Đang tải... (xem toàn văn)
Để nắm bắt tình hình thực thực tế hiệu qủa của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tôi cũng đã khảo sát kết quả về việc nắm kiến thức trong bài của học sinh sau tiết học, [r]
(1)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
Phịng giáo dục đào tạo huyện hồnh bồ
-*** -Tên sáng kiến kinh nghiệm:
ứng dụng cntt vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
Giáo viên thực hiện: Đặng Đức Hiệp
I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Năm học 2008 – 2009 năm học triển khai thực Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Năm học 2008 – 2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” Trước yêu cầu này, Sở GD-ĐT, Phịng GD & ĐT huyện Hồnh Bồ quan tâm mở lớp tập huấn giảng dạy với máy vi tính nhiều trường trang bị hệ thống máy tương đối đại
(2)Phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường, trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học đại đóng vai trị quan trọng
Nhiều thầy cô giáo tâm huyết đầu tư vào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đầu tư ‘‘Giáo án điện tử’’
Bản thân tơi tích cực hưởng ứng phong trào Tuy nhiên, số thầy cô giáo cịn xa lạ với mơ hình Hơn nữa, thầy cô giáo tự soạn giáo án điện tử để giảng dạy nhiều thời gian Do bắt tay vào thiết kế giảng điện tử, nhiều giáo viên tỏ mệt mỏi cơng sức phải bỏ để có tiết dạy khơng phải tính mà ngày
Vì thế, chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học"để phần giới thiệu với quý thầy cô giáo kinh nghiệm
I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ( việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy )
I.2.1 Thứ nhất: Thông qua việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đổi mới cách thức học học sinh, tạo điều kiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập
I.2.1 Thứ hai: Sử dụng phần mềm hỗ trợ vào giảng dạy nhằm kiểm tra, dự đoán , kiểm nghiệm kết , tạo giảng sinh động môn học, trợ giúp cho giáo viên giảng cho học sinh học tập môn học đầy hấp dẫn
I.2.3 Thứ ba: Thơng qua việc ứng dụng CNTT, kích thích học sinh sáng tạo, tìm tịi kiến thức mới, khơng học SGK, sách tham khảo mà cịn tìm tịi mạng Internet
(3)øng dông CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học I.3 THI GIAN V A IM
- Thời gian: Thực năm lớp 7, nghiên cứu áp dụng khối lớp 8,
- Địa điểm: Tại trường THCS Thị Trấn Trới
I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN, VỀ MẶT THỰC TIỄN. I.4.1 Về mặt lí luận:
Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học có mục đích đào tạo người người động, sáng tạo, độc lập tư cơng việc Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học trước hết đổi cách thức học học sinh, tạo điều kiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Có thể xem định hướng cho việc đổi phương pháp dạy học Do đó, cịn chương trình học phổ thơng, giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh có đức tính
Trong q trình dạy học cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động như: Tổ chức hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận hướng dẫn giáo viên để tìm kiến thức mới, khắc sâu kiến thức phát triển tư qua tập vận dụng Theo phương pháp dạy học này, giáo viên người tổ chức hoạt động dạy học, tạo tình cho hoạt động nhận thức học sinh, học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên quan sát, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh
I.4.2 Về mặt thực tiễn.
