NGU VAN 7

Gióp häc sinh hiÓu kh¸i niÖm vÒ tÝnh lien kÕt, ®Æc ®iÓm liªn kÕt trong v¨n b¶n... Liªn kÕt vµ ph¬ng tiÖn liªn kÕt trong v¨n b¶n1[r]

(1)

TiÕt

Cæng trêng më Lý lan

Ngày soạn: Ngày dạy:

I - Mục đích yêu cầu

Giúp học sinh cảm nhận thấm thĩa tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời

Rèn kỹ tìm hiểu cảm nhận thể loại văn biểu cảm

II - Chuẩn bị

- Tranh ảnh quang cảnh ngày khai trờng

III - Tiến trình lên lớp

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò

GV hớng dẫn đọc: Giọng dịu dàng, chậm rãi, tình cảm, đơi lúc nh thầm

- hs đọc bài, gv nhận xét GV giải thích từ khó

? Em học biết thể loại tự sự, miêu tả nhng văn có khác thể loại học, theo em văn thuộc thể loi gỡ?

- GV nhận xét phần thảo luận cđa hs

? Tồn văn đề cập đến nhân vật với tình cảm gì?

? Tâm trạng tình cảm đợc thể qua nhng on bn

I/ Đọc tìm hiểu thĨ lo¹i

+ Bận tâm, Hóa hức, lo lắng, can đảm - Không phải tự hay miêu tả, văn nói lên nỗi lịng, tama nhân vật ngời mẹ -> Đây thể loại khỏc, biu cm

II/ Tìm hiểu văn

- Toàn văn nhứng tâm nỗi lòng ngời mẹ Cảm xúc trớc ngày vào lớp

(2)

nào?

? Sử dụng kể thứ mấy? Tác dụng việc sử dụng kể này?

? Ngời mẹ có tâm trạng đêm trớc ngày khai trờng?

? Nguyên nhân làm cho ngời mẹ không ngủ đợc?

? Và tâm trạng ngời mẹ nghĩ làm gì?

? Thể tình cảm mẹ dành cho con?

? Tìm chi tiết diễn tả tâm tr¹ng cđa ngêi mĐ?

? Từ tâm trạng băn khoăn không ngủ đợc ấy, ngời mẹ nghĩ đến iu gỡ?

? ấn tợng gì?

? Mẹ nhớ tuổi thơ nh nào? Trong tâm trạng sao? ? Em có suy nghĩ tâm trạng ký ức tuổi thơ nỗi nhớ ngời mẹ?

- Ng«i thø nhÊt

1/ Tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khai trờng cua rcon

- Ngời mẹ không ngủ đợc

- Suốt đêm mẹ hồi hộp bồn chồn, trằn trọc không ngủ đợc mẹ vơ thơng con, lo lắng cho

- Giúp chuẩn bị quần áo giầy dộp, dựng hc

- Thể nỗi lòng yêu thơng cua rmẹ, lo lắng chăm chút cho

+ Tâm trạng: - Có khác thờng

- Không tạp trung đợc vào việc

- Khơng định làm việc tối

-> Mẹ đạng phân tâm, xúc động, trớc kiện lớn đời con, suy nghĩ mẹ hớng

- Những kỷ niệm tuổi thơ, đợc bà ngoại đa đến trờng, đến ngày bớc vào cổng trờng

+ Hình ảnh: Hằng năm vào cuối thu mẹ âu yếm dắt tay đờng làng dài hẹp

- Hồi ức tuổi thơ nh ca đẹp, dài xao xuyến, rạo rực, cháy bỏng lòng mẹ Mẹ muốn truyền lửa cho con, san xẻ hạnh phúc cho Ngỳa khai tr-ờng khắc sâu vào tân hồn nỗi nhớ mẹ

2/ Cảm xúc khai trờng suy nghĩ vai trò giáo dục đời

(3)

? Từ ấn tợng tuổi thơ ngời mẹ liên tởng đến điều gỡ?

? Em hiểu liên tởng Êy cđa ngêi mĐ?

? Trong suy nghĩ ngời mẹ động viên nh nào?

? Thuộc kiểu câu gì?

? Em có suy nghĩ câu nói này?

? Câu nói có tác dụng gì?

? Tỏc gi ó sử dụng ngôn ngữ nh nào?

? Em có nhận xét ngôn ngữ kể chuyện?

? Lối văn, lời văn mạng đặc điểm gì?

? Qua văn em hiểu thêm vềt tình cảm ngời mẹ con?

ngêi

- Mẹ nghĩ liên tởng đến ngày khai trờng Nhật Bản - Ngày lễ trọng đại, tôn vinh ngành giáo dục xã hội

- Mẹ muốn gởi mong muốn vào liên tởng ấy, mẹ mong nớc nh Ngày khai trờng ngày hội không lớp trẻ mà ngày ngời, ngày thể quan tâm đến nghiệp giáo dục Mẹ tin yêu kỳ vọng vào

- Câu cầu khiến mạng tính động viên, khích lệ con: "Đi con, can đảm giới kì diệu mở ra"

- Đó mong muốn mơ ớc ngời mẹ Thể vai trò to lớn nhà trờng ngời

III/ Tỉng kÕt 1/ NghƯ tht

- §éc thoại nội tâm, miêu tả tâm trạng nhân vật Nhân vật nói suy nghĩ tâm trạng

- Nhẹ nhàng, tình cảm

2/ Nội dung

- Bằng lời văn sâu lắng, nhẹ nhàng tình cảm, qua tama ngời mẹ đa thấu hiểuvề ssự hi sinh thầm lặng cao mẹ dành cho đồng thời thây sđợc vai trò to lớn nhà trờng ngời

IV/ LuyÖn tËp

(4)

D - Cđng cè:

E - Híng dÉn häc bài:

-Tiết

Mẹ

a a-mi-xi (1846 - 1908)

I - Mc ớch yờu cu

Qua th tác giả muốn gửi gắm lời nhắn nhủ: Rằng mẹ ngời đáng kính, đáng yêu Phạm lỗi với mẹ đáng trách, đáng lên án ân hận Hiểu cách giáo dục nghiêm khắc mà nhẹ nhàng ngời cha nhng hiệu

Rèn kỹ đọc cảm nhận văn xuôi biểu cảm, giáo dục tình cảm mẹ -

II - ChuÈn bÞ

- Mét số thơ, hát ca ngơị công lao mẹ

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ:

? Qua biểu tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khai trờng con, em nói tình cảm u thơng cua rmẹ dành cho con?

C - Bµi míi

GV lựa chọn cách vào

+ ĐÃ lần em phạm lỗi với cha mẹ hay cha

+ Thái độ, tình cảm cha mẹ

+ Em có ân hận không

? Nêu tóm tắt tác giả, tác phẩm?

I/ Giới thiệu bài, giới thiệu tác giả 1/ Giới thiƯu bµi

- HS thảo luận đê rtrả lời

2/ Tác giả - tác phẩm

- A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I-ta-li-a, tác giả nhiều tập truyện ngắn, tập sách Tác phẩm ông thiên tình cảm, sâu lắng chủ yếu vào giáo dục nhân cách, tình cảm ngời

(5)

GV hớng dẫn đọc: Giọn đọc thể tình cảm sâu sắc, tha thiết nh-ng đơi chỗ cũnh-ng nh-nghiêm khắc - HS đọc

? Gi¶i thÝch tõ khã:

? Văn đợc viết theo thể loi no?

? Tên văn vcà thể loại có mâu thuẫn không?

? Ngôi kể văn thứ mấy? Của nhân vật nào?

? Nguyên nhân khiến ngời cha viÕt th gưi cho con?

? T¹i ngêi cha không trực tiếp nói có hình phạt mà lại chọn cách viết th?

? Nu bố em, em phạm lỗi bố em có thái độ nh nào? ? Tâm trạng ngời cha trớc lỗi lầm con?

? Tâm trạng đợc so sánh hình ảnh nào?

? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p so s¸nh Êy?

- "Mẹ tơi" đợc trích trong" Những lịng cao cả" - 1886

II/ Hớng dẫn đọc giải thích từ - HS đọc, giáo viên nhận xét

- Khổ hình, bội bạc, vong ân bội nghĩa - ViÕt th xen béc lé c¶m xóc

- Cã mâu thuẫn nhqng tìm hiểu kỹ thấy toàn th ca ngợi công lao, hi sinh mẹ

III/ Tìm hiểu văn

- Ngơi thứ số (tơi) nhân vật cậu bé mắc lỗi với mẹ đọc lại th ngời cha viết gửi cho

- Vì khơng phải với mẹ lúc giáo đến thăm

- Để cảnh cáo con, có thái độ nghiêm khắc con, sau cậu bé mắc lỗi ng-ời cha khơng sử dụng hình phạt nghiêm khắc mà chủ động viết th để tác động đến nhận thức, tình cảm, cảm xúc nhng không thiếu nghiêm khắc Đây cách giáo dục có hiệu

- HS béc lé

- Ngời cha vô đau đớn bực bội Ơng có thái đội phê bình nghiêm khắc nh mệnh lệnh: Không đợc tái phạm - Tác giả so sanh với hình ảnh: Một nhát dao đâm vào tim

(6)

? Vì đâu mà ngời cha có tâm trạng đau n nh vy?

? Những chi tiết thể tình cảm yêu thơng, hi sinh lớn lao cđa mĐ dµnh cho con?

? Từ ơng ó nhc nh gỡ?

? Tìm câu ca dao, hát ca ngợi tình cảm , hi sinh cđa mĐ dµnh cho con?

? Ngời cha hình dung suốt đời ngời mẹ đóng vai trị nh nào?

? Từ ơng có u cầu gì? ? Ơng u cầu phải nhận lỗi nh nào?

? Nhận xét thái độ lời yêu cầu ngời cha?

? Tất lời nói cha làm cho nhân vật "Tôi" - Chú bé có tâm trạng nh nào?

- Tình u thơng, hi sinh vô bờ bến cha mẹ mẹ nhng đứa phụ cơng lao cha mẹ, có thái độ khơng phải với ngời sinh

+ Hình ảnh ngời mẹ: - Thức đêm lo cho ốm

- Khãc nøc në - Lo sỵ qu»n qu¹i

- Bỏ hạnh phúc để đổi cho khỏi đau đớn

- ăn xin, hi sinh tính mạng để ni

-> Sự hi sinh lớn lao cuả ngời mẹ khơng có đánh đổi đợc, vô giá, biểu thật chân thành cao mẹ cho Đáng xấu hổ phụ công lao mẹ Và thật đau lòng ngày mẹ - ngày buồn thảm đời

- HS t×m

- Thời thơ ấu, lúc ốm đau ngời mẹ hi sinh tất cả, chịu đựng để nuôi con, để cứu Khi khôn lớn trởng thành mẹ ngời che chở, chỗ dựa tinh thần, nguồn an ủi

- Khụng c tỏi phm

- Thành khẩn xin lỗi mẹ, cầu xin mẹ tha lỗi (Cầu xin mẹ hôn con)

- Ngời cha yêu cầu dứt khoát nghiêm khắc nh mệnh lệnh

- Xỳc động vô nhận đợc học thấm thía kịp thời từ ngời cha thân yêu Cậu bé nhanạ tình cảm yêu thơng, hi sinh lớn lao mẹ

IV/ Tæng kÕt

(7)

? Tác giả sử dụng thể loại văn nào? có tác dụng gì?

? Nhận xét giọng văn ngôn ngữ văn bản?

? Khc v hỡnh nh ngi mẹ nh nào? Qua để lại cho em cảm xúc gì?

? Kể lại việc em lỡ gây làm cho cha mẹ phiền lòng? Em có ân hận khơng? Em chuộc lỗi nh nào?

1/ NghÖ thuËt

- Văn th nhng nỗi lòng cua rngời cha, đứa hi sinh ca ngi m

- Giọng nhẹ nhàng, ôn tồn mà nghiêm khắc cơng

2/ Nội dung

- Thơng qua hình thức th ta thấy đ-ợc thái độ cách dạy bảo nghiêm khắc cuả ngời cha nhng bật hi sinh cao cả, tình u thơng vơ bờ bến ngời mẹ dành cho

V/ LuyÖn tËp - HS kĨ

D - Cđng cè:

E - Híng dÉn häc bµi:

-TiÕt

Từ ghép

1 Giúp học sinh hiểu đợc cấu tạo loại từ ghép: Chính phụ đẳng lập Cơ chế tạo nghĩa, phân loại đặc điểm loại từ ghép

2 Rèn kỹ tìm từ ghép văn học Sử dụng hợp lý xác loại từ ghép

III - Tiến trình lªn líp

(8)

C - Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ

GV treo bảng phụ Cho từ sau:

- Máy cày, máy xay lúa - Quần ¸o, s¸ch vë

? Xác định nghĩa yếu tố tạo nên từ?

? NhËn xÐt vÒ giống khác hai từ ghép?

? Theo em vai trò yếu tố cấu tạo nên từ ghép nh nào? ? Trong từ ghép "Quần áo", "Sách vở" có khác với từ trên?

? T ú hóy cho biết từ ghép có loại? loi no?

? Từ ghép phụ gì?

? Từ ghép đẳng lập gì?

? So s¸nh nghÜa cđa c¸c u tè c¸c tõ "máy cày" với từ ghép "máy cày"?

? So sánh nghĩa yếu tố

I/ Các loại tõ ghÐp VÝ dô

- "Máy": vật chạy động cơ, tự động - "Cày" : dùng vào việc cày đát

- " Xay lóa": x¸t lóa, lËt vá thãc

-> Cùng có yếu tố "Máy" loại động tự hoạt động mà khơng có tác động ngời vào

Kh¸c nhau: Hai chức dùng vào công việc khác

- Cã yÕu tè chÝnh vµ yÕu tè phụ

- Mỗi yếu tố vật, sù viƯc thĨ Trong tõ ghÐp chóng cã vai trò ngang nhau, tiếng hay phụ

- Từ ghép có hai loại: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

2 Kh¸i niƯm

* Từ ghép phụ từ ghép có tiếng tiếng phụ bổ sung cho tiếng Tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau VD: Bà ngoại, bà nội

- Th¬m phøc, th¬m lõng

* Từ ghép đẳng lập: tiếng bình đẳng mt ng phỏp

VD: Sách vở, nhà cửa, cá II/ NghÜa cđa tõ ghÐp

- M¸y: chØ chung

- Cày: hoạt động lật đất

-> Máy cày: động dùng vào việc cày đất - Sách: in dùng để học đọc

(9)

trong tõ "s¸ch vë"?

? Nhận xét nghĩa từ ghép phụ nghĩa t ghộp ng lp?

Bài tập 1/15

Sắp xếp từ ghép sau thành hai loại

Bài tËp 2/15

điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ

- Vë: ghi, viÕt

-> S¸ch vë: ChØ s¸ch vë nãi chung

+ Tõ ghÐp chÝnh phơ cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa cđa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng t¹o nã

+ Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập rộng nghĩa tiếng tạo

III/ Lun tËp

+ Từ ghép phụ gồm: lâu đời, xanh ngắt, nhà ăn, cời nụ

+ Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi

Điền thêm để tạo từ ghép: - bút: bút bi, bút mực, bút chì - thớc: thớc kẻ, thớc gỗ

- ma: ma rµo, ma phùn - làm: làm rẫy, làm ruộng - ăn: ăn ý, ăn ảnh

- trắng: trắng phau, trắng xãa

D - Cđng cè:

-TiÕt

Liên kết văn

Ngày soạn: Ngày d¹y:

I - Mục đích u cầu

Giúp học sinh hiểu khái niệm tính lien kết, đặc điểm liên kết văn Phân biệt đợc liên kết hình thức liên kết v ni dung

Rèn kỹ tạo tình liên kết cho văn tạo lập văn

(10)

B - KiĨm tra bµi cị:

? Nêu đặ điểm nghĩa hai loại từ ghép? Cho ví dụ? C - Bài

HS đọc đoạn văn

? Trong đọan văn có câu no sai ng phỏp khụng?

? Câu cha rõ nghĩa hay không?

? Nếu em nhân vật En-ri-cô em có hiểu điều ngời cha muốn nói không?

? Theo em đoạn văn thiếu điều gì?

? Mun cho on trờn dễ hiểu hiểu đầy đủ cần phải làm gì?

? Qua em hiểu liên kết có vai trị nh gì?

Học sinh đọc phần ghi nhớ

HS đọc đoạn văn phần

? Theo em ë đoạn văn thiếu ý khiến cho trở nên khó hiểu?

I Liên kết phơng tiện liên kết văn

1 Tớnh liờn kết văn a đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

- Các câu văn có cấu tạo ngữ pháp hồn chỉnh, khơng sai

- Mỗi câu nêu lên việc hoàn chỉnh, ý nghĩa đầy đủ

- Gây khó hiểu cho ngời đọc, cha rõ mục đích ngời cha Yêu cầu ngời cha nh nào, câu văn đoạn văn khơng có quan hệ chặt chẽ với Chúng không nội dung, câu tách rời câu

- ThiÕu tÝnh liªn kÕt

- Liên kết tính chất vô quan trọng văn

+ Liờn kt l tính chất mà nhờ câu văn ngữ pháp dặt cạnh tạo thành văn Giúp văn liền mạch, thống dễ hiểu

+ Ghi nhớ: sgk/17

2 Phơng tiện liên kết văn

- Cỏc cõu on trích khơng có nội dung, câu đề cập đến vấn đề, ghép câu lại thành vấn đề khác

(11)

? Em sửa lại đoặn văn En-ri-cô hiểu đợc ý ngời cha GV sửa làm học sinh

? đọc đoạn văn cho biết thiếu liên kết chúng?

? Nếu tách câu em có hiểu đợc khơng?

? Vai trò từ thiếu gì?

? Vậy để liên kết văn phải cần có phơng tiện nào?

Bµi tËp 1/18

Sắp xếp câu theo thứ tự hợp lý để đọan văn có tính liên kết

Bµi tËp 2/19

Các câu có tính liên kết cha? Tại sao?

- hs lµm bµi

- So với văn gốc, ba câu sai thiếu từ nối

Câu thiếu cụm từ: Câu từ "con" chép thành "đứa trẻ"

Việc chép sai, chép thiếu làm cho câu văn rời rạc, khó hiểu

- Cỏc cõu u ngữ pháp, tách khỏi đoạn văn hiểu đợc việc nêu câu

- C¸c câu không thống nội dung, thiếu từ nèi - cã tÝnh chÊt liªn kÕt

- Ghi nhí: sgk/17

II/ Lun tËp

- Do sù việc xếp không theo trình tự nên văn rời rạc, khó hiểu, không thống Phải xếp lại theo trình tự việc

- V hỡnh thức liên kết nhng câu khơng thống thời gian việc "mẹ mất" sáng - chiều

D - Cñng cè:

-TiÕt

Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê

Khánh Hoài

(12)

Giúp học sinh hiểu đợc tình cảm anh em sâu nặng, nỗi bất hạnh đứa trẻ có hồn cảnh gia đình li tán

Cảm thơng, chia sẻ với ngời không may mắn rơi vào hoàn cảnh đáng thơng Đề cao quyền trẻ em, trách nhiệm bố mẹ với

Rèn kỹ đọc, kể chuyện theo ngơi kể số Cảm thụ nghệ thuật kể chuyện tự nhiên

II - ChuÈn bÞ

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bi c:

? Nêu cảm xúc em tình cảm ngời mẹ sau học xong văn "Mẹ tôi"?

C - Bài

? Văn sáng tác? ? Văn đời hoàn cảnh nào?

GV hớng dẫn đọc

- đọc phân biệt rõ nhân vật, thể diễn tâm lý

(cã thĨ ph©n giọng kể)

? Văn thuộc thể loại g×?

? Truyện đợc kể theo ngơi thứ mấy?

? Em h·y cho biÕt t¸c dơng cđa viƯc sử dụng kể này? (Xem lại kiến thức lớp 6)

?

Ngồi ngơi kể này, truyện đợc kể theo ngơi kể khác khơng?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm hớng dn c, túm tt

1 Tác giả, tác phẩm - Khánh Hoài

- Đây truyện ngắn đoạt giải nhf thi viết " Thơ văn viết quyền trẻ em" tổ chức Rat-da - Béc-nơ tæ chøc

- hs đọc, giáo viên đọc

- ThĨ lo¹i tù sù (kĨ chun) nhng xen lÉn miêu tả bộc lộ cảm xúc

- Truyn đợc kể theo ngơi thứ số

- Sử dụng kể câu chuyện trở nên chân thật hơn, dễ tin tởng nhân vật truyện tham gia vào câu chuyện chứng kiến diễn biến Tạo giọng nhẹ nhàng, dễ bộc lộ cảm xúc

- Ngôi thứ ngời em (Thủy), thứ ba (ngời khác kể)

(13)

Ng«i thø mÊy?

? Em h·y tãm tắt lại nhng chi tiết truyện?

GV giải thích từ khó

? Trong câu chuyện tác giả kể việc gì?

? Có mâu thuẫn tên văn câu chuyện kh«ng?

? Có kiện đợc kể truyện? Hãy xác định đoạn văn tơng ứng?

? Bøc tranh sgk minh häa cho sù việc nào?

? Búp bê có ý nghĩa cc sèng cđa anh em Thµnh vµ Thđy?

? Vì em phải chia búp bê?

+ Các chi tiết cần có:

- Tâm trạng tình cảm hai anh em đêm trớc lúc chia tay

- Nhớ lại nhứng kỉ niệm qua

- Thành đa Thủy đến lớp chia tay bạn bè cô giáo

- Hai anh em chia tay bÊt ngê + C¸c từ: Ráo hoảnh,

- Bố mẹ li hôn, hai anh em Thành Thủy phải chia tay dï kh«ng hỊ mn

- Mặc dù tên văn "cuộc chia tay búp bê" nhng nội dung văn lại kể chia tay hai anh em Thành Thủy - Những đứa trẻ hồn nhiên búp bê đồ chơi chúng, hình ảnh ẩn dụ tuổi thơ hai đứa trẻ, chúng nh búp bê đồ chơi gia đình ngời lớn

+ Cã cuéc chia tay:

- Chia búp bê: từ đầu đến "hiếu thảo nh vậy" - Chia tay lớp học: tiếp đến "trùm lên cảnh vật"

- Chia tay hai anh em: đến hết

+ Minh họa cho việc anh em chia đồ chơi, chia búp bê

II T×m hiĨu văn Cuộc chia búp bê

- L thứ đồ chơi gắn lièn với tuổi thơ hai anh em, kỉ niệm quên hai anh em

- Con VÖ sÜ Em nhỏ bên Con Vệ sĩ thân thiết bảo vệ Thành giấc ngủ

(14)

? Hình ảnh Thành Thđy ng-êi mĐ lƯnh Êy nh thÕ nµo? Tìm chi tiết cho thấy hình ảnh ấy?

? Tác giả sử dụng biẹn pháp miêu tả chi tiết này?

? NhËn xÐt vÒ tâm trạng nhân vật?

? Cuộc chia búp bê diến nh nào?

? Tõm trng Thủy thay đổi nh nào? Tìm từ ngữ cho thấy điều đó?

? ThĨ hiƯn sù quan sát, miêu tả tâm lý nhân vật nh nào?

? Hình ảnh hai búp bê mang ý nghÜa g×?

?

Nhng Thành Thủy đem chia búp bê đợc?

theo lƯnh cđa mĐ + Thđy:

- run lên bần bật - cặp mắt tuyệt vọng

- hai bờ mi sng mọng lên khóc nhiều + Thµnh:

- cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc - nớc mắt tn nh suối, ớt đầm gối hai cánh tay áo

+ Tâm trạng đau đớn, buồn khổ xót xa nỗi bất lực

+ Thành: lấy hai búp bê từ tủ đặt hai phía

+ Thủy: tru tréo lên, gianạ

+ Thnh: đặt Vệ sĩ cạnh Em nhỏ + Thủy: vui vẻ

- Tâm trạng Thủy thay đổi từ "giận dữ" sang "vui vẻ" Thủy khơng muốn Vệ sĩ Em nhỏ xa nhau, không chấp nhận chia búp bê Thủy trở lại vui vẻ hai búp bê lại cạnh

- Ngây thơ hồn nhiên trẻ đợc tác giả cảm nhận miêu tả chân thật Buồn vui trẻ đến giây lát

- Hai búp bê cạnh không chấp nhận xa cách biểu tợng cho tình cảm keo sơn, bền chặt khơng có chia cắt đợc tình cảm hai anh em Thành Thủy Chúng hồn nhiên, vô t, tình cảm nh Thành Thủy

- Búp bê gắn với hình ảnh gia đình sum họp, đầm ấm, cho gắn bó hai anh em - Búp bê kỉ niệm đẹp hai anh em, ca tui th

- Búp bê hình ¶nh trung thùc cđa hai anh em Thµnh vµ Thđy

(15)

D - Cñng cè:

-TiÕt

Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê

Giúp học sinh hiểu đợc tình cảm anh em sâu nặng, nỗi bất hạnh đứa trẻ có hồn cảnh gia đình li tán

Cảm thơng, chia sẻ với ngời không may mắn rơi vào hoàn cảnh đáng thơng Đề cao quyền trẻ em, trách nhiệm bố mẹ với

Rèn kỹ đọc, kể chuyện theo kể số Cảm thụ nghệ thuật kể chuyện tự nhiên

II - ChuÈn bÞ

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bi c:

? Búp bê tợng trng cho hình ảnh nào? Tại chúng phải chia tay? C - Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trũ

? Cuộc chia tay diễn đâu, hoàn cảnh nào?

? Ti n trờng gặp lại bạn lớp Thủy lại khóc thút thít?

? Khi giáo bạn có hành động gì?

II T×m hiĨu văn Cuộc chia búp bê

2 Cuộc chia tay víi líp häc

- Thành đa Thủy đến trờng để chia tay bạn cô giáo

+ Trờng học nơi ghi khắc kỉ niệm đẹp đẽ thầy cô, bạn bè, niềm vui, nỗi buồn học tập

- Thủy phải chia xa mãi mái trờng có đợc gặp lại bạn bè, thầy Mặt khác Thủy khơng cịn đợc học hon cnh

+ Cô giáo: ôm chặt lấy Thủy nói "cô biết rồi, cô thơng em lắm"

(16)

? Chi tiÕt Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

? Khi biết Thủy khơng đợc tiếp tục học, cô giáo bạn có hành động gì?

? Chi tiÕt nµy cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

? Em cã cảm xúc chia tay Thủy với cô giáo bạn lớp?

? Khi khỏi trờng Thành cảm nhận đợc điều gì?

? Tại Thành lại có cảm nhận nh vậy?

? Nếu em đợc chứng kiến cảnh chia tay em có cảm xúc gì?

? Sự kiện diễn Thành Thủy đến nh?

? Hình ảnh Thủy qua chi tiết chứng kiến phút chia xa?

? Qua nh÷ng chi tiÕt Êy em hiĨu Thủy?

? Lời nhắn Thủy cho Thành thể ý gì?

-> Din t s đồng cảm, xót thơng cho Thủy giáo cỏc bn

-> Thể tình cảm bạn bè, tình cảm cô trò đầm ấm, sáng

+ Cô giáo tái mặt, nớc mắt giàn dụa bạn khóc lúc to

- Din tả ngạc nhiên, bất ngờ, đau xót cho hồn cảnh Thủy cịn ẩn chứa nỗi oán ghét li tán gia đình

+ Häc sinh nêu cảm nhận

- Kinh ngc thy mi ngờivẫn lại bình th-ờng, nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật - Thành cảm nhận đợc bất hạnh hai anh em, cảm nhận đợc cô đơn dịng chảy sống, vơ tâm ngời lớn

- Häc sinh c¶m nhËn

3 Cuéc chia tay cña hai anh em

- Xe tải, chuẩn bị cho Thủy hai anh em phải chia tay

+ Mặt tái xanh nh tàu

- Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê - Khóc nức lên cầm tay anh dặn dò - Đặt Em nhá quµng tay VƯ sÜ

-> Thủy em bé có lịng sáng, nhạy cảm, thắm thiết tình nghĩa hai anh em Thủy phải gánh chịu nỗi đau đớn chia xa - nỗi đau đáng không xảy đến

+ Tình yêu, kỉ niệm tuổi thơ

+ Li nhắn nhủ không đợc chia rẽ hai anh em

(17)

? Em tán thành ý kiến nào? ? Cảm xúc hai em chứng kiến cảnh chia tay hai bạn? ? Còn cảm xúc cđa Thµnh nh thÕnµo?

? Em học tập đợc từ cách kể chuyện tác giả?

? Văn kể chia tay, theo em chia tay có bình thờng hkông?

? Tác giả muốn gửi thông điệp qua câu chun nµy?

? Theo em có cách tránh đợc nỗi đau Thành Thủy không?

+ Lời nhắn nhủ gia đình tồn xã hội hiểu háy hạnh phúc tuổi thơ - Học sinh

- Bất ngờ: đứng nh chôn chân xuống đất khơng nói đợc trơng theo bóng nhỏ liêu xiêu em

III Tæng kÕt NghƯ tht

- Cách kể chuyện ngơi thứ số ít, chân thật cảm động

- Các trình tự việc đợc kể phù hợp với diễn biến tâm lý trẻ em

2 Néi dung

- Khơng bình thờng, ngời tham gia vào chia tay khơng có lỗi chia tay khơng đnág có

- Kh«ng thể đẩy trẻ em vào hoàn cảnh bất hạnh, chia lìa HÃy chăm lo bảo vệ hạnh phúc trỴ em

- Bố mẹ Thành Thủy khơng chia tay nhau, gia đình hạnh phúc, đồn tụ

D - Cđng cè:

-TiÕt

Bè cơc văn

(18)

Rèn kỹ xây dựng văn có bố cục chặt chẽ, rành mạch áp dụng tập làm văn

- Một số đoạn văn vÝ dơ cha cã bè cơc hỵp lý

? Thế liên kết văn bản? Phơng tiện liên kết văn gồm gì?

C - Bµi míi

? Muốn viết đơn xin nghỉ học em phải xếp theo trình tự nào?

? Nếu đảo trật tự em thấy nh nào? Liệu đơn có đợc chấp nhận khụng?

? Vậy bố cục văn gì?

+ Đọc hai câu chuyện trả lời

I Bố cục yêu cầu bố cục văn

1 B cc bn + Sắp xếp theo trình tự - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Nơi gửi đơn (GV chủ nhiệm) - Ngời làm đơn

- Lí gửi đơn - Lời hứa - Lời cảm ơn - Ký tên

+ Khi đảo trật tự đơn khó đợc chấp nhận khơng đảm bảo trình tự trình bày việc

-> Khi tạo văn bản, việc xếp trật tự việc cần hpải tn thủ theo trình tự hợp lí để tạo tính liên kết văn

+ Bố cục văn bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí Bố cục văn yêu cầu cần thiết phải có xây dựng văn

2 Những yêu cầu bố cục văn

(19)

câu hái

? So sánh hai văn với văn sách giáo khoa em học có khác khơng?

? Theo em cÇn phải sửa nh nào?

? Để cho bố cục rành mạch hợp lí cần phải có điều kiện nào?

? Bài văn tự sự, miêu tả có phần nhiệm vụ phần g×?

? Khi đảo trật tự phần văn bản, em có nhận khơng? Vì sao?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa phần văn bản?

Bài tập 2/30

Ghi l¹i bè cơc cđa trun "Cc chia tay cđa búp bê" ?

+ Ging nhau: y đủ ý

+ Khác nhau: Nguyên có phần có phần Các ý văn đợc xếp lộn xộn

-> Bố cục cha hợp lí, cách kể chuyện rờm rà, thiếu tính thống làm cho ngời đọc ngời nghe thấy khó hiểu Các chi tiết bị xếp lộn xộn khơng theo trình tự diễn biến câu chuyện

+ Sưa l¹i

- Con ếch giếng, thấy bầu trời vung, nghĩ chúa tể

- Nó khỏi giếng, lại ghêng ngang bÞ giÉm bĐp

- Bỏ câu cuối: từ đáy trâu trở thành bạn nhà nông

+ Ghi nhớ: sgk/30

3 Các phần bố cục - Gồm phần:

+ Mở bài: Tả khái quát + Thân bài: Tả chi tiết

+ Kt bi: Tóm tắt đối tợng cảm nghĩ khái quát

-> Mỗi phần có đặc điểm, nhiệm vụ riêng biệt dó dễ dàng nhận đặc điểm phần

+ Văn thờng đợc xây dựng theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

II LuyÖn tËp

+ Mẹ bảo phải chia đồ chơi + Hai anh em chia đồ chơi

(20)

Nhận xét bố cục vừa tìm đợc

Bµi tËp 3/30

Xếp lại theo trình tự

bạn bè

+ Hai anh em chia tay

- Bè côc hợp lý theo trình tự thời gian diến việc, có mở đầu có kết thúc

+ Báo cáo thành tích học cá nhân + Mở bài:

+ Thân bài: Thành tích học tập thân - Bản thân học nhà, lớp nh + Kết bài: Chúc đại hội thành cơng D - Củng cố:

E - Híng dÉn học bài:

-Tiết

Mạch lạc văn

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Giúp học sinh thấy ró vai trò tầm quan trọng bố cục mạch lạc văn

Biết xây dựng bố cục văn bản, tập viết văn có mạch lạc

II - ChuÈn bÞ

A - n định tổ chức: B - Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn có tầm quan trọng nh nào? Nó gì? C - Bài

? "Mạch lạc" từ Hán-Việt hay Việt?

- Giải thích nghĩa hai yếu tố từ "mạch lạc"

? Em hiểu "mạch lạc" gì?

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạch văn

1 Mạch lạch văn - "Mạch lạc" từ Hán - việt

- Mạch = ống, mạch máu, hệ thống Lạc = nối

-> Mạch lạc mạng lới ý nghÜa, nèi

(21)

? "M¹ch l¹c" văn có cần thiết không? Vì sao?

? Xem lại bố cục chi tiết truyện "Cuộc chia tay nhng búp bê" toàn kiện câu chuyện xoay quanh việc nào?

? Vậy chuyện "những búp bê" đóng vai trũ gỡ?

? Thành Thủy có vai trò nh thÕ nµo trun?

? Khi đảo trật tự xếp ta thấy nh nào?

? Các kiện đợc kể theo trình tự nào?

? T¹i sao?

? Qua em hiểu mạch lạc văn gì?

liền phần đoạn, ý văn thơ văn cịn đợc gọi mạch văn, mạch thơ

- Rất cần thiết văn tính m¹ch l¹c sÏ rêi r¹c vỊ ý nghÜa, vỊ néi dung phần, đoạn tách rời - Mach lạc = liên kết

2 Cỏc iu kiện để có văn mạch lạc + bố cục

- Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em yêu thơng nhau, chuyện hai búp bê, hai anh em chia đồ chơi - Thành đa Thủy đến trờng chia tay bạn bè cô giáo

- Hai anh em chia tay Thủy để lại hai búp bê cho Thành

-> Toµn bé sù viƯc xoay quanh tình cảm chia tay hai anh em

- Chất xúc tác lí cho chia tay thùc sù cña hai anh em (Dï búp bê không chia tay nhau) Búp bê hình ảnh tợng trng cho tuổi thơ gắn bó với tuổi thơ, kỉ niệm tuổi thơ

- Đóng vai trị trung tâm, tình tiết xoay quanh nhân vật

- Khã hiĨu, kh«ng theo trình tự hợp lý bỏ qua chi tiết làm cho câu chuyện thiếu hấp dẫn

+ Liên hệ thời gian

+ Liên hệ tâm lý (nhớ lại) + Liên hệ không gian + Liên hÖ ý nghÜa

- Chuyện sử dụng thành cơng mối liên kết nh nên có tính hấp dẫn

(22)

Bµi tËp 1/32

Tìm hiểu tính mạch lạc văn "Mẹ tôi" A-mi-xi

Bài tập 2/34

Trong chuyn "Cuộc chia tay búp bê" tác giả không thuật lại nguyên nhân chia tay bố mẹ Thành Thủy, làm nh có tính mạch lạc khơng?

ci

* Các phần, đoạn, câu phải nói vấn đề chung xuyên suốt

- Các phần đoạn câu văn phải đợc xếp theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trớc sau hô ứng cho làm chủ đề liền mạch gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc ngời nghe

II LuyÖn tËp + Bè côc

- En-ri-cô đọc th cha vô xúc động - En-ri-cô phạm lỗi với mẹ cha viết th cho En-ri-cơ

- MĐ hÕt lßng En-ri-cô - Bố yêu cầu phải xin lỗi mẹ

-> Nhìn vào bố cục ta thấy xếp cha hợp lý nhng phần đoạn lại đợc nối với chủ đề xuyên suốt: Sự ân hận En-ri-cô

- Văn không sâu vào chuyện chia tay bố mẹ mà nói đứa trẻ phải chịu hồn cảnh đau buồn, chia li bố mẹ li hôn - Khơng vào lí li nằm ngồi chủ đề Vì truyện có tính mạch lạc

D - Cđng cè:

-TiÕt

Ca dao - d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình Ngày soạn:

Ngày dạy:

1 Học sinh hiểu khái niệm: Ca dao - dân ca

(23)

2 HiÓu néi dung, ý nghĩa câu ca dao qua số cụ thể Thuộc văn

II - Chuẩn bị.

1 Giáo viên: SGK + TL + GA Học sinh: Đọc SGK + Soạn

III Tiến trình lên lớp

A ễn nh tổ chức

B Kiểm tra: ý nghĩa nhan đề “Cuộc chia tay búp bê” C Bài

I- Đọc - giải nghĩa - tìm hiểu chung

Chú ý nhịp 2/2/2 - 4/4 Đọc Giọng dịu nhẹ, êm, thành kính

Giỏo viờn - hc sinh c

2 Giải nghĩa từ khó

II- Tìm hiÓu chi tiÕt

Xác định cụ thể thể loại lời ca sao? Câu có ý nghĩa gì?

1 Bµi sè

- Bài hát ru - nhịp 2/2/2 câu hát mở đầu Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? Nó

đặc sắc nh th no? tỡm cỏc cõu tng t

Tìm câu tơng tự?

Câu cuối khuyên điều gì?

- Lối so sánh công ơn cha mẹ vô to lớn: sơn thuỷ vững bền - Ghi lòng tạc - biết ơn kính trọng

tình cảm thiêng liêng gần gũi

Giọng điệu? Có cần nhớ chữ? Đọc

Tại lại sư dơng thêi gian nh thÕ? ? ngâ sau?

2 Bài số

Chiều chiều mô típ thờng gặp thời gian NT lặp lại khơi dậy nỗi nhớ

Chiều chiều chín chiều? - Ngõ sau: khuất nẻo bộc lộ tâm trạng

- Chín chiều: nhiều hớng vào lòng nội tâm

Vì có tâm trạng ấy?

(Xa mẹ, sống không hạnh phúc, nhớ quê )

- Trơng, ngó  động tác - tâm trạng nhớ, mong, buồn

 Lêi thë than - tiÕc nuèi ®au xãt ngËm ngïi

3 Bài thứ ba Nỗi nhớ ông bà đợc thể nh th

nào? nuộc lạt gì?

Chặt chẽ, mềm mại, bền bỉ

- Nhân gợi

Cổ truyền

- Nuc lạt: nhiều mối buộc  nỗi nhớ ơng bà khó đo đếm

(24)

(KÕt cÊu phæ biÕn)

Tình cảm anh em ruột thịt cần phải nh nào?

Hình ảnh so sánh?

4 Bài sè

- Anh em - cïng cha mÑ chân tay

gắn bó thân thiết

- Hoà thuận cha mẹ vui lòng

III- Tỉng kÕt - Lun tËp

Học sinh nêu lại nội dung ca Nghệ thuật có đáng ý

1 Néi dung NghÖ thuËt D - Cđng cè:

-TiÕt 10

Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc - ngời

1 Học sinh hiểu tình yêu quê hơng, đất nớc - mở rộng từ tình cảm gia đình - tự hào - cảnh đẹp - giàu có - sắc

- Hiểu lối hát đối đáp, tả cảnh, ngẫu hứng - Rèn kỹ đọc - phân tích

II - Chn bÞ.

1 Giáo viên: soạn GA + TLTK Học sinh: Đọc + Soạn

III Tiến trình lên líp

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc, giải nghĩa từ khó

I- Đọc - tìm hiểu chung

1 Đọc

2 Gi¶i nghÜa

2 học sinh: nam đọc lời hỏi; nữ đáp II- Tìm hiểu chi tiết

1 Bài số Nhận xét thể loại

Giữa lời hỏi - đáp có chung?

Ta thấy mối quan hệ tình cảm họ nh nµo?

- Loại đối đáp trữ tình  bày tỏ tình cảm

- Hỏi đáp cảnh đẹp

 Quan hƯ - tÕ nhÞ - lÞch sù

Điều thú vị? có câu khơng cần - câu: hỏi địa danh, câu gợi

(25)

đọc lời đáp đốn đợc hay khơng?

ra đặc điểm riêng đối tợng

 thư trÝ th«ng minh giao lu tình cảm

lũng yờu quý, t ho quờ hng - t nc

Đọc Bài số

Cách diễn đạt có đáng lu ý? Quan hệ?

- Rủ  thăm cảnh p gn vi s kin lch s

Cách tả cảnh có khác so với 1? gần gũi - thân thiết đa dẫn cảm xúc - gợi mở

Câu hỏi có giống 1? - Miêu tả: giới thiệu tên - không sâu miêu tả tự suy ngẫm

câu hỏi tu từ  suy ngẫm nhắc nhủ So sánh hai độ dài, cách biểu

hiÖu?

3 Bài số

Cách biểu hiện? Hình ảnh?

Sắc điệu miền Trung

Tìm hiểu giá trÞ cđa tõ “ai”

- Cảnh đẹp - lời mi gi

- Hình ảnh non xanh - nớc biÕc”

 tợng trng ớc lệ - vẻ đẹp sơn thuỷ - Lời mời gọi - chào đón

4 Bµi sè

Cấu trúc ca dao? - Hai câu kéo dài: 4/4  đối xứng hoán đổi - miêu tả

Từ “ni”, “tê”  địa phơng Hai câu 3-4 tả ai?

- Điệp ngữ - đảo  rộng lớn mênh mông  vơn lên - mải mê, vui sớng Lời

ChuyÓn thể lục bát

Vì so sánh thân em - chẽn lúa

gợi cảm xúc gì?

- Tả ngời cảnh - tiếng hát hồn nhiên - trẻ trung

- Ngời gái søc sèng ph¬i phíi, m¬n mën

III- Tỉng kÕt - luyÖn tËp

Học sinh đọc ghi nhớ - Đọc thêm số ca dao D - Củng cố:

-Tiết 11

từ láy Ngày soạn: Ngày d¹y:

(26)

1 Giáo viên: giáo án + biểu bảng

2 Hc sinh: lm tập + đọc sách giáo khoa

III TiÕn trình lên lớp

A - n nh t chc: B - Kiểm tra cũ: C - Bài

I- Cấu tạo từ láy

Nhn xột c điểm âm thanh: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu

1 Ví dụ:

- Láy lặp hoàn toàn - Biến âm hài hoà Phân loại:

Tại không dùng bật bật, thẳm thẳm

- Láy toàn bé - L¸y bé phËn

- Biến đổi điệu phụ âm Học sinh đọc ghi nhớ Kết lun

Giáo viên tập: mờ mờ, xanh xanh, nhỏ nhỏ, lẳng lặng, ngong ngóng Tìm từ láy biến âm không biến âm?

II- ý nghĩa cđa tõ l¸y

1 XÐt vÝ dơ: NghÜa cđa từ: hả, oa oa, tích tắc, gâu

gõu, tạo thành đặc điểm âm

Đặc điểm âm thanh, ý nghĩa từ: lí nhÝ, li ti bËp bÒnh

So sánh: mềm mại, đo đỏ với mềm, đỏ

- M« pháng âm

- Miêu tả âm - hình khối - Miêu tả ý nghĩa vật - ý nghÜa gi¶m nhĐ

2 KÕt ln

 Hc sinh c ghi nh

Làm tập: phân tích tiếng gốc: lặng, chăm, mê

Từ lý

Toµn bé bé phËn

III- Lun tập

Thống kê loại từ láy đoạn văn

1 Bần bật, hăm thẳm, nức nở, tức tëi, rãn rÐn, lỈng lÏ, rùc rì, rÝu ran, nỈng nề, chiêm chiếp

Cho từ: ló, nhỏ, nhức, khác, thấp, chếch, ách

2 Tạo từ láy

- LÊp lã, nho nhá, nhøc nhãi, khang kh¸c, thÊp thoáng, chênh chếch, anh ách

Nhẹ nhàng - xấu xa, xấu xí Điền từ

Tan tành - tan tác

- Bà mẹ nhẹ nhàng - thë phµo nhĐ nhâm - Lä tan tµnh

(27)

- Dân làng tan tác D - Cđng cè:

-Tiết 12

Viết văn số Ngày soạn: Ngày dạy:

I - Mc đích u cầu

- Học sinh ơn lại kiến thức kỹ làm văn tự + miêu tả, cách tìm ý, đặt câu, liên kết văn bản?

- Vận dụng viết văn hoàn chỉnh

II - ChuÈn bÞ.

1 Giáo viên: Đề + đáp án dự kiến Học sinh: Ôn tập để kim tra

Đề bài: Miêu tả trờng em vào buổi sáng đẹp trời

I- Yêu cầu.

1 Thể loại: Miêu tả

2 Nội dung: Vẻ đẹp trờng - cảm nghĩ thân Phạm vi TL: trờng học em - quan sỏt

+ Miêu tả trung thực, vận dụng tốt biện pháp so sánh, nhân hoá sử dụng tốt từ tợng hình, tợng thanh, từ l¸y

+ Bố cục cân đối, chặt chẽ, liên kết mạch lạc + Cảm nghĩ chân thành - tránh khoa trơng + Vận dụng trình tự miêu tả

II- Biểu điểm.

1 Điểm tốt: Đảm bảo tốt yêu cầu nội dung, hình thức văn viết giàu hình ảnh, có cảm xúc, biết liên hệ mở rộng

2 Điểm trung bình:

(28)

3 §iĨm u - kÐm

- §¶m b¶o 1/3 néi dung, chữ viết xấu, sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp

-Tiết 13

Quá trình tạo lập văn Ngày soạn:

Ngày d¹y:

- Nắm đợc bớc q trình tạo lập văn - Củng cố kiến thức liên kết, bố cục mạch lạc

1 Giáo viên: Soạn GA + TL

2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi

A - n nh tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi

I- Định hớng văn bản

Trong tình em xây dựng văn nãi hay viÕt?

1 VÝ dơ: b¸o tin vui vỊ thµnh tÝch häc tËp

- Nói Nội dung? Nói cho ai, để làm gì?

Hãy đặt câu hỏi trả lời ví dụ SGK?

(niỊm vui, gưi cho b¹n cị)

 Sù tiÕn bé

- Gi¶i thÝch lý - cho mĐ

 Tù hµo

- ViÕt cho ai? Viết làm gì? viết gì? viết nh nào?

2 Ghi nhớ

- Định hớng văn giao tiếp có hiệu

II- Xây dựng bè côc

Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc điều em muốn nói cần phải làm gỡ?

Chi tiết hoá phần thân

1 VD: xây dựng bố cục

+ phần: mở - giới thiệu buổi lễ - Thân - lý

- Kết - cảm nghĩ + Chi tiết hoá thân

- Trc õy em học cha tốt (lý do) - Khi bạn đợc thng, em suy ngh gỡ?

Việc phân tích trình tự hợp lý giúp cho văn có tÝnh m¹ch l¹c?

- Quyết tâm phấn đấu - Cảm nghĩ

2 KÕt luËn: - Bè côc - nãi viÕt chỈt

(29)

chÏ, hiĨu tèt văn

III- Din t cỏc ý b cục

Ngêi ta cã thĨ giao tiÕp b»ng c¸c ý bố cục?

Vì sao? Ta phải làm g×?

1 H×nh thøc:

- Bố cục - diễn đạt thành lời văn nhiều câu, đoạn - liên kết  đoạn xác, sáng, mạch lạc

Sau xây dựng xong văn phải làm gì?

IV- Kiểm tra văn bản

- Kiểm tra bớc 1, 2, - Sửa chữa sai sãt, bæ sung

 Học sinh đọc ghi nhớ SGK  Kiểm tra bớc quan trọng

V- Luyện tập

Làm tập SGK Bài tập + Định hớng: - Nội dung

+ X©y dùng bè cơc: - Më: lý viÕt

- Thân: Thanh minh - xin lỗi - Kết: Lêi høa

+ HiƯn thùc ho¸ + KiĨm tra D - Cđng cè:

-Tiết 13

Những câu hát than thân Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh hiểu thân phận ngời lao động xã hội cũ - đa dạng cách diễn tả nỗi khổ ngời lao động

- Giáo dục lòng cảm thông với nỗi đau khổ, bất hạnh ngời lao động khơi dậy tình cảm nhân

- RÌn kỹ phân tích, so sánh

1 Giáo viên: Soạn + TL + TK Học sinh: SGK + soạn

(30)

C - Bài

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu thớch

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

II- Phân tích

1 Bài thứ Những từ ngữ diễn tả không gian hoạt

ng ca cò? đặc điểm? Tại sao? ý nghĩa ẩn dụ gì? Bài ca cịn có nội dung khác?

- Níc non, th¸c ghỊnh, bĨ đầy, ao cạn - Lận đận, thân cò, gầy

 Không gian rộng lớn - nguy hiểm vất vả - đơn độc

 Cuộc đời - thân phận ngời nơng dân

 tè c¸o

Con vật đợc nhắc đến? Cảnh ngộ chúng có giống nhau?

2 Bµi sè

- Tằm, kiến, hạc, cuốc

vất vả nỗ khổ nhiều bề bị áp bóc lột

Từ ta hiểu nỗi khổ ngời lao ng?

Điệp ngữ có tác dụng gì?

giọng điệu xót xa ngậm ngùi thơng cảm cho sè phËn

3 Bµi sè Bµi nµy nãi vỊ th©n phËn cđa ai? NghƯ

thuật diễn tả có đặc sắc?

+ Th©n phËn ngêi phơ nữ xÃ hội phong kiến

- Thân em - trái bần trôi trôi bơ vơ, lạc lâng

- Gió dập - sóng dồi  bão táp đời

Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao? Đọc ghi nhớ

III- Tỉng kÕt - lun tËp

1 Su tầm số ca dao có hình ảnh cò

2 Đọc số ca dao có câu mở đầu thân em nhận xét nội dung D - Cđng cè:

-Tiết 14

Những câu hát châm biếm Ngày soạn:

Ngày dạy:

(31)

- Học sinh hiểu tiếng cời lành mạnh, khoẻ khoắn, yêu đời, giàu sức chiến đấu ngời lao động

- Giáo dục tinh thần phê phán tính lời nh¸c, nghiƯn ngËp, hđ tơc - thãi h tËt xÊu

- Rèn kỹ phân tích

1 Giáo viên: Soạn giáo án + TLTK Học sinh: SGK + soạn

A - n nh t chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài

Học sinh đọc I- Đọc - tìm hiểu chung

II- Phân tích

Ông kén vợ ngời nh nào? Ước mơ điều gì?

Hiểu điều ngời Cha ơng ta muốn nói vấn đề gì?

1 Bµi sè

+ Thạo nhiều thứ: rợu - chè - ngđ tra 

nghiƯn

+ Ước mơ: ma ngày - đêm dài  lời lao động

 Thãi h - tËt xÊu Bµi sè

Bài nói điều gì? Cách nói? + Thày xem tớng:

- Đoán toàn điều hiển nhiên tÊt yÕu

Chế giễu ngời nhẹ tin - Nói nớc đơi:

 ba hoa - khoác lác lên án - cờng ®iƯu

3 Bµi sè

Bài tả cảnh đám ma nh nào? - Đám ma nhộn nhịp  châm biếm phong tục lạc hậu

ý nghĩa ca dao? - Đám ma  đám hi

Bài ca dao tả ai?

Hn l ngời nh nào? Thái độ?

4 Bµi sè

+ Cai lƯ: nãn dÊu - ®eo nhÉn khoe khoang - lố bịch

Cờng điệu - mØa mai - giƠu cỵt D - Cđng cè:

(32)

-Tiết 15

Đại từ Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh hiểu khái niệm: đại từ - loại đại từ - Có ý thức sử dụng xác linh hoạt đại từ

II - ChuÈn bị.

1 Giáo viên: Soạn giáo án Học sinh: SGK

I- Kh¸i niƯm

§äc vÝ dơ VÝ dơ

Từ “đó” đại từ nào? Vì sao?

- Nã  em thay - Nó gà - n.t Chức vụ ngữ pháp?

Từ thế, giữ vai trò gì?

- Ch ng - nh ng - Thế  bổ ngữ -  chủ ngữ

 học sinh đọc ghi nhớ Kết luận Làm tập nhanh: phân tích từ “nó”

trong đoạn văn

II- Xỏc nh i t dựng trỏ

1 VÝ dô:

Các đại từ mục (a) trỏ gì? - Trỏ ngời - vật (xng hơ) Các đại từ mục (b) trỏ gì? - Trỏ số lợng

Các đại từ mục (c) trỏ gì? - Tính chất, việc - Học sinh đọc ghi nhớ Kết luận

Làm tập: xét đại từ “tôi” Đoạn “Cuộc chia tay búp bê” - Đại từ xng hô

- Tôi 1: chủ ngữ - Tôi 2: định ngữ

III- Đại từ dùng để hỏi

1 Ví dụ VD(a) đại từ dùng hỏi gì?

Mục b đại từ dùng hỏi gì? Mục c đại từ dùng hỏi gì?

- (a): hỏi ngời, vật - (b): hỏi số lợng - (c): hoạt động, tính chất

 Học sinh đọc ghi nhớ Kết luận Làm tập nhanh: nhận xét đại từ

(33)

ai: làm cò - Hái vỊ ngêi, sù vËt

- Ngời, vật khơng xỏc nh c

Đại từ phiếm

IV- Lun tËp

1 XÕp lo¹i tõ trá ngêi, vËt vµ hƯ thèng Bµi sè 1:

- Tôi, tao, tớ - chúng - Mày, mi

- Nó, Xác định ngơi đại từ “mình”

- CËu gióp m×nh nhÐ! - M×nh có nhớ ta

Ngôi thứ

2 Bài số

Đặt câu với từ “ai”; sao, - Trang hát hay khen - Biết

- Cã bao nhiªu mµ lín tiÕng thÕ? D - Cđng cè:

-TiÕt 16

Luyện tập Tạo lập văn Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Ôn tập củng cố kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc trình tạo lập văn

- Rèn kỹ vận dụng lý thuyết - làm tập thực tập

1 Giáo viên: soạn GA + TLTK Học sinh: Chuẩn bị theo SGK

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi

I- Chuẩn bị nhà

1 Tình Nêu yêu cầu nội dung hình thức

ca

(34)

2 Tìm hiểu đề - dàn ý a Tìm hiểu đề

Chọn chủ đề tìm ý cho chủ đề + Viết đất nớc mình: - viết th, viết cho ai? để làm gì?

(giới thiệu vẻ đẹp quê hơng đất nớc gây thiện cảm)

b Dµn ý:

+ Lý viÕt: viÕt bøc th giới thiệu quê hơng - mời bạn thăm

Bối cảnh: gặp lần du lịch - thi

- Hỏi thăm sức khoẻ, tình hình học tập

Em viết phần chính? Có thể lấy ca dao

Hiểu biết truyền thống dân tộc

Theo trình tự hợp lý

+ Ni dung: giới thiệu chung vẻ đẹp đất nớc - ngi Vit Nam

- Địa lý - Lịch sử

- Truyền thống văn hoá + Kết:

- Chúc sức khoẻ - mời bạn đến thăm Giáo viên hớng dẫn - bổ sung giúp học

sinh viÕt hoµn chØnh

V- Thùc hµnh

1 Xác định đề, xây dựng dàn Viết đọc

3 KiĨm tra D - Cđng cè:

TiÕt 17

Sông núi nớc nam - Phò giá kinh Ngày soạn:

Ngày dạy:

I - Mc ớch yêu cầu

- Học sinh cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách khát vọng dân tộc thơ, bớc đầu hiểu thể th ng lut

- Rèn kỹ cảm thụ thơ trữ tình

1 Giáo viên: Soạn giáo án + SGK Học sinh: soạn

(35)

C - Bµi míi

Hc sinh c

Giáo viên đọc - giới thiệu hoàn cảnh đời (Sơng núi nớc Nam)

§êng lt (Tø tut)

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích Thể thơ

II- Phân tích

õy c coi tuyên ngôn độc lập - gọi tun ngơn độc lập

(tuyªn bè chđ qun)

1 Sơng núi nớc Nam + Khẳng định chủ quyền: - Nớc Nam - ngời Nam - Định sách trời Nội dung chủ yếu bi l gỡ? cõu

đầu nói gì?

Nhận xét dịch “đế” - vua? Nhịp thơ?

2 câu sau nói gì?

Hin nhiờn, tt yếu  định mệnh khác

+ Lêi cảnh báo:

- Chuốc lấy thất bại thảm hại ng-ợc lại ý trời

Giọng điệu?

(Trữ tình, nghị luận)

Giọng thơ khoẻ, đanh thép, tự hào sức mạnh dân tộc, ý chÝ tù c-êng

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu tác giả

2 Phò giá kinh a Hai câu thơ đầu Bài thơ

Bố cục (4 phần)

Phõn tớch ý nghĩa câu thơ đầu? Các từ đáng ý?

+ Thắng lợi vẻ vang:

- Đoạt giáo bến Chơng Dơng - Bắt giặc cửa Hµm Tư

 Động từ: mạnh mẽ - t chủ động tự hào

Nhận xét từ ghép Hán Việt? (đẳng lập, phụ)

Giäng thơ? (niềm tin, tự hào, tự tin, rắn rỏi)

b Hai câu thơ cuối

- Tu trí non níc ngµn thu

 Lời khẳng định: đất nớc thái bình mn thuở nhờ nỗ lực

III- Tỉng kÕt.

Tinh thần chủ đạo toát lên thơ

 đọc ghi nh

Niềm tự hào dân tộc

- Khí phách hiên ngang - tự chủ - Lời lẽ đanh thép - sảng khoái - Lập luận chặt chẽ - mạch lạc

Hào khí Đông A D - Cñng cè:

(36)

TiÕt 18

Từ hán việt Ngày soạn: Ngày dạy:

- Hiểu yếu tố Hán Việt, khái niệm tạo từ vµ sư dơng chóng

- Có kỹ giải thích, phân tích từ Hán Việt, sử dụng văn cảnh cụ thể

1 Giáo viên: Soạn giáo án + từ điển Học sinh: sách giáo khoa

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bi c: C - Bi mi

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

c bi th “Nam quốc sơn hà” Giải nghĩa từ

Tiếng dùng độc lập? Ghép phụ?

Ghép đẳng lập?

1 VÝ dô: - Nam: ph¬ng nam - Qc: níc

- S¬n: Nói - Hà: sông

K/q ghi nhớ Kết luận

II- Từ ghép hán việt

Sơn hà, giang san

ái quốc, th môn, chiến thắng?

1 VÝ dơ:

- Ghép phụ - Ghép đẳng lập

 TrËt tù tõ gièng ghÐp thn viƯt loại: quốc

Thiờn th, thch mó, tỏi phạm? - Yếu tố phụ đứng trớc - yếu tố đứng sau

§äc ghi nhí? Ghi nhí

III- LuyÖn tËp

Phân biệt nghĩa yếu tố hán việt đồng âm

Tham 1: muèn Tham 2: gãp mỈt

Gia 1: Mäi ngêi nhà Gia 2: Vị

Hoa 1: bụng hoa Hoa 2: đẹp Hoa 3: Phi 1: bay

(37)

Phi 2: không Phi 3: vợ vua Bài 2:

Ghép để tạo từ Hán việt: - Quốc tế, đế quốc, quốc gia - Đế quốc, đế vơng

- C trú, định c, c dân D - Củng cố:

-Tiết 19

Trả viết số Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh củng cố kiến thức kỹ văn tự (miêu tả) đơn vị kiến thức ngữ văn - sử dụng từ, đặt câu

- Đánh giá chất lợng bi lm

1 Giáo viên chấm+ Trả Học sinh: Dàn ý

A - n nh tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài

Học sinh đọc lại đề I- Đề bài

Định hớng đề - Miêu tả phong cảnh ngơi trờng vào buổi sáng

II- Dµn ý

Trình bày ý đồ xây dựng dàn ý Mở bài:

- Giíi thiƯu bèi c¶nh - Cảm xúc chung Thân Sắp xếp ý nh nào? + Khái quát:

- Ngụi trng nhỡn từ xa Xác định trình tự miêu tả - Quang cảnh xung quanh

+ Cơ thĨ: - Cỉng trêng - Khuôn viên - Cảnh trang trí -Không khí Em có suy nghĩ trêng KÕt luËn

(38)

III- NhËn xét làm

Giáo viên nhận xét chung u, khuyết điểm - Đọc số tiêu biểu

1.u điểm

2 Khuyết điểm Học sinh nêu ý kiÕn th¾c m¾c Híng kh¾c phơc

D - Cđng cè:

-TiÕt 20

T×m hiĨu chung văn biểu cảm Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh thấy đợc: Văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu tình cảm, cảm xúc ngời

- Phân biệt biểu cảm trực tiếp gián tiếp

- Rèn kỹ nhận diện phân tích văn biểu cảm

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + T.L Học sinh: Đọc SGK

I- Nhu cầu biểu cảm

Th no l nhu cu biu cảm - Mong muốn bày tỏ rung động

- Con ngời có giây phút xúc động  đồng cảm

Có em thấy xúc động trớc cảnh thiên nhiên, cử cao thợng

II- Giá trị biểu cảm câu ca dao

Học sinh đọc câu ca dao, câu ca dao đề cập vấn đề gì? Ngữ điệu?

1 VÝ dô

- Con cuèc  ngêi vô vọng Cảm thán - bày tỏ nỗi lòng

Câu ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

- So sánh gợi tả, gợi cảm

(39)

Cảm xúc chủ thể trữ tình hình thành sở nào?

- Cảm xúc biện pháp so sánh nỗi lòng: Hồn nhiên, bâng khuâng

III- Giá trị biểu cảm đoạn văn

Đọc đoạn văn

Mi on văn biểu đạt nội dung gì?

VÝ dơ:

- Đoạn 1: Nhớ bạn - kỷ niệm

- Đoạn 2: Gắn bó quê hơng - đất nớc Cách biu cm ca on cú

gì khác nhau?

- Đoạn 1: trực tiếp - Đoạn 2: gián tiếp Lu ý: phân biệt có ý

nghĩa tơng đối

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

IV- Lun tËp

1 Bµi tËp

Tìm đoạn văn biểu cảm - Đoạn 2: Hình ảnh, từ ngữ, biểu cảm, cảm xúc tác giả

- Đoạn 1: Giới thiệu loài hoa chứa yếu tố biểu cảm

Tìm yếu tố biểu cảm? Sông núi nớc Nam Phò giá kinh

- Tình cảm cảm xúc: Tự hào, dứt kho¸t - Tù tin D - Cđng cè:

-TiÕt 21

Thiên trờng vÃn vọng

(Trần Nhân Tông)

Bài ca Côn Sơn

(Nguyễn TrÃi)

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết, hoà nhập tâm hồn tác giả Tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Lục bát

- Củng cố hiểu biết thơ tứ tuyệt - Lục bát

1 Giáo viên: Soạn giáo án + Tranh

(40)

C - Bµi míi

I- Thiên trờng vÃn vọng

Đọc - Giải thích từ, tìm hiểu thể thơ - Bố cục, câu đầu tả cảnh gì? đâu?

1 Hai câu đầu

- Cảnh buổi chiều : vị vua Đạm tự yên gợi không khí nh

nào? Bán vô, bán hữu cảm giác nh nào?

- Làn sơng bạc  êm đềm, man mác gắn bó

 hớng tâm linh thiên nhiên Hai câu cuối tả cảnh gì? để lại ấn tợng,

cảm giác gì?

2 câu cuối

- Cnh chiều về: Tiếng sáo, đàn cò trắng bay xuống

Chúng ta hiểu điều ngời tác giả

- Bức tranh bình, yên ấm tình cảm ấm áp chân thành, tâm hồn cao quý

 bóng dáng đất nớc kỷ XIV hc sinh c ghi nh

II- Côn Sơn ca

Xem chân dung tác giả - giáo viên giới thiệu số nét chính, đọc tìm hiểu chung

1 Cảnh đẹp Cơn Sơn - Suối rì rầm

- Đá xanh rêu

- Rừng thông trúc râm m¸t

Cảnh miêu tả cảnh nào?  lặng lẽ, sáng, khiết Nhận xét vẻ đẹp cảnh với

th¬ thø nhÊt

2 Tâm thi nhân

Đại từ ta ai? Đại từ Ta tác giả rỗi rÃi thảnh thơi

ung dung sảng khoái hoà nhập tự nhiên Tâm tác giả?

Hiểu điều tác giả? Nhàn: Tâm trạng tích cùc  phÈm chÊt thi sü cao

 đọc ghi nhớ

D - Cñng cè:

TiÕt 22

Từ Hán - Việt Ngày soạn: Ngày dạy:

- HiĨu s¾c thái ý nghĩa riêng từ Hán Việt

(41)

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái - Rèn kỹ sử dụng từ Hán Việt nói, viết

1 Giáo viên: Giáo án + SGV học sinh: đọc chuẩn bị nhà

I- Sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

Đọc ví dụ: 1.Ví dụ

Tại tác giả lại sử dụng từ Hán Việt?

- Sắc thái biểu cảm trang trọng

- Tránh thô thiển - Sắc th¸i cỉ kÝnh

 Học sinh đọc ghi nhớ SGK Kết luận

II- Sư dơng tõ H¸n Việt

Có nên dùng từ Việt mà không sử dụng từ Hán Việt

+ Sử dụng tõ H¸n ViƯt

(Độc lập suy nghĩ = đứng mỡnh suy ngh)

- phù hợp sắc thái biĨu c¶m

- ý nghĩa nội dung văn - ý đồ ngời viết

- Tránh lạm dụng tuỳ tiện Học sinh đọc sách giáo khoa

LÊy vài ví dụ không sử dụng từ Hán ViƯt mét c¸ch t tiƯn

 KÕt ln

III- Luyện tập

Chọn từ điền vào chỗ trống? Bài tập - Mẹ, thân mẫu - Phu, vợ

- Sắp chết, lâm chung - Giáo huấn, dạy bảo Bài tập

Cố thủ, cầu thân, giảng hòa, hoà hiếu Mở rộng vốn từ: Thiªn trêng v·n väng

D - Cđng cè:

-Tiết 23

(42)

Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm, đánh giá phân biệt văn miêu tả biểu cảm

- Nhận diện văn bản, tìm ý, lập bố cục

1 Giáo viên: Giáo án + T.L Học sinh: SGK

A - n định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi

1 Phân biệt văn miêu tả biểu cảm.

Nhc li khỏi nim miờu tả - Miêu tả: Tái cảnh, ngời, vật dựng chõn dung i tng

Phân biệt khác gi÷a chóng

- Biểu cảm: Truyền đạt cảm xúc tình cảm - nhận xét, đánh giá gợi lịng đồng cm

2 Đặc điểm văn biểu cảm

Đọc “Tấm gơng” a Ví dụ 1: để biểu đạt tác giả làm nh

thÕ nµo?

- PhÈm chÊt cđa g¬ng

- Mợn gơng  bộc lộ suy nghĩ tình cảm thái độ sống

Bố cục văn bản?  Bố cục phần Tình cảm đánh giỏ ca tỏc

giả có rõ ràng, chân thực kh«ng? ý nghÜa

- Chọn đối tợng  tơng đồng với phẩm chất ngời  bày tỏ thái độ tình cảm

§äc vÝ dơ VÝ dơ 2:

Đoạn văn biểu tình cảm gì?

Tình cảm: đơn, cầu mong đồng cảm giúp đỡ

- BiĨu hiƯn trùc tiÕp C¸ch biểu tình cảm

ngời, vật, sở nhận xét

- Lời hô gọi, than

 đọc ghi nhớ c Kết luận

3 Luyện tập

Tình cảm tác giả văn ?

+ Bài văn Hoa học trò

- Nỗi buồn xa trờng, xa bạn Hoa phợng đóng vai trũ gỡ

bài

- Muợn hoâ nỗi buồn chia ly

- Tình cảm hụt hẫng, bâng khuâng

(43)

Tìm mạch ý đoạn văn

biểu cảm trực tiếp

- Khát vọng sống hồ nhập thốt n

- Phợng nở rơi nhớ khóc mơ Mở rộng vốn từ: Thiên trờng v·n väng

D - Cñng cè:

-TiÕt 24

Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm Ngày soạn:

Ngày dạy:

I - Mc đích yêu cầu

- Học sinh nắm đợc bớc tìm hiểu đề làm văn biểu cảm - Rèn kỹ phân tích lập dàn ý

1 Giáo viên: Giáo án + tài liệu Học sinh: sách giáo khoa + tập

Đọc kỹ đề SGK 1 Tìm hiểu đề văn biểu cảm

G¹ch dới từ ngữ + Đối tợng biểu cảm

- Quê hơng, cảm nghĩ, biết ơn, vui, cời Xác định đối tợng miêu tả? * Vờn quê em:

Mục đích miêu tả? - Miêu tả vẻ đẹp vờn  bày tỏ suy nghĩ, tình cảm  niềm tự hào

Tìm ý cho đề? * Đêm trăng trung thu

TËp trung vµo chi tiÕt nµo? - Thời tiết, khí hậu, ánh sáng - ấn tợng sâu sắc

* Loài em yêu Đối tợng miêu tả?

Mc ớch?

- Cây phân tích biểu cảm bày tỏ suy nghĩ, tình cảm ngời

2 Các bớc làm văn biểu cảm

Các bớc cần ý làm văn biĨu c¶m

+ Tìm hiểu đề: xác định đối tng biu cm

+ Lập dàn ý: xếp bố cục phần + Dự kiến cách viết

+ Sưa ch÷a

(44)

Tình cảm mà văn biểu đạt Đối tợng?

Đặt nhan đề? Đặt đề văn? Phân tích biểu đạt

- Đặt tên: ký ức miền quê - Cảm nghĩ quê hơng An Giang - Biểu đạt trực tiếp

D - Cđng cè:

Tiết 26

Bánh trôi nớc

(Hồ Xuân Hơng)

Sau phỳt chia ly (hng dn c thờm) (Trớch Chinh ph ngõm)

Đặng Trần Côn - Đoàn Thị Điểm

- Học sinh hiểu thái độ đề cao - khẳng định giá trị ngời phụ nữ qua thơ - Học sinh cảm nhận nỗi sầu khổ chia ly xa cách - tố cáo chiến tranh, khao khát hạnh phúc lứa đơi - ngời phụ nữ

- RÌn kỹ cảm thụ thơ tứ tuyệt

- Rốn kỹ đọc thơ song thất lục bát - phân tích tâm trạng nhân vật

II - Chn bÞ.

1 Giáo viên: soạn giáo án Học sinh: c SGK

I- Giíi thiƯu chung

Đọc thích - Hồ Xuân Hơng - nhà thơ tiếng cuối kỷ XVIII - lĩnh - cá tính - Thất ngôn tứ tuyệt

Đọc thơ II- Phân tích

Những chi tiết, hình ảnh chứng tỏ nhà thơ viết bánh?

Có nhận xét qua từ thân em

1 Câu thơ đầu

- Trng - trũn  sinh động hình dáng, màu sắc  thái độ khẳng định - thân

(45)

em  gợi liên tởng  vẻ đẹp ngời phụ nữ

- Cặp phụ từ: lại  nhấn mạnh Có điều đáng ý câu 2?

Thành ngữ thờng để phản ánh điều gì?

2 Câu thơ thứ

Bảy - ba chìm thao tác luộc bánh

Thành ngữ: số phận long đong chìm ngời phụ nữ - với nớc non

Câu lề Câu thơ thứ

- Rắn - nát làm bánh

 Sè phËn long ®ong phơ thc cđa ngêi phơ n÷

Câu cuối khẳng định điều gì? Câu thơ cuối - Lòng son

Kết cấu thơ có đáng ý?  lời khẳng định: phẩm chất son sắt thuỷ chung

Nét nghệ thuật đặc sắc?  K/c đối lập: vẻ bề phẩm cht >< ni kh

Bài thơ chặt chẽ - hình ảnh tợng trng - ngôn ngữ mộc mạc

Đoạn trích: Sau phút chia ly

Hc sinh c thơ Hớng dẫn đọc thêm tìm hiểu

1 Bốn câu thơ đầu Nhận xét cách dùng phộp i

2 câu thơ? Tác dụng?

- Chàng - - xa - Thiếp -

 Đối: đối lập thân phận hoàn cnh, tỡnh - khụng gian

Nỗi nhớ thơng - buồn khổ Nêu nghĩa từ đoái phân tích

cái hay câu sau? Mây biếc? Núi xanh?

- Đoái: ngoái nhìn

- Mây biếc - núi xanh tợng trng không gian xa cách vời vợi buồn chia ly

đọc

Nhận xét địa danh” Nghệ thuật diễn t?

2 Bốn câu thơ

- Đối: + Tiêu Tơng tâm trạng + Hàm Dơng

buồn triền miên - không gian xa cách mênh mông

Hc sinh c

Nhịp điệu đoạn thơ?

Tâm trạng ngời chinh phụ?

3 Bốn câu cuối

(46)

Cách dùng từ?

ý nghĩa đoạn thơ?

Tâm trạng nhớ nhung, lu luyến, đau khổ ngời chinh phụ - khát khao hạnh phúc, tố cáo, lên án chiến tranh

D - Cđng cè:

-TiÕt 27

Quan hƯ từ Ngày soạn: Ngày dạy:

- Nắm đợc khái niệm quan hệ từ, loại quan hệ từ - Có ý thức sử dụng quan hệ từ lúc

1 Giáo viên: soạn giáo án, sách giáo khoa, tài liệu Học sinh: sách giáo khoa

Đọc ví dụ I Khái niƯm quan hƯ tõ

1 VÝ dơ:

- Của, chẳng, có, là, nh Chức liên kết ý nghĩa

từ

- Sở hữu

- So sánh - Nhân Học sinh đọc ghi nhớ Kết luận Làm tập củng cố: thờm quan h t

vào: Đây th Lan

II Sư dơng quan hƯ tõ

1 VÝ dụ Các trờng hợp SGK - chỗ bắt buộc

ph¶i dïng quan hƯ tõ

- Ph¶i sư dơng quan hƯ tõ: b, d, g, h

- Không bắt buộc: a, c, e, i Chỗ không bắt buộc

Các quan hệ từ dùng cặp? - Nếu - vì; - nên; - nhng - Hễ thì; -

Đặt câu với cặp từ

 §äc ghi nhí KÕt ln

III- lun tËp

(47)

Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trồng?

1 Bài tập

- Víi, vµ, b»ng, nÕu Bµi

Xác định câu đúng? Sai? - Sai: a, c, e, h

- §óng: b, d, g, i, k, l

D - Cđng cè:

-TiÕt 28

LuyÖn tËp cách làm văn biểu cảm Ngày soạn:

Ngày d¹y:

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm

- Luyện kỹ tìm hiểu đề, lập ý, dàn ý, vit

1 Giáo viên: văn mẫu + dàn ý Học sinh: làm tập

I- Tìm hiểu đề

Nêu yêu cầu đề? Đề bài: lồi em u - Thái độ - tình cảm với lồi Đối tợng tình cảm cần th hin? - i tng: cõy

- Tình cảm: tích cực - gắn bó

Viết gạo II- Lµm dµn ý

1 Më bµi

Dµn ý tham khảo ý mở bài? - Giới thiệu chung - Lý yêu thích

2 Thân bài: Thân có ý?

Chú ý cảm xúc - tình cảm?

- S thay đổi qua mùa - Tình cảm: gắn bó, thân thiết, phẩm chất tốt đẹp

3 KÕt bµi

- Tình u

III- Lun tËp

(48)

NhËn xÐt bè cơc + Mở: ấn tợng chung + Thân: hơng vị - Màu sắc

Tình cảm: gợi nhớ - Kỷ niệm: + Thơ cấu + Đi xa

* Kết: nỗi nhớ Đọc số đoạn văn biểu cảm

(tham kh¶o) D - Cđng cè:

Tiết 29

Qua Đèo Ngang

(Bà huyện Thanh Quan)

- Hình dung cảnh Đèo Ngang - tâm trạng cô đơn - hồi cổ - Rèn kỹ đọc phân tích thơ trữ tình

II - Chn bÞ.

1 Giáo viên: SGK + GA + TL Học sinh: SGK + soạn

I- giíi thiƯu chung

Đọc SGK Tác giả: bà huyện Thanh Quan - th¬

Nơm, Đờng luật - hồi cổ- yêu thiên nhiên - đất nớc hàm súc - quý phái Đọc thơ

ThĨ th¬, bè cơc

II- Phân tích

1 Bốn câu thơ đầu

(49)

Nêu nội dung câu đầu Câu thông báo điều gì?

- Đèo Ngang - Bãng xÕ tµ

2 gian mênh mơng thời gian gợi buồn Nhận xét cách dùng từ câu 2? - Cỏ, cây, đá  liệt kê  đơng đúc

- Chen  ®iƯp  chen lấn, rậm rạp Nghệ thuật liệt kê? điệp?

Cnh câu thơ tiếp có điều mới? - Lom khom - Lác đác

đảo ngữ: bé nhỏ, tha thớt, xa xôi Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

T¸c dơng?

 đối  đồng nhất: hoang vắng

Bức tranh Đèo Ngang qua câu thơ đầu có đặc sắc?

 chÊm ph¸; chọn lọc hình ảnh - gần xa - bình dị mênh mông vắng lặng - buồn

Nêu nội dung câu cuối Bốn câu thơ cuối Cảnh có khác trớc

Nghệ thuật miêu tả?

- nhớ nớc - quốc - thơng nhà - gia

âm tĩnh mịch

o - i - chơi chữ  tâm trạng tiếc nuối, hoài cổ nhy cm

Cái hay câu cuối? Thế ta với ta?

- Dừng chân - Ta - ta

đối mặt thiên nhiên chủ động 

điệp  cô đơn - buồn

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật th¬?

III- Tỉng kÕt

 Bài thơ đờng  cảnh tình hồ hợp 

thiên nhiên Đèo Ngang đẹp - buồn - hoài cổ

D - Cđng cè:

-TiÕt 30

bạn đến chơi nh

(Nguyễn Khuyến)

- Häc sinh thấy tình cảm chân thành, gắn bó, chan hoà nhà thơ - Giáo dục, bồi dỡng tình cảm b¹n bÌ

- Rèn kỹ cảm nhận vẻ đẹp thơ Đờng - ngơn ngữ bình dị

(50)

III Tiến trình lªn líp

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mới:

Đọc SGK I- Giới thiệu chung

Đọc thơ II- Ph©n tÝch

Câu thơng báo điều gì? Cõu th cú gỡ c ỏo?

1 Câu thơ đầu

- Lần - bác xng hô thân mật gần gũi

quý mến

Tác giả trình bày điều gì? câu thơ tiếp

+ Mong muốn tiếp đãi - giãi bày Tác gi nhc n ch?,

gà - cá thể điều gì?

Khó khăn:

Vì tác giả bộc bạch tự nhiên nh vậy?

- Chợ xa - Ao - Gà - cá

Khó khăn khách quan Thức ăn ngon quý mến thân tình

Phải bạn nhà thơ đến lúc ú?

- Cải - cà - Bầu - mớp

Cái bình thờng dạng tiềm thân tình mong muốn thông cảm - Trầu tối thiểu Chúng ta hiểu tác giả? Cờng điệu: thiếu thốn vật chất giàu có

lòng D - Cđng cè:

-TiÕt 31 - 32:

viÕt bµi viết số Ngày soạn: Ngày dạy:

- VËn dơng kiÕn thức kỹ văn biểu cảm viết văn biểu cảm theo lựa chọn

- Rèn kỹ lập ý, dàn bài, viết văn

1- Giáo viên: đề + đáp án 2- Học sinh: ôn tập

(51)

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi:

a- Đề bài: Loài em yêu b- Yêu cầu:

- Hc sinh cú thể lựa chọn: đối tợng đề cập rộng - Các lồi mà em u

- Nªn chän số loài gần gũi, gắn bó với tuổi thơ hay mang tính biểu tợng (tre, phợng )

- Bài làm thể loại miêu tả để biểu cảm  tránh lối viết tả đơn

- Với thời gian dài (90 phút) yêu cầu học sinh tìm hiểu kỹ đề  dàn ý  viết hon chnh

* Yêu cầu cụ thể:

+ Xác định yếu tố miêu tả:

- Tả  bày tỏ thái độ, tình cảm + Xác nh yu t t s:

- Kể  béc lé c¶m xóc

+ Chú ý: Các yếu tố phân tích để biểu cảm loài em yêu + Tuân thủ bớc làm

D - Cñng cè:

-TiÕt 33

Chữa lỗi quan hệ từ Ngày soạn:

Ngày dạy:

I - Mc ớch u cầu

- Cđng cè kh¸i niƯm quan hƯ từ

- Rèn kỹ sử dụng có hiệu qu¶ quan hƯ tõ nãi, viÕt

1- Giáo viên: Giáo an + SGK + TL 2- Häc sinh: SGK + BT

(52)

C - Bài

I- Các lỗi thờng gặp quan hƯ tõ:

1- ThiÕu quan hƯ tõ

§äc vÝ dơ SGK + ThiÕu: - Tõ “mµ”

2 câu sai ý nghĩa đâu? HÃy sửa lại

- Từ với

Đọc ví dụ 2- Dùng quan hệ từ không thích hợp nghÜa:

NhËn xÐt c¸c quan hƯ tõ dïng ví dụ?

- Bỏ thêm nhng

- Bỏ thêm 3- Thừa quan hệ từ: Vì câu bị thiếu chủ nghĩa ? - Thõa tõ “qua”

- Thõa tõ “vỊ” T×m từ tác dụng liên

kết văn

4- Dùng quan hệ từ tác dụng liên kết

- Không - mà - Mà

Hc sinh c ghi nh SGK

II- Luyện tập:

Đọc yêu cầu bµi tËp 1- Bµi tËp

Lµm bµi tËp - ThiÕu tõ “tõ”

- Thiếu từ “để” 2- Bi

Lên bảng làm - Thay “víi” b»ng “nh”

NhËn xÐt - Thay “tuy” “dï”

- Thay “b»ng” _ “vỊ” D - Cđng cè:

-Tiết 34 hớng dẫn đọc thêm Vong l sơn bộc bố

(Lý B¹ch)

phong kiỊu d¹ b¹c

(Trơng Kế)

- Học sinh hiểu cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên thơ - bút pháp lãng mạn tác giả

- Rèn kỹ đọc - phân tích thơ Đờng

1- Giáo viên: SGK + TL

(53)

2- Häc sinh: §äc + chuẩn bị

Học sinh đọc SGK I- Giới thiệu chung:

1- Tác giá: Lý Bạch (701-762) Tiên thơ - hào phóng - lãng mạn 2- Tác phẩm: Vẻ đẹp thác nớc- kì vĩ

II- Ph©n tÝch:

Góc độ miêu tả nhà thơ? 1- Câu thơ đầu So sánh dịch thơ?

(bæ sung )

- Nhật chiếu- sinh tử yênvẻ đẹp kì ảo rực rỡ: lị hơng khổng lồ  lạ kì vĩ Vì lại tả núi? Nền kỡ o cho cnh vt

Đọc nguyên âm 2- Ba c©u cuèi

- Dịch thơ - Thác treo  lấy động tả tĩnh - Bản dịch bỏ từ nào?  Vẻ đẹp tráng lệ - kì ảo

Hiểu nh câu

Vì nói tả thác mà lại nói núi - Phi lu - tam thiªn xÝch

3 nghìn thớc - chân thực  Tốc độ mạnh mẽ  hình dung núi cao  tĩnh  động

 C¶m xóc - cảm nhận

Hai từ nghi, lạc gợi ảo giác ? Hình ảnh so sánh có hợp lý không ?

- Nghi - ngân hà - lạc  ngỡ sông Ngân rơi xuống  đẹp huyền ảo - chõn thc

Chúng ta nói nhà thơ qua bài? Tình yêu thiên nhiên - hào phóng, m¹nh mÏ

D - Cđng cè:

-TiÕt 35

Từ đồng nghĩa Ngày soạn: Ngày dạy:

- Nắm đợc khái niệm từ đồng nghĩa phân loại chúng - Rèn kỹ sử dụng từ đồng nghĩa nói - viết

(54)

I- Kh¸i niƯm

1- VÝ dơ:

§äc vÝ dơ - Räi, soi, tá

- Tìm từ nghĩa: Rọi, trơng - Tìm từ đồng nghĩa với hai nột ngha ca t trụng

- Chăm sóc, giữ gìn - Chăm sóc, coi

- Mong - Ngóng, hy väng, mong

§äc ghi nhí 2- KÕt ln:

II- Phân loại từ đồng nghĩa:

§äc 1- VÝ dơ:

Từ “quả” “trái” ví dụ có thay cho đợc khơng?

- Quả - trái - thay cho

- Hy sinh, bỏ mạng? Không thể thay có sắc thái khác

Đọc ghi nhớ 3- Kết luận:

Làm tập ứng dụng: tìm tõ cïng nghÜa (mĐ, ba, anh hai)

- §ång nghĩa hoàn toàn

- Đồng nghĩa không hoàn toàn

III- LuyÖn tËp:

Học sinh làm tập SGK - Gan dạ: Can đảm - Nhà thơ: Thi nhân - Mổ xẻ: Giải phẫu Nhận xét, bổ sung? - Của cải: Tài sản

- Chó biển: Hải cẩu Đặt câu với từ đó? - Địi hi: Nhu cu

- Lẽ phải: Chân lý - Loài ngời: Nhân loại - Thay mặt: Đại diện - Năm học: Niên khoá D - Củng cố:

-TiÕt 36

Cách lập ý văn biểu cảm Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc dạng văn biểu cảm - Lập ý - Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập ý

1- Giáo viên: Giáo án + TL

(55)

2- Häc sinh: S¸ch gi¸o khoa + Soạn

I- LiÖn hệ với tơng lai

Đoạn văn trình bày nội dung gì?

1- Đoạn văn:

Cảm xúc tác giả? - Cây tre quy luật phát triển mÃi mÃi biểu tợng dân tộc

Trình tự lập ý? tự hào, yêu quý

tơng lai

II- Tởng tợng tình huống, hứa hẹn mong ớc

Hc sinh c vớ d 1- Vớ d:

Đoạn văn viết điều gì? - Hồi tởng cô giáo

- Yêu quý cô giáo mẹ hiền Cảm xúc ngời viết

Cách lập ý ?

Tởng tợng tình hứa hẹn, mong ớc

III- Liªn tëng, suy ngÉm

Tình cảm tác giả cảnh đợc khơi nguồn từ đâu?

1- VÝ dơ:

Vì có liên tởng từ Bắc đến Nam

- Mïa thu biªn giới yêu dấu, gắn bó

Ngh v giàu đẹp đất nớc  khát vọng thống

Cách lập ý có đặc sắc?  Tởng tợng  mong ớc

IV- Quan s¸t, suy ngẫm

1- Ví dụ: Tác giả viết ai?

Cảm xúc lộ sở nào?

- Viết ngời mẹ: Miêu tả

Bày tỏ tình cảm nhớ thơng Học sinh đọc ghi nhớ SGK

V- LuyÖn tËp

Häc sinh chuÈn bị làm 1- Lập ý: Cảm xúc vật nu«i D - Cđng cè:

-Tiết 37

Tĩnh Tứ

(Lý Bạch)

(56)

- Nghệ thuật thơ ngũ ngôn: Hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ bình dị, tình cảm giao hoà

- Rèn kỹ đọc, phân tích

1- Giáo viên: Soạn giáo án + TLTK 2- Học sinh: Sách giáo khoa + Soạn

A - n định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi:

I- Tìm hiểu chung

Đọc, giải thích từ hán việt - Ngữ ngôn - tứ tuyệt - Nhịp 2/3

Tìm bố cục? (2 phần ) II- Phân tích:

1- Hai câu thơ đầu: Câu tả điều gì? Có khác

thờng cần ý trăng?

- Sáng tiền - minh ngut  kh«ng ngđ - tr»n träc

Vì lại “ngỡ”? - Nghi - sơng  mơ màng Thay “sàng” từ “đình,

tiền” câu thơ có thay đổi? (khơng gian, thời gian, ngời)

2 câu đầu có phải tả cảnh?  Cảnh đẹp - tình - khoảnh khắc tâm trạng. So sánh bn dch (ri, ph)

nêu vai trò câu

2- Hai câu cuối: Hai câu cuối có hoạt động

đáng ý? Vì lại cú hot ng ny?

- Cử đầu - Đê đầu Những gợi liên tởng

qua từ cố hơng

Tìm chủ ngữ bị tỉnh lợc? ý nghĩa?

Tỉnh lợc CN hàm sóc kh¸i qu¸t

Phân tích phơng thức biểu đạt?

KĨ + t¶ + biĨu c¶m D - Cđng cè:

-TiÕt 38

Håi h¬ng ngÉu th

(Hạ Tri Chơng)

(57)

- Học sinh hiểu tình cảm quê hơng sâu nặng đợc biểu độc đáo chân thực: tiếng nói - bựi ngựi

- Rèn kỹ phân tích thơ tứ tuyệt

1- Giáo viên: Soạn giáo án + TLTK 2- Học sinh: Đọc + trả lời câu hỏi

I- Giới thiệu chung

Đọc SGK - Hạ Tri Chơng (659-744) xa quê 50 năm

Đọc thơ, nêu nhịp, thể loại? - Tứ tuyệt - thất ngôn Giải thích từ khó?

II- Phân tích:

1- Hai câu thơ đầu: Có thể chia thơ làm phần? - Đối

Phộp ngh thut no đợc sử dụng? Tác dụng?

+ Sự thay đổi tuổi tác  buồn xót xa

So s¸nh?

Câu có giống khác câu 1? + Thay đổi mái tóc - giọng q khơng đổi

“Giọng q” có ý nghĩa gì?  Khẳng định không đổi  ý thức ngời

Điều phụ thuộc vào yếu tố nào?

Em hiểu điều nhà thơ? Hình ảnh tợng trng - chân thực, trân trọng, giữ gìn tiếng nói quê hơng

Yờu quờ hng Phõn tớch biu đạt câu đầu?

(BiĨu c¶m qua tù +tả)

Nội dung câu cuối 2- Hai câu cuối: Tình xảy nhà thơ

về làng?

Trẻ cời hỏi gặp ngời xa lạ bị coi khách lạ

Vì chúng coi ông khách?

Tõm trng nh th?  Ngạc nhiên, buồn tủi, xót xa trớc đổi thay

(58)

hài So sánh dịch

D - Củng cố:

-TiÕt 39

Từ trái nghĩa Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc đặc điểm công dụng từ trái nghĩa - Rèn kỹ sử dụng từ trái nghĩa nói, viết

II - Chn bÞ.

1- Giáo viên: Soạn giáo án 2- Học sinh: SGK + tập

I- Kh¸i niƯm:

Tìm cặp từ trái nghĩa 1- Ví dụ:

trong bài? - Ngẩng - cúi

- Trẻ - già - Già - non Từ trái nghĩa g×?

Làm tập nhanh: Xấu - đẹp

II- Sư dơng tõ tr¸i nghÜa

1- VÝ dơ: Đọc mục II SGK

Tìm cặp từ trái nghÜa, t¸c dơng?

 Cặp tiểu đối  nhấn mạnh khẳng định - lời văn sinh động gợi cảm

Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa? Nêu tác dụng?

- Ba chỡm by nổi; Đầu xuôi đuôi lọt; Lên bổng xuống trầm  đăng đối sinh động

Học sinh đọc ghi nhớ 2- Kết luận:

III- LuyÖn tËp:

1- Bài tập 1: Tìm từ trái nghĩa có - Lành > < Rách câu ca dao, tục ngữ - Giàu > < Nghèo

- Ngắn > < Dài - Đêm > < Ngày - Sáng > < Tối 2- Bài tập 2:

(59)

Tìm cặp từ trái nghĩa: in đậm

- Tơi - ơn

- Yếu - khoẻ - Xấu - tèt D - Cđng cè:

-TiÕt 40

Lun nói : Văn biểu cảm vật , ngời

I - Mục đích yêu cầu II - Chuẩn bị. III Tiến trình lên lớp

+ Văn biểu cảm vật ngời đòi hỏi phải ý tới vật ngời cách đầy đủ Phải có vật, có ngời làm cho tình cảm, cảm xúc suy nghĩ Khi làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả viết - Sử dụng cách lập ý: Hồi tởng, liên tởng, hứa hẹn, mong ớc, suy ngẫm để làm bi

I Chuẩn bị nhà

- Hc sinh chuẩn bị dàn cho đề văn sau:

Đề bài: Cảm nghĩ tình bạn

II Thực hành lớp

Đề bài: Cảm nghĩ tình b¹n

+ Mở bài: Nêu đợc ý nghĩa tình bạn đẹp, giới thiệu tình bạn gắn bó

+ Thân bài: (Sử dụng phơng thức tự miêu tả vận dụng cách lập ý ó hc)

- Những câu chuyện mà em nhớ mÃi không quên tình bạn

- Cảm xúc, suy nghĩ ngời bạn

+ KÕt bµi:

Cảm nghĩ chung tình bạn lời hứa trân trọng giữ gìn tình bạn đẹp

(60)

chú ý lỗi diễn đạt, tả, ngữ pháp

- Phải nêu bật đợc cảm xúc tình bạn ngời bạn

* Học sinh chia tổ nhóm để phát biểu theo dàn viết làm

- Giáo viên nhận xét, sửa chữa cho điểm làm tốt

D - Củng cố:

-Tiết 41

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(Đỗ Phủ)

- Häc sinh hiểu giá trị thực ý nghĩa nhân văn, vị trí yếu tố miêu tả tự

- Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích thơ cổ phong

1- Giáo viên: Soạn giáo án + TLTK 2- Học sinh: SGK + soạn

A - n nh t chc: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mới:

I- Tìm hiểu chung:

Nêu nét lớn tác giả? - Tác giả Nêu hoàn cảnh sáng tác? ThĨ th¬,

bè cơc

- ThĨ th¬: Cỉ thể

Đọc: Buồn hy vọng

II- phân tích

Nêu nội dung đoạn 1? 1- Đoạn 1: khổ đầu Có thể chia làm mấy? a- Khổ 1:

5 câu đầu: Hình ảnh nhà bị phá lên nh nào?

- ng, tính từ  tả cụ thể sinh động 

sức tàn phá - khổ đau tiếc nuối Tác giả sư dơng ph¬ng thøc biĨu

đạt nào?

 Kể + tả cảm xúc tự nhiên

(61)

b- Khổ 2: Câu cảm, vần trắc: Nội dung khổ 2? - Trớ trêu, đau xót

- Bất lực Tác giả kết hợp phơng thøc

biểu đạt nào?

Tù sù - biÓu cảm

Mất mát cải - nỗi đau nhân tình thái

Nỗi đau nhà thơ tiếp tục phát triển nh nào?

c- Khổ 3: Kể tả có giống khác với

khổ trên?

- So sánh Tả thực bỏ dở - So sánh Lạnh lẽo, trằn trọc - Câu hỏi tu từ

Em hiểu loạn nh nào? Nỗi khổ vật chất - tinh thần Đoạn khác đoạn trớc mặt

nào?

2- Đoạn 2:

- Giai iu nhanh, phn chn, xỳc ng, thn, cõu di

Ước mơ nhà thơ thể điều gì? - Ước mơ nhân ái, vị tha bắt nguồn từ sống: nhà riêng chung hạnh phúc nhà

Giá trị dòng thơ cuối? Bố cục chặt chÏ

Giá trị thơ?  Hiện thực nhân đạo; kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt- bố cục chặt chẽ - sáng tạo

D - Cñng cè:

-Tiết 42

Kiểm tra văn Ngày soạn: Ngày dạy:

I - Mc ớch yờu cầu

- Học sinh hệ thống hoá tác phẩm trữ tình dân gian học - Kiểm tra nội dung kiến thức

1- Giáo viên: Ra đề + biểu điểm 2- Hc sinh: ễn

(62)

C - Bài A- Đề bµi:

1- Chép câu ca dao mà em nhớ “thân em”, câu làm em xúc động nhất? Vì sao?

2- Cụm từ “Ta với ta” thơ “Qua đèo Ngang” “Bạn đến chơi nhà” chẳng khác nhau: ý kiến em nh nào?

3- Trong ý kiến sau, ý nhất: * Bánh trôi nc:

a- Bài thơ vịnh vật

b- Bài thơ tả cảnh ngụ tình c- Bài thơ tả tình

d- Bài thơ lấp lánh nhiều tầng nghĩa B- Đáp án - biểu điểm:

Câu (4 điểm)

a- Chép xác (0,5 điểm); (mỗi câu 0,5 điểm) b- Nêu câu - lý giải hợp lý (0,5 điểm)

c- Giải thích rõ (1,5 im) Cõu (5 im):

a- Phê phán sai (2 điểm) b- Nêu ý kiến sai (3 điểm)

- Giống hình thức nội dung ý nghĩa (0,5 điểm) - Khác hình thức nội dung ý nghĩa (2 điểm) - Cái hay cách kết thúc (0,5 điểm)

Câu (1 điểm): Đúng ý d D - Củng cố:

-TiÕt 43

Từ đồng âm Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc chất khái niệm từ đồng âm phân biệt từ đồng âm với gần âm

- Rèn kỹ sử dụng từ đồng âm nói, viết

II - Chn bÞ.

(63)

1- Giáo viên: Giáo án + bµi tËp 2- Häc sinh: SGK + bµi tËp

A - n nh tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mới:

I- Khái niệm từ đồng âm

Đọc ví dụ: 1- Ví dụ:

Tìm từ cã thĨ thay thÕ cho “lång” vÝ dơ?

+ Lång 1: TÕ, nh¶y, phi

- Nh¶y dựng Giải nghĩa?

Các từ lồng + Lồng 2: chuồng, rọ Nêu khái niệm ?

Đọc ghi nhí

2- KÕt luËn:

II- Sử dụng từ đồng âm:

§äc kü vÝ dơ SGK 1- VÝ dô:

Cơ sở để phân biệt nghĩa từ? - Đa vào ngữ cảnh - câu cụ thể “Đem cá kho” có nghĩa? - Kho: có nghĩa (nấu, nơi chứa) Làm làm cho đơn nghĩa?

Thêm từ ngữ - Đặt từ đồng âm vào ngữ cảnh cụ thể

§äc ghi nhí SGK 2- KÕt ln:

Lµm bµi tËp nhanh

Gi¶i thÝch ý nghÜa cđa tõ “ch¶” Trêi ma mì

Dị đến hàng nem chả muốn ăn (Món ăn, phủ định từ)

III- Lun tËp:

H/s tự tập SGK 1- Bài tập bỉ trỵ

- Tơi tơi vơi, Bác bác trứng Xác định cặp từ đồng âm - Ruồi đậu mâm xơi đậu

- Kiến bị đĩa thịt bị Nhận xét, bổ sung: - Mùa đông nớc đông lại D - Củng cố:

-Tiết 44

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn miêu tả Ngày soạn:

Ngày dạy:

(64)

- Rèn kỹ phân tích yếu tố văn biểu cm

1 Giáo viên : Giáo án + Tài liệu Học sinh: SGK + Làm tập

I- C¸c yếu tố tự miêu tả

Treo bảng phô VÝ dô:

Xác định yếu tố tự s, miờu t bi

- Phần 1: Miêu t¶ - tù sù

- Phần 2: Tự - biểu cảm - Phần 3: Miêu tả - biểu cảm Sự phân chia có ý nghĩa tơng đối - Phần 4: Biểu cảm

Nªu ý nghÜa cđa yếu tố ? Tác dụng

- Phần 1: Dựng tranh toàn cảnh làm cho tâm trạng

Phần 2: Kể + giới thiệu cho tâm trạng Việc kết hợp đan xen yếu tố có tác

dụng nh nào?

Phần 3: Tả - Chứng minh

Phần 4: Mơ ớc cao

Miêu tả tự phân tích để tác giả bộc lộ cảm xúc, khát vọng cao Tỡm hiu on

Đọc đoạn văn yếu tố miêu tả tự đoạn?

- Tự : Đoạn

Vai trò chúng? - Miêu tả: Đoạn

Lòng thơng kính trọng ngời bố làm sở cảm xúc cuối đoạn

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm II -Luyện tập

1 Kể lại câu chuyện diễn bài ca văn biểu cảm

Chú ý yếu tố miêu tả tự Tả cảnh gió thu? Tai hoạ

- Diễn biến việc nhà tranh - Hành động đứa trẻ tâm trạng tác giả

NhËn xÐt - bỉ sung - T¶ c¶nh ma dét lạnh - Mơ ớc Đỗ Phủ

- Cảm xúc

Đọc - ý cảm xúc tác giả 2.Văn Kẹo mầm D - Củng cố:

(65)

TiÕt 45

C¶nh khuya - rằm tháng riêng

(Hồ Chí Minh)

- Học sinh cảm nhận phân tích tình yêu thiên nhiên - lòng yêu nớc, phong thái ung dung cđa Hå Chđ TÞch - NghƯ sü, chiÕn sü biểu bài, chung, riêng thơ

1 Giáo viên : Giáo án + HD +Tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc + Soạn

Đọc sách giáo khoa I- Giới thiƯu chung II- Ph©n tÝch

Đọc thơ Hãy chia bố cục? A - Cảnh khuya Câu tả điều gì? Có đặc sắc

nghƯ tht?

1 Hai câu thơ đầu

Không gian? Đọc số câu thơ nói tiếng suối, hÃy so s¸nh?

- Tiếng suối- tiếng - so sánh độc đáo : Âm thiên nhiên gần gũi ấm áp -tĩnh lặng

Vẻ đẹp cảnh câu thơ thứ - Trăng lồng bóng lồng  điệp từ vẻ đẹp hình ảnh: nhiều tầng bậc tối, sáng, đậm nhạt cao rộng  huyền ảo

Nhận xét cảnh câu thơ  Chọn lọc - chấm phá - Khắc hoạ tranh thiên nhiên đẹp, hình ảnh âm sinh động

§äc Hai c©u ci

Vai trị câu chuyện ? Nó nêu ý gì? - Cảnh nh vẽ - Ngời cha ngủ say đắm vẻ đẹp thiên nhiên

Câu kể có đặc biệt - Cha ngủ - Lo lắng việc nớc

Nét cổ điển đại  tâm hồn nhạy cảm, say đắm vẻ đẹp thiên nhiên- trữu nặng lo lắng cho nhân dân, đất nc

B - Rằm tháng riêng

Đọc thơ Hai câu thơ đầu

(66)

sắc?

- Nớc - sông - trời xuân

Không gian cao rộng tràn đầy sức sống - vẻ đẹp Việt Nam - tự nhiên - lai láng - Toàn cảnh, nắm bắt thần

đọc Hai câu cuối

Trong câu sau cảnh tiếp tục đợc miêu tả nh nào?

- Nơi sâu thẳm-bàn việc qn-khơng khí huyền ảo-hiện đại-trăng đầy thuyền- ánh sáng tràn trề viên mãn Bản dịch thơ bỏ yếu tố nào?  Vẻ đẹp giàu chất thơ nét cổ điển

và đại

Phong thái nhà thơ?  Con ngời ung dung, chủ động, tự tin, lạc quan

D - Cñng cè:

-TiÕt 46

Kiểm tra Tiếng Việt Ngày soạn:

Ngµy kiĨm tra:

- Học sinh hệ thống hoá, khái quát kiến thức Tiếng Việt, phát tác dụng số yếu tố học

- RÌn kỹ phân tích, so sánh, viết văn

1 Giáo viên : Đề +đáp án Học sinh: Ôn tập

A - n nh t chc: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mới:

A- Đề bài:

I- Cho đoạn văn : Đồ chơi giận (Cuộc chia tay búp bê)

1 Thng kờ cỏc đại từ, quan hệ từ, phó từ đoạn Xác định câu trần thuật đơn đoạn

II- Xác định từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm ví dụ - giải nghĩa

(67)

a Một non Ba núi cao b Dù xuôi mồng 10 tháng c Cải lão hoàn đồng Hoà nhi bất đồng

Hơn tợng đồng phơi lối mòn B- Đáp án - cho điểm

Câu I- (4đ)

a i t: Chỳng tụi, tơi, đó, nó, em b Quan hệ từ: Của cho, , vì, nhng, c Phó từ: Cũng, chẳng, cứ, vào, lại, sao, lên Câu trần thuật đơn: v

Câu II: điểm

1 Từ đồng nghĩa: non - núi Từ trái nghĩa: Ngợc - xi Đồng âm:

- §ång a: Trẻ em - Đồng b: hoà tan - Đồng c: Kim loại

điểm - giải nghĩa (2đ) D - Cđng cè:

-TiÕt 47

Trả viết văn số Ngày soạn:

Ngày trả:

Tiết 48

(68)

Ngày dạy:

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ - Mở rộng vốn thành ngữ học sinh

- Rèn kỹ giải thích nghĩa thành ngữ - sử dụng có hiệu

1 Giáo viên: SGK+TL Học sinh: đọc + soạn

I- Khái niệm

Đọc ví dơ SGK VÝ dơ

Có thể thay đổi trật tự? Thay từ khác?

Gi¶i nghÜa?

- Lên thác xuống ghềnh  cụm từ cố định thay đổi tuỳ tiện

 chØ sù vÊt vả, long đong ngời

Th no l: nhanh nh chớp - Nhanh nh chớp  hành động mau lẹ, xác

Nghĩa thành ngữ đợc suy từ đâu? (đen, bóng)

§äc ghi nhí KÕt ln

II- Sư dơng thành ngữ

c vớ d: xỏc nh chc v ng phỏp ca thnh ng?

Vì tác giải lại sử dụng thành ngữ trên?

Lm tập nhanh: nhận xét nhóm từ “tráo trở, phản bội, phản trắc nhóm thành ngữ: ăn cháo đá bát, qua cầu rút ván”

 thay cho thành ngữ - giải nghĩa

1 Ví dụ: - Làm vị ngữ - Phụ ngữ

nõng cao hiệu diễn đạt cô đọng, hàm súc, gợi liên tng

III- Luyện tập

Tìm thành ngữ - giải nghĩa Bài

- Sơn hào hải vị sản phẩm, ăn - Nem công chả phợng quý - Khoẻ nh voi khoẻ

- Tứ cố vô thân không thân thích

Học sinh tự kể Bài

(69)

Đặt câu với thành ngữ trên? - Con rồng cháu tiên - Thày bói xem voi - ếch ngồi đáy giếng D - Củng cố:

-Tiết 47

Trả viết văn tiếng việt Ngày soạn:

Ngày tr¶:

- Ôn tập, củng cố từ loại, câu, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm - Luyện kỹ phát lỗi, sửa lỗi

1 Giáo viên: chấm + trả Học sinh: + dn ý

I- Mục đích, yêu cầu kiểm tra

Học sinh đọc lại đề Nêu yêu cầu, phơng pháp

- Ơn tập, CC kiểm tra lớp (phó từ câu TT đơn), lớp (đại từ, quan hệ từ, trái, đồng nghĩa)

- Xác định xác HTN đoạn văn

II- NhËn xÐt, söa lỗi

Giáo viên nhận xét chung u, nhợc điểm viết, sửa số lỗi

1 Bài văn

- Xỏc nh ỳng th loi, yờu cầu

- Chép ca dao, biết chọn câu em cho đúng, hay phân tích đợc hay

Đọc số tốt - Xác định mơ hồ: ý gạch - khoanh tất Bài tiếng việt

Giáo viên đọc số - lỗi - hớng sửa chữa khắc phục

(70)

- Xác định cịn thiếu: phó từ - Tìm câu trần thuật đơn - Giải nghĩa cịn lộn xộn

III- Lun tËp ë nhµ

Về nhà giải nghĩa 10 thành ngữ giáo viên cho tríc

D - Cđng cè:

E - Híng dẫn học bài:

-Tiết 48

Cách làm văn biểu cảm Về tác phẩm văn học Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc bớc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học - Rèn kỹ phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề

1 Giáo viên: giáo án + mẫu Học sinh: đọc + phân tích mẫu

A - n nh t chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mi

I- Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học.

Đọc văn

Văn viết điều gì?

bày tỏ cảm nghĩ tác giả làm gỡ?

1 Tìm hiểu văn: - Cảm nghĩ vỊ bµi ca dao

- Tởng tợng, suy ngẫm: bóng ngời đội khăn hình dung mạng t nhn rung rung trc giú

Tìm phần mở, thân, kết văn?

- Liên tởng: sông Ngân

Nỗi nhớ da diết, khắc khoải - Cảm nghĩ câu cuối: nhớ sông Tào Khê

Cỏc yờu cu lm bi biểu cảm? Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Đọc kỹ tác phẩm - hình thành cảm xúc từ chi tiết, hình ảnh gây ấn

(71)

tợng sâu sắc

- Từ cảm xúc ấy, phát huy trí t-ởng tợng, hồi tt-ởng suy nghÜ

Học sinh suy nghĩ - làm - đọc Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya”

Bæ sung - nhËn xét Lập dàn ý cho nói

Cảm nghĩ hồi hơng ngẫu th

+ Cm xỳc ngời viết có sở: - Sự so sánh mẻ, hấp dẫn - Hình ảnh quấn quýt, sinh động - Hài hồ ngời - cảnh

- T©m hån thi nh©n D - Cđng cè:

-TiÕt 49-50

Viết số Ngày soạn: Ngày kiểm tra:

- Học sinh viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thực ngời mà em có ấn tợng sâu sắc

- RÌn kỹ liên tởng, suy ngẫm, viết văn

1 Giáo viên: Đề + đáp ỏn

2 Học sinh: Ôn tập theo hớng dẫn

A- Đề

Cảm nghĩ ngời thân em B- Yêu cầu

1 Đây đề linh hoạt: em tuỳ ý chọn đối tợng gia đình hay ngời để lại cho em ấn tợng sâu sắc (bạn, thày, cô giáo) bày tỏ cảm xúc - ý tới cảm xúc (chân thực)

2 Ph©n biƯt:

(72)

- KĨ chun: chân dung lên qua việc câu chuyện + Văn biểu cảm:

- Thụng qua việc miêu tả + kể  cảm xúc với đối tợng Chú ý: kể + tả chọn lọc chi tiết tiêu biểu

3 Khi viết văn cần tuân thủ: a Tìm hiểu đề

b T×m ý c LËp dµn ý d ViÕt bµi e KiĨm tra D - Cđng cè:

tiÕt 51-52

TiÕng gµ tra

(Xuân Quỳnh)

- Học sinh cảm nhận vẻ đẹp sáng, đắm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình bà cháu, tình cảm sở tình u đất nớc  sức mạnh tinh thần

- Củng cố cách đọc sáng tạo thơ tiếng - Phân tích hiệu điệp ngữ

1 Giáo viên: sách giáo khoa + GA + TLTK Học sinh: SGK + soạn

1 ổn định

2 KiĨm tra: hình ảnh thi nhân Cảnh khuya Bài míi

§äc SGK

Giíi thiƯu tõ khã, t×m bè cơc

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988) - Hà Tây, nhà thơ tiếng - tình cảm gần gũi, bình dị - khát vọng yêu đời tha thiết

(73)

2 Tác phẩm: viết 1968 Đọc thơ

Hoàn cảnh nhân vật? Âm nghe thấy? Nó có tác dụng nh này?

II- Phân tích

1 Cảm xúc tiếng gà * Hành quân: Nghe tiếng gà + Nghe: - Xao động nắng tra - Bàn chân đỡ mỏi

- Gäi vÒ tuổi thơ

Điệp từ nghe có tác dụng gì?

 Điệp ngữ: nhấn mạnh tác động tiếng gà  giác quan - nỗi nhớ gần gũi, ấm áp  sống lại kỷ niệm

2 Những kỷ niệm tuổi thơ Đọc

Tiếng gà gợi cho tác giả nhớ lại điều gì?

Hỡnh ảnh ngời bà lên nh nào? (nhận xét miêu tả? tâm lý trẻ em)

* Ngời bà: - Tiếng bà mắng - Lo lắng cho cháu - Tay khum soi trứng

- Chắt chiu tần tảo - Chắt chiu cháu

Em có suy nghĩ tình cảm bà - cháu

Hình ảnh em bé ăn mặc giản dị nhng vui sớng gợi cho em ấn tợng gì?

- Lo lắng mùa đông tới  lo cho gà - lo cho cháu: niềm vui có quần áo

Nhân vật bình dị - cảm động thng yờu chỏu

tình bà cháu sâu nỈng

3 Suy nghĩ tình u q hơng đất n-ớc

§äc

Từ kỷ niệm tác giả có cảm xúc gì?

+ TiÕng gµ gợi lại kỷ niệm thân th-ơng suy nghĩ hiƯn t¹i

+ Chiến đấu: tổ quốc - xóm làng - bà - tiếng gà - sắc hồng trứng Điệp từ “vì” có tác dụng diễn t nh th

nào?

Điệp từ tiếng gà tra lặp lại có tác dụng gì?

Tình yêu tổ quốc bắt nguồn từ tình cảm bình dị - gÇn gịi

D - Cđng cè:

(74)

-Tiết 55

Điệp ngữ Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh hiểu khái niệm điệp ngữ, giá trị biểu cảm

- Rèn kỹ năng: Vận dụng điệp ngữ nói, viết, phân tích giá trị

1 Giáo viên: SGK + GA + T.L Häc sinh: SGK + BT

I- Khái niệm

HÃy tìm từ ngữ lặp lại khổ thơ đầu ci cđa bµi “TiÕng gµ tra”

1 VÝ dơ + Từ lặp lại - Nghe - Vì

Tác dụng? Làm bật ý - nhấn mạnh cảm xúc lời nói

3 Kết luận Vậy điệp ngữ gì? tác dụng?

Đọc ghi nhớ

II- Các dạng điệp ngữ

Đọc lại khổ đầu cuối tiếng gà tra Điệp từ: nghe, Điệp từ, cụm từ

Sáo kêu vi vu không

Sáo kêu dìu dặt bên lòng Hồng Quân Học sinh nhận biết kiểu điệp ngữ

tác dụng chúng

3 Điệp ngữ câu Hồ Chí Minh muôn năm muôn năm

phút giây thiêng liêng anh gọi Bác ba lần

Học sinh đọc ghi nhớ Điệp đoạn “điệp khúc” - Bài Lợm

Häc sinh tự làm tập SGK, lên bảng làm, bỉ sung - nhËn xÐt

Chó ý cÊu tróc câu lặp lại

1 Tìm điệp ngữ - Dân téc

- Gan gãc

(75)

XÐt ví dụ:

Đó điệp từ mà lặp từ

sửa lại cho hay

- Chống - cấu trúc, “phải đợc”  nhấn mạnh kiên cờng, bền bỉ đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc ta: điệp từ

Tr«ng - diễn tả tập trung - lo lắng cho mïa vô

2 Sửa đổi lặp từ D - Củng cố:

Tiết 56

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh hiểu rõ thêm: Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Nhận thức rõ kiểu trung gian tự sự, miêu tả với nghị luận - Luyện kỹ tìm ý, lập dàn ý, diễn đạt = văn nói

1 Giáo viên: Giáo án + tài liệu

2 Học sinh: Đọc + chuẩn bị theo SGK

A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bi mi:

1 Phân biệt phát biểu cảm nghĩ với nghị luận

Trong văn phát biểu cảm nghĩ có tự miêu tả không?

- Cảm nghĩ: Có yếu tố tự miêu tả - phơng tiện để biểu cảm Vậy phõn tớch khỏc phỏt biu cm ngh

ở chỗ nµo

- Phát biểu cảm nghĩ: Bày tỏ thái độ tình cảm, suy nghĩ cách cảm tính Chủ quan - khách quan Nghị luận: Phân tích hay, d ca

tác phẩm văn chơng cách khoa học thông qua hình tợng, diễn cảm chê

(76)

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý cho

a C¶m nghĩ rằm tháng giêng

-Mở bài:

Giới thiệu tác phẩm Mở bài: Nêu tác phẩm, tác giả, hoàn

cảnh, ấn tợng chung

- tác giả, tác phẩm

+ ấn tợng cảm xúc em - Đọc thơ em thấy - Sâu sắc, thú vị

Thân bài: Nêu cảm xúc khái quát cảnh + tình

cụ thể, từ, vần nhịp

Thân

- Cảm nhận hình ảnh tâm hồn, phẩm chất

- Cảm nghĩ cho câu: Liên tởng, so sánh

Kết: Nêu ấn tợng chung tác phẩm C- Kết

- Đọc ta thấy chiến sỹ+ thi sü 

lạc quan, yêu đời, ung dung

 chất cổ điển đại Các tổ cử đại diện tập nói theo dàn ý Trình bày

- Bỉ sung D - Cđng cè:

-TiÕt 57

Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm

(Thạch Lam)

- Học sinh cảm nhận phong vị đặc sắc, nét văn hoá cổ truyền dân tộc thơ độc đáo - giản dị : Cốm

- Sự tinh tế, nhẹ nhàng sâu sắc thể loại tuỳ bút - Rèn kỹ đọc, phân tích

II - ChuÈn bị.

1 Giáo viên: Soạn giáo án + tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc + soạn

A - n nh tổ chức: B - Kiểm tra cũ:

(77)

C - Bµi míi:

Đọc tiểu dẫn Tác giả : Thạch Lam (1910 - 1942) - Tự Lực Văn Đoàn- Sở trờng truyện ngắn

Giáo viên giới thiệu thể loại Lối viết tinh tế -Nhẹ nhàng- sâu sắc Tác phẩm: Tuỳ bút - Giàu chất trữ tình

Đọc - Tìm bố cục (3 phần) II- Phân tÝch

- Hạt cốm đợc sinh nh nào? Sự sinh thành cốm nghề làm cm

Cảm nhận tác giả - Cốm: Lộc trời, kết hợp khéo ngời - Sự cố sức tay ngời thần lúa

Giọng văn (trang trọng) nhẹ nhàng Sự kết hợp hài hoà thiên nhiên ngời cảm nhận tinh tế, sâu sắc

+ Tả khái quát: Ca ngợi cảm xúc Tác giả cảm nhận nghề làm cốm nh

nào? Nhận xét nghệ thuật miêu tả

Kinh nghiệm làm cốm Vừa

- BÝ qut gia trun “BÝ mËt, trang träng, tr©n träng hạt cốm - Con ngời làm

2 Suy nghĩ giá trị văn hoá cốm Nhà văn cảm nhận phát ý nghĩa

sâu xa, giá trị văn hoá cốm

+ Cảm nhận tâm hồn- thâm nhập diễn tả:

Là thứ quà riêng biệt, thức dâng cánh đồng - Hơng vị quê hơng Nhận xét cảm nhận  Cảm nhận sâu sắc, tinh tế, lũng trõn

trọng Tác giả thấy giá trị văn hoá

cốm?

So sỏnh cú đặc biệt Tác giả phê phán điều gì?

+ Gắn với phong tục tập quán: Cốm hồng lễ hôn, quà tết hoà hợp tuyệt vời

+ Phê phán lối sống học đòi- sc dõn tc

Vì tác giả nói Cốm thứ quà ngời ăn vội

3 Bàn luận cách thởng thức cốm: Cốm - thø quµ tinh khiÕt

(78)

(tinh tÕ) hoá - ngời - sắc dân tộc D - Cđng cè:

-Tiết 58

Chơi chữ

- Học sinh hiểu đặc điểm biện pháp tu từ độc đáo: Chơi chữ - Cảm nhận hay, lý thú chơi ch em li

- Rèn kỹ phân tích, cảm nhận, ứng dụng

1 Giáo viên: Giáo án + tài liệu Học sinh: SGK + BT

I- Kh¸i niƯm

1 VÝ dơ:

§äc vÝ dơ SGK - Lợi có nghĩa khác

Nhận xét nghĩa từ lợi ca dao Từ lợi tợng từ ngữ?

Sử dụng có tác dụng gì? chơi chữ g×?

- Lợi  tợng đồng âm

Sử dụng có tác dụng gì? Chơi chữ gì?

Tác dụng nó? Đọc ghi nhớ

sắc thái hài hớc, bất ngờ Kết luận

II- lối chơi chữ

Phân tích ví dơ VÝ dơ

a Ranh tíng - giƠu cợt Nồng nặc - tiếng tăm b Điệp phụ âm Phân tích ví dụ lại?

Tác giả lợi dụng tợng

c Núi lỏi: cá đối - cối đá - mèo - mái kốo

(79)

ngôn ngữ?

d Sầu riêng 1: nỗi buồn - Sầu 2: loại

 tợng đồng âm

§äc ghi nhí Ghi nhí

III- Lun tËp

1 Bµi tập Phân tích cách chơi chữ tác giả

trong thơ?

- Tên số loài rắn: liu điu, hổ lửa, hổ mang

- Phép đồng âm: rắn đầu Bài

C¸c tiếng vật gần gũi có phải chơi chữ không?

- Tht, m, giũ, nem, ch  thức ăn tợng đồng âm  hđ - thái độ - nứa, tre, trúc, hóp lồi

Đồng âm: ngời, hành động - cảm xúc

Lối chơi chữ Đọc thơ

tìm cách chơi chữ?

3 Bài tập

- Bác Hồ sử dụng thành ngữ khổ tận cam lai

D - Cđng cè:

-TiÕt 59-60

TËp lµm thơ lục bát Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh hiểu sơ đặc điểm thơ lục bát - số nguyên tắc âm điệu, vần luật thơ lục bát

- Rèn kỹ có hứng thú làm thơ lục bát - ứng dụng để cảm nhận thơ lục bát

1 Giáo viên: Một số thơ lục bát + luật thơ Học sinh: SGK + đọc + in theo mu

(80)

I- Luật thơ lục bát

Đọc ca dao

mỗi dòng có tiếng? Vì gọi lục - bát

Ví dụ: + câu

+ cặp: câu tiếng, câu tiếng

Lục bát (6, 8)

Tìm vần ca dao vần: vầng (b) - tiếng thứ câu câu

Nhận xét tơng quan, điệu tiếng 2, 4, 6,

- Ting 2, 4, đối với

- TiÕng 6, vần (không trùng dấu) - Tiếng 1, 3, tù

Học sinh đọc ghi nhớ Kết luận

II- LuyÖn tËp

1 Bài tập Điền từ thích hợp để hồn chỉnh câu

thơ lục bát Giải thích chọn?

- Em học trờng xa

C hc cho giỏi mẹ mong - Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên ngời Tìm chỗ sai - Sửa lại cho Bài tập

lục, nhóm xớng câu bát

3 Bài tập

4 Bài tập bổ trợ

- Lm tiếp câu thơ nối tiếp - Sông Hồng chảy biển đơng - Hồ Tây vắng bóng Sâm Cầm - Mùa xuân em trồng - Chợ sánh với Đồng Xuân D - Củng cố:

-TiÕt 61

Chuẩn mực sử dụng từ Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Học sinh hiểu chuẩn mực ngữ âm, ngữ nghĩa, phong cách dùng từ - Rèn kỹ sử dụng từ nói viết

1 Giáo viên: Giáo án + SGK Häc sinh: SGK + Bµi tËp

A - n nh t chức:

(81)

B - KiĨm tra bµi cị: C - Bµi míi:

1 Sử dụng từ âm, tả.

§äc vÝ dơ a VÝ dụ:

Tìm chỗ sử dụng sai? - Dũi đầu vùi đâu

Thay - Tập tẹ bập bẹ

- Khoảng khắc khoảnh khắc

Đọc SGK 2 Sử dụng từ nghĩa

Tìm chỗ sai? - Sáng sủa  tơi đẹp Tìm từ thay vào ?  nguyên

nhân ngời không hiểu nghĩa từ

- Cao sâu sắc - Biết có

c ví dụ 3 Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách

C¸c tõ cã chỗ cha hợp lý hay thay

- Lãnh đạo  cầm đầu

- Thó hỉ  nã

4 Sử dụng từ tính chất ngữ phỏp

Đọc ví dụ: - Hào quang hào nhoáng

Sửa lỗi - rõ nguyên nhân ngời mắc lỗi

- Ăn mặc cách sống

- Thảm hại tai hại

- Giả tạo phồn vinh phồn vinh giả tạo

5 Không lạm dụng từ Hán Việt, địa phơng

Trong trờng hợp ta không nên lạm dụng từ Hán Việt

- Tình gt quan trọng, văn chuẩn mực

- Có từ Tiếng Việt thay phù hợp với văn cảnh

D - Cđng cè:

-Tiết 62

Ôn tập Văn biểu cảm Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Nắm vững khái niệm chất văn biểu cảm - Phân biệt văn biểu cảm với tự + Miêu tả - Thấy đợc vai trò tự + Kể biểu cảm

(82)

2 Học sinh: Ôn theo SGK

A - n nh t chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mi

1 Nhắc lại khái niệm văn biểu cảm

Thế văn biểu cảm? + Văn biểu cảm: Bày tỏ thái độ, cách đánh giá

 vật, tợng Muốn cần có yếu tố

nào?

- Tự miêu tả bày tỏ cảm xúc

2 Phân biệt biểu cảm - tự - Miêu tả

Vn t s có đặc điểm gì? + Tự sự: Kể lại việc  tái kiện - kỷ niệm  ngời đọc, ngời nghe hiểu, nhớ Văn miêu tả có đặc điểm gì? + Miêu tả: Tái chân dung đối tợng  ngời

nghe, đọc nhận rõ đối tợng Nh văn biểu cảm có

khác với loại trên?

+ Biểu cảm: Dùng tự + miêu tả bày tỏ cảm xúc

(Chọn chi tiết, tiêu biểu) Vai trò yếu tố

* yếu tố tự miêu tả  phân tích để tác giả bày tỏ cảm xúc

Đọc yêu cầu đề 3 Luyện tập.

* C¶m nghÜ vỊ mïa xuân Suy nghĩ - viết - trình bày + Sắp dàn ý:

1 Mùa xuân thiên nhiên - Cảnh sắc, khí hậu Nhận xét- bổ sung Mùa xuân ngêi

- Ti, suy nghÜ

-Tiết 63

Sài Gòn yêu

(Minh Hơng)

- Học sinh cảm nhận nét đẹp riêng Sài Gòn: Con ngời - sống - thiên nhiên

- RÌn kü phân tích bố cục, phát - liên tởng

(83)

1 Giáo viên: T liệu Sài Gòn + Giáo án Học sinh: Đọc + soạn

A - n nh t chức: B - Kiểm tra cũ: C - Bài mới:

I- T×m hiĨu chung

Đọc thích tìm bố cục - chủ đề - thể loại

- Tuỳ bút Có phần

Đọc toàn II- Phân tích

Đọc đoạn 1 ấn tợng chung Sài Gòn, gắn bó tác gi¶

Tác giả viết Sài Gịn đoạn có độc đáo?

+ Phép so sánh: Sài Gịn  tơ độ sung mãn  tơ đậm sức sống trẻ trung Cảm xúc tác giả?

Thiên nhiên đợc cảm nhận nh nào?

+ Thời tiết: Sự độc đáo đặc trng, thay i tht thng

Nhịp sống nh nào? + Nhịp sống: Nhẹ nhàng - ồn Ã Cảm xúc tác giả? Nhận xét

tôi yêu

điệp: Nhấn mạnh lòng yêu thơng nồng nhiệt, chân thành, gắn bó

Đọc đoạn 2: 2- Cảm nhận bình luận ngời Sài gòn:

Tác giả nói ngời Sài gịn có ỏng chỳ ý?

+ Tình cảm chung: cởi mở, mÕn kh¸ch

 hồ hợp Điều chứng tỏ tác giả ngời

nh nào? (hiểu biết sâu sắc) Ng-ời Sài gòn đợc cảm nhận vẻ đẹp nào?

+ Tù nhiªn - dƠ dÃi - chân thành - bộc trực

phóng kho¸ng

Nét kết hợp: truyền thống đại

+ Các cô gái: đẹp, khoẻ khoắn, mộc mạc - ý nhị, duyên dáng

 truyền thống, i

Yêu mến - trân trọng

c on cuối 3- Khẳng định tình u với Sài gịn:

Tác giả khẳng định điều gì? - Khẳng định tình yêu bền chặt với Sài Gòn - Mơ ớc: ngời có tình cảm nh D - Củng cố:

-TiÕt 64

(84)

(Vò B»ng)

- Cảm nhận nét riêng đặc sắc cảnh sắc mùa xuân Hà Nội qua nỗi lòng ngòi bút tài hoa - tinh tế

- Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích tuỳ bót

II - Chn bÞ.

1- Giáo viên: SGK+ giáo án + Tài liệu 2- Học sinh: Đọc + soạn

I- Giíi thiệu chung:

Đọc SGK 1- Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984) ngêi Hµ Néi, nỉi tiÕng - bót ký

Tìm bố cục 2- Tác phẩm: Trích Thơng nhớ 12

II-Phân tích:

Đọc đoạn 1: 1- Tình yêu tháng giêng - mùa xuân ngời, quy luật tự nhiªn

Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng õy? Hiu qu?

- Điệp: Ai bảo cÊm

 Khẳng định quy luật tự nhiên, tất yếu yêu mến mùa xuân: Tình yêu, tuổi trẻ, hạnh phúc Đọc đoạn 2- Cảnh sắc, không khí mùa xuân đất Bắc Tại mở đầu “mùa xn

cđa t«i”

+ Mùa xn  riêng biệt nỗi lòng ngời xa xứ: lắng đọng, ám ảnh

+ Cảnh mùa xuân: Cảnh sắc mùa xuân đợc nhớ

lại nh nào? Hình ảnh l c trng?

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, nhạn, trống câu hát, rét

Vẻ đẹp lung linh huyền ảo - mơ màng - Con ngời: trầm, đèn êm ấm  sức sống thiên nhiờn v ngi

Tình cảm, tâm trạng tác giả thể nh nào?

- Sống lại - thêm yêu thơng

Bồi hồi - rạo rực

Đọc đoạn cuối 3- Cảnh sắc - hơng vị mùa xuân sau rằm tháng giêng

Có khác cảnh trớc sau ngày rằm? Trình tù kÓ?

(Thêi gian)

- Sự vận động cảnh vật:

đào, cỏ, ma, trời, khơng khí, cuc sng

cảm nhận tinh tế nỗi nhớ quê nhà thờng

(85)

-TiÕt 65 Luyện tập sử dụng từ

1/ Giúp học sinh hệ thống lại, tổng hợp từ thông qua tập củng cố, mở rộng vốn từ Góp phần nâng cao khả diễn đạt, viết văn biểu cảm nghị luận

2/ Rèn kỹ dùng từ xác nghĩ sắc thái biểu cảm, sửa lỗi tả

II - Chn bÞ

Một số tập cách dùng từ

? Liệt kê tợng từ nghĩa từ chơng trình Tiếng Việt 7? ( Từ đồng âm, Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, Từ Hán - Việt )

C - Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ tõ?

? LÊy mét sè vÝ dô chøng minh cho nhận xét trên?

I/ Từ - phân loại từ 1/ Từ phân loại từ

- T đơn vị ngôn ngữ để tạo câu hay phát ngôn Một câu nhiều từ tạo thnh

- Từ chia làm nhiều loại khác

+ Về từ loại: Danh t, động t, tính từ, đại t, phó từ, định t, số từ

+ Về nguồn gốc: Từ Việt, từ Hán -Việt, từ mợn từ gốc khác

+ V cu to: Từ đơn, từ phức

+ Về quan hệ: Từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

(86)

? Căn để phân biệt chúng?

? Căn dùng để phân biệt từ láy từ ghép?

? Cho vÝ dụ loại từ?

? T Hỏn - Việt có đặc điểm gì? ? Tác dụng từ Hán-Việt lời nói văn bản?

? Cho vÝ dơ?

? Gi¶i thÝch mét sè u tè H¸n -ViƯt?

? áp dụng để giải nghĩa yếu tố thơ " Nguyên tiêu" Hồ Chớ Minh?

? Thánh ngữ gì?

? Tìm thành ngữ tập sau?

- Các thành ngữ

a/ Từ đơn - Từ phức

- Về số lợng cấc tiếng từ (về cấu tạo) +Từ đơn: gồm tiếng

+Tõ phøc: gåm tõ tiÕng trë lªn b/ Tõ ghÐp từ láy

- Dựa váo quan hệ çc tiÐng tõ +Tõ l¸y: çc tiÕng tõ có quan hệ mặt ngữ âm(lặp lại âm cđa tiÕng gèc) +Tõ ghÐp: çc tiÐng cã quan hƯ ng÷ nghÜa (häc sinh lÊy vÝ dơ)

II/ Sư dơng tõ H¸n - ViƯt

- Là từ gốc Hán, muốn hiểu đợc phải giải nghĩa Do dùng từ Hán - Việt cần lu ý tới yếu tố ngữ nghĩa từ

- Tạo sắc thái trang trọng, tao nhÃ, trách gây cảm giác thô tục, tạo không khí côe xa

VD: Đồng chí Tổng bí th phu nhân thăm thức nớc ta

(h/s tìm từ "phu nhân" tạo sắc thái trang trọng)

+ Muôn tau bệ hạ! Thần trộm nghĩ

(h/s tỡm c t Hỏn - Việt phân tích tác dụng nó)

- Yếu tố "nhân", "quốc", "gia" (h/s giải thích)

"Kim nguyên tiêu nguyệt viên Xuân giang, xuân thuỷ tiếp xuân thiên Yên ba thâm xứ m quõn s

Dạ bán quy lai nguyệt mÃn thuyền"

III/ Sử dụng thành ngữ

- Là cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh Nghĩa thành ngữ bắt nguồn từ nghĩa đen từ, nhng phải hiểu thơng qua phép

(87)

Đầu xuôi đuôi lọt Đầu sóng gió Đầu tắt mặt tối Đầu trâu mặt ngựa Đầu mày cuối mắt Cứng đầu cứng cổ Tâm đầu ý hợp Đầu làng cuói xãm

? Xem l¹i chn mùc sư dơng tõ?

? Đặt câu cho từ sau đây?

chuyển nghĩa

VD: Đầu tắt mặt tối + Ba chìm bảy + Dầm sơng dÃi nắng Bài tập:

Đầu xuôi đuôi lọt lẽ thờng Đầu sóng gió bớc đờng chơng gai u tt mt ti sm mai

Đầu trâu mặt ngựa chẳng thèm cầu Đầu làng cuối xóm xa gần

Đầu mày cuối mắt góp phần làm duyên Cứng đâug cứng cổ chẳng nên Tâm đầu ý hợp bạn hiền kết thân

IV/ Sửa lỗi dùng từ sai âm, sai tả

+ Dùng từ phải âm, tả: lu ý ngữ cảnh sử dụng cụ thể - Sử dụng từ nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm

+ Håi phục, khôi phục, quy phục, khuất phục, khắc phục, phục chÕ

- Bức tranh đợc phục chế nh cũ - Bọn giặc phải quy phục - Khôi phục lại

+ Phản ánh, phản ảnh, phản chiếu, phản hồi, phản ứng, phản bội, phản đế

- Bài thơ phản ánh chế độ nhà tù thực dân tàn bạo

- Ph¶n chiếu gơng bất khuất kiên trung - Nó thằng phản bội

D - Củng cố: Các biƯn ph¸p sư dơng tõ chÝnh x¸c

E - Hớng dẫn học bài: Làm tập tìm thêm ví dụ sử dụng từ giao tiếp

-Tiết 66

Trả viết văn số

(88)

Ngày dạy:

1/ Giúp học sinh nhận yêu cầu viết số Hiểu đợc khả nhận thức kỹ viết thân Giáo viên nắm đợc chất lợng làm khả viết học sinh để củng cố khắc phục, bối dỡng

2/ Rèn kỹ viết văn biểu cảm II - ChuÈn bÞ

Một số làm hay: Vân, Duyên

Mt số văn cha đạt yêu cầu có nhiều lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt

? Nêu bố cục định hớng văn biểu cảm? Phơng tiện chủ yếu để tạo nên cảm xúc bai văn biểu cảm gi?

C - Bµi míi

? Đọc lại đề bi s 3?

? Bài văn thuộc thể loại gi? ? Có yêu cầu nội dung kỹ ?

? Cn cú phơng tiện để làm bật cảm xúc?

 Phơng tiện tự đợc sử dụng chủ yếu từ giúp bộc lộ cảm xúc, ngoìa củng sử dụng phơng tiện khác miê tả hình dáng bên ngồi ngời thân

+ GV đọc cha đạt yêu cầu nội dung thể loại

? Nêu nhạn xét tìm lỗi mà ban mắc phải bi lm

I/ Chữa lỗi nội dung thể loại

Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân (ông bà, cha mẹ, thầy cô )

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ

- Nội dung: Nêu bật tình cảm cảm xúc, ấn tợng sâu sắc em ngời thân (có thể ông bà, cha me, thầy cô )

+Kể: Những mẩu chuyện, kỷ niệm ngời thân Tình cảm trân trọng, quý mến + Miêu tả: Hình dáng, cử

- Bµi viÕt cđa Céng vµ Ngun

cha đạt yêu cầu đề thể loại nh nội dung chủ yếu kể lể mà cha nêu bật đợc cảm xúc

- H/s thảo luận đẻ trả lời

(89)

võa råi?

(đúng thể loại, có cách diễn đạt nh nào, cách dùng từ )

+GV chọn đọc văn hay đạt đợc yêu cầu để đọc trớc lớp ? Nhận xét làm văn vừa rồi? GV đa nhận xét chung

+ GV đọc số mẫu câu sai ngữ pháp (có thể ghi lờn bng)

+ Một số lỗi tả (ghi lên bảng)

? Nên sửa lại lối nh nào?

+GV tìm ghi lên bảng số lỗi dùng từ sai nghĩa

GV yờu cầu h/s sau trả đọc lại viết mình, thảo luận trao đổi theo nhóm em tìm lỗi mắc phải v sa

- Bài viết Vân Duyên

- H/s thảo luận nêu nhận xét

+ Nhìn chung viết đạt đợc yêu cầu thể loại nội dung Một số viết cha nêu bật đợc cảm xúc thật ngời thân làm cho văn gần nh văn tự miêu tả

II/ Chữa lỗi dùng từ, tả, diễn đạt

VD: Phân biệt phụ âm dễ sai nh: "ch" "tr", "ng" "ngh"

- "trân trọng" khác "chân thành"

- Cõu cha cú du chm phẩy Ranh giới câu cha rạch ròi, câu cha đủ thnh phn

- H/s thảo luận trả lêi

- Theo chn mùc sư dơg tõ

III/ Trả lấy điểm

D - Cng cố: Nêu lại yêu cầu cần bổ sung thêm kiến thức đặc điểm văn biểu cảm

E - Hớng dẫn học bài: Về nhà tự sửa lỗi chọn làm đề khác: Cảm nghĩ ông bà (mùa xuân, ngày Tết )

-Tiết 67

ôn tập tác phẩm trữ tình

(90)

1/ Giúp học sinh nắm đợc khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình số đặc điểm nghệ thật phổ biến ca dao trữ tình

2/ Củng cố, rèn luyện kỹ phân tích thơ trữ tình, tổng hợp kiến thức qua ca dao thơ Đờng, thơ trữ tình Trung đại đại Việt Nam

II - ChuÈn bÞ

- Mục lục thơ, tác phẩm trữ tình học đọc thêm

- Một số ca dao ca ngợi cuọc sống, tình cảm, số thơ Đờng

GV kiểm tra chuẩn bị häc sinh C - Bµi míi

? Kể tên thơ học đọc thêm?

? KÓ tên tác giả?

(có thể thêm tên nớc, xuất xứ ) ? Đọc thuộc lòng thơ ấy? - Nêu vài cảm nhận thơ ? Thảo luận: Tại gọi Lý Bạch "Thi tiªn - Thi tưu"

+Đỗ Phủ đợc gọi "Thi S"

?Kể chuyện Hạ Tri Chơng viết th¬ "Håi h¬ng ngÉu th"?

?

KĨ chuyện Nguyễn TrÃi sáng tác "Côn Sơn ca"?

? Nguyễn Khuyến sáng tác "Bạn

1/ Nờu tờn tỏc giả tác phẩm thơ học - H/s kẻ bảng thống kê nh sách giáo khoa thêm tên quốc gia (cho nhng thơ Đờng), xuất xứ

- H/s

+ Hồn thơ phóng khống bay bổng, ý thơ hay bất ngờ Ông sáng tác thơ nhanh, đặc biệt thơ Lý Bạch có nhiều hình ảnh trăng rợu

+ Trong thơ tái đầy đủ, sinh động giai đoạn lịch sử thời Đờng với biến cố xã hội, đời sống đói khổ nhân dân thơ ông nghiêng thực

+ Hơn 50 năm xa quê, ông sống mạch cảm xúc ngời yêu quê mong muốn gắn bó với quê hơng ngày đầu sống quê hơng 83 tuổi + Khi ẩn q nhà Cơn Sơn

+ Khi vỊ quê hơng Bình Lục

(91)

đến chơi nhà"?

H/s thảo luận theo nhóm (có thể chia nhóm để thi đua) cho kết

GV nhận xét đánh giá kết h/s vừa làm

+Đọc thuộc lòng số thơ ? Từ nội dung em cho biết nọi dung tác phẩm thơ trữ tình học tập trung vào vấn đề gì?

? Bút pháp thể chính? (mợn cảnh tả t×nh)

2/ Sắp xếp tên tác phẩm với nội dung thể

(3 phót) VD:

+Tính t: Tình cảm q hơng sâu lắng khonh khc ờm vng

+Cảnh khuya: Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung, l¹c quan

- h/s

- Tác phẩm thơ thấm đợm tình cảm chân thật ngời thiên nhiên, quê hơng đất nớc Cảm xúc lắng đọng tâm hồn nhà thơ

- T¶ c¶nh xen lÉn tÝnh c¶m, hai yÕu tố không tách rời mà có tính thống chuyển hoá tác phẩm

D - Cđng cè:

-Tiết 68

ôn tập tác phẩm trữ tình

1/ Giúp học sinh nắm đợc khái niệm tác phẩm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật thờng đợc sử dụng thơ trữ tình

2/ Củng cố kiênd thức thơ trữ tình, kỹ phân tích thơ trữ tình, tổng hợp kiến thức vvề biện pháp nghệ thuật,nội dung tác phẩm thơ trữ tình

Một số ca dao, thơ trữ tình

(92)

? Đọc thuộc lòng thơ "Tĩnh tứ" Lý Bạch nêu đặc điểm nội dung thơ này?

C - Bµi míi

H/s làm tập 3/181: Hãy xếp lại để tên tác phẩm thơ trữ tình hợp với thể thơ

- h/s thảo luận

- gv gọi nêu kết thảo luận gv công bố kết xác

? Em hiểu đặc điểm thể thơ: Tuyệt cú Bát cú đờng luật - h/s thảo lun

? Tìm hiểu thêm thể thơ lục b¸t?

- h/s thảo luận nêu đặc điểm thể thơ

H/s lµm bµi tËp 4/181 ? Đọc yêu cầu tập Cho ý kiến

GV chốt khẳng định

3/ ThĨ th¬

+Qua Đèo Ngang: Bát cú Đờng luật +Bài ca Côn Sơn: lục bát

+Tiếng gà tra: Thơ tự

+Tính tứ Nam quốc sơn hà: Tuyệt cú Đờng luật

- Tuyệt cú Đờng luật: thơ có câu, câu có tiếng Gieo vần chân cuôia câu thứ 1,

- Bát cú Đờng luật: thơ có câu, câu có tiếng Bài thơ chia làm phần là: Đề, Thực, Luận, Kết Trong câu thứ 4, đối nhau(về điệu, vần ý nghĩ )

( xem lại bài: Làm thơ lục bát )

4/ Cỏc phng thc din t

+Là thơ thiết phải dùng phơng thức biểu cảm (cha xác) thồcn có nhiều yéu tố khác phơng thức biểu cảm có tự miêu tả +Thơ trữ tình thể loại văn biểu cảm

+Ca dao trữ tình kiểu văn biểu cảm

(93)

H/s lµm bµi tËp 5/182

điền vào chố tróng câu sau: (cần tìm hiểu lại đặc điểm nghệ thuật thờng đợc sử dụng ca dao)

? LÊy vÝ dơ mét bµi ca dao cã sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht Êy

? Từ yếu tố em rút nhận xét đặc điểm thơ trữ tình

+Thơ trữ tình đợc dùng lối nói trực tiếp để biểu thị cảm xúc, tình cảm (cha xác)

+Ngơn ngữ thơ trữ tình cần đọng, giàu hình ảnh gợi cm

+Thơ trữ tình biểu ti hf cảm gián tiếp qua tự sự, miêu tả lập luận

+Thơ trữ tình phải có cốt truyện, hệ thống nhân vật đa dạng (cha xác) 5/ C¸c biƯn ph¸p nghƯ tht

a/ Kh¸c víi tác phẩm trữ tình cá nhân mà nhà thơ thờng ghi chép lại lúc làm ra, ca dao trữ tình thơ có tính chÊt tËp thĨ vµ trun miƯng

b/ Thể thơ thờng đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều thể thơ lục bát

c/ Một số thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình là: So sánh, ẩn dụ, nhan hoá, điệp ngữ, điệp câu, tiểu đối, nói giảm, câu hỏi tu từ, hốn dụ, chơi chữ

VD:

a/ Thuyền có nhớ bến chăng

Bn thỡ khăng khăng đợi thuyền

b/ Ngời ta cấy lấy công Tôi cấy cịn trơng nhiều bề Trơng trời, trơng đất, trông mây Trông ma,trông năng,trông ngày,trông đêm Trông cho chân cứng đá mềm

c/ Thân em nh trễn lúa đòng đòng Phất phơ dới nắng hồng ban mai

(94)

trữ tình mạng nặng chất trữ tình nh thể tuú bót

D - Củng cố: Nhắc lại đặ trơng tác phẩm trữ tình (thơ trữ tình)

-TiÕt 69

«n tËp tiÕng viƯt

1/ Giúp học sinh nhớ lại tổng hợp kiến thức Tiếng Việt đợc học học kì I Hệ thống hố về: Từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ biện pháp tu từ 2/ Rèn kỹ sử dụng từ ngữ, biện pháp tu từ lời nói, giao tiếp cà văn

Một số ví dụ tiêu biểu tợng tiếng Việt

Kiểm tra việc chuẩn bị ôn tập cđa häc sinh C - Bµi míi

H/s kẻ sơ đồ tổng hợp từ sách giáo khoa/183 vào tìm ví dụ

? Tìm hiểu khái niệm đặc trng loại từ ấy? (theo cấu tạo)

I/ Néi dung kiÕn thøc «n tËp

1/ Sơ đồ phân loại từ ghép đại từ a/ Từ ghép

- Từ ghép phụ: có từ hai tiéng trở lên quan hệ với mặt ý nghĩa có tiếng tiéng phụ (xét cấu tạo ngữ pháp)

VD: Nhà xe, quốc kỳ, máy cày

- Từ ghép đẳng lập: Khơng phân biệt tiếng v ph

VD: Bàn ghế, quần áo

(95)

? Đại từ gì? đặc điểm nó? ? Tìm đại từ theo loại sau: Trỏ hỏi

? Gåm cã trá g×? hỏi gì?

? Khái niệm?

? Vai trò tác dụng quan hệ từ?

? Phân loại quan hệ từ?

? Xut x ca từ Hán-Việt? GV nói thêm vấn đề ? Tác dụng từ Hán-Việt?

? Lu ý gÝ sử dụng từ Hán-Việt?

? Giải nghĩa yếu tố Hán-Việt theo ngữ cảnh khác nhau? - h/s

GV chốt lại: Thiên - lệch Thiên - dài

Thiên - trời Thiên - nghìn

? Đọc số thơ phiên âm Hán-Việt?

? Giải thích số yếu tố Hán-Việt thơ ấy?

b/ Từ láy: :Láy toàn láy phận (láy vần láy phụ âm đầu)

c/ Đại từ

- i t tr: tụi, tao, tớ, chúng nó, chúng tơi nhiêu, vậy,

- Đại từ để hỏi: ai, bao nhiờu sao, th no

2/ Ôn tập tõ a/ Quan hÖ tõ

- Dùng để liên kết thành phần câu, câu đoạn

- Quan hệ từ giúp cho câu văn chặt chẽ hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp

VD: và, còn, mà, nhng, với, b/ Từ Hán-Việt

- Có nguồn gốc Hán (do điều kiện lịch sử xÃ hội)

- Tạo sắc thái lịch sự, trang trọng hoàn cảnh giao tiếp mạng tính chất nghi thức - Tránh cảm giác thô tục, ghê sợ tạo sắc thái cổ xa

+Lu ý vào ngữ cảnh cụ thể tránh dùng từ Hán-Việt có từ Việt thay

VD: Thiên

+"Cổ thi thiên thiên nhiên mỹ" +Thiªn phãng sù

+"Thiên thời, địa lợi, nhân hồ" +"Hữu duyên thiên lý tơng ngộ Vô duyên đối diện bất tơng phùng"

- Bµi "Nam quèc sơn hà" "Tính tứ"

- h/s tìm giải thích

(96)

? Th no từ đồng nghĩa?

? Cho vÝ dơ vµ cần lu ý gì?

? Khái niệm?

? Thế từ trái nghĩa?

? Khái niệm thành ngữ? Cho ví dụ?

? Muốn hiểu nghĩa thành ngữ ta phải hiểu nh nào?

Cho c¸c nhãm tõ sau

? H·y cho biÕt chúng thuộc loại từ nào? Xếp vào nhóm từ nào?

? Phân biệt nghĩa từ đó? Tìm nột ngha riờng?

- Là từ có nghĩa giống gần giống

VD:Trái = qu¶

(lu ý đến lớp từ vựng địa phơng: Miền Bắc -Miền Nam)

d/ Từ đồng âm

- Là từ phát âm giống nhng nghĩa lại khác xa nhau, khơng liên quan đến

VD:

e/ Tõ tr¸i nghÜa

- Là từ có nghĩa trái ngợc (xét phơng diện đó)

VD: Cao - thÊp (chiÒu cao)

Lên - xuống (hớng chuyển động) Trớc - sau (vị trí)

3/ Về cụm từ (Thành ngữ)

- L cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh (xét nghia thành ngữ có nghĩa tơng ng mt t)

VD: ăn ốc nói mò

Đen nh cột nhà cháy Lên voi xuống chó Vung tay trán Đầu trộm đuôi cớp

- Có thể hiểu nghĩa thành ngữ trực tiếp từ nghĩa đen từ thông qua phép chuyển nghĩa biện pháp tu từ nh: ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, so sánh

II/ Luyện tập Bài tập1

a/ Đánh, phang, quËt, ®Ëp

- Chúng từ đồng nghĩa: hành động dùng vật tác động mạnh vào vật khác b/ Lẩn, trốn, tránh, lảng tránh

c/ ¡n, chÐn, x¬i, nhÐt

(97)

? Lấy ví dụ từ ấy?

? Tìm c¸c tõ tr¸i nghÜa víi c¸c tõ sau?

? Đặt câu với từ ấy?

Tìm từ ghép, từ láy (phân loại từ ghép, từ láy) đoạn văn: " Cốm thứ quà trung thành nh việc lễ nghi"

?Đặt câu với quan hệ từ sau: còn, mà,

Xỏc định từ đồng âm, trái nghĩa, đồng nghĩa thơ "Xuân về" Nguyễn Bính

- h/s tìm nét nghĩa riêng Bài tập

a/ to, lín, khỉng lå - bÐ, nhá, tÝ hon

VD: Lng núi to mà lng mẹ nhỏ b/ khôn ngoan, lành, hiền

- ngu dai, rách, ¸c

VD: "Khơn ngoan đối đáp ngời ngồi Gà mẹ hoài đá nhau" Bài tập

- Từ ghép: riêng biệt, đất nớc, hơng vị, giản dị, khiết, đồng quê, nội cỏ, tơ hồng, sạch, trung thành, lễ nghi

- Từ láy: bát ngát, mộc mạc, vơng vít Bài tập 4:

a/ Tôi chơi với từ nhỏ b/ Tôi chơi học

c/ Tơi thích mơn tốn, tơi động viên học tốn mà cha nghe

Bµi tËp

D - Cđng cè: C¸ch dïng tõ giao tiÕp E - Híng dÉn häc bµi:

- Tìm thêm ví dụ để chứng minh cho khái niệm lu ý - Chuẩn bị ôn tập

-TiÕt 70

ơn tập tiếng việt - chơng trình địa phơng Ngy son:

Ngày dạy:

(98)

2/ Rèn kỹ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh Biết sửa lỗi dùng từ ảnh hởng từ địa phơng cảm nhận đợc tác dụng cảu biẹn pháp tu từ

Văn tác phẩm có phép tu từ: Chơi chữ, điệp ngữ

? Hãy nêu kiểu từ loại học? Cho ví dụ? C - Bài

? Điệp ngữ gì?

? Có dạng điệp ngữ nào?

Bài tập: Phân tích điệp ngữ sau

a/ Xanh nỳi xanh sụng xanh ng

I/ Nội dung ôn tập Tiếng Việt 1/ Các phÐp tu tõ

a/ Điệp ngữ: Là cách lặp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc nhấn mạnh điều

VD: Có khơng? Có không Bớc mau, mau bớc non sông đợi chờ

+điệp từ: lặp lặp lại từ

+điệp cú pháp: lặp lại câu, phận câu, kiểu cấu tạo câu

+điệp nối tiÕp

VD: Trông trời trông đất trông mây

Trụng ma,trụng nng,trụng ngy,trụng ờm

+điệp cách quÃng:

VD: Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ai

+điệp ngữ vòng

VD: Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân toăn Cái đầu nghênh nghênh

- ip t "xanh": Cảm xúc vui sớng đất

(99)

xanh biẻn

Xanh trời xanh ớc m¬

b/ Ngày ngày em đứng em trơng Trơng non non ngất, trông sông sông dài

Trông mây mây kéo ngang trời Trông trăng trăng khuyết trông ng-ời ngng-ời xa

Bài tập:

Tỡm điệp ngữ văn, thơ học Phân tích tác dụng nội dung tác phẩm

- Häc sinh th¶o luËn GV nhận xét cho điểm

? Thế chơi chữ?

? Các lối chơi chữ thờng gặp?

? Cho ví dụ nhận xét đặc

nớc độc lập, tự

- điệp từ "trông", "non", "trăng", ngời": cảm xúc chờ đợi mong mỏi

b/ Chơi chữ

- l vic li dng đặc sắc mặt âm thanh, ngữ nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm cho câu văn thêm hấp dẫn, thú vị

VD: Đang nớc đục lờ đờ

Cắm sào đợi nớc +Dùng từ đồng âm

VD: Bà già chợ Cầu Đông Lợi có lợi nhng chẳng

+Dựng t trỏi nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa VD: Đi tu Phật bắt ăn chay

Thịt chó ăn đợc thịt cầy khơng +Dùng lối nói gần âm

VD: Trời ma đất thịt trơn nh mỡ, dò đến hàng nem chả muốn ăn

+Dïng lèi nãi l¸i

VD: Con cá đối bỏ cối đá Con mèo mái kèo 2/ Mở rộng vốn từ

(100)

điểm từ đồng nghĩa? - Học sinh thảo luận

Bài tập: Cho nét nghĩa chung: Hoạt động ngời, tác động đối tợng A đến đối tợng B - H/s tìm hiểu

GV nhận xét, tìm từ làm h/s

+Cho ví dụ nhận xét đặc điểm từ

+Cho vÝ dụ:

"Ngoại cảm trời Hoa nóng lạnh

Nội thơng đất Việt cảnh lầm than" Tìm từ trái nghĩa nhận xét tác dụng

Bài tập: Cho từ sau Trong - Trong đục Hịn đá - Đá bóng

GV lấy ví dụ chứng minh cho đặc điểm

VD: Phụ mẫu - Cha mẹ Thân mẫu - Ngời mẹ Phụ nữ - Đàn bà Nhi đồng - Trẻ em

- Các từ đồng nghĩa tạo thành cặp từ Hán-Việt kèm với từ Việt

- Các từ đồng nghĩa tập hợp theo nhóm

VD: Nhìn, trơng, nhịm, nghé Phang, qut, ỏnh, p

+ Đẩy, xô, ném, qăng, vøt, co, giËt, kÐo, tíc, bãc, gät, ca, bỴ, nghiỊn, tán, băm, giÃ

b/ Mở rộng vốn từ trái nghĩa VD:

+ Tốt - xấu, đen - trắng, to - nhá, cao - thÊp + ThËt: thËt thµ, thẳng thắn, trung thực, thẳng

Giả: giả dối, gian dèi, gian d¶o

- "nóng lạnh" cặp từ trái nghia nhng đợc sử dụng nh từ ghép

c/ Mở rộng vốn từ đồng âm

- "trong" (vị trí) "trong" (tính chất) "đá" (vật chất) "đá" (hành động)

nh từ đồng âm thờng kèm với tạo thành cặp từ

(101)

? Trong lời ăn tiếng nói địa phơng em có từ rieng mang đặc trng địa phơng em?

Bài tập: Hãy tìm thêm ví dụ để chứng minh cho đặc điểm

+Đồng âm từ Hán-Việt với Thuần Việt +Đồng âm qua phép chuyển nghĩa II/ Chơng trình địa phơng

+ Có từ: "vầy" (nh vầy): vậy, này, nh vậy, nh này, nh (rất hay gặp địa phơng thuộc Ninh Bỡnh)

- "bảu": bảo

- Sự nhầm lẫn gia "l" "n" (hay gặp vùng biĨn Kim S¬n)

+Mỗi địa phơng có cách dùng từ khác nhau, thói quen, ảnh hng ca lch s

D - Củng cố: Đặc điểm từ laọi phép tu từ

E - Hớng dẫn học bài:Làm tập (giải thích yếu tố Hán-Việt yéu tố cho vÝ dơ)

-TiÕt 71 vµ 72

Kiểm tra học kỳ I

1/ Tổng hợp khái quát kiến thức đợc học học kỳ Kiểm tra đánh giá kết nhận thức, khả làm kiểm tra có câu hỏi trắc nghiệm, kỹ viết văn biểu cảm học sinh

2/ Rèn kỹ làm bài, khắc sâu kiÕn thøc

II - ChuÈn bÞ

Đề kiểm tra: Có câu hỏi trắc nghiệm tự luận

III - Tiến trình lªn líp

(102)

I/ Tr¾c nghiƯm

1/ ThĨ thơ thơ "Cảnh khuya" "Rằm Tháng giêng" (chữ Hán) thể thơ với thơ sau

a/ Hà Nội b/ Việt Bắc c/ Tây Bắc d/ Nghệ An 3/ Hai thơ đợc sáng tác hoàn cảnh

a/ Trớc cách mạng tháng Tam, Bác Hồ nớc b/ Những năm đầu kháng chiến chống Pháp c/ Những năm hoà bình sau kháng chiến Việt Bắc d/ Những năm đầu kháng chiến chống Mỹ

4/ Vẻ đẹp hai câu thơ đầu thơ "Cảnh khuya" a/ Sử dụng thnàh cơng biện pháp nhân hố so sánh

b/ Miêu tả âm thnah tinh tế sinh động

c/ Vận dụng hình ảnh quen thuộc thơ Đờng d/ Kết hợp miêu tả biểu cảm trực tiÕp

5/ Giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật hai thơ" Cảnh khuya" và"Rằm Tháng giêng" là:

a/ Cảnh vật vừa có màu sắc cổ điển vừa tốt lên sức sống thời đại

b/ Tâm hồn thi sĩ kết hợp thật đẹp với phẩm chất chiến sĩ ngời Hồ Chí Minh

c/ Sư dơng biƯn ph¸p nghẹ thuật có giá trị biểu cảm cao d/ Cả ý trªn

6/Dịng sau dịch thơ cho câu "Yên ba thâm sứ đàm quân sự" a/ Đêm đêm rằm tháng gieng trăng lúc trịn

b/ Sơng xn, nớc xn, tiếp giáp với trời xuân c/ Nơi sâu thẳm mịt mù khói sóng bàn bạc việc quân d/ Nửa đêm quay trng y thuyn

7/ Thành ngữ là?

a/ Cụm từ có vần có điệu

b/ cm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh c/ Cụm từ có dnah từ, động từ, tính từ làm trung tâm

d/ Mét kết cấu C-V biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

8/ Trong dòng sau dòng thành ngữ a/ Vắt cổ chày nớc b/ Một nắmg hai sơng

c/ Không thầy đố mày làm nên d/ Lanh chanh nh hành không muối

(103)

9/ Giải thích thành ngữ sau

a/ An c lạc nghiệp b/ Tóc bạc da mồi c/ Sâu sông nớc d/ Bảy ba chìm 10/ Thành ngữ sau có ý nghĩa ý tởng viển vông thiếu thực tế, thiếu tính khả thi

a/ Đeo nhạc cho mèo b/ Thầy bói xem voi c/ Đẽo cày đờng d/ Êch ngồi đáy ging II/ T lun

Phát biểu cảm nghĩ em thơ " Ngẫu nhiên viết nhân buổi gquê" Hạ Tri Chơng

Biểu chÊm

I/ Tr¾c nghiƯm

1/ c 2/ b 3/ b 4/ b, c 5/ d 6/ c 7/ b 8/ c 10/ a

9/ An c lạc nghiệp: Tìm đợc nơi ổn định yên tâm ăn Tóc bạc da mồi: tuổi già

S«ng sâu nớc cả: Những khó khăn, trở ngại Bảy ba chìm: Vất vả, gian nan

II/

- Yêu cầu hình thức: làm đợc văn biểu cảm tac phẩm văn học hồn chỉnh, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt

- Yªu cÇu vỊ néi dung:

+ Bài thơ đợc sáng tác từ cảm xúc thật ngỡ ngàng tác giả lần đàu tiên quay trở lại quê hơng sau 50 xa cách

+Xúc động quãng thời gian dài đằng đẵng xa quê tác giả, từ lúc rấ trẻ, trở lại quê nhà già yếu, hoàn cảnh li tán thật đáng thơng

+ Dù xa quê hơng sống nhng thật đáng trân trọng tâm trí ơng q hơng hình ảnh thờng rực khơng thay đổi, tình q hơng da diết ông đợc thể "giọng quê không đổi"

+ Cảm xúc buồn vui lẫn lộn đơck nghe lời nói ngây thơ lũ trẻ, ơng nỗi xót xa bị coi ngời khách mảnh đát quê hơng Biét bao dự định, hoá hức nh tan biến cịn lại tiếng cời chua xót vang theo lời nói đứa trẻ

D - Cđng cè:

(104)

Tục ngữ thiên nhiên lao ng sn xut

1/ Gióp học sinh hiểu sơ lợc vè khái niệm tục ngữ, nội dung hính thức nghệ thuật tục ngữ (kết cấu, vần nhịp, cách lập luận ) ý nghĩa (nghĩa đen, nghĩa bóng ) câu tục ngữ

2/ Giỏo dc tỡnh cm lao động, yêu vốn tục ngữ dân tộc 3/ Rèn kỹ phân tích, tiịm hiểu nghĩa, cấu tạo tục ngữ

II - ChuÈn bÞ

Một số câu tục ngữ khác thiên nhiên lao động sản xuất

Trong đời sống đơi lúc có việc, tợng đợc kết luận câu nói khác nhau: - ăn nhớ kẻ trồng

- phải có lịng biết ơn ngời giúp ta có sống đầy đủ " ăn nhớ kẻ trồng cây" có hình ảnh vần điệu dễ nhớ ví dụ tục ngữ

? Từ cho biết tục ngữ gì? (dựa vào phần thích sgk) - h/s thảo luận vấn đề

- gv cho thêm ví dụ khác tơc ng÷

Hớng dẫn đọc: Theo nhịp, giọng chậm, rõ ràng, ngắt nghỉ vế đối

I/ Tục ngữ gì?

- Tc ng l nhng câu nói ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động sản xuất, xã hội ) đợc nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Đây thể loại Văn học dân gian

II/ Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

(105)

GV đọc mẫu, học sinh đọc

? Giải thích từ khó: Mau, Cần, Thì, Thục

? câu tục ngữ chia làm nội dung?

? Nhận xét cách hiệp vần nhịp?

? Nú bt ngun t sở nào? - h/s lấy kết luận môn a lý

? Với việc ngắt thành dòng gieo vần tạo nên tính chất cho câu tục ngữ?

? Câu tục ngữ cho em kinh nghiệm gì?

? Câu tục ngữ nêu kinh nghiƯm g×?

? NhËn xÐt vỊ viƯc dïng tõ nghĩa từ?

- Từ trái nghĩa

? Hình thức câu tục ngữ có c bit?

? Câu tục ngữ phản ánh tợng gì?

? Kinh nghiệm dân gian dựa

+ Mau: nhiều, dày, nhanh

+ Cần: cần cù, chăm chỉ, chịu khó + Thì: thời

+ Thục: cày nhuyễn đất

- Chia làm nội dung: thiên nhiên lao động sản xuất (mỗi nội dung câu tục ngữ)

1/ Tôc ngữ thiên nhiên

a ờm thỏng nm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha cời ti

- Nó giống nh câu thơ thất ngôn có vầ nhịp 3/4 Gieo vần câu (vần lng) Năm - Nằm, Mời - Cời

- Trục nghiêng trái đatso với mặt phẳng hoàng đạo gây tợng ngày đêm dài ngắn khác

- Nh phép đối câu câu dới tạo thành cặp, có từ đối nhau: đêm - ngày, sáng - tối

- Là nhận xét hay, độc đáo nhng xácvề tợng tự nhiên theo quy luật không thay i

b Mau nắng, vắng ma - Về thời tiết

- dùng từ trái nghĩa: mau - vắng (mau = nhiều, vắng = Ýt)

- Hai vế cách dấu phẩy chứa cặp từ trái nghĩa tạo nên vế đối câu có gieo vần liền

c Ráng mỡ gà có nhà giữ - Hiện tợng bÃo hàng năm

(106)

trờn c im no?

? Em hiểu "Ráng mỡ gà" nh nào?

Xuất phát từ sống nghèo khó, nhà cửa tuềnh toàng

? "Kiến bò" nh nào?

? Câu tục ngữ dựa sở nào?

? Qua ú em hiu nhân dân muốn truỳen đạt kinh nghiệm qua câu tục ngữ này?

? NhËn xÐt vỊ c¸ch hiƯp vần, số chữ câu?

? Ly nhng s vật gì? Có đặc điểm gì?

(qua phép so sánh đất vàng)

? NhËn xÐt cấu tạo, câu chữ ?

? Giải thích yếu tố Hán-Việt? ? Hiểu nghĩa nã?

trêi s¾p cã b·o

- TRên trời có màu vàng đậm giống màu mỡ gà Lúc lúc có bão to ập đến, phải nhanh chóng neo buộc nhà cửa

d Tháng bảy kiến bò lo lại lụt

- Kiến lồi vật có nhạy cảm với thời tiết, chúng sống dới đất, đất ẩm phải tìm nơi khô để sống làm tổ

- Khhơng kinh nghiệm mà cịn phản ánh nỗi lo âu, sợ hãi nhìn thấy đàn kiến di chuyển Họ lại phải đơng đầu với thảm hoạ thiên nhiên

2/ Tục ngữ lao động sản xuất a Tấc đất tấc vàng

- Nhịp 2/2, câu tục ngữ có số lợng chữ có từ nhng chia làm vế cân

- "đất" "vàng" vật có giá trị khác Vàng đợc quý trọng nhng đất đợc sánh với vàng Thấy đợc giá trị đất (dù rấ nhỏ: Tấc = ít)

- Đề cao giá ttrị đất đất đai làm cải, đất để trồng cấy, lao động Phê phán kẻ lãng phí đất

b Nhất canh trì,nhị canh viên,tam canh điền - Có vế câu, ngắt nhịp 3/3/3 đợc cách dấu phẩy Câu tục ngữ sử dụng hệ thống từ Hán-Việt

- h/s gi¶i thÝch

" Thứ đào ao ni cá, thứ nhì làm vờn thứ ba làm ruộng, theo giá trị tăng dần" - Đề cao giá trị lao động kinh nghiệm làm ăn, làm giàu từ lao động theo thứ tự là: Ao, Vờn, Ruộng Giống với mơ hình VAC

(107)

? Kinh nghiệm đợc truyền lại gì?

? Nhận xét đặc điểm nghệ thuật ca cõu tc ng ny?

(số chữ, vần, hình thức)

? Em hiểu "thì" "thục"?

? Câu tục ngữ truyền đạt kinh nghiệm gì?

? Đặc trng nghệ thuật câu tục ngữ bài? (số câu chữ, hiệp vần, cách dïng tõ)

? Diễn đạt kinh nghiệp gì?

c Nhất nớc nhì phân tam cần tứ giống

- Tầm quan trọng yếu tố, công việc canh tác lúa để đạt đợc mùa vụ bội thu Sự kết hợp công việc tren tạo mùa bội thu

- Có vế câu xếp theo thứ tự số đếm, thể tầm quan trọng giảm dần Cách gieo vần câu: phân - cần

d NhÊt th× nh× thơc - Th× = thêi (thêi vơ)

- Thục = làm đất nhuyễn kỹ

- Câu tục ngữ có hai vế ngắt nhịp 2/2 cách dấu phẩy Qua nhắc nhở ngời nông dân khơng qn hai yếu tố quan trọng đẻ có mùa màng bội thu thời vụ công việc làm đất

III/ Tỉng kÕt

1/ NghƯ tht

- Số câu số chữ câu tục ngữ ngắn gọn

- Gieo lng v thờng tạo thành cặp đối câu

- Có hình ảnh lập luận chặt chẽ 2/ Nội dung

- Truyền đạt kinh nghiệm trải nghiệm từ đời sống từ tợng tự nhiên lao động sản xuất

D - Cñng cè:

E - Hớng dẫn học bài:Tìm thêm câu tục ngữ khấc chủ đề -Tiết 74

Chơng trình địa phơng phần văn - tập làm Ngy son:

Ngày dạy:

(108)

1/ Giúp học sinh tìm hiểu lịch sử phát triển văn hoá dân gian địa phơng Hiểu đợc giá trị phi vật thể cha ông Biết đợc thể loại văn hoá dân gian: Dân ca, kịch dân gian, văn học dân gian

2/ Rèn kỹ tìm hiểu thể loại văn học dân gian, khả thể hình thức dân ca đại phơng

II - ChuÈn bÞ

Các nội dung thể loại, kiến thức văn hoá dân gian a phng

III - Tiến trình lên líp

Hãy đọc thuộc lòng câu tục ngữ học thuộc chủ đề: Thiên nhiên lao động sản xuất Phân tích nét đặc sắc câu tục ngữ?

C - Bµi míi

GV giới thiệu vài nét truỳen thống lịch sử địa phơng

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

* Su tầm băng nhạc

GV kiểm tra chuẩn bị học sinh thể loại, câu ca dao, tục ngữ địa phơng? - H/s hát, đọc cá điệu - GV hát (nếu có thể)

- Më băng nhạc H/s thi kể

GV hớng dẫn làm trọng tài

I/ Chuẩn bị nhà

- Su tầm gơng danh nhân địa ph-ơng

- Các thể loại dân ca, ca dao, dân ca địa phơng

II/ Thùc hành lớp 1/ Ngữ văn

+Th loi dõn ca: Vùng đất Ninh Bình thuộc đồng Bắc Bộ tiếng với giai điệu chèo, hát văn, hát o

+ Các ca dao: thờng có mẫu cung miền quê

" Giếng làng võa võa m¸t"

- Các ca dao, vè Đinh Bộ Lĩnh, quê hơng Ninh Bình, cố Hoa L, cảnh đẹp Ninh Bình

+Tơc ng÷:

+Kể chuyện danh nhân đất Ninh Bình

- Đing lĩnh dựng cờ lau khởi nghĩa dẹp loạ 12 xứ quân lên ngơi hồng đế

- Cố Hoa L với chiến xâm lợc

(109)

- Danh nhân: Trơng Hán Siêu - Các gơng anh hùng khác 2/ Tập làm văn

+Cảm xúc em sau đợc thăm cảnh đẹp quê hơng

(Cúc Phơng, cố đô Hoa L, Tam Cốc - Bích Động, nhà thờ đá Phỏt Dim )

+ Cảm xúc lễ hội quê hơng D - Củng cố:

-TiÕt 75

Tìm hiểu chung văn nghị luận

I - Mc ớch yờu cầu

1/ Giúp học sinh làm quen với kiểu văn nghị luận, hiểu đợc nhu cầu nghị luận sống ngày Nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

2/ Rèn kỹ nhận biết văn nghị luận đọc sách báo

II - ChuÈn bÞ

Kiểm tra việc su tầm văn học địa phơng C - Bài

GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp - a

+Thờng gặp câu hỏi nh nào?

I/ Nhu cầu nghị luận văn nghị luận 1/ Nhu cầu nghị luận

(110)

? Vì em học?

? Vì em phải có bạn bè? ? Vì ?

- Lit kê số kiểu vấn đề khác thờng gặp

? Gặp vấn đề em phải làm gì?

? Sử dụng loại văn học để giải vấn đề đợc khơng?

? Vì sao?

? Để trả lời câu hỏi ngày em thừơng dùng kiểu văn gì?

Ví dụ: Trả lời câu hỏi "Thế sống đẹp" cần phải làm gì?

- Vì em thích đọc báo? - Vì em thích xem phim?

- Làm để học giỏi môn ngữ văn? - Sống trung thực nh nào?

- "Ăn nhớ kẻ trồng cây" gì?

- Tại lạ phải "ăn nhớ kẻ trồng cây"? +Trớc vấn đề cần đòi hỏi phải có câu trả lời xác, đầy đủ với lý lẽ phù hợp

- Không thể dùng loại văn học để giải vấn đề

+Tự sự, kể chuyện đời thờng dù hay sinh động đến mạng tính hình ảnh mà khơng có tính khái qt

+Miêu tả dựng chân dung đối tợng hay cảnh vật khơng có tính khái qt, khong thuyết phục

+Biểu cảm chủ yếu cảm xúc riêng cá nhân trớc đối tợng mà khơng có tính chất khái quát

- Trên báo chí, đài phát thanh, truyền hình có vơ số viết thuộc tthể loại nh: xã luận, phê bình, lý luận, hội thảo khoa học, trao đổi

+Sống đẹp: kể vài gơng sống đẹp, tả việc làm chứng tỏ cách sống đẹp ngời Cũng lựa chọn nêu cảm nghĩ cách sống đẹp nh

- Trả lời câu hỏi cụ thể nh: Sống gì? Đẹp gì? Sống đẹp sống nh nào? Sống đẹp mục đích gì? Nó có khác

(111)

? Em cÇn phải ghi nhớ văn nghị luận?

với sống không đẹp?

- Khi trả lời đầy đủ thấu đáo câu hỏi tức giải đợc vấn đề vừa nêu

+Vì cần phải có loại văn với đặc điểm riêng biệt đáp ứng nhu cầu giải câu hỏi, vấn đề đặt cuọc sống ngày Và có loại văn giải triệt để yêu cầu vấn đề văn nghị luận *Ghi nhớ:

- Trong cuäc sèng ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ý kiến neu họp, xÃ luận, bình luận, phát biểu ý kiến

- Văn nghị luận cần thiết để để giải triệt để vấn đề nêu sống D - Củng cố:

-Tiết 76

Tìm hiểu chung văn nghị luận

1/ Giúp học sinh làm quen với kiểu văn nghị luận, hiểu đợc nhu cầu nghị luận sống ngày Nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

2/ Rèn kỹ nhận biết văn nghị luận đọc sách báo

II - ChuÈn bÞ

? Nêu đặc điểm nhu cầu nghị luận sống hàng ngày? Yêu cầu cần phải có loại văn mới? (Văn nghị luận)

C - Bài

(112)

Đọc văn "Chống nạn thất học" Trả lời câu hỏi

? Bác Hồ viết văn nhằm mục đích gì?

? Bài viết nêu lên ý kiến nào?

?Diễn đạt thành luận điểm? ? Tìm câu mạng luận điểm ấy?

? Bài viết nêu lên lý lẽ nào?

? Nhận xét lý lẽ ấy?

? Nêu lý lẽ viết kèm kiểu câu g×?

? Dẫn chứng để làm sáng tỏ lý

I/ Nhu cầu nghị luậnvà văn nghị luận 1/ Nhu cầu nghị luận sống 2/ Thế văn nghị luận

* C vũ phong trào diệt giặc dốt sau Cách mạng tháng Tám sau nớc Việt Nam đa chủ cộng hồ đời Giải hậu sách ngu dân thực dâ Pháp để lại Khi đất nớc dành đợc độc lập cịn gặp mn vàn khó khăn Chính phủ lâm thời Việt Nam lúc toàn thể dân tộc phải giải vấn đề cấp bách: Giặc đói, giặc dốt, giặc xâm lợc

- Đối tợng mà viết hớng đến là: Quốc dân Việt Nam (toàn thể đồng bào, toàn th dõn tc)

- Luận điểm: Nâng cao dân trí, chống nạn thất học Câu mở đầu tên viết mạng luận điểm bao quát toàn viết

+Lý lẽ nêu xác, có nguyên cớ mạng tính chất tiêu biểu thuyết phục cao

Đó là: Chính sách ngu dân dẫn đến ngời Việt Nam khơng biết chữ đờng làm cho dân tộc lạc hậu, dốt nát

- Phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ có kiến thức tham gia xây dựng nớc nhà - Làm cách để nhanh chóng biết dợc chữ quốc ngữ

- Góp sức vào bình dân học vụ

- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ

+KÌm theo câu hỏi, vừa trả lời vừa mang tính chÊt gỵi dÉn cho lý

- DÉn chøng: Chân thực, xác 95% dân ta chữ

(113)

lẽ có đặc điểm gì?

? Tác giả sử dụng văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm để đạt đợc mục đích nh hay không? ? Văn nghị luận loại văn đặc trng cho hững nhiệm vụ nào?

? Qua em hiểu văn nghị luận đặc điểm nó?

Làm tập 1/ sgk -

Đọc văn sau trả lời câu hỏi sau

"Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hi"

? Đây có phải văn nghị luận không? Vì sao?

? Tỏc gi xuất ý kiến gì? Câu

chØ cã 5% biÕt chữ

- Mọi ngời cần hởng ứng vào công xoá nạn mù chữ Bản thân Ngời tham gia vào công biện pháp cụ thể: Ngời biết chữ dạy co ngời cha biết chữ, anh dạy co em, chủ dạy cho ngời hầu, trẻ dạy cho ngời già

- Khú cú th vận dụng vào để giải triệt để vấn đề tạo đợc hiệu nh văn nghị luận

- Giải triệt để vấn đề lý luận, bình luận, giải thích, minh chứng

* Ghi nhí

- Văn nghị luận văn đợc viết nhằm xác lập cho ngời đọc, ngời nghe vấn đề t tởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ dẫn chứng thuyết phục

- Những t tởng, quan điểm văn nghị luận phải hớng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa II/ Luyện tập

- Đây văn nghị luận vấn đề đa bàn luận, giải vấn đề xã hội Tác giải sử dụng nhiều lý lẽ dẫn chứng để giải vấn đề có lập luận trình bày, bảo vệ quan điểm

(114)

văn thể ý kiến ấy?

? Lý lẽ dẫn chứng văn có đặc điểm gì?

? Bài văn nghị luận có vào giải vấn đề thực tế sống hay khơng?

? T×m hiĨu bè cơc văn trên?

Bài tập " Hai biển hå"

Cách làm: Khai thác theo chiều đa vấn đề, giải vấn đề kết thúc vấn đề

- Lý lÏ vµ dÉn chøng

tèt vµ khắc phục thói quen xấu sống hàng ngày

- Các câu văn thể ý này:

" Có thói quen tốt thói quen xấu " Đây lý lẽ chủ yếu tác giả Các dẫn chứng phong phú, cách nêu dẫn chứng linh hoạt, ln đặt thói quen tốt bên cạnh thói quen xấu để ngời đọc dễ so sánh phân biệt, đồng thời giúp nhắc nhở ngời tránh thói quen xấu, hình thành thói quen tốt

- Bài văn nhằm giải vấn đề có thực tế, khắp nớc, có thân ngời Bài viết đề cập đến vấn đề nhạy cảm không dễ giải thời gian ngắn mà cần có q trình rèn luyện, tự ý thức lâu dài

*Bố cục: gồm phần phân biệt - Đa vấn đề: tạo thói quen tốt

- Vấn đề đợc giải biện pháp cụ thể

- Khẳng định vấn đề muốn đạt đợc khó nhng mối ngời cần xem lại để điều chỉnh, hình thành thói quen tốt

+Häc sinh lµm bµi

D - Củng cố: Văn nghị luận đặc điểm

E - Hớng dẫn học bài: Su tầm đoạn văn nghị luận báo chép lại vào Các vấn đề thuộc quan tâm xã hội

-TiÕt 77

Tục ngữ ngời xÃ hội

(115)

1/ Giúp học sinh hiẻu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng ) cá câu tục ngữ thuộc đề tài ny

2/ Giáo dục tình cảm yêu thơng ngời, rèn kỹ phân tích tục ngữ hiểu qua c¸c phÐp chun nghÜa

II - ChuÈn bÞ

Su tầm đợc số văn câu tục ngữ thuộc chủ đề

? Đọc thuộc lòng câu tục ngữ chủ đề Thiên nhiên lao động sản xuất?

? Phân tích số đặc điểm thờng gặp nghệ thuật câu tục ngữ thuộc đề tài

C - Bµi míi

? Câu tục ngữ đề cao gì?

? Thơng qua phép tu từ em hiểu đợc nội dung câu tc ng ny?

? "Mặt" gì?

? Giá trị câu tục ngữ này? ? Tìm câu tục ngữ có ý ngjĩa t-ơng tự?

? Em hiểu "góc ngời" gì? ? Tại tóc lại góc ngời?

? Nêu ý nghĩa giáo dục câu tục ngữ?

? Nhận xét hình thức câu tục ngữ? (vần, nhịp )

? Câu tục ngữ có ý nghÜa nh thÕ nµo?

? Tìm số câu tục ngữ khác có ý nghĩa tơng đơng?

Câu 1: Một mặt ngời mời mặt - Đề cao giá trị ngời vợt lên giá trị vật chất tầm thờng

- S dụng phép so sánh không ngang bằng, lấy số để so sánh với 10, ngời so sánh vpí Từ đề cao giá trị số nhiều giá trị của cải vật chất

(116)

? Hình thức câu tục ngữ có đặc biệt?

? Từ đợc lp li?

? Theo em "học" học gì? ? Tại lại phải học thứ ấy? (những thứ phải học có tác dụng gì?)

GV: nói thêm truyền thống bữa ăn xa để dẫn dắt việc cần thiết phải học gói, học mở ? Thái độ câu tục ngữ?

? Qua em hiểu câu tục ngữ nêu lên ý nghĩa gì?

? Nếu so sánh với câu tục ngữ em thấy có mâu thuẫn không? " Thua thầy vạn không bạn li"

? Hình thức câu tục ngc nh thÕ nµo?

? Câu tục ngc đề cập đến tỡnh cm gỡ?

? Nêu lên ý nghĩ gì?

? Em hiểu hÃy giải thích "ăn quả" "kẻ trồng cây" gì, nh nào?

? Câu tục ngữ có hình thức giống kiểu câu nào?

? Khuyờn nh chỳng ta iu gì? ? Nhận xét đặc điểm hình thức câu tục ngữ này?

? Sư dơng phÐp tu từ gì?

? Khuyên nhủ điều gì? ? Tìm câu tục ngữ khác có nội dung giống câu tục ngữ trên? (nội dung tinh thần ®oµn kÕt)

? Nét đặc biệt nghệ thuật

(117)

các câu tục ngữ thuộc chủ đề gì? (các dùng từ, phép tu từ, vần điệu )

? Diễn đạt kinh nghiệm gì? D - Củng cố: