Nã kh«ng chØ gióp häc sinh lÜnh héi kiÕn thøc, ®iÒu chØnh hµnh vi, th¸i ®é cña m×nh mµ cßn kÝch thÝch høng thó häc tËp, t×m tßi s¸ng t¹o, vËn dông linh ho¹t vµo cuéc sèng.[r]
(1)Đề tài:
Mt s bin phỏp Sử dụng mơ hình hoạt cảnhtrong mơn đạo đức Nhằm phát huy tính tích cực tạo
høng thó cho häc sinh líp 2
P hần I- đặt vấn đề
Nh biết, với môn học khác, môn đạo đức đóng vai trị quan trọng chơng trình Tiểu học Nó khơng cung cấp kiến thức mà quan trọng góp phần hình thành nhân cách, bồi dỡng t tởng tình cảm học sinh theo chuẩn mực đạo đức
Tuy nhiên, đờng hình thành nhân cách thuyết giáo, áp đặt, hai mà phải hình thức cho học sinh dễ tiếp nhận thơng qua trình Và học sinh tiểu học, dễ tiếp nhận gây hứng thú để lạị ấn tợng sâu đậm Trong dạy học đạo đức, sử dụng linh hoạt phơng pháp làm đợc điều
Để giải đợc vấn đề hay nói cách khác để giáo viên có thêm biện pháp phát huy tính tích cực tạo hứng thú cho học sinh một cách dễ dàng trình công tác giảng dạy, đặc biệt qua tâm đa “Một số biện pháp sử dụng mô hình, hoạt cảnhtrong mơn đạo đức nhằm phát
huy tính tích cực tạo hứng thú cho học sinh líp 2”
Những mong gúp phần tham gia giỳp cỏc em HS học tốt mụn đạo đức Tiểu học núi chung lớp núi riờng Vỡ thế, tụi xin mạn phộp trỡnh bày để quý đồng nghiệp tham khảo gúp ý kiến.Tụi mong rằng: điều trỡnh bày chút kinh nghiệm nhỏ để cỏc thầy cụ giỏo dành cho học sinh thân yờu chỳng ta
P hÇn Ii- thùc trạng giảI pháp thực hiện. a.thực trạng
a) Về phía giáo viên.
(2)+ Phn lớn giáo viên cho đạo đức môn học phụ nên không thiết phải đầu t nhiều thời gian kinh phí cho mơn học
+ Thời gian dành cho việc đầu t xây dựng kịch bản, luyện tập chuẩn bị đạo cụ cho kịch…địi hỏi giáo viên phải kiên trì, chịu khó với đối t -ợng học sinh yếu kém, nhút nhát
b) VÒ phÝa häc sinh.
- Khả diễn xuất, nhập vai vào hoạt cảnh em cịn hạn chế em cha quen cha đợc thể nghiệm nhiều sống nh giao tiếp Phần lớn em ngợng ngùng làm giảm sức hấp dẫn vử kịch Đây kết việc giáo viên không thờng xuyên sử dụng hoạt cảnh tiết học bình thờng mà dùng tiết dạy thực tập, thao giảng…nên làm giảm sức sáng tạo học sinh
- Khi đựơc sử dụng thờng xuyên, hoạt cảnh làm cho em hứng thú, khơi nguồn sáng tạo cho em đợc em đón nhận hăng hái, học sinh giỏi, tạo khơng khí thi đua lớp học giáo viên tổ chức cho em tự thiết kế diễn xuất hoạt cảnh theo nội dung hc
b.giảI pháp thực hiện.
hot cnh ó lm c iu ú
Nhìn chung, hoạt cảnh có tác dụng sau đây:
- L phng phỏp tổ chức mẻ, đại, phù hợp với tâm lý thích hay, ngời
(3)cuốn học sinh tham gia tránh mệt mỏi, nhàm chán nặng nề, áp đặt tiết học
- Mặt khác, tiêu ngời thời đại phải thông minh, nhanh nhẹn, hoạt bát, ứng xử có văn hố, đặc biệt hành vi văn hoá giao tiếp mà tham gia vào hoạt cảnh em có hội đợc giao tiếp nhiều Qua đó, giáo viên có kiều kiện để hiểu rõ em, uốn nắn dạy dỗ kịp thời để em hiểu cách ứng xử có văn hố
Xuất phát từ ba lý trên, thực nghiệm đa hoạt cảnh vào tiết học đạo đức để gây hứng thú cho em đặc biệt để hình thành hành vi văn hoá giao tiếp cho trẻ nhỏ Đa hoạt cảnh vào tiết học, thấy phần khắc phục thiếu sót trầm lặng, gị bó tiết học bình th-ờng đặc biệt phát huy tính tích cực tạo hứng thú cho học sinh nh tinh thần dạy học đại
II- Mục đích đa sáng kiến.
- Chứng minh tác dụng hoạt cảnh tiết học đạo đức
- Cách áp dụng hoạt cảnh số cụ thể chơng trình đạo đức lớp
III- Néi dung cđa sáng kiến.
1 Cơ sở lý luận:
Hot cảnh hình thức tổ chức dạy học tích cực giáo viên tổ chức điều khiển số học sinh lớp thực trình diễn ngắn có chuẩn bị trớc nội dung để diễn tả tình học tự sáng tạo nhằm nâng cao hiệu nhận thức em
(4)pháp có ý nghĩa tác dụng lớn môn học môn đạo đức
Khi sử dụng phơng pháp tạo không khí học tập sơi sức hấp dẫn hoạt cảnh lôi nhiều học sinh tham gia em tự tham gia trình diễn, tự xử lý tình chí cịn tự biên soạn kịch Khi nắm thành thục đợc giáo viên thờng xuyên tổ chức, phơng pháp hoạt cảnh nhân cách hố đợc tình tiết học Điều có nghĩa mở rộng vốn hiểu biết cho em
Các em không nghe, ghi nhớ điều dặn giáo viên mà tái hiện, ứng xử tự giải tình xảy sống thân
Phơng pháp sử dụng hoạt cảnh phát huy tính động, độc lập, sáng tạo tính mạnh dạn nh khiếu em, muốn diễn kịch hấp dẫn, diễn xuất nhập vai tốt nhiều địi hỏi phải có khiếu
- Hoạt cảnh phù hợp với tâm lý trẻ nên lôi cuốn, gây đợc tập trung ý em Do có tác dụng lớn đến nhận thức không tham gia, em hồi hộp, háo hức muốn biết diễn biến, kết thúc kịch Qua đó, mục đích kịch với ý nghĩa dễ dàng sâu vào tình cảm, nhận thức có tác động mạnh mẽ đến hành vi trẻ Không thế, cịn đặt em vào tình “có vấn đề”, kích thích em đa cách ứng xử mà em cho
Với phơng pháp sử dụng hoạt cảnh, em chiếm lĩnh tri thức cách dễ dàng, nội dung tiết học đợc khắc sâu ấn tợng kịch Nhờ mà tiết học diễn hấp dẫn hơn, lý thú hiệu hơn, tránh đ -ợc khơng khí mệt mỏi, nhàm chán nh số hình thức tổ chức ph-ơng pháp dạy học truyền thống
(5)Muốn kịch thành công đạt hiệu cao tiết học cần phải đảm bảo yêu cầu sau:
a) Yêu cầu sở vật chất tối thiểu để diễn kịch phải có sân khấu.
ở đây, sân khấu khoảng trống phòng học ngồi trời Ngồi chuẩn bị thêm dụng cụ hay trang phục để đảm bảo độ thẩm m cng nh cụng phu
b) Yêu cầu chuẩn bị * Đối với giáo viên
- Phải biết lựa chọn nội dung hoạt cảnh phù hợp với nội dung học dù phơng pháp vạn ¸p dơng cho tÊt c¶ c¸c tiÕt häc
* §èi víi häc sinh
- Phải có nhiều khiếu nghệ thuật nh khả thể giọng, khả đổi giọng, cách diễn xuất, hình thức…tính động sáng tạo nhập vai, hoá thân vào vai din
- Hoạt cảnh đa vào bất cø lóc nµo tiÕt häc, cã thĨ lµ ë phần kiểm tra cũ, giới thiệu mới, khai thác nội dung hay phần củng cố, tổ chức thi đua nhóm, tæ …
- Mặt khác, em phải thuộc lời nắm đợc nội dung kịch Các em cần biết đợc nhân vật kịch để từ biết đợc đặc điểm nhân vật ngoại hình, tính cách, điệu bộ… vai nh
c) VÒ néi dung.
- Mỗi hoạt cảnh cần đợc xây dựng đầy đủ có nội dung cốt truyện phải chứa đựng mâu thuẫn, tình cần giải
(6)d) Chn bÞ.
- Thơng thờng giáo viên viết lời nhng đợc sử dụng thờng xuyên, học sinh quen lần thi đua nhóm, tổ em tự sáng tạo, tự thiết kế cách diễn xuất hoạt cảnh n gin
- Chuẩn bị sân khấu sè trang phơc (nÕu cã) cịng nh c¸c dơng cần thiết cho việc trình diễn
3.2 Mt s hoạt cảnh để tham khảo. a) Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi
* Mục đích học:
- Học sinh hiểu có lỗi nên nhận sửa lỗi để mau tiến đ ợc ngời yêu quý Nh ngời dũng cảm, trung thực
- Häc sinh biÕt tự nhận sửa lỗi có lỗi, biết nhắc bạn nhận sửa lỗi
- Hc sinh bit ủng hộ, cảm phục bạn biết nhận lỗi sửa lỗi * Mục đích đa hoạt cảnh
Nếu nh truyện “Cái bình hoa” nói lỗi sơ ý mắc phải tơi muốn nói đến lỗi thuộc tính cách ngời Đó nết xấu quan hệ với ngời xung quanh, qua hoạt cảnh em tự đối chiếu với thân để có cách điều chỉnh thõn cho thớch hp
* Hoạt cảnh: Ai ngoan
Buổi sáng chủ nhật, hai chị em Lan vờn chơi (dựng sân khấu có số hoa để chị em chơi hái hoa, bắt bớm…)
Chị Hà: Lan ơi, lại mà xem chị bắt đợc bớm vàng
(7)Chị Hà: Thì chị bắt cho em mà (Chị Hà đa bớm vàng cho Lan)
Chị Hà Lan: A, mẹ chợ rồi! Lan: Mẹ có mua quà cho không?
M: Cú, mẹ mua Táo cho chị em Con đem lại cho chị để chị chia cho (Mẹ đa cho Lan 10 Táo)
Lan: (Cầm táo lại chỗ chị, vàu vừa nhìn xem to Lan đa cho chị quả, lấy quả) Của chị Chị lớn em chị đợc (Lan cầm ăn ln quả)
Chị Hà: Đúng Chị lớn em nhờng cho em (Chị Hà đa tất cho Lan quay vào nhà)
Lan: (Ngợng nghịu nói nào) Câu hỏi khai thác hoạt cảnh
1 Trong hoạt cảnh vừa rồi, theo em ngời có lỗi? Đó lỗi gì?
2 Nu em l bn Lan, em xử nào? Hãy đóng vai bạn Lan diễn lại hoạt cảnh theo ý em
3 Nếu em bạn Lan, em nói với bạn lúc đó? b) Bài 3: Gọn gàng, ngn np
* Mục tiêu học: - Gióp häc sinh hiĨu:
+ Ých lỵi cđa viƯc gọn gàng, ngăn nắp
+ Biết phân biệt gọn gàng, ngăn nắp cha gọn gàng, ngăn nắp - Học sinh biết giữ gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi
(8)Hùng ngời luộm thuộm, cẩu thả Đi học về, Hùng quăng cặp sách xuống bàn, quần áo, mũ cởi ra, vứt xuống giờng ôm bóng sân chơi
Bui ti, Hùng học Học xong, sách cậu để bàn, bỏ lên giá sách, bút kẹp vào
Học xong, cậu cởi quần áo dài bỏ lên ghế ngủ, nhảy vội lên giờng đá dép vào gầm giờng
Sáng dậy, Sơn gọi cổng Hùng bị dậy khỏi giờng Cậu lục tìm sách vở, quần áo, bút… thấy Còn dép nằm sâu gầm giờng Hùng khơng tìm đợc, đành đơi dép đứt học
Víi vë kÞch cần nhân cật nhng phải chuẩn bị kỹ dụng cụ Câu hỏi khai thác kịch:
1 Hùng có điểm đáng chê?
2 Vì Hùng phải dép đứt học?
3 Khi học học nhà xong, em cất đồ dùng nh nào?
c) Bài 7: Giữ gìn trờng lớp đẹp. * Mục tiêu học.
- Häc sinh biÕt:
+ Một số biểu cụ thể việc giữ gìn trờng lớp đẹp + Lý sau cần giữ gìn trờng lớp đẹp
- Học sinh biết làm số công việc cụ thể để giữ gìn trờng lớp đẹp
- Học sinh có thái độ đồng tình với việc làm để giữ gìn trờng lớp đẹp
(9)Giúp học sinh thấy đợc giữ gìn trờng lớp đẹp khơng có qt dọn, khơng vứt rác, khơng vẽ bẩn… mà cịn phải giữ gìn, chăm sóc bồn hoa, cảnh trờng
* Hoạt cảnh: Bạn đáng chê
B×nh: Toàn ơi, Đức vờn hoa trờng chơi (Ba bạn rủ vờn hoa)
Tồn: (Cầm lấy bồn hoa) Bơng hoa đẹp thật
Vừa lúc Đức nhìn thấy bớm vàng bay vờn hoa Đức: Ơi, bớm vàng đẹp q, bắt xem
Bình: Thơi, đừng bắt nó, dẫm vào bồn hoa nát hoa Cô giáo mà nhìn thấy phạt cậu cho mà xem
Đức: Nhng có nhìn thấy đâu, cô cha mà (Vừa nói Đức vừa nhảy vào bồn hoa bắt bớm vàng)
Toàn: Mình thích hoa này, nhổ nhà trồng (Toàn vừa nói vừa nhổ hoc vào cặp)
Đức: Bây vào lớp (Cả dắt vào lớp)
Câu hỏi khai thác nội dung hoạt cảnh
1) Trong hot cnh trờn, bạn đáng khen, bạn đáng chê? Vì sao? 2) Nếu em bạn Bình, em làm sau đó?
d) Bài 13: Giúp đỡ ngời khuyết tật * Mục tiêu học
- Gióp häc sinh hiÓu:
(10)+ Trẻ em khuyết tật có quyền đợc đối xử bình đẳng, có quyền đợc hỗ trợ, giúp đỡ
- Học sinh có việc làm thiết thực giúp đỡ ngời khuyết tật tuỳ theo khả thân
- Học sinh có thái độ thơng cảm, khơng phân biệt đối xử với ngời khuyết tật
* Mục đích đa hoạt cảnh * Hoạt cảnh: Trên sân bóng
Lâm bị điếc từ nhỏ nhng cậu thích học, mẹ cậu đa cậu đến tr-ờng xin hiệu trởng cho cậu vào học lớp tình thơng Giờ chơi cậu th-ờng sân cỏ xem bạn nam đá bóng
(Hùng, Nam, Hà đá bóng sân)
Hùng: Mình cho Lam chơi với hình nh cậu thích đá bóng, mà cần thêm ngời
Nam: Nhng cậu bị điếc, muốn phối hợp với cậu để chuyền bóng làm đợc Nếu chia phe, khơng nhận cậu âý đâu
Hà: Thì chơi cho vui có đợc đâu? (Vừa lúc Đức sân)
Nam (nhanh nhẩu): Đức ơi, đá chúng mình, thiếu mọt ngời. Thằng Lâm điếc nên khơng muốn cho chơi, cu cú ng ý khụng?
Câu hỏi khai thác hoạt cảnh:
1) Em ng ý vi thỏi bạn nào? Không đồng ý với thái độ bạn nào? sao?
2) Theo em, Đức nói với bạn Em đóng vai Đức thể tiếp hoạt cảnh
(11)A/ KÕt luËn.
Có thể nói, tiết học đạo đức, khơng có hấp dẫn học sinh hoạt cảnh, kịch ngắn Nó khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, điều chỉnh hành vi, thái độ mà cịn kích thích hứng thú học tập, tìm tịi sáng tạo, vận dụng linh hoạt vào sống Vì thế, để nâng cao hiệu tiết học đạo đức nh để phát triển kỹ nói, thể trớc đám đông, cần tăng cờng sử dụng hoạt cảnh
Hiện nay, phơng pháp sử dụng hoạtcảnh cha áp dụg phổ biến tiết học đạo đức lý khách quan nhng chịu khó đầu t thời gian (tìm hiểu để xây dựng kìch luyện tập) phơng pháp có tác dng rt ln
B/ Đề xuất s phạm
1 Cần coi phơng pháp phổ biến, đặc trng dạy học đạo đức Tiểu học
2 Vì tác dụng nh phân tích nên việc sử dụng hoạt cảnh khơng bó hẹp tiết học đạo đức mà mở rộng môn học khác nh lịch sử (tái lại nhân vật lịch sử), tập đọc…và đặc biệt sinh hoạt Sao nhi đồng theo chủ điểm tháng
3 Bên cạnh việc đầu t thiết bị dạy học cho môn học khác, nhà trờng cần có quan tâm đầu t đạo cụ, trang phục…để hoạt cảnh đợc hấp dẫn
(12)