GIAO AN SINH HOC LOP 8

traéng Caùc ñöôøng daãn truyeàn giöõa naõo vaø tuûy soáng Naèm xen giöõa caùc nhaân Ñöôøng daãn truyeàn noái 2 baùn caàu naõo Ñöôøng daãn truyeàn noái voû tieåu naõo vôùi [r]

(1)

Ngày soạn : 22/08/2010

Ngày giảng : 24/08/2010

Tiết I Mơc tiªu:

HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học

Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên, dựa vào cấu tạo thể nh hoạt động t ngời

Nắm đợc phơng pháp học tập đặc thù môn học thể ngời vệ sinh, phơng pháp học tốt để đạt đợc mục đích trờn

2 Kỹ năng

Rốn k nng hot động nhóm, kỹ t độc lập làm việc với SGK 3 Thái độ:

Cã ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh thể II ChuÈn bÞ

Bảng phụ: Bài tập xác định đặc điểm có ngời… (sgk)

Những mẩu chuyện nhà bác học, giáo s, bác sĩ giỏi Việt Nam Hs: Ôn lại kiến thức học chơng trình sinh học

? Đã học ngành động vật nào?

? Ngành động vật có vị trí tiến hố cao nhất?

III Hoạt động dạy học

1ỉn ®inh : 8A 8B 8C 2.Bµi míi :

Gv giíi thiƯu s¬ qua vỊ bé môn thể ngời vệ sinh chơng trình sinh häc líp

* Hoạt động 1. Vị trí ngời tự nhiên

Mục tiêu: Hs thấy đợc ngời có vị trí cao giơí sinh vật cấu tạo cơ thể hồn chỉnh hoạt động có mục đích.

Hoạt động dạy Hoạt động học

Gv yêu cầu hs:

? K tờn cỏc ngnh V ó hc?

? Ngành ĐV có vị trí tiÕn ho¸ cao nhÊt?

Gv treo bảng phụ ghi nội dung tập mục  Hớng dẫn hs xác định đợc

những đặc điểm có ngời mà khơng có đv

Gv phân tích, đa đáp án ( ô đúng: 2, 3, 5, 7, 8)

Qua hớng dẫn hs rút kết luận vị trí phân loại ng

HS đọc lệnh, nhớ lại kiến thức học Trả lời câu hỏi

Yêu cầu kể đủ, xếp theo tiến hoá ngành ĐV: Đv nguyên sinh, ruột khoang, ngành giun, thân mềm, chân khớp, đv có xơng sống.

Trong ngành đv có xơng sống lớp thú có vị trí tiến hố cao nhất, đặc biệt khỉ

Hs tự nghiên cứu thơng tin sgk -> trao đổi nhóm, hồn thành tập

Cử đại diện lên bảng làm vào bảng phụ, nhóm có ý kiến khác bổ sung

KÕt ln:

Loµi ngêi thc líp thó

(2)

* Hoạt động Nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

Mục tiêu: Hs đợc nhiệm vụ môn học thể ngời vệ sinh. Biết đề biện pháp bảo vệ thể.

Chỉ đợc mối liên quan môn học với môn khoa học khác

Hoạt động dạy Hoạt ng hc

Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk

Gv nhấn mạnh Nhiệm vụ:

+ Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức sinh lý thể ngời mối quan hệ với môi trờng + Đề biện pháp rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trờng

Gv chiếu tranh 1.1, 1.2, 1.3 yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động? Lấy đợc ví dụ cụ thể mối quan hệ đó?

Gv hớng dẫn, điều khiển hoạt động, bổ sung kiến thức cho hs

? V× phải nghiên cứu thể mặt: Cấu tạo, chức sinh lý?

Gv gii thiệu thành công bác sĩ Việt Nam việc ghép thận ghép gan, tách trẻ sinh đôi…

? VËy ý nghÜa cđa viƯc häc bé m«n?

Hs tự nghiên cứu thông tin Nêu đợc nhiệm vụ môn học

Hs quan sát, thảo luận nhóm tìm câu trả lời Các nhóm cử đại diện báo cáo Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, góp ý -> Nêu đợc:

KiÕn thøc vỊ thể ngời có liên quan tới nhiều ngành nghề xÃ hội nh y học , tâm lý giáo dục, TDTT, hội hoạ, thời trang

Nêu số vÝ dơ

Hs phân tích: Muốn hiểu rõ đợc chức quan, cần hiễu rõ cấu tạo quan Mặt khác, rõ cấu tạo chức quan ta đề biện pháp vệ sinh quan u cầu hs lấy thêm ví dụ

C¸ nhân hs trả lời: Học môn giúp ta * Biết cách

Rèn luyện thân thể Bảo vệ sức khoẻ Bảo vệ môi trờng

* Có kiến thức để học lên sâu vào ngành nghề khác xã hội

* Hoạt động Phơng pháp học tập môn

Mục tiêu: Chỉ đợc phơng pháp đặc thù mơn, học qua mơ hình, tranh, thí nghiệm

IV Kiểm tra đánh giá:

? Nêu phơng pháp để học tốt mơn?

Gv lÊy vÝ dơ thĨ minh hoạ cho phơng pháp

(3)

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi củng cố ? Vị trí phân loại ngời tự nhiên?

? Nhiệm vụ môn thể ngời? ? ý nghÜa cđa viƯc häc bé m«n?

Gv định số hs trả lời, số khác bổ sung

V H ớng dẫn học bài Trả lời câu hỏi sgk

Kẻ sẵn bảng cấu tạo thể ngời Ôn tập lại hệ quan ë ®v thc líp thó

Ngày soạn : 22/08/2010 Ngày giảng:25/08/2010

Ch ơng I Khái quát thể ngời Tiết : cấu tạo thể ngời

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc

Hớng dẫn hs tự xác định đợc tên, vị trí quan thể ngời

Chứng minh đợc tính thống hoạt động quan thể ngi.

2 Kỹ năng

Rèn kỹ quan s¸t, nhËn biÕt kiÕn thøc

Rèn t tổng hợp lơ gíc, kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trọng

II §å dïng dạy học

Gv: Tranh hệ quan thú ; hƯ c¬ quan cđa ngêi

Mơ hình tháo lắp hệ quan , sơ đồ phóng to hình 2.3 (SGK) ; bảng phụ ; phiếu học tập

H/s : Kẻ bảng sgk ; ôn tập lại hệ quan đv thuộc lớp thú III Hoạt động dạy học :

1 ổn định lớp: 8A 8B 8C

2 Bµi cị :

?H·y cho biÕt nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh ?Nêu p2 học tập môn thể ngời vệ sinh

3 Bài mới

Trong chơng trình SH8 tìm hiểu hệ quan vận động, tuần hồn, tiêu hố, hụ hp

Vì học hôm tìm hiểu khái quát cấu tạo thể ngời.

* Hoạt động Cấu tạo

Mục tiêu : HS rõ đợc phần thể xác định đợc số quan mô hình

(4)

Gv treo tranh 1,2 SGK phãng to lên bảng, yêu cầu hs

? K tờn cỏc hệ quan động vật thuộc lớp thú ?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk Gv nêu câu hỏi :

? C th chỳng ta đợc bao bọcbằng quan ? Chức quan ?

- Gv tổng kết ý nhóm thơng báo ý

Hs nhớ lại kiến thức kể đủ hệ quan Hs quan sát tranh, hình tho lunnhúm hon thnh cõu tr li

Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung góp ý

Hs nắm đợc :

=>Da bao bäc toµn thể

Cơ thể gồm phần : đầu, thân, tay chân Cơ hoành ngăn khoang ngực khoang

Khoang bụng: chứa ruột ,dạ dày,gan, thận, bóng đái……

Khoang ngùc: Chøa tim, phỉi

b, Các hệ quan

Hot ng dy Hoạt động học

Gv giíi thiƯu theo néi dung thông tin sgk; tên số hệ quan thể ngời

Gv treo bảng phụ lên bảng yêu cầu hs hoàn thành cột vào bảng

Gv ghi ý kiến bổ sung, thông báo đáp án

Ph¸t phiÕu häc tËp :

Xác định chức phận hệ quan qua xếp ý hệ quan chức cho tơng ứng bảng sau?

Hs nghiªn cøu sgk tranh vẽ ; liên hệ thực tế thân; kết hợp với kiến thức Đv hoàn thành cột theo nhóm

Đại diện nhóm lên ghi nội dung,nhóm khác bổ sung

Các nhóm làm phiếu bµi tËp

Một số nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án

PhiÕu học tập

Tên hệ quan Chức năng

1 Hệ vận động 2 Hệ tiêu hoá 3 Hệ tuần hồn 4 Hệ hơ hấp 5 Hệ tiết 6 Hệ thần kinh

a, Lọc từ máu chất thừa có hại cho thể để thải ngồi

b, Thực trao đổi khí O2, CO2 thể mơi trờng c, Có chức sinh đẻ bảo tồn nòi giống

d, Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng cung cấp cho thể

e, Giúp thể vận động

g, Vận chuyển chất dinh dỡng, O2, hc mơn đến tế bào, chất thải để đa thể

(5)

Gv đa đáp án: 1e, 2d, 3g, 4b, 5a, 6h

Gv giới thiệu chức lại hệ sinh dục

Gv hỏi thêm

? Ngoài quan trên, thể có hệ quan nào?

Gv gi hs c trc lớp phần thônh tin dới bảng (trang 9)

Gäi hs kh¸c

? Phân tích xem bạn vừa làm gọi hỏi? Nhờ đâu bạn làm đợc nh thế?

Gv ghi mơc

Các nhóm đổi cho nhau, so sánh với đáp án gv để đánh giá bạn

Hs trả lời đợc:

Bạn đứng dậy cầm sách đọc đoạn u cầu

Đó nhờ phối hợp hoạt động quan tai (nghe), chân co (đứng lên), tay co (cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc)…

* Hoạt động phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: Chỉ đợc vai trò điều hoà hoạt động hệ quan hệ thần kinh và nội tiết

Gv híng dÉn hs

? Phân tích hoạt động thể: Chạy Gv treo s 2.3

? Các mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới hệ quan nói lên điều gì?

Gv giải thích điều hoà chế thần kinh chế thể dịch

? Tại nói thể ngời khối thống nhất?

Hs tự nghiên cứu sgk mục thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến kh¸c bỉ sung

+ Tim, mạch, hơ hấp, tit, tiờu hoỏtng cng hot ng

+Tăng cờng cung cÊp O2, chÊt dinh dìng cho c¬ thĨ

Hs phân tích sơ đồ

Vì quan hệ, hệ quan thể có phối hợp hoạt động dới điều hoà hệ thần kinh hệ nội tiết

4,,4 Kim tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu học sinh lµm bµi tËp

? Trong thể ngời có hệ quan nào? Nhiệm vụ hệ? ? Đánh dấu cộng (x) vào trớc chữ câu trả lời câu sau: A Khi chạy có hệ quan no phi hp hot ng?

1 Hệ tuần hoàn HƯ bµi tiÕt HƯ néi tiÕt

4 Hệ hô hấp Hệ thần kinh Hệ sinh dục Hệ vận động a, 1, 2, 3, 4, 5, b, 1, 2, , 3, 4, 6,

c, 1, 2, 3, 4, 5, d, 1, 3, 4, 5, 6, Đáp án: Câu C

(6)

1 Hệ thần kinh hệ nội tiết

2 Hệ vận động, hệ tuần hoàn, hệ tiêu hố hệ hơ hấp 3 Hệ tiết, hệ sinh dục hệ nội tiết

4 HƯ bµi tiết, hệ sinh dục hệ thần kinh Đáp án: 1

? Cơ thể ngời thể thống đợc thể nh nào?

5 H ớng dẫn học bài

Học bài, trả lời c©u hái

Giải thích tợng: Đạp xe, đá bóng Ơn tập lại cấu tạo TB thực vt

Ngày soạn : 29/08/2010 Ngày giảng : 31/08/2010

Tiết : Tế bào I Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào gồm màng sinh chất, chất tế bào (lới nội chất, ri bô xôm, ti thể, máy gôn ghi, trung thể…), nhân (NST nhân con)

Học sinh phân biệt đợc chức cấu trúc TB Chứng minh đợc TB đơn vị chức thể 2, Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát kênh hình, mơ hình tìm kiến thức; kỹ suy luận lơgíc, kỹ hoạt động nhóm

3, Thái :

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II Đồ dùng dạy học

Gv: Mụ hình hay tranh vẽ câm cấu tạo TB động vật, tranh phóng to hình 2.2 (trang8),

(7)

1 ổn định lớp: 8A 8B 8C

Bµi cị:

Một hs lên tranh 2.2: ?Kể tên hệ quan chức hệ quan nµy?

Hs khác: ? Đánh dấu (x) vào đầu câu trả lời cho câu hỏi sau đây

Căn vào đặc điểm sau mà ta nói thể ngời thể thống nhất? a, Tất quan thể ngời đợc cấu tạo từ TB

b, Sự hoạt động tất quan hệ nh hoạt động hệ quan thể ngời liên quan với nhờ điều hoà, phối hợp hoạt động hệ thần kinh hệ nội tiết

c, Tách rời quan khỏi thể, quan khơng sống đợc

d, Khi môi trờng thay đổi, nhờ phối hợp hoạt động quan mà thể thích nghi đợc với thay đổi

(Đáp án: Câu b)

3 Bài míi:

Mọi phận, quan thể đợc cấu tạo từ tế bào Vậy TB có cấu trúc chức nh nào? Tại lại nói TB đơn vị chức thể?

Hoạt động 1 Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: Hs nắm đợc thành phần TB màng, chất nguyên sinh, nhân

Gv treo h×nh câm 3.1 yêu cầu hs rõ thành phần TB?

Gv nhn xột thụng bỏo đáp án Gv cho hs quan sát cột 1;2 bảng 3.1 để xác định bào quan TB Gv bổ sung thêm số thông tin

Hs quan sát hình vẽ Cá nhân tự xác định + Mng

+ Chất tế bào + Nhân

Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

Hs nghiên cứu bảng ghi nhớ kiến thức  Màng: Có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ Tb với mơi trờng

 ChÊt TB : chøa c¸c bào quan

Nhân TB : Trong dịch nhân chứa NST nhân

* Hot ng Chức phận TB

Mơc tiªu :

H/ S nắm đợc chức quan trọng phận tế bào Thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức thống thành phần của tế bào Chứng minh : TBào đơn vị chức thể

Hoạt động dạy Hoạt động hc

Gv treo hình 3.1 Nêu câu hỏi

? Màng sinh chất có vai trò ?

? Chất TB , nhân đóng vai trị hoạt động sống TB ?

< Gv lu ý chữ in nghiêng >

? Li ni cht có vai trị hoạt động sống TB

? Năng lợng để tổng hợp P lấy từ đâu? ? Màng sinh chất có vai trị ?

? Tại nói nhân trung tâm tế bào?(Đ/ khiển hoạt động sống tế bào )

Gv gọi h/s đọc câu hỏi hoạt động SGK

(8)

Hoạt động dạy Hoạt động học ? Hãy giải trích mối quan hệ thống

về chức màng sinh chất , chất TB nhân TB ?

- Gv nhn xt, trình bày đáp án =>Màng giúp TB thực trao đổi chất với mơi trờng ngồi (lấy vào chất thải chất ) để tổng hợp nên chất riêng tế bào chất TB nơi thực trao đổi chất bên TB (Tổng hợp chất , phângiải chất để tạo l-ợng cần cho hoạt động sống TB (nhờ ti thể)

NST nhân qui định đặc điểm cấu trúc P đợc tổng hợp ribôxôm =>Các phận TB có phối hợp thống hoạt động để tế bào thực chức sống

Th¶o luận nhóm tìm câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

So sỏnh với đáp án nhóm H/s ghi nhớ kiến thức

* Hoạt động 3. Thành phần hoá học TB

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc thành phần hố học TB chất vơ và chất hữu cơ

? Cho biết thành phần hoá học TB Gv nhận xét- thông báo đáp án TB gồm hỗn hợp nhiều chất hữu vụ c

a, Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C H O N S P + GluxÝt: C H O

+ LipÝt: C H O

+ Axít nuclếic: ADN, ARN

(prôtêin, axít nuclếic quan trọng hai thành phần chủ yếu thể sống)

b, Chất vô cơ:

Muèi kho¸ng chøa Ca, K, Na, Cu, Fe… ? Các chất hoá học cấu tạo nên TB có mặt đâu? Chứng tỏ điều gì?

? Ti phần ăn cần có đủ P, G, Li, vitamin, MK?

Hs tự nghiên cứu thông tin sgk tìm câu trả lời

1 hs trình bày trớc líp Hs kh¸c bỉ sung

=> Hs thu nhËn kiến thức

=> Có sẵn tự nhiên -> chất sống chất vô sinh phát triển thành

=> ăn đủ chất để xây dựng TB * Hoạt động Hoạt động sống tế bào

Mục tiêu: Hs nêu đợc đặc diểm sống TB trao đổi chất, lớn lên, phânchia, cảm ứng. Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

Gv chiếu sơ đồ 3.2

? Kể tên hoạt động sống TB? ? Sơ đồ muốn cho biết gì? ? Mối quan hệ đợc biểu nh nào?

? Tại nói Tb đơn vị chức của cơ thể?

Hs nghiên cứu sgk trình bày

+ Trao i chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng hoạt động sống Tb

+ Mèi quan hƯ gi÷a môi trờng, thể TB

(9)

- Yêu cầu hs đọc kết luận đóng khung sgk

chất hữu cho TB thực hoạt động sống Đồng thời nhận lấy sản phẩm tiết, CO2 từ TB thể

+ Mọi hoạt động sống thể có sở hoạt động sống TB

4 Kiểm tra- đánh giá

? Lµm bµi tËp 1sgk

? Nêu cấu tạo chung tế bào

? Tìm câu trả lời câu sau : 1, Trong TB phận quan trọng

a, Nhân, nhân trung tâm điều khiển hoạt động sống TB có vai trị quan trọng di truyền

b, Mµng sinh chất, màng sinh chất có vai trò bảo vệ tế bào nơi TĐC TB với m«i trêng

c, Chất TB ,vì nơi diễn hoạt động sống TB

d, Các bào quan, chúng góp phần quan trọng vào hoạt động sống tế bào ? ( Đáp án : a )

2, Tại nói TB đơn vị cấu trúc chức thể ngời ? a, Các quan thể ngời đợc cấu tạo TB

b, Các hoạt động sống tế bào sỡ cho hoạt động sống thể c, Khi tồn tế bào bị chết thể chết

d, a b e, a c g, b c h, a, b c đúng

Đáp án: d 5.Hớng dẫn nhà: Bài tập , 2

+Ngày soạn :29/08/2010 Ngày giảng :01/09/2010

TiÕt : M«

I Mơc tiªu :

1, Kiến thức : H/ s phải nắm đợc K/n mô , phân biệt loại mơ thể H/s nắm đợc cấu tạo chức loại mô thể

2, Kĩ : Rèn kĩ quan sát kênh hình tìm kiến thức , kĩ khái qt hố , kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ ,giữ gìn sức khoẻ

(10)

Gv : tranh vẽ sgk , phiếu học tập ,tranh số loại TB ,tập đồn vơn vốc, động vật đơn bào

H/s : Soạn lệnh sgk III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp: 8A 8B 8C 8D 2 Bài cũ : Hãy cho biết cấu tạo chức phận tế bào ? : Tại nói TB đơn vị cấu tạo đơn vị chức thể ?

3 Bài mới Trong thể có nhiều tế bào,tuy nhiên xét chức ngời ta xếp loại thành nhóm TB có nhiệm vụ giống nhóm gọi chung mơ Vậy mơ ? Trong thể có loại mô nào?

* Hoạt động : Khái niệm mô

Gv treo tranh ĐV đơn bào tập đồn vơn vốc ? Tiến hoá cấu tạo chức tập đồn vơn vốc so với động vật đơn bo ?

Gv thông báo thông tin sgk

Hớng dẫn Hs trả lời câu hỏi hoạt động sgk

Gv nhËn xÐt bỉ sung( nÕu cÇn)

Những tế bào có hình dạng khác : TBTK(hình sao) TB (hình thoi) Gv : Chính để thực chức khác mà từ giai đoạn phơi tế bào (lúc đầu có cấu tạo giống nhau) phân hố có hình dạng v kớch thc khỏc

? Mô ?

Quan sát tranh trả lời câu hỏi nêu ®-ỵc :

Tập đồn vơn vốc có phân hoá về cấu tạo chuyên hoá chức năng -> Đó sở để hình thành mơ ĐV đa bào

Thảo luận nhóm ghi giấy nội dung đáp án

Cử đại diện trình bày trớc lớp nhóm khác bổ sung góp ý

Hs đọc tiếp thông tin để xác định Khái niệm mô :

Mô tập hợp TB chun hố, có cấu trúc giống cùng đảm nhận chức định số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cấu trúc tế bào

Hoạt động Các loại mô

Mục tiêu: Hs phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức mô

a, Mô biểu bì

Hot động dạy Hoạt động học

Gv treo tranh 4.1 yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk

Gv nhấn mạnh: Các TB xếp sít phủ da, lót quan rỗng ? Loại mô biểu bì làm chức bảo vệ thấy quan nào?

? Loại biểu bì làm nhiệm vụ tiết có quan nào?

Lu ý: Mô biểu bì có khả tái sinh mạnh nhờ phân bào nhanh

VD: Biểu bì da

Quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

B¶o vƯ, hấp thụ tiết

Phủ mặt ngoài, lót mặt Tuyến nớc bọt, tuyến mồ hôi

(11)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv treo tranh 4.2 giới thiệu

M« gåm tế bào liên kết nằm rải rác chất gồm :

Mô sụn Mô xơng, Gân, dây chằng

Lu ý : cht làm vật liệu liên kết chống đỡ

Gv hớng dẫn, điều khiển Hs hoàn thành câu hỏi hoạt động sgk

Gv nhËn xÐt , tổng kết :

Máu có huyết tơng chất bản (chất nền)

Xột nguồn gốc tế bào máu đợc tạo từ TB giống nh nguồn gốc tế bào sụn, xơng

Quan s¸t tranh vÏ, xư lý ghi nhËn th«ng tin

Thảo luận nhóm, đại diện báo cáo kết nhóm khác bổ sung

c) Mô cơ

Hot ng dy Hot động học

Gv treo tranh 4.3

Gv nêu câu hỏi hoạt động sgk ?

Gv tổng kết qua bảng phụ =>Mô gồm những TB dài - > thực tốt chức năng co tạo nên vận động

Quan sát tranh vẽ ,đọc thơng tin thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày nhận xét nhóm nhóm khác bổ sung d, Mô thần kinh

Gv hớng dẫn Hs qsát tranh vẽ 4.4, đọc thơng tin

? Mơ TK có đâu thể ? ? Đặc điểm cấu tạo mô thần kinh? Gv điều khiển hoạt động

Gv cho Hs quan sát nơ ron điển hình phân biệt phần

Gv nhn mnh : Nơ ron loại TB biệt hoá cao, K/n sinh sản, vừa có tính hng phấn với kích thích khác nhau ,vừa có k/n dẫn truyền ức chế các xung

Nhê vËy mµ chức mô TK ?

Hs đọc thơng tin xác định đợc

M« TK n»m nÃo, tuỷ sống, hạchTK, dây thần kinh quan thụ cảm

Thảo luận nhóm

Đại diện trình bày đáp án Các nhóm khác bổ sung

Nêu đợc : Mô TK gồm loại TB thần kinh(nơ ron) + TBTK đệm(TBTK giao ) Hs quan sát hình 4.4 xác định đợc : Thân nơ ron Si nhỏnh

Sợi trục Xi náp

Hs đọc thông tin sgk nêu đợc :

(12)

4 Kiểm tra đánh giá

? Mô ? Kể tên loại mô chÝnh

? Tìm từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau: Mô gồm loại ,cơ tim TB dài; vân gắn với xơng, tế bào có ; có vân ngang Cơ trơn tạo nên nh dày, ruột TB trơn có hình thoi đầu nhọn có nhân Cơ tim tạo nên thành tim

TB tim , có nhiều nhân Chức co, dãn tạo nên vận động 5 H ớng dẫn học bài

Häc bµi, trả lời câu hỏi 1,2 sgk Chuẩn bị cho bµi thùc hµnh (theo tỉ )

- Ngµy soạn : 5/9/2010

Ngày giảng : 7/9/2010

Tiết 5: Thực hành: quan sát tế bào mô

I Mơc tiªu

Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời TB mô ,cơ vân

Quan sát vẽ TB tiêu làm sẵn : TB niêm mạc miệng (Mơ biểu bì ) , mô sụn , mô xơng, mô vân, mơ trơn, phân phận tế bào gồm màng sinh chất, chấtTB nhân

Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mô , mô liên kết Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi , kỹ mổ tách TB

Giáo dục ý thức nghỉêm túc , bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau thực hành II Đồ dùng dạy học

Hs : ếch, mẫu xơng sống có đầu sụn xơng xốp, thịt lợn nạc tơi (1 tổ)

Gv : Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ ,khăn lau giấy thấm Một ếch sống, bắp thịt chân giò lợn

Dung dịch sinh lý 0,65% Nacl , ống hút, dung dịch a xít a xê tíc 1% có ống hút Bộ tiêu động vật : Mơ biểu bì ,mơ sụn, mô xơng, mô trơn

III Hoạt động dạy- học

1.ổn định : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra :

Gv : Kiểm tra phần chuẩn bị theo nhóm cđa Hs Ph¸t dơng cho nhãm trëng

Phát hộp tiêu mẫu Bài mới

* Hoạt động Làm tiêu quan sát tế bào mô vân Mục tiêu : Làm đợc tiêu bản, quan sát nhìn thấy TB

Gv treo bảng phụ nội dung bớc làm tiêu

Gọi Hs lên làm mẫu thao tác Phân công nhóm

Sau cỏ nhóm lấy đợc TB mơ vân đặt lên lam kính Gv hớng dẫn cách đặt la men

Nhỏ giọt a xít a xê tíc 1% vào cạnh la men dùng giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lý để a xít thấm vào dới la men Gv điều khiển, kiểm tra công việc nhóm, giúp đỡ nhóm cha làm

®-Hs theo dõi->ghi nhớ kiến thức, đ-Hs nhắc lại thao t¸c

Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn

Yêu cầu : Lấy sợi thật mảnh Không bị đứt

Rạch bắp phải thẳng Các nhóm tiến hành đậy la men Yêu cầu : Không có bọt khí

C¸c nhãm tiÕp tơc thao t¸c nhá a xÝt a xª tÝc

(13)

ỵc

.Gv hớng dẫn Hs điều chỉnh kính hiển vi Gv kiểm tra lại để tránh tợng Hs nhầm lẫn, miêu tả theo sgk

Các nhóm thử kính lấy ánh sáng nét để nhìn rõ mẫu

Đại diện nhóm quan sát , điều chỉnh nhìn rõ tế bào (Đối chiếu tiêu với hình v sgk

Cả nhóm quan sát, nhận xét

Yêu cầu : Thấy đợc màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

Vẽ hình ghi thích * Hoạt động : Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu : Quan sát vẽ lại đợc hình TB mơ sụn, mơ xơng, mô trơn Phân biệt đ-ợc điểm khác mô

Gv yêu cầu quan sát mô ->vẽ hình ? Phân biệt điểm khác mô? Gv nhËn xÐt kÕt ln :

M« biĨu bì : TB xếp sít

Mô sụn : Chỉ có 2.3 TB tạo thành nhóm Mô xơng : T/ phần TB nhiều

Mô : TB nhiều, dài Cơ vân có vân ngang

Gv hớng dẫn Hs làm báo cáo theo mẫu sgk

Gv đánh giá kết

Lần lợt thành viên qsát -.vẽ hình Thảo luận nhóm để thống trả lời Yêu cầu : thành phần cấu tạo , hình dáng TB mơ

- Hoàn thành báo cáo nạp cho giáo viên : u cầu : Vẽ hình, thích đầy đủ hình vẽ loại mô quan sát đợc Bố trí hình vẽ cân đối, thích nên dùng thớc kẻ mũi tên vào vị trí hình đảm bảo hình vẽ đẹp

4 NhËn xét - Đánh giá

Gv : Khen nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt

Phê bình nhóm cha cố gắng kết thấp để rút kinh nghiệm * Đánh giá :

? Trong làm tiêu mô vân em gặp khó khăn ? ? Cho biết nguyên nhân thành công nhóm

? Lý làm cho mẫu số nhóm cha đạt yêu cầu * Yêu cầu

Lµm vƯ sinh , dän s¹ch líp

Thu dụng cụ đầy đủ , rửa sạch, xếp tiêu vào hp 5 H ng dn hc bi :

Ôn lại kiến thức mô thần kinh Ngày soạn : 5/9/2010

ngày giảng : 08 /9/2010

Tiết : Phản xạ I Mục tiêu:

1, Kiến thức: HS nắm đợc cấu tạo chức nơ ron

Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2, Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức, kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể

(14)

Gv: Tranh vẽ hình 6.1 6.2, sơ đồ 6.3 (sgk), búa y tế, trinh nữ, phiếu học tập

III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp8A 8B 8C 8D 2 Bài cũ :

Gv treo bảng phụ yêu cầu hs hoàn thành Cho ý trả lời

1 Mô liên kết Mô Mô thần kinh 4.Mô biểu bì

a, biểu bì bao phủ, biểu bì tuyến b, vân, trơn c, Mộ sụn , mô xơng d, nơ ron

HÃy điền ý 1, 2, 3, vào dấu chấm (?) cột A ; ý a, b, c, d, vµo cét c bảng cho phù hợp

Các loại mô

(A) Chức năng(B) Thí dụ(C)

? Bảo vệ, hấp thô, tiÕt

? Nâng đỡ, liên kết quan

? Co dãn tạo nên vận động cơquan vận động thể ? Tiếp nhận kích thích Dẫn truyền xung thần kinh Xử lý thơng tin điều hồ hoạt

động quan

Đáp án: A (4; 1; 2; 3) C (a; c; b; d)

? HÃy nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

? Gv treo tranh 6.1: Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình?

Gọi hs nhận xét bổ sung, gãp ý

3 Bµi míi

ë ngêi: - Sê tay vµo vËt nãng -> Rơt tay - ThÊy qu¶ chanh -> TiÕt níc bät

=> Hiện tợng rụt tay hay tiết nớc bọt gọi phản xạ Vậy phản xạ đợc thực nhờ ch no?

Gv ghi tên lên bảng

Chuyển ý: Phản xạ hoạt động nơ ron, tìm hiểu xem nơ ron có cấu tạo, hoạt động nh nào?

* Hoạt động1 Cấu tạo chức nơ ron

Mục tiêu: Chỉ rõ cấu tạo chức nơ ron từ thấy chiều hớng lan truyền xung thần kinh sợi trục

Gäi hs lên bảng ghi lại cấu tạo nơ ron ®iĨn h×nh?

Gv giải thích: Các kích thích mơi tr-ờng ngồi mơi trtr-ờng tác động vào thân sợi nhánh làm xuất xung thần kinh lan truyền theo sợi trục -> đầu mút để chuyển qua xináp tới nơron quan trả lời (cơ tuyến)

L

u ý : Sù dÉn trun xung thÇn kinh theo mét chiều từ thân -> dọc theo sợi

Hs nờu c:

Cấu tạo nơron gồm Thân chứa nhân

Xung quanh tua ngắn ( sợi nhánh) Tua dài ( sợi trục) có bao miêlin Nơi tiếp nối nơ ron gọi xi náp

(15)

trục -> nơ ron khác

? Nơron có chức gì?

Gv hng dn hs đọc tiếp thông tin Treo bảng (phiếu học tập) Các loi n ron

Các loại nơron Vị trí Chức năng

NR hng tõm (cm giỏc) NR li tõm (vận động) NR trung gian (liên lạc) Gv nêu câu hỏi hoạt động

? Cã nhËn xÐt g× vỊ hớng dẫn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm nơron li tâm?

Hs nghiờn cu thụng tin sgk để xác định đợc

+ TÝnh c¶m øng + TÝnh dÉn trun

Thảo luận nhóm - hồn thành bảng đại diện trình bày đáp án Các nhóm bổ sung nhận xét thống câu trả lời

L

u ý : Ngêi ta ph©n biệt loại nơ ron này dựa vào chức dẫn truyền xung thần kinh chúng

Hs nêu đợc

-> ChiỊu dÉn trun cđa nơ ron trái ngợc

* Hot động Cung phản xạ

Mơc tiªu: Hs hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản xạ

a Phản xạ

Hot ng dy Hot động học

Gv: Mọi hoạt động thể u l phn x

Phản xạ không trả lời kích thích môi trờng mà trả lời kích thích môi trờng

Ví dụ: Nghe tiếng còi sau -> Quay đầu lại

Thức ăn vào miệng -> Tiết nớc bọt Tăng tiết mồ hôi trời nóng

Khi lao động -> Tăng nhịp hô hấp, nhịp co bóp tim

? Vậy phản xạ thực đợc nhờ phận huy (iu khin)

Gv yêu cầu hs trả lời ? Phản xạ gì?

Gv nhn xột - nờu ỏp ỏn chun:

Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích môi trờng môi trờng trongdới điều khiển hƯ thÇn kinh

? Vậy phản xạ có ý nghĩa đời sống ngời?

Hs thu nhận thông tin Lấy thêm số ví dụ

Tay ch¹m vËt nãng -> rơt l¹i

Đèn chiếu vào mắt -> ngơi co lại Hs nêu đợc

=> Nhê hƯ thÇn kinh

- Một hs trả lời trớc lớp Các ý kiến khác bổ sung

Hs tự hòan thiện kiến thøc

(16)

Hoạt động dạy Hoạt động học

Gv nêu câu hỏi hoạt động sau cho học sinh chạm tay vào xấu hổ nhận thấy bị cụp xuống

? Nêu khác biệt phản xạ động vật với tợng cảm ứng thực vật ? Gv iu khin hot ng

Gv kết luận- Cơ :

Phản xạ phản ứng có tham gia hệ thần kinh

Cảm ứng thực vật không hệ thần kinh điều khiÓn

của hệ thần kinh, làm cho thể ln ln thích nghi với thay đổi điều kin sng

Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

b Cung phản xạ

Hot ng dạy Hoạt động học

Gv treo tranh 5.2 phóng to lên bảng Nêu câu hỏi hoạt động

? Các loại nơron tạo nên cung phản xạ

? Thành phần cung phản xạ gồm yếu tố nào?

? Cung phản xạ gì?

Gv nhắc tới tốc độ truyền xung thần kinh ngời lớn -> Phản ứng xảy mau lẹ, tức thời Cung phản xạ để thực phản xạ

? Nêu số ví dụ phản xạ phân tích đờng dẫn truyền xung thần kinh phản xạ đó?

(Gv cã thĨ ®a vÝ dơ thĨ cho thèng nhÊt

Kim đâm vào tay -> Rụt tay lại Gv theo dõi hoạt động

? Bằng cách TƯTK biết đợc phản ứng thể đáp ứng đợc kích thích hay cha?

Ta t×m hiĨu khái niệm vòng phản xạ

Quan sỏt tranh Tr lời câu hỏi Nêu đợc: Gồm

NR híng t©m NR trung gian

NR li tâm

Thành phần cung phản xạ: Cơ quan thụ cảm

NR ( hớng tâm, trung gian, li tâm) Cơ quan phản ứng

Hs trả lời đợc:

Là đờng mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua TƯTK -> quan phản ứng

 Thùc hiƯn ph¶n x¹

Thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung, nhận xét

Hs tự bổ sung kiến thức

c Vòng phản x¹

GV: (chỉ sơ đồ)

(17)

nhờ cung phản xạ (1-2) Tuy nhiên nhờ có xung thần kinh báo ngợc từ quan thụ cảm thụ quan quan phản ứng theo dây hớng tâm TƯTK giúp thể biêts đợc phản ứng đáp ứng đợc yêu cầu trã lời kích thích hay cha

Nếu cha đáp ứng đợc TƯ tiếp tục phát lệnh đẻ điều chỉnh phản ứng theo dây li tâm tới quan trả lời => Chính luồng thơng tin ngợc khép kín cung phản xạ tạo nên vịng phản xạ

Gv lấy ví dụ, giải thích ví dụ (Muỗi cắn sau lng)

L

u ý: Trong trờng hợp phản ứng lần đáp ứng đợc yêu cầu trả lời kích thích có thơng tin ngợc? ý nghĩa?

Hs thu nhËn th«ng tin

Hs xử lí thơng tin nắm đợc

Luồng xung thần kinh bao gồm cung phản xạ đờng phản hồi tạo nên vòng phản xạ

Thực chất để điều chỉnh phản xạ => Giúp phản xạ thực xác IV Kiểm tra - đánh giá

Gv ph¸t phiÕu häc tập - yêu cầu học sinh thảo luận

Ghi tên phận đợc đánh số hình v v nron

Ngày soạn :11/09/2010 Ngày giảng : 14/09/2010

(18)

I Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí xơng thể

Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái, cấu tạo Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động

2, Kỹ Rèn kỹ

Quan sỏt tranh, mơ hình, nhận biết kiến thức Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xơng II Đồ dùng dạy học

Gv : mô hình xơng ngời, xơng thỏ

Tranh cấu tạo đốt sống điển hình, hình 7.4 III Hoạt động dạy học

1,ôn định lớp : 8A 8B 8C 2 Kiểm tra cũ

? Nơron có cấu tạo nh nào? Nó có đặc tính gì?

? Hãy cho ví dụ phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ đó?

? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ?

3 Bµi míi

Sự vận động thể đợc thực nhờ phối hợp hoạt động hệ x-ơng Vì chơng II tìm hiểu cấu tạo chức xx-ơng. Những đặc điểm xơng thích nghi với t đứng thẳng lao động, giữ gìn vệ sinh xơng

* Hoạt động Các phần xơng

Mục tiêu: Chỉ rõ vai trị xơng Nắm đợc phần nhận biết đợc thể

Hoạt động dạy Hot ng hc

Gv : Yêu cầu học sinh quan sát tranh : 7.1 :7.2 :7.3

Nêu câu hỏi sgk

? Bộ xơng có chức gì? Chøc phËn nµo lµ chÝnh?

? Tìm điểm giống khác nhau xơng tay xơng chân? Giải thích có khác đó?

Gv nhận xét, điều khiển hoạt động

Quan sát hình vẽ, xử lí thông tin

Thảo luận nhóm tìm câu trả lời

i din trỡnh bày đán án Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, hồn chỉnh kiến thức

 Vai trß:

To khung nõng c th

Chỗ bám vững cho phần mềm nh gân

Tạo thành khoang bảo vệ nội quan

Cùng với hệ giúp thể vận động lao động dễ dàng (nhiệm vụ chính)

 Xơng tay, chân có phần tơng đồng nhng khác nhau:

+ VỊ kÝch thíc

+ Cấu tạo đai vai đai hông

(19)

Híng dẫn hs tìm hiểu qua thông tin Gv giới thiệu mô hình xơng ngời, x-ơng thỏ

Nêu câu hái:

? Nhận xét đặc điển cấu trúc sự sắp xếp xơng ngời xơng thú?

