giao an 11 nc

+ Vận dụng được công thức xác định hệ số tư cảm của ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm để giải các bài tập đơn giản trong sgk và sbt.. II.[r]

(1)

Häc k× II

Ngày tháng 01 năm2010

Tiết 37. Dòng điện chất bán dẫn (tiết 1)

I Mơc tiªu

1 Kiến thức: Nắm đặc tính dẫn điện bán dẫn chất dòng điện bán dẫn

- Phân biệt bán dẫn loại p n thông qua loại hạt dẫn điện cách tạo bán dẫn loại p n

2 Kỹ năng:

- Giải thích nguyên nhân sinh dòng điện bán dẫn - xác định loại hạt mang điện bán dẫn loại n p II ChuÈn bÞ

Giáo viên: Một mạch điện tử để giới thiệu

Học sinh: Đọc SGK trước đến lớp, tỡm hiểu thụng qua số mạch bỏn dẫn III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: (5 phút)Kiểm tra cũ

H: Nêu tượng ion hóa chất khí, hình thành loại hạt tải điện chất khí? chất dịng điện chất khí?

Trả lời câu hỏi GV Hoạt động 2: (15’)Tìm hiểu tính dẫn điện chất bán dẫn

- Giới thiệu số chất bán dẫn

- Giới thiệu tính chất chất bán dẫn

- nhận biết số chất bán dẫn Ghi nhận tính chất bán dẫn:

- Điện trở suất bán dân có giá trị trung gian kim laọi điện môi

- Điện trở suất bán dẫn giảm mạnh nhiệt độ tăng

- Tính chất điện cảu bán dẫn phụ thuộc mạnh vào tạp chất có mặt tinh thể

Hoạt động 3: : (23’)Tìm hiểu dẫn điện bán dẫn tinh khiết H: Si liên kết tinh thể ?

H: Nếu nhiệt độ tinh thể Si tăng e tham gia kiên kết chuyển động nào?

H: Khi vị trí liên kết mang diện tích ? H: Liệu lỗ trống có chuyển động khơng? H: Vậy hạt mang điện chuyển động bán dẫn hạt nào?

H: Nêu chất dòng điện chất bán dẫn?

H: Số lỗ trống số e bán dẫn tinh khiết có khơng? sao?

H: Giải thích nhiệt độ tăng điện trở suất bán dẫn giảm?

H: Nhiệt kế điện trở bán dẫn gì? hoạt động dựa vào nguyên tắc nào?

- Giải thích liên kết Si tinh thể - Mơ tả trinh xảy e nhiệt độ Si tăng

- Chỉ chuyển động lỗ trống tinh thể Si

- Nêu chất dòng điện tỏng bán dẫn tinh khiết

- Trong bán dẫn tinh khiết số lỗ trống số e phát sinh phát sinh cặp e lỗ trống

(2)

Nêu tượng quang dẫn ứng dụng

Hoạt động 4: (2’)Vận dụng, tổng kết học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, làm tập SGK

- Cho tập nhà

- Trả lời câu hỏi SGK - Ghi tập nhà vo v

Ngày 01 tháng năm 10

Tiết 38. Dòng điện chất bán dẫn (tiÕt 2)

I Mơc tiªu

1 Kiến thức: Nắm đặc tính dẫn điện bán dẫn chất dòng điện bán dẫn

- Phân biệt bán dẫn loại p n thông qua loại hạt dẫn điện cách tạo bán dẫn loại p n

2 Kỹ năng:

- Giải thích ngun nhân sinh dịng điện bán dẫn - xác định loại hạt mang điện bán dẫn loại n p II ChuÈn bÞ

Giáo viên: Một mạch điện tử để giới thiệu

Học sinh: Đọc SGK trước đến lớp, tỡm hiểu thụng qua số mạch bỏn dẫn III Tổ chức hoạt động dạy học

H: Nêu dẫn điện bán dẫn tinh khiết? Trả lời câu hỏi GV Hoạt động 2(17’) Tìm hiểu dẫn điện bán dẫn có tạp chất

- Làm để hạt mang điện bán dẫn tăng lên ?

- Giới thiệu hat loại bán dẫn - Nêu cách tạo bán dẫn loại n

- Hướng dẫn bán dẫn tinh khiết - Làm để số lỗ trống bán dẫn tăng lên ?

- Giới thiệu hat loại bán dẫn - Nêu cách tạo bán dẫn loại p

- Hướng dẫn bán dẫn tinh khiết

- Thảo luận tìm cách tạo bán dẫn có số hạt mang điện tăng so với bán dẫn tinh khiết

- So sánh số hạt e lỗ trống bán dẫn loại n

- Chỉ hạt mang điên

- Thảo luận tìm cách tạo bán dẫn có số lỗ trống tăng so với bán dẫn tinh khiết - So sánh số hạt e lỗ trống bán dẫn loại p

- Chỉ hạt mang điên Hoạt động 2: (20’)Tìm hiểu lớp chuyển tiếp p – n

- Giới thiệu cách tạo lớp tiếp xúc p - n - So sánh mật độ e lỗ trống p n

- Nếu p n tiếp xúc điện tích di chuyển ?

- Khi p n mang điện tích ?

- So sánh mật độ e lỗ trống p n

(3)

- Điều xảy lớp tiếp xúc ?

- ĐIệu trường vừa sinh có tác dụng khuyếch tán e lỗ trong n p

- Nếu dặt vào hai đâu p hiệu điện dương điện trường ngồi sinh có tác dụng khuyếch tán hạt mang điên khơng có - Dịng điện lúc có cường độ lớn hay nhỏ - Nếu đổi cực nguồn điên ?

Tính dẫn điện chiều lớp tiếp xúc p -n giố-ng dẫ-n điê-n dò-ng điệ-n -nào? - Dòng điên chân không ứng dụng cụ thể ?

- Có thể dùng lớp tiếp xúc p - n để chỉnh lưu dịng điện khơng ?

dụng ngăn cản khuyếch tán e từ n sang p lỗ trống từ p sang n

- Giải thích ảnh hưởng điện trường đến sư khuyếch tán hạt mang điện không

- Suy tính dẫn điện chiều lớp tiếp xúc p - n

- So sánh với tính dẫn điện chiều dịng điện chân không

Hoạt động 3:(3’) Vận dụng, tổng kết học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, làm tập SGK

- Trả lời câu hỏi SGK - Ghi tập nhà vào

Ngày tháng 01 năm 2010 TiÕt 39, 40. Linh kiƯn b¸n dÉn

I Mơc tiªu

-Trình bày cấu tạo hoạt động linh kiện bán dẫn có lớp chuyển tiếp p-n thường gặp diôt chỉnh lưu, diôt phát quang, photodiot, tranzito

-Trình bày cách mắc mạch khuếch đại dùng trazito hai lớp chuyển tiếp p-n họ đặc tuyến vôn-ampe tranzito

-Biết vận dụng hiểu biết tính chất bán dẫn lớp chuyển tiếp p-n để giải thích hoạt động linh kiện bán dẫn

II Chn bÞ 1)Giáo viên:

-Chuẩn bị số hình vẽ cấu tạo diơt, tranzito mạch điện có mắc limh kiện -Có số linh kiện thật ảnh chụp linh kiện bán dẫn nhưnhiệt điện trở quang điện trở, diôt chỉnh lưu, điôt phát quang, hiển thị dùng điôt phát quang, tranzito loại, vi mạch…để cho hs xem tập nhận biết

-Lắp thí nghiệm minh hoạ tính chỉnh lưu điôt bán dẫn 2)Học sinh:

-Đọc kỹ 23, Để hiểu đựoc chất dòng điện bán dẫn,bán dẫn tinh khiết,bán dẫn loại Pvà loại n tinnhs chất lớp chuyển tiếp Bn

III Tổ chức hoạt động dạy học

H: Nêu tượng ion hóa chất khí, hình thành loại hạt tải điện chất khí? chất dịng điện chất khí?

(4)

GV cho hs hiểu rõ: điơt nói có cấu tạo từ lớp chuyển tiếp p-n.Tuỳ mục đích sử dụng mà người ta chế tạo điơt có cấu tạo tính chất khác

Cho hs tìm hiểu mục đích sử dụng điơt chỉnh lưu

GV trình bày tác dụng chỉnh lưu điơt cần nêu nguyên tắc chỉnh lưu minh hoạ mạch chỉnh lưu nũa chu kì làm cho hs thấy rõ vai trị điơt

-Diơt chỉnh lưu dịng xoay chiều thành dịng chiều cần có dịng ngược nhỏ tốt

-Nếu điơt cần cho dịng thuận lớn qua phải có kích thước lớn diện tích tiếp xúc phải lớn

Hoạt động 2: ( phút) Tìm hiểu tranzito GV nhấn mạnh khu vực bán dẫn cực B có chiều dày nhỏ nồng độ hạt tải thấp.Cần làm rõ tác dụng khuyếch đại tranzito qua việc xét dòng điện khu vực bán dẫn khác nhaucủa tranzito

GV cần làm cho hs thấy rõ vai trò nguồn điện mắc vào mạch cách mắc nguồn điện

Hỏi: Vì tranzito có tác dụng khuếch đại

Hs trả lời C2 Hoạt động 4: ( phút) Vận dụng, tổng kết học

- Mô tả nguyên tắc công dụng điôt bán dẫn tranzito

-Vẽ sơ đồ mạch chỉnh lưu dịng điện dùng điơt giải thích tác dụng chỉnh lưu mạch

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, làm tập SGK

- Trả lời câu hỏi SGK - Ghi tập nhà vào

Ngày tháng 01 năm 2010

Tiết 41. Bài tËp

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức : + Nắm chất dòng điện chất khí, dẫn điện khong tự lực tự lực, tượng phóng điện chất khí

+ Nắm chất dịng điện chân khơng, dẫn điện chiều điôt chân không, chất tính chất tia catơt

+ Nắm chất dòng điện chất bán dẫn, hai loại bán dẫn n p, công dụng điôt bán dẫn trandio

2 Kỹ : Giải câu hỏi trắc nghiệm tập liên quan đến dịng điện chất khí, chân khơng chất bán dẫn

II CHUẨN BỊ

Giáo viên: - Xem, giải tập sgk sách tập

(5)

Học sinh: - Giải câu hỏi trắc nghiệm tập thầy cô nhà

- Chuẩn bị sẵn vấn đề mà cịn vướng mắc cần phải hỏi thầy III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên

Hoạt động (15 phút) : Kiểm tra cũ

+ Thực yêu cầu GV YC: Lập bảng so sánh dòng điện môi trường về: hạt tải điện, nguyên nhân tạo hạt tải điện, chất dòng điện Hoạt động (15 phút) : Giải câu hỏi trắc nghiệm.

Giải thích lựa chọn Giải thích lựa chọn Giải thích lựa chọn Giải thích lựa chọn Giải thích lựa chọn Giải thích lựa chọn

Yêu cầu hs giải thích chọn D Yêu cầu hs giải thích chọn B Yêu cầu hs giải thích chọn A Yêu cầu hs giải thích chọn B Yêu cầu hs giải thích chọn D Yêu cầu hs giải thích chọn D Hoạt động (15 phút) : Giải tập tự luận.

Baøi 10 trang 99

Số electron phát từ catôt giây: Ta có: Ibh = |qe|.N

 N = 19

2 10 ,

10   

e bh q I

= 0,625.1017(hạt) Số electron phát từ đơn vị diện tích catơt giây:

n =

17

10 10 625 ,

 

S

N = 6,25.1021(hạt) Bài 11 trang 99

Năng lượng mà electron nhận từ catôt sang anôt:

 = eU = 1,6.10-19.2500 = 4.10-16(J)

Năng lượng chuyển thành động electron nên:  = 12 mv2

=> v = 31

16 10 ,

10 2

  

m

 = 3.107(m/s)

Y/c h/s viết biểu thức tính cường độ dịng điện bảo hịa từ suy số hạt tải điện phát từ catôt giây

Yêu cầu học sinh tính số electron phát từ đơn vị diện tích catơt giây

Yêu cầu học sinh tính lượng mà electron nhận từ catôt sang anơt u cầu học sinh tính vận tốc electron mà súng phát

Ngày 11 tháng 01 năm 2010 Tiết 42 , 43. Thực hành: Khảo sát đặc tính chỉnh lu điơt

bán dẫn đặc tính khuếch đại tranzito I Mục tiêu

1 Kiến thức

+ Biết cấu tạo điơt bán dẫn giải thích tác dụng chỉnh lưu dịng điện

(6)

+ Biết cấu tạo tranzito giải thích tác dụng khuếch đại dịng điện

+ Biết cách khảo sát tính khuếch đại dịng tranzito Từ đánh giá tác dụng khuếch đại dịng tranzito

2 Kó năng

+ Biết cách lựa chọn, sử dụng dụng cụ điện, linh kiện điện thích hợp mắc chúng thành mạch điện để tiến hành khảo sát đặc tính chỉnh lưu dịng điện điơt bán dẫn đặc tính khuếch đại dịng tranzito

+ Biết cách đo ghi kết đo để lập bảng số liệu vẽ đồ thị biểu diễn đặc tính chỉnh lưu dịng điện điơt bán dẫn đặc tính khuếch đại dịng tranzito II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

+ Phổ biến cho học sinh nội dung cần phải chuẩn bị trước buổi thực hành + Kiểm tra dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho thực hành Làm thử trước nội dung thực hành

2 Hoïc sinh:

+ Đọc kĩ nội dung thực hành

+ Chuẩn bị báo cáo thí nghiệm theo mẫu cho sẵn cuối thực hành III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Tiết 1

A KHẢO SÁT ĐẶC TÍNH CHỈNH LƯU CỦA ĐIÔT BÁN DẪN

Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu sở lí thuyết. + Giáo viên gọi học sinh nêu tính chất đặc biệt lớp tiếp xúc n-p chất bán dẫn nêu nhận xét

Yêu cầu học sinh khác nhận xét mối quan hệ U I sử dụng điôt thuận vá điôt ngược dự đoán đồ thị U(I) hai trường hợp

Hoạt động (10 phút) : Giới thiệu dụng cụ đo. + Giới thiệu cách sử dụng đồng hồ đa số

+ Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm hình vẽ 18.3; 18.4 sgk

Hoạt động (25 phút) : Tiến hành thí nghiệm 1 Khảo sát dịng điện thuận chạy qua điơt Hướng dẫn cách mắc mạch điện hình 18.3 sgk (chú ý cách đặt thang đo ampe kế vôn kế)

Theo giỏi, hướng dẫn, kiểm tra việc lắp ráp hs

Yêu cầu học sinh cho mạch hoạt động, đọc

Theo giỏi động tác, phương pháp lắp ráp thí nghiệm thấy

Lắp ráp thí nghiệm theo nhóm

(7)

và ghi số liệu vào bảng số liệu 18.1 chuẩn bị

2 Khảo sát dòng điện ngược chạy qua điôt Hướng dẫn cách mắc mạch điện hình 18.4 sgk (chú ý cách đặt thang đo ampe kế vôn kế)

Yêu cầu học sinh cho mạch hoạt động, đọc ghi số liệu vào bảng số liệu 18.1 chuẩn bị

Cho mạch hoạt động, đọc ghi số liệu vào bảếuố liệu 18.1 sgk chuẩn bị sẵn

Tieát 2

B KHẢO SÁT TÍNH KHUẾCH ĐẠI CỦA TRANZITO Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu sở lí thuyết

+ Giáo viên gọi học sinh nêu tính chất đặc biệt lớp tiếp xúc n-p-N chất bán dẫn nêu nhận xét

+ Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm hình vẽ 18.8 sgk

+ Một học sinh khác nhận xét cách phân cực cho tranzito (hình 18.7)

Hoạt động (20 phút) : Tiến hành thí nghiệm. Hướng dẫn cho học sinh cách mắc tranzito thiết bị khác theo sơ đồ hình 18.8 sgk

Lưu ý học sinh cách mắc nguồn, điện trở, biến trở

Theo dõi, kiểm tra cách mắc nhóm

Hướng dẫn học sinh thực C5

Hướng dẫn học sinh tiến hành bốn bước thí nghiệm sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh đọc ghi số liệu vào bảng

Mắc sơ đồ 18.8 theo hướng dẫn thầy cô Chú ý:

Vị trí nguồn 6V chiều, mắc biến trở theo kiểu phân áp, mắc vị trí microampe kế A1, A2

Thực C5

Thực bước thí nghiệm theo sgk hướng dẫn thầy

Đọc ghi số liệu vào bảng số liệu 18.2

Hoạt động (15 phút): Báo cáo thí nghiệm. Hướng dẫn học sinh làm bảng báo cáo ghi đầy đủ mục:

+ Họ, tên, lớp

+ Mục tiêu thí nghiệm + Cơ sở lí thuyết + Cách tiến hành + Kết

+ Nhận xét

Làm bảng báo cáo đầy đủ mục theo hướng dẫn thầy cô

Phần kết ghi đầy đủ số kiệu tính tốn vào bảng trang 113, 114

Nhận xét về: Độ xác, nguyên nhân, cách khác phục

(8)

Ngày 11 tháng 01 năm 2010 Chơng IV: Từ trờng

TiÕt 44. Tõ trêng

I MỤC TIÊU Kiến thức:

- Nêu khái niệm tương tác từ, từ trường, tính chất từ trường

- Trình bày khái niệm cảm ứng từ (phương chiều), đường sức từ, từ phổ, tính chất đường sức từ

- Trả lời câu hỏi từ trường nêu ví dụ từ trường Kĩ năng:

- Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng, nam châm hình chữ U

- Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét tiến hành thí nghiệm II CHUẨN BỊ

1 GV:

- Thanh nam châm, nam châm hình chữ U, kim nam châm (hay la bàn), đoạn dây dẫn, pin hay ắc quy

- Một thí nghiệm tương tác hai dịng điện (hay đoạn video clip thí nghiệm tương tác hai dịng điện), tờ bìa hay kính, mạt sắt

2 HS: ơn lại phần từ trường học THCS.

III T CH C CÁC HO T

Ổ

Ứ

Ạ ĐỘ

NG D Y H C

Ạ

Ọ

Hoạt động 1: Đặt vấn đề vào mới(3 phút) GV: Giới thiệu mới:

Ta biết xung quanh hạt mang điện có điện trường thơng qua điện trường tương tác điện với hạt mang điện khác Vậy nam châm tương tác với liệu chúng có tương tác thơng qua trường hay khơng?

- Ghi tiêu đề lên bảng: Bài 26: Từ trường

- Ghi tiêu đề vào vở

Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác từ(10 phút) GV: Lần lượt tiến hành TN nam châm với nam châm, nam châm với dòng điện giưa dòng điện với dòng điện

Yêu cầu HS quan sát, thảo luận (2HS) nhận xét tượng?

GV: Đặt câu hỏi: Các em có nhận xét bản chất tương tác ba thí nghiệm trên? (GV gợi ý để HS thấy tương tác có chất, tương tác từ, lực tác dụng lực từ)

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- HS quan sát thí nghiệm, thảo luận rút nhận xét theo yêu cầu GV

TN hình 26.1: Hai cực tên hai nam châm gần đẩy nhau, hai cực khác tên gần chúng hút  tương tác từ hai nam châm

TN hình 26.2: Dịng điện tác dụng lực lên nam châm  dịng điện đóng vai trị nam châm

TN hình 26.3: Hai dòng điện tương tác với nhau: dòng điện chiều hút nhau, ngược chiều đẩy

(9)

tương tác từ, lực tương tác trường hợp lực từ

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm từ trường(10 phút) - GV đưa câu hỏi gợi ý để giúp học sinh suy luận:

+ Một vật gây lực hấp dẫn xung quanh vật có trường hấp dẫn, vật gây lực điện xung quanh vật có điện trường Theo em xung quanh vật gây lực từ sao? - GV nhận xét suy luận HS, khẳng định suy luận

- GV lưu ý cho HS nam châm dòng điện gây lực từ, cho HS đưa kết luận tồn từ trường xung quanh nam châm dòng điện

- GV nêu câu hỏi: Hãy phát biểu định nghĩa dòng điện?

- Gọi HS trả lời

- GV gợi ý, dẫn dắt vấn đề cho HS: dịng điện là dịng chuyển dời có hướng hạt mang điện Dòng điện gây từ trường Ta đưa kết luận từ trường dịng điện?

- GV nêu câu hỏi: Tính chất từ trường gì? Gọi HS trả lời câu hỏi

- GV thông báo cho HS biết: xét từ trường, người ta dùng đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực từ, cảm ứng từ

- GV tiến hành thí nghiệm kim nam châm nằm cân từ trường, Yêu cầu HS quan sát, nhận xét

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu định nghĩa phương chiều cảm ứng từ

GV thơng báo định tính độ lớn cảm ứng từ

- Yêu cầu HS vận dụng học trả lời muc C2 SGK

HS suy luận trả lời rằng:

- Xung quanh vật gây gây lực từ có từ trường

- HS đưa kết luận: Từ trường tồn xung quanh nam châm xung quanh dòng điện

- HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Là dòng chuyển dời có hướng hạt mang điện

- HS suy luận dẫn dắt GV đưa kết luận

Từ trường dòng điện thực chất từ trường điện tích chuyển động tạo thành dịng điện

Vậy: Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường

HS trả lời câu hỏi GV: Gây lực từ tác dụng lên nam châm hay dòng điện đạt

- Theo dõi giảng GV

- HS quan sát, nhận xét: kim nam châm thử nằm cân điểm khác từ trường nói chung định hướng khác

- HS nghiên cứu SGK, nêu định nghĩa phương chiều cảm ứng từ, lưu ý độ lớn cảm ứng từ

(10)

Hoạt động 4: Tìm hiểu đường sức từ(15 phút) - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường sức từ

- GV lưu ý cho HS nam châm thử, ta quy ước lấy chiều từ cực nam sang cực bắc chiều đường cảm ứng từ

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu tính chất đường cảm ứng từ

- GV: Làm thí nghiệm : - Rắc mạt sắt lên bìa

- Đặt bìa lên nam châm gõ nhẹ Yêu cầu HS quan sát nhận xét hình dạng đường mạt sát

GV: thơng báo hình ảnh từ phổ nam châm,GV tiến hành thêm thí nghiệm tương tự để HS thấy từ phổ nam châm hình chữ U, cuả từ trường hai cực hai nam châm đặt gần (như hình 26.6 26.7)

- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời C3

- GV bổ sung, làm rõ để HS phân biệt từ phổ đường cảm ứng từ

- HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường sức từ theo yêu cầu GV

- HS nghiên cứu SGK nêu tính chất đường cảm ứng từ

HS quan sát thí nghiệm rút nhận xét:

 Các mạt sắt xếp thành đường cong xác định

- HS thảo luận, trả lời C3 Hoạt động 5: Tìm hiểu từ trường đều(8 phút )

- GV cho HS tham khảo SGK nêu định nghĩa từ trường

- GV cho HS quan sát lại hình ảnh từ phổ nam châm hình chữ U để HS thấy đường mạt sắc đường gần song song cách nhau, yêu cầu HS kết hợp với tính chất đường sức từ để đưa kết luận đường sức từ từ trường

- HS tham khảo SGK nêu định nghĩa từ trường

- HS quan sát, suy luận đưa kết luận: đường sức từ trường đường thẳng song song cách nhau, từ trường khoảng hai cực nam châm hình chữ U từ trường Hoạt động 6: Vận dụng, tổng kết học(3phút)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, làm tập SGK

- Trả lời câu hỏi SGK - Ghi v nh vo v

Ngày 15 tháng năm 2010 Tiết 45. Phơng chiều lực từ tác dụng lên

dòng điện I Mục tiêu

Kiến thức

- Trình bày phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện - Phát biểu quy tắc bàn tay trái vận dụng quy tắc - Phát biểu định nghĩa nêu ý nghĩa cảm ứng từ.

(11)

- Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt từ trường

- Vận dụng định luật Am-pe II ChuÈn bÞ

GV

- Dụng cụ thí nghiệm hình 27.1 SGK HS: Ơn lại quy tắc bàn tay trái học lớp 9.

H: nêu định nghĩa từ trường? Đặc điểm

đường sức từ? Trả lời câu hỏi GV

Hoạt động 2: (20 phút)Tìm hiểu phương lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện

- GV: Bố trí thí nghiệm hình 27.1 Nói cho HS mục đích thí nghiệm rút kết luận phương chiều lực từ tác dụng lên đoạn dịng điện đặt từ trường khó tiến hành thí nghiệm với đoạn dịng điện nên ta phải làm thí nghiệm với khung dây Chỉ cho HS thấy rằng, cạnh khung dây chịu tác dụng lực từ (cạnh nằm ngang phía dưới) khơng đặt q sâu vào bêb nam châm hình chữ U nên dù làm thí nghiệm với khung dây thật có lực từ tác dụng lên cạnh khung đáng kể.Mặt phẳng khung dây đặt vng góc với đường sức từ nam châm

- GV: tiến hành thí nghiệm SGK, yêu cầu HS quan sát nhận xét

- GV nêu câu hỏi:

+ Tại khung lại bị kéo xuống?

+ Qua tư khung dây thí nghiệm, ta kết luận phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện AB?

.GV nhận xét câu trả lời HS sau kết luận SGK

- Gọi HS trả lời C1

- Quan sát thí nghiệm, rút nhận xét Khi cho dịng điện chạy qua khung

 khung khơng bị lêch khỏi mặt phẳng thẳng đứng, bị kéo xuống

HS trả lời câu hỏi GV: lực từ tác dụng lên cạnh AB khung

- HS đưa kết luận phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện: phương thẳng đứng,là phương vng góc với AB với đường sức từ

* Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện có phương vng góc với mặt phẳng chứa đoạn dòng điện cảm ứng từ điểm khảo sát

- HS trả lời theo yêu cầu GV

Hoạt động 3:(18 phút) Tìm hiểu chiều lực từ tác dụng lên dòng điện - Gợi ý cho HS chiều lực từ, chiều

dòng điện, chiều cảm ứng từ hay chiều đường sức từ, sử dụng phép thử với bàn tay trái, yêu cầu HS phát biểu quy tắc xác định chiều lực từ - Quy tắc bàn tay trái - Nhận xét câu trả lời HS

- Đưa hình ảnh quy tác bàn tay trái nêu quy tắc bàn tay trái (SGK)

- HS phát biểu quy tắc theo ý hiểu - HS ghi nhớ

* Quy tắc bàn tay trái: đặt bàn tay trái duỗi thẳng đường cảm ứng từ xuyên vào lòng bàn tay chiều từ cổ tay đến ngón tay trùng với chiều dịng điện Khi ngón tay choãi 900 chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn

Hoạt động 4:( 5 phút) Cũng cố vận dụng kiến thức,giao nhiệm vụ nhà

- Gọi HS phát biểu lại quy tắc bàn tay trái

(12)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2, giải tập 1,2,3 trog SGK

- Hướng dẫn, giải đáp

- Tự lực làm tập câu hỏi SGK - Trình bày lời giải theo yêu cầu GV

Ngày 20 tháng năm 2010 Tiết 46 Cảm ứng từ.Định luật am pe

I Mục tiêu Kiến thức

- Hiểu cảm ứng từ,viết biểu thức cảm ứng từ

- Viết công thức định luật Am-pe lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện Kĩ năng

- Xác định vectơ lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường

- Vận dụng định luật Am-pe,cảm ứng từ II ChuÈn bÞ

GV

- Dụng cụ thí nghiệm hình 27.1 SGK HS: Ôn lại quy tắc bàn tay trái học lớp 9.

H: Nêu phương chiều lực từ ? Trả lời câu hỏi GV

Hoạt động 3: Khảo sát độ lớn lực từ

- Đặt vấn đề: Bài trước tìm hiểu phương chiều lực từ, khảo sát độ lớn lực từ tác dụng lên dòng điện

- Đặt câu hỏi:

+Độ lớn lực từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Làm khảo sát phụ thuộc F vào I, l, α?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm, phân tích số liệu thu được, (Nếu khơng có dụng cụ thí nghiệm, GV yêu cầu HS sử dụng bảng kết thí nghiệm SGK) đưa nhận xét phụ thuộc F vào I, l, α, suy nghĩ xem liệu phụ thuộc có tuân theo quy luật không?

- Hỏi:

+Như rút mối quan hệ phụ thuộc F vào ba đại lượng nào? + Biểu diễn mối quan hệ biểu thức toán ?

- GV làm rõ cho HS: nói cách khác với từ trường khơng đổi F/Ilsinα = B có giá trị khơng đổi

- Trả lời:

+Có thể phụ thuộc I, l…

+Trong thí nghiệm ta đo F thay đổi đại lượng, giữ nguyên đại lượng khác

- Thảo luận theo nhóm, phân tích đưa nhận xét:

+ F  I

+ F l

+ F  sinα

- HS trả lời: FI.l.sinα

(13)

Hoạt động : Xây dựng khái niệm cảm ứng từ

- Hỏi: Khi thay đổi độ lớn từ trường dùng (bằng cách thay đổi I ni nam châm điện), liệu ứng với từ trường khác nhau, mối quan hệ có thay đổi khơng? - Hỏi: Vậy ứng với từ trường khác tỉ số F/Ilsinα có khác khơng?

- Hỏi: Như B=F/Ilsinα có ý nghĩa với từ trường?

- Thông báo: ta gọi đại lượng B độ lớn cảm ứng từ từ trường điểm khảo sát, công thức B=F/Ilsinα Trong hệ SI, đơn vị B Tesla, kí hiệu T

- HS tiến hành thí nghiệm, trả lời:

FI.l.sinα I ni nam châm tăng F tăng ngược lại

- HS trả lời: khác

- Trả lời: đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực lớn hay nhỏ

Hoạt động 5: Phát biểu định luật Am-pe tìm hiểu ngun lí chồng chất từ trường

- Thơng báo: Trong thực tế, ta thường gặp trường hợp cần xác định lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện đặt từ trường hay coi

Biểu thức tính F= BIlsinα (cơng thức định luật Am-pe)

α: góc tạo đoạn dịng điện B

- Trình bày nội dung nguyên lí chồng chất từ trường cho HS

- Ghi nhớ, nhận biết đươc: + Định luật Am-pe

+Nguyên lí chồng chất từ trường

Hoạt động 6: Cũng cố vận dụng kiến thức,giao nhiệm vụ nhà

- Gọi HS phát biểu lại quy tắc bàn tay trái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2, giải tập 1,2,3 trog SGK

- Hướng dẫn, giải đáp

- Yêu cầu HS nhà làm tập 4,5/147SGK

- HS phát biểu lại theo yêu cầu GV - Trả lời câu hỏi SGK

- Tự lực làm tập câu hỏi SGK - Trình bày lời giải theo yêu cầu GV - Ghi tập v nh

Ngày tháng năm 2010

Tiết 47. Từ trờng dòng điện dây dẫn có hình dạng đơn giản

I Mơc tiªu Kiến thức

- Trình bày về:

+Dạng đường sức từ quy tắc xác định chiều đường sức từ dòng điện thẳng dài, dòng điện tròn

+Dạng đường sức từ bên bên ngồi ống dây có dòng điện, quy tắc xác định chiều đường sức từ bên ống dây

- Viết cơng thức tính cảm cảm ứng từ dịng điện thẳng, dịng điện trịn cơng thức xác định chiều đường cảm ứng từ bên ống dây dài mang dòng điện

Kĩ năng

- Áp dụng quy tắc vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường dòng điện thẳng dài, dòng điện trịn, ống dây có dịng điện chạy qua

- Xác định độ lớn, phương, chiều vectơ cảm ứng từ điểm từ trường gây dòng điện thẳng dài, tâm dòng điện trịn điểm long ống dây có dòng điện chạy qua

(14)

GV

- Dụng cụ thí nghiệm: khung dây trịn, kim nam châm, ống dây, mạt sắt, dòng điện thẳng - Một số hình ảnh SGK, số đoạn phim thí nghiệm máy vi tính

HS

Ơn lại từ trường, cảm ứng từ, đường sức từ

Hoạt động ( phuùt) : Kiểm tra cũ - Nêu câu hỏi:

+ Định nghĩa cảm ứng từ?

+ Phương chiều vectơ cảm ứng từ xác định nào?

- Goi HS lên bảng trả lời

- Gọi HS khác nhận xét câu trả lời - Nhận xét câu trả lời HS cho điểm - Giới thiệu mới:

Các em biết: Dòng điện sinh từ trường.Từ trường biểu diễn đường sức từ Từ trường phụ thuộc vào dạng mạch điện nên đường sức từ phụ thuộc vào dạng mạch điện Ở ta xét đường sức từ mạch điện có dạng đơn giản khác

- Ghi tiêu đề lên bảng

- Trả lời:

+ Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt gây lực từ

+ Phương vectơ cảm ứng từ điểm từ trường phương nam châm thử nằm cân điểm chiều vectơ cảm ứng từ chiều từ cực nam sang cực bắc nam châm thử - Nhận xét câu trả lời bạn

- Ghi tiêu đề vảo Hoạt động (10p): Tìm hiểu từ trường dòng điện thẳng

- Nêu câu hỏi:

+ Thế dòng điện thẳng?

- Giới thiệu dụng cụ TN dòng điện thẳng hạn chế TN

- Cho HS quan sát hình ảnh từ phổ phóng to (giới thiệu lại cách tạo từ phổ)

- Hỏi: Từ phổ gì?gọi HS trả lời

- Yêu cầu HS tiến hành TN từ phổ dòng điện thẳng (hoặc biểu diễn TN cho HS thấy) hình 29.1 SGK.Yêu cầu HS quan sát, thảo luận rút nhận xét dạng đường sức từ dòng điện thẳng

- Nhận xét câu trả lời HS, rút nhận xét đường sức từ

+ Đường sức từ đường cong có hướng Từ phổ cho biết dạng đường sức từ Vậy làm để xác định chiều đường sức từ

-Yêu cầu HS thảo luận cách xác định chiều đường sức từ

+ Gợi ý: Đưa hình ảnh để HS quan sát (hoặc cho

- Quan sát dụng cụ thí nghiệm trả lời câu hỏi: Dòng điện thẳng dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài vơ hạn - Quan sát hình ảnh từ phổ, trả lời câu hỏi + Từ phổ hình ảnh đường mạt sắt Từ phổ cho biết dạng đường sức từ - Quan sát, thảo luận rút nhận xét + Là đường tròn đồng tâm, tâm giao điểm dòng điện với mặt phẳng

- Thảo luận, trình bày cách xác định chiều đường sức từ

+ HS quan sát, thảo luận, rút nhận xét: kim nam châm nằm tiếp tuyến với đường tròn, chiều kim nam châm cho biết chiều đường sức từ

(15)

HS xem đoạn phim đặt nam châm thử điểm khác từ trường), yêu cầu HS thảo luận, nhận xét phương chiều kim nam châm điểm

- GV nhận xét, đưa hình ảnh minh họa kết luận quy tắc xác định chiều đường cảm ứng từ

- Yêu cầu HS đọc SGK nêu cơng thức tính cảm ứng từ

- Nhận xét công thức: I  B, B  1/r - Cho HS trả lời C1 SGK

-Đọc SGK, nêu cơng thức tính cảm ứng từ

r I B 2.107



B: cảm ứng từ (T)

r: khoảng cách từ dòng điện đến điểm khảo sát (m)

I: cường độ dòng điện (A)

Hoạt động (10p): Tìm hiểu từ trường dịng điện tròn

- Giới thiệu dòng điện tròn, dụng cụ thí nghiệm - Tiến hành TN từ phổ dịng điện trịn hình 29.5 SGK 29.5 SGK u cầu HS quan sát từ phổ, thảo luận theo nhóm đưa nhận xét dạng đường sức từ (Nếu thí nghiệm, GV dung ảnh chụp SGK cho HS nhận xét phát biểu)

- Nhận xét câu trả lời HS, bổ sung, kết luận: Đường sức từ đường cong.Càng gần tâm O độ cong giảm Tại O đường sức từ đường thẳng

Nêu câu hỏi: Làm để xác định chiều đường sức từ?

+ Gợi ý yêu cầu HS trình bày cách xác định chiều đường sức từ

+ Đưa hình ảnh quy tắc nắm tay phải, yêu cầu HS phát biểu theo ý hiểu

- Nêu quy tắc nắm tay phải SGK

- Thông báo cơng thức tính cảm ứng từ tâm dịng điện đại lượng có cơng thức, lưu ý đơn vị đo cho HS

- Nêu câu hỏi C2, yêu cầu HS trả lời

- HS thảo luận, đưa nhận xét

- Thảo luận tìm cách xác định chiều đường sức từ

+ Dùng nam châm thử

+ Quan sát hình vẽ phát biểu theo ý hiểu

+ Phát biểu quy tắc đinh ốc

- Ghi nhớ

- Trả lời C2

Hoạt động (10p): Tìm hiểu từ trường dịng điện ống dây - Nếu có thời gian làm TN hình 29.8 SGK

Nếu kg có thời gian GV giới thiệu hình ảnh 29.9 SGK cho HS thảo luận, nhận xét dạng đường sức từ bên bên ống dây ( Gợi ý xét bên bên ngồi ống dây đường sức có đặc điểm gì?)

(16)

- Hỏi: Làm để xác định chiều đường sức từ?

Gợi ý: dòng điện ống dây tập hợp nhiều dây điện trịn có chiều giống Bên ống dây bên ống dây đường sức từ có chiều nào?

Nhận xét câu trả lời HS kết luận - Thơng báo cơng thức tính cảm ứng từ ống dây đại lượng công thức, lưu ý đơn vị cho HS

I l N nI

B 4 .107 4 .107  

- Nêu câu hỏi C3

- Thảo luận đưa cách xác đinh: + Dùng nam châm thử

+ Quy tắc nắm tay phải + Quy tắc đinh ốc - Ghi nhớ

- Trả lời C3

Hoạt động 6: Vận dụng, cố, giao nhiệm vụ nhà - Nhắc lại quy tắc công thức

- Nêu câu hỏi TNKQ - Phân tích, đưa đáp án - Yêu cầu HS ghi BT nhà

- Chuẩn bị bài: Bài tập từ trường

- Trả lời câu hỏi TNKQ - Ghi BTVN 3,4,5/151SGK - Về nhà chun b bi sau

Tiết 48. Bài tập từ trờng Tơng tác hai dòng điện thẳng song song Định nghĩa đơn vị ampe

- Sử dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực từ tác dụng lên đoạn dịng điện để giải thích hai dịng điện chiều đẩy nhau, hai dịng điện ngược chiều hút

- Thành lập cơng thức xác định lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dòng điện

- Phát biểu định nghĩa đơn vị Am-pe Kĩ năng

- Vận dụng định luật Am-pe lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện - Vận dụng cơng thức tính cảm ứng từ dịng điện

- Vận dụng công thức xác định lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dòng điện để giải số toán đơn giản

II ChuÈn bÞ 1 GV

- Chuẩn bị tập đặc trưng để giải lớp

2 HS

- Cỏc kiến thức lực từ tỏc dụng lờn dõy dẫn mang dũng điện.

Hoạt động ( phuùt) : Kiểm tra cũ

- Gọi HS HS lên bảng viết công thức định luật Am-pe, cơng thức tính cảm ứng từ dòng điện thẳng, dòng điện tròn, lòng

(17)

ống dây

- Yêu cầu HS lên bảng giải tập 3, 4, 5/151 SGK.(đã chuẩn bị nhà)

- GV nhận xét cho điểm

- Nhắc lại cho HS phép cộng vectơ

- HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - HS giải tập

- HS nhớ lại

Hoạt động ( phút) : Vận dụng quy tắc tổng hợp, phân tích lực định luật Am-pe về lực từ để phân tích giải tâp 1

- Hướng dẫn HS giải

+ Đọc đề (có thể gọi HS đọc đề bài): Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn D1, D2 đặt song song khơng khí cách khoảng d= 10cm, có dịng điện chiều I1= I2 = 2,4 A qua.Tính cảm ứng từ

a M cách D1 D2 khoảng R= 5cm

b N cách D1: R1= 20 cm, cách D2: R2= 10cm

+ Hướng dẫn HS tóm tắt đề a BM



?

- Nêu câu hỏi để dẫn dắt HS giải tốn: + Vị trí M?

+ Làm để xác định căm ứng từ M:

M B ?

+ Xác định B1M



, B2M



? + BM



? b.BN



?

GV hướng dẫn HS tương tự câu a, nhiên lúc B1N



N B2



chiều nhau, độ lớn khác

- HS tóm tắt đề theo yêu cầu GV

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV + O1M = O2M = O1O2 ( M trung điểm O1O2)

+ Xác định cảm ứng từ I1 gây M, I2 gây M sau áp dụng nguyên lí chồng chất từ trường

+ Dùng quy tắc nắm tay phải quy tắc đinh ốc 1: B1M



, B2M



vng góc với O1O2 ngược chiều nhau, B1M = B2M

+ BM B1M B2M

  



 =

+ HS tự lực làm việc, kết :BN= 0.72.10-5,

N

B chiều B1N



N B2



Hoạt động ( phuùt) : Vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc đinh ốc để phân tích giải 2/153 SGK

- Gọi HS đọc đề lên bảng tóm tắt 2/153 SGK

- Yêu cầu HS suy nghĩ nêu phương án giải - GV bổ sung, nêu phương án giải

Nêu câu hỏi dẫn dắt để HS giải toán + BO



? + B1



? B2 

? + B0? + B1? B2?

+ Cho HS thay giá trị để tìm kết B0

+ Xác định hướng củaBO



? Tức xác định góc lệch α

?- HS đọc đề lên bảng tóm tắt đề R1 = R2 = R = 10 cm

I1 = 3A; I2 = A

Vòng dây nằm mf nằm ngang, vòng dây nằm mf thẳng đứng, O1≡ O2 ≡ O - HS suy nghĩ nêu phương án giải

+ BO B1 B2   

 

+ Vận dụng quy tắc nắm tay phải: B1 

có phương thẳng đứng, chiều hướng lên, B2



có phương nằm ngang, chiều hướng sang phải

+

2

0 B B

B  

+

R I

B

1 10



 

+

R I

B

2 10



 

+ tagα = 43



B B

suy α ≈ 370

(18)

- Trình chiếu cho HS xem đoạn phim thí nghiệm tương tác hai dịng điện thẳng song song Cho HS nhận xét

- GV đặt vấn đề vào bài: Trong thí nghiệm ta thấy, hai dịng điện song song, chiều hút nhau, ngược chiều đẩy Tại lại vậy?

* Trước hết ta giải thích trường hợp hai dịng điện song song, chiều hút

- GV vẽ hình 31.1 (chưa xác định cảm ứng từ lực từ) lên bảng Yêu cầu HS xác định cảm ứng từ lực từ tác dụng lên đoạn dây rút kết luận

* Giải thích trường hợp hai dây dẫn song song, ngược chiều

- Yêu cầu HS tiến hành tương tự trường hợp chiều

- HS nhận xét: hai dịng điện song song, chiều hút nhau, ngược chiều đẩy - HS theo dõi

- HS lên bảng, xác định cảm ứng từ (theo quy tắc nắm tay phải) lực từ tác dụng lên đoạn dây (quy tắc bàn tay trái):

+ Cảm ứng từ dòng I1 điểm dây PQ:  (MNPQ), hướng từ sau phía trước mặt phẳng hình vẽ

+ Lực từ F1 

tác dụng lên dây PQ:  (MNPQ), chiều hướng sang trái, nghĩa bị hút phía dòng điện MN

Tương tự, HS xác định F2 

hút MN phía PQ

Vậy hai dịng điện song song, chiều hút

- HS tiến hành tương tự, xác định cảm ứng từ, lực từ tác dụng lên đoạn dây 

chúng hút

Hoạt động ( phút) : Tính độ lớn lực từ tác dụng lên đơn vị dài dòng điện; định nghĩa đơn vị cường độ dòng điện Am-pe.

- Nghe câu hỏi, suy nghĩ để trả lời: +

r I B 2.107



+ F= BIsinα = BI2sinα +  I2

r I 10 I B

F 



 ( sinα = 1)

+

r I I 10

F 7 (*)

+ HS định nghĩa dựa vào công thức theo ý hiểu

- HS ghi vào

- GV đặt câu hỏi dẫn dắt HS đến công thức:

Gọi I1, I2 cường độ dòng điện tương ứng dây MN dây PQ (như hình 31.1) + Cảm ứng từ dòng I1 gây điểm A PQ tính theo cơng thức nào?

Gọi  chiều dài đoạn CD dây I2 + Sử dụng công thức để viết biểu thức độ lớn lực từ tác dụng lên đoạn CD?

+ Độ lớn lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dòng điện I2 bao nhiêu? GV lưu ý cho HS công thức (*) áp dụng cho trường hợp lực tác dụng lên dòng điện I1

- Yêu cầu HS dựa vào công thức (*) định nghĩa đơn vị cường độ dòng điện Am-pe (gợi ý I1 = I2 = I, r = 1m, F = 2.10-7 I = ? )

- Bổ sung, định nghĩa SGK

Hoạt động ( phuùt): Củng cố tập nhà - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của

GV

- HS làm theo yêu cầu GV

(19)

(20)

TiÕt 48. Bµi tËp

- Sử dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực từ tác dụng lên đoạn dịng điện để giải thích hai dịng điện chiều đẩy nhau, hai dịng điện ngược chiều hút

- Thành lập công thức xác định lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dòng điện

- Phát biểu định nghĩa đơn vị Am-pe Kĩ năng

- Vận dụng định luật Am-pe lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện - Vận dụng cơng thức tính cảm ứng từ dịng điện

- Vận dụng cơng thức xác định lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dịng điện để giải số tốn đơn giản

2 HS

- Cỏc kiến thức lực từ tỏc dụng lờn dõy dẫn mang dũng điện.

Hoạt động ( phuùt) : Kiểm tra cũ H: Giải thích hai dịng điện thẳng song song mang dịng điện chiều hút nhau? H: Nêu định nghĩa đơn vị ampe?

HS trả lời câu hỏi GV Hoạt động ( phuùt) : Giải tập

Bài 1/156

YC giải thích phương án Bài tập 2/157

H: Áp dụng công thưc nào? Bài tập 3/57

Bài tập 4/57

HD: áp dụng cơng thức lực tương tác hai dịng điện thẳng song song khoảng cách hai vòng dây nhỏ

Chọn đáp án C: I1 I2 tăng lên lần lực tương tác chúng tăng lên lần

Ta có: l

r I I F 2.107

 =0,64.10-14N

Bài 3: Từ công thức:

r I r

I I F

2

1

7 2.10 10

2  

 

ta có:

F I r

2 10 

 = 0,01 m

Bài 4/57

Lực từ tác dụng lên vòng dây: f = mg = 0,1.10-3.10 = 10-3N

Lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài là:

R f F

 

(21)

R f r I r

I I F

 10

10

2

1

 

  

Hay

R fr I

 10



R fr I

 10

=5,64A

Tiết 50. Lực Lorenxơ

- Trình bày phương lực Lo-ren-xơ, quy tắc xác định chiều lực Lo-ren-xơ, công thức xác định độ lớn lực Lo-ren-xơ

Kĩ năng

- Xác định đô lớn, phương, chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích q chuyển động với vận tốc v mặt phẳng vng góc với đường sức từ từ trường

- Bộ thí nghiệm chuyển động electron từ trường, (đoạn phim thí nghiệm chuyển động electron từ trường hay thí nghiệm chứng minh máy tính)

- Dự kiến nội dung ghi bảng (HS tự ghi teo GV)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu thí nghiệm chuyển động electron từ trường - Gv giới thiệu thiết bị thí nghiệm (nếu có), tiến hành

thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát nhận xét.(nếu kg có cho HS xem phim chuyển động electron từ trường)

- Cho biết vịng trịn sang bình cho biết quỹ đạo chuyển động e

- Hỏi: Nhận xét quỹ đạo chuyển động electron từ trường?chứng tỏ điều gì?

- Cho biết nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ từ trường tác dụng lực lên electron mà tác dụng lên hạt mang điện chuyển động

- HS quan sát rút nhận xét:

+ xuất vòng tròn sang màu xanh nằm mặt phẳng vng góc với đường sức từ vịng dây Hem-hơn

- HS nhận xét:

+ electron không chuyển động thẳng mà chuyển động tròn chứng tỏ từ trường tác dụng lên electron

Hoạt động ( phuùt): Xác định phương, chiều, độ lớn lực Lo-ren-xơ - Đưa định nghĩa lực Lo-ren-xơ cho HS

(có thể gợi lại để HS phân biệt lực từ tác dụng lên hạt mang điện lực Lo-ren-xơ, lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện lực Am-pe)

- Hỏi: Từ thí nghiệm trên, phương lực Lo-ren-xơ nào?(Lưu ý cho HS thí nghiệm: vịng dây nằm mặt phẳng thẳng đứng nên đường sức từ vòng dây đường nằm ngang; quỹ đạo electron quỹ đạo phẳng, mặt phẳng quỹ đạo mặt phẳng thẳng đứng, mặt phẳng quỹ đạo vuông góc với đường sức từ quỹ đạo

- Ghi vào

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi:

(22)

electron quỹ đạo tròn)

- GV: Ta biết dòng điện dịng chuyển dời có hướng hạt mang điện, lực Lo-ren-xơ lực từ tác dụng lên hạt mang điện nên lực từ tác dụng lên đoạn dây tổng lực Lo-ren-xơ tác dụng lên hạt electron tạo thành dòng điện Vậy chiều lực Lo-ren-xơ xác định dựa quy tắc nào?

- GV làm rõ cho hs: Chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích dương chiều với lực từ tác dụng lên dòng điện, tác dụng lên điện tích âm có chiều ngược lại

- GV thơng báo cơng thức tính lực Lo-ren-xơ

- HS trả lời: Quy tắc bàn tay trái

- HS ghi nhớ

+ v  B : f = |q|vB

+ (v,B) = α : f = |q|vBsinα Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ứng dụng lực Lo-ren-xơ

- Trình bày lái tia điện tử ống phóng điện tử cho HS (so sánh với lái tia điện tử điện trường)

- HS theo dõi GV trình bày nghiên cứu thêm SGK

Hoạt động ( phuùt) : Củng cố tập nhà - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối bài, câu 1,2 phần tập

- Giao tập nhà: trả lời câu hỏi 1,2,3,4/160; làm tập 3, 4/161

- HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV

- HS làm theo yêu cầu GV - Ghi bi v nh

Tiết 51. Khung dây có dịng điện đặt từ trờng

- Trình bày lực từ tác dụng lên khung dây mang dịng điện

- Thành lập cơng thức xác định mômen ngẫu lực từ tác dụng lên khung trường hợp đường sức từ song song với mặt phẳng khung dây

- Trình bày nguyên tắc cấu tạo hoạt động động điện chiều điện kế khung quay

II ChuÈn bÞ 1.GV

- Dụng cụ để tiến hành thớ nghiệm hỡnh 33.1 SGK (hoặc đoạn phim thớ nghiệm cú) 2 HS: ễn lại kiến thức ngẫu lực động điện chiều lớp lớp 10. III Tổ chức hoạt động dạy học

H: Nêu phương chiều lực Lorenxơ ? Trả lời câu hỏi GV

Hoạt động ( phút) :Tìm hiểu khung dây mang dòng điện đặt từ trường

- GV đặt vấn đề vào mới:

+ Yêu cầu HS thảo luận theo bàn nhắc lại tượng xảy hai dòng điện song song đặt cách khoảng d

+ Vậy, khung dây có dịng điện đặt

- Thảo luận theo bàn nhắc lại tượng theo yêu cầu GV:

(23)

từ trường tượng xảy ra?

- GV tiến hành thí nghiệm hình 33.1, u cầu HS quan sát nhận xét theo định hướng sau: tượng xảy đặt khung dây từ trường khung dây có dịng điện khung dây khơng có dịng điện?

- Hướng dẫn HS khảo sát lực từ tác dụng lên dòng điện khung trường hợp:

* Đường sức từ nằm mặt phẳng khung (hình 33.2)

Dịng điện khung có chiều ABCD hình vẽ + u cầu HS xác định lực từ tác dụng lên cạnh AB, CD?

+Yêu cầu HS xác định lực từ tác dụng lên hai cạnh AD, BC?

+ FAD



, FBC



hợp thành cặp lực gì?

- GV nói thêm cho HS, từ trường khơng lực từ tác dụng lên khung làm quay khung dây làm cho khung dây chuyển động phía từ trường mạnh Trường hợp đường sức không nằm mặt phẳng khung lực từ làm khung quay

* Đường sức từ vuông góc với mặt phẳng khung - GV tiến hành tương tự để đưa HS đến kết lực từ tác dụng lên cạnh đối diện khung phương, ngược chiều có độ lớn nên lực không làm quay khung

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời C1, C2

- Hướng đẫn HS thành lập biểu thức xác định mômen ngẫu lực từ Xét trường hợp mặt phẳng khung song song với đường sức từ hình 33.2: + Yêu cầu HS viết biểu thức lực từ tác dụng lên cạnh BC, AD theo định luật Ampe?

+ Biểu thức momen ngẫu lực M tác dụng lên khung viết nào?

+ Gọi S diện tích mặt phẳng giới hạn khung, viết ngẫu lực M theo S?

- Cho HS biết: Trong trường hợp đường sức từ không nằm mặt phẳng khung, người ta chứng minh M = IBSsin; góc hợp B

và n

- HS trả lời câu hỏi GV ( Các phương án trả lời là: + Khung dây quay

+ Khung dây không quay + Khung dây chuyển động)

- Quan sát thí nghiệm rút nhận xét: Khi khung chưa có dịng điện đứng n, có dịng điện ta thấy khung dây quay

- HS xác định: cạnh song song với đường sức từ - HS xác định quy tắc bàn tay trái:

+ FAD



, FBC



phương, vuông góc với mặt phẳng khung,

AD

F hướng phía trước, FBC



hướng phía sau mặt phẳng hình vẽ (như hình), độ lớn

+ Hợp thành ngẫu lực, làm cho khung quay

- HS làm theo yêu cầu GV

- HS thảo luận trả lời C1, C2

+ FBC = FAD = IBl + M = FBC.d = IBld + ld = S nên M = IBS Trong đó:

+ B : cảm ứng từ

+ I : cường độ dòng điện

+ l : chiều dài cạnh BC AD + M : momen ngẫu lực từ

+ S : diện tích giới hạn khung

Hoạt động 3( phút): Tìm hiểu động điện chiều - u cầu HS nghiên cứu SGK nêu cấu tạo động

cơ điện chiều (HS học lớp 9) - GV bổ sung hoàn chỉnh phát biểu HS

(24)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi tìm hiểu hoạt động động điện chiều sau:

+ Khi có dịng điện qua khung dây, lực từ có tác dụng khung?

+ Bộ phóng điện gồm hai bán khuyên hai chổi qt có tác dụng gì?

+ Khơng có phóng điện khung có quay liên tục khơng?

- GV: Dòng điện khung đổi chiều dòng điện từ phần đưa vào khung dòng điện

chiều, gọi động điện chiều

- HS ngiên cứu SGK trả lời câu hỏi GV:

+ Ngẫu lực từ tác dụng lên khung làm khung quay

+ Làm cho mặt phẳng khung vng góc với đường sức từ dịng điện khung đổi chiều Do vậy, khung quay liên tục

+ Khung quay liên tục

Hoạt động 4( phút): Tìm hiểu điện kế khung quay

- GV giới thiệu cho HS cấu tạo điện kế khung quay thông qua tranh vẽ phóng to, nói rõ tác dụng lõi sắt lò xo

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi tìm hiểu hoạt động điện kế khung quay sau: + Khi cho dịng điện vào khung lực từ tác dụng khung?

+ Đến khung dừng lại?

+ Để biến điện kế thành ampe kê hay vônkế người ta mắc thêm sơn hay thêm điện trở phụ?

- HS ý theo dõi

- HS suy nghĩ, nghiên cứu SGK trả lời:

+ Ngẫu lực từ làm khung quay kệch khỏi vị trí ban đầu

+ Khi momen cản lò xo cân với momen lực từ khung dừng lại

+ Khi khung cân góc lệch khỏi vị trí ban đầu tỉ lệ với cường độ

dòng điện chạy khung

Hoạt động 5( phuùt): Cũng cố, vận dụng giao nhiệm vụ nhà

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối câu trắc nghiệm 1,2 phần tập

- Giao tập v nh 3,4/171

(25)

Tiết 52. Sự từ hóa chÊt S¾t tõ

I MỤC TIÊU Kiến thức:

- Trình bày từ hóa chất sắt từ, chất sắt từ cứng, chất sắt từ mềm - Mô tả tượng từ trễ

- Nêu vài ứng dụng tượng từ hóa chất sắt từ

II CHUẨN BỊ 1.GV

- Nam châm, ống dây có lõi sắt, tranh vẽ phóng to hình 34.1, 34.2, 34.3 SGK

2.HS

- Ôn lại kiến thức nam châm điện nam châm vĩnh cửu học lớp

III Tổ chức hoạt động dạy học

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động 2( phút): Tìm hiểu chất thuận từ nghịch từ

- GV yêu cầu HS tự đọc SGK phát biểu chất

thuận từ nghịch từ - chất thuận từ nghịch từHS tự đọc SGK nêu kiến thức

+ Các chất có tính từ hóa yếu gồm chất thuận từ nghịch từ

+ Nguyên nhân tượng từ hóa vật thuận từ nghịch từ phân tử vật có dịng điện kín Các dịng điện chuyển động electron nguyên tử tạo thành

+ Khi vật thuận từ nghịch từ đặt từ trường ngồi chúng bị từ hóa, khử từ trường ngồi vật nhanh chóng trở lại trạng thái bình thường tức từ tính chúng

Hoạt động 3( phút): Tìm hiểu chất sắt từ - GV treo tranh vẽ phóng to hình 34.1a SGK, trình bày cho HS chất sắt từ

- Đặt câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ trả lời:

+ Vì bình thường sắt khơng có từ tính? + Nếu đặt sắt từ trường ngồi kim nam châm nhỏ có xu hướng xếp nào?

- GV treo tranh vẽ hình 34.1b lên bảng minh họa cho tất HS biết Khi ta nói sắt có từ tính hay sắt bị từ hóa

- HS ý theo dõi, ghi nhận kiến thức

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV: + Bình thường kim nam châm nhỏ xếp hỗn độn nên từ trường tổng hợp sắt 0, sắt khơng có từ tính

+Các kim nam châm nhỏ có xu hướng xếp theo từ trường ngồi

Hoạt động 4( phút): Nam châm điện nam châm vĩnh cửu

(26)

chạy qua ống dây có lõi sắt lõi sắt có tượng gì?

- GV thơng báo cho HS :

+ Từ trường tổng hợp (từ trường từ trường từ hóa lõi sắt) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường ngồi (từ trường khơng có lõi sắt)

+ Ống dây mang dịng điện có thêm lõi sắt gọi nam châm điện Ngắt dòng điện ống dây từ tính lõi sắt bị nhanh

+ Sắt từ mềm: chất sắt từ mà từ tính bị nhanh từ trường bị tiệt triêu

+ Thay lõi sắt lõi thép Từ trường tổng hợp (từ trường ngồi từ trường từ hóa lõi thép) lớn gấp hàng trăm, hàng nghìn lần so với từ trường ngồi (từ trường khơng có lõi thép) Ngắt dịng điên ống dây, từ tính thép giữ thời gian dài Thép trở thành nam châm vĩnh cửu

+ Sắt từ cứng: chất sắt từ mà từ tính tồn lâu sau từ trường bị tiệt triêu

+Lõi sắt bị từ hóa Vì từ trường dịng điện ống dây (từ trường ngồi) làm cho lõi sắt bị nhiễm từ - HS ý theo dõi ghi nhận kiến thức

Hoạt động 5( phút): Tìm hiểu tượng từ trễ - GV nêu vấn đề: Cho dòng điện vào ống dây (trong có lõi thép) tăng từ đến I Ta khảo sát phụ thuộc từ trường lõi thép vào từ trường dòng điện ống dây (từ trường ngoài) Sự phụ thuộc biểu diễn hìn 34.2

- GV treo hình vẽ 34.2 lên bảng, yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận, phân tích trả lời câu hỏi GV:

+ Cho từ trường tăng từ đến giá trị B0, từ trường lõi thép tăng từ đến B1 Sự phụ thuộc từ trường lõi thép vào từ trường biểu diễn đường nào?

+ Giảm từ trường từ B0 đến giữ nguyên chiều từ trường lõi thép biến thiên nào?

+ Điều chứng tỏ điều gì?

- GV thơng báo: tượng gọi tượng từ trễ lõi thép ống dây lúc trở thành nam châm vĩnh cửu

+ Đổi chiều dòng điện ống dây cho từ trường tăng từ đến B0, từ trường lõi thép giảm theo đường cong PQN Điểm Q đồ thị cho ta biết điều gi?

- GV thông báo: ta gọi Bc không từ lõi thép Nếu ta tiếp tục cho từ trường tăng từ - B0 đến B0 từ trường lõi thép tăng theo đường NKLM

Quá trình từ hóa lõi thép xảy theo đường cong

- HS suy nghĩ, thả luận, phân tích trả lời câu hỏi GV:

+ Bằng đường cong OAM

+ Từ trường lĩ thép giảm không giảm theo đường MAO mà theo đường cong MP

(27)

kín MQNLM, đường cong gọi chi trình từ trễ

Hoạt động 6( phuùt): Ứng dụng vật sắt từ - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK thực tế bản thân, gọi HS trả lời câu hỏi:

+ Nam châm từ hóa vật sắt từ áp dụng thực tế nào?

- Gọi vài HS khác bổ sung

- GV trình bày nguyên tắc cấu tạo hoạt động máy ghi âm thơng qua hình 34.3 SGK

- HS suy nghĩ, đọc SGK trả lời

- HS bổ sung câu trả lời bạn - GS ý, thu nhận thông tin Hoạt động 7( phuùt): Củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà

- GV củng cố lại cho HS kiến thức trọng tâm của bài, cho HS trả lời số câu trắc nghiệm liên quan đến kiến thức vừa học

- GV giao tập nhà cho HS: trả lời câu hỏi cuối bài, trả lời tập 1/169.Ôn lại kiến thức bà chương

- HS làm việc theo yêu cầu GV - HS ghi nhiệm vụ nhà

Tit 53. Từ trờng Trái đất

Trả lời câu hỏi:

- Độ từ thiên gì? Độ từ khuynh gì?Bão từ gì?

- Phân biệt Từ cực trái đất, khác từ cực trái đất địa cực

II ChuÈn bÞ GV

- La bàn, tranh vẽ phóng to hình 35.1, 35.2, 35.3 SGK 2 HS: đọc trước học nhà

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động 2( phút): Tìm hiểu độ từ thiên, độ từ khuynh

- Gv dung lời dẫn đầu SGK để vào mới. - GV thông báo cho HS khái niệm kinh tuyến từ + Các đường sức từ trường Trái Đất nằm mặt đất gọi kinh tuyến từ

- Đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời:

+ Kinh tuyến từ kinh tuyến địa lý có trùng khơng?

- GV khẳng định cho HS: Từ cuối kỉ XV, người ta biết rằng, kim nam châm la bàn không mà lệch khỏi phương Bắc – Nam ( giớ thiệu hình 35.1 SGK) chứng tở kinh tuyến từ kinh

- HS ý theo dõi, ghi nhận kiến thức

(28)

tuyến địa lý khơng hồn tồn trùng

- GV đưa định nghĩa độ từ khuynh quy ước dấu D

+ Đ/n: SGK

+ Độ từ thiên ứng với trường hợp cực Bắc kim la bàn lệch sang phía Đơng độ từ thiên dương D>0, ngược lại độ từ thiên âm D<0

- GV giới thiệu cho HS la bàn từ khuynh (hình 35.2), đưa định nghĩa độ từ khuynh quy ước dấu cho HS

+ Đ/n: SGK

+I >0: cực bắc kim nam châm nằm phía mặt phẳng nằm ngang, ngược lại I<0

-HS ghi vào

- HS ý theo dõi, ghi nhận kiến thức

Hoạt động : ( phuùt) Các từ cực Trái Đất - Trái Đất nam châm khổng lồ có hai từ cực, hai cực địa lý cực Bắc cực Nam

- Cực bắc kim la bàn hướng phía Bắc cực, cực Nam hướng phái nam cực

- Đăt câu hỏi:

+ Đường sức từ Trái Đất có chiều nào? Tại sao?

+ Từ cực nằm Nam bán cầu gọi từ cực gì? - GV lưu ý cho HS: Tên gọi từ cực bán cầu Bắc từ cực Bắc, từ cực Nam bán cầu từ cực Nam tên gọi theo thói quen, (có thể xem cách gọi tên quy ước)

- Giới thiệu vị trí từ cực Trái Đất thơng qua hình hình 35.3 SGK

- Đặt câu hỏi: Các từ cực Trái Đất có trùng với địa cực khơng? Vì sao?

- GV nói thêm: Kết nghiên cứu cho thấy từ lực Trái Đất không cố định mà di chuyển, di

chuyển diễn chậm

- HS trả lời:

+ Chiều Nam- Bắc có đường sức từ trường Trái Đất đường cong khép kín nên chiều đường sức phải vào cực Nạm cực Bắc

+ Cực bắc

- HS trả lời: Khơng, kinh tuyến từ không trùng với kinh tuyến địa lý

Hoạt động 4( phút): Tìm hiểu bão từ

- GV cho HS biết: Các yếu tố từ trường Trái Đất điểm Trái Đất luôn biến đổi theo thời gian Những biến đổi xảy phức tạp: có biến đổi xảy theo chu kì hàng thé kỉ, có biến đổi xảy theo mùa, theo ban ngày ban đêm Tuy nhiên, biến đổi có tính địa phương Khi biến đổi có quy mơ tồn cầu người ta gọi bão từ

- Có hai loại bão từ:

+ Bão từ mạnh: kéo dài hàng chục

+ Bão từ yếu: thời gian bão ngắn, có lúc vài giây + Bão từ mạnh thường xuất thời gian

(29)

hoạt động mạnh Mặt Trời, ảnh hưởng đáng kể đến liên lạc vô tuyến hành tinh

Hoạt động 5( phuùt) : Cũng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà - Về nhà giải tập SGK sách tập

để chuẩn bị cho tiết Bài tập -2, SGKYêu cầu HS trả li cỏc cõu hi 1, Ngày 23 tháng năm 2010

Tiết 54. Bài tập lực từ

I Mơc tiªu

- Luyện tập việc vận dụng định luật Ampe lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện

- Luyện tập việc vận dụng cơng thức tính cảm ứng từ dịng điện có dạng khác

II Chn bÞ GV

- Chuẩn bị tập đặc trưng để chữa lớp 2 HS

- Chuẩn bị cỏc kiến thức cú liờn quan III Tổ chức hoạt động dạy học

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động ( phút): Bài tập trắc nghiệm

- Thảo luận theo nhóm, đề số vấn đề có thể vấn đề chưa hiểu Chọn đáp án ghi vào phiếu học tập sau thống cách trả lời

- Giải thích lựa chọn nhóm

- GV phát phiếu học tập, cho HS thảo luận theo nhóm điền vào phiếu học tập đáp án theo lựa chọn, nộp lại cho GV theo nhóm

- Gọi HS đại diện cho nhóm trả lời câu hỏi

Hoạt động ( phuùt): Vận dụng quy tắc tổng hợp, phân tích lực định luật Ampe về lực từ để phân tích giải tập 1

- Hướng dẫn HS giải 1

+ Đọc đề (có thể gọi HS đọc đề bài) + Gọi HS lên tóm tắt đề

+ Lực từ tác dụng lên CD có phương, chiều nào? Độ lớn tính cơng thức nào?

+ Có lực tác dụng lên khung CD, lực nào?

+ Ba lực đặt vị trí khung?

+ Viết phương trình định luật II Niutơn khung CD nằm cân bằng?

+ Viết biểu thức độ lớn (1)

+ Lực căng phải thỏa mãn điều kiện ? biểu thức (2) viết tường minh nào?

- HS hoạt động cá nhân, sau thảo luận theo nhóm, chọn phương án trả lời

l= 20 cm = 0.2 m m= 10g = 0.01kg

B= 0.2T; F = 0.06N; g= 10m/s

+ Phương án trả lời là: Áp dụng quy tắc bàn tay trái biết phương, chiều lực từ F biểu diễn hình 36.1 SGK

- HS tiến hành giải tập với câu hỏi gợi ý GV Các bước tiến hành:

+ Phân tích lực tác dụng lên đoạn dây + Lập phương trình

(30)

+ Từ (3) suy I?

+ Hãy thay số vào, tính tốn đưa kết I? Hoạt động ( phút) : Phân tích giải 2 - Đọc tập (hoặc gọi HS đọc) gợi ý HS tóm tắt ra, vẽ hình 36.2 36.3 SGK

- Gọi HS tiến hành giải tập với câu hỏi gợi ý GV.Các bước tiến hành:

+ Phân tích lực tác dụng lên đoạn dây (cạnh tam giác)

+ Lập phương trình + Giải

+ Biện luận

- Hoạt động theo cá nhân, thảo luận theo nhóm (hoặc bàn) để đưa phương án trả lời

+ Áp dụng quy tắc bàn tay trái biết phương chiều lực từ F biểu diễn hình 36.2 SGK

- HS tiến hành giải tập với câu hỏi gợi ý GV.Các bước tiến hành:

+ Phân tích lực tác dụng lên đoạn dây (cạnh tam giác)

+ Lập phương trình + Giải

+ Biện luận Hoạt động 5( phuùt) : Củng cố

- Trên sở tập hướng dẫn, HS nắm lại kiến thức học từ trường cảm ứng từ giải tập 1,2, 3SGK

Ngày 25 tháng năm 2010 Tiết 55 , 56. Thực hành: Xác định thành phần nằm ngang của

từ trờng Trái đất I Mục tiêu

- Tìm hiểu cấu tạo hoạt động la bàn tang

- Sử dụng la bàn tang máy đo điện đa số để xác định thành phần nằm ngang ứng từ từ trường Trái đất

- Rèn luyện kỹ sử dụng máy đo điện đa II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

+ Phổ biến cho học sinh nội dung cần phải chuẩn bị trước buổi thực hành + Kiểm tra dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho thực hành Làm thử trước nội dung thực hành

2 Hoïc sinh:

+ Đọc kĩ nội dung thực hành

+ Chuẩn bị báo cáo thí nghiệm theo mẫu cho sẵn cuối thực hành III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Tieát 1

(31)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu sở lí thuyết. Giáo viên trình bày sở lý thuyết liên quan mà học sinh học, nguyên tắùc cấu tạo dụng cụ

Ghi nhận sở lý thuyết Hoạt động ( phút) : Giới thiệu dụng cụ đo.

+ Bàn giao dụng cụ cho nhoùm HS

+ Giới thiệu cách sử dụng đồng hồ đa số

+ Giới thiệu cách sử dụng la bàn tang, biến nguồn

+ Nêu bước tiến hành thí nghiệm

Nhận dụng cụ thí nghiệm

Ghi nhớ cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm

Hoạt động ( phút): Tiến hành thí nghiệm. Hướng dẫn cách mắc mạch điện hình 37.3 sgk (chú ý cách đặt thang đo ampe kế)

Yêu cầu học sinh cho mạch hoạt động, đọc ghi số liệu vào bảng số liệu chuẩn bị Sau hs thực hành xong, yêu cầu thu xếp dụng cụ gọn gàng bàn giao lại cho giáo viên

Yêu cầu làm báo cáo thí nghiệm theo mẫu

Cho mạch hoạt động, đọc ghi số liệu vào bảng số liệu chuẩn bị sẵn

- Thu xếp dụng cụ gọn gàng bàn giao lại cho giáo viên

- Làm báo cáo thí nghiệm nộp cho giáo viên

TiÕt 57 : kiĨm tra

Ngày 26 tháng năm 2010 Chơng V: Cảm ứng ®iÖn tõ

Tiết 58 , 59 Hiện tợng cảm ứng điện từ Suất điện động cảm ứng mạch điện kín

I Mơc tiªu Kiến thức:

- Hiểu mục đích thí nghiệm biến thiên từ trường - Phát biểu định nghĩa ý nghĩa từ thông

- Nắm tượng cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng - Trình bày định luật Faraday, định luật Lentz

2 Kĩ năng:

- Phân biệt tương cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng, suất điện động cảm ứng mạch kín

- Vận dụng định luật Lentz xác định chiều dịng điện cảm ứng - Vận dụng cơng thức xác định suất điện động cảm ứng

(32)

- Chuẩn bị TN 38.1; 38.2; 38.4: Một ống dây Một nam châm Một điện kế Một vòng day Biến trở Ngắt điện Một pin hay ácquy

2 Học sinh: ễn lại kiến thức tượng cảm ứng điện từ học lớp III Tổ chức hoạt động dạy học

Tiết :

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động 2: ( phút): Thí nghiệm: Tìm hiểu mục đích hai TN.

ĐVĐ: Như em biết: Dòng điện sinh từ trường Vậy từ trường sinh dịng điện hay khơng? Chúng ta tìm hiểu Ghi tên bài/tiết dạy lên bảng

Trình bày TN1 ( 38.1:)

 Bố trí TN hình 38.1: GV làm TNmẫu

 Hu?ng d?n HS làm TN

 Yêu cầu HS quan sát :Khi kim điện kế lệch khỏi số 0? Khi kim điện kế khơng bị lệch khỏi số 0?

 Hỏi: ống dây có dòng điện chạy qua?

 GV kết luận 1: khi biết số đường

sức từ quaống dây thay đổi có dịng điện qua ống dây.

Trình bày TN2: Bố trí TN sơ đồ ( 38.2)

H: di chuyển chạy, ống dây xuất dịng điện Vì sao?

Sau nhóm đưa câu trả lời, GV nhận xét đưa kết luận 2: khi di chuyển chạy, từ trường ống dây thay đổi, nên số đường sức từ qua vòng dây biến đổi làm xuất dòng điện vong dây.

Gọi HS nhắc lại

Cho nhóm thảo luận trả lời câu C1/18-sgk

Tổng hợp, nhận xét câu trả lời nhóm đưa câu trả lời nhất, sai

Sau trình bày xong TN GV nêu lại mục đích TN cho HS khắc sâu: Từ trường biến thiên sinh dòng điện.

HS ghi tên bài/ tiết dạy vào Hoạt động theo nhóm

HS quan sát TN mẫu Làm TN theo nhóm Nhóm (2,3,4) trả lời

Các nhóm khác bổ sung, nhận xét câu trả lời, trả lời lại nêu sai

HS nhắc lại

Từng nhóm bố trí TN hướng dẫn GV Quan sát trả lời câu hỏi GV Nhóm (1,2,4) trả lời (có thể gọi hai nhóm trả lời)

Các nhóm khác bổ sung ý kiến, trả lời lại, sai

HS nhắc lại kết luận mà GV vừa nêu Các nhóm thảo luận đưa câu trả lời:

Khi đóng hay mở ngắt điện từ trường trong ống dây biến đổi, nghĩa số đường sức từ qua vòng dây biến đổi ống xuất dịng điện

(33)

Mơ tả vẽ hình 38.3 lên bảng Ta đặt:  = BS cos

Kết luận:  đgl cảm ứng từ thơng qua diện tích S, gọi tắt từ thông.

Gọi HS nhận xét CT tính từ thơng? GV lưu ý HS: đơn giản quy ước chon chiều n cho  góc

nhọn Vậy  đại lượng dương H: từ thơng có ý nghĩa nào? Chúng ta sang phần b (ghi lên bảng) b Ý nghĩa từ thông:

Dẫn : theo đ/n:  = 0, lấy S=  =?

H: điều có ý nghĩa gì?

Kết luận: khái niệm từ thông dùng để diễn tả số đường sức từ xun qua diện tích

Để khẳng định, nêu câu C2/185-sgk? GV kết luận: trường hợp : S đặt vuông góc vơi đường sức từ c Đơn vị : GV thơng báo

Theo dõi vẽ hình vào HS ghi CT:  = BS cos vào

Nhận xét:  âm, dương, tuỳ thuộc vào chiều vectơ pháp tuyến n

Ghi vào Trả lời:  = B

Trả lời: Từ thơng qua diện tích S số đường sức từ xun qua diện tích S dặt vng góc với đường sức

HS trả lời: từ thông qua diện tích S số đường sức từ qua diện tích S trường hợp S đặt vng góc vơi đường sức từ

HS ghi đơn vị vào

Hoạt động 4( phuùt) : Củng cố

- GV cho HS làm tập SGK - HS làm t ập SGK Tiết :

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động 2: ( phút): Tìm hiểu tượng cảm ứng điện từ.

a Dòng điện cảm ứng:

H: TN mạch xuất dịng điện?

Kết luận: Khi có biến đổi từ thơng qua mạch kín mạch xuất dịng điện.Dịng điệnđó đgl dịng điện cảm ứng.

Gọi vài HS nhắc lại

Dặn : Khái niệm có sgk/185 HS nhà học sgk (không cần ghi vào vở)

b Suất điện động cảm ứng:

Khi xuất dòng điện mạch kín, mạch kín phải tồn để sinh dịng điện cảm ứng đó?

H: Hiện tượng cảm ứng điện từ gì? H: Hiện tượng cảm ứng điện từ xuất nào?

HS lấy ghi phần vào HS trả lời:đọc sgk trả lời:

Mỗi từ thơng qua mạch kín biến thiên mạch xuất dịng điện, dịng điện đgl dịng điện cảm ứng

nhắc lại kết luận mà GV vừa nêu

Trong mạch kín phải tồn suất điện động Suất điện động đgl suất điện động cảm ứng

Suy nghĩ trả lời: Hiện tượng xuất suất điện động cảm ứng mạch kín gọi tượng cảm ứng điện từ

Hiện tượng cảm ứng điện từ tồn khoảng thời gian từ thơng qua mạch kín biến thiên

(34)

Nhận xét ghi kết luận lên bảng Ưùng dụng: nói thêm trường hợp ứng dụng hình 38.4/185 nói HS nhà

đọc thêm

Hoạt động 3: ( phút): Chiều dòng điện cảm ứng Định luật Len-xơ. ĐVĐ: Trước làm TN xác định chiều

dòng điện cảm ứng, ta tiến hành TN phụ nhằm xác định tương ứng chiều dòng điện qua điện kế phía lệch kim điện kế

Hướng dẫn HS làm TN hình 38.5/sgk Lưu ý HS: quan sát phía lệch kim điện kế trả lời câu hỏi: Cho biết chiều dòng điện ống dây Kết luận: chiều dịng điện qua điện kế có nghĩa chiều dòng điện cảm ứng ống dây

H: Biết chiều dòng điện cảm ứng ống dây, xác định đầu ống dây hình 38 1a cưc gì? Ơû đầu h.38.1b cực gì?

Kết luận: nêu định luật Len- xơ sgk Gọi HS đọc lại

Khắc sâu: nhóm thoả luận trả lời C3 C4

HS lắng nghe trả lời câu hỏi GV Hoạt động theo nhóm

Các nhóm tiến hành TN theo hướng dânz GV

Quan sát trả lời câu hỏi HS1 trả lời

HS2 nhận xét , bổ sung thêm, cần Trả lời:(suy nghĩ): đầu ống dây hình 38 1a cưc Bắc Ơû đầu h.38.1b cực Nam Hs cầm sách đọc nội dung định luật sách/186

Trả lời: C3: chiều dòng điện ống dây khơng đổi Vì theo đ/l Len-Xơ đầu ống dây cực Bắc

C4: theo đ/l Len-xơ đầu ống dây phải cực Nam, dòng điện cảm ứng ống dây phải có chiều ngược với chiều vẽ h.38.5a

Hoạt động 4: ( phút): Định luật Faraday cảm ứng điện từ. GV thông báo nội dung định luật

sgk

Thực nghiệm chứng tỏ rằng: suất điện động cảm ứng tron mạch kín tỉ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch: ec  = k  t

 



Trong hệ SI : k=1  theo định luật Len-xơ thì:

ec = - t  

dấu trừ biểu thị đ/l Len –xơ

HS đọc lại

Chú ý theo dõi GV dẫn dắt đư công thức Đ/l

HS ghi biêu thức vào

HĐ 5: Vận dụng củng cố kiến thức bài Tại lớp: trả lời câu 2,4/187.sgk

Cho Hs suy nghĩ, sau gọi trả lời Gv kết luận trả lời lại sai Về nhà: học làm BT1 7/188-189.sgk

Cá nhân độc lập suy nghĩ, trao đổi theo bàn để đưa câu trả lời

Ghi nhớ câu trả lời Gv Ghi BTVN vào v

Tit 60. Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn

(35)

Kiến thức:

- Trình bày TN tượng xuất SĐĐ cảm ứng dẫn chuyển động từ trường hiểu đoạn dây dẫn chuyển động từ trường đoạn dây xuất SĐĐ cảm ứng

- Nắm quy tắc bàn tay phải, công thức xác định SĐĐ cảm ứng đoạn dây - Trình bày cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều 2 Kĩ năng:

- Vận dụng quy tắc bàn tay phải để xác định chiều từ cực âm sang cực dương SĐĐ cảm ứng đoạn dây

- Vận dụng công thức xác định độ lớn SĐĐ cảm ứng đoạn dây để giải tập II ChuÈn bÞ

1.Giáo viên:

- Chuẩn bị TN 39.1(nếu có); chuẩn bị mơ hình máy phát điện xoay chiều

2 Học sinh: ễn lại kiến thức quy tắc bàn tay trỏi chương MPĐXC học lớp 9. III Tổ chức hoạt động dạy học

1 Hoạt động 1: ( phút): Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động từ trường.

Trình bày TN theo sơ đồ 39.1:

- cho đoạn dây dẫn chuyển động tiếp xúc điện với hai ray kim điện kế leach khỏi số Điều chứng tỏ gì?

- gọi HS trả lời (có thể gọi vài HS) - Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn

- đoạn dây MN dừng lại kim điện kế trở vạch số Điều có nghĩa gì?

- Tổng hợp câu trả lời HS đưa kết luận ( sau ghi lên bảng): Suất điện động cảm ứng chỉ xuất đoạn dây MN chuyển động từ trường.

HS theo dõi TN lắng nghe câu hỏi GV

- HS1 (2,3) trả lời

-HS4 nhận xết, bổ sung câu trả lời bạn

- HS trả lời

- HS lắng nghe ghi câu kết luận vào

2 Hoạt động 2: ( phút): Xác định hai cực nguồn điện Quy tắc bàn tay phải. Đvđ: quay lại TN sơ đồ 39.1 coi MN

đóng vai trị nguồn điện

H: Xác định hai đầu M, N đầu cực âm, đầu cực dương?

Gọi HS khác nhận xét , bổ sung

Kết luận: theo kết TN M cực âm, N cực dương

H: ta biết hướng đường sức từ, chiều chuyển động MN ta dùng bàn tay phải xác định cực âm cực dương nguồn điện , dược không?

Đưa nhận xét câu trả lời HS nêu quy tắc bàn tay phải.

Gọi HS đứng dậy đọc

HS theo dõi, suy nghĩ trả lời câu hỏi GV Có thể hoạt động theo bàn

HS 6: trả lời

Các HS khác nhận xét, bổ sung

Suy nghĩ nhanh để đưa câu trả lời (có thể thảo luận theo bàn)

HS trả lời

HS nhận xét bổ sung

Thực theo yêu cầu giáo viên 3 Hoạt động 3: ( phút): Biểu thức suất điện động cảm ứng đoạn dây

ĐVĐ: Trong phần tìm hiểu nguyên nhân sinh suất điện động cảm ứng đến thành

(36)

lập công thức xác định độ lớn suất điện đông cảm ứng

- GV đặt điều kiện đưa biểu thức:

Suất điện động cảm ứng mạch suất điện động đoạn dây chuyển động, có độ lớn: ec =  t

 



Với  từ thông quét đoạn dây thời gian t

- v B vng góc với đoạn dây dẫn (MN), nên :  = BS = B (lvt)  ec = Blv l: độ dài, v tốc đọ MN

-Gv thiết lập công thức cách khác: dùng lực Lorenxơ tác dụng lên electron: (Gv giới thiệu cho HS nhà đọc phần chữ nhỏ sgk/191)

- Trong tr/h v B vng góc với đoạn dây v B hợp với góc  biểu thức

được viết ào?

Kết luận:  ec = Blvsin ( GV ghi lên bảng) Khắc sâu: nêu câu C1.sgk

Cho HS thảo luận nhanh theo bàn

Gọi HS lên trả lời giải thích câu trả lời

Tổng hợp kết luận: Suất điện động cảm ứng MN O, trường hợp sin=0

Ghi biểu thức vào

Theo dõi GV dẫn ghi vào

HS trả lời

HS 10 nhận xét lên bảng ghi BT Ghi BT vào

Hoạt động theo bàn HS 11 trả lời câu hỏi C1 HS 12 bổ sung nhận xét

Theo dõi lắng nghe kết luận GV 4 Hoạt động 4: ( phút): Máy phát điện

MPĐ học sinh học lớp 9, nên GV cần nói vắt tắt

- H: Hãy nêu hiểu biết em MPĐ mà em học chương trình THCS?

Gọi vài HS trả lời

Dung TN kết hợp với H.39.5 giới thiệu cấu tạo MPĐ xoay chiều

H: cấu tạo MPĐ gồm phận nào? - Kết luận: MPĐ gồm khung dây quay từ trường nam châm (GV ghi lên bảng)

H: khugng dây quay từ trường có dịng điện (bóng đèn sáng lên)?

- Nhờ bán khuyên đồng tiếp xúc với hai chổi quét Q nên dịng điện đưa mạch ngồi có chiều khơng đổi Ta có MPĐ chiều

HS 13 trả lời Hs 14 bổ sung

HS trả lời

HS ghi kết luận cấu tạo MPĐ vào

Suy nghĩ trả lời

Ghi nhớ kết luận GV 5 Hoạt động 5: ( phút): Củng cố vận dụng, giao BTVN

Nêu BT1/193.sgk

Cho Hs thảo luận theo nhóm, sau gọi nhóm trả lời giải thích cách chọn

Nêu BT2.193.sgk

Gọi HS lên bảng giải( cho điểm, đúng)

(37)

Đánh giá hồn thiện câu trả lời Hs lên bảng trình bày

Các HS khỏc b sung,hoc sa, nu sai

Tiết 61. Bài tập

I Mơc tiªu

- Vận dụng định luật Lenxơ để xác định chiều dòng điện cảm ứng mạch kín trường hợp đơn giản

- Vận dụng quy tắc bàn tay phải để xác định chiều suất điện động cảm ứng dây dẫn chuyển động

- Vận dụng công thức để giải số toán đơn giản. II ChuÈn bÞ

1 GV

2 HS

- Các kiến thức tượng cảm ứng điện từ, từ thông, định luật Lenxơ, suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động

Hoạt động 1( phút) : Kiểm tra cũ H: Nêu định nghĩa từ thông? Định luật Lenxơ chiều dòng điện cảm ứng?

H: Phát biểu viết công thức định luật Faraday cảm ứng điện từ?

H: Nêu đặc điểm suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động?

HS trả lời câu hỏi GV

Hoạt động 2( phút) : Giải tập trắc nghiệm Bài 1/188:YC giải thích phương án

Bài 2/188:YC giải thích phương án Bài 3/188:YC giải thích phương án Bài 1/193:YC giải thích phương án

Giải thích lựa chọn C Giải thích lựa chọn A Giải thích lựa chọn D Giải thích lựa chọn B Hoạt động ( phút) : Giải tập tự luận

Bài tập 4/188

Nhắc lại công thức định nghĩa từ thông Bài tập 5/188

Bài tập 6/188

Bài 4/188

Ta có:  = BScos

= 5.10-4.3.10-2.4.10-2.cos300 = 3.10-7Wb Bài 4/188

Từ công thức:  = BScos

ta có: 2

6 ) 10 ( 10

10 cos     

BS

 =1

vậy  = 00. Bài 6/188 Ta có:

|ec| = t NBS t   

 cos

=

01 ,

6 cos 10 / 20 10

10 4 4 

(38)

Tiết 62. Dòng điện Phucô

I Mục tiêu

- Hiểu dịng điện Fu-cơ gì? Khi phát sinh dịng Fu-cơ? - Nêu lên lợi hại dịng Fu-cơ

II ChuÈn bÞ Giáo viên:

- Dụng cụ TN: Bộ TN dũng điện Fu-cụ, mụ hỡnh mỏy biến 2 Học sinh: ụn lại kiến thức mỏy biến học THCS. III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1( phút) : Kiểm tra cũ

-GV neâu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên ? Hoạt động 2( phút) : Nội dung dịng điện Fu -cơ

ĐVĐ: Trong học trước, nói đến dòng điện cảm ứng sinh dây dẫn Trong ta nói dịng điện cảm ứng sinh vật dẫn dạng khối

Trình bày TN1hình 40.1 - gọi HS nêu dụng cụ TN

- GV giới thiệu lại dụng cụ dùng TN -Trình bày TN đồng thời nêu câu hỏi -H: Trong tr/h kim loại Kdừng lại nhanh? -H: kim loại K dao động cực nam châm dừng lại nhanh hơn?

Nhận xét câu trả lời HS đưa khái niệm

dịng điện Fu- (sgk/194).

TN hình 40.2.sgk: tiến hành TN giống TN1 thay kim loại K kim loại K có xẻ rãnh

H: kim loại dao động lâu hơn? Vì sao? Gọi HS trả lời

Gọi HS nhóm khác bổ sung nhận xét

Tổng hợp đưa kết luận:dịng điện Fu-cơ có tính chất xoáy.

Nghe lời dẫn GV viết đề vào

HS1 trả lời: nhìn vào sơ đồ TN trả lời

HS2 trả lời: kim loại dao động cắt đương sức từ nam châm, kim loại sinh dịng điện cảm ứng Theo Len-xơ dịng điện cảm ứng có tác dụng chống lại chuyển động kim loại Do K dừng lại nhan

Hoạt động theo nhóm:

Tiến hành TN theo nhóm hướng dẫn GV lắngnghe câu hỏi

Thảo luận theo nhóm

(39)

nên dao động chậm lại HS5 : nhận xét

Hoạt động 3: ( phút): Tác dụng dịng Fu –cơ. Dẫn: số tr/h dịng điện Fu-cơ có ích, số tr/h dịng điện Fu- có hại

- Tác dụng có ích:ví dụ: ta cân vật cân nhạy, kim cân thường dao động lâu

- muốn khắcphục tình trạng cách nào? Vì sao?

- GV giới thiệu cơng tơ điện dùng gia đình (h.40.3.sgk)

- Khi cho dịng điện qua cuộn dây cơng tơ có tượng xảy ra?

- Đĩa kim loại quay từ trường sinh tượng gì?

+ nhận xét:

Khi đĩa kim loại quay từ trường sinh dịng điện Fu-cơ gay mô mem cản tác dụng ên đĩa

Khi mơmen cản mơmen quay đĩa quay - ngắt dịng điện tượng xảy đĩa kim loại?

* Tác dụng có hại: Tr/h lõi sắt máy biến ( ưu điểm lõi sắt tăng từ trường)

- Sự xuất dịng Fu-cơ tr/h lại có hại?

+nhận xét: động điện chống lại quay động cơ, làm giảm công suất máy - Để giảm tác hại dịng Fu-cơ, người ta khắc phục lõi sắt nào?

- Muốn làm tăng điện trở lõi sắt lõi sắt phải cấu tạo nào?

-bổ sung hoàn chỉnh : thay lõi sắt nhiều thép silic mỏng có sơn cách điện ghép sát với Những thép mỏng đặt song song với đường sức từ, làm cho điệ trở lõi săt tăng lên

Theo dòi trả lời câu hỏi GV HS trả lời: đặt kim dao động hai cực nam châm Vì dịng điện Fu-cơ chống lại dao động nên dao động kim tắt nhanh HS trả lời

HS bổ sung nhận xét câu trả lời bạn

HS trả lời: ngắt điện đĩa quay do,q trình dịng Fu-cơ tác dụng cản làm cho đĩa ngừng quay cách nhanh chóng

HS 10 trả lời: dịng Fu-cơ toả nhiệt làm cho thỏi sắt nóng lên làm hỏng máy, mặt khác dịng Fu-cơ chống lại ngun nhân sinh

Hoạt động ( phút) : Củng cố giao BTVN Nêu câu hỏi 1,2.sgk

Cho HS thảo luận theo nhóm đưa câu trả lời BTVN: Câu hỏi 3; Bài tập 1.sgk/196

HS nghe câu hỏi Thảo luận theo nhóm

Đại diện nhóm đưa câu trả lời

Ghi BTVN vo v

Tiết 63. Hiện tợng tự cảm

(40)

- Nắm công thức xác định hệ số tư cảm ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm

2 Kĩ năng:

+ Vận dụng công thức xác định hệ số tư cảm ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm để giải tập đơn giản sgk sbt

II ChuÈn bÞ GV:

- Chuẩn bị TN 41.1 41.2.sgk/197

2 HS: ụn lại định luật Len –xơ xỏc định chiều dũng điện cảm ứng. III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1( phút) : Kiểm tra cũ

-GV neâu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên ? Hoạt động 2: ( phút): Hiện tượng tự cảm

TN1: Bố trí TN sơ đồ 41.1-sgk

-Cho HS hoạt động theo nhóm: Hướng dẫn HS bố trí sơ đồ TN

-Lưu ý HS chọn hai bóng neon Đ1, Đ2 giống điện trở hai nhánh

- Khi đóng khố K ta thấy tượng sáng lên hai bóng đèn Đ1, Đ2 nào?

- Để khẳng định điều đó, GV gợi ý cho HS đổi vị trí hai bóng đèn, đóng khố K

- Gọi HS nhận xét tượng quan sát

Kết luận: nghĩa dịng điện nhánh tăng lên chậm nhánh kia.

H: Nguyên nhân ngăn cản khơng cho dịng điện nhánh tăng lên nhanh?

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS đưa kết luận: Ống dây ngun nhân khơng cho dịng điện nhánh tăng lên nhanh chóng.

- Nêu câu C1.sgk

Gv tổng hợp đánh giá câu trả lời nhóm

*TN2: cho HS tiến hành TN2 theo sơ đồ 41.2-sgk -H: Khi ngắt khoá K, bóng đèn sáng nào? - Để chứng tỏ điều đó, Gv gơịi ý cho HS thay ống dây điện trở R1 có giá trị điện trở ống dây ngắt K

- Đánh giá nhận xét HS

- Căn TN trên, GV đưa kết luận định nghĩa tượng tự cảm: sgk/198

- Gọi HS đứng day đọc lại định nghĩa

Hoạt đơng theo nhóm:

-Bố trí sơ đồ TN hướng dẫn GV ý lắng nghe câu hỏi -Vừa thực hành TN vừa quan sát -Đại diện nhóm trả lời

-Các nhóm khác bổ sung, cần: đèn Đ1 sáng lên ngay, đèn Đ2 sáng từ từ (mặc dù điện trở ở hai nhánh giống nhau).

-Các nhóm đổi vị trí hai bóng đèn thực đóng khoá K

-Quan sát tượng đưa nhận xét cho trường hợp này: Bóng đèn ở nhánh có ống dây sáng chậm hơn bóng đèn nhánh kia.

HS lắng nghe ghi nhớ

-Chú ý câu hỏi GV, thảo luận nhanh theo nhóm để ỳim nguyên nhân

- Đại diện nhóm trả lời

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Thảo luận theo nhóm đưa câu trả lời

- Nhóm 1: Sauk hi đóng khố K lâu độ sáng của đèn Đ1 Đ2 lại

(41)

bằng khơng Vì dịng điện nhánh đạt đến giá trị khơng đổi từ thơng qua ống dây có giá trị khơng đổi, nên suất điện động cảm ứng ống dây khơng Do hai đèn có độ sáng * Lắp ráp tiến hành TN theo nhóm

- Quan sát tượng xảy trả lời

- Đại diện nhóm trả lời:Khi ngắt khố K bóng đèn khơng tắt mà l sáng lên tắt.

- Các nhóm thay ống dây điện trở R1 ngắt khoá K - Quan sát tượng xảy nhóm đưa nhận xét

- Nhận xét: Lúc bóng đèn tắt mà khơng l sáng lên tắt mạch có ống dây - nghe lời dẫn GV

- Hs đứng chổ đọc định nghĩa theo y/c GV

Hoạt động 3: ( phút): Suất điện động tự cảm ĐVĐ: Suất điện động xuất hiện tượng tự cảm gọi suất điện động tự cảm.

- Y/ cầu HS lên bảng viết công thức xác định cảm ứng từ dòng điện tròn ống dây - Nhận xét mối quan hệ B I CT trên?

_ Nhận xét thêm: Từ thơng qua diện tích giới

mạch điện tie lệ với I:  = Li

Với L: hệ số tỉ lệ đgl hệ số tự cảm (hay độ tự cảm).

GV lưu ý với HS : CT 41.1.sgk không cho hai trường hợp nêu mà cịn cho dịng điện có dạng khác

- GV thông báo cho HS CT 42.2.sgk ( viết lên bảng) - Thông báo tiếp đơn vị L, đồng thời giải thích: n: số vịng dây đơn vị chiều dài ống; V: thể tích ống

* Nêu câu C2: Cho HS h/động theo nhóm - Gợi ý: Từ 41.1  L = i (*)

Nếu ống dây có N vịng diện tích vịng dây S thì:  = NBS

Nếu gọi l chiều dài ống dây thì: = nlBS= nBV Theo 29.3: B=4.10-7 ni.

Thay BT *  CT(41.2)

GV kiểm tra câu trả lời HS đư nhận xét

HS lên bảng ghi nhanh CT:

-Cảm ứng từ dòng điện tròn: B= 2 10-7 I/R

-Cảm ứng từ dòng điện ống dây: B=4.10-7 nI

_HS trả lời: B tỉ lệ với I

HS ý lắng nghe tự chép vào theo GV

HS tiếp thu tự ghi vào * Hoạt động theo nhóm:

- nhóm thảo luận nhanh để đưa phương án trả lời (làm vào giấy nháp)

(42)

Vận dụng: nêu câu C3

GV kết luận sau nghe nhóm trình bày ý kiến mình: áp dụng cho trường hợp ống dây khơng có lõi sắt, nghĩa áp dụng cho hình 41.3a.

* GV thơng báo nội dung suất điện động tự cảm SGK, y/cầu HS nhà học

Hi BT 41.3 lên bảng

bày

-Nhóm 2: bổ sung

Các nhóm cịn lại nhận xét, đư a p/a khác mà nhóm thảo luận HS thảo luận theo bàn

HS trả lời câu C3

HS khác nhận xét bổ sung Hs theo dõi kết luận GV

Chú ý ghi theo GV BT 41.3 vào

Hoạt động 4: ( phút): Củng cố giao BTVN - Nêu tập 1.( Tr.199.sgk)

- Cho HS hoạt động đọc lập

- Gọi HS đứng chổ nêu phương án trả lời giải thích lựa chọn

 Đánh giá câu trả lời HS

(GV chuẩn bị thêm số câu hỏi trace nghiệm trình chiếu lên máy cho HS dễ theo dõi) * Giao BTVN: 2,3.sgk/199

Bài sbt/

- thực theo y/c GV -Tất lấy gnháp làm - HS đứng lên trả lời giải thích HS khác bổ sung

Cả lớp ý lắng nghe

Chép BTVN vào Ngµy 12 tháng năm 2010

Tiết 64. Năng lợng tõ trêng

I Mơc tiªu Kiến thức:

- Hiểu từ trường mang lượng

- Viết biểu thức lượng từ trường ống dây biểu thức tính mật độ lượng từ trường

2 Kĩ năng:

Vận dụng công thức xác định lượng từ trường ống dây có dịng điện biểu thức xác định mật độ lượng từ trường vào việc giải tập sgk v sbt

II ChuÈn bÞ Giáo viên:

Kiến thức đồ dùng: chuẩn bị TN hình 41.2/sgk

2 H ọc sinh: ễn lại định luật Len-xơ xỏc định chiều dũng điện cảm ứng III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: ( phút): Kiểm tra cũ. - Nêu câu hỏi:

1 Hãy viết biểu thức xác định hệ số tự cảm ống dây dài? Nêu rõ ý nghĩa đại lượng biểu thức

- Trả lời:

1. L = 4.10-7 n2V

(43)

2 Suất điện động tự cảm gì? viết BT xác định suất

điện động tự cảm n: số vòng dây đơn vị chiều dài ống V: thể tích ống dây

2 Suất điện động sinh tượng tự cảm gọi suất điện động tự cảm

etc = - L

t i

 

Hoạt động 2: ( phút) : Xác định công thức tính lượng ống dây có dịng điện: Nh ận x ét:

Gv c ó th ể l àm l ại TN 2, ho ặc th ông qua TN để chứng tỏ ống d ây có lượng

Giúp HS suy lu ận rằng: lượng ống dây ợng từ trường

Công thức: GV thông báo công thức viết lên bảng:

W = 21 L i2

HS theo dõi suy nghĩ vấn đề GV nh ận xét

Suy luận lượng làm cho đèn sáng lên ngắt khố K TN 41.2/197

HS viết cơng thức vào Hoạt động ( phút) : Năng lượng từ trường

GV nêu lên vấn đề hướng dẫn HS suy luận để rút kết luận lượng ống dây l n ăng t tr ờng

N c âu h ỏi C1 ( c âu n ày kh ó n ên Gv c ó th ể n v y c ầu đ ối v ới c ác HS kh á)

GV gợi ý: thay 41.1 v 41.2 W = 12 I (*). Lập luận tương tự C2 41.sgk ta có:  = nBV kết hợp (29.3)  i = 4B.10n107

Thay tất vào *, ta (42.2) GV: kết luận sửa nêu HS viết sai Sau đ ó ghi bi ểu th ức 42.2 l ên b ảng

N ếu g ọi w l m ật đ ộ n ăng l ợng t tr ờng v coi t trường ống d ây t trường đều, ta có: ( th ơng b áo)

GV ghi BT 42.3 lên bảng Khắc sâu: n C2:

Gợi ý: kết hợp CT (8.4).sgk

Tổng hợp câu trả lời HS, đưa kết luận: Mật độ lượng điện trường biểu diễn qua bình phương c cường độ điện trường, mật độ lượng từ trường biểu diễn qua bình phương cảm ứng t

Nhắc lại: Năng lượng điện trường: ghi CT 8.4.sgk/39 v CT 42.2.sgk để HS thấy rõ tượng tự

Ho ạt đ ộng theo nh óm:

Tất Hs phải làm vào nháp thảo luận để đưa cơng thức HS1: đại diện nhóm lên bảng viết ( nên gọi HS khá)

HS2: nhóm khác: nhận xét bổ sung

HS ghi bi ểu th ức 42.2 v v HS ghi bi ểu th ức 42.3v v Thảo luận theo nhóm đưa phương án trả lời

HS trả lời (đại diện cho nhóm) Các nhóm khác bổ sung nhận xét HS khắc sâu điều Gv vừa nêu

Hoạt động 4: ( ph út): C ủng c ố v v ận d ụng giao BTVN N c âu 1/201.sgk

Gọi HS đứng chổ đọc đ ề

Cho HS làm độc ập sau gọi lên bảng trả

(44)

lời

Trong trình HS lên bảng làm, Gv kiểm tra làm số HS khác

Gọ HS nhận xét câu trả lời bạn Kết luận: 1.D

N c âu 2.201.sgk

Gọi HS đứng chổ đọc đề

có thể cho HS thảo luận theo nhóm theo bàn, sau đ ó gọi lên bảng trả lời

gọi Hs nh ận x ét v b ổ sung, n ếu thi ếu GV hoàn chỉnh nhắc HS ghi vào BT Giao BTVN: b ài /.SBT

Tất làm vào nháp

HS4; lên bảng giải đưa đáp án

Các Hs khác bổ sung, sai, nhận xét câu trả lời

Hs nghe câu hỏi đứng lên đọc đề theo yêu cầu GV

HS thảo luận theo nhóm bàn, sau lên bảng làm

các HS khác nhận xét bổ sung HS ghi làm mà GV sửa vào BT

HS ghi BTVN vo v

Tiết 65 Bài tập cảm ứng điện từ

I Mục tiêu Kin thức:

- Vận dụng định luật len-xơ ( xác định chiều dòng điện cảm ứng mạch điện kín) vận dụng quy tắc bàn tay phải ( xác định chiều dòng điện cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động)

- Vận dụng định luật Fa-ra-đây

- Vận dụng công thức xác định lượng từ trường Kĩ năng:Rèn luyện kĩ làm tập chương II ChuÈn bÞ

1.Giáo viên:

+ Chuẩn bị phương pháp, tập đặc trưng chương + Vẽ phóng lớn hình từ 43.1 đến 43.7/sgk

2 Học sinh: Giải cỏc tập nhà cỏc tập liờn quan III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: ( phút): phát phiếu học tập: Bài tập trắc nghiệm -Gv phát phiếu học tập, cho học sinh thảo luận theo

nhóm điền vào phiếu học tập đáp án theo lựa chọn Sau nộp lại cho GV theo nhóm

- Gọi vài học sinh đại diện cho nhóm trả lời Giải thích cách lựa chọn

- Gọi nhóm khác nhận xét, đưa phương án trả lờikhác, cần Giải thích cách lựa chọn - Tổng hợp, đưa phương án trả lời

- Nhận phiếu học tập từ GV -Thảo luận theo nhóm để đưa phương án trả lời

- Đại diện nhóm trả lời cách lựa chọn nhóm

- Đại diện nhóm khác bổ sung,hoặc đưa phương án khác nhóm -Ghi nhận kết luận GV Hoạt động 2: ( phút): Bài tập định lượng 1

-Nêu v/đề tập 1: tập định lượng phần chủ yếu xác định độ lớn từ thông qua diện tích S đó, khung dây có hình dạng khác

(45)

-Gọi HS đọc đề

-Cho HS hoạt động theo nhóm, thảo luận Sau nhóm đưa phương án

- gọi Hs lên bảng giải - Gợi ý:

+Áp dụng định luật Len-xơ để xác định chiều dòng điện cảm ứng khung trường hợp:1 < /2 (khung quay quanh T1)

+Khi vị trí khung có 2 > /2 + Khung quay quanh T2

+Lần lượt giới thiệu hình 43.1 đến 43.5( treo hình vẽ sẵn lên bảng)

+ Số đường cảm ứng từ xun qua diện tích S nhiều từ thơng lớn Cần ý đến góc  hợp Bvà n

+ Xác định độ lớn từ thông trường hợp trên:  = BScos

+ Xác định độ lớn suất điện động: ec= /t= BS sin 

+ Xác định cường độ dòng điện: i=

R BS

Sau HS giải xong, gọi đại diện nhóm nhận xét, bổ sung làm bạn

Gv sửa làm HS hoàn thiện

-Hs đứng chổ đọc đề

-HS đọc lại Cả lớp lắng nghe ý đề sgk

- Từng nhóm suy nghĩ nhanh để đưa cách giải toán

- HS lên bảng trình bày giải - Các HS cịn lại thảo luận làm vào nháp

HS4: bổ sung nhận xét HS tự sửa giải vào Hoạt động 3: ( phút): Bài tập định lượng 2

Đvđ : đưa đề toán 2: cho HS đọc đề thảo luận nhanh theo nhóm phương án giải tốn

Gọi đại diện nhóm đưa cách giải Gọi nhóm khác bổ sung

Gv gợi ý thêm kiến thức gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày

Gv kiểm tra việc làm HS, gọi số em đem kiểm tra

Sau HS giải xong, gọi đại diện nhóm nhận xét, bổ sung làm bạn

Gv sửa làm HS hoàn thiện

Hoạt động theo nhóm

HS tiếp thu lời dẫn GV, cung thảo luận nhanh để đưa cách giải toán

HS đại diện nhóm đưa cách giải HS6 (nhóm khác) bổ sung đư nhận xét nhóm

HS tiếp thu gợi ý GV

HS lên bảng trình bày làm nhóm

Các HS lại làm nhá đưa cho GV kiểm tra

HS 8,9: bổ sung nhận xét HS tự sửa giải vào Hoạt động 4: ( phút): Bài tập 3

Hướng dẫn cho học sinh tự giải vào giáy nháp gọi moat HS lên bảng trình bày giải

Gv bổ sung hoàn thiến

Hoạt động đọc lập

Cả lớp thực theo yêu cầu GV

Chú ý theo dõi ghi chép vào Hoạt động 5: ( phút): củng cố giao BTVN

Củng cố lại số vấn đề lí thuyết chương BTVN: ôn tập hai chương 4,5 để tiết sau kiểm tra tiết

(46)

Ngày 15 tháng năm 2010 Chơng VI: Khúc xạ ¸nh s¸ng

TiÕt 66. Khóc x¹ ¸nh s¸ng

Trình bày nội dung sau: - Hiện tượng khúc xạ tia sáng - Định luật khúc xạ ánh sáng

- Các khái niệm: chiết suất tỉ đối, chiết suất tuyệt đối, hệ thức chiết suất tỉ đối chiết suất tuyệt đối

- Tính thuận nghịch truyền ánh sáng

- Cách vẽ đường tia sáng từ môi trường sang môi trường khác 2 Kĩ năng:

- Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng để giải tập khúc xạ ánh sáng - Phân biệt chiết suất tỉ đối chiết suất tuyệt đối hiểu vai trò chiết suất tượng khúc xạ ánh sáng

II Chuẩn bị:

1 GV: Vẽ phóng to hình 44.2; 44.1.sgk - Một chậu nước thuỷ tinh

- Một đén bấm laze hay đèn thường có ống chuẩn trực để tạo nguồn sáng song song - bảng gắn có chia độ thước kẻ màu đậm (để làm TN trực quan khúc xạ) 2 Học sinh: Ôn lại định luật truyền thẳng ánh sáng chương trìng THCS.

Hoạt động 1: ( phút): Kiểm tra cũ.

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên ? Hoạt động 2: ( phút): Định nghĩa tượng khúc xạ ánh sáng

ĐVĐ: nhìn vào chậu nước thấy đáy chậu nơng bình thường Vì lại vậy, hơm tìm hiểu

- Nêu thêm moat số ví dụ tượng khúc xạ ánh sáng (hình 44.1.sgk)

GV giải thích thêm: tia sáng bị đổi phương khi đi qua mặt phân cách giũă nước khơng khí.

- Ghi tên lên bảng

- Thơng báo nội dung định nghĩa:214/sgk Sau gọi vài HS đọc lại

* Lưu y HSù: lưỡng chất phẳng, mặt chất phẳng.

Lắng nghe lời dẫn GV Hoạt động theo bàn:

- HS quan sát TN , suy nghĩ giải thích tượng

- GHi tên vào theo GV HS lắng nghe đứng chổ đọc theo y/ cầu GV

Hoạt động 3: ( phút): Định luật khúc xạ ánh sáng * TN: Bố trí TN sơ đồ hình 44.2/214

-Gọi HS nhắc lại nội dung tượng khúc xạ ánh sáng học lớp9

- Treo hình 44.2 vẽ để giới thiệu mp tới, tia tới, tia phản xạ, góc phản xạ,…

- Tiến hành TN1 với cặp mt suốt nước – khơng khí, thay đổi góc tới để có góc khúc xạ tượng

Hoạt động theo nhóm:

- đại diện nhóm 1: đứng chổ nhắc lại HT KX AS

- Các nhóm khác bổ sung ,nếu thiếu

- Chú ý lên bảng nghe GV giới thiệu treo hình 44.2.sgk

(47)

ứng

- nhắc nhở HS ghi kết bảng kẻ sẵn nháp bảng 44.1

-Gọi hai nhóm lên bảng vẽ đồ thị đư nhận xét -Gọi tiép nhóm khác nhận xét đồ thị hai nhóm vừa vẽ bảng

- lấy kết từ số nhóm

Làm tiếp TN 2, cho Hs só sánh hướng cuả tia khúc xạ hướng tia tới

* TN2: làm tiếp TN với cặp mt suốt khác khơng khí- thuỷ tinh( chiểu AS theo chiều ngược lại), điều chỉnh góc tương ứng với TN để HS có điều kiện so sánh rút kết luận - gọi đại diện nhóm đưa kết luận Đánh giá nhận xét kết luận nhóm Hướng dẫn HS phát biểu nội dung định luật Chú ý giải thích: Khái niệm mt chiết quang

- Tất HS ghi kết TN vào bảng kẻ sẵn nháp Xử lí số liệu để nêu mối quan hệ địnhnlượng i r, sini sỉn hai mt suốt định - Vẽ đồ thị biểu diễn r theo i - Vẽ đồ thị biểu diễn sinr theo sini - Quan sát đường tia sáng nhận xét

Đại diện hai nhóm lên bảng trình bày theo y/ cầu GV

Cả lớp theo dõi GV làm TN tự ghi kết vào bảng 44.1 để so sánh

-Đại diện nhóm 1: kết luận hướng tia khúc xạ

- Đại diện nhóm 2: kết luận liên hệ i r:

+ i thay đổi r thay đổi theo + i tăng r tăng theo nguợc lại khơng có quy luật

- Đại diện nhóm 3: kết luận sini sinr: sini/sinr = n

- nhóm khác(cá nhân) nhận xét bổ sung

- tất lắng nghe ý nội dung định luật sgk/215

Hoạt động 4: ( phút): Chiết suất môi trường Gọi HS nhận xét sini/sinr đ/v cặp mt suốt khác

Thông báo định nghĩa chiết suất tỉ đối

Y/c HS cho biết ý nghĩa vật lí chiết suất tỉ đối? Phân tích trường hợp n21 đưa đ/n mt chiết quang ,

Gợi ý cho HS đưa định nghĩa chiết suất tuyệt đối Nêu viết BT mối quan hệ chiết suất mt vận tốc ánh sáng

Gọi HS nêu ý nghĩa chiết suất tuyệt đối? Khắc sâu: nêu câu C1.sgk

Tổng hợp câu trả lời HS đưa kết luận:

chiết suất tỉ đối hai mơi trường lớn tia sáng qua mặt phân cách hai môi trườngbị khúc xạ nhiều.

HS 1: trả lời

Tự ghi định nghĩa, viết BT theo GV HS2 trả lời

Ghi nhớ trường hộp n21 vận dụng để vẽ đường tia sáng qua hai mt

Ghi định nghĩa, BT HS trả lời

Hs 4bổ sung

Suy nghĩ nhanh đưa câu trả lời HS trả lời

(48)

Hướng dẫn HS cách xác định vẽ đường tia sáng qua lưỡng chất phẳng

Vẽ h.44.5 lên bảng

Lưu ý HS: xét trường hợp nhìn theo phương gần vng góc với mặt nước) Chú ý vẽ hình: OA vng góc vói mặt nước, Brất gần A

Hs tiếp thu vẽ h.44.5 vào

Hoạt động 6: ( phút): Tính thuận – nghịch truyền ánh sáng Để chứng minh phần này, GV vẽ hình 44.6 lên bảng

( TN- có): ánh sáng truyền môi trường theo đường truyền theo đường ngược lại hốn đổi vị trí nguồn với ảnh

Khắc sâu: nêu câu C2

Tất vẽ hình vào theo GV ý tiếp thu

Suy nghĩ trả lời Hoạt động 7: ( phút): củng cố giao BTVN

Nêu BT 1, 2.sgk/217

Gọi HS trả lời (có thể cho HS thảo luận theo nhóm) Đánh giá câu trả lời HS

Giao BTVN: 3,4,5/217+218/ sgk

Chú ý, suy nghĩ đưa phương án trả lời Giải thích cỏch chn ca mỡnh

I Mơc tiªu

- Củng cố kiến thức tượng khúc xạ ánh sáng, chiết suất môi trường - Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng để giải tập

- Rèn luyện kĩ giải tập tượng khúc xạ ánh sáng II ChuÈn bÞ

Giáo viên

- Phương pháp giải tập - Các tập phù hợp Học sinh

- Ôn tập kiến thức tượng khúc xạ ánh sáng, chiết suất môi trường - Giải tập SGK SBT

Hoạt động 1( phút): Kiểm tra cũ Định nghĩa tượng khúc xạ ánh sáng H: Nêu định nghĩa tượng khúc xạ ánh sáng,

định luật khúc xạ ánh sáng

Hoạt động ( phút) : Giải tập Bài tập 1/217:

YC giải thích đáp án Bài tập 2/217: YC giải thích đáp án Bài tập 3/217 YC: Vẽ hình

Bài 1: Giải thích lựa chọn C Bài 2: Giải thích lựa chọn A Bài tập 3/217

Vẽ hình Ta có:

Tại I: sini1 = nsinr Tại J: nsinr = sini2

Vậy i1 = i2 nghĩa tia ló song song tia tới

i

1

i

2

r

I

J

(49)

Bài 4/218 YC: vẽ ảnh

Ta có: JK = IJ sin(i-r)

mà IJ = IH/cosr, với IH = e bề dày

Vậy

r r i e d

cos ) sin( 

 =3,3 cm

Bài 4/218 Vẽ ảnh

SS’ = IK = IH – KH JH = IHtanr = KHtani

i r e i r IH

KH  

tan tan

SS’ =KI =      



i r

e với i=nr

SS’ = enn

i r

e   

   

 =2 cm

Ảnh S’ cách 18 cm

Ảnh A’B’ = cm cỏch bn 18 cm

Tiết 68. Phản xạ toàn phần

- Nắm tượng phản xạ toàn phần Nêu điều kiện để có tượng phản xạ tồn phần

- Phân biệt hai trường hợp: góc khúc xạ tới hạn góc tới giới hạn - Nêu tính chất phản xạ tồn phần

- Giải thích số ứng dụng tượng phản xạ toàn phần: sợi quang, cáp quang 2 Kĩ năng

- Giải thích tượng thực tế phản xạ toàn phần - Làm tốn phản xạ tồn phần

II Chn bÞ 1.GV

- Bộ thí nghiệm quang hình laze - Bộ thí nghiệm mơ tả cáp quang

2 HS: cần nắm vững tượng khúc xạ ánh sáng vơi hai trường hợp: mt tới chiết quang mt khúc xạ ngược lại

-GV nêu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên ?

H

S S’

I

J

(50)

Hoạt động 2: ( phút): Hiện tượng phản xạ toàn phần Vẽ hình 45.1 khúc xạ ánh sáng từ môi trường

n1 sang môi trường n2

Gọi HS đứng chỗ đọc BT định luật khúc xạ: Giải thích đường tia sáng hình vẽ: + n1> n2 : góc tới tăng dần từ 900.

Từ dẫn dắt hs đưa BT góc khúc xạ giới hạn + Nhận xét góc tới góc ló mt phân cách + Nhận xét chiết suất môi trường tới môi trường khúc xạ

Tổng hợp nhận xét HS đư kết luận phần (a) sgk

* Sự phản xạ toàn phần:

Gv dẫn hs đưa trường hợp: tia sáng từ mt n1sang mt n2nhỏ

+ r>i: góc tới tăng góc khúc xạ nào? + rMAX =900 iMAX =?

sin igh = n2/n1

+ i> igh: tồn as bị phản xạ Ta cso HT phản xạ toàn phần

Vậy tượng phẩn xạ tồn phần gì? Kết luận HT PX TP: sgk/220

* Điều kiện để có phản xạ tồn phần? Cho HS thảo luận theo nhóm)

Kết luận: n1> n2 i  igh

Phân biệt phản xạ phần phản xạ tồn phần?

Tự vẽ hình vào theo GV BT: n1sini = n2sinr

Tiếp thu vẽ trường hợp theo gv

Đưa BT: sinigh= n1/n2 HS nhận xét

HS2 trả lời câu hỏi gv Ghi nhớ kết luận sgk/219

Quan sát đưa câu trả lời: i tăng dần r tăng theo lớn i

Trả lời: iMAX =igh Theo dõi tự ghi chép

Cả lớp tiếp thu suy nghĩ điều gv nói

Suy nghĩ trả lời

Theo dõi kết luận tr.220 sgk Suy nghĩ trả lời ( theo nhóm) Theo dõi tự ghi kết luận vào HS trả lời sau thảo luận theo nhóm

Hoạt động 3: ( phút): ứng dụng tượng phản xạ tồn phần Gv trình bày cấu tạo, cơng dụng sợi quang, cáp

quang ( ý đến tượng quang học)

Nêu số ứng dụng tượng phản xạ toàn phần dụng cụ quang học phép nội soi y học

Lưu ý HS nhà đọc thêm để hiểu sâu sợi quang, cáp quang

Tiếp nhận thông tin ứng dụng sợi quang, cáp quang

Hoạt động 4: ( phút): củng cố giao BT VN (có thể chẩn bị số câu hỏi trắc nghiệm)

Nêu câu hỏi 1,2/222.sgk Nêu BT1,2.sgk/222 Giao BTVN:bài 3,4.sgk

Suy nghĩ thảo luận theo nhóm để đưa phương án trả lời

Ghi BTVN vào

(51)

Tiết 69: BÀI TẬP I Mơc tiªu

Kiến thức:

- Hệ thống kiến thức phương pháp giải tập khúc xạ ánh sáng phản xạ toàn phần

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ vẽ hình giải bt dựa vào phép tốn hình học II Chuẩn bị:

1.GV:

- Lựa chọn bt đặc trưng 2 HS

- ễn tập kiến thức tượng khỳc xạ phản xạ toàn phần III Tổ chức hoạt động dạy học

-GV neâu câu hỏi kiểm tra củ ? - HS trả lời câu hỏi giáo viên ? Hoạt động 2: ( phút): Bài tập 1: BT khúc xạ

Nêu BT1 Gọi hs đọc đề Gv phân tích đề

Gọi HS lên bảng tóm tắt đề Gọi HS nhận xét, bổ sung

Hướng dẫn hs vẽ đường tia sáng

Gợi ý: dựa vào hình vẽ cơng thức định luật khúc xạ tìm đại lượng theo y/c tốn + cơng thức định luật khúc xạ ánh sáng

+ góc lệch khúc xạ

+dùng tính chất dạng hàm lượng giác: tang, sin, cos,

+thay số tính tốn Biện luận

Gọi hs lên bảng giải

Gọi hs khác nhận xét làmcủa bạn

Đánh giá làm học sinh hoàn chỉnh

Chú ý BT1.sgk HS1 ,2 đọc đề Chú ý tiếp thu

HS3 lên bảng tóm tắt HS4 nhận xét ,hoặc bổ sung Theo dõi làm theo HD gv Theo dõi ghi nhanh vào nháp cơng thức gợi ý GV để có sở để gải

Hoạt động độc lập

Hs lên bảng giải Hs 6nhận xét bổ sung

Ghi nhanh tập sửa bt Hoạt động 3: ( phút): Bài tập 2

Nêu tập Gọi hs đọc đề Gv phân tích đề

Gọi HS lên bảng tóm tắt đề Gọi HS nhận xét, bổ sung

Hướng dẫn hs vẽ hình 46.3 46.4.sgk Gơị ý:

Áp dụng đ/l khúc xạ (BT đ/l)

+ xác định đạinlượng theo y/c đề

+ dùng tính chất hình học lượng giác để xác định ảnh

HS7, đọc đề Chú ý tiếp thu HS9 lên bảng tóm tắt

HS10 nhận xét, bổ sung Thực y/ c gv Tự giải vào giấy nháp

(52)

Hoạt động 4: ( phút): Bài tập 3:BT phản xạ toàn phần Gọi hs nhắc lại:

-đk để có phản xạ tồn phần

- cách vẽ đường tia sángkhi có phản xạ toàn phần

Nêu tập Gọi hs đọc đề Gv phân tích đề

Hướng dẫn Hs tóm tắt đề lên bảng Gọi hs lên bảng trình bày

Gv đánh giá làm hs hoàn thiện

Chú ý BT3.sgk HS1 ,2 đọc đề

Chú ý tiếp thu đứng chổ trả lời

Cả lớp theo dõi làm bạn để đưa nhận xét

Ghi nhanh làm vào BT Hoạt động 5: ( phút): củng cố giao BTVN

Củng cố kiến thức chương (có thể ghi kiến thức lên bảng phụ)

Giao BT VN:

+ làm thêm BT trắc nghiệm sbt + đọc thêm hượng ảo ảnh sgk

Chú ý theo dõi ghi chép theo gv Ghi BTVN vào v BT

Tiết 70. Bài tập

I Mục tiêu

- Củng cố kiến thức tượng phản xạ toàn phần - Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng để giải tập - Rèn luyện kĩ giải tập tượng phản xạ toàn phần II ChuÈn bÞ

Giáo viên

- Ôn tập kiến thức tượng phản xạ toàn phần - Giải tập SGK SBT

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

H: Nêu định nghĩa tượng phản xạ tồn phần, điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần

Hoạt động 2: Giải tập

Bài 1/222: YC giải thích đáp án Bài 2/222: YC giải thích đáp án Bài 3/222:

YC: Vẽ hình

Bài 1/222: Giải thích lựa chọn C Bài 2/222: Giải thích lựa chọn B Bài 3/222:

b) Vẽ hình

- Góc tới giới hạn igh = 41o42’

- Tia sáng tới mặt AC với góc tới r = 450>igh nên phản xạ toàn phần mặt

Trêng THPT ThiƯu ho¸

52

r

D

B

A

(53)

Bài 4/222 YC: Vẽ hình H: Xác định OA’ H: Khi mắt khơng nhìn thấy đầu A đinh? Tại sao?

- Tia phản xạ vng góc với mặt BC nên truyền thẳng khơng khí

Vậy D = 900.

b) 0,8867

5

33 '

sin   

n n

igh  igh =

62028’

vậy r’ <igh nên mặt AC tia sáng bị khúc xạ

nsinr’ = n’sini’ suy i’ = 52056’

Góc lệch D = i’ – r’ = 7056’

Bài 4/222 Vẽ hình

Ta có: OAOA'n1 suy OA’ = 4,5 cm

Khi đầu A cao góc tới i lớn, i lớn góc giới hạn tia sáng tà A đến mặt nước bị phản xạ tồn phần, mắt khơng nhìn thấy đầu A đinh

sinigh = 0,7519  igh = 48045’ suy  = 41015’

OAmax = Rtan = 3,5 cm

TiÕt 71 : KiĨm tra

Ngµy 17 tháng năm 2010 Chơng VII: Mắt dụng cụ quang học

Tiết 72. Lăng kính

I Mơc tiªu

Kiến thức: Học sinh biết được.

+ Cấu tạo, đường tia sáng qua lăng kính , cơng thức lăng kính + Sự biến thiên góc lệch tia sáng qua lăng kính góc tới biến thiên

+ Góc lệch cực tiểu đường tia sáng trường hợp + Các trường hợp lăng kính phản xạ tồn phần

2 Kĩ năng:

+ Biết cách vẽ đường tia sáng qua lăng kính

+ Biết ứng dụng định luật khúc xạ ánh sáng phản xạ ánh sáng vào trường hợp lăng kính + Vận dụng tốt cơng thức vào lăng kính biết cách tính góc lệch tia ló tia tới

II Chn bÞ

r

D

B

A

C

O A’ A

(54)

Giáo viện:

- Một lăng kính thủy tinh có tiết diện thẳng tam giác Một lăng kính thủy tinh có tiết diện thẳng tam giác vuông Một đèn bấm lazer Một số hình ảnh động về: Đường truyền tia sáng đơn sắc qua LK đặt không khí, góc lệch cực tiểu,…

2 Học sinh:

- Ôn lại định luật khúc xạ ánh sáng trường hợp riêng - Hiện tượng phản xạ toàn phần

HĐ1: Cấu tạo lăng kính: ( phút)

Gv: Dùng lăng kính để giới thiệu cấu tạo lăng kính

HS: Thơng qua dụng cụ, hình vẽ nhận biết định nghĩa lăng kính yếu tố lăng kính HĐ2: Đường tia sáng qua lăng kính:(6 phút)

Gv: Hướng dẫn học sinh vận dụng đlkx ánh sáng để vẽ đường truyền tia sáng đơn sắc qua lăng đặt khơng khí

HS:Vận dụng đlkx ánh sáng để vẽ đường truyền tia sáng đơn sắc qua lăng đặt khơng khí

HĐ3: Các cơng thức lăng kính:(12 phút) Gv: Giới thiệu công thức.

Gv: Yêu cầu Hs vận dụng điều kiện khúc xạ ánh sáng để xây dựng cơng thức lăng kính

Hs: Hoạt động theo nhóm (cử đại diện lên trình bày kết quả)

HĐ4 Biến thiên góc lệch theo góc tới: (10 phút) Gv: Dùng hình động máy tính để giới thiệu:

 Khi quay lăng kính theo chiều mũi tên vệt sáng K tiến lại gần vị trí vệt K0 đến vị trí gần Km sau lại chuyển động xa vệt  Khi vệt K vị trí Km tia tới tia ló đối xứng qua mặt phân giác góc đỉnh

Hs: Dựa vào hình động góc lệch cực tiểu để nhận biết có góc lệâch cực tiểu

HĐ5: Lăng kính phản xạ tồn phần (8 phút) Gv: Hướng dẫn H vận dụng HTPX toàn phần để khảo sát đường truyền tia sáng LK phản xạ theo hai cách

Gv: làm thí nghiệm kiểm tra.

Gv: Dùng H.vẽ cho Hs đường tia sáng qua kính tiềm vọng

Hs: Thơng qua thí nghiệm hình động minh họa máy tính để nhận biết đường truyền tia sáng qua lăng kính phản xạ tồn phần

HĐ 6:Củng cố giao tập nhàError! Bookmark not defined. (5 phút) Làm tập SGK SBT Ghi v nh

TiÕt 73 ,74. ThÊu kÝnh máng

I Môc tiªu Về kiến thức:

- Trình bày định nghĩa & cấu tạo, phân loại thấu kính

- Trình bày khái niệm đặc trưng quan trọng thấu kính mỏng: quang tâm, trục chính, tiêu điểm, tiêu cự, tiêu diện

(55)

- Viết vận dụng công thức TK cách quy ước dấu đại lượng biểu thức

- Trình bày sơ lược quang sai xảy TK - Nêu số công dụng quang trọng TK

2 Kỹ năng

-Vẽ đường tia sáng qua loại thấu kính ( tia đặc biệt tia bất kỳ)

II ChuÈn bÞ Giáo viên:

Các loại thấu kính mỏng, quang laze, tranh vẽ giới thiệu đặc trưng thấu kính đường tia sáng qua thấu kính

2 Học sinh:

Ôn lại định luật khúc xạ ánh sáng

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo thấu kính mỏng: - Yêu cầu học sinh quan sát TK vẽ hình vào

- Yêu cầu HS đọc SGK nêu đặc trưng TK mỏng, tính chất quang tâm, điều kiện đểcó ảnh rõ nét

- Quan sát, nhận xét vẽ hình vào

- Đọc SGK trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu điểm, tiêu diện, tiêu cự TK mỏng

- Làm TN xác định tiêu điểm ảnh theo SGK, yêu cầu HS quan sát nêu nhận xét

- GV giới thiệu tiêu điểm ảnh

- Làm TN xác định tiêu điểm vật theo SGK, yêu cầu HS quan sát nêu nhận xét

- GV giới thiệu tiêu điểm vật

- Yêu cầu HS đọc SGK nêu khái niệm tiêu diện, tiêu điểm phụ, vẽ hình vào

- GV nêu CT tiêu cự qui ước

- Nhận xét vẽ hình vào - Nhận xét vẽ hình vào - Đọc SGK, trả lời câu hỏi - Ghi vào

Hoạt động 3: Khảo sát đường tia sáng qua TK mỏng -Yêu cầu nhắc lại khái niệm ảnh thật vật thật

trong chương trình cấp

- GV trình chiếu để giới thiệu hình ảnh (hoặc tranh vẽ) tia đặc biệt qua TK làm sở cho việc vẽ ảnh vật qua TK

- Giới thiệu hai cách vẽ ảnh ứng với tia tới sgk

-Nhắc lại khái niệm ảnh thật vật thật

- Quan sát thực vẽ đường tia sáng qua TK

+ Cách vẽ trục phụ

+ Xác định tiêu điểm, tiêu diện + Vẽ tia đặc biệt

- Rút phương pháp chung vẽ đường tia sáng qua TK

Hoạt động 4:Xác định ảnh cách vẽ đường tia sáng - Quan sát thí nghiệm rút nhận xét đường

của tia sáng đặc biệt

+ Tia tới song song với trục + Tia tới qua quang tâm

+ Tia tới ( đường kéo dài ) qua tiêu điểm vật

- Hướng dẫn HS vẽ hình tia đặc biệt sgk;

- Hãy cách vẽ ảnh điểm qua TKHT

(56)

+ Tia tới song song với trục phụ - Khái quát cách vẽ ảnh

qua TK

- Quan sát thí nghiệm nêu nhận xét tính chất ảnh vật sáng qua TK

- Rút nhận xét lập bảng tóm tắt - Hồn thành bảng tóm tắt

sáng qua TK?

-Thực thí nghiệm cách di chuyển vật đến vị trí khác cho HS quan sát nêu tính chất ảnh trường hợp cụ thể hai TK

- Từ nhận xét điền thơng tin vào bảng tóm tắt

Hoạt động 5: Các công thức TK Độ tụ : Định nghĩa độ tụ Các quy ước dấu

Cho HS vẽ ảnh vật sáng hình mũi tên

Giới thiệu cách kí hiệu quy ước dấu đại lượng

-Hướng dẫn chứng minh công thức TK

- Các quy ước dấu đại lượng thống biểu thức

Ghi nhận thông tin công

thức độ tụ:

   

 

        

  

2

1 1

R R n

n f D

- Ghi chép đặc biệt lưu ý quy ước dấu công thức

- Vẽ ảnh vật qua TK

- Sử dụng hình tam giác đồng dạng để tìm mối liên hệ d, d’ f để từ rút cơng thức

- Căn hình vẽ cơng thức để ghi nhớ quy ước dấu

- Công thức tính hệ số phóng đại

Hoạt động 6: Vận dụng, củng cố

- GV yêu cầu HS trình bày cách vẽ ảnh vật qua TK, cơng thức liên quan

- BTVN:Chuẩn bị tốt lí thuyết cho tiết tập sau

- Nắm nội dung cách vẽ ảnh qua TK, công thức TK

- Nhấn mạnh quy ước dấu công thức

- HS ghi tập nhà Ngày 26/3/10

Tiết 75. Bài tập lăng kính thấu kính mỏng

I Mục tiêu

- Hệ thống kiến thức phương pháp giải tập lăng kính thấu kính mỏng.

- Rèn luyện kĩ vẽ hình giải tập dựa vào phép tốn định lí hình học

- Rèn luyện kĩ giải tập định lượng thấu kính II Chn bÞ

Giáo viên

- Phương pháp giải tập - Lựa chọn tập đặc trưng 2 Học sinh

1 1 + = d' d f

A'B' d'

(57)

- Nắm vững cỏc kiến thức TK LK III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Trả lời câu hỏi giáo viên H: Phương pháp vẽ ảnh vật qua thấu kính Viết cơng thức thấu kính?

Hoạt động 2: Các tập trắc nghiệm

- Học sinh tổ trao đổi để trả lời theo yêu cầu trao đổi tổ để chấm sau nộp lại cho giáo viên

- Giáo viên lớp nhận xét làm tổ

- Học sinh tiếp nhận phương pháp - Gọi học sinh làm đến

(Chú ý vẽ đường truyền mũi tên chiều truyền tia sáng)

- Tổ chức cho học sinh trả lời tập trắc nghiệm từ đến trang 242 243 sách giáo khoa, yêu cầu giải thích đúng, sai?

- Một hs đọc hs đứng dậy trả lời câu trắc nghiệm 5.2, 5.4 SBT có giải thích

Hoạt động 3: Bài toán vẽ ảnh

- HS lập bảng so sánh tính chất ảnh loại thấu kính vật thật vật ảo để rút vật thật hội tụ giống vật ảo phân kì vật ảo hội tụ giống vật thật phân kì

- Giáo viên lớp nhận xét làm học sinh tổ

- Học sinh tiếp nhận phương pháp

( Chú ý vẽ đường truyền mũi tên chiều truyền tia sáng)

Thực bước giải toán:

- Vẽ đường tia sáng qua lăng kính

- Viết sơ đồ tạo ảnh qua thấu kính, qua hệ

Phương pháp vẽ ảnh:

- Dựng đường truyền tia sáng qua thấu kính xác định ảnh vật sáng thật, ảo, nhận xét tính chất ảnh

- Dựa vào hình vẽ đặc điểm quang tâm, tiêu điểm vật, tiêu điểm ảnh tia sáng tới tia ló để làm tập định tính - Gọi HS lên bảng vẽ đường tia sáng 2, SGK

(Chú ý: Vật ảo sau thấu kính bên thấu kính hay gương so với chiều truyền tia sáng thật, giao đường kéo dài tia sáng tới, vị trí tiêu điểm vật, ảo hai loại thấu kính khơng đổi) HĐ 3: Bài tốn định lượng lăng kính thấu kính

- Cung cấp cho HS cơng thức độ tụ, xác định vị trí, hệ số phóng đại Cách quy ước dấu đại lượng cơng thức

- Biết cách làm tốn di chuyển thấu kính vật để từ nêu phương pháp xác định tiêu cự thấu kính

- Gọi HS làm tập SGK - Hướng dẫn HS lớp làm số

Thực bước giải toán - Vẽ đường tia sáng qua lăng kính

- Áp dụng cơng thức thấu kính để xác định đại lượng theo yêu cầu tốn

- Biện luận kết ( có)

- Cả lớp theo dõi nhận xét phương pháp kết

Hoạt động 4: củng cố, giao tập nhà

- Cách giải tốn lăng kính cơng thức

(58)

- Nắm, hiểu vẽ ảnh vật sáng qua loại thấu kính, nhận xét tính chất ảnh

- Ghi nhớ cơng thức thấu kính

- So sánh điểm giống khác tạo ảnh vật thật, vật ảo qua loại thấu kính

- Về nhà làm thêm tập SBT

Ngµy 28/3/10

I Mơc tiªu

- Củng cố kiến thức thấu kính mỏng

- Vận dụng cơng thức thấu kính để giải tập II Chn bÞ

Giáo viên

- ễn tập kiến thức thấu kớnh - Giải cỏc tập SGK SBT III Tổ chức hoạt động dạy học

H: Viết công thức thấu kính quy ước dấu

Hoạt động 2: Giải tập

Bài 1/242: YC giải thích đáp án Bài 2/242: YC giải thích đáp án Bài 3/242: YC giải thích đáp án Bài 4/242: YC giải thích đáp án Bài 5/242: YC giải thích đáp án Bài 6/242: YC giải thích đáp án Bài 7/242: YC giải thích đáp án Bài 8/242: YC giải thích đáp án Bài 8/242:

YC: tính tiêu cự Xác định d’

Xác định k

Xác định độ lớn A’B’

Bài 1/242: Giải thích lựa chọn B Bài 2/242: Giải thích lựa chọn B Bài 3/242: Giải thích lựa chọn D Bài 4/242: Giải thích lựa chọn D Bài 5/242: Giải thích lựa chọn B Bài 6/242: Giải thích lựa chọn A Bài 7/242: Giải thích lựa chọn A Bài 8/242: Giải thích lựa chọn A Bài 8/242:

D = 1f

 f = 15

D = 0,2(m) = 20(cm)

a) Ta coù: 1f = 1d d1'

=> d’ = cm

f d

f

d 60

20 30

  



Số phóng đại: k = - ' 3060

d d

= -2 A’B’ = |k|AB = cm

Như ảnh ảnh thật, cách kính 60 cm cao cm

d’ = cm

f d

20 20 10

20 10

   

(59)

Số phóng đại: k = - '  3020

d d

= A’B’ = |k|AB = cm

Như ảnh ảnh ảo, cách kính 20 cm cao cm

Ngµy 1/4/10

TiÕt 77. Mắt

I Mục tiêu Kin thc

- Trình bày cấu tạo mắt phương diện quang hình học, điều tiết mắt - Trình bày khái niệm điểm cực viễn, điểm cực cận, khoảng cực cận mắt, khoảng nhìn rõ mắt, mắt khơng có tật, góc trơng vật, suất phân li

- Trình bày điều kiện nhìn rõ mắt 2 Kỹ năng

- Vận dụng điều kiện nhìn rõ mắt để thực hành xác định suất phân li mắt II ChuÈn bÞ

Giáo viên:

- Phần mềm mơ Crocodile, máy tính, projecter (hoặc ảnh màu, phim cấu tạo mắt hình 50.1, đèn chiếu), hình 50.3

Học sinh: Ơn tập cách điều chỉnh máy ảnh ảnh rõ nét phim chương trình lớp

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, đặt vấn đề vào mới - Viết cơng thức tính độ tụ thấu kính?

- Nhận xét câu trả lời HS, nhấn mạnh lại D tỉ lệ nghịch với R mặt cong

- Cho điểm

- Đặt vấn đề vào mới: Mặt dù vật khoảng cách khác mắt nhìn thấy rõ Tại sao? Để trả lời câu hỏi ta cần nghiên cứu xem mắt có cấu tạo hoạt động nào?

-Trả lời

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Nhận thức vấn đề nhu cầu giải vấn đề

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mắt (9 phút) - Yêu cầu HS dựa vào SGK nêu phận mắt phương diện sinh học

- GV thông báo cho học sinh biết phương diện quang hình học, ta coi hệ thống bao gồm phận cho ánh sáng truyền qua mắt tương đương với thấu kính hội tụ gọi “Thấu kính mắt”

- Cho học sinh tìm hiểu phận thuộc “thấu kinh mắt”

- Đọc SGK, trả lời

(60)

- Nếu câu hỏi: Mặc dù vật đặt khoảng cách khác nhau, mắt ta nhìn thấy rõ Tại sao?

- GV đưa định nghĩa điều tiết Dùng phần mềm minh họa điều tiết mắt

- Cho học sinh trả lời câu hỏi C1

- Cho HS thử quan sát cách đưa vật (chữ viết) xa lại gần mắt nhận xét nhìn rõ mắt?

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi 1.a,b,c phiếu học tập

- Nhận xét phiếu học tập HS, minh họa phần mềm giúp HS khẳng định đắn đưa định nghĩa điểm cực viễn (Cv)

Lưu ý:

+ Mắt khơng có tật điểm cực viễn vơ cực + Khi quan sát vật điểm cực viễn, mắt khơng điều tiết, vịng trạng thái nghỉ, mắt không mỏi Thể thủy tinh dẹt nhất, tiêu cự lớn nhất, độ tụ nhỏ Tiêu cự TK mắt nằm màng lưới fmax=OV

- Mắt không tật mắt nào?

- HS thảo luận, đưa câu trả lời +Mắt nhìn rõ vật ảnh vật cho bới thấu kính mắt rõ màng lưới, ảnh ảnh thật, ngược chiều với vật Nếu khoảng cách từ vật đến mắt thay đổi, muốn cho mắt nhìn rõ vật, tiêu cự thấu kính mắt cần phải thay đổi cho ảnh vật nằm lưới Điều thực cách thay đổi độ căng vòng, làm thay đổi độ cong mặt thể thủy tinh

- HS thảo luận trả lời: Khác

+ Ở mắt, vị trí thấu kính mắt khơng đổi, tiêu cự thay đổi

+ Ở máy ảnh, vị trí thấu kính hội tụ thay đổi cịn tiêu cự khơng đổi

- HS thực quan sát trả lời: Khi vật xa gần mắt mắt khơng thể nhìn rõ

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 1.a,b,c phiếu học tập:

Vật xa f ä, Rä, thể thủy tinh dẹt, mắt điều tiết (có thể không cần điều tiết)

- HS trả lời:

Mắt không tật mắt không điều tiết fmax=OV

Hoạt động 4: Tìm hiểu góc trơng vật suất phân li mắt (5 phút) H: Góc trơng vật gì? Phụ thuộc vào yếu tố

nào?

H: Năng suất phân li mắt?

(61)

Ngµy 5/4/10

TiÕt 78 Các tật mắt cách khắc phục I Mơc tiªu

Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm mắt cận, mắt viễn mắt lão, phân biệt khác đặc điểm mắt

- Đề xuất cách khắc phục tật cận thị, viễn thị, lão thị cách đeo kính chọn kính cho mắt cận thị viễn thị

Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tính tốn xác định thơng số liên quan đến kính cận, kính viễn, kính lão cần đeo điểm nhìn rõ vật gần nhất, xa đeo kính

II Chn bÞ 1 GV

- Một kính cận, kính viễn kính lão 2 HS

ễn tập cỏch khắc phục tật cận thị lóo thị chương trỡnh vật lớ

Hoạt động 1(8 phút): Đặt vấn đề nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm mắt cận - Nêu vấn đề: Các tật thường gặp mắt là: cận thị,

viễn thị lão thị Vậy mắt có đặc điểm có cách khắc phục?

Hỏi: Hãy cho biết, mắt cận thị so với mắt bình thường thì:

+ Khả nhìn xa gần nào?

+suy ra: vị trí điểm Cc điểm Cv đâu? vị trí tiêu điểm thấu kính mắt mắt khơng điều tiết?

Theo dõi GV đặt vấn đề Trả lời:

+ Khơng nhìn xa, nhìn gần mắt thường

+Cv cách mắt khoảng không lớn, Cc gần mắt (so mắt bình thường)

+ Vị trí tiêu điểm thấu kính mắt mắt khơng điều tiết: nằm trước màng lưới

Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu nguyên tắc khắc phục tật cận thị cách khắc phục tật cận thị

Hỏi: Có cách để mắt cận nhìn xa rõ mắt thường?

-Tại đeo kính cận lại giúp mắt cận nhìn xa rõ mắt thường? Hãy sờ vào kính cận để xem kính gì?

- Nên chọn độ tụ kính phân kì để mắt cận nhìn vật xa vô mắt thường?

Trả lời: đeo kính cận

HS sờ vào kính nhận kính phân kì

HS thảo luận, vẽ hình trả lời: vật xa , qua kính phân kì cho ảnh gần hơn, ảnh nằm khoảng nhìn rõ mắt

- Trả lời: Chọn kính phân kì có tiêu cự khoảng cách từ quang tâm thấu kính mắt đến điểm cực viễn Hoạt động (3 phút): Tìm hiểu đặc điểm mắt viễn

- Thông báo: Đối với mắt viễn so với mắt bình thường :

+ Khơng nhìn gần được, nhìn xa mắt bình thường

- Thơng báo: ví trí tiêu điểm thấu kính mắt mắt không điều tiết: nằm sau màng lưới

- Hỏi: vị trí điểm Ccvà đỉêm Cv đâu?

Xem SGK - Trả lời:

(62)

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu nguyên tắc khắc phục tật viễn thị cách khắc phục tật viễn thị

-Nêu câu hỏi: Có cách để mắt viễn nhìn gần rõ mắt thường?

- Tại đeo kính viễn thị lại giúp cho mắt viễn nhìn gần rõ mắt bình thường? Hãy sờ vào kính viễn để xem kính gì? Tại đeo kính lại giúp mắt viễn nhìn gần rõ mắt thường?

-Nên chọn độ tụ kính hội tụ để mắt viễn nhìn vật gần mắt thường?

Trả lời : Đeo kính viễn

- HS sờ vào kính viễn nhận kính hội tụ

HS thảo luận, vẽ hình trả lời: vật gần, qua kính hội tụ khoảng tiêu cự kính cho ảnh xa hơn, ảnh nằm khoảng nhìn rõ mắt

-Trả lời: Chọn kính hội tụ có tiêu cự cho ảnh vật qua kính nằm điểm cực cận mắt viễn

Hoạt động (6phút): Tìm hiểu đặc điểm mắt lão nguyên tắc khắc phục tật lão thị cách khắc phục tật lão thị

- Thơng báo: mắt lão so với mắt bình thường

+ Khơng nhìn gần được, nhìn xa mắt thường - Thơng báo: vị trí tiêu điểm thấu kính mắt mắt khơng điều tiết: nằm màng lưới

- Hỏi: Vị trí điểm Cc điểm Cv đâu?

- Hỏi: Có cách để mắt lão nhìn gần rõ mắt thường?

- Nên chọn độ tụ kính hội tụ để mắt lão nhìn vật gần mắt thường

- Xem SGK

- trả lời:

Cv nằm gần hơn, Cc xa mắt hơn(so với mắt thường)

-Trả lời: đeo kính hội tụ (như mắt viễn)

- Trả lời: Chọn kính hội tụ có tiêu cự cho ảnh vật qua kính nằm điểm cực cận mắt lão Hoạt động 6(8 phút): Củng cố, giao nhiệm vụ nhà

Ngµy 6/4/10

I Mơc tiªu

- Củng cố kiến thức mắt tật mắt

- Vận dụng cơng thức thấu kính để giải tập II ChuÈn bÞ

Giáo viên

- ễn tập kiến thức thấu kớnh mắt - Giải cỏc tập SGK SBT III Tổ chức hoạt động dạy học

H: Nêu đặc điểm mắt cận thị cách khắc phục?

(63)

Bài 1/253: YC giải thích đáp án Bài 2/253: YC giải thích đáp án Bài 1/256: YC giải thích đáp án Bài 2/256: YC giải thích đáp án Bài 3/256:

H: Để cho người nhìn thấy rõ vật xa vô cực không cần điều tiết kính phải có tiêu cự thỏa mãn điều gì?

H: Khi đeo kính, vật gần mắt mà người nhìn rõ qua kính cho ảnh đâu?

Bài 1/253: Giải thích lựa chọn B Bài 2/253: Giải thích lựa chọn A Bài 1/256: Giải thích lựa chọn A Bài 2/256: Giải thích lựa chọn C Bài 3/256:

Mắt nhìn thấy rõ vật xa vơ cực có nghĩa vật vơ cực qua kính cho ảnh điểm cực viễn người f = -OCv= - 50 cm

D =  10,5

f = -2dp

Khi đeo kính, vật gần mắt mà người nhìn rõ qua kính cho ảnh điểm cực cận: d’ = 10 cm Ta có: 1f =

' 1

d d 

=> d’ = cm

f d

7 , 16 50 10

) 50 ( 10 '

'

  

   

Ngµy 10/4/10

TiÕt 80. KÝnh lóp

I MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm chung tác dụng số bội giác dụng cụ quang bổ trợ cho mắt

- Nêu cơng dụng cấu tạo kính lúp - Trình bày tạo ảnh qua kính lúp

- Vẽ đường truyền tia sáng từ điểm vật qua kính lúp

- Viết vận dụng cơng thức số bội giác kính lúp ngắm chừng vô cực để giải tập

- Nêu công dụng cấu tạo kính hiển vi Nêu đặc điểm vật kính thị kính kính hiển vi

- Nêu đặc điểm việc điều chỉnh kính hiển vi II CHUẨN BỊ

Giáo viên

- Chuẩn bị số kính lúp để học sinh quan sát - Tranh vẽ sơ đồ tia sáng qua kính hiển vi Học sinh

- Ôn lại kiến thức thấu kính mắt III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo, cơng dụng tạo ảnh qua kính lúp H: kính lúp có tác dụng gì? có cấu tạo

nào?

(64)

- Kính lúp tác dụng tạo ảnh ảo có góc trơng lớn góc trơng vật nhiều lần Hoạt động 2: Tìm hiểu cách ngắm chừng

Quan sát vật qua kính lúp quan sát ảnh ảo vật đó, vật phải đặt nào? H: Ngắm chừng gì? Ngắm chừng cực cận? ngắm chừng cực viễn? ngắm chừng vơ cực?

- Số bội giác đặc trưng cho tác dụng tăng góc trông:

0 tan

tan 

 

  

G

Dụng cụ quang có nhóm: - quan sát vật nho.û -quan sát vật xa

- Phải đặt vật khoảng từ O đến F kính cho ảnh vật nằm khoảng nhìn rõ mắt

- Ngắm chừng quan sát ảnh vật vị trí Khi ảnh vật CC gọi ngắm chừng cực cận, ảnh CV gọi ngắm chừng cực viễn

Hoạt động 3: Tìm hiểu số bội giác kính lúp Yêu cầu tính số bội giác kính lúp ngắm chừng vơ cực

YC: thực C2

Nêu ý số ghi vành kính số bội giác kính ngắm chừng vô cực lấy Đ = 25 cm

- Tính số bội giắc ngắm chừng vơ cực

- Tính số bội giác ngắm chừng cực cận

Hoạt động 4: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo; cấu tạo kính hiển vi cách ngắm chừng

Nêu nguyên tắc cấu tạo kính hiển vi Cho học sinh xem tranh vẽ cấu tạo kính hiển vi

Giới thiệu cấu tạo kính hiển vi

Giới thiệu phận tụ sáng kính hiển vi

Xem tranh vẽ

Ghi nhận cấu tạo kính hiển vi

+ Kính hiển vi gồm vật kính thấu kính hội tụ có tiêu nhỏ (vài mm) thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự nhỏ (vài cm) Vật kính thị kính đặt đồng truc, khoảng cách chúng O1O2 = l không đổi Khoảng cách F1’F2 =  gọi độ dài quang học kính

Ngồi cịn có phận tụ sáng để chiếu sáng vật cần quan sát Đó thường gương cầu lỏm

Quan sát phận tụ sáng kính hiển vi

Hoạt động : củng cố, giao nhiệm vụ nhà Tóm tắt kiến thức

(65)

Ngµy 15/4/10

TiÕt 81. KÝnh hiĨn vi

I MỤC TIÊU

+ Trình bày tạo ảnh qua kính hiển vi vẽ đường truyền chùm tia sáng từ điểm vật qua kính trường hợp ngắm chừng vô cực

+ Viết áp dụng công thức số bội giác kính hiển vi ngắm chừng vô cực để giải tập

+ Nêu cơng dụng kính thiên văn cấu tạo kính thiên văn khúc xạ + Vẽ đường truyền chùm tia sáng qua kính thiên văn ngắm chừng vô cực

+ Thiết lập vận dụng cơng thức tính số bội giác kính thiên văn ngắm chừng vơ cực

II CHUẨN BỊ Giáo viên:

-Kính hiển vi, tiêu để quan sát để giới thiệu, giải thích

- Tranh vẽ cấu tạo kính thiên văn đường truyền chùm tia sáng qua kính thiên văn Học sinh: Ôn lại để nắm nội dung thấu kính mắt

III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Hoạt động 4: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo; cấu tạo kính hiển vi cách ngắm chừng

Nêu nguyên tắc cấu tạo kính hiển vi Cho học sinh xem tranh vẽ cấu tạo kính hiển vi

Giới thiệu cấu tạo kính hiển vi

Giới thiệu phận tụ sáng kính hiển vi

Xem tranh vẽ

Ghi nhận cấu tạo kính hiển vi

+ Kính hiển vi gồm vật kính thấu kính hội tụ có tiêu nhỏ (vài mm) thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự nhỏ (vài cm) Vật kính thị kính đặt đồng truc, khoảng cách chúng O1O2 = l không đổi Khoảng cách F1’F2 =  gọi độ dài quang học kính Ngồi cịn có phận tụ sáng để chiếu sáng vật cần quan sát Đó thường gương cầu lỏm

Quan sát phận tụ sáng kính hiển vi

Hoạt động : củng cố, giao nhiệm vụ nhà Tóm tắt kiến thức

Ghi tập nhà

Cho học sinh tóm tắt kiến thức

(66)

Hoạt động 1: Tìm hiểu số bội giác kính hiển vi Giới thiệu cơng thức tính số bội giác

ngắm chừng cực cận Giới thiệu hình vẽ 35.5

Yêu cầu học sinh thực C2

Ghi nhận số bội giác ngắm chừng vô cực:

G = |k1|G2 =

2

f f

OCC



Với  = O1O2 – f1 – f2 Quan sát hình vẽ Thực C2

Hoạt động 2 (15 phút) : Tìm hiểu cơng dụng cấu tạo kính thiên văn Nêu cơng dụng kính thiên văn

+ Kính thiên văn dụng cụ quang bổ trợ cho mắt, có tác dụng tạo ảnh có góc trông lớn vật xa

Quan sát tranh vẽ cấu tạo kính thiên văn Ghi nhận cấu tạo kính thiên văn

+ Kính thiên văn gồm:

Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự dài (và dm đến vài m)

Thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn (vài cm)

Vật kính thị kính đặt đồng trục, khoảng cách chúng thay đổi

Yêu cầu học sinh nêu công dụng kính thiên văn

Giới thiệu tranh vẽ cấu tạo kính thiên văn

Giới thiệu cấu tạo kính thiên văn

Hoạt động 3 (10 phút) : Tìm hiểu tạo ảnh kính thiên văn Quan sát tranh vẽ tạo ảnh qua kính thiên

văn

Trình bày tạo ảnh qua kính thiên văn Thực C1

Cho biết ngắm chừng vô cực ảnh trung gian vị trí

Giới thiệu tranh vẽ tạo ảnh qua kính thiên văn

Yêu cầu học sinh trình bày tạo ảnh qua kính thiên văn

Yêu cầu học sinh thực C1

Yêu cầu học sinh cho biết ngắm chừng vô cực ảnh trung gian vị trí

Hoạt động 4 (10 phút) : Tìm hiểu số bội giác kính thiên văn Quan sát tranh vẽ

Lập số bội giác kính thiên văn ngắm chừng vơ cực

Ta có: tan0 =

1 1

f B A

; tan =

2 1 f

B A

Do doù: G =

2

tan tan

f f

 



Nhận xét số bội giác

Số bội giác kính thiên văn điều kiện không phụ thuộc vị trí đặt mắt sau thị kính

Giới thiệu tranh vẽ hình 34.4 Hướng dẫn hs lập số bội giác

(67)

Hoạt động 5 (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Tóm tắt kiến thức

Ghi tập nhà Cho học sinh tóm tắt kiếnthức Yêu cầu học sinh nhà làm tập trang 216 sgk 34.7 sbt

Ngày16/4/2010

Tiết82 Kính thiên văn.

A Mục tiêu học

*Kiến thức :

- Trình bày đợc tác dụng kính thiên văn, cấu tạo kính thiên văn khúc xạ kính thiên văn phản xạ, cách ngắm chừng cách sử dụng kính thiên văn khúc xạ

- Tham gia xây dựng việc đề xuất nguyên tắc cấu tạo kính thiên văn nh mơ hình cấu tạo kính thiên văn

- Tham gia xây dựng đợc biểu thức độ bội giác kính thiên văn trờng hợp ngắm chừng vơ cực

- RÌn luyện *Kỹ

- Rốn luyn k nng v ảnh vật qua kính thiên văn kĩ tính tốn xác đại lợng liên quan đến việc sử dụng kính thiên văn khúc xạ

B.ChuÈn bị

1.Giáo viên

- Một số hình vẽ (SGK)

- Một vài kính thiên văn học sinh cã sè béi gi¸c kh¸c (Cã thĨ)

- Một vài giá quang học có giá đỡ, thấu kính có tiêu cự khác nhau, để lắp ráp thành kính thiên văn khúc xạ

- GV chuẩn bị phần mền mơ liên quan đến kính thiên văn (cấu tạo, thiết kế, ảnh qua kính ) kèm theo máy vi tính, máy chiếu

2.Học sinh

- Ôn lại kiến thức mắt thấu kính, kính lúp

C T chức hoạt động dạy học

Hoạt động (.7phút): ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên

- B¸o c¸o tình hình lớp - Trả lời câu hỏi thầy -Nhận xét câu trả lời bạn

- NhËn xÐt câu trả lời HS cho điểm

Hot động (15phút) Nguyên tắc, cấu tạo, cách ngắm chừng kính thiên văn

- §äc SGK

- Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo - Trình bày cấu tạo kính thiên văn - Nhận xét câu trả lời bạn

- Trả lời câu hỏi C1, C2, C3 - Đọc SGK

- Tìm hiểu cấu tạo cách ngắm chừng kính thiên văn

- Trình bày

- Trả lời câu hái C4

- Yêu cầu HS đọc phần 1.Cho quan sát kính - u cầu học sinh trình bày ?

- NhËn xÐt

- Nêu câu hỏi C1,C2,C3 - Yêu cầu HS đọc phần - Nhận xét

- Giíi thiƯu HS biÕt hai lo¹i kÝnh thiên văn: khúc xạ phản xạ

Hoạt động (15phút): Phần 2: Số bội giác kính hiển vi

(68)

- §äc SGK

- Tìm hiểu cách xác định số bội giác kính hiển vi cỏch ngm chng

- Trình bày

- Nhận xét câu trả lời bạn - Trả lời câu hái C5

- Yêu cầu HS đọc phần 2.a - Yêu cầu HS trình bày ? - Nhận xét

- Nêu câu hỏi C5

Hot ng (5phút): Vận dụng, củng cố

- Đọc SGK - Trả lời câu hỏi - Ghi nhận kiến thức

- Nêu câu hỏi 1,2 tập 1, SGK - Tóm tắt Đọc em có biết - Đánh giá, nhận xét kết dạy

Hoạt động 5 (3phút): Hớng dẫn nhà

- Giao câu hỏi tập SGK

- Giao câu hỏi trắc nghiÖm P (trong phiÕu häc tËp)

- Nhắc HS đọc chuẩn bị sau

Ngµy 20 tháng năm 2010

Tiết 83.84 Bài tập vỊ c¸c dơng quang häc I MỤC TIÊU

+ Hệ thống kiến thức phương pháp giải tập loại quang cụ bổ trợ cho mắt

+ Rèn luyện kĩ giải tập định tính hệ quang cụ bổ trợ cho mắt II CHUẨN BỊ

Giáo viên: - Phương pháp giải tập

- Lựa chọn tập đặc trưng

Học sinh: - Giải câu hỏi trắc nghiệm tập thầy cô nhà

- Chuẩn bị sẵn vấn đề mà cịn vướng mắc cần phải hỏi thầy III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Hoạt động 1 (10 phút) : Một số lưu ý giải tập

Để giải tốt tập kính lúp, kính hiển vi kính thiên văn, phải nắm tính chất ảnh vật qua thấu kính cơng thức thấu kính từ xác định nhanh chóng đại lượng theo yêu cầu toán

Các bước giải tâp:

+ Phân tích điều kiện đề + Viết sơ đồ tạo ảnh qua quang cụ

+ p dụng cơng thức thấu kính để xác định đại lượng theo yêu cầu toán

+ Biện luận kết (nếu có) chọn đáp án Hoạt động 2 (30 phút) : Các dạng tập cụ thể

Làm tập trang 208 theo hướng dẫn thầy cô

Gọi học sinh lên bảng hướng dẫn giải tập trang 208 sách giáo khoa

(69)

Vẽ sơ đồ tạo ảnh cho trường hợp Xác định thơng số mà tốn cho trường hợp

Tìm đại lượng theo yêu cầu toán Làm tập trang 212 theo hướng dẫn thầy cô

Vẽ sơ đồ tạo ảnh

Xác định thơng số mà tốn cho Tìm đại lượng

Tìm số bội giác

Tính khoảng cách ngắn hai điểm vật mà mắt người quan sát phân biệt

Làm tập trang 216 theo hướng dẫn thầy cô

Vẽ sơ đồ tạo ảnh

Xác định thông số mà tốn cho Tìm đại lượng

Tìm số bội giác

Hướng dẫn học sinh xác định thơng số mà tốn cho, ý dấu

Hướng dẫn học sinh dựa vào yêu cầu tốn để xác định cơng thức tìm đại lượng chưa biết

Gọi học sinh lên bảng hướng dẫn giải tập trang 212 sách giáo khoa

Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tạo ảnh Hướng dẫn học sinh xác định thơng số mà tốn cho, ý dấu

Hướng dẫn học sinh xác định công thức tìm đại lượng chưa biết

Hướng dẫn học sinh tìm số bội giác Hướng dẫn học sinh tính khoảng cách ngắn hai điểm vật mà mắt người quan sát phân biệt Gọi học sinh lên bảng hướng dẫn giải tập trang 216 sách giáo khoa

Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tạo ảnh Hướng dẫn học sinh xác định thông số mà toán cho, ý dấu

Hướng dẫn học sinh xác định cơng thức tìm đại lượng chưa biết

Hướng dẫn học sinh tìm số bội giác Hoạt động (5 phút) : Cũng cố học.

+ Nắm, hiểu vẽ ảnh vật sáng qua quang cụ bổ trợ cho mắt

+ Ghi nhớ công thức tính số bội giác loại kính Phương pháp giải loại tập

+ So sánh điểm giống khác cấu tạo, tạo ảnh, cách quan sát loại quang cụ

Nhắc lại số lưu ý làm tập, so saựnh caực duùng cuù quang

Ngày21 tháng năm 2010

Bi 85-86 Thc hnh: Xỏc nh chit suất nớc tiêu cự của thấu kính phõn kỡ

A Mục tiêu học

*Kiến thøc :

- Xác định chiết suất nớc tiêu cự thấu kính phân kì *Kỹ nng

- Rèn luyện kĩ sử dụng,lắp ráp, bố trí linh kiện quang học kĩ tìm ảnh cho thấu kính

B.Chuẩn bị

(70)

- Chuẩn bị dụng cụ theo hai néi dung thÝ nghiƯm bµi thùc hµnh; tïy vào số lợng dụng cụ có mà dự kiến phân chia nhóm thí nghiệm

- Kim tra chất lợng dụng cụ, đèn chiếu sáng thấu kính - Tiến hành trớc thí nghiệm nêu thực hành

2.Häc sinh

- Nghiên cứu nội dung thực hành để thể rõ sở lí thuyết thí nghiệm hình dung đợc bớc tiến trình thí nghim

- Các nhóm HS tạo trớc nhà khe hẹp băng dính sẫm màu dán bao quanh cốc thủy tinh

- Chuẩn bị sẵn báo cáo thí nghiệm theo mẫu SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động (7phút): ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Báo cáo tình hình lớp - Trả lời câu hỏi thầy -Nhận xét câu trả lời bạn

- Yêu cầu HS cho biết tình hình lớp - Nêu câu hỏi kiểm tra cũ P1

- Nhận xét câu trả lời HS cho ®iĨm

Hoạt động (15phút) Tìm hiểu mục đích, sở lí thuyết

- §äc SGK - Trình bày

- Nhận xét câu trả lời bạn - Đọc SGK

- Trình bày

- Trả lời câu hỏi C4

- Yờu cu HS c SGK

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu ? - yêu cầu học sinh trình bày ? - NhËn xÐt

- Yêu cầu HS đọc SGK

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu ? - Yều cầu học sinh trình bày ? - Nhận xét

Hoạt động (15phút): Phần 2:

- Đọc SGK - Trình bày

- Nhn xét câu trả lời bạn - Yêu cầu HS c SGK

- Tìm hiểu - Trình bày

- Nhận xét câu trả lời bạn - Yêu cầu HS đọc SGK

- T×m hiĨu - Tr×nh bày

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Yêu cầu HS đọc SGK - Yêu cầu học sinh tìm hiểu ? - Yêu cầu học sinh trình bày? - Nhận xét

- Yêu cầu HS đọc SGK - yêu cầu học sinh tìm hiểu ? - yêu cầu học sinh trình bày? - Nhận xét

- Yêu cầu HS đọc SGK - Yêu cầu học sinh tìm hiểu ? - Yêu cầu học sinh trình bày? - Nhận xét

Hoạt động 4(.5phút): Vận dụng, củng cố

- §äc SGK - Trả lời câu hỏi - Ghi nhận kiến thức

- Nêu câu hỏi 1,2 SGK - Tóm tắt

- Đánh giá, nhận xét kết d¹y

Hoạt động 5(3phút): Hớng dẫn nhà

Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giỏo viờn

- Ghi câu hỏi tập vỊ nhµ

(71)