Giao an Sinh hoc 11 co banchon bo3

- ChuÈn bÞ phiÕu thùc hµnh cho c¸c nhãm. ChuÈn bÞ thÝ nghiÖm 2 tríc 10 ngµy.. Bíc 3: TÝnh thêi gian vµ diªn tÝch giÊy chuyÓn mµu: Tõ mµu xanh da trêi sang mµu hång ë hai mÆt l¸... Yªu c[r]

Chơng I : Chuyển hoá vật chất lợng a- Chuyển hoá vật chất lợng thực vật

Bài 1: Sự hấp thụ n ớc muối khoáng rễ (Tiết 1)

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Học sinh mô tả đợc cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nớc ion khoáng

- Phân biệt đợc chế hấp thụ nớc ion khoáng rễ

- Trình bày đợc mối tơng tác mơi trờng rễ trình hấp thụ nớc ion khoáng

2 Kỹ năng, thái độ:

- Khai thác kiến thức hình vẽ - T l«gic

- Hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết lông hút rễ

- Gi¸o ¸n + SGK

III TTBH:

1

Kiểm tra cũ: Không

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Đặt vấn đề:

- Thế giới sống bao gồm cấp độ nào? Đặc tính chung tất cấp độ tổ chức sống gì?

- Cho sơ đồ sau:

?

MT HÃy điền thông tin thích hợp vµo dÊu "? "

Nh xanh tồn phải thờng xuyên trao đổi chất với môi trờng, trao đổi chất diễn nh nào? nghiên cứu nội dung: hấp thụ n-ớc muối khoáng rễ

* Hoạt động 1.

GV Cho häc sinh quan s¸t

- Dới cấp độ TB & cấp độ TB

? MT

- HS quan sát hình 1.1

I rễ quan hấp thụ n - ớc:

1 Hình thái hệ rễ. Cây

hình 1.1 1.2

- Dựa vào hình 1.1 hÃy mô tả cấu tạo bên hệ rễ?

- Da vo hỡnh 1.2 tìm mối liên hệ nguồn n-ớc đất phát triển hệ rễ?

* Hot ng 2.

Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục 2, kết hợp quan sát hình 1.1 & hỏi: - Bộ rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nớc muối khoáng nh nào?

- T bo lơng hút có cấu tạo phù hợp với chức hút nớc khống nh nào? - Mơi trờng ảnh hởng đến tồn phát triển lông hút nh nào?

* Hoạt động 3.

- Giáo viên : Cho học sinh dự đoán biến đổi tế bào TV cho vào cốc đựng dung dịch có nồng độ u trơng, nhợc trơng, đẳng trơng? Từ cho biết nớc đ-ợc hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo chế nào? Giải thích?

1.2 SGK

- Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh trởng kéo dài, đỉnh sinh trởng Đặc biệt miền lụng hỳt phỏt trin

- Rễ phát triển híng tíi nguån níc

- Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trởng liên tục hình thành nên số lợng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ đợc nhiều nớc mối khống

- TÕ bµo lông hút có thành tế bào mỏng, không thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

- Trong môi trờng u trơng, axit hay thiếu ôxi l«ng hót sÏ biÕn mÊt

- Học sinh nêu c:

+ Trong môi trờng u tr-ơng tế bào co lại (co nguyên sinh)

+ Trong mụi trng nhợc trơng tế bào trơng nớc + Trong môi trờng đẳng

H×nh 1.1.

Hệ rễ đc phân hố thành rễ & rễ bên, rễ có miền lơng hút nằm gần đỉnh sinh trng

2 Rễ phát triển nhanh bề mỈt hÊp thơ.

- Rễ đâm sâu, lan rộng sinh tr-ởng liên tục hình thành nên số l-ợng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ đợc nhiu n-c v mi khoỏng

- Tế bào lông hút có thành tế bào mỏng, không thấm cutin, có ¸p st thÈm thÊu lín

II C¬ chÕ hÊp thụ nớc và muối khoáng rễ

- Dịch tế bào lông hút dịch u trơng : dịch tế bào chứa chất hoà tan áp suất thẩm thấu cao dịch tế bào chủ yếu q trình nớc tạo nên - Các ion khoáng đợc hấp thụ vào tế bào lông hút nh nào?

- Hấp thụ chủ động khác thụ động điểm nào?

* Hoạt động 4.

Giáo viên cho học sinh quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu học sinh: ghi tên đ-ờng vận chuyển nớc ion khống vào vị trí có dấu "?" sơ ?

- Vì nớc từ lông hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

* Hoạt động 5.

Giáo viên cho học sinh đọc mục III

- Hãy cho biết môi trờng có ảnh hởng đến q trình hấp thụ nớc muối khống rễ nh nào? Cho ví dụ?

Giáo viên cho học sinh thảo luận ảnh hởng rễ đến môi trờng, ý nghĩa vấn đề thực tiễn

trơng tế bào khơng thay đổi kích thớc

+ Nớc đợc hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động nh

- Các ion khống đợc hấp thụ vào tế bào lơng hút theo đờng thụ động chủ động

- Hấp thụ thụ động cần có chênh lệch nồng độ, chủ động ngợc dốc nồng độ cần lợng

- Có hai đờng vận chuyển là: qua gian bào tế bào

- Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào theo hớng tăng dần từ vào

Học sinh nêu đợc yếu tố ảnh hởng: Nhiệt độ, ôxy, pH …

- Hệ rễ ảnh hởng đến môi trờng: Rễ tiết chất làm thay đổi tính chất lý hố đất

H×nh 1.3

a HÊp thơ n íc

Nớc đợc hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trờng nh-ợc trơng vào dung dịch u trơng tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu (hay chênh lệch nớc)

b HÊp thơ mi kho¸ng

- C¸c ion kho¸ng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn läc theo hai c¬ chÕ :

- Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi nồng độ cao đến nồng độ thấp - Chủ động: Di chuyển ngợc chiều gradien nồng độ cần lợng

2.

Dòng n ớc ion khoáng đi từ lông hút vào mạch gỗ rễ.

- Gm đờng:

+ Con đờng gian bào: Từ lông hút

 khoảng gian bào TB vỏ  Đai caspari Trung trụ  Mạch gỗ + Con đờng tế bào: Từ lơng hút 

c¸c tÕ bào vỏ Đai caspari Trung trụ mạch gỗ

III ảnh h ởng môi tr ờng Đối với trình hấp thu n

ớc muối khoáng rễ cây.

- Cỏc yu tố ảnh hởng đến trình hấp thụ nớc ion khống là: Nhiệt độ, ánh sáng, ơxy, pH., đặc điểm lý hoá đất

3 Củng cố:

- Vì cạn bị ngập úng lâu bị chết?

- Vì lồi cạn khơng sống đc đất ngập mặn? HDVN: Học & làm tập theo ghi, SGK

******************************************************************** Líp d¹y:… Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 2: vận chuyển chất cây

(Tiết 2) I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Mô tả đợc cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kỹ năng, thái độ:

- Khai th¸c kiÕn thøc hình vẽ

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh - T lôgic

- Hoạt động nhóm

II Chn bÞ:

- Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 s¸ch gi¸o khoa - PhiÕu häc tËp

- Gi¸o ¸n + SGK

III TTBH:

1

KiĨm tra bµi cị:

- Giáo viên treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu học sinh lên thích phận nh đờng xâm nhập nớc muối khoáng từ đất vào mạch gỗ?

- Hãy phân biệt chế hấp thụ nớc với chế hấp thụ muối khống rễ cây? - Giải thích lồi cạn khơng sống đợc đất ngp mn?

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Sau hc sinh trả lời đợc cũ, giáo viên đặt vấn đề: Vậy đờng vận chuyển nớc ion khoáng từ trung trụ rễ đến quan khác nh nào?

Giáo viên giới thiệu có hai dòng vận chuyển:

+ Dòng mạch gỗ (còn gọi dòng nhựa nguyên hay dòng lên)

+ Dòng mạch rây (còn gọi dòng nhựa luyện hay dòng xuống)

* Hot ng 1.

Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.1

- Hãy mô tả đờng vận chuyển dòng mạch gỗ cây?

* Hoạt động 2.

Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.2

- HÃy cho biết quản bào mạch gỗ khác điểm nào? Bằng cách điền vµo phiÕu sè 1:

PhiÕu häc tËp sè 1 Tiêu

chí so sánh

quản

bào mạchống

Đờng kính Chiều dài cách nối

- HÃy nêu thành phần Dịch mạch gỗ ?

* Hot ng 3.

Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2.3 2.4

- Hóy cho biết nớc ion khoáng đợc vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

HS quan sát hình 2.1 trả lời câu hỏi:

- Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mô cuối qua khí khổng

HS quan sát hình 2.2 SGK & trả lời câu hỏi:

Học sinh thảo luận, hoàn thành PHT

- Thành phần chủ yếu gồm: nớc, ion khoáng, có chất hữu

- Nh ng lc:

+ áp suât rễ tạo động lực đầu dói

+ Thoát nớc động lục đầu trờn

I

Dòng mạch gỗ.

1

Cấu tạo mạch gỗ.

H×nh 2.1.

Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đờng vận chuyển nớc ion khoáng từ rễ lên

Néi dung: Phiếu học tập

2 Thành phần dịch mạch gỗ.

Thành phần chủ yếu gồm: nớc, ion khoáng, có chất hữu

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ.

- §éng lùc gåm :

+ áp suất rễ (động lực đầu dới) tạo sức đẩy nớc từ dới lên

Học sinh giải thích đợc mạch gỗ có cấu tạo thích nghi với q trình vận chuyển nớc, muối khống từ rễ lên

* Hoạt động 4.

Giáo viên Cho học sinh quan sát hình 2.2 hỡnh 2.5, c mc II

- Mô tả cấu tạo mạch rây?

- Thành phần dịch mạch rây?

- ng lc chuyn? - T nêu điểm khác dịng mạch gỗ dòng mạch rây? Bằng cách điền vào PHT số 2:

Phiếu học tập số 2

So sánh mạch gỗ mạch rây

Tiêu chí

so sánh mạchgỗ mạchrây

Cấu tạo Thành phần dịch Động lực

Giáo viên cho học sinh trình bày em khác theo dõi, bổ sung hoàn chỉnh

+ Lực liên kết phân tử nớc với mạch gỗ

HS c mc II SGK & quan sát hình 2.2, 2.5 mơ tả cấu tạo mạch rây

- Các SP đồng hoà lá: sacarôzơ, axit amin… - Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu cq cho (lá) cq nhận (rễ,…)

HS điền vào PHT tiêu chí so sánh mạch gỗ mạch rây

Học sinh thảo luận, hoàn thành phiếu học tập số

lên

+ Lực liên kết phân tử n-ớc với với vách mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên

II Dòng mạch rây.

1 Cấu tạo mạch rây.

Hình 2.5: Cấu tạo mạch rây 2 Thành phần dịch mạch rây.

- Thnh phn gm: đờng saccarôzơ, axit amin, vitamin, hoocmon thực vật …

3 Động lực dòng mạch rây.

- Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu quan cho (lá) quan nhận (mô)

3 Cng c: - Cú đờng vận chuyển chất cây?

- Nếu ống mạch gỗ bị tắc, dịng mạch gỗ ống lên đc khơng? Tại sao?

4 HDVN: Häc bµi theo ghi SGK

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 3: thoát n íc (TiÕt 3)

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc vai trò q trình nớc đời sống thực vật - Mô tả đợc cấu tạo thích nghi với chức nớc

- Trình bày đợc chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh h-ởng đến trình nớc

2 Kỹ năng, thái độ:

- Khai thác kiến thức hình vẽ

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh - T lôgic

- Giải thích sở khoa học biện pháp kỷ thuật tạo điều kiện cho điều hoà thoát nớc dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trờng học, nơi đờng phố

II Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 3.1; 3.2; 3.3; 3.4 s¸ch gi¸o khoa - PhiÕu häc tËp

- Gi¸o ¸n + SGK

III TTBH:

1

KiĨm tra bµi cị:

- Động lực giúp dịng nớc muối khống di chuyển đợc từ rễ lên lá? Bài mới:

Động lực đầu giúp dòng nớc ion khoáng di chuyển đợc từ rễ lên nớc Vậy q trình nớc diễn nh nào? Chúng ta nghiên cứu chế thoát nớc lỏ

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Ví dụ: Cây hút đợc 100 lít n-ớc 98 lít ngồi dạng hơi, có lít nớc đợc giữ lại để tạo mơi tr-ờng cho hoạt động sống có chuyển hố vật chất

Nh ngơ, để tổng hợp đợc 1kg chất khơ phải 250 kg nc

- Qua ví dụ tên nói lên điều gì?

- Sự thoát nớc có phải vô nghĩa? Hay có ý nghĩa gì?

- Lợng nớc ngồi mơi trờng lớn nhiều so với lợng nớc mà sử dụng đợc

- Tạo vật chất hữu cơ; bảo vệ khỏi h hại nhiệt độ khơng khí

+Tạo lực hút đầu + Hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng

+ Khí khổng mở cho CO2 vào cung cấp cho trình quang hợp

I/ Vai trò trình thoát n ớc.

- Thoỏt hi nc l động lực đầu dòng mạch gỗ, giúp vận chuyển nớc, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất; Tạo môi trờng liên kết phận cây; tạo độ cứng cho thực vật thân thảo

- Hơi nớc thoát qua phận lá?

GVTreo tranh vẽ hình 3.1 Đặt câu hỏi:

- Hin tng gỡ xy đồng thời với khuếch tán n-ớc ngoi?

- Trong vai trò trên, vai trò quan trọng nhất? Vì sao?

GV nờu vấn đề: Để thực đợc chức thoát nớc, có cấu tạo nh nào?

GV giới thiệu thí nghiệm Garô năm 1859 theo tranh vẽ hình 3.2

Giới thiệu kết thí nghiệm Garô nh bảng SGK

- Qua thí nghiệm bảng số liệu cho ta biêt điều gì?

- Tại mặt đoạn lỗ khí có thoát nớc?

- Hơi nớc thoát qua khí khổng nhờ chế nào?

- Cú no khí khổng đóng hồn tồn khơng? Vì sao?

- Qua khÝ khæng

- khÝ khæng më

- Vai trò thứ quan trọng nhất, thoát nớc làm cho khí khổng mở ra, khí CO2 khuếch tán vào, làm nguyên liệu cho trình quang hợp, tổng hợp chất hữu cho thể

- Số lợng lỗ khí mặt dới thờng nhiều mặt

- Mỗi loài khác số lợng lỗ khí khác

- Sự thoát nơc liên quan đến số lợng lỗ khí - Có lồi mặt khơng có lỗ khí nhng có nớc

- Khi TB hạt đậu no nớc -> lỗ khí mở ra, TB hạt đậu nớc -> lỗ khí đóng lại

- Kh«ng bao giờ, TB hạt đậu không bị nớc hoµn toµn bao giê

- Loµi thêng sèng vờn thoát nớc qua

- Nhờ thoát nớc, khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào làm nguyên liệu cho trình quang hợp

II/ Thoát n ớc qua lá.

1 Lá quan thoát n ớc

- Số lợng tế bào khí khổng có liên quan đến thoát nớc

H×nh 3.1

- Ngồi tế bào khí khổng, nớc cịn đợc thực qua lớp cutin

2 Hai ® ờng thoát n ớc: Qua khí khổng qua cutin.

a) Thoát n ớc qua khí khổng Độ mở khí khổng phụ thuộc vào chủ yếu vào hàm lợng nớc tế bào khí khổng (tế bào hạt đậu)

b) Thoát n ớc qua cutin biểu bì

- Những loài thờng sống đồi loài trờng sống vờn, loài nớc qua cutin mạnh hơn? Vì sao?

- Kể tên tác nhân ảnh hởng tới trình thoát nớc cây? tác nhân ảnh hởng nh nào?

- Trong tác nhân trên, tác nhân quan trọng nhÊt? V× sao?

- Cần làm để đảm bảo lợng nớc cho cây?

- Tíi tiªu nh hợp lí?

cutin mạnh hơn, loài có tầng cutin mỏng

- Nớc, ánh sáng, nhiệt độ, gió, số ion khống

- Hàm lợng nớc khí khổng, liên quan trực tiếp đến việc điều tiết độ m ca khớ khng

- Tới tiêu hợp lí

- Dựa vào đặc điểm di truyền, pha sinh trởng phát triển loài, đặc điểm đất thi tit

càng dày thoát nớc giảm ngợc lại

III/ Cỏc tỏc nhõn nh h ởng đến q trình n - ớc.

- Nớc: ảnh hởng thông qua việc điều tiết đóng mở khí khổng

- ánh sáng: Cờng độ ánh sáng ảnh hởng đến độ mở khí khổng (Độ mở khí khổng tăng c-ờng độ ánh sáng tăng ngợc lại) - Nhiệt độ, gió, số ion khống ảnh hởng đến nớc

IV/ C©n n ớc t ới tiêu hợp lí cho c©y trång.

- Cân nớc: Khi lợng nớc rễ hút vào (A) lợng nớc thoát qua (B), mô đủ nớc, phát triển bình thờng

hay: A = B

- Dựa vào đặc điểm di truyền, pha sinh trởng phát triển loài, đặc điểm đất thời tiết, chẩn đoán nhu cầu nớc theo tiêu sinh lí nh áp suất thẩm thấu, hàm lợng nớc sức hút nớc

3 Cñng cố: :

- Vì trời nắng ta ngồi dới tán mát ngồi dới mát che b»ng vËt liƯu x©y dùng?

- H·y cho biÕt trình: hấp thụ nớc, vận chuyển nớc, thoát nớc có mối quan hệ với nhâu nh thÕ nµo?

4 HDVN: Häc bµi theo vë ghi SGK

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 4: Vai trò nguyên tố khoáng

(Tiết 4) I/ Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Mô tả đợc số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dỡng nêu đợc vai trò đạc trng nguyên tố dinh dỡng thiết yếu

- Liệt kê đợc nguồn cung cấp dinh dỡng cho cây, dạng phân bón muối khống hấp thụ đợc

- Hiểu đợc ý nghĩa liều lợng phân bón hợp lí trồng, mơi tr-ờng ngi

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng khai thác kiến thức tranh, bảng biểu - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hố Thái độ:

Hình thánh thái độ u thiên nhiên, quan tâm chăm sóc cối Có ý thức bảo vệ mơi trờng

II/ Chn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to hình: 4.1; 4.2; 4.3

- Bảng 4- SGK phóng to (Đáp án phiếu häc tËp) - Gi¸o ¸n + SGK

III/ TTBH:

1

KiĨm tra bµi cị:

- Thốt nớc có vai trị trồng? Vì nắng nóng, dới bóng lại mát dới mái che vật liệu xây dựng?

- Hơi nớc ngồi đờng nào? Cây vờn đồi, có cờng độ nớc qua cutin mạnh hơn?

2 Bµi míi:

ĐVĐ: Chúng ta biết: ion khoáng đợc hấp thụ vào rễ di chuyển hệ mạch gỗ > thân > quan khác Vậy hấp thụ vận chuyển ion khoáng lm gỡ?

HĐ thầy HĐ trò Néi dung

GV yêu cầu HS đọc hiểu mục I SGK trả lời câu hỏi sau:

- Liệt kê tên nguyên tố dinh dìng kho¸ng thiÕt u?

- Vì nhân tố đợc gọi nguyên tố dinh d-ỡng thiết yếu?

- C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg, Cu, Fe, B, Mn, Cl, Zn, Mo, Ni

+ Là nguyên tố mà thiếu khơng thể hồn thành đợc chu trình sống + Khơng thể thay ngun tố khác

+ Phải đợc trực tiếp tham gia vào q trình chuuyển hố vật chất

I/ Nguyên tố dinh d ỡng khoáng thiết yếu trong cây.

- Khái niệm nguyên tố dinh dỡng thiÕt yÕu:

+ Là nguyên tố mà thiếu khơng thể hồn thành đợc chu trình sống

+ Không thể thay nguyên tố khác

+ Phi c trc tip tham gia vào q trình chuuyển hố vật chất

- Các nguyên tố dinh dỡng khống thiết yếu đợc phân chia thành nhóm nào?

GV giíi thiƯu tranh vÏ h×nh 4.1

- Quan sát tranh rút nhận xét

- Để xác định vai trò nhân tố cây, nhà khoa học bố trí thí nghiệm: Lơ đối chứng có đầy đủ cac ngun tố dd thiết yếu, lơ thí nghiệm thiếu nhân tố Từ so sánh rút kt lun

- Mỗi nguyên tố có vai trò nh nào? tìm hiểu phần II

GV yêu cầu HS quan sát ghi nhớ vai trò nguyên tố khoáng theo bảng SGK

GV treo bảng phụ lên bảng, bảng có cột, cột A ghi tên nguyên tố cột B ghi vai trò nguyên tố không tơng ứng với tên nguyên tố ë cét A

Yêu cầu HS lên bảng nối tên nguyên tố dinh dỡng khoáng cột A sang vai trị t-ơng ứng ngun tố cột B

GV gọi HS khác nhận xét bạn lên bảng GV đánh giá cho điểm cho HS lên bảng, đồng thời mở rộng thêm kiến thức vai trò nguyên tố inh dng khoỏng thit yu

GV yêu cầu HS sát hình 4.2 bảng SGK

- Dựa vào số liệu bảng 4, hÃy giải thích màu sắc Hình 4.2?

- Các nguyên tố dinh d-ỡng khoáng thiết yếu đợc phân thánh hai nhóm nguyên tố đại lợng nguyên tố vi lợng, tơng ứng với hàm lợng chúng mô TV

- Màu vàng (hoặc da cam, hay đỏ tía) hình vẽ 4.2 Mg2+ , ion tham gia vào câu trúc phân tử diệp lục, bị thiếu nguyên tố này, câu bị màu lục có màu nh

yếu đợc phân thành:

+ Nguyên tố đại lợng: C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lợng: Cu, Fe, B, Mn, Cl, Zn, Mo, Ni (chiÕm tØ lƯ ≤ 100 mg/1kg chÊt kh« cây)

II/ Vai trò nguyên tố dinh d ỡng khoáng thiết yếu cây.

Yêu cầu HS kẻ bảng vào ghi

III/ Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh d ỡng khoáng cho cây.

1 Đất nguồn chủ yếu cung cấp nguyên tố dinh d ỡng khoáng cho cây.

+ Dạng không tan(không H.thụ đ-ợc)

- Ta cung cấp ion khoáng cho cách chủ yếu?

- Trong đất, muối khoáng tồn dạng nào? dạng hấp thụ đợc?

GV: Trong đất ln có q trình chuyển hố muối khống dạng khó tan thành dạng dễ tan

- Quá trình chịu ảnh h-ởng yếu tố nào? GV: Nhng nhân tố lại chịu ảnh hởng cấu trúc đất

- Kể tên số biện pháp kĩ thuật xúc tiến việc chuyển hoá muối khoáng từ dạng khó tan thành dạng dễ tan? GV: Treo tranh vẽ hình 4.3; Đồ thị biểu diễn mối tơng quan sinh trởng với liều lợng phân bón

Ví dụ: Nếu thực phẩm, lợng Mo20mg/1kg chất khô => hËu qu¶:

- Động vật ăn rau tơi b ng c

- Ngời ăn rau tơi bÞ bƯnh Gut

D lợng phân bón đất làm xấu lí tính đất, giết chết vi sinh vật có lợi, bị rửa trơi xuống ao hồ, sông, suối gây ô nhiễm nguồn nớc

- Chủ yếu bón phân vào đất cho cây, ngồi cịn phun lên - Muối khống đất tồn hai dạng: Khơng tan hoà tan (dạng ion) Rễ hấp thụ đợc dạng hoà tan

- Hàm lợng nớc, độ thoáng (lợng O2), đ

- Làm cỏ, sục bùn, cày xới đất

trong đất)

+ Dạng hoà tan (Cây H.thụ đợc) - Sự chuyển hố muối khống từ dạng khó tan thành dạng hịa tan chịu ảnh hởng nhiều yếu tố môi trờng( Hàm lợng nớc, độ thoáng- lợng O2 , độ pH, nhiệt độ, vi sinh vật đất)

2 Ph©n bãn cho trồng

Phân bón nguồn quan trọng cung cấp chất dinh dỡng cho trồng

Nếu bón phân mức cần thiết => Hậu quả: Độc hại cây; ô nhiễm nông phẩm mơi trờng

3 Cđng cè :

Bài tập: Cây bình thờng có màu xanh, thiếu dinh dỡng bị vàng Đa vào gốc phun lên chất chất sau để xanh lại?

1) Ca2+ 2) Mg2+ 3) Fe3+ Gi¶i thÝch?

Khi bị vàng thiếu chất diệp lục Có thể chọn nhóm ngun tố khống thích hợp để bón cho là:

a P, K, Fe b N, K, Mn

c N, Mg, Fe d P, K Mn

4 HDVN:

-HS häc bµi theo câu hỏi cuối câu hỏi củng cố

- HS đọc trớc 5, tìm hiểu kiến thức hố có liên quan đến học

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 5: dinh d ỡng nitơ thực vËt

(TiÕt 5) I/ Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc vai trị sinh lí nguyên tố nitơ

- Trình bày đợc trình đồng hoa nitơ thực vật Kĩ năng:

- Rèn kĩ hiểu vận dụng đợc khái niệm nhu cầu dinh dỡng nitơ để tính đợc nhu cầu phân bón cho thu hoạch định trớc

- Củng cố kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá Thái độ:

- Giáo dục ý thức vận dụng lí thuyết vào việc giải vấn đề thực tiễn sản xuất

II/ ChuÈn bÞ:

- Tranh vÏ phãng to hình: 5.1; 5.2

- Bng ph: Vớ dụ đờng đồng hoá NH3 - Giáo án + SGK

III/ ttbh:

KiĨm tra bµi cị:

- Kể tên nguyên tố dinh dỡng khoáng thiết yếu cây?nêu vai trị ngun tố khống đại lợng nguyên tố vi lợng cây?

