HD NGLL

- Củng cố cho HS các kiến thức về cấu tạo và chức năng của các hệ cơ quan trong cơ thể: Hệ bài tiết, da, hệ thần kinh và giác quan,, nội tiết, sinh sản.. - Rèn luyện kỹ năng làm bài tập [r]

(1)

- SINH HỌC -

Tiết 1

Bài mở đầu

I Mục tiêu 1 Kiến thức:

- HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa môn học

- Xác định vị trí người tự nhiên, dựa vào cấu tạo thể hoạt động tư người

- Nắm phương pháp học tập đặc thù môn học thể người vệ sinh

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ hoạt động tư độc lập làm việc với Sgk - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể

II Đồ dùng dạy học: III Hoạt động dạy học.

Mở bài: GV giới thiệu sơ qua môn thể người vệ sinh chương trình sinh học 8

→ HS có cách nhìn tổng qt kiến thức học

Hoạt động 1

I Vị trí người tự nhiên

GV: Yêu cầu HS thảo luận

nhóm mục  - Sgk - T5

GV: NX hoạt động các

nhóm

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin Sgk → Tiếp tục thảo luận nhóm mục  - Sgk

GV: Ghi lại ý kiến các

nhóm → NX đánh giá

HS: Thảo luận nhóm, vận

dụng kiến thức lớp →

Thống câu trả lời →

Đại diện nhóm trình bày ý

kiến → Nhóm khác NX

bổ sung

* Yêu cầu nêu được:

+ Ngành ĐVNS, ngành ĐV không xương sống, ngành ĐV có xương sống

+ Lớp Thú ĐV tiến hóa nhất, đặc biệt Khỉ

HS: Thảo luận nhóm →

bổ sung

(2)

GV: Từ có kết luận vị

trí phân loại người?

HS: Tự rút kết luận. - Loài người thuộc lớp Thú

- Con người có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích → Làm chủ thiên nhiên

II Nhiệm vụ môn học thể người vệ sinh

nhóm câu hỏi: Bộ môn thể người vệ sinh cho hiểu biết điều gì?

GV: Hãy lấy ví dụ mối liên

quan môn thể người vệ sinh với môn khoa học khác?

HS: Nghiên cứu thông tin

Sgk → Thảo luận nhóm →

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Nêu nhiệm vụ môn

+ Biện pháp bảo vệ thể

HS: Chỉ mối liên quan

giữa môn với môn thể dục thể thao mà em học

- Cung cấp kiến thức cấu tạo chức sinh lí quan thể

- Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ thể - Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác như: Y học, thể dục thể thao, điêu khắc, hội họa

III Phương pháp học tập môn học Cơ thể người vệ sinh

nhóm câu hỏi: Nêu phương pháp để học tập mơn?

GV: NX lấy ví dụ cụ thể

minh học cho phương pháp mà HS nêu

bổ sung

- Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, mẫu sống để hiểu rõ hình thái, cấu tạo

(3)

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Việc xác định vị trí người tự nhiên có ý nghĩa gì? + Nhiệm vụ môn Cơ thể người vệ sinh gì?

+ Học mơn Cơ thể người vệ sinh có ý nghĩa gì?

HS: Trả lời câu hỏi ý 3: Ý nghĩa: Giúp ta biết rèn luyện thể, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi

trường sống, đồng thời có kiến thức tạo điều kiện để học lên lớp sau sâu vào ngành nghề khác xã hội

GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk

+ Kẻ bảng - Sgk - T9 tập

+ Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp Thú

- CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI -

Tiết 2

Cấu tạo thể người

- HS kể tên quan thể người, xác định vị trí hệ quan thể

- Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều khiển, điều hòa hoạt động quan

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trọng

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to: Hệ quan người - Sơ đồ phóng to hình 2.3 - Sgk - T9

- Bảng - Sgk - T9 (đã hoàn thiện nội dung)

III Hoạt động dạy học.

Hoạt động - Kiểm tra cũ

1 Hãy cho biết nhiệm vụ môn Cơ thể người vệ sinh?

(4)

I Cấu tạo

GV: Hãy kể tên hệ quan

ở động vật thuộc lớp Thú?

GV: Tổng kết ý kiến các

nhóm thơng báo đáp án

GV: Kẽ sẵn bảng lên bảng để

HS lên bảng chữa

GV: Tổng hợp ý kiến → Thông

báo đáp án → Treo bảng kiến thức chuẩn

GV: Ngoài hệ quan trên,

trpong thể cịn có hệ quan nào?

HS: Nhớ lại kiến thức cũ →

Trả lời câu hỏi: Kể tên đủ hệ quan: vận động, tiêu hóa, tuần hồn, hơ hấp, tiết, thần kinh

HS: Quan sát sơ đồ hình

2.1; 2.2 → Thảo luận nhóm

→ Thống câu trả lời →

bổ sung

HS: Nhắc lại kiến thức.

HS: Nghiên cứu Sgk, tranh

hình, thảo luận nhóm →

Hồn thành bảng → Đại

diện nhóm lên bảng trình bày ý kiến → Nhóm khác

NX bổ sung

HS: Hoàn thành vào vở.

HS: Cịn có da, giác

quan, hệ sinh dục, hệ nội tiết

1 Các phần thể.

- Da bao bọc toàn thể - Cơ thể người chia làm phần: Đầu, thân tay chân

- Khoang ngực khoang bụng ngăn cách hoành

- Khoang ngực chứa tim, phổi

- Khoang bụng chứa dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái quan sinh sản

2 Các hệ quan

- Nội dung ghi: Bảng hoàn thiện kiến thức

Bảng - Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan hệ

cơ quan Chức hệ quan

Hệ vận động Cơ xương Vận động thể nâng đỡ thể

(5)

Hệ tuần

hoàn Tim hệ mạch

Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi tới tế bào vận chuyển chất thải, CO2 từ tế bào

tới quan tiết

Hệ hơ hấp Mũi, khí quản, phế quản hai

lá phổi

Thực trao đổi khí O2, CO2 thể

với mơi trường

Hệ tiết Thận, ống dẫn nước tiểu vàbóng đái Lọc từ máu chất thải để thải Hệ thần

kinh Não, tủy sống, dây thần kinhvà hạch thần kinh Tiếp nhận trả lời kích thích mơitrường, điều hịa hoạt động quan

II Sự phối hợp hoạt động quan

GV: Sự phối hợp hoạt động của

các quan thể thể nào?

GV: Yêu cầu HS lấy ví dụ về

một hoạt động khác phân tích?

GV: Hãy giải thích sơ đồ hình

2.3 - Sgk - T9?

GV: Giảng giải thêm:

+ Điều hòa hoạt động phản xạ

+ Kích thích từ mơi trường thể tác động đến quan thụ cảm → Trung ương thần kinh (phân tích, phát lệnh vận động) → quan phản ứng trả lời kích thích

+ Kích thích từ mơi trường → quan thụ cảm → tuyến nội tiết tiết hoocmôn → quan tăng cường giảm hoạt động

GV: Yêu cầu HS giải thích hiện

HS: Nghiên cứu Sgk - T9 →

Thảo luận nhóm → Thống

nhất câu trả lời → Đại diện

nhóm trình bày ý kiến →

Nhóm khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Phân tích hoạt động chạy thể: Khi chạy → tim, mạch, nhịp hô hấp, mồ hôi, hệ tiêu hóa tham gia tăng cường hoạt động → cung cấp đủ ôxi chất dinh dưỡng cho thể hoạt động

HS: Chỉ mối quan

hệ qua lại hệ quan thể

HS: Quan sát sơ đồ giải

thích: Các mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới hệ quan thể vai trò đạo, điều hòa hệ thần kinh

(6)

tượng: Thấy mưa chạy nhanh nhà; thi hay hồi hộp?

GV: Yêu cầu HS kết luận sự

phối hợp hoạt động quan?

vừa học để giải thích tượng

HS: Rút kết luận

thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thể thống điều khiển hệ thần kinh thể dịch

GV: Yêu cầu HS đọc kết luận chung Sgk - T10

+ Trả lời câu hỏi

GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk, ôn lại phần cấu tạo TB.

+ Giải thích số tượng: Đạp xe, đá bóng, chơi cầu

Tiết 3

Tế bào

- HS phải nắm thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: Màng sinh chất, chất tế bào (lưới nội chất, ri bô xôm, ti thể, máy gôn gi, trung thể ), nhân (NST, nhân con) - HS phân biệt chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình, mơ hình tìm kiến thức - Rèn tư tổng hợp logic, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

- Mơ hình tranh vẽ: Cấu tạo tế bào động vật - Bảng phụ ghi nội dung bảng 3.1- Sgk - T11

1 Cơ thể người gồm phần? Là nhữn phần nào? Phần thân chứa quan nào? Hãy phân tích ví dụ để thấy vai trị hệ thần kinh điều hòa hoạt động

các hệ quan thể?

(7)

I Cấu tạo tế bào

GV: Hãy quan sát mô hình, kết

hợp với tranh vẽ Sgk → Hãy cho biết tế bào điển hình gồm thành phần cấu tạo nào?

GV: Treo sơ đồ câm cấu tạo

tế bào mảnh bìa tương ứng với tên phận → Yêu cầu HS lên hoàn chỉnh sơ đồ

HS: Quan sát → Ghi nhớ

kiến thức → Trả lời câu hỏi

HS: Lên bảng gắn tên các

thành phần cấu tạo tế bào → Lớp nhận xét bổ sung

- Tế bào gồm phần: + Màng sinh chất

+ Tế bào chất: Gồm bào quan

+ Nhân: NST, nhân

II Chức phận tế bào

GV: Giới thiệu nội dung bảng

3.1 Lưu ý HS chữ in nghiêng bảng chức phận TB

GV: Yêu cầu HS thảo luận các

câu hỏi:

+ Màng sinh chất có vai trị gì? + Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào? + Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

+ Tại nói nhân trung tâm tế bào?

GV: Tổng kết ý kiến các

nhóm → Nhận xét

GV: Yêu cầu HS tiếp tục thảo

luận nhóm mục  - Sgk - T11

+ Tại nói tế bào đơn vị chức thể?

* Với ý số HS khơng trả

lời GV giải thích

GV: Yêu cầu HS đọc lại bảng

3.1 để ghi nhớ kiến thức

HS: Nghe ghi nhớ kiến

thức

HS: Nghiên cứu bảng 3.1

→ Thảo luận nhóm →

bổ sung

HS: Tiếp tục thảo luận

nhóm → Thống câu trả

lời → Đại diện nhóm trình

bày ý kiến → Nhóm khác

NX bổ sung

+ Màng tế bào thực trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng tế bào Các hoạt động sống tế bào thực chất tế bào nhân điều khiển hoạt động sống

+ Cơ thể có đặc trưng trao đổi chất, sinh trưởng, sinh sản, di truyền tiến hành tế bào

(8)

-Sgk - T11.

III Thành phần hóa học tế bào

nhóm câu hỏi: Cho biết thành phần hóa học tế bào?

GV: NX câu trả lời các

nhóm → Thơng báo đáp án

GV: Các chất hóa học cấu tạo

nên tế bào có mặt đâu?

GV: Tại phần ăn

của người lại cần có đủ: Prơtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khống?

HS: Nghiên cứu thơng tin

Sgk - T12 → Thảo luận

NX bổ sung HS: Rút kết luận.

HS: Các chất hóa học có

trong tự nhiên

HS: Ăn đủ chất để xây

dựng tế bào

- Tế bào gồm hỗn hợp nhiều chất hữu vô

- Chất hữu gồm:

+ Prôtêin: C, H, N, O, S Có cấu tạo phức tạp + Gluxit gồm nguyên tố: C, H, O

+ Lipit gồm nguyên tố: C, H, O

+ Axit nuclêic gồm: ADN, ARN

- Chất vô cơ: Gồm loại muối khoáng chứa Ca, K, Na, Cu, Fe

IV Hoạt động sống tế bào

GV: Yêu cầu HS quan sát kĩ sơ

đồ 3.2 - Sgk - T12 → Trả lời câu

hỏi:

+ Cơ thể lấy thức ăn từ đâu? + Thức ăn biến đổi chuyển hóa thể?

+ Cơ thể lớn lên đâu? + TB thể có chức gì?

+ Giữa TB thể có mối quan hệ nào?

HS: Nghiên cứu sơ đồ →

Trả lời câu hỏi

(9)

GV: Vậy cho biết hoạt

động sống TB?

+ Mọi hoạt động sống thể liên quan đến hoạt động sống tế bào

HS: Rút kết luận. - Hoạt động sống TB gồm: Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

+ Làm tập

HS: Trả lời: - c; - a; - b; - e; - d

+ Đọc mục em có biết, ôn tập toàn phần mô thực vật

Tiết 4

Mô

- HS phải nắm khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - HS nắm cấu tạo chức loại mô thể

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát kênh hình tìm kiến thức, kỹ khái quát hóa - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khỏe

- Các tranh hình - Sgk - T14, 15, 16

- Phiếu học tập:

STT Nội dung Mô biểu bì Mơ liên kết Mơ cơ Mơ thần kinh

1 Vị trí

2 Cấu tạo

3 Chức

(10)

I Khái niệm mô

thông tin Sgk - T14 → Thảo luận

nhóm mục , từ cho biết

thế mơ?

GV: Trong mơ, ngồi TB

cịn có yếu tố khơng có cấu tạo TB gọi phi bào

GV: Yêu cầu HS kết luận kiến

thức

GV: Ở thực vật, em học

những loại mô nào?

GV: Giới thiệu loại mô ở

người

bổ sung.

+ Hình cầu (TB trứng), hình (TB thần kinh), hình đĩa (hồng cầu)

+ TB có hình dạng khác có chức khác

+ Khái niệm mô

HS: Rút kết luận.

HS: Mơ biểu bì, mơ che

chở, mô nâng đỡ

- Mô tập hợp gồm TB chuyên hóa có cấu tạo giống nhau, đảm nhận chức định - Mô gồm TB phi bào

II Các loại mô

GV: Yêu cầu HS quan sát các

hình vẽ Sgk (từ 4.1 → 4.4), nhiên cứu thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi: Hãy cho biết vị trí, cấu tạo, chức loại mơ thể → Hồn thành phiếu học tập

GV: NX hoạt động các nhóm → Đưa bảng kiến thức chuẩn

bổ sung

HS: Hoàn thành bảng →

Ghi lại nội dung phiếu học tập vào

Nội dung ghi: Nội dung trong phiếu học tập.

Phiếu học tập: Các loại mơ

STT Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mơ cơ Mơ thần kinh 1 Vị trí Phủ ngồi da,

lót quan rỗng ruột, bóng đái, mạch máu,

Có khắp thể, rải rác chất nên

Gắn vào xương, thành ống tiêu hóa, mạch máu, bóng đái, tử cung, tim

(11)

đường hô hấp

2 Cấu tạo

- Bởi tế bào - Các TB xếp xít thành lớp dày - Gồm: Biểu bì da, biểu bì tuyến

- Gồm TB phi bào (sợi đàn hồi chất nền) - Có thêm chất Canxi sụn - Gồm: Mô sụn, mô xương, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- Chủ yếu TB, phi bào

- TB hình dạng dài có vân ngang khơng có Các TB xếp thành lớp, bó - Gồm:

+ Cơ tim: Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân

+ Cơ trơn: Tế bào hình thoi, đầu nhọn, có nhân

+ Cơ vân: Tế bào có nhiều nhân có vân ngang

- TB thần kinh (nơron), TB thần kinh đệm - Nơron có thân nối sợi trục sợi nhánh

3 Chứcnăng

- Bảo vệ, che chở

- Hấp thụ, tiết chất

- Tiếp nhận kích thích từ mơi trường

- Nâng đỡ, liên kết quan, đệm

- Chức dinh dưỡng (vận chuyển chất dinh dưỡng tới TB vận chuyển chất thải đến hệ tiết)

- Co giãn tạo nên vận động quan vận động thể + Cơ tim cấu tạo nên thành tim → Tim co bóp

+ Cơ vân gắn với xương → Cơ thể vận động

+ Cơ trơn tạo nên thành nội quan

- Tiếp nhận kích thích

- Dẫn truyền xung thần kinh - Xử lý thơng tin

- Điều hịa hoạt động quan

GV: Đưa số câu hỏi → Yêu cầu

HS trả lời

+ Máu (gồm huyết tương tế bào máu) thuộc loại mơ gì? Vì máu xếp vào loại mơ đó?

+ Mơ sụn, mơ xương xốp có đặc điểm gì? Nó nằm phần thể?

+ Mô sợi thường thấy phận thể?

+ Mơ xương cứng có vai trò thể?

+ Giữa mơ vân trơn, tim có đặc điểm khác cấu tạo chức năng?

HS: Dựa vào bảng trên, hình vẽ Sgk → Trả lời

câu hỏi

+ Máu thuộc loại mơ liên kết lỏng Vì máu phi bào chiếm tỉ lệ nhiều TB nên gọi mô liên kết lỏng

+ Mô sụn gồm → TB tạo thành nhóm lẫn chất đặc bản, có đầu xương Mơ xương xốp có nan xương tạo thành chứa tủy → Có đầu xương sụn

+ Có khắp thể, nối liền da với cơ, neo giữ tuyến, liên kết tổ chức khác thể

+ Mô xương cứng tạo nên ống xương

(12)

+ Tại ta muốn tim dừng lại khơng được, đập bình thường?

+ Vì tim có cấu tạo giống vân hoạt động trơn

+ Trả lời câu - Sgk - T17

HS: Trả lời:

+ Cấu tạo: Cơ vân tim có nhiều nhân có vân ngang, cịn trơn có nhân khơng có vân ngang

+ Sự phân bố: Cơ vân gắn với xương tạo nên hệ xương, trơn tạo nên thành nội quan, tim tạo nên thành tim

+ Khả co dãn: Tốt vân, đến tim, trơn

Tiết 5

Phản xạ

- HS phải nắm cấu tạo chức nơron

- HS rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2 Kỹ năng:

- Rẽn kỹ quan sát phân tích kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thể

- Tranh phóng to hình 6.1 (Nơ ron hướng lan truyền xung thần kinh) 6.2 (Cung phản xạ) - Sgk - T20, 21

1 Hãy so sánh mơ biểu bì mơ liên kết vị trí chúng thể cấu tạo hai loại mơ đó?

2 Em xác định chân giị lợn có loại mơ nào?

Mở bài: Ở người: Khi sờ tay vào vật nóng → Tay rụt lại, nhìn thấy khế → Tiết nước bọt

→ Hiện tượng rụt tay tiết nước bọt phản xạ Vậy phản xạ thực nhờ chế nào? Cơ sở vật chất hoạt động phản xạ gì? → Đó nội dung hôm

(13)

I Cấu tạo chức n

GV: Yêu cầu HS quan sát hình

6.1 → Hãy mơ tả cấu tạo nơron điển hình?

GV: Lưu ý HS: Các kích thích

tác động vào thân sợi nhánh → xuất xung thần kinh → sợi trục → đầu mút qua xinap → tới nơron

+ Bao miêlin tạo nên eo không nối liền

nhóm:

+ Nơron có chức gì?

+ Có NX vị trí hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác, nơron liên lạc nơron vận động?

GV: NX giúp hoàn thiện kiến

thức

HS: Nghiên cứu Sgk, kết

hợp quan sát hình → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

bổ sung

1 Cấu tạo nơron.

- Thân: Chứa nhân, xung quanh tua ngắn gọi nhánh

- Tua dài: Sợi trục có bao miêlin → nơi tiếp nối nơron gọi xinap

2 Chức nơron.

* Chức năng:

- Cảm ứng: Là khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát xung thần kinh

- Dẫn truyền xung thần kinh: Là khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định * Các loại nơron: (Bảng

tổng kết dưới).

Các loại nơron

Loại Nơron Vị trí Chức năng

Nơron hướng tâm

(cảm giác) Thân nằm trung ương thần kinh Truyền xung thần kinh từ quan trung ương

Nơron trung gian

(liên lạc) Thân nằm trung ương thần kinh Liên hệ nơron Nơron li tâm

(vận động) Thân nằm trung ương thần kinh.Sợi trục hướng quan cảm ứng Truyền xung thần kinh tớicác quan phản ứng

II Cung phản xạ

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin - HS: Thảo luận nhóm →

(14)

Sgk - T21 → Thảo luận nhóm

mục  - Sgk - T21

GV: Gọi HS nhắc lại khái niệm

phản xạ?

câu hỏi:

+ Cung phản xạ gì?

+ Cung phản xạ có vai trị gì?

GV: NX yêu cầu HS rút kết

luận

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Phản xạ phản ứng thể

+ Phản xạ người phản ứng có tham gia hệ thần kinh, thực vật thành phần đặc biệt bên thực Ví dụ: Cây trinh nữ cụp thay đổi trương nước TB gốc lá, thần kinh điều khiển

HS: Nhắc lại khái niệm.

HS: Đọc thông tin Sgk,

quan sát hình 6.2 → Thảo luận nhóm → Thống

câu trả lời → Đại diện nhóm

trình bày ý kiến → Nhóm

khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Có loại nơron tham gia + Có thành phần

+ Định nghĩa cung phản xạ + Cung phản xạ để thực phản xạ

- Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích từ môi trường điều khiển hệ thần kinh

2 Cung phản xạ.

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm, qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng (cơ tuyến)

- Cung phản xạ gồm thành phần:

+ Cơ quan thụ cảm

+ Nơron hướng tâm (cảm giác)

+ Trung ương thần kinh (Nơron trung gian)

(15)

GV: Hãy giải thích phản xạ:

Kim châm vào tay → rụt tay lại?

GV: Giảng giải kiến thức.

GV: Lưu ý: Dù phản xạ đơn

giản xung thần kinh dẫn truyền vòng phản xạ → Quan sát sơ đồ 6.3

GV: Phân tích ví dụ Sgk.

HS: Vận dụng kiến thức về

cung phản xạ để trả lời: Kim (kích thích) → Cơ quan thụ cảm (da) theo nơron hướng tâm đến tủy sống (phân tích) theo nơron li tâm → Cơ quan phản ứng (cơ ngón tay) → co tay, rụt tay lại

thức

3 Vòng phản xạ.

- Phản xạ thực cách xác nhờ có luồng thơng tin báo ngược trung ương thần kinh để có điều chỉnh phản xạ cho thích hợp

- Luồng thần kinh bao gồm cung phản xạ đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ

+ Dùng tranh câm cung phản xạ HS thích khâu nêu chức phần

+ Đọc mục em có biết

(16)

Tiết 6

THỰC HÀNH:

Quan sát tế bào mô

- HS chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: TB niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mơ trơn Phân biệt phận TB gồm màng sinh chất, chất tế bào nhân

- Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết

Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi, kỹ mổ tách TB - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thực hành

- Chuẩn bị theo nhóm phân cơng

- GV: + Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm + Một ếch sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, ống hút, dung dich axit axetic 1% có ống hút + Bộ tiêu động vật

- Bảng phụ: Ghi tóm tắt bước làm tiêu mô vân

(17)

1 Hãy cho biết cấu tạo chức nơron?

2 Thế phản xạ? Lấy ví dụ phản xạ phân tích phản xạ đó? Thế cung phản xạ vòng phản xạ? Chúng khác nào? GV kiểm tra phần chuẩn bị theo nhóm HS

+ Phát dụng cụ cho nhóm trưởng nhóm + Phát hộp tiêu mẫu

Mở bài: Chúng ta học đặc điểm loại mô, để kiểm chứng điều học,

chúng ta tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại TB mô

Hoạt động - GV nêu yêu cầu thực hành

GV: Gọi - HS đọc phần I - Mục tiêu - Sgk - T18

GV: Nhấn mạnh: Yêu cầu quan sát so sánh loại mô.

Hoạt động - Làm tiêu quan sát

GV: Treo bảng phụ: Các bước

làm tiêu mô vân → Yêu cầu HS nhớ bước để thực

GV: Yêu cầu HS nhóm tiến

hành: Lưu ý HS đặt lamen khơng để có bọt khí: Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen dùng giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lí để axit thấm vào lamen

GV: Kiểm tra công việc các

nhóm, giúp đỡ nhóm làm chậm, chưa làm

GV: Yêu cầu nhóm điều

chỉnh kính hiển vi

GV: Nắm bắt nhóm có tiêu

bản đạt yêu cầu nhóm chưa

HS: Theo dõi → Ghi nhớ

kiến thức → Một HS khác nhắc lại thao tác

HS: Các nhóm tiến hành thí

nghiệm làm tiêu hướng dẫn Yêu cầu: Lấy sợi thật mảnh, không bị đứt, rạch bắp phải thẳng

HS: Các nhóm thử kính, lấy

ánh sáng nét để nhìn rõ mẫu → Các nhóm quan sát, NX → Thấy màng, nhân, vân ngang, TB dài

* Các bước làm tiêu bản mô vân:

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

(18)

đạt yêu cầu

Hoạt động - Quan sát tiêu loại mô khác

GV: Yêu cầu HS quan sát tiêu mơ đã

phát → Vẽ hình

GV: Lưu ý HS quan sát cần đối chiếu

tiêu với hình vẽ Sgk để vẽ dễ dàng

→ Thảo luận nhóm rút thành phần cấu tạo, hình dáng TB mơ

HS: Điều chỉnh kính hiển vi để thấy rõ tiêu

bản → Lần lượt thành viên quan sát →

Vẽ hình → Thảo luận nhóm → Thống

câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến

→ Nhóm khác NX bổ sung

GV: Yêu cầu HS dọn dẹp vệ sinh, thu dọn dụng cụ đầy đủ, rửa sạch, lau khô, tiêu mẫu xếp

vào hộp

GV: Nhận xét học:+ Khen nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt.

+ Phê bình nhóm chưa chăm kết chưa cao để rút kinh nghiệm + Phân tích lí làm cho mẫu vật số nhóm chưa đạt yêu cầu

GV: Về nhà viết thu hoạch theo mẫu Sgk Ôn lại cấu tạo xương Thỏ.

CHƯƠNG II VẬN ĐỘNG

-Tiết 7

Bộ xương

- HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

- Phân biệt loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái, cấu tạo - Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động

2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Quan sát tranh, mơ hình, nhận biết kiến thức - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xương

- Tranh phóng to hình 7.1 → 7.4 - Sgk - T24, 25, 26

- Mơ hình: Bộ xương người, xương thỏ

GV: Thu báo cáo thực hành trước.

Mở bài: Sự vận động thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ bộ

(19)

điểm xương thích nghi với tư đứng thẳng lao động; giữ gìn vệ sinh xương cho tốt Bài hôm giúp tìm hiểu thành phần xương, vai trị

I Các thành phần xương

GV: Bộ xương có vai trị gì?

GV: u cầu HS quan sát mơ

hình kết hợp với hình 7.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi: Hãy cho biết xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần?

GV: NX, đánh giá, bổ sung giúp

HS hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS trả lời câu

hỏi:

+ Bộ xương người thích nghi với dáng đứng thẳng thể nào?

+ Tìm điểm giống khác

Sgk, hình 7.1 → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

bổ sung

HS: Dựa vào kiến thức đã

học để trả lời → Lớp NX bổ sung

+ Cột sống có chỗ cong, phần xương gắn khớp phù hợp, trọng lực cân Lồng ngực mở rộng sang hai bên → tay giải phóng

+ Xương tay xương chân

1 Vai trò xương.

- Tạo khung giúp thể có hình dạng định (dáng đứng thẳng)

- Làm chỗ bám cho giúp thể vận động - Bảo vệ nội quan

2 Thành phần bộ xương

Bộ xương gồm: - Xương đầu:

+ Xương sọ phát triển chứa não

+ Xương mặt nhỏ có lồi cằm

- Xương thân:

+ Cột sống: Nhiều đốt khớp lại, có chỗ cong + Lồng ngực: Do xương sườn gắn với cột sống gắn với xương ức tạo thành

- Xương chi:

+ Xương tay: Đai vai xương tay

(20)

giữa xương tay xương chân? giống có phần tương ứng với Cịn khác kích thước, cấu tạo khác đai vai đai hông Về xếp đặc điểm hình thái xương cổ tay, cổ chân; bàn tay, bàn chân

II Phân biệt loại xương

GV: Yêu cầu HS quan sát tranh,

nghiên cứu thông tin Sgk - T25

→ Trả lời câu hỏi:

+ Dựa vào đâu để phân biệt loại xương?

+ Xác định loại xương thể người?

GV: Dựa vào hình dạng cấu

tạo chia xương làm loại?

Sgk → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

+ Dựa vào hình dạng cấu tạo

+ HS phân biệt loại xương mơ hình

HS: Rút kết luận. - Dựa vào hình dạng cấu tạo chia xương làm loại:

+ Xương dài: Hình ống, rỗng chứa tủy Ví dụ: Xương đùi, cánh tay, cẳng chân

+ Xương ngắn: Ngắn, nhỏ Ví dụ: Đốt sống, cổ tay + Xương dẹt: Hình dẹt, mỏng Ví dụ: Bả vai, cánh chậu, xương sọ

III Các khớp xương

GV: Yêu cầu HS Nghiên cứu

thông tin Sgk - T24, 25 → Thảo

GV: NX sai → Giúp HS

hoàn thiện kiến thức

Sgk, quan sát hình 7.4 → Thảo luận nhóm → Thống

Nhóm khác NX bổ sung

HS: Rút kết luận. - Khớp xương nơi tiếp

giáp đầu xương - Có loại khớp: Khớp động, khớp bán động, khớp bất động

- Khớp động: Là khớp cử động dễ dàng

+ Hai đầu xương có lớp sụn

(21)

GV: Yêu cầu nhóm xác định

các loại khớp thể trả lời câu hỏi: Trong xương người loại khớp chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa hoạt động sống người?

bổ sung

+ Khớp động khớp bán động chiếm nhiều

+ Giúp người vận động lao động

dich)

+ Ngoài dây chằng - Khớp bán động: Giữa hai đầu xương đĩa sụn → hạn chế cử động

- Khớp bất động: Các xương gắn chặt khớp cưa → Không cử động

GV: Gọi vài HS xác định xương phần xương mơ hình. GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk

+ Tiết sau nhóm chuẩn bị xương đùi ếch xương gà

Tiết 8

(22)

- HS nắm cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hóa học xương để chứng minh tính chất đàn hồi cứng rắn xương

2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình, thí nghiệm → Tìm kiến thức - Tiến hành thí nghiệm đơn giản học lý thuyết - Hoạt động nhóm

Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn lứa tuổi HS. II Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 8.1 → 8.4 - Sgk - T28; 29

- Hai xương đùi ếch

- Kẹp, đèn cồn, cốc nước lã, cốc đựng dung dịch axit HCl 10%

1 Bộ xương người gồm phần? Cho biết xương phần đó?

2 Thế khớp xương? Có loại khớp? Đặc điểm loại khớp? Lấy ví dụ?

Mở bài: GV gọi HS đọc mục em có biết - Sgk - T31 → Thơng tin cho biết xương có sức

chịu đựng lớn Do đâu mà xương có khả → Đó nội dung hôm

I Cấu tạo xương

8.1; 8.2, kết hợp thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi: + Xương dài có cấu tạo nào?

+ Câu hỏi mục  - Sgk - T28

GV: Yêu cầu HS đọc bảng 8.1

để nắm rõ cấu tạo phù hợp với

Sgk, kết hợp với quan sát

hình → Thảo luận nhóm →

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Mô tả cấu tạo xương dài

+ Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững Nan xương xếp vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

HS: Đọc nội dung bảng 8.1

- Sgk

1 Cấu tạo chức năng của xương dài.

(23)

chức xương dài

GV: Hãy kể tên xương dẹt

và xương ngắn thể người?

GV: Xương dẹt xương ngắn

có cấu tạo chức gì?

GV: NX yêu cầu HS rút ra

kết luận

GV: Với cấu tạo hình trụ rỗng,

phần đầu có nan hình vịng cung tạo ô giúp em liên tưởng tới kiến trúc đời sống? Điều có ý nghĩa gì?

