Đây là phân môn có vị trí quan trọng trong chương trình Tiếng việt, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh.Với học sinh bậc tiểu học, văn miêu tả giúp các em khám phá t[r]
(1)PGD&ĐT CHÂU THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THẠCH A
ĐỀ TAØI THUỘC LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: MÔN TIẾNG VIỆT
NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THỊ ĐÀO
SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN: TỔ
NH:2009-2010
(2)DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
-Tập làm văn:TLV
-Giáo viên: GV -Học sinh: HS
-Ví dụ: VD
(3)A PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh đề tài:
Hiện nay, trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng, môn học coi quan trọng cần thiêt Bởi lẽ môn học kho tri thức quý báu cho học sinh giúp em hồn thiện nhân cách.Trong đó,Tập làm văn phân mơn đặc biệt quan trọng Đây phân mơn có vị trí quan trọng chương trình Tiếng việt, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh.Với học sinh bậc tiểu học, văn miêu tả giúp em khám phá giới xung quanh, làm cho tâm hồn em phong phú đặc biệt em nói, viết tiếng mẹ đẻ để thể khả cảm thụ, sáng tạo cách xác
II Lý chọn đề tài
Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tiếp tục thực chương trình đổi SGK Trong thời gian qua nhận thấy việc giảng dạy giáo viên, việc học tập thực hành làm văn miêu tả học sinh có nhiều điểm cần lưu tâm Tôi boăng khoăn suy nghĩ: Làm để học sinh học tốt văn miêu tả? Làm để nâng cao hiệu giảng dạy văn miêu tả lớp 5? Trong năm qua, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi học hỏi bạn đồng nghiệp để tích luỹ kinh nghiệm thực kinh nghiệm quý báu Và lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả”làm đề tài nghiên cứu năm học 2009-2010
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu
(4)tôi nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả”
Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp Trường tiểu học Tân Thạch A
IV Mục đích nghiên cứu:
-Bản thân tơi đúc kết thêm kinh nghiệm dạy Tập làm văn
-Đề tài thực thực tế đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy để giúp em học tốt văn miêu tả
-Qua đề tài, mong muốn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu dạy văn miêu tả
V Điểm kết nghiên cứu:
(5)B PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận:
Ở trường tiểu học, TLV nội dung tích hợp có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt, góp phần hệ thống kại tiếng mẹ đẻ cho học sinh, làm phong phú tâm hồn em
-Thế giới phong phú khơng tự thân nó, mà cịn cách nhìn nhận tái người Hiểu biết, nhận xét cảm thụ sâu sắc thực tế sống Đây điều kiện quan trọng để học tập làm văn
II Thực trạng vấn đề:
1.Thuận lợi:
-Nội dung TLV lớp gắn với chủ điểm, có tích hợp rõ nét với phân mơn khác chương trình Tiếng Việt Quá trình hướng dẫn học sinh thực kĩ phân tích đề, quan sát, tìm ý, nói, viết đoạn văn văn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học
-Học văn miêu tả, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên, có hội bọc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Việt Nam
Về học sinh:
-Trẻ em giàu khả sáng tạo, tư em có sở trường riêng
(6)-Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, em thường thể nét ngộ nghĩnh, cảm nhận giới xung quanh theo cách riêng với trí tưởng tượng phong phú
-Trẻ chăm sóc tốt gia đình, giáo dục mơi trường lành mạnh, xã hội phát triển tiến
-Các em có thái độ học tập đắn muốn tìm tịi khám phá giới mn màu mn vẻ giới xung quanh
Về giáo viên:
-Nắm vững nội dung, chương trình TLV lớp 5(đặc biệt văn miêu tả)
-Hiểu rõ tâm lí học sinh lớp nắm sức học em -Được tập huấn, tiếp cận phương pháp dạy văn miêu tả lớp
-Trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm liền
2.Khó khăn:
- Trong sống, giao tiếp hình thức để người phát triển tư hình thành nhân cách Đa số học sinh lớp sống khu vực nông thôn, điều kiện để em phát triển đa chiều mối quan hệ giao tiếp không mở rộng thành thị, chưa nhạy bén va chạm, vốn sống em chưa thật phong phú Vốn sống, vốn từ hạn chế ảnh hưởng lớn đến khả dùng từ, diễn đạt em
-Óc khái quát chưa cao, thường trọng sâu vào chi tiết cụ thể, em thiếu khả tổng hợp vấn đề
-Một số gia đình chưa quan tâm nhiều đến việc học em mà sống lam lũ
(7)-Đầu năm, qua khảo sát lớp tơi có 13/37 học sinh có điểm trung bình; học sinh yếu phân mơn Tập làm văn
III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề:
Biện pháp thực hiện
Trong chương trình TLV lớp 5, văn miêu tả có 43 tiết (khơng tính tiết ơn tập)
-Suốt trình dạy học cần ý hướng vào việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo gợi cho em có điều kiện phát tình có vấn đề học tập sống, khuyến khích phát triển lực, khiếu, sở trường em Đề cao vai trò cảm thụ, sáng tạo em, bồi dưỡng phát triển lực, khiếu sắc cá nhân tạo tâm hồn sáng tươi đẹp em
-Tôn trọng cách nghĩ, cách cảm riêng em
-Giáo viên khơng lấy làm mẫu, khơng áp đặt mà phải chấp nhận ý kiến lạ, cá tính khác em
-Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích em nói suy nghĩ, cảm nhận lịng em
-Hiểu rõ tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Nắm vững qui trình dạy Tập làm văn miêu tả
(8)-Kiên nhẫn lắng nghe trình bày em, tạo khơng khí thảo luận cởi mở, dân chủ tình
-Trân trọng sáng tạo, cảm xúc đẹp học sinh dù nhỏ, khen ngợi, biểu dương lúc tạo hứng khởi học tập cho em
-Giáo viên không người nhận xét kết học tập em mà cần tạo điều kiện cho em tự nhận xét nhận xét đánh giá lẫn
-Muốn cho học sinh sáng tạo viết văn sâu sắc, chân thực, cần rèn cho em biết phân tích văn, dạy cho em làm quen với sáng tác văn,với bố cục , kết cấu, dùng từ có chọn lọc…nhằm hình thành em nhu cầu thưởng thức trình bày đẹp, khả rung động trước đẹp
-Người thầy cần phải biết khơi dậy tư em nhu cầu nói, viết thành văn trọn vẹn
-Giúp em biết diễn đạt có theo hệ thống, theo đề tài, kích thích hứng thú, nhu cầu bộc lộ thân em
-Ngay từ đầu năm học giáo viên cần phân tích để học sinh hiểu điều quan trọng học nói viết văn miêu tả để làm gì? Có tốt đẹp việc học đó? Để từ em xác định cần nói viết gì, em cảm, em nghĩ nhiều sâu sắc
(9)đủ, tồn diện chất đối tượng quan trọng để nắm sâu sắc riêng, dáng vẻ, đặc biệt củacon người, vật, cảnh nói tới
-Giáo viên khuyến khích học sinh đọc sách thường xuyên, loại sách có nội dung phù hợp với tâm lí lứa tuổi nhằm tích luỹ vốn hiểu biết kết hợp với thực tế sống để làm tập làm văn
-Học sinh cần xếp tả theo trình tự thời gian, khơng gian hợp lí -Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm, nhấn mạnh đặc điểm mà thân em đặc biệt quan tâm, yêu thích
-Chọn lọc từ ngữ sử dụng đa dạng loại từ gợi tả như: từ láy, từ gợi tả hình ảnh, từ gợi tả âm thanh…
-Hiểu rõ cách sử dụng dấu câu áp dụng xác vào viết -Viết tả
Nắm vững dạng cấu trúc như: câu kể, câu ghép,…Đặc biệt biết sử dụng câu mở đoạn thực hành văn miêu tả
-Vận dụng phù hợp hình thức liên kết câu đoạn văn như: thay từ ngữ, lặp từ ngữ,…
-Bám sát yêu cầu đề, thể rõ trọng tâm với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm chân thật, sáng người, vật xung quanh
(10)-Đọc kĩ thông tin khảo sát văn xác định yêu cầu nhận xét đặc điểm văn, loại hình thành kiến thức văn miêu tả
-Quan sát nhiều, quan sát kĩ, quan sát nhiều giác quan giúp cho em cảm nhận vẻ đẹp sống cách tinh tế, sâu sắc
-Biết lập dàn ý chi tiết cho văn
-Cho em thực hành, qua em ln nghe, nói, đọc, viết văn miêu tả Nói ý mình, nghe ý bạn thầy giáo làm cho hiểu biết xác phong phú
-Biết phát sai sót sữa lỗi, viết lại đoạn văn cho hay
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:
Với biện pháp nêu trên, qua học kì I tơi đạt kết khả quan sau:
-Học sinh yêu thích học phân môn TLV
-Khả quan sát vấn đề học sinh nâng cao, em nhạy bén có cách nhìn, cách nghĩ bao qt
-Cách trình bày xếp ý theo trình tự hợp lí
-Đa số văn viết em thể trọng tâm chứa đựng tình cảm sáng
-Điểm phân mơn Tập làm văn góp phần làm cho điểm mơn tiếng Việt em học sinh lớp đạt cao
K t qu cu i h c kì I mơn Ti ng Vi tế ả ố ọ ế ệ
GIỎI KHÁ
(11)C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm:
-Mỗi văn miêu tả thể trình độ sáng tạo tổng hợp học qua đề tài gây cảm hứng, xúc động lịng kích thích em biểu lộ giới nội tâm
-Người giáo viên không tổ chức truyền đạt kiến thức văn miêu tả mà cần khuyến khích học sinh khơi dậy tư văn miêu tả mưu cầu kiến thức văn miêu tả hiểu học văn miêu tả để làm
-Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tích luỹ vốn hiểu biết
-Rèn cho học sinh kĩ quan trọng văn miêu tả quan sát
-Hình thành cho em kĩ năng: dùng từ, đặt câu biện pháp nghệ thuật để tả
-Tạo điều kiện cho em thực hành
-Người thầy cần nắm vững quy trình dạy TLV miêu tả
-Người thầy phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh sớm nắm hay, hạn chế học sinh
-Tôn trọng khả em, kịp thời khen ngợi tiến học sinh
-Điều đặc biệt quan trọng, không dạy nghề để kiến sống mà phải dạy lòng tận tuỵ với văn miêu tả cho học sinh
II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm:
(12)hiện Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa quan trọng Bởi, sáng kiến kinh nghiệm thiết thực, biện pháp áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh lớp góp phần đáng kể để nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng việt
III Khả ứng dụng,triển khai:
Sau thời gian áp dụng biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả, kết đạt có nhiều khả quan Tôi thiết nghĩ tiến đáng kể em đáng để trân trọng.vì lí vậy, với đề tài này, mong nhận đống góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp lãnh đạo để đề tài hồn thiện hơn, từ triển khai ứng dụng rộng rãi việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp lớp
IV Những kiến nghị, đề xuất:
-Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức hội giảng chuyên đề TLV(đặc biệt văn miêu tả)
-Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề buổi hội thảo văn miêu tả để giáo viên dạy lớp 4, lớp huyện nhà tham dự,chia sẻ kinh nghiệm
Tân Thạch,ngày tháng năm 2010 Người viết
(13)
MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I/Bối cảnh đề tài ……… Trang II/Lý chọn đề tài……… Trang3 III/Phạm vi đối tượng nghiên cứu ………Trang IV/Mục đích nghiên cứu………Trang 4 V/Điểm kết nghiên cứu………Trang 4
B PHẦN NỘI DUNG
I/Cơ sở lí luận………Trang5 II/Thực trạng vấn đề ……….Trang
1.Thuận lợi ………Trang 2.Khó khăn………Trang 6 III/Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ……… Trang Biện pháp thực ………Trang IV/Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………Trang10
C PHẦN KẾT LUẬN