- Cung cấp khoáng cho cách nào? Khi cung cấp khoáng cần dựa sở nào?

2 Bµi míi:

GV nhắc lại vai trị nitơ thực vật thành phần Prôtêin, axitnuclêic Ngồi cịn vai trị cây? Sự đồng hoá Nitơ thực vật diễn nh nào? Trình bày đợc trình đồng hố nit mơ thực vật

H§ cđa thầy HĐ trò Nội dung

- Cây hấp thụ Nitơ chủ yếu

dạng nào? - Dạng NO3- dạng

I/ Vai trò sinh lí nguyên tố nitơ.

- Ngun cung cấp ion từ đâu?

GV bổ sung:Nguồn nitơ có đất do:

- Sự phân giải xác động vật thực vật đất nhờ vi sinh vật

- Sự cố định nitơ khơng khí nhờ vi sinh vật cố định đạm ( cõy h u)

- Bón phân vô

GV treo tranh vẽ hình 5.1và 5.2 yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nhận xét vai trò nitơ phát triển cây?

- Cho biết dấu hiệu đặc trng để nhận biết thiếu nitơ? - Nitơ tham gia vào cấu trúc thể? Vì thiếu nitơ khơng thể ST PT bình thờng đợc GV: Trong đất nitơ không tồn sẵn dạng hồ tan (dạng oxi hố - NO3-), mà nitơ tồn hợp chất hữu ( dạng khử – NH4+) Vậy đất phải có trình chuyển hố nitơ

- Cho biết sơ đồ chuyển hoá từ NO3- > NH4+

GV: Nếu d lợng NO3- lớn nguồn gây bệnh ung th - Vậy tiêu chí để đánh giá rau gì?

- Sau khử NO3- > NH4+ trình tiếp tục diễn nh cây?

NH4+ - Ph©n bãn

- Có vai trị đặc biệt quan trọng sinh tr-ởng phát triển trồng, định suất chất lợng thu hoạch

- Lá có màu vàng nhạt Đó tín hiệu khẩn cấp địi hỏi phải kịp thời bún phõn cú cha nit vo

- Prôtêin, axitnuclêic, côenzim, enzim, diệp lục, ATP

- D lợng Nitrat m« thùc vËt

- Có vai trị đặc biệt quan trọng sinh trởng phát triển trồng, định suất chất lợng thu hoạch

- Về cấu trúc: Nitơ có thành phần của hầu hết chất cây: Prôtêin, axitnuclêic, côenzim, enzim, diệp lục, ATP - Về vai trò điều tiết: Nitơ tham gia điều tiết q trình trao đổi chất thơng qua hoạt động xúc tác (enzim), cung cấp lợng (ATP) điều tiết trạng thái ngậm nớc (đặc tính hố keo) phân tử Prôtêin tế bào chất

II/ Q trình đồng hố nitơ ở thực vật.

Sự đồng hóa nitơ mơ thực vật gồm hai q trình: Khử Nitrat đồng hóa amơni

1 Quá trình khử Nitrat.

NO3- (Nitrat) > NO2- (Nitrit) >NH4+ (Amôni)

Yêu cầu HS theo dõi ví dụ bảng phụ trả lời câu hỏi:

- Cú nhng ng đồng hố NH3?

- Sự hình thành amit có ý nghĩa sinh học nh nào? GV: Khi sinh trởng mạnh cần nhiều NH3 , nhng bị tích luỹ lại nhiều mơ gây độc cho tế bào Vậy Sự hình thành amit có ý nghĩ trồng?

- Q trình đợc thực mơ rễ mơ

- Có đờng liên kết NH3 vào hợp chất hữu

- Đó cách giải độc NH3 tốt cho tế bo

- Amit nguồn dự trữ NH3 cho trình tổng hợp axit amin thể thực vật cần thiết

của Mo Fe

2 Q trình đồng hố NH3

trong mô thực vật.

- Đồng hoá amin trực tiếp axit xêtô: axit xêtô + NH3 -> axit amin

- Chun vÞ amin: axit amin + axit xêtô > axit amin + axit xêtô

- Hình thành amit: Liên kết phân tử NH3 vào axit amin đicacboxilic > amit

* Sự hình thành amit có ý nghĩa sinh häc quan träng:

- Đó cách giải độc NH3 tốt (Nếu NH3 tích luỹ lại gây độc cho tế bào)

- Amit lµ nguån dù trữ NH3 cho trình tổng hợp axit amin thể thực vật cần thiết Củng cè :

- Tại nói nitơ nguyền tố thiếu đợc trồng? - Phân tích q trình đồng hố nitơ thực vật?

4 HDVN:

-HS học theo câu hỏi cuối câu hỏi củng cố

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 6: dinh d ỡng nitơ thực vật (TiÕp theo) (TiÕt 6)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc dạng nitơ mà hấp thụ từ đất - Nêu đợc nguồn nitơ cung cấp cho

- Trình bày đợc đờng cố định nitơ vai trị q trình cố định nitơ đờng sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu đợc mối quan hệ liều lợng phân đạm hợp lí, suất trồng môi trờng

- Rèn kĩ hiểu vận dụng đợc khái niệm nhu cầu dinh dỡng nitơ để tính đợc nhu cầu phân bón cho thu hoạch định trớc

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá Thái độ:

- Nhận thức đợc đất nguồn chủ yếu cung cấp nitơ cho

II/ ChuÈn bÞ:

- Tranh vÏ phóng to hình: 6.1; 6.2 - Bảng phụ:

- Gi¸o ¸n + SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

- Vai trị sinh lí nitơ TV? Vì mơ thực vật diễn trình khử nitrat?

- Trình bày trình đồng hóa NH3 mơ thực vật? ý nghĩa hình thành amit trồng?

Bài mới:

Nitơ có vai trò quan träng nh thÕ, vËy nguån cung cÊp nit¬ cho từ đâu?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

- Nitơ nguyên tố phổ biến tự nhiên, tồn thạch khí GV treo tranh vẽ h×nh 6.1, giíi thiƯu tranh

- Trong khí N2 chiếm khoảng phần trăm? Tồn dạng nào? Cây hấp thụ đợc khơng?

GV: rễ họ đậu có VSV định đạm sống cộng sinh, chúng sử dụng đờng để có lợng thực q trình chuyển hoá N2 thành NH3 đồng hoá đợc Trong thạch quyển- đất: nguồn chủ yếu cung cấp nitơ cho

- Nitơ đất tồn dạng nào? Dạng hấp thụ đợc?

Nitơ khoáng từ đất dới dạng NH4+ NO3

-GV: Dạng NO3- dễ bị rửa trôi,

HS quan sát tranh để khai thác kiến thức tranh Kết hợp đọc thông tin SGK để trả lời câu hỏi

- Dạng N2 chiếm 80% không hấp thu đợc; Dạng NO NO2 độc TV

- Nitơ tồn dạng: Nitơ khoáng & Nitơ hữu xác sinh vật Cây H.thụ đợc dới dạng NH4+và NO3

-III/ Nguån cung cấp nitơ tự nhiên cho cây.

1 Nitơ kh«ng khÝ.

- dạng N2 :Chiếm khoảng 80 %, nhng hấp thụ đợc (trừ họ đậu, có VSV sống cộng sinh nốt sần rễ có khả chuyển hóa N2 thành NH3)

- dạng NO NO2 : độc hại TV

2 Nitơ đất.

- Lµ ngn chđ u cung cấp nitơ cho

- Nitơ tồn d¹ng:

cịn NH4+ đợc hạt keo đất âm giữ lại bề mặt nên bị nớc ma rửa trơi đi, có ý nhĩa đơí với Dạng nitơ hữu cơ, không hấp thu đợc trực tiếp

- Vậy ngời ta bón phân xanh phân chung vo t cho cõy?

Yêu cầu HS Qsát hình 6.1 trả lời:

- Ch cỏc đờng chuyển hoá nitơ hữu thành nitơ khoáng (NH4+ NO3- )? GV: Thực chất Q.Tr diễn nh sau:

- Q.Tr Amôn hoá:

+ Chất hữu -> RNH2 + CO2 + SP phô

+ RNH2 + H2O > ROH + NH3

+ NH3 + H2O > NH4+ + OH

QT nitrat ho¸( oxi hãa sinh häc):

NH3 (NH4+) -> NO3 -Q.Tr gồm hai giai đoạn có VK hoá hợp Nitrosomonas Nitrobacter: 2NH3 + O2 Nitrosomonas HNO2 + H2O

2HNO2 + O2 Nitrobacter HNO3 - Có biện pháp ngăn chặn nitơ theo đờng không?

GV: Nguồn cung cấp nitơ thứ cho từ nitơ khơng khí Vậy cách sử dụng đợc nguồn nitơ này?

- Phải nhờ VSV đất khoáng hoá (biến nitơ hữu thành nitơ khoáng) thành NH4+ NO3- hấp thụ đ-ợc

- Nitơ hữu vi sinh vật NH4+

- Quá trình nitrat:

NH4+ Nitrosomonas NO2- Nitrobacter NO3

Đảm bảo độ thống cho đất, tạo mơi trờng có lợng O2 cao để VSV yếm khí khơng hoạt động đợc

+ Nitơ hữu xác sinh vật ( Cây không hấp thụ đợc trực tiếp, phải nhờ VSV đât khoáng hoá thành NH4+ NO3- )

IV/ Qúa trình chuyển hố nitơ đất cố định nitơ.

1 Q trình chuyển hố nitơ trong đất.

- Nitơ hữu vi sinh vật NH 4+ - Quá trình nitrat:

NH4+ Nitrosomonas NO2- Nitrobacter NO3 Q.Tr Amôn hoá:

+ Chất hữu -> RNH2 + CO2 + SP phụ

+ RNH2 + H2O > ROH + NH3 + NH3 + H2O > NH4+ + OH

QT nitrat ho¸( oxi hãa sinh häc NH3 (NH4+) -> NO3-):

Q.Tr gồm hai giai đoạn có VK hoá hợp Nitrosomonas Nitrobacter:

2NH3 + O2 Nitrosomonas HNO2 + H2O

2HNO2 + O2 Nitrobacter HNO3 Trong đất cịn xảy Q.Tr chuyển hố NO3- thành N VSV kị khí thực

2 Quá trình cố định nitơ phân tử.

- Hãy hình vẽ đờng cố định nitơ phân tử? Sản phẩm đờng gì?

Đó đờng sinh học cố định nitơ

- Vậy đờng sinh học cố định nitơ gì? Sản phẩm đờng này?

- Giả sử VSV cố định nitơ điều xy ra?

- VSV cố điịnh nitơ có nhãm nµo? Nhãm nµo

có khả bẻ gãy liên kết cộng hoá trị bền vững hai nguyên tử nitơ (N N) để liên kết với hiđrô tạo NH3 Trong môi trờng nớc NH3 chuyển thành NH4+

- Bón phân nh hợp lÝ?

- Có thể bón phân cho cáh nào? Cơ sở khoa học phơng pháp đó?

Với PP bón qua thực trời không ma không nắng quá; dung dịch phân bón phải có nồng độ ion khống thp

- Điều xảy lợng phân bón vợt mức tối u?

- > SP lµ: NH3 (NH4+)

Lợng nitơ đất cạn kiệt dần (VSV cố định nitơ có vai trị to lớn việc bù đắp lợng nitơ bị hàng năm)

HS quan sát hình 6.2: Rễ họ đậu

ỳng loi, đủ số lợng tỉ lệ thành phần dinh dỡng; nhu cầu giống, loài cây, phù hợp với thời kì sinh trởng phát triển cây; điều kiện đất đai thời tiết mùa vụ

- Bãn qua rƠ, bãn qua l¸

- ảnh hởng đến cây; đến nơng phẩm; đến tính chất đất ảnh hởng đến môi trờng nớc, môi trờng khơng khí

- Con đờng đợc thực vi sinh vật cố định nitơ (đợc gọi đờng sinh học cố định nitơ)

- VSV cố định nitơ gồm nhóm: + Nhóm VSV sống tự do: VK lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: VK Rhizobium tạo nốt sần sống cộng sinh rễ họ Đậu

Do thể nhóm VSV có loại enzim đặc biệt: Nitrơgenaza

V/ Phân bón với suất cây trồng.

1 Bón phân hợp lí suất cây trồng.

Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí: loại, đủ số lợng tỉ lệ thành phần dinh dỡng; nhu cầu giống, lồi cây, phù hợp với thời kì sinh trởng phát triển cây; điều kiện đất đai thời tit v

2 Các ph ơng pháp bón phân.

- Bón qua rễ (Bón vào đât): Gồm bón lót bón thúc

- Bón qua lá:

3 Phân bón môi tr ờng.

- ảnh hởng đến cây; đến nơng phẩm; đến tính chất đất ảnh hởng đến môi trờng nớc, mơi trờng khơng khí

(Xem thªm SGK)

3 Cđng cè:

- Các dạng nitơ có đất? Các dạng nitơ hấp thụ đợc?

- Gọi HS khác lên bảng dựa vào sơ đồ vừa hồn thành trình bày q trình chuyển hoá nitơ đất cố định nitơ?

4 HDVN:

- HS học theo câu hỏi củng cố - Đọc trớc nội dung bi thc hnh

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

(Tiết 7) Bài 7: Thực hành: Thí nghiệm thoát n ớc và thí nghiệm vai trò phân bãn.

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Sau học xong học sinh trình bày đợc khác tốc độ thoát nớc hai bề mặt

- Giải thích đợc vai trị điều tiết tốc độ nớc khí khổng so với cách nớc qua cutin

- Nêu đợc vai trị phân bón NPK trồng Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng giấy coban clorua - Rèn kĩ bố trí thí nghiệm

3 Thỏi :

- Nhận thức đợc đất nguồn chủ yếu cung cấp nitơ cho

II/ ChuÈn bị:

1 Giáo viên:

- Chuẩn bị phiếu thực hành cho nhóm - Các dụng cụ thí nghiƯm cÇn thiÕt theo SGK Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp Chuẩn bị thí nghiệm trớc 10 ngày - Nội dung chuẩn bị (Theo nội dung SGK)

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Trình bày nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây?

- Trỡnh by quỏ trình chuyển hóa nitơ đất? q trình cố định nitơ? Tại VSV cố định nitơ lại cú kh nng ú?

- Cho biết phân bón, trồng môi trờng có mối quan hệ nh thÕ nµo? Néi dung thùc hµnh:

* Thí nghiệm 1: Thí nghiệm so sánh tốc độ nớc hai bề mặt lá.

Bớc 2: Dùng cặp gỗ kẹp ép kính mỏng vào miếng giấy côban clorua Bớc 3: Tính thời gian diên tích giấy chuyển màu: Từ màu xanh da trời sang màu hồng hai mặt

Yêu cầu HS hoàn thành bảng sau:

Bảng ghi tốc độ nớc tính theo thi gian.

Tên nhóm Ngày, Tên cây, vị trí

Thời gian chuyển màu giấy tẩm coban clorua Mặt Mặt dới

* Thí nghiệm 2: Nghiên cứu vai trò phân bón NPK.

ThÝ nghiƯm nµy GV híng dÉn HS thùc lớp Khi có điều kiện học sinh tiÕn hµnh thùc hµnh sau

3 Cđng cè :

Còn thời gian cho HS làm kiểm tra 10 HDVN

HS đọc trớc nội dung bi

Xem lại phần kiến thức liên quan ë SGK Sinh häc 10

******************************************************************** Líp d¹y:… TiÕt….NG:………SÜ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 8: Quang hỵp ë thùc vËt

(TiÕt 8) I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm quang hợp, vai trò quang hợp thực vật sống trên hành tinh

- Trình bày đợc đặc điểm hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp

- Liệt kê đợc sắc tố quang hợp, nơi phân bố nêu chức chủ yếu sắc t quang hp

2 Kĩ năng:

- Rốn kĩ quan sát tranh vẽ phát kiến thức tranh - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá Thái độ:

- Nâng cao ý thức trồng, bảo vệ tuyên truyền bảo vệ xanh cho học sinh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to hình: 8.1; 8.2; 8.3 - Bảng phụ: Tìm hiểu hệ sắc tố quang hợp Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, ôn lại kiến thức quang hợp lớp 10 - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

trớc tìm hiểu trình hút nớc vào rễ, vận chuyển nớc thân, lên xảy q trình vơ quan trọng, khơng mà cịn quan trọng tồn sống hành tinh

- Ai biết q trình cây? (Đó q trình quang hợp) - Vậy quang hợp gì? Và quang hợp có vai trị nh nào?

- Cơ quan quang hợp có cấu tạo nh để phù hợp với chức quang hợp?

H§ thầy HĐ trò Nội dung

GV treo tranh vẽ H.8.1 lên bảng

Giới thiệu tranh

Hãy ý đến chiều mũi tên tranh v

- Các nguyên liệu QH đ-ợc lấy vào từ đâu? Sản phẩm Q.Tr ®i ®©u?

- Để q trình đợc thực cần có điều kiện gì? - Qua tồn nội dung kiến thức ta vừa khai thác em cho biết: Vậy quang hợp gì?

- Bản chất Q.Tr gì?

Trong q trình quang hợp có lợng nớc đợc giải phóng

- Nớc đợc vận chuyển từ rễ, qua thân, lên cuống đến phiến Cacbonic từ khơng khí khuếch tán vào phiến qua khí khổng Sản phẩm Glucozơ đợc vận chuyển tới quan khác theo hệ mạch rây Cịn khí oxi đợc giải phóng ngồi khơng khớ

- Năng lợng ánh sáng mặt trời chất diệp lục

- Dới tác dụng lợng ánh sáng mặt trời phân tử nớc bị phân li thành ion H+ , e- và O2

HS lên bảng hoàn thành phơng trình

I/ Khái quát quang hợp ở thực vật.

1.Quang hợp ?

- Vậy viết lại phơng trình tổng quát trình quang hợp?

- Nhỡn vo PTTQ mà bạn vừa viết ta thấy rõ nguyên liệu sản phẩm QTQH Vậy trình quang hợp có vai trị đời sống thực vật sinh giới? - Tại nói toàn sống hành tinh phụ thuộc vào QH?

GV: Trong tự nhiên em thấy có nhiều lồi SV ăn TV, ăn động vật ăn TV Ngời ta gọi TV SV sản xuất, TV sx chất hữu cung cấp cho toàn sinh giới

- Quang đợc chuyển hố thành hóa sản phẩm quang hợp Đây nguồn lợng trì sống sinh giới

O2 dỡng khí cho SV hiếu khí

Lợng CO2 giảm góp phần ngăn chặn hiệu ứng nhà kính, làm bầu khí

- Vy chỳng ta phải làm để bảo vệ sống Hnh tinh ny?

-Tại phải làm vËy?

- Quang hợp diễn chủ yếu quan cây? - Vậy có đặc điểm cấu trúc nh để phù hợp với chức QH?

GV giíi thiƯu tranh vÏ h×nh 8.2 Cấu tạo cây:

- Hỡnh thỏi, gii phẫu bên ngồi có đặc điểm thích nghi với chức quang hợp?

6CO2+12H2ODiệp lụcánh sáng C6 H12O6+ 6O2+ 6H2O HS đọc thông tin SGK, kết hợp nhớ lại kiến thức cũ để trả lời cõu hi

- Vì sản phẩm QH nguồn chất hữu làm thức ăn cho sinh vật, nguồn nguyên liệu cho công nghiệp, dợc liệu chữa bệnh cho ngời

- Trồng xanh, bảo vệ xanh truyên truyền ngời xung quanh ta thùc hiƯn theo - Bëi chóng ta bảo vệ xanh, bảo vệ môi tr-ờng bảo vệ chúng ta?

- ë l¸

- Diện tích bề mặt lớn => Hấp thụ đợc nhiều tia sáng

- Trong lớp biểu bì mặt có nhiều khí khổng => CO2 khuếch tán vào bên lá, đến lục lp

- Phơng trình tổng quát trình quang hợp:

6CO2+12H2ODiệp lụcánh sángC6 H12O6+ 6O2+ 6H2O

2.Vai trò quang hợp.

- To ton chất hữu Trái đất Cung cấp thức ăn cho sinh vật Cung cấp nguyên liệu cho CN dợc liệu

- Tích luỹ lợng: Quang đợc chuyển hoá thành hoá sản phẩm QH Cung cấp lợng cho mi hot ng sng

- Quang hợp điều hoà không khí: hấp thụ CO2 giải phóng O2

II/

Lá quan quang hợp. 1

Hình thái, giải phẫu lá thích nghi với chức quang hợp.

* Đặc điểm bên ngoài:

- Din tớch b mt lỏ lớn => Hấp thụ đợc nhiều tia sáng

- Trong lớp biểu bì mặt có nhiều khí khổng => CO2 khuếch tán vào bên lá, đến lục lạp - Phiến mỏng => khí khuếch tán vào đợc dễ dàng

Trên hình vẽ, hÃy cho biết: - Những loại TB nµo cã chøa diƯp lơc?

- Chúng đợc xếp, phân bố nh lá?

- Sự xếp có ý nghĩa nh QT QH?

- Bµo quan nµo thùc chức QH?

HS: Lục lạp

GV treo tranh vÏ CÊu t¹o cđa lơc l¹p.

- Cho biết đặc điểm cấu tạo lục lạp theo hình vẽ? - Hạt diệp lục nằm phần lc lp?

GV Màng Tilacôit nơi phân bố hệ sắc tố QH, nơi xảy phản ứng quang phân li nớc trình tổng hỵp ATP QH

- Phiến mỏng => khí khuếch tán vào đợc dễ dàng

HS nhìn vào hình vẽ dể trình bày

- Các TB chứa diệp lục TB mô giậu TB m« xèp, TB m« giËu chøa nhiỊu diƯp lơc h¬n

- TB mơ giậu nằm sát lớp biểu bì mặt => phân tử sắc tố hấp thụ trực tiếp đợc ánh sáng chiếu lên mặt

- Mô xốp phân bố gần mặt dới lá, nằm cách xa tạo nên khoảng trống điều kiện thận lợi cho trao đổi khí QH

- Mặt dới có nhiều khí khổng, nơi CO2 khuếch tán vào làm nguyên liệu cho QTQH - Hệ gân có mạch dẫn gồm mạch gỗ mạch rây, xuất phát từ bó mạch cuống lá, đến TB nhu mô => N-ớc ion khoáng đến đợc TB để thực QTQH vận chuyển sản phẩm QH khỏi

- Nằm màng Tilacôit

- Mụ giu cha nhiều lục lạp, nằm sát biểu bì => Các phân tử sắc tố hấp thụ trực tiếp đợc ánh sáng

- Các TB mô xốp chứa diệp lục hơn, nằm gần mặt dới phiến lá, có nhiều khoảng rỗng => Khí CO2 dễ dàng khuếch tán đến TB chứa sắc tố QH

- Có hệ mạch dẫn phát triển đến TB nhu mô để đa nguyên liệu (nớc) đến đa sản phẩm QH quan khác

2 Lục lạp bào quan quang hợp.

Hình.8.3

Lục lạp có màng kép, bên túi tilacôit xếp chồng lên gọi grana.

Nằm màng lục lạp màng tilacôit chất nền

(strôma)

Chất lục lạp n¬i diƠn pha tèi cđa QH

- Chính có nhiều hạt diệp lục (Chlorophin), diệp lục có màu xanh lục có khả hấp thụ ánh sáng nhng lại khơng có khả hấp thụ ánh sáng màu xanh phản chiếu vào mắt ta ta thấy có màu xanh Trong tự nhiên, khơng có màu xanh lục, mà có nhiều màu sắc khác Đó sắc tố quang hợp Vậy sắc tố ny bao gm nhng loi no?

Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm

- Kể tên loại sắc tố QH?

GV: chớnh xỏc hoỏ kiến thức Đa đáp án

HƯ s¾c tố

Các

loại Vai trò

Diệp lục

Diệp lục a

Chuyển hoá lợng ¸nh s¸ng thµnh NL

ho¸ häc

trong ATP NADPH Diệp lục

b Truyền NLánh sáng Carô

tenô it

Carôtin Truyền NLánh sáng tới diệp lục a

Xantôp hin

- HÃy tóm tắt QT truyền chuyển hoá NL ánh sáng c©y?

Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ

GV hoàn thiện chỉnh sửa sơ đồ

Nh qua sơ đồ ta thấy rõ chất QTQH QT chuyển lợng dạng quang thành dạng hóa

- Diệp lục a, b; Carôtenôit (sắc tố đỏ, da cam, vàng)

NLAS > Car«ten«it > DiƯp lơc b > diƯp lơc a > DiƯp lơc a trung tâm phản ứng > ATP NADPH

* Gåm:

- DiƯp lơc (s¾c tè xanh):

+ Diệp lục a: Chuyển hoá l-ợng ánh sáng thành NL hoá học ATP NADPH

+ Diệp lục b: Truyền NL ánh sáng - Carôtenôit (sắc tố đỏ, da cam, vàng): Carơten xantơphin có chức truyền NL ánh sáng tới diệp lục a

* Sơ đồ truyền chuyển hoá NL ánh sáng:

2 Cđng cè: Sư dụng tập 5, Đọc mục em có biÕt” HDVN:

HS häc bµi theo câu hỏi cuối câu hỏi củng cố

HS xem trớc nội dung chuẩn bị kiến thức liên quan

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

b

ài 9: Quang hợp nhóm thực vËt C3, C4 vµ cam

(TiÕt 9) I/ Mơc tiªu :

1 VỊ kiÕn thøc:

- Phân biệt đợc phản ứng sáng, với phản ứng tối quang hợp

- Nêu đợc sản phẩm pha sáng sản phẩm pha sáng đợc sử dụng pha tối

- Nêu đợc điểm giống khác đờng cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3,C4 CAM Nguyên nhân

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM mơi tr-ờng sống

- Nªu tªn sản phẩm trình quang hợp Kĩ năng:

- Phõn bit c cỏc ng c định CO2 nhóm thực vật

- Ghi nhớ sản phẩm trình tổng hợp tinh bột đờng Saccarôzơ quang hợp

3 Thái độ:

- Nhận thức đợc thích nghi kì diệu thực vật với mơi trờng

- N©ng cao ý thức trồng, bảo vệ tuyên truyền bảo vệ xanh cho học sinh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to hình: 9.1; 9.2; 9.3 9.4 SGK - PhiÕu häc tËp

2 Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, ôn lại kiến thức quang hợp lớp 10 - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH :

1 KiÓm tra:

Quang hợp xanh gì? Lá xanh có đặc điểm thích nghi với quang hợp?

2 Bµi míi:

* Hoạt động 1.

Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục I.1, sơ đồ 9.1

- Pha sáng diễn đâu? biến đổi xảy pha sáng? Sản phẩm pha sáng gì?

Học sinh thảo luận trình bày Giáo viên nhận xÐt bæ sung kÕt luËn

* Hoạt động 2.

GV cho học sinh nghiên cứu mục I.2, sơ đồ 9.2, 9.3, 9.4 - Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối?

* Hoạt động 3.

Giáo viên cho học sinh quan sát hình 9.2 9.3, 9.4 hÃy rút nét giống khác pha tối thực vật C3 vµ thùc vËt C4?

PhiÕu häc tËp sè 1 So sánh pha tối TV C3

&TV C4

Chỉ số so sánh

Quang hợp ở

thùc vËt C3

Quang hỵp ë

thùc vËt C4

- Nơi diễn ra: Tilacoit - Nguyên liệu: CO2 H2O

- Sản phẩm: ATP NADPH vµO2

- Pha tèi diƠn ë chÊt lục lạp

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

I/

Thùc vËt C 3.

H×nh 9.1

1 Pha s¸ng

- Là pha chuyển hoá lợng ánh sáng đợc diệp lục hấp thụ thành lợng liên kết hoá học ATP NADPH - Xảy ti Tilacụit

- Tại xoang Tilacôit diễn trình quang phân li nớc:

H2O ¸nh s¸ng H+ + e- + O2

- Sản phẩm pha sáng gồm: ATP, NADPH vµ O2

Pha tối (pha cố định CO2)

- Pha tèi diÔn ë chất lục lạp

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

- Pha tối đợc thực qua chu trình Canvin

+ Chất nhận CO2 ribulôzơ - điP

+ Sản phẩm đầu tiên: APG +Pha khử APG PGA C6H12O6

+ T¸i sinh chÊt nhận là: Rib-1,5-diP

+ Sản phẩm cuối :Cácbon hyđrát

Nhúm thc vt Quang hụ hấp Chất nhận CO2 Enzim cố định CO2 Sản phẩm pha tối

Các giai đoạn Thời gian diễn trình cố định CO2

Các tế bào

quang hợp

Các loại lục lạp

- Giáo viên Cho học sinh nghiên cứu mục III, phát phiếu số

Phiếu học tập số 2 So sánh pha tối TV

C3 ,TV C4 & TV CAM

ChØ sè so s¸nh QHë

TV

C3

QH ë TV

C4

QH ë TV

CAM

Đại diện

- HS thảo luận trả lời cách điền vào phiếu số

Học sinh thảo luận hoàn thành PHT

- Slack)

+ Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (TB nhu mô) tái cố định CO2 (TB bao bó mạch)

+ ChÊt nhËn CO2 lµ PEP + Sản phẩm là: AOA

III/ Thùc vËt CAM.

Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (vào ban đêm) tái cố định CO2 (ban ngày) loại tế bào nhu mô

Chất Nhận CO2 SPhẩm Thời ian cố định CO2 Các TB QHợp Các loại lục lạp

- Pha tối thực vật CAM diễn nh nào? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc? Pha tối thực vật C3 , C4 thực vật CAM có điểm giống khác nhau?

GV bæ sung hoµn chØnh Cđng cè:

- Lập sơ đồ tóm tắt mối quan hệ pha sáng pha tối? - Nguồn gốc ôxi quang hợp?

- Hãy chọn đáp án đúng: a) Sản phẩm pha sáng là:

A H2O, O2, ATP B H2O, ATP, NADPH *C O2, ATP, NADPH C ATP, NADPH, APG b) Nguyên liệu đợc sử dụng pha tối là:

A O2, ATP, NADPH *B ATP, NADPH, CO2 C H2O, ATP, NADPH D NADPH, APG, CO2 HDVN: Chuẩn bị câu hỏi lại

Phần bổ sung kiến thức: - Đọc thêm mục em có biết trang 42 sách giáo khoa

Đáp án phiếu học tập số 1

So sánh Pha tối thực vật C3 thực vật C4 Tiêu chí so sánh Quang hợp

thực vËt C3

Quang hỵp ë thùc vËt C4

nh: mía, rau dền, ngô, cao lơng

Quang hô hấp Mạnh Rất yếu

Chất nhận CO2 đầu

tiên Ribulôzơ - 5- diP PEP (phôtphoenolpiruvat) Sản phẩm

của pha tối APGchÊt cacbon)(hỵp AOA (hỵp chÊt cacbon) Thêi gian diễn

trỡnh c nh CO2

Ngày Ngày

Các tế bào QHợp

Tế bào nhu mô

Tế bào nhu mô tế bào bao bó mạch

Các loại lục lạp Một Hai

Đáp án phiếu học tập số 2

So sánh pha tối TV C3, TV C4 TV CAM Chỉ số so

sánh Quang hợpở thực vËt C3

Quang hỵp ë thùc vËt C4

Quang hỵp ë thùc vËt CAM

Nhãm

thực vật Đa số thựcvật Một số thực vậtnhiệt đới cận nhiệt đới nh: mía, rau dền, ngơ, cao l-ơng

Những loài thực vật mọng nớc

Chất nhận CO2

Ribulôzơ

- diP PEP(phôtphoenolpiruvat) PEP (phôtphoenolpiruvat) Sản phẩm

đầu tiên APG (hợpchất cacbon)

AOA (hỵp chÊt

cacbon) AOA (hỵp chÊt cacbon) Thêi gian

cố định CO2

-Chỉ giai đoạn vào ban ngày

Cả giai đoạn

vào ban ngày Giai đoạn vào ban đêm Giaiđoạn vào ban ngy

Các tế bào quang hợp

Tế bào nhu

mô Tế bào nhu mô tếbào bao bó mạch Tế bào nhu mô Các loại

lơc l¹p Mét Hai Mét

*******************************************************************

Líp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

(TiÕt 10)

Bài 10 + 11: ảnh hởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp.

Quang hợp suất trồng

1 KiÕn thøc:

- Phân biệt đợc ảnh hởng cờng độ ánh sáng quang phổ đến cờng độ quang hợp

- Mô tả đợc phụ thuộc cờng độ quang hợp cào nồng độ CO2

- Nêu đợc vai trò nớc ion khoáng quang hợp ảnh hởng nhiệt độ đến QH

- Trình bày đợc QH trình định suất trồng

- Giải thích biện pháp khoa học, kĩ thuật nhằm nâng cao suất trồng

2 Kĩ năng:

Nhận thức rõ có quang hợp thể toàn vẹn có quan hệ chặt chẽ với ®iỊu kiƯn m«i trêng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng xanh tạo điều kiện để xanh quang hợp tt nht

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng biện pháp khoa học kĩ thuật sản xuất tin tởng vào triển vọng suất trồng

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Tranh vẽ phóng to hình: 10.1 > 10.3 Häc sinh:

- Đọc trc n lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1.Kiểm tra:

- Trình bày pha sáng quang hợp nhóm thực vật?

- So sánh pha tối quang hợp nhóm thùc vËt: C3, C4 vµ CAM? Bµi míi:

Các nhân tố môi trờng ảnh hởng nh quang hợp? Và quang hợp tác động trở lại môi trờng nh nào?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

GV giới thiệu tranh vẽ hình 10.1; Hớng dẫn HS quan sát: - Xét điểm nồng độ CO2 = 0,01 (diểm bù ánh sáng) dù cờng độ ánh sáng có đến 18.000 lux khác biệt cờng độ QH

Nếu xét điểm nồng độ CO2 = 0,32(điểm bão hoà ánh sáng) , tăng cờng độ ánh sáng cờng độ QH tăng mạnh (Các đợng biều thị c-ờng đọ QH hình tách xa nhau)

I/

ảnh hởng nhân tố ngoại cảnh đến QH.

1.

¸ nh s¸ng.

GV rõ điểm bù ánh sáng, điểm bÃo hoà ánh sáng hình vẽ

Yờu cu HS c thơng tin SGK trả lời:

- §iĨm bù ánh sáng gì? - Điểm bÃo hoà ánh sáng gì?

- T im bự ỏnh sỏng đến điểm bão hoà ánh sáng, cờng độ quang hợp có mối tơng quan nh với cờng độ ánh sáng?

- Vậy cờng độ ánh sáng ảnh hởng nh đến cờng độ quang hợp?

GV: Lu ý cờng độ ánh sáng không tác động đơn lẻ đến đến cờng độ quang hợp mà mối tơng tác với nhân tố khác môi tr-ờng (hàm lợng CO2 nhiệt độ )

- Vậy có cách để điều chỉnh ánh sáng cho trồng trọt khơng?

Các tia sáng có độ dài bớc sóng khác

- Có phải tất tia sáng có ý nghĩa QH? - Thành phần tia sáng có bị biến động không? Khi nào?

GV: Trong tự nhiên nồng độ CO2 trung bình 0,03% Nồng độ CO2 thấp mà QH đợc 0,008 – 0,01%

- Nguån cung cÊp CO2 cho kh«ng khÝ có từ đâu?

GV gii thiu tranh v hình 10.2 : Đờng biểu thị phụ thuộc QH vào nồng độ CO2:

+Đờng I: Cây bí

HS tiếp tục quan sát tranh vẽ hình 10.1 trả lời:

im bóo ho (im no) ánh sáng trị số ánh sáng mà từ cờng độ quang hợp không tăng thêm cho dù cờng độ ánh sáng tiếp tục tăng

- Nếu tăng cờng độ ánh sáng cờng độ QH tăng

- Có thể trồng nhà kính vùng ôn đới

- Trong môi trờng nớc biến động theo chiều sâu, biến động dới tán rừng biến động theo thời gian ngày

- Đất nguồn cung cấp CO2 cho khí quyển, CO2 đát hoạt động VSV đất rễ hô hấp

- Điểm bù ánh sáng là điểm cờng độ quang hợp cân với cờng độ hô hấp

- Điểm bão hoà (điểm no) ánh sáng trị số ánh sáng mà từ cờng độ quang hợp khơng tăng thêm cho dù cờng độ ánh sáng tiếp tục tăng

- Nếu tăng cờng độ ánh sáng cờng độ QH tăng

b) Quang phỉ ¸nh sáng: QH xảy tại:

- Min xanh tím:Kích thích tổng hợp axitamin, prơtêin -Miền ánh sáng đỏ: Xúc tiến hình thành Cacbohiđrat

+Đờng II: Cây đậu

- Cng QH phụ thuộc nh vào nồng độ CO2? - Các lồi khác c-ờng độ QH có giống không?

GV: Cờng độ QH không phụ thuộc vào nồng độ CO2 mà phụ thuộc vào nhân tố khác

- Nớc có vai trị QH?

- Tóm lại thiếu nớc ảnh hởng nh đến QH?

- Tại thiếu nớc chịu hạn trì QH ổn định trung sinh a ẩm?

GV Treo h×nh vÏ 10.3, giíi thiƯu h×nh vÏ:

- Nhìn vào tranh, mơ tả ảnh hởng nhiệt đến QH?

- Nhiệt độ cao thấp ảnh hởng nh đến QH?

H: Tại nói: QH định khoảng 90 – 95% suất trồng?

- Phân biệt suất sinh học suÊt kinh tÕ?

GV: Thông qua yếu tố ảnh hởng đến QTQH để điều tiết suất trồng

- Cờng độ QH tăng tỉ lệ thuận với nồng độ CO2 , sau tăng chậm đến trị số bão hoà Vợt trị số bão hồ cờng độ quang hợp giảm

- Nguyªn liƯu trùc tiÕp cđa QH

- QT nớc giúp điều hoà nhiệt độ lá, làm ảnh hởng đến QH - ảnh hởng đến điều kiện làm việc hệ thống enzim QH

- ảnh hởng đến tốc độ sinh trởng kích thức - ảnh hởng đến tốc độ vận chuyển sản phẩm QH

+ Nhiệt độ tăng cờng độ quang hợp tăng

+ Tèi u 25- 350 C

+ QH ngõng ë 45- 500C

NSSH: Là tổng lợng chất khơ tích luỹ đợc ngày/1ha gieo trồng suốt thời gian sinh trởng NSKT: Là phần NSSH đợc tích luỹ quan

Cờng độ QH tăng tỉ lệ thuận với nồng độ CO2 , sau tăng chậm đến trị số bão hoà Vợt trị số bão hồ cờng độ quang hợp giảm

3 N íc

Khi thiÕu níc 40 60%, quang hợp bị giảm mạnh bị ngừng hẳn

4 Nhit .

nh hởng đến phản ứng enzim QH

5 Nguyên tố khoáng.

II/ Quang hợp năng suÊt c©y trång.

1 Quang hợp định năng suất trồng.

NSSH: Là tổng lợng chất khơ tích luỹ đợc ngày/1ha gieo trồng suốt thời gian sinh trởng

NSKT: Là phần NSSH đợc tích luỹ quan

- Có biện pháp nào? tăng diện tích lại làm tăng NS trồng? Bằng cách tăng c-ờng độ QH?

- Tăng hệ số kinh tế nh nào? Tăng hệ số kinh tế cần thực công việc gì?

- Thc hin cỏc bin phỏp kĩ thuật (cung cấp nớc, bón phân, chăm sóc hợp lí) - Tuyển chọn tạo giống trồng có c-ờng độ hiệu suất quang hợp cao

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm QH vào phận có giá trị kinh tế (hạt, củ, )với tỉ lệ cao

- Các biện pháp nông sinh: Bón phân hợp lÝ

a) Tăng diện tích bề mặt Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cờng độ quang hợp dẫn đến tăng tích luỹ chất hữu cây, tăng suất trồng

b) Tăng c ờng độ quang hơp - Cờng độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp (lá)

- Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, cung cấp nớc hợp lý, tuỳ thuộc vào giống, loài trồng

- Tuyển chọn tạo giống trồng có cng quang hp cao

c) Tăng hệ số kinh tÕ

3

Cñng cè :

1 Năng suất kinh tế định chủ yếu

a Quang hỵp b Dinh dìng kho¸ng

c Vận chuyển tích luỹ d chế độ nớc Biện pháp kĩ thuật hiệu để tăng diện tích lá:

a Mật độ b Phân bón

c Tíi níc d Trõ s©u bƯnh

4 HDVN:

- Học theo câu hỏi cuối - Soạn trớc nội dung mới;

- Xem lại kiến thức có liên quan SGK Sinh học 10

*********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 12: Hô hấp ë thùc vËt (TiÕt 11)

I/ Mơc tiªu:

- Nêu đợc chất hơ hấp thực vật, viết đợc phơng trình tổng qt nêu đợc vai trị hơ hấơ thực vật

- Phân biệt đợc đờng hơ hấp thực vật: Phân giải kị khí va phân giải hiếu khí

- Mơ tả đợc mối quan hệ hô hấp quang hợp

- Nêu đợc ví dụ ảnh hởng mơi trờng hô hấp Kĩ năng:

- Rèn số kỹ năng: quan sát, phân tích, so sánh, t logic - Sơ đồ hoá kiến thức

- Liên hệ kiến thức môn Thỏi :

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng biện pháp khoa học kĩ thuật sản xuất trồng trọt

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to hình: 12.1 12.2 - Phiếu học tập

2 Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, xem lại phần kiến thức có liên quan đến học SGK Sinh học lớp 10

- Trả lời câu hỏi cuối c©u hái lƯnh SGK

III/ TTBH:

1 Kiểm tra :

Nêu biện pháp nâng cao suất trồng quan điểm quang hợp Bài mới:

thực vật có hô hấp không? Hô hấp thực vật gì?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Yờu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ, kết hợp đọc thơng tin SGK trả lời:

- H« hÊp thực vật gì? GV Giới thiệu tranh vẽ: ThÝ nghiƯm vỊ h« hÊp ë thùc vËt H12.1

- Vì nớc vơi ống nghiệm bên phải bình chứa hạt nảy mầm bị vẩn đục bơm hút hoạt động?

- Giät níc mµu èng mao dẫn di chuyển phía trái có phải hật nảy mầm hô hấp hút O2 không? Vì

HS Quan sát tranh vẽ nghe GV giới thiệu tranh trả lời câu lệnh SGK

- Do hạt nảy mầm thải khí CO2 Điều chứng tỏ hạt nảy mầm (hơ hấp) gii phúng khớ CO2

- Đúng, giọt nớc màu di chuyển sang phía bên trái chứng tỏ thể tích khí trong dụng cụ giảm oxi

I/ Khái quát hô hấp ở thực vật.

1 Kh¸i niƯm

sao?

- Nhiệt kế bình nhiệt độ cao nhiệt độ khơng khí bên ngồi, chứng thực điều gì?

- Vậy viết phơng trình tổng quát QT hô hấp nh nào?

- Sn phm ca hơ hấp có ý nghĩa đời sống TV?

- Hơ hấp thực vật có đờng?

GV giới thiệu hình vẽ 12.2 yêu cầu HS quan sát phát kiến thức tranh - Mô tả đờng phân giải đ-ờng kị khớ?

- Vậy hô hấp kị kí gồm giai đoạn nào?

- Cú bao nhiờu ATP c hình thành từ phân tử glucơzơ đờng phân?

- Thực vật hô hấp kị khí trờng hợp nào?

GV:Treo tranh v hỡnh 16.1 SGK Sinh học10 Sơ đồ hô hấp

- Phân giải hiếu khí gồm giai đọan nào?

- Dựa vào hình 12.2 so sánh hiệu lợng trình hô hấp hiếu khí lên men?

GV yêu cầu HS nhà hoàn

đã đợc hạt nảy mầm (hô hấp) hút

- Chứng tỏ hoạt động hô hấp toả nhiệt

C6H12O6 + 6O2 6CO2+ 6H2O + NL

- Năng lợng dới dạng nhiệt để trì hoạt động bình thờng thể

- Năng lợng dới dạng ATP dùng để cung cấp cho hoạt động ca c th

- Hô hấp tạo sản phẩm trung gian Là nguyên liệu trình tổng hợp nhiều chất khác thể

- Cú ng

- Đờng phân lên men - ATP

- Khi điều kiện thiếu oxi: Khi rễ bị ngập úng; hạt ngâm vào nớc

HS tìm hiểu thêm thông tin SGK

- Chu trình Crep chuỗi truyền điện tử

- (36+2)/2 = 38/2 = 19 lần Hô hấp hiếu khí tạo NL nhiều lên men

2 Ph ơng trình tổng qu¸t:

C6H12O6 + 6O2 6CO2+ 6H2O + NL(ATP + nhiƯt) 870 KJ/mol

3 Vai trị hơ hấp đối với cơ thể thực vật

- Năng lợng dới dạng nhiệt để trì hoạt động bình thờng thể

- Năng lợng dới dạng ATP dùng để cung cấp cho hoạt động th

- Hô hấp tạo sản phẩm trung gian Là nguyên liệu trình tổng hợp nhiều chất khác thể

II/ Con đ ờng hô hấp ở thức vật.

1 Phân giải kị khí (đ ờng phân và lên men)

- Đờng phân: xảy TBC, trình phân giải đờng: Glucôz -> axit piruvic

- Lên men: Không có ôxi, axit piruvic chuyển hoá theo đ-ờng hô hấp kị khí (lên men) tạo rợu CO2 axit lactic

2 Phân giải hiếu khí.

Điều kiện: có ô xi

- Chu trình Crep: Diễn chất ti thÓ

2CH3COCOOH + 5O2 = 6CO2 + H2O

- Chuỗi chuyền điện tử: Diễn màng ti thĨ

thµnh bµi tËp: Néi

dung

HH kÞ

khÝ HH hiÕu khí

Nơi thực Nguy

ên liệu Sản phẩm Năng lợng

- Thế quang hô hấp? Điều kiện xảy quang hô hấp gì?

- Tại cờng độ ánh sáng cao lại xảy q trình hơ hấp?

- Hãy chứng minh quang hợp tiền đề cho hô hấp ngợc lại?

- Kể tên yếu tố môi trờng liên quan đến hô hấp? - Nớc có ảnh hởng nh đến hơ hấp thực vật?

- Có nhận xét cờng độ hô hấp giai đoạn khác ca TV?

- Vậy ta bảo quản hạt

Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 sáng Điều kiện có ánh s¸ng cao

- Cờng độ ánh sáng cao -> khí khổng đóng -> tế bào O2 nhiều, CO2 -> cacboxilaza biến đổi thành ôxigenlaza Enzim ôxi hoá Rib - 1,5P PGA thành CO2 -> lãng phí sản phẩm quang hợp

- SP QH (C6H12O6 , O2) ngliệu hô hấp & chất OXH hô hấp, ngợc lại SP hô hấp CO2 & H2O lại ngliệu để tổng hợp C6H12O6 & giải phóng O2 QH

- Nớc, nhiệt độ, oxi, hàm l-ợng CO2

- Mất nớc => Giảm cờng độ hô hấp

- giai đoạn khác cờng độ hơ hấp khác => nhu cầu nớc khác

- Phơi khô sấy khô hạt, không để hạt ẩm ớt - Khi nhiệt độ tăng, cờng độ hô hp tng theo n

III/ Hô hấp sáng (Quang h« hÊp).

- Là q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng - Cờng độ ánh sáng cao -> khí khổng đóng -> tế bào O2 nhiều, CO2 -> cacboxilaza biến đổi thành ôxigenlaza Enzim ôxi hoá Rib - 1,5P PGA thành CO2 -> lãng phí sản phẩm quang hợp

IV/ Quan hệ hô hấp với quang hợp m«i tr - êng.

1 Mèi quan hƯ hô hấp và quang hợp

SP ca QH (C6H12O6 , O2) ngliệu hô hấp & chất OXH hô hấp, ngợc lại SP hô hấp CO2 & H2O lại ngliệu để tổng hợp C6H12O6 & giải phóng O2 QH

2 Mèi quan hệ hô hấp và môi tr ờng.

a) N íc

- Mất nớc => Giảm cng hụ hp

- Đối với quan trạng thái ngủ, tăng lợng nớc => Hô hấp tăng

b) Nhit

trong điều kiện nh nào? - Nhiệt độ ảnh hởng đến hô hấp nh nào?

Để bảo quản nơng sản cần ý điều liên quan đến nhiệt độ?

- Vai trò O2 hơ hấp cây?

- CO2 ảnh hởng nh nào? Vậy bảo quản nông sản thực phẩm ngời ta dùng CO2 khơng? Vậy môi trờng hô hấp xanh nh nào?

giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thờng

- Có oxi có hơ hấp hiếu khí, đảm bảo cho q trình phân giải hồn tồn ngliệu hơ hấp, giải phóng CO2 nớc, tích luỹ nhiều lợng phân giải kị khí

hấp tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thờng

c) oxi

d) Hµm l îng CO2

3 Cñng cè:

- Yêu cầu học sinh hoàn thành tập bảng kẻ phần học: - GV đa đáp án (Nếu cịn thời gian):

Néi dung

HH kÞ khí HH hiếu khí

Đờng phân Lên men Crep chuỗi chuyền

electron

Nơi thực Tế bµo chÊt TÕ bµo chÊt ChÊt nỊn cđaTi thĨ Mµng củati thể Nguyên liệu Glucôzơ axit piruvic axit piruvic NADH, FADH2

Sản phẩm NADH, ATP 2 axit piruvic,

rợu CO2

(axit lactic) COFADH2 , NADH,2 và

ATP H2O, ATP

Năng lợng ATP 36 ATP

4 HDVN: - HS đọc trớc nội dung thực hành - Yêu cầu HS làm BT:

C¸c yÕu tè

Nội dung Nớc Nhiệt độ oxi CO2

*********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 13: Thực hành (Tiết 12)

Phát diệp lục carôtenôit I/ Mục tiêu:

Sau học xong HS phải có khả năng: - Chuẩn bị đợc dụng cụ thí nghiệm

- Biết cách tiến hành làm thí nghiệm phát diệp lục carôtenôit lá, quả, củ

- Rèn kỹ làm thí nghiệm

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: * Dụng cụ:

- Cèc thủ tinh (hc chÐn sø) dung tÝch 20 – 50ml

- ống đong loại 20-50ml có chia độ loại có dung tích 10-15ml (hoặc ống nghiệm)

- KÐo, dao

- PhiÕu häc tËp, biĨu ®iĨm

* Hoá chất: Nớc sạch; Cồn 90 96o * Mẫu vật:

- Lá xanh tơi (Lá khoai lang) - Lá già có màu vàng (Lá khế)

- Các loại củ, có màu vàng màu đỏ (Cà chua, Hồng, xoài, cà rốt, nghệ)

2 Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, xem lại phần kiến thức có liên quan đến - Chuẩn bị nội dung bớc thực hành

- Kẻ sẵn bảng theo dõi kết thực hành thÝ nghiƯm

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

Kể tên loại sắc tố hệ sắc tố quang hợp? Cho biết vai trò loại sắc t ú QH?

2 Nôi dung thực hành:

Trớc HS tiến hành thí nghiệm GV đa biểu điểm để em có ý thức phấn đấu đạt đợc mục tiêu học Yêu cầu nhóm trởng lấy mẫu theo dõi chấm điểm cho tng thnh viờn t

Biểu điểm: Tên

sinh

cơ

2 ®iĨm ®iÓm ®iÓm ®iÓm ®iÓm ®iÓm 10

Chia HS thµnh nhãm, cư nhãm trëng

Mêi c¸c nhãm trëng lên nhận dụng cụ, mẫu vật hoá chất

ThÝ nghiƯm 1: ChiÕt rót diƯp lơc.

GV: Nêu bớc tiến hành thí nghiệm phát đợc có diệp lục?

HS: - B1: Cân khoảng 0,2g mẩu loại bỏ cuống gân (Hoặc lấy khoảng 20 – 30 lát cắt mỏng ngang nơi khơng có gân chính)

- B2: Cắt nhỏ mảnh cho có nhiều tế bào bị h hại Rồi đa vào ống đong có dung tích 20 – 25ml (ống nghiệm) có ghi sẵn nhãn (ống thí nghiệm ống đối chứng) với lợng tơng đơng

- B3: Cho 20 ml cồn vào ống thí nghiệm Cho 20ml nớc vào ống đối chứng ( Để ống vịng 20 phút)

ThÝ nghiƯm 2: ChiÕt rót Car«ten«it

GV: Làm chiết rút đợc Carôtenôit lá, củ quả? Gọi nhóm HS trình bày cách tiến hành:

- B1: Cắt nhỏ lá, củ chuẩn bị

- B2: mẫu vật vào ống đong (một ống thí nghiệm ống đối chứng) - B3: Cho 20ml cồn vào ống thí nghiệm cho 20ml nớc vào ống đỗi chứng (để ống khoảng 20phút)

Thu kÕt qu¶ thÝ nghiƯm:

Sau thêi gian chiÕt rót (20 25 phút), nhẹ nhàng nghiêng cốc, rót dung dịch có màu vào ống nghiệm

Quan sỏt màu sắc ống nghiệm Rồi điền kết quan sát đợc vào bảng sau (Bảng HS phải k sn nh):

Cơ quan cây dung môi chiết suất

Màu sắc dịch chiết Xanh lục Đỏ, da cam,vàng, vàng

lục.

Lá

Xanh tơi - Nớc (Đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm)

Vàng - Nớc (Đối chứng)

- Cồn (thí nghiÖm)

- Cån (thÝ nghiÖm)

Củ

Cà rốt - Nớc (Đối chứng)

- Cån (thÝ nghiƯm)

NghƯ - Níc (§èi chøng)

- Cån (thÝ nghiƯm) Cđng cè:

- u cầu học sinh hoàn thành tập bảng k

GV yêu cầu HS nhận xét màu sắc dịch chiết rút => KL khả hoà tan sắc tố môi trờng nớc môi trờng dung môi hữu cơ? Về khả hoà tan tố khác môi trờng?

GV bổ sung thêm thông tin: Carôtenốit chất tiền thân Vitamin A, ăn rau cã mµu xanh sÏ cung cÊp ion Mg2+ cho c¬ thĨ

H: Phải ăn uống nh để cung cấp đầy đủ khoáng loại Vitamin cho thể?

HS: Khi sử dụng thực phẩm hàng ngày cần ý ăn đầy đủ thành phần dinh dỡng loại sắc tố có thực vật (xanh, đỏ, vàng )

- Các nhóm trởng báo cáo kết chấm điểm cho thành viên tổ

- GV đa đáp án (Nếu thời gian): Dặn dò:

- HS đọc trớc nội dung 14 thực hành - Yêu cầu HS làm BT:

*********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 14: Thực hành (Tiết 13)

Phát hô hấp thực vật I/ Mục tiêu:

Sau học xong HS phải thực đợc thí nghiệm: - Phát hơ hấp thực vật qua thải CO2

- Ph¸t hiƯn h« hÊp ë thùc vËt qua sù hót khÝ O2 - Rèn kỹ làm thí nghiệm

II/ Chuẩn b:

1 Giáo viên: * Dụng cụ:

- B×nh thủ tinh dung tÝch 1lit cã nót cao su không khoan lỗ có khoan lỗ vừa khít với ống thuỷ tinh hình chữ U phễu thủ tinh

- èng nghiƯm, cèc cã má - PhiÕu häc tËp, biĨu ®iĨm

2 Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, xem lại phần kiến thức có liên quan đến - Chuẩn bị nội dung bớc thực hành

- Kẻ sẵn bảng theo dõi kết thực hành thÝ nghiƯm

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

Viết phơng trình tổng quát trình hô hấp thực vật? Nôi dung thực hành:

Trớc HS tiến hành thí nghiệm GV đa bảng phụ – Là biểu điểm để em có ý thức phấn đấu đạt đợc mục tiêu học Yêu cầu nhóm trởng lấy mẫu theo dõi chấm điểm cho thành viên tổ

BiÓu điểm:

Tên học sinh

Chuẩn bị dụng

cụ

Chuẩn bị mẫu vật

Thao tác thí

nghiƯm KÕt qu¶

ý thøc

häc tËp sinhVƯ Tỉng®iĨm

2 ®iĨm ®iĨm ®iĨm ®iÓm ®iÓm ®iÓm 10

Chia HS thµnh nhãm, cư nhãm trởng

Mời nhóm trởng lên nhận dụng cụ, mẫu vật hoá chất

Thí nghiệm 1: Phát hô hấp qua thải CO2. GV: Hỏi vài HS cách tiến hành thí nghiệm

HS: Chuẩn bị trớc lên lớp, trả lời cách tiÕn hµnh tõng thÝ nghiƯm

GV ghi tóm tắt bớc tiến hành lên bảng Mời nhóm trởng lên nhận đồ dùng thí nghiệm, biểu điểm tổ chức tiến hành theo nội dung yêu cầu:

- B1: Cho 50g hạt đậu tơng nhú mầm vào bình thuỷ tinh Nút chặt bình bàng nút cao su gắn ống thuỷ tính hình chữ U phễu thuỷ tinh (Bớc GV chuẩn bị trớc tiến hành thc hnh 2gi)

- B2: Cho đầu ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa níc v«i

- B3: Từ từ rót nớc vào bình chứa hạt Quan sát biến đổi nớc vôi ống nghiệm1

- B4: Lấy ống nghiệm có chứa nớc vơi thở vào qua ống thuỷ tinh ống nhựa So sánh nớc vôi ống nghiệm với ống nghiệm

HS: Ghi kÕt qu¶ thÝ nghiƯm Tù rót kÕt luËn

GV: NhËn xÐt kÕt qu¶ thÝ nghiệm nhóm Đánh giá

GV: Làm phát đợc thực vật xảy hô hấp? HS: Nêu bớc thớ nghim:

- B1: Lấy 100g hật đậu tơng nhú mầm, chia thành phần Đổ nớc sôi vào phần Cho phần vào bình, nút chặt lại (GV chuẩn bị thao tác tríc lªn líp 2giê)

- B2: Më nót bình chứa hạt sống nhanh chóng đa nến vào bình chứa hạt chết Quan sát nến

- B3: Mở nút bình chứa hạt chết nhanh chóng đa nến vào bình chứa hạt chết Quan sát nến so sánh với nến B2

3 Cđng cè:

- Các nhóm trởng báo cáo kết chấm điểm cho thành viên tổ - GV đa đáp án

4 HDVN:

- HS đọc trớc nội dung 15 - Yêu cầu HS viết thu hoạch

*********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: TiÕt….NG:………SÜ sè:… V¾ng:………

KiĨm tra tiÕt (TiÕt 14)

I/ Mơc tiªu:

Nhằm kiểm tra đánh giá nhận thức HS qua chơng, GV đa vấn đề-HS giải vấn đề Rèn luyện kì t đề-HS

II/ ChuÈn bị:

1 Giáo viên:

Câu hỏi + Đáp ¸n + BiĨu ®iĨm Häc sinh:

Dïng häc tËp + KiÕn thøc

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

Em h y khoanh trịn vào đáp án câu sau:ã

C©u 1: Nhận định khơng nói ảnh hưởng ánh sáng tới cường độ quang hợp:

A Quang hợp xảy miền ánh sáng xanh tím miền ánh sáng đỏ

B Các tia sáng có độ dài bước sóng khác ảnh hưởng đến cường độ quang hợp

C Các tia sáng đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohiđrat

D Các tia sáng xanh tím kích thích tổng hợp axit amin, prơtêin

C©u 2: Con đường thoát nước qua bề mặt (qua cutin) có đặc điểm là:

A Vận tốc nhỏ, khơng điều chỉnh

B Vận tốc lớn, không điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng

C Vận tốc nhỏ, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng

D Vận tốc lớn, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng

C©u 3: Biện pháp kĩ thuật để tăng diện tích lá:

A Các biện pháp nơng sinh bón phân tưới nước hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp với loài giống trồng

C Tưới nhiều nước bón nhiều nguyên tố vi lượng cho

D Sử dụng kĩ thuật chăm sóc hợp lí lồi, giống trồng C

©u : Tilacơit đơn vị cấu trúc của:

A Chất

B Grana

C Lục lạp

D Strơma

C©u 5: Sự khác chế hấp thụ nước với chế hấp thụ ion khoáng rễ là:

A Nước ion khoáng đưa vào rễ theo chế chủ động thụ động

B Nước hấp thụ vào rễ theo chế chủ động thụ động cịn ion khống di chuyển từ đất vào tế bào rễ theo chế thụ động

C Nước ion khoáng đưa vào rễ theo chế thụ động

D Nước hấp thụ vào rễ theo chế thụ động (cơ chế thẩm thấu) cịn ion khống di chuyển từ đất vào tế bào rễ cách có chọn lọc theo chế: thụ động chủ động

C©u 6: Các nguyên tố đại lượng gồm:

A H , C, O, N, P, K, S, Ca, Mg

B H, O, C, N, P, S, Fe, Mg

C H, C, O, N, P, K, S, Ca, Cu

D H, C, O, N, P, K, S, Ca, Fe

C©u 7: Thực vật có đặc điểm thích nghi việc bảo vệ tế bào khỏi bị dư lượng NH3 đầu độc là:

A Chuyển vị amin amin hoá

B Amin hố

C Hình thành amít (axít amin đicacbơxilíc + NH3 > Amít)

D Chuyển vị amin

C©u 8: Năng suất sinh học là:

A Tổng lượng chất khơ tích lũy ngày gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng

B Tổng hợp chất khơ tích lũy phút gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng

C Tổng lượng chất khơ tích lũy tháng gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng

D Tổng lượng chất khô tích lũy gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng

C©u 9: Cấu tạo ngồi có đặc điểm sau thích nghi với chức hấp thụ nhiều ánh sáng?

A Có diện tích bề mặt lớn

B Các khí khổng tập trung chủ yếu mặt nên không chiếm diện tích hấp thụ ánh sáng

C Có cuống

D Phiến mỏng

C©u 10: Q trình khử nitrat :

A trình bao gồm phản ứng khử NO2- thành NO3- B trình thực nhờ enzim nitrogenaza

C q trình cố định nitơ khơng khí

D q trình chuyển hóa NO3- thành NH4+ theo sơ đồ: NO3- NO2- NH4+

C©u 11: Rễ thực vật cạn có đặc điểm hình thái thích nghi với chức tìm nguồn nước, hấp thụ H2O ion khống là:

A Sinh trưởng nhanh, đâm sâu, lan toả, tăng nhanh số lượng lông hút

B Số lượng tế bào lông hút lớn

C Sinh trưởng nhanh, đâm sâu, lan toả

D Số lượng rễ bên nhiều

C©u 12: Q trình cố định nitơ vi khuẩn cố dịnh nitơ tự phụ thuộc vào loại enzim:

A Perôxiđaza

B Đêaminaza

D Nitrơgenaza

C©u 13: Pha sáng diễn vị trí lục lạp?

A Ở màng

B Ở chất

C Ở màng ngồi

D Ở tilacơit

C©u 14: Động lực đẩy dịng mạch rây từ đến rễ quan khác là:

A Lực đẩy (áp suất rễ)

B Lực hút thoát nước

C Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa (rễ)

D Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

C©u 15: Amơn hóa q trình:

A Biến đổi NO3- thành NH4+ B Tổng hợp axit amin

C Biến đổi chất hữu thành amôniac

D Biến đổi NH4+ thành NO3-

C©u 16: Nhóm sinh vật có khả cố định nitơ phân tử?

A Mọi vi khuẩn

B Mọi vi sinh vật

C Chỉ vi sinh vật sống cộng sinh với thực vật

D Một số vi khuẩn sống tự (vi khuẩn lam) sống cộng sinh (chi Rhizobium) C©u 17: Những thuộc nhóm thực vật CAM là:

A Rau dền, kê, loại rau

B Ngơ, mía, cỏ lồng vực, cỏ gấu

C Dứa, xương rồng, thuốc bỏng

D Lúa, khoai, sắn, đậu

C©u 18: Quang hợp định đến suất trồng vào khoảng:

A - 10%

B 70%

C 90 - 95%

D 30%

C©u 19: Oxy thải q trình quang hợp có nguồn gốc từ đâu?

A Trong trình quang phân li nước

B Tham gia truyền electron cho chất khác

C Trong giai đoạn cố định CO2 D Trong q trình thủy phân nước

C©u 20: Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cho là:

A Các nguyên tố đại lượng ( C, H, O, N, P, S, K, Ca, Mg)

B Các nguyên tố trung lượng

C Các nguyên tố vi lượng ( Fe, Mn, Cu, Zn, Cl, B, Mo, Ni)

D Các nguyên tố đại lượng vi lượng

C©u 21: Sản phẩm quang hợp chu trình Canvin là:

A APG (axit phootpho glixêric)

B AlPG (anđêhit photpho glixêric)

C AM (axit malic)

D RiDP (ribulôzơ - 1,5 - điphôtphat)

C©u 22: Nhận định khơng nói khả hấp thụ nitơ thực vật:

A Nitơ NO NO2 khí độc hại thể thực vật

B Thực vật có khả hấp thụ nitơ phân tử

C Cây trực tiếp hấp thụ nitơ hữu xác sinh vật

D Rễ hấp thụ nitơ khoáng từ đất dạng NO3- NH4+

C©u 23: Khí khổng mở khi:

A Tế bào nước, thành mỏng tế bào khí khổng căng làm cho thành dày cong theo thành mỏng

B Tế bào no nước, thành mỏng tế bào khí khổng căng làm cho thành dày cong theo thành mỏng

D Tế bào no nước, thành mỏng hết căng nước thành dày duỗi thẳng

C©u 24: Cho nguyên tố : nitơ, sắt, kali, lưu huỳnh, đồng, photpho, canxi, coban, kẽm Các nguyên tố đại lượng là:

A Nitơ, photpho, kali, canxi, đồng

B Nitơ, photpho, kali, lưu huỳnh sắt

C Nitơ, photpho, kali, lưu huỳnh canxi

D Nitơ, kali, photpho, kẽm

C©u 25: Giai đoạn quang hợp thực tạo nên C6H12O6 mía giai đoạn sau đây? A Quang phân li nước

B Chu trình Canvin

C Pha sáng

D Pha tối

C©u 26: Quang hợp thực vật:

A Là trình sử dụng lượng ánh sáng mặt trời diệp lục hấp thu để tổng hợp cacbonhyđrat giải phóng oxy từ cacbonic nước

B Là trình sử dụng lượng ATP diệp lục hấp thụ để tổng hợp cacbonhydrat giải phóng ơxy từ CO2 nước

C Là trình tổng hợp hợp chất cacbonhyđrat O2 từ chất vo đơn

giản xảy

D Là trình sử dụng lượng ánh sáng mặt trời đựơc diệp lục hấp thu để tổng hợp chất hữu từ chất vô đơn giản (CO2)

C©u 27: Nitơ rễ hấp thụ dạng:

A NH4+ NO3 -B NO2-, NH4+ NO3- C N2, NO2-, NH4+ NO3- D NH3, NH4+ NO3-

C©u 28: Nhận định khơng nói đặc điểm mạch gỗ là:

A Thành mạch gỗ linhin hóa

B Mạch gỗ gồm tế bào chết

C Đầu tế bào mạch gỗ gắn với đầu tế bào quản bào thành ống dài từ rễ đến dòng mạch gỗ di chuyển bên

D Tế bào mạch gỗ gồm loại quản bào mạch ống

C©u 29: Bộ phận làm nhiệm vụ hút nước muối khoáng chủ yếu rễ là:

A Chóp rễ

B Miền sinh trưởng

C Miền lông hút

D Miền bần

C©u 30: Cơ sở sinh học phương pháp bón phân qua là:

A Dựa vào khả hấp thụ ion khoáng qua cutin

B Dựa vào khả hấp thụ ion khoáng qua cuống gân

C Dựa vào khả hấp thụ ion khoáng qua cuống

D Dựa vào khả hấp thụ ion khoáng qua khí khổng

**************************************************************** Líp d¹y:… TiÕt….NG:………SÜ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

B- Chuyển hoá vật chất lợng động vật

Bài 15 + 16: Tiêu hoá động vật; tiêu hoá động

(TiÕt 15) vËt (TiÕp theo)

I/ Mơc tiªu:

- Mơ tả đợc q trình tiêu hố khơng bào tiêu hố, túi tiêu hố ống tiêu hoá

- Phân biệt đợc tiêu hoá nội bào tiêu hoá ngoại bào - Nêu đợc chiều hớng tiến hoá hệ tiêu hoá

- Nêu đợc cấu tạo chức ống tiêu hố thích nghi với thức ăn thực vật thức ăn động vật

- So sánh đợc cấu tạo chức ống tiêu hoá động vật ăn thịt động vật ăn thực vật

2 Kĩ năng, thái độ:

- Thấy đợc khác hấp thụ chất từ môi trờng vào thể động vật thực vật

- RÌn kü quan sát tranh phát kiến thức - Rèn kỹ t lôgic, tổng hợp khái quát hoá - BiÕt vËn dơng kiÕn thøc lÝ thut vµo thùc tÕ

II/ Chn bÞ :

-Tranh phóng to hình từ 15.1 đến 15.6 sách giáo khoa - Bảng 15 trang 63 sách giáo khoa

- PhiÕu häc tËp

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Vì nói xanh tồn phát triển nh thể thống nhất? Bài :

Cây xanh tồn đợc nhờ thờng xuyên trao đổi chất với môi trờng, thông qua trình hút nớc, muối khống rễ q trình quang hợp diễn Ngời, động vật, thực trao đổi chất với môi trờng nh nào?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

- Các chất dinh dỡng thức ăn động vật đợc chuyển hoá nh thể?

GV: Nh vËy khëi ngn cđa sù chun ho¸ vật chất thể ĐV từ QT tiêu ho¸

- Tại giả định khác sai?

- QT tiêu hoá nhóm ĐV khác không giống nhau, Tại

- Cht dinh dỡng thức ăn (Pr, Lipit cacbohiđrat) trải qua QT biến đổi hệ tiêu hoá > chất dinh dỡng đơn giản thể hấp thụ đ-ợc > Tham gia vào QT chuyển hoá nội bào > sản phẩm phân huỷ đợc thải ngồi nhờ hệ tiết, hệ hơ hấp

HS Đọc thông tin SGK thực lệnh

- Các loài khác tổ chức thể có

I/ Khái niệm tiêu hoá.

sao vậy?

- Nhóm ĐV cha có quan tiêu hoá?

GV giới thiệu hình 15.1 SGK

- Mô tả giai đoạn QT tiêu hoá thức ăn Trùng giày?

- Hình thức tiêu hoá nhóm ĐV này?

- Tiêu hoá động vật

mức độ tiến hoá cấu tạo thể khác nhau, có nhóm cấu tạo thể dơn giản > thể cha có quan tiêu hố Có nhóm lại có quan tiêu hố tiến hố

- ĐV đơn bào (Đại diện Trùng giày)

HS đọc thơng tin SGK xem hình 15.1

- Chia làm giai đoạn:

1 Thức ăn đợc lấy vào thể theo hình thức nhập bào Màng TB lõm dần vào, hình thành khơng bào tiêu hố chứa thức ăn bên

2 Lizơxơm gắn vào khơng bào tiêu hố, sau tiết enzim tiêu hố Các enzim lizơxơm vào khơng bào tiêu hố thuỷ phân chất dinh d-ỡng phức tạp thành chất dinh dỡng đơn giản

3 Các chất dinh dỡng đơn giản đợc hấp thụ từ khơng bào tiêu hố vào TBC Riêng phần thức ăn khơng tiêu hố đợc khơng bào đợc thải khỏi TB theo kiểu xuất bào

- Tiêu hoá nội bào

II/ Tiờu hoỏ động vật ch a có cơ quan tiêu hố.

Hình 15.1

- Các giai đoạn QT tiêu hoá:

1 Thc n c ly vo thể theo hình thức nhập bào Màng TB lõm dần vào, hình thành khơng bào tiêu hố chứa thức ăn bên Lizôxôm gắn vào không bào tiêu hố, sau tiết enzim tiêu hố Các enzim lizơxơm vào khơng bào tiêu hố thuỷ phân chất dinh dỡng phức tạp thành chất dinh dỡng đơn giản

3 Các chất dinh dỡng đơn giản đợc hấp thụ từ khơng bào tiêu hố vào TBC Riêng phần thức ăn khơng tiêu hố đợc không bào đợc thải khỏi TB theo kiểu xuất bo

- Hình thức tiêu hoá: Tiêu hoá nội bµo

III/ Tiêu hố động vật có túi tiờu hoỏ.

- QT tiêu hoá Thuỷ tức: SGK/63

có túi tiêu hoá có khác? Đại diện nhóm ĐV này?

GV giới thiệu hình 15.2: Tiêu háo thức ăn tíu tiêu hoá Thuỷ tức

- Mô tả QT tiêu hoá thức ăn túi tiêu hoá?

- nhóm ĐV có hình thức tiêu hoá nh nào?

- Ti tỳi tiêu hoá, thức ăn sau đ-ợc tiêu hoá ngoại bào lại tiếp tục đợc tiêu hoá nội bào?

GV gợi ý: Quan sát kích thớc thức ăn sau tiêu hoá ngoại bào, yêu cầu HS cho biết thức ăn dạng đơn giản (Pr, aa, ng n ) cha?

- Tiêu hoá ĐV có túi tiêu hoá có u điểm so với tiêu hóa ĐV cha có quan tiêu hoá?

- Đại diện nhóm ĐV có ống tiêu hoá? GV giới thiệu hình vẽ: 15.3 ->15.6 SGK, giới thiệu kĩ hình 15.6:

Yêu cầu HS quan sát hình vẽ thực

- Các loài ruột khoang giun dẹp

HS quan sát hình 15.2 thực lệnh

- Tiêu hoá ngoại bào tiêu hoá nội bào

- Có thể tiêu hố đợc thức ăn có kích thớc ln hn

- ĐV có xơng sống và nhiều loài ĐV xơng sống

* Nhn xét: Có thể tiêu hố đợc thức ăn có kích thớc lớn

IV/ Tiêu hoá động vật cú ng tiờu hoỏ.

- QT tiêu hoá: SGK/63 64

các câu lệnh:

- Mô tả QT tiêu hoá thức ăn ngời theo hình vẽ?

GV phát phiếu học tập tập theo bảng 15 SGK:

Ti b phận xảy kiểu tiêu hố nào?

S T T

Bé phËn

TH c¬ häc

TH hoá học 1. Miệng

2 Thực quản Dạ dày

4 Ruột non Ruột

già

- So sánh với ống tiêu hoá giun t, chõu chu v chim?

- Sự phân hoá thành phận khác ống tiêu hoá có tác dụng gì?

- Cho biết u điểm tiêu hoá thức ăn ống tiêu hoá? - Tiêu hoá thức ăn ống tiêu hoá tiêu hoá ngoại bào hay tiêu hoá nội bào? Giải thích?

- Vậy tiêu hoá ĐV có ống tiêu hoá có hình thức nào? GV: Giới thiệu tranh vẽ hình 16.1 hình 16.2

HS quan sát hình 16.1 hình 16.2 Chú ý so sánh phận: răng, hộp sọ, ruột non manh trng nhúm V ú

V/ Đặc điểm tiêu hoá thú ăn thịt thú ăn thùc vËt

49 Tªn

bé phËn

Thó ¨n thÞt Thó ¨n thùcvËt

R¨ng

- Răng cửa lấy thịt khỏi x-ơng

- Răng nanh nhọn dài cắm vào mồi giữ mồi cho chặt

- Răng trớc hàm

- Răng nanh giống cửa Khi ăn cỏ, tì lên sừng hàm để giữ cht c

- Mô tả cấu tạo thú ăn thịt thú ¨n thùc vËt?

- Rút đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức ?

- Trình bày đặc điểm cấu tạo dày nhóm ĐV này? Dạ dày ĐV nhai lại có khác so với thú ăn thịt? VSV có dày ĐV nhai lại có tác vai trò?

- So sánh độ dài ruột non hai nhóm ĐV này?

- Tại lại có khác đó?

- T¹i manh tràng thú ăn TV phát triển, ruột tịt thú ăn ĐV lại phát triển?

- Tóm lại, ống tiêu hoá thú ăn thịt thú ăn TV lại có nhiều điểm khác nhau? - So sánh kiểu tiêu hoá nhóm ĐV này?

HS hoàn thành tập sau theo nhóm thảo luận:

- ĐV ăn thịt ngắn

- Do thc n TV khú tiờu hoá nghèo chất dinh dỡng nên ruụot non dài giúp có đủ thời gian để tiêu hố hấp thụ thức ăn

- ống tiêu hoá biến đổi để thích nghi với loại thức ăn nhóm ĐV

- thú ăn động vật thức ăn đợc tiêu hoá theo kiểu hoá học hố học; cịn thú ăn thực vật thức ăn đ-ợc tiêu hoá theo kiểu hoá học, hoá học nh VSV cng sinh

Dạ dày

- L túi (Dạ dày đơn) - Thịt đợc tiêu hoá hoá học hoá học : Dạ dày co bóp làm nhuyễn thức ăn trộn thức ăn làm thức ăn trộn với dịch vị En zim pépin thuỷ phân Pr thành peptit

- Dạ dày đơn (thỏ, ngựa) - Dạ dày tỳi (trõu, bũ, dờ), gm:

+ Dạ cỏ: nơi lu giữ làm mềm thứac ăn khô lên men Có chứa nhiều VSV tiêu hoá xenlulôzơ c¸c chÊt dinh dìng kh¸c

+ Dạ tổ ong: đa thức ăn lên miệng để nhai lại

+ Dạ sách: Hấp thụ lại nớc + Dạ múi khế: tiết pepsin HCl tiêu hoá Pr có cá vµ VSV

Ruét

non - Ngắn (6-7m) - Các chất dinh dỡng đợc tiêu hoá v hp th

- Dài (50m)

- Các chất dinh dỡng đợc tiêu hoá hấp thụ

Manh tràng (Ruột tịt)

- Ruột tịt không phát triển chức tiêu hoá thức ¨n

- Manh tràng phát triển có nhiều VSV cộng sinh tiếp tục tiêu hố xenlulơzơ chất dinh dỡng có TBTV Các chất dinh dỡng đơn giản đợc hấp thụ qua thành manh tràng

*NhËn xÐt:

- ống tiêu hoá biến đổi để thích nghi với loại thức ăn nhóm ĐV

- thú ăn động vật thức ăn đợc tiêu hoá theo kiểu hoá học hoá học; thú ăn thực vật thức ăn đợc tiêu hoá theo kiểu hoá học, hoá học nhờ VSV cộng sinh

- Hãy rút chiều hớng tiến hoá hệ tiêu hoá ng vt?

HS: + Cấu tạo ngày phức tạp (Từ không bào tiêu hoá > Túi tiêu hoá > ống tiêu hoá)

+ Từ tiêu hoá nội bào > Tiêu hoá ngoại bào => ĐV ăn đợc thức ăn có kích thớc ln hn

+ Sự chuyên hoá chức ngày rõ rệt Sự chuyen hóa cao phận ống tiêu hoá làm tăng hiệu tiêu hoá thức ăn

- Cho biết u điểm tiêu hoá thức ăn dày túi so với tiêu hoá thức ăn dày túi thú ăn TV?

- Nhai lại thức ăn ĐV có tác dụng gì?

HS đọc phần ghi nhớ phần em có biết SGK Dn dũ:

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối Đọc phần em cã biÕt

Đọc chuẩn bị kiến thức cú liờn quan n bi 16

Đáp án Phiếu häc tËp:

STT Bé phËn TH c¬ häc TH ho¸ häc

1 MiƯng x x

2 Thùc quản x

3 Dạ dày x x

4 Ruét non x x

5 Ruét giµ x

***************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ sè:… V¾ng:………

Bài 17: hơ hấp động vật (Tiết 16)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc đặc điểm chung bề mặt hô hấp

- Nêu đợc quan hô hấp ĐV nớc ĐV cạn

- Giải thích đợc ĐV sống dới nớc cạn có khả trao đổi khí hiệu

2 KÜ năng:

- Hot ng cỏ nhõn, hoạt động nhóm Thái độ:

Có thái độ, tình cảm yêu quý thiên nhiên, bảo vệ động vật

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ hình: 17.1 -> 17.5 - Tài liệu tham kh¶o

2 Häc sinh:

- Đọc trc n lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

- Nªu khác cấu tạo ống tiêu hoá qua trình tiêu hoá thú ăn thịt thú ăn TV?

- Tại thú ăn thực vật thờng phải ăn số lợng thức ăn lín? Bµi míi:

Hơ hấp có ý nghĩa nh động vật?

H§ cđa thầy HĐ trò Nội dung

- Hô hấp gì?

- Phân biệt hô hấp h« hÊp trong?

- Bề mặt trao đổi khí có đặc điểm để thực chức trao i khớ?

Yêu cầu HS nghiên cứu SGK tập sau:

Đặc điểm bề

mặt Tác dông

-

-HS Dựa vào kiến thức cũ thông tin SGK để trả li

HS nghiên cứu SGK tập

I/ Khái niệm hô hấp.

- Hụ hp l tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào để oxi hố chất TB giải phóng lợng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Hơ hấp ngồi q trình trao đổi khí quan hô hấp với môi trờng sống

- Hơ hấp q trình trao đổi khí TB với máu dịch kẽ TB, oxi hoá chất TB tạo lợng thải CO2

II/ B mt trao i khớ.

Đặc điểm bề

mặt Tác dụng

- Tỉ lệ S/V lớn

- Bề mặt mỏng ẩm -ớt

- Bề mặt có nhiều mao mạch

- Tăng S bề mặt TĐK

- Giúp O2 , CO2 dễ dàng khuếch tán qua

Bề mặt TĐK nhóm ĐV khác hiệu TĐK nhóm ĐV khơng giống Ngời ta phân chia thành hình thc TK

- Những loài ĐV hô hấp qua bề mặt thể?

Yêu cầu HS quan s¸t tranh vÏ

- Q trình TĐK đợc thực nh nào?

- Phân tích đặc điểm giun đất thích nghi với việc TĐK qua b mt c th

- Những loài ĐV có hình thức hô hấp ống khí?

- Mô tả trình TĐK côn trùng?

GV: côn trùng hệ tuần hoàn

- V n bào đa bào có tổ chức thấp - Đợc thực trực tiếp qua màng TB qua bề mặt thể nhờ khuếch tán, oxi từ môi tr-ờng vào thể CO2 từ thể môi trờng + Tỉ lệ S/V lớn nhờ thể có kích thớc nhỏ nhỏ

+ Da ẩm ớt giúp khí dễ dàng khuếch tán qua

+ Díi líp da cã nhiỊu mao m¹ch sắc tố hô hấp

+ S TK luụn đợc thực ln có chênh lệch áp suất khí bên bên ngồi th

QT chuyển hoá bên thể tiêu thụ O2 thải CO2 làm cho phân áp CO2 TB cao môi trờng thÓ

Giun đất TĐK qua bề mặt thể khụng cn thụng khớ

- Nhiều loài ĐV sống cạn: Côn trùng, chim (có ống khí nằm phổi)

+ Cấu tạo ống khí: Lỗ thở thành bụng nối thông với ống khí lớn ống khí nhỏ phân nhánh tới TB

+ Sự TĐK: O2 qua lỗ thở

- Có sù lu

thơng khí - Tạo chênhlệch nng O2 v CO2

III/ Các hình thức hô hấp.

1 Hô hấp qua bề mặt thÓ.

- Đại diện: ĐV đơn bào đa bo cú t chc thp

- Sự TĐK: Đợc thực trực tiếp qua màng TB qua bề mặt thể nhờ khuếch tán, oxi từ môi trờng vào thể CO2 từ thể m«i trêng

2 H« hÊp b»ng hƯ thèng èng khÝ.

hở khơng có vai trị vận chuyển khí ống khí phân nhỏnh n tn TB

Côn trùng nhỏ không cần giúp thông khí khoảng cách TB bên ngoái ngắn Riêng côn trùng có kích thớc lớn có thông khí nhờ co d·n cđa c¬ bơng

HS so sánh với đặc điểm bề mặt TĐK trả lời: - Tại TĐK mang lại đạt hiệu cao?

- Tại cá thích hợp cho hô hấp dới nớc mà không thích hợp cho hô hấp cạn?

Yờu cu HS c thụng tin SGK thực lệnh - Những ĐV có hình thức hơ hấp phổi?

- Mơ tả đờng dẫn khí, quan trao đổi khí nhóm ĐV đó?

- Trình bày hoạt động thơng khí ĐV hơ hấp phổi?

- Tại nói Phổi quan TĐK hiệu ĐV cạn?

- Tại thú túi

vào ống khí lớn -> èng khÝ nhá -> TB; CO2 tõ TB theo èng khÝ nhá -> èng khÝ lín -> ngoµi qua lỗ thở

- Bề mặt TĐK rộng: Gồm nhiều cung mang cung mang gồm nhiều phiến mang

- Bề mặt trao đổi khí mỏng ẩm ớt => O2 CO2 khuếch tán qua dễ dng

- Bề mặt TĐK có nhiều mao mạch máu có sắc tố hô hấp

- Cú lu thơng khí - Miệng diềm nắp mang đóng mở nhịp nhàng => dịng nớc chảy chiều gần nh liên tục qua mang

- M¸u mao mạch chảy song song ngợc chiều với dòng nớc bên mao mạch

=> Cỏ cú thể lấy đợc 80% lợng O2 nớc qua mang

- ĐV cạn thuộc lớp lỡng c, Bò sát, Chim, Thú (Có quan TĐK phổi)

- Khoang mũi; Hầu; Khí quản; Phế quản

- Sự thơng khí phổi chủ yếu nhờ hô hấp co dãn, làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực

- Sù TĐK: O2 qua lỗ thở vào ống khí lớn -> èng khÝ nhá -> TB; CO2 tõ TB theo èng khÝ nhá -> èng khÝ lín -> ngoµi qua lỗ thở

3 Hô hấp mang.

- Đại diện: cá, thân mềm loài chân khớp (§V sèng n-íc)

- Sự TĐK: Miệng mở -> xoang miệng hạ xuống diềm nắp mang đóng lại -> miệng mở -> Nớc khí O2 từ vào -> phiến mang, O2 khuếch tán vào mao mạch phiến mang, theo dòng máu đến TB thể; CO2 từ TB theo dịng máu đến mang, khuếch tán ngồi cá thở ra, cửa miệng cá đóng lại nắp mang mở khí theo dịng nớc bị đẩy ngoi

4 Hô hấp phổi.

- Đại diện: ĐV cạn thuộc lớp lỡng c, Bò sát, Chim, Thú.(Có quan TĐK phổi)

khÝ nh chim? Cñng cè:

Liệt kê hình thức hơ hấp ĐV cạn động vật nớc GV nhấn mạnh lại kiến thc trng tõm ca bi

4 Dặn dò:

Học theo câu hỏi cuối Đọc mục Em có biết

Đọc trớc 18 Tuấn hoàn máu

***************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 18: Tuần hoàn máu (TiÕt 17)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc hệ thống tuần hoàn giới động vật; ý nghĩa tuần hoàn máu - Phân biệt đợc hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín; Hệ tuần hồn đơn hệ tuần hoàn kép

- Nêu đợc u điểm tuần hồn kín so với hệ tuần hồn hở, tuần hồn kộp so vi tun hon n

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích tranh phát kiÕn thøc

- Rèn kỹ t lôgic, khái quát hoá tổng hợp kiến thức - Kỹ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Có thái độ, tình cảm u q thiên nhiên, bảo vệ động vật

II/ ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ hình: 18.1 -> 18.3 Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp, tìm kiến thức có liên quan đến học - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

2 KiÓm tra:

Liệt kê hình thức hơ hấp ĐV cạn ĐV nớc? Sự trao đổi khí giun đất diễn nh nào?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

- Có phải tất nhóm ĐV có hệ tuần hồn khơng? - Những ĐV khơng có hệ tuần hoàn? Vậy chất đ-ợc trao đổi nh nào?

- Cịn ĐV đa bào bậc cao sao? Hệ tuần hoàn đợc cấu tạo chủ yếu nhng b phn no?

- Hệ tuần hoàn ĐV có dạng nào?

GV s hoỏ kiến thức sơ đồ

GV treo tranh vÏ hình 18.1 18.2

GV cn c h mch ngời ta chia hệ tuần hoàn thành loại: + Hệ tuần hồn hở + Hệ tuần hồn kín GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, quan sát hình 18.1 18.2 hồn

thµnh phiÕu

häc tập sau:

Đặc điểm

HTH hở

HT H kín

Hệ mạch Sắc tố hô hấp Tộc

- Kh«ng

- ĐV đơn bào ĐV đa bào bậc thấp Các chất đợc trao đổi trực tiếp qua bề mặt thể

- Cã HTH, gồm: Dịch tuần hoàn; Tim; Hệ thống mạch máu

HS Dựa vào kiến thức lớp dới thông tin SGK tr¶ lêi

- HTH hë; HTH kín

I/ Cấu tạo chức hệ tuần hoàn.

1 V n bo v V a bào có thể nhỏ, hẹp:

- Kh«ng cã hệ tuần hoàn

- Cỏc cht c trao i trực tiếp qua bề mặt thể

2 §V đa bào bậc cao:

* Có hệ tuần hoàn Gồm:

- Dịch tuần hoàn: Máu hỗn hợp máu-dịch mô

- Tim: Là máy bơm hút đẩy máu chảy mạch máu

- Hệ thống mạch máu: Động mạch, mao mạch tÜnh m¹ch

* Chức chủ yếu hệ tuần hoàn: Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho HĐS thể

II/ Các dạng hệ tuần hoàn động vật.

HTH hë HƯ tn hoµn

HTH đơn HTH kín

HTH kép

Đặc

điểm Hệ tuần hoànhở Hệ tuần hoànkín

Hệ

mạch Hở (giữa TMvà ĐM mao mạch)

Kín (giữa TM ĐM có mao mạch)

S¾c tè

độ, áp lực Phân phi

- Những ĐV có hệ tuần hoàn hở? Tuần hoàn kín?

- Cho biết u điểm HTH kÝn so víi HTH hë?

- Tim HTH máu có vai trò gì?

Yêu cầu học sinh hình 18.3

- Cho bit u điểm HTH kép so với HTH đơn?

- ĐV có HTH hở: Thân mềm, chân khớp; HTH kín: giun đốt, mực ống, bạch tuộc, ĐVCXS

Tộc độ,

áp lực Tốc độ chậm,áp lực thấp Tốc độ nhanh,áp lực cao Phân

phối Điều hoà vàphân phối máu đến chậm

Điều hoà phân phối máu đến nhanh

3 Cñng cè:

- Phân biệt HTH kín, HTH hở? HTH đơn HTH kép?

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim:

a Cá xơng, chim, thú b Lỡng c, thú

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú d Lỡng c, bò sát, chim

4 Dặn dò:

- Học sinh học theo câu hỏi cuối - Đọc mục em có biết.

***************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 19: Tuần hoàn máu (Tiếp theo)

(TiÕt 18) I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc quy luật hoạt động tim hệ mạch:

+ Tính tự động tim, nguyên nhân gây tính tự động tim + Tim co giãn nhịp nhàng theo chu kì

+ C¸c quy lt vËn chun m¸u hƯ m¹ch

- Nêu đợc khái niệm: Huyết áp, huyết áp tối đa, huyết áp tối thiểu

- Xác định đợc nguyên nhân gây huyết áp, nguyên nhân thay đổi huyết áp hệ mạch

2 Kĩ năng:

3 Thỏi :

Có ý thức giữ gìn vệ sinh tim mạch, -> phòng tránh số bệnh tim mạch, bảo vệ sức khoẻ cho thân ngời xung quanh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ hình: 19.1 -> 19.4 - Phiếu học tập Đáp án phiếu học tập Học sinh:

- Đọc trớc đến lớp, tìm kiến thức có liên quan đến học - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Phân biệt hệ tuần hoàn kín hệ tuần hoàn hở? - Tim có vai trò hệ tuần hoàn ĐV? Bài mới:

Trong hệ tuần hồn Tim có vai trị ntn? Hoạt động tim hệ mạch tuân theo quy lut no?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Ta xét hoạt động tim Chim Thú

* Ngời ta tiến hành TN nh sau: Cắt rời tim khỏi thể, để vào mơi trờng có đủ chất dinh dỡng, oxi nhiệt độ thích hợp Kết quả: Tim co bóp nhịp nhàng - Kết thí nghiệm chứng minh điều gì?

- Vậy tính tự động tim gì?

- Tại tim lại có tính tự động?

- HƯ dÉn trun tim bao gồm phận nào?

GV: Gii thiu trờn hình vẽ 19.1 tranh vẽ sơ đồ lan truyền hệ dẫn truyền: Nút xoang nhĩ sau khoảng thời gian định lại tự phát xung điện , xung điện lan toả khắp tâm nhĩ, làm tâm nhĩ co, đẩy máu xuống tâm thất truyền xung điện tới NNT, sau tới bó His theo mạng Pc – kin lan khắp tâm thất, gây co tâm thất máu đợc đẩy vào động mạch

- Tim có khả tự động co giãn nhịp nhàng theo chu kì (tính tự động tim)

- Là khả co giãn tự động theo chu kì tim - Do hệ dẫn truyền tim - Nút xoang nhĩ; Nút nhĩ thất; Bó His; Mạng Pc-kin

HS theo dõi GV mô tả, nêu chức bé phËn cđa hƯ dÉn trun

III/ Hoạt động tim.

1 Tính tự động tim.

- Khái niệm: Là khả co giãn tự động theo chu kì tim

- Nguyên nhân gây tính tự động tim hệ dẫn truyền tim - Hệ dẫn truyền tim gồm:

+ Nút xoang nhĩ: Tự phát xung điện, truyền xung điện -> NNT tâm nhĩ

+ Nút nhĩ thÊt: NhËn xung ®iƯn tõ NXN-> bã His

+ Bó His: Truyền xung điện -> Mạng Puôc kin

+ Mạng Puôc-kin: Truyền xung điện -> tâm thất

- Chu kì tim gì?

GV giới thiệu hình 19.2: Chu kì hoạt động tim: Gồm hai chu kì tim, cột biểu thị thời gian 0,1s Hàng thể hoạt động co TN, hàng dới hoạt động co TT Những ô vuông màu hồng thể thời điểm TN TT co; nhng ô màu vàng thể thời gian nghỉ TN TT - Một chu kì tim chia làm pha? thời gian pha?

- Vậy phút tim thực đợc chu kỡ?

GV: Nghĩa nhịp tim 75 lân/1 phút

- Nhịp tim gì?

- Vỡ tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi?

- Cơ thể em biết cách vận động nghỉ ngơi hợp lí thể không bị mệt mỏi tăng tui th cho c th mỡnh

Yêu cầu HS quan sát bảng 19.1 Nhịp tim thú trả lời câu hỏi:

- Có nhận xét mối tơng quan nhịp tim khối l-ợng thể?

- Tại ĐV nhỏ lại có số nhịp tim lớn hơn?

- Hệ mạch bao gồm loại mạch nào?

- S khác cấu tạo ĐM, MM TM nh nào? Điều có ý nghĩa gì?

- Chu kì tim lần co giÃn cđa tim

- Mét chu k× tim (8s) gåm pha:

+ TN co: 0,1s + TT co: 0,3s + GiÃn chung: 0,4s

- Mỗi chu kì 0,8s nên phút có khoảng 75 chu kì

- Nhịp tim số chu kì tim phút

- Vì thời gian co giÃn tim hợp lí

- ĐV có khối lợng lớn nhịp tim nhỏ ngợc lại

- Vì tỉ lệ S/V lớn nhiệt lợng vào mơi trờng nhiều, chuyển hố tăng lên, tim đập nhanh để đáp ứng nhu cầu oxi cho q trình chuyển hố

- §M, MM vµ TM

+ ĐM chủ -> ĐM -> tiểu ĐM: đờng kính nhỏ dần Thành gồm lớp, có nhiều sợi đàn hồi, với co bóp tim giúp máu chảy liên tục hệ mạch

+ TM: Bắt đầu từ tiểu

- Tim co giÃn nhịp nhàng theo chu kì

- Một chu k× tim (8s) gåm pha: + TN co: 0,1s

+ TT co: 0,3s + Gi·n chung: 0,4s

- Nhịp tim số chu kì tim mét

IV/ Hoạt động hệ mạch.

1 CÊu tróc cđa hƯ m¹ch.

- ĐM chủ -> ĐM -> tiểu ĐM: đờng kính nhỏ dần Thành gồm lớp, có nhiều sợi đàn hồi, với co bóp tim giúp máu chảy liên tục hệ mạch

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết: - Huyết áp gì?

- T¹i l¹i có huyết áp tâm thu huyết áp tâm trơng?

GV yêu cầu HS qaun sát hình 19.3, bảng 19.2 SGK - Huyết áp hệ mạch thay đổi nh nào? Giải thích biến động đó?

- Tại tim đập nhanh, mạnh lại làm huyết áp tăng? ngợc lại?

- Tại thể máu huyết áp lại giảm?

Yêu cầu HS đọc SGK mục IV.3

- Vận tốc máu gì?

GV yêu cầu HS quan sát hình 19.4 trả lời câu hỏi: - Mối liên quan vận tốc máu với tổng tiÕt diƯn m¹ch?

TM -> TM -> TM chủ: đờng đờng kính tăng dần Thành TM mỏng, gồm lớp TB, sợi đàn hồi

+ MM: Nối tiểu ĐM tiểuTM Có thành mỏng gồm lớp TB, giúp TĐC TB với máu dễ dàng

- Là áp lự máu TD lên thành mạch

- Do tim co bóp đẩy máu ĐM, gây áp lực cực đại (Huyết áp tâm thu) Khi tim giãn (nghỉ), máu không đợc bơm lên ĐM, áp lực máu lên ĐM giảm, ứng với huyết áp cực tiểu (Huyết áp tâm trơng)

- HuyÕt ¸p tối đa (HA tâm thu): ứng với lúc TT co

Huyết áp tối thiểu (HA tâm trơng): ứng với lúc TT giÃn

- Khi tim đập nhanh mạnh -> lợng máu đẩy vào ĐM tăng -> HA tăng Khi tim đập chậm, yếu -> lợng máu đẩy vào ĐM giảm -> HA giảm - Khi máu, lợng máu mạch giảm nên áp lực máu lên thành mạch giảm, kết huyết áp giảm

- Vận tốc máu tốc độ máu chảy giây - Vận tốc máu chảy hệ mạch tỉ lệ nghịch với tổng tiết diện mạch

TM -> TM chủ: đờng đờng kính tăng dần Thành TM mỏng, gồm lớp TB, sợi n hi hn

- MM: Nối tiểu ĐM vµ tiĨu TM Cã thµnh máng chØ gåm lớp TB, giúp TĐC TB với máu dễ dàng

2 Huyết áp.

- Khái niệm: Là áp lực máu TD lên thành mạch

- Nguyên nhân gây huyết áp: Do TT co, đẩy máu vào hệ mạch

- Huyết áp tối ®a (HA t©m thu): øng víi lóc TT co

- Huyết áp tối thiểu (HA tâm tr-ơng): ứng với lúc TT giÃn

- Huyết áp giảm dần từ ĐM -> MM -> Tm ma sát máu với thành mạch, tơng tác phân tư m¸u víi

3 VËn tèc m¸u.

- Vận tốc máu tốc độ máu chảy mt giõy

- Vận tốc máu chảy hệ mạch tỉ lệ nghịch với tổng tiết diện m¹ch

3 Cđng cè:

+ Tính tự động tìm gì? Chu kì tim gì?

+ Huyết áp gì? Tại huyết áp giảm dần hệ mạch? + Vận tốc máu biến động nh hệ mạch?

4 HDVN:

Học theo câu hỏi cuối Đọc mục Em có biết

Đọc trớc 20

***************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 20: Cân nội môi (Tiết 19)

I/ Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc định nghĩa, ý nghĩa cân nội môi; hậu cân nội môi

- Nêu giải thích đợc sơ đồ chế trì cân nội mơi

- Nêu đợc vai trị gan thận cân áp suất thẩm thấu máu - Nêu đợc vai trò hệ đệm cõn bng pH ni mụi

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ hoạt động nhóm, ghép sơ đồ kiến thức - Kỹ phân tích, tổng hợp

- Vận dụng kiến thức vào thực tế Thái :

Có ý thức giữ gìn vệ sinh ăn uống -> phòng tránh số bệnh, bảo vệ sức khoẻ cho thân ngời xung quanh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 20.1 “Cơ chế trì cân bàng nội mơi” - Hai mảnh ghép hình 20.2 “cơ chế cđiều hoà huyết áp” Học sinh:

- Đọc trớc đến lớp, tìm kiến thức có liên quan đến học - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Tại tim tách khỏi thể có khả co giÃn nhịp nhàng?

- Hệ dẫn truyền gồm phận nào? chức phậnđó? Bài mới:

Các em có biết bị rét thể lại run lên cầm cập? GV: Khi bị rét thể ta run lên, tức có tợng co tợng sinh nhiệt để làm thể ấm lên Nh thể phải có chế để trì cân thể Bài hơm tìm hiểu Cân nội mụi c th

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

môi trờng bao quanh TB thể ĐV đa bào, hay gọi tắt môi trờng Gồm : Máu, bạch huyết dịch mô - Cân nội môi gì? Cho ví dụ?

- Gi cõn bng nội mơi có ý nghĩa thể?

VD: Các phản ứng thể xảy điều kiện nhiệt độ thể 37oC, thể bị sốt, to lên tới 38,5oC các hoạt động sinh lí thể bị thay đổi, ta cảm thấy mệt mỏi, không đủ lợng để hoạt động nh bình th-ờng

Nghĩa mơi tr-ờng thể bị cân dẫn đến tợng - Mất cân nội mơi gì? Điều xảy thể bị cân nội mơi?

GV: RÊt nhiỊu bƯnh cđa ngêi vµ ĐV hậu cân nội m«i:

- VD Bệnh cao huyết áp: Do chế độ ăn uống khơng hợp lí (ăn nhiều thờng xun làm cho nồng độ NaCl máu cao áp lực máu tác động lên thành mạch cao) => Huyết áp cao thờng xuyên Nếu không điều chỉnh đợc, huyết áp tăng cao gây tai biến mạch máu não, chí bị tử vong

GV: Nhng, thể đợc ví nh cỗ máy vơ tinh vi thể có chế trì cân nội mơi nên đảm bảo cho hoạt động

HS dựa kiến thức cũ thông tin SGK trả lời: VD: Duy trì thân nhiệt ngời nhiệt độ 36,7o C; Duy trì nồng độ glucozơ máu ngời 0,1%

- Các TB, quan thể hoạt động bình thờng điều kiện lí hố mơi trờng thích hợp ổn định

- Khi điều kiện lí hố mơi trờng biến động khơng trì đợc ổn định -> rối loạn hoạt động TB, quan, chí gây tử vong

VD Bệnh tiểu đờng: Chế độ ăn thờng xuyên có nhiều tinh bột, đờng thể bị cân nội mơi khơng chuyển hố đợc làm nồng độ glucozơ máu>0,1% => Bị bệnh tiểu đờng

c©n b»ng néi m«i.

- Khái niệm: Cân nội mơi trì ổn định mơi trờng thể

- ý nghĩa cân nội môi: Các TB, quan thể hoạt động bình thờng điều kiện lí hố mơi trờng thích hợp ổn định

- Mất cân nội môi: Khi điều kiện lí hố mơi trờng biến động khơng trì đợc ổn định -> rối loạn hoạt động TB, quan, chí gây tử vong

diƠn b×nh thêng

Vậy chế hoạt động nh nào?

GV treo tranh vÏ h×nh 20.1, giíi thiÖu tranh:

- Vậy tham gia vào chế trì cân nội mơi có thành phần nào? Nếu thiếu thành phần cân nội mơi có trì đợc khơng?

GV: Vì để trì cân nội mơi thể thiếu cần phải có đủ phận: Bộ phận tiếp nhận, phận điều khiển, phận thực Và phận phải hoạt động bình thờng hay khơng bị bệnh

GV: Dựa vào chế chung em hÃy vận

HS quan sát tranh giải thích:

Kích thích mơi trờng (trong hay ngồi) tác động vào phận tiếp nhận kích thích (thụ thể quan thụ cảm) hình thành xung thần kinh truyền tới phận điều khiển (trung ơng thần kinh tuyến nội tiết) Sau phận điều khiển hoạt động quan cách gửi tín hiệu thần kinh hoocmơn đến phận thực (gan, thận, tim, phổi, mạch máu ) Dựa tín hiệu thần kinh hoocmơn (hoặc tín hiệu thần kinh hcmơn) để tăng giảm hoạt động, nhằm đa môi trờng trở trạng thái cân ổn định

Sự trả lời phận thực làm biến đổi tính chất lí hố mơi trờng => trở thành kích thích tác động trở lại phận tiếp nhận kích thích => thơng báo lại cho phận điều khiển tiếp tục điều chỉnh

VD: Một ngời bị suy tim (Bộ phận thực bị bệnh) l-ợng máu bơm vào động mạch => Huyết áp thấp, máu chảy chậm, thể tự điều khiển để tim đập nhanh đợc

c©n b»ng néi m«i.

dụng hồn thành sơ đồ chế điều hồ huyết áp theo hình 20.2 (1 phút) GV gọi lên bảng, hoàn thành sơ đồ hình 20.2 - Mặc dù thể có chế cân bàng nội mơi nhng chế có hiệu lực phạm vi điịnh Khi điều kiện môi trờng biến đổi vợt khả tự điều hoà thể phát sinh trục trặc, rối loạn, dẫn đến thể bị mắc bệnh bị tử vong GV: Trong sơ đồ đề cập đến chế thần kinh Để trì cân nội mơi cịn thực theo chế thể dịch; chế thần kinh thể dịch Hãy xét số chế khác thể thể: - TB hoạt động điều kiện áp suất thẩm thấu thích hợp Khi ASTT máu thay đổi => rối loạn hoạt động ca TB

VD: Khi ASTT máu tăng cao, TB hồng cầu nớc, teo lại => chức vận chuyển chất hồng cầu bị ảnh hởng

- ASTT máu phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Khi ASTT tăng cao thận điều tiết cách nào?

- Còn ASTT máu giảm sao?

- Vậy thận có vai trò nh cân ASTT cđa m¸u?

u cầu HS đọc thơng

VD: Khi trời rét, mặc quần áo không đủ ấm, thể có phản ứng co để tăng nhiệt độ làm ấm thể, nhng để bị lạnh lâu vợt khả tự điều chỉnh thể Lúc bạn bị cảm lạnh

- Lợng nớc nồng độ chất tan máu

- Thận tăng cờng tái hấp thu nớc trả máu, đồng thời ĐV uống nớc vào có cảm giác khát => Giúp cân ASTT máu

- Thận tăng cờng thải nớc - Thận điều hoà nồng độ Na+ điều hoà lợng nớc máu => Điều hoà ASTT máu

III/ Vai trò thận gan trong cân áp st thÈm thÊu.

1 Vai trß cđa thËn.

- ASTT máu phụ thuộc vào: L-ợng nớc, nồng độ chất hoà tan máu, đặc biệt Na+

tin SGK vµ trả lời câu hỏi:

- Gan cú vai trị gì? GV: Sau bữa ăn nhiều tinh bột, nồng độ glucô máu tăng tuyến Tuỵ tiết insulin làm cho gan nhận chuyển glucô thành glicôgen, đồng thời làm cho TB tăng nhận sử dụng glucô => glucô máu trở lại ổn định Sau khoảng thời gian định (cách xa bữa ăn), tiêu dùng lợng làm giảm nồng độ glucô máu, tuyến Tuỵ lại tiết hoocmôn glucagôn, có tác dụng chuyển Glicơgen gan thành glucơ đa vào máu

Tuyến Tuỵ: Tiết loại hoocmôn insulin glucagơn: Insulin kích thích chuyển hố glucơ ->glicơgen cịn Glucagơn ngợc lại => ổn đinh nồng độ glucơ máu

- Có hệ đệm nào?

- Hệ đệm mạnh nhất?

- Thận phổi có vai trò điều hoà pH néi m«i?

- Có vai trị quan trọng điều hoà nồng độ nhiều chất huyết tơng -> Duy trì cân ASTT máu (đặc biệt điều hồ nồng độ glucơ máu)

Ngời bị bệnh gan tuỵ, khả chuyển hố khơng thực đợc kéo theo nhiều bệnh khác: Bệnh tiểu đờng, cao huyết áp, phù nề

Các TB thể hoạt động môi trờng pH định Những biến động pH nội mơi đề gây thay đổi rối loạn hoạt động TB, quan chí gây tử vong cho ngời động vật

- Hệ đệm máu có: + Hệ đệm bicacbonat: H2CO3/NaHCO3

+ Hệ đệm photphat: NaH2PO4/NaHPO4

-+ Hệ đệm Prơteinat (Prơtêin) có vai trị mnh nht

- Phổi tham gia điều hoà pH máu cách thải CO2 - Thận tham gia điều hoà pH nhờ khả thải H+ , tái hấp thu Na+

2 Vai trß cđa gan

Có vai trị quan trọng điều hồ nồng độ nhiều chất huyết tơng -> Duy trì cân ASTT máu (đặc biệt điều hoà nồng độ glucơ máu)

IV/ Vai trị hệ đệm trong cân pH nội môi.

- Hệ đệm có vai trị quan trọng cân băng pH nội môi chúng lấy H+ OH- ion này xuất máu

- Hệ đệm máu có: + Hệ đệm bicacbonat: H2CO3/NaHCO3

+ Hệ đệm photphat: NaH2PO4/NaHPO4

-+ Hệ đệm Prơteinat (Prơtêin) có vai trị mạnh

- Phỉi tham gia điều hoà pH máu cách thải CO2

- Thận tham gia điều hoà pH nhờ khả thải H+ , tái hấp thu Na+

3 Củng cố:

4 Dặn dò:

Học theo câu hỏi cuối Đọc muc Em có biết

Đọc trớc 21: Đo mét sè chØ tiªu sih lÝ ë ngêi

***************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

(Tiết 20) Bài 21 Thực hành:

đo số tiêu sinh lí ng ời I/ Mơc tiªu:

- Sau häc xong học sinh phải có khả năng:

- Đếm đợc nhịp tim, biết cách đo huyết áp thân nhiệt ngời

II/ ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên:

- Huyt ỏp k ng h - Nhiệt kế để đo thân nhiệt - Đồng hồ bấm giây

2 Häc sinh:

- §äc tríc néi dung thực hành - Trả lời câu hỏi ci bµi

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

- Cân nội mơi gì? Vẽ giải thích sơ đồ chế đuy trì cân nội mơi?

2 Néi dung thùc hµnh:

Chia líp thµnh nhóm học sinh nhóm thựchiện nội dung: Đếm nhịp tim: Có cách

- Cỏch 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống nghe vào phía ngực bên trái đếm nhịp tim phút

- Cách 2: Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay, ấn ba ngón tay vào rãnh quay cổ tay đếm số lần mạch đập phút

2 Cách đo huyết áp huyết áp kế đồng hồ

- Ngời đợc đo ngồi t thoải mái, duỗi thẳng cánh tay lên bàn kéo áo lên gần nách

- Qn tói cao su bäc v¶i cđa huyết áp kế quanh cánh tay trái, phía khuỷu tay

- Văn chặt núm xoay bóng bơm bơm khí vào kim đồng hồ 160 – 180 mmHg dừng lại

- Văn núm xoay ngợc chiều kim đồng hồ để xả đồng thời dùng ống nghe để nghe tiếng đập động mạch cánh tay Khi nghe thấy tiếng đập đọc số đồng hồ (Huyết áp tối đa) tiếp tục xả hơivà nghe tiếng đập đều Khi bắt đầu không nghe thấy tiếng đập đọc số đồng hồ (đó huyết áp tối thiểu)

3 Cách đo nhiệt độ thể

- Cách 1: Kẹp nhiệt kế vào nách phút, lấy đọc số nhiệt kế Đó nhiệt độ thể

3 Cñng cè:

* Học sinh thực lần lợt nội dung

* Học sinh điền vào bảng ghi kết Và trả lời:

- HÃy nhận xét kết đo tiêu sinh lí thời điểm khác nhóm

- Gii thớch kết lại thay đổi hoạt động sau đợc nghỉ ngơi thời gian

4 HDVN: - Häc sinh thùc hiƯn c¸c yêu cầu ôn tập chơng I - Xem lại toàn kiến thức chơng I

***********************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

bài tập ch ơng I (Tiết 21)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Mô tả đợc mối quan hệ dinh dỡng thể thực vật (trao đổi nớc, hấp thụ nớc chất dinh dỡng khoáng, quang hợp vận chuyển vật chất)

- Trình bày đợc mối quan hệ gắn bó phụ thuộc lẫn quang hợp hô hấp

- So sánh đợc trao đổi khí thể thực vật thể động vật

- Trình bày đợc mối liên quan chức hệ tuần hoàn, hệ hơ hấp, tiêu hố tiết th ng vt

2 Kĩ năng:

- Rốn kỹ phân tích, tổng hợp - Vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ:

Cã ý thức bảo vệ sức khoẻ cho thân ngời xung quanh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viªn:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 22.1 – 22.3 - Bảng 22: Các q trình tiêu hố Học sinh:

- Đọc trớc đến lớp, on lại kiến thức học chơng - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 Kiểm tra: Không tiến hành đầu Tiến hành trình ôn tập

2 Nội dung ôn tập:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

GV gọi hs lên bảng hoàn thành yêu cầu I, II III ôn tập

Những HS khác lớp hoàn thành tập vào nháp

I/ Mối quan hệ dinh d ỡng ë thùc v©t.

GV kiểm tra hớng dẫn HS cha làm đợc

GV chữa tập bảng Theo hình 22.1:

a CO2 khuếch tán qua khí khổng vào

b Quang hợp lục lạp

c Dịng vận chuyển đờng Saccarơzơ từ theo mạch rây thân xuống rễ d Dịng vận chuyển nớc ion khống từ rễ lên theo mạch gỗ thân

e Tho¸t nớc qua khí khổng cutin lớp biểu bì

- Gia cỏc quỏ trỡnh ú có mối quan hệ với nh nào?

GV gọi hs khác nhận xét làm

- Giữa QH HH có quan hệ với nh nào?

Sau HS hoàn thành bảng:

QT tiêu hoá

V n bo

ĐV có túi tiêu hoá

ĐV có ống tiêu hoá TH

c¬

häc x

TH x x x

HS lên bảng thực

HS ghi vào vë

HS hoàn thành sơ đồ bảng

- Sản phẩm quang hợp nguyên liệu trình hô hấp sản phẩm hô hấp lại chất tham gia trực tiếp vào trình quang hợp

V dũng mch g thụng suốt làm giảm lợng nớc TB rễ nguyên nhân chủ yếu tạo dong nớc ion xâm nhập vào rễ Rễ hút nớc chất tan đẩy chúng lên quan mặt đất, tạo độ trơng nớc cần thiết cho TB mô cây, đặc biệt giúp TB khí khổng mở để nớc khỏi

- Thoát nớc động lực đầu hút dịng vận chuyển mạch gỗ Thốt nớc gây thiếu hụt nớc, hàm lợng nớc TB giảm xuống kéo theo thiếu hụt nớc TB rễ (Hàm lợng nớc TB rễ thấp so với hàm lợng nớc đất nớc di chuyển từ đất vào rễ, đến mạch gỗ trung tâm) - Quang hợp hô hấp: Sự hấp thụ nớc ion khoáng rễ vận chuyển chúng đến tận TB thể, cung cấp nguyên liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt n-ớc làm tăng độ mở khí khổng giúp cho CO2 khuếch tán vào bên đến TB quang hợp giúp cho khí O2 ngồi Ngợc lại QH cung cấp nguyên liệu cho rễ hô hấop tạo sản phẩm cho trình tổng hợp thành phần TB rễ, có lơng hút

II/ Mèi quan hệ quang hợp hô hấp.

Sản phẩm quang hợp nguyên liệu trình hô hấp sản phẩm hô hấp lại chất tham gia trực tiếp vào trình quang hỵp

III/ Tiêu hố động vật.

HS xem lại SGK ghi trớc

ho¸ häc

HS phải phân biệt đợc TH học TH hóa học

GV u cầu HS mơ tả lại QT tiêu hố nhóm ĐV - Hơ hấp gì? Phân biệt hơ hấp ngồi hơ hấp trong? Cho biết quan trao đổi khí TV ĐV?

- So sánh trao đổi khí thể TV thể ĐV?

GV đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời:

- Cho biÕt hÖ thống vận chuyển chất TV ĐV?

- Động lực giúp dịng dịch chảy i h mch?

- Cơ thể ĐV TĐC với môi tr-ờng sống nh nào?

- Các hệ quan thể ĐV liên quan với nh nào?

- Cơ quan TĐK ĐV bề mặt thể, mang, ống khí phổi; TV, TĐK với môi trờng tất phận có khả TĐK thể Tuy nhiên, TĐK TV với môi trờng chủ yếu thông qua khí khổng lỗ vỏ (bì khổng) thân TĐK Thực vật TĐK ĐV -Ngoài

TĐK qua hô hấp có TĐK qua quang hợp (Hấp thu khí CO2 thải khí O2)

- TĐK với môi trờng chủ yếu thông qua lỗ khí lỗ vỏ thân

- Chỉ có TĐK qua hô hấp, quang hợp

- TĐK qua bề mặt thể, qua hệ thống ống khí, qua mang qua phổi

- ĐV tiếp nhận chất dinh dỡng oxi từ môi trờng ngoài; thải chất thải sinh từ trình chuyển hoá (nớc tiểu, CO2 , mồ hôi) nhiệt

* Cơ quan TĐK ĐV bề mặt thể, mang, ống khí phổi; TV, TĐK với môi trờng tất phận có khả TĐK thể Tuy nhiên, TĐK TV với môi trờng chủ yếu thông qua khí khổng lỗ vỏ (bì khổng) thân

* Hô hấp TV ĐV:

- Giống nhau: Lấy O2 thải CO2

- Khác nhau:

TĐK Thực vật TĐK ĐV -Ngoài TĐK

qua hô hấp có TĐK qua quang hợp (Hấp thu khí CO2 thải khí O2) - TĐK với môi trờng chủ yếu thông qua lỗ khí lỗ vỏ thân

- Chỉ có TĐK qua hô hấp,

không có

quang hợp

- TĐK qua bề mặt thể, qua hƯ thèng èng khÝ, qua mang vµ qua phỉi

V/ Hệ tuần hoàn động vât.

- ĐV tiếp nhận chất dinh dỡng oxi từ môi trờng ngoài; thải chất thải sinh từ trình chuyển hoá (nớc tiểu, CO2 , mồ hôi) nhiƯt

- Hệ tiêu hố riếp nhận chất dinh dỡng từ bên thể đa vào hệ tuần hồn Hệ hơ hấp tiếp nhận O2 nchuyển vào hệ tuần hoàn Hệ tuần hoàn vận chuyển chất dinh d-ỡng O2 đến cung cấp cho tất TB thể Các chất dinh dỡng O2 tham gia vào q trình chuyển hố nội bào, tạo chất tiết Co2 Hệ tuần hoàn vận chuyển chất tiết đến thận để tiết vận chuyển CO2 đến phổi để thải

GV đa đáp án

Trình bày chế cân nội mơi theo sơ đồ vừa hồn thành?

HS lµm bµi tập hoàn thiện chế trì cân nội m«i

SGK

3 Cđng cè:

Nhấn mạnh lại nội dung tập HDVN:

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Chơng II: cảm ứng

a- C¶m øng ë thùc vËt

Bài 23: H ớng động (Tiết 22)

I/ Môc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Phát biểu đợc định nghĩa tính cảm ứng, hớng động Phân biệt đợc hớng động dơng hớng động âm

- Nêu đợc tác nhân môi trờng gây tợng hớng động

- Trình bày đợc vai trò hớng động đời sống cây, từ giải thích đợc thích nghi biến đổi môi trờng để tồn ti v phỏt trin

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, so sánh

- K làm việc độc lập làm việc theo nhóm Thái độ:

Có ý thức bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trờng sống sinh vật Trỏi t

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 23.1 -> 23.4 Học sinh:

- Tr¶ lêi câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra: Kh«ng Bµi míi:

- Tại số mọc ln hớng phía? Do chịu kích thích số yếu tố mơi trờng có phản ứng để thích nghi Đó tính cảm ứng thực vật

- Cảm ứng gì? Cho ví dụ tÝnh c¶m øng?

- Cảm ứng phản ứng sinh vật kích thích

GV: Khả phản ứng thực vật kích thích gọi Tính cảm ứng.

Cịn động vật phản ứng

- Tính cảm ứng thực vật động vật có giống khơng? Cảm ứng có vai trị nh sinh vt?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

GV giới thiệu hình 22.1 non điều kiện chiếu sáng khác

- Có nhận xét sinh trởng non ë c¸c chËu?

- Có phải tất quan hình 22.1.a mọc quay phía ánh sáng? GV: Đó hớng động thực vật

- Vậy hớng động gì?

- Có loại hớng động? Phân biệt loại hớng động đó?

Các loại h-ớng động

Hớng động sinh tr-ởng

C¬ chÕ

D¬ng

- điều kiện chiếu sáng khác nhau, non có phản ứng sinh trởng khác điều kiện chiếu sáng h-ớng, thân non sinh tr-ởng phía nguồn sáng

Khi ánh sáng, non mọc vống lên có màu vàng úa

ở điều kiện chiếu sáng bình thờng, non mọc khỏe, thẳng, có màu xanh lục

- Không, quan ph¶n øng

- Là hình thức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hớng xác định

HS nghiªn cøu SGK, thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập

I/ Khỏi nim h ng ng.

1 Định nghĩa.

Hớng động (vận động định hớng): hình thức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hớng xác định

2 Các loại hớng động: Các

lo¹i

Hớng động sinh tr-ởng

C¬ chÕ

Hớng động dơng

Híng tíi nguån kÝch thÝch

TB phía đợc kích thích ST nhanh hơấmo với phía khơng đợc kích thích

¢m

- C¬ chÕ chung?

GV: Tuỳ theo tác nhân kích thích mà có kiểu hớng động tơng ứng

Yêu cầu HS thảo luận nhóm Chia lớp thành nhóm, nhóm nội dung bảng sau:

Các kiểu

Tác nhân

Hot ng sinh tr-ng

Hớng sáng

- Thân, cành:Hg sáng dơng - Rễ:Hg sáng âm

Hớng trọng lực

- Đỉnh thân:Hg trọng lực âm

- Đỉnh rễ: Hg trọng lực dơng

Hớng

hoá - Các Cqcủa ST hg tới nguồn hoá chất: Hg hoá d-ơng

- Các Cq ST tránh

- Do tốc độ ST không TB phía quan , nồng độ auxin khác nhau: auxin chủ động di chuyển từ phía bị kích thích (phía sáng) đến phía khơng bị kích thích (phía tối) L-ợng auxin nhiều kích thích kéo dài TB Kết TB phía khơng bị kích thích (phía tối) nồng độ auxin cao hơn, kích thích TB sinh trởng nhanh hn

- ánh sáng

- Đất, trọng lùc

- Ho¸ chÊt

động âm

híng kÝch

thích đợc kíchthích ST chậm so với phía khơng đợc kích thích

3 C¬ chÕ chung:

Do tốc độ ST không TB phía quan , nồng độ auxin khác nhau:auxin chủ động di chuyển từ phía bị kích thích (phía sáng) đến phía khơng bị kích thích (phía tối) Lợng auxin nhiều kích thích kéo dài TB Kết TB phía khơng bị kích thích (phía tối) nồng độ auxin cao hơn, kích thích TB sinh trởng nhanh

II/ Các kiểu h ớng động.

1.H íng s¸ng.

2 H íng träng lùc.

xa nguồn hoá chất: Hg hoá âm

Hớng

níc RƠ hg nícd¬ng

Híng tiÕp xóc

Tua cuèn mäc

thẳng tiếp xúc với cọc rào Sự tiếp xúc kích thích sinh trởng kéo dài tế bào phía ngợc lại => tua quấn quanh cọc rào

- Thân cành hớng sáng d-ơng có ỹ nghĩa gỡ i vi cõy?

GV lấy thêm VD khác: Cây mọc sát tờng cao cã híng phÝa xa têng cã nhiỊu ¸nh s¸ng h¬n

- Hớng sáng âm hớng trọng lực dơng rễ có ý nghĩa đời sống cây?

- Hãy nêu vai trò hớng hoá dinh dỡng khoáng nớc cây? - Kể tên lồi trồng có hớng tiếp xúc?

- Níc

- Sù tiÕp xóc cđa TV víi vËt cøng

- Để thân cành tìm đến nguồn sáng thực quang hợp

- Đảm bảo cho rễ mọc vào đất để giữ & để hút nớc chất khoáng có đất - Nhờ có tình hớng hố, rễ sinh trởng hớng tới nguồn nớc phân bón dinh dng

- mớp, bầu, bí, da leo, nho, đậu côve

4 H ớng n íc

5 H íng tiÕp xóc.

III/ Vai trò h ớng động trong đời sống thực vật.

- Để thân cành tìm đến nguồn sáng thực quang hợp

- Đảm bảo cho rễ mọc vào đất để giữ & để hút nớc chất khống có đất

- Nhờ có tình hớng hố, rễ sinh trởng hớng tới nguồn nớc phân bón để dinh dng

- Cây mớp, bầu, bí, da leo, nho, đậu côve

4 Củng cố:

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ khung cuối học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối

- ứng dụng hớng động TV vào sản xuất trồng trọt nh nào? Dặn dò:

HS trả lời câu hỏi cuối bài; đọc trớc 24: ứng động

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ sè:… V¾ng:………

Bài 24: ứng động (Tiết 23)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm ứng động Phân biệt đợc hớng động ứng động - Phân biệt đợc chất ứng động không sinh trởng ứng động sinh tr-ởng

- Nêu đợc mơt só ví dụ ứng động khơng sinh trởng

- Trình bày đợc vài trò ứng động đời sống thực vật Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích tranh vẽ - Kỹ tổng hợp, so sánh Thái độ:

Có thái độ yêu thiên nhiên, yêu thớch mụn hc

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viªn:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 24.1 -> 24.3 Học sinh:

- Đọc trớc n lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Cảm ứng TV gì? TV có kiểu hớng động nào?

- ý nghĩa hớng sáng dơng thân cành đời sống cây? Bài mi:

Bài 23 đ biết biểu tính cảm ứng thực vật, hômÃ

nay biết thêm biểu khác nữa: ứng động Thế ứng động? Khác hớng động nh nào? Có kiểu ứng động nào?

H§ cđa thầy HĐ trò Nội dung

GV treo hình 24.1 hình 23.1.b ; giới thiệu điều kiện ¸nh s¸ng cđa c©y tranh

- Phản ứng hai có giống khác nhau?

HS quan sát tranh thực yêu cầu GV - Giống nhau: Đều phản ứng thể thực vật trả lời kích thích môi trờng (ánh sáng) - Khác nhau: Phản ứng h-ớng sáng câ có định hớng (theo hớng xác định) Cịn hoa bồ cơng anh nở khơng định

GV: Phản ứng hoa Bồ công anh gọi ứng động

- Vậy ứng động gì?

Hồn thành phiếu học tập sau: Chỉ khác ứng động hớng động?

Sù kh¸c

nhau ứngđộng Hngng Hng

kích thích Cấu tạo quan thùc hiƯn

GV bỉ sung thªm:

- Cơ sở TBH ứng động ứng động nh nhau: Sự sai khác tốc độ sinh trởng TB phía đối diện quan thực

- Tuỳ thuộc vào tác nhân kích thích, ứng động đợc chia thành: Quang ứng động, nhiệt ứng động, thuỷ ứng động, hoá ứng động, ứng động tiếp xúc, ứng động tổn thơng, điện ứng động

GV nêu vấn đề: Tất loại ứng động đợc phân thành kiểu ứng động là: ứng động sinh trởng ứng động không sinh trởng Vậy kiểu ứng động khác nh nào?

Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp sau:

- Phân biệt hai kiểu ứng động ?

Kh¸i

niƯm C¬chÕ VÝdơ øng

động ST

híng

- ứng động hình thức phản ứng trớc tác nhân kích thích khơng định hớng

HS hoµn thành phiếu học tập

HS nghiên cứu SGK, thảo luËn nhãm vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

ứng động (vận động cảm ứng) hình thức phản ứng trớc tác nhân kích thích khơng định h-ớng

II/ Các kiểu ứng động.

1

ứ ng động sinh tr ởng.

2

ứng động không ST

- ứng động có vai trị gì?

- Phản ứng thích nghi đa dạng thực vật thay đổi môi trờng giúp thực vật tồn phát triển

III/ Vai trò ứng động.

Phản ứng thích nghi đa dạng thực vật thay đổi môi trờng giúp thực vật tồn phát triển

4 Cñng cố:

- Sử dụng câu hỏi cuối

- Đọc phần tóm tắt học SGK HDVN:

- Đọc trớc nội dung thực hành - Trả lời câu hỏi cuối

Đáp án phiếu học tập: Phiếu học tập số 1:

Sự khác ứng động Hớng động

Hớng kích thích Từ hớng (khơng định

hớng) Từ hng (nh hng)

Cấu tạo quan thùc

hiện Cấu tạo hình dẹp (nh lá,cánh hoa, đài hoa, cụm hoa ) cấu tạo khớp nhiều cấp (nh trinh nữ)

CÊu t¹o hình tròn (Thân, cành, rễ, bao mầm )

PhiÕu häc tËp sè 2:

Kh¸i niƯm VÝ dơ

ứng động sinh trởng

Là kiểu ứng động, TB hai phía đối diện quan (lá, cánh hoa ) có tốc độ ST khác tác động kích thích khơng định hớng tác nhân ngoại cảnh (ánh sáng, nhiệt độ, )

- Quang ứng động: Tác nhân cờng độ ánh sáng

+ ứng động nở hoa nở hoa: hoa bồ công anh, cụm hoa cúc

+ ứng động lá: Lá phợng, me

- Nhiệt ứng động: Tác nhân biến đổi nhiệt độ (VD: ứng động nở hoa Tuylip) ứng động

kh«ng sinh trëng

Là kiểu ứng động khơng có phân chia lớn lên TB

- ứng động sức trơng: Tác nhân thay đổi sức trơng nớc số TB chuyên hoá

- ứng động tiếp xúc hoá ứng động: (VD: vận động bắt mồi TV)

********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: V¾ng:………

Bài 25: Thực hành h ớng động

(TiÕt 24) I/ Mơc tiªu:

- Thực đợc thí nghiệm phát hớng trọng lực

II/ ChuÈn bÞ:

- Dông cô:

+ Đĩa đáy sâu + Chuông thuỷ tinh + Nút cao su

- Mẫu vật:

+ Hạt (Đậu) nẩy mầm

III/ TTBH:

1

KiÓm tra:

KiÓm tra chuẩn bị học sinh Nội dung mới:

- Chia HS thành nhóm

- Các nhãm chn bÞ tríc mÉu vËt thÝ nghiƯm - GV hớng dẫn H/S làm thí nghiệm

* Cách làm:

- Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên hạt vừa chọn cho rẽ nằm thÕ n»m ngang, c¸ch mÐp cao su,

- Cắt tận rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa - Dùng giấy lọc phủ mầm, giấy nhúng vào nớc đĩa - Đậy chuông đặt vào buồng tối

- Sau ngày , quan sát , nhận xét

IV/ Thu hoạch:

- H/S làm tờng trình kết thí nghiệm - Báo cáo ( theo nhóm)

- GV nhận xét, đánh giá

********************************************************************

Líp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm cảm ứng

- Mô tả đợc cấu tạo HTK dạng lới khả C/Ư ĐV có HTK lới - Mơ tả cấu tạo HTK chuổi hạch, khả C/Ư ĐV có HTK Kĩ & thái độ:

- So sánh đc C/Ư ĐV khác TV

- Biết đc tiến hoá T/c TK loài ĐV

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh minh hoạ 26.1, 26.2 sgk Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

Phân biệt ƯĐST ƯĐ khơng ST? Cơ chế chung ứng động không sinh trởng?

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trß Néi dung

* Hoạt động 1:

Cho học sinh lấy vài ví dụ cảm ứng ng vt?

- Cảm ứng gì?

- Làm tập (): Khi lỡ chạm tay vào gai nhọn bụi cây, rụt tay lại - Hãy xác định:

- bé phËn tiÕp nhËn kÝch thích?

- phận phân tích, tổng hợp T.tin?

- bé phËn thùc hiƯn ph¶n øng ?

Gọi học sinh trình bày làm

GV: nhËn xÐt, bỉ sung vµ kÕt ln:

* Hoạt động 2.

GV Treo tranh 26.1, 26.2 GV: cho đại diện nhóm đọc kết phiếu, sau nhận xét, bổ sung kết luận

PhiÕu häc tËp Nhãm

động điểmĐặc hìnhthức u nh-ợc

- Cảm ứng khả nhận biết kích thích phản ứng với kích thích

- Cq thô quan ë da tay - Trung ng TK n»m ë tủ sèng

- C¬ tay

HS tìm hiểu hình thức cảm ứng thuỷ tức, Giun dẹp, Đỉa, Côn trùng (ở mức độ cú

I/ Khái niệm cảm ứng ĐV.

Cảm ứng khả nhận biết kích thích phản ứng với kích thích

* Để có C/Ư, động vật cần có: - Bộ phận tiếp nhận kích thích (thụ thể, cq thụ cảm)

- Bộ phận phân tích, tổng hợp T.tin để định hình thức & mức độ P/ (HTK)

- Bộ phận thực phản ứng (cơ, tun)

* HTK đóng vai trị chủ yếu, định mức độ cảm ứng

II/ Cảm ứng động vật ch a có tổ chức thần kinh.

- ĐV đơn bào cha có t/c TK

- Chúng P/ lại KT chuyển động thể co rút chất nguyên sinh

II/ Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh.

vËt

tổ chức thần kinh

cảm

ứng điểm

ĐV nguyên sinh Ruột khoang ĐV đối xứng bên

* Hoạt động 3.

GV y/c HS tham gia thảo luận câu hỏi sau:

- Trong dạng TK nêu thần kinh lới chuỗi hạch, dạng có u điểm hơn? sao?

Cho đại diện nhóm trình bày kết quả:

GV: Bỉ sung, cđng cè vµ kÕt ln

cấu tạo TK khác nhau) Đồng thời sử dụng phiếu học tập số (cùng nhóm thảo lun in vo phiu)

* u điểm dạng TK chuỗi hạch:

- Số lợng TBTK tăng (nhất hạch đầu côn trùng)

- TBTK hạch nằm gần nhau-> hình thành mối liên hệ => khả phối hợp tăng cờng - Mỗi hạch TK điều khiển vùng => P/Ư xác, tiết kiệm lợng

Chúng phản ứng với kích thích cách co toàn thể => tiêu tốn nhiều lỵng

2 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch.

- Cã hÖ thèng hạch TK nằm dọc chiều dài thể

- Mỗi hạch điều khiển vùng xác định, nên phản ứng xác so với dạng lới, nên tiờu tn nng lng

* u điểm dạng TK chuỗi hạch: - Số lợng TBTK tăng (nhất hạch đầu côn trùng)

- TBTK hạch nằm gần nhau-> hình thành mối liên hệ => khả phối hợp tăng cờng

- Mỗi hạch TK điều khiển vùng => P/Ư xác, tiết kiệm lợng

3

Cñng cè:

- Nắm đợc k/n cảm ứng, phận cảm ứng

- Đặc điểm cấu tạo, hoạt động TK lới, chuỗi hạch - u điểm TK chuỗi hạch

4 HDVN:

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết.” - Hồn thiện sơ đồ sau:

Kích thích -> Giun đất -> Cơ quan nhận > Cơ quan phân tích, tổng hợp -> Cơ quan trả lời

Đáp án phiếu học tập

Cỏc hỡnh thc cm ứng động vật Nhóm

động vật chức thần kinhĐặc điểm tổ Hình thứccảm ứng u điểm nhợc điểm

Động vật nguyên sinh

Cha có tổ chức

thân kinh (TK) Co rút chấtnguyên sinh Phản ứng chậm thiếu xác Ruột

khoang Hệ TK dạng lới,các tế bào TK nằm rải rác

Phản ứng toàn

cơ thể Động vật

i xng bờn

Hệ TK chuỗi

hạch Phản ứng theovùng Đỡ tiêu tốn lợng xáchơn

********************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

ôn tập học kì I (Tiết 26)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc mối quan hệ dinh dỡng thể thực vật (trao đổi nớc, hấp thụ nớc chất dinh dỡng khoáng, quang hợp vận chuyển vật chất)

- Trình bày đợc mối quan hệ gắn bó phụ thuộc lẫn quang hợp hô hấp

- So sánh đợc trao đổi khí thể thực vật thể động vật

- Trình bày đợc mối liên quan chức hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, tiêu hoá tiết thể động vt

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng phân tích, tổng hợp - Vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ:

Cã ý thøc b¶o vệ sức khoẻ cho thân ngời xung quanh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 22.1 – 22.3 - Bảng 22: Các q trình tiêu hố Học sinh:

- Đọc trớc đến lớp, ôn lại kiến thức học chơng - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra: Không tiến hành đầu Tiến hành trình ôn tập

2 Nội dung ôn tập:

GV gọi hs lên bảng hoàn thành yêu cầu I, II III «n tËp

Những HS khác lớp hoàn thành tập vào nháp GV kiểm tra hớng dẫn nhng HS cha lm c

GV chữa tập bảng Theo hình 22.1:

a CO2 khuếch tán qua khí khổng vào

b Quang hợp lục lạp

c Dũng vận chuyển đờng Saccarôzơ từ theo mạch rây thân xuống rễ d Dòng vận chuyển nớc ion khoáng từ rễ lên theo mạch g thõn

e Thoát nớc qua khí khổng cutin lớp biểu bì

- Giữa q trình có mối quan hệ với nh nào?

GV gäi hs khác nhận xét làm

- Giữa QH HH cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

Sau HS hoàn thành bảng:

QT tiêu hoá

V n bo

ĐV có túi tiêu hoá

ĐV có ống tiêu

HS lên bảng thực hiƯn

HS ghi vµo vë

HS hồn thành sơ đồ bảng

- S¶n phÈm cđa quang hợp nguyên liệu trình hô hấp sản phẩm hô hấp lại chất tham gia trực tiếp vào trình quang hợp

I/ Mèi quan hƯ dinh d ìng ë thùc v©t.

- Rễ hấp thụ nớc ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ, tạo khởi đầu cho dịng mạch gỗ Và dịng mạch gỗ thơng suốt làm giảm lợng nớc TB rễ nguyên nhân chủ yếu tạo dong nớc ion xâm nhập vào rễ Rễ hút nớc chất tan đẩy chúng lên quan mặt đất, tạo độ trơng nớc cần thiết cho TB mơ cây, đặc biệt giúp TB khí khổng mở để nớc thoát khỏi

- Thoát nớc động lực đầu hút dịng vận chuyển mạch gỗ Thốt nớc gây thiếu hụt nớc, hàm lợng nớc TB giảm xuống kéo theo thiếu hụt nớc TB rễ (Hàm lợng nớc TB rễ thấp so với hàm lợng nớc đất nớc di chuyển từ đất vào rễ, đến mạch gỗ trung tâm) - Quang hợp hơ hấp: Sự hấp thụ nớc ion khống rễ vận chuyển chúng đến tận TB thể, cung cấp nguyên liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt n-ớc làm tăng độ mở khí khổng giúp cho CO2 khuếch tán vào bên đến TB quang hợp giúp cho khí O2 ngồi Ngợc lại QH cung cấp nguyên liệu cho rễ hô hấop tạo sản phẩm cho trình tổng hợp thành phần TB rễ, có lơng hút

II/ Mèi quan hệ quang hợp hô hấp.

Sản phẩm quang hợp nguyên liệu trình hô hấp sản phẩm hô hấp lại chất tham gia trực tiếp vào trình quang hỵp

III/ Tiêu hố động vật.

hoá TH học x TH hoá

häc x x x

HS phải phân biệt đợc TH học TH hóa học

GV yêu cầu HS mơ tả lại QT tiêu hố nhóm ĐV - Hơ hấp gì? Phân biệt hơ hấp ngồi hơ hấp trong? Cho biết quan trao đổi khí TV ĐV?

- So sánh trao đổi khí thể TV thể ĐV?

GV đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời:

- Cho biÕt hÖ thèng vËn chuyển chất TV ĐV?

- ng lực giúp dịng dịch chảy h mch?

- Cơ thể ĐV TĐC với môi tr-ờng sống nh nào?

- Các hệ quan thể ĐV liên quan với nh

- Cơ quan TĐK ĐV bề mặt thể, mang, ống khí phổi; TV, TĐK với môi trờng tất phận có khả TĐK thể Tuy nhiên, TĐK TV với môi trờng chủ yếu thông qua khí khổng lỗ vỏ (bì khổng) thân

TĐK

Thực vật TĐK ởĐV -Ngoài

TĐK qua hô hấp có TĐK qua quang hợp (Hấp thu khí CO2 thải khí O2)

- TĐK với môi trờng chủ yếu thông qua lỗ khí lỗ vỏ thân

- Chỉ có TĐK qua hô hấp, quang hợp

- TĐK qua bề mặt thể, qua hệ thống ống khí, qua mang qua phỉi

- §V tiÕp nhËn chÊt dinh dìng oxi từ môi trờng ngoài; thải chất thải sinh từ trình chuyển hoá (nớc tiểu, CO2 , mồ hôi) nhiệt

trớc

IV/ Hụ hp ng vt.

* Cơ quan TĐK ĐV bề mặt thể, mang, ống khí phổi; TV, TĐK với môi trờng tất phận có khả TĐK thể Tuy nhiên, TĐK TV với môi trờng chủ yếu thông qua khí khổng lỗ vỏ (bì khổng) thân

* Hô hấp TV ĐV:

- Giống nhau: Lấy O2 thải CO2

- Khác nhau:

TĐK Thực vật TĐK ĐV -Ngoài TĐK

qua hô hấp có TĐK qua quang hợp (Hấp thu khí CO2 thải khí O2) - TĐK với môi trờng chủ yếu thông qua lỗ khí lỗ vỏ thân

- Chỉ có TĐK qua hô hấp,

không có

quang hợp

- TĐK qua bề mặt thể, qua hệ thống èng khÝ, qua mang vµ qua phỉi

V/ Hệ tuần hồn động vât.

- §V tiÕp nhËn chất dinh dỡng oxi từ môi trờng ngoài; thải chất thải sinh từ trình chuyển hoá (nớc tiểu, CO2 , mồ hôi) nhiệt

nµo?

GV đa đáp án

Trình bày chế cân nội mơi theo sơ đồ vừa hồn thành?

HS lµm bµi tËp hoàn thiện chế trì cân nội môi

vận chuyển chất tiết đến thận để tiết vận chuyển CO2 đến phổi để thi ngoi

VI/ Cơ chế trì cân b»ng néi m«i.

SGK

3 Cđng cè:

Nhấn mạnh lại nội dung ôn tập HDVN: Chuẩn bị kỹ kiến thức để kiểm tra học kì I

******************************************************************** Líp d¹y:… TiÕt….NG:………SÜ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Kiểm tra học kì I (Tiết 27)

Năm học 2009 2010

(Đề Sở GD - ĐT Hà Giang ra)

********************************************************************

Häc k× II

Líp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 27: Cảm ứng động vật (tiếp theo ) (Tiết 28)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Phân biệt hệ đợc hệ thần kinh dạng ống với hệ thần kinh lới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch

2 Kĩ & thái độ:

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Trình bày đợc u việt hoạt động thần kinh hình ống

II/ ChuÈn bÞ:

Tranh minh hoạ hình 27.1 đến 27.3 sgk Học sinh:

- Đọc trc n lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

Phân biệt hình thức cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch?

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trß Néi dung

* Hoạt động 1.

GV y/c HS quan sát hình 27.1 điền tên phận HTK ống vào ô trống sơ đồ

- HTK èng cã cÊu tróc nh thÕ nµo?

GV nhËn xÐt vµ bỉ sung hoµn thiƯn, kÕt ln

* Hoạt động

Cho HS quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi hoạt động HTK hình ống khác HTK dạng lới dạng chuỗi hạch nh nào?

- Có loại phản xạ nào? * Bài tập

- kim đâm-> ngón tay co lại FX gì?

- Cung FX có phËn nµo?

* Bµi tËp  :

Bạn đi, gặp rắn trớc mặt (27.3)

+ Phản ứng nh nào?

+ Cho biÕt:- Bé phËn tiÕp nhËn kÝch thÝch?

- Bộ phận xử lí thơng tin định hành động?

- Bé phËn thùc hiƯn?

- Lµ loại FX CĐK hay KĐK? Dành 10 phút cho nhãm th¶o luËn

* Hoạt động 3.

HS quan sát hình 27.1 điền tên phận HTK ống vào ô trống sơ đồ

- TK trung ơng: Gồm NÃo (gồm phần) tuỷ sống

- TK ngoại biên: Dây TK hạch TK

- loại:

+ Phn xạ đơn giản + Phản xạ phức tạp

Cung phản xạ có phận:

+ Bộ phận tiếp nhận KT

+ Đờng truyền (sợi TK cảm giác)

+ X lý thụng tin (Trung ng thần kinh) + Đờng truyền (vận động)

+ Bộ phận thực Các nhóm phát biểu ý kiến (có thể minh hoạ sơ đồ)

3 Cảm ứng ĐV có HTK ống.

a) cÊu tróc cđa HTK èng:

- TK tËp trung thµnh èng (phÝa l-ng)

- CÊu tróc gåm:

+ TK trung ơng: Gồm NÃo (gồm phần) tuỷ sống

+ TK ngoại biên: Dây TK h¹ch TK

b) Hoạt động HTK ống:

- Theo ngtắc FX (giúp ĐV th/nghi)

- Qua cung phản xạ - loại:

+ Phn x đơn giản: hầu hết FXKĐK, mang tính DT, sinh có, đặc trng cho lồi & bn vng

+ Phản xạ phức tạp: FXCĐK, ph¶i qua häc tËp, rót kinh nghiƯm míi cã

Cung phản xạ có phận: + Bộ phận tiếp nhận KT

+ Đờng truyền (sợi TK cảm giác)

+ Xử lý thông tin (Trung ơng thần kinh)

phát phiếu học tập số so sánh phản xạ KĐK CĐK

Phiếu học tập So sánh FXKĐK

FXCĐK Tiêu chí FX KĐK

FX CĐK

Khái niệm Tính chất Trung khu TKTƯ điều khiển ý nghĩa

* KÕt ln:

- Đ/V có HTK hình ống thực phản xạ đơn giản phức tạp (ví dụ )

- Nhờ ĐV thích nghi với mơi trờng sống

3 Cđng cè:

So sánh đặc điểm tổ chức thần kinh hình thức cảm ứng nhóm động vật? nhận xét?

Nhóm động vật Đặc điểm tổ chc

thần kinh Hình thức cảmứng u điểm nhợc điểm

Động vật nguyên

sinh Cha có tổ chức TK Co rút chấtnguyên sinh phản ứng chậm thiếu xác Ruột khoang Các tế bào TK nằm

rải rác thể (hệ TK lới)

Phản øng toµn

thân Thiếu xác, tiêu tốn nhiềunăng lợng Động vật đối

xøng bªn HƯ TK chuỗi hạch Phản ứng theovùng Tiết kiệm lợng chínhxác Động vật có

HTK hình ống Hệ TK ống Phản xạ Phản ứng nhanh, xác Bài tập:

- Trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc“ Em cã biÕt.”

Bài tập: So sánh đặc tính cảm ứng động vật thc vt

Đặc điểm so sánh Thực vật Động vật

Tác nhân kích thích Môi trờng

trong Môi trờng Bộ phận thu nhËn

kÝch thÝch

Cha cã c¬ quan chuyên trách TB quan sinh dỡng rễ, thân trực tiếp thu nhận

Hình thành quan chuyên trách ( ) TB chuyên trách ( )

tin

Bé phËn ph©n tích tổng hợp thông tin

Cha có quan chuyên trách (rễ, thân, lá, hoa

-m nhn) Có quan chun trách Cơ quan trả lời kích

thích Cha có (thân, lá, hoađảm nhận) Có quan chuyờn trỏch (c, tuyn)

Đặc điểm Chậm, khó thÊy Nhanh, dÔ thÊy

ý nghÜa SV thÝch nghi SV thích nghi

Đáp án phiếu học tập

So sánh FXKĐK FXCĐK

Tiêu chí Phản xạ KĐK Phản xạ CĐK

Khái

niệm trả lời kích thích môi tr-Là phản ứng thể ờng dới tác dụng tác nhân kích thích KĐK

Là phản ứng thể trả lời kích thích môi trờng dới tác dụng tác nhân kích thích CĐK kết hợp với kích thích KĐK

Tính chÊt BỊn v÷ng, bÈm sinh, di trun, mang tÝnh chđng

loại, số lợng hạn chế

Khụng di truyn, khơng bền vững, mang tính cá thể, số lợng khơng hn nh

TKTƯ điều khiển

Trụ nÃo,Tuỷ sèng Cã sù tham gia cña vâ n·o ý nghÜa Hình thành tập tính,bản

năng Hình thành tập tính, thói quen

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Bài 28: điện nghỉ (TiÕt 29)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm điện nghỉ Kĩ & thái độ:

- Trình bày đợc chế hình thành điện nghỉ

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Tranh minh ho¹ 28.1, 28.2, 28.3 sgk Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp

- Trả lời câu hỏi cuối c©u hái lƯnh SGK

III/ TTBH:

Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lới hệ thần kinh chuỗi hạch ? Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

GV cho HS quan sát hình 28.1 giới thiệu cách đo ĐTN TB TK mực

Các nhóm tham gia thảo luận câu hỏi sau:

- Kết đo cho ta thấy điều ?

- Điện nghỉ ( ĐTN) ? Tìm hiểu vài trị số ĐTN mét sè TB (sgk)

Yêu cầu HS nêu c:

- Có chênh lệch điện bên màng TB

- phía màng TB có phân cực (trong tích điện âm , tích điện dơng)

GV: Treo bảng 28.1, h28.2 28.3 bảng 28

- Điện nghỉ hình thành nguyên nhân nào?

(Thời gian phút cho nhóm báo cáo kết quả)

- GV sau nhËn xÐt, bỉ sung vµ nhÊn mạnh điểm trọng tâm & rút kết luận

HS quan sát hình 28.1 nắm đc cách đo ĐTN TB TK mực

- ĐTN chênh lệch ĐT bên màng TB TB không bị kích thích

HS tìm hiểu chế hình thành ĐTN

- Trong: (K+ lớn, Na+ bé), ngoài: (K+ bé, Na+ lớn)

- K+đi từ ngoài màng (qua cổng K+)vì: + Màng TB cã tÝnh thÊm cao víi K+

+ K+ cao so với

- Mặt tích điện d-ơng :

+ Khi K+ ngoài, mang theo điện (+) làm cho

Trong màng trở nên (-) + K+ bị lực hút trái dấu màng giữ lại, nên Không xa mà nằm lại sát mặt màng Làm cho mặt tích điện (+)

Vai trò bơm Na - K: + Vận chuyển K+ từ ngồi trả vào + Duy trì nồng độ K+ cao K+ ngoài

I/ §iƯn thÕ nghØ.

§TN lµ sù chênh lệch ĐT bên màng TB TB không bị kích thích, phái bên màng tích điện (+) so với bên màng tích điện (-)

Iii/ chế hình thành đtn.

a) Sự phân bố ion, di chuyển ion tính thấm màng ion

- bên TB K+ có nồng độ cao Na+ có nồng độ thấp so với bên TB

- K+ khuếch tán qua màng TB (Từ ngoài) cổng K+ mở (màng TB có tính thấm cao K+ ) nồng độ K+ TB có nồng độ cao bên TB Do K+ qua màng ngồi mang điện tích dơng theo, dẫn đến phía mặt màng trở nên âm K+ bị lực hút trái dấu phía mặt bên màng giữ lại nên không xa mà nằm sát phía mặt ngồi màng làm cho mặt ngồi màng tích điện dơng so với mặt tích điện âm

b) B¬m Na+ - K+

Bơm Na+ - K+ có chức vận chuyển K+ từ ngồi TB trả vào giúp trì nồng độ K+ bên TB cao dịch ngoại bào

Bơm Na+ - K+ tiêu tốn NL, NL do ATP cung cÊp

chung

3 Củng cố : + Phân biệt đợc hng tính hng phấn?

+ Làm tập sau: trạng thái nghỉ TB sống có đặc điểm: a Cổng K+ mở, màng tích điện dơng ngồi màng tích điện âm b Cổng K+ mở, màng tích điện âm, ngồi màng tích điện dơng c Cổng Na+ mở, màng tích điện dơng ngồi màng tích điện âm d Cổng Na+ mở, màng tích điện âm ngồi màng tích in dng HDVN:

+ Trả lời câu hỏi SGK + §äc mơc“ Em cã biÕt.”

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ sè:… V¾ng:………

Bài 29: Điện hoạt động Và lan truyền xung

(TiÕt 30) thÇn kinh

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Vẽ đợc đồ thị điện hoạt động điền đợc tên giai đoạn điện hoạt động vào đồ thị

- Trình bày đợc chế hình thành điện hoạt động

- Trình bày đợc cách lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh có miêlin khơng có miêlin

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng v tranh phân tích tranh vẽ phát kiến thức - Kỹ phân tích sơ đồ, suy luận, giải thích

3 Thái độ:

Cã ý thøc việc học tập rèn luyện thân

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 29.1 -> 29.4 Học sinh:

- Đọc trớc đến lớp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hái lƯnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

- Ai ngời phát điện sinh học? Bài mới:

Bài 28 biết: TB nghỉ ngơi (khơng bị kích thích) đo đ-ợc diện nghỉ Vậy TB bị kích thích có xuất dịng điện khơng?

Đó điện hoạt động Thế điện hoạt động? Cơ chế hình thành nên điện nh th no?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Do điện hoạt động xuất biến đổi nhanh (3- 40/

00 giây) nên phải dùng loại máy đặc biệt (máy dao động kí điện tử) để theo dõi ghi lại điện hoạt động

GV treo tranh vẽ đồ thị điện hoạt động TBTK mực ống hình máy dao động kí điện tử

- Điện hoạt động xuất nào?

- Điện hoạt động chia thành giai on no?

GV Treo tranh vẽ hình 29.2 giíi thiƯu tranh

u cầu HS quan sát tranh vẽ kết hợp đọc thông tin SGK mục 2/117-118 trả lời câu hỏi:

- Mô tả di chuyển ion qua màng TB? Sự di chuyển có tác dụng gì?

Vậy hình thành điện hoạt động nguyên nhân nào?

GV bổ sung: sau có xung thần kinh qua, TBTK thu nhận đợc ssó ion Na+ và lợng K+ gần nh t-ơng ứng Với xung động đơn lẻ thay đổi không ảnh hởng nhiều tới nồng độ ion bên nh bên TB Tuy nhiên có loạt xung nồng độ ion bị thay đổi => Bơm Na - K có nhiệm vụ trì nồng độ thích hợp (khơng

HS quan sát đồ thị biến đổi điện TBTK mực ống

- Khi TB bị kích thíchđiện nghỉ TB biến đổi thành điện hoạt động + Mất phân cực + Đảo cực + Tái phân cực

HS quan sát tranh vẽ kết hợp đọc thông tin SGK

- Khi bị kích thích, màng TB trở nên tăng tính thấm Na+ (Cổng Na+ mở) => Na+ từ màng vào TB => Gây phân cực đảo cực (bên tích điện dơng)

Tính thấm màng TB với Na+ duy trì thời gian ngắn giảm xuống => Cổng K+ mở rộng cịn cổng Na+ đóng lại => K+ từ TB TB => Tái phân cực

I/ Điện hoạt động.

1 Đồ thị điện hoạt động.

- Khi TBTK bị kích thích => điện nghỉ biến đổi thành điện hoạt động

- Điện hoạt động gồm giai đoạn:

+ MÊt ph©n cùc + Đảo cực + Tái phân cực

2 C chế hình thành điện thế hoạt động.

góp phần trực tiếp cho phát xung thÇn kinh)

GV Bản chất xung thần kinh xung điện Nó xuất TB bị kích thích (điện nghỉ biến đổi thành điện hoạt động.)

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát tranh vẽ hình 29.3 29.4 thảo luận nhóm trả lời:

- So sánh đặc điểm lan truyền XTK loại sợi TK đó? Cơ chế ? Tốc độ lan truyền? GV khái quát lại kiến thức HS cần nắm

HS đọc thơng tin SGK quan sát tranh vẽ hình 29.3 29.4 thảo luận nhóm

HS cử đại diện nhóm phát biểu Các nhóm khác lắng nghe bổ sung

- Tính thấm màng TB với Na+ trì thời gian ngắn giảm xuống => Cổng K+ mở rộng cổng Na+ đóng lại => K+ từ TB ngồi TB => Tái phân cực

Ii/ Lan trun xung thần kinh sợi thần kinh.

- Điện hoạt động xuất gọi xung thần kinh hay xung điện

- Xung TK xuất nơi bị kích thích lan truyền dọc theo sợi thần kinh

Nội

dung Trên sợiTK không

có bao

Mielin

Trên sợi TK có bao mielin Đặc

điểm lan truyền

XTK lan truyền liên tục từ vùng sang vùng kề bên

XTK lan truyền theo cách nhảy cóc từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Cơ

chế Do mấtphân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp từ vùng sang vùng khác sợi TK

Do phân cực, đảo cực tái phân cực diễn

c¸c eo

Ranvie cạnh

vì bao

mielin có tính chất cách điện Tốc

lan truyn

Tốc độ lan truyền XTK nhỏ (khoảng 1m/s)

Tốc độ lan truyền XTK nhanh nhiều (khoảng 100m/s) Cng c:

- Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin lại theo cách "nhảy cóc"?

- Khoanh trũn vo cỏc ý dới điện hoạt động:

b Trong giai đoạn phân cực, Na+ khuếch tán từ vào TB. c Trong giai đoạn tái phân cực, Na+ khuếch tán từ TB. d Trong giai đoạn tái phân cực, Na+ khuếch tán từ vào TB. HDVN:

Yêu cầu HS thực lệnh trả lời câu hỏi SGK

******************************************************************** Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bài 30: Truyền tin qua xináp

(Tiết 31) I/ Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Mô tả đợc cấu tạo xináp - Phát biểu đợc khái niệm xináp

- Trình bày đợc chế lan truyền xung điện qua xináp Kĩ năng:

- RÌn kü phân tích tranh vẽ

- K nng tng hợp, khái quát hoá kiến thức Thái độ:

Yêu thích môn học có ý thức việc học tập

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 30.1 -> 30.3 Học sinh:

- Đọc trớc đến lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Điện hoạt động gì? Trình bày chế hình thành điện hoạt động? - Xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin khơng có bao mielin có giống khơng?

2 Bµi míi:

Xung thần kinh lan truyền theo chiều dọc sợi trục thần kinh, đến đầu tận TBTK xináp xung TK có tiếp tục lan truyền khơng?

Vậy xináp có cấu tạo nh nào? Quá trình lan truyền xung thần kinh qua xináp đợc thực hin sao?

HĐ thầy HĐ trò Néi dung

GV treo tranh vÏ h×nh 30.1 SGK Giới thiệu tranh vẽ: Chỉ loại TB trªn tranh

Yêu cầu HS quan sát tranh vẽ, ý đến vị trí xi náp Và trả lời câu hỏi:

HS quan s¸t tranh vÏ

- Xináp gì? Có thể tìm thấy xináp vị trí thĨ?

- Chức xináp gì? GV nêu vấn đề: Vậy xináp có cấu tạo nh để phù hợp với chức dẫn truyền xung thần kinh?

Có loại xináp (xináp hố học xináp điện), nhng phổ biến động vật xináp hoá học Chúng ta nghiên cứu kỹ cấu tạo xináp hoá học GV treo tranh vẽ hình 30.2 yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ, ý đến phận xináp, kết hợp đọc thông tin SGK trả lời: - Mô tả lại cấu tạo xináp theo hình vẽ?

- Tại chuỳ xináp lại có nhiều Ti thể?

GVBS: Còn xináp điện thể có cấu tạo từ kênh ion nối màng TB cạnh nên xung TK lang truyền thẳng từ nơron sang nơron khác Xináp hoá học với cấu tạo nh truyền tin nh nào?

- Thông tin truyền qua xináp có chất gì?

- ú l dũng in tnh hay điện động?

Hãy nghiên cứu hình vẽ 30.3 SGK kết hợp đọc thông tin sách thc hin yờu cu:

Xináp diện tiếp xúc TBTK - TBTK, TBTK với TB khác (TB cơ, tuyến )

- Truyền xung thần kinh từ TBTK sang TBTK TB khác

HS quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi

- Ch xin¸p chøa ti thĨ, bãng chøa chÊt trung gian hoá học - Màng trớc xináp - Khe xináp

- Màng sau xináp có thụ thể

Ti thể bào quan hô hấp, giải phóng lợng, tình truyền tin qua xináp tiêu tốn NL Vì cần có nhiều Ti thể ®©y

- Thơng tin truyền qua xináp XTK Bản chất xung điện - Đó lan truyn ca dũng in ng

Xináp diện tiếp xúc TBTK -TBTK, TBTK với TB khác (TB cơ, tuyến )

II/ Cấu tạo xináp ( Xináp hoá học).

* Cấu tạo:

- Ch xin¸p chøa ti thĨ, bãng chøa chÊt trung gian hoá học

- Màng trớc xináp - Khe xináp

- Màng sau xináp có thụ thĨ

* Một số chất trung gian hố học có xináp: Axêtincolin, Norađrênalin, đơpamin, serơnin Mỗi xináp chứa chất trung gian hoá học

- Mô tả trình truyền tin qua xin¸p theo tranh vÏ?

- Xung TK cã lan truyền theo hớng ngợc lại không? Tại sao? (từ màng sau xináp -> khe xináp -> màng trớc xinap -> chuú xin¸p)

- Xung điện truyền qua khe xináp đợc nhờ thành phần xináp? thành phần có màng sau khơng?

- Tại chất trung gian hố học khơng bị ứ đọng lại màng sau xináp?

- T¹i thông tin truyền qua xináp theo chiều?

- Chất trung gian hoá học có vai trò truyền tin qua xináp?

GV bổ sung thêm mét sè kiÕn thøc liªn quan

+ XTK đến làm Ca2+ vào chuỳ xináp

+ Ca2+ vào làm bóng chứa axêtincôlin gắn vào màng trớc vỡ ra, giải phóng axêtincôlin vào khe xináp

+ Axêtincôlin gắn vào thụ thể màng sau làm xuất điện hoạt động lan truyền tiếp

- Khơng, màng sau khơng có bóng xináp chứa chất trung gian hố học nên XTK đợc truyền theo chiều

- Sau XTK lan truyền tiếp (E) Axêtincơlinestêraza có màng sau thuỷ phân axêtincôlin thành axêtat côlin Hai chất trở lại màng trớc, vào chuỳ xináp đợc tái tổng hợp thành axêtincôlin chứa bóng xináp

- Vì phia màng sau khơng có chất trung gian hố học để phía màng trớc màng sau khơng có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hoá học - Chất trung gian hố học có vai trị truyền tin qua khe xináp, làm thay đổi tính thấm màng sau xináp làm xuất XTK lan truyền tiếp Enzim

Axetincolinesteraza có màng sau thuỷ phân axêtincôlin thành thành axêtat côlin Hai chất

- XTK đến làm Ca2+ vào trong chuỳ xináp

- Ca2+ vào làm bóng chứa axêtincôlin gắn vào màng trớc vỡ ra, giải phóng axêtincôlin vào khe xináp

- Axêtincôlin gắn vào thụ thể màng sau làm xuất điện hoạt động lan truyền tiếp

quay trở lại màng tr-ớc, vào chuỳ xináp đợc tái tổng hợp thành axetincơlin chứa bóng xináp

3 Cđng cè:

- Khoanh tròn vào câu xináp:

a Tất xináp có chứa chất trung gian hố học axetincơlin b Tốc độ truyền tin qua xináp hoá học chậm so với tốc độ lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh không cú bao mielin

c Xináp diện tiếp xúc TB cạnh

d Truyn tin qua xináp hố học khơng cần chất trung gian hố học -y/c HS đọc phần tóm tắt học phần khung cuối

4 HDVN:

HS học theo câu hỏi cuối Đọc trớc 31

*******************************************************************

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bi 31: Tập tính động vật (Tiết 32)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc định nghĩa tập tính Lấy đợc ví dụ tập tính - Phân biệt đợc tập tính bẩm sinh tập tính học đợc

- Trình bày đợc sở thần kinh tập tính Kĩ năng:

- Phân tích đợc ý nghĩa tập tính học đợc đời sống động vật - Kỹ tổng hợp, khái quát hoá kiến thức

3 Thỏi :

Vận dụng sở thần kinh cđa tËp tÝnh HS n©ng cao ý thøc viƯc học tập

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sơ đồ hình: 30.1 -> 30.3 Học sinh:

- Đọc trớc đến lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiÓm tra:

- Tại xung thần kinh đợc dẫn truyền cung phảnxạ theo chiều?

2 Bµi míi:

Nêu vấn đề: Chúng ta biết Cảm ứng Vậy trờng hợp cảm ứng đợc gọi tập tính?

HS: Khi phản ứng trả lời kích thích từ mơi trờng động vật chuỗi phản ứng diễn liên tiếp

GV: Vậy tập tính động vật có loại nào? Cơ sở thần kinh tập tính gì?

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

Yêu cầu HS đọc nội dung mục I quan sát tranh vẽ hình 31.1 SGK trả li:

- Tập tính gì? Cho vài vÝ dơ?

- Tập tính động vật chia thành loại nào? GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm phân biệt hai loại tập tính

Thực câu lệnh SGK/ 125: Xác định loại tập tính ví dụ

- H·y tr¶ lêi lƯnh SGK:

GV đa số ví dụ khác yêu cầu HS xác định loại tập tính VD: - Vào cuối mùa xuân đầu hạ, sau trận ma rào đầu mùa, cánh đồng ếch nhái kêu vang vọng nh thi tạo thành giao hởng đồng quê, tiếp ếch nhái ơm cặp di chuyển phía bờ tìm nơi đẻ

- Chú cóc rình mồi (là ong bị vẽ); nhổm lên , phóng lỡi để bắt mồi, nhng vội vàng nhả thu lại để tránh mồi khơng lấy làm ngon lành

HS dựa vào thông tin SGK trả lời tìm vÝ dơ minh ho¹

- Tập tính bẩm sinh tập tính học đợc (tập tính thứ sinh)

HS dựa vào thông tin SGK trả lời

- Tập tính tị vị tập tính bẩm sinh, khơng cần học tập mà sinh có sẵn đặc trng lồi tị vị

- Là tập tính bẩm sinh không cần qua häc tËp

- Là tập tính học đợc chuỗi phản ứng có đợc học tập quỏ trỡnh sng

I/ Tập tính gì?

- Là chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trờng (bên bên ngồi), nhờ ĐV thích nghi với mơi trờng sống tồn

- VD: Nhện giăng lới; Ong xây tổ; Nhìn thấy đèn giao thơng chuyển sang màu đỏ, ngời qua đờng dừng lại

II/ Ph©n lo¹i tËp tÝnh.

1 TËp tÝnh bÈm sinh.

Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trng cho loài

2 TËp tính học đ ợc

đó

GV: Ngồi hai tập tính kể đến tập tính thứ ba tập tính hỗn hợp (nh VD2) Trong nhiều trờng hợp khó phân biệt hai loại tập tính này; số trờng hợp cụ thể khơng nên phân biệt rạch rịi hai loại tập tính

GV treo tranh vÏ h×nh 31.2 Giíi thiƯu tranh

- H·y so s¸nh víi phận cung phản xạ?

- Vậy sở thần kinh tập tính gì? Dựa vào sơ đồ giải thích cung phản xạ GV bổ sung: Khi số xináp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên

- Tập tính bẩm sinh tập tính học đợc có sở thần kinh khác nh nào? Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp nội dung SGK để phân biệt CS thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học đợc

GV hớng dẫn học sinh đọc trả li lnh

- ĐV có HTK lới HTK dạng chuỗi hạch, tập tính chúng chủ yếu tập tính bẩm sinh, sao?

- Tại ngời động vật có

HS quan sát phận tranh trả lời

- Giống

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ Các phản xạ thực qua cung phản xạ

- Cỏc tớnh bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện mà trình tự chúng hệ thần kinh đợc gen quy định sẵn từ sinh ra, nghĩa có kích thích động tác xảy liên tục theo trình tự định (do kiểu gen quy đinh) -> Rất bền vững khơng thay đổi

- Các tập tính học đợc chuỗi phản xạ có điều kiện, q trình hình thành tập tính học đợc q trình hình thành mối liên hệ nơron -> Tập tính học đợc dễ bị thay đổi

- HTK cấu tạo đơn giản, hầu hết phản xạ sống FXKĐK nên khả học tập khó khăn Và tuổi thọ ngắn nên đơng vật chủ yếu nhờ tập tính bẩm sinh

- Ngời động vật có HTK phỏt trin, c

III/ Cơ sở thần kinh tập tính.

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ Các phản xạ thực qua cung phản xạ

- Cỏc tớnh bm sinh chuỗi phản xạ khơng điều kiện mà trình tự chúng hệ thần kinh đợc gen quy định sẵn từ sinh ra, nghĩa có kích thích động tác xảy liên tục theo trình tự định (do kiểu gen quy đinh) -> Rất bền vững không thay đổi

- Các tập tính học đợc chuỗi phản xạ có điều kiện, q trình hình thành tập tính học đợc q trình hình thành mối liên hệ nơron -> Tập tính học đợc dễ bị thay đổi

HTK phát triển có nhiều tập tính học đợc?

GV lu ý HS: Một số trờng hợp có kích thích dấu hiệu (Là kích thích từ mơi trờng làm xuất tập tính ĐV, khơng phải kích thích làm xuất tập tính ĐV)

VD: Rung tỉ lµ kÝch thÝch dÊu hiƯu lµm xt hiƯn tËp tÝnh h¸ má ë chim míi në, cha mở mắt Kích thích mùi từ thể chim mẹ kích thích dấu hiệu làm xuất hiƯn tËp tÝnh h¸ má ë chim non míi në

ánh sáng đèn hay ánh sáng lửa ban đêm kích thích dấu hiệu làm xuất tập tính h-ớng sáng thiêu thân

biệt não, vỏ não ngời phát triển, phần lớn phản xạ đời sống FXCĐK nên thuận lợi cho việc học tập rút kinh nghiệm

Tập tính ngày hồn thiện phần học tập bổ sung ngày nhiều chiếm u so với phần bẩm sinh Ngoài ra, ĐV có HTK phát triển kéo dài cho phép ĐV thành lập nhiều FXCĐK hồn thiện tập tính phức tạp thích ứng với điều kiện sống ln biến động

3 Cđng cè:

- HS tãm t¾t néi dung bµi häc khung ë cuèi bµi

- GV u cầu HS tìm số ví dụ tập tính bẩm sinh tập tính học đợc HDVN:

- §äc mơc Em cã biÕt - Trả lời câu hỏi cuối

- Đọc trớc 32 phân biệt hình thức học tập ĐV; phân biệt dạng tập tính phổ biến động vật

******************************************************************* Líp d¹y:… TiÕt….NG:………SÜ số: Vắng:

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng:

Bi 32: Tập tính động vật(Tiếp theo) (Tiết 33)

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc số hình thức học tập chủ yếu động vật

- Liệt kê lấy đợc ví dụ số dạng tập tính phổ biến động vật Kĩ năng:

- Nêu đợc ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất

- Nêu đợc số tập tính xây dựng thói quen nếp sống văn minh ngời

Cã ý thức xây dựng thói quen nếp sống văn minh

II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Một số tranh có liên quan; Sử dụng h×nh vÏ SGK Häc sinh:

- Đọc trớc đến lớp; liên hệ tìm ví dụ thực tế - Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

Bµi häc dµi nên không tiến hành kiểm tra cũ vào đầu tiết, mà kiểm tra trình học

2 Bµi míi:

Trên sở tìm hiểu định nghĩa tập tính, tiếp tục tìm hiểu số tập tính phổ biến động vật

- Tập tính động vật có biến đổi không? Tại sao?

HS: Cơ sở thần kinh tập tính cho thấy tập tính ĐV biến đổi đợc Tập tính ĐV biến đổi hc v rỳt kinh nghim)

HĐ thầy HĐ trò Nội dung

ĐV có hình thức học tập nào?

GV chia lp thành nhóm, nhóm nghiên cứu hình thức học tập ĐV Yêu cầu HS trình bày: - Khái niệm? Nêu ví dụ để minh hoạ cho hình thức học tập

GV ghi néi dung hình thức học tập lên bảng phụ

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm SGK

- Động vật có dạng tập tính nào? Cho ví dụ tập tính? Nêu đặc điểm tập tính? GV ghi tóm tắt nội dung HS vừa phát biểu

GV bổ sung: Gồm chuỗi phản xạ: Phản xạ có kích thích mơi trờng ngồi hay mơi trờng bên (tác động hoocmon sinh dục) gây nên tợng chín sinh dục chuẩn bị cho sinh sản (khoe mẽ, tỏ tình, xây tổ

- Quen nhên - In vết - ĐK hoá - Học ngầm - Học khôn

- Tập tính kiếm ăn

- TËp tÝnh b¶o vƯ vïng l·nh thỉ

- TËp tÝnh sinh s¶n

- TËp tÝnh di c - TËp tÝnh x· héi

IV/ Một số hình thức học tập động vật.

Quen nhên vÕtIn

ĐK hoá Học

ngầm khônHọc

Đáp

ng Hànhđộng

KN VD

V/ Một số dạng tập tính phổ biến ở động vật.

1 TËp tÝnh kiếm ăn.

- i vi ng vt n tht tập tính rình mồi vồ mồi rợt đuổi theo mồi để công - Ngợc lại mồi có tập tính lẩn trốn, bỏ chạy tự vệ

2 TËp tÝnh b¶o vƯ vïng l·nh thæ.

Các loại động vật thuộc lớp thú, dùng chất tiết từ tuyến thơm, nớc tiểu, để đánh dấu xác định vùng lãnh thổ

3 Tập tính sinh sản.

Là tập tính bẩm sinh, mang tính

4 Tập tính di c

- Một số loài chim, cá di c theo mùa, định kì hàng năm

ấm, ấp trứng, chăm sóc bảo vệ con)

- Rất nhiều tập tính có ngời mà động vật khơng có đợc

VD: Tránh dây điện đờng bị đứt có bão Khơng tiểu tiện đờng phố biết hạn chế, không biểu tập tính bẩm sinh khơng phù hợp

- Tìm số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống?

- ứng dụng vào việc giải trí, Săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phòng

HS dựa vào hiểu biết xã hội kiến thức vừa học để tìm ví dụ

- ứng dụng vào việc giải trí, Săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phßng

các lồi di c để sinh sản

5 TËp tÝnh x· héi.

Là tập tính sống bày đàn Ong, kiến, mối, số loài cá, chim, voi, chó sói, trâu rừng, hơu nai sống theo bày đàn

- Gåm nhiỊu lo¹i tËp tÝnh: TËp tính thứ bậc, vị tha, hợp tác, ích kỷ

VI/ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

øng dơng vµo việc giải trí, Săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phòng

3 Củng cố:

- Đặc tính quan trọng để nhận biết đầu đàn? a Tính b Tính thân thiện c Tính lãnh thổ d Tính quen hờn

- Tại chim cá di c? Khi di c chúng định hớng cách nào? HDVN:

- Yêu cầu HS học theo hệ thống câu hỏi cuối đọc phần khung cuối bi

- Yêu cầu HS xem nội dung thực hµnh

- Giê sau thùc hµnh (xem phim vỊ tập tính ĐV)

Nội dung bảng phụ:

Quen nhờn In vết Điều kiện hoá Học ngầm Học khơn Đáp ứng Hành động

Kh¸i niƯm

ĐV Phớt lờ, khơng trả lời kích lặp lại nhiều lần kích thích khơng kèm theo nguy hiểm

Nhiều lồi ĐV có "tính bám" theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy

ĐV hình thành mối liên kết thần kinh T.Ư dới tác động kích thích kết hợp đồng thời

Đây mối kiên kết hành vi ĐV với phần thởng phạt, sau ĐV chủ động lặp lại hành vi

Là kiểu học khơng có ý thức, khơng biết rõ học đợc Sau này, có nhu cầu kiến thức tái lại, giúp ĐV giải đợc hững tính tơng tự

Là kiểu học phối hợp kinh

nghim cũ để tìm cách giải tình Ví dụ

Lớp dạy: Tiết.NG:Sĩ số: Vắng: Bài 33 Thực hµnh: (TiÕt 34)

Xem phim Tập tính động vật I/ Mục tiêu:

Học sinh phải phân tích đợc dạng tập tính ĐV: Tập tính kiếm ăn; tập tính sinh sản; tập tính bảo vệ lãnh thổ tập tính di c

II/ ChuÈn bị:

1 Giáo viên:

- a CD v vài dạng tập tính động vật

- M¸y chiếu đa phơng tiện (trên phòng học tin tầng 2) Häc sinh:

- Đọc trớc đến lp

- Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi lệnh SGK

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

- TËp tÝnh cđa §V gì?

- Phõn bit tớnh th sinh (tập tính học đợc) với tập tính bẩm sinh? - Cho ví dụ tập tính thứ sinh tập tớn bm sinh?

GV yêu cầu HS trả lời nhanh giÊy

GV thu lại kết chiếu đáp án lên chiếu Nộị dung thực hành:

GV Giới thiệu nội dung thực hành gồm phần (I Một số tập tính động vật II Tập tính ngời)

* HS quan sát đoạn băng GV trình chiếu (Gồm đoạn phim): Báo săn nai

2 Trõu rng đực đấu tranh để giành bạn tình (trâu rừng cái)

3 Đàn hổ công hổ khác xâm nhập vào vùng lãnh thổ đàn

4 Cá hồi bơi ngợc dịng để tìm nơi sinh sn

GV đa câu hỏi: Các đoạn phim thể dạng tập tính §V? HS tr¶ lêi:

GV đa đáp ỏn:

1 Tập tính kiếm ăn săn mồi TËp tÝnh sinh s¶n

3 TËp tÝnh b¶o vƯ vïng l·nh thỉ TËp tÝnh di c

* GV tiếp tục chiếu đoạn phim tập tính kiếm ăn - săn mồi đa câu hỏi tình định hớng:

- Tập tính kiếm ăn săn mồi có đặc điểm gì?

HS theo dõi đoạn băng, phát thông tin để trả lời câu hỏi HS phát biểu GV đa câu trả lời BS kiến thức cho HS

- TT sinh sản TT bẩm sinh hay TT thứ sinh? - Có phải TT sinh sản phản xạ ĐV?

- Nguyờn nhõn no dn đến phản xạ khởi đầu TT sinh sản? GV lần lợt đa đáp án sau câu trả lời HS

* GV: Hãy xem tiếp hình ảnh sau cho biết: - Bảo lãnh thổ có ý nghĩa ĐV?

- ĐV xác định vùng lãnh thổ cỏch no?

GV đa hình ảnh TT bảo vệ vùng lÃnh thổ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

HS phỏt biu- GV đa đáp án

* TËp tÝnh di c: Cho HS xem phim hình ảnh TT di c

- Nguyên nhân làm cho số loài ĐV có tập tính di c? HS trả lời c©u hái cđa GV

* TËp tÝnh ë ngêi: GV chiếu đoạn phim tập tính ngời

- Những tập tính ngời đoạn phim ĐV? Tổng kết giê thùc hµnh:

GV nhËn xÐt bi thùc hµnh