sinh hoc 9

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. Ở thí nghiệm của Menđen, tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. Dưới sự hướng dẫn c[r]

(1)

Ngày soạn: 13/08/2009

Lớp: 9A Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng:

CHƯƠNG I

CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

TIẾT 1:

MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng:

- Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học 2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan II/ §å dïng dạy học:

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK 2/ Học sinh: chuẩn bị míi

III/ Hoạt động dạy học : 1/ Tổ Chức : phút. 2/ B µi míi:

Hoạt động (20 phót) DI TRUYỀN HỌC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

- GV: Yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : + Đối tượng, nội dung ý nghĩa Di truyền học ?

- GV: Gợi ý cho HS trả lời theo nội dung

- GV: Giải thích cho HS thấy rõ: Di truyền biến dị hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản

- GV: Yêu cầu HS rút kết luận

- GV: Cho HS liên hệ

- HS: Đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời  Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án chung - HS: Rút kết luận Đối tượng, nội dung, ý nghĩa Di truyền học - HS: Phát biểu ý kiến nhận xét

I Di truyền học:

- Di truyÒn häc nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến di

(2)

thân: Xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm ? Tại ?

- GV: NhËn xÐt, phân tích để em hiểu chất giống khác

Hoạt động (10 phót)

MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC

- GV: Treo tranh phóng to H.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi: + Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì?

- GV: Nhận xét

- GV: Chỉ cho HS đặc điểm cặp tính trạng tương phản ( trơn – nhăn, vàng lục, xám -trắng )

- HS: Quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

- HS: Các nhóm khác theo dõi bổ sung rút kết luận chung

* Kết luận:

- Phương pháp hệ lai toán thống kê - Men den theo dõi một vài cặp tímh trạng

II Menden- Người đặc nền móng cho di truyền học đại. 1 Menden: Sgk.

2 Phương pháp nghiên cứu di truyền Men den:

- Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu

- Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền

MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC

- GV: Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu di trun häc

- GV: Phân tích thêm khái

- HS: Đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống câu trả lời

- HS: Dưới hướng dẫn

(3)

niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

của GV, HS nêu khái niệm kí hiệu

* Ghi nhí: sgk

IV/ Kiểm tra – đánh giá: ph ót

- GV cho HS đọc chậm nhắc lại phần tóm tắt cuối - Gợi ý tr¶ lời câu hỏi cuối

V/ Dặn dị:

- Học thuộc phần ghi nhí cuối bài, Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết ”

- Chuẩn bị trước mới: Lai cặp tính trạng

………

Ngày soạn:

(4)

TIẾT 2:

LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Học xong HS có khả năng:

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Phát biểu nội dung định luật phân li

- Giải thích kết thí nghiệm Menđen 2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích số liệu thu nhận kiến thức từ hình vẽ II/ §å dïng dạy học:

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.13 SGK 2/ Học sinh: chuẩn bị míi

III/ Hoạt động dạy học: 1/ T æ chøc: phót.

2/ KiĨm tra bµi cị: phót.

Di truyền, biến dị gì?Nêu phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen? 2/ Bài mới:

Hoạt động (18 phót) THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

- GV: Treo tranh phóng to H2.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để xác định kiểu hình F1

tỉ lệ kiểu hình F2

+ Tính trạng F1 tính

trạng trội (hao đỏ, thân cao, lục)

+ Tính trạng đến F2 biểu

hiện tính trạng lặn (hoa trắng, thân lùn, vàng)

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H2.2 SGK, rút nhận xét quy luật di truyền tính trạng trội, lặn đến F2

- HS: Quan sát tranh nghiên, cứu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- HS: Dưới hướng dẫn GV, nhóm xác định kiểu hình F1 tỉ lệ

kiếu hình F2 sau:

+ Kiểu hình F1 : đồng tính

( hoa đỏ, thân cao, lục) + Kiểu hình F2 : phân li

theo tỉ lệ trung bình trội : lặn.

- HS: Quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

( Kiểu hình F2 có: 1/3 số

cây trội chủng, 2/3 trội không chủng 1/3 số biểu hịên tính trạng lặn chủng.) - HS: Lớp nhận xét, bổ

I.Thí nghiệm Menden:

1 Thí nghiệm (SGK) 2 Kết luận

- Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính tương phản F1 đồng tính

về tính trạng (của bố mẹ), F2 có

(5)

sung

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H2.3 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? + Tỉ lệ loại giao tử F1

và tỉ lệ loại kiểu gen ?

+ Tại F2 lại có tỉ lệ hoa

đỏ : hoa trắng ? - GV: Nhận xét

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS thống nội dung sau:

+ Tỉ lệ loại giao tử F1

là 1A:1a

+ Tỉ lệ Hợp tử F2

Là: 1AA: Aa : 1aa + Tỉ lệ kiểu hình F2

Là hoa đỏ : hoa trắng

II Menden giải thích kết thí nghiệm - Sự phân li nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tái tổ hợp chúng trình thụ tinh sở tượng di truyền tính trạng

* Ghi nhí: sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá: phót.

- GV cho HS đọc nêu lại nội dung phần tóm tắt cuối - Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi cuối

- Giải tập SGK trang 10 (đáp án)

- Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, cịn mắt đỏ tính trạng

lặn Ta quy ước gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt đỏ Sơ đồ lai:

P: AA (mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP : A a

F1 : Aa (mắt đen)

GF1: 1A : 1a x 1A : 1a

F2: (KG) : 1AA : 2Aa : 1aa

(KH) : mắt đen : mắt đỏ V/ Dặn dị: phót.

- Học thuộc ghi nhí cuối - Trả lời câu hỏi 3 sgk

- Chuẩn bị trước : Lai cặp tính trạng (tiếp theo) Ngày soạn:

Lớp: 9A Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT :

(6)

I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức:

Học xong này, HS có khả :

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều

kiện định

- Nêu ý nghĩa định luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân trội hoàn toàn trội khơng hồn tồn

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh

3/ Thái độ:

- Gióp HS yªu thÝch bé môn sinh học, tạo hứng thú cho em II/ §å dïng d¹y häc:

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim ghi hình SGK 2/ Học sinh: Chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học: 1/

Tỉ chøc: phót.

2/ KiĨm tra cũ: phút.

- Yêu cầu HS lên bảng hoàn thành tập sgk 3/ Bài míi:

Hoạt động (15 phót) LAI PHÂN TÍCH

- GV: Cho HS đọc SGK để thực hiên mục SGK

- GV: Đậu Hà Lan hoa đỏ F2 kiểu gen AA Aa

- GV: Khi đậu có kiểu gen AA Aa với đậu có kiểu gen aa Do có phân li gen phát sinh giao tử tổ hợp tự giao tử thụ tinh, nên:

AA x aa  Aa ( hoa đỏ) Aa x aa  Aa : aa

- GV: Cho HS biết phép lai gọi phép lai phân tích + Vậy phép lai phân tích gì?

- GV : Nhận xét xác định đáp án

- HS : Đọc SGK để trả lời câu hỏi :

+ Khi cho đậu Hà Lan F2 hoa đỏ

và hoa trắng giao phấn với kết ?

- HS : Đọc SGK thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày nhóm khác bổ sung

- HS : Dưới hướng dẫn GV lớp thống đáp án sau:

+ Kiểu gen AA x aa  Aa (toàn hoa đỏ)

+ Kiểu gen Aa x aa  Aa (hoa đỏ) : aa (hoa trắng)

- HS : Suy nghĩ vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi  đại diện vài HS trình bày câu trả lời

3.Lai phân tích

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết lai đồng tính cá thể đêm lai đồng hợp tử(AA)

(7)

Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN

- GV:Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Trong sản suất mà sử dụng giống khơng chủng có tác hại gì? + Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai ? (phép lai phân tích)

- GV: Nhận xét

- GV: Giảng giải thêm theo nội dung SGK

- HS: Tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

- HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

4.Ý nghĩa tương quan trội lặn

-Trội thường có lợi - lặn thường có hại Tập trung nhiều gen trội giống

Tiềm hiểu TRỘI KHƠNG HOÀN TOÀN

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.3 SGK đọc SGK để trả lời câu hỏi : + Tại F1 có tính trạng trung

gian ?

+ Tại F2 lại có tỉ lệ KH :

2 : ?

+ So sánh kiểu hình F1,F2

trội hồn tồn với trội khơng hồn tồn

+ Thế trội khơng hồn toàn ?

- GV: Chốt lại kiến thức

- HS: Quan sát tranh H.3 đọc SGKtrao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời + F1 mang tính trạng trung gian

là gen trội ( A ) khơng át hồn tồn gen lặn (a)

+F2 có tỉ lệ : : (không

3 : 1) gen trội ( A ) khơng trội hồn tồn, khơng át hồn tồn gen lặn

- HS: Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung hướng dẫn GV

5.Trội khơng hồn tồn

- Là tượng F1

mang tính trạng trung gian bố mẹ

Ví dụ: Bố trắng mẹ đỏ  hồng

* Ghi nhí: sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá: ph ót

Cho HS đọc chậm nêu lại ý phần tóm tắt cuối HS làm tập sau:

1/ Đánh dấu +vào ô câu trả lời câu sau Để F1 biểu

tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ) thì: a) Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

b) Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có tính trạng trội hồn tồn

(8)

d) Cả a b

Đáp án : c 2/ Thế trội khơng hồn tồn ?

a) Là tượng sinh mang tính trạng trung gian bố mẹ b) Là tượng di truyền mà có kiểu hình F2 biểu theo tỉ lệ : trội

: trung gian : lặn

c) Là tượng di truyền mà kiểu hình F1 biểu trung gian bố

và mẹ d) Cả b c

Đáp án : d V/ Dặn dị : phót.

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4

- Chuẩn bị trước : Lai hai cặp tính trạng

-Ngày soạn: 22/08/2009

Lớp: 9A Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT 4:

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả :

(9)

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ phân tích kết thí nghiệm

3/ Thái :

- HS yêu thích môn học II/ Đồ dïng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim phim ghi hình 4 SGK

2/ Học sinh: chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ Tỉ chøc: phót.

2/ KiĨm tra cũ: phút.

- Phép lai phân tích gì?Thế trội không hoàn toàn? 3/ Bµi míi:

Hoạt động 1(20 phót)

Tiềm hiểu THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

- GV: Treo tranh phóng to H.4 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK, lấy tư liệu để hoàn thành bảng SGK

- GV: Giải thích : Tỉ lệ kiểu hình F2

tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Ở thí nghiệm Menđen, tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với Đó nội dung định luật phân li độc lập

+ Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen?

- GV: Nhận xét, bổ sung đưa câu trả lời

- HS: Quan sát tranh H.4 đọc SGK thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu GV

- HS: Khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

+ Tỉ lệ kiểu hình F2 : 9:3:3:1

+ Tỉ lệ cặp tính trạng V: T :

X: N :

- HS: Vận dụng kiến thức phat biểu định luật Menđen

- HS: Lớp nhận xét, bổ sung

1.Thí nghiệm của Menden

a.Thí nghiệm: (SGK) b.Kết luận:

- Khi lai cặp bố mẹ khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản chủng di truyền cặp tính trạng độc lập nhau.F2 có tỉ

lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động (15 phót) Tiềm hiểu BIẾN DỊ TỔ HỢP

(10)

cứu SGK để xác định được: + Thế biến dị tổ hợp? - GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm cử đại điện trình bày câu trả lời

*Kết luận :

Sự phân li độc lập tính trạng dẫn đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp

- Sự tổ hợp tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P.Các kiểu hình gọi biến dị tổ hợp * Ghi nhí: sgk IV/ Kiểm tra đánh giá: ph ót

- Yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung định luật phân li độc lập khái niệm biến dị tổ hợp

- HS làm tập sau :

1) Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng (trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập ?

a) Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

b) F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ : vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh,trơn : xanh,

nhăn

c) Tất F1 có kiểu hình vàng, trơn

d) Cả a b

Đáp án : d

2) Hãy chọn câu trả lời câu sau Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 phải có :

a) Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn

b) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c) Các biến dị tổ hợp với kiểu hình khác

d) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành chúng Đáp án : a d

V/ Dặn dị : ph ót

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị : Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

-Ngày soạn: 26/08/2009

Lớp: 9A Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT :

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen

(11)

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ quan sát kênh hình

3/ Thái :

- Giúp HS nắm vững kiến thức vận dụng vào thực tế II/ Đồ dùng dy hc :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim nghi hình SGK. 2/ Học sinh : chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học : 1/ Tỉ chøc: phót.

2/ KiĨm tra bµi cị: phót.

- Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen? 3/ Bài mới:

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

- GV: Cho HS quan sát tranh phóng to H.5 SGK tìm hiểu SGK để giải thích : + Tại F2 lại có 16 tổ hợp

giao tử ?

- GV : thể F1 (AaBb)

phát sinh giao tử cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - GV: Nhận xét, bổ sung đồng thời hướng dẫn HS cách viết kiểu hình F2

A-B- : Kiểu hình hai gen trội A, B

A-bb : Kiểu hình gen trội A gen lặn b

aaB- : Kiểu hình gen lặn a gen trội B

aabb : Kiểu hình hai gen lặn a b

- GV: Cho HS quan sát tranh phóng to H.5 SGK tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng : phân tích kết lai hai cặp tính trạng

- HS: Quan sát H.5 tìm hiểu SGK theo dõi giải thích GV trao đổi thảo luận, cử đại diện trình bày

- HS: Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung (F2 có 16 tổ hợp kết hợp nhẫu nhiên (qua thụ tinh) 4 loại giao tử đực với4 loại giao tử cái.)

- Hai HS gọi lên bảng : + Một HS điền vào bảng : Tỉ lệ kiểu gen F2

+ Một HS điền vào hàng : Tỉ lệ kiểu hình F2

- HS: Cả lớp nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV, tất HS xây dựng đáp án

3.Menden giải thích kết thí nghiệm:

- Do cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử

(12)

Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng.

Kiểu hình F2 Hạt vàng,

trơn

Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn

Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ

kiểu gen F2

1 AABB AABb AaBb

9A-B-1 AAbb Aabb A-bb

1 aaBB aaBb aaBb

1 aabb aabb Tỉ lệ kiểu hình

ở F2

9 hạt vàng, trơn

3 hạt vàng, nhăn

3 hạt xanh, trơn

1 hạt xanh, nhăn Hoạt động 2(15 phót)

Tiềm hiểu Ý NGHĨA CỦA ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : + ý nghĩa định luật phân li ?

- GV : ở SV, SV bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu câu trả lời

- HS: Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV lớp xây dựng đáp án

4.Ý nghĩa hiện tượng phân li độc lập:

- í nghĩa định luật phân li độc lập để giải thớch nguyờn nhõn xuất biến dị tổ hợp vụ cựng phong phỳ cỏc loài SV giao phối Loại biến dị tổ hợp nguồn nguyờn liệu quan trọng chọn giống tiến húa * Ghi nhớ: sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung ý nghĩa định luật phân li

V/ Dặn dị : phót.

(13)

- Chuẩn cho tiết học tới : Thực hành :Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

Ngày soạn: 01/09/2009

Lớp: 9A Tiết:2 Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết:1 Ngày dạy: Sĩ số: Vắng:

TIẾT : THỰC HÀNH :

TÍNH XÁC XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I/ Mục tiêu :

- Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng

(14)

- Rèn kĩ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi, tính tốn kết

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

2/ Học sinh : Mỗi HS nhóm (3-4 HS) mang theo đồng kim loại III/ Hoạt động dạy học :

1/ Tỉ chøc: (1 phót).

2/ KiĨm tra bµi cị: (4 phót).

Một em lên bảng hồn thành phép lai sau: Cho hạt xanh, trơn lai với hạt vàng, nhăn két lai F2 cho tổ hợp tử xác định kiểu gen F2?

Hoạt động 1(15 phót) GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi sôd lần xuất mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng : Thống kê kết gieo đồng kim loại (nd bảng 6.1 SGK)

- GV nêu câu hỏi : Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại?

- Cho HS liên hệ thực tế : Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

GV : theo công thức tính xác suất : P(A) = P(a) = 1/2 hay A : a

- Từng nhóm HS lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt (sấp hay ngửa)

- HS ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng (nd bảng 6.1 SGK)

- HS dựa vào bảng thống kê hướng dẫn GV để trả lời câu hỏi

Đáp án :

+ Tỉ lệ xuất mặt sấp : mặt ngửa gieo đồng kim loại sấp xỉ :

+ Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới

Đáp án :

Khi thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm

phân cho hai loại giao tử mang gen A a xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

Hoạt động 2(20 phót) GIEO HAI ĐỒNG KIM LOẠI

Cho nhóm HS gieo hai đồng kim loại, thống kê kết lần vào bảng (như nội dung bảng 6.2 SGK) Từ

(15)

đó rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2 hai cặp tính trạng, giải thích

hiện tượng

GV gợi ý, theo cơng thức tính xác suất :

P (AA) = 1/2 1/2 = 1/4 P (Aa) = 1/2 1/2 = 1/4 P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4 P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4

 1/4 AA : 1/2 Aa : 1/4 aa

Tương tự trên, ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có kiểu gen AaBb :

P(AB) = P(A) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Ab) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 P(aB) = P(a) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(ab) = P(a) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4

quả lần rơi 25, 50, 75, 100 vào bảng (nội dung bảng 6.2SGK)

Dựa vào kết bảng thống kê gợi ý GV, nhóm thảo luận để xác định tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

HS nghe GV gợi ý, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống đáp án cho lớp Dưới hướng dẫn GV, HS đưa đáp án sau :

+ Tỉ lệ kiểu hình F2 xác định

sự kết hợp loại giao tử đực với loại giao tử có số lượng : (AB :Ab : aB : ab) (AB : Ab : aB : ab) : : :

+ Sở dĩ : Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính

trạng hợp thành : IV/ Kiểm tra đánh giá : (3 ph ót)

- Cho HS hoàn thành bảng 6.1-2 SGK, ghi vào tập V/ Dặn dị : (2 phót).

- Ôn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị học tiết “Bài tập chương 1” ………

Ngày soạn: 05/09/2009

Lớp: 9A Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng:

TIẾT : BÀI TẬP CHƯƠNG I I/ Mục tiêu :

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan II/ Phương tiện dạy học :

- Học sinh sử dụng máy tính cầm tay III/ Hoạt động dạy học:

(16)

2/ Bµi Míi:

Hoạt động (15 phót) BÀI TẬP CHƯƠNG I

Hoạt động cảu giáo viên Hoạt động học sinh

* Lai cặp tính trạng GV: Cho HS nghiên cứu SGK để trả lêi câu hỏi sau :

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ chúng F1 F2 ?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu gen P ? * Lai hai cặp tính trạng u cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi :

- Làm để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2 ?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P ?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, HS xây dựng câu trả lời chung cho lớp

- Để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ của chúng F1 F2 cần phải xác định xem đề bài cho biết : tính trạng trội, lặn, trung gian hoặc gen quy định tính trạng kiểu hình P Căn cứ vào yêu cầu đề để suy tỉ lệ kiểu gen P, tỉ lệ kiểu gen kiểu hình chủ yếu F1 F2 - Để xác định kiểu gen, kiểu hình P cần phải xác định đề cho biết số lượng hay tỉ lệ các kiểu hình Căn vào kiểu hình hay tỉ lệ kiểu hình ta suy kiểu gen kiểu hình P

HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm nhận xét, bổ sung tìm câu trả lời

- Để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2thì cần phải xác định xem đề cho biết cặp tính trạng di truyền theo định luật Từ đó, suy tỉ lệ của cặp tính trạng F1 F2 tỉ lệ các cặp tính trạng tỉ lệ kiểu hình F1 F2

- Để xác định kiểu gen, kiểu hình P phải xác định xem đề cho tỉ lệ kiểu hình F1 F2 như thế để suy tỉ lệ cặp tính trạng, xác định kiểu gen, kiểu hình P

Hoạt động (25 phót) BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài tập 1: Bài tập SGK trang 22

- Làm để xác định trường hợp a, b, c, d ?

HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi Dưới hướng dẫn GV đáp án xác định sau :

Đáp án : Căn vào đề cho : Tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn , câu trả lời a c

Bài tập : Bài tập SGK trang 22

(17)

- Làm để xác định câu trả lời trường hợp a, b, c, d ?

HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV, lớp xác định câu trả lời

Đáp án : Căn vào tỉ lệ kiểu hình F1

là : : ta suy tượng trội khơng hồn tồn Vậy câu trảlời b d

Bài tập : Bài tập SGK trang 23

- Làm để xác định kiểu gen kiểu hình bố mẹ trường hợp a, b, c, d để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh ?

- GV nhận xét, bổ sung xác định đáp án

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời nhóm khác bổ sung

Đáp án : Để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh bố mẹ phải có kiểu gen kiểu hình trường hợp b c

IV/ Kiểm tra đánh giá: phót.

- Gọi HS lên bảng giải tập SGK trang 23 V/ Dặn dị : phót.

- Làm hết tập lại vào

- Chuẩn bị trước : “ Nhiễm sắc thể ”

Ngày soạn: 05/09/2010

Lớp: 9A Tiết TKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B Tiết TKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: CH

ƯƠ NG II :

NHIƠM S¾C THĨ TIẾT :

NHIỄM SẮC THỂ

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong HS có khả : - Nêu tính đặc trưng NST loài

- Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng

2/ Kĩ :

(18)

- T¹o høng thó häc tËp cho HS II/ §å dïng dạy - học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 8.1  SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động day học :

1/KiÓm tra cũ: không. 2/Bài mới:

Hot ng (20 phót)

Tiềm hiểu TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ

- GV: Treo tranh phóng to hình 8.1 2 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để trả lời câu hỏi : + Tính đặc trưng NST ?

+ Số lượng NST NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng ?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV : Trên hình 8.2 SGK cho thấy : NST ruồi giấm có cặp NST hình chữ V, cặp hình hạt, cặp NSt giới tính (XX cá thể XY cá thể đực)

- GV: Giải thích thêm theo nội dung SGK

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm nhận xét, bổ sung , đưa câu trả lời hướng dẫn GV

- HS: Cả lớp góp ý kiến, hướng dẫn GV, Hs nêu câu trả lời

Đáp án :

- Số lượng NST NST lưỡng bội không phản ánh trình độ tiến hóa lồi SV

1.Tính đặc trưng NST:

- Bộ NST loài đặc trưng số lượng hình dạng định

- Ở tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng gồm hai giống gọi NST lưỡng bội 2n

- Ở giao tử NST tồn gọi NST đơn bội n

Tiềm hiểu CẤU TRÚC CỦA NHIỄM SẮC THỂ

- GV: Treo tranh phóng to hình 8.4 5 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để xác định cấu trúc NST

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày cấu trúc NST

- HS: Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn

2.Cấu trúc NST

(19)

của GV, lớp nêu kết luận chung

NST vào sợi tơ vô sắc + Một NST gồm phân tử ADN prôtêin thuộc loại Histôn

Tiềm hiểu CHỨC NĂNG CỦA NST

- GV: Cho HS đọc SGK để nắm sơ chức NST

- GV: Gợi ý hướng dẫn HS thảo luận

- GV: NhËn xÐt, chèt l¹i kiÕn thøc

- HS: Từng HS độc lập nghiên cứu SGK theo dõi gợi ý GV, thảo luận nhóm nêu lên :

+ NST cấu trúc mang gen quy định tính trạng SV

+ Nhờ có đặc tính tự nhân đơi NST, mà gen quy định tính trạng chép lại qua hệ

3 Chức NST - Truyền đạt lưu giữ thơng tin di truyền

* Ghi nhí: SGK IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối để nêu lên hình thái, cấu trúc, chức ca NST

- GV cho HS trả lời câu hái:

+ Số lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố SV khơng? + NST có đặc trng nào?

+ Bé NST giới tính thờng tồn nh nào? V/ Dn dị : phót.

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt - Trả lời câu hỏi cuối

(20)

Ngày soạn: /09/2010

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT :

NGUYÊN PHÂN I/ Mục tiêu :

- Trình bày biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng, duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày diễn biến NST qua kì trình nguyên phân

- Nêu ý nghĩa nguyên phân sinh sinh trưởng phát triển SV 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

3/ Thái độ: Có niềm tin vào khoa học. II / Đồ dùng dạy - học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 9.1  SGK

(21)

2/ Học sinh : chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1 KiÓm tra bµi cị: phót.

- Trình bày tính đặc trng, cấu trúc chức NST? 2 Bài mới:

Hoạt động (10 phót).

BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO

- GV: Treo tranh phóng to bật máy chiếu đưa lên hình 9.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để nắm chu kì tế bào

- GV: Treo tranh phóng to hình 9.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để mô tả biến đổi hình thái NST chu kì phân bào - GV: Yêu cầu HS tìm từ, cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 9.1 SGK

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm để xác định chu kì tế bào

- HS: Xác định : vòng đời tế bào gồm có kì trung gian kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối), tiếp đến phân chia tế bào kết thúc phân bào

- HS: Quan sát hình 9.2 SGK đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa cách trình bày

- HS: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

1 Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Ở kì trung gian NSt có dạng mảnh (sợi NS) Trong kì NST tự nhân đơi làm thành NST kép, có NST dính tâm động + Bước vào kì đầu, NST bắt đầu xoắn Sự đóng xoắn đạt mức cực đại vào kì Lúc NST có hình thái cấu trúc đặc trưng Bảng 9.1 Mức độ đóng, duỗi, xoắn NST qua kì

Hình thái

NST Kì trunggian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối

Mức độ duỗi xoắn

Nhiều cực ít nhiều

Mức độ đóng xoắn

ít nhiều cực đại nhiều

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN.

(22)

- GV: Treo tranh phóng to hình 9.3 SGK cho HS quan sát hướng dẫn HS nghiên cứu SGK, tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng 9.2 SGK/29

- GV: Khi quan sát hình 9.3 SGK hình 9.2 SGK cần phải phân biệt : trung tử, NST, màng nhân, tâm động, thoi phân bào

- HS: Quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp - HS nhóm lên bảng trình bày diễn biến NST qua kì phân bào Dưới hướng dẫn GVcả lớp xây dựng ỏp ỏn ỳng

2 Những diễn biến cơ NST trong trình nguyên phân:

- Sự kiện quan trọng nguyên phân NST tự nhân đơi kì trung gian phân li cách đồng NST đơn hai cực tế bào đảm bảo tế bào có NST giống giống tế bào mẹ

Bảng 9.2 Những diễn biến NST cỏc kỡ ca nguyờn phõn.

Các kì Những diễn biến NST

Kỡ u - NST bt u úng xon v co

ngắn nên có hình thái rõ rệt.

- Cỏc NST kộp dính vào sợi tơ của thoi phân bào tâm động

Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại.

(23)

Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li 2 cực TB.

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn di ra,

dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất.

- GV nhấn mạnh:

+ kì sau có phân chia TB chất bào quan + Kì cuối có hình thành màng nhân khác TB động vật thực vật - GV: Cho HS trả lời câu hỏi: Nêu kết trình phân bào?

- HS: Nghe ghi nhí kiÕn thøc

- HS: Nghiªn cứu thông tin trả lời câu hỏi lớp nhận xét, bổ sung

- Kết quả: Tạo TB

Tiềm hiểu Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN

(24)

+ Nguyên phân có ý nghĩa thực tiễn ? - GV: Theo dõi, bổ sung nhận xÐt câu trả lời cña HS

- HS: Suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời

- HS: Líp nhËn xÐt, bæ sung

* Kết luận : Ý nghĩa trình nguyên phân

+ Giúp tế bào sinh sản thể lớn lên

+ Duy trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản vơ tính

phân:

+ Giúp tế bào sinh sản thể lớn lên

+ Duy trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản vơ tính

* Ghi nhí: SGK IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- HS đọc chậm phần củng cố cuối nêu lên : Tính đặc trưng NST, diễn biến NST chu kì tế bào ý nghĩa nguyên phân - HS làm tập SGK trang 30 (đáp án d )

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Vẽ hình 9.2 SGK trang 27 vào

- Trả lời câu hỏi tập 1, 3, 4, SGK trang 30 - Chuẩn bị : Giảm phân

Ngày soạn: 19/09/2010

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT 10 :

GIẢM PHÂN I/ Mục tiêu :

- Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

- Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, đồng thời phát triển tư lí luận (phân tích, so sánh)

3/ Gi¸o dơc:

- Vận dụng kiến thức vào thực tiễn II/ Đồ dïng dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 10 SGK máy chiếu phim ghi hình 10 SGK - Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10 SGK

2/ Học sinh :

- Kẻ bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra bµi cị: phót.

