Xét về cội nguồn theo tôi đổi mới trước hết phải đổi mới tư duy của chính những nhà lãnh đạo giáo dục, của cơ chế chính sách của Nhà nước (như minh bạch nguồn tài chính; chuẩn hoá đội ng[r]
(1)Một số đề Trung Quốc để tham khảo
Đề toàn Trung QuốcHiện nay, lượng người đọc sách Trung Quốc ngày giảm: năm 1999 60%, 2001 52% Ngun nhân đọc ít: người đứng tuổi nói khơng có thời gian, niên nói khơng có thói quen, có người cịn nói đọc sách khơng "vào" Ngược lại, số người đọc mạng ngày tăng: năm 1999 3,7%, năm 2003 18,3% Hãy trình bày cách nhìn bạn vấn đề trên, số chữ 800
2 Đề thành phố Bắc Kinh
Có nhiều nét văn hóa đặc trưng trở thành biểu tượng thành phố Cố Cung, nhà quây bốn hướng biểu tượng Bắc Kinh; trò tạp kĩ Thiên Kiều, tiếng rao ngõ nhỏ biểu tượng Bắc Kinh; thư họa Lưu Li Xưởng, văn chương Lão Xá biểu tượng Bắc Kinh; buôn bán đường Vương Phủ Tỉnh, vườn Khoa học thôn Quan Trung biểu tượng Bắc Kinh Cứ thời, Bắc Kinh lại thêm biểu tượng Gìn giữ biểu tượng cũ, sáng tạo biểu tượng ước muốn người Bắc Kinh
Theo cách nhìn cảm nhận thân, viết đoạn văn với đầu đề "Biểu tượng Bắc Kinh" Trừ thơ ca, không hạn chế thể loại, số chữ 800
3 Đề tỉnh Quảng Đông
Nhà điêu khắc gọt nhát khối đá lớn Dần dần, đầu, vai, thiên thần tuyệt đẹp Một cô bé thấy hỏi: Sao ông biết có thiên thần khối đá? Nhà điêu khắc đáp: Thiên thần không khối đá, mà tim ta Hãy viết văn với đầu đề "Khắc thiên thần tim", số chữ 800
4 Đề tỉnh Trùng Khánh Đề nhỏ: Hãy miêu tả thoáng bến xe, 200 chữ. Đề lớn: Đi dừng việc bình thường, song lại khiến ta liên tưởng tới tự nhiên, lịch sử, đời Hãy viết đoạn văn với đầu đề "Đi Dừng", trừ thi ca, thể loại không hạn chế
5 Đề tỉnh Đông Sơn
Từ mặt đất, nhân loại thấy mặt trăng lung linh ngời rạng Đặt chân lên mặt trăng, người ta nhận mặt trăng gồ ghề lồi lõm mặt đất Bạn cảm nghĩ chuyện trên? Khơng dùng thể tản văn, viết đoạn văn đề tài
6 Đề tỉnh An Huy
Xã hội sách, người sách, thiên nhiên sách, cha mẹ, bạn bè sách "Đọc" hiểu, khám phá, vượt qua; đọc sách giúp ta suy nghĩ, thưởng thức Viết đoạn văn với đầu đề "Đọc", không hạn chế thể loại, số chữ 800
7 Đề tỉnh Giang Tây
Chim én non béo, bay không cao Én mẹ bắt én rèn luyện giảm béo để bay cao Viết đoạn văn với chủ đề "Én giảm béo", đầu đề thể loại tự chọn, số chữ 800
8 Đề tỉnh Giang Tô
Có người nói đời vốn khơng có đường, người lại nhiều thành đường; lại có người nói, đời vốn có đường, người lại nhiều nên khơng cịn đường; có người nói
Viết đoạn văn 800 chữ với đầu đề "Con người đường đi", trừ thơ ca, không hạn chế thể loại
1- Về cách đề:
Người Trung Quốc đề khơng rập khn, cứng nhắc Khơng ta học đề, thi nấy Cuối năm thi TN, CĐ ĐH ln có hạn chế chương trình: “Chủ yếu kiến thức nằm lớp
cuối cấp” chưa học khơng đề vào Giáo viên đề các
văn học bị khiển trách, kỉ luật, học sinh có ghi vào làm câu: bài
này em chưa học Quay quẩn lại có văn học mà khai thác, kiểu
(2)biểu đạt như: “hãy phát biểu cảm nghĩ”…, “hãy kể…” Từ nạn văn mẫu, học tủ, luyện thi nhiêu khê đời
GS Phan Trọng Luận đánh giá: "Cái dở đề thi Văn chủ yếu nhắm đến khâu tái kiến thức theo kiểu "nhớ lại" không ý đến vận dụng kiến thức học sinh", "quanh quẩn lại có kiểu đề với chủ điểm quen thuộc: khơng bình giảng phân tích, khơng phân tích chứng minh, khơng chứng minh cao bình luận Trở trở lại có thơ, đoạn trích quen thuộc"
Đề người Trung Quốc mở chân trời sáng tạo cho học sinh Học sinh cởi trói cách nghĩ Từ cách đặt tiêu đề cho viết đến tự bày tỏ quan điểm, hướng khai thác, cách cảm thụ, cách chọn thể loại để viết (một vài đề trừ thể thơ ca) Họ hạn chế số chữ tối đa, tối thiểu cho viết (Thông thường phải xấp xỉ 800 chữ cho viết) Nội dung đề mở, mở không gian rộng lớn để phát huy tính tự sáng tạo học sinh Văn học thực bước khỏi tháp ngà để vào hoà nhập với sống thực Đề Trung Quốc lấy thầy dạy lớp, chương trình năm học, cấp học Đề họ dựa trình độ, vốn hiểu biết học sinh văn học sử, lí luận văn học, kiểu bài, tác giả, tác phẩm … giáo viên cấp học cung cấp Đề họ khơng tuý kiểm tra tái kiến thức, mà chủ yếu kiểm tra sáng tạo học sinh; kích thích học sinh tìm ý tưởng, mạnh dạn phát biểu kiến Các đề nghị luận văn học hầu hết không tác giả nằm chương trình, đề nghị luận trị lấy từ thực tế sống
Phải họ “tả” so với cách đề ta năm qua? Thử tham khảo đề thi THPT năm qua họ xem
Đọc đề đây:
“Tế vũ thấp y khan bất kiến Nhàn hoa lạc địa thính vơ (tạm dịch: Mưa mong manh thấm áo nhìn khơng tỏ Hoa rụng đất nhẹ nhàng nghe không thấu) câu thơ trích Biệt Nghiêm Sĩ Nguyên (tạm dịch: Tặng Nghiêm Sĩ Nguyên từ biệt ) nhà thơ đời Đường Lý Trường Khanh.
Có lý giải khác sau thơ: 1/ Đây thơ ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân
2/ “Mưa mong manh”, “cánh hoa rụng” đặc tả nỗi cô đơn không người thấu hiểu
3/ “Nhìn khơng tỏ”, “nghe khơng thấu” khơng thái độ sống buông xuôi, mà thể cách xử không màng danh lợi
4/ Quan niệm sống thơ khơng cịn thích hợp với sống ngày
Bằng cảm nhận riêng hai câu thơ, anh /chị viết văn theo yêu cầu sau:
1 Đề tự đặt.
2 Thể thức hành văn không giới hạn. 3 Bài văn không 800 chữ.
Tác giả Lý Trường Khanh chọn giới thiệu sách giáo khoa cấp tiểu học qua thơ khác ơng Ơng khơng phải tác giả đời Đường quen thuộc næi tiÕng tiêu biểu nh Lý Bch, Ph
(3)Ở nước ta GS Nguyễn Khắc Phi nhóm cộng mớí đưa thơ Tứ tuyệt Đường luật vào chương trình THCS mà có người trích nhà soạn sách giáo khoa đưa vào dạy xa lạ, khó hiều với học sinh thời 13-14 tuổi đầu Đưa thơ Đường vào dạy bậc THCS mà bị phê bình dám gan lấy thơ Đường học sinh chưa học để làm thi bị la ó đến mức nào?
Người đề hẳn cho học sinh bốn hướng đi, bốn cách lý giải Học sinh tự chọn cho ý hợp với để phát triển, mở rộng viết Nếu đơn phân tích từ hai câu thơ (khơng sử dụng dẫn chứng từ thơ khác), với lý giải (1) học sinh sử dụng lối văn miêu tả, tả cảnh mùa xuân đẹp, hấp dẫn lịng người, từ tán dương vẻ đẹp mùa xuân biểu tượng xã hội
Những học sinh chọn ý (2), (3) sử dụng văn chứng minh phát biểu cảm nghĩ để so sánh đối chiếu quan niệm sống, giá trị biểu cảm, cách nhìn xưa Những học sinh chọn cảm nhận (4) dùng văn nghị luận để làm
Như thế, đề thi văn đưa hai câu thơ xa lạ với học sinh hồn toàn đề mở Chỉ đề thi mà đưa cho học sinh chọn bốn cách viết với nội dung khác Từng học sinh chọn cách thức hành văn thuộc sở trường (văn tả, văn phát biểu cảm nghĩ, văn phân tích hay văn nghị luận) để phát huy bút lực, khả Một đề văn thật tôn trọng tự học sinh
Một đề thi tạo cho học sinh hội tự phát biểu, đồng thời khảo sát học sinh nhiều mặt Học sinh dựa vào việc học tủ chép ra, mà phải tự vận dụng cao độ tính sáng tạo Thơng qua cách lý giải đa dạng khác thí sinh nhà văn, tác phẩm tiếng, câu thơ mà từ kiểm tra đ ánh giá kiến thức văn học tổng hợp học sinh Và từ học sinh Trung Quốc phải nghiêm túc việc học thông đọc thạo tác phẩm văn học cổ nước
( Trích: Đề thi văn lạ Trung Quốc- Báo Tuổi Trẻ)
Ở nước ta trước đề thi nằm ngồi chương trình bị coi lạc đề, sai đề, chí bị báo chí trích, bị ngành kỉ luật Ai dám đề văn miêu tả cho học sinh THPT, văn bản, văn học cổ chưa học chương trình đề Trung Quốc?
Nói gần nước ta xuất số đề dạng mở, GV bậc phổ thông chưa quen với dạng đề Những nỗi “ám ảnh” dạng đề truyền thống dai dẳng phận khơng giáo viên nay. Do đó, trước xuất câu hỏi “mở” đề thi kỳ thi có tính chất quan trọng, xuất ý kiến thái độ khác Nhiều giáo viên, học sinh tỏ thích thú, háo hức Một số khác lại tỏ ngỡ ngàng, lúng túng, băn khoăn Thậm chí, cịn có phản ánh cho “đề thi lạ”, “đề thi khó” hay “đề thi có vấn đề”
Vì cịn người “lưu luyến” với dạng đề “truyền thống” Họ cho rằng: đề “mở” dạng đề mẻ, hoàn toàn khác so với cách đề thi từ trước tới Vì gây khó khăn cho học sinh làm Học sinh khó xác định trọng tâm yêu cầu đề nên bắt đầu viết từ đâu
(4)đã học chương trình SGK Như vậy, việc học sinh “chưa quen” “bỡ ngỡ” với dạng đề “mở” phải giáo viên chưa cho học sinh “làm quen” chính giáo viên “chưa quen” với việc đổi kiểm tra, đánh giá?! Chúng ta giáo viên văn, thời điểm ý thức thiết phải đoạn tuyệt với lối đề văn truyền thống, bước làm quen với dạng đề mở
Đổi việc đề thi phải tiến hành song song, đồng với việc đổi phương pháp dạy - học văn nhà trường Phải xem việc đổi cách dạy cách học văn gốc để tạo vững cho việc đổi đề thi Và đề thi đổi mới, lại có tác dụng trở lại củng cố cách dạy cách học văn
Trước mắt phải tạo "bước đệm" để học sinh quen dần với cách dạy -học mới, thích ứng với đề kiểm tra cách đánh giá mới, từ tiếp nhận dễ dàng, không bỡ ngỡ trước đề văn mới, cịn thích thú với đề văn Cuối mong người GV phải thật nhiệt tâm với nghề học trị phải chủ động nói đến đổi Đổi cách dạy, cách đề ý muốn chủ quan người thầy, ngành GD, giải phần ngọn, thiếu tính bền vững Thiết nghĩ thầy lo miếng cơm manh áo nhiều lo cho dạy đổi có thực dừng lại dạy thao giảng mà Xét cội nguồn theo đổi trước hết phải đổi tư nhà lãnh đạo giáo dục, chế sách Nhà nước (như minh bạch nguồn tài chính; chuẩn hố đội ngũ cán quản lí; tiến tới giao quyền tự chủ nhân sự, tài cho sở; nghiêm khắc với CBGV vi phạm đạo đức nhà giáo, nâng cao đời sống CBGV, trả lương theo tài cống hiến…) đổi tư người dạy người học
Giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục phải ni sống nhiệt tâm thầy chính ngân sách xứng tầm với quốc sách Có sau dạy lớp thầy có thời gian dành cho nghiên cứu chuẩn bị cho giảng chu đáo lo làm thêm việc để kiếm sống, BGH trường chẳng cần phải thu thêm khoản nữa, “Cơm áo khơng đùa với nhà sư… phạm”.