Trước khi đi vào bài cụ thể tôi sẽ phải giải thích cho các em hiểu truyện cổ tích là: là loại truyện dân gian kể về cuộc đời của một số kiểu nhân vật ( nhân vật bất[r]
(1)MỤC LỤC
(2)LỜI MỞ ĐẦU
uộc sống người liên tục xoay chuyển theo vịng xốy thời gian Những quy luật sống khơng thể bỏ qua bước quan trọng giao tiếp, tri thức, đạo đức, vũ khí hành trang cho người ln ln mang theo
Như giao tiếp, tri thức, đạo đức đâu mà có Cho nên nhà trường nơi đào tạo, giáo dục trau dồi cho hành trang Nhất môn ngữ văn giúp có lượng kiến thức tương đối để mài dũa ngôn từ giao tiếp vốn tri thức định đối mặt với sống đạo đức làm người
Cho nên văn học nhân học gắn liền với sống người Nhân học ngĩa gì? Là người học ăn, học nói, học gói, học mở… Văn học cịn giúp ta phân biệt cung bậc tình cảm khác nhau, giúp hiểu biết việc – sai, tốt – xấu để tự hồn thiện
Là giáo viên trường trung học sở An Bình với nhiệm vụ giao giảng dạy môn ngữ văn 6,7 Tôi ln phấn đấu để hồn thành tốt nhiệm vụ phân công Đặc biệt quan tâm, trăn trở vấn đề soạn giảng Làm soạn giảng phải vạch hướng Nhằm cho học sinh tiếp thu vào giảng cách nhanh chóng, tích cực sinh động Từ học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng
Từ vấn đề này, tơi có số ý kiến nhỏ nhằm góp phần xây dựng cho giảng hay hơn, sinh động có kết cao em Trong trình thực đề tài Tuy thật cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến hay để đề tài lần sau có hiệu
Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tổ xã hội, Hội đồng Sư Phạm nhà trường đóng góp ý kiến vơ q giá bổ ích
Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giúp tơi hồn thành đề tài này./
Xin chân thành cảm ơn !
(3)A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
Một số phương pháp dạy truyện cổ tích ngữ văn
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1/ Cơ sở lý luận :
Văn học nhân học, ăn tinh thần khơng thể thiếu Nó gắn liền với sống, phản ánh thực cách khách quan Văn học thể người thực cách cao đẹp, tốt lên tình cảm, cảm xúc người viết Đồng thời thơng qua tình cảm mà văn học muốn gửi gắm, ước mơ nhân dân, vang dội lên nhịp đập trái tim quần chúng lịch sử loài người
Văn học cịn giúp ta tìm thấy mảnh đời thực sống hàng ngày Bên cạnh mảnh đời thực cịn niềm tin công lý, công xã hội ước mơ vươn tới sống tươi đẹp người Đó tuổi thơ yêu dấu bất hạnh, xung đột gay gắt, nối băn khoăn vương vấn trăn trở đời, điều chưa giải đáp được, phương châm xử thế, học đạo lý, làm người nhờ mà ta hiểu biết sống cách sâu sắc phong phú cảm nhận tác phẩm, ý tưởng cảm xúc Thông qua nhân vật tác giả gửi gắm lẽ sống khao khát nguyện vọng
Vậy làm để em cảm nhận khao khát, ý nguyện, ước mơ…, cảm xúc tác giả tác phẩm Đây điều trăn trở lâu thầy cô giáo dạy văn, giáo viên đào tạo trường ra, đứng bục giảng Đảng nhà nước giao trọng trách đào tạo người cảm thấy thật vinh dự Song làm cách nào? Để vai trò trọng trách thành cơng Một vấn đề lớn mà người lái đò phải cầm lái chèo chống thuyền chở đầy lữ khách vượt qua đại dương tri thức Vậy chở cách nào? Hay trí tuệ, lực sáng tạo để chuyến đị sang sơng, cặp bến vinh quang niềm vinh hạnh lớn người cầm lái
(4)thức mà dạy em làm người phân biệt tốt – xấu, phải – trái, – sai Vì ý tưởng tơi ln ln tìm tịi phương pháp hợp với mơn, với đối tượng học sinh nhằm giáo dục em hướng tới mục tiêu học, phân biệt rõ thiện – ác, phải hình thành cho em phát tìm hiểu tốt nhân vật tính cách nhân vật tác phẩm từ rút cho học kinh nghiệm sống
“ Phương pháp dạy truyện cổ tích ngữ văn 6”
2/ Cơ sở thực tế
- Là người thầy cô giáo dạy văn biết kết hợp phương pháp hoạt động dạy học học đạt kết cao, học sinh hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo Từ em cảm nhận tác phẩm, truyện ngắn hay tất nhiên dẫn đến làm tốt kiểm tra tập làm văn…
- Năm học 2009 – 2010 phân công Ban giám hiệu, dạy môn ngữ văn 6,7 với tổng số học sinh 115 em phía giáo viên học sinh có thuận lợi khó khăn sau
1.1/ Về thuận lợi :
- Trước hết quan tâm, động viên, tạo điều kiện, giám sát Ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục lãnh đạo địa phương nơi trường đóng
- Được học tham gia lớp học tập huấn chuyên đề hàng năm
- Đa số học sinh có hứng thú học mơn văn học qua mơn học giúp em hiểu số vấn đề sống
- Cơ sở vật chất tốt, trường lớp khang trang, thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc giảng dạy
Bên cạnh thuận lợi có cịn số vấn đề khó khăn gây ảnh hưởng đến mơn
1.2/ Về khó khăn :
(5)soạn bài, không thuộc bài, kể tóm tắt câu chuyện Có em cịn chưa biết tìm nhân vật truyện mà cảm thụ tác phẩm Vì làm văn em lúng túng không nào? Nguyên nhân cách cảm thụ, trước đến lớp
- Trường trung học sở An Bình nằm địa bàn thuộc xã An Bình vùng sâu, vùng xa Có số em dân tộc Sự quan tâm cha mẹ hạn chế Việc đến trường em gặp nhiều khó khăn
- Đa số học sinh em nông dân, kinh tế khó khăn, phụ huynh có điều kiện quan tâm sâu sắc đến việc học
- Về học lực em lại không đồng mà đa dạng Nó chia thành nhiều lớp Một số học khá, số học trung bình, số học yếu, số cịn khơng biết Cho nên việc soạn đầu tư nghiên cứu kế hoạch giảng dạy khó Đối với học sinh khá, trung bình có hứng thú học Cịn học sinh yếu ln sức ép Chính mà khiến em chán nản khơng muốn học mơn văn Vậy vai trị người thầy phải cho tiết học trở nên sôi động em tiếp thu tốt có hiệu cao Vì khiến tơi quan tâm thực đề tài
3/ Biện pháp giải quyết:
- Trước hết giáo viên phải nhiệt tình thật tha thiết với học trị, say mê với mơn học để đưa em từ bị động đến chủ động tiếp thu học
- Hình thành cho em vấn đề mà thầy cô hướng đến để giải Ví dụ truyện cổ tích? Nhân vật truyện cổ tích nhân vật nào?
- Thầy đem hết lực giảng dạy Tuy nhiên lúc thực tiết dạy nhiều có khó khăn cản trở tình yêu nghề lực sáng tạo vượt qua
(6)- Qua truyện tiết học lớp giáo viên phát em có ưu điểm Vậy giáo viên cần khai thác ưu điểm em, khơng khuyến khích, động viên phát triển cách tự nhiên
II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU: 1/ Phương pháp nghiên cứu:
- Từ phương pháp giảng dạy chương trình ngữ văn
2/ Tư liệu nghiên cứu: - Từ thực tế giảng dạy
+ Các soạn chương trình ngữ văn + Các tập kiểm tra học sinh + Tham gia tập huấn giảng dạy, thao giảng dự
+ Tiếp thu đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp qua tiết học truyện cổ tích
3/ Bố cục:
A/ Phần mở đầu B/ Phần nội dung C/ Phần kết thúc
B/ PHẦN NỘI DUNG
I/ MỘT SỐ TIẾT VĂN HỌC VÀ SỰ PHÂN BỐ THỜI GIAN TRONG NGỮ VĂN
1/ Số tiết văn học học kì 18 tiết - Trong có truyện cổ tích
- Nhìn chung xếp tiết văn học đều, tuần tiết Vì việc giảng dạy học tập thầy trị khơng có ảnh hưởng
2/ Việc phân bố thời gian tiết học:
Qua thời gian giảng dạy môn ngữ văn lớp nhận số văn học phần truyện cổ tích giảng tiết hợp lí vừa đủ thời gian Giáo viên sâu sát vào phân tích giảng hơn…
II/ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRUYỆN CỔ TÍCH 1/ Lời giới thiệu bài:
(7)thiệu vô quan trọng cần thiết cho tiết dạy Nó lời mời, lời dẫn em vào giới cổ tích Thế giới phân biệt cho em biết truyện cổ tích truyện thường nói kiểu nhân vật ? Từ đọc truyện em nhận biết nhân vật truyện thuộc loại nhân vật Nhân vật có tính cách tốt – xấu … thực tế trình giảng dạy có số giáo viên lại cho trình giới thiệu lời vào khơng cần thiết, giới thiệu cách sơ sài Chính nguyên nhân làm cho tiết học ý học sinh, hướng mà giáo viên định cho em Một tiết học truyện cổ tích mà thành cơng , cần phải trải qua nhiều chu trình Chúng ta tưởng tượng người nghệ sĩ Vậy vai diễn thành công không thuộc kịch mà dựa vào khả diễn xuất xếp kịch cách xuất sắc Vì lời giới thiệu giống cánh cổng bật mở em thiên thần nhỏ ùa vào để khám phá để nhìn nhận, để nói lên suy nghĩ sức tưởng tượng Từ em ứng dụng vào lời ăn tiếng nói, giao tiếp, sống
Trải qua thực tế giảng dạy tiết dự giáo viên khác nhận thấy tiết học cần có lời giới thiệu Tuy nhiên có nhiều cách
giới thiệu, giới thiệu theo cách trực tiếp ,có thể giới thiệu theo cách gián tiếp Nhưng làm để tạo tình hay giúp đỡ
em ý vào giảng từ phút ban đầu
Trước vào cụ thể tơi phải giải thích cho em hiểu truyện cổ tích là: loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật ( nhân vật bất hạnh, nhân vật dũng sĩ , nhân vật có tài năng, nhân vật thông minh nhân vật ngốc nghếch, nhân vật động vật)
Truyện cổ tích thường có yếu tố hoan đường, thể ước mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất công
(8)VD: Truyện Tấm Cám, Thạch Sanh, Sọ Dừa, Sự Tích Trầu Cau… * Truyện cổ tích lồi vật:
Nhân vật vật, loại truyện nhằm giải thích đặc điểm thói quen vật mối quan hệ vật qua đúc kết kinh nghiệm giới loài vật
VD: Qụa Cơng; Trê Cóc, Cóc kiện trời…
* Truyện cổ tích sinh hoạt kể thông minh, tài phân xử dối trá, gian sảo… loại truyện gần với đời sống thực khơng có yếu tố thần kỳ
Sau tơi giới thiệu với em truyện cổ tích mà tơi chuẩn bị bước vào …
Ví dụ : Truyện bút thần tơi thử nghiệm giới thiệu theo hai cách lớp 6A8:
Dân tộc có kho tàng truyện cổ tích thật phong phú “ Cây bút thần” truyện cổ tích Trung Quốc nước láng giềng có quan hệ giao lưu có nhiều nét tương đồng văn hóa với nước ta Sức hấp dẫn truyện khơng nội dung ý nghĩa mà chi tiết thần kỳ độc đáo Tiết học hôm giúp em tìm hiểu điều Hoặc:
Các em đọc cổ tích Chắc thích gặp Có đơi dày thần kỳ Một bước bảy dặm Còn nhanh chim bay…
(9)Ngược lại lớp 6A8 giới thiệu cách không xen kẽ câu thơ ca giao
Ví dụ : Khi dạy truyện cổ tích “ Thạch Sanh” giới thiệu sau : Thạch Sanh truyện cổ tích tiêu biểu kho tàng truyện cổ tích Việt Nam, nhân dân ta yêu thích Đây truyện cổ tích chàng dũng sĩ diệt trăn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa, chống quân xâm lược,v vv… truyện Thạch Sanh thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý, xã hội ý tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta Cuộc đời chiến công Thạch Sanh với hấp dẫn cốt truyện nhiều chi tiết thần kỳ làm xúcđộng, say mê nhiều hệ người đọc, người nghe Vậy vào truyện để tìm Thạch Sanh nhé!
Như lớp thử nghiệm hai cách khác hai bài, sau tơi phát phiếu đặt câu hỏi: Em nghe cô giới thiệu hai cách mở hai “Cây bút thần” “ Thạch Sanh” Vậy em cảm nhận cách mở thích hơn?
Sau khảo sát lại phiếu học tập em, thu kết sau:
Lớp 6A8 có tổng số học sinh 35 em có 30 em đồng ý thích chọn cách giới thiệu có câu thơ, câu ca dao Cịn em thích giới thiệu khơng có câu thơ ca dao Như tơi đánh giá em bước đầu biết cảm nhận giáo viên muốn làm cho em có tâm hồn say mê mơn học bước đầu hướng cho em niềm say mê mơn học kích thích lịng nhiệt tình tự giác thân
Là người giáo viên đứng bục giảng để giảng dạy em thấy có trách nhiệm thật lớn em lớp 6, năm đấu tiên cấp học Vậy thầy cô vừa người mẹ vừa người nghệ sĩ Có nghệ sĩ vai diễn họ thành cơng Nhưng có nghệ sĩ lại chưa thành công mong muốn mình, đầy đủ nội dung, ý nghĩa
(10)nhất định tiết dạy thành công
2/ Cách đọc cảm nhận truyện cổ tích (tác phẩm)
- Đọc văn vấn đề cần quan tâm với học sinh Có nhiều em học sinh có cách đọc hời hợt, coi thường phần đọc, em chưa nhận thức từ việc đọc truyện giúp em cảm nhận 1/3 nội dung ý nghĩa truyện cần đạt Nhưng điều cần thiết giáo viên phải hướng dẫn cho em đọc có hậu Từ vừa người hướng dẫn vừa người trọng tài cho em thực
Ví dụ : dạy truyện cổ tích “ Ơng lão đánh cá cá vàng” Tơi cho học sinh đọc cảm nhận tác phẩm cách phân vai Tuy nhiên phải chọn học sinh có chất giọng đọc phù hợp với nhân vật như: Mụ vợ ông lão người có lịng tham độ, đanh ác, chua ngoa, bội bạc – giọng the thé
và quát mắng cay độc
- Ơng lão đánh cá: với tính cách hiền lành, nhu nhược dẫn đến việc sợ vợ Vì ông nô lệ, phép nghe lệnh, tn lệnh mà tơi Nên đọc tơi chọn em nam có giọng đọc nhẹ nhàng, nhút nhát, pha sợ sẹt để thể tính cách nhân vật Vì ơng lão người nhu nhược nghe theo dẫn mụ vợ
- Nhân vật cá vàng: nhân vật thần tiên tượng trưng cho người có tâm lịng bao dung, độ lượng đại diện cho thiện, lòng tốt Nhưng cương thẳng tay với người tham lam, bội bạc Vì tơi chọn em học sinh nam có giọng đọc to dịu dàng,… để làm bật tính cách nhân vật Tất nhiên em chọn đọc phải em biết nhập vai nhân vật thể nhân vật tốt tính cách nhân vật mà em nghe cảm nhận việc đưa em vào phân tích truyện khơng khó khăn
(11)Hoặc dạy “Em bé thông minh” tuần Tôi cho em đọc phân vai
Một em: nhân vật em bé thông minh – nhân vật cha em bé thông minh, nhân vật viên quan nhân vật ông vua em dẫn truyện Trong lúc số em phân vai đọc thực nhiệm vụ cịn em khác ngồi theo dõi bạn đọc cách im lặng đầy sức thuyết phục trước thông minh em bé Đó tị mị, tìm hiểu mà em cảm nhận theo nhân vật truyện Vì em bé độ tuổi hiếu động, nghịch ngợm thông minh em có ước mơ trở thành nhân vật tiếng
3/ Sử dụng đồ dùng dạy học:
- Theo trước chúng dạy theo phương pháp truyền thống, giáo viên thường cho học sinh đọc tác phẩm muốn cho học sinh hiểu chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết giảng, có nghĩa giáo viên giảng truyền đạt cho học sinh nghe tiếp thu sau nhập tâm kiến thức, có đọc cho học sinh ghi Nhưng biết em lứa tuổi phát triển mặt, tâm lý thể trí thơng minh tìm tịi sáng tạo địi hỏi em hay có tính tị mị, tìm hiểu
Chính phương pháp vơ tình hạn chế phát triển tư làm cho em trở nên thụ động chờ đợi nơi giáo viên
Bởi sử dụng đồ dàng dạy học vơ cần thiết bước vào học mà giáo viên giảng sng, cịn học sinh học cách tưởng tượng tiết học không sinh động, không hút em vào tự nhiên Như khơng thể đạt mục đích mà giáo viên hướng tới muốn đạt hiệu cao “ Mắt thấy, tai nghe” Có nghĩa cần phải có đồ dùng dạy học để phát huy tính tị mị sáng tạo em
(12)khác Nhiều giáo viên lúc túng vấn đề Tôi dự số giáo viên khác, sử dụng đồ dùng dạy học treo lên Nhưng khơng sử sụng khơng hạ xuống mà để ngun bảng cho học trò ý vào trực quan, dẫn đến phân tâm, tư tưởng không ý vào giảng Như vơ tình trực quan phản tác dụng
Đối với môn văn đồ dùng có thư viện ít, hạn chế, phần lớn giáo viên phải tự làm Cho nên nghiện cứu làm đồ dùng phải sử dụng tốt sử dụng có hiệu cao Đó điều mà giáo viên ln quan tâm
Về phần truyện cổ tích dạy tới sưu tầm làm tranh Có thể tranh có sách giáo khoa, sách giáo khoa trắng đen phải đem can lớn có màu lên, đưa lên bảng tất nhiên gây hứng thú cho em
(13)Sau tơi hạ tranh xuống để sang tìm hiểu phần khác tranh khơng để em phân tâm tranh quyên nội dung khác
Tất nhiên đồ dung trực quan tận dụng khai thác lần treo lên, mụ vợ hết thời vị cá vàng trừng phạt lại quay lại đối diện với sống nghèo khổ để mụ gậm nhấm nỗi đau vong ơn, bội bạc
Như dạy truyện cổ tích “ Ơng lão đánh cá cá vàng” tơi sử dụng tranh ba lần qua ba thời điểm khác Việc sử dụng ngồi việc giúp em có hưng phấn, sơi vào bài, cịn giúp em hiểu nhớ sâu sắc
Hoặc ví dụ : dạy truyện cổ tích “ Thạch Sanh” trang 63 sách giáo khoa tập Tôi làm đồ dùng dạy học với hình ảnh Thạch Sanh dương cung bắn đại bàng cặp công chúa bay hang
(14)Song đưa câu hỏi sau:
Em nhìn vào trực quan trả lời cơ? Chàng tai tranh ai?
Chàng làm để sống?
Tại chàng lại đứng bên gốc đa? Chàng làm gì? Vì sao?
Như tranh khai thác phải năm câu hỏi Vậy tức tơi cịn khai thác năm -> bảy câu hỏi trở nên
Đồ dùng dạy học thứ hai: đầu tư thêm tranh minh họa Thạch Sanh trải qua bao thử thách trở thành phò mã để sau nối ngơi vua
Sau tơi đặt câu hỏi để em trả lời theo tranh tơi Người tranh khốc áo chồng đeo kiếm ai?
Lúc chàng ?
(15)Em tìm hình ảnh chi tiết thần kỳ mà tranh biểu hiện?
Sau phân tích tất chi tiết tranh xong Tôi đặt câu hỏi cách nhìn vào tranh tổng qt lại Sau cho em tìm nghệ thuật truyện Qua cách thấy em tham gia phát biểu ý kiến thật sôi
Khi dạy “ Cây bút thần “ dùng đồ dùng dạy học tranh Thứ vẽ tranh có hình ảnh mã lương có bút thần em vẽ …
Khi giới thiệu tranh minh họa với em xong tơi gọi em quan sát tranh sau trả lời câu hỏi:
Có bút thần tay mã lương vẽ gì? Vẽ cho ai?
Tại mã lương lại không vẽ tiền, vàng vật ăn ngay? Em nhận xét phẩm chất mã lương?
Chính việc sử dụng đồ dùng dạy học làm cho tiết học sơi động hẳn lên Nhìn vào tranh giáo viên khai thác bải giảng sâu Học sinh cảm thụ tốt tính cách nhân vật truyện Nhất truyện cổ tích nên có nhiều hình ảnh giảng chắn có hiệ cao
(16)Thảo luận nhóm tức cách thức để học sinh tự làm việc, tìm tịi phát kiến thức hướng dẫn trọng tài thầy cô Nhưng không nên gượng ép bắt bộc phải có phần thảo luận Nhưng đừng ngại có có cần thảo luận hay Có giáo viên cịn ngại cho em thảo luận nhóm Điều số nguyên nhân dẫn đến Nếu thảo luận nhóm giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi, viết vào phiếu học tập sau phát cho mổi nhóm, học sinh quay lại thảo luận thường ồn ào, thời gian Còn số học sinh yếu không chịu tư mà ỷ lại cho bạn học sinh giỏi Từ ngun nhân mà số giáo viên khơng muốn vận dụng bỏ qua phương pháp làm qua loa hình thức
Nếu làm thời gian mà khơng có hiệu
Nhưng theo cách giảng dạy học sinh phải biết kết hợp đọc, nghe đóng góp ý kiến tham khảo biết quan điểm chung mà giáo viên cần quan tâm Không thảo luận nhóm cịn giúp em mạnh dạn trình bày trước lớp, trước tập thể vấn đề mà tay làm ra, biết trao đổi, bàn bạc, thống Để học sinh làm tốt điều phải có góp sức giáo viên Vậy để vận dụng phương pháp làm sau:
Trước vào thảo luận chia lớp thành nhóm( xắp xếp giáo viên)
(17)Để việc thảo luận không thời gian cho tiết đưa em vào khuôn khổ từ đầu năm Làm cho cơng việc trở thành thói quen mà khơng thời gian
Trong cho học sinh thảo luận, giáo viên phải theo dõi quan sát, nắm bắt tình hình làm việc em Tránh tình trạng để học sinh làm việc riêng…
Vì dụ: Câu hỏi thảo luận là: đời lờn lên Thạch Sanh có bình thường khác thường?
Sau tơi phát phiếu thảo luận cho bốn nhóm, nhóm 1, nhóm 2, nhóm 3, nhóm Thời gian thảo luận phút Sau hết thảo luận mời đại diện nhóm đứng lên trả lời Tơi lấy ý kiến bổ sung nhóm nhóm nhóm cuối Sau giáo viên tổng kết lại nhận xét đánh giá sai khuyến khích điểm Vì câu hỏi khó nên nhóm tìm hiểu
Vậy phương pháp thảo luận nhóm hay kích thích tinh thần hăng say học tập em, tự hào tìm kiến thức đồng thời phát huy vai trò chủ động sáng tạo em
C/ KẾT THÚC :
Như muốn trang bị thêm cho em số kiến thức dạy môn ngữ văn nói chung phần truyện cổ tích nói riêng Để em vào giới cổ tích với bao điều ước mơ điều tốt đẹp người đồng thời qua việc học tìm hiểu truyện cổ tích cịn hướng tới cho em “ Chân thiện mỹ” trau dồi cho em phong cách sống, tư tưởng tình cảm, phẩm chất, nhân cách toàn vẹn mà em rút từ học Ngoài bỏ qua việc thực bước tác phẩm tơi trình bày đề tài Vì kích thích, tìm tịi, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học đạt kết cao, tiết học em có tư tưởng thoải mái khám phá
(18)Từ hình thành cho em cánh nhìn nhận phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác nhằm hướng em tới cái thẩm mỹ cao đẹp
Tuy nhiên ý kiến chưa phải biện pháp tốt cho giảng truyện cổ tích Vì tơi mong q đồng nghiệp vui lịng giúp đỡ đóng góp ý kiến bổ sung thêm để đề tài hoàn chỉnh có tích cực với việc dạy mơn ngữ văn nói chung mảng văn cổ tích nói riêng./
[
An Bình, ngày 18/01/2010
Người thự
(19)
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU
(20)NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC
(21)NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………