Van 9 tron bo

Nh nh÷ng h×nh ¶nh biÓu tîng trong bµi th¬ l¹i gÇn gòi rÊt quen thuéc mµ vÉn cã kh¶ n¨ng hµm chøa nh÷ng ý nghÜa míi vµ cã gi¸ trÞ biÓu c¶m.. Sö dông nhiÒu h×nh ¶nh cã ý nghÜa triÕt lÝ.[r]

BÀI:1 Tuần:1

Tiết:1+ Ngaứy giaỷng:17/08/09

Văn : PHONG CAÙCH HOÀ CHI MINH

(Lê Anh Trà)

A Mc tiờu cn đạt HS caàn naộm:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Từ lịng kính yêu, tự hào Bác, HS có ý thức tu dỡng, rèn luyện học tập theo gơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thut minh kÕt hỵp víi lËp ln

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phÊn mµu

- Những mẩu chuyện đời hoạt động Bác

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Bµi cị Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

Bµi míi

- Giới thiệu mới : Cuộc sống ngày phát triển Làm để có thể hội nhập với giới mà giữ đợc sắc văn hoá dân tộc Tấm gơng nhà văn hoá lỗi lạc Hồ Chí Minh học cho em (GV ghi đầu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

*Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc ,tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý & nhấn giọng luận điểm

- Gọi HS nối tiếp đọc văn

? Em hÃy giới thiệu tác giả & xuất xứ tác phẩm ? ? HÃy kể tên văn, thơ viết Bác mà em biết ?

- Cho HS đọc thầm 12 thích – SGK trang GV giải thích thêm số từ khó nh : phong cách, di dỡng, tinh thần

? Bài văn viết theo phơng thức biểu đạt ? Xét đề tài thuộc loại văn ?

- HS tr¶ lêi, GV rót néi dung ghi bảng

I Đọc, tìm hiểu thích bố cục Tác giả

Lê Anh Trà - Viện trởng viện văn hoá Việt Nam

1.T¸c phÈm

- Trích : Phong cách H CM Minh, vĩ đại gắn với giản dị.

- Phơng thức biểu đạt : Nghị luận - Đề tài : Thuộc văn nhật dụng

* GV lu ý thêm :Đây văn nhật dụng, nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời xã hội Đề tài không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ, việc học tập rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thờng xuyên hệ ngời Việt Nam đặc biệt hệ trẻ.

? Hãy kể tên số văn nhật dụng học lớp 6, 7, ? ? Văn chia làm phần ?

? Xác định nội dung phần ? - HS trả lời, GV chốt ý

Bè cơc : phÇn

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Cho HS đọc lại đoạn : Từ đầu  đại, nhắc lại nội dung đoạn

? HCM tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại hồn cảnh ?

* GV dùng kiến thức LS để giới thiệu thêm cho HS hiểu: Năm 1911, Bác rời bến cảng Nhà Rồng để tìm đờng cứu nớc Suốt 30 năm bơn ba nớc ngồi, Ngời qua nhiều nơi, thăm ở nhiều nớc, làm nhiều cơng việc khác nhau.

? Hồ Chí Minh tiếp thu vốn tri thức văn hoá nhân loại cách ?

? Em tìm dẫn chứng cụ thể để chứng minh cho ý mà em vừa trình bày ?

- GV gợi ý thêm :

? Chỡa khoỏ để mở kho tri thức nhân loại ?

? Hãy kể chuyện mà em biết kết hợp lao động học tập Bác ?- GV lấy thêm ví dụ cho HS hiểu

? Để tiếp thu vốn tri thức văn hố nhân loại có phải qua sách đủ khơng ? Động lực giúp Ngời có đợc tri thức ? Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV gi¸o dơc cho HS ý thøc häc tËp cuéc sèng

? Điều quan trọng cách tiếp thu Bác ? Tìm dẫn chứng để chứng tỏ điều ?

* GV bình thêm : Đó cách tiếp thu mà tất ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc khơng lay chuyển đợc Đó cách (hồ nhập)(mà khơng )hồ tan Và cũng từ việc tìm hiểu sâu sắc văn hố nớc ngồi để từ đó tìm đờng giải phóng dân tộc.

? Kết HCM có đợc vốn tri thức nhân loại mức

độ ? Và theo hớng ? Em giải thích từ ( Uyên thâm )? ? Từ điều đó, em có nhận xét nhân cách, lối sống Bác ? Câu văn nói rõ điều ?

? Vai trò câu toàn văn ?

II Tìm hiểu văn bản

1 HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa v ho¸ nhân loại

a Hoàn cảnh tiếp thu :

- Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả

- Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố từ phơng Đơng đến phơng Tây

b C¸ch tiÕp thu :

- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua cụng vic, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Bác tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngồi + Khơng chịu ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng QT c Kết quả : HCM có vốn kiến thức văn hố sâu rộng  Một nhân cách, lối sống VN, rất phơng Đông nhng rất mới, đại.

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hớng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS tiếp tục thảo luận vấn đề vừa nêu. Câu văn vừa khép lại vừa mở vấn đề

Lập luận chặt chẽ có tác dụng nhấn m¹nh ý

- Phần văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

3 H ớng dẫn nhà : Chuẩn bị tiÕp néi dung tiÕt

Ngày dạy:17/08/09

(TiÕt 2)

1 Bài cũ : ? HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh ?

2 Bµi míi : GV dẫn dắt HS tìm hiểu tiếp phần

* Hoạt động : GV hớng dẫn HS tìm hiểu ý bài.

- Cho HS đọc lại đoạn nhắc lại nội dung đoạn

? Qua tiết học 1, em cho biết phần văn đầu nói thời kì đời hoạt động Bác ?

 Khi Bác hoạt động nớc ngoài.

2 Nét đẹp lối sống giản dị và thanh cao Hồ Chí Minh.

? Còn phần văn lại nói giai đoạn ?

Thi kỡ hot ng nớc.

? Đoạn văn này, tác giả tập trung viết nét đẹp lối sống Bác ?

? Để chứng minh cho lối sống giản dị Chủ tịch HCM, tác giả đa dẫn chứng phơng diện ?

? Em lần lợt lấy dẫn chứng để làm rõ ?

 Nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn vài phòng Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ ; t trang ỏi Ăn uống đạm bạc với cá kho, rau luộc, da gém, cà muối

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung thiếu

- GV đọc cho HS nghe thơ Thăm cõi Bác xa” Tố Hữu: (Nhà Bác đơn sơ, gian).? Em hình dung nh sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại ? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời, GV bình thêm

? lớp 7, em đợc học văn ca ngợi lối sống giản dị Bác ? Hãy nhớ nhắc lại dẫn chứng ?

Văn ( Đức tính giản dị Bác Hồ ) PVĐ

? Nột p lối sống Bác không giản dị mà nét phẩm chất ? Hãy chứng minh ?

? Lối sống Bác trở thành quan niệm thẩm mĩ, quan niệm ? Em hiểu ( thẩm mĩ ) ?

? Tác giả so sánh lối sống Bác với ? Tại lại chọn ngời ? Em hiểu biết nhà hiền triết ? Theo em điểm giống khác lối sống Bác với lối sống vị hiền triết nh ?

- Cho HS thảo luận nhóm -> trả lời Nhóm khác bổ sung - GV định hớng thêm :

+ Giống : Đều giản dị , cao.

+ Khác : Bác gắn bó, sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân Bác tiếp thu cách sâu rộng tinh hoa văn hoá nhân loại.

* Hot ng : Hng dẫn HS tìm hiểu biện pháp nghệ thuật văn bản.

? Để làm bật phong cách Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

- GV gợi ý : Chú ý kết hợp phơng thức biểu đạt ; cách da dẫn chứng ; cách dùng từ ngữ ; cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh cơng vị lối sống Bác

- HS tr¶ lêi, GV chèt ý cho HS ghi b¶ng

* Hoạt động : GV củng cố bài, cho HS thực phần ghi nhớ GV nhắc lại nội dung học

? Nêu cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK – - * Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS c bi SGK

- Nơi ở, nơi làm việc : Đơn sơ, mộc mạc

- Trang phục giản dị

- n ung đạm bạc với nhng dân dã, giản dị

b Lèi sèng cao, sang träng.

- Không phải cách sống khắc khổ cảnh nghÌo khã

- Khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời

- Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên

c Nét đẹp lối sống Bác kế thừa phát huy cách sống những vị hiền triết lịch sử  vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

3 Gi¸ trị nghệ thuật.

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biÓu

- Đan xen thơ, dùng nhiều từ Hán Việt - Sử dụng nghệ thuật đối lập

III Tæng kÕt

- GV tổ chức cho tổ thi đua kể mẩu chuyện lối sống giản dị Bác (Có thể đọc thơ viết Bác thơ Bác.)

- GV khun khÝch cho ®iĨm HS cã hiĨu biÕt tèt IV Lun tËp

 Su tầm, kể chuyện 3 H ớng dẫn nhà

- Học bài, tiếp tục su tầm mẩu chuyện, thơ viết Bác - Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại.

Tuan:1

Tiết.3 Ngày dạy: 19/08/09

CAÙC PHệễNG CHAÂM HOÄI THOAẽI A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tip

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Phấn màu, bảng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- KiĨm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới

- GV giới thiệu chơng trình & phơng pháp học tập phân môn Tiếng Việt

- Giới thiệu mới : ở lớp 8, em đợc học số nội dung liên quan đến hội thoại nh : Hành động nói, vai giao tiếp, lợt lời hội thoại Tuy nhiên, trong giao tiếp có qui định khơng đợc nói thành lời, nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ Nừu khơng dù giao tiếp khơng mắc lỗi về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp , giao tiếp không thành cơng Những qui định đó

đợc thể qua phơng châm hội thoại

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm về lợng.

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ – SGK - Gọi HS đọc ví dụ

? B»ng kiÕn thøc cuéc sèng, em h·y gi¶i thÝch ( bơi) gì?

? Vy cõu tr li Ba đáp ứng đầy đủ nội dung cần biết cha ? Tại ?

- Cho HS th¶o luËn, tr¶ lêi

- GV định hớng : Câu hỏi hớng địa điểm cụ thể Câu trả lời thơng tin giao tiếp địi hỏi ? Theo em phải trả lời nh hp lớ ?

I Ph ơng châm l îng

* VÝ dô :SGK 8

- Bơi : di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

 Câu trả lời không đáp ứng đầy đủ nội dung cần biết ( ít giao tiếp địi hỏi ).

? Từ em rút học giao tiếp ? - GV chốt nội dung ghi bảng

- Gọi HS đọc câu chuyện cời VD2 - SGK

? Vì câu chuyện lại gây cời ?

- GV gợi ý : Cả hai câu nói câu trả lời thừa thông tin ?

? Chỉ nên nói nh đủ tình ? ? Nh cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? ? Qua hai ví dụ, rút học kết luận ?

- GV hệ thống hoá kiến thức sau HS trả lời - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm về chất.

- Gọi HS đọc ví dụ – SGK 9, 10 ? Truyện cời phê phán điều ?

? Nh giao tiếp có điều cần tránh ? - Cho HS th¶o ln, rót kÕt ln

? Lấy ví dụ tình khác để minh hoạ ? - GV chốt lại vấn đề Cho HS đọc ghi nhớ SGK – 10

? Hãy so sánh để làm rõ khác yêu cầu đ-ợc nêu bớc & bớc ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - GV định hớng:

+ b1 : Không nên nói điều trái với điều ta nghĩ

+ b2 : Không nên nói điều mà

bng chng xỏc thc Nu cần nói điều phải báo cho ngời nghe biết tính xác thực vấn đề cha đợc kiểm chứng  Bằng cách thêm vào trớc câu nói cụm từ : hình nh, tơi nghĩ là, là, có lẽ. * Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

- Gọi HS đọc nội dung ghi nhớ – SGK trang9, 10

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS đọc tập – SGK 10

? Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi cỏc cõu ?

? Cả hai ví dụ cần phải tuân thủ điều phơng châm lỵng ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 10 nêu yêu cầu tập

- GV treo bảng phụ ghi tập Gọi HS lên bảng điền từ thích hợp, HS díi líp lµm vµo vë

- Cho HS nhËn xét sửa chữa sai

? Cỏc t ngữ liên quan đến phơng châm ? - Gọi HS đọc tập – SGK 10

? Xác định yêu cầu tập

? H·y chØ u tè g©y cêi c©u chun trªn?

* VÝ dơ 2: SGK 9

- Câu hỏi : Thừa từ (cới).

- Câu trả lời : Thừa cụm từ Mặc áo Không nên nói nhiều cần nãi

* Ghi nhí 1: SGK 9. II Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt

* VÝ dơ : SGK 9, 10.

Truyện phê phán ngời nói kho¸c l¸c, sai sù thËt

* KÕt luËn :

- Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

- §õng nãi điều mà chứng xác thực

* Ghi nhí : SGK - 10.

III Lun tËp

Bµi tËp 1: SGK 10

a Thừa cụm từ (nuôi nhà).

b Thõa cơm tõ (cã hai c¸nh).  Vi phạm phơng châm lợng 2 Bài tập 12: SGK 10, 11

Điền cụm từ theo thø tù :

a Nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b Nãi dèi

c Nãi mß

d Nói nhăng, nói cuội e Nói trạng

Các trờng hợp liên quan đến phơng châm chất

Bµi tËp : SGK 10

Vi phạm phơng châm lợng ( Thừa c©u hái cuèi )

? Câu nói vi phạm phơng châm hội thoại ? Đó phơng châm ? Cho HS thảo luận làm tập - GV hớng dẫn HS lµm bµi tËp – SGK 11

? Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích có lúc ngời nói phải dùng cỏch núi nh vy?

- GV gợi ý thêm cho HS tr¶ lêi

? Hãy lấy ví dụ thực tế để minh hoạ cho trờng hợp nh ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 11 - Cho HS đọc thành ng

- Hớng dẫn HS lần lợt giải thích thành ngữ

? Cho bit phng chõm hi thoại liên quan đến thành ngữ ?

- GV híng dÉn HS hoµn chØnh bµi tËp

a Ngêi nãi cho biÕt th«ng tin hä nói cha chắn

Tuân thủ PC chÊt.

b Dùng cụm từ để thông báo ngời nói khơng cố ý lặp lại nội dung

Tuân thủ PC lợng. Bài tËp : SGK 11.

- Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- Ăn ốc nói mị : nói khơng có - Ăn khơng nói có : vu khống, bịa đặt

- C·i chµy c·i cèi : cố tranh cÃi nhng lí lẽ

- Khua môi múa mép : nói ba hoa, khoác lác, phô trơng

- Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Hứa hơu hứa vợn : hứa để đợc lịng khơng thực lời hứa

 C¸ch nói không tuân thủ phơng châm về chất.

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc phần ghi nhớ SGK

- Làm lại tập khó SGK Làm tập Sách tập trang

- Chuẩn bị :Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

+ Chú ý ôn lại văn thuyết minh lớp Đọc kỹ văn bản, trả lời câu hỏi SGK

Tuan:

Tieỏt.4 Ngày dạy:21/08/09 MOT SOÁ BIEÄN PHAÙP NGHEÄ THUAÄT

TRONG VAÊN BAÛN THUYEÁT MINH

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm :

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn màu, bảng phụ

C Tin trỡnh t chức hoạt động

1 Bµi cị.

- Kiểm tra chuẩn bị HS

2 Bµi míi.

(GV giíi thiƯu bµi míi)

* Hoạt động 1 Hớng dẫn HS ôn tập kiểu bn thuyt minh.

? HÃy nhắc lại : Văn thuyết minh ? - Cho HS nhắc lại khái niệm , GV chốt lại ý

 Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức các hiện tợng, vật tự nhiên xã hội phơng pháp trình bày, giải thích, giới thiệu.

? Nh văn thuyết minh viết nhằm mục đích gì? ? Hãy kể phơng pháp thuyết minh học ?

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

- Gọi HS đọc văn ( Hạ Long - đá nớc )- SGK 12 ? Bài văn thuyết minh vấn đề ? Tìm bố cục ?

? Theo em vấn đề nh ? Vấn đề thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không ?

- HS trả lời, GV nhấn mạnh thêm : Đá nớc vật cụ thể, quen thuộc nhìn thấy nơi Nhng thuyết minh sự kỳ lạ đá nớc lại vấn đề trừu tợng Để nhận biết đợc cần phải có cảm nhận tởng tợng.(Một vấn đề không dễ thuyết minh).

? Các em nêu số vấn đề trừu tợngkhác?

Lối sống, tính cách, nét văn hoá

? Vấn đề (Sự kì lạ Hạ Long vô tận), đợc tác giả thuyết minh cách ?

- GV gợi ý thêm : Bài văn có sử dụng phơng pháp thuyết minh thơng thờng không ? Nếu dùng phơng pháp liệt kê : Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc kì lạ Hạ Long cha ? Vậy phải dùng ph-ơng pháp ?

- Cho HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt ý ghi bảng ? Hãy đọc câu văn nêu ý khái quát kì lạ Hạ Long?

 C©u : “ChÝnh níc ( cã t©m hån).

? Theo tác giả kì lạ ? Tác giả dùng phơng pháp để làm rõ ý ?

Giải thích.

? Tại trờng hợp thuyết minh lại cần phải giải thích ? Nêu tác dụng phơng pháp này?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời

? Sau ý đa để giải thích thay đổi nớc, tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long ?

 Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu, miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động có hồn.

? Qua học, theo em vấn đề thuyết minh nh sử

I Ôn tập kiểu văn bản thuyết minh

1 Định nghĩa Mục đích

 Cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời

3 Ph ơng pháp

- Nêu định nghĩa - Ví dụ

- LiƯt kª - Sè liƯu - So s¸nh

II Sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* VÝ dơ :

H¹ LONG - Đá & Nớc

1 Vn thuyt minh  Vẻ đẹp kì lạ Hạ Long

2 Ph ơng pháp thuyết minh

- Liệt kê kết hợp với giải thích khái niệm

Thuyết minh kết hợp với lập luận - Sử dụng biện pháp tởng tợng liên t-ởng

- Các biện pháp nghệ thuật:

+ Dùng từ ngữ khơi gợi cảm giác (dùng chữ có thể, đột nhiên, bỗng nhiên.)

dông phÐp lËp ln ®i kÌm ?

? Em h·y nhËn xÐt lí lẽ dẫn chứng văn trªn ?

? Giả sử phần thân bài, đảo lộn ý dới (Khi chân trời đằng đông ). lên trớc có chấp nhận đợc khơng ? Vì ? Từ nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ?

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

? Muốn văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ta cần ý điều ? áp dụng phần văn ?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK - 13

* Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK 14

? Văn có tính chất thut minh kh«ng ? TÝnh chÊt Êy thĨ hiƯn ë điểm ?

Gii thiu loi rui có hệ thống (tính chất chung họ, giống, lồi; tập tính sinh sống, sinh đẻ ; đặc điểm thể

 cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh chung.)

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng ?

- GV hớng dẫn HS nhớ lại phơng pháp thuyết minh học lớp để đối chiếu với văn

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn để trả lời - Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

? Bài văn sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng ? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh không ?

- HS trả lời, GV định hớng thêm :

 Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức.

- Gọi HS đọc tập – SGK 15

? Đoạn văn thuyết minh nội dung g× ?

? Nhận xét biện pháp NT đợc sử dụng để thuyết minh?- GV gợi ý thêm: Ban đầu ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ

3 KÕt ln

- Vấn đề có tính chất trừu tợng : dùng thuyết minh + lập luận + tự + nhân hố

- LÝ lÏ, dÉn chøng ph¶i hiĨn nhiªn, thut phơc

- Các đặc điểm thuyết minh phải có tính liên kết chặt chẽ

* Ghi nhí SGK : 13.

II Lun tËp.

1 Bµi tËp : SGK 14

( Ngäc Hoµng xư téi ri xanh )

- Đây văn thuyết minh

Giới thiƯu vỊ loµi ri rÊt cã hƯ thèng

- Các ph ơng pháp thuyết minh

+ Định nghĩa : thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới

+ Phân loại : loại ruồi

+ Sè liÖu : sè vi khuÈn, sè lợng sinh sản cặp ruồi

+ Liệt kê : mắt lới, chân tiết chất dính

- Các biện pháp NT

+ Nhân hoá + Có tình tiết

2 Bài tập : SGK 14

- Néi dung : Nãi vÒ tập tính loài chim cú dới dạng ngộ nhận thời thơ ấu

- Biện pháp nghệ thuật:

Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mèi c©u chun

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí SGK 13 - Làm tập Sách tập

- Chuẩn bị : Luyện tập sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh.

Theo yờu cầu hớng dẫn đề, tổ chuẩn bị theo phân công nh sau : + Tổ + : Thuyết minh quạt

+ Tỉ + : Thut minh vỊ c¸i bót

Tuần:1

LUYEÄN TAÄP SệÛ DUẽNG MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP NGHEÄ THUAÄT TRONG VAấN BAÛN THUYEÁT MINH A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

- Rốn k nng xác định đề, lập dàn ý, viết đoạn văn mở cho văn thuyết minh

B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn màu, phiếu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS (theo phân công tiết học trớc)

? Hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? 2 Bài mới

 GV híng dÉn HS lun tËp

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS nêu yêu cầu tiết luyện tập.

? Em nêu đối tợng cần thuyết minh ? Nhận xét vật nh ?

 Gần gũi, gắn bó đời sống hàng ngày

? Để thuyết minh rõ vật này, cần thuyết minh đợc đặc điểm ? (Nội dung thuyết minh)

- HS dựa vào phần hớng dẫn để trả lời

? Để cho văn đợc hấp dẫn, thu hút ngời đọc, cần áp dụng phơng pháp thuyết minh ?

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS thảo luận, luyện tập.

- Gọi đại diện nhóm tổ trình bày dàn ý thuyết minh đồ vật : Cái bút, quạt GV nhận xét, đánh giá - Cho HS thảo luận, luyện tập thuyết minh quạt - Hớng dẫn HS xác định đề bài, yêu cầu cần đạt đến

I Yêu cầu luyện tập

1 Đối t ợng thuyết minh :

Cái quạt, bút, nãn, c¸i kÐo 2 Néi dung thuyÕt minh

 Nêu đợc Lịch sử Chủng loại Cấu tạo Công dụng

Ph ơng pháp thuyết minh

- Vn dụng số biện pháp nghệ thuật (kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp, nhân hố)

II Lun tËp

* Đề : Thuyết minh quạt.

- Cho HS th¶o ln nhãm tỉ (5 phót) ghi phiÕu häc tËp

- Nhóm tổ chuẩn bị nhà trình bày trớc Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - phần GV nhận xét, định hớng, chốt ý cho HS ghi thành dàn ý

Dàn tham khảo

I Më bµi

 Giới thiệu đối tợng cần thuyết minh : (Tên đối tợng, tác dụng, ý nghĩa.)

(Chúng họ hàng nhà quạt, sản phẩm nhân tạo quan trọng nhằm phục vụ cho nhu cầu sống ngời Những ngày hè nóng bức, bạn đừng quên gọi nhé.)

1 Giới thiệu lịch sử đời họ hàng nhà quạt

- Tổ tiên chúng tơi có nguồn gốc từ lâu đời (có lẽ xuất với đời lồi ngời) - Cụ tổ chúng tơi quạt mo, đợc làm chất liệu đơn giản mo cau Sau nhờ bàn tay khéo léo ngời mà thân hình chúng tơi đợc dun dáng (quạt nan, quạt giấy.)

- Ra đời để đáp ứng nhu cầu ngời, phục vụ đời sống, phục vụ sản xuất - Để phù hợp với sống đại hệ em út quạt nhựa, quạt máy đời 2 Cấu tạo, chủng loại

- Họ hàng nhà quạt đông anh em, phong phú đa dạng chủng loại

- Quạt mo đợc làm từ mo cau (tức bẹ buồng cau), dễ làm, dễ sử dụng Cuộc sống anh em quạt mo gần gũi với đời sống ngời Việt Nam xa

- Quạt giấy, quạt nhựa : Vật liệu làm giấy, nhựa đợc thiết kế theo hình dáng đẹp mắt, màu sắc a nhìn, độ bền cao

- Quạt máy : Quạt có gắn động điện, có hình trịn, thờng có cánh Để tránh nguy hiểm, đợc nguỵ trang khung sắt Cánh quạt đợc làm nhựa sắt Ngồi cịn có hộp số để điều chỉnh độ mạnh yếu tốc độ gió

3 C«ng dơng

Đợc sử dụng nhiều lĩnh vực, có mặt gia đình ngời dân Việt Nam - Trong sống sinh hoạt hàng ngày, tạo gió mát làm dịu nóng mùa hè - Trong sản xuất, để quạt thóc, thơng gió nhà máy, làm nguội động máy

- Trong nghệ thuật : Xa quạt giấy sản phẩm mĩ thuật, ngời ta vẽ tranh đề thơ lên quạt, dùng để múa điệu chèo

- Cã dïng lµm quµ tặng (nhất xà hội phong kiến trớc kia) 4 Cách bảo quản

- Anh em qut mo, quạt giấy khơng thích nơi ẩm ớt, quạt phải nhẹ nhàng, tránh va chạm để khỏi rách

- Quạt nhựa không a vật nặng đè lên, dễ vỡ

- Quạt điện thờng xuyên bảo quản việc lau chùi phận cấu tạo quạt, bôi dầu mỡ để chạy êm nhanh

Nếu ngời biết bảo quản tốt quạt bền, dùng đợc lâu Ngợc lại ngời thiếu ý thức chúng tơi nhanh hỏng phục vụ ngời

- Đặc biệt công sở, nhà máy, bệnh viện, ý thức trách nhiệm số ngời cha tốt : quạt phải làm việc nhiều mà lại không phục vụ thiết thực  dẫn đến tợng quạt mau hỏng, lãng phí điện Hoặc quạt nhiều loại ó quỏ c d gõy tai nn

Lỗi phần lớn ngời gây nên

III KÕt bµi

 Khẳng định vai trị, vị trí quạt đời sống

- Càng ngày họ hàng nhà quạt đại - Ln gắn bó với ngời, q mến ngời, hết lịng phục vụ:

- Con ngời phải yêu thơng, bảo vệ chúng tơi nh chúng tơi u thơng, chăm sóc họ

* Hoạt động3 Hớng dẫn HS viết đoạn mở bài.

- Cho HS dựa vào dàn ý để viết đoạn - HS giỏi viết theo hớng khác

- GV gọi vài em đọc, HS khác nhận xét, GV đánh giá

* Viết đoạn.

Viết đoạn mở

* Hoạt động 4 GV củng cố bài.

H íng dÉn vỊ nhµ.

- TiÕp tục ôn tập lí thuyết văn thuyết minh - Làm hoàn chỉnh thuyết minh quạt

- Chuẩn bị : Đấu tranh cho giới hoà bình.

+ Chỳ ý c k văn bản, tìm hiểu thích + Trả lời câu hỏi SGK

+ Chó ý tìm hiểu hệ thống luận điểm, luận bµi

BÀI:2

Tuần:2

Tiết.6+7 Ngày dạy: 24/08/09

Văn : U TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

(G G M¸c kÐt)

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất ; nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận chặt ch

- Rèn kĩ tìm hiểu văn nghị luận

B Chuẩn bị:Giáo án, SGK, phấn màu C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Em hiểu phong cách Hồ Chí Minh ? Em học tập đợc điều từ phong cách Bác ?

Bµi míi (TiÕt 1)

- GV giới thiệu mới : (GV đặt vấn đề cho HS thảo luận.)

? Tin thêi sù quèc tÕ thờng đa tin tình hình chiến tranh việc sử dụng vũ khí hạt nhân số nớc Em có suy nghĩ điều ?

- GV dÉn vµo néi dung bµi

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc rõ ràng, ý nhấn giọng số liệu, câu văn nêu luận điểm

- GV đọc mẫu đoạn đầu, gọi HS lần lợt đọc đoạn lại

? Em hÃy giới thiệu vài nét tác giả ? - GV chốt vài nội dung

? Văn viết hoàn cảnh ? Đây văn hoàn chỉnh cha ?

- Cho HS đọc thầm thích SGK 20

? Em hÃy giải thích lại mét sè chó thÝch viÕt t¾t : FAO, UNICEF

? Xét đề tài, thuộc loại văn gì?

? Theo em văn viết theo phơng thức biểu đạt ?

Hãy xác định bố cục văn ? ? Nêu luận điểm văn ?

- GV gỵi ý HS dựa vào tên đầu

? õy l văn nghị luận, em xác định hệ thống luận ?

? ChØ râ gianh giíi cđa tõng ln cø ? - Cho HS th¶o ln nhóm bàn trả lời - GV chốt ý ghi b¶ng

* Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn

- Cho HS đọc lại phần 1, nhắc lại nội dung luận cứ1 ? đoạn này, ngời viết thông tin cho mặt ?

 Thêi gian, sè liÖu, thùc trạng hậu quả.

? Nguy c chin tranh hạt nhân đe doạ loài ngời toàn sống trái đất đợc tác giả rõ nh ? Em rõ mặt ấy?

? Con số, ngày tháng cụ thể nh số liệu xác đầu đạn hạt nhân… đợc nhà văn đa để mở đầu văn có ý nghĩa ?

- Cho HS th¶o ln

- GV định hớng thêm : Tất nhằm tơ đậm tính chất thực, khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân.

? Em có biết nớc giới sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân khơng ? Anh, …

? Nhận xét cách vào đề ca tỏc gi?

? Sự phân tích tính toán nguy thuốc nổ gây ra, có tác dụng nh ? Nó cảnh báo ®iỊu g× ?

* Hoạt động 3 : Hớng dn HS cng c, LT.

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : G.G Mác-két - Nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh 1928 - Giải thởng Nô-ben văn học 1982 2 Tác phẩm

- TrÝch tõ tham luËn lÇn tham dù họp nguyên thủ nớc lần Mê-hi-cô (8 / 1986)

- V ti : Thuộc văn nhật dụng.

- Phơng thức biểu đạt : Nghị luận. 3 Bố cục

a Luận điểm : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời  đấu tranh loại bỏ nguy vấn đề cấp bách toàn nhân loại b Luận : lun c

- b1 Nguy chiến tranh hạt nh©n

- b2 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp ngời

- b3 Chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí cña ngêi

- b4 Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

II Tìm hiểu văn bản

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Thời gian : Ngày / / 1986

- Số liệu : Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

- Thùc tr¹ng : Mét ngêi / thïng tÊn thc nỉ - HËu qu¶ :

+ Tất nổ tung lên làm biến hết thảy, 12 lần dấu vết sống

+ Tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh hệ mặt trời, phá huỷ thăng b»ng cđa hƯ mỈt trêi

 Thời gian, số liệu cụ thể, cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực thu hút ngời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề

=> Đó khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

* Luyện tập

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn nhà.

- Tiếp tục tìm hiểu tiếp luận , , để chuẩn bị cho tiết

(TiÕt 2)

1 Bài cũ. ? Nhắc lại nội dung luận ®iĨm vµ ln cø ?

Bµi míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức

* Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp mục 2.

- Gọi HS đọc lại phần 2- SGK

? Tác giả triển khai luận điểm cách nào? Hãy chứng minh ?

- GV gợi ý thêm : Tác giả so sánh điều với ?

? Nhng biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực ? Em rõ ? ? Em có nhận xét lĩnh vực sống ngời ?

Đó nhu cầu thiết thực cần thiết ngời.

? Chi phí cho đợc so sánh với chi phí cho hạt nhân ?

? Em có đồng ý với nhận xét tác giả rằng: việc bảo tồn sống trái đất tốn “dịch hạch hạt nhân” khơng ? Vì ? Sự so sánh có ý nghĩa ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Nhận xét cách lập luận đoạn văn ? ? Khi thiếu hụt điều kiện sống diễn ra, cha có khả thực đầu t cho vũ khí hạt nhân phát triển điều gợi cho em suy nghĩ gỡ ?

- Cho HS tự trình bày theo cảm nhận riêng GV chốt ý

* Hot động 2 : Tìm hiểu mục 3.

- Gọi HS đọc lại phần – SGK

? phần tác giả Mác-két cảnh báo điều v chin tranh ?

- HS nhắc lại luận cø GV ghi b¶ng

? Em h·y gi¶i thích: lí trí tự nhiên ?

 Qui lt, logÝc tÊt u cđa tù nhiªn.

? Để chứng minh cho nhận định mình, tác giả đa dẫn chứng ?

? Những dẫn chứng khảng định thực tế ?

? Em nhận xét cách lập luận tác giả ? Qua nêu suy nghĩ em lời cảnh báo nhà văn ?

2 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp ng ời.

* Đầu t cho sống * Vũ khí hạt nhân

- G/quyt v/ cho 500 - 100 máy bay triệu trẻ em nghèo 7000 tờn la

- Y tế: Phòng chữa bệnh - 10 tàu sân bay cho tỉ ngời, cứu mang vũ khí hạt nhân. 14 triƯu trỴ em nghÌo

- TiÕp tÕ thùc phÈm : - 149 tªn lưa MX Calo TB cho 575 triƯu

ngêi thiÕu dinh dìng

- Nông cụ cho - 27 tên lửa MX. nớc nghèo

- Giáo dục : xoá nạn - tàu ngầm mang vị khÝ mï ch÷

Chỉ giấc mơ. > < ĐÃ ®ang thùc hiÖn.

> So sánh nhiều lĩnh vực, số liệu cụ thể, lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao

 Tính chất phi lí tốn ghê gớm chạy đua vũ trang Chiến tranh hạt nhân cớp nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời

3 ChiÕn tranh hạt nhân ng ợc lại lí trí con ng

êi

- Trải qua 380 triệu năm, bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở

- Qua kỉ địa chất, ngời hát hay chim > Kết q trình tiến hố lâu dài

* Hoạt động 3 : Hớng dẫn tìm hiểu phần 4.

- Cho HS đọc lại đoạn cuối

? Phần kết tác giả nêu vấn đề ? Hãy tìm câu văn thể rõ nội dung ?

? Trớc nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, thái độ tác giả nh ?

 Không dẫn ngời đọc tới thái độ lo âu mang tính bi quan vận mệnh nhân loại, mà h-ớng tới thái độ tích cực.

4 Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

- Hớng tới thái độ tích cực : Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân (đem tiếng nói chúng ta tham gia vào đồng ca ngời đòi hỏi … một sng ho bỡnh cụng bng)

- Đề nghị lập nhà băng lu giữ trí nhớ

Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Lời kêu gọi Mác-két có phải tiếng nói ảo tởng khơng ? Tác giả phân tích NTN ? ? Phần kết tác giả đa lời đề nghị ? Em hiểu ý nghĩa lời đề nghị ? GV bình thêm : Chiến tranh hạt nhân thảm hoạ khủng khiếp đe doạ cuộc sống ngời Nhân loại cần giữ gìn kí ức để truyền lại cho đời sau Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân.

* Hoạt động : GV củng cố bài, hớng dẫn HS tổng kết, luyện tập ? Hãy nêu cảm nghĩ em văn ?

? Liên hệ với thực tế, văn cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

? Dựa vào nội dung giải thích ý nghĩa tên văn bản? Có thể đặt tên khác cho văn đợc không ?

? Nhận xét nghệ thuật lập luận ? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK – 21

- GV kh¸i qu¸t lại toàn nội dung - Hớng dẫn HS luyện tập theo yêu cầu

III Tổng kết

 Ghi nhí – SGK 21.

IV Lun tËp

(HS tù lµm)

H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, thc luận điểm, luận cứ, ghi nhớ - Làm lại tập phần luyện tập SGK

- Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại (tiếp theo).

+ Soạn trả lời câu hái cđa tõng mơc

+ LÊy vÝ dụ minh hoạ cho phơng châm Xem trớc phần lun tËp

Tuần:2

TiÕt.8 Ngày dạy:26/08/09 CC PHNG CHM HI THOI

(Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp đạt hiệu

B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn màu, b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị.

? Thế phơng châm lợng ? Cho ví dụ ? ? Thế phơng ch©m vỊ chÊt ? Cho vÝ dơ ?

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Kieỏn thửực * Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm

quan hƯ.

- GV treo bảng phụ cho HS đọc ví dụ – SGK

VÝ dơ: + N»m lïi vµo + Làm có hào nào. + Đồ điếc.

+ Tôi có tiếc ông ®©u.

? Cuộc hội thoại có thành cơng khơng ? ứng dụng câu thành ngữ trờng hợp ? Tình dùng để tình hội thoại nh ?

? Ngoµi thành ngữ có ý nghĩa tơng tự?

I Ph ơng châm quan hệ

* Ví dụ - SGK 21 - Ông nói gà, bà nói vịt.

Mỗi ngời nói kiểu không khớp nhau, kh«ng hiĨu

=> Cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí - SGK 21.

- Ơng nói đằng, bà nói nẻo. - Ông chẳng, bà chuộc.

- Trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc.

? Thử tởng tợngđiều xảy xuất tình hội thoại nh ?  Không giao tiếp với đợc, hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? Qua em rút học giao tiếp ?

- GV hình thành nội dung ghi bảng - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 21

? Em đặt đoạn đối thoại thành công ?

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm cách thức.

- Gọi HS đọc thành ngữ

? Hai thành ngữ dùng để cách nói ntn ? ? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp ?

 Khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đ-ợc truyền đạt  giao tiếp khơng đạt k/quả mong muốn.

? Qua rút học giao tiếp ? - Gọi HS đọc tiếp ví dụ – SGK 22

? Có thể hiểu câu văn nh ?

- GV gợi ý thêm : Tổ hợp từ của ông ấy bổ nghĩa cho từ ? Trong trờng hợp nghĩa câu nói ?

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nào? - Cho HS thảo luận nhóm bàn , ghi phiếu học tập Đại diện nhóm trả lời Nhóm khác bổ sung

II Ph ơng châm cách thøc

1 VÝ dô

a VÝ dụ : Các thành ngữ : - Dây cà dây muống. Cách nói rờm rà, dài dòng - Lúng búng nh ngậm hạt thị.

Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch.

b VÝ dô 2

- Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông y.

Câu văn hiểu theo nhiều cách

=> Tránh nói mơ hồ.

* Ghi nhí : SGK 22.

- GV treo bảng phụ ghi đáp án

? Nh giao tiếp cịn phải tn thủ điều ?Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 22

* Hoạt động 3 Phơng châm lịch sự.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 22

? Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ngời điều ?

? Trong đáng ý thái độ ?

? Xuất phát từ điều mà cậu bé nhn c tỡnh cm

III Ph ơng châm lịch sù

* VÝ dô : SGK 22

cđa «ng l·o ?

Sự cảm thông, tình cảm nhân ái, quan tâm - GV giáo dục HS

? Em rút học từ câu chuyện ?

- GV hệ thống hoá kiến thức, gọi HS đọc ghi nhớ 3- SGK

* Hoạt động 4 : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại phơng châm hội thoại vừa học - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Em đợc học phơng châm hội thoại ? Đó phơng châm ? GV treo bảng phụ hệ thng

* Các phơng châm hội thoại.

PC chi phèi néi dung PC chi phối quan hệ hội thoại cá nhân.

PC PC PC PC PC lỵng chÊt quan hƯ cách thức lịch sự

* Hot ng 5 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 23 làm theo yêu cầu

Gọi HS đọc tập – SGK 23

- Cho HS th¶o luận làm GV giáo dục HS cách nói sống

- HS c bi – SGK 23

? Hãy điền từ thích hợp để điền vào chỗ trống cho phù hợp

? Các từ ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại ? - Cho HS làm miệng, GV cho HS khác nhận xét, bổ sung - Gọi HS đọc tập – SGK 23

? Vận dụng phơng châm hội thoại để giải thích đơi ngời nói phải nói nh ?

- GV gợi ý thêm : Đặt trờng hợp vào tình cụ thể để hình dung giải thích ?

- Gọi HS đọc tiếp tập – SGK 24

- GV gi¶i thÝch mÉu vài thành ngữ, hớng dẫn HS nhà làm tập

GV gợi ý : - a, b, c, đ, g -> PC lịch - d -> PC c¸ch thøc - e -> PC quan hÖ

 Cả hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho

=> Giao tiếp cần phải ý đến cách nói tơn trọng ngời khác

* Ghi nhí : SGK 23

IV LuyÖn tËp

1 Bµi tËp 1: SGK 23

a Các câu a, b, c khẳng định vai trị ngơn ngữ sống

 Giao tiÕp nªn dïng lời lẽ lịch sự, nhà nhặn.

b Các câu khác có nội dung tơng tự - Chim khôn kªu

- Chẳng đợc miếng thịt - Một câu nhịn, chín câu lành

2 Bµi tËp : SGK 23

- Phép nói giảm, nói tránh phơng châm lịch Ví dụ :

Nói (Bài viết bạn cha hay), thay nói (Bài viết bạn dở lắm)

3 Bài tập : SGK 23

 Điền cụm từ theo thứ tự sau : a Nói mát : b Nói hớt : d Nói leo e Nói đầu đũa c Nói móc => a, b, c, d -> PC lịch sự.

=> e -> PC cách thức. 4 Bài tập : SGK 23

 Gi¶i thÝch:

a Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ PC quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới ngời nghe -> tuân thủ PC lịch

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại (học ghi nhớ) - Làm tập – SGK Làm tập sách tập

- ChuÈn bị : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Tuan:2

Tieỏt.9 Ngày dạy: 28/08/09

S DUNG YEU TO MIEU TAÛ TRONG VAấN THUYEÁT MINH A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn sinh động, hấp dn

- Rèn kĩ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt B Ph ơng tiện dạy học

- Phấn màu, phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

? Những đối tợng thuyết minh cần sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Khi sử dụng dùng biện pháp nghệ thuật ?

Bµi míi

- GV giới thiệu bài : Các em biết : mục đích văn thuyết minh cung cấp cho ngời tri thức phổ biến sống Nhng để văn thuyết…

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- Gọi HS đọc văn – SGK 25

? Em giải thích nhan đề văn ?

- GV gợi ý : Qua đề văn thuyết minh vấn đề ?

 Cây chuối đời sống Việt Nam , không phải là miêu tả hay thuyết minh chuối cụ thể nào.

? Bài văn có đoạn ? Trong đoạn, ngời viết thuyết minh đặc điểm chuối ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ? Trong đoạn, tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

? Nêu vai trò vị trí câu ?

 Thờng đứng đầu đoạn hay đầu ý để nêu đặc điểm chuối.

- Hớng dẫn HS học tập cách viết để chuẩn bị làm ? Đọc thầm lại đoạn câu văn miêu tả chuối ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, ghi vào phiếu học tập

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Vớ d : VB ( Cây chuối đời sống VN ).

Vấn đề thuyết minh :

 Vai trò tác dụng chuối ngời

Bố cục : phần. Đặc ®iĨm thut minh

a PhÇn 1 : Giíi thiệu chuối.

- Câu văn thuyết minh : Câu 1, 3, Đi khắp , núi rừng

b Phần 2 : ích lợi chuối.

- Câu văn thuyết minh : )Cây chuối thức ăn ) (hoa quả)

c Phần 3 : ích lợi chuối.

 Giới thiệu loại chuối công dụng.( Chuối chín để ăn)

- Chuối xanh để chế biến thức ăn - Chuối để thờ cúng

rồi trao đổi nhóm bàn với

- Gọi đại diện vài nhóm đọc, GV chốt ý ghi bảng ? Những câu văn miêu tả có tác dụng gỡ ?

? Trong thuyết minh, yếu tố thuyết minh yếu tố miêu tả, yếu tố quan trọng ? Vì ?

* Hoạt động 2 :GV củng cố , HS hình thành ghi nhớ.

- Th©n chi mỊm, rõng

- Chuối trứng cuốc tròn - Có buồng chuối trăm , gốc

Làm rõ hình ảnh, công dụng cây chuối.

* Ghi nhí : SGK 25.

? Trong văn thuyết minh kết hợp với yếu tố ? Vì ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 25

* Hoạt động : GV nêu câu hỏi tính hồn chỉnh bài. * Hoạt động 4 : Cho HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 26 HS làm

? H·y bæ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh ?

- GV hớng dẫn HS lần lợt bổ sung thêm chi tiết - Cho HS đọc tập – SGK 26 HS đọc ? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn ?

- GV hớng dẫn HS lần lợt đọc câu văn có yếu tố miêu tả

+ ChÐn cña ta , tai Khi mêi uèng , mêi. + Cã uống, nóng.

- Tơng tự cho HS tìm yếu tố miêu tả văn tập - SGK 26

+ Lân đợc trang trí , hoạ tiết đẹp. + Những ngời tham gia chia, đợc thua.

+ Bµn cê , che lọng Sau hiệu lệnh , bờ sông.

II Lun tËp

1 Bỉ sung u tố miêu tả

- Thân chuối có hình dáng to, tròn, màu xanh

- Lỏ chui ti : to, dài, màu xanh, có đờng sống Phiến rộng, dài, có gân

- L¸ chuối khô : màu vàng nâu, úa khô

- Quả chuối trịn, dài, chín màu vàng, có lốm đốm nh trứng cuốc Buồng chuối có nhiều nải, nải lại có nhiều

- Bắp chuối hình thoi, màu đỏ, nhiều bẹ ghép lại Bên bẹ có nải chuối nhỏ - Nõn chuối màu xanh nhạt, cuộn tròn lại, mềm, dáng thẳng đứng, mỏng mảnh

2 ChØ yÕu tè miêu tả đoạn và trong văn

? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung ?

 Më bµi, kÕt bµi vµ mét sè néi dung thân bài.

? HÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối, bắp chuối - Cho HS trình bày theo ý hiĨu, GV bỉ sung

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí

- Viết đoạn văn miêu tả chuối

- Chuẩn bị : Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Tuan:2

Tieỏt.10 Ngày dạy: 29/08/09

LUYEÄN TAÄP SƯÛ DỤNG YEÁU TOÁ MIEÂU TAÛ TRONG VAÊN BAÛN THUYEÁT MINH

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Rèn kĩ diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể

B Ph ơng tiện dạy học

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Miêu tả có tác dụng nh văn thuyết minh ?

Bµi míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

- GV chép đề lên bảng

? Đề yêu cầu làm theo thể loại ? Vấn đề thuyết minh ?

- GV gợi ý : Có thể hiểu, đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam không ?

 Trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống của ngời nông dân, nghề nông ngời VN

- GV lu ý HS chữ : Làng quê Việt Nam.

? Bài thuyết minh cần trình bày ý ? ? Mở cần trình bày ?

? Nhiệm vụ thân ?

? Để làm đợc yêu cầu này, phần thân phải thuyết minh ý ?

? Em vận dụng đợc tham khảo điều gì? - GV gợi ý để HS lần lợt tìm ý để thuyết minh ? Theo em, cần xếp ý cho hợp lí ?

- ë tõng ý lớn , GV hớng dẫn HS tìm ý chi tiÕt -> HS dƠ lùa chän viÕt bµi (nhất nội dung khó)

? Phn kt cần nêu vấn đề ?

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS thực hành viết on.

? HÃy xây dựng đoạn mở vừa cã néi dung thuyÕt minh, võa cã yÕu tè miªu tả trâu làng quê Việt Nam ?

+ Việt Nam, đến miền quê đều có thể thấy hình bóng trâu trờn ng rung.

+ Hoặc nêu câu tục ngữ, ca dao viết trâu (Con trâu đầu nghiệp Trâu ta bảo với ta.) + Hoặc tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, cho trâu ăn cỏ

* Đề bài : Con trâu làng quê Việt Nam. I Tìm hiểu đề

- ThĨ lo¹i : ThuyÕt minh

- Néi dung thuyÕt minh : Con trâu làng quê Việt Nam

II Lập dµn ý

1 Më bµi

 Giới thiệu chung trâu làng quê VN - Trâu đợc ni đâu ?

- Nh÷ng nÐt nỉi bật tác dụng ? 2 Thân bài

Thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời dân Việt Nam

a Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu ?

b Con trâu nghề làm ruộng.  Là sức để cày, bừa, kéo xe, trục lúa c Con trâu lễ hội, đình đám.

- Héi chọi trâu (10 / 8) Lễ hội đâm trâu - Đầu trâu : vật thờ cúng quan niệm ngêi xa

d Trâu nguồn cung cấp thịt da để thuộc, sừng trâu làm đồ mĩ nghệ.

đ Con trâu tài sản ngời dân VN e Con trâu với tuổi thơ nông thôn.

+ Chăn trâu, thổi sáo lng trâu + Làm trâu mít, cọng rơm

3 Kết bài

- Khng nh tầm quan trọng trâu làng quê Việt Nam

- Con trâu tình cảm ngời nông dân III Luyện

Viết đoạn mở

Viết số đoạn thân Viết đoạn kết

- Chỳ ý lng yếu tố miêu tả : Hình ảnh trâu với màu da đen bóng, đơi sừng to cong thong thả bớc hay gặm cỏ đờng làng, đồng quê

 Từ dẫn vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam - GV hớng dẫn HS viết vài đoạn thân

? Viết vài đoạn miêu tả công viƯc cđa tr©u ?

 Trâu nuôi chủ yếu dùng để kéo cày Trâu khoẻ, cày giỏi Trên cánh đồng, trâu kéo đờng cày thẳng tắp, giúp ngời nông dân gieo trồng lơng thực, thực phẩm Mỗi ngày trâu cày trung bình từ… (tham khảo t liệu SGK)

vùng nông thôn, trâu phơng tiện chuyên chở Trâu giúp ngời nông dân kéo lúa từ ruộng nhà Khoẻ, làm việc giỏi, trâu lầm lũi chậm chạp nhng bền bỉ sức kéo Trâu vật giúp ích nhiều cho ngời nông dân.

- Cho HS viết đoạn kết

? Em khẳng định tầm quan trọng trâu làng quê V N ? HS viết, đọc GV nhận xét

 Con trâu với hình dáng to lớn, vạm vỡ, đơi sừng cong cong… hình ảnh vt tiờu biu ca

làng quê Việt Nam.

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV nh¾c nhë HS phơng pháp làm

H ớng dẫn nhà

- Trên sở dàn ý vừa xây dựng, em hÃy viết thành văn hoàn chỉnh : Thuyết minh trâu làng quê ViÖt Nam

- Làm dàn chi tiết thuyết minh đối tợng : quạt, bút, chuẩn bị cho viết tiết - Chuẩn bị : Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ … ( 2 tiết )

BÀI:3

Tuần:3

Tiết.11+12 Ngày dạy: 31/08/09

Văn :

TUYEÂN BOÁ THEÁ GIƠÙI VEÀ SỰ SOÁNG CÒN, QUYEÀN ĐƯỢC BAÛO VEÄ VAØ PHAÙT TRIEÅN CUÛA TREÛ EM

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Từ cảm nhận đợc quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng HS cảm thụ cách lập luận văn lun

B Ph ơng tiện dạy học

- Su tầm đoạn tin ngắn tình hình thời giới liên quan đến trẻ em

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị.

? KiĨm tra 15 (Đề kèm theo)

Bài (TiÕt 1)

- GV giíi thiƯu bµi míi :

GV nhắc cho HS nhớ tình hình thời gần Is-xa-ren Li-băng Từ dẫn vào nội dung

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc giọng rành mạch, rõ ràng, thể đợc nội dung phần, mục

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc phần lại ? Hãy giới thiệu xuất x ca bn ?

Đây cha phải toàn lời (Tuyên bố).

Sau mục 17 có phần Cam kết

Những bớc

I Đọc tìm hiĨu chó thÝch bè cơc

1 Xt xứ :Văn trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em trụ sở Liên hợp quốc Niu- oóc ngày 30 / / 1990

2 Loại văn : NhËt dông

- Cho HS đọc thích khác – SGK GV yêu cầu HS giải thích lại vài thich khó

? Thế lời tuyên bố ?

- GV gợi lại khó khăn giới năm cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

? Xét đề tài, nội dung, văn thuộc loại văn ?

? Bố cục văn chia làm phần ? Em tính liên kết chặt chẽ VB ?  Bản thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ văn

- GV gợi ý HS dựa vào phần để giải thích ? Hai mục đầu dẫn dắt nh ?

 Sau đoạn đầu khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới và kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm vấn đề  phần cịn lại.

? H·y nªu ý chÝnh cđa tõng đoạn ?

- GV cho HS nêu Rút ý chÝnh ghi b¶ng

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

? Em nhắc lại nội dung phần ? - Gọi HS đọc lại phần – SGK 32

? Phần gồm mục ?

? Em hÃy giải thích lại thích 2, 3, 4, – SGK ?

? Văn thực tế sống trẻ em giới nh ?

- GV gợi ý thêm : Những mặt gây hiểm hoạ cho trẻ em giới Trên phơng diện ? - GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn để tìm chi tiết

 tr¶ lêi, nhãm kh¸c bỉ sung

? NhËn xÐt c¸ch phân tích nguyên nhân văn ?

? Theo em, nguyên nhân ảnh hởng nh đến sống trẻ em ?

- GV bình thêm : Trẻ em mầm xanh, tơng lai đất nớc nên phải đợc sống vui tơi, bình, đợc chơi, đợc học phát triển Bác Hồ núi :

3 Bố cục văn bản

- Một vài ý dẫn dắt - phần

a Sự thách thức : Thực trạng sống hiểm hoạ

b C hi : Khẳng định điều kiện sống thuận lợi  bảo vệ, chăm sóc trẻ em

c Nhiệm vụ : Xác định nhiệm vụ cụ thể cần làm

II Tìm hiểu văn bản

1 Sự thách thức

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em trªn thÕ giíi

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh d-ỡng bệnh tật

( TrỴ em nh búp cành

Biết ăn ngđ, biÕt häc hµnh lµ ngoan.)

VËy mµ thách thức lớn

* Hot động 3 : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung tiết Em biết tình hình đời sống trẻ em giới ? 3 H ớng dẫn nhà.

- Học Tìm hiểu tiếp phần lại Đọc lại văn bản, tìm hiểu từ ngữ khã

(Tiết2) Ngày dạy:31/08/09 1 Bµi cũ : ? Nhắc lại bố cục văn ?

? Trẻ em phải đối mặt với thách thức ? 2 Bài mới : GV giới thiệu nội dung học

* Hoạt động 1 : GV hớng dẫn HS tìm hiểu mục 2.

- Gäi HS t×m hiĨu mơc SGK ? Phần có mục ?

? HÃy giải nghĩa từ : Công ớc, quân bị ?

? Em hóy túm tt cỏc điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em ?

? Với điều kiện thuận lợi đó, em có nhận thức nh sống phát triển trẻ em ?

? H·y nhËn xÐt vÒ cách lập luận ?

? Trong iu kin đất nớc ta nay, Đảng nhà n-ớc quan tâm đến việc chăm sóc trẻ em nh no ?

- Cho HS trình bày theo hiểu biết thân - GV nói thêm điều

2 Cơ hội

Cỏc iu kin thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Liên kết lại nớc có đủ phơng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mạng trẻ em

- Có công ớc quyền trẻ em làm sở - Hợp tác đoàn kết quốc tế trªn nhiỊu lÜnh vùc

 LiƯt kª thĨ, lËp ln chỈt chÏ

=> Những hội khả quan đảm bảo cho công ớc đợc thực

? Em biết tổ chức nớc ta đảm nhận trách nhiệm chăm sóc trẻ em ? ? Bản thân cần phải làm để xứng đáng với quan tâm chăm sóc ? ? Em đánh giá nh hội ?

- HS tr¶ lêi, GV chốt ý ghi bảng

- GV khái quát phần 2, chuyển sang phần

* Hot động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu mục 3.

- Gọi HS đọc lại phần – SGK

? Phần gồm mục ? Mỗi mục nêu lên nhiệm vụ ?

- Cho HS lần lợt nêu lên nhiệm vụ HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

? Em cã nhËn xét nhiệm vụ nêu ra?

? Em hÃy phân tích tính chất toàn diện nội dung ?

- Cho HS thảo luận, trả lêi - GV chèt ý ghi b¶ng

? Qua tuyên bố, em có suy nghĩ nh vỊ sù

3 NhiƯm vơ

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng - Chăm sóc, hỗ trợ … trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt

- Đối xử bình đẳng nam nữ - Xoá mù chữ

- Củng cố gia đình mơi trờng tự nhiên - Sinh hoạt hoỏ, xó hi

- Khôi phục phát triển kinh tÕ

sống còn, bảo vệ phát triển trẻ em, cộng đồng quốc tế ?

- GV bình thêm : Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế giành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, có tính tồn diện

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, cho HS hình thành nội dung ghi nhớ – SGK.

- GV khái quát lại nội dung học tiết

? Qua học, phơng thức biểu đạt văn ?

? NhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln ?

? Bøc thông điệp mà tác giả gửi qua văn gì?

III Tổng kết

Ghi nhớ : SGK 35

IV LuyÖn tËp

- Năm 1994, Việt Nam nớc thứ kí cơng ớc quyền đợc bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK 35

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK

- Cho HS th¶o luËn nhãm tỉ vỊ c©u hái lun tËp – SGK 35 - HS trình bày theo hiểu biết, GV bổ sung thêm

3 H ớng dẫn nhà

- Học bài, tập phân tích nội dung - Liên hệ thực tế địa phng

- Xem gợi ý làm tập Sách tập 13

- Hon chnh dàn ý thuyết minh (Hớng dẫn nhà tiết 10) để làm viết số lớp (2 tit)

- Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại (tiếp)

+ Trả lời câu hỏi mục

+ Xem trớc tập, lấy ví dụ để minh hoạ

Tuần:3

Tiết.13 Ngày dạy: 01/09/09

CAC PHNG CHAM HOI THOI (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp ; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Ph ¬ng tiƯn d¹y häc.

- Phấn màu, bảng phụ, phiếu học tập C Tiến trình tổ chức hoạt động.

- Kiểm tra chuẩn bị HS ? Kể tên phơng châm hội thoại ?

? phơng châm, cần ý ®iỊu g× giao tiÕp ?

Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu quan hệ giữa các phơng châm hội thoại tình giao tiếp.

- Cho HS đọc ví dụ SGK 36

? Nh©n vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không ? Vì ?

? trng hp đợc coi lịch ? - HS lấy ví dụ minh hoạ

- GV gợi ý : Lời thăm hỏi nh đợc coi lịch trờng hợp ?

? H·y t×m ví dụ tơng tự nh câu chuyện trên? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Qua em rút học giao tiếp ? - GV củng cố lại nội dung

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 36

* Hoạt động 2 : Cho HS tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

- Yêu cầu HS lần lợt đọc lại ví dụ SGK

+ VÝ dơ I SGK + VÝ dô II SGK 21.

+ VÝ dô I SGK + VÝ dô II - SGK 22.

+ VÝ dô II SGK + VÝ dô III SGK 22. + VÝ dô I SGK 21.

? Hãy cho biết tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ ?

- GV phát phiếu học tập cho HS thảo luận  trả lời - Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung, GV chốt ý ghi bảng - Gọi HS đọc ví dụ II – SGK 37

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin khơng ?

? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại ?

 Do ngời nói khơng biết xác máy bay đợc chế tạo vào năm nào.

I Quan hƯ gi÷a ph ơng châm hôị thoại với tình giao tiÕp

1 VÝ dơ

Trun cêi : Chào hỏi

Quấy rối gây phiền hà cho ngời khác

Kết luận

 Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp

- Nãi víi ? - Nãi ? - Nói đâu ?

- Nói nhằm mục đích ?

* Ghi nhí 1: SGK 36

II Nh÷ng tr êng hợp không tuân thủ ph - ơng châm hội tho¹i

1 VÝ dơ

- VÝ dơ III 22 tuân thủ phơng châm lịch

- Tất trờng hợp khác không tuân thủ phơng châm hội thoại

2 Xem xÐt tình huống a Ví dụ SGK 37

- Câu trả lời cha đáp ứng đợc nhu cu thụng tin

Vi phạm phơng châm lợng

Tuân thủ phơng châm chất

- Tuy nhiên tình lại tuân thủ phơng châm hội thoại ?

Phơng châm chất - GV phân tích thêm

? Tìm tình tơng tự ?

Chẳng hạn : - Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ?

- Có lẽ hớng chợ Thống Nhất - Gọi HS đọc mục II – SGK 37

? Trớc tình đó, em thử hình dung bác sĩ nói với bệnh nhân ngời nhà bệnh nhân nh ?

b VÝ dô II – SGK 37

- HS trình bày theo hiểu biết thực tế

- GV định hớng thêm : Thay nói bệnh nguy kịch nói lời động viên.

? Vậy phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ?

 PC chất : Nói điều khơng tin ? Vì bác sĩ lại làm nh ?

 Việc làm nhân o cn thit.

+ Không nói thật tình trạng sức khoẻ + Động viên : Nếu cố gắng vợt qua

Không tuân thủ phơng châm chất

=> Tuân thủ PC lịch

? Có phải nói dối đáng lên án khơng ?

? Hãy tìm tình giao tiếp khác tơng tự mà PC chất không đợc tuân thủ ?

 Ngời Cộng sản rơi vào tay địch ? Từ em rút học giao tiếp ?

 Trong giao tiếp có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ PC hội

thoại PC hội thoại khơng đợc tn thủ - Cho HS đọc mục II – SGK 37

? Khi nói nh có phải ngời nói không tuân thủ PC l-ợng hay không ?

? Phải hiểu ý nghĩa câu nói nh nµo ?

- GV giảng giải thêm : Tiền bạc phơng tiện sống chứ mục đích cuối ngời Khơng nên chạy theo đồng tiền mà quên nhiều thứ khác quan trng hn.

? HÃy tìm cách nói tơng tù ?

c VÝ dô II – SGK 37 - Tiền bạc tiền bạc

Xét hàm ý : Vẫn đảm bảo phơng châm lợng

* Ghi nhí – SGK 37

- GV cho HS thảo luận thi đua theo nhóm - Gọi đại diện nhóm trả lời

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung vừa học - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 37 - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK

* Hoạt động 4 : GV hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc mẩu chuyện – Bài tập – SGK 38

? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại ? Phân tích để thấy rõ vi phạm ?

- GV lu ý HS ý đối tợng giao tiếp - Gọi HS đọc đoạn trích tập

? Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt lão Miệng vi phạm phơng châm hội thoại ?

? Việc không tuân thủ có lí đáng hay khơng ? Vì ?

- GV gi¸o dơc HS

III Lun tËp

1 Bµi tËp : SGK 38

- Câu trả lời vi phạm PC cách thức (Câu nói ơng bố cậu bé năm tuổi khơng rõ)

2 Bµi tËp : SGK 37

- Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt lão Miệng không tuân thủ phơng châm lịch

 Việc khơng tn thủ khơng thích hợp.

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học bài, hiểu cách sử dụng phơng châm hội thoại - Lấy ví dụ để minh hoạ cho trờng hợp

- Chuẩn bị cho viết số : Thuyết minh.

Tuan:3

Tieỏt:14+15 Ngày dạy:

BAỉI VIEÁT SOÁ 1 A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu, có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu

- Cđng cè vỊ lÝ thut bµi văn thuyết minh Giáo dục ý thức tự giác làm

B Ph ơng tiện dạy học

- §Ị kiĨm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Bµi cị. KiĨm tra sÜ sè

2 Kiểm tra. GV chép đề lên bảng

* Đề bài : Em hÃy thuyết minh quạt.

3 Hết GV thu Kiểm tra số lợng Nhận xét kiểm tra

ĐáP án, biểu ủiểm I Đáp án

* Yêu cầu ph ơng pháp

- HS biết làm thành văn hoàn chỉnh có bố cục phần (Mở bài, thân bài, kết bài) theo thể loại văn thuyết minh

- Biết sử dụng yếu tố miêu tả nh biện pháp nghệ thuật nh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, liệt kê; sử dụng lối tự thuật văn thuyết minh

- Trình bày đẹp, câu văn rõ ràng, sáng, bố cục chặt chẽ, mạch lạc - Viết chớnh t, dựng t hp lớ

* Yêu cầu vÒ néi dun g

Bài viết đảm bảo theo nội dung phần Dàn ý tham khảo (Tiết 5) Cụ thể đạt đ-ợc nội dung nh sau :

1 Më bµi

- Giíi thiệu quạt

- Nờu c im ni bt quạt (Có thể quạt tự thuật)

2 Thân bài

a Lch s i

- Ra đời từ ? Để làm ?

- Ban đầu loại ? Sau đến loại ? Ngày sử dụng thông dụng, phổ biến loại quạt nào?

b CÊu tạo, chủng loại

- Liệt kê loại quạt : qu¹t mo, qu¹t kÐo, qu¹t giÊy, qu¹t nan, qu¹t nhựa, quạt điện

- Ln lt gii thiu cu tạo loại quạt (hình dáng, chất liệu, phận, màu sắc, thiết kế), tập trung giới thiệu quạt điện với nhiều loại khác (quạt bàn, quạt trần, quạt t -ờng, quạt đứng)

c C«ng dơng

- Quạt đợc dùng chủ yếu để quạt mát

- Quạt gần gũi, gắn bó với sống ngời

d Cách bảo quản, sử dụng

- Giữ gìn, sử dụng cẩn thận, cách - Quạt nan, quạt giấy không a nớc - Quạt nhựa không a vật nặng đè lên - Quạt máy phải lau chùi, bôi dầu mỡ

- Hiện tợng dùng quạt nơi cơng sở : lãng phí, cha đợc bảo quản tốt

3 KÕt bµi

- Cảm nhận, đánh giá chung Khẳng định ích lợi quạt  giáo dục ý thức ngời

II BiĨu ®iĨm

* §iĨm : 10

- Bài làm đạt đợc yêu cầu , biết dùng yếu tố miêu tả hợp lí, lúc Câu văn viết rõ ràng, trình bày đẹp (Sai khơng q lỗi loại)

* §iĨm : 8

- Đạt đợc theo yêu cầu trên, nhiên vài đặc điểm thuyết minh cha thật rõ ràng, dùng biện pháp nghệ thuật có lúc cịn vụng (Sai khơng q lỗi loại)

* §iĨm : 6

- Cơ thuyết minh đợc đối tợng, nhiên cịn sơ sài, viết khơ khan Diễn đạt cha rành mạch, trôi chảy Một vài ý cịn thiếu (Sai khơng q lỗi loại)

* §iĨm : 4

- Mới giới thiệu đối tợng cách sơ lợc Cha biết lồng yếu tố miêu tả, cha biết kết hợp biện pháp nghệ thuật Bố cục cha rõ ràng, diễn đạt lủng củng (Sai nhiều lỗi câu)

* §iÓm : 2

- HS cha biết làm thành hoàn chỉnh, viết đợc vài đoạn, vài ý - Sai nhiều lỗi câu, nhiều lỗi diễn đạt

* §iĨm 0

HS làm lạc đề bỏ giấy trắng

* H ớng dẫn nhà

- Làm lại vào soạn văn

- Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng theo phần câu hỏi SGK - Chú ý tóm tắt văn

BAỉI:3.4

Tuan:4

Tiết :16 + 17 Ngày dạy:

Văn :

CHUYEN NGI CON GAI NAM XNG (Trích truyn kì mạn lc - NguyƠn D÷ -)

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

B Ph ơng tiện dạy học.

- Giáo ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Bµi cị.

- KiĨm tra chuẩn bị HS

? Nêu ý nghĩa bố cục văn Tuyên bố giới trẻ em

? Qua văn này, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề ? 2 Bài mới.

* GV giới thiệu bài : Số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến thật nhỏ nhoi bi thảm. Đây vấn đề làm nhức nhối bao trái tim nhà văn nhân đạo Nguyễn Dữ trong những tác giả nh Ông số nhà văn TK XVI hớng đề tài này. Tác phẩm “Truyền kì mạn lục” tác phẩm thành cơng ca tỏc gi.

- GV ghi tên

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 :Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại Đọc diễn cảm cho phù hợp

với tâm trạng nhân vật hoàn cảnh - GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc phần cịn lại

? Dùa vµo chó thÝch ( * ) hÃy giới thiệu tác giả xuất xứ tác phẩm ?

? HÃy giải thích tên văn ?

- Cho HS tìm hiĨu c¸c chó thÝch kh¸c SGK 49, 50 - GV hớng dẫn kể tóm tắt tác phẩm

? Truyện kĨ vỊ ? VỊ viƯc g× ?

- Cho HS kĨ tãm t¾t tõng sù viƯc GV kĨ tóm tắt gọn câu chuyện cho HS nghe

? Hãy tìm đại ý câu chuyện ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Truyện chia thành phần ? Tìm nội dung chÝnh cđa tõng phÇn ?

- Cho HS đánh dấu vào đoạn

+ Đ1: Từ đầu  cha m mỡnh.

Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa c¸ch

+ Đ2.Qua năm sau  … qua ri.

Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Đ3.Còn lại.

 Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu tỏc phm.

- Gọi HS tóm tắt lại đoạn

? Vũ Nơng đợc giới thiệu chung nh ?

? Tác giả đặt nhân vật Vũ Nơng vào tình

I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc

1 Tác giả : Nguyễn Dữ

- Học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Học rộng, tài cao

- Làm quan năm ẩn

2 Tác phẩm

- Truyền kì mạn lục tập truyện văn xuôi chữ Hán, gồm 20 trun

- “ Chun ngêi g¸i Nam Xơng truyện thứ 16, có nguồn gốc từ truyện dân gian Vợ chàng Trơng.

§¹i ý.

Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới chế độ phong kiến ( … ) Tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta đền bù cho tốt, thiện

4 Bố cục : phần - V p ca V Nng

- Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Ước mơ nhân dân

II Tìm hiểu văn b¶n.

huống khác để nhân vật bộc lộ phẩm chất ? Đó tình ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Trong sống vợ chồng nàng xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh ?

? Giải thích từ thất hoà ?

? Khi tiễn chồng lính Vũ Nơng dặn chồng ? Em tìm hiểu ý tứ lời dặn ?

- GV nãi thêm lời dặn mẹ

- Hớng dẫn HS chia tõng ý cđa c©u nãi nhËn xÐt

? Qua lời dặn dị ấy, em hiểu tình cảm Vũ Nơng chồng ?

? Khi phải xa chồng, tâm trạng Vũ Nơng nh ? ? Em hÃy tìm hiểu hình ảnh ớc lệ nói tình cảm Vũ Nơng xa chồng ?

Bớm lợn đầy vên, m©y che kÝn nói…

? Đối với mẹ chồng thơ, Vũ Nơng thể vai trị trách nhiệm nh chồng vắng ?

- Gọi HS đọc lại lời trăng trối mẹ chồng

- Tính tình thuỳ mị nết na, lại thêm t dung tốt đẹp

- Trong sống vợ chồng bình th-ờng : Giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hồ

- Khi tiƠn chång lÝnh :

+ Không trông mong vinh hiển, cầu mong chồng đợc bình an

+ Cảm thông trớc gian lao vất vả chồng

+ Luôn khắc khoải nhớ nhung

- Khi xa chång:

+ Buồn nhớ, yêu chồng tha thiết + Một ni dạy thơ + Mẹ chồng ốm : chăm sóc tận tình + Mẹ chồng chết : lo ma chay, tế lễ… chu đáo

? Hãy đó, lời thể ghi nhận nhân cách nh cách đánh giá cao công lao nàng gia đình chồng ?

- GV bình thêm : Trong xã hội phongkiến ngời ta hay nhắc tới mối quan hệ mẹ chồng nàng dâu không hợp Vậy mà đây… thấy đợc công lao Vũ Nơng đối với

gia đình chồng

? Khi bị chồng nghi oan, nàng than thở , thề lần ? Em đọc lại lời thoại ?

? H·y t×m hiĨu ý nghÜa tõnglêi tho¹i ? - GV híng dÉn HS tìm hiểu lời

- GV bình thêm ë tõng lêi tho¹i

? Em có nhận xét phát triển tâm trạng, thái độ Vũ Nơng qua lời thoại ?

 Tình tiết đầy kịch tính, mâu thuẫn dâng lên tới đỉnh im.

? Cách kết thúc số phận nhân vật truyện có điểm giống khác truyện cỉ tÝch ?

- Cho HS th¶o ln tr¶ lêi

- GV nói thêm : Nhân vật truyện cổ tích giải quyết theo hành động bột phát nóng giận, cịn đây với Vũ Nơng giải có đạo lí trí.

- Khi bÞ nghi oan

+ Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình…

+ Đau đớn, thất vọng…

+ Thất vọng đến  trẫm để bảo tồn danh d

* Đánh giá :

V Nng phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo……… -> thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình.

 Sèng x· héi phong kiÕn chÞu sè phËn bi th¶m

Sau phân tích tình huống, em đánh giá chung tính cách, số phận nhân vật ? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 3 : GV củng cố

- GV nh¾c l¹i néi dung chÝnh cđa tiÕt häc

đợc sống sống nh ?

H íng dÉn vỊ nhµ.

- Học bài, tóm tắt đợc cốt truyện - Chuẩn bị tiếp cho nội dung tiết sau

(TiÕt 2)

1 Bµi cị : ? Tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng ?

? Vẻ đẹp Vũ Nơng đợc thể phơng diện ?

2 Bµi míi : (GV giíi thiƯu tiÕp nội dung lại)

* Hot ng 1: GV hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp VB.

- Cho HS đọc lại đoạn – SGK ? Nhắc lại nội dung đoạn ?

? Theo dõi từ phần đầu đoạn để tìm hiểu nguyên nhân dẫn oan khuất V Nng ?

- GV lần lợt gợi ý cho HS t×m hiĨu tõng ý

? Cuộc nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có đáng ý ?

? Hồn cảnh gia đình Vũ Nơng Trơng Sinh có giống khơng ?

- GV nói thêm hôn nhân xà héi phong kiÕn.

? Đoạn sau Vũ Nơng có nhắc lại ý lời than khơng ? Em đọc lại câu văn ?

? Thêm vào đó, tính cách Trơng Sinh lại đợc giới thiệu nh ?

- Đó kết hôn nhân không môn đăng hộ đối xã hội phong kiến

? Tác giả đa chi tiết để chuẩn bị cho tình thắt nút câu chuyện đầy kịch tính ?

? Khi lính trở về, hồn cảnh gia đình có khác trớc ? Tâm trạng chàng ?

? Nhận xét giọng kể tác giả ?

- Có phần ngậm ngùi, thơng cảm.

? Tỡnh bất ngờ tạo nên kịch tính chi tiết ? Em đọc lại câu nói bé Đản ?

? Câu nói vơ tình dẫn đến hậu ?

? Em trình bày diễn biến tâm trạng hành động Trơng Sinh tình ?

? Cách sử Trơng Sinh nh ? Em có đánh giá cách sử ?

? Tất dẫn đến hậu ?

? Em phân tích giá trị tố cáo nh lòng nhân đạo tác giả qua diễn biến, hành động nhân vật ?

- GV bình thêm : XHPK trọng nam khinh nữ với chế độ nam quyền độc đoán khiến cho ngời đàn ơng có cách c sử độc đốn, vũ phu, thơ bạo Ngời phụ nữ xã hội chịu số phận đau khổ, bất hạnh.

? NhËn xÐt c¸ch dÉn dắt tình tiết câu chuyện ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn hội thoại ?

2 Nỗi oan khuất chết bi thảm nhân vật Vũ N ơng

a Nguyên nh©n

- Cuộc nhân có phần khơng bình ng

+ TS xin mẹ đem trăm lạng vàng c-ới

+ Thiếp vốn kẻ khó nơng tùa nhµ giµu

- Trơng Sinh : tính cách đa nghi, vợ phòng ngừa sức, lại thêm vơ học

- Khi ®i lÝnh trë vỊ : mẹ mất, tâm trạng không vui

- a nhỏ : Khơng chịu nhận cha, nói lời ngây thơ “Ô hay …” - Trơng Sinh xử hồ , c oỏn

trở thành kẻ vũ phu, thô bạo

b Hậu quả

- Vũ Nơng bị nghi oan thất tiết phải nhảy xuống sông Hoµng Giang tù vÉn

c ý nghÜa

- Lời tố cáo XHPK xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình

- Bày tỏ niềm thơng cảm tác giả sổ phận oan nghiệt ngời phụ nữ

 Trên sở cốt có sẵn, tác giả xếp lại, thêm bớt, tô đậm làm cho truyện thêm hấp dẫn sinh động.

- Đa nhiều nguyên nhân để làm nút thắt câu chuyện ngày chặt

- GV chuyÓn sang ý

? Theo em câu chuyện kết thúc đoạn ? Chỉ rõ? ? Việc thêm đoạn truyện sau có ý nghĩa nh ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Hóy cho bit yếu tố truyền kì đợc đa vào truyện ? ? Việc xếp yếu tố kì ảo + yếu tố thực có ý nghĩa gì?

 Thế giới kì ảo lung linh trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy.

? Ph©n tích ý nghĩa yếu tố truyền kì ?

 Hoàn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nơng Dù giới khác nặng tình với i

? Nhng tính bi kịch có mà bị giảm không ?

- GV bỡnh thêm : Tính bi kịch tiềm ẩn cái lung linh kì ảo Vũ Nơng trở ảo ảnh, chút an ủi cho ngời bạc mệnh Qua khẳng định niềm thơng cảm của tác giả.

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, cho HS hình thành ghi nhớ.

? Qua truyện, em rút đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK – 51

* Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS luyện tập theo câu hỏi SGK – 51

 Cách dẫn dắt truyện theo trình tự hợp lí, đẩy mâu thuẫn lên tới đỉnh điểm -> tạo nên hấp dẫn - Nhiều lời thoại, tự bạch

3 Ước mơ nhân dân.

- Phan Lang vo động rùa Linh Phi gặp Vũ Nơng

- Phan Lang đợc Linh Phi rẽ nớc đa dng th

- Vũ Nơng bến Hoàng Giang lung linh, kì ảo

-> Yếu tố truyền k×

Nỗi oan đợc giải -> ớc mơ ngàn đời nhân dân ta công bằng đời, ngời tốt dù trải qua bao oan khuất cuối cùng vẫn đợc minh oan.

III Tæng kÕt

* Ghi nhí : SGK 51

IV Luyện tập Kể lại câu truyện

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, làm tập theo yêu cầu luyện tập - Soạn : Xng hô hội thoại

+ Trả lời câu hỏi dới mục + Xem tríc phÇn lun tËp

Tuần:4

Tieỏt.18 Ngày dạy:18/09/09

XNG HOÂ TRONG HOÄI THOẠI

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x ng hô tiếng Việt Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ

B Ph ¬ng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

2 Bµi míi : (GV giíi thiƯu bµi)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô.

- Gọi HS đọc mục làm theo yêu cầu

? Hãy nêu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ ?

? Em nhắc lại bảng đại từ nhân xng học lớp ? (Chú ý từ quan hệ họ hàng)

- Cho HS lên bảng kẻ bảng đại từ nhân xng, HS dới lớp làm vào vở.Cho HS khác nhận xét, bổ sung

? So sánh từ xng hô tiếng Anh ? (I, You, We) ? Nhận xét từ ngữ xng hô tiếng Việt ? - Gọi HS đọc ví dụ (a) – SGK 38

? Xác định từ ngữ xng hô đoạn văn ? ? Phân tích ý nghĩa xng hơ ? Nó cho biết mối quan hệ ntn đối tợng giao tiếp ?

- GV nói thêm mối quan hệ Dế Mèn Dế Choắt đoạn văn

- Gi HS đọc ví dụ (b)- SGK 39

? Chó ý cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt ? HÃy so sánh với cách xng hô ví dơ (a) ?

? Vì lại có thay đổi ?

- Cho HS th¶o luËn nhóm bàn trả lời GV rút ND

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

1 Mét sè tõ x ng h«

- Ng«i 1 : T«i, tao, chóng t«i

- Ng«i 2 : Mày, cậu, chúng mày

- Ngôi 3 : Nã, hä, chóng nã

 Tõ xng h« tiÕng ViƯt phong phó, tinh tÕ

- C¸c tõ quan hệ họ hàng : Cô, gì, chú, bác

2 Tìm hiểu ví dụ

Các từ ngữ xng hô :

a Anh em, ta – chó mµy

 Xng hơ quan hệ bất bình đẳng

b T«i – anh

 Cách xng hơ quan hệ bình đẳng

* Nhận xét : Xng hô thay đổi tình giao tiếp thay đổi

* Ghi nhí : SGK : 39.

* Hoạt động 2 : GV củng cố, rút nội dung ghi nhớ

? Qua vÝ dô, em cã nhËn xÐt từ ngữ xng hô tiếng Việt ?

? Ngời xng hô cần phụ thuộc vào tính chất ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK 39

? Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ NTN ? ? Vì có nhầm lẫn đó? dẫn đến hậu nào? - GV giải thích thêm : Tiếng Anh từ (We) sang tiếng Việt hiểu thành :(chúng tơi) hoặ (chúng ta) Mà tiếng Việt ngơi cộng ngơi trừ có khác biệt nhau.

- Gọi HS đọc tập – SGK 40

? Trong VB khoa häc, nhiều tác giả ngời mà xng hô (chúng ta), hÃy giải thích ?

II Lun tËp

1 Bµi tËp SGK :39

- NhÇm lÉn tõ : Chóng ta => Chóng em

 G©y sù hiĨu lầm

2 Bài tập : SGK 40

- Trong văn khoa học dùng “chúng tôI” mà khơng dùng “tơI”  tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả - GV gợi ý : Trình bày vấn đề nghiên cứu khoa học trớc nhiều ngời có trình

độ, nói nh có tác dụng ?

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc tập – SGK 40 ? Thánh Gióng xng hơ với mẹ với sứ giả NTN ? ? Cách xng hô khác nh thể mối quan hệ ?

- GV treo b¶ng phô

- Gọi HS đọc tập – SGK – 40

? Câu chuyện đề cập đến đối tợng ? Ngời nói xng hơ ?

3 Bµi tËp : SGK 40

Nhận xét cách xng hô:

- Nói với mẹ : Mẹ

Cách xng hô thông thờng - Nói với sứ giả : Ông ta

 Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng

4 Bµi tËp : SGK 40

? Thái độ ngời nói có đáng ý ? ? Qua câu chuyện, rút đợc học ?

- GV giáo dục ý thức, thái độ HS sống, nhắc nhở học(Tơn s trọng đạo)trong hồn cảnh.

- Gọi HS đọc tập – SGK 40

? Khi đọc tuyên ngôn Bác xng hô nh ? ? Trớc năm 1945 ngời đứng đầu nhà nớc có xng hơ nh khơng ?

? Phân tích tác động xng hơ ?

- GV nói thêm : Điều đánh dấu bớc ngoặt trong quan hệ lãnh tụ nhân dân nớc dân chủ.

 Thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị t-ớng thầy giáo

=> Bài học truyền thống “Tôn s, trọng đạo”.

5 Bài tập : SGK 40

Bác xng tôI. Gọi dân chúng Đồng bào -> ngời nghe có cảm giác gần gũi, thân thiết

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi Lµm bµi tËp – SGK 41.Lµm bµi tËp – sách tập - Soạn : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Tuan:4

Tieỏt:19 Ngày dạy: 18/09/09

CAÙCH DAÃN TRỰC TIEÁP VAØ CAÙCH DAÃN GIAÙN TIEÁP

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp , đồng thời nhận biết khác lời dẫn ý dn

- Rèn luyện kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp thành thạo lời nói viết

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị.

- Gäi HS lµm bµi tËp – SGK 41

? Cần ý điều cách xng hô hội thoại ? 2 Bài :

* GV giới thiệu bài: Hiện tợng dẫn lại lời nói hay ý ngời khác câu ngời nói là tợng đợc quan tâm từ xa xa nghiên cứu ngôn ngữ học Về hai cách dẫn có điểm giống khác ? Bài học hôm làm rõ

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ – SGK , gọi HS đọc ? Ví dụ (a) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ?

? Phần đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

- Cho HS đọc ví dụ (b) – SGK

? Phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Phần đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

? Làm để phân biệt đợc lời nói hay ý nghĩ ?

 Có từ đứng trớc : nói, nghĩ? Gọi cách dẫn trực tiếp , em hiểu cách dẫn trực tiếp ?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp

* VÝ dơ – SGK 53

(TrÝch “LỈng lÏ Sa Pa”) – NTL

a Lêi nãi cđa anh niªn : Đấy gì. b ý nghĩ bác hoạ sĩ : Khách tới . chẳng hạn.

- Cách ghi : Tách dấu (:), dấu( )

 C¸ch dÉn trùc tiÕp

* KÕt luËn

? Trong đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng ? ? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu ?

- GV gọi HS lên bảng thực hành ví dụ - Cho HS đọc ghi nhớ – mục – SGK 54

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc ví dụ (a), (b)-SGK 53 ? Trong ví dụ, phần in đậm ví dụ lời, ví dụ ý đợc nhắc đến ?

? Cách dẫn có khác với cách dẫn trực tiếp ? ? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có ngăn cách dấu khơng ? Có từ ? Có thể thay đổi từ khác ?

? Từ đó, em rút kết luận cách dẫn gián tiếp ? - Gọi HS đọc ghi nhớ – mục SGK

* Hoạt động 3 : GV củng cố bi.

- GV nhắc lại nội dung häc

nh©n vËt

- Ngăn cách phần đợc dẫn dấu ( : ) đặt dấu (“ ”)

* Ghi nhí : mơc SGK 54.

* Chú ý : Có thể thay đổi vị trí lời dẫn lời dẫn trực tiếp  ngăn cách dấu “ ” dấu gạch ngang

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

* VÝ dô - SGK 53

a Lời nói đợc dẫn (khuyên) b ý nghĩ đợc dẫn (hiểu)

 Không dùng dấu (:), bỏ dấu (“”) - Thêm từ : rằng, là đứng trớc

* KÕt luận.

- Nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật không cần giữ nguyên vẹn lời hay ý

* Ghi nhí : mơc SGK 53 ? Cả cách dẫn có điểm chung ?

 Đều thêm từ : rằng, là để ngăn cách phần đợc dẫn lời ngời dẫn - Cho HS đọc mục ghi nhớ – SGK 54

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc tập

? Tìm lời dẫn cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn ? Là cách dẫn trực tiếp hay cách dẫn gián tiếp ? ? Vì em biết nh ?

- HS lí giải, GV nói rõ thêm - Gọi HS đọc tập – SGK 54

- Tríc hÕt GV híng dÉn HS viết câu dẫn trực tiếp dựa vào ý cho s½n

- Híng dÉn HS viÕt tiÕp câu dẫn gián tiếp

- GV lm mu trờng hợp, gọi HS đọc làm trờng hợp lại

- Gọi HS đọc phần viết đoạn chuẩn bị nhà

- Cho HS khác nhận xét, sửa chữa GV đánh giá cho điểm làm tốt

- Gọi HS đọc tập – SGK 55

? H·y thuËt l¹i lêi nhân vật cách dẫn gián tiếp ?

- Chú ý thay đại từ ngôi 3.

- HS đọc làm, GV sửa chữa

III Lun tËp

1 T×m lêi dÉn :

a “A ! L·o giµ, nµy”

 Cách dẫn trực tiếp, ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

b Cái vờn là, cả.

Cách dẫn trực tiếp ý nghĩ nhân vật

2 Viết đoạn văn. a Cách dẫn trực tiếp :

- Trong Báo cáo , Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ Chúng ta phải anh hùng.

b C¸ch dÉn gi¸n tiÕp :

Trong “Báo cáo …” HCM nhắc nhở ngời (là) hệ phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc họ phải hi sinh xơng máu để bảo vệ Tổ quốc

c Viết đoạn (tự làm)

3 Viết cách dẫn gián tiÕp

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi Lµm tiÕp bµi tËp 2, lµm lại tập SGK 55 - Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự sù Tuaàn:4

LUYEÄN TAÄP TOÙM TAẫT VAấN BAÛN Tệẽ Sệẽ A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B Ph ¬ng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt ? 2 Bµi míi

GV giới thiệu : Văn học có nhiều tác phẩm hay Muốn biết nhớ đợc tác phẩm ấy, phải tóm tắt tác phẩm tự Bài học hơm thêm lần giúp em luyện tập

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : GV giúp HS tìm hiểu cần thiết của việc tóm tắt văn tự sự.

- Cho HS đọc tình SGK – 58

? Trong tình trên, cần phải làm ? ? Nh tóm tắt tác phẩm giúp ích cho ngời đọc, ngời nghe ?

- HS trả lời, GV hình thành nội dung ghi bảng ? Văn tự đợc tóm tắt so với văn ban đầu có gỡ khỏc ?

? Văn tóm tắt cần giữ lại kiện ?

? Nh tóm tắt văn tự ta cần phải tuân thủ điều ?

- HS thảo luận để nhắc lại yêu cầu học lp

Đọc kĩ văn bản.

+ Xác định nội dung, yêu cầu cần tóm tắt, chn s vic, nhõn vt.

+ Sắp xếp néi dung chÝnh theo mét trËt tù hỵp lÝ. + Kể lại lời văn mình.

? Từ tình hÃy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ?

? HÃy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng tóm tắt VB tự sự? - Cho HS thảo luận đa tình

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS thực hành tóm tắt một văn tự

- Gọi HS đọc lại nội dung mục – SGK 58

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng ? Đó việc gì?

? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu ? ? Các việc nêu hợp lí cha ? Có cần thay đổi khụng?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự

1 Các tình huống

(SGK – 58)

 CÇn tãm tắt tác phẩm

2 Mc ớch

- Túm tắt để giúp ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung chớnh ca cõu chuyn

3 Yêu cầu

- Văn tóm tắt làm bật việc nhân vật

- Ngắn gọn, dễ nhớ

II Thực hành tóm tắt văn tự sự

* Ví dụ : Tóm tắt tác phẩm Chuyện ngời con gái Nam Xơng.

1 Nhận xÐt :

- Nêu đợc việc đầy đủ cốt chuyện

- GV giảng giải thêm

- ? Trên sở dã bổ sung đầy đủ xếp hợp lí việc, nhân vật, viết văn tóm tắt “Chuyện ng-ời gái Nam Xơng” khoảng 20 dòng

- Cho HS viết khoảng 10 phút - GV gọi đọc sửa chữa

- Điều chỉnh việc thứ  Trơng Sinh đã biết vợ bị oan từ sau V Nng cht.

2 Viết văn tóm tắt () Viết văn tóm tắt ngắn

? Nếu phải tóm tắt văn cách ngắn gọn hơn, em tóm tắt nh để với số dịng mà ngời đọc hiểu đợc nội dung văn ?

- Cho HS chuẩn bị trả lời - HS kh¸c nhËn xÐt

- GV treo bảng phụ ghi chuẩn bị GV Gọi HS đọc để tham khảo

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

? Qua phÇn võa lun tËp, em cã nhËn xÐt g× vỊ viƯc tãm tắt tác phẩm tự ?

- HS nhận xét, GV chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 59

* Ghi nhí – SGK 59.

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập SGK – 59 ? Nêu yêu cầu tập ?

? Em đợc nghe, chứng kiến nhiều chuyện xảy sống Hãy kể tóm tắt lại cho bạn nghe - Cho HS chuẩn bị ri trỡnh by

- GV uốn nắn phơng pháp

III Luyện tập

* Bài tập – SGK 59

 Tóm tắt câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe, chứng kiến

- HS tù lµm 3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm tập SGK 59 - Chuẩn bị : Sự phát triển từ vựng.

+ Xem lại biện pháp tu từ : ẩn dụ, hoán dụ (Lớp 6) Trả lời câu hỏi mục I – SGK

BÀI: 5 Tn

Tieỏt:21 Ngày dạy: 20/09/09(buứ)

SỰ PHAÙT TRIEÅN CUÛA TỪ VỰNG

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triÓn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ v hoỏn d

B Ph ơng tiện dạy học

- Gi¸o ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Gäi HS lµm bµi tËp 3- SGK 55.? C¸ch dÉn trùc tiÕp kh¸c c¸ch dÉn gi¸n tiÕp ë điểm ?

2 Bài : (GV giíi thiƯu bµi)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

và phát triển nghĩa từ ngữ.

? Em đọc thuộc lại thơ :(Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác) Phan Bội Châu

? Từ (Kinh tế) thơ có ý nghĩa ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn tr¶ lêi

? Ngày có hiểu từ theo nghĩa nh Phan Bội Châu dùng hay khơng ?

? Qua ví dụ 1, em rút đợc điều ? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

- Gọi HS đọc tiếp ví dụ mục – SGK - GV lần lợt cho HS tìm hiểu trờng hợp

? H·y chØ nghÜa cña tõ Xuân từ Tay trờng hợp ?

? Trờng hợp từ đợc dùng với nghĩa gốc, tr-ờng hợp đợc dùng với nghĩa chuyển ?

? Trong trờng hợp dùng với nghĩa chuyển, nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển ngha no ?

- GV giải nghĩa thêm c¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht nh : Èn dơ, ho¸n dơ

* VÝ dơ – SGK 55

Bài thơ : Vào nhà ngục- PBC - Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

Hình thức nói tắt : Kinh bang tế thế Nghià : Trị nớc cứu dân.

- Ngày hiểu : Toàn hoạt động của con ngời lao động sản xuất, trao đổi phân phối sử dụng cải, vật chất làm ra. => Nghĩa từ bị thay đổi theo thời gian 2/a Xuân.

- Xuân1 : Mùa chuyển tiếp từ đơng sang hạ…

NghÜa gèc cđa tõ.Xu©n2 : Ti trỴ

NghÜa chun(Èn dơ).

b Tay.

- Tay 1 : Bé phËn phÝa trªn thể (chi trên)

Nghĩa gốc

- Tay2 : Ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề

NghÜa chun(ho¸n dơ).

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, cho HS hình thành ghi nhớ

- GV củng cố lại nội dung

- GV giảng thêm ẩn dụ từ vựng và ẩn dơ tu tõ ? Qua ph©n tÝch vÝ dơ, em rót kÕt ln g× ?

* Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 56 gọi HS đọc ? Hãy xác định từ (chân) đợc dùng với nghĩa gốc ? ? Câu từ đợc dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức ẩn dụ ?

? Câu từ đợc dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức hốn dụ ?

- Cho HS th¶o ln nhóm bàn trả lời

- Gi HS c tập – SGK 57.

? Trêng hỵp nµo lµ nghÜa gèc ?

? Dựa vào định nghĩa nhận xét từ để hiểu nghĩa từ “trà” ?

 Có nghĩa sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.

- Gọi HS đọc tập – SGK 57.

- Tơng tự nh tập , giải thích từ “đồng hồ” từ khác ?

- Cho HS đọc tập – SGK 57

- Cho HS thảo luận nhóm làm theo yêu cầu đề

? Trớc hết xác định nghĩa gốc từ? ? Trên sở tìm trờng hợp đợc dùng theo nghĩa chuyển ?

- GV làm mẫu cho HS vài trờng hợp, yêu cầu HS lµm theo

-Các phần cịn lại HS tự làm

II Lun tËp

1 Bµi tËp – SGK 56

a. Tõ “ch©n” nghÜa gèc

b. NghÜa chun (ho¸n dơ). c. NghÜa chun (Èn dơ). d. NghÜa chun (Èn dơ).

2 Bµi tËp – SGK 57

- Trµ : Pha trµ… => Nghĩa gốc

- Trà : Trong tên gọi (Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô => Nghĩa chuyển (ẩn dơ)

3 Bµi tËp SGK 5–

- §ång hå : §ång hå b¸o thøc. NghÜa gèc.

- Các trờng hợp khác chuyển theo phơng thức ẩn dơ

4 Bµi tËp SGK 57–

a Héi chøng : TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bƯnh

VD : Hội chứng viêm đờng hô hấp cấp phức tạp  Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều ni

VD : Lạm phát, thất nghiệp hội chứng của tình trạng suy thoái kinh tế.

3 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc bµi, lµm bµi tËp – SGK 57

- Làm tập sách tập (Bài 6, trang 21)

- Chuẩn bị : Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh Soạn theo c©u hái SGK

Tuần:5

Tiết.22 Ngày Dạy:20/09/09(bù)

SỰ PHAÙT TRIEÅN CUÛA TỪ VỰNG (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ : + Tạo thêm từ

- Luyện tập để biết tạo từ mới, kĩ sử dng t

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tin trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- KiĨm tra sù chn bị HS 2 Bài : (GV giíi thiƯu bµi)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tạo từ ngữ mới.

- Gọi HS đọc mục - SGK 72

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ cho ? Giải thích nghĩa từ ng ú ?

- GV ghi từ lên b¶ng

- Cho HS th¶o ln ghi b¶ng phơ cđa nhãm

- Đại diện nhóm treo bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá

- GV treo bảng phụ từ giải nghĩa để HS đối chiếu ? Hãy đặt câu với từ ngữ ?

- GV gọi HS đọc mục – SGK 73

- Gọi đại diện nhóm HS lên bảng thi tìm nhanh từ theo mơ hình X + tặc

? Qua tìm hiểu ví dụ, em nhận xét cách để phát triển từ vựng ? Mục đích ? GV khái quát, rút kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 73

? H·y lÊy thêm ví dụ từ ngữ khác ? - Cho HS thảo luận tìm từ

* Hot động 2 : Cách mợn từ ngữ nớc ngoài.

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ (a), (b) mục – SGK 73 - Gọi HS đọc, GV lần lợt hớng dẫn HS tìm từ Hán Việt ví dụ

- Gọi HS lên bảng gạch chân từ Hán Việt, HS dới lớp làm vào Gọi HS khác nhận xét, GV đánh giá

? Em có nhận xét số lợng từ mợn từ tiếng Hán? - Gọi HS đọc mục – SGK 73

? Tiếng Việt dùng từ để khái niệm ? - Cho HS lờn bng vit t

? Những từ có nguồn gốc từ đâu ?

? Em hÃy kể từ mợn từ tiếng Pháp, Nga ?

 Cát sét, tivi, ghi đơng, mùi xoa, xích, líp, ni lụng

I Tạo từ ngữ mới

1 C¸c cơm tõ míi

- Điện thoại di động : Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời

- Kinh tÕ tri thøc : NÒn kinh tÕ dùa chủ yếu vào việc SX, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế : Khu vực giành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ : Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trớ tu mang li

2 Các từ theo mô hình :

X + Tặc.

- Không tặc - Lâm tặc - Hải tặc - Tin tỈc

* Ghi nhí – SGK 73.

II M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài

1 M ợn từ H¸n ViƯt  C¸c tõ H¸n ViƯt

a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2 Các tiÕng n íc kh¸c

- AIDS

- Meketing  Nguån gèc tõ tiÕng Anh

* Ghi nhí – SGK 74.

? Trong lo¹i tõ mợn : Từ Hán Việt tiếng nớc khác, em thấy số lợng từ nhiều ? Vì ? -> Qua vÝ dơ ph©n tÝch, em rót nhận xét phát triển từ vựng ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 74

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại nội dung học.Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4 : Hớng dn HS luyn tp

? Tìm mô hình có khả tạo từ ngữ theo kiểu

X + tỈc ?

- GV cho nhãm tỉ chøc thi tìm từ nhanh

- GV giới thiệu thêm số mẫu khác nh : X + điện tử, X + nh©n, X + binh …

- Gọi HS đọc tập – SGK 74 ? Tìm từ ngữ giải thích nghĩa ?

- Cho HS thảo luận làm vào bảng phụ tổ GV chọn nhóm nhanh để treo bảng

- Gọi HS nhận xét GV nhận xét, đành giá

- GV cung cấp thêm số từ : bàn tay vàng, công viên n-ớc, hiệp định khung, đờng cao tốc…

- Cho HS gi¶i nghÜa c¸c tõ

- Gọi HS đọc tập SGK 75

? Trong tập, đâu ngôn ngữ ấn âu ? Còn đâu từ mợn tiếng Hán ?

- Cho HS làm miệng bµi tËp

1 Bµi tËp SGK 74–

- X + trêng : chiÕn, c«ng, n«ng, ng, trêng, vị trêng…

- X + ho¸ : l·o ho¸, ô xi hoá, giới hoá, điện khí hoá

2 Bài tập SGK 74 Các từ ngữ :

- Cơm bụi : Cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

- Thơng hiệu : NhÃn hiệu thơng mại

- Cu truyền hình : Hình thức truyền hình chỗ, đối thoại trực tiếp qua ca-me-ra

3 Bµi tËp SGK 75 Ngôn ngữ ấn âu

- Xà phòng, ôtô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô - Còn lại từ mợn tiếng Hán

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm bµi tËp –SGK 76 Lµm bµi tập Sách tập - Chuẩn bị : Chuyện Cũ Trong Phủ Chúa Trịnh Tuần:5

Tieỏt:23 Ngày dạy: 20/09/09(buứ)

Văn :

CHUYEN CUế TRONG PHU CHUA TRỊNH

(TrÝch “Vị trung t bót” – Ph¹m §×nh Hỉ.)

A Mục tiêu cần đạt

HS cần nắm:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

B Ph ơng tiện dạy học

- Gi¸o ¸n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Tóm tắt VB “Chuyện ngời …NX” ? Vũ Nơng có phẩm chất tốt đẹp ? ? Nêu thành công nghệ thuật tác phẩm ?

2 Bµi míi

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS, tìm hiểu thích.

- GV hớng dẫn HS đọc giọng rõ ràng, rành mạch, xác - GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại, HS khác nhận xột

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

- Gi HS c y đủ phần giới thiệu tác giả phần thích (*) – SGK 61

? Dùa vµo chó thÝch, h·y giíi thiƯu vỊ t¸c phÈm ?

- GV nói thêm tác giả, tác phẩm, chắt lọc vµi néi dung chÝnh cho HS ghi nhí

? Tuỳ bút thể loại nh ? - Gọi HS đọc thích SGK – 62

- Cho HS giải thích lại thích 6, 7, 8, 23, 14

? Cho biết bố cục văn ? Nêu nội dung đoạn ? - GV gợi ý thêm : Phần văn đề cập đến đối tợng ? Dựa vào đối tợng để chia đoạn cho phù hợp

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS phân tích VB.

- Cho HS đọc lại đoạn : Từ đầu  triệu bất tờng

? Thói ăn chơi xa sỉ, vô độ Chúa Trịnh quan lại hầu cận đợc miêu tả nh ?

- Cho HS lần lợt tìm chi tiết rót tªn gäi qua tõng sù viƯc

? Những thói ăn chơi gây ảnh hởng ?

? Ngồi việc vui chơi, bọn chúng cịn cú nhng hnh ng no khỏc?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

Tác giả (SGK – 61)

- Phạm Đình Hổ (Chiêu Hổ) để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị

2 T¸c phÈm

- “Vị trung tuỳ bút viết khoảng đầu kỉ XIX

- Gåm 88 mÈu chun nhá, viÕt theo thĨ t bót

3 Bè cơc : phÇn

a PhÇn 1 : Từ đầu triệu bất tờng

Thói xa hoa Chúa Trịnh

b Phần 2 : Còn lại

Cách Chúa bọn hầu cận vơ vét của cải dân chúng.

II Tìm hiểu văn bản

1 Thói ăn chơi Chúa Trịnh quan lại hầu cËn.

- Xây dựng nhiều cung điện, đình đài cho thoả thích

- Dạo chơi thờng xuyên, bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng…

 Hao tiỊn tèn cđa

- T×m thu, nhng thùc chÊt cớp đoạt quí thiên hạ (chim q, thó l¹…)

? H·y kĨ l¹i thể cách nhà Chúa lấy cải dân chúng ?

Lấy đa to, cành rờm rà, binh khiêng

* GV bỡnh thêm hành động vơ vét, cớp đoạt cải thật tàn bạo, dã man  Bản chất tham lam vơ độ

? H·y nhËn xÐt vỊ nghệ thuật miêu tả việc làm Chúa ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Qua cách kể lại hành động, việc làm chúa Trịnh, em hiểu sống nhà Chúa lúc ?

- Cho HS thảo luận nhóm liên bàn trả lời

* GV bình : Cuộc sống hởng lạc phỡn, xa hoa, bóc lột cơng sức lao động cải nhân dân cách trắng trợn Nhà Chúa cật quyền ỷ để gom thâu những vật lạ, vật quí nhân dân nh Lơng y Lê Hữu Trác nói :

* NghƯ tht : Sự việc cụ thể chân thực, khách quan, liệt kê miêu tả cụ thể

- Cỏch k sinh ng, tái lại việc để khắc hoạ ấn tợng sống xa hoa nhà Chúa

 Nhận xét : Đó triệu bất tờng.

“C¶ trêi Nam sang đây

? Trc iu ú, tác giả nhận xét ?

? Câu “Mỗi đêm … triệu bất tờng” có ý nghĩa nh ?

 Cảnh đợc miêu tả cảnh thực… đợc tô điểm nh bến bể u non, nhng õm thanh

lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác đau thơng. * GV chuyển ý sang đoạn 2.

- Gọi HS đọc lại đoạn

? Các em hiểu “Nhờ gió bẻ măng” ? ? Bọn quan lại hầu cận phủ Chúa nhũng nhiễu vơ vét dân thủ đoạn ? ? Trớc tình hình ấy, ngời dân phải làm để tránh tai hoạ ?

? NhËn xÐt thủ đoạn bọn quan lại hầu cận cđa Chóa ?

? Để tơ đậm cho thủ đoạn đê tiện bọn quan lại hầu cận, tác giả đa thêm dẫn chứng ?

Chuyn gia ỡnh mỡnh

2 Cách Chúa bọn quan lại hầu cận vơ vét cải dân

- Nhờ gió bẻ măng

- Hoành hành, tác oai tác quái

- Chúng vừa ăn cớp vừa la làng ngời dân bị cớp tới hai lần, phải tự huỷ bỏ cđa q

 Sự vơ lí, bất cơng Bọn quan lại tham lam độc ác.

- C¸ch dÉn dắt câu chuyện làm tăng sức thuyết phục

Tác giả gửi gắm cách kín đáo thái độ bất bình, phê phán

? Tác giả kể lại câu chuyện gia đình nhằm mục đích ? - Cho HS thảo luận trả lời

? Viết điều ấy, tác giả ngầm bày tỏ thái độ nh ? - HS trả lời, GV chốt nội dung ghi bảng

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, cho HS hỡnh thnh ghi nh.

- GV nhắc lại néi dung bµi häc

? Theo em, thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trớc ? (GV giảng giải thêm)

* Ghi nhí : SGK – 63 IV LuyÖn tËp

? Qua học, em rút nhận xét nội dung, nghệ thuật văn ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 63

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – SGK 63

3 H íng dÉn nhà

- Học bài, làm lại luyện tập

- Soạn : Hoàng Lê thống chí theo câu hỏi Chú ý tóm tắt ®o¹n trÝch

Tuần:5

Tiết.24+25 Ngày dạy:20/09/09(bù)

(Ng« Gia văn phái)

( Hồi thứ mời bốn)

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợcvẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân, hại nớc - Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Bức tranh miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nớc nh ?

2 Bµi míi

GV giới thiệu : GV lấy bối cảnh lịch sử từ trớc để dẫn dắt sang bài.

(TiÕt 1)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn HS đọc ý phân biệt lời đối thoại, lời tự

- GV đọc mẫu gọi HS đọc tiếp - Gọi HS đọc thích (*) – SGK 70 ? Em hiểu tác giả ?

- GV giới thiệu thêm nhóm tác giả:

+ Ngô Thì Chí em ruột Ngô Thì Nhậm viết hồi đầu. + Ng Thì Du anh em bác với Ngô Thì Chí viết hồi tiếp (có håi 14)

+ håi cuèi cã thÓ ngêi kh¸c viÕt.

? Hãy giới thiệu đơi nét tác phẩm ? ? Em hiếu thể chí ?

- HS dựa vào thích (1) để trả lời

- GV giới thiệu thêm tính chất chơng hồi tác phẩm (Đầu hồi có tên hồi, giới thiệu đợc tóm tắt nội dung của hồi Kết thúc hồi thờng phần dở dang với câu “Xem hồi sau rõ”.

- GV tãm t¾t håi 13, 14 (nh SGK 68, 69) råi dÉn vµo néi dung håi 14

? Đoạn trích hồi 14 tập trung phản ánh nội dung nào? (Nêu đại ý ?)

? Bè côc chia làm phần ? Nêu ý phần ?

- Cho HS thảo luận tìm bố cục đoạn

I Đọc, tìm hiểu vỊ chó thÝch, bè cơc

1 Tác giả

- Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì (Hà Tây)

- Hai tác giả : Ngô Thì Chí, Ngô Thì Du

2 Tác phẩm

- Thể chí : Thể văn vừa có tính chất văn, vừa có tính chất sử

- Tiểu thuyết lịch sử chữ Hán (cuối XVIII đầu XIX), viết theo lối chơng hồi, gồm 17 hồi

- Đoạn trích thuộc hồi 14

3 i ý : Bức tranh chân thực sinh động hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thảm bại tất yếu bọn xâm lợc, số phận lũ vua quan bán nớc hại dân

4 Bè cơc : phÇn

- Phần 1 : Từ đầu  1788. Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế cầm quân dẹp giặc

? Tãm t¾t néi dung chÝnh cđa đoạn?

- GV hng dn HS túm tt, tập trung đoạn làm bật đợc hành quân thần tốc Vua Quang Trung

- HS tóm tắt, gọi HS khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiu bn.

- Cho HS tóm tắt lại hồi 14

- Gọi HS giải thích lại chó thÝch 7, 8, 9, 10

? H·y nªu c¶m nhËn cđa em vỊ ngêi anh hïng Quang Trung – Ngun H ?

- GV gỵi ý : Chú ý phơng diện khác nhau.

? Chỉ việc lớn mà Nguyễn Huệ làm gần tháng (từ 24/ 11 -> 30/ 12) ?

? Bắc Bình Vơng lên Hoàng Đế ? Vì lại làm nh ?

 Để lòng ngời bền vững, giữ yên lòng dân, phải có chính vị hiệu để dễ dàng hiệu triệu mn dân…

? Em h·y kĨ tiÕp nh÷ng việc làm Quang Trung sau lên ng«i vua ?

? Qua hành động đó, em nhận xét nh ng-ời anh hùng ?

? Ngoài biểu ngời hành động nhanh gọn, Quang Trung thể phẩm cht no na ?

? HÃy phát chi tiÕt thĨ hiƯn trÝ t cđa Quang Trung ?

- Cho HS đọc lại lời phủ dụ Quang Trung trớc lên đờng.? Hãy phân tích ý nghĩa lời phủ dụ ? - GV bình thêm : Lời phủ dụ Quang Trung trớc khi lên đờng, khẳng định chủ quyền dân tộc ta và lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo trời của giặc; nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta từ xa  Xem nh lời hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng quân sĩ…

? Điều đáng nói phẩm chất ngời anh hùng ?

? Em h·y thuật vắn tắt hành binh thần tốc Vua Quang Trung ?

? Nhờ đâu mà dù xa, nhanh quân lính đội ngũ chỉnh tề ?

- GV nói thêm biện pháp hành quân dùng cáng, võng… (Hành quân liên tục suốt đêm, hai ngời khiêng một ngời, thay đổi để bảo đảm sức khoẻ).

- PhÇn 3 : Còn lại

S i bi ca quõn tng nhà Thanh, thảm bại vua Lê Chiêu Thng

II Tìm hiểu văn bản

1 Hỡnh ảnh ng ời anh hùng Nguyễn Huệ a Lên Hoàng đế, cầm quân đánh giặc.

- 25/12 tÕ cáo lên Hoàng Đế - Xuất binh Bắc

- Tun mé qu©n lÝnh

- Më cc dut binh ë Ng An - Phđ dơ, yªu đi, răn đe quân lính

- Nhn nh ỳng tỡnh hình, đánh giá cơng, tội

- Có kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

- Khao quân, định trớc ngày mở tiệc ăn mừng

* NhËn xÐt :

- Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo nhanh gọn, có chủ đích => Là ngời lo xa, sỏng sut

- Trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

- ý chí thắng, có tầm nhìn xa, trông rộng

b Tài dụng binh nh thÇn.

- 29/12/1788 bắt đầu xuất quân - 30/12 mở tiệc khao quân - Tối 30/12 lên đờng - 3/1/1789 đến đồn Hà Hồi - 4/1/1789 đến đồn Ngc Hi

- Giữa tra 5/1 kéo quân vào Thăng Long

Tiến quân thần tốc tiêu diệt gọn quân Thanh vòng có ngày Nguyễn Huệ ngời có tài cầm quân

* Hot động 3 : GV củng cố lại nội dung bài.

- Cho HS nhắc lại đại ý nội dung đoạn

H íng dÉn vỊ nhµ

- Tập phân tích theo tuyến nhân vật để chuẩn bị học tiếp tiết

(TiÕt 2) Ngày dạy: 1 Bµi cị

? Nhắc lại đại ý nội dung phần ?

2 Bµi míi(Híng dÉn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài)

* Hot động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu tiếp ý 1.

- Cho HS theo dâi SGK

? Hình ảnh Quang Trung trận đánh tả đột hữu xông đợc miêu tả cụ thể chi tiết nào?

? Tại tác giả Ngô Gia vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay ngời anh hùng Nguyễn Huệ đến nh ?

- Cho HS th¶o luËn nhãm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV bình thêm : Họ khơng thể bỏ qua thực ông vua nhà Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng Vua Quang Trung Hình ảnh ngời anh hùng áo vải niềm tự hào lớn lao cho dân tộc

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu mục 2.

- Gọi HS đọc lại đoạn cuối

- Giải thích lại thích 19, 20 ?

? Trong lúc Quang Trung tiến quân Thăng Long, Tôn Sĩ Nghị Vua Lê làm gỡ ?

? Số phận bọn xâm lợc ? ? Giọng văn đoạn có khác trớc ?

- GV ging thờm v thái độ kiêu căng tự mãn giặc Thanh sang  dẫn đến hậu tất yếu GV dẫn thêm câu “Biết ngời … trăm thắng”.

? Chân dung bọn Vua phản nớc hại dân đợc dựng lên nh ?

? Trớc hết xem động bọn chúng ? ? Chúng phải chịu hậu nh ?

? Em nhận xét cách kể chuyện nh thái độ tác giả ?

- GV giảng thêm : Vua Lê sau chạy sang tàu phải cạo đầu tết tóc, ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối cùng phải gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời. * Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung.

? C¶m hứng tác giả thể đoạn trích cảm hứng nh ?

? Nờu cm nhận em nội dung đoạn trích? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 72

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

? So sánh đoạn văn miêu tả hai tháo chạy : Một quân tớng nhà Thanh, vua Lê Chiêu Thống ?

c Hỡnh nh Vua Quang Trung tron trận đánh

- Thân chinh cầm quân, cỡi voi đốc thúc, xông pha tờn n, by mu tớnh k

Hình ảnh lẫm liệt làm cho kẻ thù phải khiếp vía

* Tóm lại : Với lời kể, tả khách quan, h/ả ng-ời a.hùng đợc khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần; ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.

 Ngun H lµ ngêi anh hïng mang tính sử thi.

2 Sự thảm bại bọn c ớp n ớc bè lũ bán n ớc

a Quân t ớng nhà Thanh

- Tôn Sĩ Nghị chủ quan khinh địch - Sầm Nghi ng t tht c

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật - Quân lính chết hàng vạn ngời

Cảnh thất bại thảm hại.

b Bọn vua phản n ớc hại dân

- Cõng rắn cắn gà nhà mu cầu lợi riêng - Cuống quít chạy theo Tôn Sĩ Nghị

Tình cảnh thảm thơng, chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh, van xin t cách quân vơng

=> Tình cảnh khốn khổ nhục nhà bọn bán nớc

- Tác giả bày tỏ lòng thơng c¶m ngËm ngïi

 Lối văn trần thuật Kể chuyện xen miêu tả cách sinh động, gây đợc ấn tợng

III Tæng kÕt

 Ghi nhí – SGK 72

IV Lun tËp: (Tù lµm)

Tả thực, chi tiết cụ thể, nhng âm hởng lại khác

- Nhịp điệu nhanh, hối - Nhịp điệu chậm

- Thỏi độ tác giả hê, sung sớng - Thái độ thơng cảm ngậm ngùi 3 H ớng dẫn nhà

- Häc néi dung bµi

- Tóm tắt văn theo chuỗi thời gian, việc - Chuẩn bị : Truyeọn Kiều Nguyễn Du

Tn:6

TiÕt.26 Ngày dạy: 21/09/09

Văn :

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A Mục tiêu cần đạt:

HS cần nắm:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học đại thi hào Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật "Truyện Kiều" Từ thấy đợc "Truyện Kiều" kiệt tác văn học dân tộc

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tin trỡnh t chức hoạt động

Bµi cị. H·y nêu cảm nhận em ngời anh hùng Nguyễn H ?

Bµi míi

- Giíi thiƯu bµi míi : Nãi vỊ "Trun KiỊu" Nguyễn Du, nhà thơ Tố Hữu có viết : Tố Nh lệ chảy quanh th©n KiỊu

Sống giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề lòng yêu thơng … Nguyễn Du viết "Truyện Kiều" nh tiếng kêu thơng thân phận ngời …

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu tác giả Nguyễn Du

- Gọi HS đọc mục I 1 2– SGK 77, 78

? Phần giới thiệu cho em biết vấn đề đời tác giả ?

? Thời đại Nguyễn Du sống có biến cố LS ? Điều ảnh hởng đến tác giả NTN ?

- GV nói thêm hồn cảnh lịch sử giai đoạn này, nh đời tác giả.

? Bản thân tác giả đợc giới thiệu ? ? Qua phần tìm hiểu, em đánh giá chung tác giả Nguyễn Du ? Gọi HS đọc mục SGK ? Sự nghiệp văn học Nguyễn Du có điểm đáng ý ?

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm "Truyện Kiều”.

? H·y giíi thiƯu ngn gèc cđa "Trun KiỊu" ?

I Tác giả Nguyễn Du

1 Cuc i

- Nguyễn Du (1765 1820) - Tên chữ Tố Nh, hiƯu Thanh Hiªn

- Q Hà Tĩnh, xuất thân gia đình dịng dõi q tộc Sống cuối XVIII - đầu XIX

- Bản thân học giỏi, có kiến thức sâu rộng nhng gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá khác  ảnh hởng đến sáng tác

* Nguyễn Du thiên tài văn học, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn.

Sù nghiƯp

 Gåm nhiỊu s¸ng t¸c cã giá trị lớn chữ Hán chữ Nôm

II Trun KiỊu

- GV thuyết trình thêm để HS hiểu sáng tạo Nguyễn Du (Sáng tạo từ nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ, đến nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên…).

- GV giải thích :“Đoạn trờng tân thanh”. - Gọi HS đọc phần tóm tắt SGK

- GV dành thời gian cho HS lần lợt tóm tắt lại phần tác phẩm - Gọi HS tóm tắt lại toàn tác phẩm

- GV tóm tắt lại

? Dựa vào cốt truyện, hÃy rút giá trị TP ? - GV lần lợt gợi ý cho HS trả lời

? Xã hội đợc phản ánh "Truyện Kiều" xã hội nh ?

? Trong nhân vật nh Tú Bà, Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc bà, Bạc Hạnh … ngời nh ? Chúng đại diện cho tầng lớp xã hội ?

? Cảm nhận em sống, thân phận ngời phụ nữ qua hình ảnh Th Kiều ? ? Qua tác giả bày tỏ thái độ lớp ngời xã hội cũ ?

- GV giảng giải thêm

? Nờu giỏ tr ngh thuật tác phẩm ? - GV đa thêm số ví dụ để minh hoạ

- Dùa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nh©n – Trung Quèc

- Sáng tạo thêm cốt truyện, thay đổi hình thức tác phẩm  thơ lục bát Ban đầu có tên “Đoạn trờng

t©n thanh

2 Tóm tắt tác phẩm

Gồm 3254 câu lục bát, viết chữ Nôm, chia thành phÇn lín :

- Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

3 Giá trị nội dung nghệ thuật a Giá trị nội dung

* Giá trÞ hiƯn thùc

- Phản ánh xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị : bọn buôn thịt bán ngời, bọn quan lại tn ỏc b i

- Phản ánh số phận bị áp bức, đau khổ bi kịch ngêi ph n÷ XH cị

* Giá tr nhõn o

- Cảm thơng sâu sắc trớc nỗi đau khổ ngời

- Lên án tố cáo lực tàn bạo

- Đề cao trân trọng ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến mơ ớc, khát vọng chân chớnh

c Giá trị nghệ thuật

- Ngôn ngữ tinh tế, xác, biểu cảm

- Ngụn ngữ kể chuyện đa dạng : trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng Khắc hoạ nhân vật đặc sắc

* Ghi nhí – SGK 80

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại nội dung - Gọi HS đọc ghi ngớ SGK – 80

3 H ớng dẫn nhà - Tóm tắt truyện, nắm đợc giá trị củaTP - Soạn : Chị em Thuý Kiều

Tuan:6

Tiết 27 Ngày dạy: 21/09/09

Văn bản :

CH EM THUí KIU

( TrÝch “ TRun kiỊu ”) - Ngun Du-

A Mục tiêu cần đạt

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển - Thấy đợc cảm hứng nhân đạo "Truyện Kiều" : trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời B Ph ơng tiện dy hc

- Giáo án, SGK Phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

- KiĨm tra chuẩn bị HS

? Tóm t¾t ng¾n gän "Trun KiỊu" cđa Ngun Du ? ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phÈm ? 2 Bµi míi : (GV giíi thiƯu bµi)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV treo b¶ng phụ ghi thơ

- GV hng dn HS đọc giọng diễn cảm thể thái độ ngợi ca, trân trọng

- GV đọc mẫu toàn đoạn Gọi HS đọc lại ? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm ?

- Cho HS đọc 14 thích SGK – 82 giải thích lại số thích khó nh : 1, 2, 5, 9, 14

? Nội dung đoạn trích ?

? Đoạn trích chia làm phần ? ? Nêu trình tự miêu tả ?

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều đợc giới thiệu hình ảnh ?

- HS trả lời, GV gạch chân chi tiết bảng phụ ? Giải thích Tố nga ? Tác giả dùng biện pháp NT ? ? Mai cốt cách ? Tuyết tinh thần NTN ? - GV giới thiệu thêm bút pháp nghệ thuật ớc lệ tợng trng văn thơ cổ

? Nêu nhận xét em câu thơ cuối đoạn ? Qua đánh giá vẻ đẹp hai chị em ?

* GV kh¸i qu¸t ý 1, chuyÓn sang ý 2.

- Gọi HS đọc câu thơ tiếp

? Những hình ảnh nghệ thuật mang tính chất ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân ?

? Từ “trang trọng” gợi tả vẻ đẹp nh ?

? Trong đoạn thơ, nét Vân đợc miêu tả ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? ý nghĩa hình ảnh ?

? Em diễn xi lại nội dung đoạn thơ ? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp Thuý Vân?

? Ch©n dung gợi tính cách số phận Thuý Vân nh ?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1 Vị trí đoạn trích

Thuộc phần đầu truyện, từ câu 15- 38

2 Nội dung: Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều

3 Bè côc : phần

- câu đầu : giới thiệu khái quát hai chị em

- cõu tiếp : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu tiếp : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối : Nhận xét chung hai ch em

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Giới thiệu khái quát hai chị em

- Tố nga- NT Adụ, hai ngời gái đẹp - Mai cốt cách, tuyết tinh thần

-> Bút pháp ớc lệ tợng trng văn thơ cổ

 Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, thang cao, trắng ngời thiếu nữ ngời vẻ nhng hoàn hảo

2 Vẻ đẹp Thuý Vân

- Trang trọng khác vời -> Vẻ đẹp cao sang quớ phỏi

- Khuôn trăng màu da.

-> NT ớc lệ, thủ pháp liệt kê, h/ả hoán dụ

Cỏc ng nột : khuụn mặt, lơng mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói đợc so sánh với thứ cao đẹp đời  Đó vẻ đẹp trung thực, phúc hậu mà quí phái ngời thiếu nữ Vẻ đẹp tạo hài hoà, êm đềm với xung quanh

- GV bình thêm :Vẻ đẹp khiến cho thiên nhiên phải qui phục, phải chịu thua, chịu nhờng… dự báo cuộc sống n ả, bình lặng khơng sóng gió.

? Vì tác giả lại miêu tả Thuý Vân trớc ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV nói thêm : tác phẩm Kim Vân TTTN miêu tả Thuý Kiều trớc

* GV tiÓu kÕt ý, chuyÓn sang ý 3.

? Gọi HS đọc lại 12 câu tiếp

? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, Nguyễn Du sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ớc lệ tợng tr-ng, hình ảnh ? Theo em có điểm giống khác so với miêu tả Thuý Vân?

? Vì tác giả lại đặc tả đôi mắt ?

 Mắt thể tinh anh tâm hồn trí tuệ ? Em hiểu hai câu thơ “Làn thu… xanh” ? ? Trong đoạn, có câu thơ miêu tả Kiều ? Tác giả nhận định nh vẻ đẹp ?

 Vẻ đẹp thiên bẩm có khơng hai.

? Khác với Thuý Vân, miêu tả sắc đẹp, tác giả cịn tả điều ? Dành câu thơ cho phần ?

? Trong đó, tài đợc miêu tả sâu kĩ ? Qua tài ấy, tác giả muốn nói thêm điều Kiều ?

* GV bình : Qua tài, ngợi ca tâm đặc biệt của nàng Cung đàn “Bạc mệnh” mà Kiều tự sáng tác chính là ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm.

? Vẻ đẹp Thuý Kiều kết hợp vẻ đẹp yếu t no ?

? Chân dung dự cảm số phận ? Dựa vào câu thơ ?

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

? H·y chØ biƯn ph¸p nghƯ tht Èn dụ sử dụng đoạn thơ ?

? Qua đó, em thấy hai chị em đợc đánh giá cô gái nh ?

3 V p ca Thuý Kiu

- Càng sắc sảo mặn mà phần -> Sự sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

NT c lệ, thủ pháp NT đòn bẩy -> tạo ấn tợng tôn lên vẻ đẹp tuyệt giai nhân Thuý Kiu

- Đặc tả : + Mắt : trong, gỵn sãng nh níc mïa thu

+ Lông mày tú nh nét núi xuân

Vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, tơi tắn đầy sống động

- Tài : đa tài, đặc biệt tài đàn

=> Vẻ đẹp kết hợp sắc, tài, tình Vẻ đẹp làm nghiêng nớc, nghiêng thành, vẻ đẹp lí tởng thời đại -> Tạo hố phải sinh lịng hờn ghen, dự báo đời bể dâu đau khổ, đầy sóng gió, chơng gai

4 Đánh giá chung hai chÞ em

-> NT Èn dơ

 Cuộc sống phong lu, lối sống đức hạnh

- GV giảng thêm : Tả Thuý Kiều, Nguyễn Du không cần tả nhiều đẹp toát từ nhìn đủ làm chao đảo lịng ngời … Vẻ đẹp lí tởng thời đại Vẻ đẹp Kiều là kết hợp nhan sắc, tài tâm hồn.

* Hoạt động 3 : Hớng dẫn HS tìm hiểu cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du

? Thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật ? Qua thấy quan niệm Nguyễn Du lịng ông ngời phụ nữ ?

 Tôn vinh tài ngời phụ nữ nét tiến nhìn đầy nhân đạo nhà thơ XHPK khắc nghiệt

* Hoạt động 4 : GV cng c bi

- GV nhắc lại nội dung

- Cho HS thảo ln c©u hái SGK – 83

III Tỉng kÕt

 Ghi nhí SGK – 83

- GV định hớng thêm số vấn đề :  Học thuộc thơ

 Lấy chân dung Thuý Vân làm để miêu tả làm bật sắc, tài, tình Thuý Kiều Vẻ đẹp Thuý Vân , ngoại hình dờng nh vơ cảm Với Th Kiều, Nguyễn Du dờng nh chăm chút cho nhân vật nhan sắc lẫn tài tâm hồn.

? Qua đoạn trích, em rút đợc giá trị nội dung nghệ thuật ? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK 83

* Hoạt động 5 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ

- Khuyến khích cho điểm HS thuộc thơ lớp

H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc thuộc thơ, học - Chuẩn bị : Cảnh ngày xuân. Tuan:6

Tiết 28 Ngày dạy:23/09/09

Văn :

CAÛNH NGÀY XUAÂN

( TrÝch “ TRun kiỊu ”) - NguyÔn Du

A Mục tiêu cần đạt HS ca n naộmà :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn miêu tả B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ ghi thơ

C Tin trỡnh t chc hoạt động

1 Bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị HS

? Đọc câu thơ viết Thuý Vân nêu cảm nhận em nhân vật ? ? Đọc câu thơ nêu cảm nhận cđa em vỊ nh©n vËt Th KiỊu ?

2 Bµi míi

* GV giới thiệu bài : Mùa xuân bao đời mùa thi hứng bất tận Thế nhng cảm nhận ngời vẻ Với Nguyễn Du, mùa xn khơng đẹp cảnh vật mà gợi lên

tâm trạng nhân vật Các em đợc tìm hiểu qua đoạn trích

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục

- GV hớng dẫn HS đọc giọng nhẹ nhàng say sa, ý cách ngắt nhịp cho phù hợp

- GV đọc mẫu dòng, gọi HS đọc tiếp -> hết - HS nhận xét cách đọc

- Cho HS tìm hiểu kỹ thích 2, 3, SGK -85 ? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trÝch ?

? Theo em néi dung chÝnh cña đoạn trích ? - HS phát biểu, GV điều chỉnh cho HS ghi

I Đọc, tìm hiểu chó thÝch, bè cơc

1 VÞ trÝ đoạn trích

- Nằm phần (Từ câu 39 -> 56), sau tiếp đoạn Chị em Thuý Kiều.

2 Đại ý : Cảnh ngày xuân tiết minh, chị em Thuý Kiều chơi xuân

? Đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

? Đoạn thơ kết cấu theo trình tự ?

Trình tự thời gian

* Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS phân tích đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu gợi cho ngời đọc điều ? Gợi nh ?

? Cảnh ngày xuân đợc Nguyễn Du gợi tả hình ảnh ?

- HS hình ảnh thiên nhiên tÝn hiƯu cđa mïa xu©n

? Với hình ảnh đó, tác giả vẽ nên hoạ mùa xuân ? Em tả lại ?

? Bức hoạ gợi lên vẻ đẹp nh ?

? NhËn xÐt c¸ch sư dơng từ ngữ nh biện pháp nghệ thuật đoạn thơ ?

* GV bình thêm : Bức tranh thơ nh hoạ Chữ

im làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn chứ khơng tĩnh tại.

* GV tiĨu kÕt ý 1, dÉn chuyÓn sang ý 2.

- Gọi HS đọc tiếp câu thơ tiếp

? Những hoạt động lễ hội đợc nhắc tới đoạn thơ ?

? Em hÃy giải thích lại thÝch 3, ?

? Trong đoạn thơ, hệ thống từ ghép đợc sử dụng phong phú, phân chia theo loại nêu ý nghĩa chúng ?

- Cho HS thảo luận nhóm liên bàn, ghi vào bảng phụ nhóm tổ ?

- GV gọi nhóm làm nhanh treo bảng - HS nhãm kh¸c nhËn xÐt

? NhËn xÐt vỊ biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn ?

? Em cảm nhận đợc khơng khí lễ hội ? - HS trả lời, GV chắt lọc ý ghi bảng

* GV tiÓu kÕt ý, chuyÓn sang ý 3.

- Gọi HS đọc lại đoạn th cui

? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu cuối có khác câu thơ đầu ?

- GV gợi ý thêm : Vẫn thanh, dịu mùa xuân, nhng không khí nhộn nhịp rộn ràng buổi sáng có không ? Vì ?

? Hóy đọc từ láy đoạn ? Các từ có ý nghĩa biểu đạt nh ?

? Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng ngời câu thơ cuối ?

* GV bình : Cảnh với hình ảnh : nắng nhạt, khe

- câu đầu : Khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung cảnh lễ hội tiết minh

- câu cuối : Cảnh chị em Kiều du xuân trở

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Bức tranh thiên nhiên mïa xu©n

- Thời gian : Trơi mau, thấm sang tháng - Khơng gian : Bầu trời sáng, chim én bay liệng rộn ràng

- Bức hoạ mùa xuân

+ Thảm cỏ non trải rộng gam màu cho tranh

+ Trên trời xanh điểm xuyết vài hoa lê màu trắng

NT đảo ngữ, từ ngữ chọn lọc, tinh tế

=> Màu sắc hài hoà, tuyệt diệu, gợi vẻ xuân mẻ, tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt, trẻo, nhẹ nhàng, tinh khiết

2 Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

- Lễ tảo mộ, hi p thanh

Truyền thống văn hoá lễ hội xa

- Gần xa nô nức

- Dập dìu tài tử giai nhân NT so sánh, Èn dơ

=> Khơng khí lễ hội thật rộn ràng, ngời hội đơng vui, náo nức

3.C¶nh chị em Thuý Kiều du xuân trở về

- Trời chiều : Thời gian, không gian thay đổi, tất nhạt dần, lặng dần  tan hội

-> Dùng nhiều từ láy => cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng

nớc, nhịp cầu… gợi vẻ nhẹ Từ láy biểu đạt tâm trạng, dự cảm việc Kiều gặp Kim Trọng Đạm Tiên sau đó.

* Hoạt động : Củng cố, hớng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung bài, HS c din cm

? HÃy nêu biện pháp nghệ thuật bật đoạn trích ? (Chú ý bút pháp tả cảnh, cách sử dụng từ ng÷).

? Nêu cảm nhận sâu sắc em cảnh đợc miêu tả đoạn trích ?

- GV khái quát, cho HS đọc ghi nhớ SGK – 87

* Hoạt động 4 : Luyện tập.

- Cho HS đọc yêu cầu tập

- GV híng dÉn cho HS vỊ nhµ lµm

III Tỉng kÕt

NghƯ tht

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả gợi

- Sư dơng tõ l¸y, từ ghép giàu chất tạo hình

Nội dung

-> Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

* Ghi nhí : SGK – 87

IV LuyÖn tËp

(VỊ nhµ)

H íng dÉn vỊ nhà

- Đọc thuộc đoạn trích

- Lµm bµi tËp lun tËp SGK 87 - Chn bị : Thuật ngữ

+ Trả lời câu hỏi dới mục

+ Tham khảo trớc tập SGK Su tầm thuật ngữ thuộc lĩnh vực khác

Tuan:6

Tiết.29 Ngày dạy:25/09/09

THUAÄT NGỮ

A Mục tiêu cần đạt HS ca n naộmà :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ng

B Ph ơng tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bµi cị

? Dựa vào tiết 25, nêu cách để phát triển từ vựng ?Mỗi loại lấy ví dụ để minh hoạ ? 2 Bài

* GV giới thiệu bài : Đây lần đầu tiên, vấn đề thuật ngữ đợc đa vào SGK Bài học giúp em có kiến thức để thích ứng với nhu cầu phát triển sống đại

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu khái niệm của thuật ngữ.

- Gọi HS đọc ví dụ mc SGK 87

I Thuật ngữ g×

1 VÝ dơ

? Theo hiểu biết em, giải thích cha ? ? Trong cách giải thích thứ 1, em thấy vật dạng lỏng hay rắn ? Màu sắc, nùi vị nh ? Có đâu hay từ đâu mà có ?

? Vậy cách giải thích dựa vào đặc tính vật ? ? Cịn cách giải thích thứ : Sự vật đợc cấu tạo từ yếu tố ? Quan hệ yếu tố ?

? ChØ dùa vào kinh nghiệm hay cảm tính có giải thích đ-ợc nh không ?

? Cỏch gii thớch hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học ? HS trả lời, GV chốt ý

- Gọi HS đọc mục – SGK 88

? Các em thờng gặp từ ngữ môn ? ? Những từ ngữ in đậm chủ yếu dùng loại VB ? - GV khái quát ví dụ 1, thuật ngữ

? Em hiểu thuật ngữ ?

- GV nói thêm từ “chủ yếu”, đơi thuật ngữ đợc dùng loại văn khác

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 88

* Hoạt động 2 : ẹaởc điểm thuật ngữ.

? Nh÷ng thuËt ng÷ dÉn ë mục I-2 có nghĩa khác ? - GV cho HS liên hệ với từ ngữ tht ng÷ thêng cã nhiỊu nghÜa

Gọi HS đọc ví dụ – SGK 88

? Trong trêng hợp nào, từ Muối có sắc thái biểu cảm ? ? Cụm từ Gừng cay muối mặncó nghĩa ? Dùng biện pháp nghệ thuật ?

- GV chèt ý : Cïng tõ “muèi” nhng ë VD1 thuật ngữ,

còn VD2 từ ngữ bình thờng

? T ú, em rỳt đặc điểm thuật ngữ ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 89

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài.

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4 : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 89 ? Hãy tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống

? Em rõ từ thuộc môn học mà em đợc học ? - Cho HS thảo luận ghi đáp án vào bảng phụ

- GV chän nhãm lµm nhanh nhÊt treo b¶ng phơ - HS díi líp nhËn xÐt, sưa ch÷a

- GV định hớng thêm

- Gọi HS đọc tập SGK - 90 - Cho HS làm miệng tập - HS làm bài, GV sửa chữa

? Hãy nêu yêu cầu tập SGK – 90 ?Trờng hợp từ đợc dùng nh thuật ngữ ? - HS dựa vào định nghĩa thuật ngữ để lí giải - Gọi HS đọc tập – SGK 90.HS ve nhaứà

- a1: Cách giải thích dựa theo đặc tính bên

ngoài vật Dựa sở kinh nghiƯm, cã tÝnh chÊt c¶m tÝnh

 Giải thích nghĩa từ ngữ thơng thờng - a2 : Cách giải thích dựa theo đặc tính bên

trong vật Qua nghiên cứu lí thuyết phơng pháp khoa học

Cách giải thích nghĩa cđa tht ng÷.

b VÝ dơ – SGK 88

- Thạch nhũ Địa lí - Bazơ Hoá học - ẩn dụ Ngữ văn - Phân số thập phân Toán học

Thuật ngữ Loại văn bản VỊ KH, CN * Ghi nhí – SGK 88.

II Đặc điểm thuật ngữ

* Ví dụ SGK 88

- Mỗi thuật ngữ có nghĩa ~ biểu thị kh¸i niƯm

* VÝ dơ – SGK 88

a Muối : Là thuật ngữ sắc thái biểu cảm

b Bài ca dao

- Gừng cay, muối mặn  đắng cay, vất v (NT n d)

Có sắc thái biểu cảm -> thuật ngữ

* Ghi nhí – SGK 89 III Lun tËp

1 Bài tập SGK 90

Điền từ vào chỗ trống - Lực (Vật lí)

- Xâm thực (Địa lí)

- Hiện tợng hoá học (Hoá học)

- Trờng từ vựng (Ngữ văn). 2 Bài tËp – SGK 90

- §iĨm tùa : Không dùng nh thuật ngữ

Chỉ nơi làm chỗ dựa

3 Bài tập SGK 90

3 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm bµi tËp – SGK 90

- Xem lại yêu cầu văn thuyết minh - Tiết sau : Trả viết số 1.

Tuần:6

Tiết.30 Ngày dạy: 26/09/09 TRA BAỉI VIET SO I

A Mục tiêu caà n đạt

- HS ca n:Đánhà giá làm, rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt : phương pháp làm bài, bố cục, lời văn, cách sử dụng từ ngữ, tả…

- Củng cố lại lí thuyết làm văn thuyết minh

B Phương tiện dạy học

- Bài làm HS.Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS phân tích đề.

- GV chép lại đề lên bảng, gọi HS đọc

- GV hướng dẫn HS phân tích đề ? Hãy xác định thể loại, nội dung ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- GV tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng dàn ý theo yêu cầu tiết 14, 15

- GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt

- GV chốt ý cần đạt cho HS ghi

* Hoạt động 3 : Nhận xét đánh giá bài làm.

- GV trả viết cho HS

- Cho HS tự nhận xét viết (Ưu điểm, nhược điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- GV nêu nhận xét, đánh giá viết HS: Ưu, nhược điểm, lỗi cần khắc phục

- GV lưu ý em mắc nhiều lỗi

- Định hướng dẫn cho HS sửa chữa

* Đeà : chuối q em

I Phân tích đeà

- Thể loại : Thuyết minh

- Nội dung :thuyết minh chuối

II Dàn sơ lược

(Theo yêu cầu tiết 14, 15).  Các ý cần đạt : - Nguồn gốc chuối - Đặc điểm, cấu tạo

- Lợi ích: Thân, lá, quả, hoa - Cách trồng, chăm sóc,

III Nhận xét, đánh giá làm

1 Ưu điểm

- Đa số HS nắm lí thuyết, biết cách làm

- Đảm bảo nội dung bản, thuyết minh rõ ràng chuối theo nội dung cụ thể

- Sắp xếp ý hợp lí, lơgic - Biết sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Văn viết rõ ràng, mạch lạc Một số viết hay 2 Ve to n tại

- Một số viết lạc sang kể lể dài dòng, thuyết minh không thống : Khi 1, lại 3, lộn xộn trình bày ý

- Về nội dung : ý sơ sài, chưa biết sử dụng yếu tố miêu tả, chưa có khả tưởng tượng để làm cho thuyết minh thêm phong phú, hấp dẫn

- Về hình thức : Cịn sai tả, viết câu dài, dùng từ chưa Câu văn chưa rõ nghĩa nghĩa mơ hồ Chưa biết tách đoạn, ngắt đoạn Trình bày bài, chữ xấu, viết tắt tuỳ tiện

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS bổ sung sửa chữa lỗi.

- GV nhắc HS ý sửa chữa lỗi sau viết Đặc biệt em sau:

+ Lớp 9C:

- GV treo bảng phụ ghi lỗi HS mắc nhiều

- Yêu cầu HS đọc, lỗi sai, gọi tên lỗi sai sửa lại cho (GV gọi HS hay mắc lỗi lên sửa lại)

- HS khác nhận xét, sửa lại sai

1 Lỗi tả :

- đời xớm (s) - giơ bẩn (d) - quạt nang (nan) …

2 Lỗi dùg từ, viết câu:

- Sản phẩm rất nhân tạo  Thừa từ rất (Bỏ từ thừa)

- Cách sử dụng rất chi phức tạp  Ngôn từ chưa trau chuốt (Bỏ cụm từ rất chi là)

- Quạt nan dùng để múa… Kiến thức chưa xác (Đây quạt giấy) - Quạt mo có nhiều màu sắc khác  Kiến thức chưa xác

- Quạt dùng để xay lúa, đuổi rơm  Kiến thức sai (Bỏ câu văn) (…)

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài.

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn thuyết minh - Nhắc nhở HS rút kinh nghiệm lỗi hay vi phạm

3 Hướng dẫn ø nhà

- Tiếp tục sửa chữa lỗi sai hình thức nội dung - Chuẩn bị “Mã giám sinh mua Kiều”.

+ Soạn theo câu hỏi SGK

+ Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích, vị trí đoạn trích

Tuần:7

Tiết.31+32 Ngày dạy:28/09/09 MÃ GIA M SINH MUA KIE UÙ À

A/Mục tiêu ca n đạtà : HS ca n nắm:à

- Qua đoạn trích học sinh naộm ủửụùc thái độ Nguyễn Du : khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời , đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp , bị chà đạp Thấy đợc nghệ thuật tả nhân vật tác giả

- Rèn kĩ đọc thơ lục bát , phân tích nhân vật qua hình dáng cử , diên mạo , lời nói Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật chz tình qua việc miêu tả thiên nhiên

B / ChuÈn bÞ :

GV : giáo án

HS : Soạn theo câu hỏi sách giáo khoa

C / Lên líp :

1 Tỉ chøc : 2 KiĨm tra :

? §äc thc lòng đoạn thơ Cảnh ngày xuân ? nêu cảm nhËn cđa em vỊ bøc tranh thiªn nhiªn trong đoạn thơ ?

Bài míi

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

 Hoạt động I Đọc.Tìm hiểu thích

? Nêu vị trí đoạn trích tóm tắt từ đầu đến cảnh MGS đến nhà Kiều? Đoạn trích nằm phần gia biến lu lạc

H? Đoạn trích chia làm cảnh? Đó cảnh nào? + Cảnh MGS đến nhà Kiều + Cảnh MGS mua Kiu

+ Cảnh Kiều trình diện MGS

H? Trong hai cảnh MSG đến nhà Kiều MGS mua Kiều, tác giả tập trung làm bt nhõn vt no?

Tác giả tập trung làm nỉi bËt nh©n vËt MGS

* Hoạt động II Tìm hiểu văn bản.

H? Khi mụ mối đa đờng cho MGS đến nhà Kiều, MGS đợc giới thiệu nh nào?

H? Ngời khách phơng xa đến nhà Kiều để làm gì? Tìm đến để làm lễ vấn danh (lễ đến hỏi xin cới)

H? Khi đến hỏi Kiều ngời viễn khách giới thiệu nh nào? Giới thiệu là: Tên MGS- quê huyện Lâm Thanh…

I Đọc tìm hiểu thích.

1 Vị trí đoạn trích:

2. Đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục văn bản.

II Tìm hiểu văn bản. a Nhân vật MÃ Giám Sinh

H? Em hiểu tên MGS mà xng đây?

MÃ họ, Giám Sinh tên mà tên chung cho nho sinh häc ë trêng Qc Tư Gi¸m

H? Qua cách giới thiệu tên tuổi em thấy ngời NTN ? H? Tiếp theo tác giả giới thiệu, miêu tả sao?

Quỏ niờn ó bảnh bao”

H? Hãy hình dung ngoại hình MGS ? MGS có v chải chuốt, bóng bẩy

H? Ngoài 40 mà diện mạo nh em hiểu thêm MGS ? H? Sử dụng hình ảnh đối lập có tác dụng gì?

Lét trần giả tạo thầy

H? Vo n nhà Kiều, MGS có cử chỉ, hành động nh nào? Em hiểu hành động đó?

GhÕ ngồi tót-> nhảy lên ngồi chễm chệ, thiếu lịch

H? Qua cách miêu tả cử chỉ, hành vi MGS em hiểu chất hắn?

Dùng nhiều từ láy tợng hình, tợng thanh: nhẵn nhụi, bảnh bao, lao xao

H? Qua từ ngữ đó, em hiểu MGS ngời nh nào? Tóm tắt lại ý ó ghi

H? Đọc thầm Đắn đohết

H? Khi nhìn thấy dung nhan Kiều, MGS có thái độ NTN ? H? Những việc làm MGS thể điều gì?

ThĨ hiƯn sù xem xÐt tỉ mỉ, kỹ lỡng, sành sỏi kẻ chuyên buôn bán

H? Sau thng thc ti n, thơ, có thái độ gì? Mặn nơng vẻ a

H? Hỏi nh vậy, nhng mụ mối lên giá “nghìn vàng” MGS có hành động gỡ?

H? Qua em hiểu việc làm hắn?

MGS tr giỏ, mc c rt riết róng, thêm bớt chi li tí H? Sự trái ngợc giúp em hiểu thêm đợc điều gì?

Hiểu đợc chất bủn xỉn, keo kiệt, ti tiện MGS H? Kết mua bán?

Sau hàng lâu thêm bớt, cò kè MGS mua đợc nàng Kiều với giá 400 lạng vàng

H? Từ việc phân tích toàn cảnh mua bán, em thÊy MGS lµ ng êi nh thÕ nµo?

H? Hai câu cuối đoạn trích, nhà thơ nói đến thủ tục gì? Canh thiếp, nạp thái, vu quy

H? Khi trình diện MGS, Thuý Kiều đợc miêu tả nh nào? Nét buồn nh cúc, điệu gầy nh mai.(Nàng buồn mà đẹp) H? Tác dụng dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả đó?

Nhấn mạnh nỗi đau đớn độ nàng Kiều H? Ti nng au n nh vy?

- Nỗi mình: tình duyên dang dở với Kim Trọng

- Nỗi nhà: Cảnh gia đình tan nát Bị biến thành mún hng

H? Qua phân tích, qua hình dung miêu tả em hiểu tâm trạng nàng Kiều kịch vấn danh này?

3 Hoạt động III

H? Qua đoạn trích em đánh giá thành công nội dung nghệ thut?

* MGS kẻ gian dối Mất lịch sù

- MGS ngồi đạo mạo kch cm

MGS kẻ thô lỗ hỗn xợc, thiếu văn hoá

- Cảnh MGS mua Kiều Đắn đo cân sắc, cân tài

- Y trả giá, mặc Cò kè bớt thêm hai bốn trăm.

- MGS tên buôn ngời lọc lõi, xảo quyệt

b Hình ¶nh Th KiỊu.

- Nàng Kiều đau đớn, xót xa, nhục nhã ê chề

III/ Tỉng kÕt: Ghi nhí SGK -99

4 H íng dẫn nhà.

- Học thuộc đoạn trích

- Nắm nội dung nghệ thuật

Tuaàn:7

Tiết.33 Ngày dạy:29/09/09 MIEÂU TAÛ TRONG VĂN BAÛN TỰ SỰ A Mục tiêu ca n đạtà

HS ca n naémà :

- Vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

- Nhắc lại khái niệm văn tự học lớp ?

 Tự (kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa.

2 Bài (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự.

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 91 ? Đoạn trích kể trận đánh ?

? Trong trận đánh đó, Vua Quang Trung làm ? Xuất ?

- Cho HS dựa vào SGK tìm chi tiết ? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích ?

- GV yêu cầu HS dùng bút chì gạch chân câu, cụm từ có chứa yếu tố miêu tả

- Gọi HS đọc mục 1(c) – SGK 90

? Các việc bạn nêu đầy đủ chưa ?

? Hãy nối việc thành đoạn văn nhận xét : Nếu kể lại câu chuyện có sinh động khơng ? Vì ? ? Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động ? Từ em rút vai trò yếu tố miêu tả ?

* Hoạt động : GV củng cố nội dung bài.

- GV nhắc lại nội dung học Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 92

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Chị em Th

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự

* VÍ dụ - SGK 91

1 Sự việc : Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

+ Ghép ván lớn

+ Chỉ huy qn dàn hình chữ “nhất” -> xơng lên

+ Vua cưỡi voi, đốc thúc

2 Các chi tiết miêu tả  Các đối tượng miêu tả: - Sự việc

- Hành động - Nhân vật

 Thiếu chi tiết miêu tả -> câu chuyện khơng sinh động đơn giản kể lại việc mà chưa biết việc diễn

* Ghi nhớ - SGK 92. II Luyện tập.

1 Bài tập SGK 92–

a Đoạn 1 : “Chị em Thuý Kiều”

Kieàu” ?

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Cảnh ngày xn”?

? Tìm yếu tố tả người tả cảnh hai đoạn trích ?

- GV tổ chức cho hai dãy lớp, dãy tìm hiểu đoạn, thảo luận nhóm liên bàn ghi bảng phụ tổ

- Chọn dãy hai bảng làm nhanh treo HS nhận xét, bổ sung

- GV đánh giá

? Tìm hiểu dụng ý tác giả dùng hình ảnh để miêu tả ?

- GV gợi ý : Làm bật người, cảnh, vật.

- Gọi HS đọc tập

? Xác định yêu cầu tập ?

? Bài tập u cầu cần đạt đến nội dung ?

- Cho HS chuẩn bị theo nhóm Gọi HS trình bày trước lớp HS khác nhận xét, GV theo dõi, uốn nắn

khaùc

+ Thuý Vân : khn trăng… hoa cười, ngọc thốt…

+ Thuý Kiều : Làn thu thuỷ, nét xuân sơn…

b Đoạn 2 : “Cảnh ngày xuân” - Tả cảnh : + Ngày xuân én… + Cỏ non xanh rợn

+ Cành lê trắng điểm… - Tác dụng :

+ Làm tốt lên vẻ đẹp hình thức, tâm hồn nhân vật

+ Cảnh tươi sáng, trẻo, mẻ phù hợp với không khí tiết lễ hội

2 Bài tập SGK 92–

* Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

 Yêu cầu thuyết minh

- Thuyết minh khái qt hai chị em - Thuyết minh vẻ đẹp Thuý Vân - Thuyết minh vẻ đẹp Thuý Kiều

3 Hướng dẫn nhà

- Làm tập – SGK 92 - Học để hiểu nội dung - Chuẩn bị : Viết TLV số 2

Tuaàn:7

Tiết.34+35 Ngày dạy:02/09/09 (đổi tiết) VIEÁT BAØI TAÄP LAØM VĂN SOÁ – VĂN TỰ SỰ A Mục tiêu ca n đạtà

HS ca n naémà :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Ý thức tự giác làm kiểm tra

B Phương tiện dạy học

- Đề

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra sĩ số lớp

2 Kieåm tra

* Hoạt động 1 : GV chép đề lên bảng. ĐEÀ BAØI

Tưởng tượng 20 năm sau vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động * Hoạt động 2

- Hết giờ, GV thu Kiểm tra số lượng nộp, nhận xét kiểm tra

ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

* Yeâu caà u veà phương pháp

- HS viết văn hồn chỉnh có bố cục phần theo thể loại viết thư tự

- u cầu tưởng tượng trưởng thành, có vị trí, cơng việc xã hội… để viết thư cho người bạn cũ kể buổi thăm lại trường cũ sau 20 năm xa cách

- Đặc biệt phải biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

* Yeâu caà u veà noäi dung

 Đảm bảo kể nội dung buổi thăm trường cũ vào ngày hè sau 20 năm xa cách Cụ thể đảm bảo nội dung sau :

1 Mở bài

- Địa điểm, ngày tháng năm - Lời xưng hơ

- Lí viết thư ( Giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn)

- Cảm xúc người viết

2 Thaân bài

- Miêu tả cảnh tượng ngơi trường đổi thay (Chú ý gắn với cảnh mùa hè)

- Sự đổi thay nhà trường, lớp học (Về sở vật chất, thành tích nhà trường)

- Cây cối ?

- Cảnh vật thiên nhiên xung quanh ? - Tâm trạng

- Kỉ niệm gợi ?

- Kỉ niệm với người bạn mà viết thư

- Gặp lại ? (Thầy cô giáo cũ hay bác bảo vệ hay học sinh trường …?) - Kết thúc buổi thăm ?

3 Kết bài

- Suy nghĩ trường (yêu mến, tự hào ) Hứa hẹn với …Kết thúc thư (lời chúc, kí tên)

II Biểu điểm

- Điểm –10 : Bài làm đạt yêu cầu Diễn đạt tốt, có khả tưởng tượng, đưa vào nội dung hợp lí Biết miêu tả cảnh vật, người Biết viết đoạn văn có cảm xúc Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm – : Như yêu cầu điểm –10, số nội dung chưa đạt đến độ cụ thể, chưa hay… Yếu tố miêu tả chưa phát huy nhiều tác dụng Phần kể có lúc chưa thật rành mạch Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm –6 : Bài làm mức độ trung bình, sâu chuỗi việc, bộc lộ cảm xúc , yếu tố miêu tả Văn viết lủng củng Phần tưởng tượng chưa phong phú, có rời rạc Sai khơng q lỗi hình thức

- Điểm – : Bài làm chưa đạt yêu cầu, chưa biết kể, tả Nội dung sơ sài, ý lộn xộn Sai nhiều lỗi câu, từ, Chưa có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả

- Điểm – : Không hiểu bài, ghi số đoạn, số ý rới rạc Sai nhiều lỗi câu

- Điểm : HS nộp giấy trắùng lạc đề hoàn toàn

- Làm lại dạng dàn ý chi tiết Tiếp tục ôn tập văn tự

- Chuẩn bị : Kieàu laàu ngưng bích (2 tiết).Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu thích

Tuần:8

Tiết.36 Ngày dạy:05/10/09 Văn bản:

KIỀU ƠÛ LẦU NGƯNG BÍCH

(Trích “Truyện Kiều”– Nguyễn Du) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

Qua đoạn trích “Kieàu laàu Ngưng Bích” giúp HS thấy :

- Tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc câu thơ miêu tả khung cảnh ngày xuân qua đoạn trích “Cảnh ngày xuân” nêu cảm nhận em câu thơ ?

? Đọc đoạn trích nêu nhận xét cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

2 Bài mới

* Giới thiệu bài : GV giới thiệu việc tính từ đoạn “Cảnh ngày xuân”

“Mã Giám Sinh mua Kieàu”“Kieàu laàu Ngưng Bích”.

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu xuất xứ,

bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc, ý ngôn ngữ độc thoại

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại

- Cho HS đọc thầm 12 thích – SGK 94, GV giải thích thích khó

? Hãy giới thiệu vị trí đoạn trích ?

? Qua phần chuẩn bị nhà, em nêu đại ý đoạn trích ?

- GV gợi ý : Đoạn trích viết nhân vật ? Trong hoàn cảnh ?

? Đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

- Gọi HS đọc lại câu đầu ? Nêu lại nội dung ? ? Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1.Vị trí đoạn trích

 Nằm phần thứ tác phẩm (Từ câu 1033 – 1054)

2 Đại ý

Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

3 Bố cục câu đầu

 phần : câu câu cuối

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Hồn cảnh đơn tội nghiệp Th Kiề u

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng, cồn nọ, bụi hồng dặm kia…

được phác hoạ với hình ảnh ?

- GV gợi ý : Chú ý đặc điểm không gian, thời gian.

? Với hình ảnh đó, cảm nhận em cảnh trí thiên nhiên ?

* GV bình thêm : Câu thơ chữ, chữ cũng gợi lên rợn ngợp khơng gian Lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước.

? Lúc Kiều hoàn cảnh ?

? Hai chữ “Khố xn” gợi cảnh Kiều ? Tác giả dùng nghệ thuật ?

? “Bẽ bàng” tâm trạng ? Qua em đánh giá cảnh ngộ Kiều lúc ?

* GV chuyển ý, hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ tiếptheo.

- Gọi HS đọc lại câu thơ tiếp

? Trong cảnh ngộ dù bẽ bàng, Kiều nhớ ? Nhớ trước, sau ? ? Kiều nhớ đến Kim Trọng ? ? Phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ hình ảnh tác giả để diễn tả nỗi nhớ người yêu Thuý Kiều ?

? Đoạn thơ lời ? Nghệ thuật độc thoại có ý nghĩa ?

 Diễn tả sâu sắc, rõ nét tâm trạng của nhân vật.

? Em hiểu chữ “Son” “Tấm son gột … phai” ? Từ đánh giá phẩm chất Kiều ?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu ?

? Ở đoạn này, tác giả dùng biện pháp NT ?

? Em có nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thương nàng ?

? Ngay cảnh ngộ đáng thương thân, nàng quên mà nhớ thương cho người thân, thể phẩm chất Kiều ?

? Vì Nguyễn Du lại Kiều nhớ đến Kim Trọng trước, cha mẹ sau ? Như có hợp lí khơng ? Vì ?

- Thời gian : Mây sớm, đèn khuya

Tuần hồn, khép kín

- Cảnh ngộ Kiều

+ Khố xn  NT ẩn dụ, Kiều bị giam lỏng

+ Bẽ bàng : Xấu hổ, tủi thẹn, Kiều bị rơi vào cảnh cô đơn tuyệt đối nơi chân trời, góc bể

2 Nỗi lịng thương nhớ Thuý Kiề u

a Nỗi nhớ Kim Trọng

- Tưởng người nguyệt, chén đồng

 Nhớ buổi thề nguyền, đính ước - … Rày trơng mai chờ  Tưởng tượng Kim Trọng trông chờ vô vọng

 Nỗi nhớ với tâm trạng đau đớn, xót xa, lịng thuỷ chung son sắt (Tấm son…)

b Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót người tựa cửa hơm mai  Hình dung cha mẹ ngày đêm ngóng tin - Quạt nồng …  Lo lắng phụng dưỡng

 Sử dụng điển tích, ngơn ngữ độc thoại

=> Kiều người gái hiếu thảo Trong cảnh ngộ đáng thương nghĩ người khác -> lòng vị tha

- Cho HS thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời

thề nguyền hôm Còn với cha mẹ, nàng đề ơn sinh thành tính mạng mình… Ngịi bút Nguyễn Du thật tinh tế

* Hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ cuối của đoạn trích.

- Gọi HS đọc lại câu thơ cuối

? Trong đoạn thơ Nguyễn Du tả cảnh qua chi tiết ? Theo em, cảnh thực hay hư ?

? Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật ?

? Cấu trúc câu thơ cuối có đặc biệt ?

- GV định hướng thêm : Tám câu thơ cuối chia thành cặp Mỗi cặp bắt đầu cụm từ “Buồn trông” Đặc biệt sử dụng nhiều từ láy nghệ thuật ẩn dụ.

? Các biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng Kiều ?

? Em cảm nhận hồn cảnh tâm trạng Kiều qua tám câu thơ cuối ?

* GV bình : Điệp khúc câu thơ điệp khúc tâm trạng Nỗi buồn dâng lên tầng tầng lớp lớp Điều dự cảm tương lai không suôn sẻ “Thanh y hai lượt, thanh lâu hai lần”.

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung

- Gọi HS đọc diễn cảm lại toàn thơ ? Em đánh giá thành công nghệ thuật đoạn trích ?

? Thái độ, tình cảm tác giả nhân vật ?

- HS trả lời GV chốt ý - Cho HS đọc ghi nhớ SGK 96

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập - SGK 96

? Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình ? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tám câu thơ cuối ?

- HS trả lời, GV giảng giải thêm - Cho HS đọc thuộc lịng thơ

- GV khuyến khích cho điểm HS thuộc lớp

- Gọi HS đọc đọc thêm – SGK 96

3 Tâm trạng buồ n lo củaThuý Kiề u

- Cánh buồm thấp thoáng -> gợi nỗi nhớ gia đình, q hương

- Cánh hoa trôi -> xót xa cho thân phận bọt bèo

- Nội cỏ, chân mây, mặt đất…

-> Tương lai mịt mờ, vơ vọng

- Tiếng sóng kêu -> Lo lắng, hoảng sợ

 Điệp ngữ, NT ẩn dụ, sử dụng nhiều từ láy, cảnh nhìn từ xa đến gần, từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động… => Nỗi buồn dâng lên tầng tầng lớp lớp Tâm trạng lo sợ, hãi hùng, dự cảm dông bão, tai hoạ xô đẩy ập xuống đầu nàng

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

-> Thành cơng bút pháp tả cảnh ngụ tình

2 Nội dung

-> Tác giả cảm thương cho tình cảnh Kiều, ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn nàng

* Ghi nhớ – SGK 96. IV Luyện tập

* Bài tập – SGK 96

 NT tả cảnh ngụ tình mượn cảnh vật để gửi gắm (ngụ) tâm trạng Cảnh không đơn tranh thiên nhiên mà tranh tâm trạng Cảnh phương tiện miêu tả, tâm trạng mục đích miêu tả

3 Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị :Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

+ Trả lời câu hỏi mục I –1 SGK 91 Chú ý ghi rõ câu văn miêu tả + Chuẩn bị trước phần luyện tập

Tuaàn:8

Tiết.37+ 38 Ngày dạy: 06- 07/10/09 Văn bản:

LỤC VAÂN TIEÂN CỨU KIEÀU NGUYEÄT NGA

(Trích “Truyện Lục Vân Tiên”– Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu ngưới, cứu đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

- Chân dung Nguyễn Đình Chiểu

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra 15 phuùt

(Đề đáp án kèm theo)

2 Bài mới

* Giới thiệu bài :” Lục vân Tiên” tác phẩm có sức sống mạnh mẽ và lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt nhân dân Nam Bộ Ngay từ ra đời : “…ƠÛ Nam Kì lục tỉnh, có lẽ khơng có người chài lưới hay người lái đị nào lại không ngân nga vài ba câu Lục vân Tiên đưa đẩy mái chèo…”.

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích.

- Cho HS đọc thích tác giả, tác phẩm – SGK 111, 112

? Dựa vào thích giới thiệu đơi nét tiểu sử tác giả ?

- HS trình bày vấn đề SGK - GV giảng giải thêm nhấn mạnh số nét đời tác giả ?

- GV đưa dẫn số câu thơ : + Làm trai cõi người ta Trước lo báo bổ, sau hiển vinh + Giúp đời chẳng vụ tiếng danh

Chẳng màng lợi, chẳng ganh ghé tài (Ngư tieàu y thuật vấn đáp)

? Hãy giới thiệu nghiệp văn thơ Nguyễn Đình Chiểu ? Qua đánh giá

I Đọc tìm hiểu thích

1 Tác giả

a Tiểu sử : Nguyễn Đình Chiểu – Đồ Chiểu

- 1822 – 1888, quê ngoại : Gia Định, quê nội : Huế

- Đỗ tú tài năm 21 tuổi (1843), năm sau bị mù (1849)

b Cuộc đời : Nguyễn Đình Chiểu nhân cách lớn

- Có nghị lực sống cống hiến cho đời (gặp bất hạnh vượt qua)

- Có lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

c Sự nghiệp văn thơ : Là nhà thơ lớn dân tộc

người nhà thơ ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

? Em có biết mà số câu thơ Truyện Lục Vân Tiên lại không xác số câu thơ trong Truyện Kiều ?

- GV lí giải thêm

? Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với Truyện Kiều ?

- Gọi HS đọc phần tóm tắt TP – SGK 112 ? Hãy tóm tắt truyện ngắn gọn ? - Cho – HS tóm tắt lại

? Nêu lại, tác phẩm gồm phần ? Đó phần ?

? Có ý kiến cho : “Tác phẩm thiên tự truyện”, em dựa vào cốt truyện để làm rõ ?

? Sự khác biệt cuối truyện ? Nêu ý nghĩa ?

 Kết thúc truyện có hậu -> Ước mơ, khát vọng cháy bỏng tác giả

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

- Hướng dẫn HS đọc, ý phân biệt lời đối thoại

- Gọi HS đọc đến hết ? Giới thiệu vị trí doạn trích ?

- Cho HS tìm hiểu thích – SGK 113

- GV giải thích thích khó

? Nêu đại ý đoạn trích ? ( Đoạn trích kể việc ?)

* Hoạt động 3 : GV hướng dẫn phân tích đoạn trích

? Đoạn trích xây dựng nhân vật ? Đó nhân vật ?

- GV hướng dẫn HS phân tích theo nhân vật - Gọi HS đọc lại đoạn : Từ đầu thân vong.

? LVT xuất bối cảnh ? ? Em hiểu chàng trai trước đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga ?

 Chàng trai trẻ 16 tuổi, lịng đầy hăm hở muốn lập cơng danh nghiệp.

? Lời nói, cử Lục Vân Tiên gặp bọn cướp đường ?

? Nêu cảm nhận ban đầu em nhân vật ? ? Giải thích cụm từ “tả đột, hữu xơng” ?

? Lực lượng hai bên đối lập, Lục

a Giới thiệu chung

- Truyện thơ Nôm gồm 2000 câu thơ lục bát (2082)

- Viết vào khoảng năm 1854, trước TD Pháp xâm lược

- Kết cấu chương hồi với mục đích truyền đạo lí làm người

- Đặc điểm thể loại : Có tính chất truyện kể (chú trọng hành động nhân vật miêu tả nội tâm)

b Tóm tắt tác phẩm : phần - LVT đánh cướp cứu KNN

- LVT gặp nạn thần dân giúp đỡ

- KNN gặp nạn giữ lòng chung thuỷ

- LVT KNN gặp lại

 Tác phẩm coi thiên tự truyện

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Vị trí

- Nằm phần đầu truyện (sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi)

2 Đại ý : Kể cảnh Lục Vân Tiên đường thi gặp đánh tan bọn cướp cứu Kiều Nguyệt Nga Kiều Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng, Lục Vân Tiên từ chối

III Phân tích đoạn trích

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga - Bẻ làm gậy… xông vô.

 Nhiều động từ mạnh -> Lục Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp

Kêu… quen… hồ đồ hại dân. - Tả đột, hữu xông.

Vân Tiên hành động ?

? Hình ảnh hành động chàng gợi nhớ tới nhân vật truyện cổ tích ? - GV nói thêm thích – SGK 114

? Sự chiến thắng chàng gợi cho em suy nghĩ hình ảnh người anh hùng ?

- Cho HS đọc tiếp đoạn – SGK

? Sau dẹp xong giặc, LVT cư sử với KNN ?

? Qua cảnh trị truyện đó, em hiểu thêm phẩm chất chàng trai họ Lục ?

- GV gợi ý thêm : + Cảnh hỏi han… + Hành động can ngăn…

- GV bình : Hành động LVT có phần câu nệ theo lễ giáo phong kiến, chủ yếu đức tính khiêm nhường.

? Khi Nguyệt Nga tỏ ý cảm ơn, Vân Tiên tỏ thái độ ?

? Em hiểu cười chàng dây biểu lộ thái độ ?

 Cái cười hiền lành, đôn hậu… cho làm việc nghĩa việc nên làm làm dể trả ơn.

? Qua thái độ, lời nói, hành động nhân vật, em đánh giá nhân vật ?

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

? Em có suy nghĩ lí tưởng sống nhân vật qua hai câu thơ ?

? Đó có phải lí tưởng sống tác giả ? ? Xây dựng nhân vật Lục Vân Tiên, tác giả Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm điều ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga tác giả giới thiệu qua phương diện ?

? Khi nghe Lục Vân Tiên hỏi han, Kiều Nguyệt Nga trả lời ?

? Em có nhận xét lời lẽ, cách xưng hơ nàng ?

? Vì mà gái liễu yếu đào tơ phải “thân gái dặm trường” ?

- GV nói thêm quan điểm phong kiến “Tại gia tòng phụ…” quan điểm hôn nhân xã hội xưa

? Qua chi tiết đó, em thấy cách trình bày vấn đề Kiều Nguyệt Nga ?

? Được Vân Tiên cứu mạng, trước ơn sâu đó, Kiều Nguyệt Nga có thái độ ? Nàng mong muốn điều ?

…chiến thắng lực bạo tàn, mang vẻ đẹp dũng tướng tài ba

b Thái độ cư sử với Kiều Nguyệt Nga

- Dẹp xong… hỏi than khóc …

 Tư cách người trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu

- … Nghe nói động lịng… - Ta trừ dịng lâu la

- Khoan khoan ngồi đó… phận trai. - Tiểu thơ … đến ?  Thái độ an ủi, ân cần hỏi han -> Tấm lịng nhân hậu, đức tính khiêm nhường

- Vân Tiên nghe nói liền cười Làm ơn há dễ trông người trả ơn. - Nhớ câu kiến ngãi… phi anh hùng

 Đối với chàng, làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, không coi cơng trạng Đó cách cư sử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin ước vọng mình.

2 Hình ảnh Kiề u Nguyệt Nga - Thưa “Toâi…”

- Trước xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy thưa

 Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức Cách xưng hơ khiêm nhường

- Làm đâu dám cãi… đành. - Chút liễu yếu đào tơ

Giữa đường lâm phải bụi dơ đã phần

 Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước, cách trình bày vấn đề rõ ràng khúc triết

- Lâm nguy chẳng gặp giải nguy

? Qua cách cư sử đó, em cảm nhận nét đẹp tâm hồn người gái này? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV nhắc nhở HS lưu ý thích 18, 19, 22, 23

 Một gái kh các, thuỳ mị, nết na, có học thức, biết trọng tình nghĩa Chính nét đẹp trong tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga giành tình cảm yêu mến của nhân dân, người dân Nam Bộ –

những người xem trọng nhân nghĩa “Ơn ai một chút chẳng quên”.

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật.

? Nhân vật đoạn trích xây dựng, miêu tả theo phương thức ? (Ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử ?).

? Nhận xét ngơn ngữ tác phẩm qua đoạn trích ?

? Có ý kiến cho : “Đây truyện Nơm mang nhiều tính chất dân gian”. Em làm sáng tỏ ý kiến thơng qua đoạn trích ?

-> Về ngôn ngữ, kết cấu, xây dựng nhân vật ?

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn HS tổng kết.

? Em khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 115

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS phân biệt sắc thái ngôn ngữ nhân vật

 cho phân vai đọc diễn cảm

- Lấy chi cho phỉ… ngươi

 Kiều Nguyệt Nga áy náy, băn khoăn muốn tìm cách trả ơn -> Một người xem trọng ân nghĩa

3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Nhân vật chủ yếu miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ

- Ngôn ngữ thơ đa dạng

- Truyện kể mang nhiều tính chất dân gian

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 115.

IV Luyện tập  Đọc diễn cảm

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc thơ, học nội dung baøi

- Đọc thêm “Kiều Nguyệt Nga cống giặc OÂ Qua” – SGK 116 - Làm tập – Sách tập – 51

- Chuẩn bị “Trau dồi vốn từ”

+ Thực đầy đủ yêu cầu phần I – SGK 117

Tuaàn:8

Tiết.39 Ngày dạy:09/10/09 TRAU DOÀ I VOÁN TỪ

A Mục tiêu ca n đạtà

HS ca n naémà :

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ, trước hết phải rèn luyện dể biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ Biết cách làm tăng vốn từ

- Giaùo aùn, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Thế thuật ngữ ? Đặc điểm thuật ngữ ?

2 Bài (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động : Hướng dẫn HS rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 99, 100

? Qua ý kiến này, em hiểu cố Thủ tướng Phạm văn Đồng muốn nói điều ?

- GV gợi ý thêm : Nội dung câu nói gồm mấy ý ? Khuyên nhủ điều ? GV đưa thêm ví dụ

+ Hiện tượng chữ dùng diễn tả nhiều ý

(Hiện tượng từ nhieàu nghĩa).

+ Một ý có nhiều chữ để diễn tả (Hiện tượng từ đoàng âm) HS đọc ví dụ – SGK 100

? Những câu văn mắc phải lỗi ?

? Em rõ lỗi sửa lại cho đúng?

- Cho HS nhận xét, bổ sung

- GV lưu ý em đưa nhiều từ khác để thay cho từ sai

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

* Ví dụ – SGK

1 Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

- Không ngừng trau dồi vốn từ

2 Lỗi diễn đạt a Thừa từ “đẹp”.

b Sai từ “dự đoán” = Phỏng đoán, ước đốn, ước tính…

c Sai từ “đẩy mạnh” = mở rộng hay thu hẹp

Mắc lỗi dùng từ khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* GV giải thích nghĩa từ cho HS hiểu : a Thắng cảnh : Có nghĩa “đẹp” (Cảnh đẹp).

b Dự đốn : Đốn trước tình hình việc xảy tương lai c Đẩy mạnh : Thúc đẩy cho phát triển nhanh lên không dùng với từ “qui mô”â

- GV chốt ý : Vậy người viết mắc phải lỗi nguyên nhân ?

? Để biết “dùng tiếng ta” phải làm ? - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 100

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn tìm hiểu việc rèn luyện để làm tăng vốn từ.

- Gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi ? Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du ?

? Em so sánh hình thức trau dồi vốn từ nêu phần I/1 hình thức trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du qua đoạn văn vừa phân tích ?

- GV định hướng thêm : + Trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ và xác nghĩa cách dùng từ (Đã biết

* Ghi nhớ – SGK 100

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

* Ví dụ – SGK 100

nhưng biết chưa roõ)

+ Trau dồi vốn từ hình thức học hỏi  biết thêm từ mà chưa biết.

- GV hệ thống hố kiến thức Gọi HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài.

- Nhắc lại nội dung học

- Cho HS nhắc lại nội dung ghi nhớ – SGK

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 101 ? Em chọn cách giải thích ? - Cho HS làm miệng trường hợp - HS khác nhận xét bổ sung

- Gọi HS đọc tiếp tập – SGK 101

? Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ? Giải thích nghĩa từ trường hợp ?

- Tuyệt chủng : Mất hết giống nòi - Tuyệt giao : Cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự : Không người nối dõi - Tuyệt thực : Nhịn đói, phản đối

- Tuyệt đỉnh : Điểm cao nhất, mức cao

- Tuyệt tác : Tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp đến mức coi khơng cịn có

- Tuyệt trần : đời

 Tương tự cho HS tìm hiểu nghĩa từ “đồng”

- Gọi HS đọc tập – SGK 102

? Các câu dùng từ sai ? Hãy sửa lại cho đúng?

- GV giải nghĩa thêm cho HS hiểu - Gọi HS đọc tập – SGK 103

- Cho HS thảo luận nhóm làm vào bảng phụ HS treo bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, cho điểm nhóm làm tốt - Cho HS lí giải lại khơng dùng từ đồng nghĩa lại ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 104 ? Nêu yêu cầu tập ?

- GV tổ chức cho nhóm thi tìm nhanh phút theo u cầu của đề

- GV phân công cho hai dãy lớp học, dãy làm loại từ

- Các nhóm trình bày, nhóm làm nhanh , nhiều thưởng điểm

- GV nhận xét, đánh giá làm

* Ghi nhớ – SGK 101

III Luyện tập

1 Bài taäp SGK 101–

 Cách giải thích đúng : - Hậu quả : Kết xấu

- Đoạt : Chiếm phần thắng

- Tinh tú : Sao trời (nói khái quát)

2 Bài tập SGK 101–

 Xác định nghóa yếu tố Hán Việt.

a Tuyệt : dứt, khơng cịn (tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực).

b Tuyệt : cực kì, (tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần)

3 Bài tập SGK 102–

 Sửa lỗi dùng từ.

a Sai từ “im lặng”

 Yên tĩnh, vắng lặng b Sai từ “thành lập”

 Thieát laäp

c Sai từ “cảm xúc”

 Xúc động, cảm phục

4 Bài tập SGK 103.–

 Điền từ vào chỗ trống

a Nhược điểm : điểm yếu

b.Cứu cánh : Mục đích cuối

c Đề bạt. d Láu táu e Hoảng loạn

5 Bài tập SGK 104– a Các từ ghép :

- Bàn luận -> luận bàn, ca ngợi -> ngợi ca, đấu tranh -> trang đấu, cầu khẩn -> khẩn cầu, khổ cực -> cực khổ

b Các từ láy :

- Bề bộn -> bộn bề, dạt -> dạt dào, dập dồn -> dồn dập, hắt hiu -> hiu hắt, tả tơi -> tơi tả

- Học bài, làm tập lại : 4, 5, 7,

- Chuẩn bị : Luyện tập miêu tả nội tâm văn tự sự.

+ Tham khảo đề SGK 105 + Làm dàn ý cho đề

Tuaàn:8

Tiết.40 Ngày dạy:10/10/09 LUYEÄN TAÄP MIEÂU TAÛ NOÄI TAÂM TRONG VĂN BAÛN TỰ SỰ A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cuõ

? Yếu tố miêu tả văn tự có vai trị ?

? Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố ?

Bài mới : (GV giới thiệu mới)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự.

- Gọi HS đọc thuộc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

? Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh đoạn trích?

? Những câu thơ miêu tả cảnh ?

? Dấu hiệu cho thấy điều ? (Căn vào từ ngữ ?)

? Tìm câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều ?

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật ?

 Ngoại cảnh, ngoại hình thấy nội tâm bên nhân vật ngược lại.

? Phân biệt miêu tả cảnh bên miêu tả nội tâm ?

 Miêu tả cảnh bên ý đến đặc điểm đối tượng ? Miêu tả nội tâm ý đến điều ?)

? Như miêu tả ngoại hình ? Như miêu tả nội tâm ?

- Cho HS đọc, trao đổi, thảo luận

? Việc miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự

* Ví dụ 1: “Kiều lầu Ngưng Bích”

1 Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh

- câu đầu - câu cuối

 Miêu tả cảnh vật thiên nhiên

2 Những câu thơ miêu tả nội tâm.

- Bên trời góc biển bơ vơ …

Có gốc tử vừa người ôm

tự sự?

 Nh.vật yếu tố quan trọng văn tự Để x.dựng nh.vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình m.tả nội tâm M.tả nội tâm nhằm khắc hoạ “Chân dung tinh thần” của nh.vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, những rung động tinh vi tư tưởng tình cảm của nh.vật.

- GV chốt ý rút ý phần : Tóm lại.

- Cho HS đọc ví dụ – SGK 117

? Đoạn văn viết nhân vật ? Trích tác phẩm ? Của ?

? Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả ? Nhà văn có trực tiếp miêu tả nội tâm nhân vật không ? Việc miêu tả ngoại đoạn văn giúp cho người đọc hiểu tâm trạng nhân vật lão Hạc lúc không ? ? Rút cách miêu tả nội tâm nhân vật ?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 117

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, hướng dẫn HS luyện tập.

- GV nhắc lại nội dung tiết học - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 117

- GV hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc tập – SGK 117

? Thuật lại đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xuôi

- Chú ý kể : ngơi - Cho HS thảo luận nhóm tổ, kể - Gọi HS đọc tập – SGK

- Cho HS đọc đoạn trích “Kiều báo ơn, báo ốn”.

- GV phân cơng hai dãy lớp học làm hai ý :

+ Kiều báo ơn Thúc Sinh. + Kiều báo oán Hoạn Thư.

- Gọi đại diện đọc, HS nhận xét

- GV định hướng cho HS số vấn đề trình tự câu chuyện

- HS trình bày, GV đánh giá cách miêu tả, dùng từ, viết câu, cách trình bày

* Tóm lại : Miêu tả nội tâm trực tiếp thông qua diễn biến cảm xúc, suy nghĩ nhân vật

- Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

* Ví dụ – SGK 117. “Mặt lão … nít”

-> Tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả nét mặt, cử lão Hạc

 Đau đớn, dằn vặt lão lừa chó

* Ghi nhớ – SGK 117.

II Luyện tập.

1 Bài tập – SGK 117

-> Thuật lại đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xi

- Tìm câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều

Nỗi thêm tức nỗi nhà ………

Nhìn hoa bóng thẹn… mặt dày.  Ngôi kể : 1,

2 Bài tập – SGK 117

 Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân, báo oán, bộc lộ tâm trạng Thuý Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Ngôi kể : thứ

- Nội dung : Kiều báo ân, báo ốn - Trình tự :

+ Mở phiên tồ

+ Cho mời Thúc Sinh vào (Tả hình ảnh của Thúc Sinh).

+ Kiều đối thoại với Thúc Sinh + Kiều cho đem gấm vóc -> đền ơn + Gặp Hoạn Thư

+ Cách chào hỏi, tâm trạng + Kết

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc ghi nhớ – SGK - Làm tập – SGK

+ Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu thích

+ Chú ý tìm điểm chung tư tưởng Lục Vân Tiên Ngư Ơng

Tuần:9

Tiết.41 +42 Ngày dạy: 12/10/09 Văn bản: LỤC VAÂN TIEÂN GẶP NẠN

(Trích “Truyện Lục Vân Tiên”– Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc phân tích làm rõ hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp ?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 Đọc tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc, ý đọc với hai thái độ khác hai nhân vật khác

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc hết đoạn trích

? Em giới thiệu vị trí đoạn trích ?

- Gọi HS đọc phần thích vị trí đoạn trích – SGK

- Hướng dẫn HS giải thích lại thích khó: 2, 4,

? Tìm hiểu bố cục đoạn trích ? ? Nêu nội dung đoạn ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích.

- Bước 1 : Hướng dẫn HS phân tích NV Trịnh Hâm.

- Gọi HS đọc lại đoạn thơ đầu

I Đọc tìm hiểu thích bố cục

1 Vị trí đoạn trích

- Nằm phần thứ tác phẩm

2 Bố cục  Hai phần

a câu đầ u :Hành động gây tội ác Trịnh Hâm

b Còn lại : Hành động nhân đức, lòng nhân cách cao Ngư Ơng

I Tìm hiểu đoạn trích

1 Hành động tâm địa Trịnh Hâm

- Tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên bi đát : mù loà, bơ vơ nơi đất khách…

- Động Trịnh Hâm :

? Em có biết trước đoạn này, tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên khơng ?

-> Tình cảnh cần người giúp đỡ.

? Lục Vân Tiên Trịnh Hâm có mối quan hệ với ? -> Bạn bè thân thiết.

? Động khiến nảy âm mưu hãm hại LVT ?

- GV nói thêm tính cách Trịnh Hâm từ đoạn đầu gặp gỡ :

Kiệm, Hâm đứa so đo

………

Hâm dầu có đậu khơng xong rồi * GV bình : Chính lịng ganh ghét, đố kị đã biến trở thành kẻ độc ác, nhẫn tâm : ngay Vân Tiên không cịn đe doạ đến bước đường cơng danh hắn.

? Hắn lên kế hoạch hành động ?

? Giải thích lại thích 2, – SGK 120 ? ? Em có nhận xét hành động ?

- GV gợi ý : cách chọn thời gian hành động, thái độ Trịnh Hâm sau hành động.

? Nhận xét cách xếp đoạn ?

? Hãy đánh giá chất, tâm địa Trịnh Hâm ?

- GV củng cố, chuyển sang ý

- Bước : Hướng dẫn HS phân tích nhân vật Ngư OÂng

- Gọi HS đọc lại đoạn – SGK

? Trước hết nhờ đâu mà Vân Tiên cứu sống ?

 Con Giao long (Yếu tố thần linh).

? Cảnh Ngư Ơng gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên tác giả miêu tả ? Nhận xét nhịp thơ đoạn ? ? Em phân tích hai câu thơ :

Hối vầy lửa giờ OÂng hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày

Để làm rõ điều ?

? Sau chữa chạy cho Lục Vân Tiên tỉnh lại, Ngư Ông nói với Lục Vân Tiên nào?

- GV gợi ý : Hãy đọc câu thơ thể suy nghĩ tình cảm Ngư Ông

? Hãy so sánh hành động, phẩm chất hai nhân vật Ngư Ông Trịnh Hâm ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, ghi nội dung vaøo

+ Lo cho đường tiến thân 

Sự độc ác ngấm vào máu - Hành động gây tội ác

+ Thời gian : đêm khuya

+ Hành động : xô xuống vời; giả tiếng kêu trời; lấy lời phôi pha.

 Hành động có toan tính, có âm mưu, kế hoạch đặt kĩ lưỡng

=> NT so sánh, sử dụng từ láy, cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

-> Diễn tả hành động tâm địa kẻ độc ác, bất nhân, bất nghĩa

2 Hành động, lòng Ngư O

 ng

a Hành động cứu Lục Vân Tiên

- Vớt lên bờ… - Hối con…

- OÂng hơ bụng… mặt mày

-> Hành động khẩn trương, ân cần, chu đáo cứu giúp người bị nạn

b Tấm lòng Lục Vân Tiên - …Ngươi ta.

Hôm mai hẩm hút…cho vui

-> Tấm lòng hào hiệp, sẵn lòng cưu mang Đó độ lượng, bao dung, nhân khơng tính tốn

c Cuộc sống Ngư OÂ ng

- Nước rửa ruột trơn – Một câu danh lợi chi sờn lòng đây

-> Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui người lao động

bảng phụ tổ, gọi đại diện nhóm treo bảng ? Liên hệ lời nói Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, em có nhận xét tính cách hai nhân vật Ngư Ông Lục Vân Tiên ?

 Những người vị nghĩa vong thân, làm việc nghĩa cách vô tư, không cần đến sự trả ơn nào.

? Ngư Ông giãi bày quan điểm sống ông NTN ?

? Đọc đọc cuối nêu cảm nhận em sống người dân chài ?

? Qua nhân vật tác giả Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng, niềm tin ?

một lối sống đáng mơ ước người

* GV bình thêm : Tác giả Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng, niềm tin thiện vào người dân lao động bình thường

* Hoạt động 3 : GV củng cố, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV củng cố lại nội dung - Cho HS đọc lại đoạn trích

? So sánh hai hình ảnh Ngư Ông Trịnh Hâm? ? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật TP ?

- HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng - Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 121

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Cho HS đọc câu hỏi – SGK 121 - GV hướng dẫn HS luyện tập

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Ngơn ngữ giản dị, giàu cảm xúc - Hình ảnh khống đạt

2 Nội dung

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn

* Ghi nhớ – SGK 121 IV Luyện tập

- Các nhân vật : Lục Vân Tiên, Ngư Ông, Hớn Minh, Vương Tử Trực

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lịng đoạn thơ.Phân tích đối lập hai nhân vật Ngư Ông Trịnh Hâm

- Chuẩn bị : Chương trình địa phương phaàn Văn. Tuần:9

Tiết.43 Ngày dạy: 13/10/09 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: TIEÁNG VỌNG

Tuaàn:9 Ngày dạy:17/10/09 Tiết.44

TỔNG KEÁT VEÀ TỪ VỰNG (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhieàu nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> lớp

9: bao gồm đơn vị kiến thức từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài : (GV giới thiệu mới)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn tập về từ đơn từ phức.

a Bước 1 : Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ đơn từ phức, phân biệt loại từ phức

? Thế từ đơn ? Từ phức ? ? Từ phức có loại ? - GV treo bảng phụ ghi sơ đồ từ - Gọi HS đọc mục – SGK 122

? Trong từ in nghiêng, từ từ ghép ? Từ từ láy ?

- GV treo bảng phụ cho HS lên bảng gạch chân từ

- Gọi HS khác nhận xét, GV đánh giá làm – Khuyến khích cho điểm HS làm tốt

b Bước : Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc mục - SGK 123

- Cho HS thảo luận nhóm làm vào bảng phụ theo yêu cầu tập

- GV chọn hai bảng nhanh cho treo - Gọi HS khác nhận xét, sửa chữa - GV đánh giá, cho điểm

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm thành ngữ.

I Từ đơn từ phức

1 Khái niệm cấu tạo

Từ

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

2 Bài tập

a Các từ láy : nho nhỏ, lạnh lùng, gật gù, xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép : Cịn lại

b Bài tập – SGK 123

- Từ láy có giảm nghĩa : Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Từ láy có tăng nghĩa : Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ

1 Khái niệm : Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

? Nhắc lại khái niệm thành ngữ ? - Gọi HS đọc mục II/2 – SGK 123

? Trong tổ hợp đó, tổ hợp thành ngữ ? Tổ hợp tục ngữ ? ? Hãy giải thích thành ngữ, tục ngữ ?

- Cho HS làm miệng, GV sửa chữa

- GV nói thêm cách phân biệt thành ngữ tục ngữ : Tục ngữ thường một câu biểu thi phán đốn, nhận định Cịn thành ngữ cụm từ.

- Gọi HS làm tập – SGK 123 - GV chia nhóm thành hai dãy :

+ Một nhóm tìm thành ngữ có yếu tố động vật

+ Một nhóm tìm thành ngữ có yếu tố thực vật

- Tổ chức cho nhóm thi tìm nhanh 5’ - Cho HS giải nghĩa số thành ngữ đặt câu

VD : Công an dùng kế điệu hổ li sơn

để bắt bọn cướp

? Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn khái niệm nghĩa từ.

? Thế nghĩa từ

? Có thể giải nghĩa từ cách ?

+ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị. + Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích.

- Gọi HS đọc mục III/2 – SGK 123 - GV treo bảng phụ ghi cách hiểu

? Em chọn cách hiểu ? Vì lại không chọn cách ?

- GV giải thích thêm.

- Gọi HS đọc tập – SGK 123 ? Cách giải thích ? Vì ?

- GV gợi ý cho HS xác định từ loại, sở nhận xét

* Hoạt động 4 : OÂn tập từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ.

? Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

? Đọc mục IV/2 – SGK 124 làm theo

- Các thành ngữ : b, d, e.

- Tục ngữ : a, c.

- Giải nghóa :

b Đánh trống bỏ dùi : Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

d Được voi, đòi tiên : Tham lam này, muốn

e Nước mắt cá sấu : Sự thơng cảm, thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác

a Gần mực đen, gần đèn sáng : Hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến đặc điểm, tính cách người

c Chó treo mèo đậy : Muốn gìn giữ thức ăn, với chó phải treo, với mèo phải đậy

- Tìm thành ngữ, giải nghĩa, đặt câu - Thành ngữ dùng văn chương

+ Bảy ba chìm với nước non

(Hồ Xuân Hương) + Một đời anh hùng Bõ chi cá chậu chim loàng mà chơi (Nguyễn Du)

III Nghĩa từ.

1 Khái niệm : Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 123

- Chọn cách hiểu : (a)

- (b) : Chỉ khác nghĩa boá phần người phụ nữ.

- (c) : Nghĩa thay đổi từ nghĩa gốc  nghĩa chuyển

- (d) : Có nghĩa chung người phụï nữ.

b Bài tập – SGK 123

- Cách giải nghĩa : (b)

- (a) : Vi phạm nguyên tắc dùng cụm DT … để giải nghĩa cho TT

IV Từ nhieà u nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

1 Khái niệm

- Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa - Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

2 Bài tập - Hoa

+ thềm hoa  nghóa gốc + lệ hoa  Nghóa chuyển

yêu cầu tập ?

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV củng cố lại nội dung

mà nghệ thuật tu từ ẩn dụ (nghĩa mang tính chất lâm thời)

3 Hướng dẫn nhà

- Học Làm lại tập phần

- Chuẩn bị tiếp nội dung lại cho tiết học sau

Tuần:9

Tiết.45 Ngày dạy:17/10/09 TỔNG KEÁT VEÀ TỪ VỰNG

(Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> lớp

9: bao gồm đơn vị kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

- Rèn kĩ dùng từ, đặt câu

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Phân biệt khác thành ngữ tục ngữ ? Lấy ví dụ để minh hoạ ? ? Lấy ví dụ từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn ôn tập từ đồng âm

a Bước 1 : Cho HS ôn lại khái niệm từ đồng âm.

? Thế từ đồng âm ? Cho ví dụ ?

b Bước 2 : Cho HS phân biệt từ đồng âm và hiện tượng từ nhiều nghĩa.

? Xét nghĩa quan hệ, từ đồng âm khác tượng từ nhiều nghĩa ?

- Cho HS thảo luận nhóm  ghi bảng phụ

- Treo bảng phụ ghi đáp án , HS đối chiếu, nhận xét

c Bước : Hướng dẫn HS làm tập.

- Gọi HS đọc tập V/2 – SGK 124

? Trường hợp có tượng từ nhiều

V Từ đoà ng âm

1 Khái niệm : Là từ phát âm giống nghĩa khác xa

- Ví dụ : cái bàn = bàn baïc

2 Phân biệt từ đồ ng âm hiện tượng từ nhiề u nghĩa

- Từ đoàng âm : Xảy hai từ hoàn toàn khác nghĩa

- Hiện tượng từ nhieàu nghĩa : xảy từ

3 Baøi taäp SGK 124–

a Hiện tượng từ nhiều nghĩa.

- Lá : nghóa gốc

- Lá : (lá phổi)  nghóa chuyển

nghĩa? Trường hợp có tượng từ đồng âm ? Vì ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn ôn tập từ đồng nghĩa

a Bước 1 : Cho HS ôn tập khái niệm từ đồng nghĩa.

? Thế từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

b Bước 2 : Hướng dẫn HS làm tập mục VI

– SGK 125

- Gọi HS đọc tập mục VI – SGK 125

? Em chọn cách hiểu cách hiểu cho ? Vì em khơng chọn cách hiểu ?

- GV giải thích thêm

c Bước 3 : Hướng dẫn HS làm tập – 125.

- Gọi HS đọc tập SGK

? Dựa sở từ “xuân” dùng thay cho từ tuổi ?

? Việc thay từ câu có tác dụng diễn đạt ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn ôn tập từ trái nghĩa.

a Bước : Cho HS ôn khái niệm từ trái nghĩa.

? Thế từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ?

b Bước : Hướng dẫn HS làm tập 2.

- Gọi HS đọc tập – SGK 125

? Trong cặp từ, cặp từ có quan hệ trái nghĩa ?

c Bước 3 : Hướng dẫn HS tập 3.

- Cho HS đọc tập – SGK 125

? Xếp cặp từ trái nghĩa vào nhóm ? - GV gợi ý để HS xếp

- Cho HS thảo luận nhóm, ghi bảng phụ Gọi nhóm treo bảng

- GV cho HS nhận xét, đánh giá

* Hoạt động 4 : cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

a Bước 1 : Cho HS ôn lại khái niệm.

? Hãy nêu lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?

b Bước 2 : Hướng dẫn HS hoàn chỉnh sơ đồ - GV treo bảng phụ ghi sơ đồ trắng

- HS lên bảng điền HS khác nh xét, bổ sung

 Nghĩa hai từ “đường” khơng có mối liên hệ với

VI Từ đoà ng nghĩa

1 Khái niệm : từ có nghĩa giống gần giống

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 125.  Cách hiểu : (d)

b Bài tập – SGK 125.

- Xuân : từ mùa năm, khoảng thời gian tương ứng với tuổi

 Lấy phận để thay cho toàn thể (Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ : Dùng từ thể tinh thần lạc quan tác giả, tránh dùng lặp từ).

VII Từ trái nghĩa

1 Khái niệm : từ có nghĩa trái ngược

2 Bài tập

a Bài tập – SGK 125

 Cặp từ có quan hệ trái nghĩa : Xấu – đẹp ; xa – gần ; rộng – hẹp

b Baøi tập – SGK 125

* Cùng nhóm : Sống - chết

-> Chẵn – lẻ ; chiến tranh – hồ bình

 Trái nghĩa lưỡng phân

* Cùng nhóm : Già - trẻ

-> Yêu – ghét ; cao – thấp ; nông – sâu ; già – nghèo

 Trái nghĩa thang độ

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

1 Khái niệm : Nghĩa từ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

2 Hoàn chỉnh sơ đồ

SƠ ĐOÀ : TỪ

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Ghép đẳng lập Ghép phụ Láy hồn tồn Láy bộ phận

* Hoạt động 5 : OÂn tập trường từ vựng.

? Nhắc lại trường từ vựng ? - Gọi HS đọc tập – SGK 126

? Phân tích độc đáo cách dùng từ û đoạn trích ?

- GV lưu ý HS vận dụng để tìm từ thuộc trường từ vựng Cho HS tìm ý nghĩa

* Hoạt động 6 : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV nhắc lại nội dung Cho HS nhắc lại khái niệm

IX Trường từ vựng

1 Khái niệm : tập hợp từ có nét chung nghĩa

2 Bài tập

- Từ : tắm, bể trường từ vựng

 Làm tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, ôn lại nội dung mục - Làm lại tập

- Làm tập sách tập - Tiết sau : Kiểm tra văn học trung đại.

Tuaàn :10

Tiết.46 Ngày dạy:19/10/09 KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI A Mục tiêu caà n đạt HS ca n nắmà :

- Những kiến thức truyện trung đại Việt nam : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá trình độ HS mặt kiến thức lực diễn đạt

B Phương tiện dạy học: Đề kiểm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ : Kiểm tra sĩ số lớp :

2 Tieán hành kiểm tra

(Đeà đáp

3 Hướng dẫn nhà

- Ôn lại nội dung vừa kiểm tra

- Chuẩn bị : Đồng chí. Chuẩn bị theo nội dung câu hỏi SGK

Tuần:10

Tiết.47 Ngày dạy: 19/10/09 ĐOÀNG CHÍ

(Chính Hữu) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính Cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

-Qua đoạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”, em thấy quan niệm sống Ngư Ơng có giống LVT ?

2 Bài GV giới thiệu mảng văn học đại.

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Đọc tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn HS đọc thơ : giọng chậm rãi, ý nhịp thơ đoạn Ngắt đoạn câu 17

- Gọi HS đọc hết thơ GV đọc lại ? Hãy giới thiệu nét tác giả Chính Hữu ?

? Bài thơ đời hồn cảnh ? Em hiểu hoàn cảnh đất nước ta năm đầu kháng chiến chống Pháp (1946 – 1954) ?

- GV giới thiệu thêm : tác phẩm viết nhà thơ bị ốm…

I Đọc, tìm hiểu thích,bố cục

1 Tác giả : Chính Hữu

- Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 2000

2 Tác phẩm - Xuất xứ

+ Ra đời vào đầu năm 1948 , sau chiến dịch Việt Bắc năm 1947

- Trích tập “Đầu súng trăng treo”.

- Thể thơ : Tự

- Mạch cảm xúc:

- Cho HS đọc thầm thích , yêu cầu HS giải thích lại thích 1, – SGK

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Hãy mạch phát triển cảm xúc thơ ?

- GV gợi ý cho HS ý câu 7, 17, 20 để phát mạch cảm xúc

? Chỉ nội dung đoạn ?

* Hoạt động : Hướng dẫn HS phân tích tác phẩm

* Bước 1 : Hướng dẫn HS phân tích đoạn 1.

- Gọi HS đọc lại câu thơ đầu

? Nhà thơ lí giải sở tình đồng chí ?

? Em có nhận xét hồn cảnh xuất thân ngưới lính ? Điều có ý nghĩa họ ?

? Phát biện pháp nghệ thuật đoạn thơ ?

* GV bình thêm : Đó sở chung giai cấp xuất thân ngưới lính CM… => Chính điều với mục đính, lí tưởng chung khiến cho người lính từ mọi phương trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở nên thân quen với nhau.

? Tình đồng chí cịn nảy sinh hoàn cảnh ?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh ? ? Như vậy, tình đồng chí hình thành sở ? ( HS nhắc lại).

? Kết thúc khổ thơ hai chữ “Đồng chí”, em giải thích “đồng chí” ?

? Dụng ý nhà thơ đặt câu thơ cuối hai chữ ?

- Cho HS thaûo luận nhóm bàn

- GV bình thêm : Câu thơ lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai thơ. Nó vang lên tiếng reo vui.

* Bước 2 : Hướng dẫn HS phân tích đoạn 2

- Gọi HS đọc lại đoạn nhắc lại nội dung đoạn

? Tình cảm đồng chí người lính thể cụ thể, giản dị mà sâu sắc Hãy tìm chi tiết, hình ảnh để chứng minh ? - GV gợi ý cho HS tìm chi tiết, hướng dẫn cho HS tìm hiểu chi tiết

? Hình ảnh “giếng nước gốc đa” biểu tượng cho điều ? Người lính mang theo tình cảm nào? ? Phân tích thái độ họ qua từ : “mặc kệ” ?

của tình đồng chí

+ Cịn lại : Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm người lính

* 10 câu tiếp * câu cuối

II Tìm hiểu văn bản

1 Cơ sở tình đồ ng chí - Quê hương anh … đồng chua Làng nghèo… sỏi đá

 Thành ngữ, từ đồng nghĩa, NT liệt kê

=> Người lính xuất thân từ người nơng dân nghèo khó, có tương đồng cảnh ngộ, chung giai cấp

- Súng bên súng… đầu  Hình ảnh tượng trưng

=> Người lính chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu

- Đêm rét chung … tri kỉ

 Hình ảnh cụ thể, giản dị mà giàu sức gợi cảm

=> Sự chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui, mối tình tri kỉ

- Đồng chí

 Dịng thơ đặc biệt tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định tình cảm mẻ, thiêng liêng

2 Tình đồ ng chí giản dị , sâu sắc

a Những tâm tư, tình cảm - Ruộng nương… người lính

 Hình ảnh ẩn dụ, từ ngữ mộc mạc, giản dị, hình ảnh quen thuộc, gần gũi

=> Sự gắn bó nặng lịng với làng q thân u Đó cảm thơng sâu sa tâm tư, nỗi lòng

b Sự sẻ chia thiếu thốn gian khổ chiến

- Anh với … mồ hôi

? Họ chiến đấu hoàn cảnh ? Cùng chịu đựng khó khăn thử thách gì?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn ?

? Sự thiếu thốn có phải thực ?

- Cho HS thảo luận nhóm Gọi đại diện nhóm trả lời HS khác nhận xét, bổ sung

? Em phân tích hình ảnh “Thương … bàn tay” ?

? Điều giúp họ vượt qua khó khăn gian khổ ?

? Nêu cảm nhận em câu thơ cuối ?

- GV gợi ý thêm : Cảnh rừng đêm miêu tả ? Tư người lính ? Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” có ý nghĩa nào?

* GV bình : Trong tranh, lên cảnh rừng đêm giá rét hình ảnh gắn kết với nhau : người lính, súng, vầng trăng… chất chiến đấu chất trữ tình, chất chiến sĩ và chất thi sĩ hoà quyện vào một.

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tổng kết

? Nêu nét ND NT thơ ? - HS trả lời, GV chốt ý Cho HS đọc ghi nhớ - 131

* Hoạt động 4 : Luyện tập theo câu hỏi SGK.

sẻ chịu đựng bệnh tật

- o anh …mảnh vá

 Hình ảnh giản dị, chân thực => Chia sẻ gian lao thiếu thốn đời người lính

- Thương … bàn tay

 Động viên sưởi ấm cho tình đồng chí, đồng đội

- Đứng cạnh bên … trăng treo  Hình ảnh đặc sắc

=> Biểu tượng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội giúp họ vượt lên gian khổ Chất thực chất lãng mạn hoà quyện

III Tổng kết

* Ghi nhớ : SGK 131

IV Luyện tập: Đọc diễn cảm thơ

3 Hướng dẫn nhà

- Hoïc thuộc thơ

- Học phân tích theo nội dung baøi

- Soạn “Bài thơ veà tiểu đội xe khơng kính” – Phạm Tiến Duật theo câu hỏi SGK

Tuần:10

Tiết.48 Ngày dạy:20/10/09 Văn bản:

BÀI THƠ VEÀ TIỂU ĐOÄI XE KHOÂNG KÍNH

(Phạm Tiến Duật) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ tác phẩm thơ B Phương tiện dạy học

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ : Kiểm tra 15’ ( GV viết đề KT vào bảng phụ, treo bảng)

1 Chép thuộc lòng hai khổ đầu thơ : “Đồng chí” ? (4đ) Nêu sở tình đồng chí ?

Đáp án:

Câu 1:Đúng, đầy đủ khơng sai tả khổ điểm

Câu 2:

- Người lính xuất thân từ người nơng dân nghèo khó, có tương đồng cảnh ngộ, chung giai cấp (Lấy thơ dẫn chứng….) “2đ”

- Người lính chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu (Lấy thơ dẫn chứng….)“2đ”

- Sự chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui, mối tình tri kỉ (Lấy thơ dẫn chứng….) “2đ”

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc thơ Gọi hai HS đọc

- Hướng dẫn HS đọc thích (*) – SGK

? Qua tìm hiểu, em giới thiệu tác giả,TP ?

? Em hiểu hồn cảnh đời thơ ? - GV nói thêm hồn cảnh đất nước ta năm kháng chiến chống Mĩ (1955 – 1975)

? Theo em, nhan đề thơ có đáng ý ?

 Nhan đề dài, tạo độc đáo làm nổi bật rõ hình ảnh tồn bài.

? Bài thơ phân tích theo hướng ? – GV gợi ý : Bài thơ đề cập đến hình ảnh ? * Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

* Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh xe khơng kính

? Hình ảnh xe khơng kính miêu tả qua câu thơ ?

? Cách giới thiệu có đặc biệt ?

? Tác giả lí giải cho vấn đề nào?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, giọng thơ ?

? Nêu cảm nhận em việc xây dựng hình ảnh xe khơng kính ?

- GV chuyển ý sang phaàn 2.

* Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu mục 2

? Làm chủ xe người lính lái xe Hình ảnh họ lên

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả

- Nhà thơ – ngưới lính

- Chủ yếu sáng tác đề tài người lính niên xung phong

2 Tác phẩm

- Viết năm 1969

- Trích : “Vầng trăng quầng lửa”. 3 Bố cục : phần

- Hình ảnh xe khơng kính - Hình ảnh người lính lái xe

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh xe khơng kính

- Khơng có kính có kính. - Khơng có kính …xước

 Điệp từ, NT tăng tiến => Miêu tả thực xe khơng kính bị tàn phá cách nặng nề - Nguyên nhân :

- Bom giật, bom rung … rồi.

=> Lí giải khốc liệt chiến tranh (tính thực nghiệt ngã)

2 Hình ảnh người lính lái xe a Tư người lính

- Ung dung … nhìn thẳng

 Tả thực, điệp ngữ, liên tưởng => Tư hiên ngang, ung dung, làm chủ xe khơng kính lao mặt trận

như ?

? Tư người lính lái xe miêu tả qua câu thơ ?

? Phân tích biện pháp NT sử dụng đoạn ?

? Từ “Nhìn” lặp lại nhiều lần có tác dụng ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn, đại diện nhóm trả lời

* GV bình : Từ thiếu thốn, nguy hiểm đã biến thành thân mật thú vị người và thiên nhiên.

? Qua em đánh giá người tư người lính lái xe ?

- GV gọi HS đọc câu thơ

? Khơng có kính, người lính gặp phải khó khăn ?

? Tuy nhiên trước khó khăn ấy, thái độ họ ?

? Phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, kiểu câu ?

? Trong khó khăn gian khổ, tình đồng chí lại bền chặt hơn, em tìm chi tiết để chứng minh ?

? Tình cảm có phải hình thành ?

- GV liên hệ thơ “Đồng chí”.

- GV giảng thêm hình ảnh “Lại … xanh thêm”.

? Điều làm nên sức mạnh để chiến thắng khó khăn gian khổ ?

* GV bình thêm : Họ xứng đáng hệ trẻ :

Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai * Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tổng kết.

? Nhận xét ngơn ngữ, giọng điệu thơ ?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh người lính?

? So sánh hình ảnh người lính chống Pháp người lính chống Mĩ xem có điểm giống khác ?

- Cho HS thảo luận, trả lời

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Cho HS đọc tập – SGK 133

- HS chuẩn bị, làm theo yêu cầu tập - HS khác nhận xét, bổ sung

- Khơng có kính … thì… + Chưa cần rửa

+ Phì phèo châm điếu thuốc + Cười ha

- Không có kính … thì… + Chưa cần thay

 Lặp cấu trúc câu, giọng thơ ngang tàng => Thái đợ thản nhiên chấp nhận khó khăn gian khổ, nét hồn nhiên sôi nổi, vẻ lạc quan yêu đời đậm chất lính

- Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi Bếp Hồng Cầm… gia đình đấy

 Tính đồng chí đồng đội gắn bó thân mật, keo sơn, cảm động

c Tinh tha n tâm chiến đấuà Miề n Nam

- Xe chạy … trái tim

=> Trái tim u nước, lịng dũng cảm, ý chí tâm giải phóng Miền Nam thống đất nước

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Hình ảnh độc đáo, giọng điệu ngang tàng, nghịch ngợm, hồn nhiên

2 Nội dung

- H.ảnh người lính lái xe Trường Sơn : dũng cảm hiên ngang, bất chấp khó khăn nguy hiểm, có tinh thần lạc quan, ý chí chiến đấu để giải phóng Miền Nam

IV Luyện tập

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc thơ, học ghi nhớ

- Học nội dung phần phân tích -Tiết sau:Tổng kết từ vựng.

Tuaàn:10

Tiết 49 Ngày giảng:23/10/09 TỔNG KEÁT VEÀ TỪ VỰNG

(Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt Thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> lớp 9: bao gồm đơn vị kiến thức : Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

- Rèn kĩ thực hành

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK.Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Phân biệt khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa ? Lấy ví dụ để minh hoạ cụ thể ?

? Lấy ví dụ từ thuộc trường từ vựng rõ thuộc trường từ vựng nào?

2 Bài : (GV giới thiệu ,tổ chức cho HS ôn tập)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn lại cách phát triển từ vựng.

- GV treo bảng phụ ghi sơ đồ

? Vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào trống sơ đồ ? (học tiết 20 25) GV gợi ý theo mơ hình sơ đồ

- Gọi HS lên bảng điền GV cho HS lớp điền vào

* SƠ ĐOÀ

I Sự phát triển từ vựng

Các cách phát triển từ vựng

Phát triển nghĩa từ Phát triển số lượng từ ngữ Rửa (chân), rửa (tiền)…

Cấu tạo từ ngữ Mượn từ ngữ nước ngoài

(Sách đỏ, rừng phịng hộ…) (SARS, AIDS…)

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng nêu sơ đồ ?

- HS trả lời, GV ghi lên bảng phụ

? Có cách phát triển từ vựng ? Vậy có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng ? Vì ?

- GV định hướng thêm : Nếu khơng có phát triển nghĩa  từ ngữ có một nghĩa  số lượng từ tăng lên gấp nhiều lần

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 2 : OÂn lại kến thức từ mượn.

? Em nhắc lại từ mượn ? ? Vì phải mượn từ ?

 Để phát triển số lượng từ ngữ, để biểu thị những vật, tượng, đặc điểm… mà Tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị.

? Bộ phận từ mượn quan trọng Tiếng Việt ? Khi mượn từ phải ý điều ?

- Gọi HS đọc tập – SGK 135

? Chọn nhận định số nhận định ?

? Lí giải lại khơng chọn nhận định ? - Lí giải (a) dựa vào mục I.3

a Vay mượn để làm giàu cho vốn từ  quy luật chung… khơng có ngơn ngữ thế giới khơng có từ ngữ vay mượn.

b Xuất phát từ nhu cầu giao tiếp tác động phát triển kinh tế, trị, xã hội… giao lưu nhiều mặt

d Nhu cầu giao tiếp phát triển không ngừng 

vay mượn tất yếu.

- Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – SGK 136

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn lại từ Hán Việt

- Gọi HS đọc lại tập – SGK 136

? Chọn quan niệm quan niệm ? Vì lại khơng chọn đáp án khác ?

a Từ Hán Việt chiếm 60% vốn từ TV + TV vay mượn từ tiếng Hán TK VIII.

+ Từ Hán cổ TK VIII -> trước  Việt hoá. + Từ gốc Hán vay mượn gần đây.

c. Trở thành phận quan trọng TV

d Dùng nhiều trường hợp không cần thiết Không nên lạm dụng.

? Trong nhiều trường hợp, dùng từ Hán Việt có tác dụng ? Lấy ví dụ ?

* Hoạt động 4 : OÂân tập thuật ngữ biệt ngữ XH.

Thế thuật ngữ ? Thảo luận vai trò th.ngữ đời sống XH nay?

 KH công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh

II Từ mượn

1 Khái niệm

Ngoài từ Thuần Việt từ nhân dân ta tự sáng tạo ra, vay mượn nhiều từ tiếng nước để biểu thị vật, tượng … mà Tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Đó từ mượn.

2 Bài tập

a Bài taäp – SGK 135.

- Nhận định : (c) b Bài tập – SGK 136

- Các từ : săm, lốp, (bếp) ga, xăng…

từ vay mượn Việt hố hồn tồn (được coi từ Thuần Việt).

- Các từ a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min… từ vay mượn cịn giữ nhiều nét ngoại lai

(chưa Việt hố hồn tồn).

- Các từ tương tự : HS tự làm

III Từ Hán Việt

1 Khái niệm : Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

2 Bài tập

 Chọn quan niệm : (b)

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Thuật ngữ : Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, công nghệ

hưởng to lớn đời sống người Trình độ dân trí phát triển… KHKT phát triển

 thuật ngữ đóng vai trị quan trọng.

? Thế biệt ngữ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ ?

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn ôn tập trau dồi vốn từ.

- GV treo bảng phụ

? Có hình thức trau dồi vốn từ ? - Gọi HS đọc mục – SGK 136

- Cho HS treo bảng phụ phần chuẩn bị nhà, giải thích từ

- Gọi HS đọc, HS khác nhận xét, GV sửa chữa - Gọi HS làm tập – SGK 136

- GV treo bảng phụ, HS sửa chữa lỗi

? Chỉ từ dùng sai ? Giải nghĩa từ ? Có thể thay từ ? Vì ?

* Hoạt động 6 : GV củng cố lại toàn bài

V Trau doà i vốn từ

1 Các hình thức trau dồ i vốn từ

- Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ vô quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Rèn luyện để biết thêm từ mà chưa biết, làm tăng vốn từ số lượng việc thường xuyên phải làm

2 Giải thích nghĩa 3 Sửa lỗi dùng từ a. Béo bổ béo bở

b Đạm bạc tệ bạc

c Tấp nập tới tấp

3 Hướng dẫn nhà : Học bài, làm lại tập

- Chuẩn bị Nghị luận văn tự sự theo câu hỏi SGK Chuẩn bị phần LT

Tuaàn:10

Tiết.50 Ngày dạy:224/10/09 NGHỊ LUAÄN TRONG VĂN BAÛN TỰ SỰ A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ ? Thế miêu tả nội tâm văn tự ?

2 Bài : (GV giới thiệu mới)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 Yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

- Gọi HS đọc ví dụ a – SGK 137 ? Ví dụ trích từ văn ? ? Hãy nhắc lại : nghị luận ?

? Trong đoạn trích lời ? Người nói điều ?

? Đoạn trích gồm câu văn ?  câu - GV gạch chân giang giới câu cho HS theo dõi

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản TSï

1 Ví dụ a – SGK 137

 Đoạn trích “Lão Hạc” Nam Cao a Nội dung : Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo…( đối thoại ngầm) để thuyết phục : vợ khơng ác

b Trình tự luận điểm, lơ gíc

? Để đến kết luận ấy, ông giáo đưa luận điểm ? Lập luận theo lơ gíc ?

- GV gợi ý : Tác giả nêu vấn đề ? Biểu câu văn ?

? Để làm rõ vấn đề ấy, đoạn văn đưa ý để chứng minh ?

? Cuối cùng, ơng giáo đưa kết luận gì? Câu cuối có phải câu kết lïn khơng ? ? Em nhận xét : lí lẽ đưa có hợp quy luật khơng ? Lí giải ?

- Theo dõi đoạn trích để xem đoạn trích trên, câu văn thường loại câu gì?

? Chỉ câu ghép cặp quan hệ từ hơ ứng có đoạn ?

? Nội dung hình thức, cách lập luận có phù hợp với tính cách nhân vật ông giáo hay không ?

- Gọi HS đọc tiếp ví dụ b – SGK 137

? Đoạn thơ trích tác phẩm ? Của ? Nội dung đoạn ? Đây có phải đối thoại khơng ?

?Em hình dung cảnh xuất đâu ? Ai luật sư ? Ai bị cáo ?

? Tìm ý lập luận lời nhân vật ?

? Kiều có hành động Hoạn Thư ?

? Lời buộc tội ?

? Hoạn Thư đưa ý để biện minh tội ?

? Em nhận xét ý mà nhân vật đưa ? - Cho HS thảo luận nhóm ?

- Đại diện nhóm trả lời GV đánh giá, chốt ý ? Từ hai ví dụ trên, em tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự ?

? Nhận xét từ ngữ câu văn đoạn lập luận ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 138

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc tập

- Dựa vào phần tìm hiểu ví dụ, GV cho HS trình bày lại theo yêu cầu tập

… xung quanh -> ln có cớ …và ác với họ

- Phát triển vấn đề : Câu 2, 3, 4,

* Vợ tơi khơng phải người ác…

-> Câu hỏi : Vì ?

+ Người ta đau chân …đau (quy luật tự nhiên).

+ Khi người ta khổ q -> khơng cịn nghĩ đến (quy luật tự nhiên).

+ Bản tính tốt bị nỗi …che khuất - Kết thúc vấn đề (câu 6) : Chỉ buồn không nỡ giận

c Ve hình thức

- Dùng nhiều câu phủ định, khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết…

- Câu ghép có cặp từ hơ ứng :

+ Nếu … … (câu 1). + Khi … … (câu 4) + (Vì)… nên … (câu 6) 2 Ví dụ b – SGK 137

Đoạn trích “Truyện Kiều”Nguyễn Du

a Nội dung : Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Thư (diễn hình thức lập luận)

b Hình thức lập luận.

* Kieàu : Buộc tội Hoạn Thư

-> Caøng cay nghiệt … oan trái (khẳng định).

* Hoạn Thư : biện minh

- Tôi đàn bà -> ghen tng thường tình

- Kể cơng : đối xử tốt

-Tôi với cô, chồng chung dễ nhường cho ?

- Nhận lỗi -> chờ xin khoan dung

 Một đoạn lập luận xuất sắc.

2 Kết luận

* Ghi nhớ – SGK 138. II Luyện tập

1 Bài tập – SGK 138.

 Trình bày ý phần I - 1(a)

2. Bài tập – SGK 138.

 Tóm tắt ý lời nói Hoạn Thư

3 Hướng dẫn nhà

Tuần:11

Tiết:51+52 Ngày dạy: 26/10/09

ĐOÀN THUYEÀN ĐÁNH CÁ

( Huy Cận)

A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

- Hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc phân tích câu thơ viết hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ?

2 Bài (TIEÁT 1)

* GV giới thiệu mới

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn tìm hiểu chú thích, bố cục

- GV hướng dẫn đọc giọng vui, phấn khởi, nhịp vừa phải Khổ thơ 2, 3, giọng cao

- Gọi HS đọc? Dựa vào thích (*), giới thiệu vài nét tác giả Huy Cận ?

- GV noùi thêm quan điểm sáng tác tác giả

? Bài thơ đời hoàn cảnh ? Em hiểu tình hình lịch sử đất nước ta lúc ?

- GV gọi HS đọc lại thích đầu – SGK ? Bài thơ viết theo trình tự hành trình chuyến ta khơi Hãy nêu rõ bố cục ?

* GV bình thêm : Với bố cục vậy, thơ đã tạo khung cảnh không gian thời gian đáng ý : Không gian rộng lớn bao la với mặt trời, biển trăng, sao, mây, gió; thời gian là nhịp tuần hồn vũ trụ từ lúc hồng hơn đến lúc bình minh, thời gian của một chuyến biển trở đoàn thuyền đánh cá.

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS phân tích bài thơ.

- Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

? Đoàn thuyền khơi vào lúc ? Thời gian

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Huy Cận

- Nhà thơ tiêu biểu thơ đại VN

- Được nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

2 Tác phẩm

- Viết năm 1958 chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh

- In tập “Trời ngày lại sáng”.

3 Bố cục : 3 phaàn

- 2 khổ đầu : Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

- 4 khổ thơ giữa : Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm

- Khổ cuối : Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh lên

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh đồn thuyề n đánh cá ra khơi

a Cảnh biển vào đêm

này có đáng ý ?

? Nhận xét cách sử dụng biện pháp nghêï thuật, hình ảnh câu thơ ?

? Cảnh biển vào đêm miêu ta ûNTN ? Gợi vẻ ?

? Cảm nhận em hình ảnh thiên nhiên câu đầu ?

? Đối lập với tư thiên nhiên, người lại tư ?

 Đoàn thuyền đánh cá vào trạng thái nghỉ ngơi người lại bắt đầu ngày làm việc mới.

?Bức tranh tác giả miêu tả với cảm hứng NTN?

? Phân tích tâm trạng, ý nghĩa lời hát người dân chài ?

- Gọi HS đọc khổ thơ ? Nhắc lại nội dung đoạn ?

? Hãy tìm câu thơ miêu tả vẻ đẹp lộng lẫy biển khơi ?

- Cho HS thảo luận:? Hình ảnh miêu tả, bút phát nghệ thuật sử dụng có đặc sắc ? ? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật việc miêu tả cảnh biển?

- GV bình thêm : Việt Nam ln tự hào vì có “rừng vàng, biển bạc” Qua câu thơ của Huy Cận, ta hiểu thêm vẻ đẹp ấy.

=> Thiên nhiên vào trạng thái nghỉ ngơi thư giãn

b Khơng khí khơi đoàn thuyề n . - Đoàn thuyền đánh cá … gió khơi.  Thủ pháp phóng đại, liên tưởng mạnh bạo, bất ngờ

=> Khơng khí khơi đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi khúc hát lạc quan

2 Cảnh đoàn thuyề n đánh cá lao động biển vào ban đêm.

a Vẻ đẹp lộng lẫy biển khơi. - Cá thu biển Đông như… luồng sáng - Cá nhụ, cá chim … vàng choé - Vẩy bạc, đuôi vàng … rạng đông - Mắt cá huy hồng mn dặm phơi

 Từ ngữ nhiều màu sắc, NT liệt kê, hình ảnh liên tưởng

=> Biển giàu có phong phú, biển đẹp tranh sơn mài lung linh, huyền ảo

* GV củng cố lại nội dung tiết học

* Hướng dẫn nhà : Học bài, chuẩn bị tiếp nội dung tiết

( TIEÁT 2) Ngày dạy: 26/10/09

Bài cũ :

? Phân tích cảnh đồn thuyền đánh cá khơi ?

Bài mới : Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung cịn lại tiết học

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (b) phần 2.

- Gọi HS đọc lại toàn thơ

? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển miêu tả hình ảnh ?

? Cách sử dụng hình ảnh miêu tả khổ thơ ?

=> Con thuyền vốn nhỏ bé trước biển bao la trở thành thuyền kì vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên vũ trụ

? Cảm hứng thiên nhiên hoà lẫn cảm hứng

b Cảnh đoàn thuyề n đánh cá khơi - Thuyền ta lái gió với buồm trăng …………

Dàn đan trận lưới vây giăng  Hình ảnh vừa thực vừa lãng mạn Công việc lao động người đánh cá gắn liền, hài hoà với nhịp sống thiên nhiên, đất trời

- Ta haùt ca gọi cá vào

Gõ thuyền có nhịp trăng cao  NT nhân hoá, h/ả bay bổng

lao động Phân tích để làm rõ điều ?

? Hình ảnh “Ra đậu dặm xa … vây giăng” gợi tư người lao động ?

? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá cịn miêu tả qua khổ thơ ? Hãy đọc lại ?

? Từ “hát” nhắc lần ? Điều có ý nghĩa ?

? Các biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ ?

? Cảm hứng lao động cảm hứng thiên nhiên vũ trụ hồ hợp, cơng việc lao động nhìn nhận NTN ?

? Tinh thần lao động thể qua chi tiết ?

? Nhận xét âm hưởng, lời thơ, nhịp thơ vai trò cảm hứng lãng mạn việc thể tranh lao động biển ?

- Cho HS thảo luận nhóm liên bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, bổ sung

- GV tiểu kết lại nội dung phần - Gọi HS đọc khổ thơ cuối

? So sánh hình ảnh khổ thơ đầu khổ thơ cuối ? ? Cho biết ý nghĩa câu thơ :

“Đoàn thuyền chạy … măït trời” ?

? “Chạy đua” NTN ? Ở dùng nghệ thuật ?

? Em hiểu hình ảnh “mắt cá…phơi” ?

? Đồn thuyền trở với khí ? Hình ảnh người lên ?

- GV bình thêm

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tổng kết.

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật ? (AÂm hưởng, cách gieo vần, sử dụng hình ảnh …) ?

- GV liên hệ với thơ Xuân Diệu, Tố Hữu …

? Bài thơ phản ánh khơng khí lao động người ngư dân ?

- Cho HS đọc ghi nhớ - SGK 142

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập

- Cho HS đọc phần chuẩn bị nhà GV nhận xét, đánh giá, cho điểm làm tốt

trình làm việc Công việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

 Âm hưởng khẻo khoắn, sôi nổi, lời thơ dõng dạc, điệu thơ khúc hát say mê, bút pháp lãng mạn

=> Con người chạy đua thời gian Dáng vóc người dân chài lên khoẻ khoắn trước hùng vĩ biển khơi Niềm say sưa hào hứng ước mơ bay bổng người

3 Cảnh đoàn thuye n đánh cá trởà ve

- Câu hát căng buồm …dặm phơi  NT liên tưởng, tưởng tượng, nhân hoá, điệp ngữ

=> Khí tràn đầy niềm vui, tưng bừng phấn khởi đạt thắng lợi Hình ảnh người lên làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển khơi

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 142.

IV Luyện tập

- Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu cuối thơ ?

- Học thuộc lòng thơ

3 Hướng dẫn nhà : Học thuộc thơ Học phân tích

Tuaàn:11

Tiết:53 Ngày Dạy: 28/10/09

TỔNG KEÁT VEÀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

(Từ tượng từ tượng hình, Một số phép tu từ từ vựng) A Mục tiêu caà n đạt

HS ca n naémà :

-Vững biết cách vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp (bao gồm đơn vị kiến thức từ tượng từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng)

- Luyện tập để nhận biết rõ biện pháp tu từ

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học tiết “Tổng kết từ vựng” - tiết ? Hãy lấy ví dụ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

Hoạt động cuủa thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Từ tượng thanh, tượng hình.

? Thế từ tượng ? Từ tượng hình ?

? Lấy ví dụ minh hoạ ?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 146

? Tìm tên lồi vật từ tượng ?

- Cho HS tìm theo nhóm bàn Gọi nhóm lên

- Gọi HS đọc u cầu tập – SGK 146

? Xác định từ tượng hình đoạn văn ? Nêu tác dụng ?

- GV gợi ý thêm : Đối tượng miêu tả đoạn văn ? Việc xuất hiện các từ tượng hình có tác dụng thế nào ?

* Hoạt động :Khái niệm số phép tu từ từvựng.

* Bước : Cho HS ôn lại khái niệm

? So sánh ? Sử dụng phép so sánh có tác dụng ? Cho ví dụ minh hoạ ? ? Thế ẩn dụ ? Nêu tác dụng ? Cho VD ?

? Có loại ẩn dụ ? Cho VD ? ? Ẩn dụ khác so sánh chỗ ? ? Nhắc lại khái niệm nghệ thuật nhân hố ? Cho ví dụ ?

? Thế hoán dụ ? Nêu tác dụng ? Có cách hốn dụ ?

? Hốn dụ ẩn dụ giống khác điểm ? Cho ví dụ ?

- GV nói thêm : Điểm khác bản là : Một bên quan hệ tương đồng, còn một bên quan hệ gần gũi.

? Em hiểu phép tu từ nói ?

? Nhắc lại khái niệm nói giảm, nói tránh? Nói giảm, nói tránh dùng trường hợp ?

? Biện pháp tu từ vận dụng phương

I Từ tượng thanh, tượng hình

1 Từ tượng thanh : Từ mô lại âm tự nhiên người

2 Từ tượng hình : Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động…

3 Bài tập

a Bài tập – SGK 146

- Lồi vật có tên gọi từ tượng : Tắc kè, bị, mèo, nghé, chim cu, chim chích…

b Bài taäp – SGK 146

 Những từ tượng hình : Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ

=> Miêu tả đám mây cách cụ thể sinh động

II Một số phép tu từ từ vựng

1 O Â n lại khái nieäm

a So sánh : Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

b Ẩn dụ : Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c Nhân hoá : Gọi tả vật, cối, đồ vật… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho đồ vật, … trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

d Hoán dụ : Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

e Nói quá : Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

g Nói giảm, nói tránh : Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, thiếu lịch

châm hội thoại ?

 Phương châm lịch sự.

? Điệp ngữ ? Sử dụng điệp ngữ có tác dụng ?

? Tìm vài câu, văn thơ có sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ ?

- GV ý HS phân biệt phép tu từ điệp ngữ với lỗi lặp từ vụng diễn đạt

? Thế chơi chữ ? Sử dụng lối chơi chữ có tác dụng ? Cho ví dụ để minh hoạ ?

* Bước : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 147

? Vận dụng kiến thức học số biện pháp tu từ từ vựng để phân tích nét độc đáo câu thơ trích từ “Truyện Kiều” Nguyễn Du ?

- GV treo bảng phụ, cho HS đọc câu phát nghệ thuật ? - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung (nếu thiếu) sửa chữa (nếu sai)

- Gọi HS đọc yêu cầu tập – SGK 147

? Tương tự tập trên, em biện pháp nghệ thuật tu từ ví dụ ?

? Phân tích để tác dụng ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời

- Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài

- GV yêu cầu HS nhắc lại đơn vị kiến thức vừa ôn tập

mạnh  cách lặp gọi điệp ngữ

i Chơi chữ : Là lợi dụng đặc sắc ngữ âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị

2 Bài tập

* Bài tập – SGK 147 a Nghệ thuật ẩn dụ

- Hoa, cánh -> Thuý Kiều đời nàng - Lá, -> dùng để gia đình Kiều sống họ

b Nghệ thuật so sánh

tiếng hạc * Tiếng đàn tiếng suối tiếng gió tiếng mưa

-> Làm rõ cung bậc tiếng đàn

c Nói

 Thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d Nói quá

 Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e Phép chơi chữ : tài – tai

* Bài tập – SGK 147 a Điệp ngữ “còn”

- Dùng từ đa nghĩa “say sưa”

-> Chàng trai thể tình cảm cách kín đáo

b Nói -> Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c So sánh, điệp ngữ

-> Miêu tả sinh động âm tiếng suối cảnh đêm trăng

d Ẩn dụ - Mặt trời – em bé

-> Sự gắn bó tình cảm mẹ Người nguồn sống, niềm tin mẹ

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn lại kiến thức - Học thuộc khái niệm

Tuaàn:11

Tiết:54 Ngày dạy: 30/10/09

TAÄP LAØM THƠ TÁM CHỮ

A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm :

- Đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ :? Thế sử dụng nghị luận văn tự ?

2 Bài : (GV giới thiệu , tổ chức cho HS ôn tập)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ

- Cho HS treo bảng phụ

- GV hướng dẫn HS đọc đoạn thơ SGK 148 –149? Gọi HS đọc đoạn.? Nhận xét số chữ dòng ? Số câu ? Cách chia khổ thơ ví dụ ?

- GV nói thêm :

+ Đoạn gồm nhiều đoạn dài.

+ Đoạn : chia khổ thơ, khổ thơ dòng.

? Hãy tìm gạch chữ có chức gieo vần đoạn thơ ? => Từ nhận xét cách gieo vần ?

- GV giảng thêm : Cả đoạn gieo vần chân + Đoạn gieo vần liên tiếp câu – ; – 5; – + Đoạn : vần gieo cách khoảng (gián cách theo từng cặp – ; – 4)=> HS rút nhận xét, GV kết lại ? Hãy so sánh cách ngắt nhịp đoạn thơ nêu nhận xét nhịp thơ thể thơ tám chữ ?  Ngắt nhịp không đều.

* Hoạt động 2 : GV củng cố lại bài, cho HS đọc ghi nhớ.

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - 150

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập - SGK 150

- HS thảo luận ghi bảng phụ Gọi đại diện nhóm treo treo bảng, HS nhận xét, GV đánh giá

- Gọi HS đọc tập – SGK 150 - Gọi HS lên bảng điền từ

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

? Đoạn thơ “Tựu trường” Huy Cận bị

I Nhận diện thể thơ tám chữ

* Ví dụ – SGK 148 – 149. * Nhận xét

- Số chữ dòng :

- Số câu : không hạn định

- Khổ thơ : Có thể chia thành khổ thơ, khổ thơ doøng

- Gieo vần : Vần gieo cuối câu (vần chân) liên tiếp gián cách

- Ngắt nhịp

+ / / + / / + /4

* Ghi nhớ – SGK 150 II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ

1 Baøi taäp - SGK 150

 Điền từ :

- Câu : ca hát; Câu : ngày qua

-Câu :bát ngát; Câu :

muôn hoa

2 Bài tập – SGK 150

 Điền từ :

chép sai câu thứ Em chỗ sai sửa lại cho ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn  đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét

 Chép sai từ “rộn rã”.

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS thực hành làm thơ tám chữ.

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

? Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần…) điền vào chỗ trống

- GV hướng dẫn thêm :

+ Từ điền vào dòng thứ phải mang bằng.

+ Từ điền vào cuối dòng thứ phải có khn âm (a) ,

…

- GV gọi HS điền từ

- Gọi HS đọc tập – SGK 151 Cho HS thảo luận nhóm tổ

? Hãy sáng tạo thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc câu trước ? - GV gợi ý: phải có chữ, chữ cuối phải có khn vần “ương”, hoặc

“a”, mang baèng.

- GV gọi đại diện tổ lên bảng viết câu GV nhận xét, sửa chữa

- Gọi HS đọc tập – SGK 151

- GV cho HS sáng tác thơ tám chữ Cho HS chuẩn bị nhà

- Câu : đất trời

3 Bài tập – SGK 151

 Sửa sai : Những chàng trai mười lăm tuổi vào trường

III Thực hành làm thơ tám chữ

1 Bài tập - SGK 151  Điền từ thích hợp : - Câu : vườn

- Caâu : qua

2 Bài tập – SGK 151

- Thêm câu thơ cuối

3 Bài tập – SGK 151

- Làm thơ tám chữ

Hướng dẫn nhà

- Học bài, tiếp tục tập sáng tác thơ tám chữ

- Sưu tầm thơ tám chữ hay có giá trị để thi đọc diễn cảm - Ôn tập lại phần văn học trung đại , tiết sau : Trả kiểm tra Văn

Tuaàn:11

Tiết:55 Ngày dạy: 31/10/09

TRAÛ BÀI TAÄP LÀM VĂN SOÁ TRAÛ BÀI KIỂM TRA VĂN

A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm :

- Cách làm văn tự kết hợp miêu tả ; nhận điểm mạnh, điểm yếu làm

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, dàn ý diễn đạt

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : GV Hướng dẫn HS phân tích đề.

- Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS phân tích đề (Về thể loại, nội dung).

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- Xây dựng dàn ý theo đáp án tiết 34, 35 - GV nhận xét bổ sung

* Hoạt động 3 : Nhận xét ,đánh giá làm của HS.

- GV trả cho HS

- Gọi số em đánh giá ưu khuyết điểm làm dựa theo yêu cầu đáp án

trường cũ Hãy viết thư cho ngươiø bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

I Xác định đeà

- Thể loại : Văn TS (dưới dạng một bức thư).

- Nội dung : Tưởng tượng buổi thăm trường cũ sau 20 năm

II Dàn ý sơ lược  Như tiết 34, 35

III Nhận xét đánh giá làm của HS

1 Ve ưu điểm 2 Ve to n tạià PHAÀN NHAÄN XÉT, ĐÁNH GIÁ BAØI LAØM 1 Ve ưu điểm

- Nhìn chung em xác định nội dung phương pháp làm văn tự

- Biết lồng nội dung tự vào thư viết cho người bạn cũ Bài viết có đầy đủ bố cục phần theo quy định thư

- Biết xếp việc theo trình tự hợp lí

- Đã ý miêu tả cảnh vật, tâm trạng Một số viết có phong cách gần gũi, tự nhiên

2 Ve to n taïi

- Một số viết chưa đảm bảo yêu cầu đề Bài làm kể lể dài dòng khơng có mục đích

- Bài làm kể lể nhiều mà chưa ý đến việc lồng yếu tố miêu tả văn tự

- Cá biệt số em khơng biết trình bày theo hình thức thư (Phần đầu thư ghi số nhà, tên đường phố…; phần cuối thư ghi chữ kí tên : Một số em lại khơng có phần kí tên cuối thư

- Lí viết thư không rõ ràng không phù hợp

Ví dụ : Hỏi bạn : Gia Lai ? Nhưng lại nói thăm Gia Lai () ; đã coi phim… mà lại nghe nói bạn đóng phim đó - Một số nội dung tưởng tượng lại phi thực tế, khơng có tính khả thi : Sách điện tử, điện tử, phịng học có tủ gồm 90 ngăn cho HS sáng chiều để đồ dùng cá nhân, sân có đầy đủ đồ chơi…

- Diễn đạt nhiều chỗ chưa rõ, nhiều từ chưa đúng, xưng hô chưa thân thiện (mày, tao, ấy…)

- Đặc biệt kĩ tách đoạn yếu : phần thân có đoạn

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS sửa chữa lỗi

PHAÀN SƯÛA CHỮA LOÃI

- GV gọi HS hay mắc lỗi lên bảng sửa chữa, HS lớp ghi chép, nhận xét  Một số lỗi cần sửa chữa :

1 Loãi tả

- Viết tắt : 1, 2, ko… (…) 2 Lỗi dùng từ, viết câu

a Lỗi dùng từ

- đến trường thấy các bạn HS (từ chưa phù hợp) -> em - đứng trước không trung rộng lớn (sai từ) -> không gian - Thành phố Gia Lai (sai từ) -> Thành phố Pleiku tỉnh Gia Lai - phát biểu cảm tưởng và ý nghĩ(thừa từ) -> bỏ từ thừa - gian phòng học tầng (từ chưa phù hợp) -> dãy

b Lỗi viết câu

- Những lời nói dịu dàng cất lên với tiết văn…

-> Trong tiết học Ngữ văn, nghe lời nói dịu dàng cơ…

- Bàn ghế rời để…

-> Bàn ghế thiết kế rời để…

- Các HS có tủ cá nhân cho riêng mình…

-> Trong phịng học có tủ cá nhân với nhiều ngăn cho HS đựng dụng cụ học tập.

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn tự có lồng yếu tố miêu tả

- Nhắc nhớ HS hay mắc lỗi

- Cho HS đọc tham khảo văn hay : ……… - Nếu HS không thắc mắc điểm, GV gọi lấy điểm vào sổ

* PHA N THO NG KE ĐIỀ Á Â ÅM

LỚ P

TSHS SỐ

BÀI

KÉ M

YẾ U

DTB TB KHA

Ù

GIỎI TRÊN TB 9c

* Hoạt động 1 : GV nhắc lại đề bài, cho HS nhớ lại theo trình tự hai phần đề

* Hoạt động 2 : GV giải đáp đáp án.

- Phần trắc nghiệm : GV nêu câu hỏi theo thứ tự, yêu cầu HS giải đáp nhận xét sai theo đáp án Cứ hết

- Phần tự luận : GV cho HS xây dựng dàn ý theo yêu cầu đáp án tiết 48

+ GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu, khuyết điểm trong bài làm HS, nhắc nhở hướng khắc phục.

- GV nhận xét ưu điểm khuyết điểm làm em

- Nhắc nhở cụ thể sai sót

- Tuyên dương em làm tốt, em có nhiều tiến : Tâm 9/1, Hằng 9/1, Hảo 9/7…

- Nhắc nhở HS lười học, chưa cố gắng : Ksor

I Đe à bài

1 Phần trắc nghiệm 2 Phần tự luận

II Đáp án

Theo đáp án tiết 48

III Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm

1 Ưu điểm

- Hầu hết làm đạt từ trung bình trở lên

- Phần trắc nghiệm đạt nhiều điểm tối đa nhiều

Minh 9/1, Việt 9/1, Hằng 9/7, Tuấn 9/7…

- Chỉ hướng khắc phục

học chu đáo, đạt nội dung yêu cầu đặt

2 To n taïià

- Phần trắc nghiệm nhầm lẫn nghệ thuật “Truyện Kiều”, nhầm lẫn thể loại tác phẩm “Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh” Ngoài cịn số sai sót nhỏ khác

- Phần tự luận : Thời gian khơng hợp lí (câu làm q dài, câu lại khơng cịn thời gian làm)

+ Chưa biết kết hợp trích dẫn dẫn chứng vào q trình phân tích Dẫn chứng trích dẫn khơng để dấu ngoặc kép Trích dẫn chứng khơng xác…

+ Câu : Nhiều HS sa vào kể lể điều liên quan đến Vũ Nương… khơng phải phân tích Xác định nội dung chưa rõ ràng, dẫn đến viết lan man dài dòng nhiều thời gian

+ Chưa biết cách dẫn dắt từ câu sang câu khác cho trôi chảy : Chẳng hạn phân tích câu 2, HS ghi cụ thể câu thơ 2, câu thơ 4…

+ Một số em học chưa kĩ nên nội dung sơ sài, chưa đạt yêu cầu

* Hoạt động 4 : GV trả cho HS

- Yêu cầu HS đọc kĩ lời phê, nhận sai sót làm, tự sửa chữa vào (với lỗi từ, tả…)

- GV giải đáp thắc mắc cho HS

- HS không thắc mắc, GV gọi lấy điểm vào sổ

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV chốt lại vài vấn đề nội dung, phương pháp làm - Nhắc nhở số lỗi HS thường vi phạm

* PHA N THO NG KE ĐIỀ Á Â ÅM

LỚ P

TSHS SỐ

BÀI

KÉ M

YẾ U

DTB TB KHA

Ù GIỎI TRÊNTB 9C

Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục tự sửa chữa lỗi làm

+ Đọc kĩ bài, tìm hiểu thích, bố cục Trả lời câu hỏi SGK + Tập phân tích làm bật tình bà cháu thơ

+ Chuẩn bị : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (hướng dẫn đọc thêm ) Bếp lửa

Tuần:12

Tiết:56+57 Ngày dạy:02/11/09

BEÁP LƯÛA

( Bằng Việt)

KHUÙC HAÙT RU NHỮNG EM BEÙ LƠÙN TREÂN LƯNG MẸ

(Nguyeãn Khoa Điềm)

A Mục tiêu caà n đạt

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu, hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

* Qua thơ “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nhằm giúp HS :

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ người dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lòng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Cảm nhận giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ ghi thơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Đọc phân tích làm bật hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển vào ban đêm ?

2 Bài (TIEÁT 1)

* Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ : BEÁP LƯÛA– Bằng

Việt-Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- GV hướng dẫn HS đọc thơ (chú ý đọc giọng nhẹ nhàng, ấm áp tình cảm…)

- Cho HS đọc thích (*) – SGK 145

? Trình bày hiểu biết tác giả ? Tác phẩm hoàn cảnh sáng tác ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ?

? Tìm hiểu mạch cảm xúc bố cục thơ ?

- GV gợi ý : Bài thơ mở với hình ảnh ? ? Từ phát triển theo mạch cảm xúc ?

 Mạch cảm xúc thơ từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm.

? Trên sở mạch cảm xúc đó, thơ có bố cục ? - HS trả lời, GV chốt ý cho ghi bảng.

? Em học thơ viết tình cảm bà cháu ?  Bài thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- GV cho HS nhắc lại nội dung phần

- HS đọc lại khổ thơ đầu

? Hình ảnh khơi nguồn cho dịng hồi tưởng, cảm xúc bà ? Hình ảnh bếp lửa miêu tảNTN ? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh ?

I Đọc tìm hiểu ve thíchà , bố cục

1 Tác giaû (SGK)

- Nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ…

2 Tác phẩm

- Viết 1963 (đang sinh viên học ngành Luật nước ngồi)

3 Tìm hiểu mạch cảm xúc bố cục thơ

a Mạch cảm xúc

- Hình ảnh trung tâm : Bếp lửa

 Lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà

b Bố cục : phần

- Khổ thơ đầu- Bốn khổ thơ tiếp-Khổ thơ thứ 6- tiếp-Khổ thơ cuối

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh bếp lửa khơi nguo n chồ dịng hồ i tưởng cảm xúc bà - Một bếp lửa … nắng mưa

 Hình ảnh gần gũi quen thuộc => Sự hồi tưởng từ hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa, lòng người bà

2 Ho i tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà

Điều gợi nhớ tới điều bà ?

- Gọi HS đọc lại khổ thơ tiếp, nêu nội dung ? ? Theo dõi khổ thơ để tìm hiểu : hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại ?

- GV gợi ý để HS tìm hiểu khổ thơ

? Nhận xét giọng thơ khổ thơ thứ ? ? Tuổi thơ cháu lên ?

* GV bình thêm : Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hồn cảnh chung nhiều gia đình Việt Nam kháng chiến chống Pháp, cha mẹ bận, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải lo toan, tự lập…

- Gọi HS đọc lại khổ thơ thứ

? Có âm xuất đan xen hồi niệm, âm ? Ý nghĩa âm ?

? Hãy biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ ? Tuổi thơ cháu gắn với năm tháng chiến tranh chống TD Pháp, tìm chi tiết thể điều ?

? Trong hồn cảnh đó, bà dặn dị cháu điều ? Vì bà lại dặn cháu ?

? Hình ảnh người bà lên ? Em hình dung tình hình đất nước lúc khơng có người bà hậu phương ?

* GV bình thêm : Những người cha, người anh… có thể n tâm đánh giặc hậu phương có những người mẹ, người bà bà vậy.

- Gọi HS đọc khổ thơ tiếp

? Tìm hình ảnh thơ thể hồi tưởng tuổi thơ, bà, bếp lửa ?

? Nêu cảm nhận em người bà qua việc bà làm hình ảnh “ngọn lửa” ?

? Đọc khổ thơ nêu nội dung ?

? Phát biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn ?

? Trong khổ thơ, việc làm người bà gây cho em ấn tượng ? Vì ?

- HS thảo luận nhóm liên bàn, đại diện trả lời ? Hình ảnh “Bếp lửa” nhắc đến lần ? Tại nhắc đến “Bếp lửa” người cháu lại nghĩ đến bà ngược lại nhắc đến bà nhớ đến hình ảnh “Bếp lửa” ?

? Câu thơ cuối gợi cho em tâm trạng ?

 Hồi ức tuổi thơ, giọng kể tha thiết, câu cảm

=> Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn (nạn đói năm 1945, cuộc chiến tranh chống Pháp).

- Tám năm rịng … cánh đồng xa  NT nhân hố, câu cảm, hình ảnh liên tưởng, câu hỏi tu từ

=> Tiếng tu hú gợi hồi niệm, gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu - Năm giặc đốt … bình yên

- Rồi sớm, chiều… dai dẳng  Điệp ngữ, từ trái nghĩa, hình ảnh liên tưởng

=> Bếp lửa diện tình bà ấm áp chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

3 Những suy ngẫm bà cuộc đời bà

- Lận đận đời bà … tuổi nhỏ

 NT điệp ngữ, hình ảnh liên tưởng => Suy ngẫm đời bà : Tần tảo, hi sinh, chăm lo cho người Bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, nhóm tâm tình tuổi nhỏ

- OÂi kì lạ … bếp lửa  Câu cảm thán

? Vì tác giả viết “Bếp lửa” mà khơng nói “ngọn lửa”? Qua em cảm nhận tình bà cháu ?

? Hình ảnh “Bếp lửa” mang ý nghĩ ?

* GV bình thêm : Bếp lửa => lửa => bà là người truyền lửa, truyền sống, niềm tin cho thế hệ nối tiếp

* Hoạt động 3 : GV củng cố nội dung tiết học, hướng dẫn nhà

bếp lửa bình dị, thân thuộc thiêng liêng

(TIEÁT 2)

1 Bài cũ : ? Phân tích kỉ niệm tuổi thơ người cháu bên bà ?

2 Bài mới : Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung

* Hoạt động 1 : HD HS tìm hiểu khổ thơ cuối.

? Cho HS đọc khổ thơ cuối biện pháp nghệ thuật dùng đoạn ?

? Hồn cảnh cháu sống có khác trước ? ? Trước điều lịng cháu bà ?

* Hoạt động 2 : Củng cố lại nội dung bài.

? Cảm nhận em tình bà cháu thể thơ ? Tình cảm gắn liền với tình cảm khác ?

? Nhận xét biện pháp NT sử dụng ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 146

4 Tấm lòng người cháu  NT điệp ngữ liệt kê

=> Cháu khôn lớn, trưởng thành chắp cánh bay xa, khơng thể ngi qn lửa bà, lịng đùm bọc, ấp iu bà Ngọn lửa ấy, hình ảnh bà thành kỉ niệm ấm lịng nâng bước người cháu suốt chặng đường dài

* Ghi nhớ – SGK 146

* Bước 2 : Hướng dẫn HS tự học thơ :

KHUÙC HAÙT RU NHỮNG EM BEÙ LƠÙN TREÂN LƯNG

MẸ

-Nguyễn Khoa Điề

m-* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục

- GV hướng dẫn HS đọc thơ với giọng thong thả, thiết tha Chú ý ngắt nhịp dòng thơ - GV gọi HS đọc hết thơ Gọi HS đọc

? Dựa vào phần tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Giọng điệu thơ có đặc biệt ?

- Cho HS đọc thích SGK

? Theo em thơ chia thành phần ? Đặt tiêu đề cho phần ?

 Chia thành ba phần  ba khúc hát ru ƠÛ từng

I Đọc tìm hiểu thích bố cục

1 Tác giả : Nguyễn Khoa Ñieàm

- Trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Uỷ viên Bộ trị, trưởng ban Tư tưởng Văn hố TW

2 Tác phẩm

- Viết năm 1971, công tác chiến khu Miền Tây Nam Bộ

- Thể thơ : tự

 Thơ trữ tình dựa vào khúc hát ru người dân tộc Tà-ôi

3 Bố cục

khúc hát ru công việc ước mong bà mẹ.

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

? Hình ảnh người mẹ Tà-ôi miêu tả qua công việc ?

? Hãy tìm câu thơ thể công việc ?

? Công việc giã gạo miêu tả ? ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn ? ? Em cảm nhận công việc ? ? Cơng việc thứ hai mẹ ?

? Phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ “Lưng núi … lưng mẹ nhỏ” ?

? Qua gợi lên cơng việc người mẹ sao? ? Hình ảnh người mẹ Tà-ôi lên qua công việc ?

* GV bình thêm : Dáng bà mẹ Tà-ôi lầm lũi nương cao gợi cần mẫn, say mê lao động.

? Không dừng lại công việc lao động sản xuất hậu phương, bà mẹ Tà-ơi cịn làm việc ?

? Cơng việc giới thiệu ? Bà mẹ Tà-ôi đến đâu ? Để làm gì? ? Nhận xét cách dùng hình ảnh, nghệ thuật ? ? Em hiểu cơng việc bà mẹ ? ? Điều đặc biệt khác người mẹ Tà-ôi bà mẹ xuôi điểm ?

- GV gợi ý : Mẹ vừa phải làm việc lại vừa phải địu lưng Sự vất vả gấp hai lần.

? Với ba công việc trên, em cảm nhận phẩm chất người mẹ Tà-ơi ?

* GV chuyển ý sang mục 2.

? Theo dõi tồn nhận xét đầu cuối khổ thơ có đặc biệt ?

? Giải thích a-kay ?

? Nếu coi hát (khúc hát ru) câu thơ giống điều hát ?

? Nhận xét giọng điệu lời ru ?

? Trong lời hát ru có điểm giống khác ? Khác hnư ?

? Phân tích câu thơ : “Lưng đưa nơi… thành lời”?

? Tình u thương bà mẹ Tà-ơi cịn thể qua câu thơ ? Phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ tác dụng ?

ru

II Tìm hiểu văn bản

1 Hình ảnh người mẹ Tà-ôi

a Mẹ giã gạo, mẹ nuôi đội kháng chiến

- Nhịp chày nghiêng… làm gối  Điệp ngữ, từ ngữ gợi cảm

=> Diễn tả công việc vất vả, cực nhọc Mẹ vừa phải địu vừa giã gạo góp phần ni đội kháng chiến

b Mẹ tỉa bắp núi Ka-lưi - Lưng núi … lưng mẹ nhỏ

 So sánh đối lập

=> Gợi chịu đựng gian khổ người mẹ giã rừng núi mênh mông heo hút -> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

c Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng

- Mẹ địu em đi… vào Trường Sơn  Điệp ngữ, giọng dứt khoát => Mẹ anh trai, chị gái

tham gia chiến đấu bảo vệ cứ, di chuyển lực lượng để kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm, với lòng tin vào thắng lợi

* Tóm lại : cả ba cơng việc thể hiện bền bỉ, tâm trong công việc lao động, kháng chiến thường ngày

2 Tình cảm, ước mong người mẹ qua khúc hát ru.

- Em cu Tai… lưng mẹ - Ngủ ngoan … a-kay hỡi Mẹ thương a-kay …

 Điệp khúc lời gọi, lời ru tha thiết lặp lại đầu cuối khúc ru

- Mặt trời bắp… lưng  NT ẩn dụ, hình ảnh gần gũi

 Hình ảnh “mặt trời”2 chuyển nghĩa, được

ẩn dụ Con mặt trời mẹ Con nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng của đời mẹ Chính góp phần sưởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống Mặt trời trẻ trung, gnày rực rỡ trên thế gian này.

? Tình yêu thương nồng nàn tha thiết gắn với tình cảm ? Hãy rõ ? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn thơ ? Em có suy nghĩ tình cảm bà mẹ ?

? Mỗi lời ru gắn với ước nguyện, ước mơ Em hiểu ước mơ ? Đó ước mơ ?

? Tại mẹ mơ mà lại mơ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

* GV bình thêm : Người mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa Mẹ mong con mình ngủ ngoan có giấc mơ đẹp.

? Trong lần mơ ước đó, theo em lần ước mơ đặc biệt ? Vì ?

 Cho HS tự trình bày quan điểm ? Qua ước mơ ấy, tác giả phản ánh tình cảm người mẹ Tà-ơi ?

* Hoạt động : GV củng cố lại bài, hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ.

- Cho HS đọc lại thơ

- GV nhaéc lại nội dung tiết học ? Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 155

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ Khuyến khích cho điểm với HS đọc thuộc lòng

* Mẹ thương Thương đội a- kay Thương làng đói Thương đất nước  Phép tăng tiến, điệp ngữ

=> Người mẹ thắm thiết yêu nặng tình thương bn làng, q hương, đội, khát khao đất nước độc lập tự do.

* Meï * Meï * Meï giã gạo tỉa bắp địu

  

Mơ hạt Mơ hạt Thấy gạo trắng bắp Bác Hồ

  

Vung chày Phát mười Người lún sân Ka-lưi tự

 Mỗi lời ru ước nguyện Đây vừa nỗi ước mong, vừa niềm tự hào tin tưởng người mẹ

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 155

IV Luyện tập

 Đọc diễn cảm hai thơ

3 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng hai thơ Học ghi nhớ Học phần phân tích để nắm nội dung

- Chuẩn bị :AÙnh trăng.

Lưu ý : + Đọc kĩ văn Tìm hiểu thích

Tuần:12

Tiết:58 Ngày dạy:04/11/09

ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy)

A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Nêu cảm nhận em hình ảnh người bà thơ “Bếp lửa” ?

? Cảm nhận hình ảnh bà mẹ Tà-ôi “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 Tìm hiểu thích, bố cục.

- Hướng dẫn HS đọc thơ

+ Ba khổ thơ đầu : giọng kể, nhịp thơ chảy trơi bình thường.

+ Khổ thơ : giọng thơ đột ngột cất cao. + Khổ thơ : giọng tha thiết, trầm lắng.

- Cho HS đọc thích SGK

? Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm ?

? Em giới thiệu vài nét hoàn cảnh lịch sử đất nước ta lúc ?

 Năm 1978, sau năm ngày giải phóng hồn tồn Miền Nam, thống đất nước.

- GV nói thêm cách khơng viết hoa số dòng thơ

? Bài thơ chia thành đoạn ? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn ?

- HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV chốt ý ghi bảng

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS đọc lại khổ thơ +

? Đoạn thơ trình bày theo phương thức biểu đạt ?

? Phân tích hình ảnh vầng trăng cảm xúc thời

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả

- Nhà thơ – chiến só

- Được trao giải thi thơ báo Văn nghệ (1972 – 1973)

2 Taùc phẩm

- Viết năm 1978

- In tập “Ánh trăng”.

3 Bố cục : 3 phaàn

- Phần : Khổ thơ + 2 Vầng trăng tình nghĩa thời ấu thơ chiến tranh

- Phần : Khổ thơ + 4 Vầng trăng thời hồ bình

- Phần : Khổ thơ + 6 Vầng trăng khơi gợi kỉ niệm tình nghĩa thời q khứ

II Tìm hiểu văn bản

quá khứ : tuổi thơ chiến tranh ?

? Trong cách thể cảm xúc, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Qua gửi gắm tâm ?

? Em hiểu “tri kỉ” ? Em gặp hình ảnh thơ ?

? Qua hình ảnh thời khứ, tâm hồn người lên trước thiên nhiên ?

* GV bình thêm : Vầng trăng hình ảnh của thiên nhiên hồn nhiên tươi mát, người bạn tri kỉ suốt thời tuổi nhỏ thời chiến tranh rừng.

? Vậy mà sống đầy đủ tiện nghi đại lại có chuyện ?

- Gọi HS đọc lại khổ thơ 3, trả lời câu hỏi ? Tác giả lí giải trăng thành ngươiø dưng ? ? Em thấy cách đưa lí có thực tế, thuyết phục người đọc hay khơng ? Đây có phải chuyện tác giả hay không ?

? Hãy nhận xét ngụ ý phê phán tác giả đối chiếu khổ thơ 1, với khổ thơ ?

? Đột ngột vầng trăng xuất gọi cảm xúc ?

? Nhận xét nghệ thuật xây dựng hình ảnh? - Gọi HS đọc hai khổ thơ cuối

? Em giải thích câu “Ngửa mặt… mặt” ?

? Vì tác giả lại rưng rưng ? Xúc động trước điều ? Đây tình cảm ?

 Cảm xúc thiết tha có phần thành kính.

? Em nhận xét ý nghĩa biểu tượng vầng trăng khổ thơ ?

- Cho HS thảo luận nhóm ghi bảng phụ, gọi nhóm treo bảng Các nhóm khác nhận bổ sung

* GV bình thêm: Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm Trăng tròn… tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ Ánh trăng im… phăng phắc người bạnnhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta) Con người vơ tình, có thể lãng qn, thiên nhiên, nghĩa tình, q khứ ln trịn đầy, bất diệt.

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết

- Gọi HS đọc lại thơ

? Nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ ?

 Bài thơ câu chuyện riêng, có kết hợp hài hồ, tự nhiên tự trữ tình.

- Giọng điệu tâm tình thể thơ chữ Nhịp thơ khi trơi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, khi

- Hồi nhỏ… với bể. - Trần trụi… cỏ

 So sánh, liệt kê, h/ả gợi cảm => Cuộc sống hồn nhiên, người với thiên nhiên hồ hợp làm

b Chiến tranh

- hồi chiến tranh… thành tri kỉ - ngỡ … tình nghĩa

 NT nhân hố

=> Cuộc sống gắn bó tình nghĩa với vầng trăng Con người đẹp đẽ, sáng cao thượng

2 Va ng trăng tại - Từ hồi về… qua đường  Nhân hoá, so sánh

=> Trăng trở thành người dưng (Lí giải lí thực tế). Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp hối hả, khơng có điều kiện để người nhớ q khứ

- Thình lình… trăng tròn

 Hình ảnh đối lập => Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tình

3 Cảm xúc va ng trăng vớià bao kỉ niệm thời khứ

- Ngửa mặt… rưng rưng Từ láy, hình ảnh gợi cảm => Vầng trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ bao kỉ niệm năm tháng gian lao

- Trăng tròn vành vạnh Từ khẳng định => Một biểu tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị, vĩnh hằng, vẹn ngun khơng thể phai mờ

- ánh trăng… giật mình Nhân hố Nhắc nhở nhà thơ không quên khứ

III Tổng kết

1 Nghêï thuật

- Kết hợp hài hoà yếu tố tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình tự nhiên

2 Noäi dung

thì ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư.

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ? ? Theo em, chủ đề có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam ta ?

 Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm đối với những năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa đối với thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu.

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 157

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập theo câu hỏi SGK.

* Ghi nhớ – SGK 157 IV Luyện tập

 Đọc diễn cảm thơ

.3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, học thuộc thơ - Làm luyện tập – SGK

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp). Chuẩn bị tập SGK

Tuần:12 Ngày soạn:04/11/09 Tiết:59 Ngày dạy:06 /11/09

TỔNG KEÁT TỪ VỰNG ( Luyện tập tổng hợp) A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tế giao tiếp văn chương

- Luyện tập để rèn kĩ thực hành B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK.Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

? Thế từ tượng ? Từ tượng hình ? Lấy ví dụ minh hoạ ? ? Trình bày biện pháp tu từ từ vựng ? Lấy ví dụ để minh hoạ ?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hai dị câu ca dao

- Gọi HS đọc hai dị – SGK 158 ? Nhận xét nội dung hai câu ca dao ?

- GV nói thêm cách gieo vần thể thơ lục bát

? Trong trường hợp : “gật đầu” hay “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? Vì ?

* Hoạt động2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu bài tập –

Trong câu nói, người chồng nói điều

1 So sánh hai dị câu ca dao a Gật đaàu : cúi đầu xuống ngẩng lên ngay…

b Gật gù : gật nhẹ nhiều lần (bày tỏ thái đợ đồng tình, tán thưởng).

 Dùng trường hợp (b) thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt (Món ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn rất ngon miệng họ biết chia sẻ những niềm vui đơn sơ).

khiến người vợ không hiểu ? Người chồng nói theo cách nói ?

? Trước câu nói đó, người vợ hiểu thành nào?

- GV giáo dục học sinh giao tiếp sống

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS làm tập 3

- GV cho HS treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn thơ

? Trong từ cho, từ dùng theo nghĩa gốc ? Từ dùng theo nghĩa chuyển ? Chuyển theo phương thức ?

- GV lưu ý HS dựa vào văn cảnh

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS làm tập 4

- GV treo baûng phụ ghi thơ

? Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích nét bật việc dùng từ thơ ?

? Qua phân tích hay cách dùng từ ?

 Màu áo đỏ cô gái  thắp lên (trong mắt chàng trai) lửa  lan toả con người anh  làm say đắm ngất ngây có thể cháy thành tro.

* Hoạt động 5 : Hướng dẫn HS làm tập 5

- Gọi HS đọc đoạn văn

? Các vật, tượng gọi tên ?

? Các tên gọi đặt theo cách ? ? Hãy tìm ví dụ vật, tượng gọi tên tương tự ?

- GV chia lớp = hai nhóm, cho nhóm thi tìm từ

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS làm tập 6

? Yếu tố gây cười chỗ ? ? Qua đó, truyện phê phán điều ?

* Hoạt động : GV củng cố bài.

- GV nhắc lại số kiến thức liên quan đến tập tiết học cách phát triển từ vựng, trường từ vựng…

- Chỉ có chân sút  Cả đội bóng có người giỏi ghi bàn - Người vợ hiểu theo nghĩa gốc (khơng đúng).

3 Bài tập – SGK 158

- Từ dùng theo nghĩa gốc : miệng, chân, tay.

- Từ dùng theo nghĩa chuyển : + Vai (ẩn dụ)

+ Đầu (ẩn dụ)

4 Bài tập - SGK 159

- Trường từ vựng màu sắc : đỏ, xanh, hồng

- Trường từ vựng lửa : Ánh, lửa, cháy, tro

 Hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với

=> Xây dựng hình ảnh, gây ấn tượng mạnh với người đọc -> thể độc đáo tình u mãnh liệt, cháy bỏng

5 Bài tập - SGK 159

- Các tên gọi : + Rạch Mái Giầm + Kênh Bọ mắt + Kênh Ba Khía

 Dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm SV, HT gọi tên

- Ví dụ : Cà tím, chim lợn, chè móc câu, bí đỏ, bí xanh, cá ngựa…

6 Bài tập – SGK 159

 Phê phán thói sính dùng tiếng nước

3 Hướng dẫn nhà

- Tự ôn tập kiến thức từ vựng Làm lại số tập khó

+ Đọc kĩ đoạn văn mục để trả lời câu hỏi

+ Toå 1, chuẩn bị tập mục mục II Tổ 3, chuẩn bị tập mục II

Tuần:12 Ngày soạn:04/11/09 Tiết:60 Ngày dạy:07/11/09

LUYEÄN TAÄP VIEÁT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ COÙ SƯÛ DỤNG YEÁU TOÁ NGHỊ LUAÄN

A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm:

- Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí - Rèn kỹ viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Để lập luận văn tự sự, người ta thường dùng từ, câu lập luận ?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố nghị luận Gọi HS đọc đoạn văn – SGK trang 160 ? Đoạn văn kể chuyện ?

? Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn ?

? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn ?

? Bài học rút từ chuyện này? Bài học về sự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa,? Dấu hiệu để nhận biết câu có yếu tố nghị luận ?

- GV gợi ý: lưu ý hình thức, nội dung…

* Hoạt động 2: hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Gọi HS đọc yêu cầu mục – SGK 161 ? Với tập này, kể ? ? Phần mở đoạn nên trình bày nội dung ?

? Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu nội dung ? Tại lại phát biểu việc ?

? Khi nói lời thuyết phục em đặt thành đoạn lời thoại suy nghĩ mình?

? Em thuyết phục bạn lí lẽ sao? - Yêu cầu HS chuẩn bị lại nội dung theo tổ (5

phút ).

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự

* Ví dụ : Lỗi laàm biết ơn.  Các câu văn có yếu tố nghị luận:

- Tại tôi… khắc lên đá.

- Những điều viết… lòng người. - Vậy học… ghi những ân nghĩa lên đá.

 Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghóa giáo dục cao

II Thực hành

1 Bài tập : Kể lại buổi sinh hoạt lớp

a Mở đoạn: Giới thiệu việc nhân vật ( thời gian, địa điểm, chủ trì, bàn việc gì, khơng khí buổi sinh hoạt ? ).

b Thân đoạn

- Ai người phát biểu: Nam người không tốt ?

- Em phát biểu chứng minh Nam người bạn tốt ?

- Gọi đại diện tổ 1, trình bày - Các thành viên tổ bổ sung - Các tổ khác nhận xét, GV đánh giá

* Gọi HS đọc tập mục – SGK 161.

? Người em kể ?

? Người có việc làm, lời nói hay suy nghĩ cảm động ? Điều diễn hồn cảnh ?

? Nội dung cụ thể ? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ?

? Suy nghĩ rút từ học ?

- Yêu cầu HS chuẩn bị lại theo nhóm tổ (5phút).

- Gọi đại diện tổ 3, trình bày

? Trong đoạn văn sử dụng yếu tố nghị luận chỗ ?

- Lớp nhận xét bổ sung

- Cho HS đọc lại văn mẫu ( Bà nội – SGK 161)

? Chỉ yếu tố nghị luận văn ? - HS yếu tố

- GV giaûng giải thêm

- Cuối buổi sinh hoạt lớp, thái độ lớp ? Đồng tình hay phản đối ?

2 Bài tập – SGK 161

 Kể việc làm lời dạy bảo giản dị bà

a Mở đoạn: Giới thiệu chung bà ( tuổi tác, sức khoẻ ).

b Thân đoạn

- Tính tình bà

- Lời dạy bảo bà ( hồn cảnh, nội dung, ý nghĩa lời dạy ).

c Kết đoạn

- Bài học rút từ câu chuyện

3 Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu, sưu tầm đoạn, câu văn nghị luận đoạn văn, văn khác

- Tổ 1, làm hoàn chỉnh đề Tổ 3, làm hoàn chỉnh đề - Chuẩn bị bài: Làng ( tiết )

+ Chú ý đọc kỹ văn bản, soạn theo câu hỏi SGK Tóm tắt truyện

Tuần:13 Ngày soạn:08/11/09 Tiết:61+62 Ngày dạy:09/11/09

Văn :

LÀNG (Trích)

Kim Lân A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - Rèn luyện lực phân tích nhân vật TP tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Đọc thuộc thơ “AÙnh trăng” ? Phân tích ý nghĩa triết lý tác giả khổ thơ cuối ?

2 Bài

* GV giới thiệu bài: Quê hương chùm khế ………

Quê hương không nhớ Sẽ không lớn thành người ( Đỗ Trung Quân )

Thật vậy, chúng ta, chẳng có tình cảm với nơi “chơn rau cắt rốn” mình, nơi sinh lớn lên Nhưng tình yêu làng nhân vật ông Hai truyện tình yêu đặc biệt

( GV ghi tên lên bảng )

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu thích, bố cục.

- GV nêu tóm tắt phần đầu truyện lược bỏ ( tản cư, kể làng, tự hào về sinh phần viên tổng đốc ).

- GV hướng dẫn đọc đọc mẫu đoạn 1: Từ đầu  oi ả – SGK 163

- Gọi hai HS đọc tiếp vài đoạn

- Gọi học sinh đọc thích (*) – SGK tác giả

? Giới thiệu hiểu biết em tác giả?

- GV nhấn mạnh vài ý ? Tác phẩm viết theo thể loại ?

? Truyện ngắn viết giai đoạn ? - Cho HS tìm hiểu thích tác phẩm – SGK 172

? Em tóm tắt lại nội dung truyện ? - Gọi HS tóm tắt, HS khác bổ sung

? Qua tác phẩm, em thấy truyện nói người nơng dân ? Trong hồn cảnh ?

? Tìm hiểu bố cục truyện ?

- Gọi HS đọc thích 3, 5, 6, 12, 24, 25, 26, 27, 28 – SGK 172

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

a Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình huống truyện.

? Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng yêu nước nhân vật Đó tình ?

? Nhận xét vai trò tình truyện?

b Bước 2: Hướng dẫn HS phân tích diễn biến

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục.

1 Tác giả

- Kim Lân: Nhà văn có sở trường truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nơng thơn người nơng dân

2 Tác phẩm

- Thể loại: truyện ngắn

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp ( 1948 )

3 Tóm tắt truyện 4 Nội dung truyeän

Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng đặc biệt ơng Hai – người nông dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến chống Pháp

5 Bố cục

- Trước nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc - Tin làng theo giặc cải

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện

- Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây

 Đặt nhân vật vào tình gay cấn để bộc lộ tình cảm u làng, u nước ơng

2 Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai

tâm lý nhân vật.

- Cho HS theo dõi đoạn truyện từ đầu  dật dờ – SGK 164

? Khi nghe tin làng, tâm trạng ông Hai miêu tả nào? Tìm chi tiết diễn tả điều đo ù?

? Khi phịng thơng tin, ơng Hai nghe tin gì? Tâm trạng ông ?

? Những biểu tâm lý chứng tình u làng ơng Hai, em có đồng ý khơng? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

* GV bình thêm : một người nơng dân khơng chỉ có biểu cụ thể tình u làng mà cịn quan tâm đến kháng chiến, đến đất nước.

* Hoạt động 3 : GV củng cố nội dung TIEÁT 1.

- Hướng dẫn HS nhà tìm hiểu tiếp nội dung – tiết

- Luôn nghĩ đến làng

- Nghĩ đến ngày làm việc anh em, thấy trẻ ra…  lòng thấy náo nức, nhớ làng, muốn làng

- Ông nghe nhiều tin hay : tin chiến thắng quân ta

- Ruột gan ông lão múa lên, vui

 Niềm tự hào người nông dân trước thành Cách mạng, làng quê, gắn bó với làng quê

=> Đó biểu tình u làng

(TIEÁT 2) 1 Bài cũ

? Tóm tắt truyện ngắn Làng ?

? Nêu phân tích tình truyện ?

2 Bài mới (GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp tiết )

* Hoạt động 1 : Cho HS nhắc lại nội dung của tiết

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (b).

? Cái tin dữ: làng chợ Dầu theo giặc đến với ông Hai ?

? Từ lúc nghe tin ấy, diễn biến tâm trạng ông Hai ?

- GV gợi ý cho HS trả lời theo chặng ? ? Ban đầu, phản ứng ông Hai ? Em hiểu tâm trạng ?

? Sau đó, dằn vặt lương tâm diễn nào?

? Ơû đau khổ lớn ơng Hai gì?

 Khơng muốn tin…nhưng điều trơng thấy khơng thể khơng tin.

? Suốt ngày sau đó, ông Hai phải sống tâm trạng ?

? Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hưởng đến ông Hai ?

b Khi nghe tin làng chợ Dầ u theo giặc

- Tin đến với ông đột ngột, bất ngơ,ø làm ông sững sờ, bàng hồng

+ Cổ ông lão nghẹn ắng lại. + Da mặt tê rân rân.

+ Lặng đến không thở

 Tâm trạng bàng hoàng, đau đớn, thất vọng

- Quá trình đấu tranh tư tưởng ( dằn vặt lương tâm).

+ Cúi gằm mặt xuống mà đi. + Nằm vật giường.

+ Tủi thân, nước mắt giàn ra.  Nỗi nhục nhã, đau đớn ê chề

+ Chửi rủa.

+ Ngờ ngợ lời chưa đúng.  Ngờ vực chưa tin => niềm tin làng

+ Trằn trọc không ngủ được. + Lặng đi, chân tay nhủn ra.

? Nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lý nhà văn ?

 Diễn tả cụ thể, tinh tế tâm lý nhân vật.

? Cuộc xung đột nội tâm cuối đưa ông Hai đến lựa chọn dứt khoát Lựa chọn ?

? Cảm nhận em điều ?

- Gọi HS đọc lại đoạn từ: “OÂng lão” – SGK 169 đến chỗ “đôi phần”– SGK 170.

? Dù dứt khốt lựa chọn thế, ơng khơng dứt bỏ tình cảm với làng quê Em chứng minh điều qua đoạn truyện vừa đọc ?

* GV chốt ý: trong tâm trạng bị dồn nén, bế tắc, ơng cịn biết trút nỗi lịng vào những lời thủ thỉ tâm với đứa nhỏ ngây thơ Thực chất lời tự nhủ với mình, tự giãi bày nỗi lịng  Tình u làng, lịng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng (Biểu tượng Cụ Hồ).

? Qua em hiểu tình cảm ông Hai làng quê, cách mạng

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý (c)

? Tình cảm yêu nước, lịng thuỷ chung với kháng chiến ơng thể qua đoạn cuối, nghe tin cải làng ?

? Ấn tượng em người nông dân này?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS tìm hiểu về nghệ thuật truyện ngắn.

? Tâm lý nhân vật thể qua phương diện ?

? Diễn biến tâm lý nhân vật có hợp lý không ?

? Nhận xét ngôn ngữ nhân vật ? - HS trả lời, GV chốt ý cho HS ghi

* Hoạt động 5 : GV củng cố, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc lại nội dung tiết học ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật ?

? Truyện ngắn phản ánh nội dung ? ? Em hiểu hình ảnh người nơng dân kháng chiến chống Pháp

+ Có ý định quay làng phản đối ngay.

 Tình trạng lo sợ, bế tắc vào sống phía trước

=> Xây dựng tình độc đáo, diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề, biến thành sợ hãi thường xuyên nỗi đau xót tủi hổ ông Hai

- Sự lựa chọn dứt khốt “Làng u thật, nhưng… Tây phải thù”.

 Tình yêu nước rộng lớn, bao trùm lên tình cảm với làng q, khơng mà bỏ tình cảm với làng -> đau xót tủi hổ

=> Tình yêu thật sâu nặng làng chợ Dầu

- Có lịng thuỷ chung với kháng chiến, với Cách mạng

c Khi tin làng chợ Dầ u theo giặc được cải chính

- Vui sướng báo tin nhà bị đốt, làng bị đốt.

 Biểu khác thường

=> Minh chứng cho lịng ơng sạch, tình u nước làng ơng

3 Nghệ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật

- Đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ…

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp với người nông dân

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Thành cơng nghệ thuật xây dựng tình truyện, NT miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật

2 Nội dung

 Tình u làng q tinh thần yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân

* Ghi nhớ – SGK 174.

IV Luyện tập

lúc ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 174

* Hoạt động 6 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập – SGK 174 - Hướng dẫn HS làm tập

- Quê hương – Đỗ Trung Quân - Quê hương – Giang Nam

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập SGK 174

- Soạn bài: Chương trình địa phương theo yêu cầu mục

+ Tìm văn, thơ có dùng từ địa phương, rõ tiếng địa phương thuộc vùng ? Tìm từ tồn dân tương ứng ?

Tuần:13 Ngày soạn:08/11/09 Tiết:63 Ngày dạy:11/11/09

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt)

A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước - Sưu tầm để thấy phong phú

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ : Kiểm tra 15’

GV treo bảng phụ có ghi đề lên bảng

1 Thế ẩn dụ ? Cho VD ? 2.Thế hoán dụ ? Cho VD ?

3.Hoán dụ ẩn dụ giống khác điểm ? Cho ví dụ ? Thế Thuật ngữ ? Cho VD để minh họa cụ thể ?

Đáp án 1.:

- Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Cho VD sác: (1đ)

2

* Nêu khái niệm hoán dụ : (1đ)

Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt (3đ)

* Cho VD sác: (1đ)

3. Điểm khác : Một bên quan hệ tương đồng, bên là quan hệ gần gũi. (2đ)

4

* Nêu khái niệm thuật ngữ: (2đ)

Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học

* Cho VD minh họa sác: (2đ)

2 Bài (GV giới thiệu bài )

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn làm tập 1

– SGK

+ Bước 1 : Gọi HS đọc làm theo yêu cầu tập – mục (a) – SGK 175 GV giải thích từ :

 Nhút : Món ăn làm xơ mít muối trộn

với thứ khác

 Bồn bồn : Một loại thân mềm, sống

nước, làm dưa xào nấu

- HS phát từ ngữ khác mà em biết

+ Bước : Hướng dẫn HS làm tập - mục b

- Gọi HS đọc mục (b)

- GV treo bảng phụ theo mẫu

- Gọi HS lên bảng điền theo mẫu HS khác nhận xét bổ sung GV đánh giá

I Bài tập – SGK 175  Tìm phương ngữ :

1 Chỉ vật, tượngkhơng có phương ngữ khác trong ngơn ngữ tồn dân.

- Nhút (vùng Nghệ An – Hà Tónh).

- Bồn bồn (Tây Nam Bộ).

- Bánh cáy (Thái Bình).

- Mè Xửng (Huế).

2 Giống nghóa nhưng khác âm

(Từ đồng nghĩa)

Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam

Mẫu : Cá ngã

cá tràu bổ

cá lóc té

+ Bước : Hướng dẫn HS làm tập mục (c) – SGK 175 - Gọi HS đọc tập – SGK

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng điền theo mẫu

3 Giống âm khác nghóa.

( Từ đồng âm)

Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam

Mẫu : Ốm : bị bệnh Hòm : đồ đựng

Ốm : gầy Hòm : Áo quan

Ốm : gầy Hòm : Áo quan

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS làm tập – SGK 1

? Vì từ ngữ địa phương tập

II Baøi taäp – SGK 175

(a) lại khơng có từ ngữ tương đương địa phương khác hay từ ngữ toàn dân ?

? Sự khác biệt có lớn khơng ? Vì ?

về đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán… (tuy nhiên không lớn).

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS làm tập –

SGK –176.

- Gọi HS đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu HS quan sát hai bảng mẫu mục (b), (c) – SGK

? Từ ngữ (b) cách hiểu nghĩa (c) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân ?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS làm tập –

SGK 175.

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng gạch chân từ ngữ địa phương

? Những từ ngữ thuộc phương ngữ ?

 Phổ biến Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế.

? Sử dụng từ ngữ địa phương đoạn thơ có tác dụng ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời GV chốt ý

miền ĐKTN

- Một số từ ngữ địa phương trở thành từ ngữ tồn dân

III Bài tập – SGK 176

 Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt phương ngữ miền Bắc

IV Bài tập – SGK 176

- Các từ ngữ địa phương : Chi, rứa, nờ, tàu bay, tui, cớ răng, ưng, mụ…

 Phương ngữ Trung (Bắc Trung Bộ)

- Tác dụng : thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê  làm tăng sống động, gợi cảm TP

* Hoạt động 5 : GV củng cố lại toàn nội dung bài.

- GV lưu ý HS cách sử dụng từ ngữ địa phương

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục sưu tầm từ ngữ địa phương tác phẩm văn thơ

- Chuẩn bị : Đối thoại, độc thoại, đợc thoại nội tâm theo câu hỏi SGK 176

Tuần:13 Ngày soạn:11/11/09 Tiết:64 Ngày dạy:13/11/09

ĐOÁI THOẠI, ĐOÄC THOẠI VAØ

ĐOÄC THOẠI NOÄI TAÂM TRONG VĂN BAÛN TỰ SỰ A Mục tiêu ca n đạtà

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện ,tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu.Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài )

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động : Đối thoại, độc thoại,độc thoại nội tâm.

- Goi HS đọc đoạn văn – SGK 176

? Đoạn văn trích từ VB ? Của ai? - Goi HS đọc lại câu văn đầu

? Là lời nói ? Tham gia câu chuyện có người ?

- Cho HS nữ đóng vai để đọc lời trao đáp

? Dấu hiệu trị truyện trao đổi qua lại

? Gọi đối thoại, em hiểu đối thoại ? - Gọi HS đọc tiếp câu (b) – mục SGK 177

? Câu ơng Hai nói với ? Đây có phải câu đối thoại khơng ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn để trả lời

- GV định hướng : Đây khơng phải câu đối thoại Dù ơng cố nói to, nội dung ơng nói khơng hướng tới đối tượng cụ thể cả,

…

? Trong đoạn trích có câu tương tự không ?

? Cách ghi kiểu câu ?

? Gọi câu độc thoại Em hiểu NTN độc thoại ?

- Gọi HS đọc mục (c) hướng dẫn em trả lời câu hỏi

? Đây câu hỏi ? Tại câu không gạch đầu dòng câu mục (a) (b) ?

?So sánh độc thoại nội tâm với độc thoại ?

 Tuy nói mình, độc thoại thành lời, thành tiếng, cịn diễn suy nghĩ (nói thầm với mình).

? Các hình thức có tác dụng NTN việc thể khơng khí câu chuyện ,thái độ người tản cư ?

? Đặc biệt với cách viết giúp cho nhà văn

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

1 Ví dụ – SGK 176

a Hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Dấu hiệu : Hai lượt lời thoại

+ Nội dung nói người hướng tới người tiếp truyện

+ Hình thức : Hai gạch đầu dòng

=> Đối thoại.

b – Hà, nắng gớm, nào

 Nói với cách bâng quơ

=> Mục đích : đánh trống lảng, tìm cách thối lui

- “ Chúng bay ăn… nhục nhã thế này”.

 Câu độc thoại.

c – “Chúng trẻ làng Việt gian ? … tuổi đầu…”

 Suy nghó ông Hai

=> Độc thoại nội tâm

- Biểu : Khơng có gạch đầu dịng

d Tác dụng :

- Tạo cho câu chuyện có không khí sống thật

- Thể thái đợ căm giận người tản cư

- Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai

 Làm cho câu chuyện thêm sinh động

thể thành cơng diễn biến tâm lí ông Hai NTN ?

* Hoạt động 2 : GV củng cố lại nội dung bài.

? Nhận xét vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ? - Gọi HS đọc ghi nhớ - SGK 178

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK 178

? Theo dõi đoạn trích để tìm hiểu : bà Hai nói lần ? Ơng Hai đáp lại lần ?

? Phân tích tác dụng hình thức đối thoại ? - Treo bảng phụ, HS gạch chân câu - Gọi HS đọc tập – SGK 179

- GV hướng dẫn HS làm nhà theo yêu cầu tập

1 Bài tập – SGK 178

* Các câu đối thoại :

+ Lần 1 : - Này thầy (Khơng đáp, …)

+ Lần 2 : - Thầy ngủ ? (Gì ?)

+ Lần 3 : - Tôi thấy người … -Biết

* Tác dụng : Làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai

2 Bài tập – SGK 179  Viết đoạn văn

Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập – SGK 179

- Tham khảo tập sách tập

- Chuẩn bị : Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm.

Tuaàn:13

Tiết:65 Ngày dạy:14/11/09

LUYEÄN NĨI TỰ SỰ KEÁT HỢP VỚI NGHỊ LUAÄN VAØ MIEÂU TAÛ NOÄI TAÂM

A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm:

-Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ nhất, thứ ba Trong kể có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK

- Bảng phụ HS chuẩn bị

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ?

2 Bài : (GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn tập nói.

- Cho HS thảo luận theo nhóm tổ Dựa vào dàn chuẩn bị nhà (theo phân công) GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề

- GV lưu ý :

+ Đề : Xem lại phần Tập làm văn trang 117

I Yêu caà u caà n đạt

* Đeà số 1 : Tâm trạng em sau để xảy việc có lỗi với bạn

1 Mở bài.

- Giới thiệu việc có lỗi việc ? Xảy đâu ?

+ Đề : Xem lại văn “ Chuyện người con gái Nam Xương”.

- GV nhắc nhở HS ý sử dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận…

… sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Không viết thành văn, nêu ý để nói trước lớp

- Các nhóm thống đề cương chung

* Hoạt động 2 : Tổ chức cho HS nói trước lớp.

- u cầu nhóm cử đại diện lên bảng, quay xuống phía bạn trình bày nói nhóm

- u cầu lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét

+ Yêu cầu nói rõ ràng, mạch lạc, tránh nói đọc, nói có giọng điệu, tư ngắn, hướng mắt vào người nghe Có thể thêm động tác để biểu

- Sau nghe nhóm trình bày xong, GV cho em nhận xét ưu điểm, nhược điểm Tập trung mặt sau :

+ Cách nói : giọng điệu, ngữ âm, tư thế, ngôn ngữ…

+ Nội dung : Mức độ đạt theo yêu cầu chung, bố cục, kể…

- GV chốt lại ý theo tập, bổ sung thêm ý thiếu

- Nhận xét tuyên dương cá nhân, nhóm chuẩn bị chu đáo, nói đạt kết

- Nhắc nhở lỗi cần tránh xưng hô, dùng từ…

- Sự việc diễn ? - Tâm trạng em ?

3 Kết bài.

- Cảm nghó em - Rút học

* Đe số 2à : Đóng vai Trương Sinh “Chuyện người gái Nam Xương” để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận sau chết Vũ Nương

1 Mở bài.

- Giới thiệu việc, nhân vật : Trương Sinh kể chuyện vợ

2 Thân bài.

 Kể ngơi thứ

- Lần lượt kể lại diễn biến câu chuyện

- Chú ý bày tỏ tâm trạng (ân hận, thương xót…)

3 Kết bài.

- Kết thúc câu chuyện

- Rút học cho cho người

II Luyện nói

 Đại diện nhóm trình bày

3 Hướng dẫn nhà

- Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị : Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long

+ Đọc kĩ văn bản, gạch chân đoạn văn, câu văn cần ý + Tìm tình huống, tập phân tích tình

+ Tâïp phân tích nhân vật

+ Nhận xét nghệ thuật truyện ngắn

Tuần:14 Ngày soạn:15/11/09 Tiết:66+67 Ngày dạy:16/11/09 ( Đổi ngày 20-21/11/2009)

LẶNG LẼ SA PA (Trích)

Nguyễn Thành Long A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện : miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên tươi đẹp

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIEÁT 1) 1 Bài cũ

? Tóm tắt truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân ?

? Nêu phân tích tình truyện ? Nêu cảm nhận em nhân vật ông Hai ?

2 Bài

* GV giới thiệu : Sa Pa, tên nghe nói người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi thư giãn Vậy nơi lại có người ngày đêm lặng lẽ làm việc, lo nghĩ cho đất nước…(GV ghi tên bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu thích

- GV hướng dẫn HS đọc rõ ràng, ý câu đối thoại, đợc thoại

- GV đọc Từ đầu đến  ”Kìa! Anh ta kia” – SGK

- Gọi HS đọc tiếp vài đoạn

? Em dựa vào thích (*) để giới thiệu vài nét tác giả ? Sự nghiệp sáng tác ? ? Tác phẩm viết hồn cảnh ? ? Em hiểu ,tình hình đất nước giai đoạn ?

- Gọi HS đọc thích – SGK 188, 189

- GV tóm tắt phần trước : giới thiệu gặp gỡ vơ tình bác lái xe, ông hoạ sĩ cô kĩ sư trẻ

? Em tóm tắt đoạn trích câu văn ?

? Nhân vật truyện ?

? Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ?

 Dù khơng phải nhân vật nhân vật ơng hoạ sĩ có vị trí quan trọng truyện

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

I Đọc, tìm hiểu thích, tóm tắt văn bản

1.Tác giả (1925 – 1991)

- Cây bút chuyên viết truyện ngắn bút kí

- Trưởng thành từ thời kì kháng chiến chống Thực dân Pháp

2 Tác phẩm

- Viết 1970 – kết chuyến Lào Cai tác giả

- In tập “ Giữa xanh”. 3 Tóm tắt văn bản

- Câu chuyện xoay quanh gặp gỡ nhân vật : bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư anh niên trạm nghỉ chân đất Lào Cai

- Nhân vật chính : Anh niên

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Tình huống : Cïc gặp gỡ tình cờ ngắn ngủi ba người với anh niên đỉnh Yên Sơn

bản.

+ Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật ? Em tình truyện ?

? Nhận xét tình ? Vai trị tình việc giới thiệu nhân vật ? ? Hãy kể tên nhân vật phụ truyện ?

? Có thể xếp nhân vật phụ thành hai tuyến nhân vật naøo ?

- GV gợi ý : đặt nhân vật mối quan hệ với nhân vật để xếp.

? Nếu thiếu nhân vật đó, truyện đầy đủ chủ đề khơng ? Vì ?

+ Bước 2 : Hướng dẫn HS phân tích nhân vật anh niên

? Em nhận xét vị trí nhân vật anh niên truyện ?

? T/G nhân vật xuất hoàn cảnh ? Nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật ?

? Dụng ý T/G ? Qua nhân vật, cảm nhận chung người đất Sa Pa ?

? Qua câu chuyện ba người, em biết điều anh niên ?

- GV gợi ý cho HS tìm hiểu mặt

? Em giới thiệu nét chung chàng trai trẻ ? Về nghề nghiệp, nơi làm việc ?

cho nhân vật xuất cách tự nhiên

- Nhân vật phụ :

+ Ông hoạ sĩ, bác lái xe, kĩ sư

 Nhìn nhân vật tạo phong phú, đầy đủ rõ nét nhân vật + Ơng kĩ sư, anh cán khoa học kĩ thuật làm đồ sét

 Bổ sung ý nghóa tình tiết cho câu chuyện

2 Nhân vật anh niên

a Vị trí nhân vật cách miêu tả của tác giả

- Là nhân vật

- Xuất gặp gỡ chốc lát đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng chân dung

 Cảm nhận người đất Sa Pa : có người làm việc lo nghĩ đất nước

b Những nét đẹp nhân vật * Giới thiệu chung :

- Chàng trai 27 tuổi

- Làm cơng tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, hướng dẫn nhà.

- Nhắc lại nội dung tiết học

- Đọc lại văn bản, chuẩn bị nội dung cho tiết học

(TIEÁT 2) Ngaøy dạy:21/11/09

1 Bài cũ

? Tóm tắt truyện ngắn ?

? Nêu phân tích tình truyeän ?

2 Bài mới(GV hướng dẫn HS học tiếp nội dung bài)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp mục 2

? Nêu hoàn cảnh sống, làm việc chàng trai ?

? Anh làm nhiệm vụ ? Công việc NTN?

GV nói thêm thời gian anh niên mới lên làm việc, không chịu lăn khúc gỗ ra đường cho xe qua dừng lại…

? Anh niên làm việc theo quy định

2

* Hồn cảnh sống làm việc

- Sống đỉnh núi, bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo - Công việc : đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây…

- Làm việc theo “ốp” nghiêm ngặt (4h, 11h, 7h tối, 1h sáng).

nào ? Trong múi đó, đáng ý khoảng thời gian ?

? Thời tiết Sa Pa miêu tả ?

? Qua chi tiết trên, em đánh giá hồn cảnh sống làm việc anh ?

? Khó khăn thế, anh hồn thành tốt cơng việc ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm hai người trả lời ? Anh ý thức công việc NTN ?

? Hãy tìm câu văn thể điều ?

? Anh niên quan niệm công việc ? Một người phải có ý thức nói cơng việc ?

? Em có suy nghó quan niệm sống A T N ?

? Ngồi cơng việc người nghiên cứu khí tượng, anh biết tạo thêm niềm vui cho sống cách ?

+ Đọc sách. + Trồng hoa. + Nuôi gà…

? Thường sống người ta hay sống bng thả, bất cẩn… anh niên lại có cách sống ? Em chứng minh ?

* GV bình thêm : đây người niên có nghị lực phi thường, người có ý thức với mình, với cơng việc Và có như vậy, anh niên vượt qua được gian khổ tưởng chừng không thể vượt qua ấy.

? Nêu nhận xét em tính cách, phẩm chất anh niên qua trị truyện với nhân vật ?

? Tìm chi tiết để làm rõ nhận xét em ?

? Nhận xét cách xây dựng nhân vật nêu cảm nhận em hình ảnh anh niên ?

- GV gợi ý : tập trung nhận xét nghệ thuật khắc họa tính cách nhân vật.

? Qua đó, chân dung nhân vật lên NTN ?

? Theo em, hình ảnh anh niên đại diện cho mẫu người xã hội ?

+ Bước : Hướng dẫn HS phân tích nhân

 Cơ đơn, làm việc hồn cảnh khó khăn gian khổ Cơng việc địi hỏi tỉ mỉ, xác, kiên nhẫn, cần cù, tinh thần trách nhiệm

=> Hoàn cảnh thật đặc biệt

* Thái độ, tinh thầ n làm việc

- Phát đám mây khô… không quân ta bắn rơi máy bay Mĩ trên cầu Hàm Rồng…

- … thaáy hạnh phúc.

 Say mê với nghề, ý thức cơng việc mình, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống

+ Khi ta làm việc ta với… mình được.

+ Cơng việc cháu gian khổ thế đấy… chết mất.

 Suy nghĩ thật đắn sâu sắc công việc sống người, yêu công việc, gắn bó với cơng việc

 Tìm thấy nguồn vui công việc

- nhà ba gian gọn gàng, giường cá nhân, tủ sách, sách đọc dở…

- … trồng hoa, nuôi gà, tự học, tự đọc sách

 Tổ chức xếp sống ngăn nắp có ý nghĩa

* Tính cách, phẩm chất

- Tính cởi mở, chân thành Quý trọng tình cảm người Thành thực, khiêm tốn

=> Chỉ số chi tiết, nhân vật xuất gặp gỡ ngắn ngủi -> tác giả phác hoạ chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống ý nghĩa công việc

* Anh niên hình ảnh người lao động trí thức lí tưởng.

3 Các nhân vật phụ khác a Nhân vật ông họa só

vật phụ khác

? Nhắc lại : nhân vật phụ chia thành loại ? Nhân vật góp phần thể rõ chủ đề tác phẩm ?

? Nhân vật ông họa sĩ bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết? Chủ đề truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật ?

? Vì ơng họa sĩ cảm thấy “nhọc quá” kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói ?

? Việc thay đổi điểm nhìn tác phẩm ? Điều có tác dụng ?

- GV nói thêm cho HS hiểu

? Vì cô gái nhà văn đưa vào câu chuyện ? Có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan ?

? Em hiểu nhân vật phụ vắng mặt ? Họ góp phần thể chủ đề củaTP NTN ?

* Hoạt động 3 : GV củng cố bài, HS tổng kết.

- GV nhắc lại nội dung tiết học

? Vì nhân vật truyện khơng có tên cụ thể ? Dụng ý tác giả ?

? Khái quát nét nội dung nghệ thuật ?

? Qua câu chuyện, em cảm nhận vai trò công việc sống hàng ngày ?

- Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 189

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nghĩ hai nhân vật

nieân)

- Những cảm xúc suy tư ông hoạ sĩ anh niên  chân dung nhân vật thêm sáng, đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng

b Caùc nhân vật khác

- Bác lái xe, kĩ sư trẻ  góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động

- Các nhân vật vắng mặt  thể phẩm chất người Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Xây dựng cốt truyện đơn giản - Tác phẩm giàu chất trữ tình

- Nhân vật khắc hoạ qua nhìn cảm nghĩ nhân vật khác

2 Noäi dung

 Truyện khắc hoạ tập thể người âm thầm lặng lẽ cống hiến sức cho TQ. Ghi nhớ – SGK 189

IV Luyện tập

 Phát biểu cảm nghó

3 Hướng dẫn nhà

- Đọc lại truyện, học ghi nhớ - Học nội dung

- Làm lại tập

- Chuẩn bị : Người kể chuyện văn tự sự

Tuần:14 Ngày soạn:15/11/09 Tiết:68 Ngày dạy:18/11/09

HS cần nắm:

- Hiểu nhận diện “Người kể chuyện”, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố viết văn đọc văn

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cuõ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động1 : Người kể văn tự sự.

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc đoạn văn

? Đoạn trích trích văn ? Của ai?

? Đoạn trích kể ? Về việc ?

? Đoạn nằm vị trí truyện ? ? Ai người kể nhân vật việc nêu ?

- GV gợi ý thêm : Đoạn truyện có nhân vật ?

? Có phải nhân vật : ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên kể chuyện hay không ?

? Những dấu hiệu cho thấy nhân vật người kể chuyện ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn trả lời

- GV lưu ý thêm : Chuyện kể theo thứ

? Nếu ba nhân vật kể lời văn phải thay đổi ?

 Hoặc xưng “tôi”, xưng tên một trong ba nhân vật để kể lại truyện.

- Gọi HS đọc câu hỏi mục (c)- SGK 193

? Câu văn đó… nhận xét người nào? Về ?

? Đặc biệt câu thứ hai : coi lời độc thoại nội tâm hay không ?

- Cho HS đọc yêu cầu (d) – SGK 193 hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm bàn Đại diện nhóm trả lời

- Gọi GV đọc ghi nhớ – SGK 193

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 193 - GV đọc lại đoạn trích

I Vai trị người kể chuyện VB tự sự

* Ví dụ : Đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa” – Nguyễn Thành Long

- Nội dung : Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

- Người kể : Vô nhân xưng, không xuất câu chuyện

- Cách kể : Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

* Các câu văn :

- … giọng cười đầy tiếc rẻ.

- … gái xa ta, biết không bao giờ gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy.  Nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ - Người kể chuyện nhập vào nhân vật để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh niên (câu thứ hai)  câu trần thuật người kể chuyện

* Tóm lại : người kể chuyện đây dường thấy hết biết tất mọi việc, người, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật,…

* Ghi nhớ – SGK 193. II Luyện tập

1 Bài tập – SGK 193

- Nội dung : Cuộc gặp gỡ cảm động bé Hồng với mẹ sau ngày xa cách

- Người kể chuyện : nhân vật “tôi” – thứ – bé Hồng

? Xác định nội dung đoạn ?

? So sánh với đoạn văn tác giả Nguyễn Thành Long để xem xét người kể ? ? Đoạn trích kể theo ngơi kể thứ ?

? Ngơi kể có ưu điểm hạn chế so với ngơi kể đoạn văn ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời - GV giảng giải thêm

- Gọi HS đọc tập –mục (b) SGK 194

- GV phân lớp thành nhóm, nhóm đóng vai nhân vật làm người kể chuyện

- GV nhaän xét, bổ sung

+ Ưu điểm : giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

+ Hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

2 Bài tập – SGK 194

 Chuyển đổi kể (từ 3 ->ngôi 1).

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm lại tập – SGK 194 - Chuẩn bị : Viết tập làm văn số 3

Tuần:14 Ngày soạn:19/11/09 Tiết:69+70 Ngày dạy:20-21/11/09 ( Đổi ngày 16/11/2009)

VIEÁT BAØI TAÄP LAØM VĂN SOÁ A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố : miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, viết câu, trình bày…

B Phương tiện dạy học

- Đề in sẵn

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kiểm tra só số

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút - Nhắc nhở ý thức, thái độ làm

2 Kieåm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS

* Đe à bài : Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị truyện với người lính lái xe “Bài thơ veà tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị truyện

* Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

3 Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị : Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng

+ Đọc kĩ văn bản, dùng bút chì gạch chân đoạn văn hay, câu văn cần phân tích

+ Soạn kĩ theo câu hỏi – SGK

+ Xác định tình truyện phân tích

Tuần:15 Ngày soạn:22/11/09 Tiết:71+72 Ngày dạy:23/11/09 Văn :

CHIEÁC LƯỢC NGÀ (Trích) Nguyễn Quang Sáng

A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

- SGK Văn – tập (chỉnh lí năm 1995)

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIEÁT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Nêu tình truyện “Lặng lẽ Sa Pa” phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật ?

? Nêu cảm nhận em nhân vật Anh niên ?

2 Bài

* GV giới thiệu bài: Cuộc chiến tranh chống Mĩ qua dư âm cịn Chiến tranh gây gây nhiều đau thương, mát cho người, gia đình… Khơng cha, vợ chồng, mà éo le khác

 GV dẫn vào

Hoạt động thầy trị Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, tóm tắt tác phẩm

- GV hướng dẫn đọc thể giọng kể, đối thoại

- GV kể tóm tắt phần đầu truyện

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp 

hết cảnh chia tay cha ông Sáu

? Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng ?

- GV nói thêm đặc điểm truyện ngắn ơng : thường có cốt truyện hấp hẫn xoay quanh tình bất ngờ tự nhiên,

I Đọc tìm hiểu thích, tóm tắt tác phẩm

1 Tác giả : Nguyễn Quang Sáng

- Nhà văn Nam Bộ, am hiểu gắn bó với mảnh đất

- Thường viết đề tài sống người Nam Bộ

2 Tác phẩm : Viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ

hợp lí… Ngôn ngữ kể chuyện gần với khẩu ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

? Hãy tóm tắt cốt truyện đoạn trích từ – 10 câu

OÂng Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi ơng có dịp về thăm nhà, thăm Bé Thu không nhận cha vết sẹo mặt làm cha em khơng cịn giống với người ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba như người xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt trong em lúc ông Sáu phải ƠÛ khu cứ, người cha dồn hết tình cảm u q, nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hi sinh Trước lúc nhắm mắt, ông kịp trao lược cho người bạn nhờ mang cho con

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tình huống truyện

? Đoạn trích tạo tình ? Nêu mục đích tình ?

- Cho HS nêu tình truyện

- GV chốt lại ý

? Đâu tình truyện ?

? Ở cuối truyện, tác giả lại đưa tình ?

? Tình bộc lộ tình cảm ơng Sáu gái ?

? So sánh ý nghĩa hai tình ? - HS trả lời, GV chốt ý

* GV chuyển ý cho HS tìm hiểu mục 2.

- Gọi HS đọc lại đoạn văn đầu

? Tìm hiểu thái độ, hành động bé Thu trước nhận ông Sáu cha ?

? Những từ ngữ, hình ảnh chứng tỏ bé Thu khơng nhận cha ?

? Vì lúc em lại phản ứng vậy? ? Tâm trạng bé Thu lúc nào? ? Khi mẹ yêu cầu em mời ba vào ăn cơm, em lại cư xử ? Thái độ kéo dài đến tận ? Đỉnh điểm hành động ? ? Trong hoàn cảnh này, bé Thu bộc lộ tính cách ? Vì bé Thu giữ thái độ từ đầu đến cuối ?

? Sự ương ngạnh em có đáng trách khơng ? Vì sao?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện nhóm trả lời

? Nhận xét cách diễn tả tâm lí nhân vật ?

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình truyện

- Hai cha gặp sau năm, bé Thu không nhận cha Đến nhận biểu lộ tình cảm ơng Sáu phải

 Tình truyện -> bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha

- Ở khu cứ, ông Sáu lấy khúc ngà voi làm lược ngà để tặng -> hi sinh chưa kịp trao quà cho gái

 Bộc lộ tình cảm sâu sắc người cha

2 Hình ảnh bé Thu lầ n gặp cha ve thăm nhàà

a Trước Thu nhận ông Sáu cha.

- Khi ông Sáu định ôm hôn -> Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên

 Bất ngờ, sợ hãi, Thu chưa chuẩn bị tâm lí cho gặp gỡ đột ngột

- Khi mẹ bảo : mời ba vô ăn cơm -> bé nói trổng khơng chịu kêu ba, thái độ ương ngạnh, bất cần (khi nhờ ba chắt nước giùm).

- Hất trứng cá… gắp lại trứng, lặng lẽ đứng dậy… xuống bến, nhảy xuống xuồng… mở lịi tói khua rổn rảng… sang nhà ngoại

 Diễn tả tình cảm cách tự nhiên, chân thật -> bé Thu có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm sâu sắc chân thực với ba Đó tâm lí tự nhiên người

mọi điều, nên lịng em có hình bóng người cha mà em ln tơn thờ. Phản ứng em hồn tồn tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, có niềm kiêu hãnh trẻ thơ tình u dành cho ba.

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài, hướng dẫn HS nhà.

- GV củng cố lại nội dung tiết hoïc

- GV hướng dẫn HS nhà đọc lại văn bản, chuẩn bị tiếp cho nội dung tiết học sau

(TIEÁT 2) 1 Bài cũ.

? Tóm tắt lại đoạn truyện ? ? Nêu tình phân tích ?

2 Bài mới

 GV hướng dẫn HS học tiếp nội dung

* Hoạt động 1 : GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

- GV chuyển sang phaàn 2-b

- Gọi HS đọc đoạn văn : “Chắc anh muốn ôm con…” – SGK 198  “đơi vai nhỏ bé của nó run run” – SGK 199

? Vì sau bé Thu lại chịu nhận cha ?

? Khi nghe bà nói, thái độ bé ? Theo em, bé Thu có tâm trạng ?

? Điều bất ngờ xảy ngày ông Sáu lên đường ?

? Em hình dung phân tích tâm trạng, tình cảm bé Thu đoạn ?

? Nếu chứng kiến cảnh này, em thấy ?

b Thái độ hành động bé Thu khi nhận ba.

- Nghe bà nói : nằm im lăn lộn… thở dài người lớn

 Sự ân hận, day dứt

- Thái độ : khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông

- Hành động : Gọi thét “ba”, chạy tới ôm chầm ba, níu chặt khơng muốn rời

 Tâm lí diễn tả sinh động -> thay đổi đột ngột đối lập với hành động em lúc trước Đó tình cảm thật sâu sắc, mãnh liệt cha, tình cảm thật hồn nhiên, ngây thơ

? Hãy lí giải tâm trạng người kể chuyện “Như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” ?

- Cho HS thảo luận nhóm hai bàn trả lời

? Qua phần tìm hiểu, em có đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

 Nhà văn am hiểu tâm lí trẻ.

? Em hiểu nhân vật bé Thu tình cảm em cha ? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý 3.

? Tìm chi tiết nói lên diễn biến tâm trạng, hành động ông Sáu phép gặp sau nhiều năm xa cách ?

? Qua chi tiết đó, em thấy ơng Sáu có tâm trạng ?

? Trong hoàn cảnh này, tâm trạng có phù hợp khơng ?

? Theo lẽ thường, em hình dung lúc nhìn thấy ba, bé Thu có hành động ? ? Lúc bị từ chối, ông Sáu phản ứng ? Cử ? Qua bộc lộ

3 Tình cảm thương yêu sâu nặng của ông Sáu.

a Khi thăm - Tình người cha nơn nao. - Bước vội vàng.

- Giọng run run “Ba con”.

 Sự xúc động trào dâng lòng người cha lâu ngày chưa gặp

- Đứng sững lại đó, mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gẫy.

tâm trạng ?

? Khi trở lại cứ, ơng Sáu thể tình yêu thương việc làm ?

? Phân tích tình cảm cha sâu nặng ông Sáu ?

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn người lính ? - Cho HS thảo luận nhóm bàn

- Gọi đại diện nhóm trả lời

- GV bình thêm mát đau thương do chiến tranh gây ra.

* Hoạt động 3 : GV củng cố toàn bài, hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhaéc lại nội dung hai tiết học ? Em có nhận xét nghệ thuật trần thuật truyện ?

? Ngồi truyện cịn thành cơng biện pháp nghệ thuật khác ?

? Câu chuyện kể nội dung ? Rút ý nghóa ?

 Khẳng định ca ngợi tình cảm cha con thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, nó cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 202

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Cho HS đọc tập

? Thái độ hành động bé Thu ba trái ngược ngày đầu ông Sáu thăm nhà lúc ông đi, quán tính cách nhân vật Em giải thích điều ?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập Nếu thời gian, GV cho HS làm lớp Hết thời gian, GV cho HS nhà làm

đau khổ, thất voïng

b Lúc cứ

- AÂn hận đánh con.

- Kiếm khúc ngà, ông vô cùng vui mừng, sung sướng.

- Dành hết tâm trí cơng sức làm cây lược ngà kì cơng.

- Mong gặp lại con.

 Chưa kịp đưa lược cho hi sinh

=> Nỗi đau thương, mát, hoàn cảnh éo le… chiến tranh gây cho bao người

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lí

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

- Thành cơng NT miêu tả tâm lí tính cách nhân vật

2 Noäi dung

 Diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh

* Ghi nhớ – SGK 202

IV Luyện tập

1 Giải thích qn tính cách bé Thu.

- Một cô bé có cá tính

- Có tình cảm yêu quý ba sâu sắc mãnh liệt

2 Kể lại câu chuyện theo hồi tưởng của nhân vật.

( HS tự làm)

3 Hướng dẫn nhà : Học bài, tóm tắt truyện Học nội dung - Chuẩn bị :OÂn tập phần tiếng Việt

+ Soạn trả lời câu hỏi Xem lại đơn vị kiến thức có liên quan đến ôn tập

OÂN TAÄP PHAÀN TIEÁNG VIEÄT A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Nắm vững nội dung phần tiếng Việt học học kì I – lớp (Các phương châm hội thoại; Xưng hô hội thoại; Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp) - Thực hành lấy ví dụ minh hoạ cho trường hợp để hiểu sâu sắc kiến thức

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

? Kể số từ ngữ có phương ngữ mà khơng có phương ngữ miền kia, khơng có từ ngữ tồn dân ?

? Kể số từ mà phương ngữ khác có tên gọi khác ?

2 Bài ( GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS ôn tập các phương châm hội thoại học.

? Kể tên phương châm hội thoại học? - GV treo bảng phụ

? Hãy nhắc lại nội dung phương châm hội thoại ?

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

? Hãy kể tình giao tiếp mà có phương châm hội thoại không tuân thủ ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm tổ, ghi vào bảng phụ tổ Bốn tổ treo bảng, HS lớp nhận xét

- GV đưa thêm ví dụ để HS tham khảo

? Hãy xếp phương châm hội thoại vào thành hai loại lớn ?

- GV cho HS vẽ thành sơ đồ

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS ôn tập về xưng hô hội thoại

? Em kể tên đại từ xưng hô ? - Gọi HS kể, HS khác bổ sung

- GV treo bảng phụ bảng đại từ Gọi HS đọc

? Ngoài địa từ xưng hơ, cịn có đại từ loại dùng xưng hơ ? Lấy ví dụ cụ thể ?

? Em hiểu “xưng khiêm, hô tôn” naøo ?

? Ngày xưa, xã hội quân – thần, việc xưng hô với vua, với nhà sư, kẻ sĩ…

I Các phương châm hội thoại.

PC lượng * phương châm PC chất

hội thoại PC quan hệ PC cách thức PC lịch

* Ví dụ minh hoạ :

Thầy giáo dạy Vật lí hỏi : - “Sóng” ?

- “Sóng” thơ Xuân Quỳnh !

 Vi phạm phương châm quan hệ. * Lưu ý :

- Phương châm hội thoại 1, 2, 3, thuộc phương châm chi phối nội dung hội thoại

- Phương châm hội thoại : thuộc phương châm chi phối quan hệ cá nhân

II Xưng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xưng hô

- Đại từ xưng hô 1, 2, (số và số nhiều).

- Dùng từ quan hệ họ hàng, quan hệ xã hội làm từ xưng hơ (Cơ, dì, chú, bác…)

2 Xưng khiêm, hoâ toân

naøo ?

? Ngày nay, hội nghị, hội họp, người ta thường xưng hô để thể thái độ tôn trọng ?

? Ta thường thấy cách xưng hô đời sống biểu thị thái độ tôn trọng ?

 Cách xưng hô thay cho con.

- HS lấy ví dụ thêm để minh họa cho trường hợp

? Vì sao, tiếng Việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô ?

- GV gợi ý : Trong thực tế sống, gọi cách ? Mỗi trường hợp lấy ví dụ để minh hoạ ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

? Nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xưng hơ có tác dụng ?

- GV dặn dị, nhắc nhở cho HS hiểu

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS ôn tập về cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

? Em phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ? (Về cách dẫn, hình thức ghi ?)

- Cho HS thảo luận nhóm tổ, ghi bảng phụ - Gọi đại diện nhóm treo bảng Cho HS theo dõi, đối chiếu nhận xét

- Hướng dẫn HS làm tập

- Gọi HS đọc đoạn trích – SGK 191 ? Chỉ lời đối thoại ?

- GV cho HS xác định rõ lời nói nhân vật ? Nói với ?

? Chuyển thành lời dẫn gián tiếp ?

? Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời thoại ?

- GV gợi ý : Trong lời đối thoại, người nói xưng hơ nào, gọi người nói chuyện ? ? Khi chuyển thành lời dẫn gián tiếp, cách xưng hơ có cịn đoạn trích trước khơng ?

- Cho HS kẻ bảng để so sánh

* Hoạt động 4 : GV củng cố lại tồn nội dung bài.

mình cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính => Đây phương châm giao tiếp lịch nhiều nước

- Thời trước : xưng hô (hạ thần, bần tăng, bần sĩ…)

- Ngaøy : gọi (quý ông, quý bà…)

hoặc gọi người nghe (bác, anh) thay

3 Trong tiếng Việt, giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô

- Từ xưng hô tiếng Việt phong phú

+ Dùng từ thân tộc

+ Dùng từ chức vụ nghề nghiệp + Tên riêng

- Mỗi từ xưng hơ thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ người nói - người nghe

 Chú ý lựa chọn để đạt kết giao tiếp

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

1 Phaân biệt cách dẫn

TRỰC TIẾP GIÁN TIẾP - Dẫn nguyên văn Dẫn lại lời nói lời

2 Bài tập

a Chuyển thành lời dẫn gián tiếp b Phân tích

- Trong lời đối thoại : + Xưng hô “tôi” (Ngôi 1) + Gọi : Chúa công (Ngôi 2) + Từ địa điểm : - Trong lời dẫn gián tiếp : + Nhà vua (ngôi 3)

+ Vua Quang Trung (ngôi 3) - Từ địa điểm : không

- Từ thời gian : –

3 Hướng dẫn nhà

- Học, ôn lại nội dung - Làm lại tập

+ Chú ý ơn lại tồn nội dung tiếng Việt học kì I (bao gồm đơn vị kiến thức lớp 6, 7, 8, tiết tổng kết từ vựng)

+ Chú ý kĩ thực hành

Tuần:15 Ngày soạn:25/11/09 Tiết:74 Ngày dạy:27/11/09

KIỂM TRA TIEÁNG VIEÄT A Mục tiêu ca n đạtà

- Kiểm tra nhận thức HS kiến thức tiếng Việt lớp – học kì I phần từ vựng lớp 6, 7, ôn tập

- Rèn kĩ năng, biết cách sử dụng từ tiếng Việt nói viết cách chuẩn mực

B Phương tiện dạy học

- Đề in sẵn

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kiểm tra só số

2 Kiểm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS

Đáp án Ma trận

Mức độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL Thể loại

Tác giả 1.02 2.01 0.52 2.01 Thời gian

0.25 0.251 Nội dung Nghệ

thuật 1.255 1.255 Câu

0.25 0.251 Phương thức biểu

đạt 0.251 5.01 0.251 5.01 Nghĩa

1

0.25 0.251 Miêu tả nội

tâm 0.251 Số câu

Tổng điểm 3.012 7.02

Kiểm tra : Ngữ văn ( 45)

ẹE BAỉI Phần I: Trắc nghiệm (3điểm )

Bài 1: ( 2,5 điểm)

1 tổ hợp từ sau, tổ hợp từ không phải thành ngữ: A ếch ngồi đáy giếng B.Nh mèo thấy mỡ C Gần mực đen, gần đèn rạng D.Cổ cày vai bừa Nớc mắt cá sấu có nghĩa :

A Níc m¾t rÊt nhiỊu B Níc m¾t C Nớc mắt thơng xót D.Nớc mắt giả dối Trong từ sau, từ không phải từ Hán Việt :

A chiến sĩ B b¸c sÜ C cËu bÐ D công nhân

4 Trớc lúc ông Sáu kịp trao lại lợc cho ngời bạn gửi cho con Chọn từ Hán Việt phù hợp điền vào chỗ trống câu văn

A lõm trung B từ trần C hi sinh D tử trận Cách hiểu cách hiểu sau từ đồng nghĩa: A Từ đồng nghĩa thay cho trờng hợp

B Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác C Đồng nghĩa luôn quan hệ hai từ với

D Đồng nghĩa tợng cá biệt mét vµi thø tiÕng

6 Từ cày câu Cày đồng buổi ban tra từ cày cổ cày vai bừa t-ợng đồng âm:

A Đúng B Sai Câu ca dao:

Cày đồng buổi ban tra Mồ thánh thót nh ma ruộng cày.

sư dơng biƯn ph¸p tu tõ:

A So sánh, nói B So sánh, nói giảm C so sánh, hoán dụ D Nhân hoá, tợng trng

8 Dòng không gồm từ mét trêng tõ vùng:

A trâu, ruộng, cày, bừa, giống B nhà máy, phân xởng, quản đốc, công nhân C tớng, tá, binh nhất, binh nhì, tiểu đội D học sinh, thầy giáo, kĩ s, sổ đăng bộ, phấn Câu văn sử dụng lời dẫn trực tiếp là:

A Cịn nhà hoạ sĩ gái nín bặt, cảnh trớc mặt lên đẹp cách kì lạ.

B Ho¹ sĩ nghĩ thầm: Khách tới bất ngờ, cu cËu cha kÞp qt tíc don dĐp, cha kÞp gấp chăn chẳng hạn.

C Ngi trai mng qnh cầm sách cịn cời cuời nhìn khắp khách xe bây giờ xuống đất tấtcả.

D Ông ngac nhiên bớc lên bậc thang đất, thấy ngời trai hái hoa.

10 Câu văn sử dụng lời dẫn gián tiếp lµ:

A Bác lái xe bao lần dừng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu gan lì định khơng xuống.

B Ngời trai đáng yêu thật, nhng làm cho ông nhọc quá.

C Anh hạ giọng, nửa tâm sự, nửa đọc lại điều rõ ràng ngẫm nghĩ nhiều.

D Sao ngời ta bảo anh ngời cô độc gian?

Bài 2: (0,5 điểm) Nối nột dung cột A với néi dung cét B cho thÝch hỵp:

A B

a Từ ghép đẳng lập bút, sách, bàn, ghế

b Từ ghép phụ nhà trờng, nhà máy, nhà ga c Từ láy phận lơ lửng, mịn màng, mong manh d Từ đơn mong muốn, nhờng nhịn, giữ gìn e Từ láy toàn màu mỡ, mong manh, mịn màng

6 xanh xanh, sÌ sÌ, xa xa

PhÇn II: Tự luận ( điểm )

Bài 1:(3 điểm) Trăng tròn vành vạnh kể chi ngời vô tình

ỏnh trng im phng phắc đủ cho ta giật mình.

( ánh trăng - Nguyễn Duy)

Phỏt hin rõ tác dụng phép tu từ đợc s dng kh th

Bài 2: (4 điểm )

“ Trong im lặng Sa Pa, dới dinh thự kũ kĩ Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, nguời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc.”

( TrÝch Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long )

Hoạt động 2 : GV tổ chức cho HS làm

* Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn lại kiến thức tiếng Việt - Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra văn thơ đại + Chú ý học thuộc thơ, tóm tắt truyện ngắn

+ Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Tuần:15+16 Ngày soạn:26/11/09 Tiết:75+76 Ngày dạy:28-30/11/09

OÂN TAÄP TAÄP LÀM VĂN OÂN TAÄP KIỂM TRA THƠ

VÀTRUYEÄN HIEÄN ĐẠI A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Nắm nội dung phần Tập làm văn học chương trình Ngữ văn 9, thấy tính tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung phần Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIEÁT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

Bài (GV giới thiệu bài).

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS giải đáp câu hỏi – SGK 206.

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK

? Nêu nội dung lớn chương trình TLV – tập I ?

? Những nội dung trọng tâm, đáng ý ?

? Trong văn thuyết minh đòi hỏi phải kết hợp yếu tố ?

? Văn tự cần kết hợp yếu tố ?

? Văn tự kể ngơi cần miêu tả nội tâm ? Vì VB tự cần miêu tả nội tâm ?

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS giải đáp câu hỏi – SGK 206.

I Những nội dung lớn

1 Thuyeát minh

- Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Tự sự

- Miêu tả, miêu tả nội tâm văn tự

- Nghị luận văn tự

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

- Người kể chuyện văn tự

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK

? Qua học lí thuyết thực hành, em rõ vai trị, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

? Hãy cho ví dụ minh hoạ cụ thể ?

(Học sinh lấy ví dụ làm của em để minh hoạ).

- GV giảng thêm

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS giải đáp câu – SGK 206.

văn thuyết minh.

- Các biện pháp NT cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh; làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc

- Yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

III Một số đặc điểm caà n ý veà văn thuyết minh miêu tả.

- Gọi HS đọc câu hỏi – SGK 206 - GV hướng dẫn HS kẻ bảng để so sánh ? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả tự giống khác với văn miêu tả tự điểm ?

 ƠÛ loại văn phương thức biểu đạt tên gọi loại văn đó. Các yếu tố góp phần phụ trợ mà thơi.

? VB miêu tả thuyết minh có đặc điểm khác biệt ?

- GV gợi ý nội dung nhỏ cho HS trả lời

- Phần HS chưa hiểu giải thích thêm - GV chốt ý phần cho HS ghi

* Miêu tả

- Đối tượng thường vật, người, hồn cảnh cụ thể

- Có hư cấu, tưởng tượng, không thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tưởng - Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết

- Ít dùng số liệu cụ thể, chi tiết

- Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật - Ít tính khuôn mẫu - Đa nghóa

* Thuyeát minh

- Đối tượng loại vật, đồ vật - Trung thành với đặc điểm đối tượng, vật

- Ít dùng tưởng tượng, so sánh

- Đảm bảo tính khách quan, khoa học

- Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết

- Ứng dụng sống, văn hoá, khoa học…

- Thường theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu câu 4, 5, – SGK 260.

? Sách Ngữ văn – tập I nêu lên nội dung văn tự ?

? Hãy nêu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự ? ? Có cách miêu tả nội tâm ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ từ văn học ? - GV đọc cho HS tham khảo đoạn văn SGV – 225

? Thế nghị luận văn tự ? ? Nghị luận tồn dạng hình thức ?

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ?

- GV cho HS nhắc lại đơn vị

IV Văn tự

1 Yếu tố miêu tả nội tâm

- Tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

- Là biện pháp quan để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động - Hai cách Miêu tả nội tâm trực tiếp

(SGK 117) Miêu tả nội tâm gián tiếp

2 Nghị luận

kiến thức

? Vai trị, tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự ?

? Hãy tìm ví dụ để minh hoạ ?

? Có ngơi kể ? Mỗi ngơi kể có ưu điểm hạn chế ? Cách khắc phục ?

 Có thể kết hợp hai ngơi kể.

? Từ lấy ví dụ minh hoạ cho trường hợp

3 Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

- Là hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại : Hình thức đối đáp, trị truyện hai nhiều người

- Độc thoại : Lời người nói với nói với tưởng tượng

4 Người kể chuyện

- Ngôi thứ - Ngôi thứ ba

* Hoạt động 5 : GV củng cố lại nội dung bài

- Cho HS nhắc lại đơn vị kiến thức học tiết

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, chuẩn bị nội dung lại tiết học

TIEÁT Ngày dạy:30/11/09

Bài cũ

- GV kiểm tra đơn vị kiến thức học tiết

2 Bài mới(GV hướng dẫn HS ôn tập tiếp tiết 2)

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS so sánh văn tự lớp lớp dưới.

- Cho HS đọc câu hỏi – SGK 220

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn để trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi – SGK 220.

- Gọi HS đọc câu hỏi

- GV hướng dẫn HS giải thích

? Liệu có văn vận dụng phương thức biểu đạt khơng ?

- Rất ít, có với VB ngắn

Lớp dưới

IV So sánh văn tự Lớp 9 1 Giống nhau : Đều văn tự  Kể câu chuyện đầy đủ ND theo trình tự hợp lí

2 Khác nhau : Ở lớp nội dung tự vừa lặp lại vừa nâng cao (kết hợp thêm các yếu tố khác).

V Nhận diện loại văn bản

- Căn vào phương thức biểu đạt để gọi tên văn

- Các yếu tố khác bổ trợ để làm bật phương thức

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi – SGK 220.

- Cho tổ thảo luận ghi bảng phụ (7 phút) Đại diện nhóm treo bảng - HS nhận xét, bổ sung GV treo đáp án, đối chiếu

- GV cho HS theo dõi đáp án để trình bày theo kiểu văn

TT Kiểu

VB chính

Các yếu tố kết hợp với văn chính Tự

sự

Miêu tả

Nghị luận

Biểu cảm

Thuyết minh

Điều hành

1 Tự sự X X X X

2 Miêu tả X X X

3 Nghị luận X X X

4 Biểu cảm X X X

5 Thuyết

minh

X X

6 Đieàu hành

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 10, 11, 12 – SGK 220.

- Gọi HS đọc câu hỏi 10, hướng dẫn HS lí giải

- GV nói thêm : Các nhà văn có kinh nghiệm Vì viết “phá cách”

- Gọi HS đọc câu hỏi 11 – SGK 220 - GV yêu cầu HS dựa vào thực tế học tập để trả lời câu hỏi

VI Bố cục văn tự sự

- Đầy đủ phần : Mở bài, thân bài, kết

 Yêu cầu phải rèn luyện theo “chuẩn mực” nhà trường

- Các kiến thức phần Tập làm văn soi sáng cho việc đọc hiểu tác phẩm

- Các kiến thức phần Văn cung cấp nội dung, đề tài cho Tập làm văn

* GV giảng thêm : Khi học yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức Tập làm văn giúp cho người đọc hiểu sâu đoạn trích văn : Truyện Kiều, Làng, Lặng lẽ Sa Pa…

- Ngược lại (GV hướng dẫn HS hiểu câu 11). * Hoạt động 4 : GV củng cố bài.

- Cho HS nhắc lại đơn vị kiến thức hai học - GV lưu ý HS điểm hay sai sót

3 Hướng dẫn nhà

- Ôn lại tồn nội dung lí thuyết Tập làm văn, tự làm dàn ý để tự SGK để chuẩn bị cho thi HK I

- Tiết sau : kiểm tra thơ vàtruyện đại

Tuần:16 Ngày soạn:28/11/07 Tiết:77 Ngày dạy:01 /12/09/

- Kiểm tra lực học sinh qua việc nắm bắt thơ, tác phẩm truyện ngắn đại học chương trình

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết học tập học sinh kiến thức, kĩ năng… từ có hướng khắc phục thời gian

B Phương tiện dạy học

- Đề in sẵn

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Tổ chức lớp

- GV kieåm tra só số

- Kiểm tra phần chuẩn bị giấy, bút

2 Kiểm tra

* Hoạt động 1 : GV phát đề cho HS theo đề chẵn, lẻ

* Hoạt động 2 : GV tổ chức cho HS làm

- GV theo dõi HS làm bài, nhắc nhở kịp thời biểu không nghiêm túc

* Hoạt động : Thu

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét ý thức làm kiểm tra

ĐỀ KIE M TRA 45 PHUÅ ÙT

Điểm Lời phê thầy cô

I Phaà n trắc nghiệm (4 điểm).

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho

1. Bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ “Báo văn nghệ” năm 1969 – 1970 Đúng hay sai ?

A Đúng B Sai

2 Hình ảnh “bếp lửa” thơ “Bếp lửa” Bằng Việt mang ý nghĩa ?

A Ý nghĩa tả thực B Ý nghĩa biểu tượng C Cả hai ý nghĩa

3 Nhà thơ tác giả sau trưởng thành từ phong trào “Thơ mới”

?

A Chính Hữu B Huy Cận C Phạm Tiến Duật D Bằng Việt

4. Nhà thơ Huy Cận sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu để làm bật vẻ đẹp sức mạnh người lao động trước thiên nhiên ?

A Nhân hoá, ẩn dụ C Phóng đại, liên tưởng B Liên tưởng, ẩn dụ D Ẩn dụ, phóng đại

A Làng C Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

B Ánh trăng D Đoàn thuyền đánh cá

6 Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, câu chuyện kể chủ yếu theo điểm nhìn và ý nghĩ nhân vật ?

A Cô kĩ sư C Anh niên B Ông hoạ sĩ D Bác lái xe

7 Bài thơ “Đồng chí” đời hoàn cảnh ?

A Đầu kháng chiến chống Pháp B Cuối kháng chiến chống Pháp

C Đầu kháng chiến chống Mĩ D Cuối kháng chiến chống Mĩ

8 Phương thức phản ánh thơ :”Ánh trăng” ?

A Tự C Kết hợp tự trữ tình B Trữ tình D Cả phương án sai

II Phaà n tự luận(6 điểm).

1 Phân tích câu thơ đaàu thơ “Đoàn thuyền đánh cá”– Huy Cận (2 điểm).

Sau học xong truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, em có cảm xúc suy nghĩ veà nhân vật bé Thu tình cảm cha trong chiến tranh ? (4 điểm).

Đáp án Ma trận

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Đ án D B B A Â C C A A A D D

Mức độ Nội dung

Nhận

biết Thônghiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao Tổng số TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

1

0.5 0.51

Bếp lửa

0.5 0.51

Đoàn thuyền

đánh cá 1.02 2.01 1.02 2.01

Lặng lẽ Sa

Pa 0.51 0.51 1.02

Đồng chí

0.5 0.51

Ánh trăng 0.51 0.51 Chiếc lược

ngà 4.01 4.01

Số câu

Tổng điểm 2.04 1.53 2.01 4.01 4.08 6.02

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn tập phần văn học đại (học kì I) - Chuẩn bị : Cố hương (3 tiết)

+ Soạn kĩ theo câu hỏi SGK

+ Chuẩn bị theo nội dung phần ôn tập

Tuần:16 Ngày soạn:30/11/09 Tiết:78+79+80 Ngày dạy:02-04-05 /12/09 Văn :

COÁ HƯƠNG TRAÛ BÀI KIỂM TRA VĂN

(Lỗ Tấn) A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hương”, việc sử dụng thành công biện pháp NT so sánh , đối chiếu, việc kết hợp nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động (TIEÁT 1) 1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài).

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc : Đọc ngôn ngữ nhân vật

- GV đọc mẫu đoạn, cho HS đọc tiếp phần

- Gọi HS đọc thích (*) SGK – 216

? Em hiểu tác giả Lỗ Tấn ? Đánh mục đích sống nhà văn ?

? Giới thiệu xuất xứ tác phẩm ? - Cho HS đọc thích– SGK,

- GV lưu ý thêm yếu tố hồi kí trong truyện ngắn cách xưng hô “tôi” tác phẩm

? Hãy nhận xét bố cục truyện ngắn ?

- GV gợi ý thêm : Truyện kể thành chặng ? Dựa theo điều ?

 Theo hành trình chuyến quê tác giả.

? Nhận xét bố cục tác phẩm ?

 Bố cục đầu cuối tương ứng.

? Trên sở tìm hiểu bố cục, em tóm tắt tác phẩm ?

I Đọc tìm hiểu thích,bố cục.

Tác giả : - Lỗ Tấn

- Nhà tư tưởng, nhà văn hố lớn TQ

2 Tác phaåm

- Là truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét”.

- Viết năm 1923

3 Bố cục : 3 phần

- Phaàn 1 : Từ đầu  g làm ăn sinh sống.

=> “Tôi” đường quê

- Phaàn 2 : Tiếp  trơn như quét.

=> Những ngày “tôi” quê

- Phaàn 3 : Còn lại.

=> “Tơi” đường xa q

3 Tóm tắt tác phẩm

- Cho HS tóm tắt phần

- Gọi HS khá, giỏi tóm tắt tồn tác phẩm - Cho HS khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm.

? Hãy tìm hiểu thời gian khơng gian TP ?

 + Về : Trên thuyền bầu trời u ám. + Đi : Trên thuyền, ……cháu vào buổi hồng hơn.

? Hãy cho biết phương thức biểu đạt truyện ?

 Tự sự.

? Ngoài ra, tác phẩm sử dụng phương thức biểu đạt ? Chỉ cụ thể ?

 Mieâu tả, biểu cảm, nghị luận.

? Trong truyện có nhân vật ? Nhân vật nhân vật trung tâm ? Vì ?

- Cho HS thảo luận nhóm bàn -> trả lời

? Dòng cảm xúc người cảnh vật quê hương lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối câu chuyện hay không ?

? Phát đối tượng phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi"

 Cảnh vật người (Nhuận Thổ).

? Cảnh vật lên hồi ức NTN ?

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

? Cảnh vật tác giả tái phương thức chủ yếu ? Qua làm lên cảnh vật quê hương NTN ?

- HS trả lời, GV chốt ý

* Hoạt động 3 : GV củng cố lại nội dung bài.

- GV củng cố nội dung tiết học

cùng “Tôi” cảm nhận đổi thay, nghèo khó làng q, Nhuận Thổ “Tơi” rời q với niềm mong ước sống sau tốt đẹp

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh vật người quê hương qua nhìn nhân vật

“

.”

a Cảnh vật

- Trong hồi ức : đẹp đẽ - Hiện :

+ Thoân xóm tiêu điều, hoang vắng, im lìm.

+ Lòng se lại.

+ Ngơi nhà : Mấy cọng tranh khơ phất phơ trước gió.

+ Cảnh tượng hiu quạnh.

 Miêu tả qua đối chiếu, so sánh => Cảnh tàn tạ quê hương Cảm giác buồn man mác

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn nhà

- Đọc tóm tắt lại tác phẩm Học nội dung phân tích Chuẩn bị tiếp nội dung tiết sau

(TIEÁT ) Ngày dạy:30/12/09

A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hương”, việc sử dụng thành công biện pháp NT so sánh , đối chiếu, việc kết hợp nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B Phương tiện dạy học

Bài cũ

? Tóm tắt tác phẩm ?

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

- Gọi HS đọc đoạn truyện trang 209, 213 ? Hai đoạn truyện tập trung nhân vật ?

? Thời gian hai đoạn truyện có khác ? ? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trước mặt

"tôi" với Nhuận Thổ 20 năm trước khác NTN?

- GV gợi ý thêm : Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu hiện? ? Nghệ thuật đối chiếu thể nhằm bật điều ? Cuộc đời Nhuận Thổ sau 20 năm ?

? Nhuận Thổ lí giải sống ?

? Nhân vật thím Hai Dương Nhuận Thổ có điểm giống ?

- GV gợi thêm : Về tính cách, thái độ người khác, sống ?

? Em hiểu xã hội T Quốc tư tưởng nhà văn qua nhìn người quê hương ?

? Mối quan hệ Nhuận Thổ "tơi" biểu điều người nơng dân ?

? Thím Hai Dương nghĩ nhân vật "tơi" ? Thím có hành động ?

? Qua đó, em hiểu người nơng dân xã hội ?

- Cho HS thảo luận theo nhóm bàn - Gọi đại diện nhóm trả lời

* GV bình thêm : Người nơng dân tự đánh mình, mặc cảm, tự ti, tha hố… miếng cơm, manh áo

- Gọi HS đọc tiếp hai đoạn truyện SGK 213, 214 đoạn 215, 216

? Em câu văn trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật "tôi" ? ? Trên đường q, nhân vật "tơi" có cảm xúc ?

? Những ngày quê, nhân vật "tôi" chứng kiến cảnh ? Tâm trạng việc ?

? Nhận xét phương thức biểu đạt

II Tìm hiểu tác phẩm (tiếp)

1.

b Hình ảnh Nhuận Thổ

* Hai mươi năm trước

- Hình dáng : Khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật  Khoẻ mạnh nhanh nhẹn

- Trang phục : đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc…  Đẹp, - Hiểu biết nhiều (về vỏ sò; bắt tra, cá nhảy, bẫy chim…)

- Nói chuyện vô tư, hồn nhiên

=> Miêu tả Một Nhuận Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

* Hiện tại

- Da vàng sạm, nếp răn khắc sâu Mi mắt viền đỏ, mọng lên Hình dáng tiều tuỵ, khổ sở

- Mũ lơng chiên rách tươm, áo mỏng, người co ro, cúm rúm. Cũ kĩ, nghèo khổ

- Bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ - Nói chuyện thưa bẩm, rụt rè

-> Cuộc sống sa sút, tàn tạ, bần hèn

 Sử dụng phép tương phản Các phương thức tự kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm

=> Tố cáo XH Trung Quốc sa sút mặt Lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn (trộm cắp, đông con…).

- Phản ánh mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách người nơng dân (gánh nặng tinh thần)

2 Những suy nghĩ, cảm xúc nhân vật"tôi"

a Trên đường q

- Lòng se lại

 Buồn, thất vọng

b Những ngày q

- Ngạc nhiên trước xuất thím Hai Dương, Nhuận Thổ

đoạn văn ?

? Cảm xúc nhân vật "tôi" ngày quê ?

? Thơng thường xa q, người ta hay có trạng ? Nhưng đây, nhân vật "tơi" có tâm trạng khơng ? Vì ? ? Em có nhận xét điều ?

? Nhân vật "tôi" suy nghó vể quê hương ?

? Hãy nêu suy nghĩ em hình ảnh “con đường” mà nhân vật "tôi" nhắc đến cuối truyện ?

? Đặt mối quan hệ với toàn truyện để nêu ý nghĩa ?

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết.

- GV nhắc kại nội dung tiết học ? Nêu thành công nghệ thuật nội dung tác phẩm ?

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS luyện tập theo yêu cầu tác phẩm.

- Cho HS đọc tập, GV cho HS làm

 Phương thức biểu cảm

=> Buồn, đau xót trước sa sút người nơi quê hương

c Khi rời quê

- Lòng không chút lưu luyến, cảm thấy ngột ngạt, lẻ loi

 Điều khác thường -> tâm trạng bối, ảo não buồn đau, thất vọng, nhức nhối

- Suy nghĩ quê hương : Thế hệ trẻ phải sống đời mới, đời "tơi" chưa sống

- Hình ảnh đường biểu niềm tin vào đổi thay xã hội, tìm đường cho người dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

3 Hướng dẫn nhà

- Học

- Chú ý làm theo yêu cầu tập – SGK 219 - Chuẩn bị : Tiết sau trả KT văn học đại.

+ Chú ý ôn lại văn miêu tả, thuyết minh, tự học lớp 6, 7, học kì I – lớp

+ Tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại văn tự

TIEÁT Ngaøy dạy:05/12/09/

TRAÛ BÀI KIỂM TRA VĂN HỌC HIEÄN ĐẠI A Mục tiêu ca n đạtà

HS caàn nắm :

- Ơn lại kiến thức phần văn học đại (học cuối học kì I) - Rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm hay, tập phân tích ngắn nhân vật truyện ngắn đại

- HS tự đánh giá ưu điểm hạn chế việc nắm bắt tác phẩm phương pháp làm

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bài làm HS

- Bảng phụ

1 Tổ chức lớp

- Ổn định tổ chức lớp - Nêu yêu cầu tiết học

2 Trả

* Hoạt động : GV nhắc lại đề theo trình tự hai phần đề bài.

- GV lưu ý yêu cầu đề phần tự luận

* Hoạt động :GV chữa bài.

- Ở câu, phần, đề, GV nêu lại yêu cầu đề Cho HS làm lại GV định hướng theo đáp án tiết 75

- GV tổ chức cho HS làm lại đề hết

- Phần tự luận : Ở đề, câu, GV cho HS xây dựng ý cần đạt GV định hướng nội dung theo đáp án

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu khuyết điểm trong làm HS.

I Ñe à baøi

- Phần trắc nghiệm : đề, đề câu tương ứng điểm

- Phần tự luận : đề, đề có câu

II Chữa bài

(Theo đáp án tiết 75)

III Nhận xét làm HS

1 Ưu điểm.

- HS ơn kĩ nên nắm kiến thức bản, làm đạt chất lượng cao - Một số đạt chất lượng cao : Trinh, Thanh, Tâm… - lớp 9/1; Lí, Hảo… - lớp 9/7

- Phần trắc nghiệm đạt điểm tối đa nhiều

- HS đa số có kĩ viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu câu hỏi : Có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn; biết trích lồng dẫn chứng q trình phân tích

- HS biết cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ

2 To n tại.

+ Phần trắc nghiệm, học sinh đạt điểm tối đa không nhiều

 Những lỗi hay mắc : Chưa phân biệt kể văn tự sự, nhầm lẫn phương thức biểu đạt, ý nghĩa biểu tượng thơ… số lỗi khác

- Phần tự luận

+ Một số học chưa kĩ, chưa thuộc thơ + Kĩ làm tổng hợp chưa tốt

+ Đặc biệt, chưa thuộc, chưa biết trích dẫn chứng tác phẩm truyện ngắn vào phân tích, lạc thuật truyện nhiều

+ Cá biệt số em chưa học bài, ý thức làm chưa tốt, chữ viết cẩu thả, trình bày tuỳ tiện

* Hoạt động 4 : Trả bài, sửa lỗi

- GV trả cho HS, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi làm

- HS theo dõi đáp án (bảng phụ), theo dõi phần đánh dấu, gạch chân làm để sửa chữa câu sai, bổ sung nội dung thiếu

- GV giải đáp thắc mắc cho HS

- HS không thắc mắc, GV gọi điểm vào sổ

- Nhắc nhở, dặn dị HS hay sai sót Thuỷ 9/7, Yến 9/7, Độ 9/1, Huế 9/1 Việt 9/1

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục ôn tập lại nội dung bài, tiếp tục học thuộc thơ, tóm tắt truyện ngắn để học kì II học văn nghị luận tác phẩm văn học

- Làm tự luận đề khác

Tieát sau trả TLV số 3

Tuần:17 Ngày soạn:05/12/09 Tiết: 81 Ngày dạy: 07/12/09

TRAÛ BAØI TAÄP LAØM VĂN SOÁ TRAÛ BAØI KIỂM TRA TIEÁNG VIEÄT A Mục tiêu caà n đạt

HS cần nắm:

- Ơn lại kiến thức, kĩ kiểu văn tự (kết hợp yếu tố miêu tả; miêu tả nội tâm; nghị luận; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm… trong văn tự sự).

- Qua kiểm tra tự đánh giá lực thân, nhận ưu điểm hạn chế để có hướng khắc phục

- Ơn lại kiến thức phân môn tiếng Việt, rèn kĩ làm trắc nghiệm, đặt câu, nhận diện phân tích biện pháp nghệ thuật - Thấy ưu điểm hạn chế việc nắm bắt kiến thức kĩ mảng nội dung

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động dạy học Kiến thức

* Hoạt động 1 : GV chép lại đề lên bảng Hướng dẫn HS phân tích đề.

- Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS phân tích đề (Về thể loại, nội dung).

* Đe à bài : Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị truyện với người lính lái xe “Bài thơ veà tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị truyện

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý.

- GV tổ chức cho HS thảo luận xây dựng dàn ý theo đáp án tiết 68, 69

- GV nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh theo yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 3 : Nhận xét ,đánh giá bài của HS.

- GV trả cho HS

- Gọi số em đánh giá ưu khuyết điểm làm dựa theo yêu cầu đáp án

- GV nhận xét, đánh giá chung

- Thể loại : Văn tự

- Nội dung : Gặp gỡ trị truyện với người lính lái xe “Bài thơ veà tiểu đội xe khơng kính”của Phạm Tiến Duật

II Dàn ý sơ lược  Như tiết 68, 69

III Nhận xét đánh giá làm HS

1 Ve ưu điểm 2 Ve to n taïi

PHAÀN NHAÄN XÉT, ĐÁNH GIÁ BAØI LAØM 1 Ve ưu điểm

- Nhìn chung em xác định nội dung phương pháp làm văn tự Đặc biệt biết vận dụng yếu tố học vào văn tự yếu tố miêu tả; miêu tả nội tâm; nghị luận; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm…

- Biết xếp việc theo trình tự hợp lí, biết tạo tình phù hợp với nội dung

- Nhiều em khắc phục sai sót làm trước lỗi tả, dùng từ, viết câu… biết tách đoạn văn rành mạch

- Một số viết có phong cách gần gũi, tự nhiên Bích ………

2 Ve to n taïi

- Một số viết chưa đảm bảo yêu cầu đề Bài làm sơ sài, nội dung chuyện kể không sinh động, hấp dẫn…

- Một số lại kể lể dài dịng, khơng rõ ý đồ người kể chuyện

- Bài làm kể lể nhiều mà chưa ý đến việc lồng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm Đặc biệt không nhiều biết viết đoạn văn nghị luận với mục đích rõ ràng Những đoạn đối thoại không hiệu quả, phần dẫn dắt cho câu đối thoại bị trùng lặp nhiều Chưa trọng đến yếu tố miêu tả nội tâm, có chưa thật hợp lí

- Cá biệt số em chưa phân biệt lời dẫn lời người dẫn câu dẫn gián tiếp nên viết câu không rõ ràng

- Một số cịn sai sót dùng từ, đặt câu, lỗi tả, lỗi viết tắt…

- Một số nội dung tưởng tượng lại phi thực tế, khơng có tính khả thi, kể chuyện lộn xộn thời gian

- Diễn đạt nhiều chỗ chưa rõ, dùng nhiều từ chưa đúng, chưa phù hợp, xưng hô chưa thống (bác, chú)

* Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS sửa chữa lỗi

PHAÀN SƯÛA CHỮA LOÃI

- Hướng dẫn HS tự sửa chữa lỗi vào cuối

- GV gọi HS hay mắc lỗi lên bảng sửa chữa, HS lớp ghi chép, nhận xét (Phong , Thuần, Hưng…) Một số lỗi cần sửa chữa :

1 Lỗi tả

- Viết tắt : 1, 2, 15 … - nản trí (chí) - đường sa (xa)

- Không viết hoa tên riêng - neo nên (leo lên) - dường chiếu (giường)

2 Lỗi dùng từ, viết câu

a Lỗi dùng từ

- lang tràn (lan tràn)Sai từ - nếp nhăng (nhăn) Sai từ

- ánh đèn chập chờn (lấp loáng) Dùng từ chưa hợp lí - Tơi chấp nhận, đồng ý  Thừa từ

- thực dân Mĩ (đế quốc) Dùng sai từ

b Lỗi viết câu

- Bác cựu chiến binh nhìn hiệp sĩ Đơn-ki-hơ-tê. Bỏ câu văn.

- Buổi toạ đàm kết thúc vừa may lúc giờ. Bỏ từ “vừa may”.

- Em hỏi bác bác bác có khoẻ không ?  Em hỏi bác : - Bác ! Bác có khoẻ không ?

* Hoạt động 5 : GV củng cố bài

- GV củng cố lại phương pháp kĩ làm văn tự có lồng yếu tố…

- Nhắc nhớ HS hay mắc lỗi

- Neáu HS không thắc mắc điểm, GV gọi lấy điểm vào sổ

* PHA N THO NG KE ĐIỀ Á Â ÅM

LỚ P

TSHS SỐ

BÀI

1 - - DTB - - - 10 TREÂN

TB 9C

2 Trả

* Hoạt động : GV nhắc lại đề theo trình tự hai phần đề bài.

* Hoạt động :GV chữa bài.

- Ở câu, phần, đề, GV nêu lại yêu cầu đề Cho HS làm lại GV định hướng theo đáp án tiết 74 - GV tổ chức cho HS làm lại đề hết

* Hoạt động 3 : Nhận xét ưu khuyết điểm trong làm HS.

I Đe à bài

- Phần trắc nghiệm (3 điểm) - Phần tự luận (7 điểm)

II Chữa bài

(Theo đáp án tiết 74)

III Nhận xét làm HS

1 Ưu điểm.

- Phần lớn em ôn kĩ nên chất lượng kiểm tra tốt

- Phần trắc nghiệm : Phần nắm đơn vị kiến thức tương đối nên hầu hết trả lời tương đối

- Phần tự luận :

+ Đa số học sinh học thuộc bài, hiểu kĩ nên làm tập

2 To n taïi.

+ Học sinh đạt điểm tối đa không nhiều

+ Những lỗi hay mắc : Nhầm lẫn từ đồng âm Đàn bà – Phụ nữ –

+ Cá biệt số sai lỗi thông thường khác

+ Kĩ làm em số phần chưa thật tốt

* Hoạt động 4 : Trả bài, sửa lỗi

- GV trả cho HS, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi làm

- HS theo dõi đáp án (bảng phụ) để sửa chữa sai, bổ sung thiếu - GV giải đáp thắc mắc cho HS HS không thắc mắc, GV gọi điểm vào sổ

* Hoạt động 5 : GV củng cố lại

- GV chốt lại kỹ làm số mà HS hay sai - Nhắc nhở HS sai sót

3 Hướng dẫn nhà

- Làm lại tập Tiếp tục ôn lại kiến thức chưa vững - Xem lại kiến thức văn học

- Tiếp tục sửa chữa lỗi sai hình thức nội dung

- Có kế hoạch tự ơn tập lại tồn lí thuyết văn tự sự, làm dàn đề văn tự SGK để chuẩn bị cho thi học kì I

- Chuẩn bị : Những đứa trẻ theo câu hỏi SGK + Chú ý tìm hiểu bố cục tác phẩm

Tuần:17 Ngày soạn:05/12/09 Tiết:82 Ngày dạy:07/12/09

Hướng dẫn đọc thêm Văn :

NHỮNG ĐỨA TREÛ

(Trích “ Thời thơ ấu”– M Go-rơ-ki)

A Mục tiêu ca n đạtà

Qua tiết hướng dẫn đọc thêm, giúp học sinh :

- Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số thứ

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Bài cũ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài (GV giới thiệu bài).

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hướng dẫn HS đọc Chú ý đọc câu đối thoại tên nhân vật nước - GV đọc mẫu đoạn đầu, gọi HS đọc đến hết đoạn trích

- Cho HS đọc thích (*) – SGK 232 ? Em giới thiệu vài nét tác giả ? - GV nói thêm tác giả

? Giới thiệu xuất xứ đoạn trích ? Em hiểu thể loại hồi kí ?

I Đọc tìm hiểu thích, bố cục

1 Tác giả : Go-rơ-ki - Nhà văn Nga tiếng

- Cuộc đời gặp nhiều gian trn, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thương

- Vừa lao động, vừa viết văn

2 Tác phẩm

- Thể loại : Tiểu thuyết tự thuật

- GV dựa vào SGK, SGV để kể tóm tắt việc xảy trước đoạn trích

? Qua tìm hiểu tác giả, tác phẩm, em thấy có điểm giống với tác giả Nguyên Hồng tác phẩm “Những ngày thơ ấu” ông ?

? Hãy xác định bố cục đoạn trích đặt tiêu đề cho đoạn ?

- Cho HS xác định, HS khác nhận xét, bổ sung

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS tóm tắt lại truyện

- GV chuyển ý, hướng dẫn HS tìm hiểu ý ? Những đứa trẻ nói tới gồm ?

? Em hiểu cảnh sống thực đứa trẻ ?

? Chúng giống khác điểm ? ? Sự khác biệt hoàn cảnh xuất thân đứa trẻ ?

? Tại bọn trẻ lại chơi thân với ?

? Đọc đoạn truyện tự thuật này, em có cảm nhận tình cảm bọn trẻ ? ? Vì nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động ?

* GV bình thêm : Tầng lớp xuất thân có thể khác nhau, quan điểm sống người lớn có thể khác nhau, tình cảm trẻ thơ thì thật sáng.

* Hoạt động 1 : GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nội dung bài.

+ Bước 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý - Cho HS đọc lại đoạn trích

? Nhắc lại bố cục truyện ?

? Tìm đoạn văn, câu văn thể quan sát tinh tế A-li-ơ-sa nhìn nhận đứa trẻ nhà đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp ?

? Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn ?

- GV phân hai nhóm cho HS thảo luận Mỗi nhóm thảo luận hình ảnh

- GV gọi đại diện nhóm trả lời Các bạn nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Qua chi tiết trên, em có nhận xét sống tinh thần đứa trẻ

3 Bố cục : phần

- P1 : Từ đầu -> ấn em cúi xuống

 Tình bạn sáng

- P2 : Tiếp -> Cấm khơng đến nhà tao

 Tình bạn bị cấm đốn - P3 : Cịn lại

 Tình bạn tiếp diễn

II Tìm hiểu văn bản

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương.

- A-li-ô-sa : bố mất, mẹ lấy chồng khác, với bà ngoại (OÂng ngoại khó tính, sống thiếu tình thương, ln đe nẹt, đánh đập cháu roi vọt tàn nhẫn).  Tuổi thơ cay đắng Là người lao động bình thường

- Ba đứa trẻ nhà đại tá : Mẹ Sống với bố dì ghẻ, ln bị đánh đập, cấm đốn

 Con quý tộc bất hạnh

- Hồn cảnh quen : Tình cờ A-li-ơ-sa cứu thằng em (con nhà quý tộc) bị té xuống giếng

 Cảnh ngộ giống nên chúng chơi thân với Tình bạn sáng, hồn nhiên, chân thành

2 Những quan sát nhận xét tinh tế của A-li-ô-sa.

- Khi nói đến dì ghẻ : Chúng ngồi sát vào gà

 Sự quan sát tinh tế, so sánh xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi, co cụm vào thấy diều hâu => Sự cảm thông A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ

- Khi đại tá xuất : Chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà -> Nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn

 So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ giới nội

nhà đại tá ?

+ Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu mục ? Thế giới cổ tích lên tâm hồn trẻ thơ ?

- GV gợi thêm :Chuyện đời thường vườn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki NTN qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn ?

? Trong hình ảnh, liên tưởng mở ?

? Nhận xét trí tưởng tượng cậu bé A-li-ơ- sa ?

? Vì câu chuyện không thấy nhắc đến tên cụ thể bọn trẻ nhà đại tá ?

 Làm cho câu chuyện thêm khái quát và đậm đà màu sắc cổ tích.

? Hãy tìm chi tiết thể rõ yếu tố hồi kí ?

* Hoạt động 2 : GV củng cố bài, cho HS rút ra nội dung ghi nhớ.

- Cho HS nhắc lại nội dung học ? Qua đoạn trích vừa học, nêu nhận xét nội dung nghệ thuật tác phẩm ? - Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK 234

* Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập.

- Gọi HS đọc tập luyện tập

3 Chuyện đời thường vườn cổ tích.

- Bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ  A-li-ơ- sa liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

 Trí tưởng tượng phong phú Sự lo lắng thương cảm cho bạn

- Chi tiết người “mẹ thật”, -> A-li-ô- sa lạc vào giới cổ tích  động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thương mẹ - Hình ảnh người bà nhân hậu, kể chuyện cổ tích cho cháu nghe

- Nhận xét “Có lẽ tất bà tốt”

Hoài niệm ngày sống tươi đẹp => Yếu tố cổ tích làm cho câu chuyện đầy chất thơ  Ước mong hạnh phúc yêu thương trẻ thơ hồn hậu, đáng u

III Tổng kết

* Ghi nhớ – SGK 234.

IV Luyện tập

- HS tự làm

- Hướng dẫn HS làm theo nhóm Gọi đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, đánh giá

3 Hướng dẫn nhà

- Học bài, học ghi nhớ

-Tiết sau:Tập làm thơ tám chữ.

Tuần:17 Ngày soạn:07/12/09 Tiết:83+84 Ngày dạy:09/12/09

TAÄP LAØM THƠ TÁM CHỮ

(Tieáp)

A Mục tiêu ca n đạtà

HS cần nắm :

- Ơn lại luật thơ tám chữ : số tiếng, số câu, cách gieo vần, ngắt nhịp…

- Rèn luyện kĩ làm thơ tám chữ theo chủ đề cụ thể

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bài làm HS

- Phiếu học tập

1 Bài cuõ

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

2 Bài mới

(GV giới thiệu bài)

Hoạt động thầy trò Kiến thức

* Hoạt động : Cho HS ôn lại thể thơ tám chữ.

- HS ôn lại kiến thức tiết 54 - GV cho HS nhắc lại ý sau : + Số chữ

+ Số câu + Gieo vần + Ngắt nhịp

- Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung thiếu

- GV nhận xét, chốt ý

* Hoạt động :GV tổ chức cho HS luyện tập.

- GV tổ chức cho HS luyện tập theo nhóm - GV nêu đề tài cho HS tham khảo : + Tình bạn

+ Mái trường + Thầy cô + Đảng, Bác…

I Thể thơ tám chữ

- Số chữ : chữ/ dòng

- Số câu : Không hạn định (Thường chia thành khổ, khổ dịng).

- Gieo vần : Vần chân (Cuối câu).

+ Vần liên tiếp : 1, 2, 3, + Vần gián cách : 1, 3, 5, 7… Hoặc : 2, 4, 6, Hoặc : 1, 2, 4, - Ngắt nhịp : 3/ 3/

Hoặc : 2/ 3/ Hoặc : 4/

II Luyện tập

1 Hình thức : Luyện tập theo nhóm

2 Noäi dung :

 Các đề tài : tình bạn, mái trường, thấy cơ, Đảng, Bác…

- Cho HS lựa chọn đề tài, làm theo nhóm

- Sau 15 -> 20 phút, đại diện nhóm trình bày thơ nhóm - Nhóm khác nhận xét

- GV đánh giá, định hướng cho HS sửa chữa theo nội dung, vần, luật

3 Hướng dẫn nhà

- Tiếp tục hồn chỉnh thơ nhóm - Tập làm thơ theo đề tài khác

- Chuẩn bị học chương trình học kì II

+ Chuẩn bị SGK, ghi - Ơn tập tồn nội dung phần Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị cho thi HK I

+ Chú ý học thuộc thơ, tóm tắt truyện ngắn, nêu phân tích tình truyeän

+ Học ghi nhớ để nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm + Học đơn vị kiến thức tiếng Việt, biết vận dụng vào thực hành

Tuần:17 Ngày soạn:07/12/09 Tiết:85 Ngày dạy:09/12/09

OÂN TAÄP PHAÀN TAÄP LÀM VĂN (Tiếp theo)

A Mục tiêu ca n đạtà

HS nắm được:

- Nắm nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

B Phương tiện dạy học C Tiến trình dạy

1 Bài cũ : Nêu kiến thức kiểu văn : thuyết minh tự mà em học Ngữ văn lớp ?

2 Bài mới: GV giới thiệu (Tiếp tục ôn tập kiến thức phần tập làm văn học Ngữ văn lớp 9, tập có liên quan đến kiến thức lớp 6,7)

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1 : GV hướng dẫn HS tiếp tục ôn veà văn tự

- Nội dung văn tự lớp có giống với lớp 6,7 ? Có khác so với tự lớp 6,7

- Cho HS đọc thảo luận phần giải thích theo yêu cầu câu hỏi SGK trang 220: - Tại văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi tự ?

- Trong thực tế có văn áp dụng phương thức biểu đạt không? - GV dùng bảng phụ kẻ sẵn cho HS điền vào yếu tố cần có loại văn

VĂN BAÛN TỰ SỰ

1 Điểm giống khác nội dung văn tự lớp với lớp 6, 7

* Gioáng :

- Đều lặp lại

- Kể chuổi việc có bố cục ba phần chặt chẽ

* Khaùc :

Lớp 9: Mở rộng nâng cao kiến thức kĩ

Lớp 6,7 : Đơn giản t

2.Giải thích :

- Các yếu tố phụ trợ -> làm bật phương thức

- Cách gọi tên văn vào phương thức văn

- Trong thực tế khó có văn áp dụng phương thức biểu đạt

3 Kể bảng đánh dấu x ô

trống(yêu cầu nêu câu hỏi SGK trang 220) Số TT

Kiểu văn Chính Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành

Các yếu tố kết hợp với văn Tự + + Miêu tả + + + + N.luận + + + B.cảm + + + Tminh Đ.hành + + +

(GV bổ sung thêm: Có nghị luận cần có thêm tự ) - GV cho học sinh đọc câu hỏi 10 SGK

trang 220

- Học sinh thảo luận trả lời văn

4 Văn học sinh viết cầ n làm rõ bố cục pha nà

-> Mở bài, Thân Kết :

bản học phân biệt rõ bố cục ba phần mà kể chuyện học sinh phải đầy đủ ba phần nêu ?

- Việc học tập làm văn văn tự có giúp việc đọc hiểu văn tác phẩm văn chương tương ứng sách giáo khoa ngữ văn khơng ?

- Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ(các văn tự học lớp 9)

* Cho học sinh thảo luận đưa kết luận cho câu 12

- Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng học giúp em hiểu việc viết văn tự ?

- Các nhóm thảo luận sau trình bày ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung thiếu – GV định hướng

- Học sinh lấy ví dụ phân tích

trong giai đoạn luyện tập, rèn luyện theo yêu cầu “chuẩn mực” nhà trường -> tác phẩm văn học thể sáng tạo

-> Sau học sinh viết tự

5 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn đã soi sáng thêm nhiều cho việc đọc hiểu văn

Ví dụ : Độc thoại, đới thoại, độc thoại nội tâm văn tự -> hiểu sâu nội dung văn bản.(cụ thể Tuyện Kiều, Làng , Cố hương,…)

6 Giúp HS học tốt làm văn kể chuyện.

- Chọn ngơi kể, người kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, sự việc

Ví dụ: Bài viết số

3 Hướng dẫn veà nhà

- Học, nắm nội dung ôn tập

- Vận dụng kiến thức phân môn vào làm - Tự ôn tập để chuẩn bị kiểm tra học kì

- GV hướng dẫn HS ôn tập : không hạn chương trình ba phân mơn -> Văn, Tập làm văn, Tiếng Việt

- Đọc trước văn : Những đứa trẻ(bài hướng dẫn đọc thêm) - Tiết sau trả viết số : Tự

Tuần:18 Ngày soạn: /12/09 Tiết:90 Ngày dạy: /12/09

TRAÛ BAØI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

A Mục tiêu caà n đạt : HS cần nắm:

- Ôn lại kiến thức kĩ thể kiểm tra

- Thấy ưu điểm hạn chế làm, từ tìm phương hướng khắc phục sửa chữa

B Phương tiện dạy học

- Giáo án, SGK, phấn màu - Bài thi HS

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động : GV trả cho HS - Yêu cầu HS nhắc lại đề + Phần trắc nghiêm : 12 câu hỏi + Phần tự luận : câu hỏi

* Hoạt động : Nhận xét ưu, khuyết điểm làm HS :

1 Pha n trắc nghiệmà : Đa số HS trả lời câu hỏi Nhiều em đạt điểm tối đa

- Tuy nhiên phần sai sót rải rác câu Sai nhiều phần nối tên tác phẩm đặc sắc nghệ thuật tác phẩm

2 Phầ n tự luận :

a Ưu điểm : Đề rõ ràng nên hầu hết HS biết cách làm làm đạt kết cao Nhiều HS đạt điểm giỏi

- Đa số HS thuộc thơ nên phần chép thơ đạt yêu cầu

- Bài tập làm văn đề mở nên HS dễ vận dụng làm Bài làm đạt yêu cầu đề vận dụng phương pháp tự sự, biết sử dụng đối thoại, độc thoại, miêu tả nội tâm nghị luận…

b To n taïi

- Câu hỏi phần văn nhiều HS không đạt điểm tối đa chưa chép khổ thơ theo dụng ý tác giả (Dòng thứ 2, 3, đầu dòng không viết hoa).

- Phần nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng chưa đầy đầy đủ

- Bài Tập làm văn làm sơ sài, chưa ý đến yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, nghị luận…

* Hoạt động : Yêu cầu HS xem kĩ bài, ý phần chấm sửa chữa GV

- Giải đáp thắc mắc HS - GV gọi lấy điểm vào sổ

- HS sửa chữa lỗi vào soạn văn

* Hoạt động : GV củng cố, dặn dò - Cho đọc mẫu hay :

- Tuyên dươgn HS đạt điểm cao, HS tiến - Nhắc nhở HS nhiều vi phạm

- Rút kinh nghiệm lỗi hay mắc

Tuần:19. Ngày soạn: 27/12/09 Tiết 91 Ngày dạy:28/12/09.

BÀN VEÀ ĐỌC SÁCH

( Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Sự cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc

Rèn kĩ viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

Giáo dục học sinh ý thức tự đọc sách, tự học tập qua sách

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

? Vở soạn häc sinh

3/ Bµi míi:

Ho t động c a th y v tròủ ầ à Ki n th cế ứ

§äc chó thÝch dÊu sgk

? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả Chu Quang Tiềm ? Em hiểu văn này?

Hot ng 2: Tỡm hiu văn bản

Học sinh đọc, tìm hiểu thích sgk

? Tên văn “ Bàn đọc sách” cho thấy kiểu văn gì? - Nghị luận

? Kiểu văn qui định cách trình bày ý kiến tác giả theo hình thức nào? - Hệ thống l/điểm

? Từ bố cục chặt chẽ, hợp lí văn ? ? Nếu chuyển nội dung thành câu hỏi nghị luận nhằm trả lời câu hỏi nào?

- Vì phải đọc sách? - Đọc sách ntn?

? Qua lêi cđa Chu Quang TiỊm, em thÊy s¸ch có tầm quan trọng ntn? Đọc sách có ý nghĩa g×?

- Sách ghi chép, đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tịi, tích luỹ đợc qua thời đại Những sách có giá trị xem cột

I – Giíi thiƯu chung:

1 Tác giả:

- Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quèc

- Ông bàn vấn đề đọc sách nhiều lần Tác phẩm:

- Bµi viÕt kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

- Văn dịch Trần Đình Sử

II - Đọc - Hiểu văn bản: 1 §äc, T×m hiĨu chó thÝch:

Học sinh đọc, Tìm hiu chỳ thớch sgk

2 Bố cục văn bản:

* phÇn:

(1) Từ đầu đến …thế giới

- Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

(2) TiÕp-> tiªu hao lùc lỵng

- Khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách

(3) Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách

3 Ph©n tÝch:

a Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn

mốc đờng phát triển học thuật nhân loại Sách trở thành kho tàng quí báu di sản tinh thần mà lồi ngời thu lợm, suy ngẫm suốt nghìn năm ? Nếu học vấn hiểu biết thu nhận đợc qua trình học tập, học vấn thu nhận đợc từ đọc sách gì? - Vì ý nghĩa quan trọng sách nên đọc sách đ-ờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức Đối với ngời, đọc sách chuẩn bị để làm trờng chin vạn dặm đờng học vấn, phát giới Không thể thu đợc thành tựu đờng phát triển học thuật nh không kế thừa thành tựu thời qua?

? Khi cho “ Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn”, tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn quan hệ đọc sách với học vấn?

? Theo tác giả, đọc sách hởng thụ, chuẩn bị đờng học vấn Em hiểu ý kiến ntn?

Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi.

? Em hởng thụ đợc từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

? Những lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

Häc sinh tr¶ lêi.

- Sách vốn quí nhân loại - Đọc sách cách tạo học vấn

- Mun tin lờn đờng học vấn, không đọc sách…

- Hiểu biết ngời đọc sách mà có Vì “ Sách kho tàng q báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại”

- Học vấn đợc tích luỹ từ mặt hoạt động học tập ngời Trong đọc sách mặt nhng mặt quan trọng Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Đặc điểm lí lẽ dẫn chứng “ Bàn đọc sách” gì? ? Vai trò tác giả viết ntn?

2 Hớng dẫn:

Đọc kĩ văn , nắm nội dung phần Trả lời tiÕp c©u hái sgk

Giê sau häc tiÕp

Tuần:19 Ngày soạn: 27/12/09 Tiết 92 Ngày dạy:30/12/09

BÀN VEÀ ĐỌC SÁCH (tt)

(Chu Quang TiÒm)/

HS nắm được:

Sự cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc

Rèn kĩ viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

Giáo dục học sinh ý thức tự đọc sách, tự học tập qua sách

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Cuốn sách giáo khoa em học tập có phải di sản tinh thần khơng? Vì sao?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc?

? Theo em, đọc sách khơng?

- Trong tình trạng nay, sách ngày nhiều việc đọc sách ngày không dễ

? Tác giả rõ việc đọc sách ntn? Quan niệm đ-ợc xem luận điểm văn này?

- Học giả Chu Quang Tiềm cách xác đáng hai thiên hớng sai lạc thờng gặp

+ S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống cha kịp tiêu hoá, nghiền ngẫm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích ? Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách đọc ntn?

- Trong đọc tài liệu chuyên sâu, xem thờng việc đọc loại sách thờng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn Tác giả Chu Quang Tiềm khẳng định thật rằng: “Trên đời khơng có học vấn lập, tách rời học vấn khác” “ khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn” ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải cuả học giả lớn

? Em nhận đợc lời khuyên từ việc này?

- Kết hợp phân tích lí lẽ + với thực tế => Thuyết phục ngời đọc VD: “Đọc sách để tích luỹ nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu tránh tham lam, hời hợt…”

? Em phân tích lời bàn tác giả viết phơng pháp đọc sách?

? Em tìm hiểu rõ cách lập luận, trình bày phần này? - Tác giả đa hai ý kiến cách đọc sách để ngời suy nghĩ, học tập

? §äc nh vËy tác giả gọi ntn? - Đọc lạc hớng

? Vì có tợng đọc lạc hớng? - Sách nhiều… ? Cái hại đọc sách lạc hớng gì? - Lãng phí sức lực… ? Tác giả có cách nhìn trình bày ntn vấn đề này? -Báo động cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích

? Nêu nhận xét em cách lập luận đoạn này? -Kết hợp phân tích lí lẽ + liên hệ thực tế: làm học vấn giống nh đánh trận….Đọc sách đâu việc học tập tri thức, mà rèn luyện tính cách, học làm ngời

? Em nhận đợc lời khuyên gì? Liên hệ với thân? - Đọc sách khơng đọc lung tung mà cần có mục đích ? Nêu nhận xét em cách trình bày lí lẽ, tác giả làm sáng rõ lí lẽ khả phân tích ntn? để tạo nên sức hấp dẫn văn ?

- Lí lẽ cụ thể với liên hệ, so sánh tồn diện, tỉ mỉ => Dễ đọc, dễ hiểu:

+ Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình: ý kiến, nhận xét đa thật xác đáng, có lí lẽ, với t cách học giả có uy tín, qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài Đồng thời tác giả lại trình bày việc phân tích cụ thể, giọng chuyện trị, tâm tình thân để chia sẻ kinh nghiệm thành công, thất bại thực tế

Hoạt động 3: Tổng kết

+ Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến đợc dẫn dắt tự nhiờn

+ Đặc biệt, văn nghị luận cã tÝnh thut phơc, søc

II - §äc - Hiểu văn bản: 4 Phân tích(tiếp) :

b La chn sỏch c:

- Đọc chuyên sâu

- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

c Phơng pháp đọc sách:

+ Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do, với sách có giá trị

+ Khơng nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch có hệ thống

d Tính thyết phục, hấp dẫn văn : - Lí lẽ cụ thể, so sánh toàn diƯn, bè cơc chỈt chÏ, søc thut phơc cao

III Tæng kÕt:

hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nhiều chỗ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể thú vị

? VB thuyt phc ngi đọc, ngời nghe cách nào? ? Nội dung văn gì?

? Phát biểu điều mà em thấm thía đọc văn nghị luận này?

Hoạt động 4: Luyện tập

- G/v cho học sinh phát biểu điều mà thÊm thÝa nhÊt häc bµi

- Häc sinh ph¸t biĨu, lun G/v nhËn xÐt

IV Lun tËp:

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cñng cè:

? Những lời bàn văn cho ta lời khuyên bổ ích sách đọc sách ? Em học tập đợc cách viết văn nghị luận tác giả?

2 Híng dÉn:

- Về nhà đọc bài, nắm chc ni dung bn

- Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ.Tiết sau học : Khởi ngữ.

Tuần:19 Ngày soạn: 29/12/09 Tiết 93 Ngày dạy: 31/19/09

KHƠ I NGỮÛ

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm :

- Nhận biết đợc khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài đợc nói đến câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B Ph ¬ng tiƯn dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị: vë bµi tËp 3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt ng 1 Đc đim công dng ca khởi ngữ câu.

? Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ câu vị trí câu quan hệ với vị ngữ? ? Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in m?

? HÃy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ? vị ngữ?

? Trc từ in đậm ta thêm quan hệ từ nào? - Về, đối với.

? Nh÷ng quan hệ từ có ý nghĩa gì?

- Những tiếng cho thấy rõ chức phần in đậm đề tài câu chứa

? Em ghi nhớ qua phần tìm hiểu trên? Hai học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập.

GV: gọi HS lên bảng làm HS nhận xét GV bổ sung chữa

I - Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

1 Ngữ liệu: Sgk Nhận xét:

a Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh/ khụng ghỡm ni xỳc ng

b Giàu, / cũng giàu

c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ,

chỳng ta/ cú thể tin tiếng ta, khơng sợ nó… - Vị trí: Các từ in đậm đứng trớc chủ ngữ - Quan hệ với vị ngữ: từ in đậm quan hệ với vị ngữ

- Trớc từ in đậm thêm quan hệ từ : về, đối với, chêm xen từ thì

3 Ghi nhí: Sgk tr

II - Luyện tập:

Bài tập 1:

a Câu 2: Điều ông khổ tâm b Câu 3: Đối với chúng mình sung s-ớng

xi-păng .hơn cháu

d Câu: Làm khí t ợng, đợc cao lí t-ởng

e Câu: Đối với cháu, thật đột ngột…

Bµi tËp 2: Chun câu khởi ngữ thành câu có thành phần khởi ngữ:

a Anh ấy làm bài cẩn thận -> Làm bài, anh cẩn thận

b Tôi hiểu nhng cha giải đợc -> Hiểu thì tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? ThÕ nµo lµ khëi ngữ? Cho ví dụ? ? Chức khởi ngữ gì?

? Khi ng cú quan h giỏn tiếp với nội dung phần câu cịn lại khơng? Cho ví dụ? - Hiểu tơi hiểu rồi ; Giàu giàu rồi -> Yếu tố k/n đợc lặp y nguyên phần câu lại

- Quyển sách tơi đọc nó -> Yếu tố k/n đợc lặp từ thay

- Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho đợc -> Yếu tố k/n có quan hệ gián tiếp với phần câu lại

2 Hớng dẫn:

- Học , nắm nội dung

- Hoàn thiện tập vào tập - Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập.

- Giờ sau học tiết tập làm văn: + Phép phân tích tổng hợp.

+ Luyện tập phân tích tổng hợp.

Tuần:19 Ngày soạn: 29/12/09

Tiết 94. Ngaứy daùy:31/112/09

PHE P PHA N T CH TO NG HễẽPÙ Â Í Å A Mục tiêu cần đạt

HiĨu vµ biÕt vËn dụng phép lập luận phân tích tập làm văn nghị luận Rèn kĩ phân tích tổng hợp

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? lớp em học văn nghị luận, em cho biết phơng pháp lập luận đợc sử dụng ntn văn nghị luận?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu phép phân tích tổng hợp

Học sinh đọc văn “ Trang phục” sgk tr

? đoạn mở đầu, tác giả viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì? - Vấn đề qui tắc ngầm văn hoá buộc ngời phải tuân theo

? Hai luận điểm văn gì?

? Bi ó nờu nhng dn chứng trang phục?

- Dẫn chứng 1? - Không ăn mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất

- Dẫn chứng 2? - Đi giày có bít tất ….hở da thịt ? Vì khơng làm điều phi lí nh TG nêu ra? - Qui tắc ngầm -> Đó văn hoá xã hội

+ Đi đám cới… + Đi dự đám tang…

? Việc không làm cho thấy qui tắc ăn mặc ngời?

- Qui tắc đồng chỉnh tề

?TG dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng? - Phép lập luận phân tích: Đa giả thiết, so sánh, đối chiếu….để làm rõ ý nghiã vấn đề

? Câu “ ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng h/cảnh chung nơi cơng cộmg hay tồn xã hội” có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? Nó có thâu tóm đợc ý dẫn chứng cụ thể nêu không?

? Bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

- Đẹp, giản dị phù hợp với môi trờng Có phù hợp đẹp

? Sau nêu rõ số biểu quy tắc ngầm trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề?

? Phép lập luận thờng đặt vị trí văn? ? Vai trị phép phân tích tổng hợp nghị luận ntn? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn?

? Em rút học gì?

Hai hc sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 10

Hoạt động 2: Luyện tập

I- T×m hiĨu phÐp lËp ln phân tích tổng hợp:

1 Ngữ liệu: Sgk NhËn xÐt:

- Vấn đề văn hố trang phục

- ¡n mỈc chØnh tỊ

- Ăn mặc phù hợp với h/cảnh

- Vì : Họ bị ràng buộc quy tắc trang phôc

- Là câu tổng hợp qui tắc ăn mặc Tâu tóm tồn ý đợc nêu => Phép tổng hợp

- Thờng cuối đoạn văn cuối văn

- Hai phơng pháp lập luận có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với Nếu phân tích tổng hợp ngợc lại p/tích mà tổng hợp không cã ý nghÜa

3 Ghi nhí: (Sgk tr 10 )

II- Lun tËp:

1 Phân tích luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn

- Thứ nhất, học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

- Thứ hai, muốn phát triển học thuật phải “ kho tàng quí báu” đợc lu giữ sách; không bắt đầu số không chí lạc hậu, giật lùi

- Thứ ba, đọc sách “ hởng thụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loaị, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

2 Lí phải chọn sách để đọc:

- Thứ nhất: lĩnh vực học vấn có sách chất đầy th viện, phải biết chọn sách - Thứ 2: phải chọn sách “ bản, đích thực” để đọc, không nên đọc nhửừng sách “ vô thởng vô phạt”

- Thứ 3: đọc sách nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu, tức phải đọc nhất, cần thiết cho cơng việc

3 Cách đọc sách:

- Tham đọc nhiều mà liếc qua cốt để khoe khoang đọc sách sách chẳng khác “ chuồn chuồn đạp nớc” gây lãng phí thời gian sức lực mà : “ Thế gian có ngời đọc sách để trang trí mặt… thấp kém”

- Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, t ởng tợng tự đến mức làm thay đổi khí chất

- Có hai loại sách cần đọc là: sách kiến thức phổ thơng sách kiến thức chun ngành, bình diện sâu rộng tri thức

4 Vai trò phân tích lập luận:

- Trong VB nghị luận, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ đợc luận điểm thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc

- Mục đích phân tích tổng hợp giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề; có phân tích phải có tổng hợp ngợc lại Nói cách khác, PT TH ln có mối quan hệ biện chứng để làm nên “ hồn vía” cho văn nghị luận

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Củng cố:

? Em hiểu phân tích phơng pháp ntn? ? Nội dung phÐp lËp ln ph©n tÝch?

2 Híng dÉn:

Về nhà học kĩ bài, nắm nội dung

Hoµn thiƯn bµi tËp vµo vë bµi tËp Chn bÞ kÜ cho tiÕt : Lun tËp.

Tuần:19 Ngày soạn: 29/12/09

Tiết 95 Ngày dạy:01/12/2010 (dạy bù nghỉ 02)

LUYE N TA P PHA N TÄ Ä Â ÍCH VAỉ TO NG HễẽPÅ A Mục tiêu cần đạt

HS nm c :

Kĩ phân tích tổng hợp lập luận Rèn kĩ viết văn phân tích tổng hợp

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Vai trị phép phân tích tổng hợp nghị luận?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

1 Đọc đoạn văn cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn?

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ntn?

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b ntn?

I Luyện tập:

1 Đoạn văn:

a Toàn tập Xuân Diệu, tập

b Nguyên Hơng- trò chuyện với bạn trẻ - Nhận xét:

* Đoạn văn a:

- Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay - Trình tự phân tích:

? Luận điểm đoạn ? ? Trình tự phân tích ntn?

? Cách học ?

? Nªu biĨu hiƯn cđa häc qua loa?

? Nêu biểu học đối phó?

? Lí khiến ngời phải đọc sách gì?

-> Sự phối hợp màu xanh khác

+ Thứ hai:cái hay thể cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo,, tầng mây lơ lửng, cá đớp động…-> Sự phối hợp cử động nhỏ

+ Thø ba: c¸i hay thể vần thơ: tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghià chữ, tự nhiên, không non ép, * Đoạn b:

- Lun im: Mu cht thành đạt đâu? - Trình tự phân tớch:

+ Thứ nhất: nguyên nhân khách quan( điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

+ Thứ hai: nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ): tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

2 C¸ch häc:

* Học qua loa, đối phó: - Biểu học qua loa:

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn; biết tí nhng khơng có kiến thức bản, hệ thống, sâu sắc

+ Học cốt để khoe mẽ có kia, nhng thực đầu óc trống rỗng; quen “ nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo” ngời khác; khơng dám bày tỏ kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

- Biểu hc i phú:

+ Học cốt thày cô không quở trách, cha mệ không rầy la, lo giải việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm

+ Hc i phú thỡ kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt….Nếu lặp lặp lại kiểu học ngời học ngày trở nên dốt nát, trí trá, h hỏng, vừa lừa dối ngời khác vừa tự huyễn mình; nguyên nhân gây tợng “ nhiều cấp, tiến sĩ” bị xã hội lên án gay gắt

- Tãm laÞ:

+ Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

+ Học đối phó học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thày cơ, thi cử

+ Học đối phó-> khơng có hứng thú-> chán học, hiệu thấp

+ Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

+ Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

3 Lí khiến ngời phải đọc sách:

- Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng ngàn năm nhân loại

- Muốn có tri thức, muốn phát triển, muốn tiến phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đợc đó, nh có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn chuyờn mụn tt hn

4 Viết đoạn văn:

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

Häc sinh hoàn thiện tập

2 Hớng dẫn:

Về nhà viết đoạn văn vào tập Nắm phơng pháp phân tích tổng hợp Chuẩn bị :

+ Ngh luận việc, tợng đời sống.

+ Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

TuÇn:20 Ngày soạn: 03/01/2010 Tiết 96 Ngaứy dạy:04/01/2010

TIE NG NOÁ ÙI CU A VĂN NGHEÛ

( Nguyễn Đình Thi)

A Mc tiờu cần đạt

Giĩp nắm :

Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rèn kĩ đọc - hiểu phân tích văn nghị luận

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Tác giả Chu quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn? ? Nội dung văn “ Bàn đọc sách” gì?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

§äc chó thÝch dÊu sgk

? Nêu nét tác giả Nguyễn Đình Thi? Nguyễn Đình Thi thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc-1943 sau c/m T8-1945 làm tổng th kí hội văn hố cứu quốc; từ 1958 đến 1989 tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam, đại biểu Quốc hội khoá I Từ 1995, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật

- Hoạt động văn nghệ Nguyễn Đình Thi đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, kịch, viết lí luận phê bình

Hoạt động 2: Phân tích

?Hồn cảnh đời văn ?

Đọc ý giọng : mạch lạc, rõ ràng, ý câu thơ Đọc, tìm hiểu thích sgk Học sinh đọc ? Bài nghị luận phân tích nội dung phản ánh văn nghệ, khẳng định sức mạnh lớn lao đời sống ngời Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm nhận xét bố cục viết?

- Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm “ thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

- Văn nghệ có khả cảm hố, sức mạnh thật kì diệu tiếng nói tình cảm, tácđộng tới ngời qua dung cảm sâu xa tự trái tim

- Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời, hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ dân tộc ta năm

I – Giíi thiệu chung:

1 Tác giả:

- Nguyn ỡnh Thi (1924- 2003) quê Hà Nội, - Năm 1996 đợc nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh hc ngh thut

2 Văn :

- Tiểu luận đợc viết năm 1948, thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

- Bàn nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu ngời

II - §äc - Hiểu văn bản: 1 Đọc -Tìm hiểu thích: 2.Hệ thống luận điểm:

- Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung nhận thức mẻ, all t tởng, t/cảm cá nhân nghệ sĩ

đầu kháng chiến

?Tính liên kết văn ntn? ? Bố cục văn ?

? Nhan Ting nói văn nghệ” có ý nghĩa gì? - Vừa có tính khái qt lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật Nó bao hàm đợc nội dung lẫn cách thức, giọng điệu nói văn nghệ

? Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì? ? Tác phẩm nghệ thuật thờng lấy chất liệu đâu? Nó đợc thể ntn?

- Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan nhng chép giản đơn, chụp ảnh nguyên xi thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng

- Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện , ngời nh đời mà quan trọng t tởng, lịng nghệ sĩ gửi gắm

- Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời lí thuyết khơ khan mà chứa đựng all say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ Nó mang đến cho bao rung động, bao ngỡ ngàng tr-ớc điều tởng chừng quen thuộc

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng, phát huy vơ tận qua hệ ngời đọc, ngời xem…

? Theo em, nội dung văn nghệ có giống nội dung môn khoa học khác nh: lịch sử, địa lí…khơng?

- Những mơn khoa học khám phá, miêu tả đúc kết mặ tự nhiên hay xã hội, qui luật khách quan Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận ngời, giới bên ngời, Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tỉnh cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

3 Bố cục văn bản:

* phần - luận điểm

4 Phân tích:

a.Nội dung phản ánh thể văn nghệ:

- Phản ánh thực sống

- Cha đựng lòng ngời nghệ sĩ

- Mang đến cho ngời đọc điều mẻ, rung động nhận thức ngời đọc, ngời nghe

- Néi dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học nh: dân tộc học, xà hội häc, lÞch sư…

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cñng cè:

? Trong văn , lặp lặp lại số từ ngữ có ý nghĩa định hớng nội dung văn Vậy, nội dung chủ yếu văn gì?

2 Híng dÉn:

- Về nhà đọc bài, nắm nội dung phần1 - Trả lời tiếp câu hỏi sgk

- Giê sau häc tiÕp

Tuần:20 Ngày soạn: 03/01/10 TiÕt 97 Ngày dạy:04/01/10

TIE NG NOÁ ÙI CU A VAÊN NGHE Û Ä (tt)

( Nguyễn Đình Thi)

A Mc tiờu cn t

Giĩp nắm :

Nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ng ời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rèn kĩ đọc - hiểu phân tích văn nghị luận

B Ph ¬ng tiƯn dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt hệ thống luận điểm nghị luận tiếng nói cuả văn nghệ?

3/ Bài mới:

Hot ng tha y tròà Kiến thức

? Tại ngời cần đến tiếng nói văn nghệ? - Văn nghệ giúp đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với “ Mỗi tác phẩm lớn nh dọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta chiếu toả lên việc sống, ngời gặp, làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ngoài, với all sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

- Văn nghệ góp phần làm tơi vui sống khắc khổ ngày, giữ cho đời tơi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc

? Nếu khơng có văn nghệ, đời sống ngời sao?

Học sinh trả lời - Tác dụng văn nghệ

? Hóy phõn tớch lm rừ đờng văn nghệ đến với ngời đọc khả kì diệu nó?

- Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung phản ánh đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe - Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn ngời đời sống sinh động thờng ngày

- T tởng nghệ thuật không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Tác phẩm lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm….Đến với tác phẩm văn nghệ, đợc sống c/s mtả đó, đợc yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng nhân vật nghệ sĩ “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bớc đờng ấy….

? Nêu nhận xét nghệ thuật nghị luận phần văn này? - Giàu nhiệt tình lÝ lÏ

? Từ đó, tác giả muốn nhận thức điều nội dung phản ánh tác động văn nghệ

- Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội ngời, đời sống tâm hồn tình cảm

? Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT qua tiểu luận này?

+ Bè côc?

+ Cách dẫn dắt vấn đề?

+ Cách nêu dẫn chứng chứng minh luận điểm, kết hợp nhận định, lí lẽ với dẫn chứng thực tế? ? Cách viết văn có giống khác so với “Bàn đọc sách” trớc đó?

- Gièng: LËp luËn từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình ngời viết

- Khác : Tiếng nói văn nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm

Hoạt động 3: Luyện tập

II - §äc - Hiểu văn bản: 4 Phân tích:

b.Sức mạnh kì diệu văn nghệ:

- VN giỳp ngi nhận thức thân mình; giúp ngời sống đầy đủ hơn, phong phú sống mỡnh

- Nghệ thuật tiếng nói tình c¶m.->

Tác động tới đời sống tình cảm ngời - Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt ấy, văn nghệ góp phần giúp ngời tự nhận thức mình, xây dựng Văn nghệ thực chức cách tự nhiên, có hiệu lâu bền, sâu sắc

c Nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT:

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lí - Cách dẫn dắt vấn đề tự nhiên

? Điều đem lại giá trị riêng ntn cho văn nghị luận NĐT?

- Giàu tính văn học nên hấp dẫn ngời đọc

- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ tâm hồn ngời đọc

? Em cảm nhận tác động văn nghệ tới thân ntn? ? Nêu nét đặc sắc ngh thut?

? Nội dung văn ?

Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 17

III Tỉng kÕt:

Ghi nhí sgk tr 17

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cñng cè:

? Nội dung phản ánha, thể văn nghệ gì? ? Tại ngời cần đến tiếng nói văn nghệ? ? Nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT gì?

2 Híng dÉn:

VỊ nhµ häc kĩ bài, nắm nội dung

Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ Tiết sau học bài: Các thành phần biệt lập

Tuần:20 Ngày soạn: 03/01/10

Tiết 98 Ngày dạy: 06/01/10

CA C THAỉNH PHA N BIE T LA PÙ À Ä Ä A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập; trình thái cảm thán - Nắm đợc cơng dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán - Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu

B Ph ¬ng tiƯn dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Khởi ngữ gì? lấy ví dụ phân tÝch?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoạt động 1: Tha§äc vÝ dơ sgk

? Các từ ngữ in đậm hai câu thơ thể thái độ ca ngi núi?

? Nếu từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không? Vì sao?

? Cách nhận diện phần tình thái câu?

? Em rút học sau tìm hiĨu vÝ dơ trªn?

ønh pha n tình tháià

Hoạt động 2: Thành pha n cảm thán.à

? Các từ in đậm câu có vật hay việc không?

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ ồ” kờu tri

I - Thành phần tình thái:

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

a Chắc: Thể thái độ tin cậy cao

b Có lẽ: Thể thái độ tin cậy thấp, khơng chắn

=> Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi, từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu, thông tin việc câu

3 Ghi nhí: (Sgk)

II - Thành phần cảm thán:

1 Ngữ liÖu: sgk NhËn xÐt: a å

b Trêi ¬i,

-> Kh«ng chØ sù vËt hay sù viƯc

¬i”?

? Các từ in đậm đợc dùng để làm gì?

? Cách nhận diện phần cảm thán câu?? Em rút học gì?

Hot ng 3: Luyện tập

ơi” nhờ phần câu tiếng Chính nhờ phần câu giải thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán - Khơng dùng để gọi cả, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

3 Ghi nhí: (Sgk tr 18)

III Lun tËp:

Bµi 1:

a Cã lÏ - t.t b Chao «i - C.T c Hình nh - T.T d Chả nhẽ - T.T

Bµi 2:

- Dêng nh, hình nh, nh, có lẽ, là, hẳn, chắn

Bi 3: Trong nhúm t Chắc, hình nh, chắn” “ chắn” có độ tin cậy cao nhất, “ hình nh” có độ tin cậy thấp Tác giả dùng từ “ “ câu “ Với …anh” niềm tin vào việc diễn theo hai khả nng:

- Theo tình cảm huyết thống viƯc sÏ ph¶i diƠn nh vËy

- Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

Bài4:

Trong nhiều phim chiếu VTV3, em thÝch nhÊt bé phim …

- Häc sinh viÕt bài.-> Trình bày - Học sinh nhận xét

- G/v nhËn xÐt, bỉ sung D - Cđng cè- Hớng dẫn:

1 Củng cố:

? Thành phần biệt lập gì?

? Thành phần tình thái, cảm thán gì?

2 Hớng dẫn:

- Hoàn thiện tập vào tập - Học bài, nắm nội dung

Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tng i sng.

Tuần:20 Ngày so¹n: 05/01/10.

TiÕt 99 Ngày daïy: 08/01/10

HIE N TƯỢNG ĐỜI SO NGÄ Á

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghịluận việc, tng i sng

Rèn kĩ viết văn nghị luận xà hội

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

?ThÕ nghị luận? Có phơng pháp nghị luận? ? Yêu cầu văn nghị luận gì?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoát ủoọng 1: Nghị luận việc, hiện tợng đời sống.

Học sinh đọc văn sgk Tr 20

? Trong văn trên, tác giả bàn luận tợng g×?

? Nêu rõ biểu hiện tợng đó?

? Cách trình bày tợng văn có nêu đ-ợc vấn đề tợng bệnh l m khụng? - Cú

? Nguyên nhân bệnh lề mề đâu?

? Tác hại bệnh lề mề gì?

? Bi viết đánh giá tợng sao? ? Tại phải chữa bệnh này?

? Bè côc viết có mạch lạc chặt chẽ không? V× sao?

? Từ việc tìm hiểu văn trên, em cho biết nghị luận tợng, việc đời sống

? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống?

? Em ghi nhớ điều gì?

Hai hc sinh c to ghi nhớ sgk tr 21 Hoaùt ủoọng 2:Luyeọn taọp

I - Tìm hiểu nghị luận việc, hiện t ợng đời sống.

1 Ng÷ liƯu: sgk Văn Bệnh lề mề Nhận xét:

- Tác giả bàn luận tợng “ giấc” đời sống

- BiĨu hiƯn: Sai hĐn, chậm, không coi trọng

- Nguyên nhân:

+ Không có lòng tự trọng tôn träng ngêi kh¸c

+ Coi thêng viƯc chung, Ých kỉ, vô trách nhiệm - Tác hại:

+ Làm phiền ngời + Làm

+ Làm nảy sinh cách đối phó + Tạo thói quen văn hoá

- Phải kiên chữa bệnh lề mề; sống văn minh, đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với nhau….Làm việc tác phong ngời có văn hố

- Bè cơc: M¹ch lạc, chặt chẽ

- Trc ht nờu hin tng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

3 Ghi nhí: (Sgk tr 21)

II - LuyÖn tËp:

1 Thảo luận việc, tợng đời sống xung quanh đáng đợc đem nghị luận

- G/v cho häc sinh phát biểu; ghi việc, tợng lên bảng

- Thảo luận việc, tợng quan trọng -> viết bày tỏ thái độ

Vd: + Gióp b¹n häc tèt…

+ Gãp ý phê bình bạn có khuyết điểm

+ Sai hÑn

Trường THCS Lê Đình Chinh Ngữ văn 9

+ Quay cãp lµm bµi

+ §i häc muén…

2 Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận, vì:

- Thứ nhất: liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút thuốc, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thứ hai: liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng: khói thuốc gây bệnh cho ng-ời khơng hút sống xung quanh ngng-ời hút

- Thø ba: gây tốn tiền bạc cho ngời hút

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Thế nghị luận việc, tợng đời sống? ? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống?

2 Híng dÉn:

VỊ nhµ häc bµi lµm bµi tËp

Hãy lập dàn ý cho nghị luận vấn đề sau: Muốn học giỏi phải học cách say mê, có ph-ơng pháp, có sáng tạo”

Chuẩn bị tiết sau: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống.

Tuần:20 Ngày soạn: 07/01/10

Tiết 100 Ngày dạy:09/01/10

CA CH LÀM BÀI NGHỊ LUA N VE MO T SỰ VIE CÙ Ä À Ä Ä HIE N TƯỢNG ĐỜI SO NGÄ Á

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống Rèn kĩ viết nghị luận xã hi

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? u cầu nghị luận việc, tợng đời sống?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoát ủoọng 1: Đề nghị luận việc, hiện tợng đời sống:

Học sinh đọc ngữ liệu sgk tr22

? Các đề có điểm giống nhau? Chỉ điểm giống đó?

? Đề yêu cầu bàn luận tợng gì? ? Đề 2, 3, yêu cầu bàn luận tợng gì? ? Mệnh lệnh đề gì? - Nêu suy nghĩ mình, nêu ý kiến

I Đề nghị luận việc, tợng đời sống:

1 Ngữ liệu: đề sgk Nhận xét:

- Gièng:

( Đề 4: cung cấp sẵn việc, tợng -> truyện kể để ngời viết phân tích Cịn đề 1, 2, yêu cầu phải phát việc -> bàn luận nêu suy nghĩ)? Từ việc tìm hiểu đề trên, em thấy đề nghị luận việc, tợng đời sống có điểm cần lu ý?

G/v: - Có việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu d-ơng Có việc, tợng không tốt cần lu ý, phê phán nhắc nhở Có đề cung cấp sẵn việc, tợng dới dạng chuyện kể, mẩu tin để ngời làm sử dụng Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tả việc, tợng

- Mệnh lệnh đề thờng là: “ Nêu suy nghĩ mình”, “ nêu nhận xét, suy nghĩ mình”, “ nêu ý kiến”, “ bày tỏ thái độ”…

? Trên sở việc, tợng đời sống tìm hiểu đề trên, em đề tơng tự? ? Một đề có phận?

? Em đề?

Hoạt động 2: Cách làm.

G/v yêu cầu học sinh đọc kĩ văn mẫu ? Đề thuộc loại nào?

? Đề nêu việc tợng gì? ? Đề yêu cầu làm gì?

? Nhng vic lm ca Nghĩa nói lên điều gì? Chứng tỏ em ngời ntn? Vì Thành đồn Thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? ý nghĩa?

( Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa -> Cuộc sống vô tốt đẹp…)

? Em lập dàn theo ý tìm đợc (sgk) G/v hớng dẫn học sinh viết đoạn 1và phần thân

- Lu ý:

+ Học sinh viết vào -> gọi đọc, nhận xét + G/v nhận xét

? Qua việc tìm hiểu viết bài? em cho biết cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

Học sinh đọc chậm, to, rõ ba mục phần ghi nhớ sgk tr 24

Hoạt động 3: Luyện tập

Em lập dàn cho đề 4, mục I sgk tr 22

G/v hớng dẫn cho học sinh phơng hớng làm bài: ý lập dàn không chi tiết

+ Có đề (1), (4) có việc, t-ợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng Đó gơng vợt khó học giỏi

+ Có đề (2+3) việc, tợng sai, đáng lên án, phê phán

+ Cả đề yêu cầu phải “ nêu suy nghĩ mình”, “ nêu ý kiến”

3 Ghi nhí: (Sgk tr 24)

II - Cách làm bài:

1.Tỡm hiu , tìm ý: * Tìm hiểu đề:

- Nghị luận việc, tợng đời sống

- Nêu gơng ngời tốt, việc tốt: Phạm Văn Nghĩa

- Nêu suy nghĩ tợng * Tìm ý:

- Nghĩa ngời biết kết hợp học hành

- Nghĩa ngời có đầu óc sáng tạo, làm tời

- Hc Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà nghĩa lớn

2 LËp dµn bµi:

(SGK có dàn đủ bố cục ba phn) Vit bi:

- Viết đoạn 1và phần thân Đọc sửa chữa lỗi

* Ghi nhớ: Sgk tr24

III.Luyện tập:

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Cách làm văn việc, tợng đời sống

? Dàn chung nghị luận việc, tợng đời sống

Về nhà học bài, làm tập đầy đủ Chuẩn bị viết số Văn nghị luận

Tiết sau học bài: Chơng trình địa phơng phần tập làm văn.

Tn:21 Ngày soạn: 10/01/10 Tiết 101 Ngày dạy:11/01/10

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

Hệễ NG DA N LAỉM BAỉI TA P ễ NHAỉÙ Ã Ä Û A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh: tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B Ph ¬ng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo ¸n

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1/ Tỉ chøc líp:

2/ Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị học sinh. 3/ Bài mới:

G/v nêu yêu cầu G/v đa cách làm

Hot ng ca tha y trịà Kiến thức

Hoát ủoọng 1: Viết tình hình địa ph-ơng.

Hoạt động 2: Chuẩn bị.

I - Tìm hiểu, suy nghĩ viết tình hình địa phơng:

1 Yêu cầu:

Tỡm hiu, suy ngh vit nêu ý kiến riêng d-ới dạng nghị luận việc, htg địa phơng em

2 Cách làm:

- Chn bt kỡ s việc có ý nghĩa địa phơng em

- Sự việc, htg đợc chọn phải có dẫn chứng nh sv, htg xã hội nói chung cần đợc quan tâm - Nhận định rõ: đúng, sai; khơng nói q giảm nhẹ

- Bày tỏ thái độ lợi ích chung - Bài có bố cục phần rõ ràng

- Dµi khoảng 1500 chữ

II - Chuẩn bị:

1 Xác định rõ vấn đề viết địa ph-ơng em

- Vấn đề môi trờng:

+ Hậu phá rừng -> Thiên tai, lũ lụt, hạn hán,

+ Hậu chặt phá xanh -> Ô nhiễm bầu không khí

+ Hậu rác thải khó tiêu huỷ: chai lọ, túi ni-lông,…đối với việc canh tác đồng ruộng, sông, biển…

- Vấn đề xã hội:

+ Sự quan tâm, giúp đỡ với gia đình sách……

+ Quan tâm gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn

ời lớn trẻ em

+ Tệ nạn xã hội, tham nhũng… Xác định cách viết:

a VÒ néi dung:

- Sự việc, htg đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội,

- Trung thùc, cã tÝnh xây dựng, không cờng điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

- Néi dung bµi viết phải giản dị, dễ hiểu, tránh dài dòng

b VỊ h×nh thøc:

- Bài viết phải có đủ phần: Mở, Thân Kết

- Bµi viÕt phải có luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chỈt chÏ

D - Cđng cè- Híng dÉn:

* Về nhà viết giấy, cần ý:

- Về nội dung: Tình hình, ý kiến, nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục

- Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác Bài vi phạm bị phê bình, khơng tínhvà làm lại

- Nép bµi vµo ngµy: / 3/ 2007 * Về nhà soạn : Chó sói cừu.

Tiết sau học bài: Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi

Tuần:21 Ngày soạn: 12/01/10

Tiết 102 Ngày dạy: 11/01/10

CHUA N BỊ HÀNH TRANG VÀO THE KY MƠ IÅ Á Û Ù

( Vò Khoan)

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố, đại hố kỉ

Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

Rèn kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận vấn đề ngời xã hội

B Ph ¬ng tiƯn d¹y häc

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, trả lời câu hỏi Sgk.

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Giới thiệu chung.

§äc chó thÝch dÊu sgk Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Vũ Khoan

? H/cnh i

Hoạt động 2: Tìm hiểu VB.

Học sinh đọc

G/v lu ý häc sinh: giäng trầm tĩnh, khách quan, gần gũi, giản dị

Học sinh

? Nêu hệ thống luận điểm, luận văn ? - Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngời

- Bi cnh ca giới mục tiêu, nhiệm vụ nmạng nề đất nớc

- Những sđiểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ

- KÕt ln

? §Ĩ bíc vào kỉ mới, cần chuẩn bị g×?

- Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu ngời VN để rèn thói quen tốt bớc vào kinh t mi

? Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngời nói nh có ý nghÜa g×?

? Các lí lẽ nêu để xác minh cho luận gì?

- Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

- Trong thời kì kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại tréi,

? Trớc bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề nớc ta gì? ? Luận đợc triển khai ntn?

- Bối cảnh giới mà KHCN phát triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng nÒn kinh tÕ

- Nớc ta phải đồng thời giải ba nhiệm vụ: khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu kinh tế nông nghiệp; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố; đồng thời lại phải tiếp cận vơí kinh tế tri thức

? Tác giả nêu phân tích điểm yếu, điểm mạnh tính cách, thói quen ng-ời VN ta? Những điểm mạnh, điểm yếu có quan hệ ntn với nhiệm vụ đa đất nớc lên cơng nghiệp hố, đại hố thời đại nay? - G/v: Trong tác giả không chia thành hai ý: điểm mạnh, điểm yếu mà cách lập luận nêu

I – Giíi thiệu chung:

1 Tác giả:

Vũ Khoan: Từng Thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ thơng mại, Phó Thủ tớng;

của Thủ t

… íng ChÝnh phđ níc Céng hoµ x· hội chủ nghĩa Việt Nam

2 Văn :

Văn đời đầu năm 2001, đăng tạp chí “ Tia sáng”-2001, in vào tập “ Góc nhìn tri thức”, nhà xuất trẻ Thành phố Hồ Chí Minh - 2002

II - §äc - Hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 Tìm hiểu thÝch:

- SGK

3 HƯ thèng ln ®iĨm, luận văn :

4 Phân tích:

a Những chuẩn bị đòi hỏi kỉ mới:

- Đây luận q/ trọng mở đầu cho hệ thống luận văn Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn văn - Sự phát triển KHCN, giao thoa hội nhập kinh tế

từng điểm mạnh liền điểm yếu Trong mạnh lại chứa đựng yếu, xem xét từ yêu cầu Điểm mạnh, điểm yếu ln đợc đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc nay, khơng phải nhìn lịch s

- Thông minh, nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hµnh

- Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình công nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc công chiến đấu chống ngoại xâm, nhng lại thờng đố kị làm ăn sống hàng ngày

- B¶n tÝnh thÝch øng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói khôn vặt, Ýt gi÷ ch÷ tÝn

? Thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu ngời VN ntn?

- Tác giả tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắn mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tự ti miệt thị dân tộc

Hoạt động 3: Tổng kết.

? Trong văn bản, tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ HÃy tìm cho biÕt ý nghÜa, t¸c dơng cđa nã?

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ-> Sinh động cụ thể, ý vị mà lại sâu sắc, ngắn gọn

- G/v: Bài viết đề cập vấn đề quan trọng đời sống dân tộc trớc thời điểm lịch sử, nhng tác giả khơng dùng cách nói trang trọng, cũnh không sử dụng nhiều tri thức uyên bác, sách Ngơn ngữ ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống, dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu Một biện pháp để tạo đợc sắc thái ngơn ngữ việc sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ -> sinh động, cụ thể, sâu sắc

? Bài học hôm em ghi nhớ điều gì? Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk

2 Em nhận thấy thân có điểm mạnh điểm yếu điều tác giả nêu, điều tác giả cha nói tới? Hãy nêu phơng hớng khắc phục điểm yếu?

- G/v gợi ý học sinh làm (kết hợp với môn GDCD để làm s tt hn)

- Thông minh, nhạy bén, cần cù sáng tạo, đoàn kết cao

- Kin thc khả thực hành kém, hay đố kị

…

- …

- T«n trọng thực, khách quan, toàn diện, không thiên lệch, không miệt thị dân tộc

- Nc n chân nhảy”, “ liệu cơm gắp mắm”, “ trâu buộc ghét trâu ăn”, “ bóc ngắn cắn dài”…

-> Sinh động, cụ thể, ý vị, sâu sắc, ngắn gọn

III Tæng kÕt:

-Sgk tr 30

IV LuyÖn tËp:

1 Hãy nêu dẫn chứng thực tế xã hội nhà trờng để làm rõ số điểm mạnh, điểm yếu ngời VN: cần cù, thông minh, sáng tạo; khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè: Häc sinh lµm bµi tËp Nội dung văn gì?

TuÇn:21 Ngày soạn: 10/01/10 Tiết 103 . Ngaứy daïy:13/01/10

CA C THAỉNH PHA N BIE T LA PÙ À Ä Ä A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Học sinh :- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi- đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

- Biết đặt câu có chứa thành phần gọi- đáp, thành phần phụ

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c, tr li cõu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiÓm tra cũ:

? Thành phần biệt lập gì?

? Thế thành phần cảm thán, thành phần tình thái?

3/ Bài mới:

Hot ng ca tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Thnh pha n gi ỏp.

Đọc đoạn trích sgk trả lời câu hỏi

? Trong nhng từ in đậm, từ đợc dùng để gọi, từ

nào đợc dùng để đáp?

? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?

? Trong từ ngữ in đậm đó, từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đợc dùng để trì thoại diễn ra? Hãy lấy ví dụ? ? Cách nhận diện phần gọi- đáp câu?

? Từ việc phân tích trên, em hiểu thành phần gọi đáp?

Hoạt động 2: Thành pha n ph chỳ.

Đọc câu sau trả lêi c©u hái

? Trong câu trên, lợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

? câu a từ ngữ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

? Trong câu b cụm c-v in đậm thích cho điều gì?

- Hai cm t diễn đạt việc tác giả kể, cụm việc diễn đầu riêng tác giả ? Em hiểu ntn thành phần phụ chú?

? Cách nhận diện phần phụ chú?

Hot ng 4: luyện tập.

I – Thành phần gọi- đáp:

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

a Từ “ Này” dùng để gọi-> thiết lập quan hệ giao tiếp

b Cụm từ “ Tha ông” dùng để đáp-> trì giao tiếp

=> Kh«ng Ghi nhí: (Sgk tr 32)

II - Thµnh phần phụ chú:

1 Ngữ liệu: sgk Nhận xÐt:

- Khi bỏ từ ngữ in đậm, câu khong thay đổi, ý nghĩa việc giữ nguyên vẹn Đây phận không thuộc cấu trúc cú pháp câu

3 Ghi nhí: (Sgk tr 32)

IV Lun tËp:

Bµi1

- Dùng để gọi: Này - Dùng để đáp: Võng

- Quan hệ: Trên - dới.-> Thân mật hàng xóm láng giềng gần gũi, cảnh ngé Bµi 2:

- Đối tợng hớng tới: Không hớng tới riêng mà tất thành viên cộng đồng ngời Việt

Bµi 3:

a Phần phụ chú: “kể anh” -> ngời b - - - -: “ thày cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ”-> ngời nắm giữ chìa khố cánh cửa

c - - - -: “ Những ngời chủ thực đất nớc kỉ tới” - > lớp trẻ

d - “ cã ngê” -> thĨ hiƯn sù ngạc nhiên trớc việc cô gái tham gia du kÝch

- “ thơng thơng thôi” -> thể cảm xúc, xúc động trớc nụ cời hồn nhiên đôi mắt đen cô gái

Bµi 4:

Học sinh tìm -> thành phần phụ có địa liên hệ xác định

Những từ mà thành phần phụ có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, tình cảm hai nhân vật

Bµi 5:

Häc sinh viÕt bµi, chØ rõ thành phần phụ

D - Củng cố- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Thế thành phần gọi - đáp? Tác dụng? ? Thế thành phần phụ chú? Tác dụng?

2 Híng dẫn:

Về nhà học bài, nắm nội dung Hoàn thiện tập vào tập Chuẩn bị bài: Liên kết câu.

Giờ sau viết tập làm văn số 5: Nghị luận xà hội.

Tuần:21 Ngày soạn: 23/ 01/2007

TiÕt 104-105 Ngày dạy:15/01/10

VIE T BÀI TA P LÀM VĂN SO 5Á Ä Á

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Kiểm tra kĩ làm baì nghị luận việc, tợng đời sống xã hội Rèn kĩ viết văn nghị luận Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án : đề, làm đáp án- biểu điểm

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra : sù chn bÞ giÊy bót cđa häc sinh 3/ Bài mới:

I Đề bài:

bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống….Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

II Tìm hiểu đề:

1 Kiểu bài: Nghị luận xà hội

2 Néi dung: HiƯn tỵng thiÕu ý thøc cđa ngêi: tiện tay vứt rác bừa bÃi

III Dàn bµi:

1 Më bµi:

- Giới thiệu, nêu việc tợng cần bình luận đề là: Rác thải, nguy ô nhiễm môi trờng

- Học sinh đặt tiêu đề khác để viết Nhng cần phải đảm bảo đợc: vật, tợng cần bình luận

2 Thân bài:

- Nêu biểu hiện tỵng thiÕu ý thøc cđa ngêi: tiƯn tay vøt rác bừa bÃimột cách vô tình không ngần ngại.kể nơi du lịch, danh lam thắng cảnhngời ta cịng tiƯn tay vøt r¸c xng

- Nêu tác hại tợng vứt rác bừa bãi vô to lớn…cản trở đờng đi, tắc đờng đi, tắc cống, ô nhiễm đồng ruộng….ảnh hởng đến cảnh quan môi trờng, bệnh tật, nhiễm khơng khí

- Nêu nguyên nhân sâu sa tợng suy cho ngời thiếu ý thức, thiếu hiểu biết, sống ngày đại, công nghệ phát triển, nhu cầu sống cao……

- Bày tỏ thái độ: khen, chê việc; ngời có ý thức, ngời vơ ý thức……

- Biện pháp khắc phục: Con ngời phải giác ngộ, bảo vệ mơi trờng bảo vệ sống mình…Thanh niên học sinh thi đua….bảo vệ môi trờng: xanh, ,đẹp….Tun truyền phát động ngời ngơi nhà chung chúng ta…

3 Kết bài: - Nêu ý kiến khái quát việc, tợng

IV Thang ®iĨm:

1 Yêu cầu nội dung:

- Nờu c cỏc biểu h/tợng thiếu ý thức ngời: tiện tay vứt rác bừa bãi - Nêu đợc nguyên nhân tợng…

- Nêu đợc tác hại tợng… - Đa biện pháp khắc phục…

- Nêu đợc ý kiến cá nhân thân học sinh

2 Yêu cầu hình thức: - Bài viết phải có tiêu đề rõ ràng - Có bố cục ba phần: Mở, Thân, Kết

- Văn viết mạch lạc, lô gic, thể loại nghị luận Thang điểm:

- Điểm 9-10: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết tốt, thể loại Trình bày sẽ, khoa học, khơng mắc lỗi tả

- Điểm 7- 8: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết thể loại Trình bày sẽ, khoa học, mắc lỗi tả

- Điểm - 6: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết thể loại Trình bày sẽ, mắc lỗi tả vài lỗi diễn đạt

- Điểm 3- 4: Cha đáp ứng đầy đủ hai nội dung trên, văn viết cịn mắc nhiều lỗi tả vài lỗi diễn đạt

- Điểm 1- 2: Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả D - Củng cố- Hớng dẫn: 1 Củng cố: G/v thu bài, đếm Nhận xét làm

2 Híng dÉn:

Xem kĩ lại lí thuyết Viết lại văn vào tập Soạn tiếp theo: Nghị luận t tởng, đạo lí.

Giê sau học bài: Chó Sói Cừu thơ ngụ ng«n La- ph«ng -ten.

Tuần:22 Ngày soạn:17/01/10 Tiết 106- 107 Ngày dạy:18/01/10

CHO SO I VÀ CỪU NONÙ Ù

TRONG THƠ NGỤ NGO N LA Â – PHO NG Â – TEN.

(Hi-p«-lÝt Ten)

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La- phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩa riêng nghệ sĩ

Rèn kĩ : tìm, phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

B Ph ¬ng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo ¸n

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiÓm tra bµi cị:

? Đọc lại câu mở đầu câu cuối văn “ Chuẩn bị hành trang ”.Sự lặp lại ý câu mở đầu câu kết thúc thể chủ định đối tợng mà tác giả báo hớng tới

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoạt động 1:Tìm hiểu chung.

T×m hiĨu chó thÝch sgk

§äc chó thÝch dÊu sgk Nªu hiĨu biÕt cđa em

GV; mở rộng

- La-phông-ten(1621-1695) nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ ngôn; tác giả thơ ngụ ngôn tiếng: Thỏ Rùa, LÃo nông con, Chó Sói Cừu non

- Buy-phông (1707- 1788) nhà vạn vật học, nhà văn Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp, tác giả công trình Vạn vật học tiÕng…

Hoạt động2: Phân tích.

GV gói HS ủóc Học sinh đọc

? T×m bè cơc cđa văn nội dung phần?

? Biện pháp lập luận văn gì? - Nhằm làm bật hình tợng cừu chó sói dới ngòi bút La- ph«ng - ten, H Ten

I – Giíi thiƯu chung:

1 Tác giả:

- Hi-pô-lít Ten (1828- 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn lâm Pháp, tác giả công trình nghiên cứu La-phông- ten thơ ngụ ngôn ông (1853) Văn :

- Nghị luận văn chơng

- Văn trích từ chơng II, phần thứ công trình nghiên cứu H Ten

II - Đọc - Hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích:

3 Bố cục, cách lập luận văn bản:

- Bè cơc phÇn:

đều lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học để so sánh

? Nhà khoa học Buy- phơng nhận xét lồi cừu, chó sói vào đâu, có khơng?

- Buy- phơng viết lồi cừu lồi chó sói ngịi bút xác nhà khoa học, nêu lên đặc tính chúng

- Nhà lhô học khơng nhắc đến tình cảm mẫu tử thân thơng cừu khơng phải cừu có Ơng khơng nhắc tới nỗi bất hạnh chó sói, khơng phải nét lúc nơi

?Trong nhìn nhà thơ Cừu vật NTN? - Ngoài đặc tính nh Buy- phơng nêu, cừu cịn vật dịu dàng, tội nghiệp, đáng th-ơng, tốt bụng, giàu tình cảm

? Để làm bật đặc tính nhà thơ có sáng tạo gì?

- Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt cừu non vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối

? Khi đối mặt với chó sói cừu non ntn? Em rõ?

- Cừu sợ sệt nhng khơng đần độn Sắp bị sói ăn thịt mà cừu dịu dàng rành mạch đáp lời sói - Khơng phải cừu khơng ý thức đợc tình bất tiện mà thể tình mẫu tử cao đẹp, tự nguyện, hi sinh cao đẹp

? Vậy La- phông - ten có sáng tạo gì? - La- phơng -ten tả cừu với với quan sát tinh tế, nhạy cảm với trái tim trí tởng tợng phong phú

- Với ngịi bút phóng khống, vận dụng đặc trng thể loại thơ ngụ ngôn, La- …Ten cịn nhân cách hố cừu: suy nghĩ, nói nng v hnh ng nh ngi

? Hình tợng chó sói nhìn Buy-phông ntn? Còn La Ten sao?

- Buy- phơng : Chó sói, tên bạo chúa khát máu, đáng ghét, bẩn thỉu, hôi hám, h hỏng….sống gây hại, chết vô dụng

- La Ten: Chó sói tính cách phức tạp, độc ác mà khổ sở, trộm cớp bất hạnh, vụng về, gã vơ lại th-ờng xun đói meo, bị ăn địn, truy đuổi, đáng ghét đáng thơng

? Để làm bật tính cách chó sói nhà thơ đặt chó sói hồn cảnh cụ thể ntn?

- Nhà thơ chọn chó sói đói meo, gầy giơ x-ơng kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nớc phía dới dịng suối nơi ang ng

? Muốn ăn thịt cừu Sói làm g×?

- Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp kiếm cớ bắt tội để gọi “ trừng phạt” cừu Nhng lí đa vụng về, sơ hở, bị cừu non vạch trần, bị dồn nén vào bí Nhng cuối ăn thịt cừu non bất chấp lí

? Nhà thơ có sáng tạo gì?

- Nhng xây dựng hình tựơng chó sói L ten nhìn thấy vật biểu bề loài chó sói mà cịn nhìn rõ chất bên ngu ngốc, tầm thờng….để

ngßi bút La- phông- ten

2 Còn lại: Hình tợng chó sói trong thơ La Ten

- Cách lập luận: Triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc: Dới ngòi bút L.Ten; Dới ngịi bút Buy- phơng Dới ngịi bút L.Ten -> Bài nghị luận trở nên sinh động

4 Ph©n tÝch:

a.Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa học: - Cừu vật đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn tránh hiểm nguy

- Sói tên bạo chúa, đáng ghét… sống gây hại, chết vơ dụng

b.Hình tựơng cừu thơ ngụ ngôn: - Dịu dàng, đáng thơng, giàu tình cảm - “ Xin bệ hạ ngi cn gin

Nói xấu ngài, nói xấu

-> Thái độ nhã nhặn, lịch sự… ngơn từ rõ ràng, xác, lí lẽ đầy đủ…

c.Hình t ợng chó sói thơ ngụ ngơn: - Con vật đáng ghét

- Độc ác, trộm cớp, đói meo, đáng ghét, đáng thơng

ngời không sợ chúng

? Chó sói có mặt nhiều thơ ngụ ngôn L.Ten Em c/ minh tợng chó sói cụ thể “ Chó sói cừu non” khơng hồn tồn nh nhận xét H.Ten, mà phần xem đáng cời chủ yếu đáng ghét?

- Trong thơ ngụ ngơn L.Ten có nhiều nhân vật chó sói: chó sói chó nhà; chó sói cị, chó sói trở thành gã chăn cừu….Nhận định H Ten hình tựơng chó sói đúng, ơng bao quát all “ Chó sói cừu non” Riêng này, chó sói có mặt đáng cời, ta suy diễn ngu ngốc, chẳng kiếm đợc ăn nên đói meo => hài kịch ngu ngốc Nhng chủ yếu vật đáng ghét, gian xảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu ( bi kịch độc ác)

Hoạt động 3: tổng kết.

? C¸ch lËp luËn H Ten văn gì? Tác dơng cđa nã? M¹ch lËp ln ntn?

? Nội dung văn gì? Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : tổng kết.

Học sinh đọc thêm bài: “ Chó Sói chiên con”

- Chó sói đợc nhân cách hố nh cừu non

III Tỉng kÕt:

Ghi nhí sgk tr 41

IV Lun tËp:

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Nêu nét đặc sác nghệ thuật nghị luận H Ten

? Chó sói tên trộm cớp nhng bất hạnh, độc ác mà khổ sở, nhân vật để L Ten làm nên hài kịch ngu ngốc” í kiến em ntn?

Học sinh trao đổi, thảo luận

2 Híng dÉn:

Học , nắm nội dung, nghệ thuật nghị luận văn Soạn : Con cò

Tuần:22 Ngày soạn:17/01/10 Tiết 108 Ngày dạy: 20/01/10

NGHề LUA N VE MO T Tệ Tệễ NG, ẹAẽO LYÄ À Ä Û Ù A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

- Giúp học sinh biết cách làm văn nghị luận t tởng, đạo lí

- Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tng, o lớ

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Thế nghị luận việc, tợng đời sống? ? Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoát ủoọng 1: Tìm hiểu nghị luận một vấn đề t tởng, đạo lí.

Học sinh đọc văn sgk

I-Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo lí:

1 Ng÷ liƯu:

? Văn em vừa c bn v gỡ?

? Văn chia làm phần? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau?

- Mối quan hệ phần chặt chẽ cụ thể: nêu vấn đề, lập luận c/m vấn đề, mở rộng vấn đề để bàn luận

? Hãy đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết cha?

? Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục không?

- G/v: Bài dùng thực thực tế để nêu v/đề t tởng, phê phán t tởng trọng tri thức, dùng sai mục đích

? Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tợng đời sống ntn?

? Từ việc phân tích trên, em hiểu nghị luận t tởng, đạo lí?

? Yêu cầu nghị luận t tởng, đạo lí gì?

Hoạt động 2: luyện tập.

2 NhËn xét:

a Văn bàn giá trị tri thøc khoa häc vµ ngêi trÝ thøc

b Văn chia làm ba phần: + Phần mở bài: (đoạn 1) Nêu vấn đề

+ PhÇn thân bài: (đoạn 2,3) Nêu ví dụ c/ minh tri thức sức mạnh

+ Phn kt bi: (đoạn4) Phê phán số ngời quýi trọng tri thức, sử dụng khơng chỗ

c C¸c câu mang luận điểm chính: + Đoạn 1: câu

+ Đoạn 2: câu câu cuối 10, 11 + Đoạn 3: Câu

+ Đoạn 4: Câu câu cuối

=> Cỏc lun điểm diễn đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết : Tri thức vai trò ngời tri thức

d Văn sử dụng phép lập luận c/ minh chủ yếu Cách lập luận có sức thuyết phục cao giúp ngời đọc nhận thức đợc vai trị tri thức ngời trí thức tiến xã hội

e Sù kh¸c hai nghị luận:

- Bi ngh lun việc tợng: từ 1sv, htg thực tế đời sống mà khái quát thành vấn đề t tởng

- Bài nghị luận t tởng, đạo lí: t tởng, đạo lí dùng lập luận giải thích, c/m… làm sáng tỏ t tởng, đạo lí quan trọng đời sống ngời

3 Ghi nhí: (Sgk )

II Luyện tập:

1 Đọc văn Thêi gian lµ vµng”

a Văn thuộc loại văn nghị luận t tửơng, đạo lí

b Văn nghị luận : giá trị thời gian - Các luận điểm chính:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức

- Sau luận điểm dẫn chứng c/minh thuyết phục cho giá trị thời gian

c PhÐp lËp ln chđ u bµi là: phân tích chứng minh

-Cỏc lun điểm đợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng c/minh cho luận điểm

-C¸ch lập luận có sức thuyết phục giản dị, dƠ hiĨu

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Yêu cầu văn nghị luận t tởng, đạo lí gì?

2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp

- Chuẩn bị bài: Cách làm nghị luận t tởng, đạo lí.

- Tiết sau học bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn.

Tuần:22 Ngày so¹n: 19/01/10 TiÕt 109 Ngày dạy:22/01/10

LIE N KE T CA U VAØ LIE N KE T ĐOẠN VĂNÂ Á Â Â Á

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ Tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

B Ph ¬ng tiƯn d¹y häc

GV: Sgk, Sgv, Stk So¹n gi¸o ¸n

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Khái niệm.

Học sinh đọc đoạn văn

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? quan hệ với chủ chung ntn?

? Nội dung câu đoạn văn gì?

? Nhng nội dung có quan hệ ntn với chủ đề đoạn văn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

G/v: - Tp nt làm gì? - P/ánh thực

- P/ỏnh thực ntn? - Tái sáng tạo - Tái sáng tạo để làm gì? - Nhắn gửi… ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đợc thể biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua việc phân tích ví dụ trên, em cho biết liên kết? Liên kết đợc thể mặt nào?

I- Khái niệm liên kết:

1 Ngữ liệu: sgk NhËn xÐt:

- Bàn về: cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung “ Tiếng nói văn nghệ”

- Néi dung:

+ Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

+ Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

+ Câu 3: mẻ lời gửi ngêi nghÖ sÜ

=> Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn Trình tự ý hợp lơ-gic

- Mèi quan hƯ: + Lặp từ: tác phẩm

+ Dùng từ trờng liên tởng: tác phẩm nghệ sĩ

+ Thế tõ: anh thay cho nghÖ sÜ + Quan hÖ tõ: nhng

+ Từ đồng nghĩa: Cái có đồng nghĩa với vật liệu mợn thực

Hoạt động 2: Luyện tập. (Sgk tr 43)

II LuyÖn tập: 1 Đọc đoạn văn. 2 Trả lời:

a.- Chủ đề đoạn văn là: Khẳng định năng lực trí tuệ ngời VN quan trọng hơn là hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây ra.

- Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề

- Tr×nh tù xếp hợp lí ý câu là:

+ Mặt mạnh trí tuệ VN C1, C2 + Những điểm hạn chế C3, C4

+ Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế C5

b - Các câu đợc liên kết với phép liên kết sau:

+ Câu nối với C1 phép đồng nghĩa: “Bản chất trời phú ”

+ C©u nèi víi C2 b»ng phÐp nèi : “ nhng ” + C©u nèi víi C3 b»ng phÐp nèi : “ Êy lµ + Câu nối với C4 phép lặp : những lỗ hổng

+ Câu nối với C1 phép lặp : thông minh ”

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Củng cố:

? Thế liên kết câu?

? Liên kết câu với câu, đoạn văn với đoạn văn đợc thể ntn? ? Những phép liên kết đợc dùng để liên kết?

Đọc đoạn văn “ Buy- phơng viết: Chó sói thù ghét sự….chết vơ dụng” Cho biết từ đợc dùng để liên kết câu đoạn? Sự liên kết nội dung đoạn thể rõ điểm nào?

2 Híng dÉn:

VỊ nhµ häc

Hoàn thiện tập vào bµi tËp

TiÕt sau häc tiÕp bµi: Lun tập liên kết đoạn.

Tuần:22 Ngày so¹n: 20/01/10 TiÕt 110 Ngày dạy:23/01/10

LIE N KE T CA U VAØ LIE N KE T ĐOẠN VĂNÂ Á Â Â Á

LUYE N TA PÄ Ä A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức học vvềliên kết câu liên kết đoạn Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, trả lời câu hỏi Sgk

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

KiĨm tra thêng xuyªn (15 phót)

1 Câu 1:Hãy đặt hai câu có thành phần khởi ngữ ( gạch chân thành phần khởi ngữ)?

2 Câu2: Viết đoạn văn ngắn chủ đề học tập có sử dụng phép liên kết câu em học?

Đáp án – biểu điểm.

Câu 1: điểm ( câu đặt đợc 1,5 điểm)

- Yêu cầu học sinh đặt đợc hai câu có đầy đủ thành phần: khởi ngữ, chủ ngữ vị ngữ Gạch chân phần khởi ngữ câu

Câu 2: điểm a Yêu cầu:

- Học sinh viết hình thức đoạn văn - Chủ đề học tập

- Có sử dụng phép liên kết câu học b Thang điểm:

- Điểm10-9: Học sinh viết hình thức đoạn văn, chủ đề học tập sử dụng thành thạo phép liên kết câu học

- Điểm 8-7: Học sinh viết hình thức đoạn văn, chủ đề học tập sử dụng đ ợc phép liên kết câu học

- Điểm: 6-5 : Học sinh viết hình thức đoạn văn, chủ đề học tập sử dụng ch a thành thục phép liên kết câu học

- Điểm: 4-3 : Học sinh viết hình thức đoạn văn, chửa thaứnh tháo chuỷ ủe cuỷầ ủoán vaờn

- §iĨm: 4-3 : Häc sinh viÕt lạc đe sai bản.à

3/ Bµi míi:

Bµi 1:

a.- Liên kết câu: phép lặp: trờng học - trờng học.

- Liên kết đoạn: phép : nh thÕ -> vỊ mäi mỈt , trêng häc cđa chóng ta phải trờng học thực dân phong kiến

b - Liên kết câu: phép lặp - Liên kết đoạn: phép lặp c - Liên kết câu: phép lặp

d - Liên kết câu: dùng từ trái nghĩa Bài

- Vật lí - tâm lí - Vô hình - hữu hình - Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài

a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn, câu nói đến đối tợng khác nhau, chúng ngẫu nhiên đứng cạnh

- Sửa : Ta thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

“ Cắm đêm Trận địa đại đội hai anh phía bãi bồi bên dịng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch vào chặng cui

b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lí: Chồng chết lại hầu hạ chång”?

“ Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật phụng dỡng mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thơng chị vô ”

Bài

* Lỗi liên kết hình thức:

a Lỗi: Dùng từ câu câu không thống -> Cách sửa: Thay đại từ nú bng i t

chúng.

b Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp -> Cách sửa: Thay từ hội trờng câu từ văn phòng

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Thế liên kết? Liên kết thể bình diện nào? ? HÃy cho biết từ in đậm câu văn sau quan hệ câu?

All tr em trờn th giới ửong trắng, dễ bị tổn thơng phụ thuộc Đồng thời

chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ớc vọng”

2 Híng dÉn:

Hoàn thiện tập vào tập Học bài, làm

Chuẩn bị : Nghĩa têng minh, hµm ý.

Giê sau häc bµi: Con cò

Tuần:23 Ngày soạn: 24/01/10

Tiết 111-112 Ngày dạy:25/01/10

CON CÒ

( Chế Lan Viên) ( Hớng dẫn đọc thêm)

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 2/ Kiểm tra cũ:

? Cách lập luận văn “ Chó sói cừu non” H Ten gì? ? Thái độ nhà thơ La-phông- ten với cừu non chó sói ntn?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung §äc chĩ thÝch dÊu sgk

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả CLV? - Trớc cách mạng tháng Tám-1945, ông tiếng phong trào thơ

- Chế Lan Viên tên tuổi hàng đầu thơ VN kỉ XX

? Văn Con cò đợc sáng tác năm nào?

- Bài thơ “ Con cò” đợc sáng tác 1962, in tập “Hoa ngày thờng- chim báo bão” - 1967 CLV

Hoạt động 2: Đọc - Phân tớch

Giáo viên ý học sinh : nhịp điệu thơ gần với

I Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Chế Lan Viên (1920- 1989) tên Phan Ngọc Hoan, quê Cam Lộ, Quảng Trị

- Nm 1996, ụng c nh nớc truy tặng Giải th-ởng HCM văn học nghệ thut

2 Văn :

- Con cò thơ thể rõ số nét cđa phong c

¸ch nghƯ tht CLV

II - Đọc - Hiểu văn bản: 1 Đọc:

điệu hát ru nên phải ý thay đổi giọng điệu nhịp điệu, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi

T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Em quan sát kĩ thơ cho biết, thơ đợc làm theo thể th no?

? Có điều mẻ cách trình bày thơ ? - Hình thức tự

- Vận dụng ca dao - Hình ảnh thơ lạ

? Theo s phõn chia ca tác giả, thơ đợc chia làm ba đoạn Em cho biết nội dung đoạn?

- I Hình ảnh cị qua lời ru mẹ bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- II Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, gần gũi theo ngời chặng đờng đời - III Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời

? Bài thơ mợn hình ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cảm, phơng thức biểu đạt văn gì? - B/c+tsự + mtả

G/v: Nh tứ thơ xuất phát triển khai từ hình ảnh cò ca dao truyền thống, lời ru mẹ Hình tợng bao trùm thơ hình tợng

con cò -> biểu trng cho lòng ngời mẹ lời hát ru

? ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò đợc bổ sung, biến đổi ntn qua đoạn thơ?

- Tác giả chia thơ làm phần, bố cục đợc dẫn dắt theo phát triển h/tợng trung tâm xuyên suốt thơ - h/tợng cò, mqhệ với đời ngời: từ bé thơ đến lúc trởng thành suốt đời

- ý nghĩa biểu tợng vừa đợc thống vừa có phát triển qua đoạn thơ

? Theo dõi phần I thơ cho biết? Câu ca dao c dng?

+ Con cò bay lả bay la

Bay từ cổng phủ bay cánh đồng. + Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng. + Con cò mà ăn đêm

………

? Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch vËn dụng ca dao TG ? - Tác giả lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu Ông trích vài từ đa vào mạch thơ, mạch cảm xúc m×nh lêi ru cđa mĐ

? Những câu ca dao đợc gợi lại có nghĩa gì?

- Các câu ca dao đợc gợi lại thể phong phú ý nghĩa câu b/ tợng hình ảnh cị, câu ca dao gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc sống thời xa từ làng quê đến phố xá, hình ảnh cị gợi vẻ nhịp nhàng thong thả, bình n sống vốn biến động thuở xa Còn ca Con cò mà ăn đêm có nội dung ý nghĩa t tởng sâu sắc, cò tợng trng cho ngời mẹ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống

? Vì ngời mẹ lại ru ca dao cò, lời ru đến với tuổi thơ ntn?

2 T×m hiĨu

a.T×m hiĨu chó thÝch sgk

b Thể thơ: câu dài, ngắn không theo mạch cảm xúc Số tiếng câu khơng theo luật lệ chú thích:

3 Bố cục văn bản:

Bố cục phần theo phân chia thơ

Phân tích:

a.ý nghĩa biểu tợng hình tựơng cò:

- Con cò bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng

Con cũ mà ăn đêm…măng.

- Qua lời ru mẹ h/ảnh cò đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vô thức khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca Qua 1điệu hồn dân tộc nhân dân tuổi ấu thơ đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nội dung ý nghĩa cyủa nhữnh lời ru chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u che chở ngời mẹ Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống: ngủ yên! ngủ yên! c on th II

? Hình ảnh cò tiếp tục vào tâm thức ngời ntn? Hình ảnh cò gợi điều gì?

- on II Cánh cò từ lời ru mẹ vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gẩn gũi thân thiết theo ngời đến suôt đời Hình ảnh cị ca dao tiếp tục sống tâm thức ngời - Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ nh đợc bay từ câu ca dao để sống tâm hồn theo nâng đỡ ngời chặng đờng - Hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

? Cuộc đời ngời trải qua tuổi nằm nôi đến tuổi trởng thành gắn với hình ảnh cánh cị trắng Điều có ý nghĩa gì?

- Cánh cị tuổi thơ, cánh cò đời ngời, cánh cò tình mẹ, rõ ràng có quện hồ khó phân biệt Cánh cị bay lả bay la nh gắn với đời ngời bớc đờng khơn lớn, trởng thành Cánh cị bay theo chân tung tăng đến lớp, cánh cò lại che, lại quạt mát vào câu thơ viết ? Hình ảnh cị đoạn thơ III so với đoạn có phát triển? Nhà thơ khái quát qui luật tình mẹ?

- Hình ảnh cị đoạn đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên đến suốt đời

- Cị mẹ đời đắm đuối con.

? Em hiểu ntn câu thơ: Con dù lớn mẹ

lòng mẹ vÉn theo con.?

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái quát qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu nặng Từ cảm xúc mà mở suy t-ởng, khái quát thành triết lí- cách thờng thấy thơ ơng u ông

? Bèn câu thơ cuối gợi cho em liên tởng gì?

- Bốn câu thơ cuối trở lại với âm hởng lời ru với điệp ngữ: ngủ đi, ngủ đi… mở đầu h/ảnh cò, cánh cò vỗ cánh qua nôi, đúc kết ý nghĩa phong phú sâu thẳm

? Em h·y nhËn xÐt vỊ thĨ th¬, nhịp điệu, giọng điệu thơ Các yếu tố Êy cã t¸c dơng ntn viƯc thĨ hiƯn t tởng, cảm xúc nhà thơ?

- Cỏc on thơ thờng đợc câu thơ có cấu trúc giống nhau, có chỗ lặp lại âm điệu lời ru, tạo đợc âm hởng lời hát ru Những giọng điệu thơ giọng suy ngẫm triết lí đời, lịng mẹ Nó khơng nơi ngời ta vào

- Từ thuở ấu thơ, thuở nằm nôi hơi mát câu văn.

=> Liờn tng, tng tng phong phú, gợi hiều ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng, bền bỉ ngời mẹ

- Con ngủ yên cò ngủ Cánh cò đứa đắp chung

->Cánh cò trở thành bạn đồng hành suốt đờng đời từ tuổi ấu thơ nôi

- Mai khơn lớn, theo cị học, cánh trắng cị bay theo gót đơi chân.-> Tuổi tới trờng

- Cánh cò trắngcâu văn

-> n lỳc trởng thành =>Tởng tợng thật kì lạ, đến ngỡ ngàng mà thật quen

- Dï ë gÇn con… Cò mÃi yêu con.

-> Cò cò mẹ- > Biểu tợng lòng ngời mẹ lúc cịng ë bªn

- Con dï lín …theo con

-> Qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc

- Một cò thôi.nôi.

-> m hng li ru vang mãi, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tng cũ nhng li ru

b Đặc điểm nghệ thuật thơ :

- Thể th¬ : sư dơng thĨ th¬ tù do, -> ThĨ tình điệu, cảm xúc cách linh hoạt, dễ dàng

- Sáng tạo hình ảnh: Hình ảnh biểu tỵng

III Tỉng kÕt:

hẳn điệu ru êm ái, đặn hớng tâm trí nhiều vào suy ngẫm phát triển tựa cho liên tợng sáng tạo tỏc gi

- Đặc điểm chung h/ ảnh thơ thiên ý nghĩa biểu tợng mà ngfhĩa biểu tợng chỗ thật rõ ràng, rành mạch Nh hình ảnh biểu tợng thơ lại gần gũi quen thuộc mà có khả hàm chứa ý nghĩa có giá trị biểu cảm

Hot ng : Luyện tập

- Bài “ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm: Tác giả vừa trò chuyện với đối t-ợng ( em bé Tà-ôi) với giọng điệu gần nh lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ ngời mẹ Khúc hát ru thơ biểu thống tình yêu với tình yêu cách mạng với lịng u nớc ý chí chiến đấu

- Bài “ Con cò” gợi điệu hát ru tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ đời sống mi ngi

G/v : Xem kĩ lại phân tích, viết đoạn văn bình

IV Luyện tập:

1 Đọc thêm thơ: Ngồi buồn nhớ mĐ ta xa” cđa Ngun Duy

2 §èi chiÕu hai thơ :

3 Viết đoạn văn

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Học sinh viết -> trình bày đoạn văn bình câu thơ

? ý no sau õy nờu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ? A Vận dụng sáng tạo h/ảnh giọng điệu ca dao

B ThĨ th¬ tù do, giọng điệu linh hoạt C Sử dụng nhiều hình ảnh có ý nghĩa triết lí

D Cả A,B,C

2 Hớng dẫn:

Học thuộc thơ Nắm nội dung nghệ thuật thơ Hoàn thiện đoạn văn bình vào tập

Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ và Viếng lăng B¸c ”

Chuẩn bị bài:- Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lớ.

- Giờ sau trả số 5.

Tuần:23 Ngày soạn: 24/01/10 Tiết113 +114 Ngày dạy:26-29/01/10

CA CH LÀM BÀI NGHÒ LUA N Ù Ä

VE MO T VA N ẹE Tệ Tệễ NG ẹAẽO LYÀ Ä Á À Û Ù A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Giúp học sinh biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí Rèn kĩ làm văn nghị luận

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Cách làm văn việc, tợng đời sống

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoạt động 1: Đe nghị luận.à

52

? Các đề có giống khác nhau?

(Học sinh trao đổi, thảo luận tìm điểm giống khác 10 đề bài)

? Giống điểm nào?

? Cỏc có khác khơng?

? Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh thờng ntn? ? Dạng đề mở, khơng có mệnh lệnh thờng ntn? u cầu loại đề ntn?

? Từ việc tìm hiểu đề trên, em cho biết đề nghị luận t tởng, đạo lí thờng ntn? ? Từ đó, em tự vài đề tơng tự nh vậy? - G/v cho học sinh đề, viết giấy, gọi đọc, nhận xét

Hoạt động 2: Cách làm

? Nêu bớc làm văn nghị luận? ? Khi tìm hiểu đề em tìm hiểu gì?

- Đề có mệnh lệnh khơng? Tính chất đề ntn? Nội dung yêu cầu gì?

? Suy nghĩ có nghĩa gì? - Sự hiểu biết đánh giá ý nghĩa đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn”

? T liệu lấy đâu? Trong đời sống hay sách vở?

? Khi t×m ý cho kiĨu bµi nµy, em sÏ lµm ntn?

? Có phải giải thích ý nghĩa câu tục ngữ hay không?

? Em hÃy nghĩa đen của câu tục ngữ? ? Em hÃy giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ? ? Sau giải thích câu tục ngữ ta phải làm gì?

? Em nhận định, đánh giá vấn đề “ uống nớc nhớ nguồn” ntn?

? ý nghĩa t tởng, đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn” gỡ?

? Dàn chung nghị luận gì?

? Em hóy xõy dng dn ý cho đề sở tìm ý?

? Phần mở em làm gì?

? Trong phần thân có ý lớn? G/v giíi thiƯu dµn bµi chung

G/v giới thiệu phần viết sgk Học sinh hình dung đợc viết có nhiều cách diễn đạt dẫn dắt khác

UNNN sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất giá trị tinh thần dân tộc; nguyên tắc làm ngời cđa ngêi ViƯt Nam

- G/v cho häc sinh viết theo đoạn

2 Nhận xét:

a Giống nhau: đề yêu cầu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

b Kh¸c nhau:

+ Đề có kèm theo mệnh lệnh 1, 3, 10, có lệnh: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh… + Đề mở, khơng có mệnh lệnh: 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, thờng cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang t tởng, đòi hỏi ngời làm suy nghĩ để làm sáng tỏ

3 Ra đề:

II- cách làm nghị luận vấn đề t t - ởng, đạo lí:

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lí : “ uống nớc nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề:

- Kiểu đề: nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí - Nội dung: Nêu suy nghĩ thân câu tục ngữ “uống nớc nhớ nguồn”

- Tri thøc cÇn cã:

+ Gián tiếp: Hiểu biết tục ngữ VN

+ Trực tiếp: Vận dụng tri thức đời sống b Tìm ý:

b1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: - Nghĩa đen: (giải thích cách ngắn gọn) + Nớc: vật tự nhiên lỏng, mềm, mát, động linh hoạt địa hình; có vai trị đặc biệt quan trng i sng

+ Nguồn: nơi bắt đầu dòng chảy - Nghĩa bóng: (Quan trọng)

+ Nớc: thành mà ngời đợc hởng thụ, từ giá trị đời sống v/chất nh cơm ăn, áo mặc….cho đến giá trị tinh thần…

+ Nguồn: ngời làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành Nguồn tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình… b.2 Nhận định, đánh giá vấn đề:

- Đạo lí “ UNNN” đạo lí ngời hởng thụ thành nguồn thành

- Nhớ nguồn lơng tâm trách nhiệm nguồn; biết ơn, giửừ gìn, nối tiếp sáng tạo; không vong ơn bội nghĩa; học nguồn để sáng tạo thành

2 LËp dµn ý:

a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lí cho tồn xã hội

b Th©n bài:

b.1, Giải thích câu tục ngữ:

- Nớc gì? Cụ thể hoá ý nghĩa cảu n-ớc

- Uống nớc có nghĩa gì?

- Nguồn gì? cụ thể hoá nh÷ng néi dung nhí ngn

b.2, Nhận định, đánh giá vấn đề:

- Học sinh viết bài, đọc, sửa

- G/v sửa lỗi cần thiết: lỗi bố cục, liên kết, từ, tả-> học sinh rút kinh nghiệm

? Yêu cầu văn nghị luận t tởng, đạo lí gì?

? Dµn chung nghị luận ntn?

? Các bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí ntn?

- Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk

Hoạt động 3: Luyện tập

a Tính chất đề: (kiểu đề) Nghị luận t tởng, đạo lí: Tinh thần tự học

b Nội dung: Cách hiểu, đánh giá cá nhân t tởng, đạo lí: tự học Bài học rút từ câu cách có sức thuyết phục

c T liệu cần có:

- Vốn hiểu biết thân Các gơng tự học thực tế, sách báo

a Giải thích ý nghĩa câu nói:

a.1, Học gì? Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ ngời Hoạt động học diễn dới nhiều hình thức… a.2, Tinh thần tự học gì?

b Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách ngời

- Tự học ý thức, ý thức trở thành nhu cầu thờng trực chủ thể học tập Bởi vì, học ngời có kiến thức, khơng có chuyện học hộ đợc mà phải tự học để có kiến thức - Là có ý chí vợt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu

- Là có phơng pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, điều kiện vt cht c th

- Là khiêm tốn học hỏi bạn bè ng-ời khác

-> Bởi có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời việc phát triển nhân cách ngêi

c ý nghĩa việc tự học, tinh thần tự học thân

tốt đẹp dân tộc, tảng tự trì phát triển xã hội

- Câu tục ngữ lời nhắc nhở vô ơn

- Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho xà hội, dân tộc

c Kết bài:

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống ngời VN ta

3 Viết bài:

a Mở bài: Có nhiều cách dẫn vào bài, tuỳ theo cách nhìn nhận ngời viết

b Thân bài: viết theo dàn ý lập c Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Đọc sửa bài:

5 Ghi nhí: sgk tr 54

IV LuyÖn tËp:

Hãy lập dàn ý cho đề sau: “ Tinh thần tự học” Tìm hiểu đề:

2 T×m ý:

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Häc sinh lµm bµi tËp

? Cách làm dàn ý chung nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

2 Híng dÉn:

- Về nhà học thuộc bài, lập dàn ý viết cho đề số sgk - Chuẩn bị tập làm văn tiếp theo:

+ NghÞ luËn tác phẩm truyện cách làm làm bài. + Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện. + Chuẩn bị viết số tập làm văn ë nhµ.

- TiÕt sau häc bµi : Mïa xu©n nho nhá “ ”

VIE NG LAÊNG BA CÁ Ù ( ViƠn Ph¬ng )

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác.Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị, súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng Rèn kĩ đọc, phân tích hay đẹp từ hình ảnh ẩn dụ, giọng điệu th

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ, nêu cảm nhận chung em thơ?

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? Nêu hiểu biết em tác giả Viễn Phơng? Trong kháng chiến chống Pháp chống Mĩ ông hoạt động ởNam Bộ, là1 bút có mặt sớm lực lợng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kì chống Mĩ

? Hồn cảnh đời văn ?

Hoát ủoọng 2: ẹóc – phãn tớch Học sinh đọc văn

T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Hãy cho biết phơng thức biểu đạt thơ? - Biểu cảm miêu tả

? Em đọc nhiều lần thơ, cho biết cảm xúc bao trùm trình tự biểu thơ gỡ?

? Tác giả đâu viếng lăng Bác? Nhận xét cách dùng từ viếng, thăm cách xng hô tác giả?

? Con cách xng hô nh nào?

? Điều tác giả thấy gì? HÃy phân tích hình ảnh hàng tre? Tác giả làm bật nét tre? ý nghĩa?

? Tiếp theo tác giả miêu tả hình ảnh gì?

? Trong hai hình ảnh mặt trời: hình ảnh mặt trời ẩn dụ?

? Tại tác giả lại so s¸nh B¸c nh vËy?

? Hình ảnh đồn ngời vào lăng đợc diễn tả ntn? ? Khi bớc vào lăng, khung cảnh lăng đợc miêu tả ntn?

? Khi nhìn thấy Bác tác giả có cảm xúc ntn? ? Tại tác giả lại nói “ Bác nằm….bình yên” Bác rồi?

? Tâm trạng xúc động đợc biểu ntn?

I Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Viễn Phơng (1928) tên thật Phan Thanh Viễn, quê An Giang

2 Văn :

- Bài thơ đợc sáng tác năm 1976 tác giả từ miền Nam thăm lang Bác, đợc in tập “ Nh mùa xuân”- 1978

II - Đọc - Hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 T×m hiĨu chó thÝch:

T×m hiĨu chó thÝch sgk

3 Bố cục văn bản:

- Khổ1: Cảnh bên lăng

- Khổ2 : Cảnh đoàn ngời vào lăng viếng Bác - Khổ3: Cảnh lăng, c¶m xóc

- Khỉ 4: NiỊm mong íc tríc trë vỊ

4 Ph©n tÝch:

a T©m trạng, cảm xúc nhà thơ: - Con miền Nam thăm lăng Bác

-> Tỡnh cảm cha, tình cảm tha thiết, thành kính

- “ Hàng tre bát ngát, xanh xanh, đứng thẳng hàng ”

-> BiĨu tỵng dân tộc VN Biểu tợng sức sống bền bỉ, kiên cờng

- Ngày ngày mt trời lăng.trong lăng rất

-> Mt tri : mặt trời thiên nhiên… Mặt trời 2: Bác Hình ảnh ẩn dụ vừa nói lên vĩ đại Bác thể đợc tơn kính tỏc gi

- Dòng ngời thơng nhí…79 mïa xu©n ”

-> Lối ví von, so sánh Tình cảm thơng nhớ xót xa, tơn kính tồn dân Bác

- “ B¸c n»m lănghiền

-> Khung cnh v khụng khớ tĩnh, tác giả xúc động

- “ VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i….nhãi ë trong tim ”

? Tại tác giả lại dùng từ nhói mà đau, xót, buốt?

? Khi viếng lăng Bác trở nhà thơ có tâm trạng gì?

? Tác giả muốn làm để thể tình thơng nhớ khơng ngi mình?

? NhËn xÐt thống nội dung tình cảm, cảm xúc yếu tố nghệ thuật thơ ?

? Thể thơ nhịp điệu?

? Hình ảnh thơ có ý nghĩa ntn?

? Nột nghệ thuật đặc sắc thơ gì? Thơng qua tác giả muốn nói điều gì?

Hoạt động 3: Tổng kết HS đọc ghi nhí sgk

- Muốn làm chim, hoa, tre

-> Sử dụng điệp từ thể tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lng

b Đặc điểm nghệ thuật thơ :

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với ND tình cảm, cảm xú giọng vừa trang nghiêm, sâu lắng, thiết tha, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác

- Thể thơ nhịp điệu: thể thơ tám chữ, cách gieo vần không cố định lin cỏch

- Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ biểu tợng vừa quen thuộc, vừa gần gũi lại sâu sắc có ý nghĩa khái quát, giá trị biểu cảm cao

III Tỉng kÕt:

Ghi nhí sgk tr 60

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Câu thơ cuối thơ trở lại hình ảnh tre bổ sung thêm ph ơng diện ý nghĩa hình ảnh tre VN

- H/ảnh tre đợc lặp lại câu thơ cuối bài, với nét nghĩa bổ sung: tre trung hiếu Sự lặp lại nh tạo cho thơ có kết cấu đầu cuối tơng ứng làm đậm nét h/ảnh gây ấn tợng sâu sắc dịng cảm xúc đợc trọn vẹn

2 Híng dÉn:

Học thuộc lòng thơ Phân tich thơ phát biểu cảm nghĩ Hoàn thiƯn bµi tËp vµo vë bµi tËp

Soạn bài: - Sang thu - Nói víi con.

Giê sau häc bµi:

- Nghị luận tác phẩm truyện or đoạn trích.

Tuần:24 Ngày soạn: 21/02/2010

Tiết 116 Ngày dạy: 22/02/2010

MÙA XUA N NHO NHOÂ Û

( Thanh Hải) A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm “ mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, cống hiến cho đời chung Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ th

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Con cò” cho biết cảm hứng chủ đạo thơ

3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y tròà Kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung §äc chĩ thÝch dÊu sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả Thanh Hải? - Hoạt động văn nghệ từ năm kháng chiến chốngPháp

I – Giíi thiƯu chung:

1 Tác giả:

? Em cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? - Bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất nớc ớc nguyện tác giả

Hoạt động 2: Độc tìm hiểu VB

G/v học sinh đọc thơ Chú ý giọng đọc: vui tơi, phấn khởi, lúc nhanh lúc chậm

T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Em cho biết phơng thức biểu đạt văn bản? => Miêu tả+ biểu cảm+ nghị luận

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? - Ngũ ngơn ? Văn có bố cục mấyphần? Nội dung phần?

? Mùa xuân thiên nhiên, đất nớc đợc miêu tả ntn qua hình ảnh, màu sắc, âm hai khổ thơ đầu?

? Trong khổ thứ nhất, cảm xúc mùa xuân đợc thể qua hình ảnh, âm nào? G: Mùa xuân khổ thơ đầu mùa xuân thiên nhiên đất trời Vài nét phác hoạ mùa xn: dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời -> Đã vẽ đợc không gian cao rộng, màu sắc tơi thắm mùa xuân, âm vang vọng, tơi vui chim chiền chiện

? Cảm xúc tác giả trớc vẻ đẹp sức sống mùa xuân ntn?

- Sự đồng cảm hoà nhập với thiên nhiên ? Giọt long lanh giọt gì?

? Cảm xúc mùa xuân khổ thơ thứ hai đợc diễn tả qua hình ảnh nào?

? Mùa xuân ai? Từ lộc đợc dùng với nghĩa nào?

? Sức sống, nhịp độ sống đợc thể ntn? Đất nớc? Cảm xỳc ca tỏc gi?

Đọc khổ 4+5 th¬

? Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất n-ớc, tác giả tâm niệm điều gì?

? Tâm niệm đợc thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh gì? ? Tác giả ớc iu gỡ?

? Quan niệm sống tác giả ntn?

? Bài thơ kết thúc ntn? câu cuối có đáng ý?

? Tại tác giả lại nhắc đến câu dân ca xứ Hu?

Sử dụng điệp ngữ, tạo nhịp nhàng, buồn thơng, man mác

Hot ng 3: Tng kt HS đọc ghi nhí SGK

Hoạt động 3: Luyện tập

? Giá trị nội dung nghệ thuật thơ ? ? Em hiểu ntn nhan bi th ?

2 Văn :

- Bài thơ đời tháng 11- 1980 tác giả nằm giờng bệnh

II - §äc - Hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích:

3 Bố cục văn bản:

* Bè cơc phÇn:

-Khổ 1: Cảm xúc trớc mùa xuân TN , đất trời - Khổ 2+3: Cảm xúc mùa xuân đất nớc - Khổ 4+5: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ - Khổ 6: Lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca x Hu

4 Phân tích:

a Cảm xúc tr ớc mùa xuân:

- Mọc dòng sông xanh, hoa tím biếc. - Ôi chim chiền chiÖn, hãt vang trêi.

-> Mùa xuân xứ Huế đẹp, tràn đầy sức sống rạo rực niềm vui

- Tõng giät long lanh r¬i,… høng.

-> Sự chuyển đổi cảm giác Cảm xúc ngây ngất, say sa nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất trời lúc vào xuân

- Mùa xuân ngời cầm súng… - Mùa xuân ngời đồng….

-> Mùa xuân ngời lao động bảo vệ xây dựng đất nớc

- TÊt c¶ nh hèi h¶, x«n xao.

-> Điệp ngữ, so sánh Nhịp độ sống, ớc mong làm việc tích cực, sơi động

- Đất nớc nh sao, lên phía trớc.

-> So sánh, nhân hoá, điệp từ Khẳng định lên đất nớc dân tộc

b Tâm niệm tác giả:

- Ta: lm chim, cành hoa,nốt trầm xao xuyến -> Tâm niệm chân thành, thể khát vọng sống, hoà nhập vào sống đất nớc, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc

- Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời.

-> Ước nguyện sống đẹp, cống hiến cho đời, hoà nhập vào mùa xuân lớn đất nớc

- Dï lµ ti 20 Dù tóc bạc.

-> S hi sinh đến thở cuối để cống hiến cho t nc

- Mùa xuân ta xin hát.Huế.

-> Đó lời giã từ mùa xuân, giã từ quê hơng đất nớc tác giả

III Tæng kÕt:

Ghi nhí SGK tr 58

IV Lun tËp:

- MXNN mối quan hệ đời ngời đời chung, cá nhân XH D - Củng cố- Hớng dẫn:

? Cảm xúc tác giả trớc vẻ đẹp sức sống mùa xuân, đất nớc ntn?

2 Híng dÉn:

- Học thuộc lòng thơ - Soạn bài:

+ Viếng lăng Bác. + Sang thu.

+ Nói với con.

Tuần:24 Ngày soạn: 21/02/2010

TiÕt 117 Ngày dạy: 22/02/20110

TRA BAỉI VIE T TA P LAỉM VAấN SO 5Û Á Ä Á A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được:

Qua trả giúp học sinh nhận rõ u, khuyết điểm viết Từ em biết sửa lỗi diễn đạt tả mà viết mắc phải

Củng cố kiến thức cách viết nghị luận việc, tợng đời sng xó hi

B Ph ơng tiện dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Chấm bài, chữa lỗi

HS: Sgk, viết , sửa lỗi

C Tin trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị:

? u cầu nghị luận việc, tợng đời sống? ? Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

3/ Bµi mới:

I Đề bài:

Mt hin tng khỏ phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống….Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

II Tìm hiểu đề:

1 Kiểu bài: Nghị luận xà hội

2 Néi dung: HiƯn tỵng thiÕu ý thøc cđa ngêi: tiện tay vứt rác bừa bÃi

III Dàn bµi:

1 Më bµi:

- Giới thiệu, nêu việc tợng cần bình luận đề là: Rác thải, nguy ô nhiễm môi trờng

- Học sinh đặt tiêu đề khác để viết Nhng cần phải đảm bảo đợc: vật, tợng cần bình luận

2 Thân bài:

- Nêu biểu hiện tỵng thiÕu ý thøc cđa ngêi: tiƯn tay vøt rác bừa bÃimột cách vô tình không ngần ngại.kể nơi du lịch, danh lam thắng cảnhngời ta cịng tiƯn tay vøt r¸c xng

- Nêu tác hại tợng vứt rác bừa bãi vô to lớn…cản trở đờng đi, tắc đờng đi, tắc cống, ô nhiễm đồng ruộng….ảnh hởng đến cảnh quan môi trờng, bệnh tật, ô nhiễm k khớ

- Nêu nguyên nhân sâu sa tợng suy cho ngời thiếu ý thức, thiếu hiểu biết, sống ngày đại, công nghệ phát triển, nhu cầu CS cao……

- Bày tỏ thái độ: khen, chê việc; ngời có ý thức, ngời vô ý thức……

- Biện pháp khắc phục: Con ngời phải giác ngộ, bảo vệ môi trờng bảo vệ sống mình…Thanh niên học sinh thi đua….bảo vệ môi trờng: xanh, ,đẹp….Tun truyền phát động ngời ngơi nhà chung chúng ta…

3 KÕt bµi:

- Nêu ý kiến khái quát việc, hin tng

IV Nhận xét:

1 Ưu điểm: a Néi dung:

- Một số em viết tốt: b Hình thøc:

- Một số diễn đạt tốt, viết khoa học, đẹp Nhợc điểm:

a Néi dung:

- Một số em cha nắm đợc yêu cầu đề baì cần nghị luận

- Một số em đặt tiêu đề cha thích hợp cho viết b Hình thức:

- Năng lực diễn đạt yếu: dùng từ, đặt câu,… - Viết cẩu thả: chữ xấu, bẩn

- M¾c nhiỊu lỗi tả

V Trả bài, sửa lỗi:

1 Trả bài: Chữa bài:

- Chữa số sai lệch nội dung

- Bài mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Học sinh tự sửa chữa lỗi

3 §äc bµi:

- Đọc Đọc yếu Đọc số đoạn văn hay.Một số tiêu đề tốt D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống? ? Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

2 Híng dÉn:

Về nhàlàm lại văn vào tập Sửa lỗi trớc viết bài. Chuẩn bị bài: Cách làm bàinghị luận t tng o lớ.

Tuần: 24 Ngày soạn: 21/02/2010

TiÕt 118 Ngày dạy: 24/02/2010

NGHỊ LUA N VE TA C PHA M TRUYE N Ä À Ù Å Ä HOẶC ĐOẠN TR CHÍ

A Mục tiêu cần đạt

HS nắm được: Giĩp häc sinh :

- HiÓu rõ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B Ph ¬ng tiƯn dạy học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình tổ chức hoạt động 1/ Tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

Hoạt động tha y trịà Kiến thức

Hoaùt ủoọng 1: Tỡm hieồu baứi Học sinh đọc văn mẫu sgk ? Vấn đề nghị luận gì?

- Là t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính thống nhất, chặt chẽ văn

? Vấn đề nghị luận văn em vừa đọc gì?

? Em đặt nhan đề thích hợp cho văn ?

? Vấn đề nghị luận đợc triển khai qua luân điểm nào?

? T×m câu mang luận điểm văn

? Để khẳng định luận điểm, ngời viết lp lun ntn?

? Cách nêu luận điểm ntn?

? Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh ntn?

? Cách dẫn dắt ntn?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu nghị luận tácphẩm truyện đoạn trích ? Yêu cầu nghị luận tácphẩm truyện ®o¹n trÝch

Hai học sinh đọc to ghi nhớ

Hoaùt ủoọng 2: Luyeọn taọp Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Vấn đề nghị luận đoạn văn gì? ? Đoạn văn nêu lên ý kiến nào? ? Tác giả tập trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhõn vt lóo Hc?

I - Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích:

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

- Vấn đề nghị luận văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu anh niên làm cơng tác khí tợng truyện ngắn LLSP NTL - Nhan đề: Sa Pa không lặng lẽ; vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ;…

- C¸c câu mang luận điểm:

+ on 1: cõu “ Dù đợc mtả nhiều hay ít…khó phai mờ”

+ Đoạn 2: câu Trớc tiên, nhân vật gian khỉ cđa m×nh”

+ Đoạn 3: câu “ Nhng anh niên…” + Đoạn 4: câu “ Công việc vất vả… khiêm tốn” + Đoan 5: câu “ Cuộc sống chúng ta….Những ngời….thật đáng tin yêu”

- Cách khẳng định luận điểm:

+ Các luận điểm đợc nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý

+ Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm

+ Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ nêu vấnđề, ngời viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

3 Ghi nhí: (Sgk tr 63)

II - LuyÖn tËp:

- Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn sống- chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc

- Luận điểm: Từ việc mtả hoạt động nhân vật Nam Cao gián tiếp đa tình lựa chọn lão Hạc mà dấu hiệu đợc chuẩn bị từ đầu

- Tác giả tập trung phân tích diễn biến nội tâm nhân vật q trình “ chuẩn bị” cho chết dội nhân vật Nói cách khác, chết kết “ chiến giằng xé” tâm hồn nhân vật

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Củng cố:

? Thế nghị luận tác phâmt truyện đoạn trích? ? Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trÝch

2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ häc bài, nắmchắc nội dung