Để việc dạy học có hiệu quả, ngoài sự phối hợp hài hòa các phương pháp thì cũng cần tạo ra một không gian vui tươi, sôi nổi trong từng phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” là điều kiện cần ở lứa tuổi học sinh tiểu học. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số trò chơi học tập ở môn Lịch sử và Địa lí lớp 4”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP Ở MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO VÀ MỤC ĐÍCH VIẾT ĐỀ TÀI Để dạy học phát huy tính tích cực học sinh, năm qua nhiều phương pháp hình thức dạy học thực đưa vào trường tiểu học Việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người tồn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề … có khả đáp ứng u cầu dịng tri thức không ngừng gia tăng xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên Do đặc điểm học sinh Tiểu học “ Tiềm tàng khả phát triển” nên người giáo viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh có điều kiện “Trải nghiệm thử thách” Qua trải nghiệm thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa nhu cầu hứng thú, tương tác lẫn học tập Từ học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo, em phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào sống ngày Cùng với mơn khoa học, lịch sử địa lí, chương trình tiểu học trước phân mơn Tự nhiên xã hội Trong chương trình tiểu học lịch sử địa lí hai phần mơn Lịch sử địa lí có mối liên hệ khăng khít với Sự liên mơn mơn lịch sử địa lí yêu cầu học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức song hành Phần lịch sử môn lịch sử địa lí lớp cung cấp cho học sinh kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam đồng thời cho học sinh hiểu mối quan hệ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH khứ xã hội loài người thuộc phạm vi đất nước Việt Nam Như học sinh phải học hỏi tìm hiểu mơi trường xung quanh, thiên nhiên, văn hóa … Từ em biết tự hào, tơn kính cội nguồn dân tộc để hình thành nhân cách người tồn diện Phần địa lí mơn lịch sử địa lí lớp yêu cầu học sinh phải nắm vật, tượng mối quan hệ địa lí vùng miền đất nước Việt Nam Sự cần thiết học sinh phải tìm hiểu thiên nhiên hoạt động sản xuất người vùng miền khác Cũng phân mơn lịch sử, phân mơn địa lí học sinh cần có kĩ phân tích đồ, lược đồ, biết khai thác triệt để kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa Nhằm tiếp nhận kiến thức cho thân để vận dụng vào sống thực tiễn Môn Lịch sử Địa lí lớp có lượng kiến thức dồi dào, em phải chủ dộng tiếp nhận kiến thức chủ đề với nhiều hình thức khác Những chủ đề thiết thực gần gũi, liên quan đến sống em Vì em cần phải tiếp nhận cách hiệu Để việc dạy học có hiệu quả, ngồi phối hợp hài hịa phương pháp cần tạo không gian vui tươi, sôi phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” điều kiện cần lứa tuổi học sinh tiểu học Vậy để phối hợp việc “Học mà chơi - chơi mà học” hoạt động dạy- học hay khơng? Điều chắn Đó “Các trị chơi học tập” Nếu giáo viên có chuẩn bị kĩ, biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trị chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh lẽ: Học sinh học tập kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ môi trường thoải mái, nhẹ nhàng khơng gị bó Xuất phát từ suy nghĩ mà đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số trò chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4” thực đạt hiệu không khối mà khối lớp khác giáo viên biết lựa chọn sử dụng vào hoạt động dạy học hợp lý II TÌNH HÌNH THỰC TẾ CHUNG HIỆN NAY Tình hình thực tế việc dạy học Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ việc giảng dạy giáo viên đứng lớp Khi đưa vấn đề thực đề tài, với nỗ lực thân hỗ trợ đồng nghiệp tổ khối giúp đỡ cho sáng kiến hoàn thành Khối lớp xếp học buổi với thầy giáo nhiệt tình, nổ, yêu nghề mến trẻ.Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 4, thầy có điều kiện gần gũi với học sinh khơng lớp chủ nhiệm mà dễ tiếp cận với học sinh lớp khác khối, biết lứa tuổi em thích khám phá thử thách, thích học tập môi trường vui tươi thoải mái Các đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ, đồng tình ủng hộ, thử nghiệm trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Tuy nhiên sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng dạy học mơn Lịch sử Địa lí chưa đầy đủ việc tạo môi trường dạy học đạt hiệu điều không dễ dàng Hơn chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp nội dung giai đoạn bậc tiểu học gây cho học sinh nhều bỡ ngỡ tiếp xúc Mơn lịch sử địa lí góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Thế với học sinh tiểu học việc tiếp nhận kiến thức theo chương trình tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn Tuy thế, với lòng nhiệt huyết người thầy dù khó khăn đến cần cho học sinh nhận thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Thực trạng việc tổ chức “Trò chơi học tập nay” Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt dộng dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số dược vận dụng lớp 1, ,3 Vì lẽ lớp 1, 2, có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trị chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thông qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hình thức giảng dạy trị chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí học sinh lớp B – Trường Tiểu học Mỹ Hương IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát: Giữa giáo viên học sinh, tình hình thực tế lớp trường - Phương pháp trò chuyện: Giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh - Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu… PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước lên lớp, thầy cô giáo chuẩn bị giảng cuả Có chuẩn bị kiến thức vững vàng, lời giảng hấp dẫn, phương pháp sinh động Song muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng hoạt động học tập vấn đề nghệ thuật Một số trò chơi áp dụng mơn lịch sử địa lí lớp có tác dụng tích cực đến việc học tập em I TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI HỌC TẬP Việc tổ chức trò chơi học tập vào hoạt động mơn Lịch sử địa lí quan trọng: - Làm thay đổi hình thức học tập hoạt động - Làm khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Từ học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hịa đồng học tập lao động thực tiễn - Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác - Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc II TRÌNH TỰ THAO TÁC THỰC HIỆN TRÒ CHƠI HỌC TẬP Mỗi trị chơi học tập trình bày theo ba phần: Mục đích trị chơi Chuẩn bị giáo viên học sinh Cách thực trò chơi Dựa vào nội dung học tập hoạt động dạy học để giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức trị chơi hợp lí đạt hiệu Khi vận dụng để HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHtổ chức trò chơi “học mà chơi- chơi mà học”, giáo viên thay đổi ngữ liệu điều chỉnh mức độ trò chơi cho phù hợp với nội dung học tập III CÁCH TIẾN HÀNH CỤ THỂ MỘT SỐ “TRÒ CHƠI HỌC TẬP” TRÒ CHƠI “CHỌN SỐ”: a Mục đích - Dùng để dạy tiết ơn tập thực hành hoạt động củng cố tiết học thuộc mơn Lịch sử địa lí lớp - Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh - Giúp giáo viên đánh giá kết học sinh để kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em - Rèn nhanh nhẹn, nhạy bén gặp tình b Chuẩn bị: - Kẻ sẵn hình vng bảng giấy ruki Một hình vng có cạnh 60 cm, chia hình vng thành ô Đánh số từ đến 8, ô để trống Ví dụ: Khi ôn giai đoạn lịch sử thuộc ơn tập (bài 20) chuẩn bị ô vuông số câu hỏi sau: - Nhóm 1: gồm câu hỏi ơn buổi đầu độc lập kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn - Nhóm 2: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Lý với kiện lịch sử giai đoạn - Nhóm 3: gồm câu hỏi nước Đại Việt thời Trần với kiện lịch sử giai đoạn - Nhóm 4: gồm câu hỏi nước Đại Việt buổi đầu thời hậu Lê với kiện lịch sử giai đoạn Ngồi số câu hỏi tư dành cho học sinh đặt cần thiết c Cách thực trị chơi: - Giáo viên định nhóm lên chơi trước (mỗi nhóm có em) Từng nhóm kí hiệu cho nhóm (ví dụ: nhóm chọn chữ M, nhóm chọn chữ H) - Sau ổn định thời gian bốc thăm chọn số, cho nhóm chọn số hình vng vẽ lên bảng (ví dụ chọn số 2) - Lúc học sinh đọc câu hỏi nhóm vào vừa chọn Nếu trả lời ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng Nếu trả lời sai khơng ghi bỏ trống - Tiếp tục cho nhóm cịn lại chọn số để trả lời Ví dụ: “Chọn số 3” Đọc câu số cho nhóm trả lời, thời gian trả lời cho câu phút, không chậm Nếu trả lời sai không ghi kí hiệu nhóm lên vừa chọn hình vng, trả lời sai khơng ghi kí hiệu Cứ hai nhóm ln phiên chọn số trả lời hết câu hỏi Như nhóm chọn lần - Nhìn vào hình vng bảng thấy nhóm có đủ kí hiệu nhóm, hẳn nhóm (tức nhóm có câu trả lời sai) Coi nhóm thắng nhóm tuyên dương ghi điểm tốt - Nếu nhóm có kí hiệu (4 đều) lúc giáo viên cho học sinh sử dụng trống này, nhóm đặt câu hỏi để nhóm đối diện trả lời Ví dụ: Khi đặt câu hỏi giai đoạn nước ta cuối thời Trần, đặt câu hỏi tư duy: Theo bạn, vào thời nhà Trần việc Hồ Quý Ly truất vua Trần, tự xưng làm vua hay sai ? Vì ? - Ở lớp học sinh làm trọng tài chấm điểm hình thức biểu xem nhóm đặt câu hỏi yêu cầu Trả lời câu hỏi đối phương ý nhóm ghi kí hiệu vào trống nhóm thắng - Nếu tỷ số sau câu hỏi số nhóm tuyên dương ghi điểm tốt Các câu hỏi bị bỏ trống (sau nhóm chọn số mà khơng trả lời được) giáo viên cho học sinh lớp bổ sung hồn chỉnh Cứ sau nhóm chơi giáo viên lại nhận xét ghi điểm gọi nhóm khác, đảm bảo tiết nửa số học sinh lớp chơi * Lưu ý: Mỗi lần chọn số để trả lời học sinh trả lời câu, tránh học sinh trả lời câu, có em lại khơng trả lời câu KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “CHỌN SỐ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 3, 20, 29; Phân mơn Địa lí với 2, 10, 23, 32 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu TRÒ CHƠI “XEM AI NHỚ NHẤT” a Mục đích - Dùng để dạy hoạt động thuộc chủ đề khác môn Lịch sử địa lí lớp (chủ yếu thuộc chủ đề thiên nhiên hoạt động sản xuất người vùng miền mơn địa lí ) - Có thể sử dụng hoạt động củng cố, ơn tập - Rèn trí nhớ, học sinh có tập trung cao học tập - Bước đầu giúp học sinh mơ tả, giải thích mối liên quan vật tượng địa lí đơn giản - Dùng để kiểm tra kiến thức khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh b Chuẩn bị: - Các mảnh giấy bìa ghi sẵn từ hợp với nội dung hoạt động Ví dụ: Với địa lí “Người dân đồng Nam Bộ” thuộc chủ đề thiên nhiên hoạt động sản xuất người đồng Để tìm hiểu dân tộc sinh sống, phương tiện, nhà ở, trang phục, lễ hội nào? Có thể sử dụng tranh ảnh mảnh bìa ghi sẵn nội dung sau: Dân tộc sinh sống Trang phục Phương tiện Nhà Lễ hội Phương tiện Lễ hội bà chúa Xứ (An Giang Đua ghe Ngo lễ hội đồng bào Khơ-me c Cách thực trò chơi: Người Kinh Nam Bộ Cụm dân cư ven sông đồng Nam Bộ Thơng qua kênh hình kênh chữ sách giáo khoa mà học sinh tìm hiểu Giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi - Giáo viên chia lớp thành dãy có đến bạn lập thành đội chơi - Mỗi lượt chơi có đại diện dãy tham gia Ở lượt chơi bạn bốc thăm (1 mảnh bìa) sau diễn đạt lại nội dung từ ngữ khác, khơng lặp lại từ viết sẵn bìa Bạn nghe đốn từ sau nói lên đặc điểm nội dung ứng với từ đốn Ví dụ: Học sinh dãy A nhà mà người dân sinh sống, ăn ngủ” phải diễn đạt “Đây nơi Học sinh 2: dãy B phải đoán từ “nhà ở” diễn giải thêm: Người dân đồng Nam Bộ thường xây nhà dọc theo sơng ngịi, kênh, rạch - Từng cặp học sinh khác hai dãy lên tiếp tục thực ngược lại học sinh Dãy B gợi ý, học sinh dãy A đoán từ diễn đạt đặc điểm ứng với từ - Cứ thực đến hết thành viên đội - Mỗi lượt chơi trả lời dãy ghi 10 điểm Đội thắng đội ghi nhiều điểm - Cuối giáo viên học sinh công bố điểm đội tham gia, tuyên dương khen thưởng đội thắng cuộc, động viên khích lệ đội lại KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “XEM AI NHỚ NHẤT” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 4, 6, ; Phân mơn Địa lí với bài 12, 18, 25 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, em ghi nhiều điểm tốt 3 TRÒ CHƠI “MẶT XANH MẶT ĐỎ” a Mục đích - Sử dụng dạy hoạt động khác thuộc mơn lịch sử địa lí - Có thể sử dụng dạy ơn tập hoạt động củng cố - Giúp học sinh phát huy nhanh nhẹn, rèn trí thơng minh, khai thác nội dung sách giáo khoa - Ngồi kiến thức sẵn có sách giáo khoa, kích thích học sinh tìm hiểu sống xung quanh b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị biển có mặt xanh, mặt đỏ, nội dung câu hỏi cho hoạt động Ví dụ: với “chùa thời Lý” lịch sử lớp giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò tác dụng chùa thời Lý nào? Giáo viên sử dụng câu hỏi có nội dung sau: Chùa nơi tu hành nhà sư Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân đóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HH Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ - Học sinh tìm hiểu nhà c Cách thực trị chơi: - Với kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa cộng với hiểu biết thực tế học sinh, giáo viên dễ dàng tổ chức trò chơi - Giáo viên chia lớp thành đến nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp) - Cử vài học sinh lên làm ban giám khảo, phát biển có mặt xanh, mặt đỏ cho học sinh - Sau giáo viên phổ biến luật chơi cách chơi, quy định thời gian chơi cho câu trả lời - Giáo viên học sinh (làm ban giám khảo) nêu câu cụ thể để học sinh trả lời Ví du: Với “Chùa thời Lý” sau học sinh nhóm thảo luận Giáo viên học sinh nêu câu hỏi có nội dung sau: - Chùa nơi tu hành nhà sư - Đội cho câu trả lời vừa giơ biển mặt đỏ, đội cho câu trả lời sai giơ biển mặt xanh - Giáo viên hỏi đội giải thích sao? - Đội trả lời giải thích bơng hoa đỏ (Mỗi bơng hoa đỏ 10 điểm) Đội trả lời sai hoa xanh (không điểm nào) - Sau câu hỏi giáo viên nhận xét, bổ sung thống với đội trả lời - Cứ tiếp tục với câu hỏi lại - Giáo viên học sinh làm ban giám khảo chấm ghi điểm tùy vào mức độ giải thích với câu trả lời học sinh - Cuối giáo viên ban giám khảo công bố điểm, tuyên dương đội điểm cao KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “MẶT XANH MẶT ĐỎ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 10, 12; Phân môn Địa lí với 5, 16 Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, khơng khí lớp học sôi nổi, em nắm vững kiến thức, hăng say phát biểu ý kiến 4 TRÒ CHƠI “AI CHỈ ĐÚNG” a Mục đích: -Dùng để dạy có hoạt động làm việc trực tiếp với đồ, lược đồ mơn lịch sử địa lí lớp - Sử dụng vào hoạt động dạy học - Có thể sử dụng vào hoạt động củng cố, ơn tập - Rèn trí nhớ, nhanh nhẹn, phát triển óc