NGU VAN 8 CHUAN MOI

+ Cai lệ : Hống hách , thô bạo , không nhân tính, đại diện cho giai cấp thống trị,bộ mặt tàn ác,bất nhân của xhội thực dn nửa phong kiến. => Sự thấu hiểu v cảm thơng su sắc của tc g[r]

(1)

TUẦN1

TIẾT

Ngày soạn : 14/8/2010 Ngày dạy : 23/8/2010

TÔI ĐI HỌC (T1)

Thanh Tịnh

A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

Kỹ :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập ghi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài mới: - GV giới thiệu bài:

- Trong đời người,những kỷ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ.Đặc biệt buổi đến trường “Ngày học ………….Mẹ dỗ dành yêu thương”(Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi học”đã diễn tả kỷ niệm mơn man,bâng khuâng thời

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY

*

HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung

? Em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh?

GV : Giới thiệu sơ qua số tác phẩm tác giả

Qu mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngãi tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973)

? Văn thuộc thể loại gi? HS: Suy nghĩ,trả lời

? Em nêu nét chung truyện ngắn

Tôi học.

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

* Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

GV: Đọc văn bản,gọi hs đọc tiếp ? Em giải thich ý nghĩa số từ khó

I

.GIỚI THIỆU CHUNG

1.Tác giả:

2.Tác phẩm :

- Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật tác giả

3.Thể loại: Hồi ký Văn biểu cảm.

II Đọc – hiểu văn bản 1,Đoc - tìm hiểu từ khó /sgk 2,Tìm hiểu văn

a Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

(2)

? Truyện ngắn có nhân vật ?

Ai nhân vật chính? Vì em cho vậy? ? Bố cục văn bản?

GV: Hướng dẫn

HS: Phát trả lời

? Thời gian không gian ngày tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Vì thời gian không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả?

? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

GV: Hướng dẫn

HS: Phá iện trả lời

* Cảm nhận đường cng mẹ đến trường.

? Em hy giải thích nhn vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tơi quen lại lần? ? Chi tiết thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hnh tm v chăm chỉ?

HS thảo luận nhóm phút:Tác giả viết: “Con đường ….Hôm học.

? Chi tiết thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm chăm chỉ? ? Tâm trạng thay đổi cụ thể nào? Những chi tiết cử ,trong hành động lời nói nhân vật tơi khiến em ý? Vì sao?

HS:cầm có quyển…..Đó tâm trạng và

cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu được đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì , xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư thế ngộ nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu bé.

- Không gian: đường làng dài hẹp - Cảnh thiên nhiên: rụng nhiều,mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè mẹ đến

trường

=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã

b Cảm nhận đường mẹ đến trường.

- Buổi sáng cuối thu đường làng dài hẹp

- Cảm giác mơn man buổi tựu trường - Con đ ường cảm thấy khác lạ

Cầm hai mà cảm thấy nặng,muốn thử sức cầm bút thước

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn

=>Cảm giác, tâm trạng tự nhiên đứa bé khi lần đến trường

4.Cñng cè.

?Hãy nêu nét nhà văn Thanh Tịnh văn “Tôi học” ông ?Em kể kỉ niệm đẹp buổi tựu trờng thân

5.H íng dÉn häc bài.

- Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn

-Soạn tiếp phần lại văn bản( Tâm trạng nhân vật theo dòng hồi t ởng buổi tựu trờng đầu tiên)

TUẦN 1

(3)

TÔI ĐI HỌC (T2)

Thanh Tịnh

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Cốt truyện,nhân vật,sự kiện đoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

Kỹ :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài mới: - GV giới thiệu chuyển ý

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BI DẠY Tiết 2: *

GV khái quát lại T1- Chuyển ý * Cảm nhận lúc sân trường GV đọc đoạn văn

? Khi đến trường,đứng sân trường,nhất nhìn cảnh học trò cũ vào lớp lúc nhân vật tơi có tâm trạng nào?

HS:Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận phút: Chúng ta có nhận xét cách kể,tả vậy?Em nêu ý kiến mình?)(Cách kể,tả tinh tế,hay .Từ tâm trạng háo hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,… Đây chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ)

? Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS tâm trạng lúc nào?

HS: Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận phút:Vì chuẩn bị bước vào lớp tơi lại giúi đầu vào lòng mẹ

c.Cảm nhận lúc sân trường: - Rất đông người, người naò đẹp

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng

- lúng túng

 Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm

lý trẻ

=> Đề cao việc học hành trưởng thành nhận thức

d Cảm nhận Tôi lớp học đón nhận tiết học đầu tiên.

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trị nhỏ bắt đầu thấy lớn lên học

- Tơi đ …… bn ghế, bạn b …… bắt đầu ý thức gắn bó với minh

(4)

khóc?Có thể nói bé tinh thần yếu đuối hay khơng?

? Qua tìm hiểu đoạn trên,em có nhận xét thái độ cử người lớn (ông đốc,phụ huynh)đối với em bé lần đầu học?

HS:Suy nghĩ,trả lời HS đọc đoạn cuối

? Tâm trạng cảm giác bước vào chỗ ngồi ntn?

? Tại tơi lại có tâm trạng vậy? HS: Phát trả lời

? Hình ảnh chim liệng đến đứng bờ cửa sổ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay khơng?Vì sao?

HS:khơng,mà có dụng ý nghệ thuật,gợi nhớ,nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự do dã chấm dứt để bước vào giai đoạn trong cuộc đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận phút:

? Dịng chữ tơi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?

GV gợi ýKhép lại văn mở thế

giới mới,một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong đời đứa trẻ.Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này.

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn?

? Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài?

*

HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học

Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc,tâm trạng nhân vật thành bước theo trình tự thời gian.Đó để nhận tính thống VB.Khi làm cần kết hợp biểu cảm với miêu tả kể

Bài 2:HS viết văn ngắn ghi lại ấn tượng của buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày có cảm xúc

=>Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ

=> Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu quê hương, trường lớp khứ nhà văn Thanh Tịnh

* Nghệ thuật

- Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng ngày di học

- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sinh độc đáo,ghi lại dịng lin tưởng ,hồi tưởng nhân vật tơi

- Giọng điệu trữ tình,trong sáng * Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường mãi khơng mờ phai tâm trí tác giả

3. Tổng kết Ghi nhớ /sgk

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

4 Củng cố:

hs đọc diễn cảm văn bản

5.

Dặn dò:

- Nắm nghệ thuật ,Ý nghĩa văn

- Ghi ấn tượng,cảm xúc thân ngày khai trường - Soạn Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

TUẦN1

(5)

Tiếng việt:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn

- Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ :

- Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa tù ngữ C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập ghi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS

Bài mới: Từ ngữ đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa tù ngữ theo hai phương diện cách sử dụng từ ngữ hợp lý, tiết học hơm chng ta cng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu niệm từ

ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp. Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

- Ở lớp em học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa? Từ trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái nghĩa:Sống-chết; Nóng-lạnh.)

GV: Cc em hy quan st sơ đồ sau: v cho biết: Động vật

Th Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… ? Nghi từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “th, chim, c”? Vì sao?

I BI HỌC :

1.Từ ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp. VD1:

- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát loài): Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp động vật (Chỉ nghĩa lớp)

- Động vật nghĩa nóbao hàm từ chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng

VD2:

- Thu :Nghĩa rộng từ voi, hươu(chỉ cá thể)

- Từ voi ,hươu nghĩa bị bao hàm bỡi từ thú: Từ nghĩa hẹp

2.Kết luận

* Ghi nhớ: sgk/10 Động vật

(6)

(Gợi ý: Thú, chim, cá động vật.)

? Nghĩa từ thu rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu?

? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từnào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng hơn từ voi,hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá thu có phạm vi hẹp từ động vật) ? Em nhận xét ý nghĩa từ? GV: Chốt lại nội dung bi học

- Nghĩa Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú,sáo,cá rơ,cá thu có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

* HS thảo luận phút: Thế từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp khơng? Tại sao?

GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Luyện tập

GV: Hướng dẫn học sinh làm tập HS: Làm nháp,sau lên bảng làm

* HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn tự học GV: Hướng dẫn học sinh học làm tập

II LUYỆN TẬP

Bài 1/10: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồ-GV làm mẫu

*Ví dụ; Sách Dụng cụ học tập

Vở,sách,bút

SGK Sách tham khảo Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với

nghĩa từ ngữ nhóm sau:

a. Xăng,dầu hoả,(khí)ga,ma dút,củi,than.=> chất đốt

b. Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu

khắc.=>Nghệ thuật

c. Canh,nem,rau xào,thịt luộc,tôm rang,cá rán.=>Th ức ăn

d. Liếc,ngắm,nhịm,ngó.=>Nhìn

e. Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh

Bài 3/11:HS thảo luận nhóm phút:Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau:

a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe đị…… b.Kim loại : Đồng,sắt nhôm………… c.Hoaquả :Cam,quýt………

d.(Người)hohàng :Cơ,dì,ch ………… e.Mang :Khing,gnh………

Thi làm tập nhanh nhóm

Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm Bài 5/11:HS thảo luận nhóm phút

Nhóm động từ: Chạy,vẫy,đuổi(chạy có phạm vi nghĩa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt sùi(khóc nghĩa rộng)

III Hướng dẫn tự học

- Học phần ghi nhớ

4.củng cố

hs làm bt

5.dặn dị

- Soạn :Tính thống chủ đề văn

- Tìm cc từ ngữ cng phạm vi bi SGK sinh học vật lý.v lập sơ đồ thể cấp độ khái quát

(7)

Tập làm văn:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ

CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- Thấy tính thống chủ đề văn bản.và xác định chủ đề củ văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

Kiến thức : - Chủ đề văn

- Những thể chủ đề văn Kỹ :

- Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nó,viết)thống chủ đề C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Tc giả Thanh Tịnh viết văn Tôi học để miêu tả việc xảy hay sảy ra?

? Tác giả Thanh Tịnh viết văn Tôi học nhằm mục đích gì? Bài mới: GV giới thiệu

-Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn cần biểu đạt , để viết hiểu văn ta cần xác định chủ đề tính thống nĩ,vậy phải lm nhủ no tiết học hơm tìm hiểu

* HOẠT ĐỘNG I: Bi học.Tìm hiểu chung Hình thành khái niệm chủ đề văn bản

GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học

của Thanh Tịnh,sau trả lời câu hỏi: ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

HS:Nhớ lại ngày học

? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả?

HS:Bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời.

GV: Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi học

? Hãy phát biểu chủ đề văn này? * Học sinh thảo luận phút:? Từ nhận thức trên,em cho biết:Chủ đề văn gì?

* HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm

I BÀI HỌC :

1. Chủ đề văn a Ví dụ: Văn Tơi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm buổi tựu trường với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

- Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng =>Sự hồi tưởng tác giả ngày đi học, qua bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc ấy.

b Kết luận:

* Ghi nhớ: mục sgk/12

2.Tính thống chủ đề văn bản. a.VD: Văn Tôi học

- Nhan đề:Tôi học

(8)

tính thống chủ đề văn bản ? Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nào? HS :Suy nghĩ, trả lời

+ Các từ ngữ:

+ Các câu:Hôm tôi……… sáng ấy. … )

? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học,tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?

HS:a.Trên đường học:con đường quen nay thấy … học,cố làm học trò thực sự.

b.Trên sân trường:nhà … làng.Cảm giác bỡ ngỡ khi… nặng nề cách lạ,nức nở khóc theo.

c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp thấy xa mẹ,xa nhà.)

* Thảo luận phút:?Thế tính thống chủ đề văn bản?làm để đảm bảo tính thống đó?

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/13:? Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ q tơi?

Bài 2/14 :Thảo luận nhóm phút:Ý tập làm cho viết lạc đề

Ý câu b câu d làm cho viết lạc đề. Bài 3/14:Thảo luận nhóm phút:Bổ sung,lựa chọn,điều chỉnh lại từ,các ý cho thật sát với yêu cầu đề

a Giư nguyên

b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ

c.Bỏ d giữ nguyên

(Tuỳ theo cách sửa lại HS)

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học GV : Hướng dẫn học sinh học làm tập HS :Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề Ngày tổng kết năm học

- Các câu :

+ Hôm học

+ Hằng năm ………….tựu trường ……

+ Hai tay đ bắt đầu thấy nặng

+ Tôi bặm… chúi xuống đất…



cảm nhận được

những cảm giác sáng nảy nở lịng nhn vật ''tơi'' buổi tựu trường đâu tiên.

* Chủ đề => Văn phải thống về

+ văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc

+ nhan đề

+ quan hệ phần văn

+ câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề b.Kết luận:

* Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 II LUYỆN TẬP

Bài 1/12 a.Căn vào:

* Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê - Phần thứ : Miu tả rừng cọ qu tơi

- Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi => Ở phần có câu thể chủ đề: b. ý lớn :

- Miu tả rừng cọ qu tơi

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

=>Cc ý ny rnh mạch , theo trình tự hợp lý

=>

Chính m việc thay đổi trật tự khác sẽ

làm cho văn không cịn mạch lạc

c Hai chủ đề trực tiếp nói tới tình cảm đó

“ Dù ngược xuôi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao.” - Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi đẹp

sông Thao quê tôi)

- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất

Bi tập 2. (Cu B v D)

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : 4 củng cố: hs làm bt

5 dặn dò:

- Nắm vững tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống - Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề Ngày tổng kết năm học

- Làm tập

- Chuẩn bị bi : Trong lòng mẹ

TUẦN 2

(9)

Ngày soạn : 28/8/2010

Ngày dạy : 30/8/2010 Văn bản:

TRONG LÒNG MẸ

(Trích: Những ngày thơ ấu

-

Nguyên Hồng

)

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký

- Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngịi bt Nguyn Hồng :thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

- Khi niệm thể loại hồi ký

- Cốt truyện, nhn vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Ngơn ngữ truyện thể niền khát khao tình cảm ruột thịt chy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt su nặng, thinh lặng

Kỹ :

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Phân tích tình cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học”

Nét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm “Tơi học” ? 3 Bài mới: GV giới thiệu

Ai chưa xa mẹ ngày , chưa chịu cảnh mồ cơi cha , cịn mẹ mà mẹ phải xa khơng dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương tâm hồn nồng nàn , tình cảm mãnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ chủa nào, tiết học hôm làm em thấy rõ điều

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu phần giới thiệu

chung.

* Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm.

? Hy cho biết đơi nét tác giả tác phẩm ông

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

HS : Đọc giải thích thích

? Văn viết theo thể loại gì? Em hiểu hồi ký ?

* HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn học sinh Đọc - Hiểu văn

? Bố cục văn có phần? Nội dung phần?

? So sánh mạch kể chuyện truyện “trong

I

GIỚI THIỆU CHUNG

: Sgk

2 Tác phẩm :

“Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" l chương

3 Thể lọai: Hồi ký

- Hồi kí l thể kí, người viết kể lại chuyện, điều trải qua, chứng kiến

II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc tìm hiểu từ khĩ. / SGK 2 Tìm hiểu văn bản.

a Bố cục: Gồm hai phần

(10)

lịng mẹ” có giống khác “tơi học” HS:+ Giống: Kể tả theo trình tự thời gian, kể tả kết hợp bộc lộ cảm xúc, hồi tưởng

+ Khác: liền mạch khoảng thời gian ngắn, buổi sáng – ngắt quãng trước vài ngày sau gặp mẹ

* Cuộc đối thoại người cô cay độc chú bé Hồng

? Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt? ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào?

GV : Gợi dẫn

HS : Pht hiện, trả lời

? Nhân vật người cô lên qua chi tiết, lời nói điển hình nào?

? Em hy phân tích ý đồ người - Em hiểu từ “rất kịch nghĩa nào?

? Vì lời kể bé Hồng làm lòng bé thắt lại, nước mắt ròng ròng?

GV : Gợi dẫn

HS : Suy nghĩ, trả lời

- Qua đối thoại, em thấy bà cô người nào?

HS :Suy nghĩ v trả lời

( Xấu xa, độc ác, tàn nhẫn lạnh lùng thâm hiểm – từ cách cười hỏi giọng ngọt, “em bé” ngân dài tươi cười kể cuối hạ giọng Sự giả dối,tn nhẫn

phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc ch người mẹ bất hạnh

- Phần 2 (đoạn cịn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

b Phân tích.

b1.Cuộc đối thoại người cay độc và chú bé Hồng

* Hồn cảnh b Hồng: - Mồ côi cha

- Mẹ nghèo túng phải bỏ để tha hương cầu thực

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại cịn bị hắt hủi, xc phạm

* Người cô:

- Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa khơng?

- Lời nói chứa đựng giả dối hắt hủi chí độc ác cay nghiệt ,mỉa mai dành cho người mẹ đáng thương bé Hồng

- Cay độc giọng nói nét mặt cười kịch

=> Gieo rắc hoài nghi để bé Hồng ruồng rẫy khinh miệt mẹ

4.dăn dò: chuẩn bị phần lại

(11)

TIẾT

Ngày soạn : 28/8/2010

Ngày dạy : 30/8/2010 Văn bản:

TRONG LỊNG MẸ

(Trích: Những ngày thơ ấu

-

Nguyên Hồng

)

- Có kiến thứoc sơ giản thể văn hồi ký

- Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngịi bút Ngun Hồng :thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, Kiến thức :

- Khi niệm thể loại hồi ký

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Ngơn ngữ truyện thể niền kht khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ ho tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

Kỹ :

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập gh D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Bài cũ: 3 Bài :

GV củng cố lại bi học sau chuyển ý, giới thiệu tiết học

? Những hủ tục, rắp tâm bẩn có “xâm nhập” vào tâm hồn bé Hồng không?

HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Chốt

- Khi hiểu rắp tâm bẩn đó, bé Hồng lại NTN mẹ?

? Nghệ thuật làm bật điều gì? -Vậy bé Hồng người nhưthế mẹ?

- (Mới nghe người cô hỏi Sống dậy hình ảnh mẹ, cúi đầu, đáp cách thơng minh xuất phát từ lịng u thương mẹ Thái độ nhục mạ => nước mắt rịng rịng

* Tình yêu thương mãnh liệt lan tỏa, được thấm đẫm bé Hồng gặp mẹ.

? Hình ảnh người mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?

* Nhn vật b Hồng trả lời b cơ

- Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, … không đáp sau trả lời dứt khốt =>Điều cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cơ, ….tiếng khóc để hỏi lại

=> Điều thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng

- Tâm trạng đau đớn, uất ức bé lên đến cực điểm người tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dung người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú

=> Bé Hồng thông minh, nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ

b2 Cuộc gặp gỡ hai mẹ con

(12)

( Người mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm kiêu hãnh vượt lên lời mỉa mai, cay độc người cô)

HS : Suy nghĩ, trả lời c nhn GV : Chốt

? Em có nhận xét NT miêu tả tâm trạng bé Hồng đoạn văn “Nếu người gục sa mạc” ?

(Cái so sánh – giả định độc đáo, tâm trạng thất vọng, cực trở thành tuyệt vọng Hy vọng niềm khao khát gặp mẹ đến cháy bỏng)

? Em có nhận xét tình mẫu tử hai mẹ bé Hồng?

HS : Phát hiện, trả lời cá nhân GV : Chốt

(Bài ca giàu chất trữ tình tình mẹ vừa gần gũi vừa thiêng liêng)

Văn lịng mẹ đọng lại em điều

* HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn tự học : GV :Hướng dẫn học sinh học làm

khát khao gặp mẹ

-

mẹ tơi tươi sáng

- Được mẹ xốc nách lên xe, hạnh phúc nằm lòng mẹ quên tủi cực => Tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

Biểu rõ su sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, đầu ng vo cnh tay mẹ), cảm xc (cảm giác ấm thấy m dịu vơ cng)

* Nghệ thuật :

- Tạo dựng mạch truyện, mạch came xúc đoạn trích

- Kêt hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biể cảm tạo nên rung động lịng tác gủa - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thực

* Ý nghĩa văn

- Tình mẫu tử l nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

4 Củng cố:

5 dặn dò:

- Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện

- Nắm vững đặc điểm chi tiết cho thấy đặc điểm nhân vật bé Hồng người cô Nhận xét đánh giá nhân vật

- Chuẩn bị bi : “Trường từ vựng”

- Cần học kỹ “Cấp độ khái quát nghĩa từ”

TUẦN 2

(13)

Ngày soạn : 25/8/2010

Ngày dạy :1/9/2010 Tiếng việt

TRƯỜNG TỪ VỰNG

A

M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu nàolà trường từ vựng xác định số trường từ vựng gần gũi - Biết cch sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt

B TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức :

- Khi niệm trường từ vựng Kỹ :

- Tập từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo văn C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Thế từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ? Cho vb minh hoạ 3 Bài : Gv giới thiệu bi mới.

Tập hợp từ cĩ nt chung nghi ta gọi l trường từ vựng Vậy trường từ vựng gì? Tiết học hơm chng ta cng tìm hiểu

* HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu no ltrường từ vựng ?

Gọi hs đọc đoạn văn sgk

? Các từ in đậm dùng để đối tượng người , động vật hay vật ? Tại em biết điều ? (chỉ người biết điều từ nằm câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định ) ? Nét nghĩa chung nhóm từ ? - Chỉ phận thể người

HS : Pht hiện, trả lời c nhn GV : Chốt

? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em Trường từ vựng ?

HS : Dựa vo ghi nhớ sgk trả lời ( Ghi nhớ sgk)

* Bài tập nhanh :

- Cho từ sau : cao , thấp , lùn , lòng khòng , khêu , gầy , béo , xác ve , bị thịt , cá rô đực … - Nếu dùng nhóm từ để miêu tả người Trường từ vựng nhóm từ ?

* HOẠT ĐỘNG : Những điều cần lưu ý GV : ýêu cầu HS đọc phần sgk

? Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ ? cho vd

I BÀI HỌC

Thế trường từ vựng ? a.VD: vd 1/21

Mặt , mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay => Nét chung nghĩa: phận thể người

b kết luận: ghi nhớ sgk/21 * lưu y:

Những điều cần lưu ý:

a Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

- Các từ trường:

+ Bộ phận mắt : lịng đen, lịng trắng, con ngươi, lông mày, lông mi,

+ Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, tot, m, lịa,

+ Cảm gic mắt : chĩi, qung, hoa cộm,

+ Bệnh mắt : qung g, thong manh, cận thị ,viễn thị

(14)

* Các trường từ vựng mắt :

- Bộ phận mắt : lịng đen , , lơng mày …

- Hoạt động mắt : ngó , trơng , liếc

? Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng ? Tại sao?

- Có thể tập hợp từ có từ loại khác - danh từ vật : , lông mày ;

- Động từ hoạt động : ngo, liếc … - Tính từ tính chất : lờ đờ, tinh anh …

? Do tượng nhiều nghĩa , từ thuộc nhiều trường từ vựng khác không ? Cho vd HS : Pht hiện, trả lời c nhn

GV : Chốt

+ Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

- Trường mùi vị : chát , thơm

- Trường âm : the thé , êm dịu - Trường thời tiết : hanh , ẩm

? Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống hàng ngày ? Cho vd + Từ trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật :

- Suy nghĩ người : tưởng , ngỡ , nghĩ … - Hành động nguời : mừng , vui , buồn … - Các xưng hô người : cô , cậu , tớ

* HOẠT ĐỘNG : Luyện tập ? Bài tập yêu cầu điều ? HS : Phát hiện, trả lời cá nhân

GV : Chốt

? Nêu yêu cầu tập 2? ( hstln) ? Em nêu yêu cầu tập ,5 ? GV : Gọi hs đọc tập

* HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tự học.

b Một trường từ vựng bao gồm những từ khác biệt từ loại

+ Từ loại :

- danh từ như: con ngươi, lông my, - động từ như: nhìn trơng, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v

c Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị)

- Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh)

d Tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) II, LUYỆN TẬP

Bài tập 1 :Tìm trường từ vựng : , thầy , mẹ , cô , anh em

Bài tập 2 :Đặt tên trường từ vựng - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng

- Hoạt động chân - Trạng thái tâm lí - Tính cách

- Dụng cụ để viết

Bài tập : Trường từ vựng thái độ Bài tập 4 :

- Khứu giác : mũi , thơ , điếc , thính - Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính

4 củng cố: hs làm bt, gv nhận xét sửa lỗi

5 Dặn dò: * Bài học :

- Vận dụng kiến thức trường từ vựng đ học viết đoạn văn sử dụng trường từ vựng định

* Bài soạn:

- Chuẩn bị : “Bố cục văn bản”

TUẦN 2

(15)

Ngày soạn :28/8/2010

Ngày dạy :1/9/2010 Tập làm văn

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

A

- Nắm yêu cầu văn bố cục

- Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

- Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Kỹ :

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập ghi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Bài cũ: ? Chủ đề văn ?

? Thế tính thống chủ đề văn ? Làm để đảm bảo tính thống

3 Bài : Gv giới thiệu bi mới.

Ở lớp em học bố cục mạch lạc vb Các em nắm bố cục vb gồm phần chức nhiệm vụ chúng Bởi vậy, học ôn lại kiến thức học , đồng thời sâu vào tìm hiểu cách xếp, tổ chức nội dung phần thân – phần vb ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BI DẠY

* HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung Bố cục của văn bản

GV : Gọi hs đọc vb mục I sgk

? Văn chia làm phần ? Chỉ phần ?

+ Chia làm ba phần : phần : từ đầu đến danh lợi

phần ; đến vào thăm ; phần : lại ? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn - phần 1 : có nhiệm vụ nêu chủ đề nói tới vb - Giới thiệu ơng Chu Văn An - Phần 2 : Trình bày nội dung chủ yếu làm sáng tỏ chủ đề vb - Cơng lao , uy tín tính cách ơng CVA

- phần 3 : tổng kết chủ đề vb - Tình cảm người ông CVA

? Phân tích mối quan hệ phần vb ? (Ln gắn bó chặt chẽ với , phần trước tiền đề cho phần sau , phần sau

I BI HỌC

1.Bố cục văn bản a ví dụ: vd/sgk/25

- Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An đặc điểm ông

- Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi khơng mng danh lợi - Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ ông đ ẩn dật

- Đoạn 3:Tình cảm người ông đ chết từ dn chí vua

=> Vb thường có bố cục phần : Mở , thân , kết

- Phần Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề vb

- Phần Thân thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạch chủ đề

(16)

tiếp nối phần trước Các phần đầu tập trung làm rõ cho chủ đề vb nguời thầy đạo cao đức trọng

HS : Pht hiện, trả lời c nhn GV : Chốt

? Từ việc phân tích , cho biết cách khái quát : Bố cục vb gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Các phần vb quan hệ với ntn?

( Hs đọc ghi nhớ sgk)

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu Cách bố trí , xếp nội dung phần thân vb

? Phần thân vb Tôi học Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện xếp theo thứ tự ?

- xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả

? Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng vb lịng mẹ Ngun Hồng ? HS : Tình thương mẹ thái độ căm ghét ….bịa chuyện nói xấu mẹ em ; Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng khi lòng mẹ ? Khi tả người ,vật , vật , phong cảnh …, em miêu tả theo trình tự ? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biét ? ( HSTLN)

HS:Suy nghĩ, trả lời c nhn

? Phân tích trình tự xếp viec phần thân vb, Người thầy đạo cao đức trọng ?

( Các việc nói Chu Văn An người tài cao Các việc nói CVA người đạo đức , học trị kính trọng

? Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố ? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự ?

(HSTLN)

(Hs đọc ghi nhớ sgk)

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học ? Nêu yêu cầu tập ?

Ghi nhớ1,2/25

2, Cách bố trí , xếp nội dung phần thân bài vb

a.vd vd1,2,3,4 sgk/25.26:

- Nội dung phần thân thường xếp theo thứ tự tuỳthuộc vào kiểu vb, chủ đề vb , ý đồ giao tiếp người viết

- Các ý phần thân thường xếp theo trình tự thời gian , khơng gian , phát triển việc hay mạch suy luận , dịng tình cảm cốt cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc b.kết luận:

Ghi nhớ3: sgk / 25 II LUYỆN TẬP Bài tập 1:

* Trình bày theo thứ tự khơng gian :

- Nhìn từ xa – đến gần – đến tận nơi – xa dần b, Trình bày ý theo thứ tự thời gian : chiều , lúc hồng

=> Các ý đoạn trích xếp theo cách diễn giải , ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

4 củng cố: hs viết đoạn văn, gv sửa lỗi

5 dặn dò;

* Bài học :

- Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân - Làm cc bi tập cịn lại v bi tập Sch bi tập

* Bài soạn:

- Soạn “Tức nước vỡ bờ”

(17)

TIẾT

Ngy soạn :4/9/2010

Ngy dạy :6/9/2010

Văn bản

TỨC NƯỚC VỠ BỜ (T1)

(Trích : Tắt đn)

-Ngơ Tất Tố-

A

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội cũ, bất nhân chế độ cũ thấy sức phản kháng mnh liệt, tiềm tng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Gía trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt Đèn

- Thành cơng nhà văn việc tạo tình truyện, miu tả, kể chuyện v xy dựng nhn vật

Kỹ :

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

C CHUẨN BỊ:

Ổn định:

Bài cũ: ? Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ ?

3 Bài : Gv giới thiệu bi mới.Trong tự nhiên có quy luật khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước bờ Trong xh , quy luật : Có áp , có đấu tranh quy luật chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết tắt đèn Ngô Tất Tố

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BI DẠY

* HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm, Thể lọai.

? Hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

GV : Đọc mẫu đoạn sau gọi vài em đọc tiếp ( u cầu : đọc xác , có sắc thái biểu cảm , đọc ngôn ngữ đối thoại nhân vật )

GV : Giải thích từ khó

? Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề vb để chứng minh cho xác tiêu đề Tức nước bờ ?

+ Chị Dậu bị áp quẫn , buộc phải phản ứng chống lại cai lệ người nhà lí trưởng - Thể tư tưởng vb : Tức nước vỡ bờ * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu chungvề phần

I

GIỚI THIỆU CHUNG

: Sgk

2 Tác phẩm : Tắt đèn l tc phẩm tiu biểu Ngô Tất Tố

- Vị trí đoạn trích : nằm chương XVIII tác phẩm

3 Đọc tìm hiểu từ khĩ. / SGK 4 Thể lọai: tiểu thuyết

(18)

đọc – hiểu văn bản.

? Từ tn gọi vb , xác định nhân vật trung tâm đoạn trích ntn? ( Chị Dậu)

? Có thể chia đoạn trích thành phần , nêu nội dung phần ? ( phần )

HdÉn HS tìm hiểu tuyến nhân vật

GV chia líp thµnh hai nhãm

1 Tìm chi tiết miêu tả thái độ,hành động cai lệ nhận xột ?

- Gv cho HS trình bày nhËn xÐt, GV chèt néi dung

? Qua đó, em thấy cai lệ ng nh GV : Gọi hs đọc lại đoạn

* Chị Dậu chăm sóc chồng

? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hồn cảnh ?

- Giữa vụ sưu thuế căng thẳng , nhà nghèo… bị bắt chưa có tiền nộp siêu cho người em

? Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn ?

HS: Dựa vào sgk trả lời Gọi hs đọc phần 2

* Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ người nhà lí trưởng

? Trong phần hai vb xuất nhân vật đối lập với chị Dậu ? ( cai lệ )

? Từ thích sgk , em hiểu nhân vật ?

HS: Dựa vo sgk trả lời

? Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng chết từ năm ngoái Điều cho thấy thực trạng xh thời ntn? ( tàn nhẫn , bất cơng , khơng có luật lệ )

? Theo dõi nhân vật cai lệ Ngịi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình ?

GV : Gợi ý

+ Cháo chín , chị Dậu chị Dậu bắc mang nhà , ngả mâm bát múc …

? Hình dung em người chị Dậu từ lời nói cử ?

? Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ sưu thuế gợi cho em cảm nghĩ tính cảnh người nông dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

HS: Thảo luận nhĩm 2p - trả lời

( nghèo khổ , sống khơng có lối sức chịu đựng dẻo dai , không gục ngã

- Phần 1từ đầu đến ngon miệng hay không => Cảnh chị Dậu chăm sóc chồng

- Phần 2đoạn lại => Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ người nhà Lý trưởng

2.Phân tích: a

Nh©n vËt Cai LƯ :

- Hung b¹o, dÃ man, tàn ác, thô lỗ

-> i din cho chế độ thực dân phong kiến. b1.Chị Dậu chăm súc chồng

- Cháo chín , chị Dậu bắc mang …Rồi chị quạt cho chóng nguội

- Chị Dậu rón bưng bát … Ngon miệng không

=> Chị Dậu phụ nữ đảm , hết lòng yêu thương chồng , tính tình hiền lành

b2 .Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ người nhà lí trưởng

+ Cai lệ : Hống hách , thơ bạo , khơng nhân tính, đại diện cho giai cấp thống trị,bộ mặt tàn ác,bất nhân xhội thực dn nửa phong kiến Đồng thời tố cáo xh đầy rẫy bất công , tàn ác , xh gieo hoạ xuống đầu người dân lương thiện

+ Chị Dậu :

- Lúc đầu cố van xin tha thiết tên cai lệ không thèm trả lời mà cố ép chị Dậu vào bước đường

“Liều mạng cự lại” cư lại" lí lẽ - quyết ra tay đấu lực với chúng.

- Sau chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cử … túm tĩc lẳng cho , ngã nhào thềm

- Sức mạnh lịng căm hờn - đó sức mạnh lịng yu thương.

=> Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng,

vẫn có một sức sống mạnh mẽ, tinh thần

phản khng tiềm tng; thái độ bất khuất => Sự thấu hiểu v cảm thơng su sắc tc giả với tình cảnh cực, bế tắc người nơng dân * Tương phản : Thể dịu dàng mà cứng cõi ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần phản kháng áp

* Về nhan đề đoạn trích : Tức nước vỡ bờ ''Tức nước vỡ bờ'' sức mạnh to lớn khôn lường ''vỡ bờ'',cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích dự báo bão quần chúng nông dân dậy sau ny Nh văn Nguyễn Tuân đ nĩi Ngơ Tất Tố, với Tắt đèn đ ''xui người nông dân loạn'' không sai

3, Tổng kết

(19)

trước hồn cảnh khốn khó , giàu tình nghĩa ) ? Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ sưu thuế , tác giả dùng biện pháp tương phản Hãy phép tương phản tác dụng biện pháp ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

? Qua nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật tác giả ?

- Kết hợp chi tiết điển hình dạng , lời nói , hành động để khắc hoạ nhân vật

? Trước tàn bạo , hống hách , khơng cịn nhân tính tên cai lệ chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách ?

? Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã tên tay sai ?

? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? ( Tương phản )

GV : Gợi ý

? Từ , đặc điểm bật tính cách chị Dậu bộc lộ ?

? Học qua vb em hiều số phận phẩm chất người phụ nữ nông dân xh

cũ , chất chế độ xh ; chân lí khẳng định ? ( HS tìm ý phần ghi nhớ để trả lời )

? Từ , nhận thái độ nhà văn thực trạng xh phẩm chất người nông dân xh cũ ? (HSTLN)

- Tạo tình truyện cĩ tính kịch Tức nước v bờ

-Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình ngơn ngữ, hnh động, tâm lí….) * Ý nghĩa văn bản

Với cảm nhận nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố đ phản nh thực sức phản khng mnh liệt chống lại p người nông dân hiền lành, chất phác

4 Củng cố; hs tom tắt đoạn trích 5 Dặn dị:

* Bài học :

- Tóm tắc đoạn trích ( khoảng 10 dịng theo ngơi kể nhn vật chị Dậu) - Đọc diễn cảm đoạn trích học phần ghi nhớ

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Quan đoạn trích tác giả Ngơ Tất Tố phê phán, ca ngợi điều ? * Bài soạn:

- Soạn “Xây dựng đoạn văn văn bản”

TUẦN 3

TIẾT 10

(20)

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Cĩ ý thức sử dụng từ tượng hình, tượng để tăng them tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG - Đặc điểm từ tượng hình, tượng - Cơng dụng từ tượng hình, tượng 2.Kỹ :

- Nhận biết từ tượng hình, tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, tượng ph hợp với hồn cảnh nói, viết C CHUẨN BỊ:

Ổn định:

2 Bài cũ: - Thế trường từ vựng? vd?

3 Bài : Gv giới thiệu bi mới.Từ tượng hình giúp miêu tả dng vẻ, hình ảnh, trạng thi vật Từ tượng miêu tả âm tự nhiên người Vậy đặc điểm công dụng loại từ nào? Tiết học hôm tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu đặc điểm, cơng

dụng từ tượng hình, tượng thanh.

- Gọi hs đọc đoạn trích ( Lão Hạc Nam Cao )

? Trong từ in đậm , từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật ; từ ngữ mô âm tự nhiên người ?

- Từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ : móm mém , xồng xộc , vật vã , rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc

- Từ ngữ mô âm tự nhiên , người : hu hu , ưu ửu

GV : Gợi ý, hướng dẫn HS : Trả lời

? Những từ ngữ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , hoạt động , trạng thái mô âm có tác dụng văn miêu tả , tự ?

- Gợi hình ảnh cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

? Từ phân tích vd cho biết đặc điểm từ tượng hình , từ tượng cơng

I TÌM HIỂU CHUNG. 1 Đặc điểm , cơng dụng a Ví dụ : vd1 sgk/49

- Móm mém,rũ rượi ,xồng xộc, xộc xệch, sòng sọc, vật vã

=> Gợi tả hình ảnh dánh vẻ ,trạng thái vật - Hu hu,

=> Gợi hình ảnh âm

+ Đặc điểm : Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật Từ tượng từ mô âm tự nhiên , người

+ Công dụng : Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh , âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao ; thường dùng văn miêu tả tự

b.Kết luận : Ghi nhớ sgk/49 II LUYỆN TẬP

(21)

dụng nó ? HS : Đọc phần ghi nhớ

Bài tập nhanh :

- Tìm từ ngữ tượng hình , tượng đoạn văn sau :

Anh dậu uốn vai ngáp dài tịếng Uể oải , chống tay xuống phản , anh vưìa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo , anh kề vào đến miệng , cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song , tay thước dây thừng

- Từ tượng hình : uể oải , run rẫy - Tượng : sầm sập

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phần luyện tập. Hs đọc tập

? Bài tập yêu cầu điều

? Nêu yêu cầu tập ? ( Thi nhóm với )

HS :Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời Gọi hs đọc yêu cầu tập ( HSTLN)

? Nêu yêu cầu tập ?

quèo

-Tượng : xoàn xoạt , bịch , bốp

Bài tập 2 : Tìm từ tượng hình gợi tả dáng đi người

- Lị dị , khệng khạng , rón , lẻo khẻo , huỳnh huỵch , ngất ngưỡng , lom khom , dòm dẫm , liêu xiêu

Bài tập 3 : Phân biệt nghĩa từ tượng

- : từ gợi tả tiếng cười to , tỏ khối chí

- Hì hì : từ mơ tiếng cười phát đằng mũi , thường biểu lộ thích thú , hiền lành

- Hơ hố : tiếng cười to, vô ý , thô lỗ

- Cười hơ hớ : mô tiếng cười thoải mái , vui vẻ , khơng cần che đậy , giữ gìn

Bài tập 4 : Đặt câu

- Ngoài trời lắc rắc hạt mưa xuân - Trên cành đào lấm nụ hoa - Đêm tối , đường khúc khuỷu thấp thống đốm sáng đom đóm lập l - Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhân kêu tích tắc suốt đêm

4 Củng cố:

- Thế từ tượng thanh, từ tượng hình? - Cơng dụng từ tượng thanh, từ tượng hình?

5 Dặn dò: * Bài học :

- Học phần ghi nhớ * Bài soạn:

- Làm hết tập lại

- Soạn “ liên kết đoạn văn vb”

TUẦN 3

TIẾT 11

Ngày soạn :4 /9/2010

(22)

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình by nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức đ học, viết đoạn văn theo yêu cầu B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

Kiến thức :

- Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn Kỹ :

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn đ cho - Hình thnh chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan

hệ định

- Trình by đoạn văn theo kiếu quy nạp, diễn dịch song hành, tổng hợp C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Ki ểm tra 15 pht. * ĐỀ BÀI

1 Hãy đặt tên cho trường từ vựng cho dãy từ Tủ, rương, hòm, vali, chai, lọ

Nêu nội dung văn “Tức nước vỡ bờ.” * ĐÁP ÁN

1.Dụng cụ dùng để đựng đồ.(4đ)

Học sinh nêu ghi nhớ sgk trang 33.(6đ)

3 Bài : Gv giới thiệu bi Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, thường nhiều câu tạo thành.Vậy đoạn văn gi, từ câu đoạn văn yêu cầu ths nào, tiết học hơm tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ

HS

NỘI DUNG GHI

BẢNG

* HOẠT ĐỘNG 1 Giới thiệu phần tìm hiểu chung HS: đọc thầm vb Ngô Tất Tố trả lời câu hỏi :

? Văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ? - ý , ý viết thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn ? - Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng

? Vậy theo em đoạn văn ? GV : Gợi ý

- Đơn vị trực tiếp tạo nên vb :

- Về hình thức : Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dịng - Về nội dung : Thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

GV chốt : Đoạn văn đơn vị câu , có vai trị quan việc

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Thế đoạn văn ? a,VD : “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt Đèn”

Van gồm hai ý, chia thành hai đoạn

(23)

tạo lập vb

? Đọc thầm vb tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn ? (đoạn : Ngô Tất Tố ; đoạn : Tác phẩm Tắt đèn )

HS : Đọc thầm đoạn văn trả lời câu hỏi : ? Ý khái quát bao trùm đoạn văn ? ? Câu đoạn văn chứa ý khái quát ấy? GV : Gợi ý

HS: Trả lời c nhn

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề ?

- Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái thực trạng nông thôn VN trước cách mạnh tháng tám khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân

- Câu chứa ý khái quát : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

GV : Nhận xét :

+ Về nội dung : câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn

+ Về hình thức : lời lẽ ngắn gọn , thường có đủ thành phần ( C-V)

+ Về vị trí : đứng đầu cuối đoạn ? Qua em hiểu từ chủ đề câu chủ đề GV : Gợi dẫn

HS: Pht hiện, Trả lời c nhn

GV Yêu cầu hs tìm hiểu đoạn văn vb mục I.sgk đoạn văn mục II,2 sgk , sau trả lời câu hỏi :

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề đoạn văn khơng có câu chủ đề Vị trí câu chủ đề đoạn văn ?

GV : Gợi dẫn

HS: Phát hiện, Trả lời c nhn

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập. ? Em nêu yêu cầu tập ?

? Nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)

? Bài tập yêu cầu điều ? (HSTLN)

thành

b kết luận: ghi nhớ 1/sgk/36 2.Từ ngữ câu đoạn văn

a. Từ ngữ chủ đề vả câu chủ đề đoạn văn

SGK

b Cách trình bày nội dung đoạn văn

- Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn phép diễn dịch , quy nạp , song hành …

c kết luận: ghi nhớ 2,3/sgk/36

II, LUYỆN TẬP

Bài tập : Văn có ý , ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2 : Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

- Đoạn a : diễn dịch ; đoạn b: song hành - Đoạn c : song hành

Bài tập 3 : + Đoạn văn diễn dịch : Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta , đấu tranh vĩ đại chống giặc

ngoạixâm : khởi nghĩa bà trưng , khởi nghĩa nông dân Tây Sơn … gần hai kháng chiến chống thực dân pháp đế quốc Mĩ dân tộc ta

4 Củng cố: hs hoc phần ghi nhớ

5 Dặn dị:

- Tìm hiểu mối quan hệ cc cu

một đoạn văn cho trước, từ cách trình by cc ý đoạn văn - Chuẩn bị bi viết số

- Soạn bi

TUẦN 3

TIẾT 12

(24)

LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

- Biết cách sử dụng phương tiện để lien kết đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức :

- Sự liên kết giữ đoạn, phương tiện liên kết đoạn

- Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn 2 Kỹ :

- Nhận biết từ, sử dụng câu, từ có chức , tác dụng liên kết đoạn văn

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Thế từ tượng hinh, từ tượng ? Cho vd minh hoạ

3 Bài : GV giới thiệu Trong qu trình tạo lập văn bản, chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác, ta cần phải thể phương tiện liên kết Ngoài thể quan hệ ý nghĩa chúng có dụng ? Tiết học hơm tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu Tác dụng việc liên kết

đoạn văn vb.

HS : Đọc thầm văn mục I 1,2 sgk

? Hai đoạn văn mục I có mối liên hệ khơng ? Tại ? ( đoạn tả cảnh …tựu trường Đoạn nêu cảm giác nhân vật tôi” lần ghé qua thăm trường trước

- Hai đoạn văn viết về trường việc tả cảnh với cảm giác ngơi trường khơng có gắn bó với Theo lơ- gíc thơng thường cảm giác phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi , người đọc hụt hẫng đọc đoạn văn sau

? Nhận xét hai đoạn văn mục I ? HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Nhận xt

* HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu Cách liên kết đoạn văn trong văn bản.

? Cụm từ trước hơm viết thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng ?(Taọ gắn bó đoạn văn )

? Sau thêm cụm từ trước hơm , hai đoạn văn liên kết với ntn?

- Từ “ đó” tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với , làm cho đoạn văn liền ý liền mạch

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác dụng việc liên kết các đoạn văn vb

a.Ví dụ: vd1,2/sgk/50,51

- Từ trước hơm: phương tiện liên kết thời gian để nối đ1 đ2

=> Góp phần bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn Chẳng hạn xác định nhiệm vụ ( lí giải nguyên nhân , tổng kết lại việc …) biểu thị thời gian ( khứ ,

=> Đảm bảo tính mạch lạc lập luận , giúp cho người viết vb trình bày vấn đề cách lơ – gíc , chặt chẽ ; đồng thời giúp cho người tiếp nhận vb lĩnh hội đầy đủ nội dung vb , tương lại )

b.Kết luận: Ghi nhớ 1/gk/53

2 Cách liên kết đoạn văn trong vb

(25)

HS: Thảo luận nhĩm 2p

? Cụm từ trước hơm phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng vb ? ( HSTL) Gọi hs đọc mục I sgk

? Xác định phương tiện liên kết đoạn văn vd a, b, d ?

? Các từ liên kết đoạn thường đứng vị trí ? HS: Suy nghĩ, trả lời

GV :Chốt

? Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn vd ? ( d a : quan hệ liệt kê ; vd b : quan hệ tương phản ,đối lập ; vd d : quan hệ tổng kết , khái quát )

* GV yêu cầu hs đọc lại đoạn văn mục I

? Từ thuộc từ loại ?kể thêm số từ từ loại với từ ?

? Trước thời điểm ? Tác dụng từ ?

(HSTLN) - Từ đó từ Một số từ loại : , , , Trước thời khứ , trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người thời

- Liên kết đoạn văn

GV: Yêu cầu hs đọc thầm mục II

? Xác định câu nối dùng để liên kết đoạn văn ?

- Ái dà , lại chuyện học

? Vì nói câu có tác dụng liên kết ? (HSTLN)

- Nối tiếp phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn văn

? Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác phải làm tế ?

HS : Đọc ghi nhớ

* HOẠT ĐÔNG 3 Hướng dẫn học sinh luyện tập ? Nêu yêu cầu tập ?

? Bài tập yêu cầu phải làm ? HS : Suy nghĩ,ln bảng lm

GV: Nhận xt

- Bắt đầu, sau khâu tìm hiểu - Trước đó, lần

=> Là từ ngữ dùng để liên kết đoạn văn với

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác , cần sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng

- Có thể dùng phương tiện liên kết sau :

+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết : quan hệ từ , đại từ , từ , cụm từ thể ý liệt kê , so sánh , đối lập , tổng kết , khái quát …

+ Dùng câu nối

b.Kết luận : Ghi nhớ sgk/52 II LUYỆN TẬP.

* Bài tập 1 : Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn

a : Nói b : Thế mà

c : Cũng ( đối đoạn với đoạn ) , nhiên ( nối đoạn với đoạn 2) * Bài tập Chọn từ ngữ hiặc câu thích hợp điền vào chổ trống a, Từ ; b, nói tóm lại

c, Tuy nhiên ; d, thật khó trả lời

4 Củng cố: Gv sửa tập Dặn dò:

* Bài học :

- Học phần ghi nhớ * Bài soạn:

- Soạn “Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội”

TUẦN 4

TIẾT 13

(26)

Ngày dạy 13 /9/2010

Văn bản

:

LÃO HẠC

A

- Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực, tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cng , nhn cch cao quý, tm hồn đánh trân trọng người nơng dân

qua hình tượng nhân vật Lo Hạc ; lịng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dn cng khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua nhân vật Lão Hạc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

Kiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựnh tình truyện , miu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích văn tự viết theo khuynh hướng thực

C CHUẨN BỊ:

Ổn định:

Bài cũ: ? Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu bà lão hàng xóm, em khái qt điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám ? 3 Bài : Gv giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung Tác

giả

Tác phẩm, Thể lọai.

? Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? GV : Đọc sau hướng dẫn hs đọc theo yêu cầu ( Giọng điệu biến hoá đa dạng tác phẩm , tâm trạng , tình cảm nhân vật truyện biểu qua ngôn ngữ đọc thoại , đối thoại )

GV : Giải thích từ khó

? Vb chia làm phần ? nêu nội dung phần ?

GV : Gợi ý

- Thái độ , tình cảm nhân vật “tơi” Lão Hạc

? Nhận xét chung phương thức biểu đạt

I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả:

- Nam Cao (1915 – 1951) tn thật l Trần Hữu Tri Là nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập trí thức nghèo sống mịn mỏi, bế tắc xã hội cũ

Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến dng ngịi bt phục vụ cch mạng Ơng hy sinh trn đường công tác vùng địch hậu 2. Tác phẩm : Lo Hạc l truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao

(27)

được sử dụng vb này?( tự kết hợp miêu tả )

* HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu chung về phần đọc – hiểu văn bản.

* Theo dõi phần đầu cho biết

? Tại chó lại lão Hạc gọi cậu vàng ?

GV : Gợi ý

HS: Pht hiện, trả lời

- Lão Hạc nghèo , sống độc , có chó lão ni làm bạn , gọi thân mật cậu vàng

? Lí khiến lão Hạc phải bán cậu vàng ? ? Cuộc bán cậu vàng , lưu lại tâm trí lão Hạc ntn?

GV :Gợi ý

HS :Dựa vo sgk trả lời

- Nó có biết đâu … mà lão xử với tơi à?

? Bộ dạng lão Hạc nhớ lạisự việc ?

- lão cười mếu đôi mắt ầng ậng… ? Động từ ép câu văn Những nếp nhăn xô lại với , ép cho nước mắt chảy có sức gợi ta ntn?

- Gợi lên khuôn mặt cũ kĩ , già nua , khô héo ; tâm hồn đau khổ đến cản kiệt nước mắt , hình hài đáng thương …

GV : Gợi ý

HS : Trả lời, c nhn

? Những từ ngữ tượng hình tượng

được sử dụng để tạo hình ảnh cụ thể , sinh động cho lão Hạc ?

? Từ , lão Hạc có tâm trạng ? (tâm trạng đau khổ , day dứt , ăn năn , vơ u thương lồi vật )

GV : Gợi ý

1 Đọc tìm hiểu từ khĩ. / SGK 2 Tìm hiểu văn bản.

- Phần : Những việc làm lão Hạc trước chết

- Phần : Cái chết lão Hạc b Phương thức biểu đạt.

- Biểu đạt tự sự, miu tả, trữ tình… c Đại ý

- Câu chuyện kể số phận đáng thương người cha thương con, ngho khổ, ốm đau, không cịn dường khác, lo phải tự kết liếu đời để đến với chết thê thảm khơng muốn lm phiền đến người xung quanh Đồng thời lên n x hội Việt Nam trước CMT8

d.Phân tích:

d1 : Những việc làm Lão Hạc trước khi chết :

* Hoàn cảnh lão Hạc:

- Lão Hạc nghèo độc có chó ni làm bạn

- Sau bị ốm, sống khó khăn khơng ni nỗi thân lão đành phải bán cậu vàng * Tâm trạng lão Hạc sau bán chó: - Lão cười mếu , đôi mắt ầng ậng nước , mặt co rúm lại , vết nhăn co lại với , ép cho nước mắt chảy

- Cái đầu ngoẹo qua bên , miệng móm mém lão mếu nít , lão khóc hu hu…

=> Tâm trạng đau khổ , day dứt, ăn năn , vô yêu thương lồi vật lão Hạc cịn người coi trọng danh dự coi trọng bổn phận làm cha

4 Dặn dò: chuẩn bị phần lại văn

TUẦN 4

TIẾT 14

(28)

Ngày dạy :13 /9/2010

Văn bản

:

LÃO HẠC

A

- Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực, tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cng , nhn cch cao quý, tm hồn đánh trân trọng người nông dân

qua hình tượng nhân vật Lo Hạc ; lịng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dn cng khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua nhân vật Lão Hạc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

Kiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựnh tình truyện , miu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích văn tự viết theo khuynh hướng thực

C CHUẨN BỊ:

Ổn định:

Bài cũ: ? Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu bà lão hàng xóm, em khái quát điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám ? 3 Bài : Gv giới thiệu bi Có người ni chó, q chĩ người người, Nhưng quý chó đến mức Lão Hạc thật l Thế lo phải bn chĩ để lại tự nằm hằn học, dằn vặt mình, cuối cng tự tìm đến chết dội , thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thin truyện đau thương vô xúc động, tiết học ny cng ta cng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG

GV: Chuyển ý

* Theo dõi đoạn truyện kể việc lão Hạc nhờ cậy ông giáo , cho biết :

? Mảnh vườn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa ntn lão Hạc ?

? Em nghĩ lão Hạc từ chối giúp đỡ cảnh ngộ gần khống kiếm để ăn rau má , sung luộc

GV : Gợi dẫn HS : Bộc lộ

? Từ , phẩm chất lão Hạc bộc lộ ? * Theo di đoạn cuối.

? Hãy tìm đoạn văn chi tiết miêu tả chết lão Hạc

- Lão Hạc vật vã giường , đầu tóc rũ rượi …; khắp….giật

d2 Cái chết lão Hạc - Khơng cĩ lối thoát, phải chon chết để bảo tồn tài sản cho khơng phiền lụy đến hang xóm

- Lão Hạc vật vã giường , đầu tóc rũ rượi , khắp người lại giật mạnh , nảy lên

=> Một chết dội, thê thảm , kinh hoàng

(29)

mạnh , nảy lên

? đặc tả chết lão Hạc tác giả sử dụng từ ngữ ntn? GV : Gợi ý, hướng dẫn

HS : Theo dĩi sgk trả lời

- Dùng liên tiếp từ tượng , tượng hình : vật vã , rữ rượi , xộc xệch , long xịng sọc , tru tréo

? Vì mà lão Hạc lại phải tìm đến chết ?

- chết để giữ mãnh vườn số tiền dành dụm lâu cho người trai , đồng thời để tạ lỗi cậu vàng

GV : Gợi ý, hướng dẫn HS : Theo dĩi sgk trả lời

? Cái chết Lão Hạc cịn có ý nghĩa ? (HSTLN) ? Theo em , bi kịch lão Hạc tác động ntn đến người đọc ? ( tình cảm xót thương , lịng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất người dân lao động )

* Theo dõi nhân vật ông giáo truyện cho biết ? Vai trị ơng giáo ntn truyện ?

- Người chứng kiến, tham gia vào câu chuyện nhân vật vừa đóng vai trị dẫn dắt truyện

? Thái độ nhân vật “tơi” nghe lã Hạc kể chuyện ?

GV : Gợi ý, hướng dẫn HS : Theo dĩi sgk trả lời

? Từ , phẩm chất nhân vật bộc lộ ? - Lịng nhân dựa chân tình đồng khổ

? Học qua vb em hiểu điều sâu sắc số phận phẩm chất người nông dân lao động xh cũ ? (Số phận đau thương , khổ Nhân cách cao quí )

? nhân vật ơng giáo vb Lão Hạc hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật em hiểu tác giả Nam Cao?

? Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện NC vb Lão Hạc ? (HSTLN

nhiều người nông dân nghèo xh VN trước cách mạnh tháng tám Mặt khác chết lạo Hạc có ý nghĩa tố cáo thực xh thực dân nửa phong kiến

* Thái độ , tình cảm của nhân vật “ tơi” lão Hạc

- Từ chỗ dửng dưng đến chổ khâm phục , cảm thương sâu sắc khỏ lòng lão Hạc , người cha hết lịng - Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp tiềm ẩn người nông dân, cảnh khốn giàu long tụ trong, khí khái 3.Tổng kết./ ghi nhớ sgk * Nghệ thuật

- Kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm , Sử dụng chi tiết cụ thể , sinh động để khắc hoạ nhân vật

- Thể chiều sâu tâm lý nhân vật với diễn biến tâm trạng nhân vật phức tạp, sinh động

- Cách kể tự nhiên , chân thực từ thứ

* Ý nghĩa văn bản.

- Văn thể phẩm chất người nông dânkhông thể bị hoen ố phải sống cảnh khốn 4 Củng cố: hs tóm tắt vb

5 Dặn dò: * Bài học :

- Đọc diễn cảm đoạn trích ý giọng điệu, ngữ điệu nhân vật - Học phần ghi nhớ

- Nắm nội dung nghệ thuật văn * Bài soạn:

- Soạn bi tiếp th

TUẦN 4

TIẾT 15,16

(30)

Ngày dạy : 15 /9/ 2010

Tập làm văn

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A ỨC ĐỘ CẦN ĐẠTM

- Biết viết văn hoàn chỉnh theo yêu cầu B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

- Ôn lại kiểu tự học lớp , có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp 2 Kỹ :

- Luyện tập viết văn đoạn văn C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: giấy, bút

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Bài cũ 3 Bài : * ĐỀ BÀI

- Em kể lại kỉ niệm ngày học

I Yêu cầu

- Xác định kể : thứ , thứ ba - Xác định trình tự kể

- Theo thời gian , không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng II.Viết bài.

- Xác định cấu trúc vb ( phần )

- Dự định phân đoạn ( số lượng đoạn văn cho phần ) - Và cách trình bày đoạn văn

- Thực bước tạo lập vb học lớp , trọng bước lập đề cương

4.Củng cố: gv thu, kt hs 5 Dặn dò

- Soạn

TUẦN 5

TIẾT 17

(31)

Ngày dạy :20/9/2010

Tập làm văn.

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A

- Biết cách tóm tắt văn tự B TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức :

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kỹ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khc tĩm tắt tóm tắt chi tiết

- Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập ghi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Bài cũ: ? Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

? Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn ?

3 Bài : GV giới thiệu mới.

- Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, nghĩa có nhiều lượng thơng tin cập nhật ngày kênh phát tin khác (sách báo, truyền hình, mạng in – tơ – nét), đường chứng kiến việc đó, nhà kể tóm tắt cho gia đình xem, xem sách, phim chiếu, ta tóm tắt lại cho người chưa đọc, chưa xem biết Vậy tóm tắt gì? Cách tóm tắt nào? Thì học hơm giúp em hiểu điều

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu tóm tắt văn tự v Cách tóm tắt vb tự

GV : Yêu cầu hs tìm hiểu mục II trả lời câu hõi sau

? Nội dung đoạn văn vb ? Tại em biết điều ?

- Vb STTT ( học lớp 6) Biết nhờ vào nhân vật việc

? So sánh đoạn văn với nguyên văn vb - Nguyên văn truyện dài

- Số lượng chi tiết nhân vật dài - Lời văn truyện khách quan

* Viết đoạn văn người ta gọi tóm tắt vb tự

Gọi hs đọc yêu cầu phần I

? Vậy theo em, tóm tắt vb tự ? lựa chon câu dúng câu sau ?( câu b)

I.TÌM HI ỂU CHUNG:

1 Thế tóm tắt văn tự ? a.Ví du: vd1,2 sgk/60

- Là dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung ( bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng ) vb

b.Kết luận: Ghi nhớ sgk/61

2 Cách tóm tắt vb tự

a Những yêu cầu vb tóm tắt - Vb tóm tắt cần phải phản ánh trung thành nd vb tóm tắt

(32)

HS : Dựa vo sgk , trả lời c nhn GV : Nhận xt, chốt

? Vb tóm tắt có nêu nội dung văn khơng ?

? Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu vb tóm tắt ?

- Đáp ứng mục đích, u cầu tịm tắt - Bảo đảm tính khách quan: Trung thành với vb tóm tắt, khơng thêm bớt chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê nhân người tóm tắt

- Đảm bảo tính hồn chỉnh: Dù mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung tồn câu chuyện ( mở đầu, phát triển, kết thúc

- Bảo đảm tính cân đối: Số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu chương, mục, phần … cách phù hợp

HS : Dựa vo sgk, trả lời GV : Nhận xt, chốt

? Muốn viết vb tóm tắt, theo em phải làm việc ? Những việc phải thực theo trình tự ?( HSTLN)

* HOẠT ĐỘNG 2.Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu phải làm ? ( Hs thi nhóm với )

HS : Suy nghĩ, ln bảng lm GV : Nhận xt, chốt

* HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn tự học:

chuyện

- Đảm bảo tính cân đối : Số dịng tóm tắt cho cac việc chính, nhân vật , chi tiết tiêu biểu chương mục, phần cách phù hợp

b Các bước tóm tắt vb

- Đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để nắm nội dung

- Xác định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Vb tóm tắt lời văn c.Kết luận: Ghi nhớ 2,3 sgk / 61 II LUYỆN TẬP

* Bài tập

* Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ cac việc, nhân vật chính, trình tự lộn xộn

*Sắp xếp ý theo trình tự thích hợp: III H Ư Ớ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C

4 Củng cố: hs lam phần luyện tập 5 Dặn dò:

* Bài học :

- Tìm đọc tóm tắt số tác phẩm tự đ học * Bài soạn:

- Soạn “ Luyện tập tóm tắt văn tự sự.”

TUẦN 5

TIẾT 18

(33)

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1.

A

- Biết cách tóm tắt văn tự

B TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức :

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kỹ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khc tĩm tắt qut v tĩm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Thế tóm tắt văn tự sự? cách tóm tắt văn tự

3 Bài : GV giới thiệu bi mới.Chúng ta đa biết tóm tắt văn tự cách tóm tắt văn tự Để hiểu rõ nắm bắt sát phần lý thuyết đ hoc, hơm phần luyện tâp Đồng thời cô trả viết số để em thấy ưu khuyết điểm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh lm

phần luyện tập.

Gọi hs đọc yêu cầu tập

? Nhận xét tóm tắt sgk?

? Theo em , xếp việc hợp lí ?( HSTLN)

HS : Dựa vào sgk, lm bi tập GV : Nhận xét, sửa

? Trên sở xếp lại việc , em viết tóm tắt lại đoạn văn ?( khoảng 10 dịng )

Gọi 2-3 hs trình bày

HS khc nhận xét sau giáo viết chốt ý Gọi hs đọc yêu cầu tập

? Hãy nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nước bờ sau viết vb tóm tắt đoạn trích

( khoảng 10 dịng ) HS : Thảo luận nhóm, GV : Nhận xt, sửa bi

I LUYỆN TẬP

- b ( Lão Hạc có người trai , mảnh vườn chó vàng )

- a ( Con trai lão phu đồn cao su , lão lại “ cậu vàng”

- d Vì muốn giữ lại mãnh vườn cho , lão phải bán chó

- c Lão mang tiền dàng dụm giử mông giáo nhờ ông trông coi mãnh vườn

- g Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm ăn bị ốm trân khủng khiếp - e Một hơm lão xin Binh Tư bả cho

- i Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện

- h.Lão bổng nhiên chết – dội - k Cả làng khơng hiểu lão chết , trừ Binh Tư ông giáo

-c Viết đoạn văn ( 10 phút) Hướng dẫn hs viết * Bài tập :

(34)

? Tại nói vb Tôi học Thanh Tịnh Lịng mẹ Ngun Hồng khó tóm tắt ? Nếu muốn tóm tắt phải làm ?(HSTLN)

- Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu

Bài tập :

- Tôi học Trong lòng mẹ tác phẩm tự giàu chất thơ , việc ( truyện ngắn trữ tình ) tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt - Nếu muốn tóm tắt hai vb thực tế phải viết lại truyện Đây cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực

Củng cố: hs làm bt Dặn dò:

* Bài học :

- Ôn lại tất kiến thức đ học * Bài soạn:

- Soạn “Cô bé bán diêm”

TUẦN 5

TIẾT 19

(35)

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ

BIỆT NGỮ XÃ HỘI

A

- Hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ x hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ x hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội 2 Kỹ :

- Nhận biết hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương, biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn 3 Bài : GV giới thiệu bi mới.

- Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ , người trung người Nam

Bộ hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạch thống , tiếng địa phương , tầng lớp xh có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp Vậy khác biệt tiết học hơm trả lời cho câu hỏi

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu chung từ ngữ địa phương và

biệt ngữ xã hội.

GV : Yêu cầu hs quan sát vd sgk

? Hai từ bắp , bẹ có nghĩa ngô , từ dùng phổ biến ? Tại ?

- Từ ngô dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chẩn mực văn hoá cao

? Trong từ từ từ địa phương ? tạo HS :Suy nghĩ, trả lời c nhn

GV : Nhận xét, chốt

- Hai từ bắp , bẹ từ địa phương dùng phạm vi hẹp , chưa có tính chuẩn mực văn hố cao

? Vậy từ toàn dân khác từ địa phương điểm nào? * Bài tập nhanh

+ Các từ mè đen , trái thơm có nghĩa ? chúng thuộc từ địa phương vùng ?

- Nghĩa vừng đen , dứa : Nam

? Tại tác giả dùng từ mẹ mợ đối tượng ? - Mẹ mợ hai đồng nghĩa

I TÌM HIỂU CHUNG: Từ địa phương a Ví dụ: vd1,2/sgk/56

- Bắp,bẹ, ngơ bắp: từ sử dụng

của người miền nam, bẹ: từ sử dụng người miền núi phía bắc - Khác với từ ngữ toàn dân , từ địa phương từ ngữ sử dụng ( số) địa phương định

b Kết luận: Ghi nhớ sgk/56 2 Biệt ngữ xh

a.Vídụ : vda, b/57

- Mơ từ dùng cho người phụ nữ tầng lớp bình dân trứoc xã hội phong kiến

- Ngỗng, trúng tủ từ tiếng lóng

(36)

- Ơ xh ta trước cách mạng thánh tám gọi mẹ mợ

? Các từ ngỗng , trúng tủ có nghĩa ? Tầng lớp xh thường dùng từ ngữ ?

HS :Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xt, chốt

- Tầng lớp sinh viên thường dùng => Những từ gọi biệt ngữ xh

? Vậy biệt ngữ xh ? Cho vd minh hoạ

* HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu cch sử dụng từ địa phương, biệt ngữ x hội.

? Khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh cần ý điều ? Tại

- Cần ý đến đối tượng giao tiếp tình huống` giao tiếp , hồn cảnh giao tiếp để đạt hiểu cao giao tiếp

? Trong tác phẩm thơ , văn , tác giả sử dụng lớp từ , chúng có tác dụng ?

- Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật

? Có nên sử sụng lớp từ cách tuỳ tiện không ? ?

- Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa , khó hiểu

? Dùng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng ?

? Muốn tránh lạm dụng từ địa phương phải làm ntn? ( Ghi nhớ sgk )

HS : Dựa vo sgk , trả lời c nhn GV : Nhận xt, chốt

* HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần luyện tập.

? Bài tập yêu cầu phải làm ? ( Hs thi nhóm với )

? Nêu yêu cầu tập ? HS : Suy nghĩ, lên bảng làm GV : Nhận xét, chốt

? Bài tập yêu cầu điều ?

b.kết luận : Ghi nhớ 2/57

3 Sử dụng từ địa phương , biệt ngữ xh

a Ví dụ: sgk/58

- Mơ, bầy tui, Tác giả sử dụng cần thiết ngữ cảnh - Cần ý đến đối tượng giao tiếp , tính giao tiếp , hồn cảnh giao tiếp

- Trong tác phẩm thơ , văn tác giả sử dụng lớp từ để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật

- Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa , khó hiểu

b Ghi nhớ : sgk/58 II LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Tìm từ địa phương và từ toàn dân tương ứng

ngái – xa ; chộ – thấy ; nón – mũ ; trái – ; chén – bát ; vơ – vào

Bài tập 2 :Tìm số từ tầng lớp xh

- Học vẹt : học thuộc lịng cách máy móc

- Học tủ : đốn mị số để học thuộc lịng

- Xơi gậy : điểm

- Dân phe phẩy : mua bán bất hợp pháp

4 Củng cố: hs tìm số từ ngữ địa phương biệt ngữ xh 5 dặn dò:

* Bài học :

- Sưu tầm số câu ca dao, hị, v, thơ, văn có sử dụng từ địa phương phương ngữ x hội - Đọc sửa lỗi lạm dụng từ ngữ địa phương số tập làm văn

* Bài soạn:

- Soạn “ Tóm tắt văn tự sự”

TUẦN 5 TIẾT 20

Ngày dạy :25/9/2010 Tiếng việt

(37)

- Hiểu l trợ từ thán từ, loại thán từ

- Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

- Khi niệm trợ từ, thn từ

- Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thn từ 2 Kỹ :

- Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Thế từ địa phương , biệt ngữ xh ? Cho vd minh hoạ ? Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng

? Làm để tránh lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xh ? 3 Bài : GV giới thiệu bi

- Trợ từ từ kèm câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ, thn từ từ dùng bộc lộ cảm xúc Vậy văn chương người ta thường sử dụng trợ từ, thán từ nhằm mục đích gi Tiết học hơm tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu no l trợ từ, thn

từ.

GV yêu cầu hs đọc to vd sgk

? Hãy so sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ? - Câu thứ việc khách quan : ăn ( số lượng) bát cơm

- Câu thứ cịn có ý nghĩa nhấn mạnh , đánh giá việc ăn bát cơm nhiều , vượt mức bình thường

? So sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng ?

HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xt, chốt

? Vậy Từ từ có có tác dụng ntn việc nói tới câu ?

- Dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói vật , việc nói đến câu

? Từ có tác dụng ? từ tiếng gây ý người đối thoại

? Từ a biểu thị thái độ ? HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xt, chốt

- Trong trường hợp biểu thị tức giận - Nhưng có trường hợp a biểu thị vui

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Trợ từ

a.Ví dụ: vd1/sgk/69

Những, có: Biểu thị thái độ nhấn mạnh người nói

=> Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh , đánh giá người nói vật, việc nói đến câu

b.Kết luận: ghi nhớ: sgk/69 Thán từ

a.Ví dụ:vd1.2/69.70/sgk !,a !

=> Dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc người nói

- Dùng để gọi đáp

- Thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

+ Thán từ có loại

- Thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc : a , , , ôi …

- Thán từ gọi đáp : này, ơi, …… b Kết luận: ghi nhớ sgk/70

Bài tập : Phân biệt trợ từ

(38)

mừng , sung sướng VD : A! Mẹ ! ? Từ biểu thị thái độ ?

- Thái độ lễ phép

? Nhận xét cách dùng từ , a cách lựa chọn câu trả lời :

a, Các từ làm thành câu độc lập

b, Các từ làm thành câu độc lập c, Các từ làm phận câu d, Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu

HS : Suy nghĩ, trả lời c nhn GV : Nhận xt, chốt

- Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu

* HOẠT ĐỘNG 2 Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu phải làm ? HS : Ln bảng lm

GV : Nhận xt, sửa bi

? Nêu yêu cầu tập ? (HSTLN) Gọi hs đọc yêu cầu tập ? Nêu yâu cầu tập ?

Bài tập 2 : Giải thích nghĩa trợ từ a, Lấy : Khơng có thư, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng q

b, Nguyên : Chỉ riêng tiền thách cưới q cao; đến : nghĩa q vơ lí

c, Cả : Nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

d, Cứ : Nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán

Bài tập : Tìm thán từ a, : ,

b, c, d, ; e,

Bài tập : Câu tục ngữ khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

4 Củng cố:

- Thế trợ từ, thán từ 5 dăn dò:

* Bài học :

- Học thuộc ghi nhớ - Làm hết tập lại

- Vận dụng kiến thức đ học để nhận biết trợ từ, thán từ văn * Bài soạn:

- Soạn “ Tình thái từ ”,” Miêu tả ”

TUẦN 6

TIẾT 21

Ngày dạy :27/9/2010

Văn bản.

(39)

A

- Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lịng thương cảm em b bất hạnh

2 Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lão Hạc ?

3 Bài : GV giới thiệu bi Có cảnh thương tâm cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nông ? Câu chuyện liệu có thật xảy hay khơng Tiết học hơm nay, tìm hiểu qua vb Cô bé bán diêm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu chung tc giả, tc

phẩm, thể loại.

? Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk)

? Em hay cho biết văn thuộc thể loại gi?

GV : Hướng dẫn

* HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần đọc, hiểu văn bản.

GV : Đọc đoạn dã bị lược bỏ, hs đọc tiếp đoạn trích

- Giải thích từ khó

? Nếu chia vb thành phần em xác định phần vb cụ thể ntn tương ứng với nội dung ?

HS : Thảo luận nhĩm 2p HS : Cử đại diện trả lời

* HOẠT ĐỘNG Phn tích nội dung - Gọi hs đọc phần

? Theo dõi vb cho biết gia cảnh bé có đặc biệt ?

- An-đéc-xen (1805-1875) nhà văn Đan Mạch, “Người kể chuyện cổ tích” tiếng giới, truyện ông đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin long yêu thương người

2. Tác phẩm :

- Cô bé bán diêm truyện tiếng nhà văn An-đéc-xen 3 Thể lọai: Truyện : truyện cổ tích Andersen

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc tìm hiểu từ khó. / SGK

2 Tìm hiểu văn bản. a Bố cục: Gồm ba phần

- Phần : Từ đầu …cứng đờ ( Hồn cảnh cô bé bán diêm) - Phần : Chà ! …về chầu thượng đế ( Những lần quẹt dim b bn dim) - Phần 3 : Cịn lại

(40)

? Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng ntn? GV : Gợi dẫn

HS : Suy nghĩ, trả lời c nhn

? Cô bé bao diêm xuất thời điểm đặc biệt ? ( đêm giao thừa )

? Thời điểm tác động ntn đến với người ? ? Cảnh tượng ntn đêm giao thừa : Ở nhà, đường phố ? GV : Gợi ý

HS : Theo di sgk, trả lời c nhn

? Trong việc này, nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc ? Tác dụng nghệ thuật ? - Tương phản đối lập

- Nêu bật cực khổ cô bé bán diêm , gợi niềm thương cảm cho người đọc

? Những việt làm xuất cô bé bán diêm ntn cảm nhận em ?

- Miu tả, tự sự, biểu cảm c Đại ý

- Em bé mồ côi mẹ, phải bán diêm đêm giao thùa, em không dám về, sợ bố đánh, ngồi nép góc tường để sưởi, hết bao diêm em đ chết giấc mơ bà nội lên trời, sang mùng tết, người qua đường nhìn thấy cảnh tượng thương tâm

d.Phân tích:

d1 Hồn cảnh, số phận cô bé bán diêm

- Bà nội mất, mồ côi mẹ hai bố xó tối tăm, ln bị đói rét,bố thơ bạo, bố đánh , phải bán diêm để kiếm sống, đưa tiền cho bố

- Trong nhà : Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn phố nức mùi ngỗng quay

- Ngoài đường phố : Em ngồi nép góc tường, thu đơi chân vào người, lúc em thấy rét buốt

=> Biện pháp tương phản

=> Một cô bé bán diêm nhỏ nhoi, cô độc, chịu cảnh đói rét khơng nhà đêm giao thừa

4 Dặn dò: chuẩn bị phần lại vb

TUẦN 6

TIẾT 22

Ngày dạy :27/9/2010

Văn bản.

(41)

(Trích)

A

- Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lịng thương cảm em b bất hạnh

2 Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: ? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lão Hạc ?

3 Bài : GV giới thiệu bi Có cảnh thương tâm cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nơng ? Câu chuyện liệu có thật xảy hay khơng Tiết học hơm nay, tìm hiểu qua vb Cô bé bán diêm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY - Gọi hs đọc đoạn

? Hãy cho biết cô bé quẹt diêm tất lần ?

HS : Dựa vo sgk, trả lời

? Trong lần quẹt diêm thứ nhất, bé thấy

? Đó cảnh tượng ntn? Điều cho thấy mong ước cô bé bán diêm ?

? Ở lần quẹt diêm thứ qua ánh lửa diêm, cô bé thấy ?

? Đó cảnh tượng ntn? Điều nói lên mong ước bé bán diêm ?

? Trong lần quạt diêm đó, thực tế thay cho mộng tưởng ntn?

? Sự đặt song song cảnh tưởng cảnh thực tế có ý nghĩa ?

? Trong lần quẹt diêm thứ bé thấy ? ? Em đọc mong ước cô bé bán diêm

d2 Những mộng tưởng cô bé bán diêm + Mộng tưởng

- Lần quẹt diêm thứ : Lò sưởi sắt - Lần thứ : Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, trtên bàn bát đĩa sứ q giá, có ngỗng quay

- Lần thứ : Cây thông Nô – en với hàng ngàn nến

- Lần thứ tư : Bà nội

- Lần thứ : bà cụ cầm tay em bà cháu bay trời

+ Thực tế :

- Lo sưởi biến

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cả, có phố xávắng teo, lạnh buốt

=> Tương phản-đối lập.Một bé bị bỏ rơi, đói rét độc Lịng thương cảm tác giả em bé bất hạnh,đồng cảm khao khát ấm no hạnh phc thương yêu em b

d3 Một cảnh tượng thương tâm - chết của cô bé.

(42)

? Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ tư ? - bà nội

? Khi nhìn thấy bà , em bé reo lên nói Bà ! cháu van bà , bà xin thượng đế chí nhân cho cháu với bà Khi bé bán diêm mong ước điều ?

HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xt, chốt

- Mong mãi bà , che trở yêu thương

? Em nghĩ mong ước cô bé lần quẹt diêm ?

? Những lần mộng tưởng em bé diễn có hợp lí khơng ? ? (HSTLN)

? Tất điều kể nói với ta em bé ntn?

- Gọi hs đọc đoạn cuối

? Kết thúc truyện gọi cho em suy nghĩ số phận người nghèo khổ xh cũ ?

- Số phận hoàn toàn bất hạnh , xã hội thờ với bất hạnh người nghèo

? Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đéc – xen mà cần học tập ? (HSTLN)

- đan xen yếu tố thật huyền ảo, kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm, kết cầu truyện theo l6í tương phản

- Xh thờ với nỗi bất hạnh người nghèo => Đó chết vô tội, chết không đáng có

=> Cch kết thúc truyện thể nỗi day dứt, xót xa nhà văn dành cho em bé bất hạnh 3.Tổng kết./ ghi nhớ sgk

* Nghệ thuật

- Miu tả r nt cảnh ngộ v nỗi khổ cực em b chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tm lý em b hồn cảnh bất hạnh

- Sng tạo cch kể chuyện * Ý nghĩa văn bản.

- Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh III H Ư Ớ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C

4 Củng cố: hs kể tóm tắt vb 5 Dặn dò:

* Bài học :

- Đọc diễn cảm đoạn trích

- Ghi lại cảm nhận em chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Học phần ghi nhớ

- Nắm nội dung nghệ thuật văn * Bài soạn:

- Soạn

TUẦN 6

TIẾT 23

(43)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1.

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp hs:

- ôn lại, khắc sâu kiến thức văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - thấy dược ưu, nhược điểm viết

B CHUẨN BỊ:

- Gv: giáo án, kt hs - Hs: tạp ghi

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 ổn định:

2 Bài cũ:

- Dàn ý văn tự sự? 3 mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY Gv cho hs nhắc lại đề bài, gv ghi ề lên bảng

- Đề văn yêu cầu gì?

- Đề văn thuộc thể loại nào?

- Đề yêu cầu kể lai việc gì? ai? - Cần chon kể cho phù hợp

Gv cho hs nhắc lại dàn chung văn tự Gv hướng dẫn hs tìm ý, lập dàn ý cho đề văn

Gv nhận xét chung làm hs

I ĐỀ BÀI: Kể lại kỷ niệm ngày khai trường

* Yêu cầu

1 Ngôi kể : Thứ

2 Nội dung : Kể lại chuyện ngày học

1 Thể loại : Tự kết hợp biểu cảm II Dàn

Mb : Giới thiệu nhân vật hoàn cảnh Tb : Tâm trạng đường tới trường ?

a) Quang cảnh xung quanh người

sao ?

b) Khi gần trường quang cảnh ntn? c) Kể lại diễn biến buổi khai giảng d) Kết thúc buổi khai giảng Kb : Cảm nghĩ em buổi khai giảng

C Nhận xét chung

+ ưu điểm : Đa số hs xác định yêu cầu đề

Biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết Bố cục rõ ràng , cân đối phần

Chữ viết đẹp +Hạn chế :

Tuy nhiên số em lười học không nắm yêu cầu

đề

Chữ viết cẩu thả , sai lỗi tả nhiều Chưa biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết

(44)

Gv sửa lỗi làm hs Gv đọc số làm tốt chưa tốt Gv phát bài, lấy điểm

Câu chuyện chưa gây dược ấn tượng cho người đọc

D Sửa

- Sai lỗi tả

- Cách đặt câu, dùng từ

D1 Đọc số tốt số yếu kém

D2 Trả bài : D3 Chất lượng :

4 củng cố: gv lưu ý hs lỗi thường gặp 5 Dặn dò:

- xem lỗi viết để tránh cho lần sau

- chuẩn bị “ miêu tả biểu cảm văn tự sự”

TUẦN 6

TIẾT 24

Ngày dạy :29/9/2010

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

(45)

A

- Nhận v hiểu vai trị cc yếu tố miu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức :

- Vai trò yếu tố văn tự

- Vai trò yếu tố miu tả, biểu cảm, văn tự - Sự kết hợp cc yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2 Kỹ :

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài : GV giới thiệu

- Trong thực tế , ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm …Trong vb ; mà yếu tố đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên, tìm hiểu vb tự phải tập trung vào yếu tố tự lướt qua yếu tố miêu tả, biểu cảm; cịn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm làm ngược lại

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1 : Tìm hiểu kết hợp yếu tố kể , tả bộc lộ tình cảm văn tự sự

GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk

? Căn vào đâu để em xác định yếu tố miêu tả , biểu cảm , tự vb ? ( HSTLN)

- Kể : thường tập trung nêu việc , hành động , nhân vật

- Tả thường tập trung tính chất , màu sắc , mức độ việc, nhân vật hành động

- Biểu cảm : Bày tỏ cảm xúc , thái độ người viết trước việc , nhân vật , hành động

? Trong đoạn trích tác giả kể lại việc gì? kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “ tôi” với mẹ lâu ngày xa cách

? Sự việc kể qua chi tiết ? ? Với việc tác giả miêu tả, biểu cảm ?

+ Miêu tả …. + Biểu cảm

- Hay sung sướng trơng nhìn ơm ấp hì đẹp thuở cịn sung túc ( suy nghĩ)

I, TÌM HIỂU CHUNG:

1 Sự kết hợp yếu tố kể , tả bộc lộ tình cảm văn tự sự

*.Ví dụ: vdsgk/72,73

- Chạy chầm chậm, trán đẫm mồ hôi, mẹ sụt sùi , áp mặt vào bầu sữa, => Là yếu tố miêu tả kết hợp với tự

nếu bỏ chúng đoạn văn sinh động sâu sắc

- Các yếu tố kể , tả , bộc lộ cảm xúc không đứng tách riêng mà đan xen vào

- Hai yếu tố bmiêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc Nó giúp cho tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

(46)

- Tôi thấy…thơm tho lạ thường ( cảm nhận ) - Phải bé lại …êm dịu vô ( phát biểu cảm tưởng )

? Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm , chép lại câu văn kể việc , nhân vật thành đoạn văn ?

? Em so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ?

? Qua chứng minh vai trò , tác dụng yếu tố kể vb tự ?

? Vậy văn tự thường kể ? yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng vb tự ? ( Ghi nhớ sgk )

* HOẠT ĐỘNG 2 Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu phải làm ? (HSTLN

Gọi hs đọc yêu cầu tập :

Gợi y : Nên chổ ? từ xa thấy người thân ntn? ( tả hình dáng , mái tóc ); Lại gần thấy ?

* HOẠT ĐỘNG 3.Hướng dẫn tự học.

biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển

2 Kết luận: ghi nhớ sgk/74 II, LUYỆN TẬP

Bài tập :

- VB “ Tôi học” Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi , người học trị cũ …rộn ràng lớp

+ Miêu tả : sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp , không …không đứng lại , co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng

+ Biểu cảm : vang dội lịng tơi , cảm thấy chơ vơ , vụng lúng túng , run run theo nhịp bước rộn ràng lớp Bài tập :

* GV gợi ý cho hs làm III H Ư Ớ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C

4 củng cố: hs làm phần luyện tập

5 dặn dò:

*

Bài học :

- Học thuộc ghi nhớ

- Vận dụng kiến thức học để đọc-hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sử dụng yếu tố kể, tả, biểu cảm

* Bài soạn:

- Soạn “ Đánh với cối xay gió”

TUẦN 7

TIẾT 25

Ngày dạy :4/10/2010

Văn bản.

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ

(Trích : Đơn-Ki-hơ-tê)

(47)

A

- Cảm nhận cách xây dựng hình tượng nhân vật đoạn trích - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê

Xan-chô-pan-xa 2 Kỹ :

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành cơng truyện bé bán diêm ?

? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh

- Theo em , lần trước , em bé đánh que diêm , lần cuối em lại liên tục đánh hết tất que diêm lại bao ?

3 Bài : GV giới thiệu – Chàng hiệp sĩ người trợ thủ chủa anh ta, chuyến chu du thiên hạ, để cứu khổ phò nguy, xứng với danh hiệu cao quí,: Hiệp sĩ anh hùng lại gặp tồn thất bại? Vì ơng lại xơng vào cơng cối xay gió tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Một phần câu hỏi trả lời tiết học ngày hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung tác gải, tác

? Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk) GV : Đọc sau yêu cầu hs đọc tiếp (Chú ý câu đối thoại khơng in xuống dịng nhân vật )

GV : Nhận xét hs đọc

? Em kể tóm tắt đoạn trích theo chuổi việc - Giải thích từ khó

? Hãy cho biết thể loại HS :Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xét, đánh giá

* HOẠT ĐỘNG 2: Phân tích hình tượng hai nhân vật.

? Trong đoạn trích có nhân vật ? nhân vật ?

- Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê

? Theo dõi nhân vật Đôn Ki – hô – tê vb cho biết Vì Đơn Ki – hơ – tê đánh với

- Xéc-van-tet (1547-1616) nhà văn Tây Ban Nha Đã binh sx bị thương Ông sống cược đời cực nhọc, âm thầm công bố tiểu thuyết Đơn-ki-hơ-tê

2. Tác phẩm :

-Trích tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê 3 Thể lọai : Tiểu thuyết

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc tìm hiểu từ khó. / SGK 2 Tìm hiểu văn bản.

- Phần : Nhân vật Đôn-ki –hô-tê - Phần : Nhân vật Xan-chô-Pan-xa

b Phương thức biểu đạt. - Miêu tả, tự

(48)

cối xay gió ?

HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xét, chốt

? Trận đánh Đôn Ki – hô-tê diễn với hậu ntn ?

? Sau đánh với cối xay gió , Đơn Ki- hơ-tê có hành động ý nghĩ ?

- Bẻ … ăn sáng

? Nhận xét biểu ĐơnKi-hơ-tê ? ?Điều cho thấy Đơn Ki-hơ-tê người ntn?

? Em có cảm xúc trước biểu mê muội , hoang tưởng Đôn Ki – hô-tê ? (Hài hước , buồn cười )

HS : Suy nghĩ, trả lời GV : Nhận xét, chốt

? Lịng dũng cảm Đơn Ki-hơ-tê biểu vb ? ( Một mình…phiêu lưu khác

? Những biểu tình yêu ? - Nhiệt tình tâm …đủ no

? Từ tình cách Đơn Ki-hơ-tê bộc

? Đến tóm tắt ntn đặc điểm nhan vật Đôn Ki-hô-tê việc đánh với cối xay gió ?

? Cảm nghĩ em chàng hiệp sĩ ? HS : Suy nghĩ, thảo luận nhóm 2p, trả lời GV : Nhận xét, chốt

- Kể thất bại Đôn-ki –hô-tê đánh với cối xay gió, Tác giả lên án chế giễu ước mộng phưu lưu, hão huyền d.Phân tích:

d1, Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê

- Đánh với cối xay gió tưởng gã khổ lồ để quét hết giống xấu xa

- Bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo - Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-ni-nê-a

- Khơng cần ăn sáng

=> Có khát vọng lí tưởng cao đẹp hoang đường, điên rồ cao thượng, dũng cảm Ngỡ cối xay gió kẻ thù dị dạng, đánh với chúng thảm bại

4 Dặn dị: tìm hiểu phần cịn lại

TUẦN 7

TIẾT 26

Ngày dạy :4/10/2010

Văn bản.

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ(TT)

(Trích : Đôn-Ki-hô-tê)

(49)

A

- Cảm nhận cách xây dựng hình tượng nhân vật đoạn trích - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê

Xan-chô-pan-xa 2 Kỹ :

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành công truyện cô bé bán diêm ?

? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh

- Theo em , lần trước , em bé đánh que diêm , lần cuối em lại liên tục đánh hết tất que diêm lại bao ?

3 Bài : GV giới thiệu – Chàng hiệp sĩ người trợ thủ chủa anh ta, chuyến chu du thiên hạ, để cứu khổ phò nguy, xứng với danh hiệu cao q,: Hiệp sĩ anh hùng lại gặp tồn thất bại? Vì ơng lại xơng vào cơng cối xay gió tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Một phần câu hỏi trả lời tiết học ngày hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Giám mã Xan-chô Pan-xa

? Theo dõi nhân vật Xan-chô Pan – xa cho biết việc ĐơnKi-hơ-tê đánh với cối xay gió , Xan –chơ Pan –xa có lời ngăn cản ? - Thưa ngài… xay gió

- Tơi …cối xay

? Vì Xan – chơ pan –xa lại có lời can ngăn ?

? Xan –chơ Pan –xa có điểm trái ngược với Đôn Ki –hô-tê ?( đau kêu rên , thích ăn uống biết cách ăn uống , thích ngủ ham ngủ )

? Từ đặc điểm tính cách nhân vật Xan-chơ pan-xa bộc lộ ? (luôn tỉnh táo , thực tế , thực dụng )

? Trong chiến đấu với cối xay gió chủ mình, Xan –chơ pan- xa ln người đứng ngồi Điều cho thấy thêm đặc điểm tính cách xan-chơ pan-xa? (ích kỉ, hèn nhát )

HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt

? Đến em hiểu tồn tính cách

d2, Giám mã Xan-chơ Pan-xa

- Xan –chô Pan-xa biết rõ cối xay gió - Hơi đau kêu rên

- Thích ăn uống biết cách ăn uống - Thích ngủ ham ngủ

- Ln tỉnh táo, thực tế thực dụng, tầm thường

=> Mối quan hệ đối lập, bổ sung cho hai hình tượng Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa.

C c p nhân v t tặ ậ ng ph n

Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa -Dòng dõi quí tộc

-Gầy gò, cao lênh khênh cỡi lng lõa cßm

-Mong giúp cho đời

-Mê muội - HÃo huyền -Dũng cảm

-Nguồn gốc nd -Béo lùn lại ngồi lng lừa lùn tÞt

-Chỉ nghĩ đến cá nhân

-TØnh t¸o - ThiÕt thùc - HÌn nh¸t

(50)

Xa-chô pan-xa?

? Học qua vb em hiểu ntn nhân vật Đôn ki-hô-tê Xa-chơ pan-xa ?(HSTLN)(Hai nhân vật có tình cách trái ngược : Đôn ki-hô-tê hoang tưởng cao thượng ,Xan-chô pan-xa tỉnh táo tầm thường )

- Câu hỏi vận dụng:

? Với chúng ta, học từ tính cách ? (HSTLN)

- Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thượng

* HOẠT ĐỘNG3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật bật sử dụng vb ? ( tương phản)

? Em hiểu nhà văn Xéc-van-tét từ nhân vật tiếng ơng ?

( Sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cợt hoang tưởng tầm thường, đề cao thực tế cao thượng )

* Nghệ thuật

- Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai hình tượng nhân vật

- Có giọng điệu phê phán, hài hước * Ý nghĩa văn

- Kể câu chuyện thất bại Đơn Ki-hơ-tê dánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phưu lưu , hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận người đời sống xã hội

4 Củng cố: hs kể tóm tắt vb 5 Dặn dò:

* Bài học :

- Đọc diễn cảm đoạn trích, đọc kỹ phần thích - Ghi lại cảm nhận em chi tiết nghệ thuật * Bài soạn:

- Soạn Tình thái từ

TUẦN 7

TIẾT 27

Ngày dạy :8/10/2010

Tiếng việt.

TÌNH THÁI TỪ

(51)

A

- Nhận biết hiểu tình thá từ văn

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

- Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2 Kỹ :

- Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp C CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chuẩn kt-kn, tài liệu - HS: sọan trước bài, sgk, tập ghi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Trợ từ ? Thán từ cho vd minh hoạ ? Làm tập

3 Bài : GV giới thiệu – Tình thái từ có đặc tính ngữ pháp khơng có khả độc lập tạo thành câu , không làm thành phần biệt lập câu thán từ, tình thái từ có nhiều cơng dụng sử dụng trường hợp giao tiếp đạt hiệu cao Vậy có cơng dụng ntn sử dụng ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung chức nhiệm vụ tình thái từ

Gọi hs đọc vd a,b,c

? Trong vd a, b, c, lược bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Tại ?

- Ở vd a bỏ từ câu khơng cịn câu nghi ván

- Ở vd b bỏ từ câu khơng cịn câu cầu khiến

- Ở vd c khơng có từ thay câu cảm thán khơng tạo lập

GV chốt : Như vậy, thấy từ để tạo lập câu nghi vấn, từ để tạo lập câu cầu khiến, thay từ tạo lập câu cảm thán

- Gọi hs đọc vd d

? Em so sánh vd sau : , Em chào cô 2, Em chào cô câu giống khác chổ ?

? Vậy tình thái từ ? Nó có chức ?( ghi nhớ sgk )

* Khi xác định Tình thái từ cần ý : Tuỳ theo trường hợp cụ thể để xét từ mà thuộc từ loại , từ mà có

I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Chức tình thái từ a Vídụ: a,c,c,d/ sgk/80

A? : Tạo câu nghi vấn Đi!: Tạo câu cầu khiến Thay!:Tạo câu cảm thán A! : Biểu s ắc thái tình cảm (tôn trọng,lễ phép)

=> là từ thêm vào câu để tạo câu theo mục đích nói để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

b.Kết luận: ghi nhớ 1/sgk trang 81

2 Sử dụng tình thái từ a.Ví dụ:

- Thầy mệt hả? - Thầy mệt ạ?

=>Khi nói , viết cần sử dụng tình thái từ

phù hợp với tình giao tiếp nhằm đạt mục đích , hiệu cao giao tiếp

(52)

thể trợ từ , tình thái từ , quan hệ từ VD : Ai ma biết việc ( trợ từ )

Tôi bảo anh mà ( tình thái từ )

Cậu lo làm mà ăn đừng để xin ( mà quan hệ từ

* Bài tập nhanh :

- Xác định tình thái từ câu sau + anh đi

+ Sao mà đến ? + Chị nói ư?

- Tình thái từ : Đi , , Gọi hs đọc vd phần II

? Các tình thái từ in đậm vd dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn?

HS : Suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt

- Bạn chưa ? ( hỏi, thân mật ) - Thầy mệt ạ? ( hỏi, kính trọng)

- Bạn giúp tay ! ( cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay a ! ( cầu khiến, kính trọng ) - Sử dụng tình thái từ cần ý điều ? ( ghi nhớ sgk )

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phần luyện tập Hs đọc tập

? Bài tập 1:Yêu cầu điều ? ? Nêu yêu cầu tập ?( HSTLN)

Gọi hs đọc yêu cầu tập ( Thi nhóm với ) ? Bài tập yêu cầu điều ?

Bài tập : Tìm tình thái từ - a (-) b (+) c (+) d (-)

- e (+) g (-) h (-) I (+)

Bài tập : Giải thích ý nghĩa của tình thái từ

- Chứ : nghi vấn , dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

- Chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định

- Ư : Hỏi , với thái độ phân vân - Nhỉ : thái độ thân mật

- Nhé : dặn dò , thái độ thân mật

- Vậy : thái độ miễn cưỡng - Cơ mà : thái độ thuyết phục Bài tập : Gv hướng dẫn cho hs làm

Bài tập 4 : Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn - Thưa thầy , em xin phép hỏi thầy câu không ạ? - Đằng học ? - Mẹ làm phải không ạ?

4 Củng cố:

- Thế tình thái từ?

- Chức ccuar tình thái từ? - Cách sử dụng tình thái từ? Dặn dị:

* Bài học :

- Học thuộc ghi nhớ - Làm hết tập cịn lại

- Giải thích ý nghĩa tình thái từ số văn tự chọn * Bài soạn:

- Soạn “ Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm” TUẦN 7

TIẾT 28

Ngày dạy :9/10/2010

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

(53)

A

- Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

- Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2 Kỹ :

- Thực hành sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm làm văn kể chuyện

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có đọ dài khoảng 90 chữ C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? (Kiểm tra tiết luyện tập )

3 Bài : GV giới thiệu mới.- lớp , em làm quen nhận biết kết hợp , đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện vb tự , em thấy vai trò tác dụng yếu tố Bài học , vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả , biểu cảm để củng cố lại hiểu biết học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Từ việc

nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

GV yêu cầu hs tìm hiểu kiện ỡ mục I, sgk ? Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự gì?

- Sự việc : Gồm nhiều hành vi , hành động xảy cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác biết

- Nhân vật : Là chủ thể hành động người chứng kiến việcđã xảy

? Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

- Có vai trị làm cho việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi…

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gốm bước ? Nhiệm vụ bước ?

* Gồm bước

?Viết đoạn văn hoàn chỉnh đề vừa tìm hiểu

I TÌM HIỂU CHUNG:

*Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả biểu cảm

+ Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự :

- Sự việc kể, ngơi kể, người kể, trình tự kể, nhân vật chính……… - Các yếu tố miêu tả ( hình ảnh, kích thước, màu sắc…) làm cho văn sinh động

- Các yếu tố biểu cảm: Được sử dụng làm lời văn gợi cảm

+ 5 bước xây dựng đoạn văn tự sự Bước 1 : Lựa chọn việc (sự việc có đối tượng đồ vật )

Bước 2 : Lựa chọn ngối kể ( Ngôi thứ )

Bước 3 : Xác định thứ tự kể

Bước :Xác định liều lượng yếu tố miêu tả , biểu cảm để dùng viết đoạn văn tự

Bước : Viết thành đoạn văn II LUYỆN TẬP

(54)

* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phần luyện tập - Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Hs viết đoạn văn sau yêu cầu đối chiếu so sánh rút nhận xét

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

? Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chổ ?

HS : Suy nghĩ, thảo luận nhóm, lên bảng làm GV : Nhận xét, chốt

? Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều ?

- Nụ cười mếu, mắt lão ầng ầng ậc nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão khóc hu hu

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm khắc sâu vào lịng người đọc Lão Hạc khốn khổ hình dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa

4 Củng cố: gv sửa lỗi phần luyện tập cho hs 5 Dặn dò:

* Bài học :

- Học thuộc ghi nhớ - Làm hết tập lại

- Rút học việc viết đoạn văn tự sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm… - Viết đoạn văn tự học

* Bài soạn:

- Soạn : -“ Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm” - “Chiếc cuối ”

TUẦN 8

TIẾT 29

Ngày dạy :11/10/2010

Văn bản.

(55)

A

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

- Thấy nghệ thuật kể chuyện dộc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kỹ :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật Đôn ki – hơ-tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ?

? Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật giám mã Xan – chơ Pan –xa qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ?

3 Bài : GV giới thiệu mới.- Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … Trong số đó, tên tuổi O Hen-Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người Tiết học hôm em tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác

- Yêu cầu hs đọc phần thích dấu

? Em hiểu tác giả tác phẩm ? ( sgk)

GV : Đọc sau gọi hs đọc tiếp (?) Em tóm tắt nội dung vb Chiếc cuối đoạn văn ngắn ?

GV: Giải thích từ khó

* HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phần Đọc- hiểu văn bản.

? Văn có nhân vật ? nhân vật chính? nói nhân vật ?

? Hãy chia bố cục cho biết nội dung phần

GV: Hướng dẫn

- O Hen-ri ( 1862-1910) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Tinh thần nhân đạo cao thể cách cảm động, điểm bật tác phẩm ông

2. Tác phẩm :

- Đoạn trích phần cuối truyện ngắn tên ông

3 Thể lọai : Truyện ngắn II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc tìm hiểu từ khó. / SGK 2 Tìm hiểu văn bản.

a Bố cục: Gồm ba phần

(56)

HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm (2p)

? Theo dõi đoạn trích, em thấy Giơn-xi tình cảnh ? (cơ bị sưng phổi nặng )

? Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng sao? ( Chán nản)

HS: Suy nghĩ, trả lời cá nhân

? Khi cô lệnh người chị kéo mành lần thứ Giơn-xi suy nghĩ điều gì? điều có ý nghĩa ?

- Một gái yếu đuối, bệnh tật, nghị lực, khơng cịn tin vào sống

? Em nghĩ nhân vật Giôn – xi từ tất biểu ? (yếu đuối tuyệt vọng )

- Phần : Sáng hôm sau….thế ( Giôn-xi vượt qua chết) - Phần : Cịn lại

(Bí mật cuối cùng, Xiu kể cho Giôn-xi nghe chết cụ Bơ-men)

b Phương thức biểu đạt. - Miêu tả, tự sự, biểu cảm c Đại ý

- Xiu Giôn-xi hai nữ họa sĩ trẻ Giôn-xi bệnh nặng, không muốn sống nữa, đợi cuối rụng, cô chết Biết ý nghĩ điên rồ đó, cụ Mơ-men, họa sĩ già thức suốt đêm mưa gió để vẽ thường xuân Nhờ ấy, cô muốn sống, sáng tạo Cô trở từ cõi chết Trong đó, cụ Bơ-men chết, sáng tạo kiệt sức cuối để cứu Giơn-xi

d Phân tích :

d1, Giơn – xi đợi chết - Hoàn cảnh:

- Cô bị bệnh sưng phổi, nghèo, tiền chữa bệnh

- Cơ nghĩ ….sẽ chết Vì mà có tâm trạng chán nản, khơng cịn tin vào sống => Con người yếu đuối, khơng cịn muốn sống

4 Dặn dò: chuẩn bị phần lại văn

TUẦN 8

TIẾT 30

Ngày dạy :11/10/2010

Văn bản.

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG(TT)

( Trích) - O Hen-ri

A

(57)

- Thấy nghệ thuật kể chuyện dộc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kỹ :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật Đôn ki – hô-tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ?

? Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật giám mã Xan – chô Pan –xa qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ?

3 Bài : GV giới thiệu mới.- Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … Trong số đó, tên tuổi O Hen-Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người Tiết học hôm cô em tìm hiểu

? Sau đêm mưa gió dội, mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giôn – xi phát điều ?

? Theo em, Giôn – xi cảm nhận điều từ cuối cịn đó?

? Chi tiết Giôn – xi xin cháo sữa, đòi soi gương , muốn ngồi dậy cho thấy điều đổi thay cô ?

? Câu nói Giơn –xi : Chị Xiu thân u ơi, ngày em hi vọng vẽ vịnh Na- plơ báo hiệu điều đổi thay Giơn- Xi?

- Tình u bạn , tình yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn- xi , Giôn xi vượt qua chết

(?) Vậy nguyên nhân làm cho Giôn xi khỏi bệnh ?

- Chính cuối đem lại nhiệt tình tuổi trẻ lại cho Chính tự chữa bệnh cho nhờ , thay đổi tinh thần , tâm trạng

?Việc Giơn –xi khỏi bệng nói lên điều ?

- người ta tự… bệnh tật * Theo dõi nhân vật Xiu cho biết :

? Tình yêu thương Xiu biểu Giôn – xi nhìn thường xn ỏi cịn bám lại ? - Em thân yêu….chị làm đây?

d2, Giôn-xi vượt qua chết - Chiếc thường xn cịn

Giơn- xi cảm nhận có điều làm cho

- Đòi uống sữa, ăn cháo…

=> Chiếc dù mong manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống bền bỉ

=> Hình tượng người nghệ sĩ giàu tình yêu thương

d3.Bí mật cuối cùng

* Xiu

- Tận tình, chu đáo chăm sóc Giơn-xi

* Cụ Bơ – men

- Vẽ cuối để cứu Giôn – xi

(58)

? Xiu động viên, chăm sóc Giơn-xi ? - quấy cháo gà , pha sữa …

? Sáng hôm sau, Xiu có biết cuối là giả , vẽ hay khơng? Vì sao? khơng biết làm cho câu chuyện ntn?

? Qua người đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ Xiu ? Kính trọng, nhớ tiếc cụ hoạ sĩ, hết lòng với bạn ? Theo dõi phần cuối vb, cho biết thật cịn có liên quan đến nhân vật nào?

? Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẻ kiệt tác nghệ thuật cụ vẽ cuối với mục đích ? (Cưú sống Giơn xi )

? Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối ntn?

? Người hoạ sĩ phải trả cho vẻ cuối ? (chết viêm phổi nặng )

? Qua ta thấy cụ Bơ –men người ntn? - Cao thượng , quên người khác

? Bức tranh cụ Bơ-men thần dược, tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc cuối ? GV: Gợi dẫn

? Nét độc đáo nghệ thuật truyện tượng đảo ngược tình lần, gây bất ngờ hấp dẫn người đọc Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ câu chuyện ?

niềm tin, niềm hi vọng sống cho Giôn-xi Cụ chết viêm phổi :

=> Cụ người cao thượng, quên người khác

=> Bức tranh coi kiệt tác tạo ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân từ tình u thương người, sống người

3.Tổng kết * Nghệ thuật

- Dàn dựng cốt truyện chu đáo, tình tiết xếp tạo hứng thú độc giả - Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình hai lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện

* Ý nghĩa văn

- Câu chuyện cảm động tình yêu thương giứa người nghệ sĩ nghèo, Qua tác giả thể quan niệm mục đích sáng tạo nghệ thuật

* Ghi nhớ / sgk 4 Củng cố:

5 Dặn dò: * Bài học :

- Tóm tắt nhớ số chi tiết tác phẩm * Bài soạn:

- Soạn : “ Lập dàn ý cho văn tự sự…”

TUẦN 8

TIẾT 31

Ngày dạy :13/10/2010

Tập làm văn:

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

- HƯỚNG DẪN BÀI VIẾT SỐ 2.

(59)

A

- Biết lập bố cục cách xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2 Kỹ :

- Xây dựng bố cục, swps xếp ý cho văn kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm C CHUẨN BỊ:

Bài cũ: Kiểm tra cũ : ? Xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

biểu cảm cần làm theo bước nêu nội dung từ bước ? 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu dàn ý văn tự

sự.

GV : Yêu cầu hs đọc văn Món quà sinh nhật ? Xác định ba phần Mở bài, Thân bài, Kết nêu dụng phần?

? Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện ( thứ )? ( kể quà sinh nhật độc đáo Trinh dành cho người bạn thân mình, Ngơi kể : thứ ( = Trang)

? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc ? Trong hoàn cảnh ?

GV: Hướng dẫn

? Chuyện xảy với ai? Có nhân vật ? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

? Câu chuyện diễn ntn? ( Mở đầu nêu vấn đề gì? đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chổ nào? điều tạo nên bất ngờ ?)

GV: Gợi dẫn

HS : Thảo luận nhóm 2p, cử đại diện nhóm trả lời ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chổ truyện? tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

HS : Suy nghĩ, trả lời GV :Nhận xét

+ Miêu tả : Suốt buổi sáng, nhà tấp nập kẻ người vào …các bạn ngồi chật nhà …nhìn thấy Trinh tươi cười …Trinh dẫn vườn … Trinh lom khom … lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói

+ Biểu cảm : Tôi bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân giận Trinh giận q tơi run run …cảm ơn Trinh q … giá

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Dàn ý văn tự

a Tìm hiểu dàn ý văn tự sự * Xét ví dụ/sgk

- Truyện : Món q sinh nhật + Bố cục : phần

- Mb : Từ đầu đến thứ bày la liệt bàn Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

- Tb : Tiếp theo đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói; phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo người bạn - Kb : Còn lại Nội dung nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

* kết hợp miêu tả biểu cảm để góp phần thể hiện rõ tình cảm nhân vật truyện - Kể theo trình tự thời gian

b Dàn ý văn tự - Mở Bài

- Thân Bài - Kết

2 Ghi nhớ : sgk /95 II LUYỆN TẬP

- Bài tập : Dựa vào vb Cô bé bán diêm lập dàn ý

+ Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

(60)

- Tác dụng :góp phần thể rõ tình cảm nhân vật truyện

? Những nội dung tác giả kể theo thứ tự ?

- Tác giả vừa kể theo trình tự thời gian ( kể việc diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật ) kể, tác giả có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn “ lâu lắm, từ tháng trước, lúc ổi hoa…”

* HOẠT ĐỘNG 2: Dàn ý văn tự GV: Yêu cầu hs tìm hiểu mục sgk

? Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, thường gồm phần, phần nào? nêu nhiệm vụ phần ?

GV: Gọi hs đọc ghi nhớ sgk/95 HS: Đọc to, rõ ràng

* HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu phần luyện tập HS: Đọc tập

? Bài tập yêu cầu phải làm ? (HSTLN) ? Phần mở giới thiệu ai? hoàn cảnh ?

? Thân Nêu việc sảy với nhân vật theo trật tự thời gian ( lúc đầu, sau đó, tiếp theo) kết ( lần quẹt diêm? Mỗi lần diễn kết sao?)

? Trong nêu việc , yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng ?

GV: Gợi dẫn

HS : Thảo luận nhóm 2p, cử đại diện nhóm trình bày ? Kết cục số phận nhân vật ntn cảm nghĩ người kể ?

? Nêu yêu cầu cảu tập ? GV: Gợi dẫn

HS : Cử đại diện nhóm trả lời GV: Nhận xét

thật dễ chịu” Thế que diêm tắt, em bé lại trở…chính Tiếp đến que diêm thứ hai, em …lụi tàn, em…bản thân Em lại quẹt que diêm thứ Một thông Qua diêm thứ tư đốt lên em “nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em” Cuối muốn níu bà lại em bất tất que diêm lại + Các yếu tố miêu tả biểu cảm

Các yếu tố đan xen vào trình kết chuyện cô bé bán diêm, đặc biệt sau lần em bé qẹt diêm cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt tác giả miêu tả sinh động kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

+ Kết : Kết cục em bé bán diêm chết “ giá rét đêm gioa thừa” Mọi người qua đường khơng biết điều mà em bé trông thấy, phút giây em gặp lại bà bà bay lên để đón niềm vui đầu năm

- Bài tập 2 : Lập dàn ý

+ Mb : Giới thiệu người bạn ai? kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm gì? ( nêu cách khái quát )

+ Tb : Tập trung kể kỉ niệm xúc động : - Nó xảy đâu, lúc nào? ( thời gian, hoàn cảnh ) với ai? ( nhân vật)

- Chuyện xảy ntn? ( mở đầu, diễn biến, kết quả)

- Điều khiến em xúc động? Xúc động ntn? ( miêu tả biểu xúc động )

+ Kb : Em có suy nghĩ kỉ niệm ? III H Ư Ớ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C

4 Củng cố: Hs làm phần luyện tập, gv sửa lỗi 5 Dặn dò:

(61)

TUẦN 8

TIẾT 31

Ngày dạy :2/10/2010

Tiếng việt:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần tiếng việt )

A

- Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

- Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 2 Kỹ :

- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 3 Thái độ :

(62)

Bài cũ: Kiểm tra cũ : Kết hợp với 3 Bài : GV giới thiệu mới.

-Bài mang tính chất điều tra, thảo luận tổ, tổ làm chung bảng điều tra, cuối bảng cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ tồn dân ( có ) tập hợp tổ viên sưu tầm vấn đề thứ thứ Đại diện tổ trình bày kết quả, sưu tầm GV nhận xét làm tổ I. BẢNG THỐNG KÊ TỪ TOÀN DÂN VÀ TỪ ĐỊA PHƯƠNG CHỈ QUAN HỆ RUỘT THỊT.

ST T

TỪ TOÀN DÂN TỪ NGỮ ĐƯỢC DÙNG Ở

ĐỊA PHƯƠNG EM

1 Cha Bố , ba

2 Mẹ Má

3 Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội

5 Ông ngoại Ông ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Bác ( anh trai cha) Bác

8 Bác ( vợ anh trai cha) Bác

10 Thím ( vợ ) Cô

11 Bác ( chị gái cha) O

12 Bác ( chống chị gái cha) Dượng

13 Cô ( em gái cha) Cô

14 Chú ( chồng em gái cha ) Chú

15 Bác ( anh trai mẹ ) Bác

16 Bác ( vợ anh trai mẹ) Bác

17 Cậu ( em trai mẹ) Cậu

18 Mợ ( vợ em trai mẹ) Mợ

19 Bác ( chị gái c mẹ ) Bác

20 Bác ( chồng chị gái mẹ) Bác

21 Dì ( em gái mẹ) Dì

22 Chú ( chồng em gái mẹ) Chú

23 Anh trai Anh trai

24 Chị dâu Chị dâu

25 Em trai Em trai

26 Em dâu Em dâu

27 Chị gái Chị gái

28 Anh rể Anh rể

29 Em gái Em gái

30 Em rễ Em rể

31 Con Con

32 Con dâu Con dâu

33 Con rể Con rể

(63)

II.MộT Số TỪ NGỮ CHỈ QUAN HỆ RUỘT THỊT, THÂN THÍCH ĐƯỢC DÙNG Ở ĐỊA PHƯƠNG KHÁC :

+ Bác Ninh, Bắc Giang : cha : gọi thày

Mẹ : gọi u, bầm Bác : gọi bá

+ Hà Tĩnh Chị : gọi ả III H Ư Ớ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C * Bài học :

- Về tiếp tục sưu tầm thêm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác số thơ ca

* Bài soạn:

(64)

Ngày Soạn :20/10/2006

Ngày Dạy :24/10/2006 Bài:8

I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

1 Kiến thức: Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen- ri , rung động trước hay đẹp lịng cảm thơng tác giả bất hạnh người nghèo

2.Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, kể chuyện diễn cảm ; phân tích nhân vật tình truyện Giáo dục: Con người phải biết tự tin vào thân

II, Chuẩn bị

 Đọc tham khảo mở rộng tập truyện ngắn O Hen – ri

 Sưu tầm tranh minh hoạ Chiếc cuối

 Dự kiến khả tích hợp : phần Tiếng việt Chương trình địa phương , phần tập làm văn Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III, Tiến trình lên lớp 1, On định tổ chức 2, Kiểm tra cũ:

-Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật Đơn ki –hơ-tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ? - Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật giám mã Xan –chô Pan –xa qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ? - Em rút học thiết thực qua hai hình tượng nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Xan-chô Pan-xa

3, Bài :Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây , Giắc Lơn-đơn … số , tên tu6ỉ O Hen Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ , vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

Yêu cầu hs đọc phần thích dấu (?) Em hiểu tác giả tác phẩm ? ( sgk)

GV đọc sau gọi hs đọc tiếp ( yêu cầu : ý phân biệt lời kể , tả tác giả với câu , đoạn đặt dấu ngoặc kép – lời nói trực tiếp nhân vật

(?) Em tóm tắt nội dung vb Chiếc cuối đoạn văn ngắn ?

Giải thích từ khó

(?) Văn có nhân vật ? nhân vật ?tại nói nhân vật

(?) Theo dõi đoạn trích , em thấy Giơn-xi tình cảnh ?(cơ bị sưng phổi nặng )

(?) Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng sao? ( Chán nản)

I, Giới thiệu chung:

1.Tác giả: sgk 2.Tác phẩm:

a Thể loại: truyện ngắn b Bố cục: 3phần -Giôn-xi đợi chết

-Giôn-xi vượt qua chết -Bí mật cuối

II, Đọc – tìm hiểu văn bản: 1.Giơn – xi đợi chết

*Hồn cảnh: Cơ bị bệnh sưng phổi, nghèo, khơng có tiền chữa bệnh Cơ nghĩ cuối rụng lúc chết

(65)

(?) Khi cô lệnh người chị kéo mành lần thứ Giơn-xi suy nghĩ điều ? điều có ý nghĩa ?

- Khi cuối rụng lúc chết

- suy nghĩ xuất từ gái yếu đuối , bệnh tật , nghị lực , khơng cịn tin vào sống

(?) Em nghĩ nhân vật Giơn – xi từ tất biểu ? (yếu đuối tuyệt vọng )

TIẾT 30:

(?) Sau đêm mưa gió dội , mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng , Giôn – xi phát điều ?

Chiếc thường xn cịn ?

(?) Theo em , Giôn – xi cảm nhận điều từ cuối cịn ? (Trong mỏng manh nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt bền bỉ )

(?) Chi tiết Giôn – xi xin cháo sữa , đòi soi gương , muốn ngồi dậy cho thấy điều đổi thay cô?

Nhu cầu sống trở lại với Giơn- xi

(?) Câu nói Giôn –xi : chị Xiu thân yêu , ngày em hi vọng vẽ vịnh Na- plơ báo hiệu điều đổi thay Giơn- Xi?

- Tình u bạn , tình u nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn- xi , Giôn xi vượt qua chết

(?) Vậy nguyên nhân làm cho Giôn xi khỏi bệnh ?

- Chính cuối đem lại nhiệt tình tuổi trẻ lại cho Chính tự chữa bệnh cho nhờ , thay đổi tinh thần , tâm trạng

(?) Việc Giơn –xi khỏi bệng nói lên điều ?

- người ta tự chữa bệnh cho nghị lực , tình yêu sóng , đấu tranh chiến thắng bệng tật

* Theo dõi nhân vật Xiu cho biết :

(?)Tình yêu thương Xiu biểu Giôn – xi nhìn thường xn ỏi cịn bám lại ? -Em thân yêu , thân yêu , em nghĩ đến chị , em không cịn nghĩ đến , chị làm đây?

(?) Xiu động viên , chăm sóc Giôn-xi ? - quấy cháo gà , pha sữa

(?) Sáng hơm sau ,Xiu có biết cuối giả , vẽ hay khơng ? Vì ? khơng biết làm cho câu chuyện ntn?( Khơng biết Giơn Xi thều thào lệnh kéo mành lên Xiu làm theo cách chán nản Chính bí mật cụ Bơ-men làm cho câu chuyện thêm bất ngờ hấp dẫn )

(?) Tại tác giả lại Xiu tự kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết Cụ Bơ-men ?

-Tác dụng không làm cho câu chuyện diễn biến cách tự nhiên

(?)Qua người đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ ? Kính trọng , nhớ tiếc cụ hoạ sĩ , hết lòng với bạn

(?) Theo dõi phần cuối vb , cho biết thật cịn có liên quan đến nhân vật ? ( Cụ Bơ-men)

(?) Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo , mong muốn vẻ kiệt tác nghệ thuật cụ vẽ cuối với mục đích ? (Cưú sống Giôn xi )

(?) Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối ntn? (vẽ âm thầm , bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngồi trời )

(?) Người hoạ sĩ phải trả cho vẻ cuối ? (chết viêm phổi nặng )

(?) Có thể gọi tranh Chiếc cuối cụ Bơ-men kiệt tác hay khơng ? Vì (HSTLN)

- Giống thật ( đến mức Giôn-xi hoạ sĩ mà khơng nhận ),

mình

- Con người yếu đuối,khơng cịn muốn sống

2 Giôn-xi vượt qua chết Chiếc thường xuân cịn

Giơn- xi cảm nhận có điều làm cho cịn Địi uống sữa ,ăn cháo, soi gương: Nhu cầu sống trỡ lại Gion-xi hiểu đượcý nghĩa

*Chiếc dù mong manh, nhỏ nhoi chứa đựng ức sống bền bỉ

3.Bí mật cuối

*Cụ Bơ – men

Vẽ cuối để cứu Giôn – xi

Vẽ âm thầm , bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngịi trờ Cụ chết viêm phổi :

(66)

tạo sức mạnh khơi dậy sống người - Được vẽ hoạ sĩ lao động quên

(?) Qua ta thấy cụ Bơ –men người ntn? - Cao thượng , quên người khác

(?) Bức tranh cụ Bơ-men thần dược , tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc cuối ?

- Nghệ thuật chân tạo từ tình u thương người , nghệ thuật chân nghệ thuật người

(?) Nét độc đáo nghệ thuật truyện tượng đảo ngược tình lần , gây bất ngờ hấp dẫn người đọc Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ câu chuyện ?

- Nhân vật Giôn –xi từ chết đến sống - Cụ Bơ-men từ sống đến chết

(?) Từ , em hiểu tư tưởng tài nhà văn , tác giả truyện Chiếc cuối ?

- yêu thương , quí trọng người nghèo , tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ

III, Tổng kết : ghi nhớ sgk /90

4.Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ , tóm tắt tác phẩm

-Soạn “Hai phong” “Chương trình địa phương-phần tiếng việt”

******************************************************************************************** Tuần:8, tiết:32

Ngày Soạn :23/10/2006 Ngày Dạy :27/10/2006

I, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs

1 Kiến thức: Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân , Kết vb tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Kỹ năng: Biết cách tìm lựa chọn xếp ý văn II,CHUẨN BỊ

 Dự kiến khả tích hợp ngang Văn vb Chiếc cuối

 Dự kiến khả tích hợp dọc : Miêu tả biểu cảm vb tự Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1, Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ :

- Xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm cần làm theo bước nêu nội dung từ bước ?

3, Bài mới : Ỏ tiết trước em luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , học giúp em cách thức lập dàn ý cho văn cách thức ntn ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

Gv yêu cầu hs đọc văn Món quà sinh nhật

(?) Xác định ba phần Mở , Thân , Kết nêu dụng phần?

(?) Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ( ngơi thứ ) ? ( kể quà sinh nhật độc đáo Trinh dành cho người bạn thân ; Ngơi kể : thứ ( = Trang)

(?) Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc ? Trong hoàn cảnh ?

- Nhà Trang buổi sáng ; Trong hoàn cảnh : Ngày sinh

I, Dàn ý văn tự

1, Tìm hiểu dàn ý văn tự sự

* Truyện : Món quà sinh nhật + Bố cục : phần

- Mb ; từ đầu đến thứ bày la liệt bàn Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

(67)

nhật Trang có bạn đến chúc mừng

(?) Chuyện xảy với ? Có nhân vật ? Ai nhân vật ? Tính cách nhân vật

- Chuyện xảyra với trang ( nhân vật ngồi cịn có Trinh , Thanh bạn khác

- Trang : hồn nhiên , vui mừng , sốt ruột ;Trinh : kín đáo , đắm thắm , chân thành ; Thanh : hồn nhiên , nhanh nhẹn , tinh ý (?) Câu chuyện diễn ntn ? ( Mở đầu nêu vấn đề ? đỉnh điểm câu chuyện đâu ? Kết thúc chổ ? điều tạo nên bất ngờ ?)

- Mở đầu : buổi sinh nhật vui vẻ kết thúc Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

- Diễn biến : Trinh đến giải toả băn khoăn trang , đỉnh điểm quà độc đáo : chùm ổi trinh căm sóc từ cịn nụ

- Kết thúc : cảm nghĩ trang quà độc đáo - điều tạo nên bất ngờ câu chuyện tình truyện Tác giảđã khéo léo đưa người đọc nhập vào tâm trạng chờ đợi có ý chê trách nhân vật trang chậm trễ người bạn thân ngày sinh nhật , để sau vỡ lẽ rắng chậm trễ đầy thông cảm (?) Các yếu tố miêu tả , biểu cảm kết hợp thể chổ truyện ? tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

+ Miêu tả : suốt buổi sáng , nhà tấp nập kẻra người vào …các bạn ngồi trật nhà …nhìn thấy Trinh đanh tươi cười …Trinh dẫn tơi vườn …Trinh lom khom … rinh lặng lẽ cười , gật đầu khơng nói

+ Biểu cảm : bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân giận Trinh giận run run …cảm ơn Trinh … qúi giá

- Tác dụng :góp phần thể rõ tình cảm nhân vật truyện

(?) Những nội dung tác giả kể theo thứ tự ? - tác giả vừa kể theo trình tự thời gian ( kể việc diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật ) kể , tác giả có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn “ lâu , từ tháng trước , lúc ổi hoa…”

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục sgk

(?) Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm , thường gồm phần , phần ? nêu nhiệm vụ phần ?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk/95

Hs đọc tập

(?) Bài tập yêu cầu phải làm ? (HSTLN) (?) Phần mở giới thiệu ? hoàn cảnh ? (?) Thân Nêu việc say với nhân vật theo trật tự thời gian ( lúc đầu , sau , tiếp theo) kết ( lần quẹt diêm? Mỗi lần diễn kết sao?)

món quà sinh nhật độc đáo người bạn - Kb ; lại nội dung nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

*kết hợp miêu tả biểu cảm để góp phần thể rõ tình cảm nhân vật truyện

Kể theo trình tự thời gian

* Dàn ý văn tự

Mở Bài Thân Bài Kết

2 Ghi nhớ : sgk /95

II, Luyện tập

Bài tập : Dựa vào vb Cô bé bán diêm lập dàn ý

+ Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm , nhân vật truyện

(68)

(?) Trong nêu việc , yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng ?

(?) Kết cục số phận nhân vật ntn cảm nghĩ người kể ?

(?) Nêu yêu cầu cảu tập ?

ngàn nến sáng rực , diêm tắt , nến biến thành Qua diêm thứ tư đốt lên em “ nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em” Cuối muốn niếu bà lại em bất tất que diêm lại

+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm;

các yếu tố đan xen vào q trình kết chuyện bé bán diêm , đặc biệt sau lần em bé qẹt diêm cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt tác giả miêu tả sinh động kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

+ Kết : kết cục em bé bán diêm chết “ giá rét đêm gioa thừa” Mọi người qua đường khơng biết điều mà em bé trông thấy , phút giây em gặp lại bà bà bay lên để đón niềm vui đầu năm

Bài tập : lập dàn ý

Mb : giới thiệu người bạn ? kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm ? ( nêu nmột cách khái quát )

Tb : Tập trung kể kỉ niệm xúc động : - Nó xảy đâu , lúc ? ( thời gian , hoàn cảnh ) với ai? ( nhân vật)

- Chuyện xảy ntn? ( mở đầu , diễn biến kết quả)

- Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn? ( miêu tả biểu xúc động )

Kb : Em có suy nghĩ kỉ niệm ?

4.Hướng dẫn nhà : Học phần ghi nhớ sgk

 Làm hết tập lại

Chuẩn bị viết số ,soạn bài: “ Hai phong Tuần:8, tiết:31

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu từ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương , em sinh sống Bước đầu so sánh từ địa phương với từ tương ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân

2 Kỹ năng: Rèn kĩ giải thích nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân

 Bảng phụ

 Dự kiến khả tích hợp : với vb Văn tập làm văn học III, Tiến trình lên lớp

1, ỔN định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kết hợp ) 3, Bài :

Bài mang tính chất điều tra nêu gv hướng dẫn cho hs chuẩn bị trước nhà

Thoả luận tổ , tổ làm chung bảng điều tra , cuối bảng cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ tồn dân ( có ) tập hợp tổ viên sưu tầm vấn đề thứ thứ

(69)

STT TỪ TOÀN DÂN TỪ NGỮ ĐƯỢC DÙNG Ở ĐỊA PHƯƠNG EM

1, Cha Bố , ba

2, Mẹ Má

3, Ong nội Ong nội

4, Bà nội Bà nội

5, Ong ngoại Ong ngoại

6, Bà ngoại Bà ngoại

7, Bác ( anh trai cha) Bác

8, Bác ( vợ anh trai cha) Bác

10, Thím ( vợ ) Cô

11, Bác ( chị gái cha) O

12, Bác ( chống chị gái cha) Dượng

13, Cô ( em gái cha) Cô

14, Chú ( chồng em gái cha ) Chú

15, Bác ( anh trai mẹ ) Bác

16, Bác ( vợ anh trai mẹ) Bác

17, Cậu ( em trai mẹ) Cậu

18, Mợ ( vợ em trai mẹ) Mợ

19, Bác ( chị gái c mẹ ) Bác

20, Bác ( chồng chị gái mẹ) Bác

21, Dì ( em gái mẹ) Dì

22, Chú ( chồng em gái mẹ) Chú

23, Anh trai Anh trai

24, Chị dâu Chị dâu

25, Em trai Em trai

26, Em dâu Em dâu

27, Chị gái Chị gái

28, Anh rể Anh rể

29, Em gái Em gái

30, Em rễ Em rể

31, Con Con

32, Con dâu Con dâu

33, Con rể Con rể

34 , Cháu ( con) Cháu

 Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương khác : + Bác Ninh , Bắc Giang :

cha : gọi thày Mẹ : gọi u , bầm Bác : gọi bá

+ Hà Tĩnh Chị : gọi ả

4,Hướng dẫn nhà : -Về tiếp tục sưu tầm thêm từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương khác số thơ ca

(70)

 “

Bài:9

Tuần:9: tiết:33+34

I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

1 Kiến thức: Phát vb Hai phong có mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì , người kể chuyện với hoạ sĩ nên hướng học sinh tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

- Hiểu nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

2.Kỹ năng: Rèn kĩ đọc văn xi tự – trữ tình , phân tích tác dụng thay đổi kể , miêu tả , biểu cảm tự

1 Giáo dục: Hướng học sinh thấy tình cảm sáng thầy trò, đức hy sinh người thầy giáo

Tìm hiểu thêm tác giả truyện ngắn Người thầy

Dự kiến khả tích hợp ngang : phần tiếng việt Chương trình địa phương , phần tập làm văn dàn ý văn tự , hiệu kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự kể chuyện ; với thực tế sống việc liên tưởng đến vai trò , vị trí đa , bàng làng quê tuổi thơ người Việt Nam

III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Vì Giơn – xi khỏi bệnh ?

Em hiểu ntn tình đảo ngược hai lần ? Phân tích , chứng minh Gỉa sử tác giả sử dụng lần đảo ngược tình có kết cucục , theo dự đoán em ?

3, Bài :

Hôm đến với đất nước Cư- rơ-gu-xtan xa xôi tươi đẹp , có núi đồi thảo nguyên dãy núi trập trùng mây lơ lửng bên tên “ chẳng khác đoàn chiến hạm bơi nơi Mãnh đất sinh nhà văn tiếng Ai-ma-tốp, ông tác giả nhiều tập truyện vừa tiểu thuyết tiếng Trong có tập truyện vừa “ Người thầy đầu tiên” Hôm cô em tìm hiểu

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?( thích sgk)

GV đọc sau gọi hs đọc tiếp ( ý giọng đọc chậm rãi , buồn )- gv nhận xét giọng đọc cách đọc hs

(?) Trongvb xuất loại hình ảnh : loại hình ảnh thiên nhiên hình ảnh người Hãy gọi tên hình ảnh ?

I, Giới thiệu chung:

1.Tác giả: sgk 2.Tác phẩm:

a.Thể loại:truyện ngắn b.Bố cục: phần

(71)

Hình ảnh người : nhân vật “tơi” “chúng tơi” Hình ảnh thiên nhiên : hai phong thảo nguyện (?) Trong hình ảnh bật lên hình ảnh ? - nhân vật phong

(?) Quan hệ hình ảnh có đặc biệt ?( gắn bó )

(?) Nhân vật người kể chuyện vb xuất vai : “tôi” “ chúng tôi” Khi người kể chuyện nhân danh “tôi” Khi nhân danh “ chúng tôi”? - Khi kể xúc cảm tâm hồn riêng phong – xưng

- Khi thể cảm xúc tập thể ( có tơi) phong thảo ngun

(?) tác dụng cách kể chuyện kết hợp vai ntn?

- mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung ; Cho thấy tình yêu thiên nhiên làng quê tình yêu sâu sắc rộng lớn hệ

(?) Có phương thức biểu đạt sử dụng vb ? ( tự kết hợp miêu tả biểu cảm) (?) Quan sát giới thiệu phong đầu vb , cho biết : Hai phong giới thiệu qua chi tiết ?

1 Giữa đồi , có phong lớn , trước mắt hệt hải đăng đặt núi

(?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ? sử dụng nghệ thuật có ý nghĩa ntn? (so sánh , tín hiệu dẫn đường làng , khẳng định vai trò thiếu chúng người xa quê )

(?) Theo dõi đoạn cho biết : có đặc sắc cách tả hai phong đoạn văn ?

- Tiếng thầm thiết tha nồng thắm truyền qua cành đốm lửa vơ hình , tiếng thở dài lượt thương tiếc người , reo vù vù lữa bốc cháy rừng rực

(?) Điều cho ta thấy tài nghệ tác giả ? - Năng lực cảm nhận tinh tế

(?) Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa ?

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ , nơi gắn bó chan hồ thân

(?) Ở cuối vb , hai phong đuợc nhắc tới điều bí ẩn : Người vơ danh trồng với ước mơ , hi vọng Chi tiết cho ta hiểu thêm điều phong

- địa vị cao phong ( gắn liền với người trồng thầy Đuy-sen

2 Hai phong nhân chứng lịch sử trường Đuy-sen

TIẾT 34:

(?) Liên kết biểu , ta hình dung ntn hai phong vb ?

(?) Hình ảnh phong vbnày gợi cho emnhớ tuổi thơ nơi làng quê ? (HS tụ bộc lộ)

Theo dõi mạch truyện kể từ nhân vật “ tôi” cho biết :

(?) An tượng bật “ tơi” lần q ?

- Hai phong trước mắt hệt

II, Đọc – Tìm hiểu văn bản: 1 Hình ảnh hai phong

Không thể thiếu

Tín hiệu làng

Gắn bó , thân thuộc , gần gũi với người Có sức sống riêng

Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ Nơi mở rộng chân trời hiểu biết

Nơi ghi khắc biến cố làng , trường Đuy-sen Tình yêu quê hương

2 Hình ảnh người

- Đều coi bổn phận từ xa đưa mắt tìm hai phong thân thuộc , dù khó lịng trơng thấy tơi biết chungq , lúc nhìn rõ

(72)

ngọn đèn hải đăng núi

(?) Do đâu , “tơi” có ấn tượng ?

- Sự tồn phong đỉnh đồi phía trước làng - Nhân vật tơi có tình cảm yêu quí đặc biệt phong

(?) Mỗi lần quê nhân vật “tôi” có cử , hành động ntn?

- coi bổn phận từ xa đưa mắt tìm phong thân thuộc , dù khó lịng trơng thấy tơi cảm biết chúng , lúc nhìn rõ

(?) Theo em cử hành động , nhân vật tơi bộc lộ tình cảm phong ?

* Gọi hs đọc đoạn văn

“ Sắp thấy chúng say sưa ngây ngất (?) (?) Em hiểu trạng thái tâm hồn người kể chuyện xưng “tôi” từ lời văn biểu cảm đó? (Nhớ đắm say , mãnh liệt Những tâm hồn nặng lòng thương nhớ người )

(?) Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật “tơi”?

- Hai phong hình ảnh sáng , tươi đẹp , thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tơi”nơi làng q Vì xa quê , mong trở quê nảy sinh nỗi buồn

(?) đoạn văn miêu tả sống hai phong , nhân vật “tôi” nghe tiếng nói riêng , tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều cho thấy nhân vật tơi người ntn?

(?) Đọc qua vb em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh ?

- vẻ đẹp thân thuộc cao q phong ; Tấm lịng gắn tha thiết người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

(?) Trong vh , tính y6u quê hương , đất nước có biểu cối , dịng sơng , đường , ngõ xóm Hãy tìm số tác phẩm vh VN có cách diễn đạt tình yêu quê

Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) Bên sông Đuống (Hoàng cầm)

III,Tổng kết: Ghi nhớ : sgk/101

4, Hướng dẫn nhà : Học thuộc ghi nhớ -Biết tóm tắt vb

- Soạn “Thông tin ngày trái đất năm 2000,chuẩn bị”Viết tập làm văn số 2”

*********************************************************************************************** Tuần:9, tiết: 35+36

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Giúp hs

1 Kiến thức:Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Kỹ năng: Rèn kĩ diễn đạt , trính bày

(73)

HS : học giấy kiểm tra

III, Tiến trình lên lớp Ôn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc hs chuẩn bị giấy

3, Bài :

I, Đề : Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng

II, Yêu cầu

Thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Nội dung : việc em làm khiến bố mẹ vui lòng

III, Dàn

+ Mở : Nêu sơ lược hồn cảnh việc làm: Đó ? Ở đâu ?Em làm nào? + Thân : Miêu ta công việc cụ thể

Hình ảnh bố mẹ sau em làm việc ( nét mặt , cử , lời nói , thái độ ) Những tình cảm suy nghĩ em trước au làm việc( lo lắng ,vui sướng) + Kết : Nêu cảm xúc cơng việc tình cảm bố mẹ 4,Hướng dẫ nhà: Về nhà viết lại văn vào soạn

Soạn “ Luyện nói : kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm” “Nói quá”

Tuần 10 - Tiết 37

Ngày Soạn :10/11/2007 Ngày Dạy :12/11/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống thường ngày

2 K ỹ năng: Rèn kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói viết văn giao tiếp

Dự kiến khả tích hợp : Văn qua Thơng tín ngày trái đất năm 2000, ơn tập truyện kí Một số mẫu câu

Bảng phụ

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng địa phương em có nghĩa tương ứng với từ ngữ tồn dân

3, Bài : Trong sống hàng ngày kể văn chương sử dụng nhiều biện pháp tu từ nói Vậy nói q có tác dụng ? Tiết học hơm , em tìm hiểu

Yêu cầu hs đọc vd sgk

(?) Cách nói câu tục ngữ , ca dao có thật khơng ? Thực chất , cách nói nhằm mục đích ?

Khơng với thật , có tác dụng nhấn mạnh quy mơ , kích thước , tính chất vật , việc , nhằm gây ấn tượng cho người đọc

(?) Qua em hiểu nói ?

(?) So sánh cặp câu sau , xem cách nói sinh động , gây ấn tượng hơn?

+ Đêm tháng năm chưa nằm sáng – Đêm tháng năm rất

I Nói tác dụng nói q

1.Ví dụ: -Chưa nằm sáng -Chưa cười đãtối

-Thánh thót mưa ruộng cày

(74)

ngắn

+ Ngày thánh mười chưa cười tối – Ngày tháng mười rất ngắn

+ Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày – Mồ ướt đẫm

Những câu có sử dụng biện pháp tu từ nói sing động , gây ấn tượng

(?) Cách nói có tác dụng ? (hs đọc ghi nhớ )

(?) Em lấy vài vd để minh hoạ ? 

Chú ý : Nói , với tư cách biện pháp tu từ , hoàn tồn khác với nói khốc Khi bắt gặp tượng nói giao tiếp ngày , vh , cần hiểu theo nghĩa bóng khơng phải hiểu theo nghĩa đen - Nói q thường sử dụng ngữ : Mặt nhẵn quầy hàng thịt , người đen cột nhà cháy , cao chuối hột

(?) Bài tập yêu cầu phải làm ? (HSTLN)

yêu cầu hs đọc tập (HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu phải làm ?

2,Kết luận, Ghi nhớ : Sgk / 102

III, Luyện tập

Bài tập 1 : Tìm biện pháp nói q giải thích ý nghĩa chúng

+ Sỏi đá thành cơm : thành lao động gian khổ , vấn vả , nhọc nhằn ( nghĩa bóng : niềm tin vào bàn tay lao động)

+ Đi đến tận trời : vết thương chẳng có nghĩa lí , bật tâm

+ Thét lửa : kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2 : Điều thành ngữ vào chổ trống

+ Chó ăn đá gà ăn sỏi + Bầm gan tím ruột + Ruột để ngồi da + Nở khúc ruột + Vắt chân lên cổ mà chạy

Bài tập 3: đặt câu với thành ngữ

+ Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành

+ Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển

+ Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ xong

+Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+Mình nghĩa nát óc mà chưa giải tốn

4,Hướng dẫn nha : Học phần ghi nhớ

 Làm hết tập lại

(75)

Tuần:10 - Tiết 38

Giúp hs

1 Kiến thức: Củng cố , hệ thống kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp mặt : nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Từ bước đầu thấy phần q trình đại hố vh Việt Nam hồn thành vào nửa đầu kỉ XX

2 K ỹ năng: Rèn kĩ ghi nhớ , hệ thống hố , so sánh , khái qt trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập

Tích hợp với văn học từ đầu năm đến Sơ đồ hệ thống kiến thức

Bảng phụ III

, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra tiết ôn tập

3, Bài mới : Để khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại tiêu biểu học Tiết học cô em ôn tập lại kiến thức học

I, Lập bảng thống kê vb truyện kí Việt Nam

Tên vb tác giả TP đời

Thể loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi

học

Thanh Tịnh (1911-1988

1941 Truyện ngắn

- Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học

Tự kết hợp trữ tình ; kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

Trong lịng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật hồi kí Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng (1918-1982

1940 Hồi kí Nổi cay đắng tủi cực tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , nằm lịng mẹ

Tự kết hợp với trữ tình , kể truyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , đánh giá

Cảm xúc tâm trạng nồng nàn , mãnh liệt ; sử dụng hìnhảnh so sánh , liên tưởng táo bạo

Tức nước bờ (Trích chương 13, tiểu thuyết Tắt Đèn)

Ngô Tất Tố ( 1893-1954)

1939 Tiểu thuyết

Vạch trần mặt tàn ác , bất nhân chế độ thực dân phong kiến , tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh quật khởi tiềm tàng , mạnh mẽ chị Dậu người

Ngòi bút thực khoẻ khoắn , giàu tinh thần lạc quan

(76)

phụ nữ Việt Nam trước Cách mạng

Lão Hạc (Trích truyện ngắn lão Hạc )

Nam Cao ( 1915-1951)

1943 Truyện ngắn

Số phận đau thương phẩm chất cao q người nơng dân khổ xh Việt Nam trước cách mạng tháng tám Thái độ trân trọng tác giả với họ

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể , sinh động , đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm lí số phận nhân vật , cách kể chuyện mẻ, linh hoạt Ngôn ngữ kể chuyện chân thực , đậm đàchất nông dân triết lí giản dị , tự nhiên

II, Những điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật vb 2,3,4?  Giống :

Đều văn tự , truyện kí đại ( sáng tác vào thời kì 30-45)

Đều lấy đề tài người sống xh đương thời tác giả : sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

Đều chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thương , trân trọng tình cảm , phẩ chất đẹp đẽ người ; tố cáo tàn ác ; xấu xa)

Đều có lối viết chân thực , gần đời sống sinh động ( bút pháp thực

 Khác

Tên vb Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Trong lòng mẹ

Tức nước vỡ bờ

Lão Hạc

Hồi kí

Tiểu thuyết

Truyện ngắn

Tự (xen trữ tình) Tự

Tự ( Xen trữ tình)

Nổi đau bé mồ cơi tình u thương mẹ bé Phê phán chế độ tàn ác , bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn , sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Văn hồi kí chân thực , trữ tình thiết tha

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực , sinh động Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

III, Trong vb ( 2,3,4 ) , em thích nhân vật đoạn văn ? Vì ?

 Giáo viên gợi mở : Đó đoạn văn ? Trong vb ? Của tác giả …?

(?) Lí em thích : nội dung tư tưởng ? hình thức nghệ thuật ? Lí khác ?

 Trong tập giáo viên cho hs hoạt động nhóm , hệ thống kiến thức sau cho nhóm lên thuyết trình – hs nhận xét – giáo viên nhận xét góp ý tổng kết

4, Hướng dẫn nhà : Về nhà học kiến thức ôn tập Soạn “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”

Tuần:10,Tiết :39

Giúp hs

1 Kiến thức: Thấy tác hại , mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng , tự hạn chế sử dụng bao ni lơng vận động người thực có điều kiện

(77)

Từ việc sử dụng bao bì ni lơng , có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt , vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vẹ môi trường

2 K ỹ năng: Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích vb nhật dụng dạng vb thuyết minh Giáo dục: Hướng học sinh biết bảo vệ môi trường sống

Dự kiến khả tích hợp : Tiếng việt Nói giảm nói tránh , với phần Tập làm văn Luyện nói : kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tích hợp với sống liên mơn : hố , địa , sinh vật có liên quan có mức độ cốt để hiểu rõ làm sáng tỏ vấn đề

Tìm hiểu nguồn gốc thơng tin

Tìm hieểu tình hình dùng bao bì ni lơng thơn , phường

2, Kiểm tra cũ : Em nêu khái niệm vb nhật dụng? Từ lớp đến em học vb nhật dụng ? Về vấn đề trị , xh , văn hoá ?,

3, Bài : Bảo vệ môi trường sống quanh ta , rộng bảo vệ Trái đất – nhà chung người – bị ô nhiểm nặng nề nhiệm vụ khoa học , xã hội , văn hố vơ quan

trọng nhân dận toàn giới nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp nhật đến mức khơng dùng loại bao bì ni lơng Vì ? Thơng tin Ngày trái đất năm 2000 giải thích , thuyết minh giúp hiểu

Gọi hs đọc vb

Yêu cầu đọc rõ ràng , ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác

Giải thích từ khó : thích sgk

(?) VB chia làm phần nêu nội dung phần ? - Phần : từ đầu đến ngày không sử dụng bao ni lông – Nguyên nhân đời thông điệp

- Phần : đến ô nhiễm nghiêm trọng mơi trường – phân tích tác hại việc sử dụng bao ni lông biện pháp

- Phần : lại Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Gọi hs đọc phần

(?) Theo dõi phần mở cho biết : Những kiện thông báo ?

(?) Vậy vb nhằm thuyết minh cho kiện ? Một ngày không dùng bao ni lông

(?) Nhận xét cách trình bày kiện ? Thuyết minh số liệu cụ thể

Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể Lời thông báo trực tiếp , ngắn gọn , dễ nhớ

(?) Từ em thu nhận nội dung quan trọng nêu phần đầu vb ?

Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường trái đất Việt Nam hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lông”

yêu cầu hs đọc đoạn vb

(?) Tác hại việc dùng bao bì ni lơng nói tới phương diện nào?

Vấn đề bao bì ni lơng gây hại mơi trường đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc

(?) Từ phương diện gây hại bì ni lơng thuyết minh ? - Gây ô nhiễm môi trường

- Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng loại thưc vật dẫn đến tượng xói mịn vùng đồi núi ; Làm tắc đường dẫn nước thải ; làm tăng khả ngập lụt ; làm cho muỗi phát sinh , lây truyền dịch bệnh ; làm chết sinh vật nuốt phải

- Làm ô nhiễm thực phẩm , gây tác hại cho não nguyên nhân gây ung thư phổi

I.Giơi thiệu chung:

1.Thể loại: Văn nhật dụng Bố cục: 3phần

-Thông báo ngày trái đất

-Tác hại biện pháp sử dụng bao ni lông -Kiến nghị việc bảo vệ mơi trường trái đất

II, Đọc , tìm hiểu văn 1, Thông báo ngày trái đất

-Ngày 22 /4 năm ngày Trái đất chủ đề bảo vệ mơi trường ; có 141 nước tham dự , năm 2000 VN tham gia chủ đề “ ngày không sử dụng bao ni lông”

Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường , Việt Nam hành động

2, Tác hại việc dùng bao bì ni lông và biện pháp hạn chế sử dụng chúng



, Tác hại

(78)

- Khí độc thải ( đốt) gây ngộ độc , ngất , khó thở , nơn máu , dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

* Giáo viên dẫn chứng : Hằng năm có 100.000 chim , thú biển chết nuốt phả túi ni lông , 90 thú vườn thú Corbett (ẤN Độ) chết ăn phải thức ăn thưà khách tham quan đựng hộp nhựa

+ Khơng người ngày 23 tết Qúi mùi ( 2003) vừa qua vứt nhiều túi ni lông thả cá chép xuống Hồ Gươm

(?) Em xác định rõ phương pháp thuyết minh đoạn văn ?

- Kết hợp tác hại việc dùng bao ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại

(?) Nêu tác dụng cách thuyết minh ?

Vừa mang tính khoa học , vừa mang tính thực tiễn , sáng rõ , ngắn gọn , nên dễ hiểu , dễ nhớ

(?) Sau đọc thông tin , em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lơng ? (?) Việc xử lí bao ni lơng Việt Nam giới có biện pháp ? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp (HSTLN)

Vứt bừa bãi xuống nguồn nước , vào thùng rác công cộng , lên mặt đường , vườn , chợ , , bãi công cộng

Chôn lấp thành bãi lớn ( Sóc Sơn , Việt Trì ) gặp tác hại nói

Tái chế : gặp khó khăn nan giải

Gọi hs đọc phần phần thân

(?)Phần trình bày nội dung ?

- Các biện pháp nhằm hạn chết tác hại bao ni lơng

(?) Các biện pháp cần tập trung vào điều cần nhớ ?

(?) Theo em biện pháp nêu có thực không ? Muốn thực cần phải có thêm điều kiện ? Các biện pháp triệt để , giải tận gốc vấn đề chưa ? ? ( HTLN)

Những biện pháp nêu thông tin hợp lí

, có khả thực thi chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng dựa nguyên tắc chủ động phòng tránh , giảm thiểu tác hại ni lông nhiều cách Tuy nhiên thân người không tự giác , không ý thức đầy đủ tính nghiêm trọng lâu dài , khơng từ bỏ thói quen dễ dãi biện pháp lời kêu gọi suông

- Những biện pháp , xét cho , chưa thể triệt để , tận gốc vấn đề Tốt tuyệt đối khơng sản xuất bao bì khắp nơi giới

(?) Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? (Học sinh bộc lộ)

Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Có kiến nghị nêu : Nhiệm vụ , hành động Dựa vào vb , thuyết minh ý kiến ?

(?) Tại nhiệm vụ chung nêu trước , hành động cụ thể nêu sau ?

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn , thường xuyên , lâu dài

- Cịn việc hạn chế dùng bao bì ni lông công việc trước mắt (?) Các câu cầu khiến : Hãy quan tâm bảo vệ trái đất …hãy hành động Dùng cuối vb có ý nghĩa ? - Khun bảo , yêu cầu , đề nghị người hạn chế dùng bao ni lơng để góp phần giữ gìn môi trường , trái đất (?) Vb nhật dụng Thông tin ngày trái đất năm 2000 đem lại cho em hiểu biết mẻ việc Một ngày không dùng



, Biện pháp

- Hạn chế tối đa dùng bao ni lông - Thông báo cho người hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng bao ni lông môi trường sức khoẻ người

3, Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái Đất

- Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động cụ thể “ ngày khơng dùng bao bì ni lơng”

(79)

bao ni lông

Những tác hại việc dùng bao bì ni lơng lợi ích việc giảm bớt dùng chúng

Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần bảo vệ mơi trường trái đất

(?) Em dự định làm để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ? ( Học sinh tự bộc lộ)

4, Hướnh dẫn nhà : Học phần ghi nhớ Học để chuẩn bị kiểm tra văn

Soạn “ ôn dịch thuốc lá” “Nói giảm nói tránh”

Tuần:10 - Tiết 40

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm vh

2 Kỹ năng: Có ý thức vận dụng biện pháp nói giàm nói tránh giao tiếp cần thiết

Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn qua vb Thông tin trái đất năm 2000, Phần tiếng việt qua Từ Hán Việt , từ đồng nghĩa phép tu từ

Bảng phụ Mẫu câu

2, Kiểm tra cũ : Thế nói ? Cho vd ? Sử dụng Nói nói , viết có tác dụng ?

3, Bài : Từ lớp đến , em học phép tu từ ? ( so sánh , ẩn dụ , hoán dụ , điệp ngữ , nói q) Vậy hơm nay, giới thiệu thêm cho em phép tu từ Nói giảm nói tránh

Gọi hs đọc vd

(?) Giải nghĩa cách dùng từ in đậm vd 1, ,3và giải thích người viết , người nói lại dùng cách diễn đạt ?

3 từ nói chết Giảm bớt đau buồn

(?) Hãy tìm thêm cách nói giảm nói tránh nói chết ? ( Bỏ mạng , qui tiên , từ trần )

Gọi hs đọc vd 4,5,

(?) Vì câu văn tác giả lại dùng từ “ bầu sữa” mà không dùng từ khác ?

Tránh thô tục

(?) Lấy thêm vài vd để minh hoạ ? Tiểu tiện

So sánh cách nói sau cho biết cách nói nhẹ nhàng , tế nhị người nghe?

Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng người nghe

Cách nói : căng thẳng , nặng nề

(?) Qua phân tích , em hiểu nói giảm nói tránh ?

( ghi nhớ sgk)

(?) Trong nói viết sử dụng phép tu từ có tác dụng ? ( ghi nhớ sgk)

(?) Trong thơ văn sử dụng nhiều phép tu từ

I, Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

1.Ví dụ:

a.Đi gặp cụ Các

Đi

Chẳng

Cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ,nặng nề b Bầu sữa: Tránh thô tục , thiếu lịch sư Nói giảm nói tránh

(80)

nói giảm nói tránh , em tìm số vd để minh họa? Qua làm rõ giá trị biểu cảm phép tu từ ? (HSTLN)

Trong tác phẩm lão Hạc : Cậu Vàng đời ông giáo ạ!

+ Đi đời – giết thịt , nói bị giết thịt gây cho người nghe cảm giác ghê sợ đồng thời thể luyến tiếc đượm chút mỉa mai Không phải lão mỉa mai chó ma mỉa mai thân phận

* Khơng phải thơ văn sử dụng pháp tu từ nói mà sống ngày sử dụng nhiều Để nhằm mục đích tăng giá trị biểu cảm (?) Vậy có phải lúc sử dụng phép tu từ không ? ( không )

(?) Trong trường hợp không sử dung phép tu từ nói giảm nói tránh ?( HSTLN)

- Trong trường hợp cần thiết phải bộc lộ tư tưởng , quan điểm nên nói thẳng phải trình bày tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe có hiểu lầm cần nói thật * Chú ý : Nói giảm nói tránh có nhiều cách nói + Dùng từ đồng nghĩa , đặc biệt từ HV + Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa :

Anh hát dở – anh hát chưa hay + Dùng cách nói vòng : Em học – em cần cố gắng nhiều

+ Nói trống ( nói tĩnh lược)

ông chết – ông mai (?) Bài tập yêu cầu điều ?

(?) Nêu yêu cầu tập ,

III, Luyện tập Bài tập :

Đi nghĩ Chia tay Khiếm thị Có tuổi Đi bước

Bài tập :

Những câu : a ; b ; c ; d ; e

Bài tập

Bài thơ anh dở – thơ anh chưa hay

- Cái áo bạn may xấu – áo bạn may chưa đẹp

- Bạn học – bạn học chưa tốt

4, Hướng dẫn nhà : Học phần ghi nhớ , Tìm lấy thêm vd Soạn “ Câu ghép” “Kiểm tra văn”

Bài 10,11 Tuần:11- Tiết 41

Giúp hs

1 Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học sinh từ đầu năm đến

2 Kỹ năng: Rèn kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh , lựa chọn , viết đoạn văn

(81)

2, Kiểm tra cũ :kiểm tra chuẩn bị học sinh 3, Bài mới:

Đề ra:

I Trắc nghiệm ( đ)

Trả lời cách khoanh tròn vào trữ em cho 1, Chủ đề Truyện ngắn “ Tôi học” thể câu dười ? A, Hằng năm vào cuối thu , ngồi đường rụng nhiều

B, Tơi qn cảm giác sáng nảy nở lịng tơi… C, Buổi mai hơm , buổi mai đầy sương thu gió lạnh

D, Hôm học

2, Qua đoạn trích “ Tức nước bờ” , tác giả khắc hoạ nhân vật chị Dậu người ntn? A, Chị Dậu phụ nữ nơng dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

B, Chị Dậu người phụ nữ mộc mạc , dịu hiền , có tình u thương gia đình tha thiết C, Chị Dậu có lịng căm giận , khinh bỉ cao độ bọn tay sai

D, Tất

3, Gía trị nghệ thuật đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” thể điểm ? A, Đoạn trích khắc hoạ nhân vật rõ nét : nhân vật cai lệ chị Dậu B, Câu văn miêu tả linh hoạt , sinh động , khéo léo

C, Ngơn ngữ đặc sắc : nhân vật có ngơn ngữ riêng , lời ăn tiếng nói bình dị , sinh động đời sống ngày , ngữ qn chúng nơng dân sử dụng thật nhuần nhuyễn

D, Tất

4, Chung quanh việc lão Hạc bán “ Cậu vàng” , em thấy lão Hạc người nào? A, Là người sống tình nghĩa , thuỷ chung , trung thực

B, Lão vơ đau đớn , xót xa ân hận bất đắc dĩ phải bán chó thân thiết

C, Lão thương sâu sắc dù thương cậu vàng đến tình cảnh lão định bán để dành trọn vẻn cải lại cho

D, Tất

5, Việc truyện kể lời nhân vật ( thứ nhất) hiệu nghệ thuật ?

A, Cho phép người kể trực tiếp kể nghe , thấy , trải qua , nói cảm tưởng , ý nghĩa

B, Cho phép người kể linh hoạt , tự diễn với nhân vật , nơi , lúc C, Tất

6, Viết truyện “ Cô bé bán diêm” , nhà văn An- đéc-xen muốn gửi đến người đọc thơng điệp ? A, Nhắc nhở người cảm thông , yêu thương em bé bất hạnh

B, Nhắc nhở người khơng nên vơ tình trước đau em nhỏ

C, Nhắc nhở người trân trọng ước mơ bình dị , kì điệu tuổi thơ D, Tất

II.Tự luận ( đ)

Câu : Tóm tắt văn “ Cơ bé bán diêm” đoạn văn khoảng dòng Câu : Viết đoạn văn kể môn học mà em thích

Nhận xét kiểm tra 4, Dặn dò : Học

Soạn “ ôn dịch thuốc lá”

(82)

I, Mục tiêu cần đạt :

Giúp hs

1 Kiến thức: Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng , gãy gọn , sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 On tập kể

Dự kiến khả tích hợp : Với kiến thức Văn , Tập làm văn , Tiếng việt học Một số vb để phuc vụ cho tiết luyện nói

III, Tiến trình lên lớp 1, Ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn học sinh. 3, Bài :

(?) Kể theo thứ kể ntn? Như kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kể ?

(?) Lấy vb cách kể chuyện theo thứ thứ ba ởài tác phẩm hay đoạn trích tự học ?

Kể theo thứ : Tôi học , Những ngày thơ ấu

Kể theo thứ ba : Tắt đèn , Cô bé bán diêm

(?) Tại người ta lại thay đổi kể ?

- Tuỳ vào cốt truyện cụ thể , tình cụ thể mà người viết lựa chọn ngơi kể cho phù hợp Cũng có truyện , người viết dùng kể khác ( thay đồi kể ) để soi chiếu việc , nhân vật điểm nhìn khác , tăng tính sinh động , phong phú miêu tả vật , việc người

Gọi hs đọc đoạn trích

(?) Trong đoạn trích yếu tố miêu tả biểu cảm ?

- Miêu tả : Chị Dậu xám mặt … anh chàng hậu cận ơng lí … Chị chàng mọn … ngã nhào thềm - Biểu cảm : Van xin, nín nhịn : cháu van ông … Chồng đau ốm … mày chói chống bà , bà cho mày xem

(?) Muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ

I, Lý thuyết

1, kể theo thứ :

4 Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện Kể theo ngơi , người kể trực tiếp kể nghe , thấy , trãi qua , trực tiếp nói suy nghĩ , tình cảm , … kể người làm tăng tính chân thực , tính thuyết phục “ có thật” câu chuyện

2, Kể theo thứ ba : - Kể theo thứ ba người kể chuyện tự giấu , gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp người kể kể cách linh hoạt , tự diễn với nhân vật

II, Luyện nói

Đoạn trích “ Tức nước bờ” theo ngơi thứ

* Yêu cầu :

(83)

phải thay đổi ?

- Cần thay đổi yếu tố kể cho phù hợp : Từ xưng hô phải chuyển thành thứ ( xưng tôi) -Phải chuyển lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp

- Lựa chọn chi tiết miêu tả lời biểu cảm cho sát hợp với thứ

(?) Hãy kể lại câu chuyện theo thứ cho lớp nghe ?

(?) Khi kể cần ý điều ?

- Chúng ta phải đóng vai chị Dậu , xưng “ Tôi”khi kể Sự việc , hành động ngôn ngữ ( lời thoại) bám sát theo đoạn văn để kể lại tất nhìn của nhân vật “ tôi” ( Chị Dậu)

4 Hướng dẫn nhà :Về nhà tiếp tục tìm vb kể theo học

- Soạn Câu ghép

Tuần:11- Tiết 43 Ngày Soạn :19/11/2007 Ngày Dạy :21/11/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm câu ghép

2 Kỹ năng: Nắm hai cách nối vế câu câu ghép

 Dự kiến khả tích hợp : Phần văn với văn Lão Hạc , Tức nước bờ , Tôi học … Phần tập làm văn với vb “ Tìm hiểu chung vb thuyết minh”

 Bảng phụ

 Mẫu câu

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ :

 Thế nói giảm nói tránh ? Nói giảm nói tránh có tác dụng ?

 Có phải lúc dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh khơng ? Trong trường hợp khơng nên sử dụng nói giảm nói tránh

3, Bài :Trong nói , viết sử dụng nhiều câu ghép để diễn đạt Vậy câu ghép ? có cấu tạo ntn ? Tiết học , giúp hiểu điều

Gọi hs đọc vd

(?) Tìm cụm C-V câu in đậm ? Phân tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm C-V ?

+ Câu có cụm C-V

“ Buổi mai hôm … Bầu trời quang đãng” + Câu có nhiều cụm C-V bao chứa lần - Cụm C-V nòng cốt câu ( bao chứa cụm C-V làm thành phần phụ ) Tôi / quên …

- Các cụm C-V làm thành phần phụ ( bị bao chứa nòng cốt C-V ) Cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ quên : cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi; Cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ “ nảy nở” : ( như) cành hoa tươi/ mỉm cười bầu trời quang đãng

+ Câu có nhiều cụm C-V khơng bao chứa : “ Cảnh vật … Tôi học”

I, Đặc điểm câu ghép

1.Ví dụ: sgk/ 111

Là câu nhiều cụm C-V không báo chứa tạo thành Mỗi cụm C-V gọi vế câu

(84)

câu có cụm chủ vị (?) Tổng hợp kết phân tích

Câu : câu đơn , câu : câu đơn , câu : câu ghép

(?) Vậy câu ghép ? ( sgk)

(?) Hãy tìm thêm vd vb học

(?) Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I? - Hằng năm vào cuối thu , đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc , lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường

- Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy , hồi tơi khơng biết ghi ngày không nhớ hết

- Con đường quen lại lần , lần tự nhiên thấy lạ

(?) Trong câu ghép , vế câu nối với cách ?

Câu ,2 nối quan hệ từ Câu nối dấu phẩy ( ,)

(?) Tìm thêm số vd cách nối vế câu ghép ? - Hắn… vốn không ưa lão Hạc lão lương thiện ( Nối quan hệ từ )

(?) Qua phân tích , có cách nối vế câu ghép ? ( ghi nhớ sgk)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN) (?) Bài tập yêu cầu điều ? ( HSTLN)

II, Cách nối vế câu

có cách nối vế câu

+ Dùng từ có tác dụng nối Nối quan hệ từ

Nối cặp quan hệ từ

Nối cặp phó tứ , đại từ hay từ thường đôi với

+ Không dùng từ nối : trường hợp , vếcâu cần có dấu phẩy , dấu chấm phẩy , dấu chấm

III, Luyện tập Bài tập :

a, U van Dần , u lạy Dần ( nối dấu phẩy - Dần chị với u , đừng giữ chị ( nối dấu phẩy )

- Chị …chứ! ( nối dấu phẩy) - Sáng ngày , Dần có thương không ? ( nối dấu phẩy)

- Nếu Dần khơng… , trói cổ Dần ( nối dấu phẩy

b, Cô chưa….đã nghẹn ứ khóc khơng tiếng ( nối dấu phẩy)

- Giá ….tinh, đầu mẫu gỗ , ( ) … mà nhai , mà nhiến cho kì nát vụn ( nối dấu phẩy )

c, Tôi lại im lặng ….: cay cay ( nối dấu hai chấm )

d, Hắn làm … … Lương thiên ( nối quan hệ từ vì)

Bài tập 2

a, Vì trời mưa to nên đường lầy lội b, Nếu Nam chăm học thi đỗ c, Tuy nhà xa Bắc học

d, Khơng Vân học giỏi mà cịn khéo tay

4, Hướng dẫn nhà:Học làm lại tất tập Soạn bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

************************************************************************************** Tuần:11 - Tiết 44

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu vai trị , vị trí đặc điểm vb thuyết minh đời sống người

2 Kỹ năng: Phân biệt vb thuyết minh với vb tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận II, Chuẩn bị

 Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Thơng tin trái đất năm 2000 ôn dịch , thuốc ; phần

Tập làm văn với thể loại học : tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận

(85)

2, Kiểm tra cũ : Xác định ngổi kể ? Cho ví dụ ?

3, Bài mới : VB thuyết minh kiểu vb lần đưa vào chưng trình Tập làm văn Đây loại vb thơng dụng , có phạm vi sử dụng hổ biến sống Vậy vb thuyết minh ? Nó có đặc điểm ntn ? Tiết học , trả lời cho câu hỏi

Gọi hs đọc vb sgk

(?) Ba vb ( a,b,c) vb thuyết minh , trình bày điều ? a, Nêu rõ lợi ích riêng dừa , riêng gắn liền với đặc điểm dừa Bình Định

b, Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy có màu xanh

c, Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VN với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế (?) Trong thực tế , ta dùng loại vb ? - Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng ( vật , việc , kiện …) Thì ta phải dùng vb thuyết minh

(?) Kể thêm số vb loại mà em biết ?

- Cầu long biên chứng nhân lịch sử , Thông tin trái đất năm 2000; ôn dịch thuốc …

(?) Qua em hiểu vb thuyết minh ?

(?) Các vb xem vb tự hay miêu tả , nghị luận , biểu cảm không ? Tại ? Chúng khác với vb chổ ? ( HSTLN)

* Tự sự : có cốt truyện , có việc , có nhân vật

- Khác với tự sự : khơng có cơt truyện , việc diễn biết , nhân vật

* Miêu tả : tả cụ thể đối tượng giúp người đọc cảm thấy , sử dụng từ ngữ gợi hình , gợi cảm

- khác : Giới thiệu đối tượng giúp người đọc hiểu , sử dụng từ ngữ , xác , rạch rịi

* Nghị luận : Giải thích = cách dùng lí lẽ , dẫn chứng để làm rõ vấn đề

- Khác : Giải thích tri thức khoa học : giải thích chế , quy luận vật , thức sử dụng bảo quản đồ vật

* Biểu cảm : Gợi suy nghĩ cảm xúc cho người đọc người nghe sử dụng nhiều biện pháp tu từ

- Khác : Khơng địi hỏi người làm phải bộc lộ càm xúc cá nhân chủa quan

* Hành cơng vụ : bày tị nguyện vọng , thông báo người với người , cấp với cấp

- Khác : giới thiệu , quảng cáo , trình bày … để người thấy

(?) Đặc điểm chung vb ?

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng + VD : dừa : thân , , cùi …như ?

- Lá : tế bào , ánh sáng , hấp thụ ánh sáng … ntn? - Huế : cảnh sắc , cơng trình kiến trúc , ăn … ntn?

- Trình bày cách khách quan : Cung cấp tri thức khách quan đối tượng để người đọc hiểu đắn đầu đủ đối tượng Khơng có yếu tố hư cấu , tưởng tượng tránh bộc lộ cảm xúc , chủ quan , thiên kiến yêu – ghét

- Mục đích vb thuyết minh giúp người đọc nhận thức đối tượng vốn có thực tế , khơng phải giú người đọc người nghe cảm hứng thưởng thức hình

I, VAI TRỊ VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH

1, Văn thuyết minh đời sống người

Văn thuyết minh kiểu vb thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) đặc điểm , tính chất , nguyên nhân ,… tượng vật tự nhiên , xh phương thức trình bày , giới thiệu , giải thích

2, Đặc điểm chung vb thuyết minh

- Trình bày đặc điểm tiêu biểucủa đối tượng

- Trình bày cách khách quan : khơng có yếu tố hư cấu , bịa đặt bộc lộ cảm xúc chủ quan - Ngơn ngữ xác , đọng , chặt chẽ , sinh động

3 Kết luận:, Ghi nhớ : sgk /117

III, Luyện tập Bài tập :

- VB thuyết minh ? vb cung cấp kiến thức l/s vb cung cấp kiến thức sinh vật

Bài tập :

Đó vb nghị luận , đề xuất hành động tích cực bảo vể môi trường , sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng , làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao

Bài tập :

Các vb khác cần yếu tố thuyết minh - Tự : giới thiệu sực việc , nhân vật

- Miêu tả : giới thiệu cảnh vật , người , thời gian , không gian

- Biểu cảm : giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người hay vật

(86)

tượng nghệ thuật xd hư cấu , tưởng tượng (?) Các vb thuyết minh đối tượng phương thức ?

(?) Ngôn ngữ vb có đặc điểm ? Chính xác , rõ ràng , chặt chẽ

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?

(?) Bài tập yêu cầu điều ? ( HSTLN)

(?) Nêu yêu cầu tập ? (HSTLN)

4 Hướng dẫn nhà:

- Soạn “ Phương pháp thuyết minh” “ÔN DỊCH ,THUỐC LÁ”

*********************************************************************************************** Tuần:12 , Tiết:45 Bài 11,12

Giúp hs

1 Kiến thức: Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân công cộng

2.Kỹ năng: Thấy kết hợp chặt chẽgiữa hai phương thức lập luận thuyết minh vb Giáo dục: Giúp học sinh thấy tác hại thuốc

Dự kiến khả tích hợp : phần văn qua “ Thông tin trái đất năm 2000” ; Phần Tiếng việt qua “ câu ghép” ; phần tập làm văn qua bài” Thuyết minh”

Một số tranh minh hoạ

2, Kiểm tra cũ : - Trong vb Thông tin ngày trái đất năm 2000 , kêu gọi vấn đề ? Vấn đề có tầm quan trọng ntn? Từ học đến , em thực lời kêu gọi ntn? - Bố cục ba phần vb nhật dụng – thuyết minh khoa học có tác dụng người đọc ? chứng minh 3, Bài : Thuốc lá chủ đề thường xuyên đề cập phương diện thơng tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phần tích tác hại ghê gớm , tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Vậy ảnh hưởng ? Tiết học , trả lời trả lời cho câu hỏi

Gọi hs đọc vb

( Yêu cầu : đọc rõ ràng ,mạch lạc , ý dòng chữ in nghiêngcần đọc chậm )

(?) Ta hiểu ntn đầu đề vb? ( sgk)

(?) Vì nói “ ơn dịch , thuốc lá” vb thuyết minh ?

- Vì nội dung vb tri thức tác hại thuốc để bạn đọc nhận thức biết cách đề phịng Lời văn xác , cô đọng , chặt chẽ , sinh động

(?) Vb chi làm phần ? Nêu nội dung phần ? - Phần : từ đầu đến nặng AIDS – Thuốc trở thành ôn dịch

- Phần 2: đến đường phạm pháp – tác hại thuốc

I.Gíoi thiệu chung: 1.Thể loại: vb nhật dụng

(Phương thức biểu đạt thuyết minh)

Bố cục: 3phần

-Thông báo nạn dịch thuốc -Tác hại thuốc

-Kiến nghị chống thuốc

(87)

- Phần : lại – kiến nghị chống thuốc Gọi hs đọc đoạn 1

(?) Những tin tức thông báo phần mở ? - Có ơn dịch xuất vào cuối kỉ , đặc biệt nạn AIDS ôn dịch thuốc

(?) Trong , thơng tin đựơc nêu thành chủ đề cho vb ? ( On dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người)

(?) Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin ?

-Tác dụng :thông báo ngắn gọn , xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

(?) Em nhận thơng tin với thái độ ? HS tự bộc lộ

Gọi hs đọc phần

(?) Tác hại thuốc thuyết minh phương diện ? Xác định đoạn thuyết minh cho phương diện ?

- từ ngày trước tội ác thuyết minh cho nd thuốc có hại cho sức khoẻ

- Cịn lại thuyết minh cho nd Thuốc có hại cho lối sống đạo đức người

(?) Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc cách dẫn lới Trần Hưng Đạo nhằm dụng ý ? ( HSTLN)

-Tác giả so sánh việc hút thuốc gây tác hại cho thể , cho sức khoẻ người hút , người nghiện thuốc giặc gậm nhấm từ từ mà chắn , khó gỡ , chí khơng có cách chữa trị , đành phải thất bại , nước , mắc bệnh mãn tính , hiểm nghèo , non so sánh thật bất ngờ lí thú

(?) Vậy khóithuốc đem lại nguy hiểm cho thể người hút ?

(?)Nhận xét cách trình bày tác giả vấn đề này? chứng cớ khoa học , phân tích minh họa

bằng số liệu

(?) Các tư liệu thuyết minh cho thấy mức độc tác hại thuốc sức khoẻ người ?

* Theo dõi đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu của thuốc đến đạo đức người cho biết:

(?) Những thông tin bật đoạn ?

(?) Ở đoạn , tác giả sử dụng phương pháp so sánh nào? Với dụng ý ?

- So sanh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn Vn với thành phố ÂU- Mĩ

- So sánh số tiền nhỏ thiếu niên Mĩ so với số tiền lớn VN

- Dụng ý : Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc người nghèo đánh vào số tiền ỏi người VN , từ , nảy sinh tệ nạn xh

(?) Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức người ntn?

(?) Tồn thơng tin thần cho ta hiểu biết thuốc ?

- thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân

1, Thông báo nạn dịch thuốc lá

- sử dụng từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch , dịch hạch , thổ tả, AIDS) - Dùng phép so sánh ( ơn dịch thuốc … cịn nặng AIDS)

Thơng báo ngắn gọn , xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ ta lớn dịch

2, Tác hại thuốc

, Về phương diện sức khoẻ

+ Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen , viêm phế quản , ung thư vòm họng phổi

+ Chất ơ- xít các-bon thấm vào máu khơng cho tiếp nhận ô xi khiến sức khoẻ giàm sút

+ Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch , gây bệng huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong

+ Khói thuốc cịn đầu độc người xung quanh ( đau tim mạch , ung thư , đẻ non , thai nhi yếu )

Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người , nguyên nhân dẫn đến chết

, Về phương diện đạo đức

- Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc thành phố lớn nước ta ngang với cac thành phố ÂU-Mĩ

- Để có tiến hút thuốc sng thiếu niên phải sinh trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dân đến nghiện ma tuý

Huỷ hoại lối sống nhâncách người VN , thiếu niên

3 Kiến nghị chống thuốc lá

- ỞBỉ , từ năm 1987 , vi phạm lần thứ phạt 40 đô la , tái phạm phạt 500 đô la

(88)

và cộng đồng huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ Gọi hs đọc phần cuối

(?) Phần cuối vb cung cấp thơng tin vấn đề ? Chiến dịch chống thuốc

(?) Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

Là hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

(?) Trong số thông tin chiến dịch chống thuốc , em ý nhiều đến thông tin ? Vì sao? (HStự bộc lộ)

(?)Cách thuyết minh dùng vd , số liệu thống kê so sánh biểu cụ thể ?

(?) Tác dụng phương pháp thuyết minh ? Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

(?) Khi nêu kiến nghị chống thuốc , tác giả bày tỏ phần kết vb ?

(?) Em hiểu thuốc sau đọc On dịch , thuốc ? (Ghi nhớ sgk)

khẩu hiệu “ Một châu Au không thuốc lá”

Cổ vũ cho chiến dịch chống thuốc , tin chiến thắng chiến dịch

III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk /122

4, Hướng dẫn nhà : Học phần ghi nhớ , Làm phần luyện tập - Soạn “Bài toán dân số” “Câu ghép” (tiếp theo)

***************************************************************************************

Tuần:12,Tiết 46 Ngày Soạn :19/11/2007 Ngày Dạy :23/11/2007

( Tiếp theo

)

Giúp hs

1 Kiến thức: Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép

 Dự kiến khả tích hợp : Phần văn quan vb “ ôn dịch , thuốc lá” , với Tập làm văn qua “ Phương pháp thuyết minh”

 Bảng phụ

III, Tiến trình lên lớp 1, ỔN định tỏ chức

2, Kiểm tra cũ : Thế câu ghép ? Cho vd Có cách nối câu ghép ?

3, Bài mới : Tiết trước em tìm hiểu đặc điểm, cách nối vế câu ghép , tiết này, tìm hiểu tiếp quan hệ ý nghĩa vế câu

Gọi hs đọc vd

(?) Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

+ Vế A: có lẽ Tiếng Việt đẹp

+ Vế B: ( ) tâm hồn người VN ta đẹp … Vế A: kết , vế B : nguyên nhân

(?) Mỗi vế biểu thị ý nghĩa ? -Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định - B : biểu thị ý nghĩa giải thích

I, Quan hệ ý nghĩa vế câu

1.Ví dụ: sgk/ 123

Các vế câu có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ

- Những qh từ thường gặp:

(89)

(?) Tìm thêm số câu ghép , vế câu có quen hệ ý nghĩa khác với quan hệ vd ?

+ Vế B : biểu thị ý nghĩa giải thích

VD: em phải cố gắng học để cha mẹ vui lòng để thầy dạy em sung sướng + Câu ghép có quan hệ nối tiếp

VD : Xe dừng lại rồi xe khác đứng đổ bên cạnh

Xe dừng lại va xa khác đến đỗ bên cạnh + Câu ghép có quan hệ lựa chọn

VD : Tôi chưa làm kịp , hay anh làm giúp tơi (?) Qua phân tích vd , cho biết vế câu ghép có quan hệ với ntn? Và nêu quan hệ thường gặp ? (Ghi nhớ sgk)

(?) Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu phải dựa vào đâu ?

(?) Bài tập yêu cầu điều ? (HSTLN)

(?) Nêu yêu cầu tập ? (HSTLN)

Gọi hs đọc tập ( HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

thích

- Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu , nhiều trường hợp , ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

2Kết luận:, Ghi nhớ : sgk /123

II, Luyện tập

Bài tập 1 : Xác định qh ý nghĩa vế câu câu ghép cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa :

a, vế (1) (2 )là quan hệ nguyên nhân kết vế chứa vì nguyên nhân , quan hệ vế câu( )và vế câu (3 ) quan hệ giải thích , vế câu (3 )giải thích cho điều vế câu (2 ) b, Hai vế câu có quan hệ điều kiện – kết c, Các vế câu có quan hệ tăng tiến

d, Các vế câu có quan hệ tương phản e, có câu ghép Câu đầu dùng từ nối vế câu , từ chiỉ quan hệ thời gian nối tiếp Câu sau không dùng quan hệ từ nối vế , ngầm hiểu quan hệ hai vế câu quan hệ nguyên nhân ( Vì yếu nên bị lẳng)

Bài tập :

+ đoạn : quan hệ vế câu câu ghép quan hệ điều kiện – vế đầu nguyên nhân , vế sau kết

+ đoạn 2: quan hệ vế câu câu ghép quan hệ nguyên nhân , vế sau kết

Bài tập :

- Xét mặt lập luận , câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tình mạch lạc lập luận

- Xét giá trị biểu , tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “ dài dòng” Lão Hạc

Bài tập :

- a, Quạn hệ ý nghĩa vế âu ghép thứ quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ , không nên tách vế câu thành câu đơn

4, Hướng dẫn nhà : Học phần ghi nhớ ; Hồn thành tập cịn lại

(90)

***************************************************************************************

Tuần:12,Tiết 47 Ngày Soạn :19/11/2007 Ngày Dạy :23/11/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh Kỹ năng: Rèn kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh

 Dự kiến khả tích hợp : Phần Văn quan vb thuyết minh học ; Phần Tiếng Việt qua “ Câu ghép” ; Phần tập làm văn qua “ Tìm hiểu chung vb thuyết minh”

 Bảng phụ

2, Kiểm tra cũ : Thế vb thuyết minh ? Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh ?

3, Bài mới : Như biết , muốn làm vb thuyết minh đòi hỏi người phải có tri thức ( kiến thức ) Vậy muốn có tri thức ( kiến thức) đối tượng để thuyết minh phải làm ntn ? Tiết học hơm nay, trả lời cho câu hỏi

Gọi hs đọc vb thuyết minh : Cây dừa Bình Định , Tại l1 có màu xanh lục , Huế , Khởi nghĩa Nông Văn Vân , Con giun đất)

(?) Cho biết vb sử dụng tri thức ? - Các tri thức : Sự vật ( dừa) , khoa học ( , giun đất) , lịch sử ( khởi nghĩa Nông Văn Vân) , Văn hoá (Huế)

(?) Làm để có tri thức ?

- Là phải biết quan sát , học tập, tích luỹ kiến thức (?) Quan sát , tra cứu , phân tích nghĩa ? -Quan sát : nhìn vật có đặc trưng , có phận …

- Tra cứu : tìm hiểu đối tượng sách báo , tài liệu , từ điển …

- Tham quan : tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thông quau giác quan , ấn tượng

- Phân tích: thao tác chia đối tượng theo cấu tạo ( có phận ? phận ? phận ? phận phụ …

(?) Vai trò quan sát , học tập , tích luỹ ntn? ( quan trọng)

(?) Bằng tưởng tượng , suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không ?

(?) Vậy muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh , đòi hỏi người viết phải làm ? ( ghi nhớ sgk)

Gọi hs đọc vd a phần sgk

(?) Các câu định nghĩa , giải thích thường đứng vị trí ntn văn thuyết minh ?( Phần lớn có vị trí đầu , đầu đoạn , giữ vai trò giới thiệu )

(?) Trong câu ta thường gặp từ ? Sau từ ,

I, TÌM HIỂU CÁC PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

1, Quan sát , học tập , tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh , người viết phải biết quan sát , tìm hiểu vật , tượng cần thuyết minh , phải nắm bắt chất , đặc trưng chúng , để tránh sa trình bày biểu khơng tiêu biểu , không quan trọng

2, Phương pháp thuyết minh

(91)

người ta thường cung cấp kiến thức ntn?( Bắt gặp từ “ là” , sau từ “ là” người ta cung cấp phán đoán )

(?) Phương pháp nêu định nghĩa , giải thích có u cầu diễn đạt ntn?

Quy vật định nghĩa vào loại đặc điểm , cơng dụng riêng

(?) Hãy định nghĩa “ sách ?” , “ bút gì?” , “ bàn gì?”

Sách phương tiện giữ gìn truyền bá kiến thức Gọi hs đọc đoạn b

(?) Em hiểu Phương pháp liệt kê ? (?) Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất việc ?

- tạo phong phú nội dung thuyết minh , làm tăng thuyết phục người đọc , người nghe

Gọi hs đọc vd c

(?) Em hiểu phương pháp nêu vd ?

(?) Chỉ vd đoạn văn nêu tác dụng việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc nơi công cộng ?

- tác dụng tạo nên chân thực , xác đáng , làm cho vấn đề trừu tượng trở nên cụ thể , dễ hiểu , giúp người đọc , người nghe dễ liên hệ thực tế , dễ nắm bắt thông tin

Gọi hs đọc vd d

(?) Đoạn văn cung cấp số liệu ? Nếu khơng có số liệu , làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng ?

- khơng khí chiếm 20% , thán khí chiếm 30% ; 500 người động vật …mỗi hét ta có …9000kg…

- Nếu khơng có số liệu khơng thể làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố

Gọi hs đọc vd e

(?) Cho biết tác dụng phương pháp so sánh ?

- Làm bật chất vấn đề cần thuyết minh

Gọi hs đọc vd g

(?) Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt ?

Là kết hợp hài hồ núi , sơng , biển Huế có cơng trình kiến trúc tiếng Huế có sản phẩm đặc biệt , tiếng với ăn

Huế cịn thành phố đấu tranh kiên cường (?) Khi dùng phương pháp phân loại ?

(?) Dùng phương thức thuyết minh có tác dụng - giúp cho người đọc hiểu dần mặt đối tượng cách có hệ thống , sở để hiểu đối tượng cách đầy đủ , toàn diện

(?) Vậy muốn văn thuyết minh có sức thuyết phục , dễ hiểu , sáng rõ người ta sử dụng phương pháp thuyết minh ? ( Ghi nhớ sgk)

(?) Bài tập ,2 yêu cầu điều ? (HSTLN) (?) Hãy nêu yêu càu tập (HTLN)

b, Phương pháp liệt kê :

- Kể hàng loại số , vd , chứng kể đặc điểm , tính chất vệt theo trật tự

c, Phương pháp nêu vd

- Trong văn thuyết minh , ví dụ xem chứng Ví dụ phải cụ thể , xác , khách quan có sức thuyết phục

d, Phương pháp dùng số liệu ( số)

e, Phương pháp so sánh :

làm bật chất vấn đề cần thuyết minh

g, Phương pháp phân loại

-Đối vói vật đa dạng , nhiều cá thể nên phân loại Một đối tượng có nhiều mặt phân mặt mà trình bày

3, Ghi nhớ : sgk /128

Bài tập :

-Bài viết thể kiến thức bác sĩ : + Khoa học : Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi người

+ Kiến thức xh : tâm lí lệch lạc người coi hút thuốc lịch

Bài tập 2 : phương pháp thuyết minh : so sánh đối chiếu , phân tích tác hại , nêu số liệu

Bài tập 3 : Kiến thức : lịch sử , kháng chiến chống mĩ cứu nước ; quân ; sống nữ niên xung phong thời chông mĩ cứu nước

(92)

4, Hướng dẫn vềnhà Học thuộc ghi nhớ

- Hồn thành tập cịn lại Soạn “ Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh”

“Bài toán dân số”

*********************************************************************************************** Tuần:12 - Tiết 48

Ngày Soạn :23/11/2007 Ngày Dạy :2 /11/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Nhận thức kết cụ thể viết thân , ưu , nhược điểm mặt : ghi nhớ , hệ thống hoá kiến thức từ vb học

2 Kỹ năng: Nhận lỗi liên kết vb viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - On tập kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

 Dự kiến khả tích hợp: Với phần văn , phần Tiếng việt khả nhận diện từ , phân tích từ câu , đoạn , trích từ vb học để tìm hiệu nghệ thuật nói

 Đáp án

2, Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn 3, Bài :

A, VĂN

 Giáo viên trã đáp án Hs kiểm tra lẫn theo nhóm , tổ - Giáo viên kiểm tra xác xuất vài em Nhận xét kết kiểm tra  Phần trắc nghiệm :

Câu Câu Câu Câu Câu Câu

D D C D A D

 Phần tự luận :

+ Câu : Yêu cầu tóm tắt : ngắn đầy đủ nội dung + Câu : Thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm Nội dung : Kể mơn học mà em u thích

B, TẬP LÀM VĂN

 Đề : Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng + Yêu cầu : thể loại : tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Nội dung : kể việc em làm khiến bo mẹ vui lòng  Dàn bài :

+ MB : ( 2đ)

Nêu sơ lược hoàn cảnh công việc : Làm ? Ở đâu ? Cơng việc gì? Làm ntn? + TB : ( đ):

Miêu tả cơng việc cụ thể

Hình ảnh bố mẹ em làm việc đó( nét mặt , lời nói , thái độ , cử ….) Tình cảm suy nghĩ em công việc ấy( lo lắng , phấn khởi , vui mừng)

+ KB : (2đ)

Cảm xúc việc làm tình cảm bố mẹ

C, Nhận xét :

(93)

Trình bày rõ ràng ,

Trong tóm tắt vb em biết xác định việc , nhân vật , tóm tắt tốt

Viết đoạn văn , đa số em biết kết hợp phương thức tự với miêu tả biểu cảm cách nhuần nhuyễn

Biết bộc lộ cảm xúc trước cơng việc

Hạn chế : Tuy nhiên cịn số em lười học , làm chưa đạt kết cao Trình bày cịn cẩu thả , viết cịn sai lỗi tả, viết tắt nhiều

Bố cục chưa rõ ràng

IV, Đọc yếu : để hs nhận xét V, Chất lượng :

+ Văn : Lớp 8A 1: TTB : % DTB: % Lớp A 2: TTB: % DTB: % Nhận xét trả

4.Hướng dẫn nhà : Về nhà viết lại tập làm văn ( em điểm trung bình ) Soạn “ Bài toán dân số”

Bài 13,14 Tuần:13,Tiết 49

Giúp hs

1 Kiến thức: Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua vb cần phải hạn chế gia tăng dân số , đường “ tồn hay khơng tồn tại” lồi người

2.Kỹ năng: Thấy cách viết nhẹ nhàng , kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

1 Thái độ: Thấy tác hại việc gia tăng dân số ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người

GV : Đọc tài liệu , soạn giáo án

Dự kiến khả tích hợp : Với Tiếng Việt “ dấu ngoặc đơn dấu hai chấm” ; với tập làm văn “ Đề văn thuyết minh” ; Với thực tế : Hiểu biết tình hình gia tăng dăn số địa phương ( gia đình , họ hàng , thôn , xã… nơi hs )

Làm sơ đồ minh hoạ toán cấp số nhân đếm hạt thóc

Hs : Soạn , Tìm hiểu , sưu tầm vài câu tục ngữ , thành ngữ nói sinh đẻ , dân số

III, Tiến trình lên lớp 1,Ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Nêu tác hại khói thuốc người ? Theo em , có giải pháp tối ưu để chống ôn dịch , thuốc ?

Giáo viên đọc sau gọi hs đọc tiếp

(Yêu cầu : đọc rõ ràng , ý câu cảm , số , từ phiên âm ) GV nhận xét cách đọc Giải thích từ khó

(?) Xác định bố cục vb , nêu nội dung phần ? ( MB : từ đầu đến “ sáng mắt ra”- Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

TB : Tiếp theo đến “sang đế ô 31 bàn cờ – Làm rõ vấn đề kế hoạch hố gia đình

- Kb : lại Lời kiến nghị khẩn thiết  Theo dõi phần mở cho biết : (?) Tác giả sáng mắt điều ?

I.Giơi htiệu chung:

1.Thể loại: Văn thuyết minh

2.Bố cục: 3phần

- Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình - Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

-Lời kêu gọi khẩn thiết

(94)

(?) Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ? ( HSTLN)

- Dân số số người sinh sống phạm vi quốc gia , châu lục , toàn cầu Dân số gắn liền với kế hoạch hố gia đình , tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề quan tâm toàn giới

(?) Khi nói “ sáng mắt ra”, tác giả muốn điều người đọc vb ? ( Cũng sáng mắt vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình )

(?) Đoạn văn mở có cách diễn đạt ntn? Nhẹ nhàng , giản gị , thân mật , tình cảm (?) Theo em cách diễn đạt có tác dụng ? - Gần gũi , tự nhiên , dễ thuyết phục

 theo dõi phân thân cho biết :

(?) Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình , tác giả lập luận thuyết minh ý , tương ứng với đoạn văn ? ( ý ) - 1: Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ ( câu chuyện … biết nhường )

- : Bài tốn dân số tính toán từ chuyện Kinh Thánh ( Bây … không 5%)

- 3: Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người ( thực tế …ô thứ 31 bàn )

* theo dõi ý cho biết

(?) Có thể tóm tắt tốn cổ ntn? - có bàn cờ gồm 64 ô

- Đặt hạt thóc vào ô thứ , ô thứ hai đặt hạt , ô nhân đôi

(?) Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

(?)Bàn dân số từ tốn cổ , điều có tác dụng ? ( gây hứng thú , dễ hiểu với số đông người đọc )

(?) Hãy Tóm tắt tốn dân số có khở điểm từ chuyện kinh thánh ?

(?) Các số liệu thuyết minh dân số có tác dụng ?

8 Cho người thấy mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trái đất

(?) Cách tính tốn dân số từ câu chuyện kinh thánh kết hợp với toán cổ tác động đến người đọc ? ( gây lòng tin , dễ hiểu , dễ thuyết phục )

*Theo dõi phần thứ phần thân cho biết :

(?) Dùng phép thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản người phụ nữ , tác giả đạt mục đích ?

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ

- Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số

(?) Theo thống báo hội nghị Cai-rô , nước có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục ?

(?) Em hiểu thực trạng kinh tế , văn hoá châu lục ?

(?) Từ em rút kết luận mối quan hệ

1, Nêu vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình

- Vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình đặt từ thời cổ đại

2, Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

* , Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ :

- Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân , tương ứng với số người sinh trái đất theo cấp độ số tầm thường mà số khủng khiếp

* , Bài toán dân số tính tốn từ chuyện kinh thánh

- lúc đầu trái đất có người

- Nếu gia đình có đến năm 1995 dân sơ trái đất 5,63 tỉ người

- So với toán cổ số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ

Cho người thấy mức độ gia tăng dân số nhanh chóng giới

* , Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế

- Châu phi , Châu Á ( có VN)

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn , lạc hậu

Tăng dân số cao kìm hãm phát triển xh , nguyên nhân đến đói nghèo , lạc hậu

3, Lời kêu gọi khẩn thiết

(95)

giữa dân số phát triển xh ?

Theo dõi đoạn cuối

(?) Em hiểu ntn lời nói sau tác giả : Đừng để người trái đất cịn diện tích hạt thóc Muốn phải góp phần làm cho chặng đường đến ô thứ 64 dài lâu tốt ?

Muốn đất để tồn , phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

(?) Tại tác giả cho : Đó đường “ tồn hay khơng tồn tại” lồi người ?

(?) Học qua vb đem lại cho em hiểu biết dân số kế hoạch hố gia đình ? ( HSTLN)

- Sự gia tăng dân số thực trang đáng lo ngại giới , nguyên nhân dẫn đến đói nghèo , lạc hậu (?) Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ? (HSTLN)

- Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ khỉ áp khơng cịn phụ thuộc vào quyền lực kể khác

phải biết điều chỉnh , hạn chế gia tăng dân số Đây vấn đề nghiêm túc sống nhân loại

III.Tổng kết: Ghi nhớ: sgk /132

4, Hướng dẫn nhà : Học thuộc ghi nhớ

- Soạn “ Giáo dục – chìa khố tương lại” “Dấu ngoặc đơn, Dấu hai chấm”

Tuần 13, Tiết 50 Ngày Soạn :29/11/2007 Ngày Dạy :3/12/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấo hai chấm Kỹ năng: Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

Gv :Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua Bài toán dân số , Lão Hạc ; Với Tập làm văn qua Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Bảng phụ , mẩu câu HS : Học , soạn

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra 15 phút :

Các vế câu ghép có quan hệ ntn với ? Có quan hệ từ thường gặp

3, Bài :

Gọi hs đọc vd

(?) Trong vd dùng dấu ngoặc đơn có tác dụng ?

a, Giải thích làm rõ họ ngụ ý

b, Thuyết minh loài động vật mà tên ( ba khía)

c, Bổ sung thêm năm sinh , năm

(?) Nếu bỏ phần dấn ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng ?

- Khơng , đặt phần dấu ngoặc

I, Dấu ngoặc đơn

1 Ví dụ:

a,Họ (những người xứ) Giải thích b,( ba khíalà ngon) Thuyết minh C,(701-762) Bổ sung thêm năm sinh ,năm

Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích , thuyết minh , bổ sung thêm)

(96)

đơn người viết coi phần thích , nhằm cung cấp thông tin kèm thêm , khơng thuộc phần nghĩa

* Trong dùng dấu ngoặc đơn cần ý thêm : - Dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi (?) ( để tỏ ý hoài nghi) dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm than (!) thể tỏ ý mỉa mai

VD : Trong tất cố gắng nhà khai hoá nhằm bồi dưỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đường tiến (?)thì phải kể đến bán rượu ti cưỡng (!)

(?) Qua phân tích vd cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm ? ( Ghi nhớ sgk )

(?) Hãy lấy vài vd văn học tác dụng dấu ngoặc đơn?

Gọi hs đọc vd

(?) Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm ?

a, Lời đối thoại ( Dế Mèn nói với Dế Chuắt DC nói với DM)

b, Lời dần trực tiếp ( Thép Mới dẫn lại lời người xưa )

c, Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học

(?) Vậy dấu hai chấm dùng để làm ? ( Ghi nhớ sgk) (?) Tìm thêm vài vd để minh hoạ?

* Bài tập nhanh : Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định người viết :

- Người VN nói “ Học thầy khơng tày học bạn”, nói “ Khơng thầy đố mày làm nên”

- Nam khoe với “ Hôm qua cậu ta điểm 10”

Gọi hs đọc lại tàn ghi nhớ

(?) Nêu yêu cầu tập ( HSTLN) (?) Bài tập hai yêu cầu điều ? (?) Nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN) Gọi hs đọc yêu cầu tập ( HSTL)

II, Dấu hai chấm 1 Ví dụ: a,b,c/135

- Đánh dấu ( báo trước) phần giải thích , thuyết minh cho phần trước - Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp ( dùng dấu ngoạc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang)

2, Kết luận: Ghi nhớ : sgk /135

Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn

a, Giải thích ; b , Thuyết minh

c , Vị trí thứ đánh dấu phần bổ sung ; Vị trí thứ đánh dấu phần thuyết minh

Bài tập : Giải thích cơng dụng dấu hai chấm

a, Giải thích ; b, lời đối thoại ; c, Thuyết minh

Bài tập 3 : Được , nghĩa phần đặc sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

Bài tập :

- Được , thay ậy nghĩa câu không thay đổi , người viết coi phần dấu ngoặc đơn tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa

- Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : Đọng khơ động nước” khơng thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn , câu vế “ Động khô Động nước” coi phận thích

(97)

“Đề văn thuyết minh cách làm văn tuyết minh”

Tuần:13 - Tiết 51 Ngày Soạn :29/11/2007 Ngày Dạy :3/12/2007

Giúp hs hiểu

1 Kiến thức: Đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho hs thấy làm văn thuyết minh khơng khó , cần hs biết quan sát , tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp Kiến thức: Rèn kĩ tìm hiểu đề kĩ kết hợp phương pháp làm văn thuyết minh có hiệu

GV : - Dự kiến khả tích hợp : với văn qua vb Bài toán dân số , On dịch huốc , thông tin trái đất năm 2000 ; Với tiếng việt qua Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

9 HS : Học , soạn

1, ổn định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ : Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh , người viết phải làm ntn? Có phương pháp thuyết minh ? Nêu đặc điểm phương pháp ?

3, Bài :

Gọi hs đọc đề văn thuyết minh

(?) Đề nêu lên yêu cầu ? (Đối tượng thuyết minh ) (?) Đối tượng thuyết minh gồm loại - người , đồ vật , di tích , vật , thực vật , ăn , đồ chơi , lễ tết

(?) Làm em biết đề văn thuyết minh ?

- Không yêu cầu kể chuyện , miêu tả , biểu cảm , tức yêu cầu giới thiệu , thuyết minh , giải thích

(?) Hãy cho biết yêu cầu đề sgk ? Và số đề loại ?

10 Giới thiệu trường em

11 Giới thiệu đồ vật , trò chơi

(?) Vậy đề văn thuyết minh yêu cầu điều ? ( sgk) Gọi hs đọc văn Xe đạp

(?)Đối tượng thuyết minh văn ? ( xe đạp) (?) Đề khác đề văn miêu tả chổ ?

- Nếu miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể VD : xe đạp em , bố em hay mẹ em , xe đạp màu , xe nam hay nữ , xe VN hay nước ngồi - Cịn đề văn thuyết minh yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thơng phổ biến Do cần trình bày cấu tạo , tác dụng loại phương tiện

(?) Văn thuyết minh thường có phần , phần nêu nội dung ? (Có phần )

+ Mb : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp + TB : Giới thiệu cấu tạo xe đạp , nguyên tắc hoạt động

+KB : Nêu vị trí xe đạp đời sống người VN tương lại

(?) Đối với phần mở giới thiệu chung xe

I, Đề văn thuyết minh

Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

2, Cách làm văn thuyết minh

- Cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh , xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng ; sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp ; ngơn ngữ xác , dễ hiểu

* Bố cục phần

+ Mb : Giới thiệu đối tượng thuyết minh + Tb : Trình bày cấu tạo

Nêu tác dụng đồ vật Nêu cách sử dụng , bảo quản + Kb : Vai trò đồ vật đời sống

(98)

đạp ntn? Trong đoạn giới thiệu ? Có thể diễn đạt cách khác khơng ?

- Có thể : nói : Xe đạp phương tiện giao thơng phổ biến , không

(?) Với phần thân : Để giới thiệu cấu tạo xe đạp , phải dùng phương pháp ?

- Phương pháp phân tích , chia vật thành nhiều phận tạo thành để giới thiệu

* GV vẽ tranh xe đạp treo lên bảng

(?) Nên chia xe đạp phần để trình bày ? - Ba phận : hệ thống truyền động , hệ thống điều khiển , hệ thống chuyên chở

(?) Có thể có cách phân tích khác khơng ?

- Khơng , trình bày theo lối liệt kê khơng nói chế hoạt động xe đạp

VD : Xe đạp có khung , bánh xe , xe , xích , líp , , bàn đạp

(?) Vậy Hệ thống truyền động, hệ thống điều khiển hệ thống chuyên chở gồm phận ?

( sgk )

(?) Em có nhận xét cách làm ? ( Ghi nhớ sgk )

(?) Hãy lập ý dàn ý cho đề ? ( HSTLN)

Đề : Giới thiệu trường em + MB: Tên trường , ngày thành lập

+ TB : Vị trí , diện tích trường , đóng phường ( xã) quận ( huyện ) , thành phố ( tỉnh)

- khu vực trường : Phòng Giám hiệu , số phòng học , vườn trường , thư viện - Các lớp học : ( số lượng khối lớp )

- Số lượng giáo viên , nam , nữ

- Các thành tích trường đào tạo , thi đua

+ KB : Vị trí nhà trường đời sống xã hội địa phương Tình cảm em trường

4, Hướng dẫn nhà : Học phần ghi nhớ

Viết văn hoàn chỉnh thao đề phần luyện tập Soạn : “Luyện nói : thuyết minh thứ đồ vật” “Chương trình địa phương”

Tuần:13,Tiết 52 Ngày Soạn:3/12/2007 Ngày Dạy : 5/12/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học đại phương

2 Kỹ năng: Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương , vừa bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

GV : Hướng dẫn cơng việc trước tháng để hs có thời gin chuẩn bị GV mặt gợi hướng sưu tầm tư liệu , mặt khác cung cấp tư liệu tạo điều kiện cho hs lựa chọn , hệ thống hố GV thường xun đơn đốc , nhắc nhở , kiểm tra trình chuẩn bị hs

HS : Hiểu mục đích tình chất học , hướng dẫn gv , tận dụng nguồn tư liệu có gia đình , họ hàng , xóm giềng để chuẩn bị học

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra lần cuối kết chuẩn bị hs 3, Bài :

(99)

12 Tác giả : Gồm nhưững nhà văn , nhà thơ sinh địa phương sống làm việc nơi khác

Địa phương : Có thể Tỉnh – Thành phố quận huyện nơi sinh sống viết nơi xem quê hương thứ hai

Tác phẩm văn học : tác giả sinh địa phương viết địa phương Hoặc tác giả sinh nơi khác viết địa phương

Bài tập 1 : Thống kê danh sách tác giả văn Lâm Đồng ( Đà Lạt ) Số

TT

Họ tên Bút danh Năm sinh Tác phẩm

1, Trương Quỳnh 1931 Hạnh phúc

Tổ quốc lớn vô

2, Phạm vũ 1936 Khẩu súng

Sao hôm mai hành tinh cô đơn

3, Chu Bá Nam 1994 Minh Tinh màng Bạc

4, Lê Bá Cảnh Tùng Nguyên Tiếng Chim từ quy

Yêu cầu học sinh trình bày danh sách tác giả địa phương Cho hs khác bổ sung nhận xét

GV bổ sung thêm

Bài tập 2 : Sưu tầm số thơ viết quê hương em Thơ chữ : Số táo quân

Thơ chữ : Đà Lạt

Thơ lục bát : Nói Bùi Thị Xuân

Gọi hs đọc thơ , văn viết địa phương mà em thích ( Tác giả : không thiết người địa phương )

Cho hs trao đổi ý kiến tác phẩm Cũng cho đề xuất tác phẩm khác Giáo viên nhân xét tiết học

4,Hướng dẫn nhà : Về nhà sưu tầm thêm nhà văn quê hương - Soạn “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Lôn”

************************************************************************************

Tuần 14, Bài 14 Tiết 53

Ngày Soạn:05/12/2007 Ngày Dạy :10/12/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dáu ngoặc kép Kỹ năng: Biết dùng dấu ngoặc kép viết

GV : Dự kiến khả tích hợp :Phần văn qua vb học , với tập làm văn qua Luyện nói : Thuyết minh thứ đồ dùng

(100)

Dấu ngoặc đơn dấu hai trấm dùng trường hợp ? Nêu vd Làm tập

3, Bài : tiết trước , em tìm hiểu cơng dụng loại dấu : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm , cô giới thiệu thêm cho em loại dấu Dấu ngặc kép

Gọi hs đọc vd bảng phụ

(?) Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm ?

a, Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( Một câu chuyện Găng – đi)

b, Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt , nghĩa hình thành theo phương thức ẩn dụ : dùng từ “dải lụa” để cầu

c, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai Ở tác giả mỉa mai việc dùng lại từ ngữ mà thực dân pháp thường dùng nói cai trị chúng VN : Khai hoá văn minh cho dân tốc lạc hậu Vì coi dấu ngoặc kép đoạn trích dùng với công dụng “ Lời dẫn trực tiếp’

d, Đoánh dấu kịch

(?) Vậy Dấu ngoặc kép dùng để làm ? ( Ghi nhớ sgk) (?) Bài tập yêu cầu điều ? ( HSTLN)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập 2?

(?) Bài tập yêu cầu điều ? ( HSTLN)

Yêu cầu hs đọc yêu cầu tập

I, Dấu ngoặc képvà công dụng dấu ngoặc kép

1, Phân tich ví dụ:

a, Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp b, Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt c, Từ ngữ có hàm y mỉa mai

d, Đánh dấu kịch ,hoặc tên tác phẩm

2.Kết luận:* Ghi nhớ : sgk / 142

II, Luyện tập Bài tập 1

a, Câu nói dẫn trực tiếp Đây câu nói Lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão

b, Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai c, Từ ngữ dẫn trực tiếp , dẫn lại lời người khác

d, Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e, Từ ngữ dẫn trực tiếp từ hai câu thơ Nguyễn Du

Bài tập : Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp ; giải thích lí a, Đặt dấu hai chấm sau “ cười bảo” ( đánh dấu lời thoại ) , dấu ngoặc kép “ cá tươi” , “ tươi” ( đánh dấu từ ngữ dẫn lại ) b, Đặt dấu hai chấm sau “ Chú Tuến Lê” ( đánh dấu lời dẫn trực tiếp ) , đặt dấu ngoặc kép cho phần lại : “ Cháu … với cháu” ( đánh dấu trực tiếp) Lưu ý viết hoa từ “ Cháu” mở đầu câu

c, Đặt dấu hai chấm sau “ bảo hắn” ( lời dẫn trực tiếp) Đặt dấu ngoặc kép cho phần lại “ Đây … sào” ( lời dẫn trực tiếp) Cần viết hoa từ “ Đây”

Bài tập : Hai câu cóp yý nghĩa giống dùng dấu khác

a, Dung hai dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

(101)

nguyên văn ( lời dẫn gián tiếp )

Bài tập : hướng dẫn cho hs tìm

4, Hướng dẫn nhà;

Học thuộc ghi nhớ Làm hết tập 4,

Soạn “Ôn tập dấu câu” “Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng”

Tuần:14 -Tiết 54 Ngày Soạn :05/12/2007 Ngày Dạy :10/12/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức , kĩ cách làm văn thuyết minh học

2 Kỹ năng: Tạo điều kiện cho hs mạnh dạn suy nghĩ , phát biểu

Gv : Dự kiến khả tích hợp : Với kiến thức Văn Tiếng việt Một số đề , yêu cầu tiết luyện nói

HS : soạn , luyện nói nhà

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs 3, Bài :

A, Đề : Thuyết minh phích nước ( bình thuỷ)  u cầu nói

Kiểu : Thuyết minh

Nội dung : Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước Các thao tác chuẩn bị :

+ Tìm hiểu quan sát , ghi chép + Nội dung :

Cấu tạo : chất liệu vỏ : sắt , nhựa …; Màu sắc : trắng ,xanh …

Ruột : hai lớp thuỷ tinh có lớp chân khơng , phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc Cơng dụng : Gĩư nhiệt , dùng cho sinh hoạt đời sống

 Lập dàn

+ MB : Phích nước vật dụng dùng để giữ nước nóng + TB : 1, Cấu tạo :

Vỏ phích nước làm sắt nhựa , có tranh trí đẹp mắt Nắp phích nhơm nhựa

Nút phích thường bấc nhựa

Ruột phích làm thuỷ tinh có tráng thuỷ tinh để giữ nhiệt độ ln nóng 2, Sử dụng :

Ruột phích nước phận quan trọng Vì mua phích nước , ta nên mang ngồi ánh sáng nhìn suốt từ miệng xuống đáy , ta nhìn thấy điểm sáng màu tím chổ van hút khí Nếu điểm sáng nhỏ chứng tỏ cơng nghệ sản xuất van hút khí tốt giữ nhiệt tốt Phích nước mua khơng nên đổ nước sơi vào lạnh mà gặp nóng đột ngột , phích nước dễ bị nứt bể Ta nên chế nước ấm khoảng 50-69 độ vào trước 30 phút , sau chế nước nóng vào 3, Bảo quản

Khi phích đựng nước dùng lâu , bên xuất cáu bẩn Ta đổ vào phích giấm nóng , đậy chặt nắp lại , lắc nhẹ để khoảng 30 phút , sau dùng nước lạnh rữa , chất cáu bẩn tẩy hết

(102)

Cho nên rót đầy nước sơi , nhiệt dễ truyền vỏ phích nhờ mơi giới nước Nếu có khoảng trống , khơng khí làm cho nhiệt truyền chậm

+ Kb : Phích nước vật dụng cần thiết cho người sinh hoạt ngày

B, Thực

Chia tổ : tập nói tổ với

Đại từ tổ trình bày trước lớp ( khơng thiết phải trình bày trọn vẹn , mà trình bày phần tổng thể )

Khi trình bày u cầu : Nói nghiêm túc , nói thành câu trọn vẹn , dùng từ , mạch lạc , phát âm rõ ràng , âm lượng đủ lớp nghe

Đại diện mổi tổ trình bày xong cho hs nhật xét – Sau giáo viên nhật xét chung Giáo viên nhận xét tiến luyện nói ( ưu điểm , khuyết điểm )

4 Hướng dẫn nhà: Về nhà viết thành văn hoàn chỉnh - Học để tiết sau làm viết số

- Soạn “ Thuyết minh thể loại văn học”

Tuần :14 - Tiết 55,56 Ngày Soạn :03/12/2007 Ngày Dạy :13/12/2007

Giúp hs

1 Kiến thức: Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

2 Kỹ năng: Rèn kĩ xây dựng vb theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc , kiểu , tính liên kết , khả tích hợp

Gv : đề đáp án

HS : học , chuẩn bị giấy kiểm tra

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs 3, Bài

*) Đề : Giới thiệu bút  Yêu cầu :

Thể loại : thuyết minh Nội dung : bút

IV, Dàn

+ MB : Giới thiệu chung bút + TB: - Bút dùng để làm ?

Có loại bút ? Cấu tạo bút

Cách sử dụng cách bảo quản

+ KB : Vai trò bút đời sống với người Nhận xét kiểm tra

4.Hướng dẫn nhà : Học Bài toán dân số - Soạn “ Vào nhà ngụ Quảng Đông cảm tác”

Tuần 15 - Bài 15 Tiết 57

Ngày Soạn :13/12/2007

Ngày Dạy :17/12/2007

( Phan Bội Châu)

(103)

Giúp hs

1 Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước , cứu dân , dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung , khí phách hiên ngang , bất khuất niềm tin khơng dời đối vào nghiệp giải phóng dân tộc

2.Kỹ năng: Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khẩn khí hào hùng tác giả Thái độ: Thấy ý chí kiên cường người chiến sĩ cách mạng

GV : dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Đập đá Côn Lôn “ thơ Hồ Chí Minh , Phần Tiếng Việt qua bài” ƠN luyện dấu câu” , Tập làm văn qua “ Thuyết minh thể loại văn học” Lịch sử Việt Nam giai đoạn 30 năm đầu kỉ XX

Hs: soạn , học , đọc lại lịch sử VN giai đoạn 1900-1930 để hiểu thêm tình hình đất nước cách mạng VN hồi Sưu tầm chân dung cụ Phan ƠN tập thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

2, Kiểm tra cũ : Em phân tích ý nghĩa “ Bài tốn hạt thóc ” – “ Bài toán dân” từ thời cổ đại Muốn thực có hiệu sách dân số , phải làm ?

(?) Em nêu vài nét tác giả tác phẩm ? ( Chú thích sgk)

Gv đọc sau gọi hs đọc lại ( yêu cầu : đọc với giọng hào hùng , to , vang , ý cách ngắt nhịp 4/3 riêng câu , nhịp ¾

(?) Bài thơ thuộc thể thơ ? em biết điều ?( TNBCĐL)

(?) Vb tạo phương thức ? Biểu cảm (?) Thuộc thể loại ? ( trữ tình )

(?) Bài thơ có bố cục phần ? Gọi hs đọc câu thơ đầu

(?) Sống bóng tơi ngục tù đầy gian khổ , nhà chí sĩ , vị anh hùng dân tộc họ Phan tự hoạ chân dung tinh thần từ ngữ ?

Vẫn hào kiệt , phong lưu

(?) Các từ hào kiệt phong lưu cho ta hình dung người ?

- Người có tài , có chí bậc anh hùng ; phong thái ung dung , đàng hoàng , sang trọng

(?) Câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật ? Và tác dụng nghệ thuật ?

(?) Lời thơ “ Chạy mỏi chân tù” thể tinh thần , ý chí Phan Bội Châu?

- Người yêu nước quan niệm đường cứu nước đường dài với nhiều chơng gai , địi hỏi nhiều tâm , không ngừng nghỉ Do khó khăn khách quan , nhà tù chẳng qua nơi tạm nghỉ , giống trạm nghỉ kẻ chạy mỏi chân

(?) Nhận xét gịong điệu câu thơ ?

(?) Từ cặp câu thơ ta thấy đặc điểm tính cách nhà thơ ?

GV giảng : Đây giọng điệu quen thuộc thơ khí phổ biến thơ ca dân tộc ta Chúng ta đọc khí Đập đá Côn Lôn sau HCM kế tục nghiệp anh hùng cụ Phan An cơm nhà nước nhà cơng

Binh lính theo sau để hộ tùng

I, Giới thiệu chung: 1.Tác giả sgk 2 Tác phẩm

a Thể loại: Thơ thất ngôn bát cú b Bố cục : phần

Đề ( 1,2) Thực ( 3,4) Luận ( 5,6) Kết ( 7.8)

II.Đọc –hiểu văn bản 1.Hai câu đề

- Điệp từ

- Cách sống đàng hoàng , sang trọng bậc anh hùng không thay đổi , hồn cảnh

- Vừa cứng cỏi , vừa mệm mại – diễn tả nội tâm cân , bình thản khơng căng thẳng u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thường

Bình tĩnh , ung dung tự vừa hóm hỉnh lạc quan

2 Hai câu thực

- Gịong điệu trầm thống , diễn tả đau cố nén , khác với gịong cười cợt đùa vui hai câu

(104)

Non nước dạo chơi tuỳ sở thích Làm trai hào hùng

Gọi hs đọc tiếp hai câu thực

(?) Em có nhận xét âm hưởng , giọng điệu câu thơ ?

(?) Nhận xét nghệ thuật câu thơ ? nêu tác dụng nghệ thuật ?

- Từng cặp từ ngữ đối xứng với : “ khác” “ Lại người” , “ không nhà bốn biển” “ có tội năm châu” cho ta thấy đời chìm người tù

(?) Em hiểu ý câu ?

GV nói thêm : Từ năm 1905 bị bắt gần mười năm Muời năm lưu lạc , Nhật Bản , TQ , Thái Lan , muời năm khơng mai ấm gia đình , cực khổ vật chất , cay đắng tinh thần Thêm vào cịn bị săn đuổi kẻ thù , dù đâu ông đối tượng truy bắt thực dân pháp , đội đầu án tử hình

(?) Đây có phải lời than thở người tù bất đắc chí hay khơng ? Vì sao?

- Một người coi thường hiểm nguy đến , người từ lúc dấn thân vào đường hoạt động cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nước PBC Con người đâu có cần than cho số phận

(?) Qua hai câu thơ giúp chung ta hiểu thêm điều người tù cách mạng ?

Gọi hs đọc câu luận

(?) Ý hai câu thơ ?

- Bủa tay …kinh tế – Con người ơm ấp hồi bão trị nước cứu người

- Mở miệng oán thù – tiếng cười có sức mạnh chiến thăng âm mư , thủ đoạn thâm độc kẻ thù (?) Gịong điệu thủ pháp nghệ thuật thơ có thay đổi ?

Gv nói thêm : Lối nói khoa trương dùng nhiều bút pháp lãng mạn , đặc biệt lãng mạn kiểu anh hùng ca , khiến người dường khơng cịn người thật , người nhỏ bé , bình thường vũ trụ , mà từ tầm vóc đến lực tự nhiên khí trở nên to lớn , đến mức thần thánh Như chàng niên Phan văn San cịn ni chí lớn đợi thời nước :

Phùng xuân hội , may , dễ Nắm địa cầu vừa tí con Đạp toang hai cánh càn khôn

Đem xuân vẽ lại non nước nhà

Gọi hs đọc câu kết

(?) Hai câu cuối kết tinh tư tưởng toàn thơ Em cảm nhận điều từ hai câu thơ ? ( HSTLN) (?) Em hiểu giá trị nội dung hình thức thơ ?

( Ghi nhớ sgk)

cuộc đời chìm người tù

- PBC tự nói đời bơn ba chiến đấu , đời sóng gió đầy bất

Ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước đau tâm hồn bậc anh hùng

3 Hai câu luận

- Phép đối tiếp tục vận dụng chặt chẽ - Gịong điệu trở lại hào sảng , đầy hoài bảo to lớn Cách nói khoa trương gây ấn tượng mạnh Gợi tả khí phách hiên ngang , khơng khuất phục người yêu nước

4.Hai câu kết

- khẳng định tư hiên ngang, coi thường tù ngục , coi thường chết , niếm tin tương lại nghiệp nghĩa - Điệp từ cịn làm ý thơ trở nên dứt khốt , dõng dạc Kết thúc thơ lời tâm niệm đỗi kiên trung

III, Kết luận Ghi nhớ: sgk /148

(105)

- Phân tích phép đối câu thực , luận - Soạn “ Đập đá Côn Lôn”

Tuần:15 – Tiết:58 Ngày Soạn :16/12/2007 Ngày Dạy :18/12/2007

ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN

( Phan Châu Trinh ) I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

1 Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước , cứu dân , dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung , khí phách hiên ngang , bất khuất niềm tin không dời đối vào nghiệp giải phóng dân tộc

2.Kỹ năng: Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khẩn khí hào hùng tác giả Giáo dục: Thấy hy sinh người chiến sĩ cách mạng cho đất nước

GV: dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”, số thơ có liên quan , phần tiếng việt qua “ On tập dấu câu”, Phần tập làm văn qua “ Thuyết minh thể loại văn học; với Lịch sử Việt Nam giai đoạn 30 năm đầu kỉ XX

(106)

 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông?

 Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ ?

3, Bài mới : Như ta biết , vào năm đầu kỉ XX , hoạt động cứu nước , sáng tác văn chương , bên cạch cụ PBC có số chí sĩ yêu nước khác đáng kính , , bật cụ PCT Chặng đường hoạt động cụ PCT ngắn cụ PBC Năm 1980 , cụ bị giặc bắt , đày côn đảo Tại cụ sáng tác số thơ tiếng Trong có Đập đá Cơn Lơn Vậy thơ thể điều ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk) Gọi hs đọc thơ , ý thể khí ngang tàng gịong điệu hào hùng tác giả

Giải Thích từ khó

(?) Hãy thuyết minh ngắn gọn đặc điểm thể thơ TNBC từ thơ ? ( Hs tự trình bày )

(?) Theo dõi vb cho biết nhân vật trữ tình thể nội dung ?

Bốn câu thơ đầu – Bức tranh người đập đá - Bốn câu thơ cuối – Cảm nghĩ việc đập đá (?) Bài thơ sử dụng phương thức ? - Biểu cảm miêu tả yếu tố tham gia

Gọi hs đọc câu thơ đầu

(?) Đập đá việc làm bình thường việc đập đá Cơn Lơn có bình thường khơng ? Vì ? - Khơng , cơng việc khổ sai , buộc tù nhân phải làm

(?) Chủ đề làm trai thơ : “Làm trai đứng đất Côn Lôn Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

Chúng ta hiểu ? ( HSTLN)

- Câu thơ đầy miêu tả bối cảnh không gian , đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo - “ Làm trai” “ Đã sinh làm trai phải khác đời” ( PBC ) “ Chí làm trai Nam , Bắc , Đông , Tây- Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể” ( Nguyễn Công Trứ)

(?) Từ cách làm trai làm sáng lên phẩm chất người yêu nước rong thơ ?

Từ hai câu thơ , cho biết

(?) Công việc đập đá gợi tả qua từ ngữ ?

Xách búa đánh tan Ra tay đập bể

(?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ? ( đối )

(?) Sử dụng nghệ thuật đối giúp em hình dung cơng việc đập đá người từ Côn Đảo công việc ?

Lao động nặng nhọc

(?) Em có nhận xét giọng điệu

(?) Em có nhận xét giọng điệu câu thơ ? ( Giọng điệu hùng tráng , sôi )

(?) Từ chi tiết phân tích em thấy vẻ đẹp người tù ?

I, Giới thiệu chung; 1, Tác giả sgk

2, Tác phẩm

a,Thể loại:Thơ thất ngôn bát cú b, Bố cục : 2phần

Bức tranh người đập đá Cả nghĩ từ việc đập đá

II, Đọc – tìm hiểu văn 1 , Bức tranh người đập đá

+ Hai câu đề :

- Đó lịng kiêu hãnh , ý chí khẳng định , khát vọng hành động mãnh liệt Con người lại đường hoàng “ đứng trời đất Côn Lôn” , đứng biển rộng non cao , đội trời đạp đất , tư hiên ngang sừng sững Từ tốt lên vẽ đạp hùng tráng

+ Hai câu thực

Sử dụng nghệ thuật đối

Gịong điệu hùng tráng , sơi

Có sức mạnh to lớn, khí hiên ngang lừng lẫy , mạnh mẽ phi thường

Cả câu đầu đa dựng lên tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang , lẫm liệt , sừng sững đất trời Giọng thơ thể khí ngang tàng , ngạo nghễ người giám coi thường thử thách gian nan

2, Cảm nghĩ từ việc đập đá

+ câu luận

(107)

(?) Vậy qua câu thơ đầu khắc hoạ hình ảnh người tù cách mạng ?

gọi hs đọc câu

(?) Từ thích (4) sgk , em hiểu cảm nghĩ người thể câu thơ :

Tháng ngày bao quản thân sảnh sỏi Mưa nắng bền sắc son ?

- Tự thấy có thân dày dặn , phong trần qua nhiều thử thách

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi , trung kiên khơng sờn lịng , đổi chí trước gian khổ , thử thách

(?) Tác giả tiếp tục sử dụng nghệ thuật có tác dụng ?(

(?) Từ tốt lên phẩm chất cao q người yêu nước ?( Bất khuất trước gian nguy , trung thành với lí tưởng ỵêu Nước)

Theo dõi cặp câu kết

(?) Hai câu kết tác giả kể việc ?

- Những người có gan làm việc lớn , phải chịu tù đày việc nhỏ , khơng có đáng nói

(?) Nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng câu thơ ? Và tác dụng ?

(?) Từ , phẩm chất tinh thần cao quý người tù bộc lộ ?

- Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước Coi khinh gian lao , tù đày

(?) Học qua thơ cho em hiểu thềm phẩm chất người tù cộng sản ? ( HSTLN)

- Hiên ngang , chấp nhận nguy nan , bần gan vững chí với lí tưởng cứu nước

(?) Khí phách hiên ngang , chấp nhận gian lao thử thách đường cứu nước thể nhiều thơ người yêu nước VN Em biết thêm thơ đề tài ?( Hs bộc lộ )

Gọi hs đọc yêu cầu tập

người trước thử thách , nguy nan

+ câu kết

- Đối ( Thánh ngày , mưa náng ; thân sành sỏi , bền bỉ sắc son) Khẳng định lí tưởng yêu nước lớn lao điều quan trọng

câu thơ cuối thể niềm tin mãnh liệt nghiệp yêu nước Coi khinh gian lao , tù đày

III,Tổng kết :Ghi nhớ: sgk/150

IV, Luyện tập Bài tập :

-Cả thơ khí bậc anh hùng hào kiệt sa , lỡ bước vào vịng tù ngục Họ khơng “ nói chí” lời lẽ khoa trương , sáo rỗng - Vẽ đẹp hào hùng ,lãng mạng họ biểu trước hết khí phách ngang tàng lẫm liệt gian lao đe doạ đến tính mạnh ( Xem việc tù dừng chân tạm nghỉ , xem việc lao động khổ sai việc “ con”không đáng kể ) Vẻ đẹp cịn biểu ý chí chiến đấu niềm tin không dời đổi vào nghiệp ( Thân cịn cịn nghiệp

4, Hướng dẫn nhà : Học thuộc lòng thơ , phần ghi nhớ - Soạn “ Muốn làm thằng Cuội” :On luyện dấu câu”

Tuần:15,Tiết 59 Ngày Soạn :18/12/2007 Ngày Dạy 20/12/2007

ÔN LUYỆN DẤU CÂU

Giúp hs

1 Kiến thức: Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

2 Kỹ năng: Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu , tránh lỗi thường gặp dấu câu

(108)

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài : Thực tế cho thấy muốn dùng dấu câu khơng phải có kiến thức dấu mà cịn phải có thái độ cẩn trọng viết dùng dấu câu cho phù hợp ? Tiết này, cô em ôn tập lại loại dấu câu mà học

A

, TỔNG KẾT VỀ DẤU CÂU

(?) Ở lớp em học loại dấu câu ? Hãy nêu tác dụng dấu câu ? Dấu câu Công dụng

1, Dấu chấm Dùng để kết thúc câu trần thuật 1, Dấu chấm hỏi Dùng để kết thúc câu nghi vấn

3, Dấu chấm than Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán

4, Dấu phẩy Dùng để phân cách thành phần phận câu

 GV chốt : Ngoài tác dụng nêu , dấu câu dùng để bày tỏ thái độ , tình cảm người viết

VD : - Đấm Đá Thụi … Họ lăn xả vào cách vơ nghĩa ! Nó mà làm thơ ư?

Chia tay ? Tốt ! Hết Hết thật , buồn , tiếc…

(?) Ở lớp , Chúng ta học dấu câu ? Hãy nêu tác dụng dấu câu ? Dấu câu Cơng dụng

1, Dấu chấm lửng

2, Dấu chấm phẩy

Biểu thị phận chưa liệt kê hết

Biểu thị lời nói ngập ngừng , ngắt quãng

Làm giản nhịp điệu câu văn , hài hước , dí dỏm

Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp 3, Dấu gạch ngang Đánh dấu phận giải thích , thích câu

Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Biểu thị liệt kê

Nối từ nằm liên danh

4, Dấu gạch nối Nối tiếng từ phiên âm tên người , địa phương , tên sản phẩm nước

* Lưu ý : Dấu gạch nối dấu câu , quy định tả

- Về hình thức dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang (?) Ở lớp 8, học dấu câu ? Hãy nêu tác dụng chúng ?

Dấu câu Công dụng

1, Dấu ngoặc đơn - Đánh dấu phần có chức thích

2, Dấu chấm Báo trước phần bổ sung , giải thích thuyết minh cho phần trước Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thoại

3, Dấu ngoặc kép Đánh dấu từ ngữ , câu , đoạn dẫn trực tiếp

Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai Đánh dấu tên tác phẩm , tờ báo , tạp chí , tập san … dẫn câu văn

* GV chốt : Đây dấu câu vừa có tác dụng phân biệt phần nội dung khác câu văn , vừa dấu hiệu tả chặt chẽ ; vật phải thiết dùng cho lúc chổ

B , CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ DẤU CÂU

Hs đọc vd sgk

(?) VD thiếu dấu ngắt câu chổ ? Nêu dùng dấu để kết thúc câu chổ ?

1, Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

VD : Lời văn thiếu ngắt câu sau xúc động Dùng dấu chấm để kếtthúc câu Viết hoa chữ t đầu câu

2, Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

(109)

Gọi hs đọc vd

(?) Dùng dấu chấm sau từ hay sai ? Vì ? Ở chổ nên dùng dấu ?

Gọi hs đọc vd

(?) Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức ? Hãy đặc dấu vào chỗ thích hợp?

Gọi hs đọc vd

(?) Đặt dấu chấm hỏi câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn chưa ? Vì ? Ở vị trí nên dùng dấu ?

(?) Qua ta cần tránh lỗi ? ( Hs đọc ghi nhớ )

3, Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu khi cần thiết

13 câu thiếu dấu phẩy để tách phận liên kết

4, Lẫn lộn công dụng dấu câu

- Dùng dấu chấm hỏi cuối câu đầu dùng sai khơng phải câu nghi vấn Đây câu trần thuật nên dùng dấu chấm Dấu câu cuối câu thứ hai sai Đây câu nghi vấn , nên dùng dấu chấm hỏi

* Kết luận:Ghi nhớ

Sgk / 151

C, LUYỆN TẬP

(?) Bài tập yêu cầu phải làm ? ( HSTLN)

(?) Nêu yêu cầu tập

Bài tập 1 : Điền dấu câu thích hợp ( , ) , ( )

( ) (,) , (:)

( - ) , ( ! ) ( ! ) ( ! ) ( ! ) ( ,) ( ,) ( ) ( ,) ( ) ( , ) ( ,) ( , ) ( ) ( , ) ( : )

( -) ( ? ) ( ?) (?) ( !0

Bài tập : Phát lỗi dấu câu

-a, … ? Mẹ nhà chờ anh Mẹ dặn anh phải làm xong tập chiều

b, Từ xưa , sống lao động sx , , nhân dân ta có truyền thống thương yêu , giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì , có câu tục ngữ “ lành đùm rách”

c, …năm tháng , …

Hướng dẫn nhà: Học thuộc loại dấu câu công dụng chúng Học để tiết sau kiểm tra Tiếng việt

Soạn “ On tập T,V”

(110)

Ngày Dạy :20/12/2007

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

1 Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học từ đầu năm đến Kỹ năng: Biết dùng từ , đặt câu nói ( viết )

GV : đề , đáp án HS : học , soạn

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3, Bài :

A, Trắc nghiệm ( điểm)

Khoanh tròn vào chữ câu trả lời câu hỏi

1, Các từ “ tát , túm , đẩy , nắm , đánh” thuộc trường từ vựng ? A, Bộ phận tay B, Đặc điểm tay C, Hoạt động tay D, Cảm giác tay 2, Từ từ tượng ?

A, Móm mém B, Ang ẳng C, Chua chát D, Loay hoay

3, Trong câu “ Bàn ăn dọn , khăn trải bàn trắng tinh , bàn toàn bát đĩa sứ quý giá , có ngỗng quay.” , từ trợ từ ?

A, Đã B, Trên C, Bằng D, Cả

4, Trong câu “ Những tên khổng lồ ? “ , từ tình thái từ ? A, Cơ B, Tên C, Những D, Nào 5, Từ từ Hán Việt ?

A, Hào kiệt B, Phong lưu C, Kinh tế D, Tất 6, Dấu ngoặc kép “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đơng” dùng để làm ? A, Đánh dấu từ ngữ , đoạn dẫn trực tiếp

B, Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai C, Đánh dấu tên tác phẩm , tờ báo , tập san … dẫn câu văn

D, Tất

B, Tự luận ( Đ)

Câu 1 : Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng , từ tượng hình , trợ từ , tình thái từ từ đoạn văn ( chủ đề tự chọn) ( 3,5 )

Câu 2 : Viết đoạn văn có sử dụng loại dấu câu học lớp rõ tác dụng dấu câu ? ( 3, )

- Nhận xét kiểm tra

4 Hướng dẫn nhà : Về học lại kiến thức có liên quan đến kiểm tra hôm Soạn : “ ôn tập T.V” :Thuyết minh thể loại văn học”

Bài 15,16

Tuần 16 - Tiết 61 Ngày Soạn :20/12/2007 Ngày Dạy :24/12/2007

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

Giúp hs

(111)

2.Kỹ năng: Thấy muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát , tìm hiểu tra cứu Thái độ: Có ý thức vận dụng thể loại văn học vào viết

Gv : dự kiến khả tích hợp : phần văn với văn học Bảng phụ

HS : học , soạn

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn

3, Bài : tiết trước , em tìm hiểu phương pháp thuyết minh thứ đồ dùng Tiết , cô giới thiệu tiếp cho em phương pháp thuyết minh : phương pháp thuyết minh thể loại vh

Gọi hs đọc đề thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lôn

(?) Mỗi thơ có dịng , dịng có tiếng ? Số dịng , số chữ có bắt buộc khơng ? Có thể ý thêm bớt khơng ?

14 Số dịng tiếng thơ khơng thể tuỳ ý thêm bớt

(?)Hãy xác định , trắc thơ ? + Bài : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

- Bằng : , hào , phong , lưu , chân , , tù , khơng , nhà , , người , năm , châu , tay , ôm bồ , kinh , tế , cười , tan , thù , than , , còn, bao , nhiêu , nguy, gì, đâu

- Trắc : vẫn, kiệt, vẫn, chạy, mỏi, hãy, , đã, khách, bốn, biển, lại, có, tội, giữa, bủa, chặt, tế, mở, miệng , cuộc, oán, ấy, , sự, nghiệp, hiểm, sợ

+ Bài : Đập đá Côn lôn

- Bằng : làm, trai, côn, lôn , lừng , làm , cho , non, tan, năm, ra, tay, trăm , hòn, , ngày bao, thân , sành, mưa, càng, son, trời, khi, gian, nan, chi, con,

- Trắc : đứng , giữa, đất, lẫy, lỡ, núi, , xách , búa, đánh, bảy, đống , đập, bể, , , tháng, quản, sỏi, nắng, dạ, sắt, những, kẻ , vá, trời, kể, việc

(?) Nhận xét quan hệ trắc dòng với ?

GV gợi ý : không cần xét tiếng thứ , ba, năm , bảy

15 Quan hệ trắc dòng đối (?) Xác định vần thơ ?

+ Bài : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác : tù , thù ; châu , đâu

+ Bài : Đập đá Cơn lơn :non , hịn , son , (?) Xác định cách ngắn nhịp hai thơ ? Nhịp thơ : ¾

(?) Qua phân tích vd , khái quát muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học phải làm ? Ghi nhớ sgk

(?) Bố cục văn thuyết minh thể loại vh chia làm phần ? Đó phần ?

(?) Phần mở nêu nd ? Hãy mở cho văn thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú ?

VD : Thể thơ thất ngôn bát cú thể thơ thông dụng thể thơ đường luật , nhà thơ VN

I, QUAN SÁT ĐẾN MÔ TẢ,THUYẾ T MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

* Đề : “ Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

1, Quan sát

- Số dòng : - Số tiếng dòng :

- Quy luật trắc thể thơ :

- Quan hệ trắc dòng đối - Vần hai thơ : BV

+ Bài : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác: tù , thù ; câu , đâu

+ Bài : Đập đá Côn Lơn : non , hịn , son ,

- Cách ngắt nhịp : ¾

2, Lập dàn

+ Mở :

(112)

rất ỵêu chuộng Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ chữ hán chữ Nôm

(?) Với phần thân có nội dung ?

số câu , số chữ câu , vần , , trắc , ngắt nhịp

(?) Khi nêu đặc điểm thể thơ , em có nhận ưu , nhược vị trí thơ thơ VN ?

-ƯU :thể thơ đẹp hài hoà , cân đối cổ điển , nhạc điệu trầm bổng , phong phú

- Nhược : thể thơ gị bó có nhiều ràng buộc (?) Phần kết có nội dung ntn ? Và nêu vài nét nội dung ?

- Cảm nhận em vẻ đẹp , nhạc điệu thể thơ VD : Thất ngôn bát cú hể thơ quan trọng Nhiều thơ hay làm thể Ngày thể thơ thất ngơn bát cú cịn ưa chuộng

Gọi hs đọc toàn ghi nhớ

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

+ Thân :

Nêu đặc điểm thể thơ Số câu , số chữ

Quy luật trắc thể thơ Cách geo vần thể thơ

Cách ngắt nhịp phổ biến dịng * Nhận xét ưu, nhược vị trí thể thơ thơ VN

+ Kết : Cảm nhận vẻ đẹp nhạc điệu thể thơ

II,Kết luận: Ghi nhớ : sgk /54

Đề bài : Thuyết minh truyện ngắn lão hạc Nam Cao

+ MB: Định nghĩa truyện ngắn ? + Tb: Giới thiệu yếu tố truyện ngắn 1, Tự yếu tố , định cho tồn truyện ngắn Gồm việc nhân vật

VD : Sự việc : LH giữ tài sản cho trai giá

16 Nhận vật ; Lão Hạc

* Ngồi cịn có việc , nhận vật phụ VD : Sự việc phụ : trai lão Hạc bỏ : lão Hạc đối thoại với cậu vàng , bán vàng , đối thoại với ơng giáo , xin bả chó , tự tử

- Nhân vật phụ : ông giáo , trai lão Hạc , Binh Tư , vợ ông giáo , vàng

2, Miêu tả , biểu cảm , đánh giá

- Là yếu tố bổ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động , hấp dẫn

- Thường đan xen vào yếu tố tự 3, Bố cục , lời văn , hợp lí

- Bố cục chặt chẽ , hợp lí

- Lời văn sáng , giàu hình ảnh Chi tiết bất ngờ , độc đáo

+ Kb : vai trò truyện ngắn nên văn học VN

Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ dàn văn thuyết minh thể loại vh - Viết văn thuyết minh theo đề lập dàn

- Soạn “ Hoạt động ngữ văn làm thơ chữ “ “Muốn làm thằng Cuội”

Tuần:16,Tiết 62 Ngày Soạn :20/12/2007 Ngày Dạy :25/12/2007

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

( HƯỚNG DẪN HỌC THÊM )

(

Tản Đà)

(113)

1 Kiến thức: Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : buồn chán trước thực đen tối tầm thường , muốn thoát li khỏi thực ước “ ngông”

2.Kỹ năng: Cảm nhận mẻ hình thức 1bài thơ thất ngôn bát cú ( Đường luật) Tản Đà ; lí lẽ thật giản dị , sáng , gần với lối nói thơng thường , khơng cách điệu , xa vời ; ý tứ hàm súc , khoáng đạt , cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên , thoải mái ; giọng thơ thoát , nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

1 Giáo dục: Thấy tâm Tản Đà trước thực xã hội lúc

Gv : dự kiến khả tích hợp :Với phần tiếng việt qua ôn tập ; liên hệ qua số nhà văn thời ; Anh , chân dung Tản Đà với số thơ khác : Thề non nước , Cảm thu , Tiễn thu , Thăm mả cũ bên đường … để tham khảo

HS : soạn , học

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Cơn Lơn trình bày hồn cảnh sáng tác thơ ?

- Phân tích so sánh câu kết thơ ?

3, Bài mới : Vốn xuất thân nhà nho , ại sống thời đại nho học tàn tạ , Tản Đà sớm chuyển sang cầm bút sắt “ mà sinh nhai lối dọc đường ngang” Là nghệ sĩ có tài , có tình có cá tình độc đáo , có nhân cách cao thượng , sáng , Tản Đà khơng muốn hồ nhập với xh thực dân phong kiến đầy rẫy chuyện xấu xa , nhơ bẩn hổn tạp , xô bổ , bon chen danh lợi Ong tìm cách li vào rượu , vào thơ , vào cõi mộng , cõi tiên , vào lối sống phóng túng , khống đạt khách tài tử đa tình Ong thi sĩ VN dám diện thơ với “ tôi” đầy đủ ngã Vậy ntn ? Bài học trả lời cho câu hỏi

Gọi hs đọc phần thích sgk

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

GV hướng dẫn đọc vb ( đọc diễn cảm , thể giọng điệu mẻ so với thất ngôn bát cú Đường luật học

(?) Thơ trữ tình lãng mạn tiếng nói trực tiếp tác giả Vậy , nhân vật trữ tình thơ ? có quan hệ ntn với tác giả ? (Em , cách xưng hô tác giả nhân danh mình) (?) Nhân vật trữ tình có tâm ?Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ? ( Chán sống trần , muốn sống cung trăng Tâm cá nhân )

(?) Bài thơ chia làm phần ? Hãy nêu phần ? - Đề , thực , luận , kết

Gọi hs đọc câu thơ đầu

(?) Lời thơ nói tới buồn buồn ai? ( tác giả) (?) Đi theo nỗi buồn, cịn có tình cảm lớn nỗi buồn ? ( chán)

(?) Vậy Tản Đà lại có tâm tạng buồn , chán ? - có nỗi ưu thời trước tồn vong đất nước , dân tộc , có nỗi đau nhân sinh trước cảnh đời “ gió gió mưa mưa” , có nỗi đơn thất vọng , bế tắc thân cá nhân , Bởi Tản Đà cảm thấy bất hoà sâu sắc với xh muốn thoát li khỏi đời đáng chán nản

(?) Với nỗi buồn , chán tác giả giử gắm tới ? Và lại gửi gắm tới đối tượng mà khơng giử tới đối tượng khác ? (HSTLN)

- Chị Hằng Trăng thu sáng rọi , chiếu khắp gian , thấy tầm thường Trăng đẹp cảm thơng với tác giả Chỉ có thiên nhiên trăng thấu hiểu tâm , khát vọng tác giả ?

I, Giới thiệu chung: 1.Tác giả sgk

2 , Tác phẩm

a, Thể loại: Thơ thất ngôn bát cú B,Bố cục: phần

ĐỀ ,THỰC, LUẬN, KẾT

II, Đọc – tìm hiểu văn 1, Hai câu đề

- Có nỗi ưu thời trước tồn vong đất nước , dân tộc , có nỗi cô đơn thất vọng , bế tắc thân cá nhân - Bộc lộ trực tiếp buồn , chán Ngôn ngữ thân mật , đời thường

Khao khát sống khác với cõi trần chán ghét thực

(114)

(?) Nhận xét cách lộ cảm xúc tác giả hai câu thơ (?) Từ , nhu cầu nội tâm người lộ ? Gọi hs đọc tiếp câu sau

Theo dõi hai câu tiế theo cho biết :

(?) Một giới mong ước mở ntn với cung quê cành đa?

- Thế giới bao la ánh sáng yên ả , bình vui tươi (?) Khi buồn , chán người tìm dĩ vãng để quên thực Nhưng người lại muốn bay lên trời cao bạn cung quê cành đa Đều cho thấy nhu cầu tinh thân tác giả có đặc biệt ?

Theo dõi luận

(?) Nhu cầu lên trăng để chơi Cái thú chơi tác giả nơi cung trăng ? (Có bầu có bạn , để quên buồn tủi để vui gió trăng mây )

(?) Theo em, giọng thơ mang cảm xúc nhẹ nhàng vui vẻ hay hóm hỉnh đùa cợt ? ( vui vẻ hóm hỉnh )

(?) Qua câu thơ em đọc khát vọng tác giả ? (?) Có nhiều người nhận xét cách xác đáng , Tản Đà hồn thơ “ ngông” Em hiểu “ ngông”nghĩa ? Hãy phân tích “ ngơng” Tản Đà ước muốn làm thằng Cuội? ( HSTL)

- Tản Đà hồn thơ “ ngông” , Tản Đà tự nhận vốn xưa vị tiên trân trời , bị đày xuống hạ giới tội “ ngơng” Ngơng có nghĩa làm việc trái với lẽ thường , khác với người bình thường Ngơng văn chương thường biểu lĩnh người có cá tính mạnh mẽ , có mối bất hồ với xh , khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lễ nghi , lề thói thơng thường , lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cương toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật người

- Tản Đà ngông chọn cách xưng hơ thân mật, chí suồng sã với chị Hằng , dám lên tận trời cao , tự nhận tri kỉ , tri âm , xem chị Hằng người bạ thân tình để giải bày nỗi niềm sâu kín Tản Đồ ngơng ước nguyện muốn làm thằng Cuội

Gọi hs đọc câu kết

(?) Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? (Tựa , trông xuống gian , cười )

(?) Trong hành động nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả ? ( Cười)

(?) Vậy em hiểu hành động cười câu thơ cuối có ý nghĩa ?

- Có ý nghĩa : Vừa thoả mãn đạt khát vọng li mãnh liệt , xa lánh hẳn cõi trần bụi bặm , vừa thể mỉa mai , khinh bỉ cõi trần gian “ bé tí” bay bổng lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà

(?) Đến , lời thơ bộc lộ tâm sâu sắc tác giả ? (?) Em hiểu tâm hồn lãng mạn từ thơ Muốn làm thằng cuội ? ( Nỗi buồn chán thực c/s Khát vọng sống có ý/n cho cá nhân (?) Từ em hiểu nhà thơ lãng mạn Tản Đà thời đại ông ? ( HSTLN)

- Nhu cầu hướng đẹp , muốn thoát li hẳn tầm thường trần gian Nhu cầu cao sang , la

- Khát vọng sống vui tươi tự cho khơng gian bao

Qua thể ngông thơ Tản Đà

3, Hai câu kết

Rồi năm rằm tháng tám Tựa trông xuống gian cười

Buồn , chán đến cực điểm thực trạng xh sống Khát khao đổi thay xh theo hướng tốt đẹp , thoả mãn nhu cầu sống cá nhân

(115)

4.Hướng dẫn nhà : Học thuộc thơ , Tim số thơ ông số nhà thơ thời có hồn thơ “ Ngơng”

Soạn “ Hai chữ nước nhà” “On tập Tiếng Việt”

TUẦN:16,Tiết 63 Ngày Soạn :20/12/2007 Ngày Dạy :25/12/2007

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

Giúp hs

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học HKI Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng tiếng việt nói , viết

Gv : Dự kiến khả tích hợp ngang với Văn , Tập làm văn Bảng phụ , Sơ đồ hệ thống kiến thức

HS : soạn , học

III, Tiến trành lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc soạn cũ hs 3, Bài :

(?) Thế từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp ? Cho vd

(?) Tính chất rộng , hẹp cuả từ ngữ tương đối tuyệt đối ? ? cho vd

* GV chốt : Các từ ngữ thường nằm mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa , tính chất rộng hẹp tương đối

(?) Thế trường từ vựng ? Cho vd minh hoạ ?

(?) Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng Cho vd? ( HSTLN)

(?) Từ tượng hình , từ tượng ? Cho vd

I, Từ vựng 1, Lí thuyết

a, Cấp độ khái quát nghĩa từ

- Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác VD : Thú có nghĩa rộng voi , hưu

Cây có nghĩa rộng cam , chuối Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

VD : cá thu có nghĩa hẹp cá Chợ Rồng có nghĩa hẹp chợ

- Tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ ( phạm vi biểu vật )

VD : , cỏ , hoa có nghã ứng với tứng nhóm loại thực vật , nghĩa từ thực vật rộng nghĩa củ ba từ , cỏ , hoa

Cây , cỏ , hoa có phạm vi nghĩa bao hàm cá thể nhóm , lồi : nghĩa ba từ cây, cỏ , hoa rộng nghĩa từ ngữ dừa , cỏ gà , hoa cúc

b, Trường từ vựng

- Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

VD : tàu , xe, thuyền , máy bay trường tư vựng phương tiện giao thông

- Cấp độ khái nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm nhua từ ngữ có từ loại VD : Thực vật ( danh từ ) bao hàm , cỏ , hoa ( danh từ) , cỏ , hoa bao hàm dừa , cỏ gà , hoa cúc (danh từ)

(116)

(?) Hãy nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng ? cho vd

(?) Thế từ địa phương ? cho vd

(?) Thế biệt ngữ xh ? cho vd

(?) Thế nói ? Cho vd minh hoạ

(?) Thế nói giảm nói tránh ? cho vd

Bài tập yêu cầu phải làm ?

(?) Trợ từ ? cho vd

(?) Thán từ ? cho vd

* GV : chốt : thán từ thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

(?) Thế tình thái từ ? cho vd

VD : Trường từ vựng người :

- Chức vụ người : tổng thống , trưởng , giám đốc

- Phẩm chất ttrí tuệ người : thơng minh , sáng suốt , ngu , dốt

c, Từ tượng hình , từ tượng

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , hoạt động , trạng thái vật

- Từ tượng từ mô âm củ tự nhiên , người

VD : từ tượng hìng : lom khom , ngất ngưỡng , lap5 cập

Từ tượng : oang oang , chan chát , kẻo kạt

* TÁC DỤNG :

Từ tuợng hình , từ tượng gợi tả hình ảnh , âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao ; thường dùng văn miêu tả tự

VD : Lom khom núi tiều vài

d, Từ địa phương biệt ngữ xh

- Từ địa phương từ ngữ sử dụng địa phương định

VD : bắp , trái , vô …

Biệt ngữ xh từ ngữ dùng tầng lớp xh định

VD : tầng lớp vua chúa : trẫm , khanh , long sàng

Tầng lớp hs , sv : ngỗng , gậy …

e, Nói

- Là biện phát tu từ phóng đại mức độ quy mơ tính chất vật , tượng miêu tả để nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

VD : Lỗ mũi tám gánh lơng

Chồng u chồng bảo tơ rồng trời cho

g, Nói giảm nói tránh

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển , tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề ; tránh thô tục , thiếu lịch VD : Chị khơng cịn trẻ

2, Thực hành

Bài tập : Điền từ thích hợp vào chổ trống

Truyện dân gian ( truyền thuyết , cổ tích , truyện ngụ ngơn , truyện cười )

* Những từ có nghĩa hẹp sơ đồ giải thích sau :

+ Truyền thuyết : truyện dân gian kể nhân vật kiện lịch sử xa xưa , có nhiều yếu tố thần kì + Truyện cổ tích : truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quan thuộc ( người mồ cơi , người mang lốt xấu xí , người em , người dũng sĩ …) có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

+ Truyện ngụ ngơn : Truyện dân gian mượn chuyện loài vật , đồ vật người để nói bóng gió chuyện người

(117)

(?) Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện không ? Tại ? cho vd

(?) Câu ghép ? cho vd

(?) Cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

Gọi hs đọc tập

cười để mua vui để phê phán, đả kích - Từ chung : truyện dân gian

II, Ngữ pháp 1, Lí thuyết

a, Trợ từ , Thán từ

- Trợ từ từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật , việc nói đến câu

VD : Nó ngồi buổi chiều mà làm mỗi 1 tập

- Thán từ từ dùng làm dâíu hiệu bộc lộ cảm xúc , tình cảm , thái độ người nói dùng để gọi đáp

VD : Ơ hay , tơi tưởng anh biết !

b, Tính thái từ

- Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

VD : Anh đọc xong sách à? Con nghe thấy !

* Sử dụng tình thái từ

- Khơng thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện : Phải ý đế quan hệ tuổi tác , thứ bậc xh tình cảm người nghe, đọc

VD : Đối với người lớn tuổi : Bán giúp cháu tay ! Đối với bạn bè : Bạn giúp tay !

c, Câu ghép

- Câu ghép câu có từ cụm C-V trở lên chúng không bao chứa Mỗi cụm C-V câu ghép có dạng câu đơn gọi chung vế câu ghép

VD : Gío thổi , mây bay , hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội * Quan hệ vế câu ghép

Quan hệ bổ sung , nối tiếp , nguyên nhân – kết , tương phản

2, Thực hành

Bài tập

a, Cuốn sách mà chỉ 2000 đồng a?

b, Câu đầu đoạn trích câu ghép , tách câu ghép thành câu đơn mối liên hệ , liên tục việc dường rõ gộp thành vế câu ghép

c, Đoạn trích gồm câu câu câu thứ câu ghép

Trong câu ghép , vế câu nối với quan hệ từ

2 Hướng dẫn nhà :

-Về nhà học thuộc tồn nội dung ơn tập để chuẩn bị thi học kì I -Xem lại văn thuyết minh để chuẩn bị trả kiểm tra

(118)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

Giúp hs

1 Kiến thức: Tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề Kỹ năng: Hình thành kĩ tự đánh giá sử chữa văn

Đáp án , nhận xét

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3, Bài :

Đề bài : Thuyết minh bút

A, Yêu cầu

Thể loại : thuyết minh Nội dung : bút

B, Dàn

Mở : Giới thiệu chung bút Thân :

+ Bút dùng để làm ? Có loại bút ? + Cấu tạo bút ?

+ Nêu cách sử dụng + Nêu cách bảo quan

Kết : Vai trò bút người

C, Nhận xét

Ưu điểm

Đa số hs bước đầu biết thuyết minh đồ vật , em nắm bước làm văn thuyết minh

Biết kết hợp phương pháp thuyết minh học vào làm Về xếp ý tương đối tốt

Trình bày , chữ viết đẹp Hạn chế :

Tuy nhiên số học sinh chưa biết thuyết minh dạng tự , miêu tả biểu cảm Trình bày ý cịn lộn xộn chưa theo trình tự

Chữ viết cịn cẩu thả sai lỗi tả Bố cục chưa rõ ràng

D, Chữa lỗi :

Sai Đúng

Mở : Bút cái dùng để viết Bút dùng cho hs

Tơi u búc giúp em học tập

Chiếc bút có phận : ngòi bút vỏ bút

Bút phương tiện dùng để ghi chép

Bút dùng cho nhiều đối tượng khác

Sai tả câu văn chưa phù hợp với phương thức thuyết minh

- Ruột bút vỏ bút

IV , Đọc tốt yếu để học sinh so sánh

Nhắc lại bố cục văn thuyết minh đồ vật Nêu phương pháp thuyết minh

V, Chất lượng :

+ Văn : Lớp 8A 1: TTB : 85 % DTB: 15 % Lớp A 2: TTB: 81 % DTB: 19 %

(119)

Tuần:17,Tiết 65 Ngày Soạn :29/12/2007 Ngày Dạy : 31/12/2007

HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

( Trần Tuấn Khải ) I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

1 Kiến thức: Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích : nỗi đau nước chí phục thù cứu nước

Kỹ năng: Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải : Cách khai thác đề tài lịch sử , lựa chọn thể thơ thích hợp , việc tạo dựng khơng khí , tâm trạng , giọng điệu thống thiết

3 Giáo dục : Giúp học sinh thấy tình nghĩa cha sâu đậm

GV : dự kiến khả tích hợp : Với lịch sử Việt Nam giai đoạn đầu kỉ XV đầu kỉ XX + Tập thơ Á Nam Trần Tuấn Khải với lời giới thiệu Xuân Diệu

+ Một số thơ Trần Tuấn Khải Hs : Soạn , học

2, Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Muốn làm thằng cuội Với riêng em , em thích câu thơ ? Giải thích ?

Phân tích hành động nụ cười thằng Cuội – Tản Đà câu cuối thơ ?

3, Bài : Qua Mục Nam quan ( Hữu nghị quan – cửa khâu biên giới Việt – Trung Lạng Sơn ), nhớ lại chuyện Nguyễn Trãi tiễn cha làNguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc , nhà thơ Tố Hữu viết :

Ai lên ải bắc ,

Khóc tiễn cha dặm trường Hôm biên giới mùa xuân Núi trắng hoa mơ , cờ đỏ đường !

Còn Trần Tuấn Khải – nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỉ XX – lại mượn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động để giải bày tâm yêu nước thương nịi kích động tinh thần cứu nước nhân dân ta hồi đầu kỉ XX

(?) Hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm ? ( sgk) GV đọc thơ sau gọi hs đọc lại ( yêu cầu : lưu ý nhịp thơ câu bảy 6-8 , gịong thơ thống thiết , kích động , từ bắt vần trắc , , vần lưng ) Giải thích từ khó

(?) Nhan đề thơ cho biết nội dung ? - Bài thơ trình bày cảm nghĩ người đất nước

(?) Nhưng tác giả thơ khơng trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ yêu nước Ong có cách biểu riêng ?

- Mượn lời ơng Nguyễn Phi Khanh nói với ông bị quân Minh giải sang Trung Quốc

(?) Nếu , tâm yêu nước Nguyện Phi Khanh tác giả Trần Tuấn Khải Trong thơ Hai chữ nước nhà tâm diễn qua nét tâm tư ? Đó tâm tư ?

- Từ đầu đến nhớ lấy lời cha khuyên – Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan

- Tiếp đến lấy tế độ đàn sau mà – Nỗi lịng người cha cảnh ngộ nước nhà tan

I, Giới thiệu chung: 1,Tác giả: sgk

2 ,Tác phẩm

a, Thể loại:Thơ song thất lục bát b, Bố cục: 3phần

-Từ đầu đến con nhớ lấy lời cha khuyên

-Tiếp đến lấy tế độ đàn sau nđó mà

-Phần cịn lại

II, Đọc – tìm hiểu văn

1, Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước

+ Không gian :

- biên giới ảm đạm, heo hút Đây nơi tận tổ quốc

(120)

- Phần lại – Nỗi lòng người cha dành cho Gọi hs đọc đoạn

(?) Trong người cha Nguyễn Phi Khanh có đặc biệt ? ( Chú thích sgk)

(?) Cảnh tượng miêu tả qua lời thơ ? ( câu đầu)

(?) Cảnh tượng thiên nhiên miêu tả câu thơ ?

(?) Những từ ngữ : mây sầu ảm đạm , gió thảm hiu , hổ thét chim kêu gây cho em cảm giác ?

- Một cảnh vật tan tóc chia li , thê lương , khơng khơng khí thời Phi Khanh , năm 1407 , mà khơng khí nước An Nam thời năm 20 kỉ XX , khơng khí nước , nơ lệ

(?) Trong bối cảnh đau thương , tâm trạng người cha ?

- Trước việc muốn theo cha để săn sóc cha già cho trịn chữ hiếu cha phải dằn lịng khun trở vềđể tính việc lo trả thù nhà , đền nợ nước Đối với hai cha ,tình nhà nghĩa nước sâu đậm mà tâm trạng lúc đau đớn , xót xa

(?) Hình ảnh : Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước Chút thân tàn lần bước dặm khới Trông tầm tã châu rơi

Gợi cho em suy nghĩ liên tưởng điều ? Nước nhà tan , cha , anh em li biệt

GV giảng thêm : Những hình ảnh máu lệ , hồn nước hình ảnh quen thuộc có phần sáo mòn , người đọc lôi tâm tạng cảm xúc hai cha , người cha già cố dặn , trăng trối với đứa trai lớn thông minh , nghị lực ông vô tin tưởng hi vọng

(?) Trong bối cảnh không gian tâm trạng , lời khuyên người cha có ý nghĩa nư ?

- Có ý nghĩa lời trăng trốí Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm mạnh hết

để phụng dưỡng cha già cho tròn đạo hiếu , cha dằn lòng khuyên trở lại để lo tính việc trả thù nhà , đền nợ nước

- Tâm trạng : Cả cha , tình nhà , nghĩa nước sâu đậm , da diết tuột đau đớn , xót xa : nước nhà tan , cha li biết

Lời khuyên người cha có ý nghĩa lời trăng trối Nó thiêng liêng , xúc động có sức truyền cảm mạnh hết

Gọi hs đọc đoạn

(?) Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyên ? ( câu đầu đoạn )

(?) Qua tích : giống Hồng Lạc , giời Nam riêng cõi , anh hùng hiệp nữ , đặc điểm dân tộc nói tới ?

- Truyền thống dân tộc ( nòi giống cao quí , lịch sử lâu đời , nhiều anh hùng hào kiệt

(?) Tai khuyên trở tìm cách cứu nhà , người cha lại nhắc ( trước hết ) đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

(?) Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lịng người cha ?

- Niềm tự hào dân tộc – biểu lòng yêu nước (?) Trong phần , câu thơ miêu tả hoạ nước ?

Bốn phương khó lửa bừng bừng ………bỏ vợ lìa

2, Nỗi lịng người cha trước cảnh nước nhà tan

- Người cha muốn khích lệ dịng máu anh hùng dân tộc người

- Cảnh đất nước chìm khói lửa cảnh giết chóc bọn xâm lược tàn bạo chúng tâm tàn hại giống côn trùng cỏ , làm cho bao người dân , đỏ nheo nhóc , khốn

(121)

(?) Qua bốn câu thơ ta thấy cảnh tượng lúc ntn?

(?) Trước tình cảnh nỗi đau người yêu nước diễn tả qua câu thơ ?

Thảm vong quốc kể xiết kể ……… Sông Hồng Giang nhừng vận sầu

(?) Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nêu ý nghĩa biện pháp ?

(?) Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lòng người cha ?

- Niềm xót thương vơ hạn trước cảnh nước nhà tan ,Lịng căm phẩn vơ hạn trước tội ác giặc minh Đó biểu sâu sắc tình u nước lịng nhà thơ

Gọi hs đọc đoạn cuối

(? ) Những lời thơ cuối diễn tả tình cảnh thực người cha

Cha xót phận tuổi già sức yếu ……… Thân lươn bao quản vũng lầy

(?) Qua chi tiết : tuổi già sức yếu , đành chịu bó tay , thân lươn bao quản cho ta thấy người cha cảnh ngộ ? ( già yếu , bị bắt , , khơng cịn địa vị cảnh ngộ ngặt nghèo , bất lực )

(?) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà , người cha lại nói tới cảnh bất lực ? (?) Tiếp , người cha mong nhớ đến tổ tơng trước Đó tổ tơng ?

1 Tổ tơng nước gian lao Vì cờ độc lập (?) Mục đích lời khuyên người cha ? (?) Nhận xét giọng điệu lời thơ khuyên nhủ ?

2 Thống thiết , chân thành

(?) Từ lời khuyên , em cảm nhận nỗi lòng người cha ?

(?) Đọc thơ Hai chữ nước nhà , em hiểu nỗi lịng người cha hồn cảnh nước nhà tan ? (?) Từ em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ Trần Tuấn Khải – người mượn lời ông Nguyện Phi Khanh để bày tỏ lịng với đất nước ? ( HSTLN)

(?) Cảm nghĩ chữ nước nhà trở thành đề tài lớn thơ VN Em biết thơ ( câu thơ ) khác diễn tả tình yêu quê hương đất nước người khói lửa chiến tranh ? ( HS tự bộc lộ

trời đất , sông núi VN

Niềm xót thương vơ hạn trước cảnh nước nhà tan , lịng căm phẫn vơ hạn trước tội ác giặc minh

3, Nỗi lòng người cha dành cho

- Nhằm kích thích hun đúc ý chí “ gánh vác” người , làm cho lời trao gửi thêm nặng tình cảm

- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

yêu , yêu nước Đặt niềm tin tưởng vào đất nước Tình u hồ tình u đất nước , dân tộc

III, Tổng kết: Ghi nhớ: sgk/ 163

IV, Luyện tập

Những từ ngữ mang tính chất ước lệ , sáo mịn đoạn thơ : ải Bắc , mây sầu , gió thảm , hổ thét , chim kêu , hạt máu nóng , hồn nước , Hồng Lạc , vong quốc … - Sức truyền cảm đoạn thơ cảm xúc chân thành , mãnh liệt , vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải , đau thương nhân vật l/s , vừa “ rung vào dây đàn yêu nước thương nòicủa lòng người” ( Xuân Diệu) thời

4,Hướng dẫn nhà: Học thuộc thơ , phần ghi nhớ

Soạn “ Hoạt động ngữ văn thi làm thơ chữ” “Chuẩn bị kiể tra HK1”

Tuần:17, Tiết 75 Ngày Soạn :14/1/2008 Ngày Dạy : 17/1/2008

ÔNG ĐỒ

( Vũ Đình Liên) I, Mục tiêu cần đạt

(122)

1 Kiến thức: Cảm nhận tình cảnh tàn tạ cũa nhân vật ơng đồ , qua thấy niềm cảm thương nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét văn hoá cổ truyền

2 Kỹ năng: Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ Giáo dục: Thấy nỗi lòng nhà thơ trước thực

 Dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nhớ rừng ; Tiếng việt qua vb Câu nghi vấn ; TLV qua vb Viết đoạn văn vb thuyết minh

 HS : học , soạn

III, Tiến trình lên lớp 1, On định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( Việc soạn hs ) 3, Bài :

(?) giới thiệu vài nét tác giả tác phầm ?( sgk) GV hs đọc vb

(?) Danh từ ơng đồ giải thích ? (?) Theo em , đâu phương thức biểu đạt vb ?

4 Biểu cảm kết hợp miêu tả , tự (?) Bài thơ có ý ? Nêu nội dung ý ?

5 Khổ 1,2 Hình ảnh ơng đồ thời xưa Khổ 3,4 – Hình ảnh ơng đồ thời

7 Khổ – Nỗi lòng tác giả dành cho ơng đồ Đọc khổ

(?) Ý khổ thơ ?( Giới thiệu ơng đồ ) (?) Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm năm hoa đào nở có ý nghĩa ?

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc

- Ong đồ có mặt mùa đẹp vui , hạnh phúc người

(?) Sự lặp lại thời gian người , với hành động có ý nghĩa ?

(?) Một cảnh tượng ntn gợi lên từ khổ thơ thứ Theo dõi khổ thơ thứ

(?) ý khổ thơ ? ( ơng đồ viết chữ ) (?) Trài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết

Hoa tay thảo nét – phượng …

(?) Tác giả sử dụng nt ? sử dụng nt có tác dụng ? ( So sánh , nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống , bay bổng , sinh động cao quí )

(?) Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt người đời ? ( quý trọng mến mộ)

(?) Hai khổ thơ vừa phân tích cho ta thấy ơng đồ có c/s ntn?( hạnh phúc)

(?) Đằng sau lời thơ tái hình ảnh ơng đồ , em đọc cảm xúc người viết lời thơ ? Gọi hs đọc khổ

(?)Ý khổ thơ ? Những lời thơ buồn ? ( Giấy đỏ buồn không thắm - Mực đọng nghiên sầu )

(?) Chỉ biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng ?

I

, Gíơi thiệu chung

1.Tác giả: sgk

Tác phẩm :sgk

II

, Đọc , tìm hiểu văn

1 Hình ảnh ơng đồ thời xưa

- Miêu tả xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày tết – mùa xn với hình ảnh ơng đồ viết chữ nho

Một cảnh tượng hài hoà thiên nhiên người , có sức gợi niềm vui hạnh phúc

- Qúi trọng ông đồ

- Qúi trọng nếp sống văn hoá dân tộc

2, Hình ảnh ơng đồ thời

- Nỗi buồn ông đồ vắng khách

- Lời thơ gợi tả hình ảnh ơng đồ ngồi chổ cũ hè phố , âm thầm , lặng lẽ thờ người - Hình ảnh người già nua đơn , lạc lõng phố phường

3, Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ

- Thiên nhiên tồn đẹp đẽ

- Con người khơng ; họ trở thành xưa cũ

(123)

Đọc khổ

(?) Khổ thơ nói lên điều ? (ơng đồ hồn tồn bị lãng qn )

(?) Hình dung em ông đồ từ lời thơ : ông đồ ngồi , qua đường không hay?

(?) Một cảnh tượng ntn gợi lên từ lời thơ : Lá vàng rơi giấy ; giời mưa bụi bay ?

(?) Lá vàng rơi dấu hiệu cuối thu Mưa bụi bay dấu hiệu mùa động Như ong đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa Hình ảnh ơng đồ ngồi gợi cho em cảm nghị ?

Đọc khổ thơ cuối

(?) Có giống khác qua chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu ?

(?) Sự giống khác ó ý nghĩa ?

(?) Theo em , có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả? ( xót thương)

(?) Bằng câu cuối ông đồ , tác giả gieo vào lòng người đọc tình cảm ?

Thương tiếc giá trị tình thần tốt đẹp bị tàn tạ , lãng quên

(?) Từ thơ ông đồ , em đồng cảm với nỗi lòng nhà thơ Vũ Bằng ?

4, Hướng dẫn nhà: : Học thuộc thơ , phần ghi nhớ - Soạn “ Quê hương” “Câu nghi vấn”

Tuần:18,Tiết 69,70 Ngày Soạn :3/01/2008 Ngày Dạy :07/01/2008

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ BẢY CHỮ

Giúp hs

1 Kiến thức: Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu : đặc câu thơ bảy chữ , biết ngắt nhịp 4/3 biết gieo vần

2.Kỹ : Tạo khơng khí mạnh dạn , sáng tạo vui vẻ Thái độ: Có ý thức rèn luyện cách làm thơ bảy chữ

 Dự kiến khả tích hợp : Các vb học đặc biệt thơ chữ

 Sưu tầm số thơ chữ

 Bảng phụ

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài :

(?) Muốn làm thơ bảy chữ ( câu câu ) , cần phải xác định yếu tố ?

Số tiếng số dòng thơ

I, Bài học

(124)

Luận trắc cho tiếng thơ Phải xác định đối niêm dọng

Xác định vần thơ Cách ngắt nhịp

Gọi hs đọc thơ “ Chiều”

(?) Gạch nhịp tiếng gieo vần mối quan hệ trắc hai câu kề thơ ?

Số tiếng : Số dòng : Nhịp thơ : 4/3

Các tiếng giao vần : Câu 1,4

Mối quan hệ trắc câu kề đối HS đọc số thơ sưu tầm

(?) vị trí ngắt nhịp , gieo vần quy luật trắc ? Gọi hs đọc thơ “ Tối” Đoàn văn Cừ

(?) Bài thơ bị chép sai Hãy chỗ sai , nói lí thử tìm cách sửa lại cho ?

Sau “ đèn mờ” khơng có dấu phẩy , dấu phẩy gây đọc sai nhịp

Vốn “ ánh xanh lè” chép thành “ xanh xanh” , chữ “ xanh” sai vần

Gọi hs lên bảng sửa lại thơ Nêu yêu cầu tập

(?) Hãy làm tiếp hai câu cuối theo ý thơ Tú Xương mà người biên soạn giấu

TIẾT 70:

(?) Làm tiếp thơ dang dở đâ cho trọn vẹn theo ý ?

Gọi hs đọc thơ câu chữ làm nhà để lớp bình

- Câu thơ chữ

- Ngắt nhịp 4/3 ¾ phần nhiều 4/3

- Vần trắc , phần nhiều , vị trí gieo vần tiếng cuối cầu , có tiếng cuối câu

- Luật trắc : theo mơ hình a, B B T T T B B

T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B b, T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T B T T B B T B B

Tối

Trong túp lều tranh cánh liếp che, Ngọn đèn mờ toả ánh xanh lè ,

Tiếng chày nhịp đêm vắng Như bước thời gian đếm quãngkhuya

2, Tập làm thơ

a,

Tôi thầy người ta có bảo : Bảo thằng cuội cung trăng ! Đêm rằm cội vén mây nhìn xuống Để gian trông thấy chị Hằng b,

Vui ngày chuyễn sang hè , Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve

Phất phơ lịng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng quê

4,Hướng dẫn nhà : Học , tự làm số thơ theo chủ đề tự chọn vào sổ tay

Tuần 18 Bài 17 Tiết 71

Ngày Soạn :07/01/2008 Ngày Dạy 11/01/2008

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

Giúp hs

1 Kỹ năng: : Nhận lỗi làm để biết khắc phục thi tới Kiến thức: On lại kiến thức học

(125)

Hs : học

2,Bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh. 3,Bài mới

A,Đáp án:

 Phần trác nghiệm (3điểm)

Câu1: C Câu 2: B Câu 3: D Câu 4:A Câu 5: D Câu 6: C * Phần tự luận :7(điểm) Đề tự chọn

CÂU 1:Yêu cầu đoạn văn có sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh, trợ từ, tình thái từ

CÂU 2:Yêu cầu đoạn văn có sử dụng dấu câu học lớp r tác dụng dấu câu đoạn văn

IV, Nhận xét:

Ưu điểm: Đa số hs chuẩn bị tốt,biết vận dụng lý thuyết vào thực hành Biết lựa chọn chủ đề phù hợp

Hạn chế: Có số hs chưa học n6n dẫn đến kết thấp Chữ viết cẩu thả câu văn lũng củng

V, Kết quả: Gv giới thiệu số làm đạt điểm cao sồ làm đạt điểm thấp

8A1 : TTB : 83 % DTB: 17 % 8A2: TTB : 88 % DTB: 12 % Nhận xét trả