(25)

Hoạt động (18 phót).

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I

- GV: Nêu vấn đề : Giảm phân gồm hai lần phân bào liên tiếp, NST nhân đôi kì trung gian lần phân bào I + Mỗi lần phân bào diễn kì (kì đầu, kì giữa, kì sau kì cuối) - GV: Treo tranh phóng to (hay bật máy chiếu) hình 10 SGK yêu cầu HS đọc SGK để nêu lên diễn biến NST giảm phân I

- GV: Nhận xét, bổ sung xác định đáp án

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày đáp án

 Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

1.Những diễn biến của NST giảm phân I

+ Kì đầu : Các NST xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo với nahu, sau lại tách rời

+ Kì : Các NST kép tương đồng tập trung xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

+ Kì sau : Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với hai cực tế bào + Kì cuối : Các NST kép nằm gọn hai nhân tạo thành (bộ NST đơm bội kép) Hoạt động (17 phót).

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh hình 10 SGK đọc SGK để rút : diễn biến NST giảm phân II

- GV: Nhận xét, bổ sung kết luận

- GV: Gọi HS lên bảng tìm từ phù hợp điền vào trống để hoàn chỉnh bảng 10 SGK

- GV: Nhận xột, bổ sung chốt lại kiến thức

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK trao đổi theo nhóm để rút kết luận diễn biến NST giảm phân II

- HS: Lên bảng Một HS điền vào cột “Lần phân bào I” HS điền vào cột “Lần phân bào II”

- HS: Líp nhận xét bổ sung để hoàn chỉnh đáp áp

2Những diễn biến NST giảm phân II

+ Kì đầu : NST co lại cho thấy số lượng NST kép NST đơn bội

+ Kì : NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

(26)

Bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân.

Các kì Những diễn biến NST

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn

- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xáy bắt chéo với nhau, sau lại tách

NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kì Các cặp NSt tương đồng tập trung xếp song song, thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Các cặp NSt kép tương đồng phân li độc lập với cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành (bộ NST đơn bội kép)

Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - GV cho HS däc ghi nhí SGK - HS làm tập sau :

1/ Chọn câu trả lời câu sau Giảm phân ?

a) Giảm phân trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệt tế bào mẹ

b) Giảm phân phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

c) Qua lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có NST đơn bội (n)

d) Cả b c

Đáp án : d 2/ Bài tập SGK trang 33 (đáp án : c )

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập trang 33

(27)

Ngày soạn: /09/2009

PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/ Mục tiêu :

- Trình bày trình phát sinh giao tử ĐV có hoa

- Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử

- Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đựoc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị

2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư lí thuyết (phân tích, so sánh).

3/ Thái độ:

- HS vËn dụng kiến thức vào thực tế sống II/ Đồ dïng dạy học :

- Tranh phóng to hình 11 SGK 2/ Học sinh :

- Sgk, vë ghi

III/ Hoạt động dạy học : 1/KiÓm tra cũ:

- Nêu diễn biến NST lần phân bào I, II? 2/ Bài mới:

(28)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV: Treo tranh phóng to

hình 11 SGK, hướng dẫn HS tìm hiểu SGK để trình bày trình phát sinh giao tử ĐV

- GV: Nêu câu hỏi gợi ý : trình phát sinh giao tử đực giao tử có giống khác nhau? - GV: NhËn xÐt

- GV: Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hình thành giao tử

- HS: Quan sát tranh tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để tìm điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử

- HS: Dưới hướng dẫn GV, nhóm thống đáp án

* Đáp án : - Giống :

+ Các Tb mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần

1.sự phát sinh giao tử a.Sự phát sinh giao tử cái: - Noãn nguyên bào giảm phân I  NNBBII thể cực I NNBBII giảm phân II sinh trứng thể cực II, thể cực I giảm phân II sinh hai thể cực II

- Một NNBBI qua giảm phân sinh trúng ba thể cực, có trứng có khả thụ tinh, ba thể cực tiêu biến b.Sự phát sinh giao tử đực: - TNBBI giảm phân I sinh hai TNBBII,mỗi TNBBII giảm phân II sinh tinh trùng

- Một TNBBI qua giảm phân sinh tinh trùng có khả thụ tinh

+ Khác :

Phát sinh giao tử cái Phát sinh gia tử đực

- Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

- Noãn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ hai có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

- Từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng, có trứng có khả thụ tinh

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng, tinh trùng có khả thụ tinh

Hoạt động (10 phót) Tiềm hiểu THỤ TINH

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 11 SGK để trình bày :

- HS: Quan sát tranh phóng to hình 11 SGK nghiên cứu

(29)

+ Thực chất trình thụ tinh ?

+ Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc ?

- GV: Nhận xét, bổ sung chốt kiến thức

SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

- HS: Dưới hướng dẫn GV  lớp thảo luận đưa kết luận

- HS: §ộc lập suy nghĩ, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Thụ tinh kết hợp giao tử đực với giao tử để hình thành hợp tử.Thực chất kết hợp hai NST đơn bội hai giao tử hình thành NST lưỡng bội hợp tử

Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

- GV: Dựa vào kiến thức mục I II nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh?

- GV: Thuyết trình theo SGK

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

- HS: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp  Các nhóm khác bổ sung, hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

3.Ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Đảm bảo NST loài ổn định qua hệ

* Ghi nhí:Sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu vấn đề vấn đề phát sinh giao tử, thụ tinh ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Trả lời câu hỏi cuối V/ Dặn dò : phót.

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập SGK trang 36 - Đọc mục “Em có biết”

(30)

-Ngày soạn: 27/09/2009

CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Mơ tả số đặc điểm NST giới tính

- Trình bày chế NST xác đinh giới tính người

- Xác định yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính 2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình

- Giải thích sở khoa học việc sinh trai, gái Từ phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ

3/ Thái độ:

- Gi¸o dơc c¸c em không phân biệt giới tính, trọng nam khinh nữ II/ §å dïng dạy học :

- Tranh phóng to hình 12.1, SGK 2/ Học sinh :

- Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiĨm tra bµi cị: phót.

- Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái? 2/ Bài mới:

Hoạt động (10 phót) NHIỄM SẮC THỂ GIỚI TÍNH

- GV: Cho HS quan sát tranh phóng to hình 12.1 SGK tìm hiểu SGK để

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK, độc lập suy nghĩ để nêu lên

1 NST giới tính:

(31)

xỏc định đặc điểm NST giới tớnh - GV: Khụng TB sinh dục cú NST giới tớnh mà tất cỏc TB sinh dưỡng cú NST giới tớnh

+ Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào - GV: Em h·y so sánh NST thường với NST giới tính? - GV: NhËn xÐt

được cỏc đặc điểm NST giới tớnh

- HS: Trình bày câu trả lời  HS khác nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu kÕt luận đặc điểm cña NST giới tính

(2n), ngồi NST thường tồn thành cặp tương đồng, cịn có cặp NST giới tính XX (tương đồng) XY (khơng tương đồng)

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính tính trạng thường liên quan với giới tính

CƠ CHẾ NHIỄM SẮC THỂ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

- GV: Treo tranh phóng to hình 12 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : + Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân ?

+ Sự thụ tinh tinh trùng trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ?

+ Tại tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ : 1?

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời  Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng nên đáp án

* Kết luận :

+ Qua giảm phân, người mẹ cho loại NST giới tính X, cịn người bố cho loại NST giới tính X Y

+ Sự thụ tinh tinh trùng mang NST giới tính X với trứng tạo hợp tử chứa XX phát triển thành gái, tinh trùng mang NST giới tính Y với trứng tạo hợp tử chứa XY phát triển thành trai

* Sở dĩ tỉ lệ trai : gái sấp xỉ : loại tinh trùng mang X Y tạo với tỉ lệ ngang

2 Cơ chế xác định giới tính:

- Sự phân li tổ hợp NST giới tính q trình giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính

(32)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV: Yêu cầu HS đọc SGK

để nêu lên ảnh hưởng yếu tố đến phân hóa giới tính

- GV: Chèt kiÕn thøc

- HS: Tự nghiên cứu SGK  Một vài HS phát biểu ý kiến - HS: Khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV  lớp chọn ý kiến

3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính:

- Sự phân hóa giới tính khơng hồn tồn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà cịn chịu ảnh hưởng yếu tố mơi trường (ví dụ SGK)

* Ghi nhí:Sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nhắc lại ý - Trả lời câu hỏi tập :

1/ Bài tập SGK trang 41

Những điểm khác NST thường NST giới tính

NST thường NST giới tính

- Tồn thành cặp lớn TB xôma

- Chỉ có cặp NST tương đồng

- Quy định tính trạng thường thể

- Chỉ có cặp TB lưỡng bội

- Có cặp NST tương đồng (XX) khơng tương đồng (XY)

- Chủ yếu quy định tính trạng giới tính 2/ Chỉ câu trả lời câu sau Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ ?

a) Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

b) Tinh trùng mang X mang Y tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang

c) Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung d) Cả a b

Đáp án : d V/ Dặn dị : phót.

(33)

- Chuẩn bị : Di truyền liên kết

-Ngày soạn: / /2010

DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ Mục tiêu :

- Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích thí nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2/ Kĩ :

- Rốn kĩ quan sỏt, phỏt triển tư thực nghiệm quy nạp 3/ Thái độ:

- GD ý thøc b¶o vệ thể II/ Đồ dùng dy hc :

1/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 13 SGK 2/ Học sinh : - Chuẩn bị theo tập vµ sgk. III/ Hoạt động dạy học :

1 KiÓm tra b ài cũ: phót.

- Sự khác NST giới tính với NST thường ?

- Trình bày chế xác định giới tính người ?Vì với số lượng cá thể lớn tỷ lệ nam nữ 1:1 ?

2 Bài m ới:

Hoạt động 1: (20 phót). THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN

- GV: Nêu câu hỏi (ôn lại kiến thức cũ ) Thế lai phân tích ?

- GV: Treo tranh phóng to hình 13 SGK yêu cầu HS quan sát tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau :

- HS : Trả lời hướng dẫn GV :

+ Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, cịn kết

1.Thí nghiệm của Moocgan

+ Ruồi thân đen, cánh cụt, cho loại giao tử bv, cßn ruồi đực F1

(34)

+ Tại dựa vào KH : 1, Moocgan lại cho gen quy định màu sắc thân dạng cánh nằm NST (LK gen) ?

+ Di truyền LK ? - GV : Chèt l¹i kiÕn thøc

quả lai phân tích cá thể có KG dị hợp

- HS : Quan sát tranh, tìm hiểu SGK  thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày

- HS : Đại diện vài nhóm trình bày  nhóm khác nhân xét, bổ sung Dưới hướngdẫn GV, lớp xây dựng đáp án

độc lập) Do đó, gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST LK với

+ DT LK nhóm tính trạng quy định bởi gen NST, phân li quá trình phân bào

Hoạt động : (15 phót).

Ý NGHĨA CỦA DI TRUYỀN LIÊN KẾT

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu th«ng tin SGK để trả lời câu hỏi :

+ ý nghĩa di trun liªn kÕt ?

- GV : Trong TB só gen lớn số NST nhiều có nhiều gen nằm NST Khi phát sinh giao tử gen nằm NST giao tử (theo NST) tạo thành nhóm gen LK

- HS: Nghiên cứu SGK, độc lập suy nghĩ theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi

- HS: Trình bày trả lời  Các HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

2 Ý nghĩa di truyền liên kết:

- DTLK đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định gen NST Nhờ đó, chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

* Ghi nh í: s gk.

IV Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối - Làm tập SGK trang 43 (đáp án : c) V Dặn dị : phót.

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 43

(35)

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng

TIẾT 14 : THỰC HÀNH :

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Nhận dạng NST kì phân bào

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ sử dụng kính hiển vi

- Phỏt triển kĩ quan sỏt, vẽ hỡnh trờn kớnh hiển vi kĩ thảo luận nhúm 3/ Thái độ:

- GD tÝnh cÈn thËn, tØ mØ cho HS II/ §å dïng dạy hc :

1/ Giáo viên: - Kớnh hin vi

- Các tiêu cố định NST số loài động thực vật (giun đũa, châu chấu, hành, lúa nước )

- Phịng thí nghiệm 2/ Häc sinh:

- ChuÈn bÞ néi dung kiÕn thøc III/ Hoạt động dạy học : 1/K iĨm tra bµi cị: phút.

- Di truyền liên kết gì? Nªu ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt? 2/Néi dung thùc hµnh:

Hoạt động 1: (20 phót) Quan sát tiêu nst

Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung

- GV: Chia nhóm HS, nhóm (5-6 HS) giao cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu mẫu - GV: Yêu cầu HS thực hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm - GV: Lưu ý :

+ Trong tiêu có TB

- HS: Thực hành theo nhóm

Từng nhóm thực hành thao tác kính HV theo trình tự sau :

+ Đặt tiêu lên kính, dùng vật kính với bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến

1 Quan sát tiêu NST:

(36)

ở kì khác (kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) nhận biết thơng qua vị trí NST tế bào Ví dụ, thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì

+ Nếu NST phân thành nhóm gần cực tế bào kì cuối

chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp

+ Khi nhận dạng NST, HS trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST (đang quan sát ) kì trình phân bào

- HS: Dưới đạo GV, nhóm xác định vị trí NST (đang quan sát) kì trình phân bào

Hoạt động (15 phót) VẼ HÌNH QUAN SÁT ĐƯỢC

- GV: Yªu cầu HS vẽ hình vào hình NST quan sát

- GV: Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm để lớp quan sát

- HS: Từng HS nhóm vẽ hình tiêu NST kính HV nhóm quan sát bổ sung chi tiết cần thiết mà quan sát hình rõ nhóm bạn

2 VÏ h×nh quan sát đ ợc: - V hỡnh quan sỏt c vào bảng tường trình

- Cho vài HS mơ tả NST mà em quan sát tiêu hiển vi - GV yêu cầu HS vẽ hoàn chỉnh hình NST tiêu

- Thu tường trình

- Tổ trực thu dụng cụ học tập , vệ sinh , đóng cửa V/ Dặn dị : phót.

(37)

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng CHƯƠNG III :

TIẾT 15 : ADN I/ Mục tiêu :

- Phân tích thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả cấu trúc không gian ADN theo mô hình J.Oat xơn F Crick 2/ Kĩ :

- Phỏt triển kĩ quan sỏt phõn tớch kờnh hỡnh , kĩ thảo luận theo nhỳm 3/ Thỏi :

- Căn vào kiÕn thøc khoa häc vËn dơng vµo thùc tiƠn II/Chn bÞ cđa GV & HS :

- Mơ hình cấu tạo phân tử ADN - Tranh phóng to hình 15 SGK 2/ Học sinh :

Chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học :

1/Kiểm tra cũ: không. 2/Bài mới:

Hot động (20 phót)

CẤU TẠO HĨA HỌC CỦA PHÂN TỬ ADN

- GV: Treo tranh phóng to hình 15 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để thực  SGK :

+ Yếu tố quy định tính đặc thù ADN ?

+Tính đa dạng ADN giải thích ? - GV : Tính đa dạng đặc thù ADN sở cho đa dạng đặc thù loài vật ADN chủ yếu tập trung nhân có khối

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK trao đổi, Th¶o ln nhóm để trả lời câu hỏi  SGK Một vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Tính đặc thù ADN số lượng, thành phần trình tự xếp nuclêơtit quy

1.Cấu tạo hố học phân tử ADN

- ADNđược cấu tạo từ nguyên tố: C,H,O,N,P - ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn

phân (Nuclêơtit).Có

(38)

lượng ổn định, đặc trưng loài

định

+ Do xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN

(X)

- Số lượng, thành phần trình tự xếp loại Nu tạo nên tính đa dạng đặc thù phân tử ADN Hoạt động (20 phót)

CẤU TRÚC KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN

- GV: Cho HS quan sát lại tranh phóng to hình 15 SGK phân tích cho HS thấy rõ : ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (xoắn phải ), ngược chiều kim đồng hồ

+ Mỗi chu kì xoắn cao 34 A0

gồm 10 cặp nuclêơtit ĐK vịng xoắn 20 A0.

- GV : Yêu cầu HS thực lệnh  SGK

- GV : biết trình tự xếp nuclêơtit mạch đơn suy trình tự xếp nuclêơtit mạch đơn

- GV : Theo NTBS, có nhận xét tỉ lệ nuclêơtit phân tử ADN ?

- GV : NhËn xÐt

- HS : Quan sát tranh, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm trả lời câu hỏi

Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV, lớp nêu đáp án

+ Trình tự đơn phân mạch tương ứng : T- A-X -A-X - G - A - T - A-X - A - G - HS : §ộc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn GV, HS nêu lên : A + G = T +X

- Tỉ lệ : X G T A  

các ADN khác đặc trưng cho lồi

2.Cấu trúc khơng gian của phân tử AND:

- ADN chuỗi xoắn kÐp gồm hai mạch đơn xoắn song song theo chiều từ trái sang phải, chiều dài vòng xoắn 34 A0 đường

kính 20 A0 gồm 10 cặp Nu.

- Các loại nuclêôtit mạch đơn LK với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung (NTBS), A mạch đơn LK với T mạch đơn LK hiđrô, G mạch đơn Lk với X mạch đơn LK hiđrô ngược lại

* Ghi nhí: sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuói nêu lên nội dung : Thành phần hóa học ADN, tính đặc thù đa dạng ADN, cấu trúc không gian ADN nguyên tắc bổ sung

- Trả lời câu hỏi SGK trang 47 (đáp án : câu a ; câu a, b, c) V/ Dặn dị : phót.

- Trả lời câu hỏi tập 1, , 3, SGK trang 47

- Đọc mục : “Em có biết ", Chuẩn bị : ADN chất gen Ngày soạn: / / 2010

(39)

Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 16 :

ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I/ Mục tiêu :

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu chất hóa học gen

- Phân tích chức ADN 2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ thảo luận nhóm

3/ Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể II/Chuẩn bị GV & HS : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 16 SGK - Mơ hình tự nhân đơi ADN 2/ Học sinh :

- Soạn theo vë tập III/ Hoạt động dạy học : 1/Ki ểm tra cũ: phót.

-Em trình bày cấu tạo hố học phân tử ADN, nhờ đâu ADN đa dạng đặc thù?

-Trình bày cấu trúc khơng gian phân tử ADN.Một đoạn ADN có trình tự Nu sau:A-T-T-X-G-X-A-G-A,viết Nu mạch cịn lại?

2/Bµi míi:

ADN TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG NGUYÊN TẮC NÀO ?

- GV: Treo tranh phóng to hình 16 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Sự tự nhân đôi ADN diễn ?

+ Sự hình thành mạch ADN diễn

- HS: Quan sát tranhđộc lập suy nghĩ thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung

* Kết luận :

+ Q trình tự nhân đơi diễn hai mạch đơn ADN

1.ADN t ự nhân đôi theo nguyên tắc nào

(40)

nào ?

+ Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ ? - GV: Theo dõi, nhận xét tổng kết

- GV : Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc sau : Nguyên tắc khuôn mẫu, nguyên tắc bổ sung, nguyên tắc bán bảo toàn (giữ lại nửa - mạch ADN mẹ)

Các nuclêôtit môi trường kết hợp với nuclêôtit mạch khuôn theo NTBS :A liên kết với T,G liên kết với X (và ngược lại ) + Mạch ADN con, hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều

+ Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ Trong ADN có mạch tổng hợp từ nuclêôtit môi trường nội bào

A-T,G-X

-Nguyên tắc giữ lại nữa: phân tử ADN hình thành có mạch ADN mẹ mạch tổng hợp

Hoạt động (10 phót) BẢN CHẤT CỦA GEN

- GV: Yêu cầu HS tìm hiểu mục II SGK để trả lời câu hỏi + Bản chất gen ? + Thế gen cấu trúc?

- HS: Tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm  Cử đại diện trình bày câu trả lời  nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

2.Bản chất hố học của Gen

- Bản chất hoá học gen ADN,một gen cấu trúc đoạn ADN mang thông tin qui định cấu trúc loại prôtêin

Hoạt động (10 phót) CHỨC NĂNG CỦA ADN

- GV : ADN mạch dài chứa gen, mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN ?

- GV: NhËn xÐt

- HS: §ộc lập suy nghĩ  thảo luận theo nhóm bµn Dưới đạo GV, lớp thảo luận đưa kết luận

* Kết luận :

ADN có chức ;

+ Lưu giữ thông tin di truyền

3.Chức của ADN

ADN có chức :

+ Lưu giữ thông tin di truyền

(41)

- GV : Do có khả tự nhân đơi (ở kì trung gian), phân li đồng giao tử tổ hợp lại hợp tử, nên ADN có vai trị quan trọng việc trì nịi giống qua hệ

+ Truyền đạt thông tin di truyền tin di truyền.

* Ghi nhí:sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nguyên tắc tự nhân đôi ADN, chất chức ADN

- Làm tập SGK trang 50 : Đáp án : + Hai đoạn mạch ADN :

a) Mạch (cũ) : A – G – T – X – X – T Mạch : T – X – A – G – G – A b) Mạch : A – G – T – X – X – T Mạch (cũ) : T – X – A – G – G – A V/ Dặn dị : phót.

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 1, 2, SGK trang 50 - Vẽ hình 16 Sơ đồ tự nhân đôi phân tử ADN - Chuẩn bị : Mối quan hệ gen ARN

-Ngày soạn: / / 2010

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TiÕt: 17

(42)

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng: - Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức kĩ thảo luận theo nhóm

3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập môn t sáng tạo II/ Chn bÞ cđa GV & HS :

1/ Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 17.1, SGK - Bảng phụ (ghi đáp án bảng 17 SGK ) - Mơ hình ARN

2/ Học sinh:

- Soạn theo tập III/ Hoạt động dạy học: kiÓm tra b ài cũ: phót.

- Hãy trình bày q trình tự nhân đơi AND? - Bản chất hố học gen gì?

- Chức ADN ? Bài m ới

Hoạt động 1: 15 phút. Tìm hiểu ARN

- GV: Treo tranh phóng to hình 17.1 SGK cho HS quan sát đặt câu hỏi:

- HS: Đọc mục th«ng tin I SGK, độc lập suy nghĩ, trao

1 ARN:

(43)

+ ARN cú cấu tạo ntn? + So sỏnh ADN với ARN? - GV: Cho HS lờn bảng để điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 17 SGK), nhận xét, bổ sung treo bảng phụ ghi đỏp ỏn

đổi, thảo luận nhóm thống đỏp ỏn

- HS: Đại diện nêu đáp án  Lớp nhận xét, bổ sung * Kết luận :

Đặc điểm ARN ADN Số mạch đơn Các loại đơn phân A, U, G, X A, T, G, X

đại phân tử nhng nhỏ nhiều so với ADN - ARN đợc cấu tạo từ loại đơn phân: Ađênin (A), Uraxin (U), Xitôzin (X), Guanin (G)

Hoạt động 2: 20 phút.

ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- GV: Treo tranh phóng to hình 17.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : + ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen ?

+ Các loại nuclêôtit liên kết với trình hình thành mạch ARN so với mạch đơn gen ? + Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen ?

- GV: Dựa vào hình 17.2 SGK, giải thích cho HS : + Khi bắt đầu tổng hợp

- HS: Quan sát tranh, nghiên cứu th«ng tin SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời  Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án KÕt luËn:

+ ARN đợc tổng hợp dựa mạch đơn gen (đợc gọi mạch khn) + Trong q trình hình thành mạch ARN, nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết với theo NTBS: A - U, T - A, G - X, X - G

+ Trình tự loại đơn phân ARN giống với

2.ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào ?

+ ARN đợc tổng hợp dựa mạch đơn gen (đợc gọi l mch khuụn)

+ Trong trình hình thành mạch ARN, nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết với theo NTBS: A - U, T - A, G - X, X - G

(44)

ARN, gen tháo xoắn tách dần mạch đơn, đồng thời nuclêôtit mạch khuôn vừa tách LK với nuclêôtit tự từ môi trường nội bào theo NTBS để hình thành mạch ARN + Khi kết thúc phân tử ARN hình thành, tách khỏi gen chất TB để thực chức

trình tự mạch bổ sung mạch khn, chiều khác T thay U

* Ghi nhí: sgk

IV/ Kiểm tra đành giá : phót. - HS đọc phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi 3SGK trang 53.(đáp án: Mạch khuôn: - A – U – G – X – U – X – G - ) - Câu SGK trang 53 (đáp án : b )

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 53

- Đọc mục : “ Em có biết “ - Vẽ hình 17.1 SGK trang 51 - Chuẩn bị : Prôtêin

Ngày soạn: / / 2010

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TiÕt: 18

PRÔTÊIN I/ Mục tiêu :

(45)

- Nêu thành phần hóa học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả bậc trúc prơtêin hiểu vai trị - Trình bày chức prơtêin

2/ Kĩ :

- Phỏt triển tư lớ thuyết (phõn tớch hệ thống húa kiến thức) 3/ Thái độ:

- GD ý thøc tù nghiªn cứu, tìm tòi t học tập môn II/ Chuẩn bị GV & HS :

- Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : KiÓm tra b ià cũ: phót.

- Trình bày cấu trúc ARN ? Sự khác AND ARN ? - ARN tổng hợp nào?

Bài mới:

Hoạt động 1: (15 phót) CÊu trúc prôtêin

Hot ng ca giỏo viờn Hot động học sinh Néi dung

- GV : Nêu câu hỏi (ơn kiến thức cũ) : Tính đặc thù đa dạng ADN quy định yéu tố ?

- GV: Yêu cầu HS thực lệnh  SGK:

+ Tính đa dạng đặc thù prôtêin quy định yếu tố ?

- HS : §ộc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cử đại trả lời  Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án * Kết luận :

- Tính đặc thù đa dạng prơtêinn đợc quy định thành phần, số lợng trình tự xếp axít amin - Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại

1 C ấu trúc prôtêin

- Prôtêin cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N

(46)

+ Đặc điểm cấu trúc prơtêin tạo nên tính đa dạng đặc thù ?

- GV : Dựa vào hình 18 SGK giải thích : Prơtêin có cấu trúc bậc, bậc cấu trúc gồm chuỗi axit amin; bậc chuỗi axít amin tạo vịng xoắn lị xo đặn, bậc hình dạng khơng gian chiều đặc trưng cho loại prôtêin, bậc cấu trúc prôtêin gồm hay nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với

- GV : Nêu câu hỏi :

+ Tính đặc trưng prôtêin thể qua cấu trúc không gian ?

- GV : Chèt l¹i kiÕn thøc

axít amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin - HS : Độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhúm cử đại diện trả lời  Đại diện cỏc nhúm trả lời  cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung hướng dẫn GV  lớp cựng xõy dựng đỏp ỏn đỳng

* Đáp án :

- Tính đặc trưng prơtêin cịn thể cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại prôtêin), bậc (theo số lượng số loại chuỗi axit amin )

- Tính đặc thù đa dạng prôtêinn đợc quy định thành phần, số lợng trình tự xếp axít amin

- Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axít amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prôtêin

Hoạt ng 2: (20 phút) Chức prôtêin

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung

- GV: Yêu cầu HS đọc mục II SGK để trả lời câu hỏi : + Chức prơtêin ?

(HS ý vào chức prơtêin : cấu trúc, chức xúc tác

- HS: §ộc lập đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- HS: Các nhóm khác bổ sung đưa câu trả

2 Ch c nng ca prụtờin: - Prôtêin thành phần cấu tạo nên chất nguyên sinh, bào quan vµ mµng sinh chÊt

(47)

điều hịa trình trao đổi chất)

- GV: NhËn xÐt

- GV: Yêu cầu HS thực lệnh SGK :

+ Vì prơtêin dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt ?

+ Vai trò số enzim sù tiêu hóa thức ăn khoang miệng dày ?

+ Nguyên nhân bệnh tiểuđường ?

- GV: Theo dõi nhận xét, bổ sung để hoàn chỉnh đáp án

lời

- HS: §ộc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời  Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Prôtêin dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt vịng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

+ Ở khoang miệng, amilaza biến đổi tinh bột thành đường manôzơ Ở dày, pep sin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn (3 -10 axit amin)

+ Sự thay đổi bất thường tỉ lệ insulin tuyến tụy tiết nguyên nhân bÖnh tiểu đường

xúc tác cho trình trao đổi chất

- Prôtêin thành phần cấu tạo nên phần lớn hcmon, hcmon cáo vai trị điều hồ q trình trao đổi chất tế bào thể

- Ngoài ra, kháng thể (do prơtêin tạo thành) có chức bảo vệ thể Prơtêin chuyển hóa thành glucơzơ để cung cấp lượng (khi cần)

* Ghi nhí: sgk

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắc cuối nêu lại nội dung : Thành phần hóa học, cấu trúc chức prôtêin

(48)

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 56

- Chuẩn bị trước : Mối quan hệ gen tính trạng

-Ngày soạn:

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng T

iÕt : 19

MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

* Học xong này, HS có khả :

(49)

- Giải thích mqh sơ đồ : gen (một đoạn ADN)  mARN  prơtêin  tính trạng

2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình , kĩ học theo nhóm

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 19.1 – SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1.KiÓm tra b ài cũ:

-Trình bày cấu trúc prơtêin? Vì prơtêin đa dạng đặc thù ? -Trình bày chức prôtêin?

Bài mới

Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

(50)

GV: §ặt vấn đề : Gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân, mà prơtêin hình thành chất tế bào Vậy, ADN prôtêin phải quan hệ với qua vật trung gian

- GV: Treo tranh phóng hình 19.1 SGK u cầu HS tự nghiên cứu mục I SGK để trả lời câu hỏi : Hãy cho biết dạng trung gian vai trị mqh gen prơtêin

- GV: Dựa vào mơ hình diễn tả q trình tổng hợp prơtêin

- HS: Quan sát tranh, mơ hình độc lập nghiên cứu SGK  thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời  Một vài đại diện trình bày câu trả lời  lớp nhận xét, bổ sung để đưa đáp án * Kết luận :

+ mARN dạng trung gian mqh gen prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin

1.M ối quan hệ giữa ARN với prôtêin + mARN dạng trung gian mqh gen prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prơtêin

+ Trình tự xếp Nu mạch A RN qui định trình tự xếp a.a phân tử prôtêin

Hoạt động 2(25 phút)

Mối quan hệ gen tính trạng GV: Nờu vấn đề : Dựa vào

quan hệ gen, mARN, prơtêin tính trạng, ta viết sơ đồ sau :

Gen  mARN  prôtêin  tính trạng

- GV: Treo tranh phóng to hình 19.2 SGK cho HS quan sát cho em nghiên cứu SGK để thực hiệnSGK -GV: Hoàn thiện theo sơ đồ Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- HS: Quan sát tranh, độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi SGK

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời Cả lớp bổ sung xây dựng đáp án * Kết luận :

+ Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành

(51)

prơtêin Prơtêin biểu thành tính trạng thể

+ Bản chất mqh gen  mARN  prơtêin trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN, qua quy định trình tự axit amin tạo thành prơtêin

prơtêin trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN, qua quy định trình tự axit amin tạo thành prơtêin * Ghi nh í: sgk

- Yêu cầu HS đọc phần tóm tắt cuối để phân tích mqh giữa: Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- Trả lời câu hỏi SGK trang 59 - NTBS biểu mqh :

+ Gen (một đoạn ADN)  mARN : A – U, T – A, G – X, X – G + mARN  prôtêin : A – U, G – X

- Chuẩn bị : Thực hành quan sát lắp ráp mơ hình ADN

………

(52)

TiÕt : 20 THỰC HÀNH

QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN I/ Mục tiêu :

Học xong này, HS có khả :

- Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN

- Hình thành đức kiên trì, bền bỉ cơng tác thực hành

II/ Phương tiên dạy học :

- Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh ( - mơ hình )

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời

- Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc, chế tự sao, tổng hợp ARN, prôtêin máy chiếu phim ghi nội dung hình nêu

III/ Hoạt động dạy học : 1 K iểm tra cũ:

- Trình bày mối quan hệ ARN prôtêin? - Trình bày mối quan hệ gen tính trạng? 2 Nội dung thùc hµnh:

Quan sát mô hình không gian phân tử ADN

(53)

HS) cho số nhóm thay nhua quan sát mơ hình phân tử ADN Những nhóm cịn lại qn sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau đó, lại cho nhóm đổi nhiệm vụ quan sát để xác định :

+ Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn ?

+ nuclêôtit liên kết với ?

- GV: Nhận xét, bổ sung kết luận

phân tử ADN  số nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau đó, đổi cơng việc quan sát cho để nhóm quan sát mơ hình hình chiếu ADN lên bảng

Sau đó, nhóm thảo luận để rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

* Kết luận :

+ Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn 10 cặp

+ Các nuclêơtit mạch liên kết với thành cặp theo NTBS : A – T, G – X (và ngược lại)

L¾p mô hình không gian phân tử ADN. - GV: Cho nhóm HS thay lắp

ráp mơ hình phân tử ADN

- GV: Theo dõi đánh giá kết thực hành HS

- GV: Nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh, lắp mạch cịn lại Có thể lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ nên ý nuclêôtit LK với mạch thứ theo NTBS

- HS: Các nhóm HS thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

 Các nhóm khác nhận xét

(54)

- GV: Chiếu lên ảnh hoạt động lắp ráp mơ hình phân tử ADN - GV: Giới thiệu cho HS nắm nội dung phim : hoạt động lắp ráp, mơ hình cấu trúc khơng gian ADN (có 10 cặp nuclêơtit vịng xoắn, nuclêơtit mạch LK với theo NTBS)

- HS: Theo dõi phim lời giới thiệu GV, ghi nội dung vào

IV/ Kiểm tra đánh giá : ( Thu hoạch )

- Cho vài HS vừa mơ hình vừa mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN

- Yêu cầu HS vẽ mơ hình phân tử ADN quan sát vào ( tham khảo hình 15 SGK )

- Học ôn nắm kiến thức chương ADN gen để có sở tiếp thu tốt kiến thức chương IV (Biến dị)

- Chn bÞ kiĨm tra mét tiÕt

………

TiÕt 21: KiĨm tra tiÕt

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Qua kiểm tra củng cố kiến thức học đánh giá kết hc nhn thc ca HS

2 Kỹ năng:

(55)

- Biết vận dụng kiến thức học làm kiểm tra 3 Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp vµ tÝnh trung thùc kiĨm tra - GD ý thøc tù gi¸c t môn học

II Chuẩn bị:

+ GV đề kiểm tra đáp án + HS học chuẩn bị tốt cho Ktra III Ni dung kim tra:

Đề Bài I-Trắc nghiệm (4 §iÓm )

Câu 1: (1đ) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được: a Toàn vàng

b Toàn đỏ

c Tỉ lệ 1quả đỏ, vàng d Tỉ lệ đỏ, vàng

Câu 2: (1đ) Theo nguyên tắc bổ sung mặt số lượng đơn phân trường hợp

a A + T = G + X c A + G + T = G + T + X

b A = X; G = T d A + T + X = A + G + T

II Tù luËn (6®)

Câu 3: (2 đ) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtíc sau Xác định gen tổng hợp ARN

- A - G - U - X - U - G - U - X - A - G - Cõu4 : (2 đ) Nờu chất gen tớnh trạng qua sơ đồ:

Gen ( đoạn ADN) mARN prơtêin Tính trạng

Câu 5:(4 đ) Cho hai giống gà chủng giao phối với gà tàu, lông vàng gà ta, lơng đen F1 tồn gà ta màu lơng đen Khi cho F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình sÏ nào? Cho biết màu lông nhân tố di truyền qui nh

MA TRậN

Tên chơng,

Cỏc mức độ nhận thức

Tỉng

Ghi Nhí Kỹ Năng Vận Dụng

TN TL TN TL TN TL

Chơng I: Các Thí Nghiệm Của MenĐen

C©u 1: 1,0

C©u 5: 4,0

2 C©u 5,0 Chơng II:

Nhiễm Sắc Thể

Câu 2: 1,0

C©u 4: 2,0

C©u 3: 2,0

(56)

Tỉng

1 C©u 1,0

1 C©u 2,0

1 C©u 1,0

1 Câu 4,0

10 Câu 10,0

Đáp án biểu điểm

I Trắc nghiệm(4đ):

Câu 1: (1®): Chän ý – b

Câu 2: (1đ): Chọn ý a d ( Mỗi ý ỳng 0,5) II T lun(6):

Câu 3: (2 đ): Đoạn gen tổng hợp ARN - T - X - A - G - A - X - A - G - T - X – C©u 4: (2 đ):

* Bản chất MQH gen tính trạng là:

Trỡnh t cỏc nucleotit ADN qui định trình tự nucleotit mARN, sau trình tự nucleotit mạch mARN qui định trình tự axit amin cấu trúc bậc Protein Protein tham gia trực tiếp vào cấu trúc hoạt động TB, từ biểu thành tính trạng

Câu 5: (4đ): Vì F1 toàn gà ta lông đen nên TT màu lông đen TT trội lông vàng

TT lặn (0,5đ)

Qui ớc: Gen A qui định TT màu lông đen => Kiểu gen AA (0,5 đ) Gen a -vàng => - aa

* Sơ đồ lai:

P : Lông đen x Lông vàng AA aa

GP : A a

F1 : Aa(100% L«ng ®en) (1®)

F1 x F1 : Aa(con đực) x Aa(con cái)

GF1: A, a A, a

F2 : 1AA : 2Aa : 1aa (2 ®)

KÕt F2 : 3lông đen 1lông vàng

Tỉ lệ 3Trội : 1Lặn

Ngy son: / / 2009

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng CH ƯƠ NG IV : BIÕN DÞ

Ti Õt 21 : ĐỘT BIẾN GEN

I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức :

Học xong HS có khả :

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh gây đột biến gen

(57)

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ tự nghiên cứu với SGK

- Tranh phóng to hình 21.1- SGK máy chiếu phim ghi hình 21.1- SGK 2/ Học sinh :

- Chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học : 1.Ki Ĩm tra bµi cị: kh«ng. 2 Bài m íi

Hoạt động 1: ĐỘT BIẾN GEN LÀ GÌ ? - GV treo tranh phóng to

hình 21.1 SGK cho HS quan sát để thực  SGK

GV: Cần xem kĩ số lượng, trình tự thành phần cặp nuclêôtit đoạn ADN (gen) chưa bị biến đổi (a) để so sánh với đoạn bị biến đổi (b, c, d) xem khác

- HS quan sát, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * Kết luận :

+ ĐB NST gồm dạng : - Mất cặp nuclêôtit (21b) - Thêm cặp nuclêôtit

(21c)

- Thay cặp nuclêôtit (21d)

+ ĐB gen bđ số lượng, thành phần, trình tự cặp nuclêơtit, xảy điểm PTử ADN

1.

Đ ột biÕn gen gì? Đbg l biến đổi bên cấu trúc gen thường liên quan đến cặp Nu Có dạng : cặp, thêm cặp thay cặp

Hoạt động 2: NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN - GV giải thích : ĐB gen

phát sinh rối

- HS theo dõi Gv giải thích ghi nội dung vào

(58)

loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mt thể

Để gây ĐB nhân tạo, người ta sử dụng tác nhân vật lí hóa học tác động lên thể sinh vật

* Kết luận :

ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mt thể

Hoạt động 3: VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN - Yêu cầu HS quan sát

tranh phóng to hình 21.2- SGK đọc mục III SGK để thực  SGK

- GV giải thích :

+ Sự bđ cấu trúc gen dẫn đến bđ cấu trúc prơtêin làm bđ kiểu hình

+ Các ĐB gen thường có hại cho thân SV, chúng phá vỡ thống hài hòa KG qua chọn lọc trì lâu đời, gây rối loạn tổng hợp prôtêin

+ Phần lớn gen thường trạng thái lặn biểu KH thêt đồng hợp, ĐK ngoại cảnh

- HS quan sát hình 21.2 – SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Đại diện nhóm phát biểu, lớp góp ý kiến bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

* Đáp án :

+ Các ĐB thể hình 21.2 – SGK đột biến có hại cho thân SV cho người

+ ĐB thể hình 21.4 SGK đột biến có lợi cho SV người

* Kết luận :

ĐB gen thường có hại có có lợi

(59)

thích hợp Qua giao phối, gặp tổ gen thích hợp ĐB vốn có hại trở thành có lợi

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : Khái niệm ĐB gen, nguyên nhân vai trò ĐB gen

- Trả lời câu hỏi tập :

Chọn câu trả lời câu sau : 1/Nguyên nhân gây ĐB gen ?

a) Do trình giao phối cá thể khác lồi

b) ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép ADN tác dụng yếu tố tự nhiên

c) Con người gây ĐB nhân tạo tác nhân vật lí hóa học d) Cả b c

Đáp án : d

2/ Tại ĐB gen thường có hại cho thân SV, lại có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt ?

a) Nếu ĐB gen thể KH thường có hại cho thân SV Vì chúng phá vỡ thống hài hòa KG gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

b) ĐB gen có ý nghĩa đv chăn ni, trồng trọt, thực tế có ĐB có lợi cho người

c) ĐB làm tăng khả thích ứng SV với ĐK ngoại cảnh d) Cả a, b c

Đáp án : d V/ Dặn dò :

(60)

- Chuẩn bị trước : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

TIẾT 23 :

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

1/ Kiến thức : Học xong HS, có khả :

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến NST 2/ Kiến thức :

- Rốn kĩ quan sỏt, trao đổi theo nhúm tự nghiờn cứu với SGK 3/ Thái độ:

- GD ý thức học hỏi, tìm tòi kiến thức qua kênh hình kênh chữ

II/ Phng tin dy hc :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 22 SGK máy chiếu phim ghi hình 22 SGK 2/ Học sinh :

- chuẩn bị theo vỡ tập

(61)

- Đột biến gen gỡ? cú dạng đột biến gen ? - Nguyờn nhõn phỏt sinh vai trũ đột biến gen? 2 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung

Hoạt động 1( 20 phót)

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ - GV: Treo tranh phóng

to hình 22 SGK cho HS quan sát yêu cầu em trả lời câu hỏi :

+ Các NST sau bị ĐB (hình 22.a, b, c, d) khác với NST ban đầu ?

+ Các hình 22a, b, c, d minh họa dạng đột biến cấu trúc NST ?

+ ĐB cấu trúc NST ? - GV : Theo dõi, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án

- HS : Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ NST hình 22 a bị đoạn H, NST hình 22 b bị lặp đoạn B C, NST hình 22 c bị đảo đoạn BCD thành DCB, NST hình 22 d chuyển vào đoạn MNO

+ Các hình 22 a, b, c, d minh họa dạng ĐB NST sau : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn

+ ĐB cấu trúc NST bđ cấu trúc NST

1 ĐB c ấu trúc NST là gì?

(62)

NGUN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST.

- GV : Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ?

- GV giải thích :

+ Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hóa học (từ ngoại cảnh) làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

+ Trải qua q trình tiến hóa lâu dài, gen xếp hài hòa NST Nên bđ cấu trúc, số lượng trình tự xếp gen thường gây hại cho SV Tuy nhiên thực tế có dạng ĐB cấu trúc NST có lợi

- HS : Nghiên cứu thông tin trả lêi c©u hái

- HS : Líp bỉ sung

- HS : Theo dõi giải thích GV ghi nội dung vào

2 Nguyên nhân tính ch

ất:

- Tác nhân vật lí hóa học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây ĐB cấu trúc NST

* Ghi nhí: sgk

- GV Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 66

(63)

- Chuẩn bị trước : Đột biến số lượng NST

……… …

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 24:

ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

- Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể ( 2n – 1)

- Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, thảo luận nhóm tự nghiên cứu với SGK

II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 23.1 SGK máy chiếu phim ghi hình 32.1- SGK (nÕu cã)

2/ Học sinh : chuẩn bị theo vë tập

III/ Hoạt động dạy học : 1 Bài cũ:

(64)

Bài mới

Hoạt động (20 phót) HIỆN TƯỢNG DỊ BỘI THỂ - GV: Cho HS quan sát

tranh phóng to hình 23.1 SGK u cầu nghiên cứu mục I SGK để trả lời câu hỏi :

+ Thế tượng dị bội thể ?

+ Có trường hỵp? + Thể nhiễm khác thể lưỡng bội ? - GV: yêu cầu hs trỡnh by cỏc trng hp dị bội thể: + Thể 2n-1 2n-2 khác hay giống nhau? Khác nào? - GV: NhËn xÐt

- HS: Quan sát tranh, nghiên cứu SGK  thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- HS: Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời các nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án * Kết luận :

+ Hiện tượng dị bội thể tượng bđ số lượng cặp NST + Thể nhiễm trường hợp cặp NST khơng phải có mà có NST (2n + 1), cịn thể lưỡng bội có NST 2n Thể nhiễm biểu tính trạng có khác với thể lưỡng bội độ lớn, hình dạng

1 Hi ện tượng dị bội thể: - Là tượng biến đổi số lượng cặp NST tương đồng tế bµo sinh dưỡng

- Thể nhiễm (2n + 1) - Thể nhiễm (2n – 1) - Thể nhiễm (2n – 2)

Hoạt động (20 phót) SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI - GV: Cho HS quan sát

tranh phóng to hình 23.2 SGK u cầu em đọc mục II SGK tr¶ lêi:

- HS: Quan sát tranh phóng to hình 23.2 SGK đọc SGK  thảo luận theo nhóm

(65)

+ Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm? + Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ? (Ở bệnh Đao, bệnh nhân có NST 21, bệnh Claiphentơ, bệnh nhâncó NST giới tính XXY) - GV : Quan sát hình 23.2 SGK cần ý phân li khơng bình thường cặp NST giảm phân - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

và cử đại diện trả lời câu hỏi SGK

- HS: Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến  nhóm khác bổ sung

* Kết luận :

+ Trong giảm phân phân li khơng bình thường cặp NST 21(ở người), sinh loại giao tử (loại NST 21, loại khơng NST 21) Trong q trình thụ tinh xuất hợp tử có NST 21 gây bênh Đao

trình phát sinh giao tử dẫn đến giao tử nhận giao tử không nhận cả, giao tử tham gia thụ tinh hình thành thể dị bội

* Ghi nhí: sgk/68

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 68 :

- Chọn câu trả lời câu sau

* Sự biến đổi số lượng NST thường thấy dạng ?

a) Thể nhiễm b) Thể nhiễm c) Thể nhiễm d) Cả a, b c

Đáp án : d

V/ Dặn dị :

- Chuẩn bị : Đột biến số lượng NST (tiếp theo)

(66)

ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo)

I/Mục tiêu :

- Trả lời thể đa bội ? (từ khái niệm thể đa bội, HS có khái niệm tượng đa bội thể

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

- Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 24.1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 24.1 – SGK 2/ Học sinh :

- Sgk, vë ghi, bót

III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiĨm tra bµi cị:

(67)

- Nêu chế phát sinh thể dị bội? 2/Bài míi:

Hoạt động 1:

HIỆN TƯỢNG ĐA BỘI THỂ - GV: Cho HS đọc mục III

SGK Rồi quan sát tranh phóng to hình 24.14 SGK thảo luận nhóm để thực  SGK

-GV: Theo dõi, nhận xét bổ sung xác nhận câu trả lời

-Thể đa bội gì?

-Thể đa bội khác thể bình thường nào? Vì sao?

-Thể tam nhiễm thể tam bội khác hay giống nh th no?

- HS : Đc thông tin SGK, quan sát tranh phóng to hình 24.1  SGK thảo luận nhóm thực  SGK

- HS : Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời nhóm, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Mức bội thể (số n) kích thước quan sinh dưỡng, quan sinh sản tương quan với theo tỉ lệ thuận

Tam nhiễm Tam bội

- Lµ tượng dị bội thể

- Có

- Là tượng đa bội thể

- Tất cặp tăng

3.Hiện tượng đa bội thể

- Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có NST tăng lên gáp bội n (thường lớn 2n )

(68)

căp NST tăng 1chiếc - (2n+1)

một 3n

thường

Hoạt động 2: SỰ HÌNH THÀNH THỂ ĐA BỘI GV đặt vấn đề : Đa bội thể

được hình thành cách ?

(Do tác động tác nhân vật lí, hóa học, ảnh hưởng phức tạp mơi trường vào tế bào lúc nguyên phân hay giảm phân gây rối loạn phân bào, dẫn đến tượng đa bội thể)

-Yêu cầu HS đọc SGK thực SGK

-GV theo dõi phân tích HS xác nhận ý kiến

-GV giảng giải thêm sơ đồ

- HS đọc SGK quan sát tranh phóng to hình 24.5 SGK thảo luận nhóm để thực  SGK

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Đáp án :

Trường hợp a minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân b giảm phân

Kết luận :

Do tác động tác nhân vật lí, hóa học, ảnh hưởng phức tạp mơi trường vào tế bào lúc nguyên phân hay giảm phân gây rối loạn phân bào, dẫn đến tượng đa bội thể

4 Sự hình thành thể đa bội

Do tác động tác nhân vật lí, hố học từ mơi trường bên hay bên ngồi mà NST nhân đơi mà khơng phân li q trình ngun phân giảm phân

Sơ đồ (SGK)

- Cho HS đọc phần tóm tắt cuối nhắc lại nội dung - Trả lời câu hỏi SGK trang 71

(69)

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 71 - Chuẩn bị trước : Thường biến

TuÇn 13 Ngày soạn : 15/11/2008

TIẾT 26 – Bµi 25: THƯỜNG BIÕN I/ Mục tiêu :

- Trình bày khái niệm thường biến, khác nhâu thường biến với đột biến phương diện : khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt

- Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ thảo luận nhóm, làm việc với SGK

3/ Thái độ:

- GD ý thøc học tập t sáng tạo, tính tự giác biÕt vËn dơng vµo thùc tÕ

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 25 SGK máy chiếu phim ghi hình 25 SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học :

1, ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, công việc HS 2, Kiểm tra cũ: - Thể đa bội gì? Cho VD?

- Cơ chế hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn nh thÕ nµo?

3, Bµi míi:

(70)

- Cho HS quan sát tranh hình 25 SGK, nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi  SGK :

+ Sự biểu KH KG (của thể ) phụ thuộc vào yếu tố ?

+ Trong yếu tố đó, yếu tố xem không bđ ?

+ Sự biến đổi KH ví dụ nêu nguyên nhân ?

+ Thường biến ?

- HS quan sát tranh hình 25 SGK nghiên cứu ví dụ SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi  SGK

- Đại diện vài nhóm HS trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Trong yếu tố KG xem không bđ

+ Sự bđ KH ví dụ nêu đo có thay đổi điều kiện sống

+ Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp mt

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường Cùng kiểu gen mơi trường khác có kiểu hình khác

Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

Hoạt động 2:MỐI QUAN HỆ GIỮA KIỂU GEN MÔI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH

- u cầu HS tìm hiểu SGK, thảo luận nhóm để rút nhận xét mqh KG môi trường KH

GV : + Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào KG ? Cho ví dụ

( Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếy vào KG, thường chịu ảnh hưởng mt)

+ Những tính trạng

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

- Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm, lớp bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp đưa đáp án

* Kết luận :

+ Bố mẹ khơng truyền cho tính trạng có sẵn mà truyền

2 Mối quan hệ giữa kiểu gen, mơi trường và kiểu hình:

(71)

thường chịu ảnh hưởng nhiều mt ? Cho ví dụ ( Các tính trạng số lượng, thường chịu ảnh hưởng môi trường)

một KG quy định cách phản ứng trước mt

+ KH (tập hợp tính trạng) kết tương tác KG MT

trường

Hoạt động 2: MỨC PHẢN ỨNG

- GV đặt vấn đề : Cùng KG quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều KH khác tùy vào đkmt Nhưng khả khơng phải vơ hạn Vì ? Cho HS đọc SGK thảo luận nhóm thực  SGK

+ Giới hạn suất giống lúa DR2 giống

hay kĩ thuật trồng trọt quy định ?

+ Mức phản ứng ? - GV theo dõi, bổ sung

và xác nhận đáp án

- HS đọc SGK, trao đổi nhóm để thực  SGK

Một vài HS phát biểu câu trả lời, HS khác bổ sung

+ Giới hạn suất giống KG quy định

Kết luận :

+ Mức phản ứng giới hạn thường biến KG trước MT khác

3 Mức phản ứng

Mức phản ứng giới hạn thường biến KG trước MT khác

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 73 :

+ Thường biến : Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp mt

(72)

Thường biến Đột biến

Biến đổi KH Biến đổi kiểu di truyền

Xuất đồng loạt, theo hướng xác định Riêng lẻ, không theo hướng xác định

Khơng di truyền Di truyền

Có lợi, giúp cho SV thích nghi với mt Có lợi, hại hay trung tính Khơng nguồn ngun liệu chọn

giống tiến hóa

Là nguyên liệu chọn giống tiến hóa

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 2, SGK trang 73

- Chuẩn bị : Thực hành nhận bết vài dạng đột biến

………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 27 : THỰC HÀNH

NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Nhận biết số đột biến hình thái TV

(73)

- Nhận biết dạng ĐB NST (mất đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) 2/ Kĩ :

- Phát triển kĩ sử dụng kính HV, kĩ hợp tác nhóm nhỏ - Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động theo nhóm

3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập, tính sáng tạo t học tËp bé m«n

1/ Giáo viên :

- Tranh, ảnh (hoặc trong) đột biến hình thái : thân, lá, hạt

- Tranh, ảnh (hoặc kiểu ĐB cấu trúc NST hành tây) bđ số lượng NST

- Máy chiếu(NÕu cã)

- Tiêu NSt thường NST bị đoạn chuyển đoạn hành tây tiêu NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n) tứ bội (4n) dưa hấu

- Kính HV có độ phóng đại 100 - 400 lần 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo vỡ tập

1/ KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra công việc chuẩn bị HS. 2/ Bài mới:

QUAN SÁT ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CỦA DẠNG GỐC VÀ THỂ ĐỘT BIẾN - GV: Chia nhóm (mỗi nhóm 10

HS ) cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể ĐB tranh phóng to (hoặc hình) treo bảng - GV: Yêu cầu nhóm phải nêu lên dạng ĐB TV ĐV

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết quan sát nhóm

 Đại diện vài nhóm trình bày kết quan sát nhóm Các nhóm khác bổ sung, góp ý kiến Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu : + Ở TV, dạng ĐB bạch tạng, thấp, bơng dài, lúa có địng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu

+ Ở ĐV, chuột ĐB bạch tạng, gà ĐB chân ngắn, người ĐB bạch tạng

(74)

phóng to, đồng thời Q/s tiêu hiển vi ĐB cấu trúc NST hành tây (hoặc hành ta) để xác định dạng ĐB NST - GV: Theo dõi nhận xét, bổ sung nêu kết luận

định dạng ĐB NST

 Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa kết luận chung

* Kết luận :

ĐB cấu trúc NST bao gồm :

+ Mất đoạn đoạn NSt bị đứt làm giảm số lượng gen NST

+ Lặp đoạn đoạn NST lặp lại nhiều lần

+ Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 1800 gắn vào chỗ bị đứt.

+ Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt vàgắn vào NST khác NST khác cặp đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với

NHẬN BIẾT MỘT SỐ KIỂU ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST - GV: Gợi ý cho HS : Q/s để thấy

được sai khác NST hình thái người bình thường (2n) với người dị bội bệnh Đao, Tơcnơ

-GV: Yªu cÇu hs q/s để rút sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tằm, dưa hấu

- GV: NhËn xÐt

- HS: Q/s tranh phóng to hình bđ số lượng NST người, đồng thời Q/s tiêu KHV NST 2n, 3n, 4n dưa hấu thảo luận theo nhóm để nhận biết thể dị bội thể đa bội SV

 Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến hướng dẫn GV, lớp nêu lên nhận xét

+ Người dị bội (3n) có NST 21 bị bệnh Đao, bệnh Tơcnơ (OX) Các dấu hiệu thể tranh) + TV đa bội tằm, dưa hấu có dấu hiệu thể hình vẽ tiêu

(75)

Nhận xét kết quả

a) Đối tượng quan sát

Dạng gốc Dạng đột biến

Hình thái

Chuột Ruồi giấm Dâu tằm Dưa hấu Lúa Bộ NST

Dâu tằm Hành tây Hành ta Dưa hấu

V/ Dặn dò : phót.

