KiÕn thøc Gióp häc sinh hiÓu ®îc thÕ nµo nghÞ luËn trong v¨n b¶n tù sù.. Vai trß vµ ý nghÜa cña yÕu tè nghÞ luËn trong v¨n b¶n tù sù 2..[r]
(1)Gi¶ng : 9C:………
9A:………
Tiết : 46 đồng chí
(Chính Hữu)
I- Mục tiêu :
1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc th hin bi th
2 Kỹ : Rèn kỹ năng lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiÕu søc bay bæng
3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội, nắm đợc đặc sắc nghệ thuật : chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng
II- ChuÈn bÞ :
- GV: GSK- SGV - Bình giảng ngữ văn - bảng phụ
- HS: Soạn bài-Su tầm số thơ vỊ ngêi lÝnh cđa Tè H÷u, Quang Dịng
III- tiến trình dạy học :
1
ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : kiểm tra giờ.
3 Bµi míi :
Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Hng dn tỡm hiu
chung tác giả, tác phÈm (9 phót)
- GV hớng dẫn HS đọc. - GV đọc lần - HS đọc - Giới thiệu tác giả ?
-GV: nhấm mạnh đểm tác
gi¶?
- Hồn cảnh đời thơ nh ? - Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?
* hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết văn (28phút)
- Bài thơ đợc phân tích theo ý nào?
- HS: đọc câu thơ đầu.
- GV: chi tiết nói cảnh ngộ xuất thân anh đội?
GV:vậy tình đồng đội bắt nguồn từ nhng
I- Đọc Tìm hiểu chung 1- Đọc :
2- Tác giả :
- Nh thơ quân đội Đề tài chủ yếu ng-ời lính
2- Hoàn cảnh sáng tác : - Đầu năm 1948
II- T×m hiĨu néi dung :
1- Cơ sở hình thành tình đồng chí
- Q anh: Nớc mặn đồng chua - Làng tôi: Đất cày si ỏ
(2)cơ sở nào?
- Họ quen nhau, gần gũi với không chỉ nguồn gốc xuất thân, đồng cảm giai cấp mà cịn điều ? Câu thơ diễn đạt ý ?
- Không sở hình thành tình đồng chí, đồng đội cịn ?
- Em hiĨu thÕ nµo lµ tri kØ?
+ Cái khó khăn thiếu thốn lên qua hình ảnh “đắp chung chăn” Nhng “chung chăn” ấy, sẻ chia với gian khổ trở thành niềm vui, thắt chặt tình cảm ngời đồng đội để trở thành “đôi tri kỷ”
- Qua câu thơ hiểu sở hình thành tình đồng chí đồng đội đợc Chính Hữu lí giải là gì ?
+ Bắt nguồn từ tơng đồng hoàn cảnh xuất thõn
+ Hình thành từ chung nhiƯm vơ, cïng chung lÝ tëng
+ Nảy nở bền chặt gian lao
- Sau lí giải đơn sơ, giản dị mà dễ hiểu tác giả hạ xuống dòng thơ chỉ có từ ? Em hiểu dụng ý nhà th nh th no ?
- Những câu thơ cho biết cụ thể cái nghèo anh?
GV:Từ không cho biết điều gì?
GV: Liờn hệ đất nớc " Nguyễn Đình Thi"
- Tình đồng chí, đồng đội những
ngời chiến sĩ đợc biểu qua sự chia sẻ gian lao, khó khăn thiếu thốn đời ngời lính ? Tìm chi tiết? - Các chi tiết, hình ảnh : ớn lạnh, áo“
r¸ch, quần vá, chân không giày hình
ảnh thực hay íc lƯ ? ý nghÜa cđa c¸c chi tiÕt ?
- Cũng nh kết đoạn tác giả sử
dụng câu thơ giàu ý nghĩa Câu ? Giải thích ?
vất vả, khó canh tác
-> Xuất thân cảnh ngộ, giai cấp
- Súng bên súng Đầu sát bên đầu
-> Hỡnh nh biu tng sóng đơi điệp ngữ diễn tả ngời lính cựng chung lý tng, nhim v
- Đêm rét chung chăn tri kỷ
-> Tỡnh đồng chí bền chặt gian lao
- “Đồng chí”! -> tiếng gọi ngời chung trí hớng kết tinh cao độ tình bạn, tình ngời
2- Biểu sức mạnh tỡnh ng chớ
- Ruộng nơng mặc kƯ
GiÕng níc lÝnh”
-> Cảm thông sâu sắc tâm t nỗi niềm Tỏ thái độ dứt khoát, đa nhiệm vụ cứu nớc lên hàng đầu
- “ sèt
áo rách quần vá chân không giày
(3)( GV định hớng: Hơi ấm bàn tay, lòng chiến thắng lạnh, họ truyền cho sức mạnh niềm tin chin thng khú khn)
Liên hệ: ( điều cha nãi bµn tay nãi hé) LQV
- Hình ảnh ngời lính ba câu thơ kết nh thế ? Họ đợc xuất khung cảnh ? có ý nghĩa ?
GV: Những hình ảnh đợc nói tới
trong ba c©u ci?
- Hoạt động nhóm:
GV giao nhiệm vụ: phân tích hình ảnh
đầu súng trăng treo?
Đại diện nhóm lên trình bày GV khái quát, chốt lại
+ Rừng hoang sơng muối, súng -> gợi
s khc lit, nghiệt ngã chiến tranh + “Trăng” -> biểu tợng cho vẻ đẹp yên bình, mơ mộng lãng mạn
+ Hai hình ảnh kết hợp với tạo nên biểu tởng đệp đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng Hình ảnh mang đợc đặc điểm thơ ca kháng chiến, thơ giàu chất thực dạt cảm hứng lãng mạn Vì Chính Hữu lấy làm nhan đề cho tập thơ “Đầu súng trăng treo”
* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (3 phút)
GV: híng dÉn HS xem tranh minh ho¹ ( SGK)
- Vì tác giả đặt tên cho thơ đồng chí?
- Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời K/c chống Pháp?
- HS đọc ghi nhớ SGK- 130)
- “Th¬ng tay n¾m ”
-> Hình ảnh nói lên sức mạnh tình đồng chí Thể thơng cảm chia s
3- Biểu t ợng giàu chất thơ vỊ ng êi lÝnh Rõng hoang s¬ng mi -> hiƯn thùc khèc liƯt
- Ngêi lÝnh - Sóng - Trăng
-> hỡnh nh p kt hp vi tạo nên tranh đẹp tình đồng chí
- Đầu súng trăng treo: Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng
III- Tỉng kÕt 1- Néi dung : 2- NghƯ tht : * Ghi nhí : SGK 130 4- Cđng cè: ( 3phót)
GV:treo b¶ng phơ ghi tỉng kÕt nội dung HS: khái quát lại
5- H ớng dÉn vỊ nh µ : (1 phót) Häc thc lòng thơ
Nắm nộidung
(4)
-Gi¶ng : 9C:………
9A:………
TiÕt : 47
Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật)
I- Mơc tiªu :
1 Kiến thức Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn ngang, dũng cảm, sôi
2 Kỹ : Học sinh cảm nhận đợc nét riêng giọng điệu ngơn ngữ Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ 3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội lòng biết ơn tự hào
II- ChuÈn bÞ :
- GV: SGK - SGV Tham khảo Bồi dỡng ngữ văn - HS: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi
III- tiến trình dạy học :
1
ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (5 phút)
C©u hái: Hình ảnh ngời lính cách mạng năm đầu kháng chiến qua thơ Đồng chí ?
Đáp án: HS trả lời theo ý hiểu
3 Bài míi :
Hoạt động thầy trị Nội dung * Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu
chung tác giả, tác phẩm (5 phút) -HS đọc thích SGK
- Em cã hiểu biết tác giả?
GV: Hng dn HS đọc - giọng vui tơi, khoẻ khoắn ngang tàng
- HS đọc thơ GV đọc lần
- Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ ?
* hot ng :Tìm hiểu thơ ( 25 phút)
GV: Em có nhận xét nhan đề bài thơ? Về độ dài nghĩa số từ ?
- Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính đ“ c
I- Đọc Tìm hiểu chung 2- Tác giả :
- Nh th quõn i, tiêu biểu cho hệ nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ
2- §äc :
II- Tìm hiểu thơ:
1- Hình ảnh xe không kính
(5)bắt nguồn từ cảm hứng ?
GV thuyết trình :
Trong năm chiến tranh, thời điểm PTD viết thơ giặc Mĩ điên cuồng bắn phá ác liệt dọc tuyến đờng TS hòng chặt đứt mạch máu giao thơng vận chuyển vũ khí lơng thực từ miền Bắc vào Nam Nhiều nơi thành túi bom Vì xe khơng cịn nguyên vẹn trở nên quen thuộc
- Phạm Tiến Duật giới thiệu nó
nh thÕ nµo ?
- Cách đa vào hình ảnh Những
chiếc xe không kính PTD có gì
khác so với số thơ khác ?
- GV kh¸i qu¸t :
Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh, nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ nh Phạm Tiến Duật nhận đợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ Nhng điều kỳ diệu xe khơng cịn ngun vẹn lại kiên cờng vợt qua bom đạn để ngày đêm thẳng tiến miền Nam điều kỳ diệu tạo nên sức mạnh Câu trả lời tìm đợc ngi lỏi xe
- Trên xe không kÝnh ngêi lÝnh
hiƯn víi t thÕ nh thÕ nµo ?
- Biên pháp tu từ đợc sử dụng? Tác dụng?
- Nhìn đất, nhìn trời…là nhìn nh thế nào?
GV định h ớng: Xe KK thiếu thốn phơng tiện nhng họ biến thiếu thốn để hởng thụ, tiếp xúc trực tiếp với không gian bên ngồi “nhìn” lặp lại thể sảng khối bất tận
- Lái xe khơng kính ngời chiến sĩ gặp phải trở ngại nào?tinh thần của họ đợc bộc lộ sao?
- Em cã nhËn xét ngôn ngữ trong bài?
- Không cã kÝnh kh«ng cã kÝnh” Bom bom vỡ
-> Lí giải nguyên nhân xe kh«ng kÝnh
- TÝnh chÊt khèc liƯt cđa chiến tranh ngày tăng
2- Hình ảnh chiÕn sÜ l¸i xe - Ung dung: +ngåi
+Nhìn:đất,gió, đ-ờng,
trêi
=> Điệp từ so sánh để diễn tả cụ thể -> hình ảnh ngời lính hiên ngang bình tĩnh, tự tin, cảm giác khoan khối
- Kh«ng kÝnh - cã bơi - phun tãc - ma ¸o
(6)+ Những câu thơ giản dị nh lời nói từ cửa miệng ngời lính, điệp khúc “khơng có thì” tạo nên giọng điệu ngang tàng, bất chấp Niềm vui tiếng cời ngời lính sơi nổi, tinh nghịch vút lên gian khổ, nguy hiểm chết ngời chiến tranh GV: cho HS đọc khổ 5-6
- Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ)
-Nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng
kính có đáng ý?
-Những xe khơng kính đựơc nhắc lại nhằm mục đích gì?
- Điều làm lên sức mạnh để ngời lính vợt qua khó khăn, gian khổ ?
GV: liªn hƯ - GV b×nh :
Dù xe khơng cịn nguyên vẹn, xe băng phía trớc Phía trớc miền Nam thân yêu Sức mạnh để xe băng trận sức mạnh trái tim ngời lính, trái tim nồng nàn tình u nớc sơi trào ý chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc
* hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết học (5 phút)
- Hoạt động nhóm :
Nhóm + : Giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc
Nhãm + : Nêu cảm nghĩ em thÕ hƯ trỴ thêi chèng MÜ
êng gian khæ
- Từ bom rơi- thành tiểu đội - Bắt tay qua cử kính
- Lại đi, lại => Niềm vui ấm áp tình đồng đội - khơng kính, khơng đèn
- kông mui, thùng xứơc
=> Khng nh khú khăn gian khổ ngày tăng lên
- “ miền Nam trái tim
-> Chớnh lịng u nớc, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc
III- Tỉng kÕt
* Ghi nhí : SGK 133
4- Cđng cè : ( 3phót)
- NT tả thực - ngôn ngữ đời thờng đựơc sử dụng => phẩm chất cao đẹp ngời chiến sĩ lái xe
5- H ớng dẫn nh : (1 phút) - Học thuộc để nắm nội dung - Ôn tập truyện trung đại kiểm tra tiết
(7)Gi¶ng :9C:………
9A:………
TiÕt : 48
Kiểm tra truyện trung đại
I- Mơc tiªu :
1 Kiến thức Đánh gía nhận thức học sinh kiến thức Truyện Trung đại Việt Nam : tác giả, tác phẩm, gía trị nội dung, nghệ thuật số tác phm tiờu biu
2 Kỹ : Rèn kỹ nhận biết tác giả, tác phẩm phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật, hình ảnh
3 Thái độ : ý thức thái độ làm
II- ChuÈn bÞ :
GV: Đề + đáp án HS: Ôn tập kiến thc
III Tiến trình tổ chức dạy học:
1
ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra :
*ma trËn hai chiÒu
Mức độ
Néi dung
NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng
Tỉng
TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL
Ngời gái Nam Xơng
4
1
1(ý 1)
0,25
5
1,25 Trun KiỊu
4
1 (ý2) 0,25
1
7
8,25 Trun cị
phđ chóa TrÞnh
1(ý3) 0,25
1
0,25 Hoàng lê
thống chí
1(ý4) 0,25
(8)Tæng
8
4
1
7
13 10
bi
A- Trắc nghiệm khách quan : (3 ®iĨm)
Khoanh trịn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho ( 2điểm: từ câu 1-> câu 8)
Câu 1: Nhân vật truyện ngời gái Nam Xơng ai? A Trơng sinh Phan Lang C Vũ Nơng Trơng Sinh B Phan Lang Linh Phi D Linh Phi mẹ Trơng Sinh Câu2: Nhận xét khơng với tác phẩm Truyền kì mạn lục?
A Viết chữ hán B Nội dung khai th¸c d· sư, cỉ tÝch
C Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh nhng đau khổ D Hầu hết nhân vật việc diễn nc ta
Câu3: Truyện " Ngời gái Nam Xơng" có nguồn gốc từ đâu? A DÃ sử C Trun thut
B LÞch sư D Trun cổ tích Câu : Phẩm chất ë Vị N¬ng?
A Ngời vợ thuỷ chung C Có phản kháng mãnh liệt B Ngời hiếu thảo D Ngời phụ nữ giàu lòng vị tha Câu 5:Nhận định nói tác giả truỵên Kiều?
A Cã kiÕn thøc s©u réng thiên tài văn học B Từng trải, cã vèn sèng phong phó
C Là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn D Cả A, B, C
Câu 6: Nhận xét giá trị nội dung truyện Kiều?
A Giá trị nhân đạo sâu sắc C Giá trị thc v nhõn o sõu sc
B Giá trị hiƯn thùc lín lao D Trun KiỊu thĨ hiƯn lòng yêu n-ớc
Cõu 7: Theo em vỡ tác giả lại miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân trớc, vẻ
đẹp Thuý Kiều sau?
(9)C Vì tác giả muốn làm bật vẻ đẹp Thuý Kiều D Vì tác giả muốn đề cao Th Vân
C©u : Cơm từ " khoá xuân" câu " Trớc lầu Ngng BÝch kho¸
xn" đựơc hiểu gì?
A Mùa xuân hết C Bỏ phí tuổi xn B Khố kín tuổi xn D Tuổi xn tàn phai
Câu 9: Xắp sếp tên tác phẩm với thể loại cho phù hợp? ( điểm: mi ý ỳng c 0,25 im)
Tên tác phẩm Nối Thể loại
1 Hoàng lê thống chÝ
2 Chun cị phđ chóa TrÞnh Truyện Kiều
4 Chuyện ngời gái Nam Xơng
a Trun k× b Cỉ tÝch c T bót
d Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi đ Truyện nôm
B- Trắc nghiệm tự luận (7 điểm) :
Câu : Phân tích tâm trạng Kiều Kiều lầu Ngng Bích ( 15-> 20 dòng)?
Đáp án :
A.Trắc nghiệm khách quan :( ®iĨm)
C©u
Đáp án C D D C D C C B
C©u 9: Nèi -> d 2- > c 3- > ® - >a
B Trắc nghiệm tự luận ( điểm) C©u1:
-Tâm trạng Kiều: -Cơ đơn tuyệt vọng
- Kiều nhớ ngời yêu: Thơng chàng Kim ngày đêm trơng ngóng, nhớ lời thề đơi lứa
- Kiều nhớ cha mẹ: Xót thơng cho cha mẹ già yếu khơng chăm sóc, ân hận phụ công sinh thành cha mẹ
-Tâm trạng cô đơn tuyệt vọng qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình -> cuộn sống tẻ nhạt lo sợ dự báo số phận đầy sóng gió
(10)- GV thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra Híng dÉn HS häc ë nhµ:
(11)Gi¶ng : 9C:………
9A: ……… TiÕt : 49
Tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp)
I- Mơc tiªu :
1 Kiến thức Giúp học sinh hệ thống nắm vững biết vận dụng kiến thức học : Sự phát triển từ vựng, trau dồi vốn từ, từ mợn, từ Hán Việt, Thuật ngữ, biệt ngữ xã hội
2 Kỹ : Rèn luyện kỹ nhận biết, phân tích tác dụng việcdùng kiến thức
3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp
II- ChuÈn bÞ :
- Sơ đồ cách phát triển từ vựng
- Tài liệu tham khảo, chuẩn bị theo câu hỏi SGK
III- tiến trình dạy học :
1
ổ n định tổ chức : 1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : (3 phút) Chuẩn bị nhà
3 Bµi míi :
Hoạt động thầy và
trß Néi dung
* Hoạt động : Hệ thống cách phát triển từ vựng (10 phút)
GV: treo b¶ng phơ
- Điền nội dung thích hp vo s trng ?
HS: lên điền?
- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho
cho cách PT từ vựng?
- Hot ng nhúm :
Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển từ ngữ số lợng không ? Vì ?
- Đại diƯn nhãm tr¶ lêi? *
hoạt động : Khái niệm vai trò từ mợn (9 phỳt)
- Thế từ mợn ? Từ mợn
1- Sự phát triển từ vựng :
2 Không có: Vì số lợng vật, tợng khái niệm vô hạn Nếu ứng với vật có thêm từ ngữ - > số lợng từ ngữ lớn
- Mọi ngôn ngữ nhân loại phát triển theo cách thức nêu
2- Tõ m ỵn : 1- Kh¸i niƯm
C¸c c¸ch ph¸t triĨn từ vựng
Phát triển nghĩa từ ngữ
Phát triển số lợng từ ngữ
(12)có vai trò nh ?
+ L từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thích hợp biểu thị
- Häc sinh lµm bµi tËp SGK
135 Chn nhn nh ỳng.
- Từ mợn xăm, lốp có khác
với từ mợn: « ?
* hoạt động : Ôn lại khái niệm từ Hán Việt (4 phút)
- ThÕ từ Hán Việt? Muốn phân biệt Việt với từ Hán Việt ta làm ?
+ Là từ vay mợn tiếng Hán đợc Việt hóa
+ Sù ph©n biƯt :
Từ Hán Việt hầu hết từ có từ hai tiếng trở lên Mỗi yếu tố từ ghép Hán Việt có nghĩa tơng đơng với từ Việt Trong từ Hán Việt yếu tố Hán Việt kết hợp với yếu tố khác để cấu tạo thành từ Quan hệ yếu tố từ ghép Hán Việt chặt chẽ
-HS: Làm tập SGK 136 Chọn quan niệm ?
* hoạt động : Ôn lại thuật ngữ biệt ngữ xã hội (8 phút)
- Thế thuật ngữ ?Nêu đặc điểm thuật ngữ ?
- Vai trò thuật ngữ ? + Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời CNTT tăng thuật ngữ có vai trị to lớn
- BiƯt ng÷ xà hội ? HS: nêu khái niệm
* hoạt động : Ôn phần trau dồi vốn từ (7 phút)
2 Bài tập 1: - Chọn ý đúng: C *Bài 3( 136)
- Từ: Xăm, lốp: Đã đợc việt hoá
Ra - - ơ, a xít: cha đợc việt hố hồn tồn
3- Tõ H¸n ViƯt : 1- Kh¸i niệm
2- Phân biệt từ Hán Việt với từ Việt 3- Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán
*.Bài tập:
- Chän c¸ch hiĨu b
4- Thuật ngữ biệt ngữ xã hội 1.- Khái niệm đặc điểm
2- Vai trò đáp ứng nhu cầu ngời
(13)- Thế trau dồi vốn từ? - Hoạt động nhóm :
Nhóm : Giải nghĩa từ bách khoa tồn th, bảo hộ mậu dịch Nhóm : Giải nghĩa từ dự thảo, đại sứ quán, hậu duệ
Nhóm : Sửa lỗi dùng từ ý a, b
Nhãm : Söa lỗi dùng từ ý c
- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét
- GV nhận xét, chốt lại đáp án
2.Bµi tËp:- Gi¶i nghÜa mét sè tõ :
+ Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành
+ Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hóa nớc ngồi thị trờng nớc (Biện pháp dùng thực bảo hộ mậu dịch nh đánh thuế cao hàng nhp khu)
+ Dự thảo + Đại sứ quán + Hậu duệ
* Bài3.- Sửa lỗi dùng từ + Thay tõ “bÐo bë” + Thay tõ “tƯ b¹c” + Thay tõ “tíi tÊp”
4- Củng cố : (2 phút) Nhắc lại nội dung ôn tập
5- H íng dÉn vỊ nhµ : (1 phót) Tìm hiểu nghị luận văn tự
-Gi¶ng : 9C………
9A:………
TiÕt : 50
nghÞ luËn văn tự
I- Mục tiêu :
1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự Vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự 2 Kỹ : Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận phân tích tỏc
dụng văn
3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận diễn đạt
II- ChuÈn bÞ :
- GV: SGK- tham kh¶o SGV 156
- HS: Ôn tập văn nghị luận lớp 7, - Bảng nhóm
III- tiến trình dạy học : 1
ổ n định tổ chức : (1phút) 9C: tổng số 30 vắng…lí do… 9A: tổng số 27 vắng…lí do… 2 Kiểm tra : giờ
3 Bµi míi :
(14)kiÕn thøc vỊ nghÞ ln (5 phót)
- GV: cho HS nhắc lại định nghĩa nghị luận ?
+ Là nêu lý lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm) + Nghị luận thực chất đối thoại (đối với ngời khác mình) Ng-ời viết thờng nêu nhận xét, phán đốn, lí lẽ để thuyết phục vấn đề, quan điểm t tởng
* hoạt động : Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự (20 phút)
- HS đọc đoạn văn (a, b) ( SGK- 37) - GV; Chỉ câu, chữ dấu hiệu thể hiện văn nghị luận ?
- Ông giáo đa luận điểm lập
luận lô gíc nh ?
-HS: Tìm luận điểm cách lập luận?
- Về hình thức đoạn văn có dấu hiệu của
văn nghị luận nh ?
+ Kiểu câu hô ứng : Nếu ;
- Tác dụng yếu tè nghÞ ln ?
- Đoạn trích b đối thoại ai
với ? Cuộc đối thoại diễn dới hình thức nghị luận hay sai ?
+ Lập luận Kiều : Sau câu chào mỉa mai, đay nghiến : Xa đàn bà ghê gớm có ngời nh mụ, xa cay nghiệt chuốc lấy oan trái -> trừng phạt thích đáng
+ DÊu hiƯu cđa lËp ln “cµng cµng”
+ BiƯn minh Hoạn Th (có luận điểm)
Tôi đàn bà -> ghen tuông thờng Tôi đối xử tốt với cô cho cô chép kinh lầu, không đuổi theo bỏ trốn cịn mang chng khánh nhà tơi -> kể cơng
T«i cô cảnh chồng chung -> nhờng
1- Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự:
1- Xét ví dụ: a) §o¹n a, b(137)
a- Cuộc đối thoại ngầm:Suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo
- KÕt luận : Vợ không nỡ giận - Luận điểm vµ lËp luËn :
+ Nêu vấn đề: " Nếu ta…ta thơng" + Phát triển vấn đề: " vợ tôi…che lấp" + Kết thúc vấn đề: " Tôi biết -> hết" - Câu văn khẳng định ngắn gọn nh chõn lý
- Vai trò khắc hoạ tính cách nhân vật
b- Cuc i thoi Kiu- Hon Th diễn dới hình thức nghị luận Một phiên tồ có lí lẽ, nhân chứng
+ KiỊu lµ ngời buộc tội + Hoạn Th bị cáo - LËp ln cđa KiỊu
(15)Dàu tơi trót gây đau khổ cho nên trông vào khoan dung cô -> Nhún đề cao Kiều
- Với lập luận Kiều có cử chỉ, hành
động ?
- Tõ hai vÝ dô cho biết dấu hiệu và
c im ca nghị luận văn tự ?
- HS đọc ghi nhớ SGK 138
* hoạt động : Hớng dẫn học sinh luyện tập xác định phân tích yếu tố nghị luận (15 phút)
- Hoạt động nhóm :
Nhãm + : Bµi (139) Nhãm + : Bài (139)
- Đại diện nhóm treo bảng phụ - nhóm khác nhận xét
- GV nhËn xÐt:
=> Hai đoạn văn thuộc văn nghị luận
*Ghi nhí SGK 138 II- Lun tËp :
1- Bµi (139) : + Lời ông giáo + Tù thut phơc m×nh
+ Về điều “Vợ ông không ác” để ông “chỉ buồn không nỡ giận”
2- Bµi (139)
- Hoạn Th vừa dùng lí lẽ để biện tội cho vừa đánh vào lòng trắc ẩn Kiều 4- Củng cố : (3 phút) Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận
trong tù sù
5- H ớng dẫn nhà : (1 phút) Vai trò yếu tố nghị luận văn tự Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận nghị luận tự