Giao an ngu van 9 ca nam

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố kỳ ảo với những tình tiết có thực, tạo nên vẻ đ[r]

(1)

Tiết… Ngày soạn….

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận

B CHUẨN BỊ

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu

thích

GV giới thiệu

GV hướng dẫn học sinh đọc: văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm GV: Văn gồm phần? Nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận

Hoạt động Đọc – hiểu văn GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại

I.Đọc tìm hiểu thích 1 Xuất xứ

Năm 1990, kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” phần viết Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với giản dị của tác giả Lê Anh Trà

2 Bố cục văn bản

Văn chia làm phần: - Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại

- Phần cịn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

II Đọc – hiểu văn bản

(2)

đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

(GV nói thêm vài nét trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngồi)

GV: Điều khiến Hồ Chí Minh đi tìm đường cứu nước?

HS thảo luận trả lời

GV: Hồ Chí Minh làm cách để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức riêng mình? Tìm chi tiết để minh họa. HS thảo luận nhóm, trả lời

GV: Phong cách sống giản dị Bác thể nào? HS thảo luận, trả lời

GV: Lối sống giản dị đồng thời cũng cao Em phân tích để làm bật cao trong lối sống ngày Bác. HS thảo luận nhóm, trả lời

GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật nổi tiếng nào?

tinh hoa văn hóa

- Hồn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên + Gian khổ, khó khăn

+ Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới

- Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước

- Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng giới - Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề

- Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm

2 Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh

Chủ tịch Hồ Chí Minh có phóng cách sống vô giản dị: - Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách, vừa nơi làm việc, đồng thời nơi ngủ

- Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp…

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa…

Biểu đời sống cao: - Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó

- Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời

- Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên

(3)

GV: Để làm bật vẻ đẹp trong phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng những biện pháp nào?

HS thảo luận nhóm, trả lời

Hoạt động Tổng kết

GV hướng dẫn học sinh tổng kết

ngày xưa:

- Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn

- Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn

3 Những biện pháp nghệ thuật trong văn làm bật vẻ đẹp trong cách sống Hồ Chí Minh

- Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”…

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với vị hiền triết dân tộc

- Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,…

III Tổng kết

Về nghệ thuật:

- Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận

- Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận

- Ngôn từ sử dụng chuẩn mực Về nội dung:

- Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại

(4)

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu phương

châm lượng,

HS đọc đoạn đối thoại SGK GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi khơng?

GV: Em rút nhận xét giao tiếp?

HS thảo luận, nêu nhận xét

GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nào?

HS nêu phương án hỏi trả lời GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

I. Phương châm lượng

1.Ví dụ: (SGK)

Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi bao hàm nước – Trong điều An cần biết địa điểm cụ thể : Bể bơi thành phố, sông, biển…

2.Nhận xét:

a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp cần địi hỏi

Có thể hỏi:

- Bác có thấy lợn qua khơng?

Có thể trả lời:

- (Nãy giờ),(từ lúc tơi đứng đây) khơng có lợn chạy qua

(5)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK hỏi: Truyện cười phê phán điều gì?

HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khốc lác)

GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh?

HS thảo luận, nêu nhận xét

Hoạt động 3: Luyện tập

GV chọn bài, chia nhóm gợi ý, hướng dẫn HS thực

cần nói 3.Bài học:

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, khơng thừa, khơng thiếu Đó phương châm lượng

II Phương châm chất

1.Ví dụ: (SGK)

2 Nhận xét: Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

III Luyện tập

Bài tập 1:

- Trâu loài gia súc - Én lồi chim Bài tập 2:

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói dối c) Nói cách hú họa, khơng có nói mị

d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng

Tiết…

Ngày soạn….

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

(6)

Giúp HS:

Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Ôn tập văn thuyết

minh phương pháp thuyết minh

GV nêu câu hỏi:

- Văn thuyết minh gì?

- Văn thuyết minh nhằm mục đích gì?

-Hãy kể phương pháp thuyết minh học.

Hoạt động Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

HS đọc văn SGK : Hạ Long đá nước.

GV : Đây văn thuyết minh Theo em, văn thuyết minh đặc điểm đối tượng? HS thảo luận, nêu nhận xét

GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng quy mô đối tượng không?

GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả sử dụng cách thức nào?

I Ôn tập văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh

Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến

Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu

Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh

II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

a) Ví dụ: b)Nhận xét:

Bài văn thuyết minh kì lạ cảu Hạ Long

Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng quy mô đối tượng

Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước:

- Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều - Có thể thả trơi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn…

(7)

GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long?

HS thảo luận, trả lời

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn? HS thảo luận

GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn?

GV: Từ thấy tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh gì?

Hoạt động 3: Tổng kết

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân khơng ngừng đá tùy theo góc độ tốc độ di chuyển người mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… Câu văn: “chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vơ tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, bà có tri giác, có tâm hồn” câu khái quát kỳ lạ Hạ Long

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

- Nhân hóa - Tưởng tượng - Liên tưởng

- Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên

- Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi trơ lì, vơ tri để thể hồn ríu rít sống”

Nhờ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, văn thuyết minh trở nên hấp dẫn

- Để văn thuyết minh hấp dẫn hơn, sử dụng số biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, so sánh, nhân hóa…

(8)

Tiết…

Ngày soạn….

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH

Giúp HS:

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Thảo luận

HS đọc lại yêu cầu đề

GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

HS trả lời

GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? Hãy lập dàn ý cho viết HS thực hành viết nháp, trao đổi bổ sung

Hoạt động Lyện tập

GV chia nhóm, hướng dẫn HS thực hành viết phần Mở bài, Thân Kết

I.Thảo luận

- Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

- Tìm hiểu đề bài:

+ Yêu cầu : Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

Lập dàn ý (Cho thuyết trình nón):

* Mở :

Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: nón người bạn thân thiết với em

* Thân bài:

Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… nón (Nếu có thể, nêu thêm: nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò sinh hoạt ngày em,…

* Kết bài:

Nêu tình cảm em với nón

(9)

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

1 Hiểu vấn đề đặt văn bản:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Giáo dục lòng u chuộng hịa bình Luyện kỹ đọc phân tích văn

B.CHUẨN BỊ

C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Hoạt động giáo viên học

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Đọc tìm hiểu

chung văn

GV : Nêu hiểu biết em tác giả.

HS đọc giải SGK

GV : Lập luận văn gì? Trong văn có luận điểm?

HS thảo luận, nêu ý kiến

I Đọc tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả - tác phẩm.

- Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực

- Nhận giải Nôben văn học năm 1982

2 Hệ thống luận đề, luận điểm của văn bản.

* Luận đề: đấu tranh cho giới hịa bình

* Luận điểm:

(10)

GV: Để giải luận điểm trên tác giả đưa hệ thống luận nào?

Hoạt động Đọc- hiểu văn GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân cách nào?

GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đưa lý lẽ nào? HS thảo luận, trả lời

HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích

đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

- Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

3 Hệ thống luận cứ.

- Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ, có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

- Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại với lý trí lồi người mà cịn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa

- Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hịa bình

II Đọc - hiểu văn bản

1 Nguy chiến tranh hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986”

- Đưa tính tốn lý thuyết để chứng minh: người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân.

Dẫn chứng:

+ “Nói nơm na ra, điều có nghĩa tất người, không trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ nổ tung làm biến hết thảy, khơng phải lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất”

(11)

GV: Hãy nêu nhận xét cách lập luận tác giả.

-Tác giả sử dụng lý lẽ để kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân? HS thảo luận, trả lời

GV yêu cầu HS thảo luận nội dung tổng kết

2 Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội:

-Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm mất khả để người được sống tốt đẹp hơn.

Dẫn chứng:

+ Sự đối lập nguồn kinh phí q lớn (đến mức khơng thể thực nổi) nguồn kinh phí thực tế cấp cho công nghệ chiến tranh

+ So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng(Ví dụ: giá 10 tàu sân bay đủ để thực chương trình phịng bệnh 14 năm, bảo vệ tỷ người khỏi bệnh sốt rét, cứu triệu trẻ em Châu Phi, hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền để xóa nạn mù chữ toàn giới…)

-Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại ý chí người mà cịn phản lại tiến hóa tự nhiên.

Dẫn chứng: Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất Chỉ đối lập lớn trình phát triển hàng triệu năm sống trái đất khoảng thời gian ngắn ngủi để vũ khí hạt nhân tiêu hủy tồn sống

(12)

3 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho thế giới hịa bình.

- Khẳng định vai trị cộng đồng việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ

Về nghệ thuật

Hệ thống luận điểm, luận ngắn gọn, rành mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, gây ấn tượng mạnh người đọc Về nội dung

- Nguy chiến tranh hạt nhân hủy diệt

- Kêu gọi người: ngăn chặn nguy đó, bảo vệ người, bảo vệ sống

Tiết…

Ngày soạn….

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo)

Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu phương

châm quan hệ

(13)

GV: Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình huống hội thoại nào?

GV: Điều xảy xuất tình hội thoại vậy? HS trả lời

GV: Từ em rút nhận xét gì giao tiếp?

HS đọc phần ghi nhớ SGK

Hoạt động Tìm hiểu phương châm cách thức

GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây muống”, thành ngữ dùng để chỉ cách nói nào?

HS trả lời

GV: Cách nói ảnh hưởng nào đến giao tiếp?

GV: Từ em rút học gì?

GV HS đọc truyện cười “Mất rồi”

GV : Vì ơng khách có hiểu lầm vậy? Lẽ cậu bé phải trả lời nào?

GV: Em rút nhận xét gì? HS đọc phần ghi nhớ SGK

Hoạt động Tìm hiểu phương châm lịch

GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK

GV: ơng lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy như mình nhận từ người một cái đó?

Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu Khi đó, người khơng giao tiếp với được, khơng hiểu

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi phương châm quan hệ.

II Phương châm cách thức

Cách nói rườm rà, khơng rõ ràng, rành mạch

Cách nói làm chon người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt, làm cho giao tiếp không đạt hiệu

Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn

Ơng khách hiểu lầm cậu bé trả lời q rút gọn Câu rút gọn giúp ta hiểu nhanh - giao tiếp hiệu quả, nhiên phải đủ ý

- Nói đầy đủ, tránh gây hiểu sai, mơ hồ

-Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ Đó phương châm cách thức

III Phương châm lịch sự

(14)

GV: Có thể rút học từ câu chuyện này?

chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người khác

Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh người đối thoại người nói phải ý đến cách nói tơn trọng người Đó phương châm lịch sự.

Nguyên tắc giao tiếp:

- Không đề cao mức - Đề cao, quan tâm đến người khác, không làm phương hại đến thể diện hay lĩnh vực riêng tư người khác

Tiết…

Ngày soạn….

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Giúp HS:

Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả đạt hiệu cao

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu vấn đề kết

hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh

HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

I Kết hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh

1.Tìm hiểu văn bản

(15)

GV: Đối tượng thuyết minh văn gì?

HS trả lời

GV: Nội dung thuyết minh gồm những gì?

Học sinh thảo luận trả lời

GV: Tác giả thuyết minh những phương pháp nào?

HS trả lời

GV: Trong văn trên, các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối.

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn

GV yêu cầu HS tìm yếu tố miêu tả câu văn thuyết minh chuối

HS thực

GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa văn bản trên?

HS thực hiện, GV gợi ý thêm cách yêu cầu HS đọc vài câu cụ thể ròi nhận xét vai trò yếu tố miêu tả câu văn

GV: Những điều cần lưu ý làm văn thuyết minh kết hợp với miêu tả?

trong đời sống người Việt Nam Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

* Phương phát thuyết minh:

Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động

Các câu thuyết minh văn bản: - Đoạn 1: câu 1,3,4, giới thiệu chuối với đặc tính bản: loài ưu nước, phát triển nhanh…

- Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng chuối

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối công dụng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

Những yếu tố miêu tả chuối: Đoạn 1: thân mềm, vươn lên những trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận…

Đoạn 3: chín có vị hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm như vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát…

Trong câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật

2 Ghi nhớ

(16)

HS thảo luận, đọc phần ghi nhớ SGK

Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

Tiết…

Ngày soạn….

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

- Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương - u thương loài vật

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu đề, tìm ý

lập dàn ý

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

GV: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên sắp xếp bố cục nào? Nội dung phần gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam.

1.Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

(17)

Hoạt động Thực làm hoạt động lớp

HS đọc thuyết minh khoa hoạc trâu(SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh

HS nhận xét

(GV gợi ý để HS đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả trong việc giới thiệu trâu).

GV hướng dẫn HS thực phần mở bài, thân bài, kết

HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý

GV: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi lưng trâu thổi sáo,… Hãy viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả.

HS trình bày, nhận xét

+ Là cơng cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nơng dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong lễ hội đình đám Kết luận:

Tình cảm người nơng dân trâu

II Thực làm các hoạt động lớp.

Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam

1.Nhận xét văn khoa học trong SGK.

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu -Chưa có yếu tố miêu tả

2 Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thôn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam

Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh trâu)

- Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng)

(18)

lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

Tiết…

Ngày soạn….

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2 Giáo dục nhận thức đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội thân nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung

về văn

GV hướng dẫn - HS đọc

GV nêu số từ khó hiểu phần thích, u cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh

GV: Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần.

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

3 Bố cục

(19)

Hoạt động Tìm hiểu văn GV: Bản tuyên bố nêu thực tế sống trẻ em trên giới?

HS suy nghĩ, trả lời

(Tiết 2)

GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi trong việc cải thiện sống của trẻ em.

HS thảo luận

hiểm họa trẻ em giới - Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

- Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

II Tìm hiểu văn bản

1.Sự thách thức

- Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em giới

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi Một số ví dụ: trẻ em nước nghèo Châu Á, châu Phi bị chết đói; nạn nhân chất độc màu da cam, nạn nhân chiến tranh bạo lực; trẻ em da đen phải lính, bị đánh đập; trẻ em nạn nhân khủng bố Nga,… Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật

+ Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm…

- Đây thách thức lớn với toàn giới

2 Cơ hội

Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

(20)

GV: Những nhiệm vụ cụ thể nêu tun ngơn gì? HS trả lời

GV : Em nhận xét nội dung, bố cục viết cách trình bày ý trong văn tuyên bố?

HS nêu ý tổng kết

cực trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Cơng ước quyền trẻ em tạo hội

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh, tăng cường phúc lợi xã hội

3.Nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu

- Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

- Giữa tình trạng, hộ nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ Bản tuyên bố xác định nhiệm vụ câp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia: từ tăng cường sức khỏe đề cao chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục trẻ em, từ đối tượng quan tâm hàng đầu đến củng cố gia đình, xây dựng môi trường xã hội; từ bảo đảm quan hệ bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

+ Quan tâm việc giáo dục phát triển trẻ em, phổ cập bậc giáo dục sở + Nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hóa gia đình

+ Gia đình cộng đồng, móng mơi trường tự nhiên để trẻ em lớn khôn phát triển

+ Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

III Tổng kết.

(21)

triển trẻ em vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

- Bố cục mạch lạc, hợp lý; ý văn tun ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với

CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI

(Tiếp theo)

Giúp HS :

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình hội thoại giao tiếp

-Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp - nhiều lý khác - phương châm hội thoại không tuân thủ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu quan hệ

phương châm hội thoại tình giao tiếp

HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK

GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch khơng? Vì sao?

HS trả lời

GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác?

HS trả lời

I Quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp.

1.Ví dụ.

Chàng rể gây phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử chàng rể gây phiền hà cho người khác người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ cao làm việc

(22)

GV: Từ em rút học gì? HS nêu nội dung học

Hoạt động Tìm hiểu trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại

GV nêu vấn đề, HS trả lời

HS đọc ví dụ, nhận xét lý khơng tuân thủ

HS đọc ví dụ

GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn không? Trong câu trả lời Ba, phương châm hội thoại nào không tuân thủ?

HS thảo luận, trình bày ý kiến

GV: Vì Ba lại trả lời vậy? HS trả lời

GV nêu vấn đề: Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y về tình trạng sức khỏe họ thì phương châm hội thoại có thể khơng tn thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy?

Để tuân thủ phương châm hội thoại, người nói phải nắm đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?)

Ghi nhớ.

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1.Ví dụ.

Ví dụ Xét ví dụ tiết trước (phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự:

- Ví dụ 1-3: Gây cười - Ví dụ 4: lạc đề

- Ví dụ 5: nói vơ ý - mơ hồ) Ví dụ

An: - Cậu có biết máy bay đầu tiên chế tạo vào năm nào không?

Ba: - Đâu khoảng đầu kỷ XX Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn -không tuân thủ phương châm lượng

- Ba không tuân thủ phương châm lượng người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo vào năm

- Người nói trả lời chung chung để tuân thủ phương châm chất

*Lý do: Tuân thủ phương châm chất

Ví dụ 3:

(23)

Gv: Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng hay không?

Hs trả lời

Gv: Phải hiểu ý nghĩa câu như nào?

Hs trả lời

Gv: Mục đích cách nói gì?

Hs trả lời

Hs đọc phần Ghi nhớ SGK

mắc bệnh nan y

- Không tuân thủ phương châm chất (nói điều biết khơng đúng) Nhưng việc làm nhân đạo, cần thiết

*Nhận xét: Trong tình giao tiếp có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại phương châm hội thoại khơng cần tn thủ

Ví dụ

Nói “Tiền bạc tiền bạc” tuân thủ phương châm lượng câu có nội dung cụ thể

Ý nghĩa câu này: tiền bạc phương tiện để sống khơng phải mục đích sống người Nếu xét nghĩa hiển ngơn câu khơng tn thủ phương châm lượng dường không cho người nghe thêm thông tin Nhưng xét nghĩa hàm ẩn câu đảm bảo phương châm lượng

- Câu có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng, thiêng liêng sống Mục đích cách nói muốn người nghe hiểu theo ý hàm ẩn 2.Ghi nhớ.

Việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

(24)

để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

Tiết…

Ngày soạn….

XƯNG HƠ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs:

-Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ biết cách sử dụng tốt phương tiện

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Từ ngữ xung hô

việc sử dụng từ ngữ xưng hô

Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt cho biết cách dùng từ đó?

Hs trình bày

Hs đọc ví dụ SGK

Gv nêu yêu cầu: Xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích.

Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn Dế Choắt trong đoạn trích a b? Giải thích sự thay đổi đó.

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô

1 Những từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt

- Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số - số nhiều)

2 Ví dụ Ví dụ 1:

Đoạn a): em-anh; ta-chú mày

Cách xưng hơ khơng bình đẳng kẻ vị yếu - thấp hèn cần nhờ vả người khác với kẻ vị mạnh, kêu căng hách dịch Đoạn b) Sự xưng hơ khác hẳn (bình đẳng - ngang hàng): tơi-anh

(25)

Gv đọc cho hs nghe câu chuyện nhỏ sau đây:

Gv : Trong từ xưng hô từ nào từ xưng hơ? Tại sao lại dùng từ đó?

Gv : Em rút nhận xét từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt?

là kẻ thấp hèn, đàn em mà nói lời trăng trối với tư cách người bạn

Ví dụ 2

Bố vợ tương lai mời rể (khách) dùng nước

Khách đáp lại:

“Cám ơn! Tơi/mình vừa uống nước xong”

“Cám ơn! Bản thân vừa uống nước xong”

“Bản thân” không thuộc vào hệ thống từ xưng hô Để tự lúc lúng túng, ơng khách dùng từ để xưng hơ (Tình giao tiếp)

3.Bài học

Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho phù hợp Tiết…

Ngày soạn….

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ

Giúp hs:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ

(26)

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu

chung tác phẩm

Gv đọc mẫu, hướng dẫn hs đọc Tìm hiểu giải

Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ.

Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết

Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục.

Gv : Em nêu hiểu biết của tên truyện.

Hs thảo luận, trả lời

Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương.

Gv yêu cầu HS đọc phần thích sgk hướng dẫn tìm hiểu nhanh

I Đọc tìm hiểu chung tác phẩm

1 Đọc - tìm hiểu thích a) Tác giả:

Nguyễn Dữ(?-?)

- Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo tài liệu để lại, ơng cịn học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Quê: Huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương

b) Tác phẩm

* Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện kỳ quái

Truyền kỳ: truyện thần kỳ với yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian

Mạn lục: Ghi chép tản mạn.

(27)

Em tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”?

Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết

(Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hồn thiện)

GV: Em nêu đại ý truyện HS thảo luận, trả lời

Nam ngày nay) c) Chú thích (SGK)

2 Tóm tắt truyện

- Vũ Nương người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người học, tính hay đa nghi)

- Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm

- Trương Sinh trở về, nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan, tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp

- Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng trở trần gian

3 Đại ý.

Đây câu chuyện số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến, lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị đẩy đến bước đường phải tự kết liễu đời để chứng tỏ lịng Tác phẩm thể ước mơ ngàn đời nhân dân: người tốt đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

Tiết 2

Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu hai nhân vật Vũ Nương Trương Sinh

GV: - Trước tính hay ghen

1 Nhân vật Vũ Nương.

(28)

Trương Sinh, Vũ Nương xử sự như nào?

HS tìm chi tiết văn để trả lời

- Khi xa chồng, Vũ Nương chứng tỏ phẩm hạnh thế nào?

GV: Hai tình đầu cho thấy Vũ Nương người nào? GV : Khi Trương Sinh trở về, điều gì khiến nghi ngời vợ?

HS tìm chi tiết để trả lời

Lời nói ngây thơ Đản tác động noà Trương Sinh? GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

GV: Từ em có suy nghĩ nghệ thuật kể chuyện tác giả? HS trả lời

GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày sâu, Trương Sinh xử sự nào? Hậu sao? GV: Chi tiết mở khả tránh thảm kịch?

GV: Khi bị nghi oan thế, Vũ Nương làm gì?

HS trả lời theo diễn biến truyện

Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương “giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà”

* Tình 2: Xa chồng

Khi xa chồng, Vũ Nương người vợ chung thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo

Hai tình đầu cho thấy Vụ Nương người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng

*Tình 3: Bị chồng nghi oan - Trương Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ (Đản)

- Lời nói đứa con: “Ơ hay! Thế ơng cho tơi ư? Ơng lại biết nói, khơng cha tơi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ơng, đêm đến…”

Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng

- Câu nói phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em: nín thin thít, cũng đi, ngồi ngồi (đúng như thực, giống câu đố giấu lời giải Người cha nghi ngờ, người đọc khơng đốn được) - Tài kể chuyện (khéo thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất - La um lên, giấu khơng kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu Vũ Nương tự

- Trương Sinh giấu không kể lời nói: khéo léo kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn

(29)

GV: Em có nhận xét sống dưới thuỷ cung?

GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích gì? HS thảo luận, trả lời

GV: Điều khiến Vũ Nương thay đổi?

HS phân tích, trả lời

GV: Nàng có tâm nguyện gì? Cuối cùng, Vũ Nương trở nhân gian khơng? Vì sao?

HS trả lời câu hỏi GV

GV: Khi Trương Sinh lính trở về, tâm trạng chàng sao?

HS tìm ý trả lời

- Trong hoàn cảnh thế, lời nói ngây thơ Đản có tác động như

thít”

- Phân trần để chồng hiểu rõ nỗi oan Những lời nói thể đau đớn thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng Vũ Nương khơng có quyền tự bảo vệ

Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng cùng, Vũ Nương tự Đó hành động liệt cuối - Lời than thống thiết, thể bất công người phụ nữ đức hạnh

*Tình 4: Khi thuỷ cung

Đó giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp mối quan hệ nhân nghĩa

- Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người

Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực

- Vũ Nương gặp Phan Lang, yếu tố ly kỳ hoang đường

- Nhớ quê hương, không muốn mang tiếng xấu

Thể ước mơ khát vọng xã hội công tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người đọc, tăng giá trị tố cáo

(30)

thế tới Trương Sinh?

GV gợi ý HS trả lời qua chi tiết: - Thế ông cha ư…(đứa trẻ ngạc nhiên)

- Trương Sinh gạn hỏi

- “Một người đàn ông… đêm đến, ”

GV: Trương Sinh xử nào?

Hoạt động 3. Tổng kết

GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện?

2 Nhân vật Trương Sinh

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi

- Cuộc nhân với Vũ Nương nhân khơng bình đẳng - Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau mẹ

Lời nói Đản

- Lời nói Đản kích động tính ghen tng, đa nghi chàng - Xử hồ đồ, độc đoán, vũ phu thô bạo, đẩy vợ đến chêt oan nghiệt

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần

- Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng

1 Về nghệ thuật

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo

- Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét

- Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch - Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường

- Nghệ thuật viết truyện điêu luyện 2 Về nội dung

Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

(31)

Ngày soạn….

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Từ HS biết lựa chọn từ thích hợp trường hợp dẫn cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu cách dẫn trực

tiếp

GV gọi HS đọc ví dụ mục I SGK

GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó được ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

HS trả lời

GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in đậm không in đậm được không?

I Cách dẫn trực tiếp

1 Ví dụ

a) Cháu liền trạm hàng tháng Bác lái xe bao lần đưng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu gan lỳ nhất định không xuống, một hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu Cháu nói: “Đấy, bác cũng chẳng “thèm” người gì?”. Phần câu in đậm ví dụ a) lời nói, trước có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép b) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”.

Phần in đậm ví dụ b) ý nghĩ trước có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

(32)

HS trả lời

Hoạt động Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp

HS đọc ví dụ SGK

GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm là lời hay ý nghĩ? Phần in đậm được tách khỏi phần đứng trước bằng dấu khơng?

GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ đó được khơng?

GV: Cách trích hai ví dụ gọi là lời dẫn gián tiếp Vậy là lời dẫn gián tiếp?

cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2.Ghi nhớ

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp

1 Ví dụ

a) Lão tìm lời lẽ giảng giải cho trai hiểu Lão khun dằn lịng bỏ đám này, để dùi giắng lại ít lâu, xem có đám noà mà nhẹ tiền liệu; chẳng lấy đứa này thì lấy đứa khác; làng chết hết gái đâu mà sợ

Phần in đậm lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn

b) Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật.

Phần in đậm ý nghĩ, có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, thay từ “là”)

2 Ghi nhớ

Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

Tiết…

(33)

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu biến đổi,

phát triển nghĩa từ ngữ HS đọc ví dụ SGK

GV: Từ “kinh tế” có nghĩa như nào?

HS trả lời

GV: Ngày từ kinh tế có hiểu nghĩa cụ Phan dùng khơng?

GV: Qua em có nhận xét nghĩa từ?

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa của từ ngữ

1 Tìm hiểu ví dụ Ví dụ 1

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

Từ “kinh tế” hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa trị nước cứu đời Có cách thể khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão: Trơng coi việc nước -cứu giúp người đời

- Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

Nhận xét:

Nghĩa từ khơng phải bất biến, biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

Ví dụ 2

a) - Gần xa nô nức yến anh,

(34)

HS đọc ví dụ ý từ in đậm GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay câu Trong các nghĩa đó, nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? HS thảo luận, trả lời

GV: Em có nhận xét nghĩa từ phương thức phát triển nghĩa của từ?

tay.

- Cũng nhà hành viện xua nay Cũng phường bán thịt tay buôn người.

a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

(ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ)

b) Tay (trao tay) (tay buôn )

Bộ phận thể

Người

chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (chuyển nghĩa) 2 Bài học

Do nhu cầu phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gốc chúng

Có hai phương thức chủ yếu biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ ẩn dụ hoán dụ

Tiết…

Ngày soạn….

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự

B CHUẨN BỊ

(35)

Hoạt động giáo viên học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn lại kiến thức

tóm tắt văn tự

HS đọc tình SGK GV u cầu HS tóm tắt tình

GV: Qua ba tình trên, em nêu vai trị việc tóm tắt tác phẩm tự sự?

HS phát biểu ý kiến

Hoạt động Thực hành tóm tắt văn tự

HS đọc yêu cầu tập

Một HS tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương.

GV nêu câu hỏi, HS khác nhận xét tóm tắt bạn

(Bản tóm tắt bạn có cịn thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có

I Ơn lại kiến thức tóm tắt văn bản tự sự

1 Một số tình huống.

Tình 1: Do bị ốm, em không xem phim Chiếc cuối cùng (dựa theo truyện ngắn tên nhà văn Ô.Hen-ri) muốn nhờ bạn kể lại

Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc tóm tắt truyện trước đến lớp

Tình 3: Em phân cơng giới thiệu tác phẩm văn học mà u thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học

2 Kết luận - Khái niệm:

Tóm tắt văn tự cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn

- Yêu cầu:

Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật việc cách đầy đủ hợp lý

- Cách tóm tắt

+ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm. + Xác định nội dung

+ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn

II Thực hành tóm tắt văn bản tự sự.

(36)

là việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?…)

GV hướng dẫn HS tóm tắt lại văn theo cách khác ngắn gọn HS thảo luận, trình bày, nhận xét tóm tắt bạn

tất Giặc tan, Trương Sinh trở về nhà, nghe lời trai thơ dại, nghi là vợ khơng chung thuỷ Vũ Nương bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm, Trương Sinh trai ngồi bên đèn, đứa chiếc bóng tường nói là người hay tới với mẹ Lúc đó chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang người làng với Vũ Nương, cứu mạng thần rùa Linh Phi (vợ vua Nam Hải) nên khi chạy nạn, chết đuối biển đã được Linh Phi cứu sống để trả ơn. Phan Lang gặp lại Vũ Nương trong động Linh Phi, hai người nhận ra Phan Lang trở nhân gian - Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn Trương Sinh. Trương Sinh nghe Phan Lang kể thương nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bờ Hoàng Giang. Vũ Nương trở ngồi chiếc kiệu hoa dòng… lúc ẩn lúc hiện.

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

Phạm Đình Hổ

Giúp HS:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

(37)

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV yêu cầu HS giới thiệu nét tác giả

HS nêu số tác phẩm Phạm Đình Hổ

GV: Em giới thiệu xuất xứ tác phẩm.

1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương

- Sinh gia đình khoa bảng

- Ơng sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực - Thơ văn ông chủ yếu ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời

* Một số tác phẩm chính: Khảo cứu:

- Bang giao điển lệ - Lê triều hội điển - An Nam chí - Ơ Châu lục

Sáng tác văn chương:

- Đông Dã học ngôn thi tập - Tùng, cúc, trúc, mai, tứ hữu. - Vũ trung tuỳ bút.

- Tang thương ngẫu lực (Đồng tác giả với Nguyễn Án)

2 Tác phẩm

(38)

GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó (chú ý từ cổ)

HS nêu đại ý

GV: Em hiểu thể loại tuỳ bút?

Hoạt động Đọc - hiểu văn GV: Nội dung đoạn kể điều gì? Tìm chi tiết kể cuộc sống Trịnh bọn quan hầu cận.

GV: Em có nhận xét việc xây dựng cung điện tính chất các cuộc vui chơi chúa?

HS thảo luận

GV: Tác giả miêu tả cảnh phủ chúa như nào?

HS trả lời

phong tục,…) địa lý (những danh lam thắng cảnh), xã hội, lịch sử, …

3 Chú thích (SGK) 4 Đại ý

Đoạn trích ghi lại cảnh sống xa hoa vơ độ chúa Trịnh bọn quan lại hầu cận phủ chúa

- Thể tuỳ bút:

+ Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo

+ Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người sống

1 Cuộc sống chúa Trịnh và bọn quan lại

- Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

- Thích chơi, ngắm cảnh đẹp - Những dạo chơi bày trò giải trí lố lăng tốn

- Việc xây dựng đền đài liên tục - Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên…

- Việc tìm thú vui chúa Trịnh thực chất để cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa

Bằng cách đưa việc cụ thể, phương pháp so sánh liệt kê -miêu tả tỉ mỉ sinh động, tác giả khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh

(39)

GV: Qua việc nhận xét “kẻ thức giả biết triệu bất tường…” tác giả đã bộc lộ cảm xúc, thái độ gì?

HS bình luận

GV: Ai kẻ tiếp tay phục vụ đắc lực cho thói ăn chơi vơ độ của chúa Trịnh? Tìm chi tiết kể về thủ đoạn bọn quan lại?

HS trả lời

GV: Trước thủ đoạn bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó?

HS phát hiện, trả lời

GV: Tác giả kết thúc tuỳ bút câu ghi lại việc có thực, từng xảy nhà nhằm mục đích gì?

HS thảo luận

GV: Trong đoạn văn tác giả phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gì?

HS thảo luận

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

- Hình núi non trơng bể đầu non…

- Cảnh xa hoa lộng lẫy âm lại gợi cảm giác ghê rợn, tang tóc đau thương, báo trước điềm gở: suy vong tất yếu triều đại phong kiến

- Thể thái độ phê phán, khơng đồng tình với chế độ phong kiến thời Trịnh - Lê

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận Được chúa sủng ái, chúng ngang nhiên ỷ hồnh hành, vừa ăn cướp vừa la làng Đó hành vi ngang ngược, tham lam, tàn bạo, vô lý bất công

- Các nhà giàu bị vu cho giấu vật cung phụng

- Hòn đá cối to lớn q chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

- Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi

- Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phỉa đập bỏ núi non -hoặc phá bỏ cảnh để tránh khỏi tai vạ…

Tăng tính thuyết phục, kín đáo bộc lộ thái độ lên án phê phán chế độ phong kiến

- Bằng cách xây dựng hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê việc có tính cụ thể chân thực, tác giả phơi bày, tố cáo hành vi thủ đoạn bọn quan lại hầu cận

1 Về nghệ thuật

(40)

thể, chân thực, sinh động phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh

- Xây dựng hình ảnh đối lập

2 Về nội dung

Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến

Tiết…

Ngày soạn….

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích)

Ngô Gia Văn Phái

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua thấy đước quan điểm ý thức tác giả

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xuôi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả

1 Tác giả

(41)

GV yêu cầu HS giới thiệu khái quát tác phẩm

HS tìm hiểu số từ khó SGK GV yêu cầu HS cho biết nội dung tác phẩm (đại ý)

lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta * Ngơ Thì Chí (1753-1788)

- Con Ngơ Thì Sỹ, em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm tới chức Thiên Thư bình chướng tỉnh sự, thay anh Ngơ Thì Nhậm chăm sóc gia đình khơng thích làm quan - Văn chương ông sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc

- Viết hồi đầu Hoàng Lê thống chí cuối năm 1786.

* Ngơ Thì Du (1772-1840)

- Cháu gọi Ngơ Thì Sĩ bác ruột - Học giỏi, không dự khoa thi Năm 1812 vua Gia Long xuống chiếu cầu hiền tài, ông bổ làm đốc học Hải Dương, lâu lui quê làm ruộng, sáng tác văn chương

- Là người viết tiếp hồi cuối Hồng Lê thống chí (trong đó có hồi 14)

- Tác phẩm có tính chất ghi chép kiện lịch sử xã hội có thực, nhân vật thực, địa điểm thực

- Là tiểu thuyết lịch sử - viết chữ Hán theo lối chương hồi - Gồm 17 hồi

2 Chú thích (SGK)

3 Tác phẩm

- Tác phẩm tranh thực rộng lớn xã hội phong kiến Việt Nam khoảng 30 năm cuối kỷ XVII năm đầu kỷ XIX, lên sống thối nát bọn vua quan triều Lê - Trịnh - Chiêu Thống lo cho ngai vàng mục rỗng mình, cầu viện nhà Thanh kéo quân vào chiếm Thăng Long

(42)

GV: Hồi 14 chia làm phần? Nội dung phần?

Hoạt động Đọc - hiểu văn GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ gì?

GV: Qua thái độ hành động Nguyễn Huệ, thấy Nguyễn Huệ người trước những biến cố lớn?

GV: Trong lời dụ lính, Quang Trung nhận đinh tình hình thời cuộc, thế tương quan chiến lược ta và địch, đồng thời, cho họ rõ điều gì?

Huệ đại phá quân Thanh, lập nên triều đại Tây Sơn Tây Sơn bị diệt, Vương triều Nguyễn bắt đầu (1802)

4.Bố cục

Hồi 14 chia làm ba phần: - Phần (từ đầu đến “hôm nhằm vào ngày 25 tháng Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Được tin quan Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương lên ngơi hồng đế cầm quân dẹp giặc

- Phần hai (từ “Vua Quang Trung tự đốc suất đại binh” đến “rồi kéo vào thành”): Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Phần ba (cịn lại): Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng lũ vua quan bán nước

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

- Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm”

- Họp tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngơi vua để danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc)

Ngày 25-12: Làm lẽ xong, tự đốc suất đại binh thuỷ lẫn bộ, đến Nghệ An ngày 29-12

- Gặp người cống sĩ (người đỗ cử nhân kỳ thi Hương) La Sơn - Mộ thêm quân (3 xuất đinh lấy người), vạn quân tinh nhuệ

a) Nguyễn Huệ người bình tĩnh, hành động nhanh, kịp thời, mạnh mẽ, đoán trước biến cố lớn

(43)

GV: Lời dụ lính có tác động nào?

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận người anh hùng Nguyễn Huệ?

GV: sau duyệt binh biểu dương lức lượng khí quân sĩ Nghệ An, Quang Trung kéo quân đến Tam Điệp (Ninh Binh), Quang Trung đã phân tích việc xét đốn bề tơi như nào?

GV: Tài dùng binh Nguyễn Huệ còn thể qua việc tổ chức các trận đánh, em chứng minh? HS trả lời

- Khẳng định chủ quyền dân tộc - Nêu bật nghĩa ta - phi nghĩa địch dã tâm xâm lược chúng - truyền thống chống ngoại xâm dân tộc ta

- Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập cơng lớn

Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý)

- Kích thích lịng u nước, truyền thống quật cường dân tộc, thu phục qn lính khiến họ lịng đồng tâm hiệp lực, khơng dám ăn hai lịng

c) Nguyễn Huệ người sáng suốt, mưu lược việc nhận định tình hình, thu phục quân sĩ

- Theo binh pháp “Quân thua chém tướng”

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người, việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng người

- Tư oai phong lẫm liệt

- Chiến lược: Thần tốc bất ngờ, xuất quân đánh nhanh thắng nhanh (hơn 100 số ngày)

- Tài quân sự: nắm bắt tình hình địch ta, xuất quỷ nhập thần - Tầm nhìn xa trông rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

(44)

GV: Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả trận đánh Nguyễn Huệ?

GV: Quân xâm lược nhà Thanh được tác giả miêu tả nào? HS theo dõi văn bản, trả lời

GV: Hình ảnh bọn vua tơi phản nước, hại dân thể trong đoạn trích nào?

ghép phủ rơm dấp nước làm mộc che, giáp cà “quăng ván xuống đất, cầm dao chém bừa…” khiến kẻ thù phải khiếp vía, chẳng chốc thu thành Bằng cách khắc hoạ trực tiếp hay gián tiếp, với biện pháp tả thực, hình tượng người anh hùng dân tộc lên đẹp đẽ tài giỏi, nhân đức - Khi miêu tả trận đánh Nguyễn Huệ, với lập trường dân tộc lòng yêu nước, tác giả viết với phấn chấn, trang viết chan thực có màu sắc sử thi

2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

a) Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh:

- Khơng đề phịng, khơng tin cấp báo

- Ngày mồng 4, quân giặc tin Quang Trung vào đến Thăng Long:

+ Tôn Sĩ Nghị sợ mặt, ngựa khơng kịp đóng n, người không kịp mặc áo giáp, nhằm hướng bắc mà chạy

+ Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân:

- Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín “đưa thái hậu ngồi”, chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông, “luôn ngày không ăn”

- Đuổi kịp Tơn Sỹ Nghị, vua tơi “nhìn than thở, ốn giận chảy nước mắt” đến mức “Tơn Sỹ Nghị lấy làm xấu hổ”

(45)

Với cảm quan lịch sử lòng tự hào dân tộc, tác giả tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ hình ảnh thảm bại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

- Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi

- Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập Tiết…

Ngày soạn….

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

(tiếp theo)

Giúp HS:

Nắm việc phát triển nghĩa từ vựng, ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ, nhờ:

+ Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu cách cấu tạo

từ ngữ

GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ

I.Cấu tạo từ ngữ mới

- Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

(46)

GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mô hình “X + tặc”

GV: ngồi phát triển nghĩa, từ vựng phát triển cách nào?

* HS làm tập 1: củng cố - khắc sâu kiến thức

Hoạt động 2. Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần 1 trong SGK: xác định từ Hán Việt đoạn trích

Đọc phần (2) SGK:

GV yêu cầu HS tìm từ ngữ tương ứng với khái niệm (a,b) SGK

nào

- Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách có ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng công nghiệp…

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng. - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

Bài học

Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

* Bài tập

x + trường: chiến trường, cơng trường, nơng trường, ngư trường… x + hố: xi hố, lão hố, giới hố, điện khí hố…

x + điện tử: thư điện tử, phủ điện tử, thương mại điện tử…

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài

1. Những từ Hán Việt hai đoạn trích:

a) minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân.

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

(47)

-Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Như vậy, cách thức phát triển từ ngữ cách cấu tạo thêm từ ngữ mới, từ vựng phát triển cách nào?

HS trả lời

GV củng cố kiến thức cho HS qua tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu?

a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

b) ma-két-tinh: Để khái niệm nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố nghiên cứu nhu cầu hiếu khách hàng…

Nguồn gốc: Do tiếng Việt chưa có từ ngữ khái niệm nên phải mượn từ tiếng nước Ngoài cách thức phát triển từ ngữ cách tạo từ ngữ mới, từ vựng tiếng Việt phát triển cách mượn từ ngữ tiếng nước

* Bài tập (tr.74) Từ mượn tiếng Hán

- mãng xà -ca sĩ

- biên phịng - nơ lệ

- tham ô - tô thuế - phê bình - phê phán

Từ mượn ngơn ngữ châu Âu - xà phịng - ô tô - radiô - ôxi - cà phê - ca nô

Mượn từ ngữ tiếng nước cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán

Tiết…

Ngày soạn….

(48)

Giúp HS:

1 Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung

2 Giáo dục lịng tự hào văn hố dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hố q giá ơng, đặc biệt Truyện Kiều

3 Rèn kỹ tóm tắt truyện

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Giới thiệu tác giả

GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du

- Ông sinh trưởng gia đình như nào?

GV: điều có ảnh hưởng tới sụ nghiệp ơng(sáng tác thơ văn)? HS trả lời

-Ông sinh sống thời đại có đặc biệt?

HS nêu nét hính hồn cảnh lịch sử lúc

I Giới thiệu tác giả

Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như

- Tên hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

1 Gia đình

- Cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng giỏi văn chương

- Mẹ Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Kinh Bắc (Bắc Ninh- đất quan họ)

- Các anh học giỏi, đỗ đạt, làm quan to, có Nguyễn Khản (cùng cha khác mẹ) làm quan thượng thư triều Lê Trịnh, giỏi thơ phú

Gia đình: đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chương Ông thừa hưởng giàu sang phú quý có điều kiện học hành - đặc biệt thừa hưởng truyền thống văn chương

2 Thời đại

(49)

-Thời đại có tác động tới Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều?

GV nêu yêu cầu: Cuộc đời ông gặp nhiều gian truân, gắn bó sâu sắc với biến cố lịch sử Hãy nêu tiểu sử Nguyễn Du.

HS nêu nét tiểu sử Nguyễn Du

đây thời kỳ lịch sử có biến động dội

- Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, giai cấp thống trị thối nát, tham lam, tàn bạo, tập đoàn phong kiến (Lê Trịnh; Trịnh -Nguyễn) chếm giết lẫn

- Nông dân dậy khởi nghĩa khắp nơi, đỉnh cao phong trào Tây Sơn

Tác động tới tình cảm, nhận thức tác giả, ơng hướng ngịi bút vào thực

Trải qua bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn

lòng. 3 Cuộc đời

- Lúc nhỏ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ, với anh Nguyễn Khản - Trưởng thành:

+ Khi thành Thăng Long bị đốt, tư dinh Nguyễn Khản cháy, Nguyễn Du phải lưu lạc đất Bắc (quê vợ Thái Bình) nhờ anh vợ Đoàn Nguyễn Tuấn 10 năm trời (1786-1796)

+ Từ cậu ấm cao sang, gia vọng tộc, từ viên quan nhỏ đầy lòng hăng hái phải rơi vào tình cảnh sống nhờ Muời năm ấy, tâm trạng Nguyễn Du vừa ngơ ngác vừa buồn chán, hoang mang, bi phẫn

+ Khi Tây Sơn cơng Bắc (1786), ơng phị Lê chống lại Tây Sơn không thành

+ Năm 1796, định vào Nam theo Nguyễn Ánh chống lại Tây Sơn bị bắt giam tháng thả + Từ năm 1796 đến năm 1802, ông ẩn quê nhà

(50)

GV: Cuộc đời ông ảnh hưởng tới việc sáng tác “Truyện Kiều”?

khơng được, bất đắc dĩ ông làm quan cho triều Nguyễn

+ 1802: Làm quan tri huyện Bắc Hà + 1805-1808: làm quan Kinh Đô Huế

+ 1809: Làm cai bạ tỉnh Quảng Bình

+ 1813: Thăng chức Hữu tham tri Lễ, đứng đầu phái đoàn sứ sang Trung Quốc lần thứ (1813 - 1814)

+ 1820, chuẩn bị sứ sang Trung Quốc lần ơng nhiễm dịch bệnh ốm Huế (16-9-1802) An táng cánh đồng Bàu Đá (Thừa Thiên - Huế)

+ 1824, trai ông Nguyễn Ngũ xin nhà vua mang thi hài ông an táng quê nhà

- Cuộc đời ơng chìm nổi, gian trn, nhiều nơi, tiếp xúc nhiều hạng người Cuộc đời trải, vốn sống phong phú, có nhận thức sâu rộng, coi người giỏi nước Nam

- Là người có trái tim giàu lịng u thương, cảm thông sâu sắc với người nghèo khổ, với đau khổ nhân dân

Tác giả Mộng Liên Đường lời tựa Truyện Kiều viết: “Lời văn tả máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi, đau đớn đến dứt ruột Tố Như tử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình thiết Nếu mắt thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy”

(51)

Hoạt động 2: Giới thiệu Truyện Kiều

GV yêu cầu HS nêu nguồn gốc Truyện Kiều, thời điểm sáng tác

GV dẫn: Kim Vân Kiều truyện “viết chữ Hán, thuộc loại thể phong tình”(tình yêu trai gái xưa, yếu tố tính chất dung tục đề cao)

thiên tài kiệt xuất Với nghiệp văn học có giá trị lớn, ơng đại thi hào dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hoá giới, có đóng góp to lớn phát triển văn học Việt Nam

Nguyễn Du bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, ngơi chói lọi văn học cổ Việt Nam

Những tác phẩm chính: Tác phẩm chữ Hán:

- Thanh Hiên thi tập (1787-1801) - Nam Trung tập ngâm (1805-1812) - Bắc hành tạp lục (1813-1814) Tác phẩm chữ Nôm:

- Truyện Kiều - Văn chiêu hồn -…

II Giới thiệu Truyện Kiều

1 Nguồn gốc:

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung quốc) phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

- Lúc đầu có tên: “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành “Truyện Kiều”

Kết luận: Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm

+ Tước bỏ yếu tố dung tục, giữ lại cốt truyện nhân vật

+ Sáng tạo nghệ thuật: Nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ + Nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc

+ Tả cảnh thiên nhiên * Thời điểm sáng tác:

- Viết vào đầu kỷ XIX (1805-1809)

- Gồm 3254 câu thơ lục bát

(52)

GV: Em tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều.

HS trình bày

Hoạt động 3. Tổng kết

GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

- Bản Nôm Phạm Quý Thích khắc ván, in Hà Nội - Năm 1871 cổ lưu trữ thư viện Trường Sinh ngữ Đông - Pháp

- Dịch 20 thứ tiếng, xuất 19 nước toàn giới

- Năm 1965: kỷ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du, Truyện Kiều xuất chữ Tiệp, Nhật, Liên Xô, Trung Quốc, Đức, Ba Lan, Hunggari, Rumani, CuBa, Anbani, Bungari, Campuchia, Miến Điện, Ý, Angieri, Ả rập,…

* Đại ý:

Truyện Kiều tranh thực xã hội bất cơng, tàn bạo; tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

2 Tóm tắt tác phẩm: Phần 1:

+ Gặp gỡ đính ước + Gia - tài sản + Gặp gỡ Kim Trọng + Đính ước thề nguyền Phần 2:

+ Gia biến lưu lạc + Bán cứu cha + Vào tay họ Mã

+ Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần

+ Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ

+ Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải + Mắc lừa Hồ Tôn Hiến

+Nương nhờ cửa Phật Phần 3:

Đồn tụ gia đình, gặp lại người xưa

(53)

1 Giá trị tác phẩm: a) Giá trị nội dung:

* Giá trị thực: Truyện Kiều tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo

* Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân người

b) Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người

Truyện Kiều kiệt tác đạt được thành tựu lớn nhiều mặt, bật ngôn ngữ thể loại

CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)

Giúp HS:

1 Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

2 Biết tận dụng học để miêu tả nhân vật Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ

(54)

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Tìm hiểu chung văn

bản

GV đọc mẫu

Hướng dẫn HS đọc nhấn giọng từ đặc tả

GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK

GV: Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

GV: Em có nhận xét bố cục của đoạn trích?

Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, HS khác theo dõi, đọc thầm

GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều nào? Em có nhận xét gì về cách giới thiệu từ ngữ trong câu ấy?

HS trả lời

GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào?

GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả.

I.Tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc - thích a) Đọc

b) Chú thích

2 Vị trí đoạn trích

Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm: “Gặp gỡ đính ước”

3 Bố cục

Đoạn trích chia làm phần - Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân - Kiều

- Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân

- Mười hai câu lại: Vẻ đẹp tài Thuý Kiều

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều - Vân

“Đầu lòng hai ả tố nga” Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn

mười

Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã đến mức hoàn hảo Nhưng người mang vẻ đẹp riêng

Mai: mảnh dẻ tao Tuyết: trắng khiết.

(55)

GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em

HS đọc 16 câu

GV: Những chi tiết vẻ đẹp của Vân tác giả ý?

GV: Tác giả muốn dự báo qua vẻ đẹp ấy?

HS đọc tiếp 12 câu

GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước miêu tả Kiều?

GV: Nguyễn Du giới thiệu khái quát vẻ đẹp Kiều khác với Vân như thế ?

GV: Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều tập trung thể hiện qua từ ngữ hình ảnh nào?

GV: Cách miêu tả cho thấy

với người thiếu nữ

2 Vẻ đẹp Thuý Vân. - Trang trọng khác vời

- Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm

- Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm

- Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường

màu da.

Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, so sánh đặc sắc, kết hợp với thành ngữ dân gian để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân, qua đó, dựng lên chân dung nhiều chi tiết có nét hình, có màu sắc, âm thanh, tiếng cười, giọng nói Sắc đẹp Thuý Vân sánh ngang với nét kiều diễm hoa lá, ngọc ngà, mây tuyết,… tồn báu vật tinh khơi, trẻo đất trời Th Vân gái đẹp đoan trang, phúc hậu

Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp hài hoà với thiên nhiên, tạo hố Thiên nhiên “nhường” khơng “ghen”, khơng “hờn” với Thuý Kiều Điều dự báo đời êm ả, bình yên

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiều. - Nghệ thuật đòn bẩy: Vân để khắc hoạ rõ nét Kiều

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn. Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều

(56)

Kiều đẹp ?

GV: Khơng người gái đẹp mà Kiều cịn có nhiều tài, là những tài gì?

GV: Thông qua việc miêu tả tài sắc của Kiều, tác ngầm cho người đọc biết điều gì?

HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

HS thảo luận, trình bày

GV: Qua việc miêu tả vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du đã bộc lộ tư tưởng quan điểm như thế ?

- Nghiêng nước nghiêng thành Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành” - Sắc: Kiều trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị

Thơng minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thương làu bậc ngũ âm Nghề riêng ăn đứt hồ cầm một

trương.

Tác giả hết lời ca ngợi tài sắc Kiều: người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn

- Chữ tài chữ mệnh khéo mà ghét nhau

- Chữ tài với chữ tai vần. Qua vẻ đẹp tài sắc sảo Kiều, dường tác giả muốn báo trước số phận trắc trở, sóng gió

Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận

- Ngôn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố

2 Về nội dung

Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến

Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người Tiết…

Ngày …

CẢNH NGÀY XUÂN

(57)

Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân

- Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn - Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu văn

bản

GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi ý nhấn giọng từ đặc tả GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét GV: Đoạn trích nằm vị trí trong tác phẩm?

GV : Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần gì?

Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu văn HS đọc câu thơ đầu

GV: câu thơ đầu, khung cảnh mùa xuân miêu tả nào? GV: Em rõ phân tích những chi tiết gợi lên đặc điểm riêng của mùa xuân.

I Đọc tìm hiểu văn bản

1 Đọc

2.Vị trí đoạn trích

Đoạn trích nằm phần đầu (phần 1) tác phẩm

3.Bố cục

Có thể chia đoạng trích làm phần - Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân

- Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

1 Khung cảnh ngày xuân

Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi Tiết trời bước sang tháng 3, tháng cuối mùa xuân (Thiều quang: ánh sáng đẹp, ánh sáng ngày xuân)

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông

hoa

- Cảnh vật mẻ tinh khôi giàu sức gợi cảm

(58)

GV nêu yêu cầu: So sánh hai câu thơ(thơ cổ thơ Nguyễn Du) để thấy sáng tạo ông.

(HS thảo luận, thấy tiếp thu sáng tạo Nguyễn Du)

GV: Cảm nhận em khung cảnh miêu tả câu thơ trên?

HS trả lời

HS đọc câu thơ tiếp nêu nội dung đoạn thơ?

- Màu sắc hài hoà tươi sáng

- Thảm cỏ non trải rộng với gam màu xanh, làm cho tranh xuân Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân, cảnh sống động có hồn, thể sáng tạo Nguyễn Du So sánh với câu thơ cổ:

- Bút pháp gợi tả vẽ lên vẻ đẹp riêng mùa xuân có:

+ Hương vị: Hương thơm cỏ + Màu sắc: Màu xanh mướt cảu cỏ + Đường nét: Cành lê điểm vài hoa

“Phương thảo liên thiên bích”: Cỏ thơm liền với trời xanh

“Lê chi sổ điểm hoa”: Trên cành lê có hoa

Cảnh vật đẹp dường tĩnh lại +Bút pháp gợi tả câu thơ cổ vẽ lên vẻ đẹp riêng mùa xuân có hương vị, màu sắc, đường nét:

- Hương thơm cỏ non (phương thảo).

Cả chân trời mặt đất màu xanh (Liên thiên bích)

- Đường nét cành lê nhẹ, điểm vài hoa gợi cảnh đẹp tĩnh tại, yên bình

Điểm khác biệt: Từ “trắng” làm định ngữ cho cành lệ, khiến cho tranh mùa xuân gợi ấn tượng khác lạ, điểm nhấn bật thần thái câu thơ, màu xanh non cỏ cộng sắc trắng hoa lệ tạo nên hài hoà tuyệt diệu, biểu tài nghệ thuật tác giả

Tác giả sử dụng thành công nghệ thuật miêu tả gợi cảm với cách dùng từ ngữ nghệ thuật tả cảnh tài tình, tạo nên khung cảnh tinh khơi, khống đạt, khiết, giàu sức sống

(59)

GV: Khung cảnh lễ hội tiết thanh minh miêu tả thế nào? Hãy tìm từ ngữ, hình ảnh dùng để miêu tả cảnh đó và phân tích.

HS thực

GV: Cảnh vật mùa xn câu cuối có khác so với câu đầu? Vì sao?

GV: Khung cảnh tự nhiên tâm trạng người câu cuối? HS trình bày ý kiến

GV: Nêu rõ thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên.

thanh minh.

Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng sửa sang phần mộ người thân) Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê

Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần như

nêm

Ngổn ngang gị đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay - Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người đến hội

- Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội

- Các tính từ (gần xa, nô nức…): làm rõ tâm trạng người hội Cách nói ẩn dụ gợi hình ảnh đồn người nhộn nhịp chơi xuân chim én, chim oanh ríu rít, lễ hội mùa xn, tấp nập, nhộn nhịp nam nữ tú (tài tử, giai nhân)

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở về

Điểm chung: mang nét dịu mùa xuân

Khác thời gian, không gian thay đổi (sáng chiều tà; vào hội -tan hội)

- Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” không dừng việc miêu tả cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

(60)

Nội dung đoạn?

sự linh cảm điều xảy Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khng, xao xuyến trước lúc chia tay: khơng khí rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần

III.Tổng kết

1.Về nghệ thuật

- Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo

- Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.)

2 Về nội dung

Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ giàu sức sống

Tiết…

Ngày soạn….

THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Tìm hiểu thuật ngữ

GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” “muối” sau đây: Cách 1:

I Thuật ngữ gì?

1.So sánh hai cách giải thích

(61)

- Nước chất lỏng, khơng màu, khơng mùi, có sông, hồ ,biển… - Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn

Cách 2: - Nước hợp chất ngun tố hidro ơxi, có cơng thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit GV: Hãy cho biết cách giải thích nào mà người ta khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu?

HS trả lời

GV: Đọc định nghĩa SGK cho biết: định nghĩa thuộc bộ môn nào?

HS đọc thầm quan sát trả lời câu hỏi

GV: từ ngữ dùng loại văn nào?

GV: Những từ gọi thuật ngữ Vậy thuật ngữ?

Hoạt động 2. HS thảo luận

GV: thuật ngữ mục I - (phần trên) có nghĩa khác khơng?

GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: Khi từ muối có sắc thái biểu cảm?

vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

Cách 2: Giải thích thể đặc tính bên vật, cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố

Cách giải thích thứ 2: Giải thích nghĩa từ ngữ dựa khoa học Nếu khơng có kiến thức liên quan đến chun mơn hiểu

2 Đọc định nghĩa SGK - Thạch nhũ : địa lý

- Bazơ : hoá học. - Ẩn dụ : ngữ văn.

- Phân số thập phân : toán học. Chủ yếu dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ Đôi dùng văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo chí…

3 Ghi nhớ

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ

1 Xét ví dụ SGK

Những thuật ngữ khơng có cách giải thích khác

a) Từ muối định nghĩa hoá học thuật ngữ, khơng có tính biểu cảm

b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời

2 Ghi nhớ

(62)

GV: Từ em có nhận xét thuật ngữ?

HS trả lời

khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

Tiết…

Ngày soạn….

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Vai trò miêu tả

trong văn tự

HS đọc ví dụ SGK, thảo luận vai trò yếu tố miêu tả văn tự

GV: Đoạn trích kể việc gì? GV: Sự việc xảy nào? HS thuật lại việc theo SGK

I Vai trò miêu tả văn tự sự

Ví dụ(SGK, tr.91)

a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi b Sự việc diễn ra:

- Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau

- Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại - Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh

(63)

GV nêu yêu cầu: nối việc ấy lại thành đoạn văn Sau nhận xét xem đoạn văn có sinh động khơng? Tại sao?

GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét

GV: Vì đoạn trích, việc lại được tái cụ thể sinh động?

GV: Từ phần nội dung trên, em cho biết: kể chuyện, người kể cần phải làm để câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn?

Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào, sau phun khói lửa Qn Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh

Quân Thanh chống đỡ không Tướng Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bại Nhận xét: Đoạn văn vừa nối không sinh động đơn giản kể lại việc chưa làm cho người đọc thấy việc diễn nào?

* Nhận xét (so sánh đoạn)

- Đoạn trích sinh động hấp dẫn so với đoạn văn nối Ở đoạn trích, trận đánh vua Quang Trung tái lại cụ thể, sinh động

- Nhờ có yếu tố miêu tả: chi tiết làm lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn

II Tổng kết.

Trong kể người kể cần miêu tả chi tiết hành động, cảnh vật, người việc diễn chuyện trở nên sinh động

Tiết…

Ngày soạn….

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

(64)

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Đọc, tìm hiểu chung

văn

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối) giải thích số từ khó

GV xác định vị trí đoạn trích

2 Em kể tóm tắt truyện từ đầu đến đoạn này?

HS tóm tắt

Đoạn thơ có kết cấu nào?

1 Đọc

Đoạn trích nằm phần thứ hai (Gia biến lưu lạc) Sau biết bị lừa vào chốn lầu xanh, Kiều uất ức định tự Tú Bà vờ hứa hẹn đợi Kiều bình phục gả chồng cho nàng vào nơi tử tế, đưa Kiều giam lỏng lầu Ngưng Bích, đợi thực âm mưu

- Sau chị em Kiều tảo mộ chơi xuân trở về, Kiều gặp gỡ đính ước với Kim Trọng

- Gia đình Kiều bị vu oan, cha em trai bị bắt

- Nàng định bán chuộc cha em, nhờ Thuý Vân giữ trọn lời hứa với chàng Kim

- Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu

3 Kết cấu

Đoạn trích chia làm phần:

(65)

Hoạt động Đọc, tìm hiểu đoạn trích

HS đọc câu thơ đầu, GV giải thích số từ khó

GV: Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh nào?

GV: Không gian mở trước mắt Kiều nào?

GV: Hình ảnh “mây sớm đèn khuya” gợi ý nghĩa thời gian? Tâm trạng người được thể qua hình ảnh như thế nào?

GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý khơng? Vì sao?

HS tranh luận

GV: Nàng nhớ điều gì?

nhiên

- câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều - câu cuối: Nỗi buồn sâu sắc Kiều

II Đọc, tìm hiểu đoạn trích

1 câu thơ đầu

- Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc

- Khố xn: khố kín tuổi xn, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều

Thuý Kiều ngắm nhìn “vẻ non xa”, “mảnh trăng gần” chung vòm trời, tranh đẹp

- Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người - Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhơ sóng lượn mênh mông

- Bụi hồng trải hàng dặm xa - Gợi vịng tuần hồn khép kín thời gian

Con người bị giam hãm tù túng vịng luẩn quẩn thời gian, khơng gian

- Nỗi đơn buồn tủi, chán chường, vị xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le

2 câu tiếp

a) Nỗi nhớ Kim Trọng

Không phải Kiều không thương nhớ cha mẹ, sau gia biến, nàng coi làm trọn bổn phận làm với cha mẹ Bao nhiêu việc xảy ra, lầu Ngưng Bích, nàng nhớ người yêu trước hết (nàng coi phụ tình Kim Trọng)

- Nhớ cảnh thề nguyền

(66)

HS đọc tiếp câu

GV(dẫn): Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, Nguyễn Du nói lên lịng nhớ thương, lo lắng, xót xa day dứt người gái hiếu thảo ln cảm thấy chưa làm trịn bổn phận với cha mẹ

- Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua hình ảnh thơ nào?

GV: Từ em hiểu thêm từ phẩm chất nàng Kiều?

GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối

đợi

- Nỗi nhớ khơng làm phai nhạt

- Ân hận giày vị phụ tình chàng Kim

Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau

b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót xa cha mẹ mong tin - Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

- Xót người tựa cửa hơm mai: Câu thơ gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trơng tin

- Quạt nồng ấp lạnh: mùa hè, trời nóng nực quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đơng, trời lạnh giá vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm ấm sẵn Câu ý nói Thuý Kiều lo lắng phụng dưỡng cha mẹ

- Sân Lai: Sân nhà lão Lai Tử Theo truyện xưa Lai Tử người hiếu thảo, già mà nhảy múa ngồi sân để cha mẹ vui

Nỗi lịng tưởng nhớ người yêu, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh

Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ

3 câu cuối

Mỗi câu lục bắt đầu “buồn trông”

- Cửa bể lúc chiều hôm, thuyền thấp thoáng cánh

(67)

GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích

buồm xa xa

- Ngọn nước mới sa - Hoa trôi man mác về đâu.

trong thơ cổ, gợi nỗi nhớ quê: “Quê hương khuất bóng hồng hơn- Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai” (Thơ Thơi Hiệu)

Liên tưởng thân phận hoa kia, trôi dạt vô định - Chân mây mặt đất màu xanh xanh Khơng cịn chút hy vọng, tất màu xanh

Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, diễn tả tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc ập đến, nỗi tuyệt vọng nàng trước tương lai vô định

1 Về nghệ thuật.

Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngơn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hồn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ 2 Về nội dung.

Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích tâm trạng đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn côi, tương lai vô định

(68)

soạn….

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)

(Tự học có hướng dẫn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ

2 Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu vị trí đoạn

trích

GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí đoạn trích:

- Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều có kiện gì xảy gia đình Kiều? Trong hồn cảnh ấy, Kiều làm gì?

Hoạt động Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh

HS đọc câu thơ đầu

GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh nào?

HS nêu nét nhân vật GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám

I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích

Đoạn trích thuộc phần Gia biến lưu lạc,mở đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương

Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu oan Cha em bị bắt giam Kiều định bán để lấy tiền cứu cha em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh

II.Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh.

- Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi

- Áo quần bảnh bao

- Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế ngồi tót sỗ sàng”

- Ăn nói cộc lốc nhát gừng

(69)

Sinh lên nào? HS thảo luận, trả lời

GV: Khi Mã Giám Sinh gặp Kiều, hắn có cử gì? Tìm từ ngữ, hình ảnh nói mua bán.

GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh hiện rõ kẻ nào?

Hoạt động Phân tích nhân vật Thuý Kiều

GV: Em cảm nhận hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên? Tại sao Kiều chấp nhận bán chuộc cha mà lúc không giấu nỗi buồn đau tê tái?

HS thảo luận

sang

- Không dùng nghệ thuật ước lệ mà tả thực

Mã Giám Sinh người lứa (ngoài 40) mà “mày râu nhẵn nhụi”, ăn mặc bảnh bao, chau chuốt thái quá, kệch cỡm tuổi tác hình thức, bộc lộ tính trai lơ

- Dù núp hình thức lễ vấn danh, dạm hỏi xuyên suốt thơ mua bán:

+ Xem hàng: đắn đo cân sắc cân tài + Hỏi giá

+ Mặc cả: cò kè bớt thêm hai Tác giả mô tả lô-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hoá

Mã Giám Sinh bộc lộ chất buôn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính

+ Ép cung… thử bài… + Mặn nồng…

+ Bằng lịng… tuỳ dặt dìu

Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thức chất hỏi giá (được che đậy lời mĩ miều)

Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại buôn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân vừa ti tiện

III Phân tích nhân vật Truyện Kiều.

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa mấy

hàng

Ngại ngùng dợn gió e sương Nhìn hoa bóng thẹn trơng gương

mặt dày

Hình ảnh tội nghiệp với nỗi đau đớn tái tê

- Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le

(70)

GV: Em hiểu tâm trạng Kiều?

Hoạt động Tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du

GV nêu câu hỏi để HS tự học:

- Tấm lòng nhân đạo tác giả được thể phương diện nào? Trên phương diện, tấm lòng nhân đạo biểu hiện như nào?

Hoạt động Kết luận chung đoạn trích

HS tóm tắt thành công nghệ thuật nội dung đoạn trích

lúc nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi người bội ước

- Giờ đứng trước kẻ Mã Giám Sinh nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt

Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều thân người đau khổ, nạn nhân lực đồng tiền

IV Tìm hiểu lịng nhân đạo của Nguyễn Du.

Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể hai phương diện:

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

+ Miêu tả Mã Giám Sinh với nhìn mỉa mai, châm biếm

+ Lời nhận xét: “Tiền lưng sẵn việc chẳng xong”, thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người - Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều

V Kết luận chung đoạn trích.

1 Về nghệ thuật.

Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật 2 Về nội dung.

- Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn buôn người

(71)

phụ nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn

TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng vốn từ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Rèn luyện để biết rõ

nghĩa từ từ

GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK

HS đọc đoạn văn (phần văn SGK)

GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng qua đoạn trích đó?

HS trả lời

GV hướng dẫn HS sửa lỗi

I Rèn luyện để biết rõ nghĩa của từ từ

1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng

Trong tiếng ta, chữ dùng để diễn tả nhiều ý; ngược lại, ý lại có bao nhiêu chữ để diễn tả Vì vậy, nói tiếng Việt ta có khả rất lớn để diễn đạt tư tưởng tình cảm nhiều thể văn điều đó hồn tồn Khơng sợ tiếng ta nghèo, sợ không biết dùng tiếng ta.

(Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt).

a) Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

(72)

câu sau:

GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì?

HS trả lời

GV yêu cầu HS rút học

GV yêu cầu HS chọn cách giải thích

Hoạt động Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phương pháp thảo luận

HS đọc văn nhà văn Tơ Hồi

GV: Em hiểu ý kiến của tác giả?

GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ gì?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK HS độc lập làm

vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

2 Sửa lỗi

Xác định sửa lỗi hai câu: a) Những đôi mắt ngây ngô, trong sáng, chăm nhìn vào nét phấn của giáo.

b) Nước Việt Nam có nhiều thắng cảnh đẹp.

Nhận xét:

a) từ “ngây ngô” dùng chưa đúng, chưa vận dụng vốn từ Sửa ngây ngô thành ngây thơ.

b)Nói “Nước Việt Nam chúng ta” lặp ý không cần thiết Cách sửa: bỏ từ

“Nước Việt Nam có nhiều thắng cảnh đẹp” bỏ từ Việt Nam “Nước có nhiều thắng cảnh đẹp”

Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, phải hiểu đầy đủ nét nghĩa cách dùng từ

- Không ngừng trau dồi vốn từ, biết vận dụng từ cách nhuần nhuyễn

3 Bài học

Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ nghĩa từ cách dùng từ

Bài tập

- Hậu quả:Kết xấu

- Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú:Sao trời (nói khái quát)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ về số lượng

1 Ví dụ (SGK trang 100-101): Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

(73)

GV: qua đoạn nói cách viết “Giữ gìn sáng tiếng Việt” Hồ Chí Minh, ta rút ra kết luận cách làm tăng vối từ số lượng?

HS dựa vào SGK để trả lời

GV cho HS nêu yêu cầu tập (SGK, tr.103) thực

Mỗi HS trình bày câu, HS khác nhận xét câu bạn, sai sửa lại

nhiều biết thêm số lượng thường xuyên trau dồi vốn từ

2 Bài học

Rèn luyện để tăng cường vốn từ, làm tăng vốn từ số lượng thường xuyên phải trau dồi vốn từ 3 Luyện tập

1 Bài tập 5(tr 103)

Tăng vốn từ số lượng cách: + Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, phương tiện thơng tin đại chúng: phát thanh, truyền hình…

+ Đọc sách báo; xem sách vở, tác phẩm văn học tiếng

+ Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó khơng giải thích tra cứu từ điển hỏi thầy cô bạn bè

+ Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp 2 Bài tập 6

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu

a) Đồng nghĩa với nhược điểm điểm yếu.

b) Cứu cánh nghĩa (cách) cuối cùng.

c) đề đạt d) láu táu e) hoảng loạn (tiết 2)

GV gọi HS đọc yêu cầu tập 8(SGK, tr.104)

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đại diện lên bảng trình bày

(74)

HS đọc yêu cầu tập 9(tr, 104) HS lần lượt lên bảng làm, em từ 1- câu Các HS khác nhận xét

GV tổ chức cho HS làm tập lại theo nhiều cách thức khác Những chưa hồn thành giao nhà làm

Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK

(75)

Bài tập 9, trang 104:

Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt

Ví dụ:

- Bất (chẳng - khơng): bất cơng, bất kính…

- Bí (kín): bí mật, bí quyết… - Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất…

- Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn…

- Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục…

- Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng…

- Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo…

- Suy (sút kém): suy thoái, suy sụp… - Thuần (rịng khơng pha tạp): thuần chủng, khiết…

- Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng…

- Thuần (thật, người chân thật): thuần hậu, phác…

- Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : thuần dưỡng, hoá, thuần phục…

- Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân…

Năm từ láy: Mênh mông -mông mênh Dạt - dào dạt

Bề bộn - bộn bề Mịt mờ - mờ mịt

Hắt hiu - hiu hắt

Năm từ ghép: Bàn luận - luận bàn

Đấu tranh -tranh đấu. Cầu khẩn -khẩn cầu

Đơn giản - giản đơn

(76)

- Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)… - Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)…

- Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ). -Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm…

- Vô (không): vơ biên,bổ, tận… - Xuất (đưa): bản, chính…

- Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm…

Tiết…

Ngày soạn….

TH KIỀU BÁO ÂN BÁO ỐN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy lòng nhân nghĩa, vị tha Kiều ước mơ công lý thực theo quan điểm quần chúng nhân dân: người bị áp đau khổ vùng lên thực công lý “ở hiền gặp lành, ác gặp ác”

- Thấy thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ tính cách qua ngôn ngữ đối thoại

- Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

2 Giáo dục HS tình u cơng lý, chĩnh nghĩa

3 Rèn kĩ phân tích nhân vật, khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, nhấn giọng từ miêu tả, đặc tả, lời nói nhân vật thể rõ

(77)

tính cách nhân vật HS đọc, HS khác nhận xét GV uốn nắn sửa chữa

GV hướng dẫn HS đọc SGK, tìm hiểu số từ ngữ khó

GV: Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm ?

HS trả lời, GV bổ sung

GV: Đoạn văn có bố cục nào?

HS tìm bố cục đoạn trích

Hoạt động Tìm hiểu đoạn trích HS đọc 12 câu đầu

GV: Ở câu đầu đoạn trích, tác giả giới thiệu hình ảnh Thúc Sinh như thế nào, hồn cảnh sao? Qua hình ảnh ấy, tính cách Thúc Sinh biểu nào?

HS tìm chi tiết miêu tả hình ảnh Thúc Sinh gọi đến

GV: Kiều nói với Thúc Sinh thế nào? Vì Kiều lại “báo ân” Thúc Sinh?

GV: Cách xử thể tình cảm nào nàng?

Đoạn trích thuộc phần “ Gia biến lưu lạc” Mến mộ tài đức hạnh Kiều, Từ Hải (người anh hùng ) lấy Kiều sau chuộc nàng khỏi lầu xanh lần thứ Từ Hải khơng đem lại cho Kiều tình tri ân tri kỷ mà giúp Kiều đền ơn, trả ốn, thực ước mơ cơng lý, nghĩa

3 Bố cục

Đoạn trích chia làm phần: - 12 câu đầu: Kiều báo ân(trả ơn Thúc Sinh)

- Các câu lại: Kiều báo ốn

II Tìm hiểu đoạn trích

1 Th Kiều báo ân

- Thúc Sinh mời đến cảnh oai nghiêm nơi Kiều xử án: Cho gươm mời đến Thúc Lang Trước cảnh gươm lớn giáo dài, Thúc Sinh vô hoảng sợ:

- Mặt chàm đổ - Mình dường dẽ run…

- Kiều biết ơn Thúc Sinh cứu nàng khỏi lầu xanh Ơn đó, Kiều gọi “nghĩa nặng nghìn non” - Cách cư xử thể tình cảm chân thật, biết ơn sâu sắc với người mà Kiều mang ơn

Kiều hiểu thấm thía nỗi khổ cực Thúc Sinh nàng sống nhà họ Hoạn, nên Kiều nói:

(78)

GV: Kiều ghi nhớ, trân trọng “nghĩa nặng nghĩa non” Thúc Sinh nên nàng đền ơn thế nào?

HS thảo luận

GV: Qua ngôn ngữ hành động với Thúc Sinh, em thấy Kiều người có tính cách nào?

HS thảo luận

GV: Khi nói với Thúc Sinh, Kiều dùng nhiều từ Hán Việt, ngôn ngữ công thức, ước lệ Cịn nói về Hoạn Thư, nàng lại dùng ngơn ngữ nơm na bình dị Vì có khác nhau ấy?

HS thảo luận

HS đọc đoạn thơ lại

GV: lời Kiều nói với Hoạn Thư có giọng điệu thế nào? Cách xưng hơ Kiều có gì đáng ý?

HS thảo luận

GV: Câu nói nhắc lại “đời xưa, đời nay, mật gan…” tạo ra giong điệu nào?

Vậy thái độ Kiều lúc như thế nào?

HS thảo luận

Trước thái độ Kiều , Hoạn Thư đã xử trí sao?

Kiều đã:

Gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân Tạ lịng, dễ xứng báo ân gọi là. Kiều người coi trọng ân nghĩa, người sống nghĩa tình

- Khi nói với Thúc Sinh, Kiều dùng nhiều từ Hán Việt (chữ tòng, cố nhân, sâm thương), điển cố, cách nói sang trọng, phù hợp với việc thể lịng biết ơn

- Ngơn ngữ Kiều nói Hoạn Thư ngôn ngữ dân gian nôm na, bình dị với thành ngữ quen thuộc, dễ hiểu (quỷ quái tinh ma, kẻ cắp, bà già…) Sự trừng phạt ác theo quan điểm nhân dân phải diễn đạt lời ăn tiếng nói nhân dân

2 Th Kiều báo ốn

Thoắt trơng nàng chào thưa: Tiểu thư có đến đây …

Nàng xưng hô thời nhà họ Hoạn, điều chào thưa hai điều “tiểu thư”, cách xưng hơ hồn cảnh Kiều Hoạn Thư thay đổi bậc đổi đòn mỉa mai quất thẳng vào danh giá họ Hoạn

Lời thơ dằn tiếng để nhấn mạnh, tạo giọng điệu đay nghiến, thể thái độ người nói với kẻ đối diện

Mỉa mai, nàng trừng trị Hoạn Thư theo quan niệm dân gian:

Mưu sâu trả nghĩa sâu cho vừa

(79)

Có ý kiến khẳng định rằng: Lời kêu ca Hoạn Thư thực chất lý lẽ để gỡ tội Em phân tích trình tự lý lẽ Hoạn Thư để làm rõ ý kiến nêu trên?

HS thảo luận, nêu ý kiến theo vấn đề

Qua lời đối đáp Hoạn Thư, em có nhận xét tính cách nhân vật này?

GV: Có phải khôn ngoan mà Kiều tha cho Hoạn Thư không? Em đánh việc làm ấy của Kiều?

GV: “Đã lịng tri q nên -Truyền qn lệnh xuống trướng tiền tha ngay” Những lời nói Kiều qua cách phân xử với Hoạn Thư cho thấy Kiều người thế nào?

ca”

- Dựa vào tâm lý thường tình đàn bà để gỡ tội:

Rằng chút phận đàn bà Ghen tng người ta

thường tình

Với lý lẽ Hoạn Thư xoá mâu thuẫn với Kiều, đưa Kiều từ vị trí đối lập trở thành đồng cảnh, từ tội nhân Hoạn Thư thành nạn nhân chế độ đa thê đa thiếp

- Tiếp đến Hoạn Thư kể công với Kiều:

Nghĩ cho gác viết kinh Với khỏi cửa dứt tình chẳng

theo

Hoạn Thư từ tội nhân trở thành ân nhân

- Cuối Hoạn Thư nhận tất lỗi biện bạch tội ghen tng mù qng mà

Lịng riêng riêng… cho ai

Trót lịng gây việc chơng gai Cịn nhờ lượng bể thương nào

chăng

Kiều phải công nhận người “khơn ngoan đến mức, nói phải lời” nàng có răn đe tha bổng cho Hoạn Thư

Hoạn Thư khôn ngoan cách ứng xử, khôn ngoan lý lẽ để gỡ tội, kẻ “sâu sắc nước đời”

Những lời nói khơn ngoan Hoạn Thư đưa Kiều đến chỗ khó xử Tuy nhiên khẳng định việc Hoạn Thư tha bổng hồn tồn khơng phải tự bào chữa mà lòng độ lượng Kiều Những lời nói cuối Kiều đoạn trích cho thấy rõ điều

(80)

GV: Đoạn trích Kiều đền ơn báo ốn cho thấy tư tưởng tác giả? HS thảo luận, trả lời

GV hướng dẫn HS tự tổng kết

quan điểm triết lý dân gian “đánh người chạy không đánh kẻ chạy lại”

Từ thân phận bị áp đau khổ, Thuý Kiều trở thành vị quan cầm cán cân công lý, thể khát vọng nhân dân, ước mơ cơng cơng lý thực hiện, nghĩa chiến thắng, hiền gặp lành, ác giả ác báo

1 Về nội dung

Đoạn trích thể ước mơ cơng lý, nghĩa theo quan điểm nhân dân: người bị áp vùng lên thực ước mơ cơng lý

Trong đoạn trích, Nguyễn Du xây dựng đoạn đối thoại đặc sắc Ngôn ngữ nhân vật thể rõ nhữn đặc điểm tâm lý, tính cách nhân vật

Tiết…

Ngày soạn….

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên)

Giúp HS:

- Nắm cốt truyện điều tac phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả

B CHUẨN BỊ

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(81)

sinh

Hoạt động đọc tìm hiểu chung văn bản

GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác phẩm SGK nêu nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu

1 Tác giả

Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu)-(1822-1888)

- Sinh quê mẹ: Gia Định

- Con quan, nuôi dạy chữ từ nhỏ 12 tuổi theo cha (Nguyễn Đình Huy) chạy loạn quê nội(Huế) Tại ông tiếp tục học hành, đỗ tú tài Gia Định (1843) Năm 1849, ông Huế dự thi Hội, chờ thi mẹ Nam, ơng bỏ thi chịu tang, khóc mẹ mù hai mắt

- Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi) - Bị mù, từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc

- Ba Tri Phát mua chuộc ông không được: “Đất vua mất, đất riêng có đáng gì?”

- Ơng năm 1888 Ba Tri (Bến tre)

Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu gương sống đầy nghị lực, sống khí phách ln vượt lên bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho dân, cho nước, sống có đạo đức cao cả, yêu thương nhân dân, chống lại kẻ xâm lược

Sự nghiệp sáng tác:

- Trước Pháp xâm lược: Lục Vân Tiên (Chiến đấu bảo vệ đạo đức, công lý)

- Sau Pháp xâm lược : thơ văn yêu nước chống Pháp

Quan niệm sáng tác:

(82)

GV giới thiệu tác phẩm Lục Vân Tiên.

HS trả lời

GV: nêu nét nội dung nghệ thuật?

- Các tác phẩm ông hầu hết viết chữ Nôm:

+ Dương Từ Hà Mậu gồm 3456 câu lục bát

+ Chạy tây (1859)

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (1861) + 12 thơ điếu Trương Định tế Trương Định (1864)

+ 12 thơ điếu Phan Tông (1868) + Văn tế nghĩa sĩ trận vong lục tỉnh (1874), Ngư tiều y thuật vấn đáp. 2 Tác phẩm

- Gồm 2000 câu thơ lục bát - Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần:

1) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp

2) Lục Vân Tiên gặp nạn thần dân cứu giúp

3) Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên

4) Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

* Giá trị nội dung, nghệ thuật

- Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người

Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên hình ảnh ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh) + Xem trọng tình nghĩa người với người xã hội, tình cha con, nghĩa vợ chồng, bè bạn, yêu thương cưu mang, giúp đỡ bạn bè lúc hoạn nạn…

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp

+ Thể khát vọng nhân dân, hướng tới công điều tốt đẹp đời

(83)

Trịnh Hâm, Bùi Kiệm) - Nghệ thuật:

+ Truyện thơ nôm lục bát

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ…

Ước mơ khát vọng cháy bỏng tâm hồn Nguyễn Đình Chiểu có đơi mắt sáng, đánh đuổi giặc ngoại xâm Ước mơ gửi gắm vào nhân vật

(Tiết 2)

Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc

GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích

GV: Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nhân vật chính?

GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất truyện truyện cổ dân gian Việt Nam?

- Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu truyện này?

1 Đọc 2 Đại ý

Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiều hậu, ân tình

3 Vị trí

Đoạn trích thuộc phần II truyện Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên nhân vật

Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Thạch Sanh truyện cổ tích tên

Để nhân dân dễ hiểu vấn đề tư tưởng đạo đức thời dân sống

Ngôn ngữ đối thoại kết hợp với từ hoạt động mạnh mẽ 2 Về nội dung.

(84)

Tiết…

Ngày soạn….

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Có hiểu biết mô tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Miêu tả bên

miêu tả nội tâm

HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích.

HS tìm câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi

GV: Dấu hiệu cho thấy những câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi?

HS trả lời

GV: Những cảnh giúp ta hiểu

I Miêu tả bên miêu tả nội tâm

1 Ví dụ

Miêu tả bên ngồi - Ví dụ (SGK)

Đối tượng mơ tả: cảnh thiên nhiên Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trơng Cát vàng cịn bụi hồng dặm kia Hoặc:

Bu`ồn trông cửa bể chiều hôm ………kêu quanh ghế ngồi Gồm có: khơng gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật

Đối tượng: Cảnh thiên nhiên mênh mơng, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích(đoạn 1)

Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hoàng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2)

(85)

được tâm trạng bên của nhân vật?

GV: Tìm câu thơ mô tả tâm trạng nhân vật Kiều.

GV: Dấu hiệu cho thấy những câu thơ mô tả nội tâm?

HS trả lời

GV: Háy tìm số đoạn trích khác câu thơ mơ tả bên ngồi và mơ tả bên nội tâm nhân vật?

HS thực hiện, trình bày

GV: Miều tả bên miêu tả nội tâm khác nào?

- Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu nồ miêu tả nội tâm trong văn tự sự?

Hoạt động 2. Luyện tập

Bài tập 1: GV nêu yêu cầu tập

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm. Đối tượng mơ tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vò day dứt tình u khơng giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều

- Là kết hiểu biết vốn kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người 2 Nhận xét

a Miêu tả bên ngoài

- Đối tượng cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngơn ngữ…

- Có thể quan sát trực tiếp b Miêu tả nội tâm

- Đối tượng miêu tả suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

- Không quan sát trực tiếp 3 Ghi nhớ

- Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đo biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

- Người ta miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật, miêu tả nội tâm gián tiếp thơng qua miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục…

II Luyện tập

(86)

Tìm câu thơ mơ tả ngoại hình Mã Giám Sinh mô tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều

Người kể ngơi thứ ngơi thứ

HS thực

Đọc yêu cầu tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất) - Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư

Mô tả tâm trạng Kiều

Ví dụ:

- Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh

bao - Miêu tả nội tâm Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa mấy

hàng.

Ngại ngùng dợn gió e sương Ngừng hoa bóng thẹn,trơng gương

mặt dày. Bài tập 2

Đóng vai nàng Kiều kể lại * Khung cảnh buổi xử án:

- Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất - Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai phu nhân Thuý Kiều ngồi ghế quan tồ

- Kiều khơng ngờ đời có ngày hơm nay(xúc động) Diễn biến buổi xử án: Được Từ Cơng cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân oán

* Báo ân : Mời Thúc Lang

- Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn

- Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh”

- Việc chữ tòng không trọn vẹn vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma”

- Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lịng biết ơn * Báo oán: cho gọi Hoạn Thư

(87)

Mô tả tâm trạng Hoạn Thư

xưng hô thời cịn làm hoa nơ cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi

- Kiều buộc tội Hoạn Thư giọng đay nghiến: “Càng cay nghiệt oan trái nhiều”

Hoạn Thư hồn xiêu phách lạc, dập đầu trướng kêu ca dãi bày + Tôi phận đàn bà, việc ghen tng thường tình

+ Lịng tơi kính u phu qn Chồng chung chưa chiều cho ai.

+ Tôi để phu nhân quan âm để thoát khỏi bụi trần, không truy đuổi phu nhân bỏ trốn + Xin nhận tội lỗi gây

+ Xin phu nhân có lịng độ lượng trời bể tha mạng

- Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Kiều phân vân thù nhân nghĩa

- Kiều định tha cho Hoạn Thư

Tiếp sau nàng thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh

Máu rơi thịt nát tan tành, Ai trông thấy hồn kinh phách rời Kết thúc cảnh xử án:

Cho hay muôn đời Phụ người chẳng bõ người phụ

ta

Mấy người bạc ác tinh ma Mình làm chịu kêu mà ai

thương.\

Tiết…

Ngày soạn….

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(88)

Giúp HS:

- Qua phần phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV giới thiệu vị trí đoạn trích GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc yêu cầu HS nêu ý đoạn trích

GV: Đoạn trích có kết cấu nào?

Hoạt động Đọc, tìm hiểu đoạn trích

GV: Hãy tìm chi tiết kể hành động tội ác Trịnh Hâm. Phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động tàn bạo hắn với Lục Vân Tiên.

- Đêm khuya lạnh ngắ Trịnh Hâm lại chọn thời điểm này?

GV: Động gây tội ác Trịnh Hâm gì?

- Đoạn trích thuộc phần Truyện Lục Vân Tiên (câu 938-976). 2 Đại ý

Đoạn trích thể đối nghịch thiện ác

3 Kết cấu

Đoạn trích chia làm phần: - câu đầu: hành động tội ác Trịnh Hâm

- 32 câu lại: Việc làm nhân đức Ngư ơng

II Đọc, tìm hiểu đoạn trích

1 Hành động tội ác Trịnh Hâm

* Động thấp kém: ghen ghét đố kỵ, tâm địa độc ác nhẫn tâm, hành động giết người

+ Không sợ bại lộ + Khơng có người cứu

- Từ gặp trường thi, Trịnh Hâm ghen ghét đố kỵ với tài Lục Vân Tiên:

*Hành đông kẻ bất nhân, bất nghĩa:

(89)

GV: Hãy nhận xét hành động tội ác Trịnh Hâm?

GV: Đẩy Lục Vân Tiên xuống sông, Trịnh Hâm lại kêu trời? qua thấy kẻ nào?

GV: Từ hành động gây tội ác Trịnh Hâm, em có liên hệ tới thực trạng xã hội đương thời (HS thảo luận)

Qua hình ảnh Ngư Ơng, Nguyễn Đình Chiểu biểu cách nhìn với nhân dân nào?

Trong đoạn trích có câu thơ,

Thấy Tiên dường âu lo trong lòng

Khoa Tiên đầu cơng Hâm dâu có đậu khơng xong

rồi”.

- Thói ghen ghét đố kỵ biến thành kẻ độc ác nhẫn tâm, việc hãm hại Lục Vân Tiên chàng bị mù chứng tỏ ác trở thành chất Trịnh Hâm

Trịnh Hâm tìm cách giết tiểu đồng Lục Vân Tiên trước để dễ bề giết Lục Vân Tiên, sau đo nói dối lừa đưa Lục Vân Tiên quê

Hâm rằng: anh ngại tình.

Tơi xin đưa tới đơng thành thơi. * hành động giết người có âm mưa đặt kỹ lưỡng chặt chẽ: + Bất nhân: giết người tội nghiệp (tàn phế)

+ Bội nghĩa: Vì Lục Vân Tiên bạn Trịnh Hâm (đã trà rượu đến trường thi)

Vân Tiên có lời nhờ cạy: … tình trước ngãi sau Có thương xin giúp phen

này.

Trịnh Hâm hứa hẹn: Đương hoạn nạn gặp nhau Người lành lỡ bỏ người sau sao

đành.

Che giấu tội ác, đánh lừa người, xảo quyệt

Trịnh Hâm thân ác, ác trở thành chất người

Cái nhìn tiến ơng với quần chúng thể lịng tin sâu sắc nhân dân

(90)

đoạn thơ thể đặc sắc ngôn ngữ mô tả khả bộc lộ cảm xúc nhà thơ? Hãy phân tích chứng minh?

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật

thiện vào người lao động bình thường, truyền cho người đọc niềm tin vào đời

Ngôn ngữ tự sự, mô tả mộc mạc, giản dị mà vẫ gợi cảm , giàu chất thơ, tình tứ phóng khống uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, biểu khát vọng niềm tin yêu đời tác giả

- Sắp xếp tình tiết hợp lý

- Xây dựng tượng nghệ thuật đặc sắc: bút pháp ước lệ thức, xây dựng Ngư Ơng vừa mang tính cách người quân tử vừa thân người lao động 2 Về nội dung

Sự đối lập thiện ác; cao thấp hèn, thể niềm tin nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác Trịnh Hâm việc làm nhân cách cao thượng Ngư Ông

Tiết…

Ngày soạn….

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn)

Giúp HS:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương

- Giáo dục HS thái độ quan tâm yêu mến văn học địa phương

(91)

Hoạt động Hướng dẫn HS trình bày kê danh sách tác giả văn học tác phẩm văn học địa phương tổ mình(đã phân cơng trước) sưu tầm

Hoạt động Thông qua phần tư liệu chuẩn bị với phần đóng góp HS, hình thành thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương

Bảng thống kê số tác giả- tác phẩm tiêu biểu văn học tỉnh, thành phố từ 1975 đến

Hoạt động HS đọc số văn, thơ số tác giả tiêu biểu địa phương

GV: Em cảm nhận nội dung - nghệ thuật (bài thơ)

4 Củng cố: Tìm đọc thêm số văn, thơ

Tiết…

Ngày soạn….

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Nắm vững, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa tượng đồng âm)

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu từ đơn từ

phức

GV: HS nhắc lại khái niệm từ đơn từ phức

Phân biệt loại từ phức

I Từ đơn từ phức

* Khái niệm từ đơn - từ phức

* Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả)

*Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.)

Từ phức gồm:

- Từ ghép: Ghép tiếng có nghĩa với

(92)

Hoạt động Tìm hiểu thành ngữ

GV: Thế thành ngữ? tục ngữ? phân biệt thành ngữ tục ngữ.

Hoạt động Nghĩa từ GV: Khái niệm nghĩa từ?

Hoạt động Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

GV: Thế từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hoạt động Tìm hiểu từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm

giữa tiếng Từ - Từ đơn

- Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần

II Thành ngữ

*Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thông qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh

*Tục ngữ : câu nói dân gian, có đặc điểm ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội,…

III Nghĩa từ

* Khái niệm: Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Có cách để giải nghĩa từ:

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải thích

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ.

*Từ nhiều nghĩa từ có từ nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi

*Hiện tượng chuyển nghĩa từ: trình mở rộng từ:

- Nghĩa đen - Nghĩa bóng

(93)

tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm.

-Từ đồng âm từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

- Khác tượng từ nhiều nghĩa: nói chữ dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên)

Tiết…

Ngày soạn….

ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV: Em nêu vài nét khái quát tác giả.

1 Tác giả - tác phẩm

- Chính Hữu, sinh năm 1926 - Là nhà thơ quân đội

- Quê Can Lộc - Hà Tĩnh

- 20 tuổi tịng qn, chiến sĩ trung đồn thủ

(94)

GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

HS trình bày hồn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: đọc nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại,dồn nén, ý giọng đọc câu cuối nhịp chậm hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

HS giải thích số từ khó (SGK) Bài thơ chia làm phần

Hoạt động Đọc, tìm hiểu thơ Đọc khổ thơ (7 câu đầu)

GV: Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê hương anh thế nào?

GV: em có nhận xét cách giới thiệu tác giả?

GV: Em có cảm nhận q sĩ

* Bài thơ đời năm 1948, tập Đầu súng trăng treo(1968)

- Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947, Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu, hồn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn

- Lúc đầu đăng tờ báo đại đội, sau đăng báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay)

Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh

2 Đọc

3 Bố cục

Bài thơ chia thành phần: câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội

10 câu tiếp: Biểu sức mạnh tình đồng chí đồng đội

3 câu cuối: Biểu tượng tình đồng chí

II Đọc, tìm hiểu thơ

1 Khổ thơ 1: Cơ sở hình thành tình đồng chí

Q hương anh nước mặn đồng chua

Làng nghèo đất cày sỏi đá - Giới thiệu lời trò chuyện tâm tình

- Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền

(95)

hương anh đội?

GV: Vì từ người xa lạ khắp miền Tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết?

HS trả lời

GV: Câu thơ “Đồng chí” thơ có đặc biệt?

HS đọc 10 câu thơ

GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

HS nhận xét

GV: Thế mà họ lại “mặc kệ”, em hiểu thái độ nào? HS thảo luận, trả lời

cái nghèo có từ lịng đất, nước

- Anh đội Cụ Hồ người có nguồn gốc xuất thân từ nơng dân(cơ sở tình đồng chí đồng đội)

- Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước, từ miền núi, trung du, đồng bằng, miền biển, họ người nơng dân mặc áo lính

- Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp

“Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ”

- Tình đồng chí đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà chia se gian lao niềm vui, tình cảm tri kỷ người bạn, người đồng chí - Đồng chí người chung lý tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc

- Câu đặc biệt có tiếng khép lại tình yêu đặc biệt cảu khổ thơ 1… dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp xúc động cao trào cảm xúc, mở chứa đựng câu sau

2 Muời câu thơ tiếp: Biểu của tình đồng chí đồng đội

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính

(96)

GV: Tình đồng chí đồng đội cịn được thể sẻ chia những khó khăn thiếu thốn Hãy chứng minh.

GV: Em cảm nhận qua những câu thơ này?

GV: Từ “biết” gợi tả điều gì?

GV: Khắc hoạ điều này, Quang Dũng có viết:

Tây tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu oai hùm.

Mỗi nhà thơ có cách thể khác thể khó khăn gian khổ thiếu thốn anh đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp Điều gì giúp họ vượt qua gian khổ ấy?

GV: Đọc câu thơ cuối

khơng dễ từ bỏ

-“Mặc kệ” vốn từ thái độ vô trách nhiệm, thơ từ “mặc kệ” lại mang ý nghĩa hoàn toàn khác - thái độ cách dứt khốt, khơng vướng bận mang dáng dấp kẻ trượng phu, thể hy sinh lớn, trách nhiệm lớn với non sông đất nước, họ ý thức sâu sắc việc họ làm:

Ta hiểu ta chiến đấu Ta hiểu ta hiến máu.

“Giếng nước, gốc đa” hình ảnh nhân hố, hoán dụ, quê hương, người thân nhớ anh, nỗi nhớ người hậu phương

Tôi với anh biết ớn lạnh Sốt run người……chân không giày. - Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp

Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn Đây thời kỳ cam go khốc liệt kháng chiến chống Pháp - Chính Hữu khơng né tránh, khơng giấu giếm mà khắc hoạ cách chân thực rõ nét chân dung anh Bộ đội Cụ Hồ (Chính Hữu tâm sự: viết xa người lính vơ trách nhiệm với đồng độ, với người chết người chiến đấu)

- Chia sẻ sống khó khăn gian khổ nơi chiến trường tình cảm yêu thương gắn bó

(97)

GV: Em nghĩ hình ảnh người linh đoạn thơ này?

GV: Hãy nêu vắn tắt giá trị nội dung và nghệ thuật thơ.

Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều:

- chân thành cảm thông - Hơi ấm đồng đội

- Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng

- Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu

3 Ba câu cuối: Biểu tượng tình đồng chí đồng đội

- Trong vắng lặng rừng hoang sương muối, tê buốt giá rét luồn vào da thịt, căng thẳng trận đánh tới, người lính lên với vẻ đẹp độc đáo, vầng trăng lơ lửng chông chênh mênh mông bát ngát

- Từ “treo” đột ngột nối liền bầu trời với mặt đất thật bất ngờ lý thú Hình ảnh đọng, gợi cảm, bật biểu tượng vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội, đời người chiến sĩ

Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, đọng, hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc

2 Về nội dung

(98)

Tiết…

Ngày soạn….

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

Giúp HS:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ - Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu chung

văn

GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em tác giả?

GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ? Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

GV: Em hiểu nhan đề thơ? HS trả lời

I Đọc, tìm hiểu chung văn

1 Tác giả, tác phẩm.

Phạm Tiến Duật sinh năm 1941 Quê: Phú Thọ

- Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn

- Phong cách: sôi nổi, hồn nhiên, sâu sắc

- Đoạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ, 1970

- Tác phẩm chính:

+ Vầng trăng quầng lửa (1971) + Thơ chặng đường (1994) Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”

(99)

Hoạt động Đọc, tìm hiểu thơ GV: Tác giả đưa vào thơ hình ảnh độc đáo nào?Ngun nhân nào khiến xe khơng có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng thơ.

GV: Trải qua chiến tranh xe bị biến dạng nào?

HS nêu ý kiến

GV: Trên xe khơng kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất thế nào?

GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ (thảo luận) GV: Từ xe khơng kính ấy, nhìn họ thế nào?

HS trả lời

- Nhan đề : nói xe khơng kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ

- Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó chất thơ thực chiến tranh

1 Hình ảnh xe khơng kính

Xe khơng kính bom giật, bom rung

- Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy khơng khí dội chiến tranh

- Khơng kính, khơng đèn

- Khơng có mui, thùng xe xước Liên tiếp loạt từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe đường trận Trong chiến tranh, hình ảnh khơng phải Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch Những xe khơng kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe. - Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt

(100)

GV: Nhận xét từ ngữ nhịp điệu thơ?

GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe?

GV: Qua hình ảnh trên, nêu cảm nhận em người lính ở khổ thơ này?

HS trình bày, nhận xét

GV: Đọc khổ thơ 5-6, em cảm nhận được khổ thơ đó?

HS nêu ý kiến

GV: Những người lính hội tụ, quây quần bên qua hình ảnh cụ thể nào?

HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV: Câu kết thơ có đặc sắc?

+ Thấy: gió vào xoa mắt đắng; đường chạy thẳng vào tim; trời đột ngột cánh chim

Đó nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên thử thách khốc liệt sống chiến trường - Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui - Phạm Tiến Duật người lính, anh chứng kiến người lính bao hồn cảnh khác với chất liệu thực tế tư người lái xe, tư làm chủ hoàn cảnh, ung dung tự bao quát trời thiên nhiên

- Tư sẵn sàng băng trận, người lính hồ nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc chiến đấu

- Nhà thơ cảm nhận tốc độ lao nhanh xe: “Gió vào xoa mắt đắng”, “Con đường chạy thẳng vào tim”: thiên nhiên vũ trụ ùa vào buồng lái

Bụi phun, mưa tn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ (cười ha):Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ

Đó người có tính cách tươi trẻ, vui nhôn, yêu đời Tinh thần lạc quan tình yêu sống giúp họ vượt qua gian lao thử thách

“Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

(101)

GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnhcho vượt qua gian khổ

- Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình

- Mắc võng chơng chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó

Xe chạy miền Nam phía trước.

Chỉ cần xe có trái tim Cách kết thúc thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim” Đó trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước

Hình ảnh người chiến sĩ lái xe gắn liền với hy sinh gian khổ cô gái niên xung phong

- Nhiều chất thực, nhiều câu văn xuôi tạo phóng khống, ngang tàng, nhịp thơ sơi trẻ trung tràn đầy sức sống

2 Về nội dung.

- Hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang dũng cảm, lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, chiến đấu miền Nam, nghiệp thống đất nước

Tiết…

(102)

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Giúp HS:

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9(từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt)

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu phát

triển từ vựng

GV hướng dẫn HS điền vào cịn trống sơ đồ (SGK, tr 135)

I Sự phát triển từ vựng

Hoạt động 2. Tìm hiểu từ mượn GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn

HS làm tập 2,3 SGK (tr.135,136)

II Từ mượn

1 Ôn lại khái niệm từ mượn 2 Bài tập

Bài tập 2 Đáp án c Bài tập 3

(103)

Hoạt động ôn lại khái niệm từ Hán Việt

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt

HS làm tập (tr.136)

Hoạt động Ôn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

Hoạt động Ơn lại hình thữc trau dồi vốn từ

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

Với tập 2, GV nêu vấn đề mở rộng Ví dụ: Chính phủ các nước thường bảo hộ mậu dịch bằng cách nào? Em nêu nhận xét mơi trường sống xung quanh nay? Thử đưa vài giải pháp để bảo vệ mơi trường…

tồn Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết

III Từ Hán Việt

1 Ôn lại khái niệm từ Hán Việt 2 Bài tập (tr 136)

Đáp án b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Ôn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

2 Thảo luận vai trò thuật ngữ xã hội

3 Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội

V Trau dồi vốn từ

1 Ôn lại hình thức trau dồi vốn từ

2 Bài tập

Bài tập 2: Giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

-Bảo hộ mậu dịch (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi - Dự thảo: Thảo để đưa thông qua

-Đại sứ qn: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước

-Hậu duệ: cháu người chết

-Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Môi sinh: Môi trường sống sinh vật

Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a) Sửa béo bổ thành béo bở b) Sửa đạm bạc tệ bạc

(104)

Tiết…

Ngày soạn….

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập, nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động So sánh để tìm hiểu

khái niệm nghị luận

GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận thể văn thông dụng

Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh.

Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực

- phương thức sở cho tư hình tượng (tư nghệ thuật, hư cấu)

- Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc tính cách nhân vật

Hoạt động Nghị luận văn tự

- Thế nghị luận? (SGK - 138) Cho HS tìm hiểu theo nhóm thảo luận trả lời

GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc lời ai? Người ấy

I Khái niệm nghị luận

Nghị luận

- Dùng lý lẽ lôgic để phán đoán nhằm làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng

- Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic)

- Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

II Nghị luận trông văn tự sự

1 Ví dụ (SGK tr.138)

Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề Đoạn 1:

- Lời ông giáo, thuyết phục vợ khơng ác - buồn không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm)

(105)

đang thuyết phục điều gì?

GV: Để đến kết luận ông giáo đã đưa lý lẽ nào?

GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều nói với Hoạn Thư thế nào?

(Trình bày ý hiểu lời văn em, ý yếu tố nghị luận)

GV: Hoạn Thư nói mà Kiều phải khen rằng: “Khơn ngoan đến mức, nói phải lời”? Hãy tóm tắt nội dung lý lẽ trong lời nghị luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét Kiều.

GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích,

thì ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ” Tác giả phát triển vấn đề: vợ người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị khổ(lý lẽ)

- Đưa lý lẽ:

+ Khi người ta đau buồn có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu

+ Khi người ta khổ người ta chẳng cịn nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp Kết luận: biết nên buồn không nỡ giẫn

Đoạn

Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái Lý lẽ Hoạn Thư:

- Tôi đàn bà, ghen tuông chuyện thường tình (lẽ thường) - Đối xử tốt với Kiều:

+ Cho quan âm viết kinh + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công)

- Tôi cô cảnh ngộ chung, nhường cho

- Dù tơi chót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lượng

Với cách lập luận đó, Kiều phải công nhận khôn ngoan Hoạn Thư

- Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử:

+ Tha: may đời

+ Không tha: người nhỏ nhen

(106)

hãy thảo luận rút dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn bản tự sự.

- Trong đoạn văn nghị luận người ta ít dùng câu văn mơ tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào?

HS thảo luận, trả lời theo vấn đề

Hoạt động 3. Luyện tập

chặt chẽ, hợp lý

- Thường dùng câu nghị luận

- Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng

+ Nếu … thì, khơng những… khơng chỉ….mà cịn, càng, càng.

Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác

+ Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, đúng thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên… 2 Ghi nhớ

Trong văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục

III Luyện tập

Bài tập SGK (tr.139)

Tiết…

Ngày soạn….

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

Huy Cận

Giúp HS:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ lãng mạn

(107)

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc tìm hiểu chung

về văn

Nêu vài nét tác giả (SGK)

GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam

- Tìm hiểu bố cục thơ? (Có thể trao đổi, thảo luận)

Hoạt động Đọc, tìm hiểu tác phẩm

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi thế nào? Thảo luận biện pháp tu từ mà

1 Tác giả - tác phẩm (1919) - Tên thật : Cù Huy Cận - Gia đình nhà nho - Quê : Nghệ Tĩnh

- Là nhà thơ lớn phong trào thơ

Một số tác phẩm chính: - Lửa thiêng, 1940

- Trời ngày sáng, 1958. - Đất nở hoa, 1960.

-Hai bàn tay em, 1967. - Bài ca đời, 1963. - Gieo hạt, 1984.

- Ngày sống ngày thơ, 1975. - Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá được sáng tác ngày 4-10-1958 Quảng Ninh, in tập “Trời ngày lại sáng”

Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận Đoàn thuyền đánh cá”.

2 Đọc - thích (SGK)

3 Bố cục

Bài thơ chia làm phần Khổ 1-2: Cảnh khơi

Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở

II Đọc, tìm hiểu tác phẩm

1 Cảnh khơi

(108)

tác giả sử dụng để thấy rõ khung cảnh đó.

HS trả lời

GV: Giữa khung cảnh người ra với hí thế nào?

HS nêu ý kiến

GV: Tiếng hát diễn tả điều gì? HS trả lời

GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ

GV: Cảnh biển đêm giới miêu tả chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể tình cảm nào người? Thảo luận về hình ảnh thư “Đêm thở lùa nước Hạ Long”.

GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả nào?

HS thảo luận

GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc người đánh cá?

GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật

Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

- Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi

- Có đối lập vũ trụ người: Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động

Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng)

Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động

Diễn tả niềm vui yêu đời, yêu lao động, yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp

2 Cảnh đánh cá

- Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng…

Các loại cá: nhụ, cá chim, cá dé…

* Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi

- Nhà thơ tưởng tượng ngược lại, bóng lùa nước Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật - biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đơng

- Thuyền lái gió… dị bụng biển… dàn đan trận.

- Gõ thuyền có nhịp trăng cao, kéo xoăn tay… chùm cá nặng.

Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động

(109)

của nhà thơ khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có bật?

GV u cầu HS đọc khổ thơ GV: Cảnh trở miêu tả những chi tiết nào, giúp chúng ta hiểu gì?

GV: câu hát căng buồm mở đầu thơ ý thơ có gì khác (trong cảnh tượng lao động và tâm tình người lúc trở so với lúc đi)?

HS trình bày

Hoạt động Tổng kết (HS thảo luận) câu SGK

cuộc sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động

- Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hố, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn

3 Cảnh trở (khổ cuối) - Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng…

Cảnh kỳ vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân miền biển - Ra hồng hơn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

- Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhơ màu mới, hình ảnh mặt trời cuối thơ hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên lao động

III Tổng kết.

Nghệ thuật: thơ viết khơng khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng 2 Về nội dung

Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ người đáng yêu

(110)

Ngày soạn….

BẾP LỬA

(Tự học có hướng dẫn)

Bằng Việt

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu, người bà giàu tình thương, đức hy sinh

- Thấy nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả thơ

- Giáo dục tình thương yêu gia đình, người thân, yêu quê hương - Rèn kỹ đọc phân tích tác phẩm thơ trữ tình

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung văn

bản

GV nêu yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học

-Hãy nêu nhận xét tác giả.

- Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

GV: nhận xét mạch cảm xúc bài thơ.

I Tìm hiểu chung văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

- Bằng Việt: tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê Thạch Thất - Hà Tây

- Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Là luật sư

- Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968

- Bài thở Bếp lửa viết năm 1963, tác giả sinh viên học Liên Xô

2 Tìm hiểu thích 3 Bố cục

- Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc

(111)

GV yêu cầu HS nêu đại ý thơ

Hoạt động Tìm hiểu thơ

GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai dẳng” hỏi : Hình ảnh thơ viết bếp lửa? Từ nào lặp lại, có tác dụng gì?

GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương sớm”, “bếp lửa ấp iu nơng đượm” có giống khác nhau?

GV: Ai người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận được điều gì? Tác giả tái hiện những thời điểm nào?

(đọc tiếp khổ thơ)

Tái sống lúc tuổi sao?

và thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị cao quý bà Cuối nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm

Bài thơ chia làm phần:

Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà tình bà cháu

Phần (cịn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà 4 Đại ý

- Bài thơ lời nói người cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà, nói lên lịng kính u suy ngẫm bà

II Tìm hiểu thơ

1 Khổ thơ 1

- Tên thơ Bếp lửa, câu mở đầu viết bếp lửa: khắc sâu hình ảnh bếp lửa, khẳng định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi nguồn khổ thơ

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa.

- Sự cảm nhận thị giác bếp lửa thực: bập bùng ẩn sương sớm

- Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa gắn liền với nỗi nhớ gia đình

- Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn

2 khổ thơ tiếp - Lên tuổi, - Tám năm rịng, - Giặc đốt làng

(112)

Hình ảnh khói cay thể điều gì? GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian nhóm lửa người bà

- Âm tiếng chim tu hú cịn gợi tả điều thơ?

- Bà làm cho cháu?

- Bà làm thay công việc của ai? (Bố, mẹ, thày)

- Những lời dặn dò người bà ngời lên phẩm chất nào?

GV: Tác giả tái hình ảnh người bà khổ thơ đâu?

GV: Vì ký ức người cháu, những kỷ niệm bà năm tháng tuổi thơ ln gắn với hình ảnh bếp lửa?

về nỗi cay cực đói nghèo

4 tuổi: đói mịn đói mỏi, đói dai dẳng, kéo dài, khơ rạc ngựa gầy - Liên hệ nạn đói năm 1945

- tuổi mà quen mùi khối: tràn ngập tuổi thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức

Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, đắm chìm khổ nghèo

- Tám năm rịng: Tu hú kêu:

- Nhóm lửa - Bà kể chuyện - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học

Tác giả diễn tả thời gian dài khơng phải đốt lửa mà nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết quê hương, dường việc làm bà có âm tiếng chim tu hú

- Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà kêu cánh đồng xa, loài chim không làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc

Kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học…

Người bà đại diện cho hệ người bà chiến tranh, thời điểm khó khăn đất nước

“Viết thư kể kể nọ… bình yên” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ

(113)

HS đọc khổ thơ cuối

GV: Nhà thơ nhớ thói quen của bà?

Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì?

“Rồi sớm chiều… lửa lịng bà ln ủ sẵn

………chứa niềm tin dai dẳng” Ngọn lửa trái tim người, tình yêu thương mà người bà truyền cho người cháu, lửa niềm tin, hy vọng

Bếp lửa hình ảnh sống thực đầy vất vả nhọc nhằn bà cháu, hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng, hình ảnh bếp lửa diện cho tình bà ấm áp chỗ dựa tinh thần, đùm bọc cưu mang chắt chiu người bà giành cho cháu

3 Khổ thơ cuối - Mấy chục năm…

- Thói quen dậy sớm, nhóm lửa Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm u thương… bùi.

Nhóm… nồi xơi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ.

- Hình ảnh bếp lửa ni dưỡng, nhen nhóm tình cảm u thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp

Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà

- Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận - Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

2 Về nội dung

(114)

mỗi người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, quê hương khởi đầu tình người, tình yêu đất nước

Tiết…

Ngày soạn….

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Giúp HS:

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9 (từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố, nói giảm nói tránh, nói q, điệp ngữ, chơi chữ)

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Từ tượng hình, từ

tượng

GV: Thế từ tượng thanh, từ tượng hình?

HS trả lời

Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng

I Từ tượng hình, từ tượng thanh * Khái niệm:

- Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật

- Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người * Đặc điểm, công dụng:

Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả tự

(115)

GV: biện pháp tu từ? GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào?

GV: Thế ẩn dụ? Tác dụng biện pháp ẩn dụ?

GV: nêu khái niệm nhân hoá HS thảo luận, trả lời

GV: cho biết hoán dụ? Tác dụng hoán dụ?

* Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm

* Các biện pháp tu từ từ vựng

1 So sánh: đối chiếu vật hiện tượng với vật tượng khác có nét tương đồng

Một số trường hợp sau:

- Người với người, vật với vật, âm với âm

-So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B

Dòng sông sáng gương 2 Ẩn dụ:

Gọi vật tượng vật tượng khác có nét tương đồng

* phép ẩn dụ:

Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời)

Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…)

Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả

3 Nhân hoá:

Gọi tả vật, cối từ ngữ để tả nói người

- Các kiểu nhân hố:

+ Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên -chị cào cào…)

+ Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật

“Thương tre khơng riêng” + Trị chuyện tâm với vật người: Trâu ơi…

(116)

GV: Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng nói giảm, nói tránh? HS thảo luận, trả lời

GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng của nói quá?

GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ?

GV: Thế chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng nào?

HS trả lời

Gọ tên vật tượng tên vật tượng khác có quan hệ định với

- Gọi vật tượng phận Ví dụ “bàn tay…” - Gọi vật tượng tên vật tượng đơi với dấu hiệu đặc trưng nó: “áo chàm…”

- Gọi vật tượng tên vật tượng chứa đựng nó: Ví dụ: Ngày Huế đổ máu,(Huế vật chứa đựng)

Chú Hà Nội (người sống và làm việc vật chứa đựng)

- Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc

5 Nói giảm, nói tránh:

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm xúc đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thơ tục, thiếu lịch

6 Nói quá:

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm 7 Điệp ngữ:

Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ văn nhằm nhấn mạnh yếu tố

Các kiểu điệp ngữ:

+ Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…”

+ Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa”

+ Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối câu trước câu sau)

Ví dụ:

(117)

Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu…….một màu 8 Chơi chữ:

Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị

- Các lối chơi chữ: + Từ đồng âm

+ Lối nói trại âm (gần âm): truyền hình, tàng hình.

+ Cách điệp âm + Nói lái

+ Các từ trái nghĩa

- Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối…

- Tác dụng: tạo hiểu bất ngờ thú vị, thể dí dỏm, thơng minh, hài hước

Tiết…

Ngày soạn….

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

Nguyễn Khoa Điềm

Giúp HS cảm nhận:

(118)

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

- Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả?

HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ.

HS theo dõi SGK, tóm tắt

Hoạt động Đọc, tìm hiểu thơ HS đọc khúc hát thứ

GV: Qua đoạn thơ, người mẹ được mô tả cơng việc gì? Hồn cảnh nào? Tìm những

- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-4-1943

- Quê quán: Thơn Ưu Điềm, xã Phong Hồ, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế

- Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Tác phẩm: viết năm 1971

- Những năm tháng chiến tranh ác liệt chiến đâu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc

- Thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ

2 Đọc thích (SGK) 3 Bố cục

Bài thơ chia thành khúc hát Mỗi khúc hát mở đầu “Em Cu Tai ngủ lưng mẹ - Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ (gồm dòng thơ, với dòng mở đầu: “ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hỡi”)

1 Hình ảnh người mẹ Tà Ơi

(119)

chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu? HS thảo luận, trả lời

GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ đang làm khổ thơ?

GV: Qua ba đoạn thơ, nhận xét về người mẹ?

HS khái quát

GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết

hồn cảnh cơng việc cụ thể

- Người mẹ bền bỉ tâm công việc kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước

- Mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến cơng việc vất vả

“Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối”

- Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên, mẹ tỉa bắp núi Kalư Sự gian khổ mẹ rừng núi mênh mông, heo hút: “Lưng núi to…lưng mẹ nhỏ” - Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ di chuyển lực lượng để kháng chiến lâu dài, tinh thần tâm, tự tin vào chiến thắng

2 Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi

Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm mối liên hệ tự nhiên chặt chẽ Mẹ ước: “con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần - Mai sau lớn vung chày lún sân” mẹ giã gạo; Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” mẹ tỉa bắp núi; mơ cho mẹ thấy Bác Hồ - mai sau lớn làm người tự do” mẹ địu để “đi giành trận cuối”

(120)

nước độc lập, tự

Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến

Qua hình ảnh lịng người mẹ Tà-ơi, tác giả thể tình u q hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nước nhà

Tiết…

Ngày soạn….

ÁNH TRĂNG

Nguyễn Duy

Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống thân

- Thấy kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yế tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát thơ

- Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung văn

bản

GV: Hãy nêu hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy?

HS trả lời, bổ sung

I Tìm hiểu chung văn bản

Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hoá

(121)

GV đọc hướng dẫn HS đọc

- khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi chảy bình thường

- Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột

- Khổ thưo 5-6: Giọng thơ thiết tha trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa

Bố cục thơ

Hoạt động Tìm hiểu thơ HS đọc khổ thơ đầu

- Bài thơ viết theo trình tự nào? (Thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dịng tự sự)

- Quá khứ tuổi thơ tác giả được gắn bó với hình ảnh nào?

- Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh?

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật? HS thảo luận theo vấn đề

trong kháng chiến chống Mĩ Phong cách thơ độc đáo - thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ) - 1966: Nhập ngũ

- 1975: Làm báo văn nghệ

Hiện sống thành phố Hồ Chí Minh

- Giải thi thơ báo Văn nghệ 1972-1973; Giải A Hội Nhà văn Việt Nam (1984)

2 Đọc

3 Bố cục phần:

(1) khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm

(2) khổ thở giữa: Vầng trăng

(3) Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng

II Tìm hiểu thơ

1 Hai khổ thơ đầu Sống:

Với đồng Với sông Với biển

Tuổi thơ gắn bó gần gũi với thiên nhiên Gắn bó với đồng, với sơng, với bể Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa)

(122)

GV: Trăng khứ mang vẻ đẹp nào?

GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng lên hoài niệm nhà thơ nào?

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cho biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời điểm nào? GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: Tại vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, “vầng trăng đi qua ngõ - người dưng qua đường”?

- Trong diễn biến thời gian - việc bất thường khổ thơ thứ bước ngoặt để tác giả lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột)

- Đối diện với trăng, người cảm nhận điều gì?

tranh Trăng đến với tình cảm chân thành

Tình bạn trăng người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người -Trần trụi với thiên nhiên

- Hồn nhiên cỏ

Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ

- Trăng người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi

2 Ba khổ thơ tiếp theo

Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm:

- Từ hồi thành phố - Thình lình đèn điện tắt

Vì sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi, người lính quen với vật chất cao sang “ánh điện, cửa gương”, lãng quên trăng, quên ngày tháng gian khổ, năm tháng chiến tranh ác liệt, quên tình cảm chân thành cao đẹp Chính lãng qn phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ)

- Hồn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng ln thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị thức tỉnh tình người cao đẹp

Sự xuất đột ngột trăng bối cảnh đèn điện tắt Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình

Điều đáng nói có người thay đổi, cịn vầng trăng sao?

(123)

GV: Cảm xúc tác giả thơ gì?

HS trả lời

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối cho biết: Vầng trăng khổ thơ cuối thể nào?

HS thảo luận câu

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận câu

thể quay lưng lại với khứ trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ

“Ngửa mặt lên nhìn mặt

Có rưng rưng Như đồng bể Như sông, rừng”

“Mặt” nhìn “mặt” người đối diện với vầng trăng Ánh trăng đánh thức kỷ niệm khứ - đánh thức lại tình bạn năm xưa, đánh thức người lãng quên Những hình ảnh “đồng - bể - sông - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc

Cảm xúc tác giả thơ nỗi niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với kỷ niệm năm tháng gian lao người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước

3 Khổ thơ cuối. Trăng:

- Tròn vành vạnh - Kể chi người vơ tình - Im phăng phắc

Trăng tròn vành vạnh, tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹ nguyên chẳng thể phai mớ Trăng không thay đổi, tràn đầy vẹn nguyên, mà lại bị người lãng quên Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắ nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung

(124)

đẹp bất diệt

- Điều làm xúc động lòng người trăng khơng thuỷ chung mà cịn cao thượng vị tha, lặng lẽ khoan dung

- Cảm xúc tác giả thơ thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hồ tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngâm Kiều Nguyệt Nga tha thiết, thầm lặng suy tư

- Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt

- Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm

Tiết…

Ngày soạn….

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B CHUẨN BỊ

sinh

(125)

GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao

HS thực hiện, ý phân tích sắc thái nghĩa khác từ gật đầu, gật gù.

Hoạt động Tìm hiểu tập GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu tập2

Hoạt động Tìm hiểu tập HS thực nhiệm vụ nêu tập

GV gọi HS trình bày, trao đổi

GV hướng dẫn HS làm tập nhà

Hoạt động Tìm hiểu tập HS nêu yêu cầu làm tập lớp

Hoạt động Tìm hiểu tập GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn

So sánh dị bản:

- Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon.

- Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon.

Điểm khác biệt chữ gật đầu gật gù

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị tán thưởng

Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi

II Bài tập 2

Người vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” (hốn dụ) Nói có nghĩa đội bóng có người biết ghi bàn

III Bài tập 3

- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

IV Bài tập 4

(làm nhà)

V Bài tập 5

Các vật, tượng đoạn văn gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới

VI Bài tập 6

Chi tiết gây cười: ơng sính chữ nguy ngập đến nơi, mà cịn bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây

Tiết…

(126)

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Thực hành tìm hiểu

yếu tố nghị luận đoạn văn tự GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm và biết ơn SGK, tr.160. - Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào? HS tìm trả lời

GV: Các yếu tố nghị luận có vai trị việc làm bật nội dung văn?

Hoạt động Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

HS đọc nêu yêu cầu tập Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt Gợi ý:

Buổi sinh hoạt lớp diễn nào?

- Thời gian - Địa điểm

- Ai người điều khiển?

- Khơng khí buổi sinh hoạt sao?

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

Em thuyết phục lớp Nam

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự

Bài văn Lỗi lầm biết ơn

Trong văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

Yếu tố nghị luận giúp cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

II Thực hành viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài tập 1

(127)

là người bạn tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu)

(GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại)

GV yêu cầu HS đọc tập cho biết: câu cuối đoạn trích tác giả lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào? HS thảo luận, trình bày

điểm”

Bài tập 2

- Yếu tố nghị luận thể đoạn văn

* Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà Bà chúng tơi hư được”

+ Thơng qua lời dạy bà Bà bảo u tơi “Dạy co từ thuở cịn thơ… về”

Người ta - uốn phải uốn từ lúc non Nếu để lớn lên uốn gẫy, có bật vỡ mặt Những câu nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ suy kết luận tất yếu nhận xét, phán đoán

Tiết…

Ngày soạn….

LÀNG

Kim Lân

Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước cà tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, mô tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

(128)

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung

văn

GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác giả?

(1 HS đọc thích SGK)

GV: Hãy giới thiệu hồn cảnh sáng tác truyện ngắn “Làng” tóm tắt tác phẩm.

HS nêu hồn cảnh sáng tác tóm tắt tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc yêu cầu: GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm HS phát biểu

GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích HS phát biểu

Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920 - Quê Từ Sơn - Bắc Ninh

- Sở trường viết truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với đời sống nơng dân

Tác phẩm Làng sáng tác thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

- Tóm tắt tác phẩm:

Ông Hai Thu định lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng hồn cảnh gia đình, ông phải vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng với bà

Bỗng hơm ơng nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ơng đau khổ, gia đình ơng buồn Ơng chủ tịch tìm đến cải làng ông làng kháng chiến Ông vô sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy rụi

2 Đọc 3 Đại ý

Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến

4 Bố cục: phần.

(129)

Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai

HS đọc đoạn đầu

GV: Trước nghe tin ông Hai ở đâu? Tâm trạng nào? Khi nghe tin làng theo giặc, ông đã phản ứng nào?

HS thảo luận: thái độ ông Hai nghe tin

GV: Những chi tiết thể tâm trạng ơng nào?

GV: Vì ơng lại trò chuyện với thằng út?

(HS thảo luận câu SGK)

diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc

Phần cịn lại: diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

* Yêu làng: khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng

- khơng khí cách mạng làng sơi

Ơng buộc phải tản cư, nơi tản cư ông khoe làng

- Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Di tích truyền thống

- Khoe sinh phần cụ thượng…

Khi kể say sưa, mắt sáng, mặt biến chuyển

Toàn đoạn trích diễn biến tâm trạng ơng Hai Thu

- Đang phịng thơng tin, tâm trạng phấn chấn “ruột gan ông múa lên”

- Ơng vui khơng khí kháng chiến thắng lợi tin làng lại làm cho ơng buồn đau khổ nhiêu

Thái độ, tâm trạng

- Quay lại, lắp bắp hỏi - Cực kỳ đau khổ

- Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lặng tưởng không thở được, lúc sau ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ông cất tiếng hỏi giọng lạc hẳn

- Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ơng rít lên, ngờ ngợ, loạt câu hỏi, trằn trọc ngủ

Nội tâm: day dứt, trằn trọc + Không biết đâu đâu

(130)

GV: Chi tiết thể căm giận ông với bọn Việt gian? Tâm trạng, lịng ơng Hai thế nào? Tại ông lại đau đớn, xúc động đến vậy?

(Tiết 2)

HS đọc tiếp phần lại

GV: Ông Hai nghe tin vào thời gian nào? Thái độ, việc làm ông ra sao?

HS trả lời

GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ thái độ, hành động, tâm trạng ông Hai Thu?

GV: Vì ơng khơng thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ơng cịn kể rành rọt, tỷ mỉ ơng vừa tham dự trận đánh?

HS trình bày

GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng miêu tả ông Hai.

+ Đi đâu, đâu người ta đuổi - Ơng chẳng biết nói ai, đành thủ thỉ nói với cho vơi đau khổ

+ Nước mắt ơng lão giàn ra, chảy rịng ròng hai má

Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc Ông người yêu làng, yêu nước, yêu kháng chiến

* Khi nghe tin cải chính: + Thái độ: hồ hởi vui vẻ

+ Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên + Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ơng bị Tây đốt

Ơng lật đật, bô bô… lần lật đật với động tác

“Múa tay lên mà khoe”( lại khoe) - Ra láo!Láo hết!Tồn si mục đích cả!

Niềm vui sướng hạnh phúc chống ngợp tâm trí ông

Ông Hai yêu làng yêu nước tha thiết Niềm tin ông vào kháng chiến, tin vào Bác Hồ… khiến người đọc cảm động

Ông Hai người nơng dân bình thường biết hi sinh riêng kháng chiến Điều cho thấy kháng chiến chống Pháp sâu vào tiềm thức người dân để trở thành kháng chiến tồn dân Đó tinh tế, tài tình Kim Lân

(131)

Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ơng Hai

- Truyện có sức thuyết phục ý nghĩa sâu sắc

- Truyện xây dựng sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía

- Ngơn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo

- Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành cơng

- Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét

Tình yêu làng, yêu nước tha thiết ông hai gắn liền với niềm vui, nỗi buồn, sướng khổ ông khứ tại?

Tiết…

Ngày soạn….

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt)

Giúp HS:

Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước

B CHUẨN BỊ

(132)

sinh

Hoạt động Tìm hiểu tập Đọc yêu cầu tập

HS thảo luận nhóm - đại diện trình bày theo phần a-b-c

Bài tập 1

Gồm phương ngữ sử dụng a Chỉ vật, tượng… khơng có tên phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân:

- Sầu riêng, chơm chơm (phương ngữ Nam Bộ)

- Nhút (món ăn làm xơ mít muối trọn với vài thứ khác) dùng phổ biến vùng Nghệ An - Hà Tĩnh

- Bồn bồn, loại thân mềm, sống nước, làm dưa xào nấu dùng phổ biến tây Nam Bộ

b Giống nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Ví dụ:

Phương ngữ Bắc Bộ Mẹ Bố Bà Quả Cá Ngã Lợn Phương ngữ Trung Bộ Mạ Bọ Mè Cá tràu Bổ Heo Phương ngữ Nam Bộ Má Tía Bà Trái Cá lóc Té Heo

c Giống âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Ví dụ:

Phương ngữ Bắc

Bộ Nón: chỉ thứ đồ dùng để đội đầu làm lá, có vịng trịn

Phương ngữ Trung Bộ Nón: dùng phương ngữ Bắc

Phương ngữ Nam

(133)

Hoạt động Tìm hiểu tập HS đọc, nêu yêu cầu Bài tập

GV: Sự xuất từ ngữ thể điều gì?

Hoạt động Tìm hiểu tập GV hướng dẫn HS quan sát bảng mẫu 1b, 1c, nêu nhận xét

Hoạt động Tìm hiểu tập HS thảo luận nhóm

GV: Có nên dùng từ ngữ địa phương hay không?

HS thảo luận

nhỏ dần lên đỉnh Hòm: Một dụng cụ để đựng đồ

Hòm: Chỉ áo quan dùng để khâm niệm xác chết

Hòm: dùng phương ngữ

Trung Bài tập 2

Hướng dẫn trả lời

- Có từ ngữ địa phương phần 1a có vật tượng xuất địa phương mà không xuất địa phương khác

- Hiện tượng cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán… Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn, chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

Bài tập 3

Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt (từ toàn dân phương ngữ Bắc Bộ)

Lưu ý: Trong phương ngữ Bắc có tiếng Hà Nội - phần lớn ngôn ngữ giới lấy phương ngữ có tiếng thủ đo làm chuẩn cho ngơn ngữ tồn dân

Bài tập 4

- Trong giao tiếp phần lớn hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức, khơng nên dùng từ ngữ địa phương

- Chỉ nên dùng từ ngữ địa phương giao tiếp phạm vi địa phương, gia đình, bạn bè nói chung phương ngữ

(134)

học nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trưng có tính chất địa phương nhân vật

Tiết…

Ngày soạn….

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Đối thoại độc thoại

nội tâm văn tự HS đọc đoạn trích SGK

GV yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận câu hỏi SGK, đại diện trình bày Tham gia câu chuyện có mấy người? Chỉ dấu hiệu chứng tỏ đó là trao đổi qua lại?

GV:Em có nhận xét về ngơn ngữ thể qua câu: - Hà, nắng gớm, nào…

- Chúng nso trẻ làng Việt gian đầy ư? Chúng bị người ta rẻ rúm hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu…?

I Đối thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

1 Ví dụ

Tìm hiểu đoạn văn SGK - Trong đoạn trích, có người phụ nữ tản cư nói chuyện vói nhau, dấu hiệu nhận biết có lượt lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể hienj đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng

(135)

HS thảo luận

“Ơng lão nắm chặt tay lại mà rít lên…

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để nhục nhã thê này”.

GV: Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể hiện nội dung câu chuyện? Và thái độ người dân tản cư vào buổi trưa ông Hai gặp họ? (Đặc biệt, các hình thức diễn đạt có tác dụng thể hiện diễn biến tâm lý ông Hai như nào?)

HS thảo luận

GV: Có thể rút học : là đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK Tác dụng hình thức đó?

Khơng phải ngơn ngữ đối thoại nội dung ông nói không hướng người tiếp chuyện cụ thể cả, thực ơng lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách lui

Đó lời độc thoại

Đây câu mà ơng Hai nói với mình, khơng nói thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc

Độc thoại nội tâm. 2 Nhận xét

Cách diễn đạt có tác dụng thể cách sinh động khơng khí sống chung lúc giờ, đồng thời thể thái độ căm giận người dân tản cư dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

- Các tình độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng ông Hai: Dằn vặt đau đớn nghe tin làng theo giặc 3 Bài học.

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trò chuyện nhiều người Trong văn bản, đối thoại thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

(136)

thoại không cất thành lời (suy nghĩ) Tác dụng: tạo khơng khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lý

Tiết…

Ngày soạn….

LUYỆN NÓI:

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết cách trình bày mơt vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc thơ thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm - nghị luận - có đối thoại độc thoại

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Chuẩn bị

(GV chia tổ, tổ làm tập từ 5-7 phút cử đại diện trình bày)

Lập đề cương cho tập SGK chuẩn bị cho việc luyện nói GV yêu cầu HS đọc đề Phân tích đề

(Xem lại 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ cãi lộn”)

Tổ tập trung xây dựng ý kiến sở gợi ý khoảng 5-7 phút sau đại diện trình bày

Tổ thành viên tổ khác nhận xét:

I Chuẩn bị

Bài tập 1

Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn - Tổ chuẩn bị

Gợi ý: - Mở bài; - Thân bài; Kết

Yêu cầu : Đã gây cho bạn chuyện khơng hay? Khi nào? đâu? Hậu sao?

Sau gây chuyện, tâm trạng em nào?

(137)

- Nội dung (đúng, đủ ,sát) khơng? - Cách diễn đạt có lưu lốt, rõ ràng hấp dẫn khơng?

Tổ đọc tập 2, nêu yêu cầu họi ý dựa việc chuẩn bị nhà

HS dựa vào tập làm 12

Tổ làm đề cương tập

Đại diện HS trình bày, ý ngơi kể

Xem lại văn Chuyện nguời gái Nam Xương (tr 43)

đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt)

Tâm trạng phức tạp khó khăn (biết sai khơng đủ can đảm nói lời xin lỗi)

Sau xử nào? Rút học

Bài tập 2

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, , địa điểm

Nội dung buổi sinh hoạt (giới thiệu khái quát)

Bình xét hạnh kiểm tháng, ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam vài lý nhỏ mà Nam vi phạm

Em đưa ý kiến bác bỏ, khẳng định Nam người bạn tốt (để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lý Nam lại sơ xuất cơng việc hay vi phạm kỷ luật)

Có thể khơng làm tập, học muộn phải giúp đỡ bạn lớp trường có điều kiện, gia đình khó khăn éo le nên vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam người bạn tốt)

Lưu ý:

Có nhiều lý chứng tỏ Nam người bạn tốt (yêu cầu lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục thực sự)

-Kết học tập cao.

- Từ trước tới nay nghiêm túc, kỷ luật cao. - Luôn giúp đỡ bạn cách vô tư (âm thầm).

Bài tập 3

(138)

Tổ làm đề cương tập

Dựa vào tập 3, thay đổi kể phù hợp

Hoạt động Thực hành luyện nói

Lên bảng nói cho lớp nghe

(cố gắng cho nhiều HS nói chuyện)

Hoạt động Rút kinh nghiệm

GV tổ chức cho HS nhận xét chung, nhận xét riêng cá nhân

nhất

(Từ đầu truyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót qua rồi!”)

- HS ý: Chuyển ngơi kể

Vũ Thị Thiết - Vũ Nương, chuyển thứ xưng tới Trương Sinh (không gọi tên) mà gọi “chàng” phù hợp với truyện cổ, gia phong xã hội phong kiến

(Lược bỏ số câu văn miêu tả tư ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nương, lời văn hợp lý, có sức thuyết phục)

Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lý

Bài tập 4.

Đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện theo thứ

- Chú ý chuyển đổi kể cho hợp lý

- Người kể Trương Sinh (nhân vật truyện) xưng với thứ

- Trương Sinh - chàng thay - Vũ Nương thay “nàng” Kết hợp chuyển đổi lối văn cho hợp lý với ngơi kể/

II Luyện nói

u cầu nói: - Trình tự:

+ Mở đầu(thủ tục) + Nói vào nội dung + Kết thúc

- Kỹ nói: + Tự nhiên

+ Rõ ràng, mạch lạc

- Tư thế: ngắn, nghiêm túc, đàng hoàng, tự tin, hướng vào người nghe, thu hút họ vào nội dung cần nói

(139)

nhận xét

III Rút kinh nghiệm

- HS nhận xét bạn HS vừa trình bày

- GV nhận xét cho điểm

- Tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể

Tiết…

Ngày soạn….

LẶNG LẼ SÂP

Nguyễn Thành Long

Giúp HS:

- Cảm nận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ, phân tích yếu tố tác phẩm truyện

B CHUẨN BỊ

sinh

văn

HS đọc SGK, trình bày số nét khái quát tác giả

- GV cung cấp thêm số chi tiết cần thiết

GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

- Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam

- Ngồi truyện, bút kí, ơng cịn làm thơ, viết phê bình văn học

Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh” in 1972,

(140)

GV yêu cầu HS tóm tắt truyện dựa bố cục tác phẩm

GV: Em có nhận xét cốt truyện nhân vật?

Hoạt động Tìm hiểu văn GV: Nhân vật xuất thế (qua lời kể ai)? Tác dụng cách giới thiệu đó?

GV: Anh niên miêu tả nào?

GV: Những cử chỉ, hành động hiện tính cách anh niên? - Vì ông hoạ sỹ lại ngạc nhiên bước lên cầu thang đất? HS thảo luận theo vấn đề

GV: thông qua lời kể anh niên, em hiểu công việc anh như

-Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): giới thiệuc gặp gỡ tình cờ

- Phần (tiếp đến… “Khơng có vật thế”): Diễn biến gặp gỡ - Phần (còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên đoàn khách

4 Cốt truyện nhân vật

- Cốt truyện: đơn giản với tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đồn khách - Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật anh niên, anh niên qua nhìn ấn tượng nhân vật khác

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhân vật anh niên - Qua lời kể bác lái xe - Trên đỉnh Yên Sơn 2600m - Người cô độc gian

- Làm nghề khí tượng kiểm vật lý địa cầu

Tình gặp gỡ làm quen bất ngờ, thú vị, có tác dụng gieo vào lịng người đọc, nhân vật ấn tượng mạnh mẽ, hấp dẫn - Tầm vóc nhỏ bé

- Nét mặt rạng rỡ

- Gói thuốc làm quà cho vợi bác lái xe

- Mừng quýnh sách - Tặng hoa cho cô gái - Pha trà ngon mời khách

Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên Ông ngạc nhiên thấy:

(141)

thế nào? HS trình bày

GV: Thái độ làm việc anh sao? Thông qua lời Thuý Kiều,tâm sự công việc, chứng tỏ anh thanh niên người nào?

GV: Vì anh vượt qua những khó khăn, thử thách ấy?

HS thảo luận

GV: Bắt gặp đề tài quý, người hoạ sỹ muốn vẽ anh, anh thể hiện thái độ nào? Thái độ thể hiện đức tính nào?

HS vào văn để trả lời GV: Nét đẹp tính cách anh cịn thể suy nghĩ quan điểm sao?

GV: Thái độ anh kể chuyện ra sao?

- Nuôi gà, vườn thuốc quý, trồng hoa

- Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

- Thường đo mưa: đo xong đổnuwowcs cốc phân ly mà đo - Máy nhật quang: ánh nắng mặt trời xuyên qua kính đốt mảnh giấy theo mức độ, hình dáng vết cháy mà định nắng

-Cơng việc địi hỏi tỷ mỷ, cơng phu, xác

- Máy Vin nhìn khoảng cách cưa mà đón gió

- Nhìn gió lay hay nhìn trời thấy nồ khuất, sáng tính mây, gió

- máy nằm sâu để đo chấn động vỏ trái đất, lấy số báo máy đàm ngày

- Say sưa, dù thời tiết không bỏ ngày, không quên buổi

- Làm việc nghiêm túc giờ, tận tâm, tận lực, có ý thức trách nhiệm kỷ luật cao

- Anh xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻm, tài sức lực đất nước

- Bác đừng công háu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm

Anh người khiêm tốn, ln hồ vào đội ngũ người tri thức

- Quan niệm người cô độc: ta với công việc hai

(142)

GV: Ấn tượng em anh niên?

GV: Điều giúp cho nhân vật lên sinh động đậm nét hơn? GV: Bác lái xe người nào?

Từ em rút nhận xét bác lái xe?

GV: Từ chi tiết viết ông hoạ sĩ già, nêu cảm nhận về ông?

mỗi người tạo đời anh

Đó suy nghĩ rốt đẹp tâm hồn yêu đời, yêu sống

- Kể chuyện cách hồn nhiên, chân thành, say sưa, sơi

- Nói to điều mà người ta nghĩ hay nghĩ

Tác giả khắc hoạ chân thực sinh động chân dung đẹp đẽ anh niên, sống có lý tưởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với người Giữa thiên nhiên im ắng hắt hiu, lặng lẽ Sa Pa vang lên âm sáng, ánh lên sắc màu lung linh, lan toả ấm tình người sống người lao động anh niên Đó vẻ đẹp thật giản dị thật thiêng liêng với khát vọng háo hức người lao động

2 Các nhân vật khác.

- Nhân vật xuất trực tiếp - Nhân vật xuất gián tiếp a Nhân vật xuất trực tiếp

- Đây người trung gian, tạo gặp gỡ nhân vật

* Bác lái xe:

- Là người sôi có nhiều năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm - Góp phần làm bật nhân vật

- 32 năm chạy tuyến đường, hiểu tường tận SaPa

- Qua lời kể bác lái xe, gái người đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niên

* Nhân vật ông hoạ sĩ già:

(143)

GV: Em hiểu “nhọc quá” ông hoạ sĩ nào?

HS thảo luận

GV: Suy nghĩ ơng hoạ sĩ có tác dụng truyện?

GV: Suy nghĩ cô gái trẻ để lại cho người đọc ấn tượng gì?

HS thảo luận,trả lời

GV: Cô gái không nhận anh thanh niên bó hoa mà cịn nhận được bó hoa khác nữa? GV: Tại gái lại có trạng thái “dạt lên ấn tượng hàm ơn”?

GV: Trong truyện, chi tiết từ chối làm mẫu vẽ anh niên gợi cho người đọc suy nghĩ gì?

GV: Từ em có nhận xét nhóm nhân vật xuất một cách gián tiếp?

GV: Nhan đề tác phẩm “Lặng

chỉ, thái độ ông làm cho nhân vật rõ nét hơn, đồng thởi lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

- Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khát khao người nghệ sỹ tìm đối tượng nghệ thuật, ơng xúc động bối rối hoạ sỹ bắt gặp điều thật ông ao ước biết

- Là người trải, khát khao nghệ thuật

- Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc - Trước chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy “nhọc quá” điều làm cho người ta suy nghĩ anh

Chi tiết giúp cho nhân vật lên rõ nét

* Cô kỹ sư trẻ

- Một kỹ sư trẻ vừa trường, xung phong lên miền núi heo hút cơng tác

- Hồn nhiên, ý tứ kín đáo

- Tìm thấy lẽ sống hướng cho

- Bó hoa tinh thần, háo hức mơ mộng

- Những thu lượm bổ ích phong phú tươi non nhận thức, tâm hồn, hiểu đường cô tới, yên tâm vững tin vào định mà cô lựa chọn

- Sức toả sáng nhân vật (anh niên) giúp có sức mạnh, vững tin bước tiếp đường chọn

b Nhân vật xuất gián tiếp * Ông kỹ xư vườn rau

* Anh cán nghiên cứu sét

(144)

lẽ Sa Pa” Theo em, Sa Pa có lặng lẽ không?

GV: Tại tất nhân vật trong văn không gọi tên cụ thể?

GV: Sự xuất tất nhân vật có tác dụng đối với nhân vật chính?

GV hướng dẫn HS tự tổng kết

thanh niên mở trước mắt người đọc đội ngũ người tri thức cống hiến thầm lặng

- Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa ngày sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào để thụ phấn cho su hào cho củ hơn, to

- Anh cán nghiên cứu sét “Mười năm không ngày xa quan, không đến đâu mà tìm vợ” Họ ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hy sinh tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nước

Đằng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động người lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng tổ quốc

Gọi chung chung nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện: họ người bình thường, giản dị không tên tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hi sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)

Sự xuất nhân vật khác làm bật khắc hoạ rõ nét nhân vật soi rọi từ nhiều phía

1 Về nghệ thuật - Kể tự nhiên, hấp dẫn

- Truyện có nhiều chi tiết thực - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật:

+ Qua lời nói, cử + Qua việc làm + Các mặt khác 2 Về nội dung

(145)

lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, người có lý tưởng sống đẹp chấp nhận vị trí cơng tác khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

Tiết…

Ngày soạn….

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm vững nội dung phần tiếng việt học kỳ I - Biết vận dụng giao tiếp

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Các phương châm hội

thoại

GV: kể tên phương châm hội thoại học?

GV: Nêu khái niệm phương châm hội thoại đó?

(Có thể dùng phiếu học tập cho HS, GV dùng bảng phụ chữa)

I.Các phương châm hội thoại

1 Nội dung phương châm hội thoại Phương châm

hội thoại Phương châm lượng

2 Phương châm chất

3 Phương

(146)

HS đọc kỹ yêu cầu tập - Truyện “Chào hỏi” - Truyện “Mất rồi”

Hoạt động Xưng hô hội thoại

GV: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ

Có thể dùng phiếu tập

châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch

khơng có chứng xác thực - Nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề - Cần nói ngắn gọn rành mạch - Tránh cách nói mơ hồ - Cần ý đến tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác (người đàm thoại)

2 Bài tập : kể tên tình có phương châm hội thoại khơng tuân thủ

- Chào hỏi truyện không tuân thủ phương châm lịch sự: làm phiền người khác

- Nói truyện “Mất rồi” khơng tn thủ phương châm cách thức: nói khơng rõ ràng, gãy gọn: người nghe hiểu sai, mơ hồ

II Xưng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ đó.

Nhóm từ xưng

hơ Đại từ xưng hô (nhân xưng)

2 Dùng

Từ ngữ cụ thể - Tôi, tớ, chúng tôi, chúng tớ - Cậu, bạn: bạn, cậu

- Nó, hắn: chúng nó, bọn

hắn…

Cách dùng Ngơi 1; ngơi 2; ngơi (số số nhiều)

(147)

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập

Trong tiếng Việt, xưng hô thường theo phương châm: xưng khiêm hô tốn, em hiểu phương châm nào? Cho ví dụ (thảo luận)

HS thoả luận vấn đề: Vì tiếng Việt giao tiếp người nói phải ý đến việc lựa chọn từ ngữ xưng hô?

- Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú (khác nước ngồi): thể tính chất tình giao tiếp

chỉ quan hệ họ hàng, chức vụ nghề nghiệp

3 Danh từ người tên riêng

- Em, anh, chị, bác, cơ, dì… - Thủ trưởng, giám đốc, bác sĩ, cô giáo, kỹ sư… Mai, Lan, Hoa, Hồng, Huệ…

theo vai quan hệ (nghề nghiệp)

Dùng để gọi xưng tên

2 Bài tập 2

a Xưng khiêm: người nói tự xưng cách khiêm nhường

- Hô tôn: gọi người đối thoại cách tơn kính (lưu ý: khơng phương châm xưng hơ riêng tiếng Việt mà cịn phương châm xưng hô ngôn ngữ phương Đông, tiếng Hán -Nhật - Triều tiên)

b Những từ ngữ xưng hô thể phương trâm

* Từ ngữ xưng hô thời trước:

- Bệ hạ: từ dùng để gọi vua, ý tơn kính

- Bần tăng: nhà sư nghèo (tự xưng cách khiêm tốn)

- Bần sĩ : Kẻ sĩ nghèo - Đại ca, đệ, muội… * Xưng hô nay:

- Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu… (dùng để gọi người đối thoại tỏ ý lịch tơn kính)

Gọi bác thay (thay cho từ anh, chi)

3 Bài tập 3

(148)

Ngược lại nhiều trường hợp giao tiếp không tiến triển xưng hơ q ngưỡng Ví dụ:

Hoạt động

GV: Thế cách dẫn trực tiếp? gián tiếp? Phân biệt giống, khác nhau?

HS đọc tập 2, phân tích yêu cầu tập

Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp

Gợi ý: lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung Nguyễn Thiếp Quang Trung nào? Nguyễn Thiếp ngơi nào? Từ có cách dẫn gián tiếp

- Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú

- Lựa chọn cứ:

+ Tình giao tiếp (thân mật, xã giao)

+ Quan hệ người nói với người nghe (thân, sơ, khinh, trọng)

Đạt kết giao tiếp (mục đích giao tiếp), (trong tiếng việt khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ)

Ví dụ : gọi điện thoại, gia đình có nhiều hệ: gọi 60 tuổi cụ khó giao tiếp (cịn bố mẹ đối tượng giao tiếp) có thân mật tuỳ mức độ mà xưng hô

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Cách dẫn trực tiếp

- Nhăc lại nguyên vẹn lời người khác (đúng ý nguyên văn lời) - Để sau dấu chấm ngoặc kép Giống: Cùng dẫn lại lời người dẫn

Cách dẫn gián tiếp

- Nhắc lại lời hay ý người khác khơng cần ngn vẹn có điều chỉnh(đúng ý chính)

- Không dùng dấu chấm, không dùng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là).

- Ý người khác thông qua lời

Bài tập SGK(191)

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh khả thắng hay thua?

(149)

tan rã, quân Thanh xa tới đay, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

* Những đổi thay từ ngữ: Tôi (1), nhà vua (3) chúa công(2), nhà vua (3)

Bây (thời gian tại), (thời gian ấy), (đặc điểm cụ thể), lược

Tiết…

Ngày soạn….

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học vào thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kỹ làm văn tự có bố cục hồn chỉnh diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, hâp dẫn

B CHUẨN BỊ

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1.

I Đề bài: Hãy tưởng tượng gặp lại người lính lái xe, “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Em viết gặp gỡ trị chuyện

II. Yêu cầu:

- Thể loại: tự + miêu tả nội tâm + nghị luận

- Nội dung: gặp đỡ trò chuyện em anh đội lái xe Trường Sơn (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính)

III Lập dàn ý (đại cương chi tiết) a Mở bài:

1 Giới thiệu tình gặp gỡ (thời gian, khơng gian, địa điểm, nhân vật)

(150)

- Đêm thơ Phạm Tiến Duật tổ chức nhà văn hố mà em đến tham gia, tình cờ em gặp vị khách mời, người anh lính lái xe Trường Sơn năm xưa Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

b Thân bài:

Ý1: Khắc hoạ hình ảnh người chiến sĩ lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc

Giọng nói: khoẻ vang Tiếng cười: sảng khối

Khn mặt: thể vẻ già dặn - trải vẫ có nét hóm hỉnh, yêu đời

Trang phục: quân phục mới, trang trọng, oai nghiêm, đĩnh đạc Ý 2: trò chuyện với người chiến sĩ

Người lính Trường Sơn kể lại sống chiến đấu năm đánh Mỹ gian khổ ác liệt…

“Trên tuyến đường Trường Sơn, giặc Mỹ đánh phá vô khốc liệt, bom Mỹ với cung đường - đốt cháy cánh rừng…

Vậy mà tuyến đường ấy, đoàn xe vận tải ngày đêm nối đuôi tiền tuyến(cùng giúp đỡ cô gái niên xung phong)

Điều đáng nhớ xe Trường Sơn năm tháng đặc biệt bom đạn Mỹ ném mưa khiến kính xe vỡ hết, đèn vỡ hết, mui xe bị bẹp, méo, bung hẳn khỏi xe, thùng xe khơng khơng trầy xước

Có thể nói phương tiện ta lúc thiếu thốn, thơ sơ… Nhưng với lịng u nước, chiến đấu với tinh thần nhiệt tình hăng hái

Chú nhớ với xe bọn lái xe cho xe chạy mà vật che chắn Trời! Gió táp vào mặt vào mắt cay xè, bụi khỏi phải nói Bụi Trường Sơn phun tóc trắng xố người già, mặt lấm lem Thế mà phì phèo hút thuốc khơng cần rửa mặt, vui, nhìn trơng thật ngộ, có dịp dừng chân, cười

Những ngày mưa khổ nhiều, mưa xối xả ướt áo, giọt mưa lớn rát mặt, có trải qua chứng kiến hiểu :

Trường Sơn, đông nắng tây mưa Ai chưa đến chưa rõ mình.

Mưa mặc mưa, anh em lái xe tiếp tục cầm vơ lăng lái hàng trăm số nữa, gió lùa quần áo lại khô Cứ mà vượt qua ngày tháng khó khăn

(151)

Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai.

Bọn chú, người chiến sĩ lái xe hiểu gặp mặt tay bắt mặt mừng, bắt tay qua kính vỡ, tiếp cho sức mạnh ấm tình đồng đội- xe khơng kính người lính tụ họp thành “tiểu đội xe khơng kính”

Các nấu cơm bếp Hoàng Cầm trời, dù có bữa cơm đạm bạc rừng chứa đựng tình cảm đồng chí, đồng đội keo sơn tình cảm gia đình Hành trang nghỉ ngơi quý giá dã chiến người lính võng dù mắc tạm bợ, nghỉ ngơi qua loa lại tiếp tục lên đường với “xe khơng kính”

Tơi ngây thơ hỏi chú:

- Vậy ta thắng Mỹ mà ta có xe khơng kính cịn chúng lại có vũ khí đại tối tân?

- Cháu biết không, xe có trái tim: trái tim người chiến sĩ, trái tim tuổi trẻ yêu đời đầy sức trẻ, nhiệt tình, sơi lạc quan, u nước tha thiết căm thù giặc Mỹ, trái tim nghĩa, sức mạnh kỳ diệu tăng lên gấp bội Cuối ta đánh cho Mỹ cút, nguỵ nhào

Kể đến thấy ánh mắt người lính sáng ngời Khn mặt rạng rỡ, dường sống lại năm tháng chiến trường xưa… Tơi ao ước khâm phục hình dung đường mịn Hồ Chí Minh năm đánh Mỹ đầy bom rơi đạn nổ, đầy gian khổ thiếu thốn hy sinh mà người lính lái xe coi thường nguy hiểm, dốc lịng dốc sức miền Nam ruột thịt, nghiệp cách mạng

Nhờ có người chiến sĩ lái xe, niên xung phong mà có sống tươi đẹp hơm

- Từ bày tỏ suy nghĩ chiến tranh (tàn phá sống, bất chấp quyền sống hồ bình người…), khứ hào hùng cha anh trang sử vàng chói lọi vào thơ ca:

Đường trận mùa đẹp lắm Trường Sơn đông nhơ Trường Sơn tây. - Trách nhiệm giữ gìn hồ bình

c Kết luận: Cuộc chia tay ấn tượng lịng nhân vật tơi người lính ước mơ nhân vật

IV Đáp án: Biểu điểm

- Hình thức; - thể loại điểm - Bố cục rõ ràng mạch lạc

- Nội dung: Diễn đạt trôi chảy theo nội dung Mở bài: điểm

(152)

Tiết…

Ngày soạn….

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể với kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Người kể văn tự

sự

HS đọc đoạn văn SGK giới thiệu xuất xứ đoạn văn?

HS trao đổi thảo luận câu hỏi SGK

GV: Trong câu a: chuyện kể ai? Về việc gì?

GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK trả lời):

Ai người kể chuyện? sao? Nếu nhân vật đoạn văn ngơi kể đoạn văn phải thay đổi nào?

I Người kể văn tự sự

1 ví dụ:

Đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long.

*Kể phút chia tay cô kỹ sư trẻ, ông hoạ sĩ già anh niên

- Người kể phút chia tay đoạn văn khơng xuất hiện, dĩ nhiên nhân vật nhắc tới đoạn văn

- Vì nhân vật đoạn văn ngơi kể phải thay đổi

- lời văn phải thay đổi

- Trong đoạn văn, nhân vật trở thành đối tượng miêu tả khách quan

Ví dụ:

+Anh niên vừa vào, kêu lên…

+ Cô kỹ sư trẻ nhếch mép, mặt đỏ ửng…

(153)

Câu hỏi c: Những câu:

(1) “Giọng cười đầy tiếc rẻ…”

(2) “Những người gái xa ta, gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy…” nhận xét người ai?

GV yêu cầu HS thảo luận: người kể chuyện vào đâu để có thể nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật?

GV: Như đoạn văn người kể không xuất hiện, ta cảm nhận gì?

GV khắc sâu cho HS

lại…

Người kể chuyện không xuất đoạn văn- khách quan kể lại (ngôi thứ 3)/

* vậy, người kể nhân vật phải thay đổi kể: xưng “tôi” xưng tên nhân vật đó, lời dẫn dắt phỉa thay đổi theo cho phù hợp với kể

Người kể chuyện vô nhân xưng không xuất câu chuyện (có thể ngơi thứ 3) Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh

* Cũng có người kể nhận xét khách quan, có nhập vai vào (ngôi thứ nhất)

Câu nhận xét thứ (2) người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh, nhiên câu trần thuật (câu kể) người kể chuyện Câu nói khơng đơn nói hộ tâm trạng anh niên mà tiếng lòng, tâm trạng nhiều người tình Nếu câu nói anh niên tính khái quát bị (hoặc hạn chế nhiều) * Người kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, kể, điểm nhìn lời văn, … để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật

(154)

nhân vật

Người kể khơng xuất lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, người hiểu biết việc nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ

2 Bài học

* Người kể chuyện người đứng kể câu chuyện tác phẩm * Người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, ngơi kể khác

+ Vô nhân xưng;

+ Nhập vào vai nhân vật truyện

+ Khi ngơi thứ + Khi ngơi thứ

* Người kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn (điểm nhìn vị trí quan sát người kể) Có loại điểm nhìn

+ Điểm nhìn bên trong: thơng qua đơi mắt nhân vật

+ Điểm nhìn bên ngồi: Quan sát bên ngồi khách quan

+ Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động,hiểu hết tâm tư tình cảm nhân vật đánh giá họ * Không nên đồng người kể chuyện với tác giả, người kể xưng “tôi”

Tiết…

Ngày soạn…

CHIẾC LƯỢC NGÀ

Nguyễn Quang Sáng

Giúp HS:

(155)

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật tiêu biểu chuyện ngắn

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

Nêu số nhận xét tác giả? (SGK)

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc

I.Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1.Tác giả - tác phẩm: *Tác giả:

Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932

Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang

- Tham gia kháng chiến chống Pháp - 1945 tập kết Bắc, viết văn - Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,…

Ông viết nhiều thể loại : truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính; chiến đấu nhân dân Nam Bộ

Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tập truyện tên

- Đoạn trích thuộc phần truyện 2.Đọc tóm tắt truyện:

* Phần đầu truyện đường đoàn cán công tác, ông Ba (tên người kể chun) giao liên trẻ dẫn đường, tuyến đường bọn địch lùng quét gắt gao

(156)

GV:Trong đoạn trích tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cảm cha ông Sáu ?

Hoạt động Đọc – hiểu văn (Phân tích tình cảm bé Thu tình 1)

GV: Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng bé Thu trước sau nhận cha Từ thấy tình cảm bé Thu cha nào?

theo có tài liệu kỷ vật người bạn gửi ông trước lúc hy sinh, lược ngà voi nhờ ông đem trao tận tay cho người gái

* Phần trích học: Ơng Sáu xa nhà kháng chiến đến gái lên tuổi ông có dịp nhà thăm Bé Thu khơng nhận cha vết sẹo mặt làm cho ơng khơng cịn giống với người ảnh chụp mà em biết, em đối xử với ba người xa lạ

- Đến lúc Thu nhận ba, tình cảm cha thức dậy thật mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải

- Ở nơi cứ, người cha giành hết tình cảm thương nhớ, yêu quý việc làm lược ngà để tặng cho cô gái bé bỏng

- Trong trận càn ông hy sinh trước lúc nhắm mắt ơng cịn kịp trao lược ngà cho bạn

- Tình truyện: tình thể sâu sắc tình cảm cha ơng Sáu

+ Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, khơng nhận cha, nhận cha phải + Tình 2: khu cứ, người cha dồn hết tình cảm làm lược tặng Lúc hy sinh, ông kịp trao đồng đội lược nhờ chuyển cho gái

Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt Thu với cha

Tình bộc lộ tình cảm sâu sắc cha với

II.Đọc - hiểu văn bản

(157)

GV: Gặp lại sau tám năm xa cách, ông Sáu vô mừng rỡ, ơng dường khơng kìm nén nỗi lịng nhìn thấy đứa Tìm chi tiết miểu tả tình cảm ơng Sáu lúc gặp con?

GV: Sự xuất ông Sáu khiến cho bé Thu phản ứng nào? Phản ứng Thu làm em thấy bất ngờ khơng? Tìm chi tiết cho thấy rõ điều

HS phát hiện, thảo luận

Theo em, em bé nào? Vì em khơng gọi ba, việc làm có đáng trách khơng?

HS thảo luận

ra ông Sáu cha:

- Nghe gọi giật – trịn mắt nhìn

- Nó ngơ ngác,

- Con bé thấy lạ quá…muốn hỏi ai?

- Mặt tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! Má!

- Cái tình cha nơn nao

- Khơng thể chờ xuồng cập bến… nhún chân, nhảy tót lên

- Bước vội vàng… kêu to…Thu! Con

- Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật… - Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ hãi, lảng tránh ơng Chứng kiến phản ứng Thu trước vồ cập cha, ông Sáu bất ngờ, khơng hiểu bé lại có thái độ

- “Anh đứng sững lại nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại…hai tay buông xuống bị gãy”

Trong suốt ngày, mặc cho ơng Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, xa lánh

- Anh vỗ về: bé đẩy

- Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi

- Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: gọi trống khơng

- Nồi cơm to sơi: khơng nhờ chắt nước

- Ơng Sáu gắp cho trứng cá: hắt

- Ơng Sáu tát cái: khóc bỏ sang bà ngoại

(158)

GV: Hãy tìm chi tiết, việc phần thể tình cảm ông Sáu con?

HS phát hiện, thảo luận

GV: Em có nhận xét chi tiết này?

GV: Khi tìm khúc ngà voi, ơng Sáu có biểu tình cảm, cảm xúc nào?

Vì ơng lại có cảm xúc vậy?

GV: Hãy tìm chi tiết bộc lộ tình cảm với ông Sáu ông làm lược ngà Phân tích để thấy tình cảm sâu sắc ơng

chắn ba

b Thái độ hành động Thu khi nhận cha

Sau sang bà ngoại bà giải thích, Thu hiểu ba có thẹo dài mặt, nghi ngờ em giải toả

Trạng thái ân hận nuối tiếc

Nó nằm im lăn lộn, thở dài người lớn, mà vào buổi sáng lúc ông Sáu chia tay người đi, bé trở ba phải

c Tình cha sâu nặng ông Sáu

- Nỗi ân hận day dứt lỡ đánh - Những đêm rừng, nằm võng…nhớ con… anh ân hận, nỗi khổ tâm giày vò anh

- Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba!” thúc đẩy ông làm lược ngà cho bé

Những chi tiết chân thực, bộc lộ rõ tình cảm cảm xúc người cha lúc xa

Càng nhớ thương xót xa ân hận lỡ đánh lời dặn dò ngây thơ đứa bé bỏng vang lên tâm khảm – khiến người cha trăn trở - không yên

Dường lúc ông nghĩ đến điều đó, tình cảm dành cho thơi thúc ông thực lời hứa

Khi tìm khúc ngà voi, ông Sáu hớt hải chạy về, “tay cầm khúc ngà đưa lên khoe tôi, mặt anh hớn hở đứa trẻ quà”

(159)

HS đọc đoạn: “Nhưng chuyện không may xảy ra…” đến hết

GV: Có ý kiến cho đoạn văn xúc động đoạn trích này, em có đồng ý khơng? Vì sao?

GV: Hãy nhận xét tình cảm ơng Sáu dành cho con?

Hoạt động 3: Tổng kết

GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn truyện gì?

GV: Cách lựa chọn ngơi kể có hiệu nào?

được lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô thương nhớ

Việc ông làm cách ông thực lời hứa mà điều chủ yếu giúp ơng giải toả nỗi ân hận lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thương nhớ đứa

+ Những lúc rỗi, anh cưa lược, thận trọng, tỷ mỷ cố công người thợ bạc…

+ Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba”

+ Những đêm nhớ anh lấy lược ngà ngắm nghía mài lên mái tóc cho lược thêm bóng , thêm mượt…

+ Có lược, anh mong gặp lại con: Người cha dồn hết tình cảm yêu thương mong nhớ đứa vào làm lược, q cho mà ơng hứa

Ông làm lược tập trung cao độ, dường lược, hàng chữ khắc sống lưng lược thân tình cảm ơng

- Chiếc lược ngà ông làm trở thành vật quý giá thiêng liêng với ơng, làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến nhớ thương mong đợi người cha với đứa xa cách - Nhưng tình cảm đau thương xảy ra:

Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu hy sinh chưa kịp trao lược ngà (món q ơng) cho gái bé bỏng

(160)

GV: Chi tiết lược ngà có vai trị truyện?

GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây dựng tính cách nhân vật? GV: Cảm nhận em nội dung truyện?

con hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, nhiều éo le, gian khổ - Chiến tranh đồng nghĩa với đau thương mát, điều quý giá mát tình cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà người phải gánh chịu chiến tranh Tình cảm ơng Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt trước huỷ diệt tàn khốc chiến tranh

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật:

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

Chủ động xen vào ý kiến bình luận suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc, người nghe: Ông Ba vừa người chứng kiến câu chuyện, vừa người trực tiếp tham gia vào câu chuyện Lời kể vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, người kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc

Chi tiết lược ngà có ý nghĩa nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu cụ thể tình cảm người cha dành cho – vừa biểu tượng tình cha sâu nặng Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý

Nghệ thuật khắc hoạ tâm lý, xây dựng tình cách nhân vật

2.Về nội dung

(161)

tình cảm cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh, qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc

Tiết…

Ngày soạn…

KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS

- Trên sở ôn tập, nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15) làm tốt yêu cầu kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết HS tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hướng khắc phục điểm yếu

B HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Đề bài

Gồm phần:

I Phần trắc nghiệm (3 điểm)

- Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời (mỗi câu 0,5 đ)

1 Câu “bài thơ thể hình tượng người lính cách mạng tình đồng chí thiêng liêng anh Bộ Đội Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp” nhận định nội dung tác phẩm nào?

A Ánh trăng -Nguyễn Duy B Đồng chí - Chính Hữu

C Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận

D Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật

2 Nhận định hình ảnh người mẹ Tà Ơi thơ: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” - Nguyễn Khoa Điềm?

A Người mẹ cần cù lao động, có tình u mãnh liệt B Người mẹ yêu con, mơ ước cho khôn lớn trưởng thành

C Người mẹ cần cù dũng cảm, có tình u thắm thiết gắn bó hồ quyện tình yêu đất nước khát vọng độc lập tự

(162)

Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm

Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kỳ lạ thiêng liêng - bếp lửa!

(Bếp lửa - Bằng Việt) Nội dung đoạn thơ ?

A Nỗi nhớ bà

B Nỗi nhớ kỷ niệm tuổi thơ C Suy ngẫm hình ảnh bà bếp lửa D Hồi tưởng hình ảnh bà bếp lửa

4 Hình ảnh bếp lửa đoạn thơ có ý nghĩa gì?

A Biểu tượng sống bình dị, vất vả bà, người phụ nữ gia đình

B Biểu tượng cho hi sinh người phụ nữ gia đình C Biểu tượng cho mái ấm gia đình

D Biểu tượng cho chăm chút lòng yêu thương , chia sẻ người bà

5 Phương thức diễn đạt thơ gì? A Miêu tả kết hợp với biểu cảm

B Tự kết hợp với miêu tả C Tự kết hợp với bình luận D Biểu cảm kết hợp với bình luận Từ sau từ láy? A Tâm tình C Lận đận B Ấp iu D Thiêng liêng II Tự luận (7 điểm)

Trong truyện ngắn “Làng”, nhà văn Kim Lân thể tinh tế sinh động diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc Em phân tích chứng minh

Đáp án biểu điểm

I Phần trắc nghiệm: đánh dấu vào đề câu 0,5 điểm II Phần tự luận (7 điểm)

(163)

*Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai (0,5 điểm)

- Nêu nhận định cần chứng minh: Kim Lân thể cách sâu sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai nghe làng Chợ Dầu theo giặc

* Thân bài: Phân tích tâm trạng (3 điểm)

+ Nêu hình ảnh ơng Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi… (0,5 điểm)

+ Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt…… (0,5 điểm) + Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trước lựa chọn đau đớn… (0,5 điểm)

+ Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 điểm) + Tình yêu sâu nặng với làng chung thuỷ với cách mạng ơng Hai (0,5 điểm)

+ Tình u làng, yêu nước ông Hai, người nông dân kháng chiến (0,5 điểm)

- Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…)(1 điểm)

* Kết luận: (1 điểm) Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm người nông dân kháng chiến so với giai đoạn trước, cảm nghĩ thân

Hình thức: điểm - bố cục rõ đủ, diễn đạt lưu lốt, sai lỗi tả.

Tiết…

Ngày soạn….

ƠN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm nội dung phần Tập làm văn học chương trình ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung học lớp (3 tiết)

B CHUẨN BỊ

(164)

sinh

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập lại kiến thức tập làm văn học lớp (hệ thống hoá cụ thể phần)

GV: Phần tập làm văn ngữ văn lớp tập có nội dung lớn nào? Nội dung trọng tâm cần ý?

Hoạt động Ôn văn thuyết minh GV: Em nhắc lại văn thuyết minh?

GV: So sánh thuyết minh với văn miêu tả, giải thích (về mục đích, phương pháp) để thấy khác chất thể loại? HS thảo luận, trả lời

A Nội dung ôn tập

Kỳ I lớp 9:

- Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với phương thứ khác nghị luận giải thích, miêu tả

- Văn tự sự: kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận; số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

I Thuyết minh

1 Thế thuyết minh

- Là văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng thiên nhiên, xã hội phương thức trình bày giới thiệu giải thích So sánh văn thuyết minh, miêu tả, giải thích

Thuyết minh - Cung cấp tri thức đặc điểm , tính chất, nguyên nhân tượng vật thiên nhiên, xã hội

- Bằng

Miêu tả - Làm cho người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc

(165)

GV: Nêu vai trị, vị trí tác dụng giới thiệu miêu tả văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể

GV: Xem lại hia văn sau cho biết : dùng yếu tố miêu tả có tác dụng gì?

- Con trâu làng quể Việt Nam - Cây chuối đời sống Việt Nam

phương thức tình bày, giới thiệu giải thích

-

phương pháp +Nêu định nghĩa, ví dụ

+Liệt kê + số liệu +So sánh + phân loại

nguời, phong cảnh

- Quan sát, nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh

chất, quan hệ) nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người Bằng cách nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác 3 Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả, giải thích văn thuyết minh

a Yếu tố miêu tả.

- Yếu tố miêu tả gợi lên hình ảnh cụ thể giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, nguời, phẩm chất (đối tượng thuyết minh)

b Giải thích văn thuyết minh -Yếu tố giải thích để làm rõ đối tượng cần giới thiệu, gặp thuật ngữ, khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tượng

- Yếu tố miêu tả giải thích yếu tố quan trọng, giúp thuyết minh rõ ràng, dễ hiểu, sinh động

(166)

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh

- Thân bài: Trình bày đặc điểm, tính chất, vai trị cơng dụng đối tượng thuyết minh đời sống người

Kết : Cảm nghĩ thân -Khẳng định vị trí đối tượng thuyết minh đời sống người

Tiết…

Ngày soạn….

CỐ HƯƠNG

Lỗ Tấn

Giúp HS:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũa niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B CHUẨN BỊ

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung

văn

GV: Em nêu hiểu biết

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả - tác phẩm

(167)

em tác giả?

GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm? HS thảo luận, trình bày

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục tóm tắt văn

Hướng dẫn HS đọc: thể diễn biến tâm lý nhân vật

GV: Hãy rõ bố cục tác phẩm? HS phát hiện, trả lời

Nhân(1881-1963)

- Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có tư tưởng văn học tiến - Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

- Truyện có nhiều chi tiết hư cấu không với thực

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện ký) khơng phải hồi ký

- Phương thức biểu đạt chủ yếu tự - song biểu cảm phương thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm

- Trong “Cố Hương”, tác giả dùng thứ không dẫn dắt câu chuyện mà cịn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dung phương thức biểu đạt khác, kể miêu tả lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết

+Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo thích SGK)

- Dù truyện có nhiều chi tiết có thực cưộc đời Lỗ Tấn, song không nên đồng nhân vật “tơi” với tác giả

2.Đọc, tìm bố cục, tóm tắt văn bản *Đọc

*Bố cục: phần

1 Từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”: nhân vật “tôi” đường quê

2 Tiếp đến “sạch trơn quét”: ngày “tôi” quê

3 Cịn lại: “Tơi” đường rời xa q

(168)

GV: Nhân vật trở quê hồn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này? GV: Trên đường quê, nhân vật “tôi” cảm thấy q hương?(thảo luận)

GV: Em có nhận xét cách miêu tả?

GV: Đó tâm trạng nào? (So sánh để thấy rõ tâm trạng)

- Thấp thống thơn xóm tiêu điều

- Trời u ám, cảnh tượng hiu quạnh - Cảnh thật thê lương

- Đẹp không ngô ngữ diễn tả

- Cảnh thần tiên “Vầng trăng tròn vàng thắm…” Đẹp, tràn đầy sức ấn tượng

“Tôi” trở quê sau 20 năm xa cách

Lúc thời tiết độ giưã đông, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lịng “tơi” thấy khơng vui, thăm làng chuyến này, “tơi” có ý định từ giã quê lần cuối lo việc chuyển nhà nơi khác

“Tôi nhớ đến người bạn cũ thủa nhỏ Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khỏe mạnh, tháo vát, hiểu biết hồn nhiên.Ngày đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật thấy Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn tương lai cháu Hoàng Thuỷ Sinh sau sao, hình ảnh đường cuối truyện nói lên lòng mong mỏi hy vọng đổi thay

II Đọc - Hiểu văn bản

Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi”

1 Trên đường thăm quê

- Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh

- Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sống

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều

- Cách miểu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

(169)

(Tiết 2)

(Tiếp hoạt động 2)

GV: Khi trở quê “tôi” gặp cảnh gì?

GV: Cảnh gợi cảm giác nhân vật “tôi”?

GV: Ở quê “tơi” gặp ai, người nào?

GV: Thím Hai Dương người nào?

2 Những ngày quê a Cảnh người quê *Cảnh:

- Sáng tinh mơ

- Trên mái ngói cọng rơm khơ phất phơ

- Các gia đình dọn nhiều, hiu quạnh

Hoang vắng, hiu quạnh gợi cảm giác buồn

+ Mẹ: mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn

- (Nỗi buồn người phải từ giã nơi sinh lớn lên, gắn bó niềm vui nỗi buồn đời mà chưa hẹn ngày gặp lại) - Nỗi buồn khó nói thành lời (nỗi buồn trước thay đổi q hương)

+Cháu Hồng: nhìn tơi chịng chọc chưa gặp tơi lần nào, tơi thấy khác xa người quê mà hàng ngày gần gũi, tiếp xúc

+Thím Hai Dương: Trước

- Nàng tâythi đậu phụ, chị xoa phấn, lưỡng quyền không cao

- Môi không mỏng, chị người phụ nữ đẹp, có sức quyến rũ

Bây

- Người đàn bà 50, lưỡng quyền nhơ

-Mơi mỏng dính

- Chân nhỏ xíu giống com-pa

(170)

GV: Người mà “tôi” nhớ nhắc nhiều ai?

HS thảo luận so sánh mảng đời:

Khi cịn nhỏ

- Khn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật

- Đầu đội mũ lơng chiên - Cổ đeo vịng bạc

- Bẫy chim, kể chuyện lạ

- Tình cảm bạn bè: Chơi với “tôi” thân thiết, chưa đầy nửa ngày thân

- “Tơi khóc to lên, lẩn bếp, khóc mà khơng chịu về.”

Lúc cịn nhỏ: cậu bé nơng dân khoẻ mạnh, lanh lợi, tháo vát, hiểu biết nhiều, tình cảm bạn bè chơi thân thiết không muốn dời

GV: Nguyên nhân làm Nhuận Thổ thay đổi vậy?

GV: Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc? HS thảo luận

vả đời hằn sâu vóc dáng người

+ Tính cách : giọng nói the thé, hay nói cạnh kh, nguẩy đít quay cịn giất đơi bít tất…

- Trở thành người đanh đá, tham lam, ích kỷ

Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành người khác hẳn, tham lam, ích kỷ, đanh đá

+Nhuận Thổ

Sau 20 năm

- Cao gấp 2, da vàng sạm

- Mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tươm

- Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ vỏ thông

- Xưng hô cung kính, cách thưa bẩm - Nói thiểu não, chán ngán, mệt

- Hành động, cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật thừa Sau 20 năm: thay đổi nhiều, là người nông dân già nua, nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm, cam chịu số phận

(171)

GV: Theo em người Nhuận Thổ điều khơng thay đổi gì?

GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

HS thoả luận

GV: nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật sử dụng?

HS thảo luận

GV: Tâm trạng nhân vật “Tôi ” nào? Hãy phân tích?

cướp, quan lại, thân hào đày đoạ Phản ánh thực đầy đau khổ buồn tẻ nơng thơn Trung Quốc thời phong kiến

- Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu, chấp nhận số phận nhân vật Nhuận Thổ nói riêng, người nơng dân Trung Quốc nói chung, điều nguy hiểm nhất, điều trăn trở đau xót nhà văn

Tình bạn người, tình cảm sâu sắc khơng đổi thay Đó nét phẩm chất đáng quý người nông dân Nhuận Thổ: nhân vật điển hình người nơng dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau thương tình trạng tinh thần mu muội, dân chúng xã hội phong kiến đầu kỷ XX

- Tác giả dùng nghệ thuật hồi ức, để đối chiếu so sánh làm rõ cảnh người quê khứ

Tâm trạng nhân vật “tơi”: Thấy buồn xót trước cảnh đổi thay theo chiều hướng lụi tàn quê hương trước tình trạng tinh thần lạc hậu mụ mẫm dân chúng

Đây đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ với đoạn tự miêu tả đặc sắc

- Khi gặp thím Hai Dương: trầm ngâm, im lặng

- Gặp Nhuận Thổ: điếng người, buồn thương

(Tiết 3)

- Ký ức Nhuận Thổ kỷ niệm đẹp đẽ tình bạn hồn nhiên sáng

GV: Nhân vật “Tôi” gia đình rời quê thời điểm nào? Việc

- Tôi sống lại khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều vừa vui vừa buồn(vui gặp bạn, buồn thất vọng đơn)

3 Trên đường rời xa quê.

(172)

lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

GV: Suy nghĩ nhân vật “Tôi” đường rời xa quê miêu tả nào?

HS thảo luận

GV: đọc câu cuối truyện Nêu suy nghĩ em hình ảnh đường nói đến cuối truyện

Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật dùng để làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật khác cảnh vật làng quê? HS thảo luận, trình bày

điểm nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuối tương ứng - Một người đầy tâm trạng suy tư, trở quê buổi trời vàng úa, rời xa q vào buổi chiều khhi hồng bng xuống thuyền, dãy núi xanh sẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo

- Ngổn ngang với bao suy tư, trăn trở nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai người, lại buồn:

- Mong ước hy vọng cháu (Thuỷ Sinh cháu Hoàng) thân thiết hơn, sung sướng hơn, không Nhuận Thổ “tôi”, chúng không khốn khổ bao người khác

- Hy vọng sống mới, đời mà chưa sống

“Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn mà có đường Người ta thành đường thơi”

- Hình ảnh đường cách nói theo nhiều nghĩa thơng qua cách bàn luận, suy tư nhân vật “tôi” + Đó đường mà tơi gia đình

Con đường lên cho tất hình ảnh tương lai, đổi mới, niềm hy vọng nhà văn ngày mai tươi sáng dân tộc - Hai biện pháp nghệ thuật sử dụng: hồi ức đối chiếu kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi người cảnh vật

(173)

điểm thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai Dương, người “mượn có tiễn mẹ tơi để lấy đồ đạc” Đặc biệt qua tính cách Nhuận Thổ Chính điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót mối quan hệ cách Nhuận Thổ nhân vật “tôi”) - Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối chiếu nhân vật khứ với mà đối chiếu nhân vật mâu thuẫn với khứ nhân vật khác

- Đối chiếu Nhuận Thổ khứ với Thuỷ Sinh tại: khứ Nhuận Thổ đeo vòng bạc, Thuỷ Sinh khơng đeo vịng bạc

Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả phản ánh tình cảnh sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX mặt

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

- Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân người lao động

Qua cách miêu tả đặt vấn đề thiết, phải xây dựng đời tươi đẹp

Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối tương ứng

(174)

- Kết luận phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận 2 Về nội dung.

- Thông qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối nhân vật “Tôi”, rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, tác giả phản ánh trạng xã họi phong kiến đương thời, đồng thời đặt vấn đề đường người nơng dân, tồn xã hội để người suy ngẫm

Tiết…

Ngày soạn….

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo)

Hoạt động giáo viên học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn tập thể loại tự

GV: Em hiểu văn tự sự? (đã học lớp 6)

HS trả lời

GV: nêu vai trị vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận văn tự sự.Lấy ví dụ:

Gợi ý:

- Một đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (lập luận) sử dụng tất yếu

II Tự sự

1 Khái niệm

Tự phương thức trình bày chuỗi việc, cuối dẫn đến kết cục thể ý nghĩa

- Tự giúp người kể giải thích viêc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

2 Đặc điểm thành phần của tự sự.

- Miêu tả nội tâm - Lập luận

- Sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Người kể ngơi kể

a Vai trị yếu tố miêu tả, lập luận văn tự sự.

(175)

tố

- Tham khảo tác phẩm học: + Tâm trạng ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

+ “Thuý Kiều báo ân, báo ốn” + Đoạn ơng giáo nghĩ vợ khơng ác + Đoạn ơng giáo nói chuyện với Binh Tư Lão Hạc

+ Câu SGK(209)

Đánh dấu vào trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tương ứng (phiếu học tập SGK) GV: đối thoại, đọc thoại nội tâm?

HS trả lời

GV: Nêu vai trò yếu tố này?

GV: lớp em học kể?

Lớp giới thiệu thêm người kể Có thể chuyển đổi ngơi kể nào? Cho ví dụ đoạn văn tự có:

a đoạn kể thơ ngơi thứ

góp phần thể chân dung nhân vật

* Thường xuất đối thoại, độc thoại, người nói nêu nhận xét phán đoán, lý lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người nghe vấn đề - Miêu tả nội tâm lập luận yếu tố cần thiết văn tự sự, có vai trị bổ trợ cho tự sụ yếu tố bổ trợ cho phương thức tự

- Phương thức biểu đạt văn phương thức biểu đạt (khơng có văn dùng phương thức biểu đạt)

b Sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

* Độc thoại : lời nói người khơng nhằm vào nói với mình, văn người độc thoại cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dòng * Độc thoại nội tâm: người độc thoại khơng cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dịng

* Đối thoại: hình thức đối lập trò chuyện hai người nhiều người văn thể dấu gạch đầu dòng(lời trao lời đáp) lượt lời dấu gạch đầu dòng

* Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm: - sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyện có khơng khí sống thật

c Nguời kể kể văn tự

(176)

b đoạn kể theo lời dẫn chuyện, người quan sát bên ngồi, ngơi thứ c đoạn văn kể qua ngôn ngữ nhân vật truyện

Ngôi

Ngôi Người kể

GV: nêu bố cục tự sự? HS trả lời

Hoạt động (luyện tập qua đề bài)

- Cậu bé Hồng(Những ngày thơ ấu) - Tâm trạng ông Hai thu (Làng) - Ở vô nhân xưng (không xuất hiện) nhập vai anh niên hộ suy nghĩ anh (Lặng lẽ Sa Pa) * Tác dụng hình thức kể

Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

Người kể linh hoạt thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi cho việc bao quát đối tượng

Kể qua ngôn ngữ nhân vật: Tạo nhìn nhiều chiều: thay đổi, điểm nhìn, gây tác giả bộc lộ tư tưởng, tình cảm , suy nghĩ cách sống động trực tiếp, gián tiếp, sâu vào tâm lý nhân vật, miêu tả cách khách quan

3 Bố cục văn tự sự.

Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

Thân bài: Diễn biến việc

Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ thân

b Luyện tập

Đề (về văn tự sự) Tiết…

Ngày soạn….

NHỮNG ĐỨA TRẺ

Go- rơ-ki

(177)

- Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương

- Hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go - rơ - ki đoạn trích

B CHUẨN BỊ

sinh

về văn

HS nêu hiểu biết tác giả tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc, ý câu đối thoại

GV: Đoạn trích chia thành phần?

1 Tác giả - tác phẩm a) Tác giả

Mác - xim Go - rơ - ki (1868 - 1936) nhà văn Nga, tên thật A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trưởng thành phố Ni - giơ- ri Nô - vơ - gô-rốt, gia đình lao động nghèo

Go - rơ - ki trải qua tuổi thơ cay đắng, tủi nhục Bố sớm, mẹ lấy chồng khác, A-li-ô-sa với ông bà ngoại Do cảnh nhà ngày túng thiếu, A-li-ô-sa phải bỏ học, tự kiếm sống nhiều nghề khác Năm 16 tuổi, A-li-ô-sa Can - đan, ước mơ vào đại học, khơng có tiền nên lại phải tiếp tục làm ni thân

Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu (1913-1914), Kiếm sống(1915-1916), Những trường đại học của tôi(1923), Người mẹ (1906-1907), Cuộc đời Clim Xam- ghin (1925-1936)

b) Tác phẩm

(178)

Hoạt động Đọc - tìm hiểu văn

GV: Vì đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp lại không cho A-li-ô-sa chơi với đứa trẻ ơng ta?

GV: Dù bị cấm đốn, đứa trẻ tìm đến nhau?

GV: Trước quen than, A-li-ơ-sa biết đứa trẻ hàng xóm?

GV: Hình ảnh so sánh “Chúng ngồi sát vào gà con” thể điều gì?

GV: Hãy thử diễn tả lại cảm xúc suy nghĩ A-li-ô-sa đại tá

Ốp-gian sống ông bà ngoại 2 Đọc

3 Bố cục

Đoạn trích chia làm phần: Phần (từ đầu đến “đầu đội mũ xù lơng”): tình bạn tuổi thơ trắng

Phần (tiếp đến “cấm không vào nhà tao!”): tình bạn tiếp diễn

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương.

Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nhau, bên dân thường, bên quan chức giàu sang nên Ốp-xi-an-ni-cốp không cho đứa trẻ chơi với - Ba đứa trẻ nhà Ốp-xi-an-ni-cốp: Do A-li-ơ-sa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu lịng tốt câu - A-li-ơ-sa : sống cảnh gian khổ, tủi cực A-li-ô-sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

Qua trò chuyện biết chúng sống cảnh giàu sang khơng sung sướng gì(mẹ chết, sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn…) Hồn cảnh thiếu tình thương giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ

Tình bạn để lại ấn tượng sâu sắc lòng Go - rơ - ki khiến chục năm sau ơng cịn nhớ in kể lại xúc động 2 Những quan sát nhận xét tinh tế

(179)

xi-an-ni-cốp xuất hiện, đuổi đứa trẻ vào nhà

HS trình bày, nêu nhận xét

GV: Trong tác phẩm (nhất đoạn trích này), truyện đời thường truyện cổ tích lồng vào khéo Em tìm chi tiết thể điều

GV hướng dẫn HS tổng kết theo hai ý:

- Sự rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương

- Nghệ thuật kể chuyện nhà văn

mặc áo cánh, quần dài màu xám, đội mũ nhau…”

Hình ảnh so sanh xác khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Chi tiết thể sụ thông cảm A-li-ô-sa nỗi bất hạnh củ người bạn Khi đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tưởng chúng giống ngỗng ngoan ngoãn Đây so sánh xác, vừa thể dáng dấp bề ngồi đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng Bị bố áp chế, chúng trở nên nhút nhát cam chịu Một lần nữa, A-li-ô-sa tỏ thái độ cảm thơng với người bạn 3 Chuyện đời thường chuyện cổ tích

- Chi tiết mụ ghẻ: Khi nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tưởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

-Chi tiết người “mẹ thật”: A-li-ơ-sa nói với lũ trẻ: “Mẹ thật cậu về, cậu xem” Khi đứa trẻ thắc mắc, cậu lại nói : “Trời ơi, biết lần người chết, chí bị xả mảng, mà cần vẩy cho nước phép sống lại…”

(180)

chỗ quên lại chạy hỏi bà Khi đứa đại tá khái quát: “Có lẽ tất bà tốt, bà trước tốt…” trước mắt lên hình ảnh nhân vật bà nội, bà ngoại truyện cổ tích

Trong đoạn trích Những đứa trẻ, tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với chuyện cổ tích, Mác xim Go rơ -ki thuật lại sinh động tình bạn thân thiết ông hồi nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thương bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

Tiết……

Ngày soạn………

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

Chu Quang Tiềm

Giúp học sinh:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Giáo dục thói quen, lịng đam mê đọc sách

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về

văn bản.

GV: Trình bày hiểu biết em tác giả?

HS trả lời, GV bổ sung

I Đọc - tìm hiểu chung văn bản

1.Tác giả - tác phẩm a) Tác giả

(181)

GV giới thiệu văn Bàn đọc sách.

GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc

GV yêu cầu học sinh dựa vào SGK giải thích số từ

GV: Hãy nêu bố cục văn bản.Dựa vào bố cục luận điểm của tác giả triển khai vấn đề nghị luận.

HS trình bày, HS khác bổ sung

Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn bản

GV: trình bày tóm tắt ý kiến tác giả tầm quan trọng sách. Ý nghĩa sách gì?

nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc

- Đây lần đầu ông bàn đọc sách

- Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trước truyền lại cho hệ sau, đúc kết trải nghiệm mươi năm, đời người -cả hệ, lớp người trước

b) Tác phẩm

Văn Bàn đọc sách

- Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995

- Người dịch: Trần Đình Sử

- Phương thức biểu đạt: Nghị luận

- Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách

2 Đọc - thích (SGK)

3 Bố cục

Văn chia làm phần: - Phần (từ đầu… đến “thế giới mới”): tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- Phần 2(Tiếp đến “tiêu hao lượng”): nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ngày

- Phần (còn lại): Bàn phương pháp đọc sách:

(182)

(Gợi ý : Tác giả đưa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách)

HS thảo luân, trả lời

GV: Tác giả trình bày ý nghĩa của việc đọc sách nào? HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung

GV: Tác giả lập luận vấn đề một cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh.

GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua câu hỏi gợi ý:

- Theo em đọc sách khơng? - Cần lựa chọn sách đọc thế nào?

HS thảo luận, trình bày sở tìm hiểu văn

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản.

- Ý nghĩa, tầm quan trọng của sách:

+ Sách kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại thu lượm, nung nấu ngàn năm qua

+ Là cột mốc đường tiến hoá nhân loại

+ Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại

- Ý nghĩa việc đọc sách:

+ Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

+ Là chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới

+ Khơng có kế thừa qua tiếp thu

- Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại này: “Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí ngàn năm trước…”

Từ cách lập luận mà tác giả đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Trả nợ với thành nhân loại khư, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm…”

(183)

GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách qua hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ:

- Khi đọc sách, cần ý điểm gì?

- Việc đọc sách cịn có ý nghĩa gì đối với việc rèn luyện tính cách, nhân cách người?

HS phân tích văn trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung

GV hướng dẫn HS phân tích tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn

GV: Ở tác giả so sánh việc đọc sách (chiếm lĩnh học vấn) giống như đánh trận Em tìm đọc đoạn cho biết lập luận ví von tác giả có tác dụng gì? HS thảo luận, trả lời

3 Cách chọn đọc sách a) Cách lựa chọn sách

Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc chọn sách lại khơng dễ Trước hết tác giả hai thiên hướng sai lác thường gặp chọn sách: + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, khơng kịp tiêu hố

+ Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian

- Cách lựa chọn sách:

+ Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho

+ Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

+ Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn

b Phương pháp đọc sách. - Phương pháp đọc

+ Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm tích luỹ -tưởng tượng”

+ Đọc có kế hoạch, có hệ thống, khơng đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân

- Ý nghĩa việc đọc sách việc rèn luyện nhân cách, tính cách người

(184)

GV: Sự hấp dẫn văn bạn đọc thể những phương diện nào?

HS trả lời, nhận xét

Hoạt động Tổng kết.

GV hướng dẫn HS tổng kết theo nội dung Ghi nhớ SGK

người

Tác giả ví việc đọc sách giống đánh trận:

- Cần đánh vào thành trì kiên cố - Đánh bại quân tinh nhuệ

- Chiếm mặt trận xung yếu - Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố Chỉ đá bên đơng đấm bên tây hố thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng”

Cách nói ví von, lập luận chặt chẽ làm tăng sức thuyết phục, làm sở tiền đề cho việc lập luận phần sau

Ngồi cách viết giàu hình ảnh, cách ví von, so sánh vừa cụ thể, thú vị vừa sâu sắc, văn hấp dẫn bạn đọc nhiều phương diện:

- Nội dung lời bàn lời bình vừa đạt lý vừa thấu tình

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý

- Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Về nội dung

Bài viết tác giả nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phương pháp đọc sách hiệu thời đại ngày

- Về nghệ thuật

Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở:

+ Nội dung ln thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ đưa với tư cách học giả có uy tín, cách trị chuyện thân tình, chia sẻ kinh nghiệm sống

(185)

+ Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động

Tiết……

KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

-Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

và cơng dụng khởi ngữ trong câu.

HS đọc to câu ví dụ Các HS theo dõi

(GV đưa hệ thống VD lên giấy máy chiếu)

GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí câu quan hệ với vị ngữ

I Đặc điểm công dụng của khởi ngữ.

1 Ví dụ

a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng Cịn anh, anh khơng ghìm nổi xúc động.

Nhận xét: Từ in đậm đứng trước CN có quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối tượng nhắc đến câu

b) Giàu, giàu rồi. Nhận xét:

- Vị trí: Đứng trước CN

- Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN sau, nêu lên đặc điểm đối tượng

(186)

GV: Trước từ in đậm có có thể có thêm từ nào?

HS phân tích ví dụ trả lời

Hoạt động Nhận xét

GV: Từ em rút nhận xét chung từ ngữ in đậm trong những câu trên.

HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung

Hoạt động Tổng kết

GV: Những từ in đậm ví dụ a, b, c gọi khởi ngữ Vậy khởi ngữ?

HS đọc phần ghi nhớ SGK GV hướng dẫn HS thực tập SGK (tr 8)

Nhận xét: Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” đứng trước CN , có quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài nói đến câu

- Có từ : “cịn, về”

- Có thể thêm thay “về, đối với”

2 Nhận xét

- Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN câu

Trước từ in đậm có dễ dàng thêm từ: về, với, đối với…

- Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu tố thành phần câu cịn lại(đứng sau nó), lặp lại y nguyên phần câu lại

- Có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu cịn lại (có thể lặp lại đại từ thay thế)

Nêu lên đề tài câu 3 Ghi nhớ

- Khởi ngữ thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu

(187)

Tiết……

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phép

phân tích phép tổng hợp

HS đọc văn

GV nêu vấn đề, đưa câu hỏi để HS thảo luận, qua tìm hiểu văn

- Văn bàn luận vấn đề gì? - Trước hết văn nêu hiện tượng gì? (MB).

- Tiếp đó, tác giả nêu biểu hiện nào?

- Các tượng nêu lên một nguyên tắc (ăn mặc) trang phục người?

I Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp.

1 Phép phân tích. Văn bản: “Trang phục” (SGK, tr.9)

Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục

Phần đầu nêu tượng khơng có thực (khơng xảy đời sống):

+ Mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất

+ Đi giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo để lộ da thịt * Cơ gái hang sâu (tình giả định)

- Khơng mặc váy xoè, váy ngắn - Không trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, mơi đỏ, đánh móng tay, móng chân)…

* Anh niên tát nước, câu cá đồng vắng(giả định): không chải đầu mượt, áo sơ mi thẳng tắp…

(188)

HS trình bày ý kiến, nhận xét

-Tất tượng đều hướng tới quy tắc ngầm định nào trong xã hội?

- Sau nêu số biểu quy tắc ngầm định trang phục Bài viết dùng lập luận để “chốt” lại vấn đề?

-Theo em câu có thâu tóm được các ý phần nêu trên khơng?

- Từ tác giả mở rộng bàn luận về vấn đề gì?

HS trả lời

- Cuối tác giả khẳng định điều phần kết thúc?

GV: cách làm gọi lập luận tổng hợp Vậy phép lập luận tổng hợp? phép lập luận tổng hợp thường thực vị trí văn bản?

HS rút kết luận, GV bổ sung, hoàn thiện

GV: Quan hệ lập luận phân tích lập luận tổng hợp(chỉ bản chất phương pháp để chứng minh, mối quan hệ giữa chúng)?

- Ăn mặc phải phù hợp với cơng việc tính chất cơng việc

Quy tắc ngầm:

- Ăn cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kì đức

2 Phép tổng hợp: - Nêu biểu hiện: + Ăn mặc đồng

+ Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh

+ Ăn mặc phải phù hợp với cơng việc, tính chất cơng việc

- Chốt vấn đề:

“Ăn cho mình, mặc cho người.” Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại ý trình bày, phân tích

Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù hợp với môi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức

Trang phục đẹp: hợp văn hố, đạo đức, mơi trường

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Phép tổng hợp thường thực cuối văn

3 Mối quan hệ lập luận phân tích tổng hợp.

(189)

- Như vậy, để nói vai trị của trang phục cách ăn mặc trong cuộc sống hàng ngày, tác giả sử dụng rộng rãi phép phân tích và tổng hợp Các phép phân tích và tổng hợp có tác dụng nào trong việc thể chủ đề văn bản trên?

Vậy phép lập luận phân tích tổng hợp?

HS tóm tắt lại ý phần Ghi nhớ SGK

với để nêu nhận định chung vật

Như vậy, hai phương pháp phân tích, tổng hợp đối lập khơng tách rời nhau, phân tích tổng hợp có ý nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp

Trong văn Trang phục, phép phân tích tổng hợp có tác dụng giúp người đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề

II Ghi nhớ.

- Phân tích: Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng mà người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu,… phép lập luận, giải thích, chứng minh - Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích

- Phân tích tổng hợp hai thao tác ln liền với Khơng phân tích khơng có sở để tổng hợp Ngược lại, khơng tổng hợp thao tác phân tích không đạt hiệu trọn vẹn

Tiết……

(190)

Giúp học sinh:

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Bài tập 1

GV: Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nào? - Tác giả hay (thành công) nào? Nêu rõ những luận để làm rõ hay thơ Nguyễn Khuyến qua thơ Thu điếu.

GV: Trong tập b, tác giả sử dụng phép lập luận nào? Phân tích các bước lập luận tác giả.

GV đưa số ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan chủ quan

1 Bài tập 1

Bài tập a: Phép lập luận phân tích. + Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn: “hay hồn lẫn xác - hay bài”

+ Cái hay điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng

+ Cái hay cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động

+ Cái hay vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ

+ Cái hay chữ không non ép, kết hợp thoải mái, chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt câu 3,

Bài tập b: Phép lập luận phân tích: “mấu chốt thành đạt” Gồm hai đoạn: Đoạn 1: nêu quan niệm mấu chốt thành đạt gồm: nguyên nhân khách quan (do gặp thời, hoàn cảnh bách, có tài trời ban…) nguyên nhân chủ quan (con người)

Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết luận

(191)

-Hoạt động Bài tập 2

HS đọc tập, độc lập làm phiếu học tập

Một vài em khác chữa, bổ sung

Hoạt động Bài tập 3

GV tổ chức cho HS đọc, làm tập giấy, số HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động Bài tập 4

GV hướng dẫn HS viết theo yêu cầu

Trên sở phân tích tập 3, HS viết phần tổng hợp giấy (phiếu học tập), sau vài em đọc, em khác nhận xét phần

sai; hội gặp may; hồn cảnh khó khăn, khơng cố gắng, khơng tận dụng qua.Chứng minh tập: có điều kiện thuận lợi mải chơi, ăn diện, kết học tập thấp

+ Tài năng: Chỉ khả tiềm tàng, khơng phát bồi dưỡng thui chột

Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân nguời thể kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp

2.Bài tập 2

Phân tích thực chất lối học đối phó:

- Xác định sai mục đích việc học, khơng coi việc học mục đích mình, coi việc học phụ

- Học không chủ động mà bị động, cố để đối phó với yêu cầu thầy cơ, gia đình

- Khơng hứng thú, chán học, kết học thấp

- Bằng cấp mà khơng có thực chất, khơng có kiến thức

3 Bài tập 3

Phân tích lý buộc người phải đọc sách

- Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ xưa đến

- Muốn tiến bội, phải đọc sách để tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà người trước khó khăn gian khổ tích luỹ được(coi xuất phát điểm tiếp thu mới)

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ - hiểu sâu đọc sách nắm đó, có ích

(192)

trình bày bạn vụ ngành nghề - cần phải đọc sâu giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

4 Bài tập 4

(Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài)

Gợi ý: Một con đường tiếp thu tri thức khoa học -con đường ngắn đọc sách Muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc kỹ Khơng đọc sách chun sâu mà cịn đọc mở rộng liên quan để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

Tiết……

TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ

Nguyễn Đình Thi

Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung văn nghệ, sức mạnh kỳ diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về

văn bản.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nét chung tác giả tác phẩm HS đọc văn bản, thảo luận phần: bố cục văn

1.Tác giả - tác phẩm

(193)

GV: em giới thiệu nét khái quát tác giả.

HS theo SGK để trả lời

GV giới thiệu thêm số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Thi GV yêu cầu HS giới thiệu thêm xuất xứ văn

HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS tóm tắt luận điểm văn

GV: Dựa vào hệ thống tóm tắt luận điểm, em bố cục văn bản.

HS thảo luận, đại diện trình bày

- Quê: Hà Nội

- Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lý luận văn học - Năm 1996, ông nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Ông nhà văn cách mạng tiêu biểu xuất sắc - Trước cách mạng, ông thành viên tổ văn hoá cứu quốc - Sau cách mạng:

+ Làm tổng thư ký hội Văn hoá cứu quốc

+ Từ 1958 - 1989, ông tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam

+ 1995, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật

* Tác phẩm:

- Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956

- Tóm tắt:

+ Nội dung tiếng nói văn nghệ: với thực khách quan nhận thức mẻ, tất tư tưởng, tình cảm cá nhân người nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ

(194)

-GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích

Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn bản

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo phần nêu HS thảo luận câu hỏi theo nhóm, sau cử đại diện trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Nội dung phản ánh văn nghệ là gì?

GV: Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đưa những dẫn chứng cụ thể nào?

HS trả lời

- Tiếng nói văn nghệ đem đến cho người đọc, người nghe những gì?

- Bố cục: phần

1 Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ

2 Tiếp đến “Tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với đời sống tình cảm người

3 Cịn lại: Sức mạnh kỳ diệu, khả cảm hoá văn nghệ

2 Đọc tìm hiểu thích (SGK)

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Nội dung phản ánh văn nghệ

- Tác phẩm nghệ thuật xây dựng từ vật liệu mượn thực - không đơn ghi chép, chép thực cách máy móc mà thơng qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ (đó nhìn, quan niệm tác giả, lời nhắn nhủ riêng tư…)

- Nội dung tác phẩm văn nghệ không đơn câu chuyện người sống thực (đời thường) mà có tư tưởng, lịng người nghệ sỹ gửi gắm chất chứa Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sỹ

- Tác phẩm văn nghệ: Không lời lẽ suông, lý thuyết khơ khan cứng nhắc - mà cịn chứa đựng tất tâm hồn tình cảm người sáng tạo Những buồn vui, yêu ghét, mộng mơ, giây phút bồng bột tuổi trẻ… Tất điều mang đến cho người đọc bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng bình thường quen thuộc

(195)

GV: Như nội dung tiếng nói văn nghệ có khác so với nội dung các môn khoa học xã hội khác (lịch sử, địa lý…)?

- Từ em hiểu nội dung tiếng nói văn nghệ?

HS đọc tiếp phần (trang 14)

- Tại người cần tiếng nói của văn nghệ?

HS thảo luận câu (SGK), đại diện nhóm trả lời

Gợi ý:

Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể nào?

Tình cụ thể để lập luận?

GV: Em nhận xét về lý lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa để lập luận?

HS nhận xét

của người nghệ sĩ

- Nó khám phá tác động mạnh mẽ đến người đọc

- Những nhận thức - Những rung cảm

“Mỗi tác phẩm rọi… tâm hồn”

- Mở rộng, phát huy vô tận qua hệ

Tóm lại: Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người giới bên người

- Những môn khoa học xã hội khác vào khám phá, miêu tả, đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm người qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

2 Vai trò ý nghĩa văn nghệ đối với đời sống người. - Trong trường hợp người bị ngăn cách sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên ngồi

Ví dụ: Những người tù trị từ Sở Mật Thám:

+ Bị ngăn cách với giới bên

+ Bị tra tấn, đánh đập

+ Không gian tối tăm, chật hẹp… Tiếng nói văn nghệ đến bên họ phép màu nhiệm, sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn

Hay người sống lam lũ vất vả, u tối đời Tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ sống, quên nỗi cực hàng ngày

(196)

HS đọc tiếp phần cịn lại

GV: Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà cịn chứa đựng gì? Văn nghệ đến với người cách nào?

HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV hướng dẫn HS thảo luận ý kiến sau: “Văn nghệ thứ tuyên truyền - không tuyên truyền lại hiệu sâu sắc cả”

- Vì nói văn nghệ không tuyên truyền mà lại sâu sắc hơn, hiệu hơn?

Gợi ý: Văn nghệ dùng để tuyên truyền đường nào?

luôn nuôi dưỡng, làm cho đời sống tình cảm người thêm phong phú Qua văn nghệ, người trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm biết ước mơ

- Dẫn chứng đưa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục - phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đời sống người : “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên ánh sáng riêng, khơng nhồ đi, ánh sáng biến thành ta, chiếu toả việc sống, người gặp, làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

Nghệ thuật tiếng nói tình cảm, chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn sống

3 Sức mạnh kì diệu nghệ thuật.

Văn nghệ đến với người tình cảm Nghệ thuật khơng thể thiếu tư tưởng

- Tư tưởng nghệ thuật không khô khan, trừu tượng mà thấm sâu cảm xúc, nỗi niềm, từ tác phẩm văn nghệ nói nhiều với cảm xúc vào nhận thức tâm hồn qua đường tình cảm, giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng

- Bằng cách thức đặc biệt đóm văn nghệ thực chức cách tự nhiên, hiệu quả, sâu sắc, lâu bền

- Tự thân văn nghệ, tác phẩm chân có tác dụng tun truyền

(197)

GV kể số câu chuyện ngắn minh hoạ cho sức cảm hoá kỳ diệu nghệ thuật

GV: Hãy nêu nét đặc sắc cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi.

HS trình bày ý

chính soi sáng tư tưởng tiến hướng người đọc người nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đứng đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc +Nó khơng tun truyền cách lộ liễu, khơ khan, không diễn thuyết, minh hoạ cho tư tưởng trị

- Văn nghệ sống người, trạng thái cảm xúc, tình cảm phong phú người đời sống cụ thể, sinh động - Văn nghệ tuyên truyền đường đặc biệt - đường tình cảm Qua tình cảm, văn nghệ lay động tồn tim khối óc “Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc cách tự nhiên sâu sắc thấm thía Nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy”

- Nghệ thuật mở rộng khả cảm nhận, thưởng thức tâm hồn

- Nghệ thuật giải phóng người khỏi giới hạn chật hẹp đời sống người

Nói tóm lại, nghệ thuật tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn VD: - Tiếng nhạc thánh ca truyện “Người cảnh sát thánh ca” - O.Henri

- Truyện : Bức tranh (Nguyễn Minh Châu)

- Bài thơ “thần”: “Nam quốc sơn hà”.

(198)

tinh thần đoàn kết

- Bài thơ chép tay Phạm Thị Xuân Khải: Mùa xuân nhớ Bác…

- Bố cục: Chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết: giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao

- Luận điểm xếp theo hệ thống hợp lý

- Lời văn: Chân thành, say sưa nhiệt huyết

Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kỳ diệu nghệ sỹ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hồn thiện nhân cách, tâm hồn Nguyễn Đình Thi phân tích, khẳng định điều qua tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” với cách viết vừa chặt chẽ vừa giàu hình ảnh cảm xúc

Tiết……

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP: TÌNH THÁI, CẢM THÁN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

(199)

- Nắm công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái - thành phần cảm thán

B CHUẨN BỊ

sinh

Yêu cầu cần đạt

GV: Từ “có lẽ” có vai trị câu “có lẽ, trời khơng mưa”? từ nằm cấu trúc câu hay không?

HS trả lời

Vậy em hiểu thành phần tình biệt lập?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần tình thái

HS đọc ví dụ SGK

GV: Câu a: Các từ in đậm câu thể nhận định của người nói việc nêu ở trong câu nào?

Câu b: Nếu khơng có từ in đậm đó thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao? HS phân tích, trả lời câu hỏi

Ví dụ:

Có lẽ, trời khơng mưa.

- Trời khơng mưa nòng cốt câu, gồm chủ ngữ vị ngữ nói tượng việc trời khơng mưa

- Có lẽ: Thái độ đốn việc trời mưa xảy thời điểm nói

Thành phần biệt lập thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu mà dùng để diễn đạt thái độ người nói, cách đánh giá người nói việc nói đến câu người nghe

I Thành phần tình thái

1 Ví dụ

a) Với lòng mong ước anh, chắc anh nghĩ anh sẽ chạy vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ khổ tâm khơng khóc được, nên anh phải cười thơi.

(200)

Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu từ tình thái? HS trả lời, nhận xét, bổ sung

Hoạt động Tìm hiểu thành phần cảm thán

HS đọc phần ví dụ SGK

GV: -Các từ in đậm ví dụ bên có vật tượng khơng? Có tham gia nịng cốt câu không? - Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu lên “ồ” “trời ơi”?

- Các từ có vai trị câu?

-Theo em từ ngữ tách ra thành câu đặc biệt không?

- Các từ “Ồ, trời ơi” những thành phần cảm thán, vây theo em thế thành phần cảm thán? HS thảo luận, trả lời

Hoạt động Ghi nhớ

- Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán hai thành phần biệt lập, vậy theo em thành phần biệt lập? (Khắc sâu kiến thức cho HS) HS đọc ghi nhớ

- Phần ghi nhớ gồm ý, những ý nào?

Hoạt động

khơng nằm thành phần chính, khơng trực tiếp nêu việc mà thể thái độ người nói

2 Nhận xét

- Các từ “chắc, có lẽ” từ tình thái

+ Là nhận định người nói việc nói đến (phần gạch chân)

+ Chúng khơng tham gia vào việc diễn đạt (không tham gia vào nịng cốt câu)

+ Nếu khơng có từ việc diễn đạt câu không thay đổi

II Thành phần cảm thán

1.Ví dụ

a Ồ, mà độ vui thế. b Trời ơi, năm phút

2 Nhận xét: Các từ “ồ, trời ơi”

- Không tham gia làm nịng cốt câu, khơng vật , việc, thể tâm trạng, cảm xúc người nói

Trời ơi: - thái độ tiếc rẻ người nói (anh niên) thời gian cịn lại q với từ “chỉ,cịn, có”

Cịn năm phút - việc nói tới Ồ: - tâm trạng ngạc nhiên, vui sướng nghĩ đến khoảng thời gian qua

Độ vui: việc nói tới. Các từ Ồ, trời ơi! Có thể tách (gọi câu cảm thán)

Định dạng
Số trang	364
Dung lượng	2,28 MB