HS: Nhớ lại kiến thức bài

trước để trả lời

Sgk - T29, quan sát hình 8.3

→ Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

HS: Giống trụ cầu, vịm nhà

thờ Điều có ứng dụng xây dựng đảm bảo bền vững tiết kiệm vật liệu

bảng 8.1 - Sgk - T29

2 Cấu tạo chức năng của xương ngắn và xương dẹt.

- Cấu tạo:

+ Ngồi mơ xương cứng

+ Trong mơ xương xốp gồm nhiều nan xương - Chức năng: Chứa tủy đỏ

II Sự to dài xương

8.4 - Sgk - T30, ý vị trí

sụn tăng trưởng → GV thuyết trình: Đây thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: Dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương đùi bê B C phía sụn tăng trưởng, cịn A D phía ngồi sụn tăng trưởng đầu xương Sau vài tháng nhận thấy: Xương dài khoảng cách hai đinh B C khơng thay đổi, cịn khoảng cách đinh A B, C D dài trước

nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T29

GV: Đánh giá hoạt động các

nhóm Lưu ý cho HS: xương lứa tuổi → Yêu cầu HS rút

HS: Quan sát hình, nghe và

ghi nhớ kiến thức

bổ sung

(24)

ra kết luận tăng trưởng

- Xương to thêm nhờ phân chia tế bào màng xương

III Thành phần hóa học tính chất xương

GV: gọi - HS lên biểu diễn

thí nghiệm theo Sgk - T30

nhóm câu hỏi:

+ Phần xương cháy có mùi khét?

+ Bọt khí lên ngâm xương khí gì?

+ Tại sau ngâm axit xương lại bị dẻo kéo dài, thắt nút?

+ Từ kết luận thành phần tính chất xương?

GV: NX giúp HS hoàn thiện

kiến thức

GV: Nhấn mạnh: Tỉ lệ chất hữu

cơ vô xương thay đổi theo tuổi

GV: Tại xương người già

giòn dễ gãy?

HS: Dưới lớp quan sát thí

nghiệm tượng xảy

+ Thí nghiệm 1: Xương mềm

+ Thí nghiệm 2: Xương vỡ vụn

bổ sung

+ Cháy chất hữu

+ Bọt khí CO2

+ Xương phần rắn bị hòa vào HCl chất Canxi

+ Xương gồm chất vô chất hữu

HS: Ghi nhớ kiến thức.

HS: Vì thành phần chất cốt

giao giảm

- Xương gồm:

+ Chất vô cơ: Muối Canxi + Chất hữu cơ: gọi chất cốt giao

- Tính chất: Rắn đàn hồi

+ Làm tập - Sgk - T31

HS: Đáp án đúng: - b - g - d - e - a

(25)

Cấu tạo tính chất cơ

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Thu thập thơng tin, khái qt hóa vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn, vệ sinh hệ

- Tranh phóng to hình 9.1 - Sgk - T32

1 Hãy cho biết cấu tạo chức xương dài? Thành phần hóa học tính chất xương?

I Cấu tạo bắp tế bào

nhóm:

+ Bắp có cấu tạo nào?

+ Tế bào có cấu tạo nào?

GV: NX phần thảo luận HS

→ Sau giảng giải kết hợp tranh hình:

Tấm Z Đĩa tối A Đĩa sáng

Vân tối ứng với đĩa A tập hợp dày, vân sáng tập hợp tơ mảnh, tơ mảnh xuyên vào đầu đĩa A

GV: Cần nhấn mạnh: Vân ngang

có từ đơn vị cấu trúc có đĩa sáng đĩa tối

Sgk, kết hợp với quan sát hình 9.1 → Thảo luận nhóm

bổ sung

thức - Bắp cơ:+ Ngoài màng liên kết,

hai đầu thon có gân, phần bụng phình to

+ Trong có nhiều sợi tập trung thành bó - Tế bào (sợi cơ): Gồm nhiều tơ Tơ gồm hai loại:

+ Tơ dày: Có mấu sinh chất → tạo vân tối + Tơ mảnh: Trơn → tạo vân sáng

(26)

- Đơn vị cấu trúc: Là giới hạn tơ mỏng dày (đĩa tối giữa, hai nửa đĩa sáng hai đầu)

II Tính chất

GV: Yêu cầu HS thí nghiệm, kết

hợp hình 9.2 → Hãy cho biết kết thí nghiệm?

+ Tại co bắp bị ngắn lại?

GV: NX Từ rút tính

chất cơ?

GV: Tại người bị liệt cơ

khơng co được?

HS: Nghiên cứu thí nghiệm

- Sgk - T32, hình 9.2 → Trả

lời câu hỏi: Kích thích vào dây thần kinh tới cẳng chân ếch → co

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Yêu cầu HS phải nêu rõ khâu để thực phản xạ đầu gối

+ Khi gập tay lại có co

+ Cơ co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày → đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên → bắp ngắn lại to bề ngang

HS: Do dây thần kinh bị

hủy hoại dây thần kinh bị đứt

- Tính chất co giãn

(27)

+ Khi chuột rút chân bắp cứng lại, có phải co hay khơng?

+ Đó tượng co kéo dài loạt xung thần kinh riêng rẽ tác động liên tiếp tới cơ, khoảng cách thời gian xung thần kinh ngắn nên không kịp giãn

Hoạt động

III Ý nghĩa hoạt động co

GV: Yêu cầu HS rút kết luận

về ý nghĩa co

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Cơ co giúp xương cử động → thể vận pđộng + Phân tích: Sự xếp thể thường tạo thành cặp đối kháng Cơ kéo xương phía kéo phía ngược lại Ví dụ: Cơ hai đầu cánh tay co nâng cẳng tay phía trước, ba đầu co duỗi cẳng tay

HS: Rút kết luận. - Cơ co giúp xương cử động → thể vận động lao động, di chuyển

- Trong thể ln có phối hợp hoạt động nhóm

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2; - Sgk - T33

HS: Trả lời câu hỏi

Câu 1: Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, không co tối đa Cả hai

cơ đối kháng co tạo nên cân giữ cho hệ thống xương chân thẳng để trọng tâm thể rơi vào gót chân

Câu 2: Khơng hai gấp duỗi phận thể co tối đa Cơ

gấp duỗi phận thể duỗi tối đa khả tiếp nhận kích thích đómất trương lực (trường hợp người bị liệt)

GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk + Kẻ bảng 10 vào vở.

(28)

Hoạt động cơ

- HS chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động di chuyển - Trình bày nguyên nhân mỏi nên biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục, thể thao lao động vừa sức

2 Kỹ năng: Rèn cho HS số kỹ năng:

- Thu thập thơng tin, khái qt hóa vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế → rèn luyện thể

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện

- Máy ghi công loại cân

1 Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Ý nghĩa hoạt động co cơ?

Mở bài: Hoạt động co mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co

cơ → Nội dung hôm

I Công

GV: Yêu cầu HS làm tập

GV: Từ tập em có NX

gì liên quan giữa: Cơ -Lực Co cơ?

GV: Vậy công của

cơ?

+ Làm để tính công cơ?

HS: Cá nhân tự chọn từ

trong khung để hoàn thành tập → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

- Khi co tạo lực - Cầu thủ đá bóng tác động lực đẩy vào bóng - Kéo gầu nước tay ta tác động lực kéo vào gầu nước

HS: Hoạt động làm

co tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

HS: Dựa vào đoạn thông tin

(29)

nhóm câu hỏi: Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào? Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu?

GV: NX kết nhóm

→ Yêu cầu HS kết luận

bổ sung

HS: Rút kết luận. - Khi co tạo lực tác

động vào vật làm vật di chuyển tức sinh công

- Công phụ thuộc vào yếu tố:

+ Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động + Khối lượng vật

II Sự mỏi

GV: Nêu vấn đề dạng câu

hỏi:Em bị mỏi chưa? Hiện tượng nào?

GV: Để tìm hiểu mỏi lớp

nghiên cứu thí nghiệm Sgk, đồng thời làm thí nghiệm sau (mỗi thí nghiệm tiến hành lần với HS):

+ Lần 1: Co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi?

+ Lần 2: Cũng với cân đó, co với tốc độ nhanh tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co cơ?

GV: Hướng dẫn HS hoàn thành

bảng 10 Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi - Sgk - T35 (khối

lượng cân đổi niutơn, sau áp dụng cơng thức: A = F.S

GV: Thế mỏi cơ? Nguyên

nhân dẫn đến mỏi cơ?

HS: Trả lời câu hỏi.

HS: Tiến hành thí nghiệm

→ Ghi kết cụ thể → Đại diện nhóm báo cáo kết

HS: Hoàn thành bảng 10,

thảo luận nhóm → Thống ý kiến → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Khối lượng thích hợp → Cơng lớn

+ Nếu ngón tay kéo thả nhiều lần biên độ co giảm → ngừng

+ Mỏi

Sgk - T35 → Trả lời câu hỏi

→ Lớp NX bổ sung →

(30)

GV: Mỏi ảnh hưởng thế

nào đến sức khỏe lao động?

GV: Nhấn mạnh:

+ Sau hoạt động chạy (khi tham gia thể thao) nên từ từ đến hô hấp trở lại bình thường nghỉ ngơi xoa bóp + Việc rèn luyện thân thể thường xuyên thông qua lao động, thể dục, thể thao làm tăng dần khả co sức chịu đựng cơ, biện pháp nâng cao suất lao động

về biện pháp chống mỏi

Rút kết luận

HS: Liên hệ thực tế khi

chạy, học nhiều tiết căng thẳng → Gây mệt mỏi → Cần nghỉ ngơi

bổ sung

+ Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu kết hợp với xoa bóp cho máu lưu thơng nhanh

+ Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức, tức đảm bảo khối lượng nhịp co thích hợp Ngồi cần có tinh thần thoải mái vui vẻ

ngừng hẳn

1 Nguyên nhân sự mỏi cơ.

- Lượng ôxi cung cấp cho thiếu

- Năng lượng cung cấp - Sản phẩm tạo axit lắctíc tích tụ, đầu độc → Cơ mỏi

2 Biện pháp chống mỏi cơ.

- Hít thở sâu

- Xoa bóp cho máu lưu thơng nhanh

- Cần có thời gian lao động, học tập nghỉ ngơi hợp lí

III Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T35

bổ sung

(31)

nhóm → Yêu cầu HS rút kết luận

GV: Để đảm bảo cho việc rèn

luyện có kết quả, với HS cần: thường xuyên thể dục buổi sáng, thể dục giờ, tham gia môn thể thao chạy, nhảy, bơi lội cách vừa sức Đồng thời tham gia lao động sản xuất phù hợp với sức lực, Bác Hồ dạy: " Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức "

vào trạng thái thần kinh, thể tích (bắp lớn khả co mạnh), lực co cơ, khả dẻo dai (làm việc lâu mỏi)

+ Thể dục, thể thao

+ Tăng thể tích cơ, tăng lực co cơ, làm việc dẻo dai + Thể dục, thể thao cách vừa sức

HS: Rút kết luận. - Thường xuên luyện tập thể dục, thể thao vừa sức dẫn tới:

+ Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai

+ Tăng hoạt động quan khác tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa, xương phát triển cân đối, rắn

→ Tinh thần sảng khoái → lao động cho suất cao

+ Cho HS chơi trò chơi - Sgk - T36

Tiết 11

(32)

Vệ sinh hệ vận động

- HS chứng minh tiến hóa người so với động vật thể hệ xương

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống tật bệnh xương thường xảy tuổi thiếu niên

- Phân tích, tổng hợp, tư logic

- Nhận biết kiến thức qua kệnh hình kênh chữ - Vận dụng lý thuyết vào thực tế

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối

- Tranh phóng to hình 11.1 → 11.3 - Sgk - T37

1 Công gì? Hãy giải thích ngun nhân mỏi cơ?

2 Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi cơ?

I Sự tiến hóa xương người so với xương thú

GV: Yêu cầu HS hoàn thành

bảng 11 - Sgk - T38

HS: Quan sát hình 11.1 →

11.3 - Sgk - T37 → Tự hoàn

thành tập → Một HS lên bảng điền → Lớp NX bổ sung

Bảng 11 Sự khác xương người xương thú

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ/mặt Lớn Nhỏ

- Lồi cằm xương mặt Phát triển Khơng có

- Cột sống Cong chỗ Cong hình cung

- Lồng ngực Mở rộng sang hai bên Phát triển theo hướng lưng bụng

- Xương chậu Nở rộng Hẹp

- Xương đùi Phát triển, khỏe Bình thường

- Xương bàn chân Xương ngón ngắn, bàn

chân hình vịm Xương ngón dài, bàn chân phẳng

(33)

nhóm câu hỏi bảng 11 -Sgk - T38

GV: Yêu cầu HS kết luận đặc

điểm tiến hóa xương người

bổ sung

+ Đặc điểm cột sống

+ Lồng ngực phát triển mở rộng

+ Sự phân hóa xương tay xương chân

+ Các khớp tay, chân linh hoạt, tay giải phóng

HS: Rút kết luận. - Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn thích nghi với dáng đứng thẳng hai chân:

+ Cột sống có chỗ cong + Lồng ngực phát triển mở rộng sang hai bên + Tay chân phân hóa + Khớp linh động, tay giải phóng

+ Xương chậu nở, xương đùi khỏe, bàn chân hình vịm, xương gót lớn phát triển phía sau

II Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú

nhóm câu hỏi: Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú thể nào?

GV: NX Yêu cầu HS rút ra

kết luận tiến hóa hệ

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Cơ nét mặt, vận động lưỡi, tay, chân, thân

HS: Rút kết luận. - Cơ nét mặt → biểu thị trạng thái khác - Cơ vận động lưỡi phát triển

- Cơ tay: Phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ như: Cơ gập duỗi tay, co duỗi ngón tay, đặc biệt ngón

(34)

GV: Trong q trình tiến hóa,

do ăn thức ăn chín, sử dụng công cụ ngày tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người tiến hóa tới mức hồn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp, kết hợp với tiếng nói tư → Con người khác xa so với động vật

- Cơ gập ngửa thân

III Vệ sinh hệ vận động

GV: NX, đánh giá câu trả lời

của nhóm Sau yêu cầu HS rút kết luận

GV: Hỏi thêm:

+ Em thử nghĩ xem có bị vẹo cột sống khơng? Nếu bị sao?

+ Hiện có nhiều em bị cong vẹo cột sống, em nghĩ nguyên nhân nào?

+ Sau học hơm em làm gì?

GV: Nên tổng hợp ý kiến

của HS bổ sung thành học chung việc bảo vệ cột sống tránh bị cong vẹo

HS: Quan sát hình 11.5

-Sgk - T39 → Thảo luận

NX bổ sung

HS: Kết luận. - Để có xương khỏe hệ phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lí

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng

+ Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức

- Để chống cong vẹo cột sống cần ý:

(35)

+ Làm tập trắc nghiệm: Đánh dấu vào ô đặc điểm có người, khơng có động vật:

1 Xương sọ lớn xương mặt Cột sống cong hình cung

3 Lồng ngực nở theo chiều lưng bụng Cơ nét mặt phân hóa

5 Cơ nhai phát triển

6 Khớp cổ tay linh hoạt

7 Khớp chậu - đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu Xương bàn chân xếp mặt phẳng

9 Ngón chân đối diện với ngón

HS: Đáp án đúng: Ý 1; 4; 7.

+ Chuẩn bị cho thực hành Sgk Chuẩn bị theo nhóm

Tiết 12

THỰC HÀNH:

Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương

I Mục tiêu

- Rèn thao tác sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết băng cố định xương cẳng tay bị gãy - Giáo dục HS biết cách phòng tránh bị gãy xương

- Chuẩn bị theo nhóm mục - Sgk - T40

GV: Kiểm tra chuẩn bị HS.

Mở bài: GV giới thiệu số tranh ảnh gãy xương tay, chân lứa tuổi HS → Vậy em

cần biết cách sơ cứu băng cố định chỗ gãy

I Nguyên nhân gãy xươn

nhóm câu hỏi mục III Sgk - T40

(36)

GV: NX, đánh giá kết thảo

luận nhóm → Yêu cầu HS rút kết luận

GV: Nhấn mạnh: Khi gặp người bị tai nạn gãy xương sai khớp, sau băng bó sơ cứu xong thiết phải chuyển nạn nhân đến sở y tế gần để thầy thuốc chữa trị

bổ sung

+ Có nhiều nguyên nhân dẫn đến gãy xương

+ Liên quan đến lứa tuổi biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vô xương theo lứa tuổi

+ Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch, vật tránh dẫm lên chân, tay bạn

+ Không tự ý nắn lại chỗ xương gãy khơng có chun mơn

HS: Kết luận. - Gãy xương nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ

- Không nắn bóp bừa bãi

II Tập sơ cứu băng bó

thông tin Sgk - T40, 41 → Hãy nêu

phương pháp sơ cứu cách băng bó?

Sgk → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

1 Phương pháp sơ cứu.

- Đặt hai nẹp gỗ (tre) vào hai bên chỗ xương gãy - Lót vải mềm gấp dày vào chỗ đầu xương (trong nẹp)

- Buộc định vị hai chỗ đầu nẹp hai bên chỗ xương gãy

2 Băng cố định.

- Với xương tay: Dùng băng y tế quấn chặt từ cổ tay → làm dây đeo cẳng tay vào cổ

(37)

GV: Yêu cầu nhóm tập sơ

cứu băng bó theo bước học

GV: Đến nhóm kiểm tra và

uốn nắn

HS: Hoạt động theo nhóm:

Tập sơ cứu băng bó

và buộc cố định phần thân

GV: Đánh giá chung thực hành: Ưu, khuyết điểm mà nhóm làm được.

+ Cho điểm nhóm làm tốt

+ Yêu cầu nhóm làm thu hoạch + Yêu cầu dọn dẹp vệ sinh lớp

- CHƯƠNG III TUẦN HOÀN -

Tiết 13

Máu môi trường thể

- HS cần phân biệt thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mơ bạch huyết

- Trình bày vai trị mơi trường thể

- Thu thập thơng tin, quan sát tranh hình → Phát kiến thức - Khái quát hóa tổng hợp kiến thức

- Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu

Mở bài: Em thấy máu chảy trường hợp nào? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có

đặc điểm gì?

→ Để tìm hiểu máu nghiên cứu 13

(38)

13.1 → Trả lời câu hỏi: Máu gồm thành phần nào?

GV: Cho HS liên tưởng đến việc

cắt tiết gà, vịt để 15 → 30 phút thấy có tượng tương tự

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu kỹ

thí nghiệm → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T42

về thành phần máu

thông tin Sgk → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T43

GV: NX đánh giá kết quả

thảo luận nhóm → Vậy hồng cầu huyết tương có chức gì?

HS: Quan sát hình → Trả

lời câu hỏi: Gồm hai phần: Đặc (màu sẫm) lỗng (màu vàng)

bổ sung

→ Rút kết luận

bổ sung

+ Khi thể nước → máu khó lưu thơng

+ Huyết tương vận chuyển chất

+ Máu qua phổi kết hợp với O2, máu từ tế bào tim

thì kết hợp với CO2

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu.

- Máu gồm huyết tương (55%) tế bào máu (45%)

- Huyết tương: Lỏng, suốt, màu vàng - Tế bào máu: Đặc, đỏ gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu

+ Hồng cầu: Màu hồng, hình đĩa, lõm hai mặt, khơng có nhân

+ Bạch cầu: Trong suốt, kích thước lớn, có nhân

+ Tiểu cầu: Chỉ mảnh tế bào chất

2 Tìm hiểu chức năng của huyết tương hồng cầu.

(39)

Tham gia vận chuyển chất thể, trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch

- Hồng cầu: Có Hb (hêmơglơbin - huyết sắc tố) có khả kết hợp với O2 CO2 để vận

chuyển từ phổi tim tới tế bào từ tế bào phổi

II Môi trường thể

nhóm, sau giảng giải mơi trường quan hệ máu, nước mô bạch huyết qua hình 13.2 phóng to:

+ O2, chất dinh dưỡng vào từ

quan hô hấp tiêu hóa theo máu → nước mơ → Tế bào + CO2, chất thải từ TB → nước

mô → máu → hệ tiết, hệ hô hấp → ngồi

GV: Vậy mơi trường gồm

những thành phần nào? Vai trị mơi trường gì?

GV: Khi em bị ngã xước tay

rớm máu, có nước chảy ra, mùi chất gì?

NX bổ sung

+ Chỉ có TB biểu bì da tiếp xúc trực tiếp tiếp xúc với mơi trường ngồi cịn TB phải trao đổi chất gián tiếp

+ Qua yếu tố lỏng gian bào

HS: Rút kiến thức.

HS: Đó nước mơ.

- Môi trường gồm máu, nước mô bạch huyết

(40)

+ Trả lời câu hỏi - Sgk - T44

HS: Môi trường bao gồm máu, nước mô bạch huyết Quan hệ theo sơ đồ:

Máu Nước mô Bạch huyết

+ Một số thành phần máu thẩm thấu qua thành mạch máu tạo nước mô + Nước mô thẩm thấu qua thành bạch huyết tạo bạch huyết

+ Bạch huyết lưu chuyển mạch bạch huyết lại đổ tĩnh mạch máu hòa vào máu

+ Tìm hiểu tiêm phòng bệnh dịch trẻ em số bệnh khác

Tiết 14

Bạch cầu - Miễn dịch

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Học sinh ba hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

- Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch

2 Kỹ n ă ng: Rèn số kỹ năng:

- Quan sát tranh hình Sgk, nghiên cứu thơng tin Sgk  phát kiến thức - Kỹ khái quát hoá kiến thức

- Vận dụng kiến thức giải thích thực tế - Hoạt động nhóm

3 Thái đ ộ

Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch

Tranh phóng to:

Hình 14-1: Sơ đồ hoạt động thực bào

Hình 14-2: Tương tác kháng nguyên - kháng thể

Hình 14-3: Sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng nguyên

(41)

III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1- Kiểm tra cũ:

1 Hãy cho biết thành phần máu? Chức huyết tương hồng cầu? Thành phần mơi trường trong? Mơi trường có vai trị gì?

Mở bài:

I Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

thông tin Sgk để trả lời câu hỏi:

+ Thế kháng nguyên, kháng thể?

+ Sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào?

GV: Thông báo: Kháng nguyên

có bề mặt TB vi khuẩn, bề mặt vi rút, hay nọc độc ong rắn

GV: Giảng lại kháng nguyên và

kháng thể tranh vẽ (h.14.2)

thông tin Sgk  Thảo luận nhóm

các câu hỏi:

+ Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu?

+ Các câu hỏi mục  Sgk -T46

nhóm  GV giảng giải lại tranh vẽ  Yêu cầu HS rút kết

luận

Sgk  Trả lời câu hỏi 

Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

HS: Nghiên cứu thơng tin,

quan sát hình 14-1; 14-3; 14-4 Sgk - T45  Thảo luận nhóm  Thống ý kiến  Đại diện nhóm trình bày  Nhóm khác NX bổ

sung

thức

 Kết luận

- Kháng nguyên phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể phân tử Prôtêin thể tiết để chống lại kháng nguyên

- Cơ chế tương tác kháng nguyên kháng thể chìa khố ổ khố

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách:

+ Thực bào: Là tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng

(42)

GV: Hãy giải thích: Mụn tay

sưng tấy vài ngày khỏi?

GV: Liên hệ với bệnh kỷ

AIDS để HS tự giải thích

GV: Đưa ví dụ: Dịch đau mắt

đỏ có số người mắc bệnh, có nhiều người khơng bị mắc Những người khơng bị mắc có khả miễn dịch với bệnh Vậy miễn dịch gì, ta chuyển sang phần II

HS: Do hoạt động bạch

cầu tiêu diệt vi khuẩn mụn

HS: Do vi rút HIV xâm

nhập vào thể, phá huỷ hệ thống miễn dịch  thể

mất hết khả chống lại loại vi khuẩn, vi rút gây bệnh

+ Tế bào limphô T: Phá huỷ tế bào bị nhiễm bệnh cách nhận diện tiếp xúc chúng, sau tiết prơtêin đặc hiệu làm tan màng tế bào nhiễm bệnh

 Tế bào nhiễm bệnh bị

phá huỷ

II Miễn dịch

thông tin để trả lời câu hỏi: Miễn dịch gì?

GV: Lưu ý HS: Dù môi trường

xung quanh có mầm bệnh khơng bị nhiễm

nhóm:

+ Có loại miễn dịch nào? + Sự khác loại miễn dịch đó?

kết luận

Sgk  Trả lời câu hỏi 

Lớp NX bổ sung

HS: Nghiên cứu thơng tin 

Thảo luận nhóm  Thống

nhất ý kiến  Đại diện

nhóm trình bày  Nhóm

khác NX bổ sung

HS: Rút kết luận

- Miễn dịch khả thể không bị mắc số bệnh truyền nhiễm

- Có hai loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên: Khả tự chống bệnh thể Có thể ngẫu nhiên từ thể sinh (miễn dịch bẩm sinh) bị động sau thể bị nhiễm bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

(43)

GV: Giảng giải văcxin: Là

loại thuốc phòng bệnh (thường điều chế từ vi sinh vật gây bệnh) Khi tiêm vào thể có tác dụng hình thành phản ứng miễn dịch, giúp thể phản ứng kịp thời bị vi sinh vật xâm nhập để bảo vệ thể

GV: Yêu cầu HS liên hệ thực tế:

+ Em hiểu dịch SARS dịch cúm H5N1 vừa qua?

+ Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh gì? Có kết nào?

thức

HS: Qua kiến thức thực tế

để trả lời câu hỏi GV: + Dịch SARS: Phá huỷ hệ thống phổi người, dịch cúm H5N1 mắc gà làm cho gà bị chết lan sang người  người bị

bệnh SARS

+ Trẻ em tiêm phòng: Sởi, ho gà, bạch hầu, uốn ván, bại liệt, viêm gan B  Trẻ em khơng bị

mắc bệnh

cho thể khả miễn dịch văc xin

Hoạt

đ ộng 4- Củng cố - Dặn dò

GV: Yêu cầu HS đọc kết luận chung Sgk - T47.

HS: Trả lời: Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể là:

+ Sự thực bào bạch cầu trung tính đại thực bào thực

+ Sự tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun bạch cầu limphô B thực

+ Sự phá huỷ tế bào thể nhiễm bệnh limphô T thực

GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk.

Tiết 15

Đông máu nguyên tắc truyền máu

- HS trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học

(44)

- Vận dụng lý thuyết giải thích tượng liên quan đến đơng máu đời sống

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh

- Tranh phóng to hình 315 - Sgk - T49

- Nội dung bảng màu xanh - Sgk - T48

1 Thế kháng nguyên, kháng thể? Bạch cầu bảo vệ thể cách nào? Thế miễn dịch? Có loại miễn dịch? Em hiểu vai trị vắcxin?

Mở bài: Cơ thể người có khoảng - lít máu Nếu bị thương chảy má khoảng 1/3

lượng máu thể tính mạng bị đe dọa Trong thực tế, với vết thương nhỏ, máu chảy vài phút, chậm dần ngưng hẳn Đó khả tự bảo vệ thể Khả có đâu → Nội dung hôm

I Đông máu

thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T48

GV: Nêu tượng yêu cầu

bổ sung

+ Đông máu chế tự bảo vệ thể Nó giúp cho thể khơng bị máu nhiều bị thương

+ Đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu chủ yếu

+ Là nhờ búi tơ máu hình thành ôm giữ TB máu làm thành khối máu động bịt kín vết rách mạch máu

+ Vai trò: Bám vào vết rách bám vào để thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách Đồng thời giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo thành khối máu đông

(45)

HS trình bày chế đơng máu?

GV: Thế động máu? Sự

động máu có vai trị gì? HS: Trả lời câu hỏi.

thương đứt mao mạch → máu chảy ngừng hẳn nhờ khối máu bịt vết thương

- Cơ chế: Nội dung bảng màu xanh - Sgk - T48

- Đơng máu tượng hình thành khối máu hàn kín vết thương

- Vai trị: Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thương

II Các nguyên tắc truyền máu

nhóm câu hỏi:

+ Hồng cầu máu người có loại kháng nguyên nào?

+ Huyết tương máu người có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho hay không?

+ Ở người có loại nhóm máu?

GV: Yêu cầu HS quan sát kỹ

hình 15 → Làm tập mục 

-Sgk - T49

hỏi mục  - Sgk - T49

Sgk (nội dung thí nghiệm)

bổ sung

+ Có hai loại kháng nguyên hồng cầu A B + Có hai loại kháng thể huyết tương  (gây kết dính A)  (gây kết dính B)

+ Có loại nhóm máu

HS: Lên bảng điền mũi

tên cho phù hợp

HS: Suy nghĩ trả lời →

Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

1 Các nhóm máu ở người.

- Ở người có nhóm máu: C, A, B, AB

- Sơ đồ mối quan hệ cho nhận nhóm máu: A A

O AB O AB B

B

(46)

GV: Vậy trước truyền máu

cần phải tuân thủ nguyên tắc nào?

+ Máu có kháng ngun A B khơng thể truyền cho người có nhóm máu O (có  ) bị kết dính hồng cầu

+ Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O khơng bị kết dính hồng cầu

+ Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh không đem truyền cho người khác gây nhiễm bệnh cho người truyền máu

- Khi truyền máu cần tuân theo nguyên tắc:

+ Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp

+ Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

GV: Khi bị chảy máu vấn đề cần giải gì?

HS: Phải cầm máu vết thương to chảy nhiều máu, vết thương nhỏ máu tự

đơng

Tiết 16

Tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết

- HS trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - HS nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

- Quan sát tranh hình, phát kiến thức - Hoạt động nhóm

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế: Xác định vị trí tim lồng ngực

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim

(47)

- Tranh phóng to hình 16.1, 16.2 - Sgk - T51, 52

1 Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào?

2 Hãy nêu nguyên tắc truyền máu? Ở người có nhóm máu? Hãy cho biết mối quan hệ nhóm máu đó?

I Tuần hồn máu

GV: u cầu HS hình 16.1 →

Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Hệ tuần hoàn gồm thành phần nào?

+ Cấu tạo thành phần nào?

GV: Cho HS chữa cách

chỉ thuyết minh tranh phóng to

nhóm Lưu ý HS:

+ Với tim: Nửa phải chứa máu đỏ thẫm (màu xanh tranh), nửa trái chứa máu đỏ tươi (màu đỏ tranh)

+ Còn hệ mạch: Máu từ tim máu động mạch, máu trở tim máu tĩnh mạch không dựa vào màu sắc để phân biệt, ví dụ máu động mạch chủ động mạch phổi có màu sắc khác

GV: Lưu ý HS quan sát chiều đi

của mũi tên màu máu hình vẽ

GV: Đánh giá kết thảo luận

của nhóm → Bổ sung hồn chỉnh kiến thức

HS: Cá nhân tự nghiên cứu

thơng tin, hình 16.1 - Sgk

bổ sung

+ Số ngăn tim, vị trí, màu sắc

+ Tên động mạch, tĩnh mạch

thức

HS: Thảo luận nhóm →

Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

thức

* Hệ tuần hồn gồm tim hệ mạch:

- Tim có ngăn: tâm thất tâm nhĩ Nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi - Hệ mạch:

+ Động mạch: Dẫn máu từ tâm thất

+ Tĩnh mạch: Dẫn máu trở tim

+ Mao mạch: Nối động mạch với tĩnh mạch

(48)

(trở thành máu đỏ thẫm) trở tâm nhĩ phải

- Vịng tuần hồn nhỏ: Máu đỏ thẫm từ tâm thất phải qua động mạch phổi vào mao mạch phổi thực trao đổi khí trở thành máu đỏ tươi, qua tĩnh mạch phổi trở tâm nhĩ trái

- Tim làm nhiệm vụ co bóp tạo lực đẩy máu qua hệ mạh

- Hệ mạch: Dẫn máu từ tim tới tế bào thể, lại từ tế bào trở tim

II Lưu thông bạch huyết

GV: Cho HS quan sát tranh →

Giới thiệu hệ bạch huyết để HS nắm cách khái quát hệ bạch huyết

GV: Hệ bạch huyết gồm những

thành phần cấu tạo nào?

GV: NX câu trả lời giảng giải

thêm: Hạch bạch huyết máy lọc, bạch huyết chảy qua vật lạ lọt vào thể chúng giữ lại Hạch thường tập trung cửa vào tạng, vùng khớp

GV: Giảng giải thêm: Bạch

huyết có thành phần tương tự huyết tương, khơng chứa hồng cầu bạch cầu, tiểu cầu Bạch huyết liên hệ mật thiết với

HS: Quan sát hình vẽ →

Ghi nhớ kiến thức

HS: Trả lời câu hỏi bằng

cách tranh vẽ → Lớp NX bổ sung

* Yêu cầu điểm

thu bạch huyết (mao mạch bạch huyết) nơi đổ cuối (tĩnh mạch bạch huyết)

HS: Nghe, ghi nhớ kiến

thức sau rút kết luận

- Hệ bạch huyết gồm: + Mao mạch bạch huyết + Mạch bạch huyết, tĩnh mạch máu

+ Hạch bạch huyết

+ Ống bạch huyết tạo thành hai phân hệ: Phân hệ lớn phân hệ nhỏ

- Vai trò hệ bạch huyết:

(49)

hệ tĩnh mạch vịng tuần hồn máu bổ sung cho

mạch máu

+ Phân hệ bạch huyết lớn: Bắt đầu từ mao mạch bạch huyết phần lại thể → tĩnh mạch máu

+ Sơ đồ luân chuyển: Sgk - T52

+ Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

+ Yêu cầu HS làm tập - Sgk - T53

+ Kẻ bảng 17.1 - Sgk - T54 vào tập

Tiết 17

Tim mạch máu

- HS ngăn tim (ngoài trong), van tim - Phân biệt loại mạch máu

- Trình bày rõ đặc điểm pha chu kỳ co giãn tim

- Tư suy đoán, dự đốn - Hoạt động nhóm

- Tổng hợp kiến thức

- Vận dụng lý thuyết: tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt động

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch hoạt động tránh làm tổ thương tim, mạch máu

- Mơ hình tim (tháo lắp), tim lợn mổ phanh (rõ van tim)

(50)

1 Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào?

