Mặt khác quý phụ huynh còn dành nhiều thời gian hơn cho con em mình học thêm các môn thuộc khoa học tự nhiên , học thêm ngoại ngữ , tin học cho con em mình lên mạng làm quen với thông ti[r]
(1)LỜI NĨI ĐẦU
Hiện mơn Ngữ văn mơn trường Tiểu học , THCS hay THPT mơn kỳ thi tốt nghiệp Cịn xã hội mơn Ngữ văn góp phần quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp hay viết lách , giúp người trau chuốt lời nói , lời văn
Cịn nhà trường phổ thơng mơn Ngữ văn giúp em học sinh rèn luyện hoàn thiện nhân cách “ Văn học nhân học”
Nhưng trình giảng dạy năm qua trường THCS Hiệp Thạnh nhận thấy phận không nhỏ học sinh chưa nhận thức đuợc tầm quan môn học Hơn nửa em thờ với mãng văn học nước ngồi
Thực tế tơi nghiên cứu tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng , tơi thấy đa phần em có tư tưởng học lệch , học thiên môn khoa học tự nhiên : Tốn lý , hóa , sinh …
Vì việc tìm nguyên nhân phương hướng khắc phục nhằm giúp cho em học tốt mãng văn học nước ngồi nói riêng mơn Ngữ văn nói chung trường phổ thơng quan trọng Có việc học tập em ngày khả quan
Đề tài có hai phần
Một : Tìm hiểu nguyên nhân học yếu văn học nước trường THCS
Hai : Đề biện pháp khắc phục nguyên nhân để nâng cao chất lượng học tập Ngữ văn cho học sinh
Bên cạnh , nghiên cứu đề tài giúp ích cho tổ văn việc giảng dạy môn Ngữ văn học
Song vấn đề đề tài chưa phải hữu hiệu , mong đóng góp Hội đồng khoa học trường q đồng nghiệp tổ chun mơn để tìm nhiều biện pháp hữu hiệu giúp nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THCS Hiệp Thạnh ngày tốt
Hiệp Thạnh , ngày 05 tháng 01 năm 2010 Người nghiên cứu
Nguyễn Quang Nghiệp
(2)
PHẦN TRANG LỜI NÓI ĐẦU
MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI III PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
V NHỮNG DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
1 Về mặt lý luận Về mặt thực tiễn Về mặt phương pháp
VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
B PHẦN NỘI DUNG
I CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC NƯỚC NGỒI TRONG MÔN NGỮ VĂN HIỆN NAY
1 Văn học nước chương trình Ngữ văn Văn học nước chương trình Ngữ văn Văn học nước chương trình Ngữ văn Văn học nước chương trình Ngữ văn
II NGUYÊN NHÂN HỌC YẾU MÔN NGỮ VĂN
1 Tình hình học tập môn Ngữ văn học trường THCS Hiệp Thạnh Nguyên nhân học yếu môn văn học nước trường THCS Hiệp Thạnh
Ngun nhân học yếu mơn văn học nước ngồi lớp phụ trách
III BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
1 Tổ chuyên môn Giáo viên giảng dạy Học sinh
Nhà trường Phụ huynh
IV KẾT QUẢ V KẾT LUẬN
B BÀI HỌC KINH NGHIỆM C KIẾN NGHỊ
D TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 5
8
8
9
14
17 18 20 20 22
A PHẦN MỞ ĐẦU
(3)Trong sống hàng ngày địi hỏi người phải có giao tiếp , giao tiếp để tìm hiểu người xung quanh , giao tiếp để kết bạn , giao tiếp mục đích kinh tế …Muốn ngừoi cần có vốn kiến thức , lời nói phải lịch , sáng , đầy đủ ý nghĩa , từ , câu …Như để thành công giao tiếp người phải học tập muốn phải ghế nhà trường
Thế nên , việc em học sinh học tốt môn khoa học tự nhiên : Toán học , lý học , hóa học , sinh học …thì địi hỏi em phải học tốt môn khoa học xã hội : sử học , địa lý …mà có mơn Ngữ văn học
Có thể nói Ngữ văn học góp phần khơng nhỏ việc giao tiếp , hành văn , trau dồi kiến thức từ vựng , ngữ pháp , sử dụng từ , đặt câu …đặt biệt khả tự hoàn thiện nhân cách cho “ Văn học nhân học”
Học Ngữ văn học khơng em có giây phút thản tinh thần sau tiết học khác q mệt mõi cơng thức nguyên lý …mà em thưởng thức tác phẩm hay , thơ mượt mà , văn gợi cảm , từ ngữ khoa học , cấu trúc câu uyển chuyển Đặt biệt tiếp xúc với tác phẩm văn học nước ngồi , em cịn biết thêm đất nước , người , phong tục , cảnh vật hay văn minh nước họ Và n tác phẩm văn học nước ngồi cịn giúp em giàu thêm kiến thức , tăng thêm vốn từ , tinh tế cách tạo câu , biểu cảm cách hành văn Học tác phẩm văn học nước ngồi tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tác phẩm , lọc thêm lời hay ý đẹp ứng dụng vào thực tế giao tiếp học tập
Bên cạnh mơn Ngữ văn cịn mơn thi cấp học phổ thơng , kỳ thi tuyển sinh Cao đẳng , Đại học khối C , D … kỳ thi trung học chuyên nghiệp hay học nghề …
Môn Ngữ văn học nói chung mãng văn học nước ngồi nói riêng mơn quan trọng nhà trường phổ thông việc giảng dạy nghiên cứu Giảng dạy văn cho học sinh cách giáo viên rèn cho học sinh thành người tốt xã hội , rèn cho học sinh nhân cách tốt đẹp , tâm hồn sáng qua tác phẩm văn học Ngồi giáo viên cịn luyện cho học sinh cách giao tiếp nhà trường , xã hội qua lời lẽ văn chương tác phẩm Vì , giáo viên trường THCS phải ý giảng dạy nhiệt tình tâm huyết nghề nghiệp trái tim nhà giáo , truyền vốn kiến thức văn học sử cho học sinh để em có kiến thức mà học tốt mơn Ngữ văn nói riêng hay tất mơn học khác nói chung Và nâng dần chất lượng dạy học thời hội nhập
