Huong dan thuc hien cac mon ToanVan LyDiaGDCDTin

Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ giảng dạy: Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương trình môn học, xác định trọng tâm[r]

UBND TỈNH LÂM ĐỒNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số : 1033 /SGD&ĐT-GDTrH

V/v: Hướng dẫn chun mơn mơn: Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Địa lý, Giáo dục công dân, Tin học bậc Trung học ( THCS THPT)

Đà Lạt, ngày 07 tháng 10 năm 2010

Kính gửi: - Các Phịng Giáo dục Đào tạo; - Các trường Trung học phổ thơng; - Các trường PTDTNT

Ngịai nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định văn số 7418/ BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 - 2011 công văn số 820/ SGD&ĐT – GDTrH Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng ngày 19 tháng năm 2010 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 – 2011, nhằm cụ thể hóa hoạt động dạy học bộ mơn văn hóa nhà trường phổ thông, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn bổ sung chuyên mơn mơn Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Địa lý, Giáo dục cơng dân, Tin học (có nội dung đính kèm)

Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, ông (bà) Hiệu trưởng trường THPT, PTDTNT đạo tổ - nhóm chun mơn triển khai hướng dẫn chuyên môn môn để giáo viên nắm tinh thần nội dung đạo kèm theo công văn này./

Nơi nhận: GIÁM ĐỐC

- Như trên;

- Lưu: VP, GDTrH (Đã ký đóng dấu)

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MƠN TỐN THCS – THPT Năm học 2010 – 2011

Thực văn đạo số 7418/BGDĐT – GDTrH ngày 11/8/2010 Vụ Giáo dục Trung học Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010 -2011; nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định công văn số 820 /SGD&ÑT – GDTrH ngày17/8/2010 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010 – 2011, Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học mơn Tốn THCS – THPT sau:

I Nhiệm vụ chung:

1 Tập trung đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông

2 Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn

3 Khắc phục triệt để dạy học theo kiểu đọc chép Hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn

4 Bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng II Nhiệm vụ cụ thể:

1.Thực phân phối chương trình:

- Thực theo phân phối chương trình mơn Tốn Sở Giáo dục Đào tạo ban hành từ năm học 2008 – 2009, điều chỉnh phân phối chương trình mơn Tốn áp dụng từ năm học 2009 – 2010

- Những điều chỉnh phân phối chương trình phù hợp với tình hình học sinh đơn vị phải sở dạy đủ số tiết khung PPCT Bộ, kết thúc chương trình học kỳ cuối năm thời gian quy định, phải có phê duyệt Ban giám hiệu báo cáo Sở GDĐT (Phòng Giáo dục Trung học) Khi thực chương trình giáo viên cần lưu ý:

- Tăng cường thời lượng luyện tập tiết học, diện học sinh yếu môn cần ý giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, rèn luyện kỹ tính tốn, khả áp dụng lý thuyết vào giải tập dạng thông qua hệ thống tập nhỏ, vừa sức

- Trong chương trình mơn Tốn số tiết thực hành không nhiều, yêu cầu giáo viên chuẩn bị chu dạy tốt tiết này, không dùng tiết thực hành để luyện tập nội dung khác

- Cần nghiên cứu kỹ nội dung, cấu trúc logic môn khối lớp, nghiên cứu quán triệt quan điểm thực chương trình, chuẩn kiến thức – kỹ việc sử dụng sách giáo khoa để xác định mục tiêu, yêu cầu giảng dạy

2 Soạn giáo án:

bản, tối thiểu kiến thức kỹ năng; việc khai thác sâu kiến thức kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh; coi trọng bồi dưỡng giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu nội dung học

- Khuyến khích giáo viên soạn có sử dụng máy vi tính, khuyến khích giáo viên soạn dạy lớp có hỗ trợ phần mềm dạy học

- Một số điểm lưu ý thiết kế soạn

Về khung soạn (đã thảo luận thống hội nghị tập huấn chun mơn tốn cấp THPT, giáo viên tốn THCS tham khảo ):

+ Thực khung soạn (các trang 77,78,79) tài liệu ”Tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn cấp THJPT”, có số điều chỉnh sau:

+ Số cột soạn: Thống khung soạn tài liệu dẫn trừ phần ”Bài mới” thống thiết kế lại hai cột: ”Hoạt động GV&HS” cột ” Ghi bảng – Trình chiếu”, cụ thể sau:

Bài PHẦN

HĐTP1: Tiếp cận ( khái niệm, định lý )

Hoạt động GV – HS Ghi bảng – Trình chiếu GV:

HS:

HĐTP2: Hình thành ( khái niệm, định lý )

Hoạt động GV – HS Ghi bảng – Trình chiếu GV:

HS:

- Trình bày soạn có số tiêt nhiều 1:

+ Nếu số tiết phần mục tiêu, chuẩn bị giáo viên học sinh, phương pháp dạy học ghi chung vào phần đầu soạn, phần tiến trình học phải ghi rõ tiết 1, tiết v2o đầu tiết

+ Nếu số tiết lớn Tổ chuyên môn đơn vị trường thống tách thành nhiều phần, phần không tiết, phần soạn theo hướng dẫn Việc tách thành phần phải đảm bảo yêu cầu:

* Lưu hồ sơ tổ chuyên môn tách nội dung phần

* Bài soạn giáo viên dạy khối lớp, ban phải thống cách tách tiết theo quy định tổ

Đổi phương pháp dạy học

- Đẩy mạnh việc đổi phương pháp giảng dạy có gắn hỗ trợ công nghệ thông tin khơng chạy theo hình thức, ngồi việc vận dụng tiện ích cơng nghệ thơng tin mang lại thiết kế giảng, giảng phải coi trọng tính hiệu giảng dạy, đảm bảo tính khoa học, xác sư phạm, khuyến khích sử dụng hợp lý giáo án điện tử, sử dụng phương tiện nghe nhìn máy tính cầm tay

- Tăng cường thời lượng luyện tập tiết học, diện học sinh yếu môn cần ý rèn luyện kỹ tính tốn, khả áp dụng lý thuyết vào giải tập thông qua hệ thống tập nhỏ, vừa sức

4 Đổi kiểm tra, đánh giá : Khi xây dựng đề kiểm tra đánh giá thiết phải

- Căn theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn Tốn - Nâng cao chất lượng hình thức kiểm tra truyền thống, đồng thời tùy theo thực tế loại hình kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá kết hợp tự luận trắc nghiệm Đối với học sinh khối trọng hình thức kiểm tra tự luận dạng nhiều câu hỏi, tập nhỏ

- Tất đề kiểm tra từ 45 phút trở lên thiết phải có ma trận hai chiều để thiết kế đề

- Trong ma trận hai chiều cho đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan, tỷ lệ mức độ nhận biết – thông hiểu – vận dụng nên – – 3.

- Thiết kế ma trận hai chiều cho đề kiểm tra tự luận theo mẫu sau: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm Bài 1: (chủ đề)

Chủ điểm 1,2

a1 b1 c1 d1

Bài 2: (chủ đề) Chủ điểm 1,2

a2 b2 c2 d2

Bài n: (chủ đề) Chủ điểm 1,2

an bn cn dn

Tổng điểm

A =

 n i i

a

1

B =

 n i i

b

1

C =

 n i i

c

1

D =

 n i i

d

1

Với ai , bi ,ci  10 A : B : C = : :

Các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng hiểu theo định nghĩa khái niệm trang (tài liệu THCS) trang (tài liệu THPT) Tùy theo trình độ học sinh đơn vị mà vận dụng dãi băng tần khái niệm không vượt mức độ khái niệm quy định

5 Đổi hình thức nội dung sinh hoạt tổ khối chuyên môn:

Đối với trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc, trường có chất lượng đầu vào thấp cần xây dựng kế hoạch phụ đạo sớm, chọn lựa nội dung ôn tập phù hợp đối tượng lớp đầu cấp cuối cấp

Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:

- Khuyến khích động viên học sinh THCS tham gia tốt thi giải tốn qua mạng Internet Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh theo nội dung tập huấn đợt bồi dưỡng hè 2010

Trên số hướng dẫn thực việc giảng dạy mơn Tốn năm học 2010-2011 Những kiến nghị, đề xuất liên quan đến môn thông qua trao đổi tổ chun mơn xin gửi Phịng GDTrH – Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn

Sở Giáo dục Đào tạo đề nghị đơn vị triển khai hướng dẫn thực mơn Tốn đến giáo viên tổ chun mơn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nội dung nêu

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Năm học 2010 – 2011

Thực văn đạo số 7418/BGDĐT – GDTrH ngày 11/8/2010 Vụ Giáo dục Trung học Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010 -2011; nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định cơng văn số 820 /SGD&ĐT – GDTrH ngày17/8/2010 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010 – 2011, Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Ngữ văn THCS – THPT sau:

I NHIỆM VỤ CHUNG

Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, dạy học phân hóa sở chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn THCS, THPT; tạo chuyển biến đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn

II.NHIỆM VỤ CỤ THỂ

1.Thực phân phối chương trình:

Tiếp tục thực phân phối chương trình mơn Ngữ văn Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng ban hành từ năm học 2008 – 2009 điều chỉnh phân phối chương trình mơn Ngữ văn áp dụng từ năm học 2009 – 2010

Theo chế mở việc thực phân phối chương trình, Sở Giáo dục Đào tạo khuyến khích trường thực tế giảng dạy đơn vị điều chỉnh cách hợp lý thời lượng trình tự số xếp liền theo thời lượng dành riêng cho cụm bài, miễn không làm thay đổi tổng số tiết dạy học kỳ, toàn năm học, có đủ thời lượng dành cho luyện tập, tập, ơn tập, ngoại khóa, kiểm tra định kỳ… phù hợp với điều kiện cụ thể trường Các phân phối chương trình có điều chỉnh so với phân phối chương trình Sở Giáo dục Đào tạo ban hành cần có phê duyệt Hiệu trưởng đơn vị có báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng ( Phòng Giáo dục trung học)

Trong PPCT cấp THCS có số phải học tuần khác (vì phải dành thời lượng để kiểm tra) cần ý tới tính quán học, nhắc lại nội dung thực tuần trước

Nếu gặp tình có vênh lệch PPCT Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo viên vào Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ để thực

Việc sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên

Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình mơn học, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ để thiết kế giảng phù hợp với khả tiếp thu học sinh

Trong trình soạn giáo án, tổ chức ôn tập, xây dựng ma trận đề, thiết kế đề kiểm tra đánh giá, thành viên tổ phải vào tài liệu nêu trên, đảm bảo yêu cầu chủ yếu chuẩn kiến thức kỹ môn học, đặc biệt lóp 9, lớp 12, để chuẩn bị tốt cho học sinh thi tuyển sinh lớp 10 TNTHPT

Nếu gặp tình có cách hiểu khác chủ đề, nội dung SGK SGV, giáo viên vào Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng

Nếu SGK hay SGV có đơn vị kiến thức mà chuẩn khơng đề cập, điều có nghĩa có yêu cầu giảm tải, yêu cầu học sinh đạt mức độ nêu chuẩn; nhiên, giáo viên truyền tải kiến thức tới học sinh thuộc đối tượng khá, giỏi Nếu SGK hay SGV khơng có đơn vị kiến thức mà chuẩn u cầu giáo viên phải tìm tịi bổ sung theo yêu cầu chuẩn

Về soạn giáo án

Giáo viên soạn giáo án theo khung giáo án thống đợt tập huấn hè 2010

Căn tài liệu ” Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn” để thiết kế giảng; mục tiêu giảng đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kỹ năng; việc khai thác sâu kiến thức kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh; coi trọng bồi dưỡng giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu nội dung học

Thiết kế giảng ngắn gọn, đầy đủ, quy định, Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học, tăng cường loại câu hỏi kích thích tư bậc cao để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh

Một số lưu ý thiết kế soạn:

+ Lời vào bài: phải có để tạo tâm tiếp nhận văn học cho học sinh + Bài mới: Chia làm cột

+ Trình bày soạn có số tiết nhiều 1:

Ở phần: mức độ cần đạt, trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ; phương pháp dạy học giáo viên ghi chung vào phần đầu soạn, phần tiến trình học phải ghi rõ tiết 1, tiết 2, tiết vào đầu tiết; phân tiết hợp lý, thể rõ đổi phương pháp cho đối tượng học sinh nắm kiến thức tiết dạy Bài soạn giáo viên dạy khối lớp, ban phải thống cách tách tiết theo quy định tổ Lưu hồ sơ tổ chuyên môn tách nội dung phần

Phần nội dung dạy: Các đề mục thống theo Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ

+ Đối với đọc thêm, giáo viên soạn theo Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ cân đối thời gian hợp lý để giảng dạy khoảng 15 đến 20 phút

+ Ở hai cấp THCS THPT, khuyến khích giáo viên việc thiết kế dạy, tiết dạy có tính sáng tạo, phải bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình, bật trọng tâm tiết dạy

