Trong c¸c ho¹t ®éng ‘pronunciation’ ë mçi bµi häc gi¸o viªn cho häc sinh nghe vµ nhËn diÖn träng ©m cña mét sè c©u trong bµi3. Häc sinh ph¶i nghe vµ lµm theo chØ dÉn.[r]
(1)PhÇn I : Lời nói đầu
I Lý chọn đề tài :
Trong kỹ : đọc õm nhấn, mơn tiếng Anh nghe kỹ khó học sinh thờng sợ trình học tập Trong số điều tra gần cho thấy học sinh Việt Nam có khả viết tốt nhng ngợc lại kỹ tỡm õm nhấn lại yếu
Nhất lại học sinh đặc biệt học sinh dõn tộc thiểu số Tơi tìm hiểu biết đợc, nghe có nhiều từ học sinh biết nhng không
tỡm đợc Làm để giúp học sinh vận dụng đợc vốn từ v àtỡm õm
nhấn có hiệu Vì lý nên từ đầu năm đợc phân công dạy lớp 12, mạnh dạn tìm tịi, tham khảo để đa số thủ thuật nhằm tăng cờng kỹ nghe cho học sinh Và là “ Sỏng kiến kinh nghiệm:
"CÁC QUY TẮC TÌM TRỌNG ÂM”
II NhiƯm vơ nghiªn cøu:
Ngay giảng dạy lớp 12 ý đến khả đọc tỡm õm
nhấn học sinh Đặc biệt với đối tợng hoc sinh nh trờng tôi, định chọn đề tài tơi sâu tìm hiểu chi tiết khả tỡm õm nhấn lớp Nghiên cứu đa phơng pháp để tăng cờng khả tỡm học sinh, nh gây hứng thú cho học sinh môn đọc thông qua số th thut hoc trũ chi
III Đối t
ợng nghiªn cøu:
Häc sinh líp 12 B Trêng PT-DTNT Đăk H
IV Ph
ơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp điều tra
- Phng phỏp kim tra ỏnh giỏ
- Phơng pháp nghiên cứu thùc tiƠn cđa tõng líp, häc sinh
Phần II : Nội dung nghiên cứu
IThực trạng, tình hình tr
ớc nghiên cứu:
(2)đõn tộc thiểu số ).Đặc biệt đõy ngoại ngữ thứ cỏc em, có phần nghe dài nhng lấy thông tin tổng qt điều khó khăn học sinh Theo đánh giá ban đầu kết nghe kiểm tra 15’đầu năm nh sau:
Lớp SS Bài nghe 15 đầu năm
Giỏi % Kh¸ % TB % Ỹu %
12 16 / / / / 37.5 10 62.5
II Nh÷ng tồn nguyên nhân:
Qua tỡm hiu tụi đợc biết lớp 10,11 đa số đọc mức độ dễ nên em nghe đợc tơng đối Bên cạnh năm trớc điều kiện khơng có máy cassette nên giáo viên phải đọc thờng đọc chậm để học sinh nghe đợc Nhng lớp 12 mức độ nghe cao nên nhiều em lúng túng đọc hiểu Đặc biệt nghe qua máy với giọng đọc ngời xứ với nhiều giọng đọc khác tốc độ nhanh Do đó, để giúp học sinh nghe cách có hiệu giáo viên phải dùng phơng pháp có hiệu
III Biện pháp đề xuất cải tiến nâng cao chất l
ợng:
1 RÌn lun kh¶ tìm âm nhấn:
- Giáo viên dùng băng dạy phát âm chơng trình SGK cũ cho học sinh nghe câu lặp lại.(trong phụ đạo )Tập cho học sinh có thói quen lắng nghe ngời khác nói: Giáo viên cho học sinh lặp lại câu bạn vừa nói giáo viên nói, đặc biệt thờng xuyên gọi em cá biệt ( hay nói chuyện làm ồn lớp) ; giáo viên thờng xuyên đặt câu hỏi để học sinh sử dụng lại thơng tin vừa đợc trình bày
+ Truyền tin: giáo viên đọc thầm câu cho học sinh ngồi đầu bàn, học sinh đọc thầm vao tai bạn kế bên Cứ thế, ngời nói vào tai ngời kia, nói vào tai ngời cuối dãy Ngời cuối dãy đọc lớn câu nghe Giáo viên xác nhận có hay khơng
2 Lun nghe träng ©m cđa c©u:
Giáo viên hớng dẫn học sinh nghe câu cần nghe trọng âm câu phối hợp trọng âm để đoán nghĩa
Ví dụ: Khi nghe câu; “Hoa sent this postcard and letter to me” Học sinh chỉ nghe từ trọng âm (từ gạch chân) đốn nghĩa câu nói ấy, nh giáo viên luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa cách nắm bắt trọng âm Trong hoạt động ‘pronunciation’ học giáo viên cho học sinh nghe nhận diện trọng âm số câu
3 Nghe v ỏp li:
-Giáo viên yêu cầu học sinh làm số công việc lớp Học sinh phải nghe làm theo dẫn
Ví dụ: giáo viên yêu cầu: Lan, open the window, please Nga, stand up
Hoa, take my ruler and put it on that desk Đây cách tốt để giúp học sinh nghe trọng õm Giáo viên dùng cách lúc
4 Luyện nghe nhận diện cặp âm dễ nhầm lẫn, cách đọc nối âm khó:
(3)luyện nghe lồng ghép vào phần đọc từ mới, đọc cấu trúc câu mới, Listen and Repeat
QUY TẮC 1: TỪ CÓ HAI ÂM TIẾT
+ Động từ có hai âm tiết dấu trọng âm thường âm tiết thứ nhất.
Ví dụ: ‘Teacher, ‘Candy ‘ Writer
+ Nếu từ có hai âm tiết âm nhấn thứ tiền tố trọng âm phải âm tiết thứ hai.( Chú ý động từ có hai âm tiết.) Ví dụ: out’do, fore’cast, fore’see, un’see,
ab’road, ex’port, im’port.
QUY TẮC 2: TỪ CĨ BA ÂM TIẾT
+ Nếu từ có ba âm tiết âm nhấn âm tiết thứ nhất ( nếu từ khơng có tiền tố).
Ví dụ: ‘Cinema, ‘Calendar
+ Nếu từ có tiền tố âm nhấn phải từ cuối tiền tố đó ( 1 hoặc tiền tố)
Ví dụ: ab’normal, in’fpormal, con’nective ( âm thứ tiền tố)
Ví dụ: Disapp’rove, discon’nect, disadvan’tage ( âm thứ 1và tiền tố).
QUY TẮC 3:
+Các từ có hậu tố sau thường có trọng âm âm tiết thứ kể từ sau tới.
1 OUS : ‘Dangerous, Ad’venturous
2 TUDE : ‘Attitude, ‘Fortitude
3 ATE : ‘Demostrate, ‘illustrate, ex’ggerate ( khoáng đãng). 4 IZE/ ISE : ‘re’cognize, or’ganize, mo’dernize
5 FLY : ‘satisfy, qu’alify, e’lectrify
* Chú ý : Các động từ sau có âm tiết nhấn từ thứ hai:
en’ormous, trem’endous
QUY TẮC 4:
Những từ có hậu tố sau có trọng âm âm tiết đứng trước hậu tố ấy:
1 ETY/ ITY : var’ity, cap’acity, comm’unity
2 IA/ IAL / IANCE / IAR / IOR / IUM / ICANT / IENCE / IENCY / IENT / ION
Ví dụ: a’sia, comm’ercial, electr’ician, fam’iliar, electri’ical, sign’ificiant, p’atience, def’iciency, crit’erior , inf’erior, harm’onium
3 ULAR / UAL / AL ( ADJ).
Ví dụ: part’icular hab’itual, pat’ernal
( Chú ý : có từ khác khơng theo quy tắc trên: m’edical, f’uneral, in’ternal
4 IC : Ví dụ: mech’anic, el’ectric, econ’omic
(4)5 IOUS / EOUS / UOUS :
Ví dụ: an’cious, am’bitious, cou’rageous, be’havious, p’revious
6 CRACY/ LOGY / LOGIST/ GRAPHY/ METRY/ NOMY:
Vídụ: dem’oncracy, bi’ology, bi’ologist, ge’ography, ge’ometry, as’tronomy
QUY TẮC 5:
+ Những từ có hậu tố sau thường có trọng âm đứng hậu tố đó
1 ADE : persu’ade
2 EE : employ’ee, refer’ee, guarant’ee, agr’ee
3 ESE : Vietnam’ese, Chin’ese,
4 EER : engin’eer, car’eer, volunt’eer
5 OO : bamb’oo, shamp’oo
6 OON: aftern’oon, cart’oon
7 ETTE : kitchnnet’te
8 ESQUE : pictur’esque
QUY TẮC 6:
Những từ có âm tiết trở lên có trọng âm âm tiết thứ ( khơng có tiền tố hậu tố thuộc quy tắc trên.)
Ví du: carefully, beautifully, gracefully
Phần III: Kết luận
Để có tiết dạy cỏch c õm nhn phát triển khả nghe cho học sinh, thân mạnh dạn đa kết luận sau:
Tạo thói quen khả thu hút tập trung học sinh Giới thiệu chủ đề phù hợp, học sinh hiểu đợc nhiệm vụ nghe Tuân thủ theo qui trình tiết dạy nghe
Bổ sung thêm tập nghe trò chơi giúp học sinh th giÃn
Rèn luyện kỹ nghe thời điểm nhiều biện pháp khác
Phần IV:
kiến nghị
- Đối với lớp dới nh 10 11 Giáo dục cần phải có băng đĩa thống khớp vói sách giáo khoa nh sách giáo viên thông cách đọc theo Anh- Anh Anh- Mỹ băng, đĩa đơi lúc đọc hai cách trên, dễ gây nhầm lẫn cho học sinh
- Đề nghị nhà trờng phòng Giáo dục cung cấp thêm đài cát sét (máy đĩa) số phơng tiện nghe nhìn khác
Mơc lơc
- PhÇn I: Lời nói đầu
I/ Lý chn tài II/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ Đối tợng nghiên cứu - Phần II: Nội dung nghiên cứu
I/ Thực trạng, tình hình trớc nghiên cứu II/ Những tồn nguyên nhân
(5)III/ Biện pháp đề xuất cải tiến nâng cao chất lợng Luyện trọng âm câu
2 Nghe đáp lại
3 Kü tht lun träng ©m