van9 K12cot

Sù ph¸t triÓn cña tõ vùng diÔn ra tríc hÕt theo c¸ch ph¸t triÓn nghÜa cña tõ thµnh nhiÒu nghi· trªn c¬ së nghÜa gèc.. Hai ph¬ng thøc chñ yÕu ph¸t triÓn nghÜa lµ Èn dô vµ ho¸n dô.[r]

Tuần Bài Tiết ,7-Vănbản : Ngày soạn: 25/8/2010 Ngày dạy:

đấu tranh cho giới hồ bình I - Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : - Học sinh cần hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận văn nghị luận trị, xã hội liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

3 Thái độ : có nhận thức hành động để góp phần bảo vệ hồ bình II Chun b.

GV: Nghiên cứu soạn giáo án

HS: Soạn theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu III Tiến trình lên lớp

A Tỉ chøc B KiÓm tra

? Qua văn “ Phong cách Hồ Chí Minh” em học tập đợc Bác?

- Học hỏi ham học hỏi, học hỏi cách nghiêm túc, biết chắt lọc hay đẹp, phê phán xấu , hại

Häc hái lèi sèng giản dị C Bài mới

GV: Chin tranh hồ bình vấn đề đợc quan tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mệnh ngời hành tinh Hiện nay, nguy chiến tranh tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ tồn sống lồi ngời Vì vậy, nhận thức nguy chiến tranh hạt nhân tham gia vào chiến tranh cho hồ bình u cầu đặt cho ngời dân trái đất

H? Qua việc chuẩn bị nhà hÃy nêu hiểu biết em tác giả Macket?

Gv: Tác giả ngời có nhiều đóng góp cho, hồ bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học

? Xuất xứ văn ?

GV: Tháng 8-1986 nguyên thủ nớc: ấn Độ, Mêhicô, Thuỵ Điển , Ac-hen-ti-na , Hi Lạp , Tan-da-ni-a họp Mi-hi-cô , tác giả đợc mời đến dự

GV: Tên văn ngời biên soạn đặt Bản tham luận đợc đặt tên “Thanh gơm Đa mô clet

I- Giới thiệu tác giả-văn bản

1 Tác giả:

Ga-bri-en Gac-xi-a Mac -Nh văn Cô-lôm-bi-a. - Sinh năm 1928

- Viết tiểu thut víi khuynh híng hiƯn thùc

- NhËn gi¶i Nô-ben văn học năm 1982

2.Tác phẩm: trÝch tõ tham luËn cuéc häp thø t¹i Mêhicô

GV: Yờu cu đọc: Đọc với giọng hùng hồn, nhấn mạnh vào từ số lợng, từ thái độ phản đối chiến tranh

HS đọc nối tiếp – Gv nhn xột

HS quan sát , tìm hiểu c¸c chó thÝch ë SGK ? Cho biÕt bè cục văn ?

P : T đầu đến “ …vận mệnh giới” -> Nguy chiến tranh hạt nhân

P 2: Tiếp theo đến “ …cho toàn giới” -> Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm đI khả ngời đợc sống tốt đẹp P 3: Tiếp theo “ …điểm xuất phát nó” -> Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời tiến hố tự nhiên

P 4: Còn lại -> Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hoà b×nh

H? Từ việc xác định kết cấu trên, nêu phơng thức biểu đạt văn bản? Chỉ kiểu văn bản?

- Ph¬ng thøc lËp luận, văn nghị luận

H? Trong bn sử dụng yếu tố biểu đạt

khác?

Yếu tố biểu cảm sử dụng cuối đoạn văn

GV: õy l mt bn ngh luận đợc trình bày bằn hệ thống luận cứ, luận chứng giàu chất thuyết phục, lập luận chặt chẽ

H? Đọc đoạn văn nói nguy chiến tranh hạt nhân từ đầu đến : “Vận mệnh giới”/175 SGK? GV: Gọi học sinh đọc” Hôm nay…1986”

H? Em có nhận xét mốc thời gian tác giả đa ra? Mốc thời gian có tính xác định cụ thể

H? Đa mốc thời gian cụ thể nh nhằm mục đích gì?

- Nhằm xác định vấn đề đa văn đáng tin cậy, có

H? Sau mốc thời gian tác giả nhận định điều gì? - Nguy ghê gớm đè nặng lên ta nh gơm Đa mô let

H? Dùa vào thích giả thích Thanh gơm Đa Mô let

H? Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? - Đặt vấn đề cách trực tiếp

H? Cách vào đề nh có tác dụng gì? Thu hút ý ngời đọc

Gây ấn tợng mạnh mẽ hệ trọng vấn đề đợc nói tới

GV: Đây cách vào đề hay, cần phải học tậ H? Để làm sáng rõ nhận định nguy ghê gớm Thanh gơm Đa mô let tác giả đa lí lẽ gì?

1.Đọc

2 Tìm hiểu thích Bè cơc : phÇn

Về lí thuyết tiêu diệt tất hành tinhphá huỷ cân hệ mặt trời

Khơng có đứa lại có tầm quan

trọng quy định đến nh vận mệnh giới

H? Víi nh÷ng lí lẽ nh giúp em hiểu điều gì? Chiến tranh hạt nhân tàn phá, huỷ diệt

Phát minh hạt nhân định sống giới

H? Để thấy rõ tàn phá định sống cịn vũ khí hạt nhân sống, tác giả đa dn chng no?

- Hơn 50.000 Tất ngời, không trừ trẻ thuốc nổ

Tất chỗ nổ tung sống trái t

H? Em có nhận xét lí lẽ chứng cứ, mà tác giả đa ra?

Chứng lí lẽ chặt chẽ, rõ ràng

H? Từ lí lẽ chứng em hiểu nguy chiến tranh hạt nhân? (Nếu chiến tranh hạt nhân xảy xảy sống giới nh nào? - Nếu chiến tranh hạt nhân xảy ra, giới bị hủ ho¹i khđng khiÕp

H? Tác giả ví nguy chiến tranh hạt nhân cụm từ nào?

Tác giả ghê tởm chiến tranh hạt nhân

H? Bằng lí lẽ, dẫn chứng, thái độ tác giả, đoạn văn

có tác động nh đến ngời đọc?

- Tác động vào nhận thức ngời đọc sức mạnh vũ khí hạt nhân, huỷ diệt ghê gớm - Khơi gợi đồng tình, ghê tởm chiến tranh ngời đọc

H? Qua phơng tiện thông tin đại chúng, em có thêm chứng nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trỏi t

VD: + Các thử bom nguyên tử + Các lò phản ứng hạt nhân

+ Tên lửa đạn đạo giới diễn

trªn thÕ giíi

GV: Chiến tranh hạt nhân thật khủng khiếp Nguy chiến tranh hạt nhân ln vấn đề nóng hổi ngày gay gắt, diễn hàng ngày, nhiều nơi, nhiều khu vực giới mà gần chiến tranh xâm lợc IRắc Mỹ, Anh… chủ nghĩa khủng bố hoàng hành nhiều nơi Vì vậy, nhận thức đợc khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân việc không riêng

H? Sau nêu nguy chiến tranh hạt nhân, Mac Ket

đã đa luận nữa? Chúng ta sang phần hai

H? §äc thầm từ Niềm an ủi toàn giới

- Thật khủng khiếp , chiến tranh hạt nhân có sức tàn phá huỷ diệt ghê gớm

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất

H? Để làm sáng tỏ chạy đua vũ trang đời sống ngời tác giả đề cập đến lĩnh vực nào?

Lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục H? Tại tác giả không đề cập đến lĩnh vực khác - Vì lĩnh vực thiết yếu đời sống ngời Chọn lĩnh vực có tính thuyết phục lớn GV: Những lĩnh vực thực quan trọng đời sống ngời, đặc biệt nớc cha phát triển H? Để nói chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đời sống ngời, tác giả chọn cách diễn đạt nào?

- Dùng so sánh đối lập: Một bên chi phí cho chạy đua vũ trang- Một bên chi phí để làm cơng tác xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm giáo dục

H? Hãy rõ cách diễn đạt đoạn văn?

H? Trong lĩnh vực xã hội tác giả so sánh nh tấcnào?

- 100 tỉ đô la… giới

- Số tiền 100 tỉ chi gần bằng100 máy bay ném chiến lợc B1B Mỹ cho dới 7000 tên lửa vợt đại châu

H? Trong lĩnh vực y tế, tác giả đa chứng cớ để nói chi phí cho chạy đua vũ trang? - Giá 10 tàu sân bay riêng cho Châu Phi mà

H? Tàu sân bay loại tàu nh nào? (SGK phÇn chó thÝch)

H? Vậy lĩnh vực tiếp tế thực phẩm lĩnh vực giáo dục, chi phí cho chiến tranh hạt nhân đợc so sánh nh nào?

TiÕp tÕ thùc phÈm: + Sè lợng calo cần thiết cho triệu ngời thiếu dinh dỡng tốn không 14 tên lửa MX

+ 27 tên lửa MXtrong năm - Giáo dục: Chỉ tàu ngầm mang xoá nạn chữ cho toàn giới

(Ghi bảng phụ)

H? Em có nhận xét hình ảnh so sánh đối lập vừa tìm?

- Các hình ảnh so sánh, đối lập có sức thuyết phục - Các số đa cụ thể, xác thực

GV: Có so sánh khiến ngời đọc ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà vô phi lí Ví dụ dẫn chứng

H? Từ hình ảnh so sánh mà tác giả đa ra, em hiểu đợc điều chi phí cho chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân?

- Chi phí cho chiến tranh hạt nhân tạo sức mạnh huỷ diệt tơng đơng với chi phí để cứu hàng trăm triệu em nghèo khổ, hàng tỉ ngời đợc phòng bệnh, hàng trăm triệu ngàn ngời thiếu dinh dỡng, xoá đợc nạn mù chữ

H? Từ hình ảnh so sánh, đối lập em thấy chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt

cho chiến tranh hạt nhân a) Cuộc chạy đua vũ trang sống ngời

nhân có ảnh hởng nh tới sống ng-ời? H? Ngoài ra, lập luận tác giả có tác dụng - Nêu bật vơ nhân đạo chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân

Gợi mỉa mai châm biếm nơi ngời đọc

GV: Với lập luận sắc bén, với số biết nói, tác giả cho thấy ngân sách quân sự, chi phí chạy vũ trang hạt nhân tốn kém, vơ nhân đạo Ngồi tốn kém, vơ nhân đạo chiến tranh hạt nhân tác hại nh nào, chúng ta chuyển phần b H? Đọc đoạn văn nói nội dung trên?

“Mét nhµ tiĨu thut xt ph¸t cđa nã”

GV: Nhà văn khẳng định chiến tranh hạt nhân ngợc với lí trí ca ngi

H? Chẳng thế, nhà văn cảnh báo điều gì? Chạy đua vũ trang ngợc lại lí trí tự nhi

Giáo viên giải thích khái niệm lí trí tự nhiên: quy tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên

H? Để làm rõ luận này, tác giả đa luận chứng nào? phơng diện nào? phơng diện khoa học địa chất cổ sinh học

Luận chứng + Trải qua 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm…

+ Trải qua kỉ điạ chất

H? Em hiểu sống trái đất từ luận chứng - Sự sống trái đất hình thành đợc trải qua thời gian H? Thế mà, chiến tranh hạt nhân xảy điều xảy ra?

Chỉ cần bấm nút trình vĩ đại tốn hàng năm trở lại điểm xuất phát ban đâù nú

H? Em hiểu giả thiết tác giả? Nếu chiến tranh hạt nhân xảy nã sÏ ®Èy lïi sù tiÕn hãa trë vỊ ®iĨm xuất phát nó, tiêu huỷ thành trình tiến hoá sống tự nhiên H? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn trên?

- S dng li lập luận tơng phản thời gian: Quá trình hình thành sống văn minh nhân loại huỷ diệt trái đất chiến tranh hạt nhân

- Ngồi tác giả cịn bình luận “ Thời đại … H? Em hiểu lời bình luận này?

- Tác giả khẳng định chiến tranh hạt nhân hành động phi lí, ngu ngốc, man rợ, đáng xấu hổ H? Từ cách lập luận lời bình tác giả, em có cảm nhận nh chiến tranh hạt nhân?

H? Nhìn lại phần a, b em có nhận xét chung hiểm hoạ chiến tranh hạt nh©n?

H? Từ việc nêu tác hại chiến tranh hạt nhân tác có thái độ nh vi nú?

Căm ghét

H? Tác giả ví nguy chiến tranh với cụm từ nào? Dịch hạch hạt nhân

-Chin tranh ht nhõn vụ nhõn o ->làm khả ngời đợc sống tốt p hn

b) Chiến tranh hạt nhân với lí trí ngời

tiến hoá tự nhiên

-Lập luận tơng phản thêi gian

H? Em có cảm nhận đợc thái độ tác giả qua cm t ny?

- Tác giả ghê tởm chiến tranh hạt nhân

H? Trong thc tế sống, qua đài báo, em kể biện pháp mà nhân loại thực để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân?

C¸c hiƯp ớc cấm thử vũ khí hạt nhân

Hn ch số lợng đầu đạn hạt nhân giới Bổ sung: Đã từ lâu, vấn đề đợc đề cập tới Đã có cố gắng để giảm bớt mối đe doạ Chẳng hạn nh: Các hiệp ớc cắt giảm vũ khí tiến cơng chiến lợc đợc kí kết Liên Xơ Mĩ… Cịn cá nhân u chuộng hồ bình, họ cố gắng tìm cách làm giảm bớt nguy chiến tranh Macket vậy, ơng u chuộng hồ bình, căm phẫn phẫn nộ chống lại chạy đua vũ trang hạt nhân

HS đọc đoạn lại GV: Sau tác hại chiến tranh hạt tác giả viết: “ Chúng ta đến đây… hồ bình, cơng bằng”

H? Em hiểu nh câu văn nµy?

-Tác giả kêu gọi ngời đấu tranh, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

GV: Đây thái độ tích cực nhng liệu tiếng nói thể ngăn chặn đợc hiểm hoạ hạt nhân khơng? Nó xảy sao? Ông nhìn thấy đợc ý nghĩ để tiếp tục khẳng định điều gì?

Nhng dù tai hoạ vô ích

H? Kt thúc lời kêu gọi mình, Macket có đề nghị ?

Mở nhà băng để nhân loại hiểu biết đến tên thủ phạm làm ngơ trớc lời cầu khẩn hồ bình, lời kêu làm cho sống tốt đẹp

H? Em hiểu lời đề nghị ơng Macket Ông muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn cuộcsống mình, lên án lực hiếu chiến, đẩy

nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân, đe doạ sống bình, yên vui dân tộc nhân loại

H? Em cú nhn xột gỡ v cách viết Mac ket? - Mac két có cách viết đặc sắc, độc đáo, mạnh mẽ, kiên

H? Bằng cách viết nh vậy, em có suy nghĩ lời kêu gọi đề nghị Macket?

- Mac két đề nhiệm vụ cho ngời u hồ bình H? Đó nhiệm vụ gì? GV: Đây luận tác giả dùng để kết thơng điệp mà tác giả muốn gửi ti mi ngi

H? Nhìn lại toàn bài, em có suy nghĩ trí tuệ, thaí

nhiên

*Tóm lại : Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân vơ tốn , phi lí, vơ nhân đạo, có tính chất hủy diệt khủng khiếp

c Nhiệm vụ ngời chiến tranh hạt nhân

Phải đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

độ Macket hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân Ông sáng suốt, tỉnh táo cho nhân loại thấy nguy hạt nhân hiểm hoạ đáng sợ, đấu tranh bảo vệ hoà bình sống cịn nhân loại , tâm hồn ơng cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại ? Bài viết Macket có thành cơng nghệ thuật?

- Bài viết Macket có lập luận chặt chẽ, luận điểm, luận cứ, luận chứng chặt chẽ, phong phú, xác thực, cụ thể tạo sức thuyết phục Đây viết tiêu biểu cho thể loại văn nghị luận, em cần học để làm vào nghị luận cụ thể lớp

H? Ngồi thành cơng trên, văn cịn đợc viết Thànhcơng yếu tố nào?

Nhiệt huyết đấu tranh tác giả

H? Từ thành công nghệ thuật nh vậy, tác giả phản ánh thành cơng nội dung viết ?

Tác giả nêu rõ nguy xảy chiến tranh hạt nhân , tác hại chạy đua vũ trang hạt nhân kêu ngời đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh

GV: Đó nội dung phần ghi nhớ SGK

H? Theo em, văn lại đợc đặt tên là: “Đấu tranh cho giới hoà bình”?

Nhan đề hồn tồn phù hợp với nhan đề văn nêu nguy chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe doạ sống tồn nhân loại Vì thế, ngời phải có trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hồ bình Đây coi nh lời kêu gọi hồ bình

H? Từ việc học văn bản, em có suy nghĩ tình hình thời chiến tranh, xung đột chạy đua vũ trang giới nay? ý nghĩa VB -Thời vấn đề hạt nhân cộm vấn đề xúc Nó diễn ngày, giờ, sát vũ khí, khủng bốvào điạ điểm quân sự, trờng học vấn đề buộc ngời phải quan tâm.Văn thể nhũng suy nghĩ nghiêm túc đầy trách nhiệm tác giả hoà bỡnh th gii

- Lâp luận chặt chẽ , chøng cí thĨ , x¸c thùc

- Nghệ thuật so sánh sắc sảo , giàu sức thuyết phơc

2) Néi dung

- Nguy c¬ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn nhân loại phi lí chạy đua vũ trang

- Lời kêu gọi đấu tranh giới hồ bình , khơn có chiến tranh

* Ghi nhí ( SGK)

Củng cố:

GV khái quái lại nội dung bµi häc

5 H íng dÉn vỊ nhµ

Nắm đợc luận điểm luận văn này.Sutầm

tranh ảnh , viết thảm hoạ hạt nhân Thái độ nhà văn chiến tranh hồ bình nhân loại thể văn

So¹n Tuyên bố giới trẻ em

Tiết : Ngày soạn: Ngày dạy:

Các Phơng châm hội thoại ( tiÕp)

I Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc :

Học sinh cần nắm đợc nội dung phơng châm hội thoại : phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

2 Kĩ : Biết vận dụng có hiệu phơng châm giao tiếp Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm tình giao tiếp cụ thể

II - Chuẩn bị

GV: Soạn giáo án , bảng phụ HS: Đọc SGK

III Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra miƯng :

H? Trong giao tiếp, muốn thực phơng châm hội thoại lợng, chất ta phải làm nh nào? Ví dụ minh hoạ?

Bài

H? Giáo viên đa câu thành ngữ ông nói gà H? Đọc thành ngữ em hiểu nh thành ngữ trên?

- Chỉ hai ngời giao tiếp với nhng ông nói vấn đề bà lại nói vấn đề khác

H? Thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?

- Dùng đề tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

H? Em tởng tợng xem điều xảy xuất tình hội thoại nh xã hội? - Nếu xuất tình hội thoại nh ngời không giao tiếp đợc với nhau, hoạt động xã hội trở nên rối loạn ngời khơng hiểu H? Từ thành ngữ này, em thấy giao tiếp cần phải ý điều gì?

- Khi giao tiếp, ngời cần phải nói vào đề

I- Ph ơng châm quan hệ. Ví dụ:

Thành ngữ Ông nói gà ,bà nói vịt

NhËn xÐt

Chỉ tình hội thoại : ngời nói đằng , khơng khớp , không hiểu

tài giao tiếp tránh nói lạc đề

GV: Kết luận: Khi ta nói đề tài giao tiếp, khơng nói lạc đề thực phơng châm quan hệ giao tiếp

H? Vậy muốn thực phơng châm quan hệ hội thoại ta làm nh nào? HS đọc ghi nhớ – Gv phân tích

H? Muèn biÕt câu nói có tuân thủ phơng châm quan hệ hay không ta làm nh nào?

Cn bit thật ngời nói muốn nói điều qua câu nóiđó *GV đa tình huống:

A - Anh ¬i! Quả khế chín B- Cành cao lắm!

H? Em hiểu đoạn hội thoại trên?

- Bạn gái gọi anh thông báo có khế chín A trả lời cành cao

H? Xét phơng châm quan hệ câu trả lời có tn thủ phơng châm khơng?

- Dờng nh không tuân thủ phơng châm quan hệ H? Nếu tuân thủ phơng châm qua hệ phải trả lời nh nào?

- nhỉ, khÕ chÝn thËt råi

GV: Tuy nhiên, tình giao tiếp ln diễn bình thờng, tự nhiên Sở dĩ nh ngời nghe hiểu đáp lại câu nói theo hàm ý (sau em đợc học) tức nghĩa phải thông qua suy luận biết đợc Chẳng hạn A gọi “ Anh ơi” B hiểu khơng thông báo mà yêu cầu “ hái khế cho bạn gái” Chính hiểu nh nên B đáp: cành

H? Nh vËy, trờng hợp câu trả lời có tuân thủ phơng châm quan hệ hay không? có

H? Qua tình này, em cần lu ý điều thực phơng châm quan hệ? GV: Bỉ sung thªm lu ý:

Những câu bắt đầu hội thoại, đề tài giao tiếp cha đợc xác định rõ phơng châm quan hệ không đợc đặt

VD:

Khi muốn thay đổi đề tài q trình hội thoại, có cách thức báo hiệu thay đổi:

- Nh©n tiện xin hỏi

- này, chuyện hôm qua sao? - Thôi, nói chuyện khác cho vui H? Tại phải báo hiệu nh

Tuân thủ phơng châm quan hệ: không để ngời khác chê trách nói chen giao tiếp

H? Đọc thành ngữ ghi bảng phụ: - Dây cà, dây muống-lúng búng nh ngậm hột thị H? Nêu ý nghĩa hai thành ngữ?

HS làm theo nhóm , nhóm tìm hiểu thành ngữ

1 Kết luận : Ghi nhớ ( SGK)

II-Ph ơng châm cách thøc VÝ dô: (SGK)

a) VÝ dô : thành ngữ

r-H? Những cách nói nh vậy, có ảnh hởng nh thÕ nµo giao tiÕp?

Làm cho ngời nghe khó tiếp ngời, khơng tiếp ngời khơng Dẫn tới hiệu giao tiếp kém, không đạt yêu cầu mong mun

H? Qua tìm hiểu thành ngữ trên, em rút học giao tiếp?

Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch

H? Câu đợc hiểu theo cách? Đó cách nào?

HS thảo luận nhóm , đại diện trả lời

C¸ch 1: NÕu cơm tõ “cđa anh Êy” bỉ nghÜa cho

“nhận định” câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Nếu cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” hiểu: Tơi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ông sáng tác H? Vậy để hiểu xác nghĩa câu phải dựa vào yu t no?

- Hoàn cảnh giao tiếp

GV: Tuy nhiên có trờng hợp ngời nghe nên hiểu câu nói nh nào, ví dụ nh câu văn (khi tình giao tiếp)

H? Qua ta cần ý điều giao tiếp? - Khi giao tiếp cần tránh cách nói mơ hồ làm ngời nghe hiểu theo nhiều cách

GV: Đúng vậy, giao tiếp ta cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ Cách nói nh giao tiếp Tiếng việt gọi phơng châm cách thức

H? Vậy muốn thực phơng châm cách thức em phải làm gì? HS đọc ghi nhớ – GV phân tích

Bài tập nhanh: Giải nghĩa thành ngữ sau, cho biết thành ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

- Nưa óp, nưa më ( => cách nói mơ hồ, ỡm ờ, không nói -> phơng châm cách thức.)

? Nu giao tiếp, nói nửa úp nửa mở… ta tuân thủ phơng châm cách thức cha? sao?

- Cha tuân thủ phơng châm cách thức tuân thủ theo phơng châm cách thức, ngời nói phải nói ngắn gọn, rành mạch, không nói mơ hồ

Ví dụ: Truyện Ngời ăn xin

H? Đọc truyện nêu nội dung truyÖn?

- Truyện kể ngời ăn xin già nhân vật Ngời ăn xin già xin tiền nhân vật tơi song nhân vật tơi lại khơng có tiền, ngời ăn xin cảm ơn nhân vật Cả hai ngời cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

H? Tại ngời ăn xin nhân vật truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó? Cả hai khơng có tiền bạc song họ nhận đợc

êm rµ

-“Lóng bóng nh ngậm hạt thị

-> cách nói ấp úng, không thành lời , không rành mạch

=> Khó tiếp nhận tiếp nhận khơng ND b) Ví dụ : Câu: “Tơi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông ấy” - Có cách hiểu

- Có thể hiểu hồn cảnh giao tiếp .Song đơi ngời nghe nên hiểu theo cách -> cách nói mơ hồ

2 KÕt luËn : Ghi nhí ( SGK )

III- Ph ơng châm lịch sự Ví dụ :Truyện Ngời ăn xin

tình cảm ngời cho

GV: c bit tình cảm nhân vật tơi ơng lão ăn xin (SGK)

H? Qua câu chuyện ngời ăn xin em rút đợc học gì?

- Trong giao tiÕp (SGK)

GV: Sự tôn trọng tế nhị nhân vật ônglão ăn xin biểu phơng châm lịch

TiÕng ViÖt

H? Vậy theo em, muốn thực phơng châm lịch ta phải đảm bảo yêu cầu giao tiếp ? HS đọc Ghi nhớ (SGK) – GV phân tích …

H? Phép tu từ từ vựng học có liên quan trực tiếp đến phơng châm lịch sự?

- Phép tu từ nói giảm, nói tránh H? Em h·y lÊy vÝ dô:

Khi bạn viết chữ xấu: - Bạn viết chữ cha thật đẹp Bác Hồ viết di chúc: Để giảm nhẹ nỗi đau, bi thơng phòng Bác qua đời: “Tỗi để sẵn lời phịng tơi gặp cụ Các Mác, Lê Nin (SBT)

H? Qua học, em học thêm phơng châm hội thoại nào? HÃy nhắc lại?

H? Tuân thủ phơng châm hội thoại có tác dụng gì? HS trả lời GV khái quát

H? Đọc nêu yêu cầu tập Nói lịch sự, nhà nhặn có tình cảm chân thành quý cải vật chất

Nói phải khéo léo, không nặng lời

Khụng dùng vật quý để làm việc không tơng xứng với vị trí

H? Tìm thêm số câu ca dao tục ngữ: * Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng * Một câu nhịn chín câu lành

H? Đọc nêu yêu cầu tập ? Xác định yêu cầu BT

Giải thích thành ngữ cho biết liên quan đến phơng châm nào?

GV: Gọi học sinh làm tập trò chơi tiếp sức: Cho hai đội chơi điền nhanh vào hai bảng ghi sẵn ch trng

+ Nói băm :nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (phơng châm lịch sự)

+ Nói nh nói mạnh trái ý ngời khác, khó tiếp thu (ph-ơng châm lịch sự)

+ Điều nặng tiếng nhẹ: nói mập mờ, không nói (phơng châm c¸ch thøc)

+ Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)

+ Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh, không muèn tham

2 NhËn xÐt

-Thái độ lời nói cậu bé chân thành , thể tôn trọng quan tâm đến ông lão

-Cả nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho , vui

3 KÕt luËn : Ghi nhí (SGK)

IV Luyện tập 1)Bài tập 1/23

Cha ông khuyên dạy : Trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch , nhà nhặn

2) Bài tập

a Nãi m¸t d Nãi leo b Nói hớt e Nói đầu

gia vào việc, vấn đề mà ngời đối thoại trao đổi (phơng châm quan hệ)

+ Nói nh dùi đục nói không khéo, thô cộc thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)

2) Bµi tËp

Cđng cè: GV kh¶i quát lại phơng châm hội thoại tiết học H íng dÉn vỊ nhµ:

- Nắm phơng châm hội thoại.Su tầm đặt tình với phơng châm hội thoại Tìm ví dụ việc không tuân thủ pc lợng , pc chất hội thoại

 Rót kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết

S dụng yếu tố miêu tả Trong văn thuyết minh I - Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức : Học sinh cần nắm kiến thức văn thuyết minh Hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kĩ : Rèn kĩ vận dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp với văn thuyết minh

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh II Chun b.

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc mới, học cũ III Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra.

? Trong văn thut minh viƯc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht có tác dụng ? Bài

H? Gi hc sinh c bn?

H? Văn chia làm phần? - Chia làm phÇn:

+ Phần 1: “Từ đầu đàn cháu lũ”

Cây chuối lồi gắn bó thân thuộc làng quê đất nớc Việt Nam thân yờu

+ Phần 2: Ngời ngày Cây chuối loài có ích

+ Phần 3: Còn lại: Giá trị chuối

H? Ngay nhan đề văn muốn giới thiệu cho chúng ta

biết điều gì?

Cho bit vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần nhân dân Việt Nam từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng

I- T×m hiĨu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh 1.Tìm hiểu ví dụ :

Văn :

, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

H? Qua tìm hiểu văn thuộc kiểu văn nào? - Thuộc kiểu văn thuyết minh

H? Căn vào đâu cho văn thuyÕt minh

- Văn giới thiệu đợc đặc tính phần giá trị chuối

H? Tìm câu văn thuyết minh chuối? Hầu nh nông thôn, nhà trồng chuối Cây chuối a nớc bạt ngàn vô tận

Ngời phụ nữ gốc đến hoa, Quả chuối ăn ngon

Nào chuối hơng, chuối ngự hơng thơm hấp dẫn Mỗi chuối cho mt bung chui

Có buồng chuối nghìn Nếu chuối chín ăn hàng ngày Chuối xanh thực phÈm trun l¹i

Ngêi ta cã thĨ chÕ biÕn bánh chuối Nhng mâm ngũ Chuối thờ, nguyên nải

Ngày lễ tết thờ chuối chín

H? Em hÃy cho biết, theo yêu cầu chung văn thuyết minh, em thấy văn coi văn thuyết minh hoàn chỉnh giới thiệu chuối không?

- Văn cha phải văn giới thiệu hoàn chỉnh chuối

H? Vì sao?

-Vỡ văn cha phân loại chuối, cha rõ đặc điểm thân, rễ, lá, bẹ, gốc chuối, cha giới thiệu hết giá trị công dụng chuối

GV: Đây văn mang tính minh hoạ cho văn thuyết minh có sử dụng yÕu tè nghÖ thuËt

H? Các em theo dõi vào câu văn sau đây: “Đi khắp Việt Nam n nỳi rng

Chuối xanh có vị chát gỏi

H? Cho biết hai câu văn thuyết minh sử dụng yếu tố nào?

H? Em hÃy rõ từ, cụm từ miêu tả.

Thân mềm vơn lên nh trụ cột nhẵn bóng toả vòm tán xanh mớt, che rợp

Có loại chuối .trứng cuốc Có buồng chuối gốc

H? Việc sử dụng yếu tố miêu tả câu văn naỳ có tác dụng gì?

GV: Nh việc sử dụng yếu tố miêu tả văn baì thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hình dung đối tợng cách cụ thể, sinh động làm ngời đọc dễ cảm nhận đối tợng thuyết minh

GV: Đa đoạn văn thuyết minh bỏ yếu tố miêu tả? H? Em hÃy so sánh với đoạn văn thuyết minh có yếu tố miêu tả nhận xét?

- Đoạn văn thuyết minh yếu tố miêu tả: tri

- Vn bn thuyt minh : giới thiệu đặc tính phần giá trị ca cõy chui

-Sử dụng yếu tố miêu tả (về thân chuối ,quả chuối , buồng chuối )

-> Giúp dễ hình dungđặc điểm thân chuối ,

thức đối tợng rõ ràng, xác nhng đI sinh động, hấp dẫn

Cịn đoạn văn có yếu tố miêu tả hay hơn, sinh động gây ấn tợng

H? Qua ph©n tÝch vÝ dơ em thÊy u tố miêu tả có vai trò văn thuyÕt minh?

HS đọc ghi nhớ – GV phân tích GV: Nhng yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ, lạm dụng làm mờ nội dung tri thức thuyết minh Đây phần ghi nhớ SGK

H? Đọc nêu yêu cầu tập?

- B sung yếu tố miêu tả vào chi tiết TM cho sẵn H? Muốn bổ sung đợc yếu tố miêu tả em phải làm gì? Phải phân tích chi tiết thuyết minh đối tợng (tri thức đối tợng nào) để tìm đặc điểm, tính chất, cơng dụng tri thức đối tợng để miêu tả

H? Chú ý vào chi tiết thuyết minh thứ nhất, theo em thân chuối có đặc điểm hình dáng nh nào? - Thẳng hình trịn, xanh nhạt, thân mềm

H? Em hÃy bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh tạo thành câu văn hoàn chỉnh? - Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh cột trụ trời với màu xanh nhạt (sậm, tím sẫm) gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

GV: Tơng tự nh gợi ý cho học sinh làm chi tiết lại

Lá chuối tơi xanh ỡn cong cong, lên phần phật trớc gió

Lỏ chui khụ lót ổ nằm vừa mềm mại vừa ấm áp ụng giỏ lnh

Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy mùi thơm ngon

Bắp chuối màu phớt hồng nom giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chui mu xanh non tròn nh th phong kín đợi gió mở

H? Bài tập yêu cầu làm gì? - Tìm yếu tố miêu tả đợc sử dụng đoạn văn

H? Trớc tiên cho biết đoạn văn thuộc kiểu văn nào?

