van 8 2010

ChuÈn bÞ cña häc sinh : So¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái trong s¸ch gi¸o khoa.. §Æc biÖt lµ Ên tîng cña ngµy tùu trêng ®Çu tiªn..[r]

Tuần - Bài 1

Ngày soạn:14/ 8/2010 Ngày giảng: 16/ 8/2010 - lớp 8a,b,c

TiÕt 1

Văn bản

:

Tôi học

(Thanh Tịnh) Kết cần đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng qua ngịi bút trữ tình Thanh Tịnh

- Phân biệt đợc cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ

I Mơc tiªu :

Về kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc từ văn Tôi học :

- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tơi” buổi tựu trờng trong đời Đó kỷ niệm đợc nhớ đời ngời

- Hiểu đợc tình cảm tha thiết tác giả với tuổi thơ, với bạn bè mái trờng thân yêu - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

2 VỊ kü năng

Rốn cho hc sinh k nng c, sử dụng tốt yếu tố miêu tả, biểu cảm

Về thái độ : Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập ,yêu mến bạn bè thầy cô

II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Chuẩn bị giáo viên : Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học với đặc trng môn

2 Chuẩn bị học sinh : Soạn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa. III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bµi cị (3 phót)

( KiĨm tra vë so¹n cđa häc sinh )

Đặt vấn đề vào :(1 phút) Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt ấn tợng ngày tựu trờng Truyện ngắn Tôi học diễn tả cảm xúc nhân vật tơi ,gieo vào lịng ta bao nỗi

niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng sáng.Giờ học hơm trị ta đợc tác giả trở ngày tuổi học trò qua truyện ngn Tụi i hc

(Giáo viên ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung mới:

GV Hái HS Hái HS GV

GV Hái HS GV GV Hái HS Hái

Tríc hÕt ta cïng tìm hiểu phần I

( HS yếu) Nêu hiểu biết em tác giả?

Thanh Tịnh(1911-1988) tên thật Trần Văn Ninh Quê xóm Gia Lạc- Sông Hơng (Huế)

( Tb) ễng vit vn, làm thơ thời điểm nào ? Những sáng tác ơng có đặc sắc gì?

- Ơng viết văn, làm thơ từ năm 1933 Sáng tác ơng tốt lên vẻ đẹp đằm thắm,tình cảm êm dịu, trẻo

NhÊn m¹nh l¹i nÐt chÝnh vỊ tác giả: Trong nghiệp sáng tác , Thanh Tịnh có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí Song có lẽ thành công truyện ngắn thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang d vị vừa man mác buồn thơng, vừa ngào quyến luyến

-Tác phẩm chính(sgk)

(Tb) Em biết tác phẩm ?

-Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941

Hng dẫn cách đọc: Văn mang đậm hồi ức tác giả cần đọc diễn cảm thể đợc tình cảm cảm xúc tác giả

- Gọi học sinh đọc, nhận xét cách đọc em

( khá) Xác định thể loại,và phơng thức biểu đạt của văn bản?

Tr¶ lêi->

( Tb) Nói tự phơng thức biểu đạt chính có nhân vật đợc nhắc tới trong truyện ngắn ?

I.§äc tìm hiểu chung (17ph)

- Tác giả tác phÈm (sgk/8)

HS Hái HS Hái HS Hái HS

GV

Hái HS Hái HS Hái HS GV

Hái HS Hái HS

Hái HS GV Hái

Nhân vật đợc nhắc tới bao gồm: Tơi, mẹ tơi, ơng đốc, cậu học trị

(HS yếu) Trong nhân vật ai,vì em xác định nh vậy?

- Tôi nhân vật (đợc kể nhiều nhất, việc xoay quanh nhân vật này)

( Tb) Cảm nhận kỷ niệm ngày học của nhân vật Tơi đợc kể theo trình tự khơng gian , thời gian nh nào?

- Cảm nhận Tôi đờng tới trờng - Cảm nhận Tôi lúc sân trờng - Cảm nhận Tôi lớp học

( khá) Từ xác định bố cục văn nh nào?

- Phần 1: Từ đầu đến “trên núi” - Phần 2: Tiếp đến “đợc nghỉ ngày nữa’’ - Phần 3: Còn lại

Chuyển ý: Để hiểu rõ cảm xúc nhân vật ttoi buổi đầu học nh ta chuyển sang phần II ->

( Tb) Theo dõi phần đầu văn cho biết những gợi lên lịng tơi kỷ niệm buổi tựu trờng đầu tiên?

- Cã cảm giác nao nức, mơn man

( Tb) Nhng kỷ niệm ngày đến trờng đ-ợc diễn tả theo trình tự nh nào?

Thêi gian: Một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh(một buổi s¸ng ci thu)

- Khơng gian: Trên đờng làng dài hẹp

( khá) Vì khơng gian thời gian lại để lại những kỷ niệm khó qn lịng tác giả?

Tr¶ lêi

Bình : Đó thời điểm nơi trốn quê quen thuộc,gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hơng Hơn lại lần tác giả đợc đến tr-ờng

( Tb) Vậy đờng tới trờng lịng Tơi có những cảm giác ?

“ Con đờng quen lại lần,nhng lần tự nhiên thấy lạ ”

(khá) Cái cảm giác quen mà lạ Tơi có ý nghĩa gì?

Đó dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu tới tr-ờng: tự thấy nh lớn lên,con đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc

Ngồi cảm giác Tơi cịn có những dấu hiệu chứng tỏ thay đổi nhận thức thân?

T«i không lội qua sông thả diều nh

th»ng Q vµ

khơng nơ đùa nh thằng Sơn nữa.”

Bình: Trẻ thờng thích chơi hơn,cậu bé ý thức đợc từ lớn

( Tb) Vậy việc học hành Tôi đợc gợi nhớ lại nh nào?

- Bố cục: Ba phần

II Phân tích:

1.Cảm nhận Tôi trên đờng tới trờng.

HS Hái

HS Hái GV

HS Hái

“ …Trong vải dù đen dài tơi cảm thấy trang trọng đứng đắn….lớt ngang núi ”

Th¶o luËn nhãm nhá (3 phót) Cã thĨ hiĨu g× vỊ nhân vật Tôi qua chi tiết: Tôi ghì chặt hai

quyển tay muốn thử sức tự cầm bút thớc ?

Có chí học từ đầu,muốn tự đảm nhiệm việc học tập,muốn đợc chững chạc nh bạn, không thua bạn

(HS khá) Trong cảm nhận mẻ con đờng làng đến trờng nhân vật Tôi tự “ ”

bộc lộ đức tính mình?

Khi nhí l¹i ý nghÜ có ngời thạo cầm bút thớc, tác giả viết: ý nghĩ thoáng qua tâm trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang trên núi.

Thảo luận nhóm(3 phút)

Hãy phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng câu văn ?

Đại diện nhóm trả lời

Giỏo viờn nhn xét - đa kết quả: Nghệ thuật so sánh Kỷ niệm đẹp cao siêu Đề cao học ngi

Yêu việc học, yêu bạn bè mái trờng quê hơng

3 Củng cố, luyện tập (3phút)

Hỏi : Cảm nhận em ngày đến trờng ?

HS: Tù ph¸t biĨu GV: NhËn xÐt

Hỏi:Tôi học Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại ? A Bút kí C Tiểu thuyết

B Truyện ngắn trữ tình D Tuỳ bút ( HS: Chọn đáp án B)

4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (2phót)

- Học cũ, chọn đoạn văn mà em thích học thuộc - Xem tiếp phần lại văn bản, soạn nội dung tiết (Trả lời câu hỏi 2,3,4 phần c hiu bn)

-Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày giảng: 17/ 8/2010 - 8a,8b 18/ 8/2010 – 8c

TiÕt 2

Văn bản:

TÔI ĐI HọC

(

Tiếp)

I Mục tiêu:

1 VỊ kiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời Đó kỷ niệm đợc nhớ đời ngời

- Hiểu đợc tình cảm tha thiết tác giả với tuổi thơ, với bạn bè mái trờng thân u - Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, sử dụng tốt yếu tố miêu tả,biểu cảm

Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập ,yêu mến bạn bè, thầy cô mái trờng

Chuẩn bị giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học với đặc trng môn

Chuẩn bị học sinh : Soạn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa. III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ (2 phót)

GV: Kiểm tra soạn học sinh - nhận xét chuẩn bị hs) Đặt vấn đề vào ( 1phút) tiết trớc em tìm hiểu cảm nhận đờng tới trờng.Vậy tới sân trờng lúc lớp học Tôi có cảm nhận ? Cơ trị tìm hiểu tiếp

D¹y néi dung mới:

(Giáo viên ghi đầu lên bảng) GV

HS Hỏi HS

Hái HS GV

Hái HS

Hái

Tiết trớc em biết đợc cảm giác nhân vật đờng từ nhà tới trờng.Khi sân trờng cảm giác tơi nh no ta tỡm hiu tip

Quan sát đoạn văn cho biết:

(HS Tb) Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trong tâm trí tác giả có bật ?

-Rất đơng ngời (Trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc ngời )

- Ngời đẹp (Ngời quần áo sẽ, gơng mặt tơi vui, sáng sủa)

( khá) Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa ?

Trả lời: đông ,thể quan tâm bố mẹ Bình: Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trờng thờng gặp nớc ta Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta Đồng thời bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng tuổi thơ

( Tb) Khi cha học đợc đến trờng, mọi thứ trớc mắt khiến Tơi có suy nghĩ gì?

Khi cha học nhân vật thấy: Ngôi trờng Mĩ Lí cao giáo nhà làng. Nhng lần đầu tới trờng câu thấy:Trờng Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp,khiến lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ

Th¶o luËn nhãm– 3ph)

Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng? Tác dụng phép ngth ?

II Ph©n tÝch:

1 Cảm nhận trên đờng tới trờng. 2 Cảm nhận lúc ở sân trờng: ( 15 ph)

HS Hái HS Hái HS

GV

Phép so sánh.Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả mái trờng,đề cao tri thức ngời trng hc

(HS yếu) Bên cạnh việc tả mái trờng tác giả còn miêu tả gì?

Những trò nhỏ tuổi: Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng còn ngập ngừng e sợ.

Tb) Em đọc đợc ý nghĩa từ hình ảnh so sánh ?

Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng

- Đề cao sức hấp dẫn nhà trờng Thể khát vọng bay bổng tác giả trờng học

Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS

Hái HS GV

Hái

GV Hái HS Hái HS GV

giàu sức gợi cảm đợc gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng, trữ tình Nhờ mà ý cảm giác ,ý nghĩ nhân vật đợc ta cảm nhận cụ thể Cũng nhờ chúng , truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo

( Tb) Hình ảnh mái trờng không gắn liền với những cậu học trò mà gắn liền với hình ảnh của ai?

ú l hỡnh nh ơng đốc.

( yếu) Ơng đốc đợc nhớ lại qua chi tiết nào?

- Lời nói: “…Các em phải cố gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung s-ớng ”

- Cử : “…Nhìn với cặp mắt hiền từ và cảm động.Tơi cời nhẫn nại chờ chúng tôi…”

( khá) Từ cho thấy tác giả nhớ tới ơng đốc bằng tình cảm nh nào?

QuÝ träng tin tởng biết ơn

( Tb) Trc động viên thầy tâm trạng của các học trị sao?

“… Lng lẻo nhìn sân với cặp mắt lu luyến Một cậu đứng ôm mặt khóc Tơi quay lng lại dúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc theo sau lng trong đám học trị mới,vài tiếng thút thít đang ngập ngừng cổ”

( khá) Em nghĩ cảm xúc đó, cảm xúc lần đầu riêng em tới trờng có nh vậy khơng?

- Khóc lo sợ phải tách khỏi ngời thân để b-ớc vào mơi trờng hồn tồn lạ

Bình giảng: Đó giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành,những giọt nớc mắt ngoan khơng phải giọt nớc mắt vịi vĩnh nh trớc,…Trẻ em thờng khóc muốn địi mua q mà khụng c)

(Tb)Đến em hiểu thêm nhân vật Tôi?

Chuyển ý: Vậy lớp học nhân vật tôi có cảm nhận em theo dõi phần cuối văn

(Tb) Trong hàng đợi vào lớp Tơi có cảm giác gì?

- Trong thêi th¬ Êu cha lần thấy xa mẹ nh lần

( khá)Vì nhân vật tơi lại có cảm giác đó?

- Bíc vµo líp häc lµ bíc vµo giới riêng của mình, phải tự làm tất mẹ nh nhà

- Vì tơi bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học Bớc vào lớp học bớc vào giới

Giµu cảm xúc với trờng lớp,với ngời thân.Trởng thành nhận thức tình cảm từ ngày häc

Hái HS

Hái HS GV Hái HS

Hái HS Hái HS GV Hái HS Hái HS GV GV HS GV

Những cảm giác mà Tôi nhận đợc bớc vào lớp học ?

mét mïi h

“… ¬ng lạ xông lên, trông hình treo

trên tờng thấy lạ hay hay; nhìn bàn ghế chỗ ngồilạm nhận vật riêng mình; nhìn ngời bạn cha quen biết nhng lòng vẫn không cảm thấy xa lạ chút nào

Hóy lớ gii nhng cảm giác đó?

Đó cảm giác lạ lần đầu đợc vào lớp học

Tuy Tôi bắt đầu ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với mãi ( Tb) Những cảm giác cho thấy tình cảm nào của nhân vật “Tơi”đối vi lp hc?

- Tình cảm sáng tha thiÕt víi viƯc häc cđa m×nh

Đoạn cuối văn có hai chi tiết: “ Một chim liệng đến…tơi đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim ” “…tiếng phấn thầy …đọc đánh vần”

(kh¸)Hai chi tiết cuối văn nói thêm điều gì?

Một chút buồn từ già tuổi thơ Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học thân

( Tb) Qua lần giúp em hiểu thêm gì nhân vật Tôi?

Trả lời GV chốt ý

ChuyÓn ý: Chúng ta vừa phân tích cảm xúc nhân vật ->

( tb) Nghệ thuật tạo nên sức truyền cảm văn bản gì?

Trả lời, GV ghi tóm tắt

Từ việc tìm hiểu hÃy nêu nét nội dung văn b¶n ?

Gọi học sinh đọc nơi dung phần ghi nhớ(sgk) Chúng ta chuyển sang phần luyện tập

Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Làm theo nhóm phát biểu->giáo viên nhận xét cho điểm khuyến khích

Gợi ý: Dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật khái quát theo trình tự thời gian:Từ nhớ dĩ v·ng:

- Tâm trạng nhân vật đờng tới trờng - Khi nhìn ngơi trờng ngày khai ging

- Cảm giác lúc ngồi vào chỗ m×nh

- Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ nhng yêu hết học hành để trởng thành

III Tỉng kÕt (5 phót) NghƯ thuËt

Văn có đan xen nhiều phơng thức biểu đạt, hình ảnh so sánh đẹp giàu chất trữ tình

Néi dung: Kỷ niệm sáng tuổi học trò buổi tựu trờng

* Ghi nhí( sgk)

IV Lun tËp (4 phót)

Cđng cè, lun tËp ( phót)

Hỏi: Theo em, nhân vật tác phẩm đợc thể chủ yếu phơng diện nào ?

A Lời nói C ngoại hình B Tâm trạng D Cử ( HS: Chọn đáp án B)

4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ (1 phót) - Häc néi dung phÇn ghi nhí (sgk)

- Phân tích cảm nhận nhân vật tơi đờng đến trờng

- Đọc trớc bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ.( trả lời câu hỏi mục I ,nghiên cứu trớc sgk/ 11)

-Ngày soạn: 16/ 8/2010 -Ngày giảng: 17/8/2010 - lớp 8a 18/8/2010 - líp 8c 19/8/2010 - líp 8b

TiÕt 3

Tiếng việt:

Cấp độ khái quát Của nghĩa từ ngữ

I Mục tiêu :

Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Về kỹ năng: Thông qua học, rèn luyện t viƯc nhËn thøc mèi quan hƯ gi÷a chung riêng

V thái độ: Giáo dục cho em có ý thức sử dụng từ ngữ cách mực. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1.Chuẩn bị giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ (phần sơ đồ ghi ví dụ mục I)

Chuẩn bị học sinh : Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu hớng dẫn tiết 2 III Tiến trình dạy:

1

Kiểm tra cũ: (3 phút)

( Kiểm tra chuẩn bị hs – gv nhận xét) Đặt vấn đề vào (1phút) Nghĩa từ có tính chất khái qt, nh-ng tronh-ng nh-ngôn nh-ngữ phạm vi khái quát nh-nghĩa từ khônh-ng giốnh-ng nhau, có nhữnh-ng từ có phạm vi khái quát rộng, có từ có phạm vi khái quát hẹp Để hiểu rõ điều trị tìm hiểu ngày hơm

Dạy nội dung mới:

GV HS

Hái HS

Hái

Treo bảng phụ cho học sinh quan sát sơ đồ: Đọc ví dụ:

§éng vËt

thó chim cá

(voi,hơu ) (tu hú,sáo ) (cá rô,cá thu)

( Tb) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú,chim, cá ? Vì sao?

- Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ “thú”, “chim”,“cá”

-Vì : Bản thân từ động vật bao hàm thú, chim, cá (những sinh vật cử động đợc động vật )

( yÕu) NghÜa cđa tõ thó réng h¬n hay hĐp“ ”

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp (20 phót)

HS

Hái HS Hái HS Hái HS

Hái

Hái

Hái

GV GV GV HS Hái

HS

GV Hái HS HS

h¬n nghÜa cđa tõ voi,h“ ¬u , sao? Nghĩa từ thúrộng nghĩa từ voi, hơu

-Vì : Thú loài vật có kích thớc lớn mà voi,

hơu nằm bé thó

( Tb) NghÜa cđa tõ chim réng h¬n hay hĐp“ ”

h¬n nghÜa cđa tõ tu hó, s¸o ?“ ”

-Nghĩa từ “chim” rộng nghĩa từ “tu hú, sáo” Vì : “tu hú, sáo” thuộc họ chim

(yÕu) Nghĩa từ cá rộng hay hẹp

hơn nghĩa từ cá rô, cá thu ?

- Cá:rộng nghĩa từ cá rô,cá thu -Vì: cá bao gồm nhiều loại cá: cá chép , mè, trắm cỏ

Thảo luận nhóm( 3ph) VËy nghÜa cđa tõ c¸ ,thó, chim réng nghĩa từ nào?

Đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

- Thú,cá,chim ->rộng nghĩa từ voi, h-ơu; tu hú, sáo; cá rô,cá thu

- Thỳ,chim,cỏ ->hp hn ngha từ động vật

( khá) Từ ví dụ em có nhận xét cấp độ khái quát nghĩa từ?

Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng?

Vậy từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp?

Khái quát lại sơ đồ hình tròn (sgv) (Bảng phụ)

Gọi học sinh c ghi nh(sgk)

Chuyển ý: Để hiểu sâu kiến thức ta làm số tập ->

Đọc tập 1:

Lp sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ nhóm từ ngữ sau theo sơ đồ học?

Hai HS lªn bảng làm( HS 1-làm ý a; HS làm b)

Treo bảng phụ ghi sẵn bt 2- gọi hs c bt

Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau ?

Lên bảng tìm ghi : Đọc tập

Bài học

-Nghĩa từ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

- Mt từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

*Ghi nhí(sgk/ 10.) II.Lun tËp (16ph) 1.Bµi tËp 1/10

a y phôc:

quần áo quần đùi,quần dài;áo dài,sơ mi b vũ khí

Súng bom (súng trờng,đại (bom bi, bác) bom ba càng) 2 Bài tâp2/11

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh

GV Hái GV

GV HS

HS HS GV

Cho HS thi tìm nhanh :

Tìm từ ngữ nghĩa hẹp từ sau ?

Nhận xét , tán thởng cho đội làm nhanh, nhiu nht ỳng nht

Treo bảng phụ ghi sẵn bµi tËp

Lên bảng gạch chân dới từ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ

Đọc tập

Bài tập 5: Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời theo nhóm Đại diện trình bày

Nhận xét , bổ sung

a Xe cộ: (xe đạp,xe máy,xích lơ )

b Kim loại:(nhơm,đồng,chì…) c Hoa quả:(na,lựu,chuối…) d Họ hàng( ,dì , chú,bác ) e Mang:(xách,khiêng,gánh…) Bài tập 4/11

a thc lµo b thđ q c bót ®iƯn d hoa tai

5 Bµi tËp 5/11

- động từ có nghĩa rộng: khóc - động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

3.Cđng cè, lun tËp (3 phót)

- Nhắc lại cấp độ khái quát nghĩa từ ? - Học sinh đọc lại phần ghi nhớ(sgk)

Bµi tập nhanh: Tìm từ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau đây: Cây chuối, tre, bàng, cau,

( Đáp ¸n: c©y cèi)

4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ (2 phót) - Häc thc phần ghi nhớ (sgk)

- Làm lại tập vào

- Chun bị “Tính thống chủ đề văn bản”

(Y/c: đọc kĩ văn Tôi học trả lời câu hỏi mục I.II/12)

-Ngày soạn: 16/8/2010 -Ngày giảng:18/8/2010 - lớp 8a 19/8/2010 - líp 8b,c

TiÕt 4

Tlv

:

Tính thống chủ đề văn bản

I Mơc tiªu:

Về kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn bản,tính thống chủ đề văn

Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ viết văn đảm bảo tính thống chủ đề,biết xác định trì đối tợng trình bày,lựa chọn xắp xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến,cảm xúc

Về thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức trau dồi khả viết văn hay II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy

Chuẩn bị hs : Học cũ, đọc trớc mới, chuẩn bị theo hớng dẫn tiết III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ (GV kiểm tra chuẩn bị hs -3ph, nhận xét chuẩn bị ) Đặt vấn đề vào (1phút) Để viết đợc văn hay cần nhiều yếu tố yếu tố quan trọng tính thống chủ đề văn Vậy tính thống chủ đề văn đợc thể nh trị tìm hiểu ngày hôm (Giáo viên ghi đầu bi lờn bng)

2 Dạy nội dung mới: GV

Hái

Yêu cầu học sinh đọc thầm lại văn bản“Tôi học” Thanh Tịnh

(Tb) Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc

HS Hái HS GV Hái HS GV GV

Hái GV GV HS

Hái

HS

Hái

trong thêi th¬ Êu cđa mình?

- Đó kỷ niệm buổi trờng

(yếu) Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng trong lòng tác giả?

- Nhớ trờng nhớ lớp,nhớ thầy cô bạn bè,đặc biệt tìm lại cảm giác trớc tác giả chập chững bớc vào trờng

Vậy nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn “Tôi học”

( Tb) Vậy theo em chủ đề văn ?

Tr¶ lêi->

Nhấn mạnh : Chủ đề vấn đề mà ta đề cập tới Bất tác phẩm có chủ đề

Vậy chủ đề văn cần đảm bảo tính thống nh nào, ta tìm hiểu phần II ->

Th¶o ln nhãm lớn (4ph) Căn vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỷ niệm

của tác giả buổi tựu trờng đầu tiªn ?

Gợi ý: Các em ý nhan đề, từ ngữ, câu văn

Nếu HS không trả lời đợc gv dự kiến gợi mở cho hs câu hỏi nhỏ nh

- Nhan đề văn bản: “Tôi học”

- Đại từ tôi, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lặp lại nhiều lần

- Các câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời:

- Hôm học.

- Hằng năm vào cuối thu tựu trờng.

- Tụi quên đợc cảm giác sáng y.

- Hai tay tôi.thấy nặng.

- Tụi bm tay ghỡ chặt …xuống đất(…)

(HS khá) Nói văn Tơi học tập trung hồi t-ởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tơi buổi tựu trờng em tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu trong lịng nhân vật tơi suốt đời ?

- Trên đờng học: Tôi cảm nhận thấy đờng quen mà lạ, cảnh vật xung quanh thay đổi. +Hành vi: Tôi không lội qua sông thả diều chạy nhảy nh thằng Sơn thằng Quý nữa.

+ Tôi học cố làm nh cậu học trò thực khi cầm sách bút

-Trờn sõn trng: Tôi thấy trờng cao sạch nhà làng,thấy xinh xắn oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp cảm thấy lo sợ Nên thấy bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp.

-Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ , thứ xung quanh lạ mà gần gũi thân quen…

( Tb) Từ việc phân tích cho biết tính thống chủ đề văn đợc thể nh nào?

Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

II Tính thống chủ đề văn (12phút)

HS Hái

HS GV GV

GV Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS GV HS HS

GV

Tr¶ lêi

Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề?

Tr¶ lêi ,GV chèt ý ghi

Gọi học sinh đọc ghi nhớ(sgk-12)

Chuyển ý:Vậy để củng cố thêm cho phần học trị chuyển sang phần luyện tập

Gọi học sinh đọc.( cá nhân trả lời)

(HS yếu) Văn viết đối tợng ?

- Văn viết rừng cọ quê hơng

(HS Tb)Các đoạn văn trình bày đối tợng nh thế nào?

- Trình bày vẻ đẹp tuý cọ công dụng cọ

Cụ thể: vẻ đẹp thân cọ, cọ, cọ gắn với gia đình, trờng học, cọ dùng làm vật dụng gia đình, xuất khẩu, cọ cịn ăn yêu thích nhiều ngời

( khá) Theo em thay đổi trật tự xếp trên đợc khơng?

Khơng thể thay đổi đợc tác giả xắp xếp theo trình tự định từ thấp đến cao

(Tb) Nêu chủ đề văn bản?

Những kỷ niệm đẹp, khó quên tác giả rừng cọ quê hơng

Yêu cầu học sinh đọc làm tập

Thảo luận nhóm: (3 phút) để lựa chọn, bổ sung điều chỉnh lại từ , ý cho thật sát với yêu cầu đề bài:

Trả lời ( cha đúng-> gv gợi ý Đa đáp án: - ý lạc chủ đề: c, g

- ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt thiếu tập trung vào chủ đề :b, e

- Một số phơng án chấp nhận đợc:

a Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp d-ới nón mẹ lần đến trờng, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b Cảm thấy đờng thờng lại lần tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c Muèn cè g¾ng tù mang sách nh cậu học trò thực

d Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi

e Cảm thấy gần gũi thân thơng lớp học, với nhiều ngời bạn

NhËn xÐt-> KÕt luËn

định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Cần xác định chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt th-ờng lặp lặp lại

* Ghi nhí(sgk)/12 II Lun tËp (16 phót)

1 Bài tập 1/13: Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tơi”

2.Bµi tËp 3/14

Cđng cè, lun tËp:(1 phót)

Hỏi : Tính thống chủ đề văn thể chỗ ?

A Văn có đối tợng xác định B Văn có tính mạch lạc

C Các yếu tố văn bám sát chủ đề định D Cả ba yếu tố

( HS chọn đáp án D)

Híng dÉn hs tù häc ë nhµ (2 phót) - Häc néi dung phÇn ghi nhí.

- Làm tập 2( GV: Gợi ý:tìm loại bỏ ý lạc chủ đề,làm cho văn khơng đảm bảo tính thống nhất- ý câu b d )

- So¹n Trong lòng mẹ

Tuần - Bµi 2

Kết cần đạt:

- Hiểu đợc nỗi đau bé mồ côi cha phải sống xa mẹ,và tình u thơng vơ bờ ngời mẹ bất hạnh đợc thể cảm động đoạn trích hồi ký “Những ngày thơ ấu”của Nguyên Hồng

- Nắm đợc trờng từ vựng ; bớc đầu biết vận dụng kiến thức trờng từ vựng để nâng cao hiệu qu din t

- Biết cách xếp nội dung phần thân văn

Ngày soạn:18/ 8/2010 Ngàygiảng:20/ 8/2010 8a,b,c

Tiết 5

Văn :

Trong lòng mẹ

(

Trích: Những ngày thơ ấu)

(Nguyªn Hång)

I

Mơc tiªu :

Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc:

- Tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng Đồng thời cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành,giàu sức truyền cảm

Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, kể diễn cảm, pt tâm lí nhân vật

Về thái độ : Giáo dục cho em lịng thơng u q trọng tình mẫu tử biết vợt lên hoàn cảnh để chiến thắng

II

Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ. Chuẩn bị hs: Soạn bài,học cũ, chuẩn bị sgk III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: (Dù kiÕn kiĨm tra häc sinh).(4 phót)

Câu hỏi: Nêu nội dung văn “Tơi học”,nhân vật văn bản đợc thể chủ yếu phơng diện nào?

Đáp án: Văn kể kỷ niệm sáng nhân vật Tôi buổi tựu tr -ờng đầu tiên, qua thể tình u thiên nhiên, niềm trân trọng sách vở, thầy giáo, bạn bè.(7điểm)

- Nhân vật văn đợc thể chủ yếu qua tâm trạng (3 điểm)

Đặt vấn đề vào (1 phút) Mồ côi cha bị hắt hủi nhng lòng thơng yêu kính mến ngời mẹ đáng thơng,vợt lên hồn cảnh để chiến thắng ln lí xã hội phong kiến nhân vật bé Hồng hồi kí “Trong lịng mẹ” Tiết học hơm trũ ta cựng tỡm hiu

( GV ghi đầu lên bảng) 2 Dạy nội dung mới:

GV Hái HS

GV

Hái HS

GV GV GV GV Hái HS Hái HS GV Hái HS Hái HS Hái HS Hái HS

Hỏi HS GV Hỏi

Y/ cầu hs qan sát phần thích

(Tb) Nêu hiểu biết em tác giả ?

-Tỏc gi: Nguyờn Hng(1918- 1982).Tên khai sinh: Nguyễn Nguyên Hồng Quê thành phố Nam Định, trớc cách mạng sống thành phố cảng Hải Phịng - xóm lao động nghèo

(Bổ sung) Ông đợc nhà nớc trao tặng giải thởng văn học nghệ thuật với nhiều tác phẩm tiếng nh: Bỉ vỏ(tiểu thuyết), Những ngày thơ ấu (hồi kí1938) Trời xanh, Cửa biển, Sóng gầm, Cơn bão,Thời kì đen tối

( yếu) Em biết tác phẩm ?

Tác phẩm: “Những ngày thơ ấu”gồm chín chơng hồi kí kể tuổi ấu thơ cay đắng tác giả Đoạn trích “Trong lịng mẹ” chơng IV tác phẩm

Nêu yêu cầu đọc : giọng to,rõ ràng, thể đợc giọng đối thoi ca nhõn vt

Đọc mẫu đoạn

Gọi hs đọc – HS khác nhận xét cách đọc u cầu đọc thích 5,8,12,13,14,17

(Tb)Em hiĨu hồi ký ?

L th ghi chép lại việc có thật xảy đời ngời, thờng tác giả

(Tb) Từ xác định phơng thức biểu đạt của văn ?

Tr¶ lêi:

Trong tự phơng thức

(yếu)Vậy chuyện đợc kể hồi ký này? Ai nhân vật chính?

Kể bé Hồng – đứa trẻ mồ côi cha, bị hắt hủi nhng lòng yêu thơng mẹ

( bé Hồng nhân vật chính)

( khỏ) Quan hệ nhân vật tác giả cần đợc hiểu nh nào?

Nh©n vËt bÐ Hồng tác giả - nhà văn Nguyên Hång

( Tb) Câu chuyện bé hồng đợc kể mấy việc chính?

- Hai việc chính: Bé Hồng đối thoại với bà cô bé Hồng gặp đợc mẹ mẹ thăm

( khá) Gắn với việc em xác định bố cục văn?

- Phần 1:Từ đầu đến ngời ta cịn hỏi đến (cuộc đối thoại bà bé Hồng,ý nghĩ cảm xúc ngi m bt hnh)

- Phần 2: Đoạn lại (Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm gi¸c vui síng cđa chó bÐ Hång)

Sự đồng cảm ngời gợi lên từ việc nào ?

Đợc gợi lên chủ yếu phần văn bản. Chuyển ý: Vậy để hiểu nội dung văn chúng ta phân tích …

( u) Theo dâi phÇn vb mở đầu văn (phần chữ in nhỏ) cảnh ngộ bé Hồng có

(10 phút)

- Tác giả- tác phẩm(sgk)

- Chó thÝch(sgk) -ThĨ lo¹i: Håi kÝ

- Phơng thức biểu đạt:Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Bè cơc: phÇn

II Ph©n tÝch:

HS

Hái HS GV Hái HS Hái HS

Hái HS

Hái HS GV

GV

Hái HS

đặc biệt ?

- Gia đình khơng hạnh phúc: Bố nghiện ngập chết, mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực Hồng phải sống nhờ nhà ngời cô ruột, khơng đợc u thơng mà cịn bị hắt hủi

(Tb) Cảnh ngộ tạo nên số phận bé Hång nh thÕ nµo?

Cơ độc, đau khổ, ln khao khát tình thơng mẹ

Theo dõi đối thoại bà cô bé Hng v cho bit

( Tb) Nhân vật cô có quan hệ nh với bé Hồng?

Quan hệ ruột thịt (là cô ruột bé Hồng)

( yếu) Nhân vật cô lên qua chi

tiết , lời nói điển hình nào?

Cụ gọi đến bên cời hỏi:

- Hång mày có muốn vào Thanh hoá chơi với mẹ mày không?

- Sao lại không vào, mợ mày làm ăn phát tài có nh dạo trớc đâu?

- Mày dại quá, vào ,tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bÐ chø?

( Tb) Em cã nhËn xÐt cách nói,cách xng hô bà cô với bé Hồng?

- Lời nói đầy mỉa mai: cời hỏi giọng ngào

- Xng hô: không chút thân mật, tình cảm gọi ruột thịt tao, màyngang hàng

(Tb) Nhng lời lẽ cho thấy bà ngời nh thế nào?

Khơng có tình thơng ngời,hẹp hòi tàn nhẫn với ngời thân gia đình (cháu chị dâu)

PT: Cơ “cời hỏi” lo lắng hỏi nét mặt cời kịch…cùng với giọng nói bình thản mà mỉa mai mắt long lanh chằm chặp nhìn bé Hồng.Điều chứng tỏ ngời muốn kéo đứa cháu đáng thơng vào trị chi c ỏc ó dn tớnh sn

Bình giảng: Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn,khô héo tình máu mủ ruột rà xà hội thực dân nửa pk lóc bÊy giê

(Tb) Trớc lời cay độc bà cô bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ gì?

- Nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và nét mặt cời kịch cô, Tôi cúi đầu không đáp.

- Nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi.

- Hai tiếng em bé mà cô ngân dài thật “ ” thật rõ nhiên xoắn lấy tâm can nh ý cô tôi muốn.

- Giá nh cổ tục đày đoạ mẹ

đối thoại với Bà cô.

Hái GV HS

Hái

Hái HS HS Hái HS

GV

vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ,tôi quyết vồ lấy mà cắn ,mà nhai cho kỳ nát vụn thơi.

( Tb) Em có nhận xét phơng thức biểu đạt trong đoạn văn trên, tác dụng phơng thức biểu đạt ny?

HD hs pt diễn biến tâm trạng bÐ Hång theo tr×nh tù thêi gian, mèi quan hệ với cử lời nói ngời cô

- Phơng thức biểu cảm -> bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái, tâm hồn đau đớn bé Hồng ( dự kiến HS sinh trả lời: Lòng bé thắt lại, khoé mắt cay cay…nớc mắt rịng rịng rớt xuống vai chan hồ xuống cằm cổ” Cái cời dài tiếng khóc-> thể kìm nén nỗi đau xót, tức tởi dâng lờn lũng.)

( Tb) Qua phân tích giúp em hiểu nhân vật bé Hång?

( khá) Cảm xúc em đọc dịng tâm ?

(Häc sinh tù béc lé) Th¶o ln nhãm ( 3phót)

(Tb) Khi kể đối thoại bà cô với bé Hồng tác giả sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng?

Tr¶ lêi:

- Nghệ thuật tơng phản ( Đặt hai tính cách trái ngợc :Tính cách hẹp hịi tàn nhẫn bà >< tính cách sáng,giàu tình yêu thơng bé Hồng)-> Làm bật tính cách tàn nhẫn bà khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng

Nhấn mạnh : Đối lập với tâm trạng đau đớn, xót xa nh bị gai cào, muối xát đứa cháu vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn ngời cô “ cô vẫn tơi cời…”

Là bé cô độc, bị hắt hủi, nhng tâm hồn sáng, tràn ngập tình yêu thơng mẹ Căm hờn xấu xa độc ác

3 Cđng cè, lun tËp: (2 phót)

Hỏi: Qua đối thoại em hiểu bé Hồng bà bé Hồng ? - Bé Hồng : Gặp nhiều đau khổ ,bị hắt hủi nhng yêu thơng mẹ - Ngời cô: Lạnh lùng, độc ác ,nhẫn tâm

GV ( Bình: Càng nhận thâm độc ngời , bé Hồng đau đớn uất hận, trào dâng lên cảm xúc yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ bất hạnh Bà hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa pk lúc Tuy nhiên tính cách tàn nhẫn sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ.)

4 Híng dÉn häc sinh tù học nhà (2phút) Chuẩn bị tốt nội dung tiết 2: - Đọc đoạn văn lại

- Tìm hiểu tâm trạng bé Hồng gặp mẹ

Văn bản:

Trong lßng mĐ

(TiÕp)

(

TrÝch Những ngày thơ ấu )

I Mục tiêu :

Về kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc:

Tình yêu thơng bé Hồng mẹ.Thấy đợc cách chân thực cảm động đời nhà văn Nguyên Hồng cách kể chuyện đầy cảm động

Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, kể văn cách diễn cảm Về thái độ: Giáo dục cho học sinh biết thơng yêu kính trọng cha mẹ,biết vợt lên hoàn cảnh để chiến thắng

II

Chn bÞ cđa gv hs :

Chuẩn bị giáo viên: Soạn giáo án, hệ thống câu hỏi, bảng phụ ghi đoạn văn cần pt

Chuẩn bị học sinh: Học cũ, soạn theo yêu cầu tiết III

Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cị: (4phót ) Dù kiÕn kiĨm tra häc sinh

Câu hỏi: Qua đối thoại bà bé Hồng giúp em hiểu nhân vật bà hồn cảnh Hng?

Đáp án:

- B ngời khơng có tình u thơng ngời lạnh lùng, hẹp hòi, tàn nhẫn - Còn bé Hồng bé cô độc, bị hắt hủi song giàu lòng yêu thơng mẹ căm ghét xấu xa

(Giáo viên nhận xét cho ®iÓm)

Đặt vấn đề vào (1 phút) Mặc dù bị rắp tâm bẩn bà cô gieo rắc nhng với bé Hồng mẹ đẹp hết, khơng có khoả lấp tình yêu mà dành cho mẹ Vậy để biết đợc tâm nh trị tìm hiểu tiếp phn

(Giáo viên ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung

GV GV Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS

Khi gỈp mĐ, bÐ Hång cã suy nghĩ cảm xúc gì, ta tìm hiểu tiếp

Y/c HS theo dõi phần cho biÕt:

( yếu) Trong ngày giỗ đầu cha điều đến với bé Hồng?

Trong ngày giỗ đầu cha, mẹ bé Hồng trở

( Tb) Hình ảnh ngời mẹ đợc miêu tả qua chi tiết nào?

“… MÑ mang theo nhiều quà bánh cho em Quế tôi.

- Mẹ cầm nón vẫy vừa kéo tay tôi, xoa đầu tôi, lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho t«i.

- Mẹ khơng cịm cõi xác xơ, gơng mặt mẹ tơi sáng, đôi mắt trong, nớc da mn , gũ mỏ hng

- Hơi quần áo, thở thơm tho lạ thờng.

( Tb) Vậy Hồng nhìn thấy có giống nh những mà bà nói với bé Hồng mẹ khơng ?

Hồn tồn khơng giống với mà bà nói

( Tb) Vậy nhân vật ngời mẹ đợc kể qua nhìn của ai, có tác dụng gì?

Nhân vật ngời mẹ đợc miêu tả qua nhìn ngời Qua có tác dụng bộc lộ lịng yêu quý mẹ, tôn trọng mẹ ngời

( khá) Qua phân tích em thấy bé Hồng có

II Phân tích: 1 Bé Hồng cuộc đối thoại với bà cô.

Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS Hái

GV Hái HS GV Hái

GV

mét ngêi mĐ nh thÕ nµo?

Một ngời mẹ yêu con,đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh, vợt lên lời mỉa mai cay độc gia đình nhà chồng để sống cách đờng hồng

(Tb) Vậy tình yêu thơng mẹ bé Hồng đợc bộc lộ nh nào?

- TiÕng gọi: Mợ ơi! mợ ơi! mợ ơi!

- Hành động: “ Tôi thở hồng hộc,trán đẫm mồ

hơi,trèo lên xe ríu chân lại Ngồi đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả cánh tay mẹ tôi, cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt”

- Cảm xúc: “Phải bé lại lăn vào lòng ngời mẹ, để bàn tay mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, gãi rôm ở sống lng vô cùng”

( khá) Em có nhận xét cách biểu tình cảm của bé Hồng mẹ, đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp ?

- Biểu trực tình yêu mẹ với niềm xúc động sâu sắc

(Tb)Phơng thức biểu đạt đoạn văn ph-ơng thức nào? Tác dụng?

- BiĨu c¶m trùc tiÕp

T/d: Thể xúc động lòng ngời, khơi gợi xúc cảm ngời c

( Tb)Qua tìm hiểu văn em thấy bÐ Hång lµ mét con ngêi nh thÕ nµo?

Chun ý ->

(Tb) Tõ viƯc t×m hiĨu văn em hÃy nêu nét nghệ thuật văn ?

Trả lời Chốt ý

Nội dung đợc thể văn ?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa Về nhà học thuộc nội dụng ghi nhớ

Néi t©m s©u sắc,yêu mẹ mÃnh liệt,khao khát tình yêu thơng III Tổng kÕt (5ph) NghÖ thuËt:

Văn đợc viết dới dạng hồi kí thấm đợm chất trữ tình ,lời văn tự truyện chân thành cảm động 2 Nội dung:

Kể lại cách chân thực cảm động cay đắng tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu mẹ * Ghi nhớ(sgk/ 21) Luyện tập - củng cố: (5 phút)

-Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn mà yêu thích nhất. - GV:Yêu cầu học sinh khái quát nội dung

Hái : Quan s¸t tranh sgk/17 em có suy nghĩ ?

- HS: Trả lêi

GV bình: Tình mẫu tử thiêng liêng, niềm hạnh phúc vô bờ hai mẹ bé Hồng gặp nhau, bé Hồng đợc sống lòng mẹ Bức tranh nói đợc tồn cảm xúc bé Hồng gặp mẹ

- Đó thân phận đau khổ, nhng có tình thơng yêu lòng tin bền bỉ, m·nh liƯt dµnh cho mĐ

- Đó đứa trẻ tủi cực,cô đơn khát khao đợc yêu thơng lòng ngời mẹ Hớng dẫn học sinh tự học nhà: (1phút)

- Học cũ (phần ghi nhớ) ,tóm tắt nội dung văn bản.

- Đọc trớc mới: Trờng từ vựng Chuẩn bị theo câu hỏi cuối mục

-Ngày soạn: 22/8/2010 Ngày gi¶ng:24/8/ 2010- líp 8a 25/8/2010-líp 8c 26/8/2010- líp 8b

TiÕt

TiÕng ViƯt:

Trêng tõ vùng

I.Mơc tiªu

:

Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập tr-ờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ hoán dụ, nhân hoá, giúp cho việc học văn làm văn Về kỹ :Rèn kỹ sử dụng từ ngữ cho học sinh

Về thái độ : Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng trờng từ vựng để ngôn ngữ ngày phong phú

II Chn bÞ cđa gv hs

1.Chuẩn bị gv: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ ghi sẵn ví dụ, hệ thống câu hỏi

2.Chuẩn bị hs: Học chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên. III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: (3 ) Dù kiÕn kiĨm tra häc sinh

C©u hái: Thế từ ngữ nghĩa rộng, tõ ng÷ nghÜa hĐp ? Cho vÝ dơ minh hoạ?

