Giao an sinh hoc 12 BTTHPT ca nam

Bổ sung: Cơ chế cách li không được xem là nhân tố tiến hoá vì nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số của alen và thành phần kiểu gen của quần thể, nhưng hai quần thể của cùng 1 loài được[r]

Phần V: Di truyền học

Chơng I: Cơ chế di truyền biến dị

Tit 1: Gen, mã di truyền, q trình nhân đơi AND, phiờn mó v dch mó (Phn 1)

Ngày soạn: .

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Trình bày đợc khái niệm mơ tả (vẽ sơ đồ) cấu trúc chung gen - Trình bày đợc khái niệm đặc điểm chung mã di truyền

- Từ mơ hình tái ADN, mơ tả bớc quy trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đơi nhiễm sắc thể

- Trình bày đợc chế phiên mã

2 Kĩ năng: Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hố 3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trờng, bảo vệ loài quý hiếm. II Chuẩn bị ca thy v trũ

1 Giáo viên:

- Tranh vÏ 1.1; 1.2; b¶ng SGK - Tranh vẽ 2.1; 2.2; bảng SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Đọc trớc tới lớp.

Hoàn thành phiếu học tập sau:

Cấu trúc Chức năng

mARN tARN rARN

III Tiến trình giảng 1 ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Cho học sinh đọc mục I SGK GV: Gen gì? Cho ví dụ minh hoạ? HS trả lời

GV: Mỗi gen cấu trúc có vùng, vùng nào, vị trí chức vùng đó? HS trả lời

GV: Vùng gen định cấu trúc phân tử prôtêin mà quy định tổng hợp?

HS tr¶ lêi

GV: Cung cấp thêm thông tin khác cấu trúc gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

GV: Gen cu to từ nuclêôtit, prôtêin cấu tạo từ a.a Vậy làm mà gen quy định tổng hợp prôtêin c?

HS trả lời: thông qua mà di truyền GV: Vậy, mà di truyền gì? HS trả lời

I Gen: 1 Kh¸i niƯm:

- Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố sản phẩm định (chuỗi pơlipeptit hay ARN)

VÝ dô: gen Hbα, gen ARN

- Sự đa dạng gen đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) Cần ý bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý: bảo vệ, nuôi dỡng, chăm sóc động thực vật quý

2 CÊu tróc cđa gen: - Gåm vïng:

+ Vùng điều hoà: nằm đầu 3' mạch mã gốc, giúp ARN polimeraza nhận biết liên kết để khởi động trình phiên mã

+ Vïng m· hoá: nằm mạch mà gốc, mang thông tin mà hoá axit amin

ở sinh vật nhân sơ có vùng mà hoá liên tục, sinh vật nhân thực có vùng mà hoá không liên tục (êxôn - đoạn mà hoá, intrôn - đoạn không mà hoá)

+ Vùng kết thúc: nằm đầu 5' mạch mà gốc, mang tín hiệu kết thúc phiên mÃ

GV: T¹i m· di trun mà 3? HS trả lời

GV: Trong phân tử prôtêin có loại a.a?

HS tr¶ lêi

- Nếu nu xác định a.a ta có 41 = tổ hợp (cha đủ để mã hoá 20 loại a.a)

- Nếu nu xác định a.a ta có 42 = 16 tổ hợp (cha đủ để mã hoá 20 loại a.a)

- Nếu nu xác định a.a ta có 43 = 64 tổ hợp (thừa đủ để mã hoá 20 loại a.a)

 VËy, m· di trun lµ m· bé

GV: Cho học sinh quan sát bảng SGK hớng dẫn học sinh cách đọc mã di truyền

GV: Nêu đặc điểm chung mã di truyền? HS trả lời

GV: Ngo¹i lƯ: m· më đầu, mà kết thúc Cho học sinh quan sát tranh 1.2 SGK

GV: Q trình nhân đơi ADN gồm bớc chính? Diễn biến bớc?

HS trả lời

GV: Nêu nội dung nguyên tắc bổ sung? HS trả lời

GV: Ti có tợng mạch đợc tổng hợp liên tục mạch tổng hợp ngắt quãng?

HS trả lời: mạch tổng hợp theo chiều 5'-3'

GV: ý nghĩa nguyên tắc bán bảo tồn?

HS trả lời: đảm bảo tính ổn định vật liệu di truyền hệ tế bào

GV: Thế trình phiên mÃ? HS trả lời

GV: Cho HS hoàn thành phiếu học tập nhà GV: Cho học sinh quan sát hình 2.2 SGK

GV: Hình vẽ thể điều gì? Những thành phần đợc vẽ hình? Quá trình đợc chia thành mẫy giai đoạn?

HS tr¶ lêi

GV: Mô tả diễn biến giai đoạn mở đầu? HS trả lời

GV: Mô tả diễn biến giai đoạn kéo dài? HS trả lời

GV: Mô tả diễn biến giai đoạn kết thúc? HS trả lời

GV: Điểm khác ARN vừa tổng hợp sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực? HS tr¶ lêi

Là trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự axit amin (a.a) phân tử prôtêin: nuclêôtit đứng gen quy định a.a

2 M· di trun lµ m· bé 3:

- Có 64 mã 3, có 61 mã mã hố cho 20 loại a.a, có làm nhiệm vụ kết thúc (UAA, UAG, UGA)

- Gen lu giữ thông tin di truyền dới dạng mà di truyền, phiên mà sang mARN, dịch mà thành trình tự a.a chuỗi polipeptit

3 Đặc điểm chung cđa m· di trun:

- Mã di truyền đợc đọc từ điểm xác định liên tục

- Mã di truyền có tính phổ biến (các loài dùng chung mã di truyền)

- Mã di truyền có tính đặc hiệu (một mã hoá a.a)

- Mã di truyền mang tính thối hố: nhiều xác định a.a trừ AUG mêtiônin; UGG -Triptôphan

III Q trình nhân đơi ADN (tái bản ADN)

1 Bớc 1: Tháo xoắn phân tử ADN:

Nh cỏc enzim tháo xoắn, mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc hình chữ Y 2 Bớc 2: Tổng hợp mạch ADN mới:

- Enzim ADN-polimeraza sử dụng mạch làm khuôn tổng hợp nên mạch theo nguyên tắc bổ sung

- Trên mạch khuôn 3'-5' mạch bổ sung tổng hợp liên tục, mạch khuôn 5'-3' mạch bổ sung tổng hợp ngắt quÃng (đoạn ôkazaki) sau nối lại nhờ enzim nèi (ligaza)

3 Bớc 3: Hai phân tử ADN đợc tạo thành: - Giống nhau, giống mẹ

- Mỗi ADN có mạch đợc tổng hợp từ ngun liệu mơi trờng, mạch cịn lại ADN mẹ (nguyên tắc bán bảo tồn)

VI Phiên mÃ

1 Khái niệm: Là trình trun th«ng tin di trun tõ ADN sang ARN

2 Cơ chế phiên mÃ:

a Cấu trúc chức loại ARN: b Cơ chế phiên m·:

* Mở đầu: enzim ARN-polimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3' - 5'

* Kéo dài: ARN-polimeraza trợt dọc theo gen tổng hợp mạch ARN bổ sung với mạch khu«n (A - U; G - X) theo chiỊu 5' - 3'

* Kết thúc: enzim di chuyển đến gặp mã kết thúc dừng phiên mã, phân tử ARN đợc giải phóng

- Hoàn thành phiếu học tập:

Cấu trúc Chức năng

mAR N

- Phiên gen, cấu trúc mạch thẳng, làm khn mẫu cho q trình dịch mã ribơxơm - Đầu 5', có vị trí đặc hiệu gần mã mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào

Chứa thông tin quy định tổng hợp loại chuỗi polipeptit (Sv nhân thực) nhiều loại prôtêin (Sv nhân sơ)

tARN

Cấu trúc mạch, có đầu cuộn trịn Có liên kết bổ sung Mỗi loại có đối mã đặc hiệu nhận bổ sung với tơng ứng mARN Có đầu gắn với a.a

Mang a.a đến ribôxôm tham gia dịch mã

rARN Có cấu trúc mạch, có liên kết bổ sung Kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm Công thức giải bµi tËp:

- TÝnh chiỊu dµi: L =

N

x 3,4 (A0)

- TÝnh số lợng nuclêôtit gen: N = A + T + G + X = 2A + 2G = 2T + 2X - TÝnh khèi lỵng: M = N x 300 (đvC)

- Tính số nuclêôtit loại: theo NTBS: A = T; G = X  A + G = T + X =

N - Tính số nuclêôtit loại: A1 + T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 =

2

N A1 = T2; A2 = T1; G1 = X2; G2 = X1

 A = T = A1 + A2 = T1 + T2 = …; G = X = G1 + G2 = X1 + X2 = …  A + G =

2

N

hay 2A + 2G = N

- Tỷ lệ % loại nuclêôtit: %A + %G = 50% N %A = %T =

2 % %A1  A2

=

% %T1 T2

; %G = %X =

2 % %G1 G2

=

% %X1 X2

- Số chu kì xoắn: = 34

L =

20

N V Bµi tËp vỊ nhµ

1 Một phân tử ADN chứa 650.000 nuclêôtit loại X, số nuclêôtit loại T lần số nuclêơtit loại X a Tính chiều dài phân tử ADN đó?

b Khi phân tử ADN nhân đơi, cần nuclêơtit tự môi tr ờng nội bào?

2 Nếu phân tử ADN có tổng số nuclêơtit 3000 sau lần nhân đơi liên tiếp cần cung cấp nuclêơtit tự do?

3 Tr¶ lời câu hỏi SGK Đọc tríc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ……… ………

./. ………

Tiết 2: phiên mã dịch mã (phần ii), điều hoà hoạt động gen Ngày soạn: ……….

Líp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I Mục tiêu häc

Sau häc xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Giải thích đợc thơng tin di truyền giữ nhân mà đạo đợc tổng hợp prơtêin ngồi nhân

- Trình bày đợc khái niệm cấp độ điều hoà hoạt động gen - Nêu đợc điều hoà gen sinh vật nhân sơ

- Nêu đợc ý nghĩa điều hoà hoạt động gen

- Giải thích đợc tế bào lại tổng hợp prôtêin cần thiết 2 Kĩ năng:

Rèn luyện phát triển lực suy luận, t phân tích, khái quát hoá học sinh 3 Thái độ:

- Có ý thức khách quan giải thích tợng thực tế.

- Giáo dục quan điểm khoa học, mối quan hệ kiĨu gen, m«i trêng - Häc sinh cã ý thức bảo vệ môi trờng

- Thy c thành tựu khoa học ngành sinh học II Chuẩn b ca thy v trũ

1 Giáo viên

- Tranh vÏ 2.1; 2.2; 2.3; 2.4 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng

1 n nh, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền? - Cơ chế tự nhân đôi ADN?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nêu khái niệm trình dịch mÃ? HS trả lời

GV: cho học sinh quan sát hình 2.3 SGK

GV: Quá trình dịch mã đợc chia thành giai đoạn? Có thành phần tham gia vào q trình dịch mã?

HS tr¶ lêi

GV: Diễn biến giai đoạn hoạt hóa a.a? HS trả lời

GV: Nếu coi dịch mà công trờng xây dựng thì:

- mARN vẽ thiết kế

- tARN xe vận tải chở nguyên liệu - a.a tự loại nguyên liệu - ribôxôm ngời thợ

GV: Giai đoạn tổng hợp đợc chia thành mấy bớc chính? Mơ tả diễn biến từng bớc?

HS trả lời

GV: Khi trình giải mà hoàn tất? HS trả lời

GV: S a.a có chuỗi so với số a.a mà mơi trờng cung cấp, số phân tử nớc đợc giải phóng so với số mã di truyền gen?

HS tr¶ lêi

GV: Nêu khái niệm điều hồ hoạt động gen?

HS tr¶ lêi

GV: Điều hoà gen phụ thuộc vào yếu

I Dịch mÃ

1 Khái niệm: quátrình tổng hợp prôtêin 2 Cơ chế dịch mÃ:

a Hoạt hóa a.a: nhờ enzim đặc hiệu năng lợng ATP, a.a đợc hoạt hóa gắn với tARN tơng ứng tạo phức hợp a.a - tARN

b Tổng hợp chuỗi polipeptit:

* M u: tiu đơn vị bé ribôxôm (RBX) tiếp xúc với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu Phức hợp Met - tARN - UAX liên kết với mã mở đầu AUG theo nguyên tắc bổ sung mang a.a mở đầu đến Tiểu đơn vị lớn RBX kết hợp vào tạo RBX hoàn chỉnh

* Kéo dài: RBX dịch chuyển đến số 1, phức hệ a.a1 - tARN có đối mã khớp với mã theo nguyên tắc bổ sung, a.a mở đầu liên kết với a.a1 liên kết péptit

RBX dịch chuyển bớc (codon) cuối mARN

* KÕt thóc: RBX tiÕp xóc víi m· kÕt thóc (1 bé kÕt thúc) trình dịch mà hoàn tất

- Nhờ enzim đặc hiệu, a.a mở đợc cắt khỏi chuỗi để tạo thành phân tử prơtêin hồn chỉnh

- Trong trình dịch mã, mARN thờng đồng thời gắn với nhóm RBX (pơlixơm) giúp tăng hiệu suất tổng hợp prơtêin

II Khái qt điều hồ hot ng gen

đ-tố nào? HS tr¶ lêi

GV: So sánh cấp độ điều hồ hoạt động gen tế bào nhân sơ tế bào nhân thực? Tại có sự khác đó?

HS trả lời: TB nhân sơ trình phiên mã dịch mã diễn đồng thời TB nhân thực có màng nhân nên q trình xảy không đồng thời GV: Thế ôpêron?

HS tr¶ lêi

GV: Một ơpêron gồm có vùng, vị trí chức năng vùng đó?

HS tr¶ lêi

GV: Mơ tả điều hồ hoạt động operon Lac có khơng có lactơzơ?

HS tr¶ lêi

GV: Sau đợc tổng hợp, phân tử mARN tạo enzim phân giải đờng lactôzơ Khi đ-ờng hết, prôtêin ức ch li hot ng

ợc tạo

- Phụ thuộc vào giai đoạn phát triển thể hay thích ứng với điều kiện môi trờng - Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp với lợng cần thiết

2 Các cấp độ điều hoà hoạt động gen: - Tế bào nhân sơ: chủ yếu cấp độ phiên mã - Tế bào nhân thực: có tất cấp độ

III Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ

1 M« hình điều hoà Ôpêron Lac:

- Khỏi nim: Operon cụm gen cấu trúc có liên quan chức thờng đợc phân bố thành cụm có chung mt c ch iu ho

- Một Ôpêron Lac gåm vïng:

+ Vùng mã hoá: nằm liền kề kiểm soát tổng hợp enzim tham gia phản ứng phân giải đờng lactôzơ

+ Vïng vËn hµnh - O(operator) n»m kỊ tríc gen cÊu trúc, vị trí tơng tác với prôtêin ức chế làm ngăn cản phiên mÃ

+ vựng động - P(prômter) nằm trớc vùng vận hành, vị trí tơng tác ARN - polimeraza để khởi đầu phiên mã

+ Ngồi cịn có gen điều hồ (R) làm khn để sản xuất prơtêin ức chế, có khả liên kết với vùng vận hành để ngăn cản trình phiên mã 2 Sự điều hồ hoạt động operon Lac: + Khi mơi trờng khụng cú Lactoz:

Gen điều hoà (R) tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin gắn vào O làm cho gen cấu trúc không phiên mÃ

+ Khi môi trêng cã Lactoz¬:

Gen điều hồ (R) tổng hợp prôtêin ức chế Lactozơ nh chất cảm ứng làm biến đổi cấu hình prơtêin ức chế khơng gắn đợc vào O ARN - polimeraza liên kết đợc với vùng khởi động để tiến hành phiên mã, dịch mã

IV Cđng cè bµi häc

- Mèi quan hệ ADN ARN: A = T = rA + rU; G = X = rG + rX; %A = %T =

2 % %rA rU

; %G = %X =

2 % %rG rX - Bài tập: Giả sử phần đoạn mARN có trình tự nuclêôtit nh sau:

XAUAAGAAUXUUGX

………

Hãy xác định tARN lần lợt tham gia vận chuyển a.a trật tự a.a đợc dịch mã từ điểm khởi đầu đoạn mARN trên?

V Bµi tËp vỊ nhµ

1 Bµi tËp: Giả sử phần đoạn mARN có trình tự nuclêôtit nh sau: 3' XGA GAA TTT XGA 5'

5' GXT XTT AAA GXT 3'

Xác định trình tự a.a chuỗi polipeptit đợc tổng hợp từ đoạn gen nói trên? Trả lời cõu hi SGK

3 Đọc trớc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ./.

………

Tiết 3: đột biến gen Ngày soạn: ……….

Líp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I Mục tiêu häc

Sau häc xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Học sinh nêu đợc khái niệm đột biến gen

- Chỉ đợc nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen - Các dạng đột biến gen Hậu đột biến gen

- Vai trò đột biến gen tiến hoá chọn giống 2 Kĩ năng:

Rèn luyện phát triển lực suy luận, t phân tích, khái qt hố học sinh 3 Thái độ:

- Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích đợc số tợng diễn tự nhiên - Học sinh có ý thức bo v mụi trng

II Chuẩn bị thầy trò

1 Giáo viên: Tranh vẽ 4.1; 4.2 SGK Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Đọc trớc tới líp.

III Tiến trình giảng 1 ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Chọn phơng án trả lời nhất:

- Trình tự phù hợp với trình tự nuclêơtit đợc phiên mã từ gen có đoạn mạch bổ sung AGXTTAGXA:

a AGXUUAGXA b UXGAAUXGU c TXGAATXGTd AGXTTAGXA - Phiên mà trình:

a tổng hợp chuỗi polipeptit b trì thông tin di trun qua c¸c thÕ hƯ

c nhân đơi ADN d truyền TTDT từ nhân nhân 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nêu khái niệm đột biến gen? HS trả lời

GV: Khi cấu trúc gen thay đổi dẫn đến điều gì?

HS tr¶ lêi

GV: Tần số đột biến gen tự nhiên lớn hay nhỏ, ta có thể điều chỉnh tần số đợc hay không? HS trả lời

GV: Thế đột biến? Có phải đột biến đều biểu thành kiểu hình khơng?

Phân biệt thể đột biến đột biến? HS trả lời

GV: Có dạng đột biến gen nào? Nêu khái niệm hậu dạng đột biến gen đó? HS trả lời

GV: Tại đột biến thay cặp nuclêôtit mà có trờng hợp ảnh hởng đến cấu trúc của prơtêin, có trờng hợp khơng Yếu tố quyết định điều gì?

HS trả lời: mã hố a.a có bị thay đổi khơng Bộ sau đột biến có quy định a.a khơng

I Khái niệm dạng đột biến gen

1 Kh¸i niƯm:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan đến cặp nuclêôtit (đột biến điểm)

- Mỗi đột biến gen dẫn đến thay đổi trình tự nuclêơtit tạo alen khác

- Đa số đột biến gen tự nhiên có hại, số có lợi trung tính

- Tần số đột biến gen riêng lẻ thấp (10-6 - 10-4), nhng thay đổi dới tác động tác nhân gây đột biến (hoá học, vật lý, sinh học)

- Các tác nhân gây biến đổi vật chất di truyền gọi đột biến Khi đb biểu thành kiểu hình đợc gọi thể đột biến

2 Các dạng đột biến gen:

a Đột biến thay cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: cặp nuclêôtit riêng lẻ ADN đợc thay cặp nuclêôtit khác

- HËu qu¶:

+ Thay loại: mã di truyền không thay đổi, không ảnh hởng đến phân tử prôtêin mà gen điều khiển tổng hợp

GV: Trong dạng đột biến gen Dạng nguy hiểm Dạng nguy hiểm nhất? HS trả lời

GV: Hãy liệt kê nguyên nhân gây đột biến gen mà em biết?

HS tr¶ lêi

GV: Thế bazơ thờng bazơ hiếm? Cơ chế phát sinh đột biến gen bazơ hiếm? HS trả lời

GV: §ét biÕn gen phát sinh sau lần ADN tái bản?

HS tr¶ lêi

GV: Kể tên nhân tố gây đột biến kiểu đột biến chúng gây ra?

HS tr¶ lêi

GV: Đột biến gen gây hậu gì? Vì sao lại cho hầu hết đột biến có hại? HS trả lời

GV: Vì đột biến gen đợc xem nguồn nguyên liệu cho trình tiến hố? HS trả lời

GV: Vai trị đột biến gen q trình chọn giống? Cho ví dụ?

HS tr¶ lêi:

+ Đột biến chân cừu ngắn Anh làm cho chúng không nhảy qua hàng rào đợc, không phá vờn + Đột biến làm tăng khả sử dụng đất đai đột biến làm tính cảm ứng quang chu kỳ phát sinh giống lúa Tám thơm (Hải Hậu) giúp nhà chọn giống tạo giống lúa Tám thơm trồng đợc hai vụ năm, nhiều điều kiện đất đai kể vùng trung du miền núi

có thể ảnh hởng đến prôtêin mà gen điều khiển tổng hợp

b Đột biến thêm cặp nuclêôtit: - Khái niệm: ADN bị cặp nuclêôtit thêm vào cặp nuclêơtit

- Hậu quả: hàng loạt bị bố trí lại kể từ điểm đột biến nên ảnh hởng lớn đến phân tử prôtêin mà gen quy định tổng hợp

II Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen

1 Nguyên nhân:

- Do ngoi cnh: tác nhân lý, hoá-sinh học - Những rối loạn sinh lý, hoá sinh t.bào 2 Cơ chế phát sinh đột biến gen:

a Sự kết cặp không nhân đơi ADN: - Trong ADN có tỷ lệ định bazơ Các bazơ có vị trí liên kết hyđrơ bị thay đổi nên dễ kết cặp sai tái bản, không đợc sửa chữa qua lần chép dễ gây đột biến

b Tác động tác nhân gây đột biến: - Tác nhân vật lý: tia tử ngoại

- Tác nhân hoá học: 5BU

- Tác nh©n sinh häc: mét sè virut

III Hậu ý nghĩa đột biến gen

1 Hậu đột biến gen:

Làm rối loạn q trình sinh tổng hợp prơtêin nên đại đa số đột biến gen có hại Tuy nhiên số đột biến gen có lợi trung tính

2 Vai trò ý nghĩa đột biến gen: a Đối với tiến hố:

- Lµm xt alen

- Cung cấp nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá

b Đối víi chän gièng:

- Cung cÊp nguyªn liƯu cho trình chọn giống

IV Cng c bi hc: Chọn phơng án trả lời nhất: - Trong dạng đột biến gen sau, dạng di truyền đợc qua sinh sản vơ tính là:

a đột biến giao tử đột biến tiền phôi b đột biến xôma c đột biến xôma đột biến giao tử d đột biến tiền phôi V Bài tập nhà

1 Bài tập: Cho đoạn ADN chứa gen cấu trúc có trình tự nu cha đầy đủ nh sau: 5' - AXA TGT XTG GTG AAA GXA XXX… 3'

3' - TGT AXA GAX XAX TTT XGT GGG… 5'

a Viết trình tự ribônu sản phẩm mã gen cấu trúc đoạn ADN này? b Viết trình tự a.a chuỗi polipeptit sản phẩm hoàn chỉnh?

2 Trả lời câu hỏi SGK §äc bµi míi tríc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ………

………

./.

……… ………

Tiết 4: nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Ngày soạn: ……….

Líp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh phải: 1 KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc hình thái, cấu trúc chức nhiễm sắc thể - Nêu đợc đặc điểm nhiễm sắc thể đặc trng loài

- Nêu đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, mô tả đợc loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (NST) hậu quả, ý nghĩa dạng đột biến tiến hoá

2 Kĩ năng: Rèn luyện phát triển lực suy luận, t phân tích, so sánh khái qu¸t ho¸ ë häc sinh

3 Thái độ: Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích đợc số tợng diễn tự nhiên II Chuẩn bị ca thy v trũ

1 Giáo viên

- Tranh vÏ 5.1; 5.2 SGK

- Tranh vẽ dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (NST) - Giáo án, SGK tài liu tham kho

2 Học sinh: Đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng

1 ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Chọn phơng án trả lời nhất:

- Bài tập: Cho đoạn ADN chứa gen cấu trúc có trình tự nu cha đầy đủ nh sau: 5' - AXA TGT XTG GTG AAA GXA XXX… 3'

3' - TGT AXA GAX XAX TTT XGT GGG… 5'

a Viết trình tự ribơnu sản phẩm mã gen cấu trúc đoạn ADN này? b Viết trình tự a.a chuỗi polipeptit sản phẩm hoàn chỉnh?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học

GV: VËt chÊt di truyÒn ë virut sinh vật nhân sơ gì?

HS tr¶ lêi

GV: Hãy mơ tả đại cơng NST sinh vật nhân thực? (vật chất cấu tạo, tính chất đặc trng, trạng thái tồn tế bo xụma)

HS trả lời

GV: HÃy mô tả cấu trúc hiển vi NST? Sự khác hình thái NST tế bào cha phân chia tế bào kì nguyên phân?

HS trả lời

GV: Tại ADN dài lại xếp gọn trong nhân tế bào có kích thớc nhỏ tế bào?

HS trả lêi

GV: Mô tả cấp độ xoắn NST? HS tr li

I Hình thái cấu trúc NST 1 Hình thái:

a ở sinh vật nhân sơ:

- vi khuẩn NST phân tử ADN dạng vòng, không liên kết với prôtêin

- số virút NST ADN trần, số ARN

b ở sinh vật nhân thực: * Đại cơng NST:

- Đợc cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm ADN prôtêin histon

- Mỗi lồi có NST đặc trng số lợng, hình thái, cấu trúc

- Trong tế bào xôma NST thờng tồn thành cặp tơng ng

- Có loại NST: thờng giới tÝnh * CÊu tróc hiĨn vi cđa NST:

- Quan sát rõ KG nguyên phân

- Kì ngun phân có cấu trúc kép gồm crômatit gắn với tâm động NST tế bào khơng phân chia có cấu trúc đơn, tơng ứng với crơmatit NST kì

2 Cấu trúc siêu hiển vi NST: Thành phần: ADN Histon Các mức cấu trúc:

GV: Dựa vào cấu trúc, nêu chức NST? Tại NST lại có đợc chức năng đó?

HS tr¶ lêi

GV: Đột biến cấu trúc NST gì? Ngời ta phát hiện đột biến cấu trúc NST cách nào? HS trả lời

GV: Treo tranh giới thiệu dạng đột biến cấu trúc NST HS quan sát làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Mất đoạn NST có dạng nào? Hậu quả &ý nghĩa đột biến đoạn?

VD: - ë ngêi đoạn phần vai dài NST 22 gây bệnh ung th máu

- Mất đoạn nhỏ đầu NST 21 gây ung th máu

- Mất đoạn phần vai ngắn NST số gây nên hội chứng tiếng mèo kêu

- Hiện tợng giả trội cá thể dị hợp: Aa A gen lặn a đợc biểu

+ Tìm hiểu nguyên nhân chế dẫn đến hiện tợng lặp đoạn? Hậu dạng lặp đoạn? VD: ruồi giấm: lặp đoạn lần NST X làm cho mắt lồi thành mắt dẹt, lặp đoạn lần làm cho mắt dẹt

+ Đột biến đảo đoạn có trờng hợp nào? Tại đột biến đảo đoạn thờng không gây hậu quả nghiêm trọng? Đột biến đảo đoạn có ý nghĩa gì?

GV: Đột biến đảo đoạn làm thay đổi trật tự phân bố gen

Vì thờng khơng gây hậu nghiêm trọng mà số trờng hợp đột biến đảo đoạn cịn góp phần tạo đa dạng nịi lồi

+ Thế đột biến chuyển đoạn? Đột biến chuyển đoạn dẫn đến hậu gì?

VD: - Dùng chuyển đoạn tạo đực vô sinh hay tạo đời khơng có khả sống, đợc thả vào tự nhiên, chúng cạnh tranh với đực bình thịng số lợng cá thể giảm

- Ngêi cã 2n = 46, tinh tinh cã 2n = 48 NST sè cña ngêi gåm đoạn giống NST khác tinh tinh

- Hội chứng đao : bệnh nhân có NST số 21 nh-ng NST 21 chuyển đoạn sát nhập vào NST số 14 nên NST = 46

* Trong thực nghiệm ngời ta chuyển gen cố định Nitơ vi khuẩn vào hệ gen hớng d-ơng tạo giống hớng dd-ơng có lợng Nitơ cao dầu

+ Trong dạng đột biến cấu trúc NST dạng nguy hiểm nhất, dạng nguy hiểm nhất? Tại sao?

30nm

- Crơmatit (mức xoắn 3) có đờng kính 300nm Mỗi NST có phận chủ yếu: Tâm động, đầu mút, trình tự khởi đầu nhân đơi ADN

3 Chức NST:

- Lu gi, bo quản truyền đạt TTDT - Điều hoà hoạt động gen

- Giúp tế bào phân chia VCDT cho tế bào trình phân bo

II Đột biến cấu trúc NST 1 Khái niÖm:

- Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

- Phát đột biến cấu trúc NST quan sát tế bào học nhuộm băng

2 Các dạng đột biến cấu trúc NST hu qu ca chỳng:

* Nguyên nhân: tác nhân vật lý, hoá học, sinh học

a Mất đoạn:

- Khỏi nim: NST b mt mt đoạn, đoạn bị đứt nằm đầu mút mút tâm động, làm giảm số lợng gen NST

- HËu qu¶:

+ Thêng gây chết giảm sức sống

+ Trong số trờng hợp thực vật đoạn nhỏ có ý nghĩa loại bỏ gen không mong muốn

b Lặp đoạn:

- Khỏi nim: Mt on NST lặp lại lần, làm tăng số lợng gen NST - Nguyên nhân: tiếp hợp vầ trao đổi chéo không đều, NST bị đứt đợc nối xen vào NST tơng đồng

- Hậu quả: làm tăng giảm cờng độ biu hin ca tớnh trng

c Đảo đoạn:

- Khái niệm: đoạn NST bị đứt quay ng-ợc 1800 lại gắn vào NST, làm thay đổi trình tự phân bố gen NST

- Đảo đoạn chứa tâm động khơng chứa tâm động

- Hậu quả: ảnh hởng không ảnh hởng đến sức sống

d Chuyển đoạn:

- Khỏi nim: l dng trao đổi đoạn diễn NST NST không tơng đồng - Hậu quả: chuyển đoạn lớn thờng gây chết khả sinh sản Đôi có hợp NST làm giảm số lợng NST loài, chế quan trọng để hình thành lồi Chuyển đoạn nhỏ thờng khơng ảnh hởng

III ý nghĩa đột biến cấu trỳc NST

1 Đối với tiến hoá chọn gièng:

GV: ý nghĩa đột biến cấu trúc NST tiến hoá, chọn giống nghiên cứu di truyền học?

HS tr¶ lêi

- Tổ hợp gen tốt để tạo giống 2 Đối với nghiên cứu di truyền học: - Xác định vị trí gen

IV Củng cố học: Chọn phơng án trả lời nhất: - Hậu di truyền lặp đoạn là:

a tăng cờng độ biểu tính trạng

b tăng cờng sức sống cho toàn thể sinh vật c làm giảm cờng độ biểu tính trạng

d tăng giảm cờng độ biểu tính trạng - Dạng đột biến sau thờng gây chết làm giảm sc sng?

a Chuyển đoạn nhỏ b Mất đoạn

c Lặp đoạn d Đảo đoạn

V Bài tập nhà

1 Bài tập: Trong quần thĨ ri giÊm, ngêi ta ph¸t hiƯn NST sè III có gen phân bố theo trình tự khác nh sau:

1 ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE

Cho biết đột biến đảo đoạn NST Hãy gạch dới đoạn bị đảo thử xác định mối liên hệ trình phát sinh cỏc dng b o ú?

2 Trả lời câu hỏi SGK Đọc trớc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

Tiết 5: đột biến số lợng nhiễm sắc thể Ngày soạn: ……….

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: ………

I Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Nêu đợc khái niệm đột biến số lợng NST

- Nêu đợc khái niệm, chế phát sinh, hậu quả, ý nghĩa đột biến lệch bội đa bội - Phân biệt đợc tự đa bội dị đa bội

- Trình bày đợc tợng đa bội thể tự nhiên 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện phát triển lực suy luận, t ph©n tÝch

- Rèn luyện phát triển lực so sánh khái quát hoá học sinh 3 Thái độ:

- Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích đợc số tợng diễn tự nhiên - Hs có hiểu biết để phịng tránh bệnh tật di truyền, có ý thức bảo vệ m.trờng sống II Chuẩn bị thầy trũ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 6.1; 6.2; 6.3 SGK Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Đọc trớc tới líp.

III Tiến trình giảng 1 ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Chọn phơng án trả lời nhất:

- Bài tập: Trong quần thể ruồi giấm, ngời ta phát NST số III có gen phân bố theo trình tự khác nh sau:

1 ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE

Cho biết đột biến đảo đoạn NST Hãy gạch dới đoạn bị đảo thử xác định mối liên hệ trình phát sinh dạng bị đảo đó?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nêu khái niệm chung đột biến số lợng NST?

HS tr¶ lêi

GV: Nêu khái niệm phân loại dạng đột

I Kh¸i niƯm chung

Là thay đổi số lợng NST tế bào Bao gồm có đột biến lệch bội (dị bội) đột biến đa bội

biÕn lƯch béi? HS tr¶ lêi

GV: Trình bày chế phát sinh đột biến lệch bội và thử viết sơ đồ chế hình thành thể đột biến 2n+1 2n -1?

HS tr¶ lêi

VD: Cơ chế hình thành thể đột biến 2n+1 2n -1

P: 2n x 2n GP: n+1, n-1 n F: 2n +1, 2n -1

GV: Hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính?

HS tr¶ lời

GV: Đột biến lệch bội gây hậu nh thế nào? Cho ví dụ?

HS tr¶ lêi

VD: Hội chứng Đao ngời ngời bệnh có NST 21 rối loạn phân bào mẹ, ngời mắc hội chứng Đao có kiểu hình gáy rộng dẹt, mắt mí, hai mắt cách xa nhau, lỡi dày dài, trí tuệ phát triển, tuổi thọ từ 10 - 40 Có liên quan đến tuổi ngời mẹ Những bà mẹ tuổi 40 tỉ lệ mắc bệnh 1%, 45 tuổi 2%

GV: ý nghĩa đột biến lệch bội chọn giống tiến hố?

HS tr¶ lêi

GV: Nêu khái niệm dạng đột biến thể tự đa bội?

HS tr¶ lêi

GV: Cơ chế phát sinh thể tam bội thể tứ bội? Sơ đồ minh ho?

HS trả lời

GV: Sự khác thể tự đa bội thể lệch bội?

HS tr¶ lêi

GV: Nêu khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội? Vẽ sơ đồ minh ho?

HS trả lời

GV: Sự khác chế hình thành thể tự đa bội thể dị đa bội?

HS trả lời

+ Tự đa bội: NST đơn bội loài đợc tăng lên số nguyên lần

+ Dị đa bội: NST đơn bội loài nằm tế bào đợc tăng lên số nguyên lần

- Khái niệm: thay đổi số lợng NST xảy hay số cặp NST tơng đồng VD: 2n +1, 2n - 1, 2n - - 1, …

- Phân loại: thể không, thể một, thể kép, thể ba, thÓ ba kÐp, thÓ bèn, thÓ kÐp…

2 Cơ chế phát sinh:

- Trong gim phõn: một vài cặp NST không phân ly giảm phân tạo giao tử thừa thiếu vài NST Các giao tử kết hợp với giao tở bình thờng tạo thể lệch bội - Trong nguyên phân: phần thể mang đột biến lệch bội tạo thành thể khảm

- §ét biÕn lệch bội xảy NST thờng NST giới tính

3 Hậu quả:

Làm cân hệ gen, thờng làm giảm sức sống, giảm khả sinh sản gây chết 4 ý nghĩa

- Cung cấp nguyên liệu cho trình tiến hoá - Sử dụng đột biến lệch bội để xác định vị trí gen NST (đa NST theo ý muốn vào giống trồng đó)

III Đột biến đa bội

1 Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội: a Khái niÖm:

- Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài (lớn hn 2n)

- Đa bội chẵn: 4n, 6n, 8n, - Đa bội lẻ: 3n, 5n, 7n, b Cơ chế phát sinh:

- Thể tam bội: kết hợp cđa giao tư n vµ giao tư 2n thơ tinh

- Thể tứ bội: kết hợp giao tử 2n NST không phân li lần nguyên phân hợp tử

2 Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội: a Khái niệm:

Là tợng NST loài tồn tế bào

b Cơ chế phát sinh:

nhờ đa bội hoá lai chøa hai bé NST lìng béi cđa hai loµi khác (thể song nhị bội) GV: Viết chế hình thành thể song nhị bội (2n) 18AA x (2n) 18 BB

HS tr¶ lêi

GV: HËu qu¶ vai trò thể đa bội? HS trả lời

GV: Tại thể đa bội lẻ hầu nh khơng sinh sản đợc?

HS tr¶ lêi

GV: Tại đa bội thể tự nhiên thờng phổ biến thực vật gặp động vật?

HS tr¶ lêi

của NST khơng tơng đồng Giao tử kết hợp với để tạo thể tứ bội hữu thụ (thể song nhị bội)

3 Hậu vai trò đột biến đa bội - Tế bào to, quan sinh dỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- Các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử b×nh th-êng

- Khá phổ biến thực vật, động vật

- Cã vai trß quan trọng trình tiến hoá góp phần hình thành nên loài

IV Củng cố häc:

- Mét loµi cã 2n = 10 NST SÏ cã bao nhiªu NST ë:

a thĨ mét nhiƠm b thĨ ba nhiƠm c thĨ nhiƠm

d thĨ kh«ng nhiƠm e thĨ tø béi

f thĨ tam béi

g thĨ tam nhiƠm kÐp h thĨ mét nhiƠm kÐp V Bµi tËp vỊ nhµ

1 Bµi tËp: Bé NST lìng béi ë mét loµi sinh vËt cã 2n = 24

a Có NST đợc dự đốn thể đơn bội, tam bội, tứ bội?

b Trong c¸c dạng đa bội trên, dạng đa bội lẻ, dạng đa bội chẵn? Trả lời câu hỏi SGK

3 Đọc trớc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ………

. ………

………

./.

……… ………

Tiết 6: thực hành: quan sát dạng đột biến số lợng NST tiêu bản c nh v tiờu bn tm thi

Ngày soạn: .

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Quan sát đợc NST dới kính hiển vi

- Xác định đợc số dạng đột biến NST tiêu cố định - Xác định đợc cặp NST tơng đồng ngời ảnh chụp 2 Kĩ năng:

- RÌn luyện phát triển lực suy luận, t ph©n tÝch

- Rèn luyện phát triển kĩ làm tiêu NST xác định số lợng NST dới kính hiển vi 3 Thái độ: Giáo dục quan điểm khoa học

II Chn bÞ cđa thầy trò 1 Giáo viên

- Kính hiển vi quang học, tiêu cố định NST tế bào ngời, Châu chấu đực, nớc cất, oocxein axetic 4-5%, lam men, lam, kim phân tích, kéo

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng

1 n định, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Bµi tËp: NÕu tÕ bµo lìng béi b×nh thêng cã 2n NST Sè NST cã tÕ bào trờng hợp sau bao nhiêu?

a ThĨ kh«ng b ThĨ mét c ThĨ ba d ThĨ ba kÐp 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nêu mục đích thí nghiệm? HS tr li

GV: Để tiến hành thí nghiệm cần phải chuẩn bị gì?

HS trả lời

GV: Nêu bớc tiến hành thí nghiƯm? HS tr¶ lêi

GV hớng dẫn học sinh cách phân biệt châu chấu đực châu chấu cái; kĩ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn, làm nhanh tay, nhẹ nhàng Kĩ thuật lên kính quan sát

GV chia khu vực cho nhóm tiến hành thí nghiệm, lu ý em q trình thí nghiệm phải cẩn thận, nhẹ nhàng tránh đổ vỡ gây nguy hiểm đến tính mạng

GV tỉng kết, nhận xét chung Đánh giá thành công cá nhân, nhóm Những kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em học sinh

Làm tiêu tạm thời quan sát trªn kÝnh hiĨn vi:

1 Mục đích:

- Quan sát đợc hình thái đếm đợc số lợng NST châu chấu

- Tập nhận biết dạng đột biến tiêu quan sát đợc

2 ChuÈn bÞ:

- Mẫu vật: Châu chấu đực

- Ho¸ chÊt: oocxein axetic 4-5%, níc cÊt

- Dơng cơ: kÝnh hiĨn vi quang häc, lam men, lam, kim phân tích, kéo

3 Cách tiến hành:

- Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực

- Tay trái cầm phần ngực, tay phải kéo phần bụng (tách khỏi ngực) có số nội quan, có tinh hồn bung

- Đa tinh hồn lên phiến kính, nhỏ vào vài giọt nớc cất

- Dïng kim mổ tách mỡ xung quanh tinh hoàn, gạt mì khái lam kÝnh

- Nhỏ vài giọt oocxein axetic 4-5% lên tinh hoàn để nhuộm thời gian từ 15 đến 20 phút - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn làm vỡ tế bào để NST bung

- Đa tiêu lên kính để quan sát: lúc đầu độ bội giác nhỏ, sau dùng bội giác lớn

4 Tỉ chøc thùc hiƯn:

- Học sinh tiến hành làm theo nhóm nhỏ, nhãm tõ - em

- §Õm sè lợng quan sát kĩ hình thái NST vẽ vào

5 Thảo luận:

Các nhóm báo cáo kết quả, lớp thảo luận, giáo viên nhận xét chung tổng kết

IV Củng cè bµi häc

- Bµi tËp 1: Cho mét đoạn gen có trình tự nuclêôtit nh sau: TAT GGG XAT GTA AAT GGX

… …

a Xác định trình tự nuclêơtit trong: - Mạch ADN bổ sung

- mARN đợc phiên mã từ mạch khn b Bao nhiêu codon có phiên mã mARN? c Liệt kê cụm đối mã tơng ứng với codon? - Bài tập 2: Cho đoạn gen có trình tự nuclêơtit nh sau:

TAX TXA GXG XTA GXA

…

a Viết trình tự phần tơng ứng mạch bổ sung? b Liên hệ bảng mà di truyền, hÃy hoàn thành bảng sau:

Mó ADN Mó ARN Thông tin đợc giải mã

TAX AUG MÃ mở đầu với Met

TXA AGU Bổ sung a.a Ser

XTA GXA V Bµi tập nhà

1 Bài tập: Một phân tử ADN có 650000 nuclêôtit loại X, số nuclêôtit loại T lần só nuclêôtit loại X

a Tớnh chiều dài phân tử ADN đó?

b Khi phân tử ADN nhân đơi lần, cần nuclêôtit tự môi trờng nội bo?

c Tính số a.a phân tử prôtêin gen điều khiển tổng hợp? Trả lời câu hỏi SGK

3 Đọc trớc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ……… ……… ………

./.

……… ……… Tiết 7: kiểm tra tiết

Ngày soạn: .

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: ………

I Mục tiêu học: Sau học song bài, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề kiểm tra

II chuẩn bị thầy trò

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng:

1 ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu:

Mức độ Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Tỉng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Gen, mã di truyền q trình nhân đơi

ADN

2 1,0

1 0,5

2 1,0

5

2,5 Phiên mÃ, dịch mÃ

1,0

1 0,5

2 1,0

5

2,5 Điều hoà hoạt động

gen

2 1,0

1 0,5

2

1,0 2,5 §ét biÕn gen NST vµ

đột biến NST

2 1,0

1 0,5

2

1,0 2,5 Tæng

4,0

2,0

4,0

20

10, 3 C©u hái kiĨm tra:

Câu 1(0,5 điểm): Người mắc bệnh Claiphentơ có đặc điểm:

Câu 2(0,25 điểm): Dấu hiệu không thuộc người mắc hội chứng Đao: A Hiếm sinh sản được, nói chung vơ sinh

B Tuổi thọ trung bình 15, biến đổi từ 10 - 40 C Lùn, dị dạng, khe mắt xếch, trí tuệ

D Tần số mắc bệnh tỉ lệ thuận với người bố lớn tuổi

Câu 3(0,5 điểm): Ở loài thực vật phép lai thể ba đồng hợp alen trội A (AAA) với đồng hợp lặn (aa) cho đời có kiểu gen với tỉ lệ:

A 2; (1:1) B 2; (2:1) C 2; (3:1) D (1:2:1)

Câu 4(0,5 điểm): Ở loài thực vật phép lai thể ba đồng hợp alen trội A (AAA) với đồng hợp lặn (aa) cho thể ba (AAa) với tỉ lệ:

A 1/6 B 1/3 C 1/2 D 2/3 Câu 5(0,25 điểm): NST 21 người có đặc điểm:

A Thuộc kiểu tâm lệch dài NST giới tính X B Ở trạng thái thể ba gây hội chứng Claiphentơ

C Khi bị đột biến đoạn xác định gây ung thư máu D NST thường độc mang gen hooc môn sinh trưởng Câu 6(0,25 điểm): Hội chứng coi thể nhiễm:

A Hội chứng Tơcnơ B Hội chứng claiphentơ C Hội chứng siêu nữ D Hội chứng Đao

Câu 7(0,25 điểm): Loại đột biến làm thay đổi gen nhóm gen liên kết sang nhóm gen liên kết khác là:

A Đảo đoạn NST B Chuyển đoạn NST

C.Lặp đoạn NST D Mất đoạn NST

Câu 8(0,25 điểm): Trật tự phân bố gen NST bị thay đổi đột biến: A gen B thể dị bội C thể đa bội D đảo đoạn NST

Câu 9: Bệnh đột biến đoạn NST người gây là:

A Ung thư máu B Máu không đông C Mù màu D Hồng cầu hình liềm Câu 10(0,25 điểm): Mất đoạn nhiễm sắc thể thường dẫn đến hậu quả:

A Làm giảm cường độ biểu tính trạng B Gây chết giảm sức sống C Làm tăng cường độ biểu tính trạng D Mất khả sinh sản Câu 11(0,25 điểm): Cơ thể đa bội có đặc điểm:

A Cơ quan sinh trưởng to B Sinh trưởng, phát triển mạnh, chống chịu tốt

C Năng suất cao D Cả A, B C

Câu 12(0,25 điểm): Đột biến không làm thêm vật chất di truyền là: A Mất đoạn lặp đoạn

B Lặp đoạn chuyển đoạn

C Chuyển đoạn đảo đoạn

D Chuyển đoạn tương hỗ chuyển đoạn không tương hỗ

Câu 13(0,5 điểm): Bộ NST tế bào sinh dưỡng cá thể 2n +1, dạng đột biến: A Thể nhiễm B Thể tam nhiễm C Thể đa nhiễm D Thể khuyết nhiễm

Câu 14(0,25 điểm): Người trai có NST giới tính ký hiệu XXY, mắc hội chứng:

A Siêu nữ B Claiphentơ C Tớcnơ D Đao

Câu 15(0,25 điểm): Thể tứ bội kiểu gen AAaa giảm phân cho loại giao tử: A 100% Aa B AA : aa

C AA : Aa : aa D 1AA : 2Aa : aa

Câu 16(0,5 điểm): Có nịi ruồi giấm, NST số có gen phân bố theo trình tự sau: Nịi 1:

ABCGFEDHI; Nòi 2: ABHIFGCDE; Nòi 3: ABCGFIHDE

Biết nòi sinh nòi khác đột biến đảo đoạn NST Mối liên hệ trình phát sinh nòi là:

Câu 17(0,25 điểm): Thể nhiễm có nhiễm sắc thể thuộc dạng:

A 2n + B 2n – C n + D n -

Câu 18(0,25 điểm): Hội chứng NST tế bào sinh dưỡng người có 45 NST: A Klinefelter B Turner C Down D Siêu nữ

Câu 19(0,5 điểm): Biết gen A quy định đỏ, gen a quy định vàng Cây cà chua đỏ chủng 4n giao phấn với cà chua vàng 4n F1 có kiểu gen:

A AAaa B Aaaa C AAAa D aaaa

Câu 20(0,25 điểm): Thể đa bội gồm loại:

A Đa bội thể dị đa bội B Tự đa bội dị đa bội C Tự đa bội đa bội thể D Đa bội lẻ đa bội chẵn

4 Đáp án:

c©u 10

TL D D A C B A B D A B

c©u 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TL D C B B C B B B A B

IV Cđng cè bµi häc V Híng dÉn vỊ nhµ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trớc đến lớp

Ch¬ng II: tÝnh quy lt cđa hiƯn tỵng di trun TiÕt 8: quy luật menđen: quy luật phân li Ngày soạn: .

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I Mục tiêu học: Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Chỉ phương pháp nghiên cứu độc đáo Menđen

- Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứu quy luật di truyền

- Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm Međen thuyt NST

2 Kĩ năng: Rốn luyn k nng suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

3 Thái độ: Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích đợc số tợng diễn tự nhiên II Chuẩn bị thầy trũ

1 Giáo viên

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

- Phiếu học tập số số đáp án: Phiếu học tập số 1

Quy trình thí nghiệm

Tạo dịng có kiểu hình tương phản (hoa đỏ- hoa trắng) Lai dòng với để tạo đời F1

Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3

Kết thí nghiệm

F1: 100% Cây hoa đỏ

F2: ¾ số hoa đỏ: ¼ hoa trắng (3 trội : lặn ) F3 : ¼ hoa đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ : trắng

Phi u h c t p s 2ế ọ ậ ố

Giải thích kết (Hình thành giả thuyết)

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Các nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào nhau, giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết - Nếu giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân sẽcho loại giao tử với tỉ lệ ngang - Có thể kiểm tra điều phép lai phân tích

2 Häc sinh: Đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng

1 n nh, kim tra s s: 2 Kim tra bi c:

Bài tập: Một phân tử ADN có 650000 nuclêôtit loại X, số nuclêôtit loại T lần số nuclêôtit loại X

a Tính chiều dài phân tử ADN đó?

b Khi phân tử ADN nhân đôi lần, cần nuclêơtit tự mơi trờng nội bào?

c TÝnh sè a.a ph©n tử prôtêin gen điều khiển tổng hợp? 3 Nội dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học

* GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đến thành công Menđen thông qua việc phân tích thí nghiệm ơng

* u cầu hs hồn thành phiếu học tập Quy trình thí nghiệm

Kết thí nghiệm

?Nét độc đáo thí nghiệm Menđen? HS:- Menđen biết cách tạo dòng chủng khác dùng dòng đối chứng

- Biết phân tích kết lai tính trạng riêng biệt qua nhiều hệ

- Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

- Tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị bố mẹ di truyền tính trạng

- Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp

* GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số 2:

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích

dựa sở nào?

? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2?

* GV: Theo em Menđen thực phép lai như để kiểm nghiệm lại giả thuyết của mình?

I Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen

1 Tạo dòng chủng có kiểu hình tương phản cách cho tự thụ qua nhiều hệ

2 Lai dòng chủng khác biệt nhiều tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3

3 Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết:

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định Trong tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

- Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thành viên cặp nhân tố di truyền - Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

2 Kiểm tra giả thuyết:

HS: lai dị hợp với đồng hợp tử aa

? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại?

HS trả lời

* GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều gì?

? Vị trí alen A so với alen a NST?

? Sự phân li NST phân li gen trên đó nào?

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a (ngang nhau) điều quyết định tỉ lệ đó?

Hs trả lời

cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1: dự đoán Menđen

3 Nội dung quy luật:

Mỗi tính trạng cặp gen quy định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen

III Cs tế bào học quy luật phân li

- Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp, gen nằm NST

- Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử, kéo theo phân li đồng alen

IV Cđng cè bµi häc

Nếu bố mẹ đem lai không chủng, alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy luật phân li Menden hay không?

Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội? V Bµi tËp vỊ nhµ

- Bằng cách để xác định phương thức di truyền tính trạng? - Nêu vai trị phương pháp phân tích giống lai ca Menen?

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc tíi líp NhËn xÐt sau giê d¹y

……… ……… ……… ………

./.

……… ………

TIẾT 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LP

Ngày soạn: .

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: ………

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong hs có khả

1 Kiến thức:

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

- Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ suy luận lôgic việc vận dụng kĩ toán học việc giải

quyết vấn đề sinh học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ 1 Giáo viên:

- Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI DẠY 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li?

* Trong phép lai cặp tính trạng, đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau gv phân tích vd sgk

? Menđen làm thí nghiệm cho kết F1

như nào? HS trả lời

?Sau có F1 Menđen tiếp tục lai thế

nào, kết F2 sao?

? F2 xuất loại KH giống P loại

KH khác P?

? Thế biến dị tổ hợp?

? Nếu xét riêng cặp tính trạng tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ tuân theo

định luật Menđen?

? Như DT cặp tính trạng có phụ thuộc khơng?

? Hãy giải thích dựa KH của F2 Menđen lại suy cặp nhân tố di

truyền quy định cặp tính trạng khác nhau phân li độc lập qt hình thành giao tử? (Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thơng qua vài ví dụ)

(Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng riêng biệt)

*Hãy phát biểu nội dung định luật? HS phát biểu

GV: Vì có di truyền độc lập cặp tính trạng? Tính trạng yếu tố quy định, khi hình thành gtử thụ tinh yếu tố vận động nào?

* GV yêu cầu hs quan sát hình sgk ? Hình vẽ thể điều gì?

? Khi P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST ntn? Khi thụ tinh giao tử này kết hợp ntn (tổ hợp tự do)?

?Khi F1 hình thành gtử cho loại gtử

nào?

? Sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa gì?

? Tại loại giao tử lại ngang nhau?

I THÍ NGHIỆM LAI HAI TÍNH TRẠNG 1 Thí nghiệm:

- Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng, trơn x xanh, nhăn F1 : 100% vàng, trơn

Cho 15 F1, tự thụ phấn giao phấn F2 : 315 vàng, trơn; 101 vàng, nhăn

108 xanh, trơn; 32 xanh, nhăn - Xét riêng cặp tính trạng: + Màu sắc: vàng/xanh = 3/1 + Hình dạng: trơn/nhăn = 3/1

2 Nhận xét kết thí nghiệm:

- Tỉ lệ phân li KH chung F2: 9: 3: 3:

- Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng 3:

- Mối quan hệ kiểu hình chung riêng: tỉ lệ KH chung tính tích tỉ lệ KH riêng (quy luật nhân xác suất)

VD: Một có kiểu gen AaBbCcDd tự thụ phấn đời có kiểu hình trội tất tính trạng là: Một dị hợp cặp alen tự thụ phấn cho 3/4 số có kiểu hình trội Với dị hợp cặp alen tự thụ phấn cho 3/4.3/4.3/4.3/4 = 81/256 số có kiểu hình trội tính trạng

3 Nội dung định luật:

Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân li độc lập trình hình thành giao tử

II CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC

1 Các gen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác giảm phân cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập tổ hợp tự với NST khác cặp → kéo theo phân li độc lập tổ hợp tự gen

2 Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang

* GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen

? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất

phát?

HS: KH, 2KH giống P, 2KH khác P

?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng?

HS: khơng, mà tổ hợp lại tính trạng bố mẹ theo cách khác → biến dị tổ hợp

* HS tự tính tốn, thảo luận đưa cơng thức tổng quát (hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ )

khác

III Ý NGHĨA CỦA CÁC QUY LUẬT MENĐEN

- Dự đoán kết phân li đời sau

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích đa dạng sinh giới

IV CỦNG CỐ BÀI HỌC

1 Trong toán lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập? Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen?

( Mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác )

V BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Ở chuột lang, màu lông quy định số alen: Cb : Đen; Cc : màu kem; Cs: màu bạc; Cz: màu bạch tạng

Hãy phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen này:

Phép

lai Kiểu hình Đen Kiểu hình đời conBạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen × Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

4 Bạc × Kem 23 11 12

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp NhËn xÐt sau giê d¹y

TIẾT 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích sở sinh hoá tượng tương tác bổ sung

- Biết cách nhận biết gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng

- Giải thích tương tác cộng gộp vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng

- Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ suy luận lôgic việc vận dụng kĩ toán học để giải

vấn đề sinh học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: H10.1 hình 10.2 SGK, soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Giả sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh, B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn

+ Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb

+ Xác định kết KG, KH F1 trường hợp gen phân li độc lập

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* GV yêu cầu học sinh đọc SGK

?Thế gen alen gen không alen? ?2 alen thuộc gen (A a) tương tác với theo cách nào?

?Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất gì?

? Hãy nêu khái niệm tương tác gen? * GV yêu cầu học sinh đọc mục I.1 SGK

I TƯƠNG TÁC GEN

* Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình

* Thực chất tương tác sản phẩm chúng (prôtêin) để tạo KH

1 Tương tác bổ sung: * Thí nghiệm

?Tỉ lệ 9: nói lên điều gì? (số kiểu tổ hợp, số cặp gen quy định cặp tính trạng xét) ?So sánh với tượng quy luật của Menđen?

HS: Giống số kiểu tổ hợp, số tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li KH F2

Hãy giải thích hình thành tính trạng màu hoa?(dựa vào tỉ lệ phân li KG quy luật phân li Menđen)

* HS tham khảo sơ đồ lai SGK viết theo phân tích

GV: Thực tế tượng tương tác gen phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen

* HS đọc khái niệm mục I.2 SGK

* GV hướng dẫn hs quan sát hình 10.1 phân tích đưa nhận xét

? Hình vẽ thể điều gì?

? So sánh khả tổng hợp sắc tố cơ thể mà KG chứa từ đế gen trội?

? Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị nào? (Số loại KG KH tăng, sai khác KH nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn) * Nếu sơ đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH như thế trường hợp tương tác cộng gộp? HS: tỷ lệ 1: 4: 6: 4: thay cho 9: 9: 3: 3: * Theo em tính trạng loại (số lượng hay chất lượng) thường nhiều gen quy định? Cho ví dụ? Nhận xét ảnh hưởng mơi trường sống nhóm tính trạng này? Ứng dụng sản xuất chăn ni trồng trọt? * HS đọc mục II, nêu khái niệm tác động đa hiệu gen? Lấy VD minh hoạ?

*GV hướng dẫn hs nghiên cứu hình 10.2 ? Hình vẽ thể điều gì?

?Tại thay đổi nuclêơtit gen lại có thể gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thế? ?Hãy đưa kết luận tính phổ biến hiện tượng tác động gen đa hiệu với tượng 1 gen quy định tính trạng?

(Hiện tượng gen quy định nhiều tính trạng phổ biến)

?Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết của Menđen không? sao?

(không phủ nhận mà mở rộng thêm)

toàn hoa đỏ

F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH đỏ: trắng

* Nhận xét:

F2 có 16 kiểu tổ hợp, chứng tỏ F1 cho loại giao tử →F1 chứa cặp gen dị hợp quy định tính trạng → có tượng tươngtác gen

* Giải thích:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ (A-B-)

- Khi có gen trội khơng có gen trội quy định hoa màu trắng(A-bb, aaB-, aabb)

* Viết sơ đồ lai:

P: hoa trắng (AAbb) x hoa trắng (aaBB) F1: AaBb (hoa đỏ) x AaBb (hoa đỏ) F2: 9A-B- (đỏ): 3A-bb (trắng): 3aaB- (trắng): 1aabb (trắng)

2 Tương tác cộng gộp: * Khái niệm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội (bất kể lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* Ví dụ: Tác động cộng gộp gen trội quy định tổng hợp sắc tố mêlanin người KG có nhiều gen trội khả tổng hợp sắc tố mêlanin cao, da đen, khơng có gen trội da trắng

* Tính trạng nhiều gen tương tác quy định, sai khác KH KG nhỏ khó nhận biết KH đặc thù cho KG

* Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa khối lượng gia súc, gia cầm, số lượng trứng gà …

II TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN * Khái niệm:

Là tượng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

* Ví dụ:

Alen A quy định tròn, vị Alen a quy định qủa bầu, vị chua

* Các gen tế bào không hoạt động độc lập, tế bào thể có tác động qua lại với thể máy thống nhât

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 11 : LIÊN KẾT GEN V HON V GEN

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết hoán vị gen - Giải thích sở tế bào học tượng liên kết hoán vị gen

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ suy luận kĩ vận dụng toán học việc giải

vấn đề sinh học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Sơ đồ hình 11 SGK, soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Cho ruồi giấm thân xám, cánh dài lai với thân đen, cánh ngắn F1 toàn thân

xám, cánh dài Nếu đem đực F1 lai với thân đen, cánh ngắn có kết qua Biết V: xám, B: đen, v: dài, b: cụt

3 Nội dung mới:

Hoạt động thấy trò Nội dung HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm

và nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

? Tại có khác đó?

? Giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P → F2?

Một lồi có NST 2n = 24 có nhóm gen liên kết?

HS: n = 12 có 12 nhóm gen liên kết

* GV: có phải gen NST lúc cũng

I LIÊN KẾT GEN 1 Bài toán:

Pt/c: xám, dài x đực đen, cụt F1: 100% thân xám, cánh dài Đực F1 xám, dài x đen, cụt Fa: xám dài: đen, cụt

2 Nhận xét: gen quy định màu thân hình

dạng cách phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1: 1: 1:

di truyền nhau?

* HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết Pt/c: Cái xám, dài x đực đen, cụt

F1: 100% thân xám, cánh dài Cái F1 xám, dài x đực đen, cụt Fa: 965 xám, dài: 944 đen, cụt 206 xám, cụt: 185 đen, dài

Cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG

HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm: Moocgan giải thích tượng nào?

Hs quan sát hình 11 sgk, thảo luận:

? Sơ đồ mô tả tượng gì, xảy thế nào? Có phải tất crômatit cặp NST tương đồng khơng?

(chú ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng đó)

?Hiện tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trường hợp LKG HVG

?Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen? GV u cầu hs tính tần số HVG thí nghiệm Moogan (tỷ lệ phần trăm loại giao tử phụ thuộc vào số HVG, tỷ lệ giao tử chứa gen hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ hơn)

?Tại ts HVG không vượt 50%?

GV: Em nhận xét tăng giảm số tổ hợp LKG đưa kết luận (giảm số kiểu tổ hợp) ?Từ nêu ý nghĩa tượng LKG đặc biệt chọn giống vật nuôi trồng?

GV: Nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận (tăng số kiểu tổ hợp) ?Cho biết ý nghĩa tượng HVG? ?Khoảng cách gen nói lên điều gì? HS: gen xa dễ xảy hoán vị

Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm, gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

4 Kết luận:

Các gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết Số lượng nhóm gen liên kết lồi thường số lượng NST NST đơn bội

II HỐN VỊ GEN

1 Thí nghiệm Moogan tượng hốn vị gen

* Thí nghiệm:

* Nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi

đực ruồi F1

- Kết khác với thí nghiệm phát tượng LKG tượng PLĐL Menđen

2 Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen

- Cho gen quy định hình dạng cánh mầu sắc thân nằm NST, giảm phân chúng nên phần lớn giống bố mẹ

- Ở số tế bào thể giảm phân xảy trao đổi chéo NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen (HVG)

* Cách tính tần số HVG:

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- Tần số HVG nhỏ 50%

III Ý NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN

1 Ý nghĩa liên kết gen:

- Duy trì ổn định lồi

- Nhiều gen tốt tập hợp, lưu giữ NST - Đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 Ý nghĩa hoán vị gen:

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp  nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Các gen quý có hội tổ hợp lại gen - Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST (lập đồ di truyền) Đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM - Biết đồ gen dự đoán trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống nghiên cứu khoa học

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

2. Các gen a, b, d, e nằm NST Biết tần số HVG a e 11,5%, d b

12,5%, d e 17% Hãy viết đồ gen NST trên?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 12: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TNH V DI TRUYN NGOI NHN

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu chế xác định giới tính NST

- Nêu đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

- Đặc điểm di truyền ngồi nhân, phương pháp xác định tính trạng gen nhân quy định

2 Kĩ năng: Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Hình vẽ 12.1, hình 12.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Cơ sở tượng hoán vị gen? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* GV cho hs quan sát hình 12.1

Hãy cho biết đặc điểm gen nằm trên vùng tương đồng vùng không tương đồng?

NST thường NST giới tính khác ntn? * GV hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b Bộ NST giới tính nam nữ có giống và khác nhau?

Tế bào sinh trứng gphân cho loại trứng?

I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH 1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST:

a NST giới tính:

- Là loại NST có chứa gen quy định giới tính (có thể chứa gen khác)

- Cặp NST g.tính XX gồm tương đồng, cặp XY có vùng tương đồng, vùng không tương đồng

* GV lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

* GV u cầu hs đọc mục I.2.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan:

Kết qủa F1, F2?

Kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Menđen? * Hs quan sát hình vẽ 12.2 giải thích Gen quy định màu mắt nằm NST giới tính nào?

Hãy nhận xét đặc điểm di truyền gen trên NST X?

HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền số tính trạng gen nằm NST Y quy định

Làm để biết gen quy định tính trạng đang xét nằm Y?

Tính chất di truyền gen nằm NST Y? GV: Nếu biết gen NST giới tính, phát gen NST X khơng thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen khơng nằm Y)

Vậy di truyền LK với giới tính? Ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính?

HS đọc mục II, phân tích thí nghiệm:

Gv giới thiệu ADN ngồi nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen NST, chất gen ngồi NST ADN (có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

Hãy nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình của F1 so với KH bố mẹ phép lai

* Kiểu XX, XY:

- Cái XX, đực XY: đv có vú, ruồi giấm, người - Cái XY, đực XX: chim, bướm, cá, ếch nhái * Kiểu XX, XO:

- Cái XX, đực XO: châu chấu, rệp, bọ xít - Cái XO, đực XX: bọ nhậy

2 Di truyền liên kết với giới tính: a Gen NST X:

* Thí nghiệm:

Phép lai thuận Phép lai nghịch Pt/c:c.mđỏ x

đ.mtrắng

F1: 100% c, đ mắt đỏ F2: 100% c.mđỏ: 50% đ.mđỏ: 50% đ mtrắng

Pt/c: c.mtrắng x đ.mđỏ F1:100%c.mđỏ:100% đ.mtrắng

F2:50%c.mđỏ:50%c.mtrắng 50% đ.mđỏ: 50% đ.mtrắng * Nhận xét:

Kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen * Giải thích:

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y → cá thể đực (XY) cần gen lặn nằm NST X biểu kiểu hình

Đặc điểm di truyền gen NST X: Di truyền chéo

b Gen NST Y:

Ví dụ: bố có túm lơng tai truyền đặc điểm này cho tất trai, gái khơng bị tật * Giải thích: gen quy định tính trạng nằm NST Y, khơng có alen tương ứng X → Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ * Đặc điểm: di truyền thẳng

c Khái niệm: Di truyền liên kết với giới tính

hiện tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

d Ý nghĩa tượng DT l.kết với giới tính:

- Điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi, trồng trọt

- Nhận dạng đực từ nhỏ để phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- Phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặp NST giới tính

II DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN 1 Hiện tượng:

- Thí nghiệm Coren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa phấn xanh đốm cho kết quả:

thuận nghịch?

Hãy giải thích tượng trên?

Di truyền qua nhân có đặc điểm gì?

Kết thí nghiệm có khác so với phép lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL của Menđen?

Từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp trên?

* Giải thích:

Khi thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà không truyền tế bào chất cho trứng, gen nằm tế bào chất (trong ty thể lục lạp) mẹ truyền cho qua tế bào chất trứng

* Đặc điểm di truyền ngồi nhân:

- Các tính trạng di truyền qua TBC dc di truyền theo dòng mẹ

- Các tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân

* Phương pháp phát quy luật di truyền:

- DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác

- DT qua TBC: kết phép lai thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

- DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

Bệnh mù màu đỏ - xanh lục người gen lặn nằm NST Y quy định Một phụ nữ bình thường có em trai bị mù màu lấy chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng sinh trai đầu lịng bình thường bao nhiêu? Biết bố mẹ cặp vợ chồng không bị bệnh?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước đến lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng - Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen, mơi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

2 Kĩ năng: Hình thành lực khái qt hố

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Hình 13 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

2 Kiểm tra cũ: Đặc điểm di truyền gen liên kết với giới tính?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Hs đọc mục I thảo luận nhóm

HS đọc mục II, thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lơng thỏ

Biểu màu lơng thỏ vị trí khác nhau trên thể phụ thuộc vào yếu tố nào? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu hiện của gen tổng hợp melanin nào?

Từ nhận xét kết luận vai trị của KG ảnh hưởng mơi trường đến sự hình thành tính trạng?

GV: bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG

Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu hiện của KG phụ thuộc vào môi trường?

HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mqh KG với MT khác hình thành KH khác

Vậy mức phản ứng gì? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ?

Gv: KG có mức phản ứng khác Mức phản ứng chia làm loại? đặc điểm loại?

Giữa tt số lượng tt chất lượng loại nào có mức phản ứng rộng hơn?

HS: gà

- Nuôi bình thường: 2kg, lơng vàng - Ni tốt: 2.5kg, lơng vàng

- Nuôi tôt: 3kg, lông vàng - Nuôi không tốt: 1kg

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng đến màu lơng

Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng của một kiểu gen hay không?

Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng kiểu?

GV: Trong sản xuất chăn ni muốn nâng cao năng suất cần phải làm gì?

*GV : Thế mềm dẻo kiểu hình? Gv hướng dẫn hs quan sát tranh hình 13 SGK thảo luận:

GV: Hình vẽ thể điều gì?

GV: Nhận xét chiều cao kiểu gen trong độ cao nước biển?

Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố nào? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật?

I CON ĐƯỜNG TỪ GEN ĐẾN TÍNH TRẠNG Gen ( ADN) → mARN →Prơtêin → tính trạng. II SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MÔI TRƯỜNG

* Hiện tượng: Ở thỏ: Tại vị trí đầu mút thể (tai,

bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen Ở vị trí khác lơng trắng muốt

* Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao khơng tổng hợp mêlanin nên lơng màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lông trắng chuyển sang màu đen

* Kết luận: Mơi trường ảnh hưởng đến

biểu kiểu gen

III MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN 1 Khái niệm:

Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng kiểu gen

VD: Con tắc kè hoa

- Trên cây: da có hoa văn màu xanh - Trên đá: màu hoa rêu đá

- Trên thân cây: da màu hoa nâu

2 Đặc điểm:

- Mức phản ứng gen quy định, kiểu gen gen có mức phản ứng riêng

- Có loại mức phản ứng: mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp, mức phản ứng rộng sinh vật dễ thích nghi

- Di truyền kiểu gen quy định - Thay đổi theo loại tính trạng

3 Phương pháp xác định mức phản ứng:

* Để xác định mức phản ứng kiểu gen cần phải tạo cá thể sinh vật có kiểu gen, với sinh sản sinh dưỡng xác định mức phản ứng cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng

4 Sự mềm dẻo kiểu hình:

* Hiện tượng kiểu gen thay đổi kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác gọi mềm dẻo kiểu hình

- Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sinh vật thích nghi với thay đổi mơi trường

GV: Con người lợi dụng khả mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi nào?

kiểu gen

- Mỗi kiểu gen điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

- Nói: mẹ truyền cho tính trạng má lúm đồng tiền có xác khơng? Tại sao? Nếu cần

thì phải sửa lại câu nói nào?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc phần em có biết sách giáo khoa

- Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 14: BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ CHƯƠNG II

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Biết cách ứng dụng xác suất vào giải tập di truyền

- Nhận biết tượng tương tác gen thông qua phân tích kết lai

- Phân biệt tượng phân li độc lập, lk g, hốn vị gen thơng qua phân tích kết lai - Nhận biết gen nằm NST giới tính, NST thường hay ngồi nhân thơng qua kết lai

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ suy luận lơgic việc vận dụng kĩ tốn học để giải

vấn đề sinh học

3 Về thái độ: Thấy mức độ bệnh đột biến, xuất sai khác cá thể

so với bố mẹ nghiêm trọng

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: không. 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung - GV: khái quát nội dung kiến thức:

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết

- GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng?

1 Cấu trúc gen, phiên mã, dịch mã:

- Mỗi gen có mạch chứa thông tin gọi mạch khuôn

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

- Mã di truyền mã 3, tức nuclêơtit ADN mã hóa aa phân tử prôtêin - Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

2 Đột biến gen:

+ Nếu gen quy định tt gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính? + Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với nhau? liên kết tần số hốn vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tt dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì? * Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng: + Vẫn xác định aa cũ -> đột biến đồng nghĩa + Xác định aa khác -> đồng biến khác nghĩa + Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa - Thêm hay bớt nulclêôtit -> đ.biến dịch khung

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội

- Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có k.năng sinh sản b.thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có knăng sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK:

Bài tập chương 1:

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khuôn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung )

5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ ( mARN ) Có 18/3 = codon mARN

Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN mạch khuôn 3’TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’

mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TiÕt 15: kiÓm tra HC Kì I Ngày soạn:

12H: I Mục tiêu học: Sau học song bài, học sinh phải:

1 Kiến thøc:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề kiểm tra

II chn bÞ cđa thầy trò

1 Giỏo viờn: Giỏo ỏn, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trớc tới lớp. III Tiến trình giảng:

1 ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Thiết lập ma trận hai chiều:

Mức độ Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Tỉng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Cơ chế di truyền biến dÞ

4 2,

0

4 2,

0

2 1,0

10

5,0 TÝnh quy lt cđa hiƯn

tỵng di truyÒn

4

,0

4 2,

0

2 1,

0

10 5,0 Tæng 8 4,

0 8

4,0 4

2,0 20

10,0 3 C©u hái kiĨm tra:

Khoanh trịn vào chữ đứng trớc câu trả lời câu sau: Trong cỏc dạng biến đổi vật chất di truyền sau, đột biến gen là:

a đoạn nhiễm sắc thể

b hay số cặp nuclêôtit c thay cặp nu cặp nu khácd b c

2 Trên mạch phân tử ADN có số nuclêơtit loại sau:A = 60,G = 120, X = 80, T = 30 Sau lần nhân đơi địi hỏi mơi trường cung c p s nuclêôtit m i lo i l :ấ ố ỗ ạ à

a A = T = 180, G = X = 110

b A = T = 90, G = X = 200 c A = T = 150, G = X = 140d A = T = 200, G = X = 90

3 Phân tử ADN dài 5100 A0 Khi phân tử nhân đôi lần, số nuclêôtit tự môi trường nội bào cần cung cấp là:

a 103 b 104 c 103 d 106

4 Trong q trình nhân đơi ADN, enzim ADN-polimeraza di chuyển theo chiều: a 5' - 3' chiều với mạch khuôn

b 5' - 3' ngược chiều với mạch khuôn c

' - 5' ngược chiều với mạch khuôn d ngẫu nhiên

5 Cấu trúc opêron tế bào nhân sơ bao gồm: a vùng điều hoà, gen cấu trúc

b vùng vận hành, gen cấu trúc

c vùng điều hoà, vùng vận hành, gen cấu trúc: gen Z - gen Y - gen A d gen điều hoà, vùng điều hoà, vùng vận hành, gen cấu trúc

6 Quá trình giải mã kết thúc khi:

a ribôxôm (RBX) tiếp xúc với codon AUG mARN b RBX rời khỏi mARN trở trạng thái tự

c RBX gắn axit amin Met vào vị trí cuối chuỗi polipeptit d RBX tiếp xúc với mã ba: UAA, UAG, UGA Trong chế điều hoà gen tế bào nhân sơ, vai trò gen điều hồ R là:

a gắn với prơtêin ức chế làm cản trở hoạt động enzim phiên mã b tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng điều hồ

d tổng hợp prơtêin ức chế tác động lên gen cấu trúc Dạng đột biến cấu trúc NST gây hậu lớn là:

a chuyển đoạn nhỏ b đoạn c lặp đoạn d đảo đoạn

9 Điểm sáng tạo phương pháp nghiên cứu Menđen so với nhà nghiên cứu di truyền học trước là:

a chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu

b nghiên cứu tế bào để xác định phân li tổ hợp NST

c sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm định lượng dựa xác suất thống kê khảo sát tính trạng riêng lẻ

d làm chủng cá thể đầu dòng nghiên cứu lúc nhiều tính trạng

10 Kết thực nghiệm 1: 2: kiểu gen đôi với tỉ lệ 3: kiểu hình nghiên cứu Menđen khẳng định:

a thể lai F1 cho loại giao tử khác với tỉ lệ 3:

b thể đồng hợp cho loại giao tử, thể dị hợp cho loại giao tử với tỉ lệ 1: c cá thể đời P cho loại giao tử mang gen khác

d cá thể đời F1 cho loại giao tử mang gen khác

11 Điểm giống kết lai tính trạng trường hợp trội hồn tồn trội khơng hồn tồn là:

a kiểu gen kiểu hình F1 b kiểu gen kiểu hình F2

c kiểu gen F1 F2 d kiểu hình F1 F2 12 Cơ thể mang kiểu gen AaBbDdeeFf giảm phân cho số loại giao tử là:

a b c 16 d 32

13 Điểm khác tượng di truyền phân li độc lập tương tác gen a cặp gen alen quy định tính trạng nằm NST khác b tăng biến dị tổ hợp, làm tăng tính đa dạng sinh giới

c hệ lai F1 dị hợp cặp gen d tỉ lệ phân li kiểu hình hệ lai

14 Một lồi thực vật, có gen A B kiểu gen cho màu hoa đỏ, kiểu gen khác cho hoa màu trắng Cho lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen, kết phân li F2 là:

a đỏ: trắng b đỏ: trắng c đỏ: trắng d 100% hoa đỏ 15 Đặc điểm thể quy luật di truyền gen ngồi nhân:

a tính trạng biểu chủ yếu nam

b mẹ di truyền tính trạng cho trai c bố di truyền tính trạng cho trai d tính trạng ln di truyền theo dịng mẹ

16 Một giống cà chua có A quy định thân cao, a quy định thân thấp, B quy định tròn, b quy định qu b u d c, gen liên k t ho n to n Phép lai cho t l 3: l :ả ầ ụ ế à à ỉ ệ à

a Ab/aB x Ab/aB b Ab/aB x Ab/ab c AB/ab x Ab/aB d AB/ab x AB/ab 17 Hội chứng Đao, Klaifentơ ngời xác định phơng pháp nghiên cứu:

a phả hệ b trẻ đồng sinh c tế bào d phân tử

18 Cơ chế hình thành thể đột biến NST XXX (hội chứng 3X) người diễn ra: a cặp NST XX không phân li giảm phân

b cặp NST XY không phân li giảm phân c NST XX không phân li nguyên phân

d có tượng không phân li cặp NST XY nguyên phân 19 Phiên mã q trình truyền thơng tin di truyền từ:

A Mạch mã gốc gen sang tARN

B ADN sang mARN C Gen sang rARN.D Mạch mã gốc gen sang ARN 20 Khởi đầu q trình dịch mã giai đoạn:

A Ribơxơm tip xỳc vi mARN

Câu Đápán Thang điểm Câu Đápán Thang điểm

1 d 0.5 ®iÓm 11 c 0.5 ®iÓm

2 b 0.5 ®iÓm 12 c 0.5 ®iĨm

3 a 0.5 ®iĨm 13 d 0.5 ®iĨm

4 b 0.5 ®iĨm 14 c 0.5 ®iĨm

5 c 0.5 ®iĨm 15 d 0.5 ®iÓm

6 d 0.5 ®iÓm 16 d 0.5 ®iÓm

7 c 0.5 ®iĨm 17 c 0.5 ®iĨm

8 b 0.5 ®iĨm 18 a 0.5 ®iĨm

9 c 0.5 ®iĨm 19 b 0.5 ®iĨm

10 b 0.5 ®iĨm 20 c 0.5 ®iĨm

4 Cđng cè bµi häc 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trớc đến lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

CHƯƠNG III: DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ TIẾT 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ

Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể - Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

2 Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ 1 Giáo viên:

- Bảng 1: biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn Thế hệ Tỷ lệ KG đồng hợp Tỷ lệ KG dị hợp Kiểu gen

0 100(1) Aa

1

50 (1- ½) 75 87,5

- Bảng 16 sách giáo khoa

- Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI DẠY 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: không 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: quần thể gì? HS trả lời

GV: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng GV đưa khái niệm vốn gen

(?) Vậy làm để xác định vốn gen của quần thể?

HS Đọc thông tin SGK để trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kg quần thể => Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau: Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a

Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể này là bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen của quần thể?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

(?) Tính tần số kiểu gen AA?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

GV vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp (AA+aa): 50% dị hợp (Aa) F2: 75% đồng hợp: 25% dị hợp

F3 : 87,5% đồng hợp: 12,5% dị hợp

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể:

Quần thể tổ chức cá thể lồi, sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nịi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể:

* Vốn gen : tập hợp tất alen có

quần thể thời điểm xác định

Các đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen

* Tần số alen:

- Là tỉ lệ giao tử mang alen tổng số giao tử quần thể tạo

+ Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 + Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000 + Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản lồi

mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

1 Quần thể tự thụ phấn:

Fn: Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)n

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đưa đáp án: Thế hệ thứ n có kiểu gen AA = aa = { (1

2

n     

  ) /2 } n

Kiểu gen Aa =

n n  

    

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

(?) Tại luật hôn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng 3 đời kết với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20 -30% > cấm kết vịng đời

Tần số KG AA = aa = (1

n     

  )/2 Tần số KG Aa =

2

n      

* Kết luận:

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Quần thể giao phối gần:

* Khái niệm: Đối với loài động vật, tượng cá thể có quan hệ huyết thống giao phối với gọi giao phối gần

- Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần biến đổi theo hướng tăng tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm C Tạo ưu lai D Tạo dòng

Câu 2: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa = (1-(1/2)n -1)/2 ; Aa = (1/2)n -1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = - 2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n + ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1 - (1/2)n)/2 ; Aa = (1/2)n

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

TIẾT 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CA QUN TH (TIP THEO)

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hoá sở lồi giao phối - Trình bày nội dung, ý nghĩa lí luận thực tiễn định luật Hacđi – Vanbec

2 Kĩ năng: Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học, tính tốn cấu trúc kiểu

gen quần thể, tần số tương đối alen

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Hình 17 sách giáo khoa Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv cho học sinh đọc mục III.1

Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể? Hs nêu dấu hiệu:

- Các cá thể q.thể thường xuyên ngẫu phối - Mỗi q.thể tự nhiên cách li mức độ định q.thể lân cận lồi Quần thể ngẫu phối gì?

Hs nghiên cứu mục III.2:

Trạng thái cân quần thể ngẫu phối được trì nhờ chế nào?

Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể Mối quan hệ p q?

GV: Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi - vanbec → định luật

Về phương diện tiến hoá, cân quần thể biểu thông qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

p tính nào? (số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen)

q tính nào? (số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen)

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối 1 Quần thể ngẫu phối:

Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối: - Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống - Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể: * Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen (thành phần kiểu gen) quần thể tuân theo công thức sau:

p2 + 2pq + q2 = 1

* Định luật Hacđi - Vanbec: quần thể lớn, ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức: P2 + 2pq +q2 =1

* Bài tốn: Nếu quần thể, có alen A

Từ hình 17.b đưa cơng thức tổng qt chung tính thành phần kiểu gen quần thể? HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 tần số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa, q2 tần số kiểu gen aa

→ Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? Tại phải có điều kiện đó?

GV: ý nghĩa định luật Hacđi - Vanbec?

- Gọi tần số alen A p, a q Tổng p q = - Các kiểu gen có: AA, Aa, aa

- Giả sử TP gen quần thể ban đầu là: 0,64 AA: 0,32 Aa: 0,04 aa  p = 0.8, q = 0.2 → Công thức tống quát thành phần KG: p2AA + 2pqAa + q2aa.

- Nhận xét: tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản (ko có CLTN) - Khơng xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch

- Khơng có di - nhập gen

IV Ý nghĩa định luật:

- Khi q.thể trạng thái cân bằng, từ tần số cá thể có kiểu hình lặn tính tần số alen tần số loại kiểu gen q.thể - Giải thích tồn lâu dài, ổn định quần thể tự nhiên

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC: Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10.000, giả sử quần

thể cân di truyền:

a Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thường quy định?

b Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

CHƯƠNG IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

TIẾT 18: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng - Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp

- Nâng cao kỹ phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái độ: Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống

bằng phương pháp lai

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 18.1, 18.2, 18.3 Bài soạn, sách giáo khoa tài liệu tham khảo

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Quần thể gì? Thế vốn gen, thành phần kiểu gen?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv: từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng

Vậy vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu có thể trở thành giống vật ni trồng được ngay chưa? Tại lai tạo lại phương pháp cơ tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống?

Nêu vấn đề: Tại BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống → gv cho hs quan sát hình 18.1

Từng hệ có tổ hợp gen nào? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp nào?

Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp trong quá trình tạo dịng gì?

Gv: từ nguồn biến dị di truyền phương pháp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn → đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

Ưu nhược điểm phương pháp tạo giống thuần dựa vào nguồn biến dị tổ hợp?

* Gv chiếu sơ đồ hình 18.2

Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kinh tế lợn móng lợn LADNrat tạo F1 phân tích Ưu lai gì?Giải thích sở ưu lai? HS: trong giả thuyết giả thuyết siêu trội nhiều người nhắc đến

F1 nào? tính KL P, F1?

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG đem lại kết nào?

Phân tích vai trị tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch? Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu thế lai phải có ngun liệu gì?

Làm để tạo dòng thuần?

Ưu nhược điểm phương pháp tạo giống

I TẠO GIỐNG THUẦN DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

1 Cơ chế tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp:

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn - Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn (dịng thuần)

2 Ví dụ minh hoạ:

Giống lúa Peta x Giống lúa Dee-geo woo-gen

Takudan x Giống lúa IR8 x IR-12-178

IR22 CICA4

II TẠO GIỐNG LAI CÓ ƯU THẾ LAI CAO 1 Khái niệm:

Là tượng lai có suất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu lai:

- Giả thuyết siêu trội: kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc, AAbbCC, AABBcc

- Sự tác động gen khác chức phận lôcut → hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi biểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai:

- Tạo dòng thuần: cho tự thụ phấn qua - hệ

- Lai khác dòng: lai dòng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

bằng ưu lai?

Nếu lai giống ưu lai giảm dần để duy trì ưu lai dùng biện pháp nào? HS: lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV

Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni cây trồng có ưu lai cao việt nam?

+ Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

- Biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ

4 Một vài thành tựu:

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

- Thế ưu lai? Tại ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 19 : TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I, MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào

- Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk - Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

3 Thái độ: Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 19 Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:

- Thế ưu lai? Tại ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

?Gây đột biến tạo giống dựa trên cơ sở nào?

HS: KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG

? Các tác nhân gây đột biến sv gì?

? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng, thời gian phù hợp?

? Quy trình tạo giống phương pháp

I TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

+ CL cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn + Tạo dịng chủng

gây đột biến gồm bước?

? Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phải chọn lọc? Có phải gây ĐB ta thu được kết mong muốn?

Hs: dựa vào tính vơ hướng đột biến để trả lời

? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? sao?

? Tại đv bậc cao người ta không hoặc rất gây đột biến?

HS: quan sinh sản nằm sâu thể, nhạy cảm, chế tác động phức tạp dễ chết Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1

? Ở cấp độ tế bào có lai khơng? * u cầu hs hồn thành PHT:

Nội dung

Ni cấy mơ, tế

bào

Dung hợp TB

trần

chọn dịng tế

bào xơma

Ni cấy hạt

phấn, noãn Nguồn

NL ban đầu Cách

tiến hành sở ứng dụng

Từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

* GV yêu cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu Đơli

? Nhân vơ tính gì?

? Các bước tiến hành quy trình nhân bản vơ tính cừu Đơli?

* Ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính ở động vật?

* Gv: phương pháp nâng cao năng suất chăn nuôi mà học trong mơn cơng nghệ 10, phương pháp gì?

? Cấy truyền phơi gì?

? Ý nghĩa cấy truyền phôi?

2 Một số thành tựu tạo giống việt Nam:

- Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv, lúa, đậu tương … có nhiều đặc tính q - Sử dụng cônxisin tạo dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II TẠO GIỐNG BẰNG CƠNG NGHỆ TẾ BÀO 1 Cơng nghệ tế bào thực vật:

2 Công nghệ tế bào động vật: a Nhân vơ tính động vật:

- Nhân vơ tính ĐV: nhân từ tế bào xơma, khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cần tế bào chất noãn bào

* Các bước tiến hành:

+ Tách tế bào tuyến vú cừu cho nhân, nuôi phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cừu khác loại loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng phát triển thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* Ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý

- Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi:

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phôi riêng biệt

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 20 : TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN

Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích khái niệm như: công nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

- Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

2 Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái qt tổng hợp

3 Thái độ: Hình thành niềm tin say mê khoa học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 20.1, 20.2, 25.1, 25.2 Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Gv: có thể lấy gen loài lắp vào hệ gen của loài khác không, cách nào?

→ kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm cơng nghệ gen ?

Gv: Ngồi ADN nhiểm sắc thể tồn tại ADN lasmit vai trị cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành

Gv: trong chương trình cơng nghệ 10 chúng ta đã nghiên cứu công nghệ gen, nhưng với tên gọi khác gì?

I CƠNG NGHỆ GEN 1 Khái niệm cơng nghệ gen:

- Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen - Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen:

a Tạo ADN tái tổ hợp:

Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao

Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu chính?

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền?

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit?

+ Tại muốn chuyển gen từ loài sang loài khác lại cần truyền?

+ Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen?

+ ADN tái tổ hợp gì? Được tạo bằng cách nào?

+ Khi có ADN tái tổ hợp làm cách nào để đưa phân tử ADN vào tế bào nhận? + Khi thực bước kỹ thuật cấy gen, trong ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có → làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp?

Người ta tạo chuột không sợ mèo công nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen?

? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen?

* Gv chiếu số hình ảnh (20.1, 20.2) số giống trồng, dịng vi sinh vật biến đổi gen ? Hãy hồn thành nội dung phiếu học tập:

Đối tượng ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hồn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết, bổ sung đáp án phiếu học tập

+ Thể truyền: phân tử ADN nhỏ dạng vịng có khả tự nhân đơi độc lập

+ Enzim giới hạn (restrictaza) Enzim nối (ligaza)

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzim giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận:

Dùng muối canxi clorua (CaCl2) xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp:

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN ĐỔI GEN

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen:

- Khái niệm: sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách làm biến đổi hệ gen sinh vật:

+ Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2 Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen:

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Đối tượng Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

- Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

- Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

thu

cừu

- Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

kháng thuốc diệt cỏ từ lồi thuốc cảnh vào bơng đậu tương

dịch cúm

- Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường

- Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nông nghiệp 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI TIẾT 21 : DI TRUYỀN Y HỌC

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học - Phân biêt bệnh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân theo quy luật di truyền định, bị đột biến gây nhiều bệnh, từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

2 Kĩ năng: Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách nào?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Gv yêu cầu học sinh đọc SGK

Nêu khái niệm di truyền y học? Hãy nêu số bệnh di truyền người?

Gv: đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST, đâu bệnh di truyền

Hãy nêu số bệnh di truyền phân tử ở người?

Cơ chế phát sinh loại bệnh ntn? Bệnh di truyền phân tử gì?

Dựa vào kiến thức học em đề xuất các biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền

I KHÁI NIỆM DI TRUYỀN Y HỌC

Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh di truyền đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ

- Khái niệm: Là bệnh mà chế gây bệnh

phần lớn đột biến gen gây nên * Ví dụ: bệnh phêninkêtơ - niệu

+ Người bình thường: gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

phân tử?

?Hội chứng bệnh gì?

* Gv cho hs quan sát tranh hình 21.1

? Hãy mô tả chế phát sinh hội chứng Đao?

? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh Đao?

Yêu cầu hs nghiên cứu mục IV

Cho số vd bệnh ung thư mà em biết? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa?

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư?

? Chúng ta làm để phịng ngừa các bệnh ung thư?

được enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III HỘI CHỨNG BỆNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ

- Khái niệm: tượng đột biến cấu trúc hay số lượng NST liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh - Ví dụ: hội chứng Đao

- Cơ chế: NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có 1NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng Đao

- Phịng bệnh: khơng nên sinh tuổi cao

IV BỆNH UNG THƯ

- Khái niệm: loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫn đến hình thành khối u chèn ép quan thể Khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đầu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, chế: đột biến gen, đột biến NST + Đặc biệt đột biến xảy loại gen:

* Gen quy định yếu tố sinh trưởng * Gen ức chế khối u

- Cách điều trị:

+ Chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

+ Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật đó?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK, đọc phần em có biết SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 22: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HC

Ngày soạn:

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh khái qt hố

3 Thái độ: Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Hình 22.1 sách giáo khoa Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc tước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:

Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật đó?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv đặt vấn đề: thế gánh nặng di truyền cho loài người?

Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường nào? Ngun nhân dẫn đến ơ nhiễm đất, nước, khơng khí?

Tư vấn di truyền gì?

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mơ tả bước phương pháp chọc dị dịch ối sinh thiết tua thai?

* Phương pháp chọc dò dịch ối:

+ Dùng bơm tiêm hút 10 - 20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem có bị bệnh di truyền khơng?

+ Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT không?

* Phương pháp sinh thiết tua thai: + Dùng ống nhỏ để tách tua thai + Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

? Quy trình liệu pháp gen gồm bước?

I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI

Nhiều loại gen đột biến (hồng cầu hình liềm, pheninkêtơ niệu) di truyền từ hệ sang hệ khác "gánh nặng di truyền" cho loài người

1 Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến:

- Công nghệ đại giúp chống nhiễm m trường - Tích cực trồng cây, bảo vệ rừng …

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh:

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khun có nên sinh khơng, có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật:chuẩn đoán bệnh, xây dựng phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh: xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay không

Phương pháp : + Chọc dò dịch ối

+ Sinh thiết tua thai

3 Liệu pháp gen - kỹ thuật tương lai:

- Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc: kỹ thuật chuyển gen - Quy trình: gồm bước

+ Tách tế bào đột biến khỏi bệnh nhân

+ Các bình thường gen đột biến gài vào virut (sống thể người) đưa vào tế bào đột biến

*Gv nêu vấn đề: những thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại nào cho người không?

Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ

Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS?

thay cho tế bào bệnh

- Một số khó khăn gặp phải: virut gây hư hỏng gen khác (khơng chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST)

II MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC

1 Tác động xã hội việc giải mã gen người: 2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào:

- Phát tán gen kháng thuốc sang vsv gây bệnh - An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ:

a Hệ số thông minh (IQ):

Được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b Khả trí tuệ di truyền: Tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4 Di truyền học với bệnh AIDS:

Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HC

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể Nêu cách chọn tạo giống

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại

2 Kĩ năng: Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm

3 Thái độ: Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

2 Học sinh: Học sinh ôn tập kiến thức nhà

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phiếu học tập, sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1:

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái, sinh lí … ) 

ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

gen, ADN - pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi

Phiếu học tập số 2: B ng tóm t t quy lu t di truy nả ắ ậ ề

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính

Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 3: Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ đây:

Biến dị

biến dị di truyền thường biến

đột biến biến dị tổ hợp

đột biến NST đột biến gen

đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ

Phiếu học tập số 4: Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau:

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

- Tần số alen khơng đổi qua hệ - Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau:

Bảng nguồn vật liệu phương pháp ch n gi ngọ ố

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật

Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1

Đó cụm từ : (1) Phiên mã; (2) Dịch mã; (3) Biểu ; (4) Sao mã Bản đồ

nguyên tắc bố sung

gen gen

Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phi u h c t p s 4ế ọ ậ ố

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA: 2pqAa: q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + +

Đáp án phi u h c t p s 5ế ọ ậ ố

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo

Các phiếu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra. IV CỦNG CỐ BÀI HỌC

V BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Phần vi: tiến hoá

Chơng i: chứng chế tiến hoá Tiết 24: chứng tiến hoá Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Trình bày đợc số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng giữa sinh vật

- Giải thích đợc quan thối hố lại có ý nghĩa việc xác định mối quan hệ họ hàng lồi họ hàng mặt hình thái Tại quan thối hố hầu nh khơng cịn giữ chức mà đợc lu lại, di truyền qua đời không bị CLTN loại bỏ

- Nêu giải thích đợc chứng phôi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung cỏc loi

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, kĩ phân tích, so sánh, khái quát hoá. II Phơng tiện dạy học:

1 Giỏo viên: Tranh vẽ 24.1, 24.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trớc tới lớp.

III Tiến trình giảng: 1 ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Thế quan tơng đồng?

VD: Các quan tơng đồng nh xơng chi lồi ĐV có xơng sống cấu tạo theo cấu trúc chung gọi chi ngón Xơng chi trớc gồm phận: Xơng cánh tay, xơng cẳng tay, xơng cổ tay, xơng bàn xơng ngón tay

GV: ThÕ nµo lµ quan thoái hoá?

VD: Rut tha ngi vết tích ruột tịt phát triển ĐV n c

GV: Địa lý sinh học gì?

GV: ý nghĩa chứng địa lý sinh học? GV: Hãy điền số : 20; v ch s

I Các chứng giải phÉu so s¸nh

1 Cơ quan tơng đồng:

Là quan đợc bắt nguồn từ quan loài tổ tiên Hiện quan thực chức khác

2 Cơ quan thoái hoá:

L quan trớc có chức quan trọng nhng khơng cịn chức chức bị tiêu giảm

* ý nghĩa quan tơng đồng: Cung cấp chứng mối quan hệ tiến hố lồi sinh vật Các sinh vật có nhiều quan tơng đồng với có họ hàng gần gũi

II B»ng chøng ph«i sinh häc

- Các lồi có đặc điểm giai đoạn trởng thành khác lại có giai đoạn phát triển phơi giống

- KL: Sự giống q trình phát triển phơi nhiều lồi động vật có xơng sống chứng tỏ chúng đợc tíên hoá từ nguồn gốc chung

III Bằng chứng địa lý sinh học

loài vào chỗ trống lớp ĐV cho dới để số lợng lồi có quần đảo Galapagos Trung Mĩ giải thích lý lại đến kết luận nh Biết rằng, quần đảo Galapagos nằm cách đất liền Trung Mĩ gần 1000 km

GV: Tr¶ lêi lƯnh cđa SGK

GV: Quan sát hình 34.3, giải thích trình hình thành tế bào nhân chuẩn

GV:Thế tiến hoá hội tụ?Nguyên nhân của tiến hoá hội tụ?

GV: HÃy nêu chứng tế bào học chứng minh lơc l¹p cã ngn gèc tõ vi khn lam?

- Cung cấp chứng hình thành phát tán loài từ tổ tiên chung diễn nh

1 Sự phân bố loài nói lên quan hệ họ hàng giữa chúng:

Khi nghiên cứu phân bố địa lý loài Đácuyn rút kết luận:

- Sự giống sinh vật chủ yếu chúng có chung nguồn gốc chúng sống môi trờng giống

- Do điều kiện môi trờng sống đảo khác sinh vật sống đảo cách ly sinh sản với dẫn đến xuất lồi khác  nhiều đảo có lồi đặc hữu

2 Sự giống loài phân bố vùng khác kết q trình tiến hố hội tụ (đồng quy).

IV B»ng chøng tÕ bµo häc vµ sinh häc ph©n tư

* Xác định quan hệ họ hàng loài dựa mức độ tơng đồng prơtêin hay ADN:

- Phân tích trình tự aa loại prơtêin hay trình tự nu gen loài khác - Các lồi có quan hệ họ hàng gần gũi tơng đồng phân tử (ADN, Prôtêin) chúng cao ngợc lại

* B»ng chøng:

- Mọi SV tiến hoá chung t mt ngun gc

- Quá trình tiến hoá hình thành tế bào nhân chuẩn (Thuyết tảo lam)

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

Câu 1: Ví dụ biểu thị quan tương đồng là:

a ngà voi sừng tê giác b vòi voi vòi bạch tuộc c cánh dơi tay người d đuôi cá mập đuôi cá voi Câu 2: Các quan tương đồng kết trình tiến hố theo hướng:

a vận động b hội tụ c đồng quy d phân nhánh

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TiÕt 25: häc thuyÕt lamac vµ häc thuyết đacuyn Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Trình bày nội dung vnhững hạn chế học thuyết Lamac

- Giải thích đợc nội dung chính, u nhợc điểm học thuyết Đacuyn

1 Giáo viên:

- Hỡnh 25.1, 25.2 SGK Giỏo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học cũ đọc trớc tới lớp.

III Tiến trình giảng: 1 ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nguyên nhân tiến hoá theo quan điểm Lamac?

GV: Cơ chế tiến hoá theo quan điểm của Lamac?

GV: Sự thích nghi đạt đợc q trình tiến hố theo quan điểm của Lamac?

GV: Nguyªn nhân, chế kết của chọn lọc nhân tạo theo quan điểm của Đacuyn gì?

GV: Nguyên nhân, chế kết của chọn lọc tự nhiên theo quan điểm của Đacuyn gì?

GV: Nêu tồn học thuyết tiến hoá theo quan điểm Lamac và Đacuyn?

I Học thuyÕt tiÕn hãa cña Lamac

* Nguyên nhân tiến hố: Mơi trờng sống thay đổi chậm chạp liên tục theo hớng khác nhau, sinh vật có khả thay đổi tập quán hoạt động dẫn tới thay đổi quan tơng ứng

* Cơ chế tiến hố: Sự di truyền tích luỹ đặc tính thu đợc đời cá thể qua hệ

* Thích nghi: Mơi trờng thay đổi chậm chạp, tất sv có khả phản ứng phù hợp nên không bị đào thải * Hình thành lồi mới: lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tơng ứng với thay đổi ngoại cảnh

II Häc thuyÕt tiÕn ho¸ Đacuyn

1 Chọn lọc nhân tạo:

- Nguyên nhân: Do nhu cầu thị hiếu nhiều mặt ngêi

- Cơ chế: Gồm mặt song song: Vừa tích luỹ biến dị phù hợp với lợi ích ngời, vừa đào thải biến dị khơng có lợi cho ngời

- Kết quả: Từ dạng ban đầu phát sinh nhiều dạng khác khác xa tổ tiên: Hình thành nịi hay thứ phạm vi loài (quá trình phân ly tính trạng)

2 Chän läc tù nhiªn:

- Ngun nhân: CLTN tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

- Cơ chế tiến hoá:

+ S tớch luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị bất lợi dới tác dụng CLTN

+ Sự phân hoá khả sinh sản cá thĨ qn thĨ

Nh đối tợng CLTN cá thể - Thích nghi:

+ BiÕn dị phát sinh vô hớng

+ S thớch nghi hợp lý đạt đợc qua đào thải dạng thích nghi

- Hình thành lồi mới: Lồi đợc hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian dới tác dụng CLTN theo đ-ờng phân ly tính trạng từ nguồn gốc chung

III tån t¹i chung cđa hai häc thut

- Cha phân biệt biến dị di truyền đợc với biến dị không di truyền đợc

- Cha hiểu đợc nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền bin d

- Cha hiểu rõ chế, tác dụng ngoại cảnh CLTN

- Cha thấy đợc vai trò cách li việc hình thành lồi

4 cđng cè bµi häc:

1 Thuyết tiến hoá cổ điển bao gồm thuyết

A Lamac, thuyết Đacuyn B tiến hoá tổng hợp, thuyết Lamac C tiến hoá tổng hợp D Đacuyn, thuyết tiến hoá tổng hợp Người xây dựng học thuyết có hệ thống tiến hoá sinh giới

A Đacuyn B Lamac C Kimura D Hacđi

A Lamac B Đacuyn C Kimura D Linnê

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 26: THUYẾT TIẾN HOÁ TNG HP HIN I

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức:

- Giải thích quần thể đơn vị tiến hố mà khơng lồi hay cá thể

- Giải thích quan niệm tiến hố nhân tố tiến hoá học thuyết tiến hoá tổng hợp đại Trình bày phân biệt khái niệm tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn thuyết tiến hoá tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

- Hiểu ảnh hưởng nhân tố tiến hoá đến biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, CLTN nhân tố

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tổng hợp, so sánh khái quát hoá

3 Thái độ: Giải thích tính đa dạng tiến hoá sinh giới

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo.

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không 3. B i m i:à ớ

Hoạt động giáo viên học sinh. Nội dung

GV: Tiến hố gì?

GV: Thế q trình tiến hố nhỏ?

I QUAN NIỆM TIẾN HOÁ VÀ NGUỒN NGUYÊN LIỆU TIẾN HỐ

- Tiến hố: q trình làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

- Theo thuyết tiến hoá tổng hợp quần thể xem đơn vị tiến hoá

1 Tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn:

a Tiến hố nhỏ:

- Là q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể)

GV: Cách li sinh sản gì? Vì lại có cách li sinh sản?

GV: Thế trình tiến hố lớn? Kết q trình tiến hố lớn gì?

GV: Về mặt thời gian quy mơ tác động q trình tiến hố nhỏ tiến hoá lớn khác nào?

GV: Ranh giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn gì?

GV: Vì đại đa số đột biến có hại cho sinh vật lại nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá?

GV: Tạo biến dị tổ hợp lại xem nguồn ng.liệu thứ cấp cho qt tiến hoá?

GV: Thế nhân tố tiến hoá? Có nhân tố tiến hố nào?

GV: Chứng minh rằng, đột biến gen nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể?

GV: Di nhập gen gì? Vì lại có tượng di nhập gen?

GV: Sự di nhập gen hiểu ntn?

GV: Sự di nhập gen diễn dẫn đến vốn gen quần thể biến đổi nào?

GV: Phải môi trường thay đổi làm thay đổi kiểu hình sinh vật khơng? GV: Vậy thực CLTN có vai trị gì?

GV: Sự thích nghi sinh vật kết trình nào?

GV: Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể có đặc điểm nào?

số alen thành phần kiểu gen quần thể  xuất cách li sinh sản so với quần thể gốc  xuất loài

 Vậy quần thể đơn vị nhỏ tiến hố,

kết thúc tiến hố nhỏ lồi xuất b Tiến hố lớn:

- Là q trình biến đổi quy mô lớn, diễn thời gian dài  hình thành bậc phân loại lồi - Sự hình thành lồi thể xem ranh giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

2 Nguồn biến dị di truyền quần thể:

- Đột biến (biến dị sơ cấp)  nguồn nguyên liệu sơ cấp

- Qua giao phối  alen tổ hợp ngẫu nhiên

 biến dị tổ hợp (nguyên liệu thứ cấp).

- Ngoài nguồn nguyên liêu trên, nguồn biến dị quần thể bổ sung di chuyển cá thể giao tử quần thể khác vào (quá trình di nhập - gen)

II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HOÁ

* Khái niệm: nhân tố làm biến đổi tần số alen

và thành phần kiểu gen quần thể Các nhân tố tiến hoá bao gồm:

1 Đột biến giao phối:

Tần số đột biến gen thấp (10-6 - 10-4); số lượng gen cá thể sinh vật lớn, số cá thể quần thể khơng  mỗi

thế hệ có nhiều alen bị đột biến tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp Qua giao phối  biến dị tổ hợp tạo

thành nguồn nguyên liệu thứ cấp

2 Di - nhập gen:

Các quần thể lân cận thường không cách li hoàn toàn với  trao đổi cá thể giao tử (di

nhập gen)  làm phong phú (hoặc nghèo đi) vốn gen quần thể  làm thay đổi tần số alen.

3 Chọn lọc tự nhiên:

- Tất biến dị xuất quần thể, biến dị có lợi cho sinh vật chọn lọc tự nhiên giữ lại khơng có lợi cho sinh vật bị đào thải - CLTN trực tiếp tác động lên kiểu hình, gián tiếp làm biến đổi tần số k.gen theo hướng xác định

 CLTN nhân tố quy định chiều hướng tiến hoá sinh giới

- CLTN làm thay đổi tần số alen nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào việc chọn lọc chống lại alen trội hay alen lặn

4 Các yếu tố ngẫu nhiên:

Ngay khơng có tượng đột biến hay di -nhập gen, tần số alen quần thể thay đổi yếu tố ngẫu nhiên

GV: Thế tượng tự thụ phấn giao phối cận huyết?

GV: Vậy kết tượng gì? GV: Có thể xem giao phối không ngẫu nhiên nguyên nhân tiến hố khơng?

thể khơng theo hướng xác định, không tuân theo CLTN

- Thường yếu tố ngẫu nhiên tác động đến quần thể có cấu trúc nhỏ, đơi tác động đến quần thể có cấu trúc lớn  làm nghèo vốn

gen quần thể

5 Tự thụ phấn giao phối cận huyết: (Giao phối không ngẫu nhiên)

- Giao phối cận huyết, tự thụ phấn giao phối có chọn lọc  không làm thay đổi tần số alen

nhưng lại làm thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng đồng hợp giảm dị hợp  làm nghèo vốn gen quần thể, giảm đa dạng di truyền

4 Củng cố: Phân biệt tiến hoá lớn tiến hoá nhỏ? Nêu nhân tố tiến hoá? nhân tố quy định

chiều hướng tiến hố sinh giới? sao?

5 Dặn dị: Chuẩn bị “Q trình hình thành quần thể thích nghi”

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 27: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN TH THCH NGHI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần:

- Hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

- Giải thích trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối q trình hình thành tích luỹ đột biến, trình sinh sản trình CLTN

2 Kỹ năng: Rèn luyện khả thu thập số tài liệu, làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học

và trình bày báo cáo

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 27.1; 27.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung học

GV: Quan sát hình 27.1 hai dạng thích nghi loại sâu sồi Cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi?

I KHÁI NIỆM ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

1 Khái niệm: Là đặc điểm giúp sinh vật thích

Giải thích?

GV: Từ cho biết khái niệm đặc điểm thích nghi gì?

GV: Quần thể thích nghi thể nào?

HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

* Hoạt động nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi sau: (?) Nêu ý nghĩa tượng này?

(?) Giải thích đặc điểm thích nghi quần thể sâu bọ ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hoàn chỉnh

Sự tăng cường sức đề kháng VK: * GV yêu cầu HS ncứu SGK, nêu VD * HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời:

(?) Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hồn chỉnh

* Liên hệ thực tế: Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

HS:Quan sát H 27.2

GV: Loài bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương khu rừng bạch dương (vùng ngoại ô thành phố Manchester) đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen Vào cuối kỉ XIX thành phố trở thành phố công nghiệp đồng thời có tượng “hóa đen” lồi bướm sâu đo

HS: Thảo luận nhóm giải thích ngun nhân “hóa đen” lồi bướm sâu đo bạch dương

sinh sản chúng

2 Đặc điểm quần thể thích nghi:

- Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác - Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

1 Cơ sở di truyền q trình hình thành quần thể thích nghi:

* Hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

- Các gen quy định đặc điểm hình dạng, màu sắc tự vệ sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến biến dị tổ hợp - Nếu tính trạng alen quy định có lợi cho lồi sâu bọ trước mơi trường số lượng cá thể quần thể tăng nhanh qua hệ nhờ trình sinh sản

* Sự tăng cường sức đề kháng vi khuẩn: + VD: Khi pênixilin sử dụng lần đầu tiên, có hiệu lực mạnh việc tiêu diệt vi khuẩn tụ cầu vàng gây bệnh cho người năm sau hiệu lực giảm nhanh

+ Giải thích:

- Khả kháng pênixilin vi khuẩn liên quan với đột biến tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể - Trong mơi trường khơng có pênixilin: vi khuẩn có gen đột biến kháng pênixilin có sức sống yếu dạng bình thường

- Khi mơi trường có pênixilin: thể đột biến tỏ ưu Gen đột biến kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ trình sinh sản qua biến nạp/ tải nạp

- Khi liều lượng pênixilin tăng → áp lực CLTN mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng vi khuẩn có gen đột biến kháng thuốc quần thể

 phụ thuộc vào trình phát sinh đột biến và tích luỹ đột biến, q trình sinh sản, áp lực CLTN

2. Thí nghiệm chứng minh vai trị CLTN

trong q trình hình thành quần thể thích nghi:

a Thí nghiệm:

* Đối tượng: Loài bướm sâu đo sống thân bạch dương

* GV:Bổ sung kết luận:

- Khi thành phố chưa bị cơng nghiệp hóa, rừng bạch dương chưa bị nhiễm nên thân màu trắng Do đó, thân màu trắng bướm trắng biến dị có lợi chim khơng phát ra, đột biến bướm đen biến dị có hại dễ bị chim phát tiêu diệt → kq quần thể chủ yếu bướm trắng, số lượng bướm đen - Khi rừng bị khói từ nhà máy làm cho thân bị ám muội đen bướm trắng trở nên biến dị bất lợi dễ bị chim phát tiêu diệt nên số lượng bướm trắng giảm dần, đột biến bướm đen lại biến dị có lợi, chim khó phát nên có nhiều khả tồn nên số lượng tăng lên

GV nêu tình sau:

Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có:

- 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay

(?) Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

(?) Trong trường hợp kẻ thù lồi ăn sậu bọ lồi có lợi, lồi khơng có lợi? GV y/c HS đọc ví dụ sgk, cho biết: (?) Khả thích nghi sinh vật với môi trường nào?

(?) Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí đặc điểm thích nghi sinh vật tự nhiên?

(?) Mỗi sinh vật thích nghi với nhiều mơi trường khác khơng?

được bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm đen nhiều so với bướm trắng * Thí nghiệm 2: Thả 500 bướm trắng vào rừng bạch dương có thân màu xám đen Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm đen Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm trắng nhiều so với bướm đen

b Vai trò CLTN:

CLTN đóng vai trị sàng lọc làm tăng số lượng cá thể có KH thích nghi tồn sẵn quần thể tăng cường mức độ thích nghi đặc điểm cách tích lũy alen tham gia qui định đặc điểm thích nghi

III SỰ HỢP LÝ TƯƠNG ĐỐI CỦA CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

- Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi

- Vì khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác

Ví dụ: SGK

4 CỦNG CỐ

Ý ý sau KHÔNG đúng?

a) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường mang tính tương đối

b) Khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác c) Khả thích nghi sinh vật mang tính hồn hảo

d) Sinh vật thích nghi với mơi trường khơng thích nghi với mơi trường khác

5 DẶN DÒ:

Học cù v chuẩn bị trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

TIT 28: LOI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong làm học sinh cần nắm được:

1 Kiến thức:

- Giải thích khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích chế cách li trước hợp tử, cách li sau hợp tử - Giải thích vai trò chế cách li q trình tiến hố

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tư khái quát, kĩ hoạt động nhóm, làm việc độc lập

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 27.1; 27.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN 1 Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Đặc điểm thích nghi gì? Cho VD?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Năm 1942, nhà tiến hoá học ƠnxtMayơ đưa khái niệm loài sinh học

Nêu khái niệm loài sinh học? Nghiên cứu SGK trả lời khái niệm

Loài sinh học áp dụng cho những trường hợp nào?

Yêu cầu: áp dụng cho lồi sinh sản hữu tính

Khái niệm lồi sinh học nhấn mạnh điều gì? Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: khái niệm loài sinh học nhấn mạnh cách li sinh sản Ngh/cứu SGK xác định tiêu chuẩn Để phân biệt loài người ta dựa vào tiêu chuẩn để phân biệt: tiêu chuẩn, chủ yếu cách li sinh sản

Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm gì?

u cầu hs ngh/cứu SGK trả lời câu hỏi sau: Thế cách li? Cách li sinh sản?

Nghiên cứu SGK trả lời

Bổ sung: Cơ chế cách li không xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, hai quần thể lồi tiến hố thành hai loài chúng xuất cách li sinh sản Có hình thức cách li sinh sản? Nghiên cứu sgk nêu hình thức

Yêu c u h c sinh ng/c SGK v th oầ ọ à ả lu n nhóm ho n th nh phi u h c t pậ à à ế ọ ậ theo m uẫ

I KHÁI NIỆM LOÀI SINH HỌC

1 Khái niệm: Loài sinh học một nhóm

quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2 Các tiêu chuẩn phân biệt lồi:

- Tiêu chuẩn hình thái - Tiêu chuẩn hoá sinh - Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai lồi có:

- Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí

- Khơng giao phối với có giao phối lại sinh đời bất thụ

II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH SẢN GIỮA CÁC LOÀI

1 Khái niệm:

- Cơ chế cách li chướng ngại làm cho sinh vật cách li

- Cách li sinh sản trở ngại sinh học (trên thể sinh vật) ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ

2 Các hình thức cách li sinh sản:

a Cách li trước hợp tử:

- Khái niệm: trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

- Đặc điểm:

+ Cách li nơi cá thể sinh cảnh khơng giao phối với

Hình thức Nội dung

Cách li trước hợp tử

Cách li sau hợp tử Khái niệm

Đặc điểm Vai trò

Nghiên cứu SGK trả lời thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

Gọi học sinh trình bày hình thức GV bổ sung hồn thành nội dung

tập tính riêng biệt khơng giao phối với

+ Cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với

+ Cách li học: cá thể thuộc loài khác nên chúng không giao phối với

b Cách li sau hợp tử:

- Khái niệm: trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ

- Đặc điểm: lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền 

mất cân gen  giảm khả sinh sản  thể bất thụ hồn tồn

- Vai trị:

+ Đóng vai trị quan trọng hình thành lồi + Duy tr× sù toµn vĐn cđa loµi

4 C ng c b i h c:ủ ố ọ

Hình thức Nội dung

Cách li trước hợp tử Cách li sau hợp tử

Khái niệm Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

Những trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ

ĐỈc ®iÓm

- Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

- Cách li tập tính cá thể thuộc lồi có tập tính riêng biệt khơng giao phối với

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng điều kiện giao phối với

- Cách li học: cá thể thuộc loài khác nên chúng không giao phối với

Con lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền  cân bằng gen giảm khả sinh sản  Cơ thể bất thụ hồn tồn

Vai trị - Đóng vai trị quan trọng hình thành lồi - Duy trì tồn vẹn lồi

5 Hướng dẫn nhà

- Đọc mục Em có biết, học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị 29 "Q trình hình thành lồi"

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIếT 29: trình hình thành loài mới Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

1 Kiến thức:

- Giải thích cách ly địa lý dẫn đến phân hố vốn gen quần thể - Giải thích quần đảo lại nơi lý tưởng cho q trình hình thành lồi - Tại đảo đại dương lại hay có lồi đặc hữu

- Trình bày thí nghiệm Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến cách ly sinh sản

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, khái quát tổng hợp - Kỹ làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ: Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ 29 SGK

- Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Lồi sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Tạo sao?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Cách ly địa lý gì?

VD: Cho hai dãy núi ven biển có lồi mọc sau nước biển dâng cao u cầu thảo luận nhóm:

Điều xảy với qthể thực vật dãy núi?

Bị tách làm quần thể chọn lọc theo điều kiện khác

Hình thành lồi đường địa lý thường xảy vỡi lồi có đặc điểm như nào? Thời gian diễn ra?

Sự cách ly địa lý có thiết hình thành lồi khơng?

VD: Các quần thể người sống cách ly tạo thành chủng tộc

Quần đảo gì?

Tạo nói “Quần đảo phịng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành lồi”

Vì: - Giữa đảo có cách ly địa lý - Sự cách ly không lớn điều kiện để quần thể nhập cư thành loài

Tsao đảo lại hay có lồi đặc hữu? Vì: - Mỗi q.thể nhập cư có vốn gen khác quần thể gốc CLTN đảo phân hoá tiếp - Do cách ly địa lý nên giao lưu gen bị hạn chế

Phát phiếu học tập Đối tượng Nguyên liệu

I HÌNH THÀNH LỒI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÝ

1 Vai trị cách ly địa lý trình hình thành loài mới:

- Do sống điều kiện địa lý khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách ly theo cách khác

- Sự sai khác tần số alen quần thể cách ly trì

- Các quần thể cách ly khơng trao đổi vốn gen với

- Sự sai khác dẫn đến cách ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài

- Con đường xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng

- Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian

2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách ly địa lý:

- Đối tượng: ruồi giấm

- Nguyên liệu: tinh bột đường mantôzơ

- Cách tiến hành: chia quần thể ruồi giấm thành nhiều phần ni dưỡng ống nghiệm có chứa tinh bột đường mantôzơ

- Kết quả: tạo quần thể thích nghi với việc tiêu hố tinh bột mantơzơ, chúng có cách ki mặt sinh sản

- Nhận xét: cách li mặt địa lý khác biệt điều kiện môi trường sống làm xuất cách li tập tính giao phối dẫn đến cách li sinh sản quần thể

Cách tiến hành Kết

Nhận xét giải thích

Yêu cầu học sinh ngh/cứu SGK thảo luận Đọc sgk, Thảo luận nhóm

Thống nội dung

các quần thể làm cho chúng thích nghi với việc tiêu hoá loại thức ăn khác nhau, dẫn đến tích luỹ thành phần hố học khác vỏ kitin, làm xuất mùi khác  giao phối có chọn lọc cách li sinh sản hình thành

4 Củng cố học: Vai trò cách ly địa lý q trình hình thành lồi

A Khơng có cách ly địa lý khơng thể hình thành lồi

B Cách ly địa lý dẫn đến hình thành lồi qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp C Cách ly địa lý luôn dẫn đến cách ly sinh sản

D Môi trường địa lý khác ng.nhân dẫn đến phân hố thành phần kg q.thể cách ly

5 Bài tập nhà:

- Học bài, làm tập SGK

- Đọc trước 30 " Quá trình hình thành lồi (tiếp theo)" Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIếT 30: trình hình thành loài (Tip theo) Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

- Giải thích trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hố - Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống

trồng nguyên thuỷ

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ 30 SGK

- Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III Tiến trình mới:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành loài mới?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Yêu cầu HS đọc SGK cho biết: Ví dụ minh hoạ điều gì? Giải thích? Từ ví dụ rút kết luận q trình hình thành lồi?

II HÌNH THÀNH LỒI CÙNG KHU VỰC ĐỊA LÍ

1 Hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái:

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng?

Có thể cho ví dụ cỏ băng, cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga ví dụ SGK Từ ví dụ rút kết luận đường h.thành lồi đường sinh thái? H.thành loài đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng nào?

Thế lai xa? Lai xa gặp trở ngại gì? Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản?

Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời Nhận xét, đánh giá thống nội dung Có phải thể lai xa bất thụ tạo thành lồi khơng? Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm gì?

Tại đa bội hố lại khắc phục trở ngại đó? Người ta tiến hành nào? Trình bày thí nghiệm Kacpexenco, lai cải bắp cải củ

Ngồi ví dụ SGK nêu thêm ví dụ nguồn gốc cỏ Saprtina từ lồi cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ

Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loài phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật?

Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần, khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hố khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

b.Hình thành lồi cách li sinh thái:

- Hai quần thể lồi sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi - Hình thành lồi đường sinh thái phương thức thường thực vật động vật di động xa thân mềm, sâu bọ

2 Hình thành lồi nhờ lai xa đa bội hoá:

- Lai xa phép lai cá thể thuộc loài khác nhau, hầu hết cho lai bất thụ

- Trong trường hợp sinh sản vơ tính, động vật trinh sản lại hình thành lồi lai xa - Đa bội hoá (thể song nhị bội) trường hợp lai khác lồi đột biến làm nhân đơi tồn bộ NST - Lồi hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hố có NST lưỡng bội bố mẹ nên chúng giảm phân bình thường hồn tồn hữu thụ

- Lai xa đa bội hóa chế hình thành lồi phổ biến thực vật, gặp động vật động vật chế cách li sinh sản hai loài phức tạp, nhóm có hệ thần kinh phát triển đa bội hóa lại thường gây nên rối loạn giới tính

4 Củng cố học:

Lồi bơng trồng Mỹ có NST 2n = 52 có 26 NST lớn 26 NST nhỏ Lồi bơng Châu Âu có NST 2n = 26 gồm tồn NST lớn Lồi bơng hoang dại Mỹ có NST 2n = 26 NST nhỏ Hãy giải thích chế hình thành lồi bơng trồng Mỹ có NST 2n = 52

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 31 "Tiến hoá lớn"

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

Ngµy soạn:

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Trình bày tiến hoá lớn, ng/c tiến hoá lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới - Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 31.1; 31.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI MỚI

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hoá?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Thế tiến hoá lớn? Nhớ lại kiến thức học trả lời

- Thông qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn? Suy nghĩ, dựa vào SGK trả lời

Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng? Quan sát, nhận xét

- Hãy kể tê đơn vị phân loại lồi mà em biết?

Dựa sơ đồ hình 31.1 trả lời

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật có giống không? Suy nghĩ trả lời

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hố mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật?

Hướng dẫn HS đọc SGK

I TIẾN HOÁ LỚN VÀ VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI THẾ GIỚI SỐNG

1 Khái niệm tiến hố lớn:

Là q trình biến đổi qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm làm xuất hiệ đơn vị phân loại lồi

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Hố thạch

- Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái, hố sinh, sinh học phân tử

3 Đặc điểm tiến hoá sinh giới:

- Các lồi SV tiến hố từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hoá phân nhánh tạo nên s.giới vơ đa dạng - Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại: Loài – Chi – Bộ Họ -Lớp – Ngành – Giới

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật khác

- Một số nhóm SV tiến hố tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hoá theo kiểu đơn giản hoá mức độ t.chức thể II MỘT SỐ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VỀ TIẾN HOÁ LỚN

- Năm 1988, Borax cộng làm thí nghiệm với tảo lục đơn bào Chlorella vulgaris: cho thấy số điều kiện khiến cho sinh vật đơn bào tiến hoá dần thành đa bào

mà khơng phải tích luỹ dần đột biến nhỏ Gen điều hoà bị đột biến mở nhầm thời điểm, nhầm vị trí làm xuất đặc điểm khác thường

- Thí nghiệm người tinh tinh cho thấy phát triển không đồng phận thể trình phát triển loài khác điều hoà hoạt động gen gây nên biến đổi lớn mặt hình thái lồi

4 Củng cố học:

Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc đơn giản?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32 "Nguồn gốc sống"

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 32: KIỂM TRA TIT

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ sè líp

12H:

I Mơc tiêu học: Sau học song bài, học sinh ph¶i: 1 KiÕn thøc:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề kiểm tra

II chuẩn bị thầy trò

1 Giỏo viờn: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trớc ti lp.

III Tiến trình giảng:

1 ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu:

Mức độ Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Tæng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Di truyền học quần thể 1,

2 1,

0

1 0,5

5

2,5 Ứng dụng di truyền

học

2

,0

2 1,

0

1 0,

5

5

2,5 Di truyền học người 1,

0

2 1,

0

1 0,5

5

2,5 Bằng chứng chế

tiến hóa

2

,0

2 1,

0

1 0,

5

5

2,5 Tæng 8 4,

0 8

4,0 4

2,0 20

Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời câu sau:

1 Quần thể tự phối ban đầu có tồn kiểu gen Aa, sau hệ tự thụ phấn, tỉ lệ kiểu gen đồng hợp tồn quần thể là:

A 25% B 50% C 75% D 87,5%

2 Khi tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ cháu:

A sinh trưởng phát triển chậm B có suất giảm, nhiều bị chết C chống chịu D câu A B C

3 Ưu lai giảm dần qua hệ hệ sau: A tỉ lệ thể đồng hợp thể dị hợp tăng dần

B tỉ lệ thể đồng hợp giảm dần, tỉ lệ thể dị hợp tăng dần C tỉ lệ thể đồng hợp tăng dần, tỉ lệ thể di hợp giảm dần D tỉ lệ thể đồng hợp thể dị hợp giảm dần

4 Trong quần thể ngẫu phối có tỉ lệ phân bố kiểu gen hệ xuất phát 0,36AA + 0,48Aa + 0,16 aa = Tần số tương đối alen A: a là:

A A: a = 0,36: 0,64 B A: a = 0,64: 0,36 C A: a = 0,6: 0,4 D A: a = 0,75: 0,25

5 Trong quần thể ngẫu phối, xét gen có alen A a Gọi p tần số tương đối alen A, q tần số alen a Thành phần kiểu gen quần thể

A pAA : pqAa : qaa B p2AA : pqAa : q2aa. C p2AA : 2pqAa : q2aa. D pAA : (p+q)Aa : qaa. Hiện tượng khơng phải giao phối gần?

A Tạo giống có suất cao B Thoái hoá giống C Kiểu gen đồng hợp tăng, dị hợp giảm D Tạo dòng

7 Cho biết quần thể trạng thái cân di truyền Quần thể có tỉ lệ kiểu gen dị hợp(Aa) lớn nhất?

A Quần thể 1: A = 0,8; a = 0,2 B Quần thể 2: A = 0,7; a = 0,3 C Quần thể 3: A = 0,6; a = 0,4 D Quần thể 4: A = 0,5; a = 0,5 Người nam có cặp NST giới tính ký hiệu XXY mắc hội chứng sau đây?

A Siêu nữ B Claiphentơ (Klinefelter)

C Tớcnơ (Turner) D Đao (Down)

9 Hội chứng sau NST tế bào sinh dưỡng người có 45 nhiễm sắc thể? A Klinefelter B Turner C Down D Siêu nữ

10 Bệnh sau người có liên quan đến giới tính?

A Bệnh bạch tạng B Bệnh máu khó đơng, mùa màu đỏ màu lục C Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm D Bệnh Đao

11 Cơ sở di truyền học Luật Hơn nhân gia đình: Cấm kết gần vịng đời vì: A gen trội có hại có điều kiện át chế gen lặn

B gen trội biểu gây hại

C gen lặn có hại có điều kiện biểu trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình D câu A, B C

12 Nhiệm vụ di truyền y học tư vấn là:

A cho lời khuyên kết hôn người có nguy mang gen bệnh trạng thái dị hợp B chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền gia đình có bệnh

C cho lời khuyên sinh đẻ đề phòng, hạn chế hậu xấu cho đời sau D câu A,B C

13 Trong phương pháp phả hệ, việc xây dựng phả hệ phải thực qua A hệ B hệ C hệ D hệ 14 Bộ NST người nam bình thường

A 44A, XX B 44 A, XY C 46A, YY D 46A, XY

A Chọn lọc tự nhiên động lực tiến hóa B Thích nghi hướng tiến hóa chủ yếu

C Sự đồng qui tính trạng

D Trong tiến hóa khơng có đào thải dạng thích nghi 16 Nhân tố tiến hóa có tính định hướng?

A Đột biến B Giao phối C Chọn lọc tự nhiên D Cách ly 17 Các yếu tố sau góp phần vào q trình tiến hóa sinh vật?

A Núi cao, sơng dài biển làm cách ly quần thể

B Các quần thể khác sinh sản vào thời điểm khác năm C Các quần thể khác sống sinh cảnh khác

D Tất yếu tố

18 Sự hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật chịu tác động nhân tố: A thường biến, đột biến, chọn lọc tự nhiên

B đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên C phân ly tính trạng, đột biến, chọn lọc tự nhiên D phân li tính trạng, thích nghi, chọn lọc tự nhiên

19 Các quần thể sinh vật cạn bị phân cách xuất chướng ngại địa lí núi, biển, sơng gọi là:

A cách li địa lí B cách li sinh thái C cách li sinh sản D cách li di truyền 20 Nguyên liệu sơ cấp trình tiến hoá

A đột biến gen B trình giao phối

C trình CLTN D Các c ch cỏch li * Đáp án:

Câu Đápán Thang điểm Câu Đápán Thang điểm

1 0.5 điểm 11 0.5 ®iĨm

2 0.5 ®iĨm 12 0.5 ®iĨm

3 0.5 ®iĨm 13 0.5 ®iĨm

4 0.5 ®iÓm 14 0.5 ®iÓm

5 0.5 ®iÓm 15 0.5 ®iÓm

6 0.5 ®iÓm 16 0.5 ®iÓm

7 0.5 ®iĨm 17 0.5 ®iĨm

8 0.5 ®iĨm 18 0.5 ®iĨm

9 0.5 ®iĨm 19 0.5 ®iĨm

10 0.5 ®iĨm 20 0.5 ®iĨm

4 Híng dÉn vỊ nhµ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trớc đến lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản hình thành trái đất hình thành

- Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

- Giải thích chế nhân, phiên mã, dịch mã hình thành ntn - Giải thích hình thành tế bào nguyên thuỷ

2 Kỹ năng: Kỹ lập sơ đồ thông qua hoạt động điền sơ đồ câm Kỹ hình thành giả thiết

khoa học thơng qua việc tìm hiểu số giả thiết xuất chất hữ trái đất

3 Thái độ, hành vi: Tăng lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Những để hình thành nhóm phân loại lồi?

3 Bài mới:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung

Cho học sinh điền vào sơ đồ câm giai đoạn tiến hoá giới sống (Gv tự vẽ sơ đồ câm vào sơ đồ bên)

Tiến hố hố học gì? Bao gồm kiện nào?

Gv yêu cầu học sinh đọc SGK cho biết nhân tố tác động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ cơ? (Nhân tố hố học nhân tố vật lí: nguồn lượng nguyên thuỷ) Từ chất hữu đơn giản tiếp tục diễn trình để hình thành hợp chất hữu phức tạp hơn? Nêu tên số hợp chất?

Từ đại phân tử h.cơ q trình tiến hố tiếp diễn tế nào? Gv giới thiệu thí nghiệm Milơ Fox (điều kiện giống đất thời nguyên thuỷ)

I TIẾN HOÁ HOÁ HỌC:

- Quá trình hình thành chc đơn giản từ chất vơ - Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu * Sơ đồ tiến hoá hoá học:

Các nguồn

Q tự Trùng Nhiên phân

CLTN Các

chất vô

Các hợp chất H.cơ

Các TB sơ

khai

Các loài

Tiến hoá

hoá học Tiến hoátiền sinh học

Tiến hoá sinh học

Các chất khí khí

nguyên thuỷ

Chất hữu đơn giản

(aa, Nu, đường đơn,

axít béo)

Các đại phân tử (Pơlipeptit, axít nuclêic)

Các loại phức hợp phân tử hữu

Phức hợp phân tử hữu tự dịch mã (ARN và pôlipeptit bao bọc màng bán

Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hố hố học nhà khoa học mơ tả nào?

Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp chất hữu có hình thành từ chất vơ khơng? Tại sao?

Hãy mơ tả q trình tiến hố hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nước? Lưu ý từ TB sơ khai -> lồi ngày có tác động nhân tố tiến hố

* Thí nghiệm Milơ Fox Điện 1500C Cao 1800C

- Cơ chế nhân đôi: - Cơ chế dịch mã:

II TIẾN HOÁ TIỀN SINH HỌC:

- Các đại phân tử xuất nước tập trung với phân tử lipit đặc tính kị nước hình thành nên lớp màng bao bọc lấy đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác (Côaxecva) CLTN Các tế bào sơ khai CLTN Các tế bào sơ khai có phân tử hữu giúp chúng có khả Tđc E,có khả phân chia trì thành phần hố học

THSH

- Từ tb sơ khai loài ngày Nhân tố TH

4 Củng cố: Tại ngày sống khơng hình thành theo phương thức hoá học nữa?

5 Bài tập nhà:

- Trả lời câu hỏi cí - Đọc trước tới lớp

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 34: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GII QUA CC I A CHT

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

-Học sinh phải hiểu rõ khái niệm hóa thạch, nguồn gốc ý nghĩa việc nghiên cứu hóa thạch - Nêu lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất

2 Kĩ năng: Phân tích mqh biến cố khoa học, địa chất với thay đổi sinh vật

3 Thái độ: Nhận thấy rõ hoá thạch phân chia địa chất.

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Phân biệt tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học, tiến hoá sinh học?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Hỗn hợp H2, CH4,

NH3

4 Củng cố học:

- Hố thạch có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ

- Căn vào đâu, nhà khoa học phân chia lịch sử đất làm Đại, Kỷ?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK Đọc trước 34 "Sự phát sinh lồi người"

NhËn xÐt sau giê d¹y

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 35: SỰ PHT SINH LOI NGI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Nêu đặc điểm giống người với vượn người ngày Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng cho lồi người Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua giai đoạn chuyển tiếp

- Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa q trình phát sinh, phát triển lồi người

2 Kỹ năng: Phân tích mqh người động vật, đặc biệt với loài linh trưởng

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Bảng 34; Hình 34.1; 34.2 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hóa thạch gì? Vai trị hóa thạch n/c lịch sử phát triển sinh giới?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Q.trình t.hóa lồi người gồm g.đoạn: tiến hóa sinh học tiến hóa văn hóa

Cho biết người thuộc nhóm phân loại nào? Giới ĐV(Animalia) - Ngành ĐVCDS (Chordata) – Lớp thú (Mammalia) - Bộ linh trưởng (Primates) - Họ người (Homonidae )-Chi, giống người (Homo) - Loài người (Homo sapiens)

Bằng chứng xếp người vào vị trí phân loại vậy?

H/d hs tìm điểm giống người

I Q TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI HIỆN ĐẠI

1 Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người:

a Sự giống người động vật có vú (thú): Giải phẫu: Người thú giống thể thức cấu tạo: - Bộ xương gồm phần tương tự, nội quan có lơng mao, phân hóa (cửa, nanh, hàm), đẻ ni sữa

- Cơ quan thối hóa: ruột thừa, nếp thịt khóe mắt Bằng chứng phơi sinh học: p.triển phôi người lặp lại g/đ phát triển động vật: Hiện tượng lại giống

Hoạt động thầy trò Nội dung

thú, giống - khác người vượn (Bảng 34, Hình 34.1)

Lồi người có đặc điểm thích nghi bật khác với loài vượn điểm nào? - Kích thước trung bình não tăng dần (1350cm3)dẫn đến xuất khả tư duy, ngơn ngữ tiếng nói

- Xương hàm ngắn dần với biến đổi răng, thích nghi với việc ăn tạp giúp người sống sót tốt

- Khả sinh sản cao tránh nạn diệt vong số lồi khác, vợ - chồng -> chăm sóc tốt

- Đi thẳng chân giải phóng đơi tay để hái lượm, sử dụng chế tạo cơng cụ lao động chăm sóc

- Sự tiêu giảm lông bề mặt thể giúp loài người giảm nguy nhiễm sv kí sinh gây bệnh

Vậy cách thức nhà khoa học n/c trình phát sinh loài người ntn?

Giới thiệu sơ đồ:

- Parapitec: kỉ thứ cách 30tr năm - Vượn người cổ đại Ôxtralopitec: cuối kỉ thứ (5 - 7tr năm) chân, khom; 1,2 - 1,4m; 20 - 40kg, biết sử dụng cành cây, tự vệ

Loài người đại H.sapiens tiến hóa từ lồi vượn người Ơxtralơpitêc qua loài trung gian nào?

+ H.habilis (người khéo léo): não pt (575cm3) biết sử dụng công cụ đá. + H.erectus (người đứng thẳng) hình thành cách 1,8 tr năm; tuyệt diệt cách khoảng 20 vạn năm, loài tồn lâu + H.sapiens (người thơng minh) nhánh cịn tồn tại, phát triển

Nhánh khác H.Nerthalensis bị cạnh tranh nên tuyệt chủng cách vạn năm ?Đi thẳng chân đem lại cho loài người ưu tiến hóa gì?

?Q hương lồi người?

* Bằng chứng ADN ti thể, nst Y  ủng hộ thuyết đơn nguồn

b Các đặc điểm giống người vượn người ngày nay:

- Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống với người (cao 1,7 - 2m, nặng 70 - 200kg), khơng có đi, đứng chân sau, có 12-13 đơi xương sườn, 5-6 đốt cùng, gồm 32 - Đều có nhóm máu ( A, B, AB, O )

- Đặc tính sinh sản giống nhau: kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh 28-30 ngày, thời gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm

- Biết biểu lộ tình cảm vui buồn, giận biết dùng cành để lấy thức ăn

- Bộ gen người giống với tinh tinh 98%

 chứng tỏ người có quan hệ họ hàng gần với

vượn người gần gũi với tinh tinh Mặt khác người vượn có nhiều điểm khác  tiến hóa

theo hướng khác (vượn ngày không phải là tổ tiên trực tiếp).

2 Các dạng vượn người hóa thạch q trình

hình thành loài người:

- Từ loài vượn người cổ đại Ơxtralopitec có nhánh tiến hóa hình thành Homo để sau tiếp tục tiến hóa hình thành nên lồi người H.Sapiens (người thơng minh) (H.habilis  H.erectus 

H.sapiens)

* Địa điểm phát sinh loài người:

+Thuyết đơn nguồn: Loài người H.Sapiens được hình thành từ lồi H.erectus châu Phi sau phát tán sang châu lục khác (nhiều người ủng hộ)

+Thuyết đa vùng: Loài H.erectus di cư từ châu Phi sang châu lục khác từ nhiều nơi khác từ lồi H.erectus tiến hóa thành H.Sapiens

II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HÓA VĂN HĨA Người đại có đặc điểm thích nghi bật + Bộ não lớn (TWTK hệ thống tín hiệu thứ 2) + Cấu trúc quản phù hợp cho phép phát triển tiếng nói

+ Bàn tay với ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng công cụ lao động

 Có khả tiến hóa văn hóa: Di truyền tín hiệu thứ (truyền đạt kinh nghiệm )  xã hội ngày phát triển (từ công cụ đá  sử dụng lửa  tạo quần áo  chăn nuôi, trồng trọt khoa học, công nghệ

- Nhờ có tiến hóa văn hóa, người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng nhiều đến tiến hóa lồi khác, có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hóa

- Phân biệt tiến hoá sinh học với tiến hoá văn hoá?

- Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hố văn hố?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị trước tới lớp

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

PHẦN VII: SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

TIẾT 36: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

Ngµy soạn:

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

- Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật, loại môi trường sống

- Phân tích ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh môi trường tới đời sống sinh vật

- Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích yếu tố mơi trường xây dựng ý thức bảo vệ môi

trường thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 35.1, 35.2 SGK - Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Bài cũ: không kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Hoạt động cuả giáo viên học sinh Nội dung

GV: Quan sát đồi vấn đáp hs:

GV: Theo em có yếu tố tác động đến cây? Tác động ả/h tới ntn?

GV: Những yếu tố bao quanh cây, ảnh hưởng tới gọi môi trường Vậy mơi trường sống sinh vật gì? Gồm loại mơi

I MƠI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

1 Khái niệm phân loại môi trường:

a Khái niệm:

trường nào?

GV: Các yếu tố bao quanh sinh vật gọi nhân tố sinh thái Vậy có nhóm nhân tố sinh thái nào?

GV: Nhân tố vô sinh gồm loại nào? GV: Nhân tố hữu sinh gồm nhân tố nào? GV: Vậy nhân tố sinh thái gì?

GV: Giới hạn sinh thái gì? Thế khoảng thuận lợi, khoảng chống chịu?

GV: Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt độ cá rô phi Việt Nam? Tìm hiểu giới hạn sinh thái sinh vật có ý nghĩa gì?

GV: Đưa ví dụ: Trên cây, có nhiều lồi chim sinh sống độ cao khác → xem nơi sinh vật phận có loài sinh sống riêng → ổ sinh thái Vậy ổ sinh thái gì?

GV: so sánh ổ sinh thái nơi ở?Nêu ví dụ? GV: ổ sinh thái không nơi mà cách sinh sống lồi đó: ví dụ → kiếm ăn cách nào, ăn mồi nào? Kiếm ăn đâu?

GV: Theo em nhiều loài sống chung với khu vực mà không cạnh tranh nhau?

GV: Nêu ví dụ? Tìm hiểu ổ sinh thái có ý nghĩa gì?

GV: u cầu h/s quan sát tranh rút đặc điểm thích nghi sinh vật với á/s?

GV: Hãy nêu ví dụ giải thích: nhiệt độ ảnh hưởng tới kích thước thể?

GV: Yêu câu học sinh lấy thêm ví dụ trả lời câu hỏi lệnh sgk?

hoặc gián tiếp làm ảnh hưởng tới tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động sinh vật b Phân loại:

- Môi trường nước - Môi trường đất - Môi trường sinh vật

2 Các nhân tố sinh thái:

a. Nhân tố sinh thái vơ sinh: (nhân tố vật lí hóa học) khí hậu, thổ nhưỡng, nước địa hình,

b. Nhân tố hữu sinh: vi sinh vật, nấm, động vật, thực vật người

c. Nhân tố sinh thái: tất nhân tố môi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp lên đời sống sinh vật

II GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ Ổ SINH THÁI

1.Giới hạn sinh thái:

- Là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển.

- Khoảng thuận lợi: khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp cho sinh vật sinh thực chức sống tốt

- Khoảng chống chịu: khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sống sinh vật

2 Ổ sinh thái:

- Là không gian sinh thái mà điều kiện mơi trường quy định tồn phát triển không hạn định cá thể loài

- Sinh vật sống ổ sinh thái thường phản ánh đặc tính ổ sinh thái thơng qua dấu hiệu hình thái chúng

- Nơi ở: nơi cư trú loài

III SỰ THÍCH NGHI CỦA SINH VẬT VỚI MƠI TRƯỜNG SỐNG

1 Thích nghi sinh vật với ánh sáng:

- Thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng môi trường

- Có hai nhóm chính: ưa sáng ưa bóng

- Động vật: dùng ánh sáng để định hướng, hình thành hướng thích nghi: ưa hoạt động ban ngày ưa hoạt động ban đêm

2 Thích nghi sinh vật với nhiệt độ:

a Quy tắc kích thước thể: Động vật đẳng nhiệt vùng ơn đới có kích thước lớn động vật loài vùng nhiệt đới

b Quy tắc kích thước phận tai, đi, chi: Động vật đẳng nhiệt vùng ơn đới có tai, đi, chi nhỏ động vật lồi vùng nhiệt đới

Nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? Phân biệt nơi ổ sinh thái?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 36 "Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể"

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 37: QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN TH

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

- Trình bày quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa quần thể

- Nêu mối quan hệ:hỗ trợ, cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, khái qt hố xây dựng ý thức bảo vệ môi

trường thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 36.1- 36.4 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nêu số VD nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? Phân biệt nơi ổ sinh thái?

3 Bài mới:

Hoạt động cuả thầy trò Nội dung học

GV: Q/s hình a, b, c H36.1:

Khái niệm quần thể gì? Nêu thêm số ví dụ?

GV: Thế nơi sống quần thể? Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

GV: Chia lớp làm nhóm:

Nhóm 1: Tìm hiểu quan hệ hỗ trợ:

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ

1 Quần thể sinh vật:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sống khoảng khơng gian xác định vào thời gian định có khả sinh sản tạo thành hệ

2 Quá trình hình thành quần thể:

Cá thể phát tán → môi trường → CLTN tác động → cá thể thích nghi → quần thể

II QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

1.Quan hệ hỗ trợ:

HS: Theo dõi nội dung sgk, hình ảnh trả lời

Ho n th nh b ng 36 SGKà à ả

Biểu quan hệ hỗ trợ

Ý nghĩa Hỗ trợ cá thể

trong nhóm bạch đàn

Các dựa vào nên chống gió bão Các thơng nhữa liền

rễ

Chó rừng hỗ trợ đàn

Nhóm 2: Tìm hiểu quan hệ cạnh tranh:

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

HS: Theo dõi nội dung sgk, hình ảnh trả lời GV: Cho đại diện nhóm trả lời → bổ sung GV: Từ ví dụ trên, cho biết: Có hình thức cạnh tranh phổ biến? Nêu nguyên nhân hiệu hình thức cạnh tranh đó?

Hãy nêu ngun nhân tượng tỉa thưa thực vật Nguyên nhân hiệu việc phát tán cá thể động vật khỏi đàn gì? Nêu ví dụ?

trong hoạt động sống

- Ví dụ: tượng nối liền rễ thơng Chó rừng thường quần tụ đàn…

- Ý nghĩa:

+ Đảm bảo cho quần thể tồn ổn định + Khai thác tối ưu nguồn sống

+ Tăng khả sống sót sinh sản

2 Quan hệ cạnh tranh:

- Quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống (các cá thể tranh dành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác; Các đực tranh dành cái)

- Ví dụ: Thực vật cạnh tranh ánh sáng, động vật cạnh tranh thức ăn, nơi ở, bạn tình…

- Ý nghĩa:

+ Duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể + Đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển

4 Củng cố học:

- Qua học hôm em rút ứng dụng thực tế gì? - Trình mối quan hệ quần thể?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước "Các đặc trưng quần thể sinh vật" Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Học học sinh cần:

- Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví vụ minh họa

- Nêu ý nghĩa việc ng/cứu đặc trưng quần thể thực tế sản xuất, đời sống

2 Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với

SGK

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Quần thể gì? Cho ví dụ? Các mối quan hệ quần thể?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hs đọc thơng tin bảng 37.1 điền vào chỗ cịn trống, cho biết tỉ lệ giới tính q.thể chiụ ảnh hưởng n.tố nào? Con người tìm hiểu tỉ lệ giới tính nhằm mục đích gì?

GV gợi ý học sinh trả lời lệnh SGK: Lệnh 1:

A: Tháp phát triển B: Tháp ổn định C: Tháp suy giảm

+ Màu xanh: nhóm tuổi trước sinh sản + Màu xanh lá: nhóm tuổi sinh sản + Màu vàng: nhóm tuổi sau sinh sản

Lệnh 2: A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức Học sinh đọc bảng 37.2

Trả lời:

A quần thể bị đánh bắt non nhiều → cá lớn

B quần thể bị đánh bắt mức độ vừa phải C q.thể bị đánh bắt mức => sinh sản

Học sinh trả lời lệnh trang 164

Khi mật độ cá lóc ni ao tăng q cao => cạnh tranh thức ăn cá thể, cá bé thiếu thức ăn => chậm lớn chết

Cá nở dễ bị cá lớn ăn thịt, cá mẹ ăn chúng

=> mật độ cá thể điều chỉnh

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực số lượng cá thể quần thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo thời gian điều kiện sống Chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

- Các yếu tố ảnh hưởng tới tỉ lệ giới tính:

+ Tỉ lệ tử vong không đồng cá thể đực, + Điều kiện môi trường sống

+ Đặc điểm sinh sản lồi

+ Đặc điểm sinh lí tập tónh lồi + Điều kiện dinh dưỡng cá thể…

- Ý nghĩa: Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa quan trọng chăn ni gia súc, giúp người tính tốn tỉ lệ đực, phù hợp mang lại hiệu kinh tế cao

II NHĨM TUỔI

- Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể ln thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống môi trường

- Các nghiên cứu nhóm tuổi giúp bảo vệ khai thác tài nguyên sinh vật có hiệu VD: đánh cá, nhiều mẻ lưới có tỉ lệ cá lớn chiếm ưu thế, cá bé => nghề cá chưa khai thác hết tiềm cho phép Nếu mẻ lưới chủ yếu có cá con, cá lớn => nghề cá khai thác mức, tiếp tục đánh bắt với mức độ lớn quần thể bị suy kiệt

III SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ Có kiểu phân bố cá thể:

- Phân bố theo nhóm - Phân bố đồng - Phân bố ngẫu nhiên

IV MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ:

- Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

VD: Mật độ thơng 1000 cây/ diện tích đồi

- Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

4 Củng cố học:

- Hãy nêu kiểu phân bố quần thể không gian, ý nghĩa sinh thái kiểu phân bố Cho ví dụ minh hoạ?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Đọc trước "Các đặc trưng quần thể sinh vật (tiếp)" Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 39: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CA QUN TH SINH VT (Tip)

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm, kích thước, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể - Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch

hóa gia đình

3 Thái độ: Hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 38.1- 38.4 SGK, Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc

điểm sinh thái khác quần thể nào?

3 Dạy :

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hs ng/c SGK hình vẽ 38.1 trả lời câu hỏi: Thế kích thước quần thể sinh vật? Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Kích thước tối thiểu kích thước tối đa? VD?

Nguyên nhân làm quần thể suy thoái kích thước quần thể mức tối thiểu?

V KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

1 Khái niệm:

- Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng khơng gian QT - Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 …

- Mỗi quần thể sinh vật có kích thước đặc trưng

2 Kích thước tối thiểu kích thước tối đa:

a Kích thước tối thiểu: số lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát triển

- Nếu kích thước q.thể xuống mức tối thiểu, q.thể dễ rơi vào trạng thái suy giảm dẫn tới diệt vong

Hs ng/c SGK hình vẽ 38.2 trả lời câu hỏi: Có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? Vì sao?

Hs: Có nhân tố ảnh hưởng: mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất nhập cư, nhân tố làm tăng số lượng cá thể là: sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm số lượng cá thể

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.3 trả lời câu hỏi nguyên nhân số lượng cá thể QTSV thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học Hs: Do điều kiện ngoại cảnh thay đổi Hs ng/c thơng tin SGK hình vẽ 38.4 trả lời câu hỏi dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào? Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng đó?

Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? Nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể?

Hs: Có nhân tố ảnh hưởng: mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư, nhân tố làm tăng số lượng cá thể là: sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm số lượng cá thể

năng cung cấp nguồn sống mơi trường

- Kích thước lớn dẫn đến số cá thể di cư khỏi quần thể, mức tử vong cao

3 Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước của quần thể sinh vật:

a Mức độ sinh sản quần thể sinh vật

- Mức độ sinh sản số lượng cá thể quần thể sinh đơn vị thời gian

- Mức độ sinh sản phụ thuộc vào số lượng trứng( hay non) lứa đẻ, số lứa đẻ cá thể tỉ lệ đực quần thể…

b Mức độ tử vong quần thể sinh vật

- Mức độ tử vong số lượng cá thể quần thể bị chết đơn vị thời gian

- Phụ thuộc vào trạng thái quần thể điều kiện sống m.trường (khí hậu, bệnh tật, lượng thức ăn)

c Phát tán cá thể quần thể sinh vật:

- Phát tán xuất cư nhập cư cá thể - Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ quần thể chuyển sang sống quần thể bên cạnh di chuyển đến nơi

- Nhập cư tượng số cá thể nằm quần thể chuyển tới sống quần thể

VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT - Điều kiện môi trường thuận lợi: Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

- Điều kiện mơi trường khơng hồn toàn thuận lợi: Tăng trưởng quần thể giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

VII TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ NGƯỜI

- Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

- Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút → ảnh hưởng đến chất lượng sống người

4 Củng cố học: Khoanh tròn câu nhất:

1 Kích thước quần thể phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể là: A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D tử vong xuất cư

2 Kích thước quần thể phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể là: A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D tử vong xuất cư

5 Hướng dẫn nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi cuối

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 40: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ TH CA QUN TH SINH VT

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học này, học sinh cần:

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể Nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng

- Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nơng nghiệp bảo vệ môi trường

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích, so sánh, khái qt hóa

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: H39.1- 39.3, bảng 39 Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thế kích thước quần thể? Nêu nhân tố ảnh hưởng đến kích thước

quần thể sinh vật?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Giới thiệu H39.1 SGK: Biến động số lượng cá thể gì?

Dựa vào H39.1 cho biết số lượng Thỏ Mèo rừng lại tăng giảm theo chu kỳ gần giống nhau?

Thỏ t.ăn Mèo rừng Số lượng Thỏ tăng → số lượng Mèo rừng tăng t.ăn dồi Biến động theo chu kỳ gì? Cho ví dụ? Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện môi trường Giới thiệu H39.2 cho biết số lượng Thỏ lại giảm?

Biến động khơng theo chu kỳ gì? VD?

I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ

1 Khái niệm: Biến động số lượng cá thể quần

thể tăng giảm số lượng cá thể

2 Các hình thức biến động số lượng cá thể:

a Biến động theo chu kỳ:

* Khái niệm: biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường

* Ví dụ:

- Biến động số lượng nhỏ Thỏ, Mèo rừng Canada - Biến động số lượng Cáo đồng rêu phương Bắc - Cá cơm vùng biển Peru có chu kỳ biến động năm, có dịng nước nóng chảy làm cá chết hàng loạt

Biến động không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường m.trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên Giới thiệu bảng 39 SGK

Y/c hs: Thảo luận nhóm trả lời

- Ho n th nh b ng theo m uà à ả ẫ

Quần thể Ng.nhân gây biến động quần thể

Cáo đồng rêu phương bắc

Phụ thuộc vào số lượng mồi chuột lemmut

Sâu hại mùa màng ………

Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì?

Là thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh môi trường nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể

Thế nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ nhân tố không phụ thuộc mật độ? Các nhân tố có ảnh hưởng ntn đến biến động số lượng cá thể quần thể?

Nhóm nhân tố hữu sinh ln bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở….Giúp nhà nông nghiệp xác định lịch thời vụ để đạt suất cao trồng trọt chăn nuôi Giúp hạn chế phát triển sinh vật gây hại: rầy nâu, sâu bọ, chuột

Vì mật độ cá thể quần thể có ảnh hưởng tới mức sinh sản tử vong cá thể Những nghiên cứu biến động số lượng có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp bảo vệ sinh vật? Cho ví dụ minh họa

Vì tự nhiên QT sinh vật có xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân

Giới thiệu H39.3 cho biết quần thể đạt trạng thái cân nào?

b Biến động số lượng không theo chu kỳ:

* Khái niệm: biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

* Ví dụ Việt Nam:

- Miền Bắc: số lượng bò sát Ếch, Nhái giảm vào năm có giá rét (nhiệt độ < 0C)

- Miền Bắc Miền Trung: số lượng bò sát, chim, thỏ giảm mạnh sau trận lũ lụt

II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN ĐỘNG VÀ SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

1 Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể của quần thể:

a Do thay đổi nhân tố sinh thái vơ sinh (khí hậu, thổ nhưỡng…)

- Nhóm nhân tố vơ sinh tác động trực tiếp lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố khơng phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái vô sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí cá thể Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp - Khí hậu có ảnh hưởng thường xuyên rõ rệt

b Do thay đổi nhân tố sinh thái hữu sinh (cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt)

- Nhóm nhân tố hữu sinh bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

- Sự cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt , sức sinh sản, mức độ tử vong phát tán cá thể quần thể,… có ảnh hưởng lớn đến biến động số lượng cá thể quần thể

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể:

- Quần thể sống mơi trường xác định ln có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể quần thể

- Khi điều kiện sống thuận lợi → quần thể tăng mức sinh sản + nhiều cá thể nhập cư tới → số lượng tăng cao → thức ăn, nơi thiếu hụt → cạnh tranh gay gắt cá thể → hạn chế gia tăng số lượng cá thể

3 Trạng thái cân quần thể:

Trạng thái cân quần thể đạt số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường

4 Củng cố học:

2 Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân bằng?

5 Bài tập nhà:

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

CHƯƠNG II: QUẦN XÃ SINH VẬT

TIẾT 41: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

Ngày soạn:

Lớp Ngày gi¶ng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật Một số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã

2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 40.1 - 40.4 SGK Bài soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 40

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Biến động cá thể quần thể gì? Nguyên nhân biến động đó?

3 Nội dung bài m i:ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: đưa qxã sinh vật ao cho hs quan sát: - Cho biết ao có quần thể sinh vật sống, quan hệ quần thể sinh vật nào?

- Trong ao có quần thể sinh vật loài hay khác loài? Chúng sinh sống đâu?

- Tập hợp quần thể sinh vật có mqh với hay khơng? Nếu có quan hệ ntn?

- GV dùng sơ đồ hình 40.1 sgk để phân tích: Q.xã có chịu tác động ng.cảnh hay không? Khả tồn quần xã trước tác động ngoại cảnh

Từ rút cấu trúc tương đối ổn định q.xã GV: yêu cầu hs kể tên số loài q.xã rừng nhiệt đới (quần xã A) quần xã sa mạc (quần xã B) - So sánh số loài quần xã A quần xã B - Số loài quần xã A > quần xã B

I KHÁI NIỆM QUẦN XÃ SINH VẬT

* Ví dụ: Quần xã sinh vật sống ao

* Định nghĩa:

- Tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian thời gian xác định

- Các quần thể có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có câu trúc tương đối ổn định

Từ GV phân tích mức độ phong phú thành phần loài quần xã khái niệm độ đa dạng quần xã

GV: vào số lượng lồi quần xã nhiều hay để phân biệt qxã có độ đa dạng cao hay thấp - Số lượng cá thể quần thể quần xã có khơng? Vì sao?

GV: nhấn mạnh tác dụng CLTN mà số lượng cá thể quần thể khác loài có số lượng cá thể nhiều … gọi loài ưu Vậy loài ưu thế?

Quần thể sinh vật cạn lồi loài ưu thế? Hãy kể tên quần xã sinh vật khác xác định loài ưu thế?

Trong lồi ưu có lồi tiêu biểu gọi loài đặc trưng → loài đặc trưng?

Ví dụ: Rừng cọ Phú Thọ (cọ), Rừng U Minh (tràm), Rừng xác (đước)

GV: Trong ao ni cá thường có tầng? - Tầng mặt: TV, ĐV: cá mè, rô phi, … - Tầng giữa: cá Chép, cá Lóc…

- Tầng đáy: Cua, Lươn…

* Xem hình 40.1 SGK cho biết rừng mưa nhiệt đối phân tầng nào?

* Thềm lục địa thường có tầng? - Gần bờ, Vùng triều, Ngoài khơi

Từ đỉnh núi đến chân núi sv phân bố ntn?

=> Hiện tượng sinh vật phân bố theo chiều ngang thường tập trung vùng có điều kiện sống thuận lợi

* Các lồi quần xã có quan hệ nào? Các em nghiên cứu bảng 40 hình 40.3 SGK, cho biết mối quan hệ quần xã

- Quan hệ hỗ trợ gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

- Quan hệ đối kháng gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

GV: nêu ví dụ: Ong kí sinh (mắt đỏ) diệt sâu đục thân lúa, làm số lượng sâu giảm => tượng khống chế sinh học

Thế khống chế sinh học, cho ví dụ, nêu ý nghĩa nó?

HS: nêu số lượng lồi kìm hãm tăng số lượng lồi nêu vài dụ?

- Ứng dụng bảo vệ trồng môi trường không bị ô nhiễm thuốc trừ sâu cho vài ví dụ minh hoạ?

Độ đa dạng quần xã mức độ phong phú số lựợng loài số lượng cá thể loài quần xã

- Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp

* Đăc trưng loài ưu loài đặc trưng:

- Loài ưu thế: loài đóng vị trí quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh

Ví dụ: quần xã cạn lồi thực vật có hạt lồi ưu

- Lồi đặc trưng: lồi có quần xã (Cá Cóc rừng Tam Đảo) lồi có số lượng nhiền hẳn lồi khác có vai trị quan trọng quần xã (Cây Cọ Phú thọ)

2 Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần thể

* Phân bố theo chiều thẳng đứng:

Ví dụ: phân tầng quần xã sinh vật rừng nhiệt đới hay ao nuôi cá…

* Phân bố theo chiền ngang:

Ví dụ: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi

III QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT

1 Các mối quan hệ sinh thái: a Quan hệ hỗ trợ:

- Cộng sinh - Hợp tác - Hội sinh

b Quan hệ đối kháng:

- Cạnh tranh - Kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác - Ức chế - cảm nhiễm

2 Hiện tượng khống chế sinh học:

Là tượng số lượng cá thể loài bị số lượng cá thể lồi khác kìm hãm làm cho số lượng cá thể lồi ln dao động quanh vị trí cân

- Ý nghĩa: Ứng dụng nông nghiệp, sử dụng thiên địch phòng trừ sâu hại trồng

Củng cố học: Câu hỏi trắc nghiệm

a Rắn b Chim c Cây Tràm d Cá Câu 2: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d Cạnh tranh

5 Bài tập nhà: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Về nhà đọc trước 41

Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIT 42: DIN TH SINH THI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI GIẢNG

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm diễn sinh thái Phân biệt loại diễn sinh thái - Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá

3 Thái độ: Nâng cao ý thức khai thác hợp lý tài nguyên thiên nhiên BVMT

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Tranh vẽ hình 41.1; H41.2 H41.3, soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 41

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thế qxsv? Nêu khác qxsv quần thể sinh vật?

3 Gi ng b i m i:ả à ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Cho học sinh quan sát hình 41.2 SGK: - Mơ tả trình bồi tụ đầm thời điểm khác Từ đầm đào xong bùn đất lấp đầy chuyển từ môi trường nước sang môi trường cạn

- Nhận xét thay đổi hệ sinh vật có đầm m.trường sống qua gđ? + A: chưa có sinh vật

+ B: Mực nước sâu có động vật (cua, cá, tơm…), thực vật thuỷ sinh (rong, bèo…) đáy có lớp bùn mỏng

+ C: Mực nước bớt sâu, đáy có lớp bùn dày => mơi trường có thay đổi do:

Hoạt động xói mịn đất quanh đầm Sản phẩm trao đổi chất hệ sv đầm => hệ sinh vật thay đổi phong phú có ĐV TV cạn nước

+ D:

+ E: Đất + bùn lấp đầy đầm → cạn → hệ s.vật thay đổi (ĐV TV cạn) → hình thành rừng bụi

I KHÁI NIỆM VỀ DIỄN THẾ SINH THÁI

1 Ví dụ:

Quá trình diễn đầm hồ bị bồi cạn

2 Khái niệm:

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn, tương ứng với biến đổi môi trường

=> gọi diễn

Vậy diễn sinh thái gì?

GV: Các em xem hình 41.1 SGK Hãy nhận xét đặc điểm MT khởi đầu giai đoạn cuối? + Trống trơn

+ Quần xã ổn định

Giáo viên: hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hoàn thành bảng 41 SGK

Học sinh: trả lời

Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễn thế? Lấy VD minh hoạ?

HS: Trả lời cho ví dụ cụ thể + Ngoại cảnh: khí hậu , bão, … + Cạnh tranh loài quần xã: + Con người:

Giáo viên: Việc nghiên cứu, tìm hiểu diễn sinh thái có ý nghĩa gì?

Học sinh:

+ Qui luật phát triển QX: Dự đoán

+ Xây dựng kế hoach thai thác bảo vệ hợp lí - Nghiên cứu trả lời cân lệnh SGK GV kết luận: Giúp ta khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường

1 Diễn nguyên sinh:

- Là diễn khởi đầu từ mt chưa có sinh vật - Q trình diễn diễn theo gđ sau: + Gđ tiên phong: hình thành q.xã tiên phong + Gđ giữa: gồm q.xã thay đổi + Gđ cuối: Hình thành quần xã ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Là diễn xuất môi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Gđ đầu: quần xã ổn định

+ Gđ giữa: gồm q.xã thay đổi

+ Gđ cuối: hình thành q.xã ổn định khác q.xã bị suy thoái

III NGUYÊN NHÂN GÂY RA DIỄN THẾ

1 Nguyên nhân bên ngoài:

- Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã: mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

- Tác động khai thác tài nguyên người

2 Nguyên nhân bên trong:

Sự cạnh tranh gay gắt loài quần xã: cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU DIỄN THẾ SINH THÁI

- Hiểu biết quy luật p.triển q.xã s.vật - Dự đoán trước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai

- Chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên TN - Kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi mtrường, sinh vật người

4 Củng cố học

Hãy mơ tả q trình diễn quần xã sinh vật xảy địa phương em, địa phương khác mà em biết?

5 Bài tập nhà

- Học cũ trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 42 "Hệ sinh thái"

- Sưu tầm tư liệu, hình ảnh diễn sinh thái Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

CHƯƠNG III: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRNG TIT 43: H SINH THI

Ngày soạn:

12H:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh phải:

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp khái qt hố

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ môi trường

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK, soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 42

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không 3 Dạy mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau: - Hệ sinh thái gì?

- Kích thước hệ sinh thái nào? GV: Kết luận

Quan sát hình 42.1 cho biết thành phần vô sinh hữu sinh hệ sinh thái?

Vơ sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

Hữu sinh (quần xã sinh vật): svsx, svtt, svph GV: ng.cứu SGK hình 42.2 hệ sinh thái tự nhiên chia làm nhóm chính?

- Mỗi nhóm gồm hệ sinh thái nào? - Nêu đặc điểm hệ sinh thái đó? - Nhân tố có vai trị chủ yếu hình thành hệ sinh thái cạn?

- Còn hệ sinh thái nước chịu ảnh hưởng khí hậu

GV: Một số hệ sinh thái ta tự xây dựng => gọi hệ sinh thái nhân tạo Hãy cho biết số hệ sinh thái nhân tạo nêu vai trị nó? HS: u cầu trả lời ý:

+ Vị trí hệ sinh thái

+ Vai trị hệ sinh thái (mục đích xây dựng) Hệ sinh thái nhân tạo khác hệ sinh thái tự nhiên?

+ Giống nhau: thành phần cấu trúc

+ Khác nhau: thành phần lồi hơn, tính ổn định thấp hơn, dễ bị bệnh hơn, có tác động người → Năng suất sinh học cao GV: Trả lời câu lệnh SGK trang 189

I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh quần xã Trong hệ sinh thái, sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo nên hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ SINH THÁI

Gồm phần: vô sinh hữu sinh

+ Vơ sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

+ Hữu sinh (quần xã sinh vật): Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải

III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT

1 Hệ sinh thái tự nhiên:

a.Các hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, sa van đồng cỏ, thảo nguyên …

b Các hệ sinh thái nước:

- Các hệ sinh thái nước mặn (cả vùng nước lợ) - Các hệ sinh thái nước ngọt:

+ Các hệ sinh thái nước đứng + Các hệ sinh thái nước chảy

2 Các hệ sinh thái nhân tạo:

- Giống hệ sinh thái tự nhiên: nguồn lượng sử dụng từ thiên nhiên

- Khác: có tác động người cung cấp thêm vật chất lượng khác biện pháp cải tạo hệ sinh thái

Ví dụ:

- Hệ sinh thái nơng nghiệp - Hệ sinh thái rừng trồng

- Hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm, cá

4 Củng cố học

b hệ sinh thái tự nhiên vả hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác ?

5 Dặn dò

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị 43 "Trao đổi vật chất hệ sinh thái" Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 44: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: I MỤC TIÊU BÀI GIẢNG

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích thành phần mơi trường

3 Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Tranh vẽ hình 43.1 đến hình 43.3 soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 43

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Thế HST? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau?

3 Giảng mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

GV: ng/c sơ đồ, hình 43.1 SGK cho biết: - Chuỗi thức ăn, lưới thức ăn gì? Gồm loại nào?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn?

+ Học sinh:

Giáo viên: Nghiên cứu SGK, quan sát hình 43.2 cho biết: bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT

1 Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi - Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

- Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn:

+ Sinh vật tự dưỡng  động vật ăn sinh vật tự dưỡng  động vật ăn động vật

+ Sinh vật phân giải mùn bã hữu  động vật ăn

sinh vật phân giải  động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xã sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

lưới thức ăn?

Tìm hiểu tháp sinh thái:

Giáo viên: Nghiên cứu SGK, quan sát hình 43.3 cho biết: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp (Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp (SVTT bậc 1) + Bậc dinh dưỡng câp (SVTT bậc 2) + Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất:

II THÁP SINH THÁI

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối: + Tháp lượng:

4.Củng cố học

Thế chuỗi lưới thức ăn? Cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn?

5 Bài tập nhà

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 44 " Chu trình sinh địa hoá sinh quyển" Nhận xét sau dạy

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 45: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh phải:

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hố Các nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh quyển, lấy ví dụ minh họa khu sinh học - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

2 Kĩ năng: Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hố

3 Thái độ: u thích nghiên cứu sinh thái học, có ý thức bảo vệ mơi trường sống

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ hình 44.1; 44.2; 44.3; 44.4; 44.5 soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 44

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp,kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn?

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Trao đổi vật chất quần xã mơi trường vơ sinh thực qua q trình nào? Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố

Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

Dạng cacbon vào chu trình gì? Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi vật chất quần xã trở lại môi trường? Có phải lượng cacbon qxã trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? Thực vật hấp thụ nitơ dạng nào?

Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên? Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? Sinh gì?

Nêu tên đặc điểm khu sinh học sinh quyển?

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất, nước

II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ 1 Chu trình cacbon:

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit

- Thực vật lấy CO2 để tạo chất hữu

thông qua quang hợp

- Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, sinh vật trả lại CO2 nước cho môi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí

tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2 Chu trình nitơ

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+)

và nitrat (NO3-)

- Các muối hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học - Nitơ từ xác sinh vật trở lại mtr đất, nước thông qua hoạt động phân giải chc vi khuẩn, nấm, …

- Hoạt động phản nitrat vk trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3 Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

III SINH QUYỂN

1 Khái niệm sinh quyển

Sinh toàn sinh vật sống lớp đất, nước khơng khí trái đất

2 Các khu sinh học sinh quyển

- Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới …

- Khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng (đầm, hồ, ao, ) khu nước chảy (sông suối)

- Khu sinh học biển:

+ Theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy, + Theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi

4 Củng cố học

5 Bài tập nhà

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 45 " Dòng lượng hệ sinh thái"

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT

Ngày / / 20

TIẾT 46: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIU SUT SINH THI

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC:Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái

- Khái niệm hiệu suất sinh thái, giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng

2 Kĩ năng: Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng

3 Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 45.1; 45.2; 45.3 SGK, soạn, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước 45

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hoá cacbon, nitơ nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ CO2 bầu khí tăng? Hậu cách hạn chế? 3 Gi ng b i m i:ả à ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung học Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm

những dải chủ yếu nào?

Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %?

Tia hồng ngoại, dãy sáng nhìn thấy

Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng 0,2 - 0,5%

Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK

Hướng dẩn h/s thực lệnh SGK Thế hiệu suất sinh thái?

Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

Ở bậc dinh dưỡng, phần lớn lượng bị tiêu hao qua hô hấp, tạo nhiệt thể sinh vật (khoảng 70%); lượng bị qua chất thải (phân động vật, chất tiết) phận rơi rụng (lá rụng, rụng lông, lột xác

I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

1 Phân bố lượng trái đất:

- Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

- Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (50% xạ) cho quan hợp

- Quang hợp sử dụng khoảng 0,2 - 0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chc

2 Dòng lượng hệ sinh thái:

- Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới môi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II HIỆU SUẤT SINH THÁI

động vật) khoảng 10%; lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao khoảng 10%

Ví dụ: ĐV đẳng nhiệt (chim, thú) có hiệu suất sinh thái thấp so với ĐV biến nhiệt chúng cần nguồn lượng lớn để trì nhiệt độ thể, xự tăng khối lượng sinh vật đẳng nhiệt Ứng dụng chăn nuôi: cụng lượng rau cỏ thu protein thịt cá cao gấp 1,5 lần nuôi chim; - 2,5 lần ni trâu, bị GV hướng dẫn hs làm tập:

Hướng dẫn hs vẽ hình tháp dựa vào kiện từ ý thứ

khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao

III BÀI TẬP

Cho biết hệ sinh thái hồ, có sản lượng tồn phần SVSX 1113 kcal/m2/năm Hiệu suất sinh thái SVTT cấp 11,8%, SVTT cấp 12,3%

1 Xác định sản lượng sinh vật toàn phần SVTT cấp SVTT cấp

2 Vẽ hình tháp sinh thái lượng

3 Giải thích tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng

Trả lời:

1 Sản lượng sinh vật toàn phần:

- Ở SVTT cấp 1: 1113 x 11,8% = 131 kcal/m2/năm.

- Ở SVTT cấp 2: 131 x 12,3% = 16 kcal/m2/năm. Hình tháp sinh thái lượng:

3 Giải thích:

- Qua ví dụ ta thấy:

+ Sự tiêu phí lượng qua bậc dinh dưỡng lớn

+ Số lượng sử dụng m[ĩ bậc dinh dưỡng nhỏ

- Năng lượng giảm dần vận chuyển qua bậc dinh dưỡng mát chủ yếu qua hô hấp tiết Do vậy, tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng

4 Củng cố học

- Trong hệ sinh thái sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A = 500Kg; B = 5Kg; C = 50Kg; D = 5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

A A → B → C → D B C → A → B → D C B → C → A → D D D → A → B → C

Bài tập nhà

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 46: Thực hành: “Quản lý sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên”

Nh n xét sau gi d yậ ờ ạ

CHUYÊN MÔN DUYỆT Ngày / / 2010

TIẾT 47: ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THI HC

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số líp

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

- Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

- Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thành lồi - Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh

3 Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị thi học kì II

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: Hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4, bảng 47 Bài soạn, SGV tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Ôn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học Đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Gi ng b i m i:ả à ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung học

A PHẦN TIẾN HÓA

- Chia lớp thành nhóm lớn: thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung: - Bằng chứng tiến hóa

- Thuyết tiến hoá Lamac, Dacuyn, đại

- Câu hỏi ôn tập 1, 2, + N2: tóm tắt nội dung: - Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,

HS chia nhóm thảo luận

Nghiên cứu sách giáo khoa, ôn lại kiến thức ghi câu trả lời vào giấy A0

Cử đại diện trình bày, nhóm lại nhận xét

 GV theo dõi, quan sát  GV củng cố, sửa tập

B PHẦN SINH THÁI HỌC:

GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với nội dung:

+ N1: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ơn tập số

+ N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

HS tiếp tục chia nhóm thảo luận, ghi nhận kết

A PHẦN TIẾN HÓA

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

Chương I: Bằng chứng chế tiến hóa Bằng chứng tiến hóa:

- Bằng chứng giải phẩu so sánh - Bằng chứng phôi sinh học - Bằng chứng địa lí sinh vật học

- Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac:

- Mơi trường sống thay đổi chậm  hình thành

đặc điểm thích nghi

3 Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: - Vai trị CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi giữ lại, cá thể có biến dị khơng thích nghi bị đào thải Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại: - Tiến hóa nhỏ Tiến hố lớn

- CLTN, di-nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên ĐB

 thay đổi tần số alen  thay đổi KG QT - Các chế cách li trước sau hợp tử

- Sự hình thành lồi

Chương II: Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1 Tiến hóa hóa học Tiến hóa tiền sinh học Tiến hóa sinh học B SINH THÁI HỌC.

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

Chương I: Cá thể quần thể sinh vật: - Khái niệm đặc điểm môi trường sống - Khái niệm đặc điểm nhân tố sinh thái - Khái niệm đặc điểm quần thể sinh vật Chương II: Quần xã sinh vật

quả báo cáo

 GV nhận xét, củng cố Chương III: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môitrường - Khái niệm đặc điểm hệ sinh thái

- Khái niệm đặc điểm sinh

 liên hệ bảo vệ môi trường

4 Củng cố học: Hệ thống lại kiến thức phần A, B

Bài tập nhà: Ơn tập sau thi học kì II

TIT 48: KIM TRA HC Kè II

Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng TiÕt gi¶ng SÜ sè líp

12H: I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học song bài, học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề

kiểm tra

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Bài soạn, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

2 Thi t l p ma tr n hai chi u:ế ậ ậ ề Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Di truyền học quần thể 0,

1 0,

5

2

1,0 Ứng dụng di truyền

học

1 0,

5

1 0,

5

1

,5

3 1,5 Di truyền học người 0,

5

1

0,

2

1,0 Bằng chứng chế

tiến hóa

1 0,

5

1

0,

1

0,5

3 1,

5 Sự phát sinh phát

triển sống trái đất

1 0,5

1

0,5

2 1,

0 Cá thể quần thể sinh

vật

1 0,

5

1

0,

1 0,5

3 1,

5 Quần xã sinh vật

1 0,5

1

0,5

2 1,

0 Hệ sinh thái, sinh

trường 0,5 0,5 0,5

Tổng 8 4,

0 8

4,0 4

2,0 20

10, 0 3 Câu hỏi kiểm tra:

Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời câu sau:

4 áp án:Đ

Câu Đápán Thang điểm Câu Đápán Thang điểm

1 11

2 12

3 13

4 14

5 15

6 16

7 17

8 18

9 19

10 20