- Chuẩn bị cho sau:

+ Ươm mầm khoai sáng tối

+ Mang theo mạ trồng báng tối sáng

+ Cây dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống ven bờ trải mặt nước

+ Lấy củ su hào giống, chăm sóc (bón phân, tưới nước)khác

+ Tìm số tranh ảnh thường biến

. ………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 28: THỰC HÀNH

QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN

I/ Mục tiêu:

(76)

- Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào KG, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mt

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tranh ảnh, mẫu vật để rút kiến thức - Rèn kĩ làm việc theo nhóm

3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp môn, tính kiên trì sáng tạo học tËp II/ Phương tiện dạy học :

1 Tranh ảnh:

- Tranh, ảnh minh hoạ thờng biến(sgk)

- ảnh chụp chứng minh thờng biến biến dị không di truyền đợc(sgk)

- ảnh chụp minh hoạ ảnh hởng khác điều kiện moi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

2 MÉu vËt:

- MÇm khoai lang, khoai tây

- Cây mạ mọc bóng tối sáng

- Hai c su hào giống chủng nhng đợc bón phân, tới nớc khác

1 ổ n định tổ chức : Kiểm tra sĩ số công việc HS 2 Bài mới:

QUAN SÁT VÀ NHẬN BIẾT CÁC THƯỜNG BIẾN TRÊN TRANH MINH HỌA

- GV: Cho HS Q/s tranh mẫu vật dạng thường biến, để nhận biết dạng thường biến nguyên nhân gây thường biến

- GV lưu ý HS :

- HS: Q/s tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi theo nhóm để nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến

(77)

+ So sánh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối sáng

+ So sánh màu sắc thằn lằn ngồi nắng bóng rậm

- GV: Nhận xét, bổ sung nêu kết luận

* Kết luận :

+ Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc thằn lằn bóng râm xẫm (tối)

+ Ngun nhân khác tác động mt khác đến thể SV

Q\ S VÀ PHÂN TÍCH SƠ ĐỒ MINH HỌA THƯỜNG BIẾN KHƠNG DI TRUYỀN ĐƯỢC - GV: Hướng dẫn HS Q/s tranh ruộng

lúa gieo từ hạt thãc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng, rút nhận xét

- GV: Hướng dẫn HS quan sát đoạn thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống mt nước

- HS: Q/s tranh, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

 Dưới hướng dẫn GV, nhóm khác bổ sung đưa nhận xét : + Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng (khơng có khác nhiều)

+ Thường biến (sự khác từ đời trước ) không DT

NHẬN XÐT VỊ ẢNH HƯỞNG KH¸C NHAU CỦA CïNG MỘT ĐIỀU KIỆN M«I TRƯỜNG ĐỐI VỚI TìNH TRNG S LNG Và CHT LNG

- GV: Hướng dẫn HS Q/s tranh luống su hào giống chăm sóc khác để rút kết luận ảnh hưởng mt đến tính trạng chất lượng số lượng

(78)

- GV: Nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm đưa kết luận

đúng

* Kết luận :

+ Kích thước củ su hào luống chăm sóc nhiều to luống chăm sóc Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều ĐK ngoại cảnh

+ Hình dạng củ su hào luống giống Điều chứng tỏ tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng ĐK mt IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- GV: Yªu cÇu hs

+ Lập bảng so sánh thường biến đột biến V/ Dặn dị : phót.

- Ôn tập kiến thức chương IV (Biến dị) trước học sang chương V (Di truyền học người )

………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng CH

ƯƠ NG V : di truyÒn häc ngêi

TIẾT 29:

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay ĐB người

- Phân biệt trường hợp : sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

(79)

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ trao đổi nhóm tự nghiên cứu SGK

3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập , tìm tòi sáng tạo cña HS

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 28.1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 28.1 – SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học : 1.KiĨm tra b ài cũ: Kh«ng. 2 Bài mới:

- Vì người sinh ít, nghiên cứu di truyền người gặp nhiều khó khăn trong quan niệm đạo đức xã hội, nên có phương pháp riêng nghiên cứu di truyền người, nhằm phục vụ lợi ích người

Hoạt động 1( 20 phót) NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ. - GV: Giải thích cho HS:

Việc nghiên cứu DT người gặp khó khăn chính: người sinh sản chậm, đẻ v× lí xã héi khơng thể áp dụng phương pháp lai gây ĐB Nên phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp

- GV: Lưu ý HS cÇn nắm vững kí hiệu trước theo dõi sơ đồ hình 8.1SGK

- HS: Theo dõi GV giải thích ghi nội dung chủ yếu vào

-HS: Q/s tranh phóng to hình 28.1 SGK tìm hiểu SGK để thực mơc  SGK Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

(80)

- GV: Giải thích kí hiệu: ;

; ; ; 

+ T¹i ngêi ta dïng kí hiệu biểu thị kết hôn ngời khác tính trạng?

- GV: Nhn xét chèt đáp án

- GV: Yêu cầu HS đọc ví dụ SGK Q/s tranh phóng to hình 28.1 SGK để trả lời câu hỏi :

+ Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định ?

+ Sự DT bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại ?

- GV : Chèt l¹i kiÕn thøc - GV hái: Tính trạng mắc bệnh thể F1 trội hay

lặn ?

- GV: NhËn xÐt

* Đáp án :

+ Màu mắt nâu trội so với màu mắt đen, thể đời F1

+ Sự DT tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính Vì hệ : P, F1 , F2

đều có người mắc bệnh giới tính

- HS: Quan sát tranh phóng to hình 28.1 SGK nghiên cứu ví dụ SGKthảo luận theo nhóm  cử đại diện trình bày câu trả lời

- HS: Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV  lớp xây dựng đáp án

+ Bệnh máu khó đ«ng gen lặn quy định

+ Sự DT bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì gen lặn quy định thường thấy nam giới - HS: Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Phả hệ ghi chép hệ, nhằm theo dõi tính trạng định người dịng họ qua nhiều hệ ta xác định đặc điểm di truyền tính trạng

NGHIÊN CỨU TRẺ ĐỒNG SINH - GV : Sơ đồ hình 28.2a

khác sơ đồ hình 28.2b - HS: Q/S tranh h×nh 28.2 tr¶

(81)

thế ?

- GV: Nhận xét, bổ sung chốt lại kiÕn thøc

- GV: Yêu cầu HS đọc SGK để thực  SGK :

+ Tính trạng anh em hần khơng thay đổi thay đổi tác động môi trường ?

+ Tính trạng dễ bị thay đổi ĐK mt (công việc mt xã hội)

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV giải thích : nghiên cứu trẻ đồng sinh người ta thấy vai trò KG mt hình thành tính trạng (chất lượng số lượng)

lêi, líp bỉ sung

- HS: TiÕp tơc Q/s tranh hình 28.2 SGK  thảo luận theo nhóm để thực  mục II SGK  Đại diện nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác nhận xét, bổ sung * Đáp án :

+ Tính trạng khơng thay đổi tác động mơi trường tính trạng chất lượng ( hai anh em giống hai giọt nước)

+ Tính trạng dễ bị thay đổi tác động mt tính trạng số lượng ( chiều cao, giọng nói, nước da )

a Trẻ đồng sinh trứng khác trứng. - Cùng trứng: trứng thụ tinh tinh trùng.Sau hợp tử phân cắt thành hai phôi

 Hai trẻ kiểu gen nên giới tính

- Khác trứng: Hai trứng thụ tinh hai tinh trùng hai phôi hai trẻ b Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh theo dõi phát triển tính trạng tương ứng đứa trẻ sinh lúc từ cặp bố mẹ để nhằm kết luận vai trị KG hình thành tính trạng, ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

* Ghi nhí: sgk

(82)

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 81

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 81

- Đọc mục : “Em có biết”

- Chuẩn bị :Bệnh tật DT người

………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 30

BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái. - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh và tật ngón tay

- Trình bày nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, thảo luận theo nhóm quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp tơ môn học

(83)

- Tranh phóng to hình 29.13 SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1 KiÓm tra b ià cũ:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại ngời ta dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời? Cho VD?

2.Bµi míi:

MỘT VÀI BỆNH DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

- GV: Cho HS Q/s tranh phóng to hình 29.1 SGK đọc SGK để trả lời câu hỏi :

+ Đặc điểm khác NST bệnh nhân Đao NST người bình thường ? + Có thể nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên ngồi ?

- GV: Yêu cầu HS cần xem kĩ cặp NST, đặc biệt

- HS: Quan sỏt tranh, đọc SGK  trao đổi thảo luận nhúm để trả lời cỏc cõu hỏi Đại diện trả lời cỏc nhóm khỏc bổ sung hướng dẫn GV, lớp cựng xõy dựng đỏp ỏn đỳng * Đỏp ỏn :

+ Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bình thường chỗ : cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST, người bình thường NST

+ Có thể nhận biết người bị bệnh Đao qua dấu hiệu : bé, lùn, cæ rụt, má phệ

1.Một vài bệnh di truyền người: a Bệnh đao:

- Nguyên nhân: Có NST thứ 21

- Biểu hiện: Bé lùn, cổ ngắn, má phệ, môi trề, si đần bẩm sinh khơng có khả sinh con…

b Bệnh Tícn¬(OX) : - Ngun nhân: Cặp NST giới tính có X

(84)

cặp NST giới tính nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời câu hỏi SGK

- GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện đáp án

- GV: Cho HS đọc SGK để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng bệnh câm điếc

- GV: Nhận xét, chỉnh lí, bổ sung nêu kết luận

si đần bẩm sinh khơng có

- HS: Quan sát tranh phúng to hỡnh 29.2 SGK , nghiờn cứu SGK thảo luận theo nhúm để thực SGK  Đại diện phỏt biểu cõu trả lời, cỏc nhúm khỏc bổ sung - HS: Nghiên cứu thông tin sgk  nêu đợc bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

triển, khơng có khả sinh con…

c Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh. (SGK)

MỘT SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

- GV: Cho HS Quan sát tranh hình 29.3 sgk trả lời câu hỏi: + Con ngời mắc tật di truyền nào?

- GV: NhËn xÐt

- HS: Q/s tranh phóng to hình 29.3 SGK để nêu lên số tật di truyền người Dưới hướng dẫn GV HS nêu lên dị tật DT người :

+ Tật khe hở môi – hàm + Bàn tay số ngón + Bàn chân ngón dính ngón

+ Bàn tay nhiều ngón

2 Một số tật di truyền ở người:

-Tật khe hở môi – hàm -Tật bàn tay số ngón

- Tật bàn tay, bàn chân nhiều ngón

(85)

- GV nêu câu hỏi :

+ Bệnh tật di truyền có chữa trị khơng?

+ Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh DT người cách ?

- GV: chèt l¹i kiÕn thøc

- HS: Tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên biện pháp hạn chế tật, bệnh DT người

Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

3 Các biện pháp hạn chế ph¸t sinh tËt, bƯnh di truyÒn :

+ Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây ô nhiễm mt

+ Sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

+ Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật, bệnh DT hạn chế sinh cặp vỵ chồng

* Ghi nhí: sgk

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : SGK trang 85

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 1, SGK trang 85 - Đọc mục : “Em có biết“

(86)

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TIẾT 31 :

DI TRUYỀN VỚI CON NGƯỜI.

- Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học

- Giải thích sở DT học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng, cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết hôn với

- Hiểu phụ nữ khơng sinh tuổi ngồi 35 tác hại củ nhiễm m«i trêng sở vật chất tính DT người

2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ trao đổi theo nhúm tự nghiờn cứu với SGK 3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp bé m«n, hiĨu biÕt vỊ di trun

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 30.1-2 SGk

- Máy chiếu phim ghi nội dung bảng 30.1-2 SGK 2/ Học sinh :

- Kẻ bảng 30.1-2 SGK

(87)

- Có thể nhận biết bệnh nhân Đao bệnh Tớcnơ qua đặc điểm hình thái nào? Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng nguyên nhân phát sinh?

2.Bµi míi:

Hoạt động 1( 15 phót) DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN - GV : Những hiểu biết

DTH người, giúp người bảo vệ bảo vệ tư¬ng lai di truyền loài người

- GV: Yêu cầu HS đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi:

+ DT y học tư vấn ? + Chức ngành ?

- GV: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức có để thực  SGK

- GV: Nhận xét, chỉnh sửa ®a đáp án

- HS: §ộc lập nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm  Thèng nhÊt ý kiÕn

- HS: Dưới đạo GV  đại diện nhóm trình bày câu trả lời

 nhóm khác bổ sung * Đáp án :

+ Đây bệnh DT

+ Bệnh gen lặn kiểm soát, thể trường hợp có đồng hợp tử gen lặn

+ Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh khơng nên tiếp tục sinh Vì hai người có gen lặn gây câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp

1 Di truyền y học tư vấn:

- Là việc chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên bệnh tật di truyền

(88)

- GV : Cho HS nghiên cứu mục II SGK để trả

lời câu hỏi sau : + Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống ? + Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết hôn với ?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV : Treo bảng phụ (ghi nội dung bảng 30.2 SGK) cho HS theo dõi yêu cầu em tìm hiểu SGK để thực  SGK

- GV : Phân tích gợi ý câu trả lời

- HS : Nghiên cứu SGK, trao đổi th¶o luËn theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

- HS : Theo dõi bảng 30.2 SGK tìm hiểu SGK  thảo luận theo nhóm bµn trả lời câu hỏi

 Đại diện vài nhóm HS trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

2 Di truyền học với hôn nhân KHHGĐ

a Di truyền học với hơn nhân

- DTH giải thích sở khoa học qui định:

+ Hôn nhân vợ chồng

+ Những người có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn

b Di truyền học với KHHGĐ

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

HẬU QUẢ DI TRUYỀN DO Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

GV: Các chất đồng vị phóng xạ tích lũy khí xuống đất, chất đồng vị phóng xạ có lịng đÊt hay vật dụng xung quanh ta

- HS : Theo dừi GV phõn tớch ghi cỏc nội dung vào từ đa đợc kết luận - HS : Lớp nhận xét, bổ sung * Kết luận :

(89)

thường xuyờn phõn ró, xõm nhập vào thể ĐV, TV người (ở mụ xương, mụ mỏu, tuyến sinh dục) gõy ung thư cỏc đột biến

- GV : NhËn xÐt

+ Các chất phóng xạ chất có tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm mt, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đáu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học chèng nhiễm mt

* G hi nhí : sgk

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cui bi v nhc li cỏc ý chớnh - Ô nhiễm môi trờng gây hậu gì?

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Xem tríc bµi 31

……… Ngày soạn: / / 2009

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng CHƯƠNG VI :

TIẾT 32:

CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

- Hiểu cơng nghệ tế bào ? Trình bày cơng nghệ TB gồm công đoạn chủ yếu hiểu cần thực công đoạn

- Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô TB chọn giống

(90)

- Rèn luyện kĩ thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát phân tích để thu nhận kiến thức

3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp cđa häc sinh, t bé m«n

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 31 SGK 2/ Học sinh :

- đọc trớc chuẩn bị câu hỏi sgk. III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiĨm tra bµi cị:

- Di trun y häc t vÊn lµ gì? Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hoá GĐ nh nào?

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Néi dung

Hoạt động 1( 15 phút)

KHÁI NIỆM CÔNG NGHỆ TẾ BÀO - GV: Giảng giải, thuyết

trình theo nội dung SGK  yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

+ Công nghệ tế bào gì?

+ Để nhận mơ non quan thể hồn chỉnh hồn toàn giống thể gốc, người ta phải thực cơng việc gì?

+ Tại quan

- HS: Đọc thông tin SGK, nghe GV phân tích  thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- HS: Các HS khác bổ sung, hướng dẫn GV  nhóm xây dựng đáp án

1 Khái niệm :

- Ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với KG thể gốc gọi công nghệ TB

(91)

cơ thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? - GV: Nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

quan thể hoàn chỉnh

Hoạt động 2( 25 phút)

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO - GV: Yêu cầu HS trình

bày lại ni cấy mơ (dựa hình 31 a, b, c, d SGK)

- GV: Giải thích cho HS rõ ứng dụng nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

- GV: Cho HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm

- HS: Nghiên cứu SGK, Quan sát tranh phóng to H.31 SGK  thảo luận theo nhóm để nêu lên :

+ Quy trình ni cấy mơ + Thành tựu nuối cấy mơ, đặc biệt kết nuôi cấy mô nước : Nhân giống khoai tây, dứa, phong lan

- HS: Theo dõi GV phân tích ghi nội dung vào

2 Ứng dụng công nghệ tế bào:

a Nhân giống vô tính ống nghiệm (vi nhân giống) ở cây trồng:

- Qui trình nhân giống vơ tính (SGK)

* Ưu điểm:

- Tăng nhanh số lượng giống

- Rút ngắn thời gian tạo

- Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí

* Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quí…

b Ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô chọn giống trồng

(92)

bàn để trả lời câu hỏi : + Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp vi nhân giống? - GV: Nhận xét, bổ sung

- HS: Đọc SGK thảo luận theo nhóm bàn cử đại diện trình bày câu trả lời  Một vài HS trả lời câu hỏi

- HS: Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- VD: (SGK)

c Nhân vơ tính động vật

:

- Ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật q có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật chuyển gen người để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hổng quan nội tạng - VD: (SGK)

* Ghi nhớ: sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá : phút.

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên : + Thế công nghệ TB

+ Công nghệ TB gồm công đoạn ? + Ứng dụng công nghệ TB ?

- Trả lời câu hỏi cuèi

V/ Dặn dò : phút.

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục : “Em có biết”

- Chuẩn bị : Công nghệ gen

(93)

CÔNG NGHỆ GEN

* Học xong này, HS có khả :

- Hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu ? Từ hiểu biết kĩ thuật gen HS hiểu công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

- Trình bày lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

- Hiểu công nghệ sinh học gì, trình bày lĩnh vực cơng nghệ SH đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ quan sỏt, tự nghiờn cứu SGK thảo luận theo nhúm 3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp HS, tính sáng tạo học tập tự giác học tập môn

II/ Phng tin dạy học : 1/ Giáo viên :

- Đọc trớc chuẩn bị câu hỏi sgk

III/ Hot ng dy hc : 1/ Kiểm tra cũ:

- Công nghệ tế bào gì? Công nghệ tế bào gồm công đoạn nào? ứng dụng công nghệ tế bµo?

2/ Bµi míi:

KHÁI NIỆM KĨ THUẬT GEN VÀ CƠNG NGHỆ GEN - GV: Treo tranh phóng to

hình 32 SGK cho HS quan - HS : Quan sát tranh, độc

1 Khái niệm:

(94)

sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Người ta sử dụng kÜ thuËt gen vào mục đích ?

+ KÜ tht gen gồm khâu phương pháp chủ yếu ?

+ Cơng nghệ gen ? - GV : Chèt l¹i kiÕn thøc - GV : Gợi ý cho HS quan sát hình 32 SGK : thấy đoạn giống (1,2,3,4) đoạn khác (5,6)

- GV : Phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tÕ bµo động TV

lập tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm  cử đại diện trả lời câu hỏi

+ Công nghệ gen : ngành KT quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

- HS : Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- HS : Nghe ghi nhí kiÕn thøc

hợp phương pháp tác động có định hướng lên ADN Cho phép chuyển gen từ TB loài cho sang TB loài nhận

- Kĩ thuật gen gồm khâu bản: SGK - Công nghệ gen : Ngành kÜ thuËt quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN - GV : Yêu cầu HS đọc

SGK để trả lời câu hỏi : + Những ưu điểm E.coli sản xuất loại sản phẩm sinh học ?

- GV: Nhận xét, bổ sung chốt lại đáp án

GV: Bằng kĩ thuật gen, người ta dưa nhiều gen quy định tính trạng quý (năng suất, hàm lượng dinh dưỡng cao) từ giống

- HS : Đc lp c SGK, suy nghĩ trả lời c©u hái

- HS : Líp nhËn xÐt, bỉ sung - HS : Theo dõi GV giảng giải ghi nội dung vào

- HS : Nghe ghi nhí kiÕn thøc

- HS : Cá nhân tiếp tục c

2.ng dng cụng nghệ gen

a Tạo chủng vi sinh vật :

(95)

sang giống khác

- GV : Yêu cầu HS đọc SGK, để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật

SGK để nêu lên thành tựu chuyển gen vào ĐV

c.Tạo động vật biến đổi gen

:

KHÁI NIỆM CƠNG NGHỆ SINH HỌC - GV : Yêu cầu HS nghiên

cứu mục III SGK th¶o luËn trả lời câu hỏi sau : + Cơng nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ?

+ Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển ?

- GV : NhËn xÐt giảng giải thêm c¸c vÝ dơ thực tế

- HS: Nghiờn cứu SGKtrao đổi thảo luận theo nhúm bàn thống ý kiến cử đại diện trỡnh bày cõu trả lời - HS: Đại diện vài nhúm phỏt biểu ý kiến, cỏc nhúm khỏc bổ sung

3 Khái niệm công nghệ sinh học

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người * Ghi nhí :sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá :2 phót.

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 95 - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị 40 : Ôn tập phần di truyền biến dị

……… Ngày soạn: / / 2009

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TiÕt 34: Ôn tập học kì I

(96)

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc

- HS tự hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản suất đời sống

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng t duy, tng hợp, hệ thống hoá kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ớng dụng sinh học vào đời sng

II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên :

+ Nội dung bảng 40.1 40.5 (sgk)

+ Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền - Học sinh: Kiến thức học

III Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra cũ: không. 2 Bài mới:

Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt dộng 1( 25 phót) Hệ thống hóa kiến thức - GV: Chia lớp thành nhóm yêu cầu:

+ nhóm nghiên cứu nội dung 40 nhóm lại nghiên cứu lần lợt tõ b¶ng 40.2  nhóm 40.5

- GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức vào bảng

- GV: Gọi nhóm lên bảng trình bày nội dung bảng nhóm

- GV: §ánh giá hoàn thiện kiến thức

- HS: Chia lớp thành nhóm lợt nghiên cứu b¶ng theo sù híng dÉn cđa GV

- HS: Các nhóm trao đổi thống ý kiến hoµn thành ni dung bảng i din nhúm trỡnh by nội dung bảng  Các nhóm khác bổ sung

Bảng 40.1: Tóm tắt qui luật di truyền.

Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li - Do phân li

cặp nhân tố di

(97)

truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

- Xác định tính trội (thường tốt)

Phân li độc lập

- Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

- F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

- Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

- Các tính trạng nhóm gen liên kết qui định di truyền

- Các gen liên kết phân li với NST phân bào

- Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

- Ở lồi giao tử tỉ lệ đực sấp sỉ 1:1

- Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

- Điều khiển tỉ lệ đực

Bảng 40.2:Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân 1 Chức năng

Kì đầu

- NST kép co ngắn, đóng xoắn dính vào sợi thoi phân bào tâm động

- NST kép co ngắn, đóng xoắn cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc, bắt chéo

- NST kép co lại thÊy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì

- Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt xích phẳng xích đạo thoi phân bào

- Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Các NST kép xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc

tâm động thành NST đơn phân li cực

- Các cặp NST kÐp tương đồng phân li độc lập cực

(98)

tế bào tế bào tế bào

Kì cuối

Các NST đơn nằm gọn nhân tố với số lượng 2n tế bào mẹ

Các cặp NST kép nằm gọn nhân với số lượng n(NST kép) ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn)

Bảng 40.4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin. Đại ptử Cấu trúc Chức năng

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêơtíc:A,T,G,X

- Lưu trử thơng tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêơtíc:A,G,X,U

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axít amin

- Tham gia cấu trúc ribơxơm

Prôtêin

- Một hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại axít amin

- Cấu trúc phạân tế bào

- Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hc mơn điều hịa q trình trao đổi chất

- Vận chuyển cung cấp lượng Bảng 40.5 : Các dạng đột biến.

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen - Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm

- Mất, thêm,thay cặp nuclêơtíc

Đột biến cấu trúc NST

- Những biến đổi cấu trúc NST

- Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lượng

NST

- Những biến đổi số lương NST

- Dị bội thể đa bội thể

Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh

(99)

(1 số câu)

+ Trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

- GV: Nhận xét hoạt động hs giúp hoàn thiện kiến thức

- HS: Tiếp tơc trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời

Câu 1:

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khn mẫu tổng hợp axít amin  prơtêin

Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng

Câu 2:

+ Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường

+ Vận dụng: Bất kì giống (kiểu gen) muốn có xuất (số lượng -kiểu hình) cÇn chăm sóc tốt (điều kiện ngoại cảnh)

Câu 3:

+ Người sinh sản muộn, đẻ + Khơng sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội

Câu 5:

+ Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo  quan hoµn chỉnh

+ Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

(100)

- Gv đánh giá chuÈn bị hoạt động nhóm

V Dặn dị: 2phót.

- Hồn thành câu hỏi vµ chn bị thi học kì I

……… Ngày soạn: / / 2009

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng TiÕt 35: KiÓm tra häc k× I

( Theo đề sở GD&ĐT Hà Giang)

………

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG

I/ Mục tiêu:

- Trình bày cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

- Nêu số phương pháp sư dụng tác nhân vật lí hóa học để gây ĐB

- Nêu điểm giống khác việc sử dụng thể ĐB chọn giống vi sinh vật TV, gi¶i thích có sai khác

2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ tự nghiờn cứu với SGK trao đổi theo nhúm 3/ Thái độ:

(101)

1/ Giáo viên :

- Bảng phụ (ghi nội dung gây ĐB nhân tạo tác nhân vật lí) - Bảng phụ (ghi nội dung sử dụng ĐB nhân tạo chọn giống) 2/ Học sinh : KiÕn thøc vµ kẻ bảng vào

III/ Hot ng dy hc : 1/ Kiểm tra cũ:

- Trình bày khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen? Nêu ứng dụng công nghệ gen?

2/ Bài míi:

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN VẬT LÍ - GV: Yêu cầu hs đọc SGK

để thực mục  SGK - GV: Treo bảng phụ ghi đáp án để phõn tớch cho hs thấy rừ cỏc tỏc nhõn vai trũ chỳng

- HS: Đc SGK trao i, thảo luận theo nhúm  thèng nhÊt ý kiÕn

- HS: Đại diện nhóm trả lời câu hỏi  Các nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu đáp án

* Đáp án :

+ Tia phóng xạ có khả gây ĐB, xun qua mơ tác ng trc tip hoc

I Gây ĐB nhân tạo tác nhân vật lí:

Tỏc nhõn

Vai trị Các

tia phóng

xạ

Khi xun qua mô, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp nên ADN TB, gây ĐB làm chấn thương NST, gây ĐB NST Tia tử

ngoại

(102)

gián tiếp lên ADN

+ Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầu nhụy mô TV nuôi cấy để gây ĐB

+ Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả xuyên sâu tia phóng xạ + Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ mt cách đột ngột Sốc nhiệt có khả gây ĐB làm cho chế tự điển tiất cân cân thể không khởi động kịp, gây rối loạn phân bào

+ Sốc nhiệt thường gây ĐB số lượng NST

hạt phấn cách gây ĐB gen

Sốc nhiệt

Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho chế tự điều tiết cân thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di trun, tổn thương thoi vơ sắc, rối loạn phân bào, phát sinh ĐB số lương NST

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN HÓA HỌC - GV: Cho hs đọc mục III

SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Tại thấm vào TB, số hóa chất lại gây ĐB gen ?

+ Dựa vào đâu mà người ta

- HS: Nghiên cứu thông tin SGK, tho lun theo nhúm bàn  cử đại diện trình bµy câu trả lời

- HS: Đại diện vài nhóm phát biểu ý kin

II Gây ĐB nhân tạo tác nh©n hãa häc:

- Hãa chÊt: EMS, NMU, NEU, Côsixin

- Phơng pháp:

(103)

hi vọng gây ĐB theo ý muốn ?

+ Tai dùng cônsixin lại gây thể đa bội ? + Các ĐB thể đa bội tạo theo phương pháp ?

- HS: Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

trëng

- Kết quả: Dung dịch hóa học tác động lên phân tử ADN làm thay thế, thêm cặp Nu hay cản trở hình thành thoi phân bào

SỬ DỤNG ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG - GV: Cho hs nghiên cứu

thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Ngời ta sử dụng thể ĐB chọn giống vsv trồng theo hớng nào? t¹i sao?

+ T¹i ngêi ta Ýt sư dụng ĐB chọn giống vật nuôi?

- GV lưu ý: HS cần nghiên cứu kĩ SGK để thấy khó khăn gây ĐB ĐV, ĐV bậc cao

- HS: Nghiên cứu th«ng tin SGK, trả lời câu hỏi : * Đáp án :

- Người ta sử dụng thể ĐB chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng :

+ Đối với VSV Chọn thể ĐB nhân tạo : có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trì kháng ngun) + Đối với trồng Người ta sử dụng trực tiếp thể ĐB để nhân lên chọn lọc tổ

III Sử dụng ĐB nhân tạo trong chọn gièng:

Chọn giống vi sinh vật Chọn giống cây trồng Giống

Sử dụng thể đột biến để chọn giống Khác

nhau

- Chọn thể ĐB nhân tạo có hoạt tính cao - Chọn thể ĐB sinh

trưởng mạnh để

(104)

hợp lai để tạo giống + Người ta sử dụng phương pháp gây ĐB chọn giống vật nuôi quan sinh s¶n chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lí tác nhân lí hóa - HS: Líp nhËn xÐt, bỉ sung

tăng sinh khối (VK, nấm men) - Chọn thể ĐB giảm sức sống, có vai trog kháng nguyên

tạo giống - Dùng thể ĐB có ưu điểm mặt lai với nhau, giống - Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất tốt * Ghi nhí: sgk

IV/ Kiểm tra đánh giá : 3 phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên néi dung - Trả lời câu hỏi SGK trang 98

V/ Dặn dò : 2 phót.

(105)

………

THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN

- Hiểu trình bày ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần ĐV, vai trò trường hợp chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo dịng giao phấn (cây ngô) 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hinhg vẽ

3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập nơn tính tư sáng tạo II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 34.13 SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo vë tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiĨm tra bµi cị: không. 2/ Bài mới:

Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HIỆN TƯỢNG THỐI HĨA

(106)

thụ phấn giao phấn : - GV cho HS đọc SGK, quan sát tranh phóng to hình 43.1 SGK, thảo luận theo nhóm để thực SGK

2/ Hiện tượng thối hóa do giao phối gần động vật : - Yêu cầu HS Q/s tranh phóng to hình 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : + Giao phối gần ?

+ Hậu giao phối gần ?

- HS thực theo yêu cầu GV

Qua thảo luận, đạo GV, nhóm nêu lên :

- HS Q/s tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Giao phối giửa sinh cặp bố mẹ,hoặc bố mẹ với

-Quái thai, dị tật bẩm sinh

ở thực vật động vật: - Ở thực vật; Cây ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ thấy chiều cao giảm, bắp dị dạng hạt…

- Ở động vật: Thế hệ cháu sinh trưởng phát triển yếu, quái thai dị tật bẩm sinh…

* Lí thối hố:

+ Ở thực vật: tự thụ phấn dao phấn + Ở động vật: Do giao phối gần

b, Khái niệm:

- Thoái hoá: Là tượng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, xuất giảm… - Giao phối gần: GP sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

NGUN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG THỐI HĨA - u cầu HS trả lời hai câu

hỏi sau :

+ Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi qua hệ tự thụ phấn giao

- HS Q/s hình 34.3 SGK, tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời Một vài nhóm trình bày

2.Nguyên nhân:

(107)

phối gần

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần ĐV lại gây tượng thối hóa ?

- GV giải thích cho HS : Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ (cà chua, đậu Hà lan ) thường xuyên giao phối gần (chim bồ câu, cu gáy ) khơng bị thối hóa tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng

kết thảo luận nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung đạo GV, lớp xây dựng đáp án * Kết luận :

- Đồng hợp tăng, dị hợp giảm

- Thể đồng hợp biểu tính trạng có hại

VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHẤP TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC VÀ GIAO PHỐI CẬN HUYẾT TRONG CHỌN GIỐNG

- Cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi SGK

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thối hóa phương pháp người ta sử dụng chọn giống ?

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, thống câu trả lời

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận xây dựng đáp án

3 Vai trò phương pháp tự thụ phán bắc buộc giao phối gần - Củng cố số tính trạng mong muốn

-Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

- Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quàn thể - Chuẩn bị lai khác dồng để tạo ưu lai

(108)

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối bài, chuẩn bị “Ưu lai.” Ngày soạn: / / 2009

TIẾT 38:

ƯU THẾ LAI

- Trình bày khái niệm ưu lai, sở DT tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai

- Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai

- Hiếu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK 3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập mơn tìm hiểu kiến thực tế địa phương

1/ Giáo viên :Tranh phóng to hình 35 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo tập

1 Bài cũ:

- Thế tượng thối hố? Cho ví dụ

- Ngun nhân tượng thối? Vai trị tự thụ phấn giao phối gần? Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI - GV cho HS đọc mục I

SGK, trả lời câu hỏi : + Ưu lai ? Cho ví

- HS Q/s tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trá lời

(109)

dụ ưu lai thực vật động vật

(Ví dụ : Cây bắp ngô lai F1 vượt trội

cây bắp ngô làm bố mẹ)

Một vài HS trình bày kết thảo luận nhóm mình, HS khác bổ sung để cung xây dựng đáp án chung

+ Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao hơn,

sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

Hoạt động 2: NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI - GV : Người ta cho rằng,

các tính trạng số lượng gen trội quy định Ở hai dạng bố mẹ chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số đặc điểm xấu

Khi lai chúng với nhau, gen trội có lợi biểu F1 Ví

dụ : P: AABBCC X aaBBcc

 F1 : AaBbCc

Ỏ hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần, ưu lai giảm dần

- Hs theo dõi GV giảng bài, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi SGK

+ Khi lai hai dịng ưu lai biểu rõ Vì gen trội có lợi biểu F1

+ Ở hệ F1 ưu lai

biểu rõ nhất, sau giảm dần Vì F1 tỉ lệ

cặp gen dị hợp cao giảm dần

2 Nguyên nhân :

- Cơ thể lai F1 tập trung

các gen trội có bố mẹ - Ưu lai thể rõ F1 sau giảm dần qua

hệ

Hoạt động 3: CÁC BIỆN PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI Giáo viên giảng giải,

thuyết trình theo nội dung SGK

+ Tạo ưu lai

- HS nghe hiểu ghi nội dung vào học

a, Phương pháp tạo ưu lai trồng.

(110)

trồng phương pháp nào?

+ Nêu VD cụ thể?

- Hoàn thiện kiến thức cho HS

- Trả lời

- Lai khác thứ: Để kết hợp tạo ưu lai tạo giống

b, Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi.

* Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

không dùng làm giống IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên khái niệm ưu lai, nguyên nhân tượng ưu lai phương pháp tạo ưu lai

- Cho HS làm tập : Hãy chọn câu trả lời câu sau : 1/ Ưu lai ?

a) Con lai F1 khỏe hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt

b) Các tính trạng hình thái suất cao so với bố mẹ c) Có khả sinh sản vượt trội so với bố mẹ

d) Cả a b

Đáp án : d V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi tập 1, 2, SGK trang 104 - Chuẩn bị trước : Các phương pháp chọn lọc

(111)

- Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho việc sử dụng với đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

- Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm 3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập tính sáng tạo tìm tịi, u khoa học II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 36.1,2 SGK 2/ Học sinh :

- Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiÓm tra cũ:

- Ưu lai gì?Nguyên nhân tợng u lai? - Nêu phơng pháp tạo u lai trồng, vật nuôi? 2/ Bµi míi:

VAI TRỊ CỦA CHỌN LỌC TRONG CHỌN GIỐNG - GV: Yêu cầu HS nghiên

cứu mục I SGK

+ Nêu vai trò chọn lọc chọn giống?

- GV gợi ý cho HS :

+ Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu

- HS: Độc lập nghiờn cứu SGK, trao đổi thống ý kiến

Đại diện vài hs báo cáo, hs khác bổ sung

* Kết luận :

(112)

người

+ Chọn lọc để phục hồi giống thối hóa

+ Trong lai tạo giống chọn giống ĐB, BD tổ hợp, ĐB cần đánh giá, chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

+ Vai trò chọn lọc chọn giống để phục hồi lại giống thối hóa, đánh giá chọn lọc dạng tạo ra, nhằm tạo giống hay cải tiến giống cũ

tạo giống cũ

Hoạt động 2(15 phót) CHỌN LỌC HÀNG LOẠT - GV: Cho HS đọc SGK,

quan sỏt hỡnh 36.1 trả lời câu hỏi mục  SGK trang 106

- GV : So sánh sơ đồ để rút sai khác : chọn lọc hàng loạt lần bắt đầu thực năm 1, đối tượng ban đầu ; chọn lọc hàng loạt lần bắt đầu năm đối tượng qua chọn lọc năm Về biện pháp tiến hành chọn lọc lần lần giống

- HS: Quan sát hình 36.1 SGK, đọc mục II, thảo luận nhóm, cử đại din trỡnh by kt qu, nêu cách tiến hành

- HS: Các nhóm khác nhËn xÐt, bổ sung

2 Chọn lọc hàng loạt

- Là dựa kiểu hình chọn nhóm cá thẻ phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- Tiến hành: Gieo giống khởi đầu  chọn ưu tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau  so sánh với giống ban đầu giống

Hoạt động 3( 10 phót) CHỌN LỌC CÁ THỂ - GV: Yêu cầu HS quan sát

tranh phóng to hình 36.2 SGK đọc mục III SGK

- HS: Quan sát tranh đọc SGK, thảo luận nhóm bµn, cử đại diện trình bày kết thảo luận

(113)

để nêu lên :

+ Thế chọn lọc cá thể ?

- GV: Chèt l¹i kiĨn thøc

nhóm

- HS: líp nhËn xÐt, bỉ sung

thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dịng Nhờ đó, KG cá thể kiểm tra

* Ghi nhí: sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài, phân biệt chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập 1, SGk trang 107

- Chuẩn bị trước : Thành tựu chọn giống Việt Nam

………. Ngày soạn: / / 2010

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni trồng

- Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi

(114)

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm 3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập tư học tập môn II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Chuẩn bị bảng phụ ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo 2/ Học sinh :

- Sgk, vë ghi

- Chän lọc có vai trò chọn giống? - Nêu phơng pháp chọn lọc hàng loạt? 2/ Bài mới:

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG - GV: Dựa vào quy luật di

truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử, tế bào, Việt Nam tạo hàng trăm giống trồng mới, thông qua phương pháp chủ yếu

- GV yêu cầu học sinh làm việc nhóm ttả lời câu hỏi?

+ Nước ta thành công chọn giống trồng phương pháp nào? phương pháp cho vài ví dụ? - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thèng nhÊt ý kiÕn để nêu lên :

+ Gây ĐB nhân tạo chọn giống trồng

+ Những thành tựu thu từ gây ĐB nhân tạo trồng Việt Nam

- HS: Các nhóm khác bổ sung

1.Thành tựu chọn giống cây:

- Gây đột biến nhân tạo

- Lai hữu tính

- Kết hợp gây đột biến với lai hữu tính - Tạo ưu lai - Tạo giống đa bội thể

(115)

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI - GV phân tích cho HS : Lai

giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biÕn dÞ cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trình bày : + Các thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam?

- GV phân tích cho HS thấy : Trong chọn giống vật ni, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn BD tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

- HS: Nghiờn cứu SGK, trao đổi thống ý kiến đại diện trỡnh bày kết

+ Trong tạo giống + Cải tạo giống địa phương + Tạo giống ưu lai (giống lai F1)

+ Ni thích nghi giống nhập nội

+ Ứng dụng công nghệ sinh học cơng tác giống - HS: Líp nhËn xÐt, bỉ sung

2 Thành tựu chọn giống vật nuôi - Tạo giống - Cải tạo giống địa phương

- Tạo giống ưu lai

- Nuôi thích nghi giống nhập nội

- Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

VI/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối nhắc lại thành tựu chọn giống trồng chọn giống vật nuôi

- HS làm tập :

1/ Hãy chọn câu trả lời câu sau

Trong chọn giống trồng Việt Nam sử dụng phương pháp ? a) Gây đột biến nhân tạo

b) Lai hữu tính để tạo BD tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có c) Tạo giống ưu lai (ở F1)

d) Tạo giống đa bội thể

e) Tạo giống nuôi cấy mô

Đáp án : a, b, c d

(116)

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 111

- Chuẩn bị bµi: Thực hành : Tập dượt thao tác giao phấn

……… Ngày soạn: / / 2010

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TIẾT 41:

THỰC HÀNH

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

- Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống

2/ Kĩ :

- Rốn luyện cỏc kĩ thực hành lai lỳa phương phỏp cắt vỏ trấu 3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập t học tập mơn - GD tình u thiên nhiên đất nớc

- Tranh phóng to hình 38 SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu vại để trồng (đối với lúa), ruộng trồng giống ngô mang lai

(117)

1/ Kiểm tra cũ: không. 2/Bài mới:

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh

QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN - GV: Chia lớp thành nhóm nhá tõ

3-4 hs tiÕn hµnh lµm thí nghiệm

- GV: Yêu cầu nhóm nêu cách tiến hành giao phÊn ë c©y lóa

- GV: Chỉ tranh phóng to hình 38 SGK để giải thích cho hs :

+ Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn

+ Tiếp GV biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

- GV: Lu ý : CÇn lùa chän c©y mĐ tríc giao phÊn

- HS: Quan sát tranh, thảo luận nhúm nêu đợc bớc tiến hành giao phấn cho cõy Gồm cú :

- Bíc 1: Chän c©y mĐ

- Bớc 2: Khử nhị đực mẹ - Bớc 3: Thụ phấn

+ Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực, dùng kẹp để rút bỏ nhị đực, bao bơng lúa giấy kính mờ (có ghi ngày tên người thực hiện)

+ Nhẹ tay nõng bụng lỳa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lờn bụng lỳa khử nhị đực

+ Bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng, người thực hiện, công thức lai

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN - GV: Chuẩn bị khóm lúa dung làm

mẹ từ chiều hơm trước, đánh lúa vào chậu để ®ưa đến lớp

- GV lưu ý HS :

+ Cần cẩn thận, khéo léo công tác khử đực, bao lúa giấy mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu

- HS: Dưới hướng dẫn GV, thực thao tác giao phấn theo bước nêu

(118)

+ Chọn lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhụy hoa khử nhÞ đực có hiệu cao

- GV: Theo dõi, giúp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

Hoạt động (10 phút) Báo cáo thực hành - GV: Yêu cầu hs làm báo cáo thu hoạch:

+ Trình bày đợc thao tác giao phấn + Phân tích đợc nguyên nhân thành công cha thành công từ thc hnh

- GV: Yêu cầu nhóm báo cáo

- HS: Các nhóm tiến hành làm báo cáo dựa theo yêu cầu Gv

+ Các nguyên nhân: + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn

- Cho HS nhắc lại tiến trình thao tác giao phấn

- HS viết thu hoạch nội dung kết thực thao tác giao phấn - Gv nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Theo dõi tiếp phát triển tạo thành hạt lúa

- Ôn lại 37 để chuẩn bị kiến thức cho 39 “ Thực hành : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng.”

- Su tầm giống bò, lợn, trồng có suất cao

………. Ngày soạn: / / 2010

(119)

TIẾT 42:

THỰC HÀNH

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Sưu tầm tư liệu

- Trưng bày tư liệu theo chủ đề 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để rút kiến thức từ tư liệu làm báo cáo

3/ Thái độ:

- GD ý thức học tập tư học tập

- Tranh ảnh, sách báo dùng để t×m hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi : + tranh ảnh giống bò tiếng giới Việt Nam, bò lai F1

+ tranh ảnh giống lợn tiếng giới Việt Nam, lợn lai F1

+ tranh ảnh thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo hướng khác

+ tranh ảnh giống vịt tiếng giới Việt Nam, vịt lai F1

+ tranh ảnh giống gà tiếng Việt Nam giống nhập nội, gà lai F1

+ tranh ảnh số giống cá nước nhập nội, cá lai F1

+ tranh ảnh giống lúa giống đậu tương (hoặc lạc, dưa) + tranh ảnh lúa ngô lai

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 39 SGK

III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiĨm tra bµi cị: không. 2/ Bài mới:

Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh

(120)

SẮP XẾP CÁC TRANH THEO CHỦ ĐỀ - GV: Cho nhóm hs (3- hs)

xếp tranh nhóm (mang theo) theo chủ đề

- GV: Quan sát nhận xét tranh nhóm theo chủ đề

- HS: Trao đổi theo nhóm xếp tranh theo chủ đề :

+ Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh

+ Thành tựu chọn giống trồng có đánh số thứ tự tranh

- HS: Trình bày chủ đề tranh nhóm - HS: Nhóm khác bổ sung

QUAN SÁT, SO SÁNH VỚI CÁC KIẾN THỨC LÍ THUYẾT - GV: Yêu cầu hs quan sát, phân tích

tranh so sánh với kiến thức học để thực SGK

- GV: Gọi hs đại diện nhóm lên bảng hồn thành bảng 39

- GV: Chốt lại đáp án

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm, cử đại din trỡnh by kt qu tho lun - HS: Đại diƯn lên bảng để điền hồn thành bảng (có nội dung bảng 39 SGK) + Lu ý: hs điền vào cột “Hướng dẫn sử dụng” hs điền vào cột “Tính trạng bật”

- HS: Cả lớp theo dõi, bổ sung xây dựng đáp án

IV/ Kiểm tra đánh giá : 3 phót.

- GV yêu cầu hs trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống trồng thành tựu chọn giống vật nuôi

- Cho biết địa phương em nuôi, trồng giống ?

V/ Dặn dũ :2 phút. - Chuẩn bị

Ngy soạn: / / 2010

(121)

TIẾT 43 :

MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I/Mục tiêu :

1/Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật

- Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 41 sgk. 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vë tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ kiểm tra cũ: không. 2/ Bài mới:

MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT - GV: Treo tranh phúng

to hỡnh 41.1 SGK/118 yêu cầu hs quan sỏt kết hợp với nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi :

+ Môi trường l gỡ ?có loại môi trờng? + in tip nội dung vào ô trống bảng 41.1

- HS: Quan sỏt tranh hình 41.1sgk, nghiên cứu thông tin thảo luận theo nhóm hồn thành bảng 41.1 cử đại diện trình bày kết

+ Bảng môi trường sống sinh vật

STT Tên sinh vật

Môi trường sống

I Môi trường sống của sinh vật :

- Là nơi sống sinh vật tất gỡ bao quanh chỳng có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

(122)

SGK cho phù hợp

- GV: Nhận xét chốt lại đáp án

1 Cây hoa

hồng

Đất khơng khí

2 Cá chép Nước

3 Sâu rau Sinh vật

4 Chim sẻ Mặt đất k khí

5 Cá voi Nước

6 Giun

đũa

Sinh vật

cơ bản:

- Mụi trng nc - Mụi trng mặt t – kh«ng khÝ

- Mụi trường đất - Mụi trường sinh vật

TÌM HIỂU CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI CỦA MƠI TRNG - GV: Cho hs nghiên cứu

thông tin sgk trả lời câu hỏi:

+ Nhân tố sinh thái gì? + Thế nhân tố vô sinh hữu sinh?

+ Hoàn thành bảng 41.2 sgk

- GV: Chèt l¹i đáp án

- GV: Giải thích thêm cho HS : Ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới SV tùy thuộc vào mức độ tác động chúng

- HS: Nghiên cứu thông tin sgk tho lun theo nhúm thống nhÊt ý kiÕn

- HS: §ại diện báo cáo kết

* Đáp án :

Bảng 41.2 SGK trang 119

Nhân tố sinh

thái

Nhân tố hữu sinh Nhân tố

con người

Nhân tố các SV

khác

Ánh sáng

Khai thác thiên nhiên

Cạnh tranh

Nhiệt Xây Hữu

2 Các nhân tố sinh thái môi trường: - Là yếu tố môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật - Có nhóm nhân tố chính:

(123)

độ dựng nhà, cầu

đường

sinh

Nước Chăn

nuôi, trồng trọt

Cộng sinh Độ ẩm Tàn phá

môi trường

Hội sinh

- HS: Nhãm kh¸c bỉ sung Hoạt động 3(10 phót) GIỚI HẠN SINH THÁI - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu

sgk quan sát hỡnh 41.2 sgk trả lời câu hỏi :

+ Thế giới hạn sinh thái ?

- GV: NhËn xÐt

- GV: Đa số ví dụ giới hạn sinh thái số loài động vật

- HS: Nghiên cứu mục III sgk, quan sỏt hỡnh 41.2 sgk trả lời câu hỏi

+ Giới hạn sinh thái + Ví dụ cá rô phi giới hạn từ: 42C

- HS: Líp nhËn xÐt, bỉ sung

3 Giới hạn sinh thái:

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái * Ghi nhí: sgk IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 121

- Chuẩn bị trước : Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật ( Kẻ trước bảng 42.1 “Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây” vào tập)

(124)

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng:

TIẾT 44:

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3/ Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp vµ t häc tËp bé m«n II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 42.1, SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo vë tập

- Môi trờng sống sinh vật gì? Môi trờng sống gồm loại? - Nhân tố sinh thái gì? Đợc chia thành nhóm?

2/ Bµi míi:

¶NH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SNG THC VT - GV: Yêu cầu HS nghiên

cứu SGK trả lời câu hỏi: + ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lí nh nào?

- GV: NhËn xÐt

- HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ nh hởng đến quang hợp, hơ hấp…

I ¶ nh hưởng của ánh sáng lên đời sống thực vật:

(125)

- GV: Treo tranh phóng to hình 42.1,2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để thực SGK

- GV gợi ý HS : So sánh sống nơi ánh sáng mạnh (nơi trống trải) với nơi ánh sáng yếu (Cây mọc thành khóm gần nhau)

- GV: Chốt lại bảng đáp án

- GV: Ngêi ta chia thùc vËt thµnh mÊy nhãm thÝch nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau?

- HS: Quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm so sánh đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ánh sáng yếu, để hoàn thành bảng 42.1 SGK

- HS: Đại diện nhúm nêu đáp án

- HS: Nhãm kh¸c nhận xét, bổ sung

- Thay đổi đặc điểm sinh lí: quang hợp, hô hấp, sinh trưởng… - Thùc vËt chia thµnh nhãm:

+ Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhãm c©y a bóng: gồm sống nơi có ánh sáng yếu, dới tán khác

Nhng c im ca cây

Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bónga râm, tán khác, trong nhà

Đặc điểm hình thái

- Lá Tán rộng Tán rộng vừa phải

- Thân Thân thấp Thân cao trung bình

cao

-

Đặc điểm sinh lý

- Quang hợp Cao Yếu

Thoát nước Cao Yếu

-

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG ĐỘNG VẬT

- GV: Cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái:

+ Ánh sáng ảnh hưởng tới

- HS: Nghiên cứu thông tin nờu c :

(126)

động vật ? - GV: NhËn xÐt

- GV: Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để thực SGK

- GV: Theo dõi, nhận xét hoàn chỉnh đáp án

- GV: Ngời ta chia động vật thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau?

+ Ánh sỏng ảnh hưởng tới đời sống cỏ thể động vật, làm thay đổi đặc điểm hỡnh

thỏi, sinh lớ động vật - HS: Đọc SGK, thảo luận theo nhúm bàn, cử đại diện bỏo cỏo kết nhúm - HS: Cỏc nhúm nhận xét, bổ sung

* Đáp án :

+ Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu + Ánh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

- HS: Nghiªn cøu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nhúm động vật a sáng + Nhóm động vật a tối - HS: Lớp nhận xét

- Giúp động vật nhận biết cỏc vật xung quanh định hướng lại khụng gian

- Làm thay đổi đặc điểm hình thái: mắt, màu da,…

- Làm thay đổi đặc điểm sinh lí: sinh trưởng, đẻ trứng,… - Làm thay đổi tập tính: kiÕm ăn, ngủ đơng…

- Ngời ta chia động vật thành nhóm: + Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm hoạt động vật hoạt động ban đêm

* Ghi nhí: sgk IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên ảnh hưởng ánh sáng tới đời sống động thực vật

- Làm tập SGK trang 124,125/ SGK V/ Dặn dò :

- Học thuộc

(127)

- Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị trước : Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

………

ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ÈM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí (một cách sơ lược) tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghien cứu với SGK quan sát, phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 43.13 SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo vë tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiĨm tra bµi cị:

- ánh sáng ảnh hởng nh lên đời sống thực vật động vật? 2/ Bài mới:

ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

(128)

hình 43.1,2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I SGK để thực SGK

+ Nhiệt độ ảnh hởng nh lên đời sống sinh vật? + Sinh vật đợc chia thành nhóm?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV: Gợi ý để HS nêu lên :

+ Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00C 

500C Tuy nhiên có một

số SV sống nhiệt độ cao (vi khuẩn suối nước nóng 70 90°C) nhiệt độ thấp (ấu trùng sâu ngô chịu nhiệt độ

-270 C).

- GV: Yêu cầu nhóm hoàn thành bảng 43.1 SGK - GV: NhËn xÐt chØnh söa

- HS: Quan sát tranh, nghiên cứu th«ng tin SGK, thảo luận theo nhóm  đại diện trình bày kết thảo luận

* Kết luận:

+ Nhiệt độ ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật : Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 200C- 300C Cây ngừng

quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (00C)

hoặc cao (hơn 400C).

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật

+ SV đợc chia thành nhóm

- HS: tiếp tục thảo luânj nhóm thống ý kiến hồn thành bảngđại diện nêu đáp án, nhóm khác nhận xét

độ lờn đời sống sinh vật: - Nhiệt độ ảnh hởng tới đặc điểm hình thái hoạt động sinh lí sinh vật, đa số sinh vật sống nhiệt độ từ 50°C.Tuy nhiên số sinh vật có khả thích nghi với nhiệt độ cao thấp

- Snh vật đợc chia thành nhóm:

+ Sinh vËt biÕn nhiÖt + Sinh vËt h»ng nhiÖt

ẢNH HƯỞNG CỦA ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

- GV : Sự sinh trưởng phát triển SV chịu nhiều ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đất có SV thường xuyên sống nước MT ẩm ướt(ven bờ sông suối, tán rừng rậm hang động Có SV sống nơi khí hậu khô hoang mạc, vùng núi đá )

+ Độ ẩm ảnh hởng nh lên đời sống sinh vật? + Thực vật động vật đợc chia thành nhóm?

- HS: Quan s¸t tranh phóng to hình 43.3 SGK đọc mục II SGK, thảo luận theo nhóm bµn, để thực  SGK trả lời câu hỏi:

+ nh hng n hình thái + ảnh hởng đến sinh lí

- HS: §ại diện nhóm lên bảng điền vào bảng (nội dung bảng 43.2 SGK), nhóm khác nhận xét, bổ

II.Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật:

- Độ ẩm ảnh hởng lên đặc điểm hình thái hoạt động sinh lí sinh vật - Thực vật đợc chia thành: + Thực vật a m

+ Thực vật chịu hạn

- ng vật đợc chia thành:

(129)

- GV: Nhận xét, chốt lại bảng đáp án

sung

Các nhóm SV Tên sinh vật Mơi trường sống

TV ưa ẩm

- Cây lúa nước - Cây cói - Cây dương xỉ - Cây ráy

- Ruộng lúa nước - Bãi ngập ven biển - Dưới tán rừng - Dưới tán rừng TV chịu hạn

- Cây bỏng - Cây xương rồng - Cây thông - Cây phi lao

- Trong vườn nơi khô - Bãi cát

- Trên đồi

- Bãi cát ven biển ĐV ưa ẩm

- Giun đất - Ếch, nhái - Con sên

- Trong đất

- Ven bờ nước ao, hồ

- Khu vực ẩm ướt rừng, vườn

ĐV ưa khô - Thằn lằn

- Lạc đà

- Vùng cát khô - Sa mạc

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : Sự ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống SV

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 129 - Đọc mục “Em có biết”

……… Ngày soạn: / / 2010

(130)

TiÕt 46:

ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I/ Mục tiêu :

- HS hiểu trình bày nhân tố sính vật

- Nêu mối quan hệ nhân tố sinh vật loài khác loài - Thấy rõ lợi ích mối quan hệ sinh vật

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình trả lời câu hỏi - Kĩ kh¸i quát tổng hợp kiến thức

- Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh hình SGK

- Tranh ảnh quần thể ngựa, bò, cá, chim cánh cụt - Tranh hải quỳ tôm céng sinh

2/ Học sinh :

- Chuẩn bị theo vë tập

- Sưu tầm tranh ảnh rừng : tre, trúc, thông, bạch đàn… III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra b ài cũ :

- Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ?

- Trong hai nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhịêt độ môi trường ? Tại ?

2/ Bài :

TÌM HIỂU MỐI QUAN HỆ CÙNG LOÀI

- GV: Cho HS quan sát tranh hình 44.1 SGK yêu cầu nghiên cứu mục I để thực môc  SGK/ 131

- GV: Nhận xét hoạt động nhóm đánh giá kt qu - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hái:

+ Sinh vật lồi có

- HS: Quan sỏt tranh H44.1 nghiờn cứu thông tin SGK,  trao đổi, thảo luận nhúm thống ý kiến Cử đại diện bỏo cỏo kết thảo luận  cỏc nhúm khỏc bổ sung

* Đáp án :

+ Khi có gió bão, thực vật sống chụm thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi

1.Quan hệ loài

(131)

những mối quan hệ ? - GV: NhËn xÐt

* Liên hệ :

- Trong chăn nuôi người dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm ? (ni vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn nhanh lớn)

của gió, làm khơng bị đổ

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt + Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm, làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

nhóm

TÌM HIỂU QUAN HỆ KHÁC LOÀI

- GV: Cho HS đọc mục II nghiên cứu bảng 44 SGK thảo luận theo nhóm để thực  SGK/132

- GV mở rộng : Một số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển SV xung quanh gọi mối quan hệ ức chế - cảm nhiễm * Liên hệ :

+ Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ SV khác loài để làm ? Điều có ý nghĩa ? (dùng SV có ích tiêu diệt sinh vật gây hại Ví dụ : ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa )

- HS: §ọc kĩ bảng 44 SGK quan sát H44.2,3 tho lun theo nhúm bµn

- HS: Hồn thành  SGK - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết

- HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

2.Quan h ệ kh¸c lo ià - Quan hệ hổ trợ: + Cộng sinh + Héi sinh

- Quan hệ đối địch: + Cạnh tranh

+ KÝ sinh nửa kÝ sinh + Sinh vật ăn sinh vật kh¸c

* Ghi nhí: SGK

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - HS đọc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK/134 V/ Dặn dị :

- Học bài, trả lời câu hỏi 3, SGK/134 Ngày soạn: / / 2010

(132)

TiÕt 47- 48

THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG

CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I/ Mục tiêu :

1/ KiÕn thøc:

- HS tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật mụi trng ó quan sỏt

2/ kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thảo luận làm việc theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan

3/ Thái độ:

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên:

+ Kp ộp cõy, giy bỏo, kộo cắt

+ Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng §V nhỏ + Dụng cụ đào đất nhỏ

- HS:

+ Giấy kẻ ơli có kích thước lớn cm2 , lớn có nhỏ mm2.

+ Bút chì

+ Kẻ bảng 45.1,2,3 vào III/ Hoat độ ng day hoc: 1/ Kiểm tra cũ:

- Trình bày mối quan hệ sinh vật loài khác loài? 2/ Nội dung thùc hµnh:

TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT

- GV: Hướng dẫn HS quan s¸t loại sinh vật thời điểm thực hành hoàn thành bảng 45.1

+ Em quan sát sinh vật ? Số lượng ?

+ Theo em địa điểm quan sát có mơi trường ? Mơi trường có số lượng nhiều nhất? Mơi trường có số lượng ? Vì ?

- GV: NhËn xÐt

- HS: Quan sát theo hướng dẫn GV ,Thảo luận nhóm hồn thành bảng 45.1 tr¶ lêi câu hỏi GV

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: Cây gì? Sống đâu? Động vật: Con gì? Sống đâu? Nấm

Địa y …

+ Môi trường có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng số lượng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

(133)

hơn

Hoạt động ( 15 phót)

TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG TỚI HÌNH THÁI LÁ CÂY

- GV: Hướng dẫn HS quan sát kỹ loại sống nơi khác : nơi quang đ·ng, nơi râm mát, nơi ẩm ướt…

- GV: Nêu câu hỏi sau HS quan s¸t: + Từ đặc điểm phiến em cho biết quan sát loại sèng ë n¬i ? (ưa sáng, ưa bóng )

- GV: Nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nội dung

- HS: Cá nhân kẻ bảng 45.2 vào vở, quan sát theo hướng dẫn GV

- HS: Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lưu ý cột 2, 3, 4)

- HS: Thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK/137  xếp cho phù hợp vào cột bảng 45.2

S T T

Tên

Nơi sống

Đ2

phiến

Loại

Nhận xét Khác

Hình vẻ so sánh

2 … 10

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐỘNG VẬT

Hoạt động giao viên Hoạt động học sinh

- GV: Hướng dẫn HS dïng vợt bắt c«n trïng, dùng cuc xẻng hoc bay xi t, quan sát ng vật b¾t v ho nà th nh bà ảng 45.3

- GV: NhËn xÐt

- HS: Quan sát dùng vợt bắt côn trùng bắt số động vật để quan sát

- HS: Hoµn thµnh b¶ng 45.3

STT Tên

động vật

Mơi trường

sống

Đặc điểm thích nghi

2 … 10

3/Thu hoạch :

- HS viết thu hoạch theo nội dung trả lời câu hỏi sau :

(134)

+ Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? + Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? - GV nhận xét thái độ học tập HS tiết đầu thực thực hành

IV/ Cñng cè: phót.

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh V/ Dặn dị :

- Hoàn thành báo cáo tiết sau nộp - Chuẩn bị trước :quần thể sinh vật

……… Ngày soạn: / / 2010

TiÕt 49:

QUẦN THỂ SINH VẬT

- Trình bày khái niệm quần thể sinh vật Lấy ví dụ minh họa quần thể sinh vật

- Lấy ví dụ minh họa cho đặc trưng củ quần thể sinh vật 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát hóa, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Phát triển tư lôgic

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên II/ Phương tiện dạy học :

(135)

2/ Học sinh :

- Kẻ bảng 47.1,2 SGK vào vở. III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiÓm tra b ài cũ :

- Giáo viên thu báo cáo HS tiết thực hành trước 2/ Bài :

TÌM HIỂU KHÁI NIỆM QUẦN THỂ SINH VẬT

- GV: Cho HS quan sát tranh đàn bò, đàn kiến, bụi tre  chúng gọi l qun th

- GV: Thế quần thĨ?

- GV: NhËn xÐt

- GV: Yªu cầu HS nghiên cứu hoàn thành bảng 47.1 SGK

- GV: Chốt lại đáp án 2,5 quần thể

- GV: Yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- HS: Quan sát tranh đọc thông tin SGK

- HS: Nêu đợc khái niệm quần thể

- HS: Lớp nhận xét, bổ sung - HS: Thảo luận nhúm  hoàn thành bảng 47.1  Đại diện nêu đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS: So sánh với kết (sửa sai cần)

- HS: kể thêm : đàn ong, đàn chim hải âu

I.Thế quần thể sinh vật:

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sống khoảng không gian nht nh, thi im định có khả sinh sản tạo thành hệ

NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ T lệ giới tính ? + Tỉ lệ ảnh hưởng tới quần thể ? Cho ví dụ?

+ Trong chăn ni người ta áp dơng điều ? (Tùy lồi mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp)

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV: Cho HS quan sỏt hỡnh 47 SGK/141 bảng 47.2 So sánh tỉ lệ sinh,

- HS: Nghiên cứu thông tin SGK/140 trả lời câu hỏi

+ Tỉ lệ giới tính

+ Đảm bảo hiệu sinh s¶n - HS: Líp nhận xét, bổ sung

- HS: Cỏ nhõn HS quan sỏt hỡnh bảng 47.2 thảo luận nhóm  thống câu trả lời

*Yêu cầu nêu :

+ Hình A : Tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh

II.Những đặc trưng cơ bản quần thể: 1 Tỉ lệ giới tính:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực/ cá thể

- Tỉ lệ giới tinh đảm bảo hiệu sinh sản

2.Thành phần nhóm tuổi:

(136)

số lượng cá thể quần thể

- GV: Nhận xét phần thảo luận HS

- GV hái: Trong quần thể có nhóm tuổi ? Nhóm tuổi có ý nghĩa ?

- GV: NhËn xÐt

- GV: Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+ Mật độ ? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể ?

+ Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?

+ Hình B : Tỉ lệ sinh, số lượng cá thể ổn định

+ Hình C : Tỉ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm

- HS: Nhúm khỏc bổ sung - HS: Dựa vào bảng 47.2 đại diện trả lời cõu hỏi  HS khỏc bổ sung

- HS: Nghiªn cøu thơng tin trả lời :

+ Mật độ …

+ Trồng dày hợp lí Loại bỏ cá thể yếu đàn

+ Cung cấp thức ăn

- HS: líp nhËn xÐt, bỉ sung

kích thước khối lượng quần thể

-Nhóm tuổi sinh sản định mức sínhản quần thể

-Nhóm tuổi sau sinh sản khơng cịn khả ss nên khơng ảnh hưởng tới phát triển quần thể

3 Mật độ quần thể: - Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể phụ thuộc vào:

+ Chu k× sinh sèng cđa sinh vật

+ Nguồn thức ăn quần thể

+ Thời tiết, hạn hán, lũ lụt, dịch bệnh

ẢNH HƯỞNG CỦA MƠI TRƯỜNG TỚI QUẦN THỂ SINH VẬT

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục III SGK để trả lời câu hỏi mục SGK/141

- GV: NhËn xÐt

- GV đặt câu hỏi : Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể ?

+ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ? - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

+ Muỗi nhiều thời tiết ẩm sinh sản nhiều

+ Mùa mưa ếch nhái tăng

+ Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều

- HS: Đại diện nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung

+ Ví dụ : chẳng hạn nêu biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng thạch sùng số lượng ve sầu

- HS: Suy nghỉ trả lời : + Trồng dày hợp lí

+ Thả cá vừa phải phù hợp với diện tích

III.Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật.

- Môi trờng (nhân tố sinh thái) ảnh hởng tới số lợng cá thể quần thể

- Mt cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân

(137)

IV Cñng cè: phút. - GV tóm tắt kiến thức - HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK V Dặn dị : phót.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vấn đề : Độ tuổi, dân số, kinh tế xã hội, giao thông, nhà ………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TiÕt 50

QUẦN THỂ NGƯỜI

- Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số

- Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, để su em với người dân thực tốt Pháp lệnh dân số

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ : Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số, tìm kiến thức - Kĩ khái quát, liên hệ thực tế

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức nhận thức vấn đề dân số chất lượng sống II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh hình SGK phóng to, tranh quần thể sinh vật, tranh nhóm người - Tư liệu dân số Việt Nam từ năm 2000 đến 2005

2/ Học sinh :

- Tranh ảnh tuyên truyền dân số III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiĨm tra bµi cị :

- Thế quần thể sinh vật ? Quần thể sinh vật có đặc trưng ?

- Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn nhau? 2/ Bài :

(138)

CÁC QUẦN THỂ SINH VẬT KHÁC

- GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK/143

- GV nhận xét, bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

- GV hỏi:

+ Qua bảng em nêu điểm giống khác quần thể người với quần thể sinh vật khác?

- HS: VËn dông kiÕn thøc thùc tÕ điền vào bảng 48.1 kẻ sẵn nhà - HS: Một vài em trình bày kết điền bảng - HS: Khác bổ sung thống đáp án - HS: dựa vào bảng tr li cõu hi lớp nhËn xÐt, bæ sung

I Sự khác giữa quần thể người với quần thể SV khác: - Ngoài đặc quần thể sinh vật quần thể người có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có Như: Đặc trưng VHXH, luật pháp, nh©n…

- Con ngời có lao động t có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

ĐẶC TRƯNG VỀ THÀNH PHẦN NHÓM TUỔI CỦA MỖI QUẦN THỂ NGƯỜI

- GV nêu vấn đề :

+ Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia ?

+ Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể có vai trị quan trọng ?

- GV: NhËn xÐt

- GV cho HS quan sát tranh hình 48 SGK yêu cầu nghiên cứu mục II SGK để thực  + Hãy cho biết dạng tháp ë hình 48, dạng tháp có biểu bảng 48.2 - GV: Treo bảng phụ ghi đáp án

- HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi  yêu cầu nêu :

- Người ta chia dân số thành nhóm tuổi :

+ Nhóm tuổi trước sinh sản sản : Từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động : Từ 15 đến 64 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc Từ 65 tuổi trở lên

+ Đặc trưng nhóm tuổi liên quan tới tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực lao động sản xuất

- HS: Líp nhËn xÐt, bỉ

II Đặc trưng nhóm tuổi quần thể người:

- Người ta chia dân số thành nhóm tuổi :

+ Nhóm tuổi trước sinh sản sản : Từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động : Từ 15 đến 64 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc Từ 65 tuổi trở lên

(139)

sung

- HS: Quan sát tranh hình 48 SGK, nghiên cứu mục II  thảo luận theo nhóm để thực lệnh  SGK cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm - HS: Nhóm khác bổ sung

- Thỏp dõn số ( tháp tuổi) thể đặc trng nớc

Bảng 48.2 Các biểu dạng tháp tuổi

Đặc điểm biểu hiện Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp c

Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều

X X

Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi cao (tuổi thọ trung bình thấp)

X

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao X X

Nước có tỉ lệ người già nhiều X

Dạng tháp dân số trẻ (dạng tháp phát triển)

X X

Dạng tháp dân số già ( dạng tháp ổn định)

X - GV hỏi tiếp :

+ Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già ? + Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa ?

- HS: Dựa vào hình 48.2 trả lời

+ Tháp dân số trẻ : Tỉ lệ tăng trưởng dân số cao + Tháp dân số già : Tỉ lệ người già nhiều, tỉ lệ sơ sinh

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức tăng giảm dân số

- HS: Khác nhận xét bổ sung

TĂNG DÂN SỐ VÀ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI

- GV đặt vấn đề :

+ Tăng dân số nhanh ảnh - HS: trả lời câu hỏi trắc

(140)

hưởng đến phát triển xã hội ?

- GV: Yêu cầu HS khoanh tròn vào câu trả lời câu sau

- GV: Ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng để nhóm khác bổ sung

- GV: Thông báo đáp án ý kiến nhóm Đáp án : a, b, c, d, e, f, g.

- GV: Phân tích thêm tượng người di chuyển đến gây tăng dân số

- GV: Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống ?

+ Việt Nam có biện pháp gì để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống ?

nghiệm :

+ Hãy khoanh trßn vào câu trả lời

+ Theo em, tăng dân số nhanh dẫn đến trường hợp trường hợp sau :

a.Thiếu nơi b.Thiếu lương thực c Thiếu trường học, bệnh viện

d Ô nhiễm môi trường e Chặt phá rừng

f Chậm phát triển kinh tế

g Tắc ngẽn giao thông

h Năng suất lao động tăng

- HS: Sử dụng tư liệu sưu tầm kết hợp với thông tin khác để trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu :

+ Thực pháp lệnh dân số

+ Tuyên truyền tờ rơi, pa nô

+ Giáo dục sinh sản vị thành niên

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong

- Phát triển dân số hợp lí tạo đợc hài hòa kinh tế xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội

* Ghi nhí: SGK

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - HS đọc phần kết luận SGK

- HS trả lời câu hỏi : Em trình bày hiểu biết quần thể người, dân số phát tiển xã hội ?

- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/145 - Đọc mục : “Em có biết”

(141)

………

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TiÕt 51:

QUẦN XÃ SINH VẬT

- Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy ví dụ minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã

- Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định, số biến đổi có hại tác động người gây nên

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát hình, kĩ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa 3/ Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Ý thức bảo vệ thiên nhiên

II/ ChuÈn bÞ :

1/ Giáo viên:

- Tranh khu rừng có động vật nhiều loài - Tài liệu quần xã sinh vật

2/ Học sinh :

- Chuẩn bị theo vë tập

1/ KiĨm tra bµi cị :

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có ?

- Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia ?

2/ Bài :

THẾ NÀO LÀ MỘT QUẦN XÃ SINH VẬT

- GV đặt câu hỏi :

+ Trong ao cá tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

- HS: Quan sát H49.1,2 SGK trao đổi, thảo luận nhúm  thống ý kiến

(142)

+ Thứ tự xuất quần thể ao ?

+ Các quần thể có mối quan hệ ?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV nêu : Ao cá, rừng gọi quần xã  Quần xã sinh vật ?

- GV: Trong bể cá người ta thả số loài cá : Cá chép, cá mè, cá trắm bể cá có phải quần xã hay không ?

- GV: NhËn xÐt, gi¶i thÝch cho HS hiĨu

* Liên hệ : Trong sản xuất mơ hình VAC có phải quần xã sinh vật hay không ?

- GV: Là quần xÃ nhân tạo

tr li cõu hi Yêu cầu nêu :

+ Quần thể cá, tôm, rong + Quần thể thực vật xuất trước

+ Quan hệ loài, khác loài

- HS: Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung - HS khái quát kiến thức thành khái niệm quần xã - HS: Tr¶ lêi: khơng, ngẫu nhiên nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống

- HS: Tr¶ lêi, líp nhËn xÐt, bæ sung

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nh thể thống nhất, nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng

- Ví dụ: Rừng cúc phơng, tam đảo, ao cá tự nhiên

NHỮNG DẤU HIỆU ĐIỂN HÌNH CỦA MỘT QUẦN XÃ

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 49 SGK trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by đặc điểm quần xã sinh vật? - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV: Lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng

- GV: §a ví dụ :

+ Thực vật có hạt quần thể ưu quần xã sinh vật cạn

+ Quần thể cọ tiêu biểu (đặc trưng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ

- HS: Nghiªn cøu nội dung bảng 49 SGK/147 Thảo luận nhóm bµn tìm ví dụ chứng minh cho số : Độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp -HS: Đại diện nhóm trình bày nội dung kiến thức bảng ví dụ minh họa  nhóm khỏc b sung

II Những dấu hiệu điển hình cđa mét qn x·:

(143)

QUAN HỆ GIỮA NGOẠI CẢNH VÀ QUẦN XÃ

- GV : Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

+ §iỊu kiƯn ngoại cảnh ảnh hởng tới quần xÃ nh nào?

- GV: NhËn xÐt

- GV: Cho HS quan sát hình 49.3 nghiên cứu mục III SGK để thực  SGK

- GV: Nhận xét bổ sung hoàn thiện đáp án

- GV đặt tình :

+ Nếu phát triển  sâu ăn tăng  chim ăn sâu tăng  Sâu ăn lại giảm Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn ?

- Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định ?

Liên hệ :

- HS: Quan sỏt tranh, nghiờn cứu SGK trả lời câu hỏi + Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lợng ……

- HS: Líp bỉ sung

- HS: Quan sát tranh nghiên cứu thông tin trả lời c©u hái mơc  SGK

* Đáp án :

+ Ví dụ : Có thể ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển có hoa khu vực

Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều  Dơi thạch sùng nhiều

+ Sự cân sinh học trì số lượng cá thể ln ln khống chế mức độ định phù hợp với khả mơi trường

- HS: Líp nhËn xÐt, bỉ sung - HS: Tr¶ lêi: Nếu lượng sâu giảm chim sâu ăn lại phát trin v sõu li phỏt trin sâu ăn không hết đ-ợc có cân - HS: Dựa ví dụ phân tích trả lời : Do có cân quần thể quần xã

- HS: VËn dơng kiÕn thøc thùc tiƠn trả li :

III Quan hệ ngoại cảnh quÇn x·:

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lợng cá thể quần xã thay đổi đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

(144)

+ Tác động người gây cân sinh học quần xã ? + Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên ? - GV: NhËn xÐt

+ Con ngời săn bắn bừa bãi, đốt phá rừng…

+ Nhà nước có pháp lệnh bảo vệ môi trường, thiên nhiên hoang dã

+ Tuyên truyền người dân phải tham gia bảo vệ mơi trường, thiên nhiên - HS: NhËn xÐt, bỉ sung

* Ghi nhí: SGK

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - Cho HS làm tập trắc nghiệm :

Em h·y chọn câu tr¶ lời ỳng câu sau:

1 c trng có quần xã mà khơng có quần thể :

a Mật độ b Tỷ lệ tử vong c Tỷ lệ đực d Tỷ lệ nhóm tuổi e Độ đa dạng 2 Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã :

a Điều hòa mật độ quần thể b Làm giảm số lượng cá thể quần xã

c Đảm bảo cân quần xã d Chỉ a b e Chỉ c d V/ Dặn dị :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK/149 - Tìm hiểu lưới thức ăn chuỗi thức ăn

TiÕt 52:

HỆ SINH THÁI

- Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

- Giải thích ỹ nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tượng thực tế 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất II/ Chn bÞ :

(145)

- Tranh số động vật cắt rời : Con thỏ, hổ, sư tử, chuột, dê, trâu 2/ Học sinh :

- Sưu tầm tranh số động vật III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra b ài cũ :

- Thế quần xã sinh vật ? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật ?

- Hãy nêu đặc điểm số lượng thành phần loài quần xã sinh vật ? 2/ Bài :.

THẾ NÀO LÀ MỘT HỆ SINH THÁI

- GV: Cho HS đọc thơng tin mục I SGK th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi mục  SGK/150

- GV hỏi :

+ Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm ?

+ Thế hệ sinh thái ?

+ Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV: Em kể tên hệ sinh thái mà em biết (Mơ hình nơng, lâm, ngư nghiệp )

- GV: NhËn xÐt

- HS: Quan sát H.50 SGK hình sưu tầm, Nghiªn cøu thơng tin SGK  thảo luận theo nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi: + Thành phần vô sinh : đất, nước, nhiệt độ

+ Thành phần hữu sinh : động vật, thực vật

+ Lá mục : thức ăn vi khuẩn, nấm

+ Cây rừng : thức ăn, nơi động vật

+ Động vật ăn thực vật, thụ phấn bón phân cho thực vật

+ Rừng cháy : nguồn thức ăn, nơi ở, nước, khí hậu thay đổi -HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS: khái quát kiến thức vừa khai thác hình h×nh thành kiến thức : Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm :

+ Có nhân tố vơ sinh hữu sinh + Có nguồn cung cấp thức ăn

là thực vật

+ Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng

+ Tạo thành vịng khép kín vật chất

I Thế hệ sinh thái:

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh) sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống tơng đối ổn định

- Ví dụ: Rừng nhiệt đới…

(146)

CHUỖI THỨC ĂN VÀ LƯỚI THỨC ĂN

- GV gợi ý : Nhìn theo chiều mũi tên : Sinh vật đứng trước thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên

- GV: Giới thiệu chuỗi thức ăn điển hình : Cây  sâu ăn  cầy  đại bàng sinh vật phân hủy

- GV: Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn ?

- GV: Yêu cầu HS làm tập điền từ vào chỗ trống ( ) mơc  /152

- GV: §ánh giá kết HS thông báo đáp án

- GV: Thế chuỗi thức ăn ?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV : Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi có mắt xích chung to thnh li thc n

- GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn ? + Một chuỗi thức ăn gồm thành phần sinh vật ?

- GV: NhËn xÐt

- GV : Lưới thức ăn ? - GV : Chèt l¹i kiÕn thøc

- HS :Quan sát H.50.2/151SGK  Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản

- HS : Dựa vào H.50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

- Yờu cầu nêu đợc: Cõy cỏ  chuột  rắn Sõu  chuột  rắn - HS trả lời :

+ Sinh vật đứng trước thức ăn sinh vật đứng sau

+ Con vật ăn thịt mồi + Quan hệ thức ăn

- HS : Dựa vào chuỗi thức ăn tìm từ in vào chỗ trống HS khỏc b sung

- HS : Dựa vào tập vừa làm phát biểu kiÕn thøc

- HS : líp nhËn xÐt, bỉ sung - HS : Quan sát lại hình 50.2/152 SGK  chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)  Chuỗi thức ăn gồm đến thành phần sinh vật

- HS : Trình bày ý kiến : + Cây gỗ Sâu ăn bọ ngựa + Cây gỗ Sâu ăn chuột + Cây gỗ Sâu ăn cầy + Cây cỏ Sâu ăn bọ ngựa + Cây cỏ Sâu ăn chuột + Cây cỏ Sâu ăn cầy - HS : Líp nhËn xÐt, bỉ sung - HS : VËn dơng kiÕn thøc trả lời câu hỏi lớp bổ sung

II Chuỗi thức ăn l ới thức ăn:

1 Thế chuỗi thức ăn ?

- Chuỗi thức ăn dãy loài sinh vật có quan hệ dinh dỡng với nhau, lồi mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắt đứng sau tiêu thụ

2 Thế li thc n ?

- Lới thức ăn bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung - Lới thức ăn gồm sinh vật :

+ Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vËt ph©n hđy

* Ghi nhí: SGK

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - HS đọc phần kết luận cuối

(147)

1.

Thế hệ sinh thái ?

a Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã (sinh cảnh) b Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại

với nhân tố không sống môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

c Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể d Cả a b

Đáp án : d 2

Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái ? a Các thành phần vô sinh (đất, nước, thảm mục )

b Sinh vật sản xuất (thực vật)

c Sinh vật tiêu thụ (động vật ăn thực vật, động ăn thịt) d Sinh vật phân giải (vi khuẩn nấm)

e Cả a, b, c d

Đáp án : e V/ Dặn dò : phót.

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/153 - Đọc mục : “Em có biết”

TiÕt 53:

THỰC HÀNH : HỆ SINH THÁI

- HS nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Rèn kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình : kĩ so sánh phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Thêm yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II/ Chuẩn bị :

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy, bút chì

- Băng hình : Mơ hình VAC, hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái nước mặn (nÕu cã)

III/ Cách tiến hành : 1/ kiĨm tra bµi cị:

- Hệ sinh thái gì?Thế chuỗi lới thức ăn? 2/ Nội dung thực hành:

THEO DÕI BĂNG HÌNH VỀ HỆ SINH THÁI

(148)

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV: Cho HS quan s¸t hƯ sinh th¸i vên tr-êng, tiến hành sau :

+ Quan sát toàn hệ sinh thái

+ Quan sát lần lợt hoàn thnh bng 51.1 n 51.3

- GV lưu ý : Đổi tên đề mục bảng 51.2 : Thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 : Thành phần động vật hệ sinh thái

- GV: Quan sát nhóm  giúp đỡ nhóm yếu

- GV: Kiểm tra quan sát nhóm, híng dÉn c¸c nhóm quan sát

- HS: Các nhóm tiến hành quan s¸t theo h-íng dÉn cđa GV

- HS: Cỏc nhúm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sỏt bảng từ 51.1 đến 51.3, sau tiến hành quan sát hoàn thành bảng

- HS lưu ý : Có thực vật động vật khơng biết rõ tên  hỏi GV ghi lại đặc điểm hình thái

Bảng 51.1 Các thành phần ca h sinh thỏi quan sỏt

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Nhng nhân tố tự nhiên : + Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên :

+ Mái che nắng

- Trong tự nhiên :

+ Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt ) : + Cây trồng : chuối, dứa, mít

+ Vật ni : Lỵn, gà Bảng 51.2 Thành phần thực vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá

thể nhất

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Loài hiếm

Tên loài : Tên loài : Tên loài : Tên loài :

Bảng 51.3 Thành phần động vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá

thể nhất

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Lồi cá thể

Tên loài : Tên loài : Tên loài : Tên loài :

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - Cho HS trả lời câu hỏi sau :

(149)

+ Em cần phải làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát ? - GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành V/ Dặn dị : phót.

- Hồn thành báo cáo thực hành thực hành

- Ôn lại nội dung chương II, chuẩn bị học chương III : Con người, dân số môi trường

………

THỰC HÀNH : HỆ SINH THÁI (Tiếp theo)

- HS nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Rèn kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình : kĩ so sánh phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Thêm yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II/ Chuẩn bị :

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy, bút chì

- Băng hình : Mơ hình VAC, hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái nước mặn III/ Cách tin hnh :

1/ Kiểm tra cũ: không. 2/ Néi dung thùc hµnh:

CHUỖI THỨC ĂN VÀ LƯỚI THỨC ĂN

- GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.4 SGK/156

- GV: Gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- GV: Giúp HS hoàn thành bảng 51.4

(150)

Bảng 51.4 Các thành phần sinh vật hệ sinh thái quan sát Sinh vật sản xuất

Tên lồi : Mơi trường sống :

Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài : Thức ăn loài :

Động vật ăn thịt (Sinh vật tiêu thụ)

Động vật ăn thịt (ĐV ăn động vật ghi (Sinh vật tiêu thụ)

Sinh vật phân giải - Nấm (nếu có)

- Giun đất (nếu có)

Môi trường sống : - GV :Cho HS dựa vào bảng điền để vẽ

sơ đồ

- GV: Có thể cho HS thành lập lưới thức ăn

- GV: Hướng dẫn thành lập lưới thức ăn : Châu chấu  ếch  rắn

Sâu  gà Thực vật

Dê  hổ

Thỏ  cáo  đại bàng

SV phân hủy - GV: Biện pháp bảo v h sinh thỏi rng nhit i ?

- GV: NhËn xÐt

- HS: Thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50.2 SGK) - HS: Nghiên cứu hoàn thành lới thức ¨n

- HS: Thảo luận : Đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thải rừng nhiệt đới Yêu cầu nêu :

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắn động vật, đặc biệt lồi q hiÕm

+ Bảo vệ lồi động vật thực vật có số lượng

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân

(151)

- GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành V/ Dặn dị : phót

- Hồn thành báo cáo thực hành (nội dung cịn lại) - Chuẩn bị sưu tầm c¸c nội dung:

+ Tác động người tới môi trường xã hội công nghiệp + Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên ?

+ Hoạt động người để cải tạo bảo vệ môi trường tự nhiên

TiÕt 55:

KiĨm tra tiÕt I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Qua kiểm tra củng cố kiến thức học đánh giá kết học tập nhn thc ca HS

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ làm kiểm tra t học tập - Biết vận dụng kiến thức học làm kiểm tra 3 Thái độ:

- GD ý thøc häc tËp vµ tÝnh trung thùc kiểm tra - GD ý thức tự giác t môn học

II Chuẩn bị:

+ GV đề kiểm tra đáp án

+ HS học chuẩn bị tốt cho kiểm tra III Néi dung kiĨm tra:

MA TRËN

Tªn chơng,

Cỏc mc nhn thc

Tổng

Ghi Nhớ Kỹ Năng Vận Dụng

TN TL TN TL TN TL

C©u 2: 1,0

2 Câu 2,0 Chơng IV: ứng dụng di

truyền học

Câu 1: 1,0 Câu

1,0 Chơng I: Sinh vật môi

trờng

Câu 1: 2,0

1 Câu 2,0

1,0

C©u 2: 3,0

C©u 4: 1,0

3 c©u 5,0

(152)

Tỉng 1,0 5,0 3,0 ®iĨm 1,0 ®iĨm Đề

bµi:

I.Phần trắc nghiệm: (3 điĨm )

Khoanh tròn chữ phương án nhất

1.Dưới kính hiển vi điện tử quan sát NST rõ kì nào? a.Kì đầu b.Kì c.Kì cuối d Kì trung gian 2.Khi quan kính hiển vi thứ tự sau ây l ỳng?

a. giỏc ln đn giỏc bé b.Độ giác bé đến độ giác lớn c.Chọn tuỳ ý c Cả a,b,c

3.Trong thao tác giao phấn cho lúa thao tác thực đầu tiên? a.Cắt vá trấu để lộ nhị đực b.Rắc hạt phấn lên chon làm mẹ c.Khử nhị đực d.Bọc giấy mờ ghi nhãn mác

B Phần tự luận: (7 ®iĨm)

1.Em kể tên nêu hiệu kinh tế số giống vật ni, trồng có địa phương (2 điÓm )

2.Quan sát vườn trường hồn thành bảng sau: (3 điĨm)

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: Động vật: Nấm… Địa y…

3.Có lo¹i mơi trường sống sinh vật? ú l nhng loại mụi trng nào? (1iểm )

4.Nhận xét em môi trường quan sát ? ( 1điÓm)

II đáp án biểu điểm: I Phần trắc nghiệm : ( điểm)

Khoanh tròn ý câu sau: (1 điểm) : ý b

2 ( ®iĨm) : ý b ( ®iĨm): ý a II Phần tự luận: ( điểm) 1.(2 điểm):

- Con trâu, bò: Cung cấp sức kéo, cung cấp thực phẩm - Con gà, vịt, ngan, ngỗng: Cung cấp thịt, trứng

(153)

- Cây lúa, ngô: cung cấp thóc, gạo - Con lợn: Cung cấp thịt

- Cây rau cải, bí, bầu: Cho rau

Tên sinh vt Ni sng

Thực vật: Cây keo Cây mỡ Cây đơn buốt Cây mã đề

- Trên mặt đất - Trên mặt đất - Trên mặt đất - Trên mặt đất Động vật: Con rế

- Trong hang đất - Trong đất - Trên

- Trên mặt đất – khơng khí

Nấm… - Trên keo

a y - Trên phợng, xà cừ

3 (1 điểm)

- Có loại môi trờng

+ Mụi trng trờn mt đất – khơng khí + Mơi trờng đất

+ M«i trêng níc + M«i trtêng sinh vËt

4.( điểm) HS tự nhận xét IV: Kiểm tra - đánh giá: - GV nhận xét kiểm tra - GV thu kiểm tra V: Dặn dò:

- Chuẩn bị

Ngy son: / / 2010

TiÕt 56:

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG

(154)

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thu thập thông tin từ sách báo - Kĩ hoạt động nhóm

- Khả khái quát hóa kiến thức 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường II/

Chn bÞ : 1/ Giáo viên :

- Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến mơi trường - Tranh phóng to hình 53.1 - 53.3/SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1 SGK/159 2/ Học sinh :

- Chuẩn bị luận nhà III/ Hoạt động dạy học : 1/

KiÓm tra b ài cũ : Kh«ng. 2/ Bài :

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MƠI TRƯỜNG QUA CÁC THỜI KÌ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI

- GV: Cho HS quan sát tranh hình 53.13 SGK đọc SGK để nêu lên tác động người tới môi trường qua thời kì :

+Thời kì nguyên thủy + Xã hội nông nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Sau thảo luận GV gọi HS trình bày  HS khác bổ sung

- GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kết luận

- HS: Quan sát hình, đọc SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - HS: Cử đại diện nhóm báo cáo kết  nhóm khác bổ sung đưa kết luận

I/

Tác động ng ời tới mơI tr ờng qua thời kì phát triển xã hội: + Thời kỡ nguyờn thủy : Đốt rừng, đào hố săn bắt thỳ  giảm diện tớch rừng

+ Xã hội nông nghiệp : Trồng trọt, chăn nuôi Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  Thay đổi đất tầng nước mặt

+ Xã hội công nghiệp : Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp Rác thải lớn

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI LÀM SUY THOÁI TỰ NHIÊN

(155)

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để thực  SGK

- GV: Gọi đại diện HS trình bày kết  HS khác bổ sung

- GV: Thông báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm  thống ý kiến nhóm - HS: Đại diện lên bảng ghi kết vào bảng 53.1 SGK  nhóm khác nhận xét bổ sung

* Đáp án :

+ Những hoạt động người phá hủy môi trường tự nhiên : (bảng dưới)

II/ Tác động ng ời làm suy thối mơi tr ờng tự nhiên:

Hoạt động người Ghi kết quả Hậu phá hủy môi

trường tự nhiên

1 Hái lượm a a) Mất nhiều loài sinh vật

2 Săn bắt động vật hoang dã a, h b) Mất nơi sinh vật

3 Đốt rừng lấy đất trồng trọt a, b, c, d, e, g, h c) Xói mịn thói hóa đất

4 Chăn thả gia súc a, b, c, g, h d) Ơ nhiễm mơi trường

5 Khai thác khống sản a, b, c, d, e, g, h e) Cháy rừng Phát triển khu dân cư a, b, c, d, g, h g) Hạn hán

7 Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h h) Mất cân sinh thái * Liên hệ : Em cho biết

tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần ?

- HS: Vận dụng kiến thức thực tế trả lời câu hỏi

+ Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng : Gây xói mịn đất, lũ lụt (nhất lũ qt gây nguy hiểm tới tính mạng tài sản người ô nhiễm), làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh học cân sinh thái

VAI TRỊ CỦA CON NGƯỜI TRONG VIỆC BẢO VỆ VÀ CẢI TẠO MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN

- GV: Yêu cầu HS tìm hiểu

SGK kết hợp với hiểu biết - HS: Tìm hiểu th«ng tin

(156)

vốn có để trả lời câu hỏi mục  SGK

SGK, thảo luận theo nhóm để thống đáp án - HS: Dưới hướng dẫn GV, lớp ®a đáp án chung

+ Những biện pháp SGK

+ Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương : trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

tạo môi tr ờng tự nhiên: - Biện ph¸p: SGK/159

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót. - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- HS làm tập Chọn câu câu sau : Những biện pháp bảo vệ cải tạo mơi trường ?

a Hạn chế tăng nhanh dân số

b Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên c Tăng cường trồng rừng tất quốc gia d Bảo vệ lồi sinh vật

e Kiểm sốt giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm f Tạo loại vật ni, trồng có suất cao

Đáp án : tất câu đúng. V/ Dặn dị : phót.

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chuẩn bị cho : Ơ nhiễm mơi trường Ngày soạn: / / 2010

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

1/ Kiến thức : Học xong HS phải :

- Nêu ngun nhân gây nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

- Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

(157)

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường II/

Chn bÞ: 1/ Giáo viên :

- Tranh hình 54.1  54.6 SGK - Tranh ảnh sưu tầm sách báo - Tài liệu ô nhiễm môi trường 2/ Học sinh :

- Sưu tầm tranh ô nhiễm môi trường có liên quan đến học III/ Hoạt động dạy học :

1/

KiĨm trab ài cũ :

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người?

2/ Bài :

Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG LÀ GÌ ?

- GV đặt câu hỏi :

+ Em hiểu ô nhiễm môi trường ?

+ Nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm ? - GV: Quan sát hướng dẫn nhóm thảo luận

* Liên hệ : Làng ung thư Thạch Sơn, Huyện Lâm Thao, Tỉnh Phú Thọ từ năm 1991 đến có 106 người chết ung thư chất thải từ nhà máy Super phốtphát Lâm Thao, lò gạch nhà máy giấy Bãi Bằng…

- HS: Nghiên cứu th«ng tin SGK, kết hợp hiểu biết thực tế

- HS: Thảo luận nhóm thèng nhÊt ý kiÕn

* Yêu cầu nêu : + Mơi trường bị bẩn

+ Các tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi  gây hại cho người sinh vật

- Nguyên nhân :

+ Do hoạt động người

+ Do hoạt động tự nhiên - HS: Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

I.Ơ nhiểm mơi trường gì?

- Mơi trường bị bẩn Các tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi  gây hại cho người sinh vật

CÁC TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY Ô NHIỄM

- GV: Yêu cầu học sinh kể tên

các loại khí thải gây độc - HS: §ọc thơng tin SGK

(158)

* Liên hệ : Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng ? Em làm trước tình hình ?

- GV giảng giải : Nếu bếp đun khơng thống khí, loại khí tích tụ gây độc cho người ảnh hưởng đến bầu khơng khí xung quanh  Bếp đun cần phải thoáng

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh H54.2, đọc thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

+ Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học thường tích tụ mơi trường ?

+ Mô tả đường phát tán loại hóa chất đó?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc * Liên hệ : Nạn nhân chất độc màu da cam

- GV: Yêu cầu HS quan sát tranh hình 54.3 54.4 đọc SGK trả lêi câu hỏi :

+ Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ ? - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV : Thảm họa vũ khí hạt nhân, thảm họa chất CHECNƠBƯN nước cộng hịa UCRAINA (Liên Xô cũ) Hiện giới hạn chế sản xuất thử vũ khí hạt nhân

trả lời câu hỏi:

+ Khí thải: CO, CO2, NO2,

SO2, bụi

- HS: Quan sát tranh kết hợp hiểu biết thực tế, thảo luận nhúm hoàn thành bảng 54.1 SGK

- HS: C đại diện nhóm trình bày

- HS: Từ bảng 54.1 HS trả lời sinh hoạt gia đình làm nhiễm khơng khí : + Đun cđi, bếp dầu, than tổ ong, ga

+ Em tuyên truyền vận động gia đình, nhân dân nơi cư trú hiểu có biện pháp giảm nhiễm

- HS: Quan sát H54.2 SGK tiÕp tôc thảo luận nhóm

- HS: Đại diện lên bảng vào tranh vẽ trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS: Nghiên cứu thụng tin SGK, quan sỏt tranh H54.3,4 SGK, tiếp tục trao đổi, thảo luận nhúm

Yêu cầu nêu :

+ Vũ khí hạt nhân, nhà máy điện nguyên tử

+ Phóng xạ vào thể người thơng qua chuỗi thức ăn + Gây bệnh ung thư bệnh di truyền

- HS: Ph¸t biĨu, líp nhËn xÐt, bỉ sung

- HS: Ngun cứu th«ng tin

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt :

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO, SO2,

CO2, NO2…

- Đốt cháy gỗ, than ỏ, du m, khớ t

- Ô nhiễm giao thông vận tải

2 ễ nhim hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa hc :

3.

Ơ nhiễm chất phóng xạ: SGK/163.

(159)

- GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.2 SGK

- GV: Gọi HS đọc tên chất thải, HS đọc mục hoạt động gây chất thải

- GV: Nhận xét bổ sung, hoàn thiện bảng

- GV: Cho HS trả lời câu hỏi: + Nguyờn nhõn ca cỏc bệnh giun sán, sốt rét, tả lị ?

+ Nêu biện pháp phòng tránh? - GV: NhËn xÐt

* Liên hệ : Giáo dục HS bảo vệ môi trường, vệ sinh ăn uống

SGK, thực lệnh  SGK/164.

- HS: Thực yêu cầu GV  HS khác bổ sung - HS: VËn dụng kiến thức trả lời câu hỏi lớp nhận xét, bæ sung

- HS: Nghiên cứu SGK kết hợp quan sát H54.5,6 SGK * Yêu cầu nêu :

+ Các bệnh đường tiêu hóa ăn uống vệ sinh + Bệnh sốt rét thói quen ngủ không nằm màn.

- HS: Vận dụng kiến thc thc t tr li

- Ngn gèc gây ô nhiễm sinh học chủ yếu chất thải nh: phân, rác, n-ớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, nớc rác thải từ bƯnh viƯn… * Ghi nhí: SGK/165

- Có tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Con người sinh vật khác sống tương lai ?

- Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau

V/ Dặn dị :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Ngày soạn: / / 2010

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (Tiếp theo)

- HS nắm nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường HS

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống II/

(160)

- Tư liệu môi trường phát triển bền vững 2/ Học sinh :

- Tranh ảnh mơi trường bị nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

III/ Hoạt động dạy học : 1/

KiÓm tra b ài cũ :

- Hãy cho biết tác nhân gây oonhieemx môi trường ? 2/ Bài :

HẠN CHẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

- GV: u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 55.14 SGK liên hệ thực tế sống để nêu lên phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận

- GV: Gọi đại diện - nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung - GV mở rộng : Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hệ tương lai sống bầu không khí lành, bỊn vững - GV: Yêu cầu HS lên bảng điền kết thảo luận nhóm vào bảng 55 SGK/168

- GV: Nhận xét, bổ sung đưa đáp áp hoàn chỉnh (ở bảng phụ GV)

- HS: Quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống kết luận phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- HS: Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu kết luận

- HS: 1-2 nhóm trình bày kết thảo luận  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS: Quan sát H55.14 SGK thảo luận theo nhóm để thực lệnh  SGK - HS: Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bổ sung thống kết điền bảng

* Đáp án : Các biện pháp hạn chế ô nhiễm

1:a,b,c,,d,e,g,I,k,l,m,o 2:c, d, e, g, i, k, l, m, o 3:m g, k, l, n

4 d, e, g, h, k, l g, k, l

6 c,d,e,d,g,k,l,m,n

III Hạn chế ô nhiễm môi tr

ờng:

- Hạn chế ô nhiễm không khí

- Hạn chế ô nhiễm nguồn nớc

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật - Hạn chế ô nhiễm chất thải r¾n

(161)

7 g,k gi,k,o,p IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc kết luận cuối

+ Nêu hậu ô nhiễm môi trường, biện pháp trách nhiệm người việc bảo việc môi trường?

+ Nêu tác nhân gây ô nhiễm địa phương? V/ Dặn dị : phót.

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/169 - Chuẩn bị : Thực hành

Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9A TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Lớp: 9B TiếtTKB: Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: TiÕt 59, 60:

THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG

I/ Mục tiêu : Học xong HS có khả :

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích làm việc theo nhóm II/

Chuẩn bị : 1 Giáo viên: - Giy bỳt

- Su tầm tranh ảnh môi trêng - Kẻ bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK 2 Häc sinh:

(162)

III/ Hoạt động dạy học : 1 Kiểm tra cũ:

- Ô nhiễm môi trờng gì? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trờng? 2 Bài mới:

ĐIỀU TRA TÌNH h×nh Ơ NHIỄM vµ

tác động ngời tới MễI TRƯỜNG

- GV: Cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV gợi ý HS : Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

- GV: Hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK/170

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh hữu sinh

+ Con người có hoạt động gây ô nhiễm môi trường ?

+ Lấy ví dụ minh họa

- GV: Hướng dẫn nội dung bảng 56.2 SGK/171

+ Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân động vật

+ Mức độ : Thải nhiều hay + Nguyên nhân : Rác chưa xử lí, phân động vật cịn chưa ủ thải trực tiếp

+ Biện pháp khắc phục : Làm để ngăn chặn tác nhân - Ví dụ : Ở nơng thơn, HS nên chọn môi trường điều tra tác động người Mơ hình VAC, nơng lâm, ngư nghiệp

- HS: Nghe GV hướng dẫn, ghi nh tin hnh iu tra - HS: Phân thành nhóm bầu nhóm trởng th kí

- HS: C¸c nhãm điều tra tình hình nhiễm, trao đổi theo nhóm để thống nội dung ghi vào phiếu học tập (Nội dung bảng 56.1, SGK) - HS: Dưới dự hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên nội dung điền (theo mẫu)

- HS: VËn dơng kiÕn thøc tr¶ lời câu hỏi lớp bổ sung

1 Điều tra tình hình ô nhiễm môi tr ờng:

- Néi dung kiÕn thøc b¶ng 56.1, 2/SGK

2 Điều tra tác động con ng

êi tíi môi tr ờng:

(163)

+ Các thành phần hệ sinh thái tại?

+ Nờu xu hớng biến đổi thành phần hệ sinh thái thời gian tới? + Những hoạt động ngời gây nên biến đổi hệ sinh thái? - GV: Nhận xét chốt lại bảng đáp án

- HS: C¸c nhóm nghiên cứu làm theo bớc SGK: + Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

+ Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người (bằng cách vấn, quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động) + Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

+ Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào phiếu học tập (có nội dung bảng 56.3 SGK)

- HS: Đại diện nêu đáp án, lớp nhận xét, bổ sung

IV/ Báo cáo kết điều tra : 10 phót.

- Các nhóm báo cáo kết điều tra trình bày nội dung bảng 56.13 t giy A4 trả lời câu hỏi SGK/172

- Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái ? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên ? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái ?

- Đại diện nhúm trỡnh bày trước lớp, cỏc nhúm theo dừi, nhận xột bổ sung V/ Kiểm tra - đánh giá : phút.

- GV nhận xét đánh giá buổi thực hành, nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Khen nhóm làm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót VI/ Dặn dò: phút.

- HS vit thu hoch vào thực hành sở báo cáo nhúm ó trỡnh by - Chuẩn bị trớc

(164)

TiÕt 61:

SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

- HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- HS nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- HS hiểu khái niệm phát triển bền vững 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức - Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tái nguyên thiên nhiên II/

ChuÈn bÞ: 1/ Giáo viên :

(165)

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 58.1 SGK 2/ Học sinh :

- Kẻ phiếu học tập ghi nội dung bảng 58.1 SGK III/ Hoạt động dạy học :

1/

KiÓm tra b ài cũ : Kh«ng. 2/ Bài :

CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN CHỦ YẾU

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ?

+ Tài ngun khơng tái sinh Việt Nam có loại ? + Tài nguyên rừng loại tài nguyên ? Vì ?

- GV: Thông báo đáp án bảng 58.1

- GV: §ánh giá kết thảo luận nhóm

- HS: Cá nhân nghiên cứu SGK/173 ghi nhớ kiến thức

- HS: Thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng 58.1/173 + Ở Việt Nam có tài nguyên không tái sinh : Than đá, dầu mỏ, mở thiếc

+ Tài nguyên rừng loại tài ngun tái sinh khai thác phục hồi

- HS: Đại diện nhóm trình bày  lớp nhận xét bổ sung

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu: + Tài nguyên không tái sinh : Than đá, dầu mỏ…là dạng tài nguyên sau mọt thời gian sử dụng bị cạn kiệt + Tài nguyên tái sinh dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi: Tài nguyên sinh vật, n-ớc

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu : tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường: lợng gió, sóng

ỏp ỏn bng 58.1 SGK/173

Dạng tài nguyên Ghi kết quả Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

2 Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên lượng vĩnh cửu

1 b, c, g a, e, i

3 d, h, k, l

a) Khí đốt thiên nhiên b) Tài nguyên nước c) Tài nguyên đất d) Năng lượng gió e) Dầu lửa

g) Tài nguyên sinh vật h) Bức xạ mặt trời i) Than đá

k) Năng lượng thủy triều l) Năng lượng suối nước nóng Hoạt động (25 phót)

(166)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV: Yờu cầu HS làm

tập mục  SGK/174, 176, 177

- GV: Thông báo đáp án môc

- GV : Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước, rừng  Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ?

- GV: Ph¸t phiÕu häc tËp cho c¸c nhãm

- GV: Kẻ phiếu học tập lên bảng nhóm lên ghi nội dung

- GV: Nhận xét thông báo đáp án

- HS: Cá nhân nghiên cứu SGK /174  177

- HS: Thảo luận nội dung cỏc bảng hoàn thành  Đại diện phát biểu ý kiến, lớp nhận xét, bổ sung - HS: Quan sát đáp án sửa sai có

- HS: Các nhóm nhận phiếu học tập Trao đổi, thảo luận hoàn thành nội dung phiếu học tập dựa trờn nghiờn cứu SGK kiến thức thực tế - HS: Đại diện nhúm ghi đỏp ỏn vào phiếu học tập trờn bảng

- HS: Các nhóm theo dõi nhận xét bổ sung

Phiếu học tập : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm

- Đất nơi ở, nơi sản xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cấu thiếu tất sinh vật trái đất

- Tái sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

- Rừng điều hịa khí hậu

- Tái sinh

2 Cách sử dụng hợp lí

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống xói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thơng dịng chảy

- Không xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển - Tiết kiệm nguồn nước

- Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung

- Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

- GV: Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam ?

- HS: Dựa vào thực tế trao đổi nêu đợc:

(167)

- GV: NhËn xÐt

- GV: §ưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp lại nhu cầu họ  Sự phát triển bền vững mối liên hệ cơng nghiệp hóa thiên nhiên

+ Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí ? - GV: NhËn xÐt

đất trống đồi nói trọc + Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- HS nêu : Sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội phải đảm bảo cho hệ tương lai

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

+ Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng

+ Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên

- HS: Líp nhËn xÐt, bæ sung

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? - Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

- Nguồn lượng gi l ngun nng lng sch ? V/ Dặn dò: phút.

- Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị trớc

(168)

KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

- HS giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- HS nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ tư lô gic, khả tổng hợp kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường II/

Chn bÞ : 1/ Giáo viên :

- Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh phóng to tranh phù hợp nội dung học : "Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn", "Trồng gây rừng" 2/ Học sinh :

- Tranh ảnh có nội dung : Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn

III/ Hoạt động dạy học : 1/

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên, cho ví dụ ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? 2/ Bài :

Hoạt động 1

Ý NGHĨA CỦA VIỆC KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

(169)

để trả lời câu hỏi :

+ Vì cần khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã ?

+ Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái ?

- HS: Tìm hiểu th«ng tin SGK, kết hợp với kiến thức học trước trả lời câu hỏi  HS khác nhn xột b sung

khôi phục gìn giữ thiªn nhiªn hoang d·: - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán Hoạt động 2

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ THIÊN NHIÊN

+ Có biên pháp để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

- GV: Chèt l¹i kiÕn thøc - GV: Giải thích nhanh cơng việc bảo tồn giống gen quý hiÕm

- GV: Em h·y lÊy vÝ dơ minh häa c¸c biƯn ph¸p trªn?

+ Em cho biết cơng việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

- GV: NhËn xÐt

- GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để thực môc  SGK/179

- GV: Nhận xét đưa đáp án để HS tự sửa sai cần

- HS: Nghe ghi nhí

- HS: TiÕn hành nêu VD + XD khu vờn quốc gia cúc phơng, cát tiên

+ Tuyên truyền panô ¸p phÝch…

- HS: Thảo luận theo nhóm, tìm cụm từ phù hợp điền vào trống, hồn thành b¶ng 59

- HS: Đại diện HS lên bảng trình bày kết các nhóm khác bổ sung

II/ Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên:

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật:

- Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn - Xây dung khu bảo tồn

- Trng cõy, gõy rừng - Không săn bắt động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

- ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý 2.

Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá:

Bảng biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

Các biện pháp Hiệu quả

i vi nhng vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ lụt, tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới

tiêu hợp lí

Điều hồ lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt

(170)

bệnh

Thay đổi loại trồng hợp lí Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng

Chọn giống vật ni trồng thích hợp có suất cao

Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốn đầu tư cho cải tạo đất

VAI TRÒ CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC BẢO VỆ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

- GV: Cho HS thảo luận để trả lời câu hỏi Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

+ Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên ?

+ Em làm để tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên ?

- GV: Nhận xét phần thảo luận nhóm yêu cầu HS phải thực nghiêm túc vai trò việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- HS: Trao đổi, thảo luận nờu lờn việc làm chung :

+ Trồng cây, bảo vệ + Khơng xả rác bừa bãi + Tìm hiểu thơng tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

- HS: Cử đại diện báo cáo kết thảo luận  nhóm khác bổ sung

III/ Vai trò học sinh trong việc bảo vệ thiên

nhiên hoang dã: - Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm HS vấn đề

* Ghi nhí: SGK

- Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/179 - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

(171)

BẢO VỆ ĐA DẠNG HỆ SINH THÁI LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, ttừ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

- Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật - Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ môi trường

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát kiến thức 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II/

ChuÈn bÞ : 1/ Giáo viên :

- Tranh ảnh hệ sinh thái

- Tư liệu môi trường hệ sinh thái

- Phiếu học tập bảng phụ (ghi nội dung bảng 61 SGK) 2/ Học sinh :

- Kẻ trước phiếu học tập III/ Hoạt động dạy học : 1/

- Nêu biện biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên hoang d·?

2/ Bài :

SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HỆ SINH THÁI

- GV: Cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by c điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái

- HS: Nghiên cứu b¶ng 60.1 SGK ghi nhớ kiến thức - HS: Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm

I/ Sự đa dạng hệ sinh th¸i:

(172)

nước ?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái? - GV: NhËn xÐt, đánh giá phần trình bày HS bổ sung thêm :

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm : Khí hậu, động vật, thực vật + Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ động vật, thực vật, độ phõn tng chiu sỏng

trả lời câu hái

- HS: Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

 Một vài HS trình bày HS khác bổ sung

- HS: Nghe ghi nhí kiến thức

- Hệ sinh thái nứoc mặn: Vùng biĨn kh¬i, ven bê biĨn…

- Hệ sinh thái nước : ao, hồ

BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI RỪNG

- GV: Cho HS nghiện cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV: Nhận xét ý kiến thảo luận nhóm, đưa đáp án để HS bổ sung

- GV: Giíi thiƯu cho HS: + Nhà nước đầu tư xây dựng khu vực tái định cư cho người dân tộc

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng

+ Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng

- HS: Cỏ nhõn HS nghiờn cứu thông tin SGK bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức  Trao đổi, thảo luận nhúm để thống nội dung trả lời điền phiếu học tập.(Nội dung bảng 60.2 SGK)

- HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * Đáp án :

- Ở vùng có rừng che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất không bị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện

(173)

Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng

Biện pháp Hiệu quả

1 Xõy dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn nguồn tài nguyên Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên,

vườn quốc gia

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thái trì nguồn gen sinh vật

3.Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thoái hóa, chống xói mịn đất tăng nguồn nước

4 Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng

5 Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư

Góp phần bảo vệ rừng, rừng đầu nguồn

6 Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức

7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng Hoạt động (7 phót)

BẢO VỆ HỆ SINH THÁI BIỂN

- GV: Yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điền, hoàn thành phiếu học tập (nội dung bảng 60.3 SGK)

- GV: Chữa cỏch cho cỏc nhúm ghi kết lờn bảng để lớp theo dừi - GV: Nhận xột đỏnh giỏ kết nhóm, chốt lại đáp án

- HS: Tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để đưa nội dung phù hợp điền vào phiếu học tập

- HS: Đại diện nhúm ghi kt qu lờn bảng  nhóm khác theo dõi bổ sung

Bảng 60.3 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái bin

Tình huống Cách bảo vệ

Loi rựa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển Chúng ta cần bảo vệ loài rùa biển ?

(174)

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm, tôm cua biển con, diện tích rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tơm biển ?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển Chúng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm ?

Xử lí nước thải trước đổ sông, biển

Hằng năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “làm bãi biễn”, theo em tác dụng hoạt động ?

Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người

Hoạt động 4( phót)

BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI NÔNG NGHIỆP

- GV: Cho HS đọc mục IV SGK thảo luận theo nhóm để nêu lên hệ sinh thái nông nghiệp (ở nước ta) loại trồng chủ yếu vùng

- GV đưa câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp ?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

- HS: §ọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác b sung

IV/ Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp:

- Hệ sinh thái nông ngiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- Bảo vệ sinh thái nông nghiệp: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu nh: lúa nớc, nông nghiệp, công

nghiệp

+ Ci tạo hệ sinh thái đa giống để có suất cao

SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH LUẬT

- GV: Cho HS đọc mục I SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV: Nhận xét, chốt lại đáp án

- HS: §ọc SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào phiếu học tập (bảng 61 SGK)

- HS: Báo cáo kết điền vào phiếu học tập nhóm  nhóm khác bổ sung

V/ Sự cần thiết ban hành luật:

(175)

quy định. khơng có luật Bảo vệ mơi trường.

Khai thác rừng Cấm khai thác bừa bãi không khai thác rừng đầu nguồn

Khai thác vô tổ chức khai thác rừng đầu nguồn

Săn bắn động vật hoang dã

Nghiêm cấm Động vật hoang dã cạn

kiệt Đổ chất thải công

nghiệp, rác sinh hoạt

Quy hoạch bãi rác thải, nghiêm cấm đổ chất thải độc hại môi trường

Chất thải đổ không chỗ gây ô nhiễm

Sử dụng đất Có quy hoạch sử dụng đất, kế hoạch cải tạo đất

Sử dụng đất khơng hợp lí gây lãng phí thối hóa đất

Sử dụng chất độc hại chất phóng xạ hóa chất độc khác

Có biện pháp sử dụng chất cách an toàn, theo tiêu chuẩn quy định, phải xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho người sinh vật khác Khi vi phạm

điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường

Cơ sở cá nhân vi phạm bị xử phạt phí đền bù cho việc gây cố mơi trường

Khơng có trách nhiệm đền bù

MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung Luật Bảo vệ môi trường

- GV: Theo dõi bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

- HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, HS lớp theo dõi bổ sung

Yêu cầu nêu đợc: * Chương II :

+ Phịng chống suy thối, nhiễm cố môi trường : Quy định phịng chống suy thối, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần môi trường (đất, nước, không

(176)

khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan) + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

* Chương III :

+ Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp + Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

TRÁCH NHIỆM CỦA MỖI NGƯỜI TRONG VIỆC CHẤP HÀNH LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

- GV: Cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực Luật Bảo vệ môi trường ? + Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Cần làm để khắc phục vi phạm đó? - GV: Phân tích sai hồn thiện câu trả lời

- HS: Trao đổi, thảo luận theo nhúm để thống cõu trả lời cử đại diện trỡnh bày trước lớp

Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên :

+ Cần phải nắm vững Luật bảo vệ môi trường nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực

+ HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm

VII/ Tr¸ch nhiƯm của mỗi ng ời việc chấp hành luật bảo vƯ m«I tr êng:

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái ? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ? V/ Dặn dò : phót.

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK/183 Ngày soạn: / / 2010

(177)

TiÕt 64:

THỰC HÀNH : VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu :

- Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ hợp tác theo nhóm 3/ Thái độ :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II/

Chuẩn bị : 1/ Giáo viên:

- Giấy trắng khổ lớn 2/ Häc sinh:

- Bút viết giấy khổ lớn III/ Hoạt động dạy học : 1/ Kiểm tra cũ:

- HÃy nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển, nông nghiệp? 2/ Nội dung thực hành:

Hot ng (20 phót)

ƠN LẠI KIẾN THỨC CŨ LIÊN QUAN VỚI KIẾN THỨC MỚI

- GV nêu câu hỏi : Trình bày số nội dung (ở chương II, III) Luật Bỏa vệ môi trường

- GV: Nhận xét đánh giá nêu đáp án

- HS: VËn dông kiÕn thøc lên bảng trả lời câu hỏi  HS khác bổ sung

* Đáp án :

- Luật bảo vệ mơi trường quy định phịng chống suy thối môi trường, cố môi trường sử dụng thành phần mơi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

- Luật nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phụ hậu mặt mơi trường

(178)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV: Chia HS lớp thành nhúm

phân cơng nhóm HS thảo luận chủ đề sau :

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp

+ Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Khơng lấn đất cơng

+ Tích cực trồng nhiều xanh

+ Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát

- GV: Giúp HS cách tập trung vào liên hệ thức tế địa phương Trên sở đó, đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

- GV nhấn mạnh : Nhiệm vụ HS phải nắm vững luật, nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực Luật bảo v mụi trng

- HS: Tiến hành phân chia nhóm theo yêu cầu GV tho lun ch phân công

Dưới đạo GV, nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau để thảo luận :

+ Những hành động vi phạm Luật bảo vệ môi trường Nhận thức dân địa phương vấn đề luật quy định chưa ?

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật ?

+ Những khó khăn việc thực luật ? Có cách khắc phục ?

+ Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật bảo vệ mơi trường ?

- HS: Các nhóm thảo luận, ghi kết vào tờ giấy to sau 15 phút mang lên bảng trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung đưa kết phù hợp IV/ Kiểm tra đánh giá : phót.

- GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau : (Vở thực hành sinh học 9) + Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí + Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

+ Nhiệm vụ HS việc thực động viên người khác thực tốt Luật bảo vệ môi trường

+ Cảm tưởng em sau học thực hành V/ Dặn dò : phót.

- Hồn thành báo cáo thực hành thực hành Sinh trang 50 & 51 - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 64 SGK

……… Ngày soạn: / / 2010

(179)

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II/

ChuÈn bÞ: : 1/ Giáo viên :

- PhiÕu häc tËp ghi nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK - bút

2/ Học sinh :

- Ôn lại kiến thức phần sinh vật môi trường III/ Hoạt động dạy học :

HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC THỨC

- GV: Cho HS thảo luận theo nhóm bàn - GV: Phát phiếu học tập có ghi nội dung bảng SGK  Yêu cầu HS hoàn thành

- GV: Chữa :

+ Gọi nhóm nào, GV chiếu kết nhóm lên máy chiếu

- GV: Chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV: Thụng bỏo nội dung đáp án

- HS: Các nhóm nhận phiếu học tập để thảo luận hoàn thành nội dung  thống nội dung cần điền

- HS: Lưu ý tìm ví dụ minh họa

- HS: Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- HS: Các nhóm kh¸c nhận xét, bổ sung ý kiến để thống đáp án

- HS: Theo dõi sữa sai (nếu cần)

Nội dung kiến thức bảng : Bảng 63.1 Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái

(vô sinh hữu sinh)

Ví dụ minh họa

Mơi trường nước - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường đất - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ - Động vật, thực vật

(180)

đất - khơng khí - NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người

Môi trường sinh vật - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng Nhóm ưa sáng

Nhóm ưa bóng

Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khô Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thể

Cách li cá thể

Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh

(hay đối địch)

Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, đực mùa sinh sản

Cạnh tranh

Kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4 Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Là tập hợp cá thể lồi,

sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

Quần xã Là tập hợp thể sinh vật khác

loài sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống

Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương

Cân sinh học Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm

Hệ sinh thái Bao gồm quần xã sinh vật khu

vực sống Trong sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

(181)

Chuỗi thức ăn

Lưới thức ăn

- Chuỗi thức ăn : dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ

- Lưới thức ăn : chuỗi thức ăn có mắt xích chung

Rau  sâu chim ăn sâu

Rau sâu chim ăn sâu Thỏ Đại bàng Bảng 63.5 Các đặc trưng quần thể

Các đặc trưng Nội dung bản Ý nghĩa sinh thái Tỉ llệ đực/cái Phần lớn quần thể có tỉ lệ

đực/ 1:1

- Cho thấy tìm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm trước sinh sản - Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể - Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể

Bảng 63.6 dấu hiệu điển hình quần xã

Các dấu hiệu Các số Thể hiện

Số lượng loài quần xã

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài

quần xã

Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã

Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài, tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài quần xã

Loài ưu Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã Lồi đặc trưng Lồi có quần xã có nhiều

hơn hẳn lồi khác

Hoạt động (20 phót) MỘT SỐ CÂU HỎI ƠN TẬP

- GV: Cho HS nghiên cứu cõu hi SGK/190

- GV: Yêu cầu HS thảo luận để trả lời nhóm bổ sung

- HS: Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận nhóm để trả lời

(182)

- GV: Chốt lại toàn kiến thức

Cõu : Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích ngh sinh vật khơng ?

Câu : Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài. Câu : Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm ? Câu : Quần xã quần thể phân biệt mối quan hệ ? Câu 5: Hãy điền cụm từ thích hợp vào màu vàng sơ đồ chuỗi thức ăn đây và giải thích ?

Câu : Trình bày hoạt động tích cực tiêu cực người mơi trường?

Câu : Vì nói nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ra? Câu : Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên cách tiết kiệm hợp lí ?

Cõu : Vỡ cần bảo vệ cỏc hệ sinh thỏi ? Cõu 10 : Vỡ cú luật bảo vệ mụi trường ? V/ Kiểm tra - đánh giá: phút.

- GV nhËn xÐt giê «n tËp V/ Dặn dị : phót

- Học trả lời câu hỏi ôn tập mục

- Ơn lại chương trình sinh học chuẩn bị tổng kết chương trình tồn cấp

………

BÀI TẬP häc k× ii

I Mơc tiªu:

- HS biết cách giải làm tập học

(183)

- GD ý thøc häc tËp vËn dông kiÕn thức - Rèn kĩ làm tập

II ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Đề đáp án. 2 Học sinh: Hệ thống kiến thức. III Hoạt ng dy hc:

1 Kiểm tra cũ: Không. 2 Bµi míi:

- GV: §a số tâp yêu cầu HS tiến hành trả lời:

Câu 1: Có loại môi tr-ờng?

a, b, c, d,

Câu 2: Có loại nhân tố sinh thái?

a, NT vô sinh b, NT hữu sinh c, NT lợng d, ý a, b

Câu 3: ảnh hởng ánh sáng thực vật đợc chia thành:

a, Thực vật a bóng b, Thực vật a sáng c, Thực vật chịu bóng d, Tất

Câu 4: ảnh hởng độ ẩm động vật đợc chia thành: a, Động vật a ẩm, động vt a khụ

b, Động vật a sáng c, §éng vËt a tèi d, §éng vËt a bãng

- GV: Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu trả lời câu hỏi Câu 5: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật đặc điểm nào?

Câu 6: Trình bày họat động tích cực tiêu cực ngời mơi trờng? Câu 7: Vì nao ô nhiễm môi trờng chủ yếu họat động ngời gây ra? Nên biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng? - GV: Nhận xét  chốt lại kiến thức

- HS: Dùa vµo kiến thức tiến hành làm tập giáo viên đa

Đại diện lên bảng làm Lớp nhËn xÐt, bỉ sung

- HS: VËn dơng kiÕn thức trả lời câu hỏi phần tự luận

I Trắc nghiệm: 20 phút.

Câu 1: ý d

C©u 2: ý d

C©u 3: ý d

C©u 4: ý a

II Tù ln: 20 phót.

Câu 5: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật chỗ - Văn hóa, kinh tế, hôn nhân, giáo dục

Câu 6:

- Hat ng tớch cực: + Trồng gây rừng + Đổ rác nơi quy định + Hạn chế sử dụng phơng tiện giao thụng

+ Tham gia tổ chức bảo vƯ m«i trêng

- Vận động tiêu cực:

+ Chặt phá rừng, khai thác lâm sản, tài nguyên khoáng sản bừa bÃi

(184)

- GV: Giảng giải để học

sinh hiểu - HS: Tiếp tục nghiên hoànthiện quy định.+ Săn bắt động vật hoang dã

+ Sử dụng bừa bãi chất hóa học độc hại

Câu 7: Ơ nhiễm mơi trờng họat động ng-ời vì:

- Con ngời khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên bừa bÃi phục vụ lợi ích cá nhân m×nh

- Biện pháp: Mọi tổ chức, cá nhân cần có biện pháp bảo vệ mơi trờng, khai thác tài ngun hợp lý, góp phần bảo vệ mơi trờng trái đất IV Kiểm tra - đánh giá: phút.

- GV nhận xét thái độ học tập HS V Dặn dò: phút.

- Häc tËp chuẩn bị ôn tập thi học kì Ngy son: / / 2010

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học học 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

3/ Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp cho em II/

Chuẩn bị: 1/ Giáo viªn:

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng 2/ Häc sinh:

- ChuÈn bÞ néi dung kiÕn thøc III/ Hoạt động dạy học : 1/

KiĨm tra b ài cũ : Kh«ng. 2/ Bài :

Hoạt động (30 phót) ĐA DẠNG SINH HỌC

Hoạt động thầy Hoạt động trò

(185)

- GV: Yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.1 SGK

- GV: Nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS đại diện hai nhãm lên bảng : Một HS điền vào cột “Đặc điểm chung”, HS điền vào cột vai trò

- HS: Cả lớp theo dõi, bổ sung để xây dựng đáp án

Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật. Các nhóm

sinh vật

Đặc điểm chung Vai trị

Virut

- Kích thước nhỏ (15-50 phần triệu milimet

- Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

- Kí sinh, thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn

- Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn milimet)

- Có cấu tạo tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng)

- Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp - Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường

Nấm

- Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào (nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

- Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh)

- Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thực vật

- Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Sống tự dưỡng

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi

- Cân khí xi cacbơnic, điều hịa khí hậu

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi bảo vệ môi trường sống sinh vật khác

Động vật

- Cơ thể gồm nhiều quan, hệ quan

- Sống dị dưỡng

- Có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người

- Gây bệnh hay truyền bệnh cho người

(186)

2/ C¸c n hãm thùc vËt:

- GV: Cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.2 SGK

- GV: Nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết

- HS: Trình bày trước lớp, HS khác theo dõi, bổ sung để đưa đáp án

Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật. Các nhóm

thực vật

Đặc điểm

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật

- Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, có rễ giả, chưa có hoa - Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt

Quyết - Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Có cấu tạo phức tạp (Thơng) : thân gỗ, có mạch dẫn

- Sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở (chưa có hoa quả) Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng : rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

- Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt)

Hoạt động thầy Hoạt động trũ

3/ Phân loại hạt kín:

- GV: Cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.3 SGK

- GV: Nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi theo nhóm để thống đáp án rối cử đại báo cáo kết

- HS: Lên bảng trình bày : Một HS điền vào cột “Cây mầm”, HS điền vào cột “Cây hai mầm”

- HS: Cả lớp theo dõi góp ý kiến bổ sung để đưa đáp án

Bảng 64.3 Đặc điểm mầm hai mầm.

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song song Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, thân cỏ, thân leo

Hoạt động thầy Hoạt động trị

4/ Các nhóm động vật :

- GV : Yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.4 SGK

(187)

- GV : Theo dõi, chỉnh sửa, bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án

quả thảo luận nhóm bảng 64.4 SGK  Các HS khác góp ý kiến bổ sung xây dựng đáp án chung

Bảng 64.4 Đặc điểm nghành động vật

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyên sinh

- Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi

- Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh Ruột khoang Đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế

bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiầu dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng,

ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Giun trịn Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn nằm Phần lớn sống kí sinh, số sống tự

Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang

Thân mềm Thân mềm không phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu

hóa phân hóa có quan di chuyển thường đơn giản

Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn : giáp xác hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin

Động vật có xương sống

Có lớp chủ yếu : Cá, Lưỡng cư, Bò sát, Chim Thú, có xương trong, có cột sống, hệ quan phân hóa phát triển, đặc biệt hệ thần kinh

5/ Các lớp động vật có x ơng sống:

- GV: Cho HS điền nội dung phù hợp vào ô trống để hoàn thành bảng 64.5 SGK

- GV: Nhận xét, đánh giá công nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- HS: §ại diện cho nhóm, trình bày kết nhóm  nhóm khác bổ sung đưa đáp án

Bảng 64.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống.

Lớp Đặc điểm

Cá Sống hịa tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hoàn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

(188)

chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, có hình thái trung gian nịng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua q trình biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài,phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai hay có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt

Chim Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt

Thú Có lơng mao, phân hóa (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, não phát triển (đặc biệt bán cầu não, tiểu não), có tượng thai sinh nuôi sữa, động vật nhiệt

Hộat động (12 phút)

TIẾN HÓA CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT 1/ Phát sinh phát triển thực vật

- GV yêu cầu HS : Điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1, 2, Sơ đồ phát sinh thực vật

Sơ đồ phát sinh thực vật

Đáp án : 1.Cơ thể sống ; 2.Tảo nguyên thủy ; 3.Các thực vật cạn ; 4.Dương xỉ cổ ; 5.Tảo ; 6.Rêu ; 7.Dương xỉ ; 8.Hạt trần ; 9.Hạt kín

2/ Sự tiên hóa giới động vật.

- GV: Yêu cầu HS : Hãy ghép chữ a, b, c, d, e, g, h, i với số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến hóa giới Động vật

Bảng 64.6 Trật tự tiến hóa giới động vật.

Các ngành động vật Trật tự tiến hóa

a) Giun dẹp b) Ruột khoang c) Giun đốt

1

2

3

4

(189)

d) Động vật nguyên sinh e) Giun tròn

g) Chân khớp

h) Đơng vật có xương sống i) Thân mềm

4 Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h

- Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi 65 Ngày soạn: / / 2010

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I/ Mục tiêu :

- Hệ thống hóa kiến thức học THCS

- Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ lập bảng trình bày kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

3/ Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp cho c¸c em II/

Chuẩn bị : 1/ Giáo viên:

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền 2/ Häc sinh:

- ChuÈn bÞ néi dung kiÕn thøc III/ Hoạt động dạy học : 1/ Kiểm tra cũ: Không. 2/ Bài mới:

Hot động (20 phót) Sinh häc c¬ thĨ

III/ Sinh học thể: 1/ Cây có hoa:

- GV: Cho HS tìm từ, cụm từ điền vào trống để hoàn thành bảng 65.1 SGK

- HS: Thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp

(190)

- GV: Nhận xét, chỉnh sửa xác hóa đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

nhóm  nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp

Bảng 65.1 Chức quan có hoa.

Cơ quan Chức năng

Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho

Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nịi giống

2/ C¬ thÓ ng êi:

- GV: Cho HS lựa chọn nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 65.2 SGK

- GV: Xác nhận đáp án treo bảng phụ (ghi đáp án)

- HS: Nhớ lại kiến thức, trao đổi, thảo luận theo nhúm để thống cỏc nội dung cần điền cử đại diện bỏo cỏo kết điền bảng nhúm

- HS: Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án

Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người. Các quan

và hệ quan

Chức năng

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển

Tuần hồn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ơxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hô hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải cacbơnic

Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hòa thân nhiệt bảo vệ thể

Thần kinh giác quan

Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống toàn vẹn

Tuyến nội tiết Điều hịa q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống

Hoạt động (20 phót) SINH HỌC TẾ BÀO

(191)

IV/ Sinh häc tÕ bµo: 1/ CÊu tróc tÕ bµo:

- GV: Yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.3 SGK

- GV: Nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- HS: Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung cïng xây dựng đáp án

Bảng 65.3 Chức phận tế bào

Các phận Chức năng

Thành tế bào Bảo vệ tế bào

Màng tế bào Trao đổi chất tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào

Lạp thể Tổng hợp chất hữu

Ribôxôm Tổng hợp prôtêin

Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào

2/ Hoạt động sống tế bào:

- GV: Cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.4 SGK

- GV: Nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm - HS: Dưới đạo GV, lớp thảo luận để đưa đáp án

Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào

Các q trình Vai trị

Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào

Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng

Hơ hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng

Tổng hợp prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào

Hoạt động thầy Hoạt động trũ

3/ Phân bào:

- GV: Yờu cu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.5 SGK

- GV: Theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án

- HS: Trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết th¶o luận

- HS: Trình bày kết điền bảng nhóm  nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án

Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân.

(192)

Kì đầu NST co ngắn, đóng xoắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) đơn bội

Kì giữa Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Kì cuối Các NST nằm nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nằm nhân với số lượng n (kép) = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm nhân với số lượng n (NST đơn)

- GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66

(193)

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo) I/ Mục tiêu :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

- Vận dụng kiến thức để giải vấn t II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Bảng phụ ghi đáp án điền bảng 2 Häc sinh:

- Néi dung kiÕn thøc III/ Hoạt ng dy hc : 1/ Kiểm tra cũ: Không. 2/ Bµi míi:

Hoạt động (25 phót) DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

V Di truyền biến dị:

1 Cơ sở vật chất chế hiƯn t - ỵng di trun:

- GV: Yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.1 SGK

- GV: Theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Trao đổi, thảo luận theo nhúm để thống nội dung điền bảng cử đại diện bỏo cỏo kết điến bảng nhúm - HS: Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đỏp ỏn chung

Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Các phân tử : ADN ADN  ARN  Prơtêin Tính đặc thù prơtêin Cấp tế bào :

NST - Nhân đôi, phân li, tổ hợp

- Nguyên phân, giảm phân

(194)

Tế bào - Thụ tinh - Con giống bố mẹ

2 C¸c quy lt di trun:

- GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng 66.2 SGK

- GV: Theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Thảo luận theo nhóm, tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.2 SGK

- HS: Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án

Bảng 66.2 Các quy luật di truyền

Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li

F2 có tỉ lệ kiểu hình

3 :

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt) Phân li độc lập

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Ở lồi giao phối tỉ lệ đực :

Phân li tổ hợp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực :

Di truyền liên kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

3 BiÕn dÞ:

- GV: Cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 66.3 SGK

- GV: Nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS: Tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng

- HS: Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp ¸n

Bảng 66.3 Các loại biến dị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm

Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến

(195)

Nguyên nhân

Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố môi trường thể ADN NST

Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen

Tính chất vai trị

Xuất với tỉ lệ không nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể

4 §ét biÕn:

- GV: Cho HS tìm nội dung điền vào bảng 66.4 SGK cho phù hợp

- GV: Nhận xét chèt l¹i đáp án

- HS: Trao đổi, thảo luận theo nhúm, thống nội dung, điền vào bảng cử đại diện bỏo cỏo kết điền bảng nhúm

- HS: Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung

Bảng 66.4 Các loại đột biến

ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST

Khái niệm Những biến đổi

trong cấu trúc ADN thường điểm

Những biến đổi cấu trúc NST

Những biến đổi số lượng NST

Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển, thay cặp nuclêôtit

Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn

Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động (15 phót) SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Hoạt động thầy Hot ng ca trũ

VI/ Sinh vật môi tr êng:

1 Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi tr ờng:

- GV: Cho HS giải thích sơ đồ (hình 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Theo chiều mũi tên

- GV: Nhận xét hoạt động nhóm, Chốt lại kiến thức

- HS: Vận dụng kiến thức vào giải thích sơ đồ H66 SGK

GV:Hoàng Văn Trình Gi¸o ¸n sinh häc 195

-Môi trường Các nhân tố sinh thái

(196)

Hoạt động thầy Hoạt động trò 2 Hệ sinh thái:

- GV: Yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 66.5 SGK

- GV: Nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án

- HS: Thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- HS: Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp

Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái

Quần thể Quần xã Hệ sinh thái

Khái niệm

Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, cã khả sinh sản to th h mi

Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vô sinh tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

Đặc điểm

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể

(197)

IV/ Kiểm tra đánh giá : phót

- GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

- GV nhận xét thái độ học tập HS V/ Dặn dũ : phút.

- Học nắm nội dung sinh học trường THCS

Thi häc k× II

(Theo đề sở GD & ĐT Hà Giang)

(198)

gày soạn :01/2/2008 Ngày dạy :12/2/2008

TIẾT 43 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I/ Mục tiêu :

- Hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng III/ Hoạt động dạy học :

A/ Hệ thống hóa kiến thức :

TÓM TẮT CÁC ĐỊNH LUẬT DI TRUYỀN

- GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hồn thành bảnh 40.1 SGK

GV nêu thêm câu hỏi gợi ý HS : Nội dung, giải thích ý nghĩa ĐL (nếu cần)

GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án (như sau)

- HS GV định lên bảng điền vào cột bảng 40.1 : Một HS điền vào cột “Nội dung”; HS điền vào cột giải thích HS điền vào cột “Ý nghĩa” Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên đáp án

Đáp án : Tóm tắt định luật truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp

xỉ trội : lặn

Xác định trội thường tốt Trội khơng

hồn tồn

F2 có kiểu hình xấp xỉ

trội : trung gian : lặn

Tạo kiểu hình (trung gian) Di truyền độc

lập

bằng tích tỉ lệ

Phân li độc lập tổ hợp tự cặp

(199)

tính trạng hợp thành gen tương ứng Di truyền liên

kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy địng di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Ở lồi giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ :

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực/cái

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền Hoạt động 2

ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KÌ TRONG NGUYÊN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN

- GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thiện bảng 40.2 SGK

GV theo giỏi, nhận xét hoàn thiện đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm, thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết

3 HS GV gọi lên bảng : HS điền vào cột “Nguyên phân”, HS điền vào cột “Giảm phân I ” , HS điền vào cột “Giảm phân II”

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung nêu lên đáp án

Đáp án : Những biến NST qua kì nguyên phân giảm phân.(bảng 40.2)

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kép đóng xoắn, đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Kì

Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Kì cuối

Các NST đơn nhân với số lượng 2n tế bào

Các NST kép nhân với số lượng n kép = ½ tế bào mẹ

(200)

mẹ

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân.

ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ BẢN CHẤT VÀ Ý NGHĨA CỦA CÁC QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thiện bảng 40.3 SGK

- GV gọi HS lên bảng : Một HS điền vào cột “Bản chất”, HS điền cột “Ý nghĩa”

- GV xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm - HS lớp theo dõi, bổ sung đạo GV, lớp xây dựng đáp án

Đáp án : Bản chất ý nghĩa quá trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên phân Giữ nguyên NST 2n, tế bào tạo có NST 2n tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST qua hệ tế bào

Giảm phân Làm giảm số lượng NST nửa Các tế bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp NST đơn bội (n)

thành NST lưỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CẤU TRÚC VÀ CHỨC NĂNG CỦA ADN, ARN VÀ PRÔTÊIN

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.4 SGK (trước học)

- GV treo bảng phụ (ghi đáp án)

- GV cho HS lên bảng ; Một HS điền vào cột “Cấu trúc”, HS điền vào cột “Chức năng”

Dưới đạo GV, lớp thảo luận nêu lên đáp án