+ Phần Hướng dẫn tự học: Thể thật cụ thể, yêu cầu trong hướng dẫn, giáo viên cần đặt yêu cầu riêng cũ cho học sinh

Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ

- Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ để thiết kế giảng nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng; dạy không q tải khơng q hồn tồn lệ thuộc vào sách giáo khoa Việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh

- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương…

- Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý; tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề, tải dài, khó, nhiều kiến thức mới; trọng bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ cho học sinh, giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tế, tránh cho em thói quen ghi nhớ máy móc, lối học thụ động Cần ý tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận nhiều hình thức nhằm tích cực hố vai trị chủ thể sáng tạo học sinh, tránh tình trạng dạy học theo lối đọc - chép , tình trạng “đậm kiến thức, nhạt kỹ năng”

Khuyến khích giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, máy tính thực chức công cụ giúp giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Các thiết bị, phương tiện điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh; không thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giảng, tổ môn cần thảo luận lựa chọn dạy để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu

Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng

Tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ xác, khách quan, cơng bằng; khơng hình thức, đối phó khơng gây áp lực nặng nề, vừa có khả phân hóa cao; vừa kiểm tra kiến thức kỹ bản, lực vận dụng kiến thức người học, thay kiểm tra học thuộc lịng, ghi nhớ máy móc kiến thức

Kết hợp thật hợp lí hình thức kiểm tra: Vấn đáp, tự luận trắc nghiệm… nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức

Về dạy học tự chọn

Giáo viên cần tập trung vào hai dạng chuyên đề: Bám sát nâng cao Dạy học chủ đề tự chọn bám sát nhằm ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm kịp thời để tìm phương pháp dạy học tự chọn đạt hiệu cao; cần định hướng cho học sinh lựa chọn chuyên đề tự chọn phù hợp với khả em Giáo viên phải có giáo án dạy môn học tự chọn dạy chuyên đề tự chọn

Về dạy tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn học

Nguyên tắc tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải học

Phương pháp dạy tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập

Kiểm tra đánh giá kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh học tập thực tiễn sống

Đổi hình thức nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn

Thực số chuyên đề nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng môn Chuyên đề nên xuất phát từ thực tế giảng dạy, thiết thực, phù hợp có tính ứng dụng cao Tổ chun mơn cần có thống cao, rút kinh nghiệm kịp thời trước sau dạy, sau lần thực chuyên đề

Tiếp tục tổ chức dự (ưu tiên dự giáo viên dạy lớp lớp 12 giáo viên vào nghề, đặc biệt giáo viên lần dạy lớp 9,12), trao đổi, rút kinh nghiệm sau bài, có dung lượng kiến thức nhiều Chú ý thảo luận cụ thể, chi tiết mục, bài, theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học

Thảo luận, đề xuất với Lãnh đạo nhà trường yêu cầu tổ phù hợp với điều kiện nhà trường

Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn học sinh sau nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học Đối với học sinh lớp học sinh lớp 12 cần xây dựng kế hoạch ôn tập giúp học sinh tham gia tốt kỳ thi TNTHPT, xét TNTHCS tuyển sinh vào lớp 10

Tăng cường phụ đạo học sinh học yếu - kém, động viên khích lệ để em có ý thức, động học tập đắn Làm tốt công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp 6, 7, 8, 10 11

Đối với trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc, trường có chất lượng đầu vào thấp cần xây dựng kế hoạch phụ đạo từ đầu năm học, chọn lựa nội dung ôn tập phù hợp đối tượng lớp đầu cấp cuối cấp Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn, coi nhiệm vụ chung loại hình trường lớp

Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn thống sau:

- Kiến thức bồi dưỡng bao trùm toàn cấp học tính đến thời điểm thi Riêng cấp THPT nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên sử dụng tài liệu Chương trình chun sâu lớp 10, 11, 12 mơn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp để giảng dạy

- Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn năm học 2010 - 2011 theo dạng đề:

Tự luận gồm câu trở lên, bao gồm nghị luận văn học nghị luận xã hội Trên số hướng dẫn thực việc giảng dạy môn Ngữ văn năm học 2010 – 2011 Những kiến nghị đề xuất liên quan đến môn thông qua trao đổi tổ chun mơn xin gửi phịng Giáo dục trung học- Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn Ngữ văn

