Một nội dung quá khó hay quá dễ không gây hứng thú học tập cho học sinh, thì người giáo viên phải cần biết dẫn dắt học sinh đi tìm cái mới, cái chưa biết bằng cách cho các em làm việc [r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
“PHƯƠNG PHÁP PHÂN LOẠI HỌC SINH DỰA VÀO CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG”
BỘ MÔN: SINH HỌC A Đặt vấn đề:
I Cơ sở lý luận:
Sinh hoc mơn học khơng khó học sinh THCS mơn xã hội tổng hợp số kiến thức môn khoa học tự nhiên xã hội khác Tuy nhiên nhiều năm làm nhiệm vụ giảng dạy môn Sinh học khối lớp thuộc trường THCS, nhóm giáo viên mơn Sinh học nhận thấy đa số em học sinh lúng túng hay thờ việc học Việc lúng túng thờ thể rõ em bắt đầu bước vào lớp 6, giai đoạn đầu chuyển cấp, số lượng môn học cách học thay đổi so với học cấp 1, nên nhiều em vào lớp không theo kịp với mơi trường Bên cạnh số em học sinh khối lớp khác cho môn học phụ nên em chưa có ý thức để học tập tốt mơn Ngồi hồn cảnh sống em nhiều ảnh hưởng đến việc học Do điều kiện khách quan quan niệm sai lầm môn học dẫn đến kết học tập học sinh mơn Sinh học trường cịn thấp Từ kết nhóm giáo viên Sinh học thảo luận chuyên đề “Nâng cao chất lượng môn Sinh học” Để nâng cao chất lượng học tập, việc làm nâng cao chất lượng dạy lớp mơn Sinh học có ý nghĩa sâu sắc, mơn có tác dụng giáo dục giáo dưỡng lớn - môn để xây dựng cho em kĩ sống, sinh hoạt giáo dục cho em ý thức xây dựng bảo vệ môi trường sống xung quanh Đây môn học thiết thực với thực tế đời sống Nó giúp người học có kiến thức, kĩ khơng thể thiếu sống để bước nâng cao chất lượng sống người đáp ứng toàn yêu cầu xã hội
II Cơ sở thực tiễn.
(2)nhiều môn học khác Môn Sinh học môn học có nhiều ứng dụng thực tiễn sống Nó phục vụ cho nhiều chuyên ngành khác phát triển Vì việc cần thiết từ cấp sở hệ thống trường THPT giáo viên phải nghiên cứu khám phá để nâng cao phương pháp dạy Tạo cho em có hứng thú say mê u thích mơn học
B KẾ HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN:
Để phát huy tính tư duy, chủ động sáng tạo dạy học môn Sinh học mà học sinh lĩnh hội cách học thuộc bài, tổ chuyên môn cần đạt sau:
1 Giáo viên:
- Tự bồi dưỡng kĩ dạy học tích cực mơn Sinh học nhằm đem lại hiệu thiết thực công tác giảng dạy môn Sinh học trường THCS
- Đa dạng hoá hoạt động dạy học, vận dụng tốt phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh
- Chú trọng dạy học nhóm, sát với đối tượng, tổ chức hoạt động phù hợp vối trình độ học sinh
2 Học sinh:
- Nâng cao kỹ đọc sử dụng kiến thức số liệu sách giáo khoa nguồn thơng tin khác để tự hình thành kiến thức học
- Gợi cho học sinh lòng yêu thương đất nước, người Việt Nam với mong muốn góp phần bảo vệ xây dựng quê hương ngày giàu đẹp hơn; có hiểu biết với lịng tự hào truyền thống, văn hố nơi sinh sống
- Giáo dục em lịng say mê, u thích học tập mơn Sinh học cách tự nhiên, chủ động tích cực
C NHỮNG GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CỤ THỂ:
Dạy học sinh học mơn Sinh học có khó khăn riêng, giáo viên có đầu tư, chủ động sáng tạo nắm phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, biết cách tổ chức hoạt động học tập lớp dễ dàng
Để đạt ước vọng “Nâng cao chất lượng học tập học sinh học mơn Sinh học” giáo viên phải tiến hành công việc sau:
Trước hết nên hiểu khơng thể có phương pháp vạn năng, tối ưu để dạy tốt môn khoa học, môn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn cách tạo hứng thú học tập cho học sinh qua việc “Kiểm tra cũ”
(3)mắng nhiếc, quát nạt em Hệ thống câu hỏi phải tường minh rõ ràng tránh rộng vụn vặt Cũng giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với thực tế câu hỏi có nội dung liên quan đến mới, từ dẫn dắt học sinh vào vấn đề Chú ý câu hỏi cần đặt đối tượng học sinh, cần dự kiến trước phương án trả lời học sinh
2 Để thực có hiệu phải tạo hứng thú khâu “Đặt vấn đề"
Phần giáo viên nên đưa tình có vấn đề địi hỏi học sinh phải dự đốn nêu giả thiết, tranh luận kênh hình – kênh chữ, ý kiến trái ngược nội dung mà học sinh biết qua học
3 Trong trình dạy “Bài mới” để tạo hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên phải:
- Tiến hành dạy học mức độ thích hợp trình độ phát triển học sinh Một nội dung khó hay q dễ khơng gây hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên phải cần biết dẫn dắt học sinh tìm mới, chưa biết cách cho em làm việc với sách giáo khoa, với tài liệu tham khảo, lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo nhỏ, làm thí nghiệm…
Nhất thiết phải dành thời gian cho học sinh hoạt động suy nghĩ, thực hành, phán đoán, thảo luận…thời gian nhiều tốt, miễn tổ chức khoa học, chuyển tải kiến thức sách giáo khoa đến tận học sinh đầy đủ Nên có phần dành riêng cho học sinh - giỏi, có phần phù hợp với học sinh yếu – Như nhóm học sinh có trình độ khác thử thách đánh giá không gây tượng nhàm chán học tập
- Cần khai thác tối đa phương tiện dạy học, nên ưu tiên học sinh quan sát mẫu vật (nếu có) trước, sau mơ hình, đến hình vẽ Khi tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình giáo viên đưa gây hứng thú học tập lớn cho em trình lĩnh hội tri thức
- Mặt khác thời gian lên lớp giảng bài, giáo viên phải khen ngợi, cho điểm kịp thời, xác, lúc Khi học sinh trả lời phải khen tốt, trả lời chưa yêu cầu học sinh ngồi xuống suy nghĩ thêm Với cách ứng xử kích thích hứng thú học tập em, học sinh trả lời câu hỏi mang tính sáng tạo giáo viên ghi điểm kịp thời
- Cũng hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích số vấn đề thông qua dạy, lồng ghép kể số câu chuyện xung quanh sống liên quan đến học Qua câu chuyện qua phần giải thích, liên hệ để học sinh nắm số kiến thức học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn mơn, thu hút ý, say mê học tập nghiên cứu học sinh
- Cần tạo khơng khí lớp học vui vẻ làm cho học sinh thích thú đến lớp, mong đến học Muốn phải tạo giao tiếp giáo viên với học sinh, tranh luận – trao đổi nhằm dẫn dắt học sinh tới kết luận đắn
(4)án, biểu điểm, học sinh chấm bạn Khi chấm bạn giúp em lần khắc sâu kiến thức cho thân mình, cá nhân nhóm hoạt động tốt – nhanh có kết ghi điểm có thưởng (tràng pháo tay)
5 Ở phần “hướng dẫn nhà” để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên
nên giao công việc cụ thể cho em Cũng cho học sinh sưu tầm mẫu vật hay tranh ảnh, cho học sinh tìm hiểu số vấn đề có liên quan đến học sau… từ cơng việc giúp em khám phá, thích tìm hiểu khoa học
D BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau:
- Tạo khơng khí học tập tích cực, Giáo viên phải tạo hứng thú học tập mà học sinh có trể tích cực tham gia q trình học tập, ln hào hứng muốn biết tiến mình, liên tục tạo thử thách vừa sức, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động tự lực học sinh
- Mục tiêu học tập ln có ý nghĩa, giáo viên phải có khả triển khai mục tiêu nhiệm vụ học tập cách hợp lí, hấp dẫn đồng thời ln giải nhu cầu địi hỏi học sinh để em hăng hái học tập, sử dụng phương pháp đa dạng - Sử dụng phương tiện đại phù hợp với nội dung dạy
- Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động ngày sống học sinh Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan
- Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối đa tính tư tích cực học sinh, tổ chức tình có vấn đề địi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngược