SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy Giáo dục công dân

S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c cơng dân M CL C STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 N i dung M cl c Ph n A: M đ u I Lý ch n đ tài II M c đích nghiên c u III i t ng nghiên c u IV Ph ng pháp nghiên c u Ph n B: N i dung Ch ng I: C s lý lu n c a v n đ nghiên c u I C s lý lu n II Th c tr ng tr c th c hi n gi i pháp c a đ tài Thu n l i Khó kh n S li u th ng kê Ch ng II: N i dung, bi n pháp th c hi n gi i pháp c a đ tài I Khái ni m: II Yêu c u s ph m: Cách thành l p nhóm: N i dung th o lu n th i gian th o lu n Vai trị c a nhóm tr ng Vai trị c a ng i giáo viên: Trình bày k t qu th o lu n: III Các đ c m c a nhóm hi u qu hi u qu : IV M t s k thu t c b n c a ph ng pháp d y h c th o lu n nhóm: PH N C: K t lu n I K t qu : II Bài h c kinh nghi m ánh giá gi h c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm: Gi i pháp đ kích thích q trình tham gia th o lu n nhóm: III Tài li u tham kh o Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa Trang 2 3 3 4 5 5 8 9 10 10 10 11 S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân PH N A: M U I LÝ DO CH N TÀI: S phát tri n c a xã h i cu i th k XX, đ u th k XXI địi h i ng i có m t s ph m ch t n ng l c n i lên hàng đ u nh n ng l c làm vi c nhóm, n ng l c ho t đ ng th c ti n gi i quy t v n đ cu c s ng đ t ra, n ng l c h p tác, n ng l c thích ng Nh ng yêu c u đ t cho giáo d c ph i đ i m i toàn n đ đáp ng t t h n nhu c u giáo d c c a xã h i cá nhân, cách thi t k ch ng trình, tìm tịi nh ng ph ng th c, cách th c giáo d c thích h p h n M t s lý thuy t khoa h c g n làm sáng t b n ch t vi c h c d i nh ng cách nhìn m i Tâm lý h c ho t đ ng, nghiên c u b n ch t tâm lý ng i ch r ng tâm lý hình thành ho t đ ng T đó, GS VS Ph m Minh H c nh n m nh: "Nhà tr ng hi n đ i ngày nhà tr ng ho t đ ng, dùng ph ng pháp ho t đ ng… Thu h p s c ng b c c a nhà giáo thành s h p tác b c cao" "Ph ng pháp giáo d c b ng ho t đ ng d n d t HS t xây d ng công c làm tr thay đ i t bên trong… Ho t đ ng nhau, ho t đ ng h p tác gi a th y trò, ho t đ ng h p tác gi a trị trị có m t tác d ng l n" T có th rút k t lu n: "c n k t h p ho t đ ng cá nhân v i ho t đ ng nhóm", d y h c t ch c d ng ho t đ ng h c t p khác cho h c sinh, d y h c c n thay đ i ph ng th c c ng b c h c sinh h c t p b ng ph ng th c h c t p h p tác, làm vi c Theo quan m Tâm lý h c l ch s , L X V gôtxki cho r ng ch c n ng tâm lý c p cao xu t hi n tr c h t m c đ liên nhân cách gi a cá nhân, tr c chúng t n t i m c đ tâm lý bên Chính v y, theo ơng, m t l p h c, c n coi tr ng s khám phá có tr giúp h n s t khám phá T c n rút m t nguyên t c d y h c c n t ch c cho h c sinh h c t p v i s tr giúp, h tr c a b n h c, h c t p s giúp h c sinh l nh h i ki n th c t t h n Ông bà ta d y r ng: “ M t làm ch ng nên non Ba ch m lai nên núi cao” Nh ng, đ t ch c đ c m t gi d y Giáo d c công dân t t v n d ng ph ng pháp th o lu n nhóm? Vi c gi ng d y đ c kéo dài nhi u bu i h c nên ng i d y s có c h i thi t l p phát tri n m t khơng khí h c t p n ng đ ng h u ích cho h c sinh Vi c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm m t kinh nghi m vô quý giá cho ng i giáo viên thành công vi c gi ng d y theo ph ng pháp th o lu n nhóm, ng i giáo viên c n chu n b chu đáo có k n ng qu n lý nhóm Ng i giáo viên khơng nên cho r ng vi c th o lu n nhóm t t y u s x y dù u có di n n a th ng m t tr t t , vô b không yêu c u h c t p tránh tình tr ng này, ng i giáo viên ph i bi t cách làm vi c theo nhóm có th k t h p ph ng pháp d y h c đ gi d y thành công II M C ÍCH NGHIÊN C U H ng ng phong trào “Hai không” mà B GD& T phát đ ng, kh u hi u “M i th y, cô giáo m t t m g ng đ o đ c t h c sáng t o” “D y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c” Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph III H IV - ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân èi T NG NGHIÊN C U c sinh tr ng THPT s Sa Pa PH NG PHÁP NGHIÊN C U Tr c quan àm tho i g i m i u tra Phân tích, đánh giá PH N B: N I DUNG CH NG I: C S TÀI LÝ LU N C A V N NGHIÊN C U I C s lý lu n: Jean Piaget (1896 – 1980) v i thuy t mâu thu n nh n th c xã h i cho r ng: Trong t ng tác nhau, mâu thu n nh n th c xã h i xu t hi n t o s m t cân b ng v nh n th c gi a m i ng i Các cu c tranh lu n di n liên t c đ c gi i quy t Trong q trình nh ng lý l , l p lu n ch a đ y đ s đ c b sung u ch nh Nh v y h c m t trình xã h i, q trình ng i liên t c đ u tranh gi i quy t mâu thu n nh n th c Hay nh PGS TS Nguy n H u Châu khái quát, h c trình cá nhân t ki n t o ki n th c cho nh ng nh ng ki n th c thơng qua t ng tác v i cá nhân khác, v i xã h i th c ti n mà có T quan ni m v vi c h c, quan ni m v ho t đ ng d y ph ng pháp d y h c c ng thay đ i Ho t đ ng d y h c ho t đ ng c a giáo viên nh m t ch c h ng d n ho t đ ng h c c a ng i h c, đ h t khám phá th c hi n nhi m v h c t p H c t p ch u s tác đ ng c a tác nhân nh n th c, xã h i, v n hóa, liên nhân cách v y d y h c ph i t ch c d ng ho t đ ng đa d ng cho HS tham gia, ph i t o tác đ ng d y h c đa d ng nh : tác đ ng nh n th c cá nhân (t phát hi n, tìm tịi, t l nh h i); tác đ ng xã h i, v n hóa (nh g n vi c h c v i hoàn c nh c th , v i b i c nh v n hóa xã h i, th i đ i); ph i t o tác đ ng tâm lý (s h p tác, g n k t, chia s trách nhi m l i ích) Trong s ph ng pháp d y h c đ c s d ng, ph ng pháp d y h c nhóm có nhi u u th th c hi n m c tiêu giáo d c m i hi n H n n a, tri t lý d y h c c a ph ng pháp d y h c nhóm xu t phát t nh ng quan ni m m i v b n ch t h c t p nói chung vi c t ch c h c t p nói riêng M t h c gi nói “n u b n có m t qu táo, tơi có m t qu táo, trao đ i cho m i ng i c ng ch có m t qu táo Song n u b n có m t ý t ng, tơi có m t ý t ng, trao đ i cho m i ng i s có hai ý t ng” Tuy nhiên, bên c nh vi c đ cao s h p tác, ph i h p h c t p ph ng pháp d y h c nhóm l i nh n m nh v th c ch t, h c t p m t ho t đ ng cá nhân có tính tích c c cao, nh ng ki n th c mà cá nhân thu nh n đ c không ph i ch k t qu ho t đ ng riêng bi t c a cá nhân ng i h c mà nh ng u ng i thu nh n đ c thơng qua q trình c sát, chia s , h p tác N u không Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c cơng dân có quan h , khơng có s thúc đ y c a hoàn c nh s ng, c a xã h i, c a b n h c ng i đ ng l c đ h c Cịn s c nh tranh, đ u tranh gi a nh ng nh n th c trái ng c t o nên đ ng l c thơi thúc s tìm tòi chân lý c a m i cá nhân, thúc đ y cá nhân ho t đ ng đ t kh ng đ nh Nh v y, ph ng pháp d y h c nhóm m t m t v a tr ng phát huy tính tích c c cao, tính ch th c a ng i h c; M t khác l i tr ng s ph i h p, h p tác cao gi a ch th q trình h c t p C n k t h p t t gi a n ng l c c nh tranh n ng l c h p tác ng i h c s d ng có hi u qu ph ng pháp d y h c nhóm, GV c n ph i tr ng xây d ng trách nhi m cá nhân trách nhi m nhóm, xây d ng v th c a m i ng i h c nhóm l p, hình thành k n ng làm vi c nhóm cho häc sinh II TH C TR NG TR C KHI TH C HI N CÁC GI I PHÁP C A TÀI Thu n l i: - ây xu th chung c a giáo d c Vi t Nam nên đ c s ng h t c p, xã h i, ph huynh, h c sinh… - Ch ng trình mơn Giáo d c cơng dân có nhi u n i dung khơng nh ng phù h p v i ph ng pháp th o lu n nhóm mà cịn phát huy hi u qu cao giáo viên t ch c cho h c sinh th o lu n nhóm… - V c s v t ch t có m t s đ i m i t o u ki n cho ho t đ ng th o lu n: phịng cơng ngh thơng tin, đèn chi u, b ng ph , cách b trí bàn gh , ch ng i cho HS… - Giáo viên đ c đào t o t p hu n th ng xuyên v đ i m i ph ng pháp d y h c - Xã h i hi n t o u ki n cho ng i (Giáo viên h c sinh) có u ki n ti p c n nhi u ngu n thông tin t nhi u ph ng ti n khác - H c sinh ti p c n v i ph ng pháp d y h c t nh ng n m h c c p d i h u h t môn h c nên quen thu c v i gi h c mà h c sinh ch th ho t đ ng M t s h c sinh có k n ng th o lu n nhóm, lãnh đ o nhóm xu t s c…đã h tr giáo viên t ch c gi d y thành công - Ph ng pháp th o lu n nhóm phù h p tâm sinh lý l a tu i h c sinh, kh c ph c đ c s nhàm chán c a ph ng pháp d y h c truy n th ng v y gây h ng thú cho ng i h c, kích thích h c sinh t tích c c Khó kh n: - ây ph ng pháp d y h c m i nên giáo viên h c sinh không tránh kh i lúng túng m t s k n ng, n i dung ki n th c - N i dung môn Giáo d c cơng dân m i, khơ, khó, dài… nên giáo viên khó d y, h c sinh khó h c - òi h i giáo viên ph i có nhi u k n ng khác k n ng s ph m - Giáo viên khó kh n vi c đánh giá c th hi u qu làm vi c c a t ng h c sinh - C s v t ch t có đ i m i nh ng ch a th c s phù h p v i ph ng pháp th o lu n nhóm: S h c sinh, không gian l p h c, trang thi t b , đ dùng d y h c, th i gian ti t h c… Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân - N ng l c h c t p c a h c sinh không đ ng đ u nên đơi vi c th o lu n nhóm s máy móc khơng hi u qu - Tài li u tham kh o đ c thù ph c v cho môn Giáo d c công dân không phong phú, ch a ph bi n… - Quan ni m c a xã h i, gia đình, đ c bi t h c sinh đ i v i b mơn cịn l ch l c: khơng đ u t , khơng ý th m chí xem th ng ho c h c cho xong… S li u th ng kê Khi giáo viên ch a áp d ng ph L P 12A4 12A3 11A5 12A2 12A1 11A3 11A2 CH S HS 25 38 25 35 34 35 26 3 0 0 GI I 12% 7,9% 8% 0% 0% 0% 0% ng pháp th o lu n nhóm 15 10 17 15 12 KHÁ 36% 39,5% 40% 48,6% 44,1% 34,3% 26,9% TRUNG BÌNH 13 52% 20 52,6% 13 52% 18 51,4% 19 55,9% 23 65,7% 19 73,1% NGII: N i dung, bi n pháp th c hi n gi i pháp c a đ tài I Khái ni m: A.T.Francisco (1993): " H c t p nhóm m t ph ng pháp h c t p mà theo ph ng pháp h c viên nhóm trao đ i, giúp đ h p tác v i h c t p" V th c ch t, ph ng pháp th o lu n t ch c cho h c sinh bàn b c, trao đ i nhóm nh Th o lu n nhóm đ c s d ng r ng rãi nh m giúp cho h c sinh tham gia m t cách ch đ ng vào trình h c t p, t o c h i cho h c sinh có th chia s ki n th c, kinh nghi m, ý ki n đ gi i quy t m t v n đ có liên quan đ n n i dung h c II Yêu c u s ph m: Cách thành l p nhóm: - Vi c phân chia nhóm th ng d a trên: + S l ng h c sinh + Ch đ c a h c + c m c a h c sinh Cách chia nhóm nh th cho h p lý : có th theo m t tiêu chu n c a h c hay c a giáo viên c ng có th hoàn toàn ng u nhiên S l ng thành viên c a m i nhóm có th thay đ i tùy vào l a tu i… Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân - GV có th ch n m t s cách chia nhóm sau đây: * Chia nhóm nh th o lu n: Chia h c viên thành nhóm nh đ th o lu n v m t khía c nh xoay quanh m t v n đ Sau th i gian th o lu n, m i nhóm nh c m t thành viên trình bày ý ki n c a c nhóm cho c l p VD: GV cho nhóm th o lu n v n đ : Tính hai m t c a c nh tranh gi i pháp kh c ph c m t h n ch c a c nh tranh.(Bài – L p 11) GV có th ch đ nh nhóm trình bày, nhóm sau khơng l p l i ý c a nhóm tr c, sau GV k t lu n * Chia nhóm theo s thích: Chia thành nhóm làm m t nhi m v đ c giao m t th i gian nh t đ nh Trong l n th o lu n ti p theo nhóm ho c đ i di n m i nhóm ph i trình bày k t qu cho c l p VD: Tr c h c v Bài - l p 12 Pháp lu t v i s phát tri n b n v ng c a đ t n c, giáo viên chia nhóm h c sinh tìm hi u vai trò c a pháp lu t l nh v c đ a ph ng, vào ti t h c nhóm c đ i di n trình bày: Nhóm 1: L nh v c Kinh t Nhóm 2: L nh v c V n hóa Nhóm 3: L nh v c Xã h i Nhóm 4: L nh v c B o v mơi tr ng Nhóm 5: L nh v c Qu c phòng an ninh * Chia nhóm đánh giá: M t nhóm ch u trách nhi m th o lu n m t ch đ m t nhóm khác có trách nhi m phê bình đ a quan sát, nh n xét đánh giá trình bày c a nhóm VD: Giáo viên cho nhóm th o lu n v n đ : Các hình th c v n đ ng c a th gi i v t ch t(Bài 3- L p 10) cho ví d minh h a Nhóm 1: V n đ ng c h c Nhóm 2: V n đ ng v t lý Nhóm 3: V n đ ng hóa h c Nhóm 4: V n đ ng sinh h c Nhóm 5: V n đ ng xã h i Giáo viên có th ch đ nh nhóm trình bày, sau giáo viên k t lu n * “Gi ng - Vi t - Th o lu n”: cu i m i h c, h c viên ph i tr l i nh ng câu h i ng n ch ng minh câu tr l i c a Sau m i cá nhân x lí câu h i so sánh v i h c viên khác Sau giáo viên t ch c m t bu i th o lu n đ ki m tra câu tr l i h p lí N i dung th o lu n th i gian th o lu n - N i dung th o lu n có th gi ng ho c khác - Th i gian th o lu n có th c n c vào n i dung th o lu n c ng nh đ c m l p h c VD: Trong 12 - L p 11 Chính sách tài nguyên b o v mơi tr ng: Câu h i: Giải thích ch ùng minh phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường?(10 phút) Nhóm 1: Mục tiêu 1, Nhóm 2: Mục tiêu 3, Nhóm 3: Mục tiêu 5, Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c cơng dân Nhóm 4: Em có suy nghó vấn đề khai thác tài nguyên bảo vệ môi trường điều kiện nước ta nghèo, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước? Các nhóm cử đại diện trình bày (4phút/ nhóm), giáo viên chốt lại nội dung VD: Bài 13 Chính sách Giáo d c đào t o, khoa h c công ngh , v n hoá giáo viên chia l p th o lu n: Câu h i: Em phân tích l y ví d ch ng minh cho nh ng ph ng h ng phát tri n giáo d c đào t o? - Nhóm 1: Nâng cao ch t l ng, hi u q a giáo d c đào t o - Nhóm 2: M r ng quy mơ giáo d c - Nhóm 3: u tiên đ u t cho giáo d c - Nhóm 4: Th c hi n cơng b ng xã h i giáo d c - Nhóm : Xã h i hóa s nghi p giáo d c - Nhóm 6: T ng c ng h p tác qu c t v giáo d c đào t o - Các nhóm th o lu n (3 phút) - i di n nhóm trình bày (3 phút/ nhóm), c l p trao đ i, b sung ý ki n cho nhóm VD: Bài: Chính sách Giáo d c đào t o, khoa h c công ngh , v n hố gióa viên chia l p làm nhóm thảo luận nhi m v c a khoa h c công ngh : Câu h i: Khoa h c cơng ngh có nhiệm vụ gì? Lấy ví dụ minh hoạ cho nhiệm vụ? Các nhóm th o lu n (3 phút ) r i cử đại diện trình bày (5 phút - nhóm sau khơng nói l i ý c a nhóm tr c), giáo viên k t lu n Vai trị c a nhóm tr ng: - Nhóm tr ng ph i ng i tri n khai n i dung: Ph i xác đ nh m c tiêu c a ph n th o lu n nhóm, h ng d n thành viên nhóm chu n b tài li u cung c p tài li u cho t ng ng i, phân công nhi m v cho t ng ng i b trí ch ng i nhóm viên cho h p lý đ nhóm viên trình bày n i dung c a - Nhóm tr ng ph i ng i kh i đ ng bu i th o lu n nhóm b ng cách t o m t b u không khí vào đ m t cách sinh đ ng, chân tình th t s tho¶i mái - Trong bu i th o lu n: Ng i nhóm tr ng ph i u đ ng đ c t t c nhóm viên tham gia tích c c vào bu i th o lu n, ng i nhóm tr ng ph i bi t l ng nghe, khuy n khích thành viên cịn r t rè, ng n ch n nh ng ng i nói nhi u, theo dõi quan sát ph n ng c a t ng ng i đ u ch nh bu i th o lu n Khai thác n i dung b ng cách đ t câu h i kích thích t c a t ng ng i Phát hi n nh ng mâu thu n cách trình bày c a m i thành viên, t ng k t l i ý ki n c a nhóm cu i bu i th o lu n Nói chung, nhóm tr ng ng i quan tr ng, đ l a ch n m t sinh viên làm nhóm tr ng ng i d y ph i bi t quan sát thái đ cách làm vi c c a t ng h c sinh đ l a ch n Nh v y, nhóm tr ng ng i đ o di n, MC nh c tr ng cho bu i th o lu n c a nhóm, h ph i th hi n t t vai trò c a đ kích thích nhóm viên ho t đ ng nh ng khơng ph i nhóm tr ng ng i quy t đ nh thành công cho vi c th o lu n c a nhóm Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân ng th i, nhi u tr ng h p nhóm c n có m t ng i ghi biên b n, ghi l i nh ng m c a cu c th o lu n đ trình bày tr c c l p HS c n đ c luân phiên làm “tr ng nhóm” “th kí”, ln phiên đ i di n cho nhóm trình bày k t qu th o lu n Vai trò c a ng i giáo viên: Trong th i gian h c sinh th o lu n theo nhóm nh , giáo viên c n vịng quanh nhóm l ng nghe ý ki n c a h c sinh, giúp đ , g i ý n u c n thi t: + Ng i giáo viên ph i ng i u đ ng nhóm nh làm vi c + Ph i quan sát theo dõi ho t đ ng, cơng vi c c a t ng nhóm đ tìm cách gi i quy t h p lý nh t + Trong q trình quan sát nhóm làm vi c, ng i giáo viên ph i phát hi n sai l m mà nhóm m c ph i tham gia nhóm, nh ng sai l m mang tính n hình ch a đ c s a ch a đ cu i ph n th o lu n nhóm giáo viên có nh n xét, góp ý + Ngồi nh ng v n đ mà thành viên nhóm th o lu n t ng k t đ báo cáo giáo viên ph i đ t thêm nh ng câu h i b sung đ phát huy tính tích c c ho t đ ng c a nhóm (Câu h i khơng ph i ch dành cho nhóm tr ng tr l i mà nhóm viên có liên quan) + Giáo viên ph i nh c l i ý ki n mà nhóm trình bày m t l n n a kh ng đ nh l i ý ki n c a nhóm đ nhóm c n b sung ý ki n hay không Nh n m nh khái ni m, ý quan tr ng c a h c + Giáo viên tóm t t, t ng h p, liên k t ý ki n c a t ng nhóm th o lu n theo th t đ nêu b t đ c n i dung h c + Ng i giáo viên ng i h ng d n giúp đ nhóm n u nhóm có g p khó kh n q trình th o lu n + Cu i cùng, ng i giáo viên ng i h ng d n giúp đ nhóm n u nhóm có g p khó kh n trình th o lu n Trình bày k t qu th o lu n: K t qu th o lu n có th đ c trình bày d i nhi u hình th c: b ng l i, đóng vai, vi t ho c v lên gi y kh to…có th m t ng i thay m t nhóm trình bày, có th nhi u ng i trình bày, m i ng i m t đo n n i ti p VD: Bài 12: Chính sách tài nguyên b o v môi tr ng, đ d y ph n tính hình tài ngun mơi tr ng, GV có th t ch c cho HS th o lu n nh ng câu h i sau: - Nhóm 1: T i nói n c ta “ r ng vàng, bi n b c”? - Nhóm 2: Tài nguyên n c ta đ ng tr c nh ng thách th c nào? - Nhóm 3: Môi tr ng n c ta đ ng tr c nh ng hi m ho gì? => Các nhóm th o lu n GV quan sát, h ng d n HS Các nhóm trình bày k t qu th o lu n tr c l p GV nh n xét, b sung, k t lu n v tình hình tài ngun, mơi tr ng n c ta hi n III Các đ c m c a nhóm hi u qu hi u qu : GV có th đánh giá hi u qu ho t đ ng th o lu n c a nhóm qua m t s tiêu chí sau: - Lãnh đ o Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân - S tham gia - Mâu thu n - M i t ng tác - S tôn tr ng ý ki n - Ý th c trách nhi m- tính t giác - Hi u m c tiêu c a nhóm IV M t s k thu t c b n c a ph ng pháp d y h c th o lu n nhóm: - K thu t thi t l p m c tiêu ho t đ ng nhóm - K thu t thi t k nhi m v h c t p nhóm - K thu t thi t k nhóm h c t p: bao g m vi c hình thành nhóm; Các lo i nhóm c u trúc nhóm; K thu t xác đ nh quy mơ nhóm - K thu t thi t l p, trì, ki m soát m i quan h t ng tác ho t đ ng nhóm - K thu t t ch c, h ng d n qu n lý, đánh giá ho t đ ng h c theo nhóm c a h c sinh ph ng pháp d y h c nhóm - V n đ xác l p u ki n d y h c khác PH N C: K T LU N Khi làm vi c theo nhóm nh , h c sinh giáo viên đ u g p nh ng khó kh n nh t đ nh, đ dung hòa giáo viên có th th o lu n v i nhóm đ tìm cách làm vi c t t nh t Trong nhóm th o lu n, nhóm tr ng có vai trị r t quan tr ng, giáo viên ph i quan sát nh y c m v i thái đ c a nhóm cách c x c a t ng thành viên I K T QU : Th o lu n nhóm có phê bình, đóng vai, tranh lu n nghiên c u m t nh ng ph ng pháp gi ng d y hi u qu nh m kh i d y s nhi t tình c a h c sinh, khuy n khích h c sinh tham gia th o lu n nhóm H c sinh theo c ng có c h i h c t p môi tr ng khơng b ki m sốt nh ng v n “an toàn” Ngoài h c sinh c ng t p ph n ng v i nh ng tình hu ng ph c t p “có th t” s g p cu c s ng sau C thÓ là: - Xây d ng tinh th n đ ng đ i m i quan h t ng h - Cân b ng tâm lý, kh n ng hoà nh p, k n ng giao ti p tính t tr ng t t h n - K t qu thành tích h c t p cao h n: + Ki n th c c a HS s gi m b t tính ch quan, phi n di n, làm t ng tính khách quan khoa h c + Ki n th c tr nên sâu s c, b n v ng d nh nh nhanh h n đ c giao l u h c h i gi a thành viên nhóm + Nh khơng khí th o lu n nhóm c i m giúp h c sinh tho i mái, t tin h n vi c trình bày ý ki n c a bi t l ng nghe có phê phán ý ki n c a nh ng thành viên khác Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c công dân - K t qu c th + Nhóm l p giáo viên th L P 12A4 12A3 11A5 12A2 S ng xuyên áp d ng ph HS GI I KHÁ 25 12 48% 13 52% 38 23,7% 27 71,1% 25 20% 20 80% 35 2,9% 22 62,9% + Nhóm l p giáo viên khơng th nhóm: L P 12A1 11A3 11A2 S ng pháp th o lu n nhóm: TRUNG BÌNH 0% 5,2% 0% 12 34,3% ng xuyên áp d ng ph HS GI I KHÁ 34 0% 24 70,6% 35 0% 17 48,6% 26 0% 12 46,2% ng pháp th o lu n TRUNG BÌNH 10 29,4% 18 51,4% 14 53,8% II BÀI H C KINH NGHI M ánh giá gi h c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm: - u m: T t c thành viên nhóm đ u có c h i tham gia chia s ý ki n kinh nghi m c a v i c nhóm Trong q trình quan sát nhóm làm vi c giáo viên có th thay đ i c u trúc c a nhóm đ t o c h i cho thành viên có d p trao đ i nhi u ng i v i Xây d ng ý th c làm vi c theo nhóm - Khuy t m: Trong q trình th o lu n nhóm có th có m t vài thành viên nhóm n i tr i h n nh ng c ng có m t vài thành viên khác nhóm c ng có th b co l i tham gia vào ho t đ ng nhóm h n i v i ph ng pháp t n nhi u th i gian h n đ có th cho t t c thành viên đ u tham gia Ph ng pháp c ng không phù h p v i l p đơng Gi i pháp đ kích thích q trình tham gia th o lu n nhóm: t ch c ho t đ ng nhóm nh có hi u qu , có nhi u ph ng ti n giúp giáo viên kích thích h c sinh tham gia th o lu n Do đó, tu theo nhu c u m c tiêu c a mình, giáo viên có th ch n ph ng ti n phù h p Sau m t s g i ý v ph ng ti n khuy n khích s th o lu n c a sinh viên mà giáo viên có th tham kh o: - Bài ki m tra tr c nghi m ng n (v n i dung ch a rõ ràng…) - Gi i quy t b ng m t tình hu ng - Các tài li u tr c quan nh hình nh,… - B ng ghi âm ho c hình (m t cu c ph ng v n, âm thanh, …) - Các tài li u thu th p m ng internet - Các b n tóm t t v m t n i dung ch đ theo tr ng tâm h c… Tùy thu c vào đ i t ng h c sinh, c s v t ch t c a nhà tr ng,…mà giáo viên có th s d ng đ kích thích q trình ho t đ ng c a nhóm, t o h ng kh i cho Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa 10 S d ng ph ng pháp th o lu n nhóm gi ng d y Giáo d c cơng dân thành viên m i nhóm tham gia th o lu n (Ph i có đ nh h ng h c sinh m i có th vào th o lu n nhóm hi u qu ) Giáo viên ph i k t h p nhi u ph ng pháp th o lu n khác ti t h c khác đ tránh trùng l p d gây nhàm chán h c sinh TÀI LI U THAM KH O Bùi Gia Th nh, “Lý thuy n ki n t o, m t h ng phát tri n m i c a lý lu n d y h c hi n đ i" - T/c Thông tin KHGD s 52, tháng 11&12/1995, tr 30-34 Nguy n H u Châu, “D y h c Ki n t o, vai trò c a ng i h c quan m ki n t o d y h c”, T/c D y h c ngày s 5/2005 Ph m Minh H c, “Tâm lý h c Vgôtxki” NXB Giáo d c, Hà N i 1997 Trên ch k t qu c a s tìm tịi, t mày mị nh m th i thêm chút sinh khí cho b mơn GDCD c a cá nhân tơi Ch c h n cịn nơng c n nhi u thi u sót R t mong nh n đ c s góp ý chân thành t phía đ ng nghi p! NG I TH C HI N NGUY N TRUNG S N Nguy n Trung S n-Tr ng THPT s Sa Pa 11 ... tri n giáo d c đào t o? - Nhóm 1: Nâng cao ch t l ng, hi u q a giáo d c đào t o - Nhóm 2: M r ng quy mơ giáo d c - Nhóm 3: u tiên đ u t cho giáo d c - Nhóm 4: Th c hi n công b ng xã h i giáo d... ng pháp th o lu n nhóm m t kinh nghi m vô quý giá cho ng i giáo viên thành công vi c gi ng d y theo ph ng pháp th o lu n nhóm, ng i giáo viên c n chu n b chu đáo có k n ng qu n lý nhóm Ng i giáo. .. ví d minh h a Nhóm 1: V n đ ng c h c Nhóm 2: V n đ ng v t lý Nhóm 3: V n đ ng hóa h c Nhóm 4: V n đ ng sinh h c Nhóm 5: V n đ ng xã h i Giáo viên có th ch đ nh nhóm trình bày, sau giáo viên k t