Giáo trình Nhập môn xã hội học - ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Nam Định

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT PHẠM NGỌC UYỂN (Chủ biên) NGUYỄN TRỌNG HỢP; TRẦN THỊ THƠM NHẬP MÔN Xà HỘI HỌC ( Giáo trình lưu hành nội bộ) NAM ĐỊNH - 2010 Mục lục Lời nói đầu Ch-ơng 1: Những vấn đề chung xà hội häc 1.1 Đối t-ợng, chức nhiệm vụ xà hội häc .2 1.1.1 Kh¸i qu¸t vÒ x· héi häc 1.1.2 Chức cña x· héi häc 11 1.1.3 NhiƯm vơ cđa x· héi häc 14 1.2 Lịch sử hình thµnh cđa x· héi häc 15 1.2.1 X· héi häc ë giai đoạn hình thành 15 1.2.2 X· héi häc ë giai đoạn phát triển 17 1.2.3 X· héi häc hiÖn 18 1.3 Mét sè t- t-ëng chÝnh yÕu cña x· héi häc 19 1.3.1 X· héi häc Auguste Comte 19 1.3.2 X· héi häc Karl Marx 23 1.3.3 X· héi häc Herbert Spencer 28 1.3.4 X· héi häc Max Weber 33 1.4 Ph-ơng pháp nghiên cứu cña x· héi häc .40 1.4.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu xà hội häc thùc nghiÖm 40 1.4.2 Ph-ơng pháp phân tích nguồn tài liệu 40 1.4.3 Ph-¬ng ph¸p chän mÉu 42 1.4.4 Ph-ơng pháp vÊn 44 1.4.5 Ph-ơng pháp quan sát 47 Bµi tËp 50 Ch-ơng 2: Nội dung xà hội học 51 2.1 Con ng-êi x· héi vµ cÊu tróc x· héi 51 2.1.1 Con ng-êi x· héi 51 2.1.2 CÊu tróc x· héi 53 2.2 Hành động xà hội t-ơng tác xà hội 57 2.2.1 Hành động xà hội 57 2.2.2 T-ơng tác xà hội 67 2.3 Văn hóa .76 2.3.1 Khái niệm chung văn hóa 76 2.3.2 Cơ cấu chức văn hóa 78 2.4 X· héi hãa 85 2.4.1 Kh¸i niƯm chung 85 2.4.2 Phân đoạn trình x· héi hãa 88 2.5 BiÕn ®ỉi x· héi 91 2.5.1 Kh¸i niƯm chung 91 2.5.2 Những nhân tố điều kiện biÕn ®ỉi x· héi 97 2.5.3 Sù biÕn ®ỉi cđa x· héi ViƯt Nam giai đoạn 101 Bµi tËp 104 Ch-¬ng 3: X· héi häc chuyªn biƯt 105 3.1 X· héi häc ®¹o ®øc 105 3.1.1 Kh¸i niƯm chung 105 3.1.2 Nội dung xà hội học đạo đức 108 3.1.3 Những vấn đề đạo đức cấp b¸ch 113 3.2 X· héi häc khoa häc - c«ng nghÖ 116 3.2.1 Kh¸i niƯm chung 116 3.2.2 Những tác động khoa học - công nghệ đến x· héi 120 3.2.3 ChÝnh sách khoa học - công nghệ Việt Nam 122 3.3 X· héi häc gi¸o dơc 126 3.3.1 Kh¸i niƯm chung 126 3.3.2 Những vấn đề xà héi häc gi¸o dơc 127 3.3.3 Các xu h-ớng nghiên cứu xà héi häc gi¸o dơc 128 3.4 Xà hội học gia đình 130 3.4.1 Kh¸i niƯm chung 130 3.4.2 KhÝa cạnh nghiên cứu xà hội học gia đình 133 3.4.3 Văn hóa gia đình 135 3.5 X· héi häc đô thị nông thôn 136 3.5.1 Kh¸i niƯm vỊ xà hội học đô thị nông thôn 136 3.5.2 Nh÷ng vÊn đề xà hội học đô thị nông thôn 138 Bài tập 139 Tài liệu tham khảo 140 LờI NóI ĐầU Giáo trình đ-ợc biên soạn theo yêu cầu ch-ơng trình mà nội dung bao gồm đơn vị tri thức bản, đại, khái quát có hệ thống xà hội học Những vấn đề cốt lõi nhập môn xà hội học đ-ợc tác giả trình bày ba đơn vị học trình nhằm giúp cho sinh viên hội đủ hai tín qua ba ch-ơng sau: Ch-ơng 1: Những vấn đề chung xà hội học; Ch-ơng 2: Nội dung xà hội học; Ch-ơng 3: Xà hội học chuyên biƯt ViƯc chđ thĨ tÝch cùc thùc hiƯn hƯ thèng nhiệm