SKKN MAI 16-17

CHÚ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÀI STT Chữ viết tắt THCS PPDH CNTT TT GS-TS PGS-TS ThS Chú thích Trung học sở Phương pháp dạy học Công nghệ thông tin truyền thơng Giáo sư - tiến sĩ Phó giáo sư - tiến sĩ Thạc sĩ MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Phần I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài 3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Giới hạn đề tài Phần II: NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn, hạn chế Những yêu cầu cần đặt ra, cần đạt II Những giải pháp thực Khảo sát … Nội dung thực ………………………….………… 15 2.1 Giới thiệu cho học sinh làm quen với Atlat Địa lí Việt Nam 23 2.2 Hình thành kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh 24 2.3 Tăng cường sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình dạy học 25 2.4 Tạo hứng thú cho học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam 25 III Những kết đạt 26 Phần III: KẾT LUẬN 26 Hiệu mang lại thực đề tài 27 Ý nghĩa Kiến nghị Phần IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phần I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Nghị đại hội lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam đề ra: "Từ đến năm 2020 phải phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại Mục tiêu cơng nghiệp hóa – đại hóa xây dựng nước ta thành nước công nghiệp có sở vật chất kĩ thuật đại, cấu kinh tế hợp lí, quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng, an ninh vững chắc, dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh hội nhập quốc tế, đòi hỏi đất nước ta cần có nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, thực nhiều nhiệm vụ chun mơn hóa nhằm đảm bảo cơng việc với hiệu cao" Luật giáo dục năm 2005 có ghi: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc" Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục - đào tạo, toàn ngành giáo dục nỗ lực thực đổi khơng nội dung chương trình giáo dục mà đổi phương pháp dạy học (PPDH) Về PPDH, luật giáo dục công bố năm 2005, điều 28 có ghi: “ Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” có ghi: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lí luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Vì ta thấy việc thực đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh vấn đề tất yếu giai đoạn xu hội nhập đất nước tương lai Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Các lực cần phát triển học sinh bao gồm lực chung (năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng CNTT TT, lực sử dụng ngôn ngữ , lực tính tốn) lực chun biệt (có khác tùy theo môn học) Năng lực chuyên biệt mơn Địa lí bao gồm: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực học tập thực địa, lực sử dụng đồ, lực sử dụng số liệu thống kê, lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình Tơi thiết nghĩ: Sử dụng Atlat Địa lí đặc biệt Atlat Địa lí Việt Nam q trình dạy học góp phần phát triển lực học sinh Đồng thời việc tìm cách sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Địa lí nói riêng Học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi Sự thay đổi thể tâm sinh lí thể, điều kiện sống hay phương pháp học tập, khả tư Các em không cịn trẻ song chưa hồn tồn người lớn Các em tị mị, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh, muốn tự khẳng định mong muốn người lớn công nhận Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam q trình học tập phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Cơ sở thực tiễn Trường THCS Luân Giói công nhận danh hiệu Trường chuẩn Quốc gia từ năm học 2015-2016 Để phấn đấu trì danh hiệu chất lượng dạy học vấn đề cốt lõi cần quan tâm Địa lí mơn học góp phần vào việc đánh giá chất lượng học sinh kì học, năm học cấp học Tuy nhiên đa số học sinh chưa thật u thích mơn học mà tham gia học tập cho có Vì nhiều em quan niệm rằng: Đây môn phụ, khơng quan trọng, mơn học khơng có ý nghĩa em sau Vậy làm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn? Phải làm để học sinh học tập hiệu có thêm niềm say mê với mơn học Địa lí? Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện dạy học giúp học sinh khai thác, chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, nhanh chóng lâu bền Đây lại phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học mà học sinh sử dụng học tập lẫn kiểm tra, thi cử Trong Atlat Địa lí Việt Nam có bảng số liệu thống kê, biểu đồ cập nhật giúp học sinh có nguồn dẫn chứng quan trọng q trình làm Atlat Địa lí Việt Nam xem sách giáo khoa thứ hai học sinh học tập môn Địa lí Sử dụng Atlat q trình học tập học sinh tránh phải ghi nhớ máy móc, học thuộc lịng, học vẹt Có thể hệ thống ghi nhớ kiến thức tốt Hiện số giáo viên chưa nắm vai trò Atlat việc giảng dạy mơn Địa lí, chưa trọng sử dụng việc giảng dạy, khơng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat thông báo cho học sinh xem thêm Atlat, không hướng dẫn cụ thể xem xem nào? Do hiệu sử dụng Atlat giảng dạy chưa cao Đa số học sinh lúng túng khơng biết sử dụng Atlat để tìm số liệu, thông tin để phục vụ cho q trình học tập Năm 2016 - 2017, tơi phân cơng giảng dạy mơn Địa lí khối 8, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Phần lớn kiến thức chương trình Địa lí lớp 8, nghiên cứu Địa lí Việt Nam Việc rèn cho học sinh kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình học tập giúp cho nâng cao chất lượng giảng dạy môn để hồn thành nhiệm vụ năm học Như từ sở lý luận sở thực tiễn cho thấy: Vấn đề hình thành phát triển kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trình học tập cho học sinh cần thiết Vậy cần phải làm để phát triển kĩ này? Sau xin mạnh dạn đưa ra: “Giải pháp phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh trường THCS Ln Giói” tơi trực tiếp thực Rất mong dành quan tâm, chia sẻ đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp II Giới hạn đề tài - Đề tài nghiên cứu thực từ đầu năm học 2016 - 2017 với đối tượng phạm vi nghiên cứu em học sinh khối lớp 8, trường THCS Luân Giói Phần II NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trong năm gần đây, đời sống nhân dân xã Ln Giói nơi tơi sống làm việc phần cải thiện, trình độ dân trí nâng lên Một số phụ huynh học sinh có quan tâm tới việc học tập em Đa số học sinh bắt đầu có ý thức học tập so với trước Trong trình thực sáng kiến Tôi nhận quan tâm, tạo điều kiện, động viên kịp thời vật chất tinh thần Ban giám hiệu nhà trường Đồng thời dành ủng hộ nhiệt tình từ phía gia đình học sinh Phương tiện trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ để phục vụ cho công tác dạy học Sự phát triển khoa học công nghệ thông tin, mạng internet phủ sóng giúp thuận lợi nhiều cho q trình dạy học Bản thân giáo viên thực đề tài nhiệt tình, có tìm tịi học hỏi chun mơn Các đồng chí giáo viên trường, tổ chun mơn đồn kết ln sẵn sàng chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy buổi sinh hoạt chung Khó khăn, hạn chế Xã Luân Giói xã vùng cao thuộc diện khó khăn huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Kinh tế chậm phát triển, đời sống dân cư gặp nhiều khó khăn Việc đến trường tham gia học tập em khó khăn nhiều so với vùng thuận lợi Các em có hội tiếp cận với phương tiện dạy học đại, thiếu thốn đồ dùng để tham gia học tập Số học sinh tự trang bị Atlat Địa lí Việt Nam để học tập khơng nhiều Học sinh người dân tộc thiểu số thường rụt rè, nhận thức chậm, khả tư sử dụng ngôn ngữ chưa thật tốt Đôi em hiểu mà cách diễn đạt Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, đặc biệt số thiết bị dạy học bị hỏng hay thông tin cũ, không thống (hệ thống đồ, sách giáo khoa, Atlat ) Thiếu Atlat Tập đồ cho học sinh sử dụng học tập Các Atlat Địa lí Việt Nam có lỗi thời (2004) Những yêu cầu đặt Với thuận lợi khó khăn tơi nhận thấy u cầu đặt cần thực số nội dung sau: Giới thiệu cho học sinh làm quen với Atlat Địa lí Việt Nam Hình thành kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh Tăng cường sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình dạy học Tạo hứng thú cho học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam II Những giải pháp thực Khảo sát Tôi tiến hành khảo sát cách vấn học sinh hiểu biết Atlat Địa lí Việt Nam Điều tra số lượng em học sinh khối 8,9 có Atlat để sử dụng Khảo sát đối chiếu kết sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam lớp có thực giải pháp phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (8A3, 9A2 với 66 học sinh) lớp thực giảng dạy không sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (8A2, 9A1 với 64 học sinh) Nội dung thực 2.1 Giới thiệu cho học sinh làm quen với Atlat Địa lí Việt Nam Ngay từ năm học lớp 6, giáo viên nên giới thiệu cho học sinh làm quen với Atlat (thế giới Việt Nam) Đầu kì II lớp giáo viên giới thiệu chi tiết Atlat Địa lí Việt Nam để học sinh tiếp cận sử dụng học tập Trong tài liệu dạy học Địa lí, Atlat Địa lí tài liệu quan trọng, vừa đóng vai trị phương tiện dạy - học, vừa tài liệu cần thiết thi cử sống Tên gọi Atlat từ mượn, bắt nguồn từ thần thoại Hi Lạp Chuyện kể rằng, thần Atlat có sức khỏe phi thường, nâng Trái Đất bầu trời lên Từ đó, người ta lấy tên Atlat đặt cho tập hợp đồ (tiếng Anh: atlas, có nghĩa tập đồ) Tuy nhiên, nay, tập Atlat Địa lí khơng tập đồ, mà tập hợp đồ, biểu đồ, tranh ảnh bảng số liệu thống kê Trong đó, đồ đóng vai trị chủ đạo Tất yếu tố Atlat xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, dễ đọc, dễ nhớ Mỗi tập Atlat có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục Nội dung bố cục Atlat Địa lí Việt Nam phù hợp với chương trình Địa lí hành Nó diễn giải vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội, từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận Hệ thống đồ Atlat Địa lí Việt Nam 2016 gồm phần chính: Các đồ địa lí tự nhiên (từ trang đến trang 14 dùng cho chương trình Địa lí lớp 8), đồ địa lí kinh tế - xã hội đồ vùng kinh tế Việt Nam (từ trang 15 đến trang 30 dùng cho nghiên cứu Địa lí 9) Atlat Địa lí Việt Nam có giá trị lớn nghiên cứu, học tập Địa lí, sản xuất đời sống Khi nghiên cứu học tập, có giá trị đặc biệt nhiều hoạt động dạy học khai thác kiến thức mới, minh họa kiến thức, kiểm tra, đánh giá, thi cử Atlat Địa lí Việt Nam coi “tài liệu” mà học sinh sử dụng tất kì thi, kiểm tra Vì vậy, sử dụng thành thạo khai thác lợi từ Atlat Địa lí Việt Nam giúp ích nhiều cho em trình học tập thi cử Ta sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để xác định phương hướng du lịch, kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam vận dụng vào sống Khi học sinh biết cách khai thác Atlat địa lí Việt Nam dù đâu, vị trí em đem theo sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tra cứu tư liệu dễ dàng, dùng đến đồ cồng kềnh, hay dụng cụ tài liệu phức tạp, em tiếp thu nhiều kiến thức mơn Địa lí Chính lí mà em nên sưu tầm, mua Atlat Địa lí Việt Nam để học tập mơn Địa lí 2.2 Hình thành kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh Để hình thành kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, trước hết học sinh cần có kĩ khai thác kênh hình cần thiết kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh Từ kĩ khai thác kênh hình, cho học sinh tiếp cận sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ngay, cho em phát triển lên từ sử dụng Tập đồ, dụng Atlat Mỗi trang đồ Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh thu nhỏ trang đồ giáo khoa Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Ngôn ngữ dùng Atlat quy định thống nhất, xác màu sắc, kí hiệu, tỉ lệ đồ nên đọc trang Atlat Địa lí Việt Nam, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải trang Để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác hơn, giáo viên u cầu em nhớ kĩ kí hiệu trang đầu Atlat Địa lí Việt Nam, thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập, khơng phải lục tìm lại kí hiệu học Một số loại kí hiệu cần nắm vững là: Kí hiệu cơng nghiệp, kí hiệu yếu tố tự nhiên, kí hiệu khống sản, chữ viết tắt Hệ thống kí hiệu đồ Atlat Địa lí Việt Nam bao gồm màu sắc, chữ viết, hình tượng… phong phú đa dạng, khơng thể vị trí, số lượng mà cịn thể tính chất vật, tượng địa lí 2.2.1 Rèn kĩ khai thác đồ Atlat Địa lí Việt Nam Học Địa lí thường xuyên phải trả lời câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Như nào? Tại sao? Bản đồ Atlat Địa lí Việt Nam giúp ta trả lời câu hỏi Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh đọc đồ cần: - Đọc tên đồ để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên hay xã hội theo nội dung học Để rèn kĩ đọc đồ cho học sinh, ta tiến hành bước từ đơn giản đến phức tạp sau: Bước 1: Rèn kĩ nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ (Ví dụ: Chỉ đọc tên dãy núi, sơng, mỏ khống sản, thành phố lớn, ) Bước 2: Rèn kĩ xác định phương hướng, đo đạc tính tốn đồ (Ví dụ: xác định phương hướng, đo khoảng cách địa điểm dựa vào tỉ lệ đồ ) Bước 3: Rèn kĩ xác định vị trí, mơ tả yếu tố thành phần tự nhiên, kinh tế, xã hội biểu đồ (Ví dụ: Xác định vị trí địa lí vùng kinh tế cụ thể, mơ tả đặc điểm địa hình vùng kinh tế ) Bước 4: Rèn kĩ xác định mối liên hệ Địa lí đồ (Ví dụ: Dựa vào lược đồ vận dụng mối liên hệ để giải thích đặc điểm khí hậu, sơng ngịi, sinh vật, đất, dân cư – xã hội ) Bước 5: Rèn kĩ mô tả tổng hợp địa lí khu vực, bao gồm vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, sơng ngịi, sinh vật, dân cư, kinh tế 2.2.2 Rèn kĩ khai thác biểu đồ bảng số liệu Atlat Địa lí Việt Nam Khác với kĩ khai thác đồ, chương trình Địa lí THCS khơng có học cụ thể biểu đồ, mà kĩ khai thác biểu đồ thường lồng ghép lí thuyết, thực hành Học sinh biết cách khai thác biểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam nắm bắt thực trạng, tình hình phát triển đối tượng địa lí đồ 10 đứng thứ hai giới Khi dạy phần Cây cơng nghiệp cần phân tích: + Ảnh 2: Là hình ảnh “Thu hoạch chè”, nói nên vùng đồi Trung du, có chè thích nghi với vùng đất này, cô gái hăng say hái búp chè non tươi phục vụ ngành công nghiệp chế biến Cây chè mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Những thương hiệu chè tiếng giới như: chè Mộc Châu, chè San, chè Tân Cương từ lâu nhiều nước ưa chuộng + Ảnh 3: “Chăm sóc hồ tiêu”, thể vùng cao nguyên đất đỏ bazan, vườn tiêu xanh tốt thích hợp với thổ nhưỡng vùng… chứng tỏ bên cạnh lúa chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao, xuất đứng thứ hạng cao giới, đem lại nguồn thu lớn cho đất nước… 2.2.4 Rèn kĩ phân tích, giải thích mối quan hệ Địa lí Để rèn kĩ phân tích, giải thích cho học sinh học Địa lí Giáo viên cần phải lưu ý yếu tố địa lí có mối quan hệ mật thiết với Mối quan hệ mối quan hệ nhân có tính chất hai chiều qua hệ thống sơ đồ Ví dụ: Mối quan hệ yếu tố tự nhiên Địa hình Khí hậu Sơng ngịi Sinh vật Đất 13 Mối quan hệ yếu tố tự nhiên - kinh tế - xã hội Tự nhiên Xã hội Kinh tế Để phân tích giải thích tốt em cần phải đọc kĩ yêu cầu trả lời câu hỏi: Đối tượng cần phân tích gì? Những yếu tố ảnh hưởng tới đối tượng đó? Các đối tượng thể đâu Atlat Địa lí Việt Nam? Thực trạng đối tượng địa lí nào? Ảnh hưởng chúng tới đối tượng sao? Sau trả lời hệ thống câu hỏi, học sinh cần thể rút gọn thông tin sơ đồ vận dụng kiến thức văn học thực tiễn để phân tích hay giải thích Cần lưu ý cho học sinh phân tích, giải thích ta không khai thác thông tin từ trang Atlat Địa lí Việt Nam hay từ đối tượng thể Atlat, mà ta kết hợp thơng tin từ nhiều trang hay nhiều đối tượng để giải vấn đề Việc khai thác phải có trình tự, biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ quan sát hình ảnh phù hợp để việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác, mà học nhẹ nhàng, học sinh phấn khởi học tập 2.2.5 Hướng dẫn học sinh cách tự học Trong xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học-kĩ thuật, công nghệ phát triển mạnh vũ bão khơng thể nhồi nhét vào đầu học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy phương pháp học, cách học tích cực cho học sinh Học tích cực việc học sinh lắng nghe thầy dạy mà cịn biết thắc mắc chưa hiểu, ghi chép chọn lọc, tham gia tích cực, tự lực sáng tạo hợp tác với người khác hoạt động học tập hướng dẫn thầy Học tích cực khơng học thầy trường mà học 14 người nào, nguồn nào, nơi lúc học nhằm tạo thay đổi nhận thức, thái độ kĩ cho thân Nghiên cứu khai thác Atlat Địa lí Việt Nam không thực lớp mà thực địa điểm hay thời gian Học sinh xem Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện giải trí, tìm tịi để phát vấn đề liên quan đến mơn học Do việc hướng dẫn cho em cách tự học việc nên làm để hiệu khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tốt Khi hướng dẫn học sinh tự sử dụng Atlat, giáo viên ý vận dụng số phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi hay phương pháp dạy học theo dự án Các kĩ thuật dạy học có tác động đến hoạt động tự học tích cực học sinh là: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phịng tranh, kĩ thuật cơng đoạn, kĩ thuật động não, kĩ thuật trình bày phút, Một số phương pháp tự học hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu Atlat Địa lí tự nhiên Việt Nam như: Phương pháp tự hỏi tự trả lời; Đọc, nói, nghe viết tích cực; Phương pháp liên tưởng; Sưu tầm sử lí thơng tin; Lập thời gian biểu kế hoạch học tập Tóm lại việc tự học hỗ trợ nhiều việc phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam học sinh 2.3 Tăng cường sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam q trình dạy học 2.3.1 Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tiết học lớp Các giáo viên giảng dạy Địa lí THCS thường dùng Atlat Địa lí Việt Nam để bồi dưỡng học sinh giỏi Họ thường khơng sử dụng tiết học lớp sợ thời gian, cháy giáo án Tuy nhiên học sinh có kĩ sử dụng việc học tập lớp với Atlat Địa lí Việt Nam lại hiệu Từ học kỳ II lớp 8, nên yêu cầu học sinh trang bị Atlat Địa lí Việt Nam Chúng ta cần nói rõ với em Atlat Địa lí Việt Nam khơng sử dụng cho lớp mà sử dụng cho lớp cấp học cao 15 Khi có Atlat Địa lí Việt Nam, em khơng tránh khỏi bỡ ngỡ ban đầu Vì vậy, để em làm quen, giáo viên cần dành nhiều thời gian hướng dẫn em làm quen với hệ thống kí hiệu, giải Atlat Địa lí Việt Nam Sau đó, em nhanh chóng làm quen dễ dàng sử dụng kĩ cần thiết cho việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam em trang bị sử dụng thành thạo Khi học lớp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để hình thành kiến thức tiết lí thuyết hay củng cố khái quát lại kiến thức thực hành, ôn tập Học sinh dùng Atlat Địa lí Việt Nam để thu thập kiến thức, rèn luyện kĩ hay báo cáo trình bày kết trước lớp Trong học có liên quan đến Atlat Địa lí Việt Nam, cần đặt câu hỏi để khai thác kiến thức, giáo viên cần nói rõ cho học sinh dựa vào trang nào? Nghiên cứu nội dung gì? Chú ý đặt câu hỏi, tập phù hợp với đối tượng học sinh Tùy mà sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam với cường độ khác Cần kết hợp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam với phương tiện dạy học khác như: Bản đồ treo tường, tranh ảnh, video Ví dụ dạy 23: “Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam” Địa Lý 8, nêu câu hỏi: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 5, em hãy: - Xác định vị trí địa lý nước ta - Cho biết điểm cực Bắc, cực Nam, cực Đông, cực Tây nằm tỉnh nào? - Cho biết nước ta có biên giới đất liền với nước nào? Sau thời gian sử dụng, học sinh có thói quen lúc cần tìm kiếm thơng tin liên quan đến đồ, biểu đồ, em mở Atlat Địa lí Việt Nam để tìm Khi sử dụng thành thạo, em cịn nhớ nội dung nằm trang Atlat Địa lí Việt Nam Chương trình Địa lí 8, có nhiều sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam q trình dạy học Cụ thể sau: 16 KHỐI TT BÀI NỘI DUNG SỬ DỤNG AT-LAT Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt 10 11 12 Nam Xác định điểm cực Bắc, cực Nam, cực Đơng, Nam Xác định vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt cực Tây Xác định vị trí, giới hạn vùng biển Việt Nam Vùng biển Việt Nam Xác định đảo, quần đảo biển Đông thuộc Đặc điểm tài nguyên chủ quyền Việt Nam Xác định mỏ khống sản nước ta khống sản Việt Nam Nêu đặc điểm địa hình Việt Nam Đặc điểm địa hình Tìm, đọc tên dãy núi chính, cao nguyên, Việt Nam Đọc đồ địa hình Đặc điểm sơng ngịi đồng lớn nước ta Xác định vị trí địa lí tỉnh, thành Xác định mỏ khống sản nước ta Xác định hệ thống sơng nước ta Việt Nam Các hệ thống sông Xác định giải thích số đặc điểm hệ lớn nước ta Thực hành khí thống sơng nước ta Xác định trạm khí hậu, vận dụng kiến thức để hậu, thuỷ văn Việt giải thích đặc điểm khí hậu, sơng ngịi Nam Đọc lát cắt tự nhiên Xác định vị trí lát cắt, đọc lát cắt tổng hợp Miền Bắc Đông Xác định vị trí địa lí, địa hình, sơng ngịi Bắc Bắc Bộ Miền Tây Bắc Xác định vị trí địa lí, địa hình, sơng ngịi Bắc Trung Bộ Miền Nam Trung Bộ Xác định vị trí địa lí, địa hình, sơng ngịi Nam Bộ KHỐI TT BÀI Phân bố dân cư NỘI DUNG SỬ DỤNG AT-LAT Nhận biết phân bố dân cư, đô thị nước ta : Tìm 17 số vùng tập trung đông dân, thưa dân số đô thị lớn Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Q trình phát Minh … Xác định vị trí vùng kinh tế vùng kinh tế trọng triển kinh tế Ngành nông điểm Xác định phân bố số trồng, vật nuôi chủ yếu nghiệp Ngành lâm Sự phân bố loại rừng, bãi tơm, cá; vị trí ngư nghiệp thủy trường trọng điểm sản Sự phân bố số ngành công nghiệp trọng điểm, Ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp nước ta Xác định lược đồ hai khu vực tập trung công nghiệp lớn Đông Nam Bộ Đồng Bằng Sông Hồng; hai trung tâm cơng nghiệp lớn TP.Hồ Chí Minh Hà Nội Nhận biết cấu phát triển ngành dịch vụ nước ta : Xác định số tuyến đường giao thông quan trọng Ngành dịch vụ quốc lộ 1A, đường Hồ Chí Minh, 5,6,22,80,7,8,9… đường sắt Thống Nhất Các sân bay quốc tế: Hà Nội, Đà Nẵng, TP.Hồ Chí Minh Các cảng lớn: Hải Phòng, Đà Nẵng, Sài Gòn Xác định vị trí, giới hạn vùng Vùng trung du miền núi Bắc Bộ Phân tích Atlat Địa lí Việt Nam để hiểu trình bày đặc điểm tự nhiên, phân bố số khoáng sản, phân bố ngành kinh tế công nghiệp, nông nghiệp vùng Xác định vị trí, giới hạn vùng vùng kinh tế trọng Vùng Đồng Bằng điểm Phía Bắc Sông Hồng Sử dụng Atlat để thấy rõ phân bố tài nguyên trung tâm kinh tế vùng 18 Xác định vị trí, giới hạn vùng, trung tâm công Vùng Bắc Trung Bộ nghiệp vùng Phân tích trình bày đặc điểm tự nhiên, phân bố số ngành sản xuất chủ yếu vùng Xác định vị trí, giới hạn vùng; giới hạn vùng kinh tế 10 Vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ trọng điểm miền Trung, trung tâm cơng nghiệp vùng Nhận biết trình bày đặc điểm tự nhiên, kinh tế vùng Xác định vị trí, giới hạn vùng, trung tâm kinh tế, phân bố số công nghiệp (cà phê, cao su, chè, 11 Vùng Tây Nguyên hồ tiêu ) Phân tích Atlat để biết đặc điểm tự nhiên, dân cư, tình hình phát triển phân bố số ngành sản xuất vùng Xác định vị trí, giới hạn vùng, trung tâm kinh tế 12 13 Vùng Đơng Nam Bộ Phân tích Atlat để nhận biết tự nhiên, dân cư phân bố số ngành sản xuất vùng Vùng Đồng Bắng Xác định vị trí, giới hạn vùng Sơng Cửu Long Phát triển tổng hợp kinh tế 14 lớn, vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Trình bày đặc điểm kinh tế vùng Xác định vị trí, phạm vi vùng biển Việt Nam Xác định vị trí số đảo quần đảo lớn từ Bắc vào bảo vệ tài nguyên, Nam: Cát Bà, Bạch Long Vĩ, Côn Đảo, Phú Quý, …… môi trường biển, đảo 2.3.1 Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cơng tác kiểm tra - đánh giá Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu mà học sinh phép mang vào phòng thi kì thi Trong đề thi Địa lí 8,9 ln có kiến thức liên quan đến Atlat Địa lí Việt Nam Vì vậy, học sinh có kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt 19 Nam tốt giúp nâng cao hiệu làm kiểm tra, thi, mà kết kiểm tra thi cử thước đo đánh giá hiệu dạy học thầy trị Học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam theo hướng sau đây: Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam để tìm nguồn dẫn chứng Trong đáp án đề thi, ln có u cầu dẫn chứng, thường số liệu thống kê, địa danh với số điểm không nhỏ Lâu nay, để có dẫn chứng đó, em buộc phải ghi nhớ số liệu thống kê, địa danh cách máy móc Điều khiến học sinh nhiều thời gian, công sức Nhiều khi, ghi nhớ em khơng tránh khỏi sai sót, nhầm lẫn Nhưng sử dụng thành thạo Atlat Địa lí Việt Nam, em dễ dàng tìm số liệu thống kê, địa danh để làm dẫn chứng mà khơng cần phải ghi nhớ máy móc Ví dụ: Chứng minh cấu công nghiệp nước ta đa dạng Với câu hỏi này, học sinh dựa vào trang 21, Atlat Địa lí Việt Nam (trang Cơng nghiệp chung), dễ dàng tìm được: - Cơ cấu thành phần đa dạng gồm Nhà nước, Nhà nước có vốn đầu tư nước ngồi - Cơ cấu ngành đa dạng, gồm nhóm: Cơng nghiệp khai thác, cơng nghiệp chế biến, công nghiệp sản xuất phân phối điện, khí đốt, nước Trong nhóm có nhiều ngành nhỏ - Cơ cấu lãnh thổ đa dạng, phân bố rộng khắp với nhiều trung tâm công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Đà Nẵng, Cần Thơ Có khu vực tập trung cơng nghiệp lớn Đông Nam Bộ Đồng Bằng Sông Hồng Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để vận dụng cho tập vẽ biểu đồ Trong đề thi, ln có tập vẽ biểu đồ với số điểm cao Nhiều tập vẽ biểu đồ mà dạng biểu đồ cần vẽ có Atlat Địa lí Việt Nam Đặc biệt, nhiều tập Atlat Địa lí Việt Nam, khác vài chi tiết số liệu thống kê Đối với tập này, học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam khơng tốt suy nghĩ làm mà khơng có tài liệu bổ trợ Nhưng 20 học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam nhiều lần, thành thạo, em nhận “quen quen” nó, em mở Atlat Địa lí Việt Nam để tham khảo Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu đây: TỔNG MỨC BÁN LẺ HÀNG HÓA VÀ DOANH THU DỊCH VỤ TIÊU DÙNG CỦA CẢ NƯỚC Đơn vị: tỉ đồng CHIA RA NĂM 1995 2000 2002 2005 2007 a/ Khu vực có vốn đầu tư nước 121 160 27 367 93 193 600 220 411 39 206 177 744 461 280883 45525 224436 10922 480 294 62 176 399 871 18 247 746 159 79 673 638 842 27 644 Em vẽ biểu đồ thích hợp thể giá trị tổng mức bán lẻ hàng TỔNG SỐ Khu vực Nhà nước Khu vực ngồi Nhà nước hố doanh thu dịch vụ tiêu dùng phân theo thành phần kinh tế nước ta thời kỳ b/ Nêu nhận xét giải thích giá trị cấu tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng theo khu vực kinh tế Đây tập biến đổi từ biểu đồ trang 24 Atlat Địa lí Việt Nam (trang Thương mại) Nếu học sinh quen với Atlat Địa lí Việt Nam nhận cách vẽ biểu đồ tập Dùng Atlat Địa lí Việt Nam để làm tập có yêu cầu sử dụng Atlat Trong nhiều đề thi mơn Địa lí 8,9 Thường có câu để yêu cầu học sinh dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trình bày vấn đề Đây câu hỏi mà khơng có cách khác, địi hỏi học sinh phải sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Các câu hỏi thường dạng vừa trình bày, vừa giải thích nên gặp câu hỏi này, học sinh cần bình tĩnh, xác định yêu cầu, tìm trang Atlat, vận dụng kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học để trình bày 21 Ví dụ 1: Dựa vào kiến thức Atlat Địa lí Việt Nam, nêu đặc điểm tự nhiên khả phát triển ngành kinh tế biển Duyên hải Miền Trung Với câu hỏi này, sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tốt, em dễ dàng nêu được: - Đặc điểm Duyên hải Miền Trung: + Gồm vùng kinh tế Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ + Có 14 tỉnh, thành (từ Thanh Hóa đến Bình Thuân), tất tỉnh giáp biển + Duyên hải Miền Trung có vùng biển rộng, nhiều đảo, quần đảo có ý nghĩa lớn kinh tế, quốc phịng, bờ biển có nhiều vũng vịnh, đầm phá - Khả phát triển ngành kinh tế biển: + Các em xác định bãi cá, bãi tôm, vũng vịnh để phát triển nuôi trồng đánh bắt hải sản + Xác định bãi tắm để phát triển du lịch + Xác định sở sản xuất muối, khai thác titan, cát thủy tinh thuận lợi cho việc phát triển ngành khai thác khoáng sản biển + Xác định hải cảng điều kiện phát triển giao thông vận tải biển Ví dụ 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, em hãy: a/ Trình bày phân bố cơng nghiệp lâu năm nước ta b/ Vì cà phê trồng nhiều Tây Nguyên? Với câu hỏi này, dựa vào trang 18, 19 (trang Nơng nghiệp chung nơng nghiệp), em tìm được: - Những cơng nghiệp lâu năm nước ta là: cà phê, cao su, hồ tiêu, điều, chè dừa - Sau em trình bày phân bố cây, theo mẫu: Cây Cà phê Vùng phân bố Đối với ý b, em vừa vận dụng kiến thức học, vừa dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam để giải thích với ý như: Đất đỏ badan, khí hậu cận xích đạo 22 2.4 Tạo hứng thú cho học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Muốn học sinh có hứng thú việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, giáo viên cần sử dụng giải pháp nêu Đồng thời tiết dạy học lớp, cần phải kết hợp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam với phương tiện dạy học khác đồ treo tường, video, tranh ảnh Thay đổi linh hoạt hình thức tổ chức học tập lớp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Bên cạnh cần phải khen ngợi, động viên em thực tốt tập có liên quan đến Atlat Địa lí Việt Nam Hạn chế việc phê bình, trách móc Tiết học có sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam lớp 9A2 lớp 8A3 Trong việc đề kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì, giáo viên cần lồng ghép dạng câu hỏi tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời Từ học sinh thấy tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc học tập Địa lí Khi học sinh hình thành kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, giáo viên giới thiệu cho em nghiên cứu, tham khảo thêm đồ vệ tinh mạng internet để em có thêm hứng thú nghiên cứu đồ Đồng thời nên tổ chức hoạt động lên lớp để trao đổi, thảo luận nội dung mà em tìm hiểu qua Atlat Địa lí Việt Nam Xây dựng câu lạc Địa lí gồm em có kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tốt để thảo luận giải đáp thắc mắc cho bạn có kĩ sử dụng Atlat chưa tốt 23 III Những kết đạt Sau tiến hành thực nghiệm trường Trung học sở Luân Giói Giải pháp phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam thấy rằng: + Nhiều em học sinh lớp 8,9 biết có hứng thú việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam q trình nghiên cứu học tập Số lượng Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng để học tập tăng lên nhiều so với trước Số lượng Atlat Địa lí Lớp Số lượng Atlat Địa lí Việt Nam đầu năm Việt Nam cuối năm 8A2 quyển 8A3 15 9A1 quyển 9A2 20 + Khi làm kiểm tra, học sinh lớp giảng dạy khơng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (8A2, 9A1) chủ yếu làm dựa vào kiến thức học thuộc, ghi nhớ kiến thức máy móc, số em cịn làm lạc đề Trong lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình học tập, kiểm tra đánh giá học sinh lớp áp dụng giải pháp (8A3, 9A2) lại cải thiện đáng kể Khả diễn đạt kiểm tra em tốt Nhiều em đề cập đến vấn đề với dẫn chứng cụ thể + Sau tổ chức làm kiểm tra nội dung câu hỏi kiến thức Địa lí Việt Nam sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để làm Kết cụ thể sau: Khối lớp 8: (8A2, 8A3) Lớp Tổng số HS Điểm 9-10 SL % Kết Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL % SL % Điểm SL % 8A2 30 0 13,3 15 50 11 36,7 8A3 29 20,7 10 34,5 27,6 17,2 Khối lớp 9: (9A1, 9A2) Lớp Kết 24 Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 % SL % SL % số HS SL 9A1 34 2,9 20,6 18 52,9 9A2 37 16,2 12 32,4 15 40,5 Với cách hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Điểm SL % 23,6 10,9 Nam Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí hàng năm thân dành kết tốt Phần III KẾT LUẬN Hiệu mang lại thực đề tài Trên số giải pháp nhằm phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tơi thực trường THCS Luân Giói bước đầu thu kết định Tuy nhiên giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí nhiều năm, tơi chưa thực hài lòng với kết Bởi lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam học sinh có thay đổi song thay đổi thật chưa đáng kể Do vậy, năm học thân không ngừng tổng kết, rút kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp để việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình giảng dạy đạt hiệu tốt Ý nghĩa Tôi tin tưởng nội dung sáng kiến không áp dụng thành công trường mà sáng kiến trở thành nguồn tư liệu tham khảo giáo viên giảng dạy Địa lí trường địa bàn huyện Những kinh nghiệm sáng kiến phần gợi mở cho việc phát triển lực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh đơn vị trường vùng khó nhằm nâng cao chất lượng dạy học Rất mong quan tâm góp ý đồng chí, đồng nghiệp giúp tơi có thêm kinh nghiệm q trình cơng tác giảng dạy Kiến nghị Do giá thành Atlat Địa lí Việt Nam cao so với đời sống học sinh vùng khó khăn, em chưa mua đủ Atlat để học tập nên trường cần mua tối thiểu từ 15 – 20 đưa vào thư viện cho học sinh sử dụng nghiên cứu học tập 25