- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường để làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách
Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi học sinh khỏi học, xuùc
phạm danh dự HS,đánh HS v.v Ngược lại cĩ giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buơng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v
Vì vậy, năm học 2009 - 2010, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một vài kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm”
II Phạm vi nghiên cứu.
Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi nghiên cứu tình hình học sinh lớp 6A1 trường THCS Thị trấn Càng Long
(2)
B.NỘI DUNG I Thực Trạng:
Năm học 2008 - 2009, em học sinhở lớp 5, lớp có em HS nam
cá biệt thường xuyên không thuộc bài, làm trật tự học, bỏ giờ, thường xuyên đánh bạn, chọc phá bạn nữ, đem bia vào lớp uống v.v… Đây lớp học cĩ tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm cao(hơn 10 em thi lại em rèn luyện hè) Lớp xếp hạng cuối tổng kết thi đua hàng
Năm học 2009-2010 em vào lớp chia em mai mắn lại học
chung lớp 6A1 (4HS cá biệt lớp5) Nên nề nếp học sinh đầu năm chưa vào nghiêm túc thật Chính vậy, lớp 6A1 bên cạnh thuận lợi cịn cĩ nhiều khĩ khăn
1 Thu n lậ ợ i :
- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh, GVBM BGH luơn phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục
2 Khó khăn:
- Đa số HS hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo:
Tâm, Trung, Phương, Long, Tâm Nhi,Yến Linh
- Nhà xa trường học
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ cha, với
(3)
II Biện pháp thực hiện
1 Lựa chọn ban cán lớp. a) Cơ sở lựa chọn:
- Căn vào hồ sơ học bạ HS
- Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học
b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp:
- Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý Toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường;
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS;
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống;
+ Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp;
+ Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng,đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp
- Nhiệm vụ lớp phó:
+ Ðơn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc;
(4)
+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm;
+ Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó
khăn, ốm đau, tai nạn
2 Lập sơ đồ tổ chức lớp học. a) Căn để lập sơ đồ lớp:
- Căn vào học lực HS: HS yếu, kém, chậm tiến ngồi xen kẻHS
khá,giỏi
- Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng
- Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: lớp trưởng,lớp phó ngồi
bàn cuối đầu bàn
b) Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 6A1 sau : (1 năm 2-4 sơ đồ)
CỬA VAØO
3 Phát huy vai
trò của GVCN
trong mối liên kết: nhà trường - gia đình - xã hội.
Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh
Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình,
BÀN GV Thịnh, Trúc, Luân
Phước, Minh, Lâm Ngọc , Khang , Phong
Ngọc, Triều Nhung, Hoàng, Triều
Gia,Y.Linh,X.Thảo(p)
Nhân
Phương, Nhi
Doanh, Tâm, Diễm Dương, T Linh, T.Nhi
(5)nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình
Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội
b) Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt nhằm hạn chế tình trạng HS bỏ học:
- Nội dung :
+ Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em caûi lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp
+ GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho HS
(6)+ Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước
+ HS khơng có tội, sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, HS nạn nhân mà
+ Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, HS dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm nhẹ chút dạng học tập, HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu mau quên Và HS bị gọi "cá biệt" HS có khiếm khuyết tâm lý, HS bị ảnh hưởng từ gia đình HS, đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan HS cho cá biệt xử lý hành động HS gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt HS lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS
+ Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống môi trường gia đình trường học
+ Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học
- Cách thực biện pháp:
(7)+ HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống
+ GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS cha,mẹ HS
+ Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư
+ Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương + Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt
+ Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu
+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương u đồn kết
+ Nhà trường, đồn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS
(8)+ Khơng nên mời Cha mẹ, HS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với
cha mẹ HS chuyện bình thường
Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp thường xuyên xếp thứ nhất)
Đối với HS lớp nên việc học nào, học khối quan trọng định cho ngành nghề tương lai HS GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em
Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho
III Kết quả
Sau thực biện pháp với lớp 6A1, qua học kì I năm học 2009-2010 lớp đạt nhiều kết khả quan
(9)nhưng em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 6A1đạt
Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 10 phút đầu giúp HS chủ động học tập
Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực
GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng
Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống
Trong học kì I năm học này, lớp 6A1 đạt thành tích sau: - Giải nhất, nhì hàng tuần
- Trong lớp Đoàn trường xét cho hai HS nghèo vượt khó:
nhận tập, áo xuân
Học Kì :I -Học KÌ II
+Hạnh kiểm + Hạnh kiểm
Toát: 31 ( 86 % ) Toát : 34 (94 % ) Khaù: 02 (6 % ) Khaù: 02 ( % ) TB: 00
Yeáu: 03 (8 % ) :
C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm
(10)Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người”
Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,…
Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng
Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng”
Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học…
Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sin
II Kiến nghị
(11)GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Thế lại trường ĐH - CĐ đào tạo GVCN lớp “chuyên nghiệp”?
Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trị GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN
Caøng Long, ngaøy 21 thaøng naêm 2010
Nguyễn THị Thảo Thuận
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS PhạmViết
Vươn
(12)4.Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh 5.Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT
6.Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT
7.Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
(13)Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 02 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 04
Đặc điểm lớp 12/5 06
Biện pháp thực 07
Sơ đồ tổ chức lớp 09
Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội 10
Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm… 14
Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 15
Mẫu biên sinh hoạt chủ nhiệm 16
Kết 17
PHẦN III KẾT LUẬN
Bài học kinh nghiệm 19
Kiến nghị 20
Tài liệu tham khảo 21