thơng minh,có kĩ phân tích đồ, lược đồ b Chuẩn bị: - Bản đồ, lược đồ cho hoạt động - Các mảnh bìa ghi tên địa danh, tên vùng thuộc đồ, lược đồ + Ví dụ: Khi dạy “Đồng duyên hải miền Trung”, phải có lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung mảnh giấy ghi tên địa danh, tỉnh, thành phố thuộc đồng duyên hải miền Trung: đồng Thanh-nghệ-Tĩnh, đồng Bình – Trị – Thiên, đồng Nam – Ngãi, đồng Bình Phú – Khánh Hịa, đồng Ninh Thuận – Bình Thuận … Hình 1: Lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung c Cách thực trò chơi: - Giáo viên chia lớp thành - nhóm (tùy vào số lượng học sinh lớp) - Sau nghe giáo viên phổ biến luật chơi, thời gian chơi, đội thảo luận hội ý cử đại diện lên bốc thăm, trúng địa danh đội phải vị trí địa danh đồ, lược đồ, đồng thời nêu lên số đặc điểm thuộc vị trí - Đội đạt điểm Nêu vị trí đặc diểm thiên nhiên vùng cộng thêm điểm - Đội sai không ghi điểm - Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm, học sinh công bố điểm cho nhóm (tùy vào mức độ giải thích, trả lời, giáo viên linh hoạt ghi điểm cho đội, động viên khích lệ đội trả lời chưa hồn chỉnh KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRÒ CHƠI “AI CHỈ ĐÚNG” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 1, 4, Phân mơn Địa lí với 15, 26 Kết cho thấy em học tập tích cực, nắm vững kiến thức nhớ lâu Giáo viên ghi nhiều điểm tốt cho học sinh phần kiểm tra cũ (tiết học sau) điều cho thấy em hiểu nhớ lâu chưa áp dụng trò chơi học tập TRỊ CHƠI “GHÉP TỪ” a Mục đích: - Dùng để dạy loại có hoạt động minh họa hình sơ đồ sách giáo khoa thuộc mơn lịch sử địa lí lớp - Củng cố kiến thức hiểu biết, nhanh nhẹn, thơng minh, có kĩ tổng hợp thơng tin thành chuỗi kiến thức liên hoàn - Giúp học sinh nắm số sản phẩm thuộc vùng miền khác phân mơn địa lí lớp b Chuẩn bị: - Các hình từ cần ghép thành sơ đồ hoạt động dạy học (2 từ) + Ví dụ: Với “Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” giáo viên cần chuẩn bị bìa ghi từ sau: Gặt lúa Tuốt lúa Xếp lên tàu để xuất Phơi thóc Xay xát gạo đóng bao Gặt lúa Tuốt lúa Phơi thóc Xếp lên tàu để xuất Xay xát gạo đóng bao Chẳng hạn từ “Gặt lúa” ghi vào mảnh bìa để đội chọn xếp - Học sinh tìm hiểu kênh hình kênh chữ sách giáo khoa c Cách thực trò chơi: - Sau cho học sinh làm việc với kênh hình kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên chia lớp thành đội - Giáo viên phổ biến luật chơi, quy định thời gian cách rõ ràng - Sau phổ biến luật chơi, cách chơi, giáo viên yêu cầu nhóm lên thực (hai đội thực với hai nhóm giấy bìa) - Học sinh lên thực cách thi tiếp sức, hai đội thi ghép chữ dùng mũi tên để biểu diễn thành sơ đồ - Từng học sinh nhóm theo thứ tự lựa chọn thơng tin mảnh giấy bìa để xếp - Ví dụ: Với “ Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ” nhóm học sinh phải thực cách xếp thành quy trình chế sau: Gặt lúa Xếp lên tàu để xuất Tuốt lúa Phơi thóc Xay xát gạo đóng bao - Sau tiếp nối biểu diễn sơ đồ bảng nhóm cử bạn trình bày lại lời mối quan hệ thông tin sơ đồ - Sau nhóm trình bày xong, lớp đặt câu hỏi để hỏi nội dung liên quan sơ đồ + Ví dụ: Học sinh hỏi: Để sản xuất hạt gạo người nông dân vất vả ? Bạn đọc câu ca dao, tục ngữ nói lên điều ? - Giáo viên học sinh tính điểm cho phù hợp công bố điểm cho đội Tuyên dương khen thưởng đội đạt điểm cao, động viên khích lệ đội cịn lại KẾT QUẢ ÁP DỤNG TRỊ CHƠI “GHÉP TỪ” Đã áp dụng vào dạy phân môn Lịch sử với 12, 14, bài; Phân mơn Địa lí với 4, 13, Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức tinh thần đoàn kết, đồng đội nâng lên TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ KỲ DIỆU” a Mục đích: - Dùng để dạy ôn tập, hoạt động củng cố cuối - Có thể sử dụng hoạt động khởi động - Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn - Kích thích hứng thú học tập học sinh b Chuẩn bị: - Bảng phụ giấy ruky kẻ sẵn ô chữ định - Nội dung câu hỏi, câu trả lời Ví dụ: Khi dạy Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo sử dụng trị chơi để củng cố tiết học Giáo viên cần chuẩn bị Ô chữ số câu hỏi sau: Câu Hậu mà quân Nam Hán phải nhận sang xâm lược nước ta năm 938 Câu Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh Câu Vũ khí làm thủng thuyền giặc Câu Ngô Quyền dựa vào tượng thiên nhiên để đánh giặc Câu Quê Ngô Quyền Câu Quân Nam Hán đến từ phương Câu Người lãnh đạo trận Bạch Đằng Câu Tướng giặc tử trận Bạch Đằng c Cách thực hiện: - Sau giáo viên tổ chức hoạt động để tìm hiểu nội dung củng cố, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Giáo viên chia lớp thành – đội (tùy vào số lượng học sinh) Giáo viên đưa ô chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý Ví dụ: Khi giáo viên nêu “Ơ số hàng ngang có chữ cái” kèm theo lời gợi ý: Hậu mà quân Nam Hán phải nhận sang xâm lược nước ta năm 938 Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, ghi 10 điểm Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên ghi lại từ lên bảng để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu” Nhóm thắng nhóm ghi nhiều điểm Từ tìm từ hàng dọc 20 điểm Trò chơi kết thúc ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc đốn Khi đó, giáo viên tun dương khen ngợi đội thắng cuộc, động viên, khích lệ đội cịn lại Trị chơi áp dụng với mơn Lịch sử bài: 5, 23, 29; phân môn Địa lí với Qua áp dụng cho thấy em thích học mơn này, chuẩn bị tốt, nhớ lâu hiểu kĩ học T H A T B C O L O A H O A A I C O C G O T H U Y T R I E U Đ U O N G L A M B A C N G O Q U Y E N N G T H A O Ô chữ hàng dọc: BẠCH ĐẰNG PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I SỰ CHUYỂN BIẾN SAU KHI VẬN DỤNG “TRÒ CHƠI HỌC TẬP” VÀO DẠY HỌC Về phía giáo viên: Sau thăm dò, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp, dự thăm lớp khối 4, thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc vận dụng “Trò chơi học tập” vào dạy mơn lịch sử địa lý vì: vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học làm thay đổi hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục Việc vận dụng trị chơi học tập vào dạy học kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao thành mong đợi giáo viên Ngoài thay đổi hình thức dạy học việc vận dụng trị chơi học tập vào dạy học giúp cho giáo viên bớt khâu thuyết trình nhàm chán, khơng phải dùng nhiều lời để truyền đạt kiến thức mà cần hướng dẫn, cố vấn mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động 2.Về phía học sinh: Sau dự thăm lớp, trao đổi với học sinh giáo viên khối rút thực tế: + Khi vận dụng trò chơi học tập, học sinh cảm thấy thích thú,phấn khởi hăng say xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến + Qua trị chơi học sinh xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quan, chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí, hấp dẫn người nghe + Học sinh trình bày điều “Tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, động để khuyến khích em có ý thức học tập, làm việc tốt + Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ nội dung học tập tìm hiểu cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể + Khi học cách “Chơi trò chơi” học sinh chăm , hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu + Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập tới qua trò chơi học sinh trang bị thêm kiến thức sống + Trị chơi cịn khắc phục tính nhút nhát học sinh, tập cho học sinh trình bày trước tập thể đơng người vấn đề @ Nói tóm lại “Học vui – Vui học” môn Lịch sử địa lý lớp góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào lớp dạy, kết chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau: v Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 20% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 90% v Tình hình tham gia “Trị chơi học tập” - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 50% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 100% v Thái độ mạnh dạn, nhanh nhẹn, có khiếu diễn đạt ngôn ngữ: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 20% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 85% v Chủ động tìm tòi học hỏi, hiểu kĩ nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : 85% Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát, thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em SỐ LIỆU TỔNG HỢP QUA CÁC KỲ KIỂM TRA Kết kiểm tra cuối kỳ II môn Lịch sử Địa lí năm học 2008 2009 Điểm trung bình SS - 10 33 7-8 TS TL TS TL 32 97% 01 03% Điểm trung bình Tổng cộng 5- TS TL TS TL 33 100% 3- TS TL Tổng cộng 1-2 TS TL TS TL Kết kiểm tra cuối kỳ I môn Lịch sử Địa lí năm học 2009 2010 Điểm trung bình SS - 10 28 TS TL 28 100% 7-8 TS TL 5- TS TL Điểm trung bình Tổng cộng TS TL 28 100% 3- TS TL 1-2 TS TL Tổng cộng TS TL II BÀI HỌC KINH NHIỆM Qua vận dụng thực tế nhận thấy giáo viên đầu tư tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHtrên cách thường xuyên, em thực tốt, học sôi nổi, hứng thú đạt kết rõ rệt Việc ghi điểm tốt học sinh chơi đạt hiệu Mỗi giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm ½ lớp Thơng qua trị chơi học tập tình cảm bạn bè chuyển biến tốt Để tổ chức trò chơi giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy Giáo viên có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đưa Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu khi: + Tổ chức cho học sinh chơi thường xuyên học, để em không lúng túng, nhiều thời gian tiết học + Giáo viên phải linh động ứng xử nhanh tình xảy học sinh chơi + Cần nhắc nhở học sinh giữ ý thức trật tự chơi (nếu học sinh ồn ào) để khỏi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh III KẾT LUẬN Qua thời gian vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học khối đạt kết khả quan chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt Như việc đưa trò chơi học tập vào dạy học mơn Lịch sử Địa lí góp phần phát huy tính tích cực học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực, khơng bị gị bó, nhồi nhét Ngược lại thầy trò thoải mái, gần gũi Tuy nhiên, sáng kiến cịn thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện đưa vào sử dụng rộng rãi dạy học Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết Mỹ Hương, ngày 28 tháng 02 năm 2010 Người viết Phùng Thị Xuân Đào ... hoạt động học tập vấn đề nghệ thuật Một số trò chơi áp dụng mơn lịch sử địa lí lớp có tác dụng tích cực đến việc học tập em I TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI HỌC TẬP Việc tổ chức trò chơi học tập vào hoạt... học lịch sử địa lí hai phần mơn Lịch sử địa lí có mối liên hệ khăng khít với Sự liên mơn mơn lịch sử địa lí yêu cầu học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức song hành Phần lịch sử môn lịch sử địa. .. học sinh nhận thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Thực trạng việc tổ chức ? ?Trò chơi học tập nay” Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt dộng dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số