- Phần dùng tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy nói thiếu rất nhiều vì vậy giáo viên chỉ dùng tranh trong sách giáo khoa nên thiếu sinh động và không gây hứng thú cho học sinh dẫn đến những[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÀNG LONG TRƯỜNG THCS AN TRƯỜNG C
(2)
I.Lý chọn chuyên đề :
Giảng dạy mônTiếng Anh Trường THCS nhiều năm , phát đa số học sinh nói tốt xác từ ngữ tiếng Anh , chí em khơng thể giao tiếp ngơn ngữ với câu nói thơng dụng đơn giản Trong em học chương trình tiếng Anh từ lớp lớp Là giáo viên đứng lớp boăn khoăn dạy truyền đạt đến cho học sinh có đạt đến mong muốn hay chưa? Nhìn lại , tơi thấy làm hết khả tận dụng hết phương pháp chí đem hết tâm để dạy cho học sinh nói Tiếng Anh sau học chủ điểm ngôn ngữ trường Nhưng tơi thấy có số học sinh có
khiếu ngơn ngữ giao tiếp tiếng Anh với số giao tiếp thông thường : “How are you?”,”What’s your name?”,”How old are you?”, “Where you live?”,”Good morning” , “Hi”, “Hello”…
Số học sinh cịn lại khơng thể dùng tiếng Anh với mức độ đàm thoại lưu loát hay tường thuật câu chuyện ngắn đơn giản
Từ tơi nhận dạy kỹ nói trường THCS An Trường C , trường khu vực nông thôn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, tơi viết chun đề để bạn đồng nghiệp chia sẻ tìm giải pháp tốt việc dạy kỹ nói tiếng Anh cho hiệu II.Nội dung:
(3)1.Các bước phương pháp dạy kỹ nói:
Để dạy kỹ nói người giáo viên phải kinh
thơng qua ba bước dạy:
a Dạy Pre-speak :
Giáo viên trãi qua phần sau :
- Bước dạy từ vựng phải hiệu Lúc này, giáo viên phải giúp học sinh biết nắm vững từ vựng mà chúng học : phát âm xác, biết đặt dấu nhấn trọng âm, từ loại ngữ nghĩa
Ví dụ dạy từ : “expensive” , giáo viên phải hỏi học sinh từ loại gi? Học sinh trả lời tính từ(adjective) Dấu nhấn đâu? Học sinh phải biết dấu nhấn thứ hai ( the second stress).Và nghĩa gì?
- Bước gợi mở vào chủ điểm cho phần nói đạt xác rõ ràng Giáo viên phải tạo ngữ cảnh (set the scene) Phần giáo viên sử dụng nhiều thủ
thuật như: dùng tranh (pictures), vật thật (realia), tình
huống (situation) câu chuyện( story) Trong giai đoạn giáo viên cho học sinh làm quen với chủ điểm ngôn ngữ để giao tiếp
Ví dụ dạy cấu trúc nói khứ đơn ( the simple past tense), giáo viên phải kể câu chuyện xảy khứ (in the past) để học sinh nhận cấu trúc ngữ pháp sử dụng Giáo viên đưa chủ điểm ngữ pháp trọng tâm(grammar point or target languague)
Khi học sinh thông hiểu mục tiêu ngơn ngữ cần đạt giáo viên dẫn dắt vào phần thực hành
b Dạy While-speak:
Giáo viên cho học sinh biết chủ điểm ngôn ngữ mà em cần sử dụng để giao tiếp gì?.Học sinh dùng chủ điểm để thực hành Có nhiều thủ thuật để dạy cho học sinh thực hành nói : Word cue drill, Picture drill, mapped dialogue, substitution drill,
(4)Giai đoạn này, học sinh nắm vững chủ điểm ngôn ngữ mà chúng thực hành nói để vận dụng vào thực tế.Giáo viên cho học sinh sử dụng phương pháp : retell, discussion, write it up, survey, Find someone who, free
speaking, chain game… để nhằm làm rõ ngôn ngữ chủ điểm phần While-speak Vì vậy, học sinh liên hệ thực tế để vận dụng học
2 Những khó khăn dạy kỹ nói cho học
sinh:
a Về phía giáo viên :
- Số lượng học sinh đông nên giáo viên sửa lỗi hết cho học sinh
- Tiết học có 45 phút , giáo viên khơng có thời gian để giúp học sinh yếu, thực hành cấu trúc ngơn ngữ hồn chỉnh
- Khơng có phịng nghe nhìn riêng.Vì vậy, giáo tế nhị cho lúc cho học sinh đọc đồng Điều gây ồn ảnh hưởng lớp học bên cạnh Đọc đồng giúp học sinh yếu kém, nhút nhát tự tin nói tốt - Giáo viên vừa người hướng dẫn học sinh vừa máy, nên có số âm đọc khơng chuẩn , khơng giúp học sinh phát âm xác Bên cạnh đó, học sinh khơng làm quen giọng đọc người sứ
- Phần dùng tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy nói thiếu nhiều giáo viên dùng tranh sách giáo khoa nên thiếu sinh động không gây hứng thú cho học sinh dẫn đến chủ đề nói khơng khắc sâu - Giáo viên nói tiếng Anh nhiều tiết học học sinh khơng hiểu nên lại chuyển sang vừa nói tiếng Anh lại dịch sang tiếng Việt
- Đề kiểm tra giáo viên phụ thuộc vào dạng đề viết nên học sinh khơng rèn luyện nói nhiều trước kiểm tra kỳ thi
b Về phía học sinh :
(5)ào tập trung Học sinh không làm việc mà ỉ lại vào bạn bè làm việc riêng
- Trường học vùng nông thôn nên đa phần nhút nhát thụ động Học sinh khơng dám nói to, nói li nhí , chí khơng nói mắc cỡ Học sinh sợ nói sai bị thầy, bạn bè cười
- Học sinh không chịu học từ vựng nhà trước đến lớp cho tốt Các em bị quên từ Các em khơng biết vận dụng từ học vào câu nói
- Một số học sinh cho học ngơn ngữ khó khăn Việc học ngơn ngữ đối phó để đủ điểm mơn học đủ điểm lên lớp
- Một số học sinh khơng có khiếu học tiếng Anh học sinh yếu khơng thể nói khơng dám nói để sửa lỗi
- Học sinh khơng có mơi trường giao tiếp sau học trường Ở lớp học sinh học số tiết học từ đến tiết tuần nên thời lượng tập nói khơng nhiều Số lượng từ vựng học bị lãng quên dần
3.Những đề xuất để tìm giải pháp giúp học sinh
học tập phát triển kỹ nói sau học ngơn ngữ tiếng Anh:
- Số lượng học sinh lớp học nên có từ 20 đến 24 Học sinh rèn luyện kỹ nói có hiệu Giáo viên dễ kèm học sinh yếu
- Số tiết học dành cho học sinh khối 6,7 môn học tiếng Anh nên từ tiết tuần Điều giúp học sinh có thời gian luyện nói ngơn ngữ nhiều
- Ở trường THCS cần trang bị phịng nghe nhìn đầy đủ trang thiết bị để dành riêng cho học sinh học ngôn ngữ
- Cần cung cấp nhiều tranh ảnh để phục vụ cho tiết dạy nói
(6)
Trên ý kiến thân khó khăn dạy kỹ nói cho học sinh trường THCS An Trường C Tôi hy vọng bạn đồng nghiệp chia với tơi khó khăn Qua chuyên đề mong muốn bạn tơi tìm giải pháp hiệu để giúp học sinh vùng nông thôn học ngôn ngữ tiếng Anh tốt hơn, đặc biệt để em nói giao tiếp tốt Bên cạnh vấn đề tơi nêu cịn nhiều ý thiếu sót trình bày Các bạn đồng nghiệp !Hãy đóng góp ý kiến để chuyên hoàn thiện Chân thành biết ơn bạn
An Trường ngày 17 tháng 09 năm 2009 Người viết chuyên đề
(7)