tập theo đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong kh«ng gian líp häc đảm bảo cho HS học sâu và.. học thoải mái..[r]
(1)MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ
(2)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.1 Phương pháp vấn đáp:
a Cách thức: Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời Học sinh lĩnh hội
(3)b Các cách vấn đáp: - Vấn đáp tái hiện.
- Vấn đáp giải thích minh hoạ. - Vấn đáp tìm tịi.
1 Phương pháp dạy học tích cực:
(4)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.2 Phương pháp nêu giải vấn đề:
* “Tư luôn vấn đề” (X.L.Rubinxtên)
* Dạy học nêu vấn đề: Xác định được “vấn đề” xây dựng tình
(5)1 Phương pháp dạy học tích cực:
(6)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.4 Phương pháp thuyết trình:
- Trình bày kiểu nêu vấn đề. - Trình bày kiểu thuật truyện.
- Trình bày kiểu mơ tả phân tích.
(7)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
- Hoạt động cảm nhập ban đầu - Tri giác ngơn ngữ nghệ thuật - Tái hình tượng
- Phân tích, cắt nghĩa khát qt hóa chi tiết nghệ thuật tác phẩm
(8)(9)2.1 Kĩ thuật “Động não”
- Nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu. - Liệt kê tất ý kiến phát biểu.
- Phân loại ý kiến.
(10)2.2 Học theo góc
Lµ một phương pháp tổ chức hoạt động học
tập theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể trong kh«ng gian líp häc đảm bảo cho HS học sâu
(11)Cơ hội
1 HS lựa chọn hoạt động
2 Các góc khác – hội khác nhau: Khám phá, Thực hành, Hành động, …:
- Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, viết mới,…)
- Đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn GV
- Cá nhân tự áp dụng
(12)Ưu điểm học theo góc
Kích thích HS tích cực học tập thông qua hoạt động
Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải
mái HS
Học sâu & hiệu bền vững
Tương tác mang tính cá nhân cao thày trị Hạn chế tình trạng học sinh phải chờ đợi
Cho phép điều chỉnh HĐ dạy học cho phù hợp với trình
độ nhịp độ học tập HS (thuận lợi HS)
Nhiều không gian cho thời điểm học tập mang
tính tích cực
Nhiều khả lựa chọn
Nhiều thời gian hướng dẫn cá nhân
(13)Các bước dạy học theo góc
Bước : Chuẩn bị:
- Lựa chọn nội dung học phù hợp
- Xác định nhiệm vụ cụ thể cho góc
- Thiết kế hoạt động để thực nhiệm vụ góc
bao gồm phương tiện/tài liệu (tư liệu nguồn, văn
hướng dẫn làm việc theo góc; hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá,…)
Bước : Tổ chức hoạt động học tập theo góc
- Giới thiệu học góc học tập - HS lựa chọn góc theo sở thích
- HS học luân phiên góc theo thời gian quy định
(14)1 Tính phù hợp
Nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động học
tập thực phương tiện để đạt mục tiêu, tạo giá trị khơng hình thức.
Nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, mang
tính kích thích, thúc đẩy HS.
(15)2 Sự tham gia
Nhiệm vụ cách tổ chức dạy học mang
lại hoạt động trí tuệ mức độ cao HS tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực.
Biết áp dụng kiến thức vào thực tế.
(16)3 Tương tác đa dạng
Tương tác GV HS, HS với HS
được thúc đẩy mức.
Tạo hội cho HS áp dụng kinh
nghiệm có.
(17)Một số lưu ý
Chọn nội dung học phù hợp với đặc trưng Học
theo góc
Có thể tổ chức góc, góc tùy theo điều kiện
và nội dung học
Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, tư liệu phù hợp với nhiệm
vụ học tập góc
HS chọn góc xuất phát thực nhiệm vụ
(18)Học theo góc (tiếp theo)
Mơi trường học tập với cấu trúc xác định
cụ thể.
Kích thích HS tích cực học thơng qua hoạt
động.
Đa dạng nội dung hình thức hoạt động.
Mục đích để học sinh thực hành, khám
(19)Ví dụ: 4 góc thực nội dung mục tiêu học tập theo phong cách khác sử dụng phương tiện/đồ dùng học tập khác
Đọc tài liệu Xem băng Làm thí
nghiệm
Áp dụng
(Trải nghiệm)
(Áp dụng)
(Quan sát)
(20)2.3 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm:
- Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
(21)2.2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(22)Ví dụ
Chủ đề: Câu tiếng Việt
* Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế câu đơn? Nêu phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế câu ghép? Nêu phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế câu phức? Nêu phân tích VD minh họa
* Vịng 2:
(23)VÒNG 1
Hoạt động theo nhóm
4 người, …
Mỗi nhóm giao
nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, …)
Đảm bảo thành viên
nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao
Mỗi thành viên trình bày
được kết câu trả lời nhóm
VỊNG 2
Hình thành nhóm
người (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm …)
Các câu trả lời thông tin
của vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
Sau chia sẻ thơng tin
vịng 1, nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải
Các nhóm trình bày, chia
sẻ kết nhiệm vụ vòng
(24)Thiết kế nhiệm vụ “Các Mảnh ghép” Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định nhiệm vụ phức hợp để giải
vòng dựa kết nhiệm vụ khác thực vòng
- Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược)
(25)Thành viên & nhiệm vụ thành viên trong nhóm
Vai trị Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân cơng nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác
Liên hệ với nhóm khác
(26)2.4 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân và nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS
(27)2.3 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
2 4
(28)1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V iế t ý k iế n cá n hâ n V iế t ý ki ến cá n hâ n
Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
(29)Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Hoạt động theo nhóm
Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến
của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút
Khi người xong, chia sẻ thảo luận
các câu trả lời
Viết ý kiến chung nhóm vào
(30)Hoạt động :
Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩ
thuật “khăn phủ bàn”:
(31)(32)Sơ đồ KWL
• Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho
người học nêu những điều biết liên quan đến chủ đề, những điều muốn biết chủ đề trước học điều học được sau học
• Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
(33)Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm điều bạn biết chủ đề (K)
Tìm điều bạn muốn biết chủ đề (W)
Thực nghiên cứu học tập
(34)Sơ đồ KWL
K (Điều biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Người học điền điều biết chủ đề / học
trước học
Người học điền điều muốn biết chủ
đề / học
Sau học
xong chủ đề/bài học, người học điền
điều học An-đéc-xen
mệnh danh
"người kể chuyện cổ tích" với nhiều tác
phẩm tiếng …
Cơ bé bán diêm có phải truyện cổ tích
khơng? Vì
Cơ bé bán diêm có tính chất cổ tích:
là thực mộng tưởng trẻ em nghèo,
(35)Sơ đồ tư
Chủ đề
Vấn đề liên
quan:
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
(36)“Sơ đồ tư duy”
Là kĩ thuật DH nhằm tổ chức phát triển tư duy, giúp người học chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng
(37)Sơ đồ tư giúp cho bạn?
- Sáng tạo hơn
- Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt hơn
- Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại
(38)Cách tiến hành
-Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan.
- Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/nội dung liên quan.
(39)Ví dụ Sơ đồ tư
Nói
Khái niệm
Cách sử dụng
Tác dụng
(40)Thực hành