Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày kết quả khảo sát ý kiến của giáo viên tiểu học về kiến thức Vật lý và Hóa học trong chương trình cấp tiểu học hiện nay; định hướng cho yêu cầu biên soạn giáo trình giảng dạy cho sinh viên Giáo dục tiểu học.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 ISSN 2354-1482 KHẢO SÁT KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀ HĨA HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIỂU HỌC ĐỂ BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH TIẾP CẬN NHU CẦU THỰC TẾ Trần Xn Hồi1 TĨM TẮT Bài viết trình bày kết khảo sát ý kiến giáo viên tiểu học kiến thức Vật lý Hóa học chương trình cấp tiểu học Kết khảo sát định hướng cho yêu cầu biên soạn giáo trình giảng dạy cho sinh viên Giáo dục tiểu học Từ khóa: Giáo trình, khảo sát, tiểu học, nhu cầu thực tế, Lý Hóa đại cương Mở đầu tạo theo địa phải đáp ứng nhu cầu Một mục tiêu quan trọng thực tế địa phương [2] trường đại học sinh viên sau Để hỗ trợ cho việc biên soạn trường có khả thích ứng tốt giáo trình đáp ứng chuẩn đầu công việc thực tế Để đạt mục tiêu chương trình đào tạo đặc biệt đáp này, giáo trình sử dụng để giảng ứng tốt nhu cầu thực tế trường tiểu dạy phải thường xuyên cập nhật kiến học, báo trình bày nghiên cứu thức nhu cầu việc làm xã hội khảo sát tình hình nhu cầu thực tế Điều thể địa phương Kiến thức rõ quy định viết giáo trình chun mơn khảo sát chủ yếu Bộ Giáo dục Đào tạo Theo đó, ngồi liên quan đến Vật lý Hóa học, việc nội dung giáo trình phải phù hợp hai khối kiến thức quan trọng với mục tiêu, chương trình đào tạo, đảm mơn Khoa học 4, 5, Tự nhiên bảo chuẩn kiến thức, kỹ chuẩn Xã hội 1, 2, cấp tiểu học đầu kiến thức giáo trình Phƣơng pháp phải cân đối lý luận thực hành, 2.1 Cơ sở xây dựng giáo trình phù hợp với thực tiễn [1] Để giáo trình giảng dạy trường Để trường sư phạm đạt Đại học Phú n có tính ứng dụng cao, mục tiêu không đáp ứng chuẩn trước tiến hành biên soạn giáo trình đầu chương trình đào tạo mà cịn Lý Hóa đại cương cho sinh viên đại học đào tạo giáo viên đáp ứng tốt cho Giáo dục tiểu học, thực địa phương thân trường hai nghiên cứu sau: sư phạm phải nhanh chóng thay đổi, tập Khảo sát tình hình nhu cầu trung đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tế giáo viên đứng lớp địa phương trường sư phạm số trường tiểu học tỉnh Phú Yên [2] PGS.TS Phạm Hoàng Quân - Hiệu Nghiên cứu chương trình sách trưởng Trường Đại học Sài Gịn cho giáo khoa cấp tiểu học, từ chọn lọc rằng, ngành sư phạm phải đào hệ thống kiến thức thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Email: tranxuanhoi@pyu.edu.vn Trường Đại học Phú Yên TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 Như vậy, giáo trình Lý Hóa đại cương chúng tơi biên soạn dựa ISSN 2354-1482 ba trọng số ảnh hưởng, hình Vật lý đại cương, Hóa học đại cương SGK Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3; Khoa học 4, Khảo sát giáo viên tiểu học Biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương Hình 1: Ba yếu tố quan trọng biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương đại diện cho trường, sau phát đến giáo viên trường để trả lời Các phiếu trả lời gửi trực tiếp cho tác giả phản hồi cách gửi file ảnh qua email/zalo Thời gian thực khảo sát từ tháng đến tháng 10 năm 2019 Nhóm nghiên cứu phát tổng số 80 phiếu, kết thu lại 54 phiếu trả lời Thống kê đối tượng tham gia trả lời trình bày bảng Từ bảng thấy rằng, giáo viên tham gia khảo sát có thâm niên cơng tác chủ yếu từ năm trở lên Trong đó, lớp dạy năm học phân bố tương đối đồng khối lớp Điều cho thấy nội dung kiến thức khoa học tự nhiên lấy ý kiến khối lớp đảm bảo kết sử dụng vào mục đích biên soạn giáo trình 2.2 Về phiếu hỏi Các phiếu khảo sát trường tiểu học địa bàn tỉnh Phú Yên, gồm: trường Duy Tân (phân hiệu Tiểu học), trường Tiểu học Chu Văn An (thành phố Tuy Hòa); trường Tiểu học Lê Quý Đôn, trường Tiểu học Võ Nguyên Giáp (huyện Đông Hịa) Phiếu khảo sát (Phụ ) có 14 câu hỏi trình bày hình thức khác nhau: trả lời theo mức độ, câu hỏi nhiều lựa chọn trả lời tự [3] Nội dung câu hỏi chủ yếu để phục vụ việc viết giáo trình Lý Hóa đại cương cách sát với thực tế trường tiểu học Phiếu hỏi đưa hai tổ mơn Vật lý Hóa học (khoa Khoa học Tự nhiên, trường Đại học Phú Yên) góp ý nội dung hình thức trước dùng để khảo sát Các phiếu khảo sát photo (bản giấy) gửi trực tiếp cho giáo viên TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 ISSN 2354-1482 ng 1: Số lượng giáo viên tiểu học tham gia khảo sát Giáo viên lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng Số lƣợng 12 10 14 12 54 Thâm niên Dưới Trên 20 3-5 năm 6-10 năm 11-20 năm Tổng năm năm Số lƣợng 20 16 12 54 Kết qu học có liên quan đến Vật lý 3.1 Kết khảo sát sách giáo khoa Hóa học, nội dung khơng thể Sách giáo khoa cấp tiểu học trọn học bỏ qua Sau sử dụng (năm học tìm hiểu, chúng tơi chọn lọc 2019-2020) chúng tơi rà sốt vấn đề Vật lý Hóa học chọn lọc kiến thức [4], [5], [6], [7], [8] cấp tiểu học trình bày bảng Trong đó, nội dung quan tâm ng 2: Các đơn vị kiến thức Vật lý Hóa học cấp tiểu học Tự nhiên Xã hội 1, 2, Kiến thức vật lý Khoa học Khoa học - Hiện tượng - Ánh sáng thời tiết - Nhiệt - Bầu trời - Âm Sử dụng lượng, lượng mặt trời, gió, lượng điện Trái Đất Kiến thức hóa học - Nước - Khơng khí - Ơ nhiễm cách làm - Sự cần thiết nước khơng khí cho sống - Một số vật liệu thường dùng: o Sắt, gang, thép, đồng, nhơm, hợp kim o Gạch ngói, đá vôi, gốm o Cao su, chất dẻo, tơ sợi,dầu mỏ khí đốt, thủy tinh - Sự biến đổi chất - Hỗn hợp dung dịch thông Khoa học lớp học sinh học nhiều lĩnh vực kiến thức Vật lý (hình 2) Do đó, dùng học phần Vật lý đại cương để giảng dạy cho sinh viên Giáo dục tiểu học không thực dụng, không bám sát chuẩn đầu tình hình thực tế Theo bảng 2, kiến thức Vật lý có mặt hầu hết lớp cấp tiểu học Trong đó, khối lớp 1, chủ yếu nội dung kiến thức thiên văn Đây nội dung kiến thức không đề cập Vật lý đại cương học sinh khơng học cấp phổ TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 Cũng vậy, kiến thức Hóa học cấp tiểu học chủ yếu xuất khối lớp Trong đó, đơn vị kiến thức khơng trình bày giáo trình Hóa học đại cương Như vậy, để ISSN 2354-1482 có nội dung kiến thức trình bày cách có hệ thống cần phải có tổng hợp biên tập người có chuyên mơn Hình 2: Sách giáo khoa Khoa học trình bày nhiều kiến thức Vật lý 3.2 Kết khảo sát giáo viên Kết trả lời câu hỏi thể bảng hình Trong đó, phần lớn (85%) thầy cho rằng, sinh viên giáo dục tiểu học cần phải bồi dưỡng kiến thức khoa học tự nhiên học đại học (câu hỏi 2) Hơn nữa, học sinh tiểu học thường xuyên đặt câu hỏi khoa học tự nhiên phạm vi sách giáo khoa (câu hỏi 4) Đặc biệt, 93% giáo viên cho rằng, giáo trình Lý Hóa đại cương cần phải bám sát sách giáo khoa tiểu học, có 7% (4 phiếu) phân vân (câu hỏi 6) TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 ISSN 2354-1482 ng 3: Kết khảo sát từ câu hỏi đến CÂU HỎI Còn số phần Vật lý/Hóa học có liên quan mà thầy chưa hiểu thấu đáo, cần bồi dưỡng thêm SV GDTH cần bồi dưỡng kiến thức Vật lý Hóa học có liên quan Mơn KHTN tiểu học khó dạy mơn khác Học sinh có thường xuyên hỏi KHTN vượt sách giáo khoa Thầy thường gặp khó khăn học sinh đặt câu hỏi KHTN Giáo trình Lý Hóa đại cương cho SV GDTH cần bám sát sách tiểu học Giáo trình Lý Hóa đại cương cho SV GDTH không cần phải viết sâu chuyên môn KHTN Giáo trình đại học thầy/cơ thường dùng để làm tài liệu tham khảo dạy Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Tổng SL % SL % SL % SL % SL % SL 11 20 23 43 12 22 13 54 7 21 38 24 44 54 14 26 15 17 31 11 20 54 13 0 18 33 28 52 54 7 26 48 19 35 54 0 0 12 22 38 70 54 15 13 17 18 33 12 22 54 16 30 32 59 0 6 54 Hình 3: Biểu đồ kết khảo sát giáo viên câu 9, 10 11 Về kiến thức cụ thể, phần lượng (thuộc Vật lý) phần nước khơng khí (thuộc Hóa học) giáo viên cho dễ phần TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 khác Trong đó, phần âm (thuộc Vật lý) hợp chất hữu có (thuộc Hóa học) phần kiến thức khó (câu hỏi 10) Đây ý kiến quan trọng đáng quan tâm biên soạn giáo trình Góp ý trình bày giáo trình, 100% giáo viên cho giáo trình Lý Hóa đại cương viết cho sinh viên giáo dục tiểu học khơng cần có nhiều tập tính tốn, đồng thời phải tăng cường hình ảnh (câu hỏi 11) Hầu hết phiếu trả lời không kiến nghị cho ý kiến khác (câu hỏi 12, 13, 14) Có số phiếu trả lời câu hỏi 13 liên quan đến mục đích nghiên cứu nên khơng nêu báo Việc sử dụng kết để viết giáo trình thật cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo gắn với thực tế đáp ứng nhu cầu địa phương Điều tác giả thể giáo trình Lý Hóa đại cương 3.3 Đề xuất biên soạn giáo trình Để định hướng tiến hành biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương, theo kết khảo sát trình bày mục 3.2., chúng tơi tổng hợp ý đề xuất nội dung sau: - Giáo trình cần phải bám sát sách giáo khoa tiểu học, tức kiến thức có trình bày sách giáo khoa tiểu học thuộc Vật lý Hóa học phải thể giáo trình Theo chúng tơi, ý kiến quan trọng thể đáp ứng nhu cầu thực tế sau sinh viên trường ISSN 2354-1482 - Phần âm (Vật lý) hợp chất hữu (thuộc Hóa học) phần kiến thức cần trình bày giáo trình cách kỹ lưỡng dễ hiểu giáo viên cho kiến thức khó họ Ngược lại, phần lượng, nước khơng khí giáo viên cho dễ phần khác nên giáo trình trình bày ngắn gọn sâu - Về cách trình bày, giáo trình khơng nên đưa nhiều tập tính tốn mang tính chun mơn cao, đồng thời phải tăng cường sử dụng hình ảnh hình vẽ - Giáo trình viết cho đối tượng sinh viên không chuyên khoa học tự nhiên, độ khó nên mức vừa phải nên trình bày đủ lượng kiến thức cần thiết sở ý kiến đề xuất trên, đồng thời phải đảm bảo mục tiêu đào tạo nhà trường Kể từ năm học 2020-2021, chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực cấp tiểu học, kiến thức Vật lý Hóa học bổ sung nhiều nội dung sách giáo khoa Vì vậy, giáo trình viết cho sinh viên sư phạm tiểu học phải kịp thời cập nhật, bổ sung kiến thức Kết luận Với mục tiêu biết ý kiến giáo viên tiểu học dạy, học môn Khoa học, Tự nhiên Xã hội, từ biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương cách sát với nhu cầu thực tế, TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 ISSN 2354-1482 báo này, tác giả trình bày kết viên tiểu học nay, từ cải tiến khảo sát liên quan đến kiến thức Vật nội dung kiến thức phương pháp giảng lý Hóa học chương trình cấp tiểu dạy Tuy nhiên, khảo sát thực học Từ chọn lọc ý kiến hữu phạm vi hẹp cỡ mẫu cịn nhỏ ích, đề xuất ý kiến mang tính nên giá trị khảo sát chưa cao thực tế việc viết giáo trình Lý Hóa đại Trong thời gian tới, đề tài triển cương dành cho sinh viên ngành Giáo khai khảo sát đối tượng sinh viên dục tiểu học ngành Giáo dục tiểu học sau học xong Kết khảo sát giúp học phần Lý Hóa đại cương, hy vọng tác giả phần tiếp cận nhu cầu góp phần giúp đạt mục tiêu đào tạo thực tế, giúp giảng viên đại học phần trường Đại học Phú Yên nói riêng hình dung tình hình giáo trường có đào tạo sư phạm nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Quy định việc biên soạn, lựa chọn, thẩm định, duyệt sử dụng giáo trình giáo dục đại học (Ban hành kèm theo Thông tư số 04/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 01 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)”, https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Thong-tu-04-2011-TT- BGDDT-Quy-dinh-viec-bien-soan-lua-chon-tham-dinh-118339.aspx, (truy cập ngày 15/4/2020) Anh Tú (2019), "Giải toán nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành sư phạm", https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/giai-bai-toan-nang-cao-chat-luong-daotao-sinh-vien-nganh-su-pham-4032344-b.html, (truy cập ngày 15/4/2020) Wikihow (2020), “Cách để lập câu hỏi khảo sát”, https://www.wikihow.vn/L%E1%BA%ADp-c%C3%A2u-h%E1%BB%8Fikh%E1%BA%A3o-s%C3%A1t, (truy cập ngày 15/4/2020) Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Tự nhiên Xã hội 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Tự nhiên Xã hội 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Tự nhiên Xã hội 3, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Khoa học 4, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Khoa học 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20 - 2021 ISSN 2354-1482 Phụ lục: Mẫu phiếu khảo sát giáo viên tiểu học SURVEY OF PHYSICAL AND CHEMICAL KNOWLEDGE IN PRIMARY EDUCATION PROGRAM TO COMPILE CURRICULA APPROACHING ACTUAL NEEDS ABSTRACT The article presents a survey of primary school teachers on physical and chemical knowledge in the current primary education program The results were used as a orientation for the request to compose curriculum for primary education students Keywords: Curriculum, survey, primary, actual need, General Physics-Chemistry (Received: 29/4/2020, Revised: 16/6/2020, Accepted for publication: 8/3/2021) ... tác giả trình bày kết viên tiểu học nay, từ cải tiến khảo sát liên quan đến kiến thức Vật nội dung kiến thức phương pháp giảng lý Hóa học chương trình cấp tiểu dạy Tuy nhiên, khảo sát thực học Từ... 3; Khoa học 4, Khảo sát giáo viên tiểu học Biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương Hình 1: Ba yếu tố quan trọng biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương đại diện cho trường, sau phát đến giáo viên... mục tiêu biết ý kiến giáo viên tiểu học dạy, học môn Khoa học, Tự nhiên Xã hội, từ biên soạn giáo trình Lý Hóa đại cương cách sát với nhu cầu thực tế, TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 20