Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiên trong mỗi giai đoạn phát triển khác nhau của học sinh chúng ta cũng không thể áp dụng một cách cứng nhắc, dập khuôn hình mẫu phát triển của học sinh trong giai đoạn đó mà còn t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CÁI NƯỚC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỚI 2
Trao đổi kinh nghiệm Giáo dục học sinh cá biệt.
Giáo viên: Tăng văn Lượm
Giáo viên trường tiểu học Trần Thới 2
(2)I Đặt vấn đề: * Khó khăn:
- Phần đơng học sinh nơng thơn hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, nên việc cho làm kiếm tiền để phụ giúp gia đình coi trọng việc cho em họ đến trường
- Học sinh nơng thơn thích chơi thích học cộng thêm gia đình chưa thật quan tâm đến việc học em trường nhà, phó thác cho thầy (cơ) xong
- Cơ sở vật chất thiếu thốn, việc lại em đến trường khó khăn, phận chun mơn chưa thường xun mở chuyên đề thao giảng
* Thuận lợi:
- Được giúp đỡ quyền địa phương, Ban Giám hiệu trường bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh tích cực phối hợp với thầy (cơ ), thường xuyên gặp gỡ trao đổi vấn đề liên quan đến việc học em mình, đồng thời giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn sống năm học vừa qua
- Được giúp đỡ tổ chuyên môn, dự thăm lớp đóng góp xây dựng tiết dạy chân thành để nâng cao chất lượng giảng dạy ngày tốt II Lý chọn đề tài:
Bản thân chọn nghành nghề cho xác định đích cần đạt đến Cũng ngành nghề khác, chọn nghề dạy học gắn bó với đời có nghĩa người thầy sẵn sàng đón nhận đối tượng học sinh để dạy dỗ em trở thành người có đức có tài, trở thành người cơng dân có ích cho đất nước
(3)Theo tôi, muốn đạt hiệu việc giáo dục học sinh cá biệt, đặc biệt lứa tuổi này, người thầy cần phải hiểu rõ số vấn đề tâm lý mà tơi cho sở để tạo nên thành công việc giảng dạy vad giáo dục ấy, là:
- Người thầy phải xác định cách đắn vị trí, mối quan hệ thầy trò hoạt động dạy học
- Sự tác động gia đình, xã hội lứa tuổi
- Sự thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi này, phát triển chưa rõ rệch nhiều tác động thành phần xã hội
III. Những sở để tạo nên thành cơng q trình giáo dục học sinh cá biệt
1 Người thầy phải xác định rõ vị trí mối quan hệ thầy trị q trình hoạt động dạy học.
Người thầy giáo trình thực việc giáo dục xuất với tư cách tác nhân, học sinh xuất với tư cách chủ thể giáo dục Vai trò học sinh ln đề cao, chúng hồn tồn chủ động công việc từ nhận thức, tư đến thái độ, hành vi hoạt động chúng q trình giáo dục Thầy người cố vấn, người định hướng dẫn dắt, bảo cho trị có nhận thức, tư hành vi thích hợp đắn
2 Sự tác động gia đình xã hội
(4)thôi đủ để nhận thấy tính cách học sinh cịn chịu tác động từ nhiều mối quan hệ gia đình xã hội
3 Cơ sở khoa học
Học sinh tiểu học lứa 9, 10 tuổi em nghịch hiếu động, chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều điều sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quanh Nhưng dù lứa tuổi em thích tán dương, khen ngợi Chính mà phải tìm giải pháp thích hợp để giáo dục trẻ em, định hướng đắn cho trẻ hoạt động giáo dục, dạy học vui chơi trẻ cách phù hợp Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục trẻ em mẫu giáo cho lứa tuổi tiểu học áp dụng cách thức giáo dục học sinh trung học cho học sinh tiểu học, có giáo dục học sinh phát triển mốt cách đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Tuy nhiên giai đoạn phát triển khác học sinh áp dụng cách cứng nhắc, dập khn hình mẫu phát triển học sinh giai đoạn mà cịn tuỳ thuộc vào tố chất, lực, thể lực học sinh tác động gia đình xã hội cá nhân học sinh mà ta có cách thức giao dục thích hợp cho chúng để chúng phát triển cách hài hoà học tập, nhận thức hành vi chúng tham gia vào mối quan hệ với cộng đồng xã hội tương lai
IV. Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt
Hiểu vấn đề người thầy người làm công tác chủ nhiệm lớp điều kiện cần thiết Song quan trọng từ hiểu biết mà người thầy, ngi làm cơng tác chủ nhiệm phải có phương pháp giáo dục thích hợp đối tượng học sinh cá biệt, cho khối lớp
1 Về phía thầy
(5)- Người thầy phải có “tâm”, “tâm” dẫn đến bao dung, dẫn đến trách nhiệm người thầy người Và “tâm” làm nảy sinh nhiều biện pháp giáo dục khác cho phù hợp cá nhân học sinh
- Người thầy phải tơn trọng có lịng tin trò học sinh cá biệt em có cá tính mạnh mẽ, thích chêu chọc người khác, thích làm việc để người khác ý đến
- Người thầy cần tránh xúc phạm em trước tập thể lớp, ân cần khen gợi học tập dù việc nhỏ
- Người thầy cần phải có biện pháp động viên, khích lệ để em có tự tin học tập, tự tin trước tập thể lớp, tự tin bnả thân em
Đặc biệt người thầy phải giữ chữ tín trị tri thức lẫn nhân cách Đây điều thiếu người thầy việc giáo dục học sinh cá biệt lớp
2. Về phía trị
- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hồn cảnh gia đình để thơng cảm, tránh xúc phạm vơ tình trị
- Người thầy phải tìm hiểu, khai thác điểm tốt trò điểm yếu để tác động làm thay đổi tính cách trò
- Người thầy phải hiểu suy nghĩ điều trị muốn Có giúp em tháo gỡ vướng mắc học tập hay sống ngày
3 Tạo mơi trường giáo dục
- Gia đình:
Giữa nhà trường gia đình phải có kết hơp chặt chẽ, kết hợp giáo dục phải diễn tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đình trị mà phải ln tạo niềm tin, tin tưởng với trẻ
(6)Đối với thầy (cô) chủ nhiệm tác động tập thể lớp dư luận tập thể để tác động cho học sinh cá biệt phải thức tỉnh thấy thiếu sót Đồng thời để trị đó, nhận thấy tác động có tình thương yêu trách nhiệm tập thể, thầy, cô giáo chủ nhiệm Có thể dùng bạn khác giới để giáo dục (nếu cần thiết)
V Những trường hợp giáo dục học sinh cá biệt cụ thể
Năm học 2009 – 2010 nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Mỹ Đông Đây lớp mà đối tượng học sinh rải rác nơi khác chuyển đến Phần lớn em ngoan, bậc phụ huynh có quan tâm chu đáo đến Song năm ngón tay có ngón dài ngón ngắn Bởi tập thể lớp có vài học sinh cá biệt chậm tiến
Trong số học sinh chia thành nhóm: Một nhóm chậm tiến mặt học tập nhóm chậm tiến mặt đạo đức
1 Nhóm có em chậm tiến mặt học tập:
+ Lâm Văn Đô
Em có hồn cảnh khó khăn định Em Đơ có bố mẹ làm xa, em nàh với ơng bà ngoại Điều kiện kinh tế khó khăn
Đối với em thường xuyên quan tâm Những ngày tôi lên lớp giúp em, giảng lại mà em chưa hiểu, giúp em hoàn thành tập tự lực thân Ngồi ra, tơi phân cơng em học giỏi, ngoan kèm cặp giúp đỡ bạn
Giáo viên có gặp gia đình trao đổi đề nghị gia đình quan tâm tới em nhiều Những em hết viết thân mua cho em, sau động viên tồn lớp giúp bạn Sau học kỳ, kết học tập em có tiến bộ, em đạt kết khả quan, em đạt học sinh tiên tiến
2 Nhóm cá biệt đạo đức:
(7)Nhà em Vẹn bố mẹ việc làm ổn định, nhờ vào vng tơm Nhà có hai anh em người anh học trường cấp II nghỉ học, học sinh cá biệt Em Vẹn thường xuyên vi phạm kỷ luật, không ý nghe giảng, thường xuyên gây gối học Có lần cịn chửu tục bị thầy chủ nhiệm nghe thấy phê bình trước lớp buổi sinh hoạt cuối tuần Bạn phải viết tờ kiểm điểm đọc trước lớp hứa hẹn sửa đổi
Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải gặp gia đình trao đổi thống đưa số quy định Ngày học giáo viên nhận xét vào sổ trao đổi gia đình nhà trường để từ gia đình nắm bắt hiểu tình hình học tập em trường để với nhà trường kèm cặp giáo dục em tốt Mặt khác giáo viên thường xuyên theo dõi giao cho em số nhiệm vụ thí dụ em Vẹn giao cho nhiệm vụ đôn đốc bạn làm vệ sinh lớp, vệ sinh khu vực; sinh hoạt lớp, giáo viên giao cho em nhận xét tình hình lớp tuần, cịn có bạn vi phạm khuyết điểm mà bạn phụ trách Giáo viên động viên khen chê rõ ràng Ngoài giáo viên thường xuyên theo dõi kịp thời khen hướng dẫn công việc giao cho em hồn thành Từ nhiệm vụ giao tạo cho em có cảm nhận ý thức trách nhiệm thân, lớp khiến em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể mà em nhận sai sót với bạn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân tập thể
3 Kết quả
(8)Trong hoàn cảnh kinh tế thời đại ngày nay, thời kinh tế hội nhập việc giáo dục cho học sinh đặc biệt học sinh chậm tiến cá biệt trách nhiệm khó khăn, phức tạp khơng cho riêng ngành giáo dục huyện nhà mà địi hỏi tồn xã hội phải quan tâm có trách nhiệm Tóm lại nghề “trồng người” trình đào tạo lâu dài người thầy, gia đình xã hội mà tham gia q trình nhận thức rõ trách nhiệm mà ngày phấn đấu tốt cho trọng trách đó, tương lai tươi sáng cho hệ em chủ nhân tương lai đất nước
- Năm học 2009 – 2010 trôi qua, sau áp dụng phương pháp giáo dục tích cực vốn kinh nghiệm thân, thấy học sinh lễ phép ngoan nhiều so với trước, học sinh thích học Các em tự thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Học sinh có nhiều hành vi ứng xử tốt với bạn bè người xung quanh, biết hiếu thảo với ơng bà, biết kính trọng cha mẹ, lễ phép với thầy cô Tự thân học sinh muốn làm cho ông bà cha mẹ thầy cô giáo vui lịng Thơng qua việc học tập hoạt động hàng ngày sống Đặc biệt học sinh biết nói lời hay làm việc tốt Giờ tơi thấu hiểu lời dạy Bác Hồ: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”
Qua biện pháp thấy hiệu quả, nhờ giúp, đóng góp banh bè đồng nghiệp để tơi thực tốt vốn kinh nghiệm
Chân thành cảm ơn!
Trần Thới, ngày 08 tháng 10 năm 2010
(9)