BAI THU HOACH CHUYEN DE 9 HANG 3 TIEU HỌC

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong giai đoạn nay, xã hội cần lực lượng lao động có trình độ cao để phục vụ q trình hội nhập quốc tế Chính thế, chất lượng giáo dục phổ thơng góp phần quan trọng để tăng trưởng kinh tế, phát triển đất nước Chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng, hoạt động giáo dục thực hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Để có sản phẩm giáo dục đạt hiệu quả, lực lượng giáo dục cần chung tay góp sức lực lượng xã hội Chính sách xã hội hóa giáo dục cần thiết, gắn với thực tiễn Cùng với phát triển đời sống xã hội, nhu cầu giáo dục nhân dân ngày lớn, nguồn lực nhà nước có hạn, nhà nước khơng thể bao cấp tràn lan cho giáo dục trước Hệ thống giáo dục nước ta chuyển sang chế thị trường với việc thực thi sách xã hội hóa giáo dục Qua q trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt giảng viên phụ trách giảng dạy chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Bản thân định chọn chuyên đề Vì giúp tơi hiểu biết ý thức rõ tầm quan trọng hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn trường Tiểu học Đó lí tơi chọn đề tài “Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học” để viết thu hoạch Ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập chuyên đề khóa bồi dưỡng, đặc biệt chuyên đề chọn viết thu hoạch Trong chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học Hạng 3, học tất 10 chuyên đề, mà chuyên đề có khía cạnh riêng khâu hồn thiện phẩm chất lực người giáo viên Qua chuyên đề khóa bồi dưỡng thân thấy ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập: - Giúp giáo viên nắm kiến thức, kĩ chun đề để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân - Vận dụng lí thuyết vào hoạt động dạy học Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thúc đẩy phát triển giáo dục tiểu học tương lai Để làm điều phải tăng cường thực sách xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Sau tham gia lớp học Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Hạng III, đặt mục tiêu sau: - Rèn luyện phẩm chất- lực người giáo viên - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp lần họp tổ chuyên môn - Vận dụng linh hoạt PPDH đại - Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá cách xác phù hợp với lực HS -Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Bài viết thu hoạch kết việc học tập, cập nhật kiến thức cần thiết cho người giáo viên việc vận dụng vào thực tế sinh hoạt, giảng dạy trường Tiểu học Bản thân người GV phải hiểu rõ nhiệm vụ thực cách nghiêm túc Cụ thể: - Tập trung sâu vào chuyên môn, công văn, hướng dẫn ngành - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ việc làm thường xun cần thiết - Tìm tịi, đổi cách tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy - Nghiên cứu nhiều sách báo, tài liệu, phim ảnh liên quan đến hoạt động giáo dục - Khả huy động nguồn lực từ sách xã hội hóa giáo dục cho hợp lí, khoa học NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Trải qua thời gian học tập từ ngày (27/02-27/03/2021), bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III Giảng viên trường Đại học An Giang truyền đạt kiến thức kỹ thật hay bổ ích chuyên đề với nội dung sau: - Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề Từ ngày 27/02/2021 đến 27/03/2021 thời gian nghiên cứu viết thu hoạch Kết thu hoạch lý luận/ lý thuyết qua chuyên đề/ hay chuyên đề xác định Qua học tập nghiên cứu 10 chuyên đề, thân nhận thấy chuyên đề cung cấp cho học viên khía cạnh kiến thức riêng tựu chung lại tổng quan kiến thức cho người giáo viên hệ Mười chuyên đề thân học có vai trị tích cực việc hình thành lực, phẩm chất người giáo viên giáo viên cần tập trung nghiên cứu nhiều hơn, học tập nhiều để tự hồn thiện thân theo u cầu tất yếu xã hội Đặc biệt phải có kỹ thực tốt vấn đề Sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học I Cơ sở lí luận Cơ sở lí luận hoạt động tổ chuyên môn 1.1 sinh hoạt tổ chuyên môn ? a) Khái niệm Là hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy – học Mục đích: Nhằm cập nhật thơng báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hơp với đối tượng học sinh 1.2 Vai trị, vị trí tổ chun mơn trường Tiểu học 1.2.1 Vai trị tổ chun mơn - Là đầu mối mà hiệu trưởng dựa vào để quản lý hoạt động tổ, hoạt động dạy - Cập nhật thông báo, văn đạo bổ sung - Tổ chức học tập, kiến tập, dự nâng cao chất lượng dạy học 1.2.2.Vị trí tổ chuyên môn 2.3 Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn 2.3.1 Chức - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học - Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định 1.3.2 Nhiệm vụ - Sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức định kỳ tuần/lần yêu cầu cơng việc - Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra – đánh giá tiên tiến - Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu - Xây dựng triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học; áp dụng nghiên cứu khoa học giáo viên, học sinh vào dạy – học - Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học áp dụng nghiên cứu khoa học vào dạy – học - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, nhóm chun mơn làm nịng cốt cho hoạt động chuyên môn - Tổ chức bồi dưỡng, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên 2.1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ 2.1.1 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học, tự bồi dưỡng Bước Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Giáo viên liệt kê danh sách dự kiến nội dung chuyên môn, báo cáo danh sách cho tổ trưởng Tổ trưởng phân cơng giáo viên tìm hiểu nội dung báo cáo sinh hoạt Bước Thảo luận, thống nội dung Cấp tổ: Giáo viên trao đổi, thống nội dung tự học với giáo viên khác tổ Cấp trường: Tổ trưởng báo cáo nội dung thống tổ Các tổ chuyên môn trao đổi, thống phương thức tổ chức chuyên đề, tài liệu chuyên môn Cấp cụm: Các trường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chun mơn, tổ chức chun đề.Có thể thơng qua dự đồng nghiệp để trao đổi thực tế Bước 3: Áp dụng Các GV áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm hay vào hoạt động phát triển tài liệu chun mơn, hoạt động dạy học 2.1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức, hợp tác chia sẻ Bước Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Tập trung vào nội dung cụ thể mà GV CBQL quan tâm, cần chia sẻ, hỗ trợ phụ huynh, cộng đồng Nêu rõ lớp, trường minh họa Dự kiến GV, cha mẹ HS, đoàn thể, ban ngành tham dự Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn sau: - Cách tuyên truyền để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ, tích cực tham gia xây dựng Mơ hình trường học - Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường - Cách hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ em học tập nhà… - Phân công GV, CBQL cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung - Mời số phụ huynh đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo Bước Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung, phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng - GV, CBQL thuyết minh nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường việc giáo dục HS Bước Thảo luận chung GV, CBQL, phụ huynh, đại diện cộng đồng trao đổi kinh nghiệm hay, học tốt đề xuất giải pháp tháo gỡ khó khăn hoạt động giáo dục Cuối buổi, chủ trì tổng kết ý kiến gợi ý vấn đề suy ngẫm để phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập được, GV, trường nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng theo Mơ hình trường học 2.2 Tổ nhóm chuyên môn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục Bước Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học Cần nêu rõ dạy, người dạy, thời gian, địa điểm dạy GV dạy minh họa chuẩn bị dạy (Chú ý trình độ HS, điều kiện trường, lớp để xác định mục tiêu, điều chỉnh nội dung, tiến trình, phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học) Phân công GV, tổ, trường hỗ trợ GV dạy minh họa Bố trí lớp dạy đủ chỗ, dễ quan sát - Lưu ý: + Luân phiên GV dạy minh họa để tất GV dạy + Ngoài nội dung phương pháp dạy, phương pháp đánh giá HS cần ý tới nhiệm vụ năm học điều kiện nhà trường Bước Tổ chức dạy học minh họa, dự suy ngẫm Dạy minh họa không làm ảnh hưởng đến việc dạy GV việc học HS Người dự cần quan sát tỉ mỉ thái độ, hành vi, cử chỉ, quan tâm HS tới học, mối quan hệ HS sản phẩm học tập HS Bước Thảo luận chung Các GV chia sẻ suy ngẫm sở lắng nghe tôn trọng Không tập trung đánh giá GV mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập HS Cuối buổi, người chủ trì tổng kết vấn đề bật gợi ý vấn đề suy ngẫm để hoạt động học HS tốt Bước Áp dụng vào thực tiễn Dựa kết thảo luận điều quan sát học tập, GV, tổ, trường, nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy – học theo Mơ hình trường học 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng GV tập bồi dưỡng GV trường, tập huấn GV Bước Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Tập trung vào nội dung bồi dưỡng, tập huấn cụ thể mà GV tập GV nhà trường quan tâm, cần chia sẻ, hỗ trợ Cần nêu rõ nội dung, dạy, người dạy, thời gian địa điểm dạy GV dạy minh họa chuẩn bị dạy nội dung trình bày Bước Tổ chức triển khai Tổ chức dạy minh họa dự Tập trung vào nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học, hoạt động giáo dục Gv HS như: Việc giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học HS - Việc nhận xét, đánh giá HS - Việc HS tự đánh giá đánh giá bạn khác - Nên điều chỉnh hoạt động dạy học nào? Bước Thảo luận chung Cần tập trung thảo luận góp ý rút kinh nghiệm để sửa đổi, hoàn thiện tiết học Từ GV tập sự, GV trường học hỏi, rút kinh nghiệm cho thân Cuối buổi, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua tiết dạy minh họa, gợi ý vấn đề suy ngẫm bồi dưỡng GV, dạy học giáo dục HS Bước Áp dụng GV tập sự, GV nhà trường Dựa vào kết thảo luận điều quan sát, học tập, tổ, trường xây dựng kế hoạch để GV tập dạy nội dung học (Quy trình quay lại bước 1) 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Các GV trao đổi chuyên môn tổ để đề xuất tài liệu, cách triển khai tài liệu bồi dưỡng trực tuyến Tổ trưởng trao đổi, thống cách thức khai thác công cụ trực tuyến với Hiệu trưởng BGH nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng trang bị thêm thiết bị, sở vật chất Tổ chức trao đổi định hướng xây dựng quy trình khai thác cơng cụ trực tuyến cụm, trường Lựa chọn, phân công người hỗ trợ tập huấn sử dụng công cụ trực tuyến Bước Triển khai, bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Các GV phân công tập huấn bước hướng dẫn đồng nghiệp Có thể thử nghiệm trước tập huấn thức Bước Góp ý, hồn chỉnh q trình bồi dưỡng Các trường, cụm tổ chức cho GV, cộng đồng khai thác liệu cơng cụ trực tuyến, từ hồn chỉnh cho GV trường Bước Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Các trường khai thác, sử dụng vào hoạt động dạy học tiếp tục rút kinh nghiệm, điều chỉnh, hoàn thiện 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Bước Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Cần tập trung vào vấn đề GV, CBQL quan tâm gặp khó khăn, cần chia sẻ, hỗ trợ, đồng thời tìm hiểu mơ hình, PPDH, giáo dục hiệu trường, sở giáo dục khác để liên hệ chia sẻ kinh nghiệm Có thể chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau: + Cách hướng dẫn, hỗ trợ hs thành lập hội đồng tự quản + Cách tổ chức cho HS xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập, thư viện; 10 + Cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng thay đổi thành viên nhóm… + Cách gây hứng thú học tập cho hs Cơ sở giáo dục chọn tham gia sở tiêu biểu lĩnh vực Phân công GV, tổ, trường hỗ trợ chuẩn bị Bước Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Cơ sở chọn chia sẻ kinh nghiệm Các GV tham gia học hỏi kinh nghiệm, kỹ cần thiết Bước 3: Thảo luận chung Sau tham gia tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm, tiến hành thảo luận Những nguyên nhân, giải pháp dẫn đến thành công Cách thức triển khai học hỏi Chi sẻ khó khăn, đề xuất biện pháp Cuối buổi, người chủ trì tổng kết gợi ý vấn đề suy ngẫm Bước Áp dụng Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập, GV, tổ, trường nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hiệu giáo dục sở Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 4.1 Ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực GV chất lượng giáo dục 4.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường tiểu học NCKHSP ứng dụng có ý nghĩa quan trọng, giúp GV xem xét hoạt động lớp học, trường học Phân tích tìm hiểu thực tế tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng nâng cao chất lượng dạy – học 11 NCKHSPƯD loại hình nghiên cứu giáo dục cách thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Hai yếu tố quan trọng nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng tác động nghiên cứu Khi lựa chọn biện pháp tác động, GV cần tham khảo nhiều nguồn thông tin phải sáng tạo xây dựng giải pháp thay 4.1.2 Hoạt động NCKHSPƯD việc nâng cao lực nghề nghiệp GVTH Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, thử nghiệm kiểm chứng + Suy nghĩ: quan sát thấy có vấn đề nghĩ tới giải pháp thay Thử nghiệm giải pháp thay lớp, trường Kiểm chứng: tìm xem giải pháp thay có hiệu hay khơng 4.2 Quy trình tổ chuyên môn thực nghiên cứu sư phạm ứng dụng trường Tiểu học Bước Phát thực trạng Bước Xác định vấn đề nghiên cứu Trình bày trạng Nêu nguyên nhân gây trạng Chọn vài nguyên nhân cần tác động để tạo chuyển biến Đưa giải pháp tác động Xây dựng giả thuyết cách trả lời câu hỏi: có kết hay khơng? Có thay đổi hay khơng? Đặt tên cho đề tài, đặt tên phải thể được: mục tiêu đề tài, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, biện pháp tác động Bước Trển khai nghiên cứu 12 GV nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Nghiên cứu công cụ đo lường thu thập liệu Báo cáo tiến độ đề tài nghiên cứu cho tổ chuyên môn Bước Báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết Người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu trước Hội đồng Người nghiên cứu đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị Bước Nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn Người nghiên cứu báo cáo kết nghiên cứu trước hội đồng khoa học chuyên môn Hội đồng chuyên môn đánh giá 3.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học 3.3.1 Tìm hiểu trạng - Bắt đầu việc nhìn lại vấn đề việc dạy học lớp Ví dụ: + Vì nội dung không thu hút học sinh tham gia? + Vì kết học tập HS giảm sút học nội dung này? + Phương pháp có nâng cao kết học tập HS khơng? - Xác định nguyên nhân gây thực trạng - Chọn nguyên nhân muốn tác động để đưa giải pháp 3.3.2 Đưa giải pháp thay - Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau: + Các giải pháp triển khai thành công nơi khác + Điều chỉnh giải pháp từ mơ hình khác 13 + Các giải pháp GV nghĩ Cần tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, ý: + Nguồn thơng tin tin cậy + Đọc tóm tắt thơng tin hữu ích + Lưu lại cơng trình nghiên cứu đọc để tham khảo Lịch sử nghiên cứu vấn đề cần tìm hiểu thơng tin qua đề tài thực như: + Nội dung bàn luận + Cách thực giải pháp cho vấn đề + Bối cảnh thực giải pháp + Cách đánh giá hiệu giải pháp + Các số liệu liệu có liên quan + Hạn chế giải pháp Từ LSNCVĐ, người nghiên cứu bước đầu xác định tên đề tài nghiên cứu 3.3.3 Xác định vấn đề nghiên cứu Việc liên hệ với thực tế đưa giải pháp thay giúp GV hình thành vấn đề nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu cần: - Không đưa đánh giá giá trị - Có thể kiểm chứng số liệu 3.3.4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu chứng minh liệu Ví dụ: 14 Tên đề tài: Sử dụng tranh, ảnh, hình vẽ dạy học mơn khoa học chương trình lớp để làm tăng kết học tập HS? – Giả thuyết: Sử dụng tranh ảnh, hình vẻ phù hợp với giai đoạn tiến trình khoa học phù hợp với trình độ HS làm tăng kết học tập HS - Giả thuyết có định hướng khơng có Giả thuyết định hướng dự đoán định hướng kết ngược lại, giả thuyết khơng định hướng dự đốn thay đổi Ví du: + Nó làm tăng kết học tập HS (có) + Nó làm thay đổi hứng thú học tập HS (khơng) - Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu + Giả thuyết khơng có nghĩa: dự đốn hoạt động thực nghiệm khơng mang lại hiệu + Giả thuyết có nghĩa: Dự đoán hoạt động thực nghiệm mang lại hiệu có khơng có định hướng 4.3.5 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Người nghiên cứu cần trả lời câu hỏi: + Có cần nhóm đối chứng khơng? + Có cần làm kiểm tra trước tác động khơng? - Có dạng thiết kế phổ biến + Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm + Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm tương đương + Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm ngẫu nhiên 15 + Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học - Có thể đánh giá phương pháp chuyên gia – Kết thẩm định trình bày dạng ý kiến đánh giá chuyên gia hội đồng nhà trường - Đánh giá phương pháp kết hợp chuyên gia với hội đồng – Kết không biểu mà ghi nhận ý kiến công bố để đồng nghiệp sử dụng Những nghiên cứu có giá trị thường đóng góp thơng tin mới, liệu mới: + Mới ý tưởng + Mới cách tiếp cận + Mới phương pháp + Mới kết + Mới cách diễn giải, bình luận Để đánh giá nghiên cứu khoa học, dựa tiêu chí: + Mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng Có thể đánh giá phương pháp hội đồng – Kết ghi nhận định nghiệm thu dựa nguyên tắc biểu đa số - Quy trình nghiên cứu chi tiết hóa - Thiết kế nghiên cứu hoạch định cách chi tiết - Phạm vi nghiên cứu trình bày rõ ràng - Đảm bảo tiêu chuẩn đạo đức nghiên cứu - Kết nghiên cứu trình bày cách rõ ràng, rành mạch, khơng mơ hồ 16 - Các kết luận chứng minh, bình luận với nghiên cứu trước có tảng sở vững - Những kinh nghiệm người nghiên cứu phản ánh Tổ chuyên môn, nhà trường cần có chế độ khen thưởng, khuyến khích, tạo điều kiện GV có nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phổ biến kết cho GV trường, trường học tập, áp dụng III Kết luận Cần đẩy mạnh việc thực đồng giải pháp sau nhằm huy động tối đa nguồn lực tổ chức, cá nhân nước, đầu tư phát triển giáo dục đào tạo: Một là, rà sốt, sửa đổi, bổ sung để hồn thiện văn bản, sách liên quan đến xã hội hóa giáo dục: Hai là, hồn thiện quy hoạch mạng lưới sở giáo dục, đẩy mạnh xã hội hóa đơn vị nghiệp cơng lập có khả tự bảo đảm tồn chi phí hoạt động theo hướng tiếp tục đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tài chính, nhân Ba là, ban hành chế tạo bình đẳng hệ thống giáo dục đào tạo cơng lập ngồi cơng lập tham gia đào tạo nguồn nhân lực xã hội hưởng hỗ trợ ngân sách nhà nước Bốn là, khuyến khích doanh nghiệp, tập thể, cá nhân ngồi nước đóng góp, viện trợ hỗ trợ giáo dục, đào tạo hình thức khác nhau, trao học bổng, nhận sinh viên đến thực tập, hỗ trợ xây dựng sở vật chất, hiến, tặng sách vở, tài liệu trực tiếp cho học sinh, sinh viên, cho sở giáo dục, đào tạo Năm là, khuyến khích nhà đầu tư nước thành lập trường tư thục tất ngành học, cấp học trình độ đào tạo; cho phép nhà đầu tư nước thành lập sở giáo dục 17 Sáu là, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để trường đại học hàng đầu quốc tế mở sở đào tạo Việt Nam, đặc biệt sở hoạt động khơng mục đích lợi nhuận Bảy là, tổ chức diễn đàn, hội thảo nhằm giới thiệu lĩnh vực giáo dục đào tạo, dạy nghề ưu tiên mà Chính phủ Việt Nam cần thu hút nguồn vốn hỗ trợ phát triển thức nguồn vốn vay ưu đãi nhà tài trợ, đồng thời hội để tiếp cận tạo mối quan hệ thân thiết với nhà tài trợ chiến lược Kết thu hoạch kỹ Giáo viên cần có lực, phẩm chất tốt trình giảng dạy, thực tốt sách xã hội hóa giáo dục Để từ đào tạo hệ tri thức vàng giáo dục nước nhà, để tranh thủ nguồn lực ngồi nước đóng góp cho giáo dục Việt Nam sánh vai với giáo dục giới Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Sau khóa bồi dưỡng thân nhận thức nhiều vấn đề, vai trò ý nghĩa việc sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng GV quan trọng, cần phải tang cường thực Khi tiếp nhận chuyên đề khóa học chức danh nghề nghiệp tơi tiếp thu tiêu chí địi hỏi cao nghề sư phạm Vì người giáo viên bồi dưỡng qua chuyên đề có khả ảnh hưởng tác động đến việc giảng dạy Với khả mình, người giáo viên nắm vững chun mơn; dẫn dắt tìm tịi hướng giảng giải mới; hỗ trợ xây dựng tập thể; thu hút phối hợp phụ huynh lực lượng xã hội khác hoạt động nhà trường PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 18 1/ Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân - Tôi tên: Nguyễn Thị Thu Thủy - Ngày, tháng, năm sinh: 19/11/1985 - Chức vụ tại: Giáo viên - Đơn vị: Trường Tiểu học Giục Tượng Qua học tập nghiên cứu để đạt tiêu chuẩn hoạt động nghề nghiệp theo qui định, thân người giáo viên cần: - Bằng tốt nghiệp đại học, chứng trình độ ngoại ngữ, tin học đạt chuẩn theo qui định chứng vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc - Chứng chức danh nghề nghiệp cá nhân có kế hoạch, lộ trình học tập bồi dưỡng cho riêng mình, chủ động tích lũy kiến thức - Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video; - Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ - Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác: Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị địa phương - Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương - Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hố chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy - Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 19 - Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảg dạy) - Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp - Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục: Thường xun trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ - Dự đồng nghiệp theo quy định, sinh hoạt tổ chuyên mơn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chun mơn đồn kết vững mạnh - Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học Tiểu học; thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định - Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định - Lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến - Chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực chủ trương đường lối sách pháp luật đảng nhà nước, qui định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục Tiểu học - Chủ động tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Tiểu học - Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh 20 - Chấp hành tốt sách pháp luật nhà nước, quy chế ngành, quy định đơn vị, kỉ luật lao động, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân cơng - Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy; kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống - Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết 2/ Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng - Trước tham gia khóa bồi dưỡng tơi chưa xác định hết tầm quan trọng để học lớp chức danh nghề nghiệp, chưa thấy cần thiết nhiệm vụ thân việc xây dựng nhà trường - Nắm chưa vững quy trình đánh giá tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường Tiểu học - Bản thân chưa có kinh nghiệm chưa thật hiểu rõ sách giáo dục, đặc biệt sách xã hội hóa giáo dục - Qua khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp Hạng III cho giáo viên Tiểu học qua nghiên cứu chuyên đề “Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học” thân nhận thấy số tồn như: + Nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú Việc phân công người báo cáo chuyên chun mơn chưa phù hợp, mang tính hình thức 21 + Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao, cịn nặng nghiên cứu lí thuyết, thiếu nội dung thử, phân tích, đánh giá tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế + Vai trò tổ trưởng chưa phát huy hết, chưa lôi kéo thành viên tổ phát huy hết lực Phần lớn việc sinh hoạt chun đề tổ cịn mang tính chất giao khốn nhiều + Trình độ giáo viên chưa đồng đều, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế giảng dạy + Việc bồi dưỡng GV diễn hạn chế tập huấn tập trung, tự bồi dưỡng nên chưa thật đáp ứng nhu cầu học tập GV Bồi dưỡng tập trung vào vấn đề cịn mang tính chất chép chưa phát huy sang tạo GV, chưa sâu vào vấn đề cá nhân cần 3/ Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau học lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng III cho giáo viên Tiểu học, thân định hướng kế hoạch cho sau: - Thực tốt vận động ngành, trường - Bản thân cần tăng cường học tập chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên dự đồng nghiệp nhà trường để nâng cao tay nghề nâng cao chất lượng giáo dục - Thực tốt chủ trương sách pháp luật Đảng nhà nước, nội qui quan quy định liên quan đến việc sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên - Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào chuyên môn giảng dạy - Phối hợp với GV tổ có kế hoạch làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu 22 Ngoài ra, thân tham mưu số vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn sau : + Các buổi sinh hoạt chuyên môn trường cần đa dạng nội dung, hình thức Buổi sinh hoạt chun mơn phải thật hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cơng tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy + Tổ trưởng tổ chuyên môn phải thật người có lực chun mơn vững vàng, phải người giáo viên tiên phong, thúc đẩy tham gia tích cực trao đổi thành viên tổ + Thực tốt việc chia sẻ thông tin đồng nghiệp với để người có hội lựa chọn thông tin phù hợp với nhiệm vụ + Tổ chức học tập, sử dụng CNTT để GV trao đổi trực tiếp biết lắng nghe + Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích GV thực chuyên đề + Cần thay đổi hình thức linh hoạt cơng tác bồi dưỡng GV: Cần tập trung vào vấn đề GV cần để việc vận dụng vào công tác giảng dạy đạt hiệu KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Kiến nghị - Đối với Trường Đại học An Giang: Các giảng viên trường Đại học An Giang nên cho nhiều ví dụ thực tế sinh động hơn, ví dụ gần gũi địa phương để tạo cảm giác thoải mái, tăng cường hứng thú học tập cho học viên 23 - Đối với địa phương nơi công tác: Tăng cường phối hợp với nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục đào tạo học sinh Đề xuất: Khơng Kết luận: Sau hồn thành khóa học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III, thân học hỏi cập nhật thêm xu phát triển giáo dục hoàn cảnh Với kiến thức này, áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm mang lại hiệu cao hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công đơn vị Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo An Giang, trường Đại học An Giang, Trung Tâm giáo dục thường xuyên Kiên Giang tạo đầy đủ điều kiện để tham gia học tập Cảm ơn giảng viên nhiệt tình truyền thụ kiến thức cảm hứng để trau dồi thêm lực chuyên môn tiếp tục nghiệp trồng người Người viết thu hoạch Nguyễn Thị Thu Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bài giảng Cơ Hồng Thị Hồng Phương giảng viên trường Đại Học An Giang Một số tài liệu trực tuyến 24 ... trước hội đồng khoa học chuyên môn Hội đồng chuyên môn đánh giá 3. 3 Sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học 3. 3.1 Tìm hiểu trạng... - Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu - Xây dựng triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học; áp dụng nghiên cứu khoa học giáo viên, học sinh vào dạy – học - Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia... 27/ 03/ 2021 thời gian nghiên cứu viết thu hoạch Kết thu hoạch lý luận/ lý thuyết qua chuyên đề/ hay chuyên đề xác định Qua học tập nghiên cứu 10 chuyên đề, thân nhận thấy chuyên đề cung cấp cho học