Giáo án Lịch sử lớp 6: Bài 1 - Sơ lược về môn Lịch sử trình bày khái niệm về môn lịch sử và xã hội loài người có lịch sử hình thành và phát triển. Mời các bạn tham khảo!
Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Tuần 1: Bài 1: SƠ LƯỢC VỀ MÔN LỊCH SỬ Tiết 1: I MỤC TIÊU BÀI HỌC NS: 25/08/18 NG:10/09/18 Kiến thức: - Khái niệm môn lịch sử Xã hội lồi người có lịch sử hình thành phát triển - Mục đích học tập lịch sử, học LS cần thiết, sát thực có khoa học - Học Lịch sử để hiểu rõ khứ, rút kinh nghiệm khứ để sống với hướng tới tương lai tốt đẹp - Để hiểu rõ kiện lịch sử, HS cần có phương pháp học tập khoa học thích hợp Kĩ năng: - Bước đầu giúp HS có kĩ liên hệ thực tế quan sát - Có khả trình bày lí giải kiện lịch sử khoa học, rõ ràng, chuẩn xác xác định phương pháp học tập tốt Thái độ : - Bước đầu bồi dưỡng cho HS ý thức tính xác ham thích học tập môn - Từ bồi dưỡng quan niện đắn môn lịch sử phưuơng pháp học tập, khắc phục quan niệm lệch lạc, sai lầm trước học lịch sử cần học thuộc lịng Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… - Năng lực chuyên biệt: + Tái kiện lịch sử, nhận xét, đánh giá, rút học lịch sử từ kiện, tượng lịch sử + Tự học, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, nhận xét, đánh giá II PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, giải vấn đề, thảo luận nhóm III PHƯƠNG TIỆN: Tranh ảnh, máy chiếu… IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word Powerpoint - Tranh ảnh có liên quan - Phiếu học tập - Một số câu ca dao, truyện dân gian tục ngữ, nhận định tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh: - Đọc SGK, sưu tầm câu ca dao tục ngữ, tranh ảnh, truyện dân gian V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định: - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra sách giáo khoa, ghi học sinh Bài cũ: Bài mới: 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT Mục tiêu: Qua việc quan sát hình ảnh văn miếu Quốc tử Giám trường làng ngày xưa, có cảm nhận ban đầu môn lịch sử, tạo hứng thú cho HS tìm hiểu học Phương thức: GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh yêu cầu trả lời câu hỏi đây: + Cho biết tên ảnh đó?Nêu hiểu biết em ảnh + Các ảnh có phải tự nhiên mà có không? - HS quan sát, trả lời Dự kiến sản phẩm Học sinh quan sát hình ảnh, thảo luận với trả lời + Những vấn đề học sinh biết Kim tự tháp, bia lớp học + Học sinh chưa biết lại có kim tự tháp, xây? Lớp học học ngồi trời… + Những điều chưa biết học sinh mong muốn khám phá, tìm hiểuGiáo viên đánh giá dẫn dắt: vấn đề em chưa biết biết chưa đầy đủ tìm hiểu qua học Sơ lược môn lịch sử 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: 10P - Mục tiêu: - Hình thành khái niệm mơn Lịch sử - Lịch sử môn khoa học - Phương thức tiến hành: cá nhân * Tổ chức hoạt động: B1: Giáo viên: Yêu cầu HS đọc mục SGK - Trả lời nội dung sau ? Có phải từ xuất người, cỏ cây, loài vật xung quanh ta có hình dạng ngày khơng? ? Sự khác lịch sử người lịch sử xã hội loài người? - B2: HS đọc SGK thực yêu cầu GV theo dõi gợi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ, hỗ trợ HS làm việc nội dung khó (bằng hệ thống câu hỏi gợi mở - linh hoạt) - B3: HS: trả lời - B4: HS: phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn Dự kiến sản phẩm (Nội dung chính) Lịch sử - Lịch sử diễn khứ - Lịch sử khoa học dựng lại toàn hoạt động người xã hội loài người khứ GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 GV khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với nhau, bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV Hình thành khái niệm lịch sử cho HS GV: Tất vật sinh giới có q trình vậy: q trình phát triển khách quan ngồi ý muốn người theo trình tự thời gian tự nhiên xã hội, Lịch sử Tất mà em nhìn thấy hôm (con người vạn vật) trải qua thay đổi theo thời gian, có nghĩa có lịch sử GV: Nhưng giới hạn học tập Lịch sử xã hội loài người từ loài người xuất Trái đất (cách triệu năm) trải qua giai đoạn dã man, nghèo khổ áp bóc lột trở thành văn minh, tiến công GV: Sự khác lịch sử người lịch sử xã hội loài người? HS: Lịch sử người trình sinh ra, lớn lên, già yếu Cịn lịch sử xã hội lồi người không ngừng phát triển, thay xã hội cũ xã hội tiến văn minh GV cho HS tự ghi Hoạt động * Mục tiêu - Mục đích việc học lịch sử *Phương thức tiến hành: Hoạt động nhóm, đồ dùng trực quan, tư liệu lịch sử minh họa * Tổ chức hoạt động (8P) B1: GV cho HS đọc mục SGK trang 36 Quan sát ảnh SGK GV: chia lớp chia thành nhóm Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi sau (Dùn kỷ thuật khăn trải bàn) Học Lịch sử để làm gì? - Học Lịch sử để biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, dân tộc Em so sánh lớp học trường làng - Hiểu trình đấu tranh lao động lớp học em có khác ? Vì sáng tạo dân tộc có khác ? lồi người khứ B2: HS đọc SGK thực yêu cầu GV - Hiểu khuyến kích, hỗ trợ HS làm việc thừa hưởng ông cha khứ GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 B3: HS Lên bảng báo cáo kết GV chọn hai nhóm báo cáo, cịn lại hai nhóm cho đổi chéo kiểm tra đối chiếu kết nhận xét, gv hướng dẫn cặp đôi lên hỗ trợ để trình bày sản phẩm B4: HS góp ý đánh giá theo kỹ thuật - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh mục đích học mơn lịch sử GV: Các em từ cấp nghe nói Lịch sử, học Lịch sử Vậy học Lịch sử nhu cầu thiếu người? HS: Con người nói chung, người Việt Nam dân tộc Việt Nam nói riêng muốn biết tổ tiên đất nước Qua đó, rút học kinh nghiệm sống, lao động, đấu tranh để sống với hướng tới tương lai Giúp ta tiếp thu tinh hoa văn minh giới Các em phải biết quý trọng mà có, biết ơn người làm xác định cần phải làm cho đất nước GV hình thành kiến thức cho học sinh Hoạt động 3: * Mục tiêu: - Tư liệu để dưng khôi phục lại lịch sử: *Phương thức: Cặp đôi, đồ dùng trực quan * Tổ chức hoạt động (7P) Đặc điểm môn Lịch sử kiện xảy khứ, diễn lại được, khơng thể làm thí nghiệm môn khoa học khác Cho nên lịch sử chủ yếu phải dựa vào tài liệu để khôi phục mặt chân thực khứ -B1: GV cho học sinh đọc mục (SGK trang… ) quan sát hình hình ảnh sau: biết phải làm cho tương lai - Dựa vào tài liệu, tư liệu + Tư liệu truyền miệng + Hiện vật( trống đồng, bia đá ) + Tư liệu chữ viết( bia văn, sách sử: Đại Việt sử kí ) - Tư liệu gốc để giúp ta hiểu biết dựng lại Lịch sử => Có tư liệu lịch sử Hồn thành phiếu học tập Nội ảnh dung Mục đích + B2: HS: Thực nhiêm vụ - có GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 hỗ trợ giáo viên hệ thống câu hỏi gợi mở (GV khuyến khích học sinh) + B3: Hs: Trình bày kết nhóm theo dõi bổ sung +B4: Hs: góp ý đánh giá theo kỹ thuật 3,2,1GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - GV: cung cấp cho HS Bia tiến sĩ Văn Miếu Quốc tử giám vật người xưa để lại Trên bia ghi tên tuổi, năm sinh, địa năm đỗ tiến sĩ biết tên tuổi, địa chỉ, công trạng tiến sĩ GV: Yêu cầu HS kể chuyện "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh" hay " Thánh Gióng" => L.sử ơng cha ta phải đấu tranh với thiên nhiên giặc ngoại xâm để sản xuất, bảo đảm sống giữ gìn độc lập dân tộc GV: Khẳng định: Câu chuyện truyền thuyết truyền miệng to đời qua đời khác (to nước ta chưa có chữ viết) sử học gọi truyền miệng GV sơ kết bài: Lịch sử khoa học dựng lại hoạt động người khứ Mỗi phải học biết lịch sử Phải nắm tư liệu Lsử GV: Giải thích danh ngơn: "LS thầy dạy sống" C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: khái niệm môn lịch sử, môn khoa học, mục đích việc học lịch sử lịch sử khơng thể diễn lại làm chứng minh cần phải có đẻ tái lại khứ tư liệu lịch sử Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo Câu Lịch sử A diễn C diễn khứ B chưa diễn D diễn Câu Học lịch sử để A biết cho vui C hiểu cội nguồn tổ tiên, cha ông B tô điểm cho sống D biết việc làm người xưa Câu 3: Câu danh ngôn" Lịch sử thầy dạy sống" A Lê Nin C Ăng Ghen B Bác Hồ D Xi Xê Rông Câu 4: Tư liệu vật gồm GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 A câu chuyện C di tích đồ vật người xưa B lời kể D truyền thuyết Câu 5: Câu danh ngôn "Lịch sử thay dạy sống" em hiểu câu nào? A Cung cấp học lịch sử cho người đời sau B Người đời cần biết sử C Biết lịch sử để nhớ D Để hiểu dạy lại sống Dự kiến sản phẩm Câu 1: C Câu 3: D Câu 4: C Câu 2: C Câu 5: A D VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): Câu Em hiểu câu nói Xy-xe Rơng Lịch sử thầy dạy sống Câu Em sưu tầm hình ảnh, tư liệu, di sản có liên quan đến tư liệu để dựng lại lịch sử mà e biết Dự kiến sản phẩm: - Ở câu 1: HS giải thích câu nói Xy-xe Rơng, thơng qua nêu trách nhiệm HS công xây dựng bảo vệ đất nước giai đoạn - Ở câu số 2: GV hướng dẫn HS sưu tầm hình ảnh, tư liệu Internet, sách đại cương lịch sử Việt Nam, câu ca dao tục ngữ, câu chuyện dân gian GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Tuần 2: Bài 2: CÁCH TÍNH THỜI GIAN TRONG LỊCH SỬ Tiết 2: I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: NS: 04/09/18 NG:15/09/18 - Tầm quan trọng việc tính thời gian LS - Thế âm, dương, công lịch? - Nắm khái niệm thời gian lịch sử - Biết đọc, ghi tính thời gian theo công lịch Kĩ năng: Bồi dưỡng cách ghi tính năm, tính khoảng cách kỉ với Thái độ: HS biết quí thời gian bồi dưỡng ý thức tính xác khoa học Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… - Năng lực chun biệt: + Khai thác, kênh hình có liên quan đến nội dung học; vẽ sơ đồ tư duy; lập bảng so sánh; sử dụng lược đồ, đồ để tổng hợp yếu tố trình phát triển từ vượn thành người + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với II PHƯƠNG PHÁP: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua III PHƯƠNG TIỆN: Tranh ảnh, máy chiếu… IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu - Bản đồ phân bố dấu tích người nguyên thủy giới - Sơ đồ tính thời gian, lịch treo tường - Phấn, bảng, bút, nháp, giáo án word, giáo án điện tử, số hình ảnh video clip sưu tầm Chuẩn bị học sinh: - Đọc SGK, - Sưu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến học, clip, tranh ảnh minh họa họa V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định: - Kiểm tra sĩ số Bài cũ: LS giúp em hiểu gì? Vì cần phải học LS? Những tư liệu để nhận biết LS? a, Câu hỏi: L.sử ? Học L.sử để làm ? Dựa vào đâu để biết dựng lại lịch sử ? b, Đáp án: - Lịch sử diễn khứ; Lịch sử khoa học, dựng lại toàn hoạt động người xã hội loài người khứ - Dựa vào: Các tư liệu truyền miệng, chữ viết, vật Bài mới: 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Mục tiêu: Xác định thời gian loại lịch Phương thức: - Giáo viên cho học sinh quan sát lịch trêu tường yêu cầu trả lời câu hỏi đây: + tờ lịch có loại lịc gì? Dùng để làm - HS quan sát, trả lời Dự kiến sản phẩm Học sinh quan sát hình ảnh, thảo luận với trả lời + Lịch trêu tường có lịch âm lịch dương, dùng để xem thời gian + Học sinh chưa biết người làm lịch, cách xác định nào? + Những điều chưa biết học sinh mong muốn khám phá, tìm hiểu Các em biết LS xảy khứ theo thứ tự thời gian Vậy muốn hiểu dựng lại LS phải xếp kiện theo thứ tự thời gian Vậy cách tính thời gian LS nào, giới dùng lịch sao? Bài học hôm giúp em hiểu điều 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm (Nội dung chính) *Hoạt động 1: ( 10’) - GV giảng: LS lồi người bao gồm mn vàn kiện xảy vào (t) khác : người, nhà cửa, phố xá, xe cộ đời thay đổi Xã hội loài người vậy, muốn hiểu dựng lại LS phải xếp kiện theo thứ tự thời gian - GV cho HS quan sát H1 H2 (bài 1) ? Em nhận biết trường làng bia đá dựng lên cách năm không ? ( Không biết, lâu rồi) ? Các em có cần biết thời gian dựng bia tiến sĩ không ? - GVKL: Như việc xác định thời gian thực cần thiết 1/Tại phải xác định thời gian -Việc xác định thời gian thực cần thiết - Việc xác định thời gian - GV: Nhìn vào tranh Văn Miếu quốc tử giám, nguyên tắc quan trọng tiến sĩ đỗ năm, phải có lịch.sử người trước, người sau, bia cách bia lâu Như người xưa có cách tính cách ghi (t) Việc tính (t) quan trọng giúp nhiều điều - GV gọi HS đọc : " Từ xưa … từ " ? Để tính (t), việc người nghĩ đến - Cơ sở để xác định thời gian tượng tự nhiên ( Ghi lại việc làm, nghĩ cách tính (t), GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 nhìn thấy tượng tự nhiên…=>Đó 2/ Người xưa tính thời gian sở xác định thời gian ? Vậy dựa vào đâu cách người tính được(t) *Hoạt động 2: (12’) - GV giảng: Người xưa dựa vào thiên nhiên, qua quan sát tính tốn (t) mọc, lặn, di chuyển mặt trời mặt trăng làm lịch, phân (t) theo tháng năm, sau chia thành giờ, phút….Lúc đầu có nhiều cách tính lịch tuỳ theo đặc điểm vùng, dân tộc dựa vào chu kỳ xoay mặt trăng quay quanh trái đất(âm lịch) + Chu kỳ xoay trái đất quay quanh mặt trời (dương lịch) ? Xem bảng ghi " ngày lịch.sử kỉ niệm" có đơn vị (t) có loại lịch ( Ngày, tháng, năm âm lịch, dương lịch.) - GV cho HS quan sát lịch treo tường - Yêu cầu HS nói rõ lịch âm, dương - GV: cách 3000- 4000 năm, người phương Đông sáng tạo lịch - GV dùng địa cầu để minh hoạ ? Em hiểu âm lịch, dương lịch - GVKL: Người xưa cho rằng: mặt trăng, mặt trời quay quanh trái đất Tuy nhiên họ tính xác, tháng tức tuần trăng có 29 -30 ngày, năm có 360 -365 ngày => người xưa dựa vào mặt trăng, mặt trời, trái đất để tính (t) *Hoạt động 3: (12’) - GV giảng: XH loài người phát.triển, giao hoà nước, DT, khu vực ngày mở rộng => nhu cầu thống cách tính (t) đặt ra.(GV đưa kiện.) ? Thế giới có cần thứ lịch chung hay khơng ? - Âm lịch: di chuyển mặt trăng quay quanh trái đất - Dương lịch: di chuyển trái đất quay quanh mặt trời 3/Thế giới có cần thứ lịch chung hay không - Cần phải có lịch chung cho DT giới - Công lịch lịch chung cho DT giới - Theo cơng lịch năm có 12 tháng =365 ngày ? Em hiểu công lịch ? Nếu chia số cho 12 tháng số ngày cịn lại ? Thừa ? Phải làm ? ( Người xưa có sáng kiến: năm có năm nhuận, * Cách ghi thứ tự thời gian: thêm ngày cho tháng + 100 năm kỷ + 1000 năm thiên niên kỷ.) - GV vẽ sơ đồ lên bảng: cách ghi thứ tự thời gian GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 (HS vẽ vào vở.) TCN 179 CN 111 50 SCN 40 248 254 - GVKL: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Cách tính thời gian lịch sử, nhận biết cách ghi, đọc Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo - GV làm mẫu: + Năm 1418 kỷ 15 kỷ 21 - 15 = kỷ + Năm 2006 - 1418 = 588 năm => cách 588 năm - Nhóm 1: 1789 - Nhóm 2: 1288 - Nhóm 3: 40 - Nhóm 4: 1428 Dự kiến sản phẩm + Năm 1789 kỉ 17: cách ngày kỉ, Cách 239 năm + Năm 1288 kỉ 3; cách ngày 19 kỉ, cách 730 năm + Năm 40 kỉ 1; cách 21 kỉ, cách 1968 năm + Năm 1428 kỉ cách 16 kỉ, cách 1590 năm D VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): Câu Làm tập tring SGK trang Dự kiến sản phẩm: - Ở câu 1: HS hoàn thành tập vào 10 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 B2: Thực nhiệm vụ giao HS đọc SGK thực yêu cầu HS phân tích videoclip, xem hình ảnh, đọc đồ, đọc hiểu thơng tin, thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập GV theo dõi gợi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ, hỗ trợ HS làm việc nội dung khó (bằng hệ thống câu hỏi gợi mở - linh hoạt) cổ đại phương Đơng hình thành Ai Cập, Lưỡng Hà, Ân Độ, Trung Quốc - Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành từ sơng lớn - Vì quốc gia cổ đại phương Đơng lại hình thành lưu vực sông lớn? B3: HS báo cáo kết quả: Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết quả, nhóm khác đổi kết cho để đánh giá, nhận xét kết nhóm B4: HS: phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn GV khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với nhau, bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV sau đặt câu hỏi: - Khi sản phát triển, lúa gạo nhiều, cải thừa dẫn đến tình trạng gì? HS: Xã hội xuất tư hữu, có phân biệt giàu nghèo, xã hội phân chia giai cấp nhà nước đời Ở lưu vực sông lớn, điều kiện kinh tế thuận lợi, sở để hình thành nên quốc gia cổ đại phương Đông, kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp Vậy XH họ bao gồm tầng lớp nào… Hoạt động 12p * Mục tiêu: - Xã hội cổ đại Phương Đông bao gồm tầng lớp giai cấp nào, địa vị; * Phương thức tiến hành: Cá nhân lớp * Tổ chức hoạt động B1: GV: Yêu cầu HS đọc SGK quan sát hình GV cung cấp máy chiếu - HS tự nghiên cứu thông tin, động não, trả lời câu hỏi sau ? Kinh tế quốc gia cổ đại Phg Đông nông nghiệp Vậy người chủ yếu tạo cải vật chất nuôi sống XH? ? Nông dân canh tác nào? ? Ngồi q tộc nơng dân, XH cổ đại phg - Kinh tế nơng nghiệp Xã hội cổ đại phương Đông bao gồm tầng lớp nào.? - Xã hội cổ đại phương đông gồm có ba tầng lớp: + Nơng dân : Đơng đảo tầng lớp lao động + Qúy tộc : Có nhiều cải gồm vua, quan lại + Nô lệ : Là người hầu hạ, 21 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Đơng cịn tầng lớp hầu hạ, phục dịch vua thân phận không khác quan, q tộc? vật ? Như vây, xã hội cổ đaị phương Đông gồm tầng lớp nào? ? Nô lệ sống khốn khổ vậy, họ có cam chịu khơng? GV: Năm 2300 TCN bạo động nổ La gát (Lưỡng Hà) Năm 1750 TCN dân nghèo dậy Ai Cập ? Để ổn định XH, giai cấp thống tị làm gì? H: Đàn áp dân chúng, luật khắc nghiệt (Hammurabi-khắc đá) B2: Thực nhiệm vụ giao HS nghiêng cứu tư liệu, động não để thực nhiệm vụ - GV quan sát ý thức thái độ, tinh thần làm việc hỗ trợ cho học sinh B3: HS GV yêu cầu cặp HS trả lời nhận xét, điều chỉnh nội dung chưa xác B4: HS góp ý đánh giá - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh chỉnh sửa nội dung chưa đạt yêu cầu; động viên học sinh trả lời (có thể cho điểm đánh giá) (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV cho học sinh biết thêm luật Hammurabikhắc đá hình ảnh GV giảng: Để cai trị đất nước, quốc gia cổ Nhà nước chuyên chế cổ đại đại phương Đông thành lập máy nhà nước phương Đông Hoạt động 3: GV hình thành khái niệm nhà nước chế độ quân chủ chuyên chế cho học sinh nắm (Vua đứng đầu nắm quyền hành.) * Mục tiêu: - Tổ chức máy nhà nước chuyên chế Phương Đông *Phương thức: Cặp đôi, đồ dùng trực quan * Tổ chức hoạt động (7P) - B1: Giáo viên yêu cầu cặp HS đọc đoạn thơng tin, quan sát hình ảnh sơ đồ tổ chức máy nhà nước cổ đại Phương Đông thảo luận nội dung sau - Hoàn thành sơ đồ tổ chức máy nhà nước cổ đại Phương Đông nhận xét - ? Nhà Nước cổ đại phương đông đứng đầu? Quyền lực người nào? 22 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Giúp việc cho vua lực lượng nào? + B2: HS: Thực nhiêm vụ - có hỗ trợ giáo viên hệ thống câu hỏi gợi mở (GV khuyến khích học sinh) + B3: Hs: Trình bày kết nhóm theo dõi bổ sung +B4: Hs: góp ý đánh giá theo kỹ thuật 3,2,1GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - GV: cung cấp Chế độ trị quốc gia cổ đại phương Đông chế độ quân chủ chuyên chế: Vua đứng đầu nắm quyền hành Tuy nhiên Ai Cập, Ấn Độ, phận tăng lữ đông -> họ tham gia vào việc trị quyền hành lớn, trí có lúc lấn át quyền vua GVCC toàn bài: Sau XH nguyên thuỷ tan dã, quốc gia cổ đại phương Đơng sớm hình thành lưu vực sơng lớn Vì điều kiện tự mhiên thuận lợi Cùng với đời nhà nước xuất tầng lớp thống trị, bị trị … Tầng lớp thống trị vua: đứng đầu, nắm quyền hành, Đó nhà nước quân chủ chuyên chế C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: thời gian địa điểm, sở hình thành kinh tế, tổ chức xã hội, máy nhà nước quốc gia cổ đại phương Đông Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo Câu Các quốc gia cổ đại hình thành A lưu vực dịng sơng lớn châu Mĩ B ven biển địa trung hải, nơi có điều kiện giao lưu, phát triển kinh tế C lưu vực dịng sơng lớn châu Á, châu Phi D tất khu vực Câu Nhà nước phương Đông cổ đại mang chất A độc tài quân B quân chủ chuyên chế cổ đại C quân chủ chuyên chế trung ương tập quyền D dân chủ, chủ nô Câu Các tầng lớp xã hội cổ đại phương Đơng A vua, quan lại, nông dân công xã B vua, quý tộc, nô lệ 23 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 C chủ nô, nông dân tự do, nô lệ D quý tộc, nông dân công xã, nô lệ Câu Nhà nước chuyên chế cổ đại phương Đông nhà nước nào? A Nhà nước vua đứng đầu, có quyền cao B Vua tự đặt luật pháp, huy quân đội, xét xử người có tội C Giúp việc cho vua máy hành từ trung ương đến địa phương gồm tồn quý tộc D Tất câu Câu Vì cư dân phương Đơng thời lại chọn vùng đất ven sông để định cư? A Đất đai màu mỡ, thuận lợi trồng lúa B Đồng rộng dễ tập trung đông dân cư C Kinh tế cư dân đánh bắt cá D Là nơi thuận lợi cho việc lại Dự kiến sản phẩm Câu 1: C Câu 3: D Câu 4: A Câu 2: B Câu 5: A D VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): Câu vẽ lại sơ đồ tổ chức nhà nước quốc gia cổ đại phương Đông Câu Vẽ sơ đồ trình phát triển từ vượn cổ chuyển sang người tinh khôn Dự kiến sản phẩm: - Ở câu 1: - Ở câu số 2: 24 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Tuần 5: Tiết 5: Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Bài 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY NS: 29/09/18 NG:06/10/18 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Tên vị trí quốc gia cổ đại phương Tây - Điều kiện tự nhên vùng đất Địa trung hải, ko thuận lợi cho p.triển nông nghiệp - Những đặc điểm tảng cấu thể chế nhà nước Hi Lạp Rô ma cổ đại Kĩ năng: - Xác định vị trí quốc gia cổ Đại phương Tây lược đồ - Trình bày tổ chức đời sống xã hội cổ đại phương Tây - Quan sát tranh ảnh vật, rút nhận xét cần thiết Thái độ: - Bước đầu tập liên hệ điều kiện tự nhiên với phát triển kinh tế - GDHS ý thức đầy đủ bất bình đẳng XH Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… - Năng lực chuyên biệt: + Khai thác, kênh hình có liên quan đến nội dung học; vẽ sơ đồ tư duy; lập bảng so sánh; sử dụng lược đồ + Phân tích mối liên hệ, tái tạo kiến thức, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, giải thích mối quan hệ đó, phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật động não; kĩ thuật trình bày… III PHƯƠNG TIỆN: Tranh ảnh, máy chiếu… IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu Bản đồ c¸c quốc gia cổ đại phương Tây, tư liệu cã liªn quan - Phấn, bảng, bút, nháp, giáo án word, giáo án điện tử, số hình ảnh video clip sưu tầm Chuẩn bị học sinh: - Đọc SGK, - Sưu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến học, clip, tranh ảnh minh họa họa V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định: Bài cũ: H: - Các quốc gia cổ đại phương Đông hình thành đâu từ ? Vì quốc gia lại hình thành lưu vực sông lớn - Vẽ sơ đồ nhà nước cổ đại phương Đông ? Đ: 25 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 - Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành từ lưu vực sông lớn; Từ cuối thiên niên kỷ IV đến đầu thiên niên kỷ III TCN, quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc - Sơ đồ: Vua Quý tộc (quan lại) Nông dân Nô lệ Bài mới: 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT Mục tiêu: Quan sát ảnh có cảm nhận ban đầu hình thành nước Phương Tây, tạo hứng thú cho HS tìm hiểu học Phương thức: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh yêu cầu trả lời câu hỏi đây: + Cho biết tên ảnh đó? Nêu hiểu biết em ảnh Dự kiến sản phẩm Học sinh quan sát hình ảnh, thảo luận với trả lời + Đấu trường Colosseum + Học sinh chưa biết nước hình thành đâu từ + Những điều chưa biết học sinh mong muốn khám phá, tìm hiểu - Giáo viên đánh giá dẫn dắt: Sau xã hội nguyên thủy tan rã, xã hội có giai cấp nhà nước xuất phương Đông Vậy quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành đâu từ bao giờ? Xã hội cổ đại phương Đơng có đặc điểm gì? Đó vấn đề ý tiết học hơm 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm (Nội dung) 1/ Sự hình thành quốc gia cổ đại phương Tây Hoạt động 1: 10P * Mục tiêu: - xuất quốc gia cổ đại phương Đông, Thời gian, địa điểm - Phương thức tiến hành: Chia cặp đôi * Tổ chức hoạt động: B1: Giáo viên: Yêu cầu HS đọc mục SGK quan sát lược đồ số tranh ảnh hoàn thành nội dung câu hỏi sau: - Các quốc gia cổ đại phương Tây hình thành đâu từ bao giờ? So với Phương Đông? - Nơi hình thành: miền Nam Âu, - Điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại hai bán đảo Đia Trung Hải Phương Đơng Phương Tây có khác nhau? Rơ Ma Hy Lạp B2: Thực nhiệm vụ giao HS đọc SGK thực u cầu HS phân tích xem hình ảnh, đọc đồ, đọc hiểu thông tin, trao đổi cặp để hoàn thiện nội dung câu hỏi GV theo dõi gợi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ, hỗ trợ HS làm việc nội dung khó (bằng hệ - Thời gian: đầu thiên niên kỉ I TCN - Cơ sở kinh tế: phát triển kinh tế thủ công nghiệp thương nghiệp - Ngồi cịn trồng lưu niên ô 26 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 thống câu hỏi gợi mở - linh hoạt) B3: HS trình bày câu trả lời: cặp đôi khác nhận xét câu trả lời B4: HS: phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn GV khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với nhau, bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV: phía Nam Âu có hai bán đảo nhỏ vươn Địa Trung Hải Đó bán đảo Ban Căng Italia Nơi hình thành quốc gia Hy Lạp Rôma GV: Dùng đồ quốc gia phương Đông phương Tây, xác định vị trí quốc gia phương Tây? (tích hợp kiến thức địa lý) HS: Lên vị trí - Ở phương Đơng hình thành lưu vực sông lớn thuận lợi cho việc phát triển nông nghiệp cịn phương Tây có nhiều cảng nên ngành kinh tế ngoại thương GV - Giáo dục môi trường: người lợi dụng điều kiện tự nhiên để phát triển thủ cơng nghiệp thương nghiệp? Giải thích thêm: Các quốc gia bán sản phẩm luyện kim, đồ gốm, rượu nho, dầu ôliu cho Lưỡng Hà, Ai Cập Kinh tế chủ yếu quốc gia công thương nghiệp ngoại thương Họ giàu lên nhanh chóng nhờ buôn bán đường biển Hoạt động 12p * Mục tiêu: - Xã hội cổ đại Phương Tây bao gồm tầng lớp giai cấp nào, địa vị; * Phương thức tiến hành: (nhóm 6, 8) * Tổ chức hoạt động B1: GV: Yêu cầu HS đọc mục SGK quan sát hình GV cung cấp máy chiếu - HS tự nghiên cứu thông tin, động não, trả lời câu hỏi sau - XH cổ đại Phương Tây hình thành tầng lớp nào? Địa vị quyền lợi tầng lớp này? B2: Thực nhiệm vụ giao HS nghiêng cứu tư liệu, động não để thực nhiệm vụ - GV quan sát ý thức thái độ, tinh thần làm việc hỗ trợ cho học sinh B3: HS GV yêu cầu nhóm báo cáo kết làm việc HS trả lời nhận xét, điều chỉnh nội dung chưa liu, cam chanh 2/ Xã hội cổ đại Hi lạp, Rô ma gồm giai cấp - Xã hội có giai cấp: chủ nơ nơ lệ, 27 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 xác B4: HS góp ý đánh giá - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh chỉnh sửa nội dung chưa đạt yêu cầu; động viên học sinh trả lời (có thể cho điểm đánh giá) (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV Vì xã hội cổ đại Hy Lạp Rơ Ma có giai cấp chủ nô nô lệ? - HS trả lời Do kinh tế phát triển thủ cơng nghiệp thương nghiệp dẫn tới hình thành số chủ xưởng, chủ lị… Họ ni nhiều nơ lệ làm việc Chủ nơ có uy quyền sao? ? Nhà nước tổ chức nào? HS: Do dân tự quý tộc bầu, làm việc theo thời hạn GV: giải thích phát triển KT: nơng nghiệp; TCN, TN thời cổ đại hình thành kiểu nhà nước khác nhau: + Phương Đông: cần người đứng đầu để đạo chung + Phương Tây: Cần có tự do, chế độ phù hợp-> nhà nước dân chủ chủ nô-> dân tự q tộc có quyền bầu người cai quản đất nước theo hạn định Đó chế độ dân chủ chủ nơ khơng có vua (Riêng RơMa cuối kỉ I TCN-TK V có vua đứng đầu) - chế độ trị khác với quốc gia cổ đại phương Đông, p.Tây người dân tự do, họ có quyền quý tộc bầu người quản lí đất nước theo thời hạn quy định => Như Hi lạp,Rơ ma hình thành giai cấp nơ lệ chủ nơ => xã hội chiếm hữu nô lệ “XH chiếm hữu nô lệ” xã hội có giai cấp chủ nơ nơ lệ, giai cấp chủ nơ thống trị bóc lột giai cấp nơ lệ GVCC toàn bài: - Các quốc gia cổ đại phương Tây Hi lạp, Rơ ma hình thành bán đảo Ban căng, Italia, điều kiện tự nhiên thuận lợi cho việc phát triển kin tế công thương… - Cơ cấu xã hội gồm giai cấp bản: chủ nô nô lệ Thể chế nhà nước theo thể chế dân chủ chủ nô, quý tộc dân tự bầu quản lí nhà nước, khác với quốc gia cổ đại phương Đông, nhà nước quân chủ chuyên chế, vua đứng đầu nắm quyền - Chủ nơ: thống trị nắm quyền hành bóc lột nơ lệ Xã hội CHNL - Nô lệ: họ đông, lực lượng sản xuất xã hội, bị chủ nơ bóc lột đối xử tàn bạo - Nhà nước dân tự quý tộc bầu, làm việc theo thời hạn: Thể chế Dân chủ chủ nô 28 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 hành C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: thời gian địa điểm, sở hình thành kinh tế, tổ chức xã hội, máy nhà nước quốc gia cổ đại phương Tây Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo Câu Các quốc gia cổ đại hình thành phương Tây? A B C D Câu Dự kiến sản phẩm Câu 1: C Câu 3: D Câu 4: A Câu 2: B Câu 5: A D VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): Câu Hãy so sánh quốc gia cổ đại Phương Đông phương Tây Nội dung Các quốc gia Cổ đại Phương Đông Các quốc gia Cổ đại Hy Lạp Rô-ma Vị trí đời Kinh tế Thời gian đời Cơ cấu xã hội Thể chế nhà nước Câu Vẽ sơ đồ tư hệ thống nội dung học Dự kiến sản phẩm: - Ở câu 1: - Ở câu số 2: 29 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Tuần 6: Tiết 6: Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Bài 4: VĂN HÓA CỔ ĐẠI NS: 09/10/18 NG:13/10/18 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Qua ngàn năm tồn tại, thời cổ cho loài người di sản văn hoá đồ sộ, quý giá -Tuy mức độ khác người phương đông người phương Tây cổ đại sáng tạo nên thành tựu văn hoá đa dạng, phong phú bao gồm chữ viết, chữ số, lịch, văn học, khoa học, nghệ thuật Đặc biệt toán học… Kĩ năng: - Tập mơ tả cơng trình kiến trúc hay nghệ thuật lớn thời cổ đại qua tranh ảnh - Kết hợp sử dụng kênh hình tài liệu để khắc sâu kiến thức Thái độ: - Tự hào thành tựu văn minh loài người thời cổ đại - Bước đầu giáo dục ý thức việc tìm hiểu thành tựu văn minh cổ đại - Bảo vệ di sản văn hóa mơi trường nơi có di sản văn hóa Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… - Năng lực chuyên biệt: + Khai thác, kênh hình có liên quan đến nội dung học; vẽ sơ đồ tư duy; sử dụng khai thác kiến thức từ tranh ảnh + Phân tích mối liên hệ, tái tạo kiến thức, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, giải thích mối quan hệ đó, phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật động não; kĩ thuật trình bày… III PHƯƠNG TIỆN: Tranh ảnh, máy chiếu… IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu - Sưu tầm phóng to số cơng trình VH tiêu biểu Kim tự tháp, thành Babilon, tượng lực sĩ ném đá tư liệu cã liªn quan - Phấn, bảng, bút, nháp, giáo án word, giáo án điện tử, số hình ảnh video clip sưu tầm Chuẩn bị học sinh: - Đọc SGK, - Sưu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến học, clip, tranh ảnh minh họa họa V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định: 30 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Bài cũ: * H: Các quốc gia cổ đại phương Tây hình thành đâu từ ? Em hiểu chế độ chiếm hữu nô lệ ? * Đ: Khoảng đầu thiên niên kỷ I TCN, bán đảo Ban căng I ta li a, hình thành quốc gia Hi Lạp Rô ma - Xã hội chiếm hữu nơ lệ có giai cấp bản: chủ nô nô lệ Bài mới: 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT Mục tiêu: Quan sát ảnh có cảm nhận ban đầu thành tựu số nước Phương Đông Phương Tây, tạo hứng thú cho HS tìm hiểu học Phương thức: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh yêu cầu trả lời câu hỏi đây: + Cho biết tên ảnh đó? Nêu hiểu biết em ảnh Dự kiến sản phẩm Học sinh quan sát hình ảnh, thảo luận với trả lời + Kim tự tháp, Trái đất quay quanh mặt trời, tượng lực sĩ mém đĩa + Học sinh chưa biết thành tựu nước phát minh + Những điều chưa biết học sinh mong muốn khám phá, tìm hiểu - Giáo viên đánh giá dẫn dắt: Thời cổ đại nhà nước hình thành, lồi người bước vào xã hội văn minh thời kì dân tộc phương Đông phương Tây sáng tạo thành tựu văn hóa rực rỡ, có giá trị vĩnh cửu Để thấy thành tựu rực rỡ văn hóa đó, tìm hiểu vào 6: Văn hóa cổ đại 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm (Nội dung) Hoạt động 1: 10P * Mục tiêu: - Một số thành tựu quốc gia cổ đại phương Đông - Phương thức tiến hành: Chia cặp đôi * Tổ chức hoạt động: B1: Giáo viên: Yêu cầu HS đọc mục SGK quan sát số tranh ảnh hoàn thành nội dung phiếu học tập sau Lĩnh Các thành tựu Ý nghĩa vực sống 1/ Các dân tộc phương Đông thời cổ đại có thành tựu văn hố gì? - Thiên văn: + Hiểu có tri thức thiên văn 31 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Thiên văn Chữ viết Toán học Kiến trúc B2: Thực nhiệm vụ giao HS đọc SGK thực u cầu HS phân tích xem hình ảnh, đọc hiểu thơng tin, trao đổi cặp để hồn thiện nội dung câu hỏi GV theo dõi gợi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ, hỗ trợ HS làm việc nội dung khó (bằng hệ thống câu hỏi gợi mở - linh hoạt) B3: HS trao đổi phiếu học tập trình bày câu trả lời: cặp đơi khác nhận xét câu trả lời B4: HS: phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn GV khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với nhau, bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh (Trường hợp cần thiết) Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh + Người ta sáng tạo lịch: lịch âm + Dựa vào mực nước bóng nắng để đo thời gian - Chữ viết : Họ tạo chữ tượng hình Ai Cập, chữ tượng hình TQ - Vì quốc gia cổ đại phương đơng lại có kiến - Viết giấy Pa-pi-rút, thức sớm thiên văn? - Nền kinh tế phụ thuộc vào thiên nhiên (mưa thuận gió hịa) Trong q trình sản xuất nơng nghiệp, người nông dân biết qui luật tự nhiên, qui luật Mặt Trăng quay xung quanh Trái Đất, Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời => việc làm nông nghiệp thuận lợi Chữ viết đời hoàn cảnh nào? - Do SX phát triển, XH tiến lên, người có nhu cầu chữ viết ghi chép Người Ai cập cổ đại số dân tộc sáng tạo chữ viết sớm giới (khg 3500 năm TCN), chữ viết họ hình vẽ, chữ tượng hình Chữ tượng hình Ai cập giống với vật người ta muốn miêu tả VD: Mặt trời, người,… +Người Ai cập viết giấy làm từ vỏ Pa pi rút (cây sậy) + Người Hà Lan viết phiến đất sét ướt đem nung khô + Người TQuốc viết mai rùa, thẻ tre, lụa trắng… HS Tham khảo ảnh cơng trình tự trao đổi mai rùa, thẻ tre, phiến đất sét - Toán học: + Người Ai Cập nghĩ phép đếm đến 10, giỏi hình học + Chữ số: sáng tạo số ( Pi=3,1416) toán học + Người Lưỡng Hà giỏi số học để tính tốn + Người Ấn Độ tìm số - Kiến trúc: điêu khắc tháp Ba bi lon ( Lưỡng Hà), Kim tự tháp (Ai Cập) 32 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 hiểu biết cơng trình Cơng trình đồ sộ văn hố cổ đại phương Đông nhiều quần thể Kim Tự Tháp Trong Kim Tự Tháp lớn, Kim Tự Tháp Kê ốp lớn cả, cao 146m, cạnh 230m… GVKL: Các dân tộc cổ đại phương Đông biết làm lịch, sáng tạo chữ viết chữ số, nhiều thành tựu kiến trúc, điêu khắc, tốn học…Đó thành tựu văn hoá tinh thần đáng trân trọng Hoạt động 2: 10P - Mục tiêu: Thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Tây - Phương thức tiến hành: (cá nhân lớp) * Tổ chức hoạt động: H: Đọc SGK – 18,19 ? Thành tựu Văn hóa người Hy lạp, Rơma gì? GV: sở học tập chữ viết người phương Đông, người Hi lạp Rô ma sáng tạo chữ viết a,b,c ngày Sau người ta thường gọi chữ La tinh gồm có 26 chữ ta thường dùng ? Kể tên nhà khoa học tiếng lĩnh vực khoa học HS: quan sát H14,15,16,17 nhận xét ? Văn học cổ Hi Lạp phát triển nào? Nêu tác phẩm, tác giả tiếng văn học cổ? HS: trả lời GV chốt ghi bảng ? Về nghệ thuật kiến trúc-điêu khắc có thành tựu gì, kể tên? ? Em có nhận xét kiến trúc điêu khắc người RM HL qua tranh? (Đó tác phẩm hoàn mĩ, độc đáo khiến người đời sau vô thán phục) Những thành tựu văn hóa người Rơma HL có ý nghĩa gì? (để lại thành tựu KH lớn, cống hiến lớn lao cho kho tàng văn hóa lồi người) GV: Nền văn minh ngày bắt nguồn từ văn hóa cổ đại ? Những thành tựu văn hóa cổ đại nói lên điều gì? H: Người Hi lạp, Rơ ma cổ lại nhiều thành tựu lớn văn hóa; đạt đến trình độ cao nhiều lĩnh vực khoa học giới ngưỡng mô Làm sở cho việc xây dựng ngành khoa học mà học ngày GVKL toàn bài: Qua ngan năm tồn tại, thời cổ 2/ Người Hi lạp Rơ ma có đóng góp - Hiểu biết thiên văn, làm dương lịch dựa quy luật Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời - Chữ viết: sáng tạo hệ chữ a,b, c - Các ngành khoa học: +Tốn học: Talét, Pitago + Vật lí: ácximét +Triết học: Platơn, Arixtốt + Sử học: Hêrơđốt, Tuxiđít + Địa: Xtơrabôn - Văn học cổ Hy lạp phát triển phát triển rực rỡ với bỗ sử thi tiếng giới - Kiến trúc điêu khắc: có nhiều kiệt tác 33 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 cho lồi người văn hố đồ sộ, quý giá Tuy mức độ khác nhg người phương Đông người phương Tây cổ đại sáng tạo nên thành tựu văn hoá đa dạng, phong phú bao gồm chữ viết, chữ số, lịch, văn hóa, KH, nghệ thuật * Phiếu học tập số Lĩnh vực Các thành tựu Ý nghĩa sống Thiên văn Tri trức thiên văn, Có cơng trình phục vụ nhu cầu sáng tạo lịch, làm đồng hồ sống người thời cổ đại Thuận lợi cho đo thời gian sản xuất nông nghiệp Chữ viết Chữ tượng hình, giấy Ý nghĩ người ghi chếp lại Papirut, mai rùa thẻ tre qua chữ viết Toán học Phép đếm đến 10, số số Ứng dụng vào việc đo đạc ruộng đất, Pi= 3,16 Xây dựng, tính tốn, bn bán, quân sự… Kiến trúc Kim Tự Tháp Ai Cập, Có cơng trình phục vụ cho nhu cầu thành Ba bi lon Lưỡng sống người thời cổ đại Hà C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: thành tựu quốc gia cổ đại Phương Đông Phương Tây, ghi nhận sáng tạo ý nghĩa người ngày hôm Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (cụ thể hơn) chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo Câu 1: Sáng tạo chữ số: số đến số công A Ai Cập B Rô ma C Ấn Độ D Trung Quốc Câu 2: Phép đếm từ đến 10 phát minh A Ai Cập B Rô ma C Hy Lạp D Ấn Độ Câu 3: Người Lưỡng Hà giỏi A Hình học B Số học C Thiên văn D Văn học Câu 4: Người Hy Lạp Rô ma sáng tạo A Chữ a, b, c B Pi = 3,14 C Hình học D Chữ viết Câu 5: Những nhà khoa học tiếng toán học, vật lý thời cổ đại phương Tây A Ta lét, Pitago, Ơ lít, Ác xi mét B Niu tơn, Anh-xtanh C Lô mo nô xốp, Mari Quyri D Lô ba sep xk Câu 6: Nhận xét nói thành tựu văn hóa thời cổ đại A không đáng kể B thật rực rỡ, nhiều thành tựu ngày thừa hưởng C đóng góp ỏi D đóng góp khơng nhiều, chưa phát triển 34 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2018 – 2019 Dự kiến sản phẩm Câu 1: A Câu 3: B Câu 4: A Câu 2: B Câu 5: A Câu 6: B D VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà): Câu Kể tên di sản văn hóa nước ta UNESCO công nhận mà em biết Câu Vẽ sơ đồ tư hệ thống nội dung học Dự kiến sản phẩm: - Ở câu 1: Vịnh hạ Long Thánh địa Mỹ Sơn, Phố Cổ Hội An, Cồng Chiêng Tây Nguyên Cố Đo Huế, Hoàn Thành Thăng Long - Ở câu số 2: HS tự vẻ vào tập 35 GV: Trần Thị Phương Mai ... làm mẫu: + Năm 14 18 kỷ 15 kỷ 21 - 15 = kỷ + Năm 2006 - 14 18 = 588 năm => cách 588 năm - Nhóm 1: 17 89 - Nhóm 2: 12 88 - Nhóm 3: 40 - Nhóm 4: 14 28 Dự kiến sản phẩm + Năm 17 89 kỉ 17 : cách ngày kỉ,... phẩm: - Ở câu 1: - Ở câu số 2: 29 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Tuần 6: Tiết 6: Trường THCS Quế PhongNăm 2 018 – 2 019 Bài 4: VĂN HÓA CỔ ĐẠI NS: 09 /10 /18 NG :13 /10 /18 ... phẩm: - Ở câu 1: HS hoàn thành tập vào 10 GV: Trần Thị Phương Mai Giáo án lịch sử Trường THCS Quế PhongNăm 2 018 – 2 019 Tuần 3: NS: 15 /09 /18 PHẦN 1: LỊCH SỬ THẾ GIỚI Bài 3: