VD: Văn bản "cổng...ra" để diễn tả nỗi xúc động, sự hồi hộp của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con, ngoài việc sử dụng cách bộc lộ tình cả[r]
(1)Tuần 7:
TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM
-A- Mục tiêu:
- Học sinh nắm khái niệm văn biểu cảm - Tình cảm thể văn biểu cảm
- Biết xác định tình cảm thệ qua văn B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - tập - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Lý thuyết:
? Như gọi văn biểu cảm?
? Văn biêể cảm cịn có tên gọi gì?
? Có cách để bộc lộ tình cảm?
"Chàng ơn giận thiếp làm chi Thiếp nguội phịng đói
lịng"
- Văn biểu cảm văn người viết sử dụng phương tiện, ngơn ngữ, phương tiện thực tế để biểu đạt tư tưởng, tình cảm
- Biểu cảm bộc lộ cảm xúc mà người viết cảm thấy tỏng lòng, hình tượng thầm kín người, sinh vật, nhiều kinh nghiệm hồi ức gợi nhớ đến người, việc bộc lộ tình cảm yêu ghét đời
Do biểu cảm biểu tình cảm, cảm xúc dấy lên lịng khơng phải việc làm hành động cho "hả" tâm tính Do vậy, viết văn biểu cảm người viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc mình, đánh giá người giới xung quanh, khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc
- Văn biểu cảm bàng văn trữ tình bao gồm thơ trữ tình, cao dao, tuỳ bút,
* Có cách biểu cảm:
- Biểu cảm trực tiếp: thông qua cách sử dụng từ cảm: ôi, hỡi, tác dụng lộ biêu tình cảm thái độ vật liên quan Điều rõ thơ trữ tình, tuỳ bút độc thoại nội tâm nhân vật
(2)Thông qua phong cảnh câu chuyện, suy nghĩ
? Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm nào?
tình cảm người viết
-> Mặc dù có hai cách biểu cảm chúng không đối lập, không tách bạch mà bổ sung cho nhay, giúp cho khả biểu cảm sâu sắc, tinh tế
* Tình cảm văn biểu cảm chân thật, thấm nhuần tư tưởng nhân văn: tình yêu thiên nhiên đất nước, người, ghét thói tầm thường giả dối
II- Luyện tập:
1- Trong trường hợp sau, trường hợp câu sử dụng văn biểu cảm?
Cho thơ: Mây "Trên trời mây Ở mây
Hõi cô Đội làng"
? Chỉ rõ kết hợp biểu cảm trực tiếp gián tiếp qua thơ
? Tư tưởng tình cảm thơ
? Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm xúc em thơ trên? Gạch chân câu văn có nội dung biểu caả gián tiếp đoạn văn sau Nêu rõ cảm xúc tác giả?
1-
- Giới thiệu ngơi trường - Lời từ biệt chia tay với trường cũ
- Bản kế hoạch tổ chức lễ khai giảng năm học
- Nỗi niềm, cảm xúc trước bước vào năm học
- Lòng biết ơn dối với công lao ông bà, cha ẹ - Kể lại kỉ niệm cha mẹ
- Thay lời hai búp bê tường thuật lại "cuộc bê"
- Bày tỏ cảm nhận sâu sắc "cuộc bê" 2-
a- Biểu cảm trực tiếp thông qua từ ngữ (lời gợi) - Biểu cảm gián tiếp thông qua miêu tả cảnh thu hoạch thời gian khái quát định b- Tình cảm tư tưởng kín đáo Do người đọc có cảm nhận riêng
+ Niềm vui chứng kiến cảnh lao độnghăng say, dì vất vả đầy chất thơ
+ Ca ngợi vẻ đẹp người lao động
+ Thích thú với phát vẻ đẹp, hài hoà thiên nhiên sống người, lao động người
c- Viết đoạn văn:
(3)Đọc hai đoạn văn sau: đoạn văn biểu cảm, nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?
(T26-BTKTNV7)
Nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc hai đoạn thơ sau
? Hãy nội dung biểu cảm Sông núi nước Nam PGVK
4-a- Tơi u sơng xanh, núi tím Tơi u đơi mày Mùa xn tơi mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội thơ mộng (Vũ Bằng) b- Tuy rét kéo dài, mùa xuân đến bên bờ sông chùm hoa đỏ mọng lên cành gạo hung vàng (Nguyễn Đình Thi) -> đoạn a: Tiìn cảm yêu mến mùa xuân Hà Nội Mùa xuân Bắc Việt với đặc điểm tiêu biểu, khó quên
5-
a- "Thân em trơi Gió đâu"
-> Biểu cảm gián tiếp: thơng qua hình ảnh trái bầm trơi nhỏ bé, lênh đênh trôi dạt, gợi lên số phận người phụ nữ xã hội phong kiến b- Thương thay tằm
Dầu kêu nghe"
-> Biểu cảm vừa trực tiếp, vừa gián tiếp: + Trực tiếp: Thương thay lặp lặp lại
+ Gián tiếp: hình ảnh ẩn dụ: tằm, kiến, hạc, cuối, gợi cảm giác nhỏ bé, vật vả
6- Học sinh dựa vào nội dung học để tìm tình cảm biểu cảm
7- Viết đoạn văn bày tỏ tình cảm em ngơi trường Nguyễn Trãi
D- Củng cố, dặn dò:
- Nắm khái niệm văn biểu cảm
(4)Tuần 8:
ĐẶC ĐIỀM VĂN BIỂU CẢM
-A- Mục tiêu:
- Giúp học sinh nắm đặc điểm văn biểu cảm
- Hiểu đặc điểm thường gặp cảu phương thức biểu cảm mượn cảnh, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm
B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - tập - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Đặc điểm văn biểu cảm: ? Văn biểu cảm gì?
? Đối tương biểu cảm?
? Chỉ đặc điểm văn biểu cảm
? Để biểu đạt tình cảm người viết phải làm nào?