Sở Giáo dục Đào tạo đề nghị đơn vị triển khai hướng dẫn thực bộ môn Ngữ văn đến giáo viên tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nội dung nêu

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Năm học 2010 – 2011

Thực văn đạo số 7418/BGDĐT – GDTrH ngày 11/8/2010 Vụ Giáo dục Trung học Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010 -2011; nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định công văn số 820 /SGD&ÑT – GDTrH ngày17/8/2010 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010 – 2011, Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Giáo dục công dân THCS, THPT THCS – THPT sau:

I.NHIỆM VỤ CHUNG

Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao việc đổi kiểm tra đánh giá hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp với đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn

II.NHIỆM VỤ CỤ THỂ

1.Về thực chương trình

a.Chương trình mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) có 35 tiết thực hiện 37 tuần năm học, có 35 tuần học tiết GDCD/ tuần tuần dự trữ dạy bù bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế trường Thực chương trình theo thứ tự có phân phối chương trình phải chuẩn kiến thức, kỹ

b Những bố trí từ hai tiết trở lên, không quy định cụ thể nội dung cho tiết, giáo viên vào tình hình, khả tiếp thu học sinh để phân bố cho hợp lý, phải cân đối nội dung tiết Có thể dạy phần lớn nội dung kiến thức vào tiết đầu, tiết cuối dạy phần lại luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn Việc tách tiết phải tuân theo đầy đủ tiến trình giáo án

( Xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ cho tiết) c Các tiết thực hành, ngoại khoá thực sau:

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống

- Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tăng cường giáo dục giá trị sống kỹ sống

- Những vấn đề địa phương tương ứng với học

- Những vấn đề cộm sống cần giáo dục cho học sinh như: trật tự an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống HIV/AIDS, ma t, tệ nạn xã hội …

- Nêu gương người tốt, việc tốt, học sinh chăm ngoan vượt khó học giỏi

- Tình hình trị xã hội địa phương…

Nội dung tiết thực hành, ngoại khố thay đổi theo năm

Hình thức thể hiện; tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ thực tế nhà trường, tham quan, tổ chức thi tìm hiểu, mời cán bộ, chun gia nói chuyện, trao đổi…

d.Các tiết ơn tập tập học kỳ:

Giáo viên đặc điểm tình hình thực tế để định nội dung ơn tập cho phù hợp với trình độ học sinh phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ 2.Về việc lồng ghép, tích hợp giáo dục nội dung học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường sống:

Nguyên tắc tích hợp giáo dục lồng ghép nội dung vào học cách tự nhiên, phù hợp nội dung học, phù hợp vào đặc điểm, điều kiện thực tế Việc tích hợp giáo dục làm cho học sinh động, gắn với thực tế mà không làm tải

Phương pháp tích hợp dạy học phải phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo học sinh

Kiểm tra đánh giá nội dung tích hợp lồng ghép vào kiểm tra đánh giá môn học, cần ý đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn sống học sinh

3.Phương pháp kỹ thuật dạy học:

công nghệ thông tin vào dạy học; tăng cường đầu tư số lượng chất lượng giáo án điện tử, khai thác thơng tin internet để góp phần nâng cao hiệu dạy

b.Kết hợp sáng tạo, hiệu phương pháp dạy học truyền thống ( thuyết trình, giảng giải, kể chuyện, vấn đáp…) Với Phương pháp kỹ thuật dạy học đại

( thảo luận nhóm, giải tình huống, dự án, động não…nhằm hình thành tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh

Về kiểm tra đánh giá:

Đổi kiểm tra đánh giá thực theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục Đào tạo; hình thức kiểm tra thường xuyên định kỳ cần phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ

Cần hạn chế yêu cầu kiểm tra theo kiểu ghi nhớ, tái kiến thức; tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức theo hướng đề “mở” để học sinh liên hệ, phân tích biểu đạt kiến định hướng hành vi

Kiểm tra đánh giá không đơn qua viết, học học sinh với yêu cầu kiến thức, kỹ mà thông qua tinh thần tự giác, trung thực tham gia hoạt động học tập, thái độ người; thông qua tiến đạt ý thức công dân, chuyển biến thái độ hành vi…

Xác lập quan hệ đánh giá: thầy với trò, trò với trò, tự đánh giá thân học sinh

Kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá học sinh

Do đặc trưng môn nên không thiết phải lập ma trận đề cần xác định mức độ kiểm tra; nhận biết, thông hiểu, vận dụng phù hợp với trình độ học sinh

