(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai

(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MÔNG THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Mông Thị Duyên i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập triển khai nghiên cứu đề tài để hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng - Người tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí cơng tác trường THPT số Bảo Yên, thầy cô giáo em học sinh trường THPT địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy, giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Học viên Mông Thị Duyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Đánh giá, tự đánh giá 12 1.2.3 Năng lực, lực tự đánh giá học sinh 14 1.2.4 Phát triển lực tự đánh giá cho học sinh 17 1.3 Một số vấn đề phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 19 1.3.1 Đặc điểm tự đánh giá lứa tuổi học sinh THCS 19 1.3.2 Tầm quan trọng việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 20 1.3.3 Nội dung phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 22 iii 1.3.4 Phương pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 23 1.3.5 Các hình thức hoạt động nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 26 1.4 Hiệu trưởng trường THCS với việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh 30 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THCS 30 1.4.2 Nội dung quản lí hiệu trưởng trường THCS việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI 40 2.1 Khái quát trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 40 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Mường Khương 40 2.1.2 Tình hình Giáo dục THCS huyện Mường Khương 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 44 2.3.2 Thực trạng lực tự đánh giá HS trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 48 iv 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 51 2.3.4 Thực trạng phương pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 54 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 55 2.4 Thực trạng biện pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh hiệu trưởng trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 59 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 62 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 71 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 73 2.6.1 Ưu điểm 73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 75 Tiểu kết chương 78 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ 79CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 v 3.2 Biện pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 81 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai phù hợp với tình hình thực tiễn 81 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên THCS kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 84 3.2.3 Chỉ đạo tăng cường đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 88 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 91 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 94 3.2.6 Hoàn thiện chế phối hợp lực lượng giáo dục tham gia phát triển lực tự đánh giá cho HS trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 98 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 101 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 102 3.3.4 Kết khảo nghiệm 102 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý ĐG Đánh giá GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực TĐG Tự đánh giá THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT Thông tư TYT Tự ý thức vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các biểu lực tự đánh giá học sinh 17 Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp cấp THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 41 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GV, HS tầm quan trọng việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 45 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV, HS lực tự đánh giá học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 48 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV, HS nội dung phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 52 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV phương pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 54 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV, HS hình thức hoạt động nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 56 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 60 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV thực trạng tổ chức thực hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 63 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV đạo hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 66 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 69 viii Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng hoạt động phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 71 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp phát triển lực tự đánh giá học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 103 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp phát triển lực tự đánh giá học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 104 ix Khuyến nghị 2.1 Với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Khương - Cần có văn đạo hướng dẫn thực chương trình phát triển lực tự đánh giá HS cho trường theo tinh thần đổi giáo dục - Tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý tổ chức hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS - Có kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS trường đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua trường 2.2 Với cán quản lý, giáo viên Căn tình hình cụ thể trường phát huy thời cơ, nội lực; huy động nhiều nguồn lực ngồi trường tích cực, tận tâm hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục; thúc đẩy giáo dục phát triển Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cho năm, khóa học sở chương trình chung Bộ, có tính đến đặc thù trường THCS địa bàn Xây dựng tổ chức thực chế kiểm tra, giám sát hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS cách thức triển khai tổ chức giáo viên điều kiện đảm bảo hoạt động Chi tiết cụ thể hóa Chỉ thị, Nghị cấp thành chương trình hành động có tính khả thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cha mẹ học sinh lực lượng xã hội hiểu tham gia tích cực việc tổ chức hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS 2.3 Đối với giáo viên trường THCS huyện Mường Khương Giáo viên cần có nhận thức đúng, đầy đủ phát triển lực tự đánh giá HS; nắm vững mục tiêu, nội dung, quy trình hình thức tổ chức, cách thức đánh giá kết hoạt động Tham gia tích cực học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ chức hoạt động giáo dục, có hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức trị - xã hội, doanh nhân thành đạt ủng hộ vật chất, tinh thần cho hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo (01/2013), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia dạy học ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, Nxb ĐHSP Hà Nội Văn Thị Kim Cúc, "Tìm hiểu TĐG thân trẻ 10-15 tuổi", Tạp chí Tâm lí học, số 7-2003, tr 19-23 Văn Thị Kim Cúc (2005), "Tác động mức độ kỳ vọng bố mẹ tới TĐG thân trẻ”, Tạp chí Tâm lý học, số 02-2005, tr 18-21 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lí, Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Thị Dung (2016), "Cấu trúc lực đánh giá, tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh dạy học trường THPT", Tạp chí giáo dục, số 394, kỳ Nguyễn Kế Hào (chủ biên) (2004), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Vũ Bích Hiền (2013), Nghiên cứu, đề xuất hoàn thiện khung kiến thức chung đánh giá giáo dục trọng tâm cho đối tượng liên quan, Báo cáo Hội thảo chương trình READ, Nghệ An Bùi Hiển tác giả, Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa 10 Vũ Văn Hoa (2010), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 11 Đào Lan Hương (2000), Nghiên cứu TĐG thái độ học tập mơn tốn sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, Luận án tiến sĩ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Đỗ Ngọc Khanh (2005), "TĐG học sinh trung học sở Hà Nội”, Tạp chí Tâm lí học, số 07-2005, tr 30-36 109 14 Nguyễn Công Khanh (2003), "Vấn đề đo lường nét nhân cách”, Tạp chí Tâm lí học, số 7-2003, tr 4-11 15 Nguyễn Công Khanh (2003), "Vấn đề đo lường nét nhân cách”, Tạp chí Tâm lí học, số 7-2003, tr 4-11 16 Đỗ Ngọc Khanh (2005), "TĐG học sinh trung học sở Hà Nội”, Tạp chí Tâm lí học, số 07-2005, tr.30-36 17 Nguyễn Thị Mỹ Linh (2007), Nghiên cứu TĐG sinh viên trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh phẩm chất nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Thị Oanh (2006), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 19 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Lan Phương (chủ biên), Dương Văn Hưng, Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Lê Thạch (2013), Đánh giá kết học tập học sinh phổ thông - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đinh thị Tứ (chủ biên) (2003), Tìm hiểu tự đánh giá thái độ tập thể sinh viên đại học sư phạm thành phố hồ chí minh mối liên quan với bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Đại Học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh 22 Lâm Quang Thiệp (2011), Đo lường giáo dục: lý thuyết ứng dụng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thanh Trà (2011), “Mối quan hệ đánh giá tự đánh giá kết học tập trình dạy học”, Tạp chí Giáo dục, số 262, kỳ 24 Nguyễn Văn Xô chủ biên (2000), Từ điển tiếng việt, Nxb Trẻ, Tp HCM 25 Susan Harter (1999), The construction of the self: a development perspective, Guilford Publication, New York 26 Weinert, F.E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag, pp 17-31 Bản dịch tiếng Anh 110 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, Giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Theo Thầy/cô tầm quan trọng hoạt động phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS nào? Rất Nội dung TT quan trọng Giúp HS nhận thức rõ tầm quan trọng việc hình thành lực tự đánh giá thân Giúp HS nắm yêu cầu cụ thể việc tự đánh giá thân, đồng thời có kỹ tự đánh giá thân theo yêu cầu thực tiễn Giúp học sinh có thái độ tích cực q trình tự đánh giá thân; biết xây dựng kế hoạch để tự rèn luyện, điều chỉnh thân theo mục đích mong muốn Giúp HS có thêm kinh nghiệm hoạt động tự đánh giá Giúp học sinh có biểu tượng đắn thân, tạo sở cho việc tự hồn thiện Bồi dưỡng cho HS ý thức trách nhiệm, tinh thần tự phê bình, tính độc lập, sáng tạo, tự tin hoạt động, giao tiếp sống Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường THCS Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá thực trạng biểu lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS? Nội dung STT Nhận thức chất lực tự đánh giá học sinh Nhận thức Nhận thức vai trò, tầm quan trọng lực tự đánh giá trình phát triển nhân cách học sinh Nhận diện phẩm chất, lực, ưu điểm, hạn chế thân; vị trí xã hội, mối quan hệ xã hội thân Phân tích, so sánh, đối chiếu phẩm chất, lực thân với yêu cầu sống, hoạt động học tập giao tiếp nhà trường Kỹ Xác định mạnh thân, mức độ đạt phẩm chất, lực thân so với yêu cầu đặt Xác định mục đích học tập, hoài bão thân; lựa chọn cách thức phấn đấu, rèn luyện thân Tự điều chỉnh thân để đạt mục đích mong muốn Tự tin vào thân, có nhu cầu tự xem xét để hồn thiện nhân cách Thái độ Có kế hoạch học tập, rèn luyện cụ thể để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế thân Tốt Đạt Chưa đạt Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? Nội dung TT Thường xuyên Không Đôi thực Nội dung nhận thức phát triển kỹ tự đánh giá Nội dung kỹ tự đánh giá Nội dung thái độ phát triển kỹ tự đánh giá Bảng 4: Thầy cô đánh giá mức độ sử dụng phương pháp phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Phương pháp Phương pháp thuyết phục Phương pháp nêu gương Phương pháp khích lệ-động viên Phương pháp khen thưởng - trách phạt Thường xuyên Không Đôi thực Câu 5: Thầy cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Hình thức Thông qua dạy học môn học lớp Thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn học Thông qua việc tổ chức câu lạc trường Hội nghị học tập, sinh hoạt chuyên đề Thành lập phòng tư vấn tâm lý học đường Thường xuyên Đôi Không thực Câu 6: Thầy/cô đánh giá công tác lập kế hoạch phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Nội dung Thường xuyên Đôi Không thực Đánh giá kết đạt năm học phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Xác định thuận lợi khó khăn hoạt động phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Kế hoạch xác định: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Xác định chế phối hợp nhà trường- gia đìnhcác lực lượng XH phát triển lực tự đánh giá cho học sinh Kế hoạch nguồn lực tài chính, sở vật chất phục vụ phát triển lực TĐG cho HS trường THC Xây dựng phương thức đánh giá kết phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Câu 7: Thầy/cô đánh giá công tác tổ chức phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Nội dung Xác định cấu tổ chức, dự kiến nhân tham gia phát triển lực TĐG cho HS trường THCS theo cấp quản lý: Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ tư vấn trường… Xây dựng chế hoạt động, phối hợp phận, ban, cá nhân tổ chức; xác định rõ trách nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân tham gia phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Thành lập đội ngũ giáo viên thực hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Thường xuyên Đôi Không thực Nội dung TT Thường xuyên Đôi Không thực Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Tổ chức hoạt động phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Bổ sung sở vật chất, trang bị thiết bị phục vụ hoạt động nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Câu 8: Thầy/cô đánh giá công tác đạo phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình phát triển lực TĐG cho HS thực phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự đánh giá cho học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS theo kế hoạch Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Chỉ đạo giám sát, đánh giá kết phát triển lực TĐG cho HS trường THCS; phản hồi thông tin GV HS mức độ, hiệu phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Chỉ đạo điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch phát triển lực TĐG cho HS trường THCS cần thiết Chỉ đạo tăng cường phối hợp liên ngành, tham gia lực lượng giáo dục phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Thường xuyên Đôi Không thực Câu 9: Thầy/cô đánh giá công tác kiểm tra đánh giá phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? Nội dung STT Thường xuyên Không Đôi thực Kiểm tra công tác chuẩn bị giáo viên thực hoạt động giaó dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Đánh giá phản ứng HS hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Đánh giá mức độ tích cực HS việc tham gia hoạt động chung để phát triển lực TĐG cho thân trường THCS Tổ chức lấy ý kiến phản hồi HS hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực TĐG cho HS trường THCS Đánh giá kết đạt hoạt động giáo dục nhằmphát triển lực TĐG cho HS trường THCS, rút kinh nghiệm cho hoạt động Câu 10: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? Rất Các yếu tố TT ảnh hưởng Năng lực phẩm chất người CBQL Năng lực, phẩm chất giáo viên tổ chức hoạt động phát triển NLTĐG cho HS Tính tích cực, tự giác học sinh trình nhận thức hoạt động TĐG Chủ chương, sách Đảng nhà nước GD & ĐT Điều kiện tài chính, sở vật chất Hệ thống thơng tin ứng dụng công nghệ thông tin Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 11: Thầy cô thuận lợi khó khăn q trình triển khai hoạt động phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? Thuận lợi: Khó khăn: Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Học sinh trường THCS) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến mình) Câu 1: Các em cho biết tầm quan trọng hoạt động phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS nào? Nội dung TT Giúp HS nhận thức rõ tầm quan trọng việc hình thành lực tự đánh giá thân Giúp HS nắm yêu cầu cụ thể việc tự đánh giá thân, đồng thời có kỹ tự đánh giá thân theo yêu cầu thực tiễn Giúp học sinh có thái độ tích cực q trình tự đánh giá thân; biết xây dựng kế hoạch để tự rèn luyện, điều chỉnh thân theo mục đích mong muốn Giúp HS có thêm kinh nghiệm hoạt động tự đánh giá Giúp học sinh có biểu tượng đắn thân, tạo sở cho việc tự hồn thiện Bồi dưỡng cho HS ý thức trách nhiệm, tinh thần tự phê bình, tính độc lập, sáng tạo, tự tin hoạt động, giao tiếp sống Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường THCS Rất Quan Không quan trọng trọng quan trọng Câu 2: Các em đánh giá nội dung phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS thực trường mức độ nào? Nội dung STT Nhận thức chất lực tự đánh giá học sinh Nhận thức Nhận thức vai trò, tầm quan trọng lực tự đánh giá trình phát triển nhân cách học sinh Nhận diện phẩm chất, lực, ưu điểm, hạn chế thân; vị trí xã hội, mối quan hệ xã hội thân Phân tích, so sánh, đối chiếu phẩm chất, lực thân với yêu cầu sống, hoạt động học tập giao tiếp nhà trường Kỹ Xác định mạnh thân, mức độ đạt phẩm chất, lực thân so với yêu cầu đặt Xác định mục đích học tập, hoài bão thân; lựa chọn cách thức phấn đấu, rèn luyện thân Tự điều chỉnh thân để đạt mục đích mong muốn Tự tin vào thân, có nhu cầu tự xem xét để hồn thiện nhân cách Thái độ Có kế hoạch học tập, rèn luyện cụ thể để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế thân Tốt Đạt Chưa đạt Câu 3: Các em cho biết hứng thú thân nội dung phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS thực trường mức độ nào? Nội dung TT Thường xuyên Đôi Không thực Nội dung nhận thức phát triển kỹ tự đánh giá Nội dung kỹ tự đánh giá Nội dung thái độ phát triển kỹ tự đánh giá Câu 4: Các em đánh giá mức độ sử dụng hình thức phát triển kỹ tự đánh giá cho học sinh trường THCS? TT Hình thức Thơng qua dạy học mơn học lớp Thông qua hoạt động ngoại khóa mơn học Thơng qua việc tổ chức câu lạc trường Hội nghị học tập, sinh hoạt chuyên đề Thành lập phòng tư vấn tâm lý học đường Xin trân trọng cám ơn em! Thường Đôi Không xuyên thực PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để đề xuất biện pháp khả thi việc phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai, xin thầy vui lịng cho ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Xin thầy (cô) cho biết ý kiến số biện pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai? Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Biện pháp Lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức bồi dường giáo viên THCS kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Xây dựng chế thực giám sát hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Biện pháp Rất Khả Không khả thi thi khả thi Lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức bồi dường giáo viên THCS kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Xây dựng chế thực giám sát hoạt động phát triển lực tự đánh giá HS trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi ……… Giới tính …… Thâm niên công tác ngành …… Năm Chức vụ …………………… Trình độ chun mơn cao …………………………… Chun ngành …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! ... Khương, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG... pháp phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 81 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển lực tự đánh giá cho học sinh trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào. .. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI 40 2.1 Khái quát trường THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 40 2.1.1