- Kiểm tra, đánh giá năng lực tiếp thu kiến thức của học sinh qua các mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao, trong đó chú trọng năng lực đọc – hiểu và tạo lập văn bả[r]
(1)SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ MA TRẬN ĐỀ - BÀI VIẾT SỐ
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI MÔN: NGỮ VĂN 10
BẢNG MÔ TẢ I MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ
- Kiểm tra, đánh giá lực tiếp thu kiến thức học sinh qua mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao, trọng lực đọc – hiểu tạo lập văn thuyết minh để giới thiệu đối tượng cụ thể
- Làm sở để xếp loại chất lượng học tập học sinh có phương pháp giảng dạy, ơn tập, bồi dưỡng, định hướng, khuyến khích hợp lí cho HS
II CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
Kiểm tra, đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức học sinh thể loại văn bản, ý nghĩa nội dung văn bản; hiểu biết đời sống văn hóa xã hội
Kiểm tra, đánh giá mức độ am tường văn hóa, lịch sử địa phương thơng qua văn thuyết minh cụ thể, hoàn chỉnh
2 Kĩ
- Đọc hiểu văn
- Tạo lập văn (viết văn thuyết minh)
III LẬP BẢNG MÔ TẢ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Nội dung
Mức độ cần đạt Tổng
số Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng
cao I Đọc hiểu - Ngữ liệu: Văn nghệ thuật - Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: VB nghệ thuật khoảng 300 từ
- Nhận diện thể loại văn
- Thu thập thông tin văn
- Chỉ chi tiết, từ ngữ bật văn
- Hiểu ý nghĩa chi tiết bật văn - Khái quát chủ đề/ nội dung chính/ vấn đề mà văn đề cập
- Rút học tư tưởng/ nhận thức
- Nhận xét/ đánh giá quan điểm thể văn
Tổng
Số câu 1
Số điểm 1,0 1,0 2,0 4,0
Tỉ lệ 10% 10% 20% 40%
(2)món ăn truyền thống/ trị chơi dân gian
Tổng
Số câu 1
Số điểm 6,0 6,0
Tỉ lệ 60% 60%
Tổng cộng
Số câu 2 1 1 1 5
Số điểm 1,0 1,0 2,0 6,0 10,0
Tỉ lệ 10% 10% 20% 60% 100%
ĐỀ KIỂM TRA
SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG TRỊ ĐỀ KIỂM TRA – BÀI VIẾT SỐ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI MÔN: NGỮ VĂN 10
Thời gian 90 phút
(Không kể thời gian giao đề) I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm)
Đọc văn thực yêu cầu từ câu đến câu 4:
Bài học hiệu sách cũ
Đang tìm kiếm hiệu sách cũ, tơi nhận thấy sách bọc da rất cẩn thận Tôi mở xem thấy ba tem thời trước giải phóng nằm kẹp trang đầu Chả tơi thích chơi tem, tem lâu, lại khơng có dấu bưu điện nên chẳng có giá trị thương mại Dẫu lấy cách thoải mái cho vào túi quần trước mắt người chủ hiệu sách tơi nghĩ khơng thành phần sách.
Khi tem chưa kịp chạm đáy túi quần người chủ hiệu nói:
- Anh đưa Vào hiệu sách người trí thức mà Mời anh khỏi đây.
Anh nói vừa đủ tơi nghe Tơi chẳng biết điều xảy anh làm tống lên với đầy đủ quyền hạn Anh bảo tơi:
- Nó chẳng đáng gì, người ta làm được.
(3)(Trích: Quà tặng sống - Hãy lắng nghe hay nhận viên đá NXB Văn học) Câu 1(0,5 điểm) Phương thức biểu đạt văn bản?
Câu 2(0,5 điểm) Câu nói: “Nó chẳng đáng gì, người ta khơng thể làm được” người chủ hiệu sách muốn nói đến việc gì?
Câu 3(1,0 điểm).Tại người chủ hiệu sách “chỉ nói vừa đủ tơi nghe” mà khơng “ làm tống lên”?
Câu 4(2,0 điểm) Tôi không bước khỏi hiệu sách mà lấy sách giá mười ngàn đồng để có cớ tiếp xúc với anh lần để xin lỗi anh, để cảm ơn anh về bài học quí giá” Theo anh/chị học q người mua sách nhận gì? Trình bày đoạn văn khoảng đến 10 câu
II LÀM VĂN (6,0 điểm)
Đề 1: Thuyết minh Tết cổ truyền (Nguyên đán) dân tộc
-Hết -ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM
SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM TRƯỜNG THPT LÊ LỢI ĐỀ KIỂM TRA - BÀI VIẾT SỐ 2
Môn: Ngữ văn 10
Phần Câu Nội dung Điểm
Đọc hiểu
1 - Phương thức biểu đạt chính: Tự 0,5
2 Người chủ hiệu sách muốn nói đến việc:
- Khách khơng lấy tem sách cửa hiệu (Không tự tiện lấy người khác làm riêng mình.)
0,5
3 - Tại vì:
Chủ hiệu sách người có văn hóa, biết người đến mua sách trí thức, có tự trọng nên khơng hành động sai lầm phút chốc họ mà “làm toáng lên” khiến họ tổn thương, xấu hổ Và ơng tin: người trí thức chân biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức người khác nhắc nhở
1,0
4 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Thí sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp, móc xích song hành
0,25
b Xác định vấn đề cần nghị luận: Con nguời phải có ý thức gìn giữ đạo đức, nhân cách hoàn cảnh
0,25 c,Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao
thác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách Có thể theo hướng sau:
(4)- Vai trò ý thức, đạo đức nhân cách người - Đạo đức, nhân cách thể qua suy nghĩ, hành động - Rèn luyện nhân cách, đạo đức đời đánh chốc lát Con người ln phải có ý thức gìn giữ đạo đức nhân cách việc làm thân đời sống hàng ngày
d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu
sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25
e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc 0,25 Làm
văn
a Đảm bảo cấu trúc văn thuyết minh: có đầy đủ Mở bài, Thân bài, Kết Mở giới thiệu đối tượng thuyết minh; Thân triển khai luận điểm làm rõ đặc điểm đối tượng; Kết khái quát đặc điểm bật đối tượng
0,5
b Xác định đối tượng thuyết minh
Đề 1: Giới thiệu Tết cổ truyền (nguyên đán) dân tộc Đề 2: Giới thiệu gia đình
0,5
c Triển khai viết thành luận điểm theo trình tự và kết cấu hợp lí, thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt các thao tác lập luận; đảm bảo đầy đủ, xác thơng tin sinh động hấp dẫn đối tượng.
Thí sinh giải vấn đề theo hướng sau: Đề 1:
a Mở bài: Giới thiệu: Tết hoạt động sinh hoạt văn hóa lớn nhất, quan trọng năm người Việt b Thân bài:
* Đặc điểm riêng Tết Nguyên Đán - Thời gian diễn ra( tính theo lịch Âm )
- Khơng khí chuẩn bị đón Tết( Sắm sửa, dọn dẹp, trang hoàng )
- Các nghi thức thờ cúng( Đưa ông Táo, Tất niên, giao thừa, cúng đưa )
- Các ăn truyền thống có ngày tết( bánh chưng, chả giò )
- Các lễ hội văn hóa (Xơng đất, lễ chùa, tảo mộ, Tết cha mẹ, thầy cô ; Các lễ hội dân gian )
* Ý nghĩa văn hóa Tết cổ truyền dân tộc
- Mọi người có dịp nghỉ ngơi nhìn lại đạt năm qua để tiếp tục cố gắng
- Bày tỏ lòng biết ơn, tri ân tổ tiên, báo hiếu với ông bà cha mẹ
- Gìn giữ, lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc - Thắt chặt tình cảm gia đình, cộng đồng
4,0
(5)* Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ thân c Kết bài:
- Khẳng định nét đẹp văn hóa có ý nghĩa quan trọng Tết 0,5 d Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn
đề nghị luận
0,5 e Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ
pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt
0,5 ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I + II = 10,0 điểm
Lưu ý:
- Giáo viên cần đánh giá tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm.
- Khuyến khích viết có sáng tạo, có cảm nhận mẻ, sâu sắc Bài viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có cứ xác đáng lí lẽ thuyết phục.