Bài soạn Dạy tốt bài tập di truyền ADN và gen

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG NAM PHÒNG GIÁO DỤC QUẾ SƠN TRƯỜNG THCS QUẾ XUÂN   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : DẠY TỐT BÀI TẬP DI TRUYỀN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 9 Họ và tên : Lê Thị Lài Tổ : Hóa Sinh Tháng 2 năm 2007 1 Đề tài Tên đề tài : Dạy tốt bài tập di truyền trong chương trình Sinh hoc 9 . Người thực hiện : Lê Thị Lài Giảng dạy Sinh học 9 Tổ Hoá Sinh Trường THCS Quế Xuân . I. Đặt vấn đề : Giải Bài tập di truyền (BTDT) ở chương trình Sinh học 9 nhằm củng cố , khắc sâu và mở rộng nhận thức của học sinh về các qui luật di truyền (DT) của Menđen . Giúp các em hiểu sâu sắc , nắm vững những qui luật , biết vận dụng lí thuyết về các thí nghiệm của Menđen để giải BTDT. Thông qua việc giải bài tập này , các em vận dụng kiến thức Sinh học về viết các sơ đồ lai , xác định kiểu gen (KG) , kiểu hình (KH) của các cá thể một cách chính xác , những kiến thức này cũng là tiền đề để các em bước dài hơn trên con đường tri thức về Sinh học ở cấp phổ thông TH . Với mục tiêu , vai trò quan trọng như vậy mà ở chương trình Sinh học 9 chỉ gói gọn trong chương I “ Các thí nghiệm Menđen “ với 1 tiết giải BTDT . Tôi thiết nghĩ với khoảng thời gian như vậy không đáp ứng được khát vọng học hỏi của học sinh và đó cũng chính là là những trăn trở của GV dạy môn Sinh học 9 chúng tôi , chính vì vậy tôi đã thực hiện và viết đề tài “ Dạy tốt kiến thức giải Bài tập di truyền trong chương trình Sinh học 9 “ II . Nội dung và phương pháp : 1. Những yêu cầu khi thực hiện việc dạy tốt kiến thức giải BTDT ở học sinh lớp 9 : Để học sinh học tốt việc giải BTDT Sinh học 9 tôi thấy cần có những yêu cầu sau : - Mục tiêu hướng vào việc củng cố các qui luật của Menđen , phát triển khả năng tư duy của học sinh về toán DT , đáp ứng những khát vọng khám phá của học sinh vì vậy phải tạo ở các em nguồn cảm hứng giải BTDT thì mới thực hiện được đề tài này . - Các dạng toán giao cho học sinh phải từ dễ đến khó , đa dạng về loại hình trắc nghiệm khách quan , tự luận . Từ KG, KH của P xác định KG , KH của đời con hay ngược lại từ số lượng , tỉ lệ của đời con xa’c định KG, KH của P . - Giao bài tập cho các em giải dựa vào kiến thức cách giải toán ở tiết 7 SGK mà Gv đã hướng dẫn cho học sinh . . 2 Phương pháp hướng dẫn học sinh giải bài tập : Ở mỗi dạng toán như vậy tôi hướng dẫn và cho các em ghi cách giải ở tiết 7 “ giải BTDT “ trong chương trình học chính khóa . Sau đó tôi ra các dạng đề để các em tự giải . Đề đủ dạng từ dễ đến khó , nếu là đề trắc nghiệm chọn đáp án thì sau đó tôi cho các em viết sơ đồ lai kiểm chứng . Tôi phô tô cho mỗi nhóm 1 tờ đề bài hoặc ghi đề lên bảng phụ , ở bảng tin . Các em nhận được đề tự giải hoặc hợp tác với nhau cùng giải theo 2 nhóm, tổ . vào các thời gian thích hợp . Thắc mắc của các em được giải thích trong 3 phút đầu mỗi tiết học , hoặc 5 phút chuyển tiết hoặc buổi trái buổi tức khi nào các em và GV có thời gian rỗi sẽ giải thích cho các em , Cán sự bộ môn Sinh học giúp GV theo dõi đánh giá tình hình giải bài tập của các em . Lượng kiến thức này sẽ kiểm tra ở bài kiểm tra 5 phút hoặc đan xen vào bài kiểm tra 15 phút , 1 tiết trong chương trình học . Cụ thể tôi đã giao cho các em những bài tập như sau : A. Lai 1 cặp tính trạng : Kiến thức này được tổng hợp từ qui luật phân li của Men đen, cụ thể như : “ Lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng tương phản thuần chủng thì F 1 đồng tính , F 2 phân li theo tỉ lệ 3 trội : 1 lặn “ Trước tiên tôi giao cho các em dạng toán thuận Dạng toán thuận : Biết KH của P suy ra tỉ lệ hiểu gen , kiểu hình ở F1 , F2. Mục tiêu của tôi là tất cả những học sinh đã học sinh học 9 phải biết viết sơ đồ lai . Dạng bài tập này cách giải như sau : Bước 1 : Qui ước gen Bước 2 : Xác định KG của P Bước 3 : Viết sơ đồ lai Ví dụ : Ở đậu Hà Lan , thân cao là tính trạng trội hoàn toàn so với thân thấp a. Hãy xác định kết quả con lai F 1 khi cho đậu thân cao giao phấn với đậu thân thấp . b. Cho cây thân cao F 1 tự thụ phấn thì tỉ lệ KG , KH ở F 2 sẽ như thế nào ? c. Làm thế nào để chọn đậu thân cao ở F 2 thuần chủng ? có cần kiểm tra tính thuần chủng của đậu thân thấp không ? vì sao ? Hướng dẫn giải Qui ước : gen A: thân cao ; gen a: thân thấp Cây thân cao có kiểu gen : AA hoặc Aa Cây thân thấp có Kg aa Đậu thân cao giao phấn với đậu thân thấp có 2 trường hợp : Trường hợp 1 : P : AA x aa G P : A a F 1 KG Aa KH 100% cây thân cao Trường hợp 2 : P : Aa X aa G p A, a a F 1 KG : 1 Aa : 1aa KH: 1 cây thân cao : 1 cây thân thấp 3 b. Cho cây thân cao F 1 tự thụ phấn : Cây thân cao F 1 có kiểu gen Aa Sơ đồ lai : F 1 : Aa x Aa G F1 A, a A, a F 2 KG 1 AA :2Aa: 1aa KH 3 thân cao : 1 thân thấp d. Để chọn đậu thân cao thuần chủng ở F 2 ta thực hiện phép lai phân tích , tức cho cây thân cao F 2 lai với cây thân thấp KG aa - Nếu con lai phân tích đồng tính thân cao thì cây thân cao F 2 thuần chủng . - Nếu con lai phân tích phân tính với tỉ lệ 1 thân cao : 1 thân thấp thì cây thân cao F 2 không thuần chủng . - Không cần kiểm tra tính thuần chủng của cây thân thấp vì thân thấp là tính trạng lặn , luôn mang KG đồng hợp lặn aa . Toán nghịch :Biết số lượng hoặc tỉ lệ KH ở đời con xác định KG, KH ở P. Dạng bài tập này có cách giải như sau : + Căn cứ vào tỉ lệ KH đời con suy ra KG, KH của thế hệ bố mẹ Dạng 1 : Nếu F 1 đồng tính suy ra thế hệ xuất phát thuần chủng và tính trạng biểu hiện ở F 1 là tính trạng trội . Ví dụ: Khi giao phấn giữa cây bắp thân cao với cây bắp thân thấp thu được F 1 toàn cây thân thấp . a. Giải thích kết quả và lập sơ đồ lai của P b. Cho F 1 tự thụ phấn thì kết quả F 2 sẽ như thế nào ? c. Cho F 1 lai phân tích thì sơ đồ lai viết như thế nào? Giải : a. Giải thích kết quả và lập sơ đồ lai của P Theo đề bài : P: Thân cao x thân thấp F 1 : đều thân thấp P: mang cặp tính trạng tương phản , F 1 đồng loạt thân thấp . Dựa và qui luật của Menđen ta suy ra : - Thân thấp là tính trạng trội so với thân cao - Do F 1 đồng tính nên P phải thuần chủng . Qui ước : Gen A: Thân thấp, a : thân cao Sơ đồ lai : P : AA x aa G p : A a F 1 : KG Aa KH 100 % thân thấp b. Cho F 1 tự thụ phấn 4 F1 Aa x Aa G F1 A a A a F 2 :KG: 1 AA : 2 Aa : 1 aa KH : 3 thân thấp : 1 thân cao C . Cho F 1 lai phân tích : F 1 Aa x aa GF 1 A a a F b :KG : 1 Aa : 1aa KH : 1 thân thấp : 1 thân cao Dạng 2 : Nếu F 1 phân tính theo tỉ lệ 3:1 thì suy ra P : dị hợp cả 2 cặp gen : Aa x Aa Ví dụ:Khi cho các cây F 1 giao phấn với nhau người ta thu được F 2 có 450 cây có hạt đen và 150 cây có hạt nâu . a. Hãy dựa vào một định luật di truyền nào đó của Menđen để xác định tính trội , tính lặn và lập qui ước gen b. Lập sơ đồ giao phấn của F 1 c. Suy ra cặp P đã lai tạo ra các cây F 1 nói trên và lập sơ đồ minh hoạ Giải : a. Xác định tính trạng trội , tính lặn và lập qui ước gen Xét kết quả thu được ở F 2 có : 450 hạt đen :150 hạt nâu = 3 hạt đen : 1 hạt nâu F 2 có tỉ lệ kiểu hình của định luật phân tính . Dựa vào định luật này , suy ra tình trạng hạt đen trội hoàn toàn so với tính trạng hạt nâu Qui ước : Gen A : hạt đen , gen a : hạt nâu b.Sơ đồ giao phấn của F 1 : F 2 có tỉ lệ 3 trội : 1 lặn . Suy ra F 1 đều có KG dị hợp Aa , KH hạt đen . Sơ đồ lai : F 1 : Aa ( hạt đen ) x Aa ( hạt đen) G F1: A a A a F 2 : KG 1A A: 2 A a:1a a KH:3Hạt đen :1 hạt nâu d. Kiểu gen , kiểu hình của P : F 1 đều dị hợp Aa suy ra cặp P mang lai phải thuần chủng về cặp tính trạng tương phản . Vậy KG, KH của 2 cây P là : - Một cây mang KG: AA , KH: hạt đen - Một cây mang KG: aa , KH: hạt nâu - Sơ đồ minh hoạ : P: AA ( hạt đen ) x aa ( hạt nâu ) G p : A a F 1 : KG Aa KH 100 % hạt đen 5 Dạng 3 : Nếu F 1 phân tính theo tỉ lệ 1:2:1 suy ra P dị hợp cả 2 cặp gen : Aa x Aa và tính trạng trội là trội không hoàn toàn . Ví dụ : ở bí quả tròn là tính trạng trội so với quả dài , cho 2 cây có dạng quả khác nhau giao phấn với nhau , thu được F 1 đồng loạt giống nhau . Cho F 1 tự thụ phấn thu được F 2 như sau : 68 cây quả tròn, 135 cây quả bầu dục , 70 cây quả dài . a. Nêu đặc điểm di truyền của phép lai b. Xác định KG , KH của P và F 1 c. Lập sơ đồ lai từ P đến F 2 Dạng 4 : Nếu F 1 phân tính theo tỉ lệ 1 : 1 thì suy ra P : 1 mang KG dị hợp và 1 mang KG đồng hợp lặn : Aa x aa ( vì đây là kết quả của phép lai phân tích) Ví dụ : Ở đậu Hà Lan vỏ hạt trơn là tính trạng trội so với vỏ hạt nhăn cho giao phấn 2 cây đậu với nhau , tỉ lệ KH F 1 xấp xỉ 50% đậu vỏ hạt trơn , 50% đậu vỏ hạt nhăn . Biện luận và lập sơ đồ lai từ P đến F 1 Dạng 5 : Đối với loài sinh sản ít , số lượng đời con không đủ lớn để xét tỉ lệ phân li thì giải theo cách tìm giao tử của bố mẹ đã cho con suy ra KG, KH của bố mẹ . Ví dụ : Ở người lông mi dài là tính trội hoàn toàn so với lông mi ngắn và gen qui định nằm trên NST thường . Xác định KG, KH của bố mẹ và lập sơ đồ lai cho mỗi sơ đồ sau đây : d. Gia đình 1 : Sinh được con có đứa có lông mi dài và có đứa có lông mi ngắn . e. Gia đình 2 : Mẹ có lông mi ngắn sinh được đứa con có lông mi dài f. Gia đình 3 : Mẹ có lông mi dài , sinh được đứa con có lông mi ngắn . Giải : Qui ước : A.: Lông mi dài a : lông mi ngắn a . Xét gia đình 1 : con có đứa lông mi dài , có đứa lông mi ngắn - Con có lông mi ngắn : KG aa suy ra bố mẹ đều tạo được giao tử a , KG : Aa hoặc aa - Con có lông mi dài KG : A- suy ra ít nhất bố hoặc mẹ phải tạo được giao tử A KG: Aa . Do con có KH lông mi ngắn (aa ) nên cả bố và mẹ không thể mang kiểu gen AA . Tổ hợp 2 ý trên suy ra KG , KH của bố mẹ là 1 trong 2 trường hợp sau : P: Aa (lông mi dài ) x Aa (lông mi dài) Hoặc P: Aa (lông mi dài ) x aa ( lông mi ngắn) Sơ đồ lai : Trường hợp 1 : P: Aa x Aa 6 G p : A a A a F 1 : KG 1 AA : 2Aa : 1 aa KH : 3 lông mi dài : 1 lông mi ngắn Trường hợp 2 : P : Aa x aa G p : A a a F 1 : KG :1 Aa :1aa KH: 1 lông mi dài : 1 lông mi ngắn b Xét gia đình 2 : - Mẹ lông mi ngắn : KG aa chỉ tạo được 1 loại giao tử a - Con có lông mi dài KG A- suy ra bố phải tạo được giao tử A vậy bố mang KG : AA hoặc Aa Sơ đồ lai : - Bố mang kiểu gen AA P : AA x aa G p : A a F 1 : KG Aa KH : con có lông mi dài - Bố mang KG Aa : P : Aa x aa G p : A a a F 1 : KG : 1 Aa : 1 aa KH : 1 lông mi dài : 1 lông mi ngắn Xét gia đình 3 : -Con có lông mi ngắn : KG : aa suy ra bố mẹ đều tạo được giao tử a - Bố tạo được giao tử a mang KG : Aa ( lông mi dài ) hoặc aa ( lông mi ngắn) . - Mẹ lông mi dài : tạo được giao tử a nên mang kiểu gen Aa ( lông mi dài ) - Nếu bố mang kiểu gen Aa : Sơ đồ lai : P: Aa x Aa G p A a A a F 1 KG : 1 AA : 2 Aa : 1aa KH : 3 lông mi dài : 1 lông mi ngắn - Nếu bố mang KG aa : Sơ đồ lai : P : aa x Aa G p a A a F 1 : KG : 1 Aa : 1 aa KH : 1 lông mi dài , 1 lông mi ngắn 7 Sau khi các em nắm được cách giải 1 dạng bài tập tôi cho các em làm các bài toán tổng hợp cả dạng thuận nghịch và tính suy luận cao hơn để phát huy khả năng tư duy của các em . Ví dụ : ở người thuận tay phải là tính trạng trội hoàn toàn so với thuận tay trái và nằm trên NST thường a. Nếu bố mẹ đều thuận tay phải thì các con sinh ra sẽ như thế nào ? b. Nếu bố thuận tay trái muốn chắc chắn có con thuận tay phải thì mẹ có KG,KH như thế nào ? c. Bố mẹ đều thuận tay trái thì có thể có con thuận tay phải không ? Giải thích ? Ngoài ra để đề tài của tôi thêm phần hứng thú đối với các em , tôi tìm những đề bài có đối tượng là người và tính trạng liên quan tới các đặc điểm hình thái nhóm máu . Ví dụ : Ở người hệ nhóm máu được qui định như sau : Máu A có kiểu gen I A I A hoặc I A I O Máu B có kiểu gen I B I B hoặc I B I O Máu AB có kiểu gen I A I B Máu O có kiểu gen I O I O a. Lập sơ đồ lai cho trường hợp : bố máu A mẹ máu O b. Trong 1 gia đình có 4 đứa con mang 4 nhóm máu khác nhau hãy biện luận xác định KG, KH của bố mẹ và lập sơ đồ lai ? A. Lai hai cặp tính trạng : Kiến thức được tổng hợp từ qui luật phân li độc lập trong quá trình phát sinh phát sinh giao tử ở lai 2 cặp tính trạng của Menđen cụ thể:’’Lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản phản thuần chủng di truyền độc lập nhau thì tỉ lệ KH ở F2 bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó” Cũng giống như bài tập về lai 1 cặp tính trạng trước tiên chúng tôi giao cho các em dạng toán thuận . Dạng thuận : Biết KG , KH của P suy ra tỉ lệ KG, KH ở F 1 ,F 2 . Mục tiêu của tôi là các em phải viết được sơ đồ lai 2 cặp tính trạng , cách giải cũng gồm 3 bước Bước 1 : Qui ước gen Bước 2 : Xác định kiểu hình của P Bước 3 : Viết sơ đồ lai Ví dụ : ở lúa gen T qui định thân thấp trội so với gen t qui định thân cao . Gen S qui định chín sớm trội với gen s qui định chín muộn . 2 cặp gen trên nằm trên 2 nhiểm sắc thể thường khác nhau . Xác định tỉ lệ :KG,KH ở F 2 khi lai 2 cây lúa P đều thuần chủng là thân thấp, chín muộn với thân cao, chín sớm Hướng dẫn giải : Cây thuần chủng thân thấp, chín muộn có KG : TTss Cây thuần chủng thân cao, chín sớm có KG : ttSS Sơ đồ lai : 8 P TTss x ttSS G p Ts tS F 1 KG TtSs KH 100% thân thấp, chín sớm . F 1 TtSs x TtSs G f1 TS,Ts,tS,ts TS,Ts,tS.ts F 2 : KG 1TTSS:2TTSs:2TtSS:4TtSs:1TTss:2Ttss: 1ttSS:2ttSs:1ttss KH : 9 thân thấp , chín sớm: 3 thân thấp, chín muộn :3 thân cao, chín sớm: 1 thân cao,chín muộn Dạng nghịch : Căn cú vào số lượng , tỉ lệ KH đời con xét riêng từng cặp tính trạng suy ra kiểu gen , KH của P Dạng 1 : F 2 Phân li theo tỉ lệ 9:3 :3:1= (3:1) (3:!) Suy ra : - F 1 dị hợp cả 2 cập gen : AaBb x AaBb - P Thuần chủng :về 2 cặp gen : AABB x aabb hoặc AAbb x aaBB Ví dụ : Cho cà chua lá chẻ, quả đỏ giao phấn với cà chua lá nguyên, quả vàng , F 1 đồng loạt giống nhau cho F 1 tự thụ phấn thu được F 2 với kết quả như sau : - 146 cây lá chẻ, quả đỏ - 48 cây lá chẻ, quả vàng - 49 cây lá nguyên, quả đỏ - 16 cây lá nguyên, quả vàng a. Xác định tính trội , tính lặn và qui ước gen b. Biện luận xác định KG của F 1 , của P c. Lập sơ đồ lai từ P đến F 2 Hướng đẫn giải a. Xét từng cặp tính trạng ở F 2 Lá chẻ 146+48 194 3 Lá nguyên 49+16 65 1 3:1 suy ra lá chẻ là tính trạng trội so với lá nguyên Qui ước : A lá chẻ ; a : lá nguyên Quả đỏ : 146+49 195 3 Quả vàng : 48+16 64 1 Suy ra quả đỏ : Tính trạng trội so với quả vàng . Qui ước : B quả đỏ , b quả vàng . a. Xác định KG F 1 , P Tỉ lệ KH F 2 146 :48 :49:16 xấp xỉ 9:3:3:1 Đây là tỉ lệ của qui luật phân li độc lập khi lai 2 cặp tính trạng . Vậy KG F 1 là dị hợp tử : AaBb P thuần chủng nên có KG : - Lá chẻ, quả đỏ thuần chủng AABB - Lá nguyên quả vàng thuần chủng aabb c. Sơ đồ lai từ P đến F2 – 9 P: AABB x aabb G p AB ab F 1 KG AaBb KH 100 % lá chẻ, quả đỏ F1 AaBb x AaBb G F1 AB, Ab, aB,ab AB,Ab,aB,ab F 2 ( Học sinh có thể lập bảng ) KG 1AABB :2AABb:2AaBB:4AaBb:2 Aabb:1Aabb:2aaBb:1aaBB:1aabb KH 9 lá chẻ, quả đỏ : 3 lá chẻ, quả vàng : 3 lá nguyên, quả đỏ :1 lá nguyên, quả vàng . Dạng 2: F 1 phân li theo tỉ lệ : 3:3:1:1= (3:1)(1:1) suy ra P AaBb x Aabb Ví dụ : Ở quả cà chua gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với gen a qui định thân thấp , gen B qui định quả màu vàng trội hoàn toàn so với gen b qui định quả màu đỏ . Hai tính trạng chiều cao và màu quả phân li độc lập nhau . Trong 1 phép lai người ta thu được kết quả sau : 312 cây thân cao, quả vàng , 310 cây thân cao, quả đỏ 100 cây thân cao, quả vàng , 110 cây thân cao, quả đỏ Hãy giải thích kết quả và lập sơ đồ lai Hướng dẫn giải : Xét tỉ lệ phân li ở đời con: thân cao 312+310 622 3 Thân thấp 100+110 210 1 Suy ra P dị hợp cả 2 cặp gen AaxAa Quả vàng 312+100 412 1 Quả đỏ 310+110 420 1 Suy ra P 1 mang cặp gen dị hợp , 1 đồng hợp lặn Bb x bb Tổ hợp 2 ý trên suy ra P có KG AaBb x Aabb Sơ đồ lai : P AaBb x Aabb G P AB,Ab,aB,ab Ab,ab AB Ab aB ab Ab AABb Aabb AaBb Aabb ab AaBb Aabb aaBb aabb KH : 3A- B-:3 thân cao, quả vàng 3A- bb: 3 thân cao, quả đỏ 1aaBb :1 thân thấp, quả vàng . 1aabb:1 thân thấp, quả đỏ Dạng 3 : F 1 Phân li theo tỉ lệ : 1:1:1:1= (1:1)(1:1) 10 [...]... các em BTDT (thường là dạng trắc nghiệm )khoảng 1 đến 1,5 điểm xen vào bài tập kiểm tra 15 ph hoặc 1 tiết Rõ ràng là các em sẽ rất phấn khởi khi được điểm số cao hơn nhờ dạng toán BTDT không mấy khó khăn nầy Việc làm này đã đáp ứng một phần nào khát vọng học tập Sinh học của học sinh bởi chương trình chỉ có một tiết “ Giải bài tập di truyền “ , chỉ một tiết thôi mà không củng cố thì chẳng khác nào... một học sinh tích cực muốn đi sâu tìm hiểu BTDT đã nhờ tôi giảng dạy hộ các bài tập ở những cuốn sách bổ trợ sinh học mà các em tự mua về đọc nhưng chưa hiểu và đã đề nghị GV mở lớp dạy thêm Còn GV cảm thấy hứng thú vì bộ môn Sinh học đã được các em coi trọng và hình như đã định hướng cho một số học sinh học khối B ở bậc THPT sau này IV .Bài học kinh nghiệm : Đây là hoạt động ngoài tiết lên lớp , thời... thời gian cho phép không nhiều vì các em còn phải học biết bao vấn đề khác, vì vậy ban đầu tôi chỉ ra những bài tập đơn giản , chỉ cần giải quyết một vấn đề nhỏ và sau đó tôi 12 củng cố ở bài sau, tức là dạng bài tập nâng dần từ đơn giản đến phức tạp Vì nếu học sinh thấy khó thì sẽ nhàm chán ngay và chúng ta cũng khó mà kiểm tra mức độ tự học của các em Mặc khác nếu nhiều vấn đề cần giải quyết cùng một... Hoặc Aabb x aabb Ví dụ 3 : Ở ruồi giấm : gen A thân xám ; gen a : thân đen Gen B lông ngắn ; gen b: lông dài Mỗi gen nằm trên 1 NST thường và phân li độc lập nhau Ở 1 phép lai người ta thu được kết quả như sau : - 72 ruồi giấm thân xám, lông dài - 80 ruồi giấm thân xám ,lông ngắn - 76 ruồi giấm thân đen , lông dài - 81 ruồi giấm thân đen lông ngắn Biện luận và lập sơ đồ lai từ P đến F1 Hướng dẫn giải... sinh giải tốt BTDT tôi đã áp dụng từ đầu năm học đến nay Tôi thấy học sinh tự tin trong việc giải BTDT , đem lại niềm tin về sự thành công , làm cho các em say mê yêu thích môn học này Các em tích cực hơn trong việc thảo luận học tập ngoài giờ, tích luỹ vốn kiến thức chủ yếu bằng hoạt động tự học và học bạn nhiều hơn Tôi nghĩ đây cũng là một thành công trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy Trong... năm học trước Cụ thể như sau : Mức độ hiểu biết : Năm học 20052006 20062007 Lớp Số HS giải tốt BTDT Số HS chỉ giải được BTDT đơn giản Số HS còn mơ hồ về BT DT Lớp 9A Lớp 9B Lớp 9C Lớp 9A Lớp 9D Lớp 9C 30% 20% 25% 50% 60% 55% 50% 45% 50% 40% 35% 35% 20% 35% 25% 10% 5% 10% Qua bảng số lượng trên ta thấy số HS giải tốt BTDT ngày càng tăng Số hs còn mơ hồ năm học 2006-2007 chỉ là những đối tượng chây lười... một tiết thôi mà không củng cố thì chẳng khác nào “ đem con bỏ chợ “ Tôi biết việc làm của mình còn nhiều thiếu sót , mong các đồng nghiệp giúp đỡ , góp ý , bổ sung để ngày càng nâng cao hơn chất lượng dạy BTDT ở môn Sinh học 9 Xin chân thành cảm ơn ! 13 . : DẠY TỐT BÀI TẬP DI TRUYỀN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 9 Họ và tên : Lê Thị Lài Tổ : Hóa Sinh Tháng 2 năm 2007 1 Đề tài Tên đề tài : Dạy tốt bài tập di. và đó cũng chính là là những trăn trở của GV dạy môn Sinh học 9 chúng tôi , chính vì vậy tôi đã thực hiện và viết đề tài “ Dạy tốt kiến thức giải Bài tập