Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này trình bày về mô hình học tập kết hợp. Thông qua tổng hợp những nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm, bài viết trình bày các vấn đề lý thuyết về mô hình học tập kết hợp, phân tích những đặc điểm và lợi ích của mô hình đào tạo kết hợp; kết quả thống kê khảo sát thực nghiệm về hiệu quả, lợi ích và các vấn đề liên quan đến tổ chức đào tạo để từ đó rút ra một số kiến nghị triển khai mô hình học tập kết hợp tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
NGHIÊN CỨU ÁP DỤNG MƠ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP (BLENDED LEARNING) TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - THỰC NGHIỆM VỚI MÔN TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG TS Trịnh Hoài Sơn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tóm tắt Bài viết trình bày mơ hình học tập kết hợp Thông qua tổng hợp nghiên cứu tiến hành thực nghiệm, viết trình bày vấn đề lý thuyết mơ hình học tập kết hợp, phân tích đặc điểm lợi ích mơ hình đào tạo kết hợp; kết thống kê khảo sát thực nghiệm hiệu quả, lợi ích vấn đề liên quan đến tổ chức đào tạo để từ rút số kiến nghị triển khai mơ hình học tập kết hợp Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Từ khóa: Blended Learning, học tập kết hợp, tin học kinh tế, Đại học Kinh tế Quốc dân Giới thiệu chung Đổi phương pháp giảng dạy ngày trở thành yêu cầu tất yếu giáo dục nhiều quốc gia giới có Việt Nam nhằm hướng đến mục tiêu giáo dục thiên niên kỷ đào tạo người tồn diện, cơng dân tồn cầu với kỹ tự học suốt đời, tư phê phán, kỹ làm việc môi trường hợp tác Công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho công tác đổi phương thức dạy học, việc sử dụng công nghệ kết hợp với phương thức dạy học truyền thống ngày phổ biến giới Bài viết này, thông qua việc tổng hợp nghiên cứu tiến hành thực nghiệm, điều tra với 400 sinh viên học môn Tin học đại cương sử dụng phương pháp đào tạo hỗn hợp, nhóm tác giả trình bày vấn đề liên quan đến phương pháp đào tạo hỗn hợp (Blended Learning) giải pháp triển khai Đại học Kinh tế Quốc dân Khái quát mô hình học tập kết hợp Học tập kết hợp “Blended Learning – BL” xuất phát từ nghĩa từ “Blend” tức “pha trộn” để hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, kết hợp “hữu cơ” hình thức học tập trực tuyến học tập truyền thống Đây hình thức học phổ biến giới Học tập kết hợp kết hợp phương tiện truyền thông đào tạo công nghệ, hoạt động, loại kiện nhằm tạo chương trình đào tạo tối ưu cho đối tượng cụ thể “Học tập kết hợp (Blended Learning) để 199 mơ hình kết hợp hình thức học truyền thống giải pháp E-Learning” (Victoria L Tinio, 2003) Mơ hình kết hợp mơ tả sau Hình Sơ đồ mơ hình Học tập kết hợp Trong mơ hình này, người học tham gia vào trình học tập hình thức học giáp mặt lớp (nhóm, cá nhân, seminar, hội thảo); hình thức hợp tác qua mạng Internet (chat, blog, online, forum) tự học (trực tuyến/ ngoại tuyến, độc lập không gian) Học tập kết hợp sử dụng công nghệ thông tin nhằm thúc đẩy q trình học tập bên ngồi lớp học mơ hình ngày phổ biến đặc biệt bậc đại học (Garrison Kanuka, 2004) có lẽ lợi ích học tập mà mang lại (Ark, 2012) Một nghiên cứu gần nhóm tác giả gồm Means, Toyama, Murphy, Bakia, Jones (2010) đánh giá tổng kết hiệu mô hình Học tập kết hợp Nhóm tác giả tổng hợp 46 nghiên cứu thực nghiệm bối cảnh phổ thông đại học Mỹ kết luận mơ hình Học tập kết hợp mang lại hiệu học tập Khi so sánh Học tập kết hợp dạy học theo kiểu truyền thống, nghiên cứu cho thấy khác biệt lớn kết học tập người học Kết mơ hình Học tập kết hợp tạo môi trường học thực học (deep learning), học có ý nghĩa (meaningful learning) phát triển tư phê phán hình thức học cấp cao, tạo mơi trường làm việc độc lập tự kiểm soát việc học Garrison Kanuka (2004) khẳng định Chúng ta biết học tập kết hợp xuất phát từ quốc gia phát triển sau họ khai thác mơ hình học E-Learning (học trực tuyến) khơng hồn tồn thành 200 cơng Cơng nghệ mang lại tiện nghi, nhanh gọn tiết kiệm chi phí, nhiên lại làm học viên dễ dàng động học tập hội giao tiếp tập thể lớp học truyền thống Chính vậy, buổi học trực tiếp (face-to-face) giữ nhiều giá trị mà việc tự học với máy tính khơng thể bù đắp Ngược lại, với bùng nổ công nghệ thông tin việc xuất chương trình ứng dụng mạng việc truyền đạt túy cung cấp cho người học nguồn kiến thức khổng lồ thơng tin thức thời Vai trị hỗ trợ học trực tuyến lúc thể rõ nét Đối với vai trị, vị trí giáo viên, dễ dàng nhận chuyển đổi lớn Giáo viên không lên lớp tổ chức hoạt động học tập thông báo hàng loạt thường lệ Giáo viên có nhiệm vụ định hướng, hướng dẫn học viên, xây dựng nội dung giúp học viên tự truy cập, quan trọng dạy cho người học kỹ quan trọng khai thác, xử lý thông tin bao gồm kỹ máy tính cần thiết Đối với học viên, chủ động, tích cực học tập vô quan trọng Bên cạnh học lớp việc tự học qua mạng định chất lượng học tập thân họ Giờ đây, người học không thu nạp, ghi nhớ thông tin mà cịn phải biết cách phân tích, tổng hợp, xử lý thông tin cách hiệu Việc trì ý thức kỷ luật động học tập có ý nghĩa loại hình học tập Lợi ích mơ hình học tập kết hợp Mơ hình học tập kết hợp, bao gồm yếu tố tốt học tập online học lớp, đem lại nhiều lợi ích - Đổi phương pháp giảng dạy: So với phương pháp giảng dạy truyền thống, mơ hình học tập kết hợp có đổi bản: + Sự thay đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm thay giảng viên trước đây, người học trở nên động tương tác nhiều Giảng viên định hướng, hướng dẫn học viên, xây dựng nội dung để học viên chủ động truy cập học tập trả + Sự chủ động học tập học viên đề cao học lớp, học viên toàn quyền định thời gian, địa điểm cường độ học tập tài nguyên online định hướng đạo + Việc đánh giá kết học tập mang tính khách quan cao hầu hết việc chấm học viên thực tự động sau học viên nộp + Nội dung giảng vấn đề liên quan, mở rộng truyền đạt thơng qua giảng lớp, tài nguyên online khác video, slide, ebook,… - Thu hút sinh viên thông qua tương tác: Cơ hội khả thực tương tác giảng viên với học viên hay học viên với thực dễ 201 dàng thông qua tiện ích ứng dụng học trực tuyến giúp tăng chủ động mạnh dạn học viên đồng thời tạo thêm hứng thú hiệu học tập + Diễn đàn với chủ đề chuyên biệt trao đổi môn học cho phép học viên đặt câu hỏi để làm rõ thêm vấn đề băn khoăn để nhận câu trả lời từ giảng viên từ học viên khác + Chức gửi nhận tin nhắn cá nhân cho phép học viên thiết lập kênh liên lạc cá nhận với giảng viên học viên khác + Chat room với thành viên lớp học cho phép học viên có giao tiếp tập thể chủ đề liên quan + Việc làm kiểm tra hay đề cương ôn tập cho phép học viên có nhiều hứng thú, tiết kiệm thời gian có đáp án tốt - Cộng tác ngồi lớp học: thơng qua tập nhóm hay tập viết luận chủ đề yêu cầu, học viên có động lực hứng thú để tìm kiếm cộng tác với học viên khác lớp học với chuyên gia hay cá nhận có liên quan thông qua diễn đàn xã hội Việc cộng tác, trao đổi thơng tin tổ chức đâu, thời gian theo hình thức gặp mặt trực tiếp hội thảo online tạo thuận tiện hứng thú cho học viên - Cá nhân hóa việc học tập: thơng qua ứng dụng học tập online với hướng dẫn giảng viên đem đến trải nghiệm học tập cá nhân hóa hiệu cho học viên + Học viên xem, nghe lại giảng nhiều lần mà không bị giới hạn thời gian Áp lực phải có mặt lớp theo khung quy định học viên giảm bớt giảng viên khơng cịn phải lo giảng lại cho học viên vắng mặt buổi học trước + Học viên thực việc học vào khung phù hợp với thân mà ko phải theo đặt cố định + Học viên chủ động xem lại học trước nội dung liên quan đến môn học tùy vào hứng thú hay mối quan tâm - Tăng trách nhiệm quản lý người học: Thông qua tiện ích lớp học online tính trách nhiệm khả quản lý học viên tăng lên: + Các nguồn tài nguyên học liệu sẵn sàng 24/7, khả cá nhân hóa việc học tập cho phép học viên học đâu, lúc góp phần làm tăng áp lực trách nhiệm học viên việc hoàn thành cơng việc giao Học viên khơng cịn lý để bào chữa cho việc khơng hồn thành nhiệm vụ + Giảng viên hay người quản lý lớp kiểm sốt hoạt động học viên lớp học online thời điểm truy cập, thời gian làm việc, thời gian làm tập, nội dung phương án trả lời từ cho phép cá nhân hóa việc quản lý lớp học theo học viên 202 + Phụ huynh học viên có khả kiểm sốt kết học tập tham gia, giúp đỡ học viên việc học tập lên lớp Điều giúp tăng khả quản lý đồng thời tăng hiệu đào tạo - Thay đổi mơ hình đào tạo: Mơ hình học tập kết hợp với nhiều khả ưu việt cho phép nhà quản lý giáo dục điều chỉnh, thay đổi mơ hình đào tạo truyền thống theo hướng: + Tăng khả cá nhân hóa hoạt động học tập + Phối hợp công cụ kỹ thuật số để khuyến khich, tăng hứng thú hiệu học tập học viên + Giảm thời gian giảng lý thuyết lớp, tăng thêm thời lượng cho việc thảo luận, thuyết trình làm việc nhóm để đạt hiệu đào tạo cao + Tăng quản lý, giám sát học tập, đưa phản hồi kịp thời, thường xuyên chi tiết đến cá nhân học viên + Tăng trách nhiệm giảng viên không phạm vi lớp học, học mà giám sát, hỗ trợ, quản lý học viên bên lớp học, học thức Thí điểm áp dụng mơ hình học tập kết hợp với số lớp, môn Khoa Tin học Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Việc thí điểm áp dụng mơ hình học tập hỗn hợp nhóm nghiên cứu thực số lớp, môn Khoa Tin học Kinh tế năm gần đây: Tin học đại cương, Tin học ứng dụng, Kế toán máy, Hệ thống thông tin quản lý số môn học chuyên ngành khác Mơ hình học tập kết hợp tổ chức bao gồm: - Hình thức giảng dạy giảng đường với thời gian, giảng đường theo quy định - Kết hợp sử dụng chức giải pháp E-Learning mã nguồn mở Moodle hồn tồn miễn phí + Giảng viên xây dựng lớp học trực tuyến hệ thống moodle cung cấp hệ thống giảng, tài liệu tham khảo, kiểm tra online, diễn đàn trao đổi thơng tin số tiện ích mở rộng khác + Mỗi sinh viên cấp tài khoản đăng nhập vào lớp học trực tuyến hệ thống moodle + Kết hợp với nội dung giảng lớp, sinh viên yêu cầu đọc học liệu, tài liệu tham khảo cung cấp lớp học trực tuyến; làm kiểm tra sau phần nội dung lý thuyết học lớp; tham gia thảo luận, điều tra chủ đề có liên quan giảng viên tổ chức + Giảng viên thiết lập trì kênh truyền thơng cơng khai riêng tư với sinh viên để hỗ trợ, giải đáp thắc mắc kiểm sốt q trình học tập hệ thống online 203 Điều tra đánh giá tính khả thi hiệu áp dụng mơ hình học tập kết hợp Môn Tin học đại cương giảng dạy cho hệ quy tồn trường nên có số lượng sinh viên tham gia học tập đông đảo Thông qua khảo sát sử dụng phiếu điều tra với 400 sinh viên tham gia, nhóm nghiên cứu thu kết thông kê: - Về việc sở hữu máy tính cá nhân hội sử dụng mạng Internet sinh viên: Hình Thống kê hội sử dụng mạng Internet sinh viên Kết thống kê cho thấy với 85% sinh viên sở hữu máy tính cá nhân có 4% sinh viên gặp khó khăn muốn sử dụng mạng Internet thể tính khả thi cao việc áp dụng mơ hình học tập kết hợp hội kỹ khai thác, thực - Đánh giá lợi ích mơ hình học tập kết hợp sinh viên, nhóm nghiên cứu thu kết quả: Hình Thống kê đánh giá lợi ích mơ hình học tập kết hợp sinh viên Với thang đo 1=>5 thể mức độ lợi ích tăng dần mơ hình học tập kết hợp, kết thông kê cho thấy đánh giá cao sinh viên mơ hình học tập Về tổng thể chức hệ thống học tập kết hợp đánh giá mức độ cao Ba chức đánh giá cao (điểm trung bình >3.9) liên 204 quan đến khả chủ động đổi phương pháp, hình thức học tập Về chức thiết lập kênh thông tin trao đổi với giảng viên đánh giá cao thứ thể hứng thú sinh viên với khả tiếp cận trao đổi với giảng viên mà với phương thức học tập truyền thống dường họ gặp nhiều khó khăn rào cản Khả tạo nhu cầu (áp lực) học tập thường xuyên hệ thống học tập kết hợp đánh giá thấp nhiên mức đánh giá cao (3.5/5) - Đánh giá sinh viên lợi ích mơ hình học tập kết hợp tổ chức đào tạo nói chung, nhóm nghiên cứu thu kết quả: Hình Thống kê lới ích mơ hình đào tạo kết hợp nói chung Với thang đo 1=>5 thể mức độ lợi ích tăng dần, ý kiến sinh viên đánh giá mô hình học tập kết hợp có mức lợi ích lớn 3.7 Chức cung cấp tài liệu học tập sinh viên đánh giá cao (3.98/5) thể tính ưu việt thuận tiện hình thức học tập online với tài liệu số hóa chia sẻ dễ dàng Hiệu cao truyền đạt kiến thức đánh giá với mức độ 3.77/5 phần khẳng định tính ưu việt mơ hình đào tạo kết hợp so với hình thức đào tạo truyền thống Một số kiến nghị triển khai áp dụng phương pháp đào tạo hỗn hợp Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Thông qua điều tra, nhóm nghiên cứu lấy ý kiến sinh viên phù hợp mơ hình học tập kết hợp với môn học số đặc điểm khảo sát Hình Thống kê sinh viên phù hợp để áp dụng mơ hình học tập kết hợp phân theo loại môn học 205 Xét loại môn học, môn học thuộc khối kiến thức đại cương với 72% sinh viên ủng hộ môn học chuyên ngành có 49.7% sinh viên khảo sát ủng hộ áp dụng mơ hình học tập kết hợp Hình Thống kê sinh viên phù hợp để áp dụng mơ hình học tập kết hợp phân theo đặc điểm môn học Xét đặc điểm mơn học có đến 65% sinh viên khảo sát cho nên áp dụng mơ hình học tập kết hợp mơn học xây dựng hệ thống tập, câu hỏi kiểm tra theo kiểu lựa chọn phương án Với tỷ lệ ủng hộ thấp chút môn học với tập có đáp số ngắn gọn mơn học túy lý thuyết Mơn học có tập phải trình bày qua nhiều bước phải thực hành tính tốn phức tạp có tỷ lệ ủng hộ hẳn, chiếm 22% 36% Khảo sát ý kiến sinh viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hiệu mơ hình học tập kết hợp, nhóm nghiên cứu thu kết quả: Hình Thống kê mức độ ảnh hướng yếu tố đến hiệu mơ hình học tập kết hợp 206 Với thang đo từ 1=> thể mức độ ảnh hưởng từ thấp đến cao yêu tố Những quy định bắt buộc tổ chức đào tạo với hình thức thi hết học phần (tự luận/ trắc nghiệm) yếu tố có mức độ ảnh hưởng cao (>3.8/5) Với môn học mà hình thức thi hết học phần theo hình thức trắc nghiệm nhận lợi ích nhiều từ mơ hình học tập kết hợp Yếu tố chất lượng mạng Internet có ảnh hưởng đáng kể đến hiệu mơ hình học tập kết hợp kỹ sử dụng máy tính mạng lại hai yếu tố đánh giá có ảnh hưởng Điều thể trình độ, kỹ tin học sinh viên đủ để đáp ứng yêu cầu kỹ để tổ chức học tập kết hợp điều kiện sở hạ tầng máy tính mạng cần đảm bảo tốt mơ hình học tập kết hợp tổ chức thành công Như vậy, để triển khai thành công mơ hình học tập kết hợp, nhóm nghiên cứu đề xuất số kiến nghị sau: - Nên tổ chức mơ hình học tập kết hợp với mơn học thuộc khối kiến thức đại cương có đặc điểm như: có hàm lượng lý thuyết cao hơn; tập có đáp số ngắn gọn; câu hỏi kiểm tra với đáp án theo cách lựa chọn phương án - Nhà trường xây dựng quy định thống nhất, điểu chỉnh đề cương, phân bố thời lượng học tập lớp tăng thời gian dành cho thảo luận, thực hành hay làm tập nhóm mơn học đào tạo theo mơ hình học tập kết hợp - Hệ thống học liệu theo hình thức kết hợp cần thiết kế gọn nhẹ, truy cập chia sẻ dễ dàng, khơng địi hỏi u cầu q cao cấu hình máy tính chất lượng đường truyền Internet Kết luận Qua viết này, nhóm nghiên cứu trình bày số vấn đề lý luận thực tiễn mơ hình học tập kết hợp Dựa kết tổng hợp, nghiên cứu, nhóm nghiên cứu thấy ứng dụng mơ hình dạy học bối cảnh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân nói riêng đại học Việt Nam nói chung điều kiện sở vật chất ngày tốt đáp ứng đòi hỏi cải cách giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo Thơng qua việc khảo sát sinh viên quy với 434 phiếu điều tra thu về, nhóm nghiên cứu trình bày kết thống kê đánh giá lợi ích mơ hình học tập kết hợp, đồng thời tìm hiểu tính khả thi, phương hướng kiến nghị triển khai áp dụng mơ hình học tập kết hợp Đại học Kinh tế Quốc dân 207 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ark, T.V June, 29, 2012 Blended Learning Can Improve Working Conditions, Teaching & Learning Retrieved from http://gettingsmart.com/blog/2012/06/blend ed-learning-can-improveworkingconditions-teaching-learning/ Garrison, D.R and Kanuka, H., 2004 Blended Learning: uncovering its transformative potential in higher education Internet and Higher education 7, 95-105 Garrison, D.R and Kanuka, H., 2004 Blended Learning: uncovering its transformative potential in higher education Internet and Higher education 7, 95-105 Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., Jones, K., 2010 Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies Retrieved from http://thejournal.com/articles/2009/07/01/m eta-analysis-is-blended-learningmosteffective.aspx Victoria L Tinio, ICT in Education, New York., 2003 208 ... áp dụng mơ hình học tập kết hợp với số lớp, môn Khoa Tin học Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Việc thí điểm áp dụng mơ hình học tập hỗn hợp nhóm nghiên cứu thực số lớp, môn Khoa Tin học. .. viên phù hợp mơ hình học tập kết hợp với môn học số đặc điểm khảo sát Hình Thống kê sinh viên phù hợp để áp dụng mơ hình học tập kết hợp phân theo loại môn học 205 Xét loại môn học, môn học thuộc... việc áp dụng mơ hình học tập kết hợp hội kỹ khai thác, thực - Đánh giá lợi ích mơ hình học tập kết hợp sinh viên, nhóm nghiên cứu thu kết quả: Hình Thống kê đánh giá lợi ích mơ hình học tập kết hợp