Đáp án: - Nghĩa từ rộng khái quát hơn, hẹp nghĩa từ ngữ khác

- Mt t ng đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi từ ngữ khác

VÝ dô: - §å dïng häc tËp ( bót, thíc, s¸ch,vë) - Bút ( bút bi, bút chì, bút máy)

Đặt vấn đề vào ( phút) Nghĩa từ có tính hệ thống, tr-ờng từ vựng hệ thống bao gồm nhiều tiểu hệ thống Vậy để hiểu trtr-ờng từ vựng trị tìm hiểu học hơm

( ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung míi:

GV GV Hái HS GV Hái

Treo bảng phụ cho học sinh đọc ví dụ

Y/ cầu hs ý vào từ in đâm đoạn văn:

(Tb) Em hÃy cho biết từ ngữ in đậm trong ví dụ có nÐt chung nµo vỊ nghÜa?

Các từ mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng -> Chỉ phận thể ng-ời

Phân tích -> dẫn đến khái niệm

(Tb) VËy theo em trờng từ vựng? Gợi ý cho häc sinh (trêng lµ dµi ,nhiỊu, lµ tËp

I ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng ? (23 phót)

GV HS GV GV GV HS Hái GV GV HS GV HS GV HS HS GV GV HS HS GV HS

hỵp, tõ vùng từ ngữ) Trả lời

Chốt ý ->

Gọi học sinh đọc ghi nhớ(sgk/21) Cho học sinh tìm hiểu lu ý a:

Trêng tõ vùng mắtcó trờng từ vựng nhỏ sau đây:

- Bộ phận mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mày, lông mi

- c im ca mt: đờ đẫn, sắc, lơ mơ, tinh anh, toét, mù ,loà…

- Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm - Bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận thị, viƠn thÞ …

- Hoạt động mắt: nhìn, trơng,thấy, liếc nhịm…

(Tb) Qua vÝ dơ trªn em có nhận xét cấu tạo trờng tõ vùng ?

KÕt luËn:

Cho häc sinh tìm hiểu lu ý b:

Đọc ví dụ phần b: Trờng từ vựng mắt ta chia ra:

- Danh tõ thuéc trêng tõ vùng mắt: Con ng-ơi,lông mi,lông mày

- ng t: nhìn, trơng… - Tính từ : lờ đờ, tt… Cho học sinh tìm hiểu lu ý c:

VD - Ngọt:Ta có trờng từ vựng sau: + Trờng vị(cùng trờng với cay ,đắng, chát, thơm…)

+ Trêng âm thanh(cùng trờng với the thé,êm dịu,chối tai)

+Trêng thêi tiÕt (trong rÐt ngät,cïng trêng víi hanh, Èm, giá)

Cho học sinh tìm hiểu lu ý d:

VD : Con chó tởng chủ mắng,vẫy đuôi

mõng…

- Mõng µ… Cho cËu chÕt!

cậu Vàng đâu nhỉ! Cậu Vàng ông

ngoan lắm! Ơng để cậu Vàng ơng ni…

Trong đoạn văn tác giả chuyển từ ( in đậm) từ trờng từ vựng “ ngời” sang trờng từ vựng “ thú vật” để nhân hố

Chun ý: Chúng ta áp dụng kiến thức trên vào lµm mét sè bµi tËp

Gọi học sinh đọc tập 1/23 Nêu yêu cầu tập

Làm độc lập -> tìm văn bản, trả lời -> Yêu cầu học sinh đọc tập

Th¶o ln theo nhãm - thêi gian (chia lớp thành nhóm , nhóm ý)

2 Bài học: Trờng từ vựng tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa * Ghi nhí(sgk/21) * L u ý :

a Mét trêng tõ vùng cã thĨ gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

b Mét trêng tõ vùng cã thể bao gồm từ khác biệt từ loại

c Do tợng nhiều nghĩa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu tr-êng tõ vùng kh¸c

d Trong thơ văn nh sống hàng ngày, ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh…)

II LuyÖn tËp: (15p)

1 Bài 1/23 : Các từ thuộc tr-ờng từ vựng ngời ruột thịt: mẹ, mợ, cậu, cô, cháu, anh, em, con…

HS GV

GV Hái GV Hái GV GV HS GV

HS

HS Hỏi

Đại diện nhóm trả lời Nhận xét, kÕt luËn

Cho học sinh đọc tập tìm hiểu trờng từ vựng đoạn văn:

( khá) Các từ in đậm đoạn văn thuộc trêng tõ vùng nµo?

Yêu cầu học sinh đọc làm 4:

Xếp từ mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ vào trờng từ vựng nó?

Treo bảng phụ , gọi HS lên làm Yêu cầu học sinh đọc làm tập Thảo luận nhóm (3phút)

Gợi ý:Lới, lạnh, công từ nhiều nghĩa ->Căn vào nghĩa từ để xác định từ thuộc trờng từ vựng

Đại diện nhóm trình bày, gv nhận xét

Tiếp tục đọc làm tập 6/23

Trong đoạn thơ tác giả chuyển từ in đậm từ trờng từ vựng sang trờng từ vựng nào?

a.Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết 3.Bài 3/23

Các từ in đậm thuộc trờng từ vựng “ thỏi

4 Bài 4/23

Khứu giác Thính giác Mũi,thơm,

điếc,thính Tai,nghe,rõ,điếc, thính 5 Bài 5/23

Lạnh: + Trờng nhiệt độ (nóng , lạnh,vừa phi)

+ Trờng cảm giác tâm lí (lạnh lùng)

+ Trờng cảm giác (sợ hÃi) - Lới :

+Trờng dụng cụ ( ,nơm , vó)

+Trờng lợng (mạng điện)

+Trờng quân (tổ chức vây bắt)

Bài 6/23

- Chun tõ trêng “qu©n sù” sang trêng “n«ng nghiƯp” 3.Cđng cè, lun tËp: (1phót)

GV: Khái quát lại

Hỏi: Các từ gạch chân câu văn sau thuộc trờng tõ vùng nµo ?

“ Giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi vật nh hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ ,tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi”

A Hoạt động miệng C Hoạt động lỡi B Hoạt động D Cả A,B,C sai ( Đáp án A)

4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (2phót) - Häc thc phÇn ghi nhí sgk ,xem kÜ phÇn lu ý. - Hoàn thành tập vào vë

- Lµm bµi tËp

- Đọc trớc Bố cục văn bản- chuẩn bị câu hỏi cuối mục

-Ngày soạn:23/8/2010 -Ngày giảng: 25/ 8/2010- lớp 8a 26/ 8/2010 - líp 8b,c

TiÕt 8

Tlv

: Bố cục văn bản

I Mục tiêu:

1 VỊ kiÕn thøc: Gióp hs :

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

Về kỹ :Rèn kỹ xây dựng bố cục tạo lập văn cho HS. Về thái độ: ln có ý thức xây dựng bố cục chặt chẽ tạo văn II.Chuẩn bị gvvà hs:

Chn bÞ cđa gv: Chuẩn bị bảng phụ

Chuẩn bị hs: Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu tiết 7. III Tiến trình dạy:

1.KiĨm tra bµi cị (4 ph)

Câu hỏi : Thế chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn đợc thể nh no?

Đáp án -biểu điểm

- Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt (2điểm) - Tính thống chủ đề văn thể bình diện (4 điểm) + ND: đối tợng mà văn phản ánh

+ HT: cấu trúc, qua nhan đề,đề mục,quan hệ phần,các từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại

Đặt vấn đề vào (1phút ) lớp em đợc tìm hiểu bố cục văn em nhắc lại kiến thức (HS nhắc lại)

GV: Bài học hôm em ôn lại kiến thức bố cục văn học đồng thời tìm hiểu kỹ cách xếp tổ chức nội dung phần thân (phần chớnh )ca bn

2 Dạy nội dung míi: GV

Hái HS

Hái HS

Hái HS Hái HS GV Hái HS GV GV

Y/cầu HS đọc văn “Ngời thầy đạo cao đức trọng”

(Tb) Văn đợc chia làm my phn ?

3 phần:- Phần 1: Từ đầu -> không màng danh lợi - Phần 2: Tiếp -> không cho vào thăm - Phần 3: Còn lại

(Tb)HÃy cho biết nhiệm vụ cđa tõng phÇn ?

- Phần mở : Giới thiệu thầy Chu Văn An - Phần thân bài: Chứng minh thầy Chu Văn An ngời thầy đạo cao đức trọng - Phần kết bài: Sự tôn trọng ngời với ông

( khá) Giữa phần văn có mối quan hƯ nh thÕ nµo ?

MB: Nêu chủ đề

TB: Cụ thể hoá chủ đề KB: Tổng kết chủ đề

( Tb) Từ việc phân tích trên, em hÃy cho biết: bố cục văn gì?Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần ?

Trả lời

Khái quát ghi bảng

(Tb) Các phần văn quan hệ với nh nào?

Trả lời

Khái quát ghi bảng

(Chuyn ý) Trong phần thân có nhiều đoạn văn,vậy cách xếp nội dung đoạn văn

I Bè cơc văn bản

(10phút)

GV

HS HS GV

Hái HS

Hái HS

Hái HS GV Hái HS GV

GV

nh nào, ta tìm hiểu phần II ->

Trong phần văn bản: mở bài, kết thờng ngắn gọn tơng đối ổn định Thân phần phức tạp đợc tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách bố trí xếp nội dung phần thõn bi

Thảo luận nhóm (4phút) câu 1,2 (sgk/25) Trình bày

Định hớng kiến thức:

Cõu1: Phần thân văn “Tôi học” đ-ợc xếp theo hồi tởng kỷ niệm buổi tựu trờng tác giả Cảm xúc đợc xếp theo thứ tự thời gian:

+ Cảm xúc đờng tới trờng + Cảm xúc sân trờng + Cảm xúc lớp học

- Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu tr-ờng

Câu 2: Diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích Trong lòng mẹ:

- Tỡnh thng m, thái độ căm ghét cực độ hủ tục đầy đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe ngời cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ - Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lịng mẹ

(Tb)Khi t¶ ngêi ,vËt ,con vật ,phong cảnh, em sẽ lần lợt miêu tả theo trình tự ?HÃy kể một số trình tự thờng gặp mà em biết ?

Khi tả ta xếp theo số trình tự sau : + Theo thứ tự không gian (tả phong c¶nh ) + Theo chØnh thĨ, bé phËn (t¶ ngời, vật, vật )

+Tình cảm, cảm xúc (con ngêi )

( khá)Phần TBi Ng“ ời thầy đạo cao đức trọng”

nêu việc thể hin ch ?

Thân hai nhóm việc thầy Chu Văn An:

+ Các việc nói Chu Văn An ngời tài cao + Các việc nói Chu Văn An ngời đạo đức, đợc học trị kính trng

Việc xếp nội dung phần thân phụ thuộc vào yếu tố ?

Trả lời

Khái quát ghi bảng

( khỏ) Cỏc ý phần thân văn đợc xếp theo trình tự ?

Tr¶ lêi

Khái quát ghi bảng->

Chuyển ý: Chúng ta xem thứ tự tả cảnh số đoạn trích sau->

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn (15phót)

- Nội dung phần thân đ-ợc trình bày tuỳ thuộc: kiểu văn bản,chủ đề ,ý đồ ng-ời viết

HS GV HS GV

Đọc yêu cầu 1:

Gi ý: Trớc hết em tìm từ ngữ câu văn thể hện chủ đề,sau pt cách triển khai ch y)

Thảo luận nhóm (3phút) Đại diện tr¶ lêi. NhËn xÐt, kluËn

và tiếp nhận n ngời đọc

III Lun tËp (11phót) 1 Bµi tËp 1:

a.Trình tự khơng gian :Nhìn xa- đến gần - đến tận nơi- xa dần

b.Thø tù thêi gian: VỊ chiỊu -> lóc hoµng h«n

c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

Cđng cè, lun tËp (2phót)

Hỏi :Nêu tầm quan trọng bố cục tạo lập văn ?

HS : ảnh hởng trực tiếp đến việc tiếp thu văn nên việc xây dựng văn phải phụ thuộc vào đối tợng phản ánh ,loại hình văn ,thói quen ,sở trờng ngời viết

Híng dÉn hs tù häc ë nhµ: (2phút) - Nắm nội dung học

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Bài 2: Lòng thơng mẹ bé Hồng,căm giận lời cay độc ngời cô

Cảm thơng xót xa cho mẹ ,bênh vực mẹ cảm nhận,suy nghĩ Cảm nhận tình mẹ Bài 3: Sắp xếp ý nh cha đợc phải đảo lại tìm nghĩa đen câu tục ngữ,

nghĩa bóng câu tục ngữ sau chứng minh tính đắn câu tục ngữ

Bài 3

Kết cần đạt:

- Giúp học sinh thấy đợc tàn ác,bất nhân xã hội thực dân phong kiến,nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp phẩm chất cao đẹp họ đợc thể đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ” Thấy đợc tài nghệ thuật Ngơ Tất Tố qua đoạn trích

- Nắm biết cách triển khai ý đoạn văn Vận dụng kiến thức kĩ xây dựng đoạn văn để làm tốt văn s

Ngày soạn: 25/8/2010 Ngày giảng: 27/ 8/ 2010- líp 8a,b,c

(Trích Tắt đèn ) - Ngơ Tất Tố

I Mơc tiªu:

Về kiến thức : Giúp học sinh qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân của xã hội phong kiến đơng thời ngời nông dân khổ xã hội ấy; cảm nhận đợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

Về kĩ năng: Rèn cho học sinh có kĩ đọc kể văn cách diễn cảm, phân tích đợc tình đặc sắc văn

Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng thơng yêu, đồng cảm, biết chia khó khăn hoạn nạn Căm thù nhng xấu xa độc ác

II Chn bÞ cđa gv vµ hs:

ChuÈn bị hs: Học cũ, soạn theo yêu cầu tiết 8. III Tiến trình dạy:

1 KiĨm tra bµi cị (3 phót)

Câu hỏi: Nêu nội dung đoạn trích Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu) Nguyên Hång?

Đáp án: Đoạn trích “Trong lịng mẹ” trích “Những ngày thơ ấu”của Nguyên Hồng kể lại cách chân thực cảm động cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu ngời mẹ

Đặt vấn đề vào mới (1ph): Ngô Tất Tố nhà văn nông dân, sáng tác ông chủ yếu viết nông thôn đặc biệt thành công đề tài “Tắt đèn” môt sáng tác tiêu biểu thành công ông, đợc Vũ Trọng Phụng gọi “một tiểu thuyết có luận đề xã hội …hồn tồn phụng dân quê, văn gọi kiệt tác, tòng lai cha thấy” Vậy để hiểu đợc tình cảnh ngời nơng dân xã hội xa nh tìm hiu bi ngy hụm

(Giáo viên ghi đầu lên bảng) 2 Dạy nội dung míi:

Hái HS

GV

Hái HS

GV GV

GV Hái HS Hái HS Hái HS

(yếu)Dựa vào phần thích nêu hiểu biết của em tác giả Ngô Tất Tố?

Ngô Tất Tố(1893-1954) nhà văn xuất sắc trào lu thực trớc cách mạng Ông tiếng với nhiều lĩnh vực:khảo cứu triết học cổ đại Trung Hoa văn học cổ Việt Nam,viết báo, phóng sự,tiểu thuyết,dịch thuật văn học…

- Về hoạt động báo chí,ơng đợc coi : “một tay ngôn luận xuất sắc đám nhà nho”(lời Vũ Trng Phng )

- Về văn học,ông bót phãng sù vµ lµ nhµ tiĨu thut nỉi tiÕng- nhà văn nông dân

(yếu) Ông có sáng tác tiêu biểu nào?

- Phúng s Tp án đình(1939),Việc làng(1940), tập hồ sơ lên án hủ tục quái gở, man rợ đè nặng lên sống ngời nông dân - Tiểu thuyết “Tắt đèn”(1939) đợc Vũ Trọng Phụng gọi “một thiên tiểu thuyết có luận đề xã hội… hồn tồn phụng dân quê,một văn gọi kiệt tác tòng lai cha thấy”

- Ngoài tiểu thuyết ông có tiểu thuyết Lều chõng(1939)

Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

- Hớng dẫn học sinh đọc đoạn trích“Tức nớc vỡ bờ”: Cần đọc diễn cảm ý ngôn ngữ nhân vật: cai Lệ,chị Dậu(cai Lệ hách dịch,tàn bạo; chị Dậu vừa nhẫn nhịn vừa liệt )

Gọi 1,2 học sinh đọc – gv nhận xét

(Tb) Qua nghe bạn đọc em xác định phơng thức biểu đạt văn bản?

Tù sù , miêu tả, biểu cảm

(Yếu) Nhân vật đoạn trích ai?

Nhân vật là: Chị Dậu

(Tb) Câu chuyện diễn xoay quanh việc nào,t-ơng ứng với phần văn ?

Tỡnh cnh ca gia ỡnh chị Dậu ngày su thuế, đốc thuế bọn cai lệ

+ Chị Dậu chăm sóc chồng vụ su thuế + Chị Dậu đơng đầu vi bn cai l

I.Đọc tìm hiểu chung (8phót)

GV GV Hái HS Hái HS

Hái HS GV Hái HS

Hái HS HS Hái

HS

Hái HS

GV Hái

Yêu cầu học sinh ý phần thích để hiểu thêm số từ khó: su, cai lệ, xái, hầu cận…

Chuyển ý : Để hiểu đợc tình cảnh chị Dậu nh nào? ta chuyn sang pt->

(HS Tb) Yêu cầu học sinh theo dõi phần đầu văn bản cho biết đoạn văn chủ yếu kể việc gì?

Kể việc chị Dậu chăm sóc chồng

(HS Tb) Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào?

- Gia v su thu cng thẳng Nhà nghèo chị phải bán đàn chó đẻ,gánh khoai cuối đủ tiền su cho anh Dậu để cứu chồng về.Nhng có nguy anh Dậu bị bắt trở lại cha có tiền nộp su cho ngời em chồng từ năm ngối.Lúc bà cụ hàng xóm thơng tình cảnh gia đình chị mà mang cho chị bát gạo để chị nấu cháo cho anh Dậu

( Tb) Theo em hồn cảnh nh nào?

Kh cc khn n

Bình: Đây tình cảnh chung ngời nông dân Việt Nam lúc

( Tb) Cái cách chị chăm sãc chång èm u diƠn ra nh thÕ nµo?

- Cháo chín, chị Dậu bắc mang nhà,ngả mâm bát múc la liệt.Rồi chị lấy quạt quạt cho chóng nguội.Chị rón bng bát lớn đến chỗ chồng nằm: Thầy em cố ngồi đậy húp cháo cho đỡ“ sót ruột.” Rồi chị đón lấy Tỉu ngồi xuống đó nh có ý chờ xem chồng chị có ăn ngon miệng hay khơng.”

(Tb) Hình dung em ngời chị Dậu từ những lời nói cử đó?

Chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang,hết lòng yêu th-ơng chồng con,dịu dàng tình cảm

Th¶o ln nhãm (3phót)

Việc chị có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ su thuế gợi cho em suy nghĩ tình cảnh ngời nơng dân trong xã hội cũ,và phẩm chất họ?

- Cực kì nghèo khổ sống khơng có lối Song có sức chịu đựng dẻo dai, khơng gục ngã trớc hồn cảnh khốn khó Giàu tình nghĩa (tình nghĩa xóm làng, tình nghĩa với ngời thân)

( Tb) Qua đoạn văn em có nhận xét biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng, tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?

- Phép tơng phản : hình ảnh tần tảo dịu hiền,tình cảm gia đình làng xóm,ân cần ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống,tiếng tù thúc thuế đầu làng

Chuyển ý: phẩm chất chị Dậu đợc thể hiện rõ đoạn trích sau (HS theo dõi tiếp)

( yếu) Trong phần văn xuất các nhân vật đối lập với chị Dậu nhân vật nào?

II Ph©n tÝch:

1.Tình chị Dậu trớc bọn tay sai đến (8p)

- Tình cảnh khốn quẫn ngời nơng dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn Phẩm chất tốt đẹp chị Dậu:bình tĩnh, đảm đang, tình nghĩa

2 Chị Dậu đơng đầu với bọn cai lệ ngời nhà lí trởng (16ph)

HS Hái HS GV Hái HS

Hái

HS Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS Hái HS GV

GV

Cai lÖ vµ bän ngêi nhµ lÝ trëng

( Tb) Tõ chó thÝch sgk gióp em hiĨu g× vỊ cai lƯ?

- Cai lệ viên cai huy tèp lÝnh lÖ

Trong phần truyện ,cai lệ với ngời nhà lí trởng kéo đến nhà chị Dậu để tróc thuế su

( u) Dùa vµo chó thÝch (3) em hiĨu th su lµ thø th g× ?

Thứ thuế nộp tiền mà ngời đàn ông dân th-ờng từ 18 đến 60 tuổi (dân đinh) năm phải nộp cho nhà nớc phong kiến thực dân; su cịn có nghĩa cơng việc lao động nặng nhọc mà dân đinh phải làm cho nhà nớc phong kiến

( khá) Chi tiết gia đình chị Dậu buộc phải nộp suất thuế su cho ngời em chồng từ năm ngối nói lên thực trạng xã hội thời nh thế nào ?

- Bộ mặt xà hội tàn nhẫn, bất công, luật lệ; nỗi thống khổ ngời nông dân

( Tb) Theo em, b mt tn nhẫn xã hội đơng thời đợc khắc hoạ qua nhân vật nào?

- Nh©n vËt cai lƯ

(Tb) Ngịi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào ?

“ Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ: thằng ! Ông t“ -ởng mày chết đêm qua, sống ? Nộp tiền su ! Mau”

- Trợn ngợc hai mắt, quát: “Mày định nói cho cha mày nghe ? Su nhà nớc mà dám mơt mồm xin khất”

- Vẫn giọng hầm hè: “Nếu khơng có tiền nộp su cho ơng bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! Khơng đâu mà nói với nó, trói cổ thằng chồng lại, điệu đình ”

- Đùng đùng, cai lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu: “ Tha này ! Tha ! ” Vừa nói vừa bịch ln vào ngực chị Dậu bịch sấn lại để trói anh Dậu.

( Tb) Qua đó, nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả

Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

( Tb) Từ đó, em khái qt tính cách tờn cai l?

Trả lời:

(Tb) Hình ảnh tên cai lệ cho thấy chất xà hội cũ nh ?

Trả lời

Bỡnh: ú xã hội đầy rẫy bất công, tàn ác. Một xã hội gieo mầm hoạ xuống ngời dân l-ơng thiện lúc Một xã hội tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc

Chuyển ý: Truyện Tắt Đèn tạo dựng đợc hình ảnh chân thực ngời phụ nữ nông dân bị áp

Hái HS

Hái

HS

Hái HS Hái HS Hái HS GV Hái HS GV

cùng quẫn xã hội phong kiến nhng giữ đợc chất tốt đẹp ngời lao động, chị Dậu

(Tb) Theo dõi nhân vật chị Dậu phần thứ 2 của văn bản, cho biết nhân vật chị Dậu đợc khắc hoạ chi tiết bật nào ?

- Chị Dậu run run: “ Nhà cháu túng lại phải đóng cả suất su nữa, nên lơi thơi nh thế…hai ơng làm phúc nói với ơng lí cho cháu khất…”

- Chị Dậu thiết tha: “Khốn nạn ! Nhà chua đã khơng có, có mắng chửi đến Xin ông trông lại !”

- Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn: “ Cháu van ông, nhà chua vừa tỉnh đợc lúc, ơng tha cho! ”

- Hình nh tức chịu đợc, chị Dậu liều mạng cự lại: “Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ !”

- ChÞ DËu nghiÕn hai hàm răng:Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem !”

- Råi chÞ tóm lÊy cỉ hắn, ấn dúi cửatúm tóc lẳng cho cái, ng· nhµo thỊm

- Chị Dậu cha nguôi giận: “ Thà ngồi tù Để cho chúng àm tình làm tội thế, tơi khơng chịu đợc …”

( Tb) Hãy nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu phơng diện: lựa chọn chi tiết, kết hợp phơng thc biểu đạt, thể q trình diễn biến tâm lí ?

- Kết hợp chi tiết điển hình cử với lời nói, hành động

- Kết hợp phơng thức tự biểu cảm, miêu tả - Miêu tả tâm lí tinh tế, từ lúc chị Dậu cịn nhũn nhặn, tha thiết van xin đến cứng cỏi thách thức, liết, thể vùng lên dội cá tính mạnh mẽ

- Dùng phép tơng phản tính cách chị Dậu víi bän cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng

(Tb) Tất thủ pháp nghệ thuật có tác dụng nh ?

Tạo dựng đợc nhân vật vật chị Dậu chân thực, sinh động, có sức truyền cảm

( Tb) Từ em nhận xét tính cách chị Dậu ?

Tr¶ lêi , gv chèt ý:

(khá) Nhân vật chị Dậu đơng đầu với thế lực áp gợi cho em cảm xúc ?

häc sinh tù béc lé Chun ý->

Qua t×m hiểu em hÃy nêu nét về nghệ thuật nội dung văn bản?

Trả lời Chốt ý

b Nhân vật chị Dậu.

Nội dung: Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đơng thời; xã hội đẩy ngời nơng dân vào tình cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cịn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng dân, vừa giàu tình u thơng vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

LuyÖn tËp, củng cố (3 ph)

- Đọc phân vai ( vai: chÞ DËu, cai lƯ, anh DËu, ngời nhà lí trởng Hỏi: Trình bày cảm xúc em nhân vật chị Dậu?

HS tù béc lé

Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1ph) - Häc néi dung phần ghi nhớ

- Tóm tắt văn

- Đọc chuẩn bị : Xây dựng đoạn văn văn

-Ngày soạn: 29/8 /2010 Ngàygiảng: 31/8 /2010 líp 8b

1/9/2010 – líp 8a

3/9/2010 –líp 8c

TiÕt 10

TLV:

X©y dựng đoạn văn văn bản

I Mục tiêu :

Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc khái niêm đoan văn,từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

Về kĩ năng: Rèn cho học sinh có kĩ viết đoạn văn cách mạch lạc, rõ ràng có sức truyền cảm

Về thái độ:

Gi¸o dơc cho em thấy rõ vai trò tầm quan trọng việc xây dựng đoạn văn II Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: Soạn giảng nghiên cứu tài liệu. Chuẩn bị hs: Học xem trớc mới. III Tiến trình dạy:

1

Kiểm tra cũ

: (4phút)

Câu hỏi: Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Đáp án - biểu điểm :

- Bố cục văn thờng gồm phần: Mở bài, Thân bài, Kết (3 đ) - Phần mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn bản.(2đ)

- Phần thân thờng có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề.(3đ) - Phần kết tổng kết chủ đề.(2đ)

hết sức quan Vậy để xây dựng đoạn văn em phải làm nh ? Bài học hôm giúp cỏc em hiu iu ú

(GV:ghi đầu lên bảng ) 2 Dạy nội dung mới:

GV Hái HS Hái HS

Hái GV

GV GV Hái HS

Hái HS Hái

Hái

Yêu cầu học sinh đọc ví dụ sgk- 34 nêu câu hỏi

(HS yếu) Văn gồm ý, ý đợc viết thành đoạn văn?

Văn gồm ý tơng đơng với hai đoạn văn (ý 1: nói tác giả; ý 2: nói tác phẩm)

( Tb) Em thờng dựa vào đấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn?

- Chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc đấu chấm xuống dòng

- Thờng biểu đạt ý hoàn chỉnh,do nhiều câu tạo thành

( Tb) Qua tìm hiểu em hiểu em khái quát các đặc điểm đoạn văn cho biết nào đoạn văn ?

Chèt ý->

Chuyển ý: Trong đoạn văn có từ ngữ chủ đề câu chủ đề, ta tìm hiểu ->

Gọi học sinh đọc đoạn văn văn

( Tb) Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng trong đoạn văn (tức từ ngữ chủ đề)?

- Từ ngữ có tác dụng trì đối tợng văn từ : Ngô Tất Tố, ông, nhà văn, nhà báo, : câu đoạn thuyết minh cho đối tợng

( Tb) Đọc đoạn thứ tìm câu then chốt (câu chủ đề)? Tai em biết câu chủ đề on vn?

- ý khái quát đoạn văn là:câu

(khỏ)T vic tỡm hiu hóy cho bit từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị trong văn bản?

(Tb) Nội dung đoạn văn đợc trình by theo

I Thế đoạn văn (10ph)

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản,bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng,kết thúc dấu chấm xuống dòng thờng biểu đạt ý t-ơng đối hoàn chỉnh.Đoạn văn thờng nhiều cõu to thnh

II.Từ ngữ câu đoạn văn (20ph)

1 T ng ch câu chủ đề đoạn văn.

GV

HS

GV Hái HS Hái HS Hái

GV GV GV Hái

HS Hỏi HS GV

những cách nào?so sánh cách trình bày nội dung đoạn văn trên?

C th :on th nht có câu chủ đề khơng,yếu tố trì đối tợng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nh nào? Nội dung đoạn văn đợc triển khai theo thứ tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ đặt vị trí nào? ý đoạn văn đợc triển khai theo thứ tự nào?

- Đoạn 1: Khơng có câu chủ đề mà có từ ngữ chủ đề trì đối tợng đoạn văn.Các câu đoạn văn tập trung làm sáng tỏ cho từ ngữ chủ đề đợc triển khai theo song hành

- Đoạn 2:Câu chủ đề đợc đăt vị trí đầu đoạn văn.ý đoạn văn đợc triển khai theo cách diễn dịch

Cho học sinh đọc ví dụ b(sgk)

Đoạn văn có câu chủ đề khơng? có vị trí nào?

- Đoạn văn có câu chủ đề,nằm cuối đoạn văn

( Tb) Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo thứ tự no ?

- Trình bày theo cách quy nạp

(Tb) Qua t×m hiĨu em h·y cho biÕt cã cách trình bày nội dung đoạn văn?

Gi hc sinh c ghi nh sgk/36

Chuyển ý: Vậy để củng cố thêm cho phần học chuyển sang phần luyện tập

Gọi học sinh đọc làm tập 1.(cá nhân)

( yếu) Văn chia thành ý ?Mỗi ý đ-ợc diễn đạt thành my on vn?

Đọc yêu cầu tập Thảo luận nhóm (3ph)

Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn a, b, c?( nhóm thảo luận 1ý)

Trả lời

Nhận xét, kết luận->

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

Cỏc cõu on có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn phép diễn dịch, quy nạp, song hành

* Ghi nhí(sgk- 36) II Lun tËp: (7ph)

1.Bµi tËp /36

Văn có ý, ý đ-ợc diễn đạt thành đoạn văn

2.Bµi tËp 2/ 36.

Nội dung đoạn văn trình bày theo cách:

a.Diễn dịch b.Song hành c.Song hành 3. Cđng cè: (2phót)

GV kh¸i quát lại

Nhn mnh: on thng chữ viết đòng lùi đầu dòng , kết thúc dấu chấm xuống dòng Cho nên em cần lu ý trình bày làm văn tới Một số em hay gạch đầu dòng khơng u cầu

Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1phót) - Học thuộc phần ghi nhớ(sgk)

- Làm tËp 3,4

- Xem lại lí thuyết tlv, đồng thời chuẩn bị viết tập làm văn số

9/ 9/2010 - líp 8b

TiÕt 11 + 12

TLV

:

Viết tập làm văn số 1

.

I Mục tiêu kiểm tra:

Về kiến thức: Giúp học sinh hiểu viết đợc văn tự sự, đặc biệt học văn “Tơi học”học sinh kể lại kỷ niệm

Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ diễn đạt, xây dựng bố cục,xây dựng đoạn văn

Về thái độ: Giáo dục cho học sinh biết quý trọng kỷ niệm đẹp, sống có nội tâm, tình cảm cảm xúc

2 Nội dung đề :

§Ị líp 8a : Em hÃy kể lại kỷ niệm ngày học

( Bi Tơi học”của Thanh Tịnh gợi ý để liên tởng) Đề lớp 8b : Em kể ngời bạn thân thiết nhất

Đề lớp 8c: Tơi thấy ó khụn ln 3

Đáp án :

a Đáp án đề 8a

*Mở bài: Nêu vấn đề cách giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ đời:

Trong đời có nhiều kỷ niệm để nhớ Song với kỷ niệm đẹp nhớ theo suốt quãng đời học sinh ngày học

* Thân bài: Kể lại kỷ niệm đáng nhớ trí tởng tợng,suy nghĩ,cảm xúc: Từ nhớ dĩ vãng: Biến chuyển trời đất cuối thu, hình ảnh em nhỏ ngời thân đến trờng gợi cho em nhớ lại ngày kỷ niệm sáng + Đêm trớc ngày khai trờng:

- Em chuẩn bị đầy đủ sách ,quần áo - Tâm trạng háo hức lạ thờng

+Tâm trạng cảm giác đờng tới trờng: tung tăng bên cạnh mẹ,nhìn thấy đẹp đẽ,đáng yêu(bầu trời,mặt đất, đờng, cối…)

- Tâm trạng và,cảm giác nhìn ngơi trờng ngày khai giảng - Ngại ngùng trớc chỗ đơng ngời

+ Lóc dù lƠ khai gi¶ng:

- Tiếng trống vang lên giòn giÃ, thúc giục

- Lần đời em đợc dự buổi lễ long trọng trang nghiêm nh - Vui tự hào vào lớp

- Tâm trạng,cảm giác lúc ngồi vào chỗ đón nhận học đầu tiên… - Đa hình ảnh chi tiết cụ thể,trình bày cảm nhận thái độ thân,cũng nh ngời mình…

* Kết bài: Nêu cảm xúc,suy nghĩ bày tỏ tình cảm thái độ ngày học ( Thấy lớn, tự nhủ phải chăm ngoan học giỏi để cha mẹ vui lòng.)

b Đáp án đề 8b:

* Më bµi : Giíi thiƯu chung: - Tên ngời bạn ?

- Quan hệ với em nh nào? ( bạn thân, gắn bó với bao năm) * Thân bài: Kể ngời bạn ấy:

- D¸ng ngêi…

- Trong lớp bạn ngời học khá, hay giúp đỡ bạn bè, đặc biệt em - nhà bạn ngời ngoan

- Đợc bố mẹ, thầy cô bạn bè quý mến * Kết bài:

Cảm nghĩ em: - Em thích bạn - Tự tin có bạn bên c §¸p ¸n 8c:

* Thân bài: - Nêu biểu lớn:

- Đợc kết nạp vào đoàn niên cộng sản Hồ ChÝ Minh

- Tù rÌn cho m×nh nÕp sèng kØ lt: dËy sím tËp thĨ dơc, tù lo cho thân, tự giác học bài, làm

- Biết giúp đỡ gia đình Hớng dẫn em học

Bỏ dần thói xấu nh ham chơi, ích kỉ, biết quan tâm đến ngời thân, gắn bó yêu quý mái ấm gia đình

- Tự hc bng xe p

* Kết bài: Cảm nghĩ thân:

- Tm nhỡn c m rng, thấy khung cảnh xung quanh khác lạ, đẹp đẽ hơn, thú vị

- Sung sớng hồ dòng ngời tấp nập đờng - Cảm thấy mỡnh ó ln

*Biểu điểm:

Điểm - 10:

ND: Nh đáp án ,có sáng tạo đặc biệt, gây ấn tợng mạnh

HT: Ngôn ngữ giàu hình ảnh, sáng giàu sức biểu cảm, mang đậm phong cách cá nhân, trình bày sẽ, không sai tả

Điểm 7- 8:

ND: Cơ nh đáp án

HT: Lời văn sáng ,giáu sức biểu cảm,còn sai vài lỗi tả

Điểm5 - 6:

ND: Nêu đợc kỷ niệm đáng nhớ với nhng đơi chỗ diễn đạt cha hay HT: Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng , cịn sai vài lỗi tả

§iĨm 3- 4:

ND : Nêu đợc kỷ niệm nhng hời hợt, nghèo cảm xúc HT: Diễn đạt vụng về, câu văn tối nghĩa, sai nhiều tả

§iĨm 1-2:

ND: Cha hiểu yêu cầu đề nên lan man không trọng tâm HT: Trình bày cẩu thả, bố cc lng cng

Điểm 0: Không làm bài, không nép bµi * HS: lµm bµi (85 phót)

* Thu (2 phút)

Giáo viên thu bµi, nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa häc sinh 4 Híng dÉn hs tù häc ë nhµ: :(2 phút )

Soạn văn bản: LÃo H¹c”

+ Đọc kĩ nản chuẩn bị bài: trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn + Tóm tắt văn

Tuần - Bài 4

Kết cần đạt:

-Thấy đợc tình cảnh khốn nhân phẩm cao quý nhân vật Lão Hạc; đồng thời hiểu đợc niềm thơng cảm, trân trọng ngời nông dân tài nghệ thuật nhà văn Nam Cao

- Hiểu đợc từ tợng thanh, từ tợng hình - Biết cách liên kết đoạn văn văn

Ngµy soạn: 5/ 9/2010 Ngày giảng :7/ 9/2010 - líp 8a,8b 8/ 9/2010 - líp 8c

Tiết 13

Văn bản: LÃo Hạc

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc: Tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ơng giáo) thơng cảm đến xót xa thật trân trọng ngời nông dân nghèo khổ - Bớc đầu hiểu đợc đăc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc hoạ nhân vặt tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ đọc, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Về thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng thơng yêu, quý trọng ngời, đặc biệt ngời nghèo khổ

II ChuÈn bÞ gv hs:

1 Chuẩn bị gv: Soạn giáo án,chuẩn bị bảng phụ,phiếu học tập. Chuẩn bị hs: Học chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên. III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: (4 phót) ( Dù kiÕn kiĨm tra häc sinh)

Câu hỏi: Em hÃy nêu nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ bờ (Trích Tắt “

đèn ) Ngô Tất Tố ?”

Hỏi: Câu trả lời chị Dậu nghe anh Dậu khuyên can: Thà ngồi tù Để cho

chỳng làm tình làm tội thế, tơi khơng chịu đợc ” nói lên thái độ chị ?

A Thái độ không chịu khuất phục B Thái độ bất cần

B Thái độ kiêu căng D Cả A,B,C

Đáp án: - Đoạn trích vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đơng thời Một xã hội đẩy ngời nông dân vào tình cảch vơ cực khổ khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cịn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng dân giàu tình thơng có sức sống tiềm tàng.( 7điểm )

- HS chọn đáp án A (3 điểm)

Đặt vấn đề vào mới (1phút) tiết học trớc em đợc biết đến tên tuổi nhà văn Ngô Tất Tố - nhà văn nông dân Việt Nam đơng thời dành trọn tình cảm lịng cho nơng dân, nhng bạn đọc khơng biết đến Ngơ Tất Tố mà cịn đợc tiếp xúc với nhà văn dành nhiều sáng tác cho nơng dân Nam Cao Vậy Nam cao viết ngời nông dân xã hội lúc nh nào? Bài học hôm giúp em nhận thức rõ điều y

( GV: ghi đầu lên bảng ) 2 Dạy nội dung mới:

Hỏi HS

GV GV Hái HS

(Tb) Dùa vµo thích sgk hÃy nêu hiểu biết em nhà văn Nam Cao?

- Tên khai sinh: Trần Hữu Tri Quê làng Đại Hoàng phủ Lý Nhân - Nam Hà Là nhà văn thực xuất sắc Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

- Tác phẩm chính: Chí phèo(1941), Trăng sáng (1942),Đời thừa(1943), LÃo Hạc(1943) truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám

Bổ sung hs trả lời cha đủ ý (sgv/36)

Hớng dẫn HS đọc: Đọc diễn cảm giọmg trầm buồn ý ngôn ngữ đối thoại lão Hạc ông giáo, ngôn ngữ miêu tả diễn biến tâm lý ca nhõn vt

(Khá) Em hÃy tóm tắt nội dung văn bản?

Túm tt: Lóo Hạc có ngời trai, mảnh v-ờn chó Con trai lão phu đồn điền cáo su Cuộc sống khó khăn, lão phải bán cậu vàng Sau buộc bán cậu vàng lão Hạc sang nhà ông giáo kể lại việc, nhờ ông giáo giữ hộ ba sào

Hái HS Hái HS

Hái HS Hái HS GV GV GV Hái HS Hái HS

Hái HS

Hái

ờn cho ngời trai lão với 30 đồng bạc dành dụm đợc để chết có tiền làm ma cho lão Sau lão Hạc xin Binh T bả chó, ơng giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lão xin bả chó định tìm đến chết

( Tb) Qua nghe đọc tóm tắt em xác định bố cục đoạn văn bản? nội dung ca mi phn?

- Phần 1: Những việc làm LÃo Hạc trớc chết - Phần 2: Cái chÕt cđa L·o H¹c

( yếu) Trong chuỗi việc ln có mặt những nhân vật nào? Ai nhân vật trung tâm ?Vì sao?

- Nhân vật LÃo Hạc ông giáo Nhân vật lÃo Hạc trung tâm

- Vỡ cõu chuyện xoay quanh quãng đời khốn khó chết Lão Hạc,nh tên gọi tác phẩm

(Khá) Câuchuyện đợc kể từ nhân vật nào? Thuộc ngôi kể no?

- Nhân vật ông giáo (xng ) thc ng«i kĨ thø nhÊt

(Tb) Từ em có nhân xét phơng thức biểu đạt đợc sử dụng văn bản?

- Tù kết hợp miêu tả biểu cảm

Yờu cầu học sinh theo dõi phần thích để hiểu thêm số từ khó văn

Chuyển ý: để hiểu rõ nhân vật ta tìm hiu phn II->

Yêu cầu học sinh theo dõi phần đầu văn

(Tb)Ti mt chó mà lại đợc Lão Hạc gọi cậu Vàng?

Lão Hạc nghèo, sống cô độc có chó lão ni làm bạn , lão yêu quý-> đợc lão gọi thân mật cậu vàng

(Tb)Vậy lí khiến lÃo hạc phải bán cËu vµng?

- Sau bị ốm, sống Lão Hạc khó khăn, lại gặp kỳ thóc cao gạo kém, lão nuôi thân không đờng lão phải tính đến chuyện bán cậu vàng

(Khá) Diễn biến tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán chó đợc thể nh nào?

Qua lần nói nói lại ý định bán cậu vàng với ơng giáo, thấy lão suy tính đắn đo nhiều Lão coi việc hệ trọng cậu vàng ng-ời bạn thân thiết, kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

- Sau bán cậu vàng, Lão Hạc day dứt ăn năn “già tuổi đầu cịn đánh lừa chó”

- Bộ dạng lão: Lão cời nh mếu đôi mắt lão ầng ậng nớc Mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém của lão mếu nh nít Lão hu hu khóc Thì tơi già bằng tuổi đầu cịn đánh lừa chó

Em có nhận xét nghệ thuật mà tác giả sư dơng

- Bè cơc: phÇn

- Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

II Ph©n tÝch:

HS

Hái HS Hái HS GV

Hái HS

Hái Hái Hái HS Hái HS GV GV

trong đoạn văn( từ ngữ, hình ảnh) có tác dơng g×?

- Sử dụng động từ ''ép'' gợi cảm: gợi lên gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo; tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng,

- Sử dụng từ tợng hình, từ tợng tạo hình ảnh cụ thể sinh động : ầng ậng, móm mém, hu hu

(Tb) Từ đó, hình dung tâm trạng Lão Hạc nh nào?

- Thể cõi lòng vơ đau đớn, xót xa ân hận

(Tb) Xung quanh việc bán chó nhận thấy đợc phẩm chất ngời nông dân Việt Nam lúc bấy giờ?

- Mét ngêi sèng rÊt tình nghĩa,thuỷ chung,rất trung thực Đặc biệt từ ta thấm thía lòng thơng sâu sắc ngời cha nghÌo khỉ

Bình: Từ ngày anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền khơng có tiền cới vợ, có lẽ lão Hạc vừa mong mỏi đợi chờ vừa mang tâm trạng ăn năn, cảm giác mắc tội khơng lo liệu cho Lão cố tích cóp, dành dụm để khoả lấp cảm giác Vì thế, dù thơng “cậu vàng” lão định bán không tiêu phạm vào đồng tiền, mảnh vờn cố giữ trọn vẹn cho trai Việc bán “cậu vàng” chứng tỏ tình thơng sâu sắc lão Hạc

(Tb) Sau bán chó lÃo Hạc làm g×?

Nhờ ơng giáo trơng coi hộ mảnh vờn tài sản lão để dành cho con, gắn với danh dự bổn phận làm cha Gửi tiền mà ơng dành dụm đợc để phịng lão chết làm ma

(Khá) Mảnh vờn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa nh i vi lóo hc?

- Mảnh vờn gắn với danh dự bổn phận kẻ làm cha, tiền lÃo gửi mang ý nghĩa danh dự kẻ làm ngêi

(Tb) Em nghĩ việc lão Hạc từ chối giúp đỡ cảnh ngộ khó khăn đó?

Là ngời tự trọng, khơng để ngời đời thơng hại xem thờng

(Tb) Qua nh÷ng việc làm lÃo Hạc em thấy lÃo Hạc ngời nh nào?

Trả lời

Khái quát -ghi bảng

Sau bán cậu vàng gửi ông giáo tiền, lÃo Hạc sống sao? Diễn biến kết thúc câu truyện ntn ta sÏ t×m hiĨu ë tiÕt häc sau

Coi trọng bổn phận làm cha, coi trọng danh dự làm ngời Nghèo khổ cô độc trong

Cđng cè, lun tËp : (3phót)

Hỏi : Tác phẩm Lão Hạc đợc viết theo thể loại nào? A Truyện dài C Truyện vừa B Truyện ngắn D Tiểu thuyết ( HS : Chọn đáp án : B )

GV: Học sinh phát biểu cảm nghĩ nhân vật lÃo Hạc. HS: tự phát biểu

Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (2phút) - Tóm tắt văn bản,nắm nội dung

+ So¹n nội dung đoạn miêt tả chết lÃo Hạc + Nhân vật ông giáo

-Ngày soạn: 5/9/2010 Ngày giảng:7/9/2010 lớp

8a

9/9/2010 - líp 8c 10/9/2010 – líp 8b

TiÕt 14

Văn bản:

LÃo Hạc

( tiÕp)

(Nam cao)

I Mơc tiªu :

VỊ kiÕn thøc: Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc phẩm chất cao quý lòng thơng yêu quý trọng đồng cảm với ngời nghèo qua nhân vật ông giáo

- Hiểu thêm nguyên nhân sâu sa dẫn đến chết thơng tâm lão Hạc Cũng nh hiểu thêm số phận vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân việt nam trớc cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc lòng nhân đạo nhà văn Nam Cao nét nghệ thuật độc đáo truyện ngắn

Về kĩ năng: Rèn cho học sinh kĩ đọc phân tích văn Về thái độ:

Giáo dục cho học sinh sống phải biết thơng u đùm bọc, có lịng thơng yêu quý trọng ngời nghèo khổ

II ChuÈn bị gv hs:

Chuẩn bị vủa gv: Soạn giáo án, hệ thống câu hỏi, phiÕu häc tËp. Chn bÞ cđa hs: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu.

III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bµi cị (4 phót)

GV: kiĨm tra vë so¹n cđa häc sinh, nhËn xÐt viƯc chn bÞ

Đặt vấn đề vào (1phút): tiết trớc em tìm hiểu việc làm của lão Hạc việc mà lão hạc làm để chuẩn bị cho chết mà lão chọn Để hiểu thêm lão nh hiểu nhân vật ông giáo tiết học hôm trị ta tìm hiểu tiếp phần cịn li

( GV:chi đầu lên bảng) Dạy nội dung mới:

GV GV Hỏi HS

Hái HS Hái HS

Bằng việc làm cụ thể, lão Hạc chuẩn bị chết cho Theo dõi đoạn cuối văn

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn cuối

( yếu) Hãy tìm đoạn văn chi tiết miêu tả chết lão Hạc?

L·o Hạc vật và gi

ờng, đầu tóc rũ

r-ợi ,quần áo xộcxệch, hai mắt long sòng sọc, lÃo tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp ngời lại bị giật mạnh lên cái, nảy lên

(Tb) c tả chết Lão Hạc, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

Sư dơng liªn tiÕp từ tợng hình tợng nh : vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo.

(Khá) Việc sử dụng từ ngữ có tác dụng gì?

Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động chết dội, thê thảm lão Hạc Làm cho ngời đọc cảm giác nh chứng kiến chết lão Hạc

II Ph©n tÝch:

Hái HS GV

Hái Hái

Hái HS

GV Hái GV HS Hái HS GV Hái HS Hái HS Hái HS HS Hái HS

(Tb) Theo em việc lão Hạc tự đầu độc để làm gì?

- Để giữ mảnh vờn cho

Bỡnh: Tỡnh cnh đói khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự giải thoát Qua đây, thấy số phận cực đáng thơng ngời nông dân nghèo năm đen tối trớc cách mạng tháng Tám

(Tb) Từ lão Hạc bộc lộ phẩm chất gì? Có ngời cho chết đau thơng lão Hạc mang tính chất bi kịch Vậy gọi tên bi kịch lão Hạc em chọn cách gọi dới đây?

A Đó bi kịch đói nghèo B Đó bi kịch ca tỡnh ph t

C Đó bi kịch phẩm giá làm ngời

- Học sinh thảo ln nhãm - tr¶ lêi ( thêi gian:3phót)

(Tb) Theo em bi kịch lão Hạc tác động nh th no n ngi c?

- Tình cảm xãt th¬ng

- Lịng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất ngời nông dân lao động

(Chuyển ý):Cuộc sống chết lão Hạc đợc biết đến rõ qua ngời xung quanh lão Chúng ta tìm hiểu số nhân vật

(Tb)So với Ngơ Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn “ ”

c¸ch kĨ cđa Nam Cao truyện ngắn có khác?

Gợi ý -> ý kể

Ông giáo chọn số vừa ngời chứng kiến võa lµ ngêi tham gia

- Trong “Tắt đèn ” kể ngơi số

(Tb) Vai trß cđa ông giáo nh ?

ễng l mt ngời bạn bên cạnh an ủi, giúp đỡ lão Hạc

Nhờ cách kể câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực Tác giả nh kéo ngời đọc nhập cuộc, sống, chứng kiến với nhân vật

(Ỹu) Khi nghe Binh T nãi vỊ lÃo Hạc, ông giáo có suy nghĩ gì?

Cm thấy đời thật đáng buồn

(Tb) V× ông giáo lại có suy nghĩ nh vậy?

Vỡ lúc ơng nghĩ lão Hạc nghèo mà làm liều, nhân cách thay đổi - nghĩa ngời lâu nhân hậu, giàu lòng tự trọng đến mà bị tha hoá

(Tb) Vậy chứng kiến chết Lão Hạc ơng giáo có suy nghĩ gì?

“Khơng! đời cha hẳn đáng buồn, hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác” Thảo luận nhóm ( 3ph)

Em hiểu ý nghĩ ơng giáo nh nào?

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn khơng có hủy hoại đợc nhân phẩm ngời lơng thiện nh lão Hạc, ta hi vọng tin tởng ngời

- Cái nghĩa khác đời đáng buồn ngời lơng thiện có nhân cách cao đẹp nh lão Hạc

Cã ý thøc cao vÒ lẽ sống, trọng danh dự làm ngời sèng

Hái HS GV Hái

GV

GV Hái HS Hái HS

mà không đợc sống Lão Hạc đành phải chết khơng cịn tìm đâu miếng ăn tối thiểu hàng ngày Sao ơng lão đáng thơng ,đáng kính nh mà phải chịu chết vật vã, dội đến

(khá) Những ý nghĩ cho thấy nhân cách cao quý nào tâm hồn nhân vật ông giáo?

-Trọng nhân cách Khơng lịng tin vào điều tốt đẹp ngời

Khẳng định - ghi bảng

Em hiểu ý nghĩ nhân vật ông giáo qua đoạn văn: Chao ôi, ng“ ời sống quanh ta, ta khơng cố tìm hiểu họ, ta…che lấp mất ?”

Tình HS khơng trả lời đợc

Giải quyết: triết lí thể thái dộ sống, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: cần phải quan sát, suy nghĩ đầy đủ ngời sống quanh mình, cần nhìn nhận họ lịng đồng cảm, đơi mắt tình thơng… ta biết trân trọng ,nâng niu điều đáng quý họ

ChuyÓn ý->

(Tb) Qua văn em hÃy nêu nét về nghệ thuật ?

Dựa vào trả lời

Nội dung chÝnh cđa trun ?

Tr¶ lêi ,gv chèt ý->

Trọng nhân cách khơng lịng tin vào điều tốt đẹp ngời

III Tổng kết (6phút) 1 Nghệ thuật: Sử dụng chi tiết cụ thể, sinh động để khắc họa tâm lí nhân vật Cách kể tự nhiên, chân thực từ thứ

2 Néi dung: Sè phËn đau thơng khổ nhân cách cao quý ngời nông dân trớc cách mạng

3 Củng cè, lun tËp (4 phót)

Hỏi: Nhân vật ơng giáo hình ảnh nhà văn từ em nêu hiểu biết em nhà văn Nam Cao?

HS: Nhà văn ngời lao động nghèo khổ mà lơng thiện Giàu lịng thơng ngời nghèo.Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất ngời

Hỏi: Qua đoạn trích Tức nớc vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu cuộc đời tính cách ngời nơng dân xã hội cũ?

HS: - C¸c tác phẩm giúp ta hiểu họ ngời nông dân sống nghèo khổ, bế tắc, bần x· héi thùc d©n nưa pk

- Đồng thời qua hai tác phẩm ta thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn cao quý, lòng tận tuỵ hi sinh ngời thân ngời nơng dân

GV: Tøc nớc vỡ bờ sức mạnh tình thơng, tiềm phản kháng, truyện LÃo Hạc ý thức nhân cách, lòng tự trọng dù nghèo khỉ…

Híng dÉn hs tù häc ë nhà: (1 phút)

- Tập tóm tắt văn bản, nắm nội dung nghệ thut

- Chuẩn bị Từ tợng hình, từ tợng

Nghiên cứu VD, sơ lợc nắm nội dung

-Ngày soạn: 6/9/2010 -Ngày giảng: 8/9/2010 - lớp 8a 10/9/2010- líp 8b,c

T.viƯt:

Tõ Tợng Hình, Từ Tợng thanh

I Mục tiêu:

Về kiến thức : - Giúp học sinh hiểu từ tợng hình,từ tợng thanh. - Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng tính biểu cm giao tip

Về kĩ : Rèn cho học sinh kĩ sử dụng từ tợng hình, từ tợng trong giao tiếp nh trọng văn thơ

V thỏi : Giáo dục cho học sinh có ý thức sử dụng từ tợng hình,từ tợng để làm giàu cho ngơn ngữ

II Chn bÞ cđa giáo viên hs:

1 Chuẩn bị gv: Soạn giáo án,chuẩn bị bảng phụ. Chuẩn bị hs: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu. III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: (15 phút ) Câu hỏi :

Phần trắc nghiệm: (3 đ)

1 Những từ trao đổi, buôn bán,sản xuất đợc xếp vào trờng từ vựng nào? A Hoạt động kinh tế C Hoạt động văn hoá

B Hoạt động trị D Hoạt động xã hội

2 Câu văn Tôi quên đ“ ợc cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng” Tác giả sử dụng bin phỏp tu t no?

A Điệp ngữ C So sánh B Hoán dụ D Nhân hoá

3 Gạch chân dới từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ sau: a Hoa : hoa lan, hoa cúc, hoa tay, hoa ban, hoa sen, hoa đào, hoa mắt, hoa mai b Gia đình: Ông, bà, chú, thợ xây, anh, em, đội, cô, dỡ

Phần tự luận (7đ)

Câu ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ?

Câu 2.Tìm trờng từ vựng từ: lạnh, lới ?

Đáp án - biểu ®iÓm :

Phần trắc nghiệm (3 đ) Mỗi ý đợc 0,5đ: câu 1- A; câu 2- C; câu 3:a- hoa tay, hoa mắt b Thợ xây, i

Phần tự luận (6 đ) :

Câu 1(2điểm): Trờng từ vựng tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt nghÜa chung vÒ nghÜa

- Câu 2:(5 điểm )

- Lạnh :+ Trờng nhiệt độ ( nóng , lạnh ,vừa phải …) +Trờng cảm giác tâm lí (lạnh lùng …) +Trờng cảm giác (sợ hãi …)

- Lới :+Trờng dụng cụ ( , nơm ,vó …) +Trờng lợng (mạng điện …) +Trờng quân (tổ chức vây bắt …)

Đặt vấn đề vào mới(1phút ): Từ đơn vị ngơn ngữ có vỏ vật chất âm Âm mơ đợc hình dáng Chỉ có chữ viết có khả mơ đợc hình dáng Vậy để hiểu đợc điều trị tỡm hiu

Dạy nội dung mới: GV

Hái

Treo bảng phụ gọi học sinh đọc ví dụ : - Đoạn trích Lão Hạc Nam Cao Chú ý từ in đậm (gạch chân)

(yếu)Trong từ in đậm từ nào

I Đặc điểm, công dụng (10ph)

HS Hái HS GV

Hái HS

GV

HS Hái HS GV Hái HS GV

Hỏi HS

Hỏi HS GV

gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sự vật?

- Những từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái: mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rị rỵi, xéc xƯch, sòng sọc

(Tb) Những từ mô âm tự nhiên ngời?

Những từ mô âm : hu hu,

Những tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái->gọi từ tợng hình

- Các từ mô âm tự nhiên , ngời -> từ tợng

(Tb) Thế từ tợng hình, thế nào từ t-ợng thanh ?

Trả lời :

( Mở rộng) Từ tợng từ tợng hình thuật ngữ đợc dùng quen Việt ngữ học Tợng yếu tố Hán Việt -> mô âm Cịn từ tợng hình thuật ngữ khơng đạt có chữ Hán có khả tạo hình -> gọi từ gợi hình

Quan sát lại đoạn văn, từ tợng hình, t-ợng vừa tìm đợc

(Kh¸) Sử dụng từ tợng hình,tợng có tác dụng gì ?

Trả lời

Khái quát - ghi bảng

(Tb) Những từ tợng hình, tợng thờng sử dụng loại văn nào ?

Sử dụng văn miêu tả, biểu cảm

M rộng : Do đặc tính âm nghĩa mà từ t-ợng hình từ tt-ợng đợc sử dụng văn tự miêu tả làm cho cảnh vật ngời sống động với nhiều dáng vẻ, cử chỉ, âm thanh, màu sắc tâm trạng khác Cời hoạt động có nhiều dáng vẻ, âm sắc tâm trạng khác

(Khá) Hãy đọc số kiểu cời với những dáng vẻ, âm sắc, tâm trạng khác nhau?

- Ha : Cời to, tỏ ý tán thởng tâm trạng sảng khoái

- Hô hố : Cời to thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngêi kh¸c

- Cời hì hì : Mơ tiếng cời phát đằng mũi, thờng biểu lộ thích thú, hiền lành

Qua t×m hiểu ví dụ em rút học ?

Trả lời Khái quát

- Từ tợng hình là từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên, ngêi

- Gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao

2 Bµi häc

HS GV HS Hái GV GV

GV Hái HS

HS GV

§äc ghi nhí

Chun ý: Chóng ta sÏ áp dụng kt làm số tập ->

Đọc yêu cầu tập

Tìm từ tợng hình,từ tợng thanh ?

Hớng dẫn học sinh chơi trò chơi : Thi tìm nhanh ( 3phút)

Yêu cầu học sinh tìm năm từ tợng hình gợi tả dáng ngêi ?

Đội tìm đợc nhiều , nhanh gv yêu cầu lớp tán thởng

Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cêi?

Tr¶ lêi, gv nhËn xÐt, kÕt luËn :

Đọc tập

Yờu cu hc sinh tìm nghĩa sau đặt câu với từ tợng cho sẵn ?

II LuyÖn tËp : (15ph) 1 Bài tập 1: Các từ tợng hình: rón rén, lẻo khoẻo,(ngÃ) chỏng quèo

- Từ tợng thanh: soàn soạt , bịch, bốp

Bài tập 2:

Tìm từ gợi tả dáng cđa ngêi: lom khom, un

chuyển, tập tễnh, liêu xiêu,dò dẫm, đủng đỉnh, lẫm chẫm (em bé tập đi)

3 Bài tập 3:

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời:

Ha hả: gợi tả tiếng cời to,tỏ khoái trí

Hô hố: từ mô tiếng cời to thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngời khác

Hì hì: từ mơ tiếng cời phát đằng mũi , thờng biểu lộ thích thú, cú v hin lnh

Hơ hớ: từ mô tiếng cời thoải mài,vui vẻ,không cần che đậy, giữ gìn

4 Bài tập 4:

Đặt câu với từ tợng hình, từ tợng thanh:

Ma rơi lộp bộp tàu chuối

Nó khóc giọt nớc mắt là trà rơi giấy

Cđng cè , lun tËp (1phót)

Học sinh nhắc lại kiến thức học

Tìm từ tợng mô âm loài vật ? HS: Thùc hiÖn - GV nhËn xÐt

4

Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1phót) - Häc thc phÇn ghi nhí (sgk)

- Lµm tiÕp bµi tËp

- Làm tập 5/ 50 ( Bài thơ Lợm Tố Hữu)

- Chuẩn bị trớc Liên kết đoạn văn văn

-Ngày soạn: 9/ 9/2010 Ngày giảng: 10/9/2010- lớp 8a, 8b 15/9/2010 – líp 8c TiÕt 16

TLV:

Liên kết đoạn văn văn bản

I Mơc tiªu:

Về kĩ : Rèn cho học sinh kĩ viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

Về thái độ:

Thông qua tiết học gv uốn nắn, định hình cho học sinh có ý thức sử dụng phơng tiện để liên kết làm cho văn hay hp dn

II Chuẩn bị gv hs:

1 Chuẩn bị gv: Soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu.

2 Chuẩn bị hs: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu tiết 15. III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra bµi cị: (3 phót)

Hỏi : Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? Đoạn văn sau đợc trình bày theo cách ?

“ C©y Lan , c©y H, Hồng nói chuyện hơng hoa Cây mơ, cải nói chuyện lá.Cây bầu bí nói Cây khoai, dong nói củ ,bằng rƠ Bao nhiªu thø hoa bÊy nhiªu thø tiÕng nãi

Đáp án - biểu điểm :

- Có ba cách trình bày nội dung đoạn văn : song hành, diễn dịch, quy nạp (4 điểm ) Đoạn văn đợc trình bày theo cách quy nạp Các ý từ khái quát đến cụ thể.(6 điểm )

Đặt vấn đề vào mới(1phút ): Để viết đợc văn hay hấp dẫn ngời đọc yếu tố quan trọng tạo nên hiệu việc sử dụng phơng tiên liên kết đoạn văn văn Vậy việc sử dụng phơng tiện liên kết đo nh tiết học hôm ta tỡm hiu

( GV ghi đầu lên bảng) 2 Dạy nội dung mới:

GV HS Hỏi HS

HS Hái HS

Hái HS Hái

Gọi học sinh đọc ví dụ1 sgk Thảo lun nhúm (3ph)

Hai đoạn văn sau có mối liên hệ không? Tại sao?

- Trờng hợp 1: Đoạn tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trờng Đoạn nêu cảm giác nhân vật “ tôi” lần ghé thăm trờng trớc Hai đoạn viết trờng nhng việc tả cảnh với cảm giác ngơi trờng khơng có gắn bó với nhau.Vì theo lơ gíc thơng thờng cảm giác phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trờng Bởi ngời đọc có cảm giác hụt hẫng đọc đoạn văn sau

- Trêng hỵp 2:

Đọc đoạn văn ví dụ (sgk/50 )

Cụm từ Tr“ ớc hơm bổ sung ý ngha gỡ

cho đoạn văn thứ hai ?

- Cụm từ “Trớc hơm” tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc.Chính liên tởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với nhau,làm cho hai đoạn văn liền ý,liền mạch

(khá) Theo em với cụm từ Tr“ ớc mấy hơm giúp hai đoạn văn liên hệ với nh”

thÕ nµo ?

Cụm từ trớc hơm phơng tiện liên kết hai đoạn văn: tạo liên kết hình thức nội dung

(Tb) Tõ việc phân tích vd em hÃy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản?

Trả lời

Khái quát ghi bảng

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn (11phút)

HS GV HS GV

GV Hái HS Hái HS Hái HS Hái

HS GV Hái HS

Hái HS Hái HS Hái

HS GV Hái HS

Hái HS GV Hái

§äc ghi nhớ chấm 1/sgk

Vậy liên kết theo cách nào, ta tìm hiểu phần->

Gi hc sinh c vớ d a

(yếu) Hai đoạn văn liệt kê hai khâu quá trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học.Đó là khâu nµo ?

Hai khâu là: Tìm hiểu v cm th

(Tb) Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên ?

- Các từ ngữ liên kết là: bắt đầu, sau khâu tìm hiểu

(Tb)Mối quan hệ ý nghĩa đoạn mối quan hệ ?

Quan hệ liệt kê ( Sau khâu tìm hiểu )

Để liên kết đoạn văn có quan hệ liệt kê,ta th-ờng dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê.HÃy kể tiếp phơng tiện liªn kÕt cã quan hƯ liƯt kª ?

Các từ ngữ có quan hệ liệt kê : trớc hết,đầu tiên, cuối cùng, mặt,mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi

Gọi học sinh đọc ví dụ b/51

T×m quan hƯ ý nghĩa hai đoạn văn ?

Đoạn văn : Là cảm nhận trờng trớc ngày khai giảng : nơi xa lạ, nhà làng

Đoạn : Nêu cảm nhận trờng ngày khai giảng: xinh xắn, oai nghiêm có cảm giác lo sợ

(Tb) Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn ?

- Từ ngữ liên kết : Trớc , nhng

(Tb) Hai đoạn văn có quan hƯ ý nghÜa nh thÕ nµo víi ?

Hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa đối lập

(khá) Để liên kết hai đoạn văn có ý nghĩa đối lập,ta thờng dùng từ ngữ biểu thị ý nghĩa đối lập Hãy tìm thêm phơng tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập ?

- Nhng, trái lại, vậy, ngợc lại, song, mà Cho học sinh đọc lại ví dụ 2- I/ 50,51

Từ thuộc từ loại tr“ ” “ ớc nào?” HS : Đó từ

Trớc đó trớc lúc nhân vật tơi lần cắp sách đến trờng Việc dùng từ đó có tác dụng liên kết hai đoạn văn

(Tb) Kể tiếp từ dùng để liên kết đoạn văn?

- đó, này, ấy, vậy, Gọi học sinh đọc ví dụ d

Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn ?

- Đoạn có ý nghĩa cụ thể

- Đoạn có ý nghĩa tỉng kÕt, kh¸i qu¸t

Tìm từ ngữ liên kết hai on ú ?

giữa đoạn văn làm cho hai đoạn văn liền ý, liền mạch

II

Cách liên kết đoạn văn văn (18p)

HS Hái HS Hái

HS Hái

GV HS Hái HS

Hái HS HS GV HS GV

HS GV

Từ ngữ liên kết là: bây giờ, nói tóm lại

(Khá) Để liên kết đoạn có ý nghĩa cụ thể với đoạn có ý nghĩa tổng kết, khái quát, ta thờng dùng từ ngữ có ý nghÜa tỉng kÕt, kh¸i qu¸t sù viƯc H·y kĨ tiếp phơng tiện liên kết có ý nghĩa tổng kết, khái quát?

- Tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung

Qua cỏc vd em cho biết sử dụng phơng tiện liên kết chủ yếu để thể quan hệ đoạn văn?

ChuyÓn ý: Ngoài dùng phơng tiện liên kết nh ta ->

Đọc ví dụ (sgk-53)

(Yếu) Tìm câu liên kết hai đoạn văn ? Tại sao câu lại có tác dụng liên kết ?

Câu liên kết “ chà, lại việc học đấy”

- Tác dụng : Nối tiếp phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách cho mà học bên anh Thận ”

( Tb) Bên cạnh việc dùng từ ngữ để liên kết ngời ta dùng phơng tiện để liên kết ?

Dùng câu nối để liên kết đoạn văn Đọc ghi nhớ sgk

Chuyển ý: Để củng cố thêm nội dung ta làm số tập :

Đọc yêu cầu tập

Thảo luận nhóm nhỏ (3 phút) Gọi hs trình bày kết quả:

Thảo luận(2phút)

Các nhóm trình bày kết Nhận xét ghi b¶ng->

Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

* Ghi nhí (sgk-53) III Luyện tâp (8ph)

1 Bài tập (53)

Từ ngữ có tác dụng liên kết: - Đoạn a: nói nh vậy-> tổng kết, khái quát

- Đoạn b: mà -> tơng phản

- Đoạn c : (nối đoạn với đoạn 1) -> liệt kê , nhiên -> tơng phản.

2 Bµi tËp 2/55

- Đoạn văn a: t ú

- Đoạn văn b : nói tóm lại - Đoạn văn c: nhiên - Đoạn văn d: Thật khó trả lời

Cđng cè, lun tËp: (2phót)

HS:- Nhắc lại kiến thức (dựa vào ghi nhí)

Hỏi : Có phơng tiện để liên kết đoạn văn tron văn ?

A Dùng từ nối đoạn văn C Dùng từ nối câu nối B Dùng câu nối đoạn văn D Dùng lí lẽ dẫn chứng ( Đáp án :C )

Híng dÉn hs tù häc ë nhµ: (2phót) - Nắm nội dung

Tuần - Bài 5

Kết cần đạt

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp, tránh lạm dụng lớp từ ngữ

- Nắm đợc mục đích, cách thức có kĩ nng túm tt bn t s

Ngày soạn: 10/9/2010 Ngày giảng: 14/ 9/2010- lớp 8a,8b 15/9/2010 - líp 8c

TiÕt 17

TViệt:

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

I Mục tiêu

VÒ kiÕn thøc: Gióp HS:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng , biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ

Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp Về kỹ : Rèn kỹ sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp.

Về thái độ : Tránh việc sử dụng từ ngữ địa phơng không phù hợp với hoàn cảnh. II Chuẩn bị gv hs:

Chn bÞ cđa gv: Chn bÞ bảng phụ ghi ví dụ phần 1

Chuẩn bị hs: Học cũ, chuẩn bị theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: (4phút)

Câu hỏi : Đặc điểm công dụng từ tợng hình từ tợng ? cho vd ?

Đáp án biểu điểm:

- Từ tợng hình từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vËt (2,5 ®)

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên ngời (2,5 đ) - Từ tợng hình, từ tợng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng dùng văn miêu tả tự sự.( 3đ)

- Lấy VD ( đ)

Đặt vấn đề vào mới(1phút) Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Tuy nhiên vùng miền , tầng lớp xã hội lại có từ ngữ riêng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội Vậy từ địa phơng biệt ngữ xã hội ? Ta sử dụng chúng nh cho phù hợp ? Bài học hôm tìm hiểu

( GV ghi đầu lên bảng) 2 Dạy nội dung mới:

GV HS GV Hái HS

GV Hái

Treo bảng phụ ghi VD/ 56 Đọc VD bảng phụ

Yêu cầu HS ý từ ngữ :bắp ,bẹ

Bp v b õy u có nghĩa “ngơ”

( Tb) Trong từ từ từ địa phơng, từ nào đợc sử dụng phổ biến toàn dân ?

- Từ ngô : phổ biến từ toàn dân nã cã tÝnh chuÈn mùc cao

- hai từ : bắp , bẹ từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp , cha có tính chuẩn mực văn hố

Tõ b¾p : MiỊn Nam, tõ bĐ : ViƯt B¾c

Tìm số từ toàn dân, từ địa phơng đồngnghĩa nhau ?

I Từ ngữ địa ph ơng : (10 phút)

HS GV Hái HS GV

Hái HS GV HS HS HS GV

GV HS Hái HS GV

HS Hái

nãn (miền Bắc )- mũ (nón) miền Nam mè đen, trái thơm (miền Nam)

dứa (Miền Bắc)

- Mố, trái thơm, heo… -> từ địa phơng (Nam Bộ) - Vừng, dứa, lợn …-> từ ngữ toàn dân

(Tb) Em hiểu từ toàn dân?

T tồn dân từ ngữ văn hố chuẩn mực đợc sử dụng rộng rãi nớc

- Giải thích thêm : Từ ngữ tồn dân: lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, đợc sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính,…)

(Tb) Em hiểu từ địa phơng ?

Dựa vào ví dụ trả lời Khái quát ghi bảng-> Đọc ghi nhớ/56

Tho lun nhúm (3phút) Từ địa phơng từ toàn dân khác nh ?

Th¶o luËn – tr¶ lêi (3phót) §HKT:

a Từ địa phơng từ toàn dân đồng nghĩa, khác âm Sự đồng nghĩa thể hai khía cạnh :

- Khác phận (âm đầu, phần vần, điệu) + Chên, xông, da (địa phơng Bắc Bộ )-> trên, sông, ra( toàn dân)

+ bÐng, pheng phui ( Nam Trung Bộ ) -> bánh, phanh phui (toàn dân)

+ dÒ, dui ( Nam Bé) ->vÒ , vui - Khác hoàn toàn:

+ Cơi, mần, mun, trốc (Nghệ An, Hà Tĩnh )-> sân, làm, tro, đầu ( toàn dân)

b T ng a phng v từ ngữ toàn dân đồng âm, khác nghĩa

- Khác hoàn toàn : mận (Nam Bộ) roi đào (Thừa Thiên Huế) roi, roi - Khác phận :

+ hòm (hịm phiếu, hịm đạn – tồn dân)

+ hịm : tiếng Nghệ Tĩnh cịn có nghĩa quan tài Chuyển ý: Biệt ngữ xã hội khác từ ngữ địa phơng nh ta tìm hiểu phần II

Đọc ví dụ (sgk/57)

(Khá) Tại đoạn văn có chỗ tác giả sử dơng tõ mĐ cã lóc sư dơng tõ mỵ ?

Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa

Cung cấp thêm: xà hội nớc ta, trớc cách mạng tháng Tám tầng lớp trung lu, thợng lu thờng gäi mĐ b»ng mỵ, gäi bè b»ng cËu

Tác giả dùng từ mẹ lời kể mà đối tợng độc giả mợ dùng câu đáp cậu bé Hồng đối thoại cậu ta với cô, hai ngời tầng lớp xã hội

Đọc ví dụ b ,chú ý từ in đậm

Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa ? tầng lớp xà hội thờng dùng từ ngữ ?

2 Bài học

Từ địa phơng từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phơng định

HS GV Hái HS HS GV Hái HS HS Hái HS HS Hái HS HS GV HS GV GV HS HS GV HS HS GV GV

- ngỗng : điểm

- trỳng t : ỳng phần học

Học sinh , sinh viên thờng hay dùng Các từ không đợc sử dụng nhiều

(Tb) Thế biệt ngữ xà hội ?

Trả lời ->GV: khái quát ghi bảng Đọc ghi nhí sgk/ 57

Chuyển ý: Khi sử dụng từ ngữ địa phơng nh biệt ngữ xã hội ta cần lu ý ta tìm hiểu ->

Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điểm ?

( Th¶o ln nhãm – phót)

- Chú ý đối tợng hoàn cảnh giao tiếp -> hiệu giao tiếp cao

- Sử dụng hai loại từ ngữ nói -> tơ đậm sắc thái địa phơng xuất thân, tính cách nhân vật - Không lạm dụng sử dụng ->hiệu giao tiếp gây khó hiểu cho ngời nghe

(Tb) Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ xã hội ?

L¹m dơng gây khó hiểu, nặng nề Đọc đoạn văn sgk/ 58

(Khá) Tại đoạn văn,thơ tác giả sử dụng số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ?

Dụng ý nghệ thuật -> tác phẩm mang mầu sắc địa phơng

§äc ghi nhí sgk/58

Chóng ta chun sang phần IV Nêu yêu cầu tập 1: Gọi tõng HS tr¶ lêi:

NhËn xÐt, ghi mét sè từ tiêu biểu

Đọc tập 2: Lên bảng làm

Nhận xét kết luận

Đọc yêu cầu tập - Thảo luận nhóm ( 2phút) Lµm bµi tËp

NhËn xÐt,kÕt luËn

Gọi HS đọc phần đọc thêm, sgk/59

2.Bµi häc

Là từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định

* Ghi nhớ sgk/57 III Sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội (9 phút)

* Ghi nhí sgk/58

IV Lun tËp ( 8phút) 1 Bài tập 1/58

trái - (Nam Bé) bãng - banh (Nam Bé) nãn - mò (Nam Bộ) bát- tô (T.Thiên Huế) ngái xa (T Hoá, miền Trung)

2 Bài tập 2/ 59

- BiƯt ng÷ x· héi cđa häc sinh,SV:

+ Cóp pi:sử dụng tài liệu + Học gạo : học thuộc lịng cách máy móc +Học tủ: đốn mị để học thuộc + Gậy :điểm

3 Bµi 3/59

- Trờng hợp nên dùng từ ngữ địa phơng (a) tô đậm sắc thái

- Trờng hợp không nên dùng : b, c,d,e, g

Hái: Khi dïng biệt ngữ xà hội cần lu ý điểm ?

HS: Tình giao tiếp , đối tợng giao tiếp , tạo sắc thái riêng Hớng dẫn hs tự học nhà: (1phút)

- Häc thuéc phần ghi nhớ - Làm tập 4,5

- Su tầm câu văn ,bài thơ ,có sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội - Chuẩn bị “Tóm tắt văn tự ”

-Ngày soạn : 11/9/2010 -Ngày giảng :14/9/2010- lớp 8a 16/9/2010 lớp 8b,c

tiết 18

tlv

: tóm tắt văn tự sù

I Mơc tiªu :

Về kiến thức: Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự Về kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt văn tự

Về thái độ: Có ý thức học cách vận dụng kể tóm tắt văn tự II.Chuẩn bị gv hs:

1.Chn bÞ cđa gv: Soạn giáo án , chuẩn bị số văn tự sự.

Chuẩn bị hs: Học cũ,chuẩn bị theo yêu cầu gv tiết 17 III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị (4phót)

Câu hỏi : Nêu phơng tiện liên kết chủ yếu để thể quan hệ đoạn ?

Đáp án - biểu điểm:

Có thể sử dụng phơng tiện liên kết chủ yếu sau để thể quan hệ đoạn văn (3đ)

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát… ( 5đ)

- Dùng câu nối (2đ)

Đặt vấn đề vào :(1 phút) Tóm tắt việc kỹ cần thiết đời sống, học tập nghiên cứu cần thơng tin việc cho ngời khác biết cách nhanh chóng, gọn cần tóm tắt Vậy tóm tắt ? Cách tóm tắt văn tự tỡm hiu

2 Dạy nội dung mới: GV

Hái HS GV

Hái HS Hái HS

Ta tìm hiểu phần I

(Tb)Khi cần tóm tắt ?

Khi muốn kể lại mét sù viƯc, mét bé phim, mét c©u chun …

Trong sống đời thờng thời đại bùng nổ thông tin nh cần phải tóm tắt việc cách nhanh nhất, nhng tác phẩm tự cần tóm tắt khác

( Tb) Theo em nhữngyếu tố quan trọng trong t¸c phÈm tù sù ?

Sù viƯc, nh©n vËt

(Khá) Ngồi yếu tố quan trọng TPTS cần có yếu tố ?

Những yếu tố khác: miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

Hái HS Hái HS GV GV Hái HS GV Hái HS GV

GV HS Hái HS

Hái HS Hái HS GV Hái HS

GV Hái HS HS GV

(Tb) Theo em yÕu tè nµo quan trọng ?

Sự việc nhân vËt chÝnh

(Tb) Mục đích tóm tắt văn tự ?

Tr¶ lêi

Khái quát ghi bảng Gọi HS đọc câu

Chọn câu trả lời (câu 2- sgk /60)

Chọn phơng án b

Giải thích không chọn trờng hợp khác

Em hiểu tóm tắt văn tự ?

Trả lời

Khái quát ghi bảng

Chuyển ý: Vậy tóm tắt văn cần thực theo bớc ta chuyển sang phần II Đọc thầm văn tóm tắt (sgk/60)

(HS yếu) Nội dung đoạn văn tóm tắt lại nội dung văn ? Dựa vào đâu mà em nhận điều ?

- Văn tóm tắt kể lại nội dung truyện S¬n Tinh Thủ Tinh

- Dựa vào nhân vật, việc, chi tiết nêu văn tóm tắt

(Tb) Văn tóm tắt có nêu đợc nội dung chính văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh ?“ ” Có, nêu đợc nhân vật, việc truyện

(Tb) Văn tóm tắt có khác so với văn bản gốc (độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc)

Độ dài ngắn hơn, số lợng nhân vật chọn nhân vật, việc

Lu ý: Văn tóm tắt trích nguyên văn văn gốc mà lời ngêi viÕt tãm t¾t

Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu đối với văn tóm tắt ?

Tr¶ lêi, gv khái quát ghi bảng->

Chuyển ý ->

Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm việc ? việc thực hiện theo trình tự ?

Th¶o luận nhóm (4phút) Đại diện nhóm trình bày

Nhận xét khái quát cho học sinh ghi bảng

Giúp ngời đọc ngời nghe hiểu đợc nội dung bn ca bn t s

Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung

II Cách tóm tắt văn tự : (18phót)

1 Những yêu cầu văn tóm tắt:

Đáp ứng u cầu tóm tắt

- Bảo đảm tính khách quan - Bảo đảm tính hồn chỉnh - Bảo đảm tính cân đối =>Vb tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung củắnhn đợc tóm tắt

2 Các bớc tóm tắt văn bản:

GV

GV HS

Văn tự thờng văn có cốt chuyện ,nhân vật ,chi tiết tiêu biểu viết nhà văn thờng thêm vào làm cho truyện sinh động hấp dẫn, có hồn Do u cầu, mục đích khác tóm tắt thờng lợc bỏ yếu tố phụ, chi tiết, nhân vật phụ để lại nhân vật chính, việc

Trong thực tế truyện ngắn trữ tình (truyện Thạch Lam,Thanh Tịnh, Hồ Dính…) khó tóm tắt tóm tắt ngắn, đơn giản,sự hấp dẫn lại nằm chỗ khó tóm tắt, nên tóm tắt cần lu ý hệ thống cảm xúc nhân vật trữ tình

Chèt kiÕn thøc §äc ghi nhí (sgk/61)

- Xác định nội dung tóm tắt, lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biu

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí -Viết văn tóm tắt thành lời văn

* Ghi nhớ (sgk/61) 3 Cđng cè, lun tËp: (5phót)

Hỏi : Tóm tắt văn Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) HS : Tóm tắt

GV: NhËn xÐt - cho ®iĨm (nÕu HS tãm t¾t tèt ) 4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (2ph) - Häc kü lÝ thuyÕt

- Chuẩn bị kỹ phần tập phần luyện tập giấy nháp, tiết sau luyện tập

-Ngày soạn:14/9/2010 -Ngày giảng: 15/9/2010- líp 8a 16/9/2010 -líp 8b 17/9/2010- líp 8c

TiÕt 19

TLV

:

Lun tËp tãm t¾t văn tự sự

I Mục tiêu

Kiến thức : Giúp học sinh biết vận dụng lí thuyết để tóm tắt văn tự sự. Kỹ : Rèn kĩ tóm tắt văn tự

Thái độ: Có ý thức rèn luyện tóm tắt lĩnh vực II.Chuẩn bị gv hs:

ChuÈn bị gv: Soạn bài, bảng phụ

Chuẩn bị hs : Chuẩn bị chu đáo, tập tóm tắt số tác phẩm học III Tiến trình dạy:

KiĨm tra cũ (4phút)

Câu hỏi : Thế tóm tắt văn tự ? Nêu bớc quy trình tóm tắt ? Đáp án - biểu điểm

- Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày vấn đề ngắn gọn (bao gồm việc tiêu biểu, nhân vật quan trọng ) (4 điểm )

- Các bớc quy trình tóm tắt: (6 điểm ) + Đọc văn để nắm nội dung

+ Xác định nội dung cần tóm tắt, lựa chọn nhân vật, việc tiêu biểu + Sắp xếp nội dung theo trình t

+ Viết văn tóm tắt lời văn

t đề vào mới: (1 phút): Giờ học trớc em tìm hiểu cách thức tóm tắt văn tự Tiết học hôm áp dụng lí thuyết vào tóm tắt

số văn tự học 2 Dạy nội dung mới:

Hái

HS GV HS GV

HS HS GV GV

GV Hái

GV

Bản liệt kê nêu đ-ợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng củ truyện Lão Hạc cha? Các ý nêu trên có theo diễn biến của truyện khơng?

Tr¶ lời

Khái quát lại Thảo luận (5phút)

- Đại diện nhóm trình bày Nhận xét, khái quát ghi bảng :

Thực hành viết đoạn văn theo trình tự vừa xếp lại (10 phút)

Trao i văn tóm tắt cho đọc

Gọi vài HS đọc văn tóm tắt

Nhận xét giúp HS chỉnh sửa lại lỗi cần thiết để cú bi túm tt hon chnh

- Ưu điểm - Khut ®iĨm

Gọi HS đọc u cầu bi 2/62

HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ ?

Yêu câu HS: Viết văn tóm tắt

* túm tắt truyện Lão Hạc, việc tiêu biểu nhân vật quan trọng mà bạn hs đa đủ nhng xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc Vì muốn tóm tắt ta cần xếp lại thứ tự việc nêu

* Thứ tự xếp lại nh sau :

1- b: LÃo Hạc có trai,một mảnh vên vµ mét chã vµng

2- a: Con trai lão Hạc phu đồn điền cao su, lão lại cậu vàng

3- d : Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lÃo phải bán chó,

4- c : Lóo mang tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vờn

5- g : Cuộc sống ngày khó khăn, lão đợc ăn bị ốm trận khủng khiếp

6- e : Mét h«m l·o xin Binh T bả chó 7- i : Ông giáo buồn nghe Binh T kĨ chun Êy

8- h : LÃo nhiên chết- chết dội

9- k : Cả làng không hiểu lÃo chết, trừ Binh T ông giáo

* Viết đoạn văn tóm tắt theo thứ tự xếp lại Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó vàng Con trai lão phu đồn điền cao su, lão lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho lão đành phải bán chó,mặc dù lão buồn bã đau xót Lão mang tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đ-ợc ăn từ chối ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó, nói để giết chó hay đến vờn, làm thịt rủ Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lão nhiên chết – dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh T ơng giáo hiểu

2 Bµi tËp (9 phót)

* Những việc tiêu biểu nhân vật quan träng

+ Nhân vật đoạn trích chị Dậu + Sự việc tiêu biểu là: chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, ngời nhà lí trởng để bảo v anh Du

* Viết đoạn văn tóm tắt:

GV NhËn xÐt - cho ®iĨm

trả liệt.Phần thắng nghiêng chị Dậu điều khẳng định quy luật “Tức nớc vỡ bờ”

3 Bµi tËp 3/62

Trong thực tế truyện ngắn trữ tình (truyện Thạch Lam,Thanh Tịnh) khó tóm tắt tóm tắt ngắn, đơn giản,sự hấp dẫn lại nằm chỗ khó tóm tắt, nên tóm tắt cần lu ý hệ thống cảm xúc nhân vật tr tỡnh

* Đọc thêm (sgk/62,63) (3 phót) 3 Cđng cè, lun tËp: (2 phót)

GV: - Yêu cầu hs nhắc lại lí thuyết tóm tắt văn tự

Nhn mạnh yêu cầu tóm tắt : Cần đọc kĩ văn bản, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, sau viết thành văn 4 Hớng dẫn hs tự học nhà: (2 phút)

- Häc thuéc lÝ thuyÕt - Lµm bµi tËp 3:

GV: Hớng dẫn : Hai văn Tơi học (Thanh Tịnh) Trong lịng mẹ (Nguyên Hồng ) Là văn trữ tình chủ yếu miêu tả biến đổi nội tâm nhân vật việc Muốn tóm tắt văn phải có vốn thực tế (gần nh viết lại chuyện )đây cơng việc khó cần có thời gian, vốn sống làm đợc Các em tóm tắt dựa theo diễn biến tâm lí nhân vật

- Chuẩn bị : Trả tập làm văn số

-Ngày soạn: 16/9/2010 -Ngày trả: 17/9/2010 - lớp 8a,b 22/9/2010 - lớp 8c

Tiết 20

Tlv: Trả tập làm văn số 1

I Mục tiêu

Về kiến thức:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự

- Thấy đợc u điểm, tồn làm văn tự

Về kỹ : Rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ , xây dựng văn tự

Về thái độ: Tự đánh giá văn mình, có ý thức tiếp thu ngững khuyết điểm II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Chấm, chữa xác; tìm nguyên nhân mắc lỗi sai HS

Chuẩn bị hs: Ôn tập lại văn tự lớp 6,7 Tự đánh giá làm III Tiến trình dy:

Kiểm tra cũ (kết hợp bµi míi )

Đặt vấn đề vào (1phút) Các em viết tập làm văn số thể loại tự Để thấy đợc u khuyết điểm viết mình, hơm cô trả cho em

Dạy nội dung mới: HS

GV Hỏi HS Hái

Đọc lại đề Chép đề lờn bi

(Yếu) Đề thuộc thể loại gì ?

->

(Tb) Nội dung ,hình thức cần đạt u cầu ? ngơi kể sử dng bi ?

I Đề (2p)

II Tìm hiểu đề (5p) Thể loại : văn tự

Nội dung : kể kỷ niệm đáng nhớ đời em ( buổi học; ngời bạn; thân)

HS GV Hái

HS Hái

Hái

GV

Tr¶ lêi Ghi bảng

Nên xây dựng dàn ý nh thế nào cho phù hợp với yêu cầu ?

Xây dựng dàn ý

Phần thân em cần nêu nội dung nào?

Em ó kết nh ?

NhËn xÐt chung:

việc tình cảm )

Ngôi kể: thứ (tôi) III Dàn ý (8phút) §Ị líp 8a:

* Mở bài: Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ buổi đầu học

* Thân bài:

- Kể trí tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc - Từ nhớ dÜ v·ng

- Tâm trạng cảm giác đờng đến trờng - Tâm trạng cảm giác sân trờng - Tâm trạng cảm giác lớp học

- Tình cảm thái độ với ngời ngời với

*Kết bài: Nêu cảm xúc, suy nghĩ bày tỏ tình cảm thái độ ngày học( thấy lớn, tự nhủ phải chăm ngoan học giỏi để cha mẹ vui lòng)

Dàn ý đề 8b:

* Mở bài :Giới thiệu chung: tên ngời bạn ? Quan hệ với em nh nào? (là bạn thân, gắn bó với ó bao nm)

* Thân bài: Kể ngời bạn ấy: - Dáng ngời

- Trong lp bạn ngời học khá, hay giúp đỡ bạn bè, c bit l em

- nhà bạn ngời ngoan

- Đợc bố mẹ, thầy cô bạn bè quý mến

* Kết bài:

Cảm nghĩ em:- Em thích bạn… - Tự tin có bạn bên Dàn ý đề 8c:

*Më bµi: Giíi thiƯu sơ lợc thân: Tuổi, học lớp mấy, trờng?

* Thân bài: Nêu biểu lớn: - Đợc kết nạp vào đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh

- Tù rÌn cho m×nh nÕp sèng kØ lt: dËy sím tËp thĨ dơc, tù lo cho thân, tự giác học bài, làm

- Biết giúp đỡ gia đình Hớng dẫn em học Bỏ dần thói xấu nh ham chơi, ích kỉ, biết quan tâm đến ngời thân, gắn bó yêu quý mái ấm gia đình

- Tự i hc bng xe p

* Kết bài: Cảm nghĩ thân:

- Tm nhỡn c m rọng, thấy khung cảnh xung quanh khác lạ, đẹp đẽ hơn, thú vị

- Sung sớng hoà dịng ngời tấp nập đờng

- Cảm thấy lớn

IV NhËn xÐt chung (10phót)

- Cha cã ý thøc häc tập, không nộp ( Bạc Tùng lớp 8b) nộp muén (Hµ 8a)

Hái HS GV GV GV HS HS

HÃy thống kê lỗi em mắc phải ?

Đa số lỗi

Thống kê số câu tối nghĩa diễn đạt ?

Thèng kª

ChÐp lªn bảng sửa lỗi - Đọc

- Đọc yếu

Lắng nghe rút kinh nghiệm cho thân

Trả cho học sinh

hiểu đề lúng túng cách làm Kể lan man kỷ niệm thời kỳ học Một số em chép tài liệu

- Về kĩ năng: cha biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm vào tự

- Khả vận dụng yếu

- Cỏch trình bày: cha khoa học,cha đẹp Nhiều viết không bố cục không rõ ràng Sắp xếp ý lộn xộn, sai tả nhiều

- Bài sơ sài (Dự, Quân 8c) - Nhiều em diễn đạt yếu

V Lỗi sửa lỗi (16 phút)

Chính tả

Chò trơi-> trò chơi, mẹ rắt-> mẹ dắt, ngày sa-> ngày xa, sa lạ ->xa lạ, giáng -> dáng, giun dẩy -> run rẩy, dất -> rÊt, döa -> röa

Lỗi diễn đạt

- Ngày học em sáng sớm em dạy sớm đánh răng, rửa mặt

- Em nhìn ngời nh xa lạ tiết học em đợc làm quen với thầy cô bạn

Diễn đạt yếu: Chung, Tím, Hng, Linh (8c) - Dê, Tùng, Tính, 8b

- Đức, Tình, Minh 8a Kết quả:

Giái Kh¸ Tb Ỹu

8a 13 8b 11 12

8c 0 13

3 Cđng cè, lun tËp: (2 phót)

Hỏi : Muốn làm tốt văn tự ta phải làm nh ?

HS: + Xác định kể

+ Kết hợp phơng thức biểu đạt : Miêu tả, biểu cảm, tự + Chú ý khâu độc thoại nội tâm

4 Híng dÉn häc sinh tự học nhà: (1phút) Đọc soạn Cô bé bán diêm

+ Đọc tóm tắt nội dung + Trả lời câu hỏi cuối

+ Đọc kỹ thích sgk

-Tuần - Bài 6

Kết cần đạt:

- Hiểu đợc nội dung xúc động nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác phẩm “Cô bé bán diêm”

- Hiểu đợc trợ từ ,thán từ Biết cách dùng thán từ, trợ từ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

- Thấy đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả, bộc lộ cảm xúc ngời viết văn tự

Văn bản

: Cô bé bán diêm

TrÝch (An -®Ðc - xen ) I Mơc tiªu:

VỊ kiÕn thøc:

- Gióp HS kh¸m ph¸ nghƯ tht kĨ chun hÊp dÉn có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện Cô bé bán diêm

- Truyn cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng với em bé bất hạnh nghèo khổ - Thấy rõ hoàn cảnh bé bán diêm

VỊ kü năng: Rèn kỹ tóm tắt phân tích.

Về thái độ: GD HS có tình u thơng, biết giúp đỡ ngời hồn cảnh khó khn

II Chuẩn bị gv hs

Chn bÞ cđa gv: TËp trun An- đéc -xen , soạn

Chuẩn bị hs: Học cũ , chuẩn bị theo hd tiết 20. III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: (5 phót)

C©u hái : 1 KĨ tãm tắt truyện LÃo Hạc

Nguyên nhân, ý nghĩa chết lÃo Hạc ?

Đáp án- biểu điểm:

Cõu1(6 điểm ) : HS kể tóm tắt câu chuyện ngắn gọn, đầy đủ

Câu (4 điểm ) Nguyên nhân : Vì nghèo khổ, thơng con, có lịng tự trọng - ý nghĩa: Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách nhân vật , tố cáo XHTD nửa PK, ngời quý trọng lão

Đặt vấn đề vào mới: (1 phút) Đan Mạch đất nớc nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu Diện tích khoảng phần tám diện tích nớc ta Là đất nớc có phong cảnh thiên nhiên tuyệt vời Đặc biệt đất nớc có nhiều câu truyện cổ kì thú An- đéc- xen nhà văn tiếng Đan Mạch, mà sau làm quen với ông qua câu chuyện “Cô bé bán diêm

( GV ghi đầu lên bảng) 2 Dạy nội dung mới:

Hỏi HS GV

GV Hái HS HS Hái HS

(HS yếu) Trình bày hiểu biết em nhà văn An - đéc -xen ?

Dựa vào chó thÝch tr¶ lêi

(Bổ sung thêm ) Ông sinh gia đình nghèo, bố thợ đóng giầy Ơng ham thích thơ văn từ nhỏ, đợc học Năm 1822 đợc giúp đỡ ngời giàu có ơng đợc học đỗ tú tài vào đại học 1828 Ông viết nhiều truyện , đặc biệt truyện viết dành cho trẻ (truyện cổ tích ) khơng trẻ em thích mà ngời lớn thích.Các truyện ơng nhẹ nhàng , tốt lên lịng thơng u ngời, ngời nghèo khổ

Giíi thiƯu mét sè t¸c phÈm (sgk/67)

(HS Tb) Nên đọc truyện với giọng nh nào ?

ChËm ,c¶m thông, thể nội tâm nhân vật Đọc văn

(HS khá) Em hÃy tóm tắt văn ?

Cô bé mồ côi mẹ, sống với ngời cha,em phải bán diêm trong đêm giao thừa rét buốt Vì khơng bán đợc que diêm nên em chẳng dám nhà sợ bố mắng, đành ngồi nép vào góc tờng,lạnh em liên tục quẹt diêm để sởi Mỗi lần quẹt diêm em lại tởng tợng thấy điều tốt đẹp Khi diêm quẹt hết lúc mộng tởng hết Sáng hơm sau mồng tết ngời chơi tết thy mt em

I Đọc tìm hiểu chung (15phút) - Tác giả: An- đéc- xen( 1805 -1875) nhà văn đan Mạch tiếng với loại truyÖn viÕt cho tiÕu nhi

Hái HS

Hái HS Hái HS Hái HS GV GV Hái HS

Hái HS GV GV Hái HS GV HS Hái HS

bé chết cóng

( Tb) Văn đợc chia làm phần ? Văn chia làm phần

+ Phần 1: Từ đầu ->cứng đờ (Hoàn cảnh cô bé bán diêm

+ Phần 2: Tiếp -> chầu thợng đế (các quẹt diêm nhng mng tng )

+ Phần 3: Còn lại (Cái chết thơng tâm cô bé

Phần trọng tâm (phần 2) chia làm đoạn nhỏ ? Căn vào đâu chia nh ?

- Phần 2: chia làm đoạn nhỏ - Căn :Các lần quẹt diêm

( khá) Em có nhận xét cách xếp bố cục của tác giả viết truyện ?

Kể theo trình tự thời gian, việc, mạch lạc hợp lÝ (c¸ch kĨ phỉ biÕn cđa trun cỉ tÝch )

(Tb) Văn đợc viết theo phơng thức biểu t no ?

Tự , miêu tả biểu cảm

Chuyển ý: Để tìm hiểu kĩ văn ta chuyển sang phần II

Yêu cầu HS ý đoạn

( yếu) Mở đầu chuyện cho biết gia cảnh cô bé bán diêm nh ?

M chết ,bà nội qua đời , nhà nghèo, sống“ chui rúc trong xó tối tăm ,” “ gác sát mái nhà” bố khó tính “ em ln nghe lời mắng nhiếc chửi rủa” Phải bán diêm để kiếm sống đờng để kiếm sống mang tiền cho bố

Cô bé xuất khoảng thời gian , không gian nµo ?

- Thời gian : đêm giao thừa

- Khơng gian : Ngồi đờng phố rét buốt

( Bổ sung) nớc Bắc Âu nh Đan Mạch , vào dịp thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống tới âm chục độ, tuyết rơi dày đặc

Bình Thời điểm dù có đâu xa trở xum họp đầm ấm bên gia đình, ngời tràn đầy niềm vui hạnh phúc

(Tb) Trong khoảng thời gian , khơng gian bé đợc khắc hoạ qua chi tiết nào ?

- Một phong phanh đầu trần , chân đất,đói khát, lang thang không bán đợc diêm , không dám nhà sợ bố đánh mắng

Em “ngồi nép góc tờng, hai ngơi nhà…” mong cho đỡ lạnh, nhng chẳng ăn thua gì. Thảo luận nhóm( phút)

Liệt kê hình ảnh tơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) đợc nhà văn sử dụng phần ?

Trả lời( thiếu gv bổ sung) Hình ảnh tơng phản , đối lập:

+ Trời đông giá rét tuyết rơi >< đầu trần, chân đất + Ngoài đờng lạnh buốt,tối đen >< cửa sổ nhà rực ánh đèn

- Bè cơc : ba phÇn

- PTBĐ: Tự kết hợp với m.tả biểu cảm II Phân tích:

Hỏi HS GV

Hái HS GV GV

GV

+ Em bé bụng đói >< phố sực nức mùi ngỗng quay

( khá) Nhà văn sử dụng nhiều h/ả tơng phản có tác dụng ?

Trả lời : Nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp bé ( rét, đói, khổ),gợi niềm thơng cảm cho ngời đọc

Bình: Em rét khổ, có lẽ rét khổ hơn thấy nhà rực ánh đèn Em đói, có lẽ đói ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức Cịn có tơng phản h/ả “cái xó tối tăm”em sống chui rúc với bố em “ngơi nhà xinh xắn có dây trờng xuân bao quanh: năm xa bà nội em sống ( H/ ả không làm bật nỗi khổ vật chất mà mát chỗ dựa tinh thần em bây giờ)

( Tb) Em cảm nhận nh cô bé bán diêm từ h/ả ?

Tr¶ lời

Khái quát - ghi bảng

Bỡnh: Hon cảnh cô bé thật đáng thơng Đây là hình ảnh thật xảy đất nớc Đan Mạch thời An -đéc - xen hình ảnh ơng sáng tạo tạo tình thu hút ngời đọc cho câu chuyện gợi cho ngời đọc suy ngẫm đồng cảm Liên hệ thực tế xã hội ta

ở hoàn cảnh đáng thơng nh , bé có mộng tởng ? Cái chết bé có ý nghĩa nh ? Tiết sau tìm hiểu tiếp

Nhỏ nhoi, độc, đói rét, khơng đợc đối hồi - em bé khốn khổ đáng thơng

Cñng cè , lun tËp: (3phót)

Hỏi : Em có suy nghĩ hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa ? Từ liên hệ với thân ?

HS: - Cơ bé thật tội nghiệp, đáng thơng

- Em hạnh phúc đợc sống vịng tay yêu thơng cha mẹ , đợc học hành, vui chơi

- Cảm thông giúp đỡ ngời bất hạnh Hớng dẫn hs tự học nhà (1phút) - Đọc lại truyện , kể tóm tắt ND câu chuyện - Phân tích lần quẹt diêm

- C¸i chÕt cđa em bé bán diêm

-Ngày soạn:20/9/2010 -Ngày giảng: 21/9/2010 lớp 8a

24/9/2010 - lớp 8b,8c

Tiết 22

Văn bản:

Cô bé bán diêm ( tiếp)

I Mục tiêu

Về kiến thức : Cảm nhận đợcgiá trị thực nhân đạo tác phẩm,khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật

- Học sinh thấy đợc mộng tởng thực tế cô bé bán diêm - Thơng cảm trớc chết cô bé bán diêm

Về kỹ : Rèn kỹ phân tích tâm lí nhân vật , kỹ kể chuyện. Về thái độ: Biết cảm thông chia sẻ với ngời bất hạnh

ChuÈn bÞ gv : Nghiên cứu thêm truyện su tầm tài liệu truyện Chuẩn bị hs: Học cũ , chẩn bị theo yêu cầu tiết 21 III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị (3 phót)

Hỏi: Em có suy nghĩ hình ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa ? Đáp án: Nhỏ nhoi,cơ độc,đói rét, khơng đợc đối hồi- em bé khốn khổ đáng thơng

Đặt vấn đề vào mới: (1phút) : tiết học trớc em hiểu đợc hồn cảnh bé bán diêm đêm giao thừa Trong hồn cảnh bé có ớc vọng ? Kết thúc truyện ? Tiết học hơm trị ta ta tìm hiểu tiếp

D¹y néi dung bµi míi: GV

Hái HS Hái HS Hái HS Hái HS Hái HS Hái HS Hái Hái HS

Hái HS

Hái HS Hái

Gọi HS đọc lại đoạn truyện sau hỏi

(Yếu) Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết cứ lặp lặp lại nhiều lần chi tiết ?

lần em bé quẹt diêm

( Tb) Trong ln quẹt diêm thứ cô bé thấy dợc ?

Lị sởi sắt có hình đồng sáng lống toả nóng dịu dàng

(Tb) Điều cho thấy mong ớc cô bé ?

Mong ớc đợc sởi ấm ngơi nhà ( Khá) Theo em mong ớc có đáng khơng ? Vì sao?

Rất đáng lúc em rét

(yếu) lần quẹt diêm thứ qua ánh lửa bé đã thấy ?

Bàn ăn , khăn trải bàn trắng , ngỗng quay

(Tb) Đó cảnh tợng nh thÕ nµo ?

Cảnh sang trọng , đầy đủ , sung sớng

(Tb) Qua cho thấy mong ớc cô bé ?

- Mong muốn đợc ăn ngon nhà sang trọng

(khá) Sau hai lần quẹt diêm thực tế thay đổi mộng tởng nh ?

- Nghĩ đến việc cha giao bán diêm không bán đ-ợc diêm em không dám nhà

- Khơng có lị sởi , khơng có bàn ăn thịnh soạn mà có phố xá vắng , lạnh buốt , tuyết phủ trắng xố ,gió bấc vi vu , ngời qua đờng vội vã… hoàn toàn lãnh đạm với nghèo khổ em

Sự đặt song song mộng tởng thực có tác dụng nh ?

- Làm rõ mong ớc đáng em bé rõ thân phận bất hạnh em

- Cho thấy thờ vô nhân đạo xã hội ngời nghèo

(yếu) Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thy nhng gỡ ?

Thấy thông nô en qua ¸nh nÕn rùc rì

(Tb) Em đọc đợc mong ớc cô bé từ cảnh tợng ?

Mong ớc đợc đón nơ en ngơi nhà

II Ph©n tÝch:

2 Thực tế mộng tởng:

HS Hái HS Hái HS Hái HS Hái HS HS Hái HS GV

Hái HS GV Hái

GV GV Hái HS Hái HS GV

m×nhvíi ngời bà thân yêu

Cú gỡ c bit lần quẹt diêm thứ t ?

Bµ hiƯn vỊ mỉm cời với em

(Khá) Tại em lại mộng tởng thấy bà mà khôngphải mẹ ?

Em sống lâu với bà , bà ngời ruột thịt yêu th-ơng em -> khao khát đợc sống tình yêu thơng bà

(Tb) lần quẹt diêm thứ năm em có đợc hạnh phúcgì ?

Thấy đợc bà bay lên trời

Em cã nhËn xÐt g× vỊ việc xếp mộng tởng em bé ?

Mộng tởng hợp lí :trời rét ->lị sởi , tiếp ->bàn ăn -> thơng nơ en -> bà ->cùng bà bay lên trời

Th¶o ln nhãm: ( phót)

Trong sè mộng tởng ấy, điềunào gắn với thực tế, điều tuý mộng tởng ?

- Lị sởi , bàn ăn , thơng nơ en gắn với thực tế - Con ngỗng bay khỏi đĩa , hai bà cháu bay lên trời mộng tởng

Bình: Khơng thể có chi tiét dẫn truyện hay chi tiết vừa nêu phân tích, vì: Khi lửa bùng lên giới ớc mơ Trong vài tích tắc, lửa tắt, em bé trở với thực đau khổ Cảnh thực có nhng cảnh nghiệt ngã Cảnh mộng có lần cho dù ngắn ngủi) Song ớc mơ cháy bỏng đến tội nghiệp em

(Tb) Em bÐ bán diêm có ớc mơ gì?

Trả lời

Khái quát -ghi bảng

Em có nhận xét mộng tởng cô bé ?

Gọi HS đọc đoạn văn cuối

Truyện kết thúc hình ảnh bé chết rét ngồi đờng vào sáng mồng đầu năm, ngời vui vẻ khỏi nhà

(Tb) Cái chết cô bé đợc khắc hoạ nh nào ?

Cơ bé chết cóng “ Đơi má hồng đôi môi mỉm cời ” hạnh phúc điều kỳ diệu mà em thấy đợc qua ánh diêm

(Khá) Cái chết cô bé gợi cho em suy nghĩ gì ?

Trả lời

Bỡnh: Em bé thật tội nghiệp, ngời đời đối xử với em lạnh lùng Chỉ có mẹ bà ngời yêu th-ơng em nhng họ qua đời, cha em nghèo nên đối xử với em thiếu tình thơng.Cái chết bé tố cáo xã hội vơ tình lạnh lùng trớc số phận em bé tội nghiệp, mà lẽ tuổi em phải đợc xã hội quan tâm , ngời đời cu mang, chia sẻ An-

Em khát khao đợc ấm no,đợc yên vui đợc yêu thơng

Đó mộng tởng hồn tồn đáng 3 Một cảnh thơng tâm ( phút)

GV Hái HS GV Hái HS GV Hái GV HS GV

đéc – xen viết truyện với niềm thơng cảm, th-ơng u em bé bất hạnh…Chính tình thơng yêu khiến nhà văn miêu tả thi thẻ em với đơi má hồng… đón lấy niềm vui đầu năm Khái quát - ghi bảng

(Tb) Em cã mn c« bÐ cã mét kÕt cơc khác không? ?

Tự phát biểu Chuyển ý - >

Truyện thành công nghệ thuật ?

Trả lời Khái quát

(Tb) Giá trị nội dung câu chuyện ?

§äc ghi nhí sgk/68 Treo tranh minh ho¹ KĨ chun theo tranh NhËn xÐt

III Tỉng kÕt (5 phót) 1 NghƯ tht

KÕt hỵp tự sự, miêu tả biểu cảm Đan xen yếu tố thực ảo

- Kt cu chuyn theo lối tơng phản đối lập Trí t-ởng tợng bay bổng 2 Nội dung

( Ghi nhí sgk/ 68) 3 Cđng cè, lun tËp: (4 phót)

Th¶o ln nhãm: (3 phót)

Hỏi: Khi nói nguyên nhân chết đáng thơng cho cô bé bán diêm, ngời đa ra ý kiến khác Có bạn đổ lỗi cho ngời cha, bạn đổ lỗi cho xã hội, ý kiến ca em th no ?

Tình cã thĨ HS theo ý kiÕn hc

GV: Hai ý kiến song cha đủ: Nguyên nhân ngời cha xã hội Vì ngời cha xã hội nhận rõ trách nhiệm với em em khơng sống chết thơng tâm nh

4 Hớng dẫn học sinh tự học nhà ( 2phút) - Tìm đọc truyện cổ tích An - đéc-xen - Túm tt ct truyn

- Phát biểu cảm nghĩ em cô bé bán diêm

- Chuẩn bị :Trợ từ, thán từ (nghiên cứu ví dụ sgk Sơ lợc nắm nội dung học.)

-Ngày soạn : 20/9/2010 Ngày giảng: 22/9/2010 lớp 8a

28/9/2010 –líp 8b

29/9/2010 –líp

8c

Tiết 23

Tiếng Việt:

Trợ từ, thán tõ

I Môc tiêu :

Kiến thức: Qua học giúp HS hiểu trợ từ , thán từ Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sử dụng trợ từ, thán từ

Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng trợ từ, thán từ nhằm tăng thuyết phục giao tiếp

II Chn bÞ cđa gv hs

III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: ( phót) C©u hái :

1 Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ? Cách sử dụng chúng ? Tìm từ địa phơng tơng ứng với từ toàn dân?

Đáp án + biểu điểm : Câu 1: ®iĨm

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định - Biệt ngữ xã hội đợc dùng số trờng hợp định

- Cần ý tới hoàn cảnh ( đối tợng) giao tiếp sử dụng hai loại từ Câu 2: điểm HS: Tìm từ địa phơng từ toàn dân tơng ứng

Đặt vấn đề vào mới: ( phút) Trong nói viết, ngời ta thờng hay sử dụng số từ ngữ để nhấn mạnh, biểu thị thái độ trớc việc, vật …Vậy trợ từ , thán từ ? Bài học hơm giúp em hiểu rõ

GV HS Hái HS

Hái HS

Hái HS GV

Hái HS Hái HS

? HS GV GV HS Hái HS

GV

Treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dụ Đọc ví dụ

(Tb) So sánh nghĩa ba câu cho biết điểm khác biệt ý nghÜa cđa chóng ?

- C©u : Thông báo khách quan ăn số lợng bát cơm (ở mức bình thờng )

- Câu : Từ có ý nghĩa nhấn mạnh ăn nhiều ( mức bình thờng )

- Câu 3: Nhấn mạnh, đánh giá việc ăn (khơng đạt mức bình thờng)

Các từ : những, có câu mục kèm theo từ ngữ câu biểu thị thái độ ngời nói với việc?

- Câu 2: từ những kèm với từ ngữ : hai bát cơm việc diễn tả việc : ăn hai bát cơm nhấn mạnh việc ăn bát cơm nhiều so với mức bình thờng ( hàm ý nhiều )

- Câu : Thêm từ có ngồi việc diễn tả khách quan ( việc ăn cơm ) cịn có ý nghĩa khác: nhấn mạnh việc ăn cơm có bát ít, khơng đạt tới mức bình thờng( hàm ý : )

-> Nh vËy tõ : nh÷ng, cã hai c©u

biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói với việc đợc nói đến cõu

(Tb)Những từ : những, có, nhữmg trợ từ Em hiểu trợ từ ?

Trả lời

Khái quát - ghi bảng

Em hÃy nêu số trợ từ ta thờng sư dơng?

Nh÷ng, cã, chÝnh … Thực tập nhanh

(yếu) Tìm trợ từ câu sau nêu tác dụng của nã ?

Tơi gọi đích danh

Chính bạn Lan nói với nh Ngay cậu không tin ? - Trợ từ : đích , ,

( khá) Các trợ từ dùng víi ý nghÜa cã gièng nhau kh«ng ?

- Trợ từ : những, cái, mà, là, để nhấn mạnh - Trợ từ : có, chính, ngay, đích thị, để biểu thị thái độ

Chun ý: Chóng ta tìm hiểu thán từ xem khác trợ từ

Treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dơ Đọc ví dụ

Các từ này, a, vâng ví dụ biểu thị ý gì?

+ T ny: gây ý cho ngời đối thoại(để gọi)

+ Tõ a: biĨu thÞ sù tøc giËn( nhận điều không tốt)

+ T ( đáp) biểu thị thái độ lễ phép Mở rộng: Cũng có trờng hợp a biểu thị vui mừng, sung sớng nh “ A ! Mẹ !” nhng a biểu thị vui mừng khác với A biểu thị tức giận ( Cho vài hs phát âm để diễn đạt hai sắc thái tình cảm này)

Đọc câu mục /sgk – chọn đáp án

Cã thĨ cã nhiỊu ph¬ng ¸n lùa chän kh¸c

I Trỵ tõ (11 phót) VÝ dơ :

2 Bài học: Trợ từ những từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ * Ghi nhớ /sgk-69

II.

Th¸n tõ (10 phót) VÝ dô

Lun tËp, cđng cè: ( )

Hỏi: Chỉ khác trợ từ thán từ ?

Trợ tõ Th¸n tõ

- Đi kèm với số từ ngữ câu - Nhấn mạnh ý, biểu thị thái độ đánh giá vật đợc nói đến từ ngữ

- Đứng đầu câu, có đợc tách thành câu đặc biệt

- Bộc lộ tình cảm ,cảm xúc, hay gọi đáp

4 Híng dÉn HS tù häc ë nhµ ( phót)

- Nắm ND học Làm tập 5,6 (trang 72)

- Chuẩn bị Miêu tả biểu cảm văn tự ( Đọc trớc bài, trả lời câu hỏi )

Ngày soạn: 23/9/2010 Ngày giảng:24/9/2010 lớp 8a

29/ 9/2010 lớp 8c

30/9/2010 –líp 8b

TiÕt 24

Tlv:

Miêu tả biểu cảm văn tù sù

I Mơc tiªu:

KiÕn thøc: Qua bµi häc gióp HS :

- Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả, biểu lộ cảm xúc ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

Kĩ năng: Rèn cho HS nhận biết yếu tố kể, tả, biểu cảm văn tự Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết văn tự s

II Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: Bảng phơ ghi vÝ dơ, b¶ng phơ cho HS th¶o ln nhãm Chn bÞ cđa hs: Chn bÞ theo yều cầu giáo viên (tiết 23 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: (4 phút)

Câu hỏi : Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tắt văn tự Đáp án + biểu điểm :

- Nêu đợc khái niệm: Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung chính.( 4điểm )

- Cách tóm tắt văn tự ( ®iĨm)

+ Đọc kĩ văn , nắm nội dung + Xác định nội dung cần tóm tt

+ Sắp xếp tình theo trình tự hợp lí +Viết văn lời văn

t vào (1 phút) Văn tự không đơn kể, có yếu tố kể văn khơ khan, khơng sinh động Cho nên ta cần phải kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để văn hấp dẫn Vậy cách kết hợp nh nào, ta tìm hiểu học hôm ( GV ghi đầu bi lờn bng)

Dạy nội dung míi:

GV Chóng ta cïng t×m hiĨu phần I I Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tù sù (22p)

HS Đọc đoạn trích Trong lòng mẹ

Hi (Khỏ) Trong đoạn trích có ba yếu tố kể, tả, biểu cảm, vào yếu tố để xác định yếu tố ?

HS - Kể :Nêu việc, hành động, nhân vật - Tả màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động

- Biểu cảm thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết trớc việc, nhân vật, hành động

? (Yếu) Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại những việc ?

HS Sự việc bao trùm toàn đoạn : Cuộc gặp gỡ đầy cảm động “ Tôi” với mẹ sau thời gian xa cách

C¸c chi tiÕt biĨu hiƯn : + Mẹ vẫy

+Tôi chạy theo xe chở mẹ +Mẹ kéo lên xe

+ Tôi oà lên khóc

+ MĐ t«i cịng sơt sïi theo

+ T«i ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

Hỏi Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích ?

HS - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại

- Mẹ không còm cõi

- Gơng mặt tơi sáng với đôi mắt

- Nớc da mịn làm bật màu hồng hai gò má

Hỏi ) Tìm yếu tố biểu cảm đoạn trích ?

HS - Hay sung sớng đợc trơng nhìn ôm ấp ….sung túc ? => suy nghĩ

- Tôi thấy cảm giác ấm áp …lạ thờng => cảm nhận

- Phải bé lai lăn vào lòng mẹ .vô => phát biểu cảm tởng

? HS GV

Các yếu tố biểu cảm đứng riêng hay xen kẽ nhau đoạn trích ?

Không đứng riêng mà đan xen nhau, vừa kể, vừa tả, vừa biểu cảm

Cho HS tìm ví dụ : “ Tơi ngồi đệm xe… lạ thờng” bao gồm:

2 Bài học: Trong văn tự sự ngời viết thờng hay đan xen yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm + Kể việc: Tôi ngồi đệm

GV +Tả : đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu + Biểu cảm: cảm giác ấm áp …thờng Hỏi (Khá) Em b nhng yu t biu cm,

miêu tả chép lại câu văn kể ngời, kể việc đoạn văn khác ?

Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi oà khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

HS Thảo luận nhóm( 2phút) HÃy so sánh đoạn văn gốc với đoạn văn rút nhận xét : Hỏi Nếu yếu tố miêu tả, biểu cảm

thì việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng nh nào?

( HS thảo luận - Phát biểu ) GV §HKT:

- Đoạn văn có yếu tố tự => khô khan - ĐV gốc : yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lai gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hơng vị, hình dáng, diện mạo việc nhân vật, hành động… nh lên trớc mắt ngời đọc

GV Nhấn mạnh: Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết thể rõ đợc tình mẫu tử sâu nặng, buộc ngời đọc phải suy nghĩ trăn trở trớc việc, nhân vật

Hái HS

Nh nhờ yếu tố miêu tả biểu cảm mà ý nghĩa truyện vừa sâu sắc vừa thấm thía, giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến với nhân vật việc

(Tb) Sự đan xen yếu tố có tác dụng nh ?

Trả lời - GV ghi bảng -> Các yếu tố biểu cảm miêu tả làm cho việc kể chuyện thêm sinh động, sâu sắc

Hỏi Nếu tớc bỏ yếu tố tự để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng ?

HS Nếu lợc bỏ hết yếu tố kể, để lại yếu tố miêu tả biểu cảm, khơng có chuyện, cốt truyện việc nhân vật hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả, biểu cảm bám vào việc phát triển đợc

Nếu khơng có yếu tố kể yếu tố miêu tả biểu cảm HS đọc ghi nhớ - SGK

phát triển đợc

GV Chun ý: II Lun tËp ( 15 phút)

Yêu cầu tập Bài tập 1

HS Thảo luận nhãm ( phót) - Nhãm trëng b¸o

c¸o kết : Trong văn Tôi học

GV ĐHKT: Đoạn văn Tôi học Sau lớp Cung cấp thêm: Trớc mắt trêng lµng MÜ

Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm …nh cái đình làng Sân rộng…(miêu tả)

+ Miêu tả : Sau hồi trống vµo líp xÕp hµng co

… … …

chân lên …duỗi mạnh nh đá

+ Biểu cảm : vang dội lòng cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng run run theo nhịp bớc chân rộn ràng lớp

HS Đoạn văn “ Tắt đèn ” * Văn bản Tức n“ ớc vỡ bờ” + Miêu tả: “ Chị túm lấy cổ áo hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo ngã chỏng quèo mặt đất.”

+ Biểu cảm : “Thà ngồi tù Để cho chúng làm tình làm tội thế, không chịu đợc.”

HS Trong văn LÃo Hạc * Trong văn bản LÃo Hạc - Miêu tả : Tôi xông xộc chạy vào LÃo Hạc vật và giờng, đầu tóc rũ rợi, quần áo xộc xệch

GV NhËn xÐt, kÕt ln

Nếu HS tìm khơng đúng-> GV đa đoạn văn có yếu tố miêu t v biu cm

- Biểu cảm: Chao ôikhông giËn

Bµi tËp 2/74

GV Híng dẫn HS thực nhà - Nên chỗ ? ( Lúc bắt đầu gặp )

- Từ xa thấy ngời thân ( hình d¸ng, m¸i tãc )

- Lại gần : hành động ngời thân (khuôn mặt, quần áo ) - Biểu tình cảm : vui, buồn xúc động ( HĐ, ngôn ngữ) GV Gọi HS đọc phần đọc thêm III Đọc thêm (sgk/74)

3 Cñng cè, lun tËp: ( phót)

- HS nhắc lại KT học

- GV: Kết luận: Nh vậy, qua văn nh đoạn trích mà em vừa tìm hiểu, ta thấy yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị quan trọng văn tự Khi viết văn em nên học cách kết hợp yếu tố cho hài hoà Tránh trờng hợp em viết đoạn văn dài mà chủ yếu kể, khơng có miêu tả nh viết số vừa

Híng dÉn hs tù häc ë nhµ: (1phót)

- Nắm KT học, thực tập theo yêu cầu GV

- Chuẩn bị : Đ ánh với cối xay gió ( Đọc bài, trả lời câu hái SGK)

-Tuần - Bài 7

Kết cần đạt

* Nhận rõ Đôn-ki-hô-tê Xan- chô- Pan- xa đợc xây dựng thành cặp nhân vật tơng phản đánh giá mặt mặt hay, mặt dở ngời

* Hiểu đợc tình thái từ Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình cần giao tiếp

* Biết cách viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn:26/9/2010 Ngày giảng: 28/9/2010lớp 8a

30/9/2010 lớp 8b,c

văn bản

:

Đánh với cối xay gió

(Trích: Đôn- ki -hô- tê) Xéc-van-téc

I Mục tiêu :

Về kiến thức: Qua học giúp HS nắm đợc : Đôn-ki-hô-tê điên rồ nhng cao thợng hài hớc chi tiết tính cách

Về kĩ năng: Rèn cho HS KN đọc, kể, tóm tắt truyện, so sánh đánh giá nhân tác phẩm

Về thái độ : Giáo dục HS lịng nhân ái, tính cao thợng sống II Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: - Đọc toàn văn Đôn-ki-hô-tê - Tranh vẽ : Đôn- ki-hô -tê

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV tiết 24 III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bµi cị ( phót)

Câu hỏi: Hãy nêu biệt pháp nghệ thuật chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng thành công văn Cơ bé bán diêm? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh?

C¸ch kÕt thúc chuyện gợi cho em suy nghĩ ? Đáp án + biểu điểm : Câu 1: điểm

- Đan xen yếu tố thật ảo (những lần cô bé quẹt diêm) khát vọng đợc no ấm đợc yên vui

- KÕt hợp ba yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự ( lần cô bé quẹt diêm)->tình cảm tác giả với cô bé bán diêm

- Cách kể chuyện, kết cấu truyện theo lối tơng phản, trí tởng tợng bay bổng thơng cảm cô bé bán diêm

Cõu 2: im : Trình bày cảm nhận theo suy nghĩ thân Đặt vấn đề vào (1phút) Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu, thời đại phục hng (thế kỉ XV- kỉ XVI ), đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc- van- téc, với tác phẩm bất hủ Đôn- ki- hô- tê Hôm làm quen với phần văn bất hủ

GV: ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung mới:

I Đọc, tìm hiểu chung Hỏi (Tb) Em hÃy giới thiệu vài nét tác gi¶

XÐc-van-tÐc (16 )

HS Trả lời theo SGK Tác giả, tác phẩm(sgk/78)

GV Giới thiệu : Tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê gồm hai phần Phần : 52 chơng Xb 1605 Phần 2: 74 chơng Xb 1615

S qua nội dung phần 1,2 (theo sgv/72,73) Đoạn trích “ Đánh với cối xay gió trích ch-ơng tác phẩm, có tiêu đề “ Cuộc gặp

gỡ rùng rợn sức tởng tợng hiệp sĩ dũng cảm Đơn-ki-hơ-tê với cối xay gió v nhng s ỏng yờu

- Đoạn trích kể lại chuyến thứ hai, chuyến dài nhất, thất bại bi hài thầy trò hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê giám mà Xan- chô- Pan-xa HS Đọc văn b¶n

GV Nêu yêu cầu đọc : Giọng ngây thơ, tự tin, hài hớc Đọc đoạn (đoạn 1)

HS Lần lợt đọc hai đoạn lại HS Nhận xét bạn đọc

GV §HKT :

+ Phần tả Đôn-ki-hô-tê phần dài nhất, nhan đề “ Đánh với cối xay gió” song nội dung khơng phải chuyện đánh nhau, mà phải theo dõi hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-Pan-xa suốt trình trớc, sau giao chiến

- Năm việc chủ yếu diễn thấy rõ tính cách hai nhân vật :

+ Nhỡn thấy nhận định rõ cối xay gió

+ Thái độ hành động ngời

+ Quan niệm cách xử ngi au n

+ Chung quanh chuyện ăn + Chung quanh chun ë

Hái Theo diƠn biÕn việc, đoạn trích chia làm mÊy phÇn ?

HS Bè cơc : phÇn - Bè cơc: phÇn

+ P1: Tõ đầu -> không cân sức

( Nhỡn thy v nhận định cối xay gió ) + Phần: Tiếp -> toạc nửa vai

(thái độ hành động ngời)

+ Phần 3: lại (quan niệm cách xử ngời bị đau đớn quanh chuyện ăn chuyện ngủ) HS Nhận xét

HS GV Hái HS GV

Tóm tắt đoạn trích

Đoạn trích tập trung vào nhân vật : Đôn- ki- hô-tê Xan- chô- Pan- xa

(yếu) ấn tợng ban đầu em hai nhân vật này ?

- Không bình thêng

- Có biểu đáng cời

Chuyển ý: Những điều khơng bình thờng, biểu buồn cời ? Ta tìm hiểu

nh©n vËt II Ph©n tÝch:1 Nh©n vËt

Đôn-ki-hô-tê (20 phút) Hỏi Bằng hiểu biết em, dùa vµo chó thÝch sgk

h·y giíi thiệu sơ nhân vật Đôn-ki-hô-tê?

HS - Trạc 50 tuổi, Ki-ha-đa lÃo quí tộc nghèo da dẻ sắt seo, gầy gò, cao lênh khênh, cha vợ, đam mê kiếm hiệp muốn trở thành hiệp sĩ Quyết tâm trở thành hiệp sĩ lang thang, tiễu trừ quân ác, làm việc thiện

- i tờn Đơn-ki- hơ-tê ( Đơn họ q tộc ) - Tìm ngời phụ nữ ( gọi cơng nơng để tơn thờ) ngời phụ nữ vừa lùn,vừa béo

- Đánh bóng thứ vũ khí, áo giáp han rỉ tổ tiên để lại

- Kiếm ngựa gầy, đặt tên tuấn mã Rô-xi- nan-tờ

Hỏi (Khá) Quá trình làm hiệp sĩ giang hồ, làm việc thiện Đôn-ki-hô-tê nh ?

khỏi mặt đất

Hái Em hÃy tờng thuật lại trận giao chiến giữa

HS Đôn-ki-hô-tê với cối xay gió?Tờng thuật: Một ngựa xông vào cối xay gió, giáo gÃy tan tành, ngời ngựa

ngã văng đau đớn song nằm im Hỏi

HS

Sau đánh với cối xay gió, Đơn- ki- hơ-tê có hành ng v ý ngh gỡ?

- Bị đau không kêu rên

- Bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gÃy lắp vào làm thành gi¸o

- Thức suốt đêm khơng ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi- nê- a, không muốn ăn sáng

Hỏi HS

(Tb) Nhận xét tính cách Đôn-ki-hô-tê trËn giao chiÕn nµy ?

Ta thÊy rõ tính cách Đôn-ki-hô-tê : Có điên rồ, không bình thờng, mê muội, hoang tởng nhng thể dũng cảm( lao vào

cuộc chiến không cân sức, bị đau không kêu)

-T cho có tình u say đắm thuỷ chung ( nghĩ tới ngời yêu no rồi)

Hái HS

Những nét tính cách Đơn-ki-hơ-tê đợc bộc lộ qua suy nghĩ hành động ?

Tr¶ lêi, gc ghi ý chèt ->

Đôn-ki-hô-tê ngời mê muội,hoang tởng, song dũng cảm cao th-ợng

Hỏi (Tb) Cảm nghÜ cđa em vỊ chµng hiƯp sÜ nµy ?

- Chê cời tính cách hoang tởng - Khâm phục tính cách cao thợng

GV Tuy chê cời Đôn-ki-hô-tê ngời

mê sách kiếm hiệp mà hoang tởng, không hợp thời Nhng ngời có nét tính cách q mà ta đáng khâm phục tơn trọng : Lí tởng chiến đấu quét bọn yêu ma quái ác khỏi mặt

đất Lòng dũng cảm dám đơng đầu với kẻ thù mạnh gấp bội lần

HS Đọc đoạn truyện cuối Đêm hôm no Hái (Tb) H·y ph¸t hiƯn nÐt tÝnh c¸ch cđa

Đôn-ki-hô-tê đoạn truyện cuối ? - Coi khinh tầm

th-ng , thc dng HS Khụng quan tâm đến ăn uống, ngủ … thức suốt

đêm để nhớ tới tình nơng, khơng quan tâm tới thứ khác

GV Sáng tạo nhân vật thành cơng Xéc-van- téc Ơng đóng góp vào văn học Tây Ban Nha văn học giới hình tợng phản hiệp sĩ ( nhại hiệp sĩ bt h )

GV Nhân vật Xan- chô- Pan-xa có nét tính cách khác với Đôn-ki- hô- tê nh nào, tiết sau ta tìm hiểu tiếp

Cđng cè, lun tËp: ( )

- Đọc sách để mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn … - Khơng đọc sách có nội dung xấu

- Không mê muội chuyện không đâu ( GV liên hệ thực tế)

Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: (1 phút)

- Đọc lại đoạn trích, tìm hiểu nhân vật Xan- chô Pan- xa - Tìm hiểu NT xây dựng nhân vật tác

- Su tầm tài liƯu phơc vơ cho bµi häc

-Ngày soạn:26/9/2010 -Ngày giảng:28/9/2010- lớp 8a 1/10/2010 –líp 8b,8c

Tiết 26

Văn bản

: Đánh với cối xay gió

( tiếp theo) I Mơc tiªu

Về kiến thức: Tiếp tục cho HS tìm hiểu tính cách nhân vật Xan- chô Pan-xa Thấy rõ tài nghệ thuật Xéc- van- téc việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê xan- chô Pan -xa tơng phản mặt Từ rút hc cho bn thõn

Về kĩ năng: Rèn kĩ phân tích nhân vật, so sánh nhân vËt

Về thái độ: Giáo dục lòng nhân cao thợng, ghét thói cá nhân, thực dụng II Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: Tìm hiểu tính cách Xan- chô Pan -xa phát hay cđa nh©n vËt

Chuẩn bị hs: học cũ, soạn tiết (nhân vật Xan- chô Pan -xa ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: (5 phót)

Câu hỏi : ý nói lên mục đích giao chiến Đôn-ki-hô-tê với với cối xay gió ?

A Thu đợc chiên lợi phẩm để trở thành giàu có B Quét xấu khỏi mặt đất

C Đánh bại kẻ thù để trở nên quang vinh D Để thử sức mạnh cuả

C¶m nhËn cđa em nhân vật Đôn- ki- hô- tê ? Đáp án + biểu điểm

Câu 1: A B (2 đ)

Câu HS nêu đợc cảm nhận (8đ )

Đặt vấn đề vào (1phút) Nhân vật Xan- chô Pan- xa đợc lên đoạn trích có tính cách đối lập với Đơn- ki- hơ- tê Vậy tìm hiểu tính cách nhân vật

2 D¹y néi dung bµi míi:

GV Tiết học trớc em thấy đợc nét hay, nét dở Đơn-ki-hơ-tê Cịn Xan-chơ Pan-xa ta tìm hiểu tiếp nhân vật ->

II Phân tích:

1 Nhân vật Đôn-ki-hô-tê 2 Giám mà Xan- chô Pan-xa ( 24ph)

Hỏi (yếu) Dựa thông tin phần thÝch sao, em h·y giíi thiƯu vỊ Xan-ch« Pan-xa ?

- Nhận làm giám mã cho Đôn-ki-hô- tê hy vọng sau chủ công thành danh toại bác đợc làm thống đốc cai trị vài hịn đảo trở nên giàu có

-Tác phong : đủng đỉnh, lúc mang bầu rợu túi đựng thức ăn ngon

Hỏi (Tb) Suy nghĩ hành động Xan-chô Pan-xa khi Đôn- ki- hô- tê đánh với cối xay gió ?

HS - Lời nói: “ Tha ngài xuất đằng cối xay gió…”

- Hành động : can ngăn không cho Đôn-ki - hô- tê đánh với cối xay gió: “ Tơi chẳng bảo Hỏi

HS Hái HS

Hái HS

ngài … cối xay”

-Suy nghÜ: biÕt c¸i thùc bảo cho Đôn-ki-hô-tê

(Khỏ) Vỡ Xan - chơ Pan -xa có lời can ngăn ?

Vì Xan - chơ Pan -xa biết rõ thật nhng cối xay gió khơng phải bọn ngời khổng lồ

Quan niÖm Xan -chô Pan -xa bị đau khác với Đôn -ki -hô -tê nh ?

Khi bị đau rên rỉ tin ngời bị đau không rên la

Trong chiến Xan -chơ Pan -xa ln đứng ngồi

(yếu) Quan niệm chuyện ăn ngủ xan -chô Pan -xa đợc thể nh ?

Thích ngủ “… chủ khơng gọi ngủ đến khi mặt trời chiếu vào mt

- Thích ăn, thích uống rợu cảm thấy buồn bầu rợu vơi

Hái HS GV

(Tb) TÝnh c¸ch cđa Xan- chô Pan xa ?

Trả lời

Khái quát - ghi bảng Tỉnh táo, thực tế, nhng thực dụng, tầm thờng, hèn nhát

GV Trong cuc chin đấu” với cối xay gió chủ mình, Xan-cho Pan-xa ln ngời đứng ngồi cuộc, thích ngủ tham ăn lúc uống rợu Quả thật nhân vật đáng cời ? (Khá) Nếu cần bình luận thêm giám mã

th× em sÏ nãi g× ?

HS Là ngời tỉnh táo song đáng chê chỗ thực dụng tầm thờng nghĩ thân nghĩ đến ăn ngủ

HS Th¶o luËn nhãm ( ph )

Đối chiếu đôn-ki-hô-tê Xan-chôPan-xa mặt: dáng vẻ bên ngoài, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ, hành động …để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp nhân vt tng phn?

HS Đại diện nhóm phát biểu GV ĐHKT:

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa - Dòng dõi quí tộc - Nông dân

- Gầy, cao - BÐo, lïn

- Cìi ngùa cßm - Cìi lõa thÊp - Dũng cảm - Hèn nhát

- Mê muội, hÃo huyền - Tỉnh táo, thiết thực GV Bình: Mỗi khía cạnh nhân vật Đôn-ki-hô-tê

hoc Xan-chơ Pan-xa đối lập rõ rệt với khía cạnh tơng ứng nhân vật làm bật lên, tạo lên sức hấp dẫn truỵện Chẳng hạn đứng bên đôn-ki-hô-tê cao gậy Xan- chô béo lùn, tính cách thiết thực giám mã ngun nơng dân góp phần tơ đậm thêm đầu óc hão huyền hiệp sĩ dòng dõi quý tộc

GV

Đó hấp dẫn có khơng hai lịch sử văn học Trung đại Tây Ban Nha

Chun ý: III Tỉng kÕt ( 6ph) Hỏi (Tb) Nhận xét thành công nghệ thuật

trong đoạn trích? -SD phép tơng phản trong1 Nghệ thuật

việc x©y dùng nh©n vËt

-SD tiếng cời hài hớc để diễu cợt hoang tởng

Hái (Tb) Néi dung đoạn trích? 2 Nội dung : Tác giả

thành công việc xây dựng nhân vật có tính cách trái ngợc

+ Đôn -ki- hô -tê: hoang t-ởng nhng cao thợng

+ Xan-chô Pan-xa : tỉnh táo nhng tầm thờng, hèn nhát

HS §äc ghi nhí * Ghi nhí: sgk/80

HS Bình tranh (sgk)

Kể tóm tắt IV Luyện tËp (5phót)

3 Cđng cè, lun tËp: ( )

Hái: Tõ hai nh©n vật đoạn trích, em rút học cho m×nh cuéc sèng ?

HS: - Dũng cảm, cao thợng

- Ghét xấu, tầm thờng, thực dụng 4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: ( 1phót ) - N¾m ch¾c ND + NT cđa

- Chuẩn bị mới: Tình thái từ (Đọc bài, trả lời câu hỏi mục)

Ngày soạn:28/9/2010 Ngày giảng:29/9/2010- líp 8a 5/10/2010- líp 8b 6/10/2010- líp 8c

TiÕt 27

TiÕng ViÖt:

Tình thái từ

I Mục tiêu

KiÕn thøc: Gióp HS hiĨu thÕ nµo lµ tình thái từ Biết sử dụng tình thái từ trờng hợp giao tiếp

K nng: Biết sử dụng tình thái từ có hiệu giao tiếp Thái độ: HS có ý thức sử dụng tình thái từ nói viết II Chuẩn bị gv hs

ChuÈn bị gv: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ cho HS lµm bµi tËp nhãm ChuÈn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu GV (tiết 26)

III Tiến trình dạy:

C©u hái: C©u 1: ThÕ trợ từ, thán từ ? Lấy ví dụ ?

Câu Trong từ in đậm câu, từ thán từ ?

A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mợ mày khơng? B Vâng ! Cháu nghĩ nh cụ

C Không ! Ông giáo !

D Cm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo nh thờng Đáp án- biểu điểm:

Câu 1: Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ (3 điểm) - Thán từ : dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngời nói để gọi đáp

Thán từ thờng đứng đầu câu, có đợc tách thành câu đặc biệt (3điểm) - Lấy ví dụ đợc trợ từ, thán từ (2 điểm) Câu 2: B (2 điểm) Đặt vấn đề vào (1 phút) Khi tạo văn nói viết ta thờng sử dụng tình thái từ Vậy tình thái từ ? Chức sao, cách sử dụng chúng nh nào? Bài học hôm cựng tỡm hiu

(GV ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung mới:

I Chức tình thái từ: (12 phót)

VÝ dơ GV Treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ ( sgk/ 80 )

HS Đọc ví dụ

HS Thảo luËn nhãm: (3ph) C©u hái 1, (sgk/80 ) GV ĐHKT: Nếu lợc bỏ từ in đậm c¸c vÝ dơ

a,b,c: thơng tin kiện khơng thay đổi song

quan hệ giao tiếp thay đổi ( đặc tính ngữ pháp câu có hai nhân vật giao tiếp)

GV LÊy vÝ dơ cho häc sinh hiĨu

VD: Mẹ làm rồi.( câu trần thuật ) Mẹ làm ? ( câu hỏi ) thông tin kiện câu a : - Mẹ : chủ thể hoạt động - đi: hoạt động

- làm : đối tợng hoạt động - : phó từ kết hoạt động

- à: : yếu tố cấu trúc lên c©u hái Nh vËy :

- VD a) bỏ từ : Thì câu không câu nghi vấn

- VD b) nu bỏ từ đi: khơng cịn câu cầu khiến - Bỏ từ thay: câu cảm thán khơng đợc tạo lập a Mẹ làm ( tạo câu hỏi )

b Con nÝn ®i !(đi yếu tố tạo nên câu cầu khiến) c Thơng thay ( thay yếu tố tạo nên câu c¶m) KhÐo thay

GV Khẳng định: Điều có nghĩa từ à,đi, thay phơng tiện để tạo lập câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

d : Biểu thị thái độ kính trọng, lễ phép

GV Gäi c¸c từ : à, đi, thay, ví dụ tình thái từ

Hỏi Thế tình thái từ ? Chức chúng

trong câu ? 2 Bài học:

tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm ng-ời nói

Hỏi (Khá) Tình thái từ bao gồm loại ? Có nhiều loại tình thái từ đ-ợc sư dơng

HS Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk/81) GV Kết luận lại số tình thái từ ghi sgk

Hỏi Trong từ VD sau, từ thán từ, từ nào đại từ nghi vấn, từ tình thái t?

a) Con nhanh lên (Tình thái từ ) b) Nào! Cháu vào ! ( Th¸n tõ)

c) Ai làm hỏng quạt nào? (nghi vấn) ? Từ VD em rút kết luận ?

Khi sử dụng tình thái từ cần phân biệt từ đồng âm, khác nghĩa, khác từ loại

GV GV

Bổ sung làm rõ kl: Vd: Đi học đi! (từ thứ động từ, từ thứ hai tình thái từ)

Chun ý: VËy sư dơng tình thái từ ta cần lu

ý ? Ta tìm hiểu phần II -> II Sử dụng tình thái từ GV Treo bảng phụ ghi VD cđa mơc II ( ) HS §äc VD : Th¶o luËn nhãm ( ph ) Ví dụ

GV ĐHKT :

- Bạn cha ? ( thân mật vai nhau) - Thầy mệt ? ( lễ phép với ngời trên) - Bạn giúp tớ tay !

( cầu khiến, thân mật, vai)

- Bác giúp cháu tay ! ( cầu khiến, lễ phép với ngời trên)

Hỏi (Tb) Qua ví dụ trên, em rút cách sử dụng tình

thái từ nh nào? Bài học

HS

GV Trả lờiChốt ý ghi Khi sử dụng tình thái từ, cầnchú ý tới hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xà hội, tình cảm ) * Ghi nhớ (sgk/81) GV Chun ý: Chóng ta sÏ vËn dơng nh÷ng kiÕn thøc

đó vào làm tập

III Lun tËp: (14ph)

1 Bµi tËp 1/81

HS Đọc tập 1/81

HS Thực nhanh tập Cá nhân trả lời Các câu có sử dụng tình thái từ là: b,c,e, i

2 Bµi tËp 2/82

HS Thảo luận nhóm (3 ph) ghi kết vào bảng phụ a chứ: nghi vấn Các nhóm trình bày tËp b chø : nhÊn m¹nh

GV Nhận xét bổ sung c :hỏi với thái độ phân vân

3 Bµi tËp 3/83

HS Đặt câu trình bày - Nó HS giỏi cơ mà ! HS

GV Nhn xột, sa cho bạn Cho HS phân biệt tình thái từ mà - Đừng trêu chọc nữa, khóc đấy

GV Đa VD minh hoạ - Tôi phải giải đợc toỏn

ấy chứ lị !

- Đi chơi thôi !

4 Bài tập 4/83

GV Hớng dẫn HS làm tập a Tha thầy em xin phép hỏi câu có đợc khơng ?

HS Trình bày b Đằng học råi chø ?

GV Nhận xét cách đặt câu c Mẹ làm phải không ?

3 Cđng cè, lun tËp (3 phót)

Thảo luận nhóm (2 ph): Chỉ khác trợ từ, thán từ, tình thái từ ?

HS trả lời:

Trợ từ Thán từ Tình thái từ

i kốm mt s t ngữ câu nhằm nhấn mạnh ý, biểu thị thái độ ngời nói, đánh giá việc từ ngữ

Đứng đầu câu độc lập làm thành phần biệt lập câu nhằm bộc lộ cảm xúc

Thêm vào câu để cấu tạo nên câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

Híng dÉn hs häc ë nhµ (2 phút)

- Nắm KT häc (néi dung ghi nhí) - Lµm bµi tập

- Chuẩn bị : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả + Làm BT theo yêu cầu giáo viên

+ c bi c thờm

-Ngày soạn:28/9/2010 -Ngày giảng: 1/10/2010- lớp 8a 6/10/2010 - lớp 8c 8/10/2010 - líp 8b

TiÕt 28

TLV

: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp

với miêu tả biểu cảm

I Mục tiêu :

KiÕn thøc: Qua bµi gióp HS biết cách vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn tự cho HS

Thái độ : GD hs có ý thức đa yếu tố miêu tả biểu cảm vào đoạn văn, viết đ-ợc đoạn văn tự theo u cầu

II Chn bÞ cđa gv hs

Chuẩn bị gv: Chuẩn bị bảng phụ cho HS thảo luận nhóm 2 Chuẩn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 27 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bµi cị: (3 phót)

Đặt vấn đề vào (1 phút ) Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm điều cần thiết cần thiết Tiết học hôm rèn luyện kĩ

Dạy nội dung mới:

I T việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm ( 15 phút)

HS §äc vÝ dô

Hỏi (Tb) Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ? Vai trị yếu tố đoạn văn tự ?

GV Gỵi ý

HS Các yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự

- Sự việc: gồm nhiều hành vi, hành động xảy cần đợc kể cách rõ ràng để ng-ời khác dợc biết

- Nhân vật : chủ thể hành động, ngời đợc chứng kiến việc xảy

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiỊu hay Ýt nhng nã chØ cã vai trß bỉ trợ cho việc nhân vật

Hỏi Quy trình XD đoạn văn tự gồm

HS bớc ? N/V bớc nh ? Quy trình xây dựng đoạn văn gồm bớc : Bớc 1: Lựa chọn việc chính, có đối tợng ngời hay vật, hoc ch th tip nhn

XD đoạn văn gåm bíc: - Bíc 1: Lùa chän sù viƯc - Bíc 2: Lùa chän ng«i kĨ Bíc 2: Lùa chän ng«i kĨ :( Ngêi kĨ ë ng«i thø

mấy, xng gì? ) - Bớc 3: Xác nh th t k

VD: Ngôi 1: tôi, mình, anh, chị, tớhoặc xng tên

Bc 3: Xỏc nh thứ tự kể (chuyện bắt đầu

- Bớc 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

- Bớc 5: Viết đoạn văn từ đâu, diễn nh thÕ nµo vµ kÕt thóc sao? )

Bớc 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm:

+ Miêu tả : màu sắc ,chất lợng, vẻ đẹp GV + Biểu cảm: Trân trọng, ngỡng mộ, căm ghét.Dựa vào mục phân tích cho hs hiu

Bớc 5: Viết đoạn văn

Hỏi (Khá) Có cách viết đoạn văn ?

HS Có nhiều cách viết đoạn văn :

- Diễn dịch, qui nạp, song hành, móc xích - Khi viết song đoạn văn cần ý liên kết câu văn thành đoạn văn

- Kiểm tra tính mạch lạc đoạn văn Hỏi (Tb) Xây dựng đoạn văn tự cho việc :

Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa ” GV Định hớng kt:

- Sự việc : Lọ hoa đẹp bị em làm vỡ - Ngôi kể : xng em

- Thø tù kÓ:

* Mở đầu :- Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp bị vỡ

b»ng sù nuèi tiÕc * DiÔn biÕn :

- Lọ hoa vỡ thành mảnh nhỏ - Ngắm mảnh có hoa văn đẹp

- Thu dän nh÷ng mảnh vỡ

- Đang thu dọn bè vỊ

* KÕt thóc:

- Bố thấy em buồn … động viên, hứa mua cho lọ hoa khác, nhắc nhở em tính cẩn thận

C¸c yÕu tè BC, MT :

- BC: suy nghÜ, tr©n träng, nuèi tiÕc, ©n hËn

- MT: hình dáng, màu sắc,vẻ đẹp lọ hoa HS Viết đoạn văn -> đọc đoạn văn vừa viết

HS Nhận xét viết bạn GV

GV NhËn xÐt Chun ý: Chóng ta sÏ lun tËp viÕt đoạn

văn II Luyện tập: (18 phút)

HS Lµm bµi tËp 1 Bµi tËp

GV Gọi hs trình bày đoạn văn vừa viết - nhận xét - Nhập vai ông giáo Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

biểu cảm - SD kể ( ) - Yếu tố miêu tả:

Cn cú tởng tợng, sáng tạo “Cố làm vui vẻ, cời nh mếu, đôi mắt ầng ậng nớc, mặt co rúm lại, vét nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy Cái đầu ngoẹo sang bên, miệng móm mém nh nớt, lóo hu hu khúc

GV Đọc đoạn văn cho HS tham khảo:

Tôi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hàng

+ Yếu tố biểu cảm : Không xót xa sách ng¹i cho l·o ”

xóm sống xung quanh tơi, có lão Hạc Lão sống âm thầm túng quẫn tuyệt vọng Bỗng lão Hạc bớc vào, mỉm cời :

- Thiêng thật ! Tôi nghĩ đến lão ! Lão ngồi xuống ghế ọp ẹp nhà tơi, buồn bã nói :

- Cậu Vàng đời ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi li :

- LÃo yêu quí Vàng mà?

- Thì yêu, nhng phải bán nó, số kiếp có khác đâu, ông giáo ?

- Không thể tin đợc !

Tôi bán thật , họ vừa bắt lÃo Hạc bỏ lửng câu nói, c ời mà miệng méo xệch đi, n - ớc mắt l ng tròng Tôi cũng cảm thấy

nghẹn ngào muốn ôm lấy lÃo Hạc oà lên cho vơi nỗi day dứt, bối rối lòng

Bỗng thấy thơng lão quá, chẳng biết nên động viên lão nào, hỏi câu vu vơ cho có chuyện :

- ThÕ cho bắt à?

Nghe tụi hi lóo git thót, đơi mắt d ờng nh thất thần, g ơng mạt tái nhợt, co rúm lại vẻ đầy đau khổ, nhẫn nhục Lão rũ đầu xuống ôm mặt khóc hu hu…

GV GV Hái HS

Hái HS

GV

( yếu tố miêu tả gạch chân, yếu tố biểu cảm in nghiêng)

Tìm truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao đoạn văn kể lại giây phút So sánh với đoạn văn để rút nhận xét:

Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ nào?

Tr¶ lêi->

Những yếu tố miêu tả giúp Nam Cao thể hiện đợc điều ?

Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể đợc sinh động đau đớn quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận, xót xa “ già tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó”

Gọi HS đọc phần đọc thêm

2 Bµi tËp 2/84

Đó việc ơng tập trung miêu tả chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cời nh mếu ,mắt lão ầng ậng nớc, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, cỏi u hu hu khúc.

III Đọc thêm: (5 phót) Cđng cè, lun tËp: (2 phút)

GV: Đa bảng phụ ghi đoạn văn:

“ Chiều, chiều Một chiều êm ả nh ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu vang đồng ruộng theo gió nhẹ đa vào Trong cửa hàng tối, muỗi bắt đầu vo ve Liên ngồi yên lặng bên thuốc sơn đen; đôi mắt chị bóng tối ngập đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ chị; Liên khơng hiểu nhng chị thấy lịng buồn man mác trớc khác ngày tàn.”

( Thạch Lam, Hai đứa trẻ)

Hãy cho biết đoạn văn có kết hợp phơng thức biểu đạt ?

A Miêu tả nghị luận C Tự miêu tả B Tự nghị luận D Biểu cảm nghị luận ( Đáp án: C )

4 Hớng dÉn hs häc ë nhµ ( 1ph)

- Nắm đợc phơng pháp viết ĐV tự , hoàn thành tập số phần luyện tập - Chuẩn bị bài: Chiếc cuối (đọc văn bản, tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi sgk )

-TuÇn - Bµi 8

Kết cần đạt:

- Hiểu rõ “Chiếc cuối cùng” hấp dẫn nghệ thuật kể chuyện độc đáo lòng yêu thơng ngời nghèo khổ

- Tìm hiểu lập đợc bảng kê danh từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng

Ngày soạn: 3/10/2010 Ngày giảng:5/10/2010- líp 8a 8/10/2010 – líp 8c

12/10/2010-líp 8b

Tiết 29

Văn bản

:

Chiếc cuối cùng

( O.Hen- ri ) I Mơc tiªu:

VỊ kiến thức: Qua tiết học giúp HS : nắm sơ lợc tác giả, tác phẩm Tóm tắt nội dung t¸c phÈm

- Cảm nhận đợc niềm tin nghị lực, tình cảm ngời giúp Giơn- xi vợt qua hiểm nghèo bệnh tật

Về kĩ năng: Rèn cho hs kĩ đọc, kể diễn cảm truyện, phân tích nhân vật tình truyện

Về thái độ: GD HS tình thơng yêu ngời, tinh thần, nghị lực vợt lên hoàn cảnh II Chuẩn bị gv v hs:

1 Chuẩn bị gv: Đọc văn bản, nghiên cứu phần tác giả, tác phẩm - sgv - ST tài liệu tác giả, tác phẩm

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 28 ) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: ( phót)

Hỏi: Hãy biện pháp NT tơng phản hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan- cho Pan-xa đoạn trích “ Đánh với cối xay gió” ? Từ em rút học cuc sng?

Đáp án - biểu ®iĨm:

- HS phân tích tính cách đối lập hai nhân vật (7 đ ) Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-Pan-xa

- Dßng dõi quí tộc - Nông dân

- Gầy, cao, cìi ngùa cßm - BÐo, lïn, cìi lõa thấp - Khát vọng cao giúp ích cho - Ước muốn tầm thờng, cá

i nhõn

- Mê muội, hÃo huyền - Tỉnh táo, thiết thực

- Dũng cảm - Hèn nhát

- Quan niệm sống đời thờng: Cao thợng dũng cảm, ghét thói cá nhân thực dụng, tầm thờng (3đ)

Đặt vấn đề vào (1phút) Văn học Mĩ VH trẻ nhng xuất nhiều tên tuổi nhà văn đợc biết đến nh Hê-min-guây, Giắc-lon-đơn…

O Hen ri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ, bất hạnh ngời dân Mĩ , h-ớng vào sức mạnh NT chân chính, đem lại niềm tin cho ngời Giờ học hôm tìm hiểu đoạn trích “ChiÕc l¸ cuèi cïng”

( GV ghi đầu lên bảng) Dạy nội dung bµi míi:

GV Trớc hết ta tìm hiểu phần I I Đọc tìm hiểu chung ? (Yếu) Hãy giới thiệu vài nét tác giả,tác phẩm ? (15 phút) HS Theo SGK để giới thiệu - Tác giả- tác phẩm(sgk) GV

?

Bổ sung: O.Hen -ri sáng tác nhiều Có năm số truyện ơng sáng tác lên tới 65 truyện Phong phú đề tài song phần lớn hớng vào sống lao động nghèo khổ, bất hạnh ca ngi dõn M

- Đoạn trích nằm phần cuối truyện ngắn Chiếc cuối cùng.

Em hÃy tóm tắt văn cuối cïng ?

GV Theo sgv / 84 tãm tắt Đọc văn

với câu dấu ngoặc kép lời nói trực tiếp nhân vật

GV Đọc đoạn văn đầu : Từ đầu kiểu Hà lan HS Đọc đoạn lại

? (Tb) Em hóy xỏc nh thể loại N/V ?

HS - Thể loại : Truyện ngắn ( có cốt tuyện, nhân vËt,

sù viƯc, t×nh hng trun ) - ThĨ loại : Truyện ngắn - Nhân vật : Gi«n xi

? Phơng thức biểu đạt văn ?

A Tù sù C Biểu cảm

B Miêu tả D Tự sự, miêu tả, biểu cảm (Đáp án : A - có yếu tố miêu tả , biểu cảm) ? (Khá) HÃy tách đoạn trích theo phần nội

dung liờn quan n Giụn- xi?

HS Văn : phần

P1:T u kiu H Lan (Giôn- xi đợi chết) - Bố cục : phần P2 : Tiếp…Na - plơ (Giôn- xi vt qua cỏi cht)

P3 : lại (Bí mật cuối cùng) HS Đọc thích : 2,3,4,6,7

GV Chuyển ý: Để hiểu rõ nội dung văn ta chuyển sang phần II

II Ph©n tÝch

GV Các em ý vào phần đầu văn Diễn biến tâm trạng của Giôn - xi (20 phút) ? (Tb) Em giới thiệu đôi nét nhân vật

Gi«n-xi ?

HS - Là cô hoạ sĩ trẻ, nghèo - Bị chứng sng phổi nặng ?

HS ? HS GV ?

(yếu) Tại Giôn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành thều thào lƯnh KÐo nã “

lªn ?”

Cơ muốn nhìn xem thờng xuân cuối bên cửa sổ rụng cha

H×nh dung cđa em Giôn-xi từ chi tiết miêu tả dáng vẻ thẫn thờ giọng nói thều thào cô ?

Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

Chú ý đoạn văn Đó cuối cùng em sÏ chÕt”

(Tb) Em thÊy t©m trạng Giôn xi nh nào?

HS GV

Tâm trạng chán nản, thất vọng, phó mặc mạng sống vào thờng xuân bám tờng nhà đối diện

Bệnh tật nặng, nghèo túng khiến cô không cịn tin Yếu đuối, tuyệt vọng khơng cịn muốn sống vào sống mình, tâm trạng chán nản chờ đợi

phút chia tay với đời ?

HS

(Tb) Sau đêm ma gió dội mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng Giôn xi phát hiện điều ?Cảm nhận ntn ?

?

bỉ, mãnh liệt thúc Giơn- xi tin vào sống => Có thờng xn làm cho khơng rụng => Giơn- xi nhận thấy muốn chết l cú ti

Diễn biến tâm trạng Giôn- xi sau hai lần yêu cầu Xiu kéo mành lên?

HS - Lần 1: Chiếc cha rụng -> Giôn- xi tâm trạng thất vọng, søc kh u

- Lần 2: “Ngày hơm trơi qua … cịn đó” Giơn xi nhìn hồi lâu… gọi Xiu…bộc lộ tâm trạng, tình cảm: “ Em thật bé h vẽ vịnh Na- plơ”

GV Gi«n -xi tõ chỗ thất vọng => hi vọng từ chỗ muốn chÕt => muèn sèng

( xin cháo, sữa, ngồi dậy, đề nghị ngày Xiu đến vịnh Na-plơ để vẽ )

- T×nh yêu sống, yêu thiên nhiên, tình bạn trỗi dậy cô Từ chỗ cô không muốn sống -> muốn sống , yêu sống mÃnh liệt HS Thảo luận nhóm (2 ph )

? Những nguyên nhân khiến cho Giôn- xi thoát khỏi tay tử thần ?

HS ( Thảo luận ph¸t biĨu )

GV ĐHKT: + Giơn xi khỏi bệnh nhờ vào nhiều yếu tố: chăm sóc Xiu ( tình bạn ), thuốc ( bác sĩ ) nghị lực => định thờng xuân GV Bình : Chiếc nhỏ bé song can trờng, gan góc, tiềm tàng sức sống mãnh liệt Làm cho ý định muốn sống Giôn- xi trỗi dậy thể, suy nghĩ Chiếc nh có phép màu nhiệm Vì đóng vai trị nh tia lửa, kích, lực đẩy cần thiết kịp thời , cịn nội lực chủ yếu ngời Giôn- xi

Nh vËy-> Nhê søc sèng k× diƯu cđa

chiếc thờng xn,Giơn -xi chiến thắng chết HS Đọc đoạn truyện cuối

? Tại nghe Xiu kể chết cụ Bơ-men, Giơn -xi khơng nói, khơng tỏ thái độ gì? có phải dụng ý tác giả không ? Tại sao?

HS - Giôn xi ngầm hiểu thật thờng xuân không chịu lìa cành , thật chết cụ Bơ- men

Dng ý ngh thuật: Câu chuyện liên quan đến nội dung t tởng truyện

Giôn - xi im lặng => cảm động sâu sắc thấm vào tâm hồn cô, tâm hồn ngời đọc, tạo d âm sâu sắc cho câu chuyện

GV Giôn xi từ cõi chết trở ta khơng thể khơng nói đến vai trị Xiu ngời vẽ kiệt tác “Chiếc th-ờng xuân”

Hỏi:Nhân vật Giôn- xi gợi lên em điều gì ?

(Trong sống - lúc khó khăn, bệnh tật ? )

- Không chán nản, có nghị lực vợt lên hoàn cảnh

- Tin yêu sống, muốn lấy chết giải tất điều sai lầm

Hỏi : Điều làm em cảm động ?

HS Tù tr¶ lêi

4 Híng dÉn hs häc ë nhµ (1phót)

Đọc lại đoạn trích, tìm hiểu hai NV cịn lại Tìm hiểu nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần

-Ngày soạn : 4/10/2010 -Ngày giảng:6/10/2010 - lớp 8a 13/10/2010 - lớp 8c 14/10/2010 lớp 8b

Tiết 30

Văn bản: Chiếc cuèi cïng

(tiÕp)

( O.Hen ri)

I Mơc tiªu:

VỊ kiÕn thøc: Qua tiÕt häc gióp häc sinh thÊy diƠn biÕn t©m lÝ việc làm cao th-ợng hai nhân vật Xiu cụ Bơ- men

- Hiu đợc NT chân ngời Nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần gây hứng thú cho ngời đọc HS học tập đợc nghệ thuật kể chuyện xen lẫn yếu tố miêu tả biểu cảm ca tỏc gi

Về kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tâm lí nhân vật tình huèng truyÖn

Về thái độ : Giáo dục hs tình thơng yêu ngời, tinh thần, nghị lực vợt lên hoàn cảnh

II ChuÈn bị gv hs:

Chuẩn bị gv : Đọc toàn văn Chiếc cuối cùng, chuẩn bị bảng phụ ghi đoạn trích cần giảng

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 29 ) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: (4 phót)

Hỏi : Nguyên nhân khiến Giôn -xi khỏi bệnh ? Qua nhân vật Giôn- xi em rút cho sống ?

Đáp án- biểu điểm :

+ Nghị lực vợt lên hoàn cảnh Tình yêu bạn Hiện diện l¸ cuèi cïng ( quan träng)

+ Trong sống cần phải có nghị lực, tâm vợt lên khó khăn, thử thách Đặt vấn đề vào (1phút) Giôn -xi vợt lên chết tình yêu sống sống có điều thú vị, có ngời thân yêu quan tâm gần gũi, yêu thơng Vậy họ ngời nh Họ làm để giành lại sống cho Giơn- xi Bài học hôm giúp em hiểu rừ

Dạy nội dung mới:

? Theo dõi đoạn trích, em thấy tình yêu thơng của

Xiu dnh cho Giụn -xi ntn? 2 Tình yêu thơng Xiu.(10 phút) HS Tình thơng yêu Xiu Giôn-xi biểu

ë nỗi sợ nhìn vài thờng xuân ỏi bám lại tờng Xiu làm theo cách chán nản

yêu ,thân yêu, em háy nghĩ đến chị,nếu em khơng cịn muốn nghĩ đến Chị làm đây” - Chăm sóc tận tình cho Giơn-xi nh ngời ruột thịt ( lo ăn, uống, thuốc…mời bác s)

- Tìm cách cứu Giôn-xi khả ?

HS GV ? HS

(Tb) C¶m nhËn cđa em vỊ Xiu ?

Tr¶ lời

Khái quát - ghi bảng

Ti tác giả lại Xiu kể lại chuyện cái chết nguyên nhân dẫn đến chết cụ Bơ - men ?

Không tả trực tiếp chết cụ Bơ- men bệnh viện mà gián tiếp qua lời kể lời báo tin Xiu Điều cho thấy tình u kính ngời hoạ sĩ tình u bạn , hết lịng bn

Hết lòng thơng yêu bạn, coi bạn nh ngêi ruét thÞt

? (Tb) Em học tập đợc Xiu điều ?

HS Nh©n cách cao thợng, tình thơng yêu ngời Thơng ngời nh thể thơng thân

GV Sự thật cuối nh nào, ta -> 3 Kiệt tác cụ Bơ-men. ( 17 phút )

? Cụ Bơ-men đợc tác giả khắc hoạ nh ?

HS - Ho¹ sÜ nghèo, 60 tuổi, già yếu , râu xồm - Kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu cho hoạ sÜ trỴ vÏ

- Ước mơ có đợc kiệt tác nhng cha vẽ đợc u q hai hoạ sĩ nghèo tầng Tự nguyện làm ngời bảo vệ cho hai cô gái

? Suy nghĩ hành động cụ cứu Giôn-xi?

HS - Thăm Giôn-xi , sệt nhìn cửa sổ nơi có thờng xuân rụng , lo lắng cho Giôn -xi

- Nảy ý định vẽ thờng xuân rụng để cứu Giôn-xi

? HS

? HS ?

Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ cuối nh thế nào?

Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió kạnh buốt ngồi trời “ngời ta tìm thấy đèn bão còn thắp sáng thang vài bút lơng rơi vung vãi, bảng pha màu có màu xanh và vàng trộn lẫn”

Ngời hoạ sĩ phải trả giá cho tranh y?

Bị viêm phổi nặng chết

(Khá) Tại nhà văn bỏ qua không kể viêc cụ Bơ-men vẽ cuối ?

HS - NT kể chuyện khéo léo tác giả -> giữ bí mật vẽ -> tạo ấn tợng mạnh cho ngời đọc cụ Bơ-men: ngời tởng nh khơng thể cịn khả làm nghệ thuật Cuối lại tạo đợc tác phẩm vơ giá( nhờ có cuối mà Giơn-xi khỏi tay thần chết ) GV Bình: Việc làm cụ Bơ-men âm thầm song

HS Th¶o ln nhãm ( )

? Em hiểu kiệt tác nghệ thuật ? Chiếc cuối cụ Bơ- men đợc Xiu gọi kiệt tác , ?

( HS th¶o luận trả lời ) GV ĐHKT

+ Kiệt t¸c nghƯ tht : mét t¸c phÈm NT ( bøc ttranhthuộc lĩnh vực hội hoạ vừa có giá trị t tởng, vừa có giá trị nghệ thuật đem lại cho

con ngời niềm khoái cảm

+ Chic đợc coi kiệt tác: Sinh động giống thật (đến mức Giôn-xi hoạ sĩ không phát đợc tranh)… Nó có giá trị nhân sinh ( khơi dậy sống tâm hồn ngời) + Chiếc đợc vẽ hoàn cảnh khắc nghiệt, khơng vẽ bút màu mà cịn đợc vẽ tình yêu thơng ngời

? (Tb) Suy nghÜ cđa em vỊ kiƯt t¸c chiÕc l¸ cuèi

cïng ? ChiÕc l¸ cuèi cïng kh«ng

chỉ đợc vẽ bút màu mà cịn đợc vẽ tình u thơng ngời ca c B -men

GV Bình: Chính kiệt tác Chiếc lá cụ Bơ-men -> quy luật nghiệt ngà nghệ thuật

Kiệt tác bất ngờ ý muốn ,nó có giá trị nhân sinh, nghƯ tht cao c¶ Nã híng tíi cc sèng cđa ngêi, phơc vơ cho ngêi ,

khợi gợi sống, tốt đẹp tâm hồn ngời Nó kết lao động qn ngời hoạ sĩ

III Tỉng kÕt ( phút ) HS Thảo luận (3ph) câu hái (sgk/90) -> ph¸t biĨu NghƯ thuËt

GV ĐHKT: + Tình : Từ đầu văn Giôn -xi ngày tiến dần đến chết, khiến độc giả thơng cảm, lo lắng Nhng tình đảo ngợc lúc truyện gần kết thúc, Giơn-xi trở lại với lịng u đời,bệnh tình khỏi nguy hiểm (đảo ngợc tình lần 1)

+ Tình hai ( đầu văn b¶n)

Cụ Bơ-men khẻo mạnh,chẳng ngờ đến chết cụ đợc thông báo vào lúc truyện gần kết thúc Đó lại thêm lần đảo ngợc tình huống,khiến nhân vật truyện bất ngờ mà độc giả bất ngờ ( đảo ngợc lần )

Hai lần đảo ngợc tình trái chiều (tởng không tránh khỏi chết lại sống; khoẻ mạnh lại chết) liên quan đến chứng sng phổi cuối

-> Nghệ thuật đảo ngợc tình lần gây

hứng thú cho ngời đọc Kết cấu đảo ngợc tình hai lần khéo léo, kết hợp với miêu tả,biểu cảm

Hỏi Em nêu t tởng chủ đề tác phẩm ? 2 Nội dung - Tình yêu thơng cao ngi

- Sức mạnh tình yêu sống giúp

ngời chiến thắng bệnh tật

- Sức mạnh giá trị nh©n sinh cđa nghƯ tht

* Ghi nhí ( sgk/90) GV Nghệ thuật chân nghệ thuật tình yêu

thơng, sống ngời

IV Lun tËp (3phót ) HS

GV B×nh tranh sgk/86NhËn xÐt

Cđng cè, lun tËp: ( phót)

Hái : Em cảm thấy thích chi tiết truyện ? sao?

- Trình bày cảm nghÜ cđa m×nh

Hỏi: Qua câu chuyện, em hiểu tác phẩm nghệ thuật đợc coi kiệt tác

A Tác phẩm phải đẹp B Tác phẩm phải độc đáo

C Tác phẩm phải có ích cho sống D Tác phẩm phải đồ sộ

4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ ( 1phót ) - Tóm tắt lại truyện

- Phát biểu cảm nghĩ em kiệt tác cđa B¬- men

Chuẩn bị “Chơng trình địa phơng” theo yêu cầu sgk

Ngày soạn:5/10/2010 Ngày giảng: 8/10/2010 lớp 8a

13/10/2009 – líp 8c

14/10/2009 - líp 8b

TiÕt 31

Tiếng Việt

: Chơng trình địa phơng

I Mục tiêu:

Về kiến thức: Qua tiết học giúp học sinh hiểu từ địa phơng, phân biệt từ địa phơng với từ toàn dân

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

Về kĩ năng: Rèn kĩ giải nghĩa từ địa phơng với từ toàn dân

Về thái độ: GD học sinh bết cách sử dụng từ địa từ toàn dân cho phù hợp với hoàn cnh giao tip

II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Su tầm số từ địa phơng đối chiếu với từ toàn dân bảng từ sgk

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 30 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: ( 4phút)

Câu hỏi: Tình thái từ gì? Sử dụng tình thái từ cần lu ý nh nào?

Đáp án- biểu điểm:

- Tình thái từ từ đợc thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói (5 điểm)

- Khi nãi , viết cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xà hội, tình cảm ) (5 điểm)

Đặt vấn đề vào (1phút) Trong học hôm tìm hiểu số từ địa phơng đối chiếu với từ tồn dân từ rút cách sử dụng từ tạo văn cho thích hp

Dạy nội dung mới:

Hỏi Nhắc lại từ ngữ địa

ph-ơng? Khái niệm từ địa phơng (10 ph)

GV Giới thiệu cho HS số kiến thc v t a phng

VD: Khác ngữ âm

- Bắc : thờng lẫn cặp phụ ©m ( l/n, d/r/gi, s/x, tr/ch Nãi / lãi

Rung rinh/ dung dinh

- Nam Bộ : lẫn lộn cặp phụ âm v/ d, n /ng, c/ t

- Nam bé, Trung Bé, NghÖ TÜnh : => lÉn dÊu hái / ng·,

sắc / hỏi ngã/ huyền Ví dụ : ngã / ngả , / đả Bến /

Kh¸c tõ vùng :

ba/ bè, m¸/ mĐ, ghe/ thun mËn/ doi, ng¸i /xa

? Em nêu điểm chung điểm riêng từ toàn dân với từ địa ph-ng?

- Điểm chung với từ toàn dân: Từ vựng - Điểm khác với từ toàn dân: ngữ pháp ngữ âm

GV Nh vy => Từ địa phơng từ dùng vùng miền lãnh thổ VNam Đọc yêu cầu 1/sgk-90 2 Lập bảng đối chiếu từ toàn dân vớitừ địa phơng: (17 ph) HS Thảo luận nhóm : (5phút) viết Cách đối chiếu

từ đối chiếu lên bảng phụ a Hà Nội : cha –> bố , mẹ –> mẹ Cả nhóm đối chiếu kết Em ruột mẹ -> dì GV Yêu cầu trình bày Em trai mẹ -> cậu GV Nh đa số từ toàn dân

bảng giống từ ngữ địa phơng ta Anh, chị bố , mẹ -> bác b Bắc Ninh, Bắc Giang :

cha -> thÇy, mĐ -> u, bầm, bủ, bác ->bá c Nam Bộ:

Cha-> ba, tía, mẹ -> má, Anh trai -> anh hai, chị gái -> chÞ hai

d Từ u chiều nơi có cách hiểu khác nhau: Hng Yên: u -> mẹ

- U vợ bố (con ngời vợ thứ hai gọi vợ bố )

- U ngời hầu gái lớn tuổi( gia đình giàu có )

3 Su tầm từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng ở

địa phơng khác: ( ph ) HS Thực hiên tập theo nhóm VD: Vĩnh Phú: mẹ-> bầm

Hỏi Su tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ ngời có quan hệ ruột thịt, thân thích a phng em ?

Bài thơ Mẹ Suèt” (Tè H÷u)

4 Su tầm ca dao, thơ có SD từ địa phơng quan hệ ruột thịt,thân thích địa phơng em HS Trả lời ( ph )

GV NhËn xÐt VD: “ XÈy cha cßm chó, xÈy mĐ bó d×”

3. Củng cố,l uyện tập: ( ph) GV: Nêu vai trò từ địa phơng

đến đối tợng giao tiếp giao tiếp để có hiệu cần ý 4. Hớng dẫn học sinh tự học nhà (1phút)

Su tầm thêm số từ địa phơng nơi em

Chuẩn bị Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm ( Đọc văn Món quà sinh nhật- tìm hiểu văn, trả lời câu hỏi a,b,c, rút dàn ý theo yêu cầu học)

-Ngày soạn:10/10/2010 -Ngày giảng:12/10/2010 - lớp 8a 14/10/2010 - lớp 8c 15/10/2010 –líp 8b

TiÕt 32

Tlv:

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với

miêu tả biểu cảm

I Mục tiªu

1 VỊ kiÕn thøc: Qua tiÕt häc gióp häc sinh:

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu t v biu cm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn tự 2 Về kĩ năng: Rèn kĩ xếp ý văn tự sự.

3 Về thái độ: Bồi dỡng cho HS ý thức lập dàn ý trớc viết văn tự II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Su tầm số văn tự có kết hợp với miêu tả, biểu cảm. Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 31 )

III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: ( )

Câu hỏi : Nêu quy trình viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm? Đáp án biểu điểm: + Lùa chän sù viÖc chÝnh

( ý đ ) : + Lựa chọn kể + Xác định thứ tự kể

+ Xác định yếu tố miêu tả ,biểu cảm + Viết đoạn văn

Đặt vấn đề vào :(1 phút) Muốn làm tốt văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm khâu làm dàn vô quan trọng Giờ học hôm giúp em xếp dàn theo yêu cầu

2 Dạy nội dung mới:

I Dàn ý văn tự sự ( 16 ph )

HS Đọc văn “ Món quà sinh nhật” Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự. HS Quan sát lại văn “ Món quà sinh nhật” Vb: Món quà sinh nhật Hỏi (Tb) Em xác định ba phần văn chỉ

ra néi dung cđa tõng phÇn ?

HS P1: từ đầu đến “bày la liệt bàn”

nói (Kể quà độc đáo ngời bạn) P3: Còn lại : Cảm nghĩ quà sinh nhật ? Truyện kể việc ? Ai ngời kể chuyện ?

- KĨ vỊ bi sinh nhËt cđa Trang

- Trang kĨ chun (ng«i thø nhÊt – t«i)

- Hồn cảnh : Tại nhà Trang ngày sinh nhật Trang bạn đến chúc mừng

? Chun x¶y với ? có nhân vật ? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật ?

HS - Chuyện xảy víi Trang ( nh©n vËt chÝnh ) - Mét số nhân vật khác :

Trinh -> kớn đáo, chân thành Thanh -> hồn nhiên, nhanh nhẹn

Hỏi Diễn biến câu chuyện nh nào? điều gì làm nên yếu tố bất ngờ ?

HS + Mở đầu : sinh nhật vui vẻ, đến hồi kết thúc, Trang sốt ruột bạn thân cha đến

+ Diễn biến : Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang , quà độc đáo chùm ổi ( đỉnh điểm ) Trinh chăm sóc từ cịn nụ ổi

+ Kết thúc Cảm nghĩ Trang quà độcđáo - Yếu tố bất ngờ :

Trang tởng Trinh khơng đến , có ý trách, hiểu lí Trinh chậm trễ -> trân trọng tình cảm bạn q giản dị nhng đầy ý nghĩa

“Nó khơng phải q mua vội vỉa hè, trong cửa hiệu, cốt bỏ tiền mua đợc, mà nó long trân trọng Trinh; Trinh đã ấp ủ, nâng niu nghĩ đến suốt bao ngày nay ”

Hỏi Em yếu tố miêu tả biểu cảm trong văn ? Nêu tác dụng yếu tố ú ?

* Miêu tả:

- Suốt buổi sáng, bạn ngồi chật nhà - Nhìn thấy Trinh t ơi cời

- Trinh lom khom, luồn qua cành ổi * Biểu cảm

- Tôi cớ bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân, giận Trinh run run

Cảm ơn Trinh làm sao

Trang bc l tỡnh cảm chân thành sâu sắc, giúp ng-ời đọc hiểu tặng khơng quan trọng mà tặng nh quan trọng

Hái Nªu thø tù kể câu chuyện ?

- Kể theo trình tù thêi gian

- Ngợc theo dòng hồi tởng “Lâu lắm…từ tháng trớc lúc ổi đơng hoa

? (Khá) Từ dàn ý văn em rút cách lập dàn ý cho văn tự nh ?

HS

- MB: Thờng gt việc, nhân vật ttình xảy câu chuyện

- TB: K li diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- KB: Nêu kết cục, cảm nghĩ ngời cc

2 Dµn ý cđa mét bµi văn tự

* Ghi nhí – sgk/95 HS §äc ghi nhí

II Lun tËp (17phót) Th¶o ln nhãm (6ph) Bµi tËp 1/95

HS

GV HS

Thực tập 1- Trình bày

Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật

Thân bài: - Lúc đầu khơng bán đợc diêm nên em khơng dám nhà sợ bố đánh

- Em tìm góc tờng ngồi tránh rét, chân cứng đờ

- Em đánh liều quẹt que diêm sởi cho ấm - Mối quẹt diêm em thấy lên viễn

cảnh ấm áp, đẹp đẽ

- Ban đầu em tởng chừng nh ngồi trớc lò s-ởi diêm tắt em trở lại với thực tế

- Em tiÕp tơc qt que diªm thø hai, em thấy bàn ăn

- Quệt que diêm thứ ba, em thấy thông Nô-en

- Que diêm thứ t đợc đốt lên, em thấy bà mỉm cời với em

Kết bài: Em bé chết “ giá lạnh” Mọi ngời qua đờng khơng biết điều kì diệu mà em trông thấy, giấy phút gặp lại bà nm

Nhận xét

Đọc yêu cầu btập

2 Bµi tËp 2/95.

Më bµi : Ngời bạn

GV Gợi ý cho học sinh ai?

HS Làm tập -> trình bày - Kỉ niệm khiến

GV Nhn xột xỳc ng l k nim gỡ?

Thân :

- Chuyện xảy đâu? vào lúc ? Với ? - Chuyện xảy nh Điều khiến em xúc động ? xúc động nh ?

Kết : Em có suy nghĩ kỉ niệm ? Củng cố, luyện tập ( ph)

miêu tả biểu cảm

HS nêu dàn ý dàn văn tự

Hỏi: Các ý văn tự kết hợp với gì?

A Là cảm xúc ngời viết B Là diễn biến nội tâm nhân vật C Chủ yếu việc

D Là suy nghĩ nhân vật ( Đáp án C ) Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ ( ph)

- Nắm đợc dàn văn tự theo yêu cầu - Làm hoàn chỉnh tập

+ ViÕt văn bản, phần MB,TB,KB + Chỉ yếu tố biểu cảm

- Chuẩn bị Hai phong

+ Trả lời câu hỏi sgk

Tuần - Bài 9

Kết cần đạt

* Hiểu rõ hai phong văn đợc miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, với tâm hồm xúc động ngời kể chuyện

* Hiểu đợc nói tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống hàng ngày

* Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, rèn luyện k nng din t, trỡnh by

Ngày soạn: 11/10/2010 Ngày giảng:12/10/2010 - lớp 8a 15/10/2010- lớp 8c 19/10/2010- líp 8b

TiÕt 33

Văn bản:

Hai phong

(Trích Ngời thầy đầu tiên- Ai-ma-tốp) I Mục tiêu:

Về kiến thức: Qua tiết học giúp HS phát văn Hai phong có hai mạch kể nhiều lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện Vì bài, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên ta hớng vào tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

- Nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện - Nắm đợc phơng thức biểu đạt văn chủ yếu PT tự ( bật yếu tố miêu tả biểu cảm) hai phong gắn với kí ức tuổi thơ

Về kĩ năng: Rèn KN đọc văn xuôi trữ tình

Về thái độ: GD lịng yêu quê hơng đất nớc, trân trọng tình cảm thầy trò cao đẹp II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bÞ giáo viên: Đọc toàn văn Ngời thầy đầu tiên Tóm tắt nội dung văn bản, tìm hiểu tác phẩm

Phóng to bøc tranh sgk

ChuÈn bị học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (Tiết 32) III Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : ( )

Câu hỏi: 1 Vì tranh cuối đợc gọi kiệt tác ?

A Vì giống thật B Nó đẹp ( NT cao )

C Nó góp phần cứu sống Giôn- xi D C¶ A,B,C

Chỉ phân tích NT đảo ngợc tình hai lần văn “

ChiÕc l¸ cuèi cïng”

Đáp án biểu điểm : Câu 1: D (2đ)

Cõu : Nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần ( 8đ)

- Đầu văn bản: Giôn xi ốm -> tuyệt vọng -> muốn chết Kết thúc truyện: Giôn-xi muốn sống -> khoẻ mạnh( đảo ngợc lần 1)

- Cả hai nhân vật ốm liên quan đến chứng xng phổi, hai sống chết liên uan đến thờng xuân

=> Cách sử dụng nghệ thuật nh nhằm thu hút mgời đọc, tôn vinh nghệ thuật chân

Đặt vấn đề vào : (1 phút ) Đất nớc C-rơ-g-xtan xa xôi tơi đẹp, có núi đồi thảo nguyên, dãy núi trập trùng mây lơ lửng bay bên “ chẳng khác đoàn chiến hạm bơi nơi đấy” đất nớc có nhà văn Ai- ma -tốp tiếng truyện “ Ngời thầy đầu tiên” gây bao cảm xúc cho ngời đọc Giờ học hơm tìm hiểu đoạn trích “Hai phong” tác phẩm tiếng y

Dạy nội dung mới:

I Đọc tìm hiểu chung: Hỏi (yếu) Em hÃy giới thiệu vài vét tác gi¶

Ai-ma- tèp ? ( 20 )

HS Theo phần thích sgk trả lời - Tác giả: Ai- ma-tốp (1928) GV

Hỏi HS HS GV

Bổ sung: Ông xuất thân gia đình viên chức Đã tốt nghiệp đại học nơng nghiệp, trở thành cán kĩ thuật chăn nuôi Sau ơng học tiếp văn học chuyển sang hoạt động báo chí viết văn Ơng đợc d luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay

(Tb) Em biết tác phẩm?

- Văn thuộc phần đầu truyện Ngời thầy nhan đề hai phong ngời biờn son t

Đọc phần tóm tắt ( sgk/99)

Nêu yêu cầu đọc : Giọng trầm, bun, gi s

Là nhà văn C- rơ- g- xtan

- Tác phẩm: đoạn trích thuộc phần đầu truyện Ngời thầy

nhớ nhung kØ niƯm cđa ngêi kĨ chun

Ph©n biƯt giọng ngời xng chúng tôi, phân biệt kể điểm nhìn nghệ thuật GV Đọc đoạn văn đầu hai phong thân thuộc

Êy”

GV Gọi HS lần lợt đọc đoạn lại HS Nhận xét bạn đọc

GV

Hỏi Yêu cầu HS ý thích :3,5,6,7,11,14(Tb) Đoạn trích nằm phần tác phẩm ? Tìm bố cục đoạn trích ?

- Bố cục

HS - Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm - Đoạn trích chia làm phần :

P1: Từ đầu chân trời phía tây (giới thiệu chung làng )

P2: Tiếpxa thẳm biêng biếc ( Nhớ hình ảnh hai phong đầu làng cảm xúc tôi vỊ lµng)

P3 : Cịn lại:Cảm xúc “tôi”về hai phong Hỏi Căn vào đại từ nhân xng , chúng “ ” “

tôi ng” ời kể chuyện, xác định hai mạch kể phân biệt lồng ghép đoạn trích

HS Trong truyện ngời kể chuyện xng xng

gồm hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào

HS Hái HS

Th¶o luËn nhãm ( ph )

Nh©n vËt ngêi kĨ cã vị trí nh mạch kể ấy? Vì nói mạch kể ngời kể chuyện xng quan trọng ? Thảo luận - trả lời

HS - Trong mạch kể xng tôi, ngời kể giới thiệu hoạ sĩ( kể mạch cảm xúc, tâm hồn riêng vỊ hai c©y phong)

- Xng “chúng tơi” ngời kể ,nhng nhân danh “ bọn trai” ngày trớc, hồi ngời kể đứa trẻ bọn

Căn vào độ dài văn bản, vào bao bọc mạch kể với mạch kể kia, mà mạch kể xng quan trọng

GV Lu ý: Không phải nhân vật xng tác giả, xét mạch kể chuyện ( trẻ ) Cách kể chuyện nh => phơng thức TS theo hai mạch lồng ghÐp ( hai m¹ch kĨ lång ghÐp ( sgv )

Hỏi (Tb) Tác dụng cách kể hai ?

Mở rộng cảm xúc, vừa riêng vừa chung, khắc sâu tình cảm yêu quê hơng, yêu làng quê Tình cảm thấm sâu lịng hệ

Hỏi (Tb) Phơng thức biểu đạt đoạn trích ?

HS Tù sù + miêu tả biểu cảm GV Nổi bật m.tả biểu cảm GV

GV Hỏi HS Hỏi HS

GV

Chuyển ý: Hình ảnh hai phong đợc miêu tả nh nào, ta tìm hiểu ->

Quan sát đoạn văn đầu cho biết:

(yếu) Hai phong đợc giới thiệu qua những chi tiết nào?

Giữa đồi có hai phong lớn “

ra trớc mắt hệt hải đăng đặt núi ”

Tác giả sử dụng bp nghệ thuật gì? có ý nghÜa nh thÕ nµo?

Hai phong đợc ví nh hải đăng ->chỉ giá trị tín hiệu (dẫn đờng làng) hai phong Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng nhng ngi i xa v lng

Đồng thời thể niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu hai c©y phong

II

Ph©n tÝch : (15ph) 1 Hai phong kí ức ti th¬:

Hỏi (Tb) Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn tip theo ?

HS - Miêu tả hai phong qua tiếng nói riêng và tâm hồn riêng , kết hợp với h/ả so sánh:

tiếng thầm thiết tha nồng thắm truyền qua

lá nh đốm lửa vơ hình, tiếng thở dài nh th-ơng tiếc ngời

Hỏi Hai đoạn văn có liên quan đến hai cây phong ntn?

cïng, tríc kì nghỉ hè bọn trẻ chạy lên phá tổ chim

Đ2: Một giới đẹp vô với không gian bao la, ánh sáng mở trớc mắt bọn trẻ chúng ngồi cành cao

GV Cả hai đoạn văn để lại ấn tợng khó quên thời thơ ấu Song đoạn văn thực làm cho ngời kể chuyện bọn trẻ thích thú ngây ngất

Hái (Tb) Từ phong bọn trẻ khám phá ra những điều thú vị ?

HS Bc tranh thiờn nhiên làng quê thật tuyệt đẹp:

+ Thảo nguyên xanh thẳm, hoang vu + Chân trời xa th¼m

+ Dịng sơng lấp lánh, sơng mờ đục + Lọt không gian bao la chuồng ngựa nông trang bé tí tẹo GV Bức tranh cịn đợc tơ màu “nơi xa thẳm biêng

biếc thảo nguyên , chân trời xa thẳm” “ biêng biếc , s” “ ơng mờ đục ”

Hỏi Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên phong để khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa ?

Hai phong nơi hội tụ

niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hoà thân ái, nơi tuổi thơ khám phá thiên nhiên GV Bình: Trong mắt chúng tôi, hai

phong nh thân tuổi thơ, chúng tơi” có kỉ niệm khó qn, khám phá bao điều kì lạ TN, làng quê cảm nhận vẻ đẹp hai phong, TN làng quê tâm hồn

Hai phong cịn có ý nghĩa quan trọng với “tôi” với “chúng tôi” với dân làng Ku-ku-rêu, với cô bé An- t-nai Vậy ý nghĩa gì, tiết sau tìm hiểu

Cđng cè, luyÖn tËp ( 4ph)

Hỏi: Em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện tác giả ?

+ Nghệ thuật kể chuyện độc đáo - câu chuyện có hai mạch kể

+ Ngời kể chuyện nghệ sĩ dừng thời gian kể khứ + Khi kể hai phong dùng hai mạch kể lồng ghép Tác giả hoá thân vào ngời hoạ sĩ để kể

+ Để gắn cảm xúc cho ngời đọc ngời nghe, kể theo mạch kể số ngời kể hoá thân vào bọn trẻ => khắc hoạ thêm vẻ đẹp, kỉ niệm hai phong Cách kể vừa mang cảm xúc riêng vừa có cảm xúc chung, mạch cảm xúc riêng chủ đạo Hớng dẫn học sinh tự học nhà (1ph)

- Đọc lại truyện, tìm hiểu kỉ niệm trò hai phong thầy §uy – sen - T×m hiĨu ý nghÜa cđa truyện

-Ngày soạn:11/10/2010 -Ngày gi¶ng:13/10/2010- líp 8a 19/10/2010 - líp 8c 20/10/2010 - lớp 8b

Văn bản:

Hai phong (tiếp)

(Trích Ngời thầy đầu tiªn” Ai-ma-tèp) I Mơc tiªu:

VỊ kiÕn thøc:

- Qua tiết học giúp học sinh cảm nhận đợc gắn bó đầy ý nghĩa hai phong với thầy Đuy- sen

- Tiếp tục tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong Hiểu rõ tác dụng hai mạch lồng ghép

Về kĩ năng: Rèn KN đọc văn xuôi trữ tình phân ttích tâm lí nhân vật. Về thái độ: GD lòng yêu quê hơng đất nớc, trân trọng tình cảm cao đẹp II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Đọc toàn văn Ngời thầy Tóm tắt ND, tìm hiĨu vỊ t¸c phÈm

Phãng to bøc tranh SGK

ChuÈn bị hs: chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (tiết 33) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị : (4 ph)

Hái: Trong m¾t hai phong có ý nghĩa nh nào?

Đáp án - biĨu ®iĨm :

- Hai phong nơi hội tụ trẻ thơ ( nhiều kỉ niệm) nêu dẫn chứng ( đ ) - Hai phong nơi cho lũ trẻ khám phá vẻ đẹp tuyệt vời làng quê, thiên nhiên ( nêu dẫn chứng ) ( đ)

Đặt vấn đề vào ( phút) Trong mắt “chúng tôi”, hai phong có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nó cịn gắn với câu chuyện bé An-t-nai thầy giáo Đuy-sen Giờ học hôm tiếp tục tìm hiểu đoạn trích để thấy rõ điều 2 Dạy nội dung mới:

GV HS Hỏi

Chúng ta tìm hiểu phần

Đọc thầm đoạn văn kể theo

Trong mạch kể truyện xng , hai c©y phong “ ”

chiếm vị trí trung tâm gây xúc động cho ngời kể chuyện ntn ?

II Phân tích:

2 Hai phong thầy Đuy - sen ( 27 )

HS Hai phong “hiện trớc mắt hệt nh ngọn đèn hải đăng núi”

- vị trí cao làng ( đỉnh đồi ): nh hải đăng núi Nh hai cột tiêu dẫn lối làng => nghệ thuật so sánh độc đáo

Hái HS

GV Hái HS

(Tb) Do đâu mà có ấn t ợng ?

- S tn ti ca hai phong to lớn đỉnh đồi phía trớc làng

- Nhân vật “tơi” có tình cảm u q đặc biệt với hai phong

- Nhân vật tơi hoạ sĩ, có trí tởng tợng mãnh liệt Mỗi lần quê “tôi coi bổn phận từ xa đa mắt tìm hai phong thân thuộc nhìn rõ.”

(Khá)Theo em lời lẽ bộc lộ tình cảm nhân vật hai phong?

- Tình cảm gần gũi, yêu quý Cảm nhận hai phong nh ngời thân yêu Một nhu cầu tình cảm thiếu trở quê

Hỏi (Tb) Em hiểu trạng thái tâm hồn ngời kể chuyện xng từ lời văn trên?

HS Hỏi HS

Luôn nhớ đến hai phong mong đợc nhìn thấy Nh tâm hồn nặng lịng thơng nhớ ngời

(Khá) Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật ?“ ”

Bởi hai phong h/ả sáng, tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tơi” nơi làng q Vì xa quê, mong trở quê naye sinh nỗi buồn Đó nỗi buồn xa cách kỉ niệm tốt lành, đẹp đẽ ( nh mảnh vỡ chiếc gơng thần xanh)

GV Hai phong nhân chứng xúc động câu chuyện cảm động thầy Đuy-sen ( ngời thầy học trị An- t- nai 40 năm trớc, mà ngời kể chuyện gần mớ biết đợc Thầy Đuy-sen đem hai phong trồng đồi cao với cô bé An- t- nai thầy gửi gắm hai phong non mơ ớc, hi vọng : đứa trẻ nghèo khổ, thất học nh cô bé An-t-nai sau lớn lên, ngày đợc mở mang kiến thức trở thành ngời hữu ích HS Thảo luận nhóm ( ph )

Hỏi Tại nói mạch kể xen kẽ miêu tả này, hai phong đợc miêu tả sống động nh hai ngời ?

GV ĐHKT: Hai phong đợc miêu tả qua mắt ngời hoạ sĩ nên thật sống động gây ấn t-ợng

+Hình ảnh hai phong : nghiêng ngả thân cây, lay động cành, mây đen kéo đến …xô gãy cành, trụi …

=> Hai phong dẻo dai, reo vù vù nh ngän lưa bèc ch¸y rõng rùc ”

+ Bức tranh đợc vẽ ngôn từ ngời hoạ sĩ -> ngời đọc nghe đợc cung bậc âm hai phong ( mạch kể xng “tôi” có

nhng thĨ :

- Vị trí âm lớn : Tiếng reo rì rào theo nhiều cung bậc “ reo vù vù, nh lửa rực cháy Hai phong đợc tả nét phác hoạ trí tởng tợng, tâm hồn ngời hoạ sĩ Ngời kể chuyện cảm nhận hai phong (chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng) có chúng nh thầm nồng thắm, có im bặt cất tiếng thở dài lợt nh thơng ngời …

GV Bình : Hai phong đợc tác giả nhân hố nh cao độ, sinh động (nh hai ngời có tâm hồn nhạy)

Hái HS

(Tb) Em cảm nhận đợc gắn bó hai cây phong thầy Đuy - sen?

Trả lời, gv chốt ý Hai phong hình ảnh

trò khó quên Hỏi (Khá) Nếu nhân vật mang hình bóng

Ai- ma- tốp em hiểu nhà văn từ hình ảnh hai phong ? ”

- Nhà văn có tâm hồn nhạy cảm với đẹp đẽ, cao quý Tấm lòng yêu quê hơng sâu nặng biểu tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh ngời nơi quê hơng

- Nhà văn có tài miêu tả, biểu cảm kĨ chun GV

Hái Chun ý: Chóng ta chuyển sang phần (Tb) Thành công nghệ thuật kể chuyện tác giả ?

III Tổng kÕt ( ph )

Nghệ thuật

- Hai mạch kể lồng ghép khéo léo

GV Tích hợp với TLV ( văn tự ) - Sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm thành công Hỏi (Tb) Em cần ghi nhớ nội dung

truyÖn ? 2 Néi dung

HS §äc ghi nhí ( Ghi nhí –

sgk/101)

IV LuyÖn tËp ( ph ) Hỏi Nếu cần lựa chọn đoạn truyện khoảng m¬i

dịng liên quan đến hai phong để học thuộc thì em lựa chọn đoạn no ?

GV Gợi ý : HS nên lựa chọn hai đoạn truyện sau:

+ Trong làng rừng rực

+ Vào năm học cuối ánh s¸ng” Cđng cè, lun tËp ( ph )

Hỏi : Văn hai phong gợi lên

đẹp nào? em tình cảm tốt

GV HS: Tình yêu quê hơng, tình bạn bè, tình thầy trịTrong văn học, tình u q hơng, đất nớc có

dịng sơng, đờng, ngõ xóm thể biểu ty

Hỏi : Em tìm số văn chủ đề tình quê nh ?

- Nhớ sông quê hơng (Tế Hanh) - Bên Sông Đuống ( Hoàng Cầm ) Hớng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ (1 ph)

- Đọc lại đoạn trích, nắm nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị Nói ( Trả lời câu hỏi, xem trớc tập)

- Tit sau viết tập làm văn số 2- nhà nghiên cu trc cỏc tham kho

-Soạn ngày: 17/10/2010 Thùc hiƯn: 19/10/2010 –líp 8a

20/10/2010-líp 8b,c

TiÕt 35 + 36

Viết làm văn số 2

( Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm) 1 Mục tiêu kiểm tra: Giúp HS :

* Về kiến thức : Biết vận dụng kiết thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

* Về thái độ: Có ý thức tuân thủ bớc trình làm bài, biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm viết tự

2 Nội dung đề :

Đề 8a Nếu ngời chứng kiến cảnh lÃo Hạc kể chuyện bán chó với ông giáo

truyện ngắn Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh nào? Đề 8b: Kể thầy (hoặc cô giáo) ngời quan tâm, lo lắng giúp đỡ em Đề 8c: Chẳng may em vỡ bình hoa đẹp Em kể lại việc

3 Đáp án: Bài làm phải đạt đợc ý sau: a Đáp án 8a:

* Më bµi : Giíi thiƯu chung:

- Lão Hạc hàng xóm gia đình ttơi gia đình ơng giáo

- Lão Hạc nghèo Con trai lại làm ăn xa, lão có chó vàng làm bạn - Sau trận ốm kéo dài, lão không kiếm đợc việc làm nên chẳng có ăn qua ngày - Lão định bán chó vàng Sau lão gặp ơng giáo để kể chuyện bỏn

* Thân bài : Kể lại diễn biến gặp gỡ lÃo Hạc ông giáo: - LÃo Hạc sang nhà ông giáo với ve mặt đau khổ

- Lóo k lại việc vừa bán chó vàng cho ơng giáo nghe tự trách lừa

- Ông giáo an ủi lÃo,cố làm cho lÃo Hạc vui

- Lóo Hạc nhờ ông giáo hai việc:Thứ giữ hộ mảnh vờn,chờ trai lão giao lại; thứ hai gửi ơng giáo tiền, lão chết ơng giáo đứng lo liệu giúp

* Kết bài: Cảm nghĩ em:

- Lão Hạc ngời cha thơng giàu đức hi sinh

- Sè phËn hÈm hiu lÃo Hạc số phận chung ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

b Đáp án 8b:

* Mở bài: Giới thiệu nhân vật:

- Cô giáo tên gì? (có thể cô giáo chủ nhiệm cô giáo môn) dạy lớp cô giáo dạy từ năm học trớc

- Giữa cô em có kỉ niệm khó quên * Thân bµi:

- Kể giáo: Cơ ngời đâu ? ( Thái Bình chẳng hạn) , đợc phân công dạy trờng (quê) em ( miền núi)

- Cô yêu thơng học sinh, thờng quan tâm đến bạn có hồn cảnh khó khăn, có em

- Những lúc em buồn, cô động viên an ủi

- Cô mua cho em sách bút, tập Cuối năm em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến, cô tặng em cặp sách đẹp

* Kết bài: Cảm nghĩ em:

- Em thấy xúc động trớc quan tâm giúp đỡ cô - Em yêu mến kính trọng

- ¦íc ao sau em trở thành giáo viên giỏi tận tuỵ nh cô

c Đáp ¸n 8c:

* Më bµi: Giíi thiƯu chung:

- Chiếc bình hoa ai? (Chẳng hạn bình hoa- kỉ vật q bố) - Chuyện xảy nào? ( Chuẩn bị tết, em đem rửa)

- Cảm tởng em lúc đánh vỡ bình hoa? (lo lắng,sợ hãi, ân hận ) * Thân bài: Kể lại việc:

- Em giúp mẹ lau dọn , xếp bàn thờ , chuẩn bị đón tết - Em quét bụi, lau rửa bàn ghế, ấm chén, bình hoa - Hai mẹ vừa làm vừa chuyện trò vui vẻ

- Em thÝch thó n©ng bình hoa lên ngắm nghía, chẳng may lỡ tay bình hoa r¬i xng, tan

- Em hoảng hốt, luống cuống, làm nên nói với mẹ mèo chạy qua lµm

- MĐ em an ủi, khuyên em nhận lỗi với bó, xin bố tha thø - Bè rÊt tiÕc chiÕc b×nh quý nhng bố tha lỗi cho em * KÕt bµi: - Rót bµi häc tõ sù viƯc trªn

- Trong sống ngày, sơ suất điều không tránh khỏi - Có lỗi phải nhận, khơng nên quanh co đổ lỗi cho ngời khác Trung thực đức tính đáng quý

- CÈn thËn h¬n làm việc Biểu điểm :

Điểm giái ( 9,10) :

Nội dung : - Bài làm có ý nh đáp án

- Có sáng tạo đặc biệt, có cảm xúc, cách miêu tả độc đáo Hình thức : Bố cục rõ ràng chặt chẽ , trình bày

Khi kÓ biÕt kÕt hợp với miêu tả biểu cảm hợp lí Điểm khá( 7, )

Nội dung: Bài làm có ý nh đáp án, cảm xúc sâu sắc với nhân vật, việc Hình thức: - Kết hợp hài hồ ba yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm - Bố cục rõ ràng Trình bày đẹp , khơng sai tả Điểm TB ( 5,6 )

Nội dung:- Bài làm theo hớng nh đáp án , nội dung cha sâu sắc Hình thức: - Bố cục rõ ràng,cịn sai hai lỗi tả

- Còn hạn chế việc kết hợp tự với miêu tả biểu cảm - Diễn đạt đơi chỗ cha lu lốt

§iĨm u ( 3, )

Nội dung: - Có kể đợc chuyện song cha thiếu ý, nội dung sơ sài - Cha biết kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Hình thức: - Trình bày cha khoa học, bố cục cha rõ ràng

- Diễn đạt lủng củng , sai vài lỗi tả nhiều Điểm kém: 1, 2: - Lạc đề

- Bố cục không đủ phần, làm sơ sài(thiếu nhiều ý) Điểm 0: Không làm không nộp

* HS lµm bµi ( 85 ) * Thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi ( ) * Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ ( phót)

- Đọc Nói , tìm hiểu ví dụ sgk - Nghiên cứu trớc tập

- Sơ lợc nắm ND học

-Tuần 10 - Bài 9,10

Kết cần đạt

- HiÓu rõ nói quá, tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh cuéc sèng hµng ngµy

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học Thấy đợc ý nghĩa bảo vệ môi trờng to lớn hành động tởng nh thờng: “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng”

- Hiểu đợc nói giảm nói tránh, biết sử dụng nói giảm nói tránh trờng hợp cần thiết

- Biết kể trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động nh câu chuyện có kế hợp với miêu tả, biểu cảm qua ôn tập kể

19/10/2010 - líp 8c 21/10/2010- líp 8b

TiÕt 37

Tiếng Việt:

Nói quá

I Mục tiêu :

KiÕn thøc: Qua tiÕt häc gióp hs hiểu nói quá, tác dụng biện pháp nói văn chơng nh cách nói hàng ngày

Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng biện pháp nói tạo văn bản.

3 Thỏi : HS bit dụng hiệu biện pháp tu từ để giao tiếp nh tạo văn

II Chuẩn bị giáo viên hs:

Chuẩn bị gv: Nghiên cứu sgk, sgv soạn Chuẩn bị bảng phụ. Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 36) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị ( ph )

Câu hỏi : Thế từ địa phơng ? từ in đậm câu ca dao có phải từ địa phơng khơng? Nếu phải ú l a phng no?

a Năng ma giếng đầy

Anh lại mẹ thầy em thơng b Anh thơng em nỏ muốn thơng

Sợ lòng bác mẹ nh rơng khoá Đáp án - biểu điểm :

- Từ địa phơng từ đợc dùng ( số) địa phơng định (4đ) - Trong câu ca dao: Chỉ từ địa phơng ( ý hai điểm )

a thầy -> cha ( Hải Hng, Hải Phòng ) b răng, nỏ, rơng ( Thanh Nghệ Tĩnh )

Đặt vấn đề vào (1 phút) Nói q cịn có tên gọi khác phóng đại, khoa tr-ơng, cờng điệu Thờng đợc sử dụng tạo văn bản, văn nghệ thuật Nói đợc sử dụng nhiều sống hàng ngày Vậy nói qúa gì? Tác dụng ? Bài học hơm em tìm hiểu

D¹y nội dung mới:

I Nói t¸c dơng cđa nãi qu¸

( 18 ph ) GV Treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dô VÝ dô:

HS

? Đọc ví dụ - ý từ in đậm.Em hiểu ý nghĩa câu nh nµo?

HS ? HS Hái HS

Đêm tháng năm sáng-> đêm tháng ngắn Ngày tháng tối -> ngày tháng 10 ngắn Mồ hôi ruộng cày -> mồ ớt đẫm

Nói Đêm tháng năm ch“ a nằm sáng cày có q thật khơng?”

- Nãi qu¸ thật

Thực chất, câu nói nhằm nói điều gì?

Thc t khụng th cha nằm sáng, cha cời tối đợc mà nhằm nhấn mạnh đêm ttháng năm, ngày tháng mi rt ngn

- Mồ hôi không rơi thánh thãt nh ma

-> công việc cày đồng nặng nhọc, vất vả, lại thời điểm ban tra mồ hôi nhiều - ớt đẫm)

? HS

Cách nói nh tục ngữ sinh động, gây ấn tợng hn

? Nói nh hai câu tục ngữ, ca dao cã t/d g×?

Nhấn mạnh qui mơ, mức độ, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tợng cho ngời nghe, tăng sức biểu cảm

? Qua tìm hiểu ví dụ em hiểu nói gì? Tác dụng nó?

HS Trả lời

GV Chốt lại nh ghi nhớ gắn bảng phụ 2 Bài học:

HS §äc ghi nhí ( Ghi nhí-sgk /102)

GV Nh¾c HS häc thuéc Bµi tËp nhanh:

Cho biÕt t¸c dơng cđa phÐp nãi qu¸ c¸c

c©u ca dao sau:

Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em HS Trả lời

GV NhËn xÐt – bỉ sung

Khơng có chuyện thực tế nói nh câu ca dao, tục ngữ => chuyện ta lấy khơng thể xảy ra, đừng hi vọng mà lại thất vọng Nằm lng phải chạm giờng, khơng thể có chuyện lng khơng đặt tới giờng => ngời trai mong muốn gặp ngời yêu

GV Lu ý: Muốn xác định đợc biện pháp tu từ nói quá, phải đối chiếu nội dung với thực tế

trong nhận thức nói quá, điều quan trọng phải hiểu biết đợc ý nghĩa hàm ẩn lời nói

HS Th¶o luËn nhãm ( ph )

Nãi qu¸ nói khoác khác nh nào?

GV

Nói quá

- Là biện pháp tu từ - Không phải biện pháp tu từ

-Nhằm làm tăng giá trị biểu cảm cho lời nói

- Không mang giá trị tíchcực làm ngời nghe khã chÞu

Lu ý: Biện pháp nói đợc sử dụng nhiều thành ngữ -> có khn mẫu định

VD: §i gc bơng Lín nh thỉi

Đen nh cột nhà cháy II Luyện tËp ( 18 ph )

HS ChuyÓn ý: Bµi tËp1/102

HS Thực tập – bảng phụ a Sỏi đá thành cơm: thành LĐ gian khổ, vất vả, nhọc nhằn => niềm tin vào bàn tay lao động ngời

c thÐt löa: RÊt hèng hách, nói quát tháo phải nể sợ ( kẻ có quyền sinh, quyền sát với ngêi)

GV

HS

Sử dụng bảng phụ- HS đọc y/c bt

- Bầm gan tím ruột: căm thù, oán ghét đến cực độ

- Chó ăn đá gà ăn sỏi -> nơi đất đai cằn cỗi, trơ trọi khó bề làm ăn

- Nở khúc ruột: thoả mÃn, lßng

- Ruột để ngồi da: tính bộc tuệch, có nói nấy, giữ ý tứ, thờng hay làm lòng ngời nghe, làm lộ chuyện mt

- Vắt chân lên cổ: rớn mà chạy Lên bảng thực tập - điền gắn thành ngữ gv viết sẵn

Bµi tËp 2/102

GV + Lớp nhận xét hồn thiện tập a nơi….chó ăn đá, gà ăn sỏi này, cỏ không mc ni c

b Nhìn thấy bầm gan tÝm rt.

c Cơ Nam ruột để ngồi da

d Lêi khen cña …nã në

từngkhúc ruột

e Bọn giặcvắt chân lên cổ mà chạy

3 Bài tập 3/102

1.Chị có sắc đẹp nghiêng

HS Thực tập nớc nghiêng thành

2 Nu có chí việc rời nonlấpbiển ta làm đợc

3 Tớ nghĩ nát óc mà cha giải đợc toán GV Thảo luận nhóm: (3 phút) Thi tìm thành ngữ

cã dùng biện pháp nói Bài tâp 4: HS

GV

VD: Đẹp nh tiên, xấu nh ma, đen nh cột nhà cháy, khoẻ nh voi, chậm nh rïa, nhanh nh c¾t NhËn xÐt

HS Viết đoạn văn trình bày 5 Bài tập 5/103 : Đoạn văn:

GV Nhận xÐt Nghe t«i kĨ chun em bÐ

lài, chị Vân tức tởi khóc Chị cảm thấy ngời tệ bạc (cha nó) đẻ mà khơng chăm sóc tử tế, suốt ngày rợu chè tán ngẫu, loại ngời ăn cơm dở đầu đũa mà nuôi 3 Củng cố, luyện tập: ( ph )

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức 4 Hớng dẫn hs tự häc ë nhµ ( ph )

- Häc thuéc lÝ thuyÕt vµ lµm bµi tËp

- Chuẩn bị Ôn tập truyện kí Việt Nam ( trả lời câu hỏi SGK )

-Ngày soạn: 24/10/2010 -Ngày dạy: 20/10/2010 lớp 8a

21/10/2010- lớp 8b,8c

TiÕt 38

«n tËp trun kÝ ViƯt Nam

I Mơc tiªu:

Kiến thức: Qua tiết học giúp HS củng cố, hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam hc lp

Kĩ năng: Rèn kĩ ghi nhớ hệ thống hoá, so sánh khái quát trình bày nhận xét , kết luận trình ôn tập

3 Thỏi độ: HS có lịng u q hơng đất nớc , yêu thơng ngời II Chuẩn bị gv hs:

ChuÈn bÞ gv: Chuẩn bị kiết thức cho ôn tập

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu hd giáo viên ( tiết 37) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị (3 )

Kiểm tra chuẩn bị HS ( nhận xét, đánh giá chuẩn bị ) Đặt vấn đề vào mới: (1 ph) Chúng ta học xong số truyện kí VN Tiết học hơm củng cố , hệ thống lại kiến thức mà tìm hiểu truyện kí

Dạy nội dung mới:

GV kẻ bảng thống kê văn truyện kí lên bảng GV + HS đàm thoại xây dựng kiến thức ôn tập GV chốt kiến thức ghi bảng

Câu 1: Bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm theo mẫu: (15 ph)

Tªn VB

tác giả Thể loại PTBĐ Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi

học (Thanh Tịnh)

Tr.ngắn TS +BC

(trữ tình) Những kỉ niệm sáng tuổi học trò buổi tựu trờng

Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Hình ảnh so sánh lạ, gợi cảm

Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng

Tr.ngn TS +TT Ni cay đắng tủi cực tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, đợc nm lũng m

Cảm xúc tâm trạng nồng nàn mÃnh liệt SD hình ảnh so sánh,liên tởng táo bạo

Tức nớc vỡ bờ

Tiểu thuyết

Tự sự, miêu tả, biểu cảm

Vch trn mặt bất nhân chế độ thực dân nửa PK tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi phẩm

- Ngòi bút thực sinh động

chất cao đẹp sức sống tiềm tàng mạnh mẽ , nh nghị lực ngời phụ nữ

giải hợp lí XD nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động Tr.ngắn T sự,

m.t¶, biĨu c¶m

Sè phËn đau thơng, phẩm chất cao quí ngời nông

dân VN trớc cách mạng tháng Tám

Ti nng khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động - Phân tích, miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thnh cụng

LÃo Hạc

- Ngôn ngữ kể chuyện miêu tả ngời chân thực

Câu Sự giống khác chủ yếu ND NT ba văn Trong lòng mĐ, Tøc níc bê , L·o H¹c (15 ph)

Thảo luận nhóm (5 ph) Đại diện nhóm trả lời GV: ĐHKT

* Điểm giống nhau:

- Thể loại : văn tự (truyện kí đại) sáng tác vào giai đoạn 30- 45

- Đề tài : Con ngời sống xã hội, đơng thời ( sâu vào nỗi cực khổ ngời bị vùi dập xã hội cũ)

- Giá trị nội dung: ( t tởng ) yêu thơng trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ ngời Tố cáo xã hội bất công xấuaxa, tàn bạo

* Điểm chung văn xuôi thực trớc cách mạng tháng 8(những điểm giống ba t¸c phÈm)

Những đặc điểm nêu ba tác phẩm đợc khởi nguồn từ năm 20 kỉ XX , phát triển rực rỡ , mạnh mẽ vào năm 40 kỉ XX

- Tên tuổi số nhà văn, thơ tiếng : Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Vũ TRọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài

- VHHT phê phán góp phần đáng kể vào q trình đại hoá VHVN nhiều mặt nh đề tài, chủ , th loi, n/v, ngụn ng

* Điểm khác nhau:

Văn Thể

loại PTBĐ Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật Trong lòng mẹ Hồi

kí

TS, trữ tình

Nỗi đau bé mồ côi Tình yêu thơng bé Hồng với mẹ

Văn hồi kí chân thực trữ tình tha thiết

Tc nớc vỡ bờ TT Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất công Ca ngợi vẻ đẹp tầm hồn , sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn

Khắc hoạ nhân vật, miêu tả thực cách chân thực, sinh động

L·o H¹c TN TS xen trữ tình

S phn bi thm ca ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

N/V đợc đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

C©u Cảm thụ văn chơng ( ph )

HS Trình bày cảm nhận đoạn văn văn GV: N/X việc trình bày HS

GV lu ý HS nh÷ng kt quan träng vừa ôn tập 4 Hớng dẫn hs tự häc ë nhµ ( ph )

- Nắm kiến thức vừa ôn tập- tiết sau kiểm tra văn tiết - Chuẩn bị : Ôn dịch thuốc

- Đọc văn - Trả lời câu hỏi SGK - Su tầm tài liệu phục vụ cho học

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày giảng :22/10/2010-lớp 8a,b,c

Tiết 39

Vn bản:

Thông tin Trái đất năm 2000

I Mục tiêu:

Kiến thức: Qua tiết học giúp HS thấy đợc tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế SD bao bì ni lơng vận động ngời khác tham gia có điều kiện Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị đề xuất HS làm quen với văn thuyết minh

Kĩ năng: Rèn KN đọc tìm hiểu văn dới dạng văn TM

Thái độ: Có suy nghĩ tích cực việc sử dụng bao bì ni lông vận động ngời khác thực theo

II Chuẩn bị gv hs

Chuẩn bị gv: Nghiên cứu tài liệu,tìm hiểu thực trạng sử dụng bao bì ni lơng đại phơng, VN

ChuÈn bÞ hs : Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên ( tiết 38) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ : ( phót)

( GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS , nhËn xÐt )

Đặt vấn đề vào mới: (1 phút ) Hỏi: Thế văn nhật dụng? Hãy kể tên phân loại văn nhật dụng mà em đợc học từ lớp đến lớp 7?

HS : Nêu khái niệm : loại văn đề cập đến vấn đề xoay quanh sống hàng ngày ( ngời, sống, trị, văn hố xã hội)

- Cuéc sèng ngêi : + Bøc tranh cña em gái - L + Đức tính giản dị Bác Hồ - L7 + ý nghĩa văn chơng - L7 - Thiên nhiên : Mét thø quµ cđa lóa non ; Cèm - L - Môi trờng : Vợt thác - L6 - Di tích lịch sử danh lam thắng cảnh:

+ Cầu Long Biên - L6 + Động Phong Nha - L

GV: Tiết học hơm tiếp tục tìm hiểu văn nhật dụng vấn đề mơi trờng có liên quan tới sống ngời : Thông tin ngày trái đất năm 2000

( GV ghi tên học ) Dạy nội dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Em giới thiệu vài nét văn Thơng“ I Đọc, tìm hiểu chung( 10 ph) :

tin trái đất năm 2000 ” HS

GV

Theo SGK – tr¶ lêi

GV

? HS

GV

? HS

? GV

víi mäi ngêi l¹i cã ý thøc to lớn Một ngày không sử dụng bao bì ni lông

* Đọc văn

Nờu yêu cầu đọc : to rõ, nhấn mạnh, rành rọt kiến nghị “ Mọi ngời hãy…” Đọc đoạn từ đầu …sơng ngịi

Lần lợt đọc hai đoạn cịn li

Em hiểu phân huỷ ?

Hiện tợng chất chia làm nhiều chất khác khơng mang tính chất ban đầu chất platic: chất dẻo,( nhựa) cấu tạo chất dẻo tổng hợp bao gồm phân tử lớn gọi pôlime Túi ni long đợc sản xuất từ hạt PE ( Pôlitilen), PP ( PôliPôpilen ) nhựa tái chế Chất ni lơng nhựa tái chế có đặc tính khơng phân huỷ ( nói đơn giản : khơng biến đâu đợc ) không giống nh cất thải giấy thực vật Nếu không bị phân huỷ ( đốt ) chúng tồn từ 20 năm – 500 năm

* Bè côc - Bố cục: phần

Em tìm bố cục văn ?

P1: T u ch đề

Nguyên nhân đời thông điệp P2 : tiếp … môi trờng

- Phân tích tác hại bao bì ni lông

- Một số giải pháp cho việc SD bao bì ni lông P : lại (Lời kêu gäi mäi ngêi)

Kiểu văn phơng thức biu t?

- Văn nhật dụng - PTBĐ : Thuyết minh Tích hợp với TLV

Chuyển ý: Để hiểu rõ nội dung năn ta

chuyển sang phần II II Phân tích ( 20 ph ) Hỏi Theo dõi phần mở đầu vb, em h·y cho

biết kiện đợc thông báo? 1 Thông báo Ngày TráiĐất” “ HS

Hái HS

?

+ Ngày 22/4 hàng năm gọi “ Ngày trái đất” mang chủ đề môi trờng

+ Cã 14 níc tham gia

+ Năm 2000,VN tham gia vào Ngày Trái đất” với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng’’

Văn Thông tin“ … ” Chủ yếu TM cho sự kiện ? Nhận xét cách trình bày sự kiện ?

+ Thuyết minh cho kiện “ Một ngày…” + Cách trình bày : TM số liệu cụ thể từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể + Lời thông báo ngắn gọn, trực tiếp,dễ nhớ dễ hiểu

Thu nhËn cđa em vỊ Nd quan träng cđa “

Ngày Trái Đất ?” Thế giới quan tâm tới vấn đề

? HS

Hỏi HS GV

dụng bao bì ni lông

Em hÃy nguyên nhân gây tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông ?

Chất Plaxtic không phân huỷ tạo nên hàng loạt

2 Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chóng.

tác hại khiến ta khơng thể kiểm soát đợc + Lẫn vào làm cản trở ….đồi núi + Làm tắc đờng ống dẫn nớc … + làm ô nhiễm thực phẩm …

+ Khí độc thải có hại cho sức khoẻ…

Phơng thức biểu đạt chủ yếu phần ?

- Liệt kê tác hại bao bì ni l«ng

- Phân tích sở thực tế khoa học…của tác hại

B×nh: Thut minh theo cách vừa mang

? HS GV

?

HS ?

tÝnh thùc tiÔn , sáng rõ, ngắn gọn -> dễ nhớ dễ hiểu

Trớc có đợc thơng tin nói em hiểu tác hại việc sdụng bao bì nilơng

Ph¸t hiƯn – nêu

Bổ sung minh hoạ thêm :

- Ni lông vứt bừa bãi nơi công cộng -> làm mĩ quan khu vực…( liên hệ thực tế) - Bản thân ni lông rác thải , chúng lại đựng rác thải khác, môi trờng kín chúng gây chất độc hại khác

- Ni lơng khó phân huỷ để chung vào chất dễ phân huỷ, làm hạn chế phân huỷ chất khác ( vi sinh vật khơng phát triển đ-ợc )

- Sè liƯu giới năm :

Bắc Mĩ: 400.000 peliêtilen chôn lấp Mê xicô: cá hồ cá chết nhiều hồ chứa nhiều rác thải Ân Độ: 90 hơu chết ăn phải hép nhùa cđa du kh¸ch vøt

VËy t¸c hại bao bì ni lông gây là gì ?

Tác hại : Làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh bệnh tật cho vật

Quan sát ĐV Vì cần môi tr -ờng

Em hÃy biện pháp sử dụng bao bì nilông ? phân tích điểm tích cực, hạn chế của

các biện pháp trên?

- Chôn lấp ( bất tiện, gây nhiều tác hại, làm ô nhiễm môi trờng xung quanh)

độc đi-o-xin số chất khác=> làm thủng tầng ơ-zơn Khói rác gây tợng nơn mửa, khó thở, ảnh hởng đến tuyến nội tiết, phá vỡ hốc môn -> gây ung th

Hái HS Hái HS

GV

GV HS Hái HS

Hái HS

* T¸i chÕ gặp nhiều khó khăn

- Ngi gom rỏc ngi gom bao bì ni lơng - Giá thành đắt

- Các comtenơ đựng bao bì tái chế bị nhiễm => biện pháp có hạn chế

Tại dùng bao bì ni lông có hại nh vËy mµ nhµ níc vÉn cho phÐp mét sè sở sx ?

- Túi ni lông rẻ, tiện lợi cho ngời tiêu dùng, giá thành rẻ so với nguyên liệu gỗ ( bao bì giấy ) , tiết kiệm bột giấy từ gỗ

Theo em biện pháp tối u ? Hạn chế sử dụng bao bì ni lông tới mớc tối đa Thông báo cho ngời biết hiểm hoạ việc sử dụng bao bì Cần lu ý chữ hạn chế ( khơng có nghĩa sử ni long với môi trờng sức khoẻ ngời dụng , gia đình ngày sử

dơng mét bao b× th× nớc ta có 25 triệu bao ni lông -> hàng năm có tỉ bao ni lông -> cần phải hạn chế tiến tới không sử dụng

ChuyÓn ý ->

Kiến nghị bảo vệ môi tr-ờng Trái đất hành động Một ngy khụng s

Đọc đoạn văn cuối dụng bao bì ni lông

Ch nhim v hành động cụ thể mọi ngời việc khơng sử dụng bao bì ni lơng?

+ Nhiệm vụ chúng ta: Bảo vệ Trái đất việc chống nguy ô nhiễm + Hành động cụ thể “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng’’

T¹i nhiƯm vơ chung nãi tíi tríc , nhiƯm vơ thĨ nãi tíi sau?

- N/V bảo vệ trái đất môi trờng to lớn, lâu dài, thờng xuyên

- Hạn chế dùng bao bì ni lông công việc tr-ớc mắt

GV

Hái HS

Chun ý: III Tỉng kÕt ( ph)

Thảo luận câu (SGK/ 107 ) (3ph) Nhóm trởng báo cáo kết

Văn có tính thuyết phục cao có bố cơc chỈt chÏ:

- P1: Chỉ có dịng mà tóm lợc đợc LS đời tơn trình hoạt động tổ chức quốc tế, bảo vệ mơi trờng, nh lí VN chọn Ngày Trái Đất 2000 “ Một ngày

”

…

Hái HS

thể ( ý gắn bó với từ vậy) - P3: Dùng từ “hãy” thích hợp cho ba câu tơng ứng với ba ý nêu phần thứ

Cần ghi nhớ ND, NT văn ?

Dựa vào nội dung ghi nhớ trả lêi * Ghi nhí (sgk/107)

Cđng cè, luyÖn tËp: (2ph)

Hỏi: Em dự định làm để thơng tin Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng- “ ND học hôm vào sống ?

HS : Tuyên truyền thông tin cho ngời

Hỏi : ở địa phơng em có việc làm để bảo vệ môi trờng trái đất?

HS: - Phong trào trồng gây rừng - Phong trào xanh đẹp

- HS tuyên truyền không sử dụng bao bì ni lông 4 Hớng dẫn HS tự häc ë nhµ ( ph )

- Nắm ND, NT

- Tuyên truyền nọi dung học đến với ngời - Chuẩn bị : “Nói gim , núi trỏnh

( Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk, sơ lợc nắm nội dung cđa bµi häc )

-Ngày soạn: 24/10/2010 -Ngày giảng: 26/10/2010- lớp 8a,b 27/10/2010 -líp 8c

TiÕt 40

TV

: Nói giảm nói tránh

I Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS hiĨu thÕ nµo lµ nãi giảm nói tránh.

Tỏc dng ca núi gim, núi tránh ngôn ngữ đời thờng& tác phẩm văn học Kĩ năng: HS biết cách nói giảm nói tránh cần thiết

Thái độ: HS cần tế nhị giao tiếp II Chuẩn bị gv hs :

Chuẩn bị gv: Bảng phụ ghi vÝ dơ, b¶ng phơ cho hs th¶o ln nhãm Chuẩn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu gv ( tiết 39 )

III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bµi cị ( ph )

Hái : Thế nói , phân tích tác dơng cđa biƯn ph¸p nãi qu¸ câu sau : Chí ta lớn nh biển Đông trớc mặt ( Tố Hữu ) Đáp ¸n + biĨu ®iĨm:

- Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả (3 đ )

- Tác dụng nói : Để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm (3 đ ) - T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nãi qu¸ thơ ( đ )

+ Nói chí lớn nh biển Đông

+ T/d : ý chí ta to lớn, đợc so sánh nh biển đông => gây ấn tợng, cảm xúc ý chí, tâm giải phóng đất nớc nhân dân ta

D¹y nội dung mới:

GV Treo bảng phụ có ghi ví dụ I Nói giảm nói tránh tác dơng cđa nã ( 20 ph)

HS §äc vÝ dô VÝ dô :

Hỏi (yếu) Những từ in đậm có nghĩa gì? Tại ngời viết lại SD cách diễn đạt đó? - Cỏi cht

- Tránh, giảm nhẹ đau buån

( qua đời, hai năm mơi, từ trần, tạ thế…) GV Treo bảng phụ ghi ví dụ số

HS Đọc ví dụ

Hỏi Vì câu văn tác giả dùng bầu sữa mà không dùng từ khác?

- Tránh th« tơc

Hái Trong vÝ dơ 3, em h·y so sánh hai câu nói và cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

HS Cách

Hỏi (Tb) Các ví dụ ngời ta thờng sử dụng nói giảm nói tránh Vậy em hiểu

là nói giảm nói tránh? Bài học:

a Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách nói tế nhị uyển chuyển

Hỏi (Tb) Tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh?

b Tác dụng : Tránh cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, thiếu lịch

HS Th¶o luËn nhãm ( ph )

Hỏi Tại tác phẩm văn học, ngời ta hay sử dụng nói giảm nói tránh? Phân tích hình ảnh nói giảm nói tránh câu Cậu Vàng đời ông giáo ạ“ ” ( Lão Hạc – Nam Cao )

HS Thảo luận phát biểu

GV HKT: + Trong tác phẩm văn học nói giảm nói tránh đợc coi lời hay ý đẹp, mang giá trị NT

=> từ đời ( giết ) tác giả Nam Cao sử dụng hai từ với hai chủ ý :

- Tránh gây cảm giác không hay cho ngời nghe

- Hàm ý xót xa luyến tiếc, đợm chút mỉa mai( Lão Hạc mỉa mai mình, q vàng đến mà lại bán -> lão ân hận đau kh

H (Tb) Trong trờng hợp không cần nói giảm nói tránh?

Trong nhng trng hợp cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật, khơng nên nói giảm nói tránh nh có bất lợi Hỏi (khá) Nên sử dụng từ ngữ

nãi gi¶m nãi tr¸nh?

GV Nên sử dụng từ đồng nghĩa, đặc biệt từ Hán Việt

chôn ( mai táng, an t¸ng)

2 Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa

VD : Bài thơ anh làm dở Bài thơ anh làm cha đợc hay Nói vịng : Anh cịn Anh cần cố gắng

4 Nãi trèng ( nãi tØnh lỵc )

Anh khơng sống đợc bệnh nặng q -> Anh thọ thời gian ngắn

n÷a th«i * Ghi nhí – sgk/ 108

HS Đọc ghi nhớ

II Luỵện tập (16 ph ) GV Treo bảng phụ có ghi tËp Bµi tËp 1/108

HS Lµm bµi - trình bày a nghỉ GV Gọi HS lên bảng điền tập: b chia tay

c khiÕm thÞ d có tuổi

e bớc

HS Đọc bµi tËp Bµi tËp 2

GV Treo bảng phụ có sẵn tập a2 ; b2; c1 ; d1 ; e HS HS lên bảng thực

HS Nhận xét bạn lµm

GV NhËn xÐt Bµi tËp 3/109

VD 1: - CÊm cêi to

- Xin cêi nho nhá mét chót VD 2: - Anh già quá! - Anh không nhanh trẻ Bài tập 4/109

HS Thực tập - Phê bình bạn mắc lỗi HS Nhận xét hoàn thiện tập - Bệnh tật nguy hiểm -> Bác sĩ

cần nói rõ dể bệnh nhân chuẩn

GV Đánh giá bị tinh thần

Củng cố, luyện tập: ( ph )

Hái: T¸c dụng biện pháp nói giảm, nói tránh?

Cách SD biện pháp nói giảm, nói tránh mét sè trêng hỵp Híng dÉn HS tù häc ë nhµ ( ph )

- Nắm đợc kĩ tác dụng nói giảm nói tránh , - Ơn tập văn học trung đại

- TiÕt sau KT 45 ph

Tuần 11 - Bài 10,11

Kết cần đạt

 Củng cố KT học bậc tiểu học đặc điểm câu ghép cách nối vế câu ghép

 Thông qua trả bài, HS nắm vững thể loại văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; nhận đợc u, nhợc điểm bi vit

Ngày soạn:30/10/2009 Ngµy kĨm tra:2/11/2009-líp 8a,8b 3/10/2009- líp 8c

Tiết 41

Kiểm tra văn

1 Mục tiêu bµi kiĨm tra:

* Kiến thức: Kiểm tra củng cố KT HS văn học trung đại (Truyện kí đại )

* Kĩ năng: Rèn kĩ khái quát, phân tích, tổng hợp, lựa chọn viết đoạn văn cho HS

* Thái độ: Giáo dục HS ý thức làm tự giác, nghiêm túc,có chất lợng Nội dung đề :

a Đề lớp 8a:

Phần I: Trắc nghiệm:

Đọc kĩ câu hỏi khoanh tròn vào trớc đáp án câu hỏi sau?

1 Văn Trong lòng mẹ trích Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng thuộc thể loại gì?

A Truyện ngắn C Håi kÝ

B Bót kÝ D TiĨu thut

2 Trong truyện kí lớp 8, tác phẩm nêu lên số phận cực khổ ngời nông dân bị áp vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nông dân là:

A Tôi học C Tøc níc bê B Trong lßng mẹ D LÃo Hạc

3 Đặc điểm nghệ thuật văn Tức n ớc vỡ bờ là:

A Miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, kể chuyện tự nhiên, linh ho¹t

B Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực sinh động C Văn hồi kí chân thực, giọng trữ tình thiết tha

D Giầu chất thơ

4 Ông học giả có nhiều công trình khảo cứu triết học, văn học cổ có giá trị, nhà báo tiếng, nhà văn thực suất sắc chuyên viết trớc cách mạng Từ Ông đoạn văn nhà văn:

A Thanh Tnh C Nam Cao B Ngô Tât Tố D Nguyên Hồng 5 Tác phẩm lão Hạc có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Tự , miêu tả biểu cảm C Miêu tả, biểu cảm nghị luận B Tự , miêu tả nghị luận D Tự , miêu tả nghị luận

Dịng nói giá trị văn Trong lòng mẹ Tức n“ ” “ ớc vỡ bờ Lão Hạc ” “ ”

A Giá trị nhân đạo C Cả A B B Giá trị thực D Cả A B sai

PhÇn II: Tù ln:

Tình u thơng mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ bất hạnh đợc thể nh ?

b Đề lớp 8b:

Phần I : Trắc nghiệm:

Đọc kĩ câu hỏi khoanh tròn vào trớc đáp án câu hỏi sau? Tắt đèn Ngô Tất Tố đợc viết theo thể loại nào?

A Trun ng¾n C Trun võa B TiĨu thut D Bót kÝ

Miêu tả hành động tên cai lệ, Ngô Tất Tố chủ yếu sử dụng từ loại nào? A Danh từ C Động từ

Trong đoạn trích , chị Dậu lên ngời nh nào? A Giàu tình yêu thơng với chồng

B Căn thï bän tay sai cña thùc dan phong kiÕn

C Có thái độ phản kháng mạnh mẽ bọn tay sai D Cả A,B,C

4 Trong truyện kí lớp 8, tác phẩm nêu lên số phận cực khổ ngời nông dân bị áp vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nông dân là:

A Tôi học C Tøc níc bê B Trong lßng mĐ D L·o H¹c

5 Dịng nói giá trị văn Trong lòng mẹ Tức n“ ” “ ớc vỡ bờ Lão Hạc ” “ ”

A Giá trị nhân đạo C Cả A B B Giá trị thực D Cả A B sai 6 Tác phẩm lão Hạc có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Tự , miêu tả biểu cảm C Miêu tả, biểu cảm nghị luận B Tự , miêu tả nghị luận D Tự , miêu tả nghị luận Phần II: Tự luận:

Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ” Qua em có nhận xét tính cách chị Dậu ?

c §Ị lớp 8c:

Phần I: Trắc nghiệm:

Đọc kĩ câu hỏi khoanh tròn vào trớc đáp án câu hỏi sau? 1 Lão Hạc Nam Cao đợc viết theo thể loại nào?

A Trun ng¾n C Trun võa B TiĨu thut D Trun dµi

Tác phẩm lão Hạc có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Tự , miêu tả biểu cảm C Miêu tả, biểu cảm nghị luận B Tự , miêu tả nghị luận D Tự , miêu tả nghị luận

3 Dòng nói giá trị văn Trong lòng mẹ Tức n“ ” “ ớc vỡ bờ Lão Hạc ” “ ”

A Giá trị nhân đạo C Cả A B B Giá trị thực D Cả A B sai

4 Câu văn Đối với ng“ ời sống quanh ta , ta khơng cố mà tìm hiểu họ , ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ để cho ta tàn nhẫn, không ta thấy họ đáng thơng sử dụng phép tu từ nào?” A Liệt kê C ẩn dụ

B So sánh D Nhân hoá

5 Những câu in đậm câu văn đợc xếp vào trờng từ vựng nào? A Trí tuệ ngời C Tình cảm ngời.

B TÝnh c¸ch cđa ngêi D Năng lực ngời

Miờu tả hành động tên cai lệ, Ngô Tất Tố chủ yếu sử dụng từ loại nào? A Danh từ C Động từ

B Tính từ D Đại từ Phần II: Tù luËn:

Viết đoạn văn ngắn chứng minh vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc ? 3 ỏp ỏn:

Đáp án lớp 8a :

* Phần trắc nghiệm ( điểm ) Trong ý đợc 0,5 điểm : Câu1 : C Câu3 : B Câu5 : A Câu2 : C Câu : B Câu : C

Phân tích đợc diễn biến tâm trạng bé Hồng theo trình tự thời gian, mối quan hệ với lời nói, cử nhân vật ngời cô :

- Những suy nghĩ , cảm xúc bé Hồng trả lời ngời cô

+ Khi nghe hỏi, kí ức bé sống dậy h/ả vẻ mặt ràu rầu hiền từ mẹ Chú cúi đầu không đáp Bởi nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt khơng muốn tình u thơng lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

+ Sau câu hỏi thứ hai, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay -> phẫn uất khơng cịn nén nớc mắt tơi rịng rịng rớt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa cằm cổ

+ Tâm trạng đau đớn , uất ức dâng lên đến cực điểm nghe cời kể tình cảnh tội nghệp mẹ Lời văn lúc dồn dập với h/ả, động từ mạnh mẽ : Cô ch-a dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng rch-a tiếng Giá cổ tục đẫ đày đoạ mẹ tơi vật nh hịn dá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ kì nát vụn

- Cảm giác sung sớng cực điểm đợcở lòng mẹ :

+ Hành động đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập Khi ngồi xe, bé lên khóc nức nở->giọt nớc mắt hạnh phúc

+ Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa đợc lòng mẹ cảm giác tinh tế(Dẫn chứng văn : thấy ngời mẹ có êm dịu vô cùng.) Đáp án lớp 8b :

* Phần trắc nghiệm ( 3đ) Trong ý đợc 0,5 điểm : Câu : B Câu : C

C©u :C C©u : C C©u : D Câu : A * Phần tù ln : (7 ®iĨm)

Phân tích diễn biến tâm lí, hành động nhân vật chị Dậu :

- Tình chị Dậu bọn tay sai sầm sập tiến vào lúc chị chờ xem chồng ăn có ngon miệng không Anh Dậu khiếp đảm lăn đùng không nói đợc câu gì, chị Dậu phải đứng đối phó với lũ ác nhân

- Lúc đầu chị cố van xin tha thiết, cố khơi gợi từ tâm lơng tri chúng

- Nhng đến tên cai lệ không thèm nghe chị lấy nửa lì, bịch vào ngời chị xơng thẳng đến anh Dậu, chị tức q khơng thể chịu đợc liều mạng cự lại :

+ Đầu tiên chị cự lại lí lẽ ô : chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ ! Lúc chị thay đổi cách xng hô

+ Đến tên cai lệ dã thú khơng thèm trả lời, cịn tát vào mặt chị ,rồi nhảy vào cạnh anh Dậu, chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt(chị nghiến hai hàm :- Mày trói chồng bà , bà cho mày xem !) chị không cong xng hô cháu- ông , mà tôi- ông nh kẻ ngang hàng mà lần chị xng bà, gọi cai lệ mày

- Đoạn trích cho thấy rõ tính cách nhân vật chị Dậu Chị mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhờng, biết nhẫn nhục chịu đựng, nhng hồn tồn khơng yếu đuối, biết sợ hãi mà trái lại, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng ; bị đẩy đến bớc đờng cùng, chị vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuất

Đáp án lớp 8c :

* Phn trắc nghiệm ( điểm ) Trong ý đợc 0,5 điểm : Câu : A Câu3 :C Câu5 :B

* Phần tự luận :(7 điểm) Viết đoạn văn ngắn chứng minh vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc : Giới thiệu : Truyện ngắn lão Hạc viết ngời nông dân Việt Nam trớc cm tháng Tám Nhân vật ,một ngời nếm trải bao cay đắng ,bất hạnh nhng toả sáng phẩm chất cao đẹp

-L·o goá vợ, cảnh gà trống nuôi - LÃo Hạc ngời yêu thơng :

+ Buồn đau khổ khơng lo đợc cho để không đủ tiền cới vợ phải bỏ đồn điền cao su

+ Dồn tất tình yêu thơng vào tình cảm với cậu vàng - kỉ vật đứa để lại Khi phải bán cậu vàng lão day dứt

+ Lão chết định không bán mảnh vờn, để lại cho +Thà nhịn đói không ăn lạm vào tiền để làm ma - Lão Hạc ngời trọng danh dự :

+ Từ chối tất giúp đỡ ông giáo

+ Không muốn làm phiền ngời khác( gửi tiền cho ông giáo để lo việc ma chay ông mất, không muốn phiền bà hàng xóm ) * HS làm ( 42 ph )

* Thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi ( ph ) * HDHS chuẩn bị ( ph ) :

- Chuẩn bị luyện nói:

+ Ôn tập kể, làm tập phần tập luyện nói + Phân biệt kể kể

Soạn :1/11//2009 Giảng : 3/11/2009 lớp 8a

TiÕt 42

TLV-

LuyÖn nãi: kể chuyện theo kể

kết hợp với miêu tả biểu cảm

I Mục tiêu:

KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Ôn tập kể

Kĩ năng: Rèn kĩ kể chuyện trớc tập thể theo yêu cầu Thái độ: có thái độ tự tin kể chuyện trớc tập thể

II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Nghiên cứu soạn

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 41 ) III Tiến trình dạy:

1.KiĨm tra bµi cị: ( 3phót)

GV kiĨm tra sù bµi cđa HS - nhËn xét việc chuẩn bị

t vào mới: Giờ học hôm luyện nói kể chuyện văn tự theo ngơi kể có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Các em ý cách diễn đạt

I Ôn tập kể ( 10 ph ) * Ng«i kĨ

+ T¸c dơng : trùc tiÕp kể nghe thấy, trải qua cã thĨ trùc tiÕp nãi nh÷ng suy nghÜ tình cảm , kể nh ngời làm tăng tính chân thực ,tính thuyết phục nh có thật câu chuyện

* Ngôi kể H Kể theo kể kể nh nào? nêu tác dụng ?

+ Ngêi kĨ tù giÊu m×nh

+ Gọi tên nhân vật tên chóng

+ Tác dụng : kể linh hoạt , kể đợc nhiều việc nhiều nơi, nhiều việc diễn với nhân vật

H Nêu VD văn kể theo I , ng«i III ?

+ Ngơi kể : Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu + Ngôi : Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối H Tại phải thay đổi kể ?

+ Thay đổi điểm nhìn với nhân vật, việc + Ngời kể khác ngời ngồi

+ Sự việc có liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ngời kể H Tại kể phải thay đổi cách miêu tả ,thái độ với việc ?

+ Ngêi cuéc cã thĨ vui bn theo c¶m tÝnh chđ quan

+ Ngời ngồi miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật

II LuyÖn nãi : ( 30 ph ) HS xem lại đoạn truyện SGK , trả lời câu hỏi

on trớch tức nớc vỡ bờ nên kể theo I, cần thay đổi yếu tố kể cho phù hợp Xng tơi - vai chị Dậu

Chun lêi thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp

Lựa chọn yếu tố miêu tả, biểu cảm cho hợp lí với kể I

Khi kể lu ý nét mặt, điêu bộ, cử chỉ, giọng kể ( vào vai cho phù hợp )

VD : “ Tôi xám mặt lại, vội vàng đặt bé xuống đất chạy đến đỡ tay tên ngời nhà lí trởng van xin “ Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho” “ Tha này! tha ! vừa nói vừa bịch vào ngực tơi bịch lại sấn đến trói chồng tơi”

Lúc tức không chịu đợc, liều mạng cự lại

Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ Cai lệ tát vào mặt tôi, nhảy vào cạnh chồng tụi

Tôi ghiến hai hàm :

- Mày trói chồng bà bà cho mày xem

Rồi tóm cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp sức xô nên h¾n ng· cháng qo thỊm , miƯng vÉn lảm nhảm thét trói vợ chồng

HS Nhận xét cách kể chuyện bạn

GV : - NhËn xÐt c¸ch kĨ chun cđa HS – cho ®iĨm nÕu tèt - Rót kinh nghiƯm chung

Cđng cè ( ph ) - NhËn xÐt giê häc cña HS

- Rót kinh nghiƯm c¸ch kĨ chuyện theo kể Hớng dẫn HS tự häc ë nhµ ( ph )

- Câu ghép : Đọc bài, trả lời câu hỏi cuối mục - Chuẩn bị chơng trình ngữ văn địa phơng tuần 13 ( theo yêu cầu SGK )

- Soạn: 1/11/2009 Ngày dạy: 3/11/2009- lớp 8a 5/11/2009 –líp 8b 6/11/2009- líp 8c

TiÕt 43

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

Giúp HS nắm đợc đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu câu ghép 2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng câu ghép cho HS tạo văn bản.

Thái độ: Bồi dỡng lực sử dụng câu ghép cho HS II.Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv : Chuẩn bị bảng phụ cho HS thảo luận nhóm Chuẩn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 42 ) III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị ( ph )

C©u hái : Thế nói giảm nói tránh?

Tìm biện pháp nói giảm nói tránh khổ thơ sau, nêu tác dụng nói giảm nói tránh?

Ri rỏc biờn cơng mồ viễn xứ Chiến trờng chẳng tiếc đời xanh áo bào thay chiếu anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

( T©y TiÕn – Quang Dịng ) Đáp án + biểu điểm:

Câu 1: ( đ ) + Định nghĩa nói giảm nói tránh + tác dụng

Câu : ( đ ) đất => nói giảm nói tránh

( nói tới chết : hi sinh chiến sĩ đờng Tây tiến

Đặt vấn đề vào mới: ( ph) : Hỏi: Với KT Tiếng Việt tiểu học, em cho biết l cõu ghộp?

HS : Câu ghép câu có từ hai cụm chủ vị trở lên Các cụm chủ vị không bao hàm nhau, nằm

GV : Đặc điểm câu ghép nh nào? tìm hiểu học hôm

2 Dạy nội dung mới:

GV Treo bảng phụ có ghi ví dụ I.Đặc điểm câu ghép (10 phút)

HS Đọc ví dụ

Hỏi Chỉ câu có cụm C-V, câu có hai VÝ dô : côm C – V?

+ C©u cã mét cơm C – V: Bi mai íom dài hẹp + Câu có cụm C- V :

Cảnh vật xung quanh thay đổi ….học => Câu có cụm C –V , Cụm C – V cuối giải nghĩa cho cụm C- V thứ hai

Cảnh vật xung quanh / thay đổi CN VN

lịng tơi/ có thay đổi ln CN VN

/ học CN VN

Hỏi Tìm câu có cơm chđ vÞ nhá n»m cơm chđ vÞ lín

- Tôi / quên đợc… quang đãng CN VN ( cụm C-V lớn ) Cụm C- V nhỏ bao hàm :

CN VN ( làm bổ ngữ cho ĐT quên ) GV Treo bảng phụ có kẻ mẫu cấu tạo câu

HS Điền kết phân tích câu ví dụ vào bảng

Kiểu cấu tạo Câu thĨ C©u cã mét cơm C- V

C©u cã hay nhiỊu cơm tõ trë lªn

Cơm C- V nhá n»m cơm

C- V lín C¸c cơm C- V

kh«ng bao

chøa Hái

Hái

Dựa vào kiến thức học lớp dới, em hãy cho biết câu câu đơn, những câu câu ghép?

Qua ví dụ, em hiểu câu ghÐp? 2 Bµi häc:

Câu ghép hay nhiều cụm C- V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C- V đợc coi l mt v cõu

Hỏi (khá) Tìm thêm câu ghép đoạn văn I ? II Cách nối vế câu - Câu 1: Hàng năm.tựu trêng ( 10 ph )

- C©u 2: Những ý tởng nhớ hết - Câu 3: Cảnh vật học

Hi Trong mi cõu ghép vế câu đợc nối với nhau nh nào?

HS - Câu 1,2 : vế đợc nối với = QHT - Câu : vế đợc nối với = dấu : Hỏi (khá)Tìm thêm số ví dụ câu ghép mà

các vế đợc nối với ? HS Ví dụ :

1 H¾n vốn không a lÃo Hạc lÃo lơng thiện

2 Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp

3 Khi hai ngời lên gác Giôn xi ngủ

Hỏi Có cách nối vế câu ghép? 2 Bài học

+ Dùng từ có tác dông nèi

( QHT,cặp QHT,PT, đại từ )

+ Dïng dÊu, ; : * Ghi nhí (sgk/112) II Lun tËp (15 )’ H Th¶o luận nhóm , trình bày vào bảng phụ Bµi tËp 1

GV N/X bỉ sung a) U van Dần, u lạy Dần Dần hÃy.nữa

Chị có đichứ ? Nếu thằng .đây

dÊu phÈy

b) C« t«i ……tiÕng Giá .mới

( vế nèi víi b»ng dÊu phÈy) c) T«i im lỈng… cay cay

( cácvế câu đợc nốivới dấu : ) d) Hắn làm ….quá ( nối = QHT bởi )

Bµi tËp 2/113 HS Đặt câu theo yêu cầu cảu

tp Vì trời ma nên đờng trơn.2 Nếu Nam chăm học thi đỗ Tuy nhà xa nhng Hoa học

Bµi tËp 3/113

HS Thực bai tập + Bỏ QHT : Trời ma to nên đờng trơn GV N/ X, bổ xung KT Nam chăm học đỗ

+ Đảo trật tự vế câu : Đờng trơn trời ma to Nam thi đỗ chăm học Bài tập

HS Đặt câu theo yêu cầu bµi

tập - Nó

……

1.Nó vừa đợc điểm nên huyênh hoang Nó lấy đâu cất vào cách nghiêm chỉnh

Bµi tËp 5: HS Viết đoạn văn theo yêu cầu

ca tập - đọc Viết văn công việc khó Muốn viết đợc văn hay thiết phải kiên trì rèn GV Đọc đoạn văn cho HS tham

khảo luyện từ dễ đến khó Từ đơn giản đến phức tạp Một khâu quan trọng việc viết văn khâu lập dàn ý Một văn phải có bố cục ba phần hồn chỉnh Mỗi phần phải trình bày ý hay nhiều ý định, ý phải gắn bó với Để đạt đợc yêu cầu bắt buộc phải làm tốt khâu lập dàn ý Nhờ có dàn ý mà văn khơng lạc đề thiếu ý Cũng nhờ dàn ý, mà ngời viết có sở kiến thức , viết có lỗi sai kịp thời sửa chữa , bổ sung ý cịn thiếu xót

=> Câu1,3 -> câu ghép; vế câu đợc nối với dấu phẩy

Cñng cè : ( ph )

GV yêu cầu HS nhắc lại KT học Hớng dẫn HS tù häc ë nhµ ( ph )

- Nắm KT học

- CB mới: Tìm hiểu chung văn thuyết minh ( đọc bài, trả lời câu hỏi) -

TLV:

Tìm hiểu chung văn thuyết minh

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

Qua hoc giúp HS tìm hiểu vai trị, vị trí, đặc điểm văn TM đời sống ngời

Kĩ năng: Rèn kĩ xây dựng văn thuyết minh Thái độ: HS biết cách tích luỹ KT để làm văn TM. II Chuẩn bị gv hs :

Chn bÞ cđa gv: Chn bị bảng phụ, su tầm số văn TM Chuẩn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 43 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra chuẩn bị HS (gv nhận xét) ( ph)

Đặt vấn đề vào mới: (1 ph ) Văn thuyết minh kiểu văn lần đ-ợc đa vào chơng trình ngữ văn THCS Vậy văn thuyết minh? MĐ, tác dụng văn TM? Bài học hơm tìm hiểu

2 D¹y nội dung mới:

HS Đọc văn a Cây dừa Bình Định

I Vai trũ v c điểm chung văn TM ( 20 ph )

Hỏi Văn em vừa đọc trình bày vấn đề gì? 1 CBTM đời sống Nêu rõ lợi ích dừa Bình Định gắn với ngời

mảnh đất Bình Định a Ví d

HS Đọc văn b

H Văn em vừa đọc giải thích vấn đề ? Tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng

HS §äc văn c

Hi Vn bn c, gii thiu địa danh ? - Huế nh trung tâm văn hoá nghệ thuật Việt Nam, nơi có phong cảnh độc đáo

GV §ã văn TM

H Em thng gặp văn đâu? Khi nào ?

- Trong cuéc sèng

- cÇn hiĨu biÕt vỊ sù vËt, sù viƯc, sù kiƯn…

Hỏi Em hiểu văn thuyết minh? b Bµi häc

( ghi nhí sè ) 2 Đặc điểm trung văn thuyết minh HS Th¶o luËn nhãm ( ph ) a VÝ dơ :

C©u hái cđa mơc ( a,b,c )

GV ĐHKT: Các văn khong phải văn TS<MT<BC :

+ VB TS : cã nh©n vËt, sù viƯc + VBMT : phải có cảnh sắc ngời

+ VBNL : phải có luận điểm,luận cứ, luận chứng => Đây kiểu văn khác=> VBTM

Hỏi Đặc điểm văn thuyết TM? b Bài học

HS §äc ghi nhí ( ghi nhí )

GV Bổ sung KT: Tri thức khách quan=> h cấu bịa đặt, hay tởng tợng, tức tri thức với thực tế – tơn trọng thật

- Bµi văn TM cần có cảm xúc

ví dụ giíi thiƯu vỊ loµi hoa…… II Lun tËp( 17 ph ) HS Đọc văn tập Bµi tËp

H Các văn có phải văn thuyết minh không? sao?

văn văn thuyết minh Vì - Văn a: cung cấp cho ngời đọc KT LS - Văn b: cung cấp KT sinh học, khoa học

Bµi tËp 2.

HS Thùc hiƯn theo nhãm nhá bµi tËp 2( 2ph) VB Thông tin 2000

Trình bày tập => VBNL ( kiểu văn

nhật dụng)

Gv NhËn xÐt, bỉ sung KT Cã sư dơng u tố thuyết

minh nói tác hại bao bì ni lông

T/d :Lm cho ngh có sức thuyết phục cao HS Đọc yêu cầu tập 3 Bài tập 3:

HS

HS Thảo luận nhóm(2 ph)Đại diện trình bày: Các văn khác cần yếu tố thuyết minh Vì:

GV NhËn xÐt, bỉ sung - TS-> giíi thiƯu nh©n vËt

- MT -> giíi thiƯu c¶nh vËt ngêi kh«ng gian, thêi gian

- BC -> béc lộ cảm xúc - NL -> giới thiệu luận điểm luËn cø

Cñng cè ( ph )

Hái : VB thuyÕt minh kh¸c văn khắc( TS, BC,MT) điểm nào?

- Cung cấp tri thức khách quan vật giúp ngời hiểu rõ hiểu đắn

- Dïng nhiỊu ph¬ng pháp : giải thích, giới thiệu, trình bày - Lời văn rõ ràng , chặt chẽ

- Không bịa đặt, tởng tợng, suy luận

Híng dÉn HS tù häc ë nhµ (1ph) - Nắm ND KT học

- Chuẩn bị bài: Ôn dịch thuốc lá, tìm hiĨu ND,NT ST tµi liƯu cho bµi häc ( Tranh, số liệu thông tin tác hại thuèc l¸ )

Kết cần đạt

* Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đầy đủ tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng * Nắm đợc quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

* Nắm đợc phơng pháp thuyết minh thông dụng * Nhận thấy u nhợc điểm viết số

Ngày soạn:7/11/2009 Ngày dạy:10/11/2009- lớp 8a,8c 12/11/2009-lớp 8b

Tiết 45

Văn : Ôn dịch thuốc lá

I Mục tiêu

Kiến thức: Giúp HS :

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận TM

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích văn thuyết minh đời sống khoa học xã hội

Thái độ: GD HS không hút thuốc tuyên truyền ngời không hút thuốc II Chuẩn bị gv hs:

Chuẩn bị gv: Chuẩn bị bảng phụ,su tầm số văn TM vấn đề khoa học xã hội

ChuÈn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 44 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ:( ph )

Hỏi : Văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 gửi tới “ ” thơng điệp ?

Mỗi phải làm để góp phần bảo vệ môi trờng ? Đáp án- biểu điểm :

- ý1: Gửi tới thông điệp : Hãy bảo vệ mơi trờng trái đất( Vì bị ô nhiễm nghiêm trọng mà việc sử dụng bao bì ni lơng ngun nhân)

( ®iĨm )

- ý2 :Mỗi cần phải tự giác việc bảo vệ môi trờng việc làm cụ thể nh :+ Hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông

+ Tuyền truyền, nhắc nhở ngời thực + Không vứt rác bõa b·i ( ®iĨm )

Đặt vấn đề vào mới: ( ph ) Không hút thuốc chủ đề thờng xuyên đ-ợc cập nhật phơng tiện thông tin đại chúng Có nhiều cơng trình nghiên cứu tác hại thuốc lá…Vậy thuốc có độc hại nh ? Bài học hôm giúp em hiu rừ

Dạy nội dung mới:

I Đọc, tìm hiểu chung GV Nêu yêu cầu đọc: Đọc chậm, rõ phần chữ in nghiêng

Câu cảm đọc giọng phù hợp ( 10 ph )

Ví dụ : tơi hút, tơi bị bệnh, mặc “ Tội thay thai….mẹ” GV Đọc đoạn - YC HS đọc

NhËn xÐt

Em hiểu tiêu đề văn bản? Trình bày ý kiến thảo lun

GV ĐHKT:+ Ôn dịch : nghĩa SGK =>

ôn dịch thuốc lá=> sử dụng lối tu từ -> nhấn mạnh sắc thái biểu cảm : vừa căm tức vừa ghê tởm

ý ca tờn văn bản( hiểu nôm na :Thuốc !mày đồ ôn dịch )

Hỏi (Khá) Có thể thay tiêu đề khác đợc khơng? Tại sao?

Có thể thay đợc nhng ý nghĩa văn không rõ ràng -> khó dùng dấu phẩy hai từ ôn dịch thuốc -> Thái độ nguyền rủa, gây ý cho ngời đọc nh nêu

Hỏi (Tb) Phơng thức biểu đạt, lời văn văn bản? - Phơng pháp thuyết minh biểu cảm

- Lời văn gọn rõ sinh động

Hỏi (Khá) Em hÃy tìm bố cục văn bản? HS Văn chia : phần

P1: Từ đầu -> AIDS

(Thông báo nạn dịch thuốc lá) P2 : Tiếp -> phạm pháp (Tác hại thuốc lá)

P3 : Còn lại ( Kiến nghị chống thuốc lá)

Chuyển ý: Để hiểu rõ tác hại thuốc ntn ta -> II Phân tích ( 20 ph )

HS Đọc đoạn văn I 1 Thông báo nạn

H (Yu) Nhng thơng tin đợc thơng báo

phÇn më ? dịch thuốc HS Nhiều ôn dịch xuất kỉ XX:dịch hạch, thổ tả,

nhất AIDS, ôn dịch thuốc

H Thông tin trở thành chủ đề văn bản? Ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi ngời

Hái Em cã nhận xét NT đoạn văn này? - Phép so sánh: ôn dịch thuốc nặng AIDS - Sử dụng thông tin xác cụ thể ( y tế )

Thổ tả, dịch hạch => thông báo ngắn gọn xác, nhấn mạnh hiểm hoạ dịch

Hi Em ún nhn thụng tin thuốc với thái độ nh thế ?

HS - Không ngạc nhiên , không

- Từ lâu ngời ta nói đến tác hại

GV => Mọi ngời bỏ qua.Bình : Tác giả dựa vào kết luận năm vạn cơng trình nghiên cứu để đa nhận định nh định đề khơng cần chng minh, bn lun

HS Đọc thầm đoạn văn 2 Tác hại thuốc

lỏ Hỏi Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng

diƯn nµo?

Sức khoẻ, đạo đức cá nhân, cộng đồng

Hỏi Em có nhận xét chứng đợc đa thuyết minh đoạn văn này?

HS + Chứng cớ khoa học đợc phân tích

hót ChÊt hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng

chất ơxít bon thấm vào máu …chất ni-cơ-tin làm co thắt động mạch….gây ung th…

thuốc chứa nhiều chất độc hại => Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời Là nguyên nhân gây chết ( bệnh có liên quan đến thuốc lá)

Hỏi Ngồi tác hại trên, thuốc cịn ảnh hởng đến ngời vấn đề gì?

ảnh hởng đến đạo đức ,nhân cách ngời => Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời, thiếu niên

H T×m dÉn chứng chứng minh điều vừa nói ? - Tỉ lệ hút thuốc so sánh với thành phố châu Âu

- Không có tiền hút thuốc -> trộm cắp - Là nguyên nhân gây tệ n¹n x· héi

=> NT so sánh , yếu tố thuyết minh có số liệu cụ thể GV Dụng ý: Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc -> Vit

Nam nghèo => tác hại lớn Liên hƯ thùc tÕ VN

HS Th¶o ln nhãm ( ph ) 3 KiÕn nghÞ chèng thuốc lá

Hỏi (khá) Em hiểu chiến dịch ? chiến dịch chống thuốc lá?

( HS thảo luận - phát biểu ) GV §HKT :

+ Chiến dịch : Tồn việc làm tập trung khẩn tr-ơng, huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích

+ Chiến dịch chống thuốc lá: Các loại hoạt động thống rộng khắp , chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

Hái Em nhËn xÐt c¸ch thut minh cđa t¸c giả đoạn văn trên, nêu tác dụng?

HS - Dïng c¸c vÝ dơ, sè liƯu thèng kê, so sánh ( Bỉ, 1987

- Ch vài năm….Nớc ta nghèo hơn… => thuyết phục ngời đọc tính khách quan chiến dịch chống thuốc lỏ

Hỏi Ta ý thông tin nào? sao? HS - Thông tin Việt Nam

- Cảnh báo cho ngời Việt ( thÕ hƯ trỴ ) hiĨu

đợc cần phải làm gì? Cổ vũ chiến dịch chống

thc l¸ Tin thắng lợi chiến dịch III Tổng kết ( ph ) Hỏi Thành công nghệ thuật TM tác giả

trong văn bản?

Néi dung H Em cần ghi nhớ học? ( ghi nhí ) HS §äc ghi nhí

IV LuyÖn tËp (1ph ) HS Thùc hiÖn phần luyện tập nhà

V c thờm (3ph ) HS Đọc đọc thêm

H Trình bày hiểu biết em ND c thờm?

Đoạn văn có cảm nghĩ chân thực

Tác dụng : Cảnh báo mạnh mẽ bảng tin nêu lên mà1 tỉ phú Mĩ phải chịu hậu

Củng cè ( ph )

Hỏi: Vai trị nhà khoa học nh ơng Nguyễn Khắc Viện đời sống đại ?

- Thơng tin kịp thời xác đến cộng đồng giúp ngời phịng ngừa thích đáng

Hỏi: Dự định em việc tham gia chiến dịch chống thuốc lá? (HS trình bày thái độ , quan điểm vấn đề nêu ) Hớng dẫn HS tự học nhà( ph )

- N¾m ND , KT văn

- Su tầm thêm tµi liƯu phơc vơ cho bµi häc

- Chn bị câu ghép (tiếp theo) tìm hiểu ví dụ, nắm ND học

-Soạn:8/11/2009 Ngày dạy: 10/11/ 2009 - lớp 8a 12/11/2009- líp 8b

13/11/2009-líp 8c

TiÕt 46

TV: Câu ghép

I Mục tiêu :

Kiến thức: Giúp HS nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép. Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan hệ từ để tạo câu ghép

Thái độ: HS biết sử dụng câu ghép văn cảnh giao tiếp. II.Chuẩn bị gv hs :

Chuẩn bị gv : Chuẩn bị bảng phơ ghi vÝ dơ phÇn I, II Chn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 45 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ ( ph )

C©u hái: ThÕ câu ghép?

Trong câu sau, câu câu ghép?

A Bọn thị vệ rót nớc mời mụ thứ rợi ngon nớc phơng tây dâng cho mụ thứ bánh ngon

B Ông lão trở thấy trớc mặt cung điện nguy nga , mụ vợ ông lão trở thành nữ hoàng, ngồi bàn tiệc

C Xung quanh có đội cận binh gơm giáo chỉnh tề đứng hầu D Ông lão trông thấy hoảng sợ cúi rạp xuống đất chào mụ Đáp án biểu điểm:

Câu : Nêu định nghĩa câu ghép: Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi câu ghép đợc gọi cế câu ( điểm ) Câu : B ( điểm )

Đặt vấn đề vào : Câu ghép đợc tạo hai hay nhiều vế câu, quan hệ ý nghĩa vế câu nh nào? Bài học hơm tìm hiểu

I Quan hÖ ý nghÜa các GV

HS Treo bảng phụ có ghi ví dụĐọc ví dụ

vế câu ( 18ph ) 1 VÝ dô:

Hỏi Xác định vế câu ghép , gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép?

HS - Vế A: “ Có lẽ Tiếng Việt đẹp - vế B tâm hồn ngời VN ta đẹp - Vế C đời sống ,cuộc đấu tranh….rất đẹp => vế A kết quả, vế B nguyên nhân Hỏi (khá) Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? HS Vế A : Khẳng định tiếng Việt đẹp

Vế B : giải thích tiếng Việt đẹp Hỏi Dựa vào kiến thức lớp dới, em nêu

nh÷ng quan hệ ý nghĩa có vế c©u?

HS + Các vế câu có quan hệ mục đích:

“ Các em phải cố gắng học tập để thầy vui lịng, cha mẹ phấn khởi”

+ C¸c vÕ cã quan hƯ tơng phản

Mặc vẽ nét to tớng nhng bát múc cám lợn sứt mét miÕng cịng trë lªn ngé nghÜnh”

+ Câu có vế quan hệ điều kiện kết Nếu buồn phiền, cau có gơng cịng bn phiỊn cau cã theo”

Hái C¸c vÕ c©u phÐp cã quan hƯ ý nghÜa 2 Bài học:

nh nào? - Các vế c©u c©u ghÐp

HS cã quan hƯ ý nghĩa chặt

ch Cỏc quan h thng gặp: Tơng phản, nguyên nhân kết quả, tăng tiến, lựa chọn, Hỏi (yếu) Dấu hiệu biểu ý nghĩa? quan hệ tiếp nối, qhệ đồng

thêi, q hÖ gi¶i thÝch

- Quan hệ ý nghĩa đợc đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng

GV Lu ý: §Ĩ nhËn biÕt chÝnh x¸c tõng mèi quan hƯ cđa vế câu ghép ta cần lu ý hoàn

c¶nh giao tiÕp * Ghi nhí (sgk/123)

GV HS đọc ghi nhớ

GV ChuyÓn ý: II LuyÖn tËp (20 ph ) Bµi tËp

HS Thùc hiƯn bµi tËp theo nhãm a QHT V1, V2: nguyên nhân- kết Viết kết vào bảng phụ QHT V2, V3 : gi¶i thÝch

- Vế câu giải thích cho vế b quan hệ : điều kiện - kết

c quan hệ : tăng tiến d quan hệ :tơng phản

e Đoạn trích có hai câu ghép , từ nối hai vế câu

HS Thực tËp Bµi tËp

KT quan hƯ víi mét c¸ch mËt thiết + Đoạn trích : vế câu có qhệ đ/k kquả

+ Đoạn trích : QH nguyên nhân kết HS Thực Bµi tËp

GV Cho lớp nhận xét bổ sung KT Xét lập luận, câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế thành câu -> câu đơn-> khơng đảm bảo tính mạch lc ca bn

Tác gt Tác giả cố ý viết câu dài biểu cách kể lể dài dòng lÃo

Hạc

Bµi tËp

HS Trình bày theo nhóm Quan hệ ý nghĩa câu ghép => QH điều kiện , không nên tách vế câu thành câu đơn

Trong câu ghép lại , tách vế thành câu đơn -> hàng loạt câu ngắn xuất cạnh -> giúp ta hình dung nhân vật nói nhát gừng, nghẹn ngào Trong đó, cách viết Ngơ Tất Tố gợi cách nói kể lể van vỉ thiết tha chị Dậu Củng cố: ( ph )

+ GV yêu cầu HS nhắc lại KT học + Chó ý sư dơng c©u ghÐp cho phï hợp Hớng dẫn HS tự học nhà: (1 ph )

- N¾m ND KT vỊ câu ghép, làm phần lại tập - Chuẩn bị mới: Phơng pháp thuyết minh

Y/C : + Đọc bài, trả lời câu hỏi

+ Su tầm thêm văn thuyết minh , học cách thuyÕt minh

-Ngµy soạn: 10/11/2009 -Ngày dạy:13/11/2009 lớp 8b,8c 14/11/2009 lớp 8a

Tiết 47

TLV: Phơng pháp thuyết minh

I Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS nắm đợc phơng pháp thuyết minh Kĩ năng: Rèn kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh

Thái độ: HS học tập nghiêm túc để viết văn thuyết minh. II Chuẩn bị gv hs:

Chn bÞ cđa gv: Su tầm số văn thuyết minh

Chuẩn bị hs: Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 46 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ ( ph )

Câu hỏi: Thế văn thuyết minh? Mục đích văn thuyết minh ? Đáp án + biểu điểm:

2 MĐ văn thuyết minh: Đem lại cho ngời tri thức khách quan vật, tợng để có thái độ hành động (5 điểm )

Đặt vấn đề vào mới: (1ph): Muốn làm văn thuyết minh phải nắm đợc nhiều phơng pháp thuyết minh Vậy phơng pháp nào? Bài học hơm tìm hiểu

D¹y néi dung mới:

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh ( 25ph) HS Đọc văn thuyết minh( sgk/114,115) Quan sát, học tập ,tích GV Yêu cầu văn thuyết minh phải có tri

thc lu tri thc làm văn thuyết minh

Hỏi (khá) Hãy số tri thức đợc sử dụng trong số văn TM vừa nêu?

HS - Cây dừa -> vật - Lá cây, giun đất -> khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân -> lịch sử - Huế -> Văn hoá Hỏi (tb) Làm để có tri thức ? HS Quan sát, học tâp , tích luỹ kiến thức

Hái Vai trß quan sát,học tập, tích luỹ nh nào ?

- Quan sát: nhìn vật có đặc trng gì, có phận

- Đọc sách, học tập, tra cứu t liệu

Ví dụ : Tìm hiểu t liệu khoa học sinh học để giải thích có màu xanh lục? - Tham quan, quan sát: (vd: Cây dừa Bình định, Huế, ) để có tri thức thuyết minh hay sinh động

- Ghi chép số liệu: cần thiết làm sở tham khảo lùa chän viÕt

GV Hái

Bình: Muốn làm đợc văn TM thiết phải biết quan sát, học tập, tích luỹ kiến thức (Khá) Bằng trí tởng tợng suy luận, có

HS

thể có tri thức làm văn thuyết minh đợc khơng?

Tr¶ lêi GV chèt ý:

- Muốn có tri thức để làm tốt văn TM, ngời viết phải quan sat ,tìm hiểu vật, tợng cần TM, phải năm bắt đợc chất, đặc tr-ng chútr-ng, để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, khơng quan trng

Phơng pháp thuyết minh HS Đọc câu mục SGK/ 126

Hi Trong câu văn từ đợc nhắc đến nhiều lần? Sau ngời ta cung cấp kiến thức nh nào?

+ Từ -> đợc nhắc lại nhiều lần

+ Sau từ là-> giải thích định nghĩa vật tợng gọi câu văn định nghĩa, giải thích văn thuyết minh

Mô hình : A B

Trong A: Đối tợng cần thuyết minh B : Tri thức đối tợng

GV Cách làm nh gọi => a Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích.

Hái (Kh¸) Vai trò phơng pháp gì?

Giỳp ngời đọc hiểu rõ đối t-ợng thuyết minh

Hỏi (Tb) Em định nghĩa sách ? Sách phơng tiện giữ gìn truyền bá kiến thức ( Sách đồ dùng thiết yếu HS) HS Đọc câu văn , đoạn văn mc b

Hỏi (yếu) Cách liệt kê câu văn, đoạn văn

trên? Vai trò phơng pháp liệt kê

văn thuyết minh? b Phơng pháp liệt kê

HS - Liệt kê lần lợt đặc điểm, tính chất…của Liệt kê tính chất, đặc điểm vật theo trình tự vật , tợng theo trật

tự, giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, toàn diện có ấn tợng GV Ví dụ : Cây dừa Bình Định : thân làm máng,

cây làm tranh, cọng chẻ nhỏ làm vách vật đợc thuyết minh c Phơng pháp nêu ví dụ HS Đọc đoạn văn “ Ngày nay…500 đô la”

Hỏi Chỉ ví dụ đoạn văn ? tác dụng của với việc trình bày cách sử phạt ngời vi phạm hút thuốc nơi công cộng ?

- số tiền bị phạt -> nªu thĨ

- ngời đọc tin dẫn chứng xác thực Hỏi

HS

(yÕu) Cách làm vai trò tác dụng

ph-ơng pháp nêu ví dụ? + Cách làm: dẫn vídụ cụ thể để ngời đọc tin vào dẫn chứng thuyết minh + Tác dụng: T.minh làm cho ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp

HS Đọc đoạn văn ( mục đ/ SGK/ 127)

Hỏi (Tb) Đoạn văn cung cấp cho ta số liÖu

nào? d Phơng pháp dùng số liệu HS Nếu thiếu số liệu đoạn văn thuyết minh có

nêu đợc vai trị cỏ khơng? - Số liệu: dỡng khí 20/ thể tích - Trong vịng 500 năm

- hÊp thơ 900 kg th¸n khÝ

vai trò-> làm rõ vai trò cỏ

Hỏi Cách làm vai trò phơng pháp dïng sè

liệu? + Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thức đợc cung cấp

+ Tác dụng: ngời đọc tin vào ngời viết, khơng có suy diễn

HS Đọc câu văn, cho biết tác dụng việc so

Hỏi Trong văn Huế, tác giả trình bày

đặc điểm Huế, theo mặt nào? g Phơng pháp phân loại phân tích HS + Huế kết hợp hài hồ sơng biển

+ Huế đẹp với cảnh sắc núi sông biển + Cơng trình kiến trúc tiếng

+ Cã sản vật tiếng + Thành phố kiên cờng

Hỏi Cách làm, tác dụng phơng pháp phân

loại phân tích? + Cách làm: Chia đối tợng làm nhiều mặt, nhiều khía cạnh, vấn đề để lần lợt thuyết minh

+ Tác dụng giúp ngời đọc hiểu mặt đối tợng GV Khi làm văn thuyết minh, ngời viết thờng kết

hợp phơng pháp cách hợp lí hiƯu

một cách có hệ thống, có sở để hiểu đối tợng đầy đủ, toàn diện

* Ghi nhí – sgk/128 qu¶

II Lun tËp (12 ph ) 1 Bµi tËp

HS Thực tập bảng phụ Phạm vi tìm hiểu Ôn dịch thuốc :

+ Kiến thức khoa học: Tác hại thuốc với sức khoẻ, chế di truyền loài ngời qua kiến thức bác sĩ Khãi thc l¸…”

+ KT vỊ khoa häc x· hội : Tâm lí lệch lạc số ngời cho hút thuốc lịch

GV có đợc văn TM tác giả phải huy động tối đa vốn

hiểu biết vấn đề Bài tập 2/128 Hỏi Em cỏc phng

pháp TM văn Ôn Các phơng pháp TM văn Ôn dịchthuốc dịch thuốc lá - So sánh: AIDS với giặc ngoại xâm

- Phân tích: tác hại ni-cô-tin, bon - Nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số tiền bị phạt Bỉ

Bµi tËp 3/129

KT LS :Cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu níc - Cc sống nữ niên thời chống Mĩ

- Phơng pháp thuyết minh: dùng số liệu có kiện Củng cố: ( ph)

Hỏi: Nêu phơng pháp thuyÕt minh?

HS trả lời : - Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích - Phng phỏp lit kờ

- Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh

- Phơng pháp phân loại phân tích

Híng dÉn HS tù häc ë nhµ: ( ph ) - Nắm KT häc

- Chuẩn bị Bài toán dân số (đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK)

17/11/2009 lớp 8c

Tiết 48

TLV: Trả kiểm tra văn, Tập làm văn số 2

I Mơc tiªu:

KiÕn thøc: Qua tiết trả giúp HS nắm vững KT văn học thông qua tác phẩm văn học cách làm văn tự kết hợp miêu tả biĨu c¶m

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm thụ văn học, làm văn tự theo Y/C Thái độ: HS thấy đợc u khuyết điểm làm mình, t ú s

khắc phục làm II Chuẩn bị gv hs :

Chn bÞ cđa gv : Chấm chữa tỉ mỉ, xác

Chuẩn bị hs : Chuẩn bị theo yêu cầu GV ( tiết 47 ) III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ ( Thay kiểm tra 15 phút ) Đề ( tờ phô tô ) GV giao đề cho HS

C©u Văn Ôn dịch thuốc có kết hợp chặt chẽ hai ph ơng thức tạo lập văn nào?

A Lập luận thuyết minh C Tự biểu cảm

B Thut minh vµ tù sù D BiĨu cảm thuyết minh

Cõu Nh li v điền vào chỗ trống từ cịn thiếu để hồn chỉnh khái niệm câu ghép:

Câu ghép câu .hoặc nhiều cụm C-V tạo thành Mỗi đợc gọi vế câu

Câu Em nêu phơng pháp thuyết minh thờng đợc sử dụng ? Đáp án + biểu điểm

Câu : A ( 1đ)

Câu 2: Điền thứ tự từ: hai, không bao chứa nhau, cụm C-V ( 3đ) Câu 3: ( ý đợc điểm)

- Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích - Phơng pháp liệt kê

- Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh

- Phơng pháp phân loại phân tích

Đặt vấn đề vào mới: (1 phút) Chúng ta làm kiểm tra Văn TLV, chất lợng hai kiểm nh ? học hôm xem xét

D¹y néi dung mới:

A Trả kiểm tra văn: ( 12 ph )

HS Nêu lại đề ( t phụ

tô) I Đề

H Kiến thức phần kiểm

tra trắc nghiệm ? II Đáp án :Lớp 8a Trắc nghiệm:

HS Câu :Â ; câu 4: B

Câu : C ; câu 5: A Câu : B ; câu : C Hỏi Phân tích đợc diễn biến Phần tự luận:

HS GV

tâm trạng bé Hồng ntn ?

Trả lời Đa đáp án

Phân tích đợc diễn biến tâm trạng bé Hồng theo trình tự thời gian, mối quan hệ với lời nói, cử nhân vật ngời :

lêi ngêi c«

+ Khi nghe cô hỏi, kí ức bé sống dậy h/ả vẻ mặt ràu rầu hiền từ mẹ Chú cúi đầu không đáp Bởi nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt khơng muốn tình u thơng lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

+ Sau câu hỏi thứ hai, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay -> phẫn uất khơng cịn nén nớc mắt tơi rịng rịng rớt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa cằm cổ

+ Tâm trạng đau đớn , uất ức dâng lên đến cực điểm nghe cô cời kể tình cảnh tội nghệp mẹ Lời văn lúc dồn dập với h/ả, động từ mạnh mẽ : Cô cha dứt câu, cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng Giá cổ tục đẫ đày đoạ mẹ vật nh dá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ kì nát vụn thơi

- Cảm giác sung sớng cực điểm đợcở lòng mẹ :

+ Hành động đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập Khi ngồi xe, bé lên khóc -> giọt nớc mắt hạnh phúc

+ Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa đợc lòng mẹ cảm giác tinh tế(Dẫn chứng văn : thấy ngời mẹ có êm dịu vơ cùng.)

Đáp án 8b :

Phần trắc nghiệm

C©u : B C©u : C C©u :C C©u : C C©u : D C©u : A

Phần tự luận : Phân tích diễn biến tâm lí, hành động nhân vật chị Dậu :

-Tình chị Dậu bọn tay sai sầm sập tiến vào lúc chị chờ xem chồng ăn có ngon miệng khơng Anh Dậu khiếp đảm lăn đùng khơng nói đợc câu gì, chị Dậu phải đứng đối phó vi l ỏc nhõn ú

- Lúc đầu chị cố van xin tha thiết, cố khơi gợi từ tâm lơng tri chúng

- Nhng n tên cai lệ không thèm nghe chị lấy nửa lì, bịch vào ngời chị xơng thẳng đến anh Dậu, chị tức q khơng thể chịu đợc liều mạng cự lại :

+ Đầu tiên chị cự lại lí lẽ : chồng tơi đau ốm, ông không đợc phép hành hạ ! Lúc chị thay đổi cách xng hô

thì chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt(chị nghiến hai hàm :- Mày trói chồng bà , bà cho mày xem !) chị không cong xng hô cháu-ông , mà khcháu-ông phải tôi- cháu-ông nh kẻ ngang hàng mà lần chị xng bà, gọi cai lệ mày

- Đoạn trích cho thấy rõ tính cách nhân vật chị Dậu Chị mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhờng, biết nhẫn nhục chịu đựng, nhng hồn tồn khơng yếu đuối, biết sợ hãi mà trái lại, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng ; bị đẩy đến bớc đờng cùng, chị vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuất

Đáp án 8c : Phần trắc nghiệm

Cõu : A Câu3 : C Câu5 :B Câu : A Câu :A Câu :C Phần tự luận : Viết đoạn văn ngắn chứng minh vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc :

Giới thiệu : Truyện ngắn lão Hạc viết ngời nông dân Việt Nam trớc cm tháng Tám Nhân vật , ngời nếm trải bao cay đắng bất hạnh nhng toả sáng phẩm chất cao đẹp

- LÃo goá vợ, cảnh gà trống nuôi - LÃo Hạc ngời yêu thơng :

+ Buồn đau khổ khơng lo đợc cho để không đủ tiền cới vợ phải bỏ đồn điền cao su + Dồn tất tình yêu thơng vào tình cảm với cậu vàng - kỉ vật đứa để lại Khi phải bán cậu vàng lão day dứt

+ Lão chết định không bán mảnh vờn, để lại cho

+Thà nhịn đói không ăn lạm vào tiền để làm ma

- Lão Hạc ngời trọng danh dự : + Từ chối tất giúp đỡ ông giáo

+ Không muốn làm phiền ngời khác( gửi tiền cho ông giáo để lo việc ma chay ông mất, không muốn phiền b hng xúm )

III Đánh giá nhËn xÐt: GV - NhËn xÐt chung

- NhËn xÐt thĨ tõng bµi lµm sai

- Về nắm kiến thức: Cha nắm kiến thức dẫn đến nhầm lẫn tác giả, tác phẩm, thể loại (phần trắc nghiệm)

GV Nhận xét: - Về kỹ năng: Còn lúng túng làm phần trắc nghiệm : khoanh đáp án

- Cßn sai lỗi tả

- Nhiu bi din t rt yếu

B Bài tập làm văn số hai ( 15 ph) HS Đọc đề I bi

H Tìm hiểu yêu cầu

đề, thể loại ? II Tìm hiểu đề

- Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - ND : Kể lại đợc chứng kiến câu chuyện lão Hạc ông giỏo

- Ngôi kể : III Dàn ý: HS XD dµn ý theo híng dÉn

của giáo viên 1 Dàn ý lớp 8a: * Mở bµi :

Giới thiệu chung: - Lão Hạc hàng xóm gia đình ttơi gia đình ơng giáo

- L·o H¹c rÊt nghÌo Con trai lại làm ăn xa, lÃo có chó vàng làm bạn

- Sau trn m kéo dài,lão khơng kiếm đợc việc làm nên chẳng có ăn qua ngày

- Lão định bán chó vàng Sau lão gặp ơng giáo k chuyn bỏn

*Thân : Kể lại diễn biến gặp gỡ lÃo Hạc ông giáo:

- Lóo Hc sang nhà ông giáo với ve mặt đau khổ - Lão kể lại việc vừa bán chó vàng cho ơng giáo nghe tự trách lừa chó - Ơng giáo an ủi lão,cố làm cho lão Hạc vui - Lão Hạc nhờ ông giáo hai việc:Thứ giữ hộ mảnh vờn,chờ trai lão giao lại; thứ hai gửi ơng giáo tiền, lão chết ơng giáo đứng lo liệu giúp

* KÕt bài: Cảm nghĩ em:

- Lóo Hc ngời cha thơng giàu đức hi sinh

- Sè phËn hÈm hiu cña l·o Hạc số phận chung ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

2 Dµn ý líp 8b: * Më bµi:

Giới thiệu nhân vật:

- Cô giáo tên gì? (có thể cô giáo chủ nhiệm cô giáo môn) dạy lớp cô giáo dạy từ năm học trớc

- Giữa cô em có kỉ niệm khó quên * Thân bài:

- K cô giáo: Cô ngời đâu ? ( Thái Bình chẳng hạn) , đợc phân cơng dạy trờng (quê) em ( miền núi)

- Cô yêu thơng học sinh, thờng quan tâm đến bạn có hồn cảnh khó khăn, có em - Những lúc em buồn, cô động viên an ủi

- Cô mua cho em sách bút, tập Cuối năm em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến, cô tặng em cặp sách rt p

* Kết bài: Cảm nghĩ em:

c«

- Em yêu mến kính trọng cô

- Ước ao sau em trở thành giáo viên giỏi tận tuỵ nh cô

Dµn ý líp 8c:

* Më bµi: Giíi thiƯu chung:

- Chiếc bình hoa ai? (Chẳng hạn bình hoa- kỉ vật q bố)

- Chun x¶y nào? ( Chuẩn bị tết, em đem rửa)

- Cảm tởng em lúc đánh vỡ bình hoa? (lo lắng,sợ hãi, ân hận )

* Thân bài: Kể lại việc:

- Em giúp mẹ lau dọn , xếp bàn thờ , chuẩn bị đón tết

- Em quÐt bụi, lau rửa bàn ghế, ấm chén, bình hoa

- Hai mĐ võa lµm võa chun trò vui vẻ

- Mi th ó sch sẽ, đợc mẹ xếp vào chỗ cũ - Em thích thú nâng bình hoa lên ngắm nghía, chẳng may lỡ tay bình hoa rơi xuống , vỡ tan

- Em hoảng hốt , luống cuống, làm nên nói với mẹ mèo chạy qua làm vỡ - Mẹ em an ủi, khuyên em nhận lỗi với bó, xin bố tha thứ

- Bè rÊt tiÕc chiÕc b×nh quý nhng bố tha lỗi cho em

* Kết bài: - Rút học từ việc

- Trong sống ngày, sơ suất điều không tránh khỏi

- Cú li phải nhận, không nên quanh co đổ lỗi cho ngời khác

Trung thực đức tính đáng quý - Cẩn thận làm việc GV Nhận xét : IV Đánh giá nhận xét:

- Về kiến thức: Đa số em nắm đợc phơng pháp làm bài, sử dụng kể phù hợp

- Một số em cha nắm đợc yêu cầu đề nên thực lúng túng , kể chuyện cách đơn với việc đơn giản

- Kỹ năng: Một số cha xác định ngơi kể Cịn nhầm lẫn việc.(Hiệu, Lệ -8c)

- VËn dơng: nhiỊu bµi lµm thiÕu u tố biểu cảm, miêu tả nên làm tỏ rêi r¹c

- Cách trình bày cha khoa học: Bố cục không rõ ràng(Tra, Quý- 8a, Thành 8c), bố cục không đủ phần(Xuân 8a, Sa Phơng 8c), gạng đầu dòng đầu đoạn văn (Ngữ 8c)

- Tẩy xố bẩn, sai tả nhiều(Hồn 8c - Khả diễn đạt tốt( Vân- 8c)

- Diễn đạt yếu(Quý , Kiên, Anh - 8a)

- Không xác định yêu cầu đề( Bình, Quyền, Thành 8a)

V Lỗi sửa lỗi HS Thống kê lỗi tả - Lỗi tả:

dữ nhà->giữ nhà, tròn xoay-> tròn xoe (Duyên) + Líp 8b: cho->con chã, cóng-> cịng, nghí-> nhí( Thịnh)

+ Lớp 8c: nhữnh-> những, nệp-> niệm, rễ->dễ (Quân)

- Sử dụng từ ngữ, câu:

HS Thống kê từ ngữ Trong nhà em có vật, em thích mÝch ky

sử dụng cha phù hợp - Mích phải hy sinh Lớp sửa lại - Con gà đẹp trai

GV Tìm câu văn hs vết - Những đứa cha sửa lại - Nó khác với tơi - Đọc làm có ý hay

( V©n 8c) Rót kinh nghiƯm chung 3 Cđng cè ( 1ph)

GV lu ý HS làm : Đọc kĩ câu hỏi, lập dàn ý trớc viết Chú ý cách diễn đạt, không đợc phép sai tả 4 H ớng dẫn HS tự học nhà ( 1ph)

ChuÈn bị Bài toán dân số

+ Đọc bài, Trả lời câu hỏi cuối

+ Su tầm t liệu cho học ( số liệu dân số huyện nhà )

-Tuần 13 ã Bài 13,14.

Kết cần đạt

* Thấy đợc việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài ngời

* Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, biết cách sử dụng hai loại dấu câu

* Nhận dạng đợc đề văn thuyết minh, biết cách lm bi thuyt minh

Ngày soạn: 15/11/2009 Ngày dạy: 17/11/2009- lớp 8a 19/11/2009- lớp 8b,8c

Tiết 49

VB: Bài toán dân số

I Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS nắm đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể ni dung bi vit

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm thụ văn học

Thái độ: ý thức đợc gia tăng dân số ảnh hởng tới chất lợng sống II Chuẩn bị gv hs :

Chuẩn bị giáo viên: Nghiên cứu tài liệu,soạn bài, chuẩn bị bảng phụ. Chn bÞ cđa hs : Chn bÞ theo yêu cầu GV ( tiết 47 )

III Tiến trình dạy:

KiĨm tra bµi cị: ( 3phót)

A Phạt nặng ngời hút thuốc tàu xe, nơi công cộng, quan làm phòng họp

B Cấm mua bán thuốc nớc.

C Cấm vận chuyển thuốc lá, sản xuất thuốc lá

D Tuyên truyền nhà máy không sản xuất thuốc lá, giảm sản xuất, tăng giá thuốc lá, không dùng thuốc việc tiếp khách Tổ chức toàn dân không hút thuốc

Đáp án + biểu điểm :

Câu : ( đ ) Tác hại thuốc :

- Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời

- Là nguyên nhân gây bệnh tử vong

- Huỷ hoại lối sống, đạo đức nhân cách ( thiếu niên) Câu A ( 3đ )

Đặt vấn đề vào mới: ( ph) Em đọc số câu ca dao chủ đề sinh đẻ có kế hoạch Nêu nhận xét em kinh nghiệm cổ truyền đó?

- HS đọc

- GV bổ sung : Một con, từ Trời sinh voi, trời sinh cỏ Con đàn cháu đống …

Đó câu tục ngữ nhân dân ta thể việc quý ngời, cần ngời, kinh tế chủ yếu nơng nghiệp Quan niệm khơng cịn phù hợp nữa, dân số gia tăng ảnh lớn đến phát triển đất nớc Văn “ Bài toán dân số” giúp em hiểu rõ vấn đề dân s

( GV ghi tên học- h/s mở sgk/ 130 ) 2 Dạy nội dung :

I Đọc tìm hiểu chung GV GT : Bài toán dân số trích từ báo Giáo dôc- Thêi

đại – Chủ nhật – Số 28- 1995 tác giả Thái An Tên đầy đủ “ Bài toán dân số đợc đặt từ thời

( 10 ph )

cổ đại” Hỏi

- Văn ta học, ngời biên soạn rút gọn tên

Văn thuộc kiểu văn nào? HS Phơng thức biểu đạt l gỡ? Vn bn nht dng

Phơng thức nghị ln( lËp ln kÕt hỵp víi tù sù)

Hái

HS (yếu) Chủ đề văn ?-> Dân số phát triển dân số

Phục vụ cho chủ đề lớn đảng nhà nớc ta “ Dân số tơng lai dân tộc, nhân loại” GV Tác giả mợn câu truyện cổ để báo động nguy

bïng nỉ d©n sè nhÊt lµ ë níc ta

GV - Đọc bàiNêu u cầu đọc: Đọc to rõ ràng, ý câu cảm, số, từ phiên âm

GV Đọc đoạn văn mở đầu HS Đọc đoạn lại

Nhn xột bn c

Hỏi Tìm bố cục văn bản? HS Văn chia làm phần

P1: Từ đầu sáng mắt ra”

đình dờng nh đặt từ thời cổ đại ) P2: tiếp “của bàn cờ”

(Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng) P3: cịn lại

(Kªu gäi loài ngời hạn chế gia tăng dân số) Hỏi Tìm luận điểm phần 3?

HS Phần chia lµm ý chÝnh

+ Nêu toán lên toán cổ dẫn đến kết luận: Mỗi bàn cờ có vài hạt thóc, gấp đơi theo cấp số nhân số hạt thóc bàn cờ số khủng khiếp)

+So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc ô bàn cờ : ban đầu : ngời, mà năm 1995 : 5,63 tỉ ngời, đủ cho ô thứ 30 bàn cờ

+ Mỗi phụ nữ nên có hai họ có khả đẻ nhiều

Hỏi (Khá) Em hiểu kế hoạch hố gia đình? Thế dân số?

( HS suy nghÜ – ph¸t biĨu )

II Phân tích ( 20 ph ) Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình. GV - DS số ngời sinh sống phạm vi mt quc

gia, châu lục, toàn cầu

- Sự gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

- Kế hoạch hố gia đình : vấn đề sinh sản gia đình( sinh đẻ có kế hoạch, phù hợp với hồn cảnh gia đình, tơng ứng với hồn cảnh xã hội.) Hỏi Vấn đề đặt văn gì? Tại

khi nghe toán cổ tác giả lại sáng mắt ra? HS - DS KHHGĐ vấn đề xuất hiện,

mới đợc đặt năm cuối kỉ XX

Khi nghe xong tốn cổ hố vấn đề DSố

đợc đặt từ thời cổ đại nên khơng cịn DS kế hoạch hố gia đình có tầm quan trọng đặc biệt với sống nhân loại

Hái Em có nhận xét cách mở tác giả ? HS Mở thật nhẹ nhàng mà giản dị ,thân mật ,tình

cảm , gần gũi ,tù nhiªn ,dƠ thut phơc

GV Chun ý: 2 Chøng minh, gi¶i

thích vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình. HS Đọc thầm đoạn văn 2- ý

Hái (kh¸) Cã thĨ tóm tắt toán cổ nh nào? HS - Có bàn cờ gồm 64 ô

- Đặt hạt thóc vào ơ1, hạt vào , ô nhân đôi => tổng số hạt thóc thu đợc phủ khắp trái đất

Hỏi Câu chuyện kén rể nhà thông thái có ý nghĩa nh việc làm bật vấn đề chính mà tác giả muốn nói tới?

HS + Gây tò mò, hấp dẫn ngời đọc, mang lại kết bất ngờ : tởng chừng số thóc hố thóc phủ kín trái đất

GV Liên hệ DS : Nếu dân số tăng theo cấp số nhân -> Hậu thật khủng khiếp Vấn đề mà tác giả mun

loại HS Đọc luận điểm

Hỏi Tóm tắt tốn cổ có khởi điểm từ kinh thánh? HS Lúc đầu trái đất có hai ngời ( A- đam E-va)

theo Kinh Th¸nh

-Nếu gia đình sinh hai đến năm 1995 dân số trái đất là5,6 t ngi

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ (ô bàn cờ có 64 ô )

HS §äc phÇn ý ( L§ )

Hỏi Việc đa số tỉ lệ sinh phụ nữ một số nớc qua thông báo hội nghị Cai- rơ nhằm mục đích ?

- Cắt nghĩa vấn đề tăng dân số tự nhiên phụ nữ cảnh báo nguy tiềm gia tăng dân số - Cho thấy gốc vấn đề, hạn chế tăng dân số sinh đẻ có kế hoạch

GV - Các nớc có tỉ lệ sinh cao : châu Phi, châu á, có VN

Hái Em cã nhËn xÐt g× vỊ t liƯu thut minh cịng nh cách lập luận tác giả phần này? -DC thĨ, dƠ hiĨu

- Lập luận : thống kê so sánh, phân tích => gây lịng tin, dễ thuyết phục ngời đọc

Hỏi Nhận xét DS tốc độ tăng dân số, thực trạng dân số với KT văn hoá châu lục á Phi

+ DS đông giới, tốc độ gia tăng dân số lớn ( số liệu - SGK )

+ KT, VH nghÌo nàn , lạc hậu

Hỏi Kết luận em mối quan hệ dân số với

sự phát triển xà hội ? Dân số tăng cao kìm hÃm phát tiển xà hội, nguyên

HS -> nhân dẫn đến đói nghèo,

Hỏi Việc tác giả nêu vài số cụ thể dự báo DS hiện năm 2015, dân số giới hơn tỉ ngời nói lờn iu gỡ ?

lạc hậu HS Cảnh báo nguy bùng nổ dân số xảy

ra giới, quốc gia biện pháp hữu hiệu hạn chế gia tăng dân số nguy loài ngời tự huỷ hoại điều khó tránh khỏi

3 Con đờng tồn phát triển nhân loại HS Đọc đoạn văn kết

Hái (kh¸) Em cã suy nghĩ câu nói tác giả ở đoạn văn kết?

HS Con ngi mun tn cần phải có đất đai, đất đai khơng sinh mà ngời sinh ngày

nhiỊu nªn ngời cần-> Điều chỉnh hay hạn chế

Hỏi Quan điểm hái độ tác giả vấn đề DS kế hoạch hố g.đình ?

sự gia tăng dân số vấn đề nghiêm túc sống nhân loại

Nhận thức rõ vấn đề dân số tác hại có trách nhiệm với cộng đồng

GV Chun ý: III.Tỉng kÕt (3ph ) NghÖ thuËt

Hỏi Chỉ thành công nghệ thuật văn bản? Lập luận cách CM dẫn chứng cụ thể sinh động ,sử dụng yếu tố thuyết minh hợp lí, bố cục rõ rng

2 Nội dung Hỏi Bài văn đem lại cho em hiểu biết

dân số?

* Ghi nhớ- sgk/132 HS Đọc ghi nhớ

IV Luỵên tập (3 ph) Hỏi

HS Hái

Con đờng đờng tốt để hạn chế sự gia tăng dân số? Vỡ ?

Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ thoát khỏi áp ngu dốt, không phụ thuộc vào quyền lực ng-ời khác

Vỡ gia tăng dân số có tầm quan trọng hết sức to lớn nhân loại, l cỏc dõn tc?

V Đọc thêm ( 3ph )

còn nghèo nàn, lạc hậu?

- Dân số tăng thu hẹp môi trờng sống ngời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng liền với hiểm hoạ đạo đức, kinh tế, văn hố, kìm hãm pt cá nhân đồng loại

3 Cñng cè: ( ph )

- HS liên hệ với việc phát triển DS a phng mỡnh

+ Là tuyên truyền viên tích cực việc hạn chế gia tăng dân số Híng dÉn HS tù häc ë nhµ ( ph )

Nắm kt bµi häc

Tìm hiểu : Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

-

So¹n:26 /11 /2008 gi¶ng: 29 /11/ 2008

TiÕt 50

TV Dấu ngoặc đơn dấu hai chm

A.Phần chuẩn bị

I MTBH:* HS hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm * Rèn kĩ SD dấu hai chấm tạo văn văn * HS sử dụng dấu câu phù hợp với mục đích giao tiếp II Chuẩn bị :

B.Phần thể lớp : I ổn định lớp ( ph ) II Kiểm tra cũ ( ph )

Câu hỏi : Em nêu mối quan hệ vế câu ghép ? Trong câu “ Trời nh ngọc,đất nh lau ( Vũ Bằng vế câu có quan hệ nh nào?

A Tơng phản C Nối tiếp B Đồng thời D Lựa chọn Đáp án + biểu điểm :

Các mối quan hệ thờng xuyên có sử dụng câu ghép: ( ® )

Tơng phản, đồng thời, nguyên nhân hệ quả, nối tiếp ,tăng tiến, bổ sung lựa chọn… ý : B ( đ )

III D¹y bµi míi

Vào : Trong tạo văn có nhiều trờng hợp phải SD dấu () dấu hai chấm Vậy công dụng loại dấu nh nào? Bài học hôm giúp em hiểu rõ

( GV ghi tên họclên bảng )

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

I Dấu ngoặc đơn ( 10 ph ) GV Treo bảng phụ ghi ví dụ – HS đọc ví dụ Ví dụ

H Dấu ngoặc đơn đoạn trích sau dùng để làm ?

+ ĐVa : Đánh dấu phần giải thích làm rõ ngụ ý ( ngời dân xứ) => đối tợng nêu phần trớc” họ”

+ĐVb : Dấu ( ) đánh dấu phần thuyết minh loài động vật mà tên ( ba khía ) => gọi kênh => ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh