Vì vậy: Khi dạy dạng bài này, GV cần ưu tiên lựa chọn các hình thức tổ chức và PP dạy học đề cao sự tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh như tổ chức cho HS học tập thông qua các[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ :
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ 4-5 I.Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử 4-5.
Giáo dục môi trường qua phân môn Lịch sử nhằm:
- Hiểu biết mơi trường sống gắn bó với em, môi trường sống người đất nước Việt Nam, khu vực giới
- Nhận biết tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững - Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đè môi trường kĩ ứng xử, bảo vệ môi trường cách thiết thực
- Có ý thức bảo vệ môi trường tham gia hoạt động bảo vệ môi trường xung quanh phù hợp với lứa tuổi
II Phương thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử. khái niệm tích hợp:
- Tích hợp hịa trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với
Các nguyên tắc tích hợp:
Nguyên tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi nội dung môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi trường
Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan tùy tiện
Nguyên tắc 3: phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh và kinh nghiệm thực tế mà em có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi trường
Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục mơi trường.
- Mức độ tồn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hồn tồn với nội dung giáo dục mơi trường
- Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục mơi trường, thể mục tiêu đoạn hay vài câu học
- Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục môi trường rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục môi trường
Dựa vào mức độ tích hợp nêu qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy phân mơn Lịch sử có khả tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường Mức độ tích hợp khác
III Hình thức phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường. 1 Hình thức tổ chức:
Giáo dục bảo vệ môi trường qua phân môn Lịch sử thường tổ chức theo hình thức: dạy học lớp dạy ngồi thiên nhiên
(2)Đối với có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung tiến hành ngồi thiên nhiên mang lại kết cao Vì mơi trường thực tế em có cảm xúc thực cảnh quan thiên nhiên, có liên tưởng xác, chân thực vấn đề mơi trường nơi em thể hành vi thiết thực Tuy nhiên, học sinh bậc tiểu học nhỏ thời gian dành dành cho việc dạy học nội dung giáo dục mơi trường khơng nhiều nên khó tổ chức cho lớp đến tất nơi có vấn đề mơi trường Vì mà hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao, giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ khám phá nội dung giáo dục mơi trường ngồi học thông qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sống
2 Phương pháp:
Nội dung giáo dục mơi trường tích hợp nội dung mơn học Vì vậy, phương pháp GDMT PP dạy học môn Thường sử dụng phương pháp sau:
2.1 Phương pháp điều tra:
- PPĐT PP GV tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu vấn đề sau dựa thơng tin thu được, tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kiến nghị
- Trong giáo dục BVMT, PP điều tra sử dụng nhằm giúp HS vừa tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương, vừa phát triển kĩ điều tra thực trạng cho em
2.2 Phương pháp thảo luận:
- PPTL PP GV tổ chức đối thoại HS GV HS HS nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt vấn đề sống đòi hỏi nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm mới…Trong PP thảo luận, HS giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận GV giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận
- Trong giáo dục BVMT, phương pháp thảo luận sử dụng nhằm giúp HS huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề mơi trường mà khám phá để từ đưa kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực trạng khả thực em
2.3 Phương pháp đóng vai:
- Phương pháp đóng vai PP GV tổ chức cho HS giải tình nội dung học tập gắn liền với sống thực tế cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch bản, luyên tập trước Trong trị chơi đóng vai hồn cảnh sống thực lựa chọn xây dựng thành kịch bản, HS phân vai để biểu diễn, em trở thành nhân vật diễn thể tình cảm, rung động, hành vi nhân vật
(3)- Trong giáo dục BVMT, phương pháp đống vai có tác dụng lớn để giúp HS thể hành động phản ánh giá trị mơi trường thơng qua trị chơi, em bày tỏ thái độ củng cố tri thức GDMT
2.4 Phương pháp trực quan:
- Phương pháp trực quan: PP sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật học trước, sau nắm tài liệu mới, ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức…
- Trong giáo dục BVMT, PP trực quan sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh kiện, tượng môi trường Trong phương tiện trực quan mơn học đồ giúp HS hiểu rõ phân bố tượng môi trường , biểu đồ giúp HS thấy mức độ biến đổi phát triển tượng; cịn tranh ảnh, băng hình giúp HS thấy tượng cụ thể đối tượng môi trường
IV Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường.
1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ toàn phần. - Đối với dạng này, tồn học có nội dung giáo dục BVMT nên mục tiêu học không trang bị cho HS kiến thức môi trường mà cịn hình thành hành vi bảo vệ mơi trường thái độ tích cực với mơi trường Vì vậy: Khi dạy dạng này, GV cần ưu tiên lựa chọn hình thức tổ chức PP dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh tổ chức cho HS học tập thơng qua hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai,…Những học tích hợp tồn phần điều kiện tốt để nội dung giáo dục môi trường phát huy tác dụng HS thông qua mơn học
Dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ phận. - Đối với dạng học này, phần nội dung giáo dục môi trường nên mục tiêu học thường liệt kê mục tiêu giáo dục BVMT cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục BVMT Vì vậy: Khi chuẩn bị dạy, GV cần: Nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục BVMT tích hợp vào nội dung học gì; thơng qua nội dung dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dùng dạy học để việc giáo dục mơi trường có hiệu Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạy học đảm bao theo yêu cầu môn, đồng thời lưu ý học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục BVMT cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học
Dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ liên hệ.
- Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa, dựa vào kiến thức học, GV bổ sung kiến thức giáo dục mơi trường cho phù hợp.Vì vậy: Khi chuẩn bị dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo
(4)theo yêu cầu môn, đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức , khả hành động HS mức tránh lan man, sa đà, gượng ép ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học
4 Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử.
Chủ đề mơi trường
Nội dung tích hợp
giáo dục bảo môi trường Lớp /
Mức độ tích hợp Con người
và mơi trường
Vai trị, ảnh hưởng to lớn sơng ngịi đời sống người (đem lại phù sa màu mỡ, tìm ẩn nguy lũ lụt đe dọa sản xuất đời sống) Qua thấy tầm quan trọng hệ thống đê giáo dục ý thức trách nhiệm việc góp phần bảo vệ đê điều- cơng trình nhân tạo phục vụ đời sống
LS 4, 13: Nhà Trần việc đắp đê
Liên hệ
Vai trò giao thông vận tải đời sống
LS5,Bài:
Đường Trường Sơn
Liên hệ
Vai trò thủy điện phát triển kinh tế môi trường
LS 5; Bài: Xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình
Liên hệ
Môi trường biện pháp bảo vệ môi trường
Vẻ đẹp chùa, giáo dục ý thức trân trọng di sản văn hóa cha ơng, có thái độ hành vi giữ gìn cảnh quan môi trường
LS 4; Bài: Chùa thời Lý
Liên hệ
Vẻ đẹp cố đô Huế - Di sản văn hóa giới, giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ di sản, có ý thức giữ gìn cảnh quan mơi trường đẹp
LS 4;
Bài 28: Kinh thành Huế
Liên hệ