Hoïc sinh sôùm coù nhöõng bieåu hieän xaáu veà ñaïo ñöùc, do ôû moät soá caùc nhaø tröôøng tieåu hoïc hieän nay ñoái vôùi vieäc giaùo duïc ñaïo ñöùc cho caùc em chöa ñöôïc coi troïng ; v[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CHÂU ĐỨC
LIÊN ĐỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG
SAÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Kim Long, Tháng năm 2006
Người thực : Đỗ Đức Thiện
(2)PHÒNG GIÁO DỤC CHÂU ĐỨC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG Độc lập – Tự – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHẦN MỞ ĐẦU
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nói đến giáo dục khơng thể khơng nói đến giáo dục đạo đức Bởi đạo đức hai mặt quan trọng đời sống người nói chung học sinh tiểu học nói riêng Ngay từ thời xa xưa, ông cha ta đề chuẩn mực, hành vi đạo đức để giáo dục cháu mà thừa hưởng qua kho tàng ca dao, tục ngữ như: “Không thầy đố mày làm nên”, “Lời chào cao mâm cỗ”, “Aên nhớ kẻ trồng cây”…
Nói đến đạo đức người tức nói đến lời ăn tiếng nói, nhữõõûng cử hành vi, thái độ… người với người xung quanh, với cộng đồng, với xã hội Vì vậy, từ xưa đến nay, xã hội chân chính, giáo dục chân chính, khơng xem nhẹ giáo dục đạo đức
Tuy nhiên nay, tác động nhiều mặt xã hội làm ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức học sinh nói chung mà đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Chỉ làm phép tính so sánh nhỏ mười mười lăm năm trước với thôi, ta thấy rõ số lượng học sinh cá biệt đạo đức gia tăng Trong phạm vi nhà trường hay lớp học, nghe thấy học sinh nói tục, chửi thề, đánh lộn… ra, vào độ tuổi em, ta thấy mầm mống thói hư tật xấu, hành vi, thái độ phi đạo đức diễn ngày xã hội
Các em sớm có biểu xấu nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nhưng dù nguyên nhân vấn đề xúc với xã hội mà đặc biệt người làm công tác giáo dục thiếu niên nhi đồng Vậy làm để ngăn chặn thói hư tật xấu, cá biệt đạo đức… để hướng em theo đướng đắn ?
(3)II.MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI:
Tôi chọn đề tài “ Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạo đức trường tiểu học” với mục đích sau:
Tìm hiểu ngun nhân khách quan chủ quan, dẫn đến cá biệt đạo đức em
Tìm hiểu thực tế giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội Nhằm thấy rõ giáo dục đạo đức có tầm quan trọng đặc biệt hình thànhvà phát triển nhân cách học sinh
Giúp cho thân có sở để thực nhiệm vụ giáo dục cách có hiệu
Tìm biện pháp hữu hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Giúp cho em trở thành người tốt góp phần vào thành công nghiẹp giáo dục Nghĩa giáo giục em: “ Vừa hồng - vừa chuyên” Xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước giàu mạnh
Từ mục đích đề tài nêu Tôi thực kế hoạch: “Giáo dục học sinh cá biệt đạo đức trường tiểu học” sau:
III.NOÄI DUNG
1. Một số nguyên nhân dẫn đến việc học sinh có thói quen, hành vi xấu khó sữa chữa:
Hiện nay, lứa tuổi học sinh tiểu học, bên cạnh nhiều em có phẩm chất đạo đức tốt, cịn số em có hành vi biểu thiếu văn minh, phi đạo đức : Nói tục, chửi thề, đánh lộn, vô lễ với người lớn tuổi, không lời cha mẹ, thầy cô…
Học sinh sớm có biểu xấu đạo đức, số nhà trường tiểu học việc giáo dục đạo đức cho em chưa coi trọng ; việc dạy chuẩn mực, hành vi đạo đức qua học khóa cịn mang tính hình thức, chung chung khơng liên hệ thực tế cách sinh động nên lĩnh hội tri thức vận dụng vào thực tế học sinh cịn hời hợt, khơng có hiệu
Do số gia đình, cha mẹ hay lục đục, gây gổ nhau, quan tâm đến Cha mẹ khơng biết giao lưu với lọai bạn bè ? Tốt hay xấu? Chính vậy, học sinh dễ dàng chịu tác động xấu, bắt chước lời ăn tiếng nói, cử hành vi văn hóa từ người lớn bạn bè xấu, trở thành thói quen khó sửa chữa
(4)Một số giáo viên nhà trường thường áp dụng hình phạt nặng như: đánh đập, đuổi học, phạt quì suốt buổi học, khiển trách,nhục mạ em trước tập thể, đám đông em mắc phải lỗi lầm Từ đó, làm cho em trở nên chai lì khó dạy bảo
Một số giáo viên trường cịn phó thác trách nhiệm giáo dục em cho tổng phụ trách Đội em sai phạm
Qua tìm hiểu thực tế giúp đưa giải pháp sau :
2. Giải pháp cụ thể:
Việc giáo dục đạo đức nhà trường phải coi trọng;sự phối hợp ba bên nhà trường, gia đình xã hội phải thực nhịp nhàng, đồâng hạn chế, chí xóa bỏ biểu xấu hành vi đạo đức em.Yêu cầu giáo viên bậc tiểu học phải tiến hành tốt việc dạy chữ kết hợp với việc dạy người thực tốt chương trình dạy đạo đức nhà trường đạt hiệu cao
Gia đình em phải thực đầm ấm, hạnh phúc; cha mẹ phải quan tâm mức đến ảnh hưởng thói hư tật xấu hạn chế xâm nhập vào em
Đối với tổng phụ trách Đội cần gần gũi tâm tình với em học sinh, tìm hiểu cụ thể hồn cảnh cá tính học sinh cá biệt Ln có thái độ tơn trọng em để em dễ dàng cởi mở nói chuyện
Luôn quan tâm việc làm nhỏ nhặt nhất, việc tốt lẫn việc xấu để hướng em theo chuẩn mực, hành vi đạo đức cách tự nhiên
Không dùng quyền bắt buộc học sinh làm theo ý mình,ln ln để học sinh tự trình bày ý kiến theo hướng dẫn khéo léo tổng phụ trách, để em cảm nhận quan tâm,cảm thông người lớn Từ đó, em tự sửa chữa thói hư, tật xấu
Ln có thái độ tốt giúp cho học sinh cảm giác tổng phụ trách chỗ dựa vững chắc, người anh, người bạn thân em Đồng thời, nói chuyện với em phải lạc quan, cởi mở tự nhiên
Tổ chức tốt loại hình hoạt động phong phú đa dạng để hút em, nhằm giáo dục hành vi, thói quen ứng xử văn hóa mặt : Đức, trí, thể, mĩ, lao động góp phần hình thành phát triển mẫu người tồn diện tương lai
3. Những việc cần làm cần tránh giáo dục học sinh cá biệt đạo đức trường tiểu học:
Tổng phụ trách Đội phải hiểu biết em toàn diện mặt
Thấy yếu tố tốt đẹp hành vi học sinh, kể hành vi sai phạm…
(5)Tổng phụ trách phải biết cách kết hợp với gia đình – giáo viên chủ nhiệm – ban ngành đoàn thể để tạo mối dây liên hệ, theo dõi động viên em ý thức, tự giác sửa lỗi để sống có hành vi đạo đức tốt
Tổng phụ trách cần phải tránh suy nghĩ khuyết điểm, nết xấu em thời, khơng đáng quan tâm Vì em cịn non nớt, chưa đủ khả rèn luyện khơng có giúp đỡ, khuyên bảo dẫn người lớn
Không nên can thiệp trớn vào cơng việc em hay có thái độ tức giận, lăng nhục, chửi bới, đánh đập em …
Không nên nhắc lỗi lầm em Khi em vi phạm phải giáo dục em lời lẽ chân thành, hình phạt hợp lý, tuyệt đối không hạ nhục em hình thức…
Cần xem xét, bình tónh, kiên nhẫn,dìu dắt em tình yêu thương, lòng bao dung, lương tâm chân nhà giaùo
IV.NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ:
Bước 1: Quan sát:
Quan sát lúc học sinh vui chơi với bạn bè, học em có hành vi, cử nào? Có biểu giáo viên giảng bài? Lúc nhà, em nói cư xử với người lớn gia đình nào? Với người xung quanh sao?
Từ điều quan sát tơi hiểu phần tính cách em để có hướng khắc phục
Bước 2: Đàm thoại, trò chuyện:
Trị chuyện với học sinh để tìm hiểu hồn cảnh gia đình, thói quen sở thích…của học sinh
Đàm thoại với giáo viên nhà trường để nắm thêm kinh nghiệm giáo dục Đàm thoại với phụ huynh học sinh để biết quan tâm gia đình biểu em lúc nhà
Ví dụ: Đối vơi học sinh, dùng số câu hỏi như:
Bố mẹ em làm nghề gì? Về nhà em có làm nhiều việc giúp bố mẹ khơng? Em gần nhà bạn T, ( bạn N, bạn A…) em có thấy bố mẹ bạn có hay gây gổ khơng? Bạn có chăm học hành lời bố mẹ không?
Bố mẹ có thường nhắc nhở em, lo lắng, quan tâm, săn sóc cho em khơng?
Đối với giáo viên trị chuyện, đàm thoại dùng câu hỏi sau:
(6)Theo thầy làm để thói hư, tật xấu học sinh xóa bỏ?
Theo thầy ngun nhân để học sinh có hành vi,cử thái độ đạo đức?
Để gây hứng thú cho học sinh học đạo đức,thầy cô sử dụng phương pháp có hiệu cao nhất?
Đối với phụ huynh học sinh trị chuyện, dùng câu hỏi sau:
Anh chị cho biết nhà cháu có lời ơng bà, cha mẹ khơng? Khi cháu có lỗi, anh chị xử lý nào?
Anh chị có thường để ý đến cử chỉ, hành vi, thái độ cháu đến người xung quanh khơng? Nếu phát thấy có sai lệch cách cư xử cháu, anh chị uốn nắn sửa chữa nào?
Theo anh chị, để giúp cháu luôn đứa trẻ ngoan, người yêu mến chúng ta, bổn phận làm thầy cô, làm cha mẹ phải nào?
Anh chị có ý kiến đề xuất nhà trường địa phương việc giáo dục đạo đức cho em khơng?
Bước3: Phân tích tổng hợp tư liệu:
Dựa vào tài liệu có liên quan đến đề tài như: “ Báo giáo dục thời đại”, tạp chí: “ Thế giới ta”, chuẩn mực đạo đức sách giáo khoa đạo đức tiểu học…
Bước 4: Nghiên cứu sản phẩm học sinh:
Thông qua sản phẩm học sinh viết tả, tập làm văn hay tập toán, vẽ mĩ thuật, lắp ghép sản phẩm hay qua tiết luyệân tập thực hành đạo đức lớp, ta đánh giá phần nét tính cách học sinh để từ có biện pháp uốn nắn, sửa chữa…
V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt đạo đức tiểu học đem bàn bạc cụ thể, thảo luận đánh giá trí cao hội đồng sư phạm nhà trường Khi thực kết hợp ba bên :” Nhà trường – Gia đình – Các ban ngành đoàn thể địa phương” Điều tra tình hình cụ thể hồn cảnh, cá tính học sinh Phổ biến kế hoạch cụ thể cho mảng hoạt động theo nội dung Lập sổ theo dõi có đánh giá theo định kỳ tuần, tháng… Luôn điều chỉnh, bổ sung kịp thời, nắm bắt, giải vướng mắc, tồn đọng vềå kế hoạch Tuyên dương, khen thưởng kịp thời
(7)đánh lộn, vô lễ với người lớn tuổi, không lời cha mẹ, thầy cô giáo… Đến nay, em có chuyển biến, tiến rõ rệt, thay đổi hồn tồn nếp sống Biết nói lời hay, cử đẹp, biết làm việc tốt để giúp đỡ người, lễ phép với thầy cô giáo, người lớn, biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Phong trào nề nếp nhà trường lên rõ rệt.Tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm loại tốt cao Không có học sinh hạnh kiểm loại cần cố gắng
VI KẾT LUẬN:
Việc thực kế hoạch : “ Giáo dục học sinh cá biệt đạo đức trường tiểu học “ Đã đóng góp thành tích vào phong trào thi đua nhà trường Qua việc giáo dục hành vi, chuẩn mực đạo đức cho em rút cho thân học:
Muốn cho học sinh nghe làm theo mình, trước tiên thân phải người tiên phong, tích cực Người giáo viên khơng nên dạy đạo đức khóa cách khơ cứng, hời hợt Học sinh ngoan hay hư không nguyên nhân chủ quan mà phần nhiều tác động khách quan mang lại Nhân cách học sinh chưa hoàn thiện cần típ người mẫu mực, có phẩm chất nhân cách tốt đẹp, gương sáng đạo đức, lối sống, tư thế, tác phong để hình thành mẫu người lý tưởng tâm hồn em Giúp cho em trở thành người bình thường, góp phần vào thành công nghiệp giáo dục Nghĩa giáo dục em: “ Vừa hồng - Vừa chuyên”xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước giàu mạnh
Trên số nội dung, biện pháp mà thực năm qua, phần đem lại kết Chắc chắn nhiều cách thực tốt mà thân chưa thực Rất mong đóng góp chân tình hội đồng thi đua khen thưởng để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện
Kính chào đồn kết xây dựng./
Xác nhận BGH Kim long, ngày 15 tháng năm 2006
Hiệu trưởng Người thực hiện