2 Hãy trình bày ln chuyển máu vịng tuần hồn lớn?

Mở bài: Chúng ta biết tim có vai trị quan trọng, co bóp đẩy máu Vậy tim phải có

cấu tạo để đảm bảo chức đẩy máu → Nội dung cần nghiên cứu hôm

I Cấu tạo tim

GV: Yêu cầu HS quan sát mơ

hình tranh vẽ 17.1 → Có nhận xét hình dạng ngồi tim?

GV: Nhắc lại cấu tạo cơ

tim?

16.1 17.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T54

GV: Sau nhóm trình

bày, GV cho HS quan sát mơ hình, tim lợn mổ phanh → So sánh với dự đốn nhóm hay sai

GV: Hãy trình bày cấu tạo trong

của tim?

HS: Quan sát mơ hình và hình vẽ → Mơ tả đặc điểm

cấu tạo tim

HS: Do mô tim tạo nên:

Tế bào tim phân nhánh, có nhiều nhân, hoạt động khơng theo ý muốn (hoạt động giống trơn)

HS: Quan sát hình → Thảo

luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Nội dung bảng 17:

- Tâm nhĩ trái co → Máu bơm tới tâm thất trái - Tâm nhĩ phải co → Máu tới tâm thất phải

- Tâm thất trái co → Máu tới vịng tuần hồn lớn - Tâm thất phải co → Máu vào vịng tuần hồn nhỏ + Tâm thất trái có thành tim dày nhất; tâm nhĩ phải có thành tim mỏng + Giữa ngăn tim tim động mạch có van đảm bảo cho máu vận chuyển theo chiều

HS: Thảo luận toàn lớp. * Yêu cầu nêu được:

+ Số ngăn tim + Thành tim + Van tim

- Tim cấu tạo tim mô liên kết

- Tim có màng tim bao bọc bên ngồi

- Tâm thất lớn, phần đỉnh tim

- Tim ngăn

- Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (tâm thất trái có thành dày nhất)

(51)

GV: Vậy cấu tạo tim phù hợp

với chức thể nào?

HS: Thành tâm thất trái dày

nhất đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể

chiều

II Cấu tạo mạch máu

17.2 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T55

+ Lưu ý HS với câu hỏi phải lập bảng để trả lời cho rõ

GV: Đánh giá kết giúp

HS hoàn thiện kiến thức

+ Có ba loại mạch máu: Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

+ Lập bảng so sánh Giải thích cấu tạo phù hợp với chức cụ thể

- Có ba loại mạch máu: Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

- Đặc điểm cấu tạo: Nội dung bảng

Bảng: Đặc điểm cấu tạo chức mạch máu

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1 Cấu tạo - Thành mạch

3 lớp dày: Mô liên kết,

trơn, biểu bì lớp mỏng: Mơ liên kết, cơtrơn, biểu bì lớp biểu bìmỏng

- Lịng trong Hẹp Rộng Hẹp

- Đặc điểm Động mạch chủ lớn, nhiềuđộng mạch chủ nhỏ Có van chiều nhữngnơi máu chảy ngược chiều trọng lực

Nhỏ, phân nhánh nhiều

2 Chức năng Đẩy máu từ tim đến cơquan, vận tốc áp lực lớn Dẫn máu từ khắp tế bàovề tim, vận tốc áp lực nhỏ Trao đổi chấtvới tế bào

III Chu kỳ co dãn tim

GV: Yêu cầu HS quan sát kĩ

hình 17.3 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T56

nhóm → Hồn thiện kiến thức

(52)

GV: Tại tim hoạt động suốt

cuộc đời mà khơng mệt mỏi? HS: Vì chu kỳ,tâm thất tâm nhĩ nghỉ: Tâm nhĩ làm việc 0,1s nghỉ 0,7s; tâm thất làm việc 0,3s nghỉ 0,5s Và tim nghỉ ngơi hoàn toàn 0,4s Thời gian nghỉ thời gian làm việc chu kỳ: 0,8s/1chu kỳ

Máu từ tâm nhĩ đến tâm thất

+ Pha co tâm thất (0,3s): Máu từ tâm thất vào động mạch chủ

+ Pha dãn chung (0,4s): Máu hút từ tâm nhĩ xuống tâm thất

GV: Dùng mảnh bìa có ghi tên động mạch, tĩnh mạch, tâm nhĩ, tâm thất, van → Gọi HS

lên dính bìa vào hình 17.4 - Sgk - T57

Tiết 18

Vận chuyển máu qua hệ mạch.

Vệ sinh hệ tuần hoàn

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

2 Kỹ năng:

- Thu thập thông tin từ tranh hình - Tư khái qt hố

- Vận dụng kiến thức vào thực tế

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch

- Tranh phóng to hình 18.1 18.2 - Sgk - T58

(53)

2 Tim có cấu tạo phù hợp với chức nào?

Mở bài: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động để giúp máu tuần

hoàn liên tục mạch  Nội dung hôm

Hoạt động

I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin

Sgk, trả lời câu hỏi:

+ Máu vận chuyển qua hệ mạch đâu?

+ Huyết áp gì? Khi có huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu? Tại huyết áp số biểu thị sức khoẻ?

+ Vận tốc máu động mạch tĩnh mạch khác nào?

18.1 cho biết huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu bao nhiêu?

GV: Thông báo thêm: Đối với

người bình thường huyết áp tối ưu 120/80mmHg, huyết áp cao 140/90mmHg, huyết áp thấp 90/60mmHg

+ Bình thường huyết áp ban ngày cao ban đêm, huyết áp thấp vào 1-3g sáng ngủ say huyết áp cao vào 8-10g sáng vận động, gắng sức thể lực, căng thẳng thần kinh hay xúc động mạnh, nghỉ ngơi thư giãn làm huyết áp giảm xuống

thơng tin hình 18.1  Ghi nhớ kiến thức  Trả lời câu hỏi

+ Máu vận chuyển sức đẩy tim

+ Là áp lực máu lên thành mạch Khi tâm thất co tạo huyết áp tối đa tâm thất dãn tạo huyết áp tối thiểu Là số biểu thị sức khoẻ áp lực tạo sức đẩy tim Tim khoẻ sức đẩy khoẻ ln ổn định Huyết áp bình thường sức khoẻ thể bình thường

+ Vận tốc máu khác động mạch vận tốc giảm dần cịn tĩnh mạch tăng dần

HS: Huyết áp tối đa là

(54)

+ Chúng ta lưu ý số huyết áp để kiểm tra sức khoẻ định kỳ ta biết huyết áp bình thường hay cao hay thấp Để kết luận phải đo nhiều lần khoảng thời gian tuần Trừ đo lần thấy huyết áp  180/110mmHg có tổn thương quan đích tim, não, thận, mạch máu

GV: Vậy có kết luận vận

chuyển máu hệ mạch huyết áp?

nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T 58,59

GV: Chính vận chuyển máu

HS: Đọc thông tin → Thảo

luận nhóm → Thống ý kiến → Đại diện nhóm trình bày → Nhóm khác NX bổ sung

+ Được tạo nhờ hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo tim (các ngăn tim van) hệ mạch

+ Nhờ co bóp bắp (theo Sgk)

HS: Kết luận.

- Máu vận chuyển hệ mạch nhờ sức đẩy tim, áp lực mạch vận tốc máu

- Huyết áp: Là áp lực máu lên thành mạch: + Tâm thất co  huyết áp tối đa

+ Tâm thất dãn  huyết áp tối thiểu

- Ở động mạch: Máu vận chuyển với vận tốc lớn nhờ sức đẩy tim co dãn thành mạch - Ở tĩnh mạch: Máu vận chuyển nhờ:

+ Sự co bóp quanh thành mạch

+ Sức hút lồng ngực hít vào

+ Sức hút tâm nhĩ dãn

(55)

qua hệ mạch sở để rèn luyện bảo vệ tim mạch  Vậy ta phải vệ sinh tim mạch  Sang phần II

II Vệ sinh tim mạch

Sgk → Trả lời câu hỏi: Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim mạch?

GV: Nói thêm hậu của

bệnh huyết áp cao:

+ Tim: Gây dày thành tâm thất trái, loạn nhịp sau dẫn đến suy tim, hẹp động mạch vành, thiếu máu tim, nhồi máu tim

+ Não: Xuất huyết não, nhũn não, sa sút trí tuệ

+ Thận: Suy thận

+ Mạch máu: Phình bóc tách động mạch chủ, tổn thương mạch máu đáy mắt

nhóm mục  Sgk - T 59,60

Sgk → Ghi nhớ kiến thức → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

HS: Dựa vào tác nhân

gây hại cho tim mạch mà đề biện pháp bảo vệ → Thống ý kiến → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ

1 Cần bảo vệ tim mạch tránh các tác nhân có hại

- Có nhiều tác nhân bên ngồi bên có hại cho tim mạch:

+ Khuyết tật tim, phổi bị xơ

+ Sốc mạnh, nhiều máu, nhiều nước, sốt cao

+ Sử dụng chất kích thích mạnh

+ Một số vi rút, vi khuẩn gây bệnh

+ Thức ăn chứa nhiều mỡ động vật

(56)

GV: Nhận xét hoạt động các

sung

HS: Rút kết luận. → Để bảo vệ tim mạch cần tránh tác nhân gây hại trên, đồng thời tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẻ

2 Cần rèn luyện hệ tim mạch.

- Cần lựa chọn rèn luyện thể dục thể thao phù hợp thường xuyên đặn kết hợp với xoa bóp ngồi da để nâng dần sức chịu đựng tim mạch thể

GV: Yêu cầu HS đọc kết luận chung Sgk - T60.

GV: Bản thân em rèn luyện để bảo vệ hệ tim mạch chưa? Rèn luyện nào? Nếu chưa

có hình thức rèn luyện qua học em làm gì?

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi Sgk - T60. HS: Dựa vào bảng 18 để trả lời:

+ Lúc nghỉ ngơi: Nhịp tim 40 - 60: ý nghĩa: tim nghỉ ngơi nhiều khả tăng suất tim cao

+ Lúc hoạt động gắng sức: nhịp tim 180 - 210: Khả hoạt động thể tăng lên + Nhịp tim đập hơn, chậm cung cấp đủ ơxi cho thể lần đập tim bơm nhiều máu hay nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

GV: Dặn dò: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk.

+ Xem lại kiến thức để sau ôn tập chuẩn bị cho tiết kiểm tra 45 phút + Làm đề cương ôn tập

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP

1 Nơron có cấu tạo nào? Chức nơron?

2 Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu xếp vào loại mơ đó? Hãy cho biết đặc điểm cấu

tạo chức tế bào máu

3 Cấu tạo chức mô vân, trơn tim có khác nhau? 4 Tính chất sống tế bào thể nào?

5 Vì nói tế bào đơn vị chức thể?

6 Phản xạ gì? Nêu khác biệt cung phản xạ vịng phản xạ? Em bé đái dầm có

phải phản xạ khơng? Hãy giải thích chế?

(57)

8 Một bắp tế bào có cấu tạo nào?

9 Cần làm để hết mỏi cơ? Rèn luyện cách nào?

10 Những đặc điểm xương đảm bảo chức vận động, bảo vệ và

nâng đỡ?

11 Giải thích lớn lên dài xương? 12 Giải thích co vận động thể?

13 Hãy phân tích đặc điểm tiến hóa xương người hệ người (so với

động vật) thể thích nghi với tư đứng thẳng lao động?

14 Các tế bào thể bảo vệ khỏi tác nhân gây nhiễm (vi khuẩn, vi rút, ) như

thế nào?

15 Cơ thể có chế để tự bảo vệ bị vết thương gây đứt, vỡ mạch

máu dẫn đến chảy máu? Khi truyền máu cần tuân theo nguyên tắc nào? Tại sao?

16 Nêu khác biệt cấu tạo chức loại mạch máu? 17 Hệ tuần hồn có thành phần cấu tạo chức nào? 18 Hệ bạch huyết có cấu tạo nào? Nêu vai trò hệ bạch huyết?

Tiết 19

Ôn tập

I Mục tiêu

- Củng cố cho HS kiến thức cấu tạo thể người; cấu tạo chức hệ vận động, hệ tuần hoàn

- Rèn luyện kỹ làm tập trắc nghiệm

- Vận dụng lý thuyết để giải thích tượng thực tế

II Hoạt động dạy học.

Hoạt động - Ôn tập

GV: Đưa câu hỏi, tập → Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi, tập (đối

với câu hỏi khó) → Đại diện nhóm trình bày → Nhóm khác NX bổ sung → GV chữa thông báo đáp án

HS: Thực theo yêu cầu GV. 1 * Cấu tạo nơron:

- Nơron tế bào thần kinh có cấu tạo gồm: Thân Nơron chứa nhân lớn, nhiều tua ngắn phân nhánh (sợi nhánh) tua dài( sợi trục)

- Phần lớn tua dài bao bọc bao miêlin

- Có loại nơron nơron hướng tâm, nơron li tâm nơron trung gian * Chức năng: Nơron có chức cảm ứng dẫn truyền xung thần kinh

2 * Máu mô liên kết Máu xếp loại mơ máu có cấu tạo gồm huyết tương và

(58)

* Các tế bào máu hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu (HS tự nhắc lại cấu tạo chức năng)

3

Đặc điểm Mô vân Mô trơn Mô tim

Cấu tạo

- Các tế bào dài - Cơ gắn với xương - TB có nhiều vân ngang

- TB có hình thoi đầu

- TB có nhân - TB khơng có vân ngang

- TB phân nhánh - TB có nhiều nhân - TB có nhiều vân ngang

Chức năng

Tập hợp thành bó gắn với xương giúp thể vận động

Cấu tạo

thành nội quan Cấu tạo nên thành timgiúp tim co bóp thường xuyên liên tục

4 Tính chất sống tế bào thể hiện:

- Tế bào trao đổi chất với môi trường

+ Lấy ôxi chất dinh dưỡng từ môi trường thải môi trường chất thải

+ Qua trình trao đổi chất, tế bào có khả tích lũy vật chất, lớn lên, phân chia giúp thể sinh sản

- Tế bào cịn có khả cảm ứng với kích thích mơi trường: Tiếp nhận kích thích mơi trường có phản ứng trả lời

5 Tế bào đơn vị chức thể vì: Mọi hoạt động sống thể phản ứng

đối với kích thích mơi trường, trao đổi chất với mơi trường ngồi, lớn lên, vận động, sinh sản hoạt động sống tế bào

6 * Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường mơi trường

ngồi thơng qua điều khiển hệ thần kinh * Sự khác cung phản xạ vòng phản xạ:

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng

- Vòng phản xạ đường thần kinh bao gồm cung phản xạ đường liên hệ ngược (đường thông tin ngược báo trung ương thần kinh) Nhờ có đường liên hệ ngược mà điều chỉnh để phản ứng xác

* Em bé đái dầm phản xạ Bàng quang (bóng đái) đầy nước tiểu kích thích quan thụ cảm bóng đái tạo xung thần kinh báo trung ương thần kinh tủy sống Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây thần kinh li tâm tới quan phản ứng vịng bóng đái kích thích mở nên nước tiểu chảy cách tự nhiên (đái dầm)

7 - Bộ xương bao gồm phần:

+ Xương đầu: Gồm xương sọ xương mặt

+ Xương thân: Gồm xương sống, xương sườn, xương ức + Xương chi: Gồm xương chi xương chi

(59)

8 * Cấu tạo bắp cơ:

- Bắp thường có hình thoi, hai đầu có gân bám vào xương khớp - Bắp nhiều bó hợp thành

- Mỗi bó gồm nhiều tế bào gọi sợi * Cấu tạo tế bào (sợi cơ):

- Tế bào gồm nhiều tơ

- Tơ gồm hai loại: tơ mảnh tơ dày xếp xen kẽ Tơ mảnh trơn, tơ dày có mấu sinh chất

- Tế bào dài, có nhiều nhân gồm nhiều đơn vị cấu trúc

- Sự phân bố xen kẽ tơ dày tơ mảnh đơn vị cấu trúc tạo nên đĩa sáng đĩa tối

9 - Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu kết hợp với xoa bóp cho máu lưu thông nhanh.

Sau hoạt động chạy (khi tham gia thể thao) nên từ từ đến hơ hấp trở lại bình thường nghỉ ngơi xoa bóp

- Để lao động suất cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức để đảm bảo khối lượng nhịp co thích hợp Rèn luyện thân thể thông qua lao động thể thao làm tăng dần khả co sức chịu đựng

10 - Thực chức nhờ xương thể liên hệ với qua khớp Có

3 loại khớp: khớp động, khớp bán động, khớp bất động

+ Khớp động: Là khớp cử động dễ dàng Cơ thường bám vào xương qua khớp, co làm cho xương cử động quanh khớp

+ Khớp bán động: khớp mà cử động bị hạn chế khớp cột sống, lồng ngực, bảo vệ quan quan trọng tim, phổi

+ Khớp bất động khớp không cử động được, xương gắn với khớp xương sọ (Có vai trị bảo vệ não), khớp xương phần đai hơng (có vai trị nâng đỡ)

- Thực chức nâng đỡ bảo đảm nhờ tính chất vững xương thể cấu tạo xương: Xương mô liên kết gồm chất hữu chất vô Về cấu trúc, xương dài có cấu tạo hình ống,mơ xương xốp hai đầu xương có nan xương xếp theo chiều chịu lực (vòng cung) làm tăng sức chịu lực xương

11 Xương to nhờ phân chia lớp sụn tăng trưởng nằm ranh giới đầu xương

và thân xương xương dài Ở tuổi trưởng thành, sụn tăng trưởng khơng cịn khả hóa xương nên xương khơng cịn dài thêm, người không cao thêm

12 - Khi bị kích thích, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào

cơ ngắn lại, tạo co

- Do bắp gắn vào xương qua khớp theo cặp đối kháng (co duỗi) Vì vậy, phối hợp co duỗi cặp đối kháng làm xương cử động, tạo vận động thể

13 * Những đặc điểm tiến hóa xương người thích nghi với tư đứng thẳng lao

động:

- Hộp sọ phát triển, sọ lớn mặt, diện khớp xương sọ cột sống lùi phía sau giúp cho đầu vị trí cân cổ tư đứng thẳng

(60)

- Xương chi phân hóa Chi trước có khớp linh hoạt chi sau, đặc biệt khớp cổ tay, bàn tay giúp người sử dụng cơng cụ lao động Xương gót phát triển, xương bàn chân xương ngón khớp với tạo thành chân đế hình vịm vừa vững vừa linh hoạt di chuyển

* Những đặc điểm tiến hóa hệ người thích nghi với tư đứng thẳng lao động thể qua phân hóa chi tập trung chi Cơ chi phân hóa thành nhóm phụ trách cử động linh hoạt bàn tay, ngón tay, đặc biệt ngón Cơ chi có xu hướng tạo trung thành nhóm lớn, khỏe mông, đùi, bắp giúp cho vận động di chuyển (chạy, nhảy) thoải mái giữ cho thể có tư thăng dáng đứng thẳng

+ Ngồi người cịn có vận động lưỡi phát triển giúp cho vận động ngơn ngữ nói, mặt phân hóa giúp biểu tình cảm qua nét mặt

14 Các tế bào thể bảo vệ khỏi tác nhân gây nhiễm thông qua chế:

- Cơ chế thực bào: Có biến dạng màng tế bào

- Cơ chế tiết kháng thể để vơ hiệu hóa kháng ngun

- Cơ chế phá hủy tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, vi rút - Cơ chế miễn dịch

15 * Khi thể bị chảy máu, máu chảy đông lại để ngăn chặn máu thể

chảy, tránh cho thể không bị máu Để thực chức nhờ tiểu cầu Tiểu cầu có vai trị bảo vệ cho thể tránh máu chế sau:

Tiểu cầu Chất xúc tác Làm co mạch máu

Dính vào vết rách Hình thành nút tiểu cầu để bịt tạm thời vết rách Chất xúc tác Tơ máu Hình thành khối máu động bịt kín vết thương

* Khi truyền máu cần tuân theo nguyên tắc: + Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp

- Vì: Tránh tượng ngưng máu thể: Xảy tượng gây kết dính hồng cầu có kháng thể  với kháng nguyên A, kháng thể  với kháng nguyên B Đồng thời tránh tác nhân gây bệnh truyền từ người cho sang người nhận

16 Sự khác biệt cấu tạo chức loại mạch máu:

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1 Cấu tạo - Thành mạch

3 lớp dày: Mô liên kết, trơn, biểu bì

3 lớp mỏng: Mơ liên kết, trơn, biểu bì

1 lớp biểu bì mỏng

- Lịng trong Hẹp Rộng Hẹp

- Đặc điểm Động mạch chủ lớn,nhiều động mạch chủ nhỏ

Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực

Nhỏ, phân

nhánh nhiều

(61)

các quan, vận tốc áp lực lớn

bào tim, vận tốc áp lực nhỏ

với tế bào

17 Hệ tuần hoàn gồm tim hệ mạch.

- Tim:

+ Cấu tạo gồm ngăn tâm nhĩ phải, tâm nhĩ trái, tâm thất phải, tâm thất trái, tim có van tim

+ Tim có chức chứa máu Hoạt động co bóp tim với đóng mở van tim giúp đẩy máu vào hệ mạch để đưa máu đến tế bào khắp thể

- Hệ mạch:

+ Gồm động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

+ Hệ mạch có vai trị vận chuyển máu (chứa ôxi chất dinh dưỡng đến tế bào thu nhận chất thải đến quan tiết)

18 * Cấu tạo hệ bạch huyết:

- Được chia thành phân hệ lớn phân hệ nhỏ

- Mỗi phân hệ có mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết, ống bạch huyết, hạch bạch huyết

* Vai trò hệ bạch huyết:

- Thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể + Phân hệ nhỏ: Thu bạch huyết nửa bên trái thể đổ vào tĩnh mạch phía địn phải

+ Phân hệ lớn: Thu bạch huyết phần nửa bên trái thể đổ tĩnh mạch đòn trái

GV: NX đánh giá kết hoạt động nhóm, sửa chữa kiến thức mà HS dễ mắc

sai lầm trả lời câu hỏi

+ Về nhà ôn tập kỹ để sau kiểm tra tiết

(62)

Tiết 20

Kiểm tra (1 tiết)

I Mục tiêu

- Thông qua kiểm tra, HS củng cố, khắc sâu thêm kiến thức chương I, II, III - Rèn kỹ làm tập, kỹ tư

II Đề bài: GV soạn hai đề chẵn, lẻ. III Bảng ma trận:

ĐỀ SỐ I

Các chủ đề

Các mức độ nhận biết

Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chương I Câu 2.3 0,25 Câu 2.1 Câu 2.2 Câu 2,0 Câu 0,5 câu 2,75 Chương II Câu 1,0 Câu 2,5 Câu 2.5 0,25 câu 3,75 Chương III Câu 2.4 0,25 Câu 2.6 0,25 Câu 4.1 1,0 Câu 4.2 2,0 câu 3,5

Tổng câu

1,5 câu 2,25 câu 3,5 câu 0,25 câu 2,5 12 câu 10,0

ĐỀ SỐ II

(63)

Chương III

Câu 2.6 0,25

Câu 2.1

0,25

Câu

2,5

Câu

1,0

4 câu

4,0

Tổng

4 câu

1,75

3 câu

2,0

2 câu

5,0

1 câu

0,25

1 câu

1,0

11 câu

10,0 IV ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

ĐỀ I I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Câu 1: (1 điểm) 1.D 2.B C 4.A

Câu 2: (1,5 điểm - ý 0,25 điểm)

1.D 2.D 3.B 4.A 5.C 6.D

Câu 3: (1,5 điểm) 1.C 2.D 3.A

II Tự luận (6 điểm)

Câu 4: (3 điểm)

- Khi truyền máu cần tuân theo nguyên tắc: (1 điểm) + Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp

- Vì: Tránh tượng ngưng máu thể truyền máu: Xảy tượng gây kết dính hồng cầu có kháng thể  với kháng nguyên A, kháng thể  với kháng nguyên B (1 điểm) Đồng thời tránh tác nhân gây bệnh truyền từ người cho sang người nhận (1 điểm)

Câu 5: (2,5 điểm)

- Cơ nét mặt phát triển → Biểu thị nhiều trạng thái khác - Cơ vận động lưỡi phát triển

- Cơ tay: Phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ - Cơ chân lớn, khỏe

- Cơ gập ngửa thân

Câu 6: (0,5 điểm)

Tế bào đơn vị chức thể vì: Mọi hoạt động sống thể phản ứng kích thích mơi trường, trao đổi chất với mơi trường ngồi, lớn lên, vận động, sinh sản hoạt động sống tế bào

ĐỀ II I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Câu 1: (1 điểm) 1.B 2.C D A

Câu 2: (1,5 điểm - ý 0,25 điểm)

1.C 2.C 3.D 4.B 5.A 6.C

Câu 3: (1,5 điểm) 1.B(D) 2.D(B) 3.A

II Tự luận (6 điểm)

(64)

Vì tim co dãn theo chu kỳ Trong chu kỳ, tâm thất tâm nhĩ nghỉ: Tâm nhĩ làm việc 0,1s nghỉ 0,7s; tâm thất làm việc 0,3s nghỉ 0,5s Và tim nghỉ ngơi hoàn toàn 0,4s → Thời gian nghỉ 0,4s thời gian làm việc 0,4s chu kỳ → Thời gian nghỉ giúp tim phục hồi hồn tồn

Câu 5: (2,5 điểm)

- Hộp sọ lớn, xương mặt ngắn, có lồi cằm - Tay chân phân hóa

- Cột sống có chỗ cong, lồng ngực dẹp theo hướng lưng bụng - Xương chậu nở, đùi khỏe Bàn chân hình vịm, xương ngón ngắn - Xương gót lớn, phát triển phía sau

Câu 6: (2,5 điểm)

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách:

+ Thực bào: Là tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng.(0,75 điểm)

+ Tế bào limphô B: Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun (bằng cách gây kết dính các kháng ngun).(0,75 điểm)

+ Tế bào limphơ T: Phá huỷ tế bào bị nhiễm bệnh cách nhận diện tiếp xúc chúng, sau tiết prôtêin đặc hiệu làm tan màng tế bào nhiễm bệnh  Tế bào nhiễm

bệnh bị phá huỷ (1 điểm)

Tiết 21

THỰC HÀNH: Sơ cứu cầm máu

I Mục tiêu

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch - Rèn kỹ năng:

+ Băng bó vết thương

+ Biết cách garô nắm quy định garô

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, tránh để thể máu bị thương

- Mỗi nhóm HS chuẩn bị: Băng, gạc, bơng, dây cao su mỏng, vải mềm

GV: Kiểm tra chuẩn bị nhóm.

Mở bài:

+ Cơ thể em ước tính có lít máu? (HS dựa vào mục em có biết - Sgk - T44 để tính)

(65)

Hoạt động - Tìm hiểu các dạng chảy máu

1 Các dạng chảy máu

GV: Thông báo dạng chảy

máu:

+ Chảy máu mao mạch + Chảy máu tĩnh mạch + Chảy máu động mạch

nhóm câu hỏi: Em cho biết biểu loại dạng chảy máu nói trên?

và chốt lại kiến thức

thức

HS: Bằng kiến thức thực tế

và suy đốn → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

HS: Ghi nhớ kiến thức. - Có dạng chảy máu: + Chảy máu mao mạch: Máu chảy chậm + Chảy máu tĩnh mạch: Máu chảy nhiều nhanh

+ Chảy máu động mạch: Máu chảy nhiều, mạnh thành tia

Hoạt động - Tập băng bó vết thương

GV: Khi chảy máu lịng bàn

tay băng bó nào? Hãy thể bước tiến hành?

GV: NX, đánh giá nhóm

làm phân tích nhóm chưa

HS: Các nhóm tiến hành

theo bước:

+ Bước 1: Cá nhân tự nghiên cứu - Sgk - T61

+ Bước 2: Các nhóm tiến hành băng bó theo hướng dẫn

+ Bước 3: Đại diện số nhóm trình bày thao tác mẫu → Nhóm khác nhận xét bổ sung

* Yêu cầu: Mẫu gọn, đẹp,

không gây đau cho nạn nhân

a Băng bó vết thương ở lịng bàn tay (Chảy máu mao mạch, tĩnh mạch).

- Các bước tiến hành: Sgk - T61

(66)

GV: Khi bị chảy máu động

mạch cần băng bó nào?

GV: Hướng dẫn HS cách tiến

hành Sgk

GV: Công nhận đánh giá

đúng chưa → Sửa chữa (nếu có) → Yêu cầu HS nhắc lại bước tiến hành lưu ý cần ý

HS: Các nhóm tiến hành theo ba bước Sgk

* Yêu cầu:

+ Mẫu băng gọn, không chật, không lỏng

+ Vị trí dây garơ cách vết thương không gần, không xa ( >5cm) → Các nhóm tự đánh giá lẫn

bệnh viện

b Băng bó vết thương ở cổ tay (Chảy máu động mạch).

- Lưu ý:

+ Vết thương chảy máu động mạch tay, chân garô

+ Cứ 15 phút lại nới dây garô buộc lại

+ Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch phía gần tim

Hoạt động - Viết thu hoạch

GV: Yêu cầu HS dọn dẹp vệ sinh lớp.

GV: Yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu - Sgk - T63

GV: Đánh giá chung về: + Phần chuẩn bị.

+ Ý thức học tập

+ Kết (mẫu HS tự làm)

GV: Dặn dị: Hồn thành báo cáo thực hành

(67)

- CHƯƠNG IV HƠ HẤP -

Tiết 22

Hơ hấp các quan hô hấp

- HS trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp thể sống

- Xác định hình quan hô hấp người nêu chức chúng

- Quan sát tranh hình, sơ đồ → Phát kiến thức - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp

- Tranh phóng to hình 20.1 - 20.3 - Sgk - T64, 65

- Mơ hình cấu tạo hệ hô hấp

Mở bài: Ở chương trước học: Máu Nước mô Tế bào

Nhờ đâu mà máu lấy O2 cung cấp cho TB và thải CO2 khỏi thể?

(Nhờ hơ hấp, nhờ hít vào thở ra)

Hơ hấp có vai trị thể sống? Hơ hấp gì?

→ Đó nội dung mà cần nghiên cứu hôm

I Khái niệm hô hấp

GV: Yêu cầu HS dựa vào kiến

thức mà HS học từ lớp lớp để trả lời câu hỏi: Hơ hấp gì?

GV: Từ xa xưa người đã

hiểu sống gắn liền với thở Cơ thể sống nghĩa thở ngược lại

GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin

Sgk, quan sát hình 20.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T65

GV: Đánh giá câu trả lời HS

→ Chốt lại kiến thức

GV: Nhấn mạnh vai trị hơ

hấp thơng qua sơ đồ:

Gluxit+O men CO +HO+ATP

HS: Trả lời câu hỏi → Lớp

NX bổ sung

thông tin, quan sát hình → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

- Hơ hấp q trình

khơng ngừng cung cấp O2

cho tế bào thể thải khí CO2 ngồi

- Nhờ hơ hấp mà ơxi lấy vào để ơxi hóa hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống thể

CO2 CO2

O2

(68)

ATP cần cho hoạt động tế bào thể

- Hô hấp gồm ba giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp thơng khí phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

II Các quan hệ hô hấp người chức chúng

GV: Hệ hô hấp gồm cơ

quan nào?

bảng 20 → Thảo luận nhóm mục

 - Sgk - T66

GV: Thơng báo: Diện tích trao

HS: Quan sát hình 20.2 và

20.3 - Sgk - T65, 66 → Xác

định quan hơ hấp → 1; HS lên bảng trình bày tranh vẽ quan hô hấp → HS khác theo dõi, NX bổ sung → Kết luận

* Yêu cầu nêu được: (1): Làm ẩm không khí là

do lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót bên đường dẫn khí

- Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu ấm nóng lớp niêm mạc

- Bảo vệ: Lông mũi giữ lại hạt bụi lớn, chất nhầy giữ hạt bụi nhỏ, lớp lông rung hoạt động liên tục quét chúng khỏi khí quản + Sụn thiệt cịn gọi nắp quản đậy kín đường hô hấp không cho thức ăn lọt vào nuốt + Các TB lim phô hạch amiđan, V.A tiết kháng thể để vơ hiệu hóa tác nhân gây nhiễm

(2): Lá phổi có lớp màng,

ở có chất dịch → phổi nở rộng xốp, đồng thời

- Cơ quan hơ hấp gồm: + Đường dẫn khí: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản: Đặc điểm cấu tạo - Sgk - T66

(69)

đổi khí lên tới 70 - 80m2.

của nhóm → Giúp HS hoàn thiện kiến thức

+ Trong suốt đường dẫn khí có hệ thống mao mạch lớp chất nhầy

+ Cấu tạo phế nang hoạt động trao đổi khí phế nang

+ Đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí, mùa đông bị nhiễm lạnh vào phổi?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ quan hơ hấp?

có 700 → 800 triệu phế nang → Diện tích trao đổi khí rộng

(3): Chức năng: (Theo nội

dung ghi)

HS: Suy nghĩ trả lời câu

hỏi (Có thể thảo luận tồn lớp)

- Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào ra, ngăn bụi, làm ẩm, ấm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi

- Phổi có chức thực trao đổi khí thể với mơi trường

+ Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức nào?

(70)

Hoạt động hô hấp

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

- Quan sát tranh hình thơng tin phát kiến thức - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hơ hấp để có sức khỏe tốt

- Hô hấp kế - Bảng 21

1 Các quan hơ hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào? Hô hấp gồm giai đoạn nào? Mối liên quan giai đoạn đó?

Mở bài: Sự thơng khí trao đổi khí phổi diễn nào? → Bài hơm giúp

chúng ta tìm hiểu vấn đề

I Thơng khí phổi

GV: Khơng khí phổi cần

thường xun có đủ khí ơxi cung cấp liên tục cho máu đưa tới tế bào Vậy thể phải làm để đổi khơng khí đưa vào phổi?

GV: Thông báo khái niệm cử

động hơ hấp nhịp hơ hấp

GV: Hít vào thở nhờ hoạt

động quan nào? + Vì xương sườn nâng lên thể tích lồng

thức → Trả lời câu hỏi: Hít vào thở nhịp nhàng

thức

HS: Lồng ngực hơ

hấp

+ Vì xương sườn nâng lên, liên sườn

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp

(71)

ngực lại tăng ngược lại?

hình 21.2, thơng tin mục em có biết - Sgk - T71 → Thảo luận

GV: Thông báo: Nhịp hô hấp ở

nam 16  3; nữ 17  Dung

tích phổi nam 3000 - 3500; nữ 2500 - 3000 ml

GV: Vì ta nên tập hít sâu?

hồnh co, lồng ngực kéo lên rộng đồng thời nhô

- Cơ liên sườn co làm tập hợp xương ức xương sườn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động đồng thời theo hai hướng: Lên hai bên làm lồng ngực mở rộng hai bên chủ yếu

+ Cơ hoành co làm lồng ngực mở rộng thêm phía dưới, ép xuống khoan bụng + Cơ liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ

- Phụ thuộc vào: Tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khỏe, luyện tập

HS: Khi tập hít sâu thì:

+ Thể tích trao đổi khí tăng lên nhiều lần

+ Khơng khí vào sâu phế nang

+ Thay đổi thành phần khí đọng phổi

- Các liên sườn, hoàn, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hơ hấp - Dung tích phổi phụ thuộc vào giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khỏe, luyện tập

(72)

II Trao đổi khí phổi tế bào

GV: NX kết thảo luận của

các nhóm → GV phân tích thêm:

+ Sự trao đổi khí phổi thực chất trao đổi khí mao mạch phế nang với phế nang nồng độ O2 mao mạch thấp

và hình 21.4 - Sgk → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được:

(1): Tỉ lệ % O2 khí thở

ra thấp O2

khuếch tán từ khí phế nang vào máu mao mạch

- Tỉ lệ % CO2 khí thở

ra cao CO2

khuếch tán từ máu mao mạch khí phế nang - Hơi nước bão hịa khí thở làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy đường dẫn khí - Tỉ lệ % N2 khí thở có

cao chút tỉ lệ % O2 bị hạ thấp hẳn

(2): - Ở phổi:

+ Nồng độ O2 phế nang

cao máu mao

mạch → O2 khuếch tán

từ phế nang vào máu

+ Nồng độ CO2 máu

mao mạch cao

khơng khí phế nang → CO2

khuếch tán từ máu vào khơng khí phế nang

- Ở tế bào:

+ Nồng độ O2 máu

cao TB → O2

khuếch tán từ máu vào TB + Nồng độ CO2 TB

cao máu nên CO2

đã khuếch tán từ TB vào máu

thức → Rút kết luận - Sự trao đổi khí phổi:+ O2 khuếch tán từ phế

nang vào máu

+ CO2 khuếch tán từ máu

vào phế nang

(73)

và CO2 cao ngược lại

+ Sự trao đổi khí TB trao đổi khí TB mao mạch Ở TB nồng độ O2 thấp, CO2 cao,

cịn mao mạch O2 cao, CO2

thấp → Có chênh lệch nồng độ → xảy khuếch tán

vào TB

+ CO2 khuếch tán từ TB

vào máu

GV: Nhấn mạnh: Chính tiêu tốn O2 TB thúc đẩy trao đổi khí phổi, trao

đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí TB

+ Làm tập số - Sgk - T70

Tiết 24

Vệ sinh hô hấp

- HS trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hơ hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách

- Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

- Vận dụng kiến thức vào thực tế - Hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp - Ý thức bảo vệ môi trường

1 Thực chất trao đổi khí phổi TB gì?

2 Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống?

I Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân gây hại

HS: Nghiên cứu bảng 22

-Sgk - T72 → Thảo luận

(74)

các nhóm Nhưng lưu ý: Có thể HS đưa nhiều biện pháp nên sau GV nên tóm tắt theo ba vấn đề:

+ Bảo vệ môi trường chung + Mơi trường làm việc + Bảo vệ thân

GV: Em làm để tham gia

bảo vệ môi trường trường, lớp?

bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

thức

HS: Không vứt rác, xé giấy,

không khạc nhổ bừa bãi , tuyên truyền cho bạn khác tham gia

- Các tác nhân gây hại cho đường hơ hấp: Bụi, chất khí độc, vi sinh vật → Gây nên bệnh lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi

- Các biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại: Nội dung bảng dưới.

Các biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại

STT Biện pháp Tác dụng

1.

- Trồng nhiều xanh hai bên đường phố, nơi công sở, trường học, bệnh viện nơi - Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có bụi

- Điều hịa thành phần khơng khí (chủ yếu tỉ lệ O2 CO2) theo hướng có

lợi cho hệ hơ hấp

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi

2.

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp

- Thường xuyên dọn dẹp vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh

3.

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc hại

- Không hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

Hạn chế ô nhiễm không khí từ chất khí độc (NOx, SOx, CO,

nicôtin )

II Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

GV: Yêu cầu HS nhắc lại thế

nào dung tích sống?

thông tin - Sgk - T73 → Thảo

luận nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T73

HS: Dung tích sống thể

tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở

(75)

GV: Tổng hợp ý kiến bổ sung

thêm:

+ Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực

+ Dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn Ở độ tuổi phát triển, tập luyện khung xương sườn mở rộng

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi + Tích cực tập thể dục thể thao phối hợp tập thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé

thức → Rút kết luận - Cần luyện tập thể dục,thể thao, phối hợp với tập thở sâu giảm nhịp thở thường xun từ bé có hệ hơ hấp khỏe mạnh - Luyện tập thể thao phải vừa sức, rèn luyện từ từ

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi + - Sgk - T73

HS: Trả lời câu hỏi:

* Câu 2: Khói thuốc chứa nhiều chất độc có hại cho hệ hơ hấp

- CO chiếm chỗ O2 hồng cầu, làm cho thể trạng thái thiếu O2

- NOx gây viêm, sưng lớp niêm mạc, cản trở trao đổi khí

- Nicơtin làm tê liệt lớp lơng rung phế quản, giảm hiệu lọc khơng khí, gây ung thư phổi

* Câu 3: Vì mật độc bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả làm đường dẫn khí hệ hơ hấp → nên đeo trang chống bụi đường lao động vệ sinh

+ Tìm hiểu hơ hấp nhân tạo

+ Chuẩn bị cho tiết thực hành tiết học sau

Tiết 25

THỰC HÀNH:

Hô hấp nhân tạo

I Mục tiêu

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hơ hấp nhân tạo

(76)

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, ham hiểu biết học hỏi để ứng dụng vào thực tế

Chuẩn bị theo tổ: + Chiếu cá nhân

+ Gối cá nhân

+ Gạc (cứu thương) vải mềm

III Hoạt động dạy học

Hoạt động

GV kiểm tra chuẩn bị các nhóm cho tiết thực hành

I Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hơ hấp, cách loại bỏ

GV: Có nguyên nhân nào

làm hô hấp người bị gián đoạn?

→ Lớp NX bổ sung (có thể nêu thêm nguyên nhân khác)

- Khi bị chết đuối → Nước vào phổi → Cần loại bỏ nước

- Khi bị điện giật → Cần ngắt cầu dao

- Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc → Khiêng nạn nhân khỏi khu vực

II Tiến hành hô hấp nhân tạo

GV: Phương pháp hà thổi

ngạt tiến hành nào?

GV: Nhấn mạnh điều cần

lưu ý với HS

GV: Phương pháp ấn lồng ngực

được tiến hành nào?

GV: Nhấn mạnh điều cần

lưu ý với HS

HS: Nghiên cứu Sgk → Ghi

nhớ thao tác → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

HS: Nghiên cứu Sgk →

Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

1 Phương pháp hà hơi thổi ngạt.

- Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, khó mở, dùng tay bịt miệng thổi vào mũi

+ Nếu tim đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

2 Phương pháp ấn lồng ngực.

Cách tiến hành: Sgk -T76

- Lưu ý: Sgk - T77

Hoạt động - GV cho HS tập hô hấp nhân tạo

GV: Cho HS tập hô hấp nhân tạo theo nhóm người theo phương pháp trên. HS: Tiến hành tập hô hấp nhân tạo theo yêu cầu GV.

GV: Yêu cầu đại diện tổ thao tác trước lớp điều khiển GV.

(77)

GV: NX chung buổi thực hành kết học tập ý thức kỷ luật thực hành.

+ Nhắc nhở nhóm làm yếu

GV: Về nhà viết thu hoạch theo mẫu Sgk - T77

+ Ôn tập kiến thức hệ tiêu hóa lớp

NỘI DUNG THU HOẠCH

1 Kiến thức:

Câu 1: So sánh các tình chủ yếu cần hô hấp nhân tạo: * Giống nhau: Cơ thể nạn nhân thiếu ơxi, mặt tím tái.

* Khác nhau: + Chết đuối: Do phổi ngập nước.

+ Điện giật: Do hơ hấp tim bị co cứng + Bị lâm vào môi trường ô nhiễm: ngất hay ngạt thở

Câu 3: So sánh hai phương pháp hô hấp nhân tạo: * Giống nhau:

- Mục đích: Phục hồi hơ hấp bình thường nạn nhân

- Cách tiến hành: + Thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12 - 20 lần/ph + Lượng khí thơng nhịp 200ml

* Khác nhau:

- Cách tiến hành: + Phương pháp hà thổi ngạt: Dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đường dẫn khí

+ Phương phâp ấn lồng ngực: Dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

- Hiệu quả: Phương pháp hà thổi ngạt có nhiều ưu như: Đảm bảo số lượng áp lực khơng khí đưa vào phổi, khơng làm tổn thương lồng ngực (như làm gãy xương sườn)

2 Kỹ năng: Như các bước học.

- CHƯƠNG V TIÊU HÓA -

Tiết 26

Tiêu hóa các quan tiêu hóa

- HS trình bày được: Các nhóm chất thức ăn, hoạt động q trình tiêu hóa, vai trị tiêu hóa với thể người

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hóa người

(78)

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa

- Tranh phóng to hình 24.1 → 24.3 - Sgk - T78,79

GV thu báo cáo thu hoạch giờ thực hành.

Mở bài: Con người thường ăn loại thức ăn nào? Sự ăn biến đổi thức ăn thể

người có tên gọi gì? Q trình tiêu hóa thể người diễn nào? → Đó nội dung ngày hôm

I Thức ăn tiêu hóa

GV: Hàng ngày ăn

nhiều loại thức ăn Vậy thức ăn thuộc loại chất gì?

GV: Quy thức ăn mà HS

nêu vào hai nhóm: Chất hữu chất vơ

GV: Hoạt động tiêu hóa là

quan trọng nhất?

GV: NX, đánh giá kết của

các nhóm giảng giải thêm: Thức ăn dù biến đổi cách cuối phải thành

HS: Cá nhân suy nghĩ trả

lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

+ Vitamin, nước muối khoáng → Khơng bị biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa

+ Các chất thức ăn biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa gluxit, lipit, prơtêin

+ Q trình tiêu hóa gồm hoạt động: Ăn, đẩy chất ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã

HS: Hoạt động tiêu hóa

(79)

chất hấp thụ có tác dụng với thể

về loại thức ăn, hoạt động tiêu hóa, vai trị

HS: Rút kết luận. - Thức ăn gồm:

+ Chất vơ cơ: nước, muối khống

+ Chất hữu cơ: Gluxit, lipit, prôtêin, axit nuclêic, vitamin

- Hoạt động tiêu hóa gồm: Ăn, đẩy thức ăn, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải phân

- Nhờ q trình tiêu hóa, thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột thải bỏ chất thừa

II Các quan tiêu hóa

hình 24.3 → Hồn thành bảng 24, sau lên bảng trình bày hình vẽ?

GV: Hệ tiêu hóa gồm cơ

quan nào?

HS: Quan sát hình hồn

thành bảng → Một vài HS lên bảng trình bày quan tiêu hóa tranh → Lớp theo dõi, NX bổ sung

HS: Rút kết luận. - Ống tiêu hóa gồm:Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột (ruột non ruột già), hậu mơn

- Tuyến tiêu hóa gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến vị, tuyến ruột

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Sgk.

HS: Trả lời: Các chất nước, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đường tiêu

hóa cần phải qua hoạt động ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hóa hấp thụ thức ăn Cơ thể người nhận chất theo đường khác tiêm qua tĩnh mạch hệ tuần hoàn máu

(80)

Tiết 27

Tiêu hóa khoang miệng

- HS trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

- HS trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Nghiên cứu thơng tin, tranh hình tìm kiến thức - Khái quát hóa kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ý thức ăn không cười đùa

Tranh phóng to hình 25.1 → 25.3 - Sgk - T81,82

Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm Vai trị tiêu hóa thể người gì?

I Tiêu hóa khoang miệng

GV: Giới thiệu khoang miệng. GV: Yêu cầu HS nghiên cứu

thơng tin, hình 25.1; 25.2 → Thảo luận nhóm mục  Sgk

-T81

GV: Nhận xét kết các

nhóm → Đưa đáp án

GV: Tại ta phải nhai kỹ thức

ăn?

HS: Quan sát ghi nhớ

kiến thức

+ Có vị tinh bột cơm chịu tác dụng enzim amilaza nước bọt biến đổi phần thành đường mantôzơ, đường tác động vào gai vị giác lưỡi cho ta cảm giác

+ Nội dung bảng 25 phía

HS: Để tạo điều kiện thức

(81)

bọt

Bảng 25 Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng

Biến đổi thức ăn khoang

miệng

Các hoạt động

tham gia Các thành phần thamgia hoạt động Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt - Răng

- Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn - Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn vừa nuốt

Biến đổi hóa học

Hoạt động enzim amilaza nước bọt

Enzim amilaza Biến đổi phần tinh bột

(chín) thức ăn thành đường mantôzơ

II Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

GV: Yêu cầu HS quan sát kĩ

hình 25.3, nghiên cứu thơng tin

Sgk → Thảo luận nhóm mục 

-Sgk - T82

GV: NX đánh giá kết quả

thảo luận nhóm → Giúp HS hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS liên hệ:

+ Tại người ta khuyên ăn uống không cười đùa? + Tại trước ngủ không ăn kẹo đường?

* Yêu cầu nêu được: Câu 3: Thời gian qua

thực quản nhanh (chỉ -4 giây) nên coi thức ăn khơng biến đổi mặt lí học hóa học

HS: Liên hệ thực tế, vận

dụng kiến thức → Trả lời câu hỏi

+ Dễ bị sặc + Khó tiêu hóa

- Nhờ hoạt động lưỡi mà thức ăn đẩy xuống thực quản

- Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản

(82)

+ Câu 2: Nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ: "Nhai kĩ no lâu" nhai kĩ hiệu suất tiêu hóa cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

+ Câu 4: Ở khoang miệng:

- Với cháo: Thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị enzim amilaza phân giải thành đường mantôzơ

- Với sữa: Thấm nước bọt, tiêu hóa hóa học khơng diễn khoang miệng thành phần hóa học sữa prơtêin đường đôi đường đơn

Tiết 28

Tiêu hóa dày

I Mục tiêu

1 Kiến thức: Trình bày q trình tiêu hóa dày gồm:

- Các hoạt động

- Cơ quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng hoạt động

- Tư dự đoán

- Quan sát tranh hình tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày

Tranh phóng to hình 27.1 - Sgk - T87

1 Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì?

2 Với phần ăn đầy đủ chất, sau tiêu hóa khoang miệng thực quản loại chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp?

Mở bài: Chúng ta biết thức ăn tiêu hóa phần khoang miệng, vào đến dạ

dày chúng tiếp tục tiêu hóa nào? → Bài hơm nghiên cứu vấn đề

I Cấu tạo dày

Sgk - T87 → Thảo luận nhóm

mục 

(83)

GV: Ghi điều nhóm dự đốn

lên bảng (chưa đánh giá sai - giải hoạt động sau)

GV: Giúp HS hoàn thiện kiến

thức cấu tạo dày

bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Hình

dạng, thành dày, tuyến tiêu hóa dự đốn hoạt động tiêu hóa

HS: Rút kết luận. - Dạ dày hình túi, thắt hai đầu, dung tích lít

- Thành dày có lớp: Lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc

+ Lớp dày, khỏe Gồm lớp: Cơ vòng, dọc xiên

+ Lớp niêm mạc: Nhiều tuyến tiết dịch vị

II Tiêu hóa dày

thông tin → Thảo luận nhóm hồn thành bảng 27 - Sgk - T88

(GV kẻ sẵn bảng)

GV: Giúp HS hoàn thành bảng. GV: Cho HS đánh giá điều

dự đoán ban đầu (ở mục I) → GV thơng báo nhóm dự đốn nhóm thiếu cần bổ sung

HS: Các nhóm xem lại điều

dự đoán đánh giá, bổ sung

- Nội dung ghi: Nội dung bảng 27 hoàn thiện kiến thức.

Bảng 27 Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sự tiết dịch vị - Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hịa lỗng thức ăn

- Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Hoạt động

enzim pépsin Enzim pépsin Phân cắt prôtêin chuỗi dàithành chuỗi ngắn gồm -10 axit amin

HS: Dựa vào nội dung bảng

(84)

GV: Liên hệ thực tế cách ăn

uống để bảo vệ dày

+ Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động co dày phối hợp với co vịng mơn vị

+ Ở dày gluxit tiêu hóa phần nhỏ giai đoạn đầu (khơng lâu) cịn lipit khơng tiêu hóa → Cả G L biến đổi mặt lí học + Prơtêin lớp niêm mạc dày không bị phân hủy nhờ chất nhầy tiết từ tế bào tiết chất nhầy cổ tuyến vị Các chất nhầy phủ lên bề mặt niêm mạc, ngăn cách TB niêm mạc với pépsin

HS: Chú ý thời gian ăn, loại

thức ăn, lượng thức ăn

HS: Rút kết luận. - Trong dày loại thức ăn khác lipit, gluxit biến đổi mặt lí học

- Thời gian lưu lại thức ăn dày từ - tiếng, tùy loại thức ăn

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Sgk

HS: Thức ăn cần tiêu hóa tiếp là: Lipit, gluxit, prôtêin. GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk

(85)

Tiết 29

Tiêu hóa ruột non

I Mục tiêu

1 Kiến thức: Trình bày trình tiêu hóa ruột non gồm:

- Các hoạt động

- Cơ quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng kết hoạt động

- Tư dự đoán

- Quan sát tranh hình tìm kiến thức

- Hoạt động độc lập với Sgk, hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hóa

Tranh phóng to hình 28.1 → 28.3 - Sgk - T90, 91

1 Ở dày có hoạt động tiêu hóa nào? Q trình biến đổi diễn nào? Dạ dày có cấu tạo phù hợp với chức nào?

Mở bài: Sau tiêu hóa dày cịn chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp? Các

chất tiêu hóa ruột non → Bài hôm

I Ruột non

thông tin Sgk - T90 → Thảo luận

nhóm câu hỏi:

+ Ruột non có cấu tạo nào?

GV: Ghi điều dự đoán các

nhóm lên bảng hỏi nhóm lại dự đoán vậy? (GV chưa đánh giá sai, yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo ruột non)

HS: Cá nhân nghiên cứu

thông tin Sgk → Ghi nhớ kiến thức → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

HS: Rút kết luận cấu

tạo ruột non

- Thành ruột non có lớp mỏng Lớp gồm vòng dọc - Tá tràng đoạn đầu ruột non có ống dẫn chung dich tụy dịch mật đổ vào

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột chất nhầy

(86)

II Tiêu hóa ruột non

nhóm hồn thành bảng: Tiêu hóa ruột non (giống bảng tiêu hóa dày)

GV: Giúp HS hoàn thành kiến

thức yêu cầu HS so sánh với điều dự đoán mục hay sai giải thích

HS: Nghiên cứu kỹ thông

tin Sgk → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Thức ăn xuống ruột non chịu biến đổi lí học Biểu hiện: Thức ăn hồ lỗng trộn với dịch tiêu hóa Các khối lipit muối mật len lỏi vào tách chúng thành giọt lipit nhỏ biệt lập với

+ Các hoạt động thức ăn biến đổi:

Gluxit enzimMantơ enzimGlucơ

Prơtêin enzimPéptítenzima.amin

Lipit muối mật + enzim Glixêrin +

axit béo

+ Vai trò lớp cơ: Nhào trộn thức ăn cho ngấm dịch tiêu hóa đồng thời tạo lực đẩy thức ăn dần xuống phần ruột

HS: Dựa vào kiến thức vừa

thảo luận để tiếp tục thảo luận hồn thành bảng tiêu hóa ruột

HS: Rút kết luận. - Nội dung ghi: Nội dung bảng phía dưới.

Bảng Tiêu hóa ruột non

Biến đổi thức

ăn ruột Hoạt động thamgia Cơ quan, tế bàothực hiện Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết dịch

- Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ

- Tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột

- Thức ăn hịa lỗng trộn dịch

- Phân nhỏ thức ăn

- Tinh bột, prôtêin chịu tác dụng enzim

- Lipit chịu tác

- Tuyến nước bọt (enzim amilaza), enzim pépsin

- Muối mật, enzim

- Biến đổi tinh bột thành đường đơn thể hấp thụ (gluco)

(87)

dụng dịch mật enzim

lipaza - Lipit thành Glixerin

axit béo

GV: Yêu cầu HS liên hệ thực tế:

+ Nếu ruột non mà thức ăn không tiêu hóa xảy tượng gì?

+ Làm để ăn, thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được?

HS: Suy nghĩ trả lời.

+ Nếu thức ăn mà khơng biến đổi ruột thải

+ Nhai kĩ miệng → dày đỡ phải co bóp nhiều Khi thức ăn nghiền nhỏ thấm dịch tiêu hóa → Biến đổi hóa học thực dễ dàng

GV: Trả lời câu hỏi + - Sgk.

HS: Trả lời: * Câu 3: Các chất dinh dưỡng sau tiêu hóa ruột non là: Đường đơn (glucô), các

axit amin, axit béo, glixêrin, vitamin, muối khoáng

* Câu 4: Mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị xuống ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian ngấm dịch tiêu hóa ruột non nên hiệu tiêu hóa thấp

HS: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk

+ Kẻ bảng 29 vào bảng 30.1 (Sgk - T98)

Tiết 30

Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân

VỆ SINH TIÊU HÓA

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

- Vai trị ruột già q trình tiêu hóa thể

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại - Chỉ biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu

(88)

- Khái quát hóa, tư tổng hợp - Hoạt động nhóm

- Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hóa

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ tiêu hóa thơng qua chế độ ăn luyện tập

- Tranh phóng to hình 29.1 → 29.3 - Sgk - T93, 94

- Bảng 29; 30.1 - Sgk

Mở bài: Thức ăn sau biến đổi thành chất dinh dưỡng thể hấp thụ nào? Có

những tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa biện pháp để tránh bảo vệ hệ tiêu hóa → Nội dung

Hoạt động

I Hấp thụ chất dinh dưỡng

các nhóm → Chốt lại kiến thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt lông ruột tranh vẽ

hình 29.1; 29.2 - Sgk → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Đặc điểm cấu tạo phù hợp: Diện tích, nếp gấp, lơng ruột, hệ thống mao mạch

+ Dựa vào thực nghiệm phản ánh qua đồ thị

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp

+ Có nhiều lơng ruột lơng cực nhỏ

+ Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc (cả lông ruột)

+ Ruột dài → Tổng diện tích bề mặt 500m2.

(89)

thơng tin, quan sát hình 29.3 → Thảo luận nhóm mục  Sgk

-T95

GV: Kẻ sẵn bảng 29 để HS lên

điền

kiến thức

- Nội dung ghi: Nội dung bảng 29 hoàn thiện.

Bảng 29 Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ

Các chất dinh dưỡng hấp thụ và

vận chuyển theo đường máu Các chất dinh dưỡng hấp thụ vậnchuyển theo đường bạch huyết

- Đường

- Axit béo glixerin - Axit amin

- Các vitamin tan nước - Các muối khoáng

- Nước

- Lipit (các giọt nhỏ nhũ tương hóa) - Các vitamin tan dầu (vitamin A, D, E, K)

về vai trò gan

GV: Giảng giải thêm chức

năng dự trữ gan đặc biệt vitamin → điều liên quan đến chế độ dinh dưỡng + Còn chức khử độc gan lớn vô tận liên quan đến mức độ sử dụng tràn lan hóa chất bảo vệ thực vật → Gây nhiều bệnh nguy hiểm gan → Cần đảm bảo an toàn thực phẩm → Bảo vệ gan

HS: Rút kết luận. - Vai trò gan:

+ Tiết dịch mật giúp tiêu hóa lipit

+ Điều hịa nồng độ chất dự trữ máu ổn định

+ Khử chất độc lọt vào mao mạch máu

III Thải phân

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

GV: Đánh giá kết giảng

giải thêm:

(90)

+ Ruột già nơi chứa phân (vì ruột già dài 1,5m) + Ruột già có hệ vi sinh vật + Hoạt động học ruột già: Dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

GV: Liên hệ số nguyên

nhân gây nên bệnh táo bón ảnh hưởng tới ruột hoạt động người: Đó lối sống vận động thể lực, giảm nhu động ruột già Ngược lại: ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải → ruột già hoạt động dễ dàng

cho thể

+ Thải phân (chất cặn bã) khỏi thể

IV Các tác nhân có hại cho hệ tiêu h

Sgk → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

HS: Ghi nhớ kiến thức. - Nội dung ghi: Nội dung bảng 30.1 hoàn thiện.

Bảng 30.1 Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

Nhóm Tác nhân Cơ quan hoạt

động bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng

Các sinh

vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hóa

- Tạo mơi trường axit làm hỏng men - Bị viêm loét

- Bị viêm → Tăng tiết dịch

Giun sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hóa

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn uống

Ăn uống không cách

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn khơng hợp lí

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu

GV: Ngoài tác nhân gây hại

trên, em cịn biết có tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa?

HS: Một số loại trùng gây

(91)

V Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi các tác nhân có hại

đảm bảo tiêu hóa có hiệu

GV: Đánh giá, hoàn thện kiến

thức cho HS

+ Tại không nên ăn vặt? + Tại người lái xe đường dài hay bị đau dày? + Tại không nên ăn no vào buổi tối?

+ Tại không nên ăn kẹo trước ngủ?

NX bổ sung

+ Đánh răng, thuốc đánh

+ Thức ăn phải tươi nấu chín

+ Ăn chậm, nhai kĩ, ăn xong phải nghỉ ngơi

HS: Kết luận.

HS: Vận dụng kiến thức của

chương "Tiêu hóa" thực tế để giải thích

- Ăn uống hợp vệ sinh - Khẩu phần ăn hợp lí - Ăn uống cách - Vệ sinh miệng sau ăn

GV: Yêu cầu HS đọc kết luận chung Sgk - T95, 98

GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk + Đọc mục em có biết

+ Chuẩn bị kĩ cho thực hành sau

Tiết 31

THỰC HÀNH:

Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim hoạt động - HS biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng

- Thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: Đong, đo nhiệt độ, thời gian

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

(92)

- HS: Hồ tinh bột, nước bọt

Mở bài: GV gợi ý câu hỏi: Khi nhai cơm lâu miệng thấy sao?

→ Vậy thí nghiệm giúp em khẳng định điều

GV: Giới thiệu ghi lại vào góc bảng số điều để định hướng cho HS:

+ Tinh bột + iốt → Màu xanh

+ Đường + thuốc thử Strôme → Màu đỏ nâu

GV: Kiểm tra nhanh phần chuẩn bị hồ tinh bột nước bọt tổ.

Hoạt động - Tìm hiểu việc chuẩn bị thí nghiệm

GV: Yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn

bị

GV: Kiểm tra nhanh nhóm.

HS: Tổ trưởng tổ phân công báo cáo

như sau:

+ HS nhận dụng cụ vật liệu + HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+ HS chuẩn bị nước bọt hịa lỗng, lọc, đun sơi

+ HS chuẩn bị bình thủy tinh nước 370C.

Hoạt động - Tiến hành bước bước thí nghiệm

GV: Hướng dẫn HS cách tiến

hành

GV: Lưu ý: Rót hồ tinh bột

khơng để rớt lên thành ống

GV: Yêu cầu HS tiến hành thí

nghiệm Sgk

GV: Thơng báo kết đúng

của nhóm

HS: Nghe ghi nhớ cách

tiến hành thí nghiệm

→ Quan sát ghi kết vào bảng → Thảo luận nhóm thống ý kiến giải thích tượng xảy → Báo cáo kết → Lớp NX bổ sung

1 Bước 1: Chuẩn bị vaath liệu cho các ống nghiệm.

- Ống A: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước lã

- Ống B: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt

- Ống C: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt đun sôi - Ống D: 2ml hồ tinh bột + vài giọt HCl (2%) + 2ml nước bọt

2 Bước 2: Tiến hành:

- Đo độ pH ống nghiệm

- Đặt thí nghiệm hình 26 15 phút

→ Quan sát ghi kết vào bảng

Bảng 26.1 - Kết thí nghệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng (độ trong) Giải thích

(93)

Ống B Nước bọt Nước bọt có enzim nên làm biến đổi tinh bột

Ống C Khơng có tượng Nước bọt đun sơi hết hoạt tính enzim

Ống D Khơng có tượng HCl hạ thấp độ pH nước bọt nên enzimtrong nước bọt không hoạt động không làm biến đổi tinh bột

Hoạt động

3 Bước 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm

GV: Thơng báo lại kết về

màu sắc cho iốt vào tinh bột (màu xanh) thuốc thử strôme vào đường (màu đỏ nâu)

→ Yêu cầu HS tiến hành thí nghệm Sgk - T85, 86

GV: NX thơng báo kết quả

thí nghiệm

theo bước Sgk → Cả tổ quan sát → Ghi kết thí nghiệm vào bảng 26.2 → Thảo luận nhóm để giải thích kết thí nghiệm

- Các bước tiến hành thí nghiệm: Sgk - T85, 86

Bảng 26.2 - Kết thí nghiệm hoạt động einzim nước bọt (bước 3)

Các ống nghiệm Hiện tượng (màu sắc) Giải thích

Ống A1 Có màu xanh Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

thành đường

Ống A2 Khơng có màu đỏ nâu

Ống B1 Khơng có màu xanh Nước bọt có enzim làm biến đổi tinh bột thành

đường

Ống B2 Có màu đỏ nâu

Ống C1 Có màu xanh Enzim nước bọt bị đun sơi khơng cịn khả

năng biến đổi tinh bột thành đường

Ống C2 Khơng có màu đỏ nâu

Ống D1 Có màu xanh Enzim nước bọt không hoạt động pH

axit → Tinh bột không bị biến đổi thành đường

Ống D2 Không có màu đỏ nâu GV: Yêu cầu HS dựa vào bảng

để rút kết luận kiến thức HS: Rút kết luận. - Enzim nước bọtbiến đổi tinh bột thành đường

- Enzim hoạt động môi trường nhiệt độ thể môi trường kiềm

GV: NX buổi thực hành, đánh giá cho điểm nhóm làm tốt.

(94)

- Enzim nước bọt amilaza

- Enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantôzơ

- Enxim nước bọt hoạt động tốt điều kiện nhiệt độ 370C, ph = 7,2.

2 Kỹ năng:

- Các bước làm: Như nội dung ghi

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta nhận xét: enzim nước bọt hoạt động tốt 370C bị phá hủy 1000C.

+ So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta nhận xét: Enzim nước bọt hoạt động tốt độ pH = 7, không hoạt động tốt độ pH axit

Tiết 32

Bài tập

- Củng cố cho HS kiến thức lý thuyết chương I → chương V

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ làm tập trắc nghiệm - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ nghiêm túc học tập

Hệ thống câu hỏi tập

GV thu thu hoạch thí nghiệm thực hành

Hoạt động - Bài tập

GV: Đưa hệ thống câu hỏi tập Với số câu hỏi tập khó GV yêu cầu HS

thảo luận nhóm → Các nhóm thảo luận → Báo cáo kết qủa → Lớp NX bổ sung

1 Các bạch cầu tạo nên hàng phòng thủ để bảo vệ thể?

HS: Nhắc lại kiến thức → Lớp NX bổ sung

* Có hàng phịng thủ: + Thực bào

+ Tạo kháng thể để vơ hiệu hóa kháng ngun nhờ tế bào limphơ B + Phá hủy tế bào bị nhiễm bệnh nhờ TB limphô T

(95)

Hệ tuần hoàn máu gồm (1) (2) tạo thành vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Vịng tuần hồn nhỏ dẫn máu qua (3) , giúp máu trao đổi (4) CO2 Vịng tuần hồn lớn dẫn máu qua tất (5)

cơ thể, để thực (6)

Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực (7) thể tham gia (8)

HS: Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm

khác NX bổ sung

* Đáp án đúng: Tim Hệ mao mạch Phổi

4 Ôxi Tế bào Sự trao đổi chất

7 Chu trình ln chuyển mơi trường Bảo vệ thể

3 Hãy giải thích câu nói: Chỉ cần ngừng thở → phút máu qua phổi chẳng có ơxi để mà nhận.

khác NX bổ sung

* Giải thích: Trong → phút ngừng thở, khơng khí phổi ngừng lưu thơng, tim không ngừng đập → máu không ngừng lưu thông qua mao mạch phổi → trao đổi khí mao mạch máu phổi khơng ngừng diễn ra, ơxi khơng

khí phổi khơng ngừng khuếch tán vào máu CO2 không ngừng khuếch tán →

Nồng độ ơxi khơng khí phổi hạ thấp tới mức không đủ áp lực để khuếch tán vào máu

4 Hãy lựa chọn câu trả lời các câu sau: Các biện pháp bảo vệ đường hô hấp là:

1 Trồng nhiều xanh nơi công sở, đường phố, trường học Đeo trang nơi có nhiều bụi

3 Thỉnh thoảng làm vệ sinh nơi

4 Nơi làm việc phải có đủ nắng, gió khơng ẩm thấp Hạn chế khạc nhổ bừa bãi

6 Không hút thuốc nơi công cộng

7 Hạn chế sử dụng thiết bị có chất thải độc hại

Câu trả lời: A 1, 2, 3, 4, B 1, 2, 4, 6,

C 2, 4, 5, 6, D 1, 3, 4, 5,

HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

* Đáp án đúng: B

5 Tại ăn uống cách lại giúp cho tiêu hóa hiệu quả?

HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

* Tại vì:

(96)

- Ăn giờ, bữa dịch tiêu hóa thuận lợi hơn, số lượng chất lượng dịch tiêu hóa cao tiêu hóa hiệu

- Ăn thức ăn hợp vị ăn bầu khơng khí vui vẻ giúp tiết dịch tiêu hóa

- Sau ăn cần có thời gian nghỉ ngơi giúp cho hoạt động tiết dịch tiêu hóa hoạt động co bóp dày ruột tập trung

→ Tất điều làm tiêu hóa hiệu

6 Chơi trị chơi chữ: Hãy điền từ, cụm từ thích hợp vào các trống theo hàng ngang từ trên xuống dựa vào các gợi ý sau:

1 (11 chữ cái): Thành phần cấu tạo ống tiêu hóa (9 chữ cái): Chất dinh dưỡng có thức ăn

3 (7 chữ cái): Chất dinh dưỡng gọi chất đạm (8 chữ cái): Thành phần cấu tạo ống tiêu hóa sau hầu (8 chữ cái): Vết tích động vật có chứa enzim

6 (7 chữ cái): Phản xạ xảy lưỡi chạm vào thức ăn nóng 

HS: Giải ô chữ: 

K H O A N G M I Ệ N G

C H Ấ T H Ữ U C Ơ

P R Ô T Ê I N

T H Ự C Q U Ả N

R U Ộ T T H Ừ A

R Ụ T L Ư Ỡ I

GV: Nhận xét chung việc nắm bắt kiến thức HS Lưu ý điểm mà HS chưa

chắc chắn

GV: Về nhà xem trước học sau.

1

3

(97)

CHƯƠNG VI TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

Tiết 33

Trao đổi chất

- HS phân biệt trao đổi chất thể môi trường với trao đổi chất tế bào - Trình bày mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, liên hệ thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe

- Tranh phóng to hình 31.1 31.2 - Sgk - T100, 101

Mở bài: Em hiểu trao đổi chất? Vật khơng sống có trao đổi chất khơng? Trao đổi

chất người diễn nào? → Nội dung hôm

I Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

31.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T100

GV: Nhận xét câu trả lời → Yêu

cầu HS rút kết luận

HS: Quan sát kỹ hình 31.2,

cùng với kiến thức học → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Môi trường cung cấp chất cần thiết cho thể, thể thải CO2, chất cặn bã

ngồi mơi trường

+ Vai trò hệ quan trao đổi chất

HS: Rút kết luận. - Vai trò hệ quan trao đổi chất:

+ Tiêu hóa: Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải phần thừa qua hậu môn

(98)

GV: Từ kết thảo luận trên

→ Phân tích vai trị trao đổi chất:

+ Nhấn mạnh hình 31.1 trao đổi chất thể môi trường

+ Ở vật vô cơ: Trao đổi chất dẫn tới biến tính hủy hoại + Ở sinh vật: Trao đổi chất đảm bảo cho thể tồn phát triển → Trao đổi chất đặc trưng sống

thức

khí cacbonic

+ Bài tiết: Lọc từ máu chất thải → Bài tiết qua nước tiểu

+ Tuần hồn: Vận chuyển ơxi chất dinh dưỡng tới tế bào vận chuyển cacbonic tới phổi, chất thải tới quan tiết - Trao đổi chất cấp độ thể: Môi trường ngồi cung cấp thức ăn, nước, muối khống ơxi, qua hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, đồng thời tiếp nhận chất cặn bã, sản phẩm phân hủy khí cacbonic từ thể thải → Trao đổi chất sinh vật đặc trưng sống

II Trao đổi chất tế bào môi trường

Sgk - T100, quan sát hình 31.2 →

Thảo luận nhóm câu hỏi mục 

-Sgk - T100

kiến thức

HS: Dựa vào hình 31.2 và

kiến thức học → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Máu mang ôxi chất dinh dưỡng qua nước mô đến tế bào

+ Hoạt động tế bào tạo lượng, khí CO2, chất

thải

+ Các sản phẩm qua nước mô, bạch huyết, vào máu đến hệ hô hấp, tiết → thải

+ Biểu nội dung ghi

(99)

các hoạt động sống, đồng thời thải sản phẩm phân hủy tế bào tiết → nước mô → máu → quan tiết thải ngoài, CO2 đến phổi →

- Sự trao đổi chất tế bào thông qua môi trường

III Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

31.1 → Trả lời câu hỏi:

+ Trao đổi chất cấp độ thể thực nào?

+ Trao đổi chất cấp độ tế bào thực nào? + Nếu trao đổi chất cấp độ ngừng lại dẫn đến hậu gì?

về mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ

HS: Dựa vào kiến thức mục

I II để trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

+ Trao đổi chất cấp độ thể: Là trao đổi hệ quan với mơi trường ngồi để lấy chất dinh dưỡng ơxi

+ Trao đổi chất cấp độ tế bào: Là trao đổi chất tế bào với môi trường bên

+ Nếu trao đổi chất ngừng thể chết

HS: Rút kết luận. - Trao đổi chất thể cung cấp chất dinh dưỡng ôxi cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, khí CO2 để thải môi

trường Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng, cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất

→ Hoạt động trao đổi chất hai cấp độ gắn bó mật thiết với tách rời

+ Trả lời câu hỏ - Sgk - T101

(100)

Tiết 34

Chuyển hóa

- HS xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm hai q trình đồng hóa dị hóa, hoạt động sống

- Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa vật chất lượng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe

1 Hãy cho biết vai trò hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp hệ tiết trao đổi chất thể môi trường?

2 Hệ tuần hồn có vai tro trao đổi chất tế bào?

I Chuyển hóa vật chất lượng

thông tin - Sgk - T102, kết hợp

với quan sát hình 32.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T102

GV: Giúp HS hoàn chỉnh kiến

+ Gồm hai trình đối lập đồng hóa dị hóa

+ Trao đổi chất tế bào tượng trao đổi chất tế bào với mơi trường trong, cịn chuyển hóa q trình biến đổi chất có tích lũy giải phóng lượng

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co cơ, cho hoạt động sinh lí sinh nhiệt

(101)

thức

GV: Yêu cầu HS tiếp tục nghiên

cứu thông tin Sgk - T103 → Suy

nghĩ trả lời câu hỏi mục  - Sgk

- T103

GV: Gọi HS lên bảng trình bày.

GV: Thế đồng hóa? Dị

hóa?

HS: Tự thu nhận thơng tin,

quan sát lại hình 32.1 → Hoàn thành tập giấy nháp

* HS lập bảng so sánh * HS trình bày mối quan hệ: Khơng có đồng hóa → Khơng có ngun liệu cho dị hóa Khơng có dị hóa → Khơng có lượng cho đồng hóa

- Tỉ lệ đồng hóa dị hóa khơng giống phụ thuộc vào:

+ Lứa tuổi: Trẻ em: đồng hóa > dị hóa; người già: đồng hóa < dị hóa

+ Trạng thái: Lao động: Dị hóa > đồng hóa; nghỉ ngơi: Dị hóa < đồng hóa

hiện bên ngồi q trình chuyển hóa tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hóa tế bào

- Đồng hóa q trình tổng hợp từ chất đơn giản thành chất phức tạp đặc trưng cho thể tích lũy lượng - Dị hóa trình phân giải chất phức tạp thành sản phẩm đơn giản giải phóng lượng

- Mối quan hệ: Đồng hóa dị hóa đối lập với nhau, mâu thuẫn thống gắn bó chặt chẽ với

- Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính trạng thái thể

(102)

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

mục  - Sgk - T103

thơng tin Sgk → Em hiểu chuyển hóa gì? Ý nghĩa chuyển hóa bản?

HS: Vận dụng kiến thức đã

học → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Có

tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp trì thân nhiệt

HS: Là lượng để duy

trì sống

- Chuyển hóa lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi

- Đơn vị tính: KJ/kg - Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe, trạng thái bệnh lí

III Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

thơng tin Sgk → Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng?

HS: Dựa vào thông tin Sgk

- Cơ chế thần kinh:

+ Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất

+ Thông qua hệ tim mạch - Cơ chế thể dịch hoocmôn đổ vào máu

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Sgk - T104

HS: Trả lời: Chuyển hóa vật chất lượng tế bào bao gồm trình tổng hợp sản

phẩm đặc trưng cho tế bào thể, tiến hành song song với q trình dị hóa để giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống Trao đổi chất chuyển hóa vật chất lượng liên quan chặt chẽ với

GV: Yêu cầu HS học trả lời câu hỏi Sgk

(103)

Tiết 33

Thân nhiệt

- HS trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hịa thân nhiệt

- Giải thích đươc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh đề phịng cảm nóng, cảm lạnh

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế

- Tư tổng hợp, khái quát hóa kiến thức

Thái độ:

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi

1 Hãy phân biệt đồng hóa dị hóa? Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hóa dị hóa?

2 Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống?

I Thân nhiệt

nhóm:

+ Thân nhiệt gì?

+ Các câu hỏi mục  Sgk

-T105

GV: NX, đánh giá kết thảo

luận nhóm thơng báo: Ở người khỏe mạnh thân nhiệt không phụ thuộc vào môi trường thể tự điều hịa

+ Thân nhiệt nhiệt độ thể

+ Thân nhiệt ổn định chế tự điều hòa

+ Quá trình chuyển hóa sinh nhiệt

thức → Rút kết luận

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 370C cân bằng

sinh nhiệt tỏa nhiệt

(104)

-T105

GV: Khi trời lạnh có phản xạ gì

để tăng sinh nhiệt?

GV: Từ có kết luận vai

trị da hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt?

HS: Liên hệ thực tế → Thảo

+ Nhiệt hoạt động thể tạo thường xuyên máu phân phối khắp thể tỏa môi trường xung quanh để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Phương thức tỏa nhiệt: Qua nước hoạt động hô hấp, qua da, qua bốc mồ hôi

+ Mùa hè da hồng hào mao mạch da giãn, lượng máu qua da nhiều tạo điều kiện cho thể tăng cường tỏa nhiệt Trời lạnh mao mạch co lại → lượng máu qua da → da tím tái, đồng thời chân lơng co → sởn gai ốc làm giảm thiểu tỏa nhiệt qua da

+ Trời nóng: mồ tiết nhiều, khó bay nên mồ chảy thành dịng, tỏa nhiệt khó khăn → cảm thấy bối khó chịu

HS: Phản xạ run co

liên tục để sinh nhiệt

HS: Rút kết luận. - Da có vai trị quan trọng điều hòa thân nhiệt

- Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng: mao mạch da giãn → tỏa nhiệt tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời lạnh: Mao mạch co lại → chân lông co, giảm tỏa nhiệt (run sinh nhiệt)

(105)

III Phương pháp phịng chống nóng, lạnh

GV: u cầu HS thảo luận

GV: Nhận xét đánh giá giúp

HS hồn thiện kiến thức

+ Ăn uống cần phù hợp cho mùa

+ Quần áo, phương tiện phù hợp

+ Nhà thoáng mát mùa hè, ấm màu đông

+ Trồng nhiều xanh → tăng bóng mát O2

HS: Rút kết luận. - Rèn luyện thân thể (rèn luyện da) tăng khả chịu đựng thể - Nơi làm việc phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

- Mùa hè phải đội mũ nón đường lao động - Mùa đông cần giữ ấm chân, cổ, ngực, thức ăn nóng

- Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

+ Trả lời câu hỏi

+ Hồn thành bảng 35.1 → 35.6 - Sgk - T111, 112

Tiết 34

(106)

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ I - Nắm kiến thức học

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi

- Tranh: Tế bào, mô, hệ quan vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa - Các bảng phụ ghi đầy đủ nội dung bảng 35.1 → 35.6

Hoạt động - Hệ thống hóa kiến thức

GV: Chia lớp thành 12 nhóm u cầu 2

nhóm hồn thành nội dung bảng (GV phân công cụ thể)

GV: NX đánh giá kết nhóm

→ Giúp HS hoàn thiện kiến thức

HS: Thảo luận nhóm theo yêu cầu Gv →

Thống ý kiến → Hồn thảnh bảng → Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm → Nhóm khác NX bổ sung đặc biệt nhóm có nội dung thảo luận

Bảng 35.1 - Khái quát thể người

Cấp độ tổ chức

Đặc điểm

Cấu tạo Vai trò

Tế bào

Gồm: Màng, chất tế bào với bào quan chủ yếu (ti thể, lới nội chất, máy Gôngi), nhân

Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mô Tập hợp tế bào chuyên hóa, có

cấu trúc giống Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan Được tạo nên mô khácnhau. Tham gia cấu tạo thực mộtchức định hệ quan. Hệ cơ

quan

Gồm quan có mối liên hệ chức

Thực chức định thể

Bảng 35.2 - Sự vận động thể

(107)

hiện vận động chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể:

- Bảo vệ

- Nơi bám

Giúp thể hoạt động để thích ứng với mơi trường

Hệ cơ - Tế bào dài.- Có khả co dãn. Cơ co, dãn giúp cáccơ quan hoạt động.

Bảng 35.3 - Tuần hoàn

Cơ quan Đặc điểm cấu tạođặc trưng Chức năng Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van vào động mạch - Co bóp theo chu kỳ gồm pha

Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, nước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông

Hệ mạch

- Tế bào dài - Có khả co dãn

Dẫn máu từ tim khắp thể từ thể tim

Bảng 35.4 - Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở Hoạt động phối hợp lồngngực hô hấp Giúp khơng khí trongphổi thường xun

được đổi Cung cấp

O2 cho

tế bào thể thải CO2

khỏi thể

Trao đổi khí phổi Các khí (O

2, CO2) khuếch tán

từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

Tăng nồng độ O2

giảm nồng độ CO2

trong máu

Trao đổi khí tế bào

Các khí (O2, CO2) khuếch tán

từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

Cung cấp O2 cho tế

bào nhận CO2 tế

bào thải

Bảng 35.5 - Tiêu hóa

Cơ quan thực hiện Khoang

(108)

Hoạt Loại động chất

Tiêu hóa

Gluxit x x

Lipit x

Prôtêin x x

Hấp thụ

Đường x

Axit béo

và glixêrin x

Axit amin x

Bảng 35.6 - Trao đổi chất chuyển hóa

Các q trình Đặc điểm Vai trò

Trao đổi chất

Ở cấp cơ thể

- Lấy chất cần thiết cho thể từ mơi trường ngồi

- Thải chất cặn bã, thừa mơi trường ngồi Là sở cho

q trình

chuyển hóa

Ở cấp tế bào

- Lấy chất cần thiết từ môi trường

- Thải sản phẩm phân hủy vào mơi trường

Chuyển hóa ở tế bào

Đồng hóa

- Tổng hợp chất đặc trưng thể

- Tích lũy lượng Là sở cho

mọi hoạt động sống thể

Dị hóa

- Phân giải chất tế bào

- Giải phóng lượng cho hoạt động sống tế bào thể

Hoạt động - II Câu hỏi ôn tập

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi Sgk - T112

khác NX bổ sung

GV: NX → Giúp HS hoàn thiện kiến thức.

Câu 1: a Tế bào đơn vị cấu trúc: Mọi quan thể người cấu tạo từ tế

bào Ví dụ: Tế bào xương, tế bào cơ, tế bào hồng cầu

b Tế bào đơn vị chức năng: Các tế bào tham gia vào hoạt động chức quan Ví dụ:

+ Hoạt động tơ tế bào giúp cho bắp co, dãn

+ Các tế bào tim co, dãn giúp tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch

+ Các tế bào tuyến tiết dịch vào ống tiêu hóa để biến đổi thức ăn mặt hóa học

Câu 2: - Bộ xương tạo khung cho toàn thể, nơi bám hệ giá đỡ cho hệ

cơ quan khác

(109)

- Hệ tuần hoàn dẫn máu tới tất hệ quan, giúp hệ trao đổi chất

- Hệ hô hấp lấy ôxi từ môi trường cung cấp cho hệ quan thải CO2 môi

trường thông qua hệ tuần hồn

- Hệ tiêu hóa lấy thức ăn từ mơi trường ngồi biến đổi chúng thành chất dinh dưỡng để cung cấp cho tất hệ quan thơng qua hệ tuần hồn

- Hệ tiết giúp thải chất cặn bã, thừa trao đổi chất tất hệ quan mơi trường ngồi thơng qua hệ tuần hồn

Câu 3: - Hệ tuần hoàn tham gia vận chuyển chất:

+ Mang O2 từ hệ hô hấp chất dinh dưỡng từ hệ tiêu hóa tới tế bào

+ Mang sản phẩm thải từ tế bào tới hệ hô hấp hệ tiết - Hệ hô hấp giúp tế bào trao đổi khí:ư

+ Lấy ơxi từ mơi trường cung cấp cho tế bào + Thải CO2 tế bào thải khỏi thể

- Hệ tiêu hóa biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho tế bào

GV: NX chuẩn bị kết hoạt động nhóm. GV: Về nhà ơn tập kỹ để chuẩn bị cho thi học kỳ I.

Tiết 35

(110)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Thông qua kiểm tra HS khắc sâu kiến thức học chương I → V 2 Kỹ năng: Rèn kỹ tư duy.

(111)

Tiết 36

Vitamin muối khoáng

- HS trình bày vai trị vitamin muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí chế biến thức ăn

- Phân tích, quan sát

- Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học

I Vitamin

thông tin (1) - Sgk - T107 →

Hoàn thành tập mục  - Sgk

- T107

tiếp thông tin (2) bảng 34.2 → Thảo luận nhóm câu hỏi: + Em hiểu vitamin? + Vitamin có vai trị với thể?

GV: Tổng kết lại nội dung đã

thảo luận Lưu ý HS thông tin: Vitamin xếp vào hai nhóm: Tan dầu mỡ tan nước → Chế biến thức ăn cho phù hợp

Sgk, dựa vào hiểu biết cá nhân để làm tập → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Đáp

án đúng: 1; 3; 5;

HS: Tiếp tục nghiên cứu

thơng tin → Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

+ Vitamin hợp chất hóa học đơn giản

+ Tham gia cấu trúc nhiều hệ enzim, thiếu vitamin dẫn đến rối loạn hoạt động thể

HS: Rút kết luận. - Vitamin hợp chất hóa học đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều enzim → đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể

(112)

hợp vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phải phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

II Muối khoáng

GV: Yêu cầu HS đọc kỹ thông

tin bảng 34.2 - Sgk - T109 →

Thảo luận nhóm mục  Sgk

-T110

GV: Em hiểu muối

khống?

+ Thiếu vitamin D → trẻ em còi xương thể hấp thụ canxi có mặt vitamin D để tạo xương + Cần sử dụng muối iốt để phòng tránh bệnh bướu cổ + Cung cấp đủ thịt, rau tươi, cung cấp muối vừa phải nên dùng muốt iốt, trẻ em cần tăng cường muối canxi (sữa, nước xương), chế biến hợp lí để chống canxi nấu ăn

HS: Rút kết luận. - Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào, tham gia vào nhiều hệ enzim, đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần: + Phối hợp nhiều loại thức ăn (động vật thực vật) + Sử dụng muối iốt hàng ngày

+ Chế biến thức ăn hợp lí để chống vitamin + Trẻ em nên tăng cường muối canxi

(113)

HS: Trả lời câu 3: Vì tro cỏ tranh có số muối khống khơng nhiều chủ

yếu muối Kali (việc ăn cỏ tranh biện pháp tạm thời thay hoàn toàn muối ăn hàng ngày)

* Lưu ý đáp án câu hỏi 4: Vì sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình

chuyển hóa, bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khỏe mạnh

Tiết 37

Tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần

- HS nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống

Bảng phụ ghi nội dung bảng 36.1

1 Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Lấy ví dụ Muối khống có vai trị hoạt động sinh lí thể? Lấy ví dụ?

I Nhu cầu dinh dưỡng thể

thông tin Sgk - T113, bảng 36.1

→ Thảo luận nhóm câu hỏi mục

 - Sgk - T113

HS: Tự thu nhận thông tin

→ Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm khác NX bổ sung

(114)

GV: Nhận xét kết thảo luận

của nhóm → Tổng kết lại → Yêu cầu HS rút kết luận

già nhu cầu dinh dưỡng thấp vận động thể + Phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, trạng thái sinh lí, lao động

+ Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp (đang phát triển) → trẻ bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

HS: Rút kết luận. - Nhu cầu dinh dưỡng người không giống Phụ thuộc vào: + Lứa tuổi

+ Giới tính

+ Trạng thái sinh lí + Lao động

II Giá trị dinh dưỡng thức ăn

thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T114

GV: Chốt lại kiến thức.

+ Giàu Gluxit: Gạo, ngô, khoai, sắn

+ Giàu lipit: Mỡ động vật, dầu thực vật

+ Giàu prôtêin: Thịt, cá, trứng, sữa, đậu, đỗ + Cần phối hợp để cung cấp đủ cho nhu cầu thể, đồng thời giúp cho ăn ngon miệng → Sự hấp thụ thức ăn thể tốt

HS: Ghi nhớ kiến thức. - Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu ở:

+ Thành phần chất + Năng lượng chứa

+ Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

(115)

III Khẩu phần nguyên tắc lập phần

GV: Khẩu phần gì?

GV: Yêu cầu HS suy nghĩ trả

lời câu hỏi mục  - Sgk - T114

GV: Yêu cầu HS rút nguyên

tắc lập phần?

GV: Tại người ăn

chay khỏe mạnh?

HS: Trả lời câu hỏi.

HS: Suy nghĩ trả lời câu

hỏi → Lớp NX bổ sung

+ Người khỏi ốm cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe

+ Tăng cường vitamin + Tăng cường chất xơ → dễ tiêu hóa

HS: Vì họ dùng sản phẩm

từ thực vật đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin

- Khẩu phần ăn lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần:

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

+ Đảm bảo cung cấp đủ lượng (calo), đủ chất (lipit, prơtêin, gluxit, vitamin, muối khống)

+ Trả lời câu hỏi - Sgk

(116)

Tiết 38

THỰC HÀNH:

Phân tích phần ăn cho trước

- HS nắm vững bước thành lập phần ăn

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần ăn mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích, tổng hợp tính tốn. 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng, béo phì

Bảng phụ ghi nội dung bảng 37.1 → 37.3

Khẩu phần ăn gì? Nêu nguyên tắc lập phần ăn?

GV: Nêu mục tiêu thực hành (theo Sgk).

Hoạt động - Hướng dẫn phương pháp lập phần ăn

GV: Giới thiệu các

bước tiến hành HS: Nghe ghi nhớ kiếnthức - Bước 1: Kẻ bảng tínhtốn (theo mẫu)

- Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A(ví dụ: đu đủ 150g)

+ Xác định lượng thải bỏ A1 (A1 = 150 x 12%=18g)

+ Xác định lượng thực

phẩm ăn A2:

A2 = A - A1

- Bước 3: Tính giá trị từng

loại thực phẩm kê bảng

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

(117)

Hoạt động - Tập đánh giá phần

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu bảng để lập

bảng số liệu

GV: Công bố đáp án đúng.

GV: Từ bảng 37.2 hoàn thành → u

cầu HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng 37.3

HS: Đọc kỹ bảng → Tính tốn số liệu điền

vào có dấu → Lên bảng điền → Lớp NX bổ sung

Bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Thực phẩm

(g)

Khối lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

(kcal)

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit

Gạo tẻ 400 400 31.6 4.0 304.8 1376

Cá chép 100 40 60 9.6 2.16 - 57.6

Tổng cộng 80.2 33.31 383.48 2156.85

Bảng 37.3 - Bảng đánh giá

Năng

lượng Prơtêin

Muối

khống Vitamin

Ca Fe A B1 B2 PP C

Kết tính

tốn 2156.85 80.2x60%=48.12 486.8 26.72 1082.3 1.23 0.58 36.7 88.6x50%=44.3 Nhu cầu đề

nghị 2200 55 700 20 600 1.0 1.5 16.4 75 Mức đáp ứng

nhu cầu (%) 98.04 87.5 69.53 118.5 180.4 123 38.7 223.8 59.06

GV: Nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành.

GV: Về nhà tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng và

bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

(118)

Tiết 39

Bài tiết cấu tạo quan tiết nước tiểu

- HS hiểu rõ khái niệm tiết vai trị thể sống, hoạt động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết mơ hình, hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết

Mở bài: GV mở câu hỏi nêu vấn đề:

+ Hàng ngày ta tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? (HS: Mồ hôi, CO2, nước tiểu, phân)

GV: Lưu ý HS phân không coi sản phẩm tiết (Chưa giải thích sao).

+ Thực chất hoạt động tiết gì? Vai trị hoạt động tiết với thể sống nào? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

→ Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt động

I Bài tiết

GV: Yêu cầu HS làm việc độc

lập với - Sgk - T122 → Thảo luận

nhóm câu hỏi:

+ Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

+ Bài tiết đóng vai trò quan trọng thể sống?

HS: Tự thu nhận xử lý

thơng tin → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

+ Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất TB thể

+ Hoạt động tiết có vai trị quan trọng là: Bài tiết CO2 hệ hô hấp

tiết chất thải hệ tiết nước tiểu

(119)

nhóm chốt lại đáp án → Yêu cầu HS rút kết luận

HS: Rút kết luận. - Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường

- Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường bên ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

II Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

hình 38.1, đọc kỹ thích → Tự thu thập thơng tin → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T123

GV: Yêu cầu HS trình bày trên

tranh (mơ hình) cấu tạo quan tiết nước tiểu

HS: Làm việc độc lập với

Sgk, quan sát thật kỹ hình → Ghi nhớ cấu tạo quan tiết nước tiểu, thận

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Đáp

án đúng: - d; - a; - d; - d

HS: Một HS lên bảng trình

bày → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

- Hệ tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận gồm hai với triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

- Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận, nang cầu thận, ống thận

+ Trả lời câu hỏi - Sgk + Trả lời câu hỏi - Sgk

+ Tại phân sản phẩm hệ tiết?

HS: Vì phân sản phẩm hệ tiêu hóa. GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk.

Tiết 40

(120)

- HS trình bày được: Quá trình tạo thành nước tiểu; thực chất trình tạo thành nước tiểu; trình tiết nước tiểu

- HS phân biệt nước tiểu đầu huyết tương; nước tiểu đầu nước tiểu thức

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

- Kỹ hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nước tiểu

- Tranh phóng to hình 39.1 - Sgk

1 Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết chúng quan đảm nhiệm? Bài tiết đóng vai trò quan trọng thể sống?

2 Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào?

Hoạt động

I Tạo thành nước tiểu

GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin

Sgk, quan sát hình 39.1 → Tìm hiểu trình hình thành nước tiểu → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T126

GV: NX kết thảo luận nhóm

của nhóm yêu cầu HS chốt lại kiến thức trình tạo thành nước tiểu khác nước tiểu đầu với nước

Sgk → thu nhận xử lý thơng tin → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Sự tạo thành nước tiểu gồm trình (theo Sgk) + Nước tiểu đầu khác với máu chỗ: Nước tiểu đầu khơng có TB máu protein, cịn máu có TB máu protein

+ Nước tiểu thức khác với nước tiểu đầu chỗ: Đậm đặc, có nhiều chất độc, chất cặn bã, khơng có chất dinh dưỡng

HS: Rút kết luận. - Sự tạo thành nước tiểu gồm q trình:

(121)

tiểu thức ống thận

+ Quá trình tiết tiếp: Hấp thụ lại chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải → Tạo thành nước tiểu thức

- Sự khác nước tiểu đầu nước tiểu thức:

Đặc điểm Nước tiểuđầu Nước tiểu chínhthức

- Nồng độ chất hòa tan

- Chất độc, chất cặn bã

- Chất dinh dưỡng

- Lỗng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều - Gần khơng

II Thải nước tiểu

thông tin Sgk - T127 → Trả lời

câu hỏi:

+ Sự tiết nước tiểu diễn nào?

+ Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

GV: NX câu trả lời HS và

yêu cầu HS rút kết luận trình thải nước tiểu

Sgk → Tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi

+ Mô tả đường nước tiểu thức

+ Thực chất qúa trình tạo thành nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

HS: Trả lời: Vì máu tuần

hồn liên tục qua cầu thận → nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu → Bài tiết

- Nước tiểu thức → bể thận → ống dẫn nước tiểu → tích trữ bóng đái → ống đái →

GV: Yêu cầu HS:

(122)

+ Trả lời câu hỏi - - Sgk

+ Đọc mục em có biết Sgk - T128

+ Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết + Kẻ bảng 40 - Sgk - T130 vào tập

Tiết 41

Vệ sinh hệ tiết nước tiểu

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- HS trình bày thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học chúng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ với thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

- Tranh phóng to hình 38.1 39.1 - Sgk

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 40 (đã hoàn thiện kiến thức)

1 Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận?

2 Sự thải nước tiểu diễn nào? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

Mở bài: Hoạt động tiết có vai trò quan trọng thể Làm để có hệ

bài tiết nước tiểu khỏe mạnh? → Đây nội dung mà cần nghiên cứu

Hoạt động

I Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

thông tin Sgk → Trả lời câu hỏi: Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

thơng tin Sgk, hình 38.1 39.1

→ Thảo luận nhóm mục  - Sgk

HS: Tự thu nhận thông tin,

vận dụng hiểu biết mình, liệt kê tác nhân gây hại → Một vài HS phát biểu ý kiến → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu: + Các vi khuẩn gây bệnh + Các chất độc thức ăn

(123)

- T129 kiến → Nhóm khác NX

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Cầu thận bị viêm suy thoái → Quá trình lọc máu bị trì trệ → Cơ thể bị nhiễm độc → Chết

+ Ống thận bị tổn thương hay làm việc hiệu → Quá trình hấp thụ lại tiết giảm → môi trường bị biến đổi Khi ống thận bị tổn thương → Nước tiểu hòa vào máu → Đầu độc thể

+ Khi đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi → Gây bí tiểu → nguy hiểm đến tính mạng

II Cần xây d

GV: Yêu cầu HS đọc lại thông

tin mục I - Sgk - T129 → Thảo

luận nhóm hồn thành bảng 40 -Sgk - T130

GV: Tập hợp ý kiến các

bổ sung

- Nội dung ghi: Bảng 40 hoàn thiện kiến thức Bảng 40 Cơ sở khoa học thói quen sống khoa học

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cũngnhư cho hệ tiết nước tiểu Hạn chế tác hại vi sinh vật gâybệnh.

2

Khẩu phần ăn uống hợp lý:

- Không ăn nhiều protein, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

- Không ăn chất ôi thiu nhiễm chất độc hại - Uống nhiều nước

- Không để thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi - Hạn chế tác hại chất độc - Tạo điều kiện thuận lợi cho trình lọc máu liên tục

3

Khi muốn tiểu ngay, khơng nên nhịn lâu - Tạo điều kiện thuận lợi cho tạo thành nước tiểu liên tục - Hạn chế khả tạo sỏi

(124)

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Sgk - T130

CHƯƠNG VIII DA

-Tiết 44

Cấu tạo chức da

- HS mô tả cấu tạo da

- HS thấy rõ mối quan hệ cấu tạo chức da

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da

- Mô hình cấu tạo da

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo từ - 10

1 Có tác nhân gây hại chủ yếu ảnh hưởng đến hệ tiết nước tiểu?

2 Hãy phân tích sở khoa học thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết tránh tác nhân gây hại?

Mở bài: Ngoài chức tiết điều hòa thân nhiệt da cịn có chức gì? Những

đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức → Nội dung hơm

I Cấu tạo da

41 - Sgk - T133, đối chiếu với mơ

hình cấu tạo da → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Xác định giới hạn lớp da

+ Đánh mũi tên, hoàn thành sơ đồ cấu tạo da

→ Lên bảng hoàn thành vào tranh câm

HS: Quan sát hình vẽ, mơ

hình, tự đọc thơng tin, thu thập kiến thức → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

(125)

nhóm → Yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo da

→ Thảo luận nhóm câu hỏi mục

 - Sgk - T133

GV: NX kết hoạt động của

các nhóm → Chốt lại kiến thức

bổ sung

* u cầu nêu được: + Vì lớp TB ngồi da hóa sừng chết

+ Vì da cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn lên bề mặt da

+ Vì da có nhiều quan thụ cảm đầu mút TB thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, cứng, mềm + Khi trời nóng: Mao mạch da giãn tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi Khi trời lạnh: Mao mạch co lại, chân lông co

+ Lớp mỡ lớp đệm chống ảnh hưởng học mơi trường có vai trị góp phần chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để chống tia tử ngoại ánh nắng mặt trời, đồng thời điều hịa nhiệt độ Lơng mày có vai trị ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng TB sống + Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan (Thụ quan, tuyến nhờn, co chân lông, lông bao lông, tuyến mồ hôi dây thần kinh)

+ Lớp mỡ da gồm TB mỡ mạch máu

(126)

-T133

GV: Vậy da có chức gì?

GV: Thơng báo thêm:

+ Chất nhờn tuyến nhờn tiết có tác dụng diệt khuẩn + Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

bổ sung

+ Nhờ đặc điểm: Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da

+ Nhờ quan thụ cảm, chức tiết tuyến mồ hôi

+ Điều hòa thân nhiệt cách co, dãn mạch máu da, hoạt động tuyến mồ hôi co chân lơng Lớp mỡ góp phần chống nhiệt

HS: Rút kết luận. - Bảo vệ thể

- Tiếp nhận kích thích xúc giác

- Bài tiết

- Điều hòa thân nhiệt - Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người

HS: Trả lời: Khơng nên nhổ lơng mày lơng mày có vai trị ngăn khơng cho nước mồ hôi

chảy xuống mắt Lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lơng lỗ tiết chất nhờn tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

(127)

Tiết 45

Vệ sinh da

- HS trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng trành bệnh da

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Có thái độ hành vi giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng

Sưu tầm tranh ảnh bệnh da

1 Da có cấu tạo nào? Vì da ta ln mềm mại, bị ướt khơng ngấm nước? Da có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực

những chức đó?

Mở bài: GV nhắc lại chức da Vậy cần làm để da thực tốt chức đó

→ Nội dung hơm

I Bảo vệ da

thông tin Sgk trả lời câu hỏi mục  - Sgk - T134

GV: NX thông báo đáp án

đúng → Từ yêu cầu HS rút

+ Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, phát sinh bệnh da, hạn chế hoạt động tiết mồ ảnh hưởng đến sức khỏe

+ Da xây xát dễ nhiễm trùng có gây bệnh nguy hiểm nhiễm trùng máu, vi khuẩn uốn ván

HS: Rút kết luận. - Da bẩn:

(128)

ra kết luận tác hại da bẩn

GV: Vậy để giữ da cần

phải làm gì?

HS: Đề biện pháp.

khuẩn phát triển

+ Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây xát dễ bị nhiễm trùng

→ Cần giữ da tránh bị xây xát: Tắm giặt thường xuyên, rửa nhiều lần ngày phận hay bị bám bụi mặt, chân tay, không nên cậy trứng cá

II Rèn luyện da

GV: Phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xun tiếp xúc với mơi trường, ảnh hưởng trực tiếp tới khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ quan thể đồng thời liên hệ mật thiết với nội quan khả chịu đựng da sức chịu đựng quan bên có tác động qua lại

nhóm → Hồn thành tập mục  - Sgk - T135

thức

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Các hình thức phù hợp ý: - - - -

+ Các nguyên tắc phù hợp là: - -

- Cơ thể khối thống → Rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

- Các hình thức rèn luyện da:

+ Tắm nắng lúc - sáng

+ Tập chạy buổi sáng + Tham gia thể thao buổi chiều

+ Xoa bóp

+ Lao động chân tay vừa sức

(129)

tạo vitamin D chống còi xương

III Phòng chống bệnh da

GV: Yêu cầu HS hoàn thành

bảng 42.2 - Sgk - T135

GV: Sử dụng tranh ảnh (nếu có)

giới thiệu số bệnh ngồi da

GV: Đưa thêm thơng tin cách

giảm nhẹ tác hại bỏng

HS: Vận dụng hiểu biết của

mình → Hồn thành bảng → Một vài HS trình bày ý kiến → Lớp NX bổ sung

- Các bệnh da: + Do vi khuẩn + Do nấm

+ Bỏng nhiệt, bỏng hóa chất

- Phịng bệnh:

+ Giữ vệ sinh thân thể + Giữ vệ sinh môi trường + Tránh để da bị xây xát, bỏng

- Chữa bệnh: Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

(130)

CHƯƠNG IX THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

-Tiết 46

Giới thiệu chung hệ thần kinh

- HS trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2 Kỹ năng:

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết

- Tranh phóng to hình 43.1 43.2 - Sgk - T123

1 Tại phải bảo vệ da rèn luyện da?

2 Hãy cho biết hình thức nguyên tắc rèn luyện da?

Mở bài: - Khi tay ta chạm vào vật nóng có phản ứng nào?

- Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích điều khiển, điều hịa phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường → Hệ thần kinh có cấu tạo để thực chức đó? → Nội dung học ngày hơm

Hoạt động

I Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

GV: Yêu cầu HS dựa vào hình

43.1 - Sgk - T137 kiến thức

học → Trả lời câu hỏi mục 

-Sgk - T137

GV: NX, thông báo đáp án đúng

→ Yêu cầu HS rút kết luận

HS: Quan sát kỹ hình, nhớ

lại kiến thức → Tự hoàn thành tập vào → Một vài HS đọc kết → Lớp NX bổ sung hoàn thiện kiến thức

HS: Rút kết luận. - Cấu tạo nơron: + Thân: Chứa nhân

(131)

GV: Yêu cầu vài HS trình

bày cấu tạo nơron tranh

HS: Một vài HS lên bảng

trình bày → Lớp NX bổ sung

+ Một sợi trục thường có bao mielin bao ngoài, bao mielin ngăn cách eo Răngviê Tận sợi trục cúc xinap + Thân sợi nhánh tạo nên chất xám

+ Sợi trục tạo nên chất trắng dây thần kinh - Chức Nơron: + Cảm ứng

+ Dẫn truyền xung thần kinh

Hoạt động

II Các phận hệ thần kinh

GV: Thơng báo: Có nhiều cách

phân chia phận hệ thần kinh → Giới thiệu hai cách phân chia: Theo cấu tạo theo chức

43.2 → Thảo luận nhóm mục 

-Sgk - T197

GV: NX, thông báo đáp án đúng

và chốt lại nội dung cấu tạo hệ thần kinh

thông tin Sgk - T138 để nắm

sự phân chia hệ thần kinh dựa theo chức → Sau trả lời câu hỏi: Dựa theo chức hệ thần kinh chia làm phân hệ? Phân biệt chức phân hệ

HS: Quan sát kỹ hình →

Nhóm khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: Đáp án đúng: 1- Não 2- Tủy sống 3- Bó sợi cảm giác

4 - Bó sợi vận động

thức

→ Một vài HS đọc lại nội dung

HS: Tự đọc thông tin thu

thập kiến thức → Nêu khác chức hai hệ

+ Theo chức hệ thần kinh chia làm hai phân hệ: Hệ thần kinh vận động

1 Cấu tạo

- Kết luận: Nội dung bài tập điền từ sau đã hoàn thiện.

(132)

GV: Chốt đáp án yêu cầu HS

rút kết luận

và hệ thần kinh sinh dưỡng + Phân biệt khác

HS: Rút kết luận. - Theo chức năng, hệ thần kinh gồm:

+ Hệ thần kinh vận động: Điều khiển hoạt động vân → Là hoạt động có ý thức

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: Điều hòa quan dinh dưỡng quan sinh sản → Là hoạt động khơng có ý thức

+ Yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ sau: Tủy sống (1)

Hệ thần kinh (2)

Bộ phận ngoại biên (3)

Hạch thần kinh

HS: Điền đáp án: Bộ phận trung ương - Não - Dây thần kinh

GV: Yêu cầu HS nhà học trả lời câu hỏi Sgk

(133)

Tiết 47:

Thực hành:

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG

(LIÊN QUAN ĐẾN CHỨC NĂNG) CỦA TỦY SỐNG

- HS tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát qua thí nghiệm:

+ Nêu chức tủy sống, đoán thành phần cấu tạo tủy sống + Đối chiếu với cấu tạo tủy sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ thực hành

Thái độ:

Giáo dục ý thức kỷ luật, vệ sinh

Chuẩn bị Sgk - T139

Mở bài: - GV kiểm tra chuẩn bị HS.

- Nêu mục tiêu tiết thực hành

Hoạt động - I Tìm hiểu chức tủy sống

GV: Giới thiệu tiến hành thí nghiệm trên

ếch hủy não Cách làm: + Ếch cắt đầu phá não

+ Treo lên giá, hết choáng (khoảng - phút)

GV: Lưu ý HS: Sau lần kích thích bằng

axit phải rửa thật chỗ da có axit để khoảng - phút kích thích lại

Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, 3 theo giới thiệu bảng 44.

HS: Tiến hành làm ếch tủy theo hướng dẫn,

đọc kỹ thí nghiệm phải làm

HS: Tiến hành thí nghiệm 1, 2, → Ghi kết

quả quan sát vào bảng 44

(134)

GV: Từ kết thí nghiệm hiểu biết

về phản xạ, em dự đoán chức tủy sống? (GV ghi nhanh kết dự đoán nhóm góc bảng)

GV: Biểu diễn thí nghiệm 4; 5.

GV: Em cho biết hai thí nghiệm này

nhằm mục đích gì?

GV: Biểu diễn thí nghiệm 6; 7.

GV: Qua thí nghiệm 6; khẳng định

được điều gì?

GV: Cho HS đối chiếu với dự đoán ban đầu

→ Sửa chữa câu sai

HS: Dự đốn → Một vài HS trình bày:

+ Trong tủy sống có thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc

Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4; 5.

HS: Quan sát thí nghiệm → Ghi kết thí

nghiệm vào bảng 44: + Thí nghiệm 4: Chỉ chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co

HS: Để kết luận có thần kinh

liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm 6; 7.

HS: Quan sát thí nghiệm → Ghi kết thí

nghiệm 6; vào bảng 44

+ Thí nghiệm 6: Hai chi trước khơng co + Thí nghiệm 7: Hai chi sau co

HS: Tủy sống có thần kinh điều

khiển phản xạ

II Nghiên cứu cấu tạo tủy sống

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 44.1; 44.2,

đọc thích → Thảo luận nhóm hồn thành bảng:

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo

- Vị trí - Hình dạng - Màu sắc - Màng tủy Cấu tạo - Chất xám- Chất trắng

GV: NX kết thảo luận nhóm →

Chốt lại kiến thức

HS: Quan sát kỹ hình, đọc thích →

Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời →

Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm

khác NX bổ sung

HS: Ghi nội dung kiến thức theo bảng đặc

điểm cấu tạo tủy sống Bảng Đặc điểm cấu tạo tủy sống

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi

- Ví trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt sống thắt lưng II

- Hình dạng: Hình trụ dài 50cm Có hai phần phình: Phình cổ phình thắt lưng

- Màu sắc: Màu trắng bóng

- Màng tủy: Có ba lớp: Màng cứng, màng nhện màng nuôi → Bảo vệ nuôi dưỡng tủy sống

(135)

- Chất trắng: Nằm ngoài, bao quanh chất xám

GV: Từ kết thí

nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống → Em nêu chức chất xám chất trắng?

HS: Suy nghĩ trả lời →

Rút kết luận - Chất xám thầnkinh phản xạ không điều kiện

- Chất trắng đường dẫn truyền nối thần kinh tủy sống với với não

Hoạt động - Báo cáo thu hoạch

GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 44 vào tập.

GV: Dặn dò: Về nhà học cấu tạo chức tủy sống.

+ Hoàn thành báo cáo thu hoạch

(136)

Tiết 48

Dây thần kinh tủy

- HS trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2 Kỹ năng:

- Tranh phóng to hình 45.1 45.2 44.2 - Sgk - T123

- Bảng phụ vẽ tranh câm hình 45.1

Trình bày cấu tạo chức tủy sống?

I Cấu tạo dây thần kinh tủy

thông tin, quan sát hình 44.2 45.1 Sgk - T142 → Hãy trình bày

cấu tạo dây thần kinh tủy?

GV: NX hoàn thiện kiến

thức

HS: Quan sát kỹ hình, đọc

thơng tin - Sgk - T142 → Tự

thu nhận thông tin → Một HS trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy → Lớp NX bổ sung

- Có 31 đôi dây thần kinh tủy

(137)

GV: Treo bảng phụ có vẽ tranh

câm hình 45.1 → Yêu cầu HS lên thích

HS: Lên bảng thích →

Lớp NX bổ sung

II Chức dây thần kinh tủy

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thí

nghiệm, đọc kỹ bảng 45 Sgk -T143 → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Chức rễ tủy?

+ Chức dây thần kinh tủy?

GV: NX kết thảo luận nhóm

và hồn thiện lại kiến thức

GV: Vì nói dây thần kinh

tủy dây pha?

HS: Đọc kỹ nội dung thí

nghiệm kết bảng 45 - Sgk → Thảo luận nhóm

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Rễ sau dẫn truyền xung vận động từ trung ương quan đáp ứng (cơ chi) + Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ quan thụ cảm trung ương

HS: Giải thích.

- Rễ trước dẫn truyền xung vận động (li tâm) - Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác (hướng tâm) - Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác vận động nhập lại, nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau → Dây thần kinh tủy dây pha

HS: Trả lời: Kích thích mạnh chi:

+ Nếu không gây co chi → Rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt + Nếu chi co → Rễ trước (rễ vận động)

+ Nếu chi khơng co, chi khác co → Rễ trước (rễ vận động) chi bị đứt

+ Kẻ bảng 46 vào

(138)

Tiết 49

Trụ não, tiểu não não trung gian

- HS xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não

- Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác định vị trí chức chủ yếu não trung gian

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ não

- Tranh phóng to hình 46.1 46.2 46.3 - Sgk - T144, 145

- Mơ hình não tháo lắp

Tại nói dây thần kinh tủy dây pha?

Mở bài: Tiếp theo tủy sống não Bài hôm tìm hiểu vị trí thành

phần não, cấu tạo chức chúng

I Vị trí thành phần não

46.1 → Hồn thành mục  - Sgk

- T144

GV: Chính xác hóa lại kiến

HS: Dựa vào hình vẽ →

Tìm hiểu vị trí thành phần não → Hoàn chỉnh tập điền tử → Một vài HS trình bày đáp án → Lớp NX bổ sung

1 Não trung gian;

2 Hành não; Cầu não; Não giữa; Cuống não; Củ não sinh tư;

7 Tiểu não

(139)

thức

GV: Gọi - HS tranh

vị trí, giới hạn trụ não, tiểu não, não trung gian

Lớp NX bổ sung → Rút kết luận vị trí thành phần não

gồm: Trụ não, não trung gian, đại não, tiểu não nằm phía sau trụ não

II Cấu tạo chức trụ não

-Sgk - T144 → Nêu cấu tạo

chức trụ não?

GV: Hoàn thiện kiến thức.

GV: Yêu cầu HS Thảo luận

GV: Kẻ bảng 46 → Gọi đại diện

nhóm lên bảng hồn thành

GV: Thơng báo đáp án đúng.

thông tin để trả lời câu hỏi → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

Đại diện nhóm lên bảng hồn thành → Nhóm khác

NX bổ sung

- Trụ não tiếp liền với tủy sống

- Cấu tạo:

+ Chất trắng + Chất xám trong, tập trung thành nhân xám - Chức năng:

+ Chất xám: Điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan

+ Chất trắng: Dẫn truyền gồm: Đường lên: cảm giác; Đường xuống: vận động

- Nội dung ghi: Bảng 46 đã hoàn thiện kiến thức.

Bảng 46 Vị trí, chức tủy sống trụ não

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ương

Chất xám Ở giữa, thành

dải liên tục

Là thần kinh

Ở trong, phân thành nhân xám

Là thần kinh Chất trắng Bao quanhchất xám Dẫn truyền Bao nhânxám Dẫn truyềndọc Bộ phận ngoại biên

(Dây thần kinh) 31 đôi dây thần kinh pha

12 đôi dây gồm loại: Dây cảm giác, vận động dây pha

III Não trung gian

GV: Yêu cầu HS xác định được

vị trí não trung gian tranh mơ hình

GV: u cầu HS Nghiên cứu

câu hỏi: Nêu cấu tạo chức não trung gian?

HS: Chỉ tranh mơ

hình giới hạn não trung gian

(140)

dẫn truyền từ lên não

- Chất xám: Là nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hịa thân nhiệt

IV Tiểu não

GV: Yêu cầu HS quan sát lại

hình 46.1 46.3 → Trả lời câu hỏi:

+ Vị trí tiểu não?

+ Tiểu não có cấu tạo nào?

nghiệm mục  - Sgk - T145 →

Tiểu não có chức gì?

HS: Quan sát hình và

Nghiên cứu thơng tin → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

HS: Căn vào thí nghiệm

rút chức tiểu não

- Vị trí: Sau trụ não, bán cầu não

- Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng đường dẫn truyền

- Chức năng: Điều hòa, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng thể

HS: Trả lời: Người say rượu chân nam đá chân chiêu, rượu ngăn cản, ức chế dẫn

truyền qua xinap TB có liên quan đến tiểu não khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng thể bị ảnh hưởng

Tiết 49

Đại não

(141)

- HS nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp Thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ vẽ hình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ não

- Mơ hình não tháo lắp

1 Trả lời câu hỏi - Sgk - T146

2 Trả lời câu hỏi - Sgk - T146

Mở bài: GV vào tình - Sgk - T147

I Cấu tạo đại não

46.1 47.1 → 47.3 → Thảo luận nhóm:

+ Xác định vị trí đại não? + Hoàn thành tập điền từ -Sgk - T148

GV: Yêu cầu HS quan sát lại

hình 47.1; 47.2 → Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

GV: Hướng dẫn HS quan sát

HS: Quan sát kỹ hình và

chú thích → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Vị trí: Phía não trung gian, đại não phát triển + Các từ cần điền: Khe

2 Rãnh Trán Đỉnh -5 Thùy thái dương - Chất

trắng

HS: Quan sát kỹ hình, kết

hợp với tập vừa hoàn thành → Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi đại não mơ hình → Lớp NX bổ sung

HS: Quan sát mô tả →

(142)

hình 47.3 → Mơ tả cấu tạo đại não?

Lớp NX bổ sung + Chất xám (ngoài) làm

thành vỏ não dày - 3mm gồm lớp

+ Chất trắng (trong) đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống

II Sự phân vùng chức đại não

thông tin Sgk - T148, đối chiếu

với hình 47.4 → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T149

kết luận phân vùng đại não?

HS: Cá nhân thu nhận thông

tin → Thảo luận nhóm →

bổ sung

* Đáp án đúng:

a - b - c - d - e - g - h - i -

HS: Rút kết luận. - Vỏ não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vỏ não có nhiều vùng, vùng có tên gọi chức riêng

- Các vùng có người động vật: Cảm giác, vận động, thị giác, thính giác - Vùng chức có người: Vùng vận động ngơn ngữ, vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết

+ Trả lời câu hỏi 2, - Sgk - T150

HS: Trả lời câu 3: + Khối lượng não so với thể người lớn ĐV thuộc lớp Thú.

+ Vỏ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa nơron (khối lượng chất xám lớn) + Ở người trung khu vận động cảm giác ĐV thuộc lớp Thú, cịn có trung khu cảm giác vận động ngơn ngữ (nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết)

- Học thuộc hình 47.1 → 47.3

Tiết 50

Hệ thần kinh sinh dưỡng

(143)

- HS phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ quan sát so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh

1 Vẽ sơ đồ cấu tạo đại não nhìn từ bên ngồi Mơ tả cấu tạo đại não?

I Cung phản xạ sinh dưỡng

hình 48.1 → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T151

luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Trung khu phản xạ nằm chất xám trung khu phản xạ sinh dưỡng nằm sừng bên tủy sống trụ não

(144)

GV: NX thơng báo đáp án

đúng sau u cầu HS rút kết luận theo nội dung bảng

ứng đường li tâm phản xạ sinh dưỡng gồm nơron tiếp giáp hạch thần kinh sinh dưỡng

- Nội dung ghi: Theo bảng tổng hợp kiến thức phía

Bảng Đặc điểm cấu tạo chức cung phản xạ vận động

và cung phản xạ sinh dưỡng

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

Trung ương + Chất xám: Đại não vàtủy sống. + Chất xám: Trụ não sừng bêntủy sống.

Hạch thần kinh + Khơng có + Có

Đường hướng tâm

+ Từ quan thụ cảm đến trung ương

Đường li tâm + Đến thẳng quanphản xạ + Qua sợi trước hạch, sợi sau hạch,chuyển giao hạch thần kinh Chức Điều khiển hoạt độngcơ vân (có ý thức) Điều khiển hoạt động nội quan

II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

thơng tin Sgk - T151, hình 48.3,

bảng 48.1 → Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

GV: Chốt lại kiến thức.

Sgk - T151 → Trả lời câu

hỏi: Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm trung ương ngoại biên (dây thần kinh hạch thần kinh)

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Sự

sai khác theo thông tin bảng 48.1 - Sgk

- Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng gồm trung ương ngoại biên (dây thần kinh hạch thần kinh)

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm

- Sự khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm: Bảng 48.1 -Sgk - T152

* Lưu ý HS trình bày theo sơ đồ sau:

(145)

(đốt ngực I → thắt lưng II)

Phân hệ Hạch thần kinh: Nằm gần cột sống, xa giao cảm quan phụ trách

Hệ Ngoại biên Nơron trước hạch (có bao mielin): thần kinh Sợi trục ngắn

sinh Nơron sau hạch (khơng có bao mielin): dưỡng Sợi trục dài

Trung ương: Các nhân xám trụ não đoạn tủy sống

Phân hệ Hạch thần kinh nằm gần quan phụ trách đối giao cảm

Ngoại biên Nơron trước hạch (có bao mielin): Sợi trục dài

Nơron sau hạch (khơng có bao mielin): Sợi trục ngắn

III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

48.3 đọc kỹ nội dung bảng 48.2 → Thảo luận nhóm:

+ Chức phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm?

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có ý nghĩa gì?

GV: Hồn thiện lại kiến thức.

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Hai phận có tác dụng đối lập

+ Ý nghĩa điều hòa hoạt động quan

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hịa hoạt động quan nội tạng

(146)

HS: Về nhà trả lời câu hỏi 2:

+ Lúc huyết áp tăng cao: Áp thụ quan bị kích thích, xuất xung truyền trung ương phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây thần kinh li tâm tới tim làm giảo nhịp co lực co đồng thời làm dãn mạch da mạch ruột gây hạ huyết áp + Lúc hoạt động lao động: Khi lao động xảy oxi hóa glucozơ để tạo lượng cần thiết cho co cơ, đồng thời sản phẩm trình phân hủy CO2 tích lũy dần

máu → Kích thích hóa thụ quan gây xung thần kinh hướng tâm → trung khu hô hấp tuần hoàn nằm hành tủy → trung khu giao cảm, theo dây giao cảm → tim, mạch máu →

làm tăng nhịp, lực co tim mạch máu để cung cấp O2 cần cho nhu cầu lượng co cơ,

đồng thời chuyển nhanh sản phẩm phân hủy đến quan tiết

Tiết 51

Cơ quan phân tích thị giác

- HS xác định rõ thành phần quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ quan sát so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt

- Mô hình cấu tạo mắt - Bảng phụ vẽ sẵn hình 49.4

Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

I Cơ quan phân tích

câu hỏi:

+ Một quan phân tích gồm thành phần nào?

và trả lời câu hỏi → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

(147)

+ Ý nghĩa quan phân tích thể?

+ Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích?

GV: Lưu ý HS: Cơ quan thụ

cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể khâu quân phân tích

hiện phân tích tác động đa dạng môi trường thể để có phản ứng xác đảm bảo thích nghi tồn thể Cịn quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể

→ HS: Rút kết luận. - Cơ quan phân tích gồm:

+ Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ương (vùng thần kinh đại não)

- Ý nghĩa: Giúp thể nhận biết tác động môi trường

II Cơ quan phân tích thị giác

GV: Cơ quan phân tích thị giác

gồm thành phần nào?

hình 49.1 49.2 → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T156

GV: Treo tranh 49.2 → Gọi HS

lên bảng trình bày cấu tạo cầu mắt

I để trả lời câu hỏi

HS: quan sát kỹ hình từ

ngồi vào → Ghi nhớ cấu tạo cầu mắt → Thảo luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được:

1 Cơ vận động mắt 2 Màng cứng 3 Màng mạch 4 Màng lưới

5 TB thụ cảm thị giác. HS: Trình bày tranh →

Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ TB thụ cảm thị giác màng lưới cầu mắt + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác thùy chẩm

1 Cấu tạo cầu mắt.

- Màng bọc:

+ Màng cứng: Phía trước màng giác

+ Màng mạch: Phía trước lịng đen

(148)

49.3, nghiên cứu thông tin → Hãy nêu cấu tạo màng lưới?

GV: Hướng dẫn HS quan sát sự

khác TB nón TB que mối quan hệ với thần kinh thị giác

GV: Yêu cầu HS giải thích một

số tượng:

+ Tại ảnh vật rơi điểm vàng lại nhìn rõ nhất? + Vì trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật?

GV: Thơng báo: Q trình tạo

ảnh màng lưới cầu mắt nhờ điều tiết (thay đổi độ dày) thể thủy tinh

GV: Treo bảng phụ vẽ hình 49.4

→ Hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm q trình tạo thành ảnh qua thấu kính hội tụ

+ Hãy cho biết vai trò thể thủy tinh cầu mắt?

+ Trình bày trình tạo thành ảnh màng lưới?

HS: Quan sát hình và

nghiên cứu thơng tin → Trả lời câu hỏi → Chỉ tranh 49.3

thức → Rút kết luận

HS: Kết hợp thơng tin

→ Giải thích:

+ Vì điểm vàng, chi tiết ảnh TB nón tiếp nhận truyền não qua TB riêng rẽ Còn vùng ngoại vi nhiều TB nón que liên hệ với vài TB thần kinh

HS: Theo dõi kết thí

nghiệm, đọc kỹ thông tin → Rút kết luận vai trò thể thủy tinh tạo thành ảnh

nón tế bào que - Mơi trường suốt: + Màng giác

+ Thủy dịch + Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh

2 Cấu tạo màng lưới

- Màng lưới (TB thụ cảm thị giác) gồm:

+ TB nón: Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ TB que: Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

- Điểm vàng nơi tập trung TB nón - Điểm mù: Khơng có TB thụ cảm thị giác

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Thể thủy tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

(149)

GV: Sự phân tích hình ảnh xảy

ra quan thụ cảm thị giác

thu nhỏ, lộn ngược → kích thích TB thụ cảm → dây thần kinh thị giác → vùng thị giác → giúp ta nhìn thấy ảnh vật

HS: Trả lời: Khi dọi đèn pin vào mắt, đồng tử co hẹp lại nhỏ đồng tử trước dọi đèn (đó

là phản xạ đồng tử) Vì ánh sáng mạnh, lượng ánh sáng nhiều làm lóa mắt Ngược lại không dọi đèn pin từ sáng vào tối đồng tử dãn rộng để có đủ lượng ánh sáng nhìn rõ vật Sự co dãn đồng tử nhằm điều tiết ánh sáng tác dụng lên màng lưới

+ Đọc mục em có biết + Kẻ bảng 50 vào

Tiết 52

Vệ sinh mắt

- HS hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền biện pháp phòng tránh

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh tật bệnh mắt

- Bảng phụ ghi nội dung hoàn thành bảng 50

1 Nêu cấu tạo cầu mắt màng lưới?

(150)

Mở bài : Hãy kể tật bệnh mắt mà em biết?

→ Chúng ta tìm hiểu hơm

I Các tật mắt

GV: Thế tật cận thị? Viễn

thị?

hình 50.1 → 50.4, kết hợp với Nghiên cứu thông tin Sgk → Hoàn thành bảng 50 - Sgk - T160

GV: NX hoàn thiện kiến

thức

GV: Liên hệ thực tế:

+ Do nguyên nhân mà HS bị cận thị nhiều?

+ Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc bệnh cận thị?

GV: Lưu ý HS khoảng cách

chuẩn đọc sách: 25 - 30cm

NX bổ sung → Rút kết luận

→ Ghi nhớ nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị viễn thị → Lên bảng hoàn thành bảng 50 → Lớp NX bổ sung

HS: Vận dụng hiểu biết của

mình, đưa nguyên nhân gây cận thị đề biện pháp hạn chế

- Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần - Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa

- Nguyên nhân cách khắc phục tật mắt:

Nội dung bảng 50 hoàn thiện kiến thức.

Bảng 50 Các tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị (chỉ có khả nhìn gần)

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Thể thủy tinh phồng: Do không giữ vệ sinh đọc sách

- Đeo kính mặt lõm (kính phân kì hay kính cận) Viễn thị (chỉ có

khả nhìn xa)

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn - Thể thủy tinh bị lão hóa (xẹp)

- Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn)

II Bệnh mắt

thơng tin → Thảo luận nhóm câu hỏi: Hãy cho biết nguyên nhân, đường lây, triệu chứng, hậu cách phòng chống bệnh đau mắt hột?

GV: NX đánh giá hoạt động

của nhóm → Giúp HS hồn thiện kiến thức

HS: Đọc kỹ thông tin, liên

hệ thực tế → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

HS: Rút kết luận. - Bệnh đau mắt hột:

(151)

GV: Ngoài bệnh đau mắt hột

cịn có bệnh mắt?

GV: Hãy nêu cách phòng tránh

các bệnh mắt?

HS: Kể thêm số bệnh

về mắt

HS: Nêu cách phòng tránh.

người bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm

+ Triệu chứng: Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

+ Hậu quả: Khi hột vỡ làm thành sẹo → kéo lớp mi mắt làm cho lông mi quặp vào (lơng quặm), cọ sát làm đục màng giác → Mù lòa + Cách phòng tránh: Vệ sinh mắt, dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

- Các bệnh mắt: + Đau mắt đỏ + Viêm kết mạc + Khô mắt

- Cách phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt

+ Không dùng chung khăn

+ Ăn uống đủ vitamin, đảm bảo ánh sáng cho mắt làm việc

+ Khi đường nên đeo kính

+ Xem lại chương II: Âm (sách vật lý lớp 7)

Tiết 53

Cơ quan phân tích thị giác

(152)

- HS xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác - Mô tả phận tai cấu tạo quan Coocti - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh tai

- Mơ hình cấu tạo tai

1 Cận thị đâu? Làm để nhìn thấy rõ? Tại người già thường phải đeo kính?

2 Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh?

Mở bài: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân

tích thính giác có cấu tạo → Bài

I Cấu tạo tai

GV: Cơ quan phân tích thính

giác gồm phận nào?

hình 51.1 → Hãy hoàn thành mục  - Sgk - T162

GV: Qua cho biết tai

được cấu tạo nào? Chức phận?

HS: Vận dụng kiến thức về

cơ quan phân tích để nêu ba phận quan phân tích thính giác

HS: Quan sát kỹ sơ đồ cấu

tạo tai → Cá nhân làm tập → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: 1 Vành tai Ống tai 3 Màng nhĩ

4 Chuỗi xương tai.

HS: Nêu đặc điểm cấu tạo

của tai

1 Cơ quan phân tích thính giác gồm:

- Tế bào thụ cảm thính giác (cơ quan Coocti) - Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

- Vùng thính giác (ở thùy thái dương)

2 Cấu tạo tai: * Tai ngoài:

(153)

GV: Giới thiệu tai gồm hai

bộ phận phận tiền đình phận ốc tai → Hãy cho biết chức phận tiền đình?

hình 51.2, kết với thơng tin -Sgk - T163-164 → Thảo luận nhóm

mục  - Sgk - T163

GV: Chỉ định - HS trình bày

lại cấu tạo tai tranh

HS: Tìm hiểu thơng tin và

trả lời câu hỏi

HS: Quan sát tranh, tự thu

nhận xử lý thông tin → Thảo luận nhóm → Thống

Khuếch đại âm

* Tai giữa:

- Chuỗi xương tai (gồm xương búa, xương đe xương bàn đạp): Truyền sóng âm

- Vịi nhĩ: Cân áp suất hai bên màng nhĩ

* Tai trong:

- Bộ phận tiền đình: Thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

- Ốc tai: Thu nhận kích thích sóng âm Ốc tai xoắn hai vịng rưỡi Gồm: + Ốc tai xương (ở ngoài) + Ốc tai màng (ở trong) Gồm: Màng tiền đình (ở trên) màng sở (ở dưới) Ở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác Khi tế bào hưng phấn (do tần số cường độ sóng âm tác động) chuyển thành xung thần kinh truyền vùng thính giác thùy thái dương cho ta nhận biết âm phát

II Chức thu nhận sóng âm

GV: Hướng dẫn HS quan sát lại

hình 51.2.A → Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào → Sau GV trình bày thụ nhận cảm giác âm

HS: Nghe ghi nhớ thông

tin - Cơ chế truyền sóng âm và thu nhận cảm giác âm thanh: Sóng âm màng nhĩ chuỗi xương tai cửa bầu chuyển động ngoại dịch nội dịch ốc tai màng rung màng sở kích thích quan Coocti làm xuất xung thần kinh vùng

và rung truyền

qua rung làm

(154)

thính giác

III Vệ sinh tai

thông tin Sgk - T164 trả lời câu

hỏi:

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

→ Lớp NX bổ sung

- Luôn giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai

+ Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

HS: Trả lời: Xác định nguồn âm phía nhờ nghe hai tai: Nếu bên phải thì

sóng âm truyền đến tai phải trước tai trái ngược lại

Tiết 54

Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- HS phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế

- Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, chăm

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 - Sgk - T168

(155)

1 Hãy cho biết cấu tạo tai? (Trình bày tranh vẽ)

2 Trình bày cấu tạo ốc tai chức thu nhận sóng âm?

I Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

nhóm tập mục  - Sgk - T166

GV: Ghi nhanh kết các

nhóm lên bảng, chưa cần chữa

thông tin Sgk - T166 → Chữa

tập

GV: Yêu cầu HS tìm thêm ví

dụ cho loại phản xạ

GV: Yêu cầu HS nhắc lại khái

niêm phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

HS: Đọc kỹ nội dung bảng

52.1 → Thảo luận nhóm →

bổ sung

Sgk - T166 → Tự thu nhận

kiến thức → Đối chiếu với kết tập → Các nhóm sửa chữa bổ sung

+ Phản xạ không điều kiện: 1; 2;

+ Phản xạ có điều kiện: 3; 5;

HS: Lấy ví dụ.

HS: Nhắc lại khái niệm. - Phản xạ không điều kiện (PXKĐK) phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập

- Phản xạ có điều kiện (PXCĐK) phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện

nghiệm Paplop → Thảo luận nhóm câu hỏi: Trình bày thí nghiệm thành lập tiết nước bọt có ánh đèn?

GV: Gọi HS lên bảng trình bày. GV: Chỉnh lý hồn thiện kiến

HS: Quan sát kỹ hình 52.1

→ 52.3 → Thảo luận nhóm

bổ sung

(156)

thức

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì?

+ Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện?

GV: Giúp HS hồn thiện kiến

thức

GV: Có thể mở rộng thêm:

Đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ: Nếu ta thường xuyên → có đường, ta khơng cỏ lấp kín

GV: u cầu HS liên hệ thực tế

để tạo thói quen tốt

GV: Trong thí nghiệm nếu

ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ra? Từ có kết luận phản xạ có điều kiện không củng cố thường xuyên?

GV: Nêu ý nghĩa hình

thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống?

GV: NX, sửa chữa → Hồn

thiện ví dụ HS

HS: Vận dụng kiến thức ở

trên → nêu điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

HS: Chó khơng tiết nước

bọt có ánh đèn → Rút kết luận

HS: Nêu ý nghĩa.

HS: Dựa vào hình 52 kết

hợp với kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện → Lấy ví dụ → Một vài HS trình bày → Lớp NX bổ sung

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần

- Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não

2 Ức chế phản xạ có điều kiện.

- Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố phản xạ dần ức chế tắt dần

- Ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi + Hình thành thói quen, tập quán tốt người

III So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện

nhóm mục  - Sgk - T167 →

Hồn thành bảng 52.2 Sgk -T168

GV: Treo bảng phụ → Gọi HS

lên bảng điền

GV: Chốt đáp án đúng.

I mục II → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

- So sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện:

(157)

GV: Hãy cho biết mối quan hệ

giữa phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện?

HS: Đọc thông tin Sgk →

Trả lời câu hỏi

- Mối quan hệ phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện: Sgk

-T168.

Bảng 52.2 So sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện

1 Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích khơng điều kiện

1'.Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần)

2 Bẩm sinh 2' Được hình thành đời sống

3 Bền vững 3' Dễ không củng cố

4 Có tính chất di truyền, mang tính chất

chủng loại 4' Có tính chất cá thể, khơng di truyền

5 Số lượng hạn chế 5' Số lượng không hạn định

6 Cung phản xạ đơn giản 6' Hình thành đường liên hệ tạm thời

7 Trung ương nằm trụ não, tủy sống 7' Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não

+ Hãy phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện?GV: Về nhà học trả lời câu hỏi Sgk + Đọc mục em có biết + Chuẩn bị 53

Tiết 55

Hoạt động thần kinh cấp cao người

- HS phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư trừu tượng người

2 Kỹ năng:

- Rèn khả tư duy, suy luận - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn minh

- Tranh cung phản xạ

- Tranh vùng cua vỏ não

(158)

2 Trình bày trình hình thành phản xạ có điều kiện nêu rõ điều kiện để hình thành có kết quả?

Mở bài: Sự hình thành ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đời sống Bài

hôm tìm hiểu giống khác phản xạ có điều kiện người động vật

I Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

thông tin Sgk → Trả lời câu hỏi: + Thông tin cho em biết gì?

GV: Nhấn mạnh: Khi phản xạ

có điều kiện khơng củng cố ức chế xuất

GV: Sự thành lập ức chế

phản xạ có điều kiện người giống khác động vật điểm nào?

GV: Yêu cầu HS lấy ví dụ cụ

thể, sau rút kết luận

HS: Cá nhân tự thu nhận

thông tin trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung

+ Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm Bên cạnh thành lập, xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống

+ Lấy ví dụ học tập, thói quen

HS: Giống trình

thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống + Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

HS: Lấy ví dụ rút kết

luận - Sự thành lập phản xạ cóđiều kiện ức chế có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với → giúp thể thích nghi với đời sống

II Vai trị tiếng nói chữ viết

GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thơng

tin → Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống?

GV: u cầu HS lấy ví dụ thực

tế để minh họa

GV: Hoàn thiện kiến thức.

HS: Lấy ví dụ.

1 Tiếng nói chữ viết

(159)

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật → đọc, nghe, tưởng tượng

- Tiếng nói chữ viết kết trình học tập → hình thành phản xạ có điều kiện

2 Tiếng nói chữ viết là

phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với cho hệ sau

III Tư trừu tượng

GV: Phân tích ví dụ: Con gà,

con trâu, cá → Có đặc điểm chung → xây dựng khái niệm "Động vật" → GV đến kiến thức

thức - Từ thuộc tínhchung vật, người biết khái quát hóa thành khái niệm diễn đạt từ

- Khả khái quát hóa, trừu tượng hóa → Là sở tư trừu tượng

+ Ơn tập tồn chương thần kinh

+ Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh

Tiết 56

Vệ sinh hệ thần kinh

(160)

- HS hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh - Nêu rõ tác hại ma túy chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khỏe cho học tập

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư duy, khả liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khỏe - Có thái độ kiên tránh xa ma túy

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

1 Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống?

2 Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người?

Mở bài: Hệ thần kinh có vai trị điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan

trong thể → Làm để hệ thần kinh hoạt động tốt → Nội dung

I Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

GV: Cung cấp thơng tin giấc

ngủ: Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 - 12 ngày chết

-T172

GV: Thông báo chất của

giấc ngủ khẳng định: Hưng phấn ức chế hai mặt đối lập hoạt động thần kinh nhờ mà đảm bảo cân hoạt động hệ thần

HS: Dựa vào hiểu

biết thân, thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể

thức

(161)

kinh

GV: Thông báo: Nhu cầu của

người lớn - 8giờ/ngày, trẻ em 20giờ/ngày

GV: Nếu ngủ có những

hiện tượng gì?

GV: Vậy để có giấc ngủ tốt ta

cần có biện pháp gì? → Hãy thảo luận nhóm câu hỏi mục 

- Sgk - T172

GV: Yêu cầu HS chốt lại các

biện pháp để có giấc ngủ tốt

HS: Nếu ngủ kéo dài

thì người mệt mỏi, thần kinh suy nhược

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ, chất kích thích, phịng ngủ, áo quần, giường ngủ

HS: Rút kết luận. - Các biện pháp để có giấc ngủ tốt:

+ Cơ thể sảng khoái, ngủ

+ Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng chất kích thích chè, cà phê + Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

II Lao động nghỉ ngơi hợp lý

GV: Tại không nên làm việc

quá sức? Thức khuya?

GV: Gọi HS đọc lại thông tin

Sgk - T172

GV: Tại phải lao động và

nghỉ ngơi hợp lý?

GV: Cần có biện pháp

nào?

HS: Để tránh gây căng

thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

HS: Nghe ghi nhớ thông

tin

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

Biện pháp: biện pháp

-Sgk - T172.

III Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

GV: Yêu cầu HS dựa vào hiểu

biết thân → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T172

HS: Vận dụng hiểu biết

(162)

GV: Treo bảng phụ có nội dung

bảng 54 → Gọi đại diện nhóm lên bảng điền

kiến thức

khác NX bổ sung

- Nội dung ghi: Nội dung

bảng 54 hoàn thiện.

Bảng 54 Các chất có hại hệ thần kinh Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ

Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma túy

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư, khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

Chất làm suy giảm chức hệ thần kinh

Thuốc ngủ, thuốc an thần

Gây ức chế hệ thần kinh trung ương

HS: Trả lời: Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề tránh lạm dụng chất kích

thích ức chế hệ thần kinh: Nội dung bảng 54

+ Ôn tập kỹ chương VII → chương IX

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP

1 Hoạt động tiết có vai trị quan trọng với người? Cho ví dụ minh họa? Thành phần nước tiểu đầu khác với máu nào?

3 Thành phần nước tiểu thức khác với nước tiểu đầu điểm nào?

4 Làm để có hệ tiết nước tiểu khỏe mạnh? Giải thích sở khoa học thói quen?

5 Hãy trình bày cấu tạo phù hợp với chức da? Chức da quan trọng nhất? Vì sao?

6 Tại nói nơron đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh?

7 Hãy nêu giống khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm? Nêu cấu tạo chức trụ não, tiểu não, não trung gian đại não?

(163)

10 Thế phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? So sánh khác hai phản xạ chất tính chất? Cho biết ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống?

11 Vẽ sơ đồ cung phản xạ phản xạ sau:

a Mạch máu co (da tái, môi thâm) trời lạnh b Co chân lại chân dẫm phải gai

12 Nêu cấu tạo tủy sống Chức tủy sống liên quan đến thành phần cấu trúc nào?

13 Trình bày đặc điểm cấu tạo quan phân tích nói chung quan phân tích thị giác nói riêng phù hợp với chức tiếp nhận kích thích ánh sáng cho ta phân biệt hình ảnh cảnh vật xung quanh nào?

14 Cấu tạo tai phù hợp với chức tiếp nhận cho ta cảm giác âm nào?

15 Cách thành lập phản xạ có điều kiện nào? 16 Ức chế phản xạ có điều kiện xảy nào?

17 Nêu mối quan hệ ức chế phản xạ có điều kiện cũ với thành lập phản xạ có điều kiện mới?

Tiết 57

Kiểm tra (45 phút)

I Mục tiêu

(164)

- Rèn kỹ làm tập, kỹ tư

II Đề bài: GV soạn hai đề chẵn,lẻ. III Bảng ma trận:

ĐỀ SỐ I

Chương VII Câu 2.1 0,25 Câu 2.3 Câu 2.8 Câu 1,5 4 câu 1,75 Chương VIII Câu 2.2 Câu 2.5 0,5 Câu 2.7 0,25 Câu 0,5 4 câu 1,25 Chương IX Câu 1,0 Câu 2.6 0,25 Câu 3,5 Câu 2.4 0,25 Câu 2,0 5 câu 7,0 Tổng 4 câu 1,75 5 câu 2,0 1 câu 3,5 1 câu 0,25 2 câu 2,5 13 câu 10,0

ĐỀ SỐ II

Chương VII Câu 2.1 Câu 2.3 Câu 2.7 0,75 Câu 1,0 4 câu 1,75 Chương VIII Câu 2.2 Câu 2.6 Câu 2.8 0,75 Câu 0,5 4 câu 1,25 Chương IX Câu 1,0 Câu 3,5 Câu 2.4 Câu 2.5 0,5 Câu 2,0 5 câu 7,0 Tổng 4 câu 1,75 4 câu 1,75 2 câu 3,5 2 câu 0,5 1 câu 2,5 13 câu 10,0 IV ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

ĐỀ I I Trắc nghiệm:

Câu 1: (1 điểm) 1.C 2.A

(165)

1.A 2.D 3.B 4.D 5.A 6.D 7.B 8.B

Câu 3: (1 điểm) 1.B 2.C 3.D 4.A

II Tự luận

Câu 4: (3,5 điểm)

* Cấu tạo cầu mắt:

- Màng bọc: (1 điểm): Bảo vệ cầu mắt + Màng cứng: Phía trước màng giác + Màng mạch: Phía trước lịng đen + Màng lưới: Gồm tế bào thụ cảm thị giác

- Môi trường suốt: (1 điểm): Để ánh sáng qua: + Màng giác

+ Thủy dịch + Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh

* Cấu tạo màng lưới: (1,5 điểm)

- Màng lưới (tế bào thụ cảm thị giác) gồm: Tế bào nón (tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc), tế bào que (tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu)

- Điểm vàng nơi tập trung tế bào nón - Điểm mù khơng có tế bào thụ cảm thị giác

Câu 5: (2 điểm)

* Sự thành lập phản xạ có điều kiện ức chế phản xạ có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống (0,5điểm) * Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người giống với động vật là: Quá trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống (1

điểm)

- Sự khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ (ở người động vật) (0,5 điểm)

Câu 6: (0,5 điểm)

- Vì da cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với → Khi bị ướt không bị ngấm nước

ĐỀ II I Trắc nghiệm:

Câu 1: (1 điểm) 1.C 2.B

(166)

1.D 2.C 3.B 4.A 5.B 6.A 7.E 8.C

Câu 3: (1 điểm) 1.C 2.D 3.B 4.A

II Tự luận

Câu 4: (3,5 điểm)

- Tai ngoài: (0,75 điểm) + Vành tai: Hứng sóng âm + Ống tai: Hướng sóng âm

+ Màng nhĩ: Khuếch đại sóng âm - Tai giữa: (0,5 điểm):

+ Chuỗi xương tai: Truyền sóng âm

+ Vòi nhĩ: Cân áp suất hai bên màng nhĩ - Tai trong: (0,75 điểm)

+ Bộ phận tiền đình: Thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

+ Ốc tai: Thu nhận kích thích sóng âm - Ốc tai có cấu tạo xoắn hai vịng rưỡi Gồm: + Ốc tai xương (0,25 điểm).

+ Ốc tai màng (ở trong) Gồm màng tiền đình (ở trên), màng sở (ở dưới) Ở có cơ quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác (1,25 điểm)

Câu 5: (2 điểm)

* Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện: (1 điểm)

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện + Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần

* Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não (0,5 điểm)

* Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố phản xạ dần xuất ức chế tắt dần (0,5điểm).

Câu 6: (0,5 điểm)

- Vì da có nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp ta nhận biết nóng, lạnh, cứng, mềm

CHƯƠNG X NỘI TIẾT

-Tiết 58

(167)

- HS trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết - Nêu tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày tính chất vai trị sản phẩm tiết tuyến nội tiết, từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống thể

2 Kỹ năng:

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh thể

- Tranh phóng to hình 55.1 → 55.3 - Sgk - T174

Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều

hịa q trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết gì? Có tuyến nội tiết nào? → Nội dung hôm

I Đặc điểm hệ nội tiết

thông tin Sgk - T174 → Thông tin

trên cho em biết điều gì?

GV: Hồn thiện kiến thức.

thông tin

* Yêu cầu HS nêu được:

+ Hệ nội tiết điều hòa trình sinh lý thể

+ Chất tiết tác động thông qua đường máu nên chậm kéo dài

- Tuyến nội tiết sản xuất hoocmôn theo đường máu (đương thể dịch) đến quan đích

II Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

hình 55.1 55.2 → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T174

HS: Quan sát thật kỹ hình.

Chú ý: + Đều tạo sản phẩm tiết

+ Vị trí tế bào tuyến

+ Đường sản phẩm tiết

+ Từ phân loại tuyến

(168)

hình 55.3 → Giới thiệu tuyến nội tiết

→ Tổng kết lại kiến thức

bổ sung

thức

- Tuyến ngoại tiết: Chất

tiết theo ống dẫn tới quan tác động (tuyến tiêu hóa, tuyến lệ)

- Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích tuyến yên, tuyến giáp, - Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết, vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết tuyến tụy

- Sản phẩm tuyến nội tiết gọi hoocmôn

III Hoocmôn

thông tin Sgk - T174 → hoocmơn

có tính chất nào?

GV: Đưa thêm thông tin:

Hoocmôn → quan đích theo chế chìa khóa - ổ khóa

+ Mỗi tính chất GV đưa ví dụ để phân tích

GV: Cung cấp thông tin cho HS

như Sgk

GV: Lưu ý: Trong điều kiện

hoạt động bình thường tuyến → ta khơng thấy vai trị chúng Khi cân hoạt động tuyến → gây tình trạng bệnh lý

GV: Hãy xác định tầm quan

trọng hệ nội tiết?

HS: Cá nhân tự thu nhận

thông tin → Trả lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung (Yêu cầu nêu tính chất)

tin

HS: Đảm bảo hoạt động các

cơ quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến → gây tình trạng bệnh lý

1 Tính chất của hoocmơn.

- Mỗi hoocmôn ảnh hưởng đến quan xác định - Hoocmơn có hoạt tính sinh học cao

- Hoocmơn khơng mang tính chất đặc trưng cho lồi

2 Vai trị hoocmơn.

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể - Điều hịa q trình sinh lý diễn bình thường

(169)

Tiết 59

Tuyến yên, tuyến giáp

- HS trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí, chức tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmơn tuyến tiết q nhiều

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể

- Tranh phóng to hình 55.3; 56.2; 56.3 - Sgk - T177, 178

Hoạt động 1- Kiểm tra cũ

1 Hãy so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết va ngoại tiết? Hoocmơn có tính chất vai trị nào?

Mở bài: Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến có vai trị quan trọng thể → Vậy các

tuyến có cấu tạo chức nào? → Bài

I Tuyến yên

55.3, nghiên cứu thơng tin Sgk -T176 → Trả lời câu hỏi:

+ Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào?

+ Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan nào?

GV: NX kết nhóm → Giúp HS hồn thiện kiến thức

HS: Quan sát hình, đọc kỹ

thơng tin bảng 56.1 → Tự thu nhận kiến thức → Thảo luận nhóm → Thống

- Ví trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi

(170)

GV: Đưa thêm thông tin: Thùy

sau tuyến yên thùy thần kinh Các hoocmôn thùy sau nơron từ vùng đồi tiết bao gồm hoocmôn chống đái tháo nhạt ôxitôxin

+ Thùy + Thùy sau

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh

- Vai trị:

+ Tiết hoocmơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác

+ Tiết hoocmơn ảnh hưởng tới số q trình sinh lý thể

II Tuyến giáp

thơng tin quan sát hình 56.2 -Sgk - T177 → Trả lời câu hỏi:

+ Nêu vị trí tuyến giáp? + Cấu tạo tác dụng tuyến giáp?

-T197

GV: Thông báo thêm: Do thiếu

iốt phần ăn hàng ngày → Tuyến giáp không tiết Tiroxin, vùng đồi tuyến yên nhận thông báo ngược nồng độ Tiroxin máu thấp → tiết hoocmôn TSH tăng cường hoạt động tuyến giáp → dẫn tới tượng phì đại tuyến → bệnh bướu cổ + Tuyến giáp bị rối loạn → tạo chất giống TSH tuyến yên → làm tăng cường tiết Tiroxin → bị bướu cổ, lồi mắt

HS: Cá nhân làm việc độc

lậpvới Sgk → Tự thu nhận thông tin để Trả lời câu hỏi → Một số HS phát biểu → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

HS: Dựa vào thông tin Sgk,

và kiến thức thực tế → Thảo luận nhóm → Thống

Nhóm khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Thiếu iốt → Giảm chức tuyến giáp → Bướu cổ

+ Hậu quả: Trẻ em chậm lớn, trí nhớ phát triển, người lớn hoạt động thần kinh giảm sút → Cần dùng muối iốt bổ sung phần ăn hàng ngày

- Vị trí: Nằm trước sụn giáp quản, nặng 20 - 25g

- Cấu tạo: Gồm nang tuyến tế bào tiết

(171)

(bệnh Bazơđô)

GV: Yêu cầu HS phân biệt bệnh

bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iốt nguyên nhân hậu quả?

GV: Thông báo vai trò của

tuyến giáp cận giáp

HS: Phân biệt

thức

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hịa trao đổi canxi phốtpho máu

Tiết 60

Tuyến tụy tuyến thận

- HS phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo tuyến - Sơ đồ hóa chức tuyến tụy điều hòa lượng đường máu

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể

- Tranh phóng to hình 57.1; 57.2 - Sgk - T179, 180

1 Hãy cho biết vị trí, cấu tạo vai trị tuyến yên, tuyến giáp? Hãy phân biệt bênh bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iốt?

Mở bài: Tuyến tụy tuyến thận có vai trị quan trọng điều hòa lượng đường trong

máu Vậy hoạt động hai tuyến nào? → Bài

I Tuyến tụy

Sgk → Trả lời câu hỏi: Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết?

Sgk - T179 → Trả lời câu

(172)

57.1, đọc thông tin chức tuyến tụy, thảo luận nhóm: → Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo?

thức

thông tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T179

GV: Từ cho biết vai trò

của tuyến tụy?

bổ sung

HS: Dựa vào thơng tin Sgk

bổ sung

- Tuyến tụy vừa làm chức ngoại tiết vừa làm chức nội tiết

- Chức ngoại tiết: Do tế bào tuyến tiết dịch tụy theo ống dẫn đổi vào tá tràng → Biến đổi thức ăn ruột non

- Chức nội tiết: Do tế bào đảo tụy thực hiện:

+ Tế bào : Tiết glucagôn + Tế bào : Tiết insulin - Q trình điều hịa tuyến tụy:

+ Khi đường huyết tăng → Tế bào  tiết insulin: tác dụng chuyển glucozơ thành glicôgen (dự trữ gan cơ)

+ Khi đường huyết giảm → Tế bào  tiết glucagôn: Tác dụng chuyển glicôgen thành glucozơ

- Vai trị hoocmơn tuyến tụy: Nhờ tác dụng đối lập hai loại hoocmôn mà tỉ lệ đường huyết ổn định → Đảm bảo hoạt động sinh lý thể diễn bình thường

II Tuyến thận

57.2 → Trình bày khái quát cấu tạo tuyến thận?

GV: Treo tranh → Gọi HS lên

trình bày

GV: Giúp HS hồn thiện kiến

HS: Làm việc độc lập với

Sgk, tìm hiểu kiến thức, ghi nhớ cấu tạo tuyến thận → Một vài HS lên mơ tả vị trí, cấu tạo tuyến tranh → Lớp NX bổ sung

(173)

thức

thông tin Sgk - T180 → Nêu chức

năng tuyến thận? GV: Lưu ý HS: Hoocmôn phần tủy tuyến thận glucagôn (tuyến tụy) điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết

HS: Trình bày lại vai trị

của hoocmơn phần thơng tin - Sgk - T180

trên đỉnh thận - Cấu tạo:

+ Phần vỏ: Gồm lớp: Lớp cầu, lớp sợi, lớp lưới + Phần tủy

- Chức năng: Sgk - T180

+ Hoàn thành sơ đồ sau: Lưu ý kí hiệu: (+): Kích thích; (-): Ức chế

Khi đường huyết (1) Khi đường huyết (2) (+) (-)

Tế bào  Tế bào  (3) (4) Glucozơ .(5) Glucozơ

Đường huyết giảm Đường huyết tăng lên mức xuống mức bình thường bình thường

HS: Điền theo thứ tự: (1) - Tăng (2) - Giảm (3) - Insulin

(4) - Glucagon (5) - Glicogen

Tiết 61

Tuyến sinh dục

(174)

- HS trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - Kể tên hoocmôn sinh dục nam hoocmôn sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmôn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kỹ năng:

Thái độ:

Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ thể

- Phôtô bảng 58.1 58.2 (đủ số lượng cho HS)

1 Trình bày chức hoocmơn tuyến tụy? Trình bày vai trò tuyến thận?

Mở bài: Khi phát triển đến độ tuổi định thể em bắt đầu có biến đổi, những

biến đổi đâu mà có → Bài

I Tinh hồn hoocmơn sinh dục nam

hình 58.1 58.2 → Thảo luận nhóm tập mục  - Sgk - T182

GV: NX đáp án Từ hãy

cho biết chức tinh hồn?

GV: Phát tờ phơ tơ bảng 58.1

cho HS nam → Yêu cầu HS nam đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

GV: Nêu dấu hiệu xuất

HS: Cá nhân làm việc độc

lập với Sgk, quan sát kỹ hình, đọc thích → Tự thu nhận kiến thức → Thảo luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Đáp án đúng:

1 LH; FSH Tế bào kẽ 3 Testôstêrôn

HS: Dựa vào tập vừa

hoàn chỉnh → Tự rút kết luận

HS nam: Đọc kỹ nội dung

bảng 58.1 → Đánh dấu vào ô lựa chọn

→ Một vài HS trình bày →

- Tinh hồn:

+ Sản sinh tinh trùng + Tiết hoocmôn sinh dục nam: Testôstêrôn

- Hoocmôn sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam

(175)

hiện tuổi dậy thì?

GV: Nhấn mạnh: Xuất tinh lần

đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

GV: Lưu ý giáo dục ý thức giữ

gìn vệ sinh nam

Rút kết luận dậy nam: Nội

dung bảng 58.1.

II Buồng trứng hoocmôn sinh dục nữ

hình 58.3 → Thảo luận nhóm mục  - Sgk - T183

GV: NX đáp án Từ hãy

nêu chức buồng trứng?

GV: Phát tờ phô tô bảng 58.2

cho HS nữ → Yêu cầu HS nữ đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

GV: Nêu dấu hiệu xuất

hiện tuổi dậy thì?

GV: Nhấn mạnh: Kinh nguyệt

lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức nữ

GV: Giáo dục ý thức giữ vệ sinh

kinh nguyệt

HS: Cá nhân quan sát kỹ

hình, tìm hiểu trình phát triển trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmơn buồng trứng → Thảo luận nhóm → Thống câu trả

NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Đáp án đúng:

1 Tuyến yên; Nang trứng 3 Ơstrogen

4 Progesteron.

HS: Dựa vào tập đã

hoàn chỉnh → Rút kết luận

HS nữ: Đọc kỹ nội dung

bảng 58.2 → đánh dấu vào ô lựa chọn

→ Một vài HS trình bày → Rút kết luận

- Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmôn sinh dục nữ: Ơstrogen

+ Ơ strogen gây biến đổi thể nữ tuổi dậy

- Dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: Nội dung

bảng 58.2.

(176)

Tiết 62

Sự điều hòa phối hợp hoạt động

của các tuyến nội tiết

- HS nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

2 Kỹ năng:

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh, sức khỏe, bảo vệ thể

1 Hãy cho biết chức tinh hoàn? Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam? Trong biến đổi biến đổi quan trọng nhất? Hãy cho biết chức buồng trứng? Nguyên nhân dẫ đến biến đổi thể

tuổi dậy nữ? Trong biến đổi biến đổi quan trọng nhất?

Mở bài: Cũng hệ tuần hồn, hoạt động thần kinh có chế tự điều hòa để đảm

bảo lượng hoocmôn tiết vừa đủ nhờ thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết thể lâm vào tình trạng bệnh lí → Bài hơm tìm hiểu điều hịa hoạt động tuyến nội tiết

I Điều hòa hoạt động tuyến nội tiết

GV: Yêu cầu HS kể tên các

tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hoocmôn tuyến yên?

GV: Từ rút kết luận về

vai trò tuyến yên hoạt động tuyến nội tiết?

thông tin Sgk - T185, quan sát kỹ

hình 59.1 59.2 → Thảo luận nhóm câu hỏi: Trình bày điều hịa hoạt động tuyến giáp tuyến thận?

HS: Liệt kê tuyến

nội tiết: Tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận

quan sát kỹ hình → Thảo luận nhóm → Thống

lên bảng trình bày ý kiến hình 59.1 59.2 →

- Tuyến yên tiết hoocmôn điều khiển hoạt động tuyến nội tiết - Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmơn tuyến nội tiết tiết

(177)

* Lưu ý chức tăng

cường kìm hãm

thông tin ngược

II Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

GV: Lượng đường máu

tương đối ổn định đâu?

GV: Trong thực tế, lượng

đường máu giảm mạnh → nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động → Tăng đường huyết

thông tin Sgk, quan sát kỹ hình 59.3 → Thảo luận nhóm câu hỏi: Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm?

GV: Ngoài ađrênalin và

noađrênalin phần tủy tuyến góp phần Glucagơn làm tăng đường huyết

GV: Sự phối hợp hoạt động của

các tuyến nội tiết có ý nghĩa nào?

HS: Vận dụng kiến thức

chức hoocmôn tuyến tụy để trình bày (Do điều hịa phối hợp hoạt động hai loại tế bào ,  tuyến tụy) → Lớp theo dõi, NX bổ sung

HS: Cá nhân HS làm việc

độc lập với Sgk → Thảo luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Sự

phối hợp Glucagôn (tuyến tụy) Cooctizôn (vỏ tuyến thận) → Tăng đường huyết

HS: Rút kết luận. - Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động → Đảm bảo trình sinh lí thể diễn bình thường

- CHƯƠNG XI SINH SẢN -

Tiết 63

Cơ quan sinh dục nam

(178)

- HS phải kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể

- Bảng 60 - Sgk - T189

1 Trình bày chế hoạt động tuyến tụy?

2 Hãy cho biết mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên hoạt động nội tiết?

I Các phận quan sinh dục nam

hình 60.1 → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào? Chức phận gì?

+ Hồn thành mục  Sgk

-T187?

→ GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày tranh

GV: u cầu HS kết luận.

và hình 60.1 - Sgk - T187 mt

Nhóm khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Các thành phần chính: Tinh hồn, túi tinh, ống dẫn tinh, dương vật, tuyến tiền liệt, tuyền hành

+ Thứ tự cần điền:

1 Tinh hồn Mào tinh 3 Bìu Ống dẫn tinh 5 Túi tinh

HS: Rút kết luận. - Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: Là nơi sản xuất tinh trùng

+ Túi tinh: Là nơi chứa tinh trùng

+ Ống dẫn tinh: Dẫn tinh trùng tới túi tinh

(179)

trùng

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt: Tiết dịch nhờn

II Tinh hoàn tinh trùng

nhóm câu hỏi:

+ Tinh trùng bắt đầu sinh nào?

+ Tinh trùng sản sinh đâu?

+ Tinh trùng có đặc điểm hình thái, cấu tạo hoạt động sống?

nhóm Yêu cầu HS rút kết luận

GV: Giảng thêm trình

giảm phân hình thành tinh trùng q trình thụ tinh để khơi phục NST đặc trưng loài

GV: Nhấn mạnh: Hiện tượng

xuất tinh em nam dấu hiệu tuổi dậy có khả sinh

hình 60.2 - Sgk → Thảo luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung * Yêu cầu nêu được: + Tinh trùng sản sinh tuổi dậy + Sự sản sinh tinh trùng: Từ tế bào gốc (TB sinh dục sơ khai, tế bào mầm) qua phân chia thành tinh trùng

+ Thời gian sống tinh trùng

HS: Rút kết luận. - Tinh trùng sản sinh tuổi dậy - Tinh trùng nhỏ, đuôi dài, di chuyển nhờ đuôi

- Có hai loại tinh trùng: Tinh trùng X tinh trùng Y

- Tinh trùng sống -4 ngày

Ư

+ Làm tập - Sgk - T189

HS: Đánh dấu → Báo cáo kết → Lớp NX bổ sung

1 c g i h e a b 8.d

(180)

Tiết 64

Cơ quan sinh dục nữ

- HS phải kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức phận sinh dục nữ

- Nêu rõ đặc điểm đặc biệt trứng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dục

- Tranh phóng to hình 61.1 61.2 - Sgk - T190, 191

- Tranh trinh sinh sản trứng - Bảng 61 - Sgk - T192

Hãy cho biết quan sinh dục nam gồm phận nào? Chức phận?

Mở bài: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan

sinh dục nữ có cấu tạo → Nội dung

I Các phận quan sinh dục nữ

thơng tin, hình 61.1; 61.2 → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận?

+ Hoàn thành tập điền từ mục  - Sgk - T190

→ GV gọi đại diện nhóm trình bày tranh

thức

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: Các

từ cần điền:

1 Buồng trứng 2 Phễu dẫn trứng

3 Tử cung Âm đạo 5 Cổ tử cung Âm vật 7 Ống dẫn nước tiểu

8 Lỗ âm đạo

(181)

GV: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ

sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp → Tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức

+ Buồng trứng: Nơi sản sinh trứng

+ Phễu dẫn trứng ống dẫn trứng: Thu trứng dẫn trứng

+ Tử cung: Đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh

+ Âm đạo: Thông với tử cung

+ Tuyến tiền đình: Tiết dịch

II Buồng trứng trứng

GV: Yêu cầu HS Thảo luận

nhóm:

+ Trứng sinh nào?

+ Trứng sinh từ đâu nào?

+ Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống?

của nhóm → Yêu cầu HS rút kết luận

GV: Giảng giải thêm về:

+ Quá trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

+ Trứng thụ tinh không thụ tinh

+ Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy nữ

NX bổ sung

HS: Rút kết luận. - Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, khơng di chuyển

- Trứng có loại mang X - Trứng sống - ngày thụ tinh phát triển thai

+ Làm tập trang 192

(182)

Tiết 65

Thụ tinh, thụ thai phát triển thai

- HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện để đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ thu thập thơng tin tìm kiến thức - Rèn kỹ vận dụng thực tế

Thái độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dục

- Tranh phóng to hình 62.1; 62.2 62.3 - Sgk - T193, 194

- Tranh phóng to "Qúa trình phát triển bào thai"

Hãy cho biết quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận?

Mở bài: Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật, người sao?

Thai nhi phát triển thể mẹ nào? → Nội dung hôm

I Thụ tinh thụ thai

thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Thế thụ tinh thụ thai?

+ Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì?

NX bổ sung → Rút kết luận

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

+ Điều kiện cần cho thụ tinh: Trứng gặp tinh trùng 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi

- Thụ thai: Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

(183)

GV: Giảng giải thêm hình

62.1:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng gọi chửa ngồi → nguy hiểm đến tính mạng người mẹ

bám vào thành tử cung

II Sự phát triển thai

mục thông tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Quá trình phát triển bào thai diễn nào?

+ Sức khỏe người mẹ ảnh hưởng tới phát triển bào thai?

+ Trong trình mang thai, người mẹ phải làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khỏe mạnh?

GV: Giảng giải thêm tồn bộ

q trình phát triển thai để HS nắm cách tổng quát

GV: Khai thác thêm HS hiểu

biết (thông qua phương tiện thông tin đại chúng) chế độ dinh

Sgk, quan sát tranh: Quá trình phát triển bào thai

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Trong phát triển bào thai: Nêu số đặc điểm chính: Hình thành phận: tay, chân + Mẹ khỏe mạnh → Thai phát triển tốt

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh

thức - Thai nuôi dưỡngnhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

(184)

dưỡng cho người mẹ uống sữa, ăn thức ăn có đủ vitamin, khống chất Đặc biệt chất độc hại mà người mẹ cần phải tránh

GV: Phân tích sâu vai trị của

nhau thai việc nuôi dưỡng thai

III Hiện tượng kinh nguyệt

nhóm câu hỏi:

+ Hiện tượng kinh nguyệt gì? + Kinh nguyệt xảy nào? Do đâu mà có?

của nhóm → Giúp HS hồn thiện kiến thức

+ Tính chất chu kỳ kinh nguyệt tác dụng hoocmơn tuyến n

+ Tuổi kinh nguyệt sớm hay muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng bình thường → biểu bệnh lý cần phải khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

bổ sung

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ngồi với máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

+ Làm tập điền từ

HS: Điền từ: Có thai (và ) sinh con Trứng

3 Sự rụng trứng Thụ tinh (và) mang thai

5 Tử cung Làm tổ

7 Mang thai

Tiết 66

Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai

(185)

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ thu thập thơng tin tìm kiến thức - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh thai tuổi vị thành niên

1 Thế thụ tinh? Thụ thai? Điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai gì? Thế tượng kinh nguyệt?

I Ý nghĩa việc tránh thai

GV: Em cho biết nội dung

của vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hóa gia đình?

→ Có thể cho HS thảo luận tồn lớp

GV: Từ cho biết ý nghĩa của

việc tránh thai?

GV: Cho HS thảo luận toàn lớp:

+ Em nghĩ HS THCS học vấn đề này? + Em có biết có nhiều

HS: Trả lời (có thể chưa

đầy đủ nội dung)

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Không sinh sớm (trước 20 tuổi)

+ Không đẻ dày, nhiều + Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

HS: Thảo luận lớp.

- Trong việc thực kế hoạch hóa gia đình đảm bảo sức khỏe cho người mẹ chất lượng sống

(186)

trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng? Thái độ em trước tượng này?

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên

thông tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi mục  Sgk

-T197

GV: Cần khẳng định: Cả HS

nam nữ phải nhận thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, tiền đề cho sống sau

bổ sung

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

III Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

bổ sung

- Nguyên tắc tránh thai: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh không để tinh trùng gặp trứng

+ Chống làm tổ trứng thụ tinh

- Phương tiện tránh thai: Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai

HS: Trả lời:

+ Ảnh hưởng việc có thai sớm: Sgk

+ Phải tránh quan hệ tình dục tuổi học sinh, giữ tình bạn sáng, lành mạnh để không ảnh hưởng tới sức khỏe sinh sản, tới học tập hạnh phúc gia đình mai sau

Tiết 67

Các bệnh lây truyền qua đường sinh dục

(bệnh tình dục)

Đại dịch AIDS - Thảm họa loài người

(187)

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (Lậu, giang mai, HIV/AIDS) - Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai vi rút HIV gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh

- Tổng hợp khái hóa kiến thức - Thu thập thơng tin tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh thai tuổi vị thành niên

- Tranh phóng to hình 64; 65 - Sgk - Các bảng 64.1; 64.1 - Sgk

1 Hãy cho biết ý nghĩa việc tránh thai? Nguyên tắc tránh thai? Hãy cho biết nguy có thai tuổi vị thành niên?

Mở bài: Các bệnh lây qua đường tình dục gọi bệnh tình dục (hay bệnh xã hội) Ở

Việt Nam phổ biến bệnh lậu, giang mai, AIDS Vậy nguyên nhân gay bệnh, triệu trứng cách phòng tránh → Nội dung hôm

I Tác nhân gây bệnh triệu chứng biểu bệnh

thơng tin Sgk → Thảo luận nhóm câu hỏi:

+ Hãy cho biết tác nhân gây bệnh lậu giang mai?

+ Bệnh lậu giang mai có triệu chứng nào?

+ Xét nghiệm máu bệnh phẩm để phát bệnh sớm + Ở hai bệnh nguy hiểm điểm: Người bệnh khơng có biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục

HS: Tự nghiên cứu thơng

tin, bảng 64.1; 64.2 → Thảo luận nhóm → Thống

khác NX bổ sung → Rút kết luận

- Tác nhân gây bệnh: Song cầu khuẩn xoắn khuẩn gây nên

- Triệu chứng: Gồm hai giai đoạn:

+ Giai đoạn sớm: Chưa có biểu

+ Giai đoạn muộn: Bảng

64.1 64.2.

(188)

II Tác hại bệnh lậu giang mai

GV: Bệnh lậu giang mai gây

tác hại nào?

GV: Giảng thêm: Những phụ nữ

bị bệnh lậu sinh (bình thường) dễ bị mù vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù

HS: Nghiên cứu Sgk → Trả

lời câu hỏi → Lớp NX bổ sung → Rút kết luận

- Tác hại bệnh: Bảng

64.1 64.2-Sgk - T200; 201

III Các đường lây truyền cách phòng tránh bệnh

nhóm câu hỏi:

+ Hãy cho biết đường lây truyền bệnh lậu giang mai? + Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai?

GV: Theo em làm để

giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay?

GV: Hướng HS vào hoạt động

có tính chất cộng đồng tun truyền, giúp đỡ

bổ sung → Rút kết luận

HS: Suy nghĩ trả lời.

- Con đường lây truyền: Bảng 64.1 64.2

- Cách phòng tránh bệnh tình dục:

+ Nhận thức đắn bệnh tình dục

+ Sống lành mạnh

+ Quan hệ tình dục an tồn

IV Đại dịch AIDS - Thảm họa loài người

GV: Em hiểu AIDS?

GV: NX ý kiến chưa

đánh giá

nhóm mục  - Sgk - T203 (GV

kẻ sẵn bảng để HS lên điền)

kiến thức

HS: Trả lời theo ý hiểu của

mình (theo sách, báo, )

Đại diện nhóm lên bảng điền vào bảng mà GV chuẩn

bị sẵn → Nhóm khác NX

bổ sung

1 AIDS gì? HIV gì?

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - Tác hại đường lây truyền HIV/AIDS: Nội

dung bảng 65.

(189)

Phương thức lây truyền Tác hại

1 Qua đường máu: tiêm chích, truyền máu, dùng chung kim

tiêm Làm thể hết khả

năng chống bệnh dẫn tới tử vong

2 Qua quan hệ tình dục khơng an tồn Qua thai (từ mẹ sang con)

thơng tin Sgk, đọc mục em có biết → Thảo luận nhóm câu hỏi: Tại đại dịch AIDS thảm họa loài người?

và giới thiệu thêm: Số người nhiễm bệnh chưa phát nhiều số người phát

+ Người bị AIDS khơng có ý thức phịng tránh cho người khác, đặc biệt gái mại dâm

GV: Yêu cầu HS rút kết luận.

nhóm câu hỏi: Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

kiến thức

HS: Tự thu thập kiến thức

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + Đại dịch lây lan nhanh + Bị nhiễm HIV tử vong + Vấn đề toàn cầu

bổ sung

* Yêu cầu nêu được: + An toàn truyền máu, tiêm + Mẹ bị AIDS không sinh

+ Sống lành mạnh, nghiêm cấm hoạt động mại dâm

2 Đại dịch AIDS - Thảm họa loài người.

- AIDS thảm họa lồi người vì:

+ Tỉ lệ tử vong cao + Khơng có vắc xin phòng thuốc chữa

+ Lây lan nhanh

3 Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS.

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

(190)

+ Em cho đưa người mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai? Vì sao?

+ Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ HS phải làm để khơng bị mắc AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ?

HS: Thảo luận lớp để trả

lời câu hỏi mà GV đưa

+ Sống lành mạnh, chung thủy vợ, chồng + Người mẹ bị AIDS không nên sinh

GV: Yêu cầu HS đọc kết luận chung Sgk - T202, 205

+ Nêu tác hại bệnh lậu, giang mai, AIDS? + Các hoạt động bị lây nhiễm HIV:

A Ăn chung bát đũa, muỗi đốt B Hôn nhau, bắt tay, cạo râu

C Mặc chung quần áo, sơn sửa móng tay, chung kim tiêm D Truyền máu, quan hệ tình dục khơng an tồn

HS: Đáp án đúng: D

+ Hoàn thành bảng 66.1 → 66.8 vào để sau ôn tập

Tiết 68

Bài tập

I Mục tiêu

- Củng cố cho HS kiến thức cấu tạo chức hệ quan thể: Hệ tiết, da, hệ thần kinh giác quan,, nội tiết, sinh sản

- Rèn luyện kỹ làm tập trắc nghiệm

Hoạt động - Ôn tập

GV: Đưa câu hỏi, tập → Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi, tập (đối

với câu hỏi khó) → Đại diện nhóm trình bày → Nhóm khác NX bổ sung → GV chữa thông báo đáp án

(191)

→ Tại vì: Ở người già mắt có nhiều biến đổi so với bình thường: khả điều tiết thể thủy tinh lão hóa, nhìn vật xa, đưa vật lại gần, ảnh vật lùi sau màng lưới nên khơng nhìn rõ vật Muốn nhìn rõ vật gần người già phải đeo kính lão để làm tăng thêm độ hội tụ, đưa ảnh màng lưới nhìn rõ

2 Dựa vào chức phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm, trình bày phản xạ điều hịa hoạt động tim trường hợp huyết áp tăng cao.

→ Khi gặp tình gây cho ta cảm giác sợ lúc tim đập nhanh làm huyết áp tăng cao Tình tác động lên quan thụ cảm thị giác, xung thần kinh xuất tới trung ương thần kinh giao cảm nhân xám sừng bên tủy sống Từ trung ương loại xung thần kinh li tâm đến tim làm tăng lực co tim, tăng nhịp tim làm tăng huyết áp Khi bình tĩnh trở lại, từ thụ cảm áp lực, xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm tới trung ương đối giao cảm (là nhân xám trụ não), từ xuất xung thần kinh li tâm tới tim, làm giảm lực co tim, giảm nhịp tim → huyết áp dần trở lại bình thường

3 Thế tuyến nội tiết? Tuyến nội tiết khác tuyến ngoại tiết nào?

→ Tuyến nội tiết tuyến khơng có ống dẫn riêng, chất tiết tuyến nội tiết ngấm trực tiếp vào máu Ví dụ: Tuyến yên, tuyến giáp, tuyến thận

- Tuyến ngoại tiết khác tuyến nội tiết có ống dẫn chất tiết ngồi Ví dụ: Tuyến nước bọt, tuyến mồ hôi

4 Phân biệt bệnh Bazơđô bệnh bướu cổ thiếu iốt?

→ Bệnh Bazơđô: Do tuyến giáp hoạt động mạnh, tiết nhiều hoocmôn Tiroxin làm tăng cường trao đổi chất, tăng tiêu dùng ô xi, nhịp tim tăng, người bệnh trạng thái hồi hộp, căng thẳng, ngủ, sút cân nhanh, gây bướu cổ lồi mắt

- Bệnh bướu cổ thiếu iốt phần ăn, Tiroxin không tiết ra, tuyến yên tiết hoocmôn TSH thúc đẩy tuyến giáp tăng cường hoạt động gây phì đại tuyến, nguyên nhân bướu cổ Trẻ em chậm lớn, trí não phát triển, người lớn hoạt động thần kinh giảm sút, trí nhớ

5 Trình bày quá trình điều hịa lượng đường máu?

→ Bình thường tỉ lệ đường huyết chiếm 0,12%, tỉ lệ tăng cao kích thích tế bào  tuyến tụy ( đảo tụy) tiết insulin Hoocmơn có tác dụng chuyển hóa glucozơ thành glicozen dự trữ gan Khi tỉ lệ đường huyết giảm so với bình thường kích thích tế bào  đảo tụy tiết glucagon có tác dụng ngược lại so với insulin, biến gicogen thành glucozo để nâng tỉ lệ đường huyết trở lại bình thường

6 Tinh trùng sản sinh nào? Từ đâu nào?

→ Tinh trùng sản sinh tuổi dậy + Từ tế bào gốc (tế bào sinh dục sơ khai, tế bào mầm) + Sinh qua trình phân chia

7 Tìm các từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống ( ) thay cho các số 1, 2,3 để hoàn chỉnh các câu sau:

(192)

vịng .(5) (có phối hợp bóng đái bụng) làm (6) thoát

→ Điền từ: Nước tiểu Bóng đái Áp suất

Đi tiểu Mở Nước tiểu ngồi

8 Chọn các từ, cụm từ: Môi trường, nguồn nước, dễ mắc, xây xát, da, bị bỏng, vệ sinh thể, uốn ván để điền vào chỗ trống, hoàn chỉnh các câu sau:

Da quan thường xun tiếp xúc với (1) Vì khơng giữ cho da (2) bệnh (3) ghẻ lở, hắc lào Đặc biệt vết thương chân dễ tiếp xúc với bùn, đất bẩn gây bệnh (4) Cần đề phịng tránh (5) nhiệt, bỏng vơi tơi, hóa chất, điện

Để phòng bệnh, cần (6) thường xuyên, tránh làm da bị (7) , giữ vệ sinh (8) , vệ sinh nơi ở, nơi công cộng

→ Điền từ: Môi trường Dễ mắc Ngoài da

4 Uốn ván Bị bỏng Vệ sinh thể

7 Xây xát Nguồn nước

9 Tìm các cụm từ, từ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh các câu sau:

Bề mặt đại não phủ lớp (1) làm thành vỏ não Bề mặt đại não có nhiều nếp gấp, (2) (3) làm tăng diện tích bề mặt vỏ đại não (nơi chứa thân nơron) lên tới 2300 - 2500cm2.

Các rãnh chia nửa đại não thành thùy Rãnh đỉnh ngăn cách thùy (4) thùy .(5) Rãnh thái dương ngăn cách thùy trán thùy đỉnh với (6) Trong thùy, khe tạo thành hồi hay khúc cuộn não Dưới vỏ não (7) , chứa nhân (nhân vỏ)

→ Điền từ: Chất xám Khe Rãnh Trán

5 Đỉnh Thùy thái dương Chất trắng

10 Hãy giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu trong lúc đi?

→ Vì rượu ngăn cản ức chế dẫn truyền qua xi náp tế bào có liên quan đến tiểu não khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng thể bị ảnh hưởng

GV: Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm.

GV: Về nhà hồn thành bảng 66.1 → 66.8 để tiết sau ôn tập học kỳ trả lời câu hỏi Sgk

-T212

Tiết 69

Ôn tập học kỳ II

(193)

- Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp

- Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kết kiến thức - Tư tổng hợp khái quát hóa

Thái độ: Giáo dục:

- Ý thức học tập

- Ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ thể tránh bệnh tật

- Bảng phụ ghi nội dung hoàn chỉnh bảng 66.1 → 66.8

Hoạt động - Ôn tập học kỳ II

GV: Yêu cầu HS dựa kết mình

đã hồn thành bảng nhà → Thảo luận nhóm để thống lại nội dung điền vào bảng 66.1 → 66.8 (Mỗi nhóm bảng)

GV: Nhận xét đánh giá kết các

nhóm → Treo bảng phụ có nội dung hoàn chỉnh bảng 66.1 → 66.8

HS: Thảo luận nhóm → Thống câu trả

lời → Đại diện nhóm trình bày ý kiến →

HS: Theo dõi bảng GV → Sửa chữa và

bổ sung (nếu có) vào tập

Bảng 66.1 - Các quan tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2, nước

Da Mồ hôi

Thận Nước tiểu (cặn bã chất thể dư thừa)

Bảng 66.2 - Quá trình tạo thành nước tiểu thận Các giai đoạn

chủ yếu trong quá trình tạo thành nước tiểu

Bộ phận

thực hiện Kết quả Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nước tiểuđầu

Nước tiểu đầu lỗng: + Ít cặn bã, chất độc

+ Còn nhiều chất dinh dưỡng Hấp thụ lại Ống thận chính thứcNước tiểu

Nước tiểu đậm đặc chất tan: + Nhiều cặn bã chất độc

+ Hầu khơng cịn chất dinh dưỡng

Bảng 66.3 - Cấu tạo chức da Các phận

(194)

Lớp biểu bì Tầng sừng (tế bào chết), tế bào biểubì sống, hạt sắc tố Bảo vệ, ngăn vi khuẩn, hóachất, ngăn tia cực tím Lớp bì Mơ liên kết sợi, có thụquan, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn,

lông, co chân lông, mạch máu

Điều hòa nhiệt, chống thấm nước, mềm da Tiếp nhận kích thích mơi trường

Lớp mỡ da Mỡ dự trữ - Chống tác động học

- Cách nhiệt Bảng 66.4 - Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phận của hệ thần

kinh

Não Tiểu não Tủy sống Trụ não Não

trung gian Đại não Cấu tạo Bộ phận trung ương Chất xám

Các nhân

não Đồi thị vànhân đồi thị

Vỏ đại não(các vùng thần kinh)

Vỏ tủy

não Nằm giữatủy sống thành cột liên tục Chất trắng Các đường dẫn truyền não tủy sống

Nằm xen nhân

Đường dẫn truyền nối hai bán cầu đại não với phần

Đường dẫn

truyền nối vỏ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám

Bộ phận ngoại biên

Dây thần kinh não dây thần kinh đối giao cảm

- Dây thần kinh tủy - Dây thần kinh sinh dưỡng - Hạch thần kinh giao cảm

Chức

năng Điều khiển, điềuhòa phối hợp hoạt động quan, hệ quan thể chế

phản xạ

(PXCĐK PXKĐK)

Trung ương điều khiển điều hịa hoạt động tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa

Trung ương điều khiển điều hòa trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Trung ương phản xạ có điều kiện Điều khiển hoạt động có ý thức, hoạt động tư

Điều hòa phối hợp cử động phức tạp

(195)

duy

Bảng 66.5 - Hệ thần kinh sinh dưỡng

Cấu tạo

Chức năng Bộ phận

trung ương Bộ phận ngoại biên Hệ thần kinh vận

động

- Não - Tủy sống

- Dây thần kinh não - Dây thần kinh tủy

Điều khiển hoạt động hệ xương

Hệ thần kinh sinh dưỡng Giao cảm

Sừng bên tủy sống

- Sợi trước hạch (ngắn) hạch giao cảm

- Sợi sau hạch (dài) Có tác dụng đối lập điều khiển hoạt động quan sinh dưỡng

Đối giao cảm

Trụ não

Đoạn tủy

- Sợi trước hạch (dài) hạch đối giao cảm

- Sợi sau hạch (ngắn)

Bảng 66.6 - Các quan phân tích quan trọng

Thành phần cấu tạo

Chức năng Bộ phận thụ

cảm

Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích trung ương

Thị giác Màng lưới (củacầu mắt) Dây thần kinh thịgiác (dây II) Vùng thị giác ởthùy chẩm Thu nhận kích thíchcủa sóng ánh sáng từ vật

Thính giác

Cơ quan Coocti (trong ốc tai)

Dây thần kinh thính giác (dây VIII)

Vùng thính giác thùy thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

Bảng 66.7 - Chức thành phần cấu tạo mắt tai Các thành phần cấu tạo Chức năng

Mắt

- Màng cứng màng giác

Lớp sắc tố - Màng mạch

Lòng đen, đồng tử Tế bào que, tế bào nón - Màng lưới

Tế bào thần kinh thị giác

- Bảo vệ cầu mắt màng giác cho ánh sáng qua

- Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối, khơng bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiết ánh sáng

- Tế bào que thu nhận kích thích ánh sáng Tế bào nón thu nhận kích thích màu sắc (đó tế bào thụ cảm)

- Dẫn truyền xung thần kinh từ tế bào cảm trung ương

Tai - Vành tai ống tai

- Màng nhĩ

- Chuỗi xương tai

- Ốc tai - quan Coocti - Vành bán khuyên

- Hứng hướng sóng âm - Rung theo tần số sóng âm

- Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu (của tai trong)

(196)

chuyển động không gian Bảng 66.8 - Các tuyến nội tiết

Tuyến nội tiết Hoocmôn Tác dụng

Tuyến yên - Tăng trưởng (GH) Giúp thể phát triển bình thường

1 Thùy trước

- TSH Kích thích tuyến giáp hoạt động

- FSH Kích thích buồng trứng, tinh hoàn phát triển

- LH - Kích thích gây rụng trứng, tạo thể vàng (ở nữ)

- Kích thích tế bào kẽ sản xuất testơstêrơn

- PrL - Kích thích tuyến sữa hoạt động

2 Thùy sau - ADH - Chống đa niệu (đái tháo nhạt)

- Ơxitơxin (OT) - Gây co trơn, co tử cung

Tuyến giáp - Tirơxin (TH) - Điều hịa trao đổi chất

Tuyến tụy - Insulin - Biến đổi glucôzơ → glicôgen

- Glucagôn - Biến đổi glicôgen → glucôzơ

Tuyến thận

1 Vỏ tuyến

- Anđôstêrôn - Điều hịa muối khống máu

- Cooctizơn - Điều hịa glucơzơ huyết

- Anđrơgen (kích tố

nam tính) - Thể giới tính nam

2 Tủy tuyến Anđrênalin

noađrênalin

Điều hòa tim mạch - điều hịa glucơzơ huyết

Tuyến sinh dục

1 Nữ Ơstrơgen - Phát triển giới tính nữ

2 Nam Testơstêrơn - Phát triển giới tính nam

3 Thể vàng Prơgestêrơn - Duy trì phát triển lớp niêm mạc tử cung kìm

hãm tuyến yên tiết FSH LH

4 Nhau thai Hoocmôn thai - Tác động phối hợp với prôgestêrôn thể vàng

trong giai đoạn tháng đầu, sau hồn tồn thay thể vàng

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi mục  - Sgk - T210

HS: Thảo luận → Thống câu trả lời:

* Điều kiện thụ tinh là: - Trứng phải rụng

(197)

* Điều kiện thụ tịnh là: Trứng thụ tinh phải làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai

* Từ điều kiện cần đó, đề nguyên tắc sau việc tránh thai: - Ngăn không cho trứng rụng

- Ngăn không cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ lớp niêm mạc tử cung Hoạt động - Tổng kết sinh học

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi:

Chương trình sinh học giúp em có kiến thức thể người vệ sinh?

GV: Nhận xét đánh giá kết quả, bổ sung

(nếu có)

* Nếu thời gian GV yêu cầu HS trả lời nhanh câu hỏi Sgk.

HS: Tự nghiên cứu thông tin - Sgk - T211 →

Thảo luận nhóm → Thống câu trả lời →

Đại diện nhóm trình bày ý kiến → Nhóm

khác NX bổ sung

+ Tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống

+ Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp với chức

+ Các hệ quan hoạt động nhịp nhàng, nhờ điều khiển hệ thần kinh thể dịch → tạo thống

+ Cơ thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường để tồn phát triển

+ Cơ quan sinh sản thực chức đặc biệt, sinh sản bảo vệ nịi giống

+ Biết tác nhân gây hại cho thể biện pháp rèn luyện bảo vệ thể tránh tác nhân, để có hoạt động hiệu

TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI - SGK - T

212

.

Câu 1: Các tế bào thể ngâm môi trường (máu, nước mô) nên thay

đổi mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động sống tế bào thể Chẳng hạn, nồng độ chất hòa tan máu tăng giảm làm thay đổi áp suất thẩm thấu, làm nước tràn vào tế bào rút khỏi tế bào; thay đổi độ pH môi trường ảnh hưởng đến q trình sinh lí diễn tế bào; thay đổi nhiệt độ, huyết áp gây rối loạn q trình chuyển hóa tế bào

Nhờ chế điều hòa thần kinh nội tiết diễn thường xuyên nên giữ tính ổn định tương đối môi trường trong, đảm bảo cho q trình sinh lí tiến hành bình thường

Câu 2: Cơ thể phản ứng lại thay đổi môi trường xung quanh để tồn phát triển

bằng chế phản xạ

(198)

thì mạch co, da săn lại (sởn gai ốc) để giảm thoát nhiệt, đồng thời tăng sinh nhiệt cách rung (run)

Ở người, phản xạ tự nhiên (phản xạ không điều kiện), cần biết sử dụng phương tiện kĩ thuật hỗ trợ sử dụng quạt máy, máy điều hòa nhiệt độ, lị sưởi (Phản xạ có điều kiện)

Câu 3: Sự điều hịa q trình sinh lí diễn bình thường tùy nhu cầu thể từng

lúc, nơi nhờ chế điều hòa phối hợp hoạt động phân hệ giao cảm, đối giao cảm hoạt động tuyến nội tiết đạo hệ thần kinh Ví dụ: Khi lao động nhịp tim tăng, thở gấp, người nóng bừng, mồ đầm đìa , lúc nghỉ ngơi hoạt động trở lại bình thường

Câu 4: Để tránh mang thai ý muốn không cần phải nạo phá thai ảnh hưởng tới sức

khỏe học tập, lứa tuổi học sinh cần: + Giữ quan hệ tình bạn lành mạnh

+ Phải nắm vững điều kiện cần cho thụ tinh làm tổ trứng thụ tinh để tránh mang thai phải nạo phá thai Khi không kiềm chế ham muốn phải biết cách sử dụng biện pháp tránh thai

Câu 5: HS tự lấy ví dụ phân tích.

GV: Nhận xét, đánh giá thái độ học tập HS năm.

HD NGLL

- SINH HỌC -

Tiết 1

Bài mở đầu

Hoạt động 1

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

- CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI -

Tiết 2

Cấu tạo thể người

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 3

Tế bào

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 3

Hoạt động 4

Hoạt động 5

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 4

Mô

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 5

Phản xạ

Hoạt động - Kiểm tra cũ

I Cấu tạo chức n

Hoạt động 2

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 6

THỰC HÀNH:

Quan sát tế bào mô

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động - GV nêu yêu cầu thực hành

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

CHƯƠNG II VẬN ĐỘNG

-Tiết 7

Bộ xương

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động 4

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 8

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động 4

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Cấu tạo tính chất cơ

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Hoạt động cơ

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động 4

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 11

Vệ sinh hệ vận động

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

Hoạt động 3

Hoạt động 4

Hoạt động - Củng cố - Dặn dò

Tiết 12

THỰC HÀNH:

Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương

Hoạt động - Kiểm tra cũ

Hoạt động 2

I Nguyên nhân gãy xươn

Hoạt động 3