Gv: Tuy nhiên rình tiến hố mà xơng ngời có nhiều đặc điểm khác với xơng thú

VËy ? Bé x¬ng gåm phần? Đặc điểm phần?

Gv thông báo số đặc điểm phần

- Yêu cầu hs tự xác định thể phần xơng

là kết phân hố tay chân q trình tiến hố thích nghi với t đứng thẳng lao động

Hs nêu đợc: Bộ xơng ngời có cấu trúc xếp giống nh ĐV

Bộ xơng gồm

- Xơng đầu: Sọ, mặt

- Xơng thân: Cột sống, lồng ngực - Xơng chi: Tay, ch©n

* Hoạt động Phân biệt loại xơng

Mục tiêu: Dựa vào hình dạng, cấu tạo phân biệt đợc loại xơng

Hot ng dy Hot ng hc

Yêu cầu hs tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi

? Có loại xơng ? Dựa vào đâu để phân biệt?

Đọc thông tin - Trả lời đợc Cú loi xng

- Xơng dài: Hình ống rỗng, chứa tuỷ

- Xơng ngắn: Ngắn nhá

- Xơng dẹt: Hình dẹt, mỏng * Hoạt động 3 Các khớp xơng

Mục tiêu Hs rõ loại khớp xơng dựa khả cử động xác định đợc khớp thể

Gv yêu cầu hs đọc thông tin Nêu câu hỏi

? Mô tả khớp động?

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nh nào? ? Vì có khác đó?

Gv nhận xét kết quả, đa đáp án Khớp xơng: Là nơi tiếp giáp đầu xơng

Lo¹i khíp

+ Khớp động: Cử động dễ dàng nhờ đầu xơng có lớp sụn trịn, dịch khớp (hoạt dịch), dây chằng + Khớp bán động: Giữa đầu xơng đĩa sụn hạn chế c ng

Hs tự nghiên cứu thông tin sgk, quan sát hình vẽ

Tho lun nhúm Trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm có ý kiến khác bổ sung

(20)

Gv tiếp tục đa câu hỏi

? Nờu đặc điẻm khớp bất động? ? Trong xơng ngời loại khớp chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa nh hoạt động sống ngời?

? Vì sai khớp phải chữa không để lâu đợc?

Gv bổ sung: Để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi, xơng cử động khó khăn

Th¶o ln nhãm tù rót kiÕn thøc

Khớp bất động: Các xơng gắn chặt khớp ca => Không cử động đ-ợc

Hs trình bày đợc

Khớp động khớp bán động-> Giúp ngời vận động lao động

Hs tr¶ lêi

IV Kiểm tra - đánh giá

1, Hãy chọn từ cụm từ: Đốt sống, chức năng, xơng sờn, phần tơng ứng, phổi Điền vào chổ trống thay cho số 1, 2, 3, 4, để hoàn chỉnh câu sau

Cột sống gồm nhiều (1) khớp với cong chổ thành hình chữ S tiếp nhau, giúp thể đứng thẳng.

Các (2) gắn với cột sống gắn với xơng ức tạo thành lồng ngực bảo vệ tim (3) Xơng tay xơng chân có (4) với nhng phân hoá khác phù hợp với (5) đứng thẳng lao động.

2, Hãy chọn từ cụm từ thích hợp để hồn chỉnh câu sau nói đến cấu tạo xơng ngời.

a, Bộ xơng ngời chia phần Các phần xơng b, Cột sống gồm đốt sống khớp với cong chỗ tạo thuận lợi cho t

c, Lång ngùc lµ với cột sống gắn với xơng tạo ra khoang ngực

d, Căn vào hình dạng cấu tạo ngời ta chia xơng ngực thành loại x-ơng Đó xx-ơng

3, in cỏc đặc điểm vai trò loại khớp vào bng sau:

Các loại khớp Đặc điểm Vai trò

Khớp không động Khớp bán động Khớp động

Hs thảo luận nhóm Tìm đáp án Gọi hs đọc kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

? Lập bảng khác phận xơng ngời xơng thú ? Vẽ sơ đồ khớp động

§äc em có biết"

(21)

Ngày soạn :12/09/2010 Ngày giảng : 15/09/2010 Tiết I Mục tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc cấu tạo chung xơng dài từ giải thích đợc lớn lên x-ơng khả chịu lực xx-ơng

Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rắn xơng

2, Kỹ

Quan sát tranh hình, thí nghiƯm -> T×m kiÕn thøc

Có kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản học lí thuyết Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ xơng, liên hệ với thức ăn lứa tuổi học sinh II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh vẽ hình 8.1 -> 8.4 sgk

Mẫu vật: Hai xơng đùi ếch, đốt sống ca đôi

Dụng cụ: Panh, đèn cồn, cốc nớc lã, cốc đựng dung dịch axít HCL 10%, đoạn dây đồng ( thép nhỏ) đầu quấn chặt vào que cầm, đầu buộc vào mẩu xơng ( ếch chân gà), tờ giấy khổ A4

Hs: Xơng đùi ếch hay xơng sờn gà III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 8A 8B 8C 2 Kiểm tra cũ

? Bé x¬ng ngời gồm phần? Mỗi phần gồm xơng nào? ? Nêu rõ vai trò loại khớp?

? Vai trò xơng đời sống ngời?

3

Bµi míi

Xơngcó chức năng: Là khung nâng đỡ thể độ rắn xơng lớn (xơng ngời trởng thành chịu áp lực gấp 30 lần so với loại gạch tốt) Vậy đâu mà xơng có đợc khả đó?

* Hoạt động Cấu tạo xơng

Mục tiêu: Chỉ rõ đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức

a, Cấu tạo x ơng dài

Gv đặt vấn đề:

? Sức chịu đựng xơng có liên quan gì đến cấu tạo xơng?

Để trả lời vấn đề

Gv yêu cầu hs quan sát xơng đùi ếch chẻ dọc

? Xơng dài có cấu tạo nh nào Gv hng dn hot ng

Gv giảng xơng dµi theo néi dung cđa

Hs đa khẳng định

-> Chắc chắn xơng phải có cấu tạo đặc biệt

Hs nghiªn cøu sgk, quan sát vật mẫu, hình vẽ 8.1, 8.2 -> Thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

(22)

Hoạt ng dy Hot ng hc

bảng Nhấn mạnh ý Thân xơng hình ống

Đầu xơng có nan xơng xếp hình vòng cung

Nêu câu hỏi sgk

? Thân xơng hình ống nan xơng có ý nghĩa gì?

Gv nhận xét - tóm tắt:

Hình ống: Làm cho xơng nhẹ và vững chắc

Nan xơng: Phân tán lực làm tăng khả năng chịu lực

Nêu câu hỏi:

? Ngi ta ó vận dụng kiểu cấu tạo hình ống cấu trúc hình vịm vào kĩ thuật xây dựng có ý nghĩa gì? Cho ví dụ?

Gv treo b¶ng híng dẫn hs thu nhận thông tin

b, Cấu tạo x ơng ngắn x ơng dẹt

Gv treo tranh vẽ hình 8.3 yêu cầu hs quan sát

Nêu câu hỏi

? Xơng dẹt xơng ngắn có cấu tạo và chức gì?

Thảo luËn nhãm

Đại diện trình bày đán án Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, hồn chỉnh kiến thức

Cá nhân suy nghĩ Nêu đợc Đảm bảo độ bền vững Tiết kiệm nguyên liệu

Ví dụ: Cột trụ cầu, vòm của, tháp Epphen

Đọc bảng hiểu rõ cấu tạo chức xơng dài

Quan sỏt hình vẽ + đốt sống ca đơi => Thu thp thụng tin

.Cá nhân trình bày Các ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs nêu đợc:

Không có cấu tạo hình ống Bên mô xơng cứng

Bờn l mô xơng xốp gồm nhiều nan xơng chứa tuỷ đỏ

* Hoạt động Sự lớn lên dài xơng

Mục tiêu: Hs đợc xơng dài sụn tăng trởng, to nhờ tế bào màng x-ơng

Gv treo

Tranh 8.4 (sgk) giíi thiƯu vÝ trÝ cđa sơn tăng trởng

Tranh 8.5 mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng

Gv nêu câu hỏi sgk

? Quan sát hình 8.5 hÃy cho biết vai trò của sụn tăng trởng?

Gv đánh giá phần trao đổi nhóm gii thớch

Các tế bào sụn phân chia hoá xơng

Hs nghiờn cu thụng tin Quan sát tranh -> trao đổi nhóm dể hồn thành câu hỏi hoạt động

(23)

làm xơng dài Đến tuổi trởng thành sự phân chia sụn tăng trởng khơng cịn thực đợc -> Khơng cao thêm Tuy nhiên màng xơng có khả sinh tế bào xơng để bồi đắp phía ngồi thân xơng làm cho xơng to ra Trong TB huỷ xơng tiêu huỷ thành ống xơng làm cho khoang xơng ngày rộng

Gv đa tập Cá nhân hs hoàn thµnh

Hs hoµn thµnh bµi tËp

Xơng dài phân chia Xơng to bề ngang nhờ * Hoạt động Thành phần hố học tính chất xơng

Mục tiêu Thơng qua thí nghiệm Hs đợc thành phần xơng có liên quan đến tính chất xơng – liên hệ thực tế

Chn bÞ dơng

Gv biĨu diĨn thÝ nghiÖm

Ngâm trớc 10-15 phút xơng đùi ếch dung dịch HCL 10 %

Thả thêm xơng đùi ếch khác vào dung dịch HCL10%

Gv đa câu hỏi :

? Bọt khí lên ?

Gv rửa xơng cốc nớc Yêu cầu hs ? Kiểm tra độ mềm dẻo xơng? Gọi hs làm thí nghiệm :

Đốt xơng lửa đèn cồn, khi hết khói - kiểm tra (bóp nh)

Rồi thả vào a xít. ? Nhận xét?

Gv nêu câu hỏi Giúp hs hoàn thiện kiến thức

? Phần xơng cháy có mùi khét ? ? Tại ngâm xơng lại bị dẻo có thể kéo dài, thắt nút ?

? Từ kết thí nghiệm rút ra kết luận vè thành phần tính chất của xơng?

Gv giới thiệu + ë x¬ng ngêi lín:

ChÊt cèt giao chiếm 1/3 Chất vô chiếm 2/3

+ xơng trẻ em: Chất cốt giao chiếm tỉ lệ cao ngời già nên xơng có tính đàn hồi cao hn

Hs quan sát tợng (có bọt khí lên )

-> Là khí Co2

1- hs kiểm tra độ mềm dẻo xơng

Hs bóp thử phần xơng cịn lại (đặt lên giấy gõ nhẹ) Sau thả vào Axít HCL => Quan sát tợng

Th¶o luËn nhãm Thèng nhÊt

Phần xơng cháy đợc có mùi khét là chất hữu cơ

Xơng phần rắn bị hồ vào HCl Chỉ cịn lại phần chất hu c Nờu c

.Thành phần hoá học xơng gồm + Chất vô cơ: Muối canxi

+ Chất hữu (cốt giao) Tính chất

+ Đàn hồi Nhờ kết hợp của + Rắn thành phần trên Ghi nhớ thơng tin giải thích đợc

(24)

Liªn hƯ thùc tế

? Tại xơng ngời già lại giòn dễ gÃy xơng trẻ em?

? Thc ăn có liên quan đến phát triển xơng?

IV Kiểm tra - đánh giá

Gv yêu cầu hs làm vào tập

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập)

1, Tỡm nhng cm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn thiện câu sau Cấu tạo xơng gồm , mô xơng cứng Xơng dài có cấu trúc , mô xơng xốp , xơng chứa tuỷ đỏ nơi hồng cầu, khoang xơng chứa (ở trẻ em) ( ngời lớn)

Xơng gồm thành phần Sự kết hợp làm cho xơng cứng rắn có tính đàn hồi Xơng lớn lên bề ngang nhờ TB màng xơng, x-ơng dài nhờ phân chia

* Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thøc (vë bµi tËp)

2, Xác định chức tơng ứng vơi phần xơng bảng sau bằng cách ghép chữ (a, b, c ) với số (1, 2, ) cho phù hợp.

C¸c phần xơng Trả lời Chức năng

1 Sụn đầu xơng Sụn tăng trởng Mô xơng xốp Mô xơng cứng Tuỷ xơng

a) Sinh hồng cầu, chứa mỡ ngời già b) Giảm ma sát khớp

c) Xơng lớn lên bề ngang

d) Phân tán lực tác động, tạo ô cha tu e) Chu lc

g) Xơng dài

3, Hãy giải thích xơng động vật đợc hầm bở Hs thảo luận nhóm Tìm đáp án

Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi: Hoµn thành tập sgk

(25)

Ngày soạn Ngày giảng :

Tiết I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc đặc điểm cấu tạo TB bắp

Giải thích đợc tính cất co nêu đợc ý nghĩa co 2, Kỹ

Quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức Thu thập thơng tin, khái qt hố vấn đề Có kĩ hoạt động nhóm

3, Thái

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 sgk, Tranh hệ ngời, bắp

Tranh câm: Cung phản xạ đầu gối III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 8A 8B 8C 2 Kiểm tra bi c

? Trình bày cấu tạo chức xơng dài? ? Nêu thành phần hoá học tính chất xơng?

Bài mới

Gv chiếu tranh hệ ngời giới thiệu nhóm thể: Cơ đầu - cổ, thân (ngực, bụng, lng), chi chi dới Chỗ bám vân (bám vào xơng) khi co làm cho xơng nh nào? (cử động) Vì vân đợc gọi xơng * Hoạt động Cấu tạo bắp tế bào

Mục tiêu: Chỉ rõ đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức

Gv : HS quan sát hình vẽ bắp (9.1) Nêu câu hỏi

? Bắp có cấu tạo nh nào? GV treo bảng phụ tập

Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp + Bắp gồm:

đầu (1) bám vào xơng khác nhau

phình to gọi (2)

+ Bắp có cấu tạo gồm nhiều (3) .Mõi bó gồm nhiều (4) (TB cơ) Mỗi sợi gåm nhiỊu (5)

+ (6) vµ (7) xếp xen kẽ tế bào tạo nên vân tối vân sáng Tơ cơ mảnh trơn, tơ dày có mấu sinh chất

Gv hng dẫn hoạt động

Gv nhận xét, đánh giá phần tập học sinh Kết hợp với tranh sơ đồ đơn vị cấu trúc TB để ging:

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát hình vÏ

Thảo luận nhóm để thống ý kiến

Cá nhân thực hiện, ý kiến khác bổ sung

Yêu cầu:

(26)

Đơn vị cấu trúc TB vân (tiết cơ) đoạn tơ đợc giới hạn ở hai đầu hai vách ngăn gọi là tấm Z Phần đĩa tối, hai đầu

sáng thuộc phần đĩa sáng Học sinh thu nhận kiến thức * Hoạt động tính chất

Mục tiêu: Bản chất co dÃn cơ

Gv HS quan sát hình 9.2 lên Mô tả thí nghiệm

? Qua thÝ nghiƯm em cã kÕt ln g×? Gv HS quan sát hình 9.3 sgk

? Mô tả chế phản xạ đầu gối?

? Da vo ú em giải thích chế phản xạ co cơ?

Gv sử dụng hình vẽ câm cung phản xạ đầu gối học sinh vận dụng kiến thức học để mơ tả

GV tỉng kết:

Khi bình thờng -> Cơ duỗi Khi bị kích thích -> Cơ co

= Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho tế bào ngắn lại

Gv yêu cầu học sinh

Gp cẳng tay vào sát với cánh tay, em thấy bắp trớc cánh tay thay đổi nh thế nào? Vì có thay đổi đó? Gv chiếu đáp án Kết luận

C¬ chÕ co c¬:

Kích thích ->cơ quan thụ cảm xungTK TƯTK (phântích) NR li tâm Cơ (cơco)

Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày -> Đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên (Bắp ngắn lại, to bề ngang)

Hs quan sát theo dõi

Thảo luận nhóm Đại diện trình bày trớc lớp, nhóm có ý kiến khác bổ sung 2 hs làm thí nghiệm Cả lớp theo dõi tợng xảy

->Bn chõn t động đá hất lên phía trớc Thảo luận nhóm điền thích mơ tả chế phản xạ

Cả lớp thực hiện, sau thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

* Hoạt động ý nghĩa hoạt động co cơ Mục tiêu Hs thấy đợc ý nghĩa hoạt động co cơ.

Gv treo tranh 9.4 Hớng dẫn hs quan sát Nêu câu hái sgk

?Hãy cho biết co có tác dụng gì? ? Thử phân tích phối hợp hoạt động co, dãn hai đầu (cơ gấp) cơ ba đầu (cơ duỗi) cánh tay diễn nh thế nào?

Hs quan s¸t, thu thËp th«ng tin

(27)

Gv tóm tắt giải thích đầy đủ (nếu cần)

Các thể thờng xếp thành cặp đối kháng (cơ kéo xơng phía kéo ngợc lại)

Cơ co làm xơng cử động dẫn tới vận động thể

Sự vận động thể phối hợp của nhiều nhóm (cơ co cơ đối kháng dãn ngợc lại)

Hs tù hoµn thiƯn kiÕn thøc vµo vë bµi tËp

IV Kiểm tra - ỏnh giỏ

Chọn cụm từ thích hợp: mơi trờng, co cơ, hệ thần kinh, vùng phân bố, dày, mảnh, tế bào cơ, xơng cử động, thể, dãn, hai xơng, co điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu sau:

Tính chất Cơ thờng bám vào qua khớp nên co làm dẫn tới vận động Mỗi bắp gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều

Tế bào đợc cấu tạo từ tơ gồm có tơ tơ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào tơ dày làm tế bào ngắn lại,

Cơ co có kích thích chịu ¶nh hëng cña

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) 1, Hãy đánh dấu nhân (x) vào đầu câu trả lời nht

Đặc điểm cấu tạo TB phù hợp với chức co cơ? (chứng minh tính thống cấu tạo chức TB c¬)

a TB gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền với làm TB dài b TB gồm nhiều bó tập hợp thành bp c

c TB có tơ mảnhh xếp xen kẽ với tơ dày có khả xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày co

Đáp án: c 2, Giải thích tập sgk

3, Sợ co co thực theo chế nào? Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V íng dÉn häc bµiH :

(28)

Tiết 10 : Sự hoạt động cơ I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụngvào lao động di chuyển

Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ mà vận dụng vào đời sống Thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao v lao ng va sc

2, Kỹ

Rèn cho hs số kĩ

Thu thập thông tin, phân tích, khái quát hoá

Vận dụng lí thuyết vào thực tế -> Rèn luyện thân thể Hoạt động nhóm

3, Thái

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn rèn luyện II Đồ dùng dạy học

Gv : Máy ghi công loại cân Hs : ôn tập lí thuyết lực

III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 8A 8B 8C 2 Kim tra bi c

? Trình bày cấu tạo bắp cơ?

? Chức cơ? Co thực theo chế nào?

3

Bµi míi

? ý nghĩa hoạt động co ( Gây vận động cho thể ) Vậy hiệu hoạt động co phải làm để tăng hiệu hoạt động co - Đó nội dung học

* Hoạt động Công

Mục tiêu: Hs đợc co sinh công, công sử dụng vào hoạt động

Gv yêu cầu hs đọc thông tin, điền từ thích hợp

Gv nhËn xÐt bỉ sung ( nÕu cần ) Nêu câu hỏi

? Cụng ca c đợc sử dụng vào mục đích gì?

? C¬ co phụ thuộc vào yếu tố nào? Gv nhấn mạnh

Khi co tạo lực tác dụng vào vật, làm vật di chuyển sinh công ( đơn v l

Hs làm việc cá nhân Chọn điền từ thích hợp

Hs c bi lm mình, ý kiến khác bổ sung

(29)

Jun )

Hoạt động chịu ảnh hởng của trạng thái thần kinh, nhịp điệu lao động và khối lợng vật phải di chuyển

Hs tự hoàn thiện kiến thức * Hoạt động mỏi

Mục tiêu: Hs rõ nguyên nhân mỏi cơ, từ có biện pháp rèn luyện bảo vệ giúp lâu mỏ

a) Nguyên nhân tợng mỏi cơ?

Nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi Lấy Oxi hoá chất dinh

d-ỡng

Tăng Axít lắc tíc

 ThiÕu Oxi tÝch tơ AxÝt l¾c tÝc, thiÕu lợng

Gi hs c cõu hi sgk

? Khi bị mỏi cần làm để hết mỏi? ? Trong lao động học tập cần có những biện pháp lâu mỏi và có suất lao động cao?

§äc câu hỏi Thảo luận nhóm

C i din tr lời Thống đợc: Khi mỏi cần: Nghỉ ngơi kết hợp với

xoa bãp

Khi làm việc nên: Nhịp nhàng, vừa sức tinh thần cần vui vẻ, thoải mái

* Hot ng Luyện tập

Gv nêu câu hỏi sgk - hớng dẫn hoạt động ? Những hoạt động đợc coi sự luyện tập

? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh thế đến hệ quan thể và dẫn đến kết hệ cơ? ? Phơng pháp luyện tập nh để có kết tốt nhất?

Gv nhận xét, tóm tắt:

Thờng xuyên luyện tập sÏ

+ Tăng thể tích cơ, tăng lực co cơ và làm việc dẻo dai => Năng suất lao động cao

+ Tăng cờng hoạt động cơ quan khác

+ LuyÖn tËp thêng xuyên , vừa sức.

Hs thảo luận nhóm Đại diện trả lời, ý kiến khác bổ sung

Hs tự hoàn thiện kiến thức vào tập Kiểm tra - đánh giá

* Bµi tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vë bµi tËp)

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu sau:

Khi co để sinh công Sự Oxi hoá chất dinh dỡng tạo cung cấp cho Làm việc sức kéo dài dẫn tới Nguyên nhân mỏi cơ thể khơng đợc nên tích tụ Axít lắc tíc đầu độc Để tăng cờng khả và giúp làm việc dẻo dai cần thờng xuyên thể dục thể thao.

(30)

Nguyên nhân mỏi cơ:

A, Lm việc q sức C Lợng khí cácbơníc (CO2) máu thấp B Lợng Oxi cung cấp thiếu D Lợng axít lắc tíc tích tụ đầu độc H ớng dẫn học bài: Hoàn thành tập sgk Chuẩn bị cho thực hành theo hớng dn sgk

Tit 11 Sự tiến hoá hệ vận động Vệ sinh hệ vận động

I Mơc tiªu 1, KiÕn thøc:

Chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng Vận dụng đợc hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xơng thờng xảy tui thiu niờn

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Phân tích , tổng hợp, t lô gíc

Nhận biết kiến thức qua kênh hình kênh chữ Vận dụng, lÝ thuyÕt vµo thùc tÕ

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối II Đồ dùng dy hc

Gv : Tranh vẽ hình 11.1 -> 11.5 (SGK), bảng phụ Mô hình xơng ngời xơng thú

Phiu trc nghim cho nhúm hs III Hoạt động dạy học

(31)

2 Kiểm tra 15 phút

? Công ? Công có trị số lớn nào? ? Thờng xuyên luyện tập có ý nghĩa gì?

Bài mới

Chỳng ta bit ngời có nguồn gốc từ động vật, nhng ngời động vật mà trở thành ngời thông minh kết q trình tiến hố lồi ngời dẫn tới nhiều biến đổi, có biến đổi hệ xơng

Bài học giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hoá hệ vận động ngời * Hoạt động tiến hoá xơng ngời so với xơng thú

Mục tiêu: Chỉ đợc nét tiến hoá xơng ngời so với xơng thú. Chỉ rõ phù hợp với dáng đứng thẳng, lao động hệ vận động ngời

Gv treo tranh vẽ 1, 2, mô hình bé x-¬ng ngêi, bé xx-¬ng thó Híng dÉn hs quan sát làm tập: Hoàn thành bảng 11

Sau phút Gv gọi 3-4 hs trình bày kết

GV đa bảng phụ với nội dung hoµn chØnh

Gv nêu câu hỏi hoạt động

? Những đặc điểm xơng ngời thích nghi với t đứng thẳng đi bằng hai chân?

Gợi ý hs đặc điểm: Sọ , cột sống, lồng ngực, phân hoá xơng tay, chân, đặc điểm khớp tay, chân gv kết hợp tranh vẽ, mơ hình tổng kết lại đặc điểm

Sọ: Lớn mặt, trán dơ vị trí đính sọ cột sống đẩy dần phía trớc => Cân đối thuận lợi cho vận động đầu

Cét sèng: Cong chỗ => Đứng thẳng Lồng ngực: Hẹp theo chiều trớc sau nở rộng sang bên => Tăng thể tích lồng ngực

Tay: Ngn, nhỏ, khớp vai, cổ tay, bàn tay, ngón tay linh động Ngón đối diện với ngón

Chân: Hố bkhớp chậu- đùi sâu (2/3) Khớp cổ chân, bàn chân chặt chẽ, x-ơng chậu rộng => Nâng đỡ nội quan X-ơng đùi lớn, bàn chân cấu tạo thành vịm, gót lớn kéo dài phía sau

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát hình vẽ Hoàn thành phiếu học tập

Cá nhân trình bày kÕt qu¶ tríc líp

Đổi phiếu học tập cho cho điểm theo đáp án gv, bổ sung, sai cho bạn Sau đổi lại

Hs thảo luận nhóm tìm câu trả lời

Đại diện trình bày kết trớc lớp Các nhóm ph©n tÝch, bỉ sung

Học sinh thu nhận kiến thức * Hoạt động tiến hoá hệ ngời so với hệ thú

Mục tiêu: Chỉ đợc hệ ngời phân hố thành nhóm nhỏ phù hợp với động tác lao động khéo léo ngời

Gv treo tranh giới thiệu vẻ mặt tình cảm

(32)

cơ ngời Gv tóm tắt:

Cơ mặt phát triển => Phân hoá -> Biểu lộ tình c¶m

Cơ chi phân hố thành những nhóm nhỏ, nhiều => Linh hoạt, phong phú cử động, lao động Cơ chân: Lớn khoẻ => Gấp duỗi

Cơ vận động lỡi phát triển => Góp phần hình thành tiếng nói ( Âm phát chuyển thành âm tiết đặc trng cho tiếng nói, có ngời)

Tr¶ lêi câu hỏi Cá nhân khác bổ sung

Hs t kiểm tra, đánh giá phần trả lời

* Hoạt động vệ sinh hệ vận động

Mục tiêu Hs hiểu đợc vệ sinh rèn luyên để hệ quan hoạt động tốt lâu. Chỉ nguyên nhân số tật xơng có biện pháp rèn luyện để bảo vệ hệ vận động

Gv treo tranh h×nh 11.5

? Để xơng hệ phát triển cân đối chúng ta cần làm gì?

? Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập phải ý điểm gì?

- GV hớng dẫn, điều khiển hs đến kết luận

* CÇn:

Có chế độ dinh dỡng hợp lí Tắm nắng

Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức * Để chống cong vẹo cột sống nên: Không mang vác sức, không vác một bên di

Ngồi học, làm việc cần ngồi ngay ngắn.

Hs quan sát hình, thảo luận nhóm câu hỏi sgk

Đại diện trình bày trớc líp C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Cả lớp tập ngồi t ngắn 4 Kiểm tra - đánh giá

Đánh dấu (x) vào ô vng đặc điểm có ngời khơng có động vật 1) Xơng sọ lớn xơng mặt

2) Cét sèng cong h×nh cung 3) Lång ngực nở phía trớc 4) Cơ nét mặt phân hoá 5) Cơ nhai phát triển

6) Khp c tay linh động

7) Khớp chậu đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu 8) Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

9) Ngón chân đối diện với ngón

Đáp án : Câu 1, 4, 7 H ớng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh tập sgk

Chuẩn bị cho thực hành theo hớng dẫn sgk Ngày soạn :26/9/2010

(33)

TiÕt 12 TËp s¬ cứu băng bó cho ngời bị gÃy xơng

Hs biết cách sơ cứu gặp ngời bị gãy xơng Biết băng cố định cẳng tay bị gãy

II Đồ dùng dạy học

Gv: Chuẩn bị nẹp, băng y tế, dây, vải, băng tranh hình tai nạn giao thông

Hình 12.1, 12.3, 12.4, SGK

Hs: Chuẩn bị theo nhóm nh nội dung sgk III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 8A 8B 8C 2 Kiểm tra cũ

Gv kiĨm tra phÇn chn bị dụng cụ học sinh

Bài thực hµnh

Gv treo tranh, giíi thiƯu mét sè tranh, ảnh tợng gÃy xơng tay, chân tuổi hs -> Bởi em cần biết cách sơ cứu băng bó chỗ gÃy

* Hot ng thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Mục tiêu: Chỉ rõ nguyên nhân gãy xơng, đặc biệt tuổi hs Biết đợc điều cần ý bị gãy xơng

Gv gọi hs đọc câu hi sgk Yờu cu tho lun

? Nguyên nhân dÉn tíi g·y x¬ng

? Vì nói khả gãy xơngcó liên quan đến lứa tuổi?

? Để bảo vệ xơng, tham gia giao thôngcần lu ý điều gì?

? Gặp ngời tai nạn gÃy xơng có nên nắn lại chỗ xơng gÃy không?

Gv nhËn xÐt, tãm t¾t

Nguyên nhân gãy xơng: Do va đập mạnh, ngã, tai nạn giao thông, ẩu đả Do biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vô cơ xơng theo lứa tuổi.

Thực luật giao thông

Khơng đợc tự ý nắn xơng Vì có thể làm đầu xơng gãy chạm vào mạch máu, dây thần kinh, rách da cơ. Gv nêu câu hi

? Vậy gặp ngời bị tai nạn gÃy xơng ta làm nh nào?

Gv s dng hình vẽ, làm mẫu giới thiệu phơng pháp sơ cứu băng bó cố định

Hs đọc câu hỏi

Hs nghiên cứu câu hỏi, liên hệ thực tế thảo luận để thống câu trả lời

Đại diện báo cáo kết thảo luận, nhóm kh¸c bỉ sung

Hs nêu đợc

Đặt nạn nhân nằm yên

Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thơng

(34)

Mục tiêu: hs phải biết cách sơ cứu băng bó cố định cho ngời bị nạn

Gv quan sát nhóm, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

Gọi đại diện 2-3 nhóm để kiểm tra

Yêu cầu nhóm nhận xét, đánh giá kết lẫn

Gv chọn số nhóm làm tốt đa đánh giá, rút kinh nghiệm cho lớp

Hs tiến hành nghiên cứu sgk kết hợp với quan sát tiến hành tập băng bó Nhóm đợc kiểm tra trình bày

Các thao tác băng bó Kết làm đợc Lu ý băng bó

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Hs tự hoàn thành vào ghi * Hoạt động viết báo cáo tờng trình

Mục tiêu Hs biết cách trình bày lại tiến hành Từ rút họcvà biết liên hệ với thực tế

Gv nêu câu hỏi

? Em cn lm tham gia giao thơng, khi lao động, vui chơi để tránh cho ngời khác bị gãy xng

? Viết báo cáo tờng trình cách sơ cứu và băng bó gặp ngời gÃy xơng cẳng tay?

Hs liên hệ thực tế vui chơi, lao động hiểu biết luật giao thông để trả li

Cá nhân nhà hoàn thành V H íng dÉn häc bµi :

Gv nhận xét, đánh giá, yêu cầu dọn vệ sinh

Chơng III Tuần hoàn

Tiết 13 : Máu môi trờng thể I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

Trình bày đợc chức huyết tơng hồng cầu Phân biệt đợc máu, nớc mơ bạch huyết

Trình bày đợc vai trị môi trờng thể 2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Thu thập thông tin, quan sát tranh hình -> Phát kiến thức Khái quát tổng hợp kiến thức

Hot ng nhúm 3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu II Đồ dïng d¹y häc

Gv : Tranh tế bào máu, tạo thành máu, nớc mô, bạch huyết III Hoạt động dạy học

(35)

2 KiÓm tra bµi cị xen kÏ giê

3 Bµi míi

Máu thành phần khơng thể thiếu thể Vậy máu có thành phần cấu tạo nh nào? Có vai trị thể sống ?

* Hoạt động Máu

Mục tiêu: Chỉ đợc thành phần máu gồm: Tế bào máu huyết tơng. .Thấy đợc chức ca mỏu v hng cu.

a) Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

hot ng dy Hot động học

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Nêu câu hỏi

? Thí nghiệm đợc thực nh nào? ? Kết thí nghiệm sao?

Gv trình bày hoàn chỉnh cách tiÕn hµnh thÝ nghiƯm

Treo bảng phụ phần tập, điều khiển hoạt động hs

Gv dựa bảng TB máu giới thiệu đặc điểm

Đọc, nghiên cứu sgk phần thông tin

Cá nhân trả lời câu hỏi Hs khác có ý kiến bổ sung

1 hs lên bảng hoàn thành tập chän tõ

Các hs khác độc lập hoàn thành sau so sánh với làm bạn để thống

b) T×m hiĨu chøc huyết tơng hồng cầu

Gv treo b¶ng phơ: B¶ng thành phần chủ yếu huyết tơng

Nêu câu hỏi:

? Huyết tơng có thành phần chủ yếu nào? ( Nớc, chất dinh dỡng )

? Tỉ lệ chất có thành phần chủ yếu nh nào?(nớc chiếm 90%)

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk

Gọi hs đọc câu hỏi trớc lớp

? Khi thể bị nớc nhiều (khi tiêu chảy, lao động nặng mồ hôi nhiều, ) máu lu thơng dễ dàng trong mạch khơng?

Thành phần chất huyết tơng(bảng 13) có gợi ý chức nó?

? Vỡ máu từ phổi tim tới TB có màu đỏ tơi, cịn máu từ TB -> tim -> phổi có màu đỏ thẫm?

Gv nãi rõ thêm:

Huyết tơng tham gia vào trình vận chuyển Oxi Cácbonníc dới dạng các hợp chất hoà tan

Hs c bng

Cá nhân trả lời

Thảo luận nhóm hoàn thành câu hỏi

Đại diện trình bày Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung, gãp ý

Thống đợc

+ Chức huyết tơng: Duy trì máu trạng thái lỏng

(36)

hot động dạy Hoạt động học

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Nêu câu hỏi

? Thí nghiệm đợc thực nh nào? ? Kết qu thớ nghim sao?

Gv trình bày hoàn chỉnh cách tiến hành thí nghiệm

Treo bng phụ phần tập, điều khiển hoạt động hs

Gv dựa bảng TB máu giới thiệu c im

Đọc, nghiên cứu sgk phần thông tin

Cá nhân trả lời câu hỏi Hs khác có ý kiến bổ sung

1 hs lên bảng hoàn thµnh bµi tËp chän tõ

Các hs khác độc lập hồn thành sau so sánh với làm bạn để thống

Gv dùng sơ đồ để khẳng định

Phæi

2 Hb + Đỏ t Đỏ thẫm C0 + Hb

 

                            

 TÕ bµo

? Vậy hồng cầu có chức gì?

Thảo luận nhóm Đại diện trả lời, nhóm bổ sung

Nêu đợc:

+ Máu từ phổi tim đến TB do Hb kết hợp với nhiều Oxi

+ Máu từ TB tim lên phổi Hb kÕt hỵp víi nhiỊu CO2

Cá nhân hs nờu c

+ Hồng cầu có chức năng: VËn chun khÝ O2 vµ CO2

* Hoạt động môi trờng thể

Mục tiêu Hs thấy đợc vai trò môi trờng thể giúp TB liên hệ với mơi trờng ngồi thơng qua trao đổi chất

Gv nêu câu hỏi hoạt động sgk

? Các TB cơ, não thể ngời trc tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng?

? Sự trao đổi TB thể ngời với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua các yếu tố nào?

- GV tãm t¾t

Các TB nằm phần sâu thể ngời không đợc liên hệ trực tiếp với môi trờng ngoài để tiếp nhận chất nên phải gián tiếp thông qua môi trờng trong

Gv treo tranh vẽ hình 13.2 để giới thiệu hình thành nớc mụ, bch huyt

Nêu câu hỏi

? Gii thích vắn tắt sơ đồ 13.2 ?

(Hoặc ? Vì máu, nớc mơ, bạch huyết đợc gọi mơi trờng thể)

? M«i trêng có vai trò gì?

Hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk Đại diện trình bày trớc lớp C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Theo dõi, quan sát thu thập thông tin

(37)

Gv nhận xét, bổ sung Ghi bảng Thành phần môi trờng gồm: Máu, nớc mô, bạch huyết

Môi trờng giúp TB thờng xuyên liên hệ với môi trờng trình TĐC

TĐC TB với môi trờng thông qua môi trêng

4 Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Em hÃy hoàn chỉnh thông tin sau

- Thành phần máu .

- Vận chuyển chất dinh dỡng, chất thải chất cần thiết khác thể chức .

- Các chất lấy từ môi trờng đa tới TB thể lµ nhê bao gåm . * Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thøc (vë bµi tËp)

1 Hãy đánh dấu nhân (x) ô vuông u cõu tr li khụng ỳng

Thành phần cấu tạo máu

a) Huyết tơng b) Hồng cầu c) Bạch cầu d) Tiểu cầu

e) Nớc mô bạch huyết Đáp án: e

2 Tìm câu trả lời nhất

Nhờ đâu mà hồng cầu vạn chuyển đợc O2 CO2 ?

a) Nhờ hồng cầu có chứa hêmôglôbin chất có khả kết hợp với Oxi cacbonic thành hợp chất không bền

b) Nh hng cu có kích thớc nhỏ c) Nhờ hồng cầu có hình đĩa lõm mặt

d) Nhờ hồng cầu TB khơng nhân, tiêu dùng O2 CO2 Đáp án: a Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V íng dÉn häcH : Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

(38)

TiÕt 14 : bạch cầu miễn dịch I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo 2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Quan sỏt thụng tin hình tìm kiến thức Hoạt động nhóm

.Vận dụng lí thuyết để giải thích tợng liên quan đến miễn dịch đời sống 3, Thái

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to hình vẽ sgk, bảng phụ

Bng: Sự khác miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 8A 8B 8C

2 Bài cũ: ? Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức huyết tơng với hồng cầu?

? Môi trờng thể gồm thành phần nào? Vai trò cđa chóng?

3

Bµi míi

Khi dẫm chân phải gai chân sng đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đâu? Cơ thể tự bảo vệ nh nào?

* Hoạt động hoạt động chủ yếu bạch cầu

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc hoạt đông chủ yếu bạch cầu nắm đợc vì bị nhiễm HIV thể khơng cịn khả chống lại

Gv treo tranh h×nh 14.1 14.2 14.3 14.4 sgk Híng dÉn häc sinh quan s¸t trả lời câu hỏi sgk?

? Sự thực bào gì? Những loại bạch cầu thờng thực hiƯn thùc bµo?

? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

? Tế bào Thực vật phá huỷ tế bào nhiễm vi khuẩn ; vi rút cách nào?

Hs nghiên cứu thơng tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm hon thnh cõu hi hot ng

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, thuyết minh tranh

Các nhóm theo dõi, nhận xét, bổ sung Thống đợc:

Sự thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hố chúng Có loại bạch cầu tham gia thực bào lad bạch cầu trung tính đại thực bào (bạch cầu mô nô)

Tế bào B chống lại kháng nguyên cách tiết kháng thể sẽ gây kết dính kháng nguyên

(39)

Sau nhóm trình bày, giáo viên gọi học sinh lên bảng tranh vẽ

? Các hàng rào phòng thủ bạch cầu để bo v c th?

- Giáo viên kết luận ghi bảng: + Sự thực bào

+ Tit khỏng thể để vơ hiệu hố kháng ngun

+ Phá huỷ tế bào bị nhễm vi khuẩn, vi rỳt

bào nhiễm bị phá huỷ

Học sinh quan sát nhận xét phần trình bày bạn

* Hoạt động miễn dịch

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin nêu câu hỏi sgk

? Miễn dịch gì? Gv ghi bảng

Miễn dịch khả thể không bị mc mt bnh no ú

Giáo viên nêu câu hỏi

? Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo?

Giỏo viờn nhận xét - đa đáp án xác

Đọc thông tin sgk

Cá nhân trả lời câu hái C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung gãp ý

Th¶o luËn nhãm

Cử đại diện báo cáo kết Các nhóm có ý kiến khác trình bày

miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

Có đợc cách ngẫu nhiên Bị động

Khi thể nhiễm bệnh

.Có đợc ngời tạo cho thể Chủ ng

Khi thể cha bị nhiễm bệnh

Học sinh tự hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - ỏnh giỏ

giáo viên nêu câu hỏi - häc sinh tr¶ lêi

1) Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế nào? 2) Chức bạch cầu ?

a Giúp cho q trình đơng máu

b B¶o vệ thể chống xâm nhập vi khuẩn c VËn chun vµ cung cÊp oxi cho tÕ bµo

d Vận chuyển thải khí cácboníc ngồi 3) Nguyên nhân miễn dịch nhân tạo chủ động là:

a Do di truyÒn

b Do vi khuẩn xâm nhập mà thể kháng lại đợc c Do tiêm vi khuẩn già yếu vào thể

d Do tiêm kháng thể

Cõu ỳng: 2b; 3d

Một học sinh nêu ghi nhớ IV H ớng dẫn học bài

Bài tâp sgk

(40)

Tiết 15 đông máu nguyên tắc truyền máu I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học 2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Quan sỏt s đồ thí nghiệm tìm kiến thức Hoạt động nhóm

.Vận dụng lí thuyết để giải thích tợng liên quan đến đông máu đời sống 3, Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể , biết xử lí bị chảy máu giúp đỡ ngời xung quanh

II §å dïng d¹y häc

Gv : Tranh phóng to sơ đồ sgk, bảng phụ

Bảng: Kết thí nghiệm phản ứng nhóm máu Phiếu học tập: 1)Tìm hiểu tợng đông máu

2) Đánh dấu chiều mũi tên để phản ánh mối quan hệ cho, nhận III Hoạt động dạy học

2 Bµi cị: ( KiĨm tra 15 )’

? Trình bày chế bảo vệ thể chống lại xâm nhập vi khuản, vi rút bạch cầu

(41)

3 Bài mới

Cơ thể ngời có khoảng - l máu Nếu bị > 1/3 số máu thể tính mạng bị ®e do¹

Thực tế với vết thơng nhỏ máu chảy vài phút sau chậm dần ngừng hẳn Đó khả tự vệ thể Vậy khả có đợc đâu?

* Hoạt động đông Máu

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc chế đơng máu nêu lên ý nghĩa chế đông máu đời sống

Gv treo tranh hình 15.1 sgk thí điểm H-ớng dẫn hs quan sát, đọc thông tin

Gv ph¸t phiÕu häc tËp

PhiÕu häc tËp

“tìm hiểu tợng đơng máu”

Yêu cầu hs thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu

Tìm hiểu Nội dung

1.Hiện tợng Khái niệm Cơ chế Vai trò

Gv iu khiển hoạt động

Gv nhận xét đáng giá, tóm tắt qua bảng đáp án chuẩn

Hs nghiên cứu thơng tin, quan sát tranh, sơ đồ thảo luận nhóm để hoàn thành phiếu học tập

Gv chiếu đáp án nhóm Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, thuyết minh sơ đồ chế đơng máu

C¸c nhãm theo dâi, nhËn xÐt, bè sung

T×m hiĨu Néi dung

Hiện tợng Khi bị thơng đứt mạch máu -> máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt kín vết thơng

Khái niệm Đông máu tợng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thơng

Cơ chế

Hồng cầu

Các TB máu Bạch cầu Tiểu cầu

Vì

M¸u

láng Enzim

Chất sinh tơ máu Tơ máu + +

Ca

  

HuyÕt t¬ng

Hut ý nghÜa Gióp c¬ thĨ tự bảo vệ chống máu bị thơng

Gv giải thích: Phần huyết tơng bị

tơ máu gọi tên huyết Theo dõi phiếu kiÕn thøc chn, bỉ sung(nÕu cÇn) Khèi

(42)

Qua gv yêu cầu hs trả câu hỏi sgk Gv tổng kết, nhấn mạnh:

Đông máu chế tự vệ để bảo vệ thể chống máu bị thơng

Đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu chủ yếu

Máu không khỏi mạch nhờ búi tơ máu đợc hình thành ơm giữ TB máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách mạch máu

Trong trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trị:

+ Bám vào vết rách bám vào để hình thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách

+ Giải phóng enzim giúp hình thành búi tơ máu to thnh mỏu ụng

Cá nhân tự trả lời câu hỏi, hs khác nhận xét

T hoàn thiện kiến thức * Hoạt động nguyên tắc truyền máu

Mục tiêu Hs nắm đợc nhóm máu ngời Nêu đợc nguyên tắc truyền máu

a) C¸c nhãm m¸u ë ng êi

Gv treo b¶ng kÕt qu¶ thÝ nghiƯm, giíi thiƯu công trình Lanstâynơ nhóm máu O, A, B, AB

Yêu cầu hs nghiên cứu hình 15 thông tin sgk giải thích kết thí nghiệm? Gv gợi ý

? Hồng cầu có loại kháng nguyên nào?

? Huyt tng cú nhng loi kháng thể nào? Có gây kết dính hồng cầu của các nhóm máu ngời cho hay khơng? GV tóm tắt,bổ sung sau u cầu hs hồn thành phiếu học tập

2)Sơ đồ mối quan hệ cho v nhn

giữa nhóm máu

ỏnh du chiều mũi tên để phản ánh mối quan hệ cho, nhận nhóm máu để khơng gây kết dính hồng cầu trong sơ đồ trên

Gv thu phiếu học tập, nhận xét Chọn em có làm lên bảng hồn thành

Hs thu nhËn th«ng tin Nghiên cứu hình 15 -> Thu thập kiến thøc

Thảo luận nhóm để giải thích Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Cá nhân hs trình bày đáp án Hs có ý kiến khác bổ sung

(43)

b) C¸c nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

? Máu có kháng nguyên A B cã thĨ trun cho ngêi cã nhãm m¸u O đ-ợc không? Vì sao?

? Mỏu khụng cú kháng nguyên A và B truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng? Vì sao?

? Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh đem truyền cho ngời khác đợc khơng? Vì sao?

? Vậy truyền máu cần tuân thủ những nguyên tắc nào?

Gv iu khin hot ng ca hs

Cá nhân trả lời câu hỏi

-> Khơng thể truyền đợc Vì truyền bị kết dính hồng cầu

-> Có thể truyền đợc Vì truyền khơng bị kết dính hồng cầu

-> Khơng Vì gây nguy hiểm cho ngời đợc truyền máu

Thảo luận nhóm, thống câu trả lời Khi truyền máu cần làm xét nghiệm (th mỏu) :

+ Lựa chọn loại máu đem truyền cho phù hợp => Tránh tai biến gây tắc mạch

+ Tránh bị nhận máu có nhiễm tác nhân gây bệnh

IV Kim tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs làm vào vë bµi tËp

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) 1 Hãy đánh dấu nhân (x) ô vuông đầu câu trả lời

1) TB máu tham gia vào q trình đơng máu a) Hồng cầu

b) Bạch cầu c) Tiểu cầu

Đáp án: c

2) Máu đông đợc do:

a) Tơ máu b) Huyết tơng c) Bạch cầu

Đáp án: a

3) Ngi cú nhúm mỏu AB khơng truyền đợc cho ngời có nhóm máu O, A, B vỡ:

a) Nhóm máu AB, hồng cầu có A B

b) Nhóm máu AB huyết tơng c) Nhóm máu AB ngời có

Đáp án: a

* Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thức (vở tập) Em hÃy trả lời câu hái sau

? Vì máu mạch không đông lại thành cục, mà khỏi mạch đơng lại thành cục máu đơng?

(Ra khỏi mạch, máu hình thành sợi tơ máu tạo thành lới ôm giữ các tế bào máu -> Tạo thành cục máu đông)

? Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nh nào? Trong điều kiện tơ máu đợc hình thành ?

( Điều kiện để đơng máu tiểu cầu bị vỡ có mặt ion Ca++ , làm cho ion bị kết tủa ví dụ cho vào máu oxalat natri máu khơng đơng đợc).

? Có trờng hợp máu mạch đông lại thành cục không?

(44)

? Tại nhóm máu O đợc gọi nhóm máu chun cho, cịn nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận

(Nhóm máu O cho đợc tất nhóm máu khác, cịn nhóm máu AB huyết tơng khơng có kháng thể   nên nhận đợc máu tất nhóm máu O, A, AB)

Gọi hs đọc kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

Hoµn thµnh tập sgk Đọc em có biết

Chuẩn bị 16

Ngày soạn :10/10/2010 Ngày giảng :13/10/2010

Tiết 16 Tuần hoàn máu lu thông bạch huyết I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu vai trò chúng Hs nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trũ ca chỳng

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Quan sỏt tranh hỡnh phỏt hin kiến thức Hoạt động nhóm

Vận dụng lí thuyết vào thực tế: Xác định vị trí tim lồng ngực 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to in màu hình 16.1; 16.2 sgk Hs: Bảng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

2 Bµi cị:

? Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nh nào?

? Các nhóm máu ngời? Nêu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu?

3 Bµi míi

(45)

Mục tiêu: Học sinh đợc phần hệ tuần hoàn máu - Tim ngăn, hệ mạch

- Hoạt động hệ tuần hoàn đờng máu

Gv treo tranh hình 16.1 sgk hớng dẫn hs nghiên cứu thơng tin, thu thập kiến thức Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

? Mô tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tun hon ln?

Gv gợi ý

? Vòng tuần hoàn nhỏ đâu ? Đến cơ quan nào? Kết thúc đâu? (Lu ý chiều mũi tên, màu máu)

Tơng tự câu hỏi gợi ý với vòng tuần hoàn lớn

Gv iu khiển hoạt động

Gv nhận xét đánh giá, cho điểm nhóm làm tốt Đa đáp án chuẩn (nếu cần)

Hs quan sát, nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, sơ đồ thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Cử em nhóm lên bảng: em đờng tranh, em ghi bảng đờng vịng tuần hồn nhỏ vai trị cảu

Cử em nhóm khác lên thực tơng tự vòng tuần hon ln

Cả lớp quan sát làm nhóm trên, bổ sung, sửa chữa (nếu cần)

Vòng tuần hoàn nhỏ:

Từ tâm thất phải Động mạch phổi Mao mạch phổi Tĩnh mạch phổi

(Trao i khớ 02; C02)

Tâm nhĩ trái

Vòng tuần hoàn lớn

Từ tâm thất trái

Mao mạch phần Tĩnh mạch chủ trên

ng mch ch (Trao đổi chất) Tâm nhĩ phải Mao mạch phần dới Tĩnh mạch chủ dới

* Hoạt động lu thông bạch huyết

Mục tiêu Hs đợc cấu tạo vai trò hệ bạch huyết việc luân chuyển môi trờng tham gia bảo vệ thể

Gv cho hs nhắc lại khái niệm nớc mô, bạch huyết

Gv treo tranh phãng to h×nh 16.2 giíi thiƯu Nêu câu hỏi

? Thành phần cấu tạo chủ yếu hệ bạch huyết

Gợi ý

? Hệ bạch huyết gồm phân hệ nào? Phân hệ lớn, nhỏ gồm thành phần cấu tạo nào?

Hs thu nhận thông tin Đọc thông tin hình vẽ -> Thu thập kiến thức

Thảo luận nhóm Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Thống đợc

(46)

Gv giảng giải thêm: Bạch huyết có thành phần tơng tự nh huyết tơng, không chứa hồng cầu bạch cÇu

Gv hớng dẫn hs mơ tả đờng bạch huyết phân hệ lớn, phân hệ nhỏ

Gv ph¸t phiÕu häc tËp

Hồn thành đoạn thơng tin sgk Gv đánh giá hồn thiện kiến thức ? Vai trò hệ bạch huyết Gv nhấn mnh:

Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực lu chuyển môi trờng thể và tham gia bảo vệ thể

Phõn hệ lớn Mỗi phân hệ đều Phân hệ nhỏ gồm:

+ Mao m¹ch b¹ch huyÕt + H¹ch b¹ch huyÕt + M¹ch b¹ch huyÕt + èng b¹ch huyÕt

Hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - đánh giỏ

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Em hÃy hoàn chỉnh thông tin sau

Hệ tuần hoàn máu gồm tạo thành vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Vịng tuần hoàn nhỏ dẫn máu qua , giúp trao đổi C02 Vịng tuần hồn lớn dẫn máu qua tất thể, để thực hin

Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực thể tham gia

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) Đánh dấu x vào đầu câu trả lời đúng

1 Máu mang chất dinh dỡng 02 nuôi thể đợc xuất phát từ ngăn của tim?

a) T©m nhĩ phải b) Tâm thất phải d) Tâm thất trái c) Tâm nhĩ trái 2 Loại mạch máu dẫn màu từ phổi tâm nhĩ trái

a) Động mạch phổi b) Động mạch chủ d) Tĩnh mạch phổi c) Tĩnh mạch chủ 3 Điểm xuất phát hệ bạch huyết là:

a) Mao mạch bạch huyết b) Các quan thể

c) Mao mạch bạch huyết quan thể Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh bµi tËp sgk. §äc em cã biÕt

Ơn lại cấu tạo tim mạch máu động vật

Ngày soạn :17/10/2010 Ngày giảng :

(47)

Tiết 17 : tim mạch máu

Hs đợc ngăn tim (ngoài trong), van tim Phân biệt đợc loại mạch máu (sự khác bản)

Trình bày rõ đặc điểm pha chu kĩ co dãn tim, từ hiểu đ ợc tim làm vic sut i

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

T duy, suy đoán, dự đoán Tỉng hỵp kiÕn thøc

Vận dụng lí thuyết vào thực tế: Tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt động 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, hoạt động tránh làm tổn thơng tim, mạch máu, tránh tác ng mnh vo tim

- Gv: Tranh h×nh 17.1; 17.2; 17.3 sgk ; Đáp án bảng 17.1 - Phiếu học tập

Mơ hình cấu tạo tim, Tim lợn tơi Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

2 Bµi cị: ? HƯ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? ? Vai trò hệ bạch huyết hệ tuần hoàn máu?

? Cho biết vai trò tim hệ tuần hoàn máu?

3 Bµi míi:

Từ câu trả lời học sinh Gv nêu vấn đề: Vậy tim có cấu tạo nh để có thể thực tốt vai trò ”bơm” tạo lực đẩy máu toàn hệ mạch.

* Hoạt động cấu tạo tim

Mục tiêu: Học sinh đợc ngăn tim, thành tim, van tim Cấu tạo phù hợp với chức

Gv treo tranh 1, híng dÉn hs quan sát Đồng thời giới thiệu mô hình tim lợn

? Tim có hình dạng, vị trí thể cấu tạo sao?

Gv gợi ý, hớng dẫn hoạt động

Giới thiệu: Tim có hình chóp, nặng chừng 300g (bằng khoảng nắm tay) đỉnh quay xuống, đáy lên

Gäi hs rõ ngăn tim mô hình

Gv giới thiệu

+ Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn màu nuôi tim

Gv treo bảng yêu cầu hs vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình 17.1 hồn thành ỏp ỏn

Gv yêu cầu hs hoàn thành tiếp câu

Hs quan sỏt, c k chỳ thớch Thảo luận trớc lớp

Hs nêu đợc

Nằm lồng ngực lệch phía bên tr¸i

Bên ngồi đợc bao bọc màng tim và mô liên kết, mặt tiết chất dịch làm tim co bóp dễ dàng

Theo dõi bạn rõ ngăn tim mô hình bổ sung cần

Cỏ nhõn hon thnh bảng Các ý kiến khác bổ sung.Thống đợc

Các ngăn tim

co Ni mỏu c bmti Tõm nh trỏi

Tâm nhĩ phải Tâm thất trái Tâm thÊt ph¶i

(48)

hỏi dự đoán theo nội dung sgk

Gv cho nhóm quan sát vật mẫu (tim lợn bổ đơi rõ van tim) mơ hình tim tháo rời

Gọi hs trình bày kết quan sát đợc Giải thích

NhÊn m¹nh:

Tim ngăn đó

- TTT có thành tim dày => Tạo lực lớn đẩy máu đến toàn cơ thể để thắng áp lực máu động mạch chủ

- TNP có thành tim mỏng => Chỉ co bóp đẩy máu xuống tâm thất phải

- Gia ngăn tim tim với động mạch có van

+ Giữa TN TT có van nhĩ-thất + Giữa TT Đ/m có van động mạch

Giúp máu vận chuyển theo chiều từ tâm nhĩ -> Tâm thất -> động mạch

Th¶o luËn nhãm ghi kÕt qu¶ dù đoán vào thảo luận

Quan sát kiểm chứng kết dự đoán nhóm

Hs tù hoµn thiƯn kiÕn thøc vµ ghi vµo vë

* Hoạt động cấu tạo mạch máu

Mục tiêu Hs đợc đặc điểm cấu tạo chức loại mạch

Gv treo hình 17.2 yêu cầu hs quan sát trả lời câu hỏi gợi ý

? Có loại mạch máu nào?

? ng mch v tnh mch có điểm giống khác bản? ý nghĩa khác đó?

? Mao mạch có đặc điểm mặt cấu tạo? Điều có ý nghĩa gì?

Từ hồn thành câu hỏi sgk

Gv điều khiển hoạt động gv đa đáp án

mẫu Hs đánh giá v hon thin kin thc

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1 Cấu tạo - Thành mạch

- Lòng - Đặc điểm khác

Mô liên kết 3lớp Cơ trơn Dµy

Biểu bì Có nhiều sợi n hi Hp

Mô liên kết

3lớp Cơ trơn Mỏng Biểu bì

Có sợi đàn hồi Rộng

Có van chiều nơi máu phải chảy ngỵc chiỊu träng lùc

líp biĨu b× máng

HĐp nhÊt

Nhá phân nhánh nhiều (4 tỉ mao mạch)

2.Giải thích

Phù hợp với chức năng

Dn máu từ tim đến quan với vận tốc cao, ỏp lc ln

Dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

To rng ti tế bào với vận tốc chậm tạo điều kiện thuận lợi cho trao đổi chất tế bào máu * Hoạt động 3 chu kì co dãn tim

(49)

+ Tim co dÃn nhịp nhàng theo chu kĩ Mỗi chu kì co dÃn gồm pha

Tổ chức hs thảo luận trả lời câu hỏi hoạt động sgk

Gv điều khiển hoạt động

Lu ý: Trong sơ đồ 17.3 mũi tên đờng vận chuyển máu

Trong pha dãn chung -> Máu từ T/m đổ TN, lợng maú từ TN đợc đổ nhanh xuống TT; Lúc đầu van nhĩ thất mở ra, sau khi lợng máu xuống TT, áp lực máu trong TT làm van đóng lại

? Qua giải thích mà tim làm việc suốt đời mà khơng biết mệt

Gv gỵi ý ? Thêi gian nghỉ tim nh nào? Có ý nghĩa gì?

Yêu cầu cá nhân tình xem trung bình phút có nhịp tim?

(Vi chu kỡ hoạt động 0,8 giây)

? Những yếu tố lm thay i nhp tim?

Quan sát hình Thu thËp th«ng tin

Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

Đại diện trình bày, ý kiến khác bổ sung để hoàn thiện đáp án

Mỗi chu kì co dãn: 0,8 giây Trong

+ Pha co TN: 0,1 gi©y, nghØ 0,7 giây -> Máu từ TN -> TT

+ Pha co TT: 0,3 gi©y, nghØ 0,5 gi©y -> Máu từ TT -> Đ/m chủ và Đ/m phổi

+ Pha d·n chung: 0,4 gi©y

Nêu đợc

Thêi gian nghØ cđa tim nhiỊu (trong chu kì TN co 0,1 giây, nghỉ 0,7 giây; TT co 0,3 giây, nghỉ 0,5 giây) -> Hôì søc dƠ dµng

Cá nhân tính đợc TB: 75lầnphút

=> Trạng thái sinh lí thể ảnh hởng mơi trờng ngồi IV Kiểm tra - đánh giá

Gv yªu cầu hs làm vào tập

1 Em hóy trỡnh by cấu tạo tim (các ngăn tim, thành tim) liên quan đến chức năng thành phần

2 Mô tả hoạt động tim

3 Phân biệt động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

Đánh dấu x vào đầu câu trả lời đúngnhất 1 Tim đợc cấu tạo

a) C¸c tim

b) Các mô liên kết tạo thành vách ngăn tim (tâm nhĩ phải, tâm nhĩ trái, tâm thất phải tâm thất trái)

c) Cỏc van tim (van nhĩ thất, van động mạch) d) Chỉ a v b

e) Cả a, b c

2 Các bác sĩ thờng dùng ống nghe, nghe tiếng động tim để chuẩn đoán bệnh. Tiếng tim sinh đâu?

a) Do co tâm thất đóng van nhĩ thất

b) Do đóng van tổ chim đ/m chủ đ/m phổi gây ra c) Do va chạm mỏm tim vào lồng ngực

d) a, b đúng e) a, b c

(50)

V H íng dÉn häc bµi : Hoµn thành tập sgk

Đọc em có biết

Ngày soạn :17/10/2010 Ngày giảng :

TiÕt 18 vËn chun m¸u qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn

I Mơc tiªu 1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

Vai trò hệ thần kinh thể dịch điều hồ lợng máu lu thơng (trong mạch) đến quan

Chỉ đợc tác nhân gây hại, nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

.Thu tập thông tin từ kênh hình T khái qu¸t ho¸

Vận dụng kiến thức vào thực t 3, Thỏi

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to in màu hình 18.1; 18.2 sgk PhiÕu häc tËp

Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

2 Bµi cị:

Nêu đặc điểm cấu tạo tim phù hợp với chức

3 Bµi míi:

? Vì tim hoạt động theo nhịp gián đoạn mà máu lại tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch

* Hoạt động 1 vận chuyển máu qua hệ mạch

GV hớng dẫn hs quan sát hình 18.1; 18.2 đọc thơng tin sgk trang 58 Nêu câu hỏi:

? Vì tâm thất co lại làm cho máu chảy đợc mạch

Gv nhÊn m¹nh

TT co sinh sức đẩy, sức đẩy này tạo áp lực dòng máu trong mạch gọi huyết áp động mạch áp lực đợc hỗ trợ điều hoà bởi sự co dãn thành động mạch

? Từ thơng tin hình 18.1 Hãy xếp ý trả lời vào sơ đồ sau để thấy đợc huyt

Quan sát hình vẽ, nghiên cứu thông tin Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện trả lời nhóm có ý kiến khác bổ sung

(51)

áp giảm dần mạch: a b  c  d e g  h

GV cung cÊp th«ng tin

động mạch chủ: 120 mmHg Mao mạch: 30 mmHg

TÜnh m¹ch: 15 mmHg

? Sự chênh lệch huyết áp có ý nghĩa vận chuyển máu mạch

Gv điều khiển hs trả lời câu hỏi hoạt động sgk

? Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch đợc tạo từ đâu?

? Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển đợc qua tĩnh mạch tim nhờ tác động chủ yếu nào?

HuyÕt áp tối đa ? áp lực bao nhiêu?

? Huyết áp tối thiểu? áp lực bao nhiêu?

Gv liên hệ thực tế giới thiệu thông tin: - Nếu huyết áp tối đa > 140 mmHg kéo dài => Huyết áp cao

Nếu huyết áp tối đa < 80 mmHg thờng xuyên => Hut ¸p thÊp

? M¸u vËn chun qua hƯ mạch với vận tốc nh nào?

? Nguyờn nhân làm máu chảy nhanh cung động mạch, chậm mao mạch? Điều có ý nghĩa gì?

Động mạch chủ  động mạch vừa  động mạchnhỏ  mao mạch  tĩnh mạch nhỏ  tĩnh mạch  tĩnh mạch chủ

Hs nêu đợc: Là nguyên nhân chủ yếu giúp máu vận chuyển đợc mạch

Thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thèng nhÊt:

Lực đẩy chủ yếu đợc tạo nhờ hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo của tim (ngăn van tim) hệ mạch

Nhê hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo ra co bóp bắp quanh thành mạch, sức hút lồng ngực khi hít vào, sức hút tâm nhĩ dÃn Nhờ van tim tĩnh mạch máu vận chuyển ngợc chiều trọng lùc vÒ tim

* Trong động mạch

=> Tâm thất co Huyết áp tối đa 120 mmHg

T©m thÊt d·n  HuyÕt ¸p tèi thiÓu  70 - 80 mmHg

Vận tốc máu chảy tong mạch giảm dần từ động mạch chủ  mao mạch Từ mao mạch  tĩnh mạch chủ lại tăng

Thảo luận nhóm Thống đợc: Do giảm dần huyết áp

Nhờ chảy nhanh động mạch máu tới quan kịp thời

Tại tế bào (mao mạch) máu chảy chậm => Giúp trao đổi chất diễn triệt để

* Hoạt động Vệ sinh tim mạch

a) Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại

(52)

Nêu câu hỏi hoạt động Gv nhn mnh:

+ Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muèn nh:

+ Không sử dụng chất kích thích + Khám sức khoẻ định kì hàng năm + Tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch

+ Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch: Mỡ động vật

Th¶o luận nhóm trả lời câu hỏi

b) Cần rèn luyện hệ tim mạch

Gv treo bảng 18 hớng dÉn häc sinh quan s¸t

? Nhận xét số: Nhịp tim, số máu đợc bơm ngăn tim vận động viên so với ngời bình thờng ? Từ gợi cho em suy nghĩ ?

? Qua đề biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

Gv tãm t¾t:

Tập thể dục thờng xuyên, đặn, vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da

Cá nhân hs quan sát, hoàn thành đáp án => vận động viên hiệu suất làm việc tim cao

Th¶o ln tríc líp

IV Kiểm tra - đánh giá Gv nêu câu hỏi - Hs trả lời

? Máu tuần hoàn liên tục, chiều hệ mạch nhờ đâu? ? Cần làm để có hệ tim mạch khoẻ mạnh ?

IV H íng dÉn häc bµi

Ngµy soạn Ngày giảng :

Tiết19 :Thực hành sơ cứu cầm máu I Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc khái niệm chảy máu tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch 2, K nng

Rèn kỹ năng:

Băng bó làm garơ biết quy định buộc dây garô II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to in mµu hình 18.1 (sgk thí điểm); 19.1; 19.2 sgk Bảng phụ, băng gạc, dây cao su mỏng, vải mềm sạch,

Hs: Chuẩn bị theo nhóm em: Băng (1 cuộn), gạc (2 miếng), (1 cuộn nhỏ), dây cao su dây vải, miếng vải mÒm (10 x 30 cm)

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C

Bài thực hành: Gv nêu vấn đề

? C¬ thĨ em íc tÝnh cã mÊy lÝt m¸u

? Máu có vai trị với hoạt động sống thể Vào

Vì bị 1/3 số máu có nguy tử vong Cho nên thể bị thơng chảy máu cần đợc xử lí kịp thời cách nh nào?

(53)

Gv treo bảng phụ Nêu câu hỏi:

? Các dạng chảy máu chủ yếu? ? Biểu tóm tắt dạng chảy máu

Các dạng Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch

2 Chảy máu tĩnh mạch

3 Chy mỏu ng mch

Gv bổ sung hoàn chỉnh bảng

Hs tự thu nhận thơng tin, tìm hiểu xử lí thông tin trớc vào học Thảo luận nhóm thống đáp án Cử đại diện lên bảng trình bày Tự hồn thiện kiến thức

* Hoạt động tập băng bó vết thơng lịng bàn tay

Gv sư dơng tranh 18.1 (sgk thÝ ®iĨm) híng dÉn ®iỊu khiĨn hs tiÕn hµnh

+ u cầu: Mẫu băng phải đủ bớc, gọn đẹp, không chặt, không lỏng * Lu ý: Sau băng vết thơng chảy máu -> Đa nạn nhân đến bệnh viện

Hs tiÕn hµnh theo nhãm

Đại diện số nhóm trình bày thao tác vµ mÉu cđa nhãm

Các nhóm trình bày mẫu băng để gv đánh giá

* Hoạt động 3 Tập băng vết thơng cổ tay

Gv treo tranh19.1 hớng dẫn học sinh tiến hành

Yêu cầu:

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn đẹp, không q chặt, khơng q lỏng

+ VÞ tÝ dây garô cách vết thơng không gần > cm không xa

Lu ý:

+ Vết thơng chảy máu động mạch tay, chân buộc dây garô

+ Cứ 15 phút nới dây garô buộc lại + Vết thơng vị trí khác, ấn vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Gv theo dõi hoạt động cỏc nhúm

Hs tiến hành bớc theo hớng dÉn

Các nhóm trình bày mẫu băng trớc lớp để lớp gv đánh giá

* Hoạt động 4 Thu hoạch

Gv hớng dẫn hs làm theo nội dung sgk Gv đánh giá cho im

Tự hoàn thành nhà nộp lại cho gv

(54)

Thu dän vệ sinh phòng học Chuẩn bị 20

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 20 : KiÓm tra tiÕt I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Nhằm đánh giá, kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức chơng học hs

Rèn khả t

Biết trình bày rõ ràng mạch lạc II Đồ dùng dạy học

- Gv : §Ị kiĨm tra

- Ôn kĩ chơng học III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C

Gv phát đề kiểm tra - Hs làm bài

* §Ị ra:

Câu 1: HÃy ghép thông tin cột A phù hợp với thông tin cột B

Loại mô (A) Chức (B) Trả lời

1 Mô liên kết Mô biểu bì Mô (cơ vân, trơn, cơ tim)

4 Mô thÇn kinh

a Co d·n

b Tiếp nhận kích thích, xử lí thơng tin điều khiển hoạt động quan để trả lời kích thích mơi trờng

c B¶o vƯ, hÊp thơ vµ tiÕt

d Nâng đỡ, liên kết quan

1- 2- 3-

4-Câu 2: Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời 1 Vai trị hồng cầu

a) VËn chun chất dinh dỡng nuôi thể b) Vận chuyển 02 vµ C02

c) Vận chuyển chất thải d) Cả a, b, c

2 Vai trß bạch cầu a) Thực bào

b) Tit khỏng thể để vơ hiệu hố kháng ngun c) Phá huỷ tế bào bị nhiễm bệnh

d) Cả a, b, c

3 Tật cong vẹo cột sống nguyên nhân chủ yếu nào? a) Ngồi học khụng ỳng t th

b) Đi dày, guốc cao gót c) Thức ăn thiếu canxi

(55)

4 Một cung phản xạ gồm đầy đủ thành phn sau

a) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, quan thụ cảm, quan phản ứng

b) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian, quan thụ cảm, quan phản ứng

c) Cơ quan thụ cảm, nơron trung gian, quan phản ứng

d) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian, quan thụ cảm

Cõu Hóy cho biết đờng máu vịng tuần hồn lớn? Loại mạch máu làm nhiệm vụ dẫn máu từ phổi tâm nhĩ trái?

.Câu 4: Để xơng phát triển cân đối cần làm gỡ?

*Đáp án - Biểu điểm

Cõu 1 1d 2c 3a 4d -> Mỗi ý trả lời 0,25 điểm

C©u 2 1b 2d 3a 4b

Câu 3 1c 2d Mỗi ý trả lời ỳng c 0,5 im

Câu 4: Vòng tuần hoàn lớn

Từ tâm thất trái

Mao mạch phần Tĩnh mạch chủ trªn

Động mạch chủ (Trao đổi chất) Tâm nhĩ phải Mao mạch phần dới Tnh mch ch di

2 điểm)

Loại mạch máu làm nhiệm vụ dẫn máu từ phổi tâm nhĩ trái tĩnh mạch phổi (0,5 điểm)

Câu 5:

Để xơng phát triển cân đối cần

+ Có chế độ dinh dỡng hộp lí (1 điểm)

+ Tắm nắng để thể chuyển hoá tiền vitamin D thành vi tamin D Nhờ có vitamin D thể chuyển hoá đợc canxi để tạo xơng (0,5 điểm)

+ Rèn luyện thân thể lao động vừa sức (1 điểm) IV Nhận xét - đánh giá:

Gv nhận xét tinh thần, thái độ làm hs V H ớng dẫn học bài

KiĨm tra l¹i kết làm lớp -> Tự chữa Nghiên cứu, soạn 18

Chơng IV Tiết 21: hô hấp quan hô hấp I Mục tiêu

1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Khái niệm hô hấp vai trò hô hấp víi c¬ thĨ sèng

+ Xác định đợc hình quan hơ hấp ỏ ngời nêu đợc chức chúng 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

(56)

Hot động nhóm 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ quan hô hấp II Đồ dùng d¹y häc

Gv : Tranh in màu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk Mô hình cấu tạo chi tiết phế nang; Cấu tạo hệ hô hấp; bảng phụ,

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra : Trong

3 Bài mới ? Nhờ đâu máu lấy đợc 02 cung cấp cho tế bào thải C02 ra khỏi thể (nhờ hô hấp)

Vậy hơ hấp ? Hơ hấp có vai trò nh thể sống? Chúng ta tìm hiểu qua học

* Hoạt động khái niệm hô hấp

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc khái niệm hơ hấp Thấy đợc vai trị hơ hấp với thể sống

Gv treo hình 20.1 hớng dẫn hs quan sát Gv nêu câu hỏi

? Hô hấp gì?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk

? Hơ hấp có liên quan nh với hoạt động sống tế bào thể? ? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào? Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

Gv nhấn mạnh qua bảng phụ

Hụ hp cung cấp 02 cho tế bào để tham gia vào phản ứng tạo lợng (ATP) cung cấp cho hoạt động sống của tế bào thể, đồng thời thải loại C02 khỏi thể.

Hô hấp gồm giai đoạn:

+ Sự thở (thông khí phổi) => Tạo điều kiện cho TĐK diễn liên tục TB + TĐK ë phỉi

+ T§K ë TB

Hs đọc thơng tin sgk, quan sát xử lí thơng tin hình vẽ

Vận dụng kiến thức học lớp 3, để trả lời

H« hÊp trình không ngừng cung cấp 02 cho tế bào thể loại C02 TB thải khỏi thể.

Tho lun nhúm câu hỏi hoạt động

Cử đại diện trình bày Các nhóm nhận xét, góp ý

Hs đánh giá kết thảo luận điều chỉnh kiến thức

* Hoạt động quan hệ hô hấp ngời chức của chúng

Mục tiêu Hs phải nắm trình bày đợc quan hô hấp, thấy rõ cấu tạo phù hợp với chức

Treo tranh câm hinh 20.2; 20.3 - Yêu cầu hs hoàn thành tranh Gv hớng dẫn hoạt ng

Gv sử dụng mô hình cấu tạo hệ hô hấp

Hs quan sát kênh hình

Đại diện hs lên bảng điền thích cho phù hỵp

(57)

Yêu cầu hs rõ quan hô hấp

Gv tóm tắt

Các quan hô hấp

+ Đờng dẫn khí: Gồm khoang mũi, hầu (họng), quản, phế quản

+ Hai phổi: Đơn vị cấu tạo phế nang

Gv treo bảng: “các quan đặc điểm cấu tạo đặc trng”

Nêu câu hỏi sgk Gv hớng dẫn hoạt động

Gv trình bày đáp án qua bảng phụ + Làm ẩm: Lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí

+ Làm ấm: Lớp mao mạch dày đặc (đặc biệt mũi, phế quản)

+ Bảo vệ phổi: Lông mũi (giữ hạt bụi lớn), Chất nhầy (giữ lại hạt bụi nhỏ), Lớp lông rung (quyét bụi khỏi khí quản), nắp quản đậy kín đờng hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt Các tế bào lim pô hạch Amiđan; V.A tiết kháng thể để vơ hiệu hóa các tác nhân gây nhiễm

Gv đa đáp án hoàn chỉnh qua bng ph

Giữa hai lớp màngbao bọc phổi có chất dịch làm phổi nở rộng xốp Số lợng phế nang nhiều => Tăng diện tích bề mặt TĐK

Gv kẻ tiếp cột chức chung vào bảng 20

Hng dn hs hot động

1 Hs nêu rõ quan, phận hệ hô hấp mà em quan sát đợc

Hs đọc bảng

Thảo luận theo nhóm câu hỏi hoạt động

Đại diện nhóm trình bày đáp án câu hỏi - Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Đại diện nhóm tiếp tục trình bày đáp án câu hỏi - Các nhóm có ý kiến thảo luận trớc lp

Cá nhân hs lên bảng hoàn thành cột chức chung

Nờu c:

Đờng dẫn khÝ: DÉn khÝ vµo vµ phỉi, lµm Êm, lµm ẩm không khí vào phổi, bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

lỏ phi: Trc tiếp trao đổi khí giữa mơi trờng ngồi với máu mao mạch phổi

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vo v bi

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

Hô hấp trình không ngừng cho TB thể loại khỏi thể

Quá trình hô hấp gồm ,

(58)

Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã biÕt

TiÕt 22: I Mơc tiªu

+ Các đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi + Cơ chế trao đổi khí phổi v t bo

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Quan sát tranh hình, thông tin ph¸t hiƯn kiÕn thøc

Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tợng thực tế Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in mµu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra cũ :

? Hô hấp gì? Hô hấp có vai trò quan trọng nh với thể sống? ? Hệ hô hấp gồm quan nào? Chúng có chức gì?

3 Bài mới

Gv nêu câu hỏi

? Hô hấp gồm giai đoạn nào? (có giai đoạn)

? Vậy giai đoạn có mối liên quan với nh nào? (liên quan chức năng)

Trong học tìm hiểu giai đoạn diễn nh nào? * Hoạt động thơng khí phổi (sự thở)

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở Thấy đợc phối hợp hoạt động quan: Cơ, xơng, thần kinh

Gv nêu câu hỏi:

? Sự thở gồm hoạt động nào?

? Hít vào thở nhịp nhàng có ý nghĩa ?

Gv yêu cầu học sinh trình bµy:

? Khi đợc xem cử động hô hấp, nhịp hô hấp?

Gv treo tranh yêu cầu hs làm động tác hít vào thở Nhận xét thay đổi thể tích lồng ngực?

Gv híng dÉn hs quan s¸t tranh vÏ, m«

Hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk qua kênh chữ, xử lí thơng tin

Hs nêu đợc:

Gồm động tác hít vào thở ra

Hs: Giúp cho phổi thờng xun đợc thơng khí

Hs nhËn xÐt

(59)

h×nh

Nêu câu hỏi hoạt động

? Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

Gv hoàn thành câu trả lời qua bảng phụ

Gv treo tranh giải thích số liệu, thơng tin Nêu câu hỏi hoạt động

? Dung tÝch phổi hít vào, thở bình thờng gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

Gv giới thiệu kiểu thở

Trẻ sơ sinh: Thở bụng => Cơ liên sờn cha phát triÓn

Nam giới: Thở phần ngực dới => Giúp lồng ngực thay đổi lớn dung tích

Nữ giới: Ngực => Dung tích lồng ngực thay đổi nhng thích hợp có thai

Gv nêu câu hỏi kết luận:

? S thơng khí phổi đợc diễn nh nào?

Thảo luận nhóm

Đại diện trả lời câu hái, c¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự đánh giá

Hs thu nhËn kiÕn thøc

Thảo luận nhóm - Trình bày kết Các nhóm bổ sung để thống theo h-ớng dẫn ca gv

Phụ thuộc vào

+ Tầm vãc (ThĨ tÝch lång ngùc) + Giíi tÝnh

+ Tình trạng sức khỏe, bệnh tật + Sự luyện tập

KÕt luËn:

Nhờ hoạt động lồng ngực cơ hô hấp mà ta thực đợc hít vào và thở ra, giúp cho khơng khí phổi th-ờng xuyên đợc đổi mới

* Hoạt động trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu Hs phải trình bày đợc chế TĐK phổi tế bào sự

khuch t¸n cđa c¸c chÊt khÝ: 02; C02

Gv giíi thiƯu tranh 21.3 híng dÉn hs quan s¸t

Treo bảng 21 Nêu câu hỏi:

? Giải thích khác thành phần khí hít vào vµ thë ra?

Gv giới thiệu chế khuyếch tán: Từ nơi có nồng độ cao sang nơi có nồng độ thấp

Cá nhân đọc thơng tin, xử lí thơng tin qua bảng

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày theo hớng dẫn gv

Nêu đợc:

% C02 khÝ thë cao h¬n % 02 khí thở thấp hơn

Hơi nớc bảo hòa khí thở đ-ợc làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy

(60)

Treo tranh 21.4

? Mô tả khuếch tán 02; C02? Gv hớng dẫn, tổ chức hoạt động Gv chốt lại

* Sự TĐC diễn theo chế khuyếch tán

+ ë phỉi

02 tõ phÕ nang vµo máu liên kết với hồng cầu

C02 từ máu vào phế nang + tế bào:

02 từ máu vào tế bào C02 từ tế bào vào máu

Quan sát hình 21.4

Đại diện nhóm lên bảng trình bày C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung, gãp ý

Hs tự hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Đánh dấu vào trớc chữ câu trả lời đúng

1 Sù th«ng khÝ ë phỉi do:

a) Lồng ngực nâng lên, hạ xuống b) Cử động hô hấp hít vào, thở c) Thay đổi thể tích lng ngc d) C a, b, c

Đáp án: b Đáp án: c

* Bài tập củng cố hoµn thiƯn kiÕn thøc (vë bµi tËp) V H íng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh tập sgk Ngày soạn :

Ngày giảng :

TiÕt 23: vƯ sinh hƯ h« hÊp I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

+ Hs trình bày đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

+ Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách

+ Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏa mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhiễm khụng khớ

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Vn dng kin thc vo thc tế Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp ý thức bảo vệ môi trờng

Gv : Các số liệu, tranh ảnh Bảng phụ: 1) Bảng 22 sgk

2) Tóm tắt biện pháp tác dụng nhằm bảo vệ PhiÕu häc tËp: Gi¶i thÝch qua vÝ dơ

(61)

? Tóm tắt trình hô hấp thĨ ngêi? ? Bµi tËp sgk

3 Bµi míi

Tìm ví dụ tổn thơng hệ hơ hấp mà em biết? Vậy nguyên nhân gây hậu tai hại gì?

* Hoạt động cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại Mục tiêu: Hs đợc tác nhân gây hại cho hệ hô hp

Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân gây hại

Gv treo bảng 22 lên bảng (Để trèng mơc 1)

Gäi sè häc sinh lªn bảng hoàn thành mục

Gv s dng tranh ảnh, tài liệu có đợc để hs tham khảo

Vd: xe ơtơ du lịch thải trung bình ngày 1kg khí C02, N0, anđêhít, S02, chì

-> Đều gây hại cho hệ hô hấp ngi v ng vt

Có khoảng 200 loại virút, vi khn cã thĨ g©y bƯnh

Trong số bệnh nhân đến khám bác sĩ có đến > 25% mắc bệnh hô hấp Gv nêu câu hỏi

? Đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Gv treo bảng phụ để hs tự kiểm chứng, đánh giá câu trả lời nhóm

Hs đọc tìm hiểu thơng tin hồn thành bảng theo hớng dẫn gv

Cá nhân trả lời câu hỏi hoạt động Nờu c:

Tác nhân gây hại cho hệ hô hÊp Bơi

Các khí độc hại Các chất độc hại

C¸c vi sinh vËt g©y bƯnh

Thảo luận nhóm đề biện pháp Đại diện trình bày, nhóm có ý kiến bổ sung

* Hoạt động cần luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh Mục tiêu Hs đợc lợi ích việc luyện tập hít thở sâu từ nhỏ.

X©y dùng cho phơng pháp luyện tập phù hợp có hiệu

Gv nêu cõu hi hot ng

Gv tóm tắt qua bảng phơ

Dung tích sống thể tích lớn của khơng khí cử động hơ hấp của cơ thể

Dung tÝch sèng phô thuộc vào dung tích phổi dung tích khí cặn

Mà dung tích phổi lại phụ thuộc vào dung tÝch cña lång ngùc

Dung tÝch lång ngực lại phụ thuộc vào sự phát triển khung x¬ng sên

=> độ tuổi phát triển, tập luyện thì khung xơng sờn mở rộng Sau tuổi thì khơng phát triển nữa

Dung tÝch khÝ cặn phụ thuộc vào khả

Cỏ nhõn c thụng tin, xử lí thơng tin Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động

(62)

Hoạt động dy Hot ng hc

năng co tối đa thở ra, cơ này cần luyện tập từ bé

Gv hớng dẫn hs trả lời câu hái qua phiÕu häc tËp

gi¶i thÝch qua vÝ dô sau:

- Mét ngêi thë 18 nhịp/phút, mỗi nhịp hít vào 400ml không khí

+ KhÝ lu th«ng/phót: 400ml x18 =

+ Khí vô ích khoảng chết: 150ml x18 =

+ Khí hữu ích vào tíi phÕ nang:

- Nếu ngời thở sâu: 12 nhịp/phút, mỗi nhịp hít vào 600ml

+ KhÝ lu th«ng/phót: 600ml x12 =

+ Khí vô ích khoảng chết: 150ml x12 =

+ Khí hữu ích vào tới phế nang:

KÕt luËn:

Khi . trong phút tăng hiệu hô hấp

Gv ghi b¶ng:

TÝch cùc tËp thĨ dơc thể thao, phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thêng xuyªn, tõ bÐ.

Kết luận 1: Cần luyện tập thể dục thể thao cách, thờng xuyên, đặn, từ bé có dung tích sống lí tởng.

Hoàn thành phiếu học tập

Nêu kết luận 2

=> Thở sâu giảm nhịp thở mỗi phút tăng hiệu hô hấp

i diện nhóm trả lời câu hỏi hoạt động

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vào tập

Phi lm gỡ đợc sống bầu khơng khí lành với hệ hô hấp khỏe mạnh?

? Tại đ]ờng dẫn khí hệ hơ hấp có cấu trúc chế chống bụi bảo vệ phổi mà lao động, vệ sinh hay đờng cần trang chống bụi? ? Hãy đánh dấu x vào ô đầu câu trả lời nhất?

Hót thc l¸ gây tác hại cho hệ hô hấp nh sau:

a) Làm tê liệt lớp lông rung phế quản, giảm hiệu lọc không khí b) Có thể gây ung th phổi

c) Dễ mắc bệnh vỊ phỉi d) C¶ a, b, c

Đáp án: d Gọi hs đọc kết luận chung cuối

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn :11-11-2008 Ngày giảng : 13-11-2008

(63)

Hs cần phân biệt đợc tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo Thực hành thao tác hô hấp nhân tạo

Có ý thức giúp đỡ cộng đồng gặp tình cần đợc hơ hấp nhân tạo II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk Bảng phụ bảng 23

Tranh ảnh su tầm tình cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp Hs: Mỗi nhóm (7 ngời) mơ hình ngời (làm rơm búp bê) III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra cũ : (Trong giờ)

3 Bài mới

Gv nêu c©u hái

? Nếu thể bị ngừng hơ hấp đột ngột dẫn tới hậu tai hại tới sức khỏe và mạng sống nh nào?

Khi gặp tình nh ta cấp cứu nạn nhân

* Hot ng các tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo

Gv yêu cầu học sinh thảo luận trả lời ? Có tình cần đợc hơ hấp nhân tạo mà em biết? Biểu tình ú ?

Gv kẻ bảng

Các tình huống Biểu hiện - Chết đuối

- Điện giật

- Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm hay thiếu khÝ

Yêu cầu nhóm cử đại diện lên hồn thành bảng

Gv cã thĨ sưa ch÷a (nÕu cÇn)

Hs tìm hiểu thơng tin Thảo luận nhóm hoàn thành bảng theo hớng dẫn gv Cử đại diện lần lợt lên bảng điền vào ô trống

C¸c nhãm cã ý kiÕn bỉ sung

Hs tự đánh giá kiến thức nhóm

* Hoạt động thực hành cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột

Gv treo tranh 1, híng dÉn häc sinh trình tự bớc tiến hành

? Phng phỏp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh ?

Gv làm mẫu động tác Nêu ý ? Phơng pháp ấn lồng ngực đợc tiến hành nh ?

Gv làm mẫu động tác

Lu ý: Cả phơng pháp tiến hành thơng khí phổi nạn nhân 12 - 20 lần/phút Lu lợng khí trao đổi phải đạt 200ml đạt hiệu

- Khi thao tác cho trẻ cần phải nhẹ nhàng đề phịng rách phổi hà thổi ngạt; gãy, tổn thơng xơng sờn

(64)

khi Ên lång ngùc

Gv giám sát nhóm tiến hành, giúp đỡ nhóm cịn yếu

Cuối gv đánh giá công việc nhúm

Tập làm thao tác mô hình búp bê, ngời rơm

Các nhóm trởng điều hành bạn nhóm tiến hành thực hành

* Hot động thu hoạch

Gv hớng dẫn hs thảo luận trao đổi trả lời câu hỏi phần thu hoạch sgk

? Điểm giống khác tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân to ?

? Điểm giống khác ph-ơng pháp hô hấp nhân tạo ?

? u nhợc điểm phơng pháp?

Yờu cu hs nắm đợc

Ngày soạn : 15-11-2008 Ngày giảng:17-11-2008

Chơng V

Tiết 25: Tiêu hoá quan tiêu hoá I Mơc tiªu

(65)

+ Các hoạt động q trình tiêu hóa + Vai trị tiêu hóa thể ngời

Xác định đợc hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hóa ngời 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Quan sỏt tranh hình, sơ đồ phát kiến thức T tổng hợp lơgíc

Hoạt động nhóm 3, Thỏi

Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh sơ đồ hình 24.1; 24.2; Mơ hình thể ngời; Hình câm hình 24.3 (phiếu học tập);

Bảng phụ: 1) Liệt kê quan tiêu hóa 2) Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Bài mới

Qua chơng hô hấp biết rằngthở cần cho sù sèng

Nhng thở tốt mà không ăn uống ngời có sống đợc hay khơng? (khơng). Điều chứng tỏ: ăn uống cần nh thở

Gv hỏi: ? Các em thờng đợc ăn nào? Hs trả lời: Thịt, cá, rau, hoa,

Gv: Các loại thức ăn vào thể đủ tiêu chuẩn để hấp thụ hay cha? (Cha đủ tiêu chuẩn để hấp thụ)

? Vậy trình ăn biến đổi thức ăn thể ngời có tên gọi nh no? (Quỏ trỡnh tiờu húa)

Quá trình tiêu hóa diễn thể ngời nh quan hệ tiêu hóa có tên gọi gì? Cả lớp tìm hiểu qua häc h«m nay

* Hoạt động thức ăn tiêu hóa

mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày q trình bày đợc tiêu hố thức ăn

Gv yêu cầu hs đọc thông tin sgk, treo lên bảng sơ đồ 24.1

Gv đặt câu hi gi ý

? Trong thức ăn có nhóm chất nào? Gv tổng kết, ghi bảng

Trong thức ăn có nhóm chất: Gluxít

Chất Lipít

Hữu Prôtêin

Cơ Axít nuclêíc Vitamin

Chất Muối khoáng Vô cơ Nớc

Yờu cu hc sinh tho luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

? Các chất thức ăn không bị biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa? ? Các chất thức ăn đợc biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa? ? Q trình tiêu hóa gồm hoạt động nào?

Hs đọc thông tin phần 1(sgk)

Quan sát sơ đồ cá nhân trả lời câu hỏi gv

Các cá nhân khác có ý kiến bổ sung, góp ý Hs tr li c

Phân thành nhóm + Chất hữu

+ Chất vô

(66)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv điều khiển hoạt động, nhắc nhở hs

Gv gọi đại diện nhóm có ý kiến lên bảng hồn chỉnh tiếp thơng tin đa

GluxÝt

Chất Lipít Hữu Cơ Prôtêin

Axít nuclêíc Vitamin

ChÊt Muèi kho¸ng Vô cơ Nớc

Gv treo s : Khái qt hoạt động q trình tiêu hóa Gọi hs lên bảng xác định hoạt động tiêu hóa

? Hoạt động đóng vai trị quan trọng Gv hớng dẫn hs trả lời

Gv nêu câu hỏi:

? Nu khụng cú cỏc hot động: ăn, đẩy chất , thải bã trình tiêu hóa có diễn đợc khơng?

Gv: Nh ăn, đẩy chất ống tiêu hóa, thải bã hoạt động thiếu q trình tiêu hóa

? Vai trị tiêu hóa thể ngời? Gv chuyển tiếp vào hoạt động 2

? Q trình tiêu hóa đợc thực nhờ hoạt động quan nào?

Bị biến đổi mặt hóa học qua hoạt động tiêu hóa

Khơng bị biến đổivề mặt hóa học qua hoạt động tiêu hóa

Hs quan sát sơ đồ, xác định hoạt động tiêu hóa

Q trình tiêu hóa gồm hoạt động: n

Đẩy chất ống tiêu hóa Tiêu hóa thức ăn

Hấp thụ chất dinh dìng, Th¶i b·

Các hoạt động quan trọng: Tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng (thực chất q trình tiêu hóa)

Hs trả lời đợc -> Không diễn

Vai trị tiêu hóa: Biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng để cung cấp cho thể ngời thải bỏ chất bã thức ăn

* Hoạt động quan tiêu hóa Mục tiêu Hs xác định đợc quan tiêu hóa thể ngời

Gv treo sơ đồ 24.3

? Quan sát liệt kê quan tiêu hóa hình 24.3 vào cột tơng ứng bảng

Các quan ống tiêu hóa Các tuyÕn tiªu hãa

Gv sử dụng tranh nội dung đầy đủ

C¸c quan ống tiêu hóa Các tuyến tiêu hóa

Khoang miệng(răng,lỡi) Họng, thực quản,

Hs đọc thơng tin quan sát kênh hình

Thảo luận theo nhóm, điền tên vào cột tơng ứng bảng chuẩn bị sẵn

(67)

dạ dày (phần to nhất), ruột non (dài nhất, có đoạn đầu tá tràng), ruột già (tận ruột thẳng), hậu môn 3 đôi tuyến n-ớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột

Gv treo tranh câm, phát phiếu học tập Gọi hs lên bảng điền thích

Gv nêu câu hỏi? Đối chiếu với hình vẽ 24.3 tìm xem bảng quan tiêu hóa quan nào?

? Em có biết lại gọi thừa không?

Gv giải thích:

Đó vết tích tiêu giảm quan thể động vật (manh tràng) khơng cịn chức thể ngời)

? Vậy có gây phiền toái cho ngời hay không?

? Em có biết triệu chứng đau ruột thõa hay kh«ng?

Gv khẳng định: Đó sốt nhẹ, nôn mửa, đau bụng dới quằn quại, cách rốn 2/3 gang phía chậu phải

Hs tự đánh giỏ,sa sai

Gập sách lại, điền thích vào phiÕu häc tËp

Mở sách tự kiểm tra, đánh giá kết bạn

Hs dễ dàng nhận ruột thừa

Hs: Gây viêm ruột thừa

Tr li mt số biểu đợc biết

Theo hớng dẫn gv tự xác định vị trí ruột thừa thể ngời

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vo v bi

Đánh dấu x vào đầu câu trả lời nhất Vai trị tiêu hóa là:

a) Biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc b) Biến đổi mặt lí hc v húa hc

c) Thải chất cặn b· khái c¬ thĨ d,HÊp thơ chÊt dinh dìng cho thể e) Cả a, b, c, d

g) ChØ a vµ c

2 Các chất cần cho thể nh nớc, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đờng tiêu hóa cần phi qua cỏc hot ng nh:

a) ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, hấp thụ thức ăn b) ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn c) ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, thải bÃ

d) Tiêu hóa, hấp thụ thải bÃ

* Bài tập củng cố hoàn thiƯn kiÕn thøc (vë bµi tËp)

Gv đa lên bàn mơ hình: Cơ thể ngời, lấy tinh thần xung phong, xác định, rõ quan tiêu hóa mơ hình

Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

Ngày soạn :20-11-2008 Ngày giảng :22-11-2008

(68)

I Mục tiêu 1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Các hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

+ Các hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2, Kỹ nng

Rèn kỹ năng:

Nghiên cứu thông tin, kênh hình tìm kiến thức Khái qu¸t hãa kiÕn thøc

Hoạt động nhóm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn răng, miệng ý thức ăn khơng cời đùa II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in phóng to hình 25.1; 25.2; 25.3 Bảng phụ: Biến đổi thức ăn khoang miệng

Hình vẽ phần thơng tin bổ sung sgk III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra cũ :

3 Bµi míi

Hệtiêu hóa quan nào? (khoang miệng) Vậy khoang miệngq trình tiêu hóa diễn hay cha?

* Hoạt động tiêu hóa khoang miệng

Mục tiêu: Học sinh đợc hoạt động tiêu hóa khoang miệng biến đổi lí học và phần biến đổi hóa học

Gv treo lên bảng tranh 25.1 Nêu câu hỏi

? Những quan phận tham gia vào giai đoạn hình thành viên thức ăn (trớc nuốt) giai đoạn nuốt?

Gv lu ý hình vẽ biểu hiện: Răng, lỡi, tun níc bät

Gv u cầu hs đọc thơng tin sgk, treo tranh 24.2

Gv nêu câu hỏi

? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

Gv iu khiển hoạt động Gv nhận xét nêu đáp án đúng:

Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác tinh bột cơm đẫ chịu tác dụng enzim amilaza nớc bọt biến đổi phần thành đờng mantôzơ, đờng tác động vào gai vị giác lỡi cho ta cảm giác

Gv đa bảng phụ (cha hoàn thành): Bảng biến đổi thức ăn khoang ming lờn bng

Nêu câu hỏi:

? Từ thông tin nêu hÃy điền thông tin phù hợp theo cột theo hàng

Hs quan sát tranh, kết hợp với làm tập nhà (nhai kĩ cơm )

Cá nhân học sinh trả lời Các ý kiến khác bổ sung thống

Đó là: Răng, lỡi, tuyến nớc bọt, môi, cơ má

Hs thảo luận nhóm

C đại diện trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung góp ý

(69)

Hoạt động dạy Hoạt động học bảng sau?

Gv gọi - đại diện làm xong trớc lên hoàn thành vào bảng trớc lớp

Gv nhận xét đánh giá trình bày bảng đáp án

Hs th¶o luận nhóm, hoàn thành vào bảng kẻ sẵn

1 - đại diện lên bảng làm

C¸c nhãm theo dâi vµ gãp ý bỉ sung

Biến đổi thức ăn trong khoang

miÖng

Các hoạt động

tham gia tham gia hoạt độngCác thành phần Tác dụng hoạtđộng

Biến đổi lí học - Tiết nc bt - Nhai

- Đảo trộng thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thẫm đẫm nớc bọt

- Tạo viên thức ăn vừa nuốt

Bin i húa hc Hot động enzim amilaza nớc bọt

Enzim amilaza Biến đổi phần tinh bột chín thức ăn thành đờng mantôzơ Gv nêu câu hỏi

? Đờng mantôzơ đủ tiêu chuẩn để thể hấp thụ đợc cha?

(gv gợi ý hs xem lại sơ đồ 23.1)

Hs tù kiĨm tra, sưa sai vµ hoàn thành vàovở

Hs trả lời: Cha

* Hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản Mục tiêu Hs trình bày đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vào bi

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau

Nhờ hoạt động phối hợp làm cho thức ăn đa vào khoang miệng trở thành viên thức ăn mềm, nhuyễn, thẫm đẫm nớc bọt dễ nuốt Một phần tinh bột đợc enzim biến đổi thành

Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản đợc đẩy qua thực quản xuống dày

Đánh dấu x vào đầu câu trả lời nhất

1 Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng là: a) Cắt nhỏ, nghiền, đảo trộn thức ăn thẫm đẫm nớc bọt mềm nhuyễn

b) Enzim amilaza nớc bọt biến đổi phần tinh bột (chín) thức ăn thành đờng mantôzơ

(70)

2 Trong khoang miệng, thành phần thức ăn đợc biến đổi: a) Prơtêin b)Li pít c) Gluxít d) Axít nuclếic Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi : Hoµn thµnh bµi tËp sgk

Đọc em có biết Chuẩn bị thực hành

-Ngày soạn : 22 -11-2008 Ngày giảng: 25-11-2008

Tiết 27: I Mục tiêu

Hình thành kĩ cho hs + Tiến hành thí nghiệm

+ Quan sát kết thí nghiệm

+ Gii thích kết thí nghiệm, rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng

+ Bớc đầu hình thành khái niệm enzim 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học:Đong, đo, nhiệt độ, thời gian 3, Thái độ

Gi¸o dục ý thức học tập nghiêm túc II Đồ dùng d¹y häc

Gv : Tranh in phóng to hình 25.1; Bảng phụ, bếp ga nhỏ

Dông cô:

12 ống nghiệm 10 ml, giá để ống nghiệm, đèn cồn giá đun, ống đong chia độ 10ml, cuộn giấy đo PH , phễu nhỏ lọc, bình thủy tinh 5l, đũa thủy tinh, nhiệt kế, cặp ống nghiệm

VËt liƯu:

Níc bät hßa loÃng 25% lọc qua lọc (chuẩn bị trớc tiết häc phót) Hå tinh bét 1%; dung dÞch HCl 2%; dung dịch Iốt 1%; thuốc thử strôme (3ml d2 NaOH 10% + 3ml d2 CuSO4 2%)

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra cũ :

3 Bµi míi Bµi thùc hµnh

Gv chọn em lớp, hớng dẫn em thực trớc bớc tiến hành thí nghiệm vào trớc học, để vào em thực bớc gv hớng dẫn lớp Trớc vào phút chuẩn bị 24 ml nớc bọt hịa lỗng nh sau:

Lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất Lắc lọc qua phễu lọc - Vào gv nêu câu hỏi

(71)

thực hành hôm kiểm tra điều số đặc điểm hoạt động enzim

* Hoạt động tìm hiểu chuẩn bị thí nghiệm

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Mời hs đợc hớng dẫn

Gv điều khiển hoạt động hs thực thí nghiệm yêu cầu hs di lp theo dừi

Đọc thu thập thông tin sgk lần

2 em kiểm tra nhận dơng cơ, vËt liƯu tõ gv

Mét em chn bị nhÃn cho ống nghiệm (dán vào)

2 em chuẩn bị dung dịch nớc bọt hịa lỗng qua lọc

1 em chuẩn bị 5ml nớc bọt hịa lỗng qua lọc đun sơi ống nghiệm

2 ngời chuẩn bị bình thủy tinh với nớc nóng 370C (bật bếp ga đến đợc 370C theo nhiệt kế)

* Hoạt động tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thí nghiệm a) Bớc 1,2 Tiến hành thí nghiệm

Gv gọi hs đọc cách tiến hành bớc Gv điều khiển, kiểm tra hoạt động

Gv dïng giÊy ®o pH cho ống nghiệm ghi kết bảng

Gv treo hình 25.1 lên bảng giới thiệu cách làm theo hình vẽ nh sgv hớng dẫn phần thông tin bổ sung

Gv yờu cu hs quan sát kết biến đổi độ hồ tinh bột ống A, B, C, D

Gv treo bảng phụ

Các ống nghiệm Độ trong Giải thích

Gv hớng dẫn hs trình bày bảng

Mt hs dựng ng ong h tinh bột rót vào ống nghiệm A, B, C, D ống ml đặt vào giá

Mét hs khác dùng ống đong khác lấy vật liệu

+ 5ml níc l· cho èng A + 5ml níc bät cho èng B

+ 5ml nớc bọt đun sôi cho ống C + 5ml nớc bọt cho ống D

Mét hs kh¸c dïng èng hót lÊy vµi giät HCl 2% vµo èng D

hs đặt giá ống nghiệm chứa vật liệu vào bình thủy tinh nớc nóng 370C thời gian 15 phỳt

Quan sát kết thí nghiệm

Hoàn thành vào bảng tợng thí nghiệm Th¶o ln nhãm, gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung thống hoàn thành bảng ống A: Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

ống B: Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột

(72)

Hoạt động dạy Hoạt động học biến đổi tinh bột

ống D: Do HCl hạ thấp độ pH nên enzim nớc bọt không hoạt động -> Không làm biến đổi tinh bột

a) Bíc 3: KiĨm tra kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Gv yêu cầu

Hs c cỏch tin hnh, c lp theo dõi Gv điều khiển hoạt động

Gv híng dẫn hs nhớ lại kiến thức:

Khi cắt khoai tây chín; nhỏ dung dịch Iốt vào nh thÕ nµo?

(sinh häc líp 6)

Gv điều khiển hớng dẫn hs quan sát thay đổi màu sắc

Lu ý hs

Tinh bét + d2 Ièt => Mµu xanh

Đờng + thuốc thử strơme => Màu đỏ nâu Gv gọi 1hs lên bảng hoàn thnh bng

Gv điều khiển hs giải thích

Gv tóm tắt, nhận xét đa nội dung đầy đủ

1 hs chuẩn bị ống nghiệm để sẵn; giá để ống nghiệm

1 hs chia phần dung dịch ống nghiệm A, B, C, D thành

1 hs dán nhÃn èng

A1 A2 lô1 A1 B1 Nhỏ d2 iốt 1% B1 B2 C1 D1 vào, lắc C1 C2 lô A2 B2 Nhỏ d2 strôme D1 D2 C2 D2 vào, lắc đều, đun

sôi lửa đèn cồn hs nhỏ dung dịch Iốt 1% vào lô (mỗi ống - giọt lắc ống)

1 hs nhỏ dung dich strôme vào lô (mỗi ống - giät)

4 hs lắc ống lô đun sôi ống lửa đèn cồn

Quan sát thay đổi màu sắc, ghi kết quan sát vào bảng phụ

C¸c hs kh¸c bỉ sung gãp ý èng A1 C1 D1 có màu xanh ống B1 mµu xanh

ống A2 C2 D2 khơng có màu đỏ nâu ống B2 có màu đỏ nâu

Th¶o ln nhãm gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Đại diện trình bày kết quả, nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự kiểm tra, đánh giá bổ sung kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

Gv nhËn xÐt giê thùc hành

Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu sgk Nhắc nhở vệ sinh lớp

V H ớng dẫn học bài :

Chuẩn bị 27

Ngày soạn : 26-11-2008 Ngày giảng: 29-11-2008

TiÕt 28: I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

(73)

+ Các hoạt động

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt ng

2, Kỹ

Rèn kỹ năng: T dự đoán

Quan sỏt tranh hình tìm kiến thức Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh sơ đồ hình 27.1; 27.2; 27.3 sgk, phiếu học tập, 1)Bảng 27 sgk

2) Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D

2 Kiểm tra cũ : ? Các chất thức ăn đợc tiêu hóa khoang miệng và thực quản nh nào?

3 Bµi míi

Gv vào bài: Vậy thức ăn xuống đến dày cịn loại chất cần đợc tiêu hóa?

* Hoạt động cấu tạo dày

Mục tiêu: Học sinh đợc cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức

Gv treo tranh 1, yêu cầu hs đọc thông tin, quan sỏt hỡnh v

? Trình bày đặc điểm chủ yếu dày?

Gv hớng dẫn hoạt động

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đoán xem dày diễn hoạt động tiêu hóa nào?

Gv cho phần lớn hs đợc trình bày dự đốn

Nghiªn cøu thông tin, quan sát hình vẽ, ghi nhớ thông tin

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

Các nhóm có ý kiến khác bổ sung Thống nhất: Thành dày có lớp (lớp màng ngồi, lớp cơ, lớp niêm mạc, niêm mạc cùng) có lớp dày khỏe (gồm: dọc, vịng, chéo)

Có lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị Hs dự đoán hoạt động tiêu hóa diễn dày trình bày trớc lớp

Bây kiểm tra dự đoán hoạt động qua hoạt động 2 Hoạt động tiêu hóa dày

Mục tiêu Hs xác định đợc tế bào tham gia vào hoạt động tiêu hóa tác dụng hoạt động tiêu hóa thức ăn

Gv treo tranh 27.2; 27.3 lên bảng Hớng

dn hs quan sát Hs tự đọc thông tin quan sát kênh hình

(74)

Gv treo bảng phụ, đại diện nhóm hồn thành

Gv đa bng ph vi ni dung y

Đại diện nhóm trình bày kết - Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Biến đổi thức ăn dày Tác dụng hoạt động

Sự biến đổi lí học

- Sù tiÕt dÞch vị

- Sự co bóp dày - Tun vÞ

Sự biến đổi hóa học

Hoạt động enzim pépsin

Các hoạt động tham gia Cơ quan hay tế bào thực Tác dụng hoạt động - Hịa lỗng thức ăn

- Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Enzim pépsin Phân cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm - 10 axítamin

Nêu câu hỏi sgk

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận nào?

? Loại thức ăn Gluxít Lipít đợc tiêu hóa dày nh nào?

? Thử giải thích Prơtein thức ăn bị dịch vị phân hủy nhng Prôtêin lớp niêm mạc dày lại đợc bảo vệ không bị dịch vị phân hủy

Gv điều khiển hoạt động, nhận xét

Gv trình bày bảng phụ với nội dung đầy đủ Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động co dày phối hợp với co của vịng mơn vị

Trong dày

+ Thc n Gluxớt tip tc đợc tiêu hóa một phần nhỏ giai đoạn đầu (không lâu) khi dịch vị chứa HCl làm pH thấp (2 - 3) cha đợc trộn với thức ăn Khi enzim amilaza đợc trộn với thức ăn ở khoang miệng tiếp tục phân giải một phần tinh bột thành đờng Mantôzơ

+ Thức ăn Lipít khơng đợc tiêu hóa trong dạ dày, dịch vị khơng có enzim tiêu hóa lipít

Vì nhờ chất nhầy đợc tế bào tiết chất nhầy cổ tuyến vị tiết phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

Tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hs thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày kết thảo luận

C¸c nhãm cã ý kiến khác bổ sung sửa chữa

Hs t đánh giá, sửa sai câu trả lời nhóm IV Kiểm tra - đánh giá

Gv yªu cầu hs làm vào tập

(75)

Nhờ cấu tạo đặc biệt dày nên thức ăn xuống đợc làm cho thấm , loại thức ăn đợc phân cắt phần thành chuỗi ngắn gồm -10 axítamin Thức ăn đợc tiêu hóa từ - đợc đẩy dần xuống

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) 1) dày có hoạt động tiêu hóa nào?

2) Hãy đánh dấẫu vào ô đầu câu trả lời

Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hóa dày cịn loại chất thc n cn c tiờu húa tip?

a) Prôtêin b) LipÝt c) GluxÝt d) ChØ a vµ c e) Cả a, b c

Gi hs c kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

Tiết 29: I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc q trình tiêu hóa diễn ruột non gồm: + Các hoạt động

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động 2, K nng

Rèn kỹ năng:

Hoạt động độc lập với sgk, hoạt động nhóm T dự đốn

3, Thái độ

Gi¸o dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II §å dïng d¹y häc

Gv : Tranh hình 28.1; 28.2; sgk, phiếu học tập Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Kiểm tra cũ :? ( Kiểm tra 15 )’

? Hãy đánh dấu vào ô đầu câu trả lời

Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hóa dày cịn loại chất thức ăn cần đợc tiêu húa tip?

a) Prôtêin b) Lipít c) Gluxít d) Chỉ a c e) Cả a, b c

? Sau tiêu hóa dày loại chất thức ăn cần đợc tiêu hóa tiếp? (G; Li; P

3 Bµi míi

(76)

Gv vào bài: Các chất G; Li; P đợc tiêu hóa tiếp ruột non nh nào? * Hoạt động ruột non

Mục tiêu: Học sinh rõ đợc cấu tạo ruột non, đặc biệt lớp niêm mạc có nhiều tuyến tiêu hóa phù hợp cho biến đổi hóa học

Gv treo tranh 1; híng dẫn hs quan sát Gv nêu câu hỏi

? Ruột non có cấu tạo nh để đảm nhiệm vai trò biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng?

Gv hớng dẫn hoạt động

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đoán xem ruột non diễn hoạt động tiêu hóa nào?

Các hoạt động tiêu hóa dự đốn

Biến đổi lí học Biến đổi hóa học

Gv cho phần lớn hs đợc trình bày dự đốn ca mỡnh

Nghiên cứu thông tin, quan sát hình vÏ, ghi nhí th«ng tin

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

C¸c nhãm cã ý kiÕn khác bổ sung Thống nhất: Thành mỏng hon dµy

Có ống dẫn chung dịch tụy dịch mật đổ vào tá tràng

Cã nhiÒu tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết chất nhầy lớp niêm mác ruột non

Trong dịch tụy dịch ruột có đủ loại enzim tiêu hóa loại thức ăn dịch mật có muối mật muối kiềm

Hs dự đốn hoạt động tiêu hóa diễn ruột non trình bày trớc lớp

Cử đại diện lên bảng hồn thành Các nhóm trình bày dự đốn

Bây kiểm tra dự đốn hoạt động qua hoạt động 2 Hoạt động tiêu hóa ruột non

Mục tiêu Hs đợc thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hóa tác dụng tiêu hóa thức ăn

Gv treo tranh 28.1; 28.2;

? Thức ăn xuống tới ruột non chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu nh nào?

? Vai trß cđa líp thành ruột non gì?

Gv iu khiển hoạt động, tóm tắt: * Biến đổi lí học ruột non

+ Thức ăn đợc hịa lỗng trộn với dịch tiêu hóa (dịch mật, dịch ruột, dịch tụy)

+ Khối Lipít tác dụng dịch mật Giọt lipít nhỏ (dạng nhũ tơng hóa) * Biến đổi hóa học ruột non Các loại thức ăn:

G, P, giọt Li tác dụng enzim Biến đổi dịch tụy, ruột

thành đờng đơn, axítamin, axít béo và glyxêrin

Gv mêi hs trả lời tiếp:

? Vai trò lớp thành ruột non

Hs t c thụng tin quan sát kênh hình

Th¶o ln theo nhãm câu hỏi mục sgk

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời - Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs kiểm tra đánh du cõu tr li ca nhúm mỡnh

Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung

Thng nht c:

Lớp thành ruột non có vai trò

(77)

là gì?

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vào tập

* Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thøc (vë tập)

1 Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

Thc n xuống đến ruột non đợc biến đổi tiếp mặt chủ yếu Nhờ có nhiều tuyến tiêu hóa hỗ trợ nh ., , nên ruột non có đủ enzim phân giải phân tử phức tạp thức ăn ( , , ) thành chất dinh dỡng hấp thụ đợc: , , ,

2 Hãy đánh dấu vào ô đầu câu trả lời không

Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn ruột non có hiệu thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hóa là:

a) Axít amin b) Glixêrin c) Đờng đơn d) Chất xơ e) Axít béo

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn : 3-12-2008 Ngày giảng:6-12-2008

Tiết 30:

I Mục tiêu. 1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

+ Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non tới quan, tế bào + Vai trò đặc biệt gan đờng vận chuyển chất dinh dỡng

+ Vai trò ruột già trình tiêu hóa thể 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Hot ng c lp vi sgk, hoạt động nhóm T dự đốn

3, Thỏi

Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh h×nh 29.1; 29.2; sgk,

(h×nh 29.3)

Phiếu học tập: Liệt kê chất dinh dỡng Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D Kiểm tra cũ? Các hoạt động tiêu hóa chủ yếu diễn ruột non?

? Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn có hiệu thì thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hóa ruột non ?

Bµi míi

Gv vµo bài: Từ câu trả lời cũ gv nêu câu hái dÉn

? Vậy thể hấp thụ chất dinh dỡng nh nào? * Hoạt động hấp thụ chất dinh dỡng

(78)

Cấu tạo ruột non phù hợp với sù hÊp thô

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Gv treo tranh 1; nêu câu hỏi gợi ý:

? HiƯu qu¶ hÊp thơ chÊt dinh dìng cã phụ thuộc diện tích bề mặt hấp thụ không ?

? Ruột non có đặc điểm cấu tạo đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ ca nú ?

? Đồ thị 29.2 có liên quan với hấp thụ chất dinh dỡng ö ruét non kh«ng ?

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi mục  Gv điều khiển hoạt động hs

Gv chiếu nội dung

Diện tích bề mặt bên ruột non lớn -> cho phép số lợng lớn chất dinh dỡng thấm qua tế bào niêm mạc ruột đơn vị thời gian -> Hiệu hấp thụ lớn

Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột tạo điều kiện cho hấp thu chất dinh dỡng với hiệu quả cao (cho phép lợng lớn chất dinh dỡng sau thấm qua niêm mạc ruột vào đợc mao mạch máu mạch bạch huyết đơn vị thời gian

=> Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn (400 -500 m2) lớn so với đoạn khác ống tiêu hóa Cịn có mạng mao mạch máu mạch bạch huyết dày đặc

Thùc nghiƯm ph©n tích thành phần chất thức ăn đoạn ống tiêu hóa chứng tỏ hấp thu chất dinh dỡng diễn ruột non

Đọc thông tin sgk, quan sát hình vẽ thu thập thông tin

Hs nêu đợc

DiƯn tÝch bỊ mỈt hấp thụ lớn -> Hiệu hấp thụ chất dinh d-ỡng cao

Hs thảo luận nhóm Đại diện nhóm trả lời câu hỏi trớc líp

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự kiểm tra , đánh giá, bổ sung để hồn thiện câu trả lời nhóm Hoạt động đờng vận chuyển chất vai trò gan

Mục tiêu Hs rõ đợc hai đờng vận chuyển chất: Máu bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan

Gv treo h×nh 29.3 lên bảng

Yờu cu hs c, tỡm hiu thụng tin Sau thảo luận nhóm hồn thành bảng

Gv phát phiếu học tập: Liệt kê chất dinh dìng

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển đờng bạchhuyết

Gv điều khiển hớng dẫn hoạt động

Hs tự đọc thông tin quan sát kênh hình Thu thập thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời Các nhóm đổi phiếu cho để nhận xét nhóm có ý kiến lên hồn thành bảng

Thống đợc:

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng máu

(79)

? Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng ?

Gv nhấn mạnh: Vai trò gan:

Điều hịa nồng độ chất máu ln ổn định

Khử độc

- Đờng n

-Axít béo vàglixêrin - Axít amin

- C¸c vitamin tan níc - C¸c mi kho¸ng

- Nớc - 70% li pít (các giọt nhỏ đợc nhũ tơng hóa)

- C¸c vitamin tan dầu (A, D, E, K)

Hs trả lời C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự hồn thiện kiến thức Hoạt động thải phân

Mục tiêu Hs rõ đợc vai trò quan trọng ruột già: Khả hấp thụ nớc và muối khoáng

Gv nêu câu hỏi:

? Vai trò chủ yếu ruột già trình

tiờu hóa thể ngời ? Hs tự đọc, thu thập thông tin Nêu đợc:

HÊp thụ thêm phần nớc cần thiết cho cơ thể

Thải phân mơi trờng ngồi IV Kiểm tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs lµm bµi vµo vë bµi tËp

* Bµi tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

S hp th chất dinh dỡng diễn chủ yếu Các chất đợc hấp thụ theo hai đờng máu bạch huyết nhng cuối đợc đến thể Gan tham gia nồng độ chất máu đợc ổn định, đồng thời với thể Vai trò chủ yếu ruột già

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) Hãy đánh dấu vào đầu câu trả lời nhất

1 Sự hấp thụ sản phẩm q trình tiêu hóa đợc thực chủ yếu phận ống tiêu hóa:

a) Dạ dày b) Ruột non c) Ruột già d) a, b, c sai

2 Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng

a) Ruột non dài

b) Niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp chứa nhiều tế bào lông ruột lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ lên 400 - 500 m2

c) Ruột non chứa nhiều enzim tiêu hóa d) Cả a, b

Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã

(80)

Ngày giảng:9-12-2008

Tiết 31:

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại

+ Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu 2, Kỹ năng

RÌn nh÷ng kü năng:

Liờn h thc t, gii thớch bng sở khoa học Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hóa khỏe mạnh tiêu hóa có hiệu

Gv : Tranh in màu hớng dẫn cách vệ sinh miệng Tranh ảnh bệnh răng, dày, ruột

Tranh minh họa loại vi sinh vật giun sán sống kí sinh hệ tiêu hóa ngêi

hình biện pháp đánh răng, ăn uống hợp vệ sinh Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

III Hoạt động dạy học ổn định lớp

Bài cũ: ? Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dỡng

Bµi míi Gv vµo bµi:

? Có rối loạn hay trục trặc hoạt động tiêu hóa mà em đợc biết? Biểu hiện nh nào?

Vậy tiêu hóa bị gây hại tác nhân nào?

* Hot ng cỏc tác hại cho hệ tiêu hóa

Mục tiêu: Học sinh đợc tác nhân gây hại ảnh hởng tới cơ quan hệ tiêu hoá

Gv treo tranh loại vi sinh vật giun sán kí sinh yêu cầu học sinh đọc thơng tin, quan sát tranh

Gv treo b¶ng phơ với nội dung

Đọc thông tin sgk, quan sát hình vẽ loại sinh vật -> thu thập thông tin

Tác nhân Cơ quan hay hoạt độngbị ảnh hng Mc Vi khun

Răng

Dạ dày, ruột

Các tuyến tiêu hoá Giun sán RuộtCác tuyến tiêu hoá ăn uống không

ỳng cỏch

(81)

không hợp lí Hoạt động tiêu hốHoạt động hấp thụ u cầu hs: Điền tiếp thông tin cho phù hợp với cột, hàng để hoàn thiện bảng

Thảo luận nhóm để thống ý kiến Các nhóm quan sát nhận xét làm nhóm bạn Có bổ sung, sữa chữa Tác nhân Cơ quan hay hoạt độngbị ảnh hởng Mc

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axít làm hỏng men

- Bị viêm loét

- Bị viêm Tăng tiết dịch Giun sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mật ăn uèng kh«ng

đúng cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hp th

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lÝ

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu Sau hoàn thành bảng gv gọi - hs

nhắc lại

? Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa?

Hs da vo bảng trình bày đợc (có thể nói thêm: Một số loại trùng gây tiêu chảy, chất bảo vệ thực vt )

+ Các tác nhân chủ yếu Vi khuÈn C¸c vi sinh vËt

Giun sán ăn uống không

cách Chế độ ăn uống

Khẩu phần ăn không cách

Hoạt động 2. biện pháp để bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo cho tiêu hóa có hiệu quả

Gv nªu c©u hái sgk

? Thế vệ sinh rng ming ỳng cỏch?

? Thế ăn ng hỵp vƯ sinh?

(82)

? Tại ăn chậm nhai kĩ, ăn giờ, bữa, ăn thức ăn hợp vị, ăn bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái Sau ăn có thời gian nghỉ ngơi hợp lí lại giúp cho tiêu hóa có hiệu quả?

? Từ thông tin cho biết cần có biện pháp để bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo cho tiêu hóa có hiệu quả? Gv nhận xét, ghi bảng:

Cần hình thành thói quen + Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách: ăn chậm nhai kĩ

Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày Thống đợc

ăn chậm nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ dễ thấm dịch tiêu hóa ăn giờ, bữa, ăn thức ăn hợp khẩu vị, bầu khơng khí vui vẻ đều giúp cho tiết dịch tiêu hóa tốt hơn, số lợng, chất lợng dịch tiêu hóa cao hơn

Sau ăn nghỉ ngơi để giúp cho hoạt động tiết dịch tiêu hóa, hoạt động co bóp dày, ruột đợc tập trung nhiều hơn => Tiêu hóa có hiu qu

Cá nhân hs trả lời Học sinh khác bổ sung

Hs tự hoàn thiện kiến thøc

IV Kiểm tra - đánh giá

Gv yêu cầu hs làm vào tËp

1 Hãy đánh dấu vào u cõu tr li ỳng nht

Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa a) Vi sinh vật g©y bƯnh

b) ăn thức ăn q cay, ăn không cách c) Các chất độc hại thức n

d) Gồm a b e) Cả a, b vµ c

2 Thử lập kế hoạch để hình thành thói quen ăn uống khoa học mà em có

Gọi hs đọc kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

chơng VI : Trao đổi chất lợng

TiÕt 32 I Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

(83)

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học T duy, tổng hợp, khái quát

Hot động nhóm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trờng thay đổi II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu su tầm bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hòa không khí nh: Trồng xanh, môi trờng Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

1 ổn định lớp: 8A 8B 8C 8D 2 Bài

Gv vµo bµi:

? Theo em trao đổi chất? (Theo nghĩa thông thờng trao đổi hai vật thể)

? Những vật vơ có trao đối chất khơng? (có) Ví dụ: Ngọn nến

Vậy trao đổi chất thể sống có khác so với trao đổi chất vật vơ Đó nội dung cần tìm hiểu chơng

Bài học hôm giúp ta nghiên cứu trao đổi chất thể với môi tr ờng diễn nh nào?

* Hoạt động Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc trng bản sống

Giáo viên treo sơ đồ 31.1 Nêu câu hỏi hoạt động

? Sự trao đổi chất thể mơi tr-ờng ngồi biểu nh nào?

Giáo viên thông báo : Đây trao đổi chất cấp độ thể

? Những hệ quan tham gia vào hoạt động trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

? Chức hệ tiêu hoá, tuần hoàn, hô hấp, tiết

Giỏo viờn b sung, hon thin qua s sgk

Nêu câu hỏi:

? Nếu khơng có trao đổi chất thể sống phát triển hay khơng? Vậy em có nhn xột gỡ?

Giáo viên nhấn mạnh:

* Trao đổi chất đặc trng sng

Quan sát, xử lí thông tin

Tr lời câu hỏi, cá nhân có ý kiến khác bổ sung v thng nht c:

- Môi trờng cung cấp cho thể: Thức ăn, nớc, muối khoáng

- Cơ thể thải môi trờng ngoài: CO2, ph©n, níc tiĨu

Nêu đợc: Hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết

Nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi

C¸ nhân trả lời câu hỏi dới điều khiển giáo viên

S trao i cht gia c thể môi tr-ờng đảm bảo cho thể sống phát triển

Hoạt động Trao đổi chất tế bào môi trờng trong Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc trao đổi chất thể thực chất diễn tế bào

Giáo viên giảng phần thông tin

(84)

? Máu nớc mô cung cấp cho tế bào?

? Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm gì?

? Những sản phẩm tế bào đổ vào nớc mô vào máu đợc đa tới đâu?

Giáo viên nêu câu hỏi – hớng dẫn trả lời ? Sự trao đổi có diễn thờng xun khơng?

Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động Đại diện nhóm trả lời ý kiến khác bổ sung

Nêu đợc:

Máu nớc mô chuyển chất dinh dỡng oxi cung cấp cho tế bào thể thực chức sinh lí Những sản phẩm tế bào (CO2, chất thải) đổ vào nớc mô -> máu -> hệ quan -> ngoi

Các tế bào thể thờng xuyên có trao đổi chất với nớc mô máu (môi trờng trong) [Trao đổi chất cấp độ tế bào]

*Hoạt động mối quan hệ Trao đổi chất cấp độ thể với Trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu Phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Trình bày đợc mối quan hệ trao đổi chất cấp độ

Giáo viên treo tranh 31.2 Nêu câu hỏi gợi ý

? Trao đổi chất cấp độ thể đợc thực nh nào? mang lại hiệu ? ? Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh nào?

? Từ nêu mối quan hệ?

Giáo viên nhấn mạnh: Trao đổi chất cấp độ thể cung cấp chất dinh dỡng và oxi cho tế bào nhận từ tế bào các sản phẩm tiết, khí oxi để thải mơi trờng ngồi Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho cơ quan thể thực hoạt động trao đổi chất .

Nh hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với không thể tách rời

? Nếu trao đổi chất cấp độ dừng lại dẫn tới hậu gì?

Học sinh quan sát xử lí thơng tin qua sơ đồ

Thảo luận nhóm đại diện trình bày Thống đợc:

- Trao đổi chất cấp độ thể tạo điều kiện cho trao đổi chất cấp độ tế bào Nhờ có trao đổi chất cấp độ cơ thể tế bào lấy đợc oxi chất dinh dỡng từ mơi trờng ngồi, đồng thời thải mơi trờng ngồi sản phẩm phân huỷ

(85)

-> Thì trao đổi chất xảy thể chết

Vậy trao đổi chất đảm bảo cho thể tồn phát triển

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm tập tập

Hoµn thµnh bµi tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn:13-12-2008 Ngày giảng:16-12-2008

Tiết 33 I Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

.+ Hs xác định đợc: Sự chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm trình đồng hoá dị hoá hoạt động sống

+ Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất lợng 2, Kỹ

Rèn kỹ năng: Phân tích so sánh Hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu sơ đồ 32.1; 32.2 sách giáo khoa; bảng phụ Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Bài cũ:

? Sự trao đổi chất diễn theo cấp độ nào?

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào ?

3 Bµi míi

Gv vào bài: Treo sơ đồ hình 30.2 mời học sinh giải thích sơ đồ (sự trao đổi chất của thể trao đổi chất tế bào)

Đặt câu hỏi dẫn:

? Vy cỏc cht môi trờng cung cấp cho tế bào đợc sử dụng nh nào/ Đó là nội dung học hôm nay

* Hoạt động chuyển hoá vật chất lợng

Mục tiêu: Hiểu đợc chuyển hoá vật chất lợng bao gồm đồng hố dị hố, từ hiểu đợc khái niệm chuyển hoá

Gv nêu vấn đề

? ThÕ chuyển hoá vật chất lợng?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin ? Các chất đơn giản nh glucôzơ; glixêrin, axit béo, axit amin mà tế bào lấy vào đợc tế bào biến đổi chúng nh nào?

? Tế bào sử dụng oxi để làm gì? CO2 sản phẩm phân huỷ đợc tạo nhờ đâu chỳng c thi õu?

Đọc thông tin sách gi¸o khoa, thu thËp kiÕn thøc

Yêu cầu học sinh nêu đợc:

(86)

Giáo viên nhấn mạnh: Hai trình trên đợc gọi q trình chuyển hố vật cht v nng lng

Giáo viên treo hình 32.1 nêu câu hỏi sách giáo khoa

Giỏo viờn trỡnh bày đáp án qua bảng phụ

Chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm q trình: đồng hố dị hố

Trao đổi chất mặt biểu bên ngoài q trình chuyển hố vật chất và lợng

Năng lợng q trình dị hố giải phóng tế bào đợc sử dụng vào các hoạt động thể: co, sinh nhiệt

Giáo viên kẻ bảng

ng hoỏ d hoỏ

Giáo viên hoàn thin kin thc bng phn

Giáo viên tổng kÕt qua b¶ng phơ

- Mối quan hệ: Các chất đợc tổng hợp từ đồng hoá nguyên liệu cho dị hố, lợng đợc tích luỹ đồng hố đợc giải phóng dị hố để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hố

- Hai q trình trái ngợc, mâu thuẫn nhng lại thống với Nếu khơng có đồng hố đị hố khơng có ngun liệu để phân giải Nếu khơng có dị hố khơng có lợng cung cấp cho hoạt động tổng hợp đồng hoá

thành chất phức tạp đặc trng cho tế bào tích luỹ lợng các liên kết hoá học chứa đựng các chất đặc trng đó

-> Tế bào dùng oxi để oxi hoá chất phức tạp tế bào để giải phóng năng lợng cần thiết cho hoạt động sống của Kết trình phân giải chất đờng oxi hố chất này tạo CO2 sản phẩm phân huỷ khác nh urê, urat sản phẩm này đợc tế bào thải môi trờng trong

Häc sinh quan sát hình thu thập thông tin

Thảo luận nhóm hoàn thành câu trả lời Đại diện trình bày trớc lớp, ý kiến khác bổ sung góp ý

Đánh giá hoàn thiện kiến thức

2 học sinh lên bảng hoàn thành lệnh: phân biệt đồng hố với dị hố

C¸c ý kiÕn bỉ sung

Thảo luận nhóm để trình bày mối quan hệ hai trình

Học sinh nêu đợc

(87)

lao động hay nghỉ ngơi Hoạt động chuyển hoá bản

? Khi thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi có tiêu dùng lợng không? Vì

Giáo viên giảng theo thông tin sách giáo khoa: Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể vào trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi

Đơn vÞ: KJ/h/kg

Chuyển hố đại lợng xác định phụ thuộc vào tuổi, giới tính, trạng thái thần kinh, hoạt động nội tiết, điều kiện khí hậu

ý nghĩa: Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, trạng thỏi bnh lý.

Hs trả lời ghi chép kiÕn thøc

*Hoạt động điều hoà chuyển hoá vật chất lợng

Giáo viên giảng kết ln

Q trình chuyển hố vật chất năng lợng đợc điều hoà chế thần kinh

và thể dịch - Ghi nhớ hoàn thành kiến thøc

Gv yêu cầu hs làm tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức tập ? Chuyển hoá gì, gồm trình nào?

? Vỡ ng hoỏ v dị hoá hai mặt đối lập nhng thống nhất? Gọi hs đọc kết luận chung cuối

Hoµn thµnh bµi tËp sgk

Ngày soạn :17 12-2008 Ngày giảng : 20-12-2008

TiÕt 34: «n tËp häc kú

I Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

Hệ thống hoá kiến thức HKI Nắm kiến thức học Vận dụng kiến thức, khái quát theo ch

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thÝch b»ng c¬ së khoa häc T duy, tỉng hợp, khái quát

Hot ng nhúm II dùng dạy học :

Gv : Tranh in màu TB, mơ, hệ quan vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Bảng phụ có đáp án đầy đủ

Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học :

(88)

Bµi míi :

Hoạt động 1 hệ thống hoá kiến thức

Gv chia líp thành nhóm (2 bàn quay lại với thành nhóm)

Phân công nhóm hoàn thành bảng 35

Giáo viên treo bảng phụ nhóm lên bảng lớn

Ghi ý kiến bổ sung nhóm khác vào bên cạnh

Giáo viên giúp học sinh hoàn thiện kiến thức cách giáo viên rreo bảng phụ có đáp án đầy đủ

Thảo luận nhóm hồn thành bảng kiến thức nhóm , ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến Cử đại diện thuyết minh đáp án Các nhóm khác có ý kiến bổ sung Học sinh thảo luận trớc lớp

Häc sinh tù hoµn thiÖn kiÕn thøc

Hoạt động 2 câu hỏi ôn tập

Giáo viên gọi học sinh đọc câu hỏi sách giáo khoa

Giáo viên yêu cầu nhóm trao đổi Theo bảng ơn tập chuẩn bị trớc Giáo viên treo bảng phụ đáp án nhóm Nhận xét, đánh giá

Häc sinh th¶o luận nhóm thống ý kiến ghi vào bảng phụ

Trao đổi bảng phụ , ghi ý kiến nhận xét, bổ sung vào phía dới

Hs ghi chép kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

Giáo viên đánh giá cho điểm – nhóm hoạt động tốt V H ớng dẫn học bài :

Ôn tập chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì I Ngày soạn : 23-12-2008

Ngày giảng :26-12-2008

Tiết 35 : KiĨm tra häc k× I

Nhằm đánh giá, kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức chơng học hs ch ơng trình học kì I theo nội dung

Cấu tạo, hoạt động sinh lí Cấu tạo liên h vi chc phn

So sánh cấu tạo Vê sinh hệ quan

Rèn kĩ suy nghĩ trình bày kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận, khả t

Biết trình bày rõ ràng mạch lạc II Đồ dùng dạy học

- Gv : §Ị kiĨm tra

- Ơn kĩ chơng học III Hoạt động dạy học

1, ổn định :8A 8B 8C 8D

.2 KiĨm tra : Sù chn bÞ cđa häc sinh

(89)

* §Ị ra:

Câu I: Bộ xơng ngời gồm phần nào? Giải thích lớn lên dài xơng? Câu II: Nêu bớc xử lí thích hợp gặp tình huống: nơi đơng ngời có nạn nhân bị ngất xỉu, mặt tím tái ngừng hơ hấp đột ngột?

Câu III: Nêu mối quan hệ đồng hóa dị hóa?

C©u IV : Nêu thành phần cấu tạo chức tế bào ?

Câu V : Nêu thầnh phần cấu tạo chức máu ?

*Đáp án - Biểu điểm

Câu I (2 điểm)

- Bộ xơng ngời gồm phần + Xơng đầu: Xơng sọ, xơng mặt

+ Xơng thân: Xơng cột sống, Xơng lồng ngực + Xơng tay, xơng chân

- Giải thích lớn lên dài xơng

+ Xơng to bề ngang nhờ phân chia lớp tế bào sinh xơng nằm màng xơng (0.5 điểm)

+ Xơng dài nhờ phân chia lớp sụn tăng trởng nằm ranh giới đầu x-ơng thân xx-ơng xx-ơng dài tuổi trởng thành sụn tăng trởng khơng cịn khả hố xơng nên xơng khơng cịn dài thêm, ngời khơng cao thêm đợc (0.75 điểm)

C©u II: (2.5 ®iÓm)

Nêu đợc bớc nh sau

+ Đa nạn nhân khỏi chỗ đông ngời (0.5 điểm) + Tiến hành hô hấp nhân tạo phơng pháp hà thổi ngạt

(2điểm; ý 0.5 điểm) Đặt nạn nhân nằm ngửa, lng kê cao để đầu ngửa sau

BÞt mũi nạn nhân bằngngón tay ngón trỏ tay phải (hoặc trái)

Hớt hi y lng ngực ghé môi sát mặt nạn nhân thổi vào miệng nạn nhân, khơng để khơng khí ngồi chỗ tiếp xúc với miệng Tiếp theo ép lồng ngực nạn nhân cho khơng khí phổi thoát

Làm nh với nhịp độ 12 - 20 lần/phút trình hơ hấp nạn nhân đợc phục hồi

Câu III (2.5 điểm)

+ Lp bng so sỏnh đồng hóa dị hóa (1điểm)

§ång hãa Dị hóa

Tổng hợp chất Tích lũy lợng

Phân giải chất

Giải phóng lợng đợc tích lũy đồng hóa

+ Mèi quan hƯ:

Các chất đợc tổng hợp từ đồng hóa nguyên liệu cho dị hóa (0.5 điểm)

Do lợng đợc tích lũy đồng hóa đợc giải phóng dị hóa để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hóa (0.5 điểm)

=> Hai trình mâu thuẫn nhng thống với (0.5 điểm) Câu IV: đợc 1,5 điểm :

Học sinh nêu đợc : Tế bào cấu tạo gồm phần - Màng có tác dụng bảo vệ trao đổi chất - Chất tế bào có tác dụng trao đổi chất bên - Nhân : điều khiển hoạt động sống tế bào

C©u V :1,5 ®iÓm

HS nêu đợc :

Gåm thành phần

- Huyết tơng gồm 90% nớc lại số muối khoáng khác có chức vận chuyển trì máu trạng thái lỏng

-Tế bào máu : Gồm

+ Hồng cầu : Vận chuyển 02 C02

+Bạch cầu : Tạo hàng rào phòng thủ bảo vƯ c¬ thĨ

(90)

+ Tiểu cầu : Chứa enzim tham gia q trình đơng máu IV Nhận xét - đánh giá:

Gv nhận xét tinh thần, thái độ làm hs V H ng dn hc bi

Kiểm tra lại kết làm lớp -> Tự chữa Ngày soạn :26-12-2008

Ngày giảng : 30 -12-2008

+ Khái niệm thân nhiệt chế điều hòa th©n nhiƯt

+ Giải thích đợc sở khoa học vận dụng đợc vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh Đề phịng cảm nóng, lạnh

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học T duy, tổng hợp, khái quát

Hoạt động nhóm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trờng thay đổi II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu su tầm bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hòa không khí nh: Trồng xanh, môi trờng Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

1, ổn định : 8A 8B 8C 8D

2, KiĨm tra bµi cị :

? Chun hãa lµ ? Gồm trình ?

? Giải thích nói: Thực chất trình TĐC chuyển hóa vật chất và lợng ?

? Chuyển hóa ? ý nhĩa chuyển hóa ?

Bµi míi

Gv vào bài: Năng lợng đợc giải phóng q trình dị hóa tế bào phần đ-ợc sử dụng vào hoạt động co cơ, lại biến thành nhiệt Ngay phần lợng dùng cho co biến thành nhiệt để bù vào phần nhiệt ( tỏa nhiệ tqua da, bài tiết, hơ hấp) , tức điều hịa thân nhiệt

? Vậy thân nhiệt ? Cơ thể có biện pháp để điều hịa thân nhiệt ? * Hoạt động thân nhiệt

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt ổn định 370C

Gv nªu c©u hái:

? Ngời ta đo thân nhiệt nh nào? để làm gì?

Gv híng dÉn học sinh cặp nhiệt kế nách

Gv nhấn m¹nh

Thân nhiệt nhiệt độ thể

? ngời khỏe mạnh thân nhiệt thay đổi

Hs liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin nêu đợc:

Dïng nhiƯt kÕ ®o ë miƯng, nách hay hậu môn

(91)

nh thÕ nµo trêi nãng hay l¹nh?

? Vì thân nhiệt giữ tơng đối ổn định?

Gv nhÊn m¹nh:

ngời khỏe mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trờng chế điều hòa thân nhiệt

? Vậy thể có chế để đảm bảo cân đó?

Hs tr¶ lêi cá nhân Các ý kiến khác bổ sung

ngời khỏe mạnh thân nhiệt tơng đối ổn định

Thân nhiệt ổn định 370C nhờ sự cân trình sinh nhiệt và tỏa nhiệt

Hoạt động điều hòa thõn nhit

a) Vai trò da điều hòa thân nhiệt

? Mi hot động thể sinh nhiệ Vậy nhiệt hoạt động thể sinh đâu ? để làm ?

? Khi lao động nặng thể có phơng thức tỏa nhiệt nào?

? Vì vào mùa hè da hồng hào, cịn mùa đơng da thờng tái sởn gai ốc? ? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (trời oi bức) thể có phản ứng để cân thân nhiệt?

Gv điều khiển hớng dẫn hoạt động

Gv nhËn xÐt ý kiến trả lời nhóm, nêu câu hỏi

? Từ ý kiến trả lời hÃy rót kÕt ln vỊ vai trß cđa da điều hòa thân nhiệt ?

Gv ỏnh giỏ, nhận xét trình bày qua bảng phụ:

Da đóng vai trị quan trọng trong

Hs th¶o luận nhóm câu hỏi mục ẹ

sgk

Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

Nêu đợc

Nhiệt hoạt động thể tạo thờng xuyên đợc máu phân phối khắp thể và tỏa môi trờng đảm bảo cho thân nhiệt ổn định

Qua nớc hoạt động hô hấp tỏa nhiệt qua da, qua bốc mồ hôi => ngời lao động nặng hô hấp mạnh và đổ mồ hôi

-> Mùa hè : Mạch máu da dãn lu lợng máu qua da nhiều tạo điều kiện cho cơ thể tăng cờng tỏa nhiệt => da hồng hào -> Mùa đông: Mao mạch máu co lại, lu lợng máu qua da ít=> da tím tái đồng thời chân lông co lại nên sỡn gai ốc làm giảm thiểu thoát nhiệt qua da Mồ tiết nhiều khó bay nên mồ chảy thành dịng Nhiệt khơng thốt đợc ta cảm thấy bối, khó chịu

(92)

điều hòa th©n nhiƯt

+ Khi trời nóng, lao động nặng :

Mao mạch da dãn giúp tỏa nhiệt nhanh, đồng thời tăng tiết mồ hôi ( mồ hôi bay lấy lợng nhiệt )

+ Khi trời rét : Mao mạch da co lại, cơ chân lông co => giảm tỏa nhiệt + Ngồi trời q lạnh cịn có hiện tợng co dãn liên tục gây phản xạ run để sinh nhiệt

Gv : Mọi hoạt động diều hòa thân nhiệt da phản xạ

Hs ghi chÐp kiÕn thøc

b) Vai trò hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, giảng giải thông tin

Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt ; Tăng giảm q trình dị hóa, co giãn mạch máu, tăng giảm tiết mồ hôi đều là phản xạ

Đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức

Rút vai trò hệ thần kinh điều hòa th©n nhiƯt

Hệ thần kinh đóng vai trị chủ đạo *Hoạt động Phơng pháp chống nóng, chống lạnh

Mơc tiªu: Häc sinh biÕt cách phòng chống nóng lạnh sở khoa học

Gv gọi HS đọc thông tin sgk, yêu cầu lớp thảo luận nhóm câu hỏi sgk

GV điều khiển hoạt động

GV nhËn xÐt ý kiÕn trình bày nhóm Nhấn mạnh

i nắng: Cần đội mũ nón

Khơng chơi thể thao ngồi trời nắng và độ ẩm khơng khí cao

Khi mồ hôi nhiều không đợc tắm ngay, khơng ngồi nơi lộng gió, khơng bật quạt quỏ mnh

Trời rét: Giữ ấm thể cổ, ngực, chân không ngồi nơi hút gió thức ăn nóng nhiều mỡ

Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nãng mïa l¹nh

Rèn luyện thân thể (rèn luyện da) tăng khái niệm chịu đựng thể

Trồng nhiều xanh=> tạo bóng mát Gv yêu cầu hs quan sát tranh ảnh chuẩn b

- Tìm hiểu thông tin

Tho lun nhóm vấn đề ăn

MỈc Nên nh nào? Tại ở

RÌn lun th©n thĨ ( rÌn lun da ) Trång c©y xanh

(93)

IV Kiểm tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs làm bµi vµo vë bµi tËp

* Bµi tËp tãm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tËp)

? Khi trời nắng to, khơng có gió lùa phịng với nhiệt độ cao ( 360C - 370C) khơng có gió t ợng xảy thể?

(Q trình tỏa nhiệt khơng xảy đợc làm cho thân nhiệt tăng -> Cảm nắng (nóng) ? Tại trời mát ta lao động mồ hôi

(Lao động nặng cần nhiều lợng, q trình dị hóa tăng -> Nhiệt độ thể tăng, cơ thể điều hòa cách chảy mồ hơi)

? Trời nắng nóng, chó thờng thè lỡi thở mạnh Tại có tợng ? (ở chó tuyến mồ khơng phát triển Chó th ờng thè lỡi thở mạnh để loại nớc ra ngoài cách tỏa bớt nhiệt thể)

Gọi hs đọc kết luận chung cuối V ớng dẫn học bàiH :

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

Tìm hiểu loại vitamin muối khoáng thức ăn

Kết thúc học kỳ I

TiÕt 37 : vitamin vµ muối khoáng

I Mục tiêu. 1, Kiến thức:

-Hs trình bày đợc: Vai trị vitamin muối khoáng

- Vận dụng đợc hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lí chế biến thc n

2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:

Phõn tớch, quan sỏt, k nng dụng kiến thức vào đời sống Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thøc vƯ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa

học

Gv : Su tầm tranh ảnh chứng minh đợc vai trị vitamin muối khống (trẻ em còi xơng, bệnh bớu cổ ) Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

1

ổ n định lớp : 8A 8B 8C 8D

2 Bµi míi :

Gv vào bài: Giải thích nghĩa từ vitamin (công thức hóa học nhóm amin và nhóm cần cho sống - Mà sống vita) => Đặt tên vitamin)

* Hoạt động vitamin

Gv giíi thiƯu: Vai trß cđa mét sè vitamin

Là hợp chất hóa học tơng đối đơn giản, có thức ăn với liều l-ợng nhỏ

(94)

hình, không cung cấp lợng cho cơ thể nhng lại cần cho hoạt động sống thể.

Vitamin thành phần không thể thiếu đợc enzim - chất xúc tác cho các phản ứng sinh hóa thể Giáo viên treo bảng phụ tập ẹ sgk Giáo viên nhận xét, đánh giá

Gọi hs trình bày ? Vitamin ?

? Vitamin có vai trị với thể ? Vitamin có loại loại no?

Gv treo bảng 34.1 nêu câu hỏi

? Vitamin thờng có loại thực phẩm nào? Có tác dụng hoạt động sống thể

? Trong trờng hợp ta nên sử dụng vitamin có sẵn tự nhiên, tr-ờng hợp ta nên sử dụng vitamin đợc tổng hợp sẵn

? Vitamin quan träng nh vËy ta cã nên sử dụng thật nhiều không? Tại sao? Gv bổ sung

VD: Thõa vitamin A -> Vµng da

Thừa vitamin D -> Kém ăn, lỏng, cơ thể gầy yếu trạng thái lừ đừ

Gv nêu câu hỏi dới bảng 34.1

? Hóy cho biết thực đơn bữa ăn cần đợc phối hợp nh để cung cấp đủ vitamin cho c th

Gv gợi ý : ? Các loại thức ăn hàng ngày có nguồn gốc từ đâu ?

Hs đọc kĩ thông tin, thu thập, ghi nhớ kiến thức

Hs đọc kĩ nội dung, dựa vào hiểu biết cá nhân để hoàn thành

Một hs đọc kết quả, ý kiến khác bổ sung

Thống đáp án đúng: - - - 6 Hs trình bày đợc Gồm:

Vitamin tan dÇu mì: A, D, E, K Vitamin tan níc: B (B1; B2; B6; B12 ) C PP

Đọc kĩ thông tin sgk

Hs nghiên cứu bảng 34.1 sgk liên hệ thực tế tr¶ lêi

Thảo luận nhóm nêu đợc

Mắc chứng thừa vitamin => Gây bệnh nguy hiểm

Thảo luận nhóm để thống ý kiến Cử đại diện trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thèng nhÊt:

Thực đơn bữa ăn ngày cần phối hợp loại thức ăn có nguồn gốc động vật nguồn gốc thực vật

* Hoạt động 2 muối khoáng

Gv thông báo theo thông tin sgk

Treo bng 34.2 yêu cầu hs đọc bảng thảo luận nhóm

? Vì nói thiếu vitamin D trẻ em dễ mắc bệnh còi xơng?

? Vỡ nhà nớc vận động nhân dân sử dụng muối iốt?

Gv nêu đáp án

Cơ thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D => Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hóa Ca v P to xng

Đọc kĩ thông tin b¶ng Th¶o luËn nhãm

(95)

Là thành phần khơng thể thiếu của hcmơn tuyến giáp mà lại có nhiều đồ ăn biển, dầu cá

? Tại phần ăn cần phải có muèi kho¸ng?

? Trong phần ăn hàng ngày cần đợc cung cấp loại thực phẩm nào? Chế biến để đảm bảo đủ vitamin muối khống cho thể?

Gv trình bày đáp án qua bảng phụ Trong phần ăn hàng ngày * Cần

Cung cấp đủ lợng thịt, trứng, sữa và rau tơi

Cung cấp đủ muối, nớc chấm (vừa phải)

* Nªn

Dïng muèi ièt

Trẻ em cần đợc tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm )

Chế biến hợp lí để chống vitamin khi nấu ăn

? Các loại muối khống có thực phẩm tự nhiên Tại nấu ăn ngời ta phải thêm mắm muối iốt vào thức ăn?

-> Muèi kho¸ng rÊt cần cho cấu trúc và chức nhiều quan trong cơ thể

Vì hàng ngày ta thải qua mồ hôi nớc tiểu lợng không nhỏ muối khoáng (từ 15 - 20g)

Cá nhân hs tr¶ lêi tríc líp

Hs tự đánh giá, bổ sung cho câu trả lời

Do hàm lợng muối khoáng thực phẩm tự nhiên nhỏ, cha đảm bảo cung cấp đủ lợng muối khoáng cho thể, mặt khác đa phần nguồn nớc ăn thiếu iốt nên phải bổ sung.

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản ? Chọn câu trả li ỳng

Vai trò VTM MK khác điểm nhất?

a) VTM có vai trị điều hịa hoạt động thể, MK có vai trị tạo hình điều hịa hoạt ng c th

b) VTM chất hữu cơ, MK chất vô

c) Cơ thể cần lợng nhỏ VTM, lợng muối khoáng cần nhiỊu h¬n, tïy c¬ quan cđa c¬ thĨ

d) Muối khống thờng có vị mặn, VTM khơng có đặc điểm Đáp án : a

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã biÕt

Su tầm tranh vẽ: Thịt lợn, thịt bò, hạt đậu, lạc, vừng, thóc, gạo Ngày soạn :12/1/2009

Ngày giảng :15/1/2009

(96)

và nguyên tắc lập phần ăn I Mục tiêu.

1, Kiến thøc:

Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phần

2, Kỹ

Phát triển kĩ

Phân tích, quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức vào đời sống Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lợng sống II Đồ dùng dạy học

Gv : B¶ng 36.1 36.2 sgk

Bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam trang 120 sgk Bảng phụ lục giá trị dinh dỡng số loại thức ăn (trang 120 sgk)

Hs: Tranh ¶nh mét sè nhãm thùc phÈm B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

1

2 Bµi cị :

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể?

? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai?

3 Bµi míi

Gv vào bài: Các chất dinh dỡng (thức ăn) cung cấp cho thể hàng ngày theo tiêu chuẩn quy định => Gọi tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dỡng hợp lí

* Hoạt động Nhu cầu dinh dỡng thể

Gv hớng dẫn hs đọc thông tin sgk Treo số liệu điều khiển hs thực lệnh mục sgk

Gỵi ý:

? Lợng chất dinh dỡng thỏa mÃn nhu cầu thể?

Nhu cầu lỵng

? Nhu cầu lợng có giống ngời không? (tùy loại lao động, tùy giới tính, lứa tuổi)

Nhu cầu chất để xây dựng TB (P, Li, G )

? ngời lợng chất thay đổi nh nào? (Trẻ em: Cần nhiều để xây dựng TB giúp trẻ lớn lên; ngời trởng thành: Cần đủ chất xây dựng TB thay cho TB già, chết)

Nhu cầu muối khoáng vitamin: Gv sử dụng bảng nhu cầu giới thiệu cột nhu cầu lợng; VTM; MK Treo bảng 36.1; 36.2 minh họa cho việc nhu cầu dinh dỡng không đợc cung cấp đủ cho trẻ em

Hs đọc kĩ thông tin, thu thập, ghi nhớ kiến thức Tham khảo bảng số liệu sgk

Th¶o luËn nhãm - thống trả lời câu hỏi

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bỉ sung

Thèng nhÊt

* Nhu cÇu dinh dỡng ngời là khác nhau

Phụ thuộc vào:

Lứa tuổi: Trẻ em > ngời trëng thµnh > ngêi giµ

Giíi tÝnh: Nam > n÷

Dạng hoạt động: LĐ nặng > tiêu tốn nhiều lợng hơn

(97)

* nớc phát triển chất lợng cuộc sống ngời dân cịn thấp => Nhu cầu dinh dỡng khơng đợc cung cấp đủ cho trẻ

-> Suy dinh dìng cao

* Hoạt động 2 giá trị dinh dỡng thức ăn

Gv yêu cầu hs quan sát, tìm hiểu thông tin

Gv kẻ bảng phụ

HÃy lựa chọn thông tin a, b, c, cột B điền vào thông tin tơng ứng cột A

Loại thực phẩm (A)

Tên thực phẩm (B)

1 Giàu gluxít 2 Giàu prôtêin 3 Giàu lipít 4 Nhiều vitamin và muối khoáng

a) Ngụ, go, khoai b) Lạc, đỗ tơng

c) Lạc, trứng gà, t-ng

d) Cá, thịt gà, rau e) Cá, thịt gà, chuối tiêu chín

g) Gan lợn, cà chua, cải xanh

Qua ú gv nờu cõu hi

? Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu yếu tố nào?

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa gì?

(Do tỉ lệ chất hữu thực phẩm không giống nhau)

Quan sát tranh nhóm thực vật bảng giá trị dinh dỡng số loại thức ăn

Tho lun nhóm Trao đổi kết nhóm, có ý kiến khác bổ sung Đáp án: 1.a e b g

Nêu đợc:

Thành phần chất: P, G, Li Năng lợng chứa (kcal)

Cần phối hợp loại thức ăn trong bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu dinh dỡng thể, giúp ngon miệng => Hấp thụ thức ăn tốt hơn

* Hoạt động 3 phần nguyên tắc lập phần

Gv nêu câu hỏi: ? Khẩu phần gì?

Gv yêu cầu hs thảo luận câu hỏi lệnh sgk

? Vì phần ăn uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng?

? Vì phần thức ăn cần tăng cờng rau, tơi ?

? Để xây dựng phần hợp lí cÇn

Cá nhân trả lời đợc

KhÈu phần lợng thức ăn cung cấp cho thể mét ngµy

Thảo luận nhóm trình bày đáp án

(98)

dựa nào? Gv tổng kÕt:

Căn vào nhu cầu dinh dỡng cơ thể, giá trị dinh dỡng thức ăn để đảm bảo phù hợp nhu cầu đối tợng

Đảm bảo cung cấp đủ lợng, VTM, MK cân đối thành phần các cht hu c

Hs thảo luận, trình bµy tríc líp

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản 1 Tìm câu trả lời ỳng nht

Những loại thức ăn cần thiết cho thể a) Thức ăn chứa nhiều G Li

b) Thức ăn chứa nhiều P axít nuclªic

c) Thức ăn chứa nhiều muối khống vitamin d) a, b

e) a, b, c u ỳng

2 Điền vào ô trống từ, cơm tõ thÝch hỵp

a) Nhu cầu dinh dỡng thể thay đổi tùy (giới, lứa tuổi) tùy (dạng hoạt động lao động, nghề nghiệp)

b) Xác định phần phải vào: (điều kiện khí hậu vùng, nhu cầu cơ thể, giá trị dinh dỡng loại thức ăn)

c) Thức ăn cần đảm bảo đủ chất G, Li, P, nớc, muối khoáng số (vitamin, enzim)

Đáp án :

a gii, lứa tuổi, dạng hoạt động lao động

b nhu cầu thể, giá trị dinh dỡng loại thức ăn c vitamin

Gi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

Kẻ sẵn bảng 37.3 sgk Ngày soạn :16/1/2009

Ngày giảng :19/1/2009

Tiết 39 thực hành

phân tích phần ăn cho trớc I Mục tiêu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc

C¸c bíc lập phần dựa nguyên tắc lập phÇn

Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

2, Kỹ năng:

Rèn kĩ

Phõn tớch, tính tốn 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dỡng, béo phì II Đồ dùng dạy học

(99)

bảng số liệu phần Hs: Kẻ bảng (bảng đánh giá) III Hoạt động dạy học

1

2 Bài cũ

? Khẩu phần gì?

? Lập phần cần dựa nguyên tắc nào?

3 Bài

Gv vào bài: Vậy vận dụng hiểu biết đ ể đánh giá tập xây dựng phần cách hợp lí cho thân

* Hoạt động phơng pháp thành lập phần

Gv giới thiệu lần lợt bớc tiến hành Bớc 1: Kẻ bảng mẫu(gv dùng bảng 37.1 để hớng dẫn)

Bớc 2: Điền tên thực phẩm xác định lợng thực phẩm ăn đợc (A2).

Gv nêu ví dụ

Bớc 3: Tính giá trị dinh dỡng thức ăn (từng loại thực phẩm)

Gv nªu vÝ dơ

Bớc 4: Đánh giá chất lợng phần (mức đáp ứng so với nhu cầu khuyến nghị) gồm

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với nhu cầu dinh dỡng của đối tợng nghiên cứu để điều chỉnh loại thức ăn khối lợng loại cho phù hợp

Lu ý:

Prôtêin trớc đối chiếu x 60% (khả hấp thụ) Vitamin C x 50%

(bị thất thoát)

Gv giải thích thêm hs cha rõ

Tính giá trị dinh dỡng khối lợng loại thức ăn: P, G, Li giá trị l-ợng cđa tõng lo¹i thùc phÈm

Sè g P x 4,1 Kcal Li x 9,3 Kcal G x 4,3 Kcal

Hs tự đối chiếu lại cách tính phơng pháp lập

* Hoạt động 2 đánh giá phần mẫu

Gv yêu cầu hs đọc ví dụ phần mẫu sgk kiểm tra lại kết đợc tính bảng 37.2

Điều khiển hs hoàn thiện bảng 37.2 Gọi hs lên bảng hoàn thành

Gv chiu ni dung đáp án bảng Trình bày cách làm

Gv gợi ý hs tính tốn mức đáp ứng nhu cầu tính theo %

Gv sử dụng đáp án bảng giúp hs đối chiếu

Tìm hiểu phần mẫu

Thảo luận nhóm Điền kết tính toán vào ô có dấu hỏi ?

Đại diện lên bảng trình bày Các nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Hs tính tốn mức đáp ứng nhu cầu (% hoàn thành bảng

IV Thu ho¹ch

? Em dự kiến thay đổi phần nh (về thực phẩm khối lợng loại) so với phần bạn nữ sinh kể trên, cho phù hợp với thân

(100)

§äc em có biết Ngày soạn :31/1/2009

Ngày giảng :2/2/2009

Chơng VII: Bài tiết

Tiết 40 tiết cấu tạo quan tiÕt níc tiĨu I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc

Khái niệm tiết vai trị thể sống Các hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

Xác định đợc hình vẽ, mơ hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

2, Kü

Phỏt trin k nng quan sỏt, phõn tớch kênh hình Rèn kĩ hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to h×nh 38.1 Bảng 38

Mô hình nửa thể ngời, thận lợn Hs: Bảng nhóm

III Hot ng dy học

1

2 Bµi cị Trong giê

3 Bµi míi

Gv vào bài: ? Hàng ngày thể ngời tiết môi trờng sản phẩm thải nào? ( C02, mồ hôi, nớc tiểu ) Vậy thực chất hoạt động tiết gì?

Vai trị hoạt động tiết với thể sống? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng? -> Tìm hiểu học

* Hoạt động 1 Bài tiết

Gv hớng dẫn hs đọc thông tin nêu câu hỏi

? Các quan thực tiết sản phẩm: C02, må h«i, níc tiĨu ?

? Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh từ đâu?

? Hoạt động tiết có vai trị quan trọng hoạt động tiết? Gv nhận xét - nhấn mạnh:

Các sản phẩm tiết phát sinh từ các hoạt động TĐC TB thể. Hoặc từ hoạt động tiêu hóa đa vào cơ thể liều lợng (thuốc, ion, cơlestêrơn )

Hoạt động tiết đóng vai trò quan trọng hoạt động tiết + Hoạt động tiết C02

+ Hoạt động tiết nớc tiểu

Hs đọc, thu nhận thông tin sgk Nêu đợc:

Phỉi Da ThËn

Th¶o luận nhóm Thống ý kiến Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

(101)

? Vậy thực chất hoạt động tit l

gì vai trò nó? mìnhCá nhân trình bày câu trả lời trớc lớp Thống nhất:

Bài tiết trình giúp thể thải loại chất cặn bã độc hại => Giữ cho môi trờng ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TĐC diễn bình thờng

* Hoạt động 2 Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Gv treo tranh híng dÉn hs quan sát

Yêu cầu hs làm tập 1,2 (sgk) bảng phụ

Gv hớng dẫn, điều khiển

Gv yêu cầu hs lên bảng rõ quan tiết nớc tiểu

Yêu cầu hs hoµn thµnh bµi tËp 3,4 sgk

Gv nêu đáp án 3d; 4d

Yêu cầu hs rõ cấu tạo thận, đơn vị chức thận trờn tranh hỡnh

Gv treo bảng phụ hoàn thiện kiến thức (Gập sách lại

Hoàn thiện đoạn thông tin sau:

HƯ bµi tiÕt níc tiĨu gåm: . ThËn cã cÊu t¹o

Mỗi đơn vị chức thận gồm

Gäi hs lªn bảng hoàn thành

Quan sát tranh vẽ Đọc thông tin Làm việc cá nhân tập 1, sgk Th¶o ln tríc líp

Đáp án đúng: 1d; 2a Hs tranh

TiÕp tơc hoµn thµnh tập 3, Trình bày trớc lớp

Cỏc nhóm nhận xét, bổ sung, phân tích sai

Hs tranh

Quan sát, theo dõi bạn, nhËn xÐt

Hs hồn thành tập sau giở sách để đánh giá làm

Hệ tiết nớc tiểu gồm: Thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

Thận có cấu tạo gồm: Phần vỏ phần tủy với đơn vị chức thận ống góp, bể thận

Mỗi đơn vị chức thận gồm: Cầu thận, nang cầu thận, ống thận

IV. Củng cố - đánh giá

Giáo viên nêu câu hỏi: ? Bài tiết thể ngời quan đảm nhiệm ? Bài tiết có vai trị thể sng

? Quan sát mô hình thể ngời rõ vị trí, tên quan tiết nớc tiểu ? Quan sát thận lợn bổ dọc nhận biết phần vỏ, tuỷ, bể thận

V. H ớng dẫn học bài Bài tập sách giáo khoa Đọc em có biết

(102)

Ngày giảng :5/2/2009 Tiết 41

Bµi tiÕt níc tiĨu I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Qua tiết học hs trình bày đợc Quá trình tạo thành nc tiu

Thực chất trình tạo thành nớc tiểu Quá trình tiết nớc tiểu

Phõn bit c:

Nớc tiểu đầu huyết tơng Nớc tiểu đầu nớc tiểu thức 2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình

Rốn k nng hot động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái

Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nớc tiểu II Đồ dùng dạy häc

Gv : Tranh phãng to hình 39.1

Bảng phụ: Đáp án phiếu học tập sè 1, 2,

Mét sè miÕng b×a ghi quan hệ tiết nớc tiểu Phiếu học tập 1, 2, cho nhóm

Hs: Bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1

2 Bµi cị

? Sử dụng tranh vẽ thận bổ dọc, đơn vị chức thận (chỉ ghi số thứ tự, không ghi tên quan) Hs ghi tên phận tạo thành thận, tạo thành đơn vị chức thận?

Mệnh đề sau sai im no?

Cầu thận nang cầu thận nằm phần vỏ ống thận bể thận n»m ë “

phÇn tđy”

( Sai ë: ống thận có phần nằm miền vỏ, phần lớn nằm miền tủy. Sau miền tủy bể thận => Vì bể thận không thuộc miỊn tđy)

3 Bµi míi

Gv vào bài: Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nớc tiêủ đơn vị chức thận diền nh nào?

-> T×m hiĨu bµi häc

* Hoạt động 1 Bài tiết

Gv treo sơ đồ giới thiệu chi tiết cấu tạo đơn vị chức thận

Nêu tóm tắt đờng máu qua cầu thận ống thận (sgv, sách giảng) để trở thành nớc tiểu

? Tìm hiểu xem có điều diễn đây? Gv yêu cầu hs quan sát hình 39.1 sgk để tìm hiểu trình hình thành nớc tiểu din õu

Gợi ý hs trả lời

? Màng mạch cầu thận có đặc điểm gỡ?

? Thành phần máu qua màng mạch? Vì sao?

Gv phát phiếu häc tËp sè

(103)

Điền thông tin cần thiết cho trớc vào sơ đồ tóm tắt hình thành nớc tiểu dới dây cho xác

Lọc máu qua màng lọc Hấp thụ lại

M¸u ( (2) ) Níc tiĨu chÝnh thøc

áp lực máu Bài tiết tiếp (Cơ chế khuyếch tán) ( (3) ) Gv đa đáp án

1 Trõ TB máu Prôtêin Nớc tiểu đầu

3 Urê, axít uríc, chất độc hại Hoặc chất thải, cht c hi

Yêu cầu hs hoàn thành c©u hái tiÕp theo lƯnh Đ mơc sgk

? Thành phần nớc tiểu đầu khác với máu chỗ nào?

Phát phiếu học tâp

Đánh dấu (´ ) vào ô bảng dới õy nc tiu

đầu (170l)

ở níc tiĨu chÝnh thøc (1,5 l)

1 Nồng độ chất hòa tan đậm đặc 2 Nồng độ chất hịa tan lỗng hơn 3 Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp 4 Nồng độ chất cặn bã chất độc cao 5 Nồng độ chất dinh dỡng cao

6 Nồng độ chất dinh dỡng thấp

Gv đa đáp án Nớc tiểu đầu: 2; 3;

Níc tiÓu chÝnh thøc: 1; 4;

Cung cÊp sè liệu: Ngời bình thờng có 1440l máu qua thận ngày đ 172l n-ớc tiểu đầu đ 1,5l nớc tiểu thức ? Dự đoán có tợng xảy màng lọc bị tổn thơng?

? Máu hấp thụ lại tiết tiếp qua ống thận chủ động hay bị động? Vì sao? ? Phân biệt chế hoạt động thận thận nhân tạo?

C¸c nhãm thùc hiƯn phiÕu häc tập

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Các nhóm đổi bài, so sánh đáp án gv đánh giá nhóm bạn

Vi khuẩn thờng làm quản cầu bị th-ơng tổn trở nên dễ thấm đP và các tế bào máu nguyên vẹn vào n-ớc tiểu đ Hiện tợng1 đái đờng, đái ra máu

đ Mang tính chọn lọc, chủ động cần nhiều lợng

-> thận cần nhiều lợng hấp thụ lại chủ động có chọn lọc -> Đảm bảo thành phần máu ổn định

(104)

? VËy em cã nhËn xÐt vai trò tiết nớc tiểu?

Gỵi ý:

? Nớc tiểu thức đợc tiết khỏi thể nh nào?

C¸ nhân trình bày:

Lc mỏu gi li nhng chất cần thiết Bài tiết chất độc hại

Cân ổn định thành phần máu nuôi thể

* Hoạt động 2 Bài tiết nớc tiểu

Gv đa tập

Sắp xếp lại tên quan hệ tiết đánh mũi tên cho xác đờng tiết nớc tiểu thức:

ống thận, ống dẫn nớc tiểu, bể thận, ống góp, ống đái, bóng đái

Giáo viên điều khiển hoạt động

Giáo viên nhận xét, đa đáp án đờng nớc tiểu

ống thận -> ống góp -> bể thận -> ống dẫn nớc tiểu -> bóng đái -> ống đái (ống đái có vân hoạt động theo ý mun)

? Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục

? Mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

? Gii thích trẻ em hay đái dầm, ngời già khó điều khiển phản xạ tiểu?

Học sinh đọc, thu thập thông tin sách giáo khoa kết hợp vi kin thc ó hc

Thảo luận nhóm, hoàn thµnh bµi tËp

Cử đại diện trình bày bảng (gắn bìa) nhóm khác nhận xét

-> Máu tuần hoàn liên tục qua thận để lọc tạo thành nớc tiểu đầu (không theo ý muốn) -> Nớc tiểu đợc tích trữ bóng đái lên đến 200ml, đủ áp lực để gây cảm giác muốn tiểu Nếu vịng mở (có phối hợp co bóng đái bụng) -> Nc tiu mi thoỏt ngoi

+ Phản xạ thần kinh cha phát triển + Cơ vân co không tèt

IV Củng cố ? Nớc tiểu đợc tạo thành nh nào? ? Trình bày tiết nớc tiểu?

V. H íng dÉn häc bµi Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa §äc em cã biÕt

Kẻ phiếu học tập vào

tỏc nhõn c quan tiết nớc tiểu bịảnh hởng hoạt động bịảnh hng mc nh h-ng

Cầu thận bị viêm suy thoái ống thận bị tổn thơng hay làm việc hiệu

Đờng dẫn nớc tiểu bị nghẽn Ngày soạn :7/2/2009

(105)

1, Kiến thức: Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

Trình bày đợc thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở

Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu 2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Gi¸o dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nớc tiểu II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to h×nh 38.1; 39.1

B¶ng phơ: PhiÕu häc tËp sè 1; bảng 40 sách giáo khoa hoàn chỉnh Hs: B¶ng nhãm

1

2 Bµi cị

? Trình bày q trình tạo thành nớc tiểu đơn vị chức thận ? Sự thải nớc tiểu diễn nh nào?

3 Bµi míi

Gv vào bài: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng nh thể sống? Làm để có hệ tiết khoẻ mạnh?

-> Tìm hiểu học

* Hoạt động 1. số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nớc tiểu

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

Nêu câu hỏi:

? Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu?

Giáo viên treo bảng phụ

Hc sinh tr li c:

Các tác nhân gây hại chủ yếu

+ Vi khn, vi sinh vËt g©y bƯnh

+ Thiếu oxi, chất độc ăn uống, thức ăn ụi thiu

+ Khẩu phần ăn không hợp lí: Nhiều prôtêin, mặn, chua

? Đọc kỹ thông tin sách giáo khoa, thu thập kiến thức trả lời câu hỏi sách giáo khoa cách hoàn thành bảng

tỏc nhõn c quan b nh h-ng hoạt động bị ảnhhởng mức độ ảnh hởng

Vi khuÈn, vi sinh vËt

………

.

CÇu thận bị viêm suy thoái

……… …

………

…

………

…

………

(106)

Nhận xét, bổ sung (nếu cần) Cho điểm nhóm hoàn thành tốt

Nhấn mạnh:

Hậu tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu: Gây viêm, suy thoái hay ách tắc => ảnh hëng tíi søc kh

? Cần làm để loại trừ tác nhân gây hại?

Th¶o luËn nhóm, tìm thông tin hoàn thành bảng

C i diện lên bảng điền thơng tin Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Häc sinh tù hoµn thiÖn kiÕn thøc

* Hoạt động cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ

hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại

Giáo nêu câu hỏi

? Cỏc thúi quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

Giáo viên treo bảng 40, gợi ý, hớng dẫn học sinh tìm sở khoa học thói quen sống khoa học

Gv treo bảng phụ bảng 40 hoàn chỉnh lên bảng

Cá nhân trình bày trớc lớp

Thảo luận nhóm thực lệnh ẹ

Đại diện nhóm trình bày, nhóm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tù bỉ sung vµ hoµn thiƯn kiÕn thøc

IV Cđng cè

? Qua học em hiểu c iu gỡ?

? Các tác nhân gây hại chủ yếu cho hệ tiết nớc tiểu? ? Các thãi quen sèng khoa häc cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu?

V. H íng dÉn häc bµi Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa

Đọc em có biết

Ngày soạn : 9/2/2009 Ngày giảng: 12/2/2009

Chơng VIII DA

TiÕt 43 : cấu tạo chức da I Mục tiªu.

1, Kiến thức: Qua tiết học hs mô tả đợc cấu tạo da chứng minh đợc mối quan hệ cấu tạo chức ca da

2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình

Rốn k hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh câm cấu tạo da Bảng phụ: Hình 41 Hs: Bảng nhóm

III Hot động dạy học

1

(107)

3 Bµi míi

Bao bọc bên thể quan nào?(Da) Trong thân nhiệt da đóng vai trị gì? (Điều hoà thân nhiệt) Vậy chức điều hoà thân nhiệt da cịn có những chức gì? Và có cấu tạo nh để đảm bảo thực đợc chức đó? Gv vào bài: -> Tìm hiểu học

* Hoạt động 1 cấu tạo da

Gv treơ tranh yêu cầu hs quan sát Hoàn thành tập lệnh ẹ1 mục I

Gv chiếu bảng phụ, gọi hs lên bảng hoàn thành sơ đồ cấu tạo da

Gv đánh giỏ sa sai (nu cn)

Yêu cầu hs khác dựa vào hình 40 trình bày cấu tạo da

Gv yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi hoạt động lệnh ẹ2 mục I

Gv hoàn thành đáp án qua bảng phụ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp TB ngồi da hố sừng chết Da mềm mại, khơng thấm nớc đợc cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn lên bề mặt da

Da có nhiều quan thụ cảm đầu mút TB thần kinh giúp da nhận biết nóng lạnh, đau đớn, cứng, mềm …

Khi trời nóng, mao mạch dới da dãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi, trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co Lớp mỡ dới da lớp đệm chống ảnh h-ởng học mơi trờng có vai trị góp phần chống nhiệt trời rét Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí có vai trị chống tia tử ngoại ánh nắng mặt trời điều hồ nhiệt độ Lơng mày có vai trị ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Quan sát, tìm hiểu thơng tin Dùng mũi tên ( >) vào quan hệ phận da vào phiếu học tập chuẩn bị sẵn

C¶ lớp quan sát, nhận xét làm bạn, góp ý

Thảo luận nhóm tìm câu trả lời cho cỏc cõu hi hot ng

Đại diện trình bày tríc líp C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự kiểm tra, đánh giá kiến thức * Hoạt động 2 chức da

Gv nêu câu hỏi

? Da có chức gì?

Yêu cầu hs thảo luận tiếp câu hỏi lại

Gv nhấn mạnh

Bảo vệ: Do cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ, tuyến nhờn, sắc tố da

Điều hoà thân nhiệt: Nhờ co dÃn của mạch máu, tuyến mồ hôi, co ch©n

Thảo luận nhóm Nêu đợc Bảo v

(108)

lông, lớp mỡ

Cơ quan cảm giác: Nhờ quan thụ cảm nhận biÕt kÝch thÝch

Tạo vẻ đẹp: Da sản phẩm da (lơng, tóc,móng)

I

V Kiểm tra - đánh giá: Yêu cu hs lm bi tp

Cấu tạo Chức năng

Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em có biết

Tìm hiểu bệnh da cách phòng chống Kẻ bảng 42.2 vào

Ngày soạn: 14/2/2009 Ngày giảng : 16/2/2009

TiÕt 44 : vƯ sinh da I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Qua tiết học hs nắm đợc

- Cơ sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da để chống lại bệnh ngồi da Từ vận dụng đợc vo i sng

2, Kỹ

Rốn k hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Có thái độ, hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng II Đồ dùng dạy học

Gv: T liệu, tranh ảnh bệnh da: Ghẻ, lở, hắc lào, lang ben, nấm Giấy toki phóng to bảng 42.1; 42.2, tập đánh dấu vào ô vuông, Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm, bảng 42.2 kẻ sẵn

1 ổ n định lớp : 8A 8B 8C 8D

2 Bài cũ Kiểm tra 15

Nêu cấu tạo chức da ?

3, Bài

Da có chức bảo vệ, điều hoà thân nhiệt, cảm giác, tiết, có vai trò phản ánh tình trạng nội quan tuyến nội tiết => Thông qua trạng thái da có thể tình trạng sức khoẻ thể

? Vậy phải làm để da thực tốt chức đó * Hoạt động 1 bảo vệ da

Gv hớng dẫn học sinh đọc, thu thập thông tin sách giáo khoa, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi

? Da bÈn cã h¹i nh nào? ? Da bị xây xát có hại sao?

Tìm thông tin, cá nhân trả lời câu hỏi tr-ớc lớp Các ý kiến khác bổ sung

Nờu c:

Da bẩn: Môi trờng thuận lợi cho vi khn ph¸t triĨn

Hạn chế hoạt đọng bi tit m hụi

Giảm khả diệt khuẩn -> Gây ngứa ngáy

(109)

? Vậy để bảo vệ da ta cn lm gỡ? Bin phỏp

Giáo viên tóm tắt:

- Cần: Thờng xuyên tắm rửa, thay quần áo

- Tránh: Gây thơng tích cho da - Không nên: Nặn mụn trứng cá

bệnh uốn ván, dại

Cá nhân suy nghĩ, trả lời tríc líp C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Học sinh ghi nhớ, hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 2 rèn luyện da

Gv nêu câu hỏi

? Vì nói rèn luyện da rèn luyện th©n thĨ”

Giáo viên lấy tinh thần xung phong Giáo viên thông báo đáp án bảng phụ

Cơ thể khối thống => Rèn luyện thể rèn luyện quan có da

Cơ thể thờng xuyên tiếp xúc với mơi tr-ờng qua da (da có thụ quan) => ảnh hởng trực tiếp tới khả chịu đựng da

Da liên hệ mật thiết với nội quan -> Khả chịu đựng da có tác động qua lại với sức chịu đựng quan bên

Giáo viên phát phiếu học tập in sẵn yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.1 tập đánh dấu vào ô vuông

Giáo viên hớng dẫn học sinh nhóm đổi cho

Giáo viên chiếu đáp ỏn ỳng

Hc sinh tự đánh giá câu trả lời mình, bạn

Thảo luận nhóm, xác định hình thức rèn luyện da nguyên tắc rèn luyện phù hợp

Đổi bài, đánh giá làm nhóm bạn Tự hồn thiện kiến thức vào ghi * Hoạt động 3 phịng chống bệnh ngồi da

Gv giíi thiƯu tranh, sè liệu, thông tin số bệnh da thờng gặp

Hớng dẫn, điều khiển học sinh hoàn thành tập bảng 42.2

Gv ỏnh giỏ v ging thêm cách xử lí số bệnh

Lu ý học sinh

* Biện pháp phòng chống bệnh ngoài da có điểm chung

Vệ sinh thân thể Vệ sinh môi trờng

Chữa thuốc đặc trị theo hớng dẫn bác sĩ

Bằng kiến thức thực tế, hớng dẫn giáo viên để hồn thành bảng

stt BƯnh ngoài

da

Biểu hiện

Cách phòng chèng

1 – häc sinh b¸o c¸o kÕt

(110)

? Vì phải bảo vệ da giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vỡ núi “giữ gìn mơi trờng đẹp bảo vệ da”

V. H íng dÉn häc bµi Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em có biết

Chơng VIII thần kinh gi¸c quan TiÕt 45

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc cấu tạo chức nơron đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên)

Phân biệt đợc chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dỡng 2, Kỹ

Ph¸t triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình

Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thøc giữ vệ sinh hệ thần kinh II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh hình, bảng phơ Hs: B¶ng nhãm

1

ổ n định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Bài cũ

3 Bµi míi

? Vì trời nóng nhiều, ta lại đổ mồ hơi?

(tun må h«i tiết mồ hôi đ/k hệ thần kinh nằm tuỷ sống Đó phản xạ tự điều hoà thân nhiệt thể)

? Nhai thc n có phải phản xạ khơng? Làm để ta lúc nhai nhanh, lúc nhai chậm?

(nhai phản xạ, có điều hồ hoạt động vỏ não)

? Sau chạy vịng, em thấy thể có hoạt động thay đổi? (thở gấp, tim đập nhanh, mồ …Đó vai trị phối hợp hoạt động cơ quan)

? VËy cã kết luận vai trò hệ thần kinh?

Điều khiển hoạt động quan, hệ quan thể

Điều hoà thành khối thống -> Cơ thể thích nghi với thay Phối hợp đổi môi trờng

* Hoạt động Nơron - đơn vị cấu tạo h thn kinh

a) Cấu tạo nơron

Gv treo tranh yªu cầu hs quan sát tranh ? Mô tả cấu tạo nơron điển hình Gv nhận xét, ghi bảng

+ Cấu tạo nơron gồm Thân nơron: Chứa nhân Các sợi nhánh: Quanh thân => Tạo chất xám TƯTK

Sợi trục: (có bao miêlin) -> Thành

(111)

phần tạo chất trắng dây TK Tận cùng xináp

Vỡ vy nơron đơn vị cấu tạo hệ

thÇn kinh Ghi nhận thêm thông tin bổ sung

b) Chức nơron

Gv ghi bảng:

Khả hng phấn Khả dẫn truyền

Nh li kin thức học Cá nhân trình bày đợc hai chức nơron, giải thích

* Hoạt động phận hệ thần kinh

a) XÐt vỊ cÊu t¹o

Gv treo tranh 43.2 Hớng dẫn hs quan sát, làm tập hoạt động sgk

Gv treo bảng phụ mời hs làm xong trớc lên bảng hoàn thành

Gv ỏnh giỏ kt qu

Quan sát tranh hiểu biết điền từ, cụm từ thích hợp vào đoạn thông tin sgk vào tập

Cả lớp theo dõi nhận xét, bỉ sung (nÕu cÇn)

Một hs khác đọc lại phn kt lun ú

b) Xét chức năng

Hệ TK vận động (cơ xơng) Hệ TK sinh dỡng

Nghiên cứu kĩ sgk, cá nhân nêu đớc khác chức hai phân hệ Phân hệ TK cơ, xơng(vận động ): Điều khiển hoạt động vân; hoạt động có ý thức

Phân hệ TK sinh dỡng: Điều hoà các cơ quan dinh dỡng quan sinh sản; là hoạt động ý thức

IV Kiểm tra - đánh giá

Yêu cầu hs làm tập: Vẽ cấu tạo nơron điển hình trình bày chức cđa nã

? Dùng sơ đồ tóm tắt phận thành phần hệ TK? (về mặt cấu tạo, chức năng)

V. H íng dÉn häc bài Hoàn thành câu hỏi tập Đọc em có biết

Chuẩn bị (nhóm em)

Hs: éch (nhái); khăn lau; thÊm níc

Gv: Bộ đồ mổ; giá treo; cốc đựng nớc; dụng cụ ghi đồ thị; dung dịch HCl 0,3%; 1%, 3%

Ngày soạn :18//2/2009 Ngày giảng :23//2/2009

(112)

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát qua thí nghiệm

- Nêu đợc chức tuỷ sống, đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống - Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Rèn luyện kỹ thực hành 2, Kỹ

- Rốn luyn k nng thc hnh 3, Thái độ

- Gi¸o dơc tÝnh kû lt, ý thức vệ sinh II Đồ dùng dạy học

Gv: Bộ đồ thí nghiệm cho nhóm Dung dịch HCl 0,3%, 1%, 3%

Hs: ếch Khăn lau

Kẻ sẵn bảng 44 vào III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Bài thực hành

* Hoạt động 1 tìm hiểu chức tuỷ sống

Gv giới thiệu tiến hành thớ nghim trờn ch ó hu nóo

Cách làm:

+ ếch cắt đầu phá não + Treo lên giá, hết choáng ( khoảng 5- phút)

Bíc 1: HS tiÕn hµnh TN theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

Gv lu ý học sinh: sau lần kích thích a xít phải rửa thật chỗ da có a xít để khoảng 3-5 phút kích thích lại

Gv kiĨm tra kết số nhóm có TN thành công

? Từ kết TN hiểu biết phản xạ, dự đoán chức tuỷ sống

Gv ghi dự đoán lên bảng - Gv biểu diễn TN 4,5

Cách xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch: Nằm khoảng cách gốc đôi dây thần kinh thứ thứ ( lng) - Gv lu ý cắt nông khơng thành cơng

? Em cho biết TN nhằm mục đích gì?

- Gv biĨu diƠn thÝ nghiƯm 6,7

? Qua thí nghiệm 6,7 khẳng định đợc điều gì?

-Gv cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu để sữa chữa câu sai …

- Tõng nhãm chuẩn bị ếch tuỷ theo hớng dẫn

Đọc kỹ thí nghiệm nhóm phải làm

Các nhóm lần lợt làm TN 1,2,3 ghi kết quan sát vào bảng 44

Kết :

TN1: Chi sau bên phải co TN2: chi sau co

TN3: Cả chi co

Các nhóm trình bày kết dự đoán Học sinh quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng

TN 4: Chỉ chi sau co TN 5: ChØ chi tríc co

Các thần kinh liên hệ với nhờ ng dn truyn

Quan sát phản ứng ếch, ghi kết vào bảng

(113)

TN Dự đoán Khẳng định

1,2,3

Tuỷ sống có TK điều khiển vận động chi Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc

TN4,5: Có liên hệ TK phần khác tuỷ sống TN 6,7: ( Huỷ TK).Trong tuỷ sống có nhiều TK điều khiển vận động chi

Gäi häc sinh nêu kết luận chức

của tuỷ sống? bạn nêu chức

Cỏc bn khỏc theo dõi sữa sai * Hoạt động 2 Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống

Giáo viên treo 44.1; 44.2 cho học sinh quan sát, đọc kỹ thu thập thơng tin để hồn thành bảng sau

CÊu tạo Đặc điểm

Cấu tạo ngoài

Vị trí Hình dạng Màu sắc Màng tuỷ Cấu tạo trong Chất xámChất trắng

Giỏo viờn nhn xột a ỏp án chuẩn

Quan sát kỹ hình vẽ, đọc thớch Tho lun nhúm hon thnh bng

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm khác bổ sung

Cấu tạo Đặc điểm

Cấu tạo ngoài

+ Vị trí: Nằm ống xơng sống từ đốt sóng cổ đến đốt thắt lng

+ Hình dạng: Hình trụ, dài 50cm

Có hai chỗ phình: phình cổ phình thắt lng + Màu sắc: Màu trắng bóng

+ Màng tuỷ: Gồm lớp (màng cứng, màng nhện, màng nuôi) => Bảo vệ nuôi dỡng tuỷ sống

Cấu tạo trong + + Chất xámChất trắng: Nằm có hình cánh bớm: Nằm bao quanh chất xám

? Từ kết luận lô thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo, hÃy nêu rõ chức chất xám, chất trắng?

Giỏo viờn iu khin hot ng

Thảo luận nhóm, học sinh nêu rõ chức

+ Chất xám thần kinh phản xạ không điều kiện

+ Cht trắng: Là đờng dẫn truyền nối thần kinh tuỷ sống với với não b

IV Báo cáo thu hoach:

Hoàn thành bảng 44 vào tập

? Cỏc TK điều khiển phản xạ thành phần tuỷ sống đảm nhiệm? chứng minh điều đó?

? Các TK liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm chứng minh iu ú?

(114)

Tiết 47 I Mục tiêu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha

2, Kỹ năng: Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình K nng hot ng nhúm

II Đồ dùng dạy häc

Tranh phãng to h×nh 45.1, 45.2, 44.2 B¶ng 45

III Hoạt động dạy học 1 ổn định lớp

2 Bài cũ: Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống.

3.Bài mới: Các kích thÝch trn tõ ngoµi vµo tủ sèng vµ tõ tủ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Chúng ta tìm hiểu dây thần kinh

* Hoạt động 1 Cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Gv treo tranh 44.2, 45.1

Yêu cầu học sinh quan sát, đọc nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Giáo viên nhận xét, bổ sung (nếu cần)

Quan sát, thu thập thông tin sách giáo khoa

Cá nhân trình bày trớc lớp Nêu đợc:

Từ tuỷ sống phát 31 đôi dây thần kinh tuỷ.

Các dây thần kinh tuỷ liên hệ với tuỷ sống qua rễ trớc rễ sau bao gồm bó sợi hớng tâm (Nối với tuỷ sống qua rễ sau) bó sợi li tâm (Nối với tuỷ sống qua rễ trớc).

* Hoạt động 2 Chức dây thần kinh tuỷ

Gv híng dÉn häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm cđa Nga vµ Thủ

Đọc kỹ bảng 45 (SGK) để rút kết luận về:

? Chức rễ tuỷ

? Chức dây thần kinh tuỷ

Giáo viên nhấn mạnh

Rễ trớc dẫn truyền xung vận động từ trung ơng quan đáp ứng

Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan- trung ơng

Dây thần kinh tuỷ có chức dẫn truyền xung thần kinh theo chiỊu.

Nghiên cứu thí nghiệm, đọc đối chiếu với điều kiện thí nghệm, rút kết luận

Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày

Nhãm kh¸c bỉ sung

(115)

IV Cũng cố - đánh giá:

? Nêu rõ cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? ? Tại nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

V. H ớng dẫn học bài Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Chuẩn bị 46

Tiết 48

I Mục tiêu: Xác định đợc vị trí thành phần não hình vẽ, mơ hình mẫu vật

Trình bày đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian, tiểu não, trụ não II Đồ dùng dạy học

Tranh vẽ hình 46.1, 46.2, 46.3 .Mô hình: NÃo bổ dọc

Bảng 46.1 ( Bảng câm, bảng chuẩn)

Bảng phụ: Bài tập Vật mẫu: NÃo tơi lợn ( lấy nguyên)

III Tiến trình: ổn định lớp

Bài cũ: ? Em hÃy trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? ? Bµi tËp ( Trang 143)

Bài mới: Tiếp tuỷ sống não Não kể từ dới lên gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não

* Hoạt động 1 Vị trí thành phần não bộ

(116)

häc sinh quan sát Yêu cầu h/s hoàn thành tập

-Treo bảng phụ Gọi học sinh lên bảng thực hiện:

N·o trung gian (1) Hµnh n·o (2) Cầu nÃo (3) NÃo (4) Cuèng n·o (5) Cñ n·o sinh t (6) TiÓu n·o (7)

Cá nhân hoang thành tập

Theo dõi nhận xét làm bạn.Góp ý, bổ sung

1 học sinh nhắc lại hoàn chỉnh đoạn thông tin

* Hoạt động 2 cấu tạo chức trụ não

Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin để tìm hiểu cấu tạo chức trụ não Treo tranh 44.2 lên bảng

Gv chuÈn xác hoá kiến thức *Cấu tạo:

Chất xám: ( Trong) tạo thành nhân xám trung khu thần kinh, nơi xuất phát dây thần kinh nÃo

Chất trắng: ( Ngoài) Làm nhiệm vụ dẫn truyền dọc … Có 12 đơi dây thần kinh chia loại ( Cảm giác, vận động, dây pha) * Chức năng: Điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan: Tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp …

Gv nêu câu hỏi mục sgk, yêu cầu học sinh th¶o luËn nhãm

Gv điêù khiển hoạt động

Gv nhận xét, sử dụng bảng phụ giúp học sinh điều chỉnh đánh giá kết

- §äc, xư lý thông tin sgk

- Cá nhân trình bày cấu tạo chức trụ nÃo

- c¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Học sinh thảo luận nhóm: So sánh cấu tạo chức trụ não với tuỷ sống để hoàn chỉnh bảng kẻ sẵn

- Cử đại diện trình bày

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung, gãp ý

* Hoạt động 3 Não trung gian

Gv đặt câu hỏi dẫn dắt

? N·o trung gian n»m ë vị trí nào? gồm thành phần nào?

Gv nhấn mạnh: Chức nÃo trung gian điều khiển tình TĐC điều hoà thân nhiệt

- Học sinh trả lời cá nhân Nêu đợc:

Gồm: Đồi thị Dới đồi thị

( Đồi thị nhân xám vùng dới đồi thị chất xám)

* Hoạt động4: tiểu não

(117)

? Đặc điểm cấu tạo tiểu nÃo? có khác với tuỷ sèng vµ tiĨu n·o?

Gv hớng dẫn h/s thảo luận để hiểu rõ chức tiểu não?

Gv nhận xét, phân tích đa đáp án

* Chức năng: Điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho th

- Học sinh quan sát, xử lý thông tin qua sgk

Cá nhân trình bày, thống cấu tạo: Chất xám (Ngoài) - vỏ

Chất trắng (Trong) - Là đờng dẫn truyền liên hệ tiểu não với phần khác h thn kinh

- Đọc, nghiên cứu TN

Thảo luận nhóm để rút kết luận chức nng ca tiu nóo

- Đại diện 1,2 nhóm phân tích nêu kết luận TN

- C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

IV Củng cố - ỏnh giỏ:

? Trình bày mô hình vị trí, cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian, tiĨu n·o? - Nªu kÕt ln sgk

V. H íng dÉn häc bµi Bµi tËp sgk

Chuẩn bị đại não Ngày soạn :26/2/2009

Ngày giảng :6/3/2009 Tiết 49:

I Mục tiêu: Nêu rõ đợc đặc điểm cấu tạo đại não ngời, đặc biệt võ đại não ( Thể tiến hoá so với động vật lớp thú)

.Xác định đợc vùng chức võ đại não ngời Rèn luyện kỷ vẽ hình, quan sát, mơ tả

II Đồ dùng dạy học

Tranh vẽ hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4 .Mẫu vật: NÃo lợn tơi

Bng ph: Bi sgk ( Điền ô trống, đánh dấu vào ô trống) III Tiến trình:

1 ổn định lớp

2 Bài cũ: ? So sánh cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian, tiểu n·o? ? Bµi tËp ?

3.Bài mới: GV vào theo nội dung sgk * Hoạt động 1 cấu tạo đại não

-GV treo tranh 47.1, 2,3,4

-Giới thiệu vật mẫu: NÃo lợn tơi cắt ngang

Híng dÉn häc sinh quan s¸t

Sau u cầu học sinh thảo luận nhóm hồn chỉnh tập

- Gọi đại diện nhóm trình bày bảng phụ

-GV nhận xét, đánh giá Trình bày đáp án lần lợt:

Khe rãnh Trán- đỉnh

- Học sinh quan sát tranh vẽ,vật mẫu - Thảo luận nhóm: Tìm thuật ngữ thích hợp có hình quan sát để điền vào chỗ trống

(118)

Thuỳ thái dơng Chất trắng - GV nhấn mạnh:

Đại nÃo phát triển mạnh trùm lên phần khác n·o

- Gọi h/s lên bảng tranh rãnh, thuỳ võ đại não

- GV bổ sung Mỗi BCN có

rónh: Đỉnh, thái dơng, thẳng góc thuỳ: trán, đỉnh chẩm, thái dơng Các rãnh, khe tăng

Vâ n·o cã diÖn tÝch 2300-2500 cm2)

- h/s tranh, mơ hình rãnh Liên bán cầu ( Rãnh sâu) chia đại não thành ( Trái- phải) gọi BCN rãnh thu

Mỗi thuỳ có nhiều khe Khúc cuộn nÃo( nếp nhăn)

- Hc sinh xỏc nh đợc vị trí thuỳ đại não đầu

Trớc: Thuỳ trán Trên: Thuỳ đỉnh Sau( gáy) : Thuỳ chẩm Hai bên: Thuỳ thái dơng * Hoạt động 2 vai trò chất xám, chất trắng đại não

GVnêu câu hỏi

? Vị trí chất xám, chất trắng đại não?

? So sánh vị trí chất xám, chất trắng đại não với tuỷ sống tiểu não? (GV treo bảng phụ, h/s hoàn thành)

? Đại nÃo có chức gì?

? Vy chỳng ta phải làm để bảo vệ não nói chung, đại não nói riêng?

? Qua quan sát hình 47.3 em thu thập đợc gì?

- GV bổ sung Đờng liên bán cầu

+ Nối phần đối xứng BCN + Nối phần võ não BCN

Các đờng dẫn truyền lên - xuống( bắt chéo)

ị Tổn thơng bên nÃo

Tờ liệt phần thân bên đối diện

H/S tr¶ lêi:

Chất xám: Ngoài( Võ nÃo) Chất trắng: Trong( Dới võ nÃo)

Đại nÃo Tuỷ sống Tiểu nÃo

Chất

xám Ngoài Trong Ngoài

Chất

trắng Trong Ngoài Trong

Là TKTƯ phản xạ có điều kiện: Cảm giác, trí nhớ, trÝ kh«n, ý thøc

Thực tốt luật an tồn giao thơng( LĐ) sử dụng mũ bảo hiểm, phòng chống bệnh viêm não, ăn uống, tập TDTT giúp cho tuần hoàn não đợc tốt, đấu tranh chống tiếng ồn Trong chất trắng có đờng dẫn truyền + Đờng liên bán cầu

+ §êng dÉn trun (b¾t chÐo)

(119)

* Hoạt động Sự phân vùng chức đại não

GVyêu cầu h/s hoạt động nhóm: Nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát tranh: Các vùng chức vỏ não

- Xác định vùng chức vỏ não

- GV treo bảng phụ mời đại diện nhóm làm lên chữa Đáp án a.3, b.4, c.6, d.7, e.5, g.8, h.2, i.1

-GV nªu chøc vùng vỏ nÃo

Vùng cảm giác: Cho ta cảm giác đau đớn, nóng lạnh

Vùng vận động: Điêù khiển vận động hệ xơng

Vïng thị giác, thính gác, khứu giác nhận xung TK từ mắt, tai, mũi - GV khắc sâu:

.ở động vật có vùng trên: Phân chia không rõ nh ngời

ë ngêi có vùng:

Vn ng ngụn ng ( nói, viết), hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết

- GV đặt câu hỏi:

? Tại ngời từ sinh hệ thống phát âm nh quản, phổi tốt, đặc biệt tai nghe tốt lại bị câm?

-Thảo luận nhóm: Mỗi cá nhân thu nhận xử lý thơng tin sgk, quan sát hình 47.4 để: Xác định vùng chức vỏ não Trình bày trớc lớp

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung Häc sinh thu nhËn kiÕn thøc

- Học sinh trả lời: Vùng vận động ngôn ngữ ( nói) bị tổn thơng

* Hoạt động4: tiến hoá đại não ngời so với động vật khác lớp thú

- Cho học sinh quan sát mơ hình: Não ng-ời- thú u cầu học sinh trả lời câu hỏi ? So sánh đại não ngời với não trớc thú, rút nhận xét?

- GV nhËn xÐt, bæ sung

? Nhận xét tỷ lệ khối lợng não/ thể ngời- động vật?

? Những đặc điểm tiến hoá đại não ngời?

- Häc sinh quan sát mô hình - Học sinh trả lời:

Ngời Thú Phát triển mạnh Nhỏ Nhiều nếp nhăn nếp nhăn Các rÃnh, khe ăn sâu Nông - Häc sinh nhËn xÐt:

Tû lÖ khèi lợng nÃo/ thể ngời lớn nhất( 1/46)

ị Phát triển mạnh, trùm lên phần khác n·o

NhiÒu khe r·nh  S v n·o réng Chøa 100 tû n¬ ron

Tû lệ khối lợng nÃo/ thể lớn

Cú vùng: Vận động ngơn ngữ, hiểu tiếng nói hiêủ chữ viết

IV Củng cố - đánh giá:

- GV giao nhiƯm vơ cho c¸c nhãm

Quan sát mơ hình, so sánh đại não ngời- thú

Xác định tranh câm - xác định rãnh, thuỳ đại não Nêu số biện pháp vệ sinh bảo vệ não?

- Đọc kết luận sgk

(120)

Ngày soạn :6/3/2009 Ngày giảng :10/3/2009 Tiết 50:

I Mơc tiªu:

Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng với phản xạ vận động cấu trúc chức

Phân biệt đợc phận giao cảm đối giao cảm hệ TK sinh dỡng -Rèn kỹ so sánh phân tích tổng hp

Tranh vẽ hình 48.1- 148.3 III Tiến tr×nh:

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 8D 2 Bài cũ:

Nêu cấu tạo đại não ? Bài mới:

* Hoạt động

cung phản xạ sinh dỡng

-GV treo tranh hình 48.1, 48.2 đọc thích trả lời câu hỏi

? Trung khu phản xạ vô điều kiện phản xạ sinh dỡng nằm đâu ?

? Cung phản xạ sinh dỡng đờng dẫn truyền xung TK đến TW TK nh ?

Học sinh thu nhận thông tin ghi vào QS tranh hoạt động nhóm trả lời

 Trung khu PX nằm chất xám nhng Trung khu phản xạ sinh dỡng nằm sừng bên tuỷ sống trụ

 Trung khu PX vận động nằm sừng sau tuỷ sống

 Đờng hớng tâm PX gômg 1nơron liên hệ với sừng sau chất xám

 Đờng li tâm Px vận động có nơron chạy thảng từ sừng trớc quan đáp ứng đờng li tâm PX sinh dỡng gồm nơ ron tiếp giáp hạch thần kinh sinh dỡng

* Hoạt động 2 cấu tạo hệ thần KINH SINH Dỡng

Treo tranh cung phản xạ sinh dỡng, PX vận động HS quan sát đọc thông tin trả lời

(SGK)

Cấu tạo Phân hệ giao cảm Phân hệ đối giao cảm

TW -các chất xám bên sừng tuỷ sống : từ đốt ngực => tht lng

Các nhân xám trụ nÃo đoạn tuỷ sống

Ngoại biên hạch thần

Chuỗi hạch nằm gần cột sèng

(121)

Hoạt động dạy Hoạt động hc kinh

Nơron trớc hạch

Nơron sau hạch

Sợi trục ngắn sợi trục dài

Sợi trục dài Sợi trục dài

* Hoạt động 3 III Chức hệ thần kinh sinh dỡng

-HS nghiên cứu bảng 4.2, 4.3 so sánh nhận xét chức hai phân hệ thần kinh?

Phân hệ thần kinh giao đối giao cảm có tác dụng đối lập với hệ sơ quan sinh dỡng

=> nhờ mà chúng điều hành hoạt động chúng phù hợp với lúc nơi

IV Củng cố - đánh giá: - Nêu kết luận

- tr¶ lời câu hỏi SGK phần tập

V. H ớng dẫn học bài Hoàn thành câu hỏi, tập sgk Đọc em có biết

Tiết 51:

I Mục tiêu: Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể xác định rõ thành phần quan phân tích Từ phân biệt đợc quan thụ cảm với quan phân tích

Mơ tả đợc thành phần quan thụ cảm thị giác Nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật II Đồ dùng dạy học

Tranh vẽ hình 49.1, 49.2, 49.3, 49.4 .Mẫu vật: cầu mắt lợn bổ đơi, bổ ngang .Mơ hình: Cầu mắt

Bài cũ: Trình bày giống kh mặt cấu trúc chức 2 phận thần kinh giao cảm phó giao c¶m?

Bài mới: Cơ quan phân t bao gồm thành phần ch thực hiên phân tích tác động đa dạng mt nh mt ngồi thể để có phản ứng xác đảm bảo thích nghi tồn thể ( ý nghĩa quan phân tích)

* Hoạt động 1 quan phân tích

-GV thông báo

+ Cơ quan phân tích bao gồm:

Các TB thụ cảm ( quan thụ cảm tơng ứng)

đ Tiếp nhận kích thích tác động lên th

(122)

Trung khu phân tích ( vùng vỏ não tơng ứng) đ Phân tích tổng hợp thơng tin xác ( cảm giác) đối t-ợng tác động

* Hoạt động 2 quan phân tích thị giác

H/ S c thụng tin

? Cơ quan phân tích thị giác gồm

bộ phận nào? - Cá nhân 1h/s trình bày trớc lớp

a Cấu tạo cầu m¾t: GV treo tranh 49.1,2, vËt mÉu Híng dÉn

h/s quan sát, hồn thành hoạt động thơng tin

- GV nhận xét, nêu đáp án Cơ ng mt

2 Màng cứng Màng mạch Màng cới

5 TB thụ cảm thị giác

H/ S quan sát tìm thông tin

Thảo luận nhóm để hồn chỉnh đoạn thơng tin cấu tạo mắt

Cử đại diện trả lời

C¸c nhãm cã ý kiÕn bỉ sung, gãp ý

b Cấu tạo màng l ớ i: -GV nêu câu hỏi:

Vỡ nh ri ỳng im vàng lại nhìn rõ nhất? Cịn điểm mù khơng nhìn thấy gì?

- GV híng dÉn h/s quan s¸t khác TB nón TB que mối quan hệ với TBTK thị giác

? Nêu cấu tạo màng lới? ( Treo tranh 49.3)

- GV hớng dẫn h/s giải thích loài đv hoạt động v ban đêm TB thụ cảm thị giác chủ yếu TB que

Đọc, nghiên cứu thơng tin mục (b) Tìm đáp án cho cõu hi

- Cá nhân trình bày trớc lớp Các ý kiến khác bổ sung - H/ S trình bày tranh Lớp bổ sung

Màng lới ( Chøa TB thơ c¶m) gåm: + TB nãn: TiÕp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ TB que: TiÕp nhËn kÝch thÝch ¸nh s¸ng yÕu

+ Điểm vàng: Là nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: Không có TB thụ cảm thị giác

c Sự tạo ảnh màng l ới ? Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc

của vật?

? Nhờ đâu mà nhìn rõ đợc vật gần nh xa?

- GV cung cÊp th«ng tin điều tiết mắt qua TN với thấu kính hội tụ ? Trình bày trình tạo thành ảnh màng lới

- GV tóm tắt , ghi bảng ánh sáng phản chiếu từ vật MT st

Mµng líi

( K/n ®iỊu tiÕt cđa thủ tinh thĨ)

T¹o ¶nh ngỵc thu nhá, râ cđa vËt

Nhê vai trß cđa thĨ thủ tinh

Theo dõi TN đọc kỹ thông tin trả lời câu hỏi

.Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày Các nhóm khác bổ sung

(123)

? Khi ta cảm giác đợc hình dạng màu sắc vật?

¶nh XH màng lới k thích TB thụ cảm ắắ ắ ắđDây TK số II Vùng thị giác

ị Cảm giác hình dạng, màu sắc vËt

- Trong màng sau cầu mắt, màng không bao phủ cầu mắt? ( Màng cứng, màng mạch, mµng líi)

? Điền từ ( Đ) sai ( S ) vào đầu câu sau: a, Các TB nón giúp nhìn rõ ban đêm (S)

b, dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật? (S) c, Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác (Đ) - Nêu kết luận

V. H íng dÉn học bài Hoàn thành câu hỏi, tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn :14/3/2009 Ngày giảng :17/3/2009 TiÕt 52:

I Mục tiêu: Trình bày đợc nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyền cách phũng trỏnh

Tự giác giữ gìn vệ sinh mắt

Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế II Đồ dùng dạy học

H×nh phãng to 50.1, 50.2, 50.3, 50.4 .Häc sinh kẻ sẵn bảng 50

Giáo viên bảng phụ: Bệnh đau mắt hột, bảng 50

III TiÕn tr×nh:

1 ổn định lớp Nguyên nhân Đờng lây Triệu chứng Hậu

(124)

2 Bµi cũ: ? Mô tả cấu tạo cầu mắt màng líi?

? Vì ta nhìn thấy vật xa nh gần? Bài mới: ? Có bệnh tật mắt mà em biét? * Hoạt động Các tật ca mt

a, Cận thị tật mà mắt nhìn gần

Hot ng dy Hot ng học

- GV treo h×nh 50.1

- Híng dẫn học sinh quan sát ? Thế tật cận thị

Học sinh quan sát tìm hiểu thông tin sgk Cận thị: Khi nhìn nh ngời bình thờng ảnh vật lên phía trớc màng lới

 Chỉ nhìn rõ vật gần ( để đa nh ri ỳng trờn mng li)

b.Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa

- GV th«ng báo, giảng tranh Khi nhìn nh ngời bình thờng

Viễn thị trờng hợp ảnh vật lên phía sau võng mạc (Màng lới)

Ch nhìn rõ vật xa (Để đa ảnh rơi mng li)

? Hoàn thành bảng 50

? Do nguyên nhân h/s bị cận thị nhiều?

- GV treo bảng 50 với đáp án chuẩn - GV nhận xét, đánh giá nhóm hồn thành tt

Thảo luận nhóm tìm nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị, viễn thị mắt điền vào bảng 50 kẻ sẵn

Trao i nhóm đánh giá bạn, đối chiếu với kết giáo viên

* Hoạt động2: Bệnh mắt

- GV yêu cầu h/s nghiên cứu kỹ thông tin sgk, hoàn thành bảng: Bệnh đau mắt hột cách trả lời câu hỏi:

? Nguyên nhân

? Con ng lõy truyn ? Triu chng

? Hậu

? Cách phòng tránh bệnh đau mắt hột - GV lu ý học sinh

? Vì lại gọi đau mắt hột?

? Lông quặm gì? Do đâu sinh lông quặm? Tác hại lông quặm?

- GV giảng thêm bệnh đau mắt đỏ? Do viêm màng giỏc gõy nờn

? Ngoài có tật, bệnh mắt

- Đọc, nghiên cứu kỹ thông tin

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện 2-3 nhóm trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung góp ý

Khi bị bệnh mặt mi m¾t cã nhiỊu hét nỉi cém

(125)

- GV yêu cầu h/s trả lời câu hỏi hoạt động sgk

? Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết?

- GV nói thêm ô nhiễm a/s

Tật: Mù màu, loạn thị

Bệnh: Viêm kết mạc, khô mắt( quáng gà) * Biện pháp

- Giữ mắt sÏ

- Rưa mỈt b»ng níc mi pha lo·ng, nhá thuèc m¾t

- Ăn uống đủ vitamin - Khi đờng nên đeo kính - Tránh nhiễm ánh sáng

? Có tật mắt nào? Nguyên nhân cách khắc phục? ? Tại không nên đọc sách nhiều nơi thiếu sáng?

? Vi ta A nguyên liệu để tổng hợp rô đôp xin Nếu thiếu VTM A tế bào que không hoạt động Thiếu rô đôp xin ngời bị ( Cận thị, quáng gà, loạn thị, viễn thị)

V. H íng dẫn học bài Hoàn thành câu hỏi, tập sgk Đọc: em có biết

Ôn lại chơng Âm sách vật lý Ngày soạn :14/3/2009

Ngày giảng :21/3/2009 TiÕt 53:

I Mục tiêu: Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác

Mơ tả đợc phận tai cấu tạo quan cc ti, trình bày đợc q trình thu nhận cảm giác âm

Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình Kỷ hoạt động nhóm

Gi¸o dơc ý thức giữ vệ sinh tai II Đồ dùng dạy học

Tranh in màu hình 51.1, 51.2 .Mô hình: Cấu tạo tai

Bảng phụ: Bài tập mục I III Tiến trình:

2 Bài cũ: ? Bài tập ( sgk) ? Chn cõu tr li ỳng

Nguyên nhân phổ biến gây nên tật cận thị gì? a, Do bẩm sinh: Cầu mắt dài b, Do bÈm sinh : ThĨ thủ tinh qu¸ låi

c, Do không giữ khoảng cách vệ sinh học đờng d, Do không rữa mặt thờng xuyên nớc muối loãng Đáp án c

3 Bài mới: Chúng ta phân biệt đợc âm trầm bổng, to nhỏ khác phát từ nguồn âm nhờ quan phân tích thính giác

Vậy quan phân thính giác có cấu tạo ntn? Chức sao? * Hoạt động Cấu tạo tai

- GV hớng dẫn học sinh quan sát tranh: Sơ đồ cấu tạo tai

(126)

? Tai gồm phần? ? Gọi tên

? Đặc điểm cấu tạo chức phận?

- GV treo bảng phụ: Bài tập trang 162 Gọi h/s lên bảng thực

- GV uốn nắn, sữa chữa

Đáp án: Vành tai, ống tai, Màng nhĩ, Chuỗi xơng tai

- GV treo tranh: Cấu tạo tai Gọi h/s lên bảng

- GV bổ sung thêm:

Xơng búa gắn với màng nhĩ, xơng bàn đáp áp với màng bầu dục

? T¹i lúc máy bay lên xuống hành khách cần há miêng?

Các thích hình

- Làm việc với gợi ý giáo viên - Th¶o luËn nhãm

Trao đổi thống ý Đại diện nhóm lên điền

- Các nhóm đối chiếu kt qu, nhn xột, b sung

- Cá nhân hoµn thµnh vµo vë bµi tËp - Gäi 1-2 h/s lên bảng tranh (Mô hình): Trình bày cấu tạo cđa tai

+ Tai ngoµi:

Vành tai: Hứng sóng âm ống tai: Hớng sóng âm Màng nhĩ: Khuyếch đại âm + Tai giữa:

Chuỗi xơng tai: Truyền sóng âm

Vòi nhĩ( ống ot xlát) : Cân áp suất bên mµng nhÜ

+ Tai trong:

Bộ phận tiền đình với ống bán khuyên: Thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

èc tai: Thu nhận kích thích sóng âm

đảm bảo áp suất bên màng nhĩ cân Khi áp suất khơng khí thay đổi đột ngột

* Hoạt động2: Chức thu nhận sóng âm

- GV hớng dẫn h/squan sát hình : Phân t cấu tạo ốc tai

- GV lần lợt ghi bảng

Cấu tạo ốc tai: Xoắn vòng rỡi gồm: + ốc tai xơng ( ë ngoµi)

+ èc tai mµng ( ë trong) L

u ý: Giữa ốc tai màng tai xơng ngoại dịch, tai màng nội dịch .Màng bên ( bên)

Mng tin ỡnh ( trên) Màng sở ( dới)

Có khoảng 24 000 sợi liên kết chằng ngang

Trên màng sở có quan coóc ti ( TB đệm+ Các TB thụ cảm thính giác )

- GV hớng dẫn h/s quan sát lại hình 51.2A tìm hiểu đờng truyền sóng âm từ ngồi vào thu nhận cảm giác âm

- GV đa đáp án bảng phụ:

+ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh: Sóng âm Màng nhĩ

Chui xng tai cửa bầu Chuyển động ngoại dịch nội dịch rung màng sở

 KÝch thÝch c¬ quan coóc ti TB thụ

- Quan sát tìm hiểu kỹ thông tin, thích

- Cá nhân trình bày cấu tạo tai ý kiến bổ sung, góp ý

- Nghiên cứu trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm tai

- 1-2 h/s trình bày, cá nhân khác bổ sung, góp ý

(127)

Hoạt động dạy Hoạt động học cảm thính giác XH xung TK Vựng

* Hoạt động3: Vệ sinh tai

- GV híng dÉn h/s nghiªn cøu thông tin sgk

- GV nêu câu hỏi: ? Cách giữ vệ sinh tai?

? Gii thớch c sở khoa học biện pháp đó?

- Gọi vài h/s trình bày - GV khiển hoạt động - GV chốt lại kiến thức

- Thu nhận xử lý thông tin sgk Trả lời câu hỏi giáo viên Đại diện h/s a ý kiến Nhận xét bổ sung - Nêu đợc:

+ Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai + Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn IV Củng cố - đánh giá:

GV treo bảng phụ Chọn câu trả lời

1, Bé phËn tiÕp nhËn kích thích quan phân tích thính giác gì? a, Màng nhĩ

b, Chuỗi xơng tai c, Cơ quan coóc ti

d, TB thụ cảm thính giác 2, Sự phân tích sóng âm đâu?

a, Từ màng nhĩ

b, Từ TB thụ cảm thính giác c, Từ dây TK thính giác d, Tại vùng thính giác

Đáp án: 1c, 2b V.H íng dÉn häc bµi Hoàn thành tập sgk Chuẩn bị 52

Soạn : 20/3/2009

giảng :

TiÕt 54:

I Mục tiêu: Phân biệt đợc phản xạ không điều kiện ( PXKĐK) với phản xạ có điều kiện (PXCĐK)

Nêu rõ ý nghĩa PXCĐK đời sng

Trình bày trình hình thành phản xạ kìm hÃm ( hay ức chế) phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập PXCĐK

Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình Rèn t so sánh, liên hệ thực tế

Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục thức học tập nghiêm túc, chăm II Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to h×nh 52.1, 52.2, 52.3 sgk Xem lại chơng V - Hệ tiêu hoá

B¶ng phơ: B¶ng 52.1, 52.2

H/S : kẻ sẵn bảng 52.1, 52.2 vào III TiÕn tr×nh:

ổn định lớp

(128)

Bộ phận làm nhiệm vụ giữ thăng bằng: a, Bộ phận tin ỡnh

b, Các ống bán khuyên c, èc tai

d, a b Đáp án d

Bài mới: Nhắc lại khái niệm phản xạ Bài học tìm hiểu loại phản xạ

* Hoạt động Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- GV cho học sinh quan nghiên cứu bảng 52.1 làm tập mục sgk

- Gọi h/s lên bảng

1 em đánh dấu vào bảng : VD phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

1 em giải thích VD qua sơ cung phn x tu

- GV chữa tËp PXK§K: 1, 2, PXC§K: 3, 5,

Từ khái niệm nêu khái niệm phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Đọc kỹ nội dung bảng 52.1

- Qua thông tin sgk để trả lời câu hỏi Thảo luận nhóm hồn thành tập - h/s lên bảng thực theo yêu cầu gv

- Các em khác theo dõi bạn Nhận xét, góp ý, bỉ sung

- Tù thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc

* Hoạt động2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

- GV yêu cầu h/s nghiên cứu thí nghiệm Páp lốp Trình bày thí nghiệm thành lập, tiết nớc bọt có ánh đèn chó? - H/S lên trình bày tranh

- GV hoàn chỉnh kiến thức Nêu câu hỏi:

? Để thành lập đợc PXCĐK cần có điều kiện gì?

? Thực chất việc thành lập PXCĐK? - GV: Cho đến riêng kích thích có ĐK gây đợc phản ứng trả lời - GV gợi ý để h/s nắm đợc thực chất vic thnh lp PXCK

- GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế tạo thói quen tốt

- Quan sát hình 52 (1-> 3) nghiên cứu thông tin tìm kiến thức

- Thảo luận nhóm -> thống ý kiến Đại diện lên bảng trình bày, nhóm khác bổ sung

- H/S vận dụng kiến thức Nêu đ-ợc:

+ K để thành lập PXCĐK

Phải có kết hợp KT có điều kiện với KT khơng điều kiện KTCĐK phải tác động trớc KTKĐK thời gian ngắn

Phải kết hợp nhiều lần ( số lần nhiều hay tuỳ mức độ tiến hoá đối t-ợng muốn thành lập PX )

(129)

? Trong thí nghiệm trên, sau ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tợng xảy ra?

- GV : Khi phản xạ có điều kiện khơng đợc cố -> Phản xạ dần

? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống?

Treo h×nh 52.3A; B

Yêu cầu h/s thực tập lệnh mơc II sgk

- GV nhËn xÐt, hoµn thiƯn kiÕn thøc

nhau

-> Chó khơng tiết nớc bọt có ánh đèn

- Ghi nhớ kiến thức Cá nhân trả lời: ->ý nghĩa:

Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln thay đổi

Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

- H/S nêu VD - trình bày

vài h/s khác bổ sung, lấy thêm VD

* Hoạt động3: So sánh tính chất PXKĐk với PXcđK

- Yêu cầu h/s hoàn thành bảng 52.2 - GV treo bảng phụ gọi h/s lên trình bày

- GV hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Hớng dẫn h/s đọc , nghiên cứu thông tin mối quan hệ PXCĐK PXKĐK

- GV: Nãi kh¸c muốn thành lập PXCĐK phải dựa PXKĐK

- Thảo luận nhóm hoàn thành tập - Đại diện nhóm lên bảng thực hiện, nhóm nhận xÐt, bæ sung

- Rút đợc:

Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

? Muốn hình thành PXCĐK với KT ta phải làm nh nào?

( KT phải đợc tác động trớc kích thích khơng điều kiện khoảng thời gian phải đợc lặp lặp lại nhiều ln )

? PXCĐK có tính chất khác với PXKĐK ? Hai loại PX có liên quan mËt thiÕt víi kh«ng?

V. H íng dÉn häc bµi: Hoµn thµnh tập sgk

Đọc em có biết trả lời câu hỏi - Giải thích VD sau

? Tại mèo rình chuột nơi sau thời gian lại bỏ ®i?

? Xiếc thú : Chó đếm đợc 1,2,3,4 tiếng sủa trông thấy số 1,2,3,4 Hiện t-ợng đợc giải thích nh nào?

(130)

TiÕt 55:

I Mục tiêu: Qua nội dung học học kỳ II Kiểm tra để đánh giá kiến thức học sinh nắm đợc về: Kỹ thực hành tìm hiểu cấu tạo tuỷ sống dây thần kinh tuỷ

Rèn kỹ suy nghĩ, trình bày kiểm tra theo yêu cầu môn II Đồ dùng dạy học

GV: §Ị kiĨm tra H/S : Bót, thíc

III Tiến trình: 1 ổn định lớp

2 §Ị ra:

I) phần trắc nghiệm( đ)

Khoanh trịn vào đáp án côu trả lơid : 1.Hệ tiết nớc tiểu gồm :

A Thận , cầu thận , bóng đái B Thận ống thận bóng đái C Thận , bóng đái , ống đái

D Thận , ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ,ống đái Cấu tạo nơron in hỡnh gm:

A Thân, nhiều sợi nhánh sợi trục thờng có bao nuêlin B Thân, nhiều sợi nhánh sợi trục

C Thân sợi trục D.Thân tua

3 Cơ quan phân tích thị giác gồm : A Màng lới ccàu m¾t

B Dây thần kinh thị giác C vùng trẩm có vỏ đại não D gồm a b

E Cả a,b c

II.Tự luận: ( điểm )

1) Trình bày nội dung cách tiến hành thí nghiệm tìm hiểu chức tuỷ sống Ghi lại kết thí nghiệm

IV.Đáp án - thang điểm:

I Trắc nghiệm :

Câu 1: 7 điểm

Nờu rõ bớc thí nghiệm với đủ điều kiện, cờng độ vị trí kích thích 6 điểm

Điều kiện thí nghiệm Thí nghiệm Cờng độ vị trí kích thích Kết quan sát Ghi rõ kết rút đợc kết luận thí nghiệm 1 điểm

V. NhËn xÐt:

-Thu nhận xét kiểm tra Soạn :

Gi¶ng:

(131)

I Mục tiêu: Phân tích đợc điểm giống khác phản xạ có điều kiện ngời với động vật nói chung thú nói riêng Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả t trìu tợng ngời

RÌn kü t duy, suy luận

Giáo dục ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hoá II Đồ dùng dạy học

Một vài loại chua nh mơ, mai, khế, «mai III TiÕn tr×nh:

ổn định lớp Bài cũ:

?Phản xạ có điều kiện có tính chất khác phản xạ không điều kiện? Hai loại phản xạ có liên quan với không?

Bi mới: ? Sự hình thành ức chế PX có điều kiện có ý nghĩa nh đời sống

Bài hơm giúp tìm hiểu giống khác phản xạ có điều kiện ngời động vật

* Hoạt động 1 Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời

- GV yªu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk -> Trả lời câu hỏi:

? Thông tin cho em biết gì?

? Ly VD i sng thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ

- GV nhÊn m¹nh:

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với - > giúp thể thích nghi với đời sống.

? Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời giống khác động vật điểm nào?

đọc thu nhận thông tin, trả lời câu hỏi:

Nờu c:

Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

Bờn cnh thành lập, xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống.

Lấy đợc số VD học tập

Giống nhau: trình thành lập và ức chế PXCĐK, ý nghĩa chúng đối với đời sống.

Khác nhau: Về số lợng phản xạ và mức độ phức tạp phản xạ

* Hoạt động2: Vai trị tiếng nói chữ viết

- GV u cầu h/s tìm hiểu thơng tin - > ? Tiếng nói, chữ viết có vai trị đời sống?

- GV yêu cầu h/s lấy VD thực tế để minh hoạ

- GV hoàn thiện kiến thức

Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây ra

Đọc thu nhận thông tin Thảo luận nhóm

Nờu c:

Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật Tiếng nói chữ viết kết quá trình học tập - > hình thành phản xạ có điều kiÖn.

(132)

các phản xạ có điều kiện cấp cao

Tiếng nói chữ viết phơng tiện để con ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau

* Hoạt động3: T trìu tợng

- GV hớng dẫn h/s đọc thông tin sgk - GV phân tích ví dụ:

Con chim, chó, cá có đặc điểm chung để xây dựng khái niệm “ Động vật ”

- GV nhÊn m¹nh:

Nhờ t trìu tợng, ngời làm chủ đợc tự nhiên, khác với loài vật phải phụ thuộc vào tự nhiên.

T trìu tợng đặc điểm riêng của não ngời

Đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức

Từ thuộc tính chung vật > Khái quát hoá thành khái niệm đợc diễn t bng t

Khả khái quát hoá, trìu tợng hoá > sở t trìu tợng.

IV Cng c - ỏnh giỏ:

GV đa bảng phụ tập yêu cầu học sinh tr¶ lêi

Hoạt động TK bậc cao ngời khác với thú điểm nào?

a, Vỏ não ngời có diện tích lớn nên số lợng phản xạ có điều kiện nhiều hơn b, Nhờ có tiếng nói chữ viết đặc điểm riêng ngời - mà số lợng phản xạ có điều kiện ngời nhiều hơn.

c, Nhờ có tiếng nói chữ viết ngời có khả t trìu tợng, thú khơng có đặc điểm này.

d, Tiếng nói chữ viết giúp ngời truyền đạt đợc kinh nghiệm cho đời sau. Đáp án: c

2 ? Tiếng nói chữ viết có tác dụng học sinh

V. H íng dÉn häc bµi Bµi tËp sgk

Tìm VD thiết lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời

Soạn : Gi¶ng:

TiÕt 57:

I Mục tiêu: Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hởng xấu đến hệ thần kinh

Nêu rõ đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

Rèn kỷ t duy, khả nhận biết, liên hệ thực tế kỹ nng hot ng nhúm

Tranh ảnh chất gây nghiện rợu, thuốc lá, ma tuý Bảng phụ: Nội dung bảng 54

III Tiến trình: 1 ổn định lớp

(133)

? Bµi tËp sgk

? Hoạt động ngời tập quán động vật khác điểm nào?

( Động vật hoạt động theo năng, hoạt động ngời hớng theo mục đích định )

3 Bài mới: ? Làm hệ thần kinh hoạt động tốt

* Hoạt động 1 ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

- GV cung cÊp sè th«ng tin vỊ giÊc ngđ Chã - > Nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại

Mất ngủ 10 - 12 ngày - > Chết

- GV nêu câu hỏi yêu cầu h/s thảo luận ? Vì ngủ ngu cầu sinh lý thể

Gic ng có ý nghĩa nh sức khoẻ?

- GV nhấn mạnh chất giấc ngủ Ngủ trình ức chế lan truyền vỏ não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh

Nhu cầu ngủ độ tuổi khác ? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: Biện pháp để có giấc ng tt C th sng khoỏi

Chỗ ngủ thuận tiện

Không dùng chất kích thích nh chè, cà phê,

Trỏnh kích thích ảnh hởng đến giấc ngủ

VËn dụng kiến thức thực tế hiểu biết thảo luận nhóm, thống ý kến Đại diện nhóm trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung góp ý

Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

Ngủ để phục hồi hoạt động thể - Ghi nhớ kiến thức

Thảo luận nhóm, thống câu trả lời + Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hởng đến giấc ngủ

ChÊt kÝch thÝch, phßng ngủ, áo quần, gi-ờng ngủ

* Hot ng2: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

- GV yêu cầu h/s trả lời câu hỏi

+ Tại không nên làm việc sức? Thức khuya?

- Gi h/s nêu lại đợc biện pháp hệ thần kinh?

Cá nhân trả lời: Để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

Nêu biện ph¸p

* Hoạt động3: TRánh lạm dụng chất kích thích

- GVyêu cầu h/s quan sát tranh kết hợp với hiểu biết thân, thảo luận

nhúm để hồn thành bảng 54 Vận dụng hiểu biết thơng qua sách báo, thảo luận nhóm hồn thành bảng Đại diện nhóm lên hồn thành

(134)

Chất kích thích RợuNớc chè, cà phê Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ kémKích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ Chất gây

nghiƯn

Thc l¸ Ma tuý

Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung th Khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

GV hoàn thiện kiến thức H/S tự điều chỉnh kiến thøc

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao?

V. H ớng dẫn học bài Trả lời câu hỏi sgk

Ôn tập chơng " Thần kinh"

Học chuẩn bị cho tiết kiểm tra Ngày soạn:

Ngày giảng;

Ch¬ng X: Néi tiÕt TiÕt 58

I. Mơc tiªu:

Trình bày đợc giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết Nêu đợc tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

Trình bày đợc tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết, từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình Kỹ hoạt động nhóm

II §å dïng dạy học

Bảng phụ: Phân biệt nội tiết, ngoại tiÕt Tranh phãng to h×nh 55.1, 55.2, 55.3 III TiÕn tr×nh:

ổn định lớp Bài cũ:

Bài mới: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ qtrình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

* Hoạt động ĐặC ĐiểM hệ nộI tiếT

Hot ng dy Hot ng hc

giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

? Qua thông tin em biết đợc iu gỡ?

Giáo viên hoàn thiện kiến thức:

Tuyến nội tiết sản xuất hoocmôn theo đờng máu (đờng thể dịch) đến các quan đích

Đọc xử lí thơng tin Nêu đợc:

+ Hệ nội tiết điều hoà trình sinh lí c¬ thĨ

+ Chất tiết tác động thơng qua đờng máu nên chậm kéo dài

(135)

- GV treo tranh 55.1, 55.2 Thảo luận câu hỏi mục

? Sự khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

? K tờn cỏc tuyn mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào?

- GV nhËn xÐt, tỉng kÕt kiÕn thøc qua b¶ng phô

Giống: Các tế bào tuyến tiết chất tiết

Khác: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết ngấm thẳng vào máu, sản phẩm tiết tuyến ngoại tiết tập trung vào ống dẫn ngoi

Các tuyến ngoại tiết: Tun gan, tun må h«i, tun níc bät,

Các tuyến nội tiết: hình 55.3

Một số tuyến vừa nội tiết vừa ngoại tiết: Tuỵ, sinh dơc

? S¶n phÈm tiÕt cđa tun néi tiÕt gì?

Quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trình bày C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Tù ®iÒu chØnh kiÕn thøc

Nêu đợc: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hooc môn

* Hoạt động3: Hc mơn

- GVyêu cầu h/s đọc thông tin sgk ? Hc mơn có tính chất nào? - GV treo bảng phụ

Hỗc m«n

1 TÝnh chÊt 2 Vai trò

Mỗi tính chất ghi thêm mét vÝ dơ Gv cung cÊp th«ng tin cho hs nh sgk

Đọc thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

Cá nhân lên bảng hoàn thành Các ý kiÕn kh¸c bỉ sung

* IV Củng cố - ỏnh giỏ:

? Hoàn thành bảng sau

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

- Khác nhau + Cấu tạo + Chức năng - Gièng nhau

? Nêu vai trị hc mơn, từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết

V. H íng dÉn häc bµi Học theo nội dung sgk Đọc " Em cã biÕt"

ChuÈn bÞ 56

-Ngày soạn:

(136)

TiÕt: 59

I Mục tiêu: Trình bày đợc vị trí cấu tạo, chức tuyến yên Nêu rõ đợc vị trí chức tuyến giáp

Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hc mơn tuyến tiếtt quá nhiều

Tranh phóng to hình 55.3, 56.3, 56.2 III TiÕn tr×nh:

1 n nh lp

2 Bài cũ: ? Nêu tính chất vai trò hoóc môn? ? TÇm quan träng cđa hƯ néi tiÕt?

3 Bài mới: Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến quan trọng hoạt động thể Vậy tuyến có cấu tạo chức nh nào?

* Hoạt động 1 Tuyến yên

GV treo tranh h×nh 55.3

Yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin sgk trả lời câu hỏi

? Tuyến yên nằm đâu? có cấu tạo nh nµo?

? Hc mơn tuyến n tác động đến quan nào?

GV bỉ sung thªm kiÕn thøc

+ Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh

? Vai trò tuyến yên?

Quan sỏt hình, đọc kỹ thơng tin - > Thu thập kiến thc

Thảo luận nhóm, thống ý kiến Đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

Nờu đợc:

+ Vị trí : Nằm sọ, có liên quan đến vùng dới đồi

+ CÊu t¹o:

Tríc

Gåm th Giữa (chỉ phát triển trẻ em)

Sau

+ Các quan chịu tác động hc mơn tuyến n: Tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thận

Cá nhân học sinh nghiên cứu bảng 56.1 -> Nêu đợc:

+ Tiết hoóc mơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khỏc

+ Tiết hoóc môn ảnh hởng tới số trình sinh lý thể

* Hoạt động2: Tuyến giáp

Yêu cầu h/s nghiên cứu thông tin, quan sát hình 56.2 - > Trả lời câu hỏi

? Vị trí, cấu tạo vai trò tuyến giáp?

Học sinh khó khăn trình bµy cÊu

(137)

t¹o GV híng dÉn + CÊu t¹o: Nang tuyÕn TB tuyÕn

GV nêu câu hỏi hoạt động sgk GV nhận xét - kết luận

+ Thiếu iốt -> Giảm chức tuyến giáp -> TiÕt Ýt tir«xin -> Bíu cỉ

+ Tiết nhiều tirôxin -> Bớu cổ, lồi mắt (Bazơđô)

+ Có hc mơn tirơxin - > vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hoá vật chất t bo

Thảo luận nhóm dựa vào thông tin vµ kiÕn thøc thùc tÕ - > Thèng nhÊt ý kiến Đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

Nắm đợc: Cả bệnh tăng cờng hoạt động tuyến yên

* IV Củng cố - đánh giá:

Hớng dẫn học sinh : Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết học ( Nội dung bảng 56.2 )

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thành tập. Đọc " Em có biết"

Ngày soạn : Ngày giảng

Tiết 60 I Mơc tiªu:

Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết dụa vào cấu tạo tuyến Sơ đồ hoá chức tuyn ty s iu ho

Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến II Đồ dùng dạy học

Tranh hỡnh 57.1, 57.2 Bảng phụ: Sơ đồ hoá III Tiến trình: ổn định lớp

Bài cũ: ? Nêu vị trí, cấu tạo, vai trò tuyến yên? ? Vị trí, cấu tạo, vai trò tuyến giáp?

Bi mi: Tuyn ty, tuyến thận có vai trị quan trọng điều hoà lợng đờng máu Vậy họat động tuyến nh nào?

* Hoạt động 1 Tuyến Tụy

? HÃy nêu chức tun tơy mµ em biÕt?

u cầu học sinh quan sát tranh 57.1, đọc thông tin sgk

? Phân biệt chức nội tiết, ngoại tiết cấu tạo?

GV hớng dẫn học sinh trình bày

? Yêu cầu hoàn thành câu hỏi hoạt động sgk

GV tãm t¾t

Học sinh biết đợc + Tiết dịch tiêu hố + Tiết hc mơn

- Đọc kỹ thông tin, quan sát hình -> Thu thập kiÕn thøc

Cá nhân nêu đợc

Chức nội tiết - > Do TB đảo tụy (  ) tiết hc mơn

Chức ngoại tiết: Do TB tiết dịch tụy đổ vào ống dẫn

(138)

TB  tiÕt gluca g«n Tác dụng:

Chuyển glicogen -> glucozơ -> Tăng đ-ờng hut

TB tiÕt insulin T¸c dơng:

Chuyển glucôzơ-> glicôzen -> Giảm đờng huyết

GV nhấn mạnh: Vai trị đối lập loại hc mụn

? Vai trò tuyến tụy GV liên hÖ

+ Bệnh tiểu đờng

+ Chứng hạ đờng huyết

Cá nhân nêu đợc

Nhờ tác dụng đối lập - > Tỷ lệ đờng huyết ổn định - > đảm bảo hoạt động sinh lý diễn bình thờng

* Hoạt động 2 Tuyến Trên thận

Giáo viên treo hình 57.2 hớng dẫn học sinh quan sát

? Trình bày khái quát cấu tạo tuyến thận?

Gọi học sinh lên bảng trình bày tranh

Giỏo viên lu ý: Hoocmôn phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng bị hạ

Học sinh

- Đọc kỹ thông tin, quan sát hình -> Thu thập kiến thức

Cỏ nhõn mơ tả đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận

+ Vị trí: Gồm đơi nằm hai qu thn

+ Cấu tạo:

gồm phần vỏ (3 lớp) phần tuỷ

* IV Cng cố - đánh giá:

GV treo sơ đồ - H/S thảo luận hoàn thành Hoàn thành sơ đồ sau (+) kích thích (-) ức chế

Khi đờng huyết Khi đờng huyết

(+) (+)

(-)

G lucoz

¬ Glucoz¬

đờng huyết giảm đờng huyết tăng

đến mức bình thờng đến mức bình thờng V. H ớng dẫn học bài Hon thnh bi sgk.

Đảo tuỵ

(139)

§äc " Em cã biết" Chuẩn bị 58

TiÕt 61

I Mơc tiªu:

Trình bày đợc chức tinh hồn buồng trứng

KĨ tªn hoóc môn sinh dục nam hoóc môn sinh dơc n÷

Hiểu rõ ảnh hởng hc môn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

Ph¸t triĨn kỷ phân tích quan sát kênh hình Giáo dục y thức vệ sinh bảo vệ thể

Phiếu học tập bảng 58.1, 58.2 Hình 58.1,3 ,5 sgk

Bảng phụ tập lệnh trang 182 183 III TiÕn tr×nh:

2 Bài cũ: ? Trình bày vai trò hoóc môn tuyến tụy? ? Bài tập

3 Bài mới: Đến tuổi dậy thể em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đâu mà có - > Bài

*

GV u cầu h/s tìm thơng tin để nêu đợc chức kép tinh hoàn buồng trứng?

? Hoạt động tiết tuyến sinh dục chịu ảnh hởng hc mơn từ tuyến tiết ra?

Nêu đợc:

Buång trøng :+ Trứng (TB sinh dục nữ) + ơt sto gen ( hoóc môn) Tinh hoàn: + Tinh trùng (TB SD nam) + Testosteron (hỗc m«n) -> Tun yªn

* Hoạt động1: Tinh hồn hc môn sinh dục nam

Treo sơ đồ, 58.158.2 Yêu cầu h/s quan sát

- GV đa đáp án LH (ICSH )

2 TÕ bµo kÏ Testosteron

- giáo viên nêu câu hỏi

? Testosteron có tác dụng gì?

GV: xut hin nhng c điểm giới tính nam

- GV phát phiếu học tập (Bảng 58.1) yêu cầu h/s nam đánh dấu vào dấu hiệu có thân

Quan sát hình, tìm vị trí tế bào kẽ tiết hc mơn ảnh hởng hc mơn tơng ứng tuyến n để hồn chỉnh thơng tin mục I

Thảo luận nhóm để thống từ cần điền

Đại diện nhóm có y kiến khác bổ sung

Học sinh tự điều chỉnh kiến thức -> Gây biến đổi thể tuổi dậy

(140)

Hoạt động dạy Hoạt động học - GV tổng kết dấu hiệu xuất

ë tuổi dậy

Nhấn mạnh: Dấu hiệu giai đoạn dậy thức nam: xuất tinh lần đầu - GV hớng dẫn h/s y thức giữ vệ sinh quan sinh dục

Nạp cho giáo viªn

HS thu nhận thơng tin Hoạt động2 Buồng trứng hc mơn sinh dục Nữ

* IV Cng c - ỏnh giỏ:

? Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ?

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk. Đọc " Em có biết" Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 62

I Mơc tiªu:

Nêu đợc VD để chứng minh chế tự điều hoà hoạt động tiết tuyến nội tiết ( hay chứng minh đợc vai trò thơng tin ngợc điều hồ hoạt động tuyến nội tiết )

Bằng dẫn chứng nêu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định mơi trờng trong, đảm bảo cho trình sinh lý diễn bình thờng Phát triển kỷ phân tích quan sát kênh hình

Gi¸o dơc y thức giữ gìn sức khoẻ II Đồ dùng dạy học

Tranh màu 59.1, 59.2, 59.3 sgk Bảng phụ

III Tiến trình: 1 ổn định lớp

2 Bµi cị: ?

( Bảng phụ ) GV đa sơ đồ trình điều hồ đờng huyết hc mơn tuyến tuỵ? ( Bảng cõm )

H/S lên hoàn thành

? Điền vào chỗ trống ( chọn cụm từ ngoặc )

Các (1) ( tÕ bµo kÏ, tÕ bµo sinh tinh ) tinh hoàn tiết hoóc môn (2) ( Testosterôn, ostrôgen), tế bào thành ống sinh tinh sản xuất (3) ( tinh trïng, TB kÏ )

3 Bµi míi:

? Nếu tiết nhiều tirơxin gây bệnh - > Bớu bazơđơ ? Nếu tiết tirơxin gây bệnh - > Bớu cổ

? Nếu khơng tiết đủ Insulin gây - > Bệnh tiểu đờng

Vậy ngời bình thờng chế điều chỉnh hc mơn tuyến giáp (Tirôxin) tuyến tuỵ (Insulin) tiết vừa đủ điều chỉnh đờng huyết giữ ổn định - > Bài * Hoạt động1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

GV gọi h/s trả lời câu hỏi sgk

? Kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hởng hoóc môn tiết từ tuyến yên?

GV nhấn mạnh:

Vn dng kin thc học cá nhân trả lời Các ý kiến khác bổ sung

(141)

Hoạt động dạy Hoạt động học Tuyến n tiết hc mơn điều khiển hoạt

động tuyến nội tiết

Hoạt động tuyến yên tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hc mơn do các tuyến nội tiết tiết - > Cơ chế tự điều hoà tuyến nội tiết

GV treo tranh 59.1, 59.2, yêu cầu h/s quan sát nghiên cứu thông tin trình bày điều hồ hoạt động

+ Tuyến giáp + Tuyến thận

Gv gợi ý: Tuyến giáp, thận, tiết loại hoóc môn nào? ảnh hởng?

GV nhận xét hoàn thiện kiến thøc

? Cơ chế tự điều hoà để đảm bảo hc mơn tiết vừa đủ nhờ thông tin ngợc

Thiếu thông tin ngợc - > rối loạn hoạt động tiết - > bệnh lý

GV hớng h/s liên hệ tới vòng phản xạ ( thông tin điều chỉnh phản xạ - > ChÝnh x¸c)

GV: Các tuyến nội tiết khơng hoạt đơng riêng rẽ mà cịn có phối hợp hoạt động giữa số tuyến điều hoà quá trình sinh lý diễn thể

sinh dơc

H/S ghi nhí th«ng tin

Quan sát, nghiên cứu thông tin

Tho lun nhúm, ghi giấy ý kiến thống điều ho hot ng ca tng tuyn ni tit

Đại diện nhóm trình bày hình vẽ, nhóm khác bæ sung

Liên hệ kiến thức học

GV: Các tuyến nội tiết không hoạt đông riêng rẽ mà cịn có phối hợp hoạt động số tuyến điều hồ q trình sinh lý diễn thể

* Hoạt động2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk ? Lợng đờng máu tơng đối ổn định đâu?

GV treo sơ đồ hình 57 sgk GV treo hình 59.3

Trong thực tế lợng đờng máu giảm mạnh (hoạt động mạnh, đói kéo dài ) - > Nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động - > Tăng đờng huyết

Yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin sgk,quan sát hình trình bày theo sơ đồ hình 59.3 Gv đánh giá yêu cầu nêu đợc phối hợp Glucagôn (tuyến tuỵ) Tăng Cctizơn (vỏ T.trên thận) đờng huyết * Ngồi ra

Ađrênalin

.Noađrênalin Tuỷ tuyến

gúp phn glucagôn -> tăng đờng huyết

? Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng gì?

Gọi h/s đọc kết lụân sgk

Dựa vào kiến thức học 57 (chức tuyến tuỵ) Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày điều hồ lợng đờng huyết điều hoà phối hợp hoạt động tế bào   tuyến tuỵ

Nhãm kh¸c cã ý kiÕn bỉ sung

Quan sát, ghi nhớ thông tin Thảo luận nhóm thống ý kiến

Đại diện trình bày hình Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Hoàn thiÖn kiÕn thøc

Cá nhân học sinh nêu đợc phần kết luận

Duy trì tính ổn định mơi trờng bên

Đảm bảo cho trình sinh lý diễn b×nh thêng

(142)

? Lấy VD, nêu rõ mối quan hệ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định mơi trờng

V. H íng dÉn häc bµi Hoàn thành câu hỏi tập cuối bài

Lấy thêm số VD Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 63

I Mơc tiªu: Häc sinh

Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản - > Ra thể

Chức phận Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

Rèn kỹ quan sát tranh hình, hoạt động nhóm

Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể II Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to 60.1, tập điền thông tin Bài tập: Bảng 60 sgk (B¶ng phơ)

III Tiến trình: ổn nh lp

Bài cũ: Không

Bài mới: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, sinh sản trì nịi giống, chúng có cấu tạo nh nào?

* Hoạt động1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nam và chức phận

GV yªu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk ? Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

? Chức phận gì?

GV đa đáp án

+ Bé phËn: Tinh hoàn, túi tinh, ống dẫn tinh, dơng vật, tuyến tiền liệt, tuyến hành ? Hoàn thành tập điền tõ

GV nêu đáp án (nếu cần) + Chức nng:

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk hình 60.1 -> Ghi nhớ kiến thức

Thảo luận nhóm thống ý kiến Đại diện trình bày Các khác bổ sung Đại diện nhóm trình bày tranh -> Nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Cá nhân trình bày đáp án Các ý kiến khác bổ sung

Qua h/s nắm đợc:

- Tinh hoµn: Là nơi sản xuất tinh trùng - Túi tinh: Là n¬i chøa tinh trïng

- èng dÉn tinh: DÉn tinh trïng -> TuÝ tinh - D¬ng vËt: Phãng tinh ngoµi

- Tuyến hành, tiền liệt: Tiết dịch nhờn * Hoạt động2: Tinh hoàn tinh trùng

GV nªu c©u hái

? Tinh trùng đợc sinh tuổi nào?

? Tinh trùng đợc sản sinh từ đâu? ntn?

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động sống?

GV đánh giá kết cỏc nhúm a

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk

(143)

Hoạt động dạy Hoạt động học đáp án

Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

Tinh trùng nhỏ, có đuôi dài, di chuyển Có loại tinh trùng: X Y

Sống - ngày

GV nhấn mạnh tợng xuất tinh lần em nam dấu hiệu tuổi dậy

Đại diện trình bày Các khác bổ sung

H/S tự hoàn thiện kiến thức

. Phát phiếu học tập - > H/S tự lựa chọn để hoàn thành tập trang 189 Đổi cho bạn

GV thông báo đáp án H/S đánh giá

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp cuèi bµi Đọc "Em có biết"

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 64

I Mơc tiªu: Häc sinh

Kể tên đợc xác định tranh phận quan sinh dục nữ Nêu đợc chức phận sinh dục nữ

Nêu rõ đợc đặc điểm đặc biệt trứng

Rèn kỹ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức II Đồ dùng dạy học

Tranh hình 61.1, 61.2

Tranh trình sinh sản trứng PhiÕu häc tËp trang 192

Bµi cị: ? Gọi h/s hoàn thành bảng 60

? Một h/s trình bày đặc điểm tinh hoàn?

Bài mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt mang thai sinh sản.Vậy chúng có cấu tạo nh nào?

* Hoạt động1: Các phận quan sinh dục nữ

GV nêu câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?

? Chức phận quan sinh dục nữ gì?

? Hoàn thành tập trang 190 (điền từ vào chỗ trống)

GV treo hình 60.1 Bảng phụ tập trang 190

GV đánh giá, đa đáp án

Giảng giải thêm cho h/s vị trí tử cung, buồng trứng liên quan đến số bnh n

Gv giáo dục ý thức giữ vệ sinh em nữ -> Tránh gây viêm nhiễm

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk Ghi nhớ kiến thức

Thảo luận nhóm hoàn thành câu hỏi trả lời Đại diện trình bày tranh phận quan sinh dục nữ hình 61.1 Nhóm khác bổ sung

Đại diện nhóm khác trình bµy néi dung bµi tËp trang 190

Nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

(144)

Hoạt động dạy Hoạt động học GV nêu vấn đề:

? Trứng đợc sinh tuổi nào?

? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống?

GV đánh giá kết giúp h/s hồn thiện kiến thức

GV: Qu¸ trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự nh hình thành tinh trùng)

H/S nờu c

Bắt đầu từ buồng trứng bắt đầu tuổi dậy thì

Th¶o luËn nhãm, ghi kÕt qu¶ giÊy

Đại diện trình bày nhóm khác bổ sung

H/S kết luận đợc:

Trøng lín tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, không di chun

Trứng có loại mang X Sống đợc 2-3 ngày

Nếu đợc thụ tinh phát triển thành thai

* IV Củng cố - đánh giá:

Ph¸t phiÕu häc tËp - > tập trang 192 Cá nhân hoàn thành

§ỉi phiÕu cho nhau

GV thơng báo đáp án đúng

Các nhóm đánh giá cho điểm bạn

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc "Em có biết" Ngày soạn :

Ngày gi¶ng:

TiÕt 65

I Mục tiêu: Học sinh rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai cơ sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

Trình bày đợc mơi trờng ni dỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

Giải thích đợc tợng kinh nguyệt II Đồ dùng dạy học

Tranh hình 62.1, 62.2 sgk , sơ đồ 62.3 Phiếu học tập: tập trang 195 sgk III Tiến trình:

2 Bài cũ: ? Cấu tạo chức phận quan sinh dục nữ

3 Bài mới: Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật, ngời sao? thai nhi đợc phát triển thể mẹ nh nào?

* Hoạt động1: Thụ tinh thụ thai

GV nêu câu hỏi:

? Th thụ tinh thụ thai? ? Điều kiện cần cho thụ tinh gì? GV treo bảng phụ đa đáp án

Thô tinh: Sù kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tư

§K: Trøng + Tinh trïng - > Hợp tử ở 1/3 ống dẫn trứng phía ngoài

Thụ thai: trứng đợc thụ tinh phải bám và làm tổ đợc thành tử cung

H/S nghiªn cứu thông tin sgk hình 62.1 Thảo luận nhóm thống ý kiến, ghi giấy Đại diện trình bày trớc lớp Nhóm có ý kiến khác bổ sung

(145)

Hoạt động dạy Hoạt động học ? Quá trình phát triển thai nh

nµo?

GV treo tranh 62.2

? Sức khoẻ mẹ có ảnh hởng ntn tới phát triển bào thai

? Trong quỏ trỡnh mang thai ngời mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh?

GV nhÊn m¹nh:

Khi mang thai ngời mẹ cầnđợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh ch có hại cho thai: Rợu, cà phê, thuốc

H/S tù nghiªn cøu sgk , quan s¸t tranh 62.2

Ghi nhí kiÕn thøc

Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy t m qua thai

Cá nhân phân tích trình bày nhiều ý kiến

H/S c kt lun *Hoạt động3 Kinh nguyệt

? HiƯn tỵng kinh ngut ? Xảy nào? đâu?

GV kÕt luËn

Kinh nguyệt trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thốt ra ngồi máu dịch nhầy

Kinh ngut x¶y theo chu kú

Kinh nguyệt đánh dấu th tuổi dậy thì em gái

Kinh ngut sím hay mn t thc vµo nhiỊu u tè

H/S thu thập thông tin qua sgk Vận dụng kiến thức học trao đổi thống nhúm

Đại diện trình bày Nhóm có ý kiến bæ sung

Nắm đợc: T/C chu kỳ kinh nguyệt tác dụng hc mơn tuyến n

Kinh nguyệt không bình thờng - > Bệnh lý

* IV Củng cố - đánh giá:

Ph¸t phiếu học tập - > H/S hoàn thành Đổi phiÕu cho nhau

GV thông báo đáp án đúng

Các nhóm đánh giá cho điểm bạn

V.H íng dÉn häc bµi Hoàn thành tập sgk Đọc "Em có biết" Ngày soạn :

Ngày giảng:

Tiết 66

I Mục tiêu: Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

Giải thích đợc sở biện pháp tránh thai, từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ trỏnh cú thai

II Đồ dùng dạy häc

GV: Mét sè dơng tr¸nh thai: Bao cao su, thu tránh thai, vòng tránh thai III Tiến tr×nh:

1 ổn định lớp 2 Bi c:

3 Bài mới: ? Điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai g×?

* Hoạt động1: ý nghĩa việc tránh thai gì?

(146)

ph-Hoạt động dạy Hoạt động học ? Em cho biết nội dung vận

động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

GV híng dÉn thªm

? ý nghĩa vận động

? Thực vận động cách no?

Vậy:

? Điều xảy cã thai ë ti ®ang ®i häc

GV nhận xét, nhấn mạnh

Có sớm ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

ơng tiện thơng tin đại chúng Thảo luận nhóm

Nêu đợc:

Không sinh sớm (trớc 20) Khụng dy, nhiu

Đảm bảo chất lợng sống

-> T giỏc nhn thức đợc ý nghĩa vận động thực

Tuyªn trun mäi ngêi cïng thùc hiƯn Th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt ý kiÕn, ghi giÊy

Đại diện trình bày trớc lớp Nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

* Hoạt động2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên GV yêu cầu h/s trả lời câu hỏi hoạt động

sgk

GV đa thêm thông tin, dẫn chứng nguy có thai tuổi vị thành niên

H/S t nghiờn cu thụng tin sgk, thảo luận nhóm để thống câu hỏi trả lời Sau thảo luận trớc lớp

Nắm đợc:

Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân dẫn đến

+ Tö vong cao

+ ảnh hởng học tập, địa vị xã hội *Hoạt động3 Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

* IV Củng cố - đánh giá: . Trả lời câu hỏi cuối

Hoµn thành bảng 63 Gv hớng dẫn

V. H ớng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc "Em cã biÕt"

Tua n:34-Tit:67 ngy son ngy dy Ngày soạn :

Ngày giảng

Tiết 67 :CC BNH LY QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC

A.MỤC TIÊU:

- HS trình bày tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV/AIDS) Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai, vi rút gây bệnh AIDS) triệu chứng để phát hin sm v tr liu

?Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai HÃy nêu nguyên tắc tránh thai?

GV phân tích kỹ cho h/s sở nguyên tắc

Đa phơng tiện tránh thai

Cn c vo hiểu biết thông tin nêu đợc: Ngăn trứng chín rụng

Tránh khơng để tinh trùng gặp trứng Chống làm tổ trứng thụ tinh H/S biết đợc:

(147)

- HS xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa đối vớ bệnh HS tự giác phịng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn

B.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, trực quan, làm việc với SGK C.PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ:

Tranh phoùng to H 64 SGK

Bảng phụ (ghi nội dung bảng 64.1-2 SGK) D.TỔ CHỨC DẠY HỌC

I KIỂM TRA BÀI CŨ:

Những nguy có thai tuổi vị thành niên? Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai? II.GIẢNG BAØI MỚI:

1.GIỚI THIỆU BAØI: Các bệnh lây qua đường sinh dục phổ biến nguy hiểm Vậy bệnh gì? Phịng tránh nào? Bài hơm chúng ta trả lời câu hỏi trên.

2.CÁC HOẠT ĐỘNG:

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt Động I: Tìm Hiểu Bệnh Lậu:

GV lưu ý HS: nghiên cứu kỹ bảng 64.1 SGK để nắm đặc điểm sống

của vi khuẩn gây bệnh, triệu chứng bệnh, tác hại cách lây truyền bệnh

GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS, đưa đáp án

? Nguyên nhân gây bệnh lậu? ? Chúng sống đâu khả sống nào?

?Khi mắc lậu thể có triệu chứng gì?

? Tác hại lậu nào? ? Bệnh lậu lây truyền đường nào? Và cách phòng trị sao?

I BỆNH LẬU:

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm để nêu lên tác hại bệnh lậu cách phịng ngừa Đại diện nhóm trình bày ý kiến thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung

Bệnh lậu:

-Ngun nhân: song cầu khuẩn gây gây nên, chúng sống tế bào niêm mạc đường sinh dục

-Triệu chứng:

+Nam: đái buốt, đái máu +Nữ: khó phát bệnh nặng vi khuẩn ăn sâu vào ống dẫn trứng

-Tác hại: Vô sinh nam, tắc ống dẫn trứng nữ

-Cách lây truyền: qua quan hệ tình dục

(148)

Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Bệnh Giang Mai:

GV cho HS nghiên cứu  SGK, quan sát tranh phóng to H 64.2 SGK (treo bảng) để trả lời câu hỏi:

? Bệnh giang mai có triệu chứng nào?

? Tác hại bệnh giang mai?? Con đường lây nhiễm cách phòng chống?

GV cho HS đọc ghi nhớ cuối

II BEÄNH GIANG MAI:

-Nguyên nhân: xoắn khuẩn gây nên, chúng sống thuận lợi nhiệt độ thấp, ẩm độ cao Dễ chết chất diệt khuẩn, nhiệt độ cao

-Triệu chứng:+Lúc đầu xuất vết loét nông

+Về sau nhiễm trùng vào máu, tạo nên chấm đỏ phát ban

+Bnh nặng gây săng chấn thần kinh

-Tác hại: Tổn thương phủ tạng, sinh dị dạng

-Cách lây truyền: qua quan hệ tình dục Qua đường máu, mẹ truyền sang con, vết xây xát thể.

-Phòng trị bệnh: Phát sớm, trị đủ liều khỏi Tránh quan hệ tình dục với người bệnh

III KIỂM TRA

1.Nêu rõ tác hại bệnh lậu bệnh giang mai?

2 Cách phịng tránh có hiệu cao bệnh gì? V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ:

Học thuộc ghi nhớ phần cuối Học trả lời câu hỏi cuối Kẻ bảng 65 trang 203 vào tập Đọc mục “Em có biết”

Tuần:34-Tiết:68 ngày soạn ngày dạy

BAØI 64: ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HỌA CỦA LOÀI NGƯỜI

A.MỤC TIÊU:

(149)

- HS xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa đối vớiù bệnh AIDS

- HS tự giác phịng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn B.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, trực quan, làm việc độc lập với HS

C.PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ: Tranh phóng to H 65 SGK

Bảng phụ phiếu học tập (ghi nội dung bảng 65 SGK) Sưu tầm số tranh ảnh bệnh AIDS

D.TỔ CHỨC DẠY HỌC I.KIỂM TRA BÀI CŨ:

1.Nêu rõ tác hại bệnh lậu giang mai?

2.Cách phịng tránh có hiệu cao lậu giang mai gì? II GIẢNG BÀI MỚI:

1.GIỚI THIỆU BÀI: Tại nói AIDS bệnh kỷ? Bài hôm giúp ta trả lời câu hỏi trên.

2.CA C HOẠT ĐỘNG:Ù

Hoạt Động I: Tìm Hiểu Tác Nhân Gây Bệnh Và Triệu Chứng Của Bệnh.

GV làm rõ khái niệm AIDS: hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

GV phân tích cho HS thấy rõ: -Tác nhân gây bệnh AIDS -Phương thức lây truyền -Tác hại bệnh AIDS

GV theo dõi HS trình bày, chỉnh lý, bổ sung treo bảng phụ (ghi nội dung đáp án ) lên bảng

I.AIDS LÀ GÌ? HIV LÀ GÌ?

Dưới hướng dẫn GV, HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát tranh phóng to H 65 SGK (treo bảng), tìm từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh bảng 65 SGK (ghi vào phiếu học tập) Một vài HS trình bày kết điền bảng, HS khác nghe, bổ sung Từng HS theo dõi kết sửa tập

AIDS chữ viết tắt thuật ngữ quốc tế mà nghĩa tiếng Việt là: “Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải” AIDS loại vi rút gọi tắt HIV gây nên Chúng sống tinh dịch đàn ơng dịch âm đạo đàn bà AIDs lây truyền qua đường chủ yếu:

-Qua đường máu (tiêm chích ma túy)

-Qua quan hệ tình dục

(150)

con)

Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Đại Dịch Aids – Thảm Họa Của Loài Người: GV lưu ý HS: chết

người nhiễm HIV/AIDS tránh khỏi (vì chưa có thuốc chữa trị)

AIDS phát triển nhanh chóng rộng khắp

II.ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HỌA CỦA LOAØI NGƯỜI:

HS nghiên cứu  SGK, thảo luận nhóm để thấy tác hại bệnh AIDS nhân loại AIDS hiểm họa loài người do:

-Đến chưa có thuốc đặc trị -Tỉ lệ tử vong cao

-Lây lan nhanh

Hoạt Động 3: Tìm Hiểu Các Biện Pháp Tránh Lây Nhiễm Hiv/Aids:

GV yêu cầu HS nghiên cứu  SGK thảo luận nhóm đề xuất biện pháp phòng tránh lây nhiễm HIV/AIDS

Một đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung để tìm biện pháp

III CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH LÂY NHIỄM HIV/AIDS:

-Cần chủ động phịng tránh bị lây nhiễm (khơng tiêm chích ma túy, khơng quan hệ tình dục bừa bãi, khơng sử dụng chung đồ dùng với người nhiễm bệnh HIV

-Khơng làm lây nhiễm HIV nhiễm HIV

3.TỔNG KẾT:

GV cho HS đọc ghi nhớ cuối III KIỂM TRA

1.AIDS gì? Nguyên nhân dẫn đến AIDS gì? Kể đường lây nhiễm HIV/AIDS?

3.Phòng tránh bị nhiễm HIV cách nào? Có nên cách ly người bệnh để khỏi lây nhiễm không?

IV HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ:

Học thuộc ghi nhớ phần cuối Học trả lời câu hỏi cuối Đọc mục “Em có biết”

Xem soạn học từ đầu HKII đến trước nhà

(151)

BÀI 66 ÔN TẬP VÀ TỔNG KẾT

A.MỤC TIÊU:

- HS hệ thống hóa kiến thức học nắm kiến thức học - HS vận dụng kiến thức học

B.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, kết hợp với hoạt động độc lập HS C.PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ:

Dùng bảng phụ ghi nội dung đáp án theo bảng 66.1- 66.8 SGK D.TỔ CHỨC DẠY HỌC

I KIEÅM TRA BÀI CŨ:

II GIẢNG BÀI MỚI: Khơng kiểm tra

1.GIỚI THIỆU BAØI: Chúng ta nghiên cứu HKII vấn đề: Bài tiết, da, thần kinh, giác quan, nội tiết sinh sản Hôm ôn lại vấn đề cách có hệ thống.

2.CA C HOẠT ĐỘNG:Ù

Hoạt Động I: Oân Tập Kiến Thức Về Các Cơ Quan Bài Tiết:

GV yêu cầu HS điền hoàn thành bảng 66.1 SGK vào tập (trước học)

Một Hs GV gọi lên bảng điền để hoàn thành bảng 66.1 em khác theo dõi bổ sung để hoàn chỉnh bảng

Các quan tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2, nước

Da Mồ hôi

Thận Nước tiểu (cặn bã chất thể dư thừa)

Hoạt Động 2: Oân Tập Về Quá Trình Tạo Thành Nước Tiểu:

GV cho HS tìm cụm từ thích hợp điền hồn thành bảng 66.2 SGK vào tập (trước học)

Hai HS lên bảng điền vào trống để hồn thành bảng 66.2 SGK

HS1: điền cột “Kết quả” HS2: điền cột “Thành phần chất” Cả lớp theo dõi, bổ sung để hồn thành đáp án

Q trình tạo thành nước tiểu:

Các giai đoạn chủ yếu trình tạo thành nước tiểu

Bộ phận

thực Kết Thành phần chất Lọc Cầu thận Nước tiểu

(152)

-Còn nhiều chất d.dưỡng Hấp thụ lại Oáng thận Nước tiểu

chính thức Nước tiểu đậm đặc.-Nhiều cặn bã, chất độc -Hầu khơng cịn d.d Hoạt Động 3: n Kiến Thức Cấu Tạo Và Chức Năng Của Da: GV cho HS tự hoàn chỉnh bảng 66.3

SGK vào tập (trước đến lớp) GV nhận xét, chỉnh lý, bổ sung nêu đáp án

HS1: điền cột “Các thành phần cấu tạo chủ yeáu”

HS2: điền cột “Chức thành phần” Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo chức da:

Các bộ phận da

Các thành phần cấu tạo chủ yếu Chức phần Lớp biểu

bì

Tầng sừng (tế bào chết), tế bào biểu bì sống, sắc tố

Bảo vệ, ngăn vi khuẩn, hóa chất, ngăn tia cực tím Lớp bì Mơ liên kết sợi có thụquan , tuyến mồ hơi, tuyến nhờn,

lông, chân lông, mạch máu

Điều hịa nhiệt, chống thấm nước, mềm da, tiếp nhận kích thích mơi trường Lớp mỡ

dưới da

Mỡ dự trữ Chống tác động học Cách nhiệt

HĐ 4: Oân Tập Kiến Thức Về Cấu Tạo Và Chức Năng Các Bộ Phận Thần Kinh:

GV cho HS tìm cụm từ thích hợp để điền vào chỗ dấu”?” để hoàn chỉnh bảng 66.4 SGK vào tập trước lên lớp:

Hai HS lên bảng điền vào ô trống để hồn thành bảng 66.4 SGK

HS1: điền cột “Não”

HS2: điền cột “Tiểu não” “Tủy sống”Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo chức phận tha n kinh:à

Các phận của hệ thần kinh

Não

Tiểu não sốngTủy Trụ

não

Naõo trung gian

Đại não

(153)

Cấu tạo trung ương xám nhân não nhân đồi thị não(các vùng thần kinh) não tủy sống thành cột liên tục Chất

trắng Các đường dẫn truyền não tủy sống Nằm xen nhân Đường dẫn truyền nối bán cầu não Đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần khác Bao cột chất xám Bộ phận ngoại biên Dây thần kinh não dây thần kinh giao cảm Dây thần kinh tủy,TK sinh dưỡng, TK giao cảm Chức Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động hệ quan,cơ chế(PXK ĐK, PXCĐK) Trung ương điều khiển, điều hịa hoạt động tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa Trung ương điều khiển điều hịa trao đổi chất điều hòa nhiệt Trung ương PXCĐK điều khiển hoạt động có ý thức Điều hịa phối hợp cử động phức tạp Trung khu củaPXKĐ K mặt vận động sinh dưỡng

Hoạt Động 5: Oân Tập Kiến Thức Về Hệ Thần Kinh Sinh Dưỡng:

(154)

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.5 vào tập

GV theo dõi trình bày HS xác định đáp án

trống để hoàn thành bảng 66.5 SGK

HS1: điền cột “Bộ phận ngoại biên”

HS2: điền cột “Chức năng” Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo

Chức năng Bộ phận TW Bộ phận ngoại biên

Hệ thần kinh vận động

Não tủy sống Dây TK não Dây TK tủy

Điều hịa hoạt động TKSD Hệ thần

kinh sinh dưỡng

Giao caûm

Sừng bên tủy

sống Sợi trước hạch,hạch giao cảm Sợi sau hạch

Có tác dụng đối lập điều khiển hoạt động quan sinh dưỡng Đối giao

cảm Trụ não đoạn tủy Sợi trước hạch (dài)Sợi sau hạch ngắn

Hoạt Động 6: Oân Tập Về Các Cơ Quan Phân Tích Quan Trọng: GV cho HS tìm cụm từ thích hợp để

điền vào chỗ dấu”?” để hoàn chỉnh bảng 66.6 SGK vào tập trước lên lớp:

HS1: điền cột “Bộ phận thụ cảm”, “Đường dẫn truyền”

HS2: điền cột “Bộ phận phân tích TW”,“Chức năng”

Cả lớp theo dõi, bổ sung để hồn thành đáp án

Cơ quan phân tích quan trọng:

Thành phần cấu tạo Chức năng

Bộ phận thụ cảm

Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích TW Thị giác Màng lưới

(cầu mắt) Dây thần kinh thị giác Vùng thị giác ởthùy chẩm Thu nhận kích thích sóng ánh sáng từ vật

Thính giác

Cơ quan coocti(tai trong)

Dây thần kinh thính giác

Vùng thính giác thùy thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

(155)

GV cho HS điền hoàn thành bảng 66.7 tập (trước học)

GV theo dõi, nhận xét, xác định đáp án

HS1: điền cột “Chức mắt”

HS2: điền cột “Chức tai”

Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Các thành phần cấu tạo Chức năng

Maét

-Màng cứng màng giác Lớp sắc tố

-Màng mạch

lòng đen đồng tử tế bào que tế bào nón -Màng lưới

tế bào thần kinh thị giác

-Bảo vệ cầu mắt màng giác cho ánh sáng qua

-Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối, khơng bị phản xạ ánh sáng

-Có khả điều tiết ánh sáng

-Tế bào que thu nhận kích thích ánh sáng Tế bào nón thu nhận kích thích màu sắc -Dẫn truyền xung thần kinh từ tế bào thụ cảm trung ương

Tai

-Vành ống tai -Màng nhó

-Chuổi xương tai -c tai-cơ quan coocti -Vành bán khuyên

-Hứng hướng sóng âm -Rung theo tần số sóng âm

-Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu

-Cơ quan coocti ốc tai tiếp nhận kích thích sóng âm…

-Tiếp nhận kích thích tư chuyển động không gian

Hoạt Động 8: Oân Tập Kiến Thức Về Các Tuyến Nội Tiết:

GV cho HS điền hoàn thành bảng 66.8 tập

GV lưu ý, giúp đỡ HS điền bảng

Một HS gọi lên bảng điền hoàn thiện bảng Cả lớp theo dõi, bổ sung để có đáp án chung lớp

Các tuyến nội tiết

Tuyến nội tiết Hoocmôn Tác dụng chủ yếu

Tuyến yên

1.Thùy trước -Tăng cường(GH) -TSH

-FSH

-Giúp thể phát triển bình thường -Kích thích tuyến giáp hoạt động

(156)

2.Thùy sau tuyến giáp tuyến tụy

-LH -PrL -ADH -Oâxitoâxin -Tiroâxin (TH) -Insulin

-Glucagoân

-Kích thích tuyến sữa hoạt động -Chống đa niệu

-Gây co trơn, co tử cung -Điều hòa trao đổi chất

-Biến glucôzơ thành glicogen -Biến glicôgen thành glucôzơ

Tuyến thận

1.Vỏ tuyến 2.Tủy tuyến Tuyến sinh dục 1.Nữ

2.Nam 3.Thể vàng 4.Thai nhi

Anđôstêrôn Cooctizôn Anđrêgen (kích thích tố nam tính) rênali norênalin Ơstrôgen Testôsterôn Prôgestêrôn Hoocmôn thai

-Điều hịa muốii khống máu -Điều hịa glucơzơ huyết

-Thể giới tính nam

-Điều hịa tim mạch – đường huyết -Kích thích tố nữ

-Kích thích tố nam tính

-Duy trì phát triển lớp niêm mạc tử cung, kìm hãm tuyến yên tiết FSH LH

-Tác động phối hợp với prôgesterôn giai đoạn tháng đầu sau hồn tồn thay thể vàng

Định dạng
Số trang	156
Dung lượng	1,88 MB