- Văn biểu cảm tiếng nói tình cảm phong phú người
- Thế giới xung quanh ta mn hình mn vẻ với tư tưởng, tình cảm, thái độ người trước đời
* Đặc điểm:
- Diễn đạt tình cảm chủ yếu: bộc lộ trực tiếp thông qua suy nghĩ, nỗi niềm, cảm xúc lịng người
- Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng, sử dụng phương thức miêu tả, tự để bộc lộ thái độ, tình cảm gián tiếp thơng qua đối tượng
(5)* Chú ý: Khi sử dụng yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm?
+ Có tả khơng phải tả cách cụ thể, hồn chỉnh
+ Có kể kể cho chi tiết -> Kết hợp hài hồ
- Để biểu đạt tình cảm người viết trực tiếp thổ lộ nỗi niềm, cảm xúc lịng, thơng qua từ ngữ biểu cảm: ơi, u,
- Thái độ tình cảm văn biểu cảm phải chân thực, rõ ràng, sáng, không khách sáo,
- Bố cục: phần văn khác, trình tự xếp phần văn biểu cảm cần linh hoạt, tự nhiên, khơng gị bó
-> Như hút người đọc, người nghe II- Luyện tập
Bài 1: BT Nam Cao Văn 7- T43
Bài 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi (ôn tập ngữ văn T41) ? Trong đoạn văn người viết bày tỏ cảm xúc gì?
? Vì sao?
Cho câu ca dao sau: "Thân em sa
Hạt vào đài cày"
1- Gợi ý: đoạn văn đề tài (viết tre) lái sử dụng hai phương thức biểu đạt khác
- văn dụng phương thức miêu tả tập trung làm bật hình dáng, màu sắc, sức sống tre
- văn điểm qua đặc điểm hình dáng qua nêu lên cảm xúc trân trọng, cảm phục trước phẩm chất tốt đẹp, cao quý tre Việt Nam
2- Đoạn văn: "Trước mặt cô giáo ư" a- Người cha bày tỏ thái độ tức giận đau đớn trai mắc lỗi
b- Tình cảm lộ trực tiếp, gián tiếp qua từ ngữ:
+ Không thể nén giận
+ Mệnh lệnh phủ định : không bao giờ,
+ Hình ảnh so sánh: nhát bố 3-
a- Cảm xúc ca dao?
(6)? Trình bày cảm xúc em đọc ca dao
-> Học sinh viết -> giáo viên nhận xét, chữa
? Đối tượng biểu cảm là? ? Tình cảm thể hiện? ? Cách biểu cảm?
? Lập dàn theo bố cục: học sinh lên lớp-> sửa chữa
? Viết theo trình tự xây dựng bố cục
Học sinh viết -> giáo viên nhận xét Chữa lỗi
xúc buồn tủi, cay đắng, lo cho số phận
4- Cho đề bài: Cảm nghĩ xanh trồng trường em
- Đối tượng: xanh (có thể lâu năm, non trồng xà cừ, phượng, điệp )
- Tình cảm: u mến, gắn bó, tự hào, * Gián tiếp: miêu tả đặc điểm gợi cảm cây, khái niệm em
* Trực tiếp: qua từ ngữ biểu cảm, mối liên hệ với đời sống người
Dàn bài: MB, TB, KB Viết
D- Củng cố - Dặn dị: - Hồn thiện tập vào
(7)Tuần 10:
LUYỆN TẬP: CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM
-A- Mục tiêu:
- Giúp học sinh nắm bước làm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm theo bước B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - đề - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Cách làm văn biểu cảm: ? ĐỂ xác định, tạo lập văn biểu cảm người viết phải trải qua bước?
? Nhiệm vụ tìm hiểu đề tìm ý?
? Dàn tạo lập ntn?
? Viết cần tuân thủ theo yêu cầu ?
1 Tìm hiểu đề, tìm ý Lập dàn
3 Viết
4 Đọc sửa chữa * Tìm hiểu đề, tìm ý
- Xác định đối tượng biểu cảm
- Định hướng tình cảm dành cho làm - Tìm ý hình dung loại đối tượng biểu cảm nhiều trường hợp tình cảm, cảm xúc trường hợp
* Dàn bài: Dựa vào kết trình tìm hiểu đề, tìm ý gồm phần: MB - TB- KB
(8)? Yêu cầu đọc sửa chữa? * Đọc - sửa chữa:
- Đây bước hoàn thiện sau viết bài: + Lỗi liên kết, mạch lạc, bố cục
+ Lỗi tả, dùng từ
-> Bước giúp văn trở nên hoàn thiện, hấp dẫn
II- Luyện tập:
* Đề bài: Cảm nghĩ xanh trồng trường em?
? Xác định đối tượng biểu cảm ? Tình cảm, cảm xúc suy nghĩ em
? Tại em có cảm xúc, suy nghĩ
? Học sinh viết ý (1) phần thân bài, giáo viênđọc -> sửa chữa
1-* tìm biểu đề - tìm ý
- Đối tượng biểu cảm: Một xanh trồng sân trường em
- Tình cảm: yêu mến, gắn bố, tự bào
- Cảm xúc: Vì ln ấn tượng đặc điểm gợi cảm (thân, lá, cành, ) kỉ niệm em với (vui chơi, học hành, ) Mối liên hệ với đời sống em, bạn học sinh trường,
* Dàn ý:
MB: Giới thiêệucây khái quát tình cảm
TB: Tình cảm biểu đạt gián tiếp trực tiếp thông qua:
- Miêu tả: cành,
- Tự sự: kinh nghiệm em,
- VAi trò đời sống em bạn học trò,
- KB: Khái quát lại cảm xúc
2- Đề bài: Cảm nghĩ buổi bình minh tươi đẹp
* Tìm hiểu đề - tìm ý
- Đối tượng: Buổi bình minh - Tình cảm
* Dàn bài:
Mở bài: Giới thiệu cảnh bình minh nêu cảm nghĩ em
Thân bài: Nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp buổi bình minh
(9)? Học sinh viết thành văn ý 1,2 dàn -> Giáo viên sửa chữa
? Học sinh lập dàn -> viết văn Giáo viên đọc số văn -> Chỉnh sửa
-> Ý nghĩa: mở đầu ngày giúp em Kết bài: Cảm xúc, mong ước em trước cảnh bình minh
* Chú ý: Một văn biểu cảm cần phải sử dụng yếu tố miêu tả, tự Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm phương tiện cho tình cảm, cảm xúc tác giả lộ Thiếu tự sự, miêu tả tiìn cảm mơ hồ, khơng cụ thể tiìn cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thề
3- Phát biểu cảm nghĩ mùa mà em yêu thích năm
- Đối tượng: mùa
- Tình cảm: yêu quý, mong ước, - Dàn bài:
MB: Tôi yêu đất nước Việt Nam nơi có bao điều kì diệu đặc biệt nơi có bốn mùa với riêng biệt, mùa xuân với mưa
TB: Mùa xuân đến xua tan lạnh giá mùa đông mang đến cho cảnh vật ấm, sức sống làm cho cảnh vật ơi, mùa xn thật kì diệu Nó đem đến cho người tình yêu thương Vui mặc nhiều quần áo mới, nhận nhiều bao lì xì
Tơi u mùa xn bời xe lạnh khí hậu KB: Mùa xuân thật tuyệt vời Nó đem đến cho tơi cảm xúc khó tả ý nghĩa (BTV7, T144)
D- Củng cố - dặn dò: - Hoàn thiện viết
(10)Tuần 10:
CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM
-A- Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Biết cách tạo ý cho văn biểu cảm: hồi tưởng khái niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tương lai,
- Chọn cách lập ý phù hợp với nội dung biểu cảm - Tạo đồng cảm nơi người đọc viết B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn bài, tập tham khảo - Học sinh: ôn luyện
C- Nội dung: I- Lý thuyết:
? Để tạo ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc người viết cần?
? Để cách tìm ý có hiệu quả, tình cảm người viết phải ntn?
- Liên hệ với tương lai
- Hồi tưởng khứ suy nghĩ - Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn mong ước - Quan sát suy ngẫm
- Tình cảm chân thật, việcnêu phải có kinh nghiệm Như văn làm người đọc tin đồng cảm
(11)? Dịng tình cảm nhân vật xưng "mình" đoạn văn xuất phát từ vấn đề sống? ? Những cảm xúc, suy nghĩ đan xen vật đv Sự vật nhân vật xưng "mình", thực chưa?
? Cách lập ý đoạn văn khơi nguồn từ hướng nào?
1- Cho đoạn văn sau(CTV7-25)
"Và sau này, mốtinh viên đại học thân mến mình"
a- Dịng tình cảm nhân vật xuất phát từ vấn đề bảo vệ làm đẹp môi trường, sống nhân loại
b- Những việc đan xen đoạn văn thể niềm mơ ước tương lai, nhân vật chưa thực
c- Từ hướng tương lai (mơ ước) Câu văn biểu cảm trực tiếp: "lịng náo nức vơ thân mến mình"
Đoạn văn biểu cảm trích từ thư 2- Đoạn văn biểu cảm sau lập ý theo cách
-> Hướng khứ
Các bạn yêu mùa thu, mùa xuân, mùa hè với nhiều lý khác Riêng tơi, tơi lại u mùa đơng Vì nhỉ? Tơi u mùa đơng trước hết nhờ mùa đơng tơi sung sướng sống nhiều tình mẹ Mỗi buổi sáng mùa đông bừng tỉnh giấc, thấy mẹ chuẩn bị đầy đủ cho Nhớ lúc mẹ khốc cài khuy áo rét cho tơi Mẹ thường âu yếm ơm đơi vai tơi nói: "Con trai mẹ lớn, áo ngắn rồi" Ơi mùa đơng, mùa tình mẹ"
Học sinh viết đoạn văn -> giáo viên sửa chữa
Học sinh viết -> nhận xét, sửa chữa
3- Lập ý: Cách quan sát suy ngẫm cho đề văn sau: CẢm nghĩ em người thân
VD: Lần quê thăm bà nội, se lịng nhận tóc nội tơi bạc nhiều, nếp nhăn khuôn mặt bà dày thêm Nhìng dáng bà xuống bếp khơng cịn thẳng đợt trước mà thấy Tôi chạy theo bà, cầm lấy bàn tay gầy guộc bà nói "Bà ơi! Bà nghỉ Bà để cháu nấu cơm bà nhé!" Bà cười hiền hậu xoa đầu tôi: "Cháu nghỉ đã, bà làm được" Tơi muốn nói với bà "Bà nghỉ bà ơi, cháu thương bà Bà ơi, cháu nhớ bà lắm!" Khơng hiểu saocổ tơi nghèn nghẹn, khơng nói lời
4- Lập ý cách suy nghĩ cho đề văn: Kỳ thi học kì đến gần
(12)? Quan sát, suy ngẫm?
? Hồi tưởng khứ, suy ngẫm tại?
-> Liên hệ tương lai?
-> Tưởng tượng, hứa hẹn mong ước?
Thừa thằng Tiến Đức lười học, ln bị co phê bình đến thường chăm lớp, đứa mài miết ôn Chúng tơi ơn học kì I giáo chủ nhiệm nhắc
5- Viết đoạn văn có sử dụng cách lập ý: chờ mong, hứa hẹn
VD: Chỉ khoảng tuần nữa, Tết Nguyên Đán lại trở Học sinh chúng em đứa mong Tết Được ăn, chơi nghĩ ngơi tuần Nghĩ thấy sướng! Ngày đầu năm, ông nội em bào tặng cho cháu đẹp bút, yêu cầu khai bút đầu năm Thường ông yêu cầu viết văn ngắn Nhưng cụ Minh địi làm tốn siêu tốn mà! Nghĩ đến Tết mà lại thấy háo hức, mong chờ
6- Lập dàn ý cách tưởng tượng tình mong ước
Cho đề: Cảm nghĩ em lần xa nhà - Tình huống: Nếu nhà lúc xa em làm gì?
-Hứa hẹn, mong ước: ln gắn bó với ngơi nhà nhiều người thân yêu em
7- Vận dụng cách nêu cho đề văn: Cảm nghĩ người cành vật quê em
-> Quan sát suy ngẫm cảnh vật gắn bó với em nhất, để lại cho em ấn tượng tình cảm sâu đậm
-> Trước quê hương em người cảnh vật gì? Với nhiều cảm nghĩ? Hiện tạo nhiều người, cảnh vật, cảm xúc có biến đổi ntn?
-> Sau quê hương đổi thay ntn? Tình cảm, suy nghĩ em sao?
-> Tưởng tượng lớn lên, em làm cho quê hương? Mong ước người, cảnh vật nơi quê em đẹp, giàu có khơng?
(13)Tuần 11:
LUYỆN LÀM VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT - CON NGƯỜI
-A- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:
- Biết cách biểu cảm vật, người (chú ý miêu tả, tự sự) - Vận dụng cách hợp lý vào dạng văn biểu cảm - Biết cách bộc lộ cảm xúc trước đối tượng: vật, người B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - tập - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Kiến thức bản:
? Yêu cần đoạn văn biểu cảm cong người, vật là?
? Để tìm ý cho văn biểu cảm vật, người cần ý đến cách lập ý?
- Văn biêu cảm vật, người đòi hỏi ý đến tái vật, người để làm tảng cho cảm xúc, suy nghĩ
- Người viết phải ý đến yếu tố tự sự, miêu tả kết hợp với biểu cảm
+ Hồi tưởng - Tăng cường phương thức: + Liên tưởng + Tưởng tượng - Ngoài học sinh cần vận dụng biện pháp nghệ thuật nhằm làm tăng tính biểu cảm như: so sánh, trùng điệp, hình thức cảm thán
II- Bài tập:
Đọc đoạn văn - trả lời câu hỏi ? Dựa vào nội dung đoạn văn thử đặt tên cho đoạn văn
? Để thể nội dung người viết sử dụng phương thức biểu đạt ?
? Người viết sử dụng phương tiện ngôn ngữ đặc biệt để làm tăng hiệu biểu đạt
Một bạn học sinh tìm ý cho đề: Cảm xúc mùa xuân sau:
1- Khi chao nhà sa sút, tơi đọclại "Thuỷ hử" Tơi cắt báo hàng ngày đóng thành tập (Ơn tập văn 7-T79)
"Tôi mê đọc Thuỷ hử"
- Nhằm diễn tả niềm đam mê Thuỷ tác giải dùng phương thức tự để thuật lại kể lại tình có Thuỷ hành động liên tiếp diễn sau để thể niềm đam mê đọc sách
-> Biện pháp nghệ thuật: Điệp ngữ
2- Hãy xếp lại:
(14)- Mùa xuân đến -> vui - Cây đâm chồi, nảy lộc
- Nhiều hoa đẹp, nghỉ Tết - Trời mưa phùn ẩm ướt
- Thấy thêm tuổi - ông bà già đi, ốm yếu - Trời ấm dần lên
- Mùa xuân gắn với sức sống tuổi trẻ
* Cảm xúc yêu mến, tự hào:
- Giới thiệu dòng sống quê hương, tên vị trí, đặc điểm
- Sơng đưa nước mát -> ruộng đồng, làm giàu đẹp cho quê hương - Sông đường liên thông để người làm ăn, thăm hỏi
- Là nơi tắm mát, vui chơi, lưu giữ chiến công lịch sử -> địa điểm thăm quan du lịch
? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? dối tượng?
? Người viết sử dụng phương tiện đặc biệt nào?
? Lập dàn ý cho đề: "Cảm nghĩ gương học giỏi vượt khó"
? Học sinh lên bảng trình bày dàn ý -> nhận xét
Viết thành văn ý 1,2 dàn
hay buồn mùa xuân đến Từ lựa chọn ý cho phù hợp để có dàn hợp lý
3- Tìm ý cho đề: Cảm xúc dịng sơng q hương
* Lo lắng tình trạng sơng quê không bảo vệ
- Giới thiệu
- Bãi sơng nham nhở với lị gạch
- Tàu hút cát, dòng chảy tự nhiên bị ảnh hưởng, bình n
- Nước nhiễm khu cơng nghiệp
- Mức nước khơng đủ ổn định để tưới cho ruộng đồng
4- Ông tập Ngữ văn - t80 " Đi tàu vui mắt"
Tình cảm: niềm vui thích cậu bé lần tàu Thống Nhất
- Để biểu đạt cảm xúc chân thành, nồng nhiệt người viết dùng phương thức sau:
+ Ngôn ngữ biểu cảm trực tiếp: câu cảm thán: tàu Thống Nhất khối cực kì!
+ Ngơn ngữ kể + tả: Những lúc ngủ 5- Tìm ý:
- Bạn H lớp trưởng tích cực hồn cảnh gia đình khó khăn
- Bố mẹ cịn H,
- Có em trai học tiểu học bị bệnh -> khó khăn
(15)-> nhận xét, sửa chữa
? Xác định đối tượng biểu cảm ? Tình cảm biểu là?
? Lập dàn bài?
? Viết thành văn - Gv sửa chữa
6- Cảm nghĩ người lao công ngày đêm cần mẫn làm cho môi trường đẹp
ĐT biểu cảm: người lao công
Tình cảm: yêu mến, biết ơn, cảm phục,
Hình dung đối tượng: cơng việc, thời gian lao động, vai trị với sống,
MB: Tạo tình để giới thiệu đối tượng biểu cảm
TB: Biểu cảm qua miêu tả, tự sự, KB: Cảm nghĩ, hứa hẹn,
-> Viết văn D- Củng cố - hướng dẫn:
(16)Tuần 12:
LUYỆN TẬP: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC
-A- Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Biết cách phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học
- Trình bày ý kiến trước tác phẩm văn học mạnh dạn, phong phú
- Tích hợp với văn học B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - tập - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Yêu cầu cảu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học: ? Muốn trình bày ý kiến
hiểu tác phẩm văn học với người, người viết cần làm gì? ? Người viết trình bày suy nghĩ, cảm thụ khía cạnh nào?
