(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào

(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào(Luận án tiến sĩ file word) Phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn KHTN cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI INSONG LASASAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CHDCND LÀO LUẬN ÁN TIẾN SI KHOA HỌC GIÁO DỤC Ha Nội – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI INSONG LASASAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành: Lí luận va phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SI KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bô hướng dẫn khoa học: 1 PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ 2 PGS.TS PHẠM KIM CHUNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này là công trình nghiên cứu riêng của tôi, các số liệu kết quả nghiên cứu nêu trong luận án này là trung thực và chưa từng được người khác công bố trong các công trình khác Tác gia Insong LASASAN iii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí và Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí Trường ĐHSP Hà Nội cùng trường CĐSP Paksê, tỉnh Chăm Pa Sắc; CĐSP Saravan, tỉnh Saravan; CĐSP Sạ Vẳn Ná Khệt, tỉnh Sạ Vẳn Ná Khệt; CĐSP Khăng Kháy, Tỉnh Xiêng Khoảng; trường CĐSP Luang Pha Băng, tỉnh Luang Pha Băng nước CHDCND Lào đã tạo đều kiện thuận lợi giúp tôi hoàn thành luận án Tác giả xin trình bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với thầy giáo hướng dẫn PGS TS Phạm Xuân Quế và PGS.TS Phạm Kim Chung đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận án Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới các thầy/cô trong Tổ cùng các thầy/cô trong Khoa Vật lí Trường ĐHSP Hà Nội đã dành nhiều thời gian góp ý cho tác giả trong thời gian nghiên cứu và hoàn chỉnh luận án Tác gia Insong LASASAN MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH ẢNH vi DANH MỤC SƠ ĐÔ vii MỞ ĐẦU 1 Chương 1- TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VỀ VIẾC PHÁT TRIỂN VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN 9 1.1 Những nghiên cứu về năng lực dạy học Vật lí 9 1.2 Những nghiên cứu về các biện pháp phát triển năng lực dạy học Vật lí 15 1.3 Những nghiên cứu về kiểm tra - đánh giá năng lực dạy học vật lí 21 1.4 Tình hình nghiên cứu ơ Lào 25 1.5 Kết luận chương 1 26 1.6 Hướng nghiên cứu của đề tài 26 Chương 2- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIẾC PHÁT TRIỂN VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 27 2.1 Khái niệm, cấu trúc, phát triển và kiểm tra – đánh giá NLDHVL 27 2.1.1 Năng lực 27 2.1.2 Năng lực dạy học 33 2.1.3 Năng lực dạy học vật lí 34 2.1.4 Phát triển năng lực dạy học vật lí cho SV CĐSP 48 2.1.5 Quy trình rèn luyện NLDH cho SVSP 64 2.1.6 Đánh giá năng lực dạy học Vật lí 66 2.2 Các yếu tố ảnh hương đến chất lượng phát triển năng lực dạy học vật lí thuộc môn khoa học tự nhiên THCS cho SVSP vật lí trường CĐSP 77 2.2.1 Các điều kiện tiên quyết trong việc phát triển năng lực dạy vật lí thuộc môn Khoa học tự nhiên THCS 77 2.2.2 Các nhân tố khác ảnh hương đến sự phát triển năng lực dạy vật lí thuộc môn Khoa học tự nhiên THCS 77 2.3 Thực trạng phát triển NLDHVL cho SV ơ các trường CĐSP Lào 80 2.3.1 Mục đích khảo sát 80 2.3.2 Đối tượng và thời gian khảo sát 80 2.3.3 Công cụ khảo sát 81 2.3.4 Kết quả khảo sát và phân tích 81 2.3.5 Đào tạo GV Vật lí THCS/THPT ơ Lào 82 2.4 Kết luận chương 2 83 Chương 3- CÁC BIỆN PHÁP VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC VẬT LÍ THUỘC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp dạy học theo hướng phát triển NLDHVL cho sinh viên CĐSP 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục ơ trường CĐSP 86 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 86 3.1.4 Nguyên tắc phải phù hợp với chuẩn đầu ra của các cơ sơ đào tạo và hướng tới chuẩn nghề nghiệp của giáo viên 87 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính hiệu quả toàn diện 87 3.1.6 Nguyên tắc phải đảm bảo tính khoa học, tính khả thi 88 3.2 Các biện pháp phát triển NLDHVL của SV Cao đẳng Sư phạm 88 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện chương trình học phần “Kiến tập sư phạm” (dựa trên cấu trúc NLDHVL đã đề xuất bao gồm lí luận và thực hành, thiết kế và thực hiện)88 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy trình tổ chức luyện tập phát triển NLDHVL theo hình thức dạy học kết hợp (Blended learning) 101 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức luyện tập phát triển năng lực dạy học theo phương pháp dạy học vi mô 104 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng công cụ hỗ trợ quá trình luyện tập phát triển NLDHVL và đánh giá 109 3.2.5 Sử dụng kết hợp các biện pháp trong việc phát triển NLDHVL của SV 113 3.3 Quy trình, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức kiểm tra – đánh giá NLDHVL của SV 113 3.3.1 Mục tiêu kiểm tra – đánh giá 113 3.3.2 Hình thức kiểm tra – đánh giá 114 3.4 Kết luận chương 3 116 Chương 4- THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 117 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 117 4.2 Đối tượng và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 117 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 117 4.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 117 4.2.3 Công tác chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 118 4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 118 4.4 Thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất 120 4.4.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất 120 4.4.2 Phân tích, diễn biến các buổi học trong quá trình TNSP1 121 4.4.3 Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm vòng thứ nhất 128 4.4.4 Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm vòng thứ nhất và những đề xuất cải tiến cho thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai 128 4.5 Thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai 131 4.5.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng 2 131 4.5.2 Phân tích, diễn biến các buổi học trong quá trình TNSP vòng thứ hai .132 4.5.3 Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm vòng thứ hai 136 4.5.4 Kiểm định tính tương quan giữa NL thành phần thiết kế KHDHVL và NL thành phần thực hiện KHDHVL trong từng giai đoạn 146 4.5.5 Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm vòng thứ hai 148 4.6 Hiệu quả các biện pháp đã đề xuất với việc phát triển NLDHVL cho SV 149 4.7 Kết luận chương 4 150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHẦN PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHƯ VIẾT TẮT BDVM Bài dạy vi mô KHTN Khoa học tự nhiên BHVM Bài học vi mô MTHTTT Môi trường học tập thân thiện BTN Bộ thí nghiệm NL Năng lực CĐ Cao đẳng NLDH Năng lực dạy học CĐSP Cao đẳng Sư phạm NLDHVL Năng lực dạy học vật lí CSVC Cơ sơ vật chất NLĐG Năng lực đánh giá NLTH Năng lực thực hiện CHDCND Cộng hoà Dân chủ Nhân dân DH Dạy học PP Phương pháp DHKH Dạy học kết hợp PPDH Phương pháp dạy học DHPH Dạy học phát hiện PPDHVM Phương pháp dạy học vi mô DHTG Dạy hoc theo góc PPNC Phương pháp nghiên cứu DHVL Dạy học vật lí PTDH Phương tiện dạy học DHVM Dạy học vi mô SGK Sách giáo khoa ĐG Đánh giá SGV Sách giáo viên ĐH Đại học SPVL Sư phạm vật lí ĐHSP Đại học sư phạm SV Sinh viên GĐ Giai đoạn SVSP Sinh viên sư phạm GQVĐ Giải quyết vấn đề TC Tiêu chí GV Giáo viên TCĐG Tiêu chí đánh giá GiV Giảng viên TK Thiết kế HS Học sinh TN Thí nghiệm HVBH Hành vi biểu hiện TTKH Tiến trình khoa học KN Ki năng TTSP Thực tập sư phạm KNDH Ki năng dạy học TH Thực hiện KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá THCS Trung học cơ sơ KHDHVL Kế hoạch dạy học vật lí THPT vii i Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các cấp độ mục tiêu nhận thức 29 Bảng 2.2 Thang bậc Bloom theo Anderson [75] 31 Bảng 2.3 Các cấp độ NL thực hiện các công việc (KN tâm vận) 31 Bảng 2.4 Thang đánh giá thực hiện (PRS) 32 Bảng 2.5 Bảng hệ thống hoá các hành vi biểu hiện của từng NL thành phần của NLDHVL cần phát triển cho SV 35 Bảng 2.6 Sự góp phần của các học phần khác trong việc phát triển các HVBH của từng NL thành phần của NLDHVL của SV 62 Bảng 2.7 Xếp loại NLDHVL của SV theo thang điểm 10 70 Bảng 2.8 TC đánh giá NL thành phần thiết kế KHDHVL 70 Bảng 2.9 Tiêu chí đánh giá năng lực thực hiện KHDHVL 72 Bảng 2.10 Tiêu chí đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL 73 Bảng 3.1 Bảng phân phối chương trình học phần “Kiến tập sư phạm” 89 Bảng 3.2 Bảng phân phối nội dung đánh giá ưu và nhược điểm của chương trình học phần đối với việc phát triển NLDHVL của SV 90 Bảng 3.3 Các đơn vị kiến thức được sử dụng để thực hiện KHDHVL 95 Bảng 3.4 Các đơn vị kiến thức được sử dụng để thực hiện trong việc đánh giá trình độ phát triển NLDHVL của SV 95 Bảng 3.5 Bảng thể hiện sử dụng kết hợp các biện pháp trong việc thực hiện phát triển NLDHVL của SV 113 Bảng 4.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm vòng 1 120 Bảng 4.2 Kế hoạch TNSP vòng 2 131 Bảng 4.3 Quy trình thực hiện luyện tập phát triển HVBH “Xác định mục tiêu kiện thức cần dạy, xác định nội dung kiến thức cần dạy và xác định vị trí kiến thức cần dạy” 113 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Thang bậc nhận thức theo Anderson và David Krathwohl .30 Hình 4.1 Sơ đồ hóa quy trình luyện tập phát triển từng HVBH của NL thành phần thiết kế KHDHVL 123 Hình 4.2 Sơ đồ hóa quy trình luyện tập phát triển từng HVBH của NL thành phần thực hiện KHDHVL 124 Hình 4.3 Phiếu đánh giá các hành vi biểu hiện của NL thành phần thiết kế KHDHVL của từng SV trong N1 137 Hình 4.4 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần thiết kế KHDHVL của từng SV trong N1 137 Hình 4.5 Phiếu tổng hợp điểm trung bình đánh giá NL thành phần thực hiện KHDHVL trong từng giai đoạn của từng SV trong N1 138 Hình 4.6 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần TH KHDHVL của từng SV trong N1 138 Hình 4.7 Phiếu tổng hợp điểm trung bình đánh giá NL thành phần đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL trong từng giai đoạn của từng SV trong N1 139 Hình 4.8 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL của từng SV trong N1 139 Hình 4.9 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần thiết kế KHDHVL của từng SV trong N2 140 Hình 4.10 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần TH KHDHVL của từng SV trong N2 140 Hình 4.11 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thanh phần đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL của từng SV trong N2 141 Hình 4.12 Đồ thị biểu diễn so sánh trình độ phát triển NL thành phần thiết kế KHDHVL của SV kém, trung bình, khá và SV giỏi 141 Hình 4.13 Đồ thị biểu diễn so sánh trình độ phát triển NL thành phần thực hiện KHDHVL của SV kém, trung bình, khá và SV giỏi 142 Hình 4.14 Đồ thị biểu diễn trình độ phát triển NL thành phần đánh giá việc thực hiện luyện tập phát triển NLDHVL của SV kém, TB, khá và SV giỏi 142 Hình 4.15 Kết quả đánh giá NL thành phần thiết kế KHDHVL của từng SV trong hai nhóm 144 ... những lí luận cập nhật Các học vật lí chủ yếu học dạy cho học sinh chiếm linh kiến thức vật lí Thuộc kiến thức vật lí khái niệm vật lí, định luật vật lí, thuyết vật lí, ứng dụng ki thuật vật lí. .. NLDHVL 27 2.1.1 Năng lực 27 2.1.2 Năng lực dạy học 33 2.1.3 Năng lực dạy học vật lí 34 2.1.4 Phát triển lực dạy học vật lí cho SV CĐSP 48 2.1.5 Quy... NLDH cho SVSP 64 2.1.6 Đánh giá lực dạy học Vật lí 66 2.2 Các yếu tố ảnh hương đến chất lượng phát triển lực dạy học vật lí thuộc mơn khoa học tự nhiên THCS cho SVSP vật lí trường