vụ học tập nhằm nắm vững toàn đơn vị kiến thức nhập môn xà hội học góp phần tạo đ-ợc tiền đề tâm lý thuận lợi, đảm bảo cho họ có đủ khả để hiểu thấu đáo quy luật, chất hành động xà hội, t-ơng tác xà hội biết cách áp dụng quy luật chúng vào thực tế sống, lao động nh- thực thi nhiệm vụ trình s- phạm kỹ thuật sau Vì vậy, việc nỗ lực thực hiƯn cã hiƯu qu¶ hƯ thèng nhiƯm vơ häc tËp để nắm vững toàn đơn vị tri thức nhập môn xà hội học, biết cách suy nghĩ cách sáng tạo, động ứng dụng quy luật chúng vào trình giải qut hƯ thèng nhiƯm vơ häc tËp, rÌn lun ë tr-ờng đại học không ngừng biết tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách đ-ợc coi vấn đề th-ờng trực hoạt động t- sinh viên nghiên cứu nội dung giáo trình Trong trình biên soạn, tác giả đà có nhiều cố gắng thực hệ thống nhiệm vụ phân tích lý luận, điều tra thực tiễn hoạt động dạy học xà hội học nghiên cứu thực nghiệm vấn đề xà hội học đ-ợc đem làm nội dung dạy học song, công trình tồn sai sót nhnhững hạn chế Rất mong nhận đ-ợc góp ý quý báu độc giả theo địa chỉ: Khoa Sư phm Kỹ thuật, Tr-ờng Đại học S- phạm Kỹ thuật Nam Định, Đ-ờng Phù Nghĩa, Ph-ờng Lộc Hạ, Thành phố Nam Định tỉnh Nam Định để có đủ liệu điều kiện thực tế qua phân tích thông tin phản hồi mà tiến hành hoàn thiện hợp lý nội dung công trình CáC TáC GIả Ch-ơng 1: Những vấn đề chung xà hội học 1.1 Đối t-ợng, chức nhiệm vụ xà hội häc 1.1.1 Kh¸i qu¸t vỊ x· héi häc a) Kh¸i niệm chung đối t-ợng nghiên cứu xà hội häc - Kh¸i qu¸t chung vỊ x· héi häc Tht ngữ xà hội học- Sociology đ-ợc bắt nguồn từ chữ La Tinh Societas - Xà hội chữ Hy Lạp Logos- Khoa học Xà hội học khoa học nghiên cứu chất quy luật trình xà hội Nói xà hội học khoa học có đối t-ợng nghiên cứu hệ ph-ơng pháp nghiên cứu riêng biệt phải phục vụ mặt định thực tiễn xà hội Việc nghiên cứu, học tập xà hội học chủ thể cần thiết có ý nghĩa lý luận, thực tiễn xác ®¸ng Chóng ta ®Ịu biÕt r»ng, c¸c khoa häc nh- triết học, kinh tế học, lịch sử học, tâm lý học, dân tộc học, nhân chủng học, trị học, giáo dục học, văn học khoa học xà hội - nhân văn có nhiệm vụ nghiên cứu đối t-ợng để khám phá chất quy luật lĩnh vực hoạt động - quan hệ xà hội xác định thông qua trình phân tÝch tÝnh chÊt biĨu hiƯn sinh ®éng cđa cc sèng, hoạt động, giao tiếp xà hội ng-ời nh- xà hội Tuy nhiên, khoa học có cách tiếp cận đối t-ợng khác sâu vào nghiên cứu để tìm hiểu mặt, khía cạnh riêng biệt đời sống xà hội ng-ời xà hội Riêng xà hội học với tcách môn khoa học xà hội đà tập trung nguồn lực vào thực hệ thống nhiệm vụ nghiên cứu đối t-ợng nhằm tìm hiểu chất quy luật trình x· héi qua ®ã, chØ ngn gèc cđa sù phát sinh, điều kiện nh- quy luật hình thành, vận động, phát triển, biểu mối quan hệ qua lại ng-ời với với xà hội Nhìn chung, t- t-ởng, quan điểm khoa học vào tìm hiểu đối t-ợng để phản ánh chất quy luật trình xà hội đà có từ lâu lịch sử t- t-ởng nh-ng tr-ớc kỷ XIX, vấn đề th-ờng đ-ợc ng-ời ta trình bày theo luận điểm hệ thống triết học tâm hay vật thô sơ, siêu hình xà hội học nằm triết học d-ới hình thức t- t-ởng nhàtriết lý xà hội Do tính hạn chế lịch sử lý luận xà hội học nói riêng triết học nói chung mà tr-ớc K Marx, hệ thống quan điểm nhà nghiên cứu th-ờng bị rơi vào chủ nghĩa không t-ởng tâm Những nhà khoa học thực thi công trình nghiên cứu xà hội học thời kỳ đà không coi trình xà hội có tính quy luật đ-ợc quy định mối liên hƯ tÊt u, kh¸ch quan cịng nh- ch-a thÊy râ vai trò định hoạt động thực tiễn ng-ời xà hội Đến năm 30 thÕ kû XIX, A Comte, nhµ triÕt häc theo chđ nghĩa thực chứng Pháp ng-ời đà đ-a thuật ngữ x hội hóc vào ngôn ngữ khoa học A Comte nhận thấy rằng, luận điểm khoa học xà hội đ-ơng thời có nhiều hạn chế, luận điểm triết học thời mang nặng tính t- biện trừu t-ợng nên nội dung chúng đáp ứng đ-ợc đòi hỏi tất yếu thực tiễn xà hội, mang lại khả trả lời cho vấn đề cấp thiết mà xà hội đặt Ông đà sáng tạo khoa học xà hội học Đó khoa học tiến hành nghiên cứu đối t-ợng vừa sở định tính vừa biết quan tâm đến vấn đề định l-ợng biểu trình xà hội Theo đó, xà hội đ-ợc nhà xà hội học mô tả nh- hệ thống hoàn chỉnh, có cấu trúc xác định bao gồm tập hợp ng-ời, nhóm, tầng lớp, cộng đồng dân c- mà toàn đơn vị hệ thống - cấu trúc xà hội luôn vận động, biến đổi phát triển có tính quy luật Theo ông, khả biết sử dụng hệ thống ph-ơng pháp nghiên cứu thông th-ờng, nhà xà hội học phải biết tiến hành tìm hiểu đối t-ợng ph-ơng pháp thực nghiệm xà hội theo quan điểm thực chứng luận coi liệu thực nghiệm nh- chứng khoa học xác đáng, có tác dụng làm sở thực tế cho tiến trình xây dựng nên hệ thống lý luận xà hội học Bằng phát kiến mới, có giá trị khoa học cao công trình nghiên cứu A Comte mà xà hội học đà đ-ợc đời với t- cách khoa học độc lập - Các cách tiếp cận đối t-ợng nghiên cứu xà hội häc Cho ®Õn nay, lý luËn x· héi häc, tác giả tồn nhiều quan điểm khác việc sử dụng ph-ơng thức tiếp cận đối t-ợng thực thi công trình nghiên cứu xà hội học Qua khái quát hóa nội dung hàng trăm định nghĩa nh- quan điểm yếu nhà xà hội học công trình nghiên cứu đà đ-ợc xuất bản, tìm thấy ba cách tiÕp cËn chÝnh nh- sau: 1) C¸ch tiÕp cËn vÜ mô đối t-ợng nghiên cứu đ-ợc thể chỗ, việc thực thao tác nghiên cứu nhà khoa học chủ yếu thiên tìm hiểu thuộc tính chất xà hội thông qua phân tích tính chất hệ thống xà hội nh- cấu xà hội thiết chế xà hội; 2) Cách tiếp cận vi mô với đối t-ợng đ-ợc thực hệ thống thao tác nghiên cứu nhà khoa học thiên tìm hiểu chất ng-ời xà hội thông qua phân tích tính chất hành động t-ơng tác xà hội mà họ phải thực hiện; 3) Cách tiếp cận tổng hợp với đối t-ợng lại đ-ợc thể chỗ, nhà khoa học tiến hành hoạt động nghiên cứu để tìm hiểu chất quy luật trình xà hội thông qua việc thực nhiệm vụ phân tích tính chất biểu xà hội lẫn hành động xà hội t-ơng tác xà hội ng-ời cách phức hợp Ngay từ đời, xà hội học châu Âu đà đ-ợc xác định khoa học hệ thống xà hội Các nhà nghiên cứu xà hội học châu Âu đà dùng cách tiếp cận vĩ mô để xác định đối t-ợng nghiên cứu xà hội học Khi đ-ợcdu nhập vo số n-ớc khác mà đặc biệt vào Hoa Kỳ, xà hội học châu Âu đà bị ng-ời ta phê phán rằng, đà ý tới việc thực thi trình nghiên cứu để tìm hiểu, xác định đặc điểm hành động cá nhân nh- tính chất mối quan hệ qua lại lẫn ng-ời với vµ víi x· héi Mét sè nhµ x· héi häc ®ã ®· ®-a ln ®iĨm cho r»ng, cần phải trả lại ng-ời cho xà hội họcvì thế, xà hội học đ-ợc định nghĩa khoa học nghiên cứu chất, quy luật hành động t-ơng tác xà hội ng-ời Ngay sau đó, số nhà xà hội học khác lại có chủ tr-ơng cho rằng, cần phải trả lại xà hội cho xà hội họctừ đó, ng-ời ta đà định nghĩa xà hội học khoa học nghiên cứu chất, quy luật vận động hệ thống xà hội nh- trình xà hội cấu xà hội - Đối t-ợng xà hội học trình xà hội Trong công trình nghiên cứu, tranh luận việc xác định đối t-ợng nghiên cứu xà hội học không ngừng đ-ợc tiếp diễn Nhìn chung, giải hệ thống nhiệm vụ nghiên cứu bình diện vi mô, nhà xà hội học tập trung ý thức vào tìm hiểu biểu mối quan hệ qua lại ng-ời bình diện vĩ mô, họ phải biết cách tiến hành nghiên cứu để đ-ợc thuộc tính chất cịng nh- quy lt cđa c¸i x· héi nãi chung Khi làm nhvậy, tất nhà nghiên cứu tỏ khó tìm đ-ợc ph-ơng thức giải vấn đề cách trung lập hai thái cực cách tiếp cận H-ớng phân tích hoạt động t- nhà khoa häc nÕu ®i lƯch vỊ phÝa ng-êi hä tập trung ý thức vào nghiên cứu đối t-ợng để tìm hiểu thuộc tính chất, quy luật biểu hành động, t-ơng tác xà hội cđa chđ thĨ th× lËp tøc, x· héi häc lại bị ngành khoa học xà hội - nhân văn khác mà đặc biệt tâm lý học lấn át Mặt khác, thao tác phân tích bị lệch phía xà hội nhà khoa học tập trung ý thức vào thực nhiệm vụ nghiên cứu để tìm hiểu thuộc tính chất, quy luật vận động cấu xà hội, trình xà héi, hƯ thèng x· héi, thiÕt chÕ x· héi th× việc giải vấn đề xà hội học lại dễ bị rơi vào bình diện nghiên cứu triết học mà đặc biệt vào lĩnh vực tri thøc thĨ cđa chđ nghÜa vËt lÞch sử ngành khoa học xà hội - nhân văn khác nh- sử học, kinh tế - trị học Để giải đ-ợc mâu thuẫn này, số nhà xà hội học đà đ-a quan điểm theo xu h-ớng tiếp cận tích hợp với đối t-ợng nghiên cứu xà hội học Cơ thĨ nh-, nhµ x· héi häc Nga G.V Osipov cách dùng kết hợp hai ph-ơng thức tiếp cận vĩ mô v vi mô đối t-ợng nghiên cứu xà hội học đà cho rằng, xà héi häc lµ khoa häc vỊ quy lt, tÝnh quy luật xà hội chung, đặc thù phát triển vận hành hệ thống xà hội đ-ợc xác định mặt lịch sử Xà hội học khoa học chế tác động, hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xà hội, giai cấp dân tộc Nhìn nhận vấn đề cách tổng quát, thấy rằng, đối t-ợng nghiên cứu xà hội học chỗ nghiên cữu người nghiên cữu xà hội hay nghiên cứu ng-ời lẫn xà hội Vấn đề xà hội học đ-ợc xác định cách hợp lý nhà khoa học biết cách tiến hành nghiên cứu đối t-ợng nhằm xác định rõ thuộc tính chất, quy luật trình xà hội thông qua phân tích tính chất biểu ảnh h-ởng lẫn nh- mối quan hệ biện chứng bên ng-ời với t- cách cá nhân, nhóm với bên c¸i x· héi nãi chung víi t- c¸ch nh- mét hệ thống xà hội, cấu xà hội thiết chế xà hội Vấn đề quan trọng nhà xà hội học biết cách tổ chức thực nhiệm vụ nghiên cứu để xây dựng đ-ợc cầu nối giửa hai cch tiếp cận đối t-ợng xà hội học mà phải biết nỗ lực suy nghĩ nhằm khám phá chất, tính quy luật, thuộc tính, đặc điểm nh- chế nảy sinh, điều kiện hình thành, vận động, phát triển, biểu mối quan hệ qua lại ng-ời với với xà hội Nhìn chung, nhà xà hội học phải biết cách tiến hành thực nhiệm vụ nghiên cứu hợp lý cho định h-ớng hoạt động t- vào phân tích tính chất biểu trình xà hội nhằm xác định đ-ợc chất quy luật đối t-ợng theo nhiều khía cạnh vấn đề nh- sau: 1) Xác định đ-ợc nguồn gốc - điều kiện nảy sinh, nguyên nhân hình thành, động lực phát triển hình thức biểu hành động nh- t-ơng tác xà hội sống, hoạt động, giao tiếp xà hội ng-ời; 2) Xác định đ-ợc chất xà hội với t- cách hệ thống xà hội, thiết chế xà hội, cấu xà hội cộng đồng xà hội với điều kiện phát sinh, quy luật vận động động lực phát triển chúng; 3) Xác định rõ chất xà hội đ-ợc biểu qua tính chất mối t-ơng tác xà hội lẫn cá nhân, nhóm xà hội với toàn xà hội nơi mà ng-ời sống, hoạt động, giao tiếp trực tiếp tham gia vào mối quan hệ xà hội b) Quan hƯ cđa x· héi häc víi c¸c khoa häc khác - Với triết học Triết học khoa học nghiên cứu đối t-ợng để xác định đ-ợc quy luật vận động chung tự nhiên, xà hội t- Quan hệ xà hội học với triết học biểu liên quan khoa häc thĨ víi khoa häc vỊ thÕ giíi quan Trong mối quan hệ đó, triết học giữ vai trò quan trọng mà tri thức có tác dụng làm tảng khoa học cho giới quan, sở ph-ơng pháp luận cho trình thực nhiệm vụ nghiên cứu tất công trình xà hội học Các nhà xà hội học Việt Nam nh- số n-ớc khác đà biết vận dụng sáng tạo nguyên lý chung hệ thống quan điểm kinh điển chủ nghĩa vật lịch sử phép biện chứng vật làm công cụ lý luận sắc bén dùng để tiến hành nghiên cứu đối t-ợng nhằm tìm đ-ợc ph-ơng thức hợp lý cho việc cải thiện tính chất biểu mối quan hệ qua lại lẫn ng-ời với xà hội Ng-ợc lại, qua nghiên cứu thực nghiệm, công trình xà hội học lại cung cấp đ-ợc thông tin khái quát, luận chứng khoa học, t- liệu mẻ cho trình khái quát hóa lý luận triết học ng-êi vµ x· héi, lµm cho lý ln cđa triết học không bị khô cứng, lạc hậu tr-ớc biến đổi nh- tr-ớc phát kiến quy lt cđa ®êi sèng x· héi Nh- vËy, triÕt häc vµ x· héi häc lµ hai khoa häc ®éc lËp nh-ng l¹i cã mèi quan hƯ biƯn chøng liên quan mật thiết, hữu với - Với sử học tâm lý học Xà hội học đời sau nên đ-ợc tiếp thu kế thõa rÊt nhiỊu thµnh tùu, tri thøc cđa sư häc tâm lý học dùng để nghiên cứu chất quy luật trình xà hội thông qua phân tích biểu mối quan hệ, t-ơng tác ng-ời với víi x· héi HƯ thèng tri thøc cđa x· héi học có liên hệ hữu cơ, mối quan hệ chặt chẽ với lý luận tâm lý học sử học Các nhà xà hội học vận dụng đ-ợc cách tiếp cận tâm lý học tiến hành xem xét tính chất hành động t-ơng tác xà hội với t- cách loại hình hoạt động cảm tính, có đối t-ợng, mục đích, động cấu trúc xác định Các nhà xà hội học thùc thi nhiƯm vơ nghiªn cøu cã thĨ coi c¬ cÊu x· héi, tỉ chøc x· héi, thiÕt chÕ xà hội với t- cách chủ thể hành động nh- t-ơng tác xà hội nh- quan điểm tâm lý học Các nhà xà hội học tiến hành áp dụng đ-ợc nội dung ph-ơng thức tiếp cận lịch sử dùng để đánh giá giá trị tác động hoàn cảnh, điều kiện xà hội lịch sử đến tính chất biểu hành động, t-ơng tác xà hội ng-ời nh- xà hội Các nhà nghiên cứu xà hội học sử dụng đ-ợc ph-ơng pháp phân tích yếu tố thời gian xà hội thông qua bé m¸y kh¸i niƯm ti t¸c, thÕ hƯ theo quan điểm sử học dùng để tiến hành giải thích chất nh- xác định quy luật thay đổi lịch sử - xà hội đời sống, hành động, t-ơng tác xà hội ng-ời vµ x· héi - Víi kinh tÕ häc Nhµ kinh tÕ häc nghiªn cøu tÝnh kinh tÕ cïng quy luËt kinh tế trình lao động, tổ chức sản xuất, l-u thông sản phẩm, phân phối, tiêu dùng hàng hóa, dịch vụ xà hội Nhà xà hội học nghiên cứu bối cảnh văn hóa, cách thức tổ chức x· héi, mèi quan hƯ x· héi gi÷a ng-êi víi ng-ời hoạt động kinh tế, quy luật tác động kinh tế đến sống, hoạt động, quan hệ ng-ời xà hội Các nhà xà hội häc cã thĨ biÕt kÕ thõa, vËn dơng, vay m-ỵn ®-ỵc ë hƯ thèng lý ln cđa kinh tÕ häc khái niệm, phạm trù sở lý luận thích hợp trình nghiên cứu đối t-ợng Những luận điểm lý thuyết trao đổi, lý luận vốn nhân lực nh- hệ thống khái niƯm kinh tÕ häc vi m« - kinh tÕ häc vĩ mô, đầu t- - giá thành - thù lao, t- ng-ời, tái sản xuất xà hội, giá trị lao động, hiệu ích kinh tế hoạt động, quan hệ cung - cầu, kinh tế tri thức, thị tr-ờng nhiều khái niệm khác bắt nguồn từ kinh tế học đ-ợc nhà xà hội học sử dụng rộng rÃi trình thực thi công trình nghiên cứu Mặt khác, máy khái niệm xà hội học nh- loại hình x· héi, thiÕt chÕ x· héi, ng-êi x· héi, cấu trúc xà hội, phân tầng xà hội, văn hóa, xà hội hóa, mạng l-ới xà hội, vị xà hội, hành động xà hội, t-ơng tác xà hội v.v đ-ợc nhà kinh tế học quan tâm sử dụng phân tích vấn đề kinh tÕ häc ... xà hội họctừ đó, ng-ời ta đà định nghĩa xà hội học khoa học nghiên cứu chất, quy luật vận động hệ thống xà hội nh- trình xà hội cấu xà hội - Đối t-ợng xà hội học trình xà hội Trong công trình. .. triết học nên t- t-ởng khoa học triết lý xà hội ? ?-? ??c hòa nhập vào Những t- t-ởng xà hội học ? ?-? ??c thể hệ thống quan điểm nhà t- t-ởng triết lý xà hội cổ đại cận đại Các đại biểu lớn t- t-ởng xà hội. .. xà hội, tiến hành phân tích tính chất biểu trình, t-ợng xà hội xảy nhóm nhỏ nh- mối t-ơng tác xà hội cá nhân với nhóm xà hội nhằm xác định ? ?-? ??c chất quy luật trình xà hội Mối quan hệ xà hội học