(4)đến em khơng biết tác phẩm quốc gia , thật đau lòng
Còn phận học sinh có tư tưởng học lệch , em học thiên môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên : Toán học , vật lý , hóa học , sinh vật …các em cho thời đại khoa học công nghệ , học mơn học giúp ích cho thâm nhập khoa học , em không quan tâm đến Ngữ văn học văn học nước Bởi năm qua chất lượng học Ngữ văn học sinh trường THCS Hiệp Thạnh cịn thấp , chưa có học sinh giỏi văn cấp
Khi nghiên cứu số văn em nhận thấy : Bài viết không ý tưởng , bố cục khơng có , có lại khơng rõ ràng , cịn sai tả , lỗi dùng từ , đặt câu , dựng đoạn …Khả vận dụng ngôn ngữ kiến thức văn học sử em hạn hẹp
Nhưng thực tế mà nói , học sinh trường THCS Hiệp Thạnh vùng sâu , thiếu tiếp cận với nguồn tư liệu từ sách , báo phương tiện thông tinh đại chúng : Truyền , truyền hình hay Internet …Đa phần em rừng xa trường , đường lại khó khăn mùa mưa bảo nên việc học em gặp khó khăn vốn từ vựng em thập , không đủ lĩnh hội tác phẩm văn học , Tiếng Việt thực hành làm làm văn có chất lượng Cho nên việc tiếp cận tác phẩm văn học nước vấn đề nan giải
Với lý , nghiên cứu tìm hiểu “ nguyên nhân học
yếu văn học nước biện pháp khắc phục” giúp cho em học tốt
hơn môn Ngữ văn phần văn học nước ngày tốt , chất lượng , góp phần nhỏ vào cơng tác giáo dục đào tạo hệ trẻ -thế hệ tương lai trường THCS Hiệp Thạnh
Mặc dù phần nhỏ việc dạy học Ngữ văn trường THCS Hiệp Thạnh nghiệp giáo dục đào tạo đơn vị Song đề tài không phần quan trọng với thực tế dạy học Ngữ văn văn học nước Trong giảng dạy Ngữ văn phải tìm phương pháp tối ưu cốt gây hứng thú học tập học sinh lớp say mê học nghiên cứu văn chương học sinh – kể văn chưong nước giới : Tức văn học nước
Mặt khác đề tài cịn giải thích cho học sinh hiểu rõ vị tầm quan môn Ngữ văn học nói chung văn học nước ngồi chương trình học em bậc THCS cấp học cao sau mà em theo đuổi Giúp em thấy việc học thiên , học lệch sai phương hướng , em tự biết điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp để nâng cao kết học tập ngày cao
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
(5)ngoài xã hội , tạo điều kiện cho em hứng thú học môn Ngữ văn , văn học nước , em ngày thêm say mê học nghiên cứu văn chương
Nghiên cứu để loại bỏ quan niệm không việc học tập em tồn , không quan tâm đến văn học nước
Cùng đồng nghiệp nghiên cứu tìm phương pháp tốt để giảng dạy Ngữ văn trường THCS Hiệp Thạnh Đặc biệt giúp học sinh hiểu nhanh , nắm tình tiết hay diển biến việc vật , người … diễn tác phẩm , Nắm phong tục tập quán , văn hóa , đất nước , người …của tác phẩm văn học nước mà em tiếp cận
Góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn môn Ngữ văn phần văn học nước
III PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Nguyên nhân học yếu phần văn học nước học sinh trường THCS Hiệp Thạnh
IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
Nắm tình hình học tập mơn Ngữ văn trường THCS Hiệp Thạnh để di sâu nghiên cứu tìm ngun nhân học yếu mơn Ngữ văn học sinh trường
Nghiên cứu , tìm hiểu nguyên nhân học yếu phần văn học nước học sinh trường THCS Hiệp Thạnh
Nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân học yếu phần văn học nước ngồi lớp phụ trách giảng dạy
Căn vào nguyên nhân tìm biện pháp thiết thực nhằm khắc phục tình trạng học sinh truờng học yếu mơn Ngữ văn học nói chung phần văn học nước ngồi nói riêng Từ góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn đơn vị
V NHỮNG KINH NGHIỆM DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Sau nghiên cứu đề tài , dự kiến đóng góp vào việc dạy học mơn Ngữ văn học phần văn học nước trường THCS Hiệp Thạnh số vấn đề sau :
1 Về mặt lý luận
a) Về phía giáo viên
Giáo viên mơn Ngữ văn phải giải thích rõ nhiệm vụ tầm quan trọng môn Ngữ văn học phần văn học nước ngồi chương trình cho tất học sinh nắm vững , cụ thể :
(6)Văn học phần văn học nước ngồi góp phần vun đắp , bồi dưỡng tình cảm , tâm hồn ta thêm sáng vầng trăng , mượt mà điệu ca dao – dân ca …
Phần văn học nước giúp ta nâng cao điểm số mơn Ngữ văn học Ngồi cịn giúp ta tăng thêm vốn từ làm giàu đẹp cho Tiếng Việt , giúp ta uyển chuyển cấu trúc câu …
Khi lên lớp người giáo viên cần phải thảo luận đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy riêng cho khối lớp khối , khối , khối , khối Vì khối lớp có đặc thù khác việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức văn học đối tượng học sinh khối lớp : Học sinh giỏi , , trung bình , yếu , Vì đối tượng có tâm sinh lý , trình độ khác việc học cảm nhận văn học
Người giáo viên phải biết khởi động kích thích hứng thú học tập văn học đối tượng học sinh phụ trách đặt biệt phải tôn trọng quan điểm lấy học sinh làm trung tâm , giáo viên người hướng dẫn học sinh phải chủ động kiến thức lĩnh hội
Ngồi giáo viên phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy : Minh họa tranh , ảnh thứ tư liệu cần thiết khác cho học máy chiếu nhằm khơi gợi hứng thú , quan sát tìm hiểu học sinh
b) Về phía học sinh
Có ý , tích cực , say mê , hứng thú việc học tập , nghiên cứu môn Ngữ Văn học
Nâng cao chất lựong học tập môn Ngữ Văn học nhà trường phổ thơng
Khơng cịn tư tưởng học thiên , học lệch mà em chủ động tích cực học tập
Có phương pháp thích hợp việc học tập mông Ngữ Văn mơn học khác
Văn học phần văn học nước ngồi góp phần vun đắp , bồi dưỡng tình cảm , tâm hồn em thêm sáng vầng trăng , mượt mà điệu ca dao – dân ca …
Phần văn học nước giúp học sinh nâng cao điểm số môn Ngữ văn học Ngồi cịn giúp ta tăng thêm vốn từ làm giàu đẹp cho Tiếng Việt , giúp ta uyển chuyển cấu trúc câu …
Khi học tốt văn học nước giúp em hiểu biết thêm đất nước bạn , phong tục tập quán người …nước bạn
Nâng cao lực viết sáng tạo văn học
Tâm lý học sinh vững vàng , khơng cịn bỡ ngỡ vào nghiên cứu tác phẩm văn học ngước ngồi
c) Về phía tổ chuyên môn
(7)Làm tư liệu tham khảo chuyên môn cho giáo viên tổ cần thiết
Chia kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cho 2 Về mặt thực tiễn
a) Về phía học sinh
Hiện đa phần học sinh trường THCS Hiệp Thạnh có tư tưởng chạy theo xu xã hội – xã hội mà khoa học kỹ thuật phát triển cao , xã hội phát triển thiên môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên : Toán học , Lý học , Hóa học , Cơng nghệ , Vi tính …Cho nên học sinh có khuynh hướng học lệch , xem nhẹ môn ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Văn hay Sử … điển hình
Đề tài góp phần giải thích cho học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ , nhận thức sâu sắc việc học trường THCS mà đặc biệt phải học thật mơn có mơn Ngữ văn nói chung mãng văn học nước ngồi nói riêng Nghĩa mơn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội có tầm quan bổ sung cho việc học tập
Nếu không quan tâm đến việc học môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội không quan tâm đến việc học tập môn Ngữ Văn có Văn học nước ngồi kết học tập bị hạn chế , ảnh hưởng không nhỏ đến việc thi cử hay xét duyệt lên lớp , tốt nghiệp em sau Quan trọng ảnh hưởng đến tương lai sáng lạn
Thực tế quan trọng là học sinh vùng sâu , vùng xa tư liệu tham khảo tài liệu , đồ dùng hỗ trợ cho việc học thiếu thốn nhiều , vốn từ vựng em hạn chế , em chưa hiểu cách thấu đáo phong tục , ngôn ngữ hay người quốc gia bè bạn giới , nên khả lĩnh hội tri thức tác phẩm văn học nước ngồi em cịn nhiều vướng mắc Vì giáo viên cần lựa chọn phương pháp thích hợp để giảng dạy cho học sinh lĩnh hội tri thức Văn học Văn học nước ngồi cách có hiệu , góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn học
b) Về phía giáo viên
Bên cạnh giáo viên phải thường xuyên gọi học sinh phát biểu , đặc biệt học sinh ngại phát biểu để rèn luyện học sinh mạnh dạn trước tập thể có nhận xét sửa chữa cho học sinh Cịn tác phẩm có phân vai , giáo viên phải tổ chức cho em đọc diễn cảm theo vai nhằm tạo bầu khơng khí sơi động , thoải mái kích thích hứng thú học Ngữ Văn
(8)c) Về tổ chuyên môn
Tạo sở lý luận thực tiễn để trao đổi , chi kinh nghiệm việc giảng dạy Ngữ văn
Làm tư liệu tham khảo chuyên môn
Trên kinh nghiệm dự kiến đóng góp mặt lý luận thực tiễn cho việc dạy học môn Ngữ Văn phần Văn học nước ngồi sau chúng tơi nghiên cứu xong đề tài Mặt dầu chưa phải hồn hảo , xong tơi thiết nghĩ góp phần cho tổ môn , cho giáo viên Ngữ văn vấn đề nhỏ việc giảng dạy nghiên cứu Ngữ văn học
3 Phương pháp nghiên cứu đề tài
Trong nghiên cứu đề tài chúng tơi có sử dụng số phương pháp tư liệu đồng nghiệp sau :
Phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp dạy học Ngữ văn Phương pháp điều tra xã hội học Phương pháp vấn
Phương pháp tiếp cận trực tiếp đối tượng để tìm hiểu Đọc tư liệu tham khảo
B PHẦN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
I CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC NƯỚC NGỒI TRONG MƠN NGỮ VĂN HIỆN NAY
1 Văn học nước chương trình Ngữ văn 6
TT TUẦN TIẾT BÀI TÁC GIẢ QUỐC GIA GHI CHÚ
01 30-31 Cây Bút thần China HKI
02 34 Ông lão đánh cá vàcon cá vàng A.puskin Nga HKI
03 16 62 Mẹ hiền dạy China HKI
03 25 89-90 Buổi học cuối Anphôngxơđôđê Pháp HKII
04 34 125-126 Bức thư thủ lĩnhda đỏ HKII
2 Văn học nước chương trình Ngữ văn 7
TT TUẦN TIẾT BÀI TÁC GIẢ QUỐC GIA GHI CHÚ
01 34 Vọng Lư sơn bộc bố Lý Bạch China HKI
02 10 37 Tĩnh tứ Lý Bạch China HKI
03 10 38 Hồi hương ngẫu thư ChươngHạ Tri China HKI
(9)phá ca
3 Văn học nước chương trình Ngữ văn 8
TT TUẦN TIẾT BÀI TÁC GIẢ QUỐC GIA GHI CHÚ
01 21-22 Cô bé bán diêm Anđecxen Đan mạch HKI
02 25-26 Đánh với cối xaygió Xecvantet Tây BanNha HKI
03 29-30 Chiếc cuối O.Henry Mỹ HKI
04 33-34 Hai Cây Phong Aimatôp Cưrơgưxtan HKI
06 30 109-110 Đi ngao du Ruxô Pháp HKII
07 32 117-118 Ông Guốc đanh mặc lễphục Môlie Pháp HKII
4 Văn học nước chương trình Ngữ văn 9
TT TUẦN TIẾT BÀI TÁC GIẢ QUỐC GIA GHI CHÚ
01 6-7 Đấu tranh giớihịa bình G.G.Macket Colombia HKI
02 16 77-78 Cố Hương Lỗ Tấn China HKI
03 19 89 Những đứa trẻ M.Gorky Anh
04 20 91-92 Bàn đọc Sách Chu QuangTiềm China HKII
05 24 107 Chó Sói Cừu non Laphong ten Pháp HKII
06 28 126 Mây Sóng R.Tagor Ấn Độ HKII
07 32 146 Ro Bin Xơn ngồi đảohoang Điphơ Anh HKII
08 33 152 Bố Xi Mông G.Mơpaxăng Pháp HKII
09 34 156 Con Có bấc G.Lânđơn HKII
II NGUYÊN NHÂN HỌC YẾU MÔN NGỮ VĂN
(10)Ngữ văn khó cảm thụ , khơng tìm cách học cho phù hợp đễ cảm nhận hay , đẹp , nghệ thuật môn học
Chính lẽ mà kết học tập em chưa thật khả quan , ảnh hưởng nhiều đến kết chung năm học Song có số học sinh thật say mê , thật hứng thú học tập nghiên cứu môn Ngữ văn , nhiêu hoa đẹp chưa tô điểm cho rừng hoa văn học , cá nhân chưa vực dậy phong trào học tập nghiên cứu Văn học môn Ngữ văn học ngày
2 Tình hình học tập phần văn học nước trường THCS Hiệp Thạnh
Đối với phần Văn học nước ngồi tình cảnh cịn tệ hại nhiều tơi ngiên cứu , điều tra vấn dạng trắc nghiệm kiến thức mãng văn học nước , phần nhiều học sinh trường khơng động lại chút kiến thức Các em thường trả lời bâng quơ , chọn đại theo lối “xin xâm” cho có , em khơng biết hay sai
Có thể nói sau thời gian ngắn em nhớ chương trình học , học tác phẩm văn học nước , tác giả quốc gia
3 Tình hình học tập mơn Ngữ văn khối lớp phụ trách
Tình hình học tập mơn Ngữ văn lớp tơi phụ trách có phần sáng sủa đôi chút , chưa thật khả quan Bên cạnh em , giỏi cịn nhiều học sinh trung bình yếu Các em chưa thật có xúc cảm hay rung động văn nghệ thuật đơi em cịn lơ hay nhãn việc tìm hiểu , nghiên cứu Văn học cách chủ động sáng tạo Trên lớp em chưa thật tập trung , chưa có tâm lý sẵn sàn cho hôc tập nghiên cứu Ngữ văn Các em phát biểu xây dựng - ngoại trừ em say mê giỏi Có thể nói em cảm nhận tiếp thu kiến thức cách thụ động , chờ đợi bạn phát biểu giáo viên lưu bảng em ghi Đó hồn tồn phương pháp học sai lệch , kết học tập mơn em cịn hiều hạn chế , số học sinh trung bình yếu mơn Ngữ Văn nói chung phần Văn học nước ngồi nói riêng khối lớp tơi phụ trách số so với khối lớp khác Song thực trang đau lịng cần phải quan tâm xem xét
4 Tình hình học tập phần văn học nước lớp phụ trách
Cơng mà nói , phần Văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn tương đối khơng q xa lạ học sinh Đa phần tác phẩm Văn học Trung Quốc tác phẩm thơ ca mà thơ Đường , mức độ khó độ gây nhiễu ngôn từ , tư tưởng , nội dung hay nghệ thuật khơng lớn em quen , có biết qua tác phẩm thơ ca Văn học trung đại Việt Nam
(11)thấu đáo , có số học sinh “ nằm mộng” hay hoang mạc mênh mơng khơng lối
Sau bảng thống kê số lượng học sinh học tập phần Văn học nước khối lớp
LỚP SĨ SỐ THÍCH HỌC KHƠNG THÍCH GIỎI KHÁ TB YẾU GHI CHÚ
71 29 12 17 9
72 32 12 20 11
TC 61 24 37 7 17 20 17
5 Nguyên nhân
“ Khó hình , linh tinh đại , ngại văn” câu cửa miệng
học trị Mơn Ngữ văn nói chung hay Văn học nói cụ thể phong phú thú vị mơn học cực khó chương trình giáo dục phổ thông cấp Thế học văn khơng phải dễ , qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu , nhận thấy em không tiếp cận tốt với Ngữ văn phần Văn học nước nguyên nhân sau :
a) Nguyên nhân khách quan
a1) Về phía gia đình học sinh
Có thể nói tình hình chung xã hội tiến lĩnh vực khoa học kỹ thuật khoa học ngày người áp dụng vào thực tế sống Cho nên bậc phụ huynh thường cho em thi vào trường Đại học , Cao đẳng thuộc khối khoa học tự nhiên nhằm mục đích sau em dễ xin việc dễ chọn ngành nghề phù hợp với xu chung xã hội đại – nói họ quan trọng hóa mơn học hay ngành nghề tương lai thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Chính mà tâm lý đại phận học sinh có xu hướng chạy theo thị hiếu cha mẹ , xã hội , em đua học , lệch học thiên môn học : Tốn học , Vật lý , Hóa học , Sinh học , Tin học môn tiếng nước ngồi … Các em quan tâm đến việc học tập nghiên cứu môn thuộc khoa học xã hội : Ngữ văn , Lịch sử , Địa lý , Giáo dục trị … mà trộng điểm Ngữ văn học
Các bậc phụ huynh đại bội phận học sinh cho học môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội sau hội kiếm việc làm xã hội đại ứng dụng rộng rải công nghệ thông tin , em không hứng thú với Ngữ văn học phần Văn học nước ngồi mơ hồ Vào lớp em thường lơ , để tâm nghe giảng , nhà em không đọc sách , soạn , không nghiên cứu tư liệu mà em dành nhiều thời gian học làm tập tốn , lý , hóa , sinh , ngoại ngữ , tin học …
(12)trên Internet – mục đích việc khơng sai Cịn học nghiên cứu tư tưởng học , thiên học lệch , chưa xác định rõ tầm quan trọng môn học thuộc khoa học xã hội mà đặc biệt môn Ngữ văn - có phần Văn học nước ngồi , trường phổ thơng thực trạng đau lòng cần phải xem xét lại Và thực tế cho thấy kết cuối năm học , đặc biệt năm cuối cấp , kết em thường bị khống chế môn Ngữ văn nên không xét lên lớp , không xét tốt nghiệp THCS , không đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp THPT , em tự đánh tương lai khơng dự tuyển xét tuyển vào trường Đại học , Cao đẳng hay trung học chuyên nghiệp mà đặc biệt trường Đại học danh tiếng Quốc gia
Hiệp Thạnh xã vùng sâu , đời sống kinh tế gia đình em cịn nhiều thiếu thốn , khả gia đình lo đầy đủ điều kiện học tập cho em thành thị khơng Đó ảnh hưởng đến việc học tập em đặc biệt học Ngữ văn , em không đủ tiền mua sách báo , tư liệu tham khảo hay tác phẩm văn học để đọc nghiên cứu Ngồi học em cịn tranh thủ thời giam làm thêm việc khác – gia đình nghèo , để phụ giúp gia đình , em khơng có đủ thời gian điều kiện để học nhóm , học phụ đạo hay học bồi dưỡng nên kiến thức em mà hạn chế theo mà có kiến thức Ngữ văn
Ngồi tính chất thiết thực môn ngoại ngữ , tin học thời đại rực rỡ công nghệ thông tin nhu cầu phát triển xã hội thời đại mở cửa hội nhập giới việc giao tiếp với người nước ngồi cần kíp Thế nên phụ huynh học sinh quan tâm đến lợi trước mắt mà thiếu rèn luyện cho tài lẫn đức mà có người đủ tài lẫn đủ đức đáp ứng nguyện vọng xã hội – xã hội đại , xã hội tiên tiến khoa học kỹ thuật lẫn công nghệ thông tin , xã hội mở hội nhập cần trọng dụng Muốn có người có cách học tập rèn luyện mà học tập rèn luyện đâu ? Đó nhà trường , môi trường giáo dục rèn luyện hồn hảo , em phải học tập nghiên cứu tất môn học thuộc khoa học tự nhiên , khoa học xã hội , môn học tự chọn theo chủ đề nghề phổ thơng …trong tất nhiên có Ngữ văn mà có Ngữ văn tất có phần Văn học nước Hơn Ngữ văn vừa góp phần tạo người có kiến
thức mà cịn góp phần hình thành nên nhân cách đẹp cho học sinh –“ Văn học
là nhân học” học văn học cách làm người , người hoàn hảo mà lâu bậc phụ huynh học sinh không nghĩ đến
a2 Về phía nhà trường
(13)chỉ có lời giảng , lời bình , lời hướng dẫn người thầy cho học sinh tìm kiến thức đơn điệu , em chưa hình dung chân dung tác giả , nhân vật , vùng đất , vị trí đồ hành chánh , không gian tiết học thường thiếu tính sinh động , hấp dẫn hay chưa đủ kích thích trí tưởng tượng , đầu óc tư quan sát học sinh … thư viện trường thiếu sách tham khảo , tác phẩm hay , tác phẩm “ kinh điển” nước cho em đọc , tham khảo , nghiên cứu nên phần nhiều em thiếu vốn từ việc học Ngữ văn hạn chế
a3) Về phía giáo viên
Cũng phần ảnh hưởng công nghệ thông tin nên số giáo viên giảng dạy môn áp dụng công nghệ thông tin cách máy móc thiếu tính hiệu sáng tạo , áp dụng để có thực theo kế hoạch chung ngành Áp dụng công nghệ thơng tin với u cầu mục đích đào tạo ngày xã hội sai , song áp dụng đề có thực theo tinh thần công văn ngành , áp dụng cho có áp dụng hiệu
Dạy học Ngữ văn mà thông tin kiến thức 100% giáo án điện tử , hiển thị ảnh máy chiếu giáo viên lưu bảng , giáo viên khơng bình khơng giảng hay , nghệ thuật toát lên tử tác phẩm nghệ thuật hiển nhiên kết thúc tiết học , học sinh không động lại thống học thống thấy qua ảnh
Một số giáo viên cịn hạn chế phương pháp chun mơn nghiệp vụ kiến thức chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo , chưa pháp huy tư sáng tạo học sinh , chưa phát huy tốt tính tích cực , chủ động học sinh , chưa tìm phương pháp thích hợp cho từ khối lớp , lứa tuổi nên chưa gợi mở hướng dẫn học sinh thâm nhập vào tác phẩm để tìm hiểu , cảm nhận tác phẩm , để hiểu giá trị nội dung nghệ thuật , tính nhân văn hay tình thần nhân đạo … từ tác phẩm nghệ thuật
Do thiếu thốn vật chất thời đại kinh tế thị trường ngày mà số giáo viên khả điều kiện để tự học hay học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phương pháp dạy Ngữ văn lấy học sinh làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng cách có hiệu cao
Mặt khác , dung lượng thời gian , nội dung giảng nhiều xu chung lớp nên giáo viên đứng lớp tâm để ý đến em giỏi tránh thời gian lạc ý Giáo viên ý quan tâm đến em chậm tiến , phát biểu sợ thời gian rối ý , nên em chán nản không hứng thú học Ngữ văn Văn học nước ngồi
Giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm chưa giải thích cho học sinh rõ tầm quan môn học trường phổ thông tầm quan trọng của Ngữ văn việc nâng cao kiến thức hình thành nhân cách đẹp cho , nên em chưa thật quan tâm đến môn
(14)Các em chưa u thích mơn Ngữ văn nói chung Văn học nước ngồi nói riêng
Các em có tư tưởng học lệch , thiên mơn tự nhiên mơn có khn mẫu có cơng thức , em cần nhớ khn mẫu , cơng thức em giải mã nhiều vấn đề , nhiều học tập khác Các em tự cho mơn học trừu tượng khó hiểu nên khơng hứng thú , vào lớp khơng tâm nghe giảng , không phát biểu xây dựng , nhà không học , không soạn , không đọc tài liệu tham khảo thêm qua nguồn tư liệu khác thông qua phương tiện thông tin đại chúng : Đọc báo , nghe thông tin đài , ti vi … hay tự tìm để đọc nghiên cứu
Các em dành nhiều thời gian tiền bạc để học ngoại ngữ , tin học , chơi game mạng , đọc tìm hiểu thơng tin internet mà nhiều gia đình cho tiến them trào lưu xã hội
Nhiều học sinh thiếu vốn từ vựng , chưa thông hiểu cách cấu trúc cú pháp câu nên việc cảm nhận tác phẩm văn học hay nước việc gian khổ
Do chưa mạnh dạn chủ động học tập nên học số vấn đề em chưa thật rõ , chưa thật hiểu em không dám hỏi lại , em bị kiến thức môn học
Phần nhiều học sinh có kiến thức hạn chế đặc biệt kiến văn học sử , địa lý học , … mà nguồn tài liệu từ nhà trường hạn chế nên việc học tập nhiên cứu văn học nước chưa thật đạt hiệu cao
Trên , chưa hẵn hết nguyên nhân , song nguyên nhân làm cho việc học tập nghiên cứu Ngữ văn phần văn học nước bị hạn chế đáng kể
III BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
Để khắc phục nguyên nhân học yếu môn Ngữ văn nói chung phần Văn học nước ngồi nói cụ thể trường THCS Hiệp Thạnh , đứng góc độ cá nhân tơi xin có số ý kiến sau để chia nghiệp môn đơn vị
1 Tổ chuyên môn
Thảo luận chuyên môn thật kỹ , thật sâu nửa buổi sinh hoạt chun mơn có hướng giải phương pháp hữu hiệu cho lớp , học sinh tổ viên phụ trách
Tham mưu với Ban giám hiệu trường đưa giáo viên có tay nghề phương pháp chưa vững tham gia lớp tập huấn chuyên môn hay học nâng cao trình độ - có Thường xun lên kế hoạch dự thăm lớp để rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp ngày tiến
(15)Cùng ban giám hiệu trường kiểm tra , đôn đốc việc dạy phụ đọc học sinh yếu Ngữ văn hay việc bồi dưỡng học sinh giỏi tổ viên
2 Nhà trường
Tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo việc mua sắm trang thiết , tư liệu tham khảo chuyên môn cho nhà trường phục vụ nhu cầu dạy học xu phát triển xã hội ngày
Đôn đốc kiểm tra việc kiểm tra nội tổ chuyên môn 3 Giáo viên giảng dạy
Kích thích say mê niềm hứng thú học tập nghiên cứu Ngữ văn học nói chung hay phần Văn học nước ngồi nói cụ thể
Giải thích tầm quan trọng mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng phần Văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn khối học , nhằm giúp cho học sinh phụ huynh hiểu rõ có kế hoạch học tập phù hợp cho riêng
Ln học hỏi , tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tác phong sư phạm , vững vàng bụt giảng
Quan tâm , theo dõi đối tượng học sinh phụ trách nhằm kịp thời uốn nắn bồi dưỡng em trở thành học sinh có lực
Có kế hoạch môn cụ thể kế hoạch phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh – giỏi
Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để tìm hiểu tình hình học tập nhà em , tâm tư , tình cảm , nguyện vọng em để có phương pháp giáo dục phù hợp , đem lại kế đào tạo cao
Nắm vững phương pháp dạy học kiến thức lên lớp , Giảng dạy theo phương pháp , lấy học sinh làm trung tâm , ứng dung công nghệ thông tin vào giảng Tuân thủ nguyên tắc dạy học
Học tập , ngiên cứu tìm phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tế đơn vị
Qua thời gian học tập giảng dạy , tâm đắc số nguyên tắc sau Đây điều học tập trãi nghiệm công tác
Một : Khởi động yêu thương : Vào lớp cởi bỏ phiền muộn , trút gánh cau có trước lớp , diện với gương mặt tâm hồn thực vui tươi Vào lớp thầy có đơi mắt tỏa sáng cảc phòng học tỏa sáng ngược lại đơi mắt thầy u ám phịng học chìm bóng tối
Xóa bỏ ngăn cách thầy trò , nối sợi dây tin tưởng , chân thành từ lới nói
Hai : Chữ viết phải đẹp : Ta phải thu hút học trò từ nét chữ đầu tiên bảng đen Chữ viết phải rõ ràng , hài hòa , cân đối , bay bổng , vẽ nhiều viết có viết phải quan niệm chữ tác phẩm hội họa
(16)giảng dạy , cổ máy lên lớp thiếu khả sáng tạo Cùng chủ đề giảng ngày hôm sau phải hay ngày hôm trước Ta phải diện trước mặt học trò với oai nghi ( , đứng , viết , ngồi ) cách vững chãi , trang nghiêm thoát , trang phục giản dị nghiêm túc
Phải để lại ấn tượng tốt đẹp phong thái người thầy , để học trị dù học ta có lần , mãi ghi nhớ , ghi nhớ suốt đời hình ảnh ta Phải biết hồi sinh lớp học khôi hài , ý vị
Bốn : Học hạnh phúc : Trong học ta trao cho học trò kiến
thức , ta phải chứng minh cho em thấy học hạnh phúc bây giờ
và
4 Học sinh
Xóa bỏ tư tưởng học thiên , học lệch phải sức học tập nghiên cứu môn học nhà trường phổ thông kể môn học theo chủ đề tự chọn hay nghề phổ thông
Xây dựng thời gian biểu học tập tất môn học cách hợp lý theo khả điều kiện tâp lý
Thường xuyên đọc sách , báo tác phẩm văn học , bình luận , bình giảng , phân tích loại từ điển … nhằm nâng cao lực học tập Ngữ văn có nhiều vốn từ , kiến thức để cảm nhận Văn học tạo lập văn
Rèn luyện cho phương pháp đọc diễn cảm thật tốt
Đối với em thích học Ngữ văn nói chung Văn học nước ngồi nói riêng , giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao
Đối với em học trung bình yếu Ngữ văn hay Văn học nước , giáo viên cần lựa chọn phương pháp tích cực phù hợp với tâm lý , quan tâm học , thường xuyên gọi phát biểu , trả có sửa chữa , nhận xét , uốn nắn , rèn luyện nhạy cảm , linh hoạt , động tích cực học …
Qua thời gian nghiên cứu thấy , học sinh thực bước việc học Ngữ văn Văn học nước ngồi khơng đáng ngại Bên cạnh em phải thực hiên bước sau :
Một : Cách đọc sách : Đọc sách điều quan trọng hết việc học tập Ngữ văn , có đọc sách ta nắm bắt nội dung tác phẩm Bên cạnh , đọc sách cịn rèn luyện cho đức tính kiên trì , đọc tác phẩm , tác phẩm dài khó cảm thụ , phải đọc kỹ đoạn , lấy bút chì bút quang gạch chân đoạn quan , đoạn hay đặc sắc đoạn khó nhớ , cần giở đọc lại dễ dàng
(17)Hai : Cách ghi chép : Ngữ văn học nói chung Văn học nói cụ thể , khơng mơn : Tốn học , Lý học , Hóa học … cần cơng thức làm nhiều tập dạng Học Văn địi hỏi phải có vơn kiến thức sâu rộng , để dùng từ , đặt câu , dựng đoạn , làm văn lúng túng trình tạo lập văn Bởi , đọc nghiên cứu sách , ta cần chép lại câu , đoạn văn , thơ … hay , đặc sắc , lời nhận định cảu nhà phê bình từ , cụm từ , câu thơ …độc cần sử dụng có
Một sổ tay nhỏ dùng làm tư liệu văn học giúp ta nhiều việc học tốt Ngữ văn học
Ba : Cách nói chuyện ( giao tiếp ) : Đây điều mà trong số nghĩ đến Song thực chất cách học hay Cụ thể học xong tác phẩm văn học hay , kể cho em nhỏ , bạn bè , người thân gia đình nghe băng lời văn tác phẩm lời văn , sau bình giảng vài câu , vài đoạn hay , đặc sắc tác phẩm
Trong giao tiếp ngày với bạn bè , ta dùng câu văn , từ ngữ phù hợp để luyện cách hàng văn nói Nói lưu lốt , ứng đáp mau lẹ hàng văn đầu hình thành ý văn nhanh , mạch lạc … cuối :
Viết thật nhiều : Đây yếu tố thiếu hôc tập Ngữ văn , viết giấy sửa lỗi tả , lỗi dùng từ , đặt câu , dựng đoạn , lỗi liên kết … cắt bỏ chèn ý văn hay cần thiết Có viết nhiều tiến việc diễn đạt ý văn 5 Phụ huynh
Quan tâm nửa việc học tập em , thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm tình hình học tập em nhằm kịp thời uốn nắm sửa chữa sai lầm mà em vướn mắc
Hỗ trợ tốt phong trào xã hội hóa giáo dục – vật chất tinh thần , quan tâm theo dõi vệ học tập nhà em
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua thời gian áp dụng vào trình giảng dạy Ngữ văn đạt kết phần Văn học nước ngoài sau :
Năm học 2007 – 2008
LỚP SĨ SỐ TS GIỎI% TS KHÁ % TS TB % TS YẾU % GHI CHÚ
71 26 7.7 30.8 26.9 34.6
72 28 10.7 32.1 28.6 28.6
(18)Năm học 2008 – 2009
LỚP SĨ SỐ TS GIỎI% TS KHÁ % TS TB % TS YẾU % GHI CHÚ
71 32 18.8 11 34.4 10 31.3 15.6
72 29 17.2 10 34.5 10 34.5 13.8
TC 61 11 18 21 34.4 20 32.9 9 14.8
Năm học 2009 – 2010 ( HKI )
LỚP SĨ SỐ TS GIỎI% TS KHÁ % TS TB % TS YẾU % GHI CHÚ
71 32 25 16 50 15.6 9.4
72 29 20.7 17 58.6 13.8 6.9
TC 61 14 23 33 54.1 9 14.8 5 8.2
HỌC KỲ II
LỚP SĨ SỐ TS GIỎI% TS KHÁ % TS TB % TS YẾU % GHI CHÚ
71 32 12 37.5 14 43.8 12.5 6.3
72 29 14 48.3 09 31 13.8 6.9
TC 61 26 42.6 23 37.7 8 13.1 4 6.6
V KẾT LUẬN
(19)Vì để dạy học tốt môn Ngữ Văn nĩi chung phần Văn học nước ngồi nĩi riêng , người giáo viên phải biết giúp học sinh kết hợp chặt chẽ phân môn phương pháp học cảm nhận tác phẩm tổ chức hình thức dạy học phù hợp với kiểu văn chương trình … Có kích thích học sinh hứng thú việc học tập môn Ngữ Văn phần Văn học nước ngồi
Nói chung có hai mặt tác động qua lại có thành cơng Về phía giáo viên muốn dạy văn tốt phải chọn giải pháp tốt để gây hứng thú cho người học Và người giáo viên dạy văn phải có chất văn, có vốn văn dạy văn dạy văn hay Chất văn khó nói , lại dễ nhận Chẳng hạn phải có tâm hồn thi sĩ , dù khơng làm thơ , chí khơng làm thơ Không làm thơ lại hiểu thơ
Muốn có chất văn cần phải có vốn văn phong phú muốn có vốn văn phong phú điều quan trọng trước tiên phải yêu văn chương Nhưng vốn văn chương không nằm phạm vi văn học mà chung quanh văn liệu, vốn lịch sử, vốn phong tục đất nước, vốn đời… Mà người giáo viên dạy văn phải tìm cách tích lũy
Ngoài , người giáo viên phải biết rõ học lực trình độ nhận thức em , dù nhận biết sơ để từ giáo viên đặt việc giáo dục, giáo dưỡng cách có kết quả, vừa truyền thụ kiến thức, vừa bồi dường tâm hồn Trang bị kiến thức cho em, để phát , nâng đỡ bồi dưỡng để hướng em phát huy sở trường
Bên cạnh giáo viên người định hướng tác nhận xúc tác để thúc đẩy việc học tập học sinh say mê, ham học em cần thiết phải kết hợp thầy trị Người thầy cần có tâm nghề nghiệp , nhiệt tình giảng dạy kết thành cơng
Cịn phía học sinh , địi hỏi phải tích lũy tri thức văn học, trị , đạo đức, lịch sử hiểu biết sống để lí giải vấn đề đặt học tập , lao động, quan hệ với thầy cô, bạn bè, cha mẹ, anh chị em gia đình, kiến thức thẩm mỹ…….thu thập vốn kiến thức em say mê học văn , cảm thấy yêu thơ văn yêu sống
(20)cận sâu vào giảng; thực tế cho học phải đặt nhiệm vụ gì, yêu cầu giáo dục giáo dưỡng sao; lại thực tế thân giáo viên Nắm thực tế để xử lí bài: văn cổ, văn dịch, văn nói dân tộc thiểu số, văn liên quan đến lịch sử, trị … phải tạo khơng khí khác Phải chuẩn bị đặt câu hỏi để giúp học sinh động não, phải lường trước chặng nào, lúc có cách giải Do đó, mà giị lên lớp biến hóa: biến hóa ngơn ngữ, biến hóa thái độ, biến hóa khơng khí … giảng có lơi
Tất nhiên, giảng người giáo viên phải giữ tư cách Người thầy khơng phải diễn giả diễn thuyết, nghệ sĩ lên sân khấu, nhà truyền đạo pháp sư Nhưng môn văn mơn học có lợi nói trên, nên tùy lúc giáo viên phải mượn thủ thuật, kinh nghiệm nhà chuyên môn để làm cho dạy có kết qua cao Có dạy sắc nét
B BÀI HỌC KINH NGHIỆM
I Kinh nghiệm cụ thể
Với vài kinh nghiệm mà vừa nêu phù hợp với việc dạy học văn nhà trường THCS Vì kinh nghiệm bước đầu làm cho học sinh có hứng thú học tập để từ em có thích thú đam mê học tốt môn mà lâu em xem nhẹ
II Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm
Để sử dụng tốt phương pháp người cần phải
1 Đối với giáo viên
Có nghệ thuật đọc diễn cảm , kiến thức sâu rộng , phương pháp vũng vàng
Đọc kỹ tác phẩm, sưu tầm tài liệu xung quanh tác phẩm như, tiểu sử tác giả, đời nghiệp, bối cảnh lịch sử tác phẩm đời… Những nhận xét đánh giá nhà phê bình văn học, nhà văn, nhà thơ nước tác phẩm
Dù tiếng Việt hay tập làm văn, giáo viên cần soạn giáo án tỉ mĩ, kỉ cương, có chất lượng phương pháp nội dung Mục đích truyền tải đầy đủ trọng tâm kiến thức, giúp học sinh hiểu nhanh
Đồng thời với giáo viên, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo tranh, ảnh minh họa, bảng phụ, sơ đồ, biểu đồ phân môn Tiếng Việt
(21)Phải soạn chi tiết theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa đọc kĩ văn , đọc tác phẩm tốt Tập phân tích , cảm nhận theo cách riêng
Khai thác vấn đề xung quanh tác phẩm : Bối cảnh , đời nghiệp, phong cách riêng tác giả , nghiên cứu tư liệu văn học loại từ điển
C NHỮNG KIẾN NGHỊ I Tổ chuyên môn
Tham mưu với Ban giám hiệu trường đưa giáo viên có tay nghề phương pháp chưa vững tham gia lớp tập huấn chun mơn hay học nâng cao trình độ - có Thường xuyên lên kế hoạch dự thăm lớp để rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp ngày tiến
Tham mưu với Ban giám hiệu trang bị thêm đồ dùng học tập , nguồn tài liệu tham khảo chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy Ngữ văn
Cùng ban giám hiệu trường kiểm tra , đôn đốc việc dạy phụ đọc học sinh yếu Ngữ văn hay việc bồi dưỡng học sinh giỏi tổ viên
II Nhà trường
Tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo việc mua sắm trang thiết , tư liệu tham khảo chuyên môn , tác phẩm văn học nước … cho nhà trường phục vụ nhu cầu dạy học xu phát triển xã hội ngày
III Giáo viên giảng dạy
Kích thích say mê niềm hứng thú học tập nghiên cứu Ngữ văn học nói chung hay phần Văn học nước ngồi nói cụ thể
(22)D TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa Ngữ văn ( tập – ) NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn ( tập – ) NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn ( tập – ) NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn ( tập – ) NXB Giáo dục
5 P.GS , TS Vũ Nho : Nghệ thuật đọc diễn cảm – NXB Thanh Niên Ths Hồ Ngọc Mân : Văn học nước – Trường Đại học Cần Thơ Lê Đình Bích Cơ sở văn hóa Việt Nam – Trường Đại học Cần Thơ Ths Nguyễn Minh Chính : Lý luận dạy học Ngữ Văn – Trường Đại học Cần Thơ
9 Phạm Hoàng Nghĩa : Văn học Trung Quốc – Trường Đại học Cần Thơ 1o Hà Thị Hòa : Văn học Nga – NXB Giáo dục
11 Phương Lựu : Lý luận Văn học – NXB Giáo dục 1997
(23)Hiệp Thạnh , ngày 25 tháng 05 năm 2010
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN
Nguyễn Quang Nghiệp
DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TỔ TRƯỞNG
Nguyễn Thị Kim Loan
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU