NGU VAN 9 CA NAM

3.Bµi tËp sgk vµ sbt... BTVN: cßn l¹i trong sgk vµ toµn bé SBT... ThÕ nhng trªn thÕ giíi vÉn cã rÊt nh÷ng trÎ em ph¶i chÞu thiÖt thßi, bÞ tíc ®o¹t mäi quyÒn lîi cña m×nh. Híng dÉn t×m h[r]

(1)

Tuần 1 Bài 1- Tiết 1

Phong c¸ch Hå ChÝ Minh.

(Lê Anh Trà) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác -Nắm đợc phơng châm hội thoại lợng chất để vận dụng giao tiếp

-BiÕt sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

II.Thiết kế dạy: 1. ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3 Bài míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bng

HĐ 1: Giới thiệu

Nếu hiểu HCM phơng diện nhà yêu nớc, nhà cách mạng vị đại cha đầy đủ, cha thấy hết đợc phẩm chất cao đẹp ngời Nhắc đến HCM cịn phải nhắc đến nhà văn hố lớn dân tộc, danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hố nét đẹp bất phong cỏch HCM

Học sinh lắng nghe

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu chung.

1.Thể loại: Văn nhật dụng

? Qua quỏ trỡnh ho năm lớp 6, 7, 8, nêu lại định nghĩa văn nhật dụng?

2 Chủ đề

? Theo em, chủ đề tác phẩm gì?

I T×m hiĨu chung:

1.ThĨ loại: Văn nhật dụng

2 Ch : Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

HĐ 3: H ớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích bố cục

Cách đọc: Đọc thật chậm rãi, nhấn mạnh vào từ nói giản dị B

- Giọng đọc cảm phục, kính trọng…

Hai học sinh thay đọc Học sinh khác

II §äc, tìm hiểu thích bố cục

(2)

+ Sự tiếp thu văn hoá nhân lo¹i cđa HCM

+ Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Ngời

H§ 4: H ớng dẫn tìm hiểu văn Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân

loại HCM

? Tại HCM có điều kiện tiếp xúc với nhiều văn hoá giới?

Gv chuẩn xác ghi bảng

Trong cuc i hot động cách mạng đầy gian khổ, HCM có dịp nhiều nớc, tiếp xúc nhiều

? Hãy kể tên nớc mà Bác từng đặt chân đến?

? VËy, theo em, vèn hiĨu biÕt cđa Ng-ời văn hoá sao?

Đó vốn hiểu biết vô sâu rộng uyên thâm

? Nhng biu hin no chng t iu ú?

- Am hiểu sâu dân tộc nhân dân giới

? BH làm để có đợc vốn văn hố sâu rộng ấy?

Gv bỉ sung nÕu cÇn

? Tất điều có ảnh hởng ntn việc hình thành nhân cách ở Ngời?

Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh tù kĨ

Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh th¶o luËn

III Tìm hiểu văn bản:

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM:

- Bác có điều kiện nhiều, tiếp xúc với nhiều văn hoá

=> Có vốn tri thức văn hoá sâu rộng:

+ Ngời nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ (nói viết th¹o nhiỊu thø tiÕng)

+ Học hỏi qua cơng việc lao động đến mức sâu sắc

- Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài:

+ Khụng chu nh hng cách thụ động

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực +Tiếp thu ảnh hởng quốc tế dựa tảng văn hố dân tộc => Hình thành nhân cách, lối sống VN, phơng Đông nhng đồng thời mới, đại

=> Vừa hội nhập đợc với giới, lại vừa giữ gìn đợc sắc văn hố dân tộc)

Nét đẹp lối sống giản dị mà thanh cao Bác

? Cuộc sống vị lãnh tụ vĩ i c

(3)

tính giản dị B?

Còn thời gian Gv kể thêm để học sinh hiểu rõ

? Cã ngêi cho r»ng cuéc sống của HCM sống khắc khổ ý kiến của thân em ntn?

? Nhng bin pháp nghệ thuật đã đợc sử dùng văn trên?

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng từ Hán Việt - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, VN

Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh tù lý gi¶i

nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm…

HĐ 5: Tổng kết ý nghĩa văn ( sgk) Bài tập nhà:

HÃy phơng pháp lập luận văn trên?

HÃy liên hệ tiếp thu văn hoá nhân loại Bác víi t×nh h×nh héi nhËp cđa níc ta hiƯn nay?

IV ý nghĩa văn (sgk)

Tiết 2.

Các phơng châm hội thoại. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh;

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

II.thiết kế dạy : 1.

n định tổ chức :

2.KiĨm tra bµi cị :kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3.Bài

(4)

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiĨu mơc B

ớc 1: Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại ? Hãy giải nghĩa từ “bơi”?

 Là di chuyển nớc mặt nớc cử động thể ? Câu trả lời Ba có đáp ứng điều An muốn biết khơng? Vì sao?

 Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh tên bể bơi, sơng, hồ, biển…Câu trả lời q ít thơng tin mà câu hỏi cần giải đáp

? NÕu lµ em, em trả lời câu hỏi An sao?

Häc sinh tù tr¶ lêi

? Cã thĨ rót học giao tiếp?

I Phơng châm lợng. Đoạn hội thoại :

Câu trả lời Ba lợngthơng tin q ít mà câu hỏi cần giải đáp

 BH: Không nên nói mà giao tiếp địi hỏi

B

íc 2: Gv gäi häc sinh kể lại truyện Lợn cới, áo

? Vì chuyện lại gây cời?

- Vì nhân vật nói nhiều hơn những cần nói.

? Hãy đóng vai hai nhân vật truyện , hỏi trả lời lại cho dủ thông tin cần biết ? Nếu giao tiếp nói nhiều cần nói sao?

2 Trun Lỵn c“ íi, ¸o míi ”

 Các nhân vật nói nhiều hơn cần nói.(lợng thơng tin thừa nhiều, khụng cn thit)

- Thông tin dài dòng không cần thiết - Ngời nghe khó nắm bắt thông tin

? Nh vậy, cần tuân thủ giao tiÕp?

BH : Trong giao tiÕp kh«ng nên nói nhiều cần nói

B

ớc 3: hệ thống hoá kiến thức Gv gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

3 Ghi nhớ ( SGK)

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiĨu mơc B

íc1: Gv kĨ lại truyện Quả bí khổng lồ ? Truyện phê phán điều gì?

- Phê phán tính nói khoác

? Theo em nói khoác có tác hại ntn? HÃy lấy vd minh hoạ

II Phơng châm chất.

(5)

ấy bị ốm kh«ng?

B íc 3:

? Sự khác nói khốc (nói điều khơng tin thật) nói điều cha có chứng xác thực gì?

? Nếu có ý định nói điều cha có chứng xác thực cần làm thêm điều gì?

- Báo cho ngời nghe biết tính xác thực thơng tin cha đợc kiểm chứng: Thêm từ hình nh, nghĩ

*L

u ý: Phân biệt nói khốc (nói điều khơng tin thật) nói điều cha có chứng xác thực

-Phải báo cho ngời nghe biết tính xác thực thơng tin cha đợc kim chng:

Thêm từ hình nh, nghĩ

Bớc 4: Hệ thống hoá kt : Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Ghi nhí ( SGK)

HĐ 4: Luyện tập

Yêu cầu học sinh lên lần lợt chữa tập sgk Các học sinh lại làm trực tiÕp vµo vë ghi

Bài tập 1: Vận dụng phơng châm lợng để pt lỗi câu sau:

Trâu loại gia súc nuôi nhà.=> Thừa cụm từ ni nhà từ gia súc đã hàm chứa ý nghĩa thú nuôi nhà.

én loại chim có cánh => Tất lồi chim có cánh, có cánh

lµ cơm từ thừa

Bài tập 2: Chọn tờ thích hợp điền vào chỗ trống:

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng

b) Nói sai thật cách cố ý nhằm che giấu điều nói dối. c) Nói cách hú hoạ, khơng có núi mũ.

d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội.

e) Núi khoỏc lỏc, lm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa khốc lác cho vui gọi nói trạng

 Các từ ngữ tuân thủ hoặcvi phạm phơng châm hội thoại chất.

Bài tập 3: Đọc đoạn hội thoại cho biết phơng châm hội thọai không đợc tuân thủ

 Với câu hỏi Rồi có ni đợc khơng ngời nói khơng tn thủ phơng châm về lợng ( hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4: Häc sinh tù lµm

Bài tập 5: Giải nghĩa thành ngữ:

(6)

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p

nghệ thuật văn thuyết minh. I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Biết cách sử dụng nghệ thuật vào văn thuyết minh

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh 3 Bµi míi :

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu Lắng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục

Ôn tập văn thuyết minh.(Có thể đa vào phần kiểm tra cũ)

? Văn thuyết minh gì?

? Đăc điểm chủ yếu văn thuyết minh gì?

? Có phơng pháp thuyết minh nào?

Trả lời

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

1 Ôn tập văn thuyết minh.

-ĐN: Văn thuyết minh kiểu văn thông dụngtg lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân ,…của tợng vật tự nhiên, xã hội , phơng thức trình bày, giới htiệu , giải thớch

- Đặc điểm chủ yếu văn thuyÕt minh:

+ Tri thức văn thuyết minh địi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho ngi

+ Văn thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hÊp dÉn

(7)

H§ 3: Híng dÉn t×m hiĨu mơc 2.

Gọi học sinh thay đọc văn Hạ Long- Đá Nớc.

? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng?

- Thuyết minh vẻ đẹp vô tận Đá Nớc tạo nên Hạ Long

? Văn có cung cấp tri thức đối tợng khơng?

? Đặc điểm dàng thuyết minh đo đếm, liệt kê không?

- Khơng, đo , đếm, liệt kê thuyết minh trở nên khơ khan, địng thời tri thức đối tợng trở nên khó tiếp thu Cái đẹp Hạ Long không đợc diễn tả hết

? Vấn đề kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyết minh cách nào? Nếu sử dụng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động đẹp nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

- Tác giả sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật nh liên tởng, tởng t-ợng, nhân hoá, so sánh , …để miêu tả vẻ đẹp Hạ long

- NÕu nh nhà văn sử dụng phơng pháp liệt kê kì là bình thờng mà

? Tác giả hiểu kì lạ gì?

? Gạch chân dới câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long

- Chính N ớc làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, có tri giác có tâm hồn.

? Tác giả sử dụng biện pháp tởng t-ợng, liên tởng ntn để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

Gv dẫn dắt cho học sinh ý đặc điểm sau:

Học sinh đọc

Tr¶ lêi

Trả lời

2.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật:

Đọc văn Hạ Long- Đá Nớc

- Ni dung: thuyết minh vẻ đẹp vô tận đá nớc tạo nên Hạ Long

- Ph¬ng pháp thuyết minh: Liệt kê, liên tởng, tởng tợng

- Biện pháp nghệ thuật: nhân hoá, so sánh

,

- Câu văn khái quát nội dung:

(8)

a) Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh vật

b) Tu theo góc độ di chuyển tốc độ du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào đảo đá , mà thiên nhiên tạo giới sống động biến hoá đến lạ lùng…

Gv dẫn dắt cho học sinh ý, sau đổi thay góc độ quan sát , tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu …là miêu tả biển đổi hình ảnh đảo đá , biến chúng từ vật vơ tri vơ giác thành vật có hn

Trả lời

Lắng nghe

HĐ 4: TiĨu kÕt vµ ghi nhí.

? Tác giả trình bày đợc kì lạ Hạ Long cha?

Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì?

§äc ghi nhí * Ghi nhí ( SGK)

Bài tập 1: Đọc văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

a) Vn có tính chất thuyết minh Tính chất thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi,về tập tính sinh sống, sinh đẻ… cách ph -ơng pháp thuyết minh bi ó s dng:

- Định nghĩa: thuộc họ côn trùng cánh, mắt lới - Phân loại: loại ruồi

- Số liệu: số lợng vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi - Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dính

b) Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng: - Nhõn hoỏ

- Xây dựng tình tiết

c) Tác dụng biện pháp nghệ thuật: gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa cung cấp thêm tri thức cho em

Bµi tËp 2:

- Đoạn văn nói tập tính chm cú dới dạng ngộ nhận (định kiến thời thơ ấu), sau lớn lên học nhận lầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

(9)

Tuần 1 Tiêt 4.

Luyện tập sè biƯn ph¸p

nghệ thuật văn thuyết minh. I Mục tiêu cần đạt:

- Gióp học sinh biết vạn dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

II.Thit k dạy 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kt qu cn t

HĐ 2: Hớng dẫn chia nhóm.

- Cả lớp chia làm nhóm - Mỗi nhóm chọn đề

+ Tỉ 1+2: nhóm => Thuyết minh quạt

+ Tỉ 2+3: nhãm => Thut minh c¸i nãn

Chia nhóm phân công thuyết minh

Lp trởng chia nhóm phân cơng đề + Tổ 1+2: nhóm => Thuyết minh quạt

+ Tæ 2+3: nhãm => ThuyÕt minh c¸i nãn

- Mỗi nhóm cử học sinh làm trởng nhóm để điều hành cơng việc, đồng thời cử học sinh nhóm lên trình bày trc lp

HĐ 3: Hớng dẫn cách lập dàn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu: lập dàn ý chi tiết cho văn thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết thêm sinh động

- VD: Thuyết minh quạt: dùng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá nói hình dáng hoạt động

- VD: Thuyết minh nón dùng biện pháp nhân hoá, so sánh, điệp ngữ, làm cho vit thờm sinh ng

Thảo luận cách lập dàn ý

(10)

HĐ 4: Hớng dẫn trình bµy tríc líp.

- Tác phong: dứt khốt, nhanh nhẹn - Cách diễn đạt: trơi chảy, lu lốt, tránh lp t

- Ngắn gọn, đầy dủ, tránh dài dòng

Các nhóm trình bày

Học sinh lại lắng nghe cho ý kiến vào giấy nháp

Các nhóm lần lợt lên trình bày

HĐ Tổng kết

- Gọi nhóm lên nhận xét lẫn - Nxét tổng quát phần trình bày nhóm nêu u nhợc nh lỗi cần tránh

Nêu nhận xét trớc lớp

- Các nhóm nhận xét lẫn ghi nhanh điều cần thiết vào

HĐ 5: Dặn dò.

- Bài tập nhà - Soạn sau

(11)

Bài 2.

TiÕt +

Đấu tranh cho giới hồ bình. (G.G Mác-két) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

-Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng thực, cụ thể, xác thực cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra c:

HÃy nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, giản dị cao phong cách HCM?

Tại tiếp xúc với văn hoá phơng Tây Bác không bị lệ thuộc? 3.Bài

Hot ng ca thầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

H§ 1: Giíi thiƯu bµi :

Tuy đợc sống hồ bình nhng giới hịên chiến, xung đột xảy có chiều hớng gia tăng Đặc biệt chay đua vũ khí hạt nhân tốn nớc không gây tốn cho ngân sách thân n-ớc mà cịn hiểm hoạ chung tồn nhân loại

L¾ng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả.

? Em hÃy trình bày hiểu biết tác giả G.G Mác-két?

2.Đoạn trích.

Trả lời

I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- G.G Mác-két(1928)- nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Là ngời chuyên viết tiểu thuyết truyện ngắn theo lối thực huyền ảo

(12)

1.Đọc

Cách đọc:

- ChËm r·i, biÕt nhÊn mạnh vào chi tiết nói thảm hoạ chiến tranh

- Đọc xác, ý làm rõ luận tác giả

2.Tìm hiểu chó thÝch

C¸c chó thÝch quan trọng: Tên viết tắt tổ chức quốc tế số điển tích

3.Bố cục

? Đoạn trích thuộc thể loại văn nào?

? Bố cục đợc chia sao? - Là bố cục văn nghị luận, chia theo luận điểm luận

Hai học sinh thay đọc Chú ý nhận xét rút kinh nghiệm

2.T×m hiĨu chó thÝch.

3 Bè cục ( Theo bố cục văn nghị luận )

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Em hÃy nêu luận điểm bài? Học sinh tự nêu

Gv chun xỏc: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất , cần đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại”

? Luận điểm đợc triển khai luận nào?

a) Nguy c¬ chiÕn tranh hạt nhân. b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm khả để ng-ời sống tốt đẹp hn.

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng những ngợc lại lí trí con ngời mà phản lại tiến hoá tự nhiên.

d) Nhim vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho thế giới hồ bình.

Häc sinh tù nªu

Học sinh tự nêu

III Tìm hiểu văn b¶n.

(13)

? Những tính tốn lí thuyết đợc đa mang lại tác dụng gì?

- Đa tính tốn lí thuyết: kho vũ khí “tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời…hệ mặt trời” để thể sức tàn phá ghê gớm kho vũ khí hạt nhân

? Hãy nhận xét cách vào đề tác dụng việc làm sáng tỏ luận điểm?

=> Cách vào đề trực tiếp dẫn chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói tới

Học sinh tự liệt kê

Học sinh trả lời

- Đa tính toán lí thuyết Sức tàn phá ghê gớm kho vũ khí hạt nhân

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm khả để ng-ời sống tốt đẹp hơn.

? Để luận có sức thuyết phục, tác giả đa dẫn chứng gì?Nội dung cụ thể dn chng ú?

- Tác giả đa dÉn chøng vỊ c¸c lÜnh vùc x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dơc

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh để tăng thêm tính thuyết phục cho vấn đề cần nói tới

? Em có nxét số trên?

Học sinh tự

tìm dẫn

chứng

Tr¶ lêi

b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm mất khả để ngời sống tốt đẹp hơn.

- Xã hội :Cứu trợ trẻ em nghèo: 100 tỉ $, gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc gần 7000 tên lửa vợt đại châu

-Y tế: Gía 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ thực chơng trình phịng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ ngời khỏi sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em cho riêng CP

- Tiếp tế thực phẩm:149 tên lửa MX đủ cung cấp dinh dỡng cho 575triệu ngời thiếu ca lo,

(14)

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng những ngợc lại lí trí con ngời mà phản lại tiến hoá tự nhiên.

? Ti chy ua vũ trang lại ngợc lại lí trí tự nhiên? Tác hại gì? - Thời gian hình thành phát triển củ trái đất sống trái đật khoảng thời gian vô dài có nhiều biến động phức tạp Để có đợc xã hội văn minh nh ngày hôm nay, phải trải qua trình hàng trăm triệu năm với đấu tranh không ngừng để sinh tồn phát triển Q trình hồn tồn bị chơn vùi, bị tiêu huỷ chiến tranh hạt nhân vòng chốc lát Nh vậy, quãng thời gian qua vô ích Thế giới mà dày công xây dựng đấu tranh để bảo vệ lại trở với thời kì ngun sơ Điều hồn tồn trái với quy luật tự nhiên

Tr¶ lêi

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngợc lại lí trí ngời mà còn phản lại tiến hoá tự nhiên.

- S sng có đợc trái đất ngày phải trải qua q trình tiến hố vơ lâu dài phc

- Chiến tranh hạt nhân đẩy lùi tiến hoá vị trí ban đầu

=> Phản tự nhiên, phản khoa học

d) Nhim vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho thế giới hồ bình.

? Điều mà tác giả hớng ngời đọc tới sau trình bày hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân gì?

- Là thái độ đấu tranh tích cực chống chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

? Theo em, thái độ có ngăn đợc hiểm hoạ hạt nhân không?

? Lời đề nghị tác giả phần cuối gì? Tại tác giả lại đề nghị nh vậy?

Tr¶ lêi

Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi

d) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình.

- Con ngời cần tích cực đấu tranh để ngăn chặn hiểm hoạ hạt nhân, đấu tranh để bảo vệ giới hồ bình

(15)

néi dung vµ nghƯ thuật văn.( nghệ thuật nghị luận)

(16)

TuÇn 2

TiÕt

Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc phơng châm quan hệ , phơng châm cách thức, phơng châm, lịch - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

a) H·y tr×nh bày phơng châm lợng phơng châm chất Mỗi loại cho VD? b) Chữa tập (SGK) vµ bµi tËp (SBT)

3.Bµi míi:

H 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục Gọi học sinh c

? HÃy giải nghĩa thành ngữ ông nói gà, bà nói vịt.

- Mỗi ngời phách, không thống nhất, không ăn nhập với

? HÃy lấy VD minh hoạ cho thành ng÷ Êy

*VD:

- Hai bạn nói chuyện với nhng ngời nói chủ đề

- Bố mẹ nói ngời kiểu nên theo bên

? Điều xảy xuất tình hội tho¹i nh vËy?

- Nói lạc chủ đề, gây hiểu lầm - Gây khó hiểu ngời khác - Con ngời không giao tiếp đợc với nhau, xã hội trở nên rối loạn

? Có thể rút học giao tiếp? - Khi giao tiếp cần nói chủ đề mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề

Học sinh đọc Học sinh trả lời

LÊy vd

Häc sinh tr¶ lêi

I.Phơng châm quan hệ.

1.Xét thành ngữ ông nói gà, bà nói vịt. ý nghĩa: Mỗi ngời phách, không thống nhất, không ăn nhập với

Hậu quả: ngời không giao tiếp đợc với nhau, xã hội rối loạn

(17)

H§ 3: Híng dÉn t×m hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc hai thành ngữ sgk ? Giải nghĩa thành ngữ: dây cà dây muống, lúng búng nh ngm ht th.

- dây cà dây muống: chí cách nói dài dòng, rờm rà

- lúng búng nh ngậm hột thị: chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

? Nhng cỏch nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?

- Làm cho ngời nghe khó tiếp nhậnhoặc tiếp nhận không nội dung truyền đạt

 Giao tiếp không đạt kết mong muốn

? Cã thể rút học giao tiếp? - Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch

? Có thể hiểu câu Tơi đồng ý với những nhận định truyện ngắn ông ấy

theo mÊy c¸ch?

- Theo cách, tuỳ theo việc xác đinh cụm từ của ông ấy bổ sung cho nhận định

hay trun ng¾n

+ Nếu của ơng ấy bổ sung cho nhận định câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhng nhn nh

của ông truyện ngắn

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho truyện ngắn hì câu hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định (những ) ngời truyện ngắn ơng ? Để ngời nghe khơng hiểu lầm cần phải nói nh nào?

- Tôi đồng ý với nhận định của ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn mà ông sáng tác. - Tôi đồng ý với nhận định của bạn truyện ngắn ông ấy.

Học sinh đọc giải nghĩa

Häc sinh tr¶ lêi

Học sinh suy nghĩ trả lời

II.Phơng châm cách thức.

1.Xét thành ngữ: dây cà dây mng, lóng bóng nh ngËm hét thÞ. ý nghÜa:

- dây cà dây muống: chí cách nói dài dòng, rờm rà

- lúng búng nh ngậm hột thị: chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

Hậu quả:

- Lm cho ngi nghe khó tiếp nhậnhoặc tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt

 Giao tiếp không đạt kết mong mun

*Các cách hiểu câu:

Tụi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông ấy.

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho nhận định câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định

cđa «ng Êy vỊ trun ng¾n

+ NÕu của ông ấy bổ sung cho

truyện ngắn hì câu hiểu là:

Tụi ng ý với nhận định (những) ngời truyện ngắn ông

(18)

Gọi học sinh đọc Truyện ngời ăn xin.

? Vì ngời ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc ngời đó?

Tuy hai ngời khơng có cải, tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm ngời dành cho Đặc biệt, ngời lâm vào tình cảnh nh ơng lão ăn mày thái độ cậu bế gây cho ông xúc động lớn… ….vì

? Cã thĨ rót học giao tiếp?

Hc sinh c

Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

Häc sinh suy nghĩ trả lời

III.Phơng châm lịch sự. 1.Đọc truyện ngắn:

- Hoàn cảnh ông lÃo ăn mày: khốn, bần

- Thỏi ca cậu bé: lịch sự, kính trọng

 Ơng lão ăn mày cảm động

2.Bµi häc ( Ghi nhí sgk )

H§ 5: Lun tËp.

Gäi häc sinh chữa tập 1, 2,

Bài tập 1:

Những câu tục ngữ ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

( Kim vàng nỡ uốn câu: Kim vàng: vật quý vá có giá trị, lỡi câu: vật tầm thờng giá trị => Khơng dùng vật q để làm vật không tơng xứng với giá trị nó.)

Bµi tËp 2:

PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trùc tiÕp víi phơng chân lịch nói giảm nói tránh - Häc sinh tù lÊy VD minh ho¹

Bài tập 3: Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống: nói mát

nãi hít nãi mãc nãi leo

nói đầu đũa

(19)

TuÇn

TiÕt

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh học sinh hiểu đợc văn thuyết minh phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay

a) Hãy nhắc lại định nghĩa văn miêu tả? b) Khi cần sử dụng yếu tố miêu tả ?

3 Bµi míi:

của trò Ghi bảng

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc văn SGK

? Nhan đề văn nói lên điều gì?

- Nhan đề văn đề cập đến vai trò mối quan hệ chuối đời sống ngời VN

? Bài văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn gì? - Chia ®o¹n:

+ Đoạn1: Sự có mặt chui trờn t nc VN

+ Đoạn 2: Chuối cung cấp ăn truyền thống giản dị VN

+ Đoạn 3: Gới thiệu loại chuối công dụng

? HÃy tìm câu văn miêu tả chuối?

? Tác dụng yếu tố miêu tả

Hc sinh c Hc sinh suy ngh trả lời

Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

Học sinh tự tìm

Học sinh trả

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

1.Đọc văn chuối đời sống VN.

2.Trả lời câu hỏi.

- Nhan :

- Nội dung đoạn: + Đoạn1: Sự có mặt chuối đất nớc VN

+ Đoạn 2: Chuối cung cấp ăn truyền thông giản dị VN

+ Đoạn 3: Giới thiệu loại chuối công dụng

(20)

thể không? Vì sao?

- Không Vì văn thuyết minh chuối nói chung văn miêu tả

? Em rút học thực hành văn thuyết minh?

* Ghi nhớ SGK

kiến riêng

* Ghi nhớ SGK HĐ 3: Híng dÉn lun tËp:

Bµi tËp 1: Bỉ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau:

- Thân chuối có hình dáng nh trụ cột láng bóng, bên khoác lớp áo màu xanh giản dị

-Lỏ chui tơi có màu xanh non mỡ màngtrơng nh bàn tay vẫy hay giống mái che ma cho đàn gà con…

- Lá chuối khô bị co lại, nhăn nhúm nhng dai, có màu nâu dùng để gói bánh gai ngon…

-Nân chuèi có màu xanh mởn, tràn đầy nhựa sống - Bắp chuèi …

(21)

TuÇn 2

TiÕt 10

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

I.Mc tiờu cn t:

Giúp học sinh rènluyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

a) YÕu tè miêu tả có vai trò văn thuyết minh? b) Chữa tập nhà 2,3

3.Bài mới:

của trị Kết cần đạt

H§ 1: Giíi thiƯu Lắng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn chia nhãm.

- Cả lớp chia làm nhóm - Mỗi nhóm chọn đề

+ Tổ 1+2: nhóm => Vận dụng yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu trâu làng quê VN, trâu việc làm đồng

+ Tỉ 2+3: nhãm => VËn dơng u tè miªu tả vào việc giới thiệu trâu số lễ hội, trâu với tuổi thơ nông thôn

Häc sinh chia nhãm theo h-íng dÉn cđa GV

Lớp trởng chia nhóm phân cơng đề + Tổ 1+2: nhóm => Vận dụng yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu trâu làng quê VN, trâu việc làm đồng

+ Tỉ 2+3: nhãm => VËn dơng yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu trâu số lễ hội, trâu với tuổi thơ ë n«ng th«n

- Mỗi nhóm cử học sinh làm trởng nhóm để điều hành cơng việc, đồng thời cử học sinh nhóm lên trình by trc lp

HĐ 3: Hớng dẫn cách lập dµn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - VD: Miêu tả trâu đồng ruộng: dùng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá nói hình dáng hoạt động

- VD: Con trâu mùa lễ hội: dùng biện pháp nhân hoá, so sánh,điệp ngữ, làm cho viết thêm sinh động

L¾ng nghe

Các nhóm tập trung thảo luận cách lập dàn ý

HĐ 4: Hớng dẫn trình bày trớc lớp.

- Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn - Cách diễn đạt: trơi chảy, lu lốt, tránh

L¾ng nghe

(22)

(23)

TiÕt 11 + 12

Tuyên bố giới sống còn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

-Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em

Điều đợc đề cập đến Đấu tranh cho giới hồ bình?

Để làm sáng tỏ cho luận điểm , tác giả đa luận nào? Đâu luận quan trọng nhất?

3 Bµi míi:

Hoạt động Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu : Ngày hôm trẻ em đợc quan tâm chaqm soc, đ-ợc hởng quyền mình, đđ-ợc phát triển tồn diện Thế nhng giới có trẻ em phải chịu thiệt thòi, bị tớc đoạt quyền lợi Để bảo vệ trẻ em, hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc Niu- Ooc ngày 30-9-1990 để đề việc cụ thể cần làm nhằm mang lại quyền lợi cho trẻ em

H§ 2: Híng dÉn tìm hiểu chung

1.Tác giả

2.Tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác)

I Hớng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả

(24)

H 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích bố cục

1.Cách đọc

2.C¸c chó thÝch quan träng:

3.Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Hai đoạn đầu: Khảng định quyền đợc sống quyền đợc phát triển trẻ em

- Đoạn lại: chia phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em giới + Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định việc mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làmvì sống cịn, phát triển tr

II Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1. Đọc

2 Tìm hiểu thÝch 3 Bè côc

- Hai đoạn đầu: Khẳng định quyền đ-ợc sống quyền đđ-ợc phát trin ca tr em

- Đoạn lại: chia phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên nh÷ng thùc tÕ, nh÷ng sè vỊ cc sèng khỉ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em giới

+ Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định việc mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làmvì sống cịn,phát triển trẻ

H§ 4: Híng dẫn tìm hiểu văn

1 Hai đoạn đầu: quyền đợc sống quyền đợc phát triển trẻ em

? Hội nghị cấp cao giới trẻ em đ-ợc tổ chức nhằm mục đích gì?

- Bảo đảm cho tất trẻ em có tơng lai tốt đẹp

? Tại trẻ em lại cần thiết đợc bảo vệ? - Vì chúng trắng, ngây thơ, có nhiều hồi bão, khát vng, d b tn th-ng

III.Tìm hiểu văn bản.

1.Hai đoạn đầu: Khẳng định:

- Trẻ em có quyền đợc sống - Trẻ em có quyền đợc phát triển

f) Sù th¸ch thøc:

? Trên thực tế, trẻ em phải chịu đựng hiểm hoạ nào?

Häc sinh tr¶ lêi

? Những hiểm hoạ mang lại hậu nghiêm trọng gỡ cho cỏc em?

- Kìm hÃm phát triển tăng trởng em

- Gây chết thơng tâm trẻ

2.Sự th¸ch thøc:

-Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

(25)

3.C¬ héi

? Em tóm tắt điều kiện thuận lợi mà cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc,, bảo vệ trẻ em?

? Hãy liên hệ trực tiếp với nớc ta để so sánh kd chăm sóc đảm bảo quyền lợi cho tr em?

Học sinh tự liên hệ

3.Cơ héi

- Các quốc gia có ý thức rõ vấn đề => Liên kết với

- Công ớc qt đời

- Sù hợp tác qt ngày có hiệu

4.Nhiệm vơ

? Hãy phân tích nvụ cộng đồng qt quốc gia việc bảo vệ chăm sóc sức khoẻ trẻ em?

? Đánh giá em nhiệm vụ trêm? ? Tại phải xác định nhiệm vụ đó? Xác định nh có tác dụng gì? ? Cần phải làm để thực nhiệm vụ trên?

4.Nhiệm vụ:

- Tăng cờng súc khoẻ dinh dìng cho trỴ

- Quan tâm đặc biệt tới trẻ có hồn cảnh đặcc biệt

- Tăng cờng vai trò phụ nữ đảm bảo yờu cu bỡnh ng gii

- Tiến hành xoá mù chữ cho em - Đảm bảo an toàn mang thai cho bà mẹ

? Trình bày tầm quan trọng vấn đề

bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

SGV-34

H§ 5: Tỉng kÕt: *Ghi nhí sgk *Lun tËp

Gäi häc sinh chữa tập

(26)

Tiết

Các phơng châm hội thoại ( tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc mối quan hệ chắt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp.Vì nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại nhiều không đợc tuân thủ đầy đủ

a) Tại giao tiếp phải ý đến phơng châm hội thoại? b) Các phơng châm hội thoại cần lu ý gì?

3 Bài mới:

Hot ng Ghi bng

HĐ 2: Hớng dẫn t×m hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc truyện cời SGK ? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

 Trong tình khác coi lịch sự, quan tâm đến nhiều khác, nhng tình này, ngời đợc ? phải từ cao xuống lúc tập trung làm việc hành động lại bị coi quấy rối, phiền hà

? Có thể rút học giao tiếp? - Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp

I.Quan hƯ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp. 1.Đọc truyện cời.

- Câu nói chàng rể lịch nhng không phù hợp gây phiền hà cho ngời khác

2.Bài học

- Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình nhng khơng thích hợp tình khỏc

Gọi học sinh đọc lại VD đợc pt đợc học phơng châm hội thoại

? Trong tình đó, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

(27)

- Ngoại trừ tình học phơng châm lịch sự, tất tình cịn lại khụng tuõn th phng chõm hi thoi

Đọc đoạn héi tho¹i sgk

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn khơng? Vì sao?

- Khơng Vì phơng châm lợng khơng đợc tn thủ

? T¹i sao?

- Vì ngời nói không chắn

? Hãy lấy VD tơng tự để minh hoạ

? Khi bác sĩ nói với bệnh nhân tình trạng sức khoẻ phơng châm hội thoại không cần tuân thủ? Vì sao?

- Phơng châm chất Vì bác sĩ khơng nói thất tình trạng sức khoẻ bệnh nhân để lạc quan Lúc Bsĩ nói điều khơng tin thật nhng đợc chấp nhận.?

? HÃy lấy VD tơng tự?

? Khi nói tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

- Xét nghĩa tờng minh khơng tn thủ phơng châm lợng d-ờng nh khơng giúp ngời nghe hiểu thên thơng tin gì, nhng xét hàm ý tn thủ đầy đủ pơng châm lợng *Ghi nhớ.( SGK)

H§ 4: Lun tập

Gọi học sinh chữa tập

Bµi tËp 1:

Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức Một đứa bé tuổi nhận biết đợc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để tìm bóng Đó cách nói khơng rõ ràng cậu bé

Bµi tËp2:

Lời nói chân , tay, tai mắt, miệng không tuân thủ phơng châm lịch Vì

- Không chào chủ nhà

(28)

Tuần 4 Tiết 16+17

Chuyện ngời gái Nam Xơng.

( Trích Truyền kì mạn lục) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ VN qua thân phận nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ pk

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tp: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện li kì

TrỴ em có quyền gì?

Tr em ang ng trc nguy nào? 3 Bài mới:

Hoạt động ca thy Hot ng

HĐ 1: Giới thiệu : Xhpk xã hội thối nát, đê hèn Sống xã hội đen tối ấy, thân phận ngời gái thật trăm đờng oan khổ Cảm thơng trớc số phận nghiệt ngã ấy, Nguyễn Dữ chấp bút viết truyền kì mạn lục, kể đời ngời gái Nam Xơng Vậy, đời đời ntn? Bài học ngày hôm cựng tỡm hiu

Lắng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả

? Trình bày hiểu biết em tác giả?

2.Tác phẩm ( hoàn cảnh sáng tác ) ? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

Trả lời

I Hớng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả : Nguyễn Dữ

- Quê quán: Thanh miện- Hải Dơng - Là học trò NBK

- Làm quan năm cáo quan chế độ phong kiến thối nát, rối ren

2 T¸c phÈm :

(29)

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích bố cục

1.Cách đọc: Rõ ràng, dứt khoát, phân biệt giọng điệu đối thoại:

- TS: ghen tu«ng, tra hái

- VN: nhĐ nhµng, gi·i bµy, van xin, xng nớc

- Bé Đản: ngây thơ

2.Các thÝch quan träng: sgk

3 Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung chớnh ca tng phn?

- Chia đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến cha mẹ đe mình: Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ N-ơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách + Đoạn 2: Tiếp theođến qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng + Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh phi, VN đợc giải oan

Hai học sinh thay đọc

NhËn xÐt

Tr¶ lêi

II Đọc, tìm hiểu thích, bố cục 1.Đọc

2.T×m hiĨu chó thÝch 3.Bè cơc

- Chia đoạn:

+ on 1: Từ đầu đến cha mẹ đẻ mình: Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

+ Đoạn 2: Tiếp theođến qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh phi, VN c gii oan

Gi hc sinh c on giới thiệu nhân vật

? PhÇn giíi tiƯu cã chi tiết quan trọng nào?

? Chi tit chứng tỏ Vn ngời đẹp nết?

Học sinh c

Trả lời

III.Tìm hiểu văn

1.Vũ thị Thiết- Nhân vật chính. Khi lÊy chång:

- Đẹp ngời, đẹp nết

- C xử mực, nhờng nhịn

=> C¸ch giíi thiệu ngắn gọn, dẫn dắt việc sau

? Tác giả tập trung khắc hoạ nét đẹp VN? Vẻ đẹp đợc biểu tình nào?

Gv bỉ sung Tr¶ lêi

Khi tiễn đa chồng:đằm thắm, thiết tha.

- Mong chồng bình yên trở - Khắc khoải nhớ nhung

? Lời nói Vn chồng trận thể tình cảm nàng chồng? Quả thực, Vn ngời yêu chồng tha thiêt Trong hoàn cảnh bất khả kháng ấy, nàng khơng màng đến cơng danh mà mong chồng bình yên trở Cách nói nàng chân thành tha thiết Nó thể

Tr¶ lêi

Khi chång trËn:

- Thơng nhớ chồng, yêu chồng tha thiết “ngày…ngăn đợc”

(30)

Sinh trë vÒ?

- Là giọng đều

? Nhng bất ngờ tác giả đa chi tiết nào? Chi tiết dẫn đến diễn biến ntn phần sau truyện?

? Những biểu chàng Trơng khẳng định cá tính chàng?

Tr¶ lêi

a) Bắt đầu ghen tuông ngờ vực.

- Sự ngây thơ đứa trẻ - Sự ghen tuông ca ngi chng

Lời bé Đản nói trở thành nhân tố tạo nên bi kịch, TS hay ghen mà lời bé Đản kể lại

thật.

 Nghi ngờ gạn hỏi => khẳng định vợ h => mắng nhiếc, đánh đuổi vợ

T¸c giả tỏ sành tâm lí nhân vật: TS ghen tuông trở nên u mê lầm lẫn

? Tại thảm kịch giải đợc nhng lại khơng thể giải đợc?

Tr¶ lêi

? Đọc lời Vn nói với chồng, với trời đất, em có suy nghĩ gì? Tình cảm em ntn?

Gv bổ sung: chết oan uổng Vn có phần lỗi nàng; bóng bảo cha Đản=> biết tính chồng đa nghi mà nói nh VN đầu hàng số phận nhng tố cáo kẻ đàn ông vũ phu, độc đốn xã hội PK

Tr¶ lêi

b) C¸i chÕt oan ng:

- VN mong chồng trở => bị vu oan => tìm đến chết

=> VN đầu hàng số phận nhng tố cáo kể đàn ông vũ phu, độc đoán xã hội PK

? Tại tác giả lại thêm phần VN đợc sống dới thuỷ cung?

? Bµi häc rót cho TS gì?

- Khi KL việc phải tìm hiểu rõ ràng

Trả lời

c) Nỗi oan đợc giải.

- TS nhận lỗi lầm qua hoàn cảnh bất ngờ nhng muộn

 ý nghĩa sâu sắc: Vợ chồng nh hình với bóng Hình bóng đơn, buồn tủi

(31)

Tr¶ lêi

mất => trần gian đầy rẫy bất công, thối nát; ngời có tình có nghĩa với Linh Phi

=> Tố cáo sâu sắc chế độ PK

HĐ 5: Tổng kết: Cách xây dựng nv độc đáo, xây dựng mâu thuẫn truyện hấp dẫn Truyện phê phán chế độ PK: Gây nên nỗi oan ức, thảm hoạ cho ngời phụ nữ

*Ghi nhí sgk.

(32)

TuÇn 4

TiÕt 18

Xng hô hội thoại. I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sức biểu cảm hệ thốngcác từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- HiĨu râ mèi quan hƯ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

II.Thit k dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

a) T¹i chóng ta cần tuân thủ phơng châm hội thoại?

b) Trong trờng hợp không cần tuân thủ phơng châm hội thoại? Cho VD? 3 Bài mới:

cđa trß Ghi bảng

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

?Tìm đại từ nhân xng TV Và nêu cách dùng?

Gọi học sinh đọc đoạn trích

? Xác định từ ngữ xng hô on trớch trờn?

a) anh-em; ta-chú mày; b) tôi- anh

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế Choắt Dế Mèn đoạn trích? Giải thích thay đổi đó?

- Có thay đổi tình giao tiép thay đổi, vị trí nhân vật khơng cịn nh đoạn trích thứ Dế Choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn mà trăng trối với DM với t cách mt ngi bn *Ghi nh

? Căn vào đâu ngời ta có cách xng hô giao tiếp?

Häc sinh liƯt kª

Học sinh đọc đoạn trích Trả lời

Tr¶ lêi

I.Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

1.Đọc đoạn trích. a)

Đoạn a.

T ng xng hụ: em- anh, ta- mày => xng ho bất bình đẳngcủa kẻ địa vị yếu, cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác kẻ vị mạnh, kiêu căng, hách dịch

b)

Đoạn b.

T ng xng hơ: tơi- anh => xng hơ bình đẳng, khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại

2.Ghi nhí(SGK) H§ 3: Lun tËp.

(33)

TuÇn 4

TiÕt 19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra c:

a) Trong hội thoại, xng hô ta cần lu ý điều gì? b) Chữa tËp 4,

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động của trị Ghi bảng

H§ 1: Giới thiệu Lắng nghe

HĐ 2: Híng dÉn t×m hiĨu mơc I

? Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phận trớc dấu gì? - Là lời nói có từ nói trong phần lời ngời dẫn

- Ngăn cách với phận trớc dấu : vµ “

? Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phận trớc dấu gì? - Là ý nghĩ trớc có từ nghĩ Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

? Trong hai đoạn trích trên, , thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với đấu gì?

- Có thể đổi vị trí hai phận Trong trờng hợp ấy, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

Học sinh đọc

Tr¶ lêi

Tr¶ lời

I.Lời dẫn trực tiếp. 1.Đọc VD

a) VD a.

Cháu nói: Đấy, bác chẳng

thèm ngời gì?

=> Là lời nói có từ nói trong phần lời ngêi dÉn

b) VD b.

Ho¹ sÜ nghÜ thầm: Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc dọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳng hạn

(34)

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiĨu mơc II.

? Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó có đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu khơng? - Là lời nói Đây nội dung lời khuyênnh thấy từ lời khun

trong phÇn lêi cđa ngêi dÉn

? Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

- Là ý nghĩ trớc có từ hiểu Giữa phần ý nghĩ đợc dẫn phần lời dẫn có từ

r»ng Có thể thay từ là vào vị trí từ

rằng trong trờng hợp

*Ghi nhớ

Gọi học sinh đọc Sgk

Học sinh đọc

Trả lời

II Lời dẫn gián tiếp. 1.Đọc VD.

a) Đọc VD a.

Là lời nói Đây nội dung lêi khuyªn nh cã thĨ thÊy ë tõ lêi khuyªn phần lời ngời dẫn

b) Đọc VD b.

Nhng hiểu lầm Bác sống khắc khỉ theo lèi nhµ tu hµnh, thanh tao theo kiĨu nhµ hiỊn triÕt Èn dËt.

 Là ý nghĩ trớc có từ

hiểu Giữa phần ý nghĩ đợc dẫn phần lời dẫn có từ

rằng Có thể thay từ là vào vị trí từ rằng trong trờng hợp

*Ghi nhớ.( SGK ) H§ 5: Lun tËp

Bi 1:Tỡm li dn đoạn trích sau Cho biết lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp, lời nói hay ý ngh

a) Nó làm in nh trách tôi; kêu nhìn nh muốn bảo rằng: A! LÃo già tệ lắm! Tôi ăn với lÃo nh mà lÃo c xử với nh thÕ nµy µ?”

=> Lµ lêi dÉn trùc tiÕp

b) Sau thằng lão tự bảo rằng: “Cái vờn ta Hồi mồ ma mẹ nó, mẹ cố thắt lng buộc bụng, dè sẻn mãi, để đợc 50 đồng bạc tàu Hồi ấy, thứ cịn rẻ cả…”

=> Lµ lêi dÉn trùc tiÕp Bµi tËp 2:Häc sinh tù lµm Gv kiểm tra chữa BTVN:

(35)

Tn 4

TiÕt 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sự. I Mục tiêu cần đạt:

- Ơn lại mục đích cách thức tt văn tự - Rèn luyện kĩ tt văn tự

II.Thiết kế dạy: 1. ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ: kiểm tra phần cb nhà học sinh 3 Bµi míi:

Hoạt động Hoạt động

Gọi học sinh đọc tình hng sgk Trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

Học sinh đọc

- Suy nghÜ vµ thùc hiƯn theo yêu cầu

1) Rút nhận xét tóm tắt văn tự

2) Tỡm hiu nêu tình khác phải tóm tắt i sng

Học sinh tự nêu tình khác

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự.

* Tìm hiểu tình sgk. - Tóm tắt văn :

a) Bộ phim cuối b) Văn ngời gái Nam

X-ơng

c) Văn yêu thích 3) Nhận xét:

(36)

Gọi học sinh đọc Sgk

? Các viếc bàn tóm tắt đầy đủ cha? ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Đó việc nào? Tại việc quan trọng cần phải nêu

? Các việc nêu hợp lí cha? Có cần thay đổi khơng?

? Viết văn tóm tắt đoạn văn khoảng 20 dòng

Học sinh tự viết

? Nếu cần tóm tắt ngắn gọn hơn, em sÏ tãm t¾t ntn?

Gv cho học sinh tóm tắt, sau gọi đọcvà sửa lại

*Ghi nhớ.(Sgk)

II Thực hành tóm tắt văn tù sù.

Các chi tiết Sgk trình bày tơng đối hợp lí, nhiên cịn thiếu chi tiết quan trọng Đó việc Trơng Sinh bé Đản ngồi bên đèn, Đản vào vách lại bảo cha Từ chàng hiểu vợ bị oan, sau nghe Phan Lang kể

*Ghi nhí.(Sgk)

Gäi häc sinh lên bảng chữa tập

III Luyện tập

(37)

TuÇn 5

TiÕt 20

Sự phát triển từ vựng I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm đợc:

- Tõ vùng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng diƠn tríc hÕt theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

a) Thế lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp? Chúng đợc sử dụng trờng hợp nào? b) Chữa tập

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

HĐ 2: Hớng dÉn t×m hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc lại thơ cảm tác vào ngà ngục Quảng Đơng

? Từ kinh tế có nghĩa gì? - Kinh bang tế thế, trị nớc, cứu đời ? Ngày có dùng từ theo nghĩa khơng? Qua em rút điều nghĩa từ?

- Từ kinh tế ngày đợc hiểu theo nghĩa: toàn ngời lao động sản xuất, trao đổi phân phối sử dụng cải vật chất làm

=> Nghĩa tự khơng phải bất biến mà thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ i v ngha mi c hỡnh thnh

Đọc câu truyện Kiều Nguyễn Du

? Giải nghĩa từ xuân và từ tay trong trờng hợp

Hc sinh c Tr li

Trả lời

Học sinh đọc Học sinh tự giải nghĩa

I.Sự biến đổi phát triển từ ngữ.

1.Tìm hiểu bài:

*Trả lời câu hỏi Sgk

- Từ kinh tế : Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông: Kinh bang tế thế, trị nớc, cứu đời

- Từ kinh tế ngày nay: đợc hiểu theo nghĩa: toàn ngời lao động sản xuất, trao đổi phân phối sử dụng cải vật chất làm

 Nghĩa tự khơng phải bất biến mà thay đổi theo thi gian

a) Gần xa nô nức yến anh

Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhân

(38)

*Ghi nhớ: Gọi học sinh đọc Sgk

lời - tay1 : Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm.( Nghĩa gốc)

- tay2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn , nghề

( Nghĩa chuyển)

=>chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dơ

2 Ghi nhí ( Sgk)

H§ 3: Luyện tập.

Bài tập 1: Tìm nghĩa gốc nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ hoán dụ từ chân: a) Chân đợc dùng với nghĩa gốc

b) Chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c) Chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d) Chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bài tập 2: Trong cáchd dùng trà ( a-ti-sô, hà thủ ô, sâm, linh chi, khổ qua), từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển nghĩa gốc Trà cấch dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha uống nớc đây, trà chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

(39)

Tn 5

TiÕt 22

Chun cị phđ chóa TrÞnh.

( Trích Vũ Trung tuỳ bút-Phạm Đình Hổ) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc sống xa hoa phủ chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút ngàu xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

a) Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm ngời gái Nam Xơng.

b) HÃy trình bày hiểu biết em nhân vật Vũ Thị Thiết Qua tác phẩm tác giả muốn nói lên điều gì?

3 Bµi míi:

H§ 1: Giíi thiƯu bài:Đây tác phẩm ghi chép lại sống xa hoa phủ chúa lũng loạn bè lũ quan lại cậy quyền

Lắng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

1.Tác giả

? Trình bày hiểu biết em tác giả?

2.Tác phẩm ( hoàn cảnh sáng tác) ? Trình bày hiểu biết em tác phẩm?

Tr¶ lêi

I Híng dÉn tìm hiểu chung 1.Tác giả :

- Phm Đình Hổ( 1768-1893), quê huyện Đờng An, tỉnh Hải Dơng - Là ngời có tài, để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị

2 T¸c phÈm :

(40)

1.Cách đọc

3 Bố cục của đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Chia phần:

a) Cảnh ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại cận thần b) Sù û thÕ lµm cµn cđa bän quan

lại

Hc sinh c

Trả lời

II §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc 1 §äc

2 T×m hiĨu chó thÝch 3 Bè cục:

Chia phần:

Cảnh ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại cận thần

Sự ỷ làm càn bọn quan lại

Gọi học sinh đọc phần 1:

? Nh÷ng chi tiết thể thói ăn chơi xa xỉ bọn quan lại? Chi tiết gây ấn tợng mạnh?

? Việc nội thần mặc giả đàn bà bày đồ bán bờ thể điều gì?

- Sự lố lăng kệch cỡm đến mức bệnh hoạn

? Thể loại văn đợc vận dụng để miêu tả sa đoạ đó?Tác dụng sao?

- Các việc đa cụ thể, chân thực, khách quan, khơng xen lời bình, có liệt kê có miêu tả tỉ mỉ để khắc hoạ ấn tợng

? T×m hiĨu ý nghĩa đoạn văn: Đêm thanh vắngbất tờng.

=> bỏo hiệu suy vong chế độ thối nát

? Theo em, việc ăn chơi xa đoạ quan lại gây tác hại ntn?

? Vua chúa hình lũ ngời sao?

Học sinh đọc

Tr¶ lêi

Trả lời

Trả lời Trả lời

III Tìm hiểu văn

1.Cảnh ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại cận thần.

- Xây dựng cung điện đình đài liên miên nhiều nơi

- Các dạo chơi diễn thờng xuyên huy động đông ngời hầu hạ - Các trị giải trí diễn lố lăng, tốn

- Cớp đoạt quý thiên hạ làm riêng

=>L l ngi n chi xa xỉ đến mức bệnh hoạn Là lũ sâu mọt, bán nớc hại dân

Gọi học sinh đọc phần

? Tại bọn quan lại lại mặc søc nhịng nhiƠu d©n?

Học sinh đọc Trả lời

(41)

Ghi nhí sgk

Lun tËp

Bài tập 1:Hãy Theo em, thể loại Vũ Trung tuỳ bút bàicó khác với thể loại truyện mà em học?

(42)

TuÇn 5

Tiết 23+24

Hoàng lê thống chí Hồi thứ 14

Đánh ngọc Hồi quân Thanh thua trận. Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài.

I.Mc tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyện Huệ tg chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận bọn vua quan bán dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

a) Sự ăn chơi xa đoạ phi nhân tính bọn vua chúa đợc phản ánh ntn “chuyện cũ phủ chúa Trịnh”?

b) Nguyên nhân điều đó? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu : Nguyễn Huệ vị anh hùng tiếng làm nên chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm dân tộc ta Bài học hôn giúp hiểu rõ tài tuyệt vi y

Lắng nghe

1.Tác giả

? Trình bày hiểu biết em tác giả? 2.Tác phẩm ( hoàn cảnh sáng tác) ? Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh sáng tác?

Trả lời

I Hớng dẫn tìm hiểu chung

1.Tác giả :Tập thể họ Ngô Ngô gia Văn Phái

2.Tác phẩm :

(43)

1.Cách đọc

3 Bố cục của đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

*B c c chia ph n:ố ụ ầ

- P1: T đầ u n M u Thõn 1788 Quõn Thanh xâm lợc Th ng Long,ă Quang Trung lên Ho ng đế v thân chinh c m quân d p gi c.ầ ẹ ặ

- P2: Ti p theo ế đến “kéo v o th nh”:à Cu c h nh quân th n tóc v chi nộ ầ ế th ng l y l ng c a vua ắ ẫ ủ Quang Trung - P3: l i: S ự đại b i c a quânạ ủ tướng nh Thanh.à

3 Học sinh thay c

Trả lời

II Đọc, tìm hiĨu chó thÝch, bè cơc 1.§äc

2 Tìm hiểu thích 3 Bố cục: phần.

- P1: T đầ đếu n M u Thõn 1788 Quõn Thanh xâm lợc Th ng Long, Quang Trung lên Ho ng đế v thân chinh c m quân d p gi c.ầ ẹ ặ - P2: Ti p theo ế đến “kéo v o th nh”:à Cu c h nh quân th n tóc v chi nộ ầ ế th ng l y l ng c a vua ắ ẫ ủ Quang Trung - P3: l i: S ự đại b i c a quânạ ủ tướng nh Thanh

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu văn b¶n 1 Hình tượng người anh hùng dân t c-vua Quang Trung.ộ

? Hỡnh tượng người anh hựng Nguy n Hu ễ ệ đợc kh c ho qua ắ giai đo n n o?ạ

? S t i trớ c a ụng ự ủ đợc th hi n ể ệ vi c l m n o?ệ à

? Đố ới v i viên tướng, k có cơng,ẻ người có t i, ơng x s ntn?ộ ự

? Đọ ục l i d , nh n xét v l i ậ ề dô? Tác d ng c a nó?ụ ủ

Trong lời dụ đó, NH khẳng định chủ quyền của`dt ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, trái đạo trời giặc, nêu bật dã tâm, bụng giặc, nhắc lại truyền thống đấu tranh chống giặc ông cha ta thời xa, kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực, kỉ luật nghiêm Lời phủ dụ xem nh hịch thật ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

? Khi quân giặc Thăng Long,

Trả lời

Tr¶ lêi

IV Tìm hiểu văn

1 Hình tợng ngêi anh hïng Ngun H:

-Hành động mạnh mẽ, quýêt đoán trớc biến cố lớn: Nghe Văn Tuyết cấp báo, Quang Trung giận “liền họp…đi ngay”

-Là ngời sáng suốt nhạy bén:

+ Sỏng suốt việc phân tích tình hình thời cân ta địch

(44)

? Tài dụng binh Quang Trung đợc

thể hện sao? Trả lời

- Là ngời có tài dụng binh nh thần: mở chiến dịch thần tốc: ngày giành thắng lợi hoàn toàn

? Hình tợng ngời anh hùng đợc miêu tả chiến trận đẹp Em tìm từ ngữ miêu tả hình tợng ấy?

Tr¶ lêi

- Nắm quyền tổng huy đoán từ phơng lợc đến tự đốc xuất chiến dịch

- Đội quân Quang Trung đội quân thần

- Quang Trung tỉnh táo, ung dung, oai phong, lẫm liệt, vào Thăng Long trớc ngày so vi d nh

=>Ông ngời tổ chức vµ lµ linh hån cđa cc chiÕn

? Việc TSN giúp Lê Chiêu Thống có phải thực lịng khơng? Điều thể bc tên tớng giặc?

Trả lời

2 Sự thất bại thảm hại quân t-ớng nhà Thanh.

- Bộ mặt thật tên tớng xâm lợc TSN:

+ Xảo trá, tham công, t lợi

+ Kiêu căng, chủ quan, hăn coi vào Thăng Long nh vào chỗ không ngời

(45)

? Ti ta nói quân Thanh quân đội hợp, khơng có sức chiến đấu ? Tìm chi tiết minh hoạ?

Trả lời - Quân nhà Thanh đội qn hợp, khơng có sức chiến đấu

+ đội qn khơng có kỉ luật, thắng bỏ đồn, bỏ đội ngũ lang thang

+ Khi lâm trận : sợ hãi, rụng rời, xin hàng nghe tiếng loa quân TS ? Vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả

ntn TSN chiếm đợc Thăng Long? ? Khi bị quân Tây Sơn đánh, bọn chúng

đợc miờu t ntn?

?Nhận xét lối văn trần thuËt?

Kể chuyện xen lẫn miêu tả cách sinh động, cụ thể, gây ấn tợng mạnh

Tr¶ lêi

3 Số phận bi đát bọn vua quan phản bội Tổ quốc.

- Hạ nhục nhÃ trớc quân giặc, im lặng nghe TSN m¾ng

- Hèn nhát, khiếp sợ quân TS đánh

- Chiêu Thống ngời thân với ông ta từ bỏ dt, gắn vận mệnh với kẻ thù xâm lợc => phải chịu chung số phận thảm bại với chúng => Bài học đắng cay LCT lịch sử VN khơng phải cuối

Gọi học sinh chữa tập BTVN:

a) Suy nghÜ cña em sau häc xong håi thø 14?

b) Soạn Truyện Kiều

(46)

Tuần 5 TiÕt 25

Sự phát triển từ vựng. I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng nhờ: a) Tạo thờm t ng mi

b) Mợn từ ngữ tiÕng níc ngoµi

a) Có phơng pháp phát triển nghĩa từ vựng? Đó phơng pháp nào? b) Chữa bµi tËp

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu : Từ vựng phận quan trọng cấu thành nên tiếng nói dân tộc Muốn hiểu đợc thứ tiếng mẹ đẻ

ph¶i tìm hiểu phát triển từ vựng Lắng nghe

Gọi học sinh đọc

? Tìm từ ngữ đợc cấu tạo sở từ điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ thời gian gần giải thích nghĩa từ đó?

? T×m từ có cấu tạo theo mô hình x+tặc.?

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh đọc

Tr¶ lêi

Trả lời

I.Tạo từ ngữ mới. 1.Tìm hiểu bài.

- Tạo từ ngữ sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ

ĐTDD: ĐT vơ tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

-Kinh tế tri thức: Nền kinh tế chủ yếu dựa vào việc sx, lu thơng, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu huát vốn công nghệ nớc ngồi , ví sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động tri tuệ mang lại, đợc pl bảo hộ nh quyền tác giả, quyền đvới sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp…

(47)

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục Gọi học sinh đọc

? Tìm từ Hán việt đoạn trích vừa đọc

? Tìm từ TV để khái niệm Sgk

Những từ có nguồn gốc từ đâu? *Gi hc sinh c ghi nh

II.Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài. 1.Đọc hai đoạn trích:

- Tõ H¸n ViƯt:

thanh minh, lễ tết, tảo mộ, hội, đạp thanh, hành, yến anh, xuân, tài tử, bc mnh

Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám,, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

AIDS Ma-ket-tinh

Viết nguyên dạng: marketinh

Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketinh

Phiên âm tài liƯu th«ng thêng: ma-kÐt-tinh

2.Ghi nhí ( SGK )

H§ 4: Lun tËp

Bài tập 1: Tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ nh kiểu x+tặc mục - x+trờng: chiến trờng, công trờng, nông trờng, ng trờng, thơng trờng

- x+ hoá: ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá, thơng mại hoá - x+ điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử, giáo dục điện tử, phủ điện tử

Bài tËp 2:

- Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc thực thao tác lao động kĩ thuật định

- Cơm bụi: Cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

Cu truyn hỡnh: Hỡnh thc truyn hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống camera địa điểm cách xa

(48)

TuÇn 6

TiÕt 26

TruYện Kiều Nguyễn Du I.Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc nét thời đại, đời, nghiệp ND,từ rút nhân tố góp phần tạo nên thiên tài ND truyện Kiều

- Qua cốt truyện, số phận tính cách nhân vật, thấy đợc nhân đạo chủ nghĩa cảm hứng chủ đạo tạo nên giỏ tr truyn Kiu

- Hiểu sơ lợc giá trÞ nghƯ tht trun KiỊu

2 KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra phần soạn nhà học sinh.

3 Bµi míi:

H§ 1: Giíi thiƯu bµi :

Nhắc đến Nguyễn Du phải khẳng định ông nhà thơ lớn với đóng góp vơ quan trọng VH VN nói riêng Vh giới nói chung Với tác phẩm truyện K đồ sộ, ND khẳng định đợc vai trị to lớn khơng thể phủ nhận văn đàn, sánh ngang hàng nh th ln cựng thi

Lắng nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em tác giả?

Trả lời

I Hớng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả :

- Sinh năm 1765-1820

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Cha mÊt lóc 10 ti, 13 ti mĐ mÊt, với ngời anh Nguyễn Khản

- Trung thành với nhà Lê chống lại quân Tây Sơn

-1786-1796: 10 năm lu lạc đất Bắc -1790-1802: ẩn Hà Tĩnh

(49)

? Hày tóm tắt lại tác phẩm?

3.Vài nét giá trị nội dung nghệ thuật.

? Nội dung truyện K gì?

? Truyện mang giá trị đặc sắc nghệ thuật?

Tr¶ lêi

b) Tãm t¾t.

*Phần thứ nhất: Gặp gỡ đính ớc - Giới thiệu T Kiều: nguồn gốc, tài ,sắc - Sự gặp gỡ, cảm mến đính ớc TK-KT

*Phần thứ hai: Gia biến lu lạc - KT quê, gia đình TK gặp tai biến - TK bán chuộc cha

- lầu xanh lần 1: gặp làm lẽ Thúc Sinh - lầu xanh lần 2: TH say mê cảm mộ cứu K làm vợ giúp K trả ân báo oán - TH chết đứng, K tự t nhng khụng cht

*Phần thứ 3: Đoàn tụ:

- KT tìm lập đàn giải oan cho K - Gia đình gặp đón K đoàn tụ

- Kt TK nối lại duyên đổi thành tình bạn bè

3.Vµi nÐt vỊ giá trị nội dung nghệ thuật. a) Giá trị néi dung:

- *Hiện thực: XHPK thối nát, xấu xa, vô nhân đạo, XH đồng tiền

-*Nhân đạo: yêu thơng, thông cảm với ngời phụ nữ đau khổ, cm ghột nhng k tn ỏc

b) Giá trị nghƯ tht:

(50)

Tn 6

TiÕt 27

ChÞ em Th KiỊu.

Trích truyện Kiều-Nguyễn Du. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật ND : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời - Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kim tra bi c:

a) Trình bày hiểu biết cảu em tác giả ,tác phẩm truyện Kiều? b) Tóm tắt tác phẩm, nêu giả trị nội dung, nghƯ tht?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu bài: Là đoạn trích ngắn tác phẩm đồ sộ, chị em TK đợc coi trích đoạn hay có giá trị Qua đoạn trích, đợc làm quen với hai gái tài sắc - TV TK

Lắng nghe

*Vị trí đoạn trích: Nằm phần mở đầu truyện Kiều, nói tài sắc chị em TK ( Từ câu 15-38 )

Ghi

*Vị trí đoạn trích: Nằm phần mở đầu truyện Kiều, nói tài sắc chị em TK ( Tõ c©u 15-38 )

1.Cách đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, nhấn mạnh vào nét đặc tả chị em K

GV đọc mẫu

Gọi học sinh đọc nhận xét cách đọc

3 Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Bốn câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chÞ em TK

- Bốn câu tiếp: gợi tả vẻ đẹp TV - Mời hai câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp TK - Bốn câu cuối: Nhận xét chung sống hai chị em

Lắng nghe Học sinh đọc Những học sinh lại nhận xét

Trả lời

II Đọc, tìm hiểu thích, bố cục 1.Đọc

2.Tìm hiểu thích 3.Bố cục

- Bốn câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chị em TK

(51)

Gọi học sinh đọc câu đầu

Học sinh c

1.Giíi thiƯu nh©n vËt: TK-TV

? Trong câu thơ đầu, câu thơ tả vẻ đẹp chung hai chị em? Tìm hình ảnh ẩn dụ mang nghĩa tợng trng câu thơ đó?

Tr¶ lời -Mai cốt cách: mảnh mai, tao -Tuyết tinh thần: trắng

=> dựng hỡnh nh mai, tuyt vẻ đẹp mĩ lệ thiên nhiên để so sánh với sắc đẹp ngời thiếu nữ.=> Gợi cảm xúc cho ngời đọc chị em TK : tao, xinh đẹp, trắng từ hình thức đến tâm hồn.( vẹn 10 )

? Đọc câu thơ miêu tả vẻ đẹp TV Ngời ta nói vẻ đẹp TV vẻ đẹp phúc hậu Hãy CM?

? Tác giả dùng nghệ thuật miêu t¶ TV?

Tr¶ lêi

2.Miêu t v p ca TV

- Khuôn trăng- nét ngài - Mây thua- tuýêt nhờng

Hỡnh nh ớc lệ, ẩn dụ=> tác giả khắc hoạ vẻ đẹp phúc hậu đoan trang TV khiến thiên nhiên phải thua, nhờng

 Chân dung TV mang tính cách số phận Vẻ đẹp TV tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh nên nàng có đời bình lặng, sn sẻ

? 12 c©u tiÕp theo nói ai? Em hiểu ntn thành ngữ sắc sảo, mặn mà?

? Tỏc gi miờu t vẻ đẹp TK từ ngữ nào?

? Tại miêu tả TK tác giả lại tập trung miêu tả đơi mắt? Ơng sử dụng hình ảnh ớc lệ, ẩn dụ, nhân hố nào?

Tr¶ lêi Tr¶ lêi

3.Tài sắc TK: TK đẹp hình thức lẫn tâm hồn

a) S¾c:

(52)

Đôi mắt cửa sổ tâm hồn, ngẫu nhiên mà tác giả lại tả sâu vào đơi mắt K cịn TV khơng nói tới Với dụng ý này, nhà thơ muốn

Trả lời

Hình ảnh ớc lệ , nhân hoá

Dung nhan m thm, rc r, t-ơi trẻ khiến cho thiên nhiên phải hờn, ghen

khẳng định, K khơng đẹp hình thức, nàng đẹp tâm hồn ? Vẻ đẹp K so với V sao?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả TV TK ? Cách miêu tả đó có giống khác nhau? Dụng ý của tác giả gì?

b) Tài: Thông minh

- Giỏi thi, ca, nhạc , hoạ => thành nghề, điêu luyện

=> Sc rực rỡ, tài tuyệt xảo  dự báo “bạc mệnh” khơng tránh khỏi “chữ tài liền với chữ tai vần”, hay “chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau” Đọc câu cuối Học sinh đọc 4) Đức hạnh hai chị em Thuý

KiÒu.

? Cuộc sống chị em Thuý Kiều sao? Điều cho ta thấy phẩm chất đáng quý họ?

Tr¶ lêi

- Xinh đẹp nhng e lệ, đứng đắn - Là nhà gia giáo, có học thức

H§ 5: Tỉng kÕt:

? Đọc lại đoạ nhận xét nghệ thuật tả ngời Nguyễn Du? Thái độ, tình cảm ơng nhân vật?

Tr¶ lêi

Nghệ thuật miêu tả đặc sắc bút pháp ớc lệ tợng trng ẩn dụ, tác giả khắc hoạ chân dung tuyệt mĩ chị em TK, thể tình cảm u dành cho nhân vật

Gọi hoạt động đọc ghi nhớ Học sinh đọc *Ghi nhớ sgk *Luyện tập

(53)

TuÇn 6

TiÕt 28

Cảnh ngày xuân. Truyện Kiều-ND I Mục tiêu cần đạt:

-Giúp học sinh thấy đợc: nghệ thuật miêu tả thiên nhiên NẫI DUNG: Kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh để miêu tả cảnh ngày xuânvới đặc điểm riêng Tác giả miêu ậngnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bi c:

Đọc thuộc lòng đoạn thơ nói chị em TK?

HÃy so sánh cách miêu tả K V? Tác dụng gì? 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Ghi bảng HĐ 1: Giới thiệu : Là tác phẩm tiếng

của Nội dung, TK đợc đông đảo bạn đọc giới biết đến Chúng ta đợc làm quen với chị em TK đoạn trích tên thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tài tình ND Hơm đến với cảnh ngày xuân để thấy thành tựu đặc sắc TK nghệ thut miờu t thiờn nhiờn

Lắng nghe

*Vị trí đoạn trích: Sau gới thiệu gia cảnh vơng viên ngoại, gợi tả chị em Thuý Vân, Thuý Kiều, đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em K chơi xuân

Ghi

*Vị trí đoạn trích: Đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em K chơi xuân

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích và bố cục

1.Cách đọc :

Đọc rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm để thấy đ-ợc vẻ đẹp cảnh ngày xuân

GV đọc mu Hc sinh c

Nhận xét chuẩn xác

3 Bố cục đoạn trích đợc chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn? - Đoạn trích kết cấu theo trình tự thời gian du xuõn:

+ Bốn câu đầu: khung cảnh ngày xuân

+ Tám câu tiếp: khung cảnh lễ hội tết mịnh

+ Sáu câu cuối: cảnh chị em K du xuân trở

Lắng nghe Học sinh đọc Nhận xét

Tr¶ lời

II Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích 3.Bố cục

- Đoạn trích kết cấu theo trình tự thời gian du xuân: + Bốn câu đầu: khung cảnh ngày xuân

+ Tám câu tiếp: khung cảnh lễ hội tết mịnh

(54)

Gi hc sinh c bn cõu đầu:

? Em hiểu hai câu thơ đầu đoạn trích? - Hai câu đầu gợi lên hình ảnh ngày xuân với cán én chao liệng trờn bu tri

? Hình ảnh én đa thoi gợi cảm nghĩ gì?

- Ngày xuân én bay liệng nh thoi đa Câu th vừa tả cảnh, vừa có ngụ ý ngày xuân qua nhanh

? Vẻ đẹp mùa xuân đợc tác giả miêu tả ntn? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả ấy?

Bức hoạ tuyệt đẹp mùa xuân hai câu: Cỏ non xanh tận chõn tri

Cành lê trắng điểm vài hoa

Thảm cỏ non trải rộngtới chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh cỏ non điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng Màu sắc có hài hồ đến mức tuyệt diệu Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân : Mới mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, nhẹ nhàng, khiết, khoáng đạt, trẻo

? Bức tranh thiên nhiên có phải tranh tĩnh không? Tại sao?

- L bc tranh động nhờ chữ điểm Chỉ chữ mà tranh mùa xuân đẹp cách lạ kì Ta đọc đợc vẻ đẹp e ấp thuở ban đầu Cảnh vật nh đợc tiếp thêm nhựa sống, tràn trề hơn, sinh động Đến với vẻ đẹp tơi mới, mơn mởn mùa xuân bình yên, khiết đất trời Nguyễn Du tài tình khắc họa đợc tranh mĩ lệ, có hồn tuyệt vời đến nh

Học sinh đọc

Tr¶ lêi

Tr¶ lời

1 Khung cảnh thiên nhiên và vẻ đẹp riêng mùa xuân.

- Hai câu đầu: vừa gợi thời gian, vừa gợi không gian Tháng 3-tháng cuối mùa xuân với cánh en chao liệng bầu trời đến

- Hai câu tiếp hoạ tuyệt đẹp mx: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, nhẹ nhàng, khiết, khoáng đạt, tro

(55)

*Tám câu tiếp: khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

? Có hoạt động diễn tết minh?

- Lễ tảo mộ: viếng mộ, quét tớc, sửa sang phần mộ ngời thân

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn làng quê

? Khơng khí nhộn nhịp ngày lễ, hội đợc diễn tả ntn?

- Đợc diễn tả qua từ hai âm tiết, bao gồm từ ghép lẫn từ láy, động từ, tính từ

? Tâm trạng ngời hội sao? Hình ảnh ẩn dụ đ-ợc sử dụng? Tác dụng gì?

- Hình ảnh ẩn dụ: nô nức yến anh gợi hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim én, chim oanh bay ríu rít Trong lễ hội mùa xuân tấp nập, nhộn nhịp nam nữ tú, tài tử, giai nhân

? Bằng hình dung, tởng tợng mình, em hÃy miêu tả lại cảnh ngày xuân?

? Qua du xuân đầu năm chị em TK tác giả khắc hoạ nên điều gì?

Trả lêi

Tr¶ lêi

Häc sinh tự

miêu tả

miệng Trả lời

2. Khung c¶nh lƠ héi tiÕt thanh minh.

- Lễ tảo mộ: viếng mộ, quét tớc, sửa sang phần mộ ngời thân - Hội đạp thanh: chơi xuân chốn làng quê

=> Khung cảnh lễ hội tết minh thật nhộn nhịp, tấp nập, đơng vui Cuộc sống bình, êm ả, tràn đầy âm màu sắc Truyền thống văn hố lễ hội xa xa ơng cha đợc lên thật rõ nét mang đậm sắc dân tộc

*Sáu câu tiếp: Cảnh chị em TK du xuân trở ? Cảnh vật câu cuối đợc tác giả miêu tả ntn?

? Hãy so sánh với cảnh câu đầu để thấy đợc điểm giống khác nhau?

? Theo em, lại có khác nh vậy? ý nghĩa cách miêu tả gì?

Gv chuẩn xác: Vẫn cảnh ngày xuân với tao nhã, sạch, tinh khôi tháng đầu năm nhng đoạn cuối có kác biệt so với câu đầu Trớc hết nét khác biệt không gian thời gian (sáng khác chiều, vào hội khác lúc hội tan) Tuy nhiên câu cuối, cảnh vật đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Những từ tà tà, thanh, nao nao không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà biểu đạt sắc thái tâm trạng ngời.Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân cònmà linh cảm điều xảy xuất Dòng nớc nao nao nh báo trớc sau lúc K gặp nấm mộ Đạm Tiên, gặp KT

Tr¶ lêi

Trả lời

3.Cảnh chị em TK du xuân trë vÒ.

-Cảnh vật mang thanh, dịu mùa xuân nhng nhuốm màu tâm trạng

- Cảnh nh báo trớc điều xảy đờng sống K

H§ 5: Tỉng kÕt:

? nhËn xÐt nghƯ thuật tả cảnh Nguyễn Du?

Đọc thuộc ghi nhí sgk Tr¶ lêi

*Ghi nhí sgk

(56)

TuÇn 6

TiÕt 29

Thuật ngữ. I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc kn thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

Lµm cách tạo nên từ ngữ mới? Cho VD? Tìm từ mợn tiếng Việt?

Chữa bµi tËp 3 Bµi míi:

Hoạt động thy Hot ng

trò Ghi bảng

HĐ 2: Híng dÉn t×m hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc phần

? Trong hai cách trên, cách thiên đặc tính bên ngồi vật, thiên đặc tính bên trong?

Gv chn x¸c

? Cách thứ hai nhận biết kinh nghiệm cảm tính đợc khụng?

- Không

? Vây, cách giải thích hiểu đ-ợc thiếu kiến thức hoá học?

- Cách

=> C1: Cách giải thích từ ngữ thông th-ờng C2: cách giải thích cđa thËt ng÷

Gv gọi học sinh đọc phần trả lời câu hỏi ? Các định nghĩa em đợc học môn

Học sinh đọc

Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh tr¶ lêi Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh tr¶ lêi

I.Thuật ngữ gì? 1.So sánh hai cách nói: cách 1:

- Nớc chất lỏng không màu, không mïi, cã s«ng, hå, biĨn…

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thờng tách từ nớc biển, dùng để ăn => Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính => dừng lại đặc tính bên ngồi s vt Cỏch 2:

- Nớc hợp chất nguyên tố hi-đrô ỗi, có công thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồn có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với gốc a-xit

(57)

*§äc ghi nhí sgk

Gọi học sinh đọc phn

? Tìm thên nghĩa thuật ngữ dần mục

- Không có thêm nghÜa nµo

? Trong hai vd sau,vd nµo tõ muối có sắc thái biểu cảm?

Mui l hợp chất hồ tan nớc Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn xin đừng quên ( Ca dao )

* §äc ghi nhí sgk

II Đặc điểm thuật ngữ: 1 Tìm hiểu câu hỏi sgk.

Muối hợp chất hoµ tan níc

Tay nâng chén muối đĩa gừng Gừng cay muối mặn xin đừng quên

( Ca dao )

 muèi văn từ mang tính chất biểu cảm, tình cảm sâu đậm ngời

2 Ghi nhí sgk

H§ 4: Lun tập

Bài tập 1: Vận dụng kiến thức đợc học mơn Ngữ văn, lịch sử, địc lí, tốn học, vật lí, sinh học để điền thuật ngữ thích hợp vào chỗ trống cho biết thuật ngữ vừa điền thuộc lĩnh vực khoa học nào:

- Lực tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác - Xâm thực làm huỷ hoại dần

- Hiện tợng hoá học - Trờng từ vựng lµ… - Di chØ lµ…

- Thơ phÊn lµ… - Lu lợng - Trọng lực - Khí áp - Đơn chất - Khí áp kế - Thị tộc phụ hệ - Đờng trung trực Bài tập 2: Đọc đoạn trích:

(58)

TuÇn 6

TiÕt 30

Trả làm văn số 1. I Mục tiêu cần đạt:

-Giúp học sinh đánh giá làm , rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2.Trả bài.

H§ 1:

- Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung , hình thức

- Tôe chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án.( dàn ý) cho viết - Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt

HĐ 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv cho học sinh tn nhận xét viết mình( u điểm, nhợc điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (Nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc văn miêu tả hay làm học sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi cđa bµi viÕt.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung ( ý xếp ý, kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm ), hình thức ( bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

(59)

Tn 7

TiÕt 31

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch TruyÖn K- ND

I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp hs:

- Thấy đợc tâm trạng nhớ thơng, buồn tủi TK bị tú Bà giam lỏng lầu Ngng Bích, đợc ND thể đoạn tả cảnh ngụ tình vào loại hay TK

- Nhận biết tài ND sử dụng ngôn ngữ độc thoại , ngôn ngữ VH chữ Hán, ngơn ngữ VHDG để tả cảnh ngụ tình, biểu đạt ngoại cảnh tâm cảnh cách tinh tế

chính xác sinh động

II.ThiÕt kÕ dạy: 1.Kiểm tra cũ:

- Kt phần chuẩn bị nhà HS - Đọc thuộc lòng Cảnh ngày xuân 2.Bài mới:

H thầy Hoạt độngcủa trò Kết cần đạt

HĐ1: Giới thiệu bài: Sau rơi vào tay MGS, đời nàng K trôi dạt, không xác định đợc phơng hớng Nàng rơi vào tay Tú Bà- mụ chủ lâu độc ác lầu Ngng bích, tâm trạng K sao? Chúng ta cựng tỡm hiu

Lắng nghe

HĐ2: Hớng dẫn t×m hiĨu chung

*Vị trí đoạn trích: MGS mua K Lâm Tri, đờng , K bị làm nhục Biết bị đẩy vào lầu xanh, K rút dao quyên sinh nhng không chết Tiêu biểu sợ hết vốn liếng liền thuốc thang cho K cho nàng lầu NB, hứa gả cho chồng tử tế nhng thực chất chờ dịp để giở mu ma chớc quỷ

Ghi bµi

I T×m hiĨu chung.

*Vị trí đoạn trích: MGS mua K Lâm Tri, đ-ờng , K bị làm nhục Biết bị đẩy vào lầu xanh, K rút dao quyên sinh nhng không chết Tiêu biểu sợ hết vốn liếng liền thuốc thang cho K cho nàng lầu NB, hứa gả cho chồng tử tế nhng thực chất chờ dịp để giở mu ma chớc quỷ

HĐ3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích bố cục. 1.Đọc: Đọc cách ngắt nhịp, rõ ràng, diễn cảm, làm bật tâm trạng nhân vật

Gv đọc mẫu Gọi học sinh đọc

2.T×m hiĨu chó thÝch. 3.Bè cơc

?) Đoạn trích chia làm phần? Nội

Lng nghe Hc sinh c

II.Đọc, tìm hiểu thích và bố cục.

1.Đọc.

(60)

? Đọc câu đầu.Cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

? Từ đó, ngời đọc cảm nhận đợc tranh thiên nhiên trớc lầu NB sao?

? Đối với K,bức tranh thiên nhiên đẹp, khống đạt, nên thơ có cho nàng vui khơng? Cảnh vật gợi cho nàng tâm trạng ntn?

Tr¶ lêi

1 Khung cảnh bi kịch nội tâm

- Nỳi xa- mảnh trăng gầnbức tranh thiên nhiên đẹp

- C¶nh vật: bốn bề , cồn cát nhấp nhô, bụi hồng tr¶i

 Cảnh thiên nhiên nên thơ khống đãng

=> Cảnh đẹp không làm nguôi ngoai nỗi u sầu

- Cái mênh mông vắng lặng đến lạnh ngời lại khắc sâu thêm nỗi đơn, buồn tủi K  Nàng vô bẽ bàng, buồn ti

? Đọc câu Trong đoạn trích này, tác giả miêu tả nỗi nhớ nàng vời KT trớc, Tại vậy?

? Đối với Kt, K có nỗi nhớ ntn?

? Nhớ KT, K nghĩ thân phận mình?

Trả lời

2 Nỗi nhớ ngời yêu cha mẹ.

TK au n nh KT

- K hình dung tâm trạng chờ đợi KT

“ Tëng ngêi mai chờ - Đặt nỗi nhớ ngời yêu lên đầu, TK không dấu diếm nỗi nhớ nhung da diết, mÃnh liƯt cđa m×nh víi KT

Lời thơ ít, ý thơ nhiều, ngôn ngữ độc thoại đợc sử dụng tài tình, lời thơ nh có nhịp thổn thức trái tim yêu thơng nhỏ máu

- TK nhớ KT trớc nàng cảm thấy có lỗi phụ tình ngời yêu

- Càng nhớ ngời yêu, TK cảm thấy thấm thía cảnh bơ vơ, trơ trọi nơi chân trời góc biển  nuối tiếc mối tình đầu trắng, ngây thơ  15 năm lu lạc, K nhớ đến KT ? Cùng nỗi nhớ nhng nỗi nhớ cha mẹ K đợc

(61)

nhớ ngời yêu trớc, nhớ cha mẹ sau nét bút đặc sắc , độc đáo ND, thể cách khái quát tâm trạng K

 Nội dung xứng đáng bút pháp đại gia, hiểu phân tích tâm lí thật tinh tế

? Trong đoạn này, em thấy nghệ thuật có đặc biệt? Nghệ thuật có tác dụng diễn tả nội dung ntn?

? Mỗi cảnh vật gợi K nỗi buồn ntn?

Tr¶ lêi

Tr¶ lời

3) Tâm trạng K (Tám câu cuối )

Là đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Cảnh vật qua mắt K gợi lên lòng nàng nét buồn

- Nhìn cánh buồm  nỗi buồn da diết nhớ quê nhà - Cánh hoa trôi  nỗi buồn da diết thân phận lênh đênh vô định

- Nội cỏ dầu dầu  nỗi bi th-ơng vô vọng, kéo dài, đến

- Giã cn mỈt dunh 

tâm trạng hãi hùng, lo sợ trớc tai hoạ nh lúc cng rỡnh rp, p xung i nng

Điệp ngữ buồn trông sử dụng đầu câu gợi cảm giác buồn triền miên, dài dằng dặc không dứt ? Nêu giá trị đoạn thơ?

Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình hay truyện K ND khắc hoạ đợc tranh phong phú sinh động ngoại cảnh tâm cảnh Qua ta hiểu đợc tâm trạng K lầu NB nỗi cm thụng ca tỏc gi

? Đọc đoạn thơ K lầu NB, em có cảm nghĩ gì?

Trả lời

(62)

Tuần 7

TiÕt:31

M· gi¸m Sinh mua KiỊu Ngun Du

( Tự đọc có hớng dẫn)

Gióp hs:

- Hiểu biết loại ngời xuất XHPK suy tàn: bọn buônbán thể xác phụ nữ - Nhận thấy nỗi đau đớn ê chề, thân phận bi kịch Thuý Kiều phải bán chuộc cha => Số phận bất hạnhcủa phụ nữ dới chế độ PK

- Cảm nhận đợc đoạn miêu tả cnh mua bỏn ngi

=> Tác giả tập trung xây dựng chân dung nhân vật phản diện MÃ Giám Sinh

II.Thiết kế dạy:

1 Kiểm tra cũ: Kt phần chuẩn bị nhà HS

2 Bµi míi:

HĐ thầy Hoạt ngca trũ Ghi bng

HĐ1: Giới thiệu bài

HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu chung. * Vị trí đoạn trích:

I.Tìm hiểu chung.

* Vị trí đoạn trÝch

HĐ3:Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích và b cc.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích. Bố cục.

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục.

1 Đọc.

2 T×m hiĨu chó thÝch. Bè cơc.

HĐ4: Tìm hiểu đoạn trích:

? Tỡm t MGS lúc đến nhà Kiều Trong đoạn từ khắc hoạ hình ảnh MGS? Hãy hình dung cử chỉ, lời nói, diện mạo miêu tả lại?

? Trong phần naỳ, từ cho ta thấy đợc chất xấu xa hắn?

? Tìm từ tả thực đắt mang ý nghĩa châm biếm tác giả?

Tr¶ lêi

III Tìm hiểu đoạn trích 1 Nhân vật MÃ Gi¸m Sinh

a) Khi đến nhà Kiều

- Sự xuất iện âm xôn xao MGS đến nhà Kiều phần diễn tả đợc lối sông hỗn độn

- Lêi nãi céc lèc, cư chØ bÊt lÞch sù:

(63)

víi danh nghÜa g×?

? Những hành động có phục vụ cho mục đích khơng? Nếu khơng mục đích kẻ nào?

? Phân tích từ ngữ đặc sắc: đắn đo, cân, cò kè, ngã giá

? Qua từ đó, MGS bộc lộ chất gì?

Tr¶ lêi

Tr¶ lời

- Danh nghĩa: cới làm vợ => Thùc chÊt: mua K => BiĨu hiƯn:

+ Chỉ ý đến tài sắc K mà không ý đến phẩm hạnh ngời vợ tơng lai

 Từ đắn đocân để xác thực, thể thái độ lỡng lự, lựa chọn, cân nhắc tài sắc, , kém, nh hàng ngồi chợ + Hành động dã man: bắt K gảy đàn, làm thơ tâm trạng buồn

 Bộc lộ chất: mua ngời + Bủn xỉn, bần tiện, keo kiệt: cò kè, bớt thêm 2, ngã giátừ đắt, xác bản chất tên bn ngời - Lời nói hoa mỹ để che giấu hành động bất nhân nhng ngày,GS lộ rõ chân tớng qua bút pháp tả thực ND

? Đọc đoạn nói Kiều Tâm trạng TK đợc mieu tả qua câu thơ nào? Câu thơ giúp ta hiểu ntn tâm trạng K?

? Tại K lại phải đau khổ nh vËy?

? Em có cảm nhận tình cảm tác giả TK đoạn trích này?

? Nghệ thuật miêu tả đoạn trích khác nghệ thuật miêu tả đoạn chị em Thuý Kiều ntn? Qua em thấy tg muốn nói điều gì?

Tr¶ lêi

Trả lời

2.Nhân vật K:

- Một ngời có hiếu: Sẵn sàng bán cứu cha, cứu gia đình - Một ngời gái cú phm hnh

không muốn vào lầu xanh 

buồn khổ, đau đớn, nhục nhã ê chề => Tấm lịng ND: Cảm thơng với K, thơng cho thân phận nàng hiểu nàng

(64)

TuÇn 7

TiÕt 32

Miêu tả văn tự sự. I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vai trị yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bi c:

a) Thuật ngữ gì?

b) Thuật ngữ có đặc điểm gì? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu : Miêu tả giữ vai trị quan trọng q trình làm Để thấy đợc ý nghĩa yếu tố này, tìm hiểu ngày hơm

L¾ng nghe

Gọi học sinh đọc đoạn trích trang 91

? Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong trận đánh đó, nhân vật vua Quang Trung làm gì, xuất ntn?

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

? Kể lại nội dung đoạn trích trên, có bạn nêu chi tiết sau đây:

a) Vua QT cho ghép ván lại, ngời khiêng bøc, råi tiÕn s¸t Ngäc Håi

b) Quân Thanh bắn ra, khơng trúng ngời nào, sau phun khói lửa

c) Quân vua QT khiêng ván tề xông lên mà đánh

d) Quân Thanh chống đỡ không nổi, tớng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại

Tr¶ lêi Tr¶ lêi

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

1 Đọc đoạn trích.

- Đoạn trÝch kĨ vỊ trËn Ngäc Håi- §èng §a

(65)

TuÇn

TiÕt 33

Trau dồi vốn từ. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh thấy đợc mục đích quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ tr-ớcc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi ra, muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

* Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? 3 Bài mới:

Hot ng thầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

HĐ 2: Hớng dÉn t×m hiĨu mơc

Gọi học sinh đọc ý kiến tác giả Phạm Văn Đồng

? Tác giả muốn nói tới điều gì?

? Xác định lỗi diễn đạt câu sau: VN có nhiều thắng cảnh đẹp

Các nhà khoa học dự đốn bình có cách khoảng 2500 năm

Trong năm gần đây, nhà trờng

Tr¶ lêi

I.Rèn luyện để nắm vững ngha ca t v cỏch dựng t.

Đọc trả lời câu hỏi

VN chỳng ta cú rt nhiều thắng cảnh đẹp

Lỗi diễn đạt: Thắng cảnh đẹp Bỏ từ đẹp thắng cảnh có nghĩa cảnh đẹp

Các nhà khoa học dự đoán bình có cách khoảng 2500 năm

Lỗi diễn đạt: dự đốn dự đốn có nghĩa đốn trớc tơng lai, sự việc xảy t-ơng lai.

Cã thể sử dụng từ: đoán, -ớc đoán, -ớc tính

Trong năm gần đây, nhà trờng đẩy mạnh quy mô đào tạo để đáp ứng nhu cầu học tập xã hội

(66)

Gọi học sinh đọc đoạn trích Tơ Hồi ? Tại TK trở thành sách tất ngời?

- Nội dung gần gũi với đông đảo nd

- Ngôn từ dễ hiểu, bình dân không bác học, hàn lâm

? Lớ no khiến ND có đợc thành cơng ấy?

- Vì ND vào học lời ăn tiếng nói nhân dân, “ở ruộng bãi để học câu hát ngời trồng dâu”

? Hãy so sánh hình thức trau dồi vốn từ học phần hình thức tau dồi vốn từ ND?

- Phần phần đề cập đến việc trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách sử dụng từ Còn theo TH, trau dồi vốn từ học hỏi để biết thêm từ m mỡnh cha bit

=> Phần thiên chất, phần dới thiên lợng

? Mun lm tăng vốn từ ta phải làm gì? Gv gọi đọc ghi nh

từ.

1.Tìm hiểu đoạn trích Tô Hoài.

- TH ly tm gng rốn luyn mặt ngôn từ đại thi hào ND để khuyên chúng ta: học hỏi để biết thêm từ mà cha biết.Đó cách hiệu để làm tăng vốn từ

2.Ghi nhí Sgk

Gọi học sinh chữa bµi tËp

Bài tập 1: Chọn cách giải thích đúng: Hậu là:

KÕt qu¶ sau cïng

Kết xấu.

Đoạt là:

Chiếm đ ợc phần thắng.

Thu c kt qu tt Tinh tỳ l :

Phần khiết quý báu

Sao trªn trêi.

Bài tập 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt: Tuyệt :

(67)

- đồng dao - đồng khởi - đồng môn - đồng niên -đồng - đồng thoại -trống đồng

Bài tập 3: Sửa lỗi câu sau: Về khuya, đờng phố lặng im

Trong thời kì đổi mới, Vn thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giới Các hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

Bài tập 7: Phân biệt nghĩa từ sau đặt câu với từ đó: a) nhuận bút Thù lao

(68)

TuÇn 7

TiÕt 34+35

Viết TLV số – Văn tự sự I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự , kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

(69)

Tuần 8 Tiết: 36+37

Thuý Kiều báo ân, báo o¸n. (TrÝch TK)

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc lịng nhân nghĩa, vị tha K ớc mơ cơng lí nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân: ngời bị áp đau khổ vùng lên thực cơng lí “ở hiền gặp lành, ác gặp ác”

- Thấy đợc thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật ND : khắc hoạ tính cách qua ngôn ngữ đối thoại

-Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại

a) Đọc thuộc lòng đoạn thơ K lầu Ngng Bích

b) HÃy trình bày hiểu biết em nhân vật đoạn trích 3 Bài mới:

Hot ng Hot ng

của trò Ghi b¶ng

HĐ 1: Giới thiệu : Trong suốt 15 năm lu lạc, ta tởng nh đời bất công để K bị dập vùi khổ đau oan trái, đắng cay, nghiệt ngã Chỉ đến gặp đợc vị anh hùng TH, đời tối tăm, xám xịt loé lên đợc chút ánh sáng -thứ ánh sáng cơng lí, đạo lí, luật nhân “ K báo ân báo ốn đoạn trích t-ơi sáng nhất, nh nguồn sáng thần kì l sáng đời tăm tối K”

Nghe

*V trí đoạn trích: Trải qua hết nạn đến nạn kia, K phải nếm đủ điều cay đắng, tởng nàng phải bng xi trớc số phận Chính lúc K vơ vọng gặp TH Đây bớc ngoặt mở cđời nàng: từ thân phận “con ong kiến”, K bớc lên địa vị quan tồ cầm cán cân cơng lí để “ơn đền, ốn trả”

I Híng dÉn t×m hiĨu chung

(70)

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích và bố cục

1.Cách đọc

3 Bố cục đoạn trích đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần? - Chia phần:

+ Mời hai câu đầu: TK báo ân (trả ơn TS) + Những câu lại: K báo oán ( đối đáp K v HT )

Đọc

Trả lời

II §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc

1.§äc

2 T×m hiĨu chó thÝch 3 Bè cơc

- Chia phÇn:

+ Mời hai câu đầu: TK báo ân ( trả ơn TS )

+ Những câu lại: K báo oán (cuộc đối đáp K HT)

Gọi học sinh đọc 12 câu đầu

? Thái độ TS K mời đến xử án đợc diễn tả ntn?

?T¹i TS l¹i cã tâm trạng ấy? Nó thể chất chµng ta?

- Cảnh cơng đờng oai nghiêm, gơm lớn, giáo dài…

- TS hoảng sơ, mặt nh chàm đổ, ngời run lên, không vững, trông vô cựng ti nghip

Hình ảnh phù hợp với tính cách nhu nhợc TS

Lm K động lịng trắc ẩn

? K nói với TS ? Tại nàng lại sử dụng từ “ngời cũ” khơng phải “cố nhân” để nói mqh hai ngời?

- Ngời cũ: sắc thái thân mật, gần gũi - Cố nhân: sắc thái trang trọng, khách sáo ? Hãy so sánh cách K nói với TS nói HT ? Tại lại có khác đó?

Häc sinh tù ph©n tÝch

? Qua cho thấy K ngời ntn?

- K trân trọng lòng biết ơn giúp đỡ mà TS dành cho nàng=> Sử dụng từ ngữ mang tính chất trang trọng

- Sử dụng cách nói nơm na, bình dị để nói HT => Trừng phạt ác theo quan điểm nhan dân phải dùng lời ăn tiếng nói nhân dân

=> Lµ ngêi cã vèn hiĨu biết rộng, uyên thâm, khéo ăn nói

? Vỡ gắn bó với TS nhu nhợc chàng mà K phải chịu khổ Tuy nhiên, nàng nhìn nhận vấn đề sao?

- K hiÓu nỗi đau khổ nàng TS mà HT gây

Là ngời công bằng, phân biệt rõ phải trái, trắng đen

Là ngời sống ơn nghĩa, có trớc, có sau Trả lời Tr¶ lêi Tr¶ lêi Tr¶ lêi Tr¶ lêi

III Tìm hiểu văn 1.TK trả ơn TS

*Thái độ, tâm trạng TS khi đến nơi x ỏn:

Hoảng sợ cùng, hết thần sắc:

+ Mặt nh chàm đổ

+ Ngêi run, không vững

Tính cách nhu nhợc

*Thái độ K:

Trân trọng biết ơn mà TS làm cho nàng hoạn nạn:

+ Ngôn ngữ trang trọng, thân mật

+ Thái độ tơn trọng, mực

 Lµ ngời công bằng, phân biệt rõ phải trái, trắng đen

(71)

giễu cợt cô ta

? Gịong điệu đợc thể rõ thơng qua từ ngữ nào?

- Giọng điệu: đay nghiến, mỉa mai: “dễ có, mấy tay, mặt, gan, đời xa, đời này, càng cay nghiệt, oan trái…”

?Tác dụng chúng việc thể thái ca nng?

- Đây cách nói hoàn toàn phù hợp với ngời :

Bề thơn thớt nói cời

B nham hiểm giết ngời khơng đao” nh HT.Nó cho thấy thái độ K: trừng phạt ả theo quan điểm “Mu sâu trả nghĩa sâu cho vừa”

? Trớc lời nói, thái độ K, HT có biểu sao?

- Lúc đầu: hồn lạc, phách xiêu - Ngay sau đó: liệu điều kêu ca

? Phân tích lời kêu ca ả để đa nhận xét ngời này?

- Dựa vào tâm lí ngời phụ nữ để gỡ tội - Kể lại công cho Kiều viết kinh gác Quan Âm không bắt giữ nàng bỏ trốn khỏi nhà họ H

- Nhận tội lỗi mong chờ lòng khoan dung độ lợng K

=> Là ngời khơn ngoan, “sâu sắc nớc đời”

Tr¶ lêi

- Giọng điệu: đay nghiến, mỉa mai: “ dễ có, tay, mặt, mấy gan, đời xa, đời này, càng cay nghiệt, oan trái…”

 QuyÕt trõng trị ả

* Thỏi ca HT:

- Lúc đầu: hồn lạc, phách xiêu

- Ngay sau đó: liệu điều kêu ca

(72)

? Đoàn thơ cho ta thấy điều gì? * Từ thân phận ngời bị áp bức, đau khổ, K trở thành vị quan cầm cán cân cơng lí Đoạn TK báo ân báo ốn phản ánh ớc mơ cơng lí nghĩa thời đại ND

(73)

Tuần 8

Tiết 38+39

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ( Trích Truyện Lục Vân Tiên)

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiờn v Kiu Nguyt Nga

- Tìm hiểu phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật

II.Thit k dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bi c:

Đọc thuộc đoạn trích K báo ©n b¸o o¸n

Phân tích đối đáp K HT để thấy đợc khôn ngoan ả, đồng thời thấy đợc khoan dung độ lợng K?

3 Bµi míi:

Hoạt động Hoạt ngca trũ Ghi bng

HĐ 1: Giới thiệu Nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

1.Tác giả

2.Tác phẩm ( hoàn cảnh sáng tác )

1.Tác giả : Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) - quê: Gia định

- Cuộc đời đau khổ bất hạnh

- Là ngời có đạo đức, nghị lực, yêu nớc, thơng dân, trọn đời trung thành với tổ quc

- Văn chơng ông có giá trị lớn

2 Tác phẩm :

- Thuộc loại truyện Nôm

- Hình thức: thơ lục bát, 2000 c©u - Néi dung chÝnh:

(74)

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích bố cục

1.Cách đọc

2.C¸c chó thÝch quan träng:

3 Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Chia nh©n vËt: LVT, KNN

Trả lời

II Đọc, tìm hiểu thích, bố cục 1 Đọc

2 Tìm hiểu chó thÝch 3 Bè cơc

- Chia nhân vật: VT, KNN

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu văn

Gi hc sinh c li ton b bn

? Tác giả có tả LVT diễn biến tâm lí nhân vật không? T¹i sao?

- khơng phong cách truyện cổ tả chân tâm lí Tác giả để nhân vật trựctiếp bộc lộ chất hành động cụ thể

? Tính cách LVT bộc lộ trực tiếp hành động đánh cớp ntn?

? Một đánh cớp chứng tỏ LVT ngời ntn?

? Tính cách LVT cịn đợc bộc lộ trị chuyện với KNN Em nhận xét?

§äc

Tr¶ lêi

1 Hình ảnh LVT:

- Hành động đánh cớp => dũng cảm, hào hiệp, giàu lòng thơng ngời

- Cuộc đối thoại với KNN => cử đàng hoàng, lịch

- Lời nói cuối đoạn => ngời nhân nghĩa, vô t-,không cần trả ơn

Là ngời anh hùng thấy việc nghĩa làm

LVT xứng đáng trang nam nhi hào hiệp

? Hình ảnh KNN đợc miêu tả qua chi tit no?

- Qua lời lẽ mà nàng giải bày với LVT

? Cách xng hô nàng víi LVT chøng tá nµng lµ

(75)

- Ơn cứu mạng cứu đời trắng nàng?

(76)

Tn 8

TiÕt 40

Miêu tả nội tâm văn tự sự. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

3 Bµi míi:

Hot ng Hot ng

HĐ 1: Giới thiệu : Nghe

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1.

? Đọc lại đoạn trích K lầu Ngng Bích, tr 93 thực yêu cầu sau:

a) Tìm câu thơ tả cảnh miêu tả tâm trạng K?

- Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh:

Trớc lầu NB khoá xuân

Vẻ non xa trăng ngần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm - Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hôm

Thun thÊp tho¸ng c¸nh bm xa xa Bn trông nớc sa

Hoa trôi man mác biết đâu Buồn trông nội cỏ rầu rầu

Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trơng gió mặt duềnh ầm ầm tiếng sóng kêu quanh gh ngi

- Những câu thơ miêu tả nội tâm: Bên trời góc bể bơ vơ

……… Có gốc tử vừa ngời ơm

b) Những câu thơ tả cảnh có quan hệ ntn câu thơ tả nội tâm nhân vật?

Đọc

Trả lời

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

(77)

tình cảm, t tởng nhân vật Vì thế, miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm , tớnh cỏch nhõn vt

? Đọc đoạn văn nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật văn tự

- Ngoi hỡnh ca LH đợc miêu tả đồng với nội tâm Nó diễn tả tâm trạng đau đớn, giằng xé đến Lão đắng cay, tủi nhục, ân hận đến trót lừa chó…

? Theo em, miêu tả nội tâm văn tự gì?

? Có thể miêu tả nội tâm nhân vật thông qua cách nào?

Gi học sinh đọc ghi nhớ

Tr¶ lêi

quan trọng khắc học “chân dung tinh thần”của nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, t tởng nhân vật Vì thế, miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

2 Ghi nhí sgk

H§ 3: Híng dÉn lun tËp

(78)

TuÇn 9

TiÕt 41

Lục Vân Tiên gặp nạn

Lục Vân Tiên-Nguyễn Đình Chiểu

I.Mc tiờu cn t:

Gióp häc sinh:

- Thâý đợc đối lập thiện ác => nhận biết thái độ, tình cảm NĐC lịng tin ơng gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Thấy đợc tính dân gian kết cấu ý nghĩa tỏc dng

- Thực tập cách giải thích minh hoạ câu thơ rút tác phẩm

a) Đọc thuộc lòng đoạn trích “ LVT cứu KNN” b) LVT có tính cách tốt đẹp ntn?

3 Bµi míi:

Hoạt ng Hot ng

HĐ 1: Giới thiệu : Láng nghe

HĐ 2: Híng dÉn t×m hiĨu chung

* Vị trí đoạn trích: Đoạn nằm phần thứ hai truyện Vân Tiên bơ vơ nơi đất khách quê ngời gặp TH thi trở TH lợi dụng hội hãm hại chàng

I Híng dÉn t×m hiĨu chung

* Vị trí đoạn trích: Đoạn nằm phần thứ hai truyện Vân Tiên bơ vơ nơi đất khách quê ngời gặp TH thi trở TH lợi dụng hội hãm hại chàng

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích và bố cục

1.Cách đọc

3 Kết cấu đoạn trích đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần? Chia hai tuyến nhân vật: Thiện ác - Thiện : Ng ụng

- ác : Trịnh Hâm

II §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc 1.§äc

2 T×m hiĨu chó thÝch. 3 KÕt cÊu: Chia hai tuyến nhân vật: Thiện ác

- Thiện : Ng ông - ác : Trịnh Hâm

Gọi học sinh kể lại văn xi đoạn trích ? LVT gặp phải nạn gì?

- Cã kẻ âm mu hại chết

?TH thân ác Vậy tội ác tày trời gì?

(79)

- Giết ngời bạn thù oán với mình, nữa, ngời bạn gặp nạn: bị mù, đau khổ mĐ mÊt

? Việc giết ngời có phải vơ tình khơng? Hắn tính tốn đặt nh nào? - Lừa Vân Tiên xuống thuyền để chở quê -Lợi dụng đêm khuya vắng vẻ đẩy chàng xuống sông

- Vờ kêu trời thơng tiếc xoỏ ti

? Trong thủ đoạn TH, em ghê sợ thủ đoạn nhất? Vì sao?

? Tại khơng có thù ốn với LVT mà Th lại giết chàng? Hắn giết ngời mục đích gì? - giết ngời động hết sứ nhỏ nhen: thua tài Vân Tiên ghen ghét

? Em có suy nghĩ lịng đố kị ganh ghét ngời?

? Thủ đoạn Th gợi ta nhớ đến nhân vật tíng thân độc truyện cổ dân gian nớc ta? Các nhân vật gợi ta cảm xúc gì?

Tr¶ lêi

Tr¶ lêi Tr¶ lêi

Tr¶ lêi

- Giết ngời bạn thù oán với mình, nữa, ngời bạn gặp nạn: bị mù, đau khổ mẹ - Thủ ®o¹n:

+ Lừa Vân Tiên xuống thuyền để chở quê

+ Lợi dụng đêm khuya vắng vẻ đẩy chàng xuống sông

+ Vờ kêu trời thơng tiếc để xoá tội

=> Giết ngời động nhỏ nhen: thua tài Vân Tiên ghen ghét

? LVT đợc cứu chết ntn? - Cá sấu giúp

- Gia đình ông chài cứu chữa

? Việc cá sấu cứu LVT thể điều gì? ? Chi tiết gợi cho em kiên tởng đến nhân vật đặc biệt truyện cổ học? - Con hổ có nghĩa

? Có đặc biệt hành động cứu ngời gia đình ơng chài?

- KhÈn trơng, không tính toán

? Qua cõu núi Ng Ông LVT, ta thấy NÔ cứu ngời mục đích gì?

Đọc đoạn nói đời NƠ

? Qua hình ảnh NƠ, ta thấy dụng ý tác giả muốn đề cao cách sống nào?

? Cuộc đời, quan niệm sống NƠ quan niệm sống ai?

- NĐC

Trả lời

2 Ng ông

- Hết lòng cứu giúp ngời bị nạn

- Mục đích cứu ngời cao cả, nhân nghĩa, giúp cách vô t

- Sèng ung dung, thản, vòng danh lợi xÃ hội cũ

NÔ trí thức ẩn dật, gắn bó vơí thiên nhiên

L i din ca thiện

(80)

Tn

TiÕt 42

Chơng trình địa phơng (phần văn)

Gióp häc sinh :

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động của

trß Ghi bảng

Häc sinh l¾ng nghe

HĐ 2: H ớng dẫn hot ng trờn lp.

Gv yêu cầu lớp trởng điều hành công việc

- Đọc vài tiêu biểu

- Tổ trởng tập hợp bảng thống kª cđa tỉ

- Häc sinh tù bỉ sung phần thiếu

- Đọc vài tiêu biĨu

(81)

Tn 9

TiÕt 43+44

Tổng kết từ vựng. I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lp n lp

II.Thiết kế dạy:

1 ổn định tổ chức: kiểm tra cũ

HĐ 1: Tổng kết từ v ng I Từ đơn từ phức.

? Tn từ đơn? từ phức?

? Đánh dấu vào ô trống em cho đúng:

Từ Từ

ghép

Từ láy Ngặt nghèo

Nho nhỏ Giam giữ Gật gù Bó buộc Tơi tốt Lạnh lùng Bọt bèo Xa xơi Cỏ đa đón Nhờng nhịn Rơi rụng Mong muốn Lấp lánh

? Đánh dấu vào từ láy tăng nghĩa giảm nghĩa bảng:

Từ láy Tăng

nghĩa

Giảm nghiÃ Trăng trắng

Sch snh sanh ốm p Sỏt sàn sạt Nho nhỏ Lành lạnh Nhấp nhô Xôm xốp

Hai học sinh thay làm bảng

Học sinh khác nhận xét

Học sinh làm

Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

II Tỉng kÕt vỊ tõ v

ng

(82)

? Kh¸i niƯm nghÜa cđa tõ?

? Chọn cách hiểu nghĩa từ mẹ?

? Chọn cách giải thích từ độ lợng giải thích sao?

Häc sinh tr¶ lêi

IV.Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa của từ:

? Khái niệm từ nhiều nghĩa tợng chun nghÜa cđa tõ?

? Lµm bµi tËp

Häc sinh tr¶ lêi

V.Từ đồng âm.

? Thế từ đồng âm? ? Làm tập

Häc sinh tr¶ lêi

VI.Từ đồng nghĩa

?Thế từ đồng nghĩa?

? Chọn cách hiểu từ đồng nghĩa?

Häc sinh trả lời

VII.Từ trái nghĩa

? Thế từ trái nghĩa? ? Tìm cặp từ trái nghÜa?

? XÕp cỈp tõ theo híng dÉn cđa SGK

(83)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ.

? Ôn lại khái niệm? ? Điền vào sơ đồ:

Häc sinh tr¶ lêi

Häc sinh lµm

IX Trêng tõ vùng

? Kh¸i niƯm trêng tõ vùng?

? Phân tích độc đáo củ cách dùng từ đoạn trích

(84)

TuÇn 9

TiÕt 45

Trả làm văn số 2. I Mục tiêu cần đạt:

H§ 1:

- Cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung , hình thức

- Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án.( dàn ý) cho viết - Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: ơu, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (Nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc văn miêu tả hay làm hc sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi viết.

- Gv cho hc sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung ( ý xếp ý, kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm ), hình thức ( bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

(85)

Tn 10

TiÕt:46

Đồng chí Chính Hữu I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận vẻ đẹp bình dị mà cao ngời lính cách mạng tình đồng chí, đồng đội họ đợc thể cụ thể, chân thực, gợi cảm

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật thơ : đa chi tiết thực vào thơ , sáng tạo hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiÕt nghÖ thuËt

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đóc thuộc đoạn trích LVT gặp nạn

Em hÃy ptích hình ảnh Ng Ông rút nhận xét quan niệm sống NĐC 3.Bài mới:

Hot động thầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

H§ 1: Giới thiệu

1.Tácgiả

? Đọc sgk tóm tắt vài nét tác giả ?

2 Tác phẩm

- vào năm 1947 nhà thơ có mặt chiến dịch §BP

- 1948 sáng tác thơ , đợc đăng lên đầu trangtg tờ bích báo đại đội

I.Tìm hiểu chung 1.Tácgiả:

- Trần Đình Đắc: 1926- Hà Tĩnh - Thơ ngắn gọn, hàm súc nhng có nét hoa mỹ

- tác phẩm : Đầu súng trăng treo

- Vit ngời lính đặc sắc

2 T¸c phÈm

- vào năm 1947 nhà thơ có mặt chiến dịch ĐBP

- 1948 sỏng tỏc bi th , đợc đăng lên đầu trangtg tờ bích báo đại đội

HĐ 3: H ớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích bố cục

1.Cách đọc:

(86)

- Chia phÇn:

Bảy câu đầu: Cơ sở tình đồng chí

Câu 8-17: Biểu tình đồng chí sức mạnh

Cịn lại: tranh đẹp tình đồng chí

- Chia phÇn:

Bảy câu đầu: Cơ sở tình đồng chí

Câu 8-17: Biểu tình đồng chí sức mạnh

Cịn lại: tranh đẹp tình đồng chí

H§ 4: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản

1.C sở tình đồng chí.

? Tình đồng chí ngời lính bắt nguồn từ đâu? Tại nói bắt nguồn sâu xa tình đồng chí? ? Tình đồng chí, đồng đội nảy sinh nhờ điều gì?

? Tình đồng chí ngày bền cht nh õu?

? Phân tích câu thơ tiếng Đồng chí?

Học sinh tr¶ lêi

III Tìm hiểu văn 1.Cơ sở tình đồng chí.

- Tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó

+ Cùng chung hoàn cảnh: nớc mặn, đồng chua, đất cày lên sỏi đá

=> Là sốngở đồng cảm giai cấp ngời lính cách mạng.Điều khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen với

+ Nảy sinh từ chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu : “súng sát bên đầu”

+ Nảy nở bền chặt chan hoà nh niềm vui Mối tình tri kỉ đợc tác giả biểu hình ảnh thật cụ thể, giản dị mà biểu cảm: “Đêm … tri kỉ”

- Cách viết hai tiếng “Đồng chí’=> dịng thơ đặc biệt với dấu chấm cảm: vang ngân nh nốt nấn bật đàn, kết tinh tình cảm: tình đồng chí cao độ cua tình bạn, tình ngời

2.Biểu tình đồng chí v sc mnh ca nú:

Đọc từ câu 8-17

? Hãy nêu biểu tình đồng chớ?

? Em có nhận xét cách viÕt

Häc sinh tr¶ lêi

2.Biểu tình đồng chí sức mạnh nó:

- cảm thông sâu xa tâm t, nỗi lòng nhau:

Ruộng nơngra lính

(87)

? Câu thơ nói lên sức mạnh tình đồng chí? Câu nói tình đồng chí ntn?

Häc sinh tr¶ lêi

câu ngắn diễn tả khó khăn chồng chất Vì đồng chí nên họ chịu đựng gian nan, vất vả, thiếu thốn đó.=> Tình cảm ngời đồng chí giúp họ có nghị lực để vợt qua khó khăn, tiếp tục chiến đấu - Sức mạnh tình đồng chílà đoàn kết, yêu thơng nhau, truyền cho ấm qua bn tay:

Thơng nhaubàn tay

=> Cõu thơ giản dị mà thật xúc động, tình đồng chí thật thiêng liêng

3.Bức tranh đẹp tình đồng chớ:

Đọc câu cuối:

? HÃy miêu tả lại hình ảnh khổ thơ cuối?

? Phân tíhc hình ảnh Đầu súng trăng treo?

? Nêu vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội chiến tranh?

Häc sinh tr¶ lêi

3.Bức tranh đẹp tình đồng chí:

- Tác giả phản ánh chân thực hoàn cảnh chiến đấu ngời chiến sĩ: rừng hoang, sơng muối” => gian khổ, khó khăn nhng tình đồng chí sởi ấm tâm hồn họ

- Hình ảnh: “ Đầu súng trăng treo”=> gần xa, thực mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, chiến sĩ thi sĩ

=> Trong đêm chờ giặc tới, trăng ngời bạn gần gũi=> tình yêu thiên nhiên ngời lính=> hiểu tâm hồn ngời lính

H§ 5: Tỉng kÕt.

- Ngơn ngữ thơ đọng, chân thực, có sức gợi, sức tả, khái quát Bài thơ ca ngợi tình đồng chí keo sơn, gắn bótg chiến đầy gian khó Qua thơ, ngời đọc cảm nhận đợc hình ảnh thật đẹp ngời lính

*Ghi nhí sgk

(88)

TuÇn 10

TiÕt: 47

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe trờng Sơn hiên ngang dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích, hình ảnh, ngơn ngữ thơ

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc thơ “ đồng chí” Phân tích ba câu cuối bài? 3.Bài mới:

của trò

Ghi bảng HĐ 1: Giới thiệu

1.Tác giả

HÃy trình bày hiểu biết m tác giả thơ?

2 Tác phẩm

? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

Trả lời

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả( 1941)

- 1946 vào Trơng Sơn, tham gia đánh Mĩ

- Th¬ ông ngang tàng, sôi nổi, tơi trẻ, triết lí

2 T¸c phÈm

- Ra đời năm 1969

- Nằm chùm thơ đợc giải báo Văn Nghệ 1969-1970

1.Cách đọc:

Häc sinh

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục.

(89)

? Trong thơ có hình ảnh đợc tác giả nhắc đến nhiều?

- Hình ảnh xe không kính -Hình ảnh ngời lái xe Đọc lại thơ

? Tỡm nhng cõu th tác giả tả xe khơng kính? Tìm biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đó? ? Tác giả gải thích xe khơng có kính?

? Hình ảnh xe khơng có kính băng độc đáo chỗ nào?

- Hình ảnh xe thơ PTD khác hình ảnh xe thơ cổ Trong thơ cổ, xe đợc “lãng mạn hoá, mang ý tơng trng”

- Xe PTD hình ảnh thực đến trần trụi

-nguyên nhân đợc giải thích thực: bom

Häc sinh tr¶ lêi

Tr¶ lêi

kÝnh.

- Xe khơng kính, khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe có xớc.=> điệp từ, từ phủ định đợc sử dụng => Cách viết ngang tàng: xe ngày trơt nên thực hn Đó hình ảnh thực

- Tác giả đa hình ảnh xe khơng kính làm đề tài cho thơ chứng tỏ nhà thơ có hồn thơ nhạy cảm, lãng mạn= Xe củ PTD ngày trần trụi c ỏo

- Cách viết thơ nh văn xuôi: ngang tàng, gây ý khác lạ

b) Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe

? Những xe không kính làm bật hình ảnh xe?

? Cảm giác ngời lính lái xe buồng lái đợc tác giả miêu tả ntn? ? Hình ảnh ngời lái xe đợc miêu tả với phẩm chát nào?

? Tìm chi tiết hình ảnh nói lên phẩm chất đó?

? Từ ngữ nào, cấu trúc câu diễn tả thái độ bất chấp gian khổ ngời lính? ? Tìm câu thơ thể tinh thần lạc quan, niềm vui sôi ngời chiến sĩ lái xe?

? Em có nhận xét lời thơ, hình ảnh thơ đây?

? iu gỡ lm nờn sc mạnh họ? - ý chí chiến đấu Miền Nam, tình yêu nớc nồng nhiệt tuổi trẻ

? Tình cảm đợc điễn tả qua câu thơ no?

? Nghệ thuật chủ yếu đoạn thơ gì? ? Em có nhận xét cách lÝ gi¶i cđa

Tr¶ lêi Tr¶ lêi Tr¶ lêi Trả lời Trả lời Trả lời

2 Hình ảnh ngêi chiÕn sÜ l¸i xe.

Chiếc xe trần trụi hội để ngời chiến sĩ bộc lộ phẩm chất - Cảm giác ngời chiến sĩ: ung dung, nhìn thẳng

+ Nghệ thuật đảo ngữ, điệp từ + Ngời chiến sĩ ung dung nhìn ngắm giới bên ngồi vơí tâm trạng thoải mái không sợ hãi + Khổ thơ thứ hai nhịp thơ nhanh=> ngời đọc cảm nhận tốc độ xe chạy nhanh, tất thứ trớc mắt họ ùa vào buồng lái, gió nh táp vào mặt, đờng nh hun hút=> Cảm giác mạnh đột ngột ngời buồng lái

- PhÈm chÊt cña ngêi l¸i xe:

+ Ung dung, hiên ngang lái xe lên phía trớc nhằm đích

(90)

rất phù hợp với tâm hồn tơi trẻ ng-ời lính Nhờ tinh thần lạc quan, họ vợt lên bom đạn khốc liệt

- nghệ thuật đối lập vc tinh thần, vẻ đẹp bên ngoài, bên xe

Lí giải bất ngờ mà thú vị chí lí: trái tm kiên cờng ngời lính làm nên kì diệu Vì tình u nớc, lịng u NM họ vần chiến đấu

Với ngơn ngữ thơ giản dị, dễ hiểu, giàu hình ảnh, chi tiết thực, giọng điệu nh lời nói hàng ngày, thơ ca ngợi ng-ời chiến sĩ hiên ngang bất chấp gian khổ lòng yêu nớc thiết tha

*Ghi nhí sgk

(91)

Tn 10

TiÕt 48

Kiểm tra truyện ngắn trung đại I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kíên thức lực diễn đạt

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức

2.KiÓm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3.Bài :

Gợi ý số câu hỏi ôn tập kiểm tra 1) Học sinh tự lập bảng điền

2) ễn truyện trung đại theo chủ đề xuyên suốt toàn tác phẩm Chủ đề phản ánh thực xã hội pk tàn ác với mặt xấu xa giai cấp thống trị - ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: chuyện cũ phủ chúa Trịnh

- Hèn nhát, thần phục ngoại bang cách nhục nhã: Quang Trung đại phá quân Thanh - Giả dối, bất nhân, tiền tán tận lơng tâm: MGS mua K

b) Chủ đề ngời phụ nữ qua truyện “ Ngời gái Nam Xơng” qua trích đoạn “ truyện K”

- Số phận bi kịch, đau khổ, oan khuất: Vũ Nơng, bi kịch ngời phụ nữ( nhân vật K hội đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa mà hai bi kịch lớn tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị cha đạp)

- Vẻ đẹp ngời phụ nữ:

+ Vẻ đẹp nhan sắc, tài (Thuý Vân, Thuý Kiều)

+ Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thảo, thuỷ chung, son sắt (Vũ Nơng, Th Kiều), khát vọng tự do, cơng lí, nghĩa (Thuý Kiều)

c) Chủ đề ngời anh hùng

- Ngời anh hùng với lí tởng đạo đức cao đẹp qua hình tợng LVT (LVT cứu KNN) + Lí tởng theo quan điểm tích cực Nho Gia:

Nhớ câu kiến ngÃi bất vi

Làm ngêi thÕ Êy cịng phi anh hïng

+ Lí tởng theo quan niệm đạo lia nhân dân: trừng trị ác, cứu giúp ngời hoạn nạn

- Ngời anh hùng dân tộc qua hình tơng NH (QT đại phá quân Thanh) + Lòng yêu nớc nồng nàn

+ Quả cảm, tài trí + Nhân cách cao p

3 Ôn tập tác phẩm Truyện K

(92)

+ Tả cảnh ngụ tình ( K lầu NB ) - nghệ thuật miêu tả nhân vật:

+ Khắc hoạ nhân vật bút pháp ớc lệ ( chị em TK)

+ Khắc hoạ tính cách nhân vật qua miêu tả ngoại hình, ngôn ngữ cử (MGS mua K)

+ Miêu tả đời sống nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình( K lầu NB)

(93)

TuÇn 10

TiÕt 49

Tổng kết từ vựng I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh;

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9.( phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thc trau di t)

ổ n định tổ chức :

2.kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh.

3.Bài

Hoạt động thầy. Hoạt động củatrò Ghi bng

HĐ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Híng dÉn t×m hiĨu mơc I B

ớc 1: Ôn lại cách phát triển từ vựng, vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào trống theo sơ đồ:

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ đồ?

? Cã thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ hay không?

- Nếu khơng có phát triển nghĩa nói chung từ có nghĩa, để đáp ứng ngày tăng nhu cầu giao tiếp ngời ngữ số lợng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đó giả định, khơng xảy với ngơn ngữ giới Nói cách khác, ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ

Tr¶ lêi

Tr¶ lêi Tr¶ lêi

I Sù phát triển từ vựng

1.Điền vào ô trống:

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

2 DÉn chøng minh ho¹: a) Da chuét

Con chuét (mét bé phËn cđa m¸y tÝnh)

b) Tạo thêm từ ngữ mới: - rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ…

(94)

H§ 3: Híng dẫn tìm hiểu mục II Từ m-ợn.

? Thế từ mợn?

? Chn nhn nh nhận định sau:

ChØ mét sè ngôn ngữ phải vay mợn từ ngữ

TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác sù Ðp bc cđa níc ngoµi

TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời V

Ngµy nay, vèn tõ TV rÊt dåi dµo, phong phó , vạy, không cần vay mợn nớc

? Có khác từ săm, lốp, ga, xăng, phanhvới từ mợn nh a-xit, ra-di-ô, vi-ta-min?

Trả lời

II Từ mợn Khái niệm

2 Chn ỏp ỏn ỳng:

a) Chỉ số ngôn ngữ phải vay mợn từ ngữ

b) TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác ép bc cđa níc ngoµi

c) TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời V

d) Ngµy nay, vèn tõ TV rÊt dåi dµo, phong phó , vạy, không cần vay mợn nớc

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu mục III: Từ Hán Việt

? Thế từ Hán Việt?

? Chọn quan niệm quan niệm sau?

Từ HV chiếm tỉ lệ không đáng kể vốn từ HV

Tõ HV lµ bé phËn quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

Từ HV phận vốn từ TV

Dùng nhiều từ HV việc làm cần phê phán

III Từ H¸n ViƯt 1) Kh¸i niƯm

2) Chọn quan niệm quan niệm sau?

Từ HV chiếm tỉ lệ không đáng kể vốn từ HV Từ HV phận quan trọng

cđa líp từ mợn gốc Hán Từ HV bé

phËn cđa vèn tõ TV Dïng nhiỊu tõ HV việc làm

cần phê phán

HĐ 5: Hớng dẫn tìm hiểu mục IV: Thuật ngữ biệt ngữ xÃ hội

B

ớc1:Ôn lại khái niệm

IV Thuật ngữ biệt ngữ xÃ hội.

1.Khái niệm

Bc 2:Tho lun vai trò thuật ngữ đời sống

? Liệt kê số từ biệt ngữ xÃ hội

Trả lời

(95)

? Sửa lỗi dùng từ:

Lnh vc kinh doanh béo bổ thu hut đầu t nhiều công ti lớn giới

Ngày xa Dơng Lễ đối xử đạm bạc với Lu Bình để lB thấy xấu hổ mà chí học hành, lập thân Báo chí tấp nập đa tin kiện

SEA Gamé 22 đợc tổ chức VN

3.Sửa lỗi dùng từ:

a) Lnh vc kinh doanh béo bổ thu hut đầu t nhiều cong ti lớn giới

b) NNgày xa Dơng Lễ đối xử đạm bạc với Lu Bình để lB thấy xấu hổ mà chí học hành, lập thân

(96)

TuÇn 10

TiÕt 50

Nghị luận văn thuyết minh I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu thiên nhiên nghị luận văn tự sự, vai trò yếu tố nghị luận văn b¶n tù sù

-Lun tËp nhËn diƯn u tè nghị luận văn tự s

II.Thit k dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động củathầy Hoạt độngcủ trị Ghi bảng

H§ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

1 Đọc ®o¹n trÝch: a)

b)

? Căn vào định nghĩa câu, chữ, thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích trên?

? Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn thêm sâu sắc ntn?

Gỵi ý:

- Trong đoạn trích, nhân vật nêu luận điểm gì?

- lm rừ luận điểm đó, ngời nói đa luận gỡ v lp lun ntn?

- Các câu văn đoạn trích ngời ta gọi loại câu g×?

- Các từ lập luận thờng đợc dùng gì?

Tr¶ lêi

Trả lời

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

1 Đọc đoạn trích:

a) õy l nhng suy ngh nhân vật ông giáo truyện LH NC Nh đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác, để buồn không nỡ giận Để đến kết luận ấy, ông giáo đa luận điểm lập luận theo lôgic sau:

- Nêu vấn đề: Nếu ta không….với họ - Phát triển vấn đề: Vợ tơi… Vì vậy?

+ Khi ngời tachân đau ( quy luật tự nhiên)

+ Khi ngời ta… đợc (nh quy luật tự nhiên mà thơi)

+ Vì tính tốt… che lấp - Kết thúc vấn đề: “ Tôi biết vậy…nỡ giận”

Cuộc đối thoại TK HT diễn dới hình thức nghị luận Hình thức phù hợp với phiên

(97)

đau khổ cho cô nên biết trông chờ vào lợng khoan dung rộng lớn cơ( nhận tội đề cao K)

H§ 3: TiĨu kÕt vµ ghi nhí.

? Hãy tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn ?

? nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe ntn? ? Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta thờng dùng loại từ câu nào? Vì lại sử dụng

Tr¶ lêi

* Ghi nhí ( SGK)

H§ 4: Híng dÉn lun tËp. Bµi tËp 1

(98)

TiÕt: Bµi:

Đồn thuyền đánh cá ( Huy Cận) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứn lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc thơ “Đoàn thuyền đánh cá”

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ

Đọc thuộc Bài thơ tiểu đội xe khơng kính?

Hình ảnh ngời lính xe khơng kính đợc lên ntn? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Ghi bng

HĐ 1: Giới thiệu Học sinh

lắng nghe

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ HC?

2 Tác phẩm

? Trình bày hiểu biết em tác phẩm ?

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả :( 1919-2005)- Hà tĩnh

- Là nhà thơ tiếng phong trào thơ

- t¸c phÈm chÝnh: Sgk

2 T¸c phÈm

- Ra đời năm 1925 chuyến thực tế vùng mỏ QN- thời kì đất nớc XHCN

- Rút tập thơ Trời ngày lại sáng

1.Cách đọc:

2.C¸c chó thÝch quan träng:

- Gọi đọc giải thích thích SGK

3.Bè cơc

Bố cục đợc chia làm phần?

Häc sinh

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục. 1,Đọc

(99)

đánh cá khơi hoàn cảnh nào? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thể cảnh đó?

? Hình ảnh ngời có đối lập với hình ản vũ trụ?

? nhËn xÐt hai c©u Đoàn thuyềngió khơi

? Trong kh tỏc giả viết câu thơ đặc biệt , câu nào?

? NhËn xÐt vỊ sù sáng tạo hình ảnh baèng liên tởng, tởng tợng tg câu thơ? ý nghĩa nó?

Súng ci then, đêm sập cửa

 Nhân hoá, cảnh biển vào đêm vừa rộng lớn, lại vừa gần gũi với ngời liên tởng, so sánh thi vị nhà thơ:

+ Vũ trụ: nh nhà lớn + Màn đêm: nh cửa khổng lồ + Súng: l then ca

Đoàn thuyền khơi Câu hát căng buồm

S i lp vi cõu thơ trên: Vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi ngời lại bắt đầu hoạt động

 Hình ảnh khoẻ, lạ mà thật gắn kết vật, tợng: cánh buồm, gió khơi câu hát căng buồm ngời đánh cá

 Khí lao động hào hứng, sôi nổi, hăm hở

? Đọc từ khổ 3-6 Tìm khổ th đó, câu thơ tả cảnh lao động biển với yếu tố tởng tợng lãng mạn?

? Ph©n tích hình ảnh ấy?

? Tỡm nhng hỡnh ảnh miêu tả vẻ đẹp ngời lao động?

? Tác giả sử dụng nhiều từ loại gì? Tác dụng?

2 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trờn bin.

*Hình ảnh lÃng mạn: - Thuyền tabiển b»ng:

Đó hình ảnh lãng mạn đợc tạo nên trí tửng tợng phong phú nhà thơ: thuyền- gió lái buồm- vầng trăng

 Con thuyền nh thần thoại l-ớt nhanh biển: mây cao biển Hình ảnh thuyền đấnh cá lam lũ trở nên thơ mộng lạ thờng Hình ảnh đợc tạo từ thực tế: Trăng lên cao, thuyền vào khoảng sáng vằng trăng Từ xa nhìn lại, trăng nhập vào cánh buồm trở thành cánh buồm đẩy thuyền

 Thuyền ngời hoà nhập vào thiên nhiên bát ngát, vô tận niềm vui lâng lâng bay bổng - Gõ thuyền có nhịp trăng cao:

(100)

đẹp đẹp

 Đó niềm vui ngời làm chủ đất nớc

*Hình ảnh ngời lao động: -Dị bụng biển

Dàn đan trận lới vây giăng Kéo xoăn tay

=> trận đánh, chiến đấu thực s, đấu tranh giữc thiên nhiên trí tuê nghề nghiệp, lực tình cảm ngời lao động

? Đọc khổ cuối

? Cảnh đoàn thyền có khác lúc khơi?

? Em hiểu hình ảnh Mắt cá dặm ph¬i”

3 Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về:

- “ Câu hát…” => Câu hát theo thuyền suốt hành trình - Đồn thuyền chạy đua – mặt trời Mặt trời đội biển

 Ra đêm tối, trở bình minh, ngày rực rỡ bắt đầu, ngời lớn ngang tầm vũ trụ “ đoàn thuyền…mặt trời”

 Hình ảnh mắt cá thật đẹp Đó hình ảnh tởng tợng phóng đại: bầu trời rực rờ ,một mặt trời lớn “đội biển” Mặt đất rực rỡ, mn triệu mặt trời nhỏ huy hồng=> Mặt trời mắt cá=> Cảnh tợng trng huy hoàng thiên nhiên lao động Đó thành qua lao động niềm vui ngời lao động

Bài thơ có nhiều yếu tố lãng mạn , hình ảnh đẹp, tác giả ca ngợi vẻ đệp biển quê hơng hình ảnh ngời lao động

*Ghi nhí sgk

(101)

TiÕt: Bµi:

Bếp lửa ( Bằng Việt) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc tình cảm chân thành nhân vật trữ tình-ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thng, giàu đức hi sinh thơ “Bếp lửa”

- Thấy đợc nghệ thuật điễn tả cảm xúc thơng qua hịi tởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

II.Thiết kế dạy: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ đoàn thuyền dánh c¸”

Phân tích hình ảnh ngời lao động thơ? 3.Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

H§ 1: Giíi thiệu

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ BV

2 Tác phẩm

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả ( SGK)

2 Tác phẩm( SGK) HĐ 3: H ớng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thÝch vµ bè cơc

1.Cách đọc:

2.C¸c chó thÝch quan träng:

3.Bè côc

Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần? - Chia phn:

+ Ba dòng đầu (k1): hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng

Hai hc sinh thay c

Học sinh khác nhận xét

Đọc thích

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục. 1,Đọc

2.T×m hiĨu chó thÝch(SGK) 3 Bè cơc.

- Chia phÇn:

(102)

? Trong kí ức ngời cháu có hình ảnh nào?

? Những lời thơ làm lên hình ảnh ấy?

? Từ láy chờn vờn, ấp iu lời thơ có giá trị gợi hình gợi cảm ntn?

? Vỡ ni nhớ thơng bà lại đợc gợi lên từ hình ảnh bp la?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh nắng ma câu:

Cháu hơng bà nắng ma ? Đoạn thơ mở tình cảm bà cháu ntn ?

2.Hồi tởng kỉ niện tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh Bếp lửa

? Phần văn tập trung diễn tả tình cảm, cảm nghĩ cháu bếp lửa bà Trong kí ức cháu, kỉ niệm bếp lửa bà dần theo thêi gian;

- tõ thuë Êu th¬ - Qua tuổi thiếu niên - Đến tuổi trởng thành

Những đoạn thơ tơng ứng với ý trên?

? ấn tợng sâu sắc bếp lửa gắn với tuổi thơ cháu gì?

? Khói bếp nhà dấu hiệu sù Êm no, cịng cã thĨ lµ dÊu hiƯu cđa sù lÇm than

Mùi khói đoạn thơ gợi hình ảnh sống ntn để tác giả viết Nghĩ lại đến sống mũi cay? ? Trong kỉ niệm ngời cháu, ấn tợng sâu đậm bếp lửa bà quãng thời gian gì?

? Vì tiếng tu hú ám ảnh tâm trí nhiều cháu đến thế?

? Theo em, có nỗi niềm ngời cháu vang vọng lời thơ: Tu hú ơi! Chẳng đến bà Kêu chi hoài

(103)

b) Bếp lửa bà có khác thời bà lận đận?

c) T ú, ngi chau ó có bếp lửa ngời bà ntn?

? từ bếp lửa bà, ngời cháu lên:

Ôi bếp lửa Em hiểu ntn điều kì lạ thiêng liêng này?

? Nhng cõu cuối văn lời tự bạch ngời cháu xa trởng thành

Ngời cháu tự thấy có may mắn sống mỡnh?

Những có mang tính chất gì?

Nó báo hiệu sống cđa ngêi ch¸u?

? Những sống cha đủ để lịng cháu thản sao?

? Khi viết lời thơ: nhng chẳng

lªn ch

… a?”

Ngời cháu tự nhắc lịng điều gì? ? Em có tin điều tự nhắc lịng ngời cháu khơng? Vì sao?

(104)

TiÕt 2.

Tổng kết từ vựng (tiếp theo) I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ năm lớp đến lớp 9.( Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi ch)

II Thiết kế dạy : 1

ổ n định tổ chức : 2.kiểm tra cũ : 3.Bài

Hoạt động thy. Hot ng

HĐ 2: Hớng dẫn t×m hiĨu mơc B

íc 1: Ôn lại khái niệm từ tợng thanh, t-ợng hình

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

a) Từ tợng b) Từ tợng hình

Bớc 2:Tìm tên loài vật từ tợng thanh:

Mèo, bò, tắc kè, chim cu, quạ

2 Tên loài vật từ tợng thanh: Mèo, bò, tắc kè, chim cu, quạ

B

ớc 3: Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng đoạn trích sgk

3 Xác định từ tợng thanh:

lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

=> Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sng ng

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục B

ớc1: Ôn lại khái niệm: so sánh, nhân hoá, hoán dụ, ẩn dụ, nói quá, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

II.Một số phÐp tu tõ tõ vùng. 1 Kh¸i niƯm:

a) So sánh b) Nhân hoá c) Hoán dụ d) ẩn dụ e) Điệp ngữ f) Chơi chữ

B

ớc 2:Phân tích nét nghệ thuật độc đáocủa câu thơ đoạn trích TK ND

2 Giá trị sử dụng từ tợng ®o¹n trÝch:

(105)

biện pháp nghệ thuật nhân hố, ND thể thành cơng nhân vt ti sc ton

d) Phép chơi chữ: tµi vµ tai

B

ớc 3: Phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ đoạn trích sgk

3 Phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ đoạn trích sgk

a) Phép điệp ngữ dùng từ đa nghĩa Say sa vừa đợc hiểu chàng trai uống rợu mà say, vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình Nhờ cách nói mà chàn trai thể đợc tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b) Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân

c) Nhờ phép so sánh tác giả miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng

d) Nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ Nhờ đó, thiên nhiên trở nên sống động có hồn hơn, gắn bo với ngời

(106)

TiÕt 2.

Tập làm thơ tám chữ. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh;

- Nắm đợc đặc điểm, khả biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ th ca

II Thiết kế dạy : 1

2 Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh 3.Bµi míi

Hoạt động thầy. Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 2: Hớng dÉn t×m hiĨu mơc B

íc 1: Hớng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ

Gọi học sinh đọc đoạn thơ

? nhận xét số chữ dòng? ? Tìm chữ có chức gieo vần đoạn?

? nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

I Nhận diện thể thơ tám chữ: 1 Đọc đoạn thơ cho nhËn xÐt.

B

2 Ghi nhí ( SGK) H§ 3: Híng dÉn t×m hiĨu mơc

B

ớc1: Hớng dẫn tập điền từ, sửa vần thơ tám chữ:

? Điền từ thích hợp vào đoạn thơ dới cho phù hợp?

? Điền từ vào vội vàng XD

? Sửa lại chỗ chép sai tựu trờng cđa nghƯ tht HC?

? Tự làm thơ chữ với nội dung vần nhịptự chọn thc hnh?

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu mơc 3

? Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống khổ thơ dới

(107)

TiÕt:

Bµi:

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ( Nguyễn Khoa Điềm) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, từ thấy đợc lòng yêu quê hơng đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyền Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuuộc thơ tiểu đội xe khụng kớnh

Phân tích hình ảnh ngời lính lái xe thơ trên? 3.Bài mới:

Hot ng ca thy Hot ng

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ NKĐ?

2 Tác phẩm

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Nguyễn Khoa Điềm(1943)

- Quê quán: Phong Điền Thừa Thiên Huế

- Tham gia chiến đấu trởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Chức vụ giữ: Tổng th kí Hội Nhà văn VN

- Chøc vơ hiƯn t¹i: UV Bộ Chính trị, tr-ởng ban t ttr-ởng vh TƯ

2 Tác phẩm

Sáng tác năm 1971-khi tác giả công tác chiến khu miền Tây Thõa Thiªn

1.Cách đọc:

2.C¸c chó thÝch quan träng: Hai häc sinh

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục. 1.Đọc

(108)

ngời mẹ thơng con, thơng đất nớc

HĐ 4: H ớng dẫn tìm hiểu văn Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng đội.

? Trong lêi ru en Cu Tai, lời thơ nói mẹ?

M gió go m nuụi b i

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi má em nãng hỉi

? Hình ảnh thơ đợc gợi lên từ lời thơ: Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng?

- Hình ảnh ngời mẹ giã gạo chày tay đứa nhỏ ngủ lng, nhịp chày mẹ nghiêng kéo theo giấc ngủ nghiêng

? H×nh dung cđa em vỊ ngêi mẹ lời thơ:

Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối?

- Một ngời mẹ nhỏ nhắn lao động chăm đến giấc ngủ

? Từ lời ru này, ngời mẹ ntn lên?

- Ngời mẹ chịu thơng chịu khó lao động

- Ngời mẹ đức hi sinh

Häc sinh tr¶ lêi

1.Khỳc hỏt ru ngời mẹ thơng con, thơng đội.

Mẹ giã gạo mẹ ni đội

NhÞp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng

Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi

Hỡnh nh ngời mẹ giã gạo chày tay đứa nhỏ ngủ lng, nhịp chày mẹ nghiêng kéo theo giấc ngủ nghiêng

 Ngời mẹ chịu thơng chịu khó lao động

 Ngời mẹ đức hi sinh Ngời mẹ hát từ trái tim lời ru

con ngät ngµo:

Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng đội Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau khôn lớn vung chày lún sân ? Có bao nhêu điều thơng lời ru mẹ?

- Hai điều thơng: thng v thng b i

? Tình thơng mẹ tình thơng ntn? - Lòng yêu gắn liền với lòng yêu kháng chiến

? Trong lời ru mẹ có điều ớc nào? Mẹ ớc hai điều:

- Có gạo: com mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần

*Hai iu thng li ru mẹ: th-ơng thth-ơng đội

=> Lòng yêu gắn liền với lòng yêu kháng chiÕn

(109)

? Những điều thơng điều ớc nói với ta ngời m ntn?

- Ngời mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu nớc

quý, vỡ ú l iu mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo cho kháng chiến

Ngời mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu nớc

Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng dân làng.

? Mẹ hát ru lần thứ hai hoàn cảnh nào?

- Mẹ tØa b¾p

? Hình ảnh ngời mẹ đợc đặc tả qua chi tiết nào?

- TÊm lng mÑ:

Lng núi to mà lng mẹ nhỏ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm lng ? Chi tiết gợi liên tởng điều ngời mẹ?

- Nhọc nhằn mà kiêu hÃnh

? Em cảm nhận ntn hình ảnh mặt trời hai câu th¬:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm lng? -ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ - Đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguốn sức mạnh để giúp mẹ vợt qua gian khó nhọc nhằn

? Phép đối đợc sử dụng ntn lời thơ này? Nêu tác dụng?

- To / nhá

- Trên đồi / lng

=> lµm bật gian lao hi vọng mÃnh liệt cđa ngêi mĐ

? Trong lêi ru tiÕp theo mẹ có điều day dứt?

- Dõn làng đói khổ: Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng làng đói

? Điều phản ánh lịng ngời mẹ dân làng ntn?

- Muốn đợc cu mang, chia sẻ, giàu tình cộng đồng

? Lúc này, điều ớc mẹ gì? Đó ®iỊu íc ntn?

- Ước đợc mùa: Con mơ cho mẹ hạt bắp lên

- Ước có sức mạnh để làm nơng

2.Khóc h¸t ru ngời mẹ thơng con, thơng dân làng.

- Mẹ ru làm nơng, tỉa bắp - Công việc mẹ vất vả, nhọc nhằn nhng đầy kiêu hÃnh:

Lng núi to mà lng mĐ th× nhá

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm lng => Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ để nói đời mẹ: Con ánh sáng đời mẹ, nguốn sức mạnh để giúp mẹ vợt qua gian khó nhọc nhằn

*Hai điều thơng lời ru mẹ: Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng làng đói

=> Muốn đợc cu mang, chia sẻ, giàu tình cộng đồng

* MĐ íc hai ®iỊu:

- Ước đợc mùa: Con mơ cho mẹ hạt bắp lên

(110)

Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối Từ lng mẹ em đến chiến trờng ? Có điều ngời mẹ này?

- Khơng u thơng mà cịn hành động tình u thơng

? Đức tính ngời mẹ đợc thể ?

- Can đảm, dũng cảm

? Có điều thơng lời ru mĐ?

- Thơng đất nớc

? Từ tình thơng con, thơng đội, đến thơng làng, thơng đất nớc Đó tình thơng ntn?

- Rộng mở, đầy đức hi sinh ? Ngời mẹ ớc thêm điều gì?

- Ước đợc gặp BH: Con mơ cho mẹ đợc thất BH

- ¦íc tù cho con: Mai sau lín lµm ngêi tù

? Điều thơng điều ớc nói với ta ngời mẹ ntn?

- Yêu nớc nồng nàn - Yêu tự tha thiÕt…

Mẹ địu em để giành trận cuối Từ lng mẹ em đến chiến trờng => Khơng u thơng mà cịn hành động tình yêu thơng

*Hai điều thơng lời ru mẹ: Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng đất nớc

=> Tình thơng rộng mở, đầy đức hi sinh

* MĐ íc hai ®iỊu:

- Ước đợc gặp BH: Con mơ cho mẹ đợc thất BH

- ¦íc tù cho con: Mai sau lín lµm ngời tự

=> Mẹ ngời: - Yêu nớc nồng nàn - Yêu tự tha thiết

Càng sau, công việc mẹ làm vất vả nhọc nhng vĩ đại lớn lao Theo đó, tình u con, u đất nớc ớc mơ chân lớn dần có sức lan toả mạnh mẽ Đó động lực để mẹ cống hiến sức cho kháng chiến, ni dơng đứa u Lúc này, hình ảnh mẹ kì vĩ hết Mẹ thân, đại diện cho ngời mẹ VN, ngời mẹ đồng bào dân tộc ngời yêu thiết tha, yêu nớc cháy bỏng, cống hiến cho kháng chiến.Tình yêu gắn liền với tình yêu kháng chiến thể thật ngào qua khúc hát ru…

(111)

Tuần: 12

Tiết:58 Bài:12

ỏnh trng ( Nguyễn ) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nduy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp ahì hồ hai yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quat hình ảnh thơ

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kim tra bi c :

Đọc thuộc lòng thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ? HÃy phân tích công việc, tình yêu thơng ớc mơ bà mẹ Tà ¤i? 3.Bµi míi:

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ NDuy?

2 Tác phẩm

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả :

- Nduy tên thật Nguyễn Nhuệ (1948)

- Quê qu¸n: Thanh Ho¸

- Thuộc hệ nhà thơ quân đội trởng thành kháng chiến

- Chøc vụ tại: Đại diện thờng trú báo Văn nghệ t¹i TPHCM

2 Tác phẩm: tập thơ đợc giải A Hội Nhà Văn VN trao tặng

1.Cách đọc:

3.Bè cơc

Hai hc sinh thay c

II.Đọc, tìm hiểu thích bố cục. 1.Đọc

2.Tìm hiĨu chó thÝch(SGK)

(112)

C¶m nghÜ vầng trăng quá khứ

? Vng trăng tri kỉ gắn với nhà thơ vào thời điểm đời?

- Hồi nhỏ quê - Khi ngời lính

? Tác giả viết ntn mqh vầng trăng? Mqh nói lên điều gì? ? Vì trăng trở thành tri kỉ ngời?

- ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê

- ỏnh trng gắn bó với kỉ niệm khơng thể qn chiên tranh ác liệt đời ngời lính rừng sâu

lêi

1.C¶m nghÜ vỊ vầng trăng quá khứ

- ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê

- ỏnh trng gn bú vi kỉ niệm quên chiên tranh ác liệt đời ngời lính rừng sõu

Thuở ấy, với ngời, vầng trăng vầng trăng tình nghĩa

? Vỡ ú ngời có tình nghĩa với vầng trăng?

- Vì ngời sống giản dị, cao, chân thật hoà nhập với thiên nhiên lành

? Vì ngời cảm thấy vầng trăng có tình nghĩa với mình?

? Quá khứ ngời với vầng trăng mét qu¸ khø ntn?

- Đẹp đẽ, ân tình

- Gắn với hạnh phúc, gian lao ngời đất nớc

=> Với ngời, vầng trăng vầng trăng tình nghĩa, ngời sống giản dị, cao, chân thật hoà nhập với thiên nhiên lành

* Quá khứ ngời với vầng trăng: - Đẹp đẽ, ân tình

- Gắn với hạnh phúc, gian lao ngời đất nớc

Cảm nghĩ vầng trăng ? Thế ngời dng? Thế ngời dng qua đờng?

- Ngời dng: Ngời lạ, không quen biết -Ngời dng qua đờng: hồn tồn xa lạ, khơng quen bit vi mỡnh

2.Cảm nghĩ vầng trăng hiện tại.

- Hoàn toàn xa lạ, không quen biết với

? Trăng trăng nhng ngời không ngời xa trăng xa lạ với ngời hay ngời xa lạ với trăng?

-Ngi xa l vi trng - C hai cảm thấy xa lạ

(113)

- Vì không gian khác biệt (làng quê- núi rừng-thành phố)

- thời gian cách biệt (tuổi thơ, ngời lính, c«ng chøc)

- điều kiện sống cách biệt đô thị ? Từ xa lạ ngời trăng, tác giả muốn nhắc nhở điều gì?

-Cuộc sống đại khiến ngời ta dễ dàng quên gía trị khứ

 Con ngêi lúc thấy vầng trăng nh vật chiếu sáng thay cho điện mà

Cuc sng đại khiến ngời ta dễ dàng quên gía trị q khứ

Suy t cđa t¸c giả

? Vì tác giả viết ngửa mặt lên nhìn mặt mà không viết ngửa mặt lên nhìn trăng?

- Mt õy chớnh l mt trng trịn - Con ngời thấy mặt trăng tìm đợc bạn tri kỉ ngày

=> Cách viết lạ v c sc

3.Suy t tác giả.

- Con ngời thấy mặt trăng tìm đợc bạn tri kỉ ngày

=> Cách viết lạ đặc sắc ? Xúc cảm rng rng lời thơ: Cú cỏi

gì rng rng phản ánh trạng thái ntn cđa t©m hån?

- Tâm hồn rung động, xao xuyến… ? Cảm xúc rng rng nh đồng bể, nh sông rừng cho thấy tâm hồn ngời hớng kỉ niệm nào? - Kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn, gian lao

- Con ngêi víi thiªn nhiên tri kỉ, tình nghĩa

Đối mặt với trăng, tác giả giật

? Em cảm nhận ntn giật tác giả?

- Giật nhớ lại - Giật tự vấn

- Giật nối đại với truyền thống

- Giật để ngời tự hồn thiện

- Tâm hồn tác giả rung động, xao xuyến…

- Kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn, gian lao

- Đối mặt với trăng, tác giả giật mình:

+ Giật nhớ lại + Giật tù vÊn

(114)

- Không đợc lãng quên khứ tốt đẹp ngời

trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống; Không đợc lãng quên khứ tốt đẹp ngời

§äc ghi nhí sgk *Ghi nhí sgk

(115)

Tn:12

TiÕt: 59 Bµi: 12

Tổng kết từ vựng. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

II.thiết kế dạy : 1.ổn định tổ chức :

2.kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3.Bài

Hoạt động thầy. Hoạt động

HĐ 1: Giới thiệu bài Nghe

HĐ 2: Hớng dẫn làm tập B

ớc 1: Gọi học sinh đọc yêu cầu Đọc theo yêu cầu

Bµi tËp 1:

B

íc 2: Gäi học sinh lên bảng làm Làm tập lên bảng

- Học sinh lại làm vào

B

ớc 3: Chữa tập

- Gật đầu: Cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay biểu lộ đồng tình

- Gật gù: nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình tán thởng

=> Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nhng đơi vự chồng nghèo ăn ngon miệngvì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

L¾ng nghe chữa vào

- Gt u: Cỳi u xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay biểu lộ đồng tình

- Gật gù: nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình tán th-ởng

=> Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nhng đôi vự chồng nghèo ăn ngon miệngvì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ cuc sng

HĐ 3: Hớng dẫn làm tËp B

ớc1 : Gọi học sinh đọc yêu cầu

Bµi tËp 2: B

ớc 2: Gọi học sinh lên bảng làm

B

ớc 3: Chữa tập

Ngời vợ không hiểu nghĩa từ chân sút Cách nói có nghĩa đội có ngời ghi bàn thơi

(116)

Các từ ( áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng, lửa, cháy, tro tạo thành hai trờng từ vựng: - Trờng từ vựng màu sắc

- Trờng từ vựng lửa sv có liên quan đến lửa

Các từ thuộc hai trờng có liên quan chặt chẽ đến Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây lan không gian, làm không gian biến sắc

Nhờ nghệ thuật sử dụng từ, thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt, cháy bỏng

hång, lưa, ch¸y, tro tạo thành hai trờng từ vựng:

- Trng từ vựng màu sắc - Trờng từ vựng lửa sv có liên quan đến lửa

Các từ thuộc hai trờng có liên quan chặt chẽ đến Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây lan không gian, làm không gian biến sắc

(117)

TiÕt 3

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. I.Mục tiêu cn t:

Giúp học sinh: đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lÝ

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Nêu vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? 3.Bài :

Hot động củathầy Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

H§ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu môc 1

Gọi học sinh đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

? Ỹu tè nghÞ ln đoạn văn thể câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

Câu chuyện kể hai ngời bạn sa mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm đặc sắc , giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao Bài học rút từ câu chuyện nêu nhiều cách khác nh-ng chủ yếu học bao dunh-ng, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ sgk õn tỡnh, tỡnh ngha

I.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

1 Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi.

Câu chuyện kể hai ngời bạn sa mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm đặc sắc , giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao Bài học rút từ câu chuyện nêu nhiều cách khác nhng chủ yếu học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ sgk ân tình, tỡnh ngha

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục 2.

Gọi học sinh đọc yêu cầu ? Bài tập nêu yêu cầu gì? *Gợi ý:

a) Buổi sinh hoạt diễn ntn? (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, không khí buổi sinh

(118)

(119)

Tuần: 13

Tiết: 61 + 62 Bài:13

Lµng

( Kim Lân) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc lòng yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Thấy đợc biểu cụ thể, sinh động vè tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kì KCCP

- Thấy nghệ thuật truyện ngắn đặc sắc: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, nhân vật quần chúng

- Rèn kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự s, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

Đọc thuộc lòng bài: “Khúc hát ru ” Nghệ thuật thơ có đặc sắc? 3.Bài mới:

1.Tác giả

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ KL?

2 Tác phẩm

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả:

- Kim Lân (1920) - Hà Bắc

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nông thôn nà ngời nông dân

- T¸c phÈm chÝnh: sgk

2 T¸c phÈm:

- 1947: Toàn quốc kháng chiến, đồng bào tản c

- Ra đời vào thời kì đầu kháng chiến chống P Đăng lần đầu năm 1948

1.Cách đọc:

Hai häc sinh

(120)

Nªu néi dung chÝnh cđa tõng phÇn? - Chia phÇn:

+ Tình yêu làng ông Hai

+ Diễn biến tân trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Chia phần:

+ Tình yêu làng ông Hai

+ Diễn biến tân trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

HĐ 4: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản. Tình yêu làng ông Hai.

? Tình u làng ơng Hai đợc biu hin c bit ntn?

? Tác giả miêu tả vẻ bên ông ông khoe làng ntn?

? Ông thờng khoe làng ông?

- Trớc cách mạng: khoe sinh phần viên Tổng Đốc

- Sau cách mạng: Khoe không khí cách mạng

? iu ú núi v tình cảm ơng làng sao?

III Tìm hiểu văn bản.

1.Tình yêu làng ông Hai

* Yêu làng Dầu tình cảm thật đặc biệt:

- Những biểu tình cảm đặc biệt:

+ Say sa kể làng, ln “khoe” làng: nói cách say mê náo nức lạ thờng, hai mắt sáng rực lên, mặt biến chuyển, hoạt động

? Ông Hai cịn tự hào làng ntn? ? Tình u làng cịn đợc thể qua mong muốn ông Hai?

+ Tự hào làng: giàu đẹp làng, phong trào cách mạng sôi + Tình nguyện hăng hái đội du kích lại làng chiến đấu Nh-ng hồn cảnh phải tản c nên ơNh-ng khổ tâm, day dứt, nhớ làng, nhớ anh em đồng chí lại làng

? nhËn xÐt vỊ c¸ch diễn tả tâm lí nhân

vt ụng Hai qua tình cảm với làng? => Tác giả diễn tả tình cảm , nét tâm lí quen thuộc truyền thống ngời nơng dân: gắn bó với làngq, tự hào quê hơng ( làng ta phong cảnh hữu tình) Có lúc trở thành tâm lí địc phơng hẹp hòi, vị Cách mạng, kháng chiến khơi dậy ngời nơng dân tình cảm u nớc rộng lớn, hồ nhập tình cảm làng q vào tình cảm rộng lớn

(121)

c=> au n

- Cái tin thành nỗi ám ảnh, day dứt => xấu hổ, cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nớc mắt ông lÃo tràn

- Lúc nơm nớp

* Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hÃi thờng xuyên lòng ông Hai với nỗi đau xót tđi hỉ

? Cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt chứng tỏ tình cảm ơng Hai?

* Tác giả thể sâu sắc tình yêu làng quê tinh thần yêu nớc ông Hai qua mâu thuẫn: xung đột nội tâm

- dứt khoát lựac chọn: làng yêu

phải thù

Tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng quê

- Dù xác định đợc nh nhng ông không dứt bỏ đợc tình cảm với làng q  đau xót ti h

- Ông H bị đẩy vào tình bế tắc, tuyệt vọng bị đuổi Đi đâu bây giờ? Về làng chịu quay lại làm n« lƯ

 mối mâu thuẫn nội tâm tình nhân dân dờng nh thành bế tắc, đòi phải đợc giải

? Đoạn phần gây xúcc động lòng ngời đọc tình cảm, tâm trạng ơng Hai?

Học sinh đọc: “Ơng lão ơm đơi lời” ? Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn văn?

- Trong tâm trạng bị dồn nén, bế tắc ấy, ơng cịn biết trút tâm vào lời thủ thỉ với đứa ngây thơ

Qua tâm với đứa ta thấy đợc : - Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu - Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng Bác Hồ  Tình cảm thật sâu nặng, bền vững thiêng liêng

 Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật

- Nội dung giản dị, dễ hiểu, cách xây

(122)

Tn 13

TiÕt 63

Chơng trình địa phơng ( phần tiếng Việt) I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

Hiểu đợc phong phú phơng ng vùng miền đất nớc

II.Thiết kế dạy: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài mới:

HĐ 2: Hớng dÉn t×m hiĨu mơc B

íc 1: Gọi học sinh trả lời câu hỏi sgk ( HÃy tìm phơng ngữ em sử dụng hoắc phơng ngữ mà em biết từ ngữ

Chỉ vật phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân?

Đồng nghĩa nh ng khác âm với từ ngữ ph ơng ngữ khác hoặc trong ngôn ngữ toàn dân.

Phơng ngữ Bắc

Phơng ngữ Trung

Phơng ngữ Nam

Cá Cá tràu Cá lóc

Lợn Heo heo

NgÃ Bổ Té

Mẹ Mạ M¸

Bè Bè TÝa

Giả vờ Giả đị Gi ũ

Nghiện Nghiền

đâu Mô

c) Giống âm nh ng khác nghĩa với những từ ngữ ph ơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân.

Phơng ngữ Bắc

Phơng ngữ Trung

Phơng ngữ Nam

ốm : bệnh ốm: gầy ốm: gầy Hòm: vật

ng hay qun ỏo

Hòm: áo quan

I

(123)

B íc 2: B

2 Ghi nhí ( SGK) H§ 3: Híng dÉn t×m hiĨu mơc

B íc1:

B íc 2:

Bớc 4: Hệ thống hố kiến thức : Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Ghi nhí ( SGK)

H§ 4: Lun tËp

Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

Bµi tËp 4:

(124)

TuÇn 13

TiÕt 64+65

Viết Tập làm văn số (2t) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí v cú hiu qu

II.Thiết kế dạy.

1 ổn định tổ chức Phát đề kiểm tra

(125)

TiÕt

Trả làm văn số 3 I Mục tiêu cần đạt:

H§ 1:

- Cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung , hình thức

- Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án.( dàn ý) cho viết - Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: ơu, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (Nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc văn miêu tả hay làm học sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi bµi viÕt.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung ( ý xếp ý, kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm ), hình thức ( bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

(126)

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

Gióp häc sinh:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi:

cña trò Ghi bảng

Hot ng 1. i thoi v độc thoại nội tâm văn tự HS đọc đoạn trích SGK

GV yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận câu hỏi SGK, cử đại diện trình bày

Tham gia câu chuyện có mấy ngời? Chỉ dấu hiệu chứng tỏ đó là trò chuyện trao đổi qua lại?

GV: Em nhận xét nh về ngôn ngữ thể qua qua câu: - Hà, nắng gớm, vỊ nµo……

- Chúng trẻ làng Việt Gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ?Khốn nạn, bằng tui u.?

Ông lÃo nắm chặt tay lại mà rÝt

“

lªn…”

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nớc để nhục

HS th¶o luËn

I Đối thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

1 VÝ dô

Tìm hiểu đoạn văn SGK

- Trong đoạn trích, có ngời phụ nữ tản c nói chuyện với nhau, dấu hiệu nhận biết có hai lợt lời qua lại.Nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn: hai dấu gạch đầu dịng

Đây lời đối thoại.

Khơng phải ngơn ngữ đối thoại nội dung ơng nói không hớng ngời tiếp chuyện cụ thể cả, thực ơng lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách thối lui

Đó lời độc thoại.

(127)

GV: Có thể rút học: nào là đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

Tác dụng hình thức đó?

HS đọc phần

Ghi nhớ SGK

làng theo giặc

3 Bài häc

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trò chuyện ngời nhiều ngời Trong văn bản, đối thoại đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

- Độc thoại: lời khơng nhằm vào nói với (Khi ngời độc thoại nói thành lời trớc câu nói khơng gạch đầu dịng - độc thoại nội tâm)

- Độc thoại nội tâm: ngời độc thoại không cất thành tiếng (suy nghĩ)

(128)

LuyÖn nãi:

Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm. I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba.Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm - nghị luận - có đối thoại độc thoại

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

Hoạt động 1 Chuẩn bị

( GV chia tổ, tổ làm tập từ - 7’ cử đại diện trình bày)

Lập đề cơng cho tập SGK chuẩn bị cho việc luyện nói

GV yêu cầu HS đọc đề 1? Phân tích đề bài?

(Xem lại 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ cãi lộn”

Tổ tập trung xây dựng ý kiến sở gợi ý khoảng từ - 7’ sau đại diện trình bày

Tổ thành viên tổ khác nhận xét: - Nội dung(đúng, đủ, sát) khơng?

- Cách diễn đạt có lu lốt, rõ ràng, hấp dẫn khơng?

Tổ đọc tập 2, nêu yêu cầu hội ý dựa việc chuẩn bị nhà?

HS dựa vào tập làm 12

I Chuẩn bị

Bài tập 1

Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn - Tổ chuẩn bị Gợi ý:

- Mở bài; - Thân bài; - Kết

Yêu cầu: ĐÃ gây cho bạn chuyện không hay? Khi nào? đâu? Hậu sao?

Sau gây chuyện, tâm trạng em nh thÕ nµo?

+ Ân hận, day dứt khổ tâm nhng khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó?

( Có thể là: khơng đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt)

Tâm trạng phức tạp khó khăn( Biết sai nh-ng khơnh-ng đủ can đảm để nói lời xin lỗi) Sau xử nh nào?Rút học

Bµi tËp 2

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời bạn tốt

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, giờ, địa điểm

(129)

Khẳng định Nam ngời bạn tốt) Lu ý:

Cã nhiÒu lý chøng tỏ Nam ngời bạn tốt (yêu cầu lập luận chỈt chÏ, cã søc thut phơc thùc sù)

- KÕt qu¶ häc tËp cao.

- Từ trớc đến nay nghiêm túc, kỉ luật cao.

- Luôn giúp đỡ bạn một cách vô t (âm thầm).

Tổ làm đề cơng tập Đại diện HS trình bày, ý ngơi kể

Bµi tËp 3

Đóng vai Vũ Nơng, kể lại câu chuyện trớc líp theo ng«i kĨ thø nhÊt

(Từ đầu chuyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ nhng việc trót qua rồi”

Xem lại văn Chuyện ngời gái Nam Xơng (tr 43)

- HS chó ý chun ng«i kĨ

Vũ Thị Thiết - Vũ Nơng, chuyển thứ xng tới Trơng Sinh (không gọi tên) mà gọi chàng cho phù hợp với chuyện cổ, gia phong xÃ héi phong kiÕn

(Lợc bỏ số câu văn miêu tả t ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nơng, lời văn hợp lí, có sức thuyết phc)

Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lí Tổ làm

cng bi Dựa vào tập 3, thay đổi kể phự hp

Bài tập 4

Đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện theo thứ

- Chú ý chuyển đổi ngơi kể cho hợp lí - Ngời kể Trơng Sinh (nhân vật chuyện) xng tơi ngơi thứ

- Tr¬ng Sinh - chàng thay - Vũ Nơng thay nàng

Kết hợp chuyển đổi lối văn cho hợp lí với kể

Hoạt động 2 Thực hành luyện núi II Luyn núi

Yêu cầu nói: - Trình tự:

+ Mở đầu (thủ tục) + Nói vào nội dung + Kết thúc

Lên bảng nói cho c¶ líp nghe

(Cố gắng cho nhiều HS c núi chuyn)

- Kỹ nói: + Tự nhiên

+ Rõ ràng, mạch lạc

(130)

LỈng lÏ Sa Pa

Nguyễn Thành Long I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật chuyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ tình cảm, quan hệ với ngời - Phát hiểu đợc chủ đề chuyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích yếu tố tác phẩm truyện

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài míi:

Hoạt động thầy. Hoạt độngcủa trị Ghi bảng

Hoạt động 1 Đọc, tìm hiểu chung văn

HS đọc SGK, trình bày số nét khỏi quỏt v tỏc gi

I Đọc, tìm hiểu chung văn 1 Tác giả -tác phẩm

- GV cung cấp thêm số chi tiết cần thiết:

- Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam

- Ngoài truyện, bút ký, ông làm thơ, viết phê bình văn học

GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập Giữa xanh in 1972

2 Đọc thích (SGK) GV yêu cầu HS tóm tắt truyện dựa

bố cục tác phẩm

3 Bố cục (3 phần):

- Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): Giới thiệu gặp gỡ tình cờ

- Phần (tiếp đến … “Khơng có vật nh thế”): Diễn biến gặp gỡ

- Phần (Còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên đồn khách

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cốt truyện nhân vật?

4 Cốt truyện nhân vật

HS thảo luận, trả lời

- Cốt truyện: đơn giản với tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đoàn khách

- Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật anh niên, anh niên đợc qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

Hoạt động 2 Tìm hiểu văn II T ìm hiểu văn GV: Nhân vật xuất nh thế

nµo (qua lêi kĨ cña ai)?

1 Nhân vật anh niên Tác dụng cách giới thiệu đó? - Qua lời kể bác lái xe:

(131)

GV: Những cử chỉ, hành động thể hiện tính cách anh niên?

Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên

- Vì ơng hoạ sĩ lại ngc nhiờn khi buc lờn cu thang t?

Ông ngạc nhiên thấy: HS thảo

lun theo tng

- Một vờn hoa thợc dợc tơi tốt -Một nhà với bàn ghế

- Cuộc đời riêng anh thu dọn góc trái với giờng, bàn học, giỏ sỏch

- Nuôi gà, vờn thuốc quý, trång hoa

GV: Th«ng qua lêi kĨ cđa anh thanh niên, em hiểu công việc anh nh thế

nào? HS thảo

luận trình bày

- Đo gió, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

- Thờng đo ma: đo xong đổ nớc cốc phân ly mà đo

- Công việc địi hỏi tỷ mỷ, cơng phu, xác

- Máy Vin nhìn khoảng cách ca mà đón gió

- Nhìn gió lay hay nhìn trời thấy khuất, sáng tính đợc mây, gió

- Máy nằm dới sâu để đo chấn động vỏ đất, lấy số báo máy đàm ngày

GV: Thái độ làm việc anh sao? Thông qua lời kể, tâm công việc, chứng tỏ anh niên ngời nh thế nào?

- Say sa, dï bÊt kÓ thêi tiÕt không bỏ ngày, không quên buæi

- Làm việc nghiêm túc giờ, tận tâm tận lực, có ý thức trách nhiệm kỷ luật cao GV: Vì anh vợt qua nhng

khó khăn thử thách ấy?

- Anh xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui công việc, chủ động sống

HS th¶o

luận - Anh ngời lạc quan, say mê công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ, tài sức lực cho đất nớc

GV: Bắt gặp đề tài quý, ngời hoạ sĩ muốn vẽ anh, anh thể thái độ nh nào? Thái độ thể đức tính nào?

- Bác đừng cơng cháu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ s vờn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm…

Anh ngời khiêm tốn, ln hồ vào đội ngũ ngời trí thức

HS vào văn để trả lời

GV: Nét đẹp tính cách anh cịn đợc thể suy nghĩ và quan niệm sao?

- Quan niệm ngời cô độc: ta với cơng việc hai

HS th¶o ln, tr¶ lêi

- Nỗi nhớ ngời, thèm ngời

- V trí sống: ấn tợng mà ngời tạo đời anh

(132)

màu lung linh, lan toả ấm tình ngời sống ngời lao động nh anh niên Đó vẻ đẹp thật giản dị nhng thật thiêng liêngvới khát vọng háo hức ngời lao động

GV: Điều giúp cho nhân vật lên sinh động đậm nét hơn?

2 Các nhân vật khác

- Nhân vật xuất trực tiếp - Nhân vật xuất gián tiếp GV: Bác lái xe ngời nh nào? a Nhân vật xuất trực tiếp

- Đây ngời trung gian, tạo gặp gỡ nhân vật

* Bác lái xe:

- Từ em có nhận xét Bác lái xe? - Là ngời sơi có nhiều năm cơng tác, có kinh nghiệm

- Góp phần làm bật nhân vật - 32 năm chạy tuyến đờng, hiểu tờng tận Sa Pa

- Qua lời kể bác lái xe, cô gái ngời đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niờn

* Nhân vật ông hoạ sĩ già: GV: Từ chi tiết ông hoạ sĩ già,

hÃy nêu cảm nhận ông?

HS thảo luận, tr¶ lêi

- Là ngời trải sống am hiểu nghệ thuật; lời nói, cử trỉ, thái độ ơng làm cho nhân vật rõ nét hơn, đồng thời lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật - Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khát khao ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật, ông xúc động bối rối hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc c bit

- Là ngời trải, khát khao nghệ thuật - Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc

GV: Em hiểu nhọc ông

hoạ sĩ nh nào?

HS thảo luận

- Trớc chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy nh “nhọc quá” điều làm cho ngời ta suy nghĩ anh

GV: Suy nghĩ ông hoạ sĩ có tác dụng truyện?

Chi tiết giúp cho nhân vật nên rõ nét

GV: Suy ngh cô gái trẻ để lại cho ngời đọc ấn tng gỡ?

HS thảo luận trả lời

*Cô kü s trỴ

- Mét kü s trỴ võa míi trêng, xung phong lªn miỊn nói heo hót công tác

- Hn nhiờn, ý t kớn ỏo

GV: Cô gái không nhận anh thanh niên bó hoa mà nhận bó hoa khác nữa?

(133)

c suy ngh gì? ngời tri thức cống hiến thầm lặng -Ơng kỹ s vờn rau Sa Pa ngày sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào nh để thụ phấn cho su hào cho củ hơn, to

- Anh cán nghiên cú sét “ Mời năm không ngày xa quan, không đến đâu mà tìm vợ”

GV: Từ em có nhận xét nhóm các nhân vật xuất cách gián tiếp?

Họ ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hy sinh tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nớc

GV: Nhan đề tác phẩm Lặng lẽ“

Sa Pa Theo em, Sa Pa có lặng lẽ

không?

ng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động ngời lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng Tổ quốc

GV: Tại tất nhân vật trong văn không đợc gọi tên cụ thể?

Gọi chung chung nh nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện: họ ngời bình th-ờng, giản dị khơng tên khơng tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hy sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)

GV: Sự xuất tất nhân vật có tác dụng nh nhân vật chính?

Sự xuất nhân vật khác làm bật khắc hoạ rõ nét nhân vật đợc soi rọi từ nhiều phía

Hoạt động 3. Tổng kết GV hớng dẫn HS tự tổng kết

III Tæng kÕt 1 VỊ nghƯ tht

- KĨ tù nhiªn, hÊp dÉn

- Trun cã nhiỊu chi tiÕt thùc

- Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật: + Qua lời nói, cử

+Qua việc làm + Các mặt khác

2 VỊ néi dung

(134)

Ơn tập phần tiếng Việt I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS nắm vững nội dung phần Tiếng Việt học học kì I - Biết vận dụng giao tip

2.KiĨm tra bµi cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhà häc sinh

3.Bµi míi

Hoạt động thầy. Hoạt độngcủa trò Ghi bảng Hoạt động 1 Các phng chõm hi

thoại

I Các phơng châm hội thoại

1 Nội dung phơng châm hội tho¹i

GV: Hãy kể tên phơng châm hội thoi ó hc?

Phơng châm

hội thoại Khái niệm GV: Nêu khái niệm phơng

chõm hi thoi ú?

1 Phơng châm lợng

- Khi giao tiếp cần nói có nội dung - nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp (khơng thừa, khơng thiếu) (Có thể dùng phiếu học tập cho HS,

GV dùng bảng phụ chữa)

2 Phơng châm chất

3 Phơng châm quan hệ

4 Phơng châm cách thức

5 Phơng châm lÞch sù

- Khi giao tiếp khơng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực - Nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

- CÇn nãi ngắn gọn rành mạch

- Tránh cách nói mơ hå

- Cần ý đến tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng ngời khác (ngời đàm thoại)

HS đọc kĩ yêu cầu tập

2 Bài tập: Kể tên tình có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

- Trun “Chµo hái” - Chµo hỏi nh truyện không tuân thủ phơng châm lịch sự: làm phiền ngời khác

(135)

2 Dïng chØ quan hƯ hä hµng, chøc vơ, nghỊ nghiƯp

3 Danh tõ chØ ngêi tªn riªng

- Nã, h¾n: chóng nã, bän h¾n…

- Em, anh, chị, chú, bác, cơ, dì,… - Thủ trởng, giám đốc, cô giáo, bác sĩ, kỹ s,… Mai, Lan, Hoa, Hồng, Huệ,…

Dïng theo quan hƯ trªn díi (nghỊ nghiÖp)

Dùng để gọi xng tên GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập 2 Bài tập 2

Trong tiếng Việt, xng hô thờng theo phơng châm: xng khiêm hơ tốn, em hiểu phơng châm nh nào? Cho ví dụ (thảo luận)

a. Xng khiêm: ngời nói tự xng cách khiêm nhờng

- Hô tôn: gọi ngời đối thoại cách tơn kính (lu ý: khơng phơng châm xng hơ riêng tiếng Việt mà cịn phơng châm xng hô ngôn ngữ phơng Đông, tiếng Hán - Nhật - Triều Tiên)

b Những từ ngữ xng hô thể phơng châm

* Từ ngữ xng hô thời trớc:

- Bệ hạ: từ dùng gọi vua, ý tôn kính - Bần tăng: nhà s nghèo (tự xng cách khiêm tèn)

- Bần sĩ: kẻ sĩ nghèo - Đại ca, đệ, muội…

*Xng h« hiƯn nay:

- Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu

(dựng để gọi ngời đối thoại tỏ ý lịch tôn kớnh)

Gọi bác thay (thay cho từ chị, anh) HS th¶o

luận vấn đề: Vì tiếng Việt giao tiếp ngời nói phải ý đến việc lựa chọn từ

3.Bµi tËp 3

Lựa chọn từ ngữ xng hô giao tiếp - Từ ngữ xng hô đa dạng phong phú - Lựa chon cứ:

+ Tình giao tiÕp (th©n mËt, x· giao)

+ Quan hƯ ngêi nói với ngời nghe (thân, sơ, khinh, trọng)

- Từ ngữ xng hô đa dạng phong phú (khác nớc ngoài): thể tính chất tình giao tiếp

Đạt đợc kết giao tiếp (mục đích giao tiếp),

(136)

khác (đúng ý nguyên văn lời)

khơng cần ngun vẹn có điều chỉnh (đúng ý chính)

- §Ĩ sau dÊu chấm ngoặc kép

- Không dùng dấu chấm, không dùng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là)

Giống: Cùng dẫn lại lời ngêi dÉn

- ý ngời khác thông qua li HS c bi

tập 2, phân tích yêu cầu tập

Bi 2 SGK (191) Chuyển đổi lời thoại đoạn trích

thµnh lêi dÉn gi¸n tiÕp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh khả thắng hay thua?

Gợi ý: Lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung Nguyễn Thiếp Quang Trung nào? Chuyển sang ngơi nào? Từ có cách dẫn gián tip

Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống không, lòng ngời tan rÃ, quân Thanh xa tới đây, tình hình quân ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

(137)

Ngời kể chuyện văn tự sự I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh vit

2.Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị ë nhµ cđa häc sinh 3.Bµi míi

Hoạt động 1 Ngời kể văn tự I Ngời kể văn tự sự

HS đọc đoạn văn SGK giới thiệu xuất xứ đoạn văn?

1 Ví dụ:

Đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa

- Ngun Thµnh Long

HS trao đổi thảo luận câu hỏi SGK GV: Trong câu a: Chuyện kể ai? Về việc

gì?

* Kể phút chia tay cô kỹ s trẻ, ông hoạ sĩ già anh niên GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK

tr¶ lêi):

Ai ngời kể chuyện? Vì sao? Nếu nhân vật đoạn văn ngơi kể đoạn văn phải thay đổi nh nào?

- Ngời kể phút chia tay đoạn văn khơng xuất hiện, dĩ nhiên ba nhân vật đợc nhắc tới đoạn văn

-Vì ba nhân vật đoạn văn ngơi kể phải thay đổi - lời văn phải thay đổi

- Trong đoạn văn, nhân vật trở thành đối tợng miêu tả khách quan Ví dụ:

+ Anh niên vừa vào, kêu lên… + Cô kỹ s nhếch mép, mặt đỏ ửng… + Bỗng ngời hoạ sĩ già quay lại… Ngời kể chuyện không xuất đoạn văn - khách quan kể lại (ngôi thứ 3)

(138)

thuật (câu kể) ngời kể chuyện Câu nói khơng đơn nói hộ tâm trạng anh niên mà tiếng lịng, tâm trạng nhiều ngời tình Nếu câu nói anh niên tính khái qt bị (hoặc hạn chế nhiều)

GV yêu cầu học sinh thảo luận: Ngời kể chuyện vào đâu để nhận xét về tâm trạng, cảm xúc, hành động các nhân vật?

* Ngời kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tợng đợc miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn,… để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật

Từ đó, ngời kể nh thấy hết biết tất việc, ngời, hoạt động, tâm t, tình cảm nhân vật GV: Nh đoạn văn ngời kể

không xuất hiện, nhng ta cảm nhận đợc gì?

Ngời kể khơng xuất nhng lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, ngời hiểu biết việc nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ

2 Bµi häc

GV khắc sâu cho học sinh * Ngời kể chuyện ngời đứng kể câu chuyện tác phẩm

* Ngêi kĨ chun xuất dới nhiều hình thức khác nhau, kể khác

+ Vô nhân xng;

+ Nhập vào vai nhân vật truyện;

+ Khi thứ 1; + Khi thø 3;

* Ngời kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn (điểm nhìn vị trí quan sát ngời kể)

Cã loại điểm nhìn:

+ im nhỡn bờn trong: thụng qua đơi mắt nhân vật

+ §iĨm nhìn bên ngoài: quan sát bên khách quan

+ Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động, hiểu hết tâm t tình cảm nhân vật đánh giá h

(139)

Chiếc lợc Ngà

Nguyn Quang Sáng I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện - Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật tiêu biểu truyện ngắn

2 KiĨm tra bµi cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa häc sinh 3 Bµi míi:

Hoạt động thy Hot ng

Đọc, tìm hiểu chung văn Nêu số nét tác giả? (SGK)

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản: 1.Tác giả:

* Tác giả:

Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932

Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang - Tham gia kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p - 1954 tËp kÕt Bắc, viết văn

- Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,

Ông viết nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính: cc chiến đấu nhân dân Nam Bộ

Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, đợc đa vào tâph truyện tên

- Đoạn trích thuộc phần truyện GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc 2 Đọc tóm tắt truyện

* Phần đầu truyện: đờng đoàn cán công tác, ông Ba (tên ngời kể chuyện) đợc gia liên trẻ dẫn đ-ờng, tuyến đờng bọ địch lùng quét gắt gao

- Hành lí t trang ông Ba mang theo cã tµi liƯu vµ mét kØ vËt cđa mét ngêi bạn gửi ông lúc hi sinh, câu lợc bằng ngà voi nhờ ông mang trao tận tay cho ngêi g¸i

(140)

lúc nhắm mắt ông kịp trao lợc ngà cho bạn

GV: Trong đoạn trích tình bộc lộ sâu sắc cảm dộng tình cha ơng Sỏu?

HS thảo luận, trả lời.

- Tình truyện: hai tình thể sâu sắc tình cảm cha ông Sáu +Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận cha phải

+ Tình 2: khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm vào việc làm lợc tặng Lúc hi sinh, ông kịp trao đồng đội lợc nhờ chuyển cho gái Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha

T×nh huèng béc lé t×nh cảm sâu sắc cha với

Hot ng 2: II Đọc - hiểu văn bản

§äc - hiểu văn (Phân tích tình cảm bé Thu t×nh hng 1)

1 Tình cảm bé Thu cha

GV: Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng bé Thu trớc sau nhận cha Từ thấy đợc tình cảm bé Thu cha nh no?

Học sinh phát hiện, trả lời

a Thái độ bé Thu trớc nhận ra ông Sáu cha:

- Nghe gäi giËt m×nh - tròn mắt nhìn - Nó ngơ ngác

- Con bé thấy lạ quá… muốn hỏi ai? - Mặt tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! má!

GV: Gặp lại sau tám năm xa cách, ông Sáu vô mừng rỡ, ơng dờng nh khơng kìm nén nỗi lịng nhìn thấy đứa Tìm chi tiết miêu tả tình cảm ơng Sáu lúc gặp con?

- Cái tình cha nôn nao

- Không thể chờ xuồng cập bến nhún chân, nhảy tót lªn

- Bớc vội vàng… kêu to… Thu! - Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật GV: Sự xuất ông Sáu khiến cho

bé Thu phản ứng nh nào? Phản ứng Thu làm em thấy bất ngờ khơng? Tìm chi tiết cho thy rừ iu ú

Học sinh phát hiện, thảo luËn

- Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ hãi, lảng tránh ơng Chứng kiến phản ứng Thu trớc vồ vập cha, ơng Sáu bất ngờ, khơng hiểu bé lại có thái độ nh

- “Anh đứng sững lại nhìn theo con, nỗi đau khiến mặt anh sầm lại… hai tay buông xuống nh bị góy

Trong suốt ngày, mặc cho ông Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, nhng nã vÉn xa l¸nh

GV hớng dẫn học sinh tìm chi tiết chứng minh thái độ bé Thu trc nhn cha

- Anh vỗ về: bÐ ®Èy

(141)

mặt, nghi ngờ em đợc giải toả Trạng thái ân hận nuối tiếc

Nó nằm im lăn lộn, thở dài nh ngời lớn, mà vào buổi sáng lúc ông Sáu chia tay ngời đi, bé trở ba phải i ri

c Tình cha sâu nặng «ng S¸u.

GV: Hãy tìm chi tiết, việc phần thể tình cảm ơng Sỏu i vúi con?

Học sinh phát hiện, thảo luËn

- Nỗi ân hận day dứt lỡ đánh - Những đêm rừng, nằm võng… nhớ con… anh ân hận, nỗi khổ tâm giày vò anh

- Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho lợc nghe ba?” thúc đẩy ông làm lợc ngà cho bé đợc

GV: Em có nhận xét chi tiÕt nµy?

Những chi tiết chân thực, bộc lộc rõ tình cảm cảm xúc ngời cha lúc xa Càng nhớ thơng xót xa ân hận lỡ đánh lời dặn dị ngây thơ đứa bé bỏng vang lên tâm khảm - khiến ngời cha trăn trở - không yên Dờng nh lúc ông nghĩ đến điều đó, tình cảm dành cho thơi thúc ông thực đợc lời hứa GV: Khi tìm đợc khúc ngà voi, ơng Sáu có

nh÷ng biĨu tình cảm, cảm xúc nh nào?

Khi tìm đợc khúc ngà voi, ơng Sáu hớt hải chạy về, “tay cầm khúc ngà đa lên khoe tôi, mặt anh hớn hở nh đứa trẻ đợc quà”

Vì ơng lại có cảm xúc nh vậy? Ơng Sáu vơ sung sớng, vui mừng ơng thực đợc lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô thơng nhớ

Việc ông làm cách ông thực lời hứa mà điều chủ yếu giúp ông giải toả nỗi ân hận lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thơng nhớ đứa

GV: Hãy tìm chi tiết bộc lộ tình cảm với ơng Sáu ông làm lợc ngà Phân tích để thấy đợc tình cảm sâu sắc ơng

+ Nh÷ng lóc rỗi, anh ca l-ợc, thận trọng, tỷ mỷ cố công nh ngời thợ bạc

+ Trên sống lng lợc có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba”

(142)

chuyện không may xảy ra…” đến hết

của ngời cha với đứa xa cách

- Nhng tình cảm đau thơng xảy ra:

Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu hi sinh cha kịp trao lợc ngà (món quà ông) cho cô gái bé bỏng GV: Có ý kiến cho đoạn

văn xúc động đoạn trích này, em có đồng ý khơng? Vì sao?

- Đồng ý, vì: Nó thể tình cảm sâu nặng ngời cha hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, nhiều éo le, gian khổ

- Chiến tranh đồng nghĩa với đau th-ơng mát, nhng điều q giá mát tình cảm cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà ngời phải gánh chịu chiến tranh GV: Hãy nhận xét tình cảm ơng Sáu

dành cho con?

Tình cảm ông Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt tríc sù hủ diƯt tµn khèc cđa chiÕn tranh

Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết

GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn truyện gì?

1 Về nghệ thuật

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bÊt ngê nhng hỵp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Chủ động xen vào ý kiến bình luận suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận ngời đọc, ngời nghe: Ông Ba vừa ngời chứng kiến câu chuyện, vừa ngời trực tiếp tham gia vào câu chuyện Lời kể vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, ngời kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc

GV: Chi tiết lợc ngà có vai trò nh truyện?

Chi tiết lợc ngà có ý nghĩa nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu cụ thể tình cảm ngời cha dành cho - vừa biểu tợng tình cha sâu nặng

GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây dựng tính cách nhân vật?

Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý GV: Cảm nhËn cđa em vỊ néi dung

trun?

NghƯ thuật khắc họa tâm lý, xây dựng tính cách nhân vËt

(143)

kiểm tra thơ truyện đại I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Trên sở ôn tập, nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15) làm tốt yêu cầu kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hớng khắc phục điểm cịn yếu

2 KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài mới: III Hoạt động dạy học:

A Đề bài

Gồm phần:

I Phần trắc nghiƯm (3 ®iĨm)

- Trả lời câu hỏi dới cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời (mỗi câu 0,5 điểm)

1 Câu “bài thơ thể hình tợng ngời lính cách mạng tình đồng chí thiêng liêng anh Bộ đội Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp” nhận định nội dung tác phẩm nào?

A ánh trăng - Nguyễn Duy B Đồng chí - Chính H÷u

C Đồn thuyền đánh cá - Huy Cận

D Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật

2 Nhận định ngời mẹ Tà Ôi thơ: “Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ”- Nguyễn Khoa Điềm?

A Ngời mẹ cần cù lao động, có tình u mãnh liệt B Ngời mẹ u con, mơ ớc cho khôn lớn trởng thành

C Ngời mẹ cần cù dũng cảm, có tình u thắm thiết gắn bó hồ quyện tình u đất nớc khát vọng độc lập tự

D Ngời mẹ yêu con, chiến đấu giành độc lập, tự Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi (từ câu đến câu 6)

Lận đận đời bà nắng ma Mấy chục năm đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm

Nhóm niềm yêu thơng khoai sắn bùi Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kỳ lại thiêng liªng - bÕp lưa!

(BÕp lưa - B»ng ViƯt)

Nội dung đoạn thơ gì? A Nỗi nhớ bà

(144)

D Biểu cảm kết hợp với bình luận Từ sau từ láy? A Tâm tình C Lận đận B ấp iu D Thiêng liêng

II Tù ln (7 ®iĨm)

Trong truyện ngắn “Làng”, nhà văn Kim Lân thể tinh tế sinh động diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai tin làng Chợ Dầu theo giặc Em phõn tớch v chng minh

Đáp án biểu ®iÓm

I Phần trắc nghiệm: đánh dấu vào đề câu 0,5 điểm II Phần tự luận (7 điểm)

Néi dung: (6 ®iĨm)

* Mở bài: Giới thiệu đợc tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai (0,5 điểm)

- Nêu đợc nhận định cần chứng minh: Kim Lân thể cách sâu sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai nghe lng Ch Du theo gic

* Thân bài: Phân tích tâm trạng (3 điểm)

+ Nờu c hỡnh ảnh ông Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi… (0,5 đ) + Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt……… (0,5 đ)

+ Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trớc lựa chọn đau đớn………… (0,5 đ)

+ Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 đ)

+ Tình yêu sâu nặng với làng thuỷ chung với cách mạng ơng Hai (0,5 đ) + Tình u làng, yêu nớc ông Hai, ngời nông dân kháng chiến (0,5 đ) - Nêu đợc số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…) (1 đ)

3 Kết (1 đ): Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm ngời nơng dân kháng chiến so với giai đoạn trớc, cảm nghĩ thân

Hình thức: điểm - bố cục rõ đủ, diễn đạt lu lốt, sai lỗi tả

Ơn tập phần tập làm văn I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học chơng trình ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung học lớp dới (3 tiết)

2 KiÓm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cđa häc sinh 3 Bµi míi:

(145)

thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

Hoạt động 2: I Thuyết minh

Ôn văn thuyết minh

GV: Em hÃy nhắc lại văn thuyết minh?

Học sinh thảo luận trả lời

1 Thế nµo lµ thut minh

- Là văn thơng dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng thiên nhiên, xã hội phơng thức trình bày giới thiệu giải thích

GV: So sánh thuyết minh với văn miêu tả, giải thích (về mục đích, phơng pháp) để thấy đợc khác chất thể loại?

Häc sinh thảo luận trả lời

(146)

Thuyết minh Miêu tả Giải thích - Cung cấp tri

thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng, vật thiên nhiên, xã hội - Bằng phơng thức trình bày, giới thiệu giải thích

- Làm cho ngời đọc, ng-ời nghe hình dung đợc đặc điểm, tính chất bật vật, việc ng-ời, phong cảnh

- Làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ điều cha biết (sự vật, việc, tợng, t t-ởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ) nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dỡng, t t-ởng, tình cảm cho ngời - phơng

ph¸p

+ Nêu định nghĩa, ví dụ + Liệt kê + số liệu

+ So sánh + phân loại

- Quan sát, nhận xét, liên tởng, tởng t-ợng, so sánh

Bng cỏch nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với t-ợng khác GV: Nêu vai trò v trớ tỏc dng ca gii

thiệu miêu tả văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể

3 Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả, giải thích văn thuyết minh.

GV: Xem lại hai văn sau cho biết: dùng yếu tố miêu tả có tác dụng gì?

a Yếu tố miêu tả

- Yếu tố miêu tả gợi lên hình ảnh cụ thể giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phẩm chất (đối tợng thuyết minh)

- Con trâu làng quê Việt Nam. Học sinh th¶o luËn, tr¶ lêi

- Cây chuối đời sng Vit Nam.

b Giải thích văn thuyết minh

- Yếu tố giải thích để làm rõ đối tợng cần giới thiệu, gặp thuật ngữ, khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tợng

(147)

Cè h¬ng

Lỗ Tấn I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh;

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hơng, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt tỏc phm

2.KiÓm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cđa häc sinh

3.Bµi míi

Hoạt động thầy. động Hoạt của trò

Ghi bảng Hot ng 1 c, tỡm hiu chung

văn

GV: Em hÃy nêu hiểu biết

của em tác giả? HS phát hiện, trả lời

I Đọc,tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả - tác phẩm

- Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có t t-ởng văn học tiến

- Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn ch-ơng Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm?

HS thảo luận, trình bày

- Truyn cú nhiều chi tiết h cấu không với thực

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện ký) hồi ký

- Phơng thức biểu đạt chủ yếu tự sự- song biểu cảm phơng thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm

- Trong “Cố hơng”, tác giả dùng thứ không dẫn dắt câu chuyện mà cịn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dùng phơng thức biểu đạt khác, kể miêu tả lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm tng trang vit

- Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo thích SGK)

-Dù truyện có nhiều chi tiết có thực đời Lỗ Tấn, song khơng nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả

GV hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục tóm tắt văn

2 Đọc, tìm bố cục, tóm tắt văn bản

(148)

khụng vui, v thm làng chuyến này, tơi có ý định từ giã q lần cuối lo việc chuyển nhà nơi khác

“Tôi” nhớ đến ngời bạn cũ thủa nhỏ Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khoẻ mạnh tháo vát, hiểu biết hồn nhiên Ngày hai đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật nhận thấy Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành ngời nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn tơng lai cháu Hoàng Thuỷ Sinh sau sao, hình ảnh đ-ờng cuối truyện nói lên lòng mong mỏi hy vọng đổi thay

Hoạt động 2 Đọc- hiểu văn GV: Nhân vật tơi trở q hồn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này?

GV: Trên đờng thăm quê, nhân vật “tôi” cảm nhận nh quê hơng? (thảo luận)

GV: Em có nhận xét cách miêu tả?

II Đọc - hiểu văn bản

Din biến tâm trạng nhân vật “Tôi” Trên đờng thăm quê

- Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh

- Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sng

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều

- Cách miêu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

GV: ú tâm trạng nh nào? (So sánh để thấy rừ tõm trng)

- Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ

Nay

- Thấp thoáng thôn xóm tiêu ®iªï

Xa

- Đẹp khơng ngơn ngữ diễn tả đợc - Trời u ám, cảnh

tỵng hiu quạnh

- Cảnh thần tiên Vầng trăng tròn vàng thắm - Cảnh thật thê

l-ơng

Đẹp, tràn đầy sức ấn tợng (Tiết 2)

(Tiếp hoạt động 2)

GV: Khi trở quê tụi ó gp nhng cnh gỡ?

2 Những ngày quê a Cảnh ngời quê

* Cảnh: - Sáng tinh mơ

(149)

quê mà hàng ngày đợc gần gũi tiếp xúc GV: Thím Hai Dơng ngời nh

nµo?

+ Thím Hai Dơng: Trớc

- Nàng Tây Thi đậu phụ, chị xoa phấn, lỡng quyền không cao

B©y giê

-Ngời đàn bà dới 50 tuổi, lỡng quyền nhơ - Mơi mỏng dính

-Môi không mỏng, chị ngời phụ nữ đẹp, có sức quyến rũ

- Hình ảnh ngời đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, khác hẳn xa, dấu ấn thới gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng củ ngời

+Tính cách: Giọng nói the thé, hay nói cạnh kh , nguẩy đít quay cịn giất đơi bít tất … - Trở thành ngời đanh đá, tham lam, ích kỷ

Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành ng-ời khác hẳn, tham lam, ích kỷ, anh ỏ

GV: Ngời mà nhớ nhắc nhiỊu nhÊt lµ ai?

HS thảo luận so sánh hai mảng đời :

Khi cßn nhá Sau 20 năm

- Khuôn mặt tròn trĩnh, nớc da bánh mật

- Cao gấp hai, da vàng sạm

- Đầu đội mũ lông chiên - Mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tơm

- Cỉ ®eo vòng bạc -Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ nh vỏ thông

- Bẫy chim, kể chuyện lạ -Xng hô cung kính, cách tha bẩm - Tình cảm bạn bè: Chơi với Tôi

rất thân thiết, cha đầy nửa ngày thân

-Nói thiểu nÃo, chán ngán, mệt mỏi

- Tôi khóc to lên Hắn lẩn bếp, khóc mà không chịu vÒ.”

- Hành động cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật thừa

Lóc cßn nhá: cậu bé nông dân khoẻ mạnh, lanh lợi th¸o v¸t,

(150)

đó điều nguy hiểm nhất, điều trăn trở đau xót nhà văn

GV: Theo em ngời Nhuận Thổ điều khơng thay đổi gì?

Tình bạn hai ngời, tình cảm sâu sắc khơng đổi thay Đó nét phẩm chất đáng quý ngi nụng dõn

GV: HÃy nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

HS thảo luận

Nhuận thổ: lạ nhân vật điển hình ngời nông dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau thơng tình trạng tinh thần mu muội, dân chúng xÃ hội phong kiến đầu kû XX

GV: Hãy nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

HS th¶o luËn

- Tác giả dùng nghệ thuật hồi ức, để đối chiếu so sánh làm rõ cảnh ngời quê khứ

GV: Tâm trạng nhân vật Tôi nh nào? HÃy phân tích?

Tõm trng nhân vật “Tơi” Thấy buồn xót trớc cảnh đổi thay theo chiều hớng lụi tàn quê hơng trớc tình trạng tinh thần mụ mẫm dân chúng

Đây đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ đoạn tự miêu tả đặc sắc

- Khi gặp thím Hai Dơng: trầm ngâm, im lặng - Gặp Thuận Thổ: điếng ngời, buồn thơng

(TiÕt 3)

- Ký ức Nhuận Thổ kỉ niệm đẹp đẽ tình bạn hồn nhiên sáng

- Tôi sống lại khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều nhng vừa vui vừa buồn (vui gặp bạn, buồn thất vọng đơn)

3 Trên đờng rời xa quê

GV: Nhân vật “Tơi” gia đình rời xa q thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

- Thêi gian bi chiỊu hoµng hôn buông xuống, việc lựa chọn thời điểm nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuèi t¬ng øng

- Một ngời đầy tâm trạng suy t, trở quê buổi chiều hồng bng xuống thuyền dới bầu trời vàng úa, rời xa quê vào buổi chiều hồng bng xuống thuyền, dãy núi xanh thẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo

GV: Suy nghĩ nhân vật “Tôi” đờng rời xa quê đợc miêu tả nh nào?

- Ngổn ngang với bao suy t, trăn trở, nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai ngời, lại buồn:

HS thảo luận

- Mong ớc hy vọng cháu (Thuỷ Sinh cháu Hoàng) thân thiết hơn, không nh Nhuận Thổ Tôi, chúng không khốn khổ nh bao ngời khác

(151)

Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc dùng để làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật khác nh cảnh làng quê?

HS th¶o luận, trình bày

- Hai bin phỏp ngh thut đợc sử dụng: hồi ức đối chiếu đợc kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi ng-ời cảnh vật

- Trong việc rõ thay đổi ngời cảnh vật làng q, tác giả có nopí đến sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nhng trọng điểm thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai D-ơng, ngời “ mợn cớ tiễn hai mẹ để lấy đồ đạc” Đặc biệt qua tính cách Nhuận Thổ Chính điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót mối quan hệ cách Nhuận Thổ nhân vật “tôi”

- Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối chiếu nhân vật khứ với mà đối chiếu nhân vật mâu thuẫn với khứ nhân vật khỏc

- Đối chiếu Nhuận Thổ khứ với Thuỷ Sinh tại: khứ NHuận Thổ đeo vòng bạc, Thuỷ Sinh không đeo vòng b¹c

Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả phản ánh tình cảnh sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX mặt

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

- Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân ngời lao động

Qua cách miêu tả đặt vấn đề thiết, phải xây dựng đời tơi đẹp

Hoạt động 3 Tổng kết III Tổng kết

1 VỊ nghƯ tht

Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối tơng ứng

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật độc đáo góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật thể chủ đề tác phẩm

- Kết luận phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận

(152)

ôn tập phần tập làm văn (Tiếp theo)

Hoạt động thầy. động Hoạt của trò

Ghi bảng Hoạt động 1.Ôn tập thể loại tự

GV: Em hiểu văn tự sự? (đã học lớp 6)

HS trả lời

II Tự sự 1.Khái niệm

Tự phơng thức trình bày chuỗi sù viƯc, ci cïng mét kÕt cơc thĨ hiƯn mét ý nghÜa

-Tự giúp nguời kể giải thích đợc việc, tìm hiểu ngời , nêu vấn v by t thỏi khen chờ

2.Đặc điểm thành phần tự sự

- Miêu tả nội tâm -Lập luận

-S dng i thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm

- Ngời kể kể GV: Nêu vai trò vị trí tác dụng yếu

tố miêu tả nội tâm,lập luận văn tự Lấy ví dơ

Gỵi ý:

-Một đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm(lập luận) sử dụng tất yếu tố

-Tham khảo tác phẩm học: +Tâm trạng ông Hai chuyện ngắn “Làng” Kim Lân

+ Thuý Kiều báo ân báo oán +Đoạn ông giáo nghĩ vợ không ác +Đoạn ông giáo nói chuyện với Bình T LÃo Hạc

+Câu SGK(209)

Đánh dấu vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tơng ứng (phiÕu häc tËp SGK)

GV: Thế đối thoại , độc thoại nội tâm?

HS tr¶ lêi

a.Vai trò yếu tố miêu tả ,lập luận trong văn tự sự.

*Miờu t ni tâm : giúp ngời đọc thấy rõ suy nghĩ , tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật , khắc hoạ góp phần thể chân dung nhân vật

*Thờng xuất đối thoại , độc thoại , ngời nói nêu nhận xét phán đốn, lí lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục ngời nghe vấn đề

-Miêu tả nội tâm lập luận yếu tố cần thiết văn yếu tố bổ trợ cho phơng thức tự

-Phơng thức biểu đạt văn phơng thức biểu đạt ( khơng có văn dùng phơng thức biểu đạt )

b.Sử dụng đối thoại ,độc thoại độc thoại nội tâm

(153)

- Đi sâu vào nội tâm nhân vật , độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật bộc lộ đơc tình cảm nhân vật , giúp cho văn sinh động , tạo câu chuyện có khơng khí nh sống thật GV:ở lớp em học kể? c Ngời kể ngơi kể văn tự sự.

Ng«i kĨ: thø 1, thø - Líp giíi thiƯu thªm vỊ ngêi kĨ

Có thể chuyển đổi ngơi kể nh nào? Cho ví dụ đoạn văn tự có: a đoạn kể theo ngơi th

b đoạn kể theo ngời dẫn truyện, ngời quan sát bên ngài, thứ

- Cậu bé Hồng (Những ngày thơ ấu) c đoạn văn kể qua ngôn ngữ

nhân vật truyện

- Tâm trạng ông Hai Thu (Làng)

- vô nhân xng (không xuất hiƯn) nhËp vai anh niªn nãi suy nghÜ anh (Lặng lẽ Sa Pa)

*Tác dụng hình thức kể Ngôi Ngơì kể trực tiếp kể

mình nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tởng, ý nghĩ

Ngụi Ngời kể linh hoạt thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi việc bao quát đối tợng

Ngêi kÓ Kể qua ngôn ngữ nhân vật:

To nhìn nhiều chiều: thay đổi, điểm nhìn, gây tác giả bộc lộ t tởng, tình cảm suy nghĩ cách sống động trực tiếp, gián tiếp, sâu vào tâm lý nhân vật, miêu tả cách khách quan

GV: HÃy nêu bố cục tự sự? 3 Bố cục văn tự sự:

HS trả lời

Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

Thân bài: Diễn biến việc

Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ thân

Hot ng (Luyn qua đề bài) b Luyện tập

(154)

Những Đứa Trẻ Go-rơ-ki I.Mục tiêu cần đạt:

Gióp học sinh;

- Rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng - HiĨu râ nghƯ tht kĨ trun cđa Go-rơ-ki đoạn trích

2.Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3.Bµi míi

Hoạt động thầy.

Hoạt động

cña trò Ghi bảng

Hot ng 1 c, tỡm hiu chung v bn

HS nêu hiểu biết tác giả tác phẩm

1 Tác giả - tác phẩm a) tác giả

Mỏc- xim Go-r-ki (1868-1936) nhà văn Nga, tên thật A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trởng thành phố Ni-giơ-ni Nô-vơ-gơ-rốt, gia đình lao động nghèo

Go-rơ-ki trải qua tuổi ấu thơ cay đắng, tủi nhục Bố sớm, mẹ lấy chồng khác, A-li-ô-sa với ông bà ngoại Do cảnh nhà ngày túng thiếu, A-li-ô-sa phải bỏ học, tự kiếm sống nhiều nghề khác Năm 16 tuổi, A-li-ô-sa Can-dan, ớc mơ vào đại học nhng khơng có tiền nên lại phải tiếp tục làm ni thân

GV yªu câu HS kể tên tác phẩm Go-rơ-ki

Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu(1913-1914),Kiếm sống (1915-1916), Những trờng đại học tôi(1923), Ngời mẹ(1906-1907), Cuộc đời Clim Xam-ghin(1925-1936)

b Tác phẩm

Thời thơ ấu gồm mời ba chơng, ba tiểu thuyết nói Phần chủ yếu thuật lại quÃng thời thơ ấu gian khổ Go-rơ-ki khoảng thời gian sống ông bà ngoại

GV hng dn hc sinh đọc, ý câu đối thoại

2 §äc

GV: Đoạn trích chia làm phÇn?

(155)

trẻ tìm dến nhau? li-ơ-sa góp sức đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu đợc lòng tốt cậu

-A-li-ô-sa: Sống cảnh gian khổ, tủi cực nhng A-li-ô-sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

Qua trị chuyện, biết chúng sống cảnh giàu sang nhng không sung sớng (mẹ chết, sống với ghẻ, bị bố cấm đốn đánh địn…).Hồn cảnh sống thiếu tình thơng giống khiến A-li-ô-sa thân thiết với đứa trẻ Tình bạn để lại ấn tợng sâu sắc lịng Go-ro-ki khiến chục năm sau ơng nhớ nh in kể lại xúc ng

2 Những quan sát nhận xét tinh tÕ.

GV: Trớc quen thân, A-li-ô-sa biết đợc đứa trẻ hàng xóm?

A-li-ơ-sa cha hiểu chúng, chí cịn khơng phân biệt đợc đứa với đứa kia: “Chúng mặc áo cánh, quần dài màu xám, đội mũ nh nhau….” GV: Hình ảnh so sánh “Chúng ngồi sát

vào nh gà thể điều g×?

Hình ảnh so sánh xác khiến ta liên tởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

Chi tiết thể thơng cảm A-li-ơ-sa nỗi bất hạnh ng-ời bạn

GV: Hãy thử diễn tả lại cảm xúc suy nghĩ A-li-ô-sa đại tá ố p-xi-an-ni-cốp xuất hiện, đuổi đứa trẻ vào nhà

Khi đại tá ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tởng chúng giống nh ngỗng ngoan ngỗn

HS trình bày, nêu nhận xét Đây so sánh xác, vừa thể dáng dấp bề đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng Bị bố áp chế, chúng trở nên nhút nhát cam chịu Một lần nữa, A-li-ô-sa tỏ thái độ thông cảm với ngời bạn

GV: Trong tác phẩm (nhất đoạn trích này), truyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng vào khéo Em tìm chi tiết thể điều

3 Chuyện đời thờng chuyện cổ tích.

- Chi tiết mụ dì ghẻ: nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc đến chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác chuyện cổ tích

(156)

về hỏi bà Khi đứa đại tá khái quát: “Có lẽ tất bà tốt, bà trớc tốt…” trớc mắt nh lên hình ảnh nhân vật bà nội, bà ngoại chuyện cổ tích

Hoạt động Tổng kết III Tổng kết

GV híng dÉn HS tỉng kết theo hai ý: -Sự rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng -Nghệ thuật kể chuyện nhà văn

(157)

(158)

TiÕt:

Phép phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận II Thiết kế dạy :

1 n nh tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :kiĨm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt ng

Hot ng Tìm hiểu phép phân tích phép tổng hp

I Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp

1 Phép phân tích

Giáo viên nêu vấn đề, đa câu hỏi để học sinh thảo luận, qua tìm hiểu văn bn

Hc sinh c bn

Văn “Trang phôc” (SGK, tr 9)

- Văn bàn luận vấn đề gì? - Trớc hết văn nêu t-ợng gì? (MB).

Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục Phần đầu nêu tợng khơng có thực (khơng xảy đời sống):

+ Mặc quần áo chỉnh tề lại chân đất

+ Đi giầy có bít tất đầy đủ nhng phanh hết cúc áo để lộ da thịt - Tiếp tác giả nêu biểu hiện

nµo?

* Cố gái hang sâu (tình giả định):

- Khơng mặc váy xoè, váy ngắn - Không trang điểm cầu kì (mắt xanh, mơi đỏ, đánh móng tay móng chân…)

* Anh niên tát nớc, câu cá đồng vắng (giả định): không chải đầu mợt, áo sơ mi thẳng tắp…

- Các tợng nêu lên một nguyên tắc (ăn mặc) trang phục ca ngi?

Học sinh trình bày ý kiến, nhận xét

Nguyên tắc chung:

- n mc phi ng b

- Ăn mặc phải phù hợp với công việc tính chất công việc

- Tất tợng hớng tới quy tc ngm no xó hi?

Quy tắc ngầm:

- Ăn cho mình, mặc cho ngời - Y phục xứng kì đức

- Sau nêu số biểu quy tắc ngầm trang phục Bài viết đã dùng phép lập luận để chốt“ ”

lại vấn đề?

Häc sinh th¶o luËn, trình bày ý kiến

2 Phép tổng hợp

- Nêu biểu hiện: + Ăn mặc đồng

(159)

tr-điều phần kết thúc? th¶o ln, tr¶ lêi

đức, mơi trờng Giáo viên: Cách làm nh gọi là

lập luận tổng hợp Vậy là phép lập luận tổng hợp?Phép lập luận tổng hợp thờng đợc thực ở vị trí văn bản?

Häc sinh rót kết luận, giáo viên bổ sung , hoàn thiện

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Phép tổng hợp thờng đợc thực cuối văn

Giáo viên: Quan hệ lập luận phân tích tổng hợp (chỉ bản chất phơng pháp để chứng minh, mối quan hệ chúng)?

3 Mối quan hệ lập luận phân tích tổng hỵp.

- Phân tích: Phân chia vật thành phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật bình diện Dùng biện pháp khác nh so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận mối quan hệ chúng sau tổng hợp thành ý chung

- Tổng hợp phơng pháp t ngợc lại với phân tích, đem phận, đặc điểm vật đợc phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật Nh vậy, hai phơng pháp phân tích, tổng hợp đối lập nhng khơng tách rời nhau, phân tích tổng hợp có nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp

- Nh vậy, để nói vai trò trang phục cách ăn mặc cuộc sống hàng ngày, tác giả sử dụng rộng rãi phép phân tích tổng hợp Các phép phân tích tổng hợp có tác dụng nh việc thể hiện chủ đề văn trên?

Trong văn Trang phục, phép phân tích tổng hợp có tác dụng giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề

Hoạt động Tổng kết II Ghi nhớ

VËy thÕ nµo lµ phép lập luận phân tích tổng hợp?

Học sinh tóm tắt lại ý phÇn

Ghi nhí

(SGK)

- Phân tích: Là phép lập luận trình bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tợng Để phân tích nội dung vật tợng ngời ta vận dụng biện pháp nêu giả thuyết, so sánh đối chiếu…và phép lập luận, giải thích, chứng minh

(160)

TiÕt:

Luyện tập phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II Thiết kế dạy :

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi

Hoạt ng ca thy Hot ng

Hoạt động Bài tập 1. I Bài tập 1

Giáo viên: Tác giả vận dụng phép lập luậnnào vận dụng sao? - Tác giả hay (thành công) nào?Nêu rõ luận cứ để làm rõ hay thơ Nguyễn Khuyến qua thơ Thu điếu.

Häc sinh thảo luận, trả lời câu hỏi

Bài tập a: Phép lập luận phân tích + Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn: hay hồn lẫn xác - hay

+ Cái hay điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sãng, xanh tre, xanh bÌo, xen víi mµu vµng cđa

+ Cỏi hay nhng c ng: Thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động

+ Cái hay vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ + Cái hay chữ không non ép, kết hợp thoải mái, chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt câu 3,4

Bài tập b:Phép lập luận phân tích: Giáo viên: Trong tập b,tác giả đã

sư dơng phép lập luận nào? Phân tích bớc lập luận tác giả.

Học sinh thảo luận, trình bày

“mấu chốt thành đạt” Gồm hai đoạn: Đoạn 1: Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt gồm: nguyên nhân khách quan (do gặp thời, hồn cảnh bách, có tài trời ban…) nguyên nhân chủ quan (con ngời)

Giáo viên đa số ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan chủ quan

Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết luËn

(161)

tốt đẹp

Hoạt động Bài tập 2 2 Bài tập 2

Học sinh đọc tập, độc lập làm phiếu học tập Một vài em khác chữa, bổ sung

Phân tích thực chất lối học đối phó:

- Xác định sai mục đích việc học, khơng coi việc học mục đích mình, coi việc học phụ - Học không chủ động mà bị động, cốt để đối phó với yêu cầu thầy cụ, gia ỡnh

- Không hứng thú, chán học, kết học thấp

- Bằng cấp mà không cã thùc chÊt, kh«ng cã kiÕn thøc

Hoạt động Bài tập 3 3 Bài tập 3

Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc, làm tập trờn giy

Một số học sinh trình bày, c¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Phân tích lí buộc ngời phải đọc sách:

- Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ xa đến

- Muốn tiến bộ, phải đọc sách để tiếp thu kinh nghiệm mà ngời tr-ớc khó khăn gian khổ tích lũy đợc (coi xuất phát điểm tiếp thu mới)

(162)

Hoạt động Bài tập 4 4 Bi 4

Giáo viên hớng dẫn học sinh viết theo yêu cầu

Trờn sỏ phân tích Bài tập 3, học sinh viết phần tổng hợp giấy (phiếu học tập), sau vài em đọc, em khác nhận xét phần trình bày bạn

( Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài)

(163)

TiÕt: Bµi 19

TiÕng nói văn nghệ

(Nguyn ỡnh Thi) I Mc tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ, sức mạnh kì diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

II Thit k bi dạy : 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị ë nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt đơng

cđa trß Ghi b¶ng

Hoạt động Đọc tìm hiểu chung v bn

I Đọc tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả - tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nét chung tác giả tác phẩm

Giáo viên: Em hÃy giới thiệu những nét khái quát tác giả.

Hc sinh c bn, tho lun phần: bố cục văn

Học sinh theo SGK tr li

* Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003)

- Quê : Hà Nội

- Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lí luận văn học

- Nm 1996, ụng nhận đợc giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Ông nhà văn cách mạng đầu tiờu biu xut sc

- Trớc cách mạng, ông thành viên tổ chức Văn hoá cứu quốc

- Sau cách mạng:

+ Làm tổng th kí hội Văn hoá cứu quốc

+ Từ 1958-1989, ông Tổng Th ký Hội Nhà văn Việt Nam

Giáo viên giới thiệu thêm số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Thi

+ 1995, ông Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp hội văn học nghệ thuật

Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu thêm xuất xứ văn

Học sinh trình bày, nhận xét, bổ sung

*T¸c phÈm:

- Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 - thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956 Giáo viên yêu cầu học sinh túm tt

những luận điểm văn

- Tóm tắt:

(164)

của ngời qua rung cảm sâu xa tự trái tim

Giáo viên: Dựa vào hệ thống tóm tắt luận điểm, em hÃy bố cục của văn bản.

Hc sinh tho lun, i din trỡnh bày

- Bè cơc: phÇn

1 Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ

2 Tiếp đến “tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với đời sống tình cảm ngời

3 Còn lại: Sức mạnh kì diệu, khả cảm hoá văn nghệ

- Giáo viên hớng dÉn häc sinh t×m hiĨu chó thÝch (SGK)

2 §äc - t×m hiĨu chó thÝch

(SGK)

Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn bản

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

Giỏo viờn hng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo ba phần ó nờu trờn

- Nội dung phản ánh văn nghệ là gì?

Hc sinh tho lun cõu hỏi theo nhóm, sau cử đại diện trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung

1 Nội dung phản ảnh Văn nghệ

- Tác phẩm nghệ thuật đợc xây dựng từ vật liệu mợn thực -không đơn ghi chép, chép thực cách máy móc mà thơng qua lăng kính chủ quan ngời nghệ sĩ (đó nhìn, quan niệm tác giả, lời nhắn nhủ riêng t…)

- Nội dung tác phẩm văn nghệ không đơn câu chuyện ngời nh sống thực (đời th-ờng) mà có t tởng, lịng ngời nghệ sỹ gửi gắm chất chứa

Văn nghệ phản ảnh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan ngời nghệ sĩ

Giỏo viên: Để làm sáng tỏ những luận điểm đó, tác giả đa những dẫn chứng cụ thể nào?

Häc sinh tr¶ lêi

- Tác phẩm văn nghệ: Không lời lẽ suông, lý thuyết khơ khan cứng nhắc - mà cịn chứa đựng tất tâm hồn tình cảm ngời sáng tạo Những vui buồn, yêu ghét, mộng mơ, giây phút bồng bột tuổi trẻ…Tất điều mang đến cho ngời đọc bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng nh bình thờng quen thuộc

- Nó chứa đựng tâm hồn, tình cảm ngời nghệ sĩ

- Nó ln khám phá tác động mạnh mẽ đến ngời đọc

(165)

cđa nghƯ sÜ

- Từ em hiểu nh nội dung tiếng nói văn nghệ?

Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

- Tại ngời cần tiếng nói của văn nghệ?

Gợi ý:

Tác giả đa ®Én chøng cơ thĨ nµo?

Tình cụ thể để lập luận?

Học sinh đọc tiếp phần hai (tr 14) Học sinh thảo luận

c©u

(SGK), đại diện nhóm trả lời

2 Vai trò ý nghĩa văn nghệ đối với đời sống ngi

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên

Ví dụ: Những ngời tù trị từ Sở Mật thám:

+ Bị ngăn cách với giới bên + Bị tra tấn, đánh đập

+ Không gian tối tăm, chật hẹp… Tiếng nói văn nghệ đến bên họ nh phép màu nhiệm, sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn

Hay ngời sống lam lũ vất vả, u tối đời Tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ đợc sống, quên nỗi cực hàng ngày - Những tác phẩm văn nghệ hay nuôi dỡng, làm cho đời sống tình cảm ngời thêm phong phú Qua văn nghệ, ngời trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm biết ớc mơ

Giáo viên: Em nhận xét nh thế nào lí lẽ dẫn chứng mà tác giả đa để lập luận?

Häc sinh nhËn xÐt

- Dẫn chứng đa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục - phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đời sống ngời: “Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, khơng nhồ đi, ánh sáng biến thành ta, chiếu toả việc sống, mội ngời gặp, làm thay đổi hẳn ánh mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” Nghệ thuật tiếng nói tình cảm, chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn sống

Giáo viên: Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà nó cịn chứa đựng gì? Văn nghệ

Học sinh đọc tip phn

3 Sức mạnh kì diệu văn nghệ

(166)

luận ý kiến sau: Văn nghệ thứ tuyên truyền - không tuyên truyền nhng lại hiệu sâu sắc

chân có tác dụng tun truyền Vì: Tác phẩm văn nghệ chân bào đợc soi sáng t tởng tiến hớng ngời đọc ngời nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tc no ú

+ Nó không tuyên truyền cách lộ liễu, khô khan, không diễn thuyết, minh hoạ cho t tởng trị

- Vì nói văn nghệ không tuyên truyền mà lại sâu sắc hơn, hiệu quả hơn?

- Vn ngh l c s sống ngời, trạng thái cảm xúc, tình cảm phong phú ngời đời sống cụ thể, sinh động

Gợi ý: Văn nghệ dùng từ để tuyên truyền?Văn nghệ tuyên truyền bằng đờng nào?

- Văn nghệ tuyên truyền đ-ờng đặc biệt - đđ-ờng tình cảm Qua tình cảm, văn nghệ lay động toàn tim khối óc “Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc cách tự nhiên sâu sắc thấm thía Nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bớc lên đờng ấy”

- NghÖ thuËt më rộng khả cảm nhận, thởng thức tâm hồn

- Nghệ thuật giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đời sống ngời

Nói tóm lại, nghệ thuật tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn

Giáo viên kể số câu chuyện ngắn minh hoạ cho sức cảm hoá kì diệu cđa nghƯ tht

VD:

- TiÕng nh¹c cđa thánh ca truyện: Ngời cảnh sát th¸nh ca - O Henri.”

- Bài thơ: “Thần”: Nam quốc sơn hà - Câu chuyện: Bó đũa - giáo dục tinh thn on kt

- Bài thơ chép tay Phạm Thị Xuân Khải: Mùa xuân nhớ Bác

Giáo viên: Hãy nêu nét đặc sắc cách viết ngh lun ca

Học sinh trình bày

(167)

(168)

TiÕt:

Các thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập

- Nm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái - thành phần cảm thán II Thiết kế dạy :

3 Bµi míi

Hoạt ng ca thy Hot ụng

Giáo viên: Từ có lẽ có vai trò gì

trong câu Có lẽ, trời không m a ?”

Từ có nằm cấu trúc câu hay khơng?

Häc sinh tr¶ lêi

VÝ dơ:

Cã lÏ trêi kh«ng ma

- Trêi không ma nòng cốt câu, gồm chủ ngữ vị ngữ nói tợng việc trời không ma

- Có lẽ: Thái độ đốn việc trời ma xảy thời điểm nói

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ thµnh phÇn biƯt lËp?

Thành phần biệt lập: thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu mà đợc dùng để diễn đạt thái độ ngời nói, cách đánh giá ngời nói việc đợc nói đến câu ngời nghe

Hoạt động Tìm hiểu thành phần tình thái

I Thành phần tình thái

Giỏo viờn: Cõu a: Các từ im đậm trong câu thể nhận định ng-ời nói việc nêu câu nh nào?

Câu b: Nếu khơng có từ im đậm đó thì việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

Học sinh đọc ví dụ SGK Học sinh phân tích, trả lời câu hỏi

a) Với lịng mong ớc anh, chắc anh nghĩ anh chạy vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh. b)Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cời Có lẽ khổ tâm đến nỗi khơng khóc đợc, nên anh phải cời vậy thơi.

Hai từ chắc, có lẽ nhận định ng-ời nói việ đợc nói đến câu Chắc để thể thái độ tin cậy cao hơn có lẽ.

(169)

cảm thán đọc ví dụ SGK

1 VÝ dơ

Gi¸o viên: - Các từ in đậm các ví dụ bên có vật tợng không? Có tham gia nòng cốt câu không?

a , mà độ vui thế. b. Trời ơi, nm phỳt.

- Nhờ từ ngữ câu mà hiểu ngời nói kêu lên trời ?

- Các từ có vai trị câu?

2 NhËn xÐt

C¸c tõ : “å”, “trêi

- Không tham gia làm nòng cốt câu, không vật, việc, thể tâm trạng, cảm xúc ngời nói

Tri i: - thái độ tiếc rẻ ngời nói (anh niên thời gian cịn lại q với từ “chỉ, cịn, có”

Cịn năm phút: Sự việc đợc nói tới

ồ: tâm trạng ngạc nhiên vui sớng nghĩ đến khoảng thời gian qua

Độ vui: sự việc đợc nói tới

Theo em từ tách ra thành câu c bit khụng?

Các từ ồ, Trời ơi! (Có thể tách gọi câu cảm thán)

- Các từ: ồ, trời là thành phần cảm thán, theo em nào là thành phần cảm thán?

Học sinh thảo luận, trả lời

Thành phần cảm thán không đợc tham gia vào diễn đạt nghĩa, việc câu Dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói (tình cảm, cảm xúc (vui, buồn , mừng, giận…))

Hoạt động Ghi nhớ III Ghi nh

- Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán hai thành phần biệt lập, vậy theo em thành phần biệt lập?( Khắc s©u kiÕn thøc cho Häc sinh )

Học sinh đọc ghi nhớ

- PhÇn ghi nhí gåm mÊy ý, những ý nào?

Gồm ý: - Phần tình thái - Phần cảm thán

- Thế thành phần biệt lập?

Hot ng

Bài tập 1, Học sinh độc lập làm phiếu học tập

III Lun tËp Bµi tập 1

Tìm thành phần tình thái, cảm th¸n

a Có lẽ - thành phần tình thái b Chao - thành phần cảm thán c Hình nh- thành phần tình thái d Chả nhẽ - thành phần tình thái Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc

tËp

Häc sinh th¶o luËn

2 Bµi tËp 2

(170)

(171)

TiÕt:

Nghị luận việc, tợng đời sống I mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống nghị luận; nghị luận việc,hiện tợng, đời sống

II Thiết kế dạy : 1 ổn định tổ chức :

3 Bµi míi

của trò Yêu cầu cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu cách nghị luận tợng đời sống.

I Tìm hiểu nghị luận một sự việc tợng đời sống.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “ Bệnh lề mề” SGK

- Văn bàn vấn đề gì?

Häc sinh trả lời

Văn bản: Bệnh lề mề

- Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề Lề mề trở thành thói quen, thành bệnh số ngời

- Có thể chia văn làm mấy phần, ý phần gì?

Bố cục phần:

- Mở (đoạn 1): Thế bệnh lề mề?

- Thân bài( đoạn 2-3-4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

- Kết ( Đoạn cuối): Đấu tranh víi bƯnh lỊ mỊ, mét biĨu hiƯn cđa ngêi có văn hoá

- Tỏc gi nờu rừ dc vấn đề đáng quan tâmcủa tợng cách nào?

Tác giả nêu đợc vấn đề đáng quan tâm tợng luận diểm, luận cụ thể, xác đáng, rõ ràng

- Tác giả trình bày vấn đề qua những luận điểm nào?Những luận điểm đó đã đợc thể qua luận c no?

Học sinh thảo luận, giáo viên gợi ý theo câu hỏi chi tiết

Luận diểm 1: Những biểu hiện tợng lề mÒ

+ Coi thờng giấc: Họp giờ, đến Giấy mời 14 giờ, 15 đến

- Có thể xác định luận điểm thứ nhất văn gì?

- Bệnh lề mề có biểu nh thế nào?

Học sinh lần lợt trình bày vấn đề

+ Việc riêng giờ, việc chung đến muộn

+ Ra sân bay - lên tàu không đến muộn

+ Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hởng, khơng thiệt

(172)

hại nh nào? Tác giả phân tích cụ thể tác hại qua ý nào?

thảo luận, xác định luận văn

mÒ

- Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn không nắm đợc nội dung, kéo dài họp

- ảnh hởng tới ngời khác: ngời đến phải đợi

- T¹o tập quán không tốt: phải trừ hao thời gian trªn giÊy mêi häp

- Bài viết đánh giỏ hin tng ú ra sao?

Đánh giá:

Hiện tợng lề mề trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh sửa đợc

- Theo tác giả, phải làm gì để chống lại bệnh lề mề?

- Mọi ngời phải tôn trọng hợp tác Những họp khơng cần thiết khơng tổ chức Nhng công việc cần thiết, ngời phải tự giác,

- Quan diểm tác giả vấn đề trên nh nào?

Học sinh vào văn để trả lời

- Quan điểm tác giả: Làm việc tác phong ngời có văn hố

- Hãy nhận xét bố cục viết (mở có nêu đợc tợng cần bàn luận khơng? Thân có làm bật đợc vấn đề không? Phần kết nh nào?)

Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung

*NhËn xét: Bố cục viết mạch lạc, chặt chẽ

Mở bài: Nêu việc tợng cần bàn luận

Thân bài: Nêu biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân: mặt đúng, sai, lợi, hại

Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đợc nhiều suy nghĩ cho ngời đọc

- Bài viết nêu lên vấn đề xã hội?

Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc gờ đời sống ngời đại Đó biểu ngời có văn hoá

Hoạt động Ghi nhớ II Ghi nhớ

- Văn Bệnh lề mề văn bản ”

nghị luận việc tợng trong đời sống, theo em nào là bình luận việc, t-ợng đời sống?.

Học sinh đọc, nêu ý (tóm tắt ) phần

(173)

- Lời văn xác, sống động

Hoạt động3 Luyện tập III Luyn tp

- Giáo viên chốt số trờng hỵp thĨ

Học sinh lên bảng liệt kê trờng hợp cụ thể, sau em bổ sung

1 Bài tập 1

Nêu tợng bạn trờng xÃ hội (việc tốt - việc xấu), việc cần viết nghị luận

* Việc tốt:

- Những gơng học tốt (Những hoa điểm tốt)

- Học sinh nghèo vợt khó

- Đôi bạn tiến (tinh thần tơng trợ lẫn nhau)

- Gng ngời tốt việc tốt (nhặt đợc rơi đem trả ngi mt)

- Gơng chăm học không tham lam, giàu lòng tự trọng

* Hiện tợng xấu

(174)

TiÕt:

Cách làm văn nghị luận việc hiện tợng đời sống

I.Mục tiêu cần đạt Giúp Học sinh:

- Biết cách làm nghị luận việc tợng đời sống II Thiết kế dạy :

3 Bµi míi

Hoạt ng ca thy Hot ụng

Hoạt động Tìm hiểu đề nghị luận việc, tợng đời sống.

I Đề nghị luận sự việc, tợng đời sống.

1 Đọc đề bài

Giáo viên nêu yêu cầu chung bài: Phân tích đề, tìm yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận

Học sinh đọc đề SGK (tr 22)

(SGK, tr 22)

- Đề nêu lên vấn đề gì, yêu cầu đối với ngời viết gì?

Häc sinh th¶o ln tr¶ lêi

§Ị 1:

- Nêu vấn đề: học sinh nghèo vợt khó, học giỏi

- u cầu: trình bày gơng đó, nêu suy nghĩ

- Đề yêu cầu ngời viết trình bày vấn đề gì? Vấn đề có ý nghĩa nh thế xã hội?

Häc sinh nªu ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

§Ị 2:

- Nêu vấn đề: nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam (một mẩu tin)

- Yêu cầu: suy nghĩ vấn đề

- Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề liên quan đến đối tợng chủ yếu? Thử nêu ý kiến em vấn đề đó.

Học sinh trình bày ý kiến riêng vấn đề đợc nêu

§Ị3:

- Nhiều bạn mải chơi điện tử, bỏ học, nhãng nhiều việc khác - Yêu cầu: Nêu ý kiến tợng

Đề có giống khác với những đề 1,2 3?

§Ĩ 4:

- Điểm khác nhau: Đa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ ngời việc mẩu chuyện

(175)

cđa m×nh”

- “Trong nhiều năm qua trờng em thực tốt phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em nêu suy nghĩ việc làm đó”

- “Hiện tợng nói tục chửi bậy học sinh cịn nhiều, đơi phổ biến nhiều trờng, nhiều em Hãy trình bày suy nghĩ, thái độ, quan điểm em tợng này…”

Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc, hiện tợng đời sống.

II Cách làm nghị luận về một việc, tợng đời sống.

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh nắm đ-ợc cách làm

Học sinh đọc đề (SGK, tr 23)

Đề bài: SGK (tr.23)

- Trc mt làm văn em cần thực bớc nào?

Giáo viên gợi ý số câu hỏi thĨ

Học sinh phân tích đề

(Đọc kĩ đề) Tìm hiểu đề - tìm ý: - Thể loại: nghị luận, bình luận - Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tợng, việc đợc nêu ra: Phạm Văn Nghĩa, thơng mẹ, giúp mẹ cơng việc - u cầu: Trình bày suy nghĩ tợng

- Nghĩa làm để giúp mẹ? + Khi đồng, Nghĩa giúp mẹ trồng trọt

+ ViƯc lµm ë nhµ: Nuôi gà nuôi heo

- Những việc làm NghÜa chøng tá em lµ ngêi nh thÕ nµo?

Học sinh trả lời, nêu ý kiến riêng cá nhân Giáo viên tổ chức, khuyến khích học sinh trình bày Có thể gợi ý thêm

- ý nghĩa cđa viƯc lµm:

+ Nghĩa ngời thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng

+ Lµ ngêi biết kết hợp việc học với việc hành

+ Là ngời biết sáng tạo

- Vỡ Thnh đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Häc tËp NghÜa lµ:

+ Học bạn tình yêu cha mẹ + Yêu lao ng

(176)

bằng câu hỏi phụ

Dàn gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? Mở nêu gì?

* Lập dàn gồm phần 1 Mở bài

- Giới thiệu tợng bạn Phạm Văn Nghĩa

- Nêu sơ lợc ý nghĩa gơng bạn Phạm Văn Nghĩa

Có số bạn ham chơi lời học có số bạn tuổi nhỏ mà trí lớn -chăm học -chăm làm yêu thơng cha mẹ - Phạm Văn Nghĩa gơng nh

- Thnh đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập gơng bạn Phạm Văn Nghĩa

Híng dÉn Học sinh phân tích việc làm bạn Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc làm

2 Thân bµi:

* ý nghÜa viƯc lµm

- Nêu việc làm Nghĩa

- nh giỏ vic phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa?

- Những việc làm khơng khó * Đánh giá việc làm:

- Công việc Nghĩa làm trớc hết thể tình yêu thơng cha mẹ Biết giúp mẹ việc đồng -việc nhỏ nhng đòi hỏi kiên trì chịu khó

- ViƯc lµm cđa NghÜa: VËn dơng kiÕn thøc häc ë trêng vµo công việc trồng trọt

- Nghĩa giúp mẹ công việc nhà: chăm sóc nuôi gà heo viƯc nhá, nhĐ nhµng nhng cã nhiỊu niỊm vui

- Nghĩa cịn ngời sáng tạo thơng minh tự làm cho mẹ tời để kéo nớc cho mẹ đỡ mệt

* Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: - Là học tập tất tính cách

+ Con phải yêu thơng giúp đỡ cha mẹ

(177)

liên tiếp - Gọi học sinh đọc - Học sinh nhận xét - Giáo viên uốn nắn sửa

§äc lại sửa chữa (kiểm tra)

Hc sinh đổi cho sửa chữa

Lỗi tả Lỗi diễn đạt Em rút điều cần ghi

nhí

Gợi ý: Muốn làm tốt nghị luận về một việc tợng đời sống, ta phải làm gì?

§äc ghi nhí SGK chốt lại nội dung cần ghi nhớ

Ghi nhí

Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tợng đời sống cần phải thực bớc

- Tìm hiểu đề, tìm ý

+ Cần đọc kĩ đề thể loại yêu cầu

+ Mở bài: Giới thiệu vật t-ợng có vấn đề

+ Thân bài: Cần liên hệ thực tế (nêu biểu hiện) phân tích mặt đánh giá nhận định (lợi hại - sai - nguyên nhân) + Kết luận khẳng định, phủ định lời khuyên…

- ViÕt bµi

(178)

TiÕt: Bµi 20

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Từ đó, thấy đợc yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá - đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả II Thiết kế dạy :

2 Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung v bn

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc - thích

Giáo viên hớng dẫn học sinh giải thích số tõ khã SGK

Học sinh đọc Yêu cầu rõ ràng, giọng trầm tĩnh, khúc triết

a) §äc

b) Chó thÝch (SGK) - §äc phÇn giíi thiệu tác giả trong

SGK.

2 Tác giả - tác phẩm a) Tác giả

V Khoan: Nh hoạt động trị, làm Thứ trởng Bộ Th-ơng mại, Bộ trởng Bộ ThTh-ơng mại Phó Thủ tớng phủ

- Nêu xuất xứ tác phẩm Tác phẩm có ý nghĩa nh trong việc thể vấn đề cấp bách ca xó hi?

b) T¸c phÈm

- Xuất xứ: Bài viết đăng tạp chí Tia sáng năm 2001, đợc in vào tập Một góc nhìn trí thức, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2002

- Bài viết đời thời điểm năm đầu kỉ XXI, thời điểm quan trọng đờng phát triển hội nhập giới

- Văn đợc viết theo phơng thức nào?

Học sinh đợc tính chất thể loại văn

c) Phơng thức diễn đạt

Nghị luận bình luận vấn đề t tởng đời sống xã hội

- Văn chia làm phần, ý nghĩa phần gì?

Học sinh thảo luận, phát biểu ý

Bố cục gồm ba phần:

(179)

của bạn bổ sung

míi

- Luận 2: Nhiệm vụ ng-ời Việt Nam trớc mục tiêu đất nớc

- Luận 3: Những điểm mạnh yếu cđa ngêi ViƯt Nam cÇn nhËn thøc râ

- Trong luận đợc tác giả đa ra, luận quan trọng nhất? Vì sao?

Häc sinh phát biểu ý kiến

1 Vai trò cđa ngêi trong hµnh trang vµo thÕ kØ míi.

- Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngêi

- Đây luận quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề - mở hớng lập luận toàn bi

- Để làm rõ luận trên, tác giả đa ra lí lẽ nào?

Học sinh tìm, phân tích lý lẽ trog văn

Lý lẽ: Con ngời động lực phát triển lịch sử

- Ngµy nỊn kinh tÕ tri thøc phát triển, vai trò ngời trội

- Em nhận xét cách đa những lý lẽ để làm rõ luận Vấn đề tác giả đa có ý nghĩa thực tiễn nh thế nào?

Häc sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

- Nêu cách xác, lơgích chặt chẽ, khách quan Vấn đề đợc nêu có ý nghĩa thực tiễn Trong kỉ trớc, nớc ta đạt thành vững Chúng ta bớc sang kỉ với nhiệm vụ trở thành nớc công nghiệp vào năm 2020 Việc chuẩn bị hành trang (tri thức, khoa học, công nghệ, t tởng, lối sống…) vô cần thiết

- Để khẳng định vai trò yếu tố con ngời, tác giả trình bày vấn đề gì trong luận tiếp theo?

Häc sinh th¶o luËn, tr¶ lêi

2 Bối cảnh giới nay và mục tiêu - nhiệm vụ nặng nề đất nớc.

- Mục tiêu, nhiệm vụ đất nớc

Theo tác giả, kỷ mới, nớc ta hớng đến mục tiêu nào, đồng thời phải thực những nhiệm vụ nào?

Học sinh bám sát nội dung văn để thảo luận, nêu ý kiến

+ Đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố

+ TiÕp cËn nỊn kinh tÕ tri thức + Thoát khỏi kinh tế nghèo nàn l¹c hËu

(180)

bỉ sung + ThÝch øng nhanh - YÕu:

+ Thiếu kiến thức bản, lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn chơng

+ Đố kị làm ăn, sống đời thờng

+ H¹n chÕ thãi quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bào cấp, thói khôn vặt, giữ chữ tín

- Cỏch nêu phân tích tác giả có đặc biệt?

Tác giả nêu phân tích cụ thể thấu đáo, nêu song song hai mặt đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc khơng nhìn lịch sử

- NhËn xÐt vỊ tr×nh tù lËp ln của tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu của ngêi ViƯt Nam?

Tr×nh tù lËp ln:

- Tính hệ thống chặt chẽ, có tính định hớng luận

Tác giả kết thúc hệ thống luận cứ theo cách nào?

Häc sinh th¶o luận Trình bày ý kiến

- Kt thỳc h thống luận cách khẳng định lại luận điểm nêu phần mở đầu:

+ Lấp đầy hành lang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu + Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhân đất nớc nhận rõ điều Làm quen với thói quen tốt từ việc làm nhỏ nhặt

- Tác giả thể thái độ nh thế nào đánh giá điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam?

Thái độ tác giả: Tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch

Tác dụng: Giúp ngời tránh đợc tâm lí ngộ nhận tự đề cao q mức, tự thoả mãn, khơng có ý thức học hỏi cản trở phát triển đất n-ớc bối cảnh

- Qua này, em nhận thức đợc điều việc chuẩn bị hành trang vào kỷ mới?

VÒ néi dung:

(181)

Các thành phần biệt lập(tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh:

- Nhận biết đợc hai thành phần gọi đáp phụ - Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu II Thiết kế dạy :

2 Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3 Bµi míi

Hoạt động Tìm hiểu thành phần gọi đáp

I Các thành phần gọi đáp

VÝ dô: Mét häc

sinh đọc to, rõ ràng hai ví dụ a,b SGK, học sinh khác đọc rõ câu hỏi thảo luận:

a) Này, bác có hôn nay súng bắn đâu mà nghe rát thế không?

b)Các ông bà đâu ta lên đấy ạ?

- Tha ông, chúng cháu ở Gia Lâm lên ạ.

NhËn xÐt:

- Từ dùng để gọi từ dùng để đáp?

- Những từ có tham gia diễn đạt sự việc câu không?

- Từ dùng để tạo lập gọi, từ nào dùng để trì gọi ang din ra?

Học sinh thảo luận theo câu hỏi

- Ny: Gi thit lp quan hệ giao tiếp, không tham gia vào việc diễn đạt s vic ca cõu

- Tha ông: Đáp + Duy tr× sù giao tiÕp

+ Khơng tham gia vào diễn đạt nội dung câu

- Vậy theo em thành phần gọi đáp?

Thành phần gọi đáp là: Những thành phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp Học sinh

đọc phần

Ghi nhí

trong SGK

* Ghi nhí

Thành phần biệt lập dùng để thiết lập trì quan hệ giao tiếp

Hoạt động Tìm hiểu thnh phn ph chỳ

II Thành phần phụ chú

VÝ dơ 1: Häc sinh

đọc ví dụ SGK nêu câu hỏi thảo luận

a) Lúc anh đi, đứa gái đầu lòng của anh và đứa gái duy anh, cha đầy một tuổi.

(182)

theo câu hỏi

nghĩ tác giả giải thích thªm cho viƯc:

+ Lão hiểu tơi cha hẳn + Họ cho lí do, điều ú khin tụi cng bun

Giáo viên nêu yêu cÇu:

- Các từ ngoặc đơn có ý nghĩa nh nào?

Học sinh đọc ví dụ

Học sinh nêu ý nghĩa yếu tố ngoặc đơn

VÝ dơ 2:

C« bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích

Hôm gặp cời khúc khích Mắt đen tròn (Thơng thơng đi thôi).

(Quê hơng - Giang Nam)

NhËn xÐt:

- “Cã ngê”: Sự ngạc nhiên trớc việc cô gái tham gia du kÝch

- “Thơng thơng thôi”: Xúc động trớc nụ cời hồn nhiên cô gái đôi mt en trũn

- Quê hơng - Giang Nam: Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên thơ, tác gi¶)

- Các thành phần vừa nhận xét có đặc điểm chung cách trình bày trong câu? Chúng có ý nghĩa nh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

- Cách trình bày: Các thành phần thờng đợc đặt dấu:

+ Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy

- Tác dụng: Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ việc câu bày tỏ thái độ ngời nói, ngời viết

- Thế thành phần thích? Học sinh đọc, phân tích phần

Ghi nhí

SGK

*Ghi nhí

- Thành phần thích đợc dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung câu

- Khi viÕt:

+ Đặt hai dấu gạch ngang + Đặt hai dấu phẩy + Đặt hai dấu ngoặc đơn + Đặt dấu gạch ngang -một dấu phẩy

+ Sau dÊu hai chÊm

Các thành phần gọi - đáp, phụ thành phần biệt lập

Hoạt động Luyện tập III Luyện tập

- Bài tập (học sinh độc lập làm bài) - Đọc yêu cầu tập?

Häc sinh lµm bµi

1, Bµi tËp 1 (tr 32)

(183)

Học sinh đọc thảo luận yêu cầu tập

3 Bài tập 3

Tìm thành phần phụ

a).chúng tôi, ngời - kể anh

b)….Những ngời nắm giữ chìa khố cánh cửa - thầy cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ

(184)

TiÕt: Bài 21

Chó sói cừu thơ ngơ ng«n cđa La Ph«ng ten (H.Ten)

I Mục tiêu cần đạt Giúp Học sinh:

- Hiểu tác dụng nghị luận văn chơng dùng

- Biện pháp so sánh hai tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơngten với dịng viết nhà khoa học Buy-phơng hai vật nhằm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

2 KiÓm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa häc sinh

3 Bµi míi

Hoạt động ca thy Hot ụng

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung về văn bản

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả

Hc sinh c phn chỳ thớch SGK tác giả

Hi-p«-lit Ten (H Ten) (1828-1893)

- Nêu nét khái quát tác giả?

- Lµ mét triÕt gia - sư gia- nhµ nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

-Nêu xuất xứ tác phẩm? 2 Tác phẩm

Công trình nghiên cứu tiếng ông: La Phôngten thơ ngụ ngôn ông, 1853

-Văn viết theo phơng thức nào? - Phơng thức biểu đạt: nghị luận Phân biệt cho Học sinh:

- Nghi luận xÃ hội - Nghi luận văn chơng

Giáo viên đọc mẫu đoạn sau gọi Học sinh đọc tiếp

3 §äc, chó thÝch

Chú ý phân biệt giọng đọc: Những đoạn nghị luận cần đọc rõ ràng,rành mạch, khúc triết; đoạn thơ trích cần đọc giọng đọc cừu non khác giọng c ca cho súi

- Đọc văn - Chó thÝch (SGK)

- Văn có bố cục phần? Văn đợc chia làm phần; Giáo viờn lu ý Hc sinh: on trớch

thơ (phần đầu văn bản) không nằm mạch nghị luận

+ Phần (từ đầu đến “tốt bụng thế?”):

Hình tợng cừu thơ La Phôngten

(185)

+ Dới ngòi bút La Phôngten

- Em rõ văn bản? Tác giả nhờ La Phôngten tham gia vào mạch nghị luận ơng, văn nghị luận trở nên sinh động

Hoạt động Đọc hiểu văn bản Học sinh đọc toàn văn

II Đọc - hiểu văn bản

- Di mt nhà khoa học, hai con vật lên nh nào?

1 Chã sãi vµ cõu dới mắt nhà khoa học

- Buy - Phong viÕt vỊ loµi cõu nh thÕ nµo?

Häc sinh th¶o ln

Cừu: Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy Chỉ tiếng động nhỏ bất th-ờng… chúng nháo nhào co cụm lại sợ sệt lại cịn đần độn khơng biết tránh nỗi nguy hiểm… muốn bắt chúng di chuyển… cần phải có đầu đàn… bị gã chăn cừu thúc bị chó xua Tóm lại, lồi vật nhút nhát, đần độn

- Chó sói đợc Buy - phơng miêu tả ra sao?

Chó sói: Thù ghét kết bạn, kết bè…Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để cơng vật to lớn… Khi chiến xong xuôi chúng quay với lặng lẽ cô đơn chúng Tóm lại mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc, tính h hỏng… Nó thật đáng ghét, lúc sống có hại, chết vơ dụng…

Tóm lại, dới mắt nhà khoa học, chó sói vật dữ, đáng ghét

- Khi viết lồi cừu chó sói, Buy - phơng vào đâu? Viết nh vậy có hay không?

* NhËn xÐt:

Bằng nhìn xác nhà khoa học để nêu nên đặc tính chúng

- Khơng nhìn nhận từ góc độ tình cảm (Vì đặc trng khoa học xác, chân thực, cụ thể)

- Vì Buy - phơng lại khơng nói đến thân thơng loài cừu và nỗi bất hạnh lồi chó sói?

(186)

cđa La Phông ten cách khắc hoạ tính cách.

nhận xét - Thái độ - Ngôn từ

- Đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại

- Tìm chi tiết minh hoạ? Gặp chó sói:

- Cừu gọi: bệ hạ, xng kẻ hèn

- Ra sức minh cho chứng tỏ vô tội:

+Khụng ung nớc dịng suối + Khơng nói xâú sói cha đời + Khơng có anh em

ThÕ nhng cừu bị sói tha vào rừng ăn thịt

- Qua đối thoại với chó sói em cảm nhận đợc cừu non?

ý thøc kẻ yếu nên nhún nhờng tới mức nhót nh¸t

- Nhờ đâu mà La Phơng ten viết đợc nh vậy?

- La Ph«ngten viÕt vỊ loµi cõu sinh déng nh vËy lµ nhê cã trÝ tợng tợng phóng khoáng tình yêu thơng loài vật

Cách miêu tả Phôngten cách miêu tả Buy- Phông loài cừu có khác nhau?

Häc sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt

- Là cách sáng tác phù hợp với đặc điểm chuyện ngụ ngơn - nhân hố cừu có suy nghĩ, nói hành động giống ngời, khác với cách viết Buy - phông

- Để xây dựng hình tợng chó sói, nhà thơ làm nh no?

b, Hình tợng chó sói

Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dßng suèi:

- Làm đục nớc nguồn (dù cừu uống nớc nguồn dới)

- Nói xấu ta năm ngối (Dù cừu cịn cha sinh)

- Anh cña cõu nãi xÊu (dï cõu chØ cã mét m×nh)…

- Chó sói đói meo gầy giơ xơng kiếm mồi Gặp cừu non uống nớc - muốn ăn thịt nhng giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu

- Nhng điều vô lí nói điều gì? - Lời nói sói thật vô lý Đó lời lẽ kẻ gian ngoan, xoả trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yÕu

- La Phôngten dựa sở nào để khắc hoạ tính cách sói?

- Dựa đặc tính săn mồi sói: ăn tơi nuốt sống vật bé nhỏ yếu (giống nhận xét Buy - Phông)

(187)

Thấy chiên, động dại bời bời thét vang:

- So sánh cách viết sói cừu của 2 tác giả Buy - Phơng La Phơngten Từ rút nhận xét về đặc trng sáng tác nghệ thuật.

Häc sinh thùc hiƯn

- Buy- Ph«ng:

+ Đối tợng: Loài cừu loài sói chung

+ Cách viết: Nêu lên đặc tính cách xác

+ Mục đích: Làm cho ngời đọc thấy rõ đặc trng hai lồi cừu sói

- La Ph«ngten

+ Đối tợng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ xơng

+ Cách viết: Dựa số đặc tính lồi vật, đồng thời nhân hố lồi vật nh ngời

+ Mục đích: Xây dựng hình tợng nghệ thuật (Cừu non đáng thơng, Sói độc ác, đáng ghét)

- Từ cách viết La Phôngten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết Buy - Phông La Phơngten nhằm mục đích gì?

Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi

Cùng viết đối tợng giống mà hai cách viết hoàn toàn khác nhau, từ nêu bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

- Nêu mục đích lập luận H Ten. Học sinh đọc ghi nhớ SGK

(188)

TiÕt:

Liên kết câu liên kết đoạn văn I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh:

- Nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn

- NhËn biÕt mét sè biƯn ph¸p thêng dïng viƯc tạo lập văn bản, biểu bảng (đoạn văn - đa giÊy - m¸y chiÕu)

3 Bµi míi

Hoạt động Tìm hiểu khái nim liờn kt

1 Khái niệm liên kết

Giáo viên đa đoạn văn lên máy chiếu để Học sinh dễ dàng quan sát nhận diện liên kết rõ

Học sinh đọc đoạn văn SGK thảo luận, sau trả lời câu hỏi

a) VÝ dô

Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mợn thực (1) Nhng nghệ sĩ ghi lại cái có rồi mà cịn muốn nói điều mẻ(2).Anh gửi vào tác phẩm

một th, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh(3)

1 Đoạn văn bàn vấn đề gì? chủ đề có liên quan nh nào với chủ đề chung văn bản?

Chủ đề văn bản: bàn cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực yếu tố góp thành chủ đề chung văn bản: “Tiếng nói văn nghệ”

2 Nội dung câu trong đoạn văn gì? Những nội dung câu ấy có quan hệ nh với chủ đề của đoạn? Nêu nhận xét trình tự sắp xếp câu đoạn.

- Néi dung câu đoạn văn:

Câu Tác phẩm văn nghệ phản ánh thực tại;

Câu Khi phản ánh thực nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ Câu Những cách thức khác để thực đóng góp - Nội dung câu hớng vào chủ đề đoạn văn

(189)

hiÖn biện pháp nào? Qua biện pháp liên kết nào?

thảo luận câu hỏi 3:

- Sự lặp lại từ: Tác phẩm (1) -tác phÈm (3).

- Sư dơng tõ cïng trêng liªn tëng:

T¸c phÈm (1) - nghƯ sÜ (2).

- Sư dơng tõ thay thÕ: nghƯ sÜ (2) -anh (3)

- Sử dụng cụm từ đồng nghĩa: “cái có rồi” (2) - “những vật liệu m-ợn thực tại”

Giáo viên: Nh ngồi liên kết nội dụng cịn dùng từ ngữ để liên kết Đó liên kết hình thức Vậy có biện pháp liên kết hình thức nào?

b) Ghi nhớ

Các biện pháp liên kết hình thức:

- Phép lặp từ ngữ

- Tõ cïng trêng liªn tëng - PhÐp thÕ

- PhÐp nèi

- Dùng từ đồng nghĩa…

Hoạt động Tổng kết II Tổng kết

Gi¸o viên: Cách liên kết nội dung hình thức trên, ngời ta gọi liên kết

- Thế liên kết?

Học sinh tìm ý, trả lời lần lợt câu hỏi gợi ý Giáo viên

Các đoạn văn văn nh câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức (liên kết nối kết ý nghĩa đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết)

- Thế liên kết nội dung? * Liªn kÕt néi dung:

- Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, câu phục vụ chủ đề đoạn văn Đó liên kết chủ đề

- Các đoạn văn câu văn phải đợc xếp theo trình tự hp lớ

Đó liên jết nội dung * Liên kết hình thức:

- Thế liên kết hình thức? - Phép lặp từ ngữ

- Phép đồng nghĩa liên tởng - Phép

- PhÐp nèi (sư dơng nh÷ng tõ ng÷ chØ quan hÖ)

Hoạt động III Luyện tập III Luyện tập

- Chủ đề đoạn văn Học sinh

lµm bµi tËp

(190)

Học sinh đọc đoạn văn - nhóm thảo luận câu hỏi SGK

Nội dung câu đoạn văn. - Nội dung câu đoạn văn hớng vào chủ đề đoạn: Câu 1: Cái mạnh ngời Việt Nam: thông minh - nhạy bén với Câu 2: Bản chất trời phú (cái mạnh ấy), thông minh sáng tạo yêu cầu hàng đầu Câu 3: Bên cạnh mạnh tồn yếu Câu 4: Thiếu hụt kiến thức Câu Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tế

- Phân tích liên kết hình thức giữa câu đoạn văn.

- Cỏc cõu đợc liên kết phép tính liên kết:

- Bản chất trời phú ấy (chỉ thông minh, nhạy bén với mới) Liên kết câu (2) với câu (1)

- Từ Nhng nối câu (3) với câu (2) - Từ ấy là nối câu (4) với câu (3) - Từ lỗ hổng đợc lặp lại (4) câu (5)

(191)

TiÕt:

Con cị I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cịtrong thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ca ngợi tình mẹ lời ru

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểmvề hình ảnh thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

3 Bµi míi

Hoạt động Giáo viên Hoạt động

Hoạt động I Đọc, tìm hiu chung v bn

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

Giáo viên yêu cầu Học sinh nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên

1 Tác giả - tác phẩm

a)Tác giả

ChÕ Lan Viªn(1920-1989)

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan - Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định

- Trớc Cách mạng tháng Tám 1945: nhà thơ tiếng phong trào Thơ

- Nh th xut sc ca thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc kỷ XX

- Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tởng, triết lí, đậm chất trí tuệ tính hin i

(192)

Học sinh nêu vài nét xuất xứ thơ

b) tỏc phẩm Giáo viên hớng dẫn Học sinh đọc

thơ Chú ý đọc nhịp điệu câu, đoạn, ý câu điệp lại tạo nhịp điệu gần nh hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu câu đoạn

Đợc sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thờng, Chim báo bÃo 1967

2 Đọc

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có u việc thể hiện cảm xúc?

3 ThĨ th¬

Bài thơ đợc viết theo thể tự do, nhiều câu mang dáng dấp thơ chữ , thể tình cảm - âm điệu cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi

- Bài thơ có ba đoạn Các đoạn th-ờng đợc bắt đầu câu thơ ngắn có vần, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp lại hồn tồn Điều đó có giá trị gì?

Häc sinh tr¶ lêi

- Cách cấu tạo câu thơ, dòng thơ gợi âm điệu, tạo âm hởng lời ru Vì vậy, dù khơng sủ dụng tho lục bát câu thơ nhng tác giả gợi đ-ợc âm hởng lời hát ru Bài thơ Chế Lan Viên lời hát ru thực Bởi giọng điệu thơ giọng suy ngẫm - có yếu tố triết lý Nó làm thơ không ta vào hẳn âm điệu lời ru êm đặn mà hớng tâm trí ngời đọc vào suy ngẫm, phát nhiu hn

- Bài thơ phát triển hình tợng cò ca dao Qua hình tợng cò, tác giả muốn nói tới điều gì?

Hc sinh nờu i ý ca bi th

4 Đại ý

Qua hình tợng cị nhà thơ ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời ngời

- Bài thơ gồm ba đoạn Nội dung chính đoạn gì? ý nghĩa biểu tợng hình tợng cị đợc bổ sung biến đổi nh qua các đoạn thơ?

5 Bè côc:

Bài thơ đợc tác giả chia làm ba đoạn: - Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời ru hát ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ - Đoạn 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ trở lên gần gũi theo ngời chặng đờng đời

- Đoạn 3: Từ hình ảnh cị suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lịng mẹ đời ngời Hình tợng trung tâm xuyên suốt thơ hình tợng cò mối quan hệ với đời ngi

(193)

+ Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay cánh đồng + Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng + Đồng Đăng có phố Kì Lừa

Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh

- đây, tác giả lấy vài chữ ca dao nhằm gợi nhớ g×?

- Gợi nhớ câu ca dao - Từ câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quen thuộc sống thời xa từ làng quê yên ả đến phố xá sầm uất đông vui

- Hình ảnh cị câu thơ khiến em cảm nhận đợc vẻ đẹp từ hình ảnh cò ca dao?

- Gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên sống xa vốn biến động

- Những câu thơ tiếp lại gợi cho em nhớ đến câu ca dao nào?

Học sinh trả lời câu hỏi Một em đọc phần Tiếng Việt, em khác bổ sung

C©u th¬:

“Cị cị phải kiếm lấy ăn Con có mẹ, chơi lại ngủ Con cị i n ờm

Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng

Liờn tng n câu ca dao: - Con cò mà ăn đêm…

đau lòng cò

- Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đa chồng tiếng khãc nØ non

- Cái cị đón ma Tối tăm mù mịt đa cò - Hình ảnh cị câu ca dao

này có ý nghĩa biểu tợng khác câu ca dao trc ú l gỡ?

- Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ - ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống mà ta bắt gặp thơ Tứ Xơng viết hình ảnh bà Tú:

(194)

vân

Hình ảnh cò tợng trng cho hình ảnh ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống

Giỏo viên yêu cầu Học sinh đọc đoạn

- Từ hình tợng cị ca dao, trong lời ru, ý nghĩa biểu tợng của hình tợng cị đợc bổ sung và biến đổi nh nào?

Häc sinh th¶o ln, tr¶ lêi

2 Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũi theo ngời chặng đờng đời - Cánh cò trở thành ngời bạn đồng hành ngời:

Từ tuổi ấu thơ nằm nơi: Con ngủ n cị ngủ Cánh cị hai đứa đắp chung đơi Đến tuổi đến trờng:

Mai khơn lớn, theo cị học Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân Đến lúc trởng thnh:

Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn Giáo viên: Hình ảnh cò lời

ru ngời mẹ nh ngời bạn đồng hành dìu dắt, nâng đỡ suốt đời, hình ảnh cò đoạn thơ đợc xây dựng liên t-ởng phong phú nhà thơ ý nghĩa biểu tợng cị đoạn thơ gì?

Học sinh đọc tiếp đoạn

Hình tợng cò đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú mang ý nghĩa biểu trng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

Hình ảnh cị đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng mẹ lúc bên suốt đời

3 Từ hình ảnh cị suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đối với đời ngời. Giáo viên: Từ hiểu biết lòng

của ngời mẹ, nhà thơ khái quát quy luật tình cảm gì?

“Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con” “Một cị thơi…vỗ cánh qua nơi”

Nhà thơ khái qt quy luật tình cảm: tình mẹ, tình mẫu tử bền vững rộng lớn sâu sắc

- Câu thơ đậm âm hởng lời ru, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cò vai trò lời ru Em hiểu câu thơ trên? - Phần cuối câu thơ nh điệp

Hoạt động III Tổng kết III Tổng kết

Giáo viên yêu cầu Học sinh rút nét đặc sắc nghệ thuật thơ

1 NghÖ thuËt

(195)

thơ đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cò thể suy ngẫm sâu sắc v tỡnh mu t

Tiết:

Liên kết liên kết đoạn văn

(Luyn tp) I Mc tiờu cần đạt

Gióp Häc sinh:

- Củng cố kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho Học sinh Từ em có ý thức vận dụng phơng tiện liên kết câu viết văn

- NhËn vµ sưa mét sè lỗi liên kết câu

II Thit k bi dạy : 1 ổn định tổ chức :

3 Bµi míi

Hoạt động Giáo viên Hoạt động

Hoạt động Ôn lại lý thuyt I ễn li lý thuyt

Giáo viên giúp Học sinh ôn lại kiến thức lý thuyết bản: khái niệm liên kết, liên kết nội dung, liên kết hình thức

- Khỏi nim v liờn kết - Liên kết nội dung - Liên kết hình thức Hoạt động Luyện tập II Luyện tập

Giáo viên hớng dẫn Học sinh làm tập SGK

Học sinh đọc yêu cầu tập làm tập vào phiếu Một số Học sinh trình bầy

1 Bµi tËp 1

Chỉ phép liên kết câu và liên kết đoạn đoạn văn: Câu a) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ trờng học)

Liờn kết đoạn: Từ nh thế đoạn sau vấn đề đợc nêu đoạn trớc ( tr-ờng học hẳn trtr-ờng học thực dân phong kiến) Câu b) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ văn nghệ câu 1,2)

Liên kết đoạn: Từ sống câu đoạn trớc đợc lặp lại câu đoạn sau Từ văn nghệ đoạn trớc đ-ợc lặp lại đoạn sau

Câu c) Liên kết câu: phép lặp Từ

(196)

trong SGK thảo luận nhóm Mỗi câu viết việc riêng lẻ gắn kết

Đoạn văn:

- Cắm đêm Trận địa đại đội phía trớc bãi bồi bên dịng sông Hai bố viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

- Sửa: - Cắm đêm Trận địa đại đội của anh phía bãi bồi bên dịng sơng

Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

Học sinh đọc đoạn văn b, phát lỗi câu Một Học sinh lên bảng trình bầy, Học sinh khác nhận xét, sửa chữa Học sinh đọc yêu cầu tập 4, phân tích yờu cu ca bi

Đoạn b:

Lỗi liên kết nội dung Trật tự việc nêu câu không hợp lý Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trớc chồng ngời vợ

Để sửa câu 2, thêm trạng ngữ thời gian vào trớc câu Ví dụ: Suốt hai năm anh ốm nặng Giáo viên đa hai đoạn văn lên

máy chiếu Học sinh dễ dàng phát lỗi

4 Bài tập 4

Tìm sửa lỗi liên kết hình thức: Đoạn a

Chữa: Mọi biện pháp chống lại chúng tìm cách bắt chúng (câu 3).Đoạn b

Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với tr-ờng hợp

Cách chữa:

(197)

TiÕt: Bµi 23

Mùa xuân nho nhỏ I Mục tiêu cần đạt

Gióp Häc sinh

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời nói chung - Rèn luyện kĩ cảm thụ - phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

3 Bµi míi

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung v bn

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

Giáo viên yêu cầu Học sinh nêu nét chung tác giả

1.Tác giả - Tác phẩm

a) Tác giả

Thanh Hải (1930 - 1980)

Quê: Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Tham gia hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống Mĩ

- Là bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

- 1965, c tng gii thởng văn học Nguyễn Đình Chiểu

- Giọng thơ Thanh Hải tiếng thét căm thù tội ác quân xâm lợc, khúc tâm tình tha thiết đồng bào chiến sĩ miền Nam gửi miền Bắc

Giáo viên bổ sung Học sinh nêu thời điểm sáng tác thơ

b) Tác phẩm

Bi th đợc sáng tác tháng 11 - 1980, ông nằm giờng bệnh Đây sáng tác cuối nhà thơ Thanh Hải

Giáo viên hớng dẫn Học sinh đọc: - Phần đầu giọng thơ say sa trìu mến, diễn tả cảm xúc trớc mùa xuân đất trời

- Nhịp thơ nhanh hối phấn chấn nói mùa xn đất nớc

- Giäng th¬ tha thiết trầm lắng

(198)

nớc giai điệu dân ca xứ Huế

Hot ng Đọc - hiểu văn bản II Đọc - hiểu văn - Hình ảnh thiên nhiên đất trời c

phác hoạ qua hình ảnh nào?

Giáo viên yêu cầu Học sinh nhận xét hình ảnh, biện pháp nghệ thuật, từ ngữ

Học sinh thảo luận theo câu hỏi gợi ý:

1.Mùa xuân thiên nhiên đất trời

Mäc dòng sông xanh Một hoa tím biếc

ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời

- Các hình ảnh đợc thể trong khổ th cú gỡ ni bt?

Hình ảnh chọn lọc tiêu biểu, điển hình cho mùa xuân

- T mọc đ“ ” ợc đặt đầu câu có dụng ý gì? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Từ “mọc” đợc đặt đầu câu: nghệ thuật đảo ngữ nhằm: nhấn mạnh, khắc hoạ khoẻ khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vơn lên, trỗi dậy Giữa dịng sơng rộng lớn, không gian mênh mông hoa tthôi mà không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân

- Cách sử dụng màu sắc, âm thanh trong khổ thơ có đặc biệt? Những từ than gọi (ơi, chi) gợi liên tởng đến giọng nói địa phơng nào?

- Màu sắc: gam màu hài hoà dịu nhẹ tơi tắn Màu xanh lam nớc sơng (dịng sơng Hơng) hồ màu tím biếc hoa, màu tím giản dị, thuỷ chung, mộng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trng xứ Huế

- ¢m thanh: Tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân

Cách dùng từ than gọi “ơi”, “chi”: mang chất giọng ngào đáng yêu ngời dân xứ Huế (thân thơng, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc nh mt li trỏch yờu

- Cách phác hoạ nh gợi một không gian mùa xuân nh thÕ nµo?

Khung cảnh mùa xn có khơng gian cao rộng, màu sắc tơi thắm, âm vang vọng - sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng nhng lại đằm thắm dịu dàng, tơi tắn

- ChØ cã mét b«ng hoa tÝm biÕc - Chỉ có dòng sông xanh

- Một tiếng chim chiỊn chiƯn hãt vang trêi

Mùa xn thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm chẳng có mn hoa khoe sắc màu rực rỡ Mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm

- Trớc cảnh đất trời vào xuân nhà thơ có cảm xúc nh nào?

(199)

vị giác, xúc giác Những yếu tố thơ đợc thể cách sáng tạo, gợi cảm tài tình

- “tơi đa tay tơi hứng”: Sự trân trọng vẻ đẹp thi nhân vẻ đẹp chất nhạc trời với sông chim với hoa thể đồng cảm thi nhân trớc thiên nhiên đời

Học sinh đọc khổ thơ 2,3

2 Hình ảnh mùa xuân đất nớc.

- Tìm chi tiết miêu tả ng-ời, đất nớc vào xuân.

Häc sinh thực Giáo viên gợi ý chi tiết:

Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng Mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ

- Từ lộc đựơc hiểu nh“ ” nào? Lộc non chồi biếc: Sức sống ngời Đây hình ảnh tợng trng, kết cấu đối xứng

Tả thực: Mùa xuân mùa quân mùa chiến thắng, mùa xuân mùa ngời nông dân đồng gieo trồng lúa xuân

ý nghĩa tợng trng: nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng đất nớc

- Em cã suy nghÜ câu thơ cuối đoạn?

Hc sinh phân tích hai câu thơ giấy, sau trình bầy tr-ớc lớp Giáo viên nhận xét bổ sung

Đất nớc nh Cứ lên phía trớc

Một đất nớc với 4000 năm dựng nớc giữ nớc trải qua mn vàn khó khăn thử thách, gian khổ ác liệt, tởng chừng nh vợt qua, mà kiên cờng, hiên ngang, dũng cảm nh quê hơng tác giả - mảnh đất kiên trung, ngoan cờng, bất khuất Nghệ thuật so sánh: “Đất nớc nh sao”

Sự trờng tồn vĩnh cửu thiên nhiên đợc so sánh với tầm vóc dân tộc Việt Nam:

“Sèng v÷ng chÃi ngàn năm sừng sữngnhân chan hoà

(200)

nèt trÇm bÌ trÇm bao la giới âm nhạc

- Trong cỏi khụng khí réo rắt đầy đủ cung bậc âm thanh, nhà thơ tha thiết hiến dâng, hoà nhập vào sống vui tơi sôi Thật đáng trân trọng biết nhờng ta biết rằng, suốt đời ngời - nhà thơ, Thanh Hải cống hiến nhiều tâm huyết cho nghiệp chung dân tộc mà ông khiêm tốn xin làm nốt trầm xao xuyến nhập vào hoà ca chung Lời ớc nguyện chân thành tha thiết: Làm mùa xuân nho nhỏ, cống hiến phần tốt đẹp, dù nhỏ bé cho cho mùa xuân lớn đất nớc, đời chung Sự chuyển đổi cách xng hô từ tơi (riêng) sang ta (chung) thể khát vọng hoà nhập -Khổ thơ diễn tả điều gì? Học sinh

th¶o ln tr¶ lêi

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi

Dï lµ tóc bạc

Hình ảnh có tính chất biểu tợng: mùa xuân - tuổi hai mơi: trẻ trung sung sức; Tóc bạc: trở già

Mạch cảm xúc chuyển từ sôi sang trầm lắng

Tỡnh cm trào dâng, suy t đợc thể nội dung ngời ln gắn bó, hồ nhập với thiên nhiên, đất nớc, bất chấp không gian, thời gian nghịch cảnh Đó dâng hiến thầm lặng Giáo viên nói thêm hồn

cảnh đời đặc biệt thơ để Học sinh cảm nhận đợc khát vọng mãnh liệt muốn đợc sống, đợc cống hiến mà nhà thơ gửi gắm tác phẩm

- Giữa khổ thơ đầu khổ thơ cuối có mối liên hệ đặc biệt? Mối liên hệ có ý nghĩa nh nào?

- Khổ thơ đầu đợc mở đầu phong cảnh Huế: Hoa nở, chim hót, dịng sơng êm đềm