Đang tải... (xem toàn văn)
Để giúp học sinh khắc phục được những khó khăn trong việc nghe và nghe có hiệu quả, tác giả đã cố gắng tìm tòi , nghiên cứu các tài liệu viết về phương pháp, cộng với những trải nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy rút ra một số kinh nghiệm hay trong phương pháp dạy nghe. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phương pháp dạy nghe - nói trong Tiếng Anh”.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ Xà SƠNG CẦU TRƯỜNG THCS NGUYỄN HỒNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE- NÓI TRONG TIẾNG ANH GIÁO VIÊN : NGUYỄN TRẦN ANH VŨ NĂM HỌC : 2011 - 2012 A Đặt vấn đề I- Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật thơng tin việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với nước khác giới điều cần thiết Do Tiếng Anh trở thành ngoại ngữ số dạy nước ta Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở của, đổi mới, hồ nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngơn ngữ ( nghe- nói ) Nghe bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ nói gì, dùng từ nh Còn nghe, ta phải ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe kỹ yếu bốn kỹ Việc dạy kỹ nghe đôi lúc cịn bị coi nhẹ, khơng theo phương pháp số lý như: sở vật chất số trường cịn thiếu, khơng đồng như: khơng có băng đài băng đài chất lượng kém, thiếu æ cắm lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe Tại nghe lại việc khó khăn? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy Ngồi thầy đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Khơng kiểm sốt điều nghe - Lời nói băng nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Trọng âm nghe khác - Hoc sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng trở nên thú vị Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở? II- Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Để giúp học sinh khắc phục khó khăn việc nghe nghe có hiệu quả, tơi cố gắng tìm tịi , nghiên cứu tài liệu viết phương pháp, cộng với trải nghiệm thực tế q trình giảng dạy Tơi rót số kinh nghiệm hay phương pháp dạy nghe Tôi hy vọng kinh nghiệm tài liệu nhỏ để bạn đồng nghiệp tham khảo III- Phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác giảng dạy - Phương pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu bảng biểu B Nội dung Nghe kĩ cần thiết trình thực giao tiếp Giống nh kĩ đọc, nghe kĩ tiếp thụ, nghe thường khó đọc, ngơn tiếp thụ qua nghe lời nói Khi ta nói ý thường khơng xếp có trật tự viết; ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không ngữ pháp Hơn nghe người khác nói, ta nghe có lần; cịn đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Do đó, dạy kĩ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kĩ tiếp thụ, GV cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động luyện nghe học sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực thủ thuật việc dạy nghe nh sau: I- Xác định rõ cho học sinh nghe hiểu Nghe kỹ ngơn ngữ liên quan ®Ðn kỹ phụ khác Khi dạy cho em nghe ngoại ngữ, phải dạy cho em nghe theo nhiều cách khác Một số kỹ phụ liên quan đến nghe là: 1- Khi nghe, học sinh phải có khả nhận biết khác giũa âm vị Ví dụ, phải nhận thấy khác /g/ /k/ từ: "pig" ' pick", hai từ có âm khác chóng; cặp từ nh " sheep ship", " run sun" Trong cặp từ này, khác từ có âm độc hình thành từ với nghĩa hoàn toàn khác 2- Nghe liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu Ví dụ nghe câu "Would you pick up the phone up ? " người nghe phải nhận rằng: " pick" động từ câu " phone" danh từ Ngoài người nghe phải nhận biết trật tự từ ngữ điệu câu, phải xác định loại câu gì: câu trần thuật câu hỏi, hay cảm thán 3- Một kỹ khác nghe khả suy thông tin không trực tiếp Ví dụ nghe câu: "Yesterday, after getting up and having breakfast, Peter went to school" " học sinh phải luận rằng" Peter went to school in the morning " Từ ngơn ngữ em hiểu nhiều điều khơng nói trực tiếp 4- Khi nghe em không cần thiết phải hiểu hết từ mà em nghe được, em phải hiểu ý thơng tin mà em vừa nghe, vấn đề Kỹ gọi kỹ nghe lít II- Các biện pháp khắc phục khó khăn nghe: 1- Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe: khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe 2- Cho học sinh đoán , nghĩ trước điều nghe ngữ cảnh định Điều ý học sinh vào nghe gây hứng thú học sinh học 3- Giải thích số từ cấu trúc cần thiết: nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa từ sau nghe, giải nghĩa định nghĩa cho ví dụ 4- Soạn yêu cầu, nhiệm vụ tập nội dung nghe 5- Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự 6- Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, sau nghe Chia trình nghe thành bước: + Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đoán + Nghe chi tiết, hoàn thành tập, yêu cầu nghe + Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, khơng ngừng * Nếu học sinh nghe khơng rõ từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng cho em nghe lại 7- Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau nghe 8- Đảm bảo chất lượng mẫu nghe +Băng đài có chất lượng tốt +Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác III- Các giai đoạn nghe 1- Pre- listening a) Giới thiệu từ vựng Nh tơi trình bày, không thiết phải giới thiệu tất từ trước nghe Các em phát triển kỹ nghe cách thực hành đoán nghĩa từ Chỉ có từ khó học sinh khơng hiểu nội dung nghe cần dạy trước b) Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ điều nghe, xếp, dự đốn Hồn thành dạng tập trước nghe Các dạng tập là: + Giáo viên viết 3- câu lên bảng ý nghe Học sinh " pair ", dự đoán xem câu sai với điều nghe + Open - prediction Cho học sinh xem số tranh, học sinh đoán viết dự đoán điều nghe giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào đốn Guess Listen + Ordering Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b…… đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đốn thứ tự tranh câu có sẵn xuất nghe + Pre- question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý nghe để tập trung ý học sinh nghe Học sinh khơng phải đốn câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa giáo viên thiết kế nh: - Defining T - F - Check the correct answer - Matching - Filling in the gap, chart - Answer the comprehension questiãn - Lediberate mistake VD: Khi đọc miêu tả tranh Trong đọc, giáo viên cố tình mắc lỗi , học sinh nghe sửa lỗi sai 3- Post- listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe , thiết kế hoạt động sau nghe nh: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động là: a) Recall the story: Cho học sinh kể lại ngơn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ nh tranh, câu đơn giản b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngơn ngữ mình, sử dụng thơng tin khung, tranh vẽ c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật nghe d) Disscussion: Thảo luận vấn đè theo cặp- nhóm Trên số thủ thuật nghe hiểu để rÌng luyện kỹ nghe cho học sinh lớp 6,7 kỹ nghe dạy phối hợp với kỹ nưng khác nen việc giáo viên phải thiết kế tập nghe cần thiết lớp 8, kỹ nghe dạy tách biệt, tập nghe liên quan đến chủ đề học sử dng cỏc d liu đẵ hc bi Tuy nhiờn việc thiết kế hoạt động để làm tảng củng cố cho học sinh nghe có hiệu Nếu thực tốt phương pháp, thủ thuật dạy nghe dần khắc phục việc dạy học kỹ nghe yếu so với kỹ khác môn ngoại ngữ V) Kết nghiên cứu: Qua thời gian giảng dạy tiết nghe hiểu theo phương pháp trình bày trên, tơi thấy có ưu điểm sau : - Học sinh có diều kiên thực hành " pairwork' " groupwork" -Với việc nghe băng vài lần, học sinh nắm thơng tin đồng thời phát triển kỹ phụ khác nh: Nghe lít, khả suy luận đốn nghĩa từ - Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác - GV đẽ dàng giúp đỡ học sinh - Học sinh rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ nghe nói Kỹ đọc thể qua việc làm tập Kỹ viết thể hiên qua việc viết kết tập -Với việc dạy tiết nghe hiểu phương pháp trên, kết kiểm tra nghe học sinh có tiến triển rõ rệt C Kết luận Mỗi ngßi có suy nghĩ, giáo viên có phong cách lên lớp Song nghĩ dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh Với môn tơi thiết nghĩ tìm phương pháp chung dạy học để đạt hiệu cao điều khiến giáo viên phải tìm tịi, song khơng phải dễ dàng đạt điều Những suy nghĩ việc dạy nghe kinh nghiệm rót từ phương pháp cũ thực tế giảng dạy Có thể cịn nhiều thiếu sót, song yếu tố cá nhân Rất mong cấp, ngành quan tâm đến mé ... sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác giảng dạy - Phương pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu bảng... sau: - Khơng kiểm sốt điều nghe - Lời nói băng nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Trọng âm nghe khác - Hoc sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, ... nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự 6- Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, sau nghe Chia trình nghe