Được thực hiện khi các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không được nêu rõ trong SGK, nhưng thông qua nội dung kiến thức bài học có thể liên hệ với đời sống thực tế thì giáo viên c[r]
(1)CHÀO MỪNG
(2)GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN NGỮ VĂN ĐỐI VỚI HỌC SINH
TRƯỜNG THCS A.NHỮNG VẤN ĐỂ CHUNG
I MÔI TRƯỜNG:
1.Khái niệm môi trường:
(Theo điều luật BVMT năm 2005) Môi trường bao
gồm yếu tố tự nhiên, vật chất nhân taọ bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật.
(3)*Môi trường tự nhiên:
Bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lí, hóa học, sinh học tồn ngồi ý muốn người cũng it nhiều chịu tác động người Đó rừng, núi, sơng, biển, khơng khí, thực vật, đất, nước
*Môi trường xã hội:
(4)II SỰ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG: Khái niệm nhiễm mơi trường:
(Theo luật BVMT 2005) Ơ nhiễm mơi trường biến đổi thành phần MT không phù hợp với tiêu
chuẩn MT gây ảnh hưởng xấu tới người, sinh vật III RỪNG VÀ MÔI TRƯỜNG CỦA RỪNG:
1 Rừng Việt Nam
- 3/4 diện tích nước ta núi đồi, thuận lợi cho rừng phát triển.
(5)2 Vai trò rừng:
Giữ cho khơng khí lành, điều hòa biên độ nhiệt trong năm, điều tiết nước, chống xói mịn, phịng lũ, hạn chế hủy hoại gió bão
3 Sự hủy hoại rừng năm qua:
- Diện tích rừng nước ta dộ 12 triệu ha, độ che phủ đạt chừng 37%
-Trung bình năm có khoảng 8000- 9000 vụ phá rừng bị phát hiện.
- Diện tích thiệt hại ước từ 5000 ha-6000 ha/ năm.( chưa tính diện tích bị cháy)
- Rừng VN nói chung, rừng địa phương nói riêng bị trọc hóa giờ.
(6)B MỤC TIÊU GIÁO DỤC BVMT QUA MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTDTNT.
GD việc BVMT trường PTDTNT vấn đề vô cùng cấp thiết , đại phận gia đình em sinh sống gần rừng chung sống với rừng Việc GD có mục tiêu sau:
-Góp phần nâng cao nhận thức cho HS vấn đề bảo vệ môi trường từ phương diện ngôn ngữ, nghệ thuật.
- Môi trường không mối quan tâm nhà khoa học mà trở thành đối tượng phản ánh thể ngôn ngữ văn học nghệ thuật Từ
phương diện ngôn ngữ, nghệ thuật, vấn đề môi
trường nhận thức cụ thể, sâu sắc mà nhẹ nhàng, tinh tế.
(7)- Định hướng thái độ, cách ứng xử nhân văn trước vấn đề mơi trường, có ý thức trách nhiệm với việc bảo vệ môi trường, quan tâm thường xuyên đến môi
trường sống cá nhân, cộng đồng.
- Biết vận dụng kinh nghiệm, học quí các dân tộc việc bảo vệ môi trường để thực
hiệu việc bảo vệ môi trường vùng dân tộc thiểu số. - Góp phần nâng cao lực cho HS tham gia vào việc bảo vệ môi trường.
C NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC BVMT Ở TRƯỜNG THCS
(8)a/ Chỉ tích hợp có nội dung thực liên quan đến mơi trường Khơng tích hợp liên quan hoặc khơng có liên quan đến môi trường.
b/ Đảm bảo đặc trưng môn học, không biến học môn Ngữ văn thành trình bày vấn đề mơi trường Việc
khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thực cách tự nhiên, hợp lý để học văn thể tính chất nó.
c/ Khơng làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải Các vấn đề bảo vệ môi trường cần đưa vào bài dạy cách hợp lý, phù hợp với kiến thức phát huy tác dụng giáo dục HS
(9)e/ Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn bảo vệ môi trường, tổ chức nhiều hoạt động để lôi HS tham gia nắm bắt vấn đề bảo vệ môi trường xung quanh.
g/ Khai thác kinh nghiệm nhân dân việc bảo vệ mơi trường, tích cực sưu tầm kinh nghiệm, luật tục các dân tộc lựa chọn kinh nghiệm phù hợp để xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho HS
D CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP
Trong q trình dạy học, ta áp dụng nhiều mức độ tích hợp, mức độ sau phổ biến hơn:
(10)Được thực mục tiêu nội dung học chương trình học hồn toàn phù hợp với mục tiêu nội dung việc giáo dục bảo vệ mơi trường.
Ví dụ : Thông tin ngày trái đất năm 2000, Ôn dịch, thuốc , Bức thư thủ lĩnh da đỏ.
2/ Mức độ phận:
Được thực vấn đề môi trường đặt cụ thể hơn dạng hình ảnh, vấn đề mơi trường nào phản ánh, đề cập bàn luận đến.
Ví dụ : Sông nước Cà Mau, Côn Sơn ca, Sống chết mặc bay, Hai phong, Rơ –bin -sơn ngồi đảo hoang
(11)Được thực kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không nêu rõ SGK, thông qua nội dung kiến thức học liên hệ với đời sống thực tế giáo viên cho HS liên hệ.
Ví dụ : Sự tích hồ Gươm, Cây tre Việt Nam, Lao xao, Sơn Tinh Thủy Tinh, Động Phong Nha
E CÁCH THỨC TÍCH HỢP
1/ Tích hợp phân mơn tập làm văn:
(12)Ví dụ cách đề: Đóng vai bác cơng nhân vệ sinh
môi trường, em kể lại ngày làm việc
Hoặc:
Rừng quê em bị chặt phá Em nói tượng kêu gọi người ngăn chặn việc phá rừng.
2/ Tích hợp mơn Tiếng Việt.
Tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường phân mơn Tiếng Việt thực trường từ
(13)Ví dụ: GV cho HS tìm từ, ngữ có
trường nghĩa về: rừng, động vật, cối,
3/ Tích hợp phân mơn Văn học.
Việc tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường phân môn văn học thực đa dạng phong
phú Việc tích hợp thực từ chỗ
phân tích từ, câu đến liên hệ, so sánh liên tưởng về vấn đề môi trường.
G MỘT SỐ VĂN BẢN CĨ THỂ TÍCH HỢP GD BVMT
(14)-Mỗi văn có gợi ý, hướng dẫn tích hợp cụ thể với vấn đề: Mức độ tích hợp, nội dung cần đạt phương pháp tích hợp cách thực
- Những văn cụ thể.
H HƯỚNG DẪN SOẠN GIẢNG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT
Bài soạn: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ
A/ Mục tiêu cần đạt * Về kiến thức:
Giúp HS:
- Thấy tình yêu đất mẹ mong muốn bảo vệ, giữ gìn thiên nhiên, môi
trường sống.
(15)*Về kĩ năng:
- HS đọc cảm thụ giá trị văn bản - Có thể tìm hiểu, phân tích, thư có nội dung
chính luận. B/ Chuẩn bị:
+ Đối với giáo viên: giáo án tài liệu liên quan + Đối với HS: soạn nhà
C/ Các bước lên lớp: 1/ ổn định tổ chức
2/ Kiểm tra cũ
Giáo viên giới thiệu bài: Đất mẹ cao đẹp
(16)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG CẦN ĐẠT
Hoạt động 1: tìm hiểu chung văn bản.
-Giáo viên giới thiệu cách đọc đọc mẫu đoạn. -HS thay đọc phần cịn lại.
-HS tìm hiểu kỹ thích 1,3,4,9,10.
-Thể loại văn bản. - Nội dung văn bản
I/ Đọc tìm hiểu chung. 1/ Đọc:
2/ Giải nghĩa từ khó.
3/ Thể loại: thư từ - luận – trữ tình.
4/ Bố cục:
Phần 1: Vai trò thiên nhiên
Phần 2: Cách đối xử với thiên nhiên
(17)Hoạt động 2:
Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết
- Câu hỏi: tìm hiểu từ ngữ, chi tiết nói lên tình cảm người da đỏ với thiên nhiên, môi trường đất đai?
II/ Tìm hiểu văn bản: 1/ Sự đối xử
người với thiên
nhiên, đất đai, môi trường :
a Người da đỏ:
- Đất mẹ,
là phần tử mẹ.
- - Hoa chị em, tất
(18)- Câu hỏi: em nhận xét hình ảnh sử dụng để so sánh: mẹ, chị, em, anh em, ơng cha
- Đó hình ảnh người cùng gia đình, chung
dòng máu
- Sự gắn bó máu thịt, thiêng liêng vĩ đại người mẹ, người chị người anh em.
- Dịng sơng ,con suối máu của tổ tiên.
-Tiếng thầm dịng nước, tiếng trùng tiếng nói cha ơng
(19)-Vì người da đỏ lại đối xử với đât đai vậy? -Em có nhận xét về cách lập luận của tác giả?
-Người da trắng
ứng xử với đất thế nào?
- Vì mảnh đất bao đời nuôi dưỡng họ Đất đai cho họ tất cả.- Cách lập luận chặt chẽ nhiều từ ngữ quan trọng được nhắc nhắc lại.
b/ Người da trắng: - Là kẻ xa lạ với đất.
- Họ lấy từ lịng đất họ cần.
- Xem đất đai vật tước đạt bán một cừu, viên kim
cương.
(20)-Hãy so sánh cách ứng xử với đất người da đỏ người da trắng?
Người da trắng xem đất đai thứ mua bán, họ không nhìn thấy mối liên hệ thiêng liêng người với đất đai, họ khơng có tình yêu đất đai
-Người da đỏ : biết bảo vệ, nâng niu và tôn trọng đất đai, họ đất đai có liên hệ mật thiết lẫn Đất đai phần thiếu đối với người da đỏ, đất đai nguồn sống người da đỏ.
- Người da trắng: Họ biết lợi
(21)-Vì nói
thư hay việc bảo vệ mơi trường?
- Vì nội dung thư xuất phát từ tình yêu thiêng liêng người da đỏ đất đai. - Bức thư nêu lên được gắn kết con người với môi
trường thái độ mọi người việc bảo vệ đất đai.
- Thông điệp
thư kêu gọi người hãy mơi trường mà
(22)-Em nét đặc sắc nghệ thuật mà tác giả sử dụng tác dụng nó?
- Nghệ thuật đối lập điệp ngữ.
(23)Hoạt động 3: Tổng kết,
(Phần cho học sinh làm trình bày tại lớp, GV nhận xét, kết luận vấn đề)
III/ Tổng kết: ( Xem ghi nhớ )
•Luyện tập
• Viết đoạn văn
khoảng câu có nội dung về trách nhiệm thân em việc bảo vệ đất đai, môi trường
* Củng cố, dặn dò:
- Nêu lại tình yêu đối xử người đỏ với đất đai.
(24)Văn
THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000
A/ Mục tiêu cần đạt: * Về kiến thức:
- Giúp HS nhận thức tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng.
- Thấy tầm quan trọng tính phức tạp trong vấn đề khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường xử lý rác thải.
* Về kĩ năng:
- HS đọc cảm thụ giá trị, thông tin trong văn bản.
(25)B/ Chuẩn bị:
- Đối với giáo viên: giáo án tài liệu liên quan. - Đối với HS: chuẩn bị nhà.
C/ Các hoạt động dạy học:
- Ổn định tổ chức : - Kiểm tra cũ: - Bài :
GV giới thiệu bài: Ngày 24 tháng năm
ngày trái đất, ngày để người nhận thức hành động trái đất xanh – – đẹp.
(26)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: đọc tìm
hiểu chung
- Giáo viên hướng dẫn cách đọc
- HS đọc văn Hoạt động 2:
- GV giải thích từ khó. - Văn chia thành phần? Nội dung của phần?
I Đọc văn bản.
II/ Tìm hiểu chung: 1/ Xuất xứ:
(27)Văn chia làm phần
- Phần 1: Sơ lược nguồn gốc và nguyên nhân đời
của ngày trái đất.
- Phần : Thuyết minh tác hại việc sử dụng không đúng cách bao bì ni
lơng.
(28)- Nêu kiểu loại văn bản?
Hoạt động 3:
-Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường bao bì ni lơng?
-Văn nhật dụng
thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên.
II/ Tìm hiểu văn bản:
1/ Bao ni lơng việc
(29)-Nêu biểu ô nhiễm bao bì ni lông?
Các biểu gây ô nhiễm:
+ Gây bẩn, vướng, cản trở phân hủy đất đai, làm giảm vẻ đẹp hè đường, phố xá.
+ Lẫn vào đất làm thực vật khơng phát triển, xói mịn đất đai
(30)-Nêu biện pháp xử lý bao ni lông?
Nêu hạn chế những biện pháp ấy?
2/ Những biện pháp xử lý tượng ô nhiễm bao bì ni lơng - Đốt;
- Chơn; -Tái chế;
-+ Đốt: thải khí độc gây tác hại cho sức khỏe người, dẫn đến dị tật bẩm sinh tử vong.
+ Chơn: khó lâu phân hủy + Tái chế: chất lượng đồ dùng kém, thải khói nhiễm mơi
(31)-Theo em,cách tốt nhất việc ứng xử với bao bì ni lơng để bảo vệ trái đất ngày một hơn? ( cho thảo luận)
-Một ngày không dùng bao bì ni lơng có ý
nghĩa nào?
-Để giải triệt để ô
nhiễm môi trường bao ni lông, tốt tuyệt đối
không sản xuất, không tiêu dùng toàn giới thay đồ dùng khác
-3/ Ý nghĩa ngày không sử dụng túi ni lông.
(32)-Chúng ta làm để giảm thiểu bao bì ni lơng?(cho HS thực hiện phương pháp
khăn phủ bàn, sau
trả lời ý chung.)
Hoạt động 4: Hoạt động 5:
- Thay đổi thói quen sử dụng
- Giặt dùng lại nhiều lần -Tuyên truyền cho
người tác hại việc sử dụng bao ni lông
III Tổng kết: (Xem ghi nhớ )
(33)* Củng cố, dặn dò:
(34)