I.4.2.1 Thực tế thường thấy dạy thơng thường
Để có dạy đạt hiệu cao, việc chuẩn bị kĩ nội dung phương pháp, giáo viên phải chuẩn bị phương tiện dạy học như: Bảng phụ, bảng nhóm, hình ảnh minh hoạ, vật mẫu để phục vụ cho tiết dạy, nhiều cịn khó tìm tranh ảnh để lớp quan sát Những phương tiện dạy học tốn mà lại không lưu giữ lâu nhằm phục vụ cho năm học sau
(4)Trong dạy nhiều thời gian vào việc gắn bảng phụ, giải thích vấn đề trừu tượng, mà khơng có hình ảnh minh hoạ, mơ để học sinh qua sát I.4.2.2 Một dạy có ứng dụng công nghệ thông tin
Nhờ phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà giáo viên có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống; cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi nhận thức, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách đưa định người
II/ PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng
(5)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy häc
chấp nhận số kiện hình học, thừa nhận định lý, tính chất đặc biệt chương trình tốn khơng đưa khái niệm cụ thể quỹ tích hình học sinh biết số quỹ tích đơn giản đường trung trực, đường phân giác kiến thức tương đối trừu tượng học sinh
Hướng đổi phương pháp dạy học tốn tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực tự phát giải vấn đề, rền luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
Có thể khẳng định việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn hình học cần thiết cơng nghệ thơng tin góp phần vào việc đổi phương pháp hình thức dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học
II CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Để nắm bắt tình hình thực thực tế hiệu qủa việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, khảo sát kết việc nắm kiến thức học sinh sau tiết học, bên cạnh tơi làm điều tra nhỏ học sinh việc thích hay khơng thích học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tơi thu kết qủa sau:
Đa số em ghi nhớ kiến thức sau học, vận dụng tốt kiến thức lý thuyết vào làm tập
Các em học sơi hơn, thích thú học
Đa số em có ý kiến hứng thú với học
Tuy nhiên số em có ý kiến chưa quen với học vậy, chưa biết ghi sao, việc di chuyển từ lớp học đến phịng học mơn thời gian
Xuất phát từ việc khảo sát điều tra tơi nghiên cứu, thiết kế giảng điện tử cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu cao dạy học
II.2.1 Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy hình học lớp 7.
(6)Công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, tác động lớn đến việc đổi phương pháp dạy học Theo tơi để có dạy ứng dụng CNTT có hiệu qủa cần phải thực công việc sau:
II.2.1.1 Việc chuẩn bị giáo viên.
Để có dạy hiệu quả, cơng việc phải làm khâu chuẩn bị thầy trò, chuẩn bị kỹ dạy thành cơng cao II.2.1.1.1 Xác định mục tiêu dạy.
Đây giảng có ứng dụng CNTT, khơng phải mà ta quan tâm đến khâu kỹ thuật, mà điều quan trọng trước thiết kế cần phải xác định mục tiêu học (bao gồm: mục tiêu mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ), từ giúp cho giáo viên vạch kế hoạch thực dự kiến nội dung chi tiết học
II.2.1.1.2 Xây dựng giảng tương tác
Đây là khâu quan trọng trình chuẩn bị tiết dạy giúp cho giáo viên dự kiến đồ dùng dạy học cần thiết như: Dụng cụ đo, thực hành, phần mềm hỗ trợ tiết dạy đồng thời dự kiến phương pháp dạy học thích hợp Giáo viên dự kiến trình tự giảng dạy nội dung kiến thức tiết dạy để việc nhập nội dung giảng vào Slide dễ dàng
Tuỳ giảng cụ thể mà giáo viên sử dụng linh hoạt phương tiện đại, giáo viên nên thiết kế tập tương tác mà học sinh tự điền kết máy tính mà khơng lệ thuộc vào đáp án thiết kế sẵn học sinh tham gia với giáo viên trình thao tác, để tạo thân thiện, gần gũi giáo viên học sinh Tôi chia thành hai cách ứng dụng sau:
Thứ nhất: Sử dụng hồn tồn hình để ghi lại tồn nội dung chính, câu hỏi thảo luận, tập , bảng
dùng học sinh làm tập kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy khác nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, sử dụng sgk…Giáo viên chia hình thành hai cột
(7)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
trên bảng Kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy khác nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, sử dụng sgk…
II.2.1.2 Việc chuẩn bị học sinh.
Học sinh nên đọc trước mới, chuẩn bị yêu cầu giáo viên sau kết thúc học trước
Tự nghiên cứu kiến thức có liên quan thơng qua sách tham khảo mạng internet
Khuyến khích em sử dụng thành thạo vi tính để làm việc độc lập với máy vi tính tập tương tác
II.2.1.3 Đồ dùng chuẩn bị cho dạy giáo án điện tử.
Máy vi tính chứa giảng thiết kế theo Slide theo chương trình học
Phịng học phù hợp phương tiện đại máy tính hình lớn (53 inches), máy chiếu Projector,
Phiếu học tập
Các tình huống, trao đổi thầy trò Các dụng cụ đo, vẽ
II.2.2 Minh hoạ số dạy có ứng dụng CNTT
II.2.2.1 Cách tiến hành thứ nhất: Sử dụng hồn tồn hình để ghi lại tồn bộ nội dung chính, câu hỏi thảo luận, tập , bảng dùng học sinh làm tập kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy khác nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, sử dụng sgk…Giáo viên chia mn hỡnh thnh hai ct
Ngày soạn:
Ngày giảng: Tiết: 17
Đ 1.tổng ba góc tam giác
1 Mục tiêu
1.1 Về kiến thức: Học sinh nẵm đợc định lí tổng ba góc tam giác
1.2 Về kỹ năng: HS Biết vận dụng định lí cho để tính số đo góc tam giác
1.3 Về thái độ:Có ý thức vận dụng kiến thức đợc học vào giải toán, phát huy tính tích cực học sinh
(8)2 Chuẩn bị giáo viên hoc sinh
2.1 GV: Mỏy chiu, thớc thẳng, thớc đo góc
2.2 HS: Thớc thẳng, thớc đo góc, bìa hình tam giác kéo cắt giấy
3 Ph ¬ng ph¸p:
Nêu vấn đề, vấn đáp, trực quan, thc hnh
4 Tiến trình dạy
4.1 ổn định lớp 7A1: SS: 45 Vắng:
7A4: SS: 32 V¾ng : 4.2 KiĨm tra bµi cị
(9)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
ng c Hiệp - TH&THCS Đồng Lâm - Hoành Bồ Hoạt động thày, trị Minh họa PP
* H§ 1: GV ĐVĐ vào bài, giới thiệu nhà toán học Pitago ? Em cho biết ông ai?
( Slide 1)
- HS:
- GV: Giới thiệu vài nét nhà Toán học Pitago
* HĐ2:Tổng ba góc tam giác
- GV: Yêu cầu lớp làm ?1 - Cả lớp làm 5'
- học sinh lên bảng làm rút nhận xét
- Giáo viên lấy số kết em học sinh khác
? Em có chung nhËn xÐtvíi b¹n
- Nếu có học sinh nhận xét khác, giáo viên để lại sau?2
- GV: Yêu cầu học sinh làm ?2
( Slide )
- Giáo viên hớng dẫn học sinh sử dụng bìa hình tam giác ( chuẩn bị ) lần lợt tiến hành nh SGK - Cả lớp sử dụng bìa chuẩn bị cắt ghép nh SGK giáo viên hớng dn
- GV thao tác máy vi tính
? HÃy nêu dự đoán tổng góc cđa mét tam gi¸c
- học sinh đứng chỗ nhận xét - Giáo viên chốt lại cách đo, hay gấp hình có nhận xét: tổng góc tam giác 1800 , định lí quan trọng.
- Yêu cầu học sinh vẽ hình ghi GT, KL ca nh lớ
- GV đa nội dung lên ( Slide )
- em lên bảng vÏ h×nh ghi GT, KL
? Bằng lập luận em chứng minh đợc định lí trên.
- Học sinh suy nghĩ trả lời (nếu khơng có học sinh trả lời đợc giáo viên hớng dẫn)
( Slide )
- Giáo viên hớng dẫn kẻ xy // BC
? Chỉ góc hình
- Häc sinh: B A1, C A 2 (so le
)
? Tæng A B C góc trên
hình vẽ.
- Häc sinh:
(10)2 300 800 B C A D
4.4 Cñng cè
? Qua học cần nắm kiến thức nào?
Bµi tËp 2:
GT ABC có B 80 ,0 C 300 AD tia phân gi¸c KL ADC ADB, ?
XÐt ABC cã:
0
0 0)
180
180 (80 30 70
A B C BAC
Vì AD tia phân giác cña BAC
1 35
2
A A A
XÐt ADC cã :
0
0 0
180
180 (35 30 ) 115
A ADB C ADC
XÐt ADB cã:
0
0 0
180
180 (35 80 ) 65
A ADB B ADB
4.5 H ớng dẫn nhà chuẩn bị sau
- Nắm vững tính chất tổng góc tam giác - Bài tập 1; 2; (tr98-SBT)
- §äc tríc mơc 2, (tr107-SGK)
5 Rót kinh nghiƯm giê d¹y
- Thêi gian: ……… - Nội dung: - Phơng pháp: - Häc sinh: ………
* Qua việc trình bày giảng trên, rõ ràng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn hình học sinh động cụ thể: Học sinh biết số thơng tin nhà Tốn học Pytago, quan sát dễ dàng việc thực hành cắt và ghép góc để rút nhận xét, phần chơi trò chơi, học sinh rất hứng thú, Với dạy học thơng thường khó tạo được những trò chơi hấp dẫn dến
II.2.2.2 Cách tiến hành Thứ hai: Chỉ đưa nội dung tập, câu hỏi thảo luận nhóm mơ lên hình, phần nội dung trình bày bảng Kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy khác nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, sử dụng sgk…
(11)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
Ngày giảng: Tiết: 47
Quan h gia yếu tố tam giác Các đờng đồng quy tam giác
Đ 1.Quan hệ góc cạnh đối diện trong tam giác
1 Môc tiªu
1.1 Về kiến thức: Học sinh nắm vững nội dung định lí, vận dụng đợc chúng tình cần thiết, hiểu đợc phép chứng minh định lí
1.2 Về kỹ năng: Biết vẽ u cầu dự đốn, nhận xét tính chất qua hình vẽ
1.3 Về thái độ: Biết diễn đạt định lí thành tốn với hình vẽ, GT KL
2 Chn bÞ cđa giáo viên hoc sinh
2.1 GV: Máy chiếu, thớc thẳng, com pa, thớc đo góc
2.2 HS: thớc thẳng, com pa, thớc đo góc, ABC giấy (AB < AC)
3 Ph ơng pháp:
- Nêu đề, vấn đáp, trực quan, thảo luận nhóm
4 Tiến trình dạy
4.1 n định lớp
7A1: SS: 45 V¾ng:
7A4: SS: 31 V¾ng: 4.2 KiĨm tra bµi cị
- Giáo viên giới thiệu nội dung chơng III: Quan hệ yếu tố tam giác Các đờng đồng quy tam giác
Phần 1: Quan hệ yếu tố tam giác Phần 2: đờng đồng quy ca tam giỏc
* GV ĐVĐ vào bài:
? Cho ABC AB = AC góc đối diện với hai cạnh nh ? Vì sao ( trang GSP)
- HS: C B (theo tính chất tam giác cân)
? Nếu C B cạnh đối diện với hai góc nh nào
- HS: nÕu C B th× AB = AC
- Giáo viên đặt vấn đề vào ( Trang GSP )
4.3 Bµi míi
Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * HĐ1: Góc đối diện với cạnh lớn hơn
- Gi¸o viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân ?1 (Trang GSP )
- học sinh đọc bi
- Cả lớp làm vào vở, học sinh lên bảng làm
- Giáo viên yêu cầu học sinh làm ?2
( Trang GSP )
- Cả lớp gấp cá nhân sau hoạt động theo nhóm để rút nhận xét
- Các nhóm tiến hành nh SGK
1 Góc đối diện với cạnh lớn ?1
B C
?2
'
AB M C
Đặng Đức Hiệp - TH&THCS Đồng Lâm - Hoành Bồ
B C
A
(12)? Gi¶i thÝch t¹i AB M ' C
- HS: AB M ' BMC C (Góc BMC) AB M' C
? So s¸nh AB M ' vµ ABC
- HS: AB M ' = ABC
? Rót quan hƯ g× B C
trong ABC
- HS: B > C
* B»ng trùc quan vµ gấp hình ta nhận thấy tam giác ABC cã AC > AB ta => B > C
? Em rót nhËn xÐt g×.
- GV thơng báo nội dung định lý quan hệ góc cạnh đối diện tam giỏc
- Giáo viên vẽ hình, học sinh ghi GT, KL
- häc sinh lªn bảng ghi GT, KL
- Giáo viên yêu cầu học sinh chứng minh miệng, GV ghi lên bảng
- GV thơng báo cịn cách cm định lý y/c tập Sgk/56
- GV gọi H nhắc lại định lý
? Vậy với thớc đo độ dài so sánh đợc góc tam giác hay khơng
- H: So sánh đợc cách dựa vào nội dung định lý
- GV: Cho häc sinh lµm bµi tËp cđng cè
( Trang GSP )
- G: Yêu cầu H trình bày bảng, lớp trình bày vào
- G: yêu cầu H nhận xét chốt lại
? Vận dụng định lý để làm gì
* HĐ3: Cạnh đối diện với góc lớn hơn
G: ĐVĐ vào định lý ( Trang GSP )
- Cho tam giác ABC với A B thuộc nửa mặt phẳng có bờ đờng trung trực cạnh BC
? So sánh góc B góc C
- H: Góc B lớn góc C
- G: Cho A chuyển động nửa mặt phẳng chứa điểm B quan sát độ dài AC AB sau rỳt nhn xột
* Định lí :(SGK)
GT ABC; AB > AC
KL B C
+ Chøng minh: (SGK)/
+ Bµi tËp 1:
2 Cạnh đối diện với góc lớn hn ?3
AB > AC
* Định lÝ 2: (SGK)
(13)øng dông CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
- Yêu cầu học sinh làm ?3 - học sinh lên bảng làm - Cả lớp làm vào
- Giỏo viên công nhận kết AB > AC hớng dẫn học sinh suy luận: + Nếu AC = AB
( B = C (tr¸i GT)) + NÕu AC < AB ( B < C (tr¸i GT))
- Yêu cầu học sinh đọc định lí
? Ghi GT, KL định lí.
? Với thớc đo góc so sánh đợc các cạnh tam giác hay ko cho H làm tập để củng cố ( Trang GSP )
- Có cách dùng định lý
? Với tam giác thờng để so sánh cạnh ta cần biết góc nó
- Ýt nhÊt lµ hai gãc
? Vận dụng định lý để làm gì
- G: Yêu cầu H nhắc lại hai định lý
( Trang GSP )
? Em có nhận xét nội dung định lí định lí
- định lí đảo ngợc
? Nếu ABC có A 1v, cạnh lớn
nhất ? Vì sao.
- Cạnh huyền BC lớn A góc lớn
? Trong tam giác tù cạnh cạnh lớn nhÊt
- Cạnh đối diện với góc tù cạnh lớn
- GV cho häc sinh lµm tập trắc nghiệm
( Trang GSP )
- Minh hoạ câu trắc nghiệm ( Trang 10 GSP )
GT ABC, B C
KL AC > AB
Bµi tËp (tr55-SGK)
Trong ABC cã: 180
AB C
(định lí tổng góc tam giác)
0 80 45 C 180
0 180 125 55
C
ta cã B C A (v× 0 45 55 80 )
AC < AB < BC (theo định lí cạnh đối diện với góc lớn hơn)
* NhËn xÐt: SGK / 55
4.4 Cñng cè
(Gäi học sinh lên bảng làm tập 1, sau chuẩn bị 3') Bài tập (tr55-SGK) ( Trang 11 GSP )
ABC cã AB < BC < AC (v× < < 5)
C A B (theo định lí góc đối diện với cạnh lớn hơn)
* GV: ?14 Gọi A ;B ;C 1 1 1lần lợt góc đỉnh A, B, C của tam giác ABC so sánh góc 1 1
1 A ;B ;C
(14)4.5 H ớng dẫn nhà chuẩn bị sau ( Trang 12 GSP )
- Nắm vững định lí bài, nắm đợc cách chứng minh định lí - Làm tập 3, 4, 5, 6, (tr56-SGK); tập 1, 2, (tr24-SGK) - HD tập 5/SGK.56 ( Trên GSP )
1, So sánh CD BD tam giác BCD 2, So sánh AD BD tam giác ABD 5 Rót kinh nghiƯm giê d¹y
- Thêi gian: ……… - Néi dung: ……… - Ph¬ng ph¸p: ……… - Häc sinh: ………
(15)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu d¹y häc
* Phần tập trắc nghiệm giáo viên cho học sinh tự điền máy tính tạo tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh mà không lệ thuộc vào đáp án lập trình sẵn, giúp học sinh gần gũi, thõn thin vi bi ging hn
Đặng Đức Hiệp - TH&THCS Đồng Lâm - Hoành Bồ15
Phn thc hành gấp giấy, giáo viên sử dụng PM GSP, học sinh qua sát dễ hơn, giảng sinh động mà đảm bảo xác dạy thông thường giáo viên thao tác gấp giấy, sau phải điền ký hiệu vào hình, dẫn đến thời gian, mà học sinh qua sát khó khăn
(16)II.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU II.3.1 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận
Đổi phương pháp dạy học toán THCS Sự phát triển công nghệ thông tin Nghiên cứu thực tiễn
Phỏng vấn
Điều tra qua phiếu Phân tích tổng hợp
Tổng kết kinh nghiệm Thực nghiệm giáo dục II.3.2 Kết nghiên cứu
Qua việc áp dụng sáng kiến vào dạy học, điều quan trọng sáng kiến để phục vụ cho điều gì? mang ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Đối với ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Hình học lớp bước đầu tơi thấy thành cơng l:
(17)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu d¹y häc
sinh hoạt động nhiều học; bên cạnh việc thiết kế trị chơi gắn với kiến thức dễ dàng phong phú Nhờ có mạng internet mà giáo viên giải đáp vướng mắc học sinh nhà
Đối với học sinh: Thông qua tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, học sinh hoạt động nhiều hơn, tiết học sinh động tạo cho học sinh ghi nhớ vận dụng kiến thức tốt Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Những trị chơi, câu đố tri thức phong phú, mẻ nên học sinh hứng thú Do việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nâng cao hiệu dạy học, điều chứng tỏ chất lượng học tập học sinh nâng lên
Qua việc nghiên cứu thực sáng kiến nêu thu kết cụ thể sau:
Khảo sát chất lượng đầu năm học
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tbình Yếu Kém
7A1 45 17 18
7A4 31 14 10
Kết cuối học kì I
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tbình Yếu Kém
7A1 45 21 16
7A4 31 10 12
Kết cuối năm học
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tbình Yếu Kém
7A1 45 22 18 0
7A4 31 13 12
III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. III.1 PHẦN KẾT LUẬN.
Ý tưởng xây dựng sáng kiến kinh nghiệm “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học"xuất phát từ chủ đề năm học từ thực tiễn giảng dạy năm qua Đối với tập thể giáo viên trường việc ứng dụng sáng kiến việc làm thiết thực có tính thực
(18)tiễn cao Trong trình áp dụng qua việc dự chuyên đề, rút số học kinh nghiệm sau:
Thứ nhất: Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng mình, giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác
Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu hình ảnh, phần mềm hỗ trợ để mô phỏng, chọn cách ứng dụng công nghệ vào giảng, sau bắt tay vào soạn giảng, sử dụng PowerPoint cần ý Font chữ, màu chữ thường dùng xanh, đen, nội dung kiến thức tâm sử dụng màu chữ đỏ, cỡ chữ thường dùng 24 chữ đậm, hiệu ứng nên dùng đơn giản, slide nên dùng loại hiệu ứng, tránh gây tập trung vào nội dung giảng Ngoài việc sử dụng PowerPoint, mơn hình học sử dụng phần mềm GSP, Violet để giảng dạy hiệu
Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, dễ hiểu, hình ảnh, mơ cần sát chủ đề; nội dung kiến thức trọng tâm thiết kế hình cần có quy ước để học sinh biết cách ghi, ứng dụng phần vào giảng slide chứa nội dung nên để slide trống đen để giảm bớt quan sát không cần thiết học sinh; cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết
Không lạm dụng công nghệ thông tin chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu
Giáo viên cần chủ động học, tham gia lớp tập huấn soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy nhập vào trang web thành viên diễn đàn: moet.edu.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, violet.vn
(19)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học
in t, giáo viên phải đăng ký dạy trước để tránh trùng nhau, mặt khác để soạn giáo án điện tử cần đầu tư nhiều thời gian công sức, chuyên môn tin học không đào tạo mà phần lớn tự học tự nghiên cứu III.2 KIẾN NGHỊ
Trong tổ nên dự nhiều dạy giáo án điện tử để thảo luận tìm hình thức ứng dụng phù hợp nhất, nhằm nâng cao hiệu dạy học Yêu cầu giáo viên tổ nên đóng góp giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Với giảng sau tổ góp ý điều chỉnh tạo nên "ngân hàng" giảng điện tử có chất lượng sử dụng chung cho mơn học
Trong nhà trường cần trang bị thêm máy chiếu để giáo viên có nhiều dạy ứng dụng CNTT Tại phịng học có máy chiếu, trường nên nối mạng internet để giáo viên chủ động việc giảng dạy hướng dẫn, giới thiệu cho học sinh tự nghiên cứu kiến thức qua trang web hữu ích
Phịng giáo dục đào tạo nên triển khai nhiều buổi tập huấn việc sử dụng phầm mềm ứng dụng, phần mềm toán học tới tất giáo viên huyện; tạo điều kiện cho giáo viên thuận tiện cơng việc soạn giảng, bên cạnh tạo hội cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm trường huyện Phịng giáo dục cần có hình thức ;tun dương đơn vị trường học thực tốt chủ đề: “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” Tuyên dương cá nhân đạt kết tốt Hội thi " Xây dựng giảng điện tử" để kích thích lòng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục
Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng mang tính chủ quan cá nhân giáo viên trường THCS qua thực tế giảng dạy, nên khơng tránh khỏi thiếu sót việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy hạn chế, vấn đề mang tính mở, trình trao đổi thầy giáo tơi mong nhận đóng góp để sáng kiến ngày hoàn thiện
(20)Cuối xin cảm ơn quan tâm giúp đỡ tổ chun mơn, Ban giám hiệu nhà trường, Phịng giáo dục đào tạo đồng chí giám khảo giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ năm học xin chân thành cảm ơn!
IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC IV.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
Sách giáo khoa Toán Sách tập Toán Sách giáo viên Toán
Trắc nghiệm Toán 7, dạng toán phương pháp giải Toán Luyện tập Toán 7, Tốn nâng cao chun đề Hình học Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS Hướng dẫn sử dụng PowerPoint
Hướng dẫn sử dụng PM GSP Hướng dẫn sử dụng PM Violet PM Mathtype
Trang web: dayhocintel, giaovien.net, violet.vn IV.2 PHỤ LỤC
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
( Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ) I.3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM
I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN, VỀ MẶT THỰC TIỄN I.4.1 Về mặt lí luận:
I.4.2 Về mặt thực tiễn
I.4.2.1 Thực tế thường thấy dạy thông thường I.4.2.2 Một dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin
II/ PHẦN NỘI DUNG
II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1 Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy hình học lớp II.2.1.1 Việc chuẩn bị giáo viên
(21)ứng dụng CNTT vào giảng dạy hình học lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học II.2.1.3 dựng chuẩn bị cho dạy giáo án điện tử II.2.2 Minh hoạ số dạy có ứng dụng CNTT
II.2.2.1.Cách tiến hành thứ II.2.2.1.Cách tiến hành thứ hai
II.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU II.3.1 Phương pháp nghiên cứu
II.3.2 Kết nghiên cứu
III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 PHẦN KẾT LUẬN
III.1 PHẦN KIẾN NGHỊ
IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC IV.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO
IV.2 PHỤ LỤC
ngµy 15 tháng năm 2009
Ngời viết
Đặng Đức Hiệp
V/ NHẬN XÉT CỦA TRƯỜNG, HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD & ĐT V.1 NHẬN XÉT CỦA CẤP TRƯỜNG
V.2 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD & ĐT
(22)