Sinh 9

- HS hiÓu vµ tr×nh bµy ®îc néi dung môc ®Ých vµ øng dông cña phÐp lai ph©n tÝch. - Nªu ý nghÜa cña qui luËt ph©n li ®èi víi lÜnh vùc s¶n xuÊt.. - HiÓu vµ ph©n biÖt ®îc sù di truyÒn tréi [r]

Ngày soạn :

Ngày giảng: 9A: TiÕt: 9B: TiÕt: DI Truyền Biến Dị

-********* -Chơng I:Các Thí Nghiệm MenĐen Tiết 1: MenĐen di truyền học I Mục tiêu Kiến thức

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu đợc ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t phân tích so sánh

3 Thỏi

Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học II ph ơng tiện dạy học

Giáo viên: tranh Các cặp tính trạng thí nghiệm Menđen Học sinh: SGK

III Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc:

9A : 9B:

2 KiÓm tra:

-Vë ghi, vë bµi tËp

3 Bµi míi:

- Mở

- Phát triển

Hoạt động 1:Di truyền học

Gi¸o viên yêu cầu HS làm tập 6SGK trang

? Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ (chiều cao hình dáng màu mắt)

? Thế di truyền biến dị

? cho VD tợng di truyền ? Nªu ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc

HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày

* KÕt ln:

+ Di truyền tợng truyền đạt tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho hệ chỏu.

+ Biến dị tợng sinh khác bố mẹ và khác nhiều chi tiết.

+ BD, DT: hai tợng song song gắn liền với trình sinh sản

* ý nghĩa: Di truyền học trở thành ngành

mũi nhọn sinh học đại, nghiên cứu cơ sở vật chất, tính qui luật tợng di truyền, biến dị

Hoạt động 2: MEMĐEN ngời đặt móng cho di truyền học

- GV giíi thiƯu tiĨu sư cđa Men§en - GV giíi thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cứu MenĐen

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu H1-2 SGK kết hợp đọc thông tin ? Nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

? Tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền MenĐen

HS trao đổi trả lời câu hỏi nêu đợc: Cặp tính trạng: Hạt trơn x Hạt nhăn Hạt vàng x Hạt xanh Vở xám x Vỏ trắng Quả khơng có ngấn x Quả có ngấn Quả màu lục x Quả màu vàng

Hoa có thân x Hoa có Th©n cao x Th©n thÊp

Kết luận: - Phơng pháp độc đáo MenĐen: là

truyền cặp tính trạng cháu.

- Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu đợc từ đó rút qui luật di truyền tính trạng.

+ Nhờ phơng pháp nghiên cứu khoa học đắn MenĐen tìm qui luật di truyền đặt móng cho di truyền học.

Hoạt động 3: Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học

- GV híng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ?

Lấy ví dụ minh hoạ cho thuật ngữ

- GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu gióp häc sinh hiĨu

a., Tht ng÷

- TÝnh trạng: Đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý thể

- Cặp tính trạng tơng phản: Là hai trạng thái biểu ngợc tÝnh tr¹ng

- Nhân tố di truyền: Qui định tính trạng sinh vật

- Giống( dịng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng hệ sau giống hệ trớc

b, Kí hiệu

- P: Cặp bố mẹ: Xuất phát - X: kÝ hiƯu phÐp lai - G: Giao tư

- O : Giao tử đực, thể đực - O: Giao tử cái, thể

- F: Thế hệ ( F1 hệ thứ nhất, F2 hệ đợc

sinh tõ F1 )

4 - Củng cố- Kiểm tra đánh giá: Học sinh đọc kết luận cuối

C©u1: Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hƯ lai cđa Men§en?

Câu2: Tại MenĐen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai

5 - Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học sinh học theo nội dung SGK - Kẻ bảng trang vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A: TiÕt: 9B: TiÕt:

TiÕt 2: Lai cặp tính trạng I Mục tiêu häc

1 KiÕn thøc

- HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghịêm theo quan điểm MenĐen

2 KÜ năng

- Phát triển kĩ phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích số liệu t logic

3 Thái độ

Cđng cè niỊm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tợng sinh học II ph ơng tiện dạy häc

GV: - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan

- Gi¶i thÝch kÕt qu¶ thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen HS: SGK

III Hoạt động dạy học 1 Tổ chức

9A: 9B: 2 KiĨm Tra

+Trình bày đối tợng nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền hc

+ Tại MenĐen lại chọn cặp tính trạng tơng phản thực phép lai

3 Bµi míi:

- Më bµi:

- Phát triển bài:

Hot ng 1: Thớ nghim ca Menen.

GV: nêu số khái niệm

GV híng dÉn häc sinh quan s¸t H2.1 SGK kết hợp với nghiên cứu SGK

? Thế mẹ, bố

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2.thống trả lời câu hái ? NhËn xÐt kÕt qña F1

? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

tõng trêng hợp

GV cho học sinh làm tập SGK

a Các khái niệm

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể + Tính trạng trội tính trạng biểu F1

+ Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

hiÖn

b ThÝ nghiÖm

Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng ‚ Hoa đỏ F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ hoa trắng (kiểu hình tỉ lệ trội lặn )

KÕt ln: Khi lai hai bè mĐ kh¸c vỊ mét cặp

tính trạng chủng F2 có ph©n li tÝnh

trạng theo tỉ lệ trung bình : trội :1 lặn. Hoạt động 2: MenĐen giải thớch kt qu thớ nghim.

GV nêu: Theo MenĐen nhân tố di truyền trội kí hiệu chữ in hoa (A)

Nhân tố di truyền lặn kí hiệu chữ in thờng (a)

Mi tớnh trng trờn thể cặp nhân tố di truyền qui định - tế bào sinh dỡng nhân tố di truyền tồn thành cặp ? Do đâu tất F1

hoa đỏ

? T¹i F2 cã tØ lƯ kiĨu h×nh hoa

đỏ hoa trắng

? Nêu nội dung qui luật phân li

a Sơ đồ

p: AA ( hoa đỏ) x aa (hoa trắng) GP: A a

F1: Aa (100% hoa đỏ)

- Cho F1 tù thô phÊn

F1: Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ)

GT F1: A, a A, a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa

Hoa đỏ Hoa đỏ Hoa trắng F2: hoa đỏ: hoa trắng

* Gi¶i thÝch ( sgk)

b Néi dung qui luËt ph©n li (SGK trang 10)

4.Củng cố-đánh giá: Kết luận SGK cuối

Kim tra ỏnh giỏ

Câu1: Phát biểu nội dung qui luËt ph©n li

Câu 2: MenĐen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào?

5.H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi lµm bµi tËp tõ ‚ SGK trang 10 - Nghiên cứu trang 11

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A: Tiết: 9B: TiÕt:

tiÕt 3: Lai mét cỈp tính trạng

( tiếp theo) I Mục tiêu häc

1 KiÕn thøc

- HS hiểu trình bày đợc nội dung mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất

2 Kĩ năng

Phỏt trin t lý luận nh phân tích so sánh rèn kĩ hoạt động nhóm II ph ơng tiện dạy học

GV : tranh : trội không hoàn toàn HS: SGK

III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc.

9A: 9B: 2 KiÓm tra.

+ Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan phát biểu nội dung qui luật phân li

3 Bài mới: + Mở

+ Phát triển

Hoạt động 1: Lai phân tích

? Nªu kÕt qu¶ F2 thÝ nghiƯm

của Menđen đạu Hà Lan

GV phân tích khái niệm kiểu gen đồng hợp tử, dị hợp tử

GV yêu cầu học sinh viết sơ đồ phép lai

? F1 có kết nh cho biết

kiĨu gen cđa c¬ thĨ F1

? F2 cã kết nh cho biết

kiểu gen F2

? Thế phép lai phân tÝch

? Tại phép lai phân tích kết lai có tơng đồng tính thể mang tính trạng trội phải có kiểu gen đồng hợp, ngợc lại kết phân tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

a Mét sè kh¸i niƯm

- KiĨu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống

- ThÓ dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác

b Lai ph©n tÝch

- Trong thÝ nghiƯm cđa Men§en

tính trạng hoa đỏ F2 có hai kiểu gen: AA Aa

+ Cho đậu hoa đỏ F2 lai đậu hoa trắng

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F1: Aa (100% hoa đỏ)

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP: A, a a F1: 1Aa : aa

Hoa đỏ Hoa trắng

* KÕt luËn: (SGK trang 11)

Hoạt động 2: ý ngha tng quan tri ln

GV yêu cầu học sinh nghiªn cøu SGK

? Cho ví dụ thực vật, động vật, ngời tơng quan trội lặn

? Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích

? Tại tính trạng trội tính trạng tốt, tình trạng lặn tính trạng xấu ? Làm để xác định tơng quan trội lặn

? Muốn xác định giống có chủng hay khơng chủng ta thực phép lai

HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

* KÕt luËn: Trong tù nhiên mối tơng quan trội lặn

là phổ biến.

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quí vào kiểu gen để tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống.

Hoạt động 3: Tri khụng hon ton.

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 3, nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu khác kiểu hình F1, F2 trội không hoàn toàn với

thí nghiệm MenĐen

- GV yêu cầu học sinh làm bµi tËp

Học sinh trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

Kết luận Sơ đồ:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng A A aa

®iỊn tõ

? Em hiểu trội không hoàn toàn

A a F1: A a (hoa hång)

Gen A khơng lấn át đợc gen a nên F1 có tớnh trng

trung gian ( trội không hoàn toàn) Cho F1 tù thô phÊn

F1: Hoa hồng x Hoa hồng ( học sinh tự viết sơ đồ)

Kết F2: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng (HS tự

gi¶i thÝch)

(1 tréi: trung gian: lỈn)

KÕt ln SGK)

4.Củng cố - đánh giá.: Kết luận cuối SGK

Câu1: Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm

C©u 2: Điền nội dung phù hợp vào ô trống vào b¶ng /SGK

trang 13

5.Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi lµm bµi tËp tõ 1- trang 13 - Nghiên cứu 4: Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A: TiÕt: 9B: TiÕt:

Tݪt 4: Lai hai cặp tính trạng I mục tiêu học

1 KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập menĐen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp

2 Kĩ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm

II ph ơng tiện dạy học GV: Tranh lai hai cặp tÝnh tr¹ng HS: SGK

III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc:

9A: 9B: 2 KiÓm tra:

+ Muốn xác định đợc kết qủa cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? + Bài tập SGK trang 13

3.Bµi míi: + Më bµi:

+ Phát triển bài:

Hot ng 1: Thớ nghim ca Menen

GV yêu cầu học sinh quan sát hình nghiên cứu thông tin SGK

? Trình bày thí nghiệm MenĐen ? Nêu kết F1

? Xét riêng cặp tính trạng F2

kết nh

GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng SGK trang 15

HS quan sát thảo luận nêu thí nghiệm

a Thí nghiÖm

Hạt vàng ,vỏ trơn x hạt xanh ,vỏ nhăn Kết F1 hạt vàng ,vỏ trơn

- Cho 15 F1 tự thụ phấn thu đợc F2 556 ht

thuộc loại kiểu hình + vàng, trơn 315 + Vàng, nhăn 101 + Xanh ,trơn 108 + Xanh, nhăn 32

- Xét riêng cặp tính trạng F2 ta thấy

?Tỉ lệ cặp tính trạng tuân theo qui luật

? Tỉ lệ cặp tính trạng có mối t-ơng quan với tỉ lệ kiểu hình ë F2

nh thÕ nµo

? Căn vào đâu Men Đen cho tằng tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với

? Nêu qui luật phân li độc lập MenĐen

Xanh 108 + 32 140 Tr¬n 315 + 108 423 = = = Nhăn 101 + 32 123

- Tỉ lệ cặp tính trạng tuân theo qui luật phân li MenĐen Vàng, trơn tính trạng trội chiếm tỉ lệ 3/4

Xanh, nhăn tính trạng lặn chiếm tỉ lệi 1/4

- Tỉ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2 vây tỉ lệ kiểu hình F2 tích

tỉ lệ tính trạng hợp thành + Vàng, trơn = 3/4V x 3/4Tr = 9/16 + Vàng ,nhăn = 3/4V x 1/4N = 3/16 + Xanh, tr¬n = 1/4X x 3/4 Tr = 3/16 + Xanh ,nhăn = 1/4X x 1/4N = 1/16 Vậy F2: vàng, trơn

vàng ,nhăn xanh ,trơn xanh ,nhăn

b KÕt luËn ( SGK trang 15 )

Hoạt động 2: Bin d t hp

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu lại kết F2 HS luận nhóm thống

nhất trả lời câu hỏi

? F2 xuất kiểu hình

khỏc P, kiểu hình đợc hình thành nh

? Nguyên nhân dẫn đến xuất biến dị tổ hợp

KÕt luËn

F2: Xuất kiểu hình khác P

+ Vàng ,nhăn xanh ,trơn đợc hình thành tổ hợp lại tính trạng có P: Vàng tổ hợp với nhăn, xanh tổ hợp với trơn Vậy kiểu hình khác P gọi l bin d t hp

- Nguyên nhân: (SGKTr/16)

4.Củng cố - Kiểm tra đánh giá: Kết luận chung cuối SGK

Câu1: Căn vào đâu MenĐen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyn c lp vi

Câu 2: Biến dị tổ hợp gì? Nêu nguyên nhân?

5.Hớng dẫn vỊ nhµ: Häc bµi theo néi dung SGK

- Làm tập 1, 2, SGK

- Đọc trớc 5: Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn:

Ngày giảng:9A: Tiết: 9B: Tiết:

Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng ( tiếp theo)

I mục tiêu học

1, KiÕn thøc

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm MenĐen - Phân tích đợc ý nghĩa qui luật phân li độc lập chọn giống v tớờn hoỏ

2, Kĩ năng

- Phỏt triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ : Học tập tốt mơn

II.chn bÞ

GV:- Tranh: Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Bảng phụ ghi nội dung bảng

HS: SGK

III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc

9A: 9B: 2.KiÓm tra:

- Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng menĐen rút kết luận

3 Bµi míi: + Më bµi

+ Phát triển

Hot ng 1: Menen gii thớch kt qu thớ nghim

? GV yêu cầu học sinh nghiƯn cøu th«ng tin SGK

? giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm MenĐen ? Một HS Lên bảng viết sơ đồ lai (cả lớp viết giấy nháp )

GV: Cho đối chiếu kết bảng ( GV sửa cho HS)

GV hớng dẫn phân tích kết

? Phỏt biểu nội dung qui luật phân li độc lập

a Gi¶i thÝch thÝ nghiƯm

(SGK)

Sơ đồ minh ho

P: vàng, trơn x xanh, nhăn AABB aabb GP: AB ab F1: AaBb (vàng, trơn)

* F1 x F1 (Tự thô phÊn)

F1: AaBb x AaBb

GF1: AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab

F2:

O

O AB Ab aB ab

AB AABB

V - T AABbV - T AaBbV - T AaBbV - T

Ab AABb

V - T AAbbV -N AaBbV - T AabbV - N

aB AaBB

V - T AaBbV - T aaBBX - T aaBbX - T

ab AaBb

V - T AabbV - N aaBbX - T aabbX - N

*Ph©n tÝch kÕt lai hai cặp tính trạng:

KH F2

V - T V - N X - T X - N

Tỉ lệ KG F2

1AABB 2AABB 2AaBB 4AaBb

9A-B-1AAbb 2Aabb

3A-bb

1aaBB 2aaBb

3aaB-1aabb

1aabb TL

mỗi KH F2

9 hạt vàng trơn

3 hạt vàng

nhăn 3xanh trơnhạt hạt xanhnhăn Tỉ lƯ kiĨu h×nh F2 : : :

b ., Nội dung qui luật phân li độc lập (SGK trang 19)

Hoạt động 2: ý nghĩa qui luật phân li độc lập

? Tai loài sinh sản hữu tính biến dÞ lai phong phó

? Nêu ý nghĩa qui luật phân li độc lập

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

4.Củng cố-đánh giá: HS đọc kết luận cuối SGK

Kiểm tra đánh gía

Câu1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào?

Câu 2: Nêu nội dung qui luật phân li độc lập

5.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tËp 2, 3, SGK trang 19 - Nghiªn cøu trang 20: Thực hành

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A: Tiết: 9B: Tiết:

Tiết 6: Thực hành

Tính xác suất xuất mặt Đồng kim loại I Mục tiêu bµi häc

1, KiÕn thøc

- Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng xu

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2, Kĩ năng:Rèn kĩ hợp tác nhóm

3 Thái độ : ý thức tự giác thực hành

II chn bÞ

HS: - Mỗi nhóm có sẵn hai đồng xu - Kẻ bảng 6.1 6.2 vào

GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm-các đồng xu III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc : 9A: 9B: 2 KiÓm tra:

KÕt hợp

3.Bài mới:

+ Mở + Phát triển

Hot động 1: Tiến hành gieo đồng xu kim loại

GV giới thiệu qui định mặt (S), (N) tơng ứng với loại giao tử

- GV nêu ý nghĩa gieo đồng kim loại

- Liªn hƯ kiĨu gen: Aa giảm phân tạo tỉ lệ xác xt c¸c giao tư nh 1A : 1a

a., Gieo đồng kim loại

- §ång kim lọai có hai mặt sấp, ngửa mặt tơng ứng cho loại giao tử,

- Trên số lợng lớn mặt sấp mặt ngửa có tỉ lệ ngang số lợng hai loại giao tử có tØ lÖ ngang nhau: 1S: 1N

à 1A : 1a

Chú ý: Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự từ xác định thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 SGK trang 20

b Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại cầm đứng cạnh thả tự xác định thống kê kết ghi vào bảng 6.2 trang 21 * Hai đồng kim loại tơng ứng cho gen kiểu gen

- hai mỈt (S) cho kiĨu gen AA - hai mỈt (N) cho kiĨu gen aa - Mét (S) mét (N) cho kiÓu gen Aa

Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm

GV ý cho HS số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

4 Nhận xét đánh giá

- GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 SGK

5.H íng dÉn vỊ nhµ

Lµm tập trang 22, 23 SGK Ngày soạn:

Ngày gi¶ng:9A: TiÕt: 9B: TiÕt:

Tiết 7: Bài tập chơng I I Mục tiêu häc

1, KiÕn thøc

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết để giải cỏc bi

2 Kĩ năng:Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyÒn

3 Thái độ : ý thức độc lập, tự giác làm

II chuÈn bÞ Kh«ng cã

III Hoạt động dạy học

1.Tỉ chøc 9A 9B 2 KiÓm tra

- thùc hiƯn giê

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải tp

1 Lai cặp tính trạng

* Dạng 1 : Biết kiểu hình P ‚ xác định tỉ lệ kiểu hình, kểu gen F1 F2

Cách giải:

+ Bc 1: Xỏc định tính trội – lặn + Bớc 2: Quy ớc gen

+ Bớc 3: Xác định kiểu gen P

+ Bớc 4: Viết sơ đồ lai ,kết phép lai

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao

Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu kiểu gen hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen qui định

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời ‚ xác nh kiu gen kiu hỡnh P

Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con: F: (3 : 1)‚ P Aa x Aa

F: (1 : 1)‚ P Aa x aa

F: (1 : : 1) ‚ P Aa x Aa (Trội không hoàn toàn)

Vớ d: cỏ kiếm, tính trạng mắt đen ( qui định gen A) trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ (qui định gen a)

P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ‚ F1: 51% cá mắt đen: 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai

trên nh nào?

2 Lai hai cặp tính trạng

giải tập trắc nghiệm kh¸ch quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P đ xác định tỉ lệ kiểu hình F1 (F2)

Cách giải: Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng (Theo qui luật di truyền) Tính tỉ lệ tính trạng F1 vµ F2

(3 : 1) (3: 1) = : : : (3: 1) (1: 1) = : : : (3 : 1) (1: : 1) = 6: : : :

Ví dụ: gen A qui định hoa kép, gen a -hoa đơn; BB - hoa đỏ; Bb - hoa hồng; bb - hoa trắng Các gen qui định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng: Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh nào?

Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con, kiểu gen P F2: : : : = (3: 1) (3: 1) F2 dị hợp cặp gen

P thn chđng vỊ cỈp gen F2: : : : = (3: 1) (1: 1)‚ P: AaBb x Aabb

F1: : : : = (1: 1) (1 : 1) ‚ P: AaBb x aabb hc Aabb x aaBb

Hoạt động 2: Bài tập vận dụng

GV yêu cầu HS đọc kết giải thích ý lựa chọn GV chốt lại đáp ỏn ỳng

Bài 1: P lông ngắn chủng x lông dài

F1: toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính trạng mang tính trạng trội đ Đáp án a

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục

‚ F1: đỏ thẫm : xanh lực

Theo qui luật phân li đ P Aa x Aa đ đáp án d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng

đF1: hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng

đTỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn đ Đáp án b, d

Bài 4: Để sinh ngời mắt xanh (aa) đbố cho giao tử a mẹ cho giao tử a

Để sinh ngời mắt đen (A) đbố mẹ cho giao tử A đKiểu gen kiểu hình P là: Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa)

Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa) đđáp án b d

Bài 5: F2 có 901 đỏ, trịn: 299 , bu dc

301 vàng, tròn : 103 vàng, bầu dục đ tỉ lệ kiểu hình F

9 , trũn: đỏ, bầu dục: vàng, tròn: vàng bầu dục = (3 đỏ: vàng) (3 tròn: bầu dục)

đP chủng hai cặp gen P đỏ, bầu dục x vàng, tròn đKiểu gen P AAbb x aaBB đ Đáp án d

4 - H ớng dẫn nhà: Ôn tập chơng I, đọc trớc : Nhiễm sắc th

-Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A: TiÕt: 9B: TiÕt: Chơng II: Nhiễm sắc thể

Tiết 8: Nhiễm sắc thĨ I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nêu đợc tính đa dạng NST lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

2 Kü năng:Rèn kỹ quan sát, phân tích tình hình, hợp t¸c nhãm

3 Thái độ : - Giáo dc ý thc hc

II Đồ dùng dạy häc

GV:- Tranh NST tơng đồng, NST ruồi giấm, hình dạng NST kỳ giữa, cấu trúc NST kỳ trình nguyên phân

HS: SGK

III Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc

9A: 9B: 2 Kiểm tra:

Kết hợp

3 Bµi míi:

+ Më

+ Phát triển

Hoạt động 1: Tính đặc tr ng NST

GV nêu: NST cấu trúc nằm nhân tế bào, nhuộm màu đặc trng thuốc nhuộm kiềm tính

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình SGK kết hợp mục thơng tin ? Thế cặp NST tơng đồng ? NST tồn nh tế bào sinh dỡng

? Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội

? Ruåi giÊm cã mÊy bé NST mô tả hình dạng NST dựa hình 8.2 SGK

HS thảo luận nhóm hợp tác trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

- Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đông giống hình dạng, kích thớc

+ Mét NST cã nguån gèc tõ bè + Mét NST cã nguån gèc tõ mÑ

- Bộ NST lỡng bội NST chứa cặp NST tơng đồng Kí hiệu 2n NST

- Bộ NST đơn bôị: bội NST chứa NST cặp tơng đồng Kí hiệu n NST

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

VÝ dơ: SGK)

+ vÝ dơ : B¶ng SGK trang 24

Hoạt động 2: Cấu trúc NST

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK

? CÊu tróc NST ë kú giịa nh hình dạng kích thớc

? Mô tả hình dạng cấu trúc NST + GV yêu cầu học sinh hoàn thành tập trang 25

HS quan sát H 8.3, 8.4, 8.5 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Cu trúc điển hình NST đợc biểu rõ k gia

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài 0,5 - 50 Mm

+ §êng kÝnh: 0,2 – 2Mm

+ Cấu trúc kỳ NST gồm crơmatít (NST tử chị em) gắn với tâm động

+ Mỗi Crômatít gồm phân tử ADN Prôtêin loại hist«n

Hoạt động 3: Chức NST

4.Cñng cè:

HS đọc kết luận chung cuối Kiểm tra đánh giá

a, Nêu ví dụ tính đặc trng NST lồi sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội

b, Cấu trúc điển hình NST đợc thể rõ kỳ trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc đó.

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK.trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi

? Vì biến đổi cấu trúc số lợng NST lại gây biến đổi tính trạng di truyền

? Nhờ đâu tính trạng di tryền đợc chép cho hệ sau

KÕt luËn

- NST cấu trúc mang gen có chất ADN gen qui định tính trạng di truyền sinh vật

5.H íng dÉn vỊ nhµ:

Häc bµi lµm bµi tËp Đọc Nguyên Phân Tuần

Ngày soạn:

Ngày giảng : 9A Tiết 9B Tiết

Tiết 9: Nguyên phân

I Mục tiªu

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng th K nng

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thức học tập tốt

II Đồ dùng dạy häc

-Tranh chu kỳ tế bào có biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào -Những biến đổi NST nguyên phân

III Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A 9B 2.KiÓm tra:

Câu 1: Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật, phân biệt NST đơn bội NST đơn bội

Câu 2: Nêu vai trò NST di truyền tính trạng

3.Bµi míi

+ Mở

+ Phát triển

Hot động 1: Biến đổi hình thái NST chu kỳ t bo

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 9.1 trả lời câu hỏi

? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn GV yêu cầu quan sát H 9.2 th¶o ln

? Nêu biến đổi hình thái NST

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 9.1 trang 27

? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ

Các nhóm trao đổi thống trả lời câu hỏi

KÕt luËn

- Chu kú tÕ bµo gåm:

+ Kỳ trung gian: tế bào lớn lên v cú nhõn ụi NST

+ Nguyên nhân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tê bào

+ Nguyên phân: phơng thức sinh sản tế bào sinh dỡng

* Mức độ đóng duỗi xoắn NST qua kỳ

- Kỳ trung gian: NST dạng xoắn - Kỳ đầu: NST bắt đầu đóng xoắn -Kỳ giữa: NST kép đóng xoắn cực đại

- Kú sau: NST bắt đầu duỗi xoắn

- Kỳ cuối: NST duỗi xoắn hai tế bào hình thành

Sau NST tiếp tục dạng duỗi ( kỳ trung gian) sau đóng xoăn, duỗi có tích chất chu kỳ qua hệ

? Nêu ý nghĩa đóng duỗi NST

* ý nghĩa đóng ruỗi

Sau chu kỳ tế bào hoạt động đóng duỗi lặp lại

+ duỗi xoắn cực đại giúp NST nhân đôi + Sự đóng xoắn cực đại giúp NST phân li nhờ q trình ngun phân đợc sảy

Hoạt động 2: Những biến đổi NST trình nguyên phân

GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2,9.3 trao đổi nhóm thống ý kin

? hình thái NST kì trung gian ? trình diễn biến NST nguyên phân

? Trong chu kì hoạt động TB chu kì quan trọng

1 k× trung gian - NST duỗi xoắn

-NST nhõn ụi thnh NST kộp - trung t nhõn ụi

*Nguyên phân

Các kì Những diễn biến NST Kì đầu NST bắt đầu đóng xoắn ,co ngắn

nên có hình thái rõ rệt

Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào

Kì Các NST kép đóng xoắn cực đại Xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh dần thành NS chất

Hoạt động 3: ý nghĩa trình nguyên phân

GV cho häc sinh th¶o luËn thèng nhÊt trả lời câu hỏi

? Do đâu mà số lợng NST tế bào giống mẹ

? Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi điều có ý nghĩa

- Là hình thức sinh sản TB

- Là phơng thức truyền đạt ổn đinh NST đặc trng lồi

4.Cđng cè:

- Học sinh đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra đánh giá

1, Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng ruỗi xoắn điển hình kỳ nào? Tại nói đóng ruỗi xoắn NST có tính chất chu k

2, Nêu ý nghĩa trình nguyên phân

5.H ớng dẫn nhà:

- Học bµi

- Lµm bµi tËp 1, 2, 3, trang 30 - Nghiên cứu giảm phân Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B TiÕt

I Mơc tiªu KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ giảm phân - Nêu đợc điểm khác kỳ giảm phân 1, giảm phân

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng Kỹ

Rèn kỹ quan sát phân tích tình hình, phát triển t 3 Thái độ : Giáo dục ý thức hc tt

II Đồ dùng dạy học

Tranh biến đổi giảm phân Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc

9A 9B 2 Kiểm tra

+ Nêu diễn biến NST trình nguyên phân? + ý nghĩa trình nguyên phân?

3.Bài mới

+ Mở

+ Phát triển

Hot ng 1: Những diễn biến NST giảm phân GV yêu cầu học sinh quan sát kỳ

trung gian H 10 trả lời câu hỏi ? Kỳ trung gian NST có hình thái nh

? GV yêu cầu học sinh quan sát H 10 đọc thơng tin SGK hồn thành tập bảng 10

-GV nhận xét , đa đáp án

Các nhóm trao đổi thống trả lời câu hỏi

KÕt luËn

* Giảm phân: hình thức phân chia tế bào sinh dục vào thời kỳ chín Gồm lần phân bào liên tiếp NST nhân đơi có lần kỳ trung gian trớc lần phân bào

a, Kỳ trung gian:

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kỳ NST nhân đôi thành NST kép dính tâm động

-Trung tử nhân đơi thành trung tử

b , DiÔn biến NST giảm phân ? Dựa vào thông tin SGK hợp hình vẽ trình bày trình nguyên phân

Kết luận :

Các kì Lần phân bào Lần phân bào

Kì đầu - Các NST xoắn co ngắn

- cỏc NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo sau tách rời

- NST kép co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kì -Các cặp NST tơng đồng tập chung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Các cặp NST kép tơng đồng phân li

độc lập với cực TB Từng NST kép chẻ dọc tâm độngthành NST đơn phân li cực TB Kì cuối Các NST kép nằm gọn nhân

mới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

-Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội

KÕt qu¶ : Tõ mét tế bào mẹ có NST 2n tạo thành TB gièng vµ gièng TB mĐ cã

bé NST 2n

Hoạt động 2: ý nghĩa giảm phân

GV cho häc sinh th¶o luËn theo c©u

hỏi Các nhóm trao đổi thống trả lời câu hỏi Kết luận :

? Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nửa ? Nêu điểm khác giảm phân 1, giảm phân

- To cỏc t.bo có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

-Các TB sở để hình thành giao tử

4.Cđng cè:

- Học sinh đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra ỏnh giỏ

1, Nêu diễn biến NST qua kỳ giảm phân

2, Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

5.H ớng dẫn nhµ

- Häc bµi

- Lµm bµi tËp , 2, 3, tramg 33 SGK - Nghiªn cøu 11 trang 34

Tuần Ngày soạn:

Ngày giảng : 9A Tiết 9B Tiết

Tiết 11: Phát sinh giao tử thụ tinh

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật - Xác định đợc thực chất q trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tnh mặt di truyền biến dị Kỹ

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh) 3 Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp tốt

II Đồ dùng dạy học

- Sơ đồ phát sinh giao tử ngời thụ tinh , - Bảng phụ

III Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A 9B 2.Kiểm tra

1 Nêu diễn biến NST qua kỳ giảm phân

2 Nêu điểm giống khác giảm phân nguyên phân

3 Bài mới

+ Mở + Phát triển

Hot ng 1: S phỏt sinh giao t

GV yêu cầu học sinh quan sát H11 nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái

? Trình bày q trình phát sinh giao tử đực

Các nhóm trao đổi thống trả lời câu hỏi

KÕt luËn

* Gièng nhau:

- tế bào mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

? Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực v giao t cỏi

? Nêu kết ph¸t sinh giao tư

* Kh¸c nhau:

Phát sinh giao tử đực Phát sinh giao tử cáI - Noón bo bc qua

giảm phân I cho thĨ cùc thø ( KÝch thíc nhá ) vµ no·n bµo bËc ( KÝch thíc lín )

- NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø cã kÝch thíc nhá vµ TB trøng vã kÝch thíc lín

- KÕt qu¶ : Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thĨ cùc vµ TB trøng

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho

tinh bào

bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành -.>TT

-Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tư ph¸t sinh -> tinh trïng

Hoạt động 2: Thụ tinh

GV yªu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Nêu khái niệm thụ tinh

? Bản chất trình thụ tinh ? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử

- Bản chất: Là kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh

GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiÔn

HS trao đổi thống trả lời câu hỏi

- Giảm phân : Giao tử đợc hình thành mang bô NST đơn bội

- Thụ tinh : Kết hợp đợc NST đơn bội NST lỡng bội đợcphục hồi

=> Đảm bảo trì ổn định NST Đặc trng lồi sinh sản hữu tính qqua hệ

=> Tạo đợc nguồn biến dị tổ hợp phong phú cho chọn giống tiến hố

4.Cđng cè:

- Học sinh đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra đánh giá

1, Trình bày trình phát sinh giao tử động vật 2, Sự kiện quan trọng trình thụ tinh

5.H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi

- Lµm bµi tËp 1, 2, 3, 4, SGK trang 36 - §äc em có biết

- Nghiên cứu 12 trang 38 Ngày soạn:

Ngày giảng : 9A Tiết 9B TiÕt

Tiết 12: Cơ chế xác định giới tính

I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc

- HS mô tả đợc số NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định ngời

- Nêu đợc ảnh hởng yêu tố môi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tính

2 Kỹ

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

II Đồ dïng d¹y häc

- Tranh, NST ngời, có chế xác định giới tính ngời

III Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A

2.KiĨm tra

1, Trình bày q trình phát sinh giao tử động vật

2, Giải thích NST đặc trng lồi sinh sản hũ tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể

3 Bµi mới

+ Mở

+ Phát triển

Hoạt động 1: NST giới tính

GV yªu cầu học sinh quan sát H 8.2 NST ruåi giÊm

? Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

? NST giới tính có loại tế bào ? NST giới tính có đặc điểm

? So sánh điểm khác NST thờng NST giíi tÝnh

HS trao đổi thống trả lời câu hỏi

KÕt luËn

* NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo lìng béi (2n NST) - Có cặp NST thờng (A)

- cp NST giới tính: Tơng đồng: XX

Khơng tơng đồng: XY - NST giới tính mang gen qui định + Tính đực

+ Tính trạng liên quan giới tính

- Gới tính phụ thuộc vào có mặt căp NST giới tính :XX XY

*Sự khác gữa NST thêng vµ NST giíi tÝnh NST thêng

- NhiỊu cỈp

- Tồn thành cặp tơng đồng

- Giống cá thể đực cá thể

- NST khơng xác định giới tính thờng mang gen qui định tính trạng thờng

NST giíi tÝnh

- Cã mét cỈp NST giíi tÝnh

- Có thể tơng đồng khơng tơng đồng

- Khác cá thể đực cá thể

- NST mang gen qui định tính đực, tính trạng liên quan giới tính

Hoạt động 2: Cơ chế NST xác định giới tính

GV giới thiệu ví dụ chế xác định giới tính ngời

th¶o luận trả lời câu hỏi

? Gii tớnh c xác định vào thời gian

? Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phõn

? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i

? Dựa vào tranh H12.2 trình bày chế xác định NST giới tính ngời ? Vì tỉ lệ trai , coi gái sinh xấp xỉ 1: Tỉ lệ điều kiện

? Sinh trai hay gái ngời mẹ khơng

qu¸ tr×nh thơ tinh

Cơ chế NST xác định giới tính ng-ịi(H12,2/SGK/39)

Sơ đồ : P : 44A+XX x 44A+XY GP : 22A+X 22A+X – 22A+Y

F : 44A+XX 44A+XY ( N÷ ) ( Nam ) :

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hoạt động 3: Yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính

GV giới thiệu bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến s phõn hoỏ gii tớnh

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thống trả lời trả lời câu hỏi

? Nờu nhng yu t ảnh hởng đến phân hố giới tính

? Sự hiểu biết chế xác dịnh giới tính có ý nghĩa nh sản xuất

HS trao đổi thống câu trả lời

*KÕt luËn

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hc mơn sinh dục dẫn đến biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

- ý nghĩa chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp mục đích sản xuất

4.Cđng cè:

- Học sinh đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra đánh giá

nêu điểm khác NST thờng với NST giới tính Tại cấu trúc dân số tỉ lƯ nam n÷ xÊp xØ 1:

5.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK

- Làm tập từ đến SGK trang 41 - Đọc em có biết

- Nghiên cứu di truyền liên kết Tuần

Ngày soạn:

Ngày giảng 9A Tiết 9B TiÕt

TiÕt 13: Di trun liªn kÕt

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kỹ

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Phát triển t thực nghiệm quy nạp 3 Thái độ : Giáo dục ý thức học tập tốt

II Đồ dùng dạy học

Tranh chế di truyền học di truyền liên kết

III Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A

2 Kiểm tra

1, Nêu điểm khác giiữa NST thừơng NST giới tính Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam nữ xấp xỉ 1:

3.Bài mới:

+ Më bµi

+ Phát triển

Hot ng 1: Thớ nghim ca Moocgan

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục thông tin

- Trình bày thí nghiệm Moocgan - Yêu cầu học sinh quan sát H13 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Ti phộp lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích

? Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục ớch gỡ

? Vì Moocgan cho gen nằm NST

? Hiện tợng di truyền liên kết

a.Thí nghiệm

P: Thân xám, dài x đen cụt F1: 100% xám dài,

PB : Rui c F1 x rui cỏi en ct

FB: xám, dài: đen, cụt

* Giải thích kết dựa c¬ së TB häc : P : B B x bb

VV vv

( Xám , dài ) (Đen , côt )

G : B b

V v

F1 : Bb

Vv ( Xám , dài ) PB : Bb x bb

Vv vv

( X¸m , dài ) (Đen , cụt ) GB : B - b b

V v v FB : Bb bb

Vv vv ( Xám , dài ) (Đen , cụt )

* Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm nhóm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Bµi tËp vËn dơng (SGK)

Hoạt động 2: ý nghĩa di truyền liên kt

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Sự phân bố gen NST nh

- GV yêu cầu học sinh thảo luận ? So sánh kiểu hình F2 trờng

hợp phân li độc lập di truyền liên kết

? ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng

Các nhóm trao đổi thống trả lời câu hỏi

* KÕt luËn

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Liờn kt gen đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng mà gen qui định, chúng nằm NST Có lợi cho q trình tiến hố chọn giống

4.Cđng cè:

- Kiểm tra đánh giá

1, Thế di truyền liên kết? Hiện tợng bổ sung cho qui luật phân li độc lập nh

2 h·y gi¶i thÝch thÝ nghiƯm cđa mooc gan vỊ sù di trun liªn kÕt dựa sở tế bào học

5.H ớng dÉn vỊ nhµ

Häc bµi theo néi dung SGK

Làm tập từ đến trang 43/ SGK Nghiên cứu 14/ SGK trang 44

Ngµy soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B Tiết

Tiết14: Thực hành quan sát hình thái nhiễm sắc thể

I Mục tiêu Kiến thức

-HS nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể kì Kĩ

+ Phát triển kĩ sử dụng va quan sát tiêu dới kính hiển vi + Rèn kĩ vẽ hình

3 Thỏi

- Độc lập tự giác thực hành - Bảo vệ giữ gìn dụng

- Trung thực ,chỉ vẽ hình quan sỏt c

II Đồ dùng dạy học - KÝnh hiÓn vi

- Bộ tiêu nhễm sắc thể ,1 số loài động vật ,thực vật, ảnh nhiễm sắc thể hành tây - Tranh kì nguyên phân

III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc

9A 9B 2.KiÓm tra

Trình bày biến đổi nhễm sắc thể chu kì tế bào Nêu bớc sử dụng kính hiển ví

3.Bµi

-Mở

-Phát triển

Hoạt động 1:Quan sát tiêu nhiễm sác thể

GV yêu cầu HS nêu bớc tiến hanh quan sat têu

GV chốt lại kiến thức

GV yêu cầu nhóm thực theo yêu cầu hớng dẫn

GV quan sát tiêu bản,xác nhận kết nhóm

* Các bớc tiến hành

- Đặt tiêu lên bàn kính quan sát bội giác nhỏ đên bội giác lớn

-nhận dạng TB kì khác -TB kì trung gian nhân hình tròn không thấy rõ

NST. TB kì đầu ;NST nhân

TB.kì gữa xếp thành hàng mặt phẳng xích o

TB kì sau NST phân thành nhóm cực tế bào

* HS; vẽ hình ghi kết vào

Hot ng 2: Bỏo cỏo thu hoch

GV treo tranh nguyên ph©n

HS quan sát tranh đối chiếu với hình -HS vẽ hình quan sát đựơc vào ghi

vÏ cđa nhãm nhËn d¹ng NST kì

.4 Củng cố

-Kim tra ỏnh giỏ

- Đánh giá chung ý thức kết nhóm - GV thu bµi chÊm nhËn xÐt tríc líp

5

H íng dÉn vỊ nhµ:

-Hoµn thµnh bµi thu hoạch -Ôn tập chơng

-Đọc ADN Tuần

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B Tiết

Chơng III: ADN GEN.

TiÕt 15 : ADN

I : Môc tiªu

1 KiÕn thøc

-HS phân đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù - Mơ tả đợc cấu chúc không gian ADN theo mô hỡnh

2.Kĩ năng:

-phỏt trin kĩ quan sát kênh hình.rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thức học tập tốt

II : Đồ dùng dạy học '

-Tranh mô hình cấu trúc phân tử ADN - Hộp mô hình ADN Phẳng

- Mô hình phân tử ADN

III Hot ng dy -hc

1.Tỉ chøc

9A

2.KiĨm tra :

-kết hơp

3 Bµi míi

- Më bµi

- Phát Triển

Hot ng 1 Cu to hoỏ hc ca phõn t ADN.

GV.yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Nờu thnh phần hố học ADN ? Vì ADN đợc cấu tạo theo nguyên tấc đa phân

? Vì ADN có tính đa dạng tính đặc thù

GV nªu :

- ADN nhân TB có KL ổn định đạc trng cho loài

- Tỉ số (A+T): (G+X) đạc trng cho lồi

- lo¹i Nu Cã thể tạo nên nhiều cách xếp khác

-Trong giao tử ADN giảm 1/2 - Khi thụ tinh A DN kh«i phơc

HS trao đổi luận thống câu trả lời

* KÕt luËn

+ Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C.H.O.N.P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nu.:gồm loại A.T.G.X

-Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp loại Nu

Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H15 mơ hình phân tử AND - - > trao i nhúm

? Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN

- GV yêu cầu HS dựa vào mô hình ADN thảo luận trả lời câu hỏi ? Các loại Nu liên kết với cặp

? Chỉ vào kích thớc A+X=G+T yếu tố làm cho A bắt buộc phải liên kÕt víi T , G - X ? Nªu hƯ nguyên tắc bổ xung

Kết luận

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vòng xoắn có đờng kính 20 Ao chiều

cao 34Ao gåm 10 cặp Nu

- Hệ nguyên tắc bỉ xung

+ Do tính chất bổ xung mạch ,nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch lại

+ Về tỉ lệ loại đơn phân phân tử ADN

A=T G=X àA+G =T+X

4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận chung cuối SGK - Kiểm tra đánh giá

1 Nêu đạc điểm cấu tạo hoá học AD.N

2 Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN hệ NTBS.đợc thể nhữmg điểm

5.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - Đọc em có biết

- Làm tập ;1.2 3.4.5 nghiên cứubài 16 Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B Tiết

Tiết 16: ADN chất cđa Gen

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc nguyên tấc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức gen Kĩ

-Phát triển kĩ măng quan sát phân tích kênh hình rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc học tập tốt

II Đồ dùng dạy học

- Tranh :Sơ đồ tự nhân đôi ADN - Mơ hình tự nhân đơi AND - Bảng phụ

III Hoạt động dạy học

1.Tỉ chøc

9A

2.KiĨm tra

Câu 1: Nêu cấu tạo hoá học ADN

Câu Tính đặc thù loại ADN yếu tố sau quy định ?

a.Số lợng thành phần trình tự xếp Nuclêôtít phân tử ADN b.Hàm lợng AND nh©n TB

cTØ lƯ (A + T )/(G + X ) phân tử ADN d Cả b vµ c

Câu : Theo NTBS mặt số lợng đơn phân trờng hợp vào sau a.A +G =T + X

b A=T, G=X

c A+T+G = A+X+T d A+X+T= G+X +T

3.Bµi míi

- Më bµi :

- Phát triển

Hot ng 1: ADN Tự nhân đôi theo nguyên tắc nào.

GV.yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luân nhóm thống trả lời câu hỏi ? Hoạt động đàu tiên ADN bất đầu tự nhân đôi

? Q trình tự nhân đơi ADN diễn đâu vào lúc , mạch ADN ? Các Nu liên kết với thnh tng cp

? Sự hình thành mạch ë 2ADN diƠn nh thÕ nµo

? Nhận xét cấu tạo ADN mẹ ADN

? Mô tả sơ lợc trình tự nhân đơi ADN

? Q trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc

KÕt luËn

+ Quá trình tự nhân ụi :

- Hai mạch AD N tách theo chiÒu däc

- Các Nu mạnh khuân liên kết với Nu tự theo NTBS. .> mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuân ADN mẹ theo chiều ngợc lại

- Kết :2 phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN m

+ Nguyên tắc - Bổ xung

- Giữ lại nửa ( Bán nảo toàn ) - Khu«n mÉu

Hoạt đơng 2: Bản chất gen

GV.yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Nêu chất hoá học gen ? Gen có chức

KÕt ln

+Bản chất hoá học gen ADN

+ Chức gen :gen cấu trúc mang thông tin quy đinh cấu trúc phân tử prôtêin

Hot động 3: Chức ADN

GV Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả li cõu hi

? ADN có chức

? Sự tự nhân đơi ADN có ý ngha gỡ

Kết luận

+ Chức :

- Lu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thơng tin di truyền

4.Cđng cè :

HS đọc kết luận SGK Kiểm tra đánh giá

1 Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN Nêu chất hố học chức gen

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp 1.2.3 4/SGK - Đọc 17 SGK trang 31

Tuần Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 17: Mối quan hệ gen ARN

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ADN ARN

- Trình đợc sơ trình tổng hợp ARN ADN.và nguyên tắc tổng hợp trình Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình so sánh Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp tốt

II Đồ dùng dạy học

- Tranh cấu trúc ARN sơ đồ tổng hợp ARN - Mơ hình tổng hợp ARN

III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc 9A

2.KiĨm tra

1 Mơ tả q trình tự nhân đơi ADN

2 Nªu chất hoá học chức gen

3.Bài

Mở Phát triển

Hoạt động 1 Tìm hiểu ARN.

GV yêu cầu HS đọc thông tin quan sát H.17 thảo luận trả li cõu hi

? ARN có thành phần hoá học nh ? Trình bày cấu tạo ARN

GV yêu cầu HS làm tập SGK mục 1/trang 31

?ARN gồm loại ,dựa vào đâu chia cac loại

? Em cã nhận xét chức loại ARN

HS thảo luận hoàn thiện bảng 17 SGK

-Kết luận

- ARN cấu tạo từ nguyªn tè C.H,O.N.P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn loại :Nu A.U,G.X.,có kích thớc ,khối lợng nhỏ nhiều so với ADN

-ARN gåm :

+mARN truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prơtêin

+tARN vËn chun axít amin

+rARN lầ thành phần cấu tạo nên ribôxôm.nơi tổng hợp prô tê in

So sánh AND ARN :

Đặc điểm ADN ARN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A-T ; G - X A – U ; G

X

KÝch thíc , khèi lỵng Lín Nhá

Hoạt đơng 2 : ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào

4.Cñng cè

- HS đọc kết luận SGK cuối - Kiểm tra đánh giá

1 Nêu điểm khác cấu tróc cđa ADN vµ ARN

2 ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen ->ARN

5.H íng d·n vỊ nhµ.

- Häc bµi theo néi dung SGK

- Lµm bµi tËp 1.2.3.4 SGK /trang 53 - Đọc prôtêin

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 18: PRÔTÊIN

I.Mục tiêu 1.KiÕn thøc

- HS nêu đợc thành phần hố học prơtêin phân tích đợc tích tính đặc thù đa dạng - Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị

- Trình bày đợc chức prôtêin Kĩ :

Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình t phân tích 3 Thái độ : Giáo dục ý thức học tập tốt

II §å dïng d¹y häc :

Tranh bậc cấu trúc phân tử prôtêin III Hoạt động dạy học

1.Tỉ chøc 9A

2.KiĨm tra

1 Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? ARN đợc tổng kì TB GV mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào h17 (hoặc nơ hình )

? ARN đợc tổng hợp dựa vào nột hay hai mch n ca gen

(dựa vào nạch )

? Các loại Nu kết hợp với tạo thành mạch ARN

? Nhn xột trỡnh tự đơn phân ARN

So với n phõn ca gen

? Quá tổng hợp ARN theo nguyên tắc

? Nêu mèi quan hƯ gen vµ ARN

KÕt ln

.+Quá trình tổng hợp ARN:

- Gen thỏo xon tách dần thành mạch đơn,

- C¸c Nu mạch khuân liên kết với Nu tự môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ xung : A liªn kÕt víi U , T liªn kÕt víi A ; G liªn kÕt víi X , X liªn kÕt víi G

- Khi tỉng xong ARN.t¸ch khái gen ®i TB chÊt

3.Bµi míi :

Më bµi

Phát triển

Hot ng 1: Cu trúc prôtêin

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK trao đổi nhóm thống nht tr li cõu hi

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin

? V mặt cấu trúc ADN ARN giống điểm (là đại phân tử , cấu tạo gm nhiu n phõn )

GV yêu cầu HS th¶o luËn

Yếu tố xác định đa dạng prơtêin

? Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh nà

? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù

- GV yêu cầu HS quan sát hình 18 để thấy đợc tính đa dạng tính đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

? Tính đặc thù prôtêin đợc thể thông qua cấu trúc khụng gian nh th no

? Mô tả cấu trúc không gian bậc 1, ,3.4.dựa vào hình vẽ

Kết luận

- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố C.H.O.N

- Pụtờin đại phân tử đơc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axít amim

- Prôtêin có tính đa dạng :

Do 20 loại axít amin tạo vô số cách xếp khác chuỗi axít amin

- Tớnh c thù : đợc thể số l-ợng thành phần axít amin , cấu trúc khơng gian , cách xếp axít amin * Các bậc cấu trúc :

- Cấu trúc bậc : chuỗi a xít amin có trình tự xác định tạo thành chuỗi pơlipéptít

- Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi a xít amin tạo vòng xoắn lò so chịu lực khoẻ - Cấu trúc bậc 3; cấu trúc bậc cuộn xếp thành kiểu đặc trng

- CÊu tróc bËc 4; gôm hay nhiều chuỗi a xít amim kết hỵp víi

Hoạt động 2: Chức Prụtờin

GV yêu cầu HS thông tin chức prôtêin

? Prôtêin có chức

? Nêu chức cấu trúc prôtêin GV phân tích qua VD

? Prôtêin tham gia chức xúc tác trình TĐC nh

Nguyên nhân dẫn đến bệnh đái đờng

? Nêu vai trò prôtêin trình điều hoà TĐC

a Chức cấu trúc

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất hình thành đặc điểm mơ, quan thể

b Vai trß xúc tác trình TĐC Bản chất enzim prôtên tham gia phản ứng sinh hoá

c.Vai trò điều hoà trình TĐC Các hoóc môn phần lớn prôtêin.điều hoà trình sinh lý cđa c¬ thĨ

* Ngồi prơtêin cịn có chức khác :Bảo vệ thể, vận động ,cung cấp lợng, sinh sản, sinh trởng

4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra đánh giá

Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin yếu tố định Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng thể

5 H íng dÉn bµi vỊ nhµ

+ Häc bµi theo néi dung SGK

+Làm tập 1.2.3.4.SGK trang 56 đọc 19 Tun 10

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A TiÕt 9B TiÕt

TiÕt 19: Mèi quan hệ gen tính trạng

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc mối quan hệ giữ ARN prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi a xít amin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ

gen(một đoạn AND) mARN prôtêin tính trạng Kĩ

- Phỏt triển kĩ quan sát phân tích so sánh hệ thống hoá kiến thức Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp tèt

II Đồ dùng dạy học

- Tranh s đị hình chuỗi a xít amim sơ đồ mối quan hệ giữ gen tính trạng - Mơ hình động hình thành chuỗi a xít amim

III Hoạt động dạy học Tổ chức

9A 9B

2 KiÓm tra

Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin yếu tố xác định Vì prơtêin có vai trị quan trọng TB thể

Bµi míi3. :

- Mở

- Phát TriĨn bµi

Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN v prụtờin

GV yêu cầu HS nghiên cứu th«ng tin SGK

? Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào.Vai trị dạng trung gian

- GV biểu diễn trình tổng hợp chuỗi Prôtêin mô hình cho HS quan sát

GVyêu cầu HS quan sát hình 19.1 thảo luận trả lời câu hỏi

? Nêu thành phần tham tổng hợp chuỗi a xít amim

? Các loại Nu nµo ë mARN vµ

+ mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin câú trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân tế bào chất

* Sự hình thành chuỗi axít amin - m ARN rời khỏi nhân đến ribơxơm để tổng hợp prơtêin

tARN liªn kÕt víi

? T¬ng quan vỊ sè lợng axit amin Nu ARN ë rib«x«m

GV nêu : Các a a chuỗi đợc xếp theo trình tự quy nh Nu trờn ARN

? Trình bày trình hình thành chuỗi axít amin

? Sự tổng hợp chuỗi aa theo nguyên tắc

ribụ xụm khp với mARN theo NTBS đặt a a vào vị trí - Khi ribơ xơm dịch nấc mARNà axít amim đợc nối tiếp - Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi a xít amin đợc tổng hợp xong

- Nguªn tắc tổng hợp : + Khuôn mẫu mARN +NT Bổ sung A - U G - X

Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng

GV yêu cầu HS quan sát h19.2 19.3 giải thích

? Mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1.2.3 nh

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/tr58

? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ

Mèi liªn hƯ :

+ ADN khn mẫu để tổng hợp ARN

+ mARN khuân mẫu để tổng hợp chuỗi a a (cấu trúc bậc prôtêin + Prôtêin tham cấu trúc hoạt động sinh lý TB biểu thành tính trạng thể

+ B¶n chÊt mèi quan hƯ gen -tÝnh tr¹ng

+ Trình tự Nu ADN.quy định trình tự Nu ARN qua quy định trình tự axít amin phân tử prôtêin prôtêin tham hoạt động TBà biểu thành tính trạng

4.Cđng cè :

- HS đọc kết luận chung SGK cuối - Kiểm tra đánh giá :

Nêu mối quan hệ gen ARN Giữa ARN prôtêin

2.Nờu bn cht ca mi quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ : gen (một đoạn AND) mARN prôtêin tính trạng

5.H íng dÉn bµi vỊ nhµ :

- HS học , trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1.2.3./SGK/tr59

- Ôn lại cấu trúc không gian ADN

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B TiÕt

TiÕt 20: Thùc hành

Quan sát lắp mô hình ADN I : Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Cđng cè l¹i kiÕn thøc vỊ cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

2 KÜ

- Rèn kĩ quan sát , phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình AND

3 Thỏi độ :

- Gi¸o dơc ý thøc bảo quản tốt dụng cụ thực hành

II : Đồ dùng dạy học

- Mô hình phân tử ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN ổ dạng tháo rời III : Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc

9A 9B

KiĨm tra :

- M« tả cấu trúc không gian phân tử ADN

3.Bµi míi :

- Më

- Phát triển

Hot động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

GV: Híng dÉn HS quan sát mô hình phân tử ADN ,thảo luận Trả lêi c©u hái

? Vị trí tơng đối mạch Nu ? Chiều xoắn mạch

? Đờng kính vòng xoắn chiều cao vòng xoắn

? Số cặp Nu chu kì xoắn ? Các loại Nu liên kết với cặp

GV: Gọi HS lên trình bày mô hình

- ADN gồm mạch đơn song song xoắn từ trái sang phải

- đờng kính 20Ao cao 34Ao gm 10

cặp Nu/1chu kì xoắn /

- Các Nu liên thành cặp theo NTBS A-T, G-X

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian cửa phân tử ADN

GV hớng dẫn cách lắp mơ hình GV cho nhóm lắp mơ hình theo HDàGiáo viên theo dõi ,uốn nắn.kiểm tra.gỳp nhúm yu

-Cách lắp mô hình

+ lắp mạch : Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống + lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với mạch từ dới lên từ xuống

Hoạt động 3: Thu hoch

Vẽ hình 15 SGK vào thùc hµnh

4 Cđng cè

Kiểm tra ỏnh giỏ

- GV vào kết lắp ráp mô hình kết hợp trình bày nhận xét cho ®iĨm - nhËn xÐt ý thøc cđa tõng nhãm

5.H íng DÉn vỊ nhµ

+ Ơn tập chơng 1.2.3 theo câu hỏi cuối + Đọc bi : t bin gen

Tuần 11 Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B Tiết

TiÕt 21: KiÓm tra mét tiÕt I : Mơc tiªu

- Kiểm tra,đánh giá ,nhận thức kiến thức học sinh chơng thí nghiệm Menden, nhiễm sắc thể, ADN Gen.Từ có phơng pháp giảng dạy tốt hn

- Rèn kĩ trình bày khoa häc ,

- Giáo dục ý thức tự giác độc lập cho học sinh II : Đồ dùng dạy học

HS: giÊy bót

III : Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A 9B

2.KiĨm tra:

- Sù chn bÞ cđa häc sinh 3.Bµi míi :

Thiết kế ma trận đề kiểm tra tiết sinh học 9

Chủ đề Nhận biết Thống hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Ch¬ng I

TN Menden 1 0,5 3,5

Ch¬ng II

NST 0,5 2,5 3,5

Chơng III

ADNvà Gen 2,5 0,5 3,5

Tæng

14 12 10

Đề

Họ v tên §Ị kiĨm tra tiÕt

Líp Môn : Sinh học 9

“Thời gian 45phỳt

I/ Phần trắc nghiệm

Câu 1: NhËn biÕt – D¹ng lùa chän

PhÐp lai dới tạo lai F1 nhiều kiểu Gen nhÊt A/ P A A x A a C/ P a a x a a B/ P A a x A a D/ P A a x a a Câu 2: Nhận biết Dạng lựa chọn

Phép lai dới đợc xem phép lai phân tích

A/ P A A x A A C/ P A A x A a B/ P A a x A a D/ P A a x a a Câu 3: Nhận biết Dạng lùa chän

ở lúa nớc có 2n = 24 NST, tế bào lúa nớc kỳ sau giảm phân n Tế bào có NST?

a b 12 c 24 d 48 Câu 4: Thông hiểu – Dạng câu hỏi ghép đôi

Chän néi dung ë cét B cho phï hỵp víi néi dung ë cét A

Cột A Kết Cột B

1 Phân tử ADN cÊu t¹o bëi a axit amin

2 Lo¹i ARN có vai trò tổng hợp P b mạch song song xoắn quanh trục

3 Đơn phân cấu tạo Protein c ARN thông tin

Câu 5: Thông hiểu Dạng điền khuyết

Chn cm từ thích hợp: Thuần chủng, phân tính, đồng tính, trội lặn đIền vào…

“ Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng (1) tơng phản F1(2) tính trạng bố mẹ, F2 có phân ly tính trạng theo tû lƯ trung b×nh…(3)…”

Câu 6: Vận dụng – Dạng câu sai Chọn câu sau nội dung sau:

Sự tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc nào:Nguyên tắc bổ sung bán bo ton

A Đúng B Sai

II/ Phần tự luận ( 7đ)

Câu1: VËn dông

Cho đậu Hà Lan thân cao tính trạng trội hồn tồn so với thân thấp Em xác định kết F1, F2 cho lai giống đậu Hà Lan chủng thân cao v thõn thp

Câu Thông hiểu

Những điểm khác trình nguyên phân giảm phân ? Câu 3: Nhận biết

Trình bày cấu tao hoá học ADN ?

II, Đáp án

A: Phần I : Trắc nghiệm khách quan ( điểm câu 0,5 )

Câu : B C©u : 1-b , 2-c , 3-a

Câu : D Câu : C Câu : 1- Thuần chủng; 2- Đồng tính 3- Trội lặn, Câu : (D)

B- Phần tự luận ( đIểm)

Câu 1(2,5 ®)

GiảI : Theo đề ta quy ớc

Gen A quy định tính trạng thân cao Gen a quy định tính trạng thân thấp Cây thân cao có kiểu gen AA

C©y th©n thÊp cã kiÓu gen aa

Sơ đồ lai : - P.AA(thân cao) x aa ( thân thấp) Gp A a

F1 Aa( th©n cao)

F1 KiÓu gen Aa ( dị hợp) KH : Thân cao

GF1 A, a A,a

F2 AA, Aa, aA, aa VËy F2 : TØ lƯ kiĨu gen 1AA, 2Aa, 1aa KH : th©n cao, th©n thÊp C©u ( Thông hiểu ) 2,5đ

Nêu điểm khác trình nguyên phân Khác

Nguyên phân Giảm phân

Loại TB Xảy TB dinh dỡng tế bào

sinh dục sơ khai Xảy tế bào sinh dục vàothời kì chín 0,5đ HĐNST - Không xảy tiếp hỵp NST

- Có lần NST tập chung mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc phõn li

- có xảy tiếp hợp NST vào kì đầu I

- có lần NST tập chung phẳng XĐ thoi vô sắc phân li

1đ Kết Từ TB mĐ 2n NST qua mét l lÇn

phân bào tạo TB co 2n NST

Tõ TB mÑ 2n NST qua lần phân bào tạo TB có n NST

1đ

Câu 3 ( Nhận biết ) 2,5đ

- Trình bày cấu tạo hóa häc cđa ph©n tư ADN

- ADN axit nucleotit đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P (0,5đ)

- ADNđợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân ( 0,5đ)

- ADN có tính đa dạng, tính đặc thù ( 0,5) 4, Cng c

- Giáo viên thu bµi kiĨm tra

- NhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa häc sinh 5, Híng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc đột biến gen Ngày soạn: 7/11/2009

Ngày giảng: 9A Tiết 9B Tiết

Chơng IV : Biến dị

Tiết 22: Đột biến gen I : Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS trình đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vt v ngi

2 Kĩ

- phát triển kĩ quan sát ,phân tích kênh hình ,hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp tốt II : Đồ dùng dạy học

- Tranh số dạng đột biến gen,đột biến gen làm khả tổng hợp diệp lục mạ ,lợn có đầu ,chân sau dị dạng ,đột biến gen lúa

III : Hoạt động dạy -Học 1.Tổ chức

9A 9B 2.KiĨm tra

3 Bµi míi -Më

-Phát triển

Hot ng 1 :t biến gen ?

GV yêu cầu HS quan sát H21 kết hợp đọc thông tin trả lời câu hỏi

? Cấu trúc đoạn gen bị biến đổi khác với cấu trúc đoạn gen ban đầu nh

? Hãy đặt tên cho dạng biến đổi

? đột biến gen

? Kể tên dạng đột biến gen

Các nhóm thảo luận câu hỏi thống ý kiÕn

KÕt luËn

- Đột biến gen : biến đổi cấu trúc gen

-Các dạng đột biến gen: Mất,thêm, thay cặp Nu

- Đột biến gen di truyền đợc

Hoạt động 2 :Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

GVyêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? nguyên nhân phát sinh đột biến gen ? Nêu ảnh hởng mơi trờng ngồi đến thể

? ảnh hởng môi trờng đến thể nh

KÕt ln

-Trong ®iỊu kiƯn tù nhiên :do rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng môi trờng thể

-Trong thực nghiệm ngời gây đột biến gen tác nhân :Vật lí ,hố học

Hoạt động 3 :Vai trò đột biến gen

GV: yêu cầu HS quan sát H21 thảo luận nhóm trả câu hỏi

? Đột biến có lợi cho sinh vËt vµ ngêi

? Đột biến có hại cho sinh vật ? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình

? Nêu vai trò đột biến gen

KÕt luËn

- Đột biến gen thể kiểu hình th-ờng có hại cho sinh vật Vì chúng phá sù thèng nhÊt hµi hoµ kiĨu gen VD: mạ bị màu trằng ,đầu chân sau lợn bị dị dạng

- t bin gen ụi có lợi cho ng-ời ,có ý nghĩa chăn ni trồng trọt

4.Cđng cè:

- HS đọc kết luận chung cuối - Kiểm tra đánh giá :

1- đột biến gen

2 -Tại đột biến gen biểu kiểu hình thờng có hại cho sinh vật 5 Hớng dẫn nhà

+Häc bµi theo nội dung SGK +Làm tập 1.2.3.SGK tr.64 +Đọc 22

Ngày soạn:7/11/2009

Ngày gi¶ng: 9A TiÕt 9B TiÕt

TiÕt 23: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I : Mơc tiªu

1.KiÕn thøc:

- HS trình đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thich đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngời

2 Kĩ :

- Phỏt trin kĩ quan sát ,phân tích ,hoạt động nhóm , 3 Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thức học tập tốt

II : Đồ dùng dạy häc :

Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

III : Hoạt động dạy học Tổ chức

9A

KiÓm tra:

1 - Đột biến gen ? cho ví dụ

–Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật ? Nêu vai trò đột biến gen thực tiễn sản xuất

Bµi míi : * Më bµi

* Phát triển

Hot ng 1 :t biến cấu trúc NST gì

? Các NST sau bị biến đổi khác NST ban đầu nh

? §ét biÕn cÊu trúc NST

? Cỏc hỡnh 22a, b ,c minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST GV:cho HS rút kết luận

KÕt luËn

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng đột biến : Mất đoạn ,đảo đoạn ,lặp đoạn

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

GV hớng dẫn HS tìm hiểu VD 1,2.3 ? VD1 dng t bin no

?VD có hại ,ví dụ có lợi cho sinh vật ngời

? Cho biết tính chất đột biến cấu trỳc NST

a - Nguyên nhân phát sinh

- §ét biÕn cÊu tróc NST ,cã thĨ xt hiƯn điều kiện tự nhiên ngời tạo

- nguyên nhân : tác nhân vËt lÝ, ho¸ häc ph¸ cÊu tróc NST gây xếp lại đoạn cấu tróc

b - Vai trị đột biến cấu trúc NST - Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vật

VD : MÊt đoạn nhỏ đầu NST 21 gây ung th m¸u ë ngêi

4.Cđng cè:

- HS đọc kết luận chung SGK - Kiểm tra đánh giá :

1- đột biến cấu trúc NST ?Nêu số dạng đột biến mô tả dạng -Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hại cho ngời

5 Hứỡng dẫn nhà: - Học theo nội dung SGK - Làm tập 1.2.3./ SGK - Đọc đột bin s lng NST Ngy son: 7/11/2009

Ngày giảng: 9A TiÕt 9B TiÕt

TiÕt 24: Đột biến số lợng NST I : Mục tiêu

1.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy ổ cặp NST - Giải thích đợc chế hình thành thể (2n +1 ) thể ( 2n-1) - Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ,phát kiến thức ,t ,so sánh 3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập tốt II : Đồ dïng d¹y häc

- Tranh bình thờng thể dị bội ổ cà độc dợc chế phát sinh thể dị bội III : Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc:

9A 9B 2 KiÓm tra:

- Đột biến cấu trúc NST ?Nêu số dạng đột biến

- Vì biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho ngời sinh vật 3 Bài :

* Më bµi

* Phát triển :

Hoạt động : Hiện tợng dị bội thể

? Thế gọi nhiễm sắc thể t-ơng đồng

? Thế Bộ NST lỡng bội ? Thế Bộ NSTđơn bội

GV yªu cầu nghiên cú thông tin SGK thảo luận trả lêi c©u hái

? Sự biến đổi cặp NST thấy dạng

? thÕ nµo tợng dị bội thể GV yêu cầu HS quan sát H 23.1làm tập SGK

Các nhóm thảo luận câu hỏi thống ý kiến

KÕt luËn

- Hiện tợng dị bội thể : Là thể mà TB sinh dỡng có số cặp NST bị thay đổi số lợng

VD: (SGK)

Hoạt động 2: Sự phỏt sinh th d bi

GV yêu cầu HS quan sát H23.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Sự phân li cặp NST hình thành giao tử .trong truờng hợp bình th-ờng ,bị rối loạn phân bào nh ? Các giao tử nói tham gia thụ tinh ,hợp tử có số lợng NST nh

GV treo tranh 23.2

? Trình bày chế phát sinh thể dị bội

- Cơ chế phát sinh thể di béi

+ Trong giảm phân có cặp NST t-ơng đồng không phân li àtạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

- Hậu gây biến đổi hình thái (hình dạng ,kích thớc ,màu sắc )ở thực vật gây bệnh NST

4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận SGK - Kiểm tra đánh giá :

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n +1) - phân biệt tợng dị bội thể đa bội thể

5 Híng dÉn vỊ nhµ:

- häc bµi theo néi dung SGK - Làm tập 1.2.3 /SGK Tr 68 - Đọc 24

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A TiÕt 9B TiÕt

TiÕt 25: §ét biến số lợng nhiễm sắc thể ( )

I : Mơc tiªu : 1: KiÕn thøc

- HS phân biệt đợc tợng đa bội hoá ,và đa bội thể

- trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2 : Kĩ :

- Phỏt trin kĩ quan sát kênh hình rèn kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp tèt

II : §å dïng d¹y häc

1.Tỉ chøc

9A 9B KiÓm tra

Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng tháy đoạn

Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST (2n + )và ( 2n-1 )

3.Bµi míi : * Mở

* Phát triển

Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể

? Thế thể lỡng bội

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm câu hỏi thống ý kiến

? Các thể có nhiễm sắc thể 3n,4n,5n,có số n khác thể l -ỡng bội nh

? Thể đa bội

? t bin đa bội khác đột biến dị bội điểm bn no

? thể đa bội khác thể dị béi nh thÕ nµo

? Bằng mắt thờng phân biệt đợc thể đa bội thể lỡng bội khơng ,có xác khơng

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống

-KÕt luËn

HiÖn tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bôi số n (lớn 2n ) hình thành thể đa béi

VD :( SGK)

- DÊu hiÖu nhËn biết đa bội thể : Tăng kích thớc quan

VD: (SGK) - ứngdụng

+Tng kích thớc ,thân cành dẫn đến tăng sản l-ợng gỗ

+ Tăng kích thớc thân ,củ, dẫn đến tăng sản lợng rau màu

+ T¹o gièng cã suất cao

Hot ng 2 :S hỡnh thnh th a bi

? Nêu kết trình nguyên phân ,giảm phân

GV yêu cầu HS đoc thông tin SGK kết hợp quan sát H24.5 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? So sỏnh giao tử ,hợp tử sơ đồ 24.5 avà b

? trờng hợp trờng hợp minh hoạ hình thành thể đabội

Kết luËn

- Cơ chế hình thành thể đa bội : Dới tác động tác nhân vật lí ,hố học vào TB ảnh hởng phức tạp môi trờng thể trình phân bào dãn đến không phân li tất cặp NST -à tạo thể đa bội

VD: (SGK) 4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận SGK - Kiểm tra đánh giá :

1- ThÓ đa bội cho VD

-Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn nh

5 Híng dÉn vỊ nhµ:

Häc bµi theo néi dung SGK Lµm bµi tËp 1.2.3.SGK / tr71 Đọc thờng biến

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 26: Thờng biến

I Mơc tiªu : 1 , KiÕn thøc

- HS trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến phơng diện khả di truyền biểủ kiểu hình

- Trình bày đợc khái niện mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng viẹc nâng cao suất vật nuụi v cõy trng

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ,phân tích kênh hình ,hoạt động nhóm 3 Thái độ :

- ý thøc häc tËp tèt II §å dïng d¹y häc

Tranh biến đổi rau mác III Hoạt động dạy học 1.Tổ chức

9A 9B 2.KiÓm tra

Đột biến đa bội thể khác đột biến dị bội thể điểm

Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu Có thể ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh

3.Bµi míi

+Më bµi

+Phát triển

Hot ng S bin đổi kiểu hình tác động mơi trờng

GV: yêu cầu HS quan sát tranh thờng ,tìm hiểu VD ,thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? điều kiện bình thờng rau mác mọc nớc ,trên mặt nớc ,trên cạn ,trong không khí , có kiểu hình nh

? Cây rau dừa cạn mọc điều kiện khác có kiểu hình nh để phù hợp với đời sống ? Cả đoạn thân rau dừa có kiểu gen khơng ,biến dị đoạn thân nguyên nhân

? Sù biÓu kiểu hình 1kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố

? Thờng biến

KÕt luËn

- Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đồi sống cá thể ,dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

- Thờng biến thờng biểu đồng nhất,theo hớng xác định , tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh không di truyền đợc

Hoạt động 2 : Mối quan hệ kiểu gen ,mơi trờngvà kiểu hình

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK /

? Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa 1kiĨu gen phơ thuộc vào yếu tố ? nhận xét mối quan hệ kiểu gen môi trờng kiểu hình

? tính trạng loại chịu ảnh hëng cđa m«i trêng

? Tính dễ biến di tính trạng ,số l-ợng liên quan đến suất có lợi ích tác hại sản sut ca ngi

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

VD (SGK)

Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

VD: (SGK)

GV :Nêu mức phản ứng đề cập đến gới hạn thờng biến tính trng s lng

GV yêu cầu HS tìm hể VD SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR ,do đâu

? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định

? Møc ph¶n øng

- Mc phn ng l gii hn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác ( DV SGK ) - Mức phản ứng kiểu gen quy định

4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận SGK - Kiểm tra đánh giá

1-Thờng biến ? phân biệt thờng biến với đột biến

- Mức phản ứng ? cho VD mức phản ứng trồng 5 Hớng dẫn nhµ

Häc bµi theo néi dung SGK Làm tập SGK /tr/ 73 Nghiên cứu 24 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 27 : Thùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến I Mục tiêu

1 KiÕn thøc:

- HS nhận biết đợc môt số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân ,lá ,hoa,quả ,hạt,giữa thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

- Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh chụp hiển vi ,hoặc tiêu 2 Kĩ

Rèn kĩ quan sát tranh ,tiêu ,kĩ sử dụng kính hiển vi 3 Thái độ:

- ý thøc tỉ chøc kØ lt tèt II §å dïng d¹y häc

- Tranh ảnh đột biến hình hái ,bơng ,lúa, tợng bạch tạng lúa, chuột ngời - Tranh ảnh đột biến cấu trúc NST hành tây ,hành

- Hai tiêu NST thờng, NST có tợng đoạn hành tây hành lá, NST 2n, 3n.4n.kính hiÓn vi

III Hoạt động dạy- học 1 Tổ chức

9A 9B 2 KiÓm tra

2 -Nêu dạng đột biến ? dạng cho VD -Thờng biến ?phân biệt thờng biến với đột biến 3.Bài mới

* Mở

* Phát triển :

Hoạt động 1: Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái

GV Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu với dạng gốc dạng đột biến ànhận biết đột biến gen

HS quan sát tranh ảnh so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến ghi nhận xét vào bảng 26 SGK / tr/ 75

VD chuột đột biến :bạch tạng gà : đột biến chân ngắn

ở ngời đột biến bệnh bạch tạng

Hoạt động 2: Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST

GV: yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST GV kiểm tra tiêu xác nhận kết nhóm

-HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng

- Một HS lên tranh gọi tên dạng đột biến

- C¸c nhãm quan sát tiêu kính hiển vi

Hot ng 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

GV yêu cầu HS quan sát tranh NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

GV hớng đẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bình bệnh nhân đao

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So sánh hình thái thĨ ®a béi víi thĨ lìng béi

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu ,đối chiếu ảnh chụp, nhận biết cặp NST bị đột biến, so sánh NST lỡng bội với đa bội

4 Cñng cè:

Nhận xét đánh giá

- Nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm ,kết nhóm - GV cho điểm số nhóm có su tập kết thực hành tốt 5 Hớng dẫn nhà :

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 - Su tầm tranh ảnh ,minh ho¹ thêng biÕn

- Mẫu vật : Mầm khoai lang ,mọc tối sáng - thân rau dừa nớc mọc mô đất cao v tri trờn mt nc Ngy son:

Ngày giảng:

Tiết 28: Thực hành quan sát thêng biÕn

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát phân tich ,thực hành 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tự giác học tập II Đồ dùng dạy học

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến biến dị không di truyền

- Mu vt mm khoai lang ,cây mạ mọc bóng tối ,ngồi sáng thân dừa nớc mọc môi trờng khác ,2 củ su hào đợc bón phân tới nớc khác

9A 9B 2.Kiểm tra:

thu hoạch ë tiÕt trc cđa häc sinh 3.Bµi míi

* Mở

* Phát triển :

Hoạt động 1 :Nhận biết số thờng biến

-GV: yêu cầu HS quan sát ,tranh ảnh, mẫu vật sống, đối tợng Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh, nhân tố tác động gây thờng biến

-Cụ thể quan sát: mầm củ khoai, rau dừa nớc, tranh ảnh khác thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

GV: Chốt lại kiến thức

Đối tợng Điều kiện môi

tr-ng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động Mầm khoai -Cú ỏnh sỏng

-trong tối - Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng ánh sáng Cây rau dừa nứơc Trên cạn

- Ven bờ - Trên mặt nc

- thân nhỏ - thân lớn

- thân lớn ,rễ biÕn thµnh phao

độ ẩm

……

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

GV: hớng dẫn HS quan sát mạ mọc ven bờ ruộng nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

? Sự sai khác 2cây mạ mọc vị trí khác vụ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo

? lúa đợc gieo từ hạt có khác khơng rút nhận xét

? T¹i mạ ven bờ phát triển tốt c©y rng

-Các nhóm nêu đợc :

+ Hai mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể )

+ chúng giống (BD không di truyền đợc )

+ điều kiện dinh duỡng khác

Hot động : Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng và tính trạng chất lng

GV yêu cầu HS ảnh luống su hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác

? Hình dạng củ luống có khác không

? Kích thớc củ su hào luống khác nh thÕ nµo

- HS nêu đợc

+ hình dạng giống (tính trạng chất lợng ) ,chăm sóc tốt củ to ,ít chăm sóc củ nhỏ

Vậy :tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen ,tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

4.Cng cố: Kiểm tra đánh giá

- GV thu hoạch để đánh giá

- GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo ,bản thu hoạch có chất lợng - GV cho HS dọn vệ sinh

5.Híng dÉn vỊ nhµ :

Đọc phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A TiÕt 9B TiÕt

Ch¬ng V: Di trun häc ë ngêi

TiÕt 29 : Ph¬ng pháp nghiên cứu di truyền ngời I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc

- HS hiểu sử dụng đựơc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- phân biệt đợc trờng hợp sinh đôi chứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền ,từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

2 Kĩ

- phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập tốt II : Đồ dùng dạy -học Tranh SGK hình 28.1.2.3 III : Hoạt động dạy -học

1.Tỉ chøc

9A 9B 2.KiỊm tra

-Kết hợp 3.Bài mới

- Mở

- phát triển

Hoạt động 1 : Nghiên cứu phả hệ

GV yêu càu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

? Giải thích kí hiÖu: - o ,m

-o , n, m, l ,

? T¹i ngêi ta dïng kÝ hiệu biểu thị kết hôn ngời khác tính trạng

GV yêu cầu HS nghiên cứu VD thảo luận ,trả lời câu hỏi

? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội

? Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính không ?

t¹i

? phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại ngời ta dùng phơng pháp đẻ nghiên cứu di truyền số tớnh trng ngi

GV yêu cầu nghiên cứu VD

? Lập sơ đồ phả hệ từ p àF1

? di truyền mẳ khó đơng có liên quan đến giới tính khơng

? trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định

KÕt luËn

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

-GV: cho HS làm tập ngời mắc bệnh mẳ khó đơng

GV u cầu HS quan sát sơ đồ H28.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Sơ đồ a,b Giống khác nh

? Tsị trẻ sinh đôi trứng nam nữ

? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không

? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm * GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Nêu ý nghĩa nghiên trẻ đồng sinh

a.Trẻ đồng sinh khác trứng ,cùng trứng

- Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh - có trờng hợp : trứng ,khác trứng - khác :

+ đồng sinh trứng có kiểu gen giới + đồng sinh khác trứng khác kiểu gen Cùng giới khác giới (

b ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng chất lợng

4.Cđng cè :

- HS đọc kết luận SGK - Kiểm tra đánh giá

Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại ngời ta phải dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ? cho VD

Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm 5 Hớng dẫn nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK - §äc mơc em cã biÕt

- Nghiên cứu bệnh tật di truyền ngời Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B TiÕt

TiÕt 30 : BƯnh vµ tËt di truyÒn ë ngêi

I : Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- HS nhận biết đợc bệnh nhân đao bệnh nhân Tơcnơ.qua căc đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng ,bệnh câm điếc bẩm sinh vạ tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật ,bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn ch phỏt sinh chỳng

2 Kĩ

- phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình ,hoạt động nhóm 3 Thái độ :

- ý thøc phßng chèng bƯnh tËt ë ngời II : Đồ dùng dạy học

Tranh : Một số bệnh ,tật di truyền ngời III : Hoạt động dạy -Học

1.Tæ chøc

9A 9B

2 KiÓm tra

1 Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? HÃy cho VD phơng pháp

2 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác đểm ? Hãy lấy VD trẻ đồng sinh địa phơng em ?

3.Bµi míi - mở - phát triển

Hot ng Một vài bệnh di truyền ngời

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H29.1.2 thảo luận nhóm hồn thành SGK / tr82.83

Đai diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ xung

GVchốt lại kiến thức

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Đặc điểm bên Bệnh đao - Cặp NST số 21 cã

NST - BÐ lïn cỉ rơt ,má phệ miệng há lỡihơi thè ra, mắt sâu ,một mí khoảng cách mắt xa ,ngón tay ngắn

2 bệnh Tơc nơ(OX) - Cặp NST sè 23 chØ cã

1 NST - lïn cæ ngắn nữ tuyến vú không phát triển ,mất trí

3 Bệnh bạch tạng Đột biến gen lặn - da vàng tóc có màu trắng - mắt màu hồng

4 bệnh câm điếc bẩm

sinh Đột biến gen lặn - câm điếc bẩm sinh

Hoạt động 2 : Một số tật di truyền ngời

GVyêu cầu HS quan sát H 29.3 trình bày đặc điểm số dị tật di truyn ngi

- Đột biến NST gây quái thai , dị tật bẩm sinh ngời

+ Tật khe hở môi hàm

+tật bàn tay ngón ,,nhiều ngón bàn chân dính ngón ,mất ngón

+ Tật bàn chân nhiều ngãn

- Ngồi có tợng đột biến gen trội gây tật : Xơng chi ngắn ,bàn chân có nhiều ngón

Hoạt đơng : Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyn

GV yều HS thảo luận

? Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ? n

? bệnh tật Nêu biƯn ph¸p tr¸nh c¸c bƯnh tËt di trun ë ngêi

Nguyên nhân :

+ Do tác nhân vật lí ,hoá học tự nhiên + Đo ô nhiễm môi trờng ,Do rối loạn TĐC nội bào - Biện pháp hạn chế

+ Hạn chế biện pháp gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ Đấu tranh chống sản suất ,sử dụng vũ khí hoá học ,vũ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy gây bệnh di truyền

4.Cñng cè;

+ Học sinh đọc kết luận SGK + Kiểm tra đánh giá

- Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điêm

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật,bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh

5 Híng dÉn vỊ nhµ Häc bµi theo néi dung SGK - §äc mơc Em cã biÕt

Ngày giảng 9A Tiết 9B TiÕt

TiÕt 31: Di trun häc víi ngêi I.Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

HS hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh với khoa học

- giải thích đợc cở sở di truyền học Hơn nhân vợ chồng ngời có quan hệ huyết thống vịn đời khơng đợc kết với

- hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi tr-ờng th

2 Kĩ :

- Rèn t phân tích tổng hợp 3 Thái độ :

- Phßng chèng mét sè bƯnh tật II Đồ dùng dạt học

Bảng phụ ghi số liệu bảng 30.1.2 III Hoạt động dạy học

Tæ chøc

9A 9B 2 KiÓm tra

- Có thể nhận biết bệnh nhân đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái ?

- Nêu nguyên nhân phất sinh tật ,bệnh di truyền ngời biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh ?

3 Bµi míi * Mở

* Phát triển :

Hoạt động Di truyền học t vấn GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Em thông tin cho đôi trai gái bệnh lọai

? Bệnh gen trội hay gen lặn quy định ?

? NÕu hä lÊy ,sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh không ? Di truyền học t vấn ,gồm nội dung

Kết kuận

- Di truyền học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Nội dung

+Chẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động : Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình GV u cầu HS đọc thông tin SGK

thảo luận vấn đề thống trả lời câu hỏi

? T¹i kết hôn gần lại làm suy thoái giống nòi

? Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn

GV yêu càu HS tiếp tục phân tích bảng 30.2 ,thảo luận vấn đề

? Giải thích quy định nhân 1vợ, chồng

? Vì nên cấm chẩn đoán thai nhi GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng

a Di truyền học với hôn nhân

Di truyn hc ó gii thích đợc cở sở khoa học quy định

+ Hôn nhân vợ chồng

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết

+ hËu qu¶ : Kết hôn gần 20 30% số sinh bị chết non dị tật bẩm sinh

b Di truyền học kế hoạch hoá gia (SGK)

Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 đén 34 hợp lí - Từ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng rõ

30.2 thảo luận nhóm

? Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35

? Phụ nữ nên sinh lứa tuổi đẻ đảm bảo học tập công tác

Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ?VD

Các tác nhân vật lí hố học gây nhiễm mơi trờng ,đặc biệt chất đồng vị phóng xạ ,chất hố học giải chiến tranh,thuốc trừ sâu ,thuốc diệt cỏ sử dụng mức gây đột biến gen,đột biến NST Làm tăng ngời mắc bệnh tật di truyền ,ung th

4.Cñng cè;

- Học sinh đọc kết luận SGK - Kiểm tra đánh giá :

1 Di truyền học t vấn có chức g×

2 Tại phụ nữ khơng nên sinh độ tuổi 35 ? Tại phải đấu tranh chống nhiễm mơi trờng

5.Híng dÉn vỊ nhµ:

Häc bµi theo néi dung SGK Làm tập 1.2.3

Đọc công nghệ tế bào Ngày soạn

Ngày giảng: 9A Tiết 9B TiÕt

Ch¬ng VI : øng dơng di truyền học Tiết 32: Công nghệ tế bào

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc công nghệ tế bào

- HS nắm đợc cơng đoạn cơng nghệ tế bào ,vai trị cơng đoạn

- HS thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô TB chọn giống

2 Kĩ :

- Hot ng nhóm ,khái qt hố ,vận dụng thực tế 3 Thái :

- Giáo dục lòng yêu thích môn ,bảo vệ thiên nhiên ,trân trọng thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy học

Tranh NST nam ,nữ bình thờng Đột biến NST gây dạng quái thai ổ ngời III Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc

9A 9B

2 KiÓm Tra

+ Di truyền học t vấn có chức

+ Tại phụ nữ không nên sinh ngoµi ti 35 3 Bµi míi

* Mở

* Phát triển

Hoạt động : Khái niệm công nghệ tế bào

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm, thống trả lời câu hỏi

? Công nghệ tế bào

? Để nhận biết mô non, quan, thể

-Cơng nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

- Công nghệ TB gồm công đoạn

hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc ngời ta phải thực công việc ? Tại quan thể hoàn chỉnh l¹i cã kiĨu gen nh d¹ng gèc

dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ dïng hỗc m«n sinh trởng kích thích vào mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

Hot ng : ứng dụng cơng nghệ tế bào

GV yªu cầu HS nghiên cứu mục 1SGK/tr/ 89 thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi

? Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm

? Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm ? cho VD minh hoạ

GV yêu cầu HS nghiên cứu mơc SGK/ tr/90 th¶o ln nhãm thèng nhÊt tr¶ lêi c©u hái

? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách

? Nªu VD

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục SGK/tr/ 90 thảo luân nhóm thống trả lời câu hỏi

? Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa nh

? Cho biÕt thành tựu VN giới

a Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng (vi nhân giống

- Quy trình nhân giống vô tÝnh

+ Tách mô phân sinh ( Từ đỉnh sinh trởng từ TB non ) nuôi cấy mội trờng dinh dỡng đặc mô sẹo

+ Mô sẹo đợc chuyển sang ni dỡng mơi trờng dinh dỡng đặc có hc mơn sinh truởng kích thích phân hố chúng thành non hoàn chỉnh

+ Cây non đợc chuyển sang trồng bầu vờn ơm trớc mang trồng đại trà

- Ưu điểm :

+ Tăng nhanh số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån mét sè nguån gen thùc vËt quý - Thành tựu Nhân giống khoai tây ,mía ,hoa phong lan ,cây gỗ quý ,cây thuốc quý

b ứng dụng nuôi tế bào mô chọn giống trồng

- tạo giống trồng cách chọn TB xôma biến dị

VD: SGK

c Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý ,có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

VD: SGK

4.Cñng cè;

- Học sinh đọc kết luận SGK - Kiểm tra ỏnh giỏ

1 công nghệ tế bào ? gồm công đoạn thiết yếu

2 HÃy nêu nhữnh u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm Bài tập 1,2 tr/ 91

Híng dÉn vỊ nhµ : +Đọc mục em có biết Đọc công nghệ gen Ngày soạn:

Ngày giảng: 9A Tiết 9B TiÕt

TiÕt 33: C«ng nghƯ gen

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - HS nắm đợc công nghệ gen ,công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen ,công nghệ gen công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sn sut v i sng

Kĩ

- Rèn kĩ t tổng hợp ,khả khái qt ,nắm đợc quy trình cơng nghệ ,kĩ vận dụng thực tế

3 Thái độ:

- Häc tËp tèt bé m«n II §å dïng d¹y häc

- Bảng phụ vẽ sơ đồ chuyền gen vào TB vi khuẩn đờng ruột Ecoli III Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc

9A 9B 2 Kiểm tra

Công nghệ TB ? Gồm công đoạn thiết yếu

2 HÃy nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm 3.Bài mới

+Mở

+ phát triển

Hot ng 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

GV yêu cầu học HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi

? K thuật gen Mục đích gồm khâu .Em trình bày khâucủa kĩ thuật gen

? Công nghệ gen ?

- K thut gen thao tác ,tác động lên ADN để truyền đoạn ADN mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận nh th truyn

- khâu kĩ thuật gen

+ T¸ch ADN gåm t¸ch ADN NST TB cho tách phân tử ADN làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút + Tạo ADN tái tổ hợp

+ chuyn ADN tỏi t hp vào TB nhận tạo điều kiện cho gen gép -c biu hin

- Công nghệ gen: ngành kÜ tht vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

Hoạt động 2:ứng dụng công nghệ gen

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục SGK tr/ 93 thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi

? Mục đích tạo chủng vi sinh vật lai gỡ

GV yêu cầu HS nghiên cứu mơc th«ng tin SGK

? Cơng việc tạo giống trồng biến đổi gen nh

a Tạo chủng vi sinh vật

- C¸c chđng vi sinh vËt míi cã khả sản suất nhiều loaị sản phẩm sinh học cần thiết ( nh axit amim prôtêin ,kháng sinh ),với số lợng lớn giá thành rẻ VD : SGK

b Tạo giống trồng biến đổi gen

Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

VD : SGK

? Nªu VD cụ thể

GV yêu cầu HS nghiên cứu mơc th«ng tin SGK

? ứng dụng cơng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh

bệnh ,tổng hợp vitamimA gen chín sớm vào lúa ,ngơ ,khoai tây ,đu đủ

c Tạo động vật biến đổi gen

trên giới : chuyển gen sinh trởng bò vào lợn gúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- ë VN chun gen tỉng hợp hoóc môn sinh trởng ngời vào cá trạch

Hoạt động 3:Kkhái niệm công nghệ sinh học

GV: yêu càu HS nghiên cứu SGK thảo luận thống trả lời câu hỏi

? Công nghệ sinh học ? gồm lĩnh vực

? Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới VN

KÕt luËn

Khái niệm công nghệ sinh học : Là ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- Các lĩnh vực công nghệ sinh học (7 lĩnh vực )

+ công nghệ lên mem + Công nghệ TB

+ Công nghệ chuyển nhân phôi +Công nghệ sinh học xử lí môi trờng +Công nghệ enzỉmptêin

+công nghệ gen

+công nghệ sinh häc -y dỵc

4.Cđng cè;

- Học sinh đọc kết luận SGK - Kiểm tra ỏnh giỏ

Kĩ thuật gen ? gồm khâu công nghệ gen

Cụng ngh sinh hc l ? Gồm lĩnh vực ? Nêu vai trị cơng nghệ sinh học-trong sản suất đời sống

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tËp 1.2.3

- §äc mơc em cã biÕt

- Ôn tập toàn từ đầu năm theo câu hỏi SGK sau ôn tập học kì Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 34: Ôn tập học kì I I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS tự hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống sản suất 2 Kĩ

- Rèn kĩ t tổng hợp hệ thống hố kiến thức ,hoạt động nhóm 3 Thái độ :

- ý thøc tù gi¸c học ôn tập II Đồ dùng d¹y häc

Tranh ảnh liên đến phần di truyền III Hoạt động dạy -học

1 Tỉ chøc

9A 9B

2 KiĨm tra Kết hợp 3 Bài mới

Hot động 1 :Hệ thống hoá kiến thức

GV: Chia lớp thành nhóm nhóm nghiên cứu nội dung

- hoàn thành càc bảng kiến thức bảng 40,1,2,3,4,5

GV: Quan sát nhóm ghi kiến thức vào

- yêu cầu nhóm lần lợt trình bày,các nhóm khác bổ sung

GV: Lấy kiến thức SGK làm chuẩn bảng 40.1 đến 40.5 /tr/ 129 đến 131 / SGV

-Các nhóm nhận nôị dung thảo luận thống ghi kết vào bảng

- nhóm 1: Bảng 40.1 tóm tắt quy luật di truyền

- nhóm : Bảng 40 diễn biến NST qua cá kì NP,GP

-nhóm 3: Bảng40 : Bản chất ý nghĩa trình NP,GP thơ tinh

- Nhãm b¶ng 40.4 : Cấu trúc chức ADN ARN prôtêin

- nhóm bảng 40.5 : Các dạng đột biến

Hot ng 2:Cõu hi tr li

GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang 117

-Còn lại HS tự trả lời

+GV cho nhóm trả lời câu hỏi 1.2.3.5 -Thống bổ sung kiÕn cho

GV: nhận xét hoạt động HS giúp HS hoàn thiện kiến thức

Câu1 : Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng ;

+ Gen khuân mẫu để tổng hợp mARN + mARN làm khuân mẫu tổng hợp chuỗi axitamim cấu thành nên prôtêin

+ Prôtêin chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trng

Câu :

- Kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng

- Vận dụng : Bất kì giống (kiểu gen ) muốn có suất (số lợng - kiểu hình ) cần đợc chăm sóc tốt (ngoại cảnh )

Câu : Nghiên cứu di truyền ngời phải có

phơng pháp thích hợp :

+ ngời sinh sản muộn đẻ

+ Không thể áp đụng phơng pháp lai gây đột biến lí xã hội

+ Chỉ nuôi cáy TB ,mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo đ tạo quan hoàn chỉnh

+ Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Chủ động quan thay quan bị hỏng ngời

4 Kiểm tra đánh giá :

- GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm 5.Hớng dẫn nhà:

- Hoµn thµnh câu hỏi lại SGK tr 117 - «n tËp tèt giê sau kiÓm tra

Tuần 18 Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 35: KiĨm tra häc k× mét

I Mơc tiªu

- Kiểm tra ,đánh giá nhận thức HS chất lợng giảng dạy giáo viên ,từ GV có phơng pháp giảng dạy tốt ,đồng thời bổ sung kiến thức HS nắm cha ,giúp học sinh học tốt

-Giáo dục ý thức độc lập tự giác ,tự chủ học

II Đồ dùng dạy học :

Kh«ng

III Hoạt động dạy học 1 Tổ chức

9A

2 KiÓm tra

K/ T :Sù chn bÞ cđa häc sinh

3.Bµi míi :

ThiÕt kÕ ma trËn

A/ Ma trËn

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Chủ đề TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL Tổng

Các TN Men đen

1

1,5

0,25

2

1,75

NST

2,0

2

0,5

2,5

4

5 AND

gen

1

0,25

1

0,25

2

0,5

Biến dị

0,5

1

0,25

1

2,0

2,75

Tổng

4,25

3,75

2,0 12

10,0

Đề :

I/ Trắc nghiệm khách quan ( điểm )

Câu 1: ( điểm ) Hãy xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết quả

vào cột C bảng sau:

Các kỳ (A) Những diễn biến NST

trong nguyên phân (B)

Kết (C)

1 Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối

a) Các NST đơn dãn xoắn dài dạng mảnh dần thành chất nhiếm sắc b) Các NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn, có hình thái rõ rệt

c) Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

d) Từng cặp NST kép tách tâm động hình thành NST đơn phân ly cực tế bào

e) Các NST kép đóng xoắn cực đại g) Các NST kép nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

1)……… 2)……… 3)……… 4)………

Câu 2: ( điểm ) Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước phương án mà em cho đúng

nhất:

P: Thân đỏ thẫm x thân đỏ thẫm

F1: 75% thân đỏ thẫm: 25% thân xanh lục

Hãy chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai công thức lai sau:

A) P: AA x AA C) P: AA x aa

B) P: AA x Aa D) P: Aa x Aa

2 Bộ NST lồi có 18 NST tế bào sinh dưỡng Người ta tìm tế bào có 27 NST.Đây NST:

A) n C) 3n

B) 2n D) 4n

3 Giả sử n = số tâm động đếm tế bào vào đầu kỳ sau nguyên phân là:

A) C) 16

B) D) 32

4 Tại loài giao phối ( Động vật có vú người ) tỷ lệ đực, xấp xỉ: : A) Vì số giao tử đực mang NST Y tương đương số giao tử mang NST X

B) Vì số đực số loài C) Vì số giao tử đực số giao tử

D) Cả B C

5 Một gen có số N loại A = 100.000, chiếm 20% tổng số N gen số N loại G là:

A) 100.000 C) 300.000

B) 150.000 D) Cả câu sai

6 Dạng đột biến cấu trúc NST gây hậu lớn nhất?

A) Lặp đoạn NST C) Mất đoạn NST

B) Đảo đoạn NST D) Cả A B

7 Tại người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng lấy nhau? A) Nếu lấy khả dị tật họ tăng lên rõ dệt

B) Nếu lấy bị dư luận khơng đồng tình C) Nếu lấy vi phạm luật nhân gia đình D) Cả A C

8 Trên phân tử AND chiều dài chu kỳ xoắn bào nhiêu?

A) 3,4 A0. C) 340 A0

B) 34 A0. D) 20 A0

II/ Phần tự luận ( điểm )

Câu ( 1,5 điểm ): Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen?

Câu ( 2,5 điểm ): Giải thích chế xác định giới tính người?

Câu ( điểm ): Người ta muốn tạo thể tứ bội (4n) dung dịch Consixin hai loài sau:

Củ cải ( 2n = 18 ) Bò ( 2n = 60 )

Lồi gây đa bội khơng thành cơng sao?

Lồi gây đa bội thành cơng? Giải thích cách làm sơ đồ minh

Đáp án

I/ Phần trắc nghiệm khách quan ( điểm )

Cõu 1: ( điểm ) Mỗi ý đợc 0,5 điểm

1 b c, e, g d a

Câu 2: ( điểm ) Mỗi ý đợc ( 0,25 điểm )

1 D C C A

5 B C D A

II/ PhÇn tù luËn: ( điểm )

Câu ( 1,5 điểm ): Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng cđa Men ®en

Men đen lai thứ Đậu Hà Lan chủng khác cặp tính trạng tơng phản Hạt màu vàng, vỏ trơn, hạt màu xanh vỏ nhăn, thu đợc F1 có hạt màu vàng, vỏ trơn

Cho F1 tự thụ phấn thu đợc F2 có loại kiểu hình, tỷ lệ kiểu hình xấp xỉ hay vàng vỏ

tr¬n: hạt vàng vỏ nhăn: hạt xanh vỏ trơn: hạt xanh vỏ nhăn P: Hạt vàng vỏ trơn x Hạt xanh vỏ nhăn

F1 Hạt vàng vỏ trơn

F1 x F1

F2 : h¹t vàng trơn: hạt vàng nhăn: hạt xanh trơn: hạt xanh nhăn

Cõu ( 2,5 im ): Giải thích chế xác định giới tính ngi

ngời nam mạng cặp NST giới tính XY Nữ mang cặp NST giới tính XX

Cơ chế tạo phân tính đực, phân ly cặp NSTY giới tính giảm phân tạo giao tử tổng hợp lại NST giới tính thụ tinh tạo hợp tử

+ Trong giảm phân tạo giao tử: Do phân ly cặp NST giới tính dẫn đến: - Nữ: Cặp NST giới tính XX tạo loại giao tử mang X

- Nam: CỈp NST giíi tÝnh XY t¹o hai lo¹i giao tư víi tû lƯ ngang mang X vµ mang Y

+ Trong thụ tinh tạo hợp tử: Do tổ hợp NST giới tính từ giao tử thụ tinh dẫn đến:

- Nếu giao tử mang X kết hợp, tạo hợp tử XX phát triển thành giới nữ

- NÕu giao tö mang X kết hợp với giao tử mang Y, tạo thành hợp tử XY phát triển thành giới nam

P: Nam XY x N÷ XX G: X,Y X F1: 1XX: XY

( Nữ ) ( Nam )

Câu 5: ( ®iĨm ) Ngêi ta mn t¹o thÕ hƯ tø bội (4n) dung dịch Consixin loài sau:

Củ cải ( 2n = 18 ) Bò ( 2n = 60 )

- Loài gây đa bội không thành công ?

- Lồi gây đa bội thành cơng ? Giải thích cách làm sơ đồ minh hoạ

1 - Lồi gây đa bội khơng thành cơng bị động vật bậc cao, thể đa bội khơng sống tính nhạy cảm hệ thần kinh bị rối loại sinh sản

2- Loài gây đa bội thành công củ cải ( 2n = 18 ) có cách làm sau đây: a Gây đa bội nguyên phân:

Dùng Consixin tế bào bắt đầu nguyên phân ức chế tạo thoi vô sắc hình thành tế bào 4n từ tế bào mẹ 2n

Nguyên phân

TÕ bµo mĐ TÕ bµo ( 2n = 18 ) Consixin ( 4n = 36 )

b Gây đa bội giảm phân kết hỵp víi thơ tinh:

Tác động Consixin để ức chế hình thành thoi vơ sắc tế bào sinh giao tử bố mẹ dẫn đến tạo giao tử 2n Sau cho giao tử bố mẹ kết hợp thụ tinh tạo hợp tử 4n

P: Bè 2n = 18 x MÑ 2n = 18 Consixin Consixin

F1: Hỵp tử 4n = 36

Đề bài

Phần I : Trắc nghiệm khách quan

Cõu : Trong câu sau câu (Khoanh vào câu em cho )

1 : Trên phân tử AND , vịng xoắn có đờng kính :

A - 20 A0 B - 10 A0

C - 50 A0 D - 100 A0

2 : Biến dị di truyền đợc :

A - §ét biÕn B - Thờng biến C - Biến dị tổ hợp D - Cả A C 3 : ThÕ nµo lµ di trun y häc t vÊn :

A - Là khoa học nghiên cứu phả hệ , xét nghiệm chẩn đoán mặt di truyền B - Là cung cấp lời khuyên tật , bệnh di truyền

C - Là khoa học nghiên cứu cung cấp lời khuyên cho hôn nhân D - Cả A B

Câu : HÃy xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng sau :

Các

trình Bản chất ý nghĩa Kết

A B C

1 - Nguyên phân 2- Giảm phân thụ tinh

a- Giữ nguyên NST , tế bào đợc tạo có NST 2n ( Giống tế bào mẹ)

b - Làm giảm số lợng NST nửa , tế bào có NST đơn bội n c - Kết hợp NST đơn bội n thành NSt lỡng bội 2n

d - Duy trì ổn định NST lỡng bội 2n qua hệ tế bào thể

e - Duy trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Câu : Chọn từ phù hợp để điền vào chỗ trống câu sau có nghĩa

A - Kiểu hình B - Đặc điểm C - Tính trạng D - Tính chất '' Theo dõi di truyền ……… định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ , ngời ta xác định đợc đặc điểm di truyền ( tính trạng gen trội hay gen lặn , gen hay nhiều gen quy định ) ''

PhÇn II : Tù luËn

Câu : AND ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc ? Câu : Thờng biến ? Nêu đặc điểm thờng biến ?

C©u : Nêu nguyên nhân phát sinh biện pháp hạn chế ph¸t sinh c¸c tËt bƯnh di trun ë ngêi ?

4.Cđng cè;

Gi¸o viên thu nhận xét kiểm tra

H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đọcbài gây đột biến nhân tạo chọn giống Tuần 19

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tit 36: Gõy đột biến nhân tạo chọn giống I

Mơc tiªu : KiÕn thøc

- HS trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

- giải thích đợc giống ,khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

Kĩ :

- Rốn kĩ nghiên cứu thông tin ,quan sát ,tổng hợp ,khái quát, hoạt động nhóm Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thøc tìm hiểu thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy -Học

Tìm hiểu chọn giống ,thành tùu sinh häc

III Hoạt động dạy học

1 Tæ chøc

9A

Kiểm tra

Kết hợp míi

Bµi míi

-Më bµi

- Phát triển

Hot ng 1 :Gõy đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi

? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến ? Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách

? Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để sử lí đối t-ợng có kích thớc nhỏ

? Sốc nhiệt sốc nhiệt có khả gây đột biến

? Sốc nhiệt chủ yếu gây đột biến

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Kết luận :

Tác nhân

vật lí Tiến hành Kết ứng dụng Tia phóng

xạ

a ,b ,C,g

- Chiếu tia xuyên qua màng mô (xuyên sâu )

- tỏc động lên ADN

- Gây đột biến gen

- Chấn thơng gây đột biến NST

Chiếu xạ vào hạt nảy mầm ,đỉnh sinh trởng -Mô thực vật nicấy

Tia tư

ngo¹i ChiÕu tia cáctia tia xuyên qua màng

Gõy t bin

gen Sử lí visinh vật ,bào tử ,hạt phấn Sốc nhiệt Tăng giảm

nhit ca mụi trng t ngt

Mất chế tự bảo vệ c©n b»ng

- Tổn thơng thoi phân bào đRối loạn phân bào - đột biến số l-ợng NST

Gây tợng đa bội số trồng (đặc biệt họ cải )

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Tại thấm vào TB số hoá chất lại gây đột biến gen .Trên cở sở mà ngời ta hi vọng gây đột biến theo ý mun

? Tại dùng cônsisin gây thể đa bội

? Ngi ta dùng tác nhân hoá học để tạo đột biến phơng pháp

Ho¸ chÊt EMS ,NMU ,NEU ,cônsixin - Phơng pháp

+ Ngâm hạt khô hạt nẩy mầm vào dung dịch hoá chất ,tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ

+ Dung dch hoá chất tác động lên phân tử ADN làm thay cặp nuclêơtít Mất cặp Nu hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

GV nêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi

? Ngi ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng

? Chọn giống trồng gây đột biến có lợi

? Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

? Tại không sử dụng động vật bậc cao để gây đột biến

a Trong chọn giống vi sinh vật (phổ biến gây đột biến chọn lọc )

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tinh cao

Chọn thể đột biến sinh trởng nhanh, để tăng sinh khối nấn men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống khơng cịn khả gây bệnh để sản suất vác xin

b chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến có lợi nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

- Chú ý đột biến kháng bệnh ,khả chống chịu, rút ngắn thời gian

c Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp

- Các động vật bậc cao có quan sinh sản nằm sâu thể ,dễ gây chết sử lí tác nhân lí hố

4.Cñng cè :

- HS đọc kết luận cí - Kiểm tra đánh giá

Tại ngời ta dùng tác nhân cụ thể gây đột biến

Khi gây đột biến tác nhân vật lí ,hố học ,ngời ta thờng sử dụng biện pháp

5 H íng dÉn vỊ nhµ

Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tËp 1,2,3SGK/tr/98

- Tìm hiểu tợng thoái hoá giống