Đang tải... (xem toàn văn)
VÒ néi dung, cã nhiÒu chç gi¶m nhÑ, ®ång thêi cã ®a vµo ch¬ng tr×nh mét sè kiÕn thøc rÊt cÇn thiÕt cho ngêi lao ®éng vµ cho cuéc sèng hµng ngµy.[r]
(1)Bộ giáo dục Đào tạo
Dự án Đào tạo Giáo viên Trung học sở LOAN No 1718 - VIE(FS) PGS Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên)
TS Phạm Thị Ngọc Thắng
Lí luận dạy học Vật lí 2
(Phân tích chơng trình VËt lÝ THCS)
(2)M· số :
(3)Lời nói đầu
Bắt đầu từ năm học 2005 2006, chơng trình vật lí từ lớp đến lớp theo định đợc khai triển đại trà nớc.
Chơng trình có nhiều thay đổi so với chơng trình cũ, nhằm đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục, có trờng THCS. Về nội dung, có nhiều chỗ giảm nhẹ, đồng thời có đa vào chơng trình một số kiến thức cần thiết cho ngời lao động cho sống hàng ngày Chơng trình đặc biệt trọng việc đổi phơng pháp dạy học, nhằm khắc phục lối truyền thụ chiều dạy học, phát huy tính tích cực cá nhân, bồi dỡng t sáng tạo, khả tự lực tìm tịi giải vấn đề, kĩ thực hành giỏi.
Các tác giả viết sách nhằm phục vụ cho việc dạy học mơn Phơng pháp dạy học Vật lí (phần Phân tích chơng trình vật lí), chơng trình Cao đẳng S phạm gọi Lí luận dạy học vật lí Cuốn sỏch gm chng :
Chơng : Đại cơng chơng trình vật lí trung học sở Chơng : Dạy học học THCS
Chơng : Dạy học nhiệt học THCS Chơng : Dạy học điện học THCS
Chơng : Dạy học điện từ học lớp THCS Chơng : Dạy học Quang học THCS
Chơng : Dạy học bảo toàn chuyển hoá lợng THCS :
Khi c sách này, độc giả cần có hiểu biết hệ thống phơng pháp dạy học trờng THCS, đợc trình bày "Ph-ơng pháp dạy học vật lí trờng THCS" sách giáo viên Vật lí 6, 7, 8, 9.
Trừ chơng 1, cịn chơng sau có cấu trúc giống nhau, gồm các phần :
+ CÊu t¹o chơng trình + Mục tiêu chơng trình + Đặc ®iĨm vỊ néi dung
(4)+ Ph¬ng pháp dạy học
Trong phn c im v ni dung, tác giả trọng phân tích mức độ kiến thức cần đạt đợc THCS, để giúp cho GV tơng lai hiểu đúng chơng trình mới, khơng sâu gây tình trạng tải trong dạy học.
Trong phần phơng pháp dạy học, tác giả đặc biệt ý giới thiệu cách thức tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học một số học cụ thể, khả rèn luyện tính tích cực cá nhân, t duy sáng tạo kĩ thực hành cho HS.
Do thời lợng dành cho học phần trờng CĐSP hạn chế nên không thể giới thiệu tất học mà lựa chọn số học điển hình, giúp cho sinh viên biết lựa chọn phơng pháp tổ chức hoạt động HS dự kiến trợ giúp GV soạn kế hoạch dạy học Trong nhiều ví dụ tác giả giới thiệu hai phơng án thiết kế bài học : phơng án nâng cao.
Phơng án tổ chức học trình bày SGK phơng án bản dành cho HS trình độ trung bình nớc Theo phơng án nâng cao khơng tăng thêm nội dung kiến thức mà nâng cao yêu cầu phát triển lực t sáng tạo, kĩ thực hành, mức độ tự lực hoạt động.
Vì chơng trình vật lí THCS vừa đợc khai triển đại trà cả nớc nên dù tác giả cố gắng nhiều nhng cha kịp đúc rút đợc nhiều kinh nghiệm GV tiên tiến để đa vào sách Rất mong nhận đợc góp ý bạn đọc để lần xuất sau sách đợc hoàn thiện hơn, phục vụ thiết thực cho việc đào tạo GV vật lí THCS tng lai.
Hà Nội, tháng - 2005
Các tác giả