Đang tải... (xem toàn văn)
Khi giải bài toán có lời văn ở lớp 5, tư duy của học sinh phải hoạt động một cách tích cực vì các em cần phân biệt cái gì đã cho và caí gì cần tìm, thiết lập các mối liên hệ giữa các dữ [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BA TRI TRƯỜNG TIỂU HỌC AN HÒA TÂY 1
-oOo -Đề tài :
Giúp học sinh
giải tốt tốn có lời văn lớp 5
Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên mơn :
Giảng dạy mơn tốn lớp 5
Người thực : Nguyễn Thị Tiền
Chức vụ : Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ khối 5
(2)A.PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Bối cảnh đề tài:
Mục tiêu Giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở (Luật Giáo dục – Điều 23 trang 17)
Trong môn học bậc tiểu học, mơn tốn giữ vai trị quan trọng, vừa giúp học sinh tư logic, óc suy luận, vừa thể tính xác, rèn kĩ năng, xây dựng niềm tin, óc sáng tạo qua số Song song đó, thuật ngữ lời giải toán cần độ xác rõ ràng
Trong thực tế giảng dạy, thấy em học sinh làm tính có lời giải cịn nhiều lúng túng, khó khăn giải tốn có lời giải kể học sinh giỏi cịn sai sót lập luận để tìm cách giải tốn, ghi lời giải Đứng trước thực tế đó, người giáo viên không cho phép bỏ qua mà phải suy nghĩ, điều tra tìm biện pháp khắc phục
II/ Lí chọn đề tài:
Việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu, mục tiêu phấn đấu cấp học, bậc học Trong môn học mơn tiểu học, mơn tốn đóng vai trị quan trọng, hai mơn học định chất lượng dạy học bậc tiểu học Đặc biệt lớp 5, lớp cuối cấp, đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức mơn tốn theo mục tiêu toàn cấp học đề Ngoài kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, đại lượng thông dụng… Học sinh lớp cần phải nắm vững bước giải toán có lời văn Đặc biệt phải biết phân tích đề đặt lời giải
(3)III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu:
Trong chương trình tốn phần tốn có lời văn chiếm thời lượng lớn chương có nhiều dạng Chính sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến ba dạng tốn :
+Tìm tỉ số phần trăm + Tốn chuyển động + Tốn có nội dung hình học
Do điều kiện khách quan thời gian nên phạm vi nghiên cứu đề tài đối tượng học sinh lớp 52 trường tiểu học An Hòa Tây Ba Tri – Bến
Tre
IV/ Mục đích nghiên cứu:
Trên sở lí luận tốn học, giúp cho giáo viên nắm vững lí thuyết nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp
Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh
Giúp học sinh nắm vững bước “Giải tốn có lời văn lớp 5” V/ Điểm kết nghiên cứu :
Khi dạy giải tốn có lời văn lớp 5, việc vận dụng “Phương pháp phân tích lên” giáo viên nêu câu hỏi để đạt hiệu cao? Làm để học sinh biết phân tích đề đặt lời giải cho toán
(4)B.PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận:
Giải tốn thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt với nội dung số học số tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số, hình học có chương trình
Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống
Việc giải tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho c cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v
* Nội dung chương trình Tốn lớp 5: 1/ Ơn tập số tự nhiên
2/ Ơn tập phép tính số tự nhiên 3/ Dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, 4/ Phân số( ôn tập bổ sung)
5/ Các phép tính phân số 6/ Số thập phân
7/ Các phép tính số thập phân
(5)9/ Số đo thời gian – Toán chuyển động
-Dưới số toán tiêu biểu mà giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách giải ghi lời giải
Chương II (Bài trang 75-SGK).
-Ví dụ 1: Lớp học có 25 học sinh,trong có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp học đó?
-Ở này, học sinh trung bình yếu khơng tính số bị chia bé số chia
2.Chương IV (Bài b trang 145-SGK)
-Ví dụ : Quãng đường AB dài 276 km Hai ô tô khởi hành lúc, xe từ A đến B với vận tốc 42 km/giờ, xe từ B đến A với vận tốc 50 km/giờ Hỏi kể từ lúc bắt đầu đi, sau hai ô tô gặp nhau?
-Ở toán này, đa số học sinh trung bình yếu cịn lúng túng cách giải, giải cách dẫn đến lời giải sai
3.Chương V (Bài trang 168-SGK)
-Ví dụ : Một phịng học dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài m, chiều rộng 4,5 m chiều cao m Người ta muốn quét vôi trần nhà bốn tường phía phịng Biết diện tích cửa 8,5 m2 Hãy tính diện tích cần
qt vơi
Ở tốn này, học sinh trung bình yếu khơng để lý luận tìm lời giải, lời giải khơng rõ ràng dẫn đến phép tính sai
Để thực nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp phối hợp sau đây: Phương pháp quan sát ; Phương pháp điều tra ; Phương pháp thực nghiệm ; Phương pháp tổng kết, Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động II/ Thực trạng vấn đề:
(6)văn em khơng biết phân tích đề đặt lời giải cịn lúng túng khơng biết đâu, giải nào? Tìm cách giải ?)
Do việc hướng dẫn học sinh tìm cách giải tốn có lời văn lớp khơng mục đích nhiệm vụ người giáo viên mà tiền đề để em học lên lớp
III/ Nguyên nhân:
1/Đối với người dạy :
Giáo viên nói thay, làm thay cho học sinh phụ thuộc vào giấc dạy Còn dạy học sinh nhau, chưa dạy theo cách cá thể hóa
2/ Đối với người học :
Trình độ tiếp thu không đồng đều, số học sinh lười học lo không ý nghe giảng
Đa số học sinh không thuộc qui tắc thuộc cách máy móc khơng biết vận dụng qui tắc để thực hành tính tốn
Một số học sinh yếu từ lớp dưới, chia số tự nhiên khơng q trình làm tốn chậm thường hay giải sai
IV/Biện pháp thực :
Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: cho, cần tìm, mối quan hệ cho phải tìm Trong bước đầu giải toán, việc nhận thức này, việc lựa chọn phép tính thích hợp em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt động cụ thể em với vật thật, với mơ hình, dựa vào hình vẽ , sơ đồ tốn học nhằm làm cho em hiểu khái niệm " gấp " với phép nhân, khái niệm " phần " với phép chia” tương quan mối quan hệ toán
(7)pháp: thường xuyên gợi cho em phân tích đề tốn để xác định cho, phải tìm, kiện toán , câu hỏi toán
- Để giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn lớp tơi áp dụng “Phương pháp phân tích lên” theo bước sau :
Bước 1: Phân tích đề tốn Thực theo trình tự sau: -Đọc kỹ đề tốn
-Phân tích đề tốn : Đi ngược từ đầu đề hỏi đến kiện đề cho -Đề yêu cầu em tìm gì?
-Muốn tìm điều em cần phải có gì?
-Trong kiện cần có đó, đề cho em chưa ( kiện cho kiện phải tìm)
Bước : Thực giải tốn :
-Đây q trình ngược lại bước phân tích để ghi lời giải giải toán
-Để thực tốt phương pháp này, tơi kiên trì hướng dẫn em hệ thống câu hỏi gợi mở ngắn gọn để em hiểu, từ hình thành cho em hệ thống câu hỏi mà em phải tự đặt tự trả lời
+Ví dụ : Phân tích ( từ đầu câu hỏi đến đầu cho )
Bước 1: Phân tích
-Đầu yêu cầu em tính gì? -Số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp
-Muốn tính số học sinh nữ chiếm -Lấy số học sinh nữ chia cho số học phần trăm số học sinh sinh lớp, nhân thương với 100 lớp ta làm nào? ghi kí hiệu% vào bên phải tích vừa tìm
(8)Bước 2: Giải toán
Tỉ số phần trăm học sinh nữ học sinh lớp là: 13:25 = 0,52
0,52 = 52% Đáp số : 52% +Ví dụ 2: Bài 1b
Bước 1: Phân tích
-Đầu hỏi điều gì? -Sau hai ô tô gặp
-Muốn biết sau hai ô tô -Biết quãng đường AB biết số gặp ta cần biết gì? km hai tơ -Qng đường AB có chưa? -Đã có, đề cho 276 km -Muốn biết số km -Vận tốc hai ô tô hai ô tô ta cần biết gì?
-Có qng đường AB rồi, có số -Lấy quãng đường AB chia cho số km km hai ô tô hai ô tô
Vậy muốn tìm thời gian hai tơ gặp ta phải làm nào?
Bước 2: Giải toán
Sau giờ, hai ô tô là: 42 +50 =92 (km)
Thời gian để hai ô tô gặp là: 276 : 92 = (giờ)
Đáp số: +Ví dụ 3: Bài 1
Bước 1: Phân tích
-Đầu u cầu em tính gì? -Tính diện tích cần quét vôi
(9)cửa
-Diện tích qt vơi trần nhà -Chính diện tích mặt đáy hình phần hình hộp chữ nhật? hộp chữ nhật
+Vậy muốn tìm diện tích qt vơi + Lấy chiều dài nhân chiều rộng trần nhà ta làm sao?
+Chiều dài có chưa? +Chiều dài m +Chiều rộng có chưa? + Chiều rộng 4,5 m
-Diện tích bốn tường -Chính diện tích xung quanh hình phần hình hộp chữ nhật? hộp chữ nhật
+Vậy muốn tính diện tích bốn +Lấy chu vi đáy nhân cao tường ta ?
-Có diện tích qt vơi trần nhà rồi, -Tìm có diện tích qt vơi bốn tường
diện tích cửa Vậy em tìm diện tích cần qt vơi khơng?
Bước 2: Giải tốn
Diện tích qt vơi trần nhà là: x 4,5 = 27 (m2)
Diện tích qt vơi bốn tường là: (6 + 4,5) x x = 84(m2)
Diện tích cần qt vơi là:
27 + 84 – 8,5 = 102,5 (m2)
Đáp số : 102,5 m2
Trên hướng giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn phương pháp phân tích lên tơi rút từ thực trạng học sinh lớp 52 trường
tiểu học An Hòa Tây
(10)bài tốn hệ thống câu hỏi gợi mở, cịn học sinh yếu hiểu bài, học sinh trung bình ghi lời giải
V/ Kết :
Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 5, mạnh dạn đề xuất với Ban Giám hiệu tổ chức thực chuyên đề tốn, phương pháp, cách giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nâng cao đạt hiệu cao Do triển khai áp dụng thực lớp khối trường Tiểu học An Hòa Tây
Từ việc áp dụng biện pháp thấy chất lượng mơn tốn học sinh lớp 52 trường Tiểu học An Hịa Tây có tiến bộ, học sinh yếu
giảm nhiều so với đầu năm cụ thể sau :
Thời gian Giỏi Khá Trung Bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Khảo sát đầu năm 17,9 28,5 11 39,3 14,3 Giữa HKI:2009-2010 32,1 13 46,4 17,9 3,6
Học kì I: 2009-2010 25 32,1 11 39,3 3,6 Giữa HKII:2009-2010 13 46,4 32,1 21,5
Học kì II: 2009-2010 18 64,3 32,1 3,6
Từ kết đạt nêu trên, tơi thấy dạy học giải tốn có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố vận dụng kiến thức học, mà giúp em phát triển tư duy, sáng tạo học toán biết vận dụng thực hành vào thực tiễn sống
(11)C.KẾT LUẬN
I/ Bài học kinh nghiệm:
Qua thời gian nghiên cứu đề tài thực tế giảng dạy giải tốn có lời văn lớp Bản thân tơi rút học kinh nghiệm sau:
Rèn luyện cho học sinh tính tích cực, chủ động biết nêu vấn đề giải vấn đề giải toán có lời văn khơng cịn lúng túng nữa, có hứng thú học tốn, thích học tốn tạo cho em tính kiên trì, nhẫn nại, ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v
Qua cách dạy nêu đây, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp tôi, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu
II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm :
Khi giải tốn có lời văn lớp 5, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho c cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v
III/ Khả ứng dụng, triển khai :
Thực tốt đổi phương pháp dạy học Tạo bầu khơng khí vui tươi lành mạnh, em cảm thấy yêu trường , mến lớp Từ em cảm thấy u thích môn học hơn, tự tin hơn, chủ động mà cố gắng phấn đấu vươn lên học tập Khả ứng dụng thực tổ khối trường Tiểu học An Hòa Tây
IV/ Những kiến nghị, đề xuất :
(12)Rất mong đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp bạn khối khối Trên sở đó, chất lượng học tập nói chung chất lượng học tốn nói riêng bước nâng lên
An Hòa Tây, ngày 15 tháng 05 năm 2010 Người viết
(13)D- TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên toán 5- Nhà xuất giáo dục
2/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp 5 - Nhà xuất giáo dục
3/ Thế giới quanh ta
(14)
MỤC LỤC
Bìa sáng kiến kinh nghiệm ……… Trang
A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Bối cảnh đề tài ……… Trang II/ Lý chọn đề tài ……… Trang III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu ……… Trang IV/ Mục đích nghiên cứu ……… Trang V/ Điểm kết nghiên cứu ………… Trang
B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I/ Cơ sở lý luận ……… Trang II/ Thực trạng vấn đề ……… Trang III/ Nguyên nhân ……… Trang IV/ Biện pháp thực ……… Trang IV/ Kết sáng kiến kinh nghiệm ………… Trang 10
C/ PHẦN KẾT LUẬN
I/ Bài học kinh nghiệm ……… Trang 11 II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm ……… Trang 11 III/ Khả ứng dụng triển khai ……… Trang 11 IV/ Đề xuất – kiến nghị ……… Trang 12