Để có nguồn minh chứng xác thực cần phải dựa vào hệ thống hồ sơ, sổ sách của nhà trường (quy định trong Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có [r]
(1)Phịng GD-ĐT Phú Bình
PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ
(Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
Trường THCS Lương Phú Năm học: 2010-2011
Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy:
(Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí)
Các tiêu chuẩn tiêu chí
Điểm đạt
được Nguồn minh chứng có
1 4 MC
khác * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối
sống người GV
+ tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS
+ tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong
* TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục
+ tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học
(2)+ tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học
+ tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học
+ tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
* TC4 Năng lực giáo dục
+ tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
+ tc4.2 Giáo dục qua môn học
+ tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục
+ tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng
+ tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD
+ tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD
+ tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
* TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội
+ tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng
+ tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội
(3)- Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức
- Tổng số điểm :
- GV tự xếp loại :
Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): 1 Những điểm mạnh:
2 Những điểm yếu:
(4)3 Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
Ngày tháng năm (ký, ghi rõ họ tên)
Phịng GD-ĐT Phú Bình
PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUN MƠN
(Kèm theo Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
(5)(Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí)
Các tiêu chuẩn tiêu chí
Điểm đạt
được Nguồn minh chứng có 4 khácMC * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối
sống người GV
+ tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS
+ tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong
* TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục
+ tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học
+ tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức mơn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình mơn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học
+ tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học
+ tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
(6)+ tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
+ tc4.2 Giáo dục qua môn học
+ tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục
+ tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng
+ tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD
+ tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD
+ tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
* TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội
+ tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng
+ tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội
* TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức
- Tổng số điểm :
- GV tự xếp loại :
Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): 1 Những điểm mạnh:
(7)
2 Những điểm yếu:
(8)3 Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
(9)
Phịng GD-ĐT Phú Bình
PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn:
STT Họ tên giáo viên
GV tự đánh giá Đánh giá Tổ
Ghi Tổng số
điểm
Xếp loại Tổng số điểm
Xếp loại
Ngày tháng năm TỔ TRƯỞNG
(10)Phịng GD-ĐT Phú Bình
PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường THCS Hà LươNG Phú - Năm học 2010-2011
STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá
Xếp loại tổ chun
mơn
Xếp loại thức
của Hiệu trưởng
Ghi
Tổng cộng loại :
- Xuất sắc :
- Khá :
- Trung bình :
- Kém :
(11)(Ký tên đóng dấu)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 30/2009/TT-BGDĐT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc
Hà Nội, ngày 22 tháng 10 năm 2009 THÔNG TƯ
Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông
Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ;
Căn Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nước;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”;
(12)Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông
Điều 2. Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2009 Điều 3. Các Bộ, quan ngang Bộ có liên quan, Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Chánh văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lí sở giáo dục, đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thơng có nhiều cấp học, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thông tư này./
Nơi nhận:
- Văn phịng Quốc hội; - Văn phịng Chính phủ; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo TƯ;
- Bộ Tư pháp (Cục KTr VBQPPL); - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - Cơng báo;
- Kiểm tốn nhà nước; - Website Chính phủ; - Website Bộ;
- Như điều (để thực hiện);
- Lưu VT, Cục NGCBQLCSGD; Vụ PC
KT.BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(13)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
_ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––––
QUY ĐỊNH
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông
(Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT
ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng
1 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (sau gọi chung giáo viên trung học) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp (sau gọi tắt Chuẩn)
2 Quy định áp dụng giáo viên trung học giảng dạy trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học hệ thống giáo dục quốc dân
Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ
2 Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học
(14)4 Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác
Điều Trong văn từ ngữ hiểu sau :
1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chun mơn, nghiệp vụ
2 Tiêu chuẩn quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn
3 Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn
4 Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí
Chuẩn gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí Chương II
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị
Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân
2 Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh
3 Tiêu chí Ứng xử với học sinh
Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt
4 Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp
Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục
5 Tiêu chí Lối sống, tác phong
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
(15)Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục
2 Tiêu chí Tìm hiểu mơi trường giáo dục
Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục
Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học
Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh
2 Tiêu chí Đảm bảo kiến thức mơn học
Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn
3 Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học
Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học
4 Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học
Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh
5 Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học
Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập
Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh
7 Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học
Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học
Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
1 Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
(16)với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường
2 Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học
Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng
3 Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục
Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng
Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng
5 Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề
6 Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh
Điều Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng
Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường
2 Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội
Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập
Điều Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện
Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục
2 Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục
Chương III
(17)1 Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương
2 Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn
Điều 11 Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên
1 Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số ngun; có tiêu chí chưa đạt điểm khơng cho điểm
Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100
2 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau:
a) Đạt chuẩn :
- Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100
- Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89
- Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao
b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí khơng cho điểm
Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại
Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước:
Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 1);
Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 3); Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu Phụ lục 4); kết thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp
Chương IV
TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên
(18)2 Đối với giáo viên trường cơng lập, ngồi việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành
Điều 14 Trách nhiệm nhà trường, địa phương ngành liên quan Các trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo quy định Thông tư này; lưu hồ sơ báo cáo kết thực quan quản lý cấp trực tiếp
2 Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học sở, trường phổ thơng có hai cấp học tiểu học trung học sở; báo cáo kết cho ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo
3 Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học phổ thông, trường phổ thơng có nhiều cấp học, có cấp trung học phổ thông; báo cáo kết cho ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo
4 Các bộ, quan ngang quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông đạo, hướng dẫn tổ chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại giáo viên trung học Bộ Giáo dục Đào tạo./
KT.BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Vinh Hiển
I HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN 1 Các bước đánh giá, xếp loại
Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại
(19)Cuối giáo viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, nêu hướng phát huy khắc phục
Bước Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại
Căn vào kết tự đánh giá giáo viên nguồn minh chứng giáo viên cung cấp (Phiếu giáo viên tự đánh giá), tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên công tác, điều khiển tổ trưởng, có tham gia giáo viên đánh giá, tiến hành việc kiểm tra minh chứng, xác định điểm đạt tiêu chí giáo viên, ghi kết đánh giá xếp loại tổ vào phiếu đánh giá; đồng thời tổ chuyên môn phải điểm mạnh, điểm yếu giáo viên góp ý, khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp Các nội dung ghi vào Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn (Phụ lục 2, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành kèm theo Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT) Điểm tiêu chí nhận xét, đánh giá ghi theo ý kiến đa số (khơng tính ý kiến giáo viên dược đánh giá), tỷ lệ ý kiến ngang ghi theo định lựa chọn tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp kết xếp loại giáo viên tổ vào Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên tổ chuyên môn (Phụ lục 3, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT)
Bước Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại
Hiệu trưởng xem xét kết tự đánh giá giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) kết đánh giá xếp loại tổ chuyên môn (Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên tổ chuyên môn) để đưa định đánh giá, xếp loại giáo viên trường Trong trường hợp khơng có thống tự đánh giá giáo viên với đánh giá tổ chuyên môn, hiệu trưởng cần xem xét lại minh chứng, trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, thành viên lãnh đạo nhà trường, tổ chức, tập thể trường giáo viên trước đưa định
Đối với trường hợp xếp loại xuất sắc loại kém, hiệu trưởng cần tham khảo ý kiến phó hiệu trưởng, chi đảng, cơng đồn, đồn niên, tổ trưởng chun môn trước đưa định cuối Kết đánh giá, xếp loại giáo viên ghi vào Phiếu xếp loại giáo viên hiệu trưởng (Phụ lục 4, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT)
Hiệu trưởng công bố công khai kết đánh giá, xếp loại đến tập thể giáo viên báo cáo lên quan quản lý cấp văn
Trong trình đánh giá xếp loại, giáo viên có quyền trình bày ý kiến mình, phải chấp hành ý kiến kết luận hiệu trưởng
(20)Khi đánh giá giáo viên theo Chuẩn, điều cần thiết quan trọng phải vào minh chứng Minh chứng tài liệu, tư liệu, vật (ví dụ: soạn giáo viên, sổ chủ nhiệm lớp, chứng chỉ, chứng nhận, v.v ) giáo viên tích lũy q trình làm việc xuất trình cần chứng minh Nguồn minh chứng tiêu chuẩn dùng chung cho việc đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn Ngồi nguồn minh chứng nêu tiêu chuẩn, giáo viên nêu minh chứng khác phục vụ cho đánh giá
Người đánh giá cần xem xét minh chứng để kiểm tra, xác nhận hay điều chỉnh mức tự đánh giá giáo viên
Để có nguồn minh chứng xác thực cần phải dựa vào hệ thống hồ sơ, sổ sách nhà trường (quy định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp họcban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT), có hồ sơ thi đua nhà trường, hồ sơ kiểm tra đánh giá giáo viên nhân viên, soạn, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ dự thăm lớp, sổ chủ nhiệm; hồ sơ cá nhân giáo viên; loại văn chứng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; kết học tập, rèn luyện học sinh môn học (hoặc lớp) giáo viên phụ trách; biên lớp học sinh, hội cha mẹ học sinh, tổ chức trị - xã hội có giáo viên tham gia; thơng tin phản hồi từ học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, cộng đồng nơi giáo viên cư trú; v.v
Nguồn minh chứng tiêu chuẩn tham khảo Phụ lục cơng văn
3 Khiếu nại giải khiếu nại
Trong trình đánh giá, xếp loại, giáo viên có quyền khiếu nại việc xếp loại tổ chun mơn, hiệu trưởng
Khi có khiếu nại, hiệu trưởng cần kiểm tra lại minh chứng, tham khảo thêm ý kiến phó hiệu trưởng, chi đảng, cơng đồn, đồn niên, tổ trưởng chuyên môn, tổ chức khác để kết luận (bằng văn bản) đánh giá, xếp loại xác Văn kết luận gửi đến cho người khiếu nại
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Hằng năm vào cuối năm học, hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên trung học nhà trường tự đánh giá (thực theo bước công văn này) Phiếu giáo viên tự đánh giá lưu giữ hồ sơ giáo viên trung học để giáo viên xây dựng kế hoạch công tác năm học sau
2 Hằng năm, trước kỳ xét nâng lương, nâng ngạch, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo đạo hiệu trưởng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên xét nâng lương, nâng ngạch đủ bước quy định Điều 12 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT) Do yêu cầu công tác quản lý, giáo viên trước xét quy hoạch, bổ nhiệm, cử đào tạo bồi dưỡng phải hiệu trưởng tổ chức đánh giá Kết đánh giá, xếp loại làm tư liệu cho việc:
- Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng giáo viên;
- Làm sở để hiệu trưởng phân cơng giảng dạy, bố trí cơng tác theo lực giáo viên đề nghị cấp có thẩm quyền xem xét, xử lý giáo viên chưa đạt Chuẩn;
(21)Phiếu giáo viên tự đánh giá, Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn hiệu trưởng (Phụ lục công văn thay Phụ lục 2, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT) lưu giữ hồ sơ giáo viên trung học
Hiệu trưởng ghi kết xếp loại giáo viên theo Phụ lục 4, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT), giáo viên xếp loại chưa đạt Chuẩn - loại kém, cột ghi ghi rõ tiêu chuẩn có tiêu chí khơng cho điểm; gửi bảng tổng hợp kết xếp loại giáo viên phòng giáo dục đào tạo (đối với giáo viên trung học sở) sở giáo dục đào tạo (đối với giáo viên trung học phổ thơng)
3 Phịng giáo dục đào tạo tổng hợp kết xếp loại giáo viên trung học sở, báo cáo ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo trước ngày 30 tháng năm
4 Sở giáo dục đào tạo tổng hợp kết xếp loại giáo viên trung học theo Phụ lục công văn báo cáo ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng năm
5 Các bộ, ngành quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông tổng hợp kết xếp loại giáo viên trung học bộ, ngành theo Phụ lục công văn (sau thay tiêu đề UBND cấp tỉnh , Sở Giáo dục Đào tạo Bộ, ngành ) gửi báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng năm
Trong trình triển khai thực có điều chưa rõ cịn vướng mắc cần phản ánh kịp thời Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) để hướng dẫn thêm./
Nơi nhận: - Như trên;
- Bộ trưởng (để b/c);
- Các Bộ, ngành có kiên quan (để đạo);
- Các Vụ: TCCB, GDTrH, Cục NG&CBQLCSGD (để đạo);
- Lưu VT, Cục NG&CBQLCSGD
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Vinh Hiển
Phụ lục
CÁC MỨC ĐIỂM CỦA TIÊU CHÍ
Tiêu chí Phẩm chất trị
1 điểm Chấp hành đường lối chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị, xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân
(22)3 điểm Gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; gương mẫu tham gia hoạt động trị, xã hội; gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân
4 điểm Gương mẫu vận động người chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị, xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân
Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp
1 điểm Hoàn thành nhiệm vụ giao; có ý thức học hỏi đồng nghiệp; chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; khơng có hành vi tiêu cực
2 điểm Yên tâm với nghề, có ý thức cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục; hoàn thành thời hạn yêu cầu nhiệm vụ giao; tự giác chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; có ý thức đấu tranh với hành vi tiêu cực
3 điểm Tận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục; gương mẫu chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; tự giác tham gia đấu tranh với hành vi tiêu cực
4 điểm Say mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng cách sáng tạo hoạt động giáo dục; gương mẫu vận động người nghiêm chỉnh chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; tích cực tham gia vận động mọi người tham gia đấu tranh với tượng tiêu cực.
Tiêu chí Ứng xử với học sinh
1 điểm Thân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh; không thành kiến, thiên vị; khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh
2 điểm Chân thành, cởi mở với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh có khó khăn; khơng phân biệt đối xử với học sinh; tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh
3 điểm Chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công với học sinh; tích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh
4 điểm Luôn chăm lo đến phát triển toàn diện học sinh; dân chủ quan hệ thầy trị; tích cực tham gia vận động người tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh
Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp
(23)2 điểm Phối hợp với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh, với đồng nghiệp cải tiến cơng tác chun mơn góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt
3 điểm Sẵn sàng hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực hiện nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh; lắng nghe góp ý thẳng thắn với đồng nghiệp để xây dựng tập thể sư phạm tốt
4 điểm Chủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh; tiếp thu áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận khác biệt đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt
Tiêu chí Lối sống, tác phong
1 điểm Thực hiện lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong đắn
2 điểm Tự giác thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực
3 điểm Gương mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
4 điểm Gương mẫu vận động người thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục
1 điểm Tìm hiểu khả học tập tình hình đạo đức học sinh lớp được phân công dạy qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học nghiên cứu hồ sơ kết học tập học sinh năm trước, kết tìm hiểu sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục
2 điểm Tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, tình hình đạo đức hồn cảnh gia đình của học sinh qua việc kiểm tra kiến thức đầu năm; nghiên cứu hồ sơ kết học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynh học sinh, kết tìm hiểu sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục
3 điểm Cập nhật thông tin việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh qua kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây dựng điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học giáo dục
4 điểm Có nhiều phương pháp sáng tạo phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông tin học sinh phục vụ cho việc xây dựng điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục
(24)1 điểm Nắm được điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học môn học nhà trường, đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học giáo dục
2 điểm Biết thâm nhập thực tế tìm hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của địa phương nơi trường đóng qua tiếp xúc với cán quyền, đồn thể cha mẹ học sinh
3 điểm Biết vận dụng phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường, gia đình, cộng đồng phương tiện truyền thông đến việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh
4 điểm Thông tin môi trường giáo dục thường xuyên được cập nhật được sử dụng trực tiếp có hiệu vào q trình dạy học giáo dục học sinh
Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học
1 điểm Biết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định. 2 điểm Kế hoạch dạy học năm học, học thể hiện đầy đủ mục tiêu dạy học, những hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi
3 điểm Kế hoạch dạy học năm học được bở sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học (giáo án) thể hiện thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí
4 điểm Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khố ngoại khố thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí
Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học
1 điểm Nắm vững nội dung môn học phân công để đảm bảo dạy học xác, có hệ thống
2 điểm Nắm vững mạch kiến thức môn học xuyên suốt cấp học để đảm bảo tính xác, lơgic, hệ thống; nắm được mối liên hệ kiến thức môn học phân công dạy với môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn dạy học
3 điểm Nắm vững kiến thức mơn học; có kiến thức chuyên sâu để bồi dưỡng học sinh giỏi
4 điểm Có kiến thức sâu, rộng mơn học, giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chun mơn khó
(25)1 điểm Đảm bảo dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, có tính đến u cầu phân hố
2 điểm Đảm bảo dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình, thực hiện đúng kế hoạch dạy học thiết kế, có ý thực hiện yêu cầu phân hoá
3 điểm Đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, thực hiện đầy đủ kế hoạch dạy học thiết kế, thực hiện tương đối tốt yêu cầu phân hoá
4 điểm Đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, thực hiện cách linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học thiết kế, thực hiện tốt u cầu phân hố
Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học
1 điểm Vận dụng số phương pháp dạy học đặc thù mơn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh xác định kế hoạch học
2 điểm Tiến hành cách hợp lý phương pháp dạy học đặc thù mơn học phù hợp với tình cụ thể học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, giúp học sinh biết cách tự học
3 điểm Biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh.
4 điểm Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phương pháp dạy học đặc thù của môn học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hố, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kỹ tự học học sinh
Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học
1 điểm Sử dụng phương tiện dạy học quy định chương trình môn học (trong danh mục thiết bị dạy học môn học)
2 điểm Biết lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học
3 điểm Sử dụng cách thành thạo phương tiện dạy học truyền thống biết sử dụng phương tiện dạy học đại làm tăng hiệu dạy học
4 điểm Sử dụng cách sáng tạo phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng internet phương tiện đại khác; biết cải tiến phương tiện dạy học sáng tạo phương tiện dạy học
(26)1 điểm Tạo được bầu khơng khí học tập thân thiện, lành mạnh, khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, trả lời câu hỏi giáo viên; đảm bảo điều kiện học tập an tồn
2 điểm Biết khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin không trả lời câu hỏi của giáo viên mà nêu thắc mắc trình bày ý kiến mình; đảm bảo điều kiện học tập an toàn
3 điểm Tạo được bầu khơng khí hăng say học tập, lơi học sinh tham gia vào hoạt động học tập có hợp tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện học tập an tồn
4 điểm Ln giữ thái độ bình tĩnh tình huống; tơn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức hoạt động để học sinh chủ động phối hợp làm việc cá nhân nhóm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học; đảm bảo điều kiện học tập an tồn
Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học
1 điểm Xây dựng hồ sơ dạy học bảo quản, phục vụ cho dạy học theo quy định 2 điểm Trong hồ sơ dạy học, tài liệu, tư liệu xếp cách khoa học dễ dàng sử dụng
3 điểm Hồ sơ dạy học bảo quản tốt thường xuyên bổ sung tư liệu.
4 điểm Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc xây dựng, lưu giữ thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học
Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
1 điểm Bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo quy định
2 điểm Vận dụng được chuẩn kiến thức, kỹ mơn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp
3 điểm Sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học
4 điểm Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học phát triển lực tự đánh giá học sinh
Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
1 điểm Kế hoạch thể hiện được mục tiêu, hoạt động chính, tiến độ thực
(27)3 điểm Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu; hoạt động thiết kế cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo học sinh; tiến độ thực khả thi
4 điểm Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường
Tiêu chí 17 Giáo dục qua mơn học
1 điểm Khai thác được nội dung học, liên hệ với thực tế sống để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh
2 điểm Khai thác nội dung học, thực liên hệ cách hợp lí với thực tế sống để giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh
3 điểm Khai thác nội dung học, thực liên hệ cách sinh động, hợp lí với thực tế sống gần gũi với học sinh để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh
4 điểm Liên hệ cách sinh động, hợp lí nội dung học với thực tế sống ; biết khai thác nội dung môn học phục vụ cho giáo dục vấn đề pháp luật, dân số, mơi trường, an tồn giao thơng, v.v
Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục
1 điểm Thực hiện được số hoạt động giáo dục chủ yếu theo kế hoạch xây dựng. 2 điểm Thực hiện đầy đủ hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng.
3 điểm Thực cách linh hoạt hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng. 4 điểm Thực hiện cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động giáo dục, ứng xử kịp thời hợp lý với tình xảy khác với kế hoạch thiết kế
Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng
1 điểm Thực hiện được số hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch đã xây dựng
2 điểm Thực hiện cách đầy đủ hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây dựng
3 điểm Thực hiện cách linh hoạt hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây dựng
4 điểm Thực hiện cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động giáo dục cộng đồng, ứng xử kịp thời, hợp lý với tình xảy khác với kế hoạch thiết kế
(28)2 điểm Vận dụng được nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục
3 điểm Vận dụng hợp lý nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tượng, môi trường giáo dục có chuyển biến tích cực
4 điểm Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp đối tượng, môi trường giáo dục có chuyển biến tích cực; có kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt
Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
1 điểm Biết thực hiện đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh theo quy định 2 điểm Thực hiện được việc theo dõi, thu thập thông tin học sinh làm sở cho đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
3 điểm Biết phối hợp cách thu thập thông tin việc rèn luyện đạo đức học sinh làm sở cho việc đánh giá cách khách quan, xác, công kết rèn luyện đạo đức học sinh có tác dụng thúc đẩy học sinh phấn đấu vươn lên
4 điểm Phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, cộng đồng tổ chức Đoàn, Đội trường tạo thống việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, đảm bảo tính khách quan cơng bằng, xác có tác dụng giáo dục học sinh
Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng
1 điểm Thực hiện được việc phối hợp với cha mẹ học sinh thơng qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên lạc với gia đình thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh
2 điểm Phối hợp với cha mẹ học sinh với quyền, tổ chức trị, xã hội của địa phương nhằm hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh
3 điểm Có nhiều phương pháp hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh với chính quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh
4 điểm Có sáng tạo phương pháp hình thức phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh
Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội
(29)2 điểm Tham gia hoạt động trị, xã hội tổ chức trị, xã hội trong nhà trường khởi xướng địa phương tổ chức
3 điểm Chủ động tham gia phong trào tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng tích cực tham gia hoạt động xã hội địa phương tổ chức
4 điểm Biết cách vận động lôi đồng nghiệp học sinh tham gia hoạt động xã hội trường; biết tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào việc phát triển nhà trường, địa phương xây dựng xã hội học tập
Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện
1 điểm Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá người khác; thực hiện đầy đủ yêu cầu việc bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ theo quy định
2 điểm Biết rút kinh nghiệm công tác, tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của thân phẩm chất đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ, từ có kế hoạch thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện
3 điểm Biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phương pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân thực hiện kế hoạch đạt kết rõ rệt
4 điểm Thực hiện kế hoạch tự học, tự rèn luyện vạch ra, đem lại kết rõ rệt phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; tập thể thừa nhận gương để học tập
Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 1 điểm Nhận được số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp và đồng nghiệp tìm cách giải
2 điểm Đề xuất được giải pháp giải số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp
3 điểm Biết nghiên cứu phát hiện số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đề xuất giải pháp giải
4 điểm Biết hợp tác với đồng nghiệp việc tổ chức nghiên cứu phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp
Phụ lục
NGUỒN MINH CHỨNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN
Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 1 Hồ sơ thi đua nhà trường
(30)4 Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh (nếu có) Báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm (nếu có)
6 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có)
8 Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 2
1 Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành Kết sử dụng thông tin khảo sát, điều tra
3 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 3
1 Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh
2 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh )
4 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên
5 Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi môn học (nếu có) Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có)
8 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 4
1 Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân công
2 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên
4 Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ cơng tác Đồn, sổ tay cơng tác giáo viên (đối với giáo viên không làm chủ nhiệm)
5 Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có)
6 Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có)
7 Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành cơng (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 5
(31)2 Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa phương, đại diện cha mẹ học sinh
4 Các hình thức khen thưởng thành tích tích hoạt động xã hội giáo viên (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 6
1 Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng Văn bằng, chứng lớp bồi dưỡng Sáng kiến kinh nghiệm
4 Hồ sơ đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường
Phụ lục 3 UBND CẤP TỈNH
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Năm học :
A ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG
1 Tổng số giáo viên xếp loại 2 Tổng hợp kết xếp loại giáo viên
Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém Số
(32)3 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại kém
Tiêu chuẩn Số lượng
Tỷ lệ (%) (1)
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có tiêu chí khơng cho điểm
II TỰ XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN 1 Tổng số giáo viên tự xếp loại
2 Tổng hợp kết tự xếp loại giáo viên
Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém Số
lượng
Tỷ lệ (2) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (2) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (2) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (2) (%)
3 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại kém
Tiêu chuẩn Số lượng Tỷ lệ
(%)(2) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu
chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí khơng cho điểm
(33)Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có tiêu chí khơng cho điểm
B ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ I XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG
1 Tổng số giáo viên xếp loại 2 Tổng hợp kết xếp loại giáo viên
Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém Số
lượng
Tỷ lệ (3) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (3) (%) Số lượng
Tỷ lệ (3) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (3) (%)
3 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại kém
Tiêu chuẩn Số lượng Tỷ lệ (3)(%)
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có tiêu chí không cho điểm
II TỰ XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN 1 Tổng số giáo viên tự xếp loại
2 Tổng hợp kết tự xếp loại giáo viên
Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém Số
lượng
Tỷ lệ (4) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (4) (%)
Số lượng
Tỷ lệ (4) (%)
Số lượng
(34)3 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại kém
Tiêu chuẩn Số lượng Tỷ lệ (4)
(%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu
chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có tiêu chí khơng cho điểm
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có tiêu chí không cho điểm
Ghi chú:
(1) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học hiệu trưởng xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần I, mục A)
(2) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học tự đánh giá, xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần II, mục A)
(3) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học hiệu trưởng xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần I, mục B)
(35)Phụ lục 4 Sở/ Phòng GD-ĐT
PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN,CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học:
Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: 1 Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn:
(Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí)
Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt Ghi
1
* TC Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên
+ tc Phẩm chất trị + tc Đạo đức nghề nghiệp + tc Ứng xử với học sinh + tc Ứng xử với đồng nghiệp + tc Lối sống, tác phong
* TC Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục
+ tc Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC Năng lực dạy học
+ tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức mơn học + tc 10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc 11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc 12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc 13 Xây dựng môi trường học tập + tc 14 Quản lý hồ sơ dạy học
(36)* TC Năng lực giáo dục
+ tc 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
+ tc 17 Giáo dục qua môn học
+ tc 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng
+ tc 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
+ tc 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh
* TC Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng
+ tc 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội
* TC Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc 24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức
- Tổng số điểm: - Xếp loại:
2 Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh:
- - - - b) Những điểm yếu:
- - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
- - - - d) Ý kiến bảo lưu giáo viên được đánh giá:
- - - - (Tổ trưởng chuyên môn đọc lại để tồn tổ thơng qua)
Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn
(37)3 Xếp loại ý kiến hiệu trưởng
- - - -
Ngày tháng năm Hiệu trưởng
(38)