5.Thiết bị phương tiện dạy học:

trọng giúp giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Việc ý khai thác thiết bị, phương tiện yếu tố quan trọng để thực đổi phương pháp dạy học làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh

Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ giảng dạy: Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình mơn học, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ để thiết kế giảng phù hợp với khả tiếp thu học sinh; đồng thời sử dụng sách giáo viên mơn GDCD, tập tình GDCD, tập trắc nghiệm GDCD, tham khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân địa phương…để đạt mục tiêu, nội dung môn học

Nếu gặp tình có cách hiểu khác chủ đề, nội dung SGK SGV, giáo viên vào Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng

Nếu SGK hay SGV có đơn vị kiến thức mà chuẩn khơng có chuẩn giảm tải yêu cầu học sinh đạt vậy; giáo viên truyển tải kiến thức tới học sinh có đối tượng khá, giỏi Nếu SGK hay SGV khơng có đơn vị kiến thức mà chuẩn u cầu giáo viên phải tìm tịi bổ sung theo yêu cầu chuẩn

Về giáo án soạn:

Giáo viên phải soạn giáo án theo khung giáo án thống đợt tập huấn ngày 27-29/9/2010 cấp THCS

Đối với cấp THPT: Giáo án phải đảm bảo tối thiểu ỵêu cầu theo trình tự sau:

Tiết thứ ( Theo PPCT ) : …

Ngày soạn: … Ngày dạy: …

Tên bài: …( tiết thứ )

I Mục tiêu học ( theo chuẩn kiến thức kỹ năng) Học xong này, học sinh cần:

Về kiến thức: Về kỹ :

b Kỹ sống: (tham khảo tài liệu Giáo dục kỹ sống môn GDCD)

Về thái độ:

II Các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực III.Phương tiện dạy học:

IV.Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1( tên hoạt động ) * Mục tiêu:

- Kiến thức: - Kỹ sống * Cách tiến hành * Kết luận

Hoạt động Hoạt động 3… Hoạt động n

Củng cố luyện tập ( tham khảo phần thực hành luyện tập tài liệu Giáo dục kỹ sống mơn GDCD)

Hướng dẫn tìm hiểu mới: V Rút kinh nghiệm

Trên hướng dẫn thực giảng dạy môn GDCD năm học 2010 – 2011, đề xuất, kiến nghị liên quan tới mơn xin gửi phịng Giáo dục trung học - Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn

Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng yêu cầu đơn vị triển khai huớng dẫn thực môn Giáo dục công dân đến giáo viên chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nội dung yêu cầu

NĂM HỌC 2010-2011

Căn nhiệm vụ năm học nhiệm vụ bậc học năm học

2010-2011, Sở Giáo dục & Đào tạo hướng dẫn việc dạy học môn Vật lý năm học 2010-2011 sau:

A.NHỮNG NHIỆM VỤ CHUNG

Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá Chú trọng vào việc dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN ; Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng; ý gắn việc giảng dạy môn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; góp phần thực hiện thành cơng chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”

B.NHỮNG NHIỆM VỤ CỤ THỂ

Thực đúng, đủ chương trình theo khung phân phối chương trình mơn Vật lí Bộ giáo dục & Đào tạo sở tham khảo PPCT Sở gửi đơn vị năm học trước Cần lưu ý thời điểm kết thúc học kỳ kết thúc năm học theo kế hoạch năm học Sở

Thực dạy học, kiểm tra đánh giá sở bám sát chuẩn kiến thức kỹ Các tổ chun mơn cần có kế hoạch cụ thể hóa để áp dụng tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kỷ chương trình giáo dục phổ thơng” mơn vật lí THCS THPT và nội dung tập huấn hè 2010 Việc soạn giảng theo chuẩn KT-KN tiêu chuẩn đánh giá dạy, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Một giáo án đạt yêu cầu cần thể việc đổi phương pháp dạy học bám sát chuẩn KTKN Cụ thể cần làm rõ:

 Hoạt động thầy  Hoạt động trị

 Mục đích cần đạt (trong bài, phần) (Mẫu giáo án tham khảo phần phụ lục)

Tiếp tục trình đổi phương pháp dạy học theo hướng xây dựng tít học thân thiện, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên, ý đến mức độ thơng hiểu q trình giảng dạy; bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất Chú trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng hướng nghiệp thông qua tiết dạy lớp

Tăng cường sử dụng phương pháp thực nghiệm giảng dạy Vật lý:

- Thực đủ thí nghiệm biểu diễn tiết thực hành theo phân phối chương trình nội dung yêu cầu sách giáo khoa

- Khai thác tối đa trang thiết bị trường phịng học mơn, khơng để xảy tượng dạy chay trường có thiết bị Khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với học

- Quản lý bảo quản tốt trang thiết bị theo quy định hành, tránh hư hỏng lãng phí mát Cần có cán chun trách phịng thí nghiệm Vật lí - Tổ chức chuyên đề việc quản lý tiết thí nghiệm thực hành rút kinh nghiệm tổ chuyên môn

- GV đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan xác cơng bằng; kiểm tra kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ học sinh; kết hợp cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan; hình thức kiểm tra đánh giá cần linh hoạt ý đến tính “thân thiện”, tránh gây nặng nề ức chế cho học sinh

- Nâng cao lực đề TNKQ, đặc biệt đề phải bám sát chuẩn kiến thức-kỷ ý kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo

- Có phương thức kế hoạch rèn luyện kỹ cho học sinh cuối cấp THPT dự thi tốt nghiệp, tuyển sinh mơn vật lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan hành

- Về điểm thực hành: Mỗi học kỳ có tối đa thực hành lấy điểm kiểm tra tiết (hệ số 2) Đánh giá thực hành học sinh bao gồm hai phần:

 Đánh giá kỹ thực hành  Đánh giá báo cáo thực hành

Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần trn

Tiếp tục tăng cường công tác giúp đỡ phụ đạo học sinh yếu, các trường ngồi cơng lập trường vùng sâu, vùng xa Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho học sinh hình thức sinh hoạt CLB, ngoại khóa, thi

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn Vật lý:sử dụng hợp lí phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, khai thác mạng internet, soạn dạy học giáo án điện tử…Cần lưu ý không lạm dụng CNTT để biến “đọc chép” thành “chiếu chép” mà phải kết hợp hợp lí phương pháp truyền thống với ứng dụng CNTT Các tổ chun mơn cần có chun đề, thảo luận việc kết hợp để đúc rút kinh nghiệm Kể từ năm học này, trang diễn đàn môn vatlylamdong.com vào hoạt động (từ 5/9/2010) Đây nơi để giáo viên vật lý trao đổi thông tin, học tập kinh nghiệm, thảo luận chuyên môn, tải tài nghuyên dạy học Các ý kiến quản lí đạo mơn thơng qua trang web Các tổ chuyên môn cần động viên giáo viên tổ tham gia sinh hoạt diễn đàn đưa việc sinh hoạt diễn đàn vật lí vào sinh hoạt tổ Đây nội dung đánh giá hoạt động tổ chuyên môn

Chú ý triển khai việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; giáo dục kỷ sống thông qua giảng dạy mơn vật lí Đây tiêu chí để đánh giá việc soạn giảng giáo viên

9 Quản lí đạo trường chuyên biệt: Nắm vững chương trình, chuyên đề chuyên sâu trường THPT Chuyên để có kế hoạch đạo, tham gia dạy chuyên đề trường Chuyên Quan tâm đến việc giảng dạy môn trường Dân tộc nội trú

10 Tiếp tục triển khai nội dung chuyên đề có năm học trước: Dạy học theo chuẩn KTKN, kết hợp ứng dụng CNTT với PP truyền thống; Sử dụng thiết bị dạy học Vật lý; Bồi dưỡng học sinh giỏi; Dạy học theo nhóm; On tập thi tốt nghiệp THPT;Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý THPT; Sử dụng phần mềm dạy học Vật lí Phương pháp trắc nghiệm khách quan

c Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý, kiện toàn đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HSG quốc gia kỳ năng, phương pháp, tài liệu…

Đề thi học sinh giỏi Vật lý năm học 2010-2011 cấp chủ yếu ra theo dạng đề tự luận Đề thi ý thêm thực hành thí nghiệm liên quan đến nội dung chương trình quy định

Nội dung chương trình bồi dưỡng đề thi học sinh giỏi Vật lý năm học quy định thống sau:

3.1) Thi học sinh giỏi Vật lý lớp 9:

Dựa vào nội dung chương trình Vật lý THCS mới, theo kỳ thi cụ thể sau:

* Kỳ thi vòng Huyện, Thị, Thành phố:

- Toàn phần Cơ học lớp (có nâng cao,bổ sung công thức định lượng)

- Toàn phần nhiệt học lớp (bổ sung công thức định lượng)

- Tồn phần quang học lớp (có bổ sung cách vẽ ảnh qua gương) - Chương I phần Điện học lớp

*Kỳ thi vịng Tỉnh: Gồm nội dung có vịng huyện, thị, thành phố, đồng thời thêm nội dung sau:

- Toàn phần Điện từ (Chương II) lớp

- Toàn chương III - phần quang lớp (Bổ sung công thức thấu kính)

3.2) Thi học sinh giỏi vật lý lớp 12:

Dựa vào nội dung chương trình Vật lý THPT phân ban (chương trình nâng cao):

* Vịng 1:Thi chọn học sinh giỏi tỉnh: - Toàn phần học lớp 10

- Toàn phần Vật lý phân tử nhiệt học lớp 10

- Toàn phần điện học, từ trường, cảm ứng điện từ lớp 11 - Tồn phần Quang hình học lớp 11

- Toàn phần Cơ học vật rắn, Dao động học, Sóng học - âm học, Dịng điện xoay chiều (khơng phân nhánh), Sóng điện từ lớp 12

* Vòng 2: Thi chọn học sinh dự thi quốc gia

Do năm thi chọn đội tuyển sớm nên nội dung thi phần tuân theo công văn số 994/SGDĐT-KTKĐ ngày 24/9/2010 Hướng dẫn thi chọn học sinh vào đội tuyển tham dự kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm học 2010 – 2011.

Tất nội dung thi vòng bao gồm chuyên đề chuyên sâu mà Bộ GD&ĐT quy định cho trường Chuyên theo công văn số 10803/ BGDĐT-GDTrH ngày 16/12/2009 hướng dẫn thực chương trình chun sâu mơn chun cấp THPT

Nội dung bồi dưỡng thi vịng khơng vấn đề chương trình Vật lý THCS, THPT mà cịn bao gồm kiến thức kỹ nâng cao cho đơn vị kiến thức

3.3) Nội dung thi vào lớp 10 chuyên lí

PHỤ LỤC: Mẫu giáo án áp dung từ năm học 2010 – 2011 (Tham khảo) Ngày soạn:………

Ngày dạy:……… Tiết 4

Bài 2: CON LẮC LÒ XO

I MỤC TIÊU: 1 Về kiến thức:

- Các chuẩn kiến thức qui định chương trình học, ………

+ Mục tiêu chi tiêt ( mức độ)……… + Mục tiêu chi tiêt ( mức độ) ………

- Các nội dung tích hợp kiến thức………. 2 Về kĩ năng:

- Các chuẩn kĩ qui định chương trình………. + Mục tiêu chi tiêt ( mức độ)………

+ Mục tiêu chi tiêt ( mức độ) ………

- Các nội dung tích hợp kĩ năng……….

3 Về thái độ: nội dung tích hợp thái độ, hành vi………

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Tài liệu, thiết bị cần thiết: Phiếu học tập, đáp án, dụng cụ thí nghiệm, máy tính, đèn chiếu… ( ghi cụ thể)

- Phương tiện đánh giá hoạt động học tập tích cực học sinh: ………

- Tìm địa tích hợp liên quan đến dạy. 2 Học sinh:

- Ôn lại kiến thức cũ liên quan, chuẩn bị phiếu học tập dụng cụ thiết bị cần cho học

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: ( … phút) Ôn lại kiến thức cũ

Hoạt động điểu khiển của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

Hoạt động 2: ( … phút) ………. Hoạt động điểu khiển

của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

(Cần thể rõ phương pháp tiến trình hoạt động)

Hoạt động điểu khiển của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

dụng….)

Kĩ năng: ( chi tiết hóa yêu cầu kĩ năng)

Tích hợp:

……… Hoạt động 3: ( … phút) ……….

Hoạt động điểu khiển của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

Hoạt động 4: ( … phút) ………. Hoạt động điểu khiển

của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

Hoạt động 5: ( … phút) Hướng dẫn, giao nhiệm vụ học tập nhà. Hoạt động điểu khiển

của GV

Hoạt động HS Kết cần đạt

IV PHẦN PHỤ LỤC: Các phiếu học tập có đáp án, địa tích hợp………

V RÚT KINH NGHIỆM: