Đánh giá hiệu quả công tác giáo dục môi trường tại các trường THCS trên địa bàn huyện Hóc Mônx

Đánh giá hiệu quả công tác giáo dục môi trường tại các trường THCS trên địa bàn huyện Hóc Mônx Đánh giá hiệu quả công tác giáo dục môi trường tại các trường THCS trên địa bàn huyện Hóc Mônx Đánh giá hiệu quả công tác giáo dục môi trường tại các trường THCS trên địa bàn huyện Hóc Mônx luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Chương 1: MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề Chúng ta sống kỉ 21, kỉ phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật Chất lượng sống ngày cao, nhu cầu xã hội ngày tăng, lúc vấn đề môi trường bảo vệ môi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Việt Nam hứng chịu hậu nặng nề từ biến đổi khí hậu gây Do đó, cần phải có hành đông cụ thể để chung tay với giới góp phần bảo vệ trái đất, môi trường sống Ngoài việc đưa Hiến pháp, Luật môi trường, quy định, tiêu chuẩn…thì việc giáo dục môi trường biện pháp lâu dài quan trọng Trong nhận thức người dân nói chung, học sinh nói riêng bảo vệ môi trường nhiều hạn chế, đội ngũ học sinh Trung học sở (THCS) chiếm số đông Đây lứa tuổi trình hình thành nhân cách, người chủ tương lai đất nước, lứa tuổi dễ tiếp thu, dễ rèn luyện hành vi thói quen, lực lượng đông đảo góp phần xây dựng Bảo vệ môi trường (BVMT) Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn cách tốt Giáo dục BVMT trình thông qua hoạt động giáo dục quy không quy, giáo dục nhà trường nhà trường làm cho người có hiểu biết môi trường, kỹ giá trị nhân cách ứng xử với môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Để việc đưa giáo dục BVMT vào nhà trường đạt kết mong muốn, trình triển khai thực theo đường hướng xác định phải đảm bảo theo nguyên tắc, mục tiêu, nội dung với phương pháp thích hợp 1.2 Lý chọn đề tài Từ xuất trái đất, người gắn bó với thiên nhiên, nhờ có lao động người chủ động khai thác tài nguyên thiên nhiên để trì sống Trong trình lao động sản xuất người cải tạo thiên nhiên, ngược lại tàn phá thiên nhiên đốt rừng, tiêu diệt loài động thực vật, sử dụng chất độc hoá học, chất phóng xạ huỷ hoại thiên nhiên gây nên tình trạng khủng hoảng sinh thái Cần phải làm để ngăn chặn thực trạng cứu lấy người sống muôn loài? Một biện pháp có hiệu lâu dài quan trọng phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn cho hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, học sinh ngồi ghế nhà trường Ở nước ta, vấn đề giáo dục môi trường mối quan tâm sâu sắc Đảng, nhà nước hệ thống nhà trường Nghị IV Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII năm 1993 đề nhiệm vụ:” Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mỹ, dân số rèn luyện thể chất cho học sinh” Trong hệ thống nhà trường, việc giáo dục môi trường (GDMT) cần coi trọng đặt biệt bậc THCS, lẽ: bậc THCS bậc học móng, bậc phổ cập hệ thống giáo dục quốc dân Hàng chục triệu em giáo dục đầy đủ hành trang nhận thức, tri thức BVMT lực lượng hùng hậu đóng vai trò nồng cốt hoạt động cải thiện môi trường, bảo vệ tài nguyên xã hội Học sinh THCS độ tuổi phát triển định hình nhân cách Vì hiểu biết em bồi dưỡng qua GDMT để lại dấu ấn sâu sắc toàn đời sau em Đồng thời em lứa tuổi có tính tích cực cao, dễ hưng phấn, hiếu động nghịch ngợm không giáo dục dẫn tới hành động làm tổn hại môi trường cách vô ý thức có ý thức Do làm để nâng cao Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn hiệu GDMT cho học sinh trường THCS phải hình thành cho học sinh tri thức môi trường, bảo vệ môi trường Xây dựng cho học sinh thái độ, hành vi cư xử với môi trường vấn đề cần thiết Huyện Hóc huyện ngoại thành Thành phố Hồ Chí Minh trình hình thành phát triển Giáo dục hoàn thiện kiến thức kỹ sống mục tiêu cấp bách huyện thời gian Giáo dục môi trường đưa vào giảng dạy vào năm 2009 Chính đánh giá hiệu hoạt động việc làm cần thiết Đề tài “Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn” thực với mục tiêu đánh giá hiệu hoạt động giáo dục môi trường Hóc Môn đề xuất giải pháp nâng cao hiệu hoạt động 1.3 Tên đề tài “Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn” 1.4 Mục đích đề tài  Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Đánh giá trạng nhận thức môi trường học sinh trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Xây dựng giải pháp tăng cường công tác giáo dục môi trường cho học sinh 1.5 Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp tổng hợp thông tin: tổng hợp thông tin nghiên cứu có liên quan đến đề tài, tài liệu nghiên cứu trước thời gian gần  Phương pháp phiếu điều tra: khảo sát đối tượng học sinh lớp lớp 8, thu thập 100 phiếu điều tra, trường: - Trường THCS Đặng Công Bỉnh ( Địa chỉ: 180 ấp đường Bùi Công Trừng, xã Nhị Bình, huyện Hóc Môn, TPHCM ) - Trường THCS Đông Thạnh ( Địa chỉ: Ấp 7, xã Đông Thạnh, huyện Hóc Môn, TPHCM )  Phương pháp nghiên cứu thừa kế: nghiên cứu kiến thức tài liệu liên quan kế thừa kiến thức  Phương pháp khảo sát thực địa: tham quan khảo sát trường thực tế, thu thập số liệu tình hình giáo dục môi trường huyện Hóc Môn  Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia: nhờ góp ý chuyên gia vấn đề liên Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn quan đến đề tài, để xác định hướng cho đề tài  Thu thập thông tin từ mạng internet, với nhiều website khác 1.6 Cấu trúc đề tài  Đề tài tốt nghiệp gồm chương sau:  Chương 1: Mở đầu  Chương 2: Tổng quan giáo dục môi trường tình hình giáo dục môi trường Việt Nam  Chương 3: Tình hình giáo dục môi trường huyện Hóc Môn  Chương 4: Nội dung - phương pháp nghiên cứu kết khảo sát  Chương 5: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục môi trường  Chương 6: Kiến nghị Kết luận Chương 2: TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM 2.1 Lịch sử giáo dục môi trường 2.1.1 Sự phát triển GDMT giới Việt Nam 2.1.1.1 Sự phát triển GDMT giới Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Môi trường vấn đề thu hút quan tâm toàn Thế giới Trong vài chục năm trở lại đây, phát triển kinh tế ạt tác động cách mạng khoa học kỹ thuật gia tăng dân số nhanh làm cho môi trường bị biến đổi chưa thấy Nhiều nguồn tài nguyên bị vắt kiệt, nhiều hệ sinh thái bị tàn phá mạnh, nhiều cân tự nhiên bị rối loạn Môi trường lâm vào khủng hoảng với quy mô toàn cầu, trở thành nguy thực sống đại tồn vong xã hội tương lai Để bảo vệ nôi sinh thành mình, người phải thực hàng loạt các vấn đề phức tạp, có vấn đề GDMT GDMT biện pháp có hiệu nhất, giúp người có nhận thức việc khai thác, sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường Lần lịch sử, vào năm 1984, họp Liên hiệp quốc BVMT tài nguyên thiên nhiên (TNTN) Pari, thuật ngữ “Giáo dục môi trường” sử dụng Tiếp sau đó, có nhiều cố gắng để định nghóa thuật ngữ IUCN( Hiệp hội bảo tồn thiên nhiên giới), 1970 định nghóa GDMT trình nhận biết giá trị làm sáng tỏ khái niệm nhằm phát triển kỹ quan điểm cần thiết Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn để hiểu đánh giá quan hệ tương tác người, văn hoá giới vật chất bao quanh GDMT đồng thời thực định đưa quy tắc ứng xử với vấn đề liên quan đến đặc tính môi trường  Chương trình IEEP ( Chương trình GDMT quốc tế) đời hội thảo Belyrade năm 1972 Hội thảo đưa tuyên bố liên phủ lần GDMT Các mục đích, mục tiêu, khái niệm cốt lõi nguyên tắc hướng dẫn chương trình đưa vào văn kiện hội thảo có tên là: “Hiến chương Belyrade – hệ thống nguyên tắc toàn cầu cho GDMT” Một tập hợp mục tiêu ngắn gọn, bao quát GDMT đưa Belyrade tóm tắt sau:  Nâng cao nhận thức quan tâm tới mối quan hệ tương tác kinh tế, xã hội, trị, sinh thái nông thôn thành phố  Cung cấp cho cá nhân hội tiếp thu kiến thức giá trị, quan niệm, trách nhiệm kỹ cần thiết nhằm bảo vệ cải tạo môi trường  Tạo mô hình ứng xử với môi trường cho cá nhân, tổ chức, toàn xã hội Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Tại Hội nghị liên phủ lần GDMT UNESCO tổ chức Tbilisi (Liên Xô) năm 1977 có 66 thành viên nước tham dự Hội nghị đưa ý kiến đóng góp cho việc áp dụng rộng rãi GDMT chương trình giáo dục thức không thức Sự kiện quan trọng công bố liên dự kiến hội nghị tiếp tục đóng góp cho hệ thống nguyên tắc phát triển GDMT toàn giới ngày  Đây văn kiện có ý nghóa quan trọng quan tâm tới vấn đề bảo tồn GDMT toàn giới Chiến lược bảo tồn giới công bố (IUCN, 1980) Văn kiện cốt yếu nhấn mạnh tầm quan trọng việc giữ gìn tài nguyên thông qua “sự phát triển mang tính chất trì” ý nghóa mối quan hệ tương tác bảo tồn phát triển Chiến lược bảo tồn giới có chương GDMT với nội dung tom tắt sau:  Nếu đạt mục tiêu bảo tồn hành vi cư xử xã hội sinh phải bắt buộc thay đổi Nhiệm vụ lâu dài GDMT khuyến khích củng cố hành vi, thái độ mang tính đạo đức Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Từ năm 1986 trở đi, hoạt động quốc tế tiếp tục bổ sung, đóng góp cho chiến lược bảo tồn giới, giải vấn đề GDMT, đạo đức văn hoá  Năm 1987 đánh dấu 10 năm kỷ niệm hôi nghị Tbilisi Hội nghị loạt vấn đề đưa thảo luận có tầm quan trọng đặt biệt GDMT, với nội dung: Rốt giảm mối đe doạ mang tính khu vực quốc tế môi trường trừ ý thức đại đa số quần chúng mối liên quan thiết yếu đặc trưng môi trường tiếp tục thoả mãn nhu cầu người thức tỉnh Hoạt động người phụ thuộc vào động cơ, mà động phụ thuộc vào hiểu biết chúng Vì hiểu tầm quan trọng saomỗi người phải nhận thức môi trường đắn thông qua GDMT  Cũng năm 1987, Uỷ ban giới môi trường phát triển có báo cáo “Tương lai chúng ta” (WCED, 1987) Bản báo cáo đưa công bố “chương trình nghị toàn cầu” để trí vấn đề môi trường với phát triển, tăng cường mở rộng thực chất bảo tồn giới 1980 Giáo dục coi phần trọng tâm chương trình “Sự thay đổi thái độ mà Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 10 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn yêu, ý thức bảo vệ, giữ gin môi trường Tuy nhiên, môi trường tự nhiên cho em thấy tác động tiêu cực người: bãi rác, khu rừng bị tàn phá lại đồi đất trơ trọi; khô cằn, dòng sông bị ô nhiễm sinh vật sống,… tranh thực tác động tới học sinh em suy ngẫm, trăn trở, có lúc xót xa,… lúc xuất cảm xúc ý tưởng muốn bảo vệ, giữ gìn ý muốn thay đổi, làm điều để bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường 5.3 Tổ chức hoạt động giáo dục môi trường 5.3.1 Phương thức tích hợp  Đó kết hợp khía cạnh môi trường trình giáo dục quy, pha trộn nội dung có liên quan đến vấn đề môi trường khác vào môn học khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, văn học nghệ thuật giáo dục thể chất Tuy nhiên, nội dung chương trình GDMT nhấn mạnh nhiều khía cạnh nhận thức, tác phẩm giả thuyết, thái độ qun tâm, đôi lúc gần không đề cập giáo dục hành, nội dưng giáo dục chung chung chưa nêu tình hình môi trường địa phương cụ thể Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 102 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Qua kết khảo sát cho thấy giáo dục môi trường tích hợp hầu hết vào nội dung chương trình SGK 5.3.2 Phương thức đưa thành môn học riêng  Phương thức có ưu điểm kiến thức có hệ thống nên dễ dàng đạt mục đích yêu cầu GDMT Tuy nhiên nhiều nhược điểm:  Còn nhiều thiếu sót mặt hệ thống kiến thức môi trường giáo viên khai thác cách đầy đủ  Mặt khác giáo viên chưa bồi dưỡng chu đáo kiến thức, nội dung phương pháp giáo dục môi trường nên lột tả cách đầy đủ kiến thức chương trình SGK tích hợp phương pháp giáo dục  Nó dẫn đến tải chương trình nhà trường vốn nhiều môn học kết coi môn học tùy ý  Nó môn học riêng biệt, gần liên quan đến nội dung đa dạng, liên quan đến nhiều môn học khác vật lý, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, sức khỏe Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ để dạy, nên khó để đưa thành môn học riêng Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 103 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Bên cạnh đó, khó khăn công tác thực giáo dục môi trường trường thiếu trang thiết bị, máy móc, phòng thí nghiệm, kinh phí, khu vực để đưa em vào học tập môi trường,… 5.3.4 Phương thức đưa thành chủ đề Phương thức khác với phương thức chổ: nội dung không tích hợp đầy đủ vào chủ đề khác môn học mà thêm vào cách riêng biệt coi chủ đề độc lập 5.3.5 Phương thức giáo dục thông qua hoạt động ngoại khóa  Nhà trường tổ chức hoạt động BVMT như:  Các thi tìm hiểu môi trường, buổi tham quan , khảo sát thực địa,… nhằm củng cố kiến thức em học lớp thực tế tạo điều kiện cho em có hội tìm hiểu cách sâu sắc môi trường, nân cao kỹ năng, hành động BVMT  Hoạt động lao động BVMT em có hội góp phần công sức vào công tác cải thiện môi trường Thông qua hoạt động em hiểu đươc giá trị lao động, em cảm thấy thích thú Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 104 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn đóng góp phần công sức làm môi trường trường học, địa phương,… 5.4 Kiến thức hiểu biết môi trường Qua kết khảo sát cho thấy rằng, em có kiến thức đầy đủ môi trường:  Có hiểu biết tự nhiên, môi trường sống đất nước  Nhận rõ mối quan hệ khắng khít, tương tác lẫn người với yếu tố tự nhiên, tầm quan trọng môi trường tồn phát triển người  Hiểu nắm chủ trương, sách, luật lệ nhà nước vấn đề BVMT 5.5 Nhận thức môi trường  Qua kết nhận thấy phần đông học sinh có nhận thức môi trường đây, học sinh nhận thấy giá trị môi trường sức khỏe Chính xuất phát từ hiểu biết hạn chế dẫn đến phận học sinh có hành động, thái độ chưa đắn môi trường Có lẽ thực giáo dục suông, nặng lý thuyết chưa có điều kiện cho học sinh thâm nhập vào thực tế, phương pháp giảng dạy đôi lúc hạn chế Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 105 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường hoạt động sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động giao thông, hoạt động sống hàng ngày người,… người gay ô nhiễm môi trường môi trường tác động trở lại cho người gây bệnh tật, thay đổi khí hậu, gây mùi khó chịu, mỹ quan đô thị,…  Bên cạnh em nhận thức vấn đề môi trường trái đất nóng lên, ô nhiễm không khí, rác thải, chất thải công nghiệp,… 5.6 Nhận thức hành động  Khi hỏi: em làm để góp phần BVMT  Không vức rác bừa bãi, phải thu gom, đổ rác nơi quy định  Không đổ nước thải đường phố, nơi công cộng  Sử dụng hố xí hợp vệ sinh, không phóng uế bừa bãi  Trồng xanh góp phần giảm ô nhiễm môi trường tạo cảnh quan  Không hút thuốc nơi công cộng  Tự giác chấp hành quy định cấp quyền địa phương giữ gìn vệ sinh, xây dựng gia đình văn hóa  Tuyên truyền, vận động người tham gia BVMT Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 106 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Qua kết khảo sát cho thấy, em có ý thức hành động ngày bỏ rác vào thùng, không vứt rác bừa bãi,… góp phần bảo vệ môi trường  Các em tích cực tham gia vào hoạt động BVMT nhà trường tổ chức, tuyên truyền giáo dục cho người BVMT, …  Các em học sinh lớp người chủ tương lai đất nước, giáo dục tốt trang bị cho em kỹ hiểu biết môi trường, ý thức kỹ hành động BVMT hướng đắn để hướng tới PTBV 5.7 Đề xuất số phương pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDMT nhà trường 5.7.1 Tổ chức  Nâng cao nhận thức hiểu biết đội ngũ cán quản lý, giáo viên phổ thông tầm quan trọng nhu cầu GDMT nhà trường phổ thông Ban giám hiệu hiệu trưởng nhà trường người có trách nhiệm trực tiếp đạo hoạt động Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt triển khai hoạt động mục tiêu, nội dung GDMT trường phổ thông, hình thành giá trị đạo đức môi trường Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 107 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Việc BVMT, giữ gìn TNTN phải thể trước hết ý thức hành động cán quản lý, giáo viên  Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh BVMT, gắn việc GDMT với việc triển khai thực vận động “xây dựng nhà trường thân tiện học sinh tích cực”, xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp Phấn đấu tất trường có nhà vệ sinh hợp vệ sinh bố trí người dọn vệ sinh Học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân môi trường  Ban giám hiệu trường tiếp tục tăng cường phối hợp với tổ chức Đoàn – Đội, tổ chức nhiều họat động cụ thể sinh động nhằm nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa GDMT, trọng đến việc nâng cao hiệu đội tuyên truyền măng non vệ sinh môi trường, phổ biến hát có nội dung giáo dục môi trường Khuyến khích động viên em tham gia thi tìm hiểu môi trường hình thức viết, tranh vẽ chụp ảnh, làm băng hình,…  GDMT đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh, hình thành cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến BVMT, ví dụ tập cho em thói quen đổ rác nơi quy định, không Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 108 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn vức bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp,… Ngoài giáo dục cho em ý thức tiết kiệm tận dụng viết hai mặt giấy định hướng cho em giảm thiểu dùng bao nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì nhiều cầu kì, nên chọn mua sản phẩm có ghi nhãn “sản phẩm xanh”, sản phẩm không độc hại với môi trường, hàng hóa có bao bì dễ tiêu hủy tự nhiên dùng lại nhiều lần, không tìm thức ăn từ đặc sản quý hiếm,…  Tiếp tục mở rộng chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép GDMT học khóa Khắc phục khuyết điểm lồng ghép, tích hợp GDMT giảng dạy liên hệ gượng ép, ôm đồm, tản mạn lạm dụng thuật ngữ khoa học chuyên ngành môi trường, khí hậu, làm thông tin GDMT trở nên xa lạ, không vừa sức với học sinh thực tiễn địa phương  Gắn việc giáo dục BVMT với công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Bên cạnh việc tuyên truyền phổ biến pháp luật : Luật Giáo dục, Luật giao thông đường bộ, Luật phòng chống ma túy, tất trường phải dành thời lượng có hình thức thích hợp để triển khai phổ biến Luật BVMT Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 109 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Huy động nguồn lực, bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuan ánh sáng,không khí, cung cấp nước có công trình vệ sinh đạt tiêu chuan Các trường có đủ sách giáo khoa, phim tư liệu, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ công tác GDMT Các trường có điều kiện đất đai cần xây dựng vườn trường, góc sinh thái  Các cấp quản lý giáo dục phải thường xuyên quan tâm, kiểm tra, giám sát việc thực nội dung GDMT nêu trên, coi hoạt động chuyên môn ngành Song song với việc phê bình, xử lý tượng buông lỏng xem nhẹ công tác GDMT, cần ý việc nêu gương, nhân rộng điển hình tập thể, nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục BVMT  Đưa công tác GDMT vào tất bậc học từ mầm non đến đại học, đặc biệt trường đại học Sư phạm Nơi đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác giảng dạy, người trực tiếp tổ chức, hướng dẫn hoạt động GDMT trường học 5.7.2 Xây dựng nội dung  Nội dung giảng dạy phải rõ ràng, thiết thực, ý vào trọng tâm thống Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 110 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Nội dung giảng dạy phải phù hợp với khả tiếp thu trình độ nhận thức lứa tuổi 5.7.3 Tổ chức thực  Đích cuối giáo dục BVMT người học xây dựng thái độ thân thiện, trân trọng mong muốn tham gia BVMT, có hành vi ứng xử đắn với môi trường Để đạt mục tiêu hướng vào thái độ, hành vi BVMT phương pháp dạy học dùng lời không đủ , cần có phương pháp dạy học tác động trực tiếp tới người học, lôi người học tham gia trình học tập tham gia hoạt động thực hành tìm hiểu môi trường BVMT Trong giáo dục BVMT cần ý tới việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng người học vào hoạt động gắn với thực tiễn, với yêu cầu sau: Giảm giảng giải, thiết trình tăng cường thảo luận, tranh luận Tăng học trường, phòng thí nghiệm Giảm ghi nhớ máy móc, tăng khảo sát nghiên cứu Giảm trả lời theo sách, tăng độc lập tư duy, giải vấn đề Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 111 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Vận dụng sáng tạo nguyên lý, tránh tiếp nhận xuôi chiều theo lý thuyết có sẵn Tránh vụn vặt, cần xem xét thông tin cách hệ thống Chú ý kinh nghiệm thực tế, khả vận dụng Tăng làm việc tập thể Chú ý học theo kiểu dự án, nghiên cứu đề tài Tăng hoạt động giáo dục ngoại khóa  Tuy nhiên, cần quan tâm tới đối tượng học sinh để lựa chọn loại hình phương pháp dạy học cho phù hợp Không thể áp dụng đồng loạt lưu ý cho học sinh từ bậc mẫu giáo đến bậc Trung học phổ thông, trước hết đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức em khác xa nhau, tiếp mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cấp học, bậc học khác biệt  Vấn đề đặt “lý thuyết phải đôi với thực hành” Vì vậy, cần phải đổi phương pháp GDMT nhà trường THCS, trọng việc tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động BVMT nhà trường địa phương 5.7.4 Phương pháp đánh giá Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 112 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Phương pháp đánh giá nhận thức, kỹ Câu hỏi kiểm tra Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp quan sát Phương pháp tập Phương pháp tự đánh giá  Phương pháp đánh giá thái độ, tình cảm Thang đo lường thái độ Điều tra quan điểm Chương 6: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 6.1 Kết luận  GDMT trường học trình giáo dục cách đưa thiên nhiên đến gần với học sinh GDMT không hình thành nơi học sinh hệ thống tri thức môi trường, mối quan hệ tự nhiên, người xã hội mà giúp hình thành nên quan niệm, Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 113 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn niềm tin để từ thay đổi thái độ, hành vi cá nhân tác động đến môi trường  Cùng với việc tích cực đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm tìm bước tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tốt công tác quản lý GDMT nhà trường góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh  Tuy có sử dụng nhiều phương pháp dạy học trình giảng Nhưng để tiến hành đưa GDMT vào nội dung học phụ thuộc vào nhiều yếu tố Nhìn chung, phương pháp dạy học chủ yếu trường THCS phương pháp dùng lời nói truyền thống, giáo viên chủ động truyền thụ, học sinh thụ động lắng nghe Hơn nữa, điều kiện kinh phí trường khó khăn nên nhiều hạn chế việc trang thiết bị, phương tiện dạy học đại: máy chiếu, đầu máy, máy vi tính nên hiệu việc giáo dục BVMT chưa cao  Vấn đề đặt vừa đảm bảo nội dung học, vừa đảm bảo nội dung GDMT Đây thực vấn đề khó khăn, phức tạp, cần phải có đổi tư nhà quản lý, Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 114 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn đội ngũ cán giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy phương diện  Nhìn chung giáo viên tham gia giảng dạy môi trường trường giáo viên nhà trường chưa qua khóa huấn luyện huấn luyện sơ sài GDMT nên khả truyền đạt kiến thức môi trường cho học sinh chưa cao 6.2 Kiến nghị  Hoạt động nâng cao nhận thức BVMT phải mang tính liên ngành, cần phối hợp hoạt động quan chức năng, dự án Ban ngành đoàn thể Sự phối hợp không diễn địa phương mà địa phương với  Trên sở xây dựng sách chiến lược GDMT trường Phổ thông triển khai theo dự án VIE/95/041, Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm xác định rõ chương trình GDMT trường Phổ thông, nên có môn học riêng GDMT  Nghiên cứu, xây dựng hệ thống chương trình GDMT thống cho trường Sư phạm (Đại học – Cao đẳng)  Để việc giảng dạy có hiệu cần trang bị sở vật chất phương tiện dạy học thực hành GDMT thích hợp cho sở đào tạo Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 115 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn  Bản thân GDMT môn học riêng, cần thống đạo chương trình giáo dục ngoại khóa hoạt động đoàn thể trường Phổ thông  Tổ chức chuyến tham quan, dã ngoại để giúp học sinh gần gũi với thiên nhiên, “học đơi với hành”  Tạo điều kiện kinh phí cho hoạt động GDMT: Huấn luyện cho giáo viên, trang bị phương tiện dạy học, Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 116 ... công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Mục tiêu giáo dục trường THCS Nội dung giáo dục trường THCS Mục tiêu giáo dục BVMT trường THCS Nội dung giáo dục BVMT trường THCS Tích... tài  Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn Khoa Môi trường CNSH SVTH:Lê Hoàng Phú Lớp 08CMT MSSV:0811080026 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường.. .Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trường trường THCS địa bàn huyện Hóc Môn cách tốt Giáo dục BVMT trình thông qua hoạt động giáo dục quy không quy, giáo dục nhà trường nhà trường làm