- Viết theo kiểu văn thuyết minh

H? Chỉ phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng đoạn văn?

H? Em h·y chØ yếu tố miêu tả đoạn văn? H? Nêu tác dụng cuả việc sử dụng yếu tố miêu tả? GV: Qua hai tập lần cµng

->Bài văn hay , sinh động , hấp dẫn , đối tợng thuyết minh ( chuối ) đợc bật , gây ấn t-ợng

2 KÕt luËn : Ghi nhí (SGK)

II Lun tËp 1) Bµi tËp

2) Bµi tập

- Phơng pháp phân loại: Tách Tây: cã tai

ChÐn ta: kh«ng tai - Yếu tố miêu tả : Tách có tai

thấy rõ vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết

minh tiện lỵi cđa chÐn ta

Củng cố : GV khái quát lại nội dung tiÕt häc 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Nắm việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Làm tập sách bµi tËp

* Rót kinh nghiƯm

TiÕt 10

Ngày soạn: Ngày dạy:

Luyện tập: sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

I - Mc tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc : HS tiếp tục ôn, củng cố văn thuyết minh,vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Kĩ : Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh, biết viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động , hấp dẫn , có sử dụng yếu tố miêu tả II - Chuẩn bị:

GV: - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà

- Soạn giáo án

HS: Học sinh chuẩn bị theo hớng dẫn giáo viên III- Tiến trình lên lớp.

1 Tổ chức 2 Kiểm tra

? Nêu tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 3 Bài míi

Gọi học sinh đọc lại đề đợc chuẩn bị nhà * Đề : Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam H? Nhắc lại yêu cầu giáo viên cho nhà?

- Lập dàn ý cho đề bi trờn

- Viết phần mở có sử dụng yếu tố miêu tả

H? Tuy nhiờn mun làm đợc dàn ý ta phải làm bớc nào? - Tìm hiểu đề, tìm ý

GV thống kết chuẩn bị HS nhà ( 15 phút ) 1.Tìm hiểu đề.

H? Xác định vấn đề thuyết minh đề trên? (gọi đối tợng thuyết minh)

H? Phạm vi thuyết minh vấn đề đề nh nào? - Con trâu làng quê Việt Nam

GV: Nh đề yêu cầu ta thuyết minh trâu gắn bó với làng quê Việt Nam nh trâu nói chung

H? Em cho biÕt cơm tõ “ Con trâu làng quê Việt Nam gợi cho em suy nghĩ gì? (Thực chất giới thiệu trâu làng quê nh nào?)

- Gii thiu vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân, trong nghề nông ngời Việt Nam.

GV: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê

2 T×m ý

H? Đối với vấn đề thuyết minh trâu làng quê, ta trình bày tri thức đối tợng này? (Chú ý tới đặc điểm, lợi ích trõu lng quờ)

- Con trâu tài sản lớn

- Con trõu ngh lm ruộng: kéo cày, bừa, kéo xe, trục lúa… - Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - Con trâu tuổi thơ

H? Đọc văn thuyết minh khoa học?

H? Qua văn em sử dụng đợc ý cho văn thuyết minh mình?

- Cã thĨ sư dơng nh÷ng tri thøc nãi vÒ søc kÐo, nguån cung cÊp

thùc phÈm. 3 Lập dàn ý.

H? Bằng chuẩn bị nhà gọi học sinh lên trình bày ?

( Gợi ý:- Phần mở em giới thiệu nh thÕ nµo?

- Căn vào ý tìm đợc lập dàn ý phần thân bài? - Phần kết em nêu nhận định cảm xúc gì?) A Mở bài:

Giới thiệu chung trâu gắn bó với đồng ruộng Việt Nam B Thân bi:

Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam + Con trâu đầu nghiệp

+ Tậu trâu, lấy vợ làm nhà Cả ba viƯc Êy thùc lµ gian nan

Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa

+ Cày bừa: trâu tốt cày 3-4 sào Bắc Bộ ngày; trâu trung bình cày 2-3 sào + Kéo: sào lúa với trng tải 3-4 tạ, rừng núi dùng để kéo gỗ

Con trâu lễ hội đình đám: + Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn “ Dù buôn đâu, bán đâu 10-8 chọi trâu về”

+ Lễ hội đâm trâu Tây Nguyên làm vật tế thÇn

Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mĩ nghệ

Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu: Những đứa trẻ thờng đợc giao việc chăn nuôi trâu, cúng ta bắt gặp bé ngồi vắt vẻo lng trâu đê, cánh đồng, trâu cần cù gặm cỏ

C KÕt bµi

- Khẳng định tình cảm ngời nơng dân với trâu H? Gọi học sinh nhận xét bổ sung?

GV: Viết đoạn văn thuyết minh em phải sử dụng phơng pháp thuyết minh Ngoài kết hợp với yếu tố miêu tả

Vỡ vy, cỏc em vit phải ý sử dụng yếu tố miêu tả chỗ nào, ý nhằm mục ớch gỡ?

a Viết phần mở bài

H? Nhắc lại yêu cầu thuyết minh phần mở bài?

- Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam H? Em sử dụng yêu tố miêu tả nh nào?

- Miêu tả hình ảnh trâu đồng ruộng Việt Nam

GV: - Có thể em miêu tả việc sử dụng câu tục ngữ, ca dao

- Có thể miêu tả cảnh trẻ chăn trâu- dẫn đến vị trí trâu đời sống nơng thơn Việt Nam

H? Gäi häc sinh tr×nh bµy ?

H? Chỉ yếu tố miêu tả đợc sử dụng đoạn văn?

H? ViÖc em sử dụng yếu tố miêu tả có tác dơng g×?

- Thấy rõ gần gũi quen thuộc trâu làng quê Việt Nam Gợi ý: Trâu ta bảo trâu

………

Ta trâu mà quản cơng

Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi ngời nơng dõn Vit Nam

H? Viết đoạn văn cho chi tiết: Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam H? Gọi học sinh trình bày

H? Cho biết yếu tố miêu tả em sử dụng đoạn văn có tác dụng gì? b Viết đoạn văn phần thân bài.

Gợi ý:

Trong cuc sống làng q, trâu khơng hình ảnh quen thuộc mà tài sản lớn nhiều gia đình Tục ngữ khẳng định “ Con trâu đầu nghiệp” Bởi mua đợc trâu việc khó nhiều gia đình, phải có số tiền lớn mua đợc

4 Củng cố : GV gọi HS nhắc lại khái quát néi dung bµi häc H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm hoàn chỉnh đề

 Rót kinh nghiƯm

TiÕt 11-12

Ngày soạn: Ngày dạy: Văn :

Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển cuả trẻ em.

I - Mục tiêu cần đạt

Kiến thức : -Học sinh thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới , thách thức , hội tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Thấy đợc văn nhật dụng thuộc loại nghị luận trị xã hội, mạch lạc rõ ràng, liên kết chặt chẽ, luận chứng đầy đủ toàn diện

Kĩ : - Nâng cao bớc kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng- nghị luận trị xã hội Học tập phơng pháp tìm hiểu , phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng , Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu văn

II- ChuÈn bÞ :

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Chuẩn bị

III- Lên lớp

ổn định tổ chức

KiÓm tra bµi : KiĨm tra miƯng :

? Qua văn Đấu tranh Cho biết chiến tranh hạt nhân xảy gây thảm hoạ cho nhân loại?

? Mi ngi chỳng ta cn phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

Bài

Giới thiệu: Bác Hồ viết: Trẻ em nh búp cành

Biết ¨n, ngđ, biÕt häc hµnh lµ ngoan

Trẻ em Việt Nam nh trẻ em giới đứng trớc thuận lợi lớn chăm sóc, ni dỡng… đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng tới tơng lai phát triển em Một phần văn “ Tuyên bố…” Hội nghị cấp cao giới họp trụ sở LHQ (ở Niu Oóc) 30-9–1990 nói lên tầm quan trọng vấn đề

H? Bằng hiểu biết chuẩn bị nhà em hÃy nêu xuất xứ văn bản?

G V: Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở LHQ Niu Oóc 30.9.1990 Yêu cầu đọc: Đọc to rõ ràng, khúc chiết mục GV đọc từ đầu đến “kinh nghiệm mới” Gọi HS đọc nối tiếp đến hết GV nhận xét cách đọc HS quan sát , tìm hiểu thích SGK – GV h-ớng dẫn HS giải ngha chỳ thich 2,4,6

? Văn có bố cục phần ? Nêu giới hạn nôị dung tõng phÇn ?

H? Em cã nhËn xÐt mối quan hệ phần văn này?

- Văn rõ ràng, mạch lạc, phần văn

bản có liên kết chặt chẽ với

H? Qua em cho biết văn thuộc loại văn nào?

- Văn nhật dụng- thuộc loại nghị luận trị

xà hội

GV: Đây văn nghị luận có tính thời sự, có bố

I- Giới thiệu văn bản:

Trích: Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em văn kiện quốc tế quyền trẻ em

II- Đọc tìm hiểu chung Đọcvăn

2 Tìm hiểu thích

3 Bè cơc : phÇn P 1: Më ®Çu

P 2,3,4 = 3mơc ë SGK

cục chặt chẽ Ngoài ra, văn có hai phần Những cam kết phần H? Đọc phần 1.2 SGK

H? PhÇn giíi thiƯu cho chóng ta biết điều gì? - Giới thiệu Hội nghị

H? Hội nghị diễn nhằm mục đích gì?

- Kêu gọi toàn nhân loại : Hãy bảo đảm …

H? Tại cần phải họp hội nghị cấp cao Thế giới để bàn vấn đề này?

- Vì vấn đề cấp bách cần phải quan tâm Không nớc mà nhiều nớc giới

GV: Vì trẻ em hơm định tơng lai sau Bác Hồ khẳng định: “Non sơng…”

H? Đến em nhận xét cách nêu vấn đề văn bản? Tác dụng ?

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

-> Gây ấn tợng mạnh cho ngời đọc vấn đề H? Vậy cụ thể tồn thể nhân loại đảm bảo cho trẻ em có sống tốt đẹp?

- Thu hút ý ngời đọc, qua lời kêu gọi - Trẻ em trắng… phát triển

H? Theo em làm để có sống ấy?

- Chúng ta phải hình thành hoà hợp kinh nghiƯm míi

H? Em cã c¶m nhËn nh thÕ điều kiện, nhu cầu sống trẻ em?

H? Qua cách nêu vấn đề, em hiểu lời cam kết kêu gọi ngời tham gia hội nghị?

Sự cam kết lời kêu gọi thể tính cộng đồng, tính nhân đạo rõ

GV: Hai đoạn đầu khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

TiÕt

H? Đọc thầm mục ->7/32

GV: Tr em phải đợc sống hồ bình hạnh phúc

H? Nhng mục tác giả lại phủ định điều gì? ? Em có suy nghĩ lời phủ định này?

- Trên thực tế có nhiều trẻ em giới khơng đợc sống hồ bình, ấm no hạnh phúc

GV: Mục có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề cho phần

H? Theo dâi tiÕp vµ cho biết , thực tế nhiều trẻ em có cuéc sèng nh thÕ nµo?

Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

1 Lí tun ngơn -Giới thiệu mục đích diễn hội nghị

- Khẳng định điều kiện, nhu cầu sống trẻ em hồ bình ,ấm no hạnh phúc -> vấn đề mang tính nhân

Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

Trẻ em chết suy dinh dỡng bệnh tật

H? Em cảm nhận sống trẻ em giới qua chi tiết nµy?

H? Các từ “ Hằng ngày, ngày, ngày” đợc nêu đầu mục có tác dụng gì?

H? Theo em tình trạng kéo dài dẫn tới hậu nh no?

- Đến lúc xà hội bị suy thoái

H? Ngoài việc nêu lên thực trạng trẻ em giới, hội nghị nói lên điều gì?

Núi lờn nguyờn nhõn dn n thực trạng

H? Qua em nhận xét cách viết này? (cách viết vừa nêu lên thực trạng vừa nêu lên nguyên nhân) Đây cách viết sâu sắc phân tích rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng

GV: văn đề cập tới thực trạng tiêubiểu diễn nhiều nớc Trên thực tế số n-ớc chậm phát triển cịn diễn nạn bn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc sau trận động đất, sóng thần

H? Trớc thực trạng đó, nhà lãnh đạo nớc xác định nh nào?

Đây thách thức mà nhà lãnh đạo nớc cần phải khắc phục

H? Qua em hiểu thái độ nhà lãnh đạo nh nào?

Những nhà lãnh đạo nớc quan tâm tới vấn đề

H? §äc mơc 8.9

H? Phần hội văn điều kiện thuận lợi đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em?

Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em làm sở, tạo hội Sự hợp tác đoàn kết ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực: giải trừ quân bị, số tài nguyên to lớn đợc chuyển sang phục vụ mục đích phi quân có tăng cờng phúc lới trẻ em

H? Việc rõ hội nhằm mục đích gì? Kêu gọi nớc đồn kết tạo sức mạnh cộng đồng để giải vấn đề đặt

? Căn vào tình hình thực tế cho biết có hội đợc tận dụng nh nào?

-Trong 15 năm qua, bảo vệ phát triển trẻ em nhiều lĩnh vực, nhiều quốc gia thu đợc nhiều thành tu tt p

-Trẻ em giới chịu nhiều nỗi bất hạnh, sống khổ cực, bị rơi vào nhiều hiểm hoạ

-Nỗi khổ cực diễn thờng xuyên , giới hạn

->thách thức lớn với phủ , tổ chức quốc tế cá nhân -> đòi hỏi nhà lãnh đạo nớc cần phải khắc phục

3 Cơ hội cải thiện hoàn cảnh sống cho trẻ em

- Có công ớc qc tÕ vỊ qun trỴ em

- Nhiều quốc gia có ý bảo vệ quyền trẻ em có liên kết

H? Qua em trình bày suy nghĩ điều kiện đất nớc ta việc bảo vệ chăm sóc trẻ em?

Đảng Nhà nớc quan tâm tới vấn đề trẻ em việc thực số sách, việc làm, tr-ờng học cho trẻ em câm, điếc, tổ bán báo xa mẹ, bệnh viện nhi , …

H? §äc phÇn nhiƯm vơ /33 SGK

H? PhÇn nhiƯm vụ trình bày nội dung gì? Nêu nhiệm vụ thĨ

Nêu biện pháp để thực nhiệm vụ

H? Tuyªn bè nªu nhiƯm vơ thĨ mục ?

T mc 10 n mục 15

H? Từ mục 16 đến mục 17 nêu vấn đề gì? Nêu biện pháp thực

H? HÃy tóm tắt nội dung phần nªu nhiƯ vơ thĨ?

Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em.Quan tâm nhiều đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt.Các em gái phải đợc đối xử bình đẳng nh em trai

Bảo đảm cho bà mẹ an toàn, tạo điều kiện đời sống vật chất học hành

? Em cã nhËn xét nội dung trên?

Cỏc nhim vụ có tính chất tồn diện, cụ thể, xác định đợc nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia từ tăng cờng sc khoẻ, chế độ dinh dỡng đến phát triển giáo dục, từ đối tợng cần đợc quan tâm hàng đầu đến củng cố giáo dục, xây dựng mơi trờng xã hội, từ bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia hoạt động văn hoá xã hội

H? Những nhiệm vụ nêu có mối quan hệ nh phần thách thức hội, phần nêu lí do? Lấy ví dụ?

Những nhiệm vụ ứng chiến, rà soát với mục tiêu (Phần 1), chặn đứng nguy (Phần 2) đến mức độ

VD:

+ Trẻ em tàn tật đợc nêu mục phần đợc trở lại mục 11 phần

+ Trẻ em bị cỡng từ bỏ gia đình cội rễ mục đợc trở lại mục 15 “ tạo cho trẻ hội”

H? Mối quan hệ ú cú tỏc dng gỡ?

Tạo mối liên hệ kết dính cho văn

GV:To tớnh mạch lạc, rõ ràng văn nghị luận Học sinh liên hệ cách viết để làm nghị luận thân

H? Nh vậy, theo em nhiệm vụ vụ nêu quan trọng nhất?

Häc sinh tù th¶o luËn

H? Mục 16,17 nêu biện pháp để giải nhiệm vụ?

4 Các giải pháp cộng đồng quốc tế quyền trẻ em

- Nêu nhiệm vụ cụ thể , toàn diện : Chăm sóc sức khoẻ , đời sống vật chất tinh thần ch trẻ em

Các nớc đảm bảo đặn tăng trởng kinh tế, có điều kiện vật chất chăm lo đến đời sống trẻ em Các nớc cần có lỗ lực liên tục phối hợp hành động trẻ em

H? Nhận xét ý lời văn phần nhiệm vụ? Mạch lạc, dứt khoát

H? T em có suy nghĩ giải pháp cộng đồng quốc tế quyền trẻ em?

GV: Nhiệm vụ nêu chủ quan, ý chí mà ngợc lại cụ thể, thiết thực, hoàn toàn có sở thực tế cã tÝnh kh¶ thi

H? Em học tập đợc cách viết văn bản? Viết mạch lạc, rõ ràng dễ hiểu, dễ truyền bá đến đại chúng

H? Qua tuyên bố, em có nhận xét nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, qua tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

GV: Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia, cộng đồng quốc tế Việc thực vấn đề thể trình độ văn

minh đất nớc, xã hội (Nhân đạo hay vô nhân đạo, nhân hay phản động, tiến hay lạc hậu) Việc bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ th, ton din

H? Đọc phần Ghi nhớ SGK/35?

GV: Văn nghị luận chứa đựng t tởng lớn lao, khát vọng đẹp đẽ ngời, ý chíđấu tranh khơng mệt mỏi cho mục tiêu định đợc diễn đạt rành mạch, rõ ràng với kết cấu hợp lí Đọc văn bản, cảm nhận đợc ý nghĩa sâu xa vấn đề ni dỡng, dạy dỗ, chăm sóc trẻ em mộtsự nghiệp vô to lớn quốc gia toàn giới: “ Trẻ em hôm nay” Những hiệu thân thiết với ngời

H? Nêu việc làm thể quan tâm Đảngvà Nhà nớc, tổ chức xã hội trẻ em em tự nhận thấy phải làm gì?

Phấn đấu trở thành ngoan trị giỏi

VD cụ thể: Kính trọng biết ơn cha mẹ, học tập tốt, tiếp tục học tập để lập nghiệp xây dựng đất nớc

hành động nớc , đảm bảo tăng trởng kinh tế

IV Tæng kÕt 1) NghƯ tht

Bè cơc chỈt chÏ , lo gíc , hợp lí .Lời văn mạch lạc , râ rµng , dƠ hiĨu

- Sư dơng phơng pháp nêu số liệu , phân tích khoa học 2) Néi dung :

Nêu bật quyền sống , quyền đợc phát triển trẻ em giới Khó khăn , thuận lợi nhiệm vụ đặt để đảm bảo cho trẻ em đợc hởng quyền sống hạnh phúc

*Ghi nhí (SGK)

Củng cố: - GV khái quát nội dung học ý nghĩa văn (VB nêu lên nhận thức đắn hành động phảI làm quyền sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em )

- Học bài, nắm kiến thức học Tìm hiểu thực tế cơng việc chăm sóc , bảo vệ trẻ em địa phơng em.Su tầm tranh ảnh liên quan đến học

- Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ

Ngày soạn : Ngày dạy :

Tiết 13 :

Các phơng châm hội thoại

I Mc tiờu cn t :

Kiến thức - H/S hiểu đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

-Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lý khác phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

Kĩ : - Lựa chọn phơng châm châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ pcht

II.Chuẩn bị:

-Thầy :Nghiên cứu soạn , bảng phụ -Trò:Học làm tập

III Tiến trình lên lớp

ổ n định tổ chức

2.KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra viÕt 15

Câu : Kể tên PCHT học Nêu nội dung phơng châm ( 5đ ) Câu : Tình : Em ngõ gặp bác hàng xóm vừa đánh mồ hôi vã ,bác ngồi nghỉ giải lao cho đỡ mệt , em hỏi thăm : Bác làm việc vất vả không ?

C©u hái cđa em cã tu©n thđ pc lịch không ? Vì ? ( 5đ ) Bµi míi

H/S đọc truyện cời: Chào hỏi

?Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch khơng ?Vì sao?

-Không tuân thủ phơng châm lịch

Vì: Trong tình giao tiếp khác:(hỏi thăm nói chuyện) câu hỏi:Bác làm việc vất vả phải khơng?có thể coi lịch thể quan tâm đến ngời khác trờng hợp nhân vật đợc hỏi bị chàng ngốc gọi xuống từ cao mà lúc nhân vật đợc hỏi tập trung làm việc nên câu nói khơng tuân thủ phơng châm lịch sự.Chàng ngốc làm việc quấy rối gây phiền hà cho ngời khác

?Câu hỏi đợc coi lịch tình nào?

-Bác đốn củi giải lao, nghỉ mát cho đỡ mệt ,lúc

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp

1 VÝ dơ : Trun “Chµo hái” NhËn xÐt

thể hiên quan tâm

? Chàng rể vận dụng pc lịch có phù hợp với hoàn cảnh gioa tiếp không ?

?Vy lời hỏi thăm, chào hỏi cần phụ thuộc yếu tố ngữ cảnh nào?( Cần đặt câu hỏi trớc giao tiếp) -Cần xác định :Mình nói với ai(ngời hay ngời dới) Nói

Nói đâu(Không tuân thủ phơng châm hội thoại

Nói nhằm mục đích ?Có thể rút học giao tiếp

H/S đọc ghi nhớ Sgk/36 – GV phân tích …

G/V yêu cầu H/S điểm lại ví dụ đợc phân tích học phơng châm hội thoại xác định tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

1An: CËu có biết bơi không?

Ba: Biết chí lại bơi giỏi An: Cậu học bơi đâu vậy?

Ba: Dĩ nhiên dới nớc đâu

2 Truyện cời: Quả bí khổng lồ (Không tuân thủ phơng châm hội thoại)

3 Ông nói gà ,bà nói vịt Dây cà dây muống Truyện:Ngời ăn xin

?Cõu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn khơng?

-Kh«ng

?Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ nữa? -Phơng châm lợng(không cung cấp lợng thông tin nh An mong muốn)

? V× ngêi nãi không tuân thủ phơng châm ấy?

-Vỡ ngi núi khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm nào.Để tuân thủ phơng châm chất( khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) ngời nói phải trả lời cách chung chung :Đâu khoảng kỷ 20

G/v yêu cầu h/s tìm tình tơng tự Ví dụ:

-Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm lớp đâu không ?

- hớng hồ Hoàn kiếm H/s theo dõi tình hng

-Bác sỹ khơng nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân động viên họ có gắng v-ợt qua bệnh hiểm nghèo

-Đây việc làm nhân đạo cần thiết

khơng phải nói dối đáng chê trách hay lên

-Chµng rể vận dụng pc lịch không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

2 ) Kết luận : Ghi nhớ (SGK ) II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

1.

VÝ dơ

a Ví dụ tình pcht học

Chỉ có VD PC lịch đợc tuân thủ , cịn ví dụ khác khơng

b VÝ dô môc II (SGK)

Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin An

-> PC lợng không đợc tuân thủ

Nhng đảm bảo pcvề chất

c VÝ dô môc II (SGK)

Khi bác sĩ nói với ngời bệnh mắc bệnh nan y …

¸n

VÝ dụ: chiến sỹ bị giặc bắt mà không khai

GV :Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng ,cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

H/s theo dâi tiÕp sgk

?Khi nãi tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

-Nếu xét nghĩa tờng minh câu khơng tn thủ phơng châm hội thoại dơng nh khơng cho ng-ời nghe thêm thơng tin nào.Nhng xét hàm ý câu có nội dung đảm bảo tuân thủ ph-ơng chõm v lng

?Phải hiểu ý nghĩa câu nµy nh thÕ nµo?

-Tiền bạc phơng tiện dể sống khơng phải mục đích cuối ngời Vì ngời khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ quan trọng thiêng liêng sống

?Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân ?

HS đọc ghi nhớ – SGK GV phân tích ND ghi nh

Yêu cầu tập

-Xỏc định câu trả lời ông bố xem không tuân thủ phơng châm hội thoaị nào?Phân tích làm rõ vi phạm

H/s đọc mẩu chuyện rừ

-Câu trả lời:Quả bóng nằm câu trả lời không tuân thủ phơng châm cách thức hội thoại

Vì:

-Nu i vi ngời lớn thơng tin rõ ràng

-Đối với cậu bé tuổi( cha biết đọc) biết đ-ợc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao.Vì cậu bé khơng tìm đợc bóng

H/S đọc đoạn trích

?Xác định vi phạm phơng châm hội thoại giao tiếp Việc không tn thủ phơng châm có lý đáng khơng?Vì sao?

-Thái độ vị khách bất hào với chủ nhà không tuân thủ phơng châm lịch

-Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp giận cách nói nặng nề nh khơng có lý đáng

cÇu quan träng

( tinh thần ngời bệnh )

d VÝ dơ mơc II

C©u “TiỊn bạc tiền bạc

- Xột v ngha tờng minh : không tuân thủ pc lợng - Xét hàm ý : Vẫn đảm bảo pc lợng

- Gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

2 KÕt ln : Ghi nhí ( SGK) III lun tập

1 Bài tập

*Câu trả lời không tuân thủ ph-ơng châm cách thức hội tho¹i

*Thái độ vị khách bất hồ với chủ nhà khơng tn thủ phơng châm lịch

4 Cñng cè : Các nguyên nhân không tuân thủ phơng châm hội thoại

5 Dặn dò : Về nhà học làm tập lại Tìm trun d©n gian mét sè vÝ dơ vỊ viƯc vËn dụng vi phạm pcht tình cụ thể rút nhận xét thân

IV Rót kinh nghiƯm

Ngµy soạn:

Ngày dạy : Tiết 14 , 15 :

Bµi viÕt sè 1: Văn thuyết minh

I Mc tiờu cn t :

- Giúp học sinh viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật cách hợp lý có hiệu

II ChuÈn bÞ

Thầy :soạn bài-ra đè Trị: ơn tập

III Lªn líp

ổn định tổ chức

KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi

Giáo viên ghi đề lên bảng

Đề :Viết văn giới thiệu Cây lúa Việt Nam GV hớng dẫn HS xác định yêu cầu đề

- Xác đinh thể loại - Đối tợng thuyết minh - Đặc im i tng

- Cách thuyết minh( lúa tự trò truyện

hay tởng tợng trò chuyện hai nhân vật lúa) H/S trËt tù lµm bµi

G/V theo dâi , bao quát lớp Thu hết Cñng cè

GV nhËn xÐt ý thøc cđa HS giê viÕt bµi 5 Dặn dò

Về ôn tập lại văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

*Yêu câù chung : Bài viết thể loại văn thuyết minh , cung cấp đợc tri thức lúa VN

Trong viết có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả *Yêu cầu cụ thể : viết đủ bố cục phần , nội dung cụ thể nh sau : I Mở ( 1đ) Cây lúa tự giới thiệu

II Thân

a) Nguồn gốc : Có nguồn gốc từ lúa hoang , xuất từ thời nguyên thuỷ , đ-ợc ngời hoá thành lúa trồng (1®)

b)Lúa tự giới thiệu đặc diểm ( 3đ)

- Thuộc họ lúa , thân mềm , dài , có vỏ bọc ngồi - Là loại xây nhiệt đới , a sống dới nớc , a nhiệt độ cao

- Có mặt nơi ; ruộng nớc , ruộng khô , đồng , miền núi , Sở trờng ruộng có lớp nớc mỏng từ 15 – 20 cm

- Sinh sản nhanh - Họ hàng đông :

+ Dựa vào đặc điểm hạt , có loại lúa :lúa nếp , lúa tẻ Trong họ nếp có giống nếp hoa vàng , nếp ,…Trong họ lúa tẻ có nhiều giống lúa : khang dân , tạp giao , bắc thơm , …

+ Dựa vào đặc điểm thích nghi có giống lúa : lúa nớc , lúa cạn Lúa nớc giống lúa đợc trồng phổ biến nớc ta

c) Lóa tự giới thiệu công dụng ( ®)

- Hạt lúa đợc chế biến thành gạo Là lơng thực , có mặt bữa ăn , cung cấp cho ngời chất béo chất đờng Ngồi hàng năm ta cịn xt nớc lợng gạo lớn ( lúa nớc làm giàu cho tổ quốc - n-ớc ta đứng hàng thứ xuất lúa go , sau Thỏi Lan )

- Đợc chế biến thành loại bánh ngon từ hạt gạo : Bánh nếp , bánh gai , bánh chng , bánh giày , bánh đa ,

+ Lm đồ thờ cúng tổ tiên ( liên hệ truyện Lang Liêu xa )

- Thân lúa làm thức ăn cho gia súc , xa nhân dân dùng để lợp nhà , bện chổi , dùng làm chất đốt

d)Cây lúa đời ssống tình cảm ngời (1,5đ) - Cây lúa vào thơ , ca , nhạc , hoạ (0,25đ)

- Cây lúa gắn bó lâu đời v ngời nơng dân (0,25đ) - Con ngời có tình cảm gắn bó với lúa : (1đ)

+ Chăm sóc chu đáo , thờng xuyên thăm nom , thuốc thang bị bệnh tật + Thu hoạch phơi khơ , quạt , đa lúa vào nơi khô để cất giữ cho khỏi bị biến chất

+ Con ngời quý nh nên chẳng phụ lòng họ -> liên tiếp có giống lúa có suất cao , chất lợng tốt

III Kết ( 1đ) : Khái quát chung vị trí lúa

*Điểm hình thức ( 0,5 ) : Bố cục đủ phần , trình bày rõ ràng , mạch lạc Chữ viết , đẹp ,ít lỗi tả

* Các ý a,b,c,d phần Thân đợc điểm tối đa có sử dụng yếu tố miêu tả Nếu viết không sử dụng biện pháp nghệ thuật cho tối đa 2/3 số điểm

`````

Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Ngun D÷ )

I Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc : - Hs bớc đầu làm quen với thể loại trun k×

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt nam dới chế độ phong kiến qua nhân vật Vũ Nơng.Thấy rõ số phận oan trái họ - Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm:Nghệ thuật dựng truyện dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố thần kỳ với tình tiêt có thực tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyền kỳ

2 Kĩ : Vận dụng kiến thức học để đọc-hiểu tác phẩm viết theo thể truyền kì

Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

3 Thái độ :Cảm thông , chia sẻ với số phận đau khổ ngời phụ nữ dới chế độ cũ

II ChuÈn bÞ

Giáo viên: Nghiên cứu soạn ; bảng phụ Học sinh:Đọc soạn

III Tiến trình lên lớp

ổ n định tổ chức

KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra sù chuẩn bị (soạn )cuả HS Bài míi

GV : Các em , hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam l đề t i hấp dẫn nh à à văn, nh thơ Từ xà a đến có tác phẩm cầm, kì, thi, hoạ đời để viết họ ,về đời, số phận nh phẩm chấtt tốt đẹp ngời phụ nữ Việt Nam “Chuyện ngời gái Nam Xơng” - Áng thiên cổ kì bút Nguyễn Dữ mà tìm hiểu hơm nằm số

H/S c chỳ thớch sgk/48

?Nêu hiểu biết tác giả Nguyễn Dữ

?Hiểu truyền kỳ m¹n lơc

- Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đợc lu truyền

- T¸c phÈm viết chữ hán khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử,dà sử Việt nam

-Nhân vật tác phẩm thờng ngời phụ nữ G/V giới thiệu tác phẩm học

-Trun cã ngn gèc tõ trun d©n gian kho

I. Giới thiệu tác giả tác phẩm

1

Tác giả: - Nguyễn Dữ (? -? )

Quê :Trờng Tân- Hải Dơng Là học trò trạng trình Ngun BØnh Khiªm

- Sèng ë thÕ kû XVI,thêi Lê bắt đầu khủng hoảng , tập đoàn phong kiến Lê-Trịnh-Mạc phân tranh

-Là ngời học rộng ,tài cao nh-ng làm quan năm ẩn

2 Văn

- Truyền kì mạn lục : gồm 20 truyện , viết chữ Hán , ghi lại truyện kì quáI d©n gian

tàng truyện cổ tích Việt nam đợc gọi truyện Vợ chàng Trơng

G/V nêu yêu cầu đọc

Đọc với giọng tình cảm thiết tha nhấn mạnh vào lời độc thoại nhân vật

G/V đọc mẫu

H/S c.GV nhn xột

G/V yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm G?V nhận xét

HS quan sát thích SGK ?Tìm đại ý tác phẩm

Đây câu chuyện số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc có đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ bé Đản mà bị nghi ngờ bị xỉ nhục bị đẩy đến bớc đờng phải tự kết liễu đời để bày tỏ lòng sạch.Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân ngời tốt đợc đền trả xứng đáng dù giới huyền bí

?Bè cơc cđa trun gåm phần ? Giới hạn , ND phần ntn?

H/S tóm tắt phần 1: từ đầu……cha mẹ đẻ ?Mở đầu truyện tác giả giới thiệu nhân vật nh nào?

-Là ngời tính tình thuỳ mị nết na lại thêm có t dung tốt đẹp

-Họ tên quê quán rõ ràng ?Nhận xết vào đè tác giả -Mang dấu ấn truyện cổ tích

-Khác ngời gái có tên tuổi rõ ràng -Gây ý ngời đọc

?Đối với chồng nàng thể đức hạnh ngời vợ sao?

-Ln giữ gìn khn phép để khơng lúc dẫn đến thất hào

?Tiễn chàng lính tình cảm nàng đợc thể nh th no

-Rót chén rợu đầy -Nói lời tạm biÖt

?Trong lời tiễn chồng: Thiếp chẳng … đủ Theo em lời dặn dò mang nặng tâm t tình cảm Vũ Nơng?

-Kh«ng mong hiển vinh mà cầu cho chồng bình an trở vỊ

-Cảm thơng trớc nỗi vất vả gian lao mà chồng phải chịu đựng

X¬ng” : + lµ trun thø 16 sè 20 trun cđa “Trun kì mạn lục

+Có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian Vợ chàng Trơng II Đọc tìm hiểu chung 1) Đọc văn

2) T×m hiĨu chó thÝch

3)Bè cơc :2 phÇn ;

-Phần : Từ đầu đến “ việc trót qua rồi” -> Vũ Nơng câu chuyện oan khut ca nng

-Phần : Còn lại ->Chuyện li kì VN sau chết

III Ph©n tÝch

1) Nh©n vËt Vị N ơng a)Vũ N ơng ngày Tr

ơng Sinh lính

-Thể nỗi khắc khoải nhớ nhung

?Chng kin cnh chia tay em có cảm nghĩ -Những chi tiết, lời nói chân thành đằm thắm nàng làm cho ngời xúc động ?Những ngày Trơng Sinh lính tình cảm chồng đợc thể hin nh th no?

? Những hình ảnh :Bớm lợn đầy vờn mây che kín có tác dụng biểu cảm nh việc diễn tả tình cảm cđa Vị N¬ng

-Đây hình ảnh ớc lệ mợn cảnh vật thiên nhiên đẻ diễn tả trôi chảy thời gian Nỗi buồn,nỗi nhớ dài theo năm tháng

? Qua em thấy chồng Vũ Nơng ngời nh ?

?Ngồi ra, Vũ Nơng cịn đợc giới thiệu ngời nh (đối với mẹ chồng cái).Lấy dn chng minh ho

-Một nuôi nhỏ,tận tình chăm sóc mẹ già lúc đau yếu, lo thuốc thang, cầu khấn thần phật, lúc dịu dàng ân cần: lấy lời ngào khôn khéo khuyên l¬n

?Việc tác giả bà mẹ chồng chối lại lời ghi nhận công lao Vũ Nơng có dụng ý gì?

-Cách đánh giá thật khách quan

G/V:Và từ tác giả thể hiện, khẳng định lần lời kể: Nàng hết lời thơng xót, phàm việc ma chay tế lễ, lo liệu nh cha mẹ để mình.D-ới chế độ phong kiến xa, ngời phụ nữ đợc trân trọng ngợi ca họ có phẩm chất vơ cao q, lịng hiếu thảo, thuỷ chung, đảm tháo vát, Vũ Nơng lả ngời gây ấn tợng sâu sắc chiếm đợc cảm tình bạn đọc

*H/S theo dõi đoạn tiếp

?Qua nm sau Trng Sinh bình an trở Lịng mong mỏi Vũ Nơng đợc đèn đáp đối mặt với thử thách chiến tranh vừa qua Trơng Sinh lại phải đối mặt với thực đau lòng Hãy điều đó?

-MĐ mÊt ,con kh«ng nhËn cha

?Đất sóng Việc bé Đản không nhận cha gây cho Trơng Sinh mối nghi ngờ gì?

? Mối nghi ngờ Trơng Sinh có sở khơng? Bé Đản nói ,đọc lại lời nói

G/V: Bé Đản nói ngời đàn ông thứ hai: xuất vào ban đêm, khơng nói, quấn qt với Vũ N-ơng nh hình Với Bóng xuất thời gian Trơng Sinh i lớnh

?Theo em lý khác khiến cho mối nghi ngờ ngày sâu

-Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình đẳng: Thiếp nhà khó đợc

n Là ngời vợ thủy chung yêu chồng tha thiết

- Là ngời mẹ đảm hiền thục

-Là ngời dâu hiếu thảo

b) Vũ N ¬ng chång trë vÒ

ơng tựa nhà giầu Sự cách cộng thêm cho Trơng Sinh ngời chồng (chế gia trng phong kin

-Trơng Sinh kẻ vô học, đa nghi

?Mi s phn n ghen tuông chàng dồn lên đầu Vũ Nơng Câu chuyện tiếp tục phát triển nh nào?

-Trơng Sinh la um cho giận -Mắng nhiếc đánh ui V Nng

-Vũ Nơng minh nhng chàng không tin -Làng xóm bênh vực chẳng ăn thua

G/V : Cách sử hồ đồ độc đoán Trơng sinh làm cho thắt nút truyện ngày chặt chẽ, kịch tính ngày cao Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến bi kịch đời Vũ N-ơng Bi kịch gỡ?

-Vũ Nơng minh (lời thoại 1,2) -Than thân (lời thoại 3)

? Cm nhn ca em đọc lời thoại1,2

-Lời thoại1: Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình: chung thuỷ, trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan

-Lời thoại 2: Là nỗi đau đớn thất vọng không hiểu bị đối xử bất cơng, khơng có quyền tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình, niềm khao khát đời nàng tan vỡ, tình u khơng cịn, nỗi đau chờ chồng thành hố đá khơng thể làm lại đợc

? Qua lời thoại em hiểu đợc nỗi niềm Vũ N-ơng lúc nh nào?

? Thế nhng Trơng Sinh không chịu nghe, chàn cố chấp Vũ Nơng tắm gội chay chạy bến hoàng giang kết liễu đời mình.Trong lời thoại thứ tâm Vũ Nơng làm em xúc động -Sự thất vọng cùng, hôn nhân đến đọ không tài hàn gắn Vũ Nơng đành mợn dòng nớc quê hơng đẻ giãi bày lòng trắng

-Lêi than th©n nh mét lêi ngun xin thần sông chứng giấm nỗi oan khuất tiết giá cuả

-V Nng b dn ti bớc đờng đành chấp nhận số phận

?Hành động tự trẫm nàng gợi cho suy nghĩ gì?

G/V so s¸nh:

Những chi tiết tắm gội chay ngửa mặt lên trời để than chứng tỏ hành đông bột phát nóng giận nh truyện cổ tích

- Đau đớn thất vọng cố tìm cách phân trn chng hiu

miêu tả: Vũ Nơng chạy mạch bến sông Hoàng giang đâm đầu xuống nớc

?Vỡ V Nng Phải chịu nỗi oan khuất? Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

-Cuộc nhân khơng bình đẳng.Sự cách tạo cho Trơng Sinh thế, bên cạnh ngời chồng, ngời đàn ông chế độ gia tr-ơng phong kiến

-TÝnh cách Trơng Sinh -Tình bất ngờ

-Cỏch sử hồ đồ độc đoán Trơng Sinh

Ngời phụ nữ đức hạnh không đợc bênh vực chở che mà lại bị đối xử bất cụng vụ lý

?Cái chết Vũ Nơng có ý nghÜa g× ?

-Tố cáo xã hội phong kiến bất cơng với chế độ nam quyền độc đốn

-Bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

-Tè c¸o chiÕn tranh phong kiÕn phi nghÜa

G/V: Dới chế độ phong kiến xa, chế độ nam quyền độc đốn ngời phụ nữ nh Vũ Nơng có oan mà không đợc minh Nàng chết để bày tỏ nỗi oan khuất Cả đời nàng mong có sống bình n hồ thuận: cách biệt ba năm giữ gìn tiết ,tơ sonn điểm phấn dờng ngi lịng,ngõ liễu tờng hoa cha bén gót.Thế mà ngời chồng lại tự đánh chỗ dựa, niềm tin yêu đời

?Vũ Nơng nhảy xuống sông tự mà nàng ơm lịng nỗi oan Cho đến ngày nỗi oan đợc giải Ai ngời giúp nàng

-Bé Đản

? Bộ n núi gỡ ?

-Cha Đản lại đến ?Sự thật đợc gì?

-Sự thật bóng tờng, trị đùa Vũ N-ơng Trơng Sinh ngời tìm thật

? Thái độ Trơng Sinh nh nào? -Bàng hoàng hối hận nhng muộn

? Nỗi oan Vũ Nơng đợc minh Nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện

Thắt nút lên tới đỉnh điểm

-Gỡ nút đơn giản hợp lý (khéo léo cài chi tiết bóng câu chuyện

-Gây bất ngờ cho ngời đọc: tăng cờng tính bi kịch câu chuyện trở nên hấp dẫn

GV : Các tình tiết xây dựng hợp lý Mâu thuẫn lên tới đỉnh điểm

-Gỡ nút đơn giản hợp lý

? Câu chuyện kết thúc đợc cha? Vũ Nơng lại không chết hẳn Tác giả chọn cho nàng sống dới thuỷ cung nh

HS đọc đoạn truyện lại

? Khi nghe Phan Lang kể chuyện quê nhà thái độ VN nh ? Nhận xét tình cảm VN qua thái độ

? Trong đoạn chuyện vừa đọc có nhũng chi tiết ly kỳ nào?

-Phan Lang nằm mộng thả rùa, lạc vào động rùa Linh Phi, Đợc đãi yến, Đợc gặp Vũ Nơng, đợc sứ giả linh Phi rẽ nớc đa dơng -Hình ảnh Vũ Nơng sau Vũ Nơng lập đàn tràng giải oan cho nàng bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo

? NhËn xÐt cách thức đa yếu tố kỳ ảo vào trun cđa Ngun D÷

- Các yếu tố đợc đa vào xen kẽ với yếu tố thực địa danh (Bến đị Hồng Giang, ải chi lăng) thời điểm lịch sử ( cuối đời khai đại nhà Hồ )nhân vật lịch sử (Trần Thiêm Bình).Sự kiện lịch sử( quân Minh xâm lợc nớc ta)những chi tiết thực trang phục, tình cảnh nhà Vũ Nơng sau nàng

*Tất làm cho giới kì ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực làm tăng độ tin cậy khiến cho ngời đọc cảm thấy ngỡ ngàng

? ý nghÜa cđa u tè kú ¶o

-Làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ N-ơng ngời dù giới khác nặng tình với đời quan tâm đén chồng phần mộ tổ tiên khao khát đợc hồi phục danh dự -Tạo nên kết thúc phần có hậu cho tác phẩm phần thể ớc mơ ngàn đời cho nhân đân sụ công đời: ngơì tốt dù trải qua oan khuất đợc minh oan

?Dù tính bi kịch có giảm không?

-Không (Phân tích dẫn chứng cuối chuyện Vũ Nơng trở chốc lát)

-Tất ảo ảnh chút an ủi cho ngời bạc mệnh, hạnh phúc thực đâu làm lại đ-ợc

? Nhõn vật Trơng Sinh đợc giới thiệu nh ?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện

Học sinh đọc ghi nh sgk

Kể lại truyện theo cách kể

c) Vũ N ơng d ới thuỷ cung -Đợc sống sống sung s-ớng

-Vẫn nhớ quê nhà , chồng -> ngời bao dung , vị tha , nặng lòng với gia đình

-NhiỊu u tè kú l¹ hoang đ-ờng

2 Nhân vật Tr ơng Sinh - Là ngời học , có tính đa nghi

- Hành động hồ đồ , nông -> Là thân chế độ PK phụ quyền

IV Tỉng kÕt NghƯ tht

-Bố cục chặt chẽ Khai thác vốn văn học d©n gian

H/s kĨ G/V nhËn xÐt Néi dung

Hiện thực sống ngời phụ nữ dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ - Thái độ tác giả : phê phán ghen tuông mù quáng , ngợi ca ngời phụ nữ tiết hạnh

=> Truyện có giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc V Luyện tập

4 Củng cố : GV khái quát ND học Nêu ý nghĩa truyện : Với quan niệm cho hạnh phúc đẫ tan vỡ khơng thể hàn gắn đợc , truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng ngợi ca vẻ đẹp ngời phụ nữ truyền thống

Dặn dò : Nắm vững ND , NT Tóm t¾t trun IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn :

Ngày dạy: Tiết 18

Xng hô hội thoại

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc : Học sinh cần nắm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế giàu sức gợi cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xng hô Tiếng ViÖt

2 Kĩ : – Phân tích để thấy rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp

- Sư dơng thÝch hỵp từ ngữ xng hô giao tiếp

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn bµi - Häc sinh :Häc lµm bµi tËp

III Tiến trình lên lớp

1

ổn định tổ chức Kiểm tra bi c

Các nguyên nhân không tuân thủ phơng châm hội thoại ? Bµi míi

?Hãy nêu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cho biết cách sử dụng từ ngữ

I.Tõ ng÷ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng h«

1 ) VÝ dơ

a ) Từ ngữ xng hô thờng gặp - Tôi, ta ,tao , tớ(ngôi số ít) - Mày bạn cậu (ngôi số 2)

So s¸nh víi c¸c tõ ngữ xng hô tiếng Anh - I (số ) ng«i we (chóng t«i ) sè nhiỊu - you (các bạn, bạn )

- they (họ )ngôi số nhiều Ngoài có

- Cậu mợ cô dì bác thím tiếng Anh không cã

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ hƯ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt ?

*Yêu cầu học sinh lấy tình cụ thể - Bố mẹ thầy giáo cô giáo nhng trớc bạn gọi cô thầy gọi bố mẹ

*cách xng hô với em hä lín ti - Chó thÝm c« xng t«i

Học sinh đọc đoạn trích tác phẩm Dế mèn phu lu ký

? Xác định từ ngữ xng hơ đoạn trích

- §1: Em mày - Đ2: anh

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế mèn Dế choắt đoạn trích

- đoạn 1: cách xng hô nhân vật khác xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác vả kẻ vị mạnh kiêu căng hách dich

- đoạn 2: Sự xng hô thay đổi xng hơ bình đẳng (tơi- anh )khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại ?Giải thích thay đổi

- Có thây đổi cách xng hơ tình giao tiếp có thay đổi vị nhân vật khơng cịn nh đoạn trích thứ

- Dế Choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả Dế Mèn mà lúc Dế Choắt nói với Dế Mèn vơí t cách ngời bạn ?Qua tìm hiểu VD cho biết cần vào yếu tố n để xng hơ cho thích hợp ?

HS tr¶ lêi

Học sinh đọc ghi nhớ sgk/39 GV phân tích ND mục ghi nhớ KháI quát ND

Học sinh đọc văn sgk ? Yêu cầu tập

- Xác định nhầm lẫn cách dùng từ Vì có nhầm lẫn

Häc sinh lµm

- Các cậu bạn(Ngôi số nhiều) - Nó hắn(Ngôi sè Ýt)

- Chóng nã (ng«i3 sè nhiỊu

->TiÕng ViƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú tinh tế giàu sức biểu cảm

b) Các đoạn trích SGK

-Đ1: Em –anh ( DC nãi víi DM) ta –chó mµy( DM nói với DC ) - Đ2: anh ( DC – DM , DM – DC )

- Sự thay đổi cách xng hô ; Đ1 : Xng hơ khơng bình đẳng Đ2 : Xng hơ bình đẳng

-> Do tình giao tiếp thay đổi

2 KÕt luËn : Ghi nhí (SGK)

Giáo viên chữa thống

Gây hiểu lầm: Lễ thành hôn cô học viên với thầy giáo Việt Nam

-Trong tiếng Việt có phân biệt phơng tiện xng hô gộp trừ Ngôi gép chØ mét nhãm ngêi (Ýt nhÊt nh©n vËt ngời nói ngời nghe- Chúng ta )Ngôi trừ chØ nhãm nh©n vËt ( Ýt nhÊt ngêi ) nhmg có ngời nói mà ngời nghe (Chúng t«i -chóng em )

*Bên cạnh cịn có phơng tiện xng hô gộp trừ

- Kh¸c víi TiÕng ViƯt mét số ngôn ngữ khác nh Châu Âu phân biệt nh We: Dùng , tuỳ tình

Yêu cầu:

Trong văn khoa học nhiều tác giả văn ngời nhng xng không xng Vì sao?

Học sinh thảo luận bàn , trả lời Giáo viên chữa thèng nhÊt

Ngày mai làm lễ thành hơn, mời thầy đến dự

-Sù nhÇm lÉn: “Chóng ta với Chúng , chúng em -> gây hiểu lầm

-Do cô gái châu Âu nên cha hiểu rõ thứ TV

2.Bµi tËp

-Trong văn khoa học việc sử dụng từ thay nhằm làm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học đợc đè cập đến.Mặt khác việc xng hô nh thể đợc khiêm tốn tác giả

-Tuy nhiên tình khác tranh luận vấn đè khoa học ngời viết cần thể quan điểm nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng tơi hợp lý

4

.Cđng cè : GV kh¸i qu¸t ND học :

Từ ngữ xng hô tình giao tiếp hội thoại

-5.Dặn dò : Về nhà học làm tập l¹i SGK/40 , 41

Ngày soạn : Ngày dạy : TiÕt 19 :

C¸ch dÉn trùc tÕp cách dẫn gián tiếp

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Học sinh cần nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời ngời nhân vật

Kĩ : - Nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn giỏn tip

- Luyện tập kĩ vận dụng hai cách dẫn trình tạo lập văn

II Chuẩn bị

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn , bảng phụ - Häc sinh:Häc bµi vµ lµm bµi tËp

III Bài mới: 1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

Căn vào yếu tố để xng hơ cho thích hợp? 3.Bài

Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

Cho nhãm (2 dÃy) thảo luận theo câu hỏi SGK Nhóm : tìm hiểu đoạn trích a

Nhóm :tìm hiểu đoạn trích b

?Trong đoạn trích phận in đậm lời nói hay ý nghÜ nh©n vËt

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

Đại diện nhóm trả lời – GV thống ( a-Là lời nói trớc có từ “nói” phần lời ngời dẫn

b- Phần câu in đậm ý nghĩ trớc có từ ngh

- Dấu hiệu tách hai phần dấu hai chấm dấu ngoặc kép)

?Trong c hai đoạn trích thay đổi vị trí phận đứng đằng trơc đợc hay khơng Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu

-Có thể thay đổi vị trí hai phận ? Thế cách dẫn trực tip ?

HS trả lời dựa vào ghi nhớ

Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK ) GV phân tích nội dung mục Ghi nhớ

I

C¸ch dÉn trùc tiếp

1) Ví dụ : Các phần in đậm

-VD a : lời nói dợc phát thành lời VD b : ý nghĩ đầu

-Đợc tách với phần trớc = dấu chấm dấu ngoặc kép

-Có thể đảo đợc vị trí phần in đậm với phần trớc ( thêm dấu gạch ngang )

Học sinh đọc ví dụ sgk

?Trong phần trích a phận in đậm lời nói hay ý nghĩ Nó đợc ngăn cách với phận đằng trớc dấu khơng?

-PhÇn in đậm lời nói

-Đây nội dung lêi khuyªn nh cã thĨ thÊy ë tõ khuyªn phÇn lêi cđa ngêi dÉn

?Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩ Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

-Phần in đậm ý nghĩ trớc có từ hiểu - Giữa phần ý nghĩ đợc dẫn phần lời ngời dẫn có từ

- Cã thĨ thay b»ng tõ “ lµ”

?HiĨu lời dẫn gián tiếp ? HS tr¶ lêi

Học sinh đọc ghi nhớ sgk GV phân tích … GV lu ý HS :

- Khi chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp cần : bỏ dấu chấm dấu ngoặc kép , thay đổi đại từ nhân xng cho phù hợp , lợc bỏ từ tình thái , thêm từ “rằng” từ “là” trớc lời dẫn , khơng thiết phải xác từ nhng phải dẫn ý

- Khi chuyển lời dẫn gián tiếp thành lời dẫn trực tiếp cần: Khôi phục lại nguyên văn lời dẫn (thay đổi đại từ nhân xng , thêm bớt từ ngữ cần thiết ) , sử dụng dấu chấm dấu ngoặc kép

Học sinh đọc tập

Xác định yêu cầu tập

?Tìm lời dẫn đoạn trích cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn, lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp

Học sinh làm độc lập Gọi HS trình bày Giáo viên chữa

Học sinh đọc tập ? Xác định yêu cầu tập

-Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ý kiến sgk

Học sinh làm độc lập Giáo viên cha

Yêu cầu:

-Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp II

Cách dẫn gián tiếp Ví dụ : Các phần in đậm -VD a : lời nói

-> Dấu hiệu tách với phần trớc : khơng có dấu hiệu

VD b : ý nghĩ -> tách với phần trớc = từ rng

=> Phần in đậm (SGK) lời dẫn gi¸n tiÕp

2 KÕt luËn : Ghi nhí ( SGK)

III Lun tËp

1 Bµi tËp

Cách dẫn a b dẫn trực tiếp Trong câu a phần lời dẫn dắt “ A!… ”đó ý nghĩ nhân vật

2 Bµi tËp

- Trực tiếp: Trong “Báo cáo trị đại hội dậi biểu toàn quốc lần Đảng” Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ:”Chúng ta phải……”

học sinh làm

Giáo viên chữa Bµi tËp

4 Cđng cè :

- ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp - ThÕ nµo lµ lêi dÉn gián tiếp

5 Dặn dò :

Về học , làm tập lại

- Sửa chữa lối việc sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết thân

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Tiết 20 : Ngày dạy:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

I Mơc tiªu:

Kiến thức : Học sinh cần nắm đợc yếu tố thể loại tự ( nhân vật , việc , cốt truyện ) Thấy đợc yêu cầu cần đạt với văn tóm tắt tác phẩm tự

Kĩ : Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự với mục đích khác

II Chn bÞ:

- Giáo viên:Nghiên cứu soạn - Học sinh: Ôn tập

III Tiến trình lên lớp

1. ổ n định tổ chức

2. KiĨm tra bµi cị :KiĨm tra miƯng ( kiÕn thøc líp ) Thế tóm tắt văn tự

Cách tóm tắt văn tự 3. Bài mới

Học sinh đọc tình sgk

HS thảo luận bàn theo cáccau hỏi SGK

HS trả lời GV chốt lại

?Nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sù

b¶n tù sù

GV nhấn mạnh yêu cầu việc tóm tắt VB tự

? HÃy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tù sù

Học sinh đọc tình hng sgk

?Các việc nêu đủ cha? Nếu thiếu thiếu việc việc quan trọng cần phải nêu

-Văn sgk nêu lên việc đầy đủ cốt truyện chuyện ngời gái Nam Xơng Tuy thiếu việc quan trọng

- Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan nghĩa chàng hiểu sau vợ chết đợi đén Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nơng dới động Linh Phi biết vợ minhf bị oan ?Các việc hợp lý cha? Có cần thay i khụng?

*Cần bổ sung điều chỉnh trớc tóm tắt Yêu cầu tập:

-Viết văn tóm tắt truyện chuyện ngời gái Nam Xơng khoảng 20 dòng Học sinh làm

Giáo viên gọi học sinh trình bày Giáo viên tóm tắt mẫu

-Tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu đời sống

- Văn tóm tắt thờng ngắn gọn -> ngời đọc , ngời nghe dễ nhớ , dễ nắm đợc nội dung câu chuyện - u cầu tóm tắt VB tự :

+Đảm bảo ngắn gọn , phù hợp với mục đích sử dụng

+Các việc phải đợc tổ chức theo chỉnh thể thống , dễ theo dõi , trung thành với cốt truyện

+Ngôn ngữ cô đọng , câu văn có khả bao quát nhiều kiện

II Thực hành

Tóm tắt “ Chun ng êi g¸i Nam X

¬ng”

1) Xác định việc

-SGK nêu việc đầy đủ , kà việc

- thiÕu sù viƯc quan träng :

Sau vợ trẫm xuống sông tự vẫn, đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới đêm ờm

2 ) Viết văn tóm tắt khoảng 20 dòng

GV khỏi quát lại cách tóm tắt VB tự Học sinh c ghi nh sgk

Yêu cầu tập

-Tóm tắt văn tự học chơng trình ngữ văn lớp ( Lão hạc, cuối cùng)và ngữ văn

Yêu cầu: Tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe hoc chng kin

Học sinh thực hành Giáo viªn nhËn xÐt

Lang gặp lại Vũ Nơng Trong động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian,Vũ Nơng gửi thoa vàng lời nhắn tới Tr-ơng Sinh TrTr-ơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng vợ vô lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn lúc

* Ghi nhí ( SGK) III Lun tËp Bµi tËp

2 Bµi tËp

4

Cđng cè: –VỊ lun tËp tóm tắt văn tự Yêu cầu tóm tắt văn tự

5.h ớng dẫn häc bµi :

Hoµn thµnh BT mơc II , BT ë mơc III IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn : Tiết 21 : Ngày dạy :

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

I Mơc tiªu :

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc :Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Sự phát triển từ vựng diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghiã sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- Phân biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ , hoán dụ

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn , bảng phụ - Häc sinh: Häc vµ lµm bµi tËp

III Tiến trình dạy học

ổn ®inh tỉ chøc

KiĨm tra: KiĨm tra miƯng ( HS )

? Phân biệt lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiÕp?

? C¸ch chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lời dẫn gián tiếp nh ? Bµi míi

? Trong bµi thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu có câu: Bủa tay ôm chặy bồ kinh tế Cho biết từ kinh tế thơ này có nghĩa gì?

HS : L hỡnh thc nói tắt kinh bang tế có nghĩa trị nớc cứu đời

? Ngày hiểu nghĩa từ theo nghĩa nh cụ Phan Bội Châu dùng hay không?

HS : kh«ng

? Vậy nghĩa từ “kinh tế” ? ? Từ em có nhận xét nghĩa từ

- Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian; có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành

H/s đọc đoạn trích Kiều bảng phụ

? Xác định nghĩa từ “xuân” “tay ?” Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? Nếu nghĩa chuyển đợc chuyển nghĩa theo phơng thức nào?

HS th¶o luËn theo nhãm ( nhãm 1- VD a , nhãm 2- VD b ) .Đại diện trả lời .GV thống :

- Xuân1: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ đợc coi mùa mở đầu năm(nghĩa gốc)

- Xuân 2: tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

- Tay 1; phận phía thể từ vai đến ngón dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn nghề đó(nghĩa chuyển)

I

Sự biến đổi phát triển nghĩa từ vựng

1) Ph©n tÝch vÝ dô

a VÝ dô : Nghĩa từ kinh tế

-Trong thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác PBC :

trị nớc cứu đời -Ngày :

Là toàn hoạt động ngời lao động sản xuất trao đổi , phân phối sử dụng cải vật chất làm

=> Nghĩa từ thay đổi theo thời gian ; có nghĩa cũ , có nghĩa đợc hình thành

b VÝ dơ : - VÝ dô a :

+ “Xuân”1: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ đợc coi mùa mở đầu năm(nghĩa gốc)

+ “Xu©n” 2: ti trẻ (nghĩa chuyển

-> chuyển nghĩa theo phơng thức Èn dô

- VÝ dô b :

? Qua tìm hiểu ví dụ em hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ vựng?

? Cã mÊy ph¬ng thức phát triển nghĩa từ ? HS trả lời – GV kh¸i qu¸t

Gọi HS đọc ghi nhớ – GV phân tích H/s đọc tập

Yêu cầu:

- Xỏc nh t chõn nghĩa gốc, nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ hoán dụ?

H/S làm độc lập – Gọi HS trình bày - giáo viên chữa

H/S đọc tập

? NhËn xÐt nghÜa từ trà cách dùng?

Học sinh làm theo nhóm Gọi HS trình bày Giáo viên chữa

Yêu cầu tập ?

- Nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ? Hc sinh lm c lp

Giáo viên chữa

Học sinh đọc tập Yêu cầu:

- Từ mặt trời câu thơ thứ đợc dùng theo phép tu từ từ vựng nào?

- Có thể coi tợng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa đợc khơng? Vì sao? H/s thảo luận nhóm ( tổ =4 nhóm )

Đại diện trình bày Giáo viên chữa

GV lu ý HS khác phép tu từ ẩn dụ phơng thức ẩn dụ phát triĨn nghÜa cđa tõ

(nghÜa gèc)

- “Tay” 2: ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn nghề đó(nghĩa chuyển

-> Chun nghÜa theo phơng thức hoán dụ

2 Kết luËn : Ghi nhí ( SGK) II

Luyện tập Bài tập

Chân a) nghĩa ggốc

Chân b) nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ

chân c) nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Chân d) nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

2 Bài tập

Từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển

- Nghĩa gốc từ trà sản phẩm thực vật đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nc ung

- Trà chuyển nghĩa theo ph-ơng thức Èn dơ

3, Bµi tËp

Đồng hồ đợc chuyển theo phơng thức ẩn dụ : khí cụ dùng để đo- bề ngồi giống đồng hồ

4 Bµi tËp

*Từ mặt trời đợc dùng theo phép ẩn dụ tu từ

4 Cñng cè

GV nhấn mạnh : Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ ph-ơng thức phát triển nghĩa t

5

Dặn dò

Về học , làm tập lại

c s mc t từ từ điển xác định nghĩa gốc , nghĩa chuyển từ trình tự trình bày nghĩa gốc nghĩa chuyển từ từ điển chọn

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 22 Văn : Ngày dạy :

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

( Phạm Đình Hổ )

I.Mơc tiªu:

- Giúp học sinh thấy đợc sống xa hoa vua chúa ,sự nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

II ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn giáo án , bảng phụ - Học sinh: đọc văn , soạn

III.Tiến trình lên lớp

n định tổ chức

KiÓm tra: Bài soạn học sinh Bµi míi:

Học sinh đọc thích *trong sgk ? Nêu vài hiểu biết v tỏc gi H/S tr li

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu Học sinh quan sát b¶ng phơ – ghi vë

(ở TK XVIII, XIX khủng hoảng trầm trọng chế độ PK Việt Nam đẫ tác động không nhỏ đến tầng lớp nho sĩ Trong Phạm Đình Hổ nho sĩ mang tâm bất đắc chí khơng gặp thời

? Hiểu vũ trung tuỳ bút? HS -Tuỳ bút viết ngày ma ? Tuỳ bút thể văn có đặc điểm gì?

HS -Ghi chép tuỳ hứng tản mạn, không cần hệ thống kết cấu ngời viƯc thĨ biĨu

I. Giíi thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dơng

- Sống vào thời buổi đất nớc loạn lạc nên muốn n c

- Nhiều lần từ chức nhng lại bị triệu làm quan

- li nhiu cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sử ,địa lý

2 T¸c phÈm

- “Vị trung t bót”

lé c¶m xóc suy nghĩ

?Vũ trung tuỳ bút tác phẩm nh nào?

Giỏo viờn nờu yờu cu c:

- Đọc to rõ ràng nhấn mạnh vào câu văn miêu tả

Giỏo viờn c mẫu đoạn Cho học sinh đọc GV nhận xét

HS quan s¸t c¸c chó thÝch (sgk)- Gäi hS gi¶I thÝch nghÜa cđa mét sè tõ :

- Li cung: Là chỗ vua chúa ngoµi kinh thµnh

- Cổ mộc quái thạch: Cây sống lâu năm, phiến đá có hình thù kì lạ

- Triệu bất tờng: Dấu hiệu không lành, điềm gở - Phụng thủ: Lấy để dâng vua chúa

? Văn giới thiệu với điều gì? HS : Cảnh ăn chơi xa hoa phủ chúa quan lại - Thói ức hiếp dân chúng

? Văn chia làm phần ? phần nào? ý phần?

Hc sinh đọc đoạn văn1 (từ đầu …-> “dạo vài khúc nhc

? Tìm chi tiết việc thể rõ thói ăn chơi chúa quan l¹i

- Thích chơi đèn đuốc - Thờng ngự li cung - Xây dựng đình đài liên miờn

- 3,4 lần tháng chúa chơi cung Thuỵ Liên Bên bờ Tây Hồ

? T việc thấy thú vui chủa đợc kể

HS …

? Để có nhiều li cung cho chúa ngự tháng ngày việc xây dựng đình đài liên miên Thú vui chúa gợi cho suy nghĩ gì? HS : ý thích khơng biết cho vừa hao tiền tốn

? Sự việc chúa chơi cung Thuỵ Liên đợc tác giả miêu tả cụ thể nh nào?

- Nªu tỷ mỷ (học sinh rõ)

? Mỗi tháng 3,4 lần Vơng cung Thuỵ Liên Cuộc

+Gm 88 mẩu chuyện nhỏ bàn thứ lễ nghi, phong tục, tập quán ghi chép việc xảy xã hội lúc đó, viết số nhân vật, di tích lịch sử, khảo cứu địa d-chủ yếu vùng Hải Dơng , quê tác giả

_ “Chun cị phđ chóa TrÞnh” : ghi chÐp vỊ cc sèng sinh ho¹t ë phđ chóa Trịnh II Đọc tìm hiểu chung Đọc văn

2 Tìm hiểu thích

3 Bè cơc: phÇn:

- tõ đầu Triệu bất tờng- ăn chơi xa hoa chúa Trịnh - lại- Thói ức hiếp dân chóng cđa bän quan l¹i phđ chóa

II Phân tích văn bản

1 ) Sự ăn chơi xa hoa chúa Trịnh

*Thỳ chơi đèn đuốc dạo chơi Tây hồ

dạo chơi chúa đợc tác giả nhấn mạnh nh nào?

? Binh lÝnh dµn hầu quanh mặt hồ cho thấy dạo chơi cần phải có lực lợng nh nào?

? c biệt chi tiết nội thần cải trang thành đàn bà vài khúc nhạc góp phần diễn tả đậm thói ăn chơi chúa nh nào? Cảm nghĩ trớc thói ăn chơi đó?

G/V : Nói thú chơi đèn đuốc dạo chơi chúa sách triều đại phong kiến Việt nam có viết: (Giáo viên treo bảng phụ trích dẫn đoạn văn)

Học sinh đọc

Học sinh đọc đoạn văn

? Buổi loài trân cầm di thú, cổ mộc quái thạch thứ Câu văn tả hành động chúa

? Chúa vơ vét cách nào? -Sức thu lấy (lệnh văn bản) ? Hiểu hành động

?Những thứ mà chúa sức thu lấy đồ vật nh ?

-HÕt søc quÝ hiÕm

?Trân cầm ,dị thú, cổ mộc quái thạch loại từ mà ta học

-Tõ H¸n ViƯt

Giáo viên; Để từ vựng tiếng việt phát triển thờng mợn ngơn ngữ nớc ngồi đặc biệt từ Hán ?Giả sử ta thay từ nh “trân cầm ,dị thú ,cổ mộc quái thạch ” từ chim quí, thú lạ, lâu năm hiệu nh nào?

A Khơng xác nội dung B không cách diễn đạt C Không gợi đợc khơng khí cổ xa D khơng gây dợc ấn tợng

Lớp chia thành nhóm thảo luận sau 1phút đa đáp án

G/V: với cách giơí thiệu thời gian: vào khoảng năm giáp ngọ buổi cộng với từ Hán việt câu văn gợi lên khơgnkhí cổ xa giúp văn mang dấu ấn lich sử rõ rệt

? Từ lồi q đén thứ nh cổ thụ mọc đầu non hốc đá phải đội binh khiêng mà chúa sức thu về.Đã lại ngời theo cầm gơm đốc thúc Những hình ảnh việc gợi suy ngh gỡ?

-Bọn quan quân kẻ nịnh hót , tất thú vui chúa.Còn chúa không chịu từ bỏ thứ ? Qua em có nhận xét sống cđa Chóa ?

-Diễn thờng xun ,liên tục -Huy động đông ngời hầu hạ

-Bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng

->¡n ch¬i xa xỉ mồ hôi công sức nhân dân

* Thú chơi cảnh

- Dựng quyn uy ép buộc để c-ỡng đoạt quý thiên hạ : trân cầm dị thú , cổ mộc quái thạch , chậu hoa cảnh

HS quan sát phần lại

? Đó chúa cịn quan lại sao, chúng giở thủ đoạn đây?

-dị xem nhà có -Biên chữ phụng thủ ? Hiểu phụng thủ -Lấy để dâng vua

?Bề lấy danh nghĩa phụng thủ nhng thực vhất hành đọng đen tối chúng đợc bộc lộ -Tối đến trèo qua tờng thành lấy phăng

-Bc téi ®em giÊu vËt cung phơng

?Việc làm chúng thực mục đích -2 mục đích : ăn trộm ,vu vạ, tống tiền

? Dân gian có cách nói diễn tả chất chúng

?Đối với dân chúng họ phải chịu hậu nh

-Bị cớp lÇn

?Hình dung xem đời sống ngời dân lúc

-Khèn khỉ ,tai ho¹ ập đén

Giỏo viờn cho hc sinh c phần đọc thê m G/V: Cuộc sống ngời dân khốn khổ mà quan quân vua chúa sức bóc lột, cớp đời ssóng tinh thần họ: trân cầm dị thú cổ mộc quái thạch ,chim tốt khớu hay Đó niềm vui họ sau lao động mệt mỏi Nguồn vui bị cớp mất.Có lẽ họ không dám nghĩ đến tiếc mà họ lo sợ tai vạ ập đến

?Dựa vào đâu mà chúng thực hành động cách ngang nhiên

-Dùa vµo uy qun cđa chúa

G/V: Thời kỳ bọn hoạn quan hầu cận phủ chúa đuợc sùng chúng giúp chúa thực trò ăn chơi hởng lạc Chúng ỷ chúa mà tác oai tác quái hoành hành nhân dân Dân gian có câu:Con nhớ lấy câu quan

? Nhận xét cách miêu tả tác giả -Các việc đa cụ thể

-Cã liƯt kª có miêu tả tỷ mỷ -ít xen lời bình

? Qua tác giả bộc lộ thái độ tác giả nh

H/s đọc: đêm bất tờng ?Cảm nhận đọc đoạn văn

-Cảnh đợc miêu tả cảnh thực khu vờn rộng đầy trân cầm dị thú lại đợc bày vẽ tô điểm nh bến bể đầu non.Nhũng âm gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác đau thơng khơng phải cảnh dẹp bình n,phồn thực

?Đốn xem thái độ tác giả nh nào?

mäi ngêi

->Tham lam vô độ

=> Cuộc sống xa hoa , lo ăn chơi xa xỉ , không lo việc nớc ,ăn chơi quyền lực , thiếu văn hoá tham lam 2 Hành động bọn quan lại phủ Chúa

- Thủ đoạn :Thừa gió bẻ măng

- Vu khống :Vừa ăn cớp vừa la làng

- Hành động : doạ dẫm , cuớp , tống tiền

-> Vơ vét đầy túi tham vừa đợc tiếng mẫn cán

3 Thái độ tác giả

G/V: Cảm xúc chủ quan tác giả lúc đ-ợc bộc lộ Ơng nói kẻ thức giả biết triệu bất tờng

? HiĨu thÕ nµo lµ triƯu bất tờng -Điềm gở ,điềm chẳng lành

? õy lời dự đoán Tác giả dự đoán điều gì? G/V: Vờn ngự uyển đêm cảnh vắng tiếng chim kêu vợn hót râm ran khắp bốn bề, nửa đem ồn nh trận ma sa gió táp vỡ tổ tan đàn Nếu nh Thợng Kinh ký Lê Hữu Trác có viết

Hoa cung thoảng ngạt ngào đa tới Vờn ngự nghe vẹt nói địi phen Q mùa cung cấm cha quen

Khác ng phủ đào nguyên thuở

Thì PĐH ngại nghĩ kẻ thức giả biết triệu bất tờng Cuộc sống xa hoa nguyên nhân cho sụp đỏ ngai vàng 2.Và thật 1782 Trịnh Sâm qua đời , loạn kiêu binh nổ kinh thành Thăng Long bị đốt tan hoang 1782 Ng.Huệ kéo quân Bắc Hà lần , nghiệp họ Trịnh tan tành nháy mắt.Cái triệu bất tờng mà PĐH nghĩ tới thật linh nghiệm

?Tríc sù v¬ vÐt cớp bóc vua chúa nghời dân phải làm gì?

-Tự tay chặt cây,đạp bỏ núi non

?Chi tiết nhà tác giả chặt lê lựu dợc viết nhằm mục đích gì?

-Là chi tiết thực sống động Tác giả kể chuyện có thực nhà bộc lộ thái độ tạo niềm tin cho ngời đọc đời sau

? Ngoài cịn mục đích khác Câu hỏi thảo luận:

? Theo em thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trớc

Chia lớp thành nhóm thời gian phút Các nhóm trình bày phần chuẩn bị giáo viên đa đáp án

*Truyên: Hiện thực sống đợc phản ánh thông qua số phận ngời cụ thể Truyện có cốt truyện có nhân vật kiện xung đột chi tiết nội tâm ngoại hình nhân vật chi tiết tính cách chí có chi tiết hoang đờng

*Tuỳ bút: ghi chép ngời, việc cụ thể có thực từ bộc lộ suy nghĩ nhận thức ngời sống Sự ghi chép theo cảm hứng chủ quan không cần gị bó theo hệ thống nhng tn thủ theo cảm xúc chủ đạo Lối ghi chép giàu chất trữ tình

? Thành cơng NT tác phẩm ? ?Cảm nghĩ đọc văn

- Đau đớn xót xa trớc thực đau lòng

-Báo trớc suy vong tất yếu triều đại phong kiến biết chăm lo n chuyn n chi hng lc

-Phê phán tố cáo mặt tàn ác vua chúa quan lại thời Lê-Trịnh Đồng cảm với nỗi khổ ngêi d©n

III.Tỉng kÕt 1-NghƯ tht

- Thành công với thể tuỳ bút : Ghi chép việc cụ thể ,chân thực , sinh động = pp liệt kê , so sánh , miêu tả

H/S đọc ghi nhớ sgk

H/S đọc đọc thêm

?Phát biểu cảm nghĩ sau đọc học văn : “chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

H/S lµm vµo giÊy trình bày

vic tiờu biu , cú ý nghĩa phản ánh chất việc , ngời - Sử dụng ngôn ngữ khách quan nhng thể rõ thái độ bất bình tác giả trớc hin thc 2-Ni dung:

- Phơi bày sống xa hoa chúa Trịnh Sâm

- Phản ánh nhũng nhiễu bọn quan lại

V Lun tËp

4 Cđng cè : GV kh¸i qu¸t

5 Dặn dị : - Học Tìm đọc tài liệu “Vũ trung tuỳ bút” - Soạn Hoàng Lê thống chí

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 23,24:

Văn bản: Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

Håi 14

( Ngô Gia văn Phái)

I Mơc tiªu

1 Kiến thức : - Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan bán nớc, hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

2 Kĩ : Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần đân tộc , cảm hứng yêu n-ớc tác giả trn-ớc kiện lịch sử trọng đại dân tộc

II ChuÈn bÞ

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: học soạn

III Tiến trình lên lớp

1. n định tổ chức 2. Kiểm tra cũ:

C¶m nghÜ cđa em sau häc xong chuyện cũ phủ chúa Trịnh 3 Bài míi

Học sinh đọc thích *sgk

I

g iíi thiƯu t¸c giả tác phẩm Tác giả

? Nêu vài nét tiêu biểu tác giả ?

G/V: tác giả chính: Ngơ Thì Chí (1753 –1788) em ruột Ngơ Thì Nhậm ngời tuyệt đối trung thành với nhà Lê chạy theo Lê Chiêu Thống, Nguyễn Huệ sai Vũ Văn Nhậm Bắc diệt Nguyễn Hữu Chỉnh dâng trung hng sách bàn kế khơi phục nhà Lê Sau ơng đợc Lê Chiêu Thống cử chiêu tập kẻ lu vong chống Tây Sơn nhng bị mắc bệnh chết

Ngơ Thì Du (1772-1840) anh em bác với Ngơ Thì Chí , học giỏi nhng khơng đỗ đạt Dới triều Tây sơn ơng sống ẩn vùng Kim Bảng Thời nhà Nguyễn ông làm quan đợc bổ đốc học Hải Dơng đến năm 1827 nghỉ Ông tác giả hồi Hồng Lê

G/V giíi thiƯu

Hồng Lê không dừng thống v-ơng triều nhà Lê mà dợc viết tiếp tái giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt nam khoảng 30 năm cuối kỷ XVIII G/V nêu yêu cầu đọc:

-Rõ ràng, nhấn mạnh vào câu văn miêu tả hành động, suy nghĩ ngời

G/V đọc mẫu H/S đọc nhận xét

Theo dâi c¸c chó thÝch sgk

? Tìm đại ý ,bố cục đoạn trích

-Đoạn trích miieu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Tru ng thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản dân h¹i n-íc

Bè cơc:

Đ1: Từ đầu đén 25 tháng chạp năm Mậu Thân 1788-Đợc tin báo quân Thanh chiếm thăng long,BBVơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồn đé thân chinh cầm quân bắc

§2: tiếp đén kéo vào thành-Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quâng Trung

dòng họ Ngô nh Ngô Chí ,Ngô Du làm quan d-ới triều nhà Nguyễn

- Quê: Thanh oai , Hà Tây

2 Tác phẩm

Viết chữ Hán , ghi chép thống v-ơng triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh

L cun tiu thuyt lch sử viết theo lối chơng hồi (gồm 17 hồi )- Phản ánh biến động lịch sử nớc ta từ cuối TK 18 đến năm đầu TK 19 -Đoạn trích học thuộc hồi 14 II.Đọc tìm hiểu chung Đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch Bố cục

Bố cục:3 đoạn

Đ3: Tiếp đến xấu hổ: Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm bại vua Lê Chiêu Thống

Häc sinh tãm tắt tác phẩm

Giỏo viờn gii thiu: Trong phn lợc bỏ văn giới thiệu lời nhận xét ngời cung nhân già - Khơng nắm tình hình biết đại khái - Họ lảng vảng lấy xuông doạ dẫm - Tổng đốc họ Tôn đem thứ quân nhớ nhà chống chọi địch

?Lơì nhận xét có khơng? Hãy chứng minh - Đúng

- Tôn Sĩ Nghị kéo vào Thăng Long dễ dàng: quân không mũi tên nh vào chỗ khơng ngời ?Từ thái độ Tôn Sỹ Nghị sao?

? Khi Quang Trung kéo tới Sự hoảng loạn quân Thanh c miờu t nh th no?

-Quân: không chống hoảng loạn tan tác tranh qua cầu

-Bỏ chạy toán loạn

-Giày xéo lên mà chÕt

-Thái thú điền châu Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử *Tớng:Tôn sỹ nghị sợ mật hoảng loạn vội vàng ngựa khơng kịp đóng n ngời khơng kịp mặc áo giáp chuồn trớc qua cầu phao

?Ngun nhân dẫn tới tình cảnh -Chủ quan khơng có kỷ luật

-Vơ lúng túng hoảng sợ gặp đạo quân ta

? Cảm nhận em tình cảnh

G/V: Khi Quang Trung tiến đánh vào thành Thăng Long tớng quân hoảng loạn Đay thất bại thảm hại ê chề cứu vãn tớng giặc dám xng hùng xng bá

Häc sinh theo dâi sgk

?Vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả kẻ nh

- Làm ngơ trớc kéo quân ạt vào Thăng Long quân giặc

- Khi gp quân tây sơn vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả nhng kẻ chạy trốn

-họ bị Tơn Sỹ nghị bỏ rơi, nhịn đói ln ngày -Cuống quýt nghe quân Tây sơn đuổi tới

?Đánh giá nh chúng

? Cuc gặp gỡ vua Lê với TSN ( sau c

a Bọn xâm l ợc lũ tay sai bán n ớc

*Bọn xâm l ợc

-Đầu tiên: Chủ quan kiêu ngạo cảnh giác

-Thua trận cách nhục nhà thảm bại

Tớng chạy tháo thân quân chết nh rạ

*Bè lũ tay sai bán nớc

-Là kẻ hèn nhát nhu nh-ợc bất tài

ngi th hào thơng tình cho ăn đờng cho chạy trốn.Đuổi kịp TSN vua tơi biết than thở,ốn giận chảy nớc mắt) cho ta hiểu thêm điều mặt thật triều đại phong kiến

- Khẳng định đớn hèn Lê Chiêu Thống - Tăng thêm thảm bại TSN

G/V: Lời Từ biệt vua Lê với TSN thêm mỉa mai bỏ mà đi.Vậy mà xa nhờ oai linh TSN mật chạy trốn cách lút hèn Lời nói sau y cố vớt vát thể diện nh-ng cành-ng bộc lộ hèn khiếp sợ y phải vào sâu Nam Ninh để tránh Quang Trung

Vua Lê Chiêu Thống chạy vào Nam Ninh Phải cạo đầu tết tóc ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối họ phải gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời

Häc sinh theo dâi sgk

G/V giới thiệu: Trớc miêu tả tài Nguyễn Huệ hành quân thần tốc nghĩa quân tác giả đẻ cho ngời cung nhân già nhận xét ông: Đánh giá cao tài quân sự-gọi ông ngời anh hùng lão luyện-ẩn nh quỷ thần-trừng trị hai viên tớng dễ dàng-uy danh lớn tới mức cần trỏ tay đa mắt hồn xiêu phách lạc

? Nghe tin giặc chiếm đánh tận Thăng Long vùng đát đai rộng lớn thái độ ông nh nào?

? Chỉ vong tháng ơng làm đợc việc lớn gì?

- Tế cáo trời đất lên ngơi Hồng đế

- Đốc xuất đại binh Bắc gặp gỡ ngời cống sỹ huyện La Sơn

- TuyÓn mé quân sĩ mở duyệt binh lớn Nghệ An

- Phủ dụ quân sĩ định kế hoạch hành quân đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

?Qua em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời Quang Trung?

Häc sinh theo dâi: Vua Quang Trung cìi voi bảo ta không nói trớc

?Li phủ dụ có ý nghĩa nh quân sĩ

-Giúp quân sĩ hiểu rõ chủ quyền dân tộc thấy đợc hành động xâm lăng phi nghĩa trái vơí đạo trời giặc

-Nhắc lại truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc ta

-Kêu gọi quân s ng tõm hip lc

b.Hình ảnh ng ời anh hïng Ngun H

-Kh«ng hỊ nao nóng tríc sức mạnh giặc

-L ngi hnh ng mnh mẽ đốn

?Có thể coi đoạn văn nh văn luận mà ta đợc học

- Nh hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

?Đánh giá nh ngời Nguyễn Huệ ?Sau vua hạ lệnh tiế quân Đi đến núi Tam điệp Sở Lân đón mang gơm lng chịu tội QT xử lý nh nào?

- Tha chÕt

- Khen chê ngời việc ? Nhận xét thái độ ông

? Mới khởi binh đánh giặc cha giành đợc tấc đất mà QT khẳng định với tớng sĩ nh đinh đóng cột Nhắc lại lời khẳng định -Phơng lợc tiến đánh có tính sẵn

-10 ngày đuổi đợc ngời Thanh

-Nghĩ chúng nớc lớn gấp 10 nớc -Chờ 10 năm sợ chúng

?Vỡ ụng lại khẳng định chắn nh

Qua chứng tỏ QT ngời nh ?

?Cuộc hành binh thần tốc diễn thời gian nh nào?

- Ngắn: Từ Phú Xuân Huế đén Tam Diệp tuần - Đêm 30 tháng chạp tiến quân ta Thăng Long tất b»ng ®i bé

?Hành quân xa liên tục nh nhng đội chỉnh tề đâu ?

?Thuật lại tổng tiến công đạo quân Tây Sơn đánh vào Thăng Long

- Cho bắt gọn quân thám

- Đánh vào ban đêm.Nửa đêm 3-1 lặng lẽ vây kín làng Hạ hồi bắc loa truyền gọi quân lính ran - Dùng cảm tử quân khiêng ván

- Trớc tốn qn theo bờ đê n Dun kéo lên làm nghi binh phía đơng, cho voi giầy đạp ?Kết trận đánh

- ChiÕm thµnh Thăng Long - Giặc thua chạy

- Khớ th đội quân làm kẻ thù phải khiếp sợ

?Hình ảnh tớng nh trời rơi xuống, quân nh dới đất chui lên có ý nghĩa việc khắc hoạ hình tợng anh hùng Nguyễn Huệ

-Khí tiến công mạnh mẽ nghĩa quân hình ảnh ngời huy thật oai hùng lẫm liệt

G/V: Hơn trận đánh đồn Ngọc Hồi

nhạy bén

-Khôn khéo sáng suốt việc xét đoán dùng ngời, hiểu tớng sĩ

-Là ngời có ý chí thắng tầm nhìn xa tr«ng réng

trtong cảnh khói toả mù trời cách gang tấc khơng thấy bật hình ảnh nhà vua cỡi voi đóc thúc có sách ghi vào đén Thăng Long áo bào màu đỏ nhà vua sạm đen khói súng ?Tại tác giả ngời trung thành chịu ơn sâu nặng nhà Lê mà họ ghi lại thớc phim lịch sử sâu sắc ca ngợi ngời anh hùng phản ánh bạc nhợc hèn nhát nhà Lê

- Quan điểm sáng tác họ phản ánh thực tôn trọng thật lịch sử ý thøc d©n téc

- Họ khơng thể bỏ qua thực ông vua nhà Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến cơng lừng lẫy vua QT niềm tự hào lớn lao dân tộc - Đứng lập trờng dân tộc đồng lòng với việc đấu tranh trừ bạo ngợc

? Ngòi bút tác giả miêu tả tháo chạy(của quân tớng nhà Thanh-của vua Lê Chiêu Thống) có khác biệt

Học sinh so sánh

? Đặc sắc nghệ thuật văn ?

? Nêu nội dung hồi 14

GV : Văn ghi lại thực lịch sử hào hùng dân tộc ta hình ¶nh ngêi anh hïng Ngun H chiÕn th¾ng mïa xuân năm Kỉ Dậu (1789)

IV Tổng kết 1)Nghệ tht

- Lùa chän tr×nh tù kĨ theo diƠn biến kiện lịch sử - Chi tiết nhiều , liên tục , cụ thể , rõ ràng

-Kể xen với tả -> gây ấn tợng m¹nh

- Khắc hoạ nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể , tả chân thực ,sinh động

- Giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả

2)Néi dung

Đây tranh sống động nhân vật anh hùng Nguyễn Huệ , vị tớng văn võ song tồn huy tài tình hành binh thần tốc tiêu diệt bọn xâm lợc Mãn Thanh làm thất bại âm mu xâm lợc cuả chúng

4

Cñng cè

5

Dặn dò

Nm c din biến kiện lịch s rtrong đoạn trích Về học bài-soạn “Truyện Kiều”

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 25 :

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng (tiÕp)

I Mơc tiªu

1 Kiến thức : Học sinh cần nắm đợc cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt : tạo thêm từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc

2 Kĩ : Nhận biết từ ngữ đợc tạo từ ngữ mợn tiếng nớc Sử dụng từ ngữ mợn tiếng nớc ngồi phù hợp

II Chn bÞ

Giáo viên : Soạn giáo án ; bảng phụ Học sinh: Học- làm tập

III Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ vựng có điểm cần lu ý? 3 Bài mới

Häc sinh theo dâi sgk

?Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đơc cấu tạo sở từ sau: Điện thoại, kinh tế , di động, sở hữu trí thức, đặc khu, trí tuệ

Học sinh tìm

GV treo bảng phụ cã ghi ND :

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vung phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ trÝ thøc: NÒn kinh tÕ dựa chủ yếu vào việc sản xuất lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực giành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền sáng chế, giả pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

?Trong Tiếng Việt có từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình X + tặc Tìm từ ngữ

I.T¹o tõ ng÷ míi 1) VÝ dơ

a) VD

-Điện thoại di động -Kinh tế tri thức -Đặc khu kinh tế -Sở hữu trí tuệ

mới cấu tạo theo mơ hình HS làm theo nhóm (4 nhóm )

?Tạo từ ngữ việc làm nh nào? HS trả lời Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK )

HS c on trớch SGK

? Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích

? Nhng từ dùng để khái niệm (trong tiếng Vit)

a Bệnh khả miễn dịch gây tư vong: AIDS

b Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá: Maketing ? Những từ có nguồn gốc từ đâu? -Tiếng nớc

G/V: Trong nhiều trờng hợp mợn từ tiếng nớc đặc biệt thuật ngữ chuyên môn biểu thị khái niệm xuất đời sống cách thức tốy tài liệu chun mơn dành cho ngời đọc có trình độ học vấn cao, từ mợn đợc viết nguyên dạng tiếng khơng cần có gạch nối, cịn sách báo giành cho bạn đọc rộng rãi ngời ata phiên âm từ mợn đặt dấu gach nối cac tiếng phận cấu tạo cho dễ đọc ? Ngời ta phát triển từ vựng Tiếng Việt cách tạo từ Chủ yếu mợn tiếng nớc nào?

HS đọc ghi nhớ – GV phân tích

Học sinh đọc Yêu cu baỡ

-Tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ nh kiểu X +tặc nh mục I.2

học sinh làm Giáo viên chữa

- Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác phá hoạ

2 ) Kết luận :

Ghi nhí (SGK / 73 )

II.M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài 1) Ví dơ :

*VÝ dơ 1:

- C¸c tõ H¸n ViƯt :

a Thanh minh, hành ,xuân, tài tử ,giai nhân, tiết ,lễ ,tảo mộ, đạp thanh, yn anh

b .bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết , trinh bạch, ngäc

*vÝ dô : VD a : AIDS VD b : Maketing

-> TiÕng níc ngoµi ( TiÕng Anh)

2 ) KÕt luËn : Ghi nhí ( SGK) III Lun tËp

1 Bµi tËp *Mô hình

-X+ trờng: Chiến trờng, công trờng, nông trờng ,ng trờng, thơng trờng

-X+ hoá: o xi hoá, lÃo hoá, giới hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá, nông nghiệp hoá

*Mô hình

Yêu cầu tập

-Tìm từ ngữ đợc dùng phổ biến gần õy v gii thớch

H/S làm

Giáo viên chữa

+Yêu cầu tập -Phân loại từ mợn

*Bµi tËp

– Bµn tay vµng: Bµn tay tài giỏi

- Quả bóng vàng :Danh hiệu cầu thủ xuất sắc

- Cu truyn hỡnh: hỡnh thức truyền hình chỗ giao lu đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca mê điểm xa

- C¬m bơi: C¬m giá rẻ thờng bán chợ hoạc quán nhỏ tạm bỵ

- Cơng nghệ cao: Cơng nghệ dựa sở khoa học kĩ thuật đại độ xác hiệu kinh tế cao

- Công viên nớc: Cơng viên chủ yếu trị chi di nc nh bi thuyn

- Đa dạng sinh học: Phong phú đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vật tự nhiên

- ng cao tốc: Đờng xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt giành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao

Bài tập

Từ Hán: MÃng xà, biên phòng, thâm ô , tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ -Từ mợn châu âu: Xà phòng, ô tô, rađiô, ô xi, cà phê, ca nô

4 .Cđng cè

-Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng cách nào? 5 Dặn dò;-Về học làm bµi tËp IV Rót kinh nghiƯm

TiÕt 26 : Ngày soạn: Ngày dạy: Trun KiỊu cđa Ngun Du

- Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời ngời, Sự nghiệp văn hoá Nguyễn Du

– Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Soạn giáo án ; Tranh : hình ảnh khu tởng niệm Nguyễn Du , ảnh chụp “Truyện Kiều” đợc dịch tiếng nớc ngồi , Kiều chữ Nơm

- Trò: Học bài- soạn III Tiến trình lên lớp

1. n định tổ chức 2. Kiểm tra cũ:

Cảm nhận hình ảnh Quang Trung qua hồi 14 “Hồng Lê thống chí” Cảm nhận khái qt đọc Hồng Lê thống chí

3. Bµi míi

Học sinh đọc phần 1sgk

?Nêu nét đời nghiệp văn học Nguyễn Du

Hoc sinh trả lời Giáo viên khái quát Học sinh ghi

GV phân tích thêm : N Du chịu ảnh hởng sâu sắc truyền thống gia đình đại quý tộc Ông chứng kiến biến động dội lịch sử phong kiến Việt Nam , N.Du hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội .Những thăng trầm đời sống riêng t làm cho tâm hồn N Du đầy cảm thông , yêu thơng ngi

-1813 ông sứ Trung Quốc lÇn

-1820 ơng đợc cử sứ Trung quốc lần nhng cha kịp ông mắc bệnh Huế G/V: Nguyễn Du sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội Những thay đổi kinh thiên động địa tác động mạnh tới tình cảm ,nhận thức Nguyễn Du để ơng hớng ngòi bút vào thực -Cuộc sống êm đẹp ND không kéo dài ông mồ côi cha năm tuổi, mẹ 12 tổi

-Trong năm sống lu lạc nhà thơ đợc tiếp xúc với nhiều cảnh đời ngời số phận khác Những vấn đề có ảnh hởng to lớn đến sáng tác ND

I Tác giả:

Nguyễn Du (1765-1820) -Tên chữ Tố Nh ,hiệu Thanh Hiên -Quê: Làng Tiên Điền-Nghi Xuân-Hà Tĩnh

-Sinh trng mt gia ỡnh quớ tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học Cha Nguyễn Nghiễm đỗ tiến sĩ chức tể tớng

-Bản thân: Thông minh học giỏi, uyên bác Ông làm quan nhà Lê chống lại Tây Sơn nhng không thành, thất bại định trốn vào Nam nh ng bị lộ

-Sống kỉ XVIII giai đoạn lịch sử đầy biến động-chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng nghiêm trọng-Khởi nghĩa nông dân lên khắp nơi đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn đánh đổ tập đoàn phong kiến Lê, Trịnh, Nguyễn , quét quân Thanh

-Nguyễn Du sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc(1786-1796) ẩn quê nội Hà Tĩnh

-Làm quan dới triều Nguyễn ,đợc triều đình tin dùng , đợc cử sứ sang Tr Quốc lần

-Là ngời có kiến thức sâu rộng am hiểu văn hố dân tộc Ơng thiên tài văn học , môt nhà nhân đạo lớn

-Là ngời có trái tim giaù tình yêu thơng Ông viết truyện KiềuChữ tâm chữ tài

-Mng Liờn ng chủ nhân lời đề tựa truyện Kiều viết đề cao lịng Nguyễn Du với cc đời với ngời: “Lời văn tả hình nh máu chảy đầu ngọn bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi đến đứt ruột Tố Nh tử dụng tâm đa khổ, tự sự khéo tả cảnh hệt, đậm tình thiết Nếu khơng phải có mắt trơng thấu cõi, tấm lịng nghĩ suốt nghìn đời tài nào có bút lực ấy”

Gv gọi h/s đọc phần H/s tóm tắt

Gv tóm tắt có thêm dẫn chứng minh hoạ H/s theo dâi SGK

? Nªu biĨu hiƯn thĨ giá trị

II Truyện Kiều

Giíi thiƯu chung

-ViÕt dùa theo cèt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

(Tr Quốc)

- Thể loại : Truyện Nôm

-Tên gọi khác: Đoạn trờng tân

- Viết theo thể thơ lục bát ( gồm 3254 câu thơ lục bát)

- Vit vo đầu TK 19 ( 1805- 1809 ) 2 Tóm tắt tác phẩm: phần a Gặp gỡ đính c

b Gia biến lu lạc c Đoàn tụ

3 Giá trị nội dung nghệ thuật

a Néi dung

– Giá trị thực : Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

- Giá trị nhân đạo: Thơng cảm sâu sắc nỗi đau khổ ngời, đề cao ca ngợi vẻ đẹp hình thức, phản ánh ớc mơ…

b NghÖ thuËt

- Ngôn ngữ nghệ thuật có chức phản ánh, thể cảm xúc, chức thẩm mỹ

4 Cñng cè:

GV nhÊn mạnh giá trị nội dung- nghệ thuật Truyện Kiều 5.Dặn dò :

Tóm tắt Truyện Kiều

Soạn : Chị em Thúy Kiều

Ngày soạn : Ngày dạy :

Tiết 27 Văn :

ChÞ em Th KiỊu

( TrÝch Trun KiỊu- Ngun Du )

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức : - Học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vât NDu : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài ,tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển- nghệ thuật ớc lệ tợng trng

- Thấy đợc cảm hứng nhân đoạ truyện Kiều: trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tài ngời qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ : - Đọc – hiểu văn truyện thơ VH trung đại

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II Chuẩn bị:

Giáo viên :Nghiên cứu soạn ; tranh chân dung chị em Kiều -Học sinh: Học cũ soạn

III Tiến trình lên lớp

1. n nh tổ chức 2. Kiểm tra cũ :

? Tãm t¾t trun KiỊu

? trình bày giá trị ND NT cđa “Trun KiỊu” 3. Bµi míi:

? Chobiết vị trí đoạn trích

G/V: sau câu thơ nói gia đình họ Vơng (Bậc trung lu, trai út Vơng Quan) tác giả giành tới 24 câu thơ nói Thuý Vân , Thuý Kiều

G/V nêu yêu cầu đọc -Đọc to ,rõ ràng, tình cảm

HS quan s¸t , t×m hiĨu chó thÝch SGK ? T×m bè cơc đoạn trích

I.

Giới thiệu văn

-Nằm phần mở đầu truyện Kiều

- Giới thiệu gia cảnh nhà Vơng Viên Ngoại

II

.Đọc tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích Bố cục :4 phần

+ câu đầu : giới thiệu chung chị em Thuý KiỊu

+ c©u tiÕp: bøc ch©n dung V©n

+ 12 c©u tiÕp: ch©n dung Th KiỊu

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Vẻ đẹp hai chị em TK đợc tác giả giới thiệu nh nào?

-Là hai ả tố nga: Kiều chị- em Vân -Vẻ đẹp hình dáng: mai cốt cách

-Vẻ đẹp tâm hồn: tuyết tinh thần-? Cảm nhận em vẻ đẹp -Vẻ đẹp tú nh mai -Tâm hồn sáng nh tuyết

-Mỗi ngời vẻ khác nhng hồn hảo

? NhËn xÐt g× cách giới thiệu tác giả hai ả tố nga (Tình cảm tác giả viết họ )

- ả tố nga: ngời gái p

- Cách gọi thể tình cảm yêu mÕn ,tr©n träng

G/V: Ngay từ đầu đoạn trích ngời đọc có cảm tình lớn với thiếu nữ qua cách giới thiệu chung vẻ đẹp hoàn hảo họ Một vẻ đẹp duyên dáng tú mà sáng Học sinh đọc câu thơ tiếp

?Câu thơ mở đầu vừa giới thiệu vừa khái quát đặc điểm nhân vật:Vân xem trang trọng khác vời Hai chữ trang trọng có ý nghĩa gợi tả nh nào?

? Một vẻ đẹp khác vời- khẳng định hẳn so vơí gái khác Những đặc điểm Thuý Vân dcợc tác giả ý?

- Gơng mặt: Khuân trăng đầy đặn Nét ngài nở nang Miệng: hoa cời Giọng nói: ngọc - Tóc: mây thua

- Da: tuyÕt nhêng

? Hình dung miêu tả vẻ đẹp đó?

H/s Khuân mặt nàng đầy đặn, tơi sáng nh ánh trăng, nét lông mày cong, tú Miệng cời tơi nh hoa, tiếng nói nàng nh ngọc Nàng lại có mái tóc dài óng ả mây, da trắng tuyết

? Miêu tả vẻ đẹp Vân, tác giả sử dụng biện pháp, thủ pháp nghệ thuật gì?

H/s Nghệ thuật ản dụ, so sánh, liệt kê - Dùng từ ngữ biểu cảm

- Dùng hình ảnh ớc lệ, tợng trng

hạnh hai chị em III Ph©n tÝch

1)Giíi thiƯu chung vỊ chÞ em KiỊu

- Hình ảnh ẩn dụ,bp tợng trng (mai , tuyết )-> Vẻ đẹp trắng ,thanh tao, trang nhã - Họ đẹp hình dáng tâm hồn

- Đẹp ngời vẻ nhng đạt đến độ hoàn thiện , hồn mĩ

2,Bøc ch©n dung Th V©n

-Vẻ đẹp trang trọng cao sang quí phái

? Từ nét vẽ nguyễn Du, em cảm nhận đợc vẻ đẹp nàng?

H/s

Gv: Vẻ đẹp Vân đoan trang, phúc hậu khiến cho thiên nhiên phải nghiêng thán phục

? Từ vẻ đẹp ngoại hình ấy, em hiểu Nguyễn Du muốn nói tính cách, đời số phận nàng?

H/s

H/s đọc 12 câu thơ tiếp

? Tại Ndu miêu tả Vân trớc Kiều sau ? ? Cũng nh lúc tả Thuý Vân câu thơ khái quát đặc điểm nhân vật Kiều: Kiều sắc sảo mặn mà cách thể tác giả có đặc biệt

So sánh với Thuý Vân: càng,so bề ,phần Vẻ đẹp sắc sảo mặn mà hẳn Thuý Vân tài lẫn sắc -> NT đòn bẩy

? Các phần vẻ đẹp sắc sảo mặn mà đợc thể điểm nào?

-Sắc sảo trí tuệ -Mặn mà tâm hồn

? Khi hoạ chân dung Kiều tác giả tập trung vào nét nào? Vì sao? Tởng tợng miêu tả lại

-Kiu cú ụi mt nh nớc mùa thu ,nét lông mày nh dáng núi xuõn

/?Nhận xét cách miêu tả Kiều

G/V: Cách khắc hoạ hai chân dung chị em Thuý Kiều ND hoàn toàn khác Thuý Vân miêu tả cụ thể chi tiết,TK tập trung vào đôi mắt Bởi đôi mắt cửa sổ tâm hồn trí tuệ Cái sắc soả trí tuệ mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt nét vẽ mà tác giả làm bật vẻ đẹp tổng thể Thuý Kiều

? Thái độ thiên nhên trớc vẻ đẹp sắc sảo mặn mà

-Hoa ghen ,liƠu hên

? Sự đố kị hờn ghen thiên nhiên Dự báo với ngời đọc điều gì?

-Cuộc đời Thuý kiều gặp nhiều sóng gió trắc trở

Sắc đẹp Thuý Kiều nhấn mạnh nh nào?

-Sắc đẹp làm nghiêng thành đổ nớc

G/V: Cuộc đời Kiều phải 15 năm lu lạcdâu bể Dân gian thờng nói: Hồng nhan bạc mệnh

- Vẻ đẹp phúc hậu, tơi trẻ, viên mãn, đầy sức sống, hài hoà với thiên nhiên, đợc thiên nhiên nh-ờng nhịn, chấp nhận

-Tơng lai có đời êm đềm, hạnh phúc, tốt đẹp

3 Bøc ch©n dung KiÒu Thuý KiÒu

a)Sắc đẹp

-Bút pháp ớc lệ tợng trng , pp so sánh , ẩn dụ -> gợi tả vẻ đẹp qua đôi mắt

-Là trang tuyệt sắc đẹp độc vô nhị , không sánh -> thiên nhiên phải ghen tị hờn dỗi

-> Dự báo đời gặp sóng gió , trắc trở , bất hạnh

Ngay tõ më đầu TK - ND nói Trăm năm

? Kiều đợc lên không đẹp sắc mà cịn đẹp nét vẽ nào?

-Tµi

? Nng cú nhng ti no? Ti no trội -Tài đàn, làm thơ ,vẽ…

G/V: Tiếng đàn Thuý Kiều làm say lòng bao kẻ sĩ Hồ Tôn Hiến MGS tên mặt sắt đen xì phải nhăn mày rơi châu, ngây tình Tài đàn đạt tới tuyệt đỉnh , đến mức Kiều tự sán tác đợc nhạc “bạc mệnh”-> đàn tâm hồn , tình cảm , biểu tráI tim đa sầu đa cảm

? So sánh chân dung TV TK để thấy đợc nét tinh tế nét vẽ ND –Miêu tả TV câu th

-Miêu tả TK 12 câu thơ

miêu tả em trớc chị sau làm bật hình ¶nh TK

-Vẻ đẹp Vân miêu tả cụ thể, tác giả miêu tả vẻ đẹp ngoại hình

-Vẻ đẹp Kiều, tác giả miêu tả khái quát,Kiều đẹp sắc lẫn tài, đẹp tâm hồn

G/V: Cực tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng Cung đàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm Vẻ đẹp Thuý Kiều kết hợp sắc lẫn tàivà tình Tác giả dùng câu thành ngữ Nghiêng nớc nghiêng thành để cực tả Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen, vẻ đẹp khác phải đố kị nên số phận éo le đau khổ

Học sinh đọc câu cuối

? Cuộc sống hai chị em TK đợc tác giả giới thiệu nh

-Cuộc sống kín đáo nếp khn phép

-Sèng mÉu mùc víi nÕp sèng lƠ gi¸o phong kiÕn

? Cảm hứng nhân đạo ND đoạn trích gì?

-Đề cao giá trị ngời: Nhân phẩm tài khát vọnh ý thức thân phận cá nhân ? Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Bài tập:

-Là ngời thông minh trời phú -Đa tài , môn giỏi , đặc biệt tài đàn

4)Cuộc sống hai chị em - Kín đáo ,nền nếp , khuôn phép -Là ngời gái đức hạnh

IV Tỉng kÕt 1) NghƯ tht

Bút pháp ớc lệ tợng trng , NT so s¸nh , Èn dơ

So sánh đoạn thơ Chị em Thuý Kiều với đoạn đọc thêm sgk trích từ Kim Vân Kiều truyện để thâý đợc sáng tạo thành công nghệ thuật ND

Häc sinh so s¸nh

Giáo viên khái quát : Đoạn trích thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn ca ngợi vẻ đẹp tài ngời tác giả Nguyễn Du

IV.Lun tËp

4. Cđng cè : GV kq 5. Dặn dò:

- Học

-Soạn : Cảnh ngày xuân

Tiết 28 Văn : Ngày soạn: Ngày dạy: Cảnh ngày xuân

( Truyện KiỊu - Ngun Du)

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức : Học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên ND: Kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

Thấy đợc đồng cảm tác giả với tâm hồn tuổi trẻ

2 Kĩ :- Phát phân tích đợc chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Vận dụng học để viết văn miêu tả , biểu cảm

II Chuẩn bị:

-Giáo viên: Nghiên cứu soạn -Học sinh: Học soạn III Tiến trình lên lớp

1. n nh t chc

2. Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thuý Kiều

Nêu biện pháp nghệ thuật mà ND vận dụng để khắc hoạ nhân vật

3 Bµi míi:

? Nêu vị trí văn b¶n “Trun KiỊu”GV Sau giíi thiƯu gia c¶nh Vơng viên ngoại, hình ảnh chị em Thuý Kiều, Ng Du tả cảnh chị em Kiều du xuân, tảo mé

G/v nêu yêu cầu đọc: to, rõ ràng G/v đọc mẫu

Gọi h/s luyện đọc nhận xột

HS quan sát , tìm hiểu thích SGK ? Đoạn trích có bố cục ntn?

H/s: phÇn

H/s đọc câu th u

?Hai câu thơ đầu giới thiệu hoàn cảnh thời gian, không gian nh nào? Kết hợp thích, em hiểu câuthơ?

H/s câu thơ vừa tả cảnh, vừa gợi thời gian trôi qua nhanh 90 ngày xuân mà thấm 60 ngày trôi qua Tháng đến

Những tín hiệu mùa xuân đợc gợi tả qua câuthơ?

H/s: - Con Ðn ®a thoi Thiều quang

? Hai chữ đua thoi gợi tả ta cảm xúc gì? GV : Giữa bầu trời bao la mênh mông cánh én bay qua, bay lại nh thoi đa Cánh én mùa xuân thật thân thiết Hai chữ thoi đa gợi hình, gợi cảm Cánh én nh thoi vút qua, vút lại, chao liệng Thời gian trôi mhanh, mùa xuân trôi nhanh Không khí mùa xuân, thiên nhiên mùa xuân gấp gáp, hối ? Hai chữ thiều quang- ánh sáng ngày xuân có giá trị biểu cảm ntn việc khắc hoạ cảnh sắc ngày xuân?

H/s

-Gi lờn mu vng ánh xuân, ấm áp khí xuân, mênh mang đất trời

G/V: Thiều quang….60 cho ta thấy cách tính thời gian miêu tả vẻ đẹp mùa xuân ND thật hay ý vị Khác với NTrãi xuân hớng lão có cảnh ma bụi tiéng chim kêu đ-ờng thi thơ Trân Nhân Tơng có cánh bớm rối rít cịn mùa xuân ND bớc sang tháng ba qua

? C¶m nhËn cđa em vỊ bøc tranh mïa xuân

I.Giới thiệu văn bản

- Thuộc phần đầu tác phẩm Truỵên Kiều(Gặp gỡ ớnh c )

II Đọc tìm hiểu chung Đọc văn

2 Tìm hiểu thÝch Bè cơc: phÇn

- câu đầu: Tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp: Cảnh lễ hội tiết minh

- câu cuối: Cảnh cuối lễ hội-chị em Kiều du xuân trở III Phân tích văn

1.Khung cảnh ngày xuân

-Đợc gợi tả vào tháng

- Cánh én mùa xuân nh thoi đa, thời gian trôi nhanh gấp gáp, hối

hai câu thơ: Cỏ non hoa

? Có thể nói hai chữ “trắng điểm” nhãn tự câu thơvà tranh xn đợc khơng? Vì

-Hai chữ trắng điểm nhãn tự câu thơ gợi lên vẻ đẹp xuân trinh trắng thiên nhieen Hoa lê lộ khoe sắc hơng”một vài hoa thể bút pháp nghệ thuật phối sắc tài tình

?Từ hình ảnh cỏ non, hoa lê trắng điểm én đa thoi thiều quang gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân nh ?

Học sinh đọc câu thơ tiếp

? Trong ngày minh có hành động diễn lúc ?

2 hành động:- lễ tảo mộ :đi viếng mộ,quét tớc sửa sang phần mộ ngời thân

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê ?Cảnh trẩy hội mùa xuân đợc tác giả giới thiệu vần thơ bình dị :lễ -hội Câu thơ nh lời kể mà gợi điều , điều gì?

-Trên nẻo đờng gần xa, dịng ngời cuồn cuộn trẩy hội Có yến anh nô nức, tài tử giai nhân dập dìu sánh vai chân nối chân nhịp bớc Dòng ngời trẩy hội tấp nập ngựa xe cuồn cuộn nh nớc, áo quần đẹp đẽ tơi thắm sắc màu

? Những từ tiết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành xuân, tài tử, giai nhân từ việt hay hán việt

-Tõ Hán việt mợn Trung quốc

G/V: Mợn từ Hán việt hình thức nhằm phát triển từ vựng làm cho vốn từ thêm phong phú

? Phân loại từ đoạn trích cho biết giá trị biểu cảm chúng

-Danh từ: yến anh,chị em, tài tử, gia nhân, ngựa xe, áo quần

-Động từ, tính từ: gần xa, nô nức, sắm sưa ,dËp d×u

? Trong lễ hội mùa xn tấp nập nhộn nhịp nam ,nữ tú, tài tử giai nhân” Gần xa….” Câu thơ tởng nh lời thơng báo nhng ẩn sau nỗi niềm

- Trơng chờ , mong đợi ngày lễ tảo mộ ngày hội đạp đến để họ đợc du xuân

-Bøc tranh mùa xuân có màu xanh trải rộng gợi không gian mênh mông, có màu trắng hoa lê điểm xuyết ->màu sắc thật hài hoà

-> Bc hoạ mùa xuân : đẹp mẻ tinh khôi , giàu sức sống, khoáng đạt , trẻo nhẹ nhàng

quần áo đẹp chuẩn bị, sắm sửa

? Nhận xét em cảnh lễ hội mùa xuân ? Diễn khắp miền quê đất nớc: ngời đến lễ hội tâm trạng vui vẻ , rộn ràng, náo nức

? Qua du xuân chị em Kiều tác giả muốn khắc hoạ điều

-Truyn thng hoá xã hội xa xa truyền thống đẹp đến đợc lu truyền ? Truyền thống thể đợc đời sống tâm linh ngời việt Nam ntn?

-Ngổn ngang gò đống kéo lên -Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

Cõi âm cõi dơng, khứ đồng gò đống ngổn ngang Đốt giấy tiền vàng mã để tởng nhớ ngời khuất

GV: tâm thánh thiện , niềm tin phác thực dân gian đày ắp tình nghĩa Các tài tử giai nhân ba chị em Kiều không cầu nguyện cho vong linh mà gủi gắm bao niềm tin bao mơ -ớc tơng lai hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân Những vần thơ đầy ắp giá trị nhân ND ngợi ca niềm cảm thông chia sẻ

HS đọc câu thơ cuối

? Nhận xét nhịp câu câu thơ cuối có thay đổi Những từ ngữ góp phần tạo nên thay đổi

- Nhịp thơ chậm lại nhẹ nhàng lắng ng

- Những từ ngữ : tà tà, thơ thÈn; thanh ;nao nao, nho nhá

? Những từ ngữ tạo dựng cảnh vật chiều nh th no

- cảnh mang dịu mùa xuân: nắng nhạt, khe nớc nhỏ nhịp cÇu

-Mọi chuyển động trở nên nhẹ nhàng, mặt trời từ từ lặn, bớc chân ngời thơ thẩn

? Cách khắc hoạ cảnh vật có khác so với đoạn

-Không khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội không nhạt dần lặng dần

-Thi gian khụng gian thay i

( S¸ng kh¸c chiỊu; lu¸c héi kh¸c tan héi )

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ việc miêu tả ND Tác dụng

-Từ láy tợng hình: thanh, nao nao, nho nhỏ gợi lên nhạt nhoà cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng nhân vật

? Nao nao nhum màu tâm trạng ngời lên cảnh vật Hãy rõ điều

-Sự rung động tâm hn giai nhõn hi tan ngy tn

-Nỗi niềm man mác buâng khuâng thấm sâu lan toả tâm hồn giai nhân đa tình đa cảm

-Lễ hội mùa xuân : đông vui , rộn ràng , tng bừng ,náo nhiệt

- Nghi thức trang nghiêm mang tính truyền thống ngời Việt tởng nhớ ngi thõn ó khut

3.Cảnh chị em Kiều du xu©n trë vỊ

- Cảnh chiều xn đẹp , tnh ờm m

- Từ láy tợng hình -> vừa miêu tả cảnh vật vừa khắc hoạ tâm trạng ngời

? Không dòng nớc uốn quanh nao nao có giá trị biểu cảm nh

-Sự linh cảm điều xảy

GV: Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động gần gũi thân quen ngời dân Việt Nam Khơng cịn xa lạ tiểu khê nhịp cầu nho nhỏ màu sắc đồng quê ,là cảnh q hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ ND vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác mùa xuân đem đến cho ta bao ớc mơ, khát vọng Sắc xuân ,tình xuân nh nở hoa, ớp hơng lịng ta

? Những thành cơng NT tác phẩm ? HS đọc ghi nhớ sgk

Bài tập: Đoạn thơ cảnh ngày xuân có viết: Cỏ non xanh hoa HÃy phân tích so sánh cảnh ngày xuân với câu thơ cổ TQ Phơng thảo liên thiên bích- Lê chi sổ điểm hoa

HS làm

GV nhấn mạnh

xuyn v mt ngày vui xuân đọng lại cảnh vật - Tâm trạng chị em Kiều :lu luyến , bâng khuâng

IV Tỉng kÕt )NghƯ tht

-Dïng từ ngữ , hình ảnh gơi tả gợi cảm ( từ láy )

-Bút pháp mhiêu tả giàu chất tạo hình

-Miêu tả theo trình tự thời gian cđa cc du xu©n

2 )Néi dung

Bức thiên nhiên , lễ hội mùa xuân sáng tựơi đẹp , giàu sức sống

V LuyÖn tËp

4 Củng cố , : GV khái quát ND nhệ thuật ( đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tơi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hỡnh ca Nguyn Du

5 Dặn dò

Về học soạn : Kiều lầu Ngng Bích

Tiết 29 : Ngày soạn: Ngày dạy : Thuật ngữ

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B ChuÈn bÞ:

C TiÕn trình lên lớp

1 n nh t chc

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra viÕt 15

Câu hỏi : Chép xác câu thơ cuối đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” trình bày cảm nhận em câu thơ

BiĨu ®iĨm chÊm : ChÐp thc (5đ ) Cảm nhận ND NT ( 5đ)

(ND : Cảnh chị em Kiều du xuân trở với tâm trạng bâng khuâng , lu luyến ; cảnh vật , nhẹ , nhuốm màu tâm tr¹ng

NT : Dùng nhiều từ láy có giá trị biểu đạt , biểu cảm cao ,…) Bài

GV treo bảng phụ HS đọc bi

? So sánh hai cách giải thích sau nghĩa từ nớc muối

a cách thứ

- Nớc chất lỏng không màu không mùi có sông hồ biển

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thờng tách tõ níc biĨn

b C¸ch thø

-Níc hợp chất nguyên tố hiđrô ô-xi Có công thức H2O

-muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc a- xÝt

HS so s¸nh GV kÕt luËn

-cách giải thích dừng lại đặc tính bên vật (dạng lỏng hay rắn màu sắc hay mùi vị nh nào? Có đâu hay từ đâu mà có? ) cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

-Cách thứ hai: Thể đợc đặc tính bên vật ( đợc cấu tạo từ yếu tố ? )Những đặc tính nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết phơng pháp khoa học qua việc tác động vào vật bộc lộ đặc tính

Vì khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan ( hố học ) ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cách giải thích Vậy: cách giải thích thứ cách giải thích nghĩa từ ngữ thơng thờng Cịn cách giải thích thứ hai cách giải thích nghĩa thuật ngữ

HS đọc định nghĩa sgk

? Em học định nghĩa môn HS …

? Nhnd từ ngữ in đậm đợc sử dụng chủ yếu loại văn nào?

HS- Văn khoa học- công nghệ

I- Thuật ngữ Phân tích VD :

a) Ví dơ : Hai c¸ch hiĨu tõ “níc” , “mi”

-Cách giải thích a : Thông dụng , dễ hiĨu

- Cách giải thích b : địi hỏi phải có kiến thức hố học hiểu (giải thích) đợc -> Thuật ngữ

b VÝ dô

- Thạch nhũ: thuộc môn Địa lí

-Bazơ : môn Hoá học

? Các thuật ngữ thờng đợc sử dụng văn khoa học công nghệ nhng VBKH hay công nghệ sử dụng thuật ngữ Đôi thuật ngữ dợc sử dụng loại văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo chí…

? Em hiĨu thÕ thuật ngữ? HS trả lời GV khái qu¸t

-Thuật ngữ tù ngữ biểu thị khái niệm khoa học, cơng nghệ, thịng đợc dùng văn khoa học, công nghệ

HS đọc ghi nhớ SGK HS HS theo dõi mục I

? Những thuật ngữ đợc dẫn mục cịn có nghĩa khác khơng?

HS: Kh«ng

? Nh với thuật ngữ nghĩa có đặc điểm gì?

HS: - Chỉ có nghĩa ? HS đọc VD

- Muối hợp chất hồ tan nớc - Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn in đừng quên

? Trong VD trªn, VD muối có sắc thái biểu cảm?

HS Trong VD

? Hai từ muối thuộc văn khác Từ muối văn khoa học? Hai từ muối khác ntn?

HS Muối thuộc văn KH - Muối thuộc văn NT(câu CD)

- Muối thuật ngữ tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy Muối từ thông thờng tình cảm sâu đậm ngời

? Từ đó, em có nhận xét sắc thái thuật ngữ?

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm HS đọc ghi nhớ SGK –GV phân tích HS c bi

? Xác dịnh yêu cầu baì tập?

HS Tỡm thut ng in vo chỗ trống? Các thuật ngữ tìm đợc thuộc lĩnh vực KH nào? HS làmbài theo nhom ( 4nhóm )- HS lờn bng cha

GV kết hợp chữa

-> Đó thuật ngữ

2 Kết luận : Ghi nhớ (SGK)

II- Đặc điểm thuật ngữ

1)Phân tích ví dụ a) Ví dụ

- Các thuật ngữ mục I không nghĩa khác -Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm

b) VÝ dơ

-“Mi” (a) kh«ng cã sắc thái biểu cảm -> thuật ngữ -Muối (b) có sắc thái biểu cảm ( ẩn dụ tình cảm sâu đậm ngời) -> thuật ngữ

2 Kết luận : Ghi nhí (SGK) III- Lun tËp

1 Bµi tËp

? Bài tập yêu cầu gì?

Xỏc nh im ta cú phi l thuật ngữ khơng? Nó có nghĩa gì?

HS

HS đọc tập

? Trong TH từ hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ?

i Khí áp : địa lí k Đơn chất : Hoá học Bài tập

- Là thuật ngữ vật lí - Có nghĩa điểm tựa cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

* khơng đợc dùng thuật ngữ vật lí Điểm tựa nơi làm chỗ dựa Bài tập

a Hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ

b Hỗn hợp c dựng nh mt t ng thụng thng

Đặt câu:

a Cám loại thức ăn hỗn hợp

b Đội quân hỗn hợp nhà Thanh bị vua Quang Trung dánh cho tơi tả

Cđng cè : GV kh¸i qu¸t ND học

5 Dặn dò : Học , hoàn thành tập lại * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 30 :

Trả tập làm văn số

I Mc tiêu cần đạt :

- Cđng cè c¸c kiÕn thức văn thuyết minh

- Đánh giá u , nhợc điểm viết cụ thể mặt : nội dung viết có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật cách hợp lý không

II Chuẩn bị

GV chấm , thônghs kê u , nhợc điểm viết HS

III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Bài

GV ghi lại đề lên bảng

3 Về kiểu : Đa số HS viết thể loại văn thuyết minh

- Nhiều em kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật hợp lý , đạt kết tốt

( lúa tự giới thiệu sử dụng biện pháp nhân hoá số chi tiết trình thuyết minh )

Song 1số nhỏ xa đà sử dụng yếu tố tự ( sâu vào giới thiệu biện pháp kỹ thuật trồng lúa ) -> Phần tri thức đặc điểm lúa mờ nhạt

Líp 9B : Líp 9C : -VỊ néi dung

+ Hầu hết nêu đợc đối tợng thuyết minh : lúa + Nêu đợc đặc điểm , nguồn gốc lúa + Công dụng lỳa go

+ Mối quan hệ tình cảm ngêi víi lóa g¹o

- Hình thức : Nhiều viết , đẹp , bố cục rõ ràng , diễn đạt mạch lạc (Hạnh , Thuý Lan , Hồng , …lớp 9C Quỳnh , Phạm Mai , Hồng , …lớp 9B )

Một số trình bày cẩu thả , diễn đạt vụng ; chữ xấu , bẩn , không kẻ lề , nhiều lỗi tả (Cơng Hn , Minh , Linh , Cảnh – 9C)

Một số xếp ý lộn xộn : lẫn đặc điểm với cơng dụng () Có viết cha hồn chỉnh ( Thiếu kết – Lan )

Kết điểm số : Lớp 9B : đạt / 32 Lớp 9C : đạt / 33 Bài viết tốt tiêu biểu : Lớp 9B :

Líp 9C :

4.GV trả cho HS – gọi hs có viết tốt đọc trớc lớp () Chữa lỗi Công Huân , Linh – 9C ;

4 ) Củng cố : GV nhấn mạnh lại cách làm văn thuyết minh có yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật

5 ) Dặn dò : Ôn tập lại văn thuyết minh

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn Ngày dạy:

Tiết 31,32 Văn :

M· Gi¸m Sinh mua KiỊu

( TrÝch “Trun KiỊu” – Ngun Du ) I Mơc tiªu:

Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu đợc lòng nhân đạo ND : khinh bỉ căm phẫn sâu sắc chất xấu xa đê hèn bọn buôn ngời; đau đớn xót xa tr-ớc thực trạng ngời bị hạ thấp bị trà đạp

– Thấy đợc tài nghệ thuật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật thơng qua diện mạo cử

2 Kĩ : - Đọc- hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận diện phân tích chi tiết nghệ thuật khắc hoạ hình tợng nhân vật phản diện (diện mạo , hành động , lời nói , chất )đậm tính chất thực

- Cảm nhận đợc ý nghĩa tố cáo , lên án xã hội đoạn trích

II Chn bÞ:

- Học sinh: Soạn III Tiến trình lên lớp

1. n định tổ chức

2. KiĨm tra bµi cị : Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3. Bài mới:

? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm -Phần 2: gia biến lu l¹c

? Có thể tóm tắt việc dẫn đến cảnh Mã Giám Sinh mua Kiều nh nào?

- Gia đình bị tên bán tơ vu oan, Vơng Ông V-ơng Quan bị bắt giữ ,bị đánh đập ,nhà cửa bị sai nha lục soát vơ vét cải

-Thuý Kiều định bán lấy tiền để cứu cha em khỏi tai hoạ

-Đợc mụ mối mách bảo MGS đến mua Kiều

GV : Đây việc bắt đầu đời 15 năm lu lạc Kiều

GV nêu yêu cầu đọc Gọi học sinh đọc GV nhận xét

Hs quan s¸t , tìm hiểu thích SGK ?Nhân vật đoạn trích ai? -MGS , Kiều

? Tác giả giới thiệu MGS ngời nh nào? -Lai lịch xuất xứ, diện mạo cử

-Hnh ng, bn cht

Học sinh lần lợt tìm dẫn chứng phân tích + Về diện mạo, cử chỉ: Quá niên bảnh bao Bề chải chuốt mà lố lăng

My rõu nhn nhi bnh bao: T lỏy có hàm ý mỉa mai chế giễu Thái độ nhà thơ giễu cợt MGS + Nói năng: Cộc lốc: Hỏi tên quê ,câu trả lời nhát gừng, không thèm tha gửi lời nói kẻ vơ học, hợm cậy tièn

+ Cử thái độ bất lịch trơ chẽn hỗn láo: Ghế ngồi tót

+ Bản chất: Giả dối từ lai lịch

Tớng mạo tính danh giả dối

Là tên bn ngời: cân nhắc tính toán, so đo: “ đắn đo quạt thơ”; lạnh lùng vơ cảm trớc hồn cảnh Kiều; keo kiệt, tin, cũ kố thờm bt

? Đánh giá em nhân vật

*Là nhân vật phản diện khái quát cho loại ng-ời giả dối, hợm hĩnh , vô học

? Ngòi bút ND miêu tả nhân vật MGS có nét khác so với miêu tả Thuý Vân, Thuý Kiều

- Ngôn ngữ miêu tả trực diện

- Nét bút thực hình ảnh ớc lệ tợng I

Vị trí đoạn trích

-Thuộc phần truyện: Gia biến lu lạc

II Đọc tìm hiểu chung 1) Đọc văn

2) Tìm hiểu thích

III.Phân tíchvăm 1).Nhân vật MÃ Giám Sinh -Tuổi tác : 40

-Diện mạo : chải chuốt mà lố lăng , không phù hợp với tuổi tác

-Nói : cộc lốc , nhát gừng -> kẻ vô học , hợm , cËy tiÒn

-Cử , thái độ :bất lịch , trơ chẽn , hỗn hào

-Trong mua bán : bộc lộ rõ chất :+ giả dối (từ lai lịch đến tớng mạo ,danh tính) + keo kiệt , đê tiện , cị kè thêm bớt

+Thái độ : lạnh lùng , vơ cảm trớc hồn cảnh Kiều => điển hình loại bn lu manh : giả dối , bất nhân , tiền

trng

? Thái độ tác giả khắc hoạ chất nhân vật

-Phê phán thói hợm hĩnh, căm giận hành động bắt ngời tiền trà đạp lên nhân phẩm ngời phụ nữ GV : Diễn biến mua bán Thuý Kiếu Mã Giám Sinh phơi bày thực xã hội Thuý Kiều rơI vào cảnh ngộ bị biến thành hàng trao tay , bị đòng tiền lực tàn bạo chà đạp lên nhân phẩm nạn nhân ngơì gái tài sắc vẹn tồn , lng thin

? Những câu thơ trực tiếp miêu tả hình ảnh Thuý Kiều

- Ngại ngùng nh mai

? Kiều lên với tâm trạng nh thÕ nµo

? Kiều có tâm trạng sao? –Vì biết trở thành hàng cho MGS cò kè thêm bớt ,đặt giá

- Là ngời ý thức đợc nhân phẩm, Kiều đau đớn nghĩ đến cảnh đời ngang trái ,nghĩ tới nỗi mình, tình dun cịn giang dở, uất hận nỗi nhà bị vu oan giá hoạ

? Bót ph¸p nghƯ tht

- Hình ảnh ớc lệ tợng trng (lấy thiên nhiên để miêu tả )

? Đoạn thơ khẳng định lòng Thuý Kiều nh ( vẻ đẹp tâm hồn )

-Kiều bán chuộc cha ,hy sinh hạnh phúc gia đình

-Là ngời hiếu thảo

? Tm lũng tác giả (Tấm lòng nhân đạo ) Nguyễn Du thơng cảm sâu sắc trớc thực ngời bị hạ thấp trà đạp Nhà thơ nh hoá thân vào nhân vật để bộc lộ tâm trạng nhân vật

? NÐt nỉi bËt vỊ nghƯ tht cña VB ?

? Giá trị ND đoạn trích ? Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Giáo viên kết luận chung đoạn trích

- Đoạn trích tranh thực xã hội đồng tiền, đồng thời thể lòng nhân đạo ND Tác giả phơi bày lên án thực trạng xã hội xấu xa ngời bị biến thành hàng hoá Đồng tiền lực tàn bạo chà đạp lên tất

- Thái độ tác giả : khinh bỉ, căm phẫn giả dối , tàn nhẫn , lạnh lùng MGS -> tm lũng nhõn o

2).Hình ảnh Thuý Kiều

- Bị coi hàng đem bán-> téi nghiÖp

- Nàng buồn rầu , tủi hổ , ê chề đau đớn

- KiÒu hy sinh cha em -> ngời hiếu thảo

- Thái độ tác giả : xót th-ơng , đồng cảm với Kiều -> lòng nhân đạo

IV .Tỉng kÕt 1) NghƯ tht

- Bút pháp tả thực ,khắc hoạ chân dung nhân vật qua dáng vẻ , cử , hành động

- Sư dơng tõ ng÷ kĨ 2)Néi dung

_Là tranh thc xã hội đơng thời

Nhà thơ thơng cảm xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp bị trà đạp qua nét bút thực đầy tài

4 Củng cố : GV kq ND học HS đọc lại đoạn trích 5 Dặn dị : Học thuộc lịng đoạn trích Nắm vững ND NT Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh

* Rót kinh nghiệm

Ngày soạn : Tiết 33 : Ngày dạy: Trau dåi vèn tõ

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức : Học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết làm tăng vốn từ

Kĩ : Rèn luyện khả dùng từ giao tiếp GiảI nghĩa từ sử dụng từ nghĩa , phù hợp với ngữ cảnh

II Chuẩn bị:

Giáo viên: nghiên cứu soạn , bảng phụ Học sinh: Học - làm tập

III Tiến trình lên lớp

1. ổ n định tổ chức 2. Kiểm tra cũ :

? Nhân vật Mã Giám Sinh lên đoạn trích “ MGS mua Kiều” mang đặc diểm ? Đọc thuộc lịng câu thơ khắc hoạ nhân vật MGS ? Phân tích hình ảnh Kiều đoạn trích

3. Bµi míi:

Học sinh đọc đoạn trích bảng ph

? Qua ý kiến em hiểu tác giả muốn nói điều

-Hai điều

Giáo viên treo bảng phụ VD 2/100

? Xỏc nh lỗi diễn đạt câu sau

I.Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

1) T×m hiĨu vÝ dơ a VÝ dô

-Tiếng Việt giàu đẹp -> có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời Việt

-Ph¶i trau dåi vèn tõ , vận dụng nhuần nhuyễn TV nói viết -> Đó giữ gìn sáng TV

-Mắc lỗi dùng từ

? Vì có lỗi này, tiếng ta nghèo hay kh«ng biÕt sư dơng tiÕng ta

-Tiếng Việt giàu đẹp không nghèo -Ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

Ngêi ta cha biÕt dïng tiÕng ta

? Để biết dùng tiếng ta cần phải làm gì? Học sinh đọc ghi nhớ sgk/100

Hc sinh c VD sgk

? ý đoạn văn gì?

-Nh Tụ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào ND cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

? Việc trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến đợc thể theo hình thức khác so với hinh thức trau dồi vốn từ thuộc phần 1? -Việc trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (Phần )

- Việc trau dồi bốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến đợc thể theo hình thức học hỏi ( học lời ăn tiêng nói nhân dân ) để biết thêm từ mà cha biết

? Muốn trau dồi vốn từ cần phải làm Học sinh đọc ghi nhớ sgk/101

Yêu cầu tập

- Chn cỏch gi thớch

Học sinh lựa chọn- học sinh đọc –giáo viên nhận xét chữa

? Qua bµi tËp cần rút kết luận

- Cn hiu đợc nghiãc từ để vận dụng giao, tiếp làm tăng vốn từ

a.Thừa từ “đẹp” ( “thắng cảnh” có nghĩa “đẹp” )

b.Sai tõ dự đoán Vì dự đoán đoán trớc tình hình việc xảy tơng lai

Có thể dùng từ : đoán, ớc đoán, ớc tính

c.Sai từ đẩy mạnh đẩy mạnh có nghĩa thúc đẩy cho phát triển nhanh lên

Nói qui mơ rộng hay hẹp nhanh hay chậm đợc

->Do ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

2) Kết luận : Ghi nhớ (SGK) II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

1) T×m hiĨu vÝ dơ :

(ý kiÕn cđa T« Hoµi )

-Phân tích q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du = cách học lời ăn tiếng nói nhân dân -Trau địi vốn từ = cách học hỏi

2) KÕt kuËn:Ghi nhí (SGK)

III Luyện tập ! Bài tập

Hậu quả: kÕt qu¶ xÊu

Đoạt : chiếm đợc phần thắng tinh tú: trời

Yªu cÇu :

Xác định nghĩa yếu tố Hán Vit Hoch sinh phõn loi

Giáo viên hệ thống lại ? Yêu cầu BT3

Lu ý: Bài hát mùa xuân bên cửa sổ nhạc sĩ có viết : Đờng phố !HÃy im lặng

ng phố đợc nhân hố nh ngời

a.Tut: døt không

Gm : tuyt chng(Mt ging nũi)-tuyt giao (cắt đứt giao thiệp )-tuyệt tự (không ngời nối dõi)-tuyệt thực (không chịu ăn để phản đối )

_ Tuyệt: gồm: Tuyệt đỉnh (điẻm co ) –tuyệt mật (cần giữ bí mật tuyệt đối )-tuyệt tác (tác phẩm văn học nghệ thuật hay đẹp đến mức khơng cịn có )-tuyệt trần ( đời)

a §ång: cïng nhau, gièng

Gồm: Đồng âm (có âm giống )-đồng bào (những ngời giống nòi )- đồng (phối hợp cách nhịp nhàng )- đồng chí (ngời chí hớng )-đồng dạng (cùng dạng nh )- địng mơn ( học thầy trờng mơn phái )- đng khởi (cùng vùng dạy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp )-đồng niên (cùng tuổi )- đồng ( làm việc mt c quan )

Đồng :trẻ em

Gồm :Đồng ấu (Trẻ em khoảng 6,7 tuổi )-Đồng giao (lời hát dân gian trẻ em )- đồng thoại (truyện viết cho trẻ em )

§ång : chÊt

Gồm : trống đồng (nhạc khí gõ thời ccỏ hình trống đúc đồng mặt có trạm hoạ tiết trang trí )

3.Bµi tËp

a.Về khuya đờng phố im lặng - sai từ im lặng: Từ dùng để nói ngời, cảnh tợng ngời

-Sửa: Về khuya, đờng phố yên tĩnh

b Trong thời kì đổi Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giơí

–Sai từ Thành lập : ( lập nên, xây dựng nên tổ chức nh nhà nớc, Đảng, hội, công ty )

chức nên cần sử dụng cơm tõ :thiÕt lËp

4. Cđng cè:

Cần trau dồi vốn từ nh ? 5. Dặn dò:

Về học làm tập lại * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn Tiết 34 : Ngày dạy

Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành đông, việc , cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn - Häc sinh: Häc bµi vµ lµm bµi tËp

C Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp giê Bµi míi:

Học sinh đọc sgk

? Đoạn trích kể trận đánh nào? Nhân vật vua Quang Trung làm gì, xuất nh nào? - Kể lần kéo quân bắc vua Quang Trung đánh vao đồn Ngọc Hồi

-Vua Quang Trung dùng cảm tử quân khiêng ván đánh giáp cà

-Vua Quang Trung xuất dũng mãnh trực tiếp huy trận đánh có tài thao lợc

Học sinh đọc tình c/91

? So sánh đoạn văn c/91 với đoạn văn tác giả Ngô Gia Văn Phái

(Cỏc việc bạn nêu đầy đủ cha) - Các việc đợc nêu đầy đủ ? Hãy nối việc thành đoạn văn Học sinh thực hành

? Nếu kể lại việc diễn nh câu chuyện có sinh động khơng?

- Khơng sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời câu hỏi : việc ? cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ? Nh đoạn văn ta vừa kể khơng có yếu tố nào?

- Chi tiÕt miêu tả cụ thể

?.Chỉ chi tiết miêu tả đoạn văn

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

1) T×m hiĨu vÝ dơ

- Kể vua Quang Trung huy t-ớng sĩ đánh vaò đồn Ngọc Hồi

-C¸c sù viƯc diƠn : sù viƯc ë mơc c

-Chỉ kể việc -> đoạn văn khô khan , hấp dẫn , không sinh động

- Khói toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy - Bỏ chạy toán loạn giày xéo lên mà chết -Thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng ,máu chảy thành suối

? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng

- Cảnh quân giặc hun khói - Sự thất bại thảm hại kẻ thù

? Yu t miờu tả có vai trị nh văn tự sựấH trả lời – GV khái quát

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Giáo viên kết luận li

Hc sinh c bi

Yêu cầu tập: Tìm yếu tố miêu tả ngời cảnh vật hai đoạn trích: Chi em Thuý Kiều Cảnh ngày xuân

Học sinh làm

? Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể nội dung đoạn trích Học sinh làm

Giáo viên chữa

( Tỏc gi sử dụng thủ pháp nghệ thuật để miêu tả gợi lên nét đẹp nh )

Yªu cầu tập: Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh

- Gợi ý: Khung cảnh ngày xuân

-> Cỏc s việc đợc tái cụ thể , trận đánh sinh động , hấp dẫn

2) KÕt luËn : Ghi nhí (SGK)

II.Lun tËp

1 Bµi tËp

Chị em Thuý Kiều Mai cốt cách Vẹn 10 Khuôn trăng màu da Làn thu thuỷ xanh -Cảnh ngày xuân

Cỏ non hoa Gần xa nh nêm Nao nao bắc ngang

-Tỏc gi s dụng bút pháp ớc lệ tợng trng lấy vẻ đẹp tự nhiên so sánh với vẻ đẹp ngời Biện pháp so sánh ẩn dụ miêu tả vẻ đẹp đoan trang phúc hậu , đài viên mãn, mơn mởn đầy sức sống Thuý Vân nh vẻ đẹp sắc sảo , mặn mà nghiêng nớc nghiêng thành Thuý Kiều -Cảnh ngày xuân : yếu tố miêu tả gợi nên mùa xuân đẹp mẻ giàu sức sống mang màu sắc đồng qê qua biện pháp ớc lệ tợng trng

2.Bµi tËp

(Không gian, thời gian, cảnh vật ) ChÞ em KiỊu xt hiƯn

- Vẻ đẹp ngời họ khung cảnh lễ hội nh nào? Tâm trạng họ sao?

(Hội đông, tan hội ) Học sinh làm

Giáo viên chữa ( đọc đoạn mẫu)

Học sinh đọc đề Yêu cầu tập

-Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

-Lớp chia thành nhóm: Nhóm tả Thuý Vân Nhớm tả Thuý Kiều Học sinh làm, đọc trớc lớp Giáo viên chữa

bao la mênh mông cánh én bay qua bay lại nh thoi đa Trên vanh bao la thảm cỏ điểm xuyết vài hoa lê trắng muốt Trên nẻo đờng gần xa, dòng ngời cuồn cuộn trẩy hội ,nào yến anh, tài tử giai nhân hồ vào dịng ngời trẩy hội tấp nập Ba chị em thuý Kiều ,Thuý Vân, V-ơng quan quần áo rực rỡ sắc màu sánh vai hồ vào dịng ngời trẩy hội Gơng mặt họ tơi sáng, môi nở nụ cời toi Cùng với ngời ba chị em Kiều đốt giấy vàng cho ngời khuất nguyện cầu cho vong linh, gửi gắm bao niềm tin ,ao ớc tơng lai , hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân Trời chiều, mặt trời gác núi, ngày hội ,ngày vui tàn ,chị em Kiều nắm tay thơ thẩn ,trong lòng đầy lu luyn

2) Bài tập Thuý Vân:

L gái gia đình Vơng Viên Ngoại., em Thuý Kiều Nàng có khn mặt trịn đầy nh ánh trăng rằm ,thân hình đầy đặn nở nang Miệng nàng cời tơi nh hoa, tiếng nói nh ngọc, tóc óng mây, da trắng tuyết

Thuý Kiều: chị Thuý Vân , nàng có sắc đẹp mặn mà đằm thắm Đôi nàng nh l;àn nớc mùa thu, nét lông mày nh dáng núi mùa xuân Một vẻ đẹp nghiêng nớc nghiêng thành D Củng cố : GV khái quát ND học

E Dặn dò : Học theo ND ghi nhớ SGK Làm tập lại

*Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 35 : Ngày dạy : Viết tập làm văn sè 2

A.Mơc tiªu:

- u cầu học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn hoàn chỉnh Tự kết hợp với miêu tả cảnh vật ngời hoạt động

A ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Soạn giáo án- đề ,biểu diểm chấm Học sinh: Ơn tập

B Tiiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

3 Bµi míi :

Giáo viên ghi đề lên bng:

Đề :

Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè, em lại thăm trờng cũ Hãy kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

GV hớng dẫn HS xác định yêu cầu đề : - Thể loại: Tự sự+ miêu tả

- Nội dung: Buổi thăm trờng đầy xúc động Gợi ý : Những điều làm em xúc động

- Cảnh vật thay đổi: hàng cây; lớp học; sân trờng *Cảm xúc hồi hộp bâng khuâng nhớ kỉ niệm xa

- Con ngpời thay đổi: Học sinh ; khơng khí trờng; thầy :(Già nhiều -Miêu tả-Tình cảm giành cho khơng đổi thay )

- Cuộc trò chuyện đầy xúc động

GV bao qu¸t líp -Häc sinh trËt tù lµm bµi Thu bµi hÕt giê

4 Cñng cè :GV nhËn xÐt ý thøc cña HS viết

5 Dặn dò :Ôn tập văn tự IV Rút kinh nghiệm

Biểu điểm chấm Bài viết đủ bố cục phần với ND cụ thể nh sau :

I Më ( 1đ) : Lí dovề thăm trờng ấn tợng chung buổi thăm trờng ( thời gian thăm , cảm xúc , tâm trạng )

II Thân ( 7đ )

-Thăm trờng vào buổi , đI với ? ( 0,75 )

-Đến trờng gặp , thấy quang cảnh trờng nh ( o,75 ) -Nhớ lại cảnh trờng ngày xa học nh ( 1đ)

- NgôI trờng có khác trớc , hình ảnh thày cô ( 2đ) - Những gợi cho em nhớ lại kỷ niệm xa (1đ)

-Trong phút bạn bè nh ? ( 1,5đ )

III KÕt bµi ( 1đ) : Cảm xúc thân sau buổi thăm trêng

1 Điểm hình thức :1đ -Bài viết đủ bố cục phần

2 -Chữ viết , đẹp , lỗi tả - Diễn đạt mạch lac

Tiết 36,37 Văn :

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch

(TrÝch “Trun KiỊu” - Ngun Du )

I Mơc tiªu:

Kiến thức : - Học sinh hiểu đợc tâm trạng cô đơn , buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều bị giam lỏng lầu Ngng Bích ; cảm nhận đọc lịng chung thuỷ hiếu thảo nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

Kĩ : - Rèn luyện kĩ cảm thụ văn truyện thơ trung đại

- Nhận thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại , nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trÝch thĨ

- Cảm nhận đợc cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện

II ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn , Chân dung Kiều đánh đàn Học sinh: Học son bi mi

III Tiến trình lên líp

1 ổ n định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lịng đoạn trích: Cảnh ngày xn Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên ngời đoạn trích

Giáo án Văn - Năm học 2010 2011

- - Học sinh nhắc lại phần tóm tắt Truyện Kiều ? Vị trí đoạn trích

G/V: Sau b Mã Giám Sinh lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc,Kiều không chịu tiếp khách làng chơi,không chịu chấp nhận sống lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, nàng định tự Tú Bà sợ vốn lựa lời khuyên nhủ ,dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹn nàng bình phục gả cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo

G/V nêu yêu cầu c

-Đọc chậm giọng trầm lắng ,xót xa

-Nhấn mạnh từ ngữ miêu tả-từ láy-Những câu hỏi tu tõ

G/V ®oc mÉu

Học sinh đọc GV nhận xét

*Cho HS gi¶I nghÜa sè thích :

-Khoá xuân: khoá kín tuổi xuân-Kiều bÞ giam láng

-Sân lai: (điển cố) Sân nhà lão Lai tử sân nhà cha mẹ Kiều theo hiếu tử chuyện: Lão Lai tử ng-ời nớc sở thng-ời Xn thu Rất có hiếu 70 tuổi cịn nhảy múa sân mua vui cho cha mẹ -Gốc tử: gốc tử- thị-chỉ cha mẹ già yếu

?Bố cục đoạn trích

(Chia làm ®o¹n,ý tõng ®o¹n)

Hoc sinh đọc sáu câu đầu

?Tả chị em Thuý Kiều đoạn trích Kiều gặp Kim Trọng,ND viết:Một địng tớc khố xn hai Kiều đay ơng lại viết: Trớc lầu Ngng Bích khố xn Theo em xn có nghĩa gì?

-Khoá xuân 1:Chỉ ngời gái cấm cung -Khoá xuân 2:Kiều bị giam lỏng

G/VKhoỏ xuõn cú ý nghĩa mỉa mai cảnh ngộ trêu Kiều: vừa bị lừa, vừa bị mắng, tự tử nhng không thành lại bị giam lỏng ?Những chi tiết ,hình ảnh miêu tả cảnh thiên nhiên lu Ngng Bớch

-Vẻ non xa, trăng gần -Bốn bề bát ngát

-Cát vàng cồn

? Thiên nhiên lầu Ngng bích cảm nhận

-Thuộc phần tác phẩm: Gia biến lu l¹c

(Sau biết bị lừa vào chốn lầu xanh, Kiều uất ức định tự Tú Bà vờ hứa hẹn đợi Kiều bình phục gả chồng hẳn hoi Mụ cho nàng giam lỏng lầu Ngng Bích đợi thực âm mu mới)

II Đọc tìm hiểu chung 1.Đọc văn

2 T×m hiĨu chó thÝch

3 Bè cơc

-Sáu câu thơ đầu:Hồn cảnh đơn tội nghiệp ca Kiu

-Tám câu tiếp: nỗi thơng nhớ ngời yêu cha mẹ Kiều

-Còn lại:Tâm trạng đau buồn,lo âu Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

III Phân tích văn 1)Sáu câu thơ ®Çu

4 Cđng cè : GV khái quát ND học

5 Dặn dò : Học thuộc đoạn trích Nắm vững ND vµ NT

Su tầm câu thơ , đoạn thơ khác “Truyện Kiều” có sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật thông qua ngơn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 38, 39- Văn : Ngày dạy:

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ( Trích Truỵên Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức :- Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Nắm đợc đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện biết đợc tác dụng từ địa phơng nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng theo quan niệm đạo đức mà NĐC khắc hoạ on trớch

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn ;

Tranh :Một số hình ảnh Nguyễn Đình Chiểu Truyện Lục Vân Tiên - Học sinh: Đọc soạn

C.Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc

2.Kiểm tra cũ : đọc thuộc lịng câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” phân tích

Bµi míi:

Học sinh đọc thích * sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả NĐC H/S trả lời

G/V tóm tắt vài nÐt chÝnh

G/V nhấn mạnh vài điểm đơì tác giả -Nghị lực sống cống hiến

NDC chàng trai giàu nghị lực khát vọng

I Giới thiệu tác giả ,tác phẩm

1 Tác giả:

Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888)

-Quê Phong Điền- Thừa Thiên Huế

-Đỗ tú tài năm 21 tuổi (1843 ) năm sau bị mù

1843 đỗ tú tài, 1849 chuẩn bị thi cao đợc tin mẹ mất, bỏ thi chịu tang mẹ, khóc mù hai mắt Bất hạnh ập đến thật khắc nghiệt, đờng công danh nghẽn lối, đờng tình duyên trắc trở, quê lại gặp cảnh loạn li

-NĐC căm phẫn trớc tội giặc đau lịng trớc cảnh khốn khó ngời dân, ơng khơng gục ngã trớc số phận Ơng can đảm gánh vác ba trọng trách: Làm thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ Là thâỳgiáo tiếng vang khắp miền lục tỉnh Khi ông , cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò 40 năm

Là thầy thuốc ông không tiếc sức cứu nhân độ Là nhà thơ ông để lại cho đời bao thơ bất hủ

-Sống hồn cảnh khó khăn từ ngày đầu đụng độ với giặc ngoại xâm NĐC kiên giữ vững lập trờng kháng chiến tìm đến chống giặc làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân, viết thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ

-Sống cao , bạch tình thơng đồng bào thở cuối

? Truyện Lục Vân Tiên đời hoàn cảnh

Học sinh đọc tóm tắt ? Kể tóm tắt lại truyện

? Kết cấu truyện có đặc biệt ?

? Kết cấu truyện có đặc biệt Giống truyện nào?

-Theo chơng hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật ( giống truyện Thạch Sanh ) G/V: Đó kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phơng ụng:

Chuyện nàng sau hÃy lâu

Chuyn chàng xin nối thứ đầu chép Đoạn đến thứ Nguyềt Nga ? Truyện đợc viết nhằm mục đích -Truyền dạy đạo lí làm ngời

-Xem träng t×nh nghÜa ngêi víi ngêi x· hội, tình cha con, mẹ con, nghĩa vợ chồng ,tình bè bạn, tình yêu thơng cu mang ngời gặp hoạn nạn

-Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy

-Th hin khỏt vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời G/V: Về đặc điểm thể loại: Là truyện thơ nơm mang tính chất truyện để kể nhiều để đọc

? Đoạn trích nằm phần truyện ?

lòng trung thành với Tổ quốc -Là nhà thơ lớn dân tộc TK 19

-Để lại nhiều tác phẩm thơ văn có giá trị

2 Tác phẩm

-Truyện Lục Vân Tiên

+ Là truyện thơ Nôm sáng tác khoảng đầu năm 50 cña thÕ kØ XIX

G/V nêu yêu cầu đọc

-Rõ ràng nhấn mạnh từ ngữ miêu tả hành động nghĩa hiệp

-Thể rõ lời đối thoại G/V đọc mẫu

Học sinh đọc Nhận xét

HS quan s¸t c¸c chó thÝch SGK , giải nghĩa từ thích 22 24

Học sinh đọc từ đầu đến “… thân vong”

? Từ giã thầy dạy LVT xuống núi hăm hở kinh đo dự thi Lộ trình đầy gian nan Giữa đờng, LVT bất ngờ gặp cảnh nhân dân dắt díu chạy trốn, tiếng kêu khóc thảm thiết

“Đều đem chạy vào rừng lên non” Chàng định:

Tôi xin sức anh hào

Cứu ngời cho khỏi lao đao buổi

S quyt nh cho thấy thái độ LVT gặp chuyện bất bình nh ?

-Ra tay cøu gióp không dự tính toán

? Mặc cho ngời can ngăn không nên tự chuốc lấy nguy hiÓm:

E hoạ đổ bất thành

Khi khơng lại xơ xuống hang LVT có hành động ?

- Ghé lại bờn ng

-Bẻ làm gậy xông vào lũ giặc

? Tởng tợng thuật lại chiến LVT lũ cớp Phong Lai? (Thế lực diễn có cân không? Hình ảnh LVT lên nh nào? Lũ c-ớp Phong Lai thất bại sao)

-Cuộc chiến không cân sức

-LVT ch có tay khơng có vũ khí Giữa vịng vây bọn cớp khơng tấc sắt tay với cành làm gậy LVT dũng cảm đánh cứơp Chàng đột kích bên tả, xung phong bên hữu, chàng tung hoành bọn cứơp

-Lũ cớp đông đáng sợ, gơm giáo sáng ngời Tớng cớp Phong lai mặt đỏ phừng phừng đầy sát khí Hắn tợn có sức khoẻ mn ngời khơng địch tuyên chiến với LVT

? Khi miêu tả Vân Tiên đánh cớp giọng thơ nhịp thơ có c bit

-Giọng thơ hùng tráng -Nhịp thơ nhanh

T/D: Khắc hoạ hành động lời lẽ, kiện xuất liên tiếp dồn dập chiến ? Ngồi NĐC cịn sử dụng biện pháp nghệ

-Đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn thuộc phần đầu truyện

II Đọc tìm hiểu chung vềvăn

1 Đọc văn

2 T×m hiĨu chó thÝch III Phân tích văn

a Hình ảnh Lục Vân Tiên

thuật khắc hoạ lên tợng

-LVT ỏnh cp so sỏnh vi chiến cơng Triệu Tử Long phá vịng vây Đơng Dơng thời Tam Quốc

? Cảm nhận vẻ đẹp LVT qua hành động đánh cớp ?

? Giặc Phong Lai phải chuốc lấy hậu qủa nh thÕ nµo?

-Lâu la bốn phía vỡ tan-khiếp đảm quăng gơm giáo chạy tan tác

-Tíng cøop Phong Lai bị tiêu diệt

? Sự thảm bại lũ giặc có ý nghĩa nh việc tô đậm hình tợng nhân vật

? Câu nói LVT: Kêu hại dân gợi cho em suy nghĩ chuyện bất bình xảy dân gian

-Xảy thờnh xuyên

? Vy m chuyệ bất bình xaỷ ra, chàng trai vừa rời trờng học bớc vào đời muốn cứu ngời giúp đời tay không dự Trang miêu tả phản ánh khát vọng nhân dân thời đó?

-Trong thời buổi nhiễu nhơng hỗn loạn nhân dân trông mong ngời tài đức dám tay cứu nạn giúp đời

-> Khát vọng hành đạo giúp đời

G/V: LVT anh hùng vị nghĩa cao đẹp Học sinh đọc đoạn tiếp

? Sau đánh tan bọn cớp cứu đợc KNNvà Kim Liên Thấy hai gái cịn hãi hùng LVT có biểu đáng q

-Hái than khãc

-Động lòng thơng an ủi họ “ Ta trừ dòng lâu la”

? Nụ cời đơn hậu lời nói: Khoan khoan phận trai chứng tỏ điều cách c xử chàng ?

G/V: Lời nói LVTcó phần câu nệ lễ giáo ( nam nữ thu thụ bất thân ) pk cứng nhắc nhng đáng đợc nể trọng đức tính khiêm nhờng LVT Cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

? KNN muốn đền ơn chàng bộc lộ suy nghĩ -Vân Tiên nghe trả ơn

-Nào tính thiệt Làm

-Quan niện : Nhí c©u anh hïng

? VT cêi mét nơ cời tơi biểu lộ tâm hồn vô t, hào hiệp, khảng khái

? Phân tích suy nghĩ cđa LVT bµy tá víi KNN ?

-Theo VT đánh cớp hành động

-Là chàng trai dũng mÃnh , cảm dấm xả thân nghĩa, chàng trai hào hiệp , có tài võ nghệ

-> Sức mạnh LVT sức mạnh nghĩa chống gian tà Thấy việc nghĩa phải làm

* Khi c xử với ngời bị nạn : -Động viên an ủi họ -> ngời đa cảm

nhân nghĩa Tráng sĩ phải tay diệt trừ ác, chở che bênh vực ngời bị áp Thấy việc nghĩa làm , không làm ngời anh hùng, khơng đắn đo dự tính tốn thiệt ? Thái độ c xử KNN Sau đánh cớp khẳnh định nét đẹp tâm hồn LVT ?

G/V: Hình ảnh VT đánh cớp đợc khắc hoạ tài tình củ hoạt động, ngôn ngữ cách ứng xử chang đẹp mang phong thái ngời anh hùng Tuy nhiên hình tợng chân thật lịng thong ngời ý chí cảm tinh thần vị nghĩa VT đậm đà màu sắc đạo lí nhân dân ta ? Nhân vật KNN đợc tác giả giới thiệu l ngi nh th no

-Là gái quan tri phñ

-Nàng đến tuổi lấy chồng ,vợt qua đờng dài nguy hiểm để thực lời dạy cha

? Đợc cứu giúp KNN giãi batỳ với LVT điều Qua cách nói xng hơ ta hiểu đợc nàng -Hồn cảnh gặp nạn ca mỡnh

-áy náy băn khoăn tìm cách trả ¬n

G/V : NN ngời chịu ơn ơn trọng, khơng ơn cứu mạng mà cịn cứu cộc đời trắng nàng Bởi cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai khảng khái dám liều giữ trọn ân tình thuỷ chung với chàng Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN trinh phục tình cảm yêu mến nhân dân ? Nhân vật đoạn trích đợc miêu tả chủ yếu qua nội tâm hay hành động cử Điều cho thấy truyện LVT gần với truyện mà em dã học

? Nhận xét ngôn ngữ tác phẩm

lời đối thoại sôi sục phẫn nộ , đối thoại KNN :lời lẽ mềm mỏng xúc động chân thành

-Tõ chèi khÐo kh«ng muèn nhËn sù trả ơn

-Là ngời trực hào hiệp trọng nghĩa khinh tài , từ tâm nhân hậu

b Hình ảnh KNN

-Là cô gái khuê , thuú mÞ nÕt na, cã häc thøc

- Cảm kích xúc động chân thành đợc cứu

-Là ngời trọng ân nghĩa

I. Tổng kÕt

1)NghÖ thuËt

- Nhân vật đặt tình xung đột qua hành động cử chỉ, lời nói mình, nhân vật tự bộc lộ tính cỏch

? Đoạn trích phản ánh ớc mơ khát vọng tác giả nhân dân

Đọc diễn cảm đoạn trích

? Phân biệt sắc thái lời thoại nhân vật đoạn trích

mang mu sc a phơng Nam , phù hợp ngôn ngữ nhân vật kể chuyện, tự nhiên dễ vào quần chúng

-Ngôn ngữ đa dạng phong phú phù hợp diễn biến t×nh tiÕt cuéc chiÕn

2 )Néi dung

Ca ngợi hình ảnh LVT ngời hào hiệp dám xả thân nghĩa,phản ánh ớc vọng cơng lí nghĩa : hành đạo giúp đời

V Lun tËp

4 Cđng cố : GV khái quát ND học

5 Dặn dò : Học thuộc đoạn trích Nắm vững ND , NT Soạn LVT gặp n¹n

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 40 : Ngày dạy :

Miêu tả nội tâm văn tự

A Mơc tiªu:

- Giúp học singh hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên soạn , bảng phụ Học sinh: Học làm tập

C Tiến trình lên lớp:

1 ổ n định tổ chức Kiểm tra bi c:

Đặc điểm văn tù sù Bµi míi:

Học sinh đọc đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích ? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

1 ) Tìm hiĨu vÝ dơ

Häc sinh t×m GV treo b¶ng phơ :

? DÊu hiƯu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm

- Đoạn đầu: khắc hoạ cảnh vắng lặng, mênh mông rợn ngợp thiên nhiên lầu Ngng Bích

- Đoạn sau: tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều- nghĩ thân phận sè phËn cđa m×nh

? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh việc thể nội tâm nhân vật

-Đối tợng miêu tả hồn cảnh ngoại hình nh-ng cảnh vật , nh-ngời với chân dunh-ng, hình dáng hành động, ngơn ngữ màu sắc điều quan sát trực tiếp

-Đối tợng miêu tả nội tâm tình cảm diẽn bién tâm trạng nhân vật khơng quan sát đợc cách trực tiếp từ bên ngồi nhng tự quan sỏt th nghim

? Giữa miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình nội tâm có mối quan hệ với ntn ?

-Từ việc miêu tả hoàn cảnh ngoại hình mà ng-ời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên ngời

-Ngợc lại từ việc miêu tả tâm trạng nhân vật ta hiẻu đợc hỡnh thc bờn ngoi

-Miêu tả nội tâm nhân vËt lµ mét bíc tiÕn cđa nghƯ tht

? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự

-Làm cho nhân vật sống động

GV:Từ việc miêu tả cảnh rrộng lớn vắng lặng rợn ngợp thiên nhiên khắc hoạ nỗi cô đơn trống trải tõm hn Thuý Kiu

-Từ nỗi buồn, nhớ ngời thân, lo sợ hình dung đau khổ ủ dột khuôn mặt thiếu nữ sắc sảo ,mặn mà

? Hiểu miêu tả nội tâm nhân vật -Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật làm cho nhân vật sinh động

Học sinh đọc vd2 sgk/117

? Đoạn văn viết ai, truyện Nội dung đoạn văn

* Những câu thơ tả cảnh Trớc lầu dặm Hoặc

Buồn trông ghế ngồi

* Những câu thơ miêu tả nội tâm Tởng ngời mai chờ

Hoặc

Xót ngời ngời ôm Hay

Nửa tình nửa cảnh nh chia lòng

-Đối tợng tả cảnh thiên nhiên: vẻ non xa, trăng gần, cát vàng, cồn nọ, bụi hồng, điều Kiều nhìn thấy

-Đối tợng miêu tả nội tâm suy nghĩ: nỗi nhớ, buồn ,lo =>Tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều : xót xa cảnh ngộ bơ vơ , dày vò day dứt tình yêu khôn giữ trän , lo l¾ng cho cha me

b VÝ dụ : Đoạn văn Nam Cao

-Đoạn văn khắc hoạ hình ảnh lão Hạc kể chuyện ngời ta đến bắt chó truyn lóo Hc ca nh Nam Cao

-Đoạn vừa diễn tả tâm trạng đau khổ lÃo Hạc tiếc thơng ân hận cảm thấy trót lừa nã

? Tác giả miêu tả tâm trạng cách -Miêu tả ngoại hình:

MỈt co dúm, vết nhăn xô lại, ép cho nớc mắt chảy

Đầu: ngoẹo bên

Miệng: móm mém mếu nh nít

Miêu tả gián tiếp không trực tiếp diễn tả ý nghĩ cảm xúc diễn biễn tâm trạng

G/V lấy VD

Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ nhớ ai? ? Bài ca dao viết ®iỊu g×

-Nỗi nhớ ngời thân ngời dân lao động ? Nỗi nhớ đợc diễn đạt nh -Bằng từ ngữ trực tiếp miêu tả: nhớ ? Miêu tả nội tâm nhân vật có cách - Hai cách miêu tả nội tâm nhân vt

+ Trực tiếp: Bằng cách diễn tả ý nghĩ cảm xúc nhân vật

+Gián tiếp: cách miêu tả cảnh vật cử trang phục nhân vật

? Quia tìm hiểu VD em hiểu miêu tả nội tâm ? Tác dụng ? Có cách miêu tả nội tâm ?

HS đọc ghi nhớ – GV phân tích

G/V: Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “ chân dung tinh thần” nhân vật để tái trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm t tởng nhân vật (những yếu tố nhiều không thẻ tái đợc miêu tả ngoại hình ) Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khác hoạ đặc điểm ,tính cách nhân vt

Yêu cầu tập

-Thuật lại đoạn trích MGS mua Kiều văn xuôi ý miêu tả nội tâm nàng Kiều

Hc sinh c li on trớch -Tỡm nhng ý chớnh

+ Hoàn cảnh c¶ KiỊu +Giíi thiƯu MGS

+ Cảnh MGS muk mối đến nhà Kiều +Thái độ ,cuộc mua bán Kiều MGS

+ Chú ý lúc Kiều đợc mụ mối dắt tâm trạng

xa , ©n hận

-Miêu tả ngoại hình ( cử , nét mặt) -> bộc lộ tâm trạng

=> Miêu tả nội tâm gián tiếp

) K Õt luËn : Ghi nhí (SGK)

đau khổ đợc thể qua nét mặt, ánh mắt, dáng

HS viÕt HS tr×nh bày GV chữa mẫu đoạn

Yờu cu hc sinh xỏc nh -Ngụi k th my

-Gạch chân dới từ ngữ, câu miêu tả nội tâm

Yêu cầu : Đóng vai Kiều ( 1) Viết đoạn văn Kiều báo ân báo oán

Chú ý: Miêu tả tâm trạng Kiều gặp Hoạn Th

Gia đình Kiều gặp tai biến, cải sạch, cha em bị bắt bị đánh đập dã man, Kiều định bán chuộc cha Gần có mụ mối đa MGS đến vờ hỏi Kiều làm vợ lẽ Một chàng sinh viên trờng QTG quê huyện Lâm Thanh 40 tuổi nhng ăn mặc bảnh bao, chải chuốt Mụ mối , MGS đoàn tuỳ tùng nhốn nháo bớc vào nhà Kiều Hắn ngồi nhanh co hai chân lên ghế lịch Bà mối nhanh nhảu bớc vào buồng giục Kiều bớc Trớc nỗi đau gia đình tan nát, mối tình đầu vừa chớm nở phải lìa xa Kiều tất đau khổ Khn mặt nàng ủ dột, ánh mắt buồn thẳm mênh mang Mỗi bớc nàng bớc rơi bao giột lệ đau khổ Nàng có cảm giác hổ thẹn Nỗi đau vị xé nhng trơng nàng đẹp Trớc hàng MGS ngắm nhìn ,đắn đo cân nhắc Hắn ép Kiều phải hát đàn thử tài nghệ nàng Hắn lòng gật gù tán thởng trớc sắc đẹp tài MGS dập dìu hỏi:

- Xin đợc biết đồ dẫn cới bao nhiờu

Mụ mối trả lời:

-Phải nghìn lạng Nhà gặp vận đen không dám nài

MGS cò kè thêm bớt trả lên trả xuống Một hồi lâu đồ dẫn cới đợc định liệu 400 lợng Thật mua bán ngời nhẫn tâm vơ nhân đạo

2 Bµi tËp Cñng cè:

Vai trò miêu tả nội tâm văn tự

Dặn dò: VỊ häc vµ lµm tiÕp bµi tËp 2,3

Tiết 41 Văn : Ngày soạn: Ngày dạy :

Lục Vân Tiên gặp nạn (Trích Truyện Lục Vân Tiên- NĐC )

I Mục tiêu:

Kiến thức : Học sinh thấy đợc đối lập thiện ác đoạn thơ; nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

Kĩ : - Đọc – hiểu doạn trích truyện thơ văn học trung đại - Nắm đợc việc đoạn trích

- Phân tích để hiểu đợc đối lập thiên - ác niềm tin tác giả vào điều tiốt đẹp đời

II Chuẩn bị

Giáo viên : Nghiên cứu soạn Học sinh: học soạn

III Tiến trình lên lớp

1. n định tổ chức 2. Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng đoạn trích LVT cứu KNN Phân tích hình ảnh LVT

3. Bài mới:

Học sinh nhắc lại tiểu sử tác giả ? Vị trí đoạn trích

G/V: phn đầu tác phẩm LVT Tử Trực đến trờng thi gặp Trịnh Hâm Bùi Kiệm, họ kết bạn với vào quán rợu xớng hoạ thơ phú Thấy VT tài cao Trinhk Hâm tỏ rõ thái độ ghen ghét đố kị Kiệm, Hâm đứa so đo

ThÊy Tiªn dêng Êy âu lo lòng Khoa Tiên đầu công Hâm dầu có đậu không xong

Lịng ganh ghét đố kị biến trở thành kẻ độc ác, nhẫn tâm VT khơng cịn đe doạ đợc ( VT mù loà, bơ vơ nơi đất khách quê ngời, khơng thân thích)

Giáo viên nêu u cầu đọc

-Đọc rõ ràng diễn cảm thể rõ hành động tội ác TH, việc làm cao nhân nghĩa ông Ng

Giáo viên đọc mẫu – HS đọc GV nhận xét Lu ý tỡm hiu chỳ thớch1,5,7,10

? Kết cấu đoạn trích

I. Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả

2 Tác phẩm

Thuộc phần thứ hai truỵên: VT bơ vơ gặp Trịnh Hâm thi hỏng trở Hắn lừa tiểu đồng vào rừng trói vào cho hổ ăn thịt lừa VT xuống thuyền, gây tội ác

II .Đọc hiểu chung VB Đọc văn

2 Tìm hiểu thích 3.Bố cơc : phÇn :

Học sinh đọc đoạn

? T.Hâm lập mu nh để hãm hại LVT?

-Trói tiểu đồng vào cho hổ ăn thịt

-Lừa LVT xuống thuyền, dòng hành động

? Y chọn thời điểm việc chọn thời điểm ú cú mc ớch gỡ

-Thời điểm: Đêm khuya

-Mục đích :để hành vi khơng bị bại lộ VT khó lịng đợc cứu

? Khi VT bị đẩy xuống sơng cịn có hành động

-Giả tiếng kêu trời, lấy cớ phui pha ? Hắn kêu trời cốt để che giấu điều -Tâm địa xấu xa

? Khẳng định chất T.Hâm

GV: Đó hành động có toan tính , có âm m-u, kế hoạch đạt kĩ lỡng, chặt chẽ Thời gian gây tội ác đêm khuya ngời ngủ yên Không gian mênh mơng biển nớc ngịi bị xơ xuống vời bất ngờ không kịp kêu cứu Đến lúc không cịn cứu đợc VT Giả tiếng kêu trời la lối om sòm, kể lể bịa đặt để che lấp tội ác Kẻ tội phạm nhờ gian ngoan sảo quyệt phủi tay không mảy may cắn rứt lơng tâm

? T.Hâm thân ác hoành hành xã hội hay sai Vì ? ( Câu hỏi thảo luận)

Học sinh chia thành bốn nhóm thảo luận Cử nhóm trởng trình bày ý kiến nhóm Giáo viên nhận xét đa đáp án

-T.Hâm hiên thân ác hoành hành xã hội tâm hãm hại i ngời tội nghiệp hoạn nạn, không nơi nơng tựa, khơng có chống đỡ -Bất nghĩa: Vì VT vốn bạn của trà rơụ với nhau, kết bạn với

- động hãm hại: tính đố kị, ganh ghét tài lo chho đờng tiến thân đến lúc này, mối lo khơng cịn mà tìm cách hãm hại Sự ác độc trở thành chất ca hn

? Nhận xét cách xếp tình tiết đoạn trích ? tác dụng

-Tỡnh tiết xếp hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ giữ đợc vẻ mộc mạc giản dị vốn có tác phẩm

-Lột tả đợc tâm địa bất nhân bất nghĩa , tội ác

-Còn lại: Tấm lòng lơng thiện III Phân tích văn

1 Hnh ng ti ỏc caTrnh Hâm - Giết Vân Tiên

- Việc làm có tính tốn , có đặt kĩ lỡng

Hành động độc ác , bất nhân bất nghĩa

tày trời T.Hâm

Hc sinh đọc phần lại

? VT bị đẩy dòng chàng đợc giúp

- Giao long gia đình ơng Ng

? Vì tác giả xây đựng tình tiết giao long cứu vớt LVT

-Giao long: rồng nớc hay gây sóng Để giao long cứu vớt LVT ý tác giả muốn nói: VT ngời hiền đức mà bị hãm hại đến loài cá phải cảm thơng mà giúp đỡ

? Sau vớt chàng lên gia đình ơng Ng làm

-Giục hối lửa

-Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày

? Cm nhn c hai câu thơ: Hối mặt mày

- Câu thơ mộc mạc không gọt giũa, trau chuốt kể lại cách tự nhiên nh xảy nhng lại gợi tả đợc mối chân tình gia đình ơng Ng với ngời bị nạn Cả nhà dờng nh nhốn nháo hối lo chạy chữa cứu sống VT cách dân dã, chẳng thầy thợ thuốc thang mà mực ân cần chu đáo: vầy lửa, hơ bụng dạ, mạt mày, ông bà, ngời việc Đó mâu thuẫn hoàn toàn với mu toan thấp hèn nhằm hãm hại bạn thân T.Hâm

? Việc vớt lên bờ với vợ cứu giúp LVTđã chứng tỏ điều phẩm chất cao đẹp ngơì lao động ?

? Sau cứu LVT gia đình ơng Ng có đề nghị ?

- Mêi VT ë l¹i

? Trong hồn cảnh vơ khốn khổ việc làm Ng ơng gợi cho suy nghĩ ? GV: Mặc dù nhà nghèo nhng ơng Ng chân tình mời VT ngịi mù lồ đau khổ lại với gia đình ơng để đợc chăm sóc ni nấng.Ng Vui Câu nói Ng ơng lòng vàng, chan chữa tinh thần nhân đạo

? LVT ngại trớc lời đề nghị bởi: Thân tơi Trơ Ng ơng nói ln: Ng suy nghĩ ông khiến ta liên t-ởng tới việc làm gì.?điều có ý nghĩa ?

-Gợi nhớ hành động nghĩa hiệp LVT VT

2 Việc làm nhân đức Ng ông

- Cứu ngời khẩn trơng không dự tÝnh to¸n

đánh cớp, cứu dân, cứu KNN với ý thức: Làm ơn trả ơn Ng ông cứu Vt không mong đền đáp Những lòng cao gặp họ nêu cao tinh thần nhân ái: hiền gặp lành

? thiện đợc biểu qua sống đẹp ơng Ng Hãy tìm chi tiết miêu tả sống

-Rµy roi Hµn Giang

? Tởng tợng miêu tả sống ông Ng ấn tợng em sống với tâm hồn kẻ sĩ lánh đời ?

-Sông dài biển rộng, trời cao môi trờng thảnh thơi vui thú ông, suốt đêm ngày năm tháng ông lấy doi vịnh chích đầm, lấy bầu trời làm nơi vẫy vùng tìm nguồn vui sống Ơng lấy gió trăng thuyền dịng sơng làm bầu bạn ông láy công việc chài lới để sống cuc i bch

Đó sống tự thoát, tháot khỏi vòng danh lợi, chan hoà với thiên nhiên tràn đầy chất thơ

? Khác với đoạn trích hay đoạn thơ đợc tác giả tập trung thể im no ?

-Giọng thơ nhẹ nhàng êm dùng từ ngữ trạng thái tâm hồn thản: vui vầy thong thả, nghêu ngao

-Cảm hứng thiên nhiên trữ tình dạt tạo nên sắc diệu thẩm mĩ sáng giá khắc hoạ phong thái ung dung cđa «ng Ng

? Con hiểu đợc nét đẹp tâm hồn ngời lao động- nho sĩ lánh đục tìm ?

? GV: Sèng thời loạn lạc nhân vật Ng ông nhan vật lí tởng phát ngôn lẽ sống tinh thân nhân nghĩa nhà thơ mù NĐC

? Khắc hoạ hình ảnh nhân vật ơng Ng với tình cảm cao đẹp việc Vt gặp nạn đợc cứu giúp NĐC gửi gắm ớc mơ nhân dân ? -Khát vọng việc hiền gặp lành sống cao đẹp, lối sống đáng mơ ớc ngời

-Gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện ngời lao động, niềm tin yêu đời

? Nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn trích

- Cu ngi khụng cn n đáp, coi trọng ân nghĩa

-Cuéc sèng tù thoát khỏi vòng danh lợi , chan hoà với thiên nhiên

-Là ngời coi thờng danh lợi giàu lòng nhân nghĩa yêu tự cao

IV Tỉng kÕt ) NghƯ tht:

? Đoạn trích phản ánh điều xảy xà hội xa thể khát vọng ?

Bài tập

Trong truyên LVT có nhân vật xếp vào với nhân vật Ng Ông

H cú c im chung l gỡ

Tác giả muốn gửi gắm ý tởng thông qua nhân vật

Häc sinh lµm GV chữa

sắp xếp tình tiết hợp lý

- Ngôn ngữ truyện giản dị mộc mạc nhng giàu cảm xúc chất thơ

- Ngh thut i lp hai phe nhân vật : thiện - ác

- Kết hợp bút pháp ớc lệ bút pháp hiÖn thùc

2 Néi dung

Nêu bật đối lập thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn đồng thời thể thái độ quí trọng niềm tin tác giả đối vời ngời dân lao động

V.Lun tËp

-Các nhân vật Ơng Qn ,ơng Tiều ,lóo b, tiu ng v LVT

-Đặc điểm chung

Họ ngời hào hiệp giàu tinh thần vị nghĩa

Thấy việc nghĩa làm không tính toán thiệt

Lm vic ngha vụ t khụng mong n ỏp

Là ngời nhân hậu

-ý tởng: đề cao đạo lí nghĩa đời ca ngợi ngời đẹp xã hội loạn lạc

4. Cñng cè :

Phẩm cht cao p ca Ng ụng

5. Dặn dò:

Về học su tầm tác phẩm tác giả địa phơng

Ngày soạn:

Ngày dạy : Chơng trình địa phơng

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả tac phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiều tác giả tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

B ChuÈn bÞ

Giáo viên: Su tầm tài liệu tác giả tác phẩm viết địa phơng Học sinh : Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

C Bµi míi

ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra chuẩn bị HS Bài

Giáo viên cho học sinh thực công viêc chuẩn bị nhà

1) Cho HS tập hợp theo tổ thống kê mà thành viên su tầm đợc

Tõng tæ tập hợp , thống kê vào bảng thống kê chung tổ sở kết su tầm thành viên

)i din tổ đọc bảng kết chung tổ

GV dựa vào bảng thống kê tổ t liệu chuẩn bị hình thành bảng thống kê theo mẫu SGK – Kẻ bảng

STT

3

4

Hä vµ tên

Nguyễn Văn Thắng

Trần Văn Lộc

Nguyễn Thị Ngọc

Hải Đờng

Bút danh Những tác phẩm *Thơ :- Hoa cỏ - Cánh diều mïa thu -MỈt trêi cđa biĨn - Chn chn kim -Hoa xuân hội -Trăng cài mái tóc - Đợi bíc ch©n em - M©y ngn

*TËp tiĨu luận : Cảnh ngời thơ Nguyễn Bính trớc năm 1975

*Thơ -Hơng -Đồng vốn - Nhờ em -Mời yêu -Âm mỏ

) Mỗi tổ cử đại diện đọc giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phơng tác giả đọc sáng tác viết địa ph -ơng

Gv nhËn xÐt , cho ®iÓm

) GV đọc cho HS nghe thơ viết quê hơng Hà Nam sông châu

( Hải Đờng ) Tôi sông Châu

M cha chõn t ỏo nõu nhum bùn Nhớ bão sóng cồn

Vần thơ Nguyễn Khuyến lắng hồn núi sông Mênh mông nớc lụt mênh mông Mời sơng năm nắng , trĩu lúa vàng Chuyện xa đất Nam Xang

TiÕn vua chi ngù ,tiƠn nµng cung , Ai lên núi Đọi non Bồng

Chùa Bà Đanh , Ngũ Động Sơn ! Liễu Đôi tạc câu thề

Hội xn sóng sánh trăng q sân đình

Ngời xa bén tiếng quê , Thóc săn , rơm nỏ , trai xinh , gái ròn Chẳng quen ngậm bồ Chẳng ham xe ngựa võng đòn xênh xang , Cới xóm ngồi làng Nón chè , nải chuối cời vang tích chèo Bóng chim , tăm cá , ao bèo Nỗi niềm xin cạn chén Tôi từ đến ,

Tiếng quê chẳng lẫn đất Hà Nam

GV yêu cầu HS xác định nội dung thơ HS phân tích , cảm nhận đoạn ( câu đầu )

Củng cố : GV nhận xét , đánh giá ý thức chuẩn bị học HS ý thức HS học

BiĨu d¬ng sè em tích cực Phê bình số em cha có ý thức tốt Dặn dò:

Về su tầm thơ viết quê hơng tác giả quê hơng Su tầm tiếp tranh ảnh , tác phẩm nhà văn , nhà văn địa phơng .* Rút kinh nghiệm

Tỉng kÕt tõ vùng

A Mơc tiªu

Kiến thức :Học sinh cần nắm vững biết sử dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( Từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghiã từ )

2 Kĩ : Sử dụng từ hiệu noí viết , đọc – hiểu văn tạo lập văn

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn , bảng phụ Học sinh: Ôn tập

C Tiến trình lên lớp

1. n nh t chc

2. Kiểm tra cũ : Kết hợp giê

3. Bµi míi

? Thế từ đơn Lấy Vd ? Thế từ phức Lấy VD ? Từ phức có loại ? Từ ghép có loại

? Thế từ láy? Có hình thức láy

? Thế từ tợng Lấy VD

? Thế từ tợng hình

G/V phần lớn từ tợng hình tợng từ láy

GV treo bảng phụ có phần khái quát loại từ

Yêu cầu tập

-Xác định từ láy ,từ ghép HS làm

I. T đơn, từ phức Từ đơn

Từ có tiếng từ đơn VD: cha, mẹ, núi, biển, học ,vui Từ phức

Tõ cã hai hc nhiỊu tiÕng trë lên từ phức VD: Học sinh, viện sử học, tõ ®iĨn tiÕng viƯt a Tõ ghÐp

là từ đợc tạo thành cách ghép lài với hai nhiều tiếng có nghĩa

2 loại: Từ ghép phụ: Hoa hồng , quạt điện từ ghép đẳng lập: núi sơng, quần áo

b tõ l¸y

Là kiểu từ phức có hoà phối âm có tác dụng tạo nghĩa gữa tiếng

3 hình thức láy -Láy phụ âm đầu -Láy vần

-láy tiếng

VD: thánh thót, âm thầm.nhè nhẹ, vui vui

-Từ tợng từ mô ©m cđa tù nhiªn cđa ngi

VD: véo von ,rì rầm ,eo éo

-Từ tợng hình gợi hình ảnh dáng vẻ, trạng thái vËt cđa viƯc

VD: Khóc khủu ,chon von, lªnh khênh, mong manh

Giáo viên chữa

? NhËn xÐt cÊu t¹o tõ ghÐp

-Cấu tạo giống vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép yếu tố có mối quan hệ ngữ nghĩa với Yêu cầu: xác định giảm nghĩa tăng nghĩa từ láy

HS làm

Giáo viên chữa

? Thế thành ngữ Lấy VD

Yêu cầu tËp

-Xác định thành ngữ, tục ngữ, giải thích

HS làm GV chữa

Yờu cu: Tỡm hai thành ngữ có yếu tố động vật

Hai thµnh ng cã yÕu tè chØ thùc vËt

HS tổ chức thi xem tổ tìm c nhiu nht

HS tìm viết lên bảng

-Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón nhờng nhịn, rơi rụng mong muốn

-Tõ l¸y:

Nho nhá ,gËt gï, lạnh lùng, xa xôi ,lấp lánh Bài tập

-Những từ láy có giảm nghĩa

Trng trng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp -Những từ lỏy cú s tng ngha

Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II. Thành ngữ

L loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

VD: non xanh níc biệc Ba chìm bảy

Một nắng hai sơng Bài tập

-Thành ngữ

ỏnh trng b dùi: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở thiếu trách nhiệm

Đợc voi đòi tiên: tham lam đợc muốn khác

Nớc mắt cá sấu: Sự thơng cảm xót xa giả dối nhằm đánh lag ngời khác

-Tơc ng÷

Gần mực rạng: hồn cảnh mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đặc điểm ngời

Chó treo mèo đậy: Muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

Bài tập

* Thnh ng cú yếu tố động vật Đầu voi đuôi chuột

Miệng hùm gan sứa Vuốt râu hùm Kiến bò chảo nóng Mỡ để miệng mèo Nh mèo thấy mỡ Nh vi mốo

* Thành ngữ có yếu tố thực vật BÃi bể nơng dâu

Giải nghĩa Đặt câu

Yêu cầu: tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng

HS làm GV chữa

? Thế lµ nghÜa cđa tõ

u cầu: chọn cách hiểu HS làm GV chữa

Yêu cầu: cách giải thích

? HiĨu thÕ nµo lµ tõ nhiều nghĩa tợng chuyển nghià từ

cắn rơm cắn cỏ cao bóng Cây nhà l¸ vên Cìi ngùa xem hoa

Điệu hổ li sơn: dụ đối phơng khỏi nơi mà đối ph-ơng có u để dễ bề chinh phục đánh thắng

Công an dùng kế Điệu hổ li sơn để bắt cớp Cỡi ngựa xem hoa: xem qua loa hời hợt Nó học nh kiểu cỡi ngựa xem hoa Bài tập

-bảy ba chìm: Sống lênh đênh, gian truân: Thân em nớc non

-cá chậu chim lồng: cảnh tù túng bó buộc tự Một đời đựoc anh hùng

Bâ chi cá chậu chim lồng mà chơi III Nghĩa cđa tõ

Là nội dung ( vật tính chất hành động ) mà từ biểu thị

VD: càn khôn, đất trời, vũ trụ Bài tập

a, mẹ: Ngời phụ nữ có

Mẹ khác bố phần nghĩa- ngời phụ nữ

c Ngha ca mẹ thay đổi: Mẹ em hiền (nghĩa gốc )

Thất bại mẹ thành công( Nghĩa chuyển ) d Nghĩa bà, mẹ có phần chung ngời phụ nữ Bài tập

Cỏch gii thớch b

Vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tn thủ giải thích nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (đức tính rộng lợng, dễ dàng thơng cảm vi ngời có sai lầm, dễ tha thứ- cụm danhtừ ) để giải thích cho từ đặc điểm tính chất ( độ lợng- tính từ )

IV Tõ nhiỊu nghĩa t ợng chuyển nghia từ

–Tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiỊu nghÜa

–Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

-Trong tõ nhiÒu nghÜa cã nghÜa chÝnh vµ nghÜa chun

Yêu cầu: xác định nghĩa từ hoa

HS làm GV chữa

- Hoa thm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển

-Kh«ng thĨ coi tợng chuyển nghĩa làm xuất tõ nhiỊu nghÜa

Vì: nghĩa chuyển từ hoa có tính chất lâm thời cha làm thay đổi nghĩa từ cha thể đa vào từ điển

4. Cñng cè

Thế từ đơn, từ phức, thành ngữ từ nhiều nghĩa 5 Dặn dò: Về học làm tập

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 44 : Ngày dạy: Tổng kết tõ vùng

A Mơc tiªu:

1 Kiến thức :Học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa ,cấp độ khái quát nghĩa từ, trng t vng

2 Kĩ : Sử dụng hiệu từ nói viết , dọc hiểu văn tạo lập văn

B Chuẩn bị:

Giáo viên: nghiên cứu soạn , bảng phụ Học sinh: Ôn tập

C Tiến trình lên lớp

1. n nh t chc

2. Kiểm tra cũ: Kết hợp giê 3. Bµi míi

? Thế từ đồng âm

I. T ng õm

Là từ giống âm nhng khác xa ý nghÜa

VD: Cái bàn để học Việc bàn rội

? Sự khác tợng đồng âm từ nhiều nghĩa

-đồng âm: giống âm khác ý nghĩa

-Nhiều nghĩa: nghĩa gốc, nghia chuyển Nghiac chuyển đợc suy từ nghĩa gốc

? Thế từ đồng nghĩa

Yêu cầu tập

Chn cỏch hiu ỳng v t ng ngha

HS làm GV chữa

HS c cõu

? Dựa vào sở tõ xu©n cã thĨ thay thÕ cho tõ ti T/d HS làm, GV chữa

? Thế từ trái nghĩa

Yêu cầu tập

Xỏc nh cặp từ trái nghĩa HS làm GV chữa

? Xếp từ trái nghĩa thành hai nhóm

? cặp từ lại thuộc nhóm

a Hin tợng nhiều nghĩa nghĩa phổi coi kết chuyển nghĩa từ xa cành b Hiện tợng đồng âm: Âm giống Đờng đờng trận đờng

Đờng ngọy nh đờng loại dùng để ăn Hai từ có mối liên hệ với nghĩa II

Từ đồng nghĩa

Là từ có nghĩa giống gần giông VD: mẹ-má; u-bầm

T quc-t nc

Trăng- nguyệt, chị Bài tập

Cỏch hiu ỳng d

Các từ đồng nghĩa với không thay đợc cho nhiều trờng hp s dng

Bài tập

-Xuân :nghĩa gốc: mùa năm khoảng thời gian tơng øng víi mét ti

Có thể coi la trờng hợp lấy phận toàn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hốn d

Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả Ngoài dùng từ tránh lặp với từ tuổi tác

III.Từ trái nghĩa

Là từ có nghĩa trái ngợc VD: Đen-trắng

Tốt xấu

Lạc hậu- tiến Bài tập

Tốt- xấu Xa- gần Rộng- hẹp Bài tập

+ Cïng nhãm víi “sèng, chÕt” cã:

? Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ đợc biểu nh

Yªu cầu: Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống

GV treo bảng phụ có sơ đồ

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

yêu cầu: phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn văn ? Có từ đoạn văn trờng từ vựng T/d HS làm, Gv chữa

+ nhóm với già, trẻ có :

Hai khái niệm có tính chất thang độ: u- ghét

Khẳng định khơng có nghĩa phủ định: cao-thấp; nông- sâu ;giàu- nghèo

IV

.Cấp độ khái quát nghĩa từ

-Nghiã từ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghia từ khác -Một từ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi ngữ nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi ngữ nghĩa cuả số từ ngữ khác

-Một từ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác -Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có ngjhĩa hẹp từ ng khỏc

VD: Nhìn khái quát so với ngắm, liếc ,nhòm ngó Động vật khái quát so với thú, chim, cá

Bài tập

Từ xét cấu tạo Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y ChÝnh phơ Đ.lập Toàn Bộ phận P.Â.Đầu P.VÇn V

Tr êng tõ vùng

Là tập hợp từ có mét nÐt chung vÒ nghÜa

VD: Bé phËn vÒ mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mày

Đăc điểm mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ, tinh nhanh Bài tập

-Hai tõ cïng trêng tõ vùng tắm bể -Tác dụng :

Góp phần làm tăng giá trị biểu cảm câu nói làm cho sức tố cáo mạnh

4. Củng cố : GV khái quát ND tiết ôn tập 5. Dặn dò :

Ngày soạn : Ngày dạy : TiÕt 45 :

Trả tập làm văn số I Mục tiêu cần t :

- Ôn tập lại kiến thức văn tự

- Rốn luyn k nng thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật -Đánh giá đợc u điểm , nhợc điểm khả viết tập làm văn

II Chn bÞ

GV : Chấm , thống kê , lên điểm

Tổng hợp kết làm , u khuyết điêmt viết HS III Tiến trình lên lớp

ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài

Gv giới thiệu – ghi đầu lên bảng GV ghi lại đề lên bảng :

Đề : Tởng tợng 20 năm sau ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết văn ngắn (khoảng trang giấy)kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

GV yêu cầu HS xác định lại yêu cầu đề :

-Nội dung : Kể chuyến thăm trờng sau 20 năm phải tởng tợng lại việc để kể ( GV nêu ý dàn ý tiết vit bi

-Thể loại : Văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả NhËn xÐt chung bµi lµm cđa HS

a ) Ưu điểm : Đại đa số HS biết làm văn t có xen yếu tố miêu tả ( Có tả quang cảnh trờng thăm , hình ảnhcác thày cô giáo cũ gặp lại )

Một số viết sâu sắc , có cảm xúc Nhiều chữ viết rõ ràng , trình bày , diễn đạt mạch lạc

Tiªu biĨu : Líp 9B : Lớp 9C : b ) Nhợc điểm :

-Một số viết cha hoàn chỉnh ( cha có phần kÕt bµi )

-Một số viết sơ sài , cha đạt ND yêu cầu cha thể rõ tởng tợng thời gian xảy việc (sau 20 năm ) mà lại kể thời gian

- Một số viết trình bày cẩu thả , chữ viết xấu , không rõ chữ khó đọc Cụ thể :

3 KÕt qu¶ thĨ : Líp 9B : Lớp 9C : Trả cho HS

5 Gọi HS có làm tốt đọc trớc lớp ( lớp 9B; Lớp 9C )

GV yêu cầu HS trao đổi cho để sửa lỗi , rút kinh nghiệm Củng cố : GV nhận xét ý thức HS

Ngày soạn : Tiết 46 Văn : Ngày dạy: Đồng chí

(Chính Hữu)

I mục tiêu:

1 Kin thức : HS cần hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị tình đồng chí đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể hiẹn thơ - Nắm đợc đắc sắc nghệ thuật thơ : ngơn ngữ thơ bình dị , biểu cảm ; hình ảnh tự nhiên , chân thực

2 Kĩ : - Đọc diễn cảm thơ đại - Thấy đợc mạch cảm xúc thơ

- Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu , từ thấy đợc giá trị nghệ thuật thơ

II Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn giáo án Học sinh: soạn

III Tiến trình lên lớp:

1. n nh t chc

2. Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng LVT gặp nạn Hình ảnh ông Ng hiện lên nh

3. Bài mới

Học sinh đọc thích sgk

? Trình bày hiểu biết em tác giả ?

GV: Chính Hữu từ ngời lính trung đồn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông hầu hết viết ngời lính chiến tranh đặc biệt tình cảm cao đẹp ngời linhs nh tình đồng chí đồng đội tình q hơng ,sự gắn bó tuyền tuyến hậu phơng

? Bài thơ đời hồn cảnh

GV: Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu tron chiến dịch Việt Bắc thu đông Trong chiến dịch nh năm đầu kháng chiến đội ta cịn thiếu thốn nhng nhờ tình cảm u nớc ý chí chiến đấu tình đồng chí họ vợt qua tất để làm nên chiến thăng Sau chiến dịch Viết Băc Chính Hữu viết thơ đồng chí 1948 nơi ơng phải nằm điều tr bnh

I .Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả

-Sinh 1928

-Quê: Can lộc- Hà tĩnh -Tên thật: Trần Đình Đắc

-ễng hot động quân đội suốt hai kháng chiến chống Phỏp v chng M

-Thơ ông hầu hết viết vỊ ngêi lÝnh vµ chiÕn tranh

-Ơng đợc trao tặng giải thởng HCM

2 T¸c phÈm

-Sáng tác đầu năm 1948 sau chiến dịch Việt Bắc thu ụng 1947

-In tập Đầu súng trăng treo

GV nêu yêu cầu đọc

-Chú ý giọng điệu, nhịp điệu cho phù hợp với đoạn Nhìn chung đọc chậm, thiết tha tình cảm

GV đọc mẫu Hs đọc – GV nhận xét HS quan sát , tìm hiểu cỏc chỳ thớch SGK

? Bài thơ chia làm đoạn ý đoạn ?

GV; Trong đoạn sáu câu thơ đầu nói lên sở hình thành tình đồng chí đồng đội, 10 câu cịn lại biểu tình đồng chí đồng đội sức mạnh tình cảm Khi phân tích ta tìm hiểu văn theo khía cạnh

HS đọc câu thơ đầu

? Quê hơng đá Hai câu thơ đầu cấu trúc giọng điệu ngơn ngữ có đặc biệt ?

-Cấu trúc song hành: quê hơng anh/ làng ; nớc mặn đồng chua- đất cày lên sỏi đá

-Giọng điệu thủ thỉ nh lời tâm tình trị truyện -Mợn tục ngữ thành ngữ: Nớc mặn ; Dất cày ? Trớc mắt lên hai gơng mặt ngời chiến sĩ trẻ nh đâng tâm Lời tâm giúp cảm nhận đợc quê hơng nơi sinh ngời lính nh th no ?

-Những miền quê nghèo khó lam lị

? Cơ sở hình thành tình đồng chí

GV: Đó sở chung giai cấp xuất thân ngời lính cách mạng Chính điều với mục đích lí tởng chung khiến họ từ ph-ơng trơi xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội Cách mạng trở nên thân quen với Sự đồng cảnh đồng cảm hiểu sở, gốc làm nên tình đồng chí sau nảy

? Vào qn ngũ đơi bạn gắn bó với kỉ niệm đẹp

Sóng bªn sóng tri kØ

? Cảm nhận em đọc câu thơ

-súng bên súng cách nói hàm xúc, hình tợng, ngời lính chung lí tởng mục đích chiến đấu, anh với tơi trận bảo vệ độc lập tự cho tổ quốc

-đầu sát bên đầu hình ảnh diễn tả ý hợp tâm đầu đôi bạn tâm giao

-Câu thơ “ Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ” câu thơ hay cảm động đầy ắp kỉ niẹm thơì gian khổ Tấm chăn mỏng mà ấm áp tình chi kỉ Tấm chăn đắp lại tâm tình mở ra: cảnh ngộ quê hơng niềm vui nỗi buồn đợc bộc bạch chia xẻ bùi Đơi tri kỉ

2 T×m hiĨu chó thÝch Bố cục

đoạn :

-Từ đầu -> “ Đồng chí” : Cơ sở tình đồng chí

-Tiếp theo -> …bàn tay” : Biểu tình đồng chí , đồng đội

- Còn lại : Biểu tợng tình đồng chí

III Ph©n tÝch

1.Cơ sở tạo nên tình đồng chí đồng đội

đôi ban hiểu ý hợp tâm đầu với

? Nhận xét trình hình thành tình đồng chí Để biểu mối tình cách viết tác giả có đặc biệt

-Q trình hình thành :từ đơi xa lạ trở thành hiểu tơng đồng cảnh ngộ làm nên đôi tri kỉ trở thành đồng chí

? Câu thơ có đặc biệt ?

-Cách viết: Từ câu 7,8 chữ kéo dài đột ngột rút ngắn xuống cịn chữ: Đồng chí + dấu chấm than GV: Câu thơ rút ngắn đột ngột từ ( câu đặc biệt )cảm xúc vần thơ nh dồn lại nén chặt lại taọ thành nốt nhấn vang lên nh phát lời khẳng định đồng thời lại nh lề gắn kết phần đầu phần đoạn thơ

HS đọc tiếp: Ruộng nơng lính

? Địng chí- ngời chung chí hớng, chung lí tởng chung mục đích chiến đấu Vào quân ngũ họ chung điểm

-Cïng chung nỗi nhớ quê hơng

? Ni nh y c diễn tả cụ thể qua hình ảnh Cách diễn t cú gỡ c bit

-Nhớ: ruộng nơng, bạn thân cày, gian nhà, giếng nớc, gốc đa

-Ging nớc gốc đa sân đình hình ảnh thân th-ơng làng quê đợc nói nhiều ca dao đ-ọc Chính Hữu vận dụng thật khéo léo Hình ảnh thân thơng ấy, nỗi nhớ đợc nhấn mạnh cách đặt đầu câu thơ

-Gian nhà giếng nớc gốc đa đợc nhân hoá ngày đêm dõi theo bóng hình anh trai cày trận -Hai nỗi nh hai phớa chõn tri

? Quê hơng thờng trực trái tim ngời lính Vậy mà gian nhà không mặc kệ gió lung lay Chữ không, mặc kệ gợi cho suy nghĩ tâm t cđa hä

-Gian nhà khơng- gian nhà trống diễn tả đủ nghèo.Gian nhà cần có bàn tay anh sửa sang tạo dựng Mặc kệ-Các anh từ bỏ đi-Mặc kệ hy sinh biểu lòng tâm, dứt khoát mạnh mẽ mang dáng dấp trợng phu

? Biểu tình đồng chí đồng đội ?

?Hoc sinh đọc tiếp: Anh với tay

? Nhận xét đặc điểm cấu trúc câu thơ đoạn thơ T/d

-Các câu thơ sóng đơi đối ứng

-Những ngời lính chung lí tởng , mục đích chiến đấu, ý hơp tâm đầu

-Cïng chia ngät sỴ bïi

Trong câu thơ: Anh với Trong cặp câu: áo anh, quần -Số chữ câu thay đổi tự

T/D: diễn tả sống gian khổ thiếu thốn: Thiếu vũ khí đạn dợc, lơng thực thuốc men

? Anh với ớn lạnh Chữ biết nghĩa nếm trải, chịu đựng gian nan thử thách Các chữ anh với tôi, áo anh, quần có ý nghĩa việc thể mối tình đồng chí anh

-Các chữ xuất nh kết dính gắn bó keo sơn tình đồng chí đồng đội là:

GV: NHững câu thơ chi tiết thực phản ánh thực kháng chiến ngày đầu Những ngời lính áo vải chân không lùng gaịc đánh, áo quần rách tả tơi, ốm đau , bệnh tật, phải chịu sốt rét rừng “Sốt run ngời vầng trán ớt mồ hôi “ Để mệnh danh vệ túm ,vệ trọc xuất nụ cời buốt giá- nụ cời thể tinh thần lạc quan ngời lính Vệ túm áo quần bị gai rừng xé rách lấy dây rừng túm lại Vệ trọc: đầu khơng cịn tóc sốt rét

? Vợt lên khó khăn thử thách biểu cao đẹp cuả tình đồng chí

Th¬ng bµn tay

Tình u thơng đợc biểu cử thân thiết Anh nắm lấy tay ,tơi nắm lấy tay anh

-Bµn tay nãi lêi im lặng truyền cho tình th-ơng, tình cảm gắn bó sâu nặng ngời lính vừa gián tiếp nối lên sức mạnh

HS c ba cõu kết

? Những câu thơ gợi cho em suy nghĩ ngời lính chiến đấu Hãy phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh câu thơ -Trong cảnh rừng hoang sơng muối ngời lính phục kích chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết

-Trong t chủ động chờ giặc ngời lính có ngời bạn vầng trăng

-Ba h×nh ảnh: Ngời lính, súng, vầng trăng gắn kết với

? Hình ảnh đầu súng trăng treo kết thục thơ tạo cho ngời đọc liên tởng bất ngờ thú vị -Trăng treo đầu súng: trăng lơ lửng chông chênh không buộc chặt, trăng theo ngời chiộn s, si m

-Sự cảm thông sâu xa tâm t nỗi lòng Chia sẻ với nỗi nhớ quê hơng

- Cựng chia sẻ gian lao thiếu thốn i ngi lớnh

- Sát cánh bên , bÊt chÊp nh÷ng gian khỉ , thiÕu thèn

3 Biểu t ợng tình đồng chi

tình đồng đội chứng kiến tình cảm gắn bó keo sơn ?Nhận xét nhịp thơ.Cách sử dụng hình ảnh

-Nhịp thơ 2/2 nh nhịp lắc lơ lửng chơng chênh bát ngát Súng trăng ,thực mơ mộng gần xa,

chất chiến đấu chất trữ tình bay bổng hồ quyện với

GV: Đầu súng trăng treo hình ảnh nhận từ đêm phục kích chờ giặc tác giả Đêm khuya trăng lên cao trăng nh treo đàu súng Trong chiến đấu gian khổ anh đội u đời tình đồng chí thêm keo sơn gắn bó Hình ảnh thơ mang vẻ đẹp lãng mạn thơ ca kháng chiến đợc Hữu đặt cho tập thơ- đố hoa đầu mùa

? Vì tác giả lại đặt tên cho thơ đồng chí

-Đồng chí chung chí hớng chng lí tởng mục đích chiến đấu Đây cách xng hô ngời dồn thể Tình đồng chí biểu cao p ca tỡnh ng i

-Cả thơ nói sở hình thành biểu cụ thể tình cảm ngời lính

Nét bật nghệ thuật thơ ?

HS đọc ghi nhớ sgk

Cho HS đọc đoạn :Một vài kỉ niệm nhỏ thơ Đ/ C

GV: Đặt tác phẩm hồn cảnh đời tình hình văn học hồi ta thấy giá trị Bài thoe thành công nsớm thơ ca viết đội đặc biệt góp phàan mở phơng hớng khai thác chất thơ vẻ đẹp ngời lính bình dị chân thật

khắc nghiệt thời tiết

-Ba hình ảnh: Nghời lính súng ,vầng trăng gắn kết với

-“Đầu súng trăng treo” biểu t-ợng cao đẹp tình đồng chí – thực vừa lãng mạn

IV Tỉng kÕt NghƯ tht

+Giọng điệu thơ nh lời tâm tình Ngôn ngữ mộc mạc , giản dị

+Hỡnh nh th đối lập, giàu tính thực nhng lãng mn

2 Nội dung

Bài thơ ca ngợi tình cảm ngời lính gắn bó keo sơn ngày đầu kháng chiến chống Pháp

4 Cđng cè : GV kh¸i quát ND học 5 Dặn dò : Học thuộc lòng thơ

V hc ;soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe không kớnh * Rỳt kinh nghim

Ngày soạn: Tiết 47 Văn : Ngày dạy:

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh nhuững ngời chiến six lái xe tuyến đờng Trờng Sơn hiên ngang ,dũng cảm ,sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ PTD - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ

B Chuẩn bị :

Giáo viên: NGhiên cứu soạn , bảng phụ Học sinh: Học soạn

C Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chứcổ

2.Kiểm tra cũ: Tình đồng chí đồng đội thơ “Đồng chí” đợc biểu hiên nh

3 Bµi míi

HS đọc thích sgk*

? Nêu hiểu biết tác giả PTD

GV: Thơ PTD có gọng điệu tự nhiên tinh nghịch mà sơi nổi, tơi trẻ góp phần làm sống hình ảnh hệ trẻ thời chống Mĩ đặc biệt lớp trẻ tuyến đờng Trờng Sơn

? Bài thơ đợc sáng tác tác năm In tập th no

GV treo bảng phụ có ghi phần tóm tắt tác giả , văn

I

Giơí thiệu tác giả văn Tác giả: PTD

Sinh 1941 quª ë Thanh Ba –Phó Thä

-1964 gia nhập quân đội hoạt động tuyến đởng TRờng Sơn, l mt nh th tr

-Thơ ông tập trung thể hình ảnh hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ

-Giọng điệu thơ sôi mà tinh nghịch sâu sắc

2 Văn

- Thuc chùm thơ đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ 1969

GV nêu yêu cầu đọc

- Cần thể giọng điệu ngôn ngữ thơ: lời thơ gần với lời nói thờng, lời đối thoại với gịong tự nhiên ngang tàng sơi GV đọc mẫu – HS đọc , GV nhận xét

HS quan sát , tìm hiểu thích ë SGK – GV híng dÉn HS t×m hiĨu sè chó thÝch

? Nhan đề thơ có độc đáo

-Nhan đề thơ dài tởng nh có chỗ thừa nhng nhan đề lại thu hút ngời đọc vẻ lạ độc đáo

-Nhan đề thơ làm rõ hình ảnh tồn bài: Những xe khơng kính Đây phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyn ng Trng Sn

-Hai chữ thơ cho ta thấy rõ cách nhìn cách khai thác thực tác giả: viết xe không kính thực khộc liệt chiến trang mà điều chủ yếu nhà th¬ mn nãi vỊ chÊt th¬ cđa hiƯn thùc Êy, chất thơ tuổi trẻ ngang nhiên dũng cảm ? Trong thơ tác giả tập trung khai thác hình ảnh ?

-Hình ảnh xe không kính -Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe

GV: Chúng ta tìm hiểu thơ theo khía cạnh

HS c kh th u

? Ba chữ không câu thơ mở đầu giúp hình dung việc giới thiệu xe có gỡ c aú ?

-Đây lời giới thiệu bình thờng xe không kính mà lời giải thích: xe kính ( xe không kính )

? Từ xa đến hình ảnh xe cộ tàu thuyền đợc đa vào thơ văn đợc mĩ lệ hoá ,lãng mạn hoá với ý nghĩa tợng trng Hình ảnh đồn xe trận thơ PTD có đợc thể theo xu hớng khơng biểu moéi phat minh riêng ơng

-Hình ảnh đồn xe hình ảnh thực, thực đến trần trụi Cách giải thích thực: Bom giật

HS theo dâi khỉ th¬ ci

? Bom đạn chiến tranh cho xe thay đổi nh

-Đồn xe biến dạng thêm: khơng có kính ,khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe có xớc

II.Đọc tìm hiểu chung 1.Đọc văn

2 Tìm hiểu thích

III Phân tích văn

1 Hình ảnh xe kh«ng kÝnh

Xe kh«ng kÝnh

? Những từ khơng phải đầu câu, câu thơ đoạn cuối+ xuất liên tiếp từ không giúp cho việc thể giọng điệu lời thơ có đặc biệt

-Gịong điệu thản nhiên gần với lời nói thờng GV: Những xe trần trụi khơng kính, khơng đèn ,khơng mui Duy có vết xớc, có thêm mát h tổn Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghịch, thích lạ nh PTD mợi nhận đợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ

? Đối lập với hoàn cảnh khốc liệt tinh thần đồn xe Chúng khơng cần nghỉ ngơi bảo dỡng Câu thơ diễn tả điều /

-Xe chạy miền Nam phía trớc

GV: Để thĨ hiƯn lÝ tëng v× miỊn Nam phÝa tríc Êy đoàn xe cần có bàn tay ngời chiến sÜ l¸i xe

HS đọc từ khổ đến hết

? Mợn hình ảnh xe khơng kính nhà thơ viết chiến sĩ lái xe Chi tiết hình ảnh đợc tác giả chọn để lập tứ tứ thơ có độc đáo

-H×nh ¶nh xe kh«ng kÝnh

-Tứ thơ đợc triển khai suốt dọc thơ

? lái xe khơng kính có điều lí thú ngời chiến sĩ cảm nhận đợc nhữnh điều tuyến đờng y

-Nhìn thấy gió vào xoa buồng lái

? Cảm nhận đọc dòng thơ -Qua khung cửa xe khơng cịn kính chắn gió ngời lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngồi: Nhìn thấy gió ,thấy đờng chạy thẳng vào tim Câu thơ diễn tả cảm giác tốc độ xe lao nhanh Qua khung cửa khơng có kính khơng mặt đất mà bầu trời, trời ,cánh chim nh ùa vào buồng lái Đó alf cảm giác mạnh đột ngột ngời chiến sĩ lái xe nh cảu tác giả

? Những điều thú vị giúp chiến sĩ lái xe t nh Câu thơ diễn tả Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng độc đáo -ung dung thẳng

_ Biện pháp đảo ngữ: Ung dung đợc đặt lên u cõu

-Điệp từ nhìn

? Lái xe không kính ngời chiến sĩ gặp phải khó khăn

-Bụi đờng -Ma xối

tranh

- Xe khơng đèn , khơng mui , thùng có xớc

->Những xe biến dạng trần trụi chiến tranh

-Xe hoạt động chạy suốt kháng chin

b.Hình ảnh chiến sĩ lái xe

Gặp phải khó khăn thử thách thiên nhiên ? Thử thách đến với họ đợc diễn tả nh -Bụi nhiều: Bụi phun tóc trắng nh ngời già -Ma dội: Ma tn ,ma xối

? Những động từ tuôn xối làm tăng ý nghĩa thực chất thơ chiến tranh Thiên nhiên thật dội Tác giả khơng nói đến khó khăn lớn mà ngời chiến sĩ đối mặt bom đạn giặc Mĩ nhng ngời đọc đủ để hình dung rõ thách thức ngời chiến sĩ lái xe Thái độ họ trớc thử thách nh

-Cha cÇn rửa ha -Cha cần thay mau

Cha cần: Thái độ coi thờng gian khổ, phớt tỉnh khó khăn hiểm nguy

-Cái cách phì phèo châm điếu thuốc ha biểu thị tinh thần lạc quan, tâm hồn sôi tuổi trẻ Cời ha cời hết cỡ, sảng khoái làm quên chuyện đáng phàn nàn

-Ma ngừng biểu thị niềm tin lòng dũng cảm chiến đấu

? Những xe khơng kính có tiện dọc tuyến đờng anh gặp nhau, chào nụ cời ha anh trao bắt tay nồng hậu Cái bắt tay nói lên điều ? ? Tình bạn họ cịn đợc biểu hin nh th no na

-Bếp Hoàng Cầm thêm

GV: Gia đình anh lập nên cảnh ngộ: chung bát đũa tiêu chuẩn thật đơn giản mà thạt cảm động Tình bạn tình đồng chí sức mạnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù, tạo nên

ý chÝ niÒm tin bất diệt Lại xanh thêm

? Cỏi hay cỏch din t ca on th

-Điệp ngữ lại lại nhấn mạnh ý chí không ngừng không nghỉ đoàn xe

-Tri xanh thờm: hỡnh ảnh mang ý nghĩa tợng tr-ng biểu thị tâm niềm tin vào chiến thắtr-ng ?Trong khổ cuối hình ảnh thơ làm rung động ?

-Xe chạy trái tim

? Trái tim Dụng ý nghệ thuật đoạn thơ

-Trái tim ngời chiến sĩ, linh hồn đoàn xe trận Trái tim t ung dung, tinh thần lạc quan vợt khó, có niềm tin vào chiến thắng

- Phớt tỉnh khó khăn , coi thờng gian khổ

-Lạc quan sôi

-Luôn có niềm tin , lòng dũng cảm

-Tỡnh đồng chí đồng đội gắn bó, hình thành gian kh thiu thn

- Hết lòng miền Nam thân yêu

- Cú ý quyt tõm giải phóng Miền Nam thống đất nớc

IV Tỉng kÕt -1 )NghƯ tht Giµu chÊt thực

Lời thơ nh lời văn xuôi , nhịp thơ sôi , trẻ trungđầy sức sống

GV: Giọng điệu thản nhiên khổ thơ đầu nhờng chỗ cho lối nói nghiêm trang đợm vẻ thiêng liêng Hình ảnh miền Nam phía trớc vừa nói lên dợc nhiệm vụ nặng nề việc tiếp viện cho chiến trơngf miền Nam tiểu đội xe khơng kính vừa nói lên tình cảm thiêng liêng ngời chiến sĩ lái xe với miền Nam ruột thịt( Trái tim sức mạnh tình yêu nớc )

HS nhắc lại nét NT độc đáo thơ Nội dung mà thơ thể

HS đọc ghi nhớ

Bài tập: Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh ngời lính thơ -So sánh với ngời lính thơ đồng chí HS phát biểu

GV kh¸i qu¸t kÕt luËn

Khắc hoạ đ ợc hình ảnh xe độc đáo

Ca ngợi ng ời chiến sĩ lái xe : dũng cảm , lạc quan , bất chấp gian khổ , khó khăn , sẵn sàng chiến đấu nghiệp giảI phóng đất n ớc

V Lun tËp

4 Cđng cè, dặn dò

Về học

Soạn Đoàn thuyền đánh cá * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Tiết 48 : Ngày dạy: Kiểm tra truyện trung đại

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức truyện trung đại Việt Nam thể loại chủ yếu- giá trị ND NT tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức kĩ học sinh

II.ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Hệ thống lại kiến thức –Soạn đề , biểu điểm chấm Học sinh: Ơn tập

III.TiÕn tr×nh lªn líp

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài míi:

Giáo viên ghi đề lên bảng :

Câu 1: HÃy xếp tên văn với tên tác giả thể loại tơng ứng STT

Tên văn

Hoàng Lê thống chí

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cảnh ngày xuân

Lục Vân Tiên gặp nạn Kiều lầu Ngng Bích

Chuyện ngời gái Nam Xơng

Tên tác giả Ngô gia văn Phái Nguyễn Du Phạm Đình hổ Nguyễn Đình Chiểu N Du

N Dữ

Thể loại Truyền kì Truyện Nôm Tuỳ bút

Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi

Truyện Nôm Trun N«m

Câu : Dựa vào đoạn trích “ Chi em Thuý Kiều” ( N Du ) , viết đoạn văn (5 – dòng) miêu tả lại sắc đẹp Kiều

Câu 3: Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên qua hành động đánh cớp đoạn trích “LVT cứu Kiều Nguyệt Nga” NC

GV bao quát lớp cho HS làm bµi Thu bµi hÕt giê

4 Củng cố: GV nhận xét ý thức HS làm Dặn dị : Ơn tập lại kiến thức truyểntung đại

BiĨu ®iĨm chÊm

Câu : Mỗi ý nối đợc 0, 25đ ( 1,5đ )

Câu2 : Miêu tả vẻ đẹp Kiều theo đoạn trích ( 3,5 đ ) Câu : Phân tích hình ảnh LVT qua hành động đánh cớp ( )

Ngày soạn:

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thực từ vựng học từ lớp đến lớp (Sự phát triển từ vựng, từ mợn ,từ Hán việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ )

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn , bảng phụ Học sinh: Ôn tập

C Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp Bài

Yêu cầu tËp

Điền nội dung thích hợp vào trống theo sơ đồ

GV treo bảng phụ có kẻ sơ đồ trống Gọi HS lên bảng điền

Gi¸o viên nhận xét , cho điểm

yêu cầu: Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng

HS làm GV chữa

Yêu cầu: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách tăng số l-ợng từ ngữ hay không

HS th¶o luËn

GV khái quát đánh giá

? Thế từ mợn

I Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng tiÕng ViƯt Bµi tËp

C¸c c¸ch ph¸t triĨn TV TV

PT nghĩa từ PT số lợng từ ngữ Tạo từ Mợn tiếng NNgoài Bài tập 2:

+ Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

Cht: chuột có màu xám đâù nhọn đuôi dài hay gặm nhấm

Da chuột: da giống chuột Con chuột: phận máy tính +Tăng số lợng tù ngữ

-Tạo từ mới: giáo dục; giáo dỡng; giáo điều

-Mợn từ ngữ nớc ngoài: Intơnet; SARS : Bệnh dịch Bài tập

Nu khơng có phát triển nghĩa nói chung từ ngữ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng ngời ngữ số lợng từ ngữ tăng gấp nhiều lần Đó giả định khơng xảy ngơn ngữ nảo giới Nói cách khác ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu qua sơ đồ tập

II Từ m ợn

-Là từ mà nhân dân mợn ngôn ngữ nớc nh Trung Quốc, Phap, Anh ,Nga Từ Hán Việt chiếm vị trí quan träng

Yêu cầu: Chọn nhận định

Yêu cầu hs giải thích hiểu nhn nh

GV chữa

Yêu cầu: Những từ mợn Săm; lốp; ga ;xăng; phanh khác so với từ mợn ; rađiô; vitamin

HS làm GV chữa

? Thế từ Hán Việt

Yêu cầu: Chọn quan niệm HS đọc lựa chọn

Gi¶i thÝch tïng quan niƯm

a ChØ số ngôn ngữ giới phải vay mợn từ ngữ

- Khụng c vỡ vay mn từ ngữ ngôn ngữ khác để làm giàu cho vốn từ ngữ qui luật chung tất ngôn ngữ giới hay nói cách khác khơng có ngơn ngữ gới khơng có từ ngữ vay mợn

b TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác ép buộc nớc

Khơng chon việc vay mợn từ ngữ xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời ngữ dói tac động phát triển kinh tế trị xã hội cộng đồng ngời ngữ nh giao lu nhiều mặt cộng đồng với cộng đồng nói ngơn ngữ khác

c Ngµy vèn tõ tiÕng ViƯt dồi phong phú không cần vay mợn từ ngữ nớc

Khụng chn nhu cầu giao tiếp ngơi Việt nh tất dân tộc khác giới phát triển không ngừng Từ vựng TV phải liên tục đợc bổ sung để đáp ứng nhu cầu

Chän C

Tiếng Việt ngày mợn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời Việt

Bµi tËp

- Những từ: Săm, lốp, bếp, xăng, phanh từ vay m-ợn nhng dợc Việt hoá Về âm nghĩa cách dùng từ không khác từ đựoc coi Việt nh bàn, ghế ,trâu, bị

- Những từ: rađiơ; vitamin từ vay mợn giữ nét ngoại lai, nói cách khác cha đợc việt hố hồn toàn Mỗi từ đợc cấu tạo nhiều âm tiết từ có chức cấu tạo khơng có ý nghĩa

II.Tõ H¸n ViƯt

- Là từ gốc Hán nhng cách đọc ta Trong tiếng Việt có số lợng lớn từ Hán Việt Hiểu nghĩa từ Hán Việt biết sử dụng từ Hán Việt lúc nói viết quan trọng:

VD: Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại dân tộc ta Bài tập

a Từ Hán Việt chiếm tỷ kệ không đáng kể vốn từ TV

? ThÕ nµo thuật ngữ ? Thế biệt ngữ xà héi

? Vai trị TN đời sơng hin

? Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội

HS tìm GV nhận xét

? Các hình thức trau dồi vốn từ

Yêu cầu: Giải thích nghĩa HS làm GV chữa

lớn

b Từ Hán Việt mét bé phËn cđa tõ TV

- Khơng chọn có nguồn gốc từ ngơn ngữ khác nhng đợc TV vay mợn từ HV trở phận quan trọng TV

c Dùng nhiều từ Hán Việt việc làm cần phê ph¸n

-Khơng chọn dùng nhiều từ Hán Việt nhiều trờng hợp cần thiết nhng không đợc lạm dungj để sử dụng nhiều trờng hợp không cn thit

VD: Đi Hà Nội máy bay không nói phi

Chọn B: Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xà hội

-Là từ ngữ biểu thị khái niệm KHKT CN thờng đ-ợc dùng văn KHKT CN

- Là từ dùng ngành nghề riêng tiếng lóng tầng lớp xã hội

-TN có vai trị quan trọng đời sống sống thời đại KH,CN phát triển mạnh mẽ có ảnh hởng lớn đến đời sống ngời Trình độ dân trí ngời Việt khơng ngừng nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề KH CN tăng lên nhanh VD: lái trâu bò; lu manh; cai đầu dài; bỉ vỏ

V.Trau dåi vèn tõ

Hai h×nh thøc trau dåi vèn tõ

1 Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghiã từ cách dùng từ

2 Rèn luyện để biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ việc làm thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

Bµi tËp

- Bách khoa tồn th: Từ điển bách khoa, ghi đầy đủ nhận thức ca ngi

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc

VD: Đánh thuế cao hàng nhập

- Dự thảo: Thảo để đa thông qua, thảo để đa thông qua

? Sửa lỗi sai HS làm GV chữa

mệnh ®ng ®Çu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết

- KhÈu khÝ: KhÝ ph¸ch cđa ngêi toát qua lời nói

- Môi sinh: môi trêng sèng cđa sinh vËt Bµi tËp

a Sai từ “béo bổ” Sửa: béo bở b Sai từ “đạm bạc” Sửa; Tệ bạc c Sai từ “ tấp nập” Sửa: Tới tấp

-4 Cñng cè : GV khái quát ND ôn tập 5 Dặn dò : Ôn tập tiếp.

* Rút kinh nghiệm

Tiết 50 Ngày soạn: Ngày daỵ:

Nghị luận văn Tự Sự

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B Chuẩn bị :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài- Bảng phụ Học sinh: Ôn tập

C Tiến trình lªn líp

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Bµi míi

HS đọc đoạn trớch sgk

? Đoạn văn a trích văn ,của ai? Nội dung đoạn văn

-Suy nghĩ đánh giá Nam Cao ngi xung

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

1 ) Tìm hiểu ví dụ

a) Đoạn trích L·o H¹c” cđa Nam Cao

quanh sau lÃo hạc xin Binh T bả chó

? suy nghĩ ông giáo tập trung Tác giả đến kết luận

- LL: ChØ bn kh«ng nì giËn

? Để đến kết luận ông giáo đa luận điểm lập luận nh

- Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố tìm độc ác với họ - Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị q khổ

V× sao? DC:

-Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau ( qui luật tự nhiên)

-Khi ngời ta khổ ngời ta khụng cũn ngh n c na

-Vì tính tốt bị nỗi lo lắng buồn đau che lÊp mÊt

Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận

? Nhận xét cách dùng từ đặt câu đoạn văn

? T¸c dơng:

-Khắc hoạ nhân vật ông giáo Lão Hạc nhân vật có học thức, hiểu biết giàu lịng thơng ng-ời, ln ln suy nghĩ trăn trở dằn vặt cách sống cách nhìn ngời, nhìn đời

Học sinh đọc đoạn văn b

? Đoạn trích dựng lên hình ảnh phiên tồ mà kều quan tồ buộc tội cịn Hoạn Th bị cáo Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn dới hình thức ?

V× sao?

-Trớc tồ án điều quan trọng ngời ta phải trình bày lí lẽ chứng cớ ( nhân chứng ,vật chứng ) ? Kiều lập luận nh

-Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến Xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ từ xa đến cay nghiệt chuốc ly oan trỏi

? Còn Hoạn th biện bạch -Bèn ln ®iĨm

+ Thứ tơi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình

+ Thứ Ngồi tơi đối xử tốt với cô chùa Âm các, cô trốn khỏi nhà

+ Thứ 3: với sống cảnh chồng chung nhờng cho

+ Thø 4: nhng dï trót gây đau khổ cho cô biết trông cậy vào lợng khoan dung

-ễng giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác

- Dïng lÝ lÏ , dÉn chøng -> lËp luËn : chØ buån không nỡ giận

- Hình thức :

-Chứa nhiều từ nhiều câu mang tính chất nghị luận nh : câu hô ứng thể phán đoán dới dạng , cho nên;

câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết nh diễn đạt nhng chõn lớ

b) Đoạn trích Truyện Kiều ND

-Cuộc đối thoại Kiều hoạn th diễn dới hình thức nghị luận -> phù hợp phiên

+ Lập luận Kiều để kết tội Hoạn Th ( dòng đầu )

rông lớn cô ( Nhận tội đề cao Kiều )

? Cách lập luận có tac động tới Kiều nh -Kiều cơng nhận tài cảu Hoạn Th rơi vào tình khó xử

Tha may đời

Lµm mang tiÕng ngêi nhá nhen

? Nghị luận văn tự thực chất -Nghị luận văn tự thực chất đối thoại với nhận xét phán đoán

? Nghị luận nhằm thuyết phục ngời nghe ngời đọc nh

Ngời nghe ngời đọc phải suy nghĩ vấn đề ? Các câu đoạn trích tự thờng loại câu ?

- Câu khẳng định có cặp quan hệ từ hơ ứng ? Các từ đợc lập luận từ ngữ -Từ ngữ: Tại ;thật vậy; trớc hết

Vai trß cđa nghị luận văn tự nh ?

HS đọc ghi nhớ sgk GV phân tích HS đọc đề

-LËp luËn thêng nªu lên giả thiết kết luận hÃy đâu giả thiết kết luận đoạn văn: Chao ôi! khong nỡ giận

HS làm GV chữa

? Trong đoạn trích Kiều nói vơid Hoạn Th nhng gỡ

HÃy chuyển lời TK thành đoạn văn NL HS làm GV chữa

Yờu cu: Chuyn lập luận Hoạn Th câu thơ thành đoạn văn xi sử dụng kiểu câu giả thiết- kết luận; nguyên nhân, hệ HS làm

GV gỵi ý:

-Hoạn Th hồn lạc phách xiêu nhng vội gỡ tội: phận đàn bà nên dù có ghen tng chuyện thờng tình

-

2 KÕt luËn : Ghi nhí (SGK) II.Lun tËp

! Bµi tËp 2/66 sách tập

- Giả thiết: Đối với ngời quanh ta ta không cố tìm mà hiĨu hä

-KL: ta thấy họ gàn dở ,ngu ngốc, bần tiện xấu xa ,bỉ ổi toàn cớ ngời ta tàn nhẫn không bao gi ta thng

3 Bài tập 3/66 sách bµi tËp

4 Cđng cè:

Vai trò yếu tô nghị luận văn tự 5.Dặn dò:

Về học

Xem lại tập