Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO -6 TUỔI A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi năm học liền ( từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010 – 2011) Trong q trình chăm sóc ni dạy cháu phụ trách, qua năm học tơi thây nhiều cháu cịn hạn chế nhiều ngơn ngữ tiếng Việt Cũng q trình thực nhiệm vụ, tơi tìm tịi, nghiên cứu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu khả trẻ, phát triển ngơn ngữ, để từ tơi đề cho nhiệm vụ phải nghiên cứu giúp cho trẻ có khả phát triển ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt Vì tơi nghiên cứu, thực hành thành công với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ” Đây đề tài mà đưa lại thành công định cho tôi, góp phần khơng nhỏ đưa chất lượng chăm sóc nuôi dạy cháu nhà trường ngày lên Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành nghiên cứu quy mô chung Bộ giáo dục đào tạo triển khai chuyên đề năm Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu cho em Trường mầm non Tân Hợp Do đề tài nghiên cứu nhằm bổ sung thêm giải pháp công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi lớp A1 tơi phụ trách nói riêng trường Mầm non Tân Hợp nói chung Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu việc phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi lớp tơi phụ trách, sở đưa số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp cách tự tin đạt kết tốt Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: + Tầm quan trọng đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ + Vài trị ngơn ngữ phát triển nhân cách trẻ + Môi trường cho trẻ hoạt động - Tìm hiểu thực trạng vấn đề: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A1- Trường Mầm Non Tân Hợp Trên sở đề số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho cháu 4.2 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nghiên cứu đề tài náy tiến hành có số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo lớn A1 phụ trách, thuộc Trường mầm non Tân Hợp Lĩnh vực nghiên cứu tập trung vào Việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Điểm nghiên cứu: - Làm giàu vốn sống kinh nghiệm cho cháu, giúp trẻ diễn đạt suy nghĩ B NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Các chương trình giáo dục lứa tuổi mầm non giới Việt Nam ta đặt vấn đề phát triển ngơn ngữ cho trẻ vị trí quan trọng nghiêm túc Trong yếu tố giáo viên giữ vai trị quan trọng góp phần thúc đẩy q trình phát triển cách tích cực Trên bước đường phát triển kỷ ngôn ngữ giao tiếp trẻ, giáo viên người phát hiện, hình thành kỷ ngơn ngữ, quan sát đánh giá khả ngôn ngữ trẻ Giữa trẻ khơng có phát triển đồng ngơn ngữ, nhiên bình diện chung, phát triển ngôn ngữ trẻ thể nét sau: Trẻ nói rõ ràng( cịn lộn vài từ, vài âm) , trao đổi ý kiến, tìm hiểu ý nghĩa từ, tự thu thập thơng tin định nghĩa từ ngữ phổ biến Có thể tự kể câu chuyện cchs mạch lạc, xen kẽ nhận xét tuổi riêng.Trong giao tiếp ngôn ngữ trẻ biết sử dụng từ phù hợpvới đống tượng giao tiếp, ví dụ nói với người lớn trẻ biết thêm từ như: thưa, ạ! vào đầu câu cuối câu, ví dụ như: thưa mẹ học ạ! đồng thời trẻ xuất cách bày tỏ thái độ đồng tình, chọc, thích thú giao tiếp như: liếc mắt, nhún vai, nhãy cẩng lên Ở trẻ tiếp tục phát triển hồn thiện đặc điểm ngơn ngữ Trẻ học phần lớn kiểu nói người lớn Trẻ biết cách nói đùa với bạn có tính ba tỉ hoa, ví dụ: thơi cha nội đừng trạng Trẻ có cách nói biểu đạt riêng, ví dụ tranh trẻ lại kể khác tuỳ theo lực, khả ngôn ngữ trẻ Trẻ bắt đầu học đọc, học viết có ý thúc sử dụng từ láy, động từ, tính từ đa dạng Qua bảng nhận xét trên, nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ gắn liền với tương tác giúp đỡ người lớn Yếu tố bắt chước, mô người lớn yếu tố quan trọng hình thành ngôn ngữ trẻ Qua nhiều thảo luận qua thực tế, phải thừa nhận : Qúa trình phát triển ngơn ngữ trẻ phải để trẻ học nói cách nói qua mơi trường sống thực Vì tạo hội để trẻ thực hành nói quan trọng Nhiều người lớn tưởng trẻ học ngơn ngữ học nghiêm chỉnh học nhiều học học Hoàn tồn khơng phải Trẻ em khơng thụ động Trẻ em học lẫn nhau, học với chơi, nghe người nói chuyện, nghe kể chuyện , học tivi , Ngơn ngữ có vai trị quan trọng đến phát triển nhân cách trẻ Khi vốn ngơn ngữ trẻ phong phú khả diển đạt câu từ trẻ mạch lạc khả hiểu người khác giao tiếp với dễ dàng nên ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ Chương II: CÁC NGHIÊN CỨU CỤ THỂ Từ vấn đề lý luận nêu trên, tơi nghiên cứu, tìm tịi đề số giải pháp cụ thể để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ với nhiều hình thúc cụ thể, từ việc xây dựng môi trường giáo dục, đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động vui chơi, Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Chúng ta biết mục đích việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển nhận thức, mở rộng nhận thức, phát triển ngôn ngữ đặc biệt nhằm mở rộng vốn kinh nghiệm sống cho trẻ Trong cho tre làm quen với tác phẩm văn học, trọng không cho trẻ hiểu nội dụng câu chuyện, thơ mà trọng làm giàu vốn từ, mở mang vốn từ chiều rộng lẫn chiều sâu cgo trẻ, củng cố nghĩa từ để trẻ nắm được, sở trẻ có vốn từ đa Ngồi cịn tích cực hố vốn từ cho trẻ, vấn đề quan trọng để giúp trẻ tích cực giao tiếp Ví dụ dạy trẻ làm quen với câu chuyện “ dê đen” tơi giúp cho trẻ nâng cao nhận thức phát triển vốn từ cho trẻ cách đặt câu hỏi: - Các thử đốn xem có phải dê đen có sừng kim cương thật khơng? Vì mà chó sói lại sợ dê đen? Hoặc cho trẻ kể lại câu chuyện Trẻ có ý nhớ câu chuyện, thơ, kể, đọc lại Văn học giúp trẻ vốn kinh nghiệm, vốn sống Vốn sống phong phú vốn từ trẻ phong phú Một vấn đề áp dụng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ có hiệu “ áp dụng nguyên tắc vừa sức nguyên tắc tích cực hố trẻ”, là: - Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sử dụng loại câu hỏi vừa phù hợp với nguyên tắc vừa sức tích cực trẻ Ví dụ: Đặt câu hỏi mang tính nhận biết đối ( câu hỏi bắt buộc để trẻ nhận biết việc xảy câu chuyện, tên nhân vật ví dụ: Bác gấu đâu?, Ai đến gặp bạn thỏ trắng ) Nhưng sử dụng câu hỏi chưa nâng cao nhận thức hiểu biết trẻ, câu hỏi tơi đặt phải có tính nâng cao, ví dụ như: - Tai biết câu chuyện xảy vào mùa thu? - Tại biết bác gấu lại phải đến nhà bạn thỏ trắng trời mưa to? - Theo câu chun cịn có nữa?( sau cháu kể tên số nhân vật mà thiếu) Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trọng đặt câu hỏi giúp trẻ vận dụng kinh nghiệm mà trẻ có, ví dụ: - Bạn thỏ trắng câu chuyện tả nào? - Theo bạn thỏ trắng ngưòi nao? Hay câu chuyện Tích Chu: - Nếu bà ốm làm gì? - Con thử tưởng tượng Tích Chu tìm nước cho bà gặp gì? Bên cạnh tơi ln quan tâm đến việc đặt số câu hỏi giải thích, đốn, suy luận Ví dụ như: - Làm biết cậu bé người nết na, tốt bụng ( Câu chuyện bầu tiên) - Nếu giả sử dê mở cửa cho chó sói chuyện xãy ra với dê con? ( chuyện dê nhanh trí) Bao vậy, tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ý chuyển thể sang kịch Khơng phải tồn câu chuyện mà chọn vài cảnh tiêu biểu trẻ đóng kịch Tơi thấy nội dung vô quan trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Hoặc dạy trẻ làm quen với thơ Hoa cúc vàng , ý việc mở rộng vốn từ cho trẻ như: - Các thấy trời đắp chăn trời đắp chăn ý nói thế? Chương III: NHỮNG KẾT QUẢ THỰC TẾ Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, đến lớp đạt kết sau: Về phía trẻ: S ĐẦU KỲ T KIẾN THỨC CỦA TRẺ T CUỐI KỲ TỐT KHÁ TỐT KHÁ 55% 45% 70% 30% 55% 45% 65% 35% 50% 50% 72% 28% 5% 95% 50% 50% Trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng Việt Số trẻ nhận chữ từ ghép chữ thành từ có hình ảnh Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, in thường, viết thường Số trẻ ghi nhớ "đọc" từ có hình ảnh kèm theo 2.Về phía giáo: - Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề cho trẻ - Giáo viên chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi Môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc tạo phong phú, kiểu chữ phù hợp với qui định nội dung giáo dục trẻ quen chữ viết - Giáo viên biết tận dụng ngyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học với cô Về phía phụ huynh: - Đã yên tâm tin tưởng gửi em vào trường, hiểu biết việc môi trường chữ cho trẻ học chữ Tiếng Việt tốt, có hiệu cao Hiểu biết chữ trẻ học kết hợp với cô rèn trẻ cách lozich gia đình Đồng thời, đóng góp ngun liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cháu tạo môi trường chữ Một số học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu tổ chức thực số hoạt đồng nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ, nhiều quan trọng Kết giúp trẻ khám phá tác phẩm văn học, việc tạo môi trường chữ viết vừa hợp với chương trình đổi nay, vừa phát huy tính tích cực tị mị khám phá trẻ mà lại mang lại hiệu cao Trong q trình thực nhiệm vụ tơi rút kinh nghiệm sau: * Phải luôn tạo mơi trường trị chuyện sống động gần gũi trẻ với giáo viên Tạo hội để trẻ trị chuyện, cởi mở giao tiếp đóng vai trò quan trọng năm học mẫu giáo mà đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Việc hướng dẫn trẻ học nói mà diễn khung cảnh trẻ nghe nói chủ yếu, trẻ thụ động ngồi nghe trả lời phép khơng thể phát triển khả ngơn ngữ tích cực phong phú trẻ Cách thức tạo mơi trường trị chuyện đối thoại sống động trình bày phù hợp với đổi giáo dục mầm non tổ chức giáo dục trẻ gắn liền với hoạt động trẻ thích thú, phù hợp với lực, kinh nghiệm trẻ * Giáo viên phải biết gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ để từ nâng cao phát triển ngôn ngữ trẻ Chúng ta không dạy cho trẻ học thuộc câu chuyện, thơ, mà ta giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển cẩm xúc qua thơ, câu chuyện, hiểu ý nghĩa câu chuỵện, giúp trẻ tự lựa chọn phương tiện để diễn đạt, đích mà giáo cần ý Tạo tình để kích thích trẻ hoạt động, tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, giá góc, đồ dùng đồ chơi, biểu bảng, đồ dùng cá nhân C KẾT LUẬN Đối với trẻ 5-6 tuổi, chuẩn bị vào lớp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng Để thực nhiệm vụ cần cho trẻ đàm thoại, thông qua tiết học để trẻ kể lại chuyện văn học , kể chuyện theo tranh, kể chyện sáng tạo , việc tạo môi trường học tập phong phú vô cấp thiết Cùng với nhiệm vụ trên, nội dung thiếu phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị cho trẻ ý thức học tập, ham thích đến trường Bởi lẽ cháu chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ tâm điều quan trọng để chuẩn bị bước vào môi trường học tập mẽ Chính lẽ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ góp phần giáo dục thẩm mỹ đạo đức, dạy trẻ phát triển ngơn ngữ dạy người Trên vài biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu q trình tổ chức thực nghiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho cháu mẫu giáo lớp A1 Trường Mầm non Tân Hợp từ năm học 2006 – 2007 đến Qua năm có tiến rõ rệt Kinh nghiệm tơi có số giáo viên tổ mẫu giáo tham khảo, vận dụng nhà trường tạo điều kiện, giúp đỡ Với kinh nghiệm trên, tiếp tục vận dụng, đầu tư thêm để áp dụng vào năm học Tơi mong góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm q báu cơng tác giảng dạy Tân Hợp, ngày 21 tháng 12 năm 2010 Xác nhận nhà trường Người viết Trương Thị Phương Nhung PHỤ LỤC A MỞ ĐẦU ( Từ trang đến trang 2) Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Điểm đề tài B NỘI DUNG ( Từ trang đến trang 19) Chương I : Cơ sở lý luận ( Từ trang đến trang 5) Chương II : Các nghiên cứu ( Từ trang đến trang 17) Chương III Những kết áp dụng ( Từ trang 18 đến trang 19) C KẾT LUẬN: ( Trang 20) 10 ... nghiên cứu: Tìm hiểu việc phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi lớp phụ trách, sở đưa số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp cách... trường cho trẻ hoạt động - Tìm hiểu thực trạng vấn đề: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A1- Trường Mầm Non Tân Hợp Trên sở đề số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho cháu... nghiên cứu giúp cho trẻ có khả phát triển ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt Vì tơi nghiên cứu, thực hành thành công với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ? ?? Đây đề tài