GV: mức độ văn biểu cảm chương trình thường gắn liền với thao tác phân tích, giải thích, chứng minh Nhưng em chưa học nghị luận
- Xác định nội dung, hình tức trọng tâm, bật tác phẩm
- Sự suy nghĩ, cảm xúc bắt nguồn từ: + Tác phẩm
+ Cảm xúc người, cảnh
+ Cảm xúc tâm hồn người, số phận người tác phẩm
+ Cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ + Cảm xúc tư tưởng tác phẩm
-> Biểu cảm xây dựng sở kể lại vật, miêu tả cảnh tượng tác phẩn gây cho em cảm xúc, suy nghĩ
Tập kể lại việc, tập miêu tả cảnh (cảm xúc) - Có thể tưởng tượng tâm tình tác giả sáng tác ntn, tưởng tượng số phận nhân vật vượt tác phẩm chút
II- Bài tập:
(17)? Chi tiết hình ảnh dáng ý?
? Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý
? Học sinh viết ý phần thân -> giáo viên chỉnh sửa
? Tìm ý?
(chi tiết, hình ảnh)
của Hồ Chí Minh
- Âm tiếng suối rừng đêm , nghe tiếng hát người từ xa vọng lại
-> Làm ấm lịng người
- Hình ảnh lung linh rừng Việt Bắc ánh trăng đẹp Trăng chiếu cổ thụ, lồng vào cành cổ thụ, in xuống mặt đất dát hoa đất
- Thi sĩ Hồ Chí Minh lên rung động "Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ", thi nhân không ngủ rung động trước vẻ đẹp đêm trăng rừng
- Tác giả lý giải bất ngời, người khơng ngủ khơng cảnh đẹp mà lo việc nước nhà
Dàn bài:
MB: giới thiệu tác giả, hoàn cảnh đời thơi; cảm nhanạ chung thơ hay
TB: Vui thích chiêm ngưỡng tranh đẹp cảnh sắc núi rừng Việt Bắc đêm trăng sáng
+ Xúc động biết thêm tình cảm cao đẹp tâm hồn Bác (yêu thiên nhiên, nặng lịng dân, nước, ung dung, lạc quan)
+ Khâm phục tài nhà thơ; tiếng Việt dùng thể thơ cổ điển Trung Hoa để diễn tả tình cảm người Việt, sáng tạo, hình ảnh đăc sắc
KB: Khẳng định sức sống thơ lòng bạn đọc hệ
2- Phát biểu cảm nghĩ thơ: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chương
- Mở đầu nhìn khái quát đời người thành đạt (trẻ -> già trở lại)
- Về quê: giọng không đổi, tóc bạc, bị bọn trẻ coi "khách"
(18)? Lập dàn ý?
* Dàn ý:
MB: giới thiệu, khái quát tình cảm với thơ TB: với nghệ thuật biểu cảm qua tự sự, miêu tả, phép đối, giọng thơ biến đổi đa dạng hóm hỉnh -> ngậm ngùi, xót xa
KB: Khẳng định giá trị thơ lòng bạn đọc
D- Củng cố - hướng dẫn: - Viết hoàn chỉnh đề văn
(19)Tuần 16: Ngày soạn:
ÔN TẬP TIẾNG VIỆT
Từ trái nghĩa - đồng nghĩa - đồng âm
-A- Mục tiêu:
- Giúp học sinh nắm vững khái niệm: từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm - Biết sử dụng q trình tạo lập văn bản, luyện nói
B- Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tư liệu tham khảo - tập - Học sinh: Ôn luyện kiến thức học C- Nội dung:
I- Lý thuyết: ? Khái niệm? Ví dụ?
? Cách sử dụng?
? Trình bày khái niệm, ví dụ?
1- Từ đồng nghĩa:
- KN: Là từ có nghĩa giống gần giống
VD: xe lửa, xe hoả, tàu hoả, - Phân loại:
+ ĐN hồn tồn: từ có nét nghĩa giống
VD: cha, bố, ba
máy bay, phi cơ, tàu bay
+ ĐN khơng hồn tồn: từ có nét nghĩa giống có nét nghĩa khác nhau: sắc thái, mức độ, cách thức
VD: hi sinh, từ trần, bỏ mạng, chạy, phi, lồng, lao
* Sử dụng:
- Lựa chọn nhằm mục đích + Câu văn tránh nhàm chán + Ý phong phú, đầy đủ 2- Từ trái nghĩa:
KN: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung
- Khi nói đến từ trái nghĩa cần phải có chung làm sở
VD: rộng - hẹp (chỉ chiều rộng) cao - thấp (chỉ chiều cao)
(20)Theo em từ trái nghĩa, đồng nghĩa có liên quan nào?
VD: cao (độ) cao >< thấp cao (giá) cao>< hạ
VD: Bàn tay tró nhúng chàm Dại cịn biết khôn
VD: mắt nhắm mở khôn nhà dại chợ Vào sinh tử
Bước thấp bước cao
? Khái niệm, ví dụ? "Bà già chợ cịn"
? Tìm từ đồng nghĩa đoạn trích?
ngắn - dài
Tập hợp từ đồng nghĩa, trái nghĩa có sở chung chiều dài ta có
Chiều dài
Dài Ngắn (lê thê, dằng dặc (cọc, cùn, lủn dài ngoằng) củn) -> ĐN -> Hiện tượng tự nhiên mang tính chất hàng loại phải dựa sở khác mà từ nhiều nghĩa có nhiều từ trái nghĩa khác
* Sử dụng từ trái nghĩa: - Dùng để giải nghĩa từ./
VD: Tự do: không bị ràng buộc
Độc lập: Không lệ thuộc vào
-> Tạo tượng tương phản, tạo hài hoà cân đối, gây ấn tượng mạnh, tăng hiệu biểu đạt
Nhẹ bấc nặng chì Gỡ cho cịn duyên
- Sử dụng từ ngữ làm phương tiện chơi chữ văn thơ
3- Từ đồng âm:
- KN: Là từ phát âm giống nghĩa khác xa nhau, không liên quan đến - Nhờ hoàn cảnh giao tiếp mà ta xác định nghĩa từ đồng âm
* Sử dụng từ đồng âm: - Có giá trị tu từ lớn
VD: Chân hài Hán, tay bán bánh Đường, miệng nói líu lương, ngây ngơ ngấy ngố, -> tiếng vừa tả khách (người Hoa) vừa nói lên triều đại Trung Quốc BT1:
"Người ta bảo không trông Ai đừng mong Riêng em em nhớ
(21)? Chỉ nét nghĩa từ đống nghĩ vừa tìm được?
? Tìm từ đồng nghĩa với từ sau?
? Phân tích tác dụng từ đồng nghĩa VD?
? Tìm cặp từ trái nghĩa biểu thị ý tương phản thời gian, khơng gian, kích thước, dung lượng, tượng xã hội,
? Tìm cặp từ TN câu sau nêu tác dụng?
? Tìm từ đồng âm với từ sau?
? Trong thơ sau HXH sử dụng cách chơ chữ ntn?
- Không: đừng - Mong: nhớ BT2:
Rông, cần cù, lười, chết, thưa, đua, nghèo BT3:
Ông năm ngày độc lập Buồm cao đỏ sóng bóng cờ Bà năm đói làng treo lưới Biển Đơng; Hịn Mê giặc bắn vào (Tố Hữu)
BT4:
Tgian: sớm - muộn; lâu - mau; Kgian: xa - gần; nam - bắc; - vào Vị trí: trước - sau; - ngồi Kích thước: cao- thấp; lớn - bé
Hiện tượng xã hội: giàu - nghèo; sang - hèn BT5:
a- Ngày ngắn thơi có dài lời làm chi b- Bây đất thấp trời cao
Ăn làm sao, nói
-> Tính câu đối, uyển chuyển, thể khẳng định tình cảnh trớ trêu Thuý Kiều./
BT6:
bạc, canh, đáp, thu, thương BT7:
Chàng Cóc Thiếp bén Nòng nọc Ngàn vàng
-> chàng 1,2 (đồng âm) D- Củng cố, hướng dẫn:
(22)Tuần: Ngày soạn:
Luyn tp: Mt s đề văn nghị luận A Mục tiêu
- Häc sinh củng cố kiến thức văn nghị luận
- Cách tìm hiểu đề, lập ý, bố cục, cách viết văn nghị luận B Chuẩn bị
Thầy: Hệ thống đề + gợi ý Trị: Ơn kĩ lí thuyết
C Néi dung
§Ị 1: H·y chứng minh nội dung câu tục ngữ: "Cha mẹ nuôi bằng trời bể"
Kiểu bài: Nghị luËn chøng minh
Vấn đề nghị luận: Công lao to lớn cha mẹ Dẫn chứng: Cuộc sống thực tế ngời
LuËn điểm 1: Cha mẹ có công sinh thành
Luận điểm 2: Cha mẹ có công nuôi dỡng, dạy bảo Dẫn chứng:
* Khi ta ấu thơ:
+ MĐ lµ ngêi sinh ta
+ Mẹ ôm ấp vỗ về, ru ta ngủ, nuôi dỡng thể lực ta dòng sữa ngào, bồi đắp tâm hồn ta tình u lịng nhân
+ Khi ta ốm, mẹ thức suốt đem thâu lo cho ta miếng ăn giấc ngủ, lặng lẽ gạt giọt nớc mắt buồn đau để cầu mong cho ta đợc yên lành
+ Mẹ tất tả ngợc xi … để ta có bát cơm, áo mặc, sách vở,… tất thấm đẫm giọt mồ mẹ
* Khi ta lín
+ Mẹ dõi theo bớc ta đi, nâng cánh ớc mơ sẵn sàng che chở cho ta ta trởng thành
+ Mẹ gần gũi động viên ta nhụt chí, an ủi ta bất hạnh, tiếp thêm sức mạnh để vững bớc vào đời
Đề 2: Dựa vào ca dao học Ngữ văn thơ ca em biết Hãy CMR: Thơ ca Việt Nam ca dao biểu đa dạng tình yêu quê hơng, đất n-ớc ngời Việt Nam.
- KiÓu bài: Nghị luận văn học
- Vn : Th ca, ca dao Việt Nam biểu da dạng tình yêu quê hơng đất nớc ngời VN
(23)* Tình yêu quê hơng đất nớc ngời VN qua thơ ca: + "Quê hơng … thành ngời"
+ "Anh … hôm nao" + "Thuở thơ … đến trờng Yêu quê hơng … nhỏ
.khãc" … ………
+ Nay xa cách nồng mặn + Quê hơng l¸nh
* Tình u q hơng đất nớc ngời VN qua ca dao: "Gió đa cành trúc …
Thọ X
ơng"
(Các câu ca dao chơng trình ngữ văn 7) Hay "Sông Hơng nớc chảy
Núi Ngự danh tiếng muôn dặm ngàn" "Đồng Tháp cánh
Nớc Tháp Mời tôm"
Đề 3: CMR truyện ngắn: "Sống chết mặc bay" Phạm Duy Tốn tác phẩm có giá trị thực sâu sắc.
- Kiểu bài: Nghị luận văn häc
- Vấn đề nghị luận: Giá trị thực tác phẩm "Sống chết mặc bay" + Hiện thực nỗi khổ ngời dân trớc thảm cảnh đê vỡ
+ HiƯn thùc vỊ bé mỈt thật bọn quan lại qua chân dung quan phụ mẫu Chú ý: Không phân tích toàn tác phẩm.
* Sống chết mặc bay truyện ngắn mà dân gian bọn ngời sống vô trách nhiệm trớc quyền lợi sống, tính mạng ngời dân
+ Hình ảnh ngời dân: Tay không díi trêi ma tÇm t·, vËt víi níc, víi bïn…
+ Hình ảnh quan phụ mẫu: Ung dung, nhàn nhã đánh yên tĩnh, vững
-> Sự đối lập tơng phản lúc tăng lên với kết cục đê vỡ, muôn dân rơi vào cảnh thống khổ cịn quan to với ván ù to
-> Lên án mạnh mẽ thói vơ trách nhiệm bọn "Lịng lang thú" tính ngời bọn quan lại, bày tỏ niềm thơng cảm với tình khốn khổ dân chúng nạn đê vỡ
D Củng cố - hớng dẫn - Hoàn thiện đề văn
(24)Tuần: Ngày soạn:
Luyện tập: Thêm trạng ngữ cho câu A Mục tiêu:
+ Giúp häc sinh:
- Biết cách mở rộng câu cách thêm trạng ngữ - Nắm đợc ý nghĩa, tác dụng trạng ngữ câu B Chuẩn bị :
- Thầy: Hệ thống tập - Trò: Ôn luyÖn
C Néi dung:
- Để xác định thời gian, nơi chốn, mục đích, phơng tiện, cách thức diễn câu
- Câu thờng đợc mở rộng cách nào? Vậy trạng ngữ là?
VÞ trÝ?
Có số trờng hợp thay đổi trạng ngữ câu, liệu nội dung ý ngha
I Kiến thức
- Thêm trạng ngữ
- K/n: Trng ng l thành phần phụ câu Có thể … qua câu hỏi, đâu, sao, để làm gì, gì, cách nào, nh nào?
- Vị trí: trạng ngữ câu phù hợp tuỳ thuộc vào trờng hợp cụ thể phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp theo yêu cầu diễn đạt đầu câu, cuối câu sau chủ ngữ, trớc vị ng
- Khi nối thành phần khác câu thờng có quÃng nghỉ
(25)của câu có thay đổi?
? Cấu tạo trạng ngữ có đặc biệt?
? Ngoµi công dụng miêu tả trạng ngữ có nội dung khác?
? Khi mun nhn mnh ý, chuyn ý để diễn đạt cảm xúc ngời viết làm nh nào?
? Giáo viên gợi ý học sinh đặt câu có thành phần trạng ngữ
T×m trạng ngữ câu dới TN
TN
< Lâu, anh cha v - Anh v ó lõu
* Trạng ngữ từ hay cụm từ tạo thành; + Chiều, trời trë rÐt
+ Bình tĩnh, em mở sách tỡm c li cõu ch
* Trạng ngữ quan hƯ tõ kÕt hỵp víi tõ hay cơm tõ tạo thành
VD:
- Về mùa xuân, cèi… - NÕu ma to th× em… - Tuy nghÌo nhng mÑ…
-> Trạng ngữ đợc dùng để mở rộng câu, nhằm xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc câu
- Liªn kÕt thĨ mạch lạc câu văn
- Tách trạng ngữ thành câu riêng Vd: Bố cháu hi sinh Năm 1972
II LuyÖn tËp
a Mùa đơng, ngày mùa, làng q tồn màu vàng, màu vàng khác
b Tất đợm màu trù phú, đầm ấm Khơng có cảm giác héo tàn, hanh hao lúc bớc vào mùa đông
C Quả nhiên, mùa đông năm xảy việc biến lớn
(26)TN
<-Xác định câu có trạng ngữ, vai trị, vị trí trạng ngữ dùng câu
Xác định trạng ngữ đợc tách thành câu riêng -> tác dụng?
* nhóm thi đặt câu - Trạng ngữ cụm t
- Trạng ngữ quan hệ từ + côm tõ
Mùa đông khủng khiếp đến
Chúng tơi tìm chỗ mùa đơng Tìm nơi mùa đơng việc năm phải làm gian nan
2
a) An Giang từ bao đời đến đất nóng, bãi chiến trờng Bờ cõi An Giang từ đời đến đời khác bị xâm lăng đẫm máu Lịch sử An Giang viết đời lận đận, số phận bi thơng, tâm hồn vĩ đại, máu nớc mắt, lỡi gơm tầm vơng vót nhọn, mũi phi tiêu súng thô sơ
b) "Ôi, quê mẹ nơi đẹp bớc ta đi"
a) Đêm Trong phòng tập thể, Dũng, Mạnh ngủ say
-> T¸c dơng
b) Ngày cịn chiến trờng, anh viết nhiều Những thơ chứa chan tình cảm Về đồng đội, mẹ, em
-> Tác dụng
c) Sáng hôm sau Hắn thức dậy giờng nhà
-> Tác dụng
GV yêu cầu Học sinh: phút chuẩn bị 10 phút trình bày -> Nêu trạng ngữ, t¸c dơng
D Cđng cè - híng dÉn
(27)Tuần: Ngày soạn:
Luyện tập: Viết đoạn văn chứng minh A Mục tiêu:
- Củng cè kiÕn thøc vÒ phÐp lËp luËn chøng minh
- Vận dụng hiểu biết lập luận chứng minh để viết đoạn văn, văn CM
B Néi dung:
Bài tập 1: Xác định luận điểm dấu hiệu nhận biết phép lập luận CM đoạn văn sau:
a)" "Những ngày thơ ấu" (Nguyên Hồng) chủ yếu khái niệm đau buồn, tủi cực đứa trẻ, sinh gia đình bất hồ, phá sản truỵ lạc, sớm phải sống bơ vơ lổng Gia đình cịn sung túc khơng có hạnh phúc Đứa đời tình yêu gắng gợng xó hi"
(Ngữ văn nâng cao - tr 139)
-> Luận điểm: "Những ngày thơ ấu" … lªu lỉng Ln cø:
+ Gia đình khơng có hạnh phúc - đứa ….tình u… - Bố - nghiện thuốc phiện + Gia đình sa sút, sụp đổ - Bố chết
- MĐ tÊt t¶ ngợc xuôi
=> Đứa trẻ sống đay nghiÕn cđa hä hµng, dưng dng cđa x· héi b) ""Nhật kí tù" canh cánh lòng nhớ nớc
Chân bớc ma" (Hoài Thanh)
* Luận điểm: "NKTT" thể lòng nhớ, yêu nớc * Dẫn chứng:
+ ë miỊn B¾c nhí miỊn Nam
+ Nhớ đồng bào hoàn cảnh lầm than, đặc biệt nhớ tiếng khóc em bé Việt Nam qua tiếng khóc em bé Trung Quốc
+ Nhớ Đ/c tiễn Bác đi, nhớ cờ,… + Lúc ngủ, mơ, lúc tỉnh nhớ
(28)a) Luận điểm: Môi trờng xã hội có nhiều tác động quan trọng tới trình hình thành nhân cách ngời
- Trong xã hội: Môi trờng để ngời tiếp cận, học tập, sống, vui chơi … quan trọng Bởi tác động sâu sắc đến nhân cách ngời từ lúc ta sinh
- XÃ hội có môi trờng tốt, môi trêng xÊu
+ Môi trờng tốt: Sống môi trờng thờng nhân cách ngời trở nên tốt đẹp
Vd: Nếu nh ngời lớn làm gơng cho trẻ -> học hỏi đợc nhng iu tt "Gn ốn thi sỏng
Gần ngời chăm học -> chăm học hơn" + Môi trờng xấu:
Tệ nạn xà hội, thói ăn chơi dễ dàng lôi bạn -> trở thành phần tử xấu xà hội
"Gần mực đen"
Ông cha ta thờng nhắc nhở: "Thói thờng gần mực đen
Anh em bạn hữu phải nªn chän ngêi"
Vd: Mơi trờng sống có ảnh hởng lớn Nhất lứa tuổi trẻ thơ … chọn bạn mà chơi
(Båi dêng HSG - 100)
b) Đạo lí "Thơng ngời nh thể thơng thân" truyền thống đạo lý tốt đẹp đợc ngời Việt Nam phát huy xã hội ngày
-> Häc sinh đa lí lẽ dẫn chứng -> Giáo viên sưa
Vd: "Ngời Việt Nam ta có truyền thống quý báu, tinh thần "Tơng thân tơng ái" "Lá lành đùm rách""
Truyền thống trở thành đạo lý dân tộc, đợc thể thông qua câu ca dao, tục ngữ,
Hay:
"Khơng sống đơn lẻ mình, khơng có mối quan hệ với ngời khác, có quê hơng, nghĩa co ngời đồng hơng, đồng làng, đồng xóm, phải làm việc "
c) Thanh thiếu niên Việt Nam góp phần khơng nhỏ vào xây dựng phong cách sống minh ca thi i ngy
"Đất rắn trồng khẳng khiu
Những ngời thô tục nói điều phàm phu" Giáo viên hớng dẫn học sinh
(29)- Viết đoạn văn hoàn thiện tập - Chuẩn bị
Tuần: Ngày soạn:
Chữa khảo sát chất lợng tháng 3/ 2009 A Mơc tiªu: Gióp häc sinh
- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Tiếng việt, văn, tập làm văn từ đầu kì II
- Đánh giá kết học tập, rèn kĩ diễn đạt, làm văn nghị luận văn học B Nội dung
Đề bài:
Phn I: Trc nghim (3) Khoanh trũn trớc đáp án trả lời
Cho đoạn văn: "ở việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý rtrọng kết sản xuất ngời kính trọng nh ngời phục vụ Cái nhà sàn Bác vẻn vẹn có phịng, lúc tâm hồn Bác lộng gió thời đại nhà nhỏ ln ln lộng gió ánh sáng, phảng phất hơng thơm hoa vờn, đời sống nh bạch tao nhã biết bao! Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn: viịec cứu nớc, cứu dân đến việc nhỏ, nói chuyện với cháu mầm non, thăm nhà tập thể công nhân Trong đời sống mình, việc Bác tự làm thỡ khụng cn ngi giỳp."
(Đức tính giản dị cđa B¸c Hå)
1 Văn "Đức tính giản đị Bác Hồ" tác giả nào?
A: Đặng Thai Mai C: Phạm Văn Đồng
B: Hå ChÝ Minh D: Hoµi Thanh
(30)B: Chứng minh bình luận
C: Chứng minh giải thích, bình luận D:
3 Câu văn xét cấu tạo ngữ pháp "ở việc làm vụ" thc kiĨu c©u?
A: Câu rút gọn C: Câu đơn
B: Câu đặc biệt D: Câu mở rộng thành phần
4 "Trong đời sống mình, việc … giúp" Trong câu "Ttrong đời sống mình" l thnh phn gi cõu?
A: Trạng ngữ C: Vị ngữ
B: Chủ ngữ D: Bổ ngữ
5 Điền vào chỗ trống câu văn sau:
- Câu câu có chủ ngữ ngêi, vËt thùc hiƯn ……… híng vµo ng-êi, vËt kh¸c
- Câu ……… câu có chủ ngữ ngời, vật đợc ……… ngời khác, vật khác hớng vào
6 Xác định câu RG câu sau:
A: Gần đêm C: Có tham quan khơng?
B: Ma D: H«m nay, trêi nắng to
Phần II: Tự luận (7đ)
"Mụi trờng quan trọng đời sống ngời Nếu ngời khơng có ý thức bảo vệ mơi trờng, đời sống bị tổn hại lớn" Bằng hiểu biết Hãy viết văn ngắn để chứng minh nhận định
Đáp án Phần I
1- C - C - D - A
5 - Chủ động - hoạt động Bị động - hoạt động - C
PhÇn II: Tù luËn
MB: Giới thiệu vấn đề chứng minh
Sự sống ngời gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên Thiên nhiên, mơi trờng, ngời có ảnh hởng lẫn đến (tích cực, tiêu cực) Vì ngời … lớn
TB:
(31)- Chøng minh phá rừng, phá hoại môi trờng đem lại tổn hại to lớn (mất nguồn lấm sản, cân sinh thái, lũ lụt, hạn hán,)
- Chứng minh việc làm ô nhiễm không khí, nớc gây tác hại nh (không có nớc sạch, dịch bệnh ph¸t sinh)
- Liên hệ tình hình bảo vệ mơi trờng địa phơng
- Tr¸ch nhiƯm cđa ngời thân trớc nguy môi trờng bị phá KL:
- Khng nh : Phỏ hoại môi trờng -> gây tổn hại lớn
Trách nhiệm ngời môi trờng * Nhn xột, cha tng bi
* Đọc
D Củng cố - hớng